對財務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識范文

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篇1

關(guān)鍵詞：物流管理 人才培養(yǎng)

一、我國物流管理專業(yè)人才的現(xiàn)狀

現(xiàn)代物流是支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定歷史階段的必然產(chǎn)物。然而，由于我國長期以來實(shí)行嚴(yán)格的計劃經(jīng)濟(jì)體制，缺乏相關(guān)的物流管理類專業(yè)學(xué)科，導(dǎo)致物流行業(yè)從業(yè)人員知識結(jié)構(gòu)單一、片面、能力不強(qiáng)、素質(zhì)不高。同時，進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制建立和完善、加入WTO和全球經(jīng)濟(jì)一體化，社會對物流管理類人才的需求急劇上漲，且呈多樣化趨勢，2005年物流人才已被列為我國12類緊缺人才。這就存在著一方面對物流人才的需求加劇，另一方面物流人才特別是高級物流管理人才匱乏的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，因此，國內(nèi)教育界的重點(diǎn)研究問題是迫切需要加快物流管理專業(yè)教育的系統(tǒng)研究，制定切實(shí)有效的目標(biāo)，培養(yǎng)出符合市場需要的具有獨(dú)特技能和優(yōu)勢的應(yīng)用型物流管理人才。

二、我國物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。物流學(xué)是一個綜合性的學(xué)科,物流系統(tǒng)由運(yùn)輸、倉儲、裝卸搬運(yùn)、流通加工、包裝、配送和信息處理等七大系統(tǒng)構(gòu)成。從物流工作的活動范圍上看,可分為國內(nèi)物流和國外物流;從物流業(yè)務(wù)性質(zhì)上分,又可分為物流管理、物流設(shè)計規(guī)劃、物流技術(shù)等三方面。所以,物流人才應(yīng)該是應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才。由于物流業(yè)務(wù)和技術(shù)跨度較大,物流專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該在確定培養(yǎng)層次的基礎(chǔ)上選擇一定的專業(yè)范圍進(jìn)行準(zhǔn)確定位。如,物流管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和交流能力,扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)和管理理論基礎(chǔ),堅(jiān)實(shí)的外語、數(shù)學(xué)和計算機(jī)基礎(chǔ),系統(tǒng)了解和掌握國內(nèi)外物流業(yè)發(fā)展的動態(tài)、最新物流概念、物流管理的基礎(chǔ)理論和方法；具有物流管理和經(jīng)營的實(shí)際運(yùn)作能力,能在物流業(yè)及各類工商企業(yè)、跨國公司從事物流管理、倉儲管理、運(yùn)輸管理、供應(yīng)鏈管理等工作；既能適應(yīng)現(xiàn)代物流管理的需要,又能從事物流系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計和物流經(jīng)營、管理、決策的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

2.課程體系建設(shè)。（1)課程設(shè)置：針對目前國內(nèi)物流行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及社會對物流人才的需求情況，我們在課程設(shè)置的時候，要從社會需求入手，不能設(shè)置一些與社會需求相差太遠(yuǎn)的專業(yè)課程，這個方面可以采取市場調(diào)研和問卷的形式來完成。另外針對物流管理人才的特點(diǎn)，在培養(yǎng)的過程中，要結(jié)合本學(xué)校的特點(diǎn)，讓學(xué)生更多地接觸將來就業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)和了解企業(yè)現(xiàn)狀方面，而不能讓學(xué)生把時間只耗在純理論探索等領(lǐng)域。

（2)在教學(xué)方法與手段上，針對專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)、課程特點(diǎn)和實(shí)踐應(yīng)用需要，盡可能多地使用符合企業(yè)需要的教材和教具；還可以多開展案例教學(xué)，通過多媒體技術(shù)和視頻網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，加速物流知識的傳播和更新。

（3)在教學(xué)的時間安排上, 要增加應(yīng)用課程的比重,加大社會實(shí)踐教學(xué)的力度。要根除本科教育純理論化的痼疾，加大實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比重, 減少課程的課堂授課時間，使學(xué)生有足夠的實(shí)驗(yàn)和社會實(shí)踐時間，把書本知識變?yōu)閷?shí)際工作能力。提高教學(xué)效果。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)。構(gòu)建具有專業(yè)特色的物流人才培養(yǎng)模式必須有一支適應(yīng)高校物流教育的“雙師型”教師隊(duì)伍。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)難度很大、費(fèi)時較長的系統(tǒng)工程。為了讓教師隊(duì)伍朝“雙師型”方向發(fā)展，堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合。一方面要在理論上進(jìn)一步深造，選送一些優(yōu)秀的中青年教師到國內(nèi)外物流專業(yè)辦得成功的院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，引進(jìn)一些高層次的物流專業(yè)人才；另一方面要積極支持和鼓勵教師參加物流實(shí)踐活動，為教師構(gòu)筑一個實(shí)踐的平臺。例如，選擇現(xiàn)代化程度較高的物流企業(yè)，讓教師深入到企業(yè)的各個工作環(huán)節(jié)參與一定的業(yè)務(wù)管理工作；或者利用科研和教學(xué)實(shí)習(xí)活動進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查研究,增強(qiáng)教師的物流實(shí)踐能力。

4.專業(yè)教材建設(shè)。縱觀目前市面上各種介紹物流學(xué)、物流管理或物流的某個方面的書籍，大多在內(nèi)容上存在相互重疊。如物流概念、物流的產(chǎn)生與發(fā)展 、物流的要素、不同行業(yè)的企業(yè)物流(生產(chǎn)物流、供應(yīng)物流、銷售 物流、回收物流)、物流中心建設(shè)、第三方物流、供應(yīng)鏈管理等都是重復(fù)率較高的內(nèi)容，幾乎在大部分的書籍中都有論述。其他的如物流自動化技術(shù)、物流信息技術(shù)、物流系統(tǒng)的設(shè)計等，基本上也會出現(xiàn)在多種類型的物流書籍中，并且都占據(jù)了相當(dāng)大的篇幅。這些書大都體系完整，看一本便能知物流之大概。教學(xué)內(nèi)容要避免相互“撞車”，關(guān)鍵還在教材的選取。這就要求有可選之教材，一要在數(shù)量上可供選擇，二要在質(zhì)量上可以入選。所以，組織相關(guān)專家、學(xué)者編寫體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容合理的物流系列配套教材。

5.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)。物流專業(yè)環(huán)節(jié)多、系統(tǒng)性強(qiáng)、科技含量高、理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，高校的物流教育需要注重學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的物流教育在只注重傳授理論知識的情況下，學(xué)生實(shí)用技能的培養(yǎng)顯得較為薄弱。未來物流人才必須要突出綜合素質(zhì)，創(chuàng)新能力，具體體現(xiàn)就是要讓學(xué)生掌握物流管理實(shí)踐的實(shí)用性技能;提高學(xué)生在實(shí)際工作中的操作能力，以增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。解決物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識脫鉤的矛盾，未來的物流教育必須改進(jìn)教學(xué)模式，增加實(shí)踐課，在實(shí)際操作中去理解理論知識;掌握實(shí)際技能。也就是說，加強(qiáng)物流管理教學(xué)，必須要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路。具體可采用：聘請企業(yè)管理人員進(jìn)行綜合案例教學(xué)、建立校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室以及建立校外參觀、實(shí)習(xí)基地等方法。

三、結(jié)束語

目前，中國的物流業(yè)還處于起步階段, 與國外先進(jìn)水平還有較大差距，物流教育有待于進(jìn)一步深化和發(fā)展, 因此, 只有把物流教育和物流人才培養(yǎng)放在戰(zhàn)略地位上考慮, 充分借鑒國外的教育經(jīng)驗(yàn), 并經(jīng)物流實(shí)體企業(yè)和教育科研機(jī)構(gòu)的共同努力, 才能有利于物流教育培養(yǎng)優(yōu)秀的物流管理人才，反之，物流管理人才又促進(jìn)物流教育的加速發(fā)展。

篇2

一、財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位要求

1.目標(biāo)定位要明確。如何體現(xiàn)專業(yè)特色，必須在專業(yè)定位上與眾不同。目前，許多高校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不夠具體，在培養(yǎng)目標(biāo)定位上與會計專業(yè)雷同。這也導(dǎo)致學(xué)生甚至用人單位對該專業(yè)到底培養(yǎng)什么樣的人才不清楚。財務(wù)管理是對社會各經(jīng)濟(jì)主體進(jìn)行價值管理的一種活動，體系龐大，內(nèi)容復(fù)雜，不同經(jīng)濟(jì)主體的財務(wù)管理活動存在著較大的差異。因此，應(yīng)結(jié)合企業(yè)財務(wù)管理工作的職責(zé)要求來設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求掛鉤。作為一個專業(yè)，應(yīng)該培養(yǎng)社會需要的人才。特別是應(yīng)用型高校，更應(yīng)結(jié)合社會對人才的需求設(shè)置專業(yè)和制定專業(yè)培養(yǎng)計劃。但目前許多高校，在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)時，沒有進(jìn)行社情調(diào)查，沒有結(jié)合新的時代特點(diǎn)，十幾年不變，這必然不能適應(yīng)應(yīng)用型改革的要求。要知道用人單位的要求，必須進(jìn)行社情調(diào)查，以崗位需求為依據(jù)來培養(yǎng)學(xué)生的技能。

3.培養(yǎng)目標(biāo)要與教育職能相匹配。2012年《國家中長期教育改革和發(fā)規(guī)劃綱要》提出大學(xué)要向社會開放、全方位開展社會服務(wù)。從此，全國各地高等院校紛紛推出社會服務(wù)的實(shí)施方案，積極探索多方位、多層次與多元化的社會服務(wù)問題。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)服從于高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的職能，把促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)地方中小企業(yè)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)范疇。

二、財務(wù)管理專業(yè)學(xué)情、社情調(diào)查

根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查，50%以上的學(xué)生對財務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識不清楚,30%以上的學(xué)生對財務(wù)管理的認(rèn)識停留在不同于會計、綜合性較強(qiáng)的方面。許多學(xué)生報考本專業(yè)并沒有明確的目的性，有的是家長的選擇，有的是隨便選的。正因?yàn)閷ω攧?wù)管理專業(yè)認(rèn)識模糊，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，而且對于自己未來的職業(yè)也較迷茫。

近幾年，企業(yè)財務(wù)管理的內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了一系列變化。如互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等新的環(huán)境對財務(wù)管理學(xué)科和工作帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。《國家十二五規(guī)劃綱要》提出要全面提高信息化水平，大力發(fā)展會計、審計、稅務(wù)、工程咨詢、信用評估、經(jīng)紀(jì)、管理咨詢以及市場調(diào)查等專業(yè)服務(wù)。這對財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。但財務(wù)管理工作崗位需求又對該專業(yè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場的需求，如果培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足企業(yè)的需求，那么這個專業(yè)的發(fā)展就必然存在問題。根據(jù)智聯(lián)招聘西安市最新財會類職位的招聘信息，財務(wù)管理專業(yè)的求職類別主要有兩類。一類是財務(wù)/審計/稅務(wù)類，一類是證券/期貨/投資管理/服務(wù)。一類財務(wù)/審計/稅務(wù)類崗位中。在財務(wù)/審計/稅務(wù)類職位下，近期招聘信息的企業(yè)近2 900家，其中招聘會計、會計師和出納等基本會計核算類的崗位占50%左右。而財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)主管、會計主管、稅務(wù)主管等管理以及決策崗位大概占28%左右。這與會計核算初級人才和財務(wù)決策、分析的高級人才供給相比，會計核算初級人才呈現(xiàn)出供大于求的狀況，而中高端財務(wù)決策、分析和管理人才需求旺盛，供不應(yīng)求。由此，不難預(yù)見，面向企業(yè)經(jīng)營管理一線、應(yīng)用型中高級財務(wù)管理人才在將來一段時間內(nèi)仍將是西部地區(qū)人力資本市場最為緊缺的資源之一。

