班級特色文化建設(shè)范文

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篇1

[關(guān)鍵詞] 獨(dú)立學(xué)院 學(xué)生特點(diǎn) 班級特色文化建設(shè)

一、前言

高校班級特色文化則是指一個班級的成員在大學(xué)校園這個環(huán)境中基于相互交往而創(chuàng)造和形成的具有本班級特色的精神文化氛圍,以及承載這些精神文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。高校特色班級文化是增強(qiáng)高校德育實(shí)效性的有力探索,是落實(shí)大學(xué)生思想道德建設(shè)的有效突破口。高校思想政治教育工作隊伍一定要重視班級文化建設(shè),努力形成具有學(xué)校特色和區(qū)域特色、內(nèi)涵豐富的班級特色文化。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

1.學(xué)生思維活躍,綜合能力突出

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般家庭條件比較好,見識比較廣,對社會各方面的認(rèn)識也相對較深,學(xué)生思維很活躍,綜合能力突出。學(xué)生比較注重個人能力素質(zhì)的提高,培養(yǎng)潛力大,有望成為社會上需要的知識、能力、素質(zhì)具備的復(fù)合型人才。部分學(xué)生自小生活在較高社會地位和較好生活條件下,人生選擇定位較高,對生活的期望值較高。同時,學(xué)生普遍頭腦靈活,重視社會實(shí)踐,善于走出校園,尋求、借助社會力量開展活動。許多學(xué)生利用課余時間參與各種校內(nèi)外兼職,較好地鍛煉了自身的人際交往能力。

2.集體觀念較為淡漠,依賴“關(guān)系”思想較為嚴(yán)重

獨(dú)立學(xué)院多數(shù)學(xué)生的家庭條件較好,有的學(xué)生的父母還是一些地方和部門的主要負(fù)責(zé)人。出生于這種家庭條件的學(xué)生,往往自恃清高,自我優(yōu)越感強(qiáng),集體主義觀念較為淡薄,對班級活動不熱心,對自己要求不嚴(yán)格,自由散漫,好自我表現(xiàn),以自我為中心,權(quán)利意識強(qiáng),奉獻(xiàn)意識弱。有的學(xué)生在利益榮譽(yù)面前爭先恐后,在奉獻(xiàn)付出面前縮頭縮腦,對他人缺乏關(guān)心,斤斤計較。

3.文化基礎(chǔ)總體較差,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多是在本科三批段次上錄取的。學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握較差,偏科現(xiàn)象嚴(yán)重, 底子薄弱。學(xué)生渴望獲得優(yōu)良成績,敬佩學(xué)業(yè)優(yōu)秀的同學(xué),但學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠。部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和飽滿的學(xué)習(xí)熱情,自主學(xué)習(xí)的能力和毅力不夠

4.自尊心強(qiáng)、自信心不足,心理壓力較大

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)情況一般較好,而且為數(shù)不少的學(xué)生由于家庭的過分嬌寵,生活自理能力和人際交往能力,極個別學(xué)生出現(xiàn)人際關(guān)系緊張,對學(xué)習(xí)造成了一定的影響。此外,并不是每個學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件都好,有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件甚至是比較困難,這部分學(xué)生是迫于多方壓力進(jìn)了獨(dú)立學(xué)院讀書的,于是高額的學(xué)費(fèi)和嚴(yán)峻的就業(yè)形式又給他們增添了巨大的心理壓力。

5.學(xué)生自我定位不準(zhǔn)

由于種種原因,部分學(xué)生不能正確評價自己,表現(xiàn)為自我估計過高或過低,有的學(xué)生始終不愿意承認(rèn)和一二本學(xué)生的差距,導(dǎo)致對大學(xué)課程學(xué)習(xí)的難度估計不足。還有的學(xué)生因?yàn)楦呖际艽?不能很好地正視自己,自卑傾向明顯。

三、準(zhǔn)確把握獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn),積極推進(jìn)大學(xué)班級特色文化建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的上述特點(diǎn),決定了作為大學(xué)生思想政治教育工作重要內(nèi)容的班級特色文化建設(shè),必須結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行,只有這樣才能使學(xué)生的思想政治教育工作落到實(shí)處,收到實(shí)效。

1.突出學(xué)生的自主性

傳統(tǒng)的班級文化建設(shè),大多是在輔導(dǎo)員、班主任的行政干預(yù)下逐漸建立起來的,這種外力作用下的班級文化模式往往缺乏班級文化所應(yīng)當(dāng)具備的功能作用,也會使其失去學(xué)生文化的本質(zhì)。針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想活躍,自主性強(qiáng)的特點(diǎn),獨(dú)立學(xué)院在推進(jìn)大學(xué)班級文化建設(shè)時,特別強(qiáng)調(diào)班級文化的自立、自由性,充分依靠學(xué)生主體意識的發(fā)揮。

2.注重輔導(dǎo)員的監(jiān)督指導(dǎo)作用

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍個性較強(qiáng),往往以自我為中心,在思想、心理、行為等方面存在著某些叛逆性,在知識結(jié)構(gòu)、社會閱歷、人情世故、自我控制力等方面存在一定局限性。這就要求在構(gòu)建班級文化時,輔導(dǎo)員又絕不能對其放任自流,而應(yīng)發(fā)揮宏觀監(jiān)督指導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員應(yīng)以學(xué)生技能培養(yǎng)和個性發(fā)展為導(dǎo)向,幫助學(xué)生確立正確的班級目標(biāo),形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng);要及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和心理變化,通過談心等方式,解決學(xué)生的各種思想包袱、心理障礙和各種顧慮,使其能夠積極、主動地投身到班級文化的建設(shè)活動中來;要在班級文化建設(shè)的各項活動中的原則性問題、價值判定、方向抉擇等方面把好關(guān),保證班級文化的積極、健康發(fā)展。

3.建章立制,搭建班級文化平臺

班級制度文化是班級文化的中間層次,當(dāng)班級文化建設(shè)發(fā)展到一定階段時,就必須把一些發(fā)展相應(yīng)成熟的理念、規(guī)范用制度的方式表達(dá)出來,進(jìn)行制度化,使得班級文化的建設(shè)成果能夠得以鞏固和不斷提高。這里主張的建章立制,并不試圖通過各種班規(guī)來塑造班級成員的“標(biāo)準(zhǔn)化”行為模式,而是將班級特色文化建設(shè)中的一些好的做法固定下來,增加具體操作中規(guī)范性、有序性,減少的隨意性,通過制度化的方式來創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生各種知識技能。這些制度主要有:班報制度、主題班會制度、考試誠信制度、信息傳遞制度、班務(wù)公開制度、社會志愿者服務(wù)制度等。

4.實(shí)施班級成果公示分享制度,激勵班級成員,扎實(shí)推進(jìn)班風(fēng)建設(shè)

在班級特色文化建設(shè)中,學(xué)院倡導(dǎo)班級成員獲獎情況通報制度,并在很多班級得以實(shí)施。每個學(xué)期結(jié)束時,各專業(yè)將班級的各種獲獎情況通報給班級成員及家長;同時,每學(xué)年召開年度表彰大會,積極開展各種評優(yōu)工作,以此提升學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效果。這樣既表彰先進(jìn)、樹立典型,也激勵全體班級成員。以評優(yōu)獎先為契機(jī),營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。

5.提煉班級的核心價值觀

班級核心價值觀,是班級成員普遍認(rèn)同和共同遵循的主要價值標(biāo)準(zhǔn)和基本信念,是班級文化的基本內(nèi)核,對班級成員的思想和行為產(chǎn)生根本性的影響。它主要通過班級成員的精神風(fēng)貌和行為方式等表現(xiàn)出來。班級文化建設(shè),要根據(jù)班級的實(shí)際情況,歸納、提煉本班的核心價值。

成功的高校班級特色文化建設(shè)把一個班級的管理和人文關(guān)懷有機(jī)的結(jié)合在一起,具有促進(jìn)、增強(qiáng)、凝聚和融合的作用。在日常的班級管理工作中,高校學(xué)生管理者注重班級特色文化的建設(shè),用文化的理念打造班級文化氛圍,用文化的氛圍陶冶學(xué)生,用文化的號召力來影響學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的自我反省能力,喚醒學(xué)生的潛在能動力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生積極全面的發(fā)展和班級的和諧共處,為高校的思想政治建設(shè)開創(chuàng)一個嶄新的局面。

參考文獻(xiàn):

[1]許岱民,王斐斐.高校班級特色文化的構(gòu)建[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2007,(4).

[2]沈雪妹,謝鋼.試論當(dāng)代大學(xué)生班級文化的特點(diǎn)及意義[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2004,(7).

篇2

一、確定班級文化建設(shè)目標(biāo)

班級文化的建設(shè)必須要以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，才能找到班級文化建設(shè)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，班主任要善于分析班級學(xué)生的特點(diǎn)，如班級學(xué)生共同的興趣愛好，心理傾向，特殊才能等，使其成為特色班級文化成長的土壤。如有的班主任注意開發(fā)利用學(xué)生的特殊才能，成立班級籃球隊、合唱隊、舞蹈隊等，組織開展活動，從某些學(xué)生的興趣和才能開始，逐漸擴(kuò)大影響發(fā)展成為班級特色。因此，班主任平時要多留意、觀察，根據(jù)自己班級學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合學(xué)生個性的班級文化，這樣的班級文化才具有班級特色，切莫只根據(jù)自己的喜好或生搬硬套別人的來打造自己的班級文化。經(jīng)過一年時間的觀察，發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生很喜歡看一些課外書，于是我根據(jù)學(xué)生這特點(diǎn)，把班級文化建設(shè)重點(diǎn)放在“做一個愛閱讀的人”。通過營造班級文化，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，調(diào)動每一位學(xué)生的活動積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓全體學(xué)生“感激書籍、享受閱讀”，提高學(xué)生的讀書意識；同時，在活動過程中，加強(qiáng)班級的凝聚力、親和力。

二、創(chuàng)建特色的班級精神文化

一個人的精神面貌，可以反映出一個人的內(nèi)心世界。一個班級的精神，可以反映出班級的整體面貌。因此，創(chuàng)建班級精神文化，有利于打造特色班級文化。班主任在確定班級文化建設(shè)目標(biāo)后，應(yīng)根據(jù)建設(shè)目標(biāo)，創(chuàng)建符合目標(biāo)的班級精神文化。我根據(jù)建設(shè)目標(biāo)，從以下幾方面進(jìn)行班級精神文化建設(shè)：

首先確定班名。如何命名才能符合建設(shè)目標(biāo)，體現(xiàn)我班的特色呢？在廣泛征求學(xué)生的意見后，我把班級命名為“快樂閱讀班”。然后讓學(xué)生把它書寫成藝術(shù)字，貼在班的門上，以彰顯我們班的特色。

