花樣籃球教學(xué)計(jì)劃范文

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篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)；籃球；單元教學(xué)計(jì)劃；實(shí)踐

一、問(wèn)題的提出

浙江省教研室組織義務(wù)教育階段體育（與健康）“疑難問(wèn)題”專(zhuān)題研討，主要議題是對(duì)浙江省編寫(xiě)的“必學(xué)內(nèi)容”單元設(shè)置合理性的研討，其中包括內(nèi)容確定、課時(shí)分配、目標(biāo)與重難點(diǎn)的制定以及教學(xué)策略的選擇等。本次研討，水平一（一年級(jí)上冊(cè)）展示的是小籃球原地拍球單元的教學(xué)內(nèi)容。安排的4課時(shí)內(nèi)容依次是：第一課時(shí)：球性練習(xí)，激發(fā)興趣；第二課時(shí)：從問(wèn)題出發(fā)，學(xué)習(xí)原地拍球，確定的重點(diǎn)是五指分開(kāi)，自然彎曲；第三課時(shí)：節(jié)奏、高度變化下的拍球；第四課時(shí)，拓展，花樣拍球。在研討中，以下問(wèn)題成為本單元的疑難之處：①本單元的內(nèi)容該怎樣定位？該單元的教學(xué)價(jià)值是什么？②拍球與運(yùn)球區(qū)別在哪里？③本單元教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)究竟是什么？④設(shè)計(jì)的練習(xí)手段是否符合運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，甚至?xí)粫?huì)對(duì)動(dòng)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移的影響等問(wèn)題。筆者通過(guò)對(duì)浙江省金華市四所小學(xué)進(jìn)行跟蹤研究，就水平一小學(xué)籃球原地拍球單元，提出有效的單元教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)分析單元計(jì)劃和教材，科學(xué)把握了拍球教學(xué)的作用，為小學(xué)階段其他學(xué)段的籃球教學(xué)提供了借鑒，有效促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、單元教學(xué)計(jì)劃的分析

單元教學(xué)是在集中的時(shí)期內(nèi)，對(duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)或階段學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。單元教學(xué)的核心是技術(shù)傳授。單元計(jì)劃里有個(gè)框架問(wèn)題，其包括基本問(wèn)題、單元問(wèn)題、內(nèi)容問(wèn)題。但它的問(wèn)題具有層次性，比教學(xué)目標(biāo)更深層。還有就是它設(shè)計(jì)的單元計(jì)劃，是要求學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的，具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新精神，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、信息能力、協(xié)作能力、探究能力。這是21世紀(jì)教育發(fā)展的需求，也是社會(huì)的需求，這種新的教學(xué)方式，已成為了教學(xué)的主流。一個(gè)好的單元教學(xué)計(jì)劃，不僅使教學(xué)安排緊湊合理，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，很好地表現(xiàn)出教師的教學(xué)水平以及知識(shí)層次；同時(shí)使學(xué)生更好地掌握了一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，達(dá)到鍛煉身體的目的。單元既是“一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程”，又是教學(xué)內(nèi)容的“集合”或“板塊”。 教學(xué)內(nèi)容的“承上啟下”是單元計(jì)劃的特點(diǎn)。承上――即學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；啟下――即學(xué)生需要發(fā)展或達(dá)到的目標(biāo)。承上啟下，既體現(xiàn)在縱向的單元與單元之間，亦體現(xiàn)在單元內(nèi)部的課與課之間。也就是說(shuō)，單元之間、課次之間應(yīng)體現(xiàn)一定的順序性和遞進(jìn)性。小學(xué)生在其幼兒班的活動(dòng)教學(xué)中已初步接觸了籃球并有了相關(guān)的游戲活動(dòng)。經(jīng)過(guò)對(duì)兩所城市學(xué)校（1980人）、兩所農(nóng)村學(xué)校（620人）的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：城市：94%的學(xué)生（一年級(jí)）知道籃球運(yùn)動(dòng)，73%的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)籃球。農(nóng)村：38%的學(xué)生（一年級(jí)）知道籃球運(yùn)動(dòng)，22%的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)籃球。從小學(xué)體育教材（九年義務(wù)教育現(xiàn)行教材）來(lái)看，籃球各項(xiàng)技術(shù)在小學(xué)低、中、高段教學(xué)中占有一定的比重。一、二年級(jí)為5.88%，三、四年級(jí)為5.88%，五、六年級(jí)為7.8%。拍球是幼兒園的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生擁有“拍球”的經(jīng)驗(yàn)。但農(nóng)村與城市的學(xué)生有一定的差異。因此筆者認(rèn)為：根據(jù)不同學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整一年級(jí)第一學(xué)期安排原地拍球的內(nèi)容：拍球用手指觸球而非手心，通過(guò)手指（前后、左右）撥球、拋接球等熟悉球性、控球，從而培養(yǎng)學(xué)生的球感，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)、控制能力，起到拍球向運(yùn)球過(guò)渡的作用，為第二學(xué)期學(xué)習(xí)規(guī)范運(yùn)球技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

三、教材分析

小學(xué)體育教學(xué)大綱一直保留著“拍球”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。大綱時(shí)期的教材體系以各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的編排為主，教材選擇主要來(lái)自于對(duì)經(jīng)驗(yàn)的判斷和相關(guān)體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的分析。新課程以領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程內(nèi)容為設(shè)計(jì)思路，為我們選擇內(nèi)容與編排教材提供了更廣闊的空間，下面筆者結(jié)合運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域和身體健康領(lǐng)域的目標(biāo)體系進(jìn)行分析。

運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域在水平一僅提出“初步掌握簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作”，水平二“會(huì)做簡(jiǎn)單的組合動(dòng)作”，水平三“初步掌握基本技術(shù)”，水平四之后提出“發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能”。“動(dòng)作―動(dòng)作組合―技術(shù)―技能”是運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域所提出的發(fā)展目標(biāo)。拍球則屬于球類(lèi)中的單個(gè)動(dòng)作。

身體健康領(lǐng)域目標(biāo)提出：“要根據(jù)學(xué)生體能發(fā)展敏感期的特征，側(cè)重發(fā)展某些體能。”水平一重點(diǎn)發(fā)展柔韌、反應(yīng)、靈敏和協(xié)調(diào)能力。

根據(jù)幼兒園教學(xué)大綱及早期教育理論的提示，幼兒選擇拍球這個(gè)內(nèi)容，其意義在于增加幼兒手肌力、加強(qiáng)手臂的靈活度、發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力及平衡能力等。小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)拍球是通過(guò)這個(gè)載體發(fā)展學(xué)生用手指控球的能力。

拍球?qū)儆谛〖∪馊簠⑴c為主的精細(xì)化動(dòng)作，主要涉及橈側(cè)腕屈肌、掌長(zhǎng)肌等。由于低齡兒童的神經(jīng)發(fā)育還未成熟，對(duì)肌肉活動(dòng)的支配與調(diào)節(jié)還在完善中，所以，在課堂上就出現(xiàn)了低年齡段兒童在拍球中，不能很好地利用手腕、手指控制球，視覺(jué)注意范圍小，難以在復(fù)雜環(huán)境下進(jìn)行拍球的情況。同時(shí)，拍球也不是籃球項(xiàng)目中的基本技術(shù)，但這個(gè)練習(xí)可以發(fā)展低年齡兒童的基本活動(dòng)能力，如本體感知能力、眼手協(xié)調(diào)能力等。筆者認(rèn)為：一年級(jí)上冊(cè)安排拍球，既要考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)，更要考慮為之后學(xué)習(xí)運(yùn)球打下良好基礎(chǔ)。

四、課堂觀察

通過(guò)對(duì)四所學(xué)校的聽(tīng)課觀察與省研討課的情況進(jìn)行對(duì)比，概括如下表。

從下表中課堂觀察的對(duì)比來(lái)看，筆者認(rèn)為：拍球雖是幼兒園的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球技術(shù)的前奏與過(guò)渡，因此將拍球引導(dǎo)用手指觸球而非手心作為重點(diǎn)比較符合運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握和教學(xué)的規(guī)律。

