學(xué)校量化管理細(xì)則范文

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篇1

關(guān)鍵詞:高職高專;工科學(xué)生;量化管理;原則;實(shí)踐

班級(jí)作為高校學(xué)生的基本組成單位,各種教育教學(xué)及管理工作都是通過(guò)班級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,加強(qiáng)高校班級(jí)管理是順利完成各種教育教學(xué)的重要保障。在班級(jí)和學(xué)生管理中,量化管理作為一種重要的管理手段,越來(lái)越多地被應(yīng)用,借助于對(duì)班級(jí)和學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、紀(jì)律、精神風(fēng)貌、生活衛(wèi)生等諸多方面的評(píng)分來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為,引導(dǎo)學(xué)生積極向上,在一定程度上提高了班級(jí)管理的效果。

一、高職高專工科院校班級(jí)量化管理目前存在的問(wèn)題

在最近兩年的高職高專工科院校量化管理實(shí)施過(guò)程中,我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。如果只依據(jù)不成系統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生、班級(jí)的優(yōu)劣,量化管理不但起不到促進(jìn)作用,反而會(huì)給學(xué)生的發(fā)展和班級(jí)的管理帶來(lái)更大的負(fù)面效應(yīng)。

(一)實(shí)施細(xì)則沒(méi)有緊扣高職高專工科學(xué)生的特點(diǎn)

由于高職高專工科院校的學(xué)生及其培養(yǎng)目標(biāo)有其一定的特點(diǎn),僅僅依據(jù)相關(guān)粗線條的量化管理規(guī)定是不足以做好具體的學(xué)生管理工作的,目前實(shí)施的班級(jí)和學(xué)生管理的量化項(xiàng)目還存在一些隨意性和不穩(wěn)定性,必須針對(duì)高職高專工科院校學(xué)生管理工作的特點(diǎn),進(jìn)一步完善班級(jí)量化管理的細(xì)則,包括量化的項(xiàng)目和相關(guān)的評(píng)分、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(二)對(duì)量化管理的看法本末倒置

對(duì)于量化管理,老師和學(xué)生都還不同程度的存在一些誤區(qū),應(yīng)進(jìn)一步理解評(píng)分量化不是評(píng)價(jià)的目的而是教育的手段,對(duì)班級(jí)和個(gè)人實(shí)行量化管理并不僅僅是為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)評(píng)先進(jìn)提供相關(guān)依據(jù),更重要的是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我管理,激勵(lì)學(xué)生更好地全面提高自身素質(zhì)。

(三)班級(jí)量化管理方法單一

單純的進(jìn)行量化管理會(huì)降低教育的效果,一些學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)表現(xiàn)出一定行為或者約束自己的行為不是出于自覺(jué),而是為了贏得分?jǐn)?shù),久而久之助長(zhǎng)了學(xué)生的功利思想,使學(xué)生形成了雙重人格,或者對(duì)學(xué)校的管理產(chǎn)生抵觸情緒和不滿,對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

二、高職高專工科院校班級(jí)量化管理應(yīng)遵循的原則

量化管理作為一種學(xué)生、班級(jí)、年級(jí)乃至學(xué)校管理的重要手段,在具體的量化內(nèi)容和量化方法上應(yīng)該切合管理的實(shí)際目標(biāo),體現(xiàn)管理對(duì)象的特點(diǎn),但是作為高職高專學(xué)生班級(jí)管理的手段,卻有共同的原則需要我們遵循。

(一)穩(wěn)定性原則

量化管理作為一種長(zhǎng)效管理手段應(yīng)該具有一定的穩(wěn)定性。穩(wěn)定不但是對(duì)量化管理內(nèi)容的要求,也是對(duì)量化管理實(shí)施的要求。在實(shí)際的管理過(guò)程中,一些管理者還存在管理隨意的問(wèn)題。在量化管理細(xì)則中隨意制定一些考核內(nèi)容,考核內(nèi)容制定的不科學(xué),在管理實(shí)施之初又沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明,從而造成管理漏洞、重復(fù)勞動(dòng),也大大影響了量化結(jié)果的公正性和客觀性。在量化管理實(shí)施過(guò)程中,一些管理者不能持之以恒,在實(shí)施過(guò)程中或一個(gè)量化周期結(jié)束時(shí),隨意更改量化項(xiàng)目、改變規(guī)則,造成“虎頭蛇尾”、“言而無(wú)信”的不良影響,甚至失去學(xué)生的信任。