其次確定班級口號。傳統(tǒng)的一些班級口號冗長、模糊、大而空，例如“團(tuán)結(jié)、協(xié)作、開拓、進(jìn)取”一類的標(biāo)語口號就是這樣，讓人難于把握、無所適從，有不如無。我們需要的班級口號，應(yīng)當(dāng)如廣告學(xué)上所說的產(chǎn)品質(zhì)量的QS標(biāo)識一樣，一定要簡明扼要，一看就明，當(dāng)然同時它必須符合我們的班級特點(diǎn)。在經(jīng)過全班同學(xué)的投票后，選出我們班的口號是“我讀書，我快樂”；同時也可以讓學(xué)生設(shè)計好自己班的班徽和班旗，把它貼在課室的墻壁，既可以裝扮我們班的課室，也體現(xiàn)我們班的特色。

最后確定班歌。激昂的歌曲能催人奮進(jìn)，優(yōu)美的歌曲能陶冶情操。在當(dāng)今流行歌曲深入校園，如何選取一首歌曲作為我們的班歌才合適呢？為此，我特地專門召開了一次班會，把從學(xué)生里搜集回來的歌曲一一擺出來，讓他們?nèi)ビ懻摚詈笸ㄟ^投票的方式選出我們的班歌是周華健的《朋友》。同時，我還讓全班同學(xué)對這首歌的歌詞作出修改，以體現(xiàn)我們班的文化特色。

三、構(gòu)建特色的班級制度文化

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。科學(xué)、民主、健全的班級規(guī)章制度，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成以及主人翁精神、民主意識的培養(yǎng)有巨大的促進(jìn)作用。可以說，一個優(yōu)秀的班集體，必有一套運(yùn)行良好的班級規(guī)章制度。在建設(shè)班級制度文化的過程中，我首先一點(diǎn)是從學(xué)生的需要出發(fā)，讓他們認(rèn)識到制定各種規(guī)范的目的不是管住他們，而是保證班級所有成員的利益——秩序、公平、好習(xí)慣、高效率。二是體現(xiàn)民主。在制定班規(guī)前，我先組織學(xué)習(xí)學(xué)校制定的有關(guān)規(guī)章制度，并分析本班實(shí)際，找出該班的長處與不足，讓學(xué)生盡情討論，充分發(fā)揚(yáng)民主。通過討論制定出符合班級實(shí)際，體現(xiàn)班級個性特色的規(guī)章制度，從而為全班學(xué)生提供符合班級群體利益，自覺約束自己而又互相督促他人的言行指南。

四、創(chuàng)建特色的教室文化

學(xué)生在校生活的時間主要是在班里，班級生活的環(huán)境直接影響著學(xué)生在校的生活質(zhì)量。高品位的班級教室文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。因此，我們要努力構(gòu)建班級教室文化，讓教室的每面墻壁，每個角落都富有教育意義。為了打造我們班的文化特色，顯示出我們“快樂讀書班”的特色，我從以下三方面進(jìn)行建設(shè)：

（一）組建班級圖書角

建立班級圖書角，引導(dǎo)學(xué)生將家中的優(yōu)秀圖書帶到班級中，成立班級圖書角，專門配備1―2名學(xué)生作為班級圖書管理員，負(fù)責(zé)班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。

（二）營造書香環(huán)境，培養(yǎng)讀書興趣

我在班中大力宣傳讀書帶來的好處，張貼讀書名人名言，利用早讀課、班會課等時間進(jìn)行讀書的宣傳活動，我們積極動手打扮我們的課室，布置我們的教室，貼口號，出好以“好讀書，讀好書，讀書好”為主題的黑板報，使整個班級都洋溢著濃厚的讀書氛圍。

（三）制定讀書計劃書、讀書記錄卡

要求每個學(xué)生結(jié)合個人實(shí)際，每個學(xué)期制定出讀書成長規(guī)劃和讀書目標(biāo)，具體格式可讓學(xué)生根據(jù)自己喜好來設(shè)計裝飾，使其生動活潑、各具特色。其中要有讀書內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)施時間等。

五、開展豐富多彩的特色活動

塑造班級精神，打造班級特色，需要通過活動來培養(yǎng)。班級只有經(jīng)常性地開展富有班級特色的活動，團(tuán)隊精神建設(shè)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)才能夠深化，班級的凝聚力、團(tuán)隊的戰(zhàn)斗力和個性的活力才能夠形成。

作為班主任要有目的、有計劃、創(chuàng)造性地開展突出班級特色建設(shè)的集體性活動，為學(xué)生搭建各式舞臺，創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)個性的天地，讓每個學(xué)生置身于合適自身發(fā)展的氛圍之中，盡顯風(fēng)采，通過活動加強(qiáng)班級特色文化建設(shè)。因此，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，推進(jìn)我們班“快樂讀書”這一特色文化建設(shè)，我開展了豐富多彩的讀書活動如：（1）寫讀書筆記；（2）剪報、辦報；（3）朗誦比賽。比如專題朗誦比賽、詩歌朗誦比賽等；（4）展覽。比如作文展覽、日記展覽等；（5）游藝活動。比如成語接龍、給歇后語找尾巴。通過開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。同時，開辟了一個讀書的欄目。我在教室后面的墻壁上開辟了一個有關(guān)“讀書”的欄目，如“本周薦書”或“好書大家讀”、“讀書感悟”、“讀書心語”等內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的讀書興趣。

六、營造成果展示平臺，鞏固學(xué)生的讀書成果

篇3

特色；載體

【中圖分類號】 G627

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

19―0037―01

筆者所在學(xué)校把“賞美教育”作為學(xué)校的文化追求，“賞貴在發(fā)現(xiàn)，美貴在踐行”意思是發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、踐行美，提出“以美立校，和諧育人，為師生的生命美奠基”的核心價值觀，著力塑造高品質(zhì)校園文化品牌。創(chuàng)建以“賞美教育”為核心理念下的特色班級文化，是學(xué)校文化體系中的一個重要部分，各具特色的班級文化建設(shè)是對“賞美教育”進(jìn)一步的解讀和深化。

一、特色班級文化異彩紛呈

在進(jìn)行“賞美教育”特色班級文化建設(shè)中，根據(jù)每個班的班情，制定了不同的班級文化理念，從不同的角度詮釋了學(xué)校辦學(xué)理念，例如“凈美班”以“凈”作為切入點(diǎn)，踐行了“美”，確立了“凈美”為其班名，班級口號是“凈表凈心，以凈為美”，班級目標(biāo)是“厲行凈美，美美與共”。在班級理念的形成中，班主任的目的是讓學(xué)生在本班班級文化潛移默化的影響中學(xué)習(xí)蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”的高貴品質(zhì)。結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，從“凈面容”、“凈衣著”、“凈言語”、“凈行為”、“凈心靈”五個方面來踐行“凈美”，希望本班學(xué)生能夠以“鏡子”正衣冠，以此來“凈面容”“凈衣著”；以“文明用語”來“凈言語”；以“《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》”來“凈行為”；以“閱讀優(yōu)秀的課外圖書”來“凈化心靈”。

除此之外“賞美教育”特色班級還有展現(xiàn)藝術(shù)特長的“藝美班”、以勞為美的“勞美班”、盛開禮儀之花的“禮美班”、講究行為美的“行美班”、以德為貴的“德美班”、倡勤勞刻苦的“勤美班”、與人為善的“善美班”等，班級文化的“小美”鑄就了學(xué)校文化建設(shè)的“大美”。

二、特色班級顯性文化讓個性張揚(yáng)

在班級顯性文化建設(shè)中，除有學(xué)校統(tǒng)一要求的“圖書角”、“三表欄”、“衛(wèi)生角”和“榮譽(yù)欄”，更有個性化布置。如“凈美班”以一幅荷花圖詮釋了班級理念，以此為背景，呈現(xiàn)出了獨(dú)有的“鏡子”文化，在教室里掛起了一面“凈面容”、“凈衣著”的鏡子，學(xué)生在進(jìn)教室后形成了整理衣著的好習(xí)慣；將教室后面的白板當(dāng)成了一面大“鏡子”，為其用粉色卡紙鑲了“鏡框”，在這面“鏡子”中呈現(xiàn)了四個小“鏡子”，分別為“凈行為”的“凈美公約”、時時警醒學(xué)生的“凈美誓詞”、爭做“凈美”公民的標(biāo)準(zhǔn)――“社會主義核心價值觀”、以書凈心的讀書資料卡；教室里的第三面“鏡子”是導(dǎo)學(xué)生前行的“凈美”周評比欄，各組的組長會根據(jù)組員的表現(xiàn)從“凈面容”、“凈衣著”、“凈言語”、“凈行為”、“凈心靈”五個方面進(jìn)行評價，評比欄的周評價結(jié)果進(jìn)行累積，學(xué)期末評選出“凈美之星”進(jìn)行表彰獎勵。

這種處處體現(xiàn)班級文化理念的顯性布置，裝點(diǎn)了教室，形成了一種外在美，卻也彰顯了各班特色班級文化，陶冶了學(xué)生的情操；同時各班制定了不同的評價方法，使學(xué)生在評價中快樂成長。

三、特色班級文化理念以活動為載體，內(nèi)化于心、外化于行

班級文化的特色除了顯性文化的呈現(xiàn)，更有隱性文化的浸潤，隱性文化的載體就是活動。我校各班借助主題班隊會、慶元旦經(jīng)典誦讀等特色活動深化各班班級理念，使特色班級文化臻于完善，如，“凈美班”的“誦讀經(jīng)典、凈化心靈、孝在我心”、“漫步詩園凈心靈辭舊迎新慶元旦”等主題隊會和“走近詩詞朗誦比賽”“凈美在行動”等系列活動。在這些活動中不斷地凈化著學(xué)生的行為和心靈，使其向“凈美”不斷邁進(jìn)；“墨美班”的“讀書資料卡展示會”、“讀書心得交流會”、“好書推薦會”等活動揚(yáng)起了學(xué)生讀書的風(fēng)帆。

在學(xué)校一年一度的藝體節(jié)上，展示各班班級文化特色的節(jié)目表演更是新穎獨(dú)特、精彩絕倫。“禮美班”的“文明禮儀在心中”手語操、“體美班”的“健美形體拳”等將班級文化做了精彩的展示。“潤物無聲”的活動中使得班級文化滲透在了每一個學(xué)生心中，更在潛移默化地影響著學(xué)生的行為，孩子們睜開了尋找美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，互相學(xué)習(xí)著、踐行著。為了及時總結(jié)展示在班級文化建設(shè)方面所取得的一些亮點(diǎn)，各班編寫了《特色班級文化創(chuàng)建手冊》與《特色中隊活動手冊》。

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【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)；保障；靈魂；文化建設(shè)

