籃球訓練教學計劃范文

導語：如何才能寫好一篇籃球訓練教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】體育與健康；選項教學；單元教學計劃

新課標下的體育與健康課的理念、目標、內(nèi)容、方法與過程突破以往體育課框架，它圍繞知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面設計了運動參與、運動技能、身體健康和社會適應五個維度的目標，根據(jù)新課標中目標達成引領(lǐng)教學內(nèi)容，這五個維度目標如何體現(xiàn)在教學實踐中？選項教學是高中課改一種新型的教學模式，這種教學模式，充分考慮學生的愛好和需求，給學生個性的健康發(fā)展創(chuàng)造出良好的條件和發(fā)展空間。如何全方位體現(xiàn)課改理念，促進學生全面發(fā)展，這里就要求執(zhí)教者要進行科學設計，要有好的水平教學計劃、單元教學計劃，而單元教學計劃是水平教學計劃的深化、細化。

筆者就選項教學中設計單元教學計劃的實踐情況進行討論，以期求證最好的單元教學設計為體育與健康教學服務。

一、高中選項教學順應了時代和學生發(fā)展需要，選項的單元教學計劃應全面體現(xiàn)課改理念

高中選項教學都是學生根據(jù)自己的興趣、愛好來選擇自己喜歡的項目的，學生內(nèi)心蘊藏著渴望學習和參與體育活動的極其濃厚的興趣，并表現(xiàn)出極高的學習熱情，有了這份熱情，學生就會積極、主動地進行學練，變“要我學”為“我要學”。同時，自己愛好、喜歡的項目，學生總會有一種奮發(fā)向上、充滿幻想的心理。因此，在學習過程中，他們會積極進取，大膽探索，善于在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題，大大地提高教學效率。鑒于這些優(yōu)勢，筆者在設計選項單元教學計劃時更多考慮：首先是學生的自主性與參與度，其次是學生自我效能感，第三是學生身心發(fā)展水平和個性特征，第四是教學的整體和有效性。

二、以水平教學計劃引領(lǐng)單元教學計劃，以目標達成引領(lǐng)教學內(nèi)容

高中選項教學是以水平五、水平六來制定水平教學計劃的，在構(gòu)建單元教學計劃過程中，既要注意水平教學計劃的整體構(gòu)思，又要關(guān)注學習過程中多維度學習目標的實現(xiàn)。單元教學計劃是水平教學計劃的一分子，是課程目標的子目標。在選項教學中構(gòu)建單元教學計劃時筆者認為應著重做好下面五點：

（一）熟悉課標、教材，明確選項單元教學計劃目標

課標是實施教學的法定依據(jù)，明確課標的理念、目標、要求，熟悉教材，以華東師大版為例，該書理念超前，站在較高的位置來關(guān)注體育與生活，拓展了健康教育、人文教育、安全教育，強調(diào)運動技能的健康價值；突出健康部分、體育文化以及體育與健康的權(quán)利與義務等部分的知識。筆者在制定籃球選項單元教學計劃時，對選項教材進行分析：精學的、粗學的、介紹的、鍛煉的四類，明確了教學是讓學生掌握籃球運動一定技術(shù)動作、方法，熟練運用其技術(shù)技能，掌握籃球科學鍛煉常識與方法，激發(fā)學生學習興趣，學會學習，培養(yǎng)正確的心理素養(yǎng)，不斷增強身心健康，樹立終生體育觀，終生享受籃球運動樂趣。

（二）熟知選項學生實際和特點，突出學生主體地位

教學，就是教學生學，教學生會學，教學生學好，因此，設計單元教學計劃必須對教學對象作認真的了解與研究。選項學生因為在同一年級，在年齡、生理等方面有共同之處，但在思想、心理、習慣、追求等方面有許多明顯的區(qū)別。筆者在選項后及時進行問卷摸底，在選項學生中成立學習小組，了解他們的生活經(jīng)驗和體育鍛煉水平，緊貼他們發(fā)展最近區(qū)，引導他們進行交流合作，心往一處想，勁朝一處使，與他們建立了學習共同體，在課內(nèi)外做有心人，眼看、耳聽、心想，讓一個個活生生的學生形象印在腦子里，既抓住他們的共同點，又了解他們各自的個性特征，有的放矢進行組織指導，與他們共同品味學習過程中的酸甜苦辣，形成了榮辱與共的學習集體。

（三）依據(jù)選項單元教學目標和學生實際，合理選擇和設計選項教學內(nèi)容、教學程序、課時數(shù)

筆者在設計籃球選項教學中，注意了籃球運動技術(shù)學習的連貫性，從易到難，從簡單到復雜，注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習。并根據(jù)籃球選項教學目的、教學重點、難點和學生學習心理等安排教學程序。明確主次教學內(nèi)容，做到先教什么，后教什么，引導訓練，妥善籌劃，力求取得最佳教學效果，而且安排教學程序不拘泥于一個模式，有效果第一的觀念，有創(chuàng)新的意識。通過觀看比賽錄像，引導他們學習技戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則及籃球運動的魅力；通過教學比賽中規(guī)定不能運球，來提高學生傳球配合能力；通過籃球游戲來挖掘?qū)W生對花樣籃球的認識和掌握。

（四）設計和選擇有效教學方法，促進選項單元教學計劃的順利實施

教學設計時，要根據(jù)教材特點、學生實際加以選擇。教學方法不宜單一，應根據(jù)教學目標選擇多種教學方法，加以優(yōu)化組合。譬如在主題教學中穿插情景情感法；在目標教學法中融入游戲法；在分層教學法中引入團體心理輔導；在預防糾錯法中加入師生互動法等等。不管選擇怎樣的教學方法，始終要做到一個“動”字，貫穿一個“趣”字，體現(xiàn)一個“創(chuàng)”字。

（五）設計有針對性的體育與健康課外作業(yè)和課外活動，促進選項單元教學的延伸

筆者在制定課外作業(yè)計劃時，始終貫徹課標，做到健康第一、以生為本，抓住主旋律是育體健身娛樂身心，譬如心理拓展訓練、挑戰(zhàn)自我、我行我最棒、我說你做、過三八線等，既實用又靈活。在設計體育與健康課作業(yè)著眼于突出重點，落實教學目標；有啟發(fā)性，避免機械操練、抑制學生的創(chuàng)造性；著眼于素質(zhì)教育，力克進入誤區(qū)；形式多樣，開發(fā)學生素養(yǎng)；負荷適當，避免學生過重負擔；有彈性，使各個層面的選項學生均能得到有效的訓練。

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一、關(guān)于高中體育籃球選項教學的評價

1.根據(jù)學生對籃球興趣的不同來進行教學效果評價

選項教學以學生的學習興趣點為基礎，通過對興趣不同的學生進行重新劃分，讓學生帶著積極性和激情去學習，同時也能克服訓練中出現(xiàn)的困難和乏味。比如有的學生學習籃球就是為了鍛煉身體，因此掌握一定的基本技能就行，而有的學生則不僅希望通過籃球的學習提高自身的素質(zhì)，還想在技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)上有所提升，所以將學生重新劃分根據(jù)興趣進行教學，教學效果自然能有所提高。

2.根據(jù)學生所學籃球內(nèi)容的不同對學生的學習情況進行評價

正是因為學生對籃球的興趣點不同，學習的內(nèi)容自然也會有所出入。比如在籃球選項教學中，每個模塊都會有兩到三個學習的內(nèi)容，所以在體能測試方面就可以用折返跑，縱跳高等籃球?qū)ｍ椨柧殐?nèi)容，或者是按照學生體能素質(zhì)標準中的耐久跑，立定跳遠來作為評價內(nèi)容，這樣能對學生的體能測試做出科學合理的評價。