五、實(shí)踐與思考

經(jīng)過(guò)一年的思考與實(shí)踐，筆者認(rèn)為一年級(jí)上冊(cè)的原地拍球單元計(jì)劃，可以按以下思路進(jìn)行設(shè)計(jì)：

（1）單元定位：設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)將分為幾課時(shí)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以本單元為例，第一課時(shí)主要設(shè)計(jì)一些學(xué)生接觸球的方式與方法，讓學(xué)生與球建立一種感情。第二課時(shí)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)手指自然彎曲用手指觸球而非手心的拍球方法。第三課時(shí)主要讓學(xué)生在節(jié)奏拍球和高低拍球中鞏固拍球，提高學(xué)生對(duì)球的控制力。第四課時(shí)設(shè)計(jì)一些花樣拍球、拍球比賽、拍球展示等拓展性練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)拍球的興趣和能力。單元計(jì)劃既要解決課時(shí)單獨(dú)解決的問(wèn)題，又要考慮課時(shí)與課時(shí)的梯度性和關(guān)系。第五課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，達(dá)到檢測(cè)和鞏固的目的，提高學(xué)生的自信。從教材的結(jié)構(gòu)著手，利用系統(tǒng)的整體原理，編排教材，溝通教材之間的聯(lián)系，使每一節(jié)課不再是點(diǎn)滴零散的“知識(shí)點(diǎn)”而是一個(gè)知識(shí)鏈。

（2）重點(diǎn)與難點(diǎn)分析：每一節(jié)課讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么知識(shí)點(diǎn)。著重突出運(yùn)動(dòng)技能、鍛煉手段、發(fā)展體能與身體健康的學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理出各課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的目標(biāo)。

（3）教學(xué)策略：怎樣將每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)利用不同的教學(xué)方法、手段、措施聯(lián)系在一起，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、完成單元定位的教學(xué)目標(biāo)。由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，可以使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，建立起學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。這樣既滿(mǎn)足了多數(shù)學(xué)生的求知欲，也為部分具有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生提供了更高程度的教學(xué)。①利用悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)籃球?qū)W習(xí)的趣味性。教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要，選擇合適的音樂(lè)，如：兔子舞、NBA，CBA拉拉隊(duì)音樂(lè)、自編籃球操，起到增加學(xué)生的情趣，活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂環(huán)境的作用。這既提高了學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了準(zhǔn)備活動(dòng)的效果，為基本部分籃球教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。②利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲增強(qiáng)籃球?qū)W習(xí)的趣味性。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，在籃球教學(xué)過(guò)程中通過(guò)游戲誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在充滿(mǎn)趣味的環(huán)境氛圍下，激起學(xué)習(xí)的興趣。游戲競(jìng)賽的方式更是刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。籃球游戲培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神以及集體主義榮譽(yù)感，同時(shí)利用學(xué)生的自強(qiáng)心理，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉的習(xí)慣。③利用恰如其分的教學(xué)語(yǔ)言增強(qiáng)籃球?qū)W習(xí)的趣味性。筆者認(rèn)為教師應(yīng)采用新穎的語(yǔ)言或激勵(lì)的語(yǔ)言去刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)新鮮感。例如，一年級(jí)學(xué)生對(duì)球性不夠熟悉，在練習(xí)原地拍球時(shí)，教師應(yīng)采用語(yǔ)言提示：“拉拉球、眼看前、拍好球”。讓學(xué)生在重復(fù)的練習(xí)中由始至終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，教學(xué)自然就會(huì)收到良好的效果。④利用豐富多彩的情景教學(xué)增加籃球?qū)W習(xí)的趣味性。情感總是在情景中產(chǎn)生，良好的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不但能豐富學(xué)生的感性知識(shí)，而且還能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。如：行進(jìn)間變方向運(yùn)球，在途中擺設(shè)幾個(gè)障礙作為標(biāo)志物，然后教師講一段小故事，讓學(xué)生憑借想象在情景中繞過(guò)障礙把球運(yùn)到目的地，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生克服困難的勇氣，又活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中完成了練習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫民治.籃球運(yùn)動(dòng)教程[M].北京：人民體育出版社，2007.

篇2

一、體育課堂“自主學(xué)習(xí)”的有關(guān)理論

1.體育課堂“自主學(xué)習(xí)”的定義

以自主學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)、借鑒其它課程改革的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)，吳本連和季瀏兩位教授把“體育課中的自主學(xué)習(xí)”定義為：學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)方法，通過(guò)自我監(jiān)控練習(xí)過(guò)程和及時(shí)評(píng)價(jià)練習(xí)結(jié)果等方式，在教師必要的示范、精講和幫助引導(dǎo)下，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為，構(gòu)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)的程序主體主要包括學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)和教師幫助引導(dǎo)兩個(gè)環(huán)節(jié)，其中學(xué)生自己完成的學(xué)習(xí)是核心，主要包括自定目標(biāo)、自選練法、自我監(jiān)控、自我反饋和矯正練習(xí)，而教師的作用主要是組織教學(xué)、情景導(dǎo)入、目標(biāo)設(shè)置、精講示范和答疑鼓勵(lì)，為學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和提供幫助。

2.構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”的體育課堂模式

綜合上述理論及相關(guān)論文，我覺(jué)得“自主學(xué)習(xí)”體育課堂模式的構(gòu)建是建立在師生共同活動(dòng)的基礎(chǔ)上的，其中學(xué)生的自主活動(dòng)是核心。教師的任務(wù)就是把課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的更大空間，讓學(xué)生在寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)探索與思考，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終獲得體育知識(shí)和技能，并從中促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，發(fā)揮自我潛能，提高自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自主精神和終身體育意識(shí)。

二、如何構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”的體育課堂模式

1.課前準(zhǔn)備階段

（1）明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生的“自主”是相對(duì)的，課堂教學(xué)是有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)行為，絕不能因?yàn)樘岢白灾鲗W(xué)習(xí)”，就放松老師的組織、指導(dǎo)作用。因此，要求教師要明確目標(biāo)與任務(wù)，預(yù)定運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)組織形式，尤其在安排練習(xí)時(shí)要有針對(duì)性地指導(dǎo)。

（2）自主學(xué)習(xí)的課題要與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)。自主學(xué)習(xí)課題的難度，要與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)。如果教師布置的課題過(guò)深過(guò)難，超越了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)就無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生就茫然不知所措，如果課題過(guò)于簡(jiǎn)單容易，則會(huì)導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的幼稚化和流于形式。

（3）教師應(yīng)適當(dāng)?shù)厝ヒ龑?dǎo)學(xué)生。體育課有其特殊性，特別是對(duì)于不同項(xiàng)目的教學(xué)，我們要采用合作式、競(jìng)賽式、游戲式等各種手段，努力促進(jìn)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，我們?cè)谶\(yùn)用自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)視其各種情況去分析處理，這樣我們的課堂才會(huì)產(chǎn)生更高的效率。

（4）關(guān)注個(gè)體差異。毋庸置疑，每個(gè)個(gè)體都有自己的特點(diǎn)，都有差異性，他們都有不同的學(xué)習(xí)能力，在體育課堂中學(xué)生的主體地位不可動(dòng)搖，所以教學(xué)中不可一概而論，應(yīng)有的放矢，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，這樣才能體現(xiàn)因材施教，這樣我們的體育課堂才是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園。

（5）保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的安全。教師必須保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的安全。為此，要對(duì)運(yùn)動(dòng)器材進(jìn)行認(rèn)真檢查，安置好保護(hù)器材，向?qū)W生傳授自我保護(hù)和互相保護(hù)的方法，維護(hù)好教學(xué)秩序等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，教育學(xué)生要互相關(guān)心，互相鼓勵(lì)，互相幫助，營(yíng)造一個(gè)安全、寬松的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，以免學(xué)生特別是體育差生，在心理上受到傷害。

