班級文化建設(shè)的措施范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級文化建設(shè)的措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、班級文化的作用

班級文化是一門潛在的課程，是無形的教育力量；同時它也是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。對學(xué)生來說，班級就是他們在學(xué)校的“家”，因此營造一個溫馨和諧、積極健康的班級，對促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步和身心健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

1.引導(dǎo)作用

班級文化的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為對學(xué)生的價值觀念、思想道德等意識形態(tài)領(lǐng)域的刻畫和再造。班級文化的顯性文化（指制度層面和物質(zhì)層面的文化），如班級規(guī)章、共同制定的紀律、獎懲制度等，對學(xué)生有著強烈的引導(dǎo)作用。而班級的隱性文化（指精神層面的文化），如班級的輿論氛圍、人際關(guān)系和班風(fēng)等對學(xué)生的引導(dǎo)是無形的、是潛移默化的，但卻是持久的、深入的，所以班級文化建設(shè)中精神文化建設(shè)是非常重要的。班主任在管理班級中應(yīng)注重對學(xué)生輿論的引導(dǎo)；組織各種活動讓學(xué)生共同參與以促進學(xué)生之間和師生之間的交流，增進彼此的感情；加強班干部的培養(yǎng)，使之在學(xué)生中發(fā)揮積極的模范作用。在這樣的班級文化氛圍中，學(xué)生會把他們每天接觸的規(guī)范或習(xí)慣內(nèi)化為自己自覺的意識形態(tài)和行為，從而在思想觀念和價值觀等方面得以改變。

2.凝聚作用

任何一個集體的存在都必須依賴于它的凝聚力，凝聚力越強大，就越有生命力。班級文化的引導(dǎo)過程其實也伴隨著凝聚班級成員的功效，在班級成員制定的共同目標(biāo)和認可的價值觀的引導(dǎo)下，班級成員都會盡力為實現(xiàn)目標(biāo)而共同努力，表現(xiàn)出極大的集體榮譽感。班級文化的凝聚作用主要是靠成員之間的感情來維系的，所以良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系以及和諧的班級氛圍是形成強大凝聚力的保障。

3.激勵作用

班級文化的形成是以班級的團結(jié)、凝聚為基礎(chǔ)，進而形成共同的價值觀念，因此班級文化是在其成員相互關(guān)愛和信任的條件下形成的，而這種關(guān)愛和信任本身就是一種有意義的激勵手段。對于處在青春期的中學(xué)生而言，情緒不穩(wěn)定，遇到挫折容易自卑等，這時班級成員的友愛和支持是他們此時此刻的一劑良藥，更是他們獲得更大進步、不斷努力向前的鼓勵和動力。

4.規(guī)范作用

班級成員來自不同的地域和不同的家庭，每個人的行為習(xí)慣、思想觀念、價值觀等存在很多差異。在班級建立之初如果沒有及時對這些差異進行整合，就有可能會對班級的建設(shè)帶來不良的影響。因而班級文化建設(shè)正是通過各種努力來對其成員的行為進行調(diào)整，提倡規(guī)范行為，制止不良傾向，從而形成共同的準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、班級文化建設(shè)的原則

班級把不同性格、不同氣質(zhì)和不同文化基礎(chǔ)的成員結(jié)合成一個集體，因此，班級文化就是一個“文化生態(tài)圈”。在建設(shè)班級文化時遵守一定的原則才能把不同性格、不同氣質(zhì)和不同文化基礎(chǔ)的成員協(xié)調(diào)起來，才能使班級成為人發(fā)展的有利場所，才能使其真正發(fā)揮育人的功能。

1.以人為主體的原則

人生活的環(huán)境應(yīng)該是為人而創(chuàng)設(shè)的，班級文化的建設(shè)也應(yīng)該以其成員的存在與發(fā)展為根本訴求。在這一原則下，要求班級文化建設(shè)是全員共同參與的過程，發(fā)揮成員的主體性，使其能夠用自己的智慧和雙手來創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使其在這一過程中真正得到鍛煉，為集體建設(shè)貢獻自己的力量，從而培養(yǎng)其歸宿感和集體榮譽感。

2.育人的原則

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的場所，良好的環(huán)境有助于身心的健康發(fā)展。班級的文化建設(shè)應(yīng)考慮其對學(xué)生的教育作用。如教室環(huán)境的布置，課堂紀律和獎懲制度的制定應(yīng)符合人的身心發(fā)展規(guī)律及年齡的特征，并且環(huán)境的設(shè)置能夠使其發(fā)揮教育人的作用，使成員在思想和行為上真正得到進步，而不是為了管理或是“好看”而設(shè)置。

3.循序漸進的原則

任何一種文化的建立都不是一天兩天就能完成的，文化建設(shè)不是制作一個工具，可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成。班級文化作為文化的一種，它也需要逐漸建設(shè)。班級文化的建設(shè)過程就是使文化符合成員的個性發(fā)展與興趣愛好的過程，而要達到這個目的是需要時間的，并且文化的建設(shè)還需要不斷地改進。

4.創(chuàng)造性的原則

文化是人類活動的產(chǎn)物，人創(chuàng)造了文化，但是人在一定的文化環(huán)境中生活，又對文化起著反作用，人類又不斷地改進文化，因而人的活動充滿了創(chuàng)造性。班級文化的創(chuàng)造性原則，可以說是建立在人性本然的基礎(chǔ)上，是尊重個性的體現(xiàn)，并且只有創(chuàng)造，才有生命力。所以班級文化的建設(shè)應(yīng)充分調(diào)動每個師生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，努力培養(yǎng)師生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

三、班級文化建設(shè)的措施

班級的建設(shè)重在建設(shè)能夠促進學(xué)生身心發(fā)展的良好環(huán)境，形成一種積極健康的文化氛圍，使其能夠真正感化學(xué)生，讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的感情，愿意在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，感受到其中的快樂。

1.班級物質(zhì)文化建設(shè)

班級物質(zhì)文化是一個班級得以建立和存在的載體和實物支撐，包括班級環(huán)境和班級標(biāo)識的建設(shè)。班級環(huán)境就是教室的空間布置，如墻壁、黑板報、班訓(xùn)張貼、公布欄、學(xué)習(xí)園地、教室角落等。教室環(huán)境的布置應(yīng)有美感，應(yīng)使人心情愉悅，給人一種由衷的向往和歸屬感，這樣才有利于學(xué)生投入地學(xué)習(xí)，也有利于教師投入地教。班級標(biāo)識是班級文化的可視象征之一，一般包括兩大部分：一是班級名稱、班訓(xùn)、班歌、班徽等班級精神標(biāo)志物；二是班服、班旗等物質(zhì)形態(tài)的標(biāo)志。每一種標(biāo)識的建設(shè)都有著它獨特的意義和價值，對學(xué)生也有著不同的含義和教育的作用。

2.班級制度文化建設(shè)

班級的建立和存在都需要制度作為保證。班級制度文化主要包括兩個方面的內(nèi)容——外在制度和內(nèi)在制度。外在制度主要是指國家層面的法律法規(guī)（如《 中華人民共和國教育法 》）、國家相關(guān)部門頒布的各種方針以及各種程序性的規(guī)則。內(nèi)在制度主要指當(dāng)?shù)貙W(xué)校的習(xí)俗和為人處世的道德、規(guī)則，它們更多的是無形的制度，是人們認可了的、存在于人的心靈當(dāng)中的東西。這種不成文的規(guī)則對學(xué)生的行為和思想起著潛移默化的重大影響。

3.班級精神文化建設(shè)

班級精神文化包括所有思想意識領(lǐng)域的內(nèi)容，如班級氛圍、班級風(fēng)氣、班級精神、班級共識、班級共同的價值觀等。班級精神文化建設(shè)的核心就是班風(fēng)的建設(shè)，班風(fēng)是一個班級精神面貌的體現(xiàn)。建設(shè)一個班風(fēng)，首先，要加強目標(biāo)建設(shè)，并讓學(xué)生感受到為同一個目標(biāo)努力的氛圍。其次，是營造良好的輿論氛圍，要有讓學(xué)生發(fā)表言論的空間和自由，同時教師引導(dǎo)好學(xué)生。再次，是追求教育公平，體現(xiàn)在課堂課后，開頭、中間和結(jié)束時的每一個階段，每一個成員都能公平對待。

四、班級文化建設(shè)中的常見問題

重視文化的功能并從實踐上去加強班級文化建設(shè)其實是近十年才出現(xiàn)的，而深入思考文化建設(shè)中出現(xiàn)的各種問題，才更有利于班級文化建設(shè)。

1.班級文化建設(shè)片面化

有些班主任在班級文化建設(shè)中缺乏長遠建設(shè)目標(biāo)，或是緊緊圍繞應(yīng)試教育的目的來建設(shè)，仍然是重常規(guī)建設(shè)，重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，最后導(dǎo)致班級文化建設(shè)的片面性。[2] 這樣的話就不能使文化真正起到育人作用，也不是為人的文化。

2.學(xué)生主體性缺失，班主任一人包攬

很多班級文化的建設(shè)都是由班主任一個人包攬了，尤其在目標(biāo)制定、計劃實施等方面，學(xué)生全然不知，最后只是被動地執(zhí)行任務(wù)和命令。這種班級建設(shè)把學(xué)生當(dāng)作管理的對象，而不是班級的主人。這就扼殺了學(xué)生的情趣和個性，最后造成學(xué)生缺乏創(chuàng)造性、獨立性和實踐能力。[3]

（作者單位：廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，廣西 桂林，541006）

參考文獻：

[1]張作嶺.班級管理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

篇2

【關(guān)鍵詞】班級文化；建設(shè)；措施

環(huán)境對每個學(xué)生的成長具有重要的影響，環(huán)境建設(shè)是每個班主任面臨的班級建設(shè)過程中最直接、組重要的問題。好的環(huán)境對班級管理可以起到事半功倍的效果，相對較差的班級氛圍，不利于中職院校學(xué)生的成長。那么，最為班主任老師，我們應(yīng)該如何在保證學(xué)生健康成長的前提下，廣辟蹊徑、對班級文化進行切實有效的塑造。

