提高科學文化素養范文

導語：如何才能寫好一篇提高科學文化素養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、聯系生活，激發學生興趣

《語文課程標準》提倡“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”兒童的學習，大多必須以生活體驗為基礎，我們應該把學生從封閉的小學課堂走向開放的社會大課堂。所以生活化的教材必須對應采用生活化的教學模式，把教學活動置于現實的生活背景之中，這樣，能夠激發學生的參與欲望，讓他們在生活中學習，在學習中學會更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶，在真正意義上保證學生的全面、綜合的發展。如：教學《菜園里》一課時，先組織學生開展蔬菜展示。讓學生自己從家里帶蔬菜到學校的教室展示，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜，有蘿卜，辣椒，茄子，南瓜，黃瓜，還有豆角。直接將課堂“菜園化”，通過創設生活化的情景，讓學生走入相關認知的園地。歡樂的氛圍充滿了課堂，也激活了課堂。老師指導學生通過自己親身體會看看、聞聞、摸摸，非常快地記住了所教學的蔬菜的名字，同時也了解了每種蔬菜的各自的特點。交流中，有的學生已經能把自己的所學習到的知識順利地表達出來：“在剛剛的接觸中，摸了一下菜豆，我發現菜豆又長又細，像小姑娘的辮子。”“我知道了馬鈴薯圓圓的，像個雞蛋。”“我知道了黃瓜的顏色有黃的，也有綠色的。”……通過這樣開放性的課堂教學，讓學生知道了語文知識就在我們平時的生活中，也體現了“教育即生活”的教育境界。在這里，把枯燥的教學融入生活中，教育不再是未來生活的儲備，而是兒童現實生活的過程。

二、依據教材，指導學生朗讀

在指導朗讀過程中，一定要結合篇的教學，充分發揮朗讀在理解課文、體會作者所表達的思想感情的作用。就像《絲綢之路》《白楊》《把鐵路修到拉薩去》等這些意境深遠，含義深刻，言辭優美的課文，要讓學生在解決字詞的基礎上，指導學生用正確的語調、語速，有感情地朗讀，熟讀課文，把握整組課文的感情基調。如教學《白楊》中“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”時，可從兩方面著手：一要指導學生正確地停頓；二要指導學生讀出重音。“多么堅強的白楊啊！多么有生命力的白楊啊！”教師要側重從吐字發音、理解內容和技巧等方面給予指導。朗讀時吐字發音要盡量做到正確、清楚、規范。理解內容的指導，教師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等，才能更好地指導學生朗讀。技巧的指導也很重要，主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調等的指導。

就課文的文體來說，課文中有小說、詩歌、散文、寓言、童話、說明文等。所以，在平時的閱讀教學的時候，老師在對學生進行朗讀指導時，要根據實際情況，按照不同的課文來對學生進行朗讀指導。像朗讀語言生動、精煉，表達感情充沛、真摯的《再見了，親人》的時候，就要采取初讀感知、研讀理解、欣賞朗讀，升華情感這三步走來進行朗讀指導，通過朗讀，讓學生在欣賞課文的語言美、音樂美、思想美的基礎上，喚起學生的想象，激發學生的情感，升華感情，達到情景交融的境地。

而朗讀《太陽》這樣的說明文，那就截然不同了。如果還照《桂林山水》那樣的節奏、語調、語勢、情感來讀就欠妥。這種文體的課文，要求讀得正確、流利，層次清楚。從讀中理解課文內容，從讀中發展思維和語言，就達到目的了。

三、尊重學生， 放飛學生心靈

21世紀的教育是關愛學生生命發展、弘揚學生靈性的教育。學生作為一種生長著的生命的存在，它需要教師從人文的高度對其的生命發展加以觀照，課堂教學應當為學生創設放飛靈性翅膀的機會。也只有洋溢著人性之美的課堂，才能體現語文教學的人文價值取向。

如我在教學《春天》一文時，課前摘了一枝梨花來到教室，問學生：“梨花為什么開了？” 我的本意是希望學生回答：“春天來了，天氣暖和了，所以桃花開了。”沒有想到學生說的五花八門：有學生說：“梨花睡了一個冬天，現在打了個哈欠醒來了，梨花就開了。”有的學生說：“梨花聽到我們在草地上跳舞、唱歌、嬉戲，它出來看看，也要來和我們玩玩，就開了”……我聽了學生的回答正要評價時，一個學生突然問我：“老師，您來說說，梨花是為什么開呢？”頓時，我突發奇想：“為什么一定要說‘天氣暖和了呢’，學生的親身體驗、感受難道不比這知識本身更重要嗎？”所以我就順著學生的思路說：“梨花呀，看到大家剛才的表現那么好，為我們慶祝來了，于是就開了！”

小學語文課堂教學是非常有個性化的。教師要時刻關注學生的生命發展，努力為他們營造氛圍、創設機會、提供舞臺，既要尊重學生具有個人感彩的思想表達，又尊重學生對所學文本的獨特感悟。這是最好的人文關懷。

這就是我們的“綠色課堂”，它因為關愛而精彩，當學生感到有一滴圣潔的露珠滴落在靈魂深處的時候，當他們被沒膝的豐草所震撼的時候，當他們為蜻蜓的薄翼而感動的時候……憑借符號與語言、自然與生靈、真誠與熱情播撒的種子，就已經在一顆幼小的生命里生根，發芽。我們也可以說，教育的目的達到了。

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【關鍵詞】傳統文化；工科大學生；素養教育

如何全面的培養我們的大學生，如何全面提高人數眾多的工科大學生的綜合素養，是我們今天全社會都必須要認真探討的話題。

一當今工科大學生培養的情況分析

當今社會發展速度如同脫韁野馬，越來越快，讓人難以適應。社會對于人的要求水準也越來越高難越全面，一個大學生僅僅掌握了專業技能，從某種意義上說并不能算是一個社會需要的合格人才，而必須要德、智、體全方面發展才能適應社會的需要。

我們今天高等教育的發展雖然已經有了長足的進步，但是還很難說就能夠適應社會發展的需求。尤其是文科與工科之間存在的難以逾越的知識結構方面的鴻溝，造成了我們培養的大學生多是“專才”而不是“通才”。

工科的大學生基本上是從中學時代起就遠離了文科知識。一方面是一部分人本身可能就對文科知識興趣不大，不是很熱衷學習和了解文科知識。另一方面也由于高考的嚴重壓力，即使是對于文科知識感興趣的學生也不可能對其有太多的時間和精力去學習了解。到了大學階段，由于思維已經形成了某種定勢，而且受社會各種因素的影響（尤其是來自于學業和就業的壓力），使得大部分工科的學生對于人文知識的價值理解已經很難從思想深處有一個科學的認識了，所以目前相當一部分的工科學生一生當中對于人文知識根本就沒有多少了解和學習的可能性。

我們從各個角度去分析和論證工科大學生人文知識如果缺乏所帶來的后果，都會清晰的看到這個后果是很讓人擔憂的。正如很多學者分析的那樣，缺乏人文知識底蘊的大學生，無論在思維模式思維方法文字和語言的表達價值理念道德修養創新意識等等方面都會產生很大的缺陷，進而嚴重的阻礙了工科大學生的發展。