2.課堂自主學(xué)習(xí)過(guò)程

（1）根據(jù)技工學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，允許學(xué)生選擇不同深度的同一項(xiàng)目，結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)，可設(shè)計(jì)分級(jí)教學(xué)的管理模式，鼓勵(lì)學(xué)生以最短的時(shí)間學(xué)最多的知識(shí)與技能，盡早掌握較高水平的體育知識(shí)技能，為終身體育鍛煉打好基礎(chǔ)。因此，我們可以嘗試將所有的開(kāi)設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容均分為基礎(chǔ)班和提高班兩種類(lèi)型供學(xué)生選擇。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，把提高班分為2～3個(gè)層次，依據(jù)不同層次制定相應(yīng)的課內(nèi)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)時(shí)先分層次授課，以練習(xí)各層次的基本技術(shù)為主，而后，可讓不同層次的學(xué)生交互練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生之間相互“傳、幫、帶”的作用。在不同層次之間可實(shí)行彈性調(diào)整，進(jìn)步較快者可進(jìn)入高一層次，停滯不前者降一層次。對(duì)進(jìn)步幅度較大的學(xué)生，可給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明，這樣既可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍。

教學(xué)過(guò)程中最活躍的方式是師生互動(dòng)。教師與學(xué)生是有感情、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。教師要充分尊重學(xué)生的人格，同時(shí)，學(xué)生又要尊重教師的教學(xué)勞動(dòng)。例如：模仿參加世界杯球賽，讓學(xué)生扮演不同國(guó)家球隊(duì)隊(duì)員，拉拉隊(duì)隊(duì)員，教師參與到學(xué)生之中，學(xué)生做裁判員，師生在教學(xué)中情感交融，氣氛和諧，進(jìn)而達(dá)到師生情感共鳴。學(xué)生們?cè)谶@種無(wú)拘無(wú)束的課堂中表演及創(chuàng)造，會(huì)更加出色。

（3）自主式的準(zhǔn)備活動(dòng)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、充滿(mǎn)想象、勇于創(chuàng)新的空間。如在籃球單元教學(xué)時(shí)，各學(xué)習(xí)小組討論并創(chuàng)編出多種練習(xí)方法，有的小組將街頭籃球的技術(shù)和方法運(yùn)用到練習(xí)中。因?yàn)榻诸^籃球的動(dòng)作花樣多且好看，這也激發(fā)起其他同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在練習(xí)中互相學(xué)習(xí)、互相比賽誰(shuí)的動(dòng)作最酷，課堂氣氛非常活躍。這樣的準(zhǔn)備活動(dòng)既使身心得到了準(zhǔn)備，又鍛煉了球技，大大提高了身體準(zhǔn)備的效率，有效地降低了運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生機(jī)會(huì)。

（4）設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。對(duì)模式中的每一個(gè)環(huán)節(jié)如“自己練習(xí)”、“自提問(wèn)題”、“小組活動(dòng)”等，學(xué)生在開(kāi)始時(shí)都不是運(yùn)用自如的，都有一個(gè)發(fā)展過(guò)程，為了盡快進(jìn)入角色，需要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課，如：“練習(xí)指導(dǎo)課”、“自我提問(wèn)練習(xí)課”等，專(zhuān)門(mén)教給學(xué)生方法，以學(xué)生自主練習(xí)為主，以賽帶練，賽練結(jié)合，賽中求學(xué)，教師指導(dǎo)、傳授為輔，經(jīng)過(guò)練習(xí)形成能力，最后使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。

（5）實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體間的多向交流。以往的體育教學(xué)多表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間的單向交流，而自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)則是以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流為主的活動(dòng)。比如，在籃球行進(jìn)間運(yùn)球的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立運(yùn)球，然后組織學(xué)生分組討論，交流彼此的運(yùn)球經(jīng)驗(yàn)，分析產(chǎn)生的問(wèn)題，這是學(xué)生之間的初步交流。而在以小組為單位的練習(xí)過(guò)程中繼續(xù)組織學(xué)生彼此間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)與探討，其間教師再適時(shí)地給以補(bǔ)充、點(diǎn)撥，學(xué)生便會(huì)在討論與實(shí)踐中深化認(rèn)識(shí)，完成學(xué)習(xí)。這樣的交流充分發(fā)揮師生之間和生生之間的相互作用，學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)能力得到很大的提高。

（6）開(kāi)設(shè)攀巖、定向越野、高爾夫等一些時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。隨著社會(huì)健身、娛樂(lè)、休閑運(yùn)動(dòng)的普及與發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不再局限于以往的體育項(xiàng)目，而是熱衷于攀巖、定向越野、高爾夫等一些時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。體育課應(yīng)多開(kāi)設(shè)這類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

（7）設(shè)置學(xué)生的自我監(jiān)控系統(tǒng)，以保障學(xué)生自覺(jué)地有責(zé)任感地進(jìn)行自主練習(xí)。自我監(jiān)控的常用方法是采用開(kāi)列“自我提問(wèn)單”。在個(gè)人自學(xué)時(shí)，學(xué)生可以用提問(wèn)單隨時(shí)在自己的練習(xí)過(guò)程進(jìn)行提示和調(diào)節(jié)。如在籃球內(nèi)容教學(xué)“個(gè)人自練”中的提問(wèn)：①我會(huì)運(yùn)球嗎？運(yùn)球有哪些方法？②我會(huì)投籃嗎？怎樣才能投進(jìn)籃筐？③我會(huì)傳球嗎？怎樣才能接住球？④我投不中籃，想辦法解決了嗎？⑤我能搶到籃板球嗎？⑥我看過(guò)“NBA”、“CBA”球賽嗎？查閱有關(guān)資料了嗎？

在小組討論、匯報(bào)、展示時(shí)，教師要提示學(xué)生：小組練習(xí)、展示時(shí)，你應(yīng)怎樣做？也就是重申小組練習(xí)方法和展示的要求。如：①對(duì)展示者的要求：你在展示時(shí)才能使別的同學(xué)看得清楚、明白，并從中學(xué)習(xí)到不會(huì)的動(dòng)作。這樣創(chuàng)設(shè)情境，改變過(guò)去的“練者無(wú)意，看者有心”，練者心中沒(méi)有觀眾，只管自己練，不管別人是否能看得懂和看得清楚的現(xiàn)象，通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生展示的目的性、對(duì)象性、興趣性都有了，哪還有匯報(bào)展示不好的。②對(duì)看者的要求：你怎樣看別人的匯報(bào)展示，才能學(xué)會(huì)你不懂的部分？或別人展示時(shí)你應(yīng)怎樣做？這樣提示改變了過(guò)去的“練者有意，看者無(wú)心”的現(xiàn)象。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代社會(huì)人的能練、會(huì)練、善練的能力。

（8）設(shè)置評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。實(shí)施由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)綜合的體系，評(píng)價(jià)激勵(lì)把定期與不定期結(jié)合，內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，技評(píng)、達(dá)標(biāo)、體質(zhì)測(cè)試、出勤情況、競(jìng)賽成績(jī)等綜合素質(zhì)的考核，突出進(jìn)步幅度，追求差異發(fā)展，注重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)。

3.課后鞏固練習(xí)階段

教師組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能結(jié)合已有的知識(shí)與能力進(jìn)行各種拓展性的練習(xí)（如競(jìng)賽、游戲等），例如指導(dǎo)學(xué)生用追逐跑的游戲練習(xí)法提高跑的能力，以達(dá)到知識(shí)的鞏固和提高，拓展能力。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐性的鞏固，例如學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳后，要求學(xué)生回去教給家人，這樣會(huì)有效地鞏固知識(shí)。