一、掌握班級文化的內(nèi)涵

作為班主任，首先要了解，樹立班級文化，就是要為每一個學(xué)生塑造良好的價值觀。學(xué)生是每個班級文化建設(shè)的主題，班主任作為設(shè)計者和實施者，要自覺指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，確保每一個學(xué)生主動參與到班級文化建設(shè)中來。其次作為職業(yè)院校的班級文化建設(shè)，需要班主任充分了解每一個班級特定的培養(yǎng)目標(biāo)。；職業(yè)教育的本質(zhì)就是為社會培養(yǎng)具有高技能的技術(shù)人才。鑒于此，在班級文化建設(shè)過程中，班主任應(yīng)該重視對班級學(xué)生的重技能意識的培養(yǎng)，大力發(fā)展應(yīng)用型人才。班主任在培養(yǎng)學(xué)生過程中，立足于職業(yè)院校的職責(zé)和使命，依據(jù)班級發(fā)展情況、專業(yè)特點，努力營造有利于全體學(xué)生積極向上的班級氛圍。

二、加強班級精神文化建設(shè)

班級文化建設(shè)中，精神文化的構(gòu)建是首先要確立的。中職班級中，學(xué)生年齡相對較小，對很多事情明確的是非觀念，價值觀尚未成熟，這時候更多的需要每個學(xué)生樹立明確、積極的精神意識。在班級文化塑造過程中，首先要打造健康向上的價值觀念。并使其在班級形成主流思想，起到在班級中影響全體同學(xué)的作用。具體實施過程中，應(yīng)該在班級，樹立明理知性、勤學(xué)苦練的學(xué)風(fēng)；樹立守則敬業(yè)、愛生善教的教風(fēng)；樹立團結(jié)進取、求實創(chuàng)新的班風(fēng)；樹立厚德篤行、尚能致業(yè)的班訓(xùn)。弘揚正確取向的班級文化價值觀，增加班級的整體影響力。

三、加強班級的制度文化建設(shè)

制度約束更有利于每一個學(xué)生的健康發(fā)展，班級要有班級的制度，有班級的規(guī)矩，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有明確的約束。在班級建設(shè)的初期，班主任老師就要制定明確的管理制度，明確班級的行為指導(dǎo)方法。讓每個學(xué)生知道自己可以做什么，不可以做什么。班級制度的建立，不僅應(yīng)該包括規(guī)定學(xué)生的行為習(xí)慣，對于學(xué)生的出勤、衛(wèi)生、文明禮儀等也要做出明確的規(guī)定。除了制度約束之外，“賞罰分明”也應(yīng)該成為每一個班主任對班級文化的一種塑造。對于遵守班級制度的學(xué)生要予以表揚，對于取得成績，有優(yōu)異表現(xiàn)的學(xué)生要予以獎勵。在全班范圍內(nèi)形成一種風(fēng)尚，向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)積極向上的氛圍。對于不遵守班級制度的學(xué)生，要予以教育，根據(jù)錯誤的大小，適當(dāng)給予一定的懲罰。讓這些學(xué)生認識錯誤的同時，給予班級其他同學(xué)一定的暗示。使所有的同學(xué)，都有明確的是非觀念和價值觀念。從而利用班級制度，使全班同學(xué)，齊心協(xié)力，共同維持好班級文化建設(shè)。

四、加強班級心理文化建設(shè)

心里健康越來越獲得人們的重視，視為健康的重要方面。作為中職院校的學(xué)生，在價值觀形成的初期，在一個相對不熟悉的環(huán)境中，勢必會有一定的心理問題。作為班主任在這個過程中，要關(guān)心每一個學(xué)生的心理成長，提高每一個學(xué)生的心理素質(zhì)，使其逐步由中小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活模式走向中職院校相對獨立的新模式，學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)。在具體的實施過程中，班級文化的建設(shè)應(yīng)該有具體行之有效的方法措施。首先，在入學(xué)之初，我們可以每一個學(xué)生建立一份成長檔案，記錄其在每個階段的表現(xiàn)情況，記錄其心理成長的過程，以便我們每一個班主任勞斯充分掌握每一個學(xué)生的發(fā)展情況。其次，我們要給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，比如我們可以定期在班級開展心理講座，給每一位學(xué)生發(fā)放心理健康手冊，通過視頻、演講、指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生排解壓力，適應(yīng)環(huán)境。最后，為了讓每一個學(xué)生養(yǎng)成自主困難，適應(yīng)挫折的能力，閱讀是必不可少，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，提供一系列的心理健康書籍，讓每一個學(xué)生，學(xué)習(xí)更多的心理健康技巧，變得更加開朗樂觀，有更好的心理適應(yīng)能力。

五、加強班級專業(yè)文化建設(shè)

中職院校更重視學(xué)生的職業(yè)教育、技能水平。作為班主任老師要在班級文化建設(shè)的過程中重視班級的技能教育。專業(yè)文化要成為班級文化的重要組成部分，在日常教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，凸顯職業(yè)教育的重要性。班級文化的塑造，首先要了解自身的專業(yè)，技能需要，在班級布置以及設(shè)計過程中，更多的展現(xiàn)給學(xué)生關(guān)于技能成才的文化，宣揚學(xué)校、系部的技能教育，通過專業(yè)文化的塑造讓每個學(xué)生了解自己的專業(yè)，熱愛自己的專業(yè)。除此之外，針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)，盡早開展職業(yè)指導(dǎo)，讓每個學(xué)生充分了解自己專業(yè)的就業(yè)前景，為自己今后的工作，制定學(xué)習(xí)計劃，有的放矢，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，更有目的的為自己今后的學(xué)習(xí)打下堅定的基礎(chǔ)。班級文化的建設(shè)既對學(xué)生的成長起著重要，也對和諧校園的建設(shè)至關(guān)重要，班主任老師在實施班級文化建設(shè)的過程中，應(yīng)該更多的踐行“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”方針政策。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 班級文化 學(xué)生發(fā)展

班級是每個學(xué)生在校生活的“家”，是學(xué)生實現(xiàn)成長和社會化的重要基地。

一、班級文化概述

《學(xué)習(xí)的革命》中多蘿茜?洛?諾特爾有過這樣一段精彩的論述：

如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信。

如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會了耐心。

如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激。

……

由此可見，環(huán)境對于孩子成長的影響是無法估量的。職業(yè)院校學(xué)生處在校園這個大環(huán)境中，與之聯(lián)系更密切是班級這個大集體，這些存在于班級的各種因素可以統(tǒng)稱為班級文化。

班級文化是指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，包括班級物質(zhì)文化、班級制度文化和班級精神文化。

二、班級文化建設(shè)存在的問題

現(xiàn)階段，職業(yè)院校的班級文化建設(shè)仍存在許多問題。

1.從思想觀念角度來看，建設(shè)班級文化意識淡薄

一些班主任由于對班級文化內(nèi)涵缺少系統(tǒng)的認識，把更多的目光放在了“班級學(xué)風(fēng)”的塑造上，導(dǎo)致了班級文化的“營養(yǎng)不良”。

2.從建設(shè)角度來看，班級文化缺乏核心目標(biāo)

職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)過程中，沒有直接的升學(xué)壓力，導(dǎo)致對學(xué)生的學(xué)風(fēng)抓得不嚴。

3.從實施措施角度來看，班級文化缺乏指導(dǎo)規(guī)劃

班主任中很少有參與企業(yè)實踐經(jīng)歷的，因此不了解企業(yè)的運作模式，造成職業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性。

4.從保護角度而言，班級文化得不到保護

對班級文化尤其是班級物質(zhì)文化，學(xué)生缺乏保護意識，甚至對其進行破壞。

三、班級文化建設(shè)的措施

班級文化的建設(shè)需要從班級物質(zhì)文化、班級制度文化和班級精神文化三個方面形成完整而健康的文化體系。

1.班級物質(zhì)文化建設(shè)

班級物質(zhì)文化屬于班級文化的“硬件”，對于本班學(xué)生具有隱性的教育功能。建設(shè)班級物質(zhì)文化，從以下兩方面著手。

（1）教室布置。首先，筆者學(xué)院每個教室黑板的正上方都掛有一面國旗，同時有筆者學(xué)院“知行合一、求實創(chuàng)新”的校訓(xùn)。其次，班級公約、宣傳欄和千分制表的張貼有利于學(xué)生在不知不覺中接受班級的這種奮斗目標(biāo)。再次，黑板報也是班級物質(zhì)文化的重要組成部分。筆者所帶班級的黑板報由宣傳委員、學(xué)習(xí)委員和團支部書記負責(zé)，按期保質(zhì)保量地完成。最后，建立宣傳學(xué)習(xí)窗口。

（2）班級衛(wèi)生。衛(wèi)生工作要時時刻刻常抓不懈，筆者所帶班級實行輪流值日，值日人員每天由勞動委員安排，要求“每天三小掃，一周兩大掃”。目的在于使教室地面保持清潔，每一個班級成員能夠在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.班級制度文化建設(shè)

建設(shè)班級制度文化，需要做到以下兩點。

（1）班級制度的制定堅持“民主集中制”和“正面鼓勵”原則。班級規(guī)章制度的執(zhí)行需要全班學(xué)生的自覺遵守，應(yīng)該經(jīng)過全班學(xué)生討論，然后“集大成”。要讓學(xué)生們認識到，自己不僅是班級公約的制定者，更應(yīng)該成為班級公約的維護者。

（2）班級制度堅持“有規(guī)可依，有規(guī)必依，執(zhí)規(guī)必嚴，違規(guī)必究”。“有規(guī)可依”指的是每個班級依據(jù)本班級的情況制定出相應(yīng)的“班規(guī)”；“有規(guī)必依”即師生在班級活動中都需要依照班級的規(guī)章制度行事；“執(zhí)規(guī)必嚴”即對于班級中的規(guī)章制度都一視同仁；“違規(guī)必究”即對于班級成員的違規(guī)行為，給予相對應(yīng)的處罰。

3.班級精神文化建設(shè)

班級精神文化是在實踐過程中逐漸被班級大部分成員認可的文化觀念等意識形態(tài)。建設(shè)班級精神文化，需要做到以下兩點：

（1）培養(yǎng)班級精神。班級精神的培養(yǎng)首先需要班主任在一開始接手班級的時候，就對每一個學(xué)生進行“摸底”，建立翔實的個人檔案；其次，開展豐富多彩的活動也是增強班級凝聚力和集體榮譽感的重要途徑；最后，班集體需要建立強有力的班干部隊伍。

