孩子創意思維培養范文

導語：如何才能寫好一篇孩子創意思維培養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幼兒美術教育是幼兒教育環節中一個十分重要的方面，我們在對兒童進行美術教育時一定要運用創意思維，這樣才能培養孩子的想象力和創新能力，那么我們在我們的日常美術教學中如何運用創意思維呢？

第一，創意思維被看作一種工具。美國有位美術教育專家主張通過美術創作促進兒童全面發展。這種思想思想被稱為美術教育“工具論”。我們要把這種工具應用在幼兒美術教育中。在進行美術教育時可使用音樂、文學來配合教學。音樂的旋律、節奏、音符和節奏能夠感染人的心靈，這樣孩子在繪畫時就能得到情緒和感情升華，這對于開發兒童的想象力和審美力具有十分重要的作用。文學的景觀和情感的變化能夠讓孩子聆聽描述的同時想象出豐富多彩的畫面，這樣就能挑起兒童繪畫的欲望、帶動兒童豐富的聯想、調動孩子的積極性、激發孩子對繪畫的興趣。所以通過創意思維能開拓兒童的視野、培養兒童的想象和審美力、開發兒童的思維空間和創造潛能。

第二，創意思維應該培養孩子想象力。美術教師運用創意思維時應注重培養孩子創造力，而創造力的源泉是想象力。愛恩斯坦說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力囊括了世界的一切。”想象力能夠給兒童繪畫思想插上翅膀。美術教育對幼兒思維由形象性向邏輯性過度有一定的促進作用。審美活動有助于幼兒想象力的發展。繪畫本身是一種建立在想象基礎上的活動，要培養幼兒的想象能力就不能給他們添設局限性，否則對孩子的思維培養就會帶來不利。在教學實踐中，要創設一種有利于培養幼兒想象力的情境，要將美術教育由單純的繪畫轉移到開發兒童創造性思維上。

第三，創意思維要求講解由單一變為多元。創意思維要求兒童通過一種形態的變化將社會事物濃縮成視覺符號、標記或代碼并以此來表現主體。這對孩子想象力的要求較高，幼兒的想象力優于成人，并且幼兒具有較強的可塑性，接受學習新事物的速度較快。因此創意思維可以開發幼兒創造性、豐富幼兒的想象力。

在對幼兒進行美術教育時要改變一下相應的的教學環境。美術老師可以讓孩子從教走進生活和大自然，讓孩子親自去觀察并發現生活和自然的美。有位美術家說過：“世界上不是缺少美，而是缺少美的發現。”孩子只有學會發現才會創造美。作為幼兒美術老師要經常帶孩子到大自然去上課，自然界里的一切景觀都會給孩子帶來無盡的想象，潺潺的小溪、蜿蜒的小路、起伏的山巒，都能激起孩子對優美線條的感受；浩瀚的大海、湛藍的天空、繁茂的樹林，都能激起孩子對豐富色彩的感受。

幼兒美術教師要經常設計一些有益發展兒童審美觀的活動。活動不但能夠活躍課堂氣氛，而且能夠加深孩子的審美觀。例如：美術老師可以設計一堂鑒賞課，采取游戲或答辯的方式讓孩子對大師的藝術作品進行評論，這樣就會激活兒童主動參與的熱情，提高兒童的興趣，這樣既提高了兒童的審美鑒賞能力也提高了兒童的藝術素養。舉辦書畫比賽、展覽和對外交流活動，能夠培養兒童的競爭意識，讓孩子在活動中獲得的成績，培養孩子們的成就感，提高孩子的自信心，讓孩子們感受到外面精彩的世界，激發孩子的拼搏奮斗精神，提高兒童繪畫的主動性和積極性。

篇2

【關鍵詞】創意發展數字媒體

在如今知識經濟時代下，創意發展已成為各種產業競爭的核心力量。創意發展數字媒體是通過技術開發人員的創造力、技術水平以及個人天賦去使得數字媒體的發展更具有新意。數字媒體現在已成為了語言、文字與信息傳遞的載體。

一、數字媒體的現狀

數字媒體已成為了目前人們生活的重要組成部分。相對于傳統的穿暖媒介而言，它具有了傳統媒介不可比擬的優越性。

首先，數字媒體的信息更加及時、準確、范圍廣。它是對傳統傳播媒介的一種補充，它不僅具有節約成本、信息容量大、方面攜帶等優點，還能夠為人們生活提供娛樂、休閑，閱讀更加富有色彩。其次數字媒體的到來，已成為了人類生活不可缺少的一部分。隨著經濟的發展，人類社會的生活水平上升，就需要數字媒體更加凸顯它在生活中的幫助作用，還要追求更高品質的美的享受。但現階段數字媒體仍需要不斷完善，不斷開擴創新，從而促使人類能夠更舒適的在創意性的數字媒體生活中感受生活的愜意。

