生理心理學論文范文

導語：如何才能寫好一篇生理心理學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

良好教學模式是保證教學質量的根本前提，也是直接影響課堂學習氛圍的教育方式，一般來說學生產生心理困擾的原因和學習有關，因為學習是學生的主導活動。因此，在教學的過程中，教師要重視學生的主體作用，給學生創建存在位置，每一個學生的主體作用是一堂成功地理課的重要組成部分，要讓學生從內心深處感受到，教師所構建的教學內容是圍繞他們而形成的，從而產生對地理課的認同感，盡可能給每一位學生在地理教學中提供相應的位置，能在課堂上展示自身能力和潛能。

如在學習“中國的氣候”時，制作“溫度帶和干濕區比較表”，讓學生參照”中國溫度帶分布”和“中國干濕區分布圖”兩張圖，分小組合作完成表格的填寫，并讓學生討論“為什么我國的氣候特征那么復雜多樣”。在學生討論的過程中，注意在小組間走動，及時了解各小組討論情況，對于有自主意見、討論較好的及時給予表揚，對于較為薄弱的小組給予適當的指導。由于初中生自我意識逐漸形成，自尊心較強，在學生回答問題不到位時，應注意保護學生的自尊心，以“回答的方向很不錯，但能不能更具針對性一些”等類似的提示，在不打擊到學生的前提下引導學生進一步找出更好的答案。同時由于初中生思維有一定的局限性，教師還可提出“西北干旱地區形成大片荒漠的原因是什么”等問題啟發學生，引導學生進行思考。

另外可通過角色扮演的方式讓學生零距離接近教材和體會教材中的內容，從而更好地理解教材，如在學習“大洋和大洲”時，設計以“來自四大洋家族的自白”為主題的角色扮演活動，讓學生扮演“四大洋”，說出“自己”的名稱、面積、位置等，在這一過程中，不僅能夠增加學習的趣味性，也可充分活躍課堂氛圍，整個教學過程其樂融融，學生在短短的45分鐘內思維十分活躍，既深刻理解了知識，也表現出較強的表現力，大幅度地提升了學習效果。

二、構建和諧師生關系，樹立全新教育理念

1.主動與學生溝通，以親切的態度面對學生。

每個學生都是由不同的個體構成，心理特征也存有差異，所以，需要各學科教師對學生的學習心理予以全面深入的了解，以交朋友的方式了解學生性格特點和學業基礎。有些教師會在授課時帶入個人主觀情緒和思想，常常會以自己看不慣的現象對學生實施教育。其實，大部分的學生心理都十分單純和簡單，教師只要運用較好的心態與學生交往，會十分容易地除掉學生的戒備心理，師生關系自然而然會變得融洽。

2.發揚民主精神。

教師要善于為學生創造一種輕松、安全和愉悅的學習氛圍，同時讓學生從內心對教師產生信任，因而可在教學中充分發揚教學民主氛圍，鼓勵學生自由表達，讓學生提高自我認同感，每一位學生都希望自己擁有一定的發言權和自，如果滿足上述要求，學生自然會以積極合作的態度活躍在教學中，和教師共同完成教學任務。總而言之，教師要給予學生一個機會展現自己的創造能力和創新成果，幫助學生克服思想上的緊張心理，促使他們更自覺、更認真地上好每堂課。

三、開展地理實踐活動，重視課后輔導

地理學科的研究對象主要是地理環境和人地關系，具有很強的實踐性，也正是它的研究對象和學科特點決定了地理教學不能只局限于課堂，應到大自然中去，在實踐中發展和提高創新精神和實踐能力，同時也是培養學生交往能力，發揮心理健康教育功能的有效途徑，讓學生通過在實踐中感受到人和事與生態環境，從而了解社會。如在學習“環境污染的防治”時，可以隨處可見的口香糖痕跡現象為例，讓學生走出校門做關于口香糖污染環境的調查，調查人們口中口香糖殘膠的去向，從而發現大量口香糖殘膠一旦吐到地上，就很難被環境消化，要樹立保護環境、尊重自然和減少廢物的意識，上述實踐活動可以讓學生面對不同的人群，該如何應付社會中的種種難題，要有意識地在實踐中滲透如何調整情緒起伏和人際交往，從而提高學生心理素質。

此外，教師還應重視課后輔導，地理教學中，最基本的基礎知識和最為突出的難點就是地圖知識，在實施課后輔導時，教師可以布置關于地圖作業，從其實用性出發。有了實用性作為作業鋪墊和要求，學生會對這樣一個需解決的實際問題充滿挑戰興趣，轉變學習思想，不再把學習地理當成心理負擔，以更好的心理狀態進行學習，提高學習效果。

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1.1對象

本調查共設二組,一組是醫學新生組:2004年蘇州大學入學醫學本科新生。包括臨床、兒科、法醫、護理、口腔、醫學檢驗、預防醫學、放射醫學、核醫、影像10個專業,共437名學生。其中男生174名,女生263名,平均年齡(18.95±1.53)歲。二組是對照組:2004年蘇州大學生命科學學院的入學新生,包括生命科學、生物技術、生物信息3個專業122名學生。其中男生73名,女生49名,平均年齡(18.58±7.56)歲。同時與MMPI全國協作組修訂的具有大學文化水平的中國人常模,進行比較。

1. 2方法

1.2.1工具采用中國科學院宋維真主修的中國版明尼蘇達多項人格測查表(MMPI 399題),該量表包含3個效度量表和10個臨床量表。3個效度量表包括說謊分數L、詐病分數F、校正分數K。10個臨床量表包括疑病Hs、抑郁D、癔癥Hy、精神狀況Pd、性別指數Mf、偏執Pa、精神衰弱Pt、精神分裂Sc、輕躁狂Ma、社會內向Si。該量表已證明有一定的信度和效率。

1.2.2測試方法2004年9月15~10月15,新生入學一個月內,以整群抽樣法,統一指導語,學生一次性完成明尼蘇達多項人格測查表(MMPI 399題) 的測試,測試時間為45 min,統計其3個效度量表和10個臨床量表。通過比較各量表的原始分,分析醫學新生性別間、醫學新生與非醫學新生之間、醫學新生與全國大學學歷常模之間的人格特征差異。

