科技創新對青少年的意義范文

導語：如何才能寫好一篇科技創新對青少年的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：青少年； 科技創新活動

中圖分類號：C913 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-046-001

我校自2008年成立科技創新活動社團至今，在青少年科技創新教育上邁出可喜一步，截止目前，社團活動成果顯著。機器人和航模活動多次獲得國際級、國家級、省、市、縣級金、銀、銅獎和一、二、三等獎，科技創新大賽多次獲得省、市級一、二、三等獎，社團成員多人次獲得省、市級優秀科技創新標兵和優秀輔導員稱號，學校被授予機器人培訓實驗學校和青少年航模基地，機器人工作室被評為青少年科學工作室。

這些成績的取得，是領導的大力支持和社團成員們努力拼搏的結果，我作為社團團長兼輔導教師帶領學生多次參加科技創新大賽，積累了一些經驗和體會，深知好的選題是成功的一半，下面我從選題方面談談自己的認識。

一、選題方面經常出現的問題

1.題目超出學生的能力和認知水平。選題要符合青少年的知識層次和技術水平，如果題目過大、過深，脫離了青少年的學習生活和社會認識，青少年在不完全了解的情況下參與活動，這實際上是拔苗助長，對青少年來說是不能求甚解，哪里還談得上創新和科學素質的提高。過大過深的選題往往是科研機構提出來的，脫離學校的青少年科技活動，這樣的選題，怎么能推動青少年科技活動的發展。

2.題目創新性較差。為了參加活動而活動，隨便找些生活、生產和學習中的陳舊題目，比如，家庭花卉種類的調查及分析，昆蟲動物調查，害蟲的防治，雜草的清除等過去經常研究的課題。科技創新要與時俱進，不能老是停留在原有水平、原有方法上，導致這種現象的原因主要是應付、生搬硬套而導致的觀念陳舊，對科技創新缺乏正確的認識，有時也是科技輔導員的觀念落后造成的。

3.題目科學原理不明，缺乏實用價值。科技創新要以正確的原理為依據，體現實踐價值，一些理論意義和實踐價值較低的選題是不可取的，例如，提高教學手段的選題，提高娛樂水平的題目等。這方面的內容大多是把人類已經研究清楚的成果，移植到教學工作中，創新價值不大，或是與生產生活的主流沒有關系，不能使青少年從小就知道和理解科學技術是第一生產力的含義。

4.注重單一性研究，缺乏綜合性的選題。單一學科的題目雖然也能出成果，但當前各個學科既高度分化又高度綜合，而且以綜合為主。許多新的學科在不同學科的交叉點上相繼出現。加強相關學科的聯系和滲透，將人才培養由知識型、綜合型向能力型、創新型、復合型方向轉化，培養青少年的綜合素質和能力，已成為許多國家制定教育戰略和目標的當然選擇。

二、選題應遵循的原則

根據近年創新大賽評審原則和青少年科技創新活動規律來看，選題要符合以下幾個原則：

1.自發性原則。真正由青少年自己從日常生活和學習中發現的問題中選擇的題目，才能真正體現青少年自己的興趣，才能真正符合青少年自身的認知水平和環境條件。

2.科學性原則。輔導教師要幫助青少年選擇具備一定理論依據、事實基礎和符合人類認識事物發展的基本規律的題目。如果失去了科學性，就會陷入惡性循環，研究越深入越遠離正確方向。

3.創新性原則。既然是科技創新活動，研究的課題就應該具有新意、獨特性和突破性。科技創新還要與時俱進，不能老是停留在原有水平、原有方法上。

4.實用性原則。即使是偉大科學家的發明創造也不能脫離生產、生活或是人類長遠的發展。青少年的科技創新活動更應該具備可預見的社會效益、經濟效益或是環境效益以及應用意義和推廣前景。如果脫離這一原則，就成了空想或幻想，就失去了創新的本質和意義。

5.可行性原則。由于青少年的認知水平和理論基礎有限，選題要符合現有環境條件，必須具備保證其正常開展并取得預期成效的現實條件。即使想法很好，但現有環境條件、經濟條件或理論條件無法實現，就會成為空想或幻想。

三、學會選題的方法

要學會多種選題方法，不要拘泥于個別形式，要善于從別人想不到的地方或角度入手。

1.可以從別人的論文、著作中選題。尋找別人論文里的差錯、遺漏、缺陷或未完成的問題，作為題目來完善、完整別人的研究，或是在別人研究的基礎上，更深入地探尋解決問題的思路、方法和技術等問題。這種方法前提是要學習別人的成果，在理解的基礎上，提出自己的看法。

2.根據自己的興趣愛好和專長選題。興趣是最好的老師，興趣在科學研究中，往往表現為一個人對其有興趣的課題百折不撓的探求。青少年如果對某一學科領域中的某一問題有濃厚興趣，對這一方面的選題就容易產生強烈的研究欲望，尋覓、捕捉適合自己的題目，在此基礎上集中精力，進行探索，容易出成果。

3.從自己熟悉的社會實踐中選題。理論來自實踐，社會實踐是人們永恒的科研源泉。因此，青少年需要用心觀察周圍的事物，對平時生活、學習、社會實踐等過程中出現的問題進行深入思考，不斷質疑，不斷探索，也可為選題指明方向。

4.從熱門話題或人們普遍關注的焦點問題上選題。熱門問題和焦點問題中往往容易發現問題，對它們的研究和解決往往具有良好的社會效益或經濟效益等現實意義。

5.從懷疑、猜想中選題。以現實生活或學習中的疑問、猜想作為選題，包括工作中、生活中發現的問題。這其實就是學習中常用的善于發現問題的方法。質疑、猜想是青少年的天性，輔導教師要善于激發青少年的這種天性，引導其運用到學習和生活中去。一些偉大的發明創造的靈感往往是在這種情況下閃現的。比如，蘋果從樹上落下，常人看來司空見慣，但牛頓卻從中發現規律，進而提出萬有引力定律；水蒸氣頂起壺蓋，一般人習以為常，但瓦特能從中學會發明，創造出了蒸汽機。