二、關(guān)于高中體育籃球選項教學的管理

雖然開展選項教學對高中籃球體育的教學效果有良好的作用，但是在實施中還是存在一些問題，比如學生的能力和水平的參差不齊，籃球教學和健康教學之間的協(xié)調(diào)，以及考評統(tǒng)一性的問題，因此給教學管理帶來了一定的困難和挑戰(zhàn)。

1.制定高中籃球選項教學合理劃分層次的標準和依據(jù)

在學生自由選擇籃球?qū)W習內(nèi)容時，教師也需要有一個劃分的標準，這樣在集合了學生的意愿和教師的評判后，所組成的班級成員將更為合理。比如在教學開始之前，教師可以充分利用前幾次課學生的表現(xiàn)和能力對他們進行測試，測試的內(nèi)容可以是個人技能，也可以是比賽。通過測試，教師就能大致了解班級學生的水平，也能劃分出不同的選項，譬如一點籃球知識和技能都不具備，但有濃厚的興趣，或者會一點籃球技術(shù)，但離比賽的水準還有一段距離，或者是技能水平較高，也有一定的比賽經(jīng)驗等這些分類，學生就可以根據(jù)這些選項來選擇符合自己情況的類型，而且這樣也便于教學效果的提高和管理的加強。

2.制定高中籃球選項教學模塊的計劃

根據(jù)學生對高中籃球教學的興趣程度和目標的不同，要制定不同模塊的教學計劃，以便實施教學管理。比如對于只想建立對籃球教學的興趣，熟練運用基本的技術(shù)和培養(yǎng)個人的交際能力的學生而言，需要首先利用籃球小游戲，提高學生對籃球的認識和興趣，再進行球性基本練習，可涵蓋傳接球，投籃等動作要領(lǐng)，最后在學習的過程中進行情感體驗教學，使學生形成良好的合作關(guān)系和人際關(guān)系。而對于想要提高自身技術(shù)水平的學生而言，則需要首先熟悉籃球運動的規(guī)則，然后通過學習搶、打、斷球，運球上籃等個人技能，以及個人防守技術(shù)，讓自身的靈敏度和柔韌素質(zhì)得到提高，最后是在技術(shù)運用的基礎上進行戰(zhàn)術(shù)配合，體驗五人籃球的比賽過程，其中還要讓學生學會進行自我總結(jié)和評價。

3.制定高中籃球選項教學的科學評價機制

制定更加科學和符合實際情況的評價機制是當前選項教學管理需要面對的問題，本文認為根據(jù)前文所劃分的不同層次和模塊教學計劃中的內(nèi)容來進行評價，是較為科學合理的。

對于只想學習基礎性知識的學生而言，評價機制可以略微簡單，比如這節(jié)課學習了高低運球，在下課時教師就可以進行測試，當整個課程結(jié)束后，教師只需要讓學生完成傳接球，投籃，上籃以及防守步伐等動作即可；對于要想提高自身技術(shù)水平的學生而言，除了平時的測驗和耐力、彈跳力外，還需要結(jié)合學生對知識的靈活掌握程度的考查，通過單打，雙打，或是團隊之間的配合等方式進行測試；對于各方面都已經(jīng)很優(yōu)秀，但需要強化的學生而言，評價機制需要體現(xiàn)在每節(jié)課上，比如考察他們的創(chuàng)新能力和反應能力，而且還需要根據(jù)學生在比賽中的位置分別進行不同側(cè)重點的考察。

4.制定提高高中籃球體育教師師資力量的措施

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關(guān)鍵詞：高中體育；分層訓練法；應用實踐

伴隨著時代不斷的發(fā)展進步，新課程改革開展進行的如火如荼，在素質(zhì)教育的大背景之下暴露出很多高中體育訓練存在的漏洞問題。開展體育訓練主要目的是增強提升學生的身體綜合素質(zhì)，強健學生體魄，從而為順利開展學習生活提供良好保障。分層訓練法遵循素質(zhì)教育要求，尊重學生身體素質(zhì)及運動能力客觀存在的個體差異，按照教學不同需求有所指向的針對性制定訓練目標及方法，進而使得不同能力層次的學生都能夠得到鍛煉和發(fā)展的一種新型訓練方法。高中學生由于多方面影響因素造成體育能力參差不齊的教學現(xiàn)狀，教師開展體育訓練時應當貫徹落實因材施教的教學理念，開展實施異步化的教學方式，滿足每一個同學的渴望成功欲望，達到教學效果以及強健體魄的雙重目的。

一、現(xiàn)今高中體育訓練現(xiàn)狀

1.當前高中體育教學現(xiàn)狀。

大量調(diào)查研究數(shù)據(jù)表明，目前我國高中體育訓練依舊沿用傳統(tǒng)教學模式，教師采用一成不變的訓練方法，久而久之，造成教學課堂僵化以及程序化嚴重現(xiàn)象，很難充分調(diào)動學生的自主學習積極性。例如，教師開展課程教學時的熱身運動，教師一直沿用集合做操或者跑圈等單一形式，然后開展課堂內(nèi)容教學時，一般是單純借助說教式教學進行講解、示范、反復練習幾個不走，最后教師在對學生的體育動作進行統(tǒng)一驗收檢測。長期使用這種教學模式，促進學生依賴性的滋生，從而也一定程度上限制了教師的靈活性，局限約束了體育教學活動的發(fā)展。例如，教師在開展教學高中籃球活動過程中，體育教師向?qū)W生介紹示范了基本籃球動作以及注意事項，然后交由學生統(tǒng)一進行練習學習，這樣開展體育教學往往很難使學生真正掌握投籃技巧，學生也不會端正態(tài)度對待練習，單純的抱有完任務的心態(tài)進行課程學習，并沒有很好的激發(fā)引導體育學習興趣和熱情，與理想體育教學效果相悖。

2.當前高中學生現(xiàn)狀。

高中生面臨高考的壓力，課業(yè)繁重，長時間的高度集中學習，體育課程成為放松松弛心態(tài)的最好方式。但是學生普遍喜歡體育課，而不喜歡體育訓練，追根溯源還是教師教學方法出現(xiàn)了漏洞及問題。傳統(tǒng)陳舊的訓練內(nèi)容、單一的訓練方式、不合理的評價教學方式使得學生失去了體育訓練的興趣及熱情，也使得體育訓練意義失去其本色。如何科學合理激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在動力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。需要廣大教育工作者在不斷實踐中探究思考。

二、分層訓練法在高中體育教學中的應用

1.對高中生體育能力合理分層。

運用分層訓練法教學時，教師應當根據(jù)實際教學進行具體問題具體分析，開展進行實際教學中，教師可以根據(jù)學生身體素質(zhì)、運動能力以及體育基礎將學生進行合理分組，分成優(yōu)秀、良好、較差的三種參差的小組，然后分配布置每個小組不同的體育訓練任務，遵循學生之間可觀存在的個體差異。例如，教師在開展訓練男子1000米長跑項目時，要求能力優(yōu)秀層次小組的學生在規(guī)定時間內(nèi)完成任務，并保留一定的體能體力進行額外的體育訓練項目；良好的學生只需要在規(guī)定時間內(nèi)完成任務；對于那些較差學生教師應當給予更多關(guān)注，延長規(guī)定時間，并耐心引導鼓勵學生堅持完成。這樣開展體育訓練，充分考慮了學生不同身體素質(zhì)情況，提升學生參與訓練的積極主動性。