三、企業(yè)對財務(wù)管理專業(yè)人才需求的要求

根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)企業(yè)在招聘財務(wù)類崗位時對其職責(zé)要求主要有以下幾個方面：第一，按照會計制度做好建賬、記賬、核算和結(jié)賬工作，審核各種原始憑證和記賬憑證，編制財務(wù)報表，整理保管公司的會計憑證、帳薄報表、財務(wù)計劃和重要經(jīng)濟(jì)合同等會計資料，負(fù)責(zé)公司日常財務(wù)報銷票據(jù)的審核;第二，制定公司融資計劃和方案，籌集公司運(yùn)營所需資金，負(fù)責(zé)資金運(yùn)作管理、應(yīng)收賬款管理、壞帳分析等;第三，負(fù)責(zé)進(jìn)行公司成本費(fèi)用預(yù)測、計劃、控制、核算、分析和考核，參與制定公司產(chǎn)品定價，督促公司有關(guān)部門降低消耗、節(jié)約費(fèi)用與提高經(jīng)濟(jì)效益;第四，負(fù)責(zé)填開與保管增值稅發(fā)票，熟悉抄、報稅流程，熟悉防偽稅控系統(tǒng)，負(fù)責(zé)每月國稅和地稅各稅種的申報工作;第五，對公司稅收進(jìn)行整體籌劃與管理，負(fù)責(zé)企業(yè)所得稅、個人所得稅及其他稅收工作，并進(jìn)行合理避稅，對外協(xié)調(diào)與審計、稅務(wù)、工商以及銀行等相關(guān)單位的業(yè)務(wù)關(guān)系和聯(lián)絡(luò);第六，貫徹執(zhí)行國家財經(jīng)法規(guī)、稅法等，制定、維護(hù)、改進(jìn)公司財務(wù)管理規(guī)章制度、會計政策、和內(nèi)控體系，制定年度、季度財務(wù)計劃，組織財務(wù)預(yù)算和各項(xiàng)財務(wù)計劃的制定、分解及落實(shí);第七，負(fù)責(zé)公司財務(wù)方面突發(fā)事件及危機(jī)處理，并形成危機(jī)處理的應(yīng)急機(jī)制，提高企業(yè)風(fēng)險管理和風(fēng)險控制的水平;第八，對財務(wù)報表進(jìn)行分析，并參與公司重要經(jīng)濟(jì)問題的分析和決策，參與財務(wù)戰(zhàn)略的制定。這就要求在確立財務(wù)管理專業(yè)目標(biāo)時要注重培養(yǎng)。

除勝任財務(wù)崗位的職責(zé)要求外，用人單位還會在任職要求上提出以下要求：專業(yè)知識要求。如全面的財務(wù)專業(yè)知識，具備豐富的一般納稅人企業(yè)全盤賬務(wù)處理經(jīng)驗(yàn)、熟悉大中型企業(yè)財務(wù)管理流程;熟悉會計制度、國家有關(guān)稅法和各種財政政策規(guī)定及法規(guī)，尤其是國家對互聯(lián)網(wǎng)和軟件企業(yè)及高新技術(shù)企業(yè)的最新稅收法規(guī);計算機(jī)能力要求。如熟練應(yīng)用OFFICE等辦公軟件，尤其是Excel表及各類函數(shù)的運(yùn)用;行業(yè)資格要求。如會計從業(yè)證，會計師證，大多要求中級會計師以上職稱優(yōu)先;英語要求。一般來說，小微型企業(yè)對英語水平不作要求。而大中型企業(yè)特別是外貿(mào)、網(wǎng)絡(luò)企業(yè)對英語水平有一定的要求。如要求有良好的英語聽說能力，有的企業(yè)會要求英語四級以上水平;素質(zhì)要求。如要求思維敏捷，接受能力強(qiáng)，能獨(dú)立思考，善于總結(jié)、分析和改進(jìn)工作，具有較強(qiáng)的判斷能力、溝通協(xié)調(diào)能力、計劃與執(zhí)行能力以及良好的團(tuán)隊(duì)精神。

篇3

[關(guān)鍵詞]高等院校;財務(wù)管理;教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)雜化以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，用人單位對財務(wù)管理專業(yè)人才的要求越來越高。目前，企業(yè)財務(wù)管理專業(yè)人才職業(yè)定位不明確，水平參差不齊，致使企業(yè)管理效率較低，甚至因?yàn)樨攧?wù)問題而導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)。招聘高素質(zhì)財務(wù)管理人員、提高財務(wù)管理水平已成為當(dāng)前企業(yè)亟需解決的關(guān)鍵問題，這就要求高等院校積極分析企業(yè)對財務(wù)管理人員的要求，有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革，以期培養(yǎng)出全面滿足企業(yè)管理需要的財務(wù)專業(yè)人士促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

為進(jìn)行有關(guān)財務(wù)專業(yè)教學(xué)改革問題的研究，本文根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)企業(yè)類型，通過在招聘會上請招聘企業(yè)填寫調(diào)查問卷等方式，共收到100家企業(yè)的有效問卷。根據(jù)企業(yè)對財務(wù)管理人員知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)定位等四個主要問題設(shè)計調(diào)查問卷，回收的問卷對以上問題調(diào)查分析結(jié)果如下：

1.企業(yè)對財務(wù)管理人員知識的要求

只有深入了解企業(yè)對財務(wù)管理人才業(yè)務(wù)知識的要求，才能有針對性地對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的全面教育。企業(yè)對財務(wù)管理人才知識結(jié)構(gòu)的要求如圖一所示：

企業(yè)除了對于專業(yè)知識的要求外，還對專業(yè)人才的法律知識、金融知識、企業(yè)管理知識、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識、市場營銷知識以及數(shù)學(xué)知識有要求，其中對法律知識、金融知識以及企業(yè)管理知識的要求相對較高。

2.企業(yè)對財務(wù)管理人員素質(zhì)的要求

企業(yè)財務(wù)問題是影響企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題，企業(yè)財務(wù)人員素質(zhì)不高勢必會影響企業(yè)財務(wù)管理的效率。企業(yè)對財務(wù)人員素質(zhì)的要求如圖二所示：

調(diào)查結(jié)果顯示：在對財務(wù)人員素質(zhì)要求的問題上，企業(yè)更為重視敬業(yè)精神（18.21%）、責(zé)任心（15.86%）和職業(yè)修養(yǎng)（16.56%），以上三個方面是職業(yè)道德的主要要求，企業(yè)對職業(yè)道德的重視遠(yuǎn)高于對業(yè)務(wù)素質(zhì)（19.88%）的重視程度。

3.企業(yè)對財務(wù)人員能力的要求

業(yè)務(wù)知識不等于實(shí)踐能力，高素質(zhì)的財務(wù)人員不僅要有扎實(shí)的理論知識，還應(yīng)該有較高的實(shí)踐能力，能夠有效將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。調(diào)查分析結(jié)果顯示，企業(yè)比較重視財務(wù)人員的決策能力、公關(guān)能力、應(yīng)變能力以及合作能力。而對這幾項(xiàng)主要能力的關(guān)注也存在著差別，如圖三所示：圖中調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)更注重財務(wù)人員的公關(guān)能力，關(guān)注程度甚至超過了決策能力。企業(yè)財務(wù)人員需要經(jīng)常與銀行、稅務(wù)、政府部門等打交道，這就要求財務(wù)人員必須具備較強(qiáng)的公關(guān)能力。

4.財務(wù)與會計工作的崗位劃分

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，100家被調(diào)查企業(yè)中贊成財務(wù)管理和會計工作存在差別、在具體工作中的作用不同從而導(dǎo)致財務(wù)人員與會計人員知識結(jié)構(gòu)有差別這一觀點(diǎn)的占68.59%;贊成財務(wù)管理和會計工作差別不大，從而會計人員與財務(wù)人員的知識要求差別不大這一觀點(diǎn)的占29.12%;而持財務(wù)管理就是會計這一觀點(diǎn)，將二者等同的比例為2.29%。基于以上認(rèn)識的差異，企業(yè)關(guān)于財務(wù)管理與會計崗位的設(shè)置也存在很大不同，將會計與財務(wù)管理分開設(shè)置的大約占35.12%，在會計機(jī)構(gòu)中設(shè)置獨(dú)立財務(wù)崗位的占28.59%，單獨(dú)設(shè)置會計機(jī)構(gòu)的占36.29%。

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，隨著社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)雜化以及競爭的加劇，大部分企業(yè)對財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)有了清楚的認(rèn)識與區(qū)分，這就為財務(wù)管理人才的培養(yǎng)提出了更高要求，也為高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革指明了方向。

二、學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題

通過對企業(yè)關(guān)于財務(wù)人員知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力以及職業(yè)定位等四個方面要求的調(diào)查分析，能夠?yàn)楦叩仍盒Ｘ攧?wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)明確方向。根據(jù)以上分析，目前高等院校在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中尚存在以下不足：

1.重財務(wù)專業(yè)課程，輕相關(guān)業(yè)務(wù)課程

財務(wù)管理專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及會計、財務(wù)、金融、稅務(wù)等多方面的知識，要求該專業(yè)的學(xué)生必須具備相關(guān)專業(yè)知識，并能融會貫通。而目前高等院校在該專業(yè)的課程設(shè)置中尚存在很大不足，主要表現(xiàn)在重視財務(wù)管理專業(yè)課程，而忽視金融、稅務(wù)、法律等課程。法律、金融等本就是學(xué)生應(yīng)掌握的基本專業(yè)知識，而教學(xué)中對以上課程只是停留在學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容的層面上，并未讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，有些院校甚至將這些課程作為考察科目，一學(xué)期結(jié)束學(xué)生根本不知道學(xué)了什么內(nèi)容。這種教學(xué)狀況導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為只要把財務(wù)管理課程學(xué)好就可以了，極為不利于培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高水平財務(wù)管理人才。

2.缺乏職業(yè)道德素質(zhì)教育

財務(wù)管理在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中體現(xiàn)出更多的是對企業(yè)資金的管理，如果財務(wù)人員不具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，將會給企業(yè)帶來極大隱患，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致企業(yè)最終的失敗。財務(wù)工作的這一特點(diǎn)要求財務(wù)人員必須具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)與修養(yǎng)，相比業(yè)務(wù)素質(zhì)，用人單位更看重財務(wù)人員的職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)。目前高等院校課程設(shè)置中職業(yè)道德教育課程基本沒有，高校將精力主要放在學(xué)生財務(wù)業(yè)務(wù)知識的培養(yǎng)上，對職業(yè)道德與修養(yǎng)的培養(yǎng)基本忽略，只是在大一的公修課《思想道德與教育》課程中對學(xué)生進(jìn)行思想教育，而缺乏結(jié)合財務(wù)管理工作特點(diǎn)的職業(yè)道德素質(zhì)教育課程。在這種教育模式下，學(xué)生很難提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。

3.缺乏有效的實(shí)踐課程

財務(wù)管理不僅是企業(yè)管理的手段，更是一門藝術(shù)，需要財務(wù)工作人員靈活運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題，這就要求在教學(xué)過程中注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前，高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)更注重學(xué)生業(yè)務(wù)知識的培養(yǎng)，而輕視能力培養(yǎng)，主要表現(xiàn)就是缺乏實(shí)踐課程，目前高等院校的實(shí)踐課程基本上僅限于在財務(wù)管理課程中增加ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課，而該課程雖是模擬企業(yè)的財務(wù)管理過程，但與實(shí)際情況差別較大，難以達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)能力的效果。有些院校在畢業(yè)前安排了實(shí)習(xí)，但這些實(shí)習(xí)多以學(xué)生自由自愿的形式開展，學(xué)校沒有相應(yīng)的監(jiān)督，也缺乏對學(xué)生實(shí)習(xí)情況的反饋，難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的目的。

4.財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)定位不明確

長期以來，很多人都認(rèn)為財務(wù)與會計是等同的，這一觀點(diǎn)不僅在很長的時間內(nèi)影響著用人企業(yè)，更影響著財務(wù)管理的教學(xué)工作。一些高等院校在財務(wù)管理與會計的教學(xué)目標(biāo)上定位不明確，甚至出現(xiàn)混同，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是財務(wù)管理課程與會計課程的設(shè)置基本相同，最多是在授課過程中對于財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生更偏重于財務(wù)，而對會計專業(yè)學(xué)生更偏重于會計學(xué)，以至于財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生對自身專業(yè)沒有正確的認(rèn)識，在職業(yè)選擇上更多的是偏重于會計;二是教學(xué)方式基本相同，實(shí)際教學(xué)過程中更多的是讓學(xué)生掌握財務(wù)理論，學(xué)會公式套用，缺乏案例分析與討論課程。這種模式下培養(yǎng)出的財務(wù)人員與會計人員差別不大，難以滿足用人單位的需要。

三、財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革對策建議

財務(wù)管理在企業(yè)管理中占據(jù)重要地位，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及管理手段的改進(jìn)，企業(yè)對財務(wù)人員的要求越來越高。如何積極進(jìn)行教學(xué)改革，針對用人單位的需求培養(yǎng)出高素質(zhì)人才已成為高校面臨的一個重要問題。