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科技創新型人才具有的特點就是對科技創新活動有濃厚興趣。對科技創新活動有很高的積極性與主動性。青少年由于自身年齡特點，對新事物有很強的求知欲，科技創新型人才往往能將求知欲轉化為興趣。興趣是學習行為的生理動力。一旦對科技創新有興趣，那科技創新活動對于其來說就是一個快樂的過程，就會很快吸收相應知識，并常常將其應用于實際。在初高中學校學習階段中，對科技創新的興趣影響其大學專業選擇與以后就業為社會發展、奉獻前進的方向。利用現代教育技術，培養青少年對計算機的求知欲，教師指導使其很好地將求知欲轉化為學習興趣，吸收相應知識，并將其應用于實際。將其科技創新技能用于服務社會，對自身而言是一個快樂又富有挑戰性的創作過程。興趣起到很重要的作用。快樂學習，快樂創作。

二、運用

培養青少年科技創新的興趣后，教師如何利用現代教育技術，指導青少年學以致用非常重要。網絡是個巨大的資源庫。培養青少年如何搜索、過濾，提取有用信息，是必備的知識技能。在教育教學中，指導學生利用網絡多種搜索引擎查找有價值的資源。利用維普網等大型數據資源網站進行相關材料資源的查找與閱讀。利用IE瀏覽器瀏覽國內外最新科技創新方面知識。利用郵箱或MSN等網絡聊天工具彼此間進行交流合作。利用網上視頻資源進行視頻教程培訓。可以極大地提高與豐富青少年的科技創新能力。

三、創新

科技創新型人才具有另一個特點，就是有很強的學習與創作毅力。科技創新型人才的成長道路并不是一帆風順就能成為一個真正意義上的人才的。在學習、創作過程中，有許多難題與困難。面對難題，高難度的創作目標時，毅力是否堅強，是其能否成為成功的創新型人才的關鍵。總結歸納要學會學精一門技術，在學習過程中遇到的挫折與難題難以計數。如學生在軟件編程科技創作時，遇到作品一個功能的實現有難題的時候，在毅力的堅持下，查閱各項書籍，在一天中常常查閱知識而忘了吃飯，全身心地投入到尋找解決問題的方法上。在查閱書籍的同時進行大量知識歸納與應用。在多次程序修改與調試后，實現預定的功能目標。中間的調試失敗的經歷與挫折可想而知。如果沒有毅力堅持，一個具有完善功能的科技創新作品就難以實現。科技創新型人才成長中，毅力是一個非常重要、明顯的素質特點。

四、途徑

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本文就目前科技創新教育的現狀與存在的問題進行分析與探討，謀求其在新形勢下進一步的發展。

從近年大學生就業時出現“工作難找，工人難招”的尷尬中就可以看出，大學生雖然有較高的文化素質，但技能素質、創造力等企業重視的能力偏低，充分說明現今學校科技創新教育的不足。

目前，青少年教育中仍存在不少“失衡”現象：如重應試技巧，輕綜合素質和個性發展；重知識灌輸、知識掌握，輕智力開發和創新精神的培養；重標準答案，輕多途徑探索和探究性學習等，分數與名次仍是教育的指揮棒，單一學科文化教育依舊獨占鰲頭。雖然“素質教育”、“課程改革”等概念一直充斥在人們耳邊，但在教育大環境下，很多學校仍是口頭說得兇，行動不積極，教育急功近利現象非常突出。

這就要求教育工作者們應從內心更新觀念，改變以“教師”為中心的傳統觀念，讓學生意識到教室不再是一個沒有生命力的水泥盒子，而是一個吸收知識的樂園。

在觀念轉變的過程中，教師也能更好地理解教育的核心價值，讓科技創新教育貫穿于文化教育，并滲透到教學內容中去，從而實現傳統課堂的全面改善。

新課程改革十多年來，一切都追求“新”，出現了各種教育新模式。越來越多的課堂實驗被多媒體演示替代，一些教學活動甚至有硬性規定：“老師在課堂中必須用多媒體教學，否則就不是優秀課。”雖然課堂很活躍，老師的課堂評價也非常高，然而學生對知識的記憶卻越來越差，知識的運用水平也越來越低。

每個人都有這種體會，一部連續劇看完后，能記住的情節不多，而對那些親身經歷的東西記憶卻很深刻。實驗教學目的就是使學生通過實驗掌握知識，從實驗中發現問題，學會解決問題的方法。而大多數科技創新教育課堂中，學生探究問題的形式被搬上了黑板，實驗器材成了擺設，這無疑切斷了學生通向創新的道路。

課堂教學是一個動態過程，不能也不應拘泥于已設計好的媒體程式，在課件流程外，可以變單向流程式設計為分支流程式，從而為師生互動留下足夠的時間和空間。

另外，除了完善已有教學模式外，還可積極探索新模式，如旨在培養學生創新精神和實踐能力的研究式學習等。

青少年正處在智力開發階段，最容易接受新知識。抓好青少年學生的科技創新教育，對增長他們的科學知識，培養他們的科技素養，養成實事求是、頑強刻苦、勤于鉆研的科學態度和習慣非常重要。

一方面，教師應了解基礎課程是實施科技創新教育的重要途徑，在教學工作中整體布局，將科技創新教育與科學文化教育相互融合，通過自主性學習、合作性學習等不同形式培養學生運用多種學科知識解決問題的能力，激發學生的學習興趣。另一方面，教師應把培養學生創新精神和實踐能力的目標落實在課堂上，挖掘教學內容素材，大膽設計創新教育模塊。

此外，對于有條件的學生，教師還可積極推薦參加各類級別的科技競賽、夏令營等活動，為學生提供良好的發展環境和氛圍。這些活動看似與學科知識無直接關系，但它們屬于綜合性學科，與當前社會緊密相聯，創造性更強，更能發展學生智力。

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為了進一步了解本項目的具體實施情況及效果，《中國科技教育》對項目組執行組長、華東師范大學教育學系的霍益萍教授進行了專訪――

K：中國科技教育

H：霍教授

K：本項目實施的背景是什么?