二、使得數字媒體更加具有創意性的方式

創意發展的數字媒體本質上就是藝術、創新與技術的結合產物。

1.使得數字媒體更加創意性就需要政策支持。一個國家的科技發展與一個國家的政策是不可分割的。對數字媒體創意性的支持，不僅能夠促進一個國家產業鏈更加完善，還能夠提高這個國家人民生活質量，這也于國、與民都有利的政策。促使數字媒體創意化，國家首先要執行嚴格的技術標準，通過技術標準的壓力來促進有關機構能夠有進行創意媒體研究的動力。其次，提供資金支持。資金的充足是研究項目得以成功的經濟保障。創意數字媒體的研究僅僅具有充足的資金是不夠的，還需要高素質的研究人稱。因此，就需要國家聚集人才，著手技術方面的創意數字媒體研究。2.需要市場的優化配置。市場是買賣雙方進行商品交換的場所，市場交換是通過買賣雙方有特定需求與利潤獲取而產生的。政府首先要規范市場環境，使市場能夠公平、公正的進行買賣。一旦，研究企業發現市場需要創意性數字媒體，那么企業基于市場經濟利益的驅使，就會主動的投入到創意性數字媒體的研究當中，正如現在“蘋果”的發展一樣，它能夠取得如此巨大的成功就是基于市場利潤驅使與企業不斷研究、創新的結果。3.教育的培育作用。教育是教育機構，有目的、有計劃的、有組織的對受教育者的身心施加影響，把教育主題培養成為一定社會所需要的人的活動。因此，培養數字媒體的創新人才就需要從小培養學生的創新意識。培養孩子的創新意識，就應該尊重孩子的各種思維、想法，并鼓勵孩子的各種奇異想法。好奇心是每個孩子最具突出性的特點，好奇心的驅使能夠讓孩子在探索未知世界的過程中，充滿熱情與活力。因此，在教學過程中，不能讓孩子僅學到書面上的知識，還應該賦予孩子勇于探索，善于創造的機會，從而喚醒孩子創新意識的起點，為將來的創意思維工作打好基礎。其次，培養學生動手、實踐能力。具有創新思維是不夠的，還應該具有頭腦將創新的想法付諸實踐。創新，既是思維在新，行動在造。通過培養學生的動手、實踐能力是培養創新的極為重要的步驟。在教學過程中就應該實行以智力多邊互動為主的教與學相互作用的教學活動，讓學生積極的參與教學過程，同時培養學生的求知能力，讓學生能夠主動的發現問題、解決問題，從而使得學生找出方法獨特、新穎。最后，培養數字媒體研究的專業人才。基于創意發展的數字媒體不僅僅需要的是創新人才，也更需要結合專業技術，在基于具備創新思維的基礎上進行數字媒體專業人才的培養也是極為重要的。只有這樣才能更好地促進數字媒體更加創新性。

基于創意發展下的數字媒體的研究，是對人類社會更加深遠意義的科學技術，它也是未來數字媒體發展的前進方向。因此，我們就應該周全考慮各個方面的影響因素，堅定執行創意性數字媒體的戰略，并等待著，期待著它將給我們生活帶來更具歷史意義的進步。

參考文獻

篇3

小學美術教育創意思維美術也稱造型藝術、視覺藝術或空間藝術，是運用一定的物質材料和手段（如繪畫用顏料、紙、布、絹等，雕塑用木、石、泥、銅等），通過自己獨特的藝術語言（線條、形狀、色彩等）所塑造的靜態的、在一定范圍內展現的視覺形象來完成作品，表達作者對客觀世界具體事物的情感和美化生活的一種藝術形式。其本質特征體現在形式美和獨創性兩方面。那么，如何發展小學美術教育，如何體現其獨創性和創意的價值，值得我們廣大小學美術教師思考，本文就我理解的創意理論在小學美術課堂的一些運用和實踐作一些淺析。

創意是什么？根據《漢語大詞典》的解釋，“創意”就是創立新意，而新意既包括新思想、新觀念和新想法等，也包括新意象、新形象和新表象等。創意是一種思維和意識活動。創意的能力來源于人的思維方式，對客觀世界的認識和感受與人的主觀世界知覺發生的碰撞而產生創造性思維的沖動。創意的思維方式也稱為創造性思維，是前所未有的情況下創造出新的意識形態，是認知的獨具一格。那么創意美術教育的核心意義在于培養學生的創意思維能力。

小學美術教育的價值取向。小學美術教學大綱明確規定：小學美術以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養小學生的審美情趣。繪畫課與手工課是培養審美情趣的基礎，欣賞正是把平時所學的審美能力進行內化、升華的必須課程，在欣賞中，使學生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學生懂得了很多道理，培養和發展了學生的創造性思維與想象能力。最終才能達成培養學生的審美情趣，這一教學目標。很明顯，小學藝術教育要避免僅僅重視學生繪畫技能的習得，而忽視學生在美術教育活動中積極學習體驗的獲得及良好情緒情感的激發。由此，我們必須明確小學美術教育的價值取向應突出以人為本，定位于學生的藝術素養、思維創造性的發展。當美術作為一種創新意識進入小學教育后，學生學習藝術就不再以職業藝術家為目地，而是作為激發他們創造性思維的手段，從而讓創意成為駕馭學習的動力。創意，已成為當今小學美術教育的核心價值取向之一。強調“創意”的小學美術教育，通過教師設計各種美術創意活動，讓學生的審美、技巧、創意有機的整合到一起，進而完成小學美術目標和創造學生良好的藝術體驗。

教師要搞好小學創意美術教育，我覺得主要有三方面的要素：一是教師自己的創意素質和開展創意美術教育的能力；二是小學創意美術教育活動的設計、組織與實施；三是教師對創意的評價和學生自身藝術素質的提高。第一個要素是教師自身的素養，本文就不做闡述，我主要對其他兩個要素做一些淺析。

近幾年來，我非常重視創意理論和小學美術教育的結合，注意自身創意素質的提高，小學美術教育的特點決定了教師是決定因素，是創意美術教育開展的主導者。比如我在上繪畫課時，做了一個創意性很強的課堂教學活動。活動過程如下：