1.全面設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

實(shí)際工作中僅具備財務(wù)管理專業(yè)知識，而欠缺金融、經(jīng)濟(jì)、法律、稅務(wù)等相關(guān)專業(yè)知識的人員很難全面開展財務(wù)管理工作，財務(wù)人員不懂金融、經(jīng)濟(jì)，就很難從微觀以及宏觀角度對企業(yè)財務(wù)狀況進(jìn)行準(zhǔn)確把握。高素質(zhì)的財務(wù)管理人才必須具備的首要條件就是要有完善的知識結(jié)構(gòu)，因此，高等院校應(yīng)全面設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，改變過去僅重視財務(wù)管理專業(yè)課程，而輕視相關(guān)專業(yè)課程的做法，切實(shí)加強(qiáng)對金融、經(jīng)濟(jì)、法律、稅務(wù)等專業(yè)知識的重視程度。在設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)課程的同時，循序漸進(jìn)地設(shè)置經(jīng)濟(jì)、法律、稅務(wù)、金融的專業(yè)課程，在授課過程中應(yīng)注意提示學(xué)生學(xué)科之間的聯(lián)系，促使學(xué)生在完善自身知識結(jié)構(gòu)的同時注意學(xué)科間的融會貫通。

2.增加職業(yè)道德教育課程

財務(wù)管理工作可以說是高危行業(yè)，財務(wù)人員沒有較高的職業(yè)修養(yǎng)不僅可能給自身帶來麻煩，也有可能給企業(yè)帶來危機(jī)。為培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的高素質(zhì)財務(wù)工作者，高等院校在注重學(xué)生業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)的同時必須對學(xué)生的職業(yè)道德教育以及職業(yè)道德修養(yǎng)給予充分重視。一是可以在各個學(xué)期增加職業(yè)道德教育課程，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到財務(wù)管理工作的特點(diǎn)以及財務(wù)工作者所應(yīng)具備的職業(yè)操守;二是可以開展講座，以反面教材作為宣傳教育的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行警示教育。

3.增加實(shí)踐課程的比重

財務(wù)管理是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，僅注重理論教育的教學(xué)方式很容易令學(xué)生眼高手低。因此，如何提高學(xué)生的職業(yè)能力，使其盡快適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境成為高等院校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高等院校應(yīng)充分提高實(shí)踐教學(xué)的比重：一是重視實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)過程中結(jié)合ERP沙盤模擬等仿真軟件開展教學(xué)活動，配合財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)習(xí)開展案例分析課程，以增強(qiáng)學(xué)生利用理論知識解決問題的能力;二是安排實(shí)習(xí)機(jī)會，高校可以和企業(yè)建立校企合作關(guān)系，每個學(xué)期安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解企業(yè)真實(shí)的財務(wù)管理工作狀況，擺脫過去學(xué)生實(shí)習(xí)的管理方式，將學(xué)生每個學(xué)期的實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行反饋計入學(xué)分。

4.明確財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)定位

財務(wù)與會計之間存在高度的關(guān)聯(lián)性，財務(wù)管理需要會計提供信息，以便于分析、預(yù)測和決策，但兩者之間也存在著很大差別：會計主要是對實(shí)際發(fā)生事項(xiàng)的核算，財務(wù)人員需要決策和預(yù)測，財務(wù)活動中面臨著瞬息萬變的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，需要對一系列突發(fā)事項(xiàng)作出迅速反應(yīng)，這就決定財務(wù)管理人員應(yīng)具備較高公關(guān)能力以及決策能力等，從而要求高等院校在財務(wù)管理與會計學(xué)科教育上必須進(jìn)行區(qū)分，明確財務(wù)不等于會計，在教學(xué)培養(yǎng)上兩者應(yīng)該是有區(qū)別的，從而促使高校真正按財務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)以及企業(yè)要求進(jìn)行學(xué)科教育，而不是按會計學(xué)科培養(yǎng)出頂著財務(wù)專業(yè)的名號實(shí)際仍以會計為就業(yè)取向的工作者。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫素彬，彭敏，王碧亮.財務(wù)管理專業(yè)人才市場需求狀況的調(diào)查分析[J].會計研究，2009，（12）.

篇4

Abstract: To analyze the problems of professional orientation, training objectives, curriculum and teaching model in undergraduate financial management major, we investigate the construction of financial management major in Chinese higher academies. Furthermore，we put forward corresponding solutions.

關(guān)鍵詞： 財務(wù)管理專業(yè)；現(xiàn)狀；問題

Key words: financial management major；status；problems

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）16-0216-02

作者簡介：任翠玉（1973-），女，吉林通化人，碩士，副教授，主要研究方向?yàn)樨攧?wù)管理。

0 引言

財務(wù)管理作為一門課程已有較長歷史，而作為獨(dú)立專業(yè)的歷史并不長，根據(jù)教育部（1998）頒布的專業(yè)指南，財務(wù)管理才作為管理學(xué)下的二級學(xué)科被列入了本科專業(yè)目錄，許多院校陸續(xù)開設(shè)了這一專業(yè)。經(jīng)過十多年的發(fā)展，雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的進(jìn)展，但財務(wù)管理的專業(yè)定位、課程設(shè)置和實(shí)際教學(xué)上還存在諸多急需解決的問題。

1 我國大學(xué)本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 樣本選取 為了使調(diào)查對象具有代表性，本文選取了國家級會計學(xué)重點(diǎn)學(xué)科廈門大學(xué)、中山大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)和西南財經(jīng)大學(xué)八所高校的財務(wù)管理專業(yè)作為調(diào)查對象，研究我國財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)情況。所選取的樣本具有以下特征：

1.1.1 學(xué)校性質(zhì) 廈門大學(xué)、中山大學(xué)、中國人民大學(xué)校屬綜合類大學(xué)，其余的五所大學(xué)為財經(jīng)類院校。

1.1.2 專業(yè)的綜合實(shí)力 所選的八所高校的會計學(xué)均是國家重點(diǎn)學(xué)科，設(shè)有碩士、博士學(xué)位，均屬于國家首批設(shè)立MPACC的院校。

1.1.3 地區(qū)分布 八所高校分別位于我國東、西、南、北、中五個地區(qū)，這樣取樣降低了由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡等因素對調(diào)查結(jié)果的誤差影響。

1.2 現(xiàn)狀調(diào)查

1.2.1 財務(wù)管理專業(yè)定位和設(shè)置情況 財務(wù)管理專業(yè)究竟是把它定位于經(jīng)濟(jì)學(xué)還是管理學(xué)，是近年來專業(yè)設(shè)置問題中討論較多的一個話題。人們對財務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識持有不同的觀點(diǎn)，有的認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)是區(qū)別于會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的一個特色鮮明的專業(yè)，有的認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)特色不明顯，應(yīng)該作為會計學(xué)專業(yè)或金融學(xué)專業(yè)的一個方向。國內(nèi)各高校在專業(yè)設(shè)置和院系機(jī)構(gòu)設(shè)置上也體現(xiàn)了這種認(rèn)識上的差異，財務(wù)管理專業(yè)或設(shè)在管理學(xué)下的會計學(xué)院里，如上海財經(jīng)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)和西南財經(jīng)大學(xué)，或設(shè)在管理學(xué)下的企業(yè)管理學(xué)科下，如廈門大學(xué)、中山大學(xué)、中國人民大學(xué)。

1.2.2 培養(yǎng)目標(biāo)定位 依照2000年國家教育部對財務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案，國內(nèi)各高校也都紛紛出臺本科財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，各高校在對培養(yǎng)目標(biāo)的具體描述上有一定差異，如，中國人民大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是“著力培養(yǎng)具有綜合的組織協(xié)調(diào)能力、扎實(shí)的財務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)，較高的外語水平和較強(qiáng)的文字表達(dá)能力的高級財務(wù)管理人才”；上海財經(jīng)大學(xué)為“培養(yǎng)掌握財務(wù)管理基礎(chǔ)理論和實(shí)務(wù)，具有從事企業(yè)投資、籌資和日常資金運(yùn)作等分析、決策和咨詢等能力的高級財務(wù)管理專門人才”；中央財經(jīng)大學(xué)為“培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律和理財、金融等方面的基礎(chǔ)知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位和政府部門從事財務(wù)、金融管理以及在大專院校、科研單位從事教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才”等，但在培養(yǎng)人才類型上大多強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高級專業(yè)人才。

1.2.3 專業(yè)課程設(shè)置情況 目前，國內(nèi)高校本科財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置一般都分為三個層次，即專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課。其中專業(yè)基礎(chǔ)課一般包括基礎(chǔ)會計、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科。各高校專業(yè)核心課設(shè)置基本形成兩種模式：一種是按照財務(wù)管理的層次來劃分，分為財務(wù)管理學(xué)原理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理等；另一種是按照財務(wù)管理環(huán)節(jié)設(shè)置課程體系，分為財務(wù)理論、籌資管理、投資管理、成本管理、財務(wù)分析等。專業(yè)選修課一般包括成本管理、審計學(xué)概論、風(fēng)險管理、個人理財?shù)日n程。

2 本科財務(wù)管理專業(yè)存在的問題及其對策

2.1 財務(wù)管理專業(yè)的定位與范疇需要進(jìn)一步厘清 在調(diào)查統(tǒng)計的樣本中我們可以看到，廈門大學(xué)、中山大學(xué)、中國人民大學(xué)的財務(wù)管理專業(yè)下設(shè)在管理學(xué)院，而其他5所財經(jīng)院校的財務(wù)管理專業(yè)下設(shè)在會計學(xué)院，按照目前我國本科專業(yè)的學(xué)科劃分，財務(wù)管理與會計學(xué)應(yīng)屬于管理學(xué)下工商管理的二級學(xué)科，也就是說財務(wù)管理同會計學(xué)的學(xué)科地位是并列的，但專業(yè)設(shè)置卻在會計學(xué)院下，這不能不讓人引發(fā)歧義，是否財務(wù)學(xué)要從屬于會計學(xué)？雖然1998年財務(wù)管理專業(yè)已作為一個獨(dú)立的專業(yè)列于工商管理學(xué)科，但是教師、學(xué)生、組織結(jié)構(gòu)等并沒有獨(dú)立，因此在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面都會缺乏專業(yè)特色。因此，財務(wù)管理專業(yè)必須先厘清專業(yè)定位問題，徹底地從會計學(xué)和金融學(xué)中獨(dú)立出來，才會形成獨(dú)有的學(xué)科特色，才能為財務(wù)相關(guān)工作培養(yǎng)和輸送財務(wù)專門人才。

2.2 財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有待進(jìn)一步明確 目前大學(xué)本科教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化。從目前我國“五大”專業(yè)教育層次（即中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學(xué)本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育）的分工來看，大學(xué)本科教育是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才。與此相適應(yīng)，財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次應(yīng)定位于培養(yǎng)財務(wù)管理專門人才，而非傳統(tǒng)定位的財務(wù)管理高級專門人才。從八所高校的調(diào)查分析結(jié)果來看，大多數(shù)都是參照1998年教育部制定的目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)精英教育，培養(yǎng)高級專門人才。加入WTO后，市場對各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質(zhì)要求越來越高，而大學(xué)本科期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識比較有限，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較匱乏，難以滿足高級專門人才的能力要求。因此，作為大學(xué)本科階段培養(yǎng)的財務(wù)管理專門人才，主要應(yīng)從事較為復(fù)雜的財務(wù)管理實(shí)務(wù)工作，而不是直接從事高級專門人才所從事的教學(xué)科研工作，即使是研究型大學(xué)培養(yǎng)的本科生也只能說是具備從事教學(xué)科研工作的一定基礎(chǔ)。另外，雖然現(xiàn)代高等教育強(qiáng)調(diào)“通才”教育，但是由于社會專業(yè)化分工的客觀存在，要求教育領(lǐng)域中專業(yè)設(shè)置的必要性，同時也決定了所培養(yǎng)的人才必須具有一定的專才，即“通才”加“專才”。因此，現(xiàn)代財務(wù)管理培養(yǎng)目標(biāo)需要進(jìn)一步明確，由專門化人才教育轉(zhuǎn)向大眾化人才教育，并在專業(yè)知識方面加強(qiáng)教育，致力培養(yǎng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能以及相關(guān)專業(yè)的基本知識，能在企事業(yè)單位和政府部門從事公司理財和金融等相關(guān)工作以及教學(xué)、科研等工作的一般專門人才。