中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0107-02

“譬猶練絲，染之藍(lán)則青，染之丹剮赤。”本意是白色的絲放到藍(lán)色的染缸中，就成為青色；放到紅色的染缸中，就成為赤色。這幾句話以生動的比喻，說明環(huán)境對人（特別是青少年）的重要性。為此，面對可塑性極強(qiáng)的學(xué)生，班主任要利用各種因素來創(chuàng)建班級文化，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，乃至做到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的至高境界。本文所指的班級文化，不但包括班級顯性文化――環(huán)境文化，也包括班級隱性文化――班級制度文化及班級精神文化。

一、加強(qiáng)班級環(huán)境文化

環(huán)境文化是班級文化中的“顯性文化”，主要是指班級所處教室的自然環(huán)境，具體可分為：教室墻壁的布置、標(biāo)語及展板的張貼、桌椅設(shè)施的擺放、衛(wèi)生清潔的保持等。從某種角度講，環(huán)境文化是學(xué)生可以摸得著、看得見的“硬”文化。教室是學(xué)生在校期間的主要活動場所，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的重要陣地，高雅、生動、形象的班級環(huán)境文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。故而，班級環(huán)境文化建設(shè)是班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)。

1. 認(rèn)真擬定標(biāo)語

班級標(biāo)語包括班訓(xùn)、班級口號，是班級整體精神面貌的體現(xiàn)，其主要功能是對學(xué)生的要求或告誡等，其意義在于培養(yǎng)學(xué)生的文化人格等非智力因素。班級標(biāo)語就像旗幟，它會引領(lǐng)全班同學(xué)朝著預(yù)定的方向前進(jìn)。為此，班主任要認(rèn)真思考擬定班級標(biāo)語。例如，“友愛、惜時、勤奮、互助”這條班訓(xùn)，雖然只有短短8個字，卻時時警醒班級同學(xué)時刻注意自己的一言一行，不斷完善自己，在學(xué)業(yè)等各個方面都使自己做得更好。

2. 精心布置墻壁

高雅、溫馨、優(yōu)美的教室環(huán)境，不但能給學(xué)生增添生活樂趣，更能起到振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生斗志的作用，對于消除學(xué)習(xí)后的疲勞有極強(qiáng)的作用。因此，班級標(biāo)語應(yīng)張貼在教室左、右兩面墻壁的空白處，從而營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來鼓舞學(xué)生不斷努力奮進(jìn)。例如，筆者在教室的正前方懸掛學(xué)校統(tǒng)一制作的校訓(xùn)“勤、儉、敬、信”4個大字，時刻提醒學(xué)生不忘校訓(xùn)，不忘學(xué)校對每個同學(xué)的期望；教室的左前方懸掛國旗，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷；另外，考慮到中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，所以筆者把教室現(xiàn)有的三面黑板做了充分的規(guī)劃，前方和側(cè)方的黑板是上課用的，正后方黑板的一部分用作學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生的才能和個性在此得以充分展示；教室衛(wèi)生工具整齊地放在柜子里，窗臺上有適量的綠植，整體呈現(xiàn)出整潔并有一定的青春氣息。

二、創(chuàng)建班級制度文化

制度是要求大家共同遵守的操作規(guī)程或行動準(zhǔn)則。在班級集體中，我們把班級全體成員共同認(rèn)可并必須遵守的行為準(zhǔn)則稱為班級制度文化。班級制度文化的建設(shè)，不但要為學(xué)生提供一個評定其行為的尺度，更要使每個學(xué)生時時自覺約束自己的言行，使個人與班級均朝著既定的方向穩(wěn)步前行。

1. 建立班級規(guī)章制度

常言道：無以規(guī)矩，不成方圓。優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績及良好學(xué)習(xí)氛圍的形成不僅離不開教育，更離不開嚴(yán)格、規(guī)范的管理。對于一個優(yōu)秀的班級來說，有著可行、高效的班級制度就顯得極為重要。因此，怎樣制定班級制度是一個值得深思的問題。最好的做法是：鼓勵學(xué)生參與制定班級制度，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，以保證制定的班級制度得到學(xué)生的認(rèn)可，從而有利于今后的執(zhí)行。譬如，我們可以利用班會課或自習(xí)課，按照《中學(xué)生守則》及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等，并根據(jù)班級的現(xiàn)實(shí)情況，經(jīng)過師生的共同討論來制定關(guān)于紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、學(xué)風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)的班級制度，并輔之以考核量化細(xì)則，從而達(dá)到對學(xué)生日常行為加以規(guī)范、具體、細(xì)致的評價。由這樣的方式所產(chǎn)生的班級制度，不但符合學(xué)生自己的心理需求和行為特點(diǎn)，更具有可操作性。

2. 喚醒學(xué)生的主體意識

在日常的班級管理中，經(jīng)常會遇到一些自控能力較差的學(xué)生，或遇到一些主動服務(wù)意識缺乏的班干部。對于這種情況，班主任一定要重視對班干部的認(rèn)真培養(yǎng)，讓班干部產(chǎn)生一定的責(zé)任意識和為班級服務(wù)的意識。與此同時，還要建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)制度，每個小組實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，做到分工明確、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而使班級管理真正落到實(shí)處。同時，輔以每月進(jìn)行的學(xué)習(xí)小組量化評比，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)做出定期的量化考核，并推行一定的獎懲制度，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)。

三、打造班級精神文化

就班級文化建設(shè)來講，除了班級環(huán)境文化、制度文化之外，還要打造班級精神文化。因?yàn)榘嗉壘裎幕前嗉壩幕ㄔO(shè)中的核心和靈魂。班級精神文化主要強(qiáng)調(diào)的是班級成員均認(rèn)同的價值理念和價值x擇，以及他們共同遵守的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為方式等。班級精神文化建設(shè)是班級文化建設(shè)的最高層次要求，因而在班級精神文化建設(shè)中，班主任要特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和向心力。

1. 增強(qiáng)班級凝聚力

班級凝聚力是一個班級發(fā)展的重要支撐，是一個班級在發(fā)展成長中逐漸形成的，是一個班級精神面貌的重要體現(xiàn)。同時，反映了全班學(xué)生的整體價值取向，也反映了全班師生認(rèn)同并認(rèn)可的群體意識和精神力量。班級凝聚力對班級的日常管理和建設(shè)良好班風(fēng)有重要的引導(dǎo)和推動作用，對全班每一名學(xué)生的發(fā)展都起著非常大的激勵和制約作用。

班級凝聚力的形成不是一蹴而就的，一般需要經(jīng)歷一個過程。班主任如何培養(yǎng)班級的凝聚力和向心力呢？首先，班主任要提出一個明確的班級發(fā)展目標(biāo)，也就是說要有針對性地對全班學(xué)生提出管理要求及班風(fēng)建設(shè)的主要方向，并讓全班學(xué)生對此目標(biāo)達(dá)成共識，并使班級凝聚力時刻體現(xiàn)全班學(xué)生的行動和言談中；其次，要發(fā)揮班干部隊伍的引領(lǐng)帶頭作用，使他們在班級制度執(zhí)行過程中起到先鋒模范作用，從而促進(jìn)班級凝聚力的增強(qiáng)。

2. 營造班級好氛圍

一個優(yōu)秀的班集體，應(yīng)該有著積極向上的良好學(xué)習(xí)氛圍和班級氛圍。所以，班主任要打造優(yōu)秀的班級，就要努力營造良好的班級氛圍，這對班主任管理好班級起著至關(guān)重要的作用。在營造班級氛圍的具體過程中，首先，班主任要組織開展各種形式的班級活動，讓學(xué)生在班級活動中參與競爭，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和關(guān)心班級事務(wù)的意識，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的精神和學(xué)習(xí)興趣。與此同時，也能促進(jìn)學(xué)生之間的緊密聯(lián)系和相互協(xié)作；其次，班主任要積極組織學(xué)生參與學(xué)校的各種活動，如校園藝術(shù)節(jié)及運(yùn)動會等。在形式多樣的各類活動中盡量讓全班學(xué)生參與其中，要求學(xué)生盡自己所能，為班級增光，讓他們從中體會到活動帶給自己的快樂和成就感。通過這些活動學(xué)生的自我價值會得到肯定，使他們更有信心去對待自己的學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，增強(qiáng)了班級的凝聚力，更能使學(xué)生心情愉悅、精神振奮，對班級產(chǎn)生持久的自豪感和責(zé)任感，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3. 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)代社會對人才的要求較以往不同，這就使得學(xué)校對學(xué)生的全面培養(yǎng)要更加注重。只有對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)培養(yǎng)，不斷激發(fā)他們對夢想的執(zhí)著追求與渴望，不斷促進(jìn)他們身心的健康才是教育的真正目的所在。現(xiàn)在的學(xué)生，多數(shù)是獨(dú)生子女，社會、家庭在他們身上傾注了太多的愛，因而他們身上或多或少存在一些獨(dú)生子女特有的問題，如人際關(guān)系欠佳、集體觀念不強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動性差等。如何讓學(xué)生真正認(rèn)識到自身存在的問題并予以改正，這是每個班主任都會遇到的問題，這也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展的關(guān)鍵。首先，班主任要想辦法讓學(xué)生熱愛班級，并且要有一種融入集體的歸屬感，并對他人關(guān)心和尊重。與此同時，班主任也要注重學(xué)生人際交往的引導(dǎo)，這對學(xué)生的身心健康有良好的作用，比如通過開展一些主題班會和個別談話，逐漸引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會用心體會，慢慢領(lǐng)悟，從而達(dá)到關(guān)心同學(xué)，進(jìn)而關(guān)心集體的目的。最終目的是把學(xué)生真正培養(yǎng)成有健康的身心、寬廣的視野、博大的胸襟、豐富的知識、遠(yuǎn)大的志向和富有責(zé)任感的新一代人才。

4. 完善學(xué)生人格

在學(xué)生的成長過程中，班主任起著非常關(guān)鍵的作用。一個優(yōu)秀的班主任，是學(xué)生成長路上的領(lǐng)路人，是學(xué)生的人生導(dǎo)師。所以，班主任要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動向和心理動態(tài)，及時了解學(xué)生的一言一行，對學(xué)生成長與發(fā)展過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時鼓勵和肯定，從而幫助學(xué)生及時糾正自身存在的不足并不斷完善自己的人格。

篇5

一、班級環(huán)境文化的建設(shè)

蘇霍姆林斯基指出：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”我們班主任不可小覷班級環(huán)境的建設(shè)，除了要重視教室環(huán)境的“美化”，還要讓學(xué)生參與到環(huán)境文化建設(shè)中來。學(xué)生在環(huán)境建設(shè)的同時，各方面能力也能得到發(fā)展，受到教育。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行：

1.衛(wèi)生習(xí)慣。一個干凈整潔的班集體不能只靠值日生打掃，更要靠全體同學(xué)去保持。因而，班主任更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，平時課桌椅擺放整齊，粉筆、小黑板、掃帚等也要擺放的井井有條，并且要時不時去提醒，漸漸養(yǎng)成好習(xí)慣。