1.活動標題：命題繪畫；

2.活動目的：激發學生創意美術能力；

3.材料準備：每位同學素描紙1張、12色水彩筆1套；

4.活動內容：以“人、狗、樹、桌子、太陽”幾種繪畫物體，學生用簡筆畫一幅畫。

畫完了后，我進行了活動評價。確實給出這幾種簡單的繪畫元素，讓孩子自由發揮，充分聯想和幻想，收到了很好的效果。有學生畫人和狗一起在桌子上跳舞；有學生畫狗坐在桌子上吃飯，人被栓在樹上，身上還寫了“虐待動物”四個字，有學生畫“天狗”吞食太陽，人站在桌子上帶著墨鏡觀看；有學生畫圣誕樹，人和狗都掛在了樹上，作為禮物……看似天方夜譚般的想象，不正是我們教育所缺少的嗎？所以我對這些學生進行了大力贊揚，鼓勵他們發揮這方面的能力，從中體驗到藝術的成就感。禁錮的傳輸式教育，不僅束縛了學生創意思維的發展，而且也是對個性的扼殺，我們的學生不是產品，不是流水作業的產物，他們是有個體感官的活生生的人。而我們的教育更深層次方面，是我們的社會習俗也缺乏創造性文化的熏陶。在我看來，開展創意美術教育顯得非常有價值，我們可以采取多樣的形式，不斷激發學生的思維，使他們觀察、聯想、幻想共鳴產生創意的火花。

我在陶瓷欣賞課時，我提了一個活動課題：碗的功能和用處

1.活動目的：體驗創意思維過程；

2.材料準備：素描紙1張；

3.活動內容：以“碗的功能和用處”為題，盡可能多地寫出碗的用途，用圖表達出來。

活動完后進行活動評價。大多數學生的想法基本類同：碗可以吃飯、裝水、吃藥、種花、裝雜物、養小寵物、做挖掘工具、做船，等等。實質都是只說了碗作為容器的功能。

有個別學生卻說出了這些用途：碗可以做打人、可以代替圓規、可以做玩具、可以做房屋裝飾品、做道具等。確實對碗的功能進行擴充，但對碗的聯想仍然不夠充分。

那么，碗到底有多少種用途呢？在這之后我對創意活動進行了補充。

我們可以從碗的材質入手，不同的材質有不同的功能。碗的材質：木質的、陶瓷的、不銹鋼的、塑料的，鐵的、玻璃的……我們還可以從碗的大小、碗的形狀來劃分。這樣碗的功能延展了，就會有無數種碗的功能被挖掘出來，不管是不是可行，我們只是需要這個創意的過程和體驗，那么我們創意美術教育目的就達到了。創意能力并不是一種技巧和知識，不可以通過傳授、學習來獲得。但創意來自思維，探討和活動評價能夠引發創意的一些具體的思維方式，這對于創意活動的開展具有顯著的意義。所以，在我們的美術課堂教育中安排一些創意活動內容，是符合我們美術教育目的和新課程標準的。

有了這幾年在小學創意美術教育的實踐，我對創意理論和美術教育有了更深的理解，兩者的結合，在我看來非常有趣，而且也體現了素質教育的核心價值。在今后的教育道路上，我會堅持不懈的努力，把小學創意美術教育繼續開展下去。我打算做好以下幾點：第一，繼續學習創意理論，理解創意思維的生理活動；第二，積極參加各種小學美術教研活動，廣聞博學，提高自身的美術創意素質和能力；第三，精心設計、組織各種符合小學生的創意美術教育活動，學生和老師一起在活動中體驗創意的趣味和成就感；第四，對學生進行分組，引導他們進行課后的美術創作，藝術形式可以多樣化，體現創意，展現團隊合作，把小學創意美術教育滲透到生活中。

總之，小學創意美術教育是一項任重道遠的工作，需要廣大小學美術教師的共同努力，來做好它。新世紀，我們需要的不再是只會學習做題的機器，而是俱有創新意識、創新精神的強勁動力。我希望通過創意美術教育激發學生的創意思維，培養學生的創意素質，為創意成為學生終生的品格打下堅實的基點。

參考文獻：

篇4

[關鍵詞] 幼兒 意愿畫 實踐

幼兒意愿畫,是幼兒把自己看到的、感受到的、最喜歡的人和物記憶下來,通過想象,以畫的形式表示人和物。意愿畫帶有很大的隨意性,幼兒可根據自己的意愿,充分自由地表達自己的意思,以滿足其創造的欲望和意愿的抒發。意愿畫是幼兒自我創意、表達情感的一種極好方式。

意愿畫教學也并不是教師放手不管――“放羊式”,讓孩子自由去畫。而是給幼兒以主題選擇的自由,給幼兒以自主創意的自由。因此,運用得當,就能很好地鍛煉孩子的記憶力、想象力和創造力。一年來,我嘗試了以下幾點做法,受到較好的效果。

一、創設寬松環境

幼兒年齡小,思維以無意識為主,隨意性強,作畫時,根據自己的意識,想到哪兒就畫到哪兒。因此,我們要為幼兒創設一個寬松的創作環境,讓幼兒大膽地、不受拘束地畫他們心中想要的東西。而不是交代過細,限制過死,用各種各樣的條條框框去要求幼兒。

二、以談話促構思

對于幼兒意愿畫的創作,幼兒往往會覺得無從下手,這就需要教師幫助他們進行繪畫的構思,為此,教師可以通過談話的方式來啟發他們思考。在這一過程中,教師首先要幫助兒童確定繪畫創作的主題,即想畫什么。例如,去年10月份,我帶領大(2)班小朋友到附近的如皋飛機場進行了參觀,我是這樣啟發兒童思考意愿畫的:你在飛機場看到了些什么?你做了什么?這件事是你和什么人一起做的?是在什么地方做的?當時的情景是怎樣的?什么事是最有趣的?做這這件事后自己感覺怎么樣?當兒童確定好繪畫的主題后,我就引導他們思考如何表現這一主題,即怎樣畫的問題。為此,我從所看到的飛機造型、設色、構圖等方面啟發、引導兒童進行思考。