2.3 財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置需要調(diào)整 從八所所調(diào)查的高校課程設(shè)置上來看，在滿足“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則下，各高校課程設(shè)置存在很大的差異，這可能與各高校的教育環(huán)境及面對的市場需求不同有關(guān)，但從整體上來看，課程設(shè)置體系上還存在一些問題：①部分課程存在內(nèi)容交叉重復(fù)。如管理會計和財務(wù)管理的界限一直無法確定，國際金融和國際財務(wù)管理在匯率方面的內(nèi)容也存在重復(fù)，中級財務(wù)管理與成本會計在內(nèi)容和方法體系上有邊界交叉和重復(fù)現(xiàn)象。重復(fù)的內(nèi)容一方面會浪費(fèi)學(xué)生的時間和教學(xué)資源，另一方面也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。②專業(yè)課教材五花八門，有的學(xué)校采用國外原版財務(wù)管理教材，有的學(xué)校則采用本校自編教材，教材不同導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、難易程度的不同。③課程設(shè)置難以滿足實(shí)際工作需要。目前的財務(wù)管理是以資本市場為背景，以上市公司為對象，但對非上市公司適用性差。在課程內(nèi)容上則以企業(yè)投融資為研究重點(diǎn)，而對企業(yè)實(shí)際所需要的內(nèi)部財務(wù)運(yùn)行與控制則沒有關(guān)注。改造和擴(kuò)展現(xiàn)有的財務(wù)管理課程體系是一個十分迫切但又難度很大的問題，首先應(yīng)捋順財務(wù)管理與相關(guān)學(xué)科的之間的關(guān)系，處理好財務(wù)管理與上游學(xué)科和下游學(xué)科之間的關(guān)系；其次，處理好國內(nèi)教材與國外教材之間的關(guān)系，單純依賴國內(nèi)教材或美國版財務(wù)管理學(xué)都無法解決理論與實(shí)際脫節(jié)問題及其在中國企業(yè)的適用性問題，因此應(yīng)內(nèi)外結(jié)合，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的財務(wù)管理課程體系；再次，滿足金融市場需求豐富財務(wù)管理課程內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)全球化及我國市場化進(jìn)程的深化要求高校財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置不能僅僅局限于傳統(tǒng)的公司財務(wù)這一范圍。從課程內(nèi)容來看，國際財務(wù)管理、外匯風(fēng)險管理、金融機(jī)構(gòu)風(fēng)險管理、金融衍生工具、企業(yè)重組、兼并與收購等課程或知識點(diǎn)也應(yīng)在財務(wù)管理的專業(yè)課程中有所體現(xiàn)或受到重視。

2.4 財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式需要改進(jìn) 由于財務(wù)管理面臨的外部環(huán)境復(fù)雜多變和企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營的千差萬別，是讓學(xué)生更多的掌握專業(yè)知識，還是應(yīng)該讓學(xué)生在掌握基本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上更多地提高專業(yè)素養(yǎng)和面對復(fù)雜環(huán)境的應(yīng)變能力？從目前各高校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)模式看，大部分學(xué)校都將主要精力放在專業(yè)知識的灌輸上，能力培養(yǎng)沒有被提到應(yīng)有的重視水平上。

筆者認(rèn)為，有必要對財務(wù)管理教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，以改善教學(xué)效果、提高教學(xué)效率。具體而言，可以從以下三個方面入手：①教學(xué)形式多樣化。對于財務(wù)管理課程的講授，除了傳統(tǒng)的課堂講授外，應(yīng)廣泛采用案例分析、分組討論、財務(wù)模擬、專題研討、影像教學(xué)、公司訪問、專家講座等多種教學(xué)形式。尤其在案例教學(xué)方面應(yīng)下大功夫，案例教學(xué)有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高其分析問題、解決問題的能力，哈佛大學(xué)商學(xué)院管理專業(yè)的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)期間總共要系統(tǒng)的分析研究800多個案例，內(nèi)容涵蓋管理的所有領(lǐng)域，效果極佳，深受學(xué)生的歡迎。②教學(xué)手段現(xiàn)代化。努力創(chuàng)造條件，運(yùn)用時實(shí)行情系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等高科技手段，選用或自行開發(fā)適合我國使用的各類財務(wù)管理教學(xué)軟件，進(jìn)行財務(wù)管理情景的計算機(jī)模擬教學(xué)，改變單純的“粉筆加講稿”式的狀況，提高教學(xué)效率和水平。③部分課程課座化。各高校財務(wù)管理專業(yè)教師普遍存在理論功底見長、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足的情況，今后要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，可以請一些企業(yè)集團(tuán)、上市公司、跨國公司等財務(wù)專家擔(dān)任課座教授承擔(dān)部分課程教學(xué)。

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篇5

[關(guān)鍵詞] 全面預(yù)算管理 專業(yè)損益核算 責(zé)任會計

為滿足郵政企業(yè)公司化改制的需要， 2007年1月，隨著郵政集團(tuán)公司的正式成立，郵政企業(yè)開始實(shí)施專業(yè)損益核算。郵政企業(yè)專業(yè)損益核算的實(shí)施，實(shí)際上就是責(zé)任會計在郵政企業(yè)的具體應(yīng)用，能夠使得郵政企業(yè)的全面預(yù)算管理逐步完善，各郵政企業(yè)之間和各專業(yè)之間開始進(jìn)行結(jié)算，能夠逐步算清每個企業(yè)和每個專業(yè)的盈虧，對郵政企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展起到非常重要的積極作用。但是，對于郵政企業(yè)實(shí)施的專業(yè)損益核算，目前仍然有很多專業(yè)的財務(wù)人員和非專業(yè)的管理和生產(chǎn)人員認(rèn)識不清，理解不到位，造成專業(yè)損益核算不能盡快達(dá)到郵政集團(tuán)公司的要求，因此，本文對郵政企業(yè)實(shí)施的專業(yè)損益核算進(jìn)行簡要的探析。

一、明確郵政企業(yè)實(shí)施專業(yè)損益核算的重要性

1.進(jìn)一步完善全面預(yù)算管理

自2005年郵政企業(yè)在全行業(yè)實(shí)施全面預(yù)算管理以來，盡管通過各種培訓(xùn)使得郵政企業(yè)各級領(lǐng)導(dǎo)和職工都理解了全面預(yù)算管理對加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理的重要性，但是，通過這兩年的具體實(shí)施，發(fā)現(xiàn)全面預(yù)算管理在郵政企業(yè)內(nèi)部管理中起到的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。比如:由于責(zé)任中心不明確，劃分責(zé)任中心不細(xì)，使得責(zé)任落實(shí)不到位;由于沒有內(nèi)部結(jié)算價格，各專業(yè)之間互相提供勞務(wù)部進(jìn)行結(jié)算，因此，責(zé)任費(fèi)用預(yù)算不準(zhǔn)確;由于各專業(yè)之間責(zé)任不清晰，使得全面預(yù)算管理不能夠落實(shí)到細(xì)節(jié)，仍然是對一個郵政企業(yè)整體的考核;相當(dāng)一部分基層領(lǐng)導(dǎo)對全面預(yù)算管理認(rèn)識不到位，在上報下年度預(yù)算時不細(xì)致，達(dá)不到全面預(yù)算管理的目的。由于這些事實(shí)的存在，要使得全面預(yù)算管理真正的對郵政企業(yè)內(nèi)部管理起到積極的作用，必須做好相應(yīng)的基礎(chǔ)管理工作，即實(shí)施專業(yè)損益核算。

2.準(zhǔn)確核算盈虧,滿足業(yè)務(wù)發(fā)展、專業(yè)經(jīng)營和企業(yè)決策的需要

郵政企業(yè)長久以來實(shí)施的不是利潤管理而是收支差額管理，相互提供作業(yè)的郵政企業(yè)間和專業(yè)間不進(jìn)行結(jié)算，因此，只能計算出本企業(yè)的收支差額，不能計算出本企業(yè)的利潤。也因此，郵政企業(yè)的內(nèi)部管理尤其是財務(wù)管理只能是粗放式的管理，不能滿足具體的業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，影響經(jīng)營決策和企業(yè)長期戰(zhàn)略決策的制定。實(shí)施專業(yè)損益核算，逐步制定企業(yè)間的結(jié)算價格和專業(yè)間的結(jié)算價格，較真實(shí)的計算出各專業(yè)的盈虧，使得各級管理者對每一專業(yè)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展有清醒的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上制定的經(jīng)營和戰(zhàn)略決策才適合郵政企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.構(gòu)建郵政企業(yè)管理會計體系

自1998年郵政獨(dú)立運(yùn)營以來，各級郵政企業(yè)都引入了管理會計的理論來指導(dǎo)郵政企業(yè)的財務(wù)管理工作，而且也取得了很好的效果。但由于沒有統(tǒng)一的部署，各郵政企業(yè)都在按照自身的需求在財務(wù)管理的某一環(huán)節(jié)實(shí)施著管理會計。現(xiàn)在郵政集團(tuán)公司統(tǒng)一部署在郵政企業(yè)間實(shí)施全面預(yù)算管理和專業(yè)損益核算，使得管理會計體系在郵政全行業(yè)統(tǒng)一的有計劃的實(shí)施，可以加快管理會計體系在全行業(yè)的建設(shè)和有效實(shí)施，促進(jìn)郵政企業(yè)的財務(wù)管理更上一個臺階。

4.滿足外部監(jiān)管要求

因?yàn)猷]政企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)特征的特殊性，使得郵政企業(yè)的會計核算某些方面沒有完全遵照《企業(yè)會計制度》，郵政企業(yè)的經(jīng)營成果也區(qū)別于其他企業(yè)，這樣不利于政府部門對郵政企業(yè)的監(jiān)管。專業(yè)損益核算的實(shí)施，郵政企業(yè)逐步能夠計算出自身的利潤，在管理和核算上接近其他行業(yè)，有利于政府部門的監(jiān)管，也有利于政府部門有關(guān)郵政政策的制定。

二、郵政企業(yè)實(shí)施專業(yè)損益核算目前應(yīng)急需解決的問題

郵政企業(yè)實(shí)施專業(yè)損益核算已經(jīng)有將近1年的時間了，但是這段時間反映出很多問題，因此，繼續(xù)完善專業(yè)損益核算，真正實(shí)現(xiàn)其作用，應(yīng)注重以下幾個方面的工作：

1.對專業(yè)財務(wù)人員進(jìn)行管理會計知識的系統(tǒng)培訓(xùn)

為逐步實(shí)施專業(yè)損益核算，郵政企業(yè)在2006年實(shí)施的速遞專業(yè)和儲蓄專業(yè)的模擬損益核算，只是速遞專業(yè)和儲蓄專業(yè)每月末編制本專業(yè)的模擬損益報表，因?yàn)橘Y產(chǎn)和人員并沒有進(jìn)行劃分，專業(yè)間也沒有進(jìn)行結(jié)算，因此，這種損益核算并不是該專業(yè)真實(shí)的損益。現(xiàn)在實(shí)施的專業(yè)損益核算建立在各專業(yè)資產(chǎn)和人員單獨(dú)建賬的基礎(chǔ)上，分清每個專業(yè)在經(jīng)營過程中的責(zé)任和權(quán)利。對專業(yè)局不再只考核其收入，開始考核其費(fèi)用，因此，必須首先劃分責(zé)任中心，確定責(zé)任主體，對每一責(zé)任主體賦予相應(yīng)的權(quán)利和責(zé)任，再對其責(zé)任的完成情況進(jìn)行考核。但有些郵政企業(yè)的財務(wù)人員把專業(yè)損益核算與以前的專業(yè)模擬核算混為一談，認(rèn)為兩者是一樣的，因此，在執(zhí)行集團(tuán)公司的專業(yè)損益核算辦法時，方法不當(dāng)，執(zhí)行不到位，只是機(jī)械的按照集團(tuán)公司的要求編制專業(yè)損益報表，對專業(yè)損益核算的過程及其結(jié)果不能理解，不能起到為經(jīng)營決策服務(wù)的目的，不能起到深化郵政企業(yè)財務(wù)管理的目的。因此，除了對專業(yè)的財務(wù)人員進(jìn)行專業(yè)損益核算辦法本身的培訓(xùn)外，還應(yīng)當(dāng)從理論上系統(tǒng)的補(bǔ)充管理會計的知識，提升專業(yè)財務(wù)人員的理論素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)，讓專業(yè)的財務(wù)人員首先理解集團(tuán)公司實(shí)施專業(yè)損益核算的意圖，才能把這項(xiàng)工作做精做細(xì)。

2.加強(qiáng)郵政企業(yè)管理層對專業(yè)損益核算的重視

企業(yè)管理財務(wù)先行。目前郵政企業(yè)的管理層對管理會計的系統(tǒng)認(rèn)識還有些欠缺，對專業(yè)損益核算的應(yīng)用也有些認(rèn)識不足，因此，應(yīng)通過對管理層管理會計知識的培訓(xùn)，加強(qiáng)管理層對專業(yè)損益核算的認(rèn)識，達(dá)到更快、更好的完成集團(tuán)公司的實(shí)施精細(xì)化財務(wù)管理的目的。

篇6

關(guān)鍵詞：非財會專業(yè)；財務(wù)管理；教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0117-02

財務(wù)管理是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。在當(dāng)前的高校課程體系中，財務(wù)管理不但是財會類專業(yè)的核心課程，也是非財會專業(yè)的一門必修課，大學(xué)生應(yīng)掌握基本的財務(wù)管理知識和技能，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。然而，由于財務(wù)管理課程綜合性強(qiáng)，加之非財會專業(yè)學(xué)生相關(guān)先修課程不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，非財會專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)改革勢在必行。

一、非財會專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。正確的目標(biāo)可以引導(dǎo)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。對財會專業(yè)而言，財務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)是掌握基本概念、基本理論和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)知識對現(xiàn)實(shí)理財實(shí)踐進(jìn)行基本分析和操作，從而培養(yǎng)具有現(xiàn)財理念、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的財務(wù)管理人才.目前，對非財會專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)定位還不夠準(zhǔn)確，沒有將財務(wù)管理與特定的專業(yè)聯(lián)系起來，大部分都是參照財會專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，對財務(wù)管理與非財會專業(yè)的聯(lián)系認(rèn)識不清。教師在授課時常常照搬財會專業(yè)財務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)，很少考慮非財會專業(yè)學(xué)生在未來工作和生活對財務(wù)管理知識的需要.