2.制定有所針對的教學計劃。

上天只垂青有準備的人，提升體育教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于制定科學的教學計劃，教師可以按照學生的體育基礎以及運動負荷能力將學生依舊分成優(yōu)、良、差三種層次小組，然后以此為基礎制定有針對的教學計劃，保證每一個學生都能從參與體育活動過程中有所收獲。例如，教師進行開展籃球教學時，教師可以對積極性且運動能力好的學生組織籃球競賽比拼，從而提升學生的實際能力；對基礎一般但具有積極性的學生可以自發(fā)進行運球、投籃等項目練習學習，鞏固自身基礎，感受體育運動的歡樂樂趣；針對運動能力差且并沒有很強積極性的學生，安排簡單的投球、運球練習，主要是為了使學生放松心情、減小學習壓力，以更好的精神面孔進行開展其余學科學習，從而巧妙借助基礎性練習減少學生對體育運動的抵觸及反感情緒，讓每一個學生都能充分參與到體育活動中來。

高中學生處于人生的關(guān)鍵時期，課業(yè)負擔繁重，面臨高考的精神壓力巨大，體育訓練可以很好的舒緩學生心理壓力，提高學生身體機能，強健體魄，減少學生不良情緒以及負面心態(tài)影響，保障促進學生身心健康發(fā)展，教師應當充分運用分層訓練法進行高中體育教學，更好的推動高中體育教學進步。

參考文獻：

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摘 要 籃球模塊教學的學習對提高學生的籃球運動技能水平，加深對籃球知識和技能的理解；形成對籃球的愛好和專長，培養(yǎng)終生體育的意識和習慣具有重要作用。本文通過優(yōu)化籃球模塊設計與實踐策略，不斷提高模塊教學有效性。

關(guān)鍵詞 高中籃球模塊 設計 實踐策略 探析

籃球模塊教學是以《體育與健康課程標準》為依據(jù)，根據(jù)高中學生的生理、心理特征，結(jié)合高中限制性選修教材進行教學。以學生為主體，關(guān)注個體差異與不同需求，發(fā)揮學生個性特長，充分調(diào)動其學習積極性。為學生創(chuàng)造一個寬松、和諧、愉快的學習氛圍。使學生達到相互學習、交流、取長補短，共同提高。

一、籃球模塊教學設計策略

（一）增強目標意識。模塊設計時必須用目標引領(lǐng)內(nèi)容，并面目標滲透和體現(xiàn)到籃球模塊的教學中優(yōu)化教學行為和學習方式。目標設置難適中。先設置階段性的目標，再延伸到學期和學年教學目標，要不斷更新教學組織、教學手段，使教學更具興趣性和鼓勵性，充分體現(xiàn)模塊教學優(yōu)質(zhì)、高效、互動的特點。

（二）整合單元教學。單元是實施模塊教學的主要組成部分，籃球模塊的學習過程中，籃球大單元教學計劃是對水平教學計劃的細化，籃球單元教學既要以技術(shù)學習的主線，也要以身體健康的主線。要注重模塊整體性的框架下，搭建重點突出、相對平衡的籃球大單元教學，提高籃球模塊教學的有效性。

（三）科學選擇內(nèi)容。高中學段（水平五）籃球?qū)W練內(nèi)容可根據(jù)課程標準、學生的學情和教學的可能性，注重內(nèi)容的整體性、系統(tǒng)性、針對性，將籃球教材設立為三大模塊（六個單元），既要關(guān)注基礎發(fā)展，又要關(guān)注個性發(fā)展。由于同一個模塊中學生水平差距很大，特別是女生，甚至從零開始，教師應在各自的班上還可以再根據(jù)學生情況進行分層次教學，以滿足每個學生發(fā)展的需要。

（1）基本技術(shù)模塊（1-2單元）。有層次性、針對性選編了運、傳、投的基本技術(shù)及組合動作、各種行進間的基本動作和組合動作，以及一定量的攻防基礎配合等學習內(nèi)容。考慮到高中學生身心特點和年齡特征，其內(nèi)容與初中相比，表現(xiàn)在基本動作結(jié)構(gòu)、基礎配合形式等方面的難度有了提高，競技運動的競賽性、對抗性等特征也逐步顯現(xiàn)，學練中的運動負荷也會有一定的增加。

（2）基本技術(shù)模塊（3-4單元）。技能教學部分由運、傳、投基本動作、組合動作、基礎配合與攻防戰(zhàn)術(shù)、以及教學比賽等幾部分內(nèi)容構(gòu)成。基本動作主要以行進間動作、串聯(lián)練習為主；組合動作和基礎配合主要以動作串聯(lián)練習和簡單攻防對練為主；戰(zhàn)術(shù)部分介紹了一些簡單的攻防配合形式。側(cè)重于提高學生組合動作、基礎配合學練水平，提高綜合運用基本動作的能力；

（3）籃球內(nèi)涵模塊（5-6單元）。加強弱化規(guī)則的比賽實戰(zhàn)訓練，增強學生配合意識的形成。根據(jù)高中學生的實際，安排一些有一定負荷量和強度的對抗性和競賽性體能練習。同時穿插介紹籃球的自我鍛煉方法，規(guī)則和裁判法等內(nèi)容，從體育文化的角度出發(fā)，讓學生正確地認識和理解籃球，培養(yǎng)運動參與意識和欣賞能力乃至組織能力，樹立“健康第一”的思想，實現(xiàn)終身體育目標。

二、模塊教學的實施策略。

（一）統(tǒng)一思想，強化管理。選項教學盡量避免不同年段、相同模塊教學班在同一時間段內(nèi)同時出現(xiàn)。如：在高二、高三的選項教學中可能會同時出現(xiàn)幾個“籃球”模塊的教學班，在課程的安排上可以安排高二、高三的體育課盡量不在同一時間內(nèi)上；在不得已的情況下，我們也可以通過安排不同的內(nèi)容來調(diào)節(jié)。

（二）加強指導，端正動機。讓學生認識到選項教學對他們的意義和作用；讓他們做出全面的衡量、理智的選擇。每個籃球班教學班不出現(xiàn)人數(shù)差異懸殊。應根據(jù)志愿及結(jié)合學校實際情況對學生分配進行相應的調(diào)整。還可以增加相應模塊的上課教師或增添體育器材、場地，對學習人數(shù)較多的模塊再進行分班。

（三）多元評價，激勵參與。合理的模塊教學評估是對教學全過程的檢測與總結(jié)，以保證教學評估的公平性、公正性和準確性。在學分處理上，模塊學習之前進行一次摸底，建立學生水平檔案。對于有能力的學生，按照正常的方法進行評價。而對于那些體質(zhì)或者能力差的同學，對于他們的評價不以技能考試為主，而是參與學習和練習的態(tài)度。使學生也能在學到知識、得到鍛煉的基礎上得到認可，不會出現(xiàn)有的學生再努力卻因為身體等原因拿不到學分的情況。

（四）正視交叉，有效分層。模塊選項教學中，學生在經(jīng)過一定學習時間后需要重新進行選擇。會帶來在同一個年級里出現(xiàn)同一項目不同模塊的交叉。一個教學班里有學模塊一的，有學模塊二的，一定要結(jié)合學習的內(nèi)容，學生的差異確定不同的、合理的、有層次的學習目標，提高模塊教學的有效性。

