籃球課后教學反思范文

導語：如何才能寫好一篇籃球課后教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

顧金艷，1997年8月參加工作，至今一直就職于葛沽實驗小學。工作16年來，本著對事業的執著和熱愛，使自己在16年的教學生涯中，經歷了由一名年輕教師到學科帶頭人，再到一名管理干部的蛻變。

教學質量是評價一所學校管理水平的關鍵之一。在現代化學校管理的背景下各學校在師資、生源、設施方面的差異越來越小，但在教學質量上仍存在不小的差異。教學管理的粗放與精細是導致這種差異的主要原因。下面筆者結合實際談一談對教學精細化管理的思考和實踐。

一、細化機制、有力實施，推進精細化管理

精細化管理在實施的最初階段，更多的是一種規范與引領。久而久之，制度約束之下的行為就會變成一種習慣，管理效率就會不斷提高。

我校將教學管理細化為三層，嘗試分層管理。本質在于能精細識別管理對象的發展層次，設計相應的層次管理手段、方法，實施層次對應的有效管理，實現優化管理，提高管理的效率。教學分層管理，明確了各個層次管理主體和客體之間的責任和程序，在相互尊重、相互競爭的氛圍中，教學工作秩序日益規范和諧。

第一層：教師自我管理。利用“三項制度”（崗位職責、教學管理制度、教學評價細則）、“兩項考核”（月績效工資考核、學期崗位目標考核）、“一項基金”（校長獎勵基金）調動人的積極性，挖掘人的潛能，引導教師自覺履行教學職能，實現人盡其用。

第二層：備課組組長管理。依據職能，備課組組長享受待遇，履行職責，組織落實組內教研，考評組內教師教學工作的落實，實現各盡其能。

第三層：學科主任管理。遵照部門職能落實管理，這也是管理的核心環節。干部執行能力的高下直接影響著管理的效果，而這種執行力體現在重“管”更要重“理”，發揮干部的示范引領作用，達到以隊伍帶隊伍的目的。我們要求每位學科管理干部都要做到通讀教材，深入指導，提高效率。為此，我們的干部翻閱多年考卷梳理各種題型和考點給出答題方法；我們的干部將每冊書中的每課重點提出，整理出重點練習題；我們的干部都建立了自己學科的試卷資料庫；我們的干部每天都要深入聽評課，每周都要巡課講評，每月都會完成質量監控作出質量分析。過硬的業務素質使干部發現問題快，思考問題深，解決問題準。干部的服務意識和服務能力的提高帶動和影響了教師，使管理效能不斷加強。

二、抓住重點、形成網絡，深化精細化管理

1.建立教研模式，形成教研網絡。

教學工作千頭萬緒，教學管理方方面面，因此在管理的具體操作中往往會出現“面面俱到，面面不到”或“只見樹木，不見森林”的問題。實施“精細化管理”就要切中要點。抓住管理中的關鍵環節不斷深入，落實重點激活全盤。

我校將落實“高效教學”作為教學管理的核心工作，以 “三四五”教研模式作為落實高效教學的切入點，形成網絡覆蓋整個教學過程，不斷推進教學管理的精細化。“三四五”即“三段、四環、五有效”教研模式。“三段”即覆蓋課前、課堂、課后三個教學階段；“四環”即“創設情境―目標導學―交流點撥―反饋小結”；“五有效”即提倡課堂教學導入有效激發興趣、提問有效激活思維、活動有效訓練能力、練習有效舉一反三、課件有效輔助教學。

第一段：“課前”分層研讀教材，落實集體備課。第一層，教師個人解讀。結合課標、教材和學生確定個人教學策略。第二層，學科骨干引讀。學科干部、骨干教師、備課組長引讀教材。在此基礎上，落實“集體備課”，工作的分層細化實現了以老帶新，以強帶弱，形成“同伴互助、自我反思、專業引領、共同提高”的組內教研模式。

第二段：“課堂”實踐四環模式。將四環教學作為課堂教學的基本結構，激勵教師結合學科特點和個人風格加以拓展和創新。細致的教學流程保證了教學實施的可控性。

第三段：“課后”反思追問。我們堅持三個層面的反思與追問。當堂反思與追問：每節課后審視課堂，尋找得失。單元反思與追問：整體回顧，著眼教與學的優長和不足，結合重點課例展開反思。專題性反思與追問：結合主題教研活動進行專題反思，通過三個層面的反思完成診斷與修正。