所以在對(duì)學(xué)生班級(jí)進(jìn)行量化管理時(shí),首先應(yīng)仔細(xì)推敲量化管理的項(xiàng)目和內(nèi)容,制定出更加科學(xué)合理的量化細(xì)則。比如我們?cè)O(shè)定班級(jí)量化的管理的項(xiàng)目包含:學(xué)習(xí)成績(jī)、思想作風(fēng)、教室寢室衛(wèi)生、早操晚寢、素質(zhì)拓展等一些項(xiàng)目,每個(gè)量化周期都要對(duì)這幾項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行考核,使量化管理的項(xiàng)目和內(nèi)容具有一定的穩(wěn)定性和規(guī)律性,使學(xué)生有章可循。如果在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的問(wèn)題,也應(yīng)盡量避免中途改弦更張,可以在征集意見(jiàn)、充分論證后,從下一個(gè)周期開(kāi)始實(shí)施。

(二)系統(tǒng)性原則

進(jìn)行量化管理不但要求量化管理的內(nèi)容和實(shí)施具有一定的穩(wěn)定性,也需要形成系統(tǒng),對(duì)班級(jí)和學(xué)生量化管理不系統(tǒng),就不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面做出十分公平的評(píng)價(jià),并且容易造成學(xué)生兩級(jí)分化:好的愈好、差的愈差;以及大一、大二和大三年級(jí)在守紀(jì)和進(jìn)取方面分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。這就需要我們?cè)诙讨芷诹炕芾淼幕A(chǔ)上“拉長(zhǎng)戰(zhàn)線”,形成一個(gè)關(guān)聯(lián)學(xué)生三年學(xué)習(xí)生活的系統(tǒng)。比如學(xué)生在大一、大二期間的優(yōu)異成績(jī)和不良表現(xiàn)將在學(xué)生大三就業(yè)推薦時(shí)給予適當(dāng)體現(xiàn),從而增強(qiáng)學(xué)生注重整體過(guò)程表現(xiàn)的目的性和主動(dòng)性,也增加學(xué)校和老師在對(duì)學(xué)生就業(yè)做推薦時(shí)的公平性和可執(zhí)行性,同時(shí)也有利于對(duì)管理難度較大的大三學(xué)生進(jìn)行管理。

(三)動(dòng)態(tài)性原則

目前的班級(jí)學(xué)生量化管理大多停留在機(jī)械的依照量化細(xì)則加分或減分的層面,這在一定程度上引發(fā)學(xué)生的功利思想、實(shí)用主義的負(fù)面效果和班級(jí)學(xué)生的兩級(jí)分化,沒(méi)有在更大的范圍內(nèi),起到它的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。針對(duì)這種問(wèn)題,已有教育者敲響了謹(jǐn)防班級(jí)量化“過(guò)度理由效應(yīng)”的警鐘。所以量化管理亟待我們進(jìn)一步完善量化管理評(píng)價(jià)體系,形成動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系,突出量化管理的導(dǎo)向性,避免學(xué)生為了分?jǐn)?shù)而行動(dòng)。例如,學(xué)生曠課一節(jié)扣3分,該學(xué)生拾金不昧又加了3分,從總成績(jī)上看學(xué)生既沒(méi)有違反課堂紀(jì)律,也沒(méi)有獲得嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì),而實(shí)際上這兩項(xiàng)內(nèi)容是不能夠相互抵消的。另外我們應(yīng)在系統(tǒng)量化的基礎(chǔ)上加大質(zhì)量跟蹤,對(duì)要求進(jìn)步的學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