要注意的是,教師不能強調以自己的思考來代替兒童的思考,否則,就歪曲了意愿畫的本來意義。同時,還要注意談話活動應該在兒童動手創作之前進行,在他們開始描繪之后,就不要再隨意地和兒童談話,更不能用自己的描繪來代替兒童的創作讓幼兒真正根據自己的意愿,充分自由地表達自己的意思。教師只能在兒童作意愿畫遇到困難時,及時地提供幫助和提示。

三、予以正面評價

當幼兒在胡亂涂抹一陣后,即使這張畫再難看,但在幼兒心中的滿足程度并不亞于大人完成一幅完美無缺的作品,這時的幼兒希望與他人共享這份喜悅,更希望得到成人的肯定和贊賞。這時教師要耐心認真地看待幼兒作品,鼓勵幼兒做自己作品的解說員,為大家講解自己的創作內容。教師應該站在幼兒的角度去欣賞,去理解,去發現閃光點,給予正面評價,肯定、鼓勵幼兒的創作勇氣,不能以畫得“像不像”來確定一張畫的好壞,應保護幼兒的創作興趣和創作熱情。幼兒對事物不同的觀察方式以及各自擁有的不同情感,使幼兒的畫面豐富多彩,教師要善于從每一幅作品中發現閃光點,予以正面肯定,加以啟發引導,保護誘發幼兒可貴的創造力。

四、欣賞幼兒的作品

在幼兒完成自己的意愿畫后,教師一定要和他們一起欣賞作品,并加以提問,引導幼兒對自己的意愿畫進行講解。讓幼兒講解作品有以下幾點好處:一是可以完善意愿畫,使意愿畫充分反映他的主題思想;二是可以發展孩子的口語表達能力,幼兒的口語表達能力在不斷的意愿畫講解中得到提升;三是能夠使老師了解幼兒對事物的認識程度和理解水平,了解孩子的興趣愛好和愿望,為制定下一步學習計劃作好準備。

五、抓住孩子的興趣點

篇5

豆子媽媽：編輯你好!很喜歡看你的欄目，能從中學到很多小知識。我家小豆一歲多了，已經學會了自己行走，現在天氣又暖和了，整天長在外面不愛回家，沒完沒了地玩。我們總希望他能在玩耍中多學到一些東西。請問有什么好辦法嗎?

says：我們都知道，玩耍是孩子的天性，玩耍也是同年最珍貴的財富。如果您的孩子每天沉浸在玩耍中，說明他是一個非常開朗的小孩。最近，宜家推出了兒童創意活動，包括“畫出無限創意”的兒童網絡繪畫活動與在北京商場舉行的“歡樂烹飪在宜家”活動。創意對兒童的成長發展有著至關重要的作用，注重開發孩子的創意思維，會幫助他們形成多維度的思考模式，受益一生。因此，宜家在六月推出系列兒童創意活動，希望能夠鼓勵孩子們擺脫束縛、釋放天性，玩出無限創意。

最安全的畫筆

豆豆媽媽：編輯您好!我很喜歡母子健康這個雜志，可以學到很多育兒的經驗。我家寶寶現在快1歲了，她在幾個月會抓東西的時候就很喜歡筆，但是筆拿起來挺危險的，請問，有什么樣的筆是軟的或者可以啃的?小孩在多大的時候可以鍛煉讓他拿筆畫畫呢?

張濤says：看來你是一位非常細心的好媽媽。最近我又發現了一種神筆小良的畫筆，只需要往筆桿里注入白開水，然后在它專利的花布上就可以畫出筆畫來了，過一會兒筆畫就蒸發了，所以畫布可以反復使用。當然了，寶寶喝了筆里的白開水也是沒有大礙的啦!

萬能削皮機

俏俏媽媽：編輯你好!天氣熱了，要時刻給寶寶補充水份。但是我家俏俏本來就不愛喝白開水，現在就更加變本加厲的喝“小甜水”了，真是愁死我了!

says：如果寶寶愛喝瓶裝飲料，我們確實不提倡。如果是自己制作的鮮果果汁，那么寶寶多喝對身體還是很好的。其實，夏季為身體補水除了飲用水之外，也可以多給寶寶吃新鮮的水果，直接啃食果肉營養攝取的更充分。在此，向你介紹一個萬能削皮機，無論多大號的水果它都能搞定l呵呵，有了它。媽媽們再也沒有偷懶的理由嘍!

夏日戲水樂趣多!

元元媽媽：編輯您好!一直喜歡看《母子健康》，讓我學習了很多不知道的東西，真心感謝你們所做的貢獻；現在夏天到了，我想讓我家寶寶游泳，寶寶2歲半，請問。寶寶下水玩是穿救生衣好還是嬰兒泳暖好呢?希望可以推薦一下?多謝啦!

says：首先，帶兩歲多的寶寶去游泳場所一定要選擇水深很淺的戲水池，以保證安寶。小寶寶可以用套頭的游泳圈，太一些的使用環身的游泳圈。有一種可以把兩條小腿部伸進去小屁股坐在里面的充氣船非常蓮合兩三歲的寶寶。