二、把中國傳統文化知識的教育納入工科大學生培養的體系中

如何把中國傳統文化知識的教育納入工科大學生培養的體系中呢？這是我們目前需要考慮的難題之一。

我們當前的工科大學生的培養體系雖不能說很完善，但也已經是運行了多年，從實踐的層面來看確實是為國家的發展提供了大量的合格人才，并且是很成體系了，改動起來并不是很容易（雖然高校經常進行教改，但很難從體系的層面有所撼動）。但是時展的太快，教育如果不積極趕上甚至超前，就只能逐漸被社會淘汰，所以教育改革勢在必行。已有的工科學生培養模式對于我國工業經濟的發展起到了重要的作用，但是面對今天迅猛發展的市場經濟對于工科人才的需求就有些力不從心了。現在中國的發展確實是需要全面發展的工科人才，把中國傳統文化教育人文素養教育納入工科教育體系中是需要立即著手的工作了。

對于工科大學生進行中國傳統文化知識的系統教育，要從課堂和課外兩個方面下手。

首先，就應當加強課堂內的教育。我們目前的大學生無論從學習時間方面還是從學習習慣方面來講，課堂內的學習都是大學生獲得知識的重要途徑，所以應該當仁不讓的把“中國傳統文化”作為一門課來操作。有條件的學校可以作為公共課，讓工科的大學生普遍接受一次以“中國傳統文化”課為載體的人文知識普及教育。沒有條件的學校可以用選修課的形式先讓對傳統文化和人文科學有興趣的學生得到系統的教育。無論是哪一種性質的課程，都要認真設計教學的模式，一定要設法打消大部分工科學生頭腦中對于人文課程養成的習慣性的輕視和厭倦的定勢，要擺脫中學為了高考而養成的對于文科學習“背”的惡習，要在生動性上下功夫，整個“中國傳統文化”課的教育就是一個目標：讓工科學生喜歡中國傳統文化喜歡人文科學。中國的傳統文化是一座恢宏華美的殿堂，不需要死乞白賴的拖著后生小子們去掌握，而只要真的把我們的青年人領到中華文化殿堂的大門，那種讓人震撼的力量一定會讓我們的青年人崇拜和欣賞的。我們課堂教學的唯一目的就是讓我們的大學生我們工科的大學生認識我們的中華傳統。“中國傳統文化”課對于工科大學生的教育不應該是知識性的教育，而應該是體會性的教育。讓我們的青年人找尋到了某種體會（對于傳統文化的體會）就可以了。中華文化其實常常就是一種意境，中華傳統的教育也常常表現為一種意境，一種孔夫子撫琴而歌的意境，我們工科大學生的“中國傳統文化”課就應該追求一種意境，而不要單純的追求分數和所謂的知識教育。有了這樣一種認識，然后再來設計課程教學和課程考核，無論是教學還是考核都一定要為了這個目標服務，萬萬不能再走到應試教育的老路上，否則在工科大學生中開設“中國傳統文化”課的意義就不大了。

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【關鍵詞】科技館；科普教育；教育理念

隨著我國社會經濟的迅速發展，科學技術在人們生活中的作用越來越明顯，我國的科學文化事業也進入了全新的發展階段。特別是在建設創新性國家的倡導下，提高公眾的科學文化素養是迫切的需要，科普教育在社會經濟的發展中也發揮著決定性的作用。科技館作為對社會公眾進行科普教育的主要機構，能夠有效的傳播科學先進的思想理念，進行基本的科學知識普及教育，在教育、科研等領域也具有較大的優勢，逐漸成為提高社會公民科學文化素養的重要環節。科技館的科普教育職能已經成為現代科學技術以及社會文化建設的重要組成部分，不僅是提高公眾科學文化素質的主要場所，還是社會科普文化教育服務體系的主要組成部分。

一、科普教育活動的意義

科技館是以展覽教育為主要功能的公益性科普教育機構。主要通過常設和短期展覽，以參與、體驗、互動性的展品及輔展示手段，以激發科學興趣、啟迪科學觀念為目的，對公眾進行科普教育；也可舉辦其它科普教育、科技傳播和科學文化交流活動。

科技館的科普教育活動是以某一特定主題為線索，開展一系列反映科技動態、貼近生活、關注社會熱點的教育活動，以展覽、實驗、動手制作、講座、競賽及培訓等多種形式加深公眾對主題的理解。《中國科學技術館教育活動方案》中提出科技館教育活動的三種主要形式有展覽教育活動、擴展教育活動、培訓教育活動。其中，展覽教育活動是基礎，擴展教育活動是特色，培訓教育活動是保持科技館可持續發展的重要手段。目前，科技館開展主題性的擴展科普教育活動作為常設展覽的重要補充，已在世界范圍內得到認可。它不僅能有效提高科普場館的吸引力，更是對學校科學教育的重要補充，對社會大眾科學知識水平的提高都有著重要意義。

二、科技館在科普教育方面存在的問題

科技館是社會公眾普及科學知識、傳播科學思想和科學方法的主要窗口，能夠為大眾提供大型基礎科技教育設施。傳統的觀點對于科技館的科普教育職能存在一定的誤區，人們只是單純簡單的觀察科技館，沒有更深層次的理解與認識科技館展示以及科普教育的功能。現階段我國大多數的科技館建設不符合基本要求，科技館的規模雖然不斷擴大，但是展示的內容以及科普教育的形式缺乏必要的創新，與實際的社會實踐脫離，這些對于科技館科普教育職能的實現有一定的制約。現階段，科技館在科普教育方面存在的問題具體表現在以下幾點。

①現階段，大多數科技館缺乏對科普教育創新理論與社會實踐的深入研究。②科技館內部現代科技展示以及科普教育基礎薄弱。③科技館的建設過程中，決策與設計程序的非科學化。④科技館科普教育以及展覽工作實施質量不高。⑤科技館的科普教育僅限于滿足觀眾的數量和觀眾對展品的喜歡程度，沒有正真的付諸于實際教育實踐活動。

三、提升科技館科普教育的策略

1.增加對科普教育的重視程度，更新教育理念

隨著人們對與科學素養重視程度的不斷提高，科技館的科普教育的發展方向轉變為與群眾之間的互動，更加關注公眾在其中的感受與體驗。科技館的職能也有原來單純的傳播科學知識，轉變成為當今社會培養社會公眾科學文化素質的主要場所。科技館科普教育理念也需要進行相應的轉變，更加注重社會公眾對科學過程的了解和在科學實踐過程中的參與程度，強調對于科學知識的實際運用能力和實踐創造能力。科技館必須要增強對科普教育的重視程度，更新科普教育理念，創新教育形式，提升科技館科普教育的實際效果。教育理念的更新體現在將科學的方法論與科學的思想貫穿于科普教育的全過程，關注世界范圍內的科技熱點話題，創新學習方式。科技館的科普教育必須要與社會公眾的生活實踐相聯系，滿足人們對自然科學和人文科學的科技需求。

2.科技館科普教育效果評價體系的建立與完善

與科技快速發展相適應的，人們獲取信息的渠道也逐漸多樣化，作為人們休閑娛樂場所的科技館也面臨者日益嚴重的挑戰。面對激烈的競爭，科技館如果不能從社會公眾的需求出發，不能很好的吸引和滿足公眾的現實需求，更不能完成科普教育的職能。這也就是國內一些科技館出現的一開始轟轟烈烈，后來卻無人問津的場面，這種尷尬境地使得科技館的科普教育出現困境。建立與完善科技館科普教育的教過評價體系，對于提高科技館對社會公眾的吸引力就有巨大的優勢。科普教育效果的評價體系包含多方面的因素，比如展品的豐富程度、服務水平以及不同場館、不同展品之間的總結性評估等。