（五）內(nèi)涵教育，終身籃球。通過籃球模塊教學應讓學生在游戲與競賽中體驗和認識籃球運動的攻防內(nèi)涵及辯證關(guān)系。讓學生理解參與籃球活動，不僅是學練技戰(zhàn)術(shù)、參與競賽活動的過程，也是健身鍛煉、休閑娛樂的過程，更是改善生活方式和文化審美的過程。既要學習進攻也要練習防守，最后以比賽的形式讓學生得到愉悅的體驗，注重籃球的整體競賽價值和文化內(nèi)涵。

（六）組合學練，注重實效。

（1）加強技術(shù)教學。在籃球教學中引導學生在競賽中加強對籃球基本技術(shù)實用價值的理解，指導學生強化和運用運球、傳接球、投籃、防守移動、搶斷等技術(shù)，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣。注重基本技術(shù)的組合教學、應用教學，逐步提高在復雜條件和對抗環(huán)境下的動作正確性和熟練程度。（2）提高運用能力。根據(jù)學生掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)的不同程度，可以采取分組、分層、法定或自定規(guī)則的教學比賽等形式，促使學生運用技戰(zhàn)術(shù)，提高競技和協(xié)作能力，不斷感受籃球運動的樂趣，形成技能及個性特長。（3）強化健身實效。既要強化籃球技戰(zhàn)術(shù)學練與競賽活動的練習負荷，又要將籃球教學與專項體能訓練結(jié)合起來，在教學和競賽中活化體能訓練的方法，進一步發(fā)展籃球?qū)ｍ椝刭|(zhì)，提高體能水平和健身實效。

參考文獻：

[1] 趙顯強,張樹超.模塊框架下高中籃球教學內(nèi)容的整體思考[J].體育教學.2011(4).

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體育教師應先通過調(diào)查問卷、互動交流、細心觀察等方式，視學生的實際情況進行分層，大致分為三個層次。第一層，這部分學生特別愛運動，課余時間經(jīng)常打籃球，對籃球非常喜愛，要求此類學生對行進間運球的動作要領(lǐng)完全體會和了解，能夠掌握左右手變換運球，并且能夠跑步運球；第二層，這部分學生身體素質(zhì)還不錯，對于籃球的理解和掌握不是很好，這類學生要提高他們在球場上的反應能力、意識問題，保證不出現(xiàn)丟球情況；第三層，這部分學生平時疏于鍛煉，對于運動以及籃球興趣不高，針對這類學生要提高他們對籃球的興趣為主，讓他們參與到籃球運動中來，體會籃球運動的樂趣，掌握一些基本的籃球動作。

二、教學過程的層次性

（一）合理制訂教學目標和具體要求

針對不同層次的學生，綜合考慮，依據(jù)每個層次學生的具體情況來制訂相應的教學計劃是第一步，適度加大第一層次學生的學習與練習難度，對于內(nèi)容講解更要詳細，強調(diào)動作要領(lǐng)與重點，以“原地肩上單手投籃練習”為例，能使其把握單手肩上投籃的要領(lǐng)和預備姿勢，向?qū)W生重點講解伸臂與蹬地動作，充分理解一些必要動作的重要性。對于第二層次的學生，要盡量給予動作演練，更加詳細地描述示范每個做動作的技巧，仍然以“原地肩上單手投籃練習”為例，體育老師在講解的同時，規(guī)范這類學生的動作流程，其中蘊含的小動作，如屈腕、撥指等細節(jié)要給予指導。對于第三層次的學生，主要以培養(yǎng)興趣、理解概念為主，向?qū)W生解釋籃球的飛行弧度和瞄準點，提高投籃命中率以此獲得成就感，從而產(chǎn)生對籃球運動的興趣。

（二）確保教學方法和課堂形式的層次性

合理可靠的教學方法是完成教學目標的重要保證，對于基礎不同的學生，要視其情況，采取形式多樣的教學方法，才能使教學效率有所提高。在整個初中籃球教學過程中，教師應該更加重視學生的基本練習，給予學生更大的自由發(fā)揮空間，并結(jié)合各個學生的優(yōu)點和缺點對癥下藥，使其發(fā)揮所長，提高所短。以運球教學為例，可以提供不相同的教學方式進行練習，如單人跑、曲線跑、二人對抗進行進攻和防守練習等，這樣一來，學生受到的約束小了，自然也就熱情高漲，主動參與到其中來，從而輕松愉悅地完成了教學計劃，潛移默化中提升了教學效率。

（三）培養(yǎng)學生自學能力的層次性

分層教學同時也要注重引導學生的自主意識，就一項教學相關(guān)調(diào)查報告顯示，人在獲得知識的過程中大約80%來源于自主學習，所以針對不同層次的學生要進行分層引導。對于第一層學生而言，他們能夠比較不錯地掌握基本籃球技巧，對于籃球也很喜歡，這就需要體育老師培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題自己解決的能力，再講一些動作要領(lǐng)引導他們自我對比、自我改正；對于第二層次學生而言，他們有著不錯的身體素質(zhì)，應該盡量引導他們培養(yǎng)籃球意識，讓他們在基本練習中反觀自己的不足，對比第一層次的學生，盡快自我改正，抓緊時間迎頭而上；對于第三層次的學生而言，主要培養(yǎng)他們基礎的自學能力，從簡單的、基本的點練習，逐漸提升身體素質(zhì)，引導他們自主發(fā)現(xiàn)自身不足，從而在自己身體條件允許的情況下，提升自己，以適應整個初中籃球教學內(nèi)容。

三、教學評價的層次性

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關(guān)鍵詞： 初中籃球教學 分組訓練法 運用探討

籃球教學主要是指通過籃球教學活動的實施，鍛煉學生身體，培養(yǎng)學生健康的身體素質(zhì)和承受壓力能力等，使學生能夠在掌握籃球運動技術(shù)的同時保持身心健康發(fā)展。隨著素質(zhì)教育理念的深入，人們加大了對初中體育教育，包括初中籃球教育的關(guān)注力度。然而，由于受到傳統(tǒng)籃球教學模式的影響，現(xiàn)階段初中的籃球教學課堂仍然存在許多制約發(fā)展的因素，這些因素的存在不僅影響了學生籃球技術(shù)的發(fā)展，更阻礙了學生體育能力的培養(yǎng)。鑒于此，為了全面提高籃球教學質(zhì)量，相關(guān)初中體育教學工作者紛紛引入分組訓練法。通過“分組訓練法”在初中籃球教學課堂的應用，教師學會了從學生在籃球技術(shù)方面的差異性出發(fā)，認清差異、尊重差異，并做到因材施教，知人善教，進而最大限度地促進學生個性化發(fā)展。本文就初中籃球教學中分組訓練法的運用展開探討。

一、分組訓練法定義概述分析

所謂分組訓練法，是指教師以滿足不同基礎學生在籃球方面的學習需要，促進全體學生的發(fā)展為目的，在開展籃球教學活動的實踐過程中關(guān)注學生在技能基礎、籃球鍛煉興趣等方面的差異，有針對性地實施分組訓練教學，從而使教學與學生匹配，使全體學生的體能都能夠適應籃球運動，激發(fā)學生對籃球運動的興趣，使他們在分組學習中更好地交流與合作，并且能夠公平競爭。分組訓練法以尊重學生體能狀況為基礎，通過分組訓練的教學方式，將運動內(nèi)容與學生體能狀況、對籃球運動等的熟悉程度等方面內(nèi)容進行有機整合，其能把籃球教學活動教活，把課堂教活，把學生教活，是有利于促進學生主動學習的一種教學手段，能在一定程度上提高我國初中體育教育水平，進一步促進初中學生可持續(xù)發(fā)展。