(四)導(dǎo)向性原則

量化的重要目的在于規(guī)范學(xué)生的行為發(fā)展,這就要求在制定操作細(xì)則的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)校的教育要求,班級(jí)管理的實(shí)際,體現(xiàn)出量化的導(dǎo)向性。所以我們?cè)趯?duì)高職高專工科院校進(jìn)行學(xué)生班級(jí)量化管理時(shí),應(yīng)該充分結(jié)合高職高專工科院校學(xué)生的特點(diǎn),符合高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

由此,我們可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)考核時(shí),注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的要求,對(duì)違反實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律的情況加大處罰力度,鼓勵(lì)學(xué)生考取“雙證書”或“多證書”,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意愿要尤其保護(hù),鼓勵(lì)學(xué)生多出創(chuàng)新成果。

(五)可操作性原則

制定量化細(xì)則是為了實(shí)施管理,所以要特別注意量化細(xì)則的可操作性。社會(huì)的不斷發(fā)展會(huì)使得學(xué)生的思想及行為也在不斷地變化,再全面的量化細(xì)則也不可能涵蓋所有學(xué)生的所有行為,所以制定量化細(xì)則應(yīng)具有一定的彈性,具體、外顯的行為可以細(xì)化出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),而對(duì)一些不適宜機(jī)械賦分的行為則需要給學(xué)生留出一定的自我約束和調(diào)節(jié)空間。

三、高職高專工科院校學(xué)生班級(jí)量化管理的實(shí)施

(一)正確引導(dǎo)、定好細(xì)則

班級(jí)量化管理是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法,將其內(nèi)容用數(shù)值來(lái)表示,并根據(jù)數(shù)量統(tǒng)計(jì)結(jié)果得出評(píng)價(jià)結(jié)論的一種管理方法。也就是說(shuō),將學(xué)生的行為規(guī)范細(xì)化成若干項(xiàng)目,對(duì)每一項(xiàng)目、每一層次都給予相應(yīng)賦分,通過(guò)加減分來(lái)衡量一個(gè)周期內(nèi)學(xué)生的行為,并給予終結(jié)性的評(píng)價(jià)。這樣的方法對(duì)老師來(lái)說(shuō),可以方便直觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考量,但卻對(duì)部分學(xué)生造成誤導(dǎo),本來(lái)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、拓展素質(zhì)是出于興趣和自身發(fā)展需要,但久而久之卻變成“為得分而去做”,從而使學(xué)生的行為調(diào)控總是停留在他律層面,而無(wú)法轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)。這就需要我們老師在實(shí)施量化管理前,對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思想教育,將教育的要求、手段內(nèi)化為學(xué)生發(fā)展自我的需要,幫助學(xué)生端正態(tài)度,正確看待量化管理這個(gè)教育監(jiān)督手段,而不是將其作為目的對(duì)待。也只有如此才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性,從而達(dá)到預(yù)期效果。

制定量化細(xì)則是進(jìn)行量化管理的前提,不存在放之四海而皆準(zhǔn)的實(shí)施細(xì)則,所以在制定具體的指標(biāo)體系時(shí),不但應(yīng)符合學(xué)校相關(guān)管理規(guī)定,還應(yīng)充分研究管理對(duì)象的特點(diǎn),結(jié)合具體培養(yǎng)目標(biāo)制定。管理者(輔導(dǎo)員、班主任)也可以將實(shí)施細(xì)則在更廣泛的范圍內(nèi)進(jìn)行討論后使用。這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和責(zé)任感,同時(shí)也是一個(gè)很好的對(duì)實(shí)施細(xì)則的宣傳、推廣途徑。當(dāng)然,經(jīng)過(guò)反復(fù)討論后的實(shí)施細(xì)則,一般也會(huì)更加合理和貼切。

(二)嚴(yán)格執(zhí)行、適度評(píng)價(jià)

管理制度一旦制定,如果不落到實(shí)處,就變成了一紙空文。所以管理者(輔導(dǎo)員、班主任)要經(jīng)常督促、檢查落實(shí)情況,盡量克服各種困難,使已經(jīng)制定的制度一絲不茍的落實(shí)到位。一個(gè)周期的量化結(jié)束后,管理者要兌現(xiàn)當(dāng)初的承諾,賞罰分明,這樣才能做到公平公正、取信于生,也將有利于以后量化管理工作的開(kāi)展。

