藝術(shù)素養(yǎng)綜合素質(zhì)范文

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篇1

1 藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)科屬性

藝術(shù)管理專業(yè)準(zhǔn)確的學(xué)科屬性定位是設(shè)立人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。作為一個(gè)新興學(xué)科的藝術(shù)管理，只有給予它準(zhǔn)確的學(xué)科屬性定位，才能明確藝術(shù)管理學(xué)科的地位、特性和研究方向，才能夠形成清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)。藝術(shù)管理的學(xué)科定位可從以下兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)：

第一，從學(xué)科名稱來看，藝術(shù)管理賴以形成的兩個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科是藝術(shù)學(xué)和管理學(xué)。而它賴以形成的兩個(gè)學(xué)科都是交叉性學(xué)科，藝術(shù)學(xué)是哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科的交叉，管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科有密切關(guān)系，同時(shí)管理又是由這兩門學(xué)科交叉形成的，可見藝術(shù)管理是一個(gè)典型的交叉性學(xué)科。藝術(shù)管理既是管理學(xué)的分支學(xué)科，也是藝術(shù)學(xué)的分支學(xué)科；藝術(shù)管理既是社會(huì)科學(xué)，也是人文科學(xué)。其交叉性是藝術(shù)管理與其他管理學(xué)科最明顯的區(qū)別之處。

第二，從學(xué)科研究?jī)?nèi)容來看，藝術(shù)管理研究的范圍不在行政領(lǐng)域、不在金融領(lǐng)域、也不在司法領(lǐng)域，而在藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)。然而，藝術(shù)管理不研究藝術(shù)創(chuàng)作過程，也不研究藝術(shù)中的審美規(guī)律，它側(cè)重研究藝術(shù)中具體的藝術(shù)活動(dòng)的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的動(dòng)態(tài)過程，既有對(duì)非贏利性藝術(shù)團(tuán)體開展的藝術(shù)展演的研究，也有對(duì)贏利性藝術(shù)機(jī)構(gòu)藝術(shù)活動(dòng)運(yùn)營(yíng)模式的研究。由此可見，藝術(shù)管理是一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科。

綜上所述，藝術(shù)管理是一門應(yīng)中國(guó)藝術(shù)市場(chǎng)發(fā)展需要，在多學(xué)科交叉基礎(chǔ)上形成的較強(qiáng)應(yīng)用性的新興學(xué)科，藝術(shù)學(xué)和管理學(xué)是其學(xué)科基礎(chǔ)。

2 藝術(shù)管理人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)

藝術(shù)管理是一門在新的時(shí)代背景下發(fā)展起來的交叉性、應(yīng)用型的新興學(xué)科，特殊的學(xué)科定位決定了藝術(shù)管理人才不能只是某一領(lǐng)域的專才，而應(yīng)具有全面的綜合素質(zhì)。藝術(shù)管理專業(yè)人才，首先，應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論素養(yǎng)。由于藝術(shù)管理屬于交叉性學(xué)科，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)管理學(xué)理論，還要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、法學(xué)和計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)；其次，由于藝術(shù)管理與其他管理學(xué)科在管理對(duì)象上的區(qū)別，藝術(shù)管理人才更應(yīng)具有獨(dú)特的藝術(shù)鑒賞能力；再次，藝術(shù)管理是以管理學(xué)為依托的應(yīng)用型學(xué)科。它需要將管理理論、經(jīng)驗(yàn)服務(wù)于實(shí)踐，于是藝術(shù)管理人才更應(yīng)具有全面的實(shí)際操作能力。因此，人們一般認(rèn)為：“藝術(shù)管理者應(yīng)有藝術(shù)創(chuàng)意者、創(chuàng)作者、策劃者等職能，既應(yīng)具有寬廣的視野，又應(yīng)具有細(xì)膩的、微觀的創(chuàng)造能力；既應(yīng)富有研究素質(zhì)，又具有批評(píng)內(nèi)涵；既應(yīng)有理論修養(yǎng)，也應(yīng)擁有管理運(yùn)作的較高水平”。[1]

2.1 扎實(shí)的理論素質(zhì)

任何專業(yè)的人才都需要具有完善的基礎(chǔ)理論知識(shí)，扎實(shí)的理論素養(yǎng)是管理工作開展的前提和基礎(chǔ)。從藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)來看，藝術(shù)管理人才的理論素養(yǎng)，既應(yīng)具有繼承性和創(chuàng)新性，也應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)性和廣博性的特點(diǎn)。首先，從繼承性和廣博性的特點(diǎn)來看，每一個(gè)學(xué)科的形成都不可能割斷同過去的聯(lián)系，相關(guān)的學(xué)科理論是過去、未來和現(xiàn)代的相互交織，每一個(gè)學(xué)科的當(dāng)展都必須以前人的理論作為自己的基礎(chǔ)，藝術(shù)管理人才需要從中國(guó)古代典籍和西方經(jīng)典中汲取理論資源。同時(shí)，藝術(shù)管理又是在當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下出現(xiàn)的新興學(xué)科，其研究對(duì)象具有時(shí)代性，所運(yùn)用的研究方法也應(yīng)具有創(chuàng)新性，藝術(shù)管理人才應(yīng)關(guān)注本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，保持自己的學(xué)術(shù)敏銳度；其次，從專業(yè)性和廣博性的特點(diǎn)來看，藝術(shù)管理管理學(xué)科的基礎(chǔ)理論是管理學(xué)相關(guān)理論，藝術(shù)管理人才的理論素養(yǎng)需以管理學(xué)為核心。同時(shí)，藝術(shù)管理學(xué)又是一門交叉性的綜合學(xué)科，在掌握管理學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，藝術(shù)管理人才更應(yīng)廣泛地掌握其他相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)理論，如經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論，可以讓藝術(shù)管理人才懂得藝術(shù)經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)的基本規(guī)律和運(yùn)營(yíng)方式；藝術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)藝術(shù)管理人才的人文歷史素養(yǎng)；法學(xué)的相關(guān)理論，使藝術(shù)管理人才能夠充分理解和把握國(guó)家的相關(guān)文藝政策，遵守文化藝術(shù)的法律法規(guī)等，使藝術(shù)管理人才形成完備的理論知識(shí)體系。

2.2 獨(dú)特的藝術(shù)鑒賞素質(zhì)

藝術(shù)管理人才從事的策劃、組織、經(jīng)營(yíng)等管理活動(dòng)主要集中在藝術(shù)領(lǐng)域，藝術(shù)管理人才應(yīng)具有獨(dú)特的藝術(shù)鑒賞素質(zhì)。藝術(shù)管理人才既需要掌握藝術(shù)發(fā)展史，也需要能欣賞具體的藝術(shù)作品；藝術(shù)管理人才既需要能欣賞傳統(tǒng)的經(jīng)典藝術(shù)，也需要能尊重新晉藝術(shù)家的創(chuàng)意；藝術(shù)管理人才既需要能發(fā)掘藝術(shù)作品的審美價(jià)值，也需要能予以其準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位。同時(shí)，藝術(shù)管理人才還需要能在掌握不同地區(qū)人們的文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地推廣相應(yīng)的藝術(shù)作品。

2.3 全面的實(shí)踐能力

從藝術(shù)管理的學(xué)科定位來看，它是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的戰(zhàn)略性新興藝術(shù)學(xué)科，具有跨學(xué)科性質(zhì)，以藝術(shù)學(xué)為根基，以管理學(xué)為指導(dǎo)，在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)與政策環(huán)境下，對(duì)藝術(shù)品與藝術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行操控，達(dá)到體現(xiàn)藝術(shù)內(nèi)涵及功能價(jià)值與滿足人們文化藝術(shù)需求有機(jī)融合的目標(biāo)。[2]在學(xué)科定位基礎(chǔ)上形成的藝術(shù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)既懂藝術(shù)，又懂經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型人才。同時(shí)，由于基礎(chǔ)理論知識(shí)和藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)最終都體現(xiàn)在藝術(shù)項(xiàng)目的具體組織和實(shí)施過程中，所以藝術(shù)管理人才還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，包括對(duì)藝術(shù)項(xiàng)目的策劃能力、項(xiàng)目組織和實(shí)施的能力、藝術(shù)項(xiàng)目實(shí)施過程中的人際溝通能力，甚至還應(yīng)具備初步的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

3 藝術(shù)管理人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

清晰準(zhǔn)確的學(xué)科屬性定位，指明了藝術(shù)管理人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，因而藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)，也因圍繞構(gòu)建人才的全面素質(zhì)展開，在夯實(shí)專業(yè)理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，圍繞管理對(duì)象的特殊性，提升人才的藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)出實(shí)踐能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。圍繞這一目標(biāo)，具體的人才培養(yǎng)措施可從以下三方面展開：

3.1 夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)

藝術(shù)管理人才的理論素養(yǎng)是其綜合素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，藝術(shù)管理專業(yè)應(yīng)把基礎(chǔ)理論教學(xué)放在首要地位，以管理學(xué)作為主干課程。同時(shí)，開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科課程，尤其在本科低年級(jí)階段更應(yīng)多開設(shè)理論課程，夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，為高年級(jí)時(shí)進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。另外，專任教師在課堂上結(jié)合案例講授本學(xué)科理論知識(shí)，有助于人才形成系統(tǒng)的、邏輯性強(qiáng)的理論體系。在此值得注意的是，大學(xué)新生在入學(xué)之初，由于未對(duì)藝術(shù)管理專業(yè)形成完備認(rèn)識(shí)，面對(duì)開設(shè)的多門不同學(xué)科的課程，會(huì)陷入專業(yè)定位不明的誤區(qū)。這一方面，需要各院校在新生入學(xué)教育中對(duì)藝術(shù)管理專業(yè)的特色準(zhǔn)確介紹；另一方面，更需要在課程設(shè)置中體現(xiàn)主次關(guān)系，以管理學(xué)課程為主干，在不同學(xué)年開設(shè)不同的管理類課程，如云南藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)文化學(xué)院，在大一學(xué)年上學(xué)期開設(shè)的《管理學(xué)基礎(chǔ)》，之后的各學(xué)期中再分別開設(shè)《行政管理學(xué)》《文化產(chǎn)業(yè)人力資源管理》《公共管理學(xué)》等管理類課程。在管理類主干課程基礎(chǔ)上，再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行其他相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論課程的安排，如《文化產(chǎn)業(yè)概論》《民族文化學(xué)》《藝術(shù)法學(xué)》和《人力資源管理》等課程。

3.2 提升藝術(shù)鑒賞能力

藝術(shù)管理人才需要具有獨(dú)特的鑒賞力，鑒賞力的提升涉及多個(gè)方面，尤其表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

（1）美育在提高藝術(shù)鑒賞力方面具有重要作用。美育屬于美學(xué)研究領(lǐng)域，指通過培養(yǎng)和提高人才的感知力、想象力和理解力，使人才形成全面的審美心理結(jié)構(gòu)。在學(xué)校內(nèi)開設(shè)美育課程不但有助于提高鑒賞個(gè)體的藝術(shù)修養(yǎng)，而且能提高全校的藝術(shù)鑒賞水平。

