培養(yǎng)孩子想象力的重要性范文

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篇1

所謂基本素質(zhì)的培養(yǎng)，就是指注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力和手腳并用實踐能力的培養(yǎng)。基本素質(zhì)是孩子發(fā)展成才的重要基礎(chǔ)。倘若沒有牢固的基礎(chǔ)，又從何談起萬丈高樓從地起？因此家長們必須非常重視孩子的基本素質(zhì)培養(yǎng)。

一、注意力的培養(yǎng)

注意力是指孩子精力的集中和指向的能力。注意力是一切智力活動的保證，家長要想使孩子的基本素質(zhì)得到良好的發(fā)展，就必須先培養(yǎng)孩子的注意力，以求其精力能有正確的方向，這樣才能把孩子引導(dǎo)正確的發(fā)展方向上來，使孩子的做與學(xué)都能有收獲。

作為家長，應(yīng)是在有意識的狀況下培養(yǎng)孩子以意志控制的有意注意。兒童的天性就是好玩，對于有趣的事和物都會存有好奇和無意的注意，但此類注意顯得不持久。因而必須培養(yǎng)孩子從意志控制的有意注意，這樣才能使孩子把精力投放到應(yīng)投放的地方，家長經(jīng)常做此種有意識的引導(dǎo)，就能使自己的孩子的有意識注意較快地發(fā)展到占主導(dǎo)地位的程度。

二、觀察力的培養(yǎng)

觀察力是有目的、有計劃地感知事物的能力。著名生物學(xué)學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在察覺那些稍縱即逝的事物并對其精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上。”從巴甫洛夫的這一名言中，我們看到一代名人對觀察力的重視；在這一名言中，我們也非常明白觀察力在人的成才過程中的重要性。

對兒童來言，他們主要觀察的只局限于在他們身邊的人、物和環(huán)境、家長在此時就必須有意識地引導(dǎo)孩子觀察感興趣的、正確的事和物再配以形象生動的描繪，同時適時訓(xùn)練孩子用自己的語言對事物加以描述。對于觀察取得效果的，應(yīng)及時予以肯定和鼓勵，以增強(qiáng)孩子的自信心。待孩子入學(xué)后，家長就要配合學(xué)校教育，關(guān)心孩子的觀察力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)孩子觀察力時，家長須啟發(fā)孩子的觀察興趣，明確觀察的目的、計劃和指導(dǎo)教育孩子掌握觀察的方法。例如，在吃飯時，可適時向孩子提出?飯是怎樣形成的?諸類問題，以啟發(fā)孩子的觀察興趣，然后引導(dǎo)孩子觀察煮飯的整個過程。

三、記憶力的培養(yǎng)

重視記憶力的培養(yǎng)，是我國教育的一個優(yōu)良傳統(tǒng)。豐富的知識庫存，能促進(jìn)智力的良性循環(huán)，也是進(jìn)行創(chuàng)造的必要條件之一，對孩子的發(fā)展有很大的意義。特別是在幼兒和少年時期，他們的這一時期正處于記憶力迅速發(fā)展的階段，家長們一定要非常珍惜這一發(fā)展記憶力的黃金時期，把孩子培養(yǎng)成巨大精神財富的擁有者。

記憶力培養(yǎng)的方法可謂五花八門、多種多樣，但最重要的是：調(diào)動積極性、明確記憶目的和掌握科學(xué)的記憶方法。因而我們家長必須遵循記憶的方法，培養(yǎng)孩子的記憶力，使孩子真正成為巨大精神財富的擁有者。

四、思維力的培養(yǎng)

思維力是認(rèn)識事物本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的能力，在孩子的智力活動中，起決定性作用。思維力，特別是其中的創(chuàng)造性思維力，在很大程度上決定了孩子的發(fā)展。但良好的思維力是在經(jīng)常的、積極的思考之中逐步發(fā)展起來，而孩子的思考又只能在鎖碎的生活事件中反映。為些，家長應(yīng)把握住生活中需要分析、判斷的事物，加以煅煉孩子的思維力，讓孩子在幸福、輕松的家庭環(huán)境中愉快地成長。例如，在看電視過程中，通過“飛機(jī)為什么會飛”“輪船為什么能在海上行駛”等問題的講解，加深孩子對一些事物的本質(zhì)認(rèn)識，在他們幼小的腦海中留下一個對事物思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)孩子的思維力。

五、想象力的培養(yǎng)

知識儲備達(dá)到一定程度，再有了一定的思維力，就會形成想象力。想象力具有無限的發(fā)展力，亦就是說，人是離不開想象，因為離開了想象，就不會有創(chuàng)造。

發(fā)展想象力的前提是豐富孩子的生活，使其積累生活經(jīng)驗和知識，在確立遠(yuǎn)大理想的基礎(chǔ)上加強(qiáng)引導(dǎo)，使孩子的思想具有靈活，開闊和敢于創(chuàng)新的特點。他們雖然年幼，但他們的思維并不受到約束，因而他們什么都敢想、什么都敢去做，這就是孩子獨有的優(yōu)勢。所以家長必須抓住他們這一優(yōu)勢，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新的思維力。

培養(yǎng)孩子的想象力的機(jī)會是異常的多，無論是在何時何地都可取材進(jìn)行對孩子的引導(dǎo)，問題只是在于家長是否善于因勢引導(dǎo)，聯(lián)系實際地引導(dǎo)孩子進(jìn)行豐富多彩的想象。因而就要求我們的家長地要注重對生的積累。

六、手腦并用的實踐能力的培養(yǎng)

俗語有“心靈手巧”就說明了“心靈”與“手巧”是怎樣息息相關(guān)、互為因果。

篇2

思維能力是一個人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動思維向具體形象思維的發(fā)展過程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理思維訓(xùn)練是否會束縛想象力，希望能幫到你。

為什么一定要“講邏輯”?采訪中，也有家長認(rèn)同幫助孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練的觀點，但并不清楚“邏輯”在思維過程中扮演了怎樣的角色。網(wǎng)友黃炯林說：“‘邏輯’是個外國詞兒吧?中國人有中國人的思維方式，老祖宗就沒講過‘邏輯’。為什么一定要讓孩子學(xué)邏輯呢?”

哪些方法簡便易行?剛參加工作一年多的阿蕓比較認(rèn)同對孩子進(jìn)行科學(xué)思維方法培訓(xùn)的觀點。阿蕓說：“我們小時候從來就沒有關(guān)于‘科學(xué)思維方式’的訓(xùn)練，不知道解決問題時該從哪里入手，尤其是在工作中遇到緊急、棘手的問題時，馬上就手忙腳亂了，感覺很無力。”

“現(xiàn)在的孩子很幸福了，有這么多培訓(xùn)從小就可以參加。不過這種培訓(xùn)班也挺貴的，動輒幾千塊呢。不知道在生活中可以用怎樣的方式幫助孩子提高思維能力?最好能有一些簡便易行的方法。又實用，又省錢。”

專家看點

科學(xué)思維是成才關(guān)鍵家長究竟要不要幫助孩子訓(xùn)練科學(xué)思維方式呢?知名心理學(xué)專家肖計劃教授認(rèn)為，從小培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力很重要。

中國孩子最缺邏輯能力“邏輯思維是孩子日后學(xué)習(xí)寫作和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)智力。”據(jù)專家介紹：“中國人的思維方式講究感受性，容易陷入情緒而影響思考能力。邏輯講求思維從準(zhǔn)確的概念理解入手，遵循正確的判斷和推理的方法，用全面、系統(tǒng)的觀點更理性、有效地解決工作、生活中的問題。現(xiàn)在很多大學(xué)生不知道如何寫論文，小學(xué)生一寫作文就頭疼，或者數(shù)學(xué)成績不好，其實都是受到了邏輯思維能力差的影響。”

小學(xué)開始學(xué)最合適“一般來說，建議系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練從小學(xué)開始比較合適。”專家表示，學(xué)齡前的孩子們還處于知識的積累期，大腦中可供思考的“原料”還不夠充足，并且具有“思維無限馳騁”的特質(zhì)。過早地訓(xùn)練可能導(dǎo)致孩子的畏難情緒，也不利于開發(fā)孩子的想象力。“而入學(xué)后，科學(xué)的思維方式可以最大效率地提高孩子的學(xué)習(xí)能力，少走彎路，讓孩子們更加自信。”

家長是引導(dǎo)關(guān)鍵現(xiàn)代研究表明，個體智能開發(fā)的程度與三個方面的能力有關(guān)，即：邏輯思維能力、口頭書面表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。專家認(rèn)為，父母是孩子思維能力的啟蒙老師，應(yīng)該對孩子進(jìn)行適時引導(dǎo)。“現(xiàn)在多數(shù)家長都了解從小培養(yǎng)孩子大腦潛力的重要性，也會做一些簡單的教學(xué)，但往往缺乏科學(xué)性，而這其實是耽誤了孩子形成正確思維方式的關(guān)鍵期。科學(xué)思維最好從家長做起，并且把對孩子的培養(yǎng)滲透到日常生活實踐中。”

專家建議

培養(yǎng)思維從趣味性著手關(guān)于如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維，專家提出了以下建議：

鍛煉準(zhǔn)確表述—— 語言心理學(xué)專家林潔明建議家長從孩子小時候就開始訓(xùn)練其“準(zhǔn)確表述”的能力。因為語言表達(dá)是孩子日常交際和作文寫作的基礎(chǔ)能力。良好的語言表達(dá)能力不僅有助于提高語文的學(xué)習(xí)能力，還可以增強(qiáng)孩子日常交際的自信心。“準(zhǔn)確表述不僅能防止誤解，而且能使思維更敏銳。準(zhǔn)確辨別詞意是項艱巨的智力訓(xùn)練。它能幫助孩子弄明白他到底在想什么。”專家建議家長可以經(jīng)常和孩子進(jìn)行“繞口令”、“詞語接龍”等內(nèi)容的練習(xí)。

創(chuàng)造思考環(huán)境 ——敏銳的思維不會從天上掉下來，而是需要嚴(yán)格的訓(xùn)練和培養(yǎng)。專家建議家長可以在與孩子去博物館、一起閱讀、看電視的時候，有意識地提出問題促使孩子發(fā)揮想象力。還可以經(jīng)常和孩子做“智力游戲”，如比賽誰能想到最多的“找到水”的方法，鍛煉孩子的思考能力。

提出違常問題——“能提高孩子思維能力的問題是趣味性強(qiáng)、令人迷惑的。”要激發(fā)孩子的想象力，家長可以試試提出這類問題：“要是所有汽車全部漆成黃顏色的，會有些什么正面效果，反面效果?”