三、構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”的體育課堂模式的作用、意義

1.教師因材施教，教學(xué)方法靈活，注重學(xué)生個(gè)體差異

學(xué)生是主體，師生互動(dòng)式教學(xué)，教師既是知識(shí)傳授者、組織者，也是輔導(dǎo)者、答疑者及服務(wù)者，有教學(xué)計(jì)劃，但不拘泥于計(jì)劃。

2.注重學(xué)生個(gè)體的心理需求與體驗(yàn)

以體育為手段服務(wù)學(xué)生的身心健康，使學(xué)生學(xué)會(huì)健身、健心，學(xué)會(huì)做人。

3.自主學(xué)習(xí)課堂體現(xiàn)的不僅是接受，更是在目標(biāo)引領(lǐng)下的一種“自悟”

在這種“自悟”過(guò)程中，學(xué)生自己探索與發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的規(guī)律，領(lǐng)會(huì)與掌握學(xué)習(xí)動(dòng)作的要領(lǐng)與方法，克服和解決學(xué)習(xí)中的困難，最終在獲得體育知識(shí)和技能的同時(shí)也體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，形成豐富的情感，繼而學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力得到提高，自我價(jià)值觀得以形成。

4.從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要

篇3

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；耐久跑；興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2013）01-060-1

一、影響學(xué)生耐久跑興趣的原因

1.部分中學(xué)生怕苦、怕累。因?yàn)槟途门鼙旧砭褪菍?duì)人體的心理、生理的一種挑戰(zhàn)，是對(duì)意志品質(zhì)的磨練。有些學(xué)生怕苦、怕累，加上教學(xué)課在練習(xí)中有可能出現(xiàn)呼吸困難，節(jié)奏紊亂，胸部發(fā)悶，小腿發(fā)酸、發(fā)軟等癥狀的體驗(yàn)，造成他們的心理恐俱等等。

2.校園、社會(huì)體育文化的影響，近幾年，足球和籃球迅速升溫，在校園有越來(lái)越多的足球迷和籃球迷，加上耐久跑動(dòng)作單調(diào)、枯燥，從某種程度上淡化了耐久跑鍛煉身體的興趣。

3.缺乏競(jìng)賽活動(dòng)的誘發(fā)，不易產(chǎn)生中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在中學(xué)生體育實(shí)踐中，學(xué)生喜愛(ài)參加比賽，是由于有取得好成、顯示優(yōu)勢(shì)的需要，形成了對(duì)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)只能是少數(shù)耐久跑尖子參加，大部分學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參加耐久跑比賽，所以學(xué)生普遍對(duì)中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)缺乏興趣、愛(ài)好。

二、提高學(xué)生耐久跑興趣的策略與方法

1.轉(zhuǎn)變師生思想觀念，提高對(duì)耐久跑的思想認(rèn)識(shí)。在耐久跑的教學(xué)之中，教師要加強(qiáng)生理知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)耐久跑的思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難的信心。教學(xué)訓(xùn)練中，教師應(yīng)將耐久跑技術(shù)的特點(diǎn)、正確的呼吸方法、“極點(diǎn)”產(chǎn)生的原因與克服“極點(diǎn)”的方法傳授給學(xué)生，也要教會(huì)學(xué)生調(diào)整生理、心態(tài)，采取有效的教學(xué)手段鼓勵(lì)學(xué)生度過(guò)難關(guān)、順利跑完，讓學(xué)生體會(huì)到成功的愉悅。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)重視對(duì)耐久跑的理論教學(xué)，讓大學(xué)生明白耐久跑的鍛煉價(jià)值，誘導(dǎo)中學(xué)生重視并且自覺(jué)參加耐久跑。

2.加強(qiáng)耐久跑的趣味教學(xué)。在耐久跑教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地安排多種內(nèi)容的跑，長(zhǎng)短距離結(jié)合，不斷變換跑的組織形式，把健身跑、定時(shí)跑、變速跑、追逐跑、游戲跑、體力測(cè)試跑、越野跑等等都適當(dāng)穿插安排在課中，每次耐久跑教學(xué)課都給學(xué)生以新鮮的感覺(jué)，使學(xué)生覺(jué)得老師的“招多”，“花樣多”，以多樣化，多變調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求教學(xué)方法和手段的科學(xué)化，讓學(xué)生在練習(xí)中得到樂(lè)趣，每天的練習(xí)有新鮮感，教師應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋想點(diǎn)子，充分利用場(chǎng)地條件和學(xué)校周?chē)淖匀坏乩項(xiàng)l件，制定出靈活多樣、趣味性強(qiáng)、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，克服練習(xí)中的累和苦，同時(shí)增強(qiáng)體質(zhì)增進(jìn)健康。

3.變換耐久跑的練習(xí)方法。耐久跑確實(shí)是一項(xiàng)單調(diào)乏味的項(xiàng)目，對(duì)于正值青春年華的少女很難使她們對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容長(zhǎng)期保持一種積極良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。如果長(zhǎng)時(shí)間使用一種教法，或固定在同一環(huán)境中教學(xué)，學(xué)生仍會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。為此，除了要經(jīng)常改變教法外，教師還要充分利用校園內(nèi)外周邊的環(huán)境，尋找安全有利的教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練的變式，達(dá)到提高教學(xué)效果之目的。例如，有時(shí)帶學(xué)生到校園外越野跑，有意加長(zhǎng)跑距，學(xué)生雖然累但誰(shuí)也不甘心落后，堅(jiān)持跑到終點(diǎn)。有時(shí)在校園內(nèi)改變跑線(xiàn)路，跑各種圖形，穿越器械加大難度等等。學(xué)生在環(huán)境變化中減少了厭煩情緒，增強(qiáng)了練習(xí)的積極性。

4.創(chuàng)設(shè)耐久跑的教學(xué)情境。情境能解決學(xué)生在耐久跑中的煩躁心理，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之克服畏懼厭煩的心理，還能便于教師指導(dǎo)學(xué)生掌握練習(xí)方法，解決技術(shù)要領(lǐng)，提高跑的成績(jī)。前者是前提，而后者是關(guān)鍵：沒(méi)有了興趣就失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，難以產(chǎn)生練習(xí)的需要；沒(méi)有方法，就不能使學(xué)生很快地掌握要領(lǐng)。

在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生參與探討、思考、實(shí)際操作等活動(dòng)，讓學(xué)生在其中感到獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的喜悅，讓學(xué)生經(jīng)常處在既緊張艱苦又歡樂(lè)滿(mǎn)足的情緒之中。因此，教師不僅僅要示范、講解，還要不斷地提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考，讓學(xué)生在訓(xùn)練中帶著問(wèn)題去體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，這是提高運(yùn)動(dòng)技能的有效方法。例如，圍繞途中跑，就如何合理分配體力、解決呼吸節(jié)奏、領(lǐng)會(huì)彎道跑等幾個(gè)關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握后再去實(shí)踐，課堂氣氛會(huì)十分活躍。特別是當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)找到正確答案時(shí)，在學(xué)生驗(yàn)證到自己的結(jié)論更有利于技術(shù)、技能的發(fā)展時(shí)，其學(xué)習(xí)積極性會(huì)空前高漲。人在積極的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，心理處于高度興奮狀態(tài)，這樣的教學(xué)，學(xué)生掌握得不僅是耐久跑的技術(shù)，更重要的是學(xué)會(huì)了掌握技能的方法，學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題、分析概括動(dòng)作要領(lǐng)的方法，并遷移到日常的學(xué)習(xí)中去。