H：為貫徹落實《全民科學行動計劃綱要》和教育部《科學教育與培訓基礎工程實施方案》，切實提高教師的專業素養，支持教師開展科學教育的改革，中國科協青少年科技中心和華東師范大學在國家自然科學基金委的支持下，啟動了本項目，希望通過對科技界和教育界聯手開展高中教師培訓新模式的探索，開展“科教合作”本土化的實證研究。

K：本項目具體實施了哪些內容?都取得了哪些階段性成果?

H：從2002年啟動到現在，本項目組織科技界、教育界、企業等各方力量，共開發了以下四個教師培訓項目，全方位地支持高中教師的專業發展：

項目孵化――組織科技專家開展高中科學教師“研究性學習”培訓

聚焦課堂――組織優秀特級教師開展高中各學科課堂教學研究

通用技術――組織科技專家開展高中“通用技術”課程教師培訓

科學精神培育――組織科技和人文專家開展高中政教主任培訓

這些年，取得的主要成果為：中國科協青少年科技中心和華東師范大學共同設立了“華東師范大學科教合作研究中心”；初步建設起一個“科教合作教師專業發展支持系統”；開發的四個教師培訓項目，共培訓高中教師3萬多人，得到了一線校長和教師的好評；先后翻譯國外科技教育資料近300萬字，50多篇，出版專著lO本，形成高中課堂教學光盤數百份；項目組成員多次參與了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》普通高中部分的討論和專題研究工作，承接了教育部基礎教育二司直接下達的多項委托研究課題，先后完成了多項政策咨詢報告。

K：本項目注重“科教合作”，那么科技界是如何與教育界進行對接的?這一嘗試做出了哪些成果?對探索新課改有何重要意義?

H：關于科技界與教育界的對接，我覺得主要涉及三個關鍵步驟：

“匯聚各方專家”。本項目通過多年的實踐和積累，先后從科技、教育、人文社科、中學一線等各領域，根據需要，聘請了近百位專家學者和特級教師，組成了一個跨領域、多學科、高水平、陣容強火、優勢互補的專家團隊。

“整合校外資源”。校外資源很多，但并非所有的資源都適合學校的需求，因此“整合”工作就顯得非常重要。在與專家團隊的合作過程中，項目組成員努力發揮自己的業務專長，主動與專家坦誠地溝通交流，積極為各方面專家提供各種信息和資料，通過共同備課、布置作業、集體交流等多種形式，把專家工作的著力點集中指向高中教師最渴望解決的問題上，使校外資源能有針對性地發揮實效。

“學校主動對接”。項目組著力構建的是一個校外支持系統，其能否發揮作用關鍵在于基層學校是否主動對接。通過上述三個步驟及其他相應的工作，項目組不僅初步構建起一個教師專業發展的支持系統，而且提供了一個可以復制和推廣的全社會支持高中辦學的模式，對推進深化普通高中教育改革是有意義的。

K：教師們對于項目實施的培訓模式反應如何?通過培訓，他們都有什么變化?

H：教師對本項目四類教師培訓活動的評價都很好。每次培訓結束后，學員的滿意率都在95％以上。這在今天國內的教師培訓評價中是少見的。

學員的收獲和變化主要表現為：第一，能自覺地從根本上反思自己的教育教學理念；第二，能在專家的指導下開展比較規范的科技項目研究和積極的課堂教學改革探索；第三，在和同行的交流中意識到了自己的不足，開始靜下心來認真讀書，有了繼續學習的內在動力；第四，思考問題時的思路、角度、立意和深度發生了變化，思維能力有所提高。

校長對教師的這些變化最為敏感。這也是本項目之所以受到各地校長的鼎力支持，能夠一直持續下來的主要原因。

K：您認為此次教學培訓對以后的教師培訓工作有哪些啟發?

H：本項目的教師培訓活動確實對今后更好地開展教師培訓活動有啟發。我覺得主要在以下四方面：如何樹立教師培訓的優先意識(教師是學校發展和青少年培養的第一資源)；教師培訓的專業意識(在職培訓和教師職前培養完全不同，從理論基礎到操作模式、從課程設計到課程實施、從學員需求到師資配備，教師培訓都表現為一項專門領域)；教師培訓的市場意識(改變以往的“賣方”思維和“官辦”作風，把一千萬中小學教師看成一個巨大的客戶群，用做市場的方法來做培訓)；教師培訓的開放意識(構建全社會支持教師發展的網絡系統，是國際潮流和趨勢)。

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青少年作為21世紀的主力軍，肩負著國家科技發展的使命，以后國家的科技技術就掌握在他們的手里，有了他們的艱辛、勤勞的工作和嚴謹的科學態度、創新的思想意識觀念，相信不久的未來，祖國的強大和發展無人能敵。

科技教師將自身的知識毫無保留地傳給學生，學生從小接受科普方面的知識，日漸成熟起來，加上學生思維創新意識的優化，相信科技之花會在青少年的身上綻放。以下就科普教育輔導教師應注意的幾個問題進行探討：

一、科普輔導教師是學校科普教育理論知識的傳播者

既然科普輔導教師是科普教育理論知識的傳播者，科普教師應該具有科技方面豐富的理論知識，懂得如何開啟學生的智慧之門，怎樣才能將思想健全的學生培養成一個科技能手。當然科技教師并不都是全面發展的人，只能把科技方面的理論知識傳授給學生，通過幾個典型的科技事例，使科技的興趣融化在青少年的血液中，在腦海里構建出一個科技模型輪廓，讓學生親自感受科技力量的魅力，知道只有科技的力量才能推動社會快速發展。有了科普知識作為載體，后一步是讓學生自己探究總結，發現問題解決問題，找出科技方面的閃光點，這樣作為一個科技教師才是欣慰的，才會感到滿足、有成就。所以，教師應掌握很多方面的科普知識，引領學生走向科技化的軌道，與世界科技接軌。

二、科普教師應給學生制定一套完整的輔導方案

要想學生在科技方面取得好成績、好的創新成果，教師不僅要有豐富的科普知識外，更重要的是引導學生怎樣創新出自己的成果，怎樣注重實踐過程的培養，這樣學生務必有一套符合自身發展、思維創新的一套框架方案，按部就班地實施、組建，認真把握方案中的每一個大的標題、細小的環節、統籌規劃、精心組織實踐，一套符合學生發展的輔導方案在學生身上制定后，加上學生對科普創新的興趣、科普知識的吸收，使方案展現得淋漓盡致，這樣學生就帶著興趣的動力勤奮創新實踐，一定會取得令人滿意的科技創新成績，相信成功就在眼前。