對(duì)已制定的制度,執(zhí)行態(tài)度要堅(jiān)決,但在執(zhí)行的過(guò)程中,卻要注意“適度評(píng)價(jià)”。因?yàn)閷W(xué)生的行為表現(xiàn)本身就是一個(gè)模糊量,在行為的動(dòng)機(jī)和意圖上存在隱蔽性和不可預(yù)測(cè)性;人的行為表現(xiàn)不僅存在著質(zhì)的差異,也表現(xiàn)為程度上的不同;社會(huì)變化和人的需要造成了行為的多樣性。所以單純的割裂行為及行為背景的機(jī)械賦分,不但難以真實(shí)反映行為的性質(zhì)和水平,影響學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)可,還會(huì)影響學(xué)生的心理體驗(yàn)和行為發(fā)展。此外,量化時(shí)的賦分并不是越細(xì)越好,忽視了學(xué)生的獨(dú)特性,過(guò)于嚴(yán)厲的量化,會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)所適從,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。過(guò)于具體的操作也會(huì)消耗管理者過(guò)多的精力。

在量化管理過(guò)程中,有幾個(gè)問(wèn)題需要特別提出。根據(jù)我們的工作經(jīng)驗(yàn),量化重在過(guò)程,且需要及時(shí)向?qū)W生反饋。有些老師將所有的量化工作積壓在學(xué)期末進(jìn)行,這不但增加了期末的工作壓力,也容易造成材料遺失,導(dǎo)致工作出現(xiàn)漏洞。每周或每月將量化成績(jī)向?qū)W生公示,可以趁熱打鐵的對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo),有利于發(fā)揮它的導(dǎo)向和監(jiān)督作用;及時(shí)梳理班級(jí)和學(xué)生在短周期內(nèi)的成績(jī)和錯(cuò)誤,會(huì)使量化管理更加公正、透明;同時(shí),學(xué)生參與量化管理的過(guò)程實(shí)際上也是鍛煉工作能力、學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)的過(guò)程。

(三)多措并舉、不斷完善

對(duì)學(xué)生和班級(jí)實(shí)行量化管理可以提高工作實(shí)效,但即便如此,量化管理也并非萬(wàn)能,對(duì)學(xué)生的教育管理是一個(gè)系統(tǒng)工程,量化管理應(yīng)和多種教育方法結(jié)合起來(lái),從整體上對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化管理代替不了人與人之間的溫暖,集體對(duì)個(gè)人的帶動(dòng)作用。

做好一個(gè)周期的量化管理并不能一勞永逸,它需要我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中,根據(jù)實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)生和班級(jí)的發(fā)展動(dòng)向,不斷調(diào)整具體實(shí)施措施,使老辦法煥發(fā)新活力,不斷開(kāi)創(chuàng)學(xué)生管理工作的新局面。

總之,我們進(jìn)行班級(jí)量化管理目標(biāo)在于:通過(guò)嚴(yán)格考核,賞罰分明,形成你追我趕、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)、奮發(fā)向上的風(fēng)氣,從而增強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我約束的的意識(shí)和能力,端正學(xué)生對(duì)量化考核的態(tài)度,進(jìn)一步做好學(xué)生工作,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì),造就社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人,為建設(shè)和諧校園貢獻(xiàn)出教育者的力量。

參考文獻(xiàn):

1、龐云鳳,秦克鑄.班級(jí)量化管理中謹(jǐn)防“過(guò)度理由效應(yīng)”[J].河南教育,2000(7).