（2）構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。人際關(guān)系作為班級精神文化的重要內(nèi)容，主要包括師生關(guān)系和生生關(guān)系。就師生關(guān)系而言，“教學(xué)”是師生溝通的主要途徑，但上課時間畢竟有限，因此，班主任就需要利用課外時間與學(xué)生聯(lián)絡(luò)情感；就生生關(guān)系而言，主要是通過學(xué)生之間的平等交往等方式進行。

構(gòu)建班級文化提高職業(yè)院校學(xué)生的基本素質(zhì)，已成為每一個教育者面前的一大難題，所以教育者必須認識到我們過去班級文化建設(shè)中存在的問題，從而重新認識和創(chuàng)建班級文化，把職業(yè)院校學(xué)生培育成一代“四有”新人。

篇4

二十一世紀初，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力加強中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》。通知要求“以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，推動校園文化和校園文明風(fēng)尚，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。”我校非常重視校園文化的打造，確立了學(xué)校整體發(fā)展的課題《農(nóng)村小學(xué)班級特色文化建設(shè)研究》，在校園文化建設(shè)上投入了大量精力與財力。

班級是學(xué)校工作的細胞。目前，農(nóng)村小學(xué)對班級文化建設(shè)關(guān)注不夠，鑒于此，我們在校園文化建設(shè)與研究的同時，我們開展了班級文化建設(shè)調(diào)研活動。為了進一步建設(shè)班級文化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們采用了邊建設(shè)邊調(diào)查的方法，對當(dāng)前班級文化建設(shè)現(xiàn)狀有一個深入了解，制定出相應(yīng)的對策，從而有效地推進學(xué)校的班級文化建設(shè)，同時給同類的農(nóng)村小學(xué)在班級文化建設(shè)方面提供借鑒。

二、調(diào)查對象和方法：

1、調(diào)查對象：馬田小學(xué)四年級學(xué)生。

2、調(diào)查方法：問卷調(diào)查法。針對在校學(xué)生四年級、全體班主任和部分家長的問卷，問卷以選擇題為主，內(nèi)容體現(xiàn)了班級精神文化、制度文化、活動文化等方面，題型設(shè)計上有現(xiàn)狀類調(diào)查和師生心理傾向性調(diào)查，采用數(shù)理統(tǒng)計法。

三、調(diào)查結(jié)果和分析：

1、班級精神文化建設(shè)調(diào)查分析。

班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、是班級文化的最高境界。通過對學(xué)校老師的座談，我們感覺到：有的班生機勃勃，有的班死氣沉沉；有的班自由散漫……在學(xué)生的調(diào)查問卷中也客觀地反映出這一現(xiàn)狀。

題號調(diào)查內(nèi)容評價選項

ABC

（1、你班有明確的班集體奮斗目標(biāo)嗎？

A.有B.不清楚C.沒有76人

51.7%58人39.5%13人8.8%

（2、你對班級同學(xué)有感情嗎？

A.有很深的感情B.有點兒感情C.沒感情111人

75.2%28人19.3%8人5.5%

由此看出在48.3%的班級中，還沒有健全“班集體奮斗目標(biāo)”這一內(nèi)容。“你對班級同學(xué)有感情嗎？”，有75.2%的學(xué)生答“有很深的感情”，說明了學(xué)生對班級還是有歸屬感的，學(xué)生間比較熱情，師生關(guān)系也是友好、融洽的，老師在家校溝通方面還是重視的。

2、班級制度文化建設(shè)調(diào)查分析：

班級制度文化是指班級集體中以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認同并自覺遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。班級規(guī)章制度雖然是班級制度文化的重要組成部分，但班級制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級制度文化。當(dāng)一個學(xué)生的某種行為通過反復(fù)的調(diào)整之后成為一種習(xí)慣，當(dāng)大多學(xué)生都按一個大致相同的標(biāo)準(zhǔn)而就某種行為形成同一習(xí)慣的時候，這種集體習(xí)慣便會升華為一種制度文化。

學(xué)生的調(diào)查項目中有3項涉及班級制度文化建設(shè)：

題號調(diào)查內(nèi)容評價選項

ABC

（1、你所在的班級制定了班級公約嗎？

A.有B.不清楚C.沒有147人

100%0人0%0人0%

（2、你的班級設(shè)有班級一日常規(guī)嗎？

A.有B.不清楚C.沒有83人

56.5%51人34.4%13人9.1%

（3、你班級的班干部有明確的管理職責(zé)嗎？

A.很明確B.不太明確C.不明確，71人

48.4%49人33.6%27人18%

在對各班晨會談話課的檢查中，我們也發(fā)現(xiàn)，有一部分班級并沒有在晨會十分鐘時間內(nèi)對班級學(xué)生進行經(jīng)常教育，而是占用為處理作業(yè)，違背了課程設(shè)置的初衷，忽視了晨會課的教育功能。

3、班級物質(zhì)文化建設(shè)調(diào)查分析

班級物質(zhì)文化是指通過對所在班級環(huán)境的設(shè)計、布置以及在此過程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)。它是班級文化建設(shè)的“硬件”，也是班級文化的表層。從某種程度上說，它是一個班級精神面貌的具體反映，也是衡量一個班的班級文化的最基本的尺度。

在學(xué)生問卷中，有2項題涉及班級物質(zhì)文化建設(shè)：

題號調(diào)查內(nèi)容評價選項

ABC

（1、你班級的環(huán)境美化是由哪些人參與的？

A.老師和同學(xué)布置B.全是同學(xué)布置C.老師一個人布置的68人

46.2%12人8.3%67人45.5%

（2、你認為班級墻上的名人名言對你有激勵作用嗎？

A.很有激勵作用B.沒往心里去C.從來不去注意，93人

63.4%39人26.6%15人10%

從問卷可見，廣大師生都很重視身處的環(huán)境，都在努力去做環(huán)境美化這一工作，且收到了實效，但學(xué)生的參與力度不夠，環(huán)境育人的作用還未全部發(fā)揮。

四、結(jié)論與嘗試措施：

從調(diào)查中，我們看到了大多數(shù)班主任老師對班級文化建設(shè)的重視。針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些問題，我們采取了以下嘗試措施，提高班主任的工作水平，建設(shè)積極向上的班級文化。

1、確立班集體的奮斗目標(biāo)：

在農(nóng)村小學(xué)中，較少接觸英雄人物、國情教育基礎(chǔ)等實際東西的陶冶，所以，只能從小處抓。“班級奮斗目標(biāo)”的確立對學(xué)生的思想發(fā)展有重要意義。我們要求每個班級應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。

2、開展班級形象設(shè)計活動：

為了使班級建設(shè)在校園文化中顯示出獨有的魅力，更為了增加班級的凝聚力，培養(yǎng)每位學(xué)生的小主人意識，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛班集體、團結(jié)同學(xué)的良好品質(zhì)，教育用自己的雙手共同建設(shè)班集體。

3、培養(yǎng)良好的班風(fēng)：

正確的輿論和良好的班風(fēng)，是一種潛移默化的教育力量。最關(guān)鍵的是開展評論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸”的風(fēng)氣，提高學(xué)生明辨是非的能力，有利于良好班風(fēng)的形成。

篇5

論文摘要：校園文化建設(shè)在學(xué)校教育中發(fā)揮著重要的作用，而教師是校園文化建設(shè)的設(shè)計者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和推動者，在建設(shè)校園文化的過程中，只有不斷推動教師專業(yè)化發(fā)展，依靠行之有效的考核辦法和激勵措施，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，才能是校園文化建設(shè)得以傳承和發(fā)揚。

校園文化重在建設(shè)，而教師在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因為教師是校園文化建設(shè)的設(shè)計者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和推動者，只有充分發(fā)揮教師的積極性，才能促進校園文化建設(shè)的不斷完善和發(fā)展。下面我將從教師在校園文化建設(shè)中的作用和如何發(fā)揮教師在校園文化建設(shè)中的作用談?wù)勎易约旱囊恍┛捶ā?/p>

1教師在校園文化建設(shè)中的作用

1.1教師是校園文化建設(shè)的設(shè)計者

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。健康、向上、豐富的校園文化對于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)跨世紀人才具有深遠意義。

校園文化建設(shè)包括校園物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)。如何使校園文化建設(shè)的這三個方面全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，則必須有一支優(yōu)秀的校園文化建設(shè)隊伍。在校園文化建設(shè)的最初期，則需要全體教職員工共同設(shè)計，出謀劃策，建立較為完善的校園文化體制，也就是說教師是校園文化建設(shè)的設(shè)計者。比如在校園物質(zhì)文化建設(shè)過程中，我校積極鼓勵教師為校園設(shè)計規(guī)劃方案，道路的命名、校園綠化等等，從中選擇優(yōu)秀方案加以采用；在精神文化建設(shè)過程中，我校在全體教師中征集校訓(xùn)、校歌、校徽、校旗的設(shè)計方案，征集校慶徽標(biāo)，鼓勵教師參加每學(xué)期的校園文化周等；在校園制度建設(shè)中，通過召開教代會、各部門管理人員會議共同制定校園各項管理制度。

1.2教師是校園文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者

校園文化是學(xué)校教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的。這里教師的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用，特別是教師的作用是關(guān)鍵，是校園文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者。在建設(shè)校園文化的過程中，學(xué)生自創(chuàng)自辦了各種社團，由于學(xué)生本身生活經(jīng)驗嚴重不足、知識廣度有限、社會閱歷淺等原因，總會不可避免地遇到這樣那樣的問題，常常力不從心，事倍功半，一旦得到經(jīng)驗豐富、自身素質(zhì)較高的教師的及時指導(dǎo)，馬上就會如魚得水、事半功倍，就會使社團不斷發(fā)展壯大，并將廣大學(xué)生吸納其中，達到豐富校園文化的目的。我校為了保證社團健康發(fā)展，為每個學(xué)生社團配備一到兩名指導(dǎo)老師，并且每年要評選優(yōu)秀社團指導(dǎo)老師。有了這些老師們強有力的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生社團蓬勃發(fā)展，社團組織建設(shè)完善，社團活動更是五彩紛呈，也加深了師生之間的情誼。