篇3

隨著社會的飛速發(fā)展，我們的教育教學(xué)工作也在不斷地進(jìn)行著改革和進(jìn)步。教育思想是否更新，教育理念是否進(jìn)步，教學(xué)方法是否適應(yīng)新課標(biāo)的要求都非常的重要。

素質(zhì)教育在孩子的成長和學(xué)習(xí)過程中有起著至關(guān)重要的作用。特別是就當(dāng)今的社會形勢來說，好多家庭都是獨生子女，家里幾代人的希望，期望都放在孩子的身上，在文化課教育相對成熟的今天，家長也意識到了特長教育的重要性，學(xué)跳舞未必就是想讓孩子成為舞蹈家，學(xué)畫畫也未必想就是想讓孩子成為大畫家，其實家長的初始目的也只是想讓孩子受到一些藝術(shù)熏陶，或者說培養(yǎng)孩子更廣泛的興趣愛好。所以美術(shù)教學(xué)就要求我們不單單是要上好每節(jié)課，讓孩子們畫好每一幅畫，而是要把美術(shù)教育作為促進(jìn)兒童健全發(fā)展的一種工具，通過藝術(shù)的教育幫助兒童發(fā)展人格，根據(jù)不同類型的兒童進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以發(fā)展兒童的個性。同時還應(yīng)特別重視通過美術(shù)教育培養(yǎng)和發(fā)展兒童的創(chuàng)造力。把孩子的發(fā)展作為美術(shù)教育的目的，這與目前我國的人才素質(zhì)教育相吻合。

美術(shù)教育不是只局限于學(xué)校，更滲透到每個人生活中的每個細(xì)節(jié)，通過我們的教學(xué)能讓孩子在學(xué)習(xí)中在生活中隨時隨地都能感受的藝術(shù)的美。讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)不僅僅是為了提高他們的繪畫能力，更是為了發(fā)展孩子的觀察能力和感知能力，逐步形成敏銳的觀察力和細(xì)膩的感知力；進(jìn)一步陶冶情操，提高修養(yǎng)，提升審美能力。同時也可以培養(yǎng)孩子們想象力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)個性，展示孩子自己獨有的彩色人生；還可以培養(yǎng)孩子的動手操作能力，培養(yǎng)孩子的恒心和耐心等等。美術(shù)教育是最具有培養(yǎng)人的潛在能力和綜合素質(zhì)的教育。美術(shù)教育在培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維、感性思維、形象思維等思維活動方面對孩子的健康成長有著深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子愛美術(shù)，好美術(shù)就又是我們面臨的重要任務(wù)了。

一、讓孩子在教學(xué)中學(xué)美術(shù)，好美術(shù)

在教學(xué)的過程中我通常借用原始的教學(xué)手段和現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合的方法讓孩子們感受美術(shù)，通過“看”“捏”“畫”“剪”“粘”等豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段讓孩子深切的感受到他們在學(xué)美術(shù)，玩美術(shù)，游戲美術(shù)，甚至是享受美術(shù)。這一切的過程孩子都在感受美術(shù)課的美。引導(dǎo)孩子對生活中的事物多看多想。俗話說“見多識廣”鼓勵孩子多觀察周圍事物，既能發(fā)展孩子的審美意識，還能使孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓生活教孩子學(xué)習(xí)美術(shù)。作為指導(dǎo)孩子學(xué)畫的美術(shù)輔導(dǎo)用書，也是孩子的“良師益友”。看一看、學(xué)一學(xué)，可開闊眼界，增長見識，了解別人的同時也了解了自己。但購買這類書時，要根據(jù)孩子的年齡、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，按需購買。學(xué)習(xí)時要合理安排作畫時間，使作畫時間符合孩子的生理、心理規(guī)律。孩子年齡越小，越容易疲倦和注意力分散，應(yīng)避免只求數(shù)量不求質(zhì)量的機(jī)械作畫，一味強(qiáng)迫孩子長時間作畫，不僅收不到預(yù)期的教育效果，還會使孩子形成逆反心理，產(chǎn)生消極的影響。學(xué)習(xí)中我也會把握適時適度的激勵與表揚孩子。贊揚可以提高人的自信心，有利于意志的鍛煉。特別是對孩子，更要要留意他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中通過努力表現(xiàn)出來的點滴進(jìn)步，及時的給予肯定和贊揚。溫存的微笑、親切的撫摸、友好的合作，對于孩子都是一種鼓舞。當(dāng)孩子畫的不成功時，不急不躁，給與鼓勵，贊揚孩子是為了鼓勵孩子，能讓孩子增加自信，充分發(fā)揮自己的能力。抽時間教師要帶著孩子多寫生，讓美術(shù)融入自己的學(xué)習(xí)生活，讓生活豐富自己的美術(shù)素材，這樣孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)會樂在美術(shù)的體驗中。比如：看電視或者電影特別是唯美的動畫片，既激發(fā)了孩子的學(xué)美術(shù)興趣，又學(xué)習(xí)了片中的美術(shù)作品。

在學(xué)校我會讓孩子多觀察校園中的美，并且留意隨著時間的改變校園中的景色也會有所不同，感受學(xué)校美的文化，進(jìn)而喜歡美麗的校園，喜歡美麗的學(xué)校生活。

二、讓孩子在生活中學(xué)美術(shù)，愛美術(shù)

在日常的學(xué)習(xí)中，常常利用讓孩子準(zhǔn)備教學(xué)材料的機(jī)會，讓孩子通過觀察，探索收集，把我們美術(shù)課可能用到的材料，可以利用的廢舊物品，精美的包裝盒，顏色亮麗的包裝紙，卡通動畫中每個人物的獨特造型，美麗的場景，以及優(yōu)美的音樂。都是孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)感受美術(shù)的最佳教具。生活中還提倡和要求家長陪孩子學(xué)美術(shù)引導(dǎo)孩子在生活中要隨時隨地發(fā)現(xiàn)一些值得贊美的東西和孩子一起探討，一起欣賞。引導(dǎo)孩子對生活中的事物多看多想。俗話說“見多識廣”鼓勵孩子多觀察周圍事物，既能發(fā)展孩子的審美意識，還能是孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓生活教孩子學(xué)習(xí)美術(shù)。比如在休息日時家長可以帶孩子走出平常狹窄的視線范圍，去參觀動物園、展覽館，游歷名山大川，或是去田野、樹林走走看看，這樣孩子就能更多的接觸美得事物，提高審美能力，并且積累美術(shù)素材為繪畫打下夯實的基礎(chǔ)。在校外讓家長多陪孩子去田野，去鄉(xiāng)間小路，去村邊的小河感受家鄉(xiāng)的美。時刻讓孩子關(guān)注周圍的事物，鍛煉一雙搜索美的敏銳的眼睛，讓美術(shù)豐富自己的人生。

孩子對美術(shù)的學(xué)習(xí)是一個“馬拉松攻堅戰(zhàn)”，學(xué)好美術(shù)“非一日之功”，需要一個很長的過程，不能急于求成。讓孩子學(xué)美術(shù)，老師，家長和孩子都應(yīng)該持之以恒的精神和態(tài)度。在學(xué)校的學(xué)習(xí)中更要全面學(xué)習(xí)，各項兼顧，利用課余時間多閱讀美術(shù)方面的書籍，提高孩子們的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和繪畫能力。

三、在成長中學(xué)美術(shù)，創(chuàng)作美術(shù)

篇4

關(guān)鍵詞：教師；培養(yǎng)；幼兒；良好習(xí)慣

英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個人良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起。當(dāng)然，如果從小就養(yǎng)成不好的習(xí)慣的話，也會阻礙孩子的一生。針對這一問題，筆者認(rèn)為可以從學(xué)習(xí)和生活兩個方面著手進(jìn)行了分析。

一、在學(xué)習(xí)方面培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

一個孩子從呱呱墜地的那一刻，其實家庭教育對他的影響應(yīng)該是最大的，但當(dāng)孩子步入幼兒園后，學(xué)校的教育自然也應(yīng)該起到至關(guān)重要的作用。眾所周知，家長將自己的孩子送到幼兒園，首要的目的是讓其學(xué)習(xí)知識，如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為了教師們值得探討的問題。

（一）保持耐心，用詞準(zhǔn)確

幼兒一般指3-6歲的孩子，處于這一階段的兒童，身心尚未發(fā)展成熟，對于知識的掌握速度和程度自然不如大孩子來的快，因此，這種情況就要求我們教師有耐心，并且要注意用詞。例如，讓孩子們學(xué)習(xí)數(shù)字或者認(rèn)識顏色和小動物時，教師應(yīng)該時刻保持耐心教育，尤其是一些抽象的事物的學(xué)習(xí)時，教師更應(yīng)該如此。目的是讓孩子學(xué)會，弄明白，只有當(dāng)他們真正理解了，才能更進(jìn)一步的記住，這樣教師才能達(dá)到教授的目的。

