叛逆孩子的心理教育方法范文

導語：如何才能寫好一篇叛逆孩子的心理教育方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1　家庭教育和學校教育的誤區(qū)。眼下我們的小學生的家長們和部分教師們“應(yīng)試教育”的思想及其教育方法，使學生的素質(zhì)發(fā)展走向片面或畸形，他們只注重片面的知識傳授、機械的技能訓練等活動，而這些活動均是以“應(yīng)試”為目的，這不僅違背了孩子的意愿，更是以犧牲孩子的感知社會性的健康發(fā)展為代價的，所謂的“應(yīng)試教育”里沒有孩子心理教育的內(nèi)容。

2　家庭環(huán)境的影響。父母離異、家庭不和、缺少與子女的溝通交流，久而久之使子女的內(nèi)心世界叛逆起來。據(jù)統(tǒng)計數(shù)字表明，目前的離婚率將近22％，父母把子女當作“皮球”任意踢來踢去；家庭不和睦，父母關(guān)系緊張，“大吵三六九，小吵天天有”。這樣的家庭環(huán)境中成長起來的孩子往往沒有安全感，容易產(chǎn)生壓抑、煩躁、自卑、冷漠、叛逆等變態(tài)心理，其中叛逆現(xiàn)象尤為嚴重。

3　身心成長的失衡。由于小學生正處于成長過渡期，特別是六年級的學生，他們雖然閱歷淺，知識和經(jīng)驗不足，認識力、理解力、思維力和親情力都遠遠落后于成年人，但其獨立意識和自我意識特強。就拿我們這屆馬上畢業(yè)的孩子們來說，他們迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護，反對我們把他們當成小孩子，在校園里表現(xiàn)出來的就是哪個老師的話他都不愿意聽，班主任也不例外。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使我們的學生出現(xiàn)許多困惑和不安，進而產(chǎn)生叛逆心理。

4　社會環(huán)境的影響。學校教育展示給學生的是正面教育，而當今各種思潮沖擊著我們的社會，純潔的教育內(nèi)容與復雜的社會生活之間形成強烈反差，致使學生陷入無以參照、無以歸附的境地。我們有許多學生喜好攀比，穿名牌、吃洋餐等一系列自認為時尚的活動他都愿意參加，當他們的意愿未達成時，他們立馬會變得消極、叛逆起來。

二、應(yīng)對小學生心理叛逆現(xiàn)象的主要對策

俗話說：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成原因復雜，處理起來較為棘手，但是并非與生俱來，更不是不可救治的。關(guān)鍵在于要以人為本，對癥下藥，才能收到積極的成效。在實踐中，我認為消除學生叛逆現(xiàn)象可采取以下方法．

1　溝通與交流。作為一名教師我們首先培養(yǎng)學生自己的社會適應(yīng)能力，要求他在廣闊的社會中，正確認識到自身成長的過渡期，磨練自己的思想情操，樹立正確的人生觀和世界觀，做一個對社會有貢獻的人。在平日的教學中我們要教育學生正確認識自我，把拯救自我，努力改善自我，平時常提醒自己遇事盡量克制，多進行溝通，增加信任度，也就多了一份理解。通過真心的溝通與交流來消除學生的逆反心理。

2　相互理解，共建和諧、平等關(guān)系。從這個觀點出發(fā)就要求我們的學生從積極的意義上去理解大人，讓學生明白無論是家長還是老師，都是善意的批評，家長老師也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤。同時要求家長和教師也要多注意孩子的心理需求，及時了解我們的孩子在想什么，做什么，多聽他們的呼聲，理解他們的歡樂與苦惱，放下長輩的架子，與孩子建立起平等的長幼關(guān)系。我們的學生要是抱著寬容的態(tài)度去理解這些事情，也就不會逆反了。

3　開展個別心理輔導。心理輔導是指根據(jù)小學生心理發(fā)展特點與規(guī)律，由教育者設(shè)計和組織。以活動為基本方式，引發(fā)小學生的主觀體驗和感受，從而對小學生的心理狀況產(chǎn)生積極的影響，達到形成和改善小學生心理的一種方法。對于消除學生心理叛逆現(xiàn)象我們也可以采取“個別心理輔導”方式進行。如教會一些叛逆學生和同伴、老師交往時的基本的交往原則，培養(yǎng)他們尊重、合作、幫助他人等良好交往品質(zhì)；有初步的真、善、美的感受能力，并能始終看到別人的優(yōu)點的良好心態(tài)；最重要的還有一點，一定要想方設(shè)法讓他們有感受成功的機會。有了良好的心態(tài)、生活習慣以及健康的心理與性格，我們還害怕“叛逆”這個詞嗎?

篇2

關(guān)鍵詞：班主任；心理醫(yī)生；學生；心理健康

我擔任初中班主任多年，并在學校兼任學生的心理輔導教師。近年來，我細心觀察學生的心理表現(xiàn)，對學生的心理進行分析研究，積極探索提高學生心理素質(zhì)的有效方法。本文是我多年來工作經(jīng)驗的積淀，旨在就班主任如何當好學生的心理醫(yī)生這一課題進行一些有益的探索和總結(jié)。

一、為什么要當好學生的心理醫(yī)生

當今社會，夫妻離婚率不斷提高，單親家庭有增無減，農(nóng)村勞力往城市轉(zhuǎn)移，留守學生越來越多，再加上各領(lǐng)域的競爭日益激烈，給學生很大的學習壓力，越來越多的中學生存在心理障礙。一些中學由于片面追求升學率，忽視對學生心理健康的培養(yǎng)，導致不少中學生犯罪現(xiàn)象的產(chǎn)生。因而現(xiàn)階段學校教育需要大批既教書又能對學生進行必要的心理輔導的教師。

中學生特有的心理特征使他們?nèi)菀鬃邩O端，既容易奮發(fā)向上，又容易自暴自棄。班主任應(yīng)充分了解學生的心理特點，加強對學生進行心理輔導，培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)，塑造學生良好的個性品質(zhì)和健康的人格。

二、怎樣當好學生的心理醫(yī)生

1.注重自身修養(yǎng)

良好的心理素質(zhì)會潛移默化地影響學生。班主任要加強自身的心理素質(zhì)修養(yǎng)，保持良好的情緒狀態(tài)，同時應(yīng)具有進行心理咨詢的能力，對學生和家長進行心理教育的能力，對學生心理素質(zhì)發(fā)展進行評估的能力，以良好的自身心理狀態(tài)來培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。

2.了解學生的心理現(xiàn)象及成因

（1）自卑、內(nèi)向。不少初中生常常處于心理焦慮狀態(tài)，擔心學業(yè)失敗，擔心朋友少，擔心被批評、被嘲笑，顯得自卑而且內(nèi)向。意志方面自制力較差，外界誘因強烈時，容易動搖，學習和生活中遇到困難和不順心，就悲觀失望，甚至有“破罐子破摔”的情況。

分析原因，初中生已經(jīng)進入青春期，強烈地渴望友誼，非常在意別人對自己的態(tài)度，對外界的言語接觸很敏感，容易產(chǎn)生過激的心理，會感到人際關(guān)系緊張，容易陷入自卑和內(nèi)向。另外，初中學習任務(wù)繁重緊張，競爭激烈，父母又往往對孩子給予過高的期望，教育方式可能簡單而粗暴，這些都給初中生帶來很大壓力，使其感到壓抑煩躁和心理緊張，感到焦慮，外在表現(xiàn)是自卑和內(nèi)向。

（2）自尊心過強，叛逆心態(tài)。初中生普遍認為自己已經(jīng)長大成人，自我意識較強，有較強的獨立愿望，所以初中生為了表明“成年人”的獨立地位，故意違抗家長，否定教師，與師長發(fā)生矛盾沖突，顯得很叛逆。

這些心理特點的產(chǎn)生是由于初中生身體的成長和社會地位的變化，自我意識開始發(fā)展，模仿成人的行為舉止和習慣，而自身思想意識還不夠成熟，在得不到大人和社會的承認時，往往采取叛逆的手段來宣示自己的存在。