篇2

作為小學(xué)教導(dǎo)主任，在過(guò)去一年的工作中，不知道你有什么新的感悟呢?下面小編給大家?guī)?lái)一些關(guān)于小學(xué)教導(dǎo)主任的述職報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)教導(dǎo)主任述職報(bào)告一

時(shí)光荏苒，歲月如歌，伴隨著粉筆灰塵的灑落，201x悄然落下帷幕，回顧一年的工作，現(xiàn)將思想與工作總結(jié)如下：

一、主要工作任務(wù)

本年度我的工作崗位是教導(dǎo)主任，主要工作任務(wù)是主抓學(xué)校藝術(shù)教育工作;專科管理;裝備工作以及信息技術(shù)管理工作。

二、政治思想方面

堅(jiān)持國(guó)家的教育方針，忠誠(chéng)、熱愛(ài)教育事業(yè)，自覺(jué)遵守職業(yè)道德，做到愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，認(rèn)真做好本職工作，以積極的工作態(tài)度和飽滿的工作熱情，努力完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的各項(xiàng)工作，勤學(xué)善思，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作，力求圓滿。

三、工作方面

(一)從五個(gè)方面抓好學(xué)校藝術(shù)教育工作。

1、我能立足于課堂教學(xué)，做到深入教學(xué)一線，在音樂(lè)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式上，大膽嘗試開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)，經(jīng)過(guò)四年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成適合本校學(xué)生的器樂(lè)教學(xué)模式。

2、努力抓好三隊(duì)建設(shè)，三隊(duì)是學(xué)校藝術(shù)教育的一大提升，也是引領(lǐng)學(xué)校藝術(shù)教育的重要窗口，為了做好這項(xiàng)工作，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，各隊(duì)聘請(qǐng)了專業(yè)教師，在全體音樂(lè)教師的配合下，三隊(duì)已經(jīng)形成模式化，尤其是樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)建設(shè)趨于成熟階段。

3、堅(jiān)持陽(yáng)光課堂，為了講求課堂時(shí)效性，追求課堂質(zhì)量，在陽(yáng)光課堂開(kāi)展中，我能深入學(xué)年組，與教師共同研討，并及時(shí)獲知解決課堂中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，盡自己最大的努力做好協(xié)調(diào)工作。

4、抓好體育大課間工作，大課間是學(xué)校的又一個(gè)重要窗口，在體育教師和班主任的共同努力下，學(xué)校大課間開(kāi)展有序、規(guī)范、實(shí)現(xiàn)了全員運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)，結(jié)合本年度的花樣跳繩比賽和武術(shù)操的訓(xùn)練以及輪滑特色課堂的開(kāi)展，學(xué)生的體能整體呈上升趨勢(shì)。

5、在全校成功開(kāi)展了變廢為寶的學(xué)生活動(dòng)。豐富校園文化，提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新環(huán)保意識(shí)。

(二)做好裝備的月報(bào)統(tǒng)計(jì)工作和學(xué)校儀器裝備各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)上報(bào)工作。

(三)做好信息技術(shù)工作，為教育部、中央電教館和吉林省教育公共服務(wù)平臺(tái)開(kāi)展，做好網(wǎng)上嗮課程序的前期準(zhǔn)備工作。

(四)抓好專科的常規(guī)教學(xué)工作。

四、工作業(yè)績(jī)方面

在校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，本年度我的工作忙而有序，四月份，在市區(qū)舉辦的學(xué)生單項(xiàng)比賽中，我校有21名同學(xué)參加區(qū)級(jí)比賽活動(dòng)并獲得了好成績(jī)，其中，有兩名同學(xué)參加市級(jí)比賽，取得好成績(jī);在昌邑區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我校摘取五連冠的總分第一名;十月份，區(qū)首屆舞蹈節(jié)獲得一等獎(jiǎng)。九月份。配合黨支部鄧書記做好黨辦舉辦的“群眾路線教師詩(shī)朗誦”工作，并取得特等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

五、業(yè)務(wù)能力方面

工作至今，我始終堅(jiān)持和注重對(duì)自身業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)和提升，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，為提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)工作的實(shí)效性，主動(dòng)與組內(nèi)教師研究課堂教學(xué)和業(yè)務(wù)能力的提升對(duì)課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用等問(wèn)題進(jìn)行教研探究。