二、初中籃球教學的分組訓練法設計與實踐

“分組訓練法”教學設計能明確學生的鍛煉方向，讓不同層次學生都能夠參與到籃球教學的全過程并能在課堂教學活動中有較大收獲，進而激發(fā)對籃球?qū)W習的興趣。因此，初中體育教師在設計“分組訓練法”教學時應把重點放在學生的體能狀況、籃球基礎上，按照對籃球運動技能基礎的強弱，進行分組訓練教學，從而實現(xiàn)不同層次的教學目標，提高籃球教學時效性。

（一）對不同層次的學生，科學制定分組訓練目標。

教師在運用分組訓練法開展籃球教學活動的實踐過程中，必須落實本節(jié)課所要實現(xiàn)的教學目標，包括知識和技能目標、情感態(tài)度和價值觀目標等。其中知識和技能目標應列為重點教學目標，在分組訓練教學中明確體現(xiàn)出來。在對學生進行分組訓練的基礎上，根據(jù)教學大綱要求，把學生劃分為多個不同的組，對不同籃球技術(shù)基礎的組制定不同的教學目標，再對不同的組采取不同的訓練方法與要求，引導學生實現(xiàn)并掌握。這樣，教師就可以更好地教學，讓學生有更多自主實踐機會，幫助學生發(fā)現(xiàn)籃球訓練項目中的不足之處并進行彌補，促進學生在籃球方面的發(fā)展，更好地提高學生的籃球技術(shù)。

（二）對不同層次的學生，分組處理課堂教學環(huán)節(jié)。

教師要根據(jù)學生籃球技術(shù)層次，在處理籃球教學環(huán)節(jié)的過程中，重視教學方法的差異性，開展分組訓練教學。首先，制訂切實可行的教案。在開展籃球教學活動的實踐過程中，教師所使用的每一種教學方法，都應以提高學生籃球技術(shù)為目的。學生是任何一種教學活動的主體，籃球教學也不例外，教師在開展籃球教學活動時應以學生的實際情況為基礎，從學生的籃球技術(shù)水平出發(fā)，對訓練模式進行調(diào)整。其次，對學生意志品質(zhì)的教育要區(qū)別對待。對于一些在籃球方面有特長的學生，可以讓他們做一定難度的籃球訓練項目，保持對籃球的學習熱情；對于一些身體素質(zhì)較差、缺乏運動細胞的學生以基礎練習為主，讓他們完成一些拍球、運球等簡單的基礎任務，保持他們的運動積極性。這樣，教師可以多鼓勵學生敢于實踐，敢于嘗試，從基礎做起，在分組訓練教學中訓練學生在籃球方面的技能，適當評價和鼓勵，讓學生更有動力去努力學習籃球。

（三）對不同層次的學生，做好訓練任務布置工作。

學生的層次不同，教師在布置訓練任務時，要針對籃球技術(shù)基礎不同的學生，重視訓練任務差異性，從而強化學生的訓練效果。教師要根據(jù)不同層次學生的技術(shù)水平設計合適的教學目標和教學計劃，從而選擇有效的分組訓練方法，最大限度地滿足每一個組的學習需要。例如：教師可以根據(jù)學生籃球技術(shù)水平的高低，把學生分成精英組、基礎組、初學組。精英組的學生按教師提出的練習目標，在隊長的帶領(lǐng)和指導下自主練習。基礎組的學生按照老師布置的訓練任務，在隊長的指導和帶領(lǐng)下有針對性地練習。初學組的學生由教師進行示范講解，及時糾正錯誤動作，認真學習基本技術(shù)。

三、結(jié)語

分組訓練教學法不僅在理論上具有可行性，在實踐中也獲得了成功，在籃球教學中的運用同樣獲得了良好的教學成效。因此，初中體育教師應改變傳統(tǒng)的單一化籃球教學模式，在籃球教學中運用分組訓練教學法，從而使籃球教學課堂脫離枯燥乏味，脫離教師的“示范”和學生的“模仿”單方向的課堂教學模式，進一步提高初中體育教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]焦風水.“分組教學法”在職業(yè)中專籃球教學中的運用[J].科技信息，2010，25.

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籃球教學是體育教學的重要組成部分，各學校必須要加以重視。我們要制定合理的教學策略，努力提高高中生對籃球?qū)W習的積極性，從而不斷提高籃球教學的質(zhì)量。

1提升學生的興趣和素質(zhì)

任何體育活動的開展都需要激發(fā)學生的積極性。我們要想讓高中體育籃球教學順利地開展，必須要培養(yǎng)高中生對籃球的興趣。教師們要多于同學們交流，讓學生感受到籃球運動的獨特魅力，從而促進籃球教學的效率提高。高中生的身體和心理素質(zhì)是影響籃球教學開展的重要因素。籃球教師在教學過程中，首先要對學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)做一個全方位地了解，根據(jù)實際情況制定相應的教學計劃和策略，絕不能盲目授課。例如，我們可以進行課前的熱身活動，增強學生的個人體質(zhì)，可以適當?shù)亟M織一些趣味競賽，可以使學生放松心情，既能提高學生素質(zhì)，又能培養(yǎng)他們對籃球的興趣。

2開展針對性教學，更新教學理念

高中生對于籃球的掌握情況是不同的，有些男生的籃球技巧已經(jīng)達到了很高的水平，而有的同學尤其是女生對籃球絲毫不了解。根據(jù)學生們的不同掌握情況，教師們要有針對性的使用不同的籃球教學方法進行訓練。對于那些基礎較好的學生，教師們可以對他們進行更高層次的籃球訓練，例如遠距離投籃能力訓練、籃下得分等等。而對于基礎比較薄弱的學生，我們要讓他們行進行籃球的系統(tǒng)了解，然后再進行基礎能力訓練，包括近距離投籃，傳球和運球能力。有針對性的教學可以讓籃球水平不同的學生得到相應的能力提高。學校和教師要樹立科學的教學理念，制定正確的教學方向，這是提高高中體育教學質(zhì)量的前提條件。高中學生不同于低年級學生，他們已經(jīng)形成了自己的思維，擁有自主意識。這就要求教師們在教學時考慮學生的個人思想，通過創(chuàng)新形式讓學生融入到籃球?qū)W習的氛圍之中，發(fā)揮學生自主性，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力，增強他們堅忍不拔的意志品質(zhì)。

3制定科學的評價體系

不同的學生對籃球?qū)W習的興趣和學習能力是不同的，我們不能用唯一的標準去評價所有的學生。這樣會挫傷許多基礎薄弱學生的積極性，從而對籃球教學產(chǎn)生不利影響。學校和教師們應該制定一種科學評定實施辦法，我們可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)進行評價，只要足夠努力就能拿到基礎分數(shù)。然后可以分層次進行籃球小組賽，通過小組成績在得出進一步的分數(shù)，最終進行綜合評定得出成績。這樣的評價體系更具有公平性，充分考慮到學生的實際情況，又結(jié)合了課堂表現(xiàn)，可以有效推動籃球教學效率的提高。

二.總結(jié)