1.3教師是校園文化建設(shè)的組織者

校園文化活動是自發(fā)的，也是自覺的，是受社會生活影響也受自我心靈主宰的，同時又充滿現(xiàn)代意識，受時代文化潮流影響。擾人心懷，催人思索，引人前行或誘人墮落。因此，如何充分發(fā)揮校園文化對師生的正面引導(dǎo)和激勵作用就尤為重要。

校風(fēng)建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要方面，校風(fēng)主要包括了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，但教風(fēng)是主導(dǎo)、學(xué)風(fēng)是主體。要抓好校風(fēng)建設(shè)首先必須抓好教風(fēng)建設(shè)(包括工作作風(fēng)建設(shè))，因為學(xué)校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是育人之人、人才的培養(yǎng)者，在教書育人的過程中發(fā)揮著主力軍的作用。為了建立良好的校風(fēng)，我校積極開展文明教工創(chuàng)建活動，通過評選文明教工、師德標(biāo)兵、文明家庭、師德演講比賽、教師技能大賽等活動，樹立良好的教風(fēng)。進而在教師的組織和帶領(lǐng)下，建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)。

1.4教師是校園文化建設(shè)的推動者

校園文化有其歷史性、傳承性和特色性，同時，校園文化還具有時代性和發(fā)展性。校園文化建設(shè)過程中，不斷出現(xiàn)新的事物，新的問題，教師作為校園文化的設(shè)計者和領(lǐng)導(dǎo)者必然要不斷的吸納新事物，創(chuàng)造新的文化內(nèi)涵。我校在現(xiàn)有的校園文化形勢下，不斷分析新問題，制定合適的管理辦法；不斷學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進理念和管理辦法，結(jié)合學(xué)校自身情況加以選擇性采用，取長補短，不斷創(chuàng)造新的校園文化形式，使得校園文化建設(shè)不斷完善和發(fā)展。

2如何發(fā)揮教師在校園文化建設(shè)中的作用

教師在校園文化建設(shè)中的重要作用，決定著校園文化建設(shè)的最終成果。在校園文化建設(shè)過程中，也出現(xiàn)了教師地位的缺失，作用的弱化現(xiàn)象。如何發(fā)揮教師在校園文化建設(shè)中的作用，我認為應(yīng)該從以下三個方面進行：

2.1校文化活動要能促進教師的專業(yè)發(fā)展

學(xué)校文化的建設(shè)方向應(yīng)該要綜合大多數(shù)成員的心聲。教師是學(xué)校發(fā)展的主體力量，他們貼近學(xué)校實際，對學(xué)校問題有真切的體會，因而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者只有充分調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，才能使校園文化建設(shè)更具個性色彩，更有生命力。而調(diào)動教師積極性，引發(fā)其內(nèi)在激情的關(guān)鍵，在于學(xué)校文化活動能促進教師的專業(yè)發(fā)展。

教師的專業(yè)化水平是學(xué)校生存的關(guān)鍵。一個學(xué)校要能脫俗于群體，關(guān)鍵的要素還在于其教師群體所體現(xiàn)的各種素養(yǎng)，或者說獨特的群體氣質(zhì)。創(chuàng)立學(xué)校品牌，就必須要把提高教師的專業(yè)化水平作為重要課題加以研究，學(xué)校之盛，在于教師之盛，而教師之盛又在于教師學(xué)養(yǎng)、師德之盛；再則，從自我價值實現(xiàn)的角度出發(fā)，教師總是希望以自己的專業(yè)修養(yǎng)贏得他人認可。因此，以校園文化建設(shè)為途徑，促進教師的專業(yè)成長，應(yīng)該是學(xué)校文化建設(shè)的歸結(jié)點之一。

2.2學(xué)校應(yīng)重視相應(yīng)管理制度的確立，加強實績考核等措施

當(dāng)然，在為教師提供專業(yè)發(fā)展的平臺后，學(xué)校也要重視相應(yīng)管理制度的確立，比如修訂《班主任考核條例》、《優(yōu)秀教研組評比條例》、《教科研管理制度》等規(guī)章制度，通過表彰先進，加強績效考核等措施，促使教師在良性的競爭和工作氛圍中，自覺得加強自身道德修養(yǎng)，優(yōu)化個性品質(zhì)，提高教研水平。比如我校在班主任考核方面，制定了詳細、量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，對于班主任的敬業(yè)精神、班級組織建設(shè)情況、班級凝聚力、班級活力等方面都做了相應(yīng)的規(guī)定，使得班主任在執(zhí)行管理的過程中，能夠自覺參與校園文化建設(shè)，積極主動地完成校園文化建設(shè)的各項需要。

2.3學(xué)校要制定激勵措施，鼓勵教師積極投身到校園文化建設(shè)中去

學(xué)校想要鼓勵教師積極參與學(xué)生社團建設(shè)和校園文化娛樂活動，則必須建立相應(yīng)的激勵措施。對于參與社團建設(shè)和參與并對社團發(fā)展作出積極貢獻的教師，學(xué)校要適當(dāng)給與物質(zhì)或者精神上的激勵。比如，我校在校園文化建設(shè)過程中，對于社團指導(dǎo)老師平時給予相應(yīng)的通訊補助，每年給每位社團指導(dǎo)老師適當(dāng)?shù)哪杲K補貼，同時對于社團優(yōu)秀指導(dǎo)老師相應(yīng)提高補貼金額。注重培養(yǎng)積極參與校園文化娛樂活動的青年教師，為這些教師提供參加專業(yè)培訓(xùn)的機會，爭取更大的發(fā)展空間。

篇6

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 校園文化 校園環(huán)境 農(nóng)村人才

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0063-03

校園文化是學(xué)校辦學(xué)理念、師生精神風(fēng)貌的綜合體現(xiàn)，是學(xué)校未來發(fā)展的內(nèi)在動力。農(nóng)村學(xué)校是培育農(nóng)村人才、建設(shè)農(nóng)村社會主義精神文明的重要場所，加強農(nóng)村學(xué)校的校園文化建設(shè)，進一步優(yōu)化校園環(huán)境，營造良好的育人氛圍，促進學(xué)校更好地培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)的農(nóng)村人才，有著極其重要的戰(zhàn)略意義。本文立足于農(nóng)村普通高中的實際，對隆安縣第三中學(xué)的校園文化建設(shè)進行翔實的闡述，以期構(gòu)建適合農(nóng)村普通高中的校園文化建設(shè)體系，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，打造一流農(nóng)村學(xué)校。

一、指導(dǎo)思想

隆安縣第三中學(xué)是南寧市中小學(xué)三年培訓(xùn)項目學(xué)校，筆者作為學(xué)校文化建設(shè)團隊的負責(zé)人，參加了該項目的培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，深刻了解了校園文化的內(nèi)涵、校園文化建設(shè)對學(xué)校發(fā)展的重大意義。在此基礎(chǔ)上率領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)團隊制定了校園文化建設(shè)思路及策略，確立了學(xué)校文化建設(shè)的指導(dǎo)思想。

（一）嚴格遵循黨的教育方針，努力踐行上級部門的指示。遵照黨的“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育”的教育方針，確實貫徹《南寧市中小學(xué)校長三年培訓(xùn)方案》以及南寧市教育局制訂的《南寧市中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)規(guī)劃指導(dǎo)和督查方案》，結(jié)合本校辦學(xué)的實際情況，營造富有特色的校園文化。

（二）真抓實干，講求實效。緊密圍繞學(xué)校文化建設(shè)思路，由團隊把握整體，充分調(diào)動各種有利因素，真抓實干，在實踐中反思，在反思中調(diào)整，推動各項目標(biāo)的達成，構(gòu)建引領(lǐng)未來學(xué)校文化建設(shè)的指導(dǎo)性經(jīng)驗和模式，促進學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。

（三）全局規(guī)劃，持之以恒。學(xué)校文化建設(shè)力求做到全局規(guī)劃，要充分結(jié)合近期目標(biāo)和長遠目標(biāo)，避免因急功近利而缺乏長效機制，要持之以恒地堅持實行校園文化建設(shè)的思路。

二、主要目標(biāo)

（一）學(xué)生目標(biāo)。通過建設(shè)切合農(nóng)村學(xué)生成長需要的校園文化，營造良好的校園文化氣氛和文化環(huán)境，拓寬學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生各種非智力因素，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（二）團隊目標(biāo)。加強學(xué)校團隊文化建設(shè)，發(fā)揮團隊在校園中的引領(lǐng)作用。

（三）活動設(shè)計目標(biāo)。組織開展各項學(xué)校活動，增強校園活動方案的設(shè)計能力。

（四）學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)。開展富有農(nóng)村學(xué)校特色的豐富多彩的校園文化活動，既要為學(xué)校積累深厚的文化底蘊，又要讓學(xué)生在感受親切新奇的特色文化中提升素養(yǎng)和能力，激發(fā)學(xué)生對自身成長追求的考慮，推動學(xué)校“特色辦學(xué)”理念的全面深入實施。

（五）校園文化建設(shè)目標(biāo)。提升校園文化品位，使學(xué)校成為健康和諧的育人環(huán)境。

三、主要內(nèi)容及措施

（一）優(yōu)化校園環(huán)境，建設(shè)和諧優(yōu)美的物質(zhì)文化。優(yōu)美的校園環(huán)境令人如沐春風(fēng)，有著春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。隆安縣第三中學(xué)坐落在風(fēng)景如畫的右江河畔，美麗的外部環(huán)境極有利于校園環(huán)境的美化建設(shè)。根據(jù)當(dāng)今的時代特點、學(xué)校的地域特色和自身條件，學(xué)校文化建設(shè)管理團隊科學(xué)規(guī)劃、巧妙設(shè)計，初步形成了有特色的校園物質(zhì)文化框架。