（3）早戀和青春綜合癥。初中生隨著年齡的增長，對兩性關(guān)系的體驗有了顯著增強，非常在意自己在異性眼中的形象，有些意志薄弱的學生，試圖嘗試兩性關(guān)系，以至于現(xiàn)在的初中生早戀現(xiàn)象十分普遍。這些是由于初中生體內(nèi)激素作用，性成熟引起的性機能和性意識的覺醒，性成熟也刺激了身體其他組織發(fā)展，帶來的多方面的身心變化，即青春綜合癥，時常情緒煩躁，感到孤獨苦悶，容易失去對學習的興趣，聽課沒有精神，易產(chǎn)生厭學情緒和早戀現(xiàn)象。

（4）從眾心理，追星現(xiàn)象。初中生由于知識的欠缺和社會閱歷不足，心智還不夠成熟，沒有主見，道德判斷能力還不健全，較容易受暗示而形成從眾心理。再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度極快，其內(nèi)容極為豐富，使他們在面對各種社會現(xiàn)象和思潮，面對學校和家長的要求，面對來自老師、同學、朋友，甚至社會的影響，無法秉持正確的道德判斷而表現(xiàn)為從眾行為，顯得沒有主見。更多時候是模仿明星而出現(xiàn)不正常的追星現(xiàn)象。

3.積極研究培養(yǎng)學生良好心理的策略

（1）細心地觀察，了解學生的思想情緒和內(nèi)心世界。班主任要立足于每個學生的不同特點，細心觀察每個學生的情緒變化和言談舉止，通過談心活動打開學生的心扉，讓學生無所顧忌愿意向教師傾訴內(nèi)心真實想法。

（2）用心用真誠來與學生接觸，讓學生感到老師是真正的朋友。在學生的眼里，班主任具有較高的權(quán)威，然而要想真正成為孩子的教育者，需要用心用真誠來與學生接觸，虛心聽取學生的意見，坦誠地與學生進行情感交流，讓學生感到老師是真正的朋友，讓學生對班主任產(chǎn)生無條件地依賴和信任，這樣班主任在班級管理上就會有更高的權(quán)威性和更大的影響力。

（3）加強與家長的溝通，讓家長支持和配合老師的教育工作。班主任要充分認識到家庭教育的重要性，與家長真誠和諧地溝通，這樣才能客觀全面了解學生的心理動態(tài)和成長過程，減少教育的盲目性。另外，很多學生的問題，往往緣于家庭因素，比如家長教育方法不當，班主任應(yīng)當主動爭取學生家長的配合與支持，并且要提高家長的輔導水平，讓家長成為老師的幫手。班主任應(yīng)采用各種渠道來實現(xiàn)溝通，首先要經(jīng)常召開學生家長會；其次對個別問題學生的家長，班主任要多與他們溝通，樹立家長對孩子的信心和希望，給孩子更多的關(guān)愛，激勵孩子進步；最后是讓家長們互相交流教育孩子的經(jīng)驗，尤其是一些具有成功經(jīng)驗的家長，應(yīng)當作為典型加以宣傳。

（4）科學合理地進行學生個性化心理輔導。學生來自不同的地方和不同的家庭，受教育的方式和程度都有不同，因而個性存在較大的差異，班主任必須根據(jù)學生的不同個性進行有針對性的教育。筆者在所教班中有一個男生，學習成績突然急轉(zhuǎn)直下，性格也變得極端，情緒起伏很大，打架斗毆，給班集體造成了很壞的影響。作為班主任，我沒有立刻對他采取嚴厲批評甚至當眾體罰的方式，而是多次找他談心，多次聯(lián)系父母。我了解到，他父母剛剛離婚，家庭破裂，而且父母在這個問題處理上比較粗暴，無意中傷害了孩子，使他低落煩躁，漸漸自卑憤世嫉俗，情緒過激，才有了那些不好的變化。針對這些問題，一方面，指出他其實有很多優(yōu)點和潛能，開導他要增強自信，不要自暴自棄，鼓勵他發(fā)揚優(yōu)點奮發(fā)向上，不要放棄自己的人生。另一方面及時勸阻他的父母，即使離婚了，也應(yīng)當繼續(xù)好好培養(yǎng)孩子。通過我的熱情關(guān)懷多次情感交流，他感受到了班主任一片真心，消沉的心靈被重新激活，他開始轉(zhuǎn)變，不再自暴自棄，把更多的精力放在學習和積極生活上，成績漸漸有了起色，心理也慢慢健康起來。

篇3

一、離異家庭女生的心理問題表現(xiàn)

筆者這些年一直從事職業(yè)學校女生的管理問題，在管理過程中也多次接觸過這類學生的方方面面，綜合起來，這類學生有以下幾個方面的特點。

（一）自卑感：離異家庭的女生通常認為自己父母離婚導致自己沒有一個完整的家庭，尤其是不能正常享受父母的天倫之樂，在碰到在與別人交往過程中總感覺自己不如她人，抬不起頭，沒面子，在中職生的群體生活中，更容易有自卑感導致過度敏感，與同學相處時縮手縮腳，不主動和同學交往交際，擔心同學們歧視自己瞧不起自己。

（二）情感叛逆性：中職生的年齡階段普遍是在14-16歲之間，這個階段的生理發(fā)育本身就處于一個叛逆期，孩子喜歡按照自己的意愿做事，容易跟家長與老師唱反調(diào)。受父母離異的影響，在情感方面不能很好地把握，那么早戀現(xiàn)象就很容易發(fā)生了，甚至是偷吃禁果。筆者做過一個抽樣調(diào)查，以我校那些早戀的女生群體做問卷調(diào)查，其中20%的不是離異家庭的，她們認為拍拖純粹是好玩，在學校是打發(fā)時間；其中80%是離異家庭的，她們認為自己父母的情感問題都是那樣，那么老師所灌輸早戀的危害的理念也不一定是正確的。尤其是這個年齡階段本身需要更多的關(guān)心，既然自己的父母不能給與自己應(yīng)有的關(guān)愛，那么在自己的生活里遇到了異性對自己那么關(guān)愛為啥不接受呢？至于偷吃禁果所造成的危害更是不予考慮，自己快樂了就行。同時她們認為這也是報復自己父母的一種手段，她們認為自己的父母離婚就是不顧她們的感受，既然父母不注意自己的感受，那為什么自己不能選擇自己喜歡做的事情。

（三）德育方面的差異：離異家庭的女生受自身家庭環(huán)境因素的影響，在日常行為方面與正常家庭環(huán)境有一定的差異。主要表現(xiàn)在時間觀念不強，紀律性差，破壞行為多，不注意禮儀，性格孤僻，容易自我哀怨、自卑自棄，抽煙、喝酒，甚至是偷盜、玩自殺行為。筆者在日常管理過程中就處理過很多起偷盜、玩自殺行為的離異家庭的女學生，這些學生在事后的悔過書里都想表達一種內(nèi)心想法，就是想告訴她們的父母，家人，為什么不能給她們一個完整的家、一份完整的父愛、母愛，既然得不到想要的關(guān)愛為啥不能自己隨心所欲。

二、對離異家庭女生教育的建議

（一）呼吁家長重視對子女的親子關(guān)系，離異后的撫養(yǎng)方與非撫養(yǎng)都要盡到自己的義務(wù)與責任，不能因為自己離婚了而對孩子不聞不問。女孩子的抗壓能力受生理的影響，本身就要弱于男孩子，如果離異后的父母不能正確對待處理與親子的關(guān)系，那女孩在父母的情感糾紛中就非常容易受到傷害。