2.環(huán)境布置。教室布置可在師生的共同努力下完成。班主任可以給學(xué)生分為各個小組，每組的組長分配任務(wù)，搜集身邊的材料。教師只要在旁協(xié)助，你會發(fā)現(xiàn)，孩子們的想象力十分豐富。學(xué)生在參與布置的過程中，集體的意識也不知不覺的增強(qiáng)了。

3.溫馨提示。教育以人為本，想要學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，教師除了要改善學(xué)習(xí)環(huán)境，還要時刻關(guān)注他們的幸福指數(shù)。在教室門口設(shè)溫馨提示欄，隨時告訴同學(xué)天氣預(yù)報，衛(wèi)生保健、預(yù)防季節(jié)傳染病等的小知識。同學(xué)之間發(fā)現(xiàn)有不良行為時，溫馨提醒對方，讓對方意識到自己是班級的一份子，時刻被別人關(guān)注和愛護(hù)。

二、班級行為文化的建設(shè)

班主任要善于組織學(xué)生開展貼近學(xué)生生活的集體活動，來建設(shè)班級行為文化，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展。學(xué)生在健康有益的班級活動中養(yǎng)成良好的行為。結(jié)合工作實(shí)際筆者從以下幾點(diǎn)突破：

1.主題班會有聲有色。班主任可聯(lián)系本班學(xué)生的情況開展主題班會，盡可能地挖掘身邊的教育資源，讓學(xué)生在活動中思想受到教育，行為得到改善。如：針對一年級學(xué)生亂丟紙屑的現(xiàn)象，筆者組織了一次題為“我該怎么辦”的主題班會活動。圍繞 “不是我丟的紙屑該不該撿？”“看見別人丟紙屑我該怎么辦？”這兩個問題展開辯論，學(xué)生從根本上認(rèn)識個人的行為對班級的危害，改正陋習(xí)。

2.文體活動精彩絕倫。輕松活潑的文體活動有利于學(xué)生愉悅身心、磨練意志。班主任可積極組織學(xué)生參加全校性的文體活動，如講故事、歌詠比賽等，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭意識。在這些活動中，班級的每一個學(xué)生都在不同層次地表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，他們在活動中既獲得成功的體驗(yàn)又進(jìn)一步發(fā)展了特長。

3.個人榮譽(yù)錦上添花。榜樣的力量是無窮的。筆者在班上通過開展評選“學(xué)習(xí)能手”、 “愛衛(wèi)之星”、“文明禮儀標(biāo)兵”等樹立典型。抓住每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，設(shè)立各種“進(jìn)步獎”，放大后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，利用“校訊通點(diǎn)評臺”和校園廣播宣傳學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)取的自信心。

三、班級制度文化的建設(shè)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多沒有受過良好的學(xué)前教育，集體觀念淡薄，紀(jì)律散漫，自覺性不高，在這種情況下，加強(qiáng)制度文化建設(shè)顯得尤為重要。班級制度文化建設(shè)，筆者從以下三方面著手：

1.完善是根本。完善的班級制度是保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活的根本，筆者參照《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的校規(guī)等規(guī)章制度，并根據(jù)班級的實(shí)際情況，經(jīng)過大家的討論之后，制定和實(shí)施了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，最后制定了《班級公約》。這樣產(chǎn)生的班級公約，符合學(xué)生的心理需求，內(nèi)容簡明具體，具有可操作性。有了制度作保障，班級的各方面工作都“有法可依”了。

2.實(shí)施是保證。阿特金森的成就動機(jī)理論告訴我們：“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”。建設(shè)在尊重學(xué)生、激勵學(xué)生為前提的制度，實(shí)施是保證。筆者在實(shí)施的過程中突出欣賞，只有學(xué)會欣賞學(xué)生的每一滴進(jìn)步，呵護(hù)他們的每一點(diǎn)自尊，讓每個學(xué)生都獲得成功的喜悅，學(xué)生才能創(chuàng)造出更多的“奇跡”。

3.獎勵促催化。學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕就可形成，經(jīng)常會出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。這時候，教師可以采取多種形式的獎勵方式，以正面引導(dǎo)為主，以成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，從而使學(xué)生形成良好的習(xí)慣。教師對學(xué)生多一份肯定，學(xué)生就多了一份向“善”的動力。

四、班級精神文化建設(shè)

班級精神文化對人的感染力是巨大的，它有意或無意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著孩子的情操；是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素；也是班級文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)無法接觸更高級別的精神陶冶，筆者就從小處入手抓：

1.開發(fā)活動載體。農(nóng)村的學(xué)生相對缺少參加各種豐富的文化活動的機(jī)會，但是也有著農(nóng)村特有的優(yōu)勢。班主任可以利用這些優(yōu)勢，開展適合農(nóng)村小學(xué)的活動載體。如：開展“觀察植物的生長”、“采訪果（菜）農(nóng)”、“小小品嘗會”等實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感。

2.培養(yǎng)自主能力。為培養(yǎng)學(xué)生的自主精神與能力，每周安排一名學(xué)生擔(dān)任學(xué)生班主任，管理一周中班級的日常工作，處理同學(xué)中發(fā)生的事件，組織同學(xué)開展班級活動。樹立“每個學(xué)生都是班集體建設(shè)的主人”的觀念，實(shí)行班級民主化管理，喚醒和激勵學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生個個成為班集體的主人。

篇6

1.開展基于區(qū)域特色的小學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)（1）建設(shè)墻面與角落名人文化墻面布置是基于區(qū)域特色的小學(xué)班級物質(zhì)文化的重點(diǎn)。比較適合在墻面展現(xiàn)的是B市名人文化。如可以在教室兩側(cè)的墻面上張貼B市古今名人掛像，像“聞雞起舞”的祖狄、郭晶晶等體育冠軍以及文學(xué)家、作家等，掛像下邊配以簡單的文字介紹。同時，還要充分利用教室的四個角落，開展班級角落文化的創(chuàng)設(shè)，可以設(shè)置一個圖書角，其中包括介紹B市名人成長歷程的書籍，供學(xué)生參閱，這就是角落名人文化。（2）建設(shè)室內(nèi)板報和班級刊物紅色文化和歷史文化室內(nèi)板報是小學(xué)生喜歡關(guān)注的室內(nèi)環(huán)境中的又一個重點(diǎn)，每個班都可以在班主任的指導(dǎo)下，利用室內(nèi)板報來展示B市紅色文化和歷史文化。比如，可以在板報中用適合小學(xué)生的生動形象的語言文字，以連載的方式，講述B市的革命戰(zhàn)爭故事和歷史名勝，并配上簡單的畫面。創(chuàng)辦班級報刊作為室內(nèi)板報的拓展，班級報刊可以開辟不同的專欄，專欄的內(nèi)容可以是英雄人物和文物古跡的介紹、由B市紅色文化和歷史文化改編成的電影、文學(xué)作品賞析，還可以是小學(xué)生書寫的感受等。

2.開展基于區(qū)域特色的小學(xué)班級精神文化建設(shè)（1）開展豐富多彩的班級活動，構(gòu)建良好的班風(fēng)班風(fēng)是班級成員的整體精神風(fēng)貌，是班級精神的重要體現(xiàn)。基于區(qū)域特色的小學(xué)班級精神文化的建設(shè)要圍繞B市歷史名人文化、紅色革命文化、歷史文化開展多元化的班級活動，形成優(yōu)良班風(fēng)，培育班級精神。比如，結(jié)合班級環(huán)境的布置開展區(qū)域特色文化系列主題班隊會，針對一些不利于良好班級精神建立的行為傾向開展班級辯論賽，召開每天一次的通過樹立榜樣和正面宣傳好人好事來引導(dǎo)班級輿論的十分鐘班隊晨會，以及開展關(guān)于區(qū)域特色文化的知識競賽、讀書分享活動，還有諸如紅歌比賽、小拉練等文體活動等。（2）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)學(xué)風(fēng)是班級成員在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的特征。學(xué)風(fēng)建設(shè)最突出的中心是讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的以及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，基于區(qū)域特色的班級精神文化建設(shè)，首先要構(gòu)建科學(xué)合理的班級目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生明確個人目標(biāo)，從而讓學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)目的，樹立目標(biāo)與理想意識，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。如結(jié)合紅色文化、歷史文化說明學(xué)習(xí)的必要性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；利用名人文化說明良好的習(xí)慣是成功的基石，良好的習(xí)慣來源于個人的自律與自強(qiáng)，從而指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）發(fā)揮榜樣的力量，樹立正確的班級價值觀班級價值觀是指班級全體成員所推崇的基本理念，是班級精神的又一重要體現(xiàn)。正確的班級價值觀能夠使小學(xué)生自覺地規(guī)范自己的言行，使班級具有強(qiáng)大的凝聚力。基于區(qū)域特色的班級文化建設(shè)中，班級價值觀的樹立，要求班主任從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，通過塑造榜樣的方法，引導(dǎo)小學(xué)生樹立既簡單易懂又激動人心的價值觀。比如，把熱心為大家服務(wù)的小學(xué)生稱為“身邊的小名人”、把學(xué)習(xí)中不畏困難的小學(xué)生稱為“學(xué)習(xí)上的小英雄”、把講禮儀和守規(guī)范的小學(xué)生稱為“踐行文明的好孩子”、等，通過這些做法，讓小學(xué)生明確理想、奮斗、追求、文明、自律、自強(qiáng)、勤勉、奉獻(xiàn)、民主這些是為人稱贊的基本品格，要朝這個方向不斷地努力。

3.開展基于區(qū)域特色的小學(xué)班級制度文化建設(shè)（1）讓學(xué)生參與班級制度的建立，變“他律”為“自律”班級制度的建立，可以采取在班主任的指導(dǎo)下，讓全班學(xué)生思考并提出制度議案的方法。在此基礎(chǔ)上，全班學(xué)生再展開討論、補(bǔ)充修改，最后表決通過后再實(shí)施。通過這個程序，可以讓每個學(xué)生意識到，自己不再是一個被動的班級制度的約束者，班級制度也不再是一個壓制性、強(qiáng)制化的東西，而是由自己的意見轉(zhuǎn)化而來的，是使自己更有效地學(xué)習(xí)和生活的保障，從而讓學(xué)生從內(nèi)心理解、認(rèn)同并自覺遵守班級制度。也只有這樣，才能引導(dǎo)班級成員從“他律”走向“自律”。（2）讓學(xué)生參與班級管理，體現(xiàn)民主的班級管理作風(fēng)小學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，在班級管理中可以給每個學(xué)生提供施展才能的機(jī)會，比如可以采取班干部輪換制，也可以多增設(shè)一些崗位，讓每一個學(xué)生在實(shí)際的角色體驗(yàn)中感受班級管理的酸甜苦辣，并且真切的感到班級是自己的家園，在這個過程中，獲得經(jīng)驗(yàn)，成長自我。