1.整體規(guī)劃，校園布局合理大氣。學(xué)校整體布局合理，硬件設(shè)施日趨完善。教學(xué)樓、綜合樓、宿舍樓均整齊地排列在學(xué)校的北面，飯?zhí)煤盟乞唑腰c水似的靠在學(xué)生宿舍樓的盡頭。相對集中的樓房布局既體現(xiàn)了學(xué)校整體布局的科學(xué)性與合理性，又有利于師生靈活調(diào)適緊湊的作息時間，還有利于班級清潔衛(wèi)生工作的安排。筆直的學(xué)校主干道將寬闊的運動場劃在學(xué)校的南面，綠草如茵的足球場和方塊似的籃球場連成一片。運動場圍墻外面，右江大橋像一輪彩虹橫跨在江面上。不遠處，著名的隆安榜山文塔雄踞在寶塔山頂上。站在足球場邊的臺階上放眼望去，視野遼闊，有一種天高任鳥飛的氣勢，極具書生意氣、揮灑青春的風(fēng)格，又不失農(nóng)村大自然的純樸氣息。下一步，學(xué)校管理團隊繼續(xù)根據(jù)實際情況從各方面有步驟地完善學(xué)校的設(shè)施，使學(xué)校育人功能逐步達到更高境界。

2.細心設(shè)計，校園環(huán)境美觀大方。本著創(chuàng)新、獨特、實效的原則，學(xué)校文化建設(shè)團隊對學(xué)校環(huán)境景觀進行精心設(shè)計，大到各個建筑物的命名及裝修，小到角角落落的裝扮修飾，均斟酌規(guī)劃，力求校園環(huán)境更富有文化內(nèi)涵。目前，在足球場和校道之間，已經(jīng)修建了一排兼具時尚感和舒適感的休閑長廊，并有幾個圓頂休息亭點綴其間。休閑長廊既可作學(xué)習(xí)之余、運動間隙的休憩場所，又可作為師生談話、班團干會議的場所。充分利用一些小場地擺放各種健身器材，滿足師生課余休閑鍛煉的需要。每棟宿舍樓下，擺放一些藝術(shù)品般的石桌石凳，是學(xué)生看休息的好去處。學(xué)校標(biāo)志性金屬雕塑“騰飛”，高高矗立在校門內(nèi)主干道中間，形成了一個小環(huán)島，有效地規(guī)范了校內(nèi)交通秩序。各個建筑物裝修內(nèi)外有別，外墻色彩明艷，內(nèi)部光澤柔和，外觀的明亮和內(nèi)部的舒適相得益彰，體現(xiàn)了學(xué)校管理團隊的人文關(guān)懷和較高的文化建設(shè)水平。人工雕琢的校園景致與大自然渾然天成，讓來自農(nóng)村山區(qū)的學(xué)生對學(xué)校的自豪感和熱愛之情油然而生。

3.美化綠化，校園內(nèi)花草樹木錯落有致。學(xué)校因地制宜地栽種各種果樹花草，以綠色為主調(diào)，適當(dāng)穿插各個季節(jié)的鮮花和果樹，力求校園里常年綠意盎然、鮮花盛開、果實累累。春有桃花梨花，夏有芒果扁桃，秋有玉蘭桂花，冬有綠葉青藤。果樹和鮮花既有農(nóng)村常見的，又有校園特有的，親切感和新穎別致相結(jié)合。

（二）建設(shè)奮進、拼搏的校園精神文化。精神文化是校園文化的核心和靈魂，農(nóng)村學(xué)校進行精神文化建設(shè)的目的是為了培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的人格素養(yǎng)，增強農(nóng)村學(xué)生的信心和決心。隆安縣第三中學(xué)在建設(shè)校園精神文化方面的措施主要有：

1.以辦學(xué)思想引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校文化建設(shè)團隊明確了學(xué)校的辦學(xué)理念是“用榜樣的力量點燃每一位孩子的夢想”；校訓(xùn)是“校以育人為本，師以敬業(yè)為樂，生以成才為志”；校風(fēng)是“文明、勤奮、和諧、創(chuàng)新”；教風(fēng)是“愛生、務(wù)實、嚴謹、進取”；學(xué)風(fēng)是“尊師、好學(xué)、自強、奮進”。在學(xué)校大門內(nèi)兩邊樓房的墻壁上，左邊刻印著辦學(xué)理念，右邊刻印著校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。金色的字體閃耀著光芒，彰顯著學(xué)校堅定嚴謹?shù)霓k學(xué)信念。

2.以警示語、勵志語增強師生素養(yǎng)。高大的學(xué)校大門右邊雕刻了“厚德載物”四個大字，給人莊嚴沉穩(wěn)、凜心潛行的氣魄。辦公樓旁邊直立著一塊巨石，巨石一邊雕刻著“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，另一邊雕刻著“自強不息”。綜合樓下放置一塊棱角分明的大石頭，石頭上雕刻著一個大大的“夢”字。樓梯口、墻壁上、綠化帶邊，都豎立有醒目標(biāo)題的各種櫥窗或牌子，張貼溫馨而具有警示或者勵志作用的標(biāo)語、提示語。校園里，每一面墻壁、每一塊櫥窗都會說話，每一棵植物、每一塊石頭都傳遞著有意義的信息，提醒和敦促師生時刻保持積極健康、嚴謹勤奮的精神風(fēng)貌。

3.建設(shè)“熱愛家鄉(xiāng)”的校園文化。學(xué)校文化建設(shè)團隊大部分是土生土長的隆安本地人，對家鄉(xiāng)有著深厚的感情，都有著為家鄉(xiāng)培養(yǎng)人才的高度責(zé)任感。團隊認為，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，也是學(xué)校教育的使命之一。在大家群策群力的創(chuàng)意策劃下，團隊大膽地把馳名區(qū)內(nèi)外的隆安風(fēng)景圖畫搬上了學(xué)校的圍墻。美麗的龍虎山風(fēng)景、布泉風(fēng)光、喬建田園風(fēng)光、敏陽牧場風(fēng)光等大幅超長的畫卷環(huán)繞著整個校園，極大地吸引了廣大師生的注意力，師生們的眼里和臉上無不流露著驚喜神奇、自豪驕傲的神情。教學(xué)樓下的宣傳欄，開設(shè)有向師生介紹隆安的風(fēng)土人情、歷史淵源的專窗。學(xué)校榮譽室，有校友及隆安各界人士的各具特色的成果展。主題班會、作文競賽有熱愛家鄉(xiāng)的主題，把介紹隆安文化的隆安雜志《龍虎山》引進各班教室。學(xué)校努力通過熱愛家鄉(xiāng)的教育活動，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對家鄉(xiāng)的自豪感和責(zé)任感，在學(xué)生當(dāng)中構(gòu)建家鄉(xiāng)情感文化。

4.強化班級文化建設(shè)。隆安縣經(jīng)濟文化發(fā)展水平滯后，廣大農(nóng)村山區(qū)缺少優(yōu)秀文化底蘊，一些地方甚至殘留著落后的風(fēng)俗習(xí)慣，因此農(nóng)村學(xué)生的成長環(huán)境里缺乏優(yōu)良文化的熏陶，不少學(xué)生沒有養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，思想品德素質(zhì)較差。學(xué)校文化建設(shè)團隊因此決定以良好的班級文化來增強班級的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生獲得健康成長。學(xué)校政教處負責(zé)總體籌劃，在遵循《中學(xué)生守則》《教育法》等法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，制定各種管理制度和細則，如教室美化評比細則、班級量化評分細則、宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生評比細則、學(xué)生安全教育細則、手機管理細則、參加文體活動細則、班主任量化考核評比、學(xué)生儀容儀表規(guī)定、主題班會評比、法制教育等，使班級文化建設(shè)有根據(jù)、制度化、數(shù)字化，從而推動精神文化建設(shè)，構(gòu)建嚴密的班級管理體系和豐富的班級文化氛圍。各年級管理小組密切配合，對本年級各班的文化建設(shè)實行監(jiān)督和量化考核。班主任聯(lián)合班委，通過創(chuàng)造整潔的班級環(huán)境、制定嚴格的班級管理制度、開展形式多樣的班級活動等來營造令人振奮、催人向上的班級精神文化，提升學(xué)生的人文素質(zhì)，實現(xiàn)班級文化建設(shè)育人功能的最大化。

5.打造“團結(jié)、進取”的團隊精神文化。首先，打造教師團隊精神文化。學(xué)校工會以活動等方式活躍教師隊伍，促進教師隊伍的凝聚力；科研處、教務(wù)處通過經(jīng)驗交流、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教研活動等形式來提高教師的業(yè)務(wù)水平，提升教師的合作意識和敬業(yè)精神，以此打造盡責(zé)、合作、創(chuàng)新的教師團隊精神文化。其次，打造學(xué)生團隊精神文化。農(nóng)村學(xué)生自小缺乏團隊意識教育，因此，學(xué)校政教處、校團委、學(xué)生社團通過開展系列活動加強學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)。有校運會、藝術(shù)節(jié)、各種文藝匯演；有文學(xué)社、舞蹈社、籃球社、吉他社等各個社團的活動；有家長會、教師家訪、心理健康教育、愛國主義教育、尊師重教等活動。形式多樣、豐富多彩的校園活動拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生獲得各種熏陶和教育。既鍛煉了學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，在身心愉悅之中形成濃厚的學(xué)生團隊精神文化。

6.于細節(jié)處產(chǎn)生精神文化建設(shè)效果。學(xué)校文化建設(shè)團隊工作上膽大細心、考慮周全，于大處追求大的教育成效，于小處力求有“畫龍點睛”的文化熏陶效果。正對著運動場的休閑長廊的上方，“青春似火、放飛夢想、強身健體、超越自我”十六個大紅字就像十六個火炬在燃燒，營造出了拼搏競爭的運動場精神文化。學(xué)校辦公樓頂上，“自強不息、勇創(chuàng)一流”八個字在陽光下熠熠生輝，傳遞著不屈不撓的精神。教師辦公室里張貼教師職業(yè)道德規(guī)范、工作制度要求、教師學(xué)習(xí)和管理機制，（下轉(zhuǎn)第84頁）（上接第64頁）體現(xiàn)教師的工作職責(zé)和特點，以此突出教師生活、工作、學(xué)習(xí)的精神追求。就餐紀律體現(xiàn)講究衛(wèi)生、文明就餐、節(jié)約光榮的餐飲文化，運用餐飲文化培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的行為習(xí)慣。文明禮儀的規(guī)定體現(xiàn)著裝整齊、言談舉止端莊文明、儀容儀表整潔大方的禮儀文化。在樓梯、樓道以及公共衛(wèi)生間等場所創(chuàng)設(shè)以安全教育和文明衛(wèi)生為主題的文化色彩，讓來自農(nóng)村的學(xué)生感受到良好生活習(xí)慣的教育。