三、實施科技創新過程應保持沉穩、良好的心態

做事成敗在于心態是否平衡、良好，不經意就會一念之差導致失之交臂，最終處于失敗的境地，但是要完成一個好的科技作品，要有一定的適應期，只要在適應期內及時調整心態，從情緒的最差期到情緒的最佳期，情緒的最佳期就是良好、穩定的心態，應在這個最佳期里完成自己的科學探究成果，相信排除了一切不利因素的存在定會取得良好的成果。所以我們要調整、保持良好的心態去實踐探究活動，或是停下來及進行自然的催化調整，找一件有意義的事進行心理疏導，只要不影響整個過程，我們應該選擇適當的方法調整自己的心理狀態，使整個科技實踐活動能順利進行。

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關鍵詞：青少年；科普教育；科技館進校園；實踐

中圖分類號：N40 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0187-02

眾所周知，科學素質是公民素質不可或缺的重要組成部分。青少年科普教育，在加強青少年文化建設、豐富青少年精神生活、啟迪青少年智力等方面發揮著不可磨滅的作用。通過開展一系列有益的科普教育活動，有利于拓寬青少年知識層面、提升青少年創造力，進而促使其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

一、我國青少年科普教育現狀

青少年的科學素養對提升國家創新力、發展力、競爭力至關重要。科學素質是公民素質的重要組成部分。一直以來，我國高度重視“應試教育”，學校將教學重心集中于文化課上，很大程度上忽略了青少年科普教育的必要性。現今，很多中小學仍舊沒有實現應試教育向素質教育的轉變，其只注重傳輸知識，沒有切實落實培養學生創新能力、思維能力、探索能力等新課標的教學要求。此外，當前中小學生課業負擔較重，沒有過多時間、精力投入到科普知識學習中去。較發達國家而言，我國青少年科普教育現狀不容樂觀，其參與科學研究的機會屈指可數，不利于提升自身科學素養。與此同時，青少年缺乏對迷信、偽科學等的分析、判斷能力。

我國科普教育存在的問題：尚未充分認識科普教育的必要性，且各地區科普教育發展不均衡；對科普教育的投資力度不夠；科普教育宣傳方面存在很多不足，宣傳面不廣，宣傳方式缺乏新意；科技館等科普教育設施匱乏；科普教育師資隊伍建設的科學素養低。

二、青少年科普教育的重要意義、活動分類、實施原則、組織方式

（一）青少年科普教育的重要意義

青少年時期具有強烈的自我意識、認知欲、好奇心等特點，激發學生的學習興趣，對有效開展科普教育工作具有重要的意義。根據調查結果顯示，青少年科普教育各式各樣，且飽含趣味性。強烈的好奇心，能夠促使青少年自主參與科普知識學習，對培養學生創新能力具有積極地影響。教學實踐證明，興趣在青少年學習科普知識過程中發揮著巨大的作用，對提高教學質量極為有益。

在實際調查過程中，筆者發現青少年大都思維敏捷，學習用功，但其獨立思考、實踐操作能力比較匱乏。造成這種現象的原因，主要是因為我國歷來推崇“應試教育”。科普教育能夠提升學生科學素質，其開展的實踐操作型科普活動有利于培養學生發現問題、獨立思考、推理驗證的能力。

當前，青少年課業負擔過重，不僅要完成學校布置的學習任務，還要參加“奧數班”、“英語班”等各式各樣的課外輔導班。這導致知識、技能中蘊含的創新元素被忽略，無法達到培養學生創新能力的目標。受應試教育的影響，學生把全部精力都投入到文化課學習中，對科普知識學習有心無力。開展青少年科普教育，能夠實現科技創新與教材的完美融合，對促進學生其他學科學習具有積極的意義。

（二）青少年科普教育活動分類

經調查研究發現，青少年科普教育活動可根據功能將其劃分為生活性、趣味性、驗證性、創新性、競技性實踐活動。生活性實踐活動，即貼近學生實際生活的活動，有利于培養學生科學生活的習慣。例如：正確的洗手方法、安全用電、合理分類垃圾等。趣味性實踐活動，即飽含趣味，有益于激發青少年學習科普知識興趣的活動。驗證性實踐活動，即對某些規律、認知進行驗證的活動。創新性實踐活動，即探索、創新活動。競技性實踐活動，通過競賽，調動學生學習科普知識的積極性。

（三）青少年科普教育活動實施原則

在開展青少年科普教育活動時，不僅要嚴格遵守科普教育相關規章質素，還要注意以下內容：

1.安全性原則。安全實施科普教育的最重要原則。在教學實踐活動中，教師要全面考慮，及時排查安全隱患，并嚴格要求青少年按照規則操作，以確保學生人身安全。此外，教師應制定好必要的應急措施。與此同時，教學素材應根據年齡層進行選擇。

2.趣味性原則。俗話說“興趣是最好的老師”。在科普教育活動中，筆者發現教學過程越有趣味，青少年學習的積極性、效率越高。教育者應正確認識青少年的主體性，根據其興趣愛好、個性特征等精心設計課程。

3.淺顯性原則。理論與實踐之間存在著密切的聯系，理論指導實踐，反過來，實踐驗證理論。在實際科普教育活動中，教育者應凸顯重點理論知識，促使學生更好地學習，并將其應用于實踐操作，進而提高學生獨立思考的能力。

4.簡易性原則。科普教育主要以培養青少年科學素質為教育目的，其所設置的實踐活動，旨在加強青少年將理論與實踐結合的能力，并調動青少年參與科普教育的積極性。因此，在設計、規劃實踐活動時，應滿足不同年齡層青少年對實踐活動的需求，使其主動參與科普知識學習，感知學習科普知識的樂趣。