二、基于區(qū)域特色的班級文化建設(shè)策略的建議

1.要符合小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，樹立普遍性和差異性兼顧的理念普遍性是指在一定的社會和教育條件下，小學(xué)生會形成和表現(xiàn)出一些不同于其他年齡階段的獨(dú)特的心理特征，這也是小學(xué)生心理發(fā)展的共性特征。差異性是指低、中、高不同年級的小學(xué)生，由于其年齡階段差異，在心理發(fā)展上也會表現(xiàn)出一些各自不同的特征。基于區(qū)域特色的班級文化建設(shè)，從主題的確立，到形式的選擇，都既要考慮到小學(xué)生的普遍性心理特點(diǎn)，也要考慮到不同年級的小學(xué)生的差異性特點(diǎn)，做到共性與個性的兼顧。

2.要充分體現(xiàn)小學(xué)生的自主性，樹立班級成員全員參與的理念基于區(qū)域特色的班級文化建設(shè)要在班主任的指導(dǎo)下，讓小學(xué)生充分參與進(jìn)來，從具體內(nèi)容的選取，到過程的設(shè)計與操作實(shí)施，都要給每一個小學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會，使基于區(qū)域特色的小學(xué)班級文化建設(shè)過程成為每一個小學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力、體驗(yàn)創(chuàng)造、享受成功的過程。

3.對班級文化的各個要素進(jìn)行整合，樹立系統(tǒng)性和整體性的理念一種整合是橫向整合，指對基于區(qū)域特色班級文化建設(shè)的三個層面即：班級物質(zhì)文化、班級精神文化、班級制度文化元素進(jìn)行整合，使之成為一個相互關(guān)聯(lián)、相互呼應(yīng)的有機(jī)整體；另一種整合是縱向整合，指在基于區(qū)域特色的班級文化建設(shè)中，對其建設(shè)過程中各個階段的元素進(jìn)行整合，使之成為一個不斷發(fā)展、持續(xù)深入的有機(jī)整體。這兩種整合使基于區(qū)域特色的班級文化建設(shè)表現(xiàn)出整體設(shè)計的理念，使各種形式的班級文化在形式上相互關(guān)聯(lián)，內(nèi)容上互相呼應(yīng)。

4.要符合小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，樹立促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的理念小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)是為小學(xué)生各方面素質(zhì)的健全發(fā)展打基礎(chǔ)。因此，基于區(qū)域特色的小學(xué)班級文化的建設(shè)要充分考慮到對小學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)。既要考慮到對小學(xué)生智力的開發(fā)，更要考慮到對其和諧個性的養(yǎng)成、良好心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的培育有促進(jìn)作用。

5.要不斷提升班主任的素質(zhì)，樹立促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的理念小學(xué)班主任的專業(yè)發(fā)展是指其在專業(yè)理念、專業(yè)能力上的不斷成長。基于區(qū)域特色的班級文化建設(shè)過程，首先要對每一個參與建設(shè)的班主任進(jìn)行關(guān)于班級文化理論的專業(yè)培訓(xùn)，使之樹立全面、科學(xué)的區(qū)域特色班級文化建設(shè)理念，在此基礎(chǔ)上，對其建設(shè)過程進(jìn)行持續(xù)地監(jiān)控與評估，最終通過基于區(qū)域特色的班級文化建設(shè)過程使其具有嫻熟的建設(shè)班級文化的專業(yè)技能。

篇7

【關(guān)鍵詞】班級文化 教育功能 建設(shè)策略

班級文化是指在班級的教育、教學(xué)活動所形成的獨(dú)特的理想信念、價值取向、行為準(zhǔn)則、制度體系、班級風(fēng)氣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、環(huán)境氣氛、個性特長等諸多因素的綜合，一個優(yōu)秀的班級必須具備良好的班級文化，進(jìn)行班級文化建設(shè)對班級發(fā)展具有十分重要的意義。

1.班級文化的教育功能

班級文化是一個班級的靈魂，它是班級在長期的教育過程中所形成的，每個學(xué)生都是班級文化的建設(shè)者和受益者，每個學(xué)生在參與班級文化的建設(shè)中自然會受到潛移默化的積極影響，班級文化具有重要的教育功能，對班級發(fā)展具有重要作用，是班級發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

1.1 引領(lǐng)功能。

班級文化是班級核心價值的體現(xiàn)，是所有師生共同創(chuàng)造的一種精神財富，體現(xiàn)著師生共同認(rèn)同與維護(hù)的理想信念、價值取向，行為準(zhǔn)則等，是規(guī)范學(xué)生行為、熏陶學(xué)生人格、陶冶學(xué)生情操的重要手段，它引領(lǐng)著全體學(xué)生沿著班級所倡導(dǎo)的正確方向前進(jìn)。

1.2 凝聚功能。

班級凝聚力是一種向心力，親和力，是一個班級發(fā)展的動力。班級文化是同學(xué)們的共同理想和奮斗目標(biāo)，能使學(xué)生彼此合作，團(tuán)結(jié)一心，眾志成城。在維護(hù)集體利益和榮譽(yù)時，同學(xué)們能爭先恐后挺身而出；當(dāng)個人與集體發(fā)生矛盾時，能以集體利益為重，犧牲個人的利益。當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生矛盾時，能從班級大局出發(fā)，控制自我，避免矛盾激化；當(dāng)同學(xué)遇到困難和挫折時，其他同學(xué)能送上關(guān)懷和幫助。有了班級文化就會大大增強(qiáng)班級的凝聚力。

1.3 激勵功能。

班級文化能激發(fā)學(xué)生的干勁，從而更加主動、自覺、積極地去做某件事情。有了正確思想的引領(lǐng)，有了班級凝聚力，每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)和活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會激發(fā)出來，就會以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和活動中去，從而達(dá)到最好的效果。

1.4 規(guī)范功能。

班級文化的規(guī)范體系制約著學(xué)生的行為。班級文化的規(guī)范體系大致由三個方面構(gòu)成：思想道德的規(guī)范，這是無形的深入人心的約束；班規(guī)班紀(jì)規(guī)范，這是應(yīng)遵守的具體規(guī)則；環(huán)境氣氛的規(guī)范，這是班級所形成的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)氛圍等的制約。各種規(guī)范一旦建立，就會成為一種無形的力量，使班級成員都能按規(guī)范約束自己的言行，讓自己的行為與班級的要求一致。

2.班級文化建設(shè)的實(shí)施策略

加強(qiáng)班級文化建設(shè)，打造一個具有健康向上的班級文化氛圍，富有凝聚力和創(chuàng)造力的班集體，能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。班主任是班級文化建設(shè)的設(shè)計師和引領(lǐng)者，他必須有規(guī)劃有系統(tǒng)有個性地進(jìn)行班級文化建設(shè)，班級文化才會高雅而深厚，豐富而獨(dú)特，具有吸引力和感染力。下面就談?wù)劙嗉壩幕ㄔO(shè)的實(shí)施策略。

2.1 班級思想文化建設(shè)。

班級思想文化，是班級文化的核心內(nèi)容，主要指在教育和教學(xué)過程中學(xué)生所形成的理想信念、價值取向、行為準(zhǔn)則、制度體系、班級風(fēng)氣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等。建設(shè)班級精神文化，應(yīng)著重從以下兩個方面進(jìn)行。

（1）首先班主任應(yīng)加強(qiáng)日常行為規(guī)范教育。加強(qiáng)日常行為規(guī)范教育要建立在制定班級的規(guī)章制度基礎(chǔ)之上。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級的實(shí)際情況制訂一系列的班級規(guī)章制度，在經(jīng)過全體同學(xué)充分討論認(rèn)可的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實(shí)施，使班級管理做到有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)。在班級規(guī)章制度的制定中，班主任應(yīng)將學(xué)生的精神風(fēng)貌、價值觀念、作風(fēng)態(tài)度等抽象的思想觀念化為可以操作的量化評定條款，讓班級規(guī)章制度具有很強(qiáng)的思想引領(lǐng)作用、制約作用和激勵作用。

（2）班主任還要有計劃有系統(tǒng)的開展主題教育。主題教育圍繞著特定的主題對學(xué)生進(jìn)行思想品德、行為習(xí)慣進(jìn)行教育， 目的性強(qiáng)、針對性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)，能更好促進(jìn)正確的班集體輿論形成，推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理。主題教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展階段有計劃地實(shí)施教育，如初一學(xué)生進(jìn)行告別童年教育，集體主義教育、愛心教育、責(zé)任心教育等；初二學(xué)生進(jìn)行青春期教育、挫折教育、孝老愛親教育等；初三進(jìn)行勵志教育、團(tuán)結(jié)互助教育、自信心教育等。主題教育的形式應(yīng)多樣化，要避免呆板、枯燥的說教，要寓思想教育于生動活潑的形式之中。主題教育的形式可以是主題報告會、演講和競賽、座談和辯論、實(shí)地考察、文藝表演、實(shí)物展覽、經(jīng)驗(yàn)介紹等。只有學(xué)生最喜聞樂見的形式，才能調(diào)動其積極性，啟迪其智慧，使他們受到最深刻的教育。班主任還應(yīng)善于利用各種活動進(jìn)行主題教育，如利用校園文化藝術(shù)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和自信心、利用科技活動周培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力和創(chuàng)新意識、利用參觀烈士紀(jì)念館培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，利用防火消防演練培養(yǎng)學(xué)生的安全意識等。值得注意的是主題教育還要善抓教育契機(jī)，如遇到母親節(jié)，就開展感恩父母的教育；如在考試前夕，進(jìn)行誠信教育；在中央電視臺播出感動中國十大杰出人物頒獎晚會和道德模范頒獎晚會之際組織收看，可以使學(xué)生的思想品德受到良好熏陶。

2.2 班級環(huán)境文化建設(shè)。

班級思想文化建設(shè)意義重大，班級的環(huán)境文化建設(shè)也舉足輕重，良好的班級環(huán)境能給學(xué)生帶來精神的愉悅，心情的寧靜，更有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶治學(xué)生的情操。學(xué)生置身其中，就如“入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”。教室要整潔干凈，給人以賞心悅目的感覺。要根據(jù)班級不同階段的教育主題張貼適當(dāng)?shù)臉?biāo)語，如鼓勵勤奮學(xué)習(xí)的：“努力造就實(shí)力，態(tài)度決定高度”、“拼三載春秋，搏一生無悔”、“微笑面對人生風(fēng)雨，激情飛馳學(xué)習(xí)賽場”等，如感恩父母的“教室的燈光，就是媽媽的目光”、“天地寬大，父母恩大”，“報恩在行動，成才在腳下”等，如倡導(dǎo)學(xué)生靜心學(xué)習(xí)的“寧靜致遠(yuǎn)”、“行勝于言”、“靜則生慧”等。還可以設(shè)計班級榮譽(yù)殿堂，懸掛感動班級的同學(xué)的畫像并配上頒獎詞，表彰班級先進(jìn)典型，激勵大家仿效學(xué)習(xí)。黑板報也是班級環(huán)境文化建設(shè)的主陣地，也要配合不同的階段的教育主題適時更新，形式應(yīng)新穎活潑，美觀大方，具有很好的美化功能和教育功能。還可以設(shè)置圖書角，讓學(xué)生在閱讀課和課余時間讀一些經(jīng)典名著和時文，既增加知識，又能在潛移默化中提升文化內(nèi)涵。