兒童瑜伽――育兒新潮流

篇6

一、兒童繪本技術之美

隨著科技的發展，現在是電腦上繪制較多，傳統的紙上繪制較少，由于繪本的既有藝術性與商業性的特性，在創作的過程中需要兼顧二者。可市面上很多的兒童類繪本注重商業價值，在兒童繪本設計圖畫之美上考慮甚少。繪本是通過圖畫來講故事的創作形式。他對畫面的要求很高。從單頁畫面構圖到整本書籍的版式設計，從兒童認知色彩的趣味性到角色造型可愛性，從道具設計到背景烘托，整個故事畫面的起、承、轉、合，都要滿足兒童的視覺與審美意向。每一張圖的創作繪制，如同電影制作前期的分鏡頭設計，要精心揣摩每一個鏡頭的視角、構圖、光影、色彩主題和層次，并經過反復地對草稿圖的構圖修訂、上色、較色等技術才能完成。從圖畫制作技術來看，繪本創作本身也是一種藝術創作形式。屬設計美學，也是創作者技能的體現，創作者要有嫻熟的繪畫技能，運用點、線、面的引導帶領兒童進入神奇的世界，進入主題式的引導教學，完整規劃創意學習，以圖像造型創作的方式，啟發孩子創意思考。使得孩子在閱讀繪本中，想象力得到擴展、深化，進而培養兒童認知事物，對色彩、造型、美學的興趣。

二、兒童繪本的角色形象演變之美

兒童世界的角色形象之美。繪本故事都會有一個主題，圍繞著此主題將會有很多的角色來完成故事的演繹。大多數繪本都是擬人化的動物，比如動物形象中的小熊、小兔子、小老鼠等等。而角色的造型創作是繪者最煞費苦心的環節。同一個動物在不同的創作者筆下會有不同的審美取向。但在角色創作演變的基礎上也有些共同的因素，如角色比例關系，一般來說可愛形象兩個半頭高的比例運用很多。我們也發現繪本中的角色形象眾多，不同的繪本故事經常重復使用的某同一動物角色也不少。可每個繪本中角色創作都有自己獨創的形象，區別與其他創作者的形象。從形象創作上來講運用夸張變形的手法，抓住角色的特征。例如《猜猜我有多愛你》中的小兔形象都給人以深刻而又獨特的印象。從《逃家小兔》、《小兔子數兔子》等等，每只兔子的造型除了一些基本共同點外，都體現了創作者的創新和匠心。可以說，每個作者的兔子都是特別的、獨一無二的。而其他如英國波特的彼得兔、比利時克羅德•杜柏的甜蜜小倉鼠、美國桑達克的具有銳利線條的野獸形象等，都是獨具一格的角色造型，給人留下了深刻而雋永的印象。

三、教育心靈之美—孩子快樂成長的氣息

篇7

一、創意豐富化

一個富有創意的課題，便可以為學生打造出一個多彩的創造空間，讓學生在這個空間里盡情地揮灑汗水，播種希望，放飛夢想，遠航。筆者認為，教師作為課堂的主導者，應當大膽創新，將一些原本傳統、單一、滯后的課程進行革新，通過革新，可以提高同學們的學習熱情，讓原本被動學習的模式變得主動。

例如傳統的繪畫課程承載圖畫的往往都是畫紙，教師可以使用棉花代替畫紙，進行一堂創新課。課程名稱：棉花上的畫。課前準備：將棉花制作成畫紙般大小，備好各色水彩及毛筆。課堂流程：教師先對學生進行引導，將事先畫好的作品掛在黑板上展示，之后在現場繪出一幅，并告訴學生應當注意的問題，之后指導學生進行繪畫。待學生都畫好后，將每一幅畫都展示出來，讓大家在展示的過程中相互促進，共同提高。

二、理念新穎化

在教學內容中，融入現代化新穎的教學觀念與方法，與時俱進，注重創新，可以調動學生學習的積極性，更好地促進師生間的溝通交流與互動，從而提高教學效率。

例如在《美麗花叢》這堂課中，教師可以采用撕紙點畫的方法。課前準備：使用廢舊紙張、紙條、固體膠棒進行撕扯粘貼；初步了解花和草的外形特點；教師準備一張示范畫紙、一張綠色卡紙一張，學生準備固體膠棒、各色水粉、綠色卡紙等。課堂流程：教師可以扮演春姐姐，引出美麗的花叢，然后進行示范，引導學生將綠色卡紙撕成塊狀以及條狀，之后使用固體膠，將其以草叢的形式表現出來，在用手指蘸滿顏料，點出各色美麗的花朵，之后進行展示、互評。

三、授課傳媒化

通過運用多媒體等信息技術，可以把圖像與文字、把聲音與影像更好地有機結合起來，讓原本死板的教學模式以這種圖文并茂、視聽相攜的形式完美地表現出來，讓原本平面化的知識變得更加立體，讓原本死氣沉沉的課堂變得充滿活力，讓原本單一的教學方式變得更加多彩化。

例如在《轟隆小火車》這一課，教師可以把火車通過影片的方式，更加直觀地表現于學生面前。課前準備：教師需要各式火車模型及影片《托馬斯和朋友們》，學生需要準備各色彩筆及畫紙。課堂流程：先播放影片《托馬斯和朋友們》，讓孩子們對火車形象有初步了解。之后將火車模型進行展示，讓學生將各式火車模型入手仔細觀察，鼓勵學生將繪畫處理細致。最后教師和學生一起將完成的作品進行展示，教師引導學生從造型設計以及色彩搭配等多方面對其他同學的作品進行評價。火車的形象并不需要與實際的相似，在課堂教學中，教師可以要求學生繪制自己心目中的火車形象，雖然有些抽象，但是更能夠發揮學生的創意思想，讓學生將自己的所想、所思繪制出來，并在今后的學習生活中發揮出自己的主觀創意品質。

四、 內容情境化

適宜情境的創設，可以將教材里面的情境再現，可以將所要表達的內容以更加直觀的表現手法表現出來，可以幫助學生產生藝術共鳴，更易于學生的接受、理解與認知。其中語言是人們表達情感與相互交流的重要方式，也是美術課堂上情境化教學的重要途徑。教師在授課時，可以通過運用生動形象的語音技巧、抑揚頓挫的和諧語調以及輕重緩急的間歇停頓，將學生帶入鮮活的美術世界里。