（2）藝術(shù)鑒賞能力的提升離不開歷史、文化知識(shí)。只是看幾部電影、欣賞幾次畫展、觀賞幾部話劇，是不可能從根源上提升人才鑒賞力的，如達(dá)?芬奇的繪畫同他淵博的科學(xué)知識(shí)有密切關(guān)系；美國(guó)舞蹈家鄧肯的舞蹈深受西方古典文化熏陶；臺(tái)灣現(xiàn)代舞團(tuán)“云門舞集”的舞蹈“水月”、“行草”和“竹夢(mèng)”等將中國(guó)傳統(tǒng)文化的寧?kù)o、優(yōu)美傳遞出來，對(duì)這些藝術(shù)的欣賞都需要有淵博、深厚的文化修養(yǎng)。因此，廣泛的歷史文化知識(shí)對(duì)藝術(shù)鑒賞力的提升有重要影響。由此可見，在藝術(shù)管理專業(yè)中開設(shè)中西文化導(dǎo)讀、藝術(shù)鑒賞類課程的必要性。當(dāng)然，文化知識(shí)的積淀也不是只靠死記硬背一堆藝術(shù)理論就可以獲得的，真正文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)是學(xué)校通過教學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生對(duì)重要名家、名作的藝術(shù)價(jià)值和獨(dú)特意境都有一個(gè)全面和清晰的了解，不能只局限于本國(guó)的作品，如云南藝術(shù)學(xué)院地處西南，擁有豐富的民族藝術(shù)資源，我院在設(shè)置課程時(shí)更注重民族文化藝術(shù)類課程的開設(shè)，并且組織學(xué)生前往西雙版納等地，進(jìn)行民族藝術(shù)的實(shí)地調(diào)研。

（3）藝術(shù)鑒賞力的提高，離不開對(duì)藝術(shù)基本知識(shí)和規(guī)律的掌握。藝術(shù)修養(yǎng)既包括對(duì)一般藝術(shù)理論和藝術(shù)史的初步了解，也包括對(duì)各個(gè)藝術(shù)門類和體裁的美學(xué)特征的熟悉，所以《藝術(shù)概論》和《藝術(shù)美學(xué)》類課程一般都是藝術(shù)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。

（4）藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)，也離不開大量鑒賞優(yōu)秀藝術(shù)作品的實(shí)踐。藝術(shù)鑒賞的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很重要，如多聽音樂可以培養(yǎng)樂感；多欣賞繪畫可訓(xùn)練視覺美感；多閱讀文學(xué)作品便逐漸具有了鑒別能力。然而，藝術(shù)院校在提供藝術(shù)鑒賞機(jī)會(huì)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，每個(gè)學(xué)期校園內(nèi)都有豐富的藝術(shù)展演活動(dòng)，如云南藝術(shù)學(xué)院有的展演活動(dòng)已經(jīng)初步具有品牌效應(yīng)，藝術(shù)管理人才在大量、經(jīng)常地欣賞作品過程中，可直接提高鑒賞能力。

（5）藝術(shù)鑒賞能力的提高，更離不開生活閱歷的。生活經(jīng)驗(yàn)越豐富的個(gè)人，對(duì)藝術(shù)作品的審美價(jià)值感受越深刻，藝術(shù)管理人才的生活閱歷，更需要在大量的社會(huì)實(shí)踐中積累。

3.3 多渠道培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

基礎(chǔ)理論素養(yǎng)的培養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞能力的提升，最終都要在藝術(shù)項(xiàng)目管理實(shí)踐中體現(xiàn)。因此，藝術(shù)管理人才培養(yǎng)應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中把實(shí)踐環(huán)節(jié)放在核心地位，將校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)和校外的社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。

從校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)來看，可將教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生日常生活結(jié)合起來，多層面、多方式地開展實(shí)踐活動(dòng)。在藝術(shù)管理專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，一方面，可以在課堂內(nèi)適當(dāng)加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，如專任教師可結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度；專任教師可以以團(tuán)隊(duì)形式設(shè)置課前的十分鐘發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)；這既可以鍛煉藝術(shù)管理人才的團(tuán)隊(duì)組織能力，也可以提高人才的語言表達(dá)能力，良好的自我表達(dá)是人際溝通的前提。同時(shí)，專任教師也可以開展課堂辯論賽、課堂法庭辯論、課堂藝術(shù)品競(jìng)拍等活動(dòng)，這些實(shí)踐教學(xué)可交由藝術(shù)管理人才全程策劃、組織，并安排相關(guān)學(xué)生參與，既增加了教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性，也鍛煉了人才的策劃能力和組織能力。另一方面，教學(xué)活動(dòng)中更多的實(shí)踐活動(dòng)，需要在課堂外開展。為了加強(qiáng)藝術(shù)管理人才的實(shí)踐能力，國(guó)內(nèi)相關(guān)院校都進(jìn)行了校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)，如“山東藝術(shù)文化學(xué)院于2010年建成‘藝術(shù)創(chuàng)意與策劃實(shí)驗(yàn)平臺(tái)’，側(cè)重對(duì)文化創(chuàng)意、文化營(yíng)銷、文化會(huì)展、藝術(shù)市場(chǎng)、文化經(jīng)紀(jì)等方面模擬訓(xùn)練以及實(shí)踐鍛煉……新疆藝術(shù)學(xué)院文化藝術(shù)管理系于2011年9月建成藝術(shù)項(xiàng)目策劃與營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)室；廣西藝術(shù)學(xué)院的廣播站、策劃創(chuàng)意協(xié)會(huì)、戲劇社及人文學(xué)院‘夢(mèng)飛揚(yáng)’創(chuàng)意工作室等成為文化藝術(shù)管理系學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。” [3]同時(shí)，云南藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)文化學(xué)院擁有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作室一間，更在院內(nèi)新設(shè)三個(gè)實(shí)訓(xùn)工作室――“ing”演出演藝工作室、“Ace”展覽策劃工作室和心理研究工作室，這三個(gè)工作室由相關(guān)專任教師負(fù)責(zé)，學(xué)生自愿報(bào)名加入，現(xiàn)已在老師的帶領(lǐng)下參加了多個(gè)藝術(shù)展演項(xiàng)目的工作，尤其是在“ing”演出演藝工作室的負(fù)責(zé)教師楊洋自編、自導(dǎo)、自演的庭院話劇《問心》中，從主要演員到工作人員，都由“ing”工作室的學(xué)生全程參與完成。另外，“Ace”工作室的學(xué)生也負(fù)責(zé)完成了院內(nèi)多個(gè)畫展的策展、布展工作，這些實(shí)踐活動(dòng)在具體活動(dòng)中提升了人才的專業(yè)實(shí)踐能力，也在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了存在的問題，為藝術(shù)管理人才未來走向市場(chǎng)奠定基礎(chǔ)。云南藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)文化學(xué)院除設(shè)置了實(shí)踐工作室外，還在每個(gè)學(xué)期安排了教學(xué)實(shí)踐周活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐周一般分為兩個(gè)階段開展：第一階段，為準(zhǔn)備和操作階段。藝術(shù)管理人才在老師的指導(dǎo)下完成創(chuàng)意策劃案，然后根據(jù)策劃案在校園內(nèi)開展活動(dòng)，如“創(chuàng)意市集”等；第二階段，為展示階段。藝術(shù)文化學(xué)院將對(duì)各團(tuán)隊(duì)的策劃案進(jìn)行評(píng)比，藝術(shù)管理人才將自己實(shí)踐過程和成果以生動(dòng)形式展示出來，最終獲勝團(tuán)隊(duì)，將有機(jī)會(huì)代表藝術(shù)文化學(xué)院參加每年全國(guó)性的創(chuàng)意大賽。教學(xué)實(shí)踐周的創(chuàng)意大賽是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的一次全面展現(xiàn)與考察，從中發(fā)現(xiàn)的問題也有助于對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和修改。

校園內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，只靠教學(xué)活動(dòng)開展是不夠的，更應(yīng)在學(xué)生日常生活中體現(xiàn)出來。因此，藝術(shù)管理專業(yè)人才以所學(xué)知識(shí)為管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我管理便是最基本的運(yùn)用，如宿舍文化建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)開展、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)開展等，均可以在相關(guān)教師指導(dǎo)下，由人才自主策劃、組織、實(shí)施。同時(shí)，日常生活和課余活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的延伸和拓展，也是提高藝術(shù)管理人才的重要陣地。

篇2

【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)教育；音樂教育類課程；審美教育；綜合素質(zhì)

一、公共藝術(shù)課程教育

公共藝術(shù)教育，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生審美教育的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的提高，對(duì)大學(xué)生身心健康的保護(hù)等方面有著重要作用。美育，對(duì)學(xué)生審美觀念和審美能力的培養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展具有其他學(xué)科不可取代的作用。公共藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的途徑，是促進(jìn)高校精神文明的重要部分。公共藝術(shù)教育作為高等教育中的一部分，對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展起著良好的促進(jìn)作用。藝術(shù)，是人類文化的瑰寶，是文化內(nèi)涵的外在表現(xiàn)形式。它可以讓我們對(duì)人類文明的認(rèn)識(shí)更加豐富，可以避免語言交流的不便，直接進(jìn)行交流。對(duì)人們的思想，心靈進(jìn)行藝術(shù)的洗禮，公共藝術(shù)教育包括很多方面音樂、繪畫、舞蹈、戲劇、建筑都是我們認(rèn)識(shí)的藝術(shù)載體。結(jié)合本人的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，本文僅探討公共藝術(shù)教育中音樂教育課程的研究，所指的公共藝術(shù)教育也都僅指音樂類教育。早在3000多年前，我國(guó)祖先就認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要作用，孔子曰：“《詩(shī)》可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥獸草木之名。因此提出“不學(xué)詩(shī)，無以言。”他非常重視禮樂教育的作用，將“詩(shī)教、禮教、樂教”合而為一，他認(rèn)為禮樂教育可以造就完善的人格，能夠激發(fā)審美主體的人生態(tài)度，在精神上構(gòu)建自我、完善自我，追求更高的理想和價(jià)值。因此自古以來，公共藝術(shù)教育就是對(duì)人的人格健全和培養(yǎng)審美的途徑。席勒曾說過“一個(gè)審美的人是一個(gè)既超越感望限制又超越理性法則限制的自由的人，只有在審美境界才能實(shí)現(xiàn)最崇高的人性藝術(shù)教育，可以將作品中所包含的情操，道德與理性完美的啟發(fā)出來，從而感染審美主體，是審美主體不斷提高審美素質(zhì)和完善人格。公共藝術(shù)教育本質(zhì)就是以提高人的審美素質(zhì)為目的，重心不在于對(duì)能力的提高，而是形成一種精神理念，從而完善人格。20世紀(jì)的今天，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系下，審美教育理念的構(gòu)建就是強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，個(gè)人的自由與社會(huì)的愿望協(xié)調(diào)發(fā)展，使個(gè)人的感性認(rèn)識(shí)變?yōu)橐环N自覺的行動(dòng)。不斷的提升自我道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于大學(xué)生來說，藝術(shù)教育能使學(xué)生的自我專業(yè)與藝術(shù)進(jìn)行調(diào)整合并，打破學(xué)科界限，使學(xué)生獲得更加綜合的學(xué)科知識(shí)，綜合素質(zhì)得以提升。通過藝術(shù)活動(dòng)這種生動(dòng)活潑的方式，豐富多彩的課外藝術(shù)活動(dòng)，引發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，陶冶大學(xué)生的情操，凈化大學(xué)生的心靈。