整個教研網絡覆蓋整個教學管理和運作過程，各環節相互作用，相互促進，保證教學研究的系統性、針對性和可持續性。

2.組內教研精細化。

在遵循學校教研模式的同時我們鼓勵各組開展深入的特色教研活動，形成“一組一品”的教研格局，把組內教研做精做細。為此各教研組也制定了自己的研究路線圖并進行有益嘗試。

如五年級語文組針對作文批閱，以“有效的作文批閱方法的研究”為主題，創新了互動式的作文批閱。實踐中他們嘗試每次習作時，根據習作重點給出框架，包括基礎要求和專項要求。根據框架進行習作和批閱。批閱四人一組輪換，人手一本，依據表格評價要點進行點評。學生批閱后，教師把關，對寫作和批閱存有的問題同時給予評價，學生根據師生點評進行相應修改。有效作文批閱方式的探索促進了作文教學研究的不斷深入，此項教學經驗也在全區進行交流。

再如美術組的教師借助地域文化，申報“十二五”規劃課題“美術課程中民俗文化資源的開發與利用”，教師著眼葛沽鎮獨有的“寶輦會”文化，以此為創作主題，實踐“看―玩―畫”的教學形式，創新吹塑紙版畫的表現形式。學生在大量的實地參與實踐中積累了豐富創作素材，以豐富的美術展評為契機，展現了美術創作才能，真正成為了用美術語言表現民俗文化的開拓者，也成為了優秀民俗文化的繼承者。

教研活動抓住點連成線，在精處著眼，在細化用功，使實踐研究和教學管理進入良性循環的軌道。

三、打造精品、不斷深化，提升精細化管理

篇2

筆者做了一個調查，目前大多數鍛煉的人群是中老年人，而都限于走走步、轉轉圈、跑跑步，像將打籃球、羽毛球、乒乓球、跳舞作為鍛煉的人就少之又少了。還有一部分人沒有意識到鍛煉身體的重要性，只要有時間就坐著玩點小牌。長此以往，腰椎、頸椎等疾病接踵而至。這時候想鍛煉不晚，但關鍵是鍛煉什么。打球吧，上學時就沒有認真學過，也不感興趣。跳舞吧，沒這個細胞，也怕別人笑跳得不好。那就只有轉圈圈了，可時間長了覺得枯燥無味，沒意思，不能持之以恒。如果教出來的學生將來一項體育技能都沒掌握，只知道玩，更別談終身體育意識了，發生這種情況我們有責任。

課標實施初期，由于對課標理解不夠，只注重培養學生興趣而忽略了教會學生技能。比如，推鉛球教學，只要求學生模仿投，不要求掌握鉛球最后用力技術。籃球教學只教但不管教會，導致學生打籃球動作不標準，以后想糾正都難。近年來，我重新擬定了教學計劃，要求學生在體育學習中必須掌握一到兩項體育技能。

我是從如下幾個方面來努力的：

一、課前認真備課

1.目標清晰、簡明

備課時制訂明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

2.內容適量、適度

教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

3.教法靈活、恰當

優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。備課不但要備教材，還要備學生，把自己置身于學生的角度思考他們對哪些內容感興趣，哪些內容難于理解，然后思考該用怎樣的方法幫助他們學習，這樣會更拉近師生之間的距離。

二、課中目標明確

在教學過程中，要面向全體學生，同時也注重學生的個體差異，注重因材施教，分層教學。在教學中注重平等化、民主化、個性化，發展學生的鮮活個性，同時采用自主合作探究的學習方式，在一定程度上體現教師的組織能力、主導作用和學生的主體作用、主動發展的意識。

三、課后總結反思

任何優秀的教師，在教學上都會存在不足，都會產生許多不盡如人意的地方，把這些教學過程中的“敗筆”，如，失敗的動作示范、搭配不合理的教學內容、處理不當的教學重難點、挫傷學生學習主動性和積極性的教學措施、不合理的體育器材擺放、錯誤的保護位置和方法、不合理的教學組織形式等都作為教學反思記錄下來，在課后進行研究，分析問題產生的原因，找出解決問題的方法，使之成為吸取的教訓，有利于以后的教學。

篇3

關鍵詞：體育；教學質量；教學思想；教學方法；評價；反思

體育是學校教育的重要組成部分，不僅能夠增強學生的身體素質水平，而且對學生綜合素質水平的提高也起著非常重要的作用。因此，隨著新課程改革的深入實施，教師要改變傳統的教學方式，要重塑教育教學理念，要借助恰當的教學方法來展現體育課程的價值，使學生能夠在體育學習中獲得良好的發展。