1.2.3分析數據的統計分析均采用SPSS 12.0統計軟件包中的t檢驗完成。

2結果

2.1醫學新生人格特征性別間的比較醫學男生抑郁D值顯著低于女生(t=-2.56,P<0.05),差異有顯著意義,性別指數Mf值顯著低于女生(t=-10.81,P<0.01),差異有極顯著意義,輕躁狂Ma值顯著高于女生(t=2.43,P<0.05),差異有顯著意義,其余量表得分差異無顯著意義(P>0.05,表1)。

2.2醫學新生與非醫學新生的人格特征差異比較由表2可知,醫學新生與非醫學新生相比,男生校正分數值顯著高于非醫學男生(P<0.05),差異有顯著意義。疑病、癔癥、性別指數、精神衰弱、精神分裂值顯著低于非醫學男生(P<0.05或0.01),差異有(極)顯著意義。女生精神狀況、輕躁狂、社會內向值顯著高于非醫學女生(P<0.05),差異有顯著意義。

2.3醫學新生與全國大學學歷常模的人格特征差異比較由表3可知,醫學新生與全國大學學歷常模相比,男女生在說謊分數、精神狀況、輕躁狂顯著高于常模(P<0.01),差異有極顯著意義。男女生詐病分數、疑病、抑郁、偏執、社會內向值顯著低于常模(P<0.05或0.01),差異有極顯著意義或顯著意義。并且男生校正分數K值顯著低于常模(P<0.01),差異有極顯著意義。女生的癔癥、精神衰弱顯著高于常模(P<0.05或0.01)。

3討論

3.1關于醫學新生性別間的人格特征差異入學對每一個新生來說是一種心理上的應激。本文結果顯示,醫學新生的抑郁值,男生顯著低于女生,表明醫學新生中男生比女生更具有自信,更加外向,善于交際,人格更趨向于社會化。男生輕躁狂值顯著高于女生,與有關研究一致。女生更膽小、內向、缺乏解決大事的能力、興趣狹窄,可能伴有衰弱、疲勞、人際關系淡漠、與別人保持一定的心理距離。男生表現出樂觀、善交際、精力充沛的個性特征,但也有行為沖動,不能控制其行為,好競爭,對人敵意,易激惹等個性。產生差異的原因可能與傳統觀念、社會角色期待、家庭教育等方面是有關的。男生性別指數值顯著低于女生,反映女生性別角色的分化更加明顯,同時具有雙性化人格的傾向。有學者將人的性格分為雙性化人格、男性化人格、女性化人格以及中性化(不典型)人格。鄒萍的研究得出女生的雙性化人格形成與家庭(尤其與母親)的教養態度、方式以及母親的個性特點關系較大。因此類推,本文研究得出的女性男性化的成因亦如是。

3.2關于醫學新生與非醫學新生人格特征的差異分析醫學男生在相關一致性較強的疑病、癔癥、精神衰弱、精神分裂值量表分值顯著低于非醫學男生,表現為醫學男生更傾向于敏感、靈活、合群、成熟、現實、適應良好和興趣廣泛,此結果與有關研究較為一致。這可能與當前醫學生就業、社會輿論以及教育制度的改革等對醫學生的綜合素質和人格的要求提高有很大的聯系。醫學男生性別指數分顯著低于非醫學男生,又顯著低于醫學女生,反映醫學男生可能表現出沖動、冒險及粗心大意等個性特征。另外,醫學女生在精神狀況、輕躁狂顯著高于非醫學女生,而她們社會內向值雖高于非醫學女生,但卻顯著低于常模,表現她們社會外向而又任性、做作、沖動,與前面得出的結果一致。這些可能與當前女性社會角色的改變,女性地位的提高、社會競爭力等有關。醫學新生個性的整體一致性,可能是當前醫學生就業壓力,社會變革及經濟發展對于醫學生綜合素質的提高要求作用的結果。所以,在醫學生的培養中應正確引導,培養他們的綜合能力,完善他們的人格,這也正是當前素質教育的要點。

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關鍵詞：惰性惰性心理學生

惰性是廣大學生普遍存在的一種心理現象,是人在某種環境和某種消極心態的支配下,產生的一種懈怠、懶惰的思想和行為。受這種心理現象的支配,學生做任何事都拖沓、“懶”于去想、去做,或者逃避,甚至置之不理。

通常來說,惰性心理的產生才導致出現惰。在日常生活和學習上表現出來的放松、懶散、懈怠以及漠視情緒,能發現問題卻不愿動腦筋想辦法解決問題的消極心理狀態。久而久之會使人逐漸失去創新的思維能力,而且會導致整個人對消極情緒的“免疫力”下降。

惰性思想袒護著惰,惰又滋長著惰性思想。學生惰性的存在嚴重影響到他思維的發展,知識的積累,優良品德的形成以及理想的實現。正確認識和研究學生的惰性心理,對加強其教育,培養新型人才有重大作用。

一、學生惰性心理形成的原因

學生惰性心理的形成的原因是多方面的,但主要的原因表現在以下幾點:首先,隨著社會的進步,經濟條件的發展,新的生產力在不斷更新,使學生在家務和學習上對一些工具產生了一種依賴心理,總認為機械勞動可以替代一切手工。甚至認為只有利用機械才能做事,才能將事做得完美。從而懶于動手、動腦,這樣極大的抑制了孩子的實踐操作能力和發散思考能力。其次,學生的心理受到社會不良風氣和傳統思想的影響。很多家長認為自己的子女不是干活的料,為孩子包攬一切“工作”,使孩子得不到勞動實踐和動手、動腦方面的鍛煉,也正是這樣影響了孩子正確的勞動意識,讓孩子的惰性心理在思想上有了依靠。再有就是生活圈內的人的生活習慣也直接影響著孩子。青少年學生對事物的認知尚處在學習的階段,容易形成對周邊生活人群的效仿,老師及家長如果做事拖沓,不能說到做到,孩子必然會加以效仿。總結起來有四種類型:一是情緒惰性。學生或家庭等外界環境的影響,或因個人非正常心境的影響,或因大腦皮質的興奮周期處于低潮的影響而產生的惰性。這通常時間較短。當影響情緒的事件過去之后馬上就能恢復正常,惰性也不隨之消失。二是疲勞惰性。這是在學生的學習緊張或家務勞動過多時出現的。這時,思維困乏,精神渙散,精力不集中。熱衷于自己的愛好,只對自己感興趣的事物注意,對于主要事物只是應付,在學校時表現出作業敷衍和拖拉。三是習慣惰性。由于缺乏嚴格要求,長期懶惰敷衍而形成習慣。這種惰性具有頑固性的特點,一般表現在家庭富裕,嬌生慣養或好說好動不守紀律的學生身上。四是生理惰性。這是因身體有病,生理發育不全所表現出來的惰性。它具有穩定的特點,表現在少部分有生理或身體負病的學生身上。