二、我國(guó)公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國(guó)大多數(shù)普通高校藝術(shù)教育課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面等具有很大的主觀性。存在的問題集中表現(xiàn)在重技忘藝，重結(jié)果輕過程，重理論輕實(shí)踐等，造成這樣的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，主要是由于當(dāng)前的藝術(shù)教育模式不恰當(dāng)，教學(xué)與育人理念需要進(jìn)行改善，要始終以藝術(shù)素質(zhì)教育為目標(biāo)，使廣大師生投入到藝術(shù)教育的思想境界中去，對(duì)公共藝術(shù)教育軟件觀念及硬件課程水平加以提升，提高大學(xué)生的審美情趣，形成良好的文化藝術(shù)環(huán)境，更加促進(jìn)校園藝術(shù)氛圍的建設(shè)。由于各高校在教學(xué)力量、師資方面的情況各不相同，但還是承現(xiàn)了許多共同的特點(diǎn)，具體如下：

1、公共藝術(shù)教育設(shè)置主觀性太大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性

目前，我國(guó)對(duì)于如何具體開設(shè)公共藝術(shù)課程沒有統(tǒng)一的要求，各普通高校只能根據(jù)自己的具體情況，結(jié)合自己的實(shí)際情況來開設(shè)公共藝術(shù)課。有藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校，多是藝術(shù)系老師擔(dān)當(dāng)此門課程，但這樣的老師大多對(duì)公共藝術(shù)課程的了解不夠，只是專注于自己的專業(yè)音樂教育，多半都是為了完成課時(shí)所致。沒有藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校，情況就更不容樂觀。多是為了完成這么課的任務(wù)，臨時(shí)挑選對(duì)此門課程有興趣或有藝術(shù)特長(zhǎng)的老師擔(dān)任，這樣勢(shì)必?zé)o法具備上好課的條件，這樣開設(shè)的公共藝術(shù)課程又怎能達(dá)到起初預(yù)想的效果呢？因此，課程主觀隨意性較大，藝術(shù)類選修課程因人而設(shè)，缺乏連續(xù)性。由于受到師資隊(duì)伍和辦學(xué)條件的限制，課程結(jié)構(gòu)布局無法做到科學(xué)合理，缺乏系統(tǒng)性。

2、公共藝術(shù)課程經(jīng)費(fèi)投入不足，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不完善

高校對(duì)公共藝術(shù)教育重視程度不夠，因此對(duì)此類課程的經(jīng)費(fèi)投入不足，對(duì)于設(shè)有藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校更多的投入到專業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展，而忽略了公共藝術(shù)教育的發(fā)展，對(duì)于沒有藝術(shù)專業(yè)院系的高校，經(jīng)費(fèi)投入不足導(dǎo)致基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不具備，很多課程就無法開展。例如，筆者所在的高校，我校設(shè)有音樂系，但盡管如此，至今沒有專業(yè)音樂廳，很多實(shí)踐活動(dòng)無法進(jìn)行，很多藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)只能在大教室展開，基礎(chǔ)設(shè)施很是缺乏，鋼琴，音響，話筒，燈光等硬件不到位，師生的熱情被挫傷。公共藝術(shù)課程，很多情況下是一種耳濡目染的實(shí)踐，比如對(duì)于音樂首先要有欣賞音樂的機(jī)會(huì)，師生能現(xiàn)場(chǎng)聽一場(chǎng)音樂會(huì)在課堂中進(jìn)行交流，那這樣取得的效果是跟傳統(tǒng)的干巴巴的講知識(shí)完全不同的。學(xué)生不僅能夠欣賞音樂，若還能有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)樂器，感受合作的魅力，不是單純的以訓(xùn)練技能為目的，而是感受音樂享受音樂，這才是公共藝術(shù)教育的作用。通過音樂的力量，對(duì)學(xué)生的人生進(jìn)行啟發(fā)，這樣的力量才是無窮的。

3、公共藝術(shù)課程評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，缺乏有效的制度保障

由于對(duì)公共藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不到位，大多數(shù)高校缺乏科學(xué)、合理的評(píng)估體系，這樣對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制無法實(shí)行，從而導(dǎo)致公共藝術(shù)課程不規(guī)范現(xiàn)象頻出，缺乏制度上的保障，會(huì)對(duì)公共藝術(shù)課程的實(shí)施增加障礙，其作用也得不到發(fā)揮，失去了開設(shè)公共藝術(shù)課程的意義。

三、筆者的幾點(diǎn)建議

針對(duì)目前高校公共藝術(shù)課程中存在的問題，我們應(yīng)該從多方面進(jìn)行改善。重視公共藝術(shù)課程，充分利用本學(xué)校的資源，發(fā)揮好公共藝術(shù)教育在大學(xué)生全發(fā)展方面的作用，運(yùn)用自己在音樂學(xué)院學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，從根本上，制定好公共藝術(shù)課程計(jì)劃，使課程盡可能科學(xué)化、系統(tǒng)化。在執(zhí)行上，嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行，在思想上，行動(dòng)上認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)課的重要性，這樣才能發(fā)揮好公共藝術(shù)課的作用。最后，建立健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，做好堅(jiān)強(qiáng)的制度保障。當(dāng)然，我們相信，隨著大家對(duì)公共藝術(shù)教育的重視，投入的精力和經(jīng)費(fèi)得以提升，經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，公共藝術(shù)教育一定能取得更好的未來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]武麗.淺析藝術(shù)教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中的意義[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2008(10).

篇3

Abstract： Social development puts forward higher requirements for the cultivation of students' comprehensive quality in higher vocational colleges. At present， the higher vocational colleges take various measures to improve students' comprehensive quality， and strive to cultivate students to meet the needs of the society. This paper analyses some problems in the process of cultivating students' comprehensive quality of the higher vocational colleges， proposes to strengthen the cultivation of students' comprehensive quality by the carrier of simulated academic report， analyses the effect of simulated academic report on improving students' comprehensive quality in detail， and put forward improving method to keep long-term effectiveness of the activity.

關(guān)鍵詞： 高職院校；學(xué)生綜合素質(zhì)；模擬學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)

Key words： higher vocational colleges；students' comprehensive quality；simulated academic report

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）32-0301-02

1 職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題分析

素質(zhì)一般指以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過環(huán)境教育和自身實(shí)踐而形成的穩(wěn)定的身心品質(zhì)，它綜合反映了人的思想、品質(zhì)、認(rèn)識(shí)、能力等各個(gè)方面。素質(zhì)具有先天性及可塑性，先天性體現(xiàn)的是遺傳因素，可塑性則體現(xiàn)出教育在提高個(gè)體素質(zhì)中的能動(dòng)地位。當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)主要包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體及心理素質(zhì)等四個(gè)方面。其中思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)是主導(dǎo)，科學(xué)文化素質(zhì)是核心，身體及心理素質(zhì)是關(guān)鍵。大學(xué)生素質(zhì)的高低，就是對(duì)這四個(gè)方面綜合水平的衡量。

現(xiàn)在高職院校也非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。采用各種方式來提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體及心理素質(zhì)。但是，學(xué)校層面提升綜合素質(zhì)的方式也存在一定的不足，下面一一列舉。

1.1 培養(yǎng)方式名目繁多，活動(dòng)頻仍，學(xué)生疲于應(yīng)付 有些學(xué)校為了提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，讓學(xué)生參加報(bào)告、班會(huì)、討論、參觀等各種活動(dòng)。活動(dòng)頻率很高，過多占用學(xué)生學(xué)習(xí)、休息的時(shí)間，讓學(xué)生疲于應(yīng)付。

1.2 培養(yǎng)方式流于表面 很多高職院校都設(shè)有心理咨詢室，用以解決學(xué)生的心理問題。但是前去咨詢的學(xué)生不多。這對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的提升效果甚微。更有甚者，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一年級(jí)進(jìn)行超負(fù)荷的素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)，到了二年級(jí)后，此類活動(dòng)明顯減少。素質(zhì)培養(yǎng)流于表面，有虎頭蛇尾之嫌。

1.3 輕學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，專業(yè)素質(zhì)不高

高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)際操作能力，而輕視理論知識(shí)及學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的力度不大，教學(xué)制度貫徹落實(shí)不到位。松散的教學(xué)管理使得學(xué)生厭學(xué)，從而影響了基礎(chǔ)理論的掌握和學(xué)生自學(xué)能力的提高。而通過我們對(duì)往屆畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，理論基礎(chǔ)及自學(xué)能力的作用舉足輕重。針對(duì)當(dāng)前高職院校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的不足，筆者所在生物工程學(xué)院創(chuàng)造性地舉辦學(xué)生模擬學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)活動(dòng)，另辟蹊徑，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 關(guān)于模擬學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)

模擬學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)是以生物技術(shù)為總綱，學(xué)生確定研究報(bào)告的題目。在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞該題目查閱文獻(xiàn)資料。然后，學(xué)生嚴(yán)格按照論文的格式寫出初稿，再經(jīng)過指導(dǎo)老師反復(fù)檢查，學(xué)生依修改意見，經(jīng)多次修改，最終完成論文并進(jìn)行報(bào)告。選中的學(xué)生就其選題給全院學(xué)生作學(xué)生學(xué)術(shù)報(bào)告。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)院專業(yè)帶頭人和專業(yè)負(fù)責(zé)人及企業(yè)的專家作為評(píng)審，對(duì)學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行評(píng)判，發(fā)掘深具專業(yè)探究精神的學(xué)生。

3 學(xué)生模擬學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的歷史沿革

報(bào)告會(huì)從2003年就開始舉行。迄今已經(jīng)舉辦了九屆。報(bào)告會(huì)每年都定在12月底舉行，已經(jīng)成為學(xué)院的傳統(tǒng)。

4 學(xué)生學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)實(shí)施過程

①每位老師指導(dǎo)學(xué)生3至4名為一組。指導(dǎo)老師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，在問題中完成學(xué)術(shù)論文，論文內(nèi)容以綜述為主。②指導(dǎo)老師對(duì)自己小組學(xué)生進(jìn)行第一輪的選拔。第一輪小組內(nèi)的選拔主要考察選題的新穎性、科學(xué)性及論文的語言流暢性，以擇優(yōu)錄取。如果學(xué)生對(duì)第一輪選拔結(jié)果有任何異議，需要具體提出理由，再做討論。③每位指導(dǎo)老師原則上推薦1-2名學(xué)生進(jìn)入下一輪的評(píng)選，如超過2名，需由教研室組織評(píng)審。④評(píng)審小組對(duì)指導(dǎo)教師推薦的學(xué)生論文進(jìn)行無署名評(píng)審，評(píng)選出10篇優(yōu)秀論文，確定報(bào)告會(huì)演講學(xué)生名單，并通知學(xué)生準(zhǔn)備論文主題演講報(bào)告的幻燈片。⑤確定時(shí)間，在學(xué)術(shù)報(bào)告廳進(jìn)行報(bào)告，全院師生參加。

5 學(xué)生模擬學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的作用

5.1 濃郁學(xué)習(xí)交流氛圍，促進(jìn)學(xué)生從厭學(xué)轉(zhuǎn)為愛學(xué)