（二）增加與孩子的溝通時間及注意方式方法。離異后的父母不要因為自己的情緒而影響到孩子，要加強對女孩子的思想交流溝通，如主動向孩子承認自己婚姻的狀況，承認離異會給孩子帶來不便，但無論如何，父母都是關(guān)愛她們的。要多用關(guān)愛的心態(tài)來溫暖女孩子的心，經(jīng)常關(guān)注女孩子的情緒變化，采用循循善誘的方法引導溝通，父母誠懇平等的態(tài)度會讓女孩子覺得自己還是父母的心頭肉。尤其是母親，在女孩子的生理期初次期間要多加關(guān)愛及正面引導，讓女孩子正確對待正常的生理變化，從而在情感方面能很好地調(diào)整自己。

（三）學校教育的建議

1.在面對離異女學生的教育過程中，老師尤其是班主任要加強與家長的溝通，可以利用網(wǎng)絡(luò)如微信平臺與家長的聯(lián)系，采取視頻的方式及時將學生在學校的表現(xiàn)反饋給家長，通過家校雙方之間的聯(lián)系，及時商討行之有效的科學方法達到教育學生的目的。過程中注意一個細節(jié)，讓學生感覺老師的這種做法不是打小報告，是真正從關(guān)心自己的角度出發(fā)，是真正為了自己的健康成長而為。同時，班主任要營造一個溫暖、和諧、積極向上的班級氛圍，讓學生感覺班級就是自己愉快生活、學習的家，班主任就是自己的父母，在各種正能量的影響下，整個班集體就是一個和諧、團結(jié)、積極向上的集體。這樣不僅可以達到教育學生的目的，更有利于班主任的班級管理。

2.建立心理健康教育體系。心理教育是目前中職學校必不可少的一項教育工程，學校可以針對問題學生成立專門的教育檔案，尤其是針對離異家庭的女學生的教育，定期對女學生進行人格、行為、能力和健康方面做心理測試，洞察她們可能出現(xiàn)的問題，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，及時將可能潛在的危?C扼殺在萌芽狀態(tài)，否則容易釀成事故。如我系17春季幼教專業(yè)有個女學生，平時在班級表現(xiàn)一般，加上剛進入我校時間不到一個月，就因為違反班規(guī)被扣了10分的操行評分就在宿舍割腕自殺。事情穩(wěn)定后在老師及系領(lǐng)導耐心地關(guān)愛之下她才跟老師說出具體心態(tài)，之所以自己會采取那樣極端的做法，其實就是因為自小父母離異，在家里經(jīng)常受到老爸的打罵，從沒享受過母親的關(guān)愛，自己這樣做就是想引起父母、家人對她的重視，能夠給她一份真正的溫暖。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村，家庭環(huán)境，調(diào)查，分析

 

在當前的社會背景下，農(nóng)村教育正受到廣泛關(guān)注，進入一個全新的發(fā)展時期。論文參考，農(nóng)村。但是推動農(nóng)村教育的發(fā)展不能僅依靠學校和社會的力量。農(nóng)村家庭作為農(nóng)村孩子受教育的第一課堂，應(yīng)發(fā)揮出特定的教育優(yōu)勢。論文參考，農(nóng)村。近年來，根據(jù)實際情況深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育中存在以下四個方面的問題：

一、家庭教育中存在“四多”現(xiàn)象

在當前，隨著社會的改革開放，人民生活水平提高、思想開放以及城鄉(xiāng)經(jīng)濟差距的拉大，在農(nóng)村教育中出現(xiàn)了以下四種現(xiàn)象。論文參考，農(nóng)村。

1、單親家庭子女多。就從我校“特殊生”統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，單親家庭子女23人，占全校人數(shù)的10%，比例較高，根據(jù)了解，單親家庭學生城區(qū)高于農(nóng)村，這與城市獨特的政治、經(jīng)濟、文化和家庭背景有關(guān)。

2、父母外出務(wù)工家庭學生比例大，隔代監(jiān)護子女多。

據(jù)調(diào)查表明，父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工家庭學生比重較大。我校230多名學生中，有150多人，占全校總?cè)藬?shù)的65%，并且農(nóng)村比城市比例更大。

單親或父母外出務(wù)工家庭子女由于缺乏親情、關(guān)愛和良好的家庭教育，易產(chǎn)生任性、倔強、自私、冷漠、憂郁多疑的性格，缺乏熱情和愛心，有叛逆心理；也有的性格內(nèi)向，不太與人交往，學習缺乏主動性、積極性。

3、獨生子女多。由于當前社會環(huán)境影響，農(nóng)村大部分人觀念轉(zhuǎn)變，獨生子女增多，也有的家庭子女多，僅有一個男孩，對他們，家長往往一味的溺愛驕縱，對其百依百順，從小就養(yǎng)成任性、嬌氣、懶惰、膽小、自私、經(jīng)不起挫折等弱點，最終導致不良人格的形成。

4、不良的家庭環(huán)境多。

不良家庭環(huán)境主要有三類：一是風暴型家庭。這種家庭大多是父母感情不和，家庭成員互不信任，互為仇敵，孩子成長在不安定的家庭環(huán)境中，再加上外界不良影響，導致孩子的性格扭曲變態(tài)，從而形成暴躁、蠻橫、粗野、冷酷、報復欲極強的攻擊型人格，由仇視家庭變?yōu)槌鹨暽鐣罱K毀滅自己的一生；二是專制型家庭。這種家庭的父母往往以暴君形象出現(xiàn)，以家長自居，要求孩子惟命是從，對孩子專制、壓服、濫施處罰。孩子得不到家庭的溫暖，沒有自由民主氣氛，個性和愛好全被扼殺。這樣即使天資聰明也會一事無成；三是放任型家庭。這種家庭往往是父母一方外出，一方忙于家務(wù)勞動和種地，顧及不到教育和關(guān)心孩子，或是家庭成員有不良習慣（如麻將、酗酒等），對孩子不聞不問，使孩子成為“流浪者“，放任自由，缺乏明辨是非的能力。

二、家庭教育出現(xiàn)真空現(xiàn)象

根據(jù)我的調(diào)查和了解，首先，由于農(nóng)村許多家長問哈素質(zhì)不高，有忙于勞動，所以對孩子關(guān)心很少，他們想讓孩子學好，但無具體行動，對孩子學習情況很少過問，任其自然，家庭缺少文化氛圍，對孩子成長產(chǎn)生負面效應(yīng)；其次大部分學生家長與教師之間缺少溝通，有相當一部分家長不能配合教師對學生的教育，甚至跟老師找麻煩；再次，一些孩子與父母缺少心靈溝通，缺乏實施家庭教育的基礎(chǔ)，許多家長認為他們的責任是提供孩子吃穿，學校教育是學校和老師的事情；

4、單親家庭或離異家庭教育管理責任出現(xiàn)真空。論文參考，農(nóng)村。為數(shù)不少的單親家庭對子女的教育采取放任心態(tài)、或相互推諉、或灌輸一些不正確思想和行為，離異后再婚，雙方埋怨不該帶來孩子，因而撒手不管，或?qū)⒑⒆咏挥筛舸鷵狃B(yǎng)，放棄直接監(jiān)護人管理教育孩子的責任。另一方面，父母雙方或一方外出務(wù)工，對子女沒有盡到教育責任，孩子自己照顧自己或隔代撫養(yǎng)，或托管給親戚，這樣家庭教育名存實亡，未進到直接監(jiān)護人教育管理孩子的責任。也沒有跟老師很好溝通，不參加家長會，不過問孩子學習狀況。論文參考，農(nóng)村。學生在校時抓不住時機對孩子教育，造成真空現(xiàn)象；

5、由于農(nóng)民外出務(wù)工或上學路途遠等原因，再加上近年來住宿生領(lǐng)取住宿補貼，一部分家長讓孩子在學校周圍的農(nóng)戶寄宿，家長只管生活狀況，房東只顧收房費，不對學生進行管理，家長更無法管理，對學生的學習情況一周了解一次，甚至一學期了解一次，家庭教育蕩然無存，學校很難實行對他們?nèi)轿还芾恚斐蓪W生管理的真空。