二、學生惰性心理的表現

1.心理自卑,不自信。學生表現出自我迷失,懷疑自己的能力,大多由于生理惰性引起,長期的失敗心態加上缺乏表現機遇就會讓學生形成“照貓畫虎、照本宣科”的生活學習方式。寧可和別人一起錯也不愿出一把風頭。

2.思想懶散,甘守平庸。對學習生活不肯下苦功,懶得動腦、動手;對學習上遇到的難點要么置之不理,要么敷衍塞責,遇到問題愛找客觀原因,推卸責任,得過且過,安于現狀。

3.自以為是,盲目自滿,不思進取。不愿接受新的事物,以為自己處在“高位”,盲目地樂觀與自信,沉湎于過去的成績上,不思進取,不愿接受新的學習方法甚至對新事物產生抵觸情緒,采取逃避或排斥。

4.因循守舊,思想僵化。把所有事物都看成是一成不變的,膽小怕事,不敢創新,總走“套路”“老路”,學習模式化,人格奴隸化。

從辯證法的角度來講,無論是什么事情、事物都有其兩面性。惰性心理也不例外,它的存在與發展為學習實踐制造了障礙,滋長了學生的“懶惰”性格特點,對學生的成長與發展不利。另一方面惰性也可能促進科技進步。因為惰性心理的人在參加勞動實踐中往往“投機取巧”,將本來復雜的工作變得簡單易行,這樣才有了發明創造,從而促進了科技進步。

三、學生克服惰性的方法

1.形成良好的習慣,讓惰性沒有乘虛而入的可能。遇事后馬上動手,行動起來,不要讓大腦產生不置可否的念頭,不給自己留一秒鐘的思考余地。

2.制定一個良好的作息時間表,并按照作息時間嚴格要求自己執行。時間盡可能細化到小時到分,把復雜的事情變成一些小的、互不相關的、可以按部就班來完成的事情,這樣就更容易把事情辦成。超級秘書網

3.父母在假期里要給孩子盡可能多的自由,并要求他對自己的自由負責。有必要的話,應用心設計訓練孩子自制力的計劃,幫助他們控制自己的欲望。

4.教師做表率,嚴格要求,強化危機意識,投之以情,曉之以理,創造良好的竟爭氛圍。

5.開展豐富多彩的實踐活動,培養學生課外興趣,讓每一個學生融入其中,營造良好的人際關系。

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在聲樂教學中，應用并培養學生的歌唱心理，可以使其發揮積極的作用。聲樂教學與其他學科的教學不同，在聲樂教學中，教師和學生之間的配合非常的重要，教師在課堂中的教學態度和教學語言，對學生的心理會產生極大的影響，所以在聲樂教學中，教師需要認真、耐心、友好地與學生交流，并細心觀察學生心理上的變化，合理的運用學生的心理活動，提高學生的聲樂學習技能的學習。在聲樂教學中，歌唱心理的應用表現主要有：

（一）對學生的興趣、愛好進行培養

興趣的學生最好的老師，有了興趣，才會不斷的追求，只有對聲樂感興趣，才會不斷的追求。在聲樂教學中，歌唱心理的應用，首先體現在對學生興趣、愛好的培養，興趣的聲樂學習中非常重要，對學生的聲樂學習興趣進行培養，可以提升學生對聲樂的情感，增加學生對聲樂的喜愛，讓學生在聲樂學習中，充分發揮自身的優勢，增強自信心。

（二）對學生的心理和感覺進行引導

聲樂教學與其他類型的學科教學不同，聲樂教學具有不確定性，很難在教學中，通過規范化的語言文字將聲樂教學中的知識傳授給學生。聲樂教學中的很多東西都是只可意會不可言傳的，為了提高聲樂教學質量和教學效率，需要聲樂教師在教學的過程中，對學生的心理、聲樂感覺等進行引導，幫助學生在聲樂學習中，形成正確的心理和感覺。聲樂教學非常注重素養，為了有效的利用歌唱心理，需要通過引導，提高學生的聲樂修養。

（三）在演唱前、考試前對學生進行心理輔導

在聲樂教學中，教師不僅是傳授知識的工作者，也是學生生活中的朋友，在生活中，加強和學生之間的溝通、交流，可以幫助學生心理上存在的問題。在一些演出前或者考試前學生的心理壓力非常大，會出現精神高度緊張、情緒不安等影響其正常發揮的現狀，降低學生的心理素質，為此在在考試前、演唱前對學生進行健康的心理輔導，幫助學生從容面對考試。歌唱心理在聲樂教學中的應用，除此以上內容外，在學生舞臺實踐訓練、學生聲樂歌唱欲望的培養等方面也有應用。在聲樂教學中，利用歌唱心理，幫助學生將心理問題解決，讓學生真正的了解聲樂演唱中的情感、內涵等，可以在舞臺上盡情、正常地演唱，將自己領會到的聲樂情感順利地呈現出來。

二、結語

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一、中等職業學校學生情況分析

1、中等職業學校教育萎縮，招生連續滑坡

普通高中的招生規模不斷擴大，逐漸放低了對學生的分數要求，從側面也造成了中等職業院校以及技工學校的生源不斷縮小，學生質量有所下降。因此，學校在進行學校管理和人才培養方面就增加了難度，培養的學生質量不高，直接影響就業。就業情況的不樂觀又反作用于學校，致使愿意報考中等職業學校的學生減少。