作為教導(dǎo)主任，我必須要嚴(yán)格要求自己，在教師中起到率先垂范的作用，在工作中不斷學(xué)習(xí)，深入研究教育教學(xué)，只有這樣，才能不愧對(duì)這個(gè)工作崗位，才能不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，才能不愧對(duì)自己。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的工作信念，我將繼續(xù)努力前行，發(fā)揮自己的余力，為學(xué)校的發(fā)展盡一份責(zé)任與義務(wù)。

我堅(jiān)信，只要努力，生命中總會(huì)有灑滿陽(yáng)光的路。

小學(xué)教導(dǎo)主任述職報(bào)告二

本學(xué)期，教導(dǎo)處在鄉(xiāng)總校和學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，貫徹中心校的工作計(jì)劃，全面落實(shí)學(xué)校工作意見(jiàn)。本著“以人為本”的教育思想，扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)工作，繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，完善教研組的職能和加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高教師的綜合素質(zhì)。

教育教學(xué)理論能指導(dǎo)教育實(shí)踐，能不斷更新教師的教育觀念，提高教師的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，能有效提高教師的專業(yè)水平。

1、積極組織教師深入學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn)和《義務(wù)教育法》，認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真做筆記。領(lǐng)悟新課改精神、新課程理念，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想。各教研組根據(jù)本組實(shí)際情況搜集有關(guān)教學(xué)理論，組織教師學(xué)習(xí)，用理論來(lái)指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。提高廣大教師的教科研理論水平，使廣大教師能運(yùn)用理論知識(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

2、積極開(kāi)展教研活動(dòng)。

本學(xué)期教導(dǎo)處分別進(jìn)行了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的年輕教師的公開(kāi)課，上課的老師都能課前認(rèn)真?zhèn)湔n、為上好公開(kāi)課做好充分的準(zhǔn)備工作。聽(tīng)課的教師都能認(rèn)真做好筆記，課后在教研組長(zhǎng)的主持下對(duì)每一節(jié)公開(kāi)課進(jìn)行評(píng)課。努力把教研工作做得更好，盡量提高每個(gè)老師的教學(xué)水平。我校還注重對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，分別派教師出外學(xué)習(xí)取經(jīng)。

二、強(qiáng)化教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)是教師開(kāi)展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則，良好的管理體制是我們順利實(shí)施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我們始終抓實(shí)抓好。重點(diǎn)做好了如下工作：

1、抓常規(guī)，促進(jìn)管理更加規(guī)范

本學(xué)期我校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí)，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理，做到了“開(kāi)齊、上足、教好”，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

(1)抓備課。備課是上好課的關(guān)鍵，教導(dǎo)處要求每一位任課教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、寫好教案。同時(shí)要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率。教導(dǎo)處并對(duì)教師的教案進(jìn)行定期的檢查，及時(shí)反饋給科任教師。

(2)抓上課。上課是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期教導(dǎo)處繼續(xù)加強(qiáng)聽(tīng)課，完善聽(tīng)課制度。讓每一位教師向課堂要質(zhì)量，提高了課堂效率。

(3)抓作業(yè)批改。本學(xué)期教導(dǎo)處繼續(xù)加強(qiáng)教師們對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，力求每一位教師要做到：認(rèn)真批改、及時(shí)批改、及時(shí)講評(píng)。讓作業(yè)真正發(fā)揮最大的作用。

(4)抓課后輔導(dǎo)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這些問(wèn)題，我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想教育，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

(5)抓教后反思。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要及時(shí)進(jìn)行教后反思，在反思的基礎(chǔ)上使自己的教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，可見(jiàn)教后反思的重要性。要促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，教學(xué)反思也是一個(gè)重要的手段。我校要求教師課后要及時(shí)進(jìn)行反思，并對(duì)反思進(jìn)行具體要求，以書面、小組等形式進(jìn)行教學(xué)反思，達(dá)到提高自身教學(xué)水平的目的。