2.3 班級特色文化建設(shè)。

每個班主任的個性特長不同，帶班風(fēng)格也有差異，同時每個學(xué)生的興趣愛好、才能也是千差萬別，這就決定了班級文化的建設(shè)絕不是整齊劃一的模式，在建設(shè)常規(guī)的班級文化的同時，還應(yīng)建設(shè)具有班級特色的文化。首先班主任要善于利用自己的特長去培養(yǎng)學(xué)生，如有的班主任擅長書法、就把書法作為班級特色；有的擅長體育運(yùn)動，就可以把體育作為班級特色；有的擅長寫作，就可以把寫作作為班級特色；有的擅長音樂，可把音樂作為特色。這樣把自身的教育資源挖掘出來，學(xué)生“親其師，信其道”，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更足，打造班級特色文化就更容易。班級文化的建設(shè)還必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、特才來培養(yǎng)。興趣愛好、特長相近的同學(xué)可組建興趣小組，如愛好寫作的成立班級文學(xué)社，可以辦自己的社刊，展示自己的習(xí)作，引導(dǎo)大家愛好寫作；愛好棋類的成立班級圍棋隊、象棋隊；愛好科技活動的成立科技興趣小組等。開展這些活動，可以從部分學(xué)生的興趣和才能開始，以點(diǎn)帶面，逐漸發(fā)展成為班級特色。

班級文化是師生共同播種、共同培育的文化之花，它的成長需要一個漫長的過程，需要師生精心的呵護(hù)。在培育的過程中我們會提升自己的思想境界，增強(qiáng)自己的能力，享受成功的歡樂。

參考文獻(xiàn)

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論文關(guān)鍵詞：班級文化建設(shè)；特色文化；原創(chuàng)文化

高校班級文化是校園文化中的亞文化，受校園文化和社會文化的影響，是指參與班級教育教學(xué)活動的師生在一定規(guī)范下所創(chuàng)造出來的獨(dú)特的班級生活方式，并形成一套為大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)同的、用來教育同學(xué)的價值體系（包括共同意識、價值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則等）。即在一個班級的核心價值體系的基礎(chǔ)上形成的，具有延續(xù)性的共同的認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式。這種共同的認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式使班級同學(xué)彼此之間能夠達(dá)成共識，形成心理契約，營造和諧的班級氛圍。它可以表現(xiàn)為包括班級物質(zhì)文化、班級行為文化、班級制度文化、班級精神文化在內(nèi)的多種文化形式。

本文結(jié)合周口師范學(xué)院（以下簡稱“我院”）近幾年來開展班級文化建設(shè)的工作實(shí)踐，從以下幾個方面進(jìn)行了探討。

一、高校班級文化建設(shè)的必要性和基本原則

加強(qiáng)班級文化建設(shè)，是進(jìn)一步優(yōu)化高校的育人環(huán)境，強(qiáng)化育人陣地，推進(jìn)育人工作的重要舉措，對于構(gòu)建和諧校園、促進(jìn)大學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有十分重要的意義。

1.班級文化是一種氛圍、一種精神

班級文化是班級發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示班級形象、提高班級文明程度的重要體現(xiàn)。班級文化對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的班級文化對學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。

2.班級文化建設(shè)可以極大地提升班級的文化品位

班級文化表現(xiàn)出一個班級整體精神的價值取向，是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。班級文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

3.班級文化能反映一所學(xué)校的綜合實(shí)力

班級文化是學(xué)校文化的組成部分，班級文化的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，將為學(xué)校樹立起完整的文化形象，班級文化的核心競爭力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，優(yōu)秀的班級文化能賦予學(xué)生獨(dú)立的人格、獨(dú)立的精神，激勵學(xué)生不斷反思、不斷超越，可以體現(xiàn)出一個學(xué)校的綜合實(shí)力。

班級文化建設(shè)相對于校園文化建設(shè)來說，有其自身的特殊性，在實(shí)際工作中應(yīng)該把握以下幾項原則。

（1）堅持以學(xué)生為本，讓班級文化更好地服務(wù)學(xué)生的成長成才。在班級文化建設(shè)中，突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的需求和學(xué)生的成長成才作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（2）把握基本要求，全面協(xié)調(diào)地建設(shè)班級文化。班級文化包括環(huán)境、制度、精神、行為等因素，良好的班級文化必須是以上各種因素全面、協(xié)調(diào)建設(shè)的一個過程。

（3）注重統(tǒng)籌兼顧，切實(shí)解決好班級文化建設(shè)中遇到的問題。班級文化建設(shè)是一個系統(tǒng)的過程，也是一個復(fù)雜的

過程，要切實(shí)解決好這個過程中遇到的各種制約優(yōu)良班級文化形成的各種問題。

二、高校班級文化建設(shè)的實(shí)踐探討

建設(shè)良好的班級文化，對于改善學(xué)校的育人環(huán)境、提升校園的文化品位等都有著十分重要的作用。近年來，我院就此項工作進(jìn)行了大量的探討，取得了良好的成效。在具體工作中，我院采用了“一體兩翼”的建設(shè)模式，一體即“圍繞學(xué)生成才這一中心”，兩翼即“突出專業(yè)特色提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)”、“瞄準(zhǔn)就業(yè)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)”，通過這種建設(shè)模式提升了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)、所在班級的認(rèn)同感，從而達(dá)到提升班級成員的凝聚力和向心力的目的。

1.良好的氛圍是打造班級文化的基礎(chǔ)

（1）班級環(huán)境建設(shè)方面：良好的班級環(huán)境會使師生教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育；也將激發(fā)師生員工的開拓進(jìn)取精神，約束他們的不良風(fēng)氣和行為，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。基于此，我院近年來高度重視班級的環(huán)境建設(shè)，通過開展“教室文化大比拼”、“特色班級環(huán)境建設(shè)”、“書香教室建設(shè)”、“示范班級創(chuàng)建”等活動，全方位地提高了班級的環(huán)境建設(shè)。

（2）班級精神文化建設(shè)方面：班級精神文化建設(shè)是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是班級文化的最高層次。它主要包括班級成員共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個班級本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映，并具體體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)生之間和諧的關(guān)系上。在班級精神文化建設(shè)方面，我院利用“為奧運(yùn)添光彩”、“紀(jì)念建國60周年”等活動，在班級文化建設(shè)中大力進(jìn)行社會主義核心價值觀的宣傳、教育，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和價值觀。

2.豐富多彩的活動是打造特色班級文化的重要途徑

（1）充分發(fā)揮特色文化活動的基礎(chǔ)作用。班級素質(zhì)拓展、“每天鍛煉一小時，快樂生活一輩子”晨跑活動、周末文化廣場、班級DV大賽、宿舍籃球賽、教室文化大比拼等等，已經(jīng)成為大學(xué)生業(yè)余生活的重要組成部分。這些活動學(xué)生自主策劃、構(gòu)思、組織、實(shí)施、開展的集思想性、知識性、娛樂性、開創(chuàng)性于一體的優(yōu)秀班級文化活動，在豐富第二課堂活動內(nèi)容的同時，他們自身的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)得到提高和加強(qiáng)，班級的凝聚力和向心力也得到進(jìn)一步的提升。

（2）充分發(fā)揮班級“原創(chuàng)文化”的示范作用。在特色班級文化建設(shè)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主觀能動性，對從學(xué)生中涌現(xiàn)出來的“原創(chuàng)文化”應(yīng)予以高度的重視，發(fā)揮其重要作用。我院近年來發(fā)現(xiàn)并推廣了來自于學(xué)生，具有高度思想性和實(shí)踐性的“原創(chuàng)文化”。近年來我院先后推廣了計算機(jī)科學(xué)系由班級學(xué)生自我創(chuàng)作、自我編輯，充分反映班級文化、充分體現(xiàn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的“班級月刊”、教育科學(xué)系以宿舍為單位充分表達(dá)學(xué)生心聲、展現(xiàn)宿舍文化的“宿舍周刊”、物理系旨在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展工程”、中文系的畢業(yè)生離校教育“六個一活動”等，這些都為班級文化建設(shè)起到了有力的推進(jìn)作用，為良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，在全校范圍內(nèi)推廣了畢業(yè)生離校教育“六個一活動”，安排輔導(dǎo)員開展“一個平臺、一份禮物、一句叮嚀”工作，積極倡導(dǎo)畢業(yè)生留下“一個心愿、一份承諾、一句祝福”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校同畢業(yè)生之間的雙向互動，增加畢業(yè)生與學(xué)校、老師的情感，增強(qiáng)畢業(yè)生的感恩之心和回報社會的責(zé)任感，確保了畢業(yè)生的文明離校。

（3）充分發(fā)揮宿舍、小組活動的支撐作用。宿舍、小組等是班級內(nèi)的最基礎(chǔ)單位，充分發(fā)揮他們在特色班級文化建設(shè)中的作用，有著十分重要的意義。2004年開始我院借鑒社會學(xué)社會工作中小組工作方法的理論知識，在數(shù)學(xué)系進(jìn)行“小組工作方法在班級文化建設(shè)中的應(yīng)用”的試點(diǎn)，通過借助社會工作中的小組工作方法，依據(jù)學(xué)生個人發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位開展工作，并輔以有針對性的輔導(dǎo)，取得了良好的效果，同時也得到了廣大學(xué)生的認(rèn)同。

（4）充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)活動的輻射作用。我院目前擁有藝術(shù)協(xié)會、杏花雨劇社、飛揚(yáng)學(xué)社、大學(xué)生法學(xué)會、口才與交際協(xié)會、攝影協(xié)會、家電維修協(xié)會、電腦愛好者協(xié)會等40多個學(xué)生社團(tuán)，涵蓋文學(xué)、科技、體育、社會實(shí)踐等方面。學(xué)校充分發(fā)揮上述學(xué)生社團(tuán)的輻射作用，因地制宜、因勢利導(dǎo)建設(shè)班級文化，同時圍繞大學(xué)生頭腦中的“熱點(diǎn)”，開展豐富多彩、積極活潑、健康向上的活動，將思想教育、精神文明建設(shè)、科學(xué)研究、文化交流與知識傳授融入到文化活動當(dāng)中，從而達(dá)到教育人、培養(yǎng)人、提高人、塑造人和凝聚人的目的。