例如在《彩虹》這一課里，教師可以通過講述彩虹姑娘的故事以及播放兒歌彩虹的約定，來引導學生進入彩虹姑娘的童話世界里。課前準備：教師需要準備歌曲《彩虹的約定》，并能夠生動熟練地講述彩虹姑娘的故事，學生需要準備彩色筆及畫紙。課堂流程：通過對故事的聲情并茂的描述，引導孩子們進入彩虹的童話情境，讓他們從心里感受到彩虹的美麗，從而用手中的畫筆，將七彩的彩虹表現出來，之后讓學生一一展示屬于自己的“彩虹姑娘”，教師進行點評。點評的時候，教師應該站在學生的角度去點撥，因為每個學生的認知以及感情不同，所以他們有自己的看法或者對“彩虹”的主觀認識，我們不應該泯滅學生的這種特有的思想，這樣才能體現創意，體現創意教學。

篇8

【關鍵詞】高中英語教學 創新思維 求異思維

高中生對英語知識的學習并不是對英語單詞和語法進行簡單的積累過程，是要通過自己對英語知識的理解，掌握英語的知識體系，在生活中可以對英語進行合理地運用，這就對高中英語教學提出了很高的要求，在高中英語教學中運用創新思維可以很好的解決這一問題。通過運用創新思維的教學方法可以提高學生的創新能力，讓學生在聽課的過程中能夠主動的對所學的內容進行反思，保持師生之間的教學互動，營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生的自主學習能力，加深學生對所學知識的理解。

一、在高中英語教學中運用發散思維

在創新思維中發散思維是其中的一種形式，又可以稱作多項思維，這種思維形式是創新思維的主要方式。在創新思維中的發散思維是在想象和聯想的過程中探索事物的全新的方法、領域和思想。所以，高中英語課堂中教師要不斷的培養學生的發散思維，教師在課堂上可以通過多媒體計算機技術培育學生的發散性思維，通過舉一反三等形式的問題激發學生。如：高中英語課堂上教師在講授pay attention to這個英語詞組時，教師可以啟發學生的發散性思維能力，問學生還有什么英語詞組可以代替授pay attention to這個英語詞組的意思，學生會說focus On，aim at等英語詞組，這時教師可以根據這三個詞組反問學生這三個詞組有什么區別，在使用上有什么注意事項嗎？教師在高中英語教學過程中引導學生的發散思維能力，讓學生嘗試著用學過的英語詞匯去解釋新的英語詞匯，進一步的加深學生對英語詞匯的理解和掌握。在高中英語教學中應用發散性思維這種方法，可以幫助學生擺脫孤立的思考問題的情況，解決思維定式的問題，增加學生學習英語的興趣和愛好，提高英語學習水平。

二、在高中英語教學中運用求異思維

求異思維指的是在共同的材料中通過不同的思維方式尋找不同的答案。在英語的教學課堂中可以要求學生用不同的表達方式表達同一個內容。求異思維這種教學方法是要用不同的方法解決同一個問題，對事物的分析也是從不同的方向分析同一件事物，對主題的闡述也是用不同的觀念闡述同一個主題，求異思維是創新思維的一種重要形式。在高中英語的教學過程中，求異思維適合于學生的個性心理差異比較大，在教學的過程中可以對文章的理解更加細致，對知識的把握更加全面。由于高中階段的學生心理和生理都處于一個快速發展的階段，因此對于這一階段的孩子使用求異思維的教學方式可以很好地激發學生的好奇心理，增加學生的學習興趣和愛好。高中生有愛幻想、性格叛逆等特點，高中英語教師在進行教學的過程中可以利用高中生的這些特點，在課堂上鼓勵學生發表自己的觀點，激發學生的創新思維能力。

三、在高中英語教學中運用創意思維

所謂創意思維就是通過視覺和感覺神經將記錄下來的信息儲存，然后將不同信息進行分類消化溶解到本體思維中，而當新信息涌入時，本體思維就會迅速對新信息進行邏輯判斷，使本體思維在不斷地注入新信息的同時產生變化，從而形成了新的思維這樣一個過程。在高中英語教學中運用創意思維，可以充分的借助現代信息技術和多媒體技術等教輔手段。設計多媒體教學課件，讓學生對學習的內容有直接的感官認識。在使用多媒體課件進行高中英語教學時，要力求課件的作用能夠達到使學生的形象思維轉化為抽象思維，由感性認識上升為理性認識。例如，在學習人教版高二英語教材選修7UNIT 5Travelling abroad時，教師可以事先制作一些關于國外旅游的英文視頻剪輯，讓學生在上課時觀看。在觀看之后可以問學生：Do you want to go abroad in the future？ Where do you like to go？ What's the best way to ensure a carefree and relaxing trip？等問題讓學生回來，充分發揮學生的想象能力。

四、在高中英語教學中運用逆向思維

逆向思維是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。從問題的相反面深入地進行探索，樹立新思想，創立新形象。當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。

在高中英語教學中運用逆向思維，就必須要求教師解放思想，敢于突破原有的一些思維定式。比如，在教學中，教師是否一定要按照大綱規定的教學進程，從UNIT 1開始教起，教師完全可以按照自己的教學思路，在確保學生可以接受的情況下，從有利于教學開展的單元開始教學。又如，新課改后，教學的內容分為必修和選修兩個部分，是否必修的內容就一定要花較多的課時進行學習，選修的單元就可以相對少花時間進行學習。

五、小結

創新思維在高中英語教學中的運用可以很好的培養學生創新意識，提高學生自主學習能力，樹立良好的學習氛圍，提高學生的英語學習成績。因此，本文對創新思維在高中英語教學中的運用進行了分析，包括：在高中英語教學中運用發散思維，在高中英語教學中運用求異思維，在高中英語教學中運用創意思維，在高中英語教學中運用逆向思維。通過創新思維的研究和運用能讓高中英語教學課程的質量有一個很大的提升，為進一步提高學生的學習能力，增強學生的英語運用能力起到了很大的作用。

【參考文獻】

[1]陸書明. 淺談新課程改革下“自主、合作、創新”的高中英語課堂[J]. 瘋狂英語（教師版），2007，07（01） .