（二）課程銜接不合理。對于財會專業(yè)而言，在內(nèi)容上注意了先修課程和后繼課程之間的銜接，財務(wù)管

理課程一般安排在基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計學(xué)、成本會計學(xué)、管理會計學(xué)、稅法等課程之后，同時也避免了不必要的重復(fù)。而對非財會專業(yè)來說，在開設(shè)財務(wù)管理課程時，通常只開設(shè)基礎(chǔ)會計學(xué)和中級財務(wù)會計學(xué)，有的甚至只開設(shè)會計學(xué)原理，由于沒有前期課程（如中級財務(wù)會計學(xué)、成本會計學(xué)、管理會計學(xué)）作鋪墊，財會知識儲備不足。課程銜接不合理，導(dǎo)致非財會專業(yè)的學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程困難，很多原理不能理解，更談不上靈活運(yùn)用了。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。由于在教學(xué)目標(biāo)上沒有將非財會專業(yè)和財會專業(yè)區(qū)分開來，所以在教材的選用及教學(xué)內(nèi)容上通常也不作區(qū)分。財務(wù)管理課程不分專業(yè)，通常都使用同一種教材，教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)性和針對性，導(dǎo)致非財會專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理時普遍感覺很吃力，甚至有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。非財會專業(yè)與財會專業(yè)相比，兩者的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也存在差異，再加上課時的有限和學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，他們就很難系統(tǒng)的掌握本課程的知識。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，覺得太專業(yè)、太系統(tǒng)，進(jìn)而影響了他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果較差。

（四）教學(xué)方法陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。目前，財務(wù)管理課程的教學(xué)方法仍然是“以教師為中心”的“填鴨式”灌輸；這種做法偏重于知識技能的傳授，教師費(fèi)時費(fèi)力，學(xué)生由于先前的知識儲備不足，難以形成教學(xué)的互動，對教師的講解缺乏興趣。，而且教學(xué)中實(shí)際案例較少，使學(xué)生感到財務(wù)管理高深莫測，從而產(chǎn)生畏難情緒，深入學(xué)習(xí)不順利，就失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力，教學(xué)效果不甚理想。有些教師在講解教學(xué)內(nèi)容時，為了便于學(xué)生理解，需要補(bǔ)充一些管理會計或成本會計方面的內(nèi)容，但由于課時有限，只能采用單一的以教師講授為主的教學(xué)方法。

二、非財會專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)改革的基本思路

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

財務(wù)管理作為管理類非財會專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，開設(shè)該課程的非財會專業(yè)主要是管理類學(xué)生，這類學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面知識和能力的人才，他們需要的基本能力是分析和解決企業(yè)管理的問題，財務(wù)管理活動只是輔助其實(shí)施管理能力的一個手段。因此教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)懂財會、會用財會知識的經(jīng)濟(jì)管理類人才。財務(wù)管理可以拓展其知識面，豐富其知識結(jié)構(gòu)，但是不需要全面掌握，只需從財務(wù)管理的知識框架結(jié)構(gòu)出發(fā)，了解財務(wù)管理基本的原理和方法就可以了。因此，在教材的選用上應(yīng)主要以基礎(chǔ)性教程為主，而且書中的理論要成熟、案例要生動、習(xí)題要簡練。此外，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)針對非財會專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷Ｍㄟ^學(xué)習(xí)，學(xué)生需了解財務(wù)管理的基本理念、主要內(nèi)容，掌握財務(wù)管理的基本方法，在讀懂財務(wù)信息并對其進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和決策，為企業(yè)管理和經(jīng)營決策服務(wù)。

（二）完善培養(yǎng)方案，處理好各課程間的銜接問題

財務(wù)管理作為管理類非財會專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，其內(nèi)容和專業(yè)課之間有著密切的聯(lián)系，對于很多只學(xué)過會計學(xué)原理和中級財務(wù)會計學(xué)的非財會專業(yè)學(xué)生來說，就會存在課程之間的銜接問題。在安排課程時應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)教師的溝通，征求他們的意見，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步完善培養(yǎng)方案。比如，工商管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理之前往往只學(xué)過會計學(xué)原理，教師在講授財務(wù)管理課程時，就需要在授課內(nèi)容上作一些調(diào)整，增加相關(guān)會計類的課程（如中級財務(wù)會計學(xué)或管理會計學(xué)）增加課時，以解決課程之間的銜接問題。

（三）改革教學(xué)方法，適量引入案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索合適的教學(xué)方法。非財會專業(yè)的學(xué)生在未學(xué)習(xí)財務(wù)管理之前，他們所具有的往往是一種樸素而不穩(wěn)定的興趣，一旦在深入學(xué)習(xí)不順利，就有可能失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。案例教學(xué)是指教師本著理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的宗旨，遵循教學(xué)要求，以案例教材，通過師生之間學(xué)生之間的雙向和多向互動，積極參與，平等對話的研討，使學(xué)生充分理解的重要教學(xué)形式，是一種易操作的實(shí)踐教學(xué)方法。通過剖析典型的企業(yè)財務(wù)案例，可以加深學(xué)生對財務(wù)理論的理解，擴(kuò)展知識面，訓(xùn)練學(xué)生身臨其境地解決問題，并且由于案例源于實(shí)踐，問題沒有統(tǒng)一答案，可以鍛煉學(xué)生在不確定的情況下進(jìn)行決策，增強(qiáng)學(xué)生的主動思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對非財會專業(yè)財務(wù)管理學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，教師應(yīng)先制定好案例教學(xué)計劃，明確涉及主要知識點(diǎn)和討論的問題，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，由于課時的有限，所以盡可能將案例教學(xué)所占的課時放在課外。教師必須精選案例，降低案例專業(yè)性，緊密結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際和社會熱點(diǎn)問題，課堂上學(xué)生采用分組討論，為每一個組員分配任務(wù)；討論過程中，教師著重引導(dǎo)和幫助，為討論創(chuàng)造自由寬松的條件，促進(jìn)學(xué)生對知識吸收理解；討論結(jié)束后，教師適當(dāng)總結(jié)，并要求各組同學(xué)寫出案例報告。

（四）完善考核方式

目前，非財會專業(yè)財務(wù)管理課程成績主要取決于期末考試成績，而期末考試主要是對相關(guān)概念等基礎(chǔ)性內(nèi)容的考核，學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)，最終也能輕松及格，這種考試實(shí)質(zhì)是鼓勵學(xué)生死記硬背，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)社會的需要。期末考試作為衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)之一的教學(xué)評價機(jī)制，在對學(xué)生培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中也是必不可少的。先進(jìn)的教學(xué)模式，如果沒有科學(xué)的考核機(jī)制與之匹配就無法真正落實(shí)其教育理念。針對非財會專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該豐富考核方式，配合多樣化學(xué)習(xí)。期末考試可以適當(dāng)?shù)亟档碗y度，并減少考試得分在最終成績中的權(quán)重，甚至可以將期末考試改為實(shí)踐報告、案例分析報告等形式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐、研究環(huán)節(jié)多投入精力。

總之，通過財務(wù)管理教學(xué)的改革，激發(fā)非財會專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，以適應(yīng)新形勢下對創(chuàng)新型綜合管理人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理；培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)踐教學(xué)

近年來，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了重大變化，這對財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等提出了新的要求。從管理創(chuàng)新角度看，如何不斷創(chuàng)新財務(wù)管理的新模式、如何用好管好資金，是當(dāng)前企業(yè)管理創(chuàng)新的核心問題。然而，不少高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式仍然以“老師授課、學(xué)生聽講、試卷考核”為主，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，難以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對財務(wù)管理專業(yè)人才的需求。因此，要大力改革、構(gòu)建多樣化的本科財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)手段和教學(xué)方法體系。本文針對財務(wù)管理專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，提出財務(wù)管理專業(yè)的理論和方法需要和實(shí)際相結(jié)合，即該學(xué)科必須重視實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決財務(wù)問題的能力。

一、財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論傳授與實(shí)踐運(yùn)用失衡

財務(wù)管理專業(yè)重理論、輕實(shí)踐是很多學(xué)校普遍存在的問題。究其原因主要有三個方面：第一，學(xué)校沒有提供專門的財務(wù)管理實(shí)踐場所、沒有配備專業(yè)實(shí)踐設(shè)備、不能聯(lián)系足夠的校外實(shí)踐基地；第二，在授課過程中，很多教師只注重理論知識的傳授，沒有給學(xué)生提供課內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會；第三，本科階段有些財務(wù)管理實(shí)踐教材提供的內(nèi)容很泛，不能配套的反映理論知識，有些又過于生硬，不適合本科生使用。

（二）財務(wù)管理專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高校財務(wù)管理專業(yè)教師應(yīng)該既要掌握豐富的理論知識，也要具有較強(qiáng)的財務(wù)管理實(shí)踐能力。一方面，許多教師沒有在企事業(yè)單位從事財務(wù)工作的相關(guān)經(jīng)歷，畢業(yè)以后直接從事高校教育工作，是從學(xué)校到學(xué)校；另一方面，由于財務(wù)管理專業(yè)教師資源的緊缺，教學(xué)任務(wù)繁重，財務(wù)管理專業(yè)教師往往很少參加企事業(yè)單位的財務(wù)管理實(shí)踐，也無閑暇時間來進(jìn)行實(shí)踐鍛煉與學(xué)習(xí)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使財務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍對實(shí)際工作中存在的財務(wù)問題認(rèn)識不足，缺乏解決實(shí)際問題的能力。師資隊(duì)伍建設(shè)的滯后，嚴(yán)重影響了高校財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以能力要求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)必備的職業(yè)能力，以縮短專業(yè)教育與職場要求的距離，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性與競爭力作為目標(biāo)。學(xué)生能力的培養(yǎng)貫穿大學(xué)教育的全過程，貫穿于整個教學(xué)課程體系，單獨(dú)的一門課程或幾門課程無法承擔(dān)，是一個全體教師與學(xué)生共同參與的過程。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施，將為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供保障。

基于人才培養(yǎng)的這一客觀需求和本科院校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，可以從以下方面入手。

（一）制訂實(shí)踐教學(xué)計劃

財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括：計算機(jī)的上機(jī)基礎(chǔ)操作、各項(xiàng)課程的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐、實(shí)習(xí)課程設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等。在修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，本科院校應(yīng)制訂出適合于應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)計劃。在實(shí)踐教學(xué)計劃中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)之上，組織編寫新的實(shí)踐教學(xué)大綱和相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)教材。

（二）改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法

在教學(xué)改革的探索中，一些新的教學(xué)方法和手段的出現(xiàn)，對于提高財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)非常有效。ERP 經(jīng)營模擬沙盤案例教學(xué)法、討論法等都是財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中采用的新方法。這些方法改變了高校傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式，將學(xué)生被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，讓學(xué)生站在企業(yè)財務(wù)管理人、理財規(guī)劃師等角度來分析企業(yè)所面臨的財務(wù)問題，并提出解決方案，使得學(xué)生的動手能力得到了鍛煉，大大提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。

（三）建立校內(nèi)財務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地

為了改善財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，則建立校內(nèi)財務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地刻不容緩。財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要求的計算上機(jī)基礎(chǔ)操作，各項(xiàng)課程的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)課程設(shè)計及課外實(shí)踐，都需要在校內(nèi)財務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室中完成。財務(wù)管理是以模擬實(shí)驗(yàn)室模擬企事業(yè)單位和金融機(jī)構(gòu)的真實(shí)經(jīng)營環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中深切認(rèn)識實(shí)際財務(wù)管理活動中的各種決策和操作，使學(xué)生在不出大學(xué)校門的情況下，能獨(dú)立判斷、分析和解決財務(wù)問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力。