3.創新科普教育模式與展覽方式

科技館展覽的方式主要有靜態展覽、動態展覽、體驗展覽以及最近出現的新技術展示，這些都具有自己各自的優缺點。具體來說，靜態展覽是最基本、最傳統的展覽方式，其具有操作簡單、通俗易懂的特點，但是其展覽的內容更新較慢，對于人群的吸引力有限。動態展覽是一種場景式的展覽方式，可以很好的激發觀眾的參與興趣，這也是現在應用最廣泛的展覽方式。體驗展覽具有很強的實踐參與性，可以讓觀眾獲得更多的感受，對觀眾，特別是青年人具有很強的吸引力，但是其運行成本相對較高。新型的科技展示是科技館發展的新手段，對于科技館運用先進技術的能力提出了新的要求。

四、結束語

科技館是面向公眾弘揚科學精神、普及科技知識、傳播科學思想和科學方法的重要陣地，是實施科教興國戰略、建設社會主義先進文化的重要基礎設施。它注重對公眾科學思想、知識、方法以及創新思維的培養，強調參與、互動、探究的方式，對促進公眾科學文化素質的提高有著獨特的、不可替代的作用。科普教育承載著國家和民族的希望，相信在越來越多的關注支持與社會各界的共同努力下，中國的科普教育事業必將取得更加輝煌的成就。

參考文獻：

篇4

1、倡導科學生活方式，拒絕一切活動。

2、熱愛生活，關愛他人，反對。

3、揭批本質，弘揚科學精神。

4、拒絕，珍愛生命。

5、全黨動員，全民參與，鏟除。

6、毒害你我他，反邪要靠千萬家。

7、崇尚科學勤學習，防范報祖國。

8、抵制愛祖國，促進和諧謀發展。

9、抵制，構建和諧，從我做起。

10、提高警惕，擦亮眼睛，防范陷阱，遠離。

11、自覺抵制，維護社會穩定。

12. 抵制滲透，筑牢反邪防線。

13. 提高科學文化素養，抵制歪理邪說。

14. 反對，保持大局穩定，推進科學發展。

15. 鏟除毒瘤，倡導文明新風。

16. 固本強基，建立基層防范的長效機制。

17. 認清本質，提高抵御能力。

18. 講科學，知榮辱，反，保平安。

19. 是人類公害，是社會毒瘤。

20. 倡導科學生活方式，拒絕一切活動。

21. 以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥。

22. 熱愛生活，關愛他人，反對迷信，拒絕。

23. 講科學，促發展，反，反愚昧。

24. 取締組織，保持一方凈土。

25. 鏟除土壤，構建和諧社會。

26. 迷惑人的心智，科學照亮人的前程。

27. 普及知識，增強防范意識。

28. 用真情喚醒被迷惑的心靈。

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關鍵詞 科技新聞；讀者群；擴大

中圖分類號G210 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）98-0003-02

當前，我國科技新聞處于弱勢地位。由于科技新聞內容的專業性，對受眾的知識文化水平有相當高要求，使得科技新聞的受眾范圍也比較狹小。科技新聞傳播承擔著科普教育功能，但我國目前公民的科學素質整體水平不高，還沒有樹立比較強的科學意識，整體的科技創新能力也不足，這就對科技新聞傳播提出更高要求。本文旨在通過探討科技新聞讀者群擴大必要性與可靠性、存在難度的分析，闡述擴大讀者群的相關措施。

1 科技新聞讀者群擴大的必要性

1.1科技新聞科普教育功能的內在要求

傳播科學文化知識，普及社會教育，是新聞事業重要的社會功能。而科技新聞的傳播，也決定了科普教育功能必然成為其重要功能。它以新聞采編人員為傳播主體、以社會大眾為傳播對象，通過報刊、廣播、電視、網絡等新聞媒介，以報道科技事件為特色的新聞宣傳活動，向受眾普及科學技術知識，提高受眾的科學素養，同時弘揚一種科學思想、科學方法與科學精神。近年來，我國科學素養的水平雖然有所提高，但同發達國家尚有差距。科技新聞的傳播，對我國未來國民綜合素質的培養、國家經濟建設的發展及國家民族整體發展有著重要的意義，也必然承擔著普及科學知識、培養學生興趣與科學素養的重任。

1.2科教興國戰略的題中之義

實施科教興國戰略，必須全面落實科學技術是第一生產力的思想，堅持教育為本，把科技和教育擺在經濟與社會發展的重要位置，努力提高全民族的科學文化素質。要真正貫徹落實科教興國戰略，必須要轉變思想，努力提高全民對科教興國戰略的認識，同時需要努力培養具有高水平素質的科技人員。而要提高全民族的科學文化素質，還需要全社會各種社會力量的參與和努力。要真正做好這一點，必須做好全民的基礎性教育工作，而實施義務教育、努力辦好教育事業，則是提高全民族科學文化水平的最主要途徑。在基礎性教育階段，通過加強科技的宣傳與普及工作，培養青少年的科技興趣，讓青少年掌握基本的科學文化知識，培養最基本的科學素養，這樣才能為他們以后的培養成才打下堅實的基礎。

2 科技新聞讀者群擴大的可能性

2.1興趣與求知。興趣是最好的老師，是成功的基石

由于對未知世界的好奇心和新鮮感，人們對各種各樣的新鮮事物便會產生濃厚的興趣，并產生一種極強的獵奇心理，凡事都想問一個為什么，迫切地想知道事情的本來面貌，以及事情為什么會是這樣。有了這種興趣，他們便會化被動獲取為主動地探索，并在探索過程中充分發揮他們的想象力與創造性，效果也會事半功倍。有了興趣，便會產生一種求知欲。而求知是人的本能，這種本能不僅是生存的需要，更是一種心理滿足感所需求的產物。而人類的求知通常有兩種途徑：一是生產和生活實踐；二是知識的交流與傳播；由于自身的有限性，滿足這種求知欲望，我們更多的就要依靠現代傳媒，這為科技新聞的傳播提供可能。

2.2求新與求實

了解新事物，獲取新信息，增加新知識，這樣人們就能在不斷發展變化的社會生活中不斷進步，并努力改善自身，獲得自身的發展。而科技新聞是新近發生的科技事實的報道，這就決定了科技新聞的傳播能夠帶給受眾對新事物、新知識的了解，這些新的內容便會不同程度地吸引受眾的眼光，特別是當他們的關注點與報道內容相一致的時候，就會促進他們對這部分內容的持續關注，從而培養穩定的受眾群。

在信息社會的當下，人們獲取信息的方式越來越便捷，信息量也越來越大。人們已經不滿足于單純地追求信息的表層，更多的強調信息對人們的有用性、實用性。科技新聞的傳播不僅向人們提供了最新的科技成果，同時也讓人們掌握和利用先進科技，促進自身和社會的發展。如雜交水稻的育種成功，對于提高單位畝產，改進人們生活有著密切的關系；磁懸浮技術則關系著人們現在和未來的出行狀況等等。這些都與人們的生活有著密切的關系，成為吸引受眾關注的誘因。

3 科技新聞讀者群構建的難度

3.1科技新聞的專業性

科技新聞是科技信息的載體，它向人們傳遞的是科學技術領域里最新的發展動態和最新發現。而科技信息因其專業性比較強，涉及某些科技前沿信息，專業術語、專業名詞與各種各樣的理論公式繁多，內容比較深奧與枯燥，這就決定了只有掌握了一定相關基礎知識的專業的技術人員才能更好地理解，從而導致了關注它的人也局限在專業的技術人員和科技工作者。由于科技新聞所傳播的內容距人們的普通生活有一定的距離，再加上其內容的晦澀難懂，這就讓普通受眾很難對其產生興趣，從而使科技新聞的傳播范圍的深度與廣度大受影響，進而影響科技新聞的傳播效果。