學(xué)生學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)與學(xué)術(shù)答辯比較類似，臺(tái)上的學(xué)生是答辯人，臺(tái)下的企業(yè)專家、學(xué)院骨干教師是評(píng)委，臺(tái)下還有全院的師生作為觀眾。整個(gè)報(bào)告會(huì)隆重嚴(yán)謹(jǐn)，報(bào)告的學(xué)生面對(duì)評(píng)委、觀眾，就自己的選題進(jìn)行闡述。因?yàn)樯锛夹g(shù)涉及的方向很多，學(xué)生的選題各不相同。并且學(xué)生通過大量的文獻(xiàn)閱讀思考，對(duì)于自己的選題認(rèn)識(shí)非常深刻，超出了一般學(xué)生的認(rèn)知范疇。因此，報(bào)告不是流于形式，而是真正介紹生物技術(shù)新方法、新產(chǎn)品，讓學(xué)生了解生物行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生報(bào)告完畢后，評(píng)審的專家和教師會(huì)就學(xué)生的報(bào)告提出自己的疑問，我們也鼓勵(lì)臺(tái)下的學(xué)生提問。問答之間，學(xué)生展現(xiàn)出對(duì)選題內(nèi)容的熟悉程度讓學(xué)生驚嘆不已。更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能掌握的信心，因?yàn)榕_(tái)上的學(xué)生用實(shí)際的表現(xiàn)證明了只要肯探究，專業(yè)能力的提高指日可待。專業(yè)知識(shí)經(jīng)由學(xué)生對(duì)學(xué)生的報(bào)告形式展現(xiàn)出來，這種學(xué)術(shù)交流的方式讓學(xué)生覺得專業(yè)知識(shí)不是那么深不可及，這種學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.2 增強(qiáng)學(xué)生各種能力 ①資訊能力培養(yǎng)。學(xué)生需要查閱一定的資料來確定報(bào)告題目。圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)的文獻(xiàn)成千上萬，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)收集到相關(guān)的材料，并且需要在短時(shí)間內(nèi)消化吸收，這就培養(yǎng)了學(xué)生快速獲取信息、處理信息的能力。②書面寫作能力提高。學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)寫出綜述性論文。論文要求邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)層次合理，文字科學(xué)精準(zhǔn)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下，多次修改論文。在修改過程中，斟詞酌句，力求表達(dá)合理，這是鍛煉寫作能力的過程。③克服心理障礙，當(dāng)眾演講，提升心理素質(zhì)。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)當(dāng)眾當(dāng)眾演講，上臺(tái)會(huì)存在一定心理障礙。模擬學(xué)術(shù)報(bào)告不僅考驗(yàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力，更考驗(yàn)學(xué)生的勇氣、信心等。學(xué)生需要克服心理障礙，才能在演講時(shí)要做到從容不迫。學(xué)生通過當(dāng)眾報(bào)告，心理素質(zhì)得到了提高。④語言表達(dá)能力提升。學(xué)生在報(bào)告時(shí)，對(duì)內(nèi)容熟悉還不夠，還需要用通俗易懂的語言表達(dá)出來，這需要學(xué)生進(jìn)行二次加工，用自己的表達(dá)方式展現(xiàn)給聽眾。這是語言能力提升的過程。

5.3 擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)探究意識(shí) 學(xué)生在查閱文獻(xiàn)準(zhǔn)備論文的過程中，了解了更多專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，論文的內(nèi)容大部分來自教材以外。在準(zhǔn)備論文的過程中，學(xué)生需要對(duì)報(bào)告內(nèi)容抽絲剝繭，深入了解。這實(shí)際上就是探究的過程。學(xué)生以學(xué)生報(bào)告為載體，培養(yǎng)了對(duì)專業(yè)知識(shí)的探究

意識(shí)。

6 學(xué)生學(xué)術(shù)文獻(xiàn)綜合學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的改進(jìn)

學(xué)生學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)迄今已經(jīng)舉辦了十屆，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了充分的鍛煉。現(xiàn)在，系部也在考慮大范圍推廣這種活動(dòng)。目前，已經(jīng)聯(lián)系了湖北省其他兄弟院校，準(zhǔn)備校級(jí)間的模擬學(xué)術(shù)報(bào)告比賽，藉此比賽，加強(qiáng)校級(jí)交流與合作，更進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)合格的技術(shù)

人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張樂天.教育學(xué)[M].高等教育出版社，2010（5）.

篇4

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；　藝術(shù)素養(yǎng)教育；　滲透

針對(duì)目前的情況來看，目前中職學(xué)生都已經(jīng)掌握了一門或幾門藝術(shù)。可學(xué)生們學(xué)習(xí)這些藝術(shù)的具體目的，就是完成家長(zhǎng)的愿望，并把自身的藝術(shù)素養(yǎng)提上來。而作為中職語文教師就完全可以對(duì)課堂這個(gè)主陣地加以應(yīng)用，積極的在課堂上滲透藝術(shù)素養(yǎng)教育，進(jìn)而使學(xué)生們的綜合能力和素養(yǎng)都得到提升，這樣學(xué)生就能夠更好的步入社會(huì)，并為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、藝術(shù)素養(yǎng)教育滲透在語文教育中的意義

隨著教育改革的不斷深入，人們開始對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的養(yǎng)成增加了重視。因此，中職語文教師一定要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并使學(xué)生們可以養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)，進(jìn)而健康成長(zhǎng)。可目前社會(huì)在人才培養(yǎng)方面的要求不斷升高，同時(shí)還要求人才一定要具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而使企業(yè)的實(shí)際管理需求得到滿足。所以，中職語文教師在教學(xué)過程中一定要滲透好藝術(shù)素養(yǎng)教育，使學(xué)生們可以具備良好的綜合素質(zhì)。這樣學(xué)生的鑒賞力以及感受力與創(chuàng)造力都會(huì)得到提升，并成為情況豐富、多才多藝、品格健全的人才。因此，應(yīng)該將藝術(shù)素養(yǎng)教育滲透到語文教學(xué)中，進(jìn)而使學(xué)生全面、健康的成長(zhǎng)。

二、藝術(shù)素養(yǎng)教育滲透到語文教學(xué)中的方法

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)教育進(jìn)行開展

中職語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，完全可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極的開展藝術(shù)素養(yǎng)教育。例如：在對(duì)《音樂巨人貝多芬》這篇課文進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師就能夠和同學(xué)們一同鑒賞古今中外的一種著名音樂作品，進(jìn)而使藝術(shù)素養(yǎng)教育可以順利展開。新課改以后，語文教材有了更加豐富的內(nèi)容。而教師必須把語文課文當(dāng)中所涉及到的所有體育知識(shí)、美術(shù)知識(shí)、語文知識(shí)和音樂知識(shí)都挖掘出來，并把其當(dāng)作教學(xué)主體進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)教育的展開，這樣藝術(shù)素養(yǎng)教育就能夠同語文教育有機(jī)的結(jié)合到一起，把藝術(shù)素養(yǎng)教育完美的滲透在語文教學(xué)中。此教學(xué)背景下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，還會(huì)提升自身素質(zhì)，進(jìn)而更好的步入社會(huì)。

2.應(yīng)用視聽資源對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)教育進(jìn)行開展

中職教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以對(duì)試聽這種資源加以利用。也就是在教學(xué)課堂上通過多媒體播放一些音頻以及視頻等內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，感知藝術(shù)對(duì)自己的熏陶。譬如：在學(xué)習(xí)《格列佛游記》時(shí)，教師能夠在教學(xué)課堂上播放影視資料。這樣學(xué)生在觀看這部影片的時(shí)候，就能夠深深地體會(huì)到小說主要講述的內(nèi)容，同時(shí)還能夠積累眾多影視藝術(shù)文化，進(jìn)而提升自身的影視藝術(shù)素養(yǎng)。因此，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，語文教師一定要積極的應(yīng)用眾多的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而將藝術(shù)素養(yǎng)教育有效的滲透到語文教學(xué)當(dāng)中，以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

3.對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)教學(xué)的方式進(jìn)行探究

在課程改革越來越深入的過程中，中職語文教師必須積極的開發(fā)和探索藝術(shù)素養(yǎng)教學(xué)的方法，進(jìn)而使學(xué)生們可以養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)。首先，中職語文教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒂^藝術(shù)館或者博物館，進(jìn)而在順利地將語文教學(xué)完成的基礎(chǔ)上，使每名學(xué)生都可以具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)。譬如：在學(xué)習(xí)《巍巍中山陵》這篇課文的時(shí)候，如果有條件的情況下，教師完全可以組織學(xué)生參觀中山陵，還可以利用假期的時(shí)間讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起去參觀，在參觀的時(shí)，學(xué)生就會(huì)被陵區(qū)中的環(huán)境所熏陶與感染，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)與藝術(shù)的情況。此外，教師還要使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并將藝術(shù)素養(yǎng)教育和李的滲透到語文教學(xué)中。譬如：在學(xué)習(xí)《火把節(jié)之歌》時(shí)，教師完全可以同學(xué)生一起學(xué)習(xí)“朵樂荷”舞蹈，進(jìn)而讓學(xué)生了解課文所要表達(dá)的精神，并提升學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)。

4.對(duì)語文教師進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)教育

從本質(zhì)上而言，中職語文教學(xué)都是由教師負(fù)責(zé)的。因此，想要把藝術(shù)素養(yǎng)教育合理的滲透到教學(xué)過程中，語文教師就一定要具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)。而想要完成教學(xué)目標(biāo)，就需要中職院校開展藝術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)，并倡導(dǎo)語文教師積極的參加。首先，中職院校能夠開展統(tǒng)一的培訓(xùn)，對(duì)那些具有非常高藝術(shù)素養(yǎng)的教師進(jìn)行培養(yǎng)。如果培養(yǎng)的時(shí)間較為短暫，那么教師的藝術(shù)素養(yǎng)將無法大幅度提升，這時(shí)就需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間做好教育宣傳工作，進(jìn)而讓每一名教師都可以自覺地參與到藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)培訓(xùn)當(dāng)中，使自身的藝術(shù)素養(yǎng)逐漸提升。其次，學(xué)生應(yīng)該組織各種各樣的藝術(shù)活動(dòng)，讓語文教師參加其中。例如：歌唱大賽、書法比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。這樣語文教師就能夠了解到多種藝術(shù)文化，積累大量的藝術(shù)知識(shí)，進(jìn)而在教學(xué)過程中更好的進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)的滲透。總之，將藝術(shù)素養(yǎng)教育合理的滲透到語文教學(xué)當(dāng)中，能夠使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。因此，中職語文教師一定要根據(jù)教材內(nèi)容，應(yīng)用視聽資源把藝術(shù)素養(yǎng)教育滲透到語文教學(xué)中。除此之外，中職語文教師還應(yīng)該積極的開發(fā)藝術(shù)教養(yǎng)教育的方法，并把藝術(shù)素養(yǎng)教育完美的滲透到中職語文教學(xué)中，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)可以得到大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張彩紅.網(wǎng)絡(luò)信息化背景下的大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)教育平臺(tái)構(gòu)建研究[J].青春歲月，2015

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【關(guān)鍵詞】 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 道德素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0107-01

隨著中學(xué)課程改革的不斷深入，“讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一新課程觀念正逐漸被廣大教育工作者所接受。顯然傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的測(cè)驗(yàn)方式已在許多方面不符合現(xiàn)代教育教學(xué)目的以及教育的特點(diǎn)，目前在各學(xué)科的評(píng)價(jià)中教師開始用新的評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，改變了評(píng)價(jià)過程中學(xué)生的“被告角色”，學(xué)生們開始主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)體系中，原來單純的受測(cè)者也成為了評(píng)價(jià)者。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的綜合化需求呼喚綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法盡快完善。

1 學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合，評(píng)價(jià)學(xué)生的道德素養(yǎng)

基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋了道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面，每一個(gè)方面又涉及到一些具體領(lǐng)域，從中我們都可以體會(huì)到學(xué)生高尚的道德品質(zhì)的重要性。道德作為一個(gè)民族的靈魂，如何在學(xué)生一生發(fā)展中起導(dǎo)向作用這也有賴于在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，中學(xué)階段更是學(xué)生道德品質(zhì)的成形時(shí)期，所以教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生正確的道德評(píng)價(jià)，也對(duì)學(xué)生在這一時(shí)期道德素養(yǎng)的形成起到了關(guān)鍵的護(hù)航作用。