2、“零門檻”入學帶來學生群體素質的整體下滑

職業教育，原本是為了培養高質量的技能型人才，來適應社會經濟的高速發展，是屬于優勢群體的教育。但是，隨著觀念的改變，多數父母以及學生都希望得到更高層次的教育，職業教育已經不能滿足需要。面對生源的不斷減少，部分中等職業院校為吸引生源，甚至“零門檻”入學。這樣一來，學生的質量就無法得到保證。很多學生在中考中失利后，就來參加職業教育，不僅在學習方面潛力有限，還在日常生活、思想品德、行為舉止等各個方面表現不良。

二、中職學生管理方面存在的問題

1、學習行為方面的偏差

從學習行為方面來看，學生在整體上表現出不同程度的問題。如有很大部分學生沒有掌握正確的學習方法，對于專業課學習又缺乏興趣，上課聽不懂，下課不用功，進而產生厭學情緒；課下與老師缺乏溝通；不善于總結自己在學習中遇到的問題；組織紀律觀念薄弱等。這些直接影響著學校的管理工作。

2、人際交往方面的偏差

從人際交往方面來看，中職生一般處于青春期的年齡段中，在生理、心理上不成熟，受到來自各方面的誘惑，表現出一定的迷茫和困惑；很多學生學習成績相對較差，一直受到不公平待遇，又由于自身性格、成長環境等因素，極度希望得到他人贊賞，常以自我為中心，人際交流中急于表現自己，不注重方式方法，矛盾沖突不斷。這些都給學校的管理帶來一定的難度。

三﹑對中職學生管理創新的實踐探索

對于中等職業學校的教育者來說，在不斷加強學生學習科學文化知識和各項勞動技能的力度外，更應該投入大量精力在矯正學生的行為問題上，這樣做，才能為社會提供適應社會發展的高技能人才。結合筆者自身的工作經驗，學校可在管理創新以下幾方面作出改善：

通

（一）敢于接納和真誠對待學生的問題行為

問題行為學生的產生，究其原因，不僅受到不良家庭教育和學校教育的影響，還受到不良社會風氣的侵蝕。研究如何把問題行為學生培養成社會的有用之才，才是我們教育者不斷追求的教育境界。本來，問題行為學生在心理上就十分脆弱，常常郁結于心，就常借助不良的行為得到宣泄。對待問題行為學生，切不可急功近利，一定要認認真，循序漸進。在日常學習生活中，多找機會和時間去了解學生，根據他們的個人經歷、家庭情況，關心學生；和家長保持定時聯系，常與家長分享學生的進步；因材施教，幫助學生找到人生定位；尊重學生的人格和情感，使他們感受到自身的尊嚴；以身作則，引導學生遵紀守法，因勢利導，使學生在潛移默化中形成良好的道德品質和行為習慣，從而健康快樂的成長起來。

（二）把握社會主流，減少消極影響，引導正確思維。

處于青春期的中職生，由于生理和心理上的不成熟，認知上的局限性，在看待日常生活、學習中的各種事情時，不能夠準確的把握社會想象的實質，常常做出一些錯誤的判斷。如很容易將一些非本質、非主流的社會現象當作社會的本質和主流，然后進行效仿。由此，教育者首先要做的就是將社會中存在的社會現象進行分析、研究、歸類，在日常講課中穿插案例分析，明確對錯，引導學生正確的認識社會現象，把握社會發展的主流，從而自覺地抵制社會對于自身的不良影響。

（三）優化育人環境、營造和諧積極的校園環境。

校園作為學生生活的重要場所，其環境的好壞直接影響著學生的行為。要想消減校園不良環境對學生產生的消極影響，我們可從以下三方面進行應對：

第一，開展各項文體活動，加強校園文化建設。如開展運動會，演講比賽，智力大比拼等活動，不僅能夠豐富學生的課余生活，展示自我風采，還可以加強學生之間的交流，從而逐漸形成積極進取的校園學風。

第二，發揮團委、學生會、社團的作用，組織和搭建交流平臺，增強學生之間的交流，不拉幫結派形成小團體。

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1．逆反心理。這是中學生在青春期正常的心理表現，由于高中階段處于少年向成人世界的過渡，中學生急于期待外界社會對自己的承認，表現為一種對成人話語權的強烈地反抗，極力地擺脫對成人的附和盲從地位，甚至我行我素，尤其對教師和家長的意見，高唱反調，采取抵觸情緒，甚至強詞奪理，這類學生容易做出越軌行為。有一個女孩子，多才多藝，又擅長樂器，學習成績也很好，升上高中之后被很多豐富多彩的活動所吸引，難免貪玩耽誤學習。由于她的家教很嚴格，母親的說教讓她產生抵觸情緒，從此更加故意制造難題給父母，放學后寧可繞遠路也不按時回家，和同學正常接觸也故意裝作神秘。家長和學校的溝通發現了這個問題，我通過向很多同學了解她的情況，發現她這種逆反的行為，及時和她溝通，幫助她疏導這種逆反情緒，換位思考自己和家長的關系，幫助她擺脫了這種錯誤情緒。逆反心理一旦嚴重，有可能造成學生越軌行為。

2．隨眾心理。隨眾是指沒有主見，沒有原則，過分依賴他人喜惡作為自己的行事準則。高一學生來到新的環境，沒有了以往的好朋友為伴，內心渴望結識新朋友，建立新的友誼，特別是住宿生，第一次離開家庭獨自生活，家長的關心和監督相對減少，難免產生孤獨感，心中不踏實，他們更希望盡快溶入新集體，為避免被其他同學排擠，有時明知不對，他們也隨大流，人云亦云了。也有一些學生是由于虛榮心強，好“面子”，即使自己不喜歡，為了證明自己不是不合群的人，而改變了自己。有一個高一女孩小林，平時風風火火，中性的性格讓她在同學中頗受歡迎。可是一段時間之后，隔壁班的一些女孩子議論她的話傳進她的耳朵，她們說小林的短發很難看，好像壓著個帽子一樣，為了這個，小林很難過，也不知道該怎樣改變自己，于是平時就坐在教室里不敢見人，后來又用夾板把頭發都直立起來，打扮成自己喜歡的偶像的樣子，生怕再招來別人的嘲笑。針對她的這種情況，我找來她的好朋友，和她坐在一起討論她們心目中的小林是什么樣子的，應該有什么樣的衣著打扮，什么樣的舉止，什么樣的發型，和什么樣的笑容。這時小林發現，朋友們喜歡的是從前的她，追求怪異的發型是自己的虛榮心在作祟，保持自己的原則才是最重要的。隨眾心理容易造成學生虛榮心增強，偏離正常的成長路線。