5.讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)途门艿某晒Ω小Ｔ诮虒W(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，采用同質(zhì)分組、分段、分層、分組教學(xué)，并及時(shí)把有關(guān)信息反饋給學(xué)生，使她們看到自己的成績(jī)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣、成功的樂(lè)趣。同質(zhì)分組，對(duì)成績(jī)相近的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)組合，在練習(xí)中激發(fā)她們的上進(jìn)心，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)、共同提高。分段，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，將800米跑、1500米跑進(jìn)行距離分段、時(shí)間分段、強(qiáng)度分段訓(xùn)練，因人而異，逐步過(guò)渡到800米，樹(shù)立學(xué)生對(duì)800米全程跑的信心。分層，是在練習(xí)中根據(jù)學(xué)生成績(jī)的好壞分組，讓較差的一組學(xué)生先跑，較好的一組學(xué)生后跑，分別計(jì)時(shí)，雖然時(shí)間上有差異，但她們基本上是同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，這實(shí)質(zhì)上是一種讓距跑。這樣，既保護(hù)了每個(gè)學(xué)生的自尊心，又使每個(gè)人在不同的起點(diǎn)上都體驗(yàn)到了成功的喜悅。分組，即異質(zhì)分組，以學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)的優(yōu)劣進(jìn)行搭配分組，以好帶差，在互動(dòng)中使每個(gè)人都能提高成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生共同進(jìn)步。

[參考文獻(xiàn)]

篇4

學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。在當(dāng)前的高中體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高是普遍現(xiàn)象，農(nóng)村高中尤為突出。許多學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，存在著應(yīng)付的思想，他們更愿意將學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力投放到文化課的學(xué)習(xí)之中。學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情不高，已成為制約農(nóng)村高中體育有效教學(xué)的重要因素。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視。經(jīng)過(guò)對(duì)多所農(nóng)村高中進(jìn)行調(diào)查，農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)在學(xué)校教學(xué)體系中是可有可無(wú)的。大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)受應(yīng)試教育升學(xué)率的影響，“重智育、輕體育”的傾向突出,對(duì)學(xué)校體育工作重視不夠，形成“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的局面。因此一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；有的學(xué)校課程表上安排的體育課課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被占用，用于補(bǔ)語(yǔ)、數(shù)、英主科課程；有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間更無(wú)法得到保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，極大地阻礙了學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。

教師的教學(xué)理念落后，教師的積極性不高。《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出要堅(jiān)持“健康第一”和“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，但農(nóng)村高中體育教師的教學(xué)理念還不能適應(yīng)教改的需要。有相當(dāng)一部分學(xué)校和體育教師把體育課變成單純圍繞體育達(dá)標(biāo)，僅局限于技能的培養(yǎng)。未能將增進(jìn)學(xué)生的健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程，忽視培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄，不能把“健康第一”的思想落到實(shí)處。還有些教師的教學(xué)方法和手段仍是“強(qiáng)制命令式”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有尊重學(xué)生的情感和需要，不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響了課堂教學(xué)的實(shí)效。

在農(nóng)村高中，體育教師的工作積極性普遍不高。在目前的高考模式和就業(yè)形勢(shì)下，選修體育的學(xué)生很少，體育這門(mén)學(xué)科便成了小科中的小科。學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)先，體育教師也往往無(wú)形的被列出名單，由于一直處于不受重視的地位，對(duì)體育教學(xué)工作缺乏積極性和工作熱情，往往敷衍了事，因而大大地阻礙了新課改的深入開(kāi)展。

針對(duì)這些問(wèn)題，在農(nóng)村高中如何開(kāi)展有效體育教學(xué)？

一、充分利用教材文本資源

有人把體育課形容為：“先稍息，后立正；跑三圈，磨磨性；給個(gè)籃球，朝里扔”，“一個(gè)哨子兩個(gè)球，曬曬太陽(yáng)踢踢球”，認(rèn)為體育課僅僅是體育活動(dòng)。而忽視了體育教材的使用。體育教材的命運(yùn)便是被棄之于床角、箱底、桌下。

現(xiàn)行的教材是《體育與健康》，它與傳統(tǒng)的舊教材相比具有不同的特色。它是在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，充分考慮高中學(xué)生的愛(ài)好和需求，從高中生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)圖文并茂，形式新穎活潑，語(yǔ)言生動(dòng)。例如：把糖尿病形容為“甜蜜溫柔的殺手”、把地方病形容為“偏心”的地球送給人類(lèi)的“禮物”等，以頗具文學(xué)色彩的精美語(yǔ)句來(lái)激發(fā)高中學(xué)生的閱讀興趣，促使他們積極主動(dòng)地在課外進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。更重要的是它精選的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與活動(dòng)內(nèi)容，都是與學(xué)生的身心健康緊密聯(lián)系，能夠影響學(xué)生終身體育，從而實(shí)現(xiàn)“終身體育”和“健康第一”的課程理念。

現(xiàn)行教材資源具有舊教材無(wú)法比擬的優(yōu)越性。因此開(kāi)展有效體育教學(xué)，需要充分利用教材資源。

二、合理利用鄉(xiāng)土資源

課程資源除了文本資源，還包括其他能夠?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)的一切資源，例如鄉(xiāng)土資源、民間資源、自然資源等。

有些地方和民間體育游戲項(xiàng)目可以作為課程資源使用。例如：跳繩、踢毽子、跳皮筋等。有些在社會(huì)流行的體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)那些學(xué)生感興趣、健康向上、有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的項(xiàng)目，教師可以改造使其教材化，為有效課堂教學(xué)服務(wù)。例如：花樣跳繩、街舞、跳球、兔子舞、呼啦圈等。

農(nóng)村中學(xué)由于條件限制，場(chǎng)地和器材匱乏，可以利用農(nóng)村的自然資源、地理環(huán)境，把山坡丘陵、草場(chǎng)林地當(dāng)做學(xué)生的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)安全有趣味的教學(xué)情境，讓學(xué)生在大自然中快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在不知不覺(jué)中提高了運(yùn)動(dòng)技能，從而實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

體育教學(xué)中最常用的是動(dòng)作示范教學(xué)法，它是通過(guò)具體的動(dòng)作示范，使學(xué)生在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的表象，以了解所學(xué)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法。因此，教學(xué)中正確的動(dòng)作示范，不只是可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率，更重要的是還可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，可見(jiàn)，正確、有效的示范對(duì)于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)有著重要的作用。

但是有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)復(fù)雜，需瞬間完成，而示范不可能慢動(dòng)作來(lái)完成，示范時(shí)也不可能讓動(dòng)作靜止下來(lái)。但采用多媒體教學(xué)則可達(dá)到此目的，它可使學(xué)生觀看到各種不同難度的技術(shù)示范和分散示范，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)技能的基本要求。如跳遠(yuǎn)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，對(duì)何時(shí)騰空，何時(shí)前伸，怎樣騰空，怎樣前伸掌握不好，教師可結(jié)合多媒體來(lái)模擬，邊演示邊講解，學(xué)生不明白的地方還可以反復(fù)觀察。這樣的教學(xué)動(dòng)作準(zhǔn)確、規(guī)范，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。隨著計(jì)算機(jī)的普及，嘗試多媒體參與體育教學(xué)，取得了事半功倍的效果。

四、適時(shí)適度的引入體育新聞

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“充分發(fā)揮課程的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義的精神。”學(xué)生對(duì)世界杯、奧運(yùn)會(huì)、NBA等體育賽事的關(guān)心，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他社會(huì)新聞。因此我們可以利用課堂教學(xué)，適時(shí)地講解相關(guān)的體育新聞，特別是中國(guó)參與的項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)他們的集體主義、愛(ài)國(guó)主義的思想，從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

篇5

關(guān)鍵詞 學(xué)校；大課間；跳繩；價(jià)值

跳繩是我國(guó)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，具有較好的群眾基礎(chǔ)，也深受學(xué)生的喜愛(ài)，在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，大部分學(xué)生都很喜歡跳繩，跳繩內(nèi)容豐富，花式多樣，所需場(chǎng)地器材簡(jiǎn)單，學(xué)校可以充分將操場(chǎng)，籃球場(chǎng)等空地利用起來(lái)，只需一根跳繩就可玩出多種花樣，并且，跳繩具有很高的鍛煉價(jià)值。