（5）充分發(fā)揮高素質(zhì)人才的引領(lǐng)作用。近年來，我院化學(xué)系、生物系各個班級試點(diǎn)開展了“名師有約”活動，即發(fā)揮高層次人才的引領(lǐng)作用，構(gòu)筑全員育人機(jī)制和人才培養(yǎng)工程，利用化學(xué)系、生物系教授、博士等高層次人才多的特點(diǎn)，由名師做學(xué)生學(xué)業(yè)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，探索新的育人、班風(fēng)建設(shè)模式。同時，還通過高層次人才的引領(lǐng)作用，促進(jìn)了系風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生成才為抓手，在學(xué)生繼續(xù)深造和綜合素質(zhì)提高等方面都取得了十分明顯的效果，這兩個系近幾年的考研率均在60%以上，其中，2010年化學(xué)系參加考研究生的學(xué)生占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的82%，考研錄取率達(dá)到71%，985、211院校錄取率分別為25%、51%。

轉(zhuǎn)貼于

三、關(guān)于特色班級文化建設(shè)的思考和建議

特色班級文化建設(shè)目前還處于不斷探索、不斷創(chuàng)新的階段，在我院的具體實(shí)踐中，筆者對特色班級文化建設(shè)有以下幾點(diǎn)建議。

1.開展班級文化建設(shè)應(yīng)注重時段性

班級文化建設(shè)，首先應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)而進(jìn)行。大學(xué)不同的時期、不同的階段，學(xué)生的特點(diǎn)、對知識的需求、對班級文化的需求不同，因此班級文化建設(shè)的主題內(nèi)容應(yīng)有所不同。在實(shí)際工作中我們應(yīng)充分結(jié)合大學(xué)生的生涯特點(diǎn)、大學(xué)生成長的規(guī)律，有針對性地開展主題明確、切合學(xué)生實(shí)際的專題活動來促進(jìn)特色班級文化建設(shè)。例如：我院化學(xué)系在班風(fēng)建設(shè)中采取“學(xué)風(fēng)漸進(jìn)式培養(yǎng)模式”，對于剛?cè)胄５男律赃m應(yīng)大學(xué)生活教育為主，大二、大三主要以專業(yè)思想教育為主，大四以升學(xué)或就業(yè)技能培養(yǎng)為主，收到了良好的成效。

2.開展班級文化建設(shè)應(yīng)以大學(xué)生成長成才為核心

班級文化對班級成員有很強(qiáng)的感染力、吸引力和塑造力，學(xué)校教育的根本目的就在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，因此班級文化建設(shè)應(yīng)圍繞這一目標(biāo)而進(jìn)行，以服務(wù)于大學(xué)生的成長成才為核心。

3.開展班級文化建設(shè)應(yīng)注重長效機(jī)制建設(shè)

班級文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，從開展實(shí)施到效果顯現(xiàn)需要一定的時間，必須建立健全長效機(jī)制。制度建設(shè)和隊伍建設(shè)是建立長效機(jī)制的保障。制度作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是班級文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。例如，我院在實(shí)際工作中每個教學(xué)系都結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)，制定了學(xué)生綜合素質(zhì)測評條例，建立了學(xué)生個人素質(zhì)檔案，這些都從不同的方面促進(jìn)了特色班級文化建設(shè)。

但是，僅有完整的規(guī)章制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有負(fù)責(zé)將各項規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實(shí)的組織機(jī)構(gòu)和隊伍，組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)是確保制度建設(shè)落到實(shí)處，并使其真正起到規(guī)范學(xué)生言行作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，建立一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊伍是班級文化建設(shè)的重要保證。

4.開展班級文化建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用

篇9

隨著教育改革的不斷深入，“創(chuàng)建學(xué)校特色文化，走內(nèi)涵發(fā)展之路”是學(xué)校新一輪發(fā)展的生發(fā)點(diǎn)和基本思路。東方紅小學(xué)以華東師大基教所為紐帶的課題研究為切入口，以“創(chuàng)建學(xué)校特色文化，打造教學(xué)精品”為目標(biāo)，在探索中不斷地傳承、發(fā)展，充分挖掘棋文化豐富的內(nèi)涵，立體營造棋文化的氛圍。

一、優(yōu)化氛圍――奠定校園棋文化深入開展的基石

學(xué)校文化建設(shè)，重在建設(shè)。學(xué)校文化既有物態(tài)層面的建設(shè)，也有無形的精神層面的創(chuàng)造。

（一）優(yōu)化有形文化。

環(huán)境是最好的老師，學(xué)校充分利用有限的空間，創(chuàng)設(shè)個性化的棋文化氛圍，三棋知識、棋手介紹、經(jīng)典殘局，一塊塊校園棋文化宣傳陣地，一個個“戰(zhàn)場”，使整個校園成為了一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。

（二）深化動態(tài)文化。

棋藝文化長廊在發(fā)揮它巨大輻射作用的同時，也顯現(xiàn)出它內(nèi)容固定、更新困難的弱點(diǎn)，為了滿足更多學(xué)生的需要，學(xué)校創(chuàng)建了一塊“棋藝文化動態(tài)板塊”，滿足不同學(xué)生的需求和興趣。

（三）升華精神文化。

精神是學(xué)校文化之舟，是學(xué)校底蘊(yùn)所在，是學(xué)校發(fā)展的血液，是學(xué)校文化建設(shè)的根，也是學(xué)校在長期辦學(xué)實(shí)踐中積淀起來的理念、價值體系、群體心理特征及精神價值傳統(tǒng)。自2002年，東方紅小學(xué)就將棋文化納入學(xué)校文化建設(shè)的重點(diǎn)項目，學(xué)校邀請棋協(xié)領(lǐng)導(dǎo)到校進(jìn)行了“棋文化”歷史的專題講座；堅持每周開展一節(jié)棋藝課；鼓勵每位教師閱讀有關(guān)“棋文化”方面的書籍；并在全校師生層面進(jìn)行“棋文化精神”大討論。讓師生深入挖掘棋文化精髓，是學(xué)校棋文化特色深入開展的基石。

二、建章立制――鑄就校園特色文化深入開展的保障

如果說校園物質(zhì)文化具有外顯性，有效的運(yùn)作則是校園棋文化建設(shè)的動力系統(tǒng)，確保棋文化建設(shè)有序開展。學(xué)校在原有的制度、保證經(jīng)費(fèi)、保證人員等基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了社團(tuán)、師資、課程等方面的改進(jìn)，用棋文化的理念管理學(xué)校，使棋文化建設(shè)走上健康的軌道。

（一）以學(xué)校管理詮釋棋文化精神。

東方紅小學(xué)位于繁華的湖北宜昌市中心地帶――西陵區(qū)氣象臺15號，學(xué)校始建于1960年，已經(jīng)走過了五十多年的風(fēng)雨歷程，在深入挖掘棋文化的精神內(nèi)涵后，學(xué)校最終以“整、圓、虛、和”來定義東方紅小學(xué)“棋文化”精神，以“走好每一步，點(diǎn)亮每顆星”為辦學(xué)理念，并按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知過程，將“整、圓、虛、和”的棋文化理念逐條落實(shí)到學(xué)校管理中，學(xué)校教學(xué)科研的扎實(shí)有效、德育活動的精彩紛呈、教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，無不是對棋文化的踐行。

（二）成立“三棋文化社團(tuán)”。

馬卡連科說：“只有當(dāng)一個人長時間地參加了有合理組織的、有紀(jì)律的、堅韌不拔的和有自豪感的那種集體活動的時候，性格才能培養(yǎng)起來。” 教工社團(tuán)和學(xué)生社團(tuán)的成立是校園三棋文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容，也是學(xué)校推行三棋文化建設(shè)的有效載體。

（三）培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊伍。

對于學(xué)校文化的傳播與傳承，教師的作用是不言而喻的。教師能否傳承學(xué)校文化，關(guān)鍵在于學(xué)校有沒有為教師的給予積淀和錘煉，為教師的可持續(xù)發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)，為此，學(xué)校不僅聘請棋協(xié)專職教師對教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，做到人人會三棋，在校本教研、校本管理上，更是注重教師人格魅力的塑造，教育智慧的開啟。

（四）開足開好三棋課程。

隨著課程改革的全面啟動，學(xué)校充分利用好校本教材，堅持在普及的基礎(chǔ)上提高，在提高的過程中提升，學(xué)校把三棋教學(xué)列入課程安排，在各年級開設(shè)棋類課，三棋課程的扎實(shí)開展為學(xué)校文化的傳播奠定了基礎(chǔ)。

三、特色教科研――促進(jìn)特色文化深入的有效手段

充分發(fā)揮科研優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)校呈現(xiàn)高效、良好的運(yùn)行態(tài)勢是特色文化創(chuàng)建的關(guān)鍵和核心。

（一）特色教研，提升特色文化的有效保障。

學(xué)校緊緊圍繞素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，將開展三棋教育同學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，將棋文化建設(shè)與課改進(jìn)行兼容，加強(qiáng)棋藝特色教研組的研討活動，探索棋藝課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，使教學(xué)手段多樣化。學(xué)校把探索棋藝的教法做為每學(xué)期教研活動的一個重要內(nèi)容，每學(xué)期至少安排2次三棋特色教研活動。通過研討確定三棋課的授課方式，為特色文化的深入開展提供了有效保障。

（二）特色教學(xué)，提升特色文化的有效途徑。

在教學(xué)中，學(xué)校注重打造學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)思維碰撞，俗話說：三人行必有我?guī)煟缕甯侨绱耍褰虒W(xué)是一個師生互學(xué)互助共同提高的過程。因此，在教學(xué)中，我們把棋藝教學(xué)同學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，致力于打造學(xué)習(xí)共同體，讓師生思維不斷得到碰撞，產(chǎn)生新思想，進(jìn)一步提升特色文化。

四、多維活動――拓展校園特色文化發(fā)展壯大的資源

“活動是載體，活動是激勵，沒有活動就沒有活力”。因此放大特色的效應(yīng)，積極開展各種形式多樣、寓教于樂的課內(nèi)外棋類活動，為學(xué)生提供較為寬闊的空間和較多的“習(xí)得”機(jī)會。學(xué)校在活動安排的取舍上，以“整”的精神縱觀全局、以“圓”的連續(xù)貫穿始終、以“虛”的靈感創(chuàng)新方式、以“和”的理念引導(dǎo)學(xué)生。