（三）民主為先導(dǎo)，嚴格為保障，建設(shè)學(xué)校制度文化。“沒有規(guī)矩不成方圓”。健全的制度文化是維持學(xué)校正常秩序的有力保障，是校園文化的內(nèi)在機制。建立和健全各項規(guī)章制度，是校園文化建設(shè)必不可少的重要內(nèi)容，學(xué)校各部門結(jié)合學(xué)校的實際，制定本部門的管理機制和規(guī)則，規(guī)范師生的行為，促進良好校風(fēng)的進一步發(fā)展完善，營造“人人守制度，制度為人人”的制度文化，保證學(xué)校各項工作的順利開展。

（四）堅定特色辦學(xué)之路，建設(shè)學(xué)校課程文化。學(xué)校文化建設(shè)團隊在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略上突破了單純追求高考成績、片面追求升學(xué)率的盲目做法，在充分結(jié)合農(nóng)村普通高中的發(fā)展?fàn)顩r和農(nóng)村學(xué)生的實際能力的基礎(chǔ)上，制定了“特色辦學(xué)”的思路，通過研制和完善學(xué)校課程文化建設(shè)對學(xué)生進行科學(xué)精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，核心任務(wù)是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校教務(wù)處、科研處、政教處負責(zé)率領(lǐng)各個學(xué)科教研組改革研發(fā)符合學(xué)生實際的課程教學(xué)方案，在課程設(shè)置上體現(xiàn)實用，在班級設(shè)置上體現(xiàn)個性。目前，根據(jù)學(xué)生個人發(fā)展愿望和需求而開設(shè)的各種課程和各種班級正在完善過程中，其中，繪畫、音樂、舞蹈、體育以及某些學(xué)科技能培養(yǎng)的課程基本走上正軌，并且初步產(chǎn)生了效果。今后，學(xué)校文化建設(shè)團隊將繼續(xù)深入挖掘整合符合學(xué)校實際的課程，建設(shè)學(xué)校課程文化，從深層次實踐高中新課程理念。

校園文化建設(shè)是一項漫長而系統(tǒng)的工程，筆者和校園文化建設(shè)團隊堅信，在上級教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，只要大膽探索、不斷創(chuàng)新，真正發(fā)揮模范帶頭作用，激發(fā)學(xué)校各部門和廣大教職工積極參與，就一定能建設(shè)好有特色的校園文化，一定能推動學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的有效提高。

篇7

【關(guān)鍵詞】班級文化；建設(shè)；宏觀

班級的物質(zhì)文化主體是物，是有形的。精神文化主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準(zhǔn)則，具體表現(xiàn)在班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)。

一、班級文化建設(shè)的必要性

1.是學(xué)生自身成長的客觀要求

2.是培養(yǎng)合格中學(xué)生的客觀要求

培養(yǎng)學(xué)生最直接的場所就是班級，班級文化的優(yōu)劣與有無，直接影響著學(xué)生的成長，進而影響著學(xué)生未來的發(fā)展。

3.是良好班級管理的迫切要求

在班級管理中，只依靠規(guī)章制度約束被管理者是不可能面面俱到，甚至還會遭到學(xué)生的抵觸，有時收效甚微。比如，班級里可以規(guī)定不要遲到，不能曠課，但總有制度規(guī)定不到的地方，因為班級管理的細節(jié)實在太多，這就會出現(xiàn)制度的“盲點”，那么如何約束這些“盲點”呢？這就要靠班級文化去約束，如果一個班級倡導(dǎo)文明、講究禮貌，那么即使制度中沒有規(guī)定上課期間進教室要先敲門，該班學(xué)生上課時進班級也會敲門的，否則的話就是不懂禮貌的，會受到文化氛圍的遣責(zé)，會感到不好意思。這就是文化的管理作用。

二、班級文化的作用

1.導(dǎo)向作用

班級文化是全班同學(xué)共同的信念、價值觀念和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)著全體同學(xué)沿著正確的方向和道路前進。一個班級提倡什么、反對什么；鼓勵什么，限制什么；喜歡什么，討厭什么都應(yīng)十分鮮明，這是保證正確方向的前提。

2.凝聚作用

凝聚就是把東西聚合在一起，產(chǎn)生更大的力量。班級文化是一種理想的黏合劑，能使學(xué)生彼此合作，同心協(xié)力，和衷共濟；能減少同學(xué)之間的摩擦和內(nèi)耗，增強其內(nèi)部的凝聚力。特別是在關(guān)鍵時候或遇到重大困難時，能使同學(xué)們挺身而出，為了班級的整體利益而不惜犧牲個人的利益。絕對不會出現(xiàn)“臨陣逃脫”的情況，絕對不會發(fā)生“我不干了”的事情，絕對不會形成“無人問津”的局面，這都得益于班級文化的魅力。沒有了班級文化，一個班級必是一盤散沙，沒有凝聚力和向心力，學(xué)生生活在這個集體當(dāng)中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。班級內(nèi)部的凝聚力是由班級文化氛圍營造的，當(dāng)學(xué)生高興時，班級為他分享快樂；當(dāng)學(xué)生不開心時，班級為他分擔(dān)痛苦，及時為他送上關(guān)懷和幫助，這樣就會大大增強班級的凝聚力。

4.激勵作用

激勵就是激發(fā)干勁，從而更加主動、自覺、積極地去做某件事情。如果一個班級文化以人為中心，形成一種人人受重視，人人受尊重的文化氛圍，那么這個班級的干勁就士氣沖天，這就是一種“無形的精神驅(qū)動力”。

三、班級文化建設(shè)應(yīng)注意的幾個問題

1.要有文化意識，在思想上高度重視

思想是行動的指南，有什么的思想，就有什么的行動。建設(shè)班級文化的前提是要求班主任和全班同學(xué)要有文化意識，必須認識到建設(shè)班級文化很必要，認識到班級文化的重要作用。如果沒有文化意識，思想上認為文化無足輕重，那么班級文化建設(shè)就無從談起，就不可能建設(shè)一個良好的班級文化。意識到并重視文化是班級文化建設(shè)的第一步。

2.要循序漸進，持之以恒，打好“持久”戰(zhàn)

班級文化是班級全體同學(xué)在長期的學(xué)習(xí)生活中形成的。學(xué)生性格各異，生活習(xí)慣各不相同，思維方式不一，要在一個集體中學(xué)習(xí)生活配合很好，短時間內(nèi)難以辦到。文化建設(shè)要一步一個腳印，按照由表及里、由外到內(nèi)循序漸進地進行。先把表層文化建好，再考慮淺層文化，最后深層文化。至于深層文化，就更要慢慢來：一個班級的班風(fēng)要經(jīng)過一個學(xué)期甚至一個學(xué)年才能定型、一個班級的考風(fēng)要經(jīng)過數(shù)次考試才能顯現(xiàn)、一個班級的班風(fēng)要經(jīng)過長期的碰撞磨合才能定格。即使班級文化形成了，也需要與時俱進，常抓不懈。

3.要突出重點，切忌膚淺

班級文化包含表層文化、淺層文化和深層文化，這三個方面要統(tǒng)籌兼顧，三者都要有。走進一個班級，干凈、整潔、有序的環(huán)境會給人煥然一新的感覺，最起碼精神面貌很好。所以，形式、外表文化是不容忽視的。接下來就是規(guī)章制度建設(shè)，一個是否完善的制度對班級也是很重要的，是文化的一部分。最后，就是文化的核心層，即精神文化。縱觀班級文化的三個層次，我們要知道重點在深層文化建設(shè)上，要把班級文化建設(shè)的重心放在構(gòu)建一個什么樣的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)上，形成一個什么樣的價值觀上，造就一個什么樣的共同信念上，這才是班級文化建設(shè)的核心。

4.要全員參與，調(diào)動每個人積極性

班級文化建設(shè)是大家的事情，不是個人的事情。這里的全員包括班主任和全體同學(xué)，班主任是班級的“行政長官”，他的一些思想會直接影響班級文化建設(shè)。有什么樣的帶頭人，就會有什么樣的團隊。班主任思想開放，班級就不會很保守；班主任做事效率高，班級就不會很拖拉；班主任有大局意識，班級就不會很自私。除此之處，班主任應(yīng)積極指導(dǎo)、引導(dǎo)和支持班級文化建設(shè)，這是第一。其次，同學(xué)們也要積極參與，多動腦子，多想辦法，多配合工作，全班一盤棋，這樣才能形成共同的氛圍，相反，班主任不支持，同學(xué)們不配合，班級文化建設(shè)就是天方夜譚。所以我們學(xué)校一直比較重視對班主任的培訓(xùn)，就是希望班主任能帶頭，積極投入班級文化建設(shè)之中。

四、班級文化建設(shè)具體做法

1.宣傳：期初提出要求，進行班主任培訓(xùn)，讓他們明確目的意義以及整個過程等。

2.落實：各班級根據(jù)自己的情況，發(fā)動全體學(xué)生討論，讓學(xué)生明確班級文化建設(shè)的目的意義，制定班級目標(biāo)、班徽、班歌等。

3.推進：進行班歌、班徽等表層文化符號的競賽，促進班級文化建設(shè)向深層轉(zhuǎn)化、發(fā)展。

4.總結(jié)：期末進行班級文化建設(shè)量化、總結(jié)、評比。

篇8

關(guān)鍵字：班級文化；物質(zhì)；制度；精神

班級是學(xué)校實施教育和管理的基本單位，馬卡連柯提出：“一切良好的教育應(yīng)從建立班集體開始。”一個班級學(xué)生的思想、行為往往存在著一定的共性，這種共性的形成受班級文化的影響是巨大的。班級文化是開發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)生素質(zhì)、塑造學(xué)生行為的重要資源和途徑，研究表明：學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣最直接的受他們所學(xué)習(xí)、生活 “小環(huán)境”的影響，這種環(huán)境就是一個班和諧的班級文化。實踐證明：從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個方面來探索班級文化建設(shè)的規(guī)律，構(gòu)建和諧的班級文化，能夠促進學(xué)生良好行為習(xí)慣、高尚道德情操的形成。