一、更新教學思想，做好基礎工作

隨著課程改革的深入實施，作為教師，要想有效地貫徹落實課改基本理念，要想構建出高質量的體育課堂，首先就要更新教學思想，有效地將應試教育思想轉變到素質教育思想上來。那么，我們應該從思想上做好哪些方面的轉變工作呢？首先，課堂地位的轉變。即將“以師為本”轉變為“以生為本”，要將課堂的主體歸還給學生，使學生能夠成為課堂的主人。接著，將“知識與技巧”目標轉變為“三維目標”，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，目的就是要逐漸實現從學會到會學、樂學的轉變。再者，將單一教學方法轉變為多樣化的教學方法，這樣一來能夠豐富課堂活動，調動學生的學習積極性，二來能夠提高學生的課堂參與度，提高課堂效率。總之，作為新時期的體育教師，我們要做好上述幾點的更新和轉變工作，這樣才能保障體育課程質量的最大化實現，才能為學生健全地發展做好基礎工作。

二、多樣教學方法，做好中心工作

教學方法是影響高效體育課程順利實現的關鍵因素，也是提高學生課堂參與度的重要方面。所以，在體育教學過程中，我們要將單一的教學方法轉變成多樣、自主的教學方法，這樣不僅能夠豐富課堂活動，提高學生的學習效率，而且對提高學生的身體素質水平也起著非常重要的作用。

例如，在教學“健美操”時，我們可以選擇小組學習模式，首先，依據學生的學習情況將其分成不同的小組，以確保每個小組的質量相似，接著，根據學生的表現情況委派隊長，然后，在基本的動作教會之后，由隊長組織小組進行自主練習，這樣不僅能夠縮小授課范圍，而且隊長是一個不斷更換的角色，我們要讓每個學生都能當隊長，這樣不僅能夠提高學生學習的積極性，而且對學生責任感的培養也有著重大的作用。所以，在健美操教學中，我們要充分發揮小組的作用，最后，組織學生以小組為單位進行比賽，進而確保健美操教學質量的大幅度提高。

又如，在教學“籃球”時，為了保護學生對籃球的興趣，在授課之前，我先借助教室里的多媒體向學生展示了一場“籃球”比賽，以及一些花式籃球，目的就是讓學生喜歡上籃球，保持學生對籃球的那份熱情。之后，在授課的時候，我首先將學生分成不同的小組，然后，進行小組對抗賽，目的就是要了解學生的基礎，接著，針對比賽中存在的一些問題以及個別的動作要領進行有針對性的點撥和講解，這樣不僅能夠打破傳統課堂的沉悶，調動學生的學習積極性，也有助于提高學生的學習效率，從而，使學生養成終身體育意識。

教無定法，貴在得法，教師要結合教材內容選擇恰當的教學方法來調動學生的學習積極性，使學生在教師構建的精彩課堂中養成終身體育的意識。

三、建立評價體系，做好保障工作

新課程改革提出：“課程評價是促進課程目標的實現和課程建設的重要手段。”這也是促進學生健全發展的重要方式之一，所以，在體育教學過程中，我們要強化評價的激勵、甄別、選拔功能，要使學生在教師恰當的評價中找到學習的樂趣，進而，逐步提高學生自主鍛煉的積極性，同時，也確保學生在教師恰當的評價中找到適合自己的體育項目。比如，一些學生耐力差，適合短跑、不適合長跑；有些學生身體協調性強，適合健美操；還有些學生彈跳性強，適合跳高等等。總之，教師要借助恰當的評價來幫助學生認識自身的優缺點，要幫助學生明確自己的發展方向，進而養成終身體育鍛煉意識。

四、及時進行反思，做好鞏固工作

反思是教學中不可缺少的一部分，也是提高教學質量的有效途徑，但是，不論是教師還是學生，我們都在不同程度上忽視了反思的作用，這就導致了一些問題一直遺留。所以，在新課程改革下，我們要重新認識反思的意義，要對教學過程進行思考、反思，要確保課堂每個環節都能高效實現，要確保每種體育項目的價值都能最大化實現，進而逐步提高教學質量。而且我們還要鼓勵學生課后進行反思，要思考自己哪些方面沒有掌握好，需要多加練習，最終，確保高質量體育課程的順利實現。