（一）搭建活動舞臺――展示自我。

學(xué)校把重點(diǎn)放在全面推行素質(zhì)教育上。在開展三棋的活動中，充分利用三棋的藝術(shù)性、競技性、趣味性，在開發(fā)學(xué)生智力、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面有意識地進(jìn)行訓(xùn)練。首先學(xué)校成立“三棋”俱樂部，班班建立小棋社，開展豐富多彩的主題活動，彰顯生機(jī)勃勃、絢麗多姿的校園棋文化風(fēng)采。其次，抓住契機(jī)，結(jié)合校情，挖掘資源，精心設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的棋類活動，各社團(tuán)舉辦“校園三棋小論壇”、班級三棋賽、親子對弈、擂臺賽、校園小棋迷侃棋、棋文化知識競賽、東方棋藝?yán)夼_賽等等，活動中，賽者絞盡腦汁、斗智斗勇，觀者或頻頻點(diǎn)頭、或扼腕長嘆，完全沉浸在三棋氛圍中。第三，廣泛發(fā)動、創(chuàng)設(shè)條件、精心組織，每年開展兩次校園棋文化節(jié)，做為對學(xué)生開展棋文化活動成果的一次集中檢閱和全面展示。第四，加強(qiáng)外聯(lián)，經(jīng)過努力，學(xué)校成為了“宜昌市三棋訓(xùn)練基地”，“宜昌市智力運(yùn)動會”主辦方，多次舉辦了宜昌市少兒圍棋和象棋升級升段賽，《湖北教育》時政雜志、《三峽日報》、《三峽商報》、《三峽晚報》等新聞媒體還大篇幅報道了東方紅小學(xué)開展棋文化活動情況。

（二）傳播三棋文化――傳承精髓。

學(xué)校在感受棋類古老而高雅的文化同時更多的考慮如何讓這棵“古樹”開出“新花”，這就要求師生在學(xué)習(xí)中求發(fā)展和創(chuàng)新，通過棋文化建設(shè)與課題研究，使師生體會并參與創(chuàng)造良好的文化環(huán)境，用身體驗(yàn)、用心感悟棋文化帶來的良性熏陶，塑造有涵養(yǎng)的自我，傳承棋文化精髓。

教師是傳播棋文化的形象大使。通過外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、專家講座、專業(yè)引領(lǐng)等舉措，提高教師的業(yè)務(wù)水平、道德情操、敬業(yè)精神、為人處世的層次，打造良師益友、名師高徒的人文氛圍。學(xué)生是傳播棋文化的主力軍。通過社團(tuán)活動等形式讓學(xué)生積極向身邊的人、向他人宣傳三棋、傳授棋藝，以棋會友，讓三棋文化這朵奇葩在更廣闊的天地綻放。

（三）擴(kuò)大輻射范圍――彰顯特色文化。

通過開放辦學(xué)來服務(wù)社區(qū)、贏得社會，不斷加大透明度，增強(qiáng)知名度。利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的三維模式，構(gòu)建三棋立體網(wǎng)，倡導(dǎo)家長與孩子開展“親子三棋賽”，鄰里開展“家庭三棋賽”等，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)三棋文化。

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村校園；文化建設(shè)；成績；問題；對策

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-041

農(nóng)村校園文化建設(shè)對于健全學(xué)生人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。農(nóng)村校園文化建設(shè)在各方面取得了一些成績，但還存在一定的問題。我們要加強(qiáng)農(nóng)村校園文化建設(shè)的調(diào)查研究，強(qiáng)化校園文化的育人功能，不斷提高校園文化的品位。

一、農(nóng)村校園文化建設(shè)取得的成績

（一）創(chuàng)新校園文化形式，凸顯校園特色文化

校園文化建設(shè)是學(xué)校精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村學(xué)生流向城市，享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，導(dǎo)致部分農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量逐年下滑。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在嚴(yán)峻的形勢面前逐漸認(rèn)識到只有立足實(shí)際，創(chuàng)建農(nóng)村校園文化建設(shè)的新形式，才能凸顯農(nóng)村校園的特色文化，提高教育教學(xué)質(zhì)量，吸引更多的學(xué)生來校就讀。

（二）加強(qiáng)了物質(zhì)文化建設(shè)，優(yōu)化了育人環(huán)境

為了縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡，各級政府和教育主管部門加大了對農(nóng)村學(xué)校的投資，農(nóng)村學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)獲得了一定的改善。許多學(xué)校的建筑布局得到了調(diào)整，校園基礎(chǔ)設(shè)施得到了完善，校園內(nèi)修建了花壇、櫥窗、v壁。大部分學(xué)校擁有多媒體教室、計算機(jī)室、電子備課室、音樂室、美術(shù)室、實(shí)驗(yàn)室、活動室、學(xué)術(shù)報告廳，建設(shè)了校園局域網(wǎng)，教室配有白板、投影儀等。這些物質(zhì)文化建設(shè)，優(yōu)化了育人環(huán)境，為校園文化建設(shè)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)建了制度文化，保證了校園文化建設(shè)的開展

制度文化是校園文化建設(shè)的保障。隨著學(xué)校文化建設(shè)的開展，區(qū)政府和教育局對學(xué)校文化建設(shè)的督導(dǎo)檢查力度的加大，許多學(xué)校立足農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，建立了一系列的學(xué)校規(guī)章制度，全面開展“三風(fēng)”建設(shè)，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，加強(qiáng)教師管理和學(xué)生管理，促進(jìn)了學(xué)校文化建設(shè)的開展，提高了學(xué)校的整體管理水平。

（四）開展小組合作學(xué)習(xí)，打造新課堂文化

學(xué)校不僅要注重課堂以外的文化建設(shè)，還要重視課堂文化建設(shè)。近年來，隨著高效課堂的開展，很多學(xué)校組建了學(xué)習(xí)小組，擬定了組名、組訓(xùn)等，構(gòu)建了以學(xué)習(xí)小組為基本管理、學(xué)習(xí)形式的班級文化。小組已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本單位，也是學(xué)生自我管理的基本單位。課堂上學(xué)生以小組為單位自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示成果，凸顯了校園文化的特色。

二、農(nóng)村校園文化建設(shè)存在的問題

（一）注重物質(zhì)文化建設(shè)，輕視精神文化建設(shè)

隨著中央對農(nóng)村學(xué)校的重視，政府的很多專項資金投向農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)取得了顯著的成就。但是，部分學(xué)校卻忽略了校園精神文化建設(shè)，只重視“教書育人”，甚至個別學(xué)校還在追求應(yīng)試教育，而校園的精神文化建設(shè)卻十分薄弱。近年來，隨著素質(zhì)教育的開展，新課程改革的推進(jìn)，各種高效課堂模式的構(gòu)建，團(tuán)隊文化建設(shè)、課堂文化建設(shè)、課外文化活動越來越受到青睞。但是這些活動的背后還是有應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校的隱性文化建設(shè)沒有受到重視，特別是精神文化建設(shè)缺乏創(chuàng)新力度，影響了學(xué)校文化品位的提高。

（二）重視制度文化建設(shè)，缺乏執(zhí)行力度

雖然學(xué)校制定了許多管理規(guī)章制度，但是有些制度卻得不到執(zhí)行，沒有真正將制度落實(shí)到行動中，成為師生的一種自覺的行為文化。部分學(xué)校的一些制度只是寫在匯編上，掛在墻壁上，只作為校園文化建設(shè)的一種裝飾，沒有真正發(fā)揮制度文化的作用。

（三）注重校園文化的形式，忽視文化內(nèi)涵的挖掘

很多學(xué)校的文化建設(shè)主要是針對上級部門提出的特色學(xué)校創(chuàng)建工作實(shí)施的，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)注校園文化建設(shè)的實(shí)效，只注重搞形式主義，把校園文化建設(shè)當(dāng)作形象工程，缺乏對校園文化內(nèi)涵的深刻挖掘。為了迎接上級部門的檢查，許多學(xué)校照搬其他學(xué)校的文化建設(shè)模版，缺乏創(chuàng)新，沒有特色；走廊文化大多是別人的作品，師生原創(chuàng)內(nèi)容較少；墻規(guī)章制度多，但是落實(shí)不到位；課堂小組合作的形式突出，但小組文化建設(shè)不夠。

三、農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的對策

（一）整合育人環(huán)境，創(chuàng)新物質(zhì)文化建設(shè)

許多農(nóng)村學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)基本達(dá)標(biāo)，校園建設(shè)、校園綠化、教學(xué)設(shè)備已基本到位。這就要求我們打破常規(guī)，整合育人環(huán)境，以學(xué)校特色文化建設(shè)為目標(biāo)，堅持以人為本，創(chuàng)新校園文化建設(shè)模式，努力使校園的一草一木、一字一畫都成為校園亮麗的風(fēng)景，使校園內(nèi)的每一個物件都成為育人的載體。學(xué)校要科學(xué)布局，美化、綠化、凈化育人環(huán)境，重視校門、花壇、雕塑、旗臺、標(biāo)語牌的設(shè)計建造，設(shè)立黑板報、廣播站、櫥窗，組織社團(tuán)活動，創(chuàng)建和諧校園文化環(huán)境。

（二）強(qiáng)化學(xué)校行為文化，完善制度文化建設(shè)

行為文化是學(xué)校物質(zhì)文化轉(zhuǎn)化為精神文化的關(guān)鍵。但是許多農(nóng)村學(xué)校不重視校園傳統(tǒng)文化的積淀，隨意照搬名校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念、校訓(xùn)，拷貝名校的規(guī)章制度，根本不能體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的校園文化特色，使很多師生無法接受，以致影響了學(xué)校的文化建設(shè)。學(xué)校制度必須通過教代會討論通過，努力做到合情合理。既要強(qiáng)調(diào)制度的剛性，又要有一定的彈性；既要從群眾中來，又要到群眾中去，才能正真發(fā)揮制度的管理作用，保持制度的生命活力。

（三）重視校園精神文化建設(shè)，突出校園文化特色

精神文化是校園文化的核心，是校園文化建設(shè)的靈魂。學(xué)校要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，因地制宜，努力踐行社會主義核心價值觀，圍繞學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，充分挖掘?qū)W校的精神文化內(nèi)涵，開展“三風(fēng)”建設(shè)，培育學(xué)校的精神文化。重視校史研究和傳統(tǒng)文化的批判繼承，弘揚(yáng)校園師生的先進(jìn)事跡，形成校園精神文化，發(fā)揮校園精神文化的熏陶作用。

（四）開展校園文化活動，建設(shè)校園活動文化

在農(nóng)村校園文化建設(shè)中，學(xué)校一定要立足農(nóng)村校園實(shí)際，充分利用學(xué)校的教育資源，開展豐富多彩的校園文化活動，營造濃厚的校園文化氛圍。學(xué)校文化活動要結(jié)合形勢和上級主管部門的安排，各職能部門分工協(xié)作，周密制定計劃，有序進(jìn)行，突出活動主題，保證活動效益。我們不僅要開展常規(guī)校園文化活動，還要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新活動形式，突出農(nóng)村校園文化特色，打造農(nóng)村校園文化的品牌。

參考文獻(xiàn)：