財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等，需要在校外的企事業(yè)單位中進(jìn)行，校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室提供的場景是模擬的，要想讓學(xué)生適應(yīng)社會需要，必須安排學(xué)生深入企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。鑒于財務(wù)管理工作的特殊性，一般的企業(yè)很難接受學(xué)生接觸其核心財務(wù)工作，因此，高校可以考慮和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，建立學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，以滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求。

三、提高財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)工作的對策

結(jié)合該校多年來財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以及財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析，對如何進(jìn)一步提高財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)工作提出以下建議，從而優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（一）加強(qiáng)財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用

財務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與案例教學(xué)法選擇的案例都是源于實(shí)際的分析素材，都是理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)法。其不同點(diǎn)在于，將財務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在運(yùn)用教學(xué)活動過程中，學(xué)生是主體，財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料是原始的素材；在教學(xué)活動過程中運(yùn)用財務(wù)案例教學(xué)法，教師仍然是主體，財務(wù)管理材料可能是原始的素材，但多數(shù)是經(jīng)過教師對原始素材的加工，整理編寫成適用于教學(xué)形式的案例。因此，可以借鑒工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，模擬管理環(huán)境，尋找原始的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料去分析問題。例如，由學(xué)生根據(jù)企業(yè)財務(wù)狀況材料和項(xiàng)目投資前的調(diào)研資料等，動腦思考、動嘴討論和動手計算寫出的企業(yè)信用報告和項(xiàng)目投資可行性報告等。也可以模擬企業(yè)財務(wù)部的專門財務(wù)分析會，對企業(yè)有關(guān)財務(wù)能力進(jìn)行綜合分析。甘肅政法學(xué)院已有財務(wù)實(shí)驗(yàn)室，從對兩屆財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評估看，學(xué)生進(jìn)入財務(wù)實(shí)驗(yàn)室，就像進(jìn)入管理“現(xiàn)場”，通過充當(dāng)一定“角色”，感同身受，比在課堂上作為“旁觀者”體會更真切。在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生還可以使用用友等軟件系統(tǒng)中的財務(wù)管理功能模塊，在業(yè)務(wù)核算的基礎(chǔ)上，掌握ERP環(huán)境條件下存貨管理、應(yīng)收賬款管理、財務(wù)預(yù)算與控制、財務(wù)分析與評價和成本費(fèi)用管理等技術(shù)。

（二）注重效果，開展形式多樣的教學(xué)活動

財務(wù)管理活動是一個復(fù)雜綜合活動，既需要扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又注重實(shí)踐操作能力。因此，培養(yǎng)財務(wù)管理人才的教學(xué)活動，關(guān)鍵還在于做好“教、學(xué)、練、會”的統(tǒng)一，應(yīng)該將提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合分析和實(shí)踐動手能力作為培養(yǎng)的主要目標(biāo)。例如，積極有效地開展以ERP為主的各種模擬大賽、模擬金融大賽、模擬炒股大賽及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃比賽等第二課堂活動。

（三）引入模擬教學(xué)

模擬教學(xué)法就是根據(jù)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營活動，設(shè)計仿真的工作環(huán)境，并將學(xué)生組成若干團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任企業(yè)財務(wù)管理崗位的各種角色，模擬完成企業(yè)財務(wù)管理活動的一種教學(xué)方法。通過模擬教學(xué)，學(xué)生在高仿真的環(huán)境中，提高了運(yùn)用知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生在各種復(fù)雜多變的市場環(huán)境下的決策能力。例如，模擬公司教學(xué)，是將學(xué)生分為若干組，分別代表公司的股東、債權(quán)人、經(jīng)營者、職工等利益相關(guān)者，課程進(jìn)行到某個階段，根據(jù)該階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合模擬公司的相關(guān)數(shù)據(jù)和財務(wù)信息，由學(xué)生作出籌資、投資、融資、營運(yùn)、分配等決策。此方法的核心在于公司的財務(wù)數(shù)據(jù)來源于現(xiàn)實(shí)的上市公司，教師需要選取3―5 家不同行業(yè)的代表企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生跟蹤其財務(wù)數(shù)據(jù)和財務(wù)活動信息，并根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)，進(jìn)行決策分析。又如，在學(xué)習(xí)資本成本時，可以選取某代表企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生計算其資本成本，比較各種籌資方式的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)，假如在缺乏實(shí)際數(shù)據(jù)的情況下，可以假設(shè)企業(yè)增資，由學(xué)生來選擇籌資方式。

（四）督促專業(yè)教師豐富財務(wù)管理工作經(jīng)驗(yàn)

篇8

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理專業(yè)；綜合實(shí)訓(xùn)平臺；改革

財務(wù)管理專業(yè)是我國管理學(xué)科中一個新興的、具有廣闊發(fā)展前景的專業(yè)。1998年，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對財務(wù)分析和財務(wù)決策人才的需要，教育部決定設(shè)立財務(wù)管理專業(yè)。盡管財務(wù)管理學(xué)科正式成為本科專業(yè)時間還比較短，但財務(wù)管理學(xué)已經(jīng)是當(dāng)今工商管理大學(xué)科體系中最具活力的一門管理學(xué)科。

雖然近年來高等院校對于財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)賦予了足夠的重視，進(jìn)行了積極的推進(jìn)，但是由于財務(wù)工作的敏感性，高等院校的財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)很難深入到企業(yè)。由此造成了真實(shí)環(huán)境下的仿真或全真實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，不利于培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。當(dāng)前財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的需要，不僅僅就業(yè)難，而且在就業(yè)后個人職業(yè)能力的提升受到限制。因而，構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)平臺改變高等院校當(dāng)前的培養(yǎng)模式可能是解決這個問題的一個有效途徑。

一、國內(nèi)外研究狀況述評

在全球經(jīng)濟(jì)國際化背景下，為了促進(jìn)高等院校財務(wù)管理教育符合國際化以及社會需求，國內(nèi)外高校財務(wù)管理的教學(xué)體系從方方面面發(fā)生根本性變革。最典型的改革路徑體現(xiàn)在：

1.教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

美國會計學(xué)會于1989年成立了會計教育改革委員會（AECC），AECC第一號公報指出：學(xué)校會計教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。Elliott（1991）認(rèn)為高等教育的功能是培養(yǎng)知識工人，財會教育者必須教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)而不是學(xué)習(xí)什么。與國外明確的教育目標(biāo)定位不同，我國本科財務(wù)管理教育目標(biāo)應(yīng)如何定位仍未解決，尚處于財會人才培養(yǎng)的

“專才”與“通才”之爭的階段。閻達(dá)五（1998）等教授認(rèn)為財會教育目標(biāo)應(yīng)定位于為實(shí)際工作部門培養(yǎng)從事具體工作的專門人才。李心合（1998）等主張以通才教育作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。劉永澤、孫光國（2004）主張根據(jù)學(xué)生關(guān)于是畢業(yè)工作還是讀研究生的不同選擇和具體實(shí)際情況，分類培養(yǎng)。但是這一分類需要所有學(xué)生都有明確的自身發(fā)展定位，這在當(dāng)前肯定是不現(xiàn)實(shí)的。

2.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

Bloom和Debessay（1984）認(rèn)為財務(wù)管理教育方法應(yīng)當(dāng)從程序性和技術(shù)性的教學(xué)方法向概念性和問題式方法轉(zhuǎn)變。Abrecht和Sack（2000）強(qiáng)調(diào)財務(wù)教育應(yīng)教會學(xué)生如何尋找答案及如何學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)高水準(zhǔn)、寬口徑的課程，而非深入的專業(yè)教育。Richard（2009）發(fā)現(xiàn)在財會教學(xué)中使用團(tuán)隊(duì)模型，學(xué)生不僅增長了財務(wù)工作中必需的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作技巧，也為處理非常規(guī)財會問題提供了準(zhǔn)備。與國外強(qiáng)調(diào)過程教育、以學(xué)生為核心不同，我國的本科財會教育仍然強(qiáng)調(diào)結(jié)果、以教師為中心。眾多學(xué)校和學(xué)者開始探討實(shí)踐基地、模擬公司等教學(xué)方式。但是，實(shí)踐教學(xué)尚處于摸索階段，沒有成功的模式可以借鑒。

3.課程設(shè)計的轉(zhuǎn)變

Patten和Williams（1990）建議財會教育必須以多學(xué)科知識為基礎(chǔ)。McInnis（2002）指出大學(xué)中課程設(shè)計的重點(diǎn)在于發(fā)展基礎(chǔ)知識教育，課程應(yīng)當(dāng)成為讓學(xué)生把所掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來并促使其學(xué)而致用的調(diào)合劑。Brewer（2000）提出了將管理會計課程一體化的新框架。Brigham Young大學(xué)將跨越許多財會職能的內(nèi)容結(jié)合起來（如財務(wù)、稅務(wù)、信息系統(tǒng)和管理會計）。與國外財務(wù)課程進(jìn)行了系統(tǒng)整合不同，我國對于財務(wù)課程體系的設(shè)計仍處于探討階段，沒有實(shí)際推進(jìn)。牛彥秀（2002）探討了管理會計、成本會計、財務(wù)管理內(nèi)容交叉問題，分析了合并后的成本管理與財務(wù)管理的重點(diǎn)與區(qū)別。孟焰、李玲（2007）調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國本科財會專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)較多、專業(yè)課與基礎(chǔ)課比重失調(diào)、課程設(shè)置存在一些遺漏等方面的問題。

遼寧省作為東北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)頭省份，其高等教育在全國也處于較高水平。但是，在全省40所高等院校中，當(dāng)前財務(wù)管理本科教育同樣存在教育目標(biāo)不明確、教學(xué)方法僵硬固化、課程體系分散等問題。因此，下文基于財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與遼寧經(jīng)濟(jì)社會對人才質(zhì)量的需求脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)，以大連某高校財務(wù)管理專業(yè)為研究對象，研究構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺的必要性、體系組成及實(shí)踐操作。

二、大連某高校財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀

該校財務(wù)管理專業(yè)的前身是財務(wù)金融，財務(wù)管理專業(yè)于自1998年正式成立。經(jīng)過多年的發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)師資力量不斷充實(shí)，培養(yǎng)體系日益完善，學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線一直在全校處于較高水平，招生規(guī)模比較穩(wěn)定，就業(yè)去向比較好，就業(yè)率比較高。在近十年的時間內(nèi)，財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生在社會各個階層崗位上已經(jīng)占據(jù)了舉足輕重的地位，擴(kuò)大了學(xué)校在不同行業(yè)的影響力。

1.師資力量不斷完善

在學(xué)校和學(xué)院的統(tǒng)一安排下，財務(wù)管理專業(yè)逐步形成知識結(jié)構(gòu)合理、梯隊(duì)明顯，熟練掌握現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)，具有發(fā)展?jié)摿Φ呢攧?wù)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。財務(wù)管理專業(yè)師資職稱結(jié)構(gòu)比例為，教授30%、副教授30%、講師40%。財務(wù)管理專業(yè)師資學(xué)位結(jié)構(gòu)的比例為，博士70%、碩士20%、學(xué)士10%。

2.課程建設(shè)不斷提升

財務(wù)管理專業(yè)的教師積極參與學(xué)校的精品課程建設(shè)，推出了較有影響力的精品課程。《財務(wù)管理》課程被評定為學(xué)校精品課程；2009年被評定為省級精品課程，2010年被評估為國家雙語示范課程。《基礎(chǔ)會計》課程正處于學(xué)校精品課程建設(shè)過程之中，預(yù)期將會有較好的效果。

3.學(xué)生就業(yè)滿意度較高

財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向主要集中在：交通部門、海事局銀行、證券公司等。以上單位在社會中具有較好形象和較高的社會地位，給財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生帶來一個較高的發(fā)展平臺。從財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)以來，學(xué)生初次就業(yè)率一直是維持在97%以上。兩年內(nèi)的就業(yè)率達(dá)到100%。

三、財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺的必要性

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代，企業(yè)更注重效率和成本。企業(yè)需要的不再是滿腹經(jīng)綸的書生，二是理論與實(shí)踐密切結(jié)合的高級“技術(shù)”工人。財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的專業(yè)知識，更需要在學(xué)校期間就有所操練，熟悉基本的業(yè)務(wù)流程，掌握財務(wù)管理專業(yè)的核心技術(shù)。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向呼吁實(shí)踐課程破土而出