在具體實(shí)施過程中我們要遵循學(xué)校德育工作基本框架，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，實(shí)行過程記錄評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生自主管理、自我發(fā)展需要。每位學(xué)生建立一個(gè)檔案袋。詳實(shí)記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡進(jìn)步表現(xiàn)，突出評(píng)價(jià)的階段性和基礎(chǔ)性。這些具體的日常行為涉及到學(xué)生在學(xué)校、家庭、社區(qū)三大范圍的表現(xiàn)，因此也要求學(xué)校、家庭、社區(qū)三方面對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)作出評(píng)價(jià)，只有這樣，才能改變目前有的學(xué)生在家里和在學(xué)校、在社區(qū)里表現(xiàn)不一樣的現(xiàn)狀，使學(xué)生的思想道德更加完美，培養(yǎng)出高道德素養(yǎng)的社會(huì)主義接班人。

2 教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的身心健康

現(xiàn)實(shí)中單調(diào)片面的考試評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)以及全社會(huì)形成了一種誤解：考高分的學(xué)生是好學(xué)生；班級(jí)平均分高的教師是好教師；升學(xué)率高的學(xué)校是好學(xué)校。量化的分?jǐn)?shù)成了主宰命運(yùn)的上帝，成了區(qū)分好與不好的標(biāo)準(zhǔn)。這種只重結(jié)果不重過程的評(píng)價(jià)方式的負(fù)面影響背離了教育的初衷，教育變成了為考試做準(zhǔn)備，而不是為學(xué)生生活做準(zhǔn)備。如果說思想道德對(duì)學(xué)生的發(fā)展起導(dǎo)航作用，那么身心的健康則對(duì)學(xué)生的發(fā)展起保駕的重要作用。高度文明的社會(huì)主義社會(huì)不但要求高道德素養(yǎng)的接班人，同時(shí)也需要身心健康的接班人，只有身體和心理雙健康才能符合現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的需求，也才能滿足這種需求。如何以正確的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的身心健康發(fā)展是現(xiàn)代教育亟需解決的問題。

評(píng)價(jià)應(yīng)是教師、學(xué)生和家長(zhǎng)多方共同參與的交互活動(dòng)。根據(jù)不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，不同的主體可以擁有各自的評(píng)價(jià)權(quán)。要努力改變過去學(xué)生被動(dòng)接受班主任評(píng)判的狀況，特別要發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)資料的收集中發(fā)揮更積極的作用，通過“協(xié)商”達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論，只有這樣才能保障學(xué)生身心健康的發(fā)展。

3 各學(xué)科同步管理，評(píng)價(jià)學(xué)生的文化素養(yǎng)

中學(xué)生的文化素養(yǎng)不僅僅是文化知識(shí)與技能，而且還是以能力為核心，是能力和知識(shí)、思想情感、思想品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。為了使評(píng)價(jià)具有可操作性，簡(jiǎn)單、易行，階段性評(píng)價(jià)可主要以直觀的物化成果呈現(xiàn)，終結(jié)性評(píng)價(jià)則除了呈現(xiàn)等級(jí)評(píng)定、綜合性評(píng)語，還應(yīng)注意收集并保存表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，應(yīng)附有綜合素質(zhì)報(bào)告單、標(biāo)志性成果記錄卡和學(xué)科教師贈(zèng)言，以全面反映學(xué)生的發(fā)展變化軌跡，清晰把握學(xué)生在某個(gè)階段的成長(zhǎng)狀況，直觀看出學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足，便于家長(zhǎng)準(zhǔn)確掌握學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展信息，更清晰地引導(dǎo)學(xué)生反思，明確下一階段的發(fā)展目標(biāo)，真正促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。要做好這些，各學(xué)科教師要共同注重學(xué)生的文化素養(yǎng)，以杜絕學(xué)生面對(duì)班主任老師和其他學(xué)科老師不一樣的現(xiàn)狀。

4 學(xué)以致用，評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)

在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生可以得到自主發(fā)展，力求做到五個(gè)一：找到一個(gè)崗位，扮好一個(gè)角色，鍛煉一種能力，承擔(dān)一份責(zé)任，體驗(yàn)一種感受。對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐的評(píng)價(jià)，要根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)及完成情況，參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的實(shí)證材料等，客觀反映學(xué)生在綜合實(shí)踐方面的表現(xiàn)。

5 德益雙馨，評(píng)價(jià)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

篇6

審美能力對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的意義，美術(shù)教育最為重要的就是對(duì)學(xué)生可以增強(qiáng)學(xué)生自身的審美情趣，對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在實(shí)施美術(shù)教育過程中，老師在教學(xué)中可以通過藝術(shù)作品塑造出各種不同的藝術(shù)形象，對(duì)受教育者的審美情趣進(jìn)行陶冶，讓學(xué)生能夠感受到作者在創(chuàng)造這些美術(shù)作品時(shí)候的審美情感和思想感情，讓學(xué)生理解美術(shù)作品背后的故事，以此來提升學(xué)生辨別善惡美丑的能力，讓學(xué)生能夠帶著一定的審美能力開展藝術(shù)創(chuàng)作，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。在開展美術(shù)教育的過程中，學(xué)生通過對(duì)美術(shù)作品的色彩、造型以及空間等美術(shù)知識(shí)技能的感受與學(xué)習(xí)，能夠在很大程度上拓展對(duì)于繪畫創(chuàng)作的想象思維，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立起積極向上的審美觀，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，促進(jìn)自身審美能力的有效提升，審美素質(zhì)的提升在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2美術(shù)教育能夠在學(xué)生的思想品德方面培養(yǎng)人文素養(yǎng)

美術(shù)教育作為一種對(duì)意識(shí)形態(tài)的教育，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德的教育產(chǎn)生一定的影響，美術(shù)教育具有凈化心靈和陶冶情操的積極作用，有利于學(xué)生形成爭(zhēng)取的人生觀和價(jià)值觀。美術(shù)教育和思想品德教育有著共同的教育目標(biāo)，都是為了完善學(xué)生的倫理結(jié)構(gòu)，在美術(shù)教育的實(shí)施過程中通過美術(shù)作品的欣賞和講解，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的分辨善惡美丑，能夠向?qū)W生積極宣傳社會(huì)上的正面信息，幫助學(xué)生形成對(duì)于事物正確的認(rèn)知和理解。美術(shù)教育相對(duì)的傳統(tǒng)的思想品德課程的剛性教育來講，是一種柔性教育，能夠充分的體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，有利于學(xué)生倫理結(jié)構(gòu)的完善，通過美術(shù)作品來對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)在感化，提升學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。在開展美術(shù)教育的過程中，以美學(xué)作為思想品德教育的媒介，可以在很大程度上改變傳統(tǒng)思想品德教育的抽象形式，而以學(xué)生更加容易接受的美術(shù)作品形象開展教育，使得學(xué)生能夠?qū)γ莱笊茞盒纬梢环N很好的鑒別能力，這樣往往能夠獲得比較好的效果。美術(shù)教育作為對(duì)學(xué)生開展人文素養(yǎng)的一種很好的手段，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)美術(shù)課程的過程中促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，這有利于對(duì)于學(xué)生思想道德品德的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)于社會(huì)不良現(xiàn)象的免疫力，增強(qiáng)學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。因而在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的過程中美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的意義，有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，所以應(yīng)當(dāng)受到廣大教育工作者的重視。

3美術(shù)教育能夠在學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力方面培養(yǎng)人文素養(yǎng)

藝術(shù)教育對(duì)于人類發(fā)展的影響是深刻的，受到了社會(huì)各界的關(guān)注。一些科學(xué)研究發(fā)信，人自身的情感會(huì)對(duì)于人的認(rèn)知產(chǎn)生一定的影響，比如痛苦和憤怒的情感會(huì)在一定程度上損害人的創(chuàng)造力的發(fā)揮，而愉快高興的情緒則可以在很大程度上促進(jìn)人們創(chuàng)造力的發(fā)揮。美術(shù)教育十分重視學(xué)生形象性的感性體驗(yàn)，可以很好的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，以便幫助學(xué)生更好的認(rèn)知世界和改造世界。在日常的生活中充滿了很多美好的東西，但并不是每一個(gè)人都具備發(fā)現(xiàn)美的能力。美術(shù)教育能夠?qū)W(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的想象力，從而幫助學(xué)生可以獲得更多的美感，使得美感能夠成為學(xué)生開展藝術(shù)創(chuàng)造力最為重要的內(nèi)部因素。美術(shù)教育能夠很好的激發(fā)學(xué)生的審美情趣和積極性，可以很好的提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，美術(shù)教育激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的過程也是一種對(duì)學(xué)生開展人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要形式。美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)和其他學(xué)科有著一定的區(qū)別，在美術(shù)教育學(xué)習(xí)的過程中更有利于學(xué)生右腦的開發(fā)。這是因?yàn)榭茖W(xué)研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人的左腦主要是負(fù)責(zé)語言和計(jì)算機(jī)邏輯能力方面的培養(yǎng)和開發(fā)，而人的右腦則主要是負(fù)責(zé)圖形和空間等一些鑒定工作，也就是大家通常所說的形象思維，美術(shù)教育則主要是對(duì)學(xué)生的形象思維的一種培養(yǎng)。通過在教學(xué)的過程中開展美術(shù)教育，有利于對(duì)學(xué)生的右腦進(jìn)行開發(fā)，有利于學(xué)生自身創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。另外美術(shù)教育還包含了大量的人文知識(shí)和科學(xué)文化知識(shí)，這些都有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以美術(shù)教育在學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方面有著一定的優(yōu)勢(shì)。美術(shù)教育通過美術(shù)作品作為教學(xué)的媒介，十分生動(dòng)的將人類傳承下來的精神文化遺產(chǎn)傳授給學(xué)生，有效的增強(qiáng)了學(xué)生自身藝術(shù)文化水平，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也起到了很好的促進(jìn)作用。

4小結(jié)

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)；教學(xué)；核心素養(yǎng)

一、美術(shù)的重要性

我國(guó)自古以來就有著博大精深的藝術(shù)文化，在書法、美術(shù)方面的造詣也是十分高深的。更有一些剪紙、刺繡等美術(shù)手工藝術(shù)在現(xiàn)代被列為中國(guó)的文化遺產(chǎn)行列，這些足以證明，自古以來，美術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要地位。

美術(shù)的學(xué)習(xí)不只包括手工繪畫，剪紙、刺繡、畫作欣賞等都屬于美術(shù)這個(gè)領(lǐng)域。小學(xué)生接受美術(shù)教育不只是要學(xué)會(huì)一些線條的勾勒、顏色的搭配以及簡(jiǎn)單的繪畫，更重要的是通過美術(shù)學(xué)習(xí)，可以提高自己的美能力和水平，學(xué)會(huì)欣賞美的事物和作品，在美麗事物的熏陶下，逐漸擁有善良美麗的心靈和高尚的情操。由此可見，美術(shù)是小學(xué)生成長(zhǎng)過程中必不可少的藝術(shù)教育環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)是十分重要的。

二、小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

新課程改革，要求學(xué)校重視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，但是，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中仍然存在著諸多不足和漏洞，很多教師在根本觀念上仍舊堅(jiān)持以往的教學(xué)理念。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多教師依舊是給學(xué)生出示一些范畫，讓學(xué)生進(jìn)行模仿勾勒，畫的最像的就是優(yōu)秀的，而沒有教授給學(xué)生一些繪畫技巧、優(yōu)秀作品賞析的方法和手工制作的技巧等，一點(diǎn)也不重視學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，這是十分嚴(yán)重的弊端，從根本上影響學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和提高。