（二）舉一反三，鞏固提高

處于這一時期的兒童，想象力和好奇心都非常強(qiáng)，身為教師應(yīng)該利用兒童的這一特點，讓他們將學(xué)會的內(nèi)容進(jìn)行舉一反三，不僅可以鞏固其知識的掌握情況，還可以培養(yǎng)孩子的能力。如昨天學(xué)習(xí)了紅橙黃綠青藍(lán)紫這七個顏色，在今天學(xué)習(xí)新課之前應(yīng)該花幾分鐘的時間來復(fù)習(xí)，并且讓他們分別說出每一種顏色所代表的水果或者是事物，以此鞏固提高。

（三）方法得當(dāng)，善于鼓勵

幼兒的思想很單純，同時幼兒的想象力也是人的一生中最豐富的時候。因此作為教師，我們不應(yīng)該抹殺兒童的好奇心和想象力，對于他們提出的問題，教師要不厭其煩的耐心回答；對于孩子們的想象力，教師也應(yīng)該鼓勵支持，讓其大膽去想象。

二、在生活方面培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

有一些老師認(rèn)為，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣應(yīng)該是家長的責(zé)任，教師的任務(wù)就是教以他們知識。這個說法顯然是不科學(xué)的。小孩子在幼兒園，最應(yīng)該學(xué)習(xí)的就是生活中的習(xí)慣。曾經(jīng)有人問一位諾貝爾獎獲得者：“你在哪所大學(xué)、哪所實驗室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢？”出人意料的是，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說：“是在孩子園。”接著他又說：“在那里，我學(xué)到了把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不能碰；飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要道歉等等。”[2]這個事例告訴我們，尚未懂事的幼兒，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣是一件多么重要的事情！以下幾點僅代表筆者個人觀點。

（一）發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點，并及時鼓勵

學(xué)齡前的兒童由于年齡原因，其身體和心理還處于尚未發(fā)展成熟的階段。因此需要教師細(xì)心觀察每一個孩子的一言一行，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時鼓勵，同時也應(yīng)該指正其缺點，才能改變孩子的不良行為習(xí)慣。

（二）為孩子們樹立良好的榜樣

幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點，在實際工作中，我們要時刻注意兒童在日程生活中的點滴閃光思想，及時發(fā)現(xiàn)，及時提出，為孩子樹立良好的榜樣。

（三）在寓教于樂中培養(yǎng)良好的習(xí)慣

幼兒尚處于思維開放的時期，導(dǎo)致其沒有忍耐力，不能長時間專注一件事情。所以，基于兒童的這一特點，教師應(yīng)該把生活中應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣在游戲中或者是相對歡樂的氛圍中體現(xiàn)出來。

總之，良好的行為習(xí)慣需要在一個人的小時候養(yǎng)成，這樣才能讓其受益終身。 所以，身為幼兒教師，有義務(wù)更有責(zé)任幫助每一個兒童培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，只有這樣，才會利于一個人的成長成才，兒童健康的成長來了，我們的社會才會健康進(jìn)步，從這個角度來看，幼兒教師的責(zé)任重大，任重而道遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

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[4]潘日文，侯桂蘭.幼兒教育心理學(xué)[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2006.

篇5

我國目前的幼兒美術(shù)教育，存在著兩大不容忽視的問題。一方面，很多家長從小就培養(yǎng)孩子的美術(shù)能力，注重對孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這本來是一件好事，但通常情況下，家長都以成人的審美觀來判定孩子作品的好壞，這常常會挫傷孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，限制孩子的創(chuàng)造性。另一方面，很多幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以盈利為目的，忽視了對孩子的實際培養(yǎng)，甚至有些機(jī)構(gòu)會任用一些缺乏專業(yè)美術(shù)知識的人員任教。教育人才隊伍的問題，導(dǎo)致幼兒的美術(shù)教育缺乏系統(tǒng)性、理念性，不利于孩子的美術(shù)基礎(chǔ)培養(yǎng)。如何真正培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力是一個值得思考的問題。本文結(jié)合陶行知先生的教育思想探討幼兒美術(shù)教育的重要性，并提出切實可行的建議。

一、陶行知創(chuàng)造教育思想的基本概論

創(chuàng)造教育思想是陶行知先生在創(chuàng)立生活教育的過程中提出來的，它的主要理論包括了“六大解放”：即解放孩子的雙眼、解放孩子的大腦、解放孩子的雙手、解放孩子的嘴、解放孩子的空間和解放孩子的時間。通過解放孩子的天性開發(fā)孩子的智力，使孩子的性情得到陶冶，意志得到鍛煉。鼓勵孩子用大腦思考問題，從小培養(yǎng)孩子獨立思考問題的能力和培養(yǎng)他們動手的能力，打破對孩子的傳統(tǒng)教育模式，通過腦手并用的方式開發(fā)他們的創(chuàng)造能力。

二、陶行知創(chuàng)造教育對幼兒美術(shù)教育的意義

陶行知創(chuàng)造教育強(qiáng)調(diào)解放孩子各方面的能力，在美術(shù)教育方面，孩子的想象力可以創(chuàng)造出成人無法想象的東西。一是解放孩子的雙眼。強(qiáng)調(diào)要摘掉孩子的“有色眼鏡”，用真實的眼光看待這個世界，打破傳統(tǒng)的脫離實際的教育方法。這在美術(shù)教育方面尤為重要，讓孩子通過最直觀的方式認(rèn)識世界，可以讓孩子在觀察世界的基礎(chǔ)上，用自己的畫筆畫出世界的事物，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美好和欣賞美好的能力。二是解放孩子的大腦。只有解放了孩子的大腦，才能培養(yǎng)孩子獨立思考問題。解放大腦就是要把孩子從傳統(tǒng)的成見和結(jié)論中解放出來，培養(yǎng)他們思考問題的能力。解放孩子的大腦，能夠培養(yǎng)他們的想象能力，孩子有充分的想象力對幼兒的美術(shù)教育也是十分有利的。三是解放孩子的雙手。對于美術(shù)教育來說，從小培養(yǎng)孩子的動手能力是很重要的，必須打破傳統(tǒng)教育方式中很少讓孩子動手的教育模式。在幼兒美術(shù)教育過程中，必須要多給孩子動手的機(jī)會，在實際操作的過程中，讓孩子對美術(shù)有一個初步的、系統(tǒng)的認(rèn)識。四是解放孩子的嘴。疑問是創(chuàng)造的起點，在教育過程中要鼓勵孩子們敢于提出他們對美術(shù)教育的問題，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力，只有開發(fā)他們的創(chuàng)造力才能使他們在美術(shù)創(chuàng)造上有無限的可能性。五是解放孩子的空間。我國的幼兒教育基本上都采用傳統(tǒng)的室內(nèi)教育的模式，但是自然界是無比廣闊的。藝術(shù)來源于生活，來源于自然，因此，要增加孩子與自然接觸的機(jī)會，為他們提供更加寬廣的平臺。六是解放孩子的時間。現(xiàn)在的父母十分注重孩子的素質(zhì)教育，這本來是一件十分可喜的事情，但也過度的培養(yǎng)使孩子可支配的時間越來越少。這會導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，不利于孩子的發(fā)展。因此，要解放孩子的時間，給他們自由發(fā)展的時間和空間。

三、如何實施幼兒美術(shù)創(chuàng)造教育

美術(shù)教育的理想狀態(tài)就是要解放孩子的天性，而當(dāng)前幼兒教育要達(dá)到這種狀態(tài)，任重而道遠(yuǎn)。首先，要建立專業(yè)的幼兒美術(shù)教師團(tuán)隊。目前幼兒教育的教師來源廣泛，幼師師資隊伍建設(shè)沒有嚴(yán)格的甄選機(jī)制，教師隊伍建設(shè)也缺乏專業(yè)性。美術(shù)教育是具有很強(qiáng)專業(yè)性的教育科目，因此，要通過加強(qiáng)專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)建立其美術(shù)系統(tǒng)的認(rèn)知。要讓教師認(rèn)識到解放孩子天性的重要性，才能更好地解放孩子的天性。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，才能使孩子們在幼兒園開始接觸到專業(yè)的美術(shù)教育，發(fā)揮孩子在美術(shù)方面的創(chuàng)造性。其次，教師要樹立熱愛學(xué)生的觀念。對于美術(shù)教育來說，要通過教師的愛讓孩子們認(rèn)識到世界的美好，美術(shù)教育能夠培養(yǎng)幼兒的審美，尤其是在幼兒美術(shù)中開發(fā)孩子的創(chuàng)造能力。用愛去引導(dǎo)孩子，對孩子在美術(shù)教育中提出的各種疑問、想法都不要抱有成見，也不要偏愛某一個學(xué)生，在教學(xué)活動中要用真情去愛學(xué)生。建立和諧的師生關(guān)系更有利于幼兒的發(fā)展，這不僅有利于孩子美術(shù)方面的教育，對孩子的長遠(yuǎn)教育也有非常重要的影響。

篇6

關(guān)鍵詞：幼教；班主任；職責(zé)；藝術(shù)

1 幼教階段對學(xué)生的重要性

“幼教神圣”的觀點蘊涵著人們千百年來對早期教育價值的一種經(jīng)驗認(rèn)識，也蘊涵著當(dāng)今科學(xué)對“人之初”所具有的巨大發(fā)展?jié)摿Φ慕庾x。

有一個經(jīng)典的故事已被多次引用：

1988年，巴黎。75位歷年的諾貝爾獎獲得者相聚在一起。席間，記者問到其中的一位諾貝爾獎獲得者：“您在哪所大學(xué)哪個實驗室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西？”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者沉思片刻后答道：“在幼兒園。”眾人將吃驚的目光投向這位老人。記者繼續(xù)追問道：“在幼兒園學(xué)到了什么？”老人平靜地回答：“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，用過的東西要放回原處，吃飯前要洗手，做錯事要表示歉意，午飯后要休息，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的最重要的東西就是這些。”[1]