5.實用性原則。科普教育除了太空飛船、4D影院等高端科普知識之外，還包含著很多貼近生活的科普知識。在開展青少年科普教育時，教育者應堅持經濟實用的原則，盡量選擇物美價廉的素材，并貼近青少年實際生活經驗。這樣，不僅可以降低人力、物力，而且增強了科普知識與生活的聯系，使青少年在輕松愉悅的氛圍中提升科學素養。

（四）青少年科普教育組織方式

青少年科普教育組織方式主要包括學校主導型科普教育模式、校外科普教育模式、信息化科普教育模式等。

1.學校通過開設各種科教育課程及構建科學俱樂部的方式，以培養學生探索、創造能力。例如：設立科普圖書角；定期為學生放映科普視頻；開展科普知識講座；設置科普知識競答比賽等。

2.校外科普教育模式，主要是科普愛好者利用社會實踐，通過組織科普夏令營活動等教育形式，為學生創造輕松愉悅的科普學習氛圍。此外，科學家、科研人員還可走進校園，在課堂、課下對青少年科學知識學習進行系統的指導。如：青少年在寒暑假可報名參加科普夏令營；可參觀科技展覽館等。

3.隨著科技的不斷發展，其對科普教學模式產生了巨大的沖擊，教育者可利用高度發達的網絡開展科普教育。這種教學方式，可為青少年提供大量的科普知識，有利于培養科學素質。

三、發揮“科技館進校園”在青少年科普教育中作用的有效措施

科技館作為弘揚科學精神、傳播科學思想等的主要基地，對提升青少年科學素質具有非凡的意義。科技館進校園活動，促使青少年科學知識學習得以延伸和補充。

（一）組織青少年參觀科技館

通常，科技館內包括開放實驗室、數字體驗館、數碼世界等，為學生營造優良的科學知識學習氛圍。科技館進校園為青少年提供了參觀科學展覽的機會，有利于推動青少年科普教育工作。在參觀學習過程中，教師應對青少年進行及時、科學的指導，進而提升學生的思維能力、分析判斷能力。通過參觀科技館，拓寬了學生的科學知識層面，對激發起學習科普知識興趣十分有益。

（二）于科技館內進行現場科技教學

科技館具備豐富的教學資源，為教師現場教學奠定了堅實的基礎。青少年獲取科學知識不再僅僅依托教材，而是可以直觀、形象的學習、理解、掌握科普知識。此外，通過現場教學，還可以鞏固學生已學習過的科普知識，從而達到強化知識的目的。在教學過程中，教師可以通過實際操作傳授知識。如：在進行“人們常說的噪聲污染是指多少分貝以上”、“一般說來，聲音在多少分貝以下時環境是安靜的”現場教學時，教師可以通過人耳鼓膜振動模擬、物體振動發聲、識別聲音高低等工具，進行聲學實驗。

（三）鼓勵青少年積極參與科技實踐操作

青少年學習知識的最終目的是為將其運用到生活中去，提高青少年實際操作能力對提高其科學素質具有不可磨滅的作用。科技館進校園活動，應以青少年心理特點、科普知識學習能力等為參考依據，有針對性地為學生設置科技實踐操作項目。如：制作航空模型；利用鋸床、磨床、銑床等工具制作桌椅、拼圖等簡易玩具。科技館作為學生絕佳的實踐操作場所，有益于實現培養青少年創造力、提高青少年科學素質等教學目標。

四、結束語

青少年的綜合科學素養對我國創造能力、發展能力、競爭能力等具有重要的影響。青少年科普教育對實現全民科學素質具有重要的意義。當前，教育者應正確、全面認識科普教育，并通過不斷努力，對科普教育模式進行探索、創新，積極轉變教育理念，充分利用校內外科普教學資源，有效推進青少年科普教育工作。近年來，國家極力倡導素質教育，希冀廣大教育者能夠切實貫徹落實此政策，深入挖掘、利用、發揮“科技館進校園”在青少年科普教育中的作用，進而為提升青少年獨立思考、科學探索等能力做出重要的貢獻。

參考文獻：

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[3]袁輝.提升素質教育――論科技館的青少年科普活動[J].中國校外教育，2015，（21）：23.

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關鍵詞 展覽教育；科技教育；青少年

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2016）173-0104-02

在現代教育社會，科技教育越來越受到人們的重視，科技教育也深深影響整個國民素質的提高。目前，隨著科技館展覽教育的進步，很多青少年愿意去科技館內接受科技知識的熏陶，這在一定程度上促進了青少年科技素養的提高。科技館展覽教育主要是對學校教育存在不足進行補充與拓展，對青少年科技教育發展發揮著非同尋常、無可替代的作用。因此，在科技館展覽教育進行組織與設計科普活動的過程中，必須與青少年發展特征相吻合。

1 科技館的展覽教育影響青少年科技教育的具體表現

1.1 可以有效地補充青少年科技教育的不足

近些年來，隨著我國教育的發展，現行的教育體系已不符合社會對高素質教育人才的需求。加上科學技術日益實現跨越性發展，正規教育必然要與非正規教育實現完美的結合，方能縮小差距，達到最完備的互補，科技館展覽教育作為教育行列重要的組成部分，這無疑是對其最適當、有效的補充。

1.2 能夠顯著提升青少年的科技教育素養

科學一般從探索與實踐中來，科技館內的大部分展品幾乎是以趣味性、科學性、互動性為基點，青少年步入科技館，親手操作體驗科學，親身參加科技活動，這就能夠讓他們更為直觀地感受到科技理論，并深刻理解及認識其意義，進而提高他們的學習興趣、創新精神，拓寬其發散思維。

1.3 可以促進青少年科技文化素養的養成

科技館的主要目的是激發青少年探索的熱情，主要由主動式、啟發式、開放式等三種教育方式相結合，這樣的方法可以培養青少年的創新精神和能力，讓青少年附帶探索的目標進行求學，全面發揮他們學習的主觀能動性，使被動的學習態度轉變為主動的學習的態度，這在一定程度上可以促進他們科技文化素養的養成。