總之，在新課程改革下，教師要做好各個方面的工作，要從思想上有效地貫徹落實課改基本理念，要從行動上選擇恰當的教學活動來展現體育課的魅力，進而使學生在教學過程中找到體育的樂趣，并能以積極的學習態度走進體育課程，最終使體育課程教學質量得到大幅度提高。

參考文獻：

篇4

一、精心準備體育課堂教案

備好課是上好課的前提，我們備課時既要備教材教法，更要備學生。要了解學生實際情況，要吃透教材和大綱，根據大綱和教材要求抓住教學重點與難點，根據教學內容創設一些學生感興趣的教學內容和輕松的學習環境，讓學生在輕松自在的氣氛下學到知識，提高身體素質。

二、有效創設體育課堂活動情境

根據小學生的認知規律、心理特點及教學內容，創設良好的學習情境，有助于激發學生學習興趣。教師作為課堂的主導者，要運用引導、啟發、提問的方式影響學生，全面了解學生的知識基礎、身體素質、對所學內容的興趣程度，才可以把握學生的心理需求，精心創設體育課堂活動情境，調動學生的學習積極性。例如：在教學立定跳遠時，讓學生模仿小兔子跳，然后再分組比賽50米兔跳。這樣，在情境中體會了動作，達到鍛煉的效果，同時課堂上又不感到枯燥，提高了體育課堂效率。

三、恰當選用體育課堂教學方法

體育教學過程，往往是以教師示范講解動作、學生反復練習、教師檢查動作等為主要形式，如果長期一成不變，學生的積極性、主動性難以體現。沒有了積極性，學生如何會喜歡上你的體育課，更談不上全面提高學生的身體素質了。他們不愿意每節課都一成不變，他們需要恰當、新穎的教學方法。例如：在進行跑的教學時，可以采取后退跑、障礙跑等多種靈活有趣的形式，調動學生的學習積極性。

四、合理進行體育課堂訓練

有效訓練就是對知識鞏固提高，體育課中常用展示、比賽、游戲等形式對主要內容進行鞏固提高。例如：教籃球時，教師講解如何運球之后，讓學生自主合作學習。這時，學生已經初步掌握了運球要領。教師接下來訓練，在規定時間里，看誰運球個數多，或者分組進行運球比賽，在實踐中讓學生體驗熟練運球的重要性。這既活躍了課堂氣氛，又達到鞏固的效果。

五、及時反思體育課堂教學成效

課后反思也是對本節課的總結。總結就有好有壞，我們更側重的是差的一面，自我總結本節的不足之處，下一節的時候，盡量避免。課后反思一定要及時記錄、整理，這樣才能更好地指導后續的教學實踐。教師每次教后的反思，必將成為教師下一輪教學前方案調整的依據，再作用于課堂。在這一反復的過程中，教師的教法和組織才能改進和提高。

篇5

一、功在課前、效在課堂

教師的課前準備態度決定著學生的課堂學習態度，所以課前教師需精心準備的內容很多。每一節課都有一定的教學任務。首先，要指導學生充分地預習。預習時讓學生自己先找出本節課的重點，自己通過自學掌握的知識及本課的疑惑，找出疑難之處，嘗試解決后作好記錄。這些預習將有力地促進學生自學。其次，鉆研教材和把握教材。這是實現高效課堂教學的重要前提，在構建高效課堂的過程中，要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發，來確定教什么，也就是解決教學內容的問題。把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握，這就要求教師熟悉本學科的課程標準，了解教材編者的意圖，清楚整個學段教材的邏輯線索，能夠把前后相關的知識整合起來。

二、把握好時間安排和學法指導，努力創建學習型課堂

時間就是效率，抓緊時間、用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講、多學多練，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。

三、自主探究應充分體現在小學數學課堂教學活動中

例如：我在教學“三角形面積公式的推導”時教師發給每個討論小組兩個完全相同的三角形，讓同學探究三角形面積的計算公式，并說明探究的過程。學生通過自學課文、親身動手實踐，很容易知道兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，這個平行四邊形的面積=底×高，所以三角形面積=底×高÷2。教師再布置學生課后只用一個三角形推導出三角形的面積公式，就有幾個小組探究完成了這一題，第二天上課在課堂上進行了交流。果然在期末復習時，這些同學還能清楚地說出三角形面積計算公式推導的兩種方法，這樣學生不再是知識被動的接受者而是知識主動的探究者。