三、小學(xué)各階段美術(shù)學(xué)情分析

在不同的年級(jí)階段，學(xué)生都有他們各自的特點(diǎn)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手制作能力比較弱，在低年級(jí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容便是一些簡(jiǎn)單的線條勾畫技巧及初步培養(yǎng)作品欣賞能力和動(dòng)手操作能力。因?yàn)槊佬g(shù)不僅僅是繪畫，還包括一些剪紙等簡(jiǎn)單的手工制作。低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，繪畫水平還處于較低級(jí)的階段，所以在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)上大多是一些簡(jiǎn)單的添畫、涂色及撕紙，如《花花綠綠的糖衣》《洗洗涂涂》《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛返龋醪阶尩湍昙?jí)的學(xué)生感受顏色的魅力和親自動(dòng)手操作的樂趣。

隨著年齡的增長(zhǎng)和年級(jí)的升高，學(xué)生美術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)就會(huì)上升一個(gè)空間，開始學(xué)習(xí)線條勾畫，畫出簡(jiǎn)單的動(dòng)物，動(dòng)手操作能力也會(huì)有一定的提升，開始做一些《酒水成畫》《自畫像》《神鳥變樹》等稍有難度的作品。這一階段的學(xué)生因?yàn)橛辛说湍昙?jí)時(shí)專業(yè)技巧的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)和動(dòng)手練習(xí)，也具備一定的繪畫基礎(chǔ)和素養(yǎng)，相對(duì)于低年級(jí)時(shí)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)配合得更加融洽，學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得更為豐富。

高年級(jí)學(xué)生無論是繪畫水平、手工制作還是藝術(shù)欣賞，都進(jìn)入了一個(gè)新的階段。隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)也在不斷豐富，他們也可以有足夠的空間思維去想象創(chuàng)作出美的作品。但是，這個(gè)年齡段的學(xué)生仍需要教師引導(dǎo)其進(jìn)行藝術(shù)鑒賞和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，每個(gè)階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是不同的，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，安排課程，循序漸進(jìn)，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的措施

1.改進(jìn)教師教學(xué)觀念

提高核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的前提條件是教師要具有科學(xué)的教育理念，在美術(shù)教學(xué)中教會(huì)學(xué)生繪畫的同時(shí)，注重學(xué)生審美能力及動(dòng)手操作能力的提高，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)自身不足，樹立正確的教學(xué)理念。

2.尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于個(gè)體差異的存在，所以，對(duì)于同一事物，每個(gè)人都會(huì)有自己的體驗(yàn)和感受。這就要求教師在美術(shù)欣賞時(shí)，尊重學(xué)生不同的見解。教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新之處，對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。

教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生提供豐富的美術(shù)材料，引起學(xué)生參與的興趣和熱情，讓學(xué)生親自動(dòng)手操縱，而不是教師一味的講解和操作，學(xué)生只是觀賞。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外寫生，在大自然中身臨其境地感受藝術(shù)的美。

3.授之以漁，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師在美術(shù)教學(xué)過程中，重要的是要教會(huì)學(xué)生繪畫的技巧和方法，而不是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地臨摹。不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每個(gè)學(xué)生的作品，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作出美的作品。教學(xué)過程中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生的審美水平，在潛移默化的熏陶中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

綜上所述，教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，制定出科學(xué)的教學(xué)方案，堅(jiān)定科學(xué)的教學(xué)理念，在教會(huì)學(xué)生繪畫技巧的同時(shí)，傳授給學(xué)生藝術(shù)鑒賞的方法，尊重學(xué)生的不同審美和見解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

音樂教育在中等職業(yè)學(xué)校的開展時(shí)間并不長(zhǎng)，2014年開始，為貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》有關(guān)文件精神和要求，響應(yīng)《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》等有關(guān)文件的號(hào)召，以培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好為基點(diǎn)，提高自身整體綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，各中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)了公共藝術(shù)課程。

考慮到中職學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知程度和發(fā)展需要，大部分學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容以欣賞音樂作品為主，舞蹈、戲曲等藝術(shù)欣賞作為輔，其目的是為了提升有效課堂教學(xué)的實(shí)施。本文從中職學(xué)生音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，提出目前其存在的問題，并試圖提出一些解決對(duì)策。

一、中職學(xué)校開設(shè)公共藝術(shù)―音樂課程，提升中職生音樂素養(yǎng)的必要性

開設(shè)公共藝術(shù)--音樂課程，提升中職生的音樂素養(yǎng)是現(xiàn)代化職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確要求。國(guó)家提出大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，對(duì)中職生的素質(zhì)教育要求越來越高，中職學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育也越來越重視。在藝術(shù)教育課程中，音樂課能使學(xué)生增強(qiáng)表現(xiàn)力和樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，是提升學(xué)生精神境界、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)的有效途徑之一。

開設(shè)公共藝術(shù)--音樂課程，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)是社會(huì)特別行業(yè)對(duì)人才需求的要求。社會(huì)或者行業(yè)需要的是高素質(zhì)的勞動(dòng)者，不僅具有過硬的技能，更要具有較高的綜合素質(zhì)，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，滿足人才市場(chǎng)的需求，提高行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

開設(shè)公共藝術(shù)--音樂課程，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)是學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。緊跟現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的步伐，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)“德技并重”的綜合素養(yǎng)均衡發(fā)展的高素質(zhì)人才。學(xué)校通過開設(shè)公共藝術(shù)課程，旨在培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升中職學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)注中職學(xué)生的終身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“德技一體”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

開設(shè)公共藝術(shù)--音樂課程，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)是學(xué)生自身終身發(fā)展的要求。中職學(xué)生在求學(xué)成長(zhǎng)的過程當(dāng)中，接受到音樂課的教育，使得心靈得以陶冶，情緒得以調(diào)節(jié)，自信心得以樹立，就是音樂課的價(jià)值所在。提升中職學(xué)生的音樂素養(yǎng)，將來是行業(yè)內(nèi)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力，更是能體現(xiàn)學(xué)生自身終身發(fā)展的要求。

二、中職學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平現(xiàn)狀及存在的問題

絕大數(shù)的中職生熱愛音樂，但受成長(zhǎng)環(huán)境、地域差別、物質(zhì)條件等各種因素的限制及影響，他們接受音樂的渠道大多通過網(wǎng)絡(luò)媒體，所接受的音樂類型大多都是流行音樂。而這種接受是“被迫”型的，也就是說媒體播放什么類型的音樂，就只能接受哪種類型的音樂。

目前也有很多缺乏音樂素養(yǎng)的媒體人，在對(duì)音樂作品的宣揚(yáng)及導(dǎo)向上，存在一定的誤導(dǎo)，靡靡之音、另類音樂讓本身欠缺辨別高雅與低俗音樂能力的中職生來說就成了“重災(zāi)區(qū)”。 中職生在音樂教育中存在著一些問題。

1、綜合素養(yǎng)不高，音樂禮儀素養(yǎng)欠缺

早在西周時(shí)期，就有禮樂教育了。也就是說音樂與禮儀是藝術(shù)教育的組成部分，有著相互影響，相輔相成的作用。但是，中職學(xué)生大多欠缺基本的禮儀素養(yǎng)，如：上課遲到早退的現(xiàn)象，老師講課未經(jīng)允許就亂插嘴講話的，課間使用手機(jī)鈴聲未關(guān)閉的......這類現(xiàn)象屢見不鮮，倒置秩序感不強(qiáng)，雜亂無章的課堂現(xiàn)象。處在一個(gè)無秩序無規(guī)矩的環(huán)境中，想要感受音樂帶來的美感，帶來的愉悅感，實(shí)施起來是很困難的。

2、音樂教育缺失，音樂背景知識(shí)欠缺

欣賞音樂作品，特別是欣賞高雅的音樂作品，大多都要求具備音樂以外如：文學(xué)、詩(shī)詞、地理、歷史、美術(shù)等學(xué)科的知識(shí)。例如，《春江花月夜》作為中國(guó)古典音樂，因?yàn)楝F(xiàn)在聽已失去它的“時(shí)代感”又可能由于學(xué)生對(duì)這首曲的背景不熟悉，且對(duì)語文學(xué)科唐詩(shī)部分的功底不深厚，學(xué)生也無法理解和感受樂曲給人帶來的柔婉質(zhì)樸的旋律，安寧的情調(diào)以及流暢多變的節(jié)奏。

3、經(jīng)典音樂欣賞導(dǎo)入困難，學(xué)生熱衷于通俗流行音樂

通俗流行音樂歌曲通常都是以抒發(fā)內(nèi)心情感為背景題材的。在中職生的年齡階段恰屬青春期，正是情感處于很情緒化的狀態(tài)。時(shí)而外向，時(shí)而優(yōu)郁，流行歌曲恰巧符合其心理特征，因此，中職生接受流行歌曲是能夠使之心靈產(chǎn)生共鳴引發(fā)共振的重要因素。中職學(xué)生難以接受經(jīng)典音樂作品欣賞的主要因素有：第一，接受經(jīng)典名作的基礎(chǔ)薄弱，欠缺理解和享受經(jīng)典音樂作品感受力;第二，受年齡、心理特征及教育背景家庭背景的影響;第三，受時(shí)代背景的影響。

三、提升中職生音樂素養(yǎng)的教學(xué)理念

藝術(shù)教育里的音樂教育是素質(zhì)教育中的重中之重。音樂作為一種藝術(shù)形式，學(xué)生通過在學(xué)習(xí)音樂課程中，能陶冶情操，提升審美能力及鑒賞能力。在教學(xué)過程中要不斷地去摸索及創(chuàng)新，找尋行之有效的教學(xué)方法，以此來增強(qiáng)提高學(xué)生對(duì)音樂作品的理解能力及鑒賞能力，提高對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1、音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵是學(xué)生欣賞習(xí)慣及養(yǎng)成教育

第一次的音樂課，筆者都會(huì)要求學(xué)生把“嘴巴閉上”，把“耳朵張開”，教學(xué)的理念上，這就是被稱為養(yǎng)成教育。“傾聽”習(xí)慣的養(yǎng)成，在眾多課程當(dāng)中，音樂課是最有效養(yǎng)成教育的途徑。

2、音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)方式主要是“活動(dòng)育樂”

音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，是通過對(duì)音樂作品的聆聽，讓情緒得以調(diào)節(jié)，得以放松，讓心靈得以陶冶，聽到動(dòng)情處，能舞則舞，能泣則泣。情感情緒都能通過音樂作品攝入，得到充分的抒發(fā)。“活動(dòng)育樂”的方式也為提高學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣，開展多元豐富的情境教學(xué)，讓學(xué)生在設(shè)定的情境活動(dòng)中對(duì)音樂作品時(shí)行相互感悟，相互體驗(yàn)，樹立信心，體會(huì)課程帶來的快樂。

3、音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)要關(guān)注中職生的終身發(fā)展

音樂課培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于中職生的職業(yè)發(fā)展及終生發(fā)展路程起著潛移默化的作用。其核心目標(biāo)是為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，平臺(tái)可供學(xué)生盡情的展示能力，盡情的釋放情感情緒。關(guān)注學(xué)生能力上的全面發(fā)展及終身的發(fā)展，盡快適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)人際。通過對(duì)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在將來的生活和職業(yè)的生涯中，有更好的表F力及最強(qiáng)的適應(yīng)力。