篇9

偶爾會聽到有人抱怨自己的腦子不夠聰明，又擔心孩子遺傳了自己這方面的缺點。可是科學家們指出，終其一生，大多數人只運用了大腦的3%～4%，其余的97%都蘊藏在右腦的潛意識之中。現實生活中95%的人，僅僅只使用了自己的左腦，而右腦的存儲量是左腦的100萬倍。這是一個令人吃驚和遺憾的數字，同時它也傳遞給我們一個好消息，就是說如果能夠做好全腦開發，那么，每個家庭都會擁有聰明寶寶！從這一期開始，我們會陸續介紹一些方法，使寶寶更加聰明。

嬰幼兒期是人生中腦部和智力發育的最寶貴時期，使其左右腦協調并用、充分整合是兒童智能全面發展的根本，但是有些家長對左右腦職能的區別沒有深入地了解，甚至存在誤區。有的孩子是左撇子，家長卻強硬改變孩子的習慣，其實這是不對的。

■左腦+右腦=畫美麗圖畫

左腦與右腦其實是相輔相成的，同等重要。左腦是管理邏輯抽象思維，右腦則是管理形象結構思維。運用左腦，寶寶可以分辨出紅、黃、藍等色；加上右腦，他能運用色彩畫一幅美麗的圖畫。會讓媽媽大吃一驚，這就是左右腦全面發展的威力。

■左右腦啟智秘方：金字塔

專家說，三角金字塔塔尖是指營養。即為寶寶提供好的物質營養，特別是對腦部和視覺發育非常重要的ARA和DHA。因此媽媽應在寶寶的飲食中添加海魚類或藻類食物。充分的ARA和DHA可以滿足寶寶左右腦的營養，讓腦部發育更全面。

中間部分即益智游戲。根據寶寶發育的不同階段，設計出有助于開發左右腦智能的新奇有趣的玩具。有針對性地開發寶寶的邏輯思維和創意思維，讓他們智力迅速升級。

最下面部分是指媽媽參與。媽媽要為寶寶提供最好的營養，與寶寶一同參與游戲，用科學的方法撫育寶寶。

■不同階段寶寶不同激發方法

1至3歲―活躍期

腦部特征：語言邏輯能力迅速提升，左腦作用顯現，右腦也處于活躍期，開始用畫表現看到的東西，逐漸能判斷多少和分辨方位。

左腦開發：可利用益智圖卡，教寶寶看圖識字，同時教他分類、排序，鍛煉他的邏輯思維；向寶寶提問時，可多出現名稱、動態等詞匯，如“小鴨子是不是在水里睡著了？”培養他的語言思維。

右腦開發：鼓勵寶寶繪畫及多用左半身，如用左手拿東西，用左耳聽音樂，增加左視野游戲等；并用和諧悠揚的樂曲鍛煉他的右腦；用右腦記憶法訓練他的記憶，培養他對圖形的認知。

3至6歲―學前期

腦部特征：左腦有更好發揮，詞類范圍擴大，能說較復雜的句子，數學邏輯能力提升；右腦形象及創造性思維起作用，語言中有明顯感彩，對音樂很敏感，手能做出更多精細動作。

左腦開發：培養孩子獨立閱讀的能力，媽媽可以一面教他背成語，一面鍛煉他用自己的語言講故事；還要加強他對數的應用，用算盤進行傳統的心算訓練。

篇10

其實不管是創新，還是以上諸多現狀，都與思維緊緊相連。簡單地說，思維就是思想、思考，動腦筋，想辦法，讓人的大腦細胞處于活動狀態。學生出現的諸多狀況，究其因是思維活動狀態出現了毛病：思維淺顯，深度不夠；思維混亂，條理不清；思維單一，片面僵化等。思維狀態有問題，何來創新之說。那么，如何提高學生思維廣度、深度、高度，跟上時代的步伐，開啟學生潛在的創新能力，讓學生的思維插上飛翔的翅膀呢？

一.鋪設情景，喚醒沉睡思維

思維是在什么情況下進行？思維必須有原始刺激才產生。任何思維的產生都是來自于外界的一種原始的刺激。要想在受時空限制的語文課堂內活躍學生的思維，教師需精心鋪設情景，讓盡可能多的學生的思維在最短的時間內處于一個充滿活力、充滿激情的氛圍里，即讓學生的思維處于興奮狀態。

調動學生的多種感官積極參與，以教師飽含情感的語言為主，借助恰到好處的肢體語言或多媒體等現代化手段，給學生的聽覺、視覺、內心一個強有力的沖擊，讓學生在不知不覺中或在瞬間全身心地投入。

如：教學《觀舞記》，我一邊輕輕播放音樂，一邊讓學生找出有關印度舞特點的語句。之后，我把音樂稍開大些，并和著音樂做了幾個與文本語句吻合的舞蹈動作，課堂的氣氛立刻活躍起來。于是我鼓勵躍躍欲試的同學跟著揚眉、扭腰、送臀……有些孩子在課后還意猶未盡的模仿。我把抽象的語言文學還原成聲音語言和肢體語言，把兩者有機結合呈現在學生面前，為他們創設了一個充滿異域風情的場景，提供了可感可知的表象，在視覺、聽覺上給他們原始、強烈而新鮮的刺激，觸發他們對異國舞蹈的喜愛，對身體美、神態美、音樂美的贊嘆，更準確、更深入地理解了課文。