有一句經(jīng)典的中國民間老話叫做：“三歲看大，七歲看老。”這句以前常常掛在老人嘴邊而后來漸漸被人遺忘的話，被現(xiàn)代科學(xué)證明它揭示了人在社會環(huán)境中逐步成長的規(guī)律，道出了早期發(fā)展在個體終身發(fā)展中的重要作用，涵蓋了學(xué)前教育微妙而神奇的功能。

學(xué)前期是人腦和認(rèn)知發(fā)展最迅速、最重要的奠基時期。據(jù)聯(lián)合國兒基會提供的資料表明：三歲左右兒童的腦重為成人的2/3，7歲時已基本接近成人，人腦細(xì)胞的70-80%是3歲前形成的。[2]如果把人在17歲時所達(dá)到的智力水平定為100%，那么有50%是在0—4歲期間完成的，4—8歲期間再完成30%。所以，兒童在8歲之前，尤其是3歲以前的生長發(fā)育至關(guān)重要，這一階段的發(fā)育為今后的健康、生長和發(fā)育打下了基礎(chǔ)。在這一階段，兒童學(xué)習(xí)的速度比其他任何時期都要快。如果嬰幼兒受到充分的、關(guān)懷、鼓勵和智力刺激，并保證合理的營養(yǎng)和良好的健康護(hù)理，那么，他們發(fā)育和學(xué)習(xí)的速度會更快。

學(xué)前期也是好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)造力等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，如果缺少豐富多彩的適宜的環(huán)境因素的刺激，這些品質(zhì)的形成將大打折扣。“幼年期持續(xù)的早期經(jīng)驗的剝奪將會導(dǎo)致中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展出現(xiàn)減緩甚至停滯現(xiàn)象，并構(gòu)成終身性的永久傷害。”[3]學(xué)前教育不僅對個體發(fā)展意義重大，而且對整個教育事業(yè)影響巨大。

2 提升幼教班主任工作藝術(shù)的方法

教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，這是幼兒園教育指導(dǎo)綱要向幼兒教師提出的前所未有的挑戰(zhàn)和要求。教師創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，對幼兒進(jìn)行觀察分析，把握隨機(jī)性教育課程的生成是支持、引導(dǎo)幼兒成長發(fā)展的重要途徑。尤其是班主任，更是班級管理的基礎(chǔ)，作為班主任首先應(yīng)該把教育當(dāng)作一種事業(yè)，關(guān)心每一位幼兒，盡職盡責(zé)，持之以恒，講求方法，用一顆愛心來滋潤每一個稚嫩的童心。根據(jù)筆者的教育實踐，要想當(dāng)好一個幼教的班主任，需要不斷從以下四個方面著手努力：

2.1 注重對幼兒的情感培養(yǎng)

郭沫若說過：“人類社會根本改造的步驟之一，應(yīng)當(dāng)是人的改造。人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的情感教育、美的教育入手。”由此可見，對情感的培養(yǎng)十分重要。懂得愛的孩子，更能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感情和需要；懂得愛的孩子更能理解別人的想法和愛。他們會愛護(hù)公園的花草樹木，會關(guān)心生病的小朋友，知道愛圖書和玩具，給爺爺、奶奶捶背；能用行動感謝爸爸媽媽對自己的愛。記得母親節(jié)那天，我對全班小朋友說：“小朋友們，你們知道今天是什么節(jié)日嗎？”他們回答說：“母親節(jié)。”“那么你們準(zhǔn)備送給媽媽一個什么禮物呢？”此時小朋友們七嘴八舌說個不停。第二天，有個小朋友對我說：“老師，我送了媽媽一個吻。”接著孩子們都跑過來告訴我，有的送花，有的送賀卡，有的送小禮物。我說：“為什么要送媽媽禮物？”小朋友們說“媽媽養(yǎng)我們很辛苦，我們也要關(guān)心媽媽。”通過這次活動，小朋友們學(xué)會了如何去愛媽媽、如何去感受愛，感悟親情。教師對幼兒情感方面的培養(yǎng)要利用各種節(jié)日進(jìn)行教育：國慶節(jié)，教育孩子愛祖國、愛人民；長輩過生日，教育孩子要尊敬老人；勞動節(jié)教育他們熱愛勞動；春節(jié)為家人說說祝福話，制作小禮物，做力所能及的事等。只有這樣，對孩子們的情感培養(yǎng)才會有很好的效果。由此可見，情感的培養(yǎng)來源于生活的點點滴滴，要善于引導(dǎo)孩子，用他們的親身感受和言行來表達(dá)出感情。

2.2 注重培養(yǎng)孩子的想象力

針對幼兒創(chuàng)造想象活動的特點，幼教班主任可以開動腦筋認(rèn)真思考，從以下幾個方面培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造想象能力的方法。

首先，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會會觀察，獲得感性經(jīng)驗，不斷豐富幼兒的表象。表象是想象的基礎(chǔ)，表象貧乏，想象也會枯竭。正確使用直觀教具，引導(dǎo)幼兒廣泛深人地觀察和分析事物，就能不斷豐富幼兒的創(chuàng)造想象能力。例如，在觀察與實地考察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒逐漸形成地形與地貌的鮮明而生動的表象，這正是幼兒形成對外部世界豐富想象的基礎(chǔ)。

其次，引導(dǎo)幼兒積極思考，打開想象力的大門。想象和思維是緊密聯(lián)系的。在教學(xué)和實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生多問“辦什么？”大膽探索，發(fā)展好奇心和廣泛的興趣愛好，可以逐步打開想象力的大門，發(fā)展幼兒創(chuàng)造想象的能力。比如向幼兒出示一幅圖畫，畫面上是一個人有奔跑的形象，然后讓幼兒盡量多地猜想這個人為什么奔跑。諸如此類的教學(xué)設(shè)計都十分有利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造想象能力的發(fā)展。

第三，應(yīng)靈活地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，發(fā)展幼兒一定的抽象思維能力。以數(shù)的教學(xué)為例，在幼兒期可給兒童傳授數(shù)的概念，但是這種傳授必須結(jié)合幼兒想象的特點，同時又適當(dāng)高于幼兒的想象能力，使幼兒建立起具有一定抽象性的數(shù)的概念。在這個時期的教學(xué)尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性。

第四，童視游戲的作用。幼兒最喜愛的一種活動形式就是游戲，游戲在幼兒的心理發(fā)展中起著重要的作用。它可以推動兒童創(chuàng)造性想象能力的發(fā)展，允許兒童自由地探索各種客體，解決問題。伯萊納曾經(jīng)指出，游戲是激動人心的、使人得到愉快的活動，因為它是滿足探索內(nèi)驅(qū)力的一種途徑。幼兒對游戲方式的選擇和喜愛程度會不斷變化。一般來說，隨著時間的推移，信息加工能力的提高，兒童就喜歡在游戲里增加復(fù)雜的、新奇的對象與情境。如果一個游戲太簡單了，太熟悉了，就喚不起幼兒去探求它的興趣，反而會感到厭倦。但如果游戲太復(fù)雜了，那又會使兒童受壓，感到不耐煩，那么創(chuàng)造想象能力也就不可能得以促進(jìn)。所以教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點，設(shè)計出難易適當(dāng)、科學(xué)有益的游戲來引導(dǎo)兒童參與，從而啟發(fā)幼兒進(jìn)行豐富的創(chuàng)造想象活動。

2.3 培養(yǎng)孩子的意志力與心理素質(zhì)

給孩子全面的生活感受，決不只限于給他們快樂的、有趣的、溫暖的、舒適的、成功的、滿足的、安全的、光榮的種種心理體驗，對于孩子，雖然應(yīng)該以獲得以上正面的生活感受為主，使之熱愛生活，積極向上，勇敢和自信，但幼兒不可能沒有生活的磨練和挫折，在一定程度上感受些困難、失敗的經(jīng)歷，產(chǎn)生一些做錯事的恐慌，承受一點病痛的折磨，接受適度的批評和冷落，甚至有時候要經(jīng)受與父母分離之苦。有些時候孩子不愿干的勞動還是要讓他堅持，有時候強(qiáng)烈的欲望還是要教他克制和忍耐，同時要適當(dāng)?shù)刈尯⒆訂为毶睿淌芄陋殻砸稽c苦。這些生活都是很必要的，因為如果只讓孩子在溫室中生活、糖水里泡大，只讓他感受到滿足和如意，那么他所感受的世界是平面的、貧乏的、淺薄的，“人在福中不知福”的情形，就產(chǎn)生于這樣的生活環(huán)境中。不過在給孩子負(fù)面的生活感受時，應(yīng)該有方法，例如，讓孩子提很沉的一桶水和保育員一同打掃教室衛(wèi)生，孩子提不動時，臉上就會露出很吃力的樣子，同時也感受了這種較困難的勞動，這種來源于生活的感受。當(dāng)然，不要超出孩子的年齡和心理能承受的范圍。只要在適度的范圍內(nèi)并施之以正確的引導(dǎo)，就可發(fā)展他們良好的意志品質(zhì)，擴(kuò)大視野，豐富其認(rèn)識，增強(qiáng)其心理承受力。

身為班主任，可以要求孩子冬天早起床、早鍛煉，感受寒冷；身為班主任，可以要求孩子打針時不哭，感受如何克服疼痛；身為班主任，可以要求家長有意識地讓孩子到大雨下淋雨，讓孩子感受“落湯雞”的滋味；有的家長鼓勵孩子獨自上幼兒園，獲取“離巢”的感受，從而戰(zhàn)勝膽怯；身為班主任，當(dāng)孩子犯錯誤時，可以讓他接受的批評。這些，也就是所謂的“磨練教育”。人的心理成長和心理健康，是需要接受一定的磨練和多種感受的。