四、提升中職生音樂素養(yǎng)的有效策略

音樂課程的學(xué)習(xí)，是獲得音樂審美及體驗(yàn)的手段，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的根本及有效途徑。提升音樂課教學(xué)效果至關(guān)重要，以下是有關(guān)提升的教學(xué)效果及有效策略：

1、音樂課教學(xué)的前期準(zhǔn)備要充分

（1）音樂教師的專業(yè)水平要不斷提升

教師本身必須提高自身的專業(yè)水平，具備良好的職業(yè)道德，熱愛學(xué)生，嚴(yán)于律已，為人師表。具備全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，廣博的文化知識(shí)及廣泛的興趣愛好及才能。通過研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)、各類藝術(shù)活動(dòng)、表演活動(dòng)等，加大對(duì)教師專業(yè)水平的培訓(xùn)力度，從而提高教師整體的專業(yè)素質(zhì)。在個(gè)人的形象設(shè)計(jì)上，要有時(shí)髦得體的裝扮，言談舉止的文明，活潑可親的笑容，以最新、最美、最優(yōu)雅的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

（2）建立適合中職學(xué)生的音樂資料庫(kù)

音樂作品應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，個(gè)性特點(diǎn)，時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行篩選，其內(nèi)容包含集國(guó)語流行樂、粵語流行樂、歐美流行樂、搖滾、民謠、歐洲古典等元素的音樂作品。以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，以對(duì)音樂的感知力、領(lǐng)悟力為提升點(diǎn)，為學(xué)生建立其適合中職生興趣的音樂資料庫(kù)。

2、明確課程目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容

（1）明確音樂課程目標(biāo)體系

通過聆聽、欣賞、感受音樂作品，了解多種音樂的形式;學(xué)會(huì)分析作品情緒的表達(dá)，理解作品所塑造的音樂形象和所描繪的內(nèi)容;提高學(xué)生的音樂感受能力、探究能力、理解能力;增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高;培養(yǎng)學(xué)生終身音樂學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

（2）教學(xué)內(nèi)容整合，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)特、鮮明并富多元化

教師要避免教學(xué)內(nèi)容滯后的情況出現(xiàn)，要利用豐富多元的教育資源，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。利用學(xué)生方言的資源的豐富性，教學(xué)內(nèi)容可加入粵曲、閩語歌曲、廣東梅州客家山歌等多元素。教學(xué)創(chuàng)設(shè)的景境要多樣化，可加入樂器拉、彈、奏、唱、跳、詩(shī)配樂等形式，廣泛的激發(fā)學(xué)生潛在的音樂才能。音樂課堂更是要把握時(shí)代性，從學(xué)生成長(zhǎng)和生活的環(huán)境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)新的能力，又增加了他們?cè)谝魳氛n堂上的自信心。

3、創(chuàng)設(shè)良好的聽覺環(huán)境，采用多樣靈活的教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)育樂”

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的視聽環(huán)境，一個(gè)具音響設(shè)備、錄音設(shè)備、投影技術(shù)、多媒體視聽結(jié)合，聲像為一體及多個(gè)麥克風(fēng)的課室。學(xué)生禁止攜帶手機(jī)到課堂。教學(xué)方法重點(diǎn)突出的是，如何挑選出與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的音樂作品，防止一些庸俗的音樂作品在學(xué)生中流傳。另外，在學(xué)生已具備對(duì)音樂的理解掌握一定的聽辨能力后，還可利用優(yōu)質(zhì)的麥克風(fēng)及音響設(shè)備，組織一場(chǎng)卡拉OK比賽，讓學(xué)生上臺(tái)演唱歌曲。

4、開展校園音樂文化活動(dòng)

（1）充分利用校園文化

積極向上的校園文化可激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往，對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，做事效率的提升。創(chuàng)辦與音樂相關(guān)社團(tuán)，可延伸和深化課堂教學(xué)的有效施。

第一，學(xué)校廣播站，兼容音樂、新聞、文學(xué)、通知等功能。每天定點(diǎn)播放主題節(jié)目，使得成為溝通交流的平臺(tái)。開設(shè)音樂專欄，內(nèi)容涉及中、外音樂家故事，校內(nèi)音樂社團(tuán)的通知及趣事。

第二，校會(huì)集體高唱國(guó)歌，體現(xiàn)愛國(guó)主義教育的滲入;開學(xué)典禮的校歌，增加主人翁精神及自豪感;上、下課的鈴聲設(shè)計(jì)。讓歌聲滲透在校園生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)里。

第三，豐富多元的音樂風(fēng)格，創(chuàng)辦爵士、民謠、搖滾等種類音樂風(fēng)格的社團(tuán)，把有著共同興趣愛好及特長(zhǎng)的人聚集在一起。

（2）舉辦各類音樂活動(dòng)，以學(xué)促賽，以賽促學(xué)

學(xué)校組織各類活動(dòng)，并以活動(dòng)為載體、以比賽為平臺(tái)、以提高音樂素養(yǎng)為核心實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)育樂”的目標(biāo)。校園里定期舉辦音樂嘉年華會(huì)、卡拉OK大賽、合唱比賽、配樂詩(shī)朗誦、舞蹈大賽、健美操、文藝節(jié)等和音樂相關(guān)的主題活動(dòng)及比賽。此類活動(dòng)及比賽豐富了學(xué)生們的課余生活，學(xué)生的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，音樂素養(yǎng)、審美能力等都會(huì)有不同程度的提高。

（作者系廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學(xué)校教師）

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃霞.中職學(xué)校音樂教學(xué)改革探析[J].廣東教育， 2013（6）

[3]閆建軍.論音樂欣賞對(duì)中職學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的作用[J]2016（3）

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；動(dòng)漫專業(yè)；學(xué)生；綜合素質(zhì)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）21-0220-01

一、前言

職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)研究成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)問題。這是因?yàn)椋耙暜a(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中，藝術(shù)、技術(shù)與人才永遠(yuǎn)是不變的話題。影視動(dòng)畫創(chuàng)作是非常需要?jiǎng)?chuàng)造性的藝術(shù)，同時(shí)，它又是非常復(fù)雜的工程、項(xiàng)目，需要強(qiáng)大的技術(shù)支持。

二、動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的構(gòu)成與創(chuàng)新

（一）綜合能力

動(dòng)漫設(shè)計(jì)過程中需要多種學(xué)科知識(shí)的匯總。影視創(chuàng)作既涉及藝術(shù)又涉及技術(shù)，而其所涉及的藝術(shù)與技術(shù)又都十分廣泛，因此，為了更好的與其他人進(jìn)行交流與協(xié)作，無論是藝術(shù)創(chuàng)作人員還是技術(shù)指導(dǎo)與開發(fā)人員都需要對(duì)本專業(yè)以外的相關(guān)專業(yè)有所了解。尤其是一線生產(chǎn)制作過程中，需要同時(shí)具備有很強(qiáng)的藝術(shù)水平與技術(shù)能力，而且由于影視作品所要表達(dá)的內(nèi)容很豐富，往往會(huì)涉及很多領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。只有具有了相當(dāng)?shù)拿佬g(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與鑒賞能力才能有效地欣賞。而漫畫與其他美術(shù)作品相比較，則很容易欣賞，優(yōu)秀的漫畫作品幾乎任何一個(gè)學(xué)生或者不同層次不同地域的讀者都能有效地欣賞，即使是文盲對(duì)相當(dāng)一部分漫畫作品都能進(jìn)行有效欣賞，其突破了語言障礙與文化背景的束縛，因此個(gè)人經(jīng)過考察和論證認(rèn)為漫畫也是一種“大眾藝術(shù)”。

（二）實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)來說，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于一線創(chuàng)作人員來講是至關(guān)重要的，由于影視動(dòng)畫創(chuàng)作項(xiàng)目的復(fù)雜性與多樣性，往往使得理論與簡(jiǎn)單的技巧學(xué)習(xí)與實(shí)際工作中的差距較大，因此實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于提高生產(chǎn)效率來講是非常關(guān)鍵的因素。只有具備了以上各個(gè)方面的綜合素質(zhì)，才能成為現(xiàn)代影視動(dòng)畫制作行業(yè)的精英。

（三）創(chuàng)造性

創(chuàng)造性往往伴隨在整個(gè)創(chuàng)作的過程中。影視動(dòng)畫作為如今的熱門專業(yè)，成為了眾多動(dòng)畫愛好者擇業(yè)的方向。動(dòng)畫行業(yè)對(duì)專業(yè)技能要求比較嚴(yán)格，尤其三維動(dòng)畫，建模、材質(zhì)燈光、動(dòng)畫、特效、渲染等各技術(shù)領(lǐng)域工序比較繁瑣。要在動(dòng)畫領(lǐng)域中尋得自己的發(fā)展空間，除了掌握專業(yè)的技能方法外，還需要不斷提升對(duì)藝術(shù)的理解與創(chuàng)新意識(shí)。動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)往往需要在一定的創(chuàng)新環(huán)境下實(shí)現(xiàn)。因此，影視創(chuàng)作不是按部就班的簡(jiǎn)單流水作業(yè)，無論是藝術(shù)人員還是技術(shù)人員都需要有很開闊的視野，不僅要有適應(yīng)復(fù)雜項(xiàng)目運(yùn)做所需要的邏輯思維能力，還要有要解決各種新的問題和范圍很廣的復(fù)雜問題的發(fā)散性的思維能力。

（四）專業(yè)素質(zhì)

作為一個(gè)動(dòng)漫從業(yè)人員，最根本的就是要在自己所從事的工作領(lǐng)域有很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)，在某個(gè)特定的專業(yè)方向上有很深的造詣，或者說，動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生要有“一技之長(zhǎng)”才能在實(shí)際的工作中發(fā)揮作用。比如，在深化教育教學(xué)改革的今天，人們對(duì)美術(shù)教學(xué)從原來停留在“術(shù)”的層面上，到開始關(guān)注學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高，探索挖掘能有效吸引孩子眼球的美術(shù)資源以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嘗試加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，利用美術(shù)學(xué)科教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及根據(jù)美術(shù)學(xué)科獨(dú)特的人文性對(duì)育人的思考，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)。

（五）團(tuán)隊(duì)精神

對(duì)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生來說，影視動(dòng)畫創(chuàng)作是一個(gè)復(fù)雜的工程，是需要許多人共同協(xié)作完成的，團(tuán)隊(duì)精神與對(duì)項(xiàng)目流程規(guī)范的適應(yīng)能力有時(shí)比個(gè)人本身的能力還要重要。動(dòng)畫，是一種具有獨(dú)立審美意義的藝術(shù)形式。它給人們的生活增添了新的活力，也給動(dòng)畫設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來了新的生機(jī)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)往往是一個(gè)整體，需要各種技術(shù)特長(zhǎng)的人聚在一起，形成比較完善的方案，才能完成最終的作品創(chuàng)作。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)研究顯得越來越必要。比如，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)越來越紅火，對(duì)從事這一行業(yè)的技術(shù)人才的需求越來越大。如何抓住這一機(jī)遇，是當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵問題。以實(shí)訓(xùn)和實(shí)用為目的開設(shè)包括美術(shù)基礎(chǔ)、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)英語、電影賞析等多門藝術(shù)修養(yǎng)課程，可以大大提高動(dòng)畫人員的綜合素質(zhì)。隨著動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的日趨擴(kuò)大，只有不斷地提高動(dòng)畫人員的技能應(yīng)用和藝術(shù)修養(yǎng)，才會(huì)創(chuàng)作出更多更出色的動(dòng)畫藝術(shù)精品，推動(dòng)動(dòng)畫行業(yè)騰飛。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳璽.國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫如何在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得先機(jī)[J].青年記者.2007年18期.