一、跳繩可以促進(jìn)青少年身心健康

第二次國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)報(bào)告2006年10月4日公布，青少年學(xué)生的部分體能素質(zhì)指標(biāo)近20年來(lái)持續(xù)下降，超肥胖學(xué)生的比例迅速增加，城市中超重與肥胖的男生己接近四分之一，中學(xué)生的視力不良率己經(jīng)超過(guò)了三分之二，青少年學(xué)生體質(zhì)健康的下降，不僅影響青少年學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)還影響其家庭的幸福！社會(huì)的發(fā)展！國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力及民族的素質(zhì)。

兒童少年身體正處于迅速生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，長(zhǎng)期堅(jiān)持跳繩可以推遲軟骨鈣化的年齡，使骨頭的生長(zhǎng)期變長(zhǎng)，骨骼堅(jiān)韌，發(fā)育均稱(chēng)，從而促進(jìn)身高；上下有節(jié)奏的跳動(dòng)還能促進(jìn)腦細(xì)胞的生長(zhǎng)，從而促進(jìn)大腦的發(fā)育；經(jīng)常跳繩還會(huì)提高兒童少年的神經(jīng)系統(tǒng)的靈敏和反應(yīng)速度，提高手腳等各肢體器官的一協(xié)調(diào)配合能力，促進(jìn)兒童少年在耐力、速度、協(xié)調(diào)等方面的發(fā)展

跳繩是一項(xiàng)容易掌握、容易看到鍛煉和進(jìn)步的運(yùn)動(dòng)，快速的進(jìn)步過(guò)程會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和提高運(yùn)動(dòng)興趣，而這種自信和興趣反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)練習(xí)者進(jìn)一步去學(xué)習(xí)跳繩，在練習(xí)的過(guò)程中不僅增進(jìn)了學(xué)生的身體健康，而且改善了學(xué)生的心理素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的心理積極健康的發(fā)展。

二、有利于消除安全的隱患

大課間體育活動(dòng)是全校師生每天在同一時(shí)間開(kāi)展的體育活動(dòng)，其組織復(fù)雜，大課間活動(dòng)的場(chǎng)所相對(duì)教室而言是個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，而此刻學(xué)生經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)后，已經(jīng)很疲勞，對(duì)渴望己久的活動(dòng)時(shí)間會(huì)放開(kāi)的活動(dòng)，如果學(xué)生不注意安全防范，很容易發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷"這樣不僅影響學(xué)生的身體健康，還對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生副面作用，影響參與體育活動(dòng)的積極性。

跳繩是一項(xiàng)安全的運(yùn)動(dòng)，它只需一根繩子在一塊平整的空地上進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行單人的跳繩活動(dòng)時(shí)，相互之間沒(méi)有身體的接觸，集體跳繩也是在有組織的情況下進(jìn)行，即使跳躍失敗或停頓，也不會(huì)有墜落、跌倒、沖突或被器具所傷的危險(xiǎn)，并且可快可慢，可簡(jiǎn)單可復(fù)雜，學(xué)生可以根據(jù)自己的身體情況、跳繩水平來(lái)確定自己運(yùn)動(dòng)量、速度等，可以減少運(yùn)動(dòng)中的意外傷害。

三、有利于校園體育文化的提升

校園體育文化是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以身體練習(xí)為手段，其終極目的是培養(yǎng)人才、它與校園的德育、智育、美育文化等一起構(gòu)成了校園文化群。

學(xué)生的心理、生活方式、審美趣味乃至世界觀、人生觀、價(jià)值觀的確定和形成，在很大程度上是受學(xué)校的影響 ，而學(xué)校對(duì)學(xué)生施加的諸多因素中，文化的影響是十分重要的，它無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，從而可以看出校園文化對(duì)學(xué)生具有很大的影響，校園文化的提升不應(yīng)該僅僅注重智育，而應(yīng)該注重德、智、體、美、勞的全面提升。

學(xué)校有計(jì)劃有組織地開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)，在校園里面形成有特色的體育環(huán)境，不僅能豐富校園活動(dòng)，還有利于保持學(xué)生積極健康的身心狀態(tài)，有利于全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，構(gòu)建校園體育文化景觀。建設(shè)校園體育文化，要調(diào)動(dòng)一切可利用的因素，精心組織活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中自我提高。學(xué)校大力營(yíng)造和培育校園體育文化，要根據(jù)學(xué)生的年齡、層次、校園體育設(shè)施條件及學(xué)校傳統(tǒng)的特點(diǎn)，選擇不同的體育活動(dòng)，形成有自己風(fēng)格和傳統(tǒng)特色的校園體育文體，而大課間活動(dòng)就是校園體育文化建設(shè)最有力的補(bǔ)充和完善，也是形成校園文化的一條有效途徑。將學(xué)生們喜歡的跳繩在學(xué)校的大課間普及，人手一條繩，把跳繩變成學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，讓學(xué)校處處洋溢著運(yùn)動(dòng)的氣息，當(dāng)跳繩成為學(xué)校的一道靚麗的風(fēng)景，能很好的提升校園體育文化。

四、有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神的培養(yǎng)

篇6

[論文摘要] 體育學(xué)科校本課程的開(kāi)發(fā)能夠促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的提高，加快體育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，帶動(dòng)學(xué)校體育工作的整體發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)基于學(xué)校自身的實(shí)際情況，主要采用課程調(diào)適、課程整合、課程創(chuàng)新等模式進(jìn)行了體育學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索，并組建了學(xué)科委員會(huì)全面負(fù)責(zé)本學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，保證了校本課程開(kāi)發(fā)的順利實(shí)施，帶動(dòng)了學(xué)校體育工作的整體發(fā)展。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，小學(xué)體育教學(xué)及實(shí)踐研究出現(xiàn)了可喜的變化，“健康第一”的指導(dǎo)思想在小學(xué)體育教育中日益深入人心，并逐步得到貫徹實(shí)施。由于各地方、各學(xué)校的地域特征、氣候條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及體育傳統(tǒng)等存在差異，教育部制訂的《體育1-6年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》中只是將小學(xué)體育課程劃分為5個(gè)領(lǐng)域，給出了課程總體目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)及各領(lǐng)域內(nèi)的水平目標(biāo)，并沒(méi)有提及具體的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，而是允許各地、各校和教師選擇多種不同的內(nèi)容，采用多種不同的形式和方法去達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。這使各個(gè)學(xué)校進(jìn)行體育學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)成為可能。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)自2004年底開(kāi)始進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的理論與實(shí)踐探索，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)及對(duì)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，制訂了學(xué)校體育學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)方案，明確了校本課程開(kāi)發(fā)的思路和步驟。經(jīng)過(guò)4年的實(shí)踐和探索，體育學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)日趨成熟和完善，立足于學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式已初步形成。

一、體育學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)的意義與價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的提高

校本課程開(kāi)發(fā)的目的就是為了充分尊重和滿(mǎn)足學(xué)生的差異性特點(diǎn)和多樣化需求，為學(xué)生提供更多的課程選擇權(quán)利，使學(xué)生的個(gè)性得到更充分和全面的發(fā)展。在東北師范大學(xué)附屬小學(xué)進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐中，根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)選定、補(bǔ)充的內(nèi)容及創(chuàng)編的新課程內(nèi)容，充分考慮到了本校學(xué)生的身體素質(zhì)和心理特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)連續(xù)幾年對(duì)學(xué)生體質(zhì)的健康測(cè)試表明：身體強(qiáng)壯的學(xué)生多了，肥胖的學(xué)生少了；在體育課及其他體育活動(dòng)中，合作的場(chǎng)面多了，旁觀的人數(shù)少了，學(xué)生都以極大的熱情積極地參與其中。