財務(wù)管理專業(yè)根據(jù)市場發(fā)展對公司財務(wù)和金融專業(yè)人才需求的專門化要求，同時面向公司理財和金融兩個領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)人才。財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向決定了課程體系設(shè)置的特點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和操作能力。因此，國內(nèi)眾多的高校都開始尋找適應(yīng)社會需要的培養(yǎng)模式。

2.綜合實(shí)驗(yàn)室已成為各高校財務(wù)管理專業(yè)的必要組成部分

在財務(wù)管理專業(yè)設(shè)立之初，就已經(jīng)有高校未雨綢繆，籌建了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。事實(shí)上，這些高校的畢業(yè)生確實(shí)表現(xiàn)出就業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)、上手快的特征，并且產(chǎn)生了連鎖反應(yīng)帶動后期畢業(yè)生的就業(yè)。近幾年，在就業(yè)指揮棒的引導(dǎo)下，各高校更是想出各種辦法提高所培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力。對于財務(wù)管理專業(yè)而言，最典型的做法就是建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，各個高校財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室同雨后春筍，發(fā)展十分迅速。其他高校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及為我們提供了借鑒的經(jīng)驗(yàn)，也傳遞出了一種信息高校財務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已是刻不容緩。

3.國家示范課程建設(shè)需要實(shí)驗(yàn)基地的支撐

財務(wù)管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)講授的《財務(wù)管理》課程，在2010年榮獲“國家雙語教學(xué)示范課程”。國家為這一項(xiàng)目投入資助資金10萬元。為了財務(wù)管理專業(yè)的長期發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)計劃將國家投入的資金部分用于支持財務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，成立財務(wù)管理專業(yè)雙語示范課程試驗(yàn)基地，帶動更多的老師參與到雙語教學(xué)課程，提升更多的雙語教學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。國家示范課程的后續(xù)建設(shè)需要試驗(yàn)基地的大力支持。

四、財務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)的現(xiàn)狀

長期以來，學(xué)校十分關(guān)注實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配備了專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室工作人員，有專門的實(shí)驗(yàn)場地和設(shè)備。并且，針對財務(wù)管理專業(yè)的需要采購了基本的軟件，給財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展提供了極大的幫助和支持。2011年財務(wù)管理專業(yè)全體教師對財務(wù)管理專業(yè)的本科生培養(yǎng)計劃進(jìn)行了全面修訂，一致同意增加多個實(shí)踐課程教學(xué)。新的培養(yǎng)計劃更加注重實(shí)操性，同時也對實(shí)驗(yàn)室條件提出了更高的要求。但是，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件僅能滿足傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)需求，相對于新的培養(yǎng)模式，存在較多的不足之處。

1.課堂的實(shí)踐教學(xué)缺乏真實(shí)的實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容

當(dāng)前的實(shí)踐課程都是和理論課程合為同一門課程，老師在授課的時候，限于教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)場地和設(shè)備的約束，實(shí)踐教學(xué)模式主要是以案例分析、專題討論為主的課堂形式，缺乏真實(shí)的實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容，或者只能進(jìn)行小規(guī)模的模擬訓(xùn)練。不能真正結(jié)合企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作模式，從企業(yè)人才需求角度展開實(shí)訓(xùn)課程。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地流于形式

從長期運(yùn)作的結(jié)果看，校外實(shí)習(xí)基地的作用主要是提供認(rèn)識實(shí)習(xí)的場所，并不能真正給學(xué)生提供實(shí)習(xí)環(huán)境。財務(wù)信息事關(guān)一個企業(yè)發(fā)展的所有重大信息，因此，企業(yè)往往不會接受實(shí)習(xí)生從事真正的財務(wù)工作。我們的學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，做得更多的工作是打字、復(fù)印、跑腿打雜，很難參與到企業(yè)的財務(wù)工作中。流于形式的校外企業(yè)實(shí)習(xí)帶來了惡性循環(huán)，學(xué)生覺得實(shí)習(xí)沒有意義，不愿意再去浪費(fèi)時間；企業(yè)覺得實(shí)習(xí)的學(xué)生沒有價值，反而是一種負(fù)擔(dān)，不愿意接受。實(shí)訓(xùn)基地喪失了最初賦予它的功能。

3.實(shí)驗(yàn)室的場地、設(shè)備不適合財務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)的需求

財務(wù)管理專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，最基本的環(huán)節(jié)是手工做賬。初期實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)需要處理大量的憑證、賬冊、報表，學(xué)生需要進(jìn)行輪崗模擬實(shí)習(xí)。后期實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)又需要計算機(jī)作為工具，借助于一定的財務(wù)軟件。這些特點(diǎn)要求實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該比較寬松、桌椅能夠自由移動擺放、桌椅和電腦等設(shè)備能夠自由組合和分離。

五、財務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建

綜合實(shí)訓(xùn)平臺不是單純的模擬實(shí)驗(yàn)室來滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)場所，而是具有融合多學(xué)科知識功能、滿足多層次培訓(xùn)需求和集生產(chǎn)科研為一體的綜合性基地。因此，財務(wù)管理專業(yè)綜合試訓(xùn)平臺的建設(shè)思路將是：課程實(shí)踐專業(yè)實(shí)踐綜合實(shí)踐。

1.建設(shè)原則

綜合實(shí)訓(xùn)平臺承擔(dān)財務(wù)管理學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、教研開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)等多方位任務(wù)，主要面向財務(wù)管理專業(yè)、也可服務(wù)全院提供教學(xué)服務(wù)工作。其基本原則是根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室的軟環(huán)境，努力滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求、提供教師備課的場所、成為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基地。

2.綜合實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)成

財務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺是以信息科學(xué)技術(shù)為手段，實(shí)現(xiàn)將會計理論與計算機(jī)會計信息處理技術(shù)、計算機(jī)審計、投資理財?shù)扔袡C(jī)地結(jié)合起來，由一個面向校內(nèi)學(xué)生開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室，發(fā)展成為面向社會仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)上在線訓(xùn)練、職業(yè)資格鑒定、職業(yè)技能證書考試的全新財務(wù)實(shí)習(xí)基地。

財務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)平臺主要包括四部分內(nèi)容，從手工創(chuàng)建會計賬簿、進(jìn)行成本核算過渡到會計電算化；從基本的會計業(yè)務(wù)擴(kuò)展到審計、納稅、投資、外匯等多維度的經(jīng)濟(jì)活動；從財務(wù)管理工作簿與工作表及基本財務(wù)分析圖的開始，到各項(xiàng)財務(wù)管理單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練和掌握，逐步過渡到進(jìn)行籌資、投資、并購的財務(wù)決策分析的綜合實(shí)驗(yàn)，模擬更復(fù)雜的財務(wù)管理活動，使得模擬過程更逼真。根據(jù)最新的財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)計劃，未來的綜合實(shí)訓(xùn)主要有以下8門課程（見表1）。

表1 財務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊

序號 實(shí)踐課程 針對理論課程 實(shí)現(xiàn)形式

1 企業(yè)投資綜合實(shí)訓(xùn) 財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、證券投資學(xué)、風(fēng)險管理 電腦模擬

2 外匯交易綜合實(shí)訓(xùn) 金融學(xué)、外匯交易實(shí)務(wù) 電腦模擬

3 財務(wù)軟件綜合實(shí)訓(xùn) 財務(wù)軟件應(yīng)用、EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用 電腦模擬

4 審計與納稅綜合實(shí)訓(xùn) 審計基礎(chǔ)與查賬實(shí)務(wù)、稅法、納稅實(shí)務(wù)與技巧、財務(wù)法律基礎(chǔ)與實(shí)務(wù) 手工+電腦模擬

5 個人理財實(shí)訓(xùn) 財務(wù)管理、中級財務(wù)管理 電腦模擬

6 商務(wù)計劃書實(shí)訓(xùn) 管理學(xué)、市場營銷、財務(wù)管理 電腦模擬

7 成本會計綜合實(shí)訓(xùn) 成本會計、管理會計 手工模擬

8 港航企業(yè)會計綜合實(shí)訓(xùn) 基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、財務(wù)報告分析 手工模擬

實(shí)驗(yàn)室前期通過購買外部資料、軟件的形式運(yùn)行，預(yù)期經(jīng)過一定時間的運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)教師逐步自主研究設(shè)計和完成某一系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最后形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)各單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計型實(shí)驗(yàn)四個層次，組成系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)體系。

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篇9

財務(wù)管理作為一門技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，在平時的教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力。本文以調(diào)查統(tǒng)計方式對塔里木大學(xué)財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行研究，明確財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)存在的問題，以期完善塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：

塔里木大學(xué)；財務(wù)管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建

作為一門技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，財務(wù)管理畢業(yè)生在求職過程中，用人單位對其實(shí)踐操作能力要求較高。然而我國絕大部分高校特別是邊疆貧困地區(qū)的高校，其財務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)不盡如人意。基于此，本文以邊疆偏遠(yuǎn)地區(qū)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生為樣本，在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生對財務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)課程的滿意度狀況，分析導(dǎo)致學(xué)生滿意與不滿意的原因，并結(jié)合地方特點(diǎn)提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)其更好地就業(yè)。塔里木大學(xué)位于新疆南疆塔克拉瑪干沙漠中間，位置偏遠(yuǎn)，周邊經(jīng)濟(jì)落后。如此環(huán)境，塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果如何，是我們急需了解和解決的問題，以期為其他邊疆地區(qū)高校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供參考。

1.塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)滿意度調(diào)查分析

本文以塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)大二至大四學(xué)生為研究對象（大一沒有涉及實(shí)習(xí)課程），針對財務(wù)管理實(shí)習(xí)課程安排、實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐條件等采用隨機(jī)原則，發(fā)放問卷150份進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下表所示，僅有8.8%的學(xué)生認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐效果較好，可以從實(shí)踐課程中學(xué)到未來工作中的一些技能；65.6%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)課程效果一般，他們認(rèn)為實(shí)踐課程過于理論化，實(shí)踐操作性不強(qiáng)；甚至有6.4%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課程無用，從實(shí)習(xí)課程中幾乎學(xué)不到以后工作中所能運(yùn)用到的知識。由以上統(tǒng)計分析可知，財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐效果達(dá)不到預(yù)期效果，實(shí)踐課程的改進(jìn)空間很大。

2.塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系問題探討

通過對塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)實(shí)踐教學(xué)體系滿意度不高，究其原因，主要表現(xiàn)為以下方面。

2.1課程設(shè)置不盡合理。財務(wù)管理旨在培養(yǎng)應(yīng)用型及綜合型的管理人才，對學(xué)生的綜合能力要求較高，課程設(shè)置涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)多個方面。限于師資、辦學(xué)條件等方面的因素，財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)課程較集中于金融及會計方面，單純地提高學(xué)生的金融或會計實(shí)踐能力，而專門的財務(wù)管理實(shí)踐課程則是一個空缺，不利于學(xué)生財務(wù)管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，限制學(xué)生的就業(yè)方向。

2.2教師對待實(shí)踐課程意識淡薄，實(shí)踐準(zhǔn)備不充分。教學(xué)質(zhì)量的提高除了教師自身的專業(yè)知識和技能要高外，教師備課質(zhì)量的高低、教學(xué)態(tài)度的端正與否都直接影響課堂教學(xué)實(shí)際效果的優(yōu)劣。限于財務(wù)管理實(shí)踐課程的授課特點(diǎn)，我校財務(wù)管理教師對財務(wù)管理相關(guān)實(shí)踐課程重視度普遍不高，教學(xué)準(zhǔn)備不充分，對實(shí)踐教學(xué)的考核缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，考核過于隨意，從而不利于實(shí)踐課程的開展，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

2.3教師實(shí)踐教學(xué)能力偏低。財務(wù)管理專業(yè)的教師既應(yīng)具有豐富的理論知識，還應(yīng)具備較強(qiáng)的財務(wù)管理實(shí)踐能力。然而，目前塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)的教師絕大部分畢業(yè)于會計相關(guān)專業(yè)，且大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，沒有企業(yè)的財務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)歷，對企業(yè)實(shí)際工作中存在的財務(wù)問題認(rèn)識不足，解決實(shí)際問題的能力有限，如此就限制財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.4校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施薄弱，達(dá)不到專業(yè)要求。財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要依賴于校內(nèi)實(shí)踐，相關(guān)硬件設(shè)施的質(zhì)量及更新對實(shí)習(xí)課程的質(zhì)量約束較大，必須有專業(yè)的實(shí)習(xí)設(shè)備和配套的場地設(shè)施，才能保證高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)。近年來，由于學(xué)院的重視，財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地得到一定的改善，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，財務(wù)管理實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)明顯滯后于社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，沒有保持與學(xué)生數(shù)量的同步增加，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時設(shè)備不足的情況時有出現(xiàn)，從而影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.5實(shí)習(xí)課程課時不足，不能滿足學(xué)生掌握技能的需求。足夠的實(shí)踐實(shí)習(xí)課時是保證學(xué)生掌握專業(yè)技能的前提條件，然而塔里木大學(xué)實(shí)踐課程課時相對于理論課課時明顯較少，實(shí)踐課時的限制嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐技能的提高，沒有扎實(shí)的操作實(shí)踐，學(xué)生所學(xué)到的知識偏理論，短于實(shí)踐，不利于學(xué)生個人的全面發(fā)展，難以適應(yīng)社會需求，必然影響學(xué)生的畢業(yè)求職。