篇10

近年來，隨著素質(zhì)教育和小學(xué)新課改的實(shí)施，小學(xué)教育對(duì)于小學(xué)師資的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求越來越高，師范類院校公共藝術(shù)教育越來越受到重視。如何發(fā)展非專業(yè)藝術(shù)教育，使其成為高等院校日常教學(xué)的一個(gè)重要部分，已經(jīng)越來越引起有關(guān)院校和部門的重視。淄博師范高等專科學(xué)校美術(shù)課程在初等教育專業(yè)是作為必修課開設(shè)的。通過對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查得知，除個(gè)別學(xué)生在高中階段是藝術(shù)類特長(zhǎng)生外，大部分學(xué)生在高中階段，甚至從初中起就幾乎沒有接受過藝術(shù)教育，所以要用三年時(shí)間將初等教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成具有較高藝術(shù)修養(yǎng)的高素質(zhì)小學(xué)教師還存在一定的難度。

二、藝術(shù)素養(yǎng)課程改革的思路——以美術(shù)課為例

從系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)訓(xùn)練設(shè)計(jì)入手，淄博師范高等專科學(xué)校確立了圍繞“學(xué)生美術(shù)感知能力、校園美術(shù)應(yīng)用能力和藝術(shù)素質(zhì)養(yǎng)成”這一主線，構(gòu)建“直觀感受+理論學(xué)習(xí)+技能訓(xùn)練+能力提升+實(shí)踐教學(xué)”五位一體的課程體系具體來說，先通過見習(xí)使學(xué)生了解小學(xué)課堂和小學(xué)教學(xué)，再通過講解讓學(xué)生掌握美術(shù)理論知識(shí)，通過技能訓(xùn)練了解和掌握一定的美術(shù)技能，以此提升個(gè)人綜合素質(zhì)和教學(xué)能力（職業(yè)能力），最后將所學(xué)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，不僅能夠?qū)W習(xí)美術(shù)理論知識(shí)，通過鑒賞美術(shù)作品感知藝術(shù)，同時(shí)可以通過學(xué)習(xí)美術(shù)技法感受藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，提升藝術(shù)感知能力，并能夠在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用。

1.課程理念

美術(shù)是淄博師范高等專科學(xué)校藝術(shù)素養(yǎng)課程的重要內(nèi)容。基于學(xué)生的職業(yè)能力需求，使學(xué)生具有熟練的職業(yè)技能、系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)、持續(xù)發(fā)展的能力，淄博師范高等專科學(xué)校注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)。課程組在教學(xué)過程中注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在保證藝術(shù)性的基礎(chǔ)上，把技能、技巧難度降低，更注重美術(shù)課程的通識(shí)性，讓學(xué)生通過鑒賞美術(shù)作品獲得藝術(shù)感知，在藝術(shù)實(shí)踐中獲取知識(shí)，在合作、探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；讓學(xué)生通過提升自身藝術(shù)修養(yǎng)和掌握藝術(shù)技能達(dá)到藝術(shù)素養(yǎng)的新高度。淄博師范高等專科學(xué)校形成的課程理念貼近基礎(chǔ)教育課程改革前沿，結(jié)合藝術(shù)學(xué)科自身的藝術(shù)性，突出師范專業(yè)的針對(duì)性。具體體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（1）在課程開發(fā)上，強(qiáng)調(diào)通識(shí)性與實(shí)踐能力的融合以綜合能力中藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，兼顧藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行課程建設(shè)。根據(jù)小學(xué)教師的職業(yè)能力需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，充分利用與小學(xué)合作的優(yōu)勢(shì)，通過合作共同建立美術(shù)課程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)小學(xué)教學(xué)實(shí)際和美術(shù)課程特點(diǎn)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

（2）在實(shí)踐體驗(yàn)上，學(xué)以致用，提高創(chuàng)新能力藝術(shù)教學(xué)的目的是使學(xué)生通過鑒賞藝術(shù)作品和藝術(shù)創(chuàng)作潛移默化地得到藝術(shù)熏陶，在掌握藝術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上具備發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美的能力和將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知和創(chuàng)造能力及美術(shù)應(yīng)用能力，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師安排了簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作、黑板報(bào)版面設(shè)計(jì)、手抄報(bào)制作、試講課件制作等實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出實(shí)踐教學(xué)與培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力之間的有機(jī)聯(lián)系，以及美術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生能學(xué)以致用，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中提高美術(shù)應(yīng)用能力。

2.教學(xué)目標(biāo)藝術(shù)素養(yǎng)課程

在以往非專業(yè)藝術(shù)教育實(shí)施過程中，主要以美育為目的，同時(shí)還伴隨著培養(yǎng)高尚道德和精神（即德育）。淄博師范高等專科學(xué)校過去的藝術(shù)素養(yǎng)課程教學(xué)目標(biāo)基本上沿用高師階段藝術(shù)素養(yǎng)課程教學(xué)目標(biāo)，只體現(xiàn)了藝術(shù)教育陶冶情操的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)教育的目的已經(jīng)不僅僅是單純的美育、德育，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美素質(zhì)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)平衡發(fā)展，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，均具有重要作用。美術(shù)課程應(yīng)摒棄過去藝術(shù)素養(yǎng)課程僅僅停留在美育層面的觀念，將教學(xué)目標(biāo)與師范類專業(yè)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)目標(biāo)整合為一體，具體落實(shí)到課堂教學(xué)中并采用恰當(dāng)?shù)氖谡n形式與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化，最終達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、完善學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。美術(shù)課程對(duì)于學(xué)生的身心健康、創(chuàng)造性的激發(fā)、健康審美觀的形成以及藝術(shù)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的完善均具有重要作用，對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)平衡發(fā)展也具有重要意義。基于美術(shù)課程的特點(diǎn)，淄博師范高等專科學(xué)校建立了科學(xué)、合理的培養(yǎng)目標(biāo)：將學(xué)生培養(yǎng)成具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)、健康的審美觀念、較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力、一定的藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠適應(yīng)小學(xué)教學(xué)實(shí)際需要的人才。

3.教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)素養(yǎng)課程面向淄博師范高等專科學(xué)校初等教育等師范類專業(yè)開設(shè)。讓藝術(shù)素養(yǎng)課程為專業(yè)服務(wù)、在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮自身的作用，是淄博師范高等專科學(xué)校在確定初等教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)一直遵循的原則。而美術(shù)課程正符合上述原則，它基于人才培養(yǎng)過程中能力結(jié)構(gòu)要求，在學(xué)生積累了一定專業(yè)理論知識(shí)和教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開闊眼界，通過藝術(shù)感知與藝術(shù)實(shí)踐提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平，在潛移默化中提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生的就業(yè)做好準(zhǔn)備。美術(shù)課程的教學(xué)針對(duì)小學(xué)教學(xué)需要選取了美術(shù)理論、美術(shù)鑒賞、美術(shù)實(shí)踐和職業(yè)技能四大模塊的內(nèi)容。其一，美術(shù)理論包括美術(shù)的概念、種類、特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)和中國(guó)美術(shù)史、西方美術(shù)史、中西藝術(shù)比較等美術(shù)理論知識(shí)。其二，美術(shù)鑒賞從地域、時(shí)代、題材等多維度入手，選取繪畫、雕塑、建筑和設(shè)計(jì)藝術(shù)等方面有代表性的名家名作。通過多種鑒賞方法的教學(xué)，使學(xué)生廣聞博覽，掌握美術(shù)鑒賞的方法。其三，美術(shù)實(shí)踐主要選取基礎(chǔ)性強(qiáng)、難度小的內(nèi)容，如素描、速寫、圖案、白描等。其四，職業(yè)技能主要是指能夠被直接應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)的美術(shù)能力，如簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作、手抄報(bào)設(shè)計(jì)等技能。在教學(xué)過程中，以上內(nèi)容相互穿插融合，先培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力，從而提升學(xué)生的審美素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，最后通過美術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練，為學(xué)生將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的最終目標(biāo)。

4.課程形式

在“綜合培養(yǎng)，一專多能”的培養(yǎng)模式下，淄博師范高等專科學(xué)校對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)課程體系進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)置，設(shè)置從必修課、選修課和社團(tuán)三個(gè)維度進(jìn)行。把必修課的單一形式變?yōu)橐员匦拚n為主、選修課為輔，再以社團(tuán)活動(dòng)為補(bǔ)充的優(yōu)化組合形式，并將其落實(shí)到如課程開發(fā)、課程教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際之中，確立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生素質(zhì)的價(jià)值目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)確實(shí)成為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)途徑，而不只是教學(xué)環(huán)節(jié)中的形式。美術(shù)作為淄博師范高等專科學(xué)校一直開設(shè)的專業(yè)必修課程，為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)做出了突出貢獻(xiàn)。主干必修課程內(nèi)容模塊化。必修課改變傳統(tǒng)的以理論知識(shí)講解和賞析為主的狀況，設(shè)置了藝術(shù)理論、藝術(shù)史、藝術(shù)賞析和藝術(shù)實(shí)踐四大模塊。因?yàn)樗囆g(shù)史論和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及對(duì)藝術(shù)作品的欣賞和理解，可以加深學(xué)生的藝術(shù)感受，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，以此提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.教學(xué)方法與手段

根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，在使理論與實(shí)踐相結(jié)合的同時(shí)強(qiáng)化課程的實(shí)踐性，形成“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”的模式，使知識(shí)變?yōu)槭炀毜募记伞?/p>

（1）案例教學(xué)法教師在教學(xué)過程中，應(yīng)打破枯燥的理論講解，以生動(dòng)、鮮活的案例分析使學(xué)生更加牢固、靈活地掌握知識(shí)。找一些名家名作的賞析資料，通過比較、分析、討論，找出不同藝術(shù)評(píng)論的共性和區(qū)別，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生從模仿開始，提升分析能力。在授課過程中還可以應(yīng)用視頻，使學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)不僅可以陶冶情操，還可以切實(shí)服務(wù)于以后的教學(xué)工作。

（2）比較教學(xué)法在美術(shù)課程的講授上，教師還可采用比較法進(jìn)行教學(xué)。如，把中國(guó)古代工藝美術(shù)與外國(guó)古代工藝美術(shù)進(jìn)行比較，把素描與速寫、白描等繪畫形式作比較，等等。這樣既可以發(fā)展學(xué)生的比較思維，又可以讓學(xué)生在比較中加深對(duì)藝術(shù)的理解。

（3）情景模擬法在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，為了營(yíng)造小學(xué)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，教師可以根據(jù)小學(xué)教材內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)，或模擬美術(shù)館情景，進(jìn)行作品的講解。

（4）問題討論法在教學(xué)過程中為學(xué)生提供很多討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，通過學(xué)生之間的討論、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（5）活動(dòng)教學(xué)法美術(shù)就在我們身邊，無論是在生活中還是在課堂上。教師以豐富的校園文化生活為依托，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種美術(shù)技能比賽，“以賽促練”“以賽促學(xué)”，如通過校園手抄報(bào)比賽、“慶國(guó)慶”海報(bào)設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)筆畫技能大賽等多種形式拓展、延伸課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為整體教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)的一部分，師生在活動(dòng)中雙向交流，教學(xué)相長(zhǎng)。與此同時(shí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，如多媒體課件、微格教室、DVD機(jī)等，改變以往教學(xué)中學(xué)生難以獲得感性認(rèn)識(shí)的狀況，提高教學(xué)效果。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠豐富課堂教學(xué)容量。教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)、音像教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，加大課堂信息量，拓展教學(xué)時(shí)空，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。