四、學生經驗是有效課堂教學的生長點

《課程標準》指出：數學教學活動應該從學生已有的知識背景和生活經驗出發。有效的教學要把學生已有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生“生長”新知識。如我在教學《比例尺》這一內容時，學生已有了比的知識和對地圖、平面圖的了解，在學生很容易地在紙上畫出同樣大小的三角板后，通過比較，得出“圖上的邊長：實際的邊長=1∶1”；然后問：“你能把一個長50米、寬30米的籃球場同樣大小地畫在紙上嗎？”學生面面相覷，小聲議論著。有的在思索，有的邊搖頭邊說：“籃球場太大，紙這么小，畫不下——”這時，我慢慢地說：生活中我們見到的地圖是怎樣的？很多學生馬上意識到了什么，露出了微笑，他們在我沒進行任何講解的前提下，充分利用學過的比的知識，把球場的長和寬縮小若干倍，又借助生活中的相關經驗畫了起來，很快就有的同學畫好了——“比例尺”的概念自然生成了。

五、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果

練習的目的有三個：檢驗學生的學習情況；鞏固學習成果；將學生的知識轉化為能力。課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業要緊扣當堂教學內容。課外作業是一個增效過程，著眼于學生的發展，要有彈性。課內外作業都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發展。所以練習要精心設計，堅決避免重復。各科作業都必須做到最遲隔天反饋，重視課后的輔導，對于作業中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。

六、營造和諧的師生關系和學習氛圍

親其師，信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。教師要經常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式，尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生，以真誠的眼光注視學生，以親切的語氣教育學生，以信任的心態引導學生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關系的責任，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。

篇6

關鍵詞：習慣思維；體育教學；教學質量

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2017）06-0010-02

一、“講解”過細，消磨學生耐心

1.情景回放

這是一節高一男生的足球課，教學內容：腳內側傳接球。做完準備活動后，教師開始講解腳內側傳接球的動作要領，徒手講解后，又結合有球的示范開始講解，然后又把掛圖拿出來，再說一遍動作要領……時間已過去了10分鐘。剛開始學生聽得很認真，都盯著老師，可是隨著時間地推移，一些學生開始竊竊私語，幾個學生開始推推搡搡……

2.應對策略

腳內側傳接球是足球技術中最基礎的技能，特別是高中學生，大部分學生已經具備了一定的足球基礎，教師在講解時，只要重申動作要領即可，或直接和優秀生示范，邊示范邊講解，重點讓學生明確支撐腳的站位、踢球腿的擺動和踢球的部位，教師的講解示范只需1-2分鐘。應讓學生在各種練習中明確、體驗動作要領，以提高其運動技能。對個別基礎比較弱的學生，可以采用單個輔導或與優秀生組隊的方式進行提高。若大部分學生都出現同樣的錯誤，教師再停止學生練習，進行邊示范邊講解的形式重申動作要領。

3.評析反思

講解動作要領大家都知道要精講，可真正講解起來，一些老師總擔心學生沒聽清楚，怕學生沒聽明白，總要把動作要領揉碎了，重復講幾遍。要使學生聽明白，教師必須讓學生進行有效的聽講，讓學生做到三聽：“在聽、聽清、聽懂。”所謂“在聽”，就是當老師講解時要保證學生在聽你講話。老師講得再精彩，可學生沒在聽，也是無效講解。所以首先得有良好的課堂常規作保證。“聽清”，需要教師與學生保持合適的距離，教師講解時的語音要保證學生能聽到，吐字要清楚，語速不能太快。“聽懂”，教師講解時的用語要符合學生的身心特點，一些過于專業化的術語可以通俗化，抓住動作的要領進行歸納講解，不要通篇泛泛而講。

二、“說教”過嚴，打擊學生熱情

1.情景回放

這是一節高三年級女生籃球課，教學內容：繞障礙運球接行進間肩上投籃。上課鈴響后2分鐘兩個女生才急急忙忙從教學樓跑過來上課。體育老師非常生氣，嚴厲地批評了這兩個學生，余怒未消，然后又對全班同學進行說教，為了強化紀律，組織學生進行正步走隊列練習，這時時間已過去了13分鐘……再看學生，一個個無精打采，疲于應付，教學效果可想而知。

2.應對策略

體育課上個別學生遲到，是經常會碰到的現象。在新學年開學的第一節體育課（引導課）上，教師就必須向學生說明體育課的課堂常規，向學生說清遲到、早退、請假的相關規定與處理辦法，使每個學生心知肚明。例如，遲到的學生必須跑步報到、向老師喊“報告”、說明遲到的原因、平時分酌情扣分等。或下課后把遲到的學生留下再處理，原則上不影響其他學生的正常教學。