三、家庭結(jié)構(gòu)的變遷問題。

隨著社會的發(fā)展，離婚率上升，離異家庭子女有所增加，也由于交通事故的頻繁發(fā)生等原因，單親家庭增多，這些家庭子女由于缺乏親情、關(guān)愛和良好的家庭教育，容易產(chǎn)生一些問題，一是任性、自私、冷漠的性格，缺乏同情心，叛逆心理重，常有違規(guī)違紀甚至違法現(xiàn)象。二是性格怪癖，不與人交往，合作意識差，合作能力低。三是無上進心，道德品德較差。四是學習成績低下，作業(yè)普遍完成差，學習缺乏積極性、主動性。論文參考，農(nóng)村。五是由于家庭無稱職監(jiān)護人或無監(jiān)護人，學校和家庭無法溝通，學生厭學日趨嚴重，直接影響成績下降，產(chǎn)生流失或輟學現(xiàn)象。

四、家長素質(zhì)的適應(yīng)性。

在農(nóng)村，家庭教育存在誤區(qū)，阻礙著孩子的成長。

1.教育方法不正確、不科學、重撫養(yǎng)、輕教育、重分數(shù)、輕能力、重時間、輕效率的現(xiàn)象依然存在，尤其是一些家長不以身作則，教育孩子言行不一，重嚴教，輕身教，自身修養(yǎng)差，很難教育出好孩子；

2.家庭教育觀念滯后。有些家長認為教育是學校的事，教師都教不好，家長會有啥辦法？有的家長甚至不懂家教，認為“樹大自然直：，當時爹媽都沒怎么管我，不也長這么大了，對家教放任自流；

3.望子成龍，望女成鳳心切，對孩子期望值過高，不能從孩子的天資、年齡、學習基礎(chǔ)、有無興趣特長等實際出發(fā)，僅憑主觀愿望對孩子提出難以實現(xiàn)的要求，致使孩子壓力過大，父母對孩子實行“愛心摧殘“，惡性事故時有發(fā)生；

4.家庭教育與學校教育脫節(jié)，有的家長從來不與學校聯(lián)系，不參加家長會，不過問學生在校情況，當學生在校時，又抓不住時機對孩子進行教育，造成真空教育失調(diào)。

家庭是孩子成長的搖籃，也是孩子接受教育的第一場所。中國教育中家庭因素對孩子成長影響的故事很多。孔子對兒子傳授學習方法，孟子的母親為教育孟子多次搬家，龔自珍從小受到外祖父段玉裁的影響，在文學上造詣很深，這都說明了家庭教育對孩子的成長的作用是不可忽視的，為此，我僅對農(nóng)村家庭環(huán)境對孩子成長的影響，做了粗解的分析，并向社會呼吁：教育在一線的教師及各位家長，對每一位孩子多一份關(guān)注、多一份愛，為化解不利因素出謀劃策，為他們撐起一片藍天，讓他們欲光飲露，茁壯成長吧！

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一、細心幫助學生，用愛溫暖學生

小學生幼小的心靈有著較強的向師性，班主任是學生接觸最多的老師，對學生的情況也是了解得比較多。在學習生活中，有些學生可能會遇到問題，導致無法正常參與學習，處于發(fā)展的“危險期”，他們渴望得到幫助。

例如，2015年9月，我新帶了一個六年級的班級，有個學生平時表現(xiàn)不錯，上課積極發(fā)言，又喜歡幫助同學。然而，有一段時間，我發(fā)現(xiàn)這個學生突然像變了一個人似的，上課無精打采，課后總是一個人默默地看著窗外。沒過幾天，這孩子突然不來上課了，我打家長的電話也沒有接通。學生的突然離開令我非常不解。這么懂事的學生突然轉(zhuǎn)變，應(yīng)該是有“故事”在里面，于是，我按照學生聯(lián)系地址找到了他的家。但這個房子是租的，學生一家已搬走，我通過房東那了解到他們一家的情況，原來學生的父親得了重病，家里的經(jīng)濟陷入了困難之中，懂事的孩子不想讓家里為他的學習而負擔，提出輟學。任憑家人勸阻，孩子就是執(zhí)意不聽，他覺得自己長大了，應(yīng)該為家庭分擔。我利用周日找到學生的家，并與大病初愈的家長進行溝通，再與學生進行交流，通過一些真實的案例讓學生意識到學習的重要性，使學生對人生有比較深刻的看法。學生終于又回到了班級上課，他的狀態(tài)逐漸恢復到從前，學生們看到我對學生的關(guān)愛，真心感受到我對他們的關(guān)心，班級團結(jié)的氛圍逐漸形成。

二、耐心感化學生，用愛引導學生

每個學生都有自己獨立的想法，而家庭環(huán)境、學習生活的壓力會讓學生的行為表現(xiàn)出現(xiàn)差異性，有些學生會隨著年齡的增長而變得“叛逆”，他們對老師的教育不放在心上，甚至公開“對抗”班主任的教育。學生會出現(xiàn)叛逆心理，有深層次的原因，可能是學生生活在暴力的家庭環(huán)境中，也可能是渴望得到老師的重視而無法實現(xiàn)，于是通過叛逆表現(xiàn)自己。面對學生的異常表現(xiàn)，教師不粗暴處理，而是耐心感化學生，從而讓學生能夠改掉身上的問題，主動融入班集體。

例如，2016年3月，班里新轉(zhuǎn)來了一個學生，剛開始，該生表現(xiàn)還可以，上課乖乖地坐著，作業(yè)完成質(zhì)量雖不高，但也按時完成。沒過幾天，他就表現(xiàn)出另一面，上課經(jīng)常影響其他同學。雖經(jīng)多次教育，效果甚微，有一次放學路上，他和同學發(fā)生口角，兩個人動手打了起來。由于學生是住在本村，我利用家訪的時間走訪他的鄰居，通過多方了解到這個孩子比較調(diào)皮，而他父親的教育方式比較粗暴，如果發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問題就直接暴力教育。為此，我直接找到學生家長，向他反應(yīng)了孩子在校表現(xiàn)，家長聽后直搖頭，情緒也比較激動。我就學生的問題進行分析，并和他溝通教育孩子的方法，長達兩個小時的溝通，家長意識到了自己教育出現(xiàn)的問題。和家長溝通之后，我又找到學生，與他談?wù)勑模⒏嬖V學生他的父親以后會用講道理的方式教育他。經(jīng)過家校的全力合作，學生暴力的次數(shù)越來越少，漸漸地把我當作朋友，學習也認真了，最終變成深受師生喜歡的學生。

三、真心協(xié)調(diào)關(guān)系，用愛呵護學生

在班級管理過程中，學生之間的矛盾，學生與教師之間的矛盾總是會存在的，特別是升入高年級后，有些學生在課堂上會與任課老師發(fā)生沖突，他們想表現(xiàn)自己，他們想挑戰(zhàn)教師的權(quán)威。面對師生之間的沖突或者學生之間的沖突，班主任要真心協(xié)調(diào)關(guān)系，既化解師生或生生之間的沖突，又讓學生心服口服，從而讓班級氛圍更陽光。

例如，有一個學生上語文或數(shù)學課時表現(xiàn)還算不錯，作業(yè)也認真完成，但在科學課堂上，他經(jīng)常做出一些令師生苦惱的舉動。如實驗課，他故意搗亂或者回答時聲音很大，答案不經(jīng)思考，教師多次教育也無效。科學課程教師向我反映問題時大吐苦水。如何解決？說理教育可能效果不好，因為之前我多次教育他。我從他身邊要好的同學入手，經(jīng)調(diào)查原來這個同學覺得科學教師年紀比較大，他想挑戰(zhàn)下老師，顯示自己的“能力”。知道原因之后，我找時間同他聊家常、聊長輩，開始我并沒有將他上科學課的話題扯上，后面再扯上科學老師，通過交流讓他知道老教師的不易。此次談后之后，學生終于改變了，他不再用搗亂課堂的方式“證明”自己，而是積極參與科學探究。