3．嫉妒心理。嫉妒心理主要是缺乏自信、心胸狹隘所致。進入重點高中后，面對新老師、新的學習內容、新的班集體等因素所導致的變化，不同心理素質的學生就會表現出明顯的差異，有些學生可能繼續保持優勢，甚至越學越好，有些學生卻失去了往日的光彩，這時，缺乏自信、心胸狹隘的學生就會因各種各樣的競爭受挫而對比自己強的同學產生嫉妒心理，故意制造事端，想令別人也不好過!有一個叫小陳的學生家境貧寒，所以她從小勤奮讀書，希望有一天跳出農門，擺脫貧困的生活環境，初中畢業考上了重點中學，她成了當時本村村民羨慕的對象，不過，進入重點中學后，學習成績卻不斷退步，幾經努力都沒有明顯效果，小陳失望了。她看著同室好友小王的進步，內心難以平靜，于是從高一下學期開始，凡是到考試前一周，小陳就"犯病"了，有時還"神志不清"，弄得好朋友小王不得不放下書本，把本應該用于學習的時間陪她看病，為她煮藥、打飯、洗衣，小王的考試成績自然大受影響，小陳卻高興了。嫉妒心理害人害己，如果得不到及時有效的疏導會導致非常不好的后果。

4．松懈心理。考上重點中學的學生在初中階段尤其是初三學年，都是勤奮、拼搏的，考上重點中學的信念和父母的期望促使他們在初三學年竭盡全力，當終于如愿以償進入高一后，有一部分學生便松懈下來，完全沒有了以往的拼搏精神，這些學生認為考上重點中學就肯定能上大學，高一學年不必太緊張，不妨先放松一下。這些學生過于強調環境對人的影響，而有意地忽略自身的主觀因素，或出于自負覺得自己不需要太多努力，只要到了高三自己就自然會努力學習，一樣來得及。

5.焦慮心理。進入重點高中的學生在初中期間大部分為各校的尖子生，他們不僅學習成績優異，往往還是班長、團支書等班干部。但進入重點高中后，尖子云集，大部分學生失去了小學或初中時的優勢。高一學習科目多，難度偏高，課程學習中對學生的思維能力要求較高，有一部分學生從原來同學眼中的尖子生變成中等生甚至落后生，如果不能適應這一變化，心理自我調節能力差，往往引起內心的緊張、憂慮和恐懼等情緒，從而導致了學生的焦慮。案例B:小歐高一入學成績排在班的第一名，但初中學習成績好并不等于高中就好，由于小歐未能適應高中的學習，中段考試只排在班的二十多名，家長覺得不理解，多次找班主任對小歐做工作，小歐感到壓力很大，整天覺得悶悶不樂。

6．失落心理。優秀學生一旦喪失優越地位，便會懷疑自己是否"優秀"，而變得苦惱、自卑、消沉或自暴自棄、得過且過；或不滿、抗爭、甚至以違反校規或惡作劇行為來引人注目，以達到心理平衡。有一個學生小何，初中時雖然不是排在班前一、二名，但在老師和同學們的心目中是一個沉靜、聽話的好學生，他以高于錄取分數4分的成績考入重點中學，但這個成績只排在班的中下水平，加上前幾次測驗成績都不理想，小何覺得自己在老師心目中沒有地位，為引起教師和同學們的注意，小何忽然變得"活躍"，有時，課堂上老師剛說一、兩句話，小何就會大聲"插話"，常常引得同學們哄堂大笑，老師無何奈何，不得不批評小何幾句，小何卻暗暗高興。

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1.1關于學生日常管理系統軟件的重點功能

對學生的操行量化考核能有效提供，在學生考勤以及班級評比等方面有很好的管理功能。再者，有關學生助學貸款管理系統軟件的重點功能，能為學生提供助學貸款信息并錄入，對相應表格進行打印，管理學生助學貸款的貸后事宜等。

1.2有關學生綜合報表管理系統的思路

建立在學生的完整準確的數據信息基礎之上，提供更加便捷的查詢方式，對學生進行點選，再對所需求的字段進行選擇，相關的格式報表就會自動生成。尤其是相關的報表記錄以及字段，在一般情況下，對于工作效率以及數據準確性的提高有很大的幫助，由系統生成的報表一般不需要進行校對。

2目前高校學生管理信息化平臺建設中的問題所在

高校學生管理信息化的建設一般有以下兩條途徑，一是使用較為成熟的商業軟件，二是自己組織進行開發，通過實際的效果來看，這兩種途徑都是有問題存在的。

2.1對商業軟件的選擇與采購面臨的問題

一是信息化的建設存在一種現象就是重硬輕軟，在進行信息化的建設中，這種思想是一直都存在的。如今，許多院校的信息化建設都把精力放在硬件方面，對軟件的考慮非常的少，或是因為沒有發現管理軟件的效益與作用，把額外的費用看作是一種負擔。二是商業軟件的功能覆蓋面比較廣，看似是無所不能的，但是細化到某一個模塊，就會發現設計考慮并不周全。

2.2自行組織開發管理軟件面臨的問題

沒有健全的信息化推廣機制，主要是缺乏管理人才，不計入老師工作量評價體系，給信息化的應用與推廣帶來很大的影響。管理的行為主體是人才，也是高校信息網絡建設中非常關鍵的一個因素。但是，因為現在我們國家的高級計算機人才比較缺乏，高校對人才又不具備吸收的條件，許多院校的信息網絡管理就出現難于應對的局面，不但不能滿足學校的教學以及科研的正常需求，深層次的應用與推廣就更無從談起。開發應用軟件不但是技術方面的問題，對于高校的教學以及學生的管理還要有深一步的了解，開發出的應用軟件才能真正滿足高校的需要。高校缺乏的是有效的激勵機制，讓開發人員能走進管理的一線，對管理的運作流程有一定的了解，并主動的參與到工作中去。