2 當前我國科技館展覽教育存在缺陷

2.1 科技館輔導人員開展展覽教育活動的能力不夠

當前，我國很多科技館的輔導工作是由臨時人員來擔任，也有部分人將此工作作為跳板。因此，自身的責任心并不強，一般只是負責看護展品、維護觀眾參觀次序等，沒有及時為參觀人員輸送科普知識，沒有正確的方式開展科技教育，按照傳統的工作經驗反復開展此類活動。不具備與時俱進的精神，未能結合更新的形勢進行展覽教育的開展，缺乏創新能力。

2.2 與學校相結合創建活動的形式比較單一

在現代教育中，很多科技館與學校相結合，一起開展科技教育活動。然而，部分活動的形式比較單一，人們大部分集中在一些常規性的活動開展中，且活動的內容過于簡單，形式過于單一。比如：在校園內部的展品幾乎是本科技館的經典展品，這就導致科技館中的展品不受歡迎，館校一起開展的活動僅僅是由科技館去院校宣傳，或者由學校統一組織學生參觀科技館。沒有將學校的課程與科技館陳列的展品完美地結合，從而導致科技館的作用無法得到有效發揮，阻礙科技館的穩定發展。

2.3 受展品、展示內容的有限性約束較大

由于科技館的展覽空間不夠寬敞，所陳列的展品種類較少，所關涉的學科不多，受以上不足的影響，展示出來的科學內容范圍較窄，還有部分科學知識沒法展現出來。學生在課堂上所獲取的科學知識，不一定在科技館內部就能找到與之類似的物品來體驗，目前，科技館內部的展覽教育僅僅針對擁有的展覽實施設計，這毫無疑問存在較大的缺陷。

3 如何發揮科技館展覽教育的詳細措施

3.1 在青少年參觀科技館展覽中實施現場科技教學

目前，越來越多的院校組織青少年親身參與科技館展覽活動，這在一定程度上激發了學生的學習興趣。但需要主要的是在青少年參觀科技館時，針對他們有疑惑的科技產品，館內人員要給予正確的引導，指導學生分析情況、解決問題，還可以給他們講解一些基本的科學知識，從而幫助學生拓展更多科技知識。同時還可以在科技館內實施現場科技教學，這可以有效地發揮科技館展覽教育的作用，此方法與學校教育比較，開放性更強，學生在科技館內能夠更直觀地認識科學技術。所以，實施現場科技教學可以讓學生深入理解課標知識。

3.2 開展具有實踐性、趣味性的相關科技活動

目前，越開越多的學校經常開展實踐性科技活動，這可以提高青少年的動手能力，近些年來，部分科技館已經開始重視開展實踐性活動，根據眾多青少年的具體狀況，設定了許多與青少年特征相符合的實踐操作項目。例如：機械加工結構、無線電配置、制陶、造紙以及模型制作等。館內動手園區給他們創造了進行實踐的場地與機遇，讓其在動手過程中努力創造，展現才華和自我價值，科技館要全面地利用好科技動手園區的功能，讓越來越多的青少年主動參與到科技制作活動中來。科技館除了對青少年實施科普教育外，還可以開展各種具有趣味性的科普活動，其也是充分發揮科技館展覽教育作用的重要方法之一。科技館舉行的科技展覽活動，比如：科普交流會、科普入校園、青少年科技創新作品展等，這些業余的科技活動是對科技館展覽教育進行適當的拓展與補充，能夠將科技館展覽教育的功能有效地發揮出來。除此之外，恰當的表演的形式、生動形象的內容更具有趣味性、可觀賞性，例如，高壓電表演，液氮演藝方式等，這也可以促進青少年科技教育的發展。

3.3 增強科技館輔導人員開展科技文化教育的力

館內輔導人員是創造展覽教育的主體，因此，必須增強其開設青少年科技文化教育的水平與能力，這可以有效地發揮科技館展覽教育對青少年科技文化教育的作用。目前，越來越多的人將科技館作為拓展科學知識、改進教學方法的主要陣地，其也是育人育才的重要場所。這就要求科技館內的管理人員需要較高的基本素質，不僅要熱衷于科技館內的事業，還要進一步理解自身的職責和作用。在實際工作中不斷加強鍛煉自身，不僅要有探索的精神，還要與時俱進，提升自我工作能力，結合實際，依照科技館內的科普資源，全面發揮資源的益處。從而進一步提升自己，努力做一名合格的館內輔導人員，為科技館內的展覽教育貢獻自己微薄的力量。

4 結論

綜上所述，將科技館展覽教育與青少年科技教育相結合，這能夠有效促進科技教育的發展。由于科技館具有長久性及復雜性，我們必須具體分析其存在的問題及意義，并努力探索改進科技教育，提升青少年科技文化素養，發揮科技館展覽作用的詳細措施。最終推動我國科技館的長期發展，促進青少年科技文化的提升。

參考文獻

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[3]賴燦輝.關于科技館創新展品策劃與研發的探討[J].中國新技術新產品，2013（12）：224-226.

篇8

這一期，我們為大家展示的是湖南省永州市新田縣第一中學。

湖南省永州市新田縣一中是湖南省示范性中學。為了推動學校青少年科技活動的蓬勃開展，培養青少年的創新精神和實踐能力，提高青少年的科技素質，鼓勵優秀人才的涌現，學校從2005年起，由學校科研處、教務處和團委會共同發起，舉辦了新田一中“云梯科技節”。

新田一中的科技節活動內容主要包括競賽活動和展示活動兩個系列。競賽活動即科技創新成果競賽，是科技節的主體內容。其主要項目形式有：發明創造及工程設計類作品、科學研究論文等。

我們的教材是完美的嗎?