篇6

關(guān)鍵詞：中專生 心理健康 重要性 方法

一、加強中專生心理健康教育重要性

中專院校是培養(yǎng)大批技能型勞動者的主陣地，中專畢業(yè)生是我國產(chǎn)業(yè)大軍的重要來源。他們沒有升學的壓力，大部分畢業(yè)生直接從學校走向社會、走向工作崗位。隨著經(jīng)濟與科技的高速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，社會的變革和人際關(guān)系的改變，促使了多種心理問題的出現(xiàn)。新時期的技能人才不僅要掌握技術(shù)，更要擁有較高的心理素質(zhì)，這樣才能適應(yīng)社會并長久發(fā)展下去。2010年富士康十連跳事件震驚中國，引起了各界的廣泛關(guān)注。造成富士康員工跳樓的原因有外因也有內(nèi)因。而內(nèi)因多半源自他們心理上缺乏一定的抗壓能力，面對壓力在無法排解的情況下，卻選擇了極端行為，就這樣結(jié)束了自己年輕的生命。2014年，云南的一個電力職業(yè)學校也發(fā)生了一起跳樓事件。一個18歲男生在上完課后，從教學樓5樓樓梯處縱身一躍也結(jié)束了自己年輕的生命。據(jù)公安機關(guān)調(diào)查，男孩系為情所困選擇輕生。早戀，這個問題在青春期發(fā)生其實很普遍了，可若都像這位男生一樣，遇到一點點問題，就草率的選擇輕生，那怎么能行啊？可見加強他們的心理健康教育多么重要！

二、影響中專生心理問題的因素

中職生作為一個特殊的群體，不同于普通義務(wù)教育的高中生，造成他們心理問題的主要包括以下幾個因素：

1.家庭教育的影響：很多中專生均來自于農(nóng)村，父母的文化水平不是很高，他們對于子女的教育沒有科學的方法，或過于冷淡，或?qū)⒆拥南敕ㄏ埠貌涣私猓?或過于寵溺讓他們變得驕縱缺乏獨立。或沒有很好的跟子女溝通導致孩子性格的孤僻， 另外父母的上學無用論的思想對子女也有一種潛移默化的影響。

2.社會的影響不容小覷：首先是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學生接觸到的信息越來越多，越來越雜，各種好的，不好的都鋪面而來。對于青春期的他們來說，自我控制的能力還不是很強，也許會禁不住誘惑，會學壞，會沉淪。還有就是來自社會固有的一種對于中職生的偏見，讓他們一開始就產(chǎn)生了自卑，叛逆。再者就是進入企業(yè)，進入工作崗位之后，面對新的環(huán)境，新的工作壓力，也會產(chǎn)生一定的心理問題。

3.中職學校也有很大的責任：有些學校本身就抱著賺錢的態(tài)度來招生，有些教師水平不高，對學生教育懈怠，敷衍，不負責任，沒有很好的去引導他們，還有就是受到校友的影響而產(chǎn)生出一系列心理問題。

4.學生自己問題也不小：多數(shù)中專的學生學習不努力、沒恒心、沒有認真做事的態(tài)度，或禁不住外面花花世界的誘惑，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等原因也誘發(fā)出很多心理問題。

三、加強中專生心理健康教育的一些方法

心理健康問題不同于一般的肉體上的疾病，它是一種隱形的，精神上的疾病。沒有立竿見影的神藥可以醫(yī)治，只能長期的觀察，慢慢的滲透，才能讓這些心理問題得到一定的修復。俗話說對癥下藥， 接下來就針對引起中專生心理問題的因素來談?wù)勅绾握归_心理健康教育：

1.家庭教育是中專生接觸到的最早的教育、也是最持久的教育，家庭教育的好壞直接影響孩子的一生。很多中專生都是來自于農(nóng)村，他們的父母也許沒有多少文化，也許對于子女教育沒有科學系統(tǒng)的方法，所以我覺得學校教育與家庭教育要結(jié)合起來， 充分利用學校的教育資源，來帶動學生的家庭教育。學校可以經(jīng)常開些家長會或者茶話會，或者舉辦一些學生心理教育宣講會，邀請家長來參加，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，了解青少年是一個特殊年齡階段，對學生教育既要鼓勵，也要批評，但方法的使用一定要符合青少年心理特點，對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反！同時父母也應(yīng)該多去主動學習、多去與子女進行良性的溝通。

2.中專生比普通義務(wù)教育高中生，要更早的接觸到社會，社會對中專生的心理問題的影響也很大。對于這個影響，我覺得學校的教育要跟上，還有自身的教育也要跟上。大的環(huán)境改變不了，我們就只能學著去適應(yīng)它，很好的融合進去。中職教育主要是技能教育為主，在學習過程中，我覺得學校應(yīng)該加大對中專生職業(yè)心理教育， 要注重引導學生提高自身素質(zhì)、樹立積極參與競爭的觀念，既要有參與競爭的勇氣，又要有做好參與競爭的準備，提高自身的素質(zhì)，鍛煉心理的承載量，使自己擁有競爭的實力。同時，自身也應(yīng)該提高覺悟，拒絕誘惑，努力培養(yǎng)好的學習習慣、好的行為習慣和生活習慣。還有進入企業(yè)之后，企業(yè)也應(yīng)該時刻關(guān)注這些中專生的心理問題。面對工作壓力，應(yīng)該提供一些休閑娛樂的場所給他們放松，同時也可以隔幾個月請一些心理專家到企業(yè)給員工們上課，幫他們開導。

3.中專生在學校學習的時間其實并不是很多，但是不容忽視的是，在學校的這幾年的學習生活卻對他們的影響是很大的。無論身體、心理還是性格上都在校園里潛移默化地發(fā)生著變化。所以學校教育管理的好壞對學生的健康發(fā)展起到了重要的影響。作為學校首先應(yīng)該以身作則，加強管理，嚴格規(guī)范。然后應(yīng)該在校園內(nèi)大力開展的心理教育宣傳活動，開設(shè)心理課程，使之成為學生的必修課。還可以針對學生性別特點，開展青春期的心理教育，比如如何正確處理兩性關(guān)系，讓他們知道怎樣處理早戀的問題。最后，學校應(yīng)該多開展一些娛樂文化活動，以來豐富孩子們的業(yè)余生活和精神生活。 當然光有心理健康教育還是遠遠不夠的， 還要有德育教育貫穿始終，在學校里面學生接觸最多的是老師，老師對學生的影響尤其很大，教師很可能會成為學生們模仿的對象，所以學校有責任為學生招品德兼優(yōu)的教師，這些教師不僅要有豐富的學識，還要有高尚的人格和強大心理素質(zhì)

4.有些時候外界的教育也只是一個輔助功能，自身的教育才是解決心理問題的關(guān)鍵。我覺得首先要讓他們對自己有個大概的認識，有一個自我的評價，讓他們認識到對自己內(nèi)心世界的關(guān)注，從而有意識的進行自我教育，學會自我控制不良情緒，改善不好的行為習慣，從而努力的去行成好的學習習慣、好的行為習慣和好的生活習慣。

心理健康教育是一項持久性和綜合性的工作。加強中專生心理健康教育很重要。是需要家庭、學校、企業(yè)，自身長期堅持和關(guān)注的。也是一項艱巨的工作，是多方面共同努力的結(jié)果。

參考文獻：

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結(jié)合實踐，對班主任工作進行探析，認為學校教育應(yīng)與家庭教育相結(jié)合。首先要轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，其中心思想就是“適中”， 一、在家庭消費上要堅持“適中”原則，二、在期望水平上要堅持“適中”原則，三、關(guān)愛程度上的“適中”原則。

[關(guān)鍵詞]班主任管理教育工作適中原則

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180105

希望自己的孩子能成為社會棟梁之材，是所有父母的心愿。特別是在今天競爭殘酷的環(huán)境下，絕大多數(shù)的家長，在衣食住行方面都是傾其所能的滿足子女的欲望，“盼子成龍”、“望女成鳳”的心情可見一斑，但是這些美好的期望又往往會像肥皂泡般破滅，究其原因，就是父母對孩子的教育思想本位，偏離了正常的軌道，教育子女的思想觀念包括養(yǎng)育觀、人才觀、學習觀、消費觀。若家長在育人理念上與社會現(xiàn)實太過離譜，就會導致在教育孩子時，在言語行為上造成失誤，更有甚者，發(fā)生嚴重傷害孩子的事件，在家庭教育方面也就談不上什么效果了。我在進行家訪、與家長進行溝通時主要就是轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，中心思想就是“適中”。