3.評析反思

一些老師可能受“教師中心論”的影響，容不得學生犯錯誤，否則就覺得冒犯了教師的尊嚴。個別學生紀律出問題，就把余怒撒到全班同學身上，這是非常不可取的。教師要關愛每一個學生，就要從尊重每一個學生開始。體育課的教學質量需要有良好的課堂常規作保證，需要開展適當的隊列隊形練習，但每節課都需要嗎？這需要根據教材、學情來確定，而且時間不易過長。像前面所說的個別學生遲到，教師首先要了解學生遲到的原因，再作決斷，更不能D嫁到其他同學身上去。學生出現紀律問題時，進行適當的說教是必要的，但需要把握好尺寸，特別是高三女生，由于高考壓力比較大，普遍對體育活動失去熱情，教師更應以鼓勵性的語言，多變、有趣的教學方式來激發學生參與體育活動，而不是依靠單純地說教，這樣往往會適得其反。

三、“分解”過碎，減緩學生技能形成

1.情景回放

這是一節初二男生的籃球課，教學內容：原地傳接球。教師講解示范后，讓學生徒手模仿蹬地動作，然后模仿伸臂動作，再模仿蹬地、伸臂連貫動作，學生持球練習幾次以后，又開始讓學生徒手模仿翻腕、撥指動作，一堂課下來，學生持球練習只有5分鐘。到集體傳接球比賽時，好多學生還是會丟球。

2.應對策略

籃球傳接球動作的技術難度不大，可以把“蹬地、伸臂、翻腕、撥指”幾個動作連貫起來進行徒手模仿，練習6-8次以后，就可以讓學生進行2-3米的近距離傳接球，逐漸加大傳接球的距離，再可以把腳步移動、運球、投籃技術結合到傳接球技術當中，提高它的應用價值。

3.評析反思

體育是以身體練習為基本手段的，運動技能的形成和提高必須通過多次、長時間的體驗、練習、再練習，才能從泛化、分化階段逐步過渡到自動化階段，在泛化、分化過程中出現錯誤動作、動作不連貫是很正常的現象，只要進行多元的體驗、練習，技能就能逐步得到鞏固提高。

四、“自主”過度，削弱學生協同發展

1.情景回放

這是一節高一女生的耐久跑課，教學內容：耐久跑全程跑技術、自主練習。準備活動后，進行800米計時跑。跑完后學生們很累，東倒西歪地躺在操場上。這時離下課還有20分鐘，教師登記完學生成績，催促學生起來去參加自選活動，但只有少部分學生開始活動，有的拿籃球去投籃，有的打羽毛球，但大部分學生三三兩兩地圍著聊天，老師看著也很無奈。

2.應對策略

800米計時跑，運動強度很大，不應安排在課的前半部分進行，前半部分可安排一些運動強度相對較小的運動項目，如籃、排球單項技術的學習，再進行耐久跑的計時跑。或在計時跑結束后，學生經過適當休息，再安排一些適合女生的集體練習（如墊上練習、游戲、球類練習等）。

3.評析反思

篇7

關鍵詞：體育教案；收集與利用；最大效益

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）12-0036-01

一、收集的竅門

1.以體育教研課的主題方向進行收集和整理

從研討主題角度來收集公開課的教案。例如1：2008―2011年近三年的杭州市江干區，開展以“同課異構”為主題的教研活動。教案如1：小學五年級《支撐跳躍》為主教材，以“跳上成跪撐-起立-向前挺身跳下”為教學內容，突出體育課堂技能教學，挑戰教材難點。主題是“閱讀體育課堂，提升教學技能”。如2：《跑：曲線跑》《跑：折返跑》《跑：障礙跑》展示自己對教材獨特的理解。對教材不同的處理，對學生不同的學習方法、手段。

2.以體育單元教學思路進行收集和整理

單元教學設計，有利于幫助教師理清教材，把握教學內容的層次性，抓住課時重難點。

例1：主題式單元教學設計教案，如水平一《跳躍單元教學設計》、水平二《耐力跑的單元教學設計》教案。例2：問題解決式單元教學設計教案。如水平二技巧類教材《側手翻單元教學設計》《前后滾動單元設計》《跪跳起單元教學設計》教案等。從不同練習手段方法和解決問題的角度來收集第一課時教案、第二課時教案、第三課時教案等等。