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【關(guān)鍵詞】職高體育，籃球教學，教學方法，策略

1.引言

新課程背景下的職高體育教學改革是社會政治、經(jīng)濟以及科技文化不斷發(fā)展的必然要求，是履行“教育為社會服務”這一原則的綜合要求。職高培養(yǎng)體育人才必須要全面化，從體育人才的生理健康、心理健康、專業(yè)水平、道德水平以及社會活動等方面讓他們成為德才兼?zhèn)涞木C合型人才，為以后的就業(yè)之路和大學之路打好基礎。同時，我國職高教育也提出了培養(yǎng)能力強、素質(zhì)高的復合型應用人才的教育模式。

然而，多年來我國的體育教育，由于一直沿用前蘇聯(lián)的以學科為中心的體育課程體系，學生雖然接受多年的體育教育.但投身社會時，對體育的興趣依然較為寡淡，體育情感、體育價值觀仍處在較低水平。究其原因，與學校體育的內(nèi)容、教學手段、教學方法等與學生需求長期脫節(jié)有必然的關(guān)系。以籃球教學為例，職高生對于籃球知識的認識匱乏，老師并不特別注重教給學生們專業(yè)的籃球知識與技能，職高籃球教學更多的強調(diào)了“玩”，而忽略了學習這一重點；職高籃球教師的知識技術(shù)水平也不高，一方面自身的專業(yè)技術(shù)和執(zhí)教籃球的能力不夠，同時教學理念、教學思維和教學內(nèi)容上與全面提高學生整體素質(zhì)教育的目的不一致。

2.職高體育籃球教學現(xiàn)狀及存在的問題

（1）籃球教學中學生攝取的知識量不夠

在傳統(tǒng)課程標準下中學籃球教學中，學生只是單一的從教師那里獲取某個技術(shù)動作的動作表象。不斷地進行模仿、練習、鞏固技術(shù)動作，從而掌握該技術(shù)動作。教師并沒有對該技術(shù)動作的力學結(jié)構(gòu)及合理運用等方面進行適宜的講解，以致學生只知其然，而不知其所以然，造成學生的知識攝取量不夠。

（2）學生主動參與性不高

分析其原因，主要表現(xiàn)在：一是由于學生自身的體育意識淡漠，可以說學生沒有主動參與體育訓練的想法；二是由于應試教育一直占主導地位，學生平時絕大部分時間被占用，想玩不會玩；三是男女學生在身體發(fā)育的不同時期，身體形態(tài)、機能水平、運動素質(zhì)、運動功能等方面具有明顯的區(qū)別和各自的特點，而且男女生在運動中的心理狀態(tài)也有很大的不同，往往受情緒影響而淡薄參加體育運動的興趣。所以學生體育學習的積極性不高。

（3）在傳統(tǒng)課程標準下教師因素對籃球教學的不利影響

（3.1）對中學體育教師的業(yè)務水平要求不高，導致教學效果不佳，信息傳遞不暢。傳統(tǒng)教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識，致使教師不能夠全面理解學生的學習需求，只是主觀地去教授學生技、戰(zhàn)術(shù)。學生完全被動地接受教師傳遞的知識，沒有自己思考的主動性、積極性，學生不能把教師傳遞的知識消化吸收。教師的業(yè)務水平導致其不能根據(jù)學生的認識情況去創(chuàng)新自己的教學方法。致使教學效果不佳，信息傳遞不暢。

（3.2）中學體育教師對學生的教學態(tài)度要求不明確，導致學生學習積極性不高。由于傳統(tǒng)教育過分突出了教師的主體作用。有些體育老師在教學中不僅吝于給學生微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生。于是，學生對體育的學習興趣、信心、樂觀豁達的態(tài)度、創(chuàng)造力等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗，導致學生學習積極性不高。

（3.3）中學體育教師不能根據(jù)中學生的生理、心理的發(fā)展特點來制定教學計劃和訓練內(nèi)容，致使學生對籃球知識、技能的獲得沒有一個最佳的時機和快的發(fā)展速度。學計劃和內(nèi)容，教學手段單一、教學內(nèi)容不符合學生的生理、心理需求，不能根據(jù)學生的身體條件、素質(zhì)來安排運動量。教學計劃和訓練內(nèi)容的安排的不夠合理，致使學生對籃球知識、技能的獲得沒有一個最佳的時機和快的發(fā)展速度。

3.籃球教學改革的具體實施

（1）提高籃球教學的趣味性

職高籃球教學要以興趣培養(yǎng)為出發(fā)點，精選教學內(nèi)容，更新教學方法，每個人在學習得到滿足，教學內(nèi)容只有滿足不同層次的學生需要，才能激發(fā)學生的學習動機與興趣，教學內(nèi)容要創(chuàng)新與改進， 要貫徹少而精的原則，擺脫單一的技術(shù)教學，進一步挖掘籃球的健身功能，要在運球、傳球、投籃等基本技術(shù)的基礎上，增加技戰(zhàn)術(shù)分析、裁判法和運動損傷與保健等教學內(nèi)容，將教學任務與游戲娛樂有機結(jié)合起來，籃球運動盡管有競爭成分，但其本質(zhì)是一種游戲，我們注重的是學習的過程而不是結(jié)果，只要學生學有所得、玩得高興，練得有趣就可以達到健身的目的，不必太注重動作的規(guī)范或細節(jié)。如：可適當放寬籃球比賽的參與人數(shù)與判罰尺度、由學生擔任裁判、各種運球接力、投籃游戲等：讓學生在游戲的過程中掌握各種技術(shù)，提高身體素質(zhì)。還可以多采用比賽欣賞增強學生興趣，籃球本身的激烈性和高技巧性讓這項運動極具觀賞性，教師可以適當?shù)囊龑W生觀看一些NBA、CBA、CUBA等賽事，把觀賞比賽、評論技戰(zhàn)術(shù)作為課余愛好之一，使學生學習到籃球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)以外的籃球知識，這既滿足學生不同的體育需求，提高學生的綜合素質(zhì)，也是籃球課教學推廣籃球運動的任務之一。總之，這些新的教學方法的采用，無疑會提高籃球教學的興趣化，使學生即可以親身感受籃球課程的樂趣，又可以掌握健身、保健知識，大大提高了學生的學習興趣，從而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。

（2）提高教師素質(zhì)和能力

第一，在教學內(nèi)容上要多途徑的利用教學比賽、籃球文化、健康保健知識與運動損傷處理等健康知識講座等，來滿足學生的健身、娛樂、交往等動機需求，讓學生認識到籃球運動的娛樂性和健身性等諸多優(yōu)點，養(yǎng)成良好的行為習慣和生活方式。同時，發(fā)揮籃球的教育功能，學生能夠?qū)υ谛Ｆ陂g的體育學習，真正的終身受益注重學生人生觀、價值觀、身心健康觀等內(nèi)在因素的強化和提升。

第二，教師要利用好學校的培訓機會，積極充實籃球運動新觀點、新技術(shù)、新戰(zhàn)術(shù)以及教學與訓練的新方法，拓寬教師的專業(yè)知識，提高執(zhí)教的能力。教學過程中，教師要認真?zhèn)湔n，不僅要數(shù)量內(nèi)容還要對教學中的意外情況有所準備，最好采用集體備課，以便集思廣益，提高教學效果，保證教學質(zhì)量。