新田一中的老師對于同學們的科學創新進行指導，要求同學們從自己身邊的事情入手，通過觀察自己身邊的小事物發現創新之處。

升入初三，同學們會接觸到一門新課程――化學。化學不僅需要掌握好課本知識，還要同學們具備動手操作的能力，在做實驗的過程中掌握老師們在課堂上所教授的知識。面對新課本，同學們按照老師的要求，對自己身邊的事物認真觀察，上課的課本、做實驗的設備都成了他們的研究對象。功夫不負有心人，鄭捷、王柱、陳杰三名同學通過自己的學習和理解，對初中的化學課本提出了一些自己的見解和質疑：課本是完美的嗎?來看看初三化學教材的發現：實驗方面的內容還是有一些值得商榷之處的。

他們認為在初中化學全一冊(人教版)第一章第一節教材16頁[實驗1－9]中可以增做“水底生火”(即白磷在熱水底部燃燒)實驗，要這樣做的理由有兩條：1.該實驗就是收集一瓶氧氣，太單調，學生觀察的趣味不濃厚；2.KCIO3制取O2產氣較多，如不利用浪費可惜，增做實驗后充分利用了O2，提高了學生的興趣，也為18頁講燃燒的條件做好鋪墊。

而教材53頁[實驗3－4]也可以補充兩個對比實驗：1.用嘴吹一個肥皂泡再用H2吹一個；2.用純H2吹一個肥皂泡點火，再吹一個H2與空氣混合氣體的肥皂泡點火。這樣做操作簡單，學生觀察積極性高，無危險，效果好。

還有教材47頁“研究性學習”后面可以增加一個“污水與生物”的家庭小實驗。1.用污水養幾條魚；2.用污水養幾盆花草等，這樣可以讓學生對污水有進一步的認識。

這樣的建議還有很多，由于版面限制就不一一列舉了。這三名同學不迷信權威、勇于探索的科學探知精神是值得我們學習的。

多功能實驗裝置

初中化學是一門新的課程，理論和實際操作密不可分，有很多課本上的知識都需要通過實驗來加深理解和記憶。同學們在自己動手的過程中領略到了化學世界的無窮奧秘和樂趣。

C224班的黃麗、蔣俏娟、謝鵬飛三位同學在多次做實驗后，面對眾多實驗設備，心里就想能不能設計出一個多功能的實驗裝置，也可以做其他的實驗呢?他們把這個想法同老師講后，得到了老師的大力支持，在老師的幫助下，設計出了這個多功能化學實驗裝置。(如圖)

這個實驗裝置構造很簡單：廣口瓶、試管、導氣管、橡皮塞、膠皮管、U形管、紅墨水等。優點很明顯：制作簡單、操作方便。

這個實驗裝置用途十分廣泛，可以進行多個實驗：

溫室效應檢測器

將一只廠口瓶內充滿空氣，另一只廣口瓶中充滿CO2氣體，還有一只廣口瓶內充滿CH4，將這三只廣口瓶都與三個U形管連接好，用100瓦的燈泡等距離地照射廣口瓶5分鐘，觀察U形管中液面的變化情況，作好記錄，然后停止照射后過一小時再來看U形管中的液面情況(作好記錄)，與一小時前的液面記錄作一個比較，得出的結論是：CO2、CH2會造成湍室效應，且CH4比CO2溫室效應更顯著。

做動物、種子呼吸作用實驗

在廣口瓶中放一些昆蟲或剛萌發的種子，再放一小杯NaOH(溶液)，塞好廣口瓶，放置一段時間，觀察U形管兩邊液面的變化情況。可得出結論：動物，種子的呼吸作用要消耗氧氣，呼出二氧化碳。

除此之外，這個設備還能完成其他實驗，比如：測試物質間混合放熱、吸熱的判斷實驗；銅和稀硫酸的反應實驗；測氣溫變化(或天氣冷熱警報器)；香煙毒素收集器、測定空氣中O2的含量。

以上幾個實驗做后，既可以培養學生的動手能力、創新能力，還能提高學生學習的興趣，給我們深刻的啟示：只要多動腦筋，多做實驗是有很大收獲的。

城市白色污染研究

為了培養同學們科技創新的精神與社會現實相結合，新田一中的老師讓同學們走出學校，走進社會，通過自己的觀察，發現問題并找到問題的解決方案。

對于目前比較受到關注的“城市白色垃圾”的污染現象，高184班同學黃璜做了一個題為“合理處理垃圾，營造清潔世界”的科學小論文，論文中對城市中出現“白色污染”的現象及現狀做出了較為詳細的描述。垃圾吞噬資源、污染環境，怎樣才能使垃圾處理既切合本地的實際，取得較理想的效果，又符合可持續發展的科學理念，為后代留下一個和諧美麗的環境呢?

作者根據自己的見解和指導老師的幫助，對這一問題做出相對應的制止措施。

首先政府應該加強環保立法，建立健全一系列法律、法規體系，讓人們有法可依。建立廢品回收系統，將垃圾變成寶貴的可再生能源。

而我們則應該從小做起，從自己做起。將廢棄的垃圾分類收集、集中送至附近的回收站，配合資源回收工作的順利實施。對于那些生產廠家來說，也應該建立起回收、再生利用體系，并擴大經營、管理。

除此之外，還有很多可實施的解決方案，比如開展有意義的宣傳教育活動，可以增強人們的環保意識，還可以開設“環保就在身邊”的專題節目，報道正反兩方面的人和事。采取有效手段扶持環保產品的發展……

篇9

中國科協書記處書記徐延豪宣布上海科學營開營（楊浦東 攝）

五所高校副校長回答營員代表現場提問（楊浦東 攝）

開營式在嘹亮的國歌聲中開始，上海交通大學校長張杰院士首先致辭。張杰對參加本次活動的800多名學生和教師表示熱烈的歡迎，并向出席人員介紹了上海科學營活動的簡要情況，激勵營員們通過上海科學營活動這個平臺，培養科學興趣，提高創新意識和實踐能力。同時期望營員們能珍惜這次難得的機會，積極參與活動，在為期一周的學習中能夠有所收獲、有所啟發、有所感悟。

隨后，營員們觀看了錢學森傳記影片《仰望星空》。著名的“錢學森之問”——“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才”，引發了在場人員的深刻思考。錢永剛教授在講話中希望青少年學生從小樹立崇高的愛國主義理想和投身科學的志向，無論是學習還是做研究都必須做到“嚴謹、嚴肅、嚴格、嚴密”，良好的學習習慣和嚴謹的治學態度是一筆“寶貴的精神財富”，并鼓勵營員們都能成為具有獨立精神和創新能力的人，成為勇于探索和敢于超越的人。