3.2科技新聞的傳播慣性

當前，我國科技新聞處于弱勢地位。其主要表現在科技新聞傳播失重、失真、失效。由于我國傳媒資源里專門的科技新聞傳播很少，加上科技新聞信息傳播總量比較少，導致其傳播“失重”；科技新聞報道中大量出現虛假新聞報道，其傳播也追求娛樂性，再加上其傳播問題的不足，產生其信息整體上的不真實，從而導致其傳播“失真”；而科技新聞傳播“失重”、“失效”又必然會導致科技報道的“失效”，其最突出表現是新聞接受的缺位和新聞受眾的缺席。而科技新聞之所以處于弱勢地位，與傳播慣性原因密不可分。當前，“傳播新聞框架結構和新聞媒體類型的基本格局是：時速新聞占鰲頭，經濟新聞是重頭，社會新聞有看頭，娛樂新聞有‘戶頭’。”科技新聞因其內容的專業性，得不到傳播者與受眾的重視，從而產生了對科技新聞信息傳播的不足。

3.3受眾自身條件的限制

由于當前科技新聞信息的傳播具有一定的專業性，使得對它的讀者的文化程度有一定的要求。由于人們的受教育程度不一樣，對科技新聞傳播內容的理解力也會存在差別，而那些知識文化水平低的由于存在理解上的困難，他們的注意力更多的局限在與他們生活密切相關的各個方面，對于與日常生活關系不是很緊密且難以理解的科技信息，自然不會進入他們關注視線，同時由于專業性的限制，隔行如隔山，對非專業領域的受眾也會存在困難，這就決定了想要擴大讀者群就必須很好解決科技新聞信息的可讀性。

4 科技新聞讀者群擴大措施的探討

4.1觀念的轉變

要實現科技新聞讀者群的擴大，首先我們必須轉變觀念，加強對科技新聞傳播意義的再認識。只有真正的觀念的轉變，才能更好地推動行動方針的轉變，實現讀者群這一目標。我們的現狀是全民的科技知識不豐富，整體水平不高，科技新聞的傳播承擔著科普教育的功能。這樣才能幫助人們樹立科學精神科學理性，用批判懷疑態度來思考觀察社會現象，更好地認識和改造社會。

4.2國家政策的扶持

我國科技新聞處于弱勢地位的改變，離不開國家政策的支持與幫助。針對專門的科技新聞媒體的不足，建立一批優秀的科技新聞媒體，并通過國家政策的支持，使其不斷發展壯大；同時，需要建立適合不同文化群體閱讀的有針對性的科技新聞刊物，在不同文化群體中傳播科技新聞，推動更多的人去關注科技；另外，由于科技新聞類的發行，很難與都市類報紙和學報同臺競爭，難以獲得足以維持他們生存發展和不斷壯大的發行量與廣告收入，這就離不開國家經濟上的支持，通過優惠的政策鼓勵科技新聞的發展。建立對科技新聞傳播的支持與幫助，并不是一天兩天就可以達到效果的，這就需要建立一種長效機制，來更好地推動科技新聞的傳播與發展。

4.3媒體的轉變

要擴大科技新聞的讀者群，關鍵需要解決兩個問題：一是科技新聞的接近性，即其內容與讀者生活息息相關；二是科技新聞的易讀性，即解決科技新聞深奧枯燥的問題。要做到這些，可從以下幾個方面考慮：

篇6

前幾天一個非常火的文章在我們的朋友圈流傳，說是某個地區出現了僵尸，這種病毒可能大范圍傳染，讓我們做好防御工作，可是很快這個謠言就被澄清了，謠言者也被抓了起來接受調查。這次的事件很充分地暴露了我們有些人的無知，看到什么信息不在腦子里過濾一遍就相信了，而且還大肆宣揚，造成了大家的恐慌。

所以網絡這個東西有好有壞，好在方便快捷，但信息傳播快也會造成很多亂七八糟的信息出現。我們在上網的時候必須非常清醒，過濾這些非常低級的謠言，一件事沒有最終定論之前千萬不要堅信不疑，把網絡的負面影響降到最低。

還有就是網民自己要提高科學文化素養，建立正確的三觀，自然就不會相信這些亂七八糟的東西了。作為當代公民，希望我們都能做到綠色上網，文明上網。

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【關鍵詞】科學教育;綜合素質;人力資源;一技在身走世界，就業掙錢路路通

Discussion on Rural School Science Education: practice and exploration

Wang Yi Lu Wei

【Abstract】Rural school education is the main body of science education, the implementation of scientific education is the main channel of school education, as a science education, should run through the whole process of education, the development of remote education, improve the whole nation’s comprehensive quality, the heavy burden of the talent is transformed into the advantage of human resources. “Finished junior high school to work, go out to success, technology in the body to go in the world, earning Passepartout employment.” This is our country implementation socialism modernization the article the route one must take.

【Key words】science education; comprehensive quality; human resources; technology in the body to go in the world, earning Passepartout employment

農村學校教育是科學教育的主體，實施科學教育的主渠道是學校教育。作為科學教育，應貫穿于整個教育的全過程中，發展遠程教育事業，提高全民族的綜合素質，把沉重的人才負擔轉化為人力資源優勢，這是我國實現社會主義化的一條必由之路。筆者擬對農村中學如何實施科學教育談幾點粗淺的看法與作法，與同行共同探索。

1 由應試教育向科學教育的轉變是我國教育事業的一場深刻變革

全面推行科學教育是當前我國現代化建設的一項緊迫任務，隨著產業的結構升級，勞動力就業結構正在發生深刻的變化，僅僅掌握九年義務教育水平的文化知識已經不能滿足社會發展的新要求，無論是就地向非農產業轉移，還是向城鎮轉移就業，農民都必須在接受一定的技能培訓和職業教育，沒有經過職業培訓，沒有一技之長，外出打工，只能從事簡單工種，工資收入低廉，工作崗位也沒有保障。現實情況表明，農民子女急需職業教育，渴望成才就業，一些切身感受到轉移培訓甜頭的農民工說得好：“讀完初中去打工，四處找活難成功，一技在身走世界，就業掙錢路路通”。真實的道出了農民群眾對轉移培訓的衷心歡迎，從讀完初中外出打工，進一步發展到“學會當技工，進城路路通”，反映出農村勞動力轉移進入了一個新的階段，為了加大農業生產的科技含量，走農科教相結合的道路，讓遠教設備走進課堂，面向學生，服務教學。幾年來，我校一直在開設初一、初二的特種種植和初三的勞動技能轉換等勞技課程，充分發揮遠程教育的資源優勢，使教學光盤、IP資源等教育資源合理地配合文字教材，提高教師的教學水平，擴展學生的知識面，并對學生進行勞動技能教育，增強勞動觀念，在教學方法和勞動實踐上有所創新，工作上有了新的突破，啟發了學生運用網上教育資源開展自主學習，實現了教學中的師生互動，達到了資源共享的目的，為當地經濟建設培養了多技能的綜合型適用人才，理清一條發展思路，找準一條致富門路，涌現了一批脫貧致富的帶頭人和領頭雁。