（3）強化學生體育參與意識，積極開展課外籃球體育活動

職高籃球教學中應該強化大學生的參與意識，使其充分認識課外體育活動的重要性，課外籃球活動就是教學中最好的第二課堂，要想保證籃球選項課的平穩(wěn)發(fā)展，顯著提高教學質(zhì)量，就必須使學生能夠?qū)W以致用，全面的掌握籃球運動技能及知識，運用到課外籃球?qū)嵺`中去。因此體育教師在教學中，不僅要注重課堂教學內(nèi)容的講授，還要注重引導學生將課上所學內(nèi)容運用到課外活動中去。籃球運動的魅力與活力來自于競賽，籃球比賽不僅是吸引學生注意力、提高學生興趣的最有效手段，同時也是檢驗教學效果的最佳方法，學校可以利用課余時間經(jīng)常性的舉辦班級之間、年級之間不同級別、不同水平形式多樣的三人制籃球賽，籃球基本功大賽，籃球游戲等形式多樣的籃球競賽與娛樂活動，使學生將所學知識，與課外活動相結(jié)合，做到學以致用。還可以舉辦籃球知識與籃球欣賞講座，豐富校園籃球文化，這些豐富的學生課余生活，激發(fā)學生對籃球運動的興趣，增強學生的體育意識，讓學生在激烈有趣的比賽中釋放壓力，也活躍了腦細胞，有助于其學習成績的提高。

4.結(jié)論

職高體育教學在整個基礎教學改革中，有著重要的地位。21世紀的職高生思維活躍，求知、求樂、求趣的欲望強烈，當前體育教學模式偏重于技術(shù)教學，組織形式比較死板單一，抑制了學生自主練習、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。能夠認清在傳統(tǒng)籃球教學中存在的問題，并加以分析，在新課標下，采用全新的教學方式，緊跟時代要求與發(fā)展的方向。在新的課標要求下，努力讓學生們掌握更多的知識，并在所掌握的知識下達到體育教學真正的目的。分析了職高體育籃球教學中存在的一系列問題，指出了職高體育籃球教學模式改革的新要求與新態(tài)勢，并給出了關(guān)于職高體育籃球教學模式改革具體實施的一些建議。

【參考文獻】

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[3]毛振明.體育教學改革新視野[M]，北京：北京體育大學出版社，2003

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[5]毛振明.探索成功的體育教學[M]，北京：北京體育大學出版社，2003

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學校成立了由校長為主管，副校長為副主管、教務處，政教處及體育教師共同參與的體衛(wèi)工作領(lǐng)導班子，將體衛(wèi)工作納入學校工作整體計劃，尤其將田徑、籃球傳統(tǒng)項目放在重中之重的位置，定期召開會議研究落實體育工作，并把體育工作業(yè)績列入年終考核內(nèi)容，使之步入良性循環(huán)、持續(xù)發(fā)展之路。確保了日常體育教學工作和各項體育活動及訓練落實到位，取得了積極的成效。

二、創(chuàng)造條件，完善體育設施。

我校活動場地一直是制約體育活動開展的瓶頸。近幾年學校一直不遺余力、千方百計地開拓建設體育場地，加強體育器材設施的配置。學校購置了籃球架、籃球、羽毛球、乒乓球案、球拍等達到體育資源共享。從而方便了我校師生開展田徑、籃球訓練、召開運動會、冬季長跑等體育活動，解決了我校體育設施不足的問題，有效地保證了各項體育訓練活動的開展。與此同時，所有教室、辦公室均按要求優(yōu)化配置桌凳和日光燈。

三、全面開展體質(zhì)健康運動，促進學生身心發(fā)展。

1、堅持“健康第一”，創(chuàng)新體育理念。

我們堅持以“健康第一”為指導，認真落實新“課標”的教育理念。在實施體育教學過程中，依據(jù)“新課標”精神，結(jié)合我校的具體實際，要求教師制定出切實可行的教學和工作計劃，并重點突出學生的體育素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)，同時結(jié)合體育教學的特點，有意識地培養(yǎng)學生熱愛祖國，拼搏向上，團結(jié)協(xié)作和勇往直前的良好品質(zhì)和作風。為他們將來的生活、工作和學習都打下了良好的基礎，在教學實際中，我們重點抓好課堂教學這一環(huán)節(jié)，教師按教學計劃備好課，設計出最佳的教學方案，充分利用場地和現(xiàn)有的器材，調(diào)動學生的學習和鍛煉的積極性和自覺性，嚴密課堂的組織和管理，特別是對七年級新生加強了課堂常規(guī)的教育，在教學方法上也在不斷地探索創(chuàng)新，改變以往那種以講為主的一人練，多人看的作法，實行講練結(jié)合，在學中練，練中學，

合理利用場地和器材，以多練多動為主。通過教學實踐，我們感到這種方法切實有效，在練習密度、程度、學生掌握動作的準確性上及課堂的練習氣氛都有明顯的提高和改善，學生的運動能力和運動水平大有所提高，終身體育的興趣和習慣逐漸養(yǎng)成。

2、強化學生體質(zhì)健康標準測試。

《學生體質(zhì)健康標準》是促進學生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段，是學生體質(zhì)健康的個體評價標準。為順利完成學年度體育《標準》測試工作，提高我校體育《標準》成績，每學年初期即制定學校《健康標準》達標計劃,要求各達標班級認真開展《標準》訓練和測試工作，在校長領(lǐng)導下，由體育組牽頭，以七到九年級班主任為組織者，以任課體育教師為指導，體育教師協(xié)同配合，多方努力，齊抓共管，共同組織實施，積極發(fā)動全體學生踴躍參加體育鍛煉，高要求、高質(zhì)量地完成推行《學生體質(zhì)健康標準》活動。

3、搞活體育傳統(tǒng)項目訓練。

田徑和籃球是我校傳統(tǒng)項目，在加強日常體育教學工作的同時，我們十分重視傳統(tǒng)項目的課余訓練。從科學選材到梯隊建設和訓練，分工到人，層層落實。從興趣出發(fā)，激發(fā)隊員訓練積極性。

興趣是最好的老師，興趣是學生積極參與運動訓練的源泉。從特長入手，充分挖掘?qū)W生運動潛能。田徑運動項目較多，每個學生興趣特長不一，因此，在訓練中必須采用針對性原則，在激發(fā)學生運動興趣的同時，努力使學生的專項身體素質(zhì)得到發(fā)展，培養(yǎng)學生終身體育意識。在訓練中，遵循青少年生長發(fā)育規(guī)律，進行科學化規(guī)范化系統(tǒng)訓練。在訓練中，能抓住學生的特點，認真制定訓練計劃，在訓練過程中，針對每個人的特點進行適當調(diào)整，使他們的訓練水平得到很大程度的提高。近年來，我校開展了豐富多彩的課余活動和體育比賽。學生喜聞樂見的拔河比賽、廣播操比賽、籃球乒乓球比賽等，尤為注重的是每學年定期舉行兩次內(nèi)容不同的運動會，每次進行學生比賽的同時，也進行教職工比賽。這極大地豐富了師生業(yè)余生活，提高師生鍛煉的積極性，實現(xiàn)了師生同臺競技，極大濃厚了師生參與鍛煉的熱情。由此，學生的身體素質(zhì)以及競技水平逐年提高。近幾年，在全體師生積極努力下，我校運動代表隊在縣級中學生運動會上屢創(chuàng)佳績，團體總分名列前茅。07年我校參加教育局組織的中學生田徑運動會，取得了團體第三名的好成績。08年參加縣中學生球類運動會取得了女子籃球第四名的好成績。