一、構(gòu)建激勵成長、全員參與的物質(zhì)文化

物質(zhì)文化就是班級所在教室文化設(shè)施的建設(shè)。教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，如果按照班主任、任課教師和學(xué)生的審美思想布置、裝點起來，具有非常強的引導(dǎo)性，對于學(xué)生而言有很強的感染力。物質(zhì)文化雖然是顯性的班級文化，但它卻是班級文化中學(xué)生思想觀念、行為習(xí)慣形成的“磁場”，這種“磁場”的形成對于陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈起到很重要的作用。蘇霍姆林斯基說：“用環(huán)境，用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景進行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。”因此，班主任和任課教師要帶領(lǐng)全班同學(xué)共同參與建設(shè)班級物質(zhì)文化，搞好教室環(huán)境的布置與點綴，營造具有文化品位、時代氣息、人文精神、和諧統(tǒng)一的班級物質(zhì)文化環(huán)境，達到“潤物細無聲”的育人效果。

要建設(shè)高品位的班級文化，就要著力美化教室環(huán)境，教室環(huán)境的美化不僅要體現(xiàn)班級的精神面貌，還要體現(xiàn)為教育教學(xué)服務(wù)的宗旨。在班級文化建設(shè)的實踐中我創(chuàng)設(shè)了如下班級文化景觀：站在教室前門看到的是教室的后墻主文化區(qū)，最上面是我們的班訓(xùn)：“學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理”，十二個大字闡述了在日常的生活中學(xué)生應(yīng)該怎樣做，達到什么目標(biāo)。在班訓(xùn)的下面設(shè)置了“雛鷹爭章、你追我趕、智慧大比拼、友情提示、班級公約”五個欄目以及班歌、班風(fēng)欄目。雛鷹爭章依據(jù)學(xué)校管理思路和班級學(xué)生實際情況設(shè)置爭章欄目，以此規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活；你追我趕是“每月明星”的照片張貼區(qū)，張貼著每月評選出的優(yōu)秀學(xué)生的照片，個個臉上洋溢著自信和歡樂；智慧大比拼分學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上進行相互比賽，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；友情提示旨在讓學(xué)生把班級同學(xué)需要規(guī)范的行為找出來，填在上面，提示同學(xué)進行注意；班級公約有學(xué)生討論形成，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身行為。北面墻壁是班級輔助文化區(qū)，一是設(shè)置了“瞧，我們多棒！”的班級榮譽張貼區(qū)，以此培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感；二是設(shè)置了優(yōu)秀作文、書法作品、美術(shù)作品張貼區(qū)。

總之，在教室環(huán)境的布置上，力求“面面墻壁會說話”，使教室充滿活力、潛力，充分體現(xiàn)凝聚、和諧的教育資源。

二、構(gòu)建民主和諧、科學(xué)規(guī)范的制度文化

制度文化建設(shè)的主要作用是維護班級良好的學(xué)習(xí)、生活秩序，規(guī)范學(xué)生的行為，是班級文化建設(shè)中不可缺少的重要組成部分。制度文化建設(shè)不等同于制度的健全，要著重看師生參加制度文化建設(shè)的廣度和深度；要看師生是否對班級制度有了深刻認識和充分的理解；要看是否形成了在制度約束下的自覺行動。只要各項制度建設(shè)符合學(xué)生實際、得到學(xué)生認同、真正發(fā)揮了作用，才能堪稱制度文化，才具有育人作用。在班級制度的建設(shè)方面，應(yīng)該制定什么制度、如何執(zhí)行制度、怎樣保證制度實施的實效性，都要采取民主制定的方式，因為只有這樣，才能增強班級成員對制度制定的目的、實施、作用、內(nèi)容等方面有深入的理解，才能增強對制度的認同度，從而有效地提高學(xué)生執(zhí)行制度的自覺性。同時，班主任在班級管理方面要充分發(fā)揮制度的作用，促進學(xué)生的自主管理。這樣，班主任既能從繁重的勞動中解脫出來，又充分發(fā)揮了學(xué)生的自主管理積極性，發(fā)揮了制度文化的建設(shè)意義，形成特有的班級制度文化。

例如：為保證學(xué)生的路隊安全行為，我提出制定路隊安全班級公約的建議，全體同學(xué)在班會上提出的自己的建議和想法，我將同學(xué)們的建議進行整理、規(guī)范、修改后張貼在班級公告欄中，最后逐條進行了全班表決，這樣通過學(xué)生參與制定并表決的《安全靠大家》的安全班級公約就形成了。①人人戴小黃帽，注意上學(xué)放學(xué)的安全。②走路靠右行，家長接送不要進學(xué)校，不要影響交通。③橫穿馬路要注意行人和來往車輛。④放學(xué)要排好路隊，由隊長帶隊一路縱隊行走，聽從隊長指揮，遵守交通規(guī)則。⑤以上規(guī)定有各路隊長負責(zé)監(jiān)督實施，每周反饋一次，評選優(yōu)秀路隊成員。

這樣的制度建設(shè)充分考慮了學(xué)生在成長過程中的需求，體現(xiàn)了對班級成員的尊重和關(guān)愛，突出了班級制度的精神風(fēng)貌，賦予了制度靈魂，使班級制度富有靈魂和可操作性。

三、塑造和諧人文、富有追求的精神文化

精神文化是師生認同的思想意識、價值觀念、理想追求和審美情趣。精神文化是班級文化的實質(zhì)，是深層次的文化，是班級文化的核心內(nèi)容。班級管理過程中以豐富多彩的文化活動為主要渠道，塑造學(xué)生自律、勤奮、向上、誠實的精神風(fēng)貌。

我新接手班級后組織學(xué)生討論：我們這個集體中的每一個成員的行為、學(xué)習(xí)、生活要達到一個什么樣的程度，才能受到老師、家長以及社會的贊同？通過充分的醞釀、討論、提煉，形成了我們的班訓(xùn)：“學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理”，全班同學(xué)認為這十二個字能充分的凝聚班級精神，他們對班訓(xùn)不僅有著字面意義上的解釋，更有著充分的理解，其指向性是明確的，約束力是無窮的，推動力巨大的。現(xiàn)在“學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理”已經(jīng)成為我們班級同學(xué)的共同追求，是我們班級的精神文化靈魂，對每一名成員都起到了很好的導(dǎo)向作用、激勵作用和約束作用。

班級精神文明不僅要有活潑向上的班級風(fēng)貌，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，使每一位學(xué)生感覺到在班級中、家庭里、社會上都有一定的義務(wù)，都有自己滿意的角色，這樣才能調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。為此，我在班級內(nèi)舉行了豐富多彩的活動，例如：開展體育比賽活動，增強集體榮譽感；開展“感恩父母”活動，讓學(xué)生懂的感恩；開展 “我的名人名言”活動，引導(dǎo)學(xué)生的共同追求……。

篇9

關(guān)鍵詞 職校；班級管理；心理文化

中圖分類號：G717

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-7316-（2014）01-

心理文化學(xué)是將傳統(tǒng)心理學(xué)與文化緊密聯(lián)系在一起的學(xué)科，通過對傳統(tǒng)歷史文化、地理文化以及宗教文化等多類別文化的理解，進而探索群體的普遍心理特征。近年來，心理文化在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸深入，特別是在職校中，了解學(xué)生群體的生活環(huán)境文化，再分析其心理活動，是引導(dǎo)學(xué)生積極向上，解決學(xué)習(xí)以及心理問題的重要途徑，也是當(dāng)今職校教師管理班級的重要手段。

一、淺析心理文化建設(shè)的重要性

近年來，關(guān)于職校學(xué)生心理問題和心理障礙的新聞報道屢見不鮮。在對某市八所職校學(xué)生心理健康抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)報告中，七成以上的職校生普遍存在心理問題，引起家長、學(xué)校、社會多方高度關(guān)注。進入職校后，學(xué)生進入了一個嶄新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，面臨新的學(xué)習(xí)任務(wù)和人際關(guān)系，且學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和適應(yīng)能力各不相同，這就導(dǎo)致學(xué)生承受著無形的心理壓力。

心理文化建設(shè)是班級管理的重要因素，在班級文化（物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、心理文化）建設(shè)中，心理文化建設(shè)尤為重要，注重心理文化建設(shè)是做好班級管理工作的基礎(chǔ)。在當(dāng)前形勢下，如何優(yōu)化職校生的心理品質(zhì)已成為擺在教師面前的一個迫切需要解決的重要課題，也是職校班級管理工作中的難點。

二、實施心理文化建設(shè)的具體措施

（一）樹班風(fēng)、筑班魂.：重視班級心理文化建設(shè)

通常，教師在建設(shè)班級之初，班級文化建設(shè)雛形就已經(jīng)初步形成，入學(xué)分班，各個班級學(xué)生整體成績都大致相同，但越往后發(fā)展差別越大。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，多是因為心理文化建設(shè)未能跟上所致。作為“人類靈魂的工程師”，今天的職校教師不僅僅是理論知識的傳播者，更是職校學(xué)生心理文化的塑造者，是學(xué)生心理健康的守護者。對職校班級管理工作而言，教師工作的重心在于以科學(xué)有效的方法把握學(xué)生心理，因勢利導(dǎo)地促進學(xué)生心理成長，從而實現(xiàn)教書育人的目的。

職校學(xué)生年齡段多集中在十五至十九歲，正值人心理變化最為激烈的“青春期”，學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散、自律性不強，各方面問題表現(xiàn)突出。隨著生理的迅速發(fā)育，這一時期的學(xué)生自我意識明顯增強，在對社會和人生的認識上，開始有了自己的想法和觀點，已經(jīng)不完全滿足于書本上現(xiàn)有的結(jié)論和老師、家長的講解，對他人的意見“不輕信、不盲從”，勇于表達“個人見解”。在行為和心理上都表現(xiàn)出極強的自主性，急切渴望從家庭與學(xué)校的束縛中解放出來，希望脫離父母和老師的“管理”。