2、加強(qiáng)畢業(yè)班的教學(xué)管理力度。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平，無(wú)不從畢業(yè)班展現(xiàn)出來(lái)。自上學(xué)期以來(lái)，學(xué)校提高對(duì)畢業(yè)班科任的要求，同時(shí)又給予支持鼓勵(lì)從思想上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)班對(duì)校的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。加強(qiáng)了學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)校的教育合力。

四、存在問(wèn)題及構(gòu)想

教導(dǎo)處的中心工作是教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量不是一句空口號(hào)，它需要以扎實(shí)而創(chuàng)新的日常工作為基礎(chǔ)。在工作中我們也感到一些問(wèn)題的存在，如教師的業(yè)務(wù)提高問(wèn)題;怎樣促使“問(wèn)題班級(jí)”的轉(zhuǎn)化;怎樣才能更好實(shí)現(xiàn)分層次遞進(jìn)教學(xué)，全面提高學(xué)生能力等。下學(xué)期我們的設(shè)想是把日常教學(xué)工作的開(kāi)展再扎實(shí)一些，創(chuàng)造性更多一些，創(chuàng)新求實(shí)，穩(wěn)步提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)教導(dǎo)主任述職報(bào)告三

在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，我的工作得到校領(lǐng)導(dǎo)和各位教師的大力支持和幫助，在此我表示衷心的感謝!

總結(jié)本學(xué)期的工作，我執(zhí)教六年級(jí)一班的數(shù)學(xué)課及教導(dǎo)處的各項(xiàng)工作。如：課程安排、教師考勤、臨時(shí)代課安排、新生入學(xué)、各類考試安排、教研活動(dòng)安排、值周、值班安排、學(xué)籍管理、檔案管理等事務(wù)性工作。本學(xué)期我是全身心地投入教育工作，盡自己最大的努力恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作。從中我也感受到了投入工作才能享受工作的快樂(lè)，因?yàn)槲覉?jiān)信一切的回報(bào)都是和投入成正比的，我愿意用最大的真誠(chéng)，對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)工作、對(duì)學(xué)校負(fù)一份職責(zé)。

對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

在新課程背景下我努力轉(zhuǎn)變觀念，把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解，我沒(méi)有因?yàn)殚L(zhǎng)期教英語(yǔ)學(xué)科而放松對(duì)自己的要求，英語(yǔ)學(xué)科更要求教師不斷地完善自身、提高業(yè)務(wù)水平、擴(kuò)大知識(shí)面，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生，還經(jīng)常到網(wǎng)上收集與授課相關(guān)的信息，在我的課堂上不僅僅是端正的坐姿。

更多的是學(xué)生開(kāi)心的笑聲，課堂40分鐘已不再漫長(zhǎng)，沒(méi)事的時(shí)候我也總是喜歡到班上去看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，關(guān)注上課特別調(diào)皮的學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師真的是在關(guān)心他們，這樣學(xué)生就會(huì)更加喜歡上你的課，只要我有一節(jié)課沒(méi)去上，學(xué)生總會(huì)圍上白老師問(wèn)為什么?我堅(jiān)信：只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個(gè)教師，才可能以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。所以不管工作有多忙，我堅(jiān)持反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業(yè)務(wù)能力。我堅(jiān)信：只要樂(lè)崗敬業(yè)，定會(huì)有所收獲。

二、對(duì)教師負(fù)責(zé)，為教師的發(fā)展著想。

新課程對(duì)教師提出了更高的要求，學(xué)校要發(fā)展、要生存必須有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，同樣末來(lái)的教師要生存要發(fā)展必須具有過(guò)硬的本領(lǐng)。

教育科研水平越來(lái)越與教師自身的利益息息相關(guān)。積極宣傳發(fā)動(dòng)廣大教師外出聽(tīng)課、撰寫論文、上公開(kāi)示范課、優(yōu)課領(lǐng)先課，讓教師有一個(gè)練兵的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積累資料的機(jī)會(huì)。貫徹上級(jí)的有關(guān)教師培訓(xùn)精神，能認(rèn)真布置，及時(shí)宣傳，使廣大教師能及時(shí)領(lǐng)會(huì)，并能通過(guò)外出學(xué)習(xí)、校培、自培達(dá)到熟練掌握并運(yùn)用于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，讓教師受益，學(xué)生受益。