4、加大經(jīng)費支出，促進崗位培訓。

我校目前共有專職體育教師三名，其中本科一人大專兩人，近年來均已參加了各種崗位培訓和學歷深造，其理論水平和專業(yè)技能都得到了不同程度的提高。

5、加強衛(wèi)生教育，提高學生健康水平。

學校全面貫徹衛(wèi)生工作《條例》，積極開展健康教育活動，全面加強對學生健康狀況的監(jiān)測。同時切實改善衛(wèi)生環(huán)境和教學衛(wèi)生條件，著力提高師生的健康水平。近年來，學校投入相當?shù)馁Y金修建了學生公寓和食堂，對教室、辦公室全面粉刷和維修，改善教室采光，更新課桌凳，并購置了高低床，投資三十多萬元新建環(huán)保廁所一座。加強食堂衛(wèi)生管理和食品、飲用水安全保障工作，及時對學生進行預防接種查證驗收。積極組織全體學生參加一年一度的鎮(zhèn)衛(wèi)生院體檢工作,體檢經(jīng)費從公用經(jīng)費中列支。制定防近措施，定期檢查學生眼操、讀寫姿勢，并組織教師學習教學衛(wèi)生要求，關(guān)心學生的生長發(fā)育和身心健康，使學生的視力不良發(fā)病率得到有效控制，目前我校學生近視率為5%。

四、存在的問題與下一步打算

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摘 要 本文以榮昌永榮中學課余活動中籃球項目的開展狀況為研究對象，依據(jù)永榮中學的具體情況，運用文獻資料、問卷調(diào)查、訪談等方法，對永榮中學課余籃球活動的開展狀況進行調(diào)查和分析。

關(guān)鍵詞 永榮中學 籃球 課余活動

一、榮昌永榮中學課余活動中籃球項目開展的基本情況

（一）學生參與課余籃球活動的基本情況

學校教育環(huán)境是一個特殊的環(huán)境，它是學校中各類人員進行教與學為主的各種活動所依賴的物質(zhì)條件和社會條件的總和，它包含許多層次和方面，而學校體育環(huán)境是學校教育環(huán)境的重要組成部分。學生在學校接受的教育，除學校設計的各門課程外，還包括整個學校生活中的其他多方面。學校籃球運動氛圍包括諸多方面，如學校籃球隊參加各類比賽取得的榮譽，學校內(nèi)部組織各類籃球活動情況，學校內(nèi)教師、學生參與籃球運動的熱情等都在深刻影響著學生，如果一所學校形成良好的籃球運動氛圍，會使更多的學生從不感興趣到產(chǎn)生興趣，到主動參與籃球。

（二）永榮中學學生對籃球的了解

在對永榮中學的學生觀察后得知，大部分學生打籃球只是無意識的去玩籃球，在學校里都是看見有人在玩籃球就上去玩一下，都沒有刻意的要去打籃球，沒有強烈欲望。他們玩籃球只是單純的拍打和“投籃球”，其實也不叫做投籃球，因為那不能夠稱之為是投，而是把籃球往籃圈上扔。他們不會運球，偶爾看見幾個人在打半場，場上也是混亂的不行，幾個人都在為搶那球，沒有規(guī)矩沒有原則。

積極組織學生參加校內(nèi)外各種籃球賽事是培養(yǎng)學生籃球興趣的有效途徑。中央、國務院也有規(guī)定“在沒有體育課的當天，學校必須在下午課后組織學生進行一小時集體體育鍛煉并將其列入教學計劃”，在觀察期間只有少部分學生會在下午課后或者上晚自習之前活動，但鍛煉的強度也不大，沒有達到運動鍛煉身體的效果。在一些同學那里了解到，他們一個班都沒有幾個人會打籃球，也不知道打籃球的相關(guān)規(guī)則。

（三）學校體育教師及體育課教學類容、教學方法的現(xiàn)狀

根據(jù)《學校體育工作條例》第十八條，學校應當在各級教育行政部門核定的教師總編制數(shù)內(nèi)，按照教學計劃中體育課授課時數(shù)所占的比例和開展課余體育活動的需要配備體育教師。除普通小學外，學校應當根據(jù)學校女生數(shù)量配備一定比例的女體育教師。承擔培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才訓練任務的學校，體育教師的配備應當相應增加。

傳統(tǒng)的體育教學方法是以學會和鍛煉為主要目標的，即以幫助學生掌握運動技能和科學地鍛煉身體為主要目標的，其主要功能是，強化動作記憶、增加動作運動負荷、保證運動安全、適應班級教學等，忽視了學生的實際情況，忽視了學生學習時的樂趣。新課程標準的全面實施，新課程的理念都要求體育教師在教學實踐中要不斷創(chuàng)新。要求我們要有更加豐富的教學內(nèi)容和教學形式，對學目標、教材內(nèi)容，采取形式多樣的教學手段，創(chuàng)設更佳的教學情景，通過改造教材，變換形式，使單調(diào)枯燥的教學內(nèi)容豐富多樣，通過活潑新穎的教學形式表現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣、運動熱情。

二、影響永榮中學課余活動中籃球項目開展的因素

（一）傳統(tǒng)的應試教育思想的影響

由于中學生的學習壓力過大、學習任務繁重、業(yè)余時間少，大大影響了學生參與籃球活動的機會和時間。雖然國家教育部門一再強調(diào)要減輕學生學習負擔，但為了升學率的提高，為了讓學生在激烈的競爭中處于優(yōu)勢，老師大都采用布置大量課外作業(yè)和開辦課外補習班等方法來彌補課堂教學的不足，家長也大都采取支持的態(tài)度，學生們也為了提高成績把所剩不多的業(yè)余時間和精力投入到學習當中，可用于參加體育鍛煉的時間非常少。由于各方面的原因，學校籃球運動深受影響。

（二）家長對學生參加課余籃球活動持反對態(tài)度

家長對學生打籃球都是不認同的，因為在他們看來，學習成績占主要地位，打籃球只能是浪費寶貴的學習時間，打籃球就是不務正業(yè)，就是貪玩。

三、結(jié)論與建議

（一）學校沒有開展課余籃球活動的氣氛。學生在校沒有開展好課余籃球活動，在平時的課余生活中，學生很少有打球，沒有組隊的對抗打球，也不曾打過籃球比賽，學校也沒有開展籃球運動會之類的活動，學校的課余籃球活動沒有開展的氣氛。部分學生對籃球這一運動項目不了解，不會打籃球。對相關(guān)的籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的知識不了解，對進行籃球比賽的比賽規(guī)則也不知道。對籃球的了解只限于只知道有這一項運動項目而已。

（二）永榮中學課余籃球活動的開展好與否，學校的課余籃球活動氛圍是關(guān)鍵。學校應該組織學生開展籃球運動，多開幾次籃球運動會，提高學生參加課余籃球運動的興趣。在校老師在課余時間要主動帶領(lǐng)學生進行課余籃球活動，師生都共同參與到課余籃球活動中，努力搞好學校里面的課余籃球活動氛圍。

（三）改變傳統(tǒng)的體育教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。體育教師應從初一年級的體育課開始就教同學們相關(guān)的籃球知識，用不同的方式進行教學。不光是教學生籃球?qū)嵺`技術(shù)，還有相關(guān)的規(guī)則。這樣學生了解了籃球后就會很自然的在學校開展好課余籃球活功。

參考文獻：

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