2.4 在班級活動中使孩子獲得進(jìn)步

現(xiàn)在的獨生子女，頭腦靈活，思想獨立，個性鮮明，敢說敢做，我們班的孩子特點也很明顯。他們很活躍，喜歡表現(xiàn)自己，自信心強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)。但也存在一些問題，例如：驕傲，嬌氣，以自我為中心，喜歡表揚，聽不了批評，不能虛心地聽取別人的意見等。針對這些問題以及孩子的年齡，心理特點，我在班上就開展了繪畫比賽、歌唱比賽、數(shù)學(xué)智力大比拼、紅花評比活動，以此鼓勵、強(qiáng)化文明行為及良好習(xí)慣的形成，這個活動從文明、守紀(jì)、好學(xué)、勤勞、特長五個方面進(jìn)行評比。每個方面都制定比較詳細(xì)的要求，例如，守紀(jì)花就是在課前準(zhǔn)備好，若上課不挨老師批評以及排隊、集會守紀(jì)律就可以得到一朵守紀(jì)花，其中文明、守紀(jì)、好學(xué)花評定的時間是每周五下午評乖孩子一次，每個孩子相互觀摩，暗暗競爭，也可以讓家長們在接送孩子時有所了解。另外，為了使這個活動得到家長們的支持，我們班給每一位家長一封公開信，讓家長了解此項活動，特別是守紀(jì)內(nèi)容，要求請家長們以鼓勵為原則，督促孩子們上課守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，對那些調(diào)皮、好動的孩子多提醒、多鼓勵，這樣每節(jié)課后，對表現(xiàn)特別好的孩子發(fā)千紙鶴。獎勵辦法就是用不同顏色的千紙鶴作為不同層次的獎勵。每一次頒發(fā)千紙鶴，都作為一次孩子們相互交流的機(jī)會，讓進(jìn)步的孩子說說自己如何克服缺點、獲取進(jìn)步。這個活動取得了較好的成效。由此可見，孩子們的進(jìn)步離不開好的班級活動。

總之，幼教班主任的意義也因其角色的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，需要改變那種主宰的、冷漠無“情”的、高高在上的教育，著力于無痕跡的幫助，引導(dǎo)式的動情教育。既把握情感的培養(yǎng)，在培養(yǎng)積極、快樂的感受的同時也有意識地進(jìn)行磨練訓(xùn)練和挫折訓(xùn)練。在豐富有益的活動中扮演觀察者的角色，做到心中有數(shù)。通過活動，尊重幼兒、理解幼兒，與幼兒憂樂與共，共同進(jìn)步。言傳身教，和幼兒一同學(xué)習(xí)，一同游戲，一同探究，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的伙伴。

參考文獻(xiàn)

[1]萬迪人：《現(xiàn)代幼兒教師素養(yǎng)新論》[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2002年，第17頁。

[2]陳曉蓓：《關(guān)注生命的開端》[N].《中國教育報》，2005年5月30日。

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[5]中國學(xué)前教育研究會秘書處：《支持幼兒教育事業(yè)》[J].《中國學(xué)前教育研究會通訊》，2004年第3期。

篇7

音樂教學(xué)學(xué)前教育有效結(jié)合促進(jìn)作用一、音樂教學(xué)在學(xué)前教育中的重要價值

在音樂教學(xué)中，通過對具體音樂作品的欣賞，使學(xué)齡前兒童體驗和領(lǐng)悟音樂美，在美的形象與情感熏陶下，在身心愉悅的享受中，使孩子們的審美情感得到培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)他們健康趣味的提高，為高尚道德觀的形成提供了動力和條件，獲得一種精神人格的凈化和升華。學(xué)習(xí)音樂使孩子終身受益，音樂是一首與人生相伴的贊歌，音樂是孩子與生俱來的天賦。這種音樂藝術(shù)上的天賦，只有我們這些偉大的人類才有資格與之共享。它是孩子們享受快樂人生的源泉，它又是我們每個人走向成熟的翅膀。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，以音樂教學(xué)為主的心理健康教育是一項非常艱巨、復(fù)雜的實踐活動。在人的社會生活環(huán)境中，影響因素很多，又因為心理的內(nèi)在性，其健康與不健康的表現(xiàn)不是那么容易判斷，心理健康的維護(hù)、預(yù)防和治療工作都有一些特殊的困難。音樂教學(xué)作為心理健康教育的一種途徑，目的是使孩子們在音樂中輕松緩解心理壓力，從而達(dá)到心理健康的目的。綜上所述，心理健康教育已經(jīng)越來越成為人們關(guān)注的問題，新世紀(jì)的音樂教學(xué)責(zé)無旁貸地分擔(dān)這一重任，在培養(yǎng)音樂能力的同時進(jìn)行有效地滲透，以充分開發(fā)心理潛能，促進(jìn)兒童整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展，為塑造品格健全的新世紀(jì)接班人做貢獻(xiàn)。所以在音樂欣賞教學(xué)中對孩子們進(jìn)行心理健康教育是十分必要的，它能陶冶學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生的思想覺悟，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，有利于促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展，在提高兒童的審美修養(yǎng)方面有著十分重要的意義，并為將來的心理素質(zhì)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，讓孩子們感知生活的美，體驗生活的快樂。音樂教學(xué)活動正是這樣通過它獨特的表現(xiàn)方式，藝術(shù)地將各學(xué)科領(lǐng)域整合起來，達(dá)到對幼兒情感的培養(yǎng)與能力的提升。

二、發(fā)揮音樂教學(xué)對兒童心理健康的促進(jìn)作用

音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，越來越顯示出它對提高心理素質(zhì)的重要作用。眾多音樂教師通過多年來的教學(xué)實踐，深深地體會到，音樂不僅是情感的藝術(shù)，而且對兒童智力的開發(fā)和道德情操的培養(yǎng)，有著積極的促進(jìn)作用，對兒童審美能力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提高，有著不可估量的作用。音樂教育有利于兒童健康情趣的培養(yǎng)，音樂可以促進(jìn)個體心理健康，緩解他們的各種負(fù)面情緒，已經(jīng)得到了很多心理學(xué)研究的證實。音樂由于其自身的特點，在促進(jìn)兒童心理健康的過程中有著其他形式無法比擬的優(yōu)勢。專家認(rèn)為，年幼的兒童很難通過語言識別和表達(dá)同時存在的兩種情感，而這種情感在諸如父母離婚等情景中是普遍存在的。對于父母離婚，兒童既會感到悲傷，也會覺得是一種解脫（大多數(shù)離婚的家庭之前就存在很多沖突和矛盾）。對于兒童無法通過語言來表達(dá)的這種情感，音樂可以很好的幫助他們釋放。對于兒童，由于語言的匱乏和個性原因，非言語的治療方式往往比“談話療法”更有效。 音樂教教育是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是美育的重要途徑之一，通過音樂教育和各種生動的音樂實踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操，為學(xué)生全面素質(zhì)的形成和一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。兒童的心理健康教育工作是根據(jù)幼兒生理，心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)孩子們良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)兒童身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。從內(nèi)涵來看，心理健康教育的首要任務(wù)就是使個體形成健康的心理，從而能適應(yīng)社會，正常地成長、發(fā)展。從性質(zhì)來看，心理健康教育則包括補(bǔ)救性和預(yù)防性兩項任務(wù)。補(bǔ)救性教育主要是對在心理素質(zhì)或心理健康方面出現(xiàn)了問題的孩子進(jìn)行專門的幫助、輔導(dǎo)、咨詢、治療，使之得以克服，是矯正性的；預(yù)防性任務(wù)，側(cè)重預(yù)防不健康、不正常狀況的出現(xiàn)，增強(qiáng)其“免疫力”，重在“防患于未然”。在實際的心理健康教育過程中，預(yù)防性和矯正性的心理健康教育往往是結(jié)合的。

三、在音樂教學(xué)中實施道德修養(yǎng)教育

利用音樂教學(xué)手段，將德育與幼兒心理健康教育寓于形式之中。結(jié)合教材中的多元文化，通過講音樂故事，將古今中外音樂家傳記，名人與音樂，趣聞軼事，作品珍聞等用故事形式講給學(xué)生聽或讓學(xué)生講，在學(xué)生細(xì)小的心靈中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可估量的影響。結(jié)合教材做音樂游戲。游戲是兒童最感興趣的活動之一，它使兒童的個性得到充分表現(xiàn)，有助于培養(yǎng)兒童堅毅的性格及團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的品質(zhì)。如“捉迷藏”“小青蛙找家”“跟我一起去旅行”“數(shù)”等游戲，不僅使孩子們感受到愉快的音樂氣氛，而且還從游戲中受到啟迪。結(jié)合教材做律動、歌表演，這是兒童喜聞樂見的活動形式，特別受幼兒小班同學(xué)的喜愛。它通過形體動作表現(xiàn)音樂，加深了對音樂作品理想，如把各民族音樂用這個民族典型的舞蹈動作來表現(xiàn)，加深對民族音樂的理解和熱愛。而集體舞表演更是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。從音樂的印象中去感受音樂中所表達(dá)的情感，憑聽覺直接感受音樂說表達(dá)的人們生活中常見的喜悅、歡樂、悲傷、憤怒、吶喊、幽默等人類所具有的真善美的情感，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從情感上、精神上理解音樂的能力與創(chuàng)造性思維的能力。這也是德育教育所要達(dá)到的。我們只要在音樂教學(xué)時候，充份挖掘教材中所寓含的德育因素與健康心理因素，通過形式多樣的教學(xué)模式，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度，不僅要讓兒童掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要使他們具有感受、表現(xiàn)、欣賞音樂的能力，通過教材中所寓含的弘揚愛國主義精神、民族精神等，陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)與健康的心理，最終達(dá)到音樂教育的社會效果。