在激揚的樂聲中，中國科協青少年科技中心主任、全國青少年高校科學營試點活動管理辦公室常務副主任李曉亮，向上海市科協會黨組書記、副主席，上海科學營活動領導小組主任曹振全授“全國青少年高校科學營上海科學營”營旗，上海市教委副主任、上海科學營活動領導小組副主任李駿修向五所高校分營授分營旗。

上海科學營管理辦公室向全國各地的營員和教師征集了近百個問題，并挑選了5個代表性的問題，由5位營員代表向5位高校專家提問。專家們從不同的角度詮釋了“創新精神”、“科學態度”、“人才培養方式”對于青少年成長的重要意義，發人深省，予人啟迪。

本次開營式標志著2012年上海科學營營員們的科學之旅正式開始。作為全國青少年高校科學營試點活動的省級分營活動，上海科學營于7月14日—20日及8月4日—10日分兩批，在復旦大學、上海交通大學、同濟大學、華東師范大學和華東理工大學五所高校舉行。預計有近千名來自全國18個省、直轄市、自治區、新疆建設兵團的優秀高中生來滬交流學習。其中，上海本地學生將有200名參加活動。這是一場面向青少年的科學盛會，內容層次高，涉及面廣。通過聆聽著名專家的科普報告、參觀高校重點實驗室、參與探究型學習以及高校校園文化等活動，為青少年提供了與高校文化、科學研究近距離接觸的平臺，激發青少年對科學的熱情和興趣，培養創新精神和實踐能力，促進我國科技創新人才的培養。

篇10

所謂科技實踐活動，就是青少年以小組、班級或學校、校外教育機構等組織名義，圍繞某一主題在課外活動、研究性學習或社會實踐活動中開展的具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性的活動，是新課程體系中綜合實踐活動課程的重要內容之一，是學校教育教學的延伸和拓展。主要通過課外實踐活動去學習，科學的考察、探尋分析問題和解決問題的方法，體驗和感受生活，培養青少年的科學創新能力和實踐能力，提升青少年的科學素養和探究能力，推進科技教育事業的普及與發展，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。

科技實踐活動的基本方式是開展有關生物多樣性與環境的課題探究活動，每一項科技實踐活動都有一個與活動目的密切相關的、鮮明的活動主題，以及多種多樣的緊密圍繞主題的活動形式。活動的質量如何、能否成功，選題是關鍵。選題是開展活動的起點，關系到活動的成敗。題目選得好，能調動學生的積極性，可達到事半功倍的效果。因此，在輔導學生參加生物多樣性與環境科技實踐活動時，首先應把輔導力量重點放在選題上。選什么樣的題，也決定著科技實踐活動的活動價值，這就要求我們在開展科技實踐活動時選題要做到深思熟慮，考慮多方面因素，有針對性的選題。主題確定，活動就成功了一半。可隨著每年一屆青少年科技創新大賽的開展，經常參加大賽的學校，選題是不能重復的，所以選題面就越來越窄。以什么為內容？選什么樣的題？就成了輔導員最傷腦筋的事，現在結合自己開展多年科技實踐活動的經驗，談談在小學開展科技實踐活動時選題應該注意什么。

第一、切合學生實際，選題易小不易大

在小學階段開展科技實踐活動，一定要結合學生實際。由于是小學生，他們的認知能力、活動能力和知識水平有限，所以開展科技實踐活動時選題易小不易大，便于操作。小的課題，能讓孩子們在教師的指導下自主的選擇，自主的發現去探索、積極思維的去創新，在活動中，主動獲取知識、應用知識、解決問題，調動孩子們積極參與，了解社會。如果太大的話，超出孩子們的認知能力、活動能力和知識水平，那么活動就很難開展，達不到預期的效果。

第二、圍繞熱點問題，選題要新穎獨特

當今社會發展的速度越來越快，各種各樣的社會現象和新鮮事物層出不窮，瞬息萬變。發展越快，出現的熱點問題越多，所亟待解決的問題就越多。根據一定時期的熱點問題確立活動主題，組織學生在課外實踐體驗，引導他們關注社會發展，了解社會熱點，掌握時代脈搏，探究解決問題的方法，這也是學生實踐探究活動的一個重要內容。在選題時，我們可以圍繞人類的基本活動或社會運作的基本方式選擇活動主題，如社會的生產、消費等；也可以圍繞當前人類社會面臨的共同問題和所發生的重要事件選擇活動主題，如環境污染、能源危機等；還可以圍繞城市建設與可持續發展選擇活動主題等。

第三、根據當地條件，選題要有地方特色

一個地方有一個地方的熱點問題，有一個地方的實際情況，所以在選題時還要結合地方實際，充分利用地方資源，確定活動主題，選擇科學的方法開展科技實踐主題。這樣的選題，對學生來說也是一次熱愛家鄉的教育活動。活動內容的安排從本地區的經濟、科技實際出發、向學生普及實用技術、開展生態環境調查等，引導學生從小關心家鄉經濟建設和社會發展。

第四，考慮社會效應，選題要有科普性

科技實踐活動開展要有一個參與普及面，因此，在選題時要有一定的科普性，考慮到有利于青少年通過活動學習科學知識，掌握科學方法、了解科學思想，培養科學創新的精神。同時，還能通過活動引起全社會的人來關注某一問題，提高民眾的科學素養和意識。比如在去年，我組織高年級的隊員，開展的“濕地在呼喚”――平頂山白龜山庫區濕地考察活動。就是圍繞濕地的保護與可持續利用已成為全球的關注的環境保護熱點問題而開展的實踐活動，讓孩子們在活動中從不知道什么是濕地，到走進濕地去認識濕地、了解濕地、探究濕地、保護濕地。并通過社會調查、宣傳保護等活動，讓孩子們帶動家長參與到活動當中來，使平頂山市的廣大市民都認識了濕地，意識到保護濕地的重要性，擴大了活動的受教育面，社會上產生的較大的影響。隊員們還結合當地實際，給平頂山市主抓環保工作的副市長李永勝伯伯寫了保護白龜山庫區濕地建議書。市長伯伯在給隊員們的批復中肯定學校科技教育活動開展的好，并將采納隊員們的一些建議。