3新時期高校學生管理信息化平臺建設完善性策略分析

3.1把全員信息化的意識提升起來，讓他們主動的投入到信息化的教育中去。

學院領導要及時的更新觀念，在信息化的發展過程中，要給予政策的引導與扶持。對于管理信息化中可有可無的內容要有清晰的認識，院領導在信息意識、信息思維、信息能力以及信息手段等具體內容以及信息素質方面要加強培養，這與學校信息化的建設水平、應用水平、推廣力度有著直接的關系，對一個學校在信息社會中所處的地位也起著決定性的作用。信息化手段進行高效管理的成功與失敗，與學院管理人員對現代化的管理理念接受的程度，對管理方法以及管理手段接受的程度有著直接的關系。在教育信息化的發展方向與進程中，教職員工的觀點與態度也起著一定的決定性作用。

3.2把信息化工作的專業管理團隊建立起來，對信息化的資源進行統一的管理與利用。

通過現代的管理經驗我們知道，學院建立相對穩定的專門信息化工作機構是必須的，這樣才能使學院的教育信息化建設的發展得到保證。高校中的資金困難是一個普遍存在的問題，要對學校所有的信息化資源進行整合，包含了所有的軟件與硬件，以及專業的人員，由專門的信息化工作機構進行統一的管理與利用，開發與調配，維護以及服務。這樣不但可以避免出現重復投資，對信息化軟件以及硬件資源進行充分的利用，而且，還能為資源的共享起到更加廣泛的意義。除此之外，還要把標準建立起來，并且要具有統一性與規范性，這樣才能把技術開發人員的主觀能動性充分的發揮出來，才能為了信息化的持續發展做出更大的貢獻。

4結束語

篇8

在課堂教學中，發揮學生主體作用培養創新思維，教師要注意構建和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態達到最佳水平，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創新因子都處于最佳活躍狀態，從而提高教學效率。教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論，要給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識。如在物理課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應該只是簡單的否定學生，而應引導學生在課上或課下審視其觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。在重視學生創造性思維能力培養的同時，也必須重視對學生創造性人格的培養。例如物理教學中學習牛頓的勤于思考、善于總結；學習居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐；結合我國當代的物理學家為祖國的強大而奮發拼搏的生動事跡，激發學生勇于探索、積極進取的科學熱情，這對學生創新能力的培養起著極其重要的作用。

二、改革實驗教學，營造創新氛圍，培養創新能力

在物理實驗教學中突出探索方法的培養，不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究物理問題的實驗方法，為培養他們的創新意識、創新思維、創新能力打下良好的基礎。例如：在驗證機械能守恒的實驗中，可以啟發學生思考，你能否利用現有裝置測定當地的策略加速度？你還能設計幾種測定當地重力加速度的方法？在學習電學分組實驗中，在掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，可以極大地提高學生學習物理的興趣，活躍學生的創新思維。在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行了一些創新設計，如可以將一些淙實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法等等。通過創設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的創造性思維，對學生創新能力的培養起著潛移默化的作用。

三、開展研究性學習活動，促進學生創新能力的進一步發展

創新教育的構成要素是研究性、主體性、發現性、歸納性等，這就要求用“創造性的教”為學生“創造性的學”創造環境和條件。研究性學習就是根據這一需要設置的新的課程計劃，具有典型的創新教育功能。研究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學研究的方法主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通常有：查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調查、問題討論、現場觀察等。學生在自主活動中，提高應用所學知識解決實際問題的能力，不僅培養了學生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養了學生的創新思維和促進了學生的創新能力的發展。

篇9

一．注重實驗的導入，構建科學探索的課堂氛圍

大多數老師都會注重一堂課的引入，但一個演示實驗或學生實驗怎樣導入？卻考慮得比較少，往往直接把實驗裝置擺上講臺進行演示，這正是當前課堂教學的弊端。事實上，一個好的實驗引入，不僅能激發學生的強烈興趣和求知欲望，還能為學生提供發現問題，運用知識的機會，提供創造性地解決問題的條件，使他們的創新能力得到培養和發展。

實驗的引入十分重要。但如何更好地引入一個實驗呢？就其導入方式而言，主要有以下兩種：

1.原實驗原理（或舊知識）中導出新實驗的原理，再引入實驗。

2.舊知識中導入新實驗的所用器材，再引入實驗

所以實驗導入時，可以先推導出即將演示實驗的原理，也可以先導入其所用器材，進而介紹實驗裝置和實驗操作。不管哪種導入方式都必須注意“布局”，老師的提問或是學生自己發現的問題，都要能剌激學生心理產生疑問，使他們產生心理上的不平衡，進而激發探究的欲望，這樣學生才有探索的內動力，才易形成探索的課堂氛圍。學生一旦有機會運用知識解決一些問題，他們就會在推導過程中積極應用分析與綜合、演繹與歸納、分類與比較等各種思維方法進行思考，經歷這樣的學習過程，學生不僅掌握了知識，提高了邏輯推理能力，同時也激勵了他們的創新精神和創造能力。

二．注重實驗的實施，突出科學方法，顯化創新技法

一個成功的演示實驗，不僅要有理想的實驗裝置，更重要的是如何實施實驗的演示及教學，以充分發揮其教育、教學功能。法國科學家貝爾納說：“良好的方法能使我們發揮天賦和才能，而拙劣的方法卻削弱、甚至扼殺我們的才能”。因此，在教學過程中應把實驗中的技術、豐富的物理思想和物理方法以及蘊含的創造原理與創新技法傳授給學生，對發展學生的物理創新能力可以起到事半功倍的效果。在實驗教學的實施過程中，教師應注意將它們“顯化”，加以突出，給學生產生深刻的印象，可以說，這相當于在培養與訓練學生的物理創新能力的進程中加進了一劑催化劑。