2 充分運用遠教設備，提供教學新平臺

我校在開展勞技課教學除上好統編教材外，還注重于當地經濟建設密切相關的可供學生操作實踐的教學內容組織教學。在學生中開展農業實用技術教育培訓，通過學生為紐帶，積極與家庭建立廣泛聯系，讓遠程教育資源走出校園，服務于“三農”。每學期有組織地為當地農民提供實用技術，經濟信息，科普知識與資料，并舉辦了實用技術培訓班，建立了一校幫扶一村，有計劃地重點指導4個較典型的農戶，學校還建立了試驗基地，在老茍橋村民組開展了辣椒茬回栽技術，捧瓜苗過冬技術試驗，2006年春季進行了野櫻桃嫁接家櫻桃和葡萄嫁接早掛果的新技術開發。并進行追蹤調查和信息反饋資料的收集。如：《喂豬食》、《飼料的胚種》、《科學養雞、鴨、魚》、《大棚蔬菜的栽培與管理》、《苗木嫁接》、《食用菌的管理及培植》、《家電維修》等都是很適合當地經濟建設實際的職業教育的教學內容，并在教學中注重學生動手能力的培養，通過勞動實踐形成技能技巧。如在《食用菌的管理及培植》一課時，老師先組織學生觀看光盤，學習食用菌的培植管理知識，然后帶領學生到勞動基地進行實踐勞動，理論與實踐相結合。又如：教學《科學養豬》、《飼料的配制》等內容時，我們聘請當地獸醫擔任兼職教師，給同學們上課，課后利用業余時間組織同學們參觀訪問當地的養豬專業戶，學習飼料養殖豬的經驗，滲透勞動致富、勞動光榮、勞動創造幸福的思想，把課堂教學延伸到社會活動中去。同時，我們與勤工儉學相結合，走出去開展家電維修，讓同學們在實踐中學習知識，體驗勞動的光榮和自豪感，為未來扎根社會主義新農村，建設新家園打下堅實的基礎。

3 科學教育面向未來，立足于21世紀人才的全面教育

隨著國際形勢的發展，教育教學越來越注重對學生科學的培養和提高。科學教育是面向未來，立足于21世紀人才的全面教育，不是以眼前的升學或就業為目標的教育，是面向全體學生的興趣、特長、個性都得到和諧發展的教育，不是單一傳授知識，只注重個別優等生、尖子生的英才教育，使激發學生興趣，開發學生智力，培養學生自覺性的教育，而不是壓抑學生興趣，枯燥、單調、強迫學生學習的教育，使激發學生獨立思考，創造欲望的教育，不是墨守成規的教育。通過科學教育，能充分發揮學生潛在的先天因素，發展學生的個性特長，使學生的身體素質上做到健全、健康、強壯靈活，在思想道德上有崇高的理想和高尚的情操及堅定正確的政治方向，在科學文化素質上，使學生及時獲得現代科學技術信息、新知識，開闊學生視野，使學生的特長得到發揮，學有所用，使學生心理承受能力等方面得到鍛煉與提高，以適應現代化社會活動的要求。

可見，培養適合我國現代化建設多層次、多規格的跨世紀優秀人才，在基礎教育中實施科學教育，尤其在農村學校顯得極為重要。

4 實施科學教育，必須提高教師科學素養，才能培養出高素質的人才

實踐使我們體會到，實施科學教育，首先必須提高教師科學素質，全面提高教師科學素質，是實現科學教育的關鍵，推進科學教育的過程，既是提高學生科學素養的過程，也是提高教師科學素養的過程，教師既是知識的傳授者，又是育人的楷模，所以教師既要提高業務素質，又要提高思想素質，教師要有“師魂”。教人先正已，教師的科學素養滲透在全部教育過程中，對學生產生潛移默化的影響。在新形勢下，將學生培養成全面發展的高素質多元化人才，教師本身就需要“充電”，具有“專”、“博”綜合的多方面知識，具有高尚的思想道德素質，精湛的文化科學技能素質，成為綜合素質的實用型教師，在知識、精力、能力等方面能為人師表，才能教好一專多用的復合型多元化學生，因為初中勞技活動課的內容豐富多彩，如種植、養殖、綜合加工、自行車維修、家庭烹飪、栽剪、制作、發明等。我校積極開展校本培訓，要求教師能熟練播放光盤并結合教材合理運用光盤開展教學，掌握在網上查找教學資源并將資源優化整合的技能，調動學生參與教學的積極性，經考核合格才上崗任教。現在我們已達80%以上的教師成為一專多能實用型教師。

教師肩負的使命是崇高的、神圣的、重大的。奮戰在教學第一線的教師應以“建設一個有中國特色的社會主義”為宗旨，忠誠黨的教育事業，努力學習社會科學、自然科學知識，精深專業知識，學習現代教育理論和科學教育理論，掌握瞬息萬變的科技信息，力爭使自己成為一部較完善的“百科全書”， 不讀的探索科學的教育方式，辛勤耕耘在教育戰線，教書育人，在教師實踐中修師德，鑄師魂，練師能，樹師表，為黨的教育事業甘為人梯，為科教興國、奔進小康社會奮斗一生。

5 實施科學教育，必須加快教學方法的改革

科學教育實施要建設一個與應試教育不同的教學體系，首先教師要樹立現代教育理念，打破傳統教學觀念。傳統教學觀強調知識的量，而現代教學觀強調知識的質。傳統教學觀強調學習的結果，現代教學觀強調學習的過程；傳統教學觀強調記憶，現代教學觀強調理解；傳統教學觀強調學會，現代教學觀強調會學；傳統教學觀強調授之以點，現代教學觀強調授之以面；傳統教學觀強調信息的單向傳遞，現代教學觀強調信息的雙向交流；傳統教學觀強調教師的教法，現代教學觀強調以學生為主體，教師為主導的師生合作方法；傳統教學觀強調學科本位，現代教學觀強調能力本位和人格本位。總之，傳統教學觀和現代教學觀的一個根本區別在于一個是建立在文化知識的傳授，一個是建立在學生科學的全面發展上。因此，我們要徹底改革傳統的教學模式，堅持不求人人升學，但求個個成才的辦學方針。注重培育學生發展的個性和創造力，全面實施科學教育。

中學生是民族的希望，是祖國的未來，他們的科學如何，關系到我們民族的整體科學能否提高，關系到國家的未來興衰。作為教育工作者，應把學校做為培養學生科學的重要基地，積極探索，銳意進取，肩負起培養跨世紀人才的重任。

所以，培養高科學的人才，就必須實施科學教育，通過科學教育培養在思想、品德、科學文化水平等方面全面發展的高科學人才，使青少年一代具有較高的科學基礎。這不僅是我國改革開放、發展經濟、實現現代化的需要，而且是人類未來的需要，搞好科學教育是歷史賦予我們人民教師責無旁貸的義務。3 科學教育面向未來，立足于21世紀人才的全面教育

隨著國際形勢的發展，教育教學越來越注重對學生科學的培養和提高。科學教育是面向未來，立足于21世紀人才的全面教育，不是以眼前的升學或就業為目標的教育，是面向全體學生的興趣、特長、個性都得到和諧發展的教育，不是單一傳授知識，只注重個別優等生、尖子生的英才教育，使激發學生興趣，開發學生智力，培養學生自覺性的教育，而不是壓抑學生興趣，枯燥、單調、強迫學生學習的教育，使激發學生獨立思考，創造欲望的教育，不是墨守成規的教育。通過科學教育，能充分發揮學生潛在的先天因素，發展學生的個性特長，使學生的身體素質上做到健全、健康、強壯靈活，在思想道德上有崇高的理想和高尚的情操及堅定正確的政治方向，在科學文化素質上，使學生及時獲得現代科學技術信息、新知識，開闊學生視野，使學生的特長得到發揮，學有所用，使學生心理承受能力等方面得到鍛煉與提高，以適應現代化社會活動的要求。