四、在音樂教學(xué)中發(fā)揮審美教育功能

在音樂教學(xué)中充份發(fā)揮音樂教育的審美功能，雷默在《音樂教育的哲學(xué)》中指出：“當(dāng)藝術(shù)被看作藝術(shù)，而不是社會或政治評說，不是一樁買賣，不是為了任何非藝術(shù)的目的時，那么它就首先是作為一種審美特征的承受者而存在的，雖然藝術(shù)也為非藝術(shù)的目的服務(wù)，但審美教育首先關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)的審美作用。”雷默明確指出藝術(shù)教育首先應(yīng)發(fā)揮其審美功能，至于其它非藝術(shù)的目的只是審美功能的附庸。由此可見，音樂的審美功能應(yīng)放在其育人功能的首要位置。作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品行修養(yǎng)，樹立正確的審美觀起到獨特的作用，教師應(yīng)緊緊抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，誘導(dǎo)兒童進(jìn)入歌（樂）曲意境，抒發(fā)美好的情感。讓孩子們在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德。在教大班孩子們學(xué)唱《國歌》時，除了讓學(xué)生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中號角式的呼喊，再三強(qiáng)調(diào)的“前進(jìn)”，后半起的急切吶喊及三連音的運用等音樂本身的特點，既準(zhǔn)確地表現(xiàn)了歌曲，又激起對祖國無比熱愛之情，進(jìn)而樹立時代責(zé)任感。在幼兒園老師的引導(dǎo)下，孩子們演唱時嚴(yán)肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁，真正做到寓理于情、情理交融。

五、音樂可以開拓兒童的想象空間

音樂教育是學(xué)生素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的跨世紀(jì)合格人才的切實有效措施。音樂可以豐富孩子的頭腦，擴(kuò)大想象的空間。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉。”音樂使兒童在沒有壓力、天性舒展的狀況下，給想象力以無限馳騁的自由空間，使創(chuàng)造力得以迸發(fā)、顯現(xiàn)。一段音樂，一個動人的故事！想象是將積累的表象加以改造。因此，必須開拓想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀能在一個廣闊的天地里翱翔。音樂可以在拓展想象空間的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。藝術(shù)活動直觀具體，易于被學(xué)生接受，藝術(shù)活動又有非常大的自由，能通過活動的過程把想象現(xiàn)實化，可以為其他創(chuàng)造性的活動建立起模式。在音樂活動中，孩子們的音樂聽覺感受力、音樂控制力、音樂情感、音樂記憶和想象力才得到鍛煉和發(fā)展，良好的素質(zhì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，而且可以讓他們自由自在的想象創(chuàng)造。想象力是創(chuàng)造的源泉和前提，我們應(yīng)讓孩子乘著歌聲的翅膀，在想象的空間自由翱翔。

六、結(jié)束語

音樂是一門藝術(shù)，也是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與其他學(xué)科的關(guān)系是非常密切的。在學(xué)前教育中應(yīng)最大限度的發(fā)揮學(xué)科整合這一特點，利用音樂教學(xué)啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。兒童在欣賞音樂作品時，能看到“畫外之景”，在音樂鑒賞教學(xué)中，也要注意與其他學(xué)科的配合，從孩子們自身條件出發(fā)，引發(fā)創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和綜合能力。作為幼兒園音樂教師，應(yīng)充分利用音樂學(xué)科特點對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，通過音樂的藝術(shù)形象啟迪智慧、陶冶情操，培養(yǎng)活潑健康、樂觀向上的的情緒，促進(jìn)智能、情感和意向和諧發(fā)展，是兒童心理發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要，更是實施素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]時敏，于惠敏.音樂活動對青少年心理健康影響的研究.中國學(xué)校衛(wèi)生[J].2000，21（4）：293.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.

[3]陳鶴琴.音樂在兒童生活中的重要性.陳鶴琴教育文集（下卷）.

篇8

思維能力是一個人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動思維向具體形象思維的發(fā)展過程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理孩子思維能力鍛煉的黃金期，希望能幫到你。

在寶寶出生的那一刻，他就開始認(rèn)識這個世界，也在開始學(xué)習(xí)并運用思維來思考東西。

邏輯思維能力是孩子智力活動能力的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，因而邏輯思維能力是孩子成才最重要的智力因素之一。邏輯思維能力在一個人一生的任何階段都起著相當(dāng)重要的作用。在兒童發(fā)展的早期，如果父母注意培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，那么這對于孩子的發(fā)展起著非常重要的奠基性的作用。

人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢是：從具體形象思維到抽象思維，即由動作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。對于6歲以前的孩子來說，這個時期是邏輯思維能力發(fā)展的萌發(fā)期和關(guān)鍵期，所以，孩子的邏輯思維能力也是從小就開始發(fā)展的，要讓孩子更聰明、更勝人一籌，從小就培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力就變得相當(dāng)重要了。

0～3歲：動作思維為主在這個階段，思維是依靠感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能更好地進(jìn)行思維。比如說，孩子常常會邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。

這個時期的孩子由于生理、心理發(fā)展都不完善，邏輯思維能力的訓(xùn)練往往都是從最基本、最簡單的做起。

首先，理解數(shù)字的基本概念。這個階段晚期的不少孩子，就已經(jīng)能夠從1數(shù)到10了，甚至能數(shù)得更多。父母在教孩子數(shù)數(shù)時，不能操之過急，應(yīng)多點耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是珠珠、碗、豆豆等。因為孩子能夠用手觸摸到著物品更加能引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。

其次，學(xué)習(xí)分類法。引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類。父母要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的標(biāo)準(zhǔn)，即事物的相同點。這樣也能夠使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)孩子的觀察能力。

這時父母們要注意的是，應(yīng)該根據(jù)這個時期孩子的發(fā)展特點訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。在對物體進(jìn)行歸類的時候，家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子動手把同一類物體擺放在一起，之后再按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)重新歸類，引導(dǎo)孩子動手操作。

再次，讓孩子了解順序的概念。這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過來排列。如家長可以拿來幾個大小不同的蘋果，讓孩子動手把蘋果按大小排列起來;或者拿來軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來排列。

當(dāng)然，對于這個時期的孩子，還有許多可以訓(xùn)練孩子的邏輯思維的方式和方法，也同樣有許多內(nèi)容可以有助于提升邏輯思維能力。如讓孩子掌握左右、前后、里外等的空間概念。其實，只要父母善于發(fā)現(xiàn)，擁有一雙智慧的眼睛，就一定可以在生活中逐步提高孩子的邏輯思維能力。

3～4歲：從動作思維到形象思維過渡這個階段的孩子，他們的思維已經(jīng)開始從動作思維向形象思維過渡。所以，對于這個階段的孩子，他們的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他們已經(jīng)能擺脫具體事物或行動的束縛，能運用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這個時期的動作思維仍然占很大的部分，但是形象思維也占了相當(dāng)?shù)谋壤⒆拥乃季S活動已經(jīng)可以依托一個具體形象來展開了。

在這個時期，如孩子數(shù)1～10的數(shù)的時候，剛開始可能要依托或借助一些具體的物體(如10個珠珠等)才能完成，但是只要父母注意引導(dǎo)，就可以逐步地過渡到用眼睛“默數(shù)”的程度。這其實就是一種從動作思維到形象思維的簡單轉(zhuǎn)化。

對于這個時期的孩子，父母可從以下幾個方面來逐步培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

首先，培養(yǎng)簡單的看圖說話的能力。在認(rèn)數(shù)1的教學(xué)中，可以讓學(xué)生說出帶有數(shù)量的一句話;在認(rèn)數(shù)2的教學(xué)中，通過引導(dǎo)孩子說出帶有數(shù)量的兩句話;依此類推，逐步提高難度。在加法的學(xué)習(xí)中，通過展示圖形，使孩子說出2句或者3句話等等，通過培養(yǎng)語言表達(dá)能力，加深對加法意義的認(rèn)識，同時培養(yǎng)初步的分析綜合能力。這也是邏輯思維能力的基礎(chǔ)和重要組成部分。

其次，觀察能力的培養(yǎng)。觀察使思維的眼睛，孩子通過觀察獲得表象，又通過觀察進(jìn)行比較異同，進(jìn)而認(rèn)識事物的本質(zhì)。如大小觀察、種類觀察、顏色觀察等。觀察有序能促進(jìn)思維有序，使學(xué)生考慮問題有條有理，既不重復(fù)也不遺漏，同時使語言表達(dá)趨于條理化，促進(jìn)思維能力的逐步提高。所以，觀察力的培養(yǎng)對于提高孩子的邏輯思維能力也有著非常重要的作用。

再次，動手的能力的培養(yǎng)。這個時期的幼兒已經(jīng)從動作思維過渡到具體形象思維，但是思維仍然離不開動作和表象，培養(yǎng)孩子的動手操作能力能促進(jìn)思維能力的萌發(fā)。

其實，培養(yǎng)這個時期的孩子的邏輯思維能力，還有許多的方法，父母要能夠根據(jù)自己孩子的特點，在與孩子接觸的過程中，一點一滴地培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

4～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維4～6歲的孩子思維已經(jīng)能夠從形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡。對于事物的理解也發(fā)生了各種變化。首先，從理解事物個體發(fā)展到對于事物關(guān)系的理解;其次，從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解，譬如當(dāng)你用語言向孩子描述事物時，一般情況下他都會理解。

第三，這個階段的孩子已經(jīng)不停留在對事物的簡單表面的評價上，現(xiàn)在已經(jīng)開始對事物比較復(fù)雜、深刻的評價。早期的孩子在看電視的時候，他只能簡單的分辨出所謂的“好人、壞人”，這時他已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會用各種理由來說明他的看法。另外，這個時期孩子的思維已經(jīng)能夠從事物的外表向內(nèi)部、從局部往全面的深度去進(jìn)行判斷和推理，并且在不斷地加深。