一、 在家庭消費上要堅持“適中”原則。

家庭消費過少或過多，都會影響著父母對孩子教育功效的正常發(fā)揮，孩子在學習成長過程中如果很少得到物質(zhì)的保障，一學期下來，連一本課外書都沒得購買，同時孩子在身體和心理發(fā)育時期也沒有足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)，這必將影響到孩子的身心健康成長和學習成績的穩(wěn)步上升；無節(jié)制的消費又會讓孩子覺得優(yōu)越無比，易養(yǎng)成不良的生活習性，行動上顯得懶洋洋，嬌滴滴，學習上沒目標，沒動力，內(nèi)心也柔弱易挫，這必將導致孩子們在人生道路上易走彎路，對人生觀、學習觀、價值觀容易產(chǎn)生誤判，使其德，智，體，美，勞得不到均衡發(fā)展。班里的韋小姣家庭條件較好，因而她的行為舉止時常會流露出驕傲、得意之色，如有一次學校慶祝教學樓落成，分發(fā)一些糖果，她竟然不屑一顧地扔在地上，為此，我在班上進行教育工作，再到她家去與其家長進行溝通，提醒家長不能過分溺愛孩子。在取得家長的理解與支持并積極配合教育后，該生待人謙和了許多，學習成績也提高了不少。從這一學生的事例中，我得出一點感想：富裕優(yōu)越的家庭，要重視對孩子勤儉節(jié)約方面的教育，不可揮霍無度，適可而止。當然，家庭貧窮也不要過于摳門，在學習上，生活上也要盡量地滿足孩子的正當需求，同時也要教育好子女，不可有攀比之心，盡力達到“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。

二、 對孩子成長的期望值應(yīng)保持“適中”原則。

父母對孩子成長的期望值，一樣也要堅守“適中”的原則，如果不看孩子的實際情況，盲目地去追尋高水平的期望值可能適得其反，甚至會導致教育悲劇的發(fā)生，在現(xiàn)實生活中也確實發(fā)生過，因為青春期的孩子，長時間地處于高強度的狀態(tài)，很容易變得焦躁不安，彷徨無助，精神狀態(tài)極差。這種情況下，孩子們活潑好動的天性，對新事物充滿好奇之心的面貌也就蕩然無存了，出現(xiàn)的只會是頑劣、叛逆的個性。所以，我經(jīng)常對家長說，要破除狹隘的人才論，要根據(jù)孩子自身的成長條件和個性特點，制訂適合他們的成長計劃，那么效果就會更好。本班張小華同學的父親最大的心愿就是讓兒子讀大學，他跟我說，他天天都提醒兒子一定要考上大學。我注意到他的兒子性格過于木訥，不愛說話，太老成持重，而且成績也很難提高，因而我跟這位家長說，應(yīng)適當?shù)亟o孩子減壓，不要讓他的神經(jīng)整天都繃得緊緊的，給孩子一個適中的自由空間，培養(yǎng)孩子不能太急功近利。通過談話，這位家長認識到自己行為上的念頭并逐漸放松了心態(tài)，孩子慢慢變得活潑，成績也慢慢地提高了。

篇8

情緒問題――孤獨寂寞的花

由于父母外出打工，留守兒童大都孤單、寂寞、情緒不穩(wěn)定，進而產(chǎn)生心理躁動和抑郁問題。他們渴望得到父母的關(guān)心呵護，渴望得到父母的教育，渴望自己在遇到困難和挫折時能與父母交流。如筆者班里的一位女生在日記里這樣寫道：“媽媽，你知不知道，自從你和爸爸、妹妹走后，我一個人在家里是多么寂寞、多么傷心。自從你們走后，我?guī)缀鯊膩頉]有笑過，回想著以前咱們在一起的快樂時光就想流淚。”

交往問題――柔弱內(nèi)向的茴

這些兒童在堅強的外表下，有一顆脆弱的心，他們極易受到傷害，產(chǎn)生不穩(wěn)定情緒。留守兒童自小離開父母，他們渴望得到父母的關(guān)心和教育，但在實際的生活中，只有爺爺奶奶和其他親戚對他們進行監(jiān)管。當留守兒童遇到一些麻煩事情時，他們會顯得柔弱無助。久而久之，他們會變得不愿與人交流、性格變得內(nèi)向。

自卑心理――自卑的小草

“我是一棵無人理睬的小草”，這是學校的陳某最愛唱的一句歌詞。別的孩子放學、上學都有父母接送，可他卻沒有;當身體不舒服時，別的孩子都有父母在床前問寒問暖，可他卻沒有……由于長期得不到父母的疼愛，孩子便會產(chǎn)生一種自卑心理。

逆反心理――盲目反抗和叛逆

留守兒童總感到別人在欺負他，一點小事就計較當真，與人交流時充滿警惕甚至敵意。對老師、監(jiān)護人、親友的管教和批評產(chǎn)生較強的逆反心理。他們還有承受能力差、缺乏進取心和怨恨父母的心理，容易沾染不良習氣，甚至走上犯罪道路。有關(guān)專家指出，留守兒童的心理問題應(yīng)當引起學校、教育部門以及社會的關(guān)注。因此，農(nóng)村學校需加強留守兒童的心理健康教育，擔負起留守兒童的教育責任。筆者認為應(yīng)從以下幾方面入手：

一是建立檔案袋。學校要以班級為單位建立每位留守兒童的檔案和聯(lián)系卡片。詳細地記載這些學生的思想、品行、學習和生活情況以及他們父母的通訊地址、電話。在建檔過程中，低一年級要由高一年級負責，小學要由初中負責，并及時補充、變更檔案。還要通過間接監(jiān)護人了解留守兒童的校外生活;每到春節(jié)期間，教師們可乘外出人員回家之機進行家訪和談心活動等，彌補留守兒童家庭教育的薄弱和不足。

二是深化教育教學改革，轉(zhuǎn)變教學方式，從根本上減輕學生的課業(yè)負擔。注重因材施教，發(fā)揮學生特長。繼續(xù)推行農(nóng)科教結(jié)合，結(jié)合課程改革，試行把“綠色證書”教育引入農(nóng)村初中課程的制度，對學生進行初級職業(yè)教育滲透，為貧困地區(qū)農(nóng)村初中生拓寬創(chuàng)業(yè)之路，杜絕留守兒童因厭學而流失。

三是加強對留守兒童的心理健康教育，幫助留守兒童培養(yǎng)健全的人格。學校要開設(shè)心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動。學校要設(shè)立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”，讓學生傾訴煩惱，為其打開“心結(jié)”。培養(yǎng)留守兒童良好的心理素質(zhì)，增強其社會適應(yīng)性。

實行“留守孩子談心日”制度。由于留守兒童內(nèi)心孤獨，教師應(yīng)注意采取多種形式與他們進行情感交流。如：學校定期召開留守孩子會議，通過正面引導，使學生理解父母外出打工的艱難，教育學生認真學習、遵規(guī)守紀，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。教師要經(jīng)常與學生談話，了解學生的心理、學習和生活;還可開設(shè)“親情教育課”、開通“親情電話”，進行親情教育。

四是注重對留守兒童的監(jiān)護人進行培訓。留守兒童的臨時監(jiān)護人普遍地將監(jiān)護責任理解為讓孩子們吃飽穿暖、不發(fā)生安全事故。事實上，他們文化水平、觀念和方法滯后的限制，沒有時間、精力和能力對“留守兒童”的心理給予關(guān)注、教育、引導，易使兒童產(chǎn)生懷疑和憂慮等精神行為問題。這種重生理健康、輕心理健康的管理，造成了留守兒童道德教育的缺失。筆者認為可充分地利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校、農(nóng)村學校、家長學校等陣地，舉行培訓班、召開座談會，加強對家長或監(jiān)護人的教育和培訓，使他們轉(zhuǎn)變舊有的思想觀念和教育方式，提高教育和監(jiān)護兒童的水平。