可見，培養適合我國現代化建設多層次、多規格的跨世紀優秀人才，在基礎教育中實施科學教育，尤其在農村學校顯得極為重要。

4 實施科學教育，必須提高教師科學素養，才能培養出高素質的人才

實踐使我們體會到，實施科學教育，首先必須提高教師科學素質，全面提高教師科學素質，是實現科學教育的關鍵，推進科學教育的過程，既是提高學生科學素養的過程，也是提高教師科學素養的過程，教師既是知識的傳授者，又是育人的楷模，所以教師既要提高業務素質，又要提高思想素質，教師要有“師魂”。教人先正已，教師的科學素養滲透在全部教育過程中，對學生產生潛移默化的影響。在新形勢下，將學生培養成全面發展的高素質多元化人才，教師本身就需要“充電”，具有“專”、“博”綜合的多方面知識，具有高尚的思想道德素質，精湛的文化科學技能素質，成為綜合素質的實用型教師，在知識、精力、能力等方面能為人師表，才能教好一專多用的復合型多元化學生，因為初中勞技活動課的內容豐富多彩，如種植、養殖、綜合加工、自行車維修、家庭烹飪、栽剪、制作、發明等。我校積極開展校本培訓，要求教師能熟練播放光盤并結合教材合理運用光盤開展教學，掌握在網上查找教學資源并將資源優化整合的技能，調動學生參與教學的積極性，經考核合格才上崗任教。現在我們已達80%以上的教師成為一專多能實用型教師。

教師肩負的使命是崇高的、神圣的、重大的。奮戰在教學第一線的教師應以“建設一個有中國特色的社會主義”為宗旨，忠誠黨的教育事業，努力學習社會科學、自然科學知識，精深專業知識，學習現代教育理論和科學教育理論，掌握瞬息萬變的科技信息，力爭使自己成為一部較完善的“百科全書”， 不讀的探索科學的教育方式，辛勤耕耘在教育戰線，教書育人，在教師實踐中修師德，鑄師魂，練師能，樹師表，為黨的教育事業甘為人梯，為科教興國、奔進小康社會奮斗一生。

5 實施科學教育，必須加快教學方法的改革

科學教育實施要建設一個與應試教育不同的教學體系，首先教師要樹立現代教育理念，打破傳統教學觀念。傳統教學觀強調知識的量，而現代教學觀強調知識的質。傳統教學觀強調學習的結果，現代教學觀強調學習的過程；傳統教學觀強調記憶，現代教學觀強調理解；傳統教學觀強調學會，現代教學觀強調會學；傳統教學觀強調授之以點，現代教學觀強調授之以面；傳統教學觀強調信息的單向傳遞，現代教學觀強調信息的雙向交流；傳統教學觀強調教師的教法，現代教學觀強調以學生為主體，教師為主導的師生合作方法；傳統教學觀強調學科本位，現代教學觀強調能力本位和人格本位。總之，傳統教學觀和現代教學觀的一個根本區別在于一個是建立在文化知識的傳授，一個是建立在學生科學的全面發展上。因此，我們要徹底改革傳統的教學模式，堅持不求人人升學，但求個個成才的辦學方針。注重培育學生發展的個性和創造力，全面實施科學教育。

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關鍵詞：大學生;思想政治課;教學現狀;改革策略

當前社會和經濟發展迅速，對高校人才的需求較高，而高校培養人才過程中往往會融入本區域的自身產業和地域特征。要求高校畢業生一方面要具有較高的科學文化素質，另一方面還要具有較高的思想道德素質，能夠樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

一、當前高校思想政治課程教學的問題與現狀

思想政治課跟其他科目不同，該課程的開展主要是引導學生樹立正確的人生、社會觀念，能夠在一定程度上培養學生獨立思考和處理事務的能力。因此思想政治課地位十分重要。但隨著社會經濟和社會環境的變化，思想政治課程教育存在了一些問題，給高校思想政治教育帶來挑戰和壓力。

思想政治課的教育形式與普通科目不同，其作用是引導學生的價值觀念，重點在于思維方法的培養。由于該課程學習內容較多，教學效果不能立竿見影，且成效不能及時在“成績”中表現，故學校教師容易輕視，甚至“不待見”該門課程，而將多數精力放在物理、生物、化學、語文和數學等其他科目上，嚴重影響到思想政治課程的教學質量。

近幾年來高校思想政治老師隊伍也在不斷地擴充，整體素質得到了提高，但對政治老師的培訓較少，較高層次的政治老師仍然不能滿足當前高校學校的需求。大多數的政治老師則選擇的是灌輸式教學，“你講我聽”模式較為普遍，難以提高學生的學習積極性和學習興趣，學習效率也就難以提高。高校當前思想政治課程教學的方法、內容和教學觀念均需要進行優化和改革，否則難以適應當前的社會形勢和發展。

二、高校思想政治課程教學改革的思考與途徑

思想政治課既然是必須課程，就必須要發揮必修課程所應起到的作用，因此當前教育形勢下如何讓思想政治肩負起應有的任務問題備受關注。要想發揮好思想政治的教育和引導功能，就需要從學生、社會和生活的角度出發，以學校教學模式為主體，保證思想政治教學內容的方向性和科學性，利用創新性的教學方法，在陶冶學生自身情操的基礎上，鍛煉和開發學生的思維，將思想政治教育課程跟高校培養目標聯系起來。

1.實踐教學與理論教學改革

理論教學是思想政治教學的重點和基礎，首先通過取舍教材內容來突出重點，利用切合實際的案例，吃透內容，抓住深度，以引起學生學習政治的共鳴，層析教學，因材施教。教師還要摒棄單一的教學模式，利用多元化、多媒體、高科技的教學模式和方法，讓學生眼前一亮，提高興趣。傳統教學中缺少實踐教學，高校需要加強院校部門的配合和支持，完善教學設備和技術體系，安排專一的教師帶領和指揮，并加強開展活動。

2.網絡教學模式改革

網絡信息時代的今天，必須要建立和完善網絡教學平臺，將教材內容融入到網絡教學中，多樣化結合，突出重點和主體，貼近學生的生活和學習，利用理論解決實際問題，加強網絡平臺中的校企合作，實現互利共贏，更好地為企業和學生服務。

3.改革考評方式

考評是反映學生對某階段教學內容的掌握情況的考察和評定，當前教學形勢下必須要摒棄傳統的考分評定，將考評內容融入活動中，在實際學習和生活中對學生進行考評，將學分考評作為一個參考，從而公正、客觀地對學生思想進行，綜合性的考核。

學校思想政治課程能夠正確樹立學生的思想和意識，進一步提升學生的思想道德素質和人文素養。但高校思想政治課程教學由于受到各種因素的影響，面臨一些問題，因此需要深化改革當前高校思想政治課程教學模式，以提高教學水平和教學質量。

參考文獻：

[1]王慶軍.新課改背景下中學思想政治課課堂教學有效性研究[D].蘇州：蘇州大學，2008.