孩子們潛在的活力被調動了，沉睡的思維被喚醒了，整個身心開始活躍起來。從教學實際出發，營造或創設與教學內容相應的具體場景氛圍，鋪設新穎、直觀的情景代替枯燥乏味的教學環節，以刺激、觸動、引起或喚醒學生的某一種或一些思維，營造良好的氛圍，激起學生思維的運轉。

二.訓練思維，閃現靈動話語

“真正的教育就是智慧的訓練。…經過訓練的智慧乃是力量的源泉。”(貝斯特《教育的荒地》) 思維訓練是20世紀中期誕生的，其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過后天的訓練強化”。思維要訓練，必須遵循一定的規則。思維的規則就是必須有大量記憶模塊的參與。思考問題時，調動大量的記憶模塊參與，并對記憶的模塊進行一種定向組合，最后形成一種完整的思維。

如：教學《三峽》后，讓學生篩選自己腦中存儲的風景，找出印象最深的一幅進行描寫。徐勤凱說“冬天只要一下雪，一座山就成了白色的銀山，一望無際，走在山路上，留下一串串各種各樣的糖葫蘆。”王群說“樹兒像喝了月光酒，……醉了一般。”把雪地里的腳印比成“糖葫蘆”，把月光說成“酒”，把搖曳的樹說成“醉了一般”，這是學生的大腦調取了與風景有關的記憶模塊，并進行了定向組合。這些非常規的表達就是學生調取記憶模塊的結果，這樣的表達是多么的有新意，多么的令人驚嘆！

思維與知識和思維的能力是分不開的。知識可以用語言、符號表示出來，相對穩定；思維能力是活的東西，隱性一些。也就是說，知識為思維能力提供材料，思維能力對知識進行加工處理。知識豐富了，相關的記憶模塊越多，思維的東西越多，就能更好地促進思維能力的提高，反之亦是。可以說，語言是思維的外衣，不受課堂時空限制的語言文字表達，為學生留出了自由書寫和盡情抒發的天地。學生的思維因此而得以拓展，得以更加細膩、美麗。

當零星的、點滴的、碎片的記憶模塊像浪潮般澎湃時，學生的思維速度加快了，很多時候的“情不自禁 、不可克制”便是話語靈動的體現。當然，孩子們也有凌亂的片言只語，沒有關系，給他們時間，清新的話語自然會出現。

不斷地進行思維訓練，不斷地調取記憶模塊，把記憶模塊加以精心的梳理、整合，大膽構建開放、鮮活的思維形態，賦予話語生命的特征。

三.發散思維，飛揚創意妙想

發散是創造的基礎，它是一種多方面、多角度、多層次的思維過程，具有大膽獨創，不受現有知識和傳統觀念束縛的特征，它會在大腦思維時呈現出多維發散狀態。它要求我們在解決問題時要從多角度、多方面思考，將思路擴展開，從而獲得新的思路。在實際教學中，教給學生發散思維的方法，讓學生掌握發散思維的技巧，讓學生飛揚創意妙想。

突破思維定勢

一般來說，影響發散思維的主要因素是思維定勢。這就要求我們在遇到問題時要積極探索，嘗試用不尋常的方式理解事物，克服思維定勢的消極影響而開展豐富的聯想，從中尋找到解決問題的多種方案并獲得最佳方案。尤其是處于冥思苦想、一籌莫展的境地時，豐富的想象和聯想加上反復推敲，常常會取得不錯的效果。

如：把潘閬的《酒泉子》改寫成記敘文，在描寫潮水的壯觀時，許多孩子都是常規思維：“玉砌的城墻”“雪蓋的山嶺”“如千軍萬馬”“如萬點鼓聲”等。其中一個孩子卻這樣說“那聲音如同一個鋼琴家正飽含深情地演奏如同雷電一般的旋律”。他用不尋常的方式去理解潮水，借助了豐富的想象，于是佳句信口而出。

發散思維可以豐富人們的聯想，而聯想又是創造力的源泉。突破舊的思維框架會讓人的大腦擁有無限的想象力和創造力。因此，語文學習應從多方面、多角度去考慮，而不只局限于一個方向，一個答案。只有不斷地突破思維定勢，才能創意無限。

老調新彈

創新也可俯首即拾。說別人沒有說過的話，想別人沒有想到的東西，當然叫創新。但是，“老瓶裝新酒”，給舊的東西賦予新的內涵，也是創新。

如：寫自己生病，不再是父母如何背著去醫院，如何忙前忙后服侍。而是詳寫父親的一雙手怎樣撫摸著到天明，從中感受父愛。舊題材新內容，讓人眼前一亮

實踐中原始創新的東西并不多，很多都是改造性創新。一句同樣的話，在不同的環境、語境、情境、心境中，都可能有不同的意思，不同的意味。眾里尋他千百度，驀然回首，“創新”卻在燈火闌珊處。

逆向思維

當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。對于某些問題，尤其是一些特殊問題，反過去想或許會使問題簡單化。

在教學《喂――出來》，課后題的設計就是教會學生逆向思維，從結果開始探討，學生的思維得以拓展，從而更深入準確地多層面地把握了小說的主題。

循規蹈矩的思維和按傳統方式解決問題雖然簡單，但容易使思路僵化，擺脫不掉習慣的束縛，得到一些司空見慣的答案。逆向思維能克服這一障礙，妙想連連，讓人耳目一新。

培養發散思維能力的方法有多種，無論運用何種方法，都要注重發揮思維的能動性，充分發揮人的主觀能動性，學生積極主動地搜索大腦存儲，激發出一個個全新的創意妙想，擴大語文課堂的效益，更好的學好語文。