另外，父母要切實負起責任。渴望親情是孩子的天然需求，父母要設(shè)法多與孩子溝通，還要與孩子的班主任、監(jiān)護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村“問題兒童”；心理現(xiàn)狀；教育對策

隨著農(nóng)村留守兒童、獨生子女、單親家庭子女數(shù)量的增加，這部分孩子在得不到有效監(jiān)護與關(guān)愛的情形下，逐漸成為當前學校教育中的“問題兒童”。“問題兒童”在自身得不到健康成長的同時，也給學校的教育增加了許多難度。

筆者經(jīng)過多年教學的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)“問題兒童”有其顯著的、共同的心理特征。若抓住這些心理特征，有的放矢，則其“難”教育的各種問題就會迎刃而解，從而真正地達到教書育人的目的。

一、農(nóng)村“問題兒童”的心理現(xiàn)狀及形成原因

（一）心理現(xiàn)狀

千差萬別的家庭造就了五花八門的孩子，而“問題兒童”卻主要表現(xiàn)為以下三個方面的情況。

首先，“問題兒童”的學習狀況令人擔憂。他們對學習和生活缺乏熱情和進取心，自覺性不強，有厭學傾向，成績一般處于中下游。

其次，“問題兒童”的行為習慣較差。他們或愛說謊，花錢大手大腳，或小偷小摸，打架斗毆，或沉迷于電視、網(wǎng)吧、游戲等，具有一定的破壞性、煽動性，會對其他同學產(chǎn)生不良影響。

再次，“問題兒童”心理極易出現(xiàn)偏差。由于長期與父母分離或得不到應(yīng)有的關(guān)愛，他們情緒消極，孤僻任性，缺乏自信，自私冷漠，容易產(chǎn)生叛逆、厭世情緒，有些甚至產(chǎn)生對父母、對學校、對社會的怨恨。

（二）形成原因

造成學生生產(chǎn)這些不健康心理主要有以下三個方面的因素。

1. 社會因素。

（1）社會輿論。由于各種原因，新的“讀書無用論”日漸蔓延。一些“留守兒童”看到他人掙錢容易，而部分大中專畢業(yè)生卻在家待業(yè)，便產(chǎn)生了“讀書不如打工”的想法。有些家長甚至還標榜自己沒文化，掙的錢卻比大學生多幾倍。由于受到家長錯誤的引導，這些孩子日漸產(chǎn)生厭學情緒，逃課、不交作業(yè)、上課睡覺等不良行為也隨之產(chǎn)生。對他們來說，“知識改變命運”其實就是一句空話。

（2）社會的偏見。由于留守兒童、獨生子女、單親家庭子女的特殊性，他們往往會遇到一些不公正的待遇，常常被認為缺乏家教，從而受到同學的歧視、教師的冷落，承受著幾倍于同齡人的心理壓力。社會的偏見在一定程度上直接影響了他們身心的健康成長。

2. 家庭因素。

（1）親情的缺失。家庭是孩子成長的搖籃，孩子成長的“氧氣”來自家庭的溫暖。缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏歸屬感。“留守兒童”正因為缺少父母關(guān)愛，缺少家庭的庇護，從而表現(xiàn)出感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動粗暴、缺乏同情心。再加上他們所處年齡階段自制力較差，容易受到同伴的不良影響，極易變成一個心理不健康、思想不端正、缺乏集體感與歸屬感的“后進生”。

（2）祖輩的溺愛。與缺乏父愛、母愛相反，“問題兒童”常常受到祖輩的溺愛，從而走上另一個極端。由于父母長期不在家，大多數(shù)留守兒童與祖父母或外祖父母一起生活，教育的責任便落在祖輩的身上。這些老輩人無論是教育思想還是教育方法都無法跟上時代的要求。同時，由于受“隔代親”傳統(tǒng)習慣的影響，祖輩都很溺愛或偏護這些留守兒童，把他們寵成了唯我獨尊、缺乏約束的“小皇帝”。祖輩盡一切可能滿足孩子的要求，以為這樣孩子就會聽話，就會好好學習，殊不知這樣做反而害了孩子。

（3）過分的依賴。許多家長都有“子女交給學校教育，你們給我教好就行”這種思想，他們只看到學校教育的重要性，卻不知對子女的教育離不開學校、家庭、社會的共同努力。一些家長以為，孩子交給學校，送進校門，就萬事大吉。還有的家長已經(jīng)沒有辦法教育孩子，就把孩子送來學校，由學校看管。這些孩子也認為：父母都不能奈我何，你們老師又能把我怎么樣？這就給學校教育帶來了極大困難。

3. 學校因素。

（1）教育的現(xiàn)狀。雖然國家推行了素質(zhì)教育，但是許多學校還是以分數(shù)來“論英雄”。為了求得高分，為了提高升學率、優(yōu)秀率，大多數(shù)教師都把重心放在成績好的學生身上，而對“問題兒童”的關(guān)心不夠，甚至忽略了對他們的教育。“問題兒童”是客觀存在的，無法回避的，教師應(yīng)該重視起來。

（2）欠妥的方法。有些教師只注重大局，不拘小節(jié)；有些教師只做“老好人”，只要不出大事，隨你怎樣都行；有些教師“一刀切”，一旦學生違反紀律，就直接找家長，甚至簡單粗暴地動手……不得當?shù)慕逃椒ǎo這些“問題兒童”帶來更加嚴重的心理問題，使他們更容易走向極端。

（3）管理的缺失。針對“問題兒童”出現(xiàn)的問題，學校該建立檔案的沒有建立，該跟蹤調(diào)查的也沒有跟蹤調(diào)查，該進行家校聯(lián)系的沒有聯(lián)系，沒有針對性地進行心理方面的輔導，使得問題越積越多，越來越嚴重。

二、“問題兒童”的教育對策

古希臘醫(yī)師希波克拉底曾說過：“了解人怎樣得病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。”我們在清楚了“問題兒童”的心理特點及其成因后，就應(yīng)該有針對性地加強對他們的心理建設(shè)，加強對他們的心理呵護，使他們轉(zhuǎn)變觀念，樹立信心，提高教育實效。

（一）齊抓共管，使孩子們覺得自己成長在良好的社會氛圍中

時代的快速發(fā)展，給孩子帶來的負面影響也日益嚴重。首先，學校要配合相關(guān)部門充分利用媒體宣傳，讓全社會意識到“問題兒童”心理教育問題的嚴重性，全社會應(yīng)共同努力，解決“問題兒童”的心理教育問題。其次，建立健全各種監(jiān)督機制，讓“問題兒童”能夠得到全社會的熱心幫助和關(guān)注。再次，有關(guān)部門必須切實加強一些公共娛樂場所的管理，為孩子營造一種良好的成長氛圍。

（二）親情溝通，使孩子們備感家庭的溫暖和大愛

首先，W校要想辦法讓外出務(wù)工的家長經(jīng)常和臨時監(jiān)護人溝通，及時了解孩子的生活、心理變化，讓孩子感受到來自遠方父母的關(guān)愛。其次，學校要配合有關(guān)部門采用不同的方式來搭建起子女和父母情感交流的橋梁和平臺。再次，遠在異鄉(xiāng)拼搏奮斗的父母一定要定時和孩子溝通，時刻關(guān)注孩子的心理變化，準確掌握孩子的想法，并且時刻以“地不耕誤一茬，書不讀誤一代”來提醒自己教育孩子要遠比掙錢重要。