3.以教材內容系統性與學段間的銜接進行收集整理

體育學科的運動技能特點，決定了同一個教材，在不同年級、水平、年齡、個體差異，在各個學段間教學策略是不同的。如何開展不同水平階段教材內容的銜接和系統教學，是一個非常值得探討的問題。例1：2012年杭州江干區進行以中小學教材銜接與系統教學為主題的研討課，如一年級《前后滾動》、三年級《前滾翻》、七年級《遠撐前滾翻》、八年級《魚躍前滾翻》。根據這個特點，可以系統教學為主線進行收集不同水平，類似教材的教案進行研究。例2：選擇相同教材不同內容研討課，如籃球從小學到初中有梯度的展示課四年級《籃球：原地運球》、五年級《籃球：原地雙手胸前傳球》、七年級《籃球：原地單手肩上投籃》。

4.以校本教研特色活動進行收集和整理

收集校本課程教案，主要目的是研究探討和挖掘本校校本課程的開發，規劃本區域體育特色發展。例如：二年級《短網：正手揮拍》、三年級的《快樂活力板》、四年級《短網：雙手反手擊球》、五年級《羽毛球》、七年級《花式跳繩》等教案。這些教案相對來說，屬于教學設計比較陌生、也不經常上課的教材。所以收集校本課程的教案具有借鑒作用。

5.以體育專題研討內涵進行收集和整理

通過體育專題研討的途徑，發掘教材的內涵，提高教師處理教材能力，促進課堂教學的提高。例如：2011年浙江省中小學體育“疑難問題”專題研討會的教案。研討了教學目標的正確性、教學重難點的合理性、教學方法及手段的目的性及適用性、評價標準的確立等，重點對單元課時之間如何銜接、課時安排是否合理有效進行探討等。如《前滾翻成直腿坐》《后滾翻接跪跳起》《立定跳遠》《跳上成蹲撐――各種姿勢下》教案分別進行研討。

二、使用的妙招

1.妙用設計之思路

收集整理研討課教案，對各個教材進行分析，探討研討課設計思路，理解上課老師如何進行教學意圖的設計，給我帶來怎樣的啟發。例如，去聆聽專家、聽課教師、快速準確地了解授課教師的意圖，引導大家對教材的理解，從中學習教師教什么、怎么教、學會什么等思路問題。

2.采用方法之原理

從教學設計中，先了解教案中教學方法、練習手段是如何為突破教學重難點的。再理解實際課堂教學中教師是如何運用的。最后反思在實踐教學中，看方法、手段對目標達成的效果如何，看教師在課堂教學中遇到疑難問題如何處理等，這就是從優質的教研課中要學習的資源。

3.改造為我所用

收集利用研討課教案時，先認真聽課，邊記錄，邊聽專家的點評、寫聽課反思。回來后，可以按照研討課的教案與自己的聽課反思相結合進行上課。課后再次反思，修改教案，再創新進行上課。將研討課中好的東西在自己的課堂教學中進行實踐與體會。對收集的教案應該理解、感悟、內化，并付諸于日常教學并創造條件為自己的教學服務。

4.借用目標與過程和諧統一思路

收集優秀教研教案，認真學習和觀摩上課老師對教學目標是如何設置、如何分解、分層落實的。學習在教學中預設目標與實踐操作中產生什么矛盾，教師如何解決，教學環節設計、重難點突破等問題。

篇8

摘 要 新課標背景下，中學籃球教學強化了素質教育的基本理念。中學籃球教師課堂教學旨在提高學生素質、教學有效性。基于此，本文立足中學籃球教師體驗式學習教學模式的理論與現實，積極探索促進課堂教學效果提升的基本策略。

關鍵詞 中學籃球教師 體驗式學習教學模式 有效性 特征 策略

一、中學籃球教師體驗式學習教學模式有效性的理論建構

對于教師而言，其自身體驗式學習教學模式是基于社會規范的。教師往往從自身素質與教學觀念出發，形成符合教學實踐的目標與內容。在此基礎上，教師與學生一道完成教學任務。籃球教師因其學科屬性而對其教學行為有更為具體和系統的要求，具體表現為要求籃球教師在課前、課后對于學生個人行為的情境化疏導與建構。研究中學籃球教師課堂行為的理論依據，我們應該了解兩種教育學理論。一是巴班斯基教學最優理論。這種理論認為過程優化是教學效果實現的核心內容。巴班斯基的理論基于系統論和結構主義的基本理論，使得教學過程的優化理論體現出發展教學的效果。二是建構主義的學習理論。教師要不斷地利用自身的知識和教學手段的完善來實現對于學生學習動機和學習能力的提升，進而實現學習知識的建構。