篇9

關鍵詞：聾教育 科學 科學素養 家庭教育 學校教育 社會教育

雖然聾教育科學課堂與普教處于同一新課標的指導之下，但是由于社會，家庭，學校以及聾兒生理因素和心理因素等種種因素的影響，造成聾兒科學素質高低不同，良莠不齊。這極大地影響了聾兒的生活以及在社會中與健全人的交往。聾兒與健全人相比，對科學素養的要求有所不同，不需要像健全兒童那樣參加中考，高考。因此聾兒的科學素質教育不需要學習過于理論化的內容，他們需要的是更加貼近生活，能夠解釋其日常碰到的頻率較高科學術語例如：DNA，PH值，電流等，能夠解決生活生產中一些普通的小問題這些基本科學素養即可。

一、提高聾兒科學素養

（一）、科學素養的概念

提高學生科學素養是科學課程的宗旨。2011版科學新課程標準明確界定了科學素養的概念，即科學素養包含多方面的內容，一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。

（二）、.提高科學素養的重要性

科學技術是第一生產力，它決定了經濟發展的程度，從而進一步促進社會物質文明與精神文明的發展。從本質上說，科學是以自然界為研究對象的探究性活動。隨著人類對自然界探究活動的廣度與深度的擴大化，人類對自然規律的認識也在不斷深入，并不斷改變人類自身所處的社會，影響了人類的生活方式與思維方式。科學與人類自身和社會發展有非常密切的關系。聾兒作為社會的一份子，不可避免接觸到各種科學技術的衍生品，使用，認識科技衍生品的過程中，需要良好的科學素養作為基礎，做出適當決策并且通過這些衍生品反過來理解人類掌握的自然規律；聾兒作為自然的一份子，在認識自然生物，探索自然奧秘，領悟自然規律，產生自我滿足感的過程中，需要良好的科學素養作為基礎做出適當判斷，并應用自然規律來創造，推理。這就增強聾兒學習科學的迫切性，提高科學素養的自覺性

（三）、.當前聾兒科學素養狀況

聾校從1995年后才開設科學方面的課程。小學段為自然常識課，初中段為理科。國內除少數聾校開設普高科學課程，基本上讀完義務教育階段，聾兒就不再接觸科學課程。盡管如今，電視，報紙，圖書等傳媒迅猛發展，科技類的節目日益增多，但是聾兒普遍看不懂，即使對科學內容產生興趣，有了疑問也得不到完善的回答，對于科學本質，科學方法更一無所知，那就更加不要說應用科學知識處理實際問題的能力。

如：12個三年級的學生在回答蝦煮熟后的顏色的問題上，有6個選擇了黑色，4個選擇了白色，剩下2個選擇紅色；14個七年級學生在回答蝦煮熟的顏色問題上，有5個選擇了黑色，3個選擇了白色，6個選擇了紅色。這從側面說明聾兒的科學素養水平很低，經過實驗我們知道聾兒的觀察力比健全兒童更強，但是對于煮熟后的蝦顏色卻不盡了解，可見聾兒在有目的的對比觀察方面能力比較弱，而這也是科學素養的能力要求之一。

二、 影響聾兒科學素養的三個方面

（一）、家庭教育與科學素養密切相關

科學來源于生活實踐，與生活聯系非常緊密，科學課堂上常會涉及到許多的生活常識。因此學生的家庭教育和學前教育就顯得尤為重要。

絕大多數聾生來自農村或者是外來務工子弟，由此可知，絕大多數聾生家長學歷層次比較低，普遍只有高中以下文化程度，而且他們或在外打工，或忙于農活，或忙于工作，更有部分家長自己就是聾人，整日忙于生計，無暇照顧孩子，部分聾兒是由祖父母或者外祖父母帶大。他們的活動地點往往局限于家庭這個四方之地。聾兒用自己的眼睛觀察世界，觀察各種自然現象，他們有認識自然世界的愿望，但是有了疑問也得不到回答。

由于聾兒特殊的生理狀況，家長對聾兒產生的不同心態造成不同的家庭教育情況：有的父母出于憐憫心或者負罪感，對聾兒百依百順，即使聾兒犯了錯，也一味的包庇寬容；有的父母對身帶殘疾的孩子極度失望，只管他們吃飽穿暖，對于具體的教育不管不顧；有的父母視聾兒為包袱累贅，對孩子冷眼相待，不聞不問，偏心偏向；有的父母教育分歧嚴重，一方拳腳棍棒，一方疼寵庇護。他們并不重視對聾兒的智力投資，往往有養無教，多數家長認為，聾啞人并不需要多少知識，平平安安就好，將聾兒的教育全權推給學校。聾兒普遍7周歲上學。根據皮亞杰兒童認知發展的理論，7周歲前兒童經歷了感知運動階段和前運算階段。在感知運動階段期間兒童的語言得到極大地發展，正常兒童在學習語言時，就逐步認識了這個自然世界能夠說出幾種簡單的事物名稱并隨著年齡的增長，擴大認識的事物面；在前運算階段，兒童開始學習并漸漸能熟練運用符號表征事物，并用符號從事簡單的思考活動。由于多數聾兒并沒有上過幼兒園，也未受到科學的家庭教育與學前教育，直到上小學后才受到系統的教育，這就使得聾兒的感知運動階段和前運算階段的時間變相的延長，相應的推遲了具體運算階段和形式運算階段，也就是說兒童運用符號進行有邏輯的思考活動和抽象思維的發展在學校里未有足夠的時間進行培養訓練。這直接導致學校教育時，科學知識內容的縮減，學生科學素養要求難度的降低。

家庭經濟狀況與科學素養的提高也相關。正常兒童的家庭，從嬰兒期開始，家長就開始為自己孩子添置各種科學玩具，科學讀物，并廣泛與其他家長交流，抽出時間與兒童一起游戲，一起活動，通過各類的科學小制作，科學小實驗激發兒童的興趣，帶領孩子去各地的風景區游覽，參觀科技館，動物園，在輕松的氛圍中對兒童進行科學啟蒙。相比之下，聾兒家庭普遍經濟情況不佳，無法為聾兒提供各種科學玩具和科學讀物，更沒有空閑帶聾兒旅游，參觀博物館，動物園。

（二）、學校教育與科學素養的提高密切相關

學校科學教育的目的就是提高學生的科學素養。科學素養不等于科學知識，學校教育中與提高學生科學素養有關的主要有以下幾個方面

1教師自身科學素養

學校科學教育的關鍵在于教師的科學素養。當前聾校科學課堂少有專業的科學教師，多為其他學科教師兼職。這一方面是由于聾教育對科學不夠重視，多數人認為聾兒只要會讀，會寫，會算就可以了。至于科學，過于廣博，對于聾兒來說太難了，忽略了當今的社會，科學已經融入人類生活，聾兒缺乏基本的科學素養也就與當前的社會格格不入。另一方面，科學課只有在義務教育的3-9年級設置。對于一個年級只有一個班的聾校來說，科學課不夠一個專職教師一周的工作量，用不著專門的教師。 許多聾校科學教師未系統研習科學教學方法論，科學知識還是科學教學方法這個因素直接影響到提高學生科學素養。

2學校的硬件設施

科學課以實驗為基礎，分為探究性實驗和驗證性實驗，需要學校配備專門的實驗室和各項實驗器材。大部分聾校沒有實驗室，許多實驗器材或教具無法使用。聾兒局限于只能從表面直觀的現象來理解事物規律的本質，面對抽象，深層的邏輯性概念和語言則理解不夠。這是由聾兒的生理特點所決定的。實踐越多，理解越深。因此聾兒的科學課堂最好能采用淺表及里的方式直觀呈現，重觀察，多思考，少語言。這也對學校的硬件提出了更高的要求。需要盡可能多地與課堂內容相配套的標本，特別是與生物相關的內容，如：青蛙的變態發育，種子萌發等課程。