中學物理實驗中包含了許多重要的思想方法，如控制變量法，比較法，累積放大法，機械放大法，光學放大法，模擬法，還有替代法、轉換法、平衡法、補償法、共軛法等。而且每個實驗都是經過長期的教學實踐而確定的，也是教育教學創造活動的結晶，因此，其中也不乏創新技法，如聯想創造技法、類比創造技法、設問創造技法、列舉創造技法和轉換創造技法等。教師應注重實驗教學的實施——突出科學方法，顯化創新技法。讓學生體驗創新活動的樂趣，使他們從中培養創新精神，掌握好物理思想和方法，獲得創新技法。可以說，學生對研究方法認識的進步，其意義并不比創新本身小。

但實驗教學的實施要有利于培養學生的物理創新能力，必須注重激發學生的創新動機。讓學生在運用已有的知識、經驗和方法設計新的實驗時，發生矛盾、遇到困難甚至導致失敗，由此產生困惑，從而使學生認識到原有的認知存在局限性、存在缺點及適用條件，困惑的產生才有利于激發學生的創新動機。當然，學生的創新活動不可能是憑空產生，因此老師應及時提供知識原型啟發學生，使他們經模仿、聯想再造出新的事物。這一過程中，學生掌握的研究方法（即科學方法和創新技法）就會發揮巨大的作用。

三．注重實驗的創新設計，全面發揮實驗在培養學生創新能力的作用

對現有的實驗大膽創新已成為當前物理教學的共識。教師該從何種途徑引導學生對實驗進行創新設計呢？根據應用實驗手段研究物理問題時的基本過程，可歸納為如下幾種途徑：

1．通過改變實驗目的和要求進行創新

教師在原有實驗的基礎上，改變原有實驗的目的與要求，提出新實驗課題，要求學生利用原有的實驗器材（甚至可適當增減），對原有實驗進行創新改進，設計完成新實驗課題的實驗方案。從而培養學生改進原實驗、設計新實驗的創新能力。例如：學生在完成凸透鏡的焦距測定時，我要求學生將光具座上的蠟燭（光源）取走放上手電筒（如圖5），并讓學生在不拆開手電的情況下測出小燈泡s（可視為點光源）到燈罩玻璃（玻璃厚度不計）前表面的距離d。雖然使用的器材、實驗原理都相同，但改變了目的要求，該如何操作？先做什么，后做什么，先測什么物理量，后測什么物理量，就完全需要學生創設出新的適宜的實驗操作步驟，并確定所測物理量。

2．通過改變實驗原理和實驗方法進行創新

每個實驗都依據一定的理論提出來的，這個理論就是實驗原理。為達到同一實驗目的，可依據不同原理設計出不同的實驗方案。因此可以通過改變原有實驗的原理或實驗過程中使用的具體方法進行創新，依據新的實驗原理、實驗方法提出新的實驗方案。

3．通過改變實驗器材進行創新

這種創新情形需改變原有實驗的使用器材（包括測量對象）提出了在新的實驗器材基礎上測量原有的物理量或新的物理量的新實驗課題，一般學生應用原有的實驗理論和方法無法解答新的實驗課題，必須重新設計實驗方案或實驗步驟，這些都要求學生創造性地提出解決方法。

4．通過增設或改變實驗情景進行創新

現成的實驗裝置往往不能滿足教學的需要，課本上還有許多內容沒有現成的儀器配備，若不做，則學生缺乏感性認識，很難對學生講清楚，且內容顯得枯燥乏味。真所謂“千言萬語道不清，一看實驗便分明”，為此教師應開發一些新的實驗。教師也可以創設一種新的實驗情景和應用情景來改變原來的實驗，要求學生運用學過的實驗理論、方法及實驗技術來設計新實驗課題的新方案，處理新數據，解決新的實際應用問題，從而培養學生把所學的實驗理論、方法和實驗技術移植應用于新領域的創新能力。

5．通過改變觀察的感覺手段進行創新

物理科學離不開觀察，觀察就是調動人的視覺、聽覺、觸覺等感觀系統與物理現象、規律或本質發生作用，以獲得感性材料。不同的感觀手段會使人對同一物理現象產生不同程度的認識。因此，實驗創新時可根據其特點，改變觀察實驗的感受器官，以達到更深刻的感性認識。

篇10

衛生信息學基礎理論研究現狀

缺失特色理論一門學科的特色理論至少有兩方面的作用:一是代表本學科的科研水平與發展趨勢，成為學科發展的里程碑標志;二是對專業特有概念和特有規則從理論的角度進行系統解釋，使本學科區別于其他學科。筆者認為，現階段還沒有一套成熟的基礎理論能夠明確標志衛生信息學成熟與完善程度，即衛生信息學尚缺乏較為系統的特色理論。究其原因，一是衛生信息學現有特色理論研究有待進一步的深化研究，理論闡述本身系統性欠缺，不能充分凸現衛生信息學的存在特征和發展需要;二是，衛生信息學的特色研究之間的關聯研究不夠。衛生信息學由于其是一門新興邊緣學科，主要由信息學、圖書館學和檔案學在衛生領域的應用而產生，因此，生命周期理論、核心價值理論、價值理論、全宗理論和價值鑒定理論被看作為衛生信息學基礎理論。但是衛生信息學有其本身學科特色，也有其特有的概念，這些特有的概念引伸出與衛生信息工作相符合的衛生信息工作規則與規律。如果簡單地把信息學、圖書館學和檔案學的理論套用到衛生信息學中，將會妨礙對衛生信息學自身理論特色理論深層面的挖掘。簡單套用現象從信息學、圖書館學和檔案學中“套用”其原理和方法應用于衛生信息學學科是現階段該學科的主要研究方法。衛生信息學中涉及情報學、信息學、圖書館學和檔案學等學科，它們之間的界限日趨模糊，套用信息學、圖書館學和檔案學的原理和方法，并移植于衛生信息學，能夠為本學科開拓出許多新的研究領域。然而這種方法容易造成簡單套用信息學等相關學科理論，使得衛生信息學基礎理論產生生搬硬套、生吞活剝的套用現象，失去學科生命力。筆者認為，應在衛生信息學研究中靈活運用信息學、圖書館學和檔案學相關學科的概念、理論、公式，并使之與衛生信息學進行有機融合，使套用而來的理論根植于衛生信息學學科，使衛生信息學學科理論更精巧、理論理解更簡便，并在此基礎之上發展衛生信息學的特色基礎理論。理論與應用脫節對衛生信息學進行理論與應用的研究有利于適應高科技帶來的新現象、新方法、新經驗。衛生信息學既是來源于實踐，又反作用于實踐。現階段衛生信息領域的現狀是基礎理論研究遠落后于應用實踐。如電子病歷，由于衛生信息領域的特殊要求，信息技術、標準、電子簽名技術、數據庫技術等運用與信息學學科是相一致的，但是其理論研究卻遠落后于信息學學科，進而造成電子病歷的理論研究與實際操作相互隔閡，阻礙了電子病歷信息資源的進一步開發與利用。另外，在衛生信息學基礎理論研究中，對新事物、新技術不敏感，人云亦云，甚至生搬硬套外國衛生信息學者的研究，或把外國衛生信息學者的某些言論作為金科玉律。如對電子病歷的研究，其中有些研究者并不精通信息技術、計算機技術、通信技術與網絡技術方面的知識，對國外文獻不能領會其意，因此其研究成果讓人不知所以［3］。無庸諱言，如果這種情形得以存續，衛生信息學基礎理論研究將很難深入。