（二）加快體育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

東北師范大學(xué)附屬小學(xué)的校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐已經(jīng)表明，校本課程開(kāi)發(fā)極大地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因?yàn)榻處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要條件就是享有專(zhuān)業(yè)的自主權(quán)，而校本課程開(kāi)發(fā)給教師松綁，讓教師自主決策。這無(wú)疑為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的空間。另外，校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)有各方面人士參加的合作和探究的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，教師能夠在課程專(zhuān)家及其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)和幫助下，反思自己在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，并找到問(wèn)題的答案。學(xué)校的每一個(gè)體育教師作為校本課程開(kāi)發(fā)的主體而不是旁觀者或隨從，所經(jīng)歷的是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的“研究活動(dòng)”，他們需要學(xué)習(xí)新的理論，自主構(gòu)建體育課程體系，編寫(xiě)教材及教學(xué)方案，學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能。在此過(guò)程中，體育教師的研究能力、課程開(kāi)發(fā)能力、專(zhuān)業(yè)思維能力和教學(xué)業(yè)務(wù)能力等都會(huì)有不同程度的提高，這樣，專(zhuān)業(yè)發(fā)展就落到了實(shí)處。

（三）帶動(dòng)學(xué)校體育工作的整體發(fā)展

東北師范大學(xué)附屬小學(xué)體育學(xué)科的校本課程不僅針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究，也將課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育競(jìng)賽等其他學(xué)校體育工作納入到校本課程研究和開(kāi)發(fā)的范疇，整體定位學(xué)校各類(lèi)體育工作對(duì)學(xué)生身心發(fā)展所起到的作用，利用學(xué)校自身的資源進(jìn)行重新規(guī)劃，逐漸形成了學(xué)校自己的特色，帶動(dòng)了學(xué)校體育工作的整體發(fā)展。目前，學(xué)校的大型體育活動(dòng)，如體育節(jié)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳繩比賽、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練等各項(xiàng)體育工作已經(jīng)做到了系列化和常規(guī)化。

（四）推動(dòng)學(xué)校課程的協(xié)調(diào)發(fā)展

體育學(xué)科與其他學(xué)科課程相同，在進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)時(shí)，都是針對(duì)國(guó)家和地方課程進(jìn)行校本化適應(yīng)性改造，同時(shí)也自主進(jìn)行一定范圍的特色課程開(kāi)發(fā)，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足，使學(xué)校課程資源得到更充分、更合理的配置，其目的都是為了使學(xué)校課程的整體結(jié)構(gòu)更加豐富和完善，推動(dòng)學(xué)校課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、體育學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐模式

依據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)的基本理念，校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐模式可劃分為選擇模式、調(diào)適模式、整合模式、創(chuàng)新模式。基于東北師范大學(xué)附屬小學(xué)的實(shí)際情況，體育學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)主要采用了課程調(diào)適、課程整合和課程創(chuàng)新等模式。

（一）課程調(diào)適模式

課程調(diào)適是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及學(xué)科教學(xué)規(guī)律對(duì)課程的目標(biāo)、內(nèi)容選擇、內(nèi)容組織和教學(xué)方式的修改、補(bǔ)充和調(diào)整。這種課程開(kāi)發(fā)模式主要是以一種教材為藍(lán)本，針對(duì)學(xué)科課程的某一領(lǐng)域或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師對(duì)多方面因素進(jìn)行綜合考慮，通過(guò)增加、刪減和改變順序與重點(diǎn)等方式對(duì)已有課程加以修改，從而使其更好地適應(yīng)學(xué)校和班級(jí)的具體情況，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

東北師范大學(xué)附屬小學(xué)根據(jù)國(guó)家課程總體要求，以人民教育出版社體育教材內(nèi)容體系為參照，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，著重進(jìn)行了“跳繩”和“軟排”兩單元內(nèi)容的補(bǔ)充和改編。具體的調(diào)適策略如下：

第一，完成課程內(nèi)容的階段劃分。在年級(jí)的確定和內(nèi)容選擇上，確定“跳繩”在2-6年級(jí)進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容主要是2-4年級(jí)跳短繩，包括并腳跳、單換跳、單搖雙跳、花樣跳、合作跳等；5-6年級(jí)跳長(zhǎng)繩，包括“8”字跳、正搖反跳、多人跳、雙繩跳等。“軟排”則參照排球的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求，在1-6年級(jí)按照3個(gè)水平進(jìn)行內(nèi)容改編：水平一階段的內(nèi)容是玩軟排，通過(guò)拋接球、地滾球等游戲熟悉軟式排球的球性；水平二階段的內(nèi)容是學(xué)軟排，即掌握發(fā)球和墊球的基本動(dòng)作，學(xué)會(huì)下手發(fā)球、自墊和互墊球；水平三階段的內(nèi)容是賽軟排，即在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，制訂比賽規(guī)則，組織學(xué)生進(jìn)行小型比賽。

第二，進(jìn)行了課時(shí)的總體調(diào)整與分配。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)和調(diào)整，將“跳繩”和“軟排”確定為每學(xué)期8課時(shí)，同時(shí)為了解決總課時(shí)不變而這兩個(gè)單元課時(shí)增加的矛盾，重新調(diào)整學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。例如：將一年級(jí)的軟排內(nèi)容與體育游戲內(nèi)容有機(jī)整合，以軟排作為游戲教具；將中年級(jí)跳繩內(nèi)容與投擲內(nèi)容進(jìn)行整合，把跳繩卷起來(lái)當(dāng)作投擲的教具等。這些新的調(diào)整與分配，為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)提供了較充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和練習(xí)時(shí)間，確保了學(xué)生更扎實(shí)地掌握專(zhuān)項(xiàng)技能。

第三，編寫(xiě)“跳繩”和“軟排”單元教材及教學(xué)方案。在確定內(nèi)容、劃分課時(shí)后，在相關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，學(xué)校體育教師集體研討，編寫(xiě)了“跳繩”和“軟排”兩個(gè)單元各個(gè)年級(jí)的教材，并按照教材內(nèi)容制訂了教學(xué)方案，對(duì)各個(gè)動(dòng)作要點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋?zhuān)⑻岢隽司唧w的教學(xué)方法及操作建議，為學(xué)科校本課程的實(shí)施提供了保證。

第四，進(jìn)行學(xué)科校本課程的實(shí)施，并逐步建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校體育學(xué)科根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了3年多的教學(xué)實(shí)踐，采用邊實(shí)踐、邊反思、邊修改的方式，對(duì)調(diào)適的內(nèi)容進(jìn)行完善，并初步建立了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：“跳繩”單元，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的能力水平，制訂了具體的評(píng)價(jià)量表，用以檢測(cè)學(xué)生動(dòng)作技能的掌握情況。

學(xué)校在選擇和確定課程調(diào)適內(nèi)容及進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，堅(jiān)持了以下基本原則：一是全面性原則。學(xué)校體育課程包含多方面的內(nèi)容，進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)適時(shí)，要充分考慮各個(gè)領(lǐng)域所占的比重，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的目的。另外，開(kāi)發(fā)的內(nèi)容要面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生都能夠掌握。二是遷移性原則。學(xué)生在開(kāi)發(fā)和調(diào)適的內(nèi)容學(xué)習(xí)中所掌握的體育常識(shí)、獲得的基本運(yùn)動(dòng)技能、身體和心理發(fā)生的變化等應(yīng)有助于其更好地掌握體育學(xué)科其他相關(guān)技能，遷移到其他體育教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)內(nèi)容中。三是實(shí)用性原則。在改編和補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮經(jīng)濟(jì)條件、場(chǎng)地環(huán)境、時(shí)間空間限制等，所選擇的內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單易學(xué)，適合于全體學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。

（二）課程整合模式

課程整合是指超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式來(lái)安排課程的開(kāi)發(fā)活動(dòng)。課程整合的目的是減少知識(shí)的割裂和學(xué)科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識(shí)體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來(lái)。體育學(xué)科在進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)時(shí)，也積極探索了課程整合模式，既有在體育學(xué)科內(nèi)部進(jìn)行的學(xué)科本位的課程整合，也有與其他學(xué)科相聯(lián)系進(jìn)行的社會(huì)本位的課程整合。課程整合主要包括以下兩個(gè)方面：