（三）細心關(guān)照，使孩子們覺得自己并不孤單

教師要充分了解“問題兒童”的心理狀況，創(chuàng)造一個和諧的教育、生活環(huán)境，與他們交朋友。

首先，通過其他教師或身邊的學生多渠道地了解“問題兒童”，了解他們真正需要的是什么，遇到其有心理問題，及時做好疏導工作，關(guān)心幫助他們；引導他們積極主動參加集體活動，融入大集體中去，在活動中獲得鍛煉與認同。

其次，要通過學習指導和理想教育等方式，努力創(chuàng)造一個良好的班級環(huán)境。不管在校內(nèi)還是校外，要求同學之間結(jié)伴而行，互相幫助。教師通過在細微之處的關(guān)照與呵護，平時的噓寒問暖，讓“問題兒童”生活在一個共同學習、共同進步的大家庭中，切實感受到來自教師、同學的關(guān)愛，使他們不感到孤單，和諧融洽相處。

（四）積極引導，使孩子們覺得自己正在進步

初中孩子正處于青春期，自我意識、獨立意識越來越強烈，這是一種進步，應(yīng)給予肯定。教師要認識到這一點，給予孩子更多的鼓勵。如果教師沒有認清這一點，在學習、生活、情感等方面不積極引導，那么“問題兒童”的逆反心理就會越來越嚴重。因此，對學習成績較差的學生，要加強學法指導，講課時要注意基礎(chǔ)知識的講授，運用啟發(fā)式教學法，深入淺出地講授重難點知識。同時，做好課外輔導，查缺補漏，對學生取得的進步要認真發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和表揚，使其逐漸找到學習的方法與途徑，嘗到學習的快樂。

（五）樹立信心，使孩子們覺得自己大有所為

“問題兒童”由于自身存在的問題，平時受的批評較多，往往都有自卑心理，甚至出現(xiàn)頂嘴、出走、退學現(xiàn)象。因此，教師在教育“問題兒童”時要弄清事情的來龍去脈，講清道理，分清是非，忌用“死不悔改”“不可救藥”等挫傷學生自尊心的言語。同時，教師要有“打持久戰(zhàn)”的思想準備：對這些學生的教育應(yīng)該有耐心、恒心，要像教育自己的子女一樣來教育他們，幫助他們，使他們能夠健康發(fā)展。在平時的師生相處中，教師要放下架子，多與“問題兒童”談心，在交談中善于抓住他們身上的閃光點，給予充分的肯定，樹立他們的自信心。

總之，為了孩子的明天，為了祖國的未來，學校和教師都要盡心盡力，結(jié)合實際，因人而異，加強對“問題兒童”的心理健康教育，為孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，讓他們感受到集體的溫暖、教師的關(guān)愛，在漫長的人生道路上健康、自由地成長。

【參考文獻】

篇10

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童；學習成績；對比分析；學籍管理

“幸福的家庭都有一樣的幸福，不幸的家庭卻各有各的不幸”，根據(jù)我國目前情況顯示，很多農(nóng)村的家庭生活條件十分艱苦，父母為了掙錢外出打工，把孩子就在家里，因此越來越多的農(nóng)村孩子成為留守兒童。隨著留守兒童的數(shù)量與日俱增，他們已經(jīng)吸引了社會上的廣泛關(guān)注，因此留守兒童的問題也需亟待解決。

一、我國農(nóng)村留守兒童存在的問題

1.人際交往能力差

之前我教的班級里有一個學生，上課的時候聽課很認真，每次的課堂作業(yè)完成的都很好，對老師同學也很有禮貌，班級里的事情也很熱心，就是有一點，不善言辭，很少最別人主動溝通，并且家庭作業(yè)幾乎都沒有按時完成。后來我去他家家訪，到那才發(fā)現(xiàn)原來這個孩子是個留守兒童，父母都去了外地打工，只留下他自己和爺爺奶奶生活，爺爺奶奶年紀大了，平常爺爺奶奶只管孩子有沒有吃飽，有沒有穿暖，對于學習沒有上心，并且農(nóng)村里的老人知識水平有限，好多內(nèi)容他們根本就不懂。另外，由于沒有父母和伙伴玩耍，孩子變得沉默寡言，不善于與人交談，久而久之就變得不喜歡和別人交流。因此，這個學生的家庭作業(yè)經(jīng)常有不會做的，沒有人去問，也不想去找老師和同學溝通，導致作業(yè)每次都不能按時完成。

2.缺乏母愛

母親是這個世界上最溫暖的字眼，母愛也是這個世界上最溫暖的愛，但是這對于那些留守兒童來說簡直跟奢求一般，他們常年與母親分別，沒有機會去感受來自母親的愛，很多學生因為這點脾氣很暴躁，上課不認真聽講，跟老師斗嘴，非常的叛逆。就比如我班里的一個學生，他的父母離異，跟著父親，但是父親在外打工掙錢，把孩子就在了家里，從小生活在這樣的家庭里，孩子的心理已經(jīng)收到了很大的傷害，從小就有一種叛逆心理。上課的時候這個孩子總是說悄悄話，說他兩句還會大吵大鬧，課下作業(yè)完成得也不認真，成績更是不值一提。相比其他的學生，這個學生似乎是班里最難管教的，后來我了解到他的家庭信息，才知道這個孩子是因為受到家庭的影響。

3.學校學籍管理不健全

為了適應(yīng)時代的發(fā)展，教育部建立了全國中小學生學籍信息管理系統(tǒng)，學籍信息系統(tǒng)的建立不僅方便了學生信息的統(tǒng)計，還有利于教學的評價。但是學籍信息管理系統(tǒng)在一些落后的民族地區(qū)的學校中應(yīng)用的效果不是太好。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是，系統(tǒng)常出現(xiàn)癱瘓狀況。二是，縣、校端學籍系統(tǒng)“留守兒童”的名單導出和維護功能存在一些弊端。

二、提高留守兒童學習成績的策略研究

1.用愛心，多關(guān)懷

“沒有愛，就沒有教育”。對于留守兒童來說，大都心智發(fā)展不健全，在心理上存在很大的問題。我們教師需要多加關(guān)愛學生，了解他們的家庭情況，多與他們溝通，幫助他們走出自卑，走出心理陰影。另外，教師還要關(guān)注學生的學習，課上多讓他們回答問題，課下多一些時間進行輔導，鼓勵同學們一起玩耍，多組織課堂活動，調(diào)動學生們的積極性，這對于提高學生的學習成績很有幫助。

2.多鼓勵，多引導

留守兒童缺乏的就是鼓勵與關(guān)愛，他們往往都有自卑心理，覺得自己不如別人。教師要多加引導孩子，針對每個孩子的特點，制定不同的教學計劃，因材施教，絕對不能體罰或者辱罵，要用最溫暖的方法來教育引導孩子。另外，由于留守兒童的學習底子都不是很好，教師在教學時要重點關(guān)注，發(fā)現(xiàn)有同學不懂立馬進行指導，不能讓孩子模棱兩可，惡性循環(huán)，會導致成績的嚴重下滑。

3.建學籍，作依據(jù)

留守兒童一般都是由奶奶爺爺撫養(yǎng)，但是這一代人的觀念、行為方式已經(jīng)落后了，對于學生的管理他們根本就是力不從心。為了更好的掌握學生情況，學校應(yīng)該從學籍管理中嚴格統(tǒng)計學生們的具體情況，及時更新留守兒童信息，改變原來的弄虛作假的問題。

在建學籍時，我們學校應(yīng)該嚴格按照程序進行，現(xiàn)在技術(shù)比較發(fā)達了，學籍的建立通過一些特定的程序就可以完成。在建立學生學籍時，必須把學生自身的具體情況寫清楚，具體的監(jiān)護人也必須明確，還有監(jiān)護人的聯(lián)系方式必須準確無誤。只有這樣，當學生在學校發(fā)生情況時，學校才能第一時間與家長聯(lián)系。另外，學籍建立以后不是萬無一失了。為了更好的對學生們進行管理，還要定期更改學生學籍中的具體細節(jié)，確保學生掌握更精確地留守兒童的信息，以便更好地開展教學教育和心理教育。

參考文獻：