班級管理就是通過環(huán)境布置、制度規(guī)范、活動開展，樹立良好班風(fēng)，在全班范圍內(nèi)形成強大的向心力和凝聚力，使每一位學(xué)生在心理上形成班級認同感和歸屬感，在班級活動中自主管理、自我激勵，進而實現(xiàn)自我價值。教師在班級管理中，應(yīng)將心理文化建設(shè)放在首位，應(yīng)充分考慮職校生源特點和這一年齡段群體心理、生理特點，積極引導(dǎo)學(xué)生正確處理成長過程中的矛盾與困惑，幫助學(xué)生在班級活動中實現(xiàn)自我價值，健全人格。

（二）集體活動：讓學(xué)生在耳濡目染中落實心理文化建設(shè)

在集體活動中，學(xué)生行為極易受到他人行為的影響，這為教師的班級管理工作打開了新思路。錯誤的行為極易傳染，同理，良好的集體活動有助于促進班級管理。通過集體活動的耳濡目染，學(xué)生在觀察他人言行舉止的過程中重新認識自我、評價自我、修正自我；在集體活動的影響下，性格內(nèi)向、膽小怯懦的學(xué)生逐漸突破心理障礙，積極溝通，融入到集體大家庭中；性格活潑的學(xué)生學(xué)會傾聽，樂于幫助他人，形成良好的集體氛圍。對于好人好事和進步顯著者，教師給予大力表揚，培養(yǎng)學(xué)生認同心理，從而形成學(xué)習(xí)榜樣積極向上的競爭氛圍；校領(lǐng)導(dǎo)對班級的正面評價和肯定，教師應(yīng)在全班范圍內(nèi)大力宣傳，培養(yǎng)學(xué)生為集體榮譽而努力奮斗。只有深入挖掘?qū)W生內(nèi)在的積極因素，充分調(diào)動學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)生建設(shè)班級的熱情，才能夠?qū)崿F(xiàn)班級健康發(fā)展，學(xué)生也才能在集體活動中實現(xiàn)自身價值。

（三）有效溝通：讓教師的人格魅力帶動班級心理文化建設(shè)

溝通是職校班級管理的重要形式和手段，教師與學(xué)生之間的溝通，從本質(zhì)上來講，就是一種心靈、情感、思想和觀念的交流。溝通效果的好壞，直接影響著班級管理工作的開展；溝通既是一種方法，也是一門藝術(shù)，有效溝通不僅能夠達到教育目的，更能培養(yǎng)師生感情。

對職校學(xué)生而言，相比于普通高中學(xué)生，他們內(nèi)心更希望受到他人認可，更渴望得到老師、同學(xué)、家長與社會的關(guān)注和尊重。因此，教師在班級管理中，應(yīng)充分尊重每一個學(xué)生的人格，尊重學(xué)生業(yè)余生活、尊重學(xué)生合理要求，應(yīng)充分信任學(xué)生，公平對待每一個學(xué)生。從心理文化學(xué)角度來講，在日常的溝通過程中，人們往往花更多時間去表達，而忽視傾聽的重要意義，這一理論同樣適用于職業(yè)學(xué)校班級管理，在與學(xué)生的溝通交流中，更加關(guān)注傾聽的有效性。傾聽的意義是多方面的，它不僅有助于教師獲取學(xué)生信息，深入了解學(xué)生內(nèi)心渴求，而且有助于增加師生之間的信任度，發(fā)揮教師人格魅力，一個愿意傾聽學(xué)生內(nèi)心想法的教師必然會受到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。通過傾聽，教師能夠發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生隱藏的優(yōu)點，并從欣賞的角度給予學(xué)生真誠的鼓勵，學(xué)生自信心得到滿足，教師得到支持與擁護，師生之間更像一種朋友的關(guān)系。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前形勢下，職校教師應(yīng)積極探尋班級有效管理的新模式，面對家庭背景各異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)情緒嚴重、思想復(fù)雜、自律性較差的學(xué)生，我們應(yīng)從學(xué)生的心理工作入手，加強班級心理文化建設(shè)，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高管理藝術(shù)。

參考文獻：

[1]高磊. 轉(zhuǎn)型期中等職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)策略的研究[D].魯東大學(xué)，2013.

篇10

高職大學(xué)生是適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展而出現(xiàn)的新興教育群體，他們朝氣蓬勃，思想活躍，時代感強。高職大學(xué)生來自五湖四海，不同的學(xué)生進校后被編入不同的班級，班級是高職院校教學(xué)管理的基本單位，加強班級文化建設(shè)是構(gòu)建高職校園特色文化的必然要求和具體體現(xiàn)。高職班級文化建設(shè)是高職班級管理中的靈魂工程、系統(tǒng)工程，它關(guān)系到一個班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、精神面貌的形成，它對優(yōu)秀班集體的建設(shè)起引導(dǎo)作用[1]，加強班級文化建設(shè)，為學(xué)生的成長成才創(chuàng)造條件，是我們義不容辭的責(zé)任。

二、 高職高專就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題

（一）忽視大學(xué)生人際關(guān)系的重要性

影響大學(xué)生人際關(guān)系的因素是多方面的：家庭環(huán)境的差異，生活習(xí)慣的差異，性格的差異還有大學(xué)生之間存在的利益競爭。由于現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，獨生子女人數(shù)占在校生人數(shù)的絕大多數(shù)。而獨生子女總是有“自我中心，唯我獨尊”的意識，在家庭中被嬌生慣養(yǎng)；還有現(xiàn)在大學(xué)生的心理上的不成熟，以及大學(xué)生匱乏的人際交往知識這些都是導(dǎo)致同學(xué)之間的不和睦以及人際關(guān)系不融洽的主要原因。怎樣才能讓學(xué)生在這個大集體中漸漸改掉自私任性的毛病，正確處理好同學(xué)之間與班集體之間的關(guān)系，這是當(dāng)前大學(xué)生班級文化建設(shè)存在的一大難題。

（二）班級缺乏凝聚力、學(xué)生缺乏集體觀念和合作意識

由于現(xiàn)在的大學(xué)生，大多數(shù)是獨生子女，習(xí)慣了以“我”為中心，以公主、少爺?shù)母咦藨B(tài)對待自己的唯我獨尊。他們常常拿放大鏡看別人的缺點和自己的優(yōu)點，這是他們走向社會、走向成功的主要障礙之一。另外，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也是當(dāng)前班級文化建設(shè)存在的難題。

（三）班主任在班級文化建設(shè)中沒有充分發(fā)揮作用

班級文化的受益者是學(xué)生，但老師也是班級里的一分子，是主人，在班級文化建設(shè)態(tài)度的調(diào)查中能明顯地看出學(xué)生和老師的參與不足。任何班級文化目標(biāo)都必須由學(xué)生來建設(shè)和實施，當(dāng)然老師也是不可缺少的，這個責(zé)任不僅是班主任的，也是每一位老師必須承擔(dān)的。[2]班主任工作在大學(xué)教育的第一線，在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面負有指導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的重要職責(zé)。如果沒有了老師的參與，學(xué)生的積極性必然會受到打擊，也會產(chǎn)生一種消極的態(tài)度。

三、班級文化建設(shè)的改進措施

（一）以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀為目的，健全和完善大學(xué)生的人格品質(zhì)。

一位智者說過，身體的殘疾并不可怕，可怕的是心靈的殘疾。健康的人格不僅是做人的本分，對大學(xué)生來講更是成就事業(yè)的根本。大學(xué)生走進校門，正值風(fēng)華正茂的年齡，由于家庭背景、個人經(jīng)歷、生活環(huán)境的不同，使他們的人格形成有很大的不同。因此，班級文化建設(shè)應(yīng)該突出人格教育。以培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀為導(dǎo)向，以造就學(xué)生健康的人格為目的。世界觀、人生觀、價值觀教育是大學(xué)教育的主旨，學(xué)生們通過課堂教育和校園活動可以感受到，但這些教育遠不及班級文化對他們來得更直接更貼切。學(xué)生們經(jīng)常性的活動還是以班級為單位進行，他們的直接交往更多的也是在本班同學(xué)之間進行。因此，在進行“三觀”教育時要善于從班級學(xué)生的身邊事抓起，通過耳濡目染、潛移默化、去惡揚善使社會公認的人生觀、價值觀內(nèi)化為學(xué)生的人格追求，并體現(xiàn)在日常的行為方式中。

（二）培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神

合作主義原則是公民社會的基本原則。大學(xué)生作為公民社會的特殊群體必須具有合作主義的價值觀。進入90年代以來，高校中的獨生子女人數(shù)逐漸增多，他們從小就過著優(yōu)越的生活，受著父母精心的呵護，使得他們形成了自我中心的意識。進入大學(xué)后他們普遍有著自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的強烈欲望，相對而言他們卻缺乏與人溝通、團結(jié)協(xié)作的態(tài)度，甚至有的學(xué)生在與人相處時帶著某種功利性[3]。因此，班級文化建設(shè)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作主義精神，真誠平等地與人交往，要使他們認識到生活中的每一個人都是需要別人的關(guān)心、愛護、支持、幫助的，這既是人的情感需要，也是人的發(fā)展需要。反對哪種純粹以個人利益為基礎(chǔ)的合作，把正常的人際關(guān)系看成是等價交換，有利則合，無利則散。為此班級可通過開展一些具體活動培養(yǎng)其成員的合作意識。

（三）充分發(fā)揮班主任在班級文化建設(shè)中的組織者和引導(dǎo)者的作用

班級文化固然是以學(xué)生為主體形成的文化，但班主任作為班級管理的負責(zé)人，他的言談舉止、價值觀念都會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，理應(yīng)是班級文化建設(shè)的靈魂人物。為此，要求：第一，班主任必須不斷提高自己人文素養(yǎng)和管理藝術(shù)。具備了這兩種技能才能使班主任在進行班級工作時更容易贏得大學(xué)生的尊重，與學(xué)生相處時也才會游刃有余。切忌板著臉一味地訓(xùn)斥。力求做到既維護班主任的尊嚴，又照顧學(xué)生的情面。第二，大學(xué)生的認可和尊重。班主任在進行班級管理時，一定要注意方法的選擇，充分運用心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識。班主任所面對的是一群具有一定知識和修養(yǎng)的年輕人，他們骨子里有一種優(yōu)越感。因而班主任要善于用各種方式方法，去積極引領(lǐng)大學(xué)生去建設(shè)和加強健康的、積極向上的班級文化。

【參考文獻】

［1］侯云華. 淺析班級文化建設(shè)[J]. 教育管理與評價，2008（14）.