衛生信息學基礎理論研究思考

明確學科意義，調整理論研究的思維方式研究衛生信息學基礎理論的前提是明確什么是衛生信息學學科。衛生信息學學科是一個門類繁多、層次分明、結構復雜的知識系統，在這個系統中，不僅包括自然科學、技術科學和社會科學方面的知識，而且也包括在這三大領域之間由于門類交叉、學科交叉、知識交叉、方法交叉所產生的知識。但是任何科學知識，都有自己發育的過程，都有自己的演化歷史。衛生信息學學科知識也經歷了四個演化階段:準科學、前科學、常規科學、后科學［4］。該學科現階段仍處于前科學階段，它是研究者從各個不同側面觀察和研究事物表現效應的結果，因而對同一衛生信息實踐現象有著多種不同的認識和看法。前科學階段的批評或反駁對方的批評，無論怎么激烈，誰也難以取代誰。前科學階段，科學存在的形式乃是“多重態”的科學，不可能形成排斥異己的所謂“科學共同體”。這個階段的衛生信息學研究對象的眾說紛紜，衛生信息學內容結構劃分方法的各異，衛生信息學理論研究現狀的不同評價，片面追求學科分支的邏輯增長，過量移植相關學科的理論與方法等等。這是大科學觀正確認識某一學科的思維方式，這種思維方式，是以解放思想超越自身有限經驗的局限為前提，以人類衛生信息活動的全部歷史和實踐為對象的開放型思維，這一開放型思維是開展衛生信息學理論研究的思想基礎。拓展研究范疇，探尋理論研究生長點探尋衛生信息學學科新的知識生長點是面對新的信息環境研究衛生信息學基礎的重要課題，不研究這些新課題，衛生信息學基礎理論就沒有生命力，衛生信息學學科也就可能萎縮。研究衛生信息學基礎理論必須掌握衛生信息學學科堅實、寬廣的基礎理論和系統深入的專業知識，必須掌握與本學科研究領域有關的相關學科的理論知識和先進的技術方法，只有如此才能創新性研究衛生信息學基礎理論。衛生信息學基礎理論的研究范疇，始終處于不斷更新和拓展的過程中，沒有更新就沒有發展，沒有局部的拓展就沒有全局的進步。在這方面，既不可墨守陳規，也不可人為地設置和障礙。不能只強求“同”，而不謀求“和”。應更加注重學科和學者的多樣化，更加關注學科的融合，探求衛生信息學基礎理論多元發展模式［5］。衛生信息學研究不能僅從病案、醫院等實體來進行研究，而是要順應跨學科研究的趨勢，將現代信息技術與衛生信息學理論結合起來開展前沿性課題的研究。探尋學科新的知識生長點與加強衛生信息學理論研究不是矛盾的，而是有助于衛生信息學理論的創新。信息環境新變化和衛生事業的變革為衛生信息學基礎理論研究創造了發展的良機。在理論發展的前科學階段，衛生信息學基礎理論研究更多地是研究學科對象、性質、內容、結構、相關學科、研究方法等方面;而當衛生信息學處于整體變革這一特殊階段時，基礎理論研究應關注變革中出現的新問題，總結變革中出現的新理念和新方法，推動衛生事業變革的進行;要審時度勢，注重學科新的框架建構，為新理論、新方法的發展提供可容納的空間;還要關注衛生信息學應用領域中的基礎理論問題，離開了應用領域中具有普遍意義問題的研究，衛生信息學基礎理論就將成為無源之水。理論與技術融合，促進學科發展優勢融合理論與技術，創造學科發展新優勢，是衛生信息學基礎理論研究的一個新趨向。當前現代信息技術突飛猛進，衛生信息產業快速發展。衛生信息學特有的分類、編目、索引、文摘、檢索語言等專業理論和方法仍然占有重要的地位，衛生信息學在虛擬知識空間中并沒有失去繼續存在和發展的機會。信息技術專家主要考慮怎樣提供一種智能化、自動化、高效率的信息存取機制，而衛生信息學專家更多地考慮衛生信息內容本身的合理邏輯性，尋求科學的知識建構、組織和控制的途徑。這兩者應該相互補充和支持，因為衛生信息學是技術敏感型的學科，在衛生信息學發展史上，信息技術總是滲透到其業務工作和技術設備之中，并武裝了衛生信息管理員，成為衛生信息管理領域中最重要的生產力因素。在衛生信息學研究中，應用性技術研究無疑占有相當重要的地位。衛生信息學理論和方法必須與現代信息技術緊密地結合起來，只有這樣才能創造交叉發展的學科優勢，并繼而使之轉化成為資源優勢，在虛擬知識空間中產生顯著的效益。理論與技術相融合的關鍵，在于正確處理基礎與應用的關系。重應用輕基礎乃至否定基礎研究的價值，這是當前衛生信息學研究中應該反對的一種思想傾向。基礎理論和應用技術既相對獨立而又不可分割，應用技術的發展與完善是以相應的理論和方法為條件的;沒有基礎理論的指導，便沒有應用技術的發展，也無法解決衛生信息實踐所提出的現實問題。