其實，對于這個時期的孩子， 家長隨時隨地都可以做很多事情來促進(jìn)孩子邏輯思維能力的提升。邏輯思維是一項高級的智力活動，它有一定的規(guī)律可循，在實際操作中，父母可以多加利用。所以，父母可以從以下幾個方面來培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

1.培養(yǎng)孩子獨立思考的習(xí)慣獨立思考能力是邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵。使孩子養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣對于邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。有的孩子遇到各種疑難問題，總希望家長給他答案，而有的孩子還處在自己思考的過程時，有些家長就迫不及待地把答案告訴孩子了。這樣，雖然當(dāng)時解決了問題，但從長遠(yuǎn)來說，對發(fā)展孩子智力沒有好處。

因為家長經(jīng)常這樣做，就會養(yǎng)成孩子依賴家長的習(xí)慣，而不會自己主動去尋找答案，不可能鍛煉出獨立思考的能力。高明的家長，面對孩子的問題，告訴孩子尋找答案的方法和途徑，啟發(fā)孩子了怎樣去想、去分析，怎樣運用自己學(xué)過的知識和經(jīng)驗，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時，他會充滿自豪和成就感，他的思維能力也會逐步提高，從而產(chǎn)生新的動力。

2.討論、設(shè)計解決實際問題的思路在孩子的生活中、學(xué)習(xí)中，在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題需要解決。家長應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計解決問題的方案，并付諸實施。這個過程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設(shè)想，需要設(shè)想解決的方法與程序。

這對于提高孩子的思維能力和解決實際問題的能力大有好處。所以，在培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的時候，家長同時也應(yīng)該有意識的幫助孩子學(xué)會一些基本方法，以促進(jìn)孩子思維能力的較快提高。這些基本方法包括：比較、分析、綜合、概括、抽象等。當(dāng)然父母不能只是用泛泛而談、過于理論的方法來指導(dǎo)孩子，應(yīng)該在具體的生活情景或者例子中，用通俗易懂的話語向孩子講解和引導(dǎo)才行。

3.豐富孩子的知識孩子的知識越豐富，思維也就會越活躍，因為豐富的知識也經(jīng)驗可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象等，使邏輯思維靈活而敏捷。以化學(xué)家門捷列夫為例，他之所以能發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)建元素周期表，這是不僅僅是因為他深通化學(xué)知識，而且他還對物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉獵，從而才能科學(xué)地制定出在人類化學(xué)史上具有里程碑意義的元素周期表。

同樣，如果孩子的閱讀能力有限，家長可以多給孩子買一些動畫書、卡片、通俗易懂的故事書，還可以和孩子一起找一些動腦筋的故事書籍，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來和孩子一起討論，這樣就能提高活躍孩子的思維，提高他們進(jìn)行積極的邏輯思維的興趣。

需要指出的是，家長在向孩子傳授知識的時候，應(yīng)該立足于讓孩子對這些知識充分理解，這是提高孩子思維能力的一個重要前提。因為孩子不理解的東西，是很難去進(jìn)行積極的思考的。所以，有目的的擴(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的知識也是提高孩子邏輯思維能力的重要途徑。只有見多識廣，孩子的思維能力才能夠在豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上更加積極地開展起來。

4.培養(yǎng)孩子廣泛的興趣孩子的思維活動很容易受到其興趣的支配，所以在日常生活中父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，不斷地激發(fā)孩子的興趣和愛好。因為廣泛的興趣和愛好是邏輯思維能力的來源之一，只有擁有廣泛的興趣愛好的孩子，才會引發(fā)其對于更多的事物思考。

因此，家長在指導(dǎo)孩子進(jìn)行思維活動時，應(yīng)該一方面根據(jù)孩子的興趣提出問題，引發(fā)思考;另一方面，要善于激發(fā)孩子對于事物的興趣。

5.讓孩子經(jīng)常處在問題情景之中思維是從問題的提出開始的，接著便是一個問題的解決過程，問題的解決過程就是一個邏輯思維的訓(xùn)練過程，所以說問題是思維的引子，經(jīng)常面對問題，大腦就會積極活動，從而有效地訓(xùn)練邏輯思維能力。

幾乎所有的家長都知道，年幼的孩子總會提出各種稀奇古怪、各種各樣的問題。其實，當(dāng)孩子愛提各種各樣的問題的時候，家長要跟孩子一起討論、解釋這些問題，家長的積極主動對孩子影響很大。如果遇到家長自己也弄不懂的問題，那么家長可以通過請教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得問題的答案，這個過程其實可以給孩子提供很好的榜樣，引導(dǎo)孩子遇到問題積極主動地去尋找答案，這也最能提高孩子的思維能力。

對于這個時期的幼兒，家長也可以在生活中經(jīng)常對孩子提出一些問題，或者針對一個問題進(jìn)行討論。所以，家長應(yīng)鼓勵孩子對客觀事物進(jìn)行提問和思考，尤其是當(dāng)孩子憑自己的經(jīng)驗作出了判斷，并發(fā)表意見的時候。這樣能使孩子對客觀事物的濃厚興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲望，因為強(qiáng)烈的求知欲望能極大地刺激孩子的大腦進(jìn)行積極的思維活動。

6.利用想象打開思路想象力是智力活動的翅膀，它能為邏輯思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動力。因此，要善于對孩子提出各種問題，讓孩子通過想象來打開思路。物理大師牛頓在蘋果從樹上掉下現(xiàn)象中引發(fā)出想象，最終研究出萬有引力律。某物理學(xué)家在評價愛因斯坦時說：“作為一個發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸于想象力給他的激勵。”這些都從一個方面說明了想象的重要性。

其實，對于家長來說，要孩子發(fā)揮想象并不難，關(guān)鍵在于家長隨時隨地的啟發(fā)，生活中只要家長善于發(fā)現(xiàn)，善于抓住時機(jī)，就一定能夠非常科學(xué)有效地培養(yǎng)孩子的想象力。比如，當(dāng)看到小汽車圓圓的輪子時，可以讓孩子想象一下，圓的輪子還可以用在什么地方。家長提出任何具有想象意義的問題，孩子們的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家長們的預(yù)料，在這個時候，家長千萬不能嘲笑孩子的創(chuàng)意，打擊他們的積極性，家長所需要做的就是給予孩子積極的鼓勵。

其實，以上各種培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的方法，只要經(jīng)常使用，運用得當(dāng)，就可以有效的提升孩子的邏輯思維能力;只要父母做個有心人，在日常生活中注意利用各種時機(jī)，就一定能夠有效地提升孩子的邏輯思維能力。

篇9

少兒好口才的重要性：

1.幼少兒口才訓(xùn)練可以提高孩子的作文水平與寫作能力. (因為先語而后文,能講必會寫).

2. 幼少兒口才訓(xùn)練可以提高孩子講普通話的水平.咬文爵字,發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn),吐詞更清晰.

3. 幼少兒口才訓(xùn)練可以激發(fā)孩子強(qiáng)烈的閱讀興趣.

4. 幼少兒口才訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子敢于當(dāng)眾表達(dá)的膽量.

5. 幼少兒口才訓(xùn)練可以提高孩子的記憶力,背誦演講稿與好文章越多,記性愈好.

6. 幼少兒口才訓(xùn)練可以直接提高孩子的說話水平與演講能力.

7. 幼少兒口才與當(dāng)眾講話訓(xùn)練可以克服恐懼感,改變孩子膽小害羞與內(nèi)向的性格.

8. 幼少兒口才訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子故事的編創(chuàng)能力，豐富想象力。

9. 幼少兒口才訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子口腦協(xié)調(diào)的能力.

10. 幼少兒口才訓(xùn)練可以提高孩子說話的連貫性與條理性,增強(qiáng)邏輯能力.

11. 幼少兒口才訓(xùn)練可以激發(fā)孩子的思維與隨機(jī)應(yīng)變的能力.

12. 幼少兒口才訓(xùn)練可以增強(qiáng)孩子自信心;

13. 幼少兒口才訓(xùn)練可激發(fā)學(xué)生孩子的表現(xiàn)欲望,培養(yǎng)新興趣,有助于戒掉網(wǎng)癮與不良嗜好.

14. 幼少兒口才訓(xùn)練讓孩子更有自己的思想,觀點與主見,不再盲從.

15. 幼少兒口才訓(xùn)練可以提高孩子的智商,情商,財商與逆境商數(shù)

16. 幼少兒口才訓(xùn)練可以提升核力-------自我控制與控制別人的能力,這一點極為重要,一個具備自我管理的人,他就能控制自已的思想,行為,情緒,目標(biāo),時間,金錢與他人,他的事業(yè)必然是非常成功的,生活必然是井井有條的.

17. 幼少兒口才訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子積極的心態(tài),頑強(qiáng)拼搏的精神,而且學(xué)習(xí)會更勤奮,身心更健康,外表也會更美,更活潑可愛.

18. 通過經(jīng)常的各種表現(xiàn),讓家長老師與自己更能了解自己的長處與不足的地方,從而提前確立孩子的人生奮斗的方向,少走彎路,就能爭取早日成功.

19. 幼少兒口才訓(xùn)練可以讓小孩現(xiàn)在與以后更會與人打交道,使人際關(guān)系更和諧,擁有更快樂與幸福的人生.

20. 幼少兒口才訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子的幽默感.開發(fā)主持相聲小品等表演天賦.

21. 幼少兒口才訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子良好的藝術(shù)素養(yǎng).

22. 幼少兒口才訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子優(yōu)雅大方的氣質(zhì),心理比生理更早熟.待人接物更從容自然.