第一，同學(xué)科異年級(jí)的課程整合。體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容由幾個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成，一些運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有螺旋式上升的特點(diǎn)，同一個(gè)體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)需要在各個(gè)年級(jí)進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)才能熟練掌握，這就為學(xué)科內(nèi)進(jìn)行不同年級(jí)的課程整合提供了條件。例如：在學(xué)習(xí)“并腳跳遠(yuǎn)”內(nèi)容時(shí)，讓二年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)，在五年級(jí)學(xué)生的幫助下，二年級(jí)的學(xué)生逐漸掌握了“并腳跳遠(yuǎn)”的技能技巧，而五年級(jí)也在對(duì)二年級(jí)學(xué)生的幫助和指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)此運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行了鞏固和提高。

第二，同年級(jí)異學(xué)科的課程整合。同年級(jí)異學(xué)科的課程整合主要根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的需要來(lái)進(jìn)行。例如：與數(shù)學(xué)學(xué)科整合完成二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容《認(rèn)識(shí)10000》，在體育課上由教師協(xié)助，家中由父母協(xié)助，讓剛剛學(xué)習(xí)并腳跳小繩的二年級(jí)學(xué)生每天累計(jì)跳小繩的數(shù)量，直至達(dá)到1萬(wàn)次為止。這個(gè)過(guò)程學(xué)生既加深了對(duì)10000這個(gè)大數(shù)的體驗(yàn)，更強(qiáng)化和鞏固了并腳跳小繩的技能，達(dá)到了鍛煉身體的目的。另外，體育學(xué)科還與音樂(lè)學(xué)科進(jìn)行整合，在學(xué)生練習(xí)籃球運(yùn)球動(dòng)作的同時(shí)，加入不同節(jié)奏的音樂(lè)，體驗(yàn)節(jié)奏在運(yùn)球中的重要性，使學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感得到發(fā)展。

（三）課程創(chuàng)新模式

課程創(chuàng)新是指創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)全新的課程或者課程單元，它要求教師具有較強(qiáng)的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)和能力，以充分體現(xiàn)學(xué)校課程的特色。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)在調(diào)整已有學(xué)科課程內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等其他學(xué)校體育活動(dòng)內(nèi)容的研究，將這些內(nèi)容作為學(xué)校體育學(xué)科活動(dòng)課程的領(lǐng)域，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行了全新的開(kāi)發(fā)和探索。

第一，特色課間操及課間活動(dòng)。課間操是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、完成學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)目標(biāo)的主要途徑。由于學(xué)校學(xué)生人數(shù)較多、操場(chǎng)面積有限，所以將學(xué)生按年級(jí)特點(diǎn)劃分為兩組，在兩個(gè)時(shí)間段分別做課間操，這就滿(mǎn)足了不同年級(jí)學(xué)生的要求。另外，除了國(guó)家規(guī)定的廣播體操和在全國(guó)推廣的小交警韻律操之外，學(xué)校自主創(chuàng)編了時(shí)尚動(dòng)感的搏擊操、剛?cè)岵?jì)的武術(shù)操、活潑歡快的韻律操，在冬季還增加了各種形式的體能運(yùn)動(dòng)。學(xué)校將滾圈、捉尾巴等傳統(tǒng)體育活動(dòng)納入到學(xué)生課間活動(dòng)中，由學(xué)校制作和提供相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)器材，學(xué)生可以自由選擇并組織活動(dòng)。這些形式多樣的課間操和課間活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展，也形成了具有學(xué)校特色的課間體育活動(dòng)模式。

第二，體育節(jié)系列活動(dòng)課程。學(xué)校本著“我參與、我快樂(lè)、我運(yùn)動(dòng)、我健康”的體育精神，對(duì)傳統(tǒng)的體育競(jìng)技項(xiàng)目及運(yùn)動(dòng)會(huì)形式進(jìn)行了全面改造，已經(jīng)形成了以“金秋體育節(jié)”為載體的系列體育活動(dòng)課程。在每年九月最后一個(gè)星期進(jìn)行的體育節(jié)中，充分考慮到不同年級(jí)學(xué)生的身體耐力、速度和柔韌性等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了適合全體學(xué)生參與、體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神、具有兒童趣味的學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如適合低年級(jí)學(xué)生的“穿越隧道”“春種秋收”“迎面接力”，適合中年級(jí)段學(xué)生的“手舞足蹈”“傳遞圣火”“喜獲豐收”，適合高年級(jí)段學(xué)生的“中國(guó)龍”“龍騰虎躍”“寸步不讓”等游戲項(xiàng)目，同時(shí)，增加了適合家長(zhǎng)與子女共同參與的游戲項(xiàng)目，如“團(tuán)結(jié)一家親”“二人同心”“運(yùn)球接力”等。形式新穎的游戲項(xiàng)目極大地激發(fā)了學(xué)生與家長(zhǎng)的參與積極性，真正實(shí)現(xiàn)了家校一體、共融同樂(lè)的體育運(yùn)動(dòng)精神。

第三，體育興趣活動(dòng)小組。學(xué)校根據(jù)學(xué)生不同的興趣需要，成立了體育興趣活動(dòng)小組10余個(gè)，包括足球、籃球、排球、乒乓球、健美操、跳繩等一些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，也包括獨(dú)輪車(chē)、輪滑、跆拳道等近年來(lái)新興的體育項(xiàng)目。興趣小組的活動(dòng)既滿(mǎn)足了學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的需要，又能為各級(jí)體育競(jìng)賽做好準(zhǔn)備。在這些興趣小組里，獨(dú)輪車(chē)、輪滑等項(xiàng)目備受學(xué)生們的青睞，已成為學(xué)校的特色體育活動(dòng)小組。以獨(dú)輪車(chē)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為例，正因?yàn)樗鼘?duì)鍛煉學(xué)生的平衡協(xié)調(diào)能力、發(fā)展下肢力量、磨煉意志品質(zhì)具有不可估量的作用，雖然國(guó)內(nèi)鮮有學(xué)校開(kāi)展此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，但東北師范大學(xué)附屬小學(xué)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，大膽開(kāi)發(fā)并設(shè)計(jì)了該運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的具體實(shí)施方案，并成功地使之在學(xué)生中推廣。

三、體育學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)及實(shí)施的基本保障

（一）組建團(tuán)隊(duì)，賦權(quán)增能

校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)民主開(kāi)放的課程決策過(guò)程。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)在開(kāi)始進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索之前，先組建了學(xué)科委員會(huì)，各學(xué)科委員會(huì)被賦予課程自主決策的權(quán)力，全面負(fù)責(zé)本學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，自主地確定校本課程開(kāi)發(fā)的主題，并進(jìn)行內(nèi)部的分工與協(xié)調(diào)，最大限度地激發(fā)了教師參與課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的積極性、主動(dòng)性。

（二）科研引領(lǐng)，提升質(zhì)量

東北師范大學(xué)附屬小學(xué)體育學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)作為學(xué)校承擔(dān)的教育部“十一五”課題的子課題項(xiàng)目，聘請(qǐng)了課程專(zhuān)家和學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家，指導(dǎo)和監(jiān)督體育學(xué)科課程開(kāi)發(fā)整體規(guī)劃、方案的制訂及實(shí)施過(guò)程，使校本課程開(kāi)發(fā)沿著正確的方向有序地推進(jìn)。而在所開(kāi)發(fā)課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)科委員會(huì)也本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，詳細(xì)制訂實(shí)施方案、評(píng)價(jià)計(jì)劃，跟蹤記錄課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種變化，隨時(shí)調(diào)整實(shí)施進(jìn)程，避免校本課程開(kāi)發(fā)流于形式，從而推進(jìn)了校本課程的深入實(shí)施，保證了課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量和效益。