3陳舊的教材

聾校雖然有專有的教材，但卻是1995年編寫出版的自然常識和1999年編寫出版的理科。這些教材早已不適應2000年出臺的新課程標準，也不完全符合提高科學素養的課堂要求。譬如自然常識第一冊第二課《小麥和水稻》。全課的內容就是小麥和水稻植株的結構以及小麥和水稻的用途，未嘗涉及科學能力的培養。近十年高新技術飛速發展, 并滲透到人類生活的各個方面, 學生的好奇心又重, 而教材卻沒有關于目前高新技術的相關內容。聾人的文字表達于理解能力比較差，科學素養能力培養對學生的閱讀能力有一定的要求而七年級到九年級的理科教材往往文字過于冗長，圖片不多，色彩單調，知識理論過于系統深奧，語言晦澀難懂，不利于學生理解，而普校教材色彩，色彩紛繁，語言生動活潑，貼近于生活，與學生年齡階段特點相適應，學生更喜歡翻閱。而且教材沒有配套的教學參考書和學生練習本。

4傳統的教學方式

科學由于其專有的學科特點，需要培養學生的閱讀能力，數學能力，科學探究能力，科學解釋能力和問題解決能力。目前的聾校教學仍然采取傳統的教師提問，學生回答的方式，無論是課堂上還是課后反饋基本是知識為主，能力為輔。這樣的學習方式使學生局限于課本，局限于課堂，無法開拓學生的知識面，見識面，能力面。學生圍著老師的問題打轉，提不出自己的問題，更談不上主動解決問題的興趣與動力。由來已久的習慣造成學生遇到問題就自然而然的拋給了老師，想當然認為問題就該老師解決，問題太難，自己無法解決的耽于困境的現狀。科學教師需要鼓勵聾兒，多讀，多看，多想，多動。

（三）、社會教育與科學素養的提高密切相關

社會教育對于聾兒科學素養提高具有不可替代的作用。這主要表現在深入社區的各級圖書館，定期舉辦的各類主題式展覽的博物館，電視臺，報紙等媒體涉及面廣泛的科普類節目文摘，科協豐富多彩的科技制作活動以及航模協會名目繁多的各類模型比賽。受從眾心理的影響，人們總對熱鬧紛繁的各種活動興趣備至，聾兒亦不例外。社會教育的任務之一就是普及科學文化知識以提高廣大青少年的科學文化水平。單一的學校教育無法滿足聾兒學習更多科學知識的要求，那么多姿多彩的社會教育的重要性就體現出來。對比家庭和學校教育，社會教育具有更廣闊的舞臺，影響面更廣，教育形式靈活多樣，有利于人的社會化，易與社會實踐相結合。社會教育中，聾兒既是受教育者，又是教育者的主體地位有別于學校教育中單一的受教育者，更能使聾兒從心理上形成尊重的需要滿足，從而形成學習的主觀能動性，使教學效果的有效性最大化。社會的個體化教育有利于因材施教，使聾兒的特長，才智得到極大的發展培養，從而提高學生的科學素養。

參考文獻：

唐寧 孫莉 《聾生家庭教育問題的探討》現代特殊教育 2011年2月

彭聃齡 《普通心理學》 北京師范大學出版社

王耀村 初中科學課程標準（2011版）解讀

篇10

【關鍵詞】素質 教育 認識

實施素質教育，首先要弄清素質概念的基本內涵。這是我們研究素質教育的邏輯起點，本文就從系統視角對素質概念的基本涵義談談個人的理解與認識。

一、素質的基本涵義

《現代漢語詞典》對素質的釋義是：“①指事物的本來性質。②素養（平日的修養）。③心理學上指人的神經系統和感覺器官上的先天的特點。”《辭海》對素質是這樣解釋的：“人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。某些素質上的缺陷可以通過實踐和學習獲得不同程度的補償。”從詞典對素質的解釋可以看出素質的本義是人或事務的本來特點和基礎，是指人和事物本質，具有相當的穩定性。

今天開展實施素質教育活動中提到的素質概念的內涵與詞典對素質解釋已發生了很大的變化。我認為現代人們已認識到素質的具有三個方面的特點：一是素質既包含人遺傳來的自然能力和品質，也包括經過后天教育與實踐逐漸形成的品質。二是素質是由人較穩定的品質和能力構成，凡是不夠穩定的品質和能力，不能稱為素質。三是素質本義已由過去通指人和事物變為專用于特指人的概念，即只有人才具有素質。因此，我們可以給素質下這樣一個定義：素質，指人在先天遺傳的生理和心理特點基礎上，經過后天的教育、學習和社會實踐，所形成的穩定的品質和能力。

二、素質要素的系統分析

按照系統分析的方法，我們可以把素質看成是由許多要素構成的系統。在此系統中，各要素之間的聯系呈現出復雜的層次和結構。從不同的層面和視角對不同類型人的素質系統進行分析，可以得出不同的結論。如從人的個體素質視角分析可以得出素質包括身體素質、心理素質、知識素質、智能和技能素質、品德素質等。從社會需求層面看，人的素質是由政治思想素質、科學文化素質、專業素質、身心素質等構成。從發展的視角可以把人的素質區分為基礎素質、專業素質和發展素質。素質系統又是一個復雜的多級層次系統，每個要素本身又是下一個層面的子系統。如人的思想政治素質是由其政治品質、思想道德和法律素養等要素組成。政治品質又是由政治信仰、政治立場和政治水平等要素構成。在素質這個復雜的系統中，各要素之間是區分層次和相互關聯的。一方面在同一層面的各要素相互作用；另一方面不同層面的各要素也相互影響。比如，人的科學文化素質與智能素質和品德素質并不在一個層面上，但直接影響智能素質和品德素質的高低，通常說來具有較高的科學文化水平的人，其智能素質和品德素質相應較高。但有時并不完全如此，有些具有較高科學文化素質的人卻有著較低的品德素質。這說明了素質系統中各要素之間的作用和聯系是極為復雜的非線性關系。

三、素質要素的系統整合

素質的一個復雜的整體系統。按照系統論的觀點，系統內的各要素不是簡單的相加在一起，按一定的層次和結構有機的結合成一個整體。良性系統內各要素是相關的，和諧的。這就強調一個人的素質應該是全面的和諧的發展，素質教育就是通過對人全面的培養，使人各方面的素質都得到有效地發展和提高，如果教育只偏重了人某一方面或個別素質的提高，其素質系統肯定是不和諧的，系統功能的發揮將會受到削弱。由于素質系統內各要素是相互影響和關聯的，要求我們的教育也不能對各種素質要素實施孤立教育，而是從素質整體出發，把各種相關素質要素的教育結合在一起，即把身心素質、品德素質、知識素質、智力素質等有機的結合起來，這樣才符合素質系統的整體性特點，從而實現人的素質全面發展。

四、環境對素質系統的影響

素質系統是處于一定環境中的開放系統。系統在運行過程中，與環境不斷地進行著相互作用。系統功能的發揮受系統環境的影響和制約。這就從理論上闡明了人的素質的形成和發展是自然性與社會性的統一，受自身和環境的雙重影響。因此素質教育一方面取決于受教育者自身的主觀作用，另一方面家庭、學校、社會等環境都會對其產生重要影響。素質教育是與整個社會環境密切相關，開展和實施素質教育需要全社會的共同努力才能實現。

由于個體的人是千差萬別的，人的素質的形成與發展又受到多方面的限制與制約，一個人的素質系統內部各要素和子系統的發展也是不平衡的。這就說明了素質是具有個性和局限性的，表現為一方面個體的素質既有共性又各有其特點，另一方面個體素質系統內的各要素發展是不平衡的，不可能都發展到最優化程度，也就是說沒有“全才”的人。因此要求素質教育要有針對性，不能像工業生產產品一樣要求產品具有一致的規格，不能期望把人培養成各方面素質都最優的“全才”，必須根據個體素質所具有差異性特點，因材施教，注重發展受教育者的個性特長。只有這樣，才能達成教育的根本目的。

【參考文獻】

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