三、對(duì)工作負(fù)責(zé)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。

作為教導(dǎo)主任，我努力做好校長(zhǎng)的助手，并協(xié)調(diào)好教師，認(rèn)真細(xì)致地做好以下幾方面工作：

1、在校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，制訂切實(shí)可行的教育教學(xué)工作計(jì)劃、教師培訓(xùn)計(jì)劃、教研教改工作計(jì)劃并組織實(shí)施，使學(xué)校教育教學(xué)工作更有針對(duì)性、實(shí)效性，并注重總結(jié)教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。

2、制訂教導(dǎo)處工作方面的有關(guān)規(guī)章制度和檢查、考核、考勤、值班、值周制度，負(fù)責(zé)好教學(xué)工作的常規(guī)檢查，為學(xué)校量化考核考評(píng)教師提供有力依據(jù)。

3、認(rèn)真做好課程設(shè)置、課表安排工作。嚴(yán)格按課程計(jì)劃開(kāi)足開(kāi)齊課程。

4、組織、審查各年級(jí)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、復(fù)習(xí)計(jì)劃，各年級(jí)組備課、作業(yè)檢查計(jì)劃，各教研組教學(xué)教研活動(dòng)計(jì)劃。

5、開(kāi)學(xué)初，為轉(zhuǎn)入學(xué)生及時(shí)辦理學(xué)籍增補(bǔ)。

6、學(xué)期初認(rèn)真組織一年級(jí)各班主任搞好新生基本信息的采集，并及時(shí)辦理了校訊通。

7、對(duì)各年級(jí)的教案、作業(yè)、備課等及時(shí)進(jìn)行常規(guī)檢查，并寫出反饋意見(jiàn)及建議，并及時(shí)總結(jié)。

8、對(duì)學(xué)校月考、學(xué)期中檢測(cè)組織工作(監(jiān)考、閱卷、判卷、登統(tǒng)、成績(jī)冊(cè))進(jìn)行了安排，各科教師寫好年級(jí)試卷分析，并電子稿錄入電子檔案。

9、組織開(kāi)展"期中教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)"，通過(guò)分析查找教學(xué)中存在的不足，使教師在分析中反思，在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中提高。

10、安排"優(yōu)課領(lǐng)先"活動(dòng)及領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽(tīng)課相結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升。

11、組織安排值周工作(衛(wèi)生、紀(jì)律、課間監(jiān)管、教師辦公)、值班工作，并不定時(shí)進(jìn)行檢查。

12、對(duì)照評(píng)估實(shí)施細(xì)則，組織整理細(xì)化檔案工作，迎接教育局及鎮(zhèn)教辦領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)評(píng)估檢查。

13、負(fù)責(zé)傳達(dá)上級(jí)各項(xiàng)通知。

四、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，反思存在的不足。

任何事情都是在不斷的反思--改進(jìn)--再反思--再改進(jìn)的過(guò)程中不斷的發(fā)展完善。教導(dǎo)處工作還存在許多需改進(jìn)的地方：

1、需要加強(qiáng)校本課程開(kāi)設(shè)，爭(zhēng)辦特色一流學(xué)校。

2、培養(yǎng)青年教師方面：應(yīng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，使更多的青年教師走出去，帶進(jìn)來(lái)，人人都能成為學(xué)校教育教學(xué)骨干，大力提升教師素質(zhì)。

3、學(xué)校的每一項(xiàng)工作，都需要注重過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一，以優(yōu)化的過(guò)程去爭(zhēng)取優(yōu)化的結(jié)果，走內(nèi)涵發(fā)展的道路。

教務(wù)工作是一項(xiàng)經(jīng)常性、持久性的煩雜工作，作為教導(dǎo)主任，需要我更多的耐心和細(xì)心。我將繼續(xù)一如既往地盡自己的最大努力為學(xué)校服務(wù)，為各位教師服務(wù)，為廣大學(xué)生服務(wù)。