口頭表達(dá)的優(yōu)劣對以后語言的發(fā)展，對學(xué)生時代的學(xué)習(xí)以及未來的工作都會產(chǎn)生舉足輕重的影響。口頭表達(dá)的作用是非常巨大的，它為兒童學(xué)習(xí)社會經(jīng)驗，形成道德品質(zhì)提供了基礎(chǔ)。口頭表達(dá)能使孩子學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，對語言的運用能力和對他人語言的理解能力也能夠明顯提高，并且有利于孩子智力因素和非智力因素的全面提升，讓孩子勇于表現(xiàn)自己，培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力，有效增強(qiáng)兒童自信心，促進(jìn)身心全面發(fā)展。所以，我們應(yīng)該不失時機(jī)地抓緊對兒童口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。把握孩子的關(guān)鍵期進(jìn)行教育。

您的孩子是否膽小內(nèi)向,不善于口頭表達(dá)自己的思想,并且對寫作也毫無興趣呢?兒童口才培訓(xùn)將從根本上解決這方面的實際問題。兒童口才培訓(xùn)的目的是讓兒童從不敢說到敢說，再到會說和巧說，以至到說寫結(jié)合，善于表達(dá)和與人溝通，達(dá)到有效說話和寫作的雙重能力。通過訓(xùn)練，兒童的口才能力表現(xiàn)在：語言表達(dá)能力增強(qiáng)，當(dāng)眾講話自信、吐字暢晰、流利;學(xué)習(xí)興趣提升，迅速提高專注力、記憶力、表現(xiàn)力、思維能力，顯示出高于同齡少兒的超長特征;寫作能力提升，“說”的能力強(qiáng)，寫的能力一定比較強(qiáng);心理素質(zhì)增強(qiáng)，語言潛能開發(fā)同時激發(fā)視覺潛能和聽覺潛能;幼少兒心理素質(zhì)增強(qiáng)等各個方面，綜合能力隨之迅速提升!

“一人之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。”縱觀古今中外，社會的文明和進(jìn)步，人際交往的頻繁和擴(kuò)大，口才藝術(shù)實際上已成為一個人成功的重要條件。因此，在兒童時期就開始口才培訓(xùn)，也應(yīng)提到各位家長的日程上了。

口才比文才重要

所謂“一言可以興邦，一言也可誤國”，可見口才的重要性。若要判斷文才與口才誰更重要，其關(guān)鍵在于：兩者兼?zhèn)涞那疤嵯拢l在社會實踐中能發(fā)揮更大的作用，符合社會的需要和趨勢，使自己更便捷有效地介入社會。從這一點上來說，口才比文才擁有更為深刻的現(xiàn)實意義。

口才的傳播手段遠(yuǎn)比文才更為豐富有效：語氣輕重的運用，言語的合理停頓，使口才比文才更有感染力。

首先，從個人層面來說，具有口才的人擁有更強(qiáng)的說服力，更能直接準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。沒有口才的人，有如發(fā)不出聲音的留聲機(jī)，雖然是在那里轉(zhuǎn)動，卻不使人感興趣。口才好的人往往容易被人尊敬，而口才差的人容易發(fā)生被人冷淡遺忘。由此足以顯示口才對于人生具有何等重要的意義。口才是一種技術(shù)，也是一種藝術(shù)。有成就的大企業(yè)家莫不具備這種藝術(shù)，律師、教師、演員、推銷員等等，無一例外，同時孩子在課堂的積極發(fā)言，學(xué)校組織的演講，作為班干部的組織能力，以后參加工作的面試，工作中的表達(dá)自己的內(nèi)心想法的能力，作為領(lǐng)導(dǎo)的當(dāng)眾演講能力等，無一不顯示了口才的重要性。。

篇10

關(guān)鍵詞：家長；審美；心理

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）24-0237-01

一、孩子在美術(shù)學(xué)習(xí)中的心理過程

兒童年齡的不斷增長，他的感知性也不斷的增強(qiáng)，各種感覺能力不斷提高，從5歲以后，兒童能有目的、有針對性地去觀察，可以按成人的要求，有意識地進(jìn)行感知和觀察活動。所以許多兒童在學(xué)習(xí)的過程中是需要關(guān)注和引導(dǎo)的，其表現(xiàn)是需要別人協(xié)助完成繪畫；在作畫的過程中不停的詢問自己畫得如何，急切的想要獲得別人的肯定；一旦老師表揚哪個學(xué)生畫得好的時候很多學(xué)生會爭相較勁，或是是模仿其畫面內(nèi)容。男生看到另一個男生畫豌豆射手，自己也會在畫紙上畫出自己的植物大戰(zhàn)僵尸。這個時期兒童有很強(qiáng)的模仿能力和再創(chuàng)造能力，如果能在教育的過程中給予好的引導(dǎo)和肯定，對孩子的觀察能力和理解能力有很大的積極影響。其中家長作為與兒童相伴時間最長的教育者，應(yīng)該認(rèn)識到家庭教育的重要性并且在兒童教育中起到良好的先導(dǎo)作用。

二、家長在孩子美術(shù)教育中的影響力是舉足輕重的

每當(dāng)離下課還有15分鐘左右的時候，教室外面就擠滿了來接孩子的爸爸媽媽和爺爺奶奶，孩子們也知道要下課這個信息，紛紛躁動不安起來，一個勁的要老師打分?jǐn)?shù)，盯著老師到底是打了多少分，得了高分的孩子會馬上拿著畫給家長看，覺得分?jǐn)?shù)滿意的孩子也會很開心的向父母炫耀，沒有的高分的小孩就會很傷心的跑過去和媽媽說。這樣的情景出現(xiàn)過很多次，通過兒童的表現(xiàn)就能了解到家長或多或少的鼓勵和批評會給孩子帶來很大的影響。

有的家長會很認(rèn)真的欣賞孩子的畫，有的家長則是草草的看一下然后急匆匆地往家里趕，其實孩子最親近的人是家長，家長給予中肯的表揚或者批評有助于引導(dǎo)孩子進(jìn)一步的提高。在教育的過程中家長應(yīng)該給予細(xì)節(jié)上的肯定和批評，不能一概而論是好是壞。越具體越有利于兒童的理解，這樣有利于兒童在繪畫上更大的進(jìn)步。

三、家長也需要和孩子一起學(xué)美術(shù)

家長要和孩子一起學(xué)美術(shù)不是單單指家長本身審美需要提高，作為兒童教育的角度更多是需要家長能夠理解孩子的畫，從而與孩子在繪畫上建立更好的交流和溝通。藝術(shù)大師畢加索在藝術(shù)生涯的后半部分力圖的像孩子一樣畫得天馬星空毫無拘束。作為家長應(yīng)該站在孩子的立場看孩子的畫，而不是站在大人的角度上來看，跟著孩子想象力豐富的畫面融入到里面去，這樣會發(fā)現(xiàn)孩子畫作中對美的理解。有了長輩的理解和肯定，并給予一定的批評，這樣他才會對繪畫建立自己的評判標(biāo)準(zhǔn)，從而更進(jìn)一步的去提高自己的繪畫技巧。

孩子對圖畫的理解有一定的階段性，0～3歲的小孩屬于涂鴉期，從拿筆亂涂，逐漸發(fā)展到手眼協(xié)調(diào)，把所畫的符號和周圍的實物聯(lián)系起來，一邊畫一邊嘴里還喜歡說話。4～7歲的小孩屬于象征期，用象征的符號如圓圈、線段畫人的頭、手等。6～9歲為圖式期，從簡單的形態(tài)羅列到畫出簡單的情節(jié)和實物間的關(guān)系，這時的繪畫形象鮮明，想象力豐富，能表現(xiàn)物體的基本特征。9歲以后進(jìn)入寫時期，能根據(jù)實物的特點作畫，并注意立體的描繪。每個孩子大多要經(jīng)過這幾個過程，進(jìn)展速度也不一樣，家長培養(yǎng)孩子要根據(jù)情況量力而行，根據(jù)孩子的實力提出自己的預(yù)期希望。

家長在培養(yǎng)孩子美術(shù)學(xué)習(xí)時，應(yīng)該多關(guān)注一些兒童的畫作，對兒童繪畫有一個整體的認(rèn)識，再來評定孩子的畫作會更為客觀一些，更高一個層面上的要求就是家長應(yīng)該在平日生活中多看一些經(jīng)典畫作并了解當(dāng)代美術(shù)時訊來提高自己的審美，這樣能夠在根本上幫助孩子建立審美標(biāo)準(zhǔn)。

四、教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該增設(shè)家長的美術(shù)教育課程

教育機(jī)構(gòu)作為一種社會層面的教育組織，應(yīng)該開設(shè)一些增加家長對兒童繪畫理解的課程，幫助孩子學(xué)到繪畫知識的同時，也幫助家長對兒童美術(shù)教育有一個更好的認(rèn)識，反過來與對教師的美術(shù)教育工作產(chǎn)生積極的推動作用。

18世紀(jì)法國教育家盧梭說過：在教育中要“把孩子看成孩子”，“在他們心靈還沒有具備種種能力以前，不應(yīng)當(dāng)讓他們運用他們的心靈，因為它還處在蒙昧的狀態(tài)時，你給它一個火炬，它也是看不見的。”我們在輔導(dǎo)孩子繪畫中，必須按照兒童繪畫的發(fā)展階段進(jìn)行。如果指導(dǎo)不當(dāng)，違背了兒童心理發(fā)展規(guī)律，用兒童暫時無法理解的知識和難以掌握的技能生硬灌注，強(qiáng)制訓(xùn)練，接受不了便橫加斥責(zé)，那樣會造成兒童對繪畫產(chǎn)生厭惡和反感，阻礙他興趣愛好的發(fā)展與提高。

而兒童美術(shù)教育機(jī)構(gòu)往往忽視了家長對兒童繪畫的審美培養(yǎng)，這樣就造成了學(xué)校美術(shù)教育與家庭美術(shù)教育的脫節(jié)，嚴(yán)重時會造成教師和家長在教學(xué)觀點上的分歧，給教師帶來教學(xué)以外的麻煩。所以家長的兒童美術(shù)教育也是同等重要的。