3.對策建議

為了提高塔里木大學(xué)財務(wù)管理學(xué)生的實(shí)踐操作能力，本文主要提出以下對策建議。

3.1完善課程體系，突出專業(yè)特色。財務(wù)管理專業(yè)操作性強(qiáng)，學(xué)校在定位財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案的時候，必須注重專業(yè)特色的體現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。因此從教材的選用、理論課與實(shí)踐課時分配、授課教師的分配、實(shí)踐課老師的配置等方面全面體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的需求，以專業(yè)操作能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，適當(dāng)減少一些與專業(yè)不是很相關(guān)的理論課程的安排，在專業(yè)特色方面做足工作，如此才能為培養(yǎng)技能型專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)出有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的人才，滿足社會各部門及企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求。

3.2完善實(shí)踐教學(xué)激勵機(jī)制，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。財務(wù)管理專業(yè)教師在開展實(shí)踐教學(xué)時應(yīng)注意理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，使學(xué)生通過自身的實(shí)踐環(huán)節(jié)加深對理論知識的滲透理解。然而，因?yàn)槎喾矫嬉蛩氐南拗疲瑢?shí)踐教學(xué)成果體現(xiàn)不力，教師的實(shí)踐教學(xué)積極性不高。完善實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的激勵機(jī)制，有利于提高財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)水平。

3.3完善校內(nèi)實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施。我校實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱，學(xué)校應(yīng)對這方面加大投入力度，重點(diǎn)解決設(shè)施落后和不足的問題，以改善學(xué)生的實(shí)習(xí)條件，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

3.4校企融合，共建校外實(shí)踐基地。學(xué)校的人才應(yīng)當(dāng)是根據(jù)社會、企業(yè)所需要的人才來培養(yǎng)的，因此，學(xué)校在制定實(shí)習(xí)課程時應(yīng)盡可能地讓學(xué)生到生產(chǎn)一線，讓他們在真實(shí)的財務(wù)環(huán)境中鍛煉自我，成長自我。為此，學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)聯(lián)合，嘗試包分配式培養(yǎng)，不僅有利于增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，而且為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才。

作者：翟少紅 底陽陽 肖君君 單位：塔里木大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］劉淑蓮.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個問題，會計研究，2005（12）:36-41.

［2］周麗媛.基于實(shí)訓(xùn)課程的財務(wù)管理專業(yè)人才能力培養(yǎng)，會計之友，2008（5）:66-67.

篇10

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的醫(yī)療保障體系建設(shè)步伐不斷加快，社會保障體系不斷完善，逐步建立起了層級醫(yī)療保障體系，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院迎來了很好的發(fā)展機(jī)遇。為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的醫(yī)療服務(wù)水平，實(shí)施有效的財務(wù)管理和提高醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)效益， 鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院做好財務(wù)管理是關(guān)鍵。不僅如此，有效的財務(wù)管理可以使鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院平穩(wěn)健康發(fā)展，為廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民就醫(yī)提供便利，有效地減輕了鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民就醫(yī)的壓力和負(fù)擔(dān)。所以，地方政府和相關(guān)部門以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的管理者一定要正確看待鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的財務(wù)管理，依托政府的財政扶持，全面改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的財務(wù)管理狀況，加強(qiáng)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的財務(wù)管理，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院財務(wù)管理存在的問題

(一)管理者重視程度不夠，缺乏制度保障

在醫(yī)院的管理發(fā)展過程中， 大部分的醫(yī)院管理者都忽視了財務(wù)管理問題， 關(guān)注的重點(diǎn)一般都放在醫(yī)療建設(shè)和服務(wù)水平的提高方面。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)班子對財務(wù)管理的忽視， 長期發(fā)展， 醫(yī)院嚴(yán)重缺乏財務(wù)管理意識。財務(wù)管理工作人員也忽視了自身工作的重要性，財務(wù)管理工作不到位，會計基礎(chǔ)工作不踏實(shí)，財務(wù)管理工作效果不佳。除此之外，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的會計機(jī)構(gòu)不健全，缺乏專業(yè)的工作人員和必要的監(jiān)督管理機(jī)制，外聘的社會工作人員較多，管理比較松散，工作人員專業(yè)素質(zhì)較低，缺乏系統(tǒng)化、專業(yè)化的崗位培訓(xùn)， 不具備現(xiàn)代會計制度所要求的業(yè)務(wù)素質(zhì)。另外，很多衛(wèi)生院沒有建立專門的針對財務(wù)管理的內(nèi)部控制制度和財務(wù)約束機(jī)制， 對工作人員的要求相對較低，隨意性強(qiáng)，管理問題比較多，財務(wù)管理工作的效果甚微。

(二)資產(chǎn)管理松散，風(fēng)險較大

鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院財務(wù)管理的一個重要部分就是固定資產(chǎn)管理，但是，目前我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院內(nèi)部固定資產(chǎn)明細(xì)記錄不清晰、不完整的問題十分嚴(yán)重， 報廢報表和報廢信息的處理比較隨意。由于財務(wù)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性和特殊性， 關(guān)系到集體的利益和資金安全。所以在處理財務(wù)報廢信息的時候，必須按照國家財務(wù)規(guī)定的相關(guān)流程進(jìn)行處理，不得隨意地進(jìn)行處置，隨意地處置財務(wù)報廢信息，容易泄露國家財務(wù)信息，造成國有資產(chǎn)的流失。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院對于藥品和醫(yī)療衛(wèi)生材料的管理也比較欠缺， 對藥品和醫(yī)療材料的使用和購買沒有設(shè)立專門的賬目進(jìn)行管理，現(xiàn)有的賬目管理模式，財務(wù)報賬的購藥價格與國家藥局的價格不一致，管理松散，財務(wù)風(fēng)險隨之增加，資產(chǎn)清查也是走馬觀花，沒有實(shí)質(zhì)性的成效。

(三)會計核算不規(guī)范，權(quán)責(zé)混亂

目前， 在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的財務(wù)管理中，會計核算不規(guī)范、權(quán)責(zé)不清晰的現(xiàn)象，導(dǎo)致了鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院財務(wù)管理混亂， 失去控制。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的賬目沒有按照相關(guān)的財務(wù)制度進(jìn)行管理，財務(wù)管理與上級部門的要求基本不符。工資福利、商品與服務(wù)、個人、家庭補(bǔ)助等會計支出科目支出隨意性大，導(dǎo)致會計信息不真實(shí)、不完整。另外，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的債權(quán)債務(wù)狀況也比較混亂，壞賬死賬比較多，給財務(wù)管理工作帶來非常大的影響。

(四)財務(wù)管理基礎(chǔ)工作薄弱

鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的賬簿、賬目科目的設(shè)置不符合衛(wèi)生院的管理需要，不符合上級部門的財務(wù)制度的要求等問題比較常見，基本上都是只有總賬管理， 沒有明細(xì)的收支，賬目分類不清晰，管理混亂。財務(wù)支出科目未按照規(guī)定進(jìn)行， 報表質(zhì)量低下，財務(wù)資料的真實(shí)性難以保證。很多財務(wù)資料沒有經(jīng)過嚴(yán)格的財務(wù)制度審核，只有院長的簽字， 財務(wù)資料內(nèi)容存在一定的差異性，一些單位甚至白條入賬，會計監(jiān)督基本無效用，財務(wù)管理難度大。

(五)缺乏專業(yè)的工作人員

鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的工作人員一般都是高校畢業(yè)的醫(yī)療專業(yè)的人員， 對于財務(wù)管理方面的專業(yè)知識比較匱乏， 他們對于財務(wù)管理的認(rèn)識也不到位， 只注重自己醫(yī)學(xué)專業(yè)水平的提高，財務(wù)管理工作水平比較低。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院在引進(jìn)財務(wù)工作人員時，沒有嚴(yán)格按照財務(wù)工作要求進(jìn)行選拔， 有的醫(yī)院甚至任人唯親， 讓親屬承擔(dān)財務(wù)管理職位， 財務(wù)管理極其不規(guī)范， 業(yè)務(wù)素質(zhì)低下，內(nèi)部監(jiān)督管理作用基本缺失。

(六)缺乏有效的績效考核制度

全國很多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的管理模式有效的阻斷了銷售商和醫(yī)院工作人員之間的利益鏈， 減輕了居民看病的經(jīng)濟(jì)壓力，符合了自己事業(yè)單位的性質(zhì)。但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院對工作人員的業(yè)績沒有進(jìn)行有效的考核，缺乏必要的有效的績效考核制度， 無法對工作人員的工作情況進(jìn)行獎懲，不能充分調(diào)動工作人員的工作熱情和積極性，嚴(yán)重制約了鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的發(fā)展。

三、加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院財務(wù)管理的對策

(一)提高對財務(wù)管理的重視度

鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的管理者應(yīng)該對財務(wù)管理有一個全面地了解和認(rèn)識，加強(qiáng)對財務(wù)管理的認(rèn)識和重視，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的財務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)醫(yī)院的實(shí)際情況，制定符合醫(yī)院發(fā)展的財務(wù)管理制度。同時，要提高衛(wèi)生院內(nèi)部審計部門的工作質(zhì)量和效率， 切實(shí)發(fā)揮審計部門的監(jiān)督管理作用，嚴(yán)格按照財務(wù)管理制度做好財務(wù)工作，形成良好的財務(wù)管理工作制度。除此之外，地方政府也要給予支持和重視，形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

(二)引進(jìn)專業(yè)人才，規(guī)范管理專業(yè)人員

鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際發(fā)展情況， 通過招聘等方式選拔專業(yè)的財務(wù)管理工作人員， 招聘的財務(wù)工作人員必須持有會計從業(yè)資格證等基本的從業(yè)資格證書，接受過專業(yè)的會計專業(yè)培訓(xùn)，有良好的思想道德素質(zhì)， 嚴(yán)格按照國家的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行會計操作， 不得有任何違紀(jì)的財務(wù)操作。例如，記賬憑證一定要經(jīng)過會計人員的簽字或者蓋章， 再經(jīng)過負(fù)責(zé)人的確認(rèn)簽章， 操作流程一定要嚴(yán)格按照規(guī)定的流程執(zhí)行， 不給財務(wù)工作人員任何作假的機(jī)會。同時，要加強(qiáng)對在崗工作人員的培訓(xùn)， 定期或者非定期開展專業(yè)技能培訓(xùn)和思想道德素質(zhì)教育，并隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 增加對工作人員的培訓(xùn)項(xiàng)目， 努力提升財務(wù)管理人員的綜合素質(zhì)。

(三)建立健全財務(wù)管理制度

首先，建立合理的收入管理制度，及時發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理過程中出現(xiàn)的問題，并有效解決。合理的收入管理制度，可以保證收費(fèi)體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，財務(wù)工作人員要細(xì)致的記好每一筆賬，不錯記、不漏記，確保賬目的正確、真實(shí)有效。另外，對于國家財政、地方政府等的財政支持，必須要做好每一筆資金的入賬，并做好資金分配，提高資金的使用效率，從源頭上避免假賬等違規(guī)情況的出現(xiàn)。

其次，建立合理的支出管理制度。做好衛(wèi)生院賬目的支出核算工作，建立健全完備的支出核算機(jī)制，阻斷銷售商和工作人員的利益聯(lián)系。同時要做好對憑證的管理，保證憑證等會計資料的完善性和真實(shí)性。除此之外，要對衛(wèi)生院的每一項(xiàng)支出做出嚴(yán)格的審批和分析， 做好明細(xì)記錄，避免挪用公款等情況的出現(xiàn)。

(四)建立完善的績效考核制度

合理完善的績效考核制度對于醫(yī)院的發(fā)展是極其有幫助的。定期開展績效考評， 不斷完善績效考評的項(xiàng)目和內(nèi)容，秉承公平、公正、公開的原則進(jìn)行考評，制定合理的考評方式，將考核結(jié)果與個人獎金等直接掛鉤，根據(jù)考評的等級進(jìn)行不同程度的獎懲，可以充分調(diào)動工作人員的積極性，提高衛(wèi)生院的醫(yī)療服務(wù)水平，切實(shí)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民提供醫(yī)療便利。