在我們看來，從上述理論出發，新課標背景下中學籃球教師的體驗式學習教學模式在基本理念層面應該體現在幾個領域。第一，教師課堂行為應該重視對于學生基礎知識和基本技能訓練以及能力的培養。盡管當下的多媒體教學等新方式、新手段層出不窮，對于教學“雙基”的把握要始終不渝的堅持。第二，教師課堂行為應該助于學生主動、積極探索學習。第三，教師的課堂行為要強化學生籃球思維能力培養。中學籃球要幫助學生學會應用籃球思維來解決實際問題。例如，通過直觀感知、空間想象等思維過程，讓學生對于客觀世界中的籃球模型進行判斷與思考。

二、中學籃球教師體驗式學習教學模式有效性的基本特征

一是內容有趣。作為籃球教師，要善于根據教學內容，激發學生的學習熱情，讓學生領會到學習籃球的樂趣。站實操課例訓練應注意速度、力量結合，訓練方法是中等負重練習。在發展快速力量的同時，也要進行大重量的負重練習。這樣，利用生活中常見的游戲來創設學生的興趣，便于讓學生主動進行學習，發展學生的情感和能力。

二是形式新穎。根據不同的教學內容、不同的教學對象、不同的教學內容，采取靈活多樣的教學形式，有助于調動學生的學習興趣，確保學生注意力高度集中。

三是課程巧妙。學生對于新知識的習得有個循序漸進的過程，教師應該充分利用自身既有的知識，讓學生在巧妙的體驗中實現知識的習得。例如，跳越實心球。也就是在起跳線前方放置三個實心球，讓學生每一跳都要跳過一個實心球。前面教師已經對于相關問題進行了研究，對于教師改變后的聯想，學生自然會及時跟進，并得出相應的結論。在這一點，要體現出教師與學生同步的思考過程，教師應該掌握信息的“火候”，讓知識習得自然到位。

四是貼近現實。對于中學生而言能力的培養本身具有一定的難度。例如，眾所周知，搶攻戰術大多發生在快攻不成的情形下，要求進攻隊員進攻意識強烈，掌握時機、果斷進攻的能力較強。對于對方的防守而言，進攻方要確保防守陣型尚未成型，心理上相對放松的時刻。在男籃世錦賽中，我們發現搶攻多發生在防守時出現了漏人現象，進攻上出現了較大的空檔、空切成功能夠直接上籃得分。這樣的比賽節奏成功掌握在進攻方手中，進而進攻信心進一步增強，對方的防守信心則逐漸弱化，繼而出現更多地防守漏洞。尤其是，當進攻區域中出現了少于5人的有利局勢時候，應該果斷地采取搶攻的戰術打法，把更多地精力放在進攻上，或者突破或者用假動作投籃而使得進攻得手。學生自然而然的就在生活中找到的答案。這樣的問題設置相對而言就很貼近學生的學習生活，教師也較為順利地完成了教學任務和目標，真正提高了教師的教學效率和學生的學習效率。

三、提高中學籃球教師體驗式學習教學模式有效性的基本策略

首先，提高課堂提問有效性的基本策略。既要在課前充分熟悉教材和學生的基本情況，把握提問問題難度和邏輯性；又要采取多樣而靈活的提問方式，讓學生對于問題的探究避免停留在淺層次的表面認識，而是能夠較為自覺地自主探究和學習。同時，要根據體驗式學習教學模式的轉變，及時轉換提問的立場和角度，在提高提問的效率的同時引導學生興趣，讓學生對于基本的課堂內容又更多的興趣。尤其是，在提問過程中要考慮到不同層次的學生要求，做到有針對性和實效性的提問，讓每個層面的學生都能有所收益。

其次，師生交流有效性的基本策略。一是教師要制定清晰而完整的教學流程，讓學生能夠把握教師的基本思路，從潛意識中跟隨教師的思路進行學習，做到跟教師教學思路的對話與交流。二是教師要豐富自身的教學語言，把難于理解的長句改成短句、積極選用精練的語言進行小結，以免造成學生理解障礙。三是精選課堂教學問題。自覺把籃球與生活聯系起來，創造情境，發展學生思維，讓學生了解到籃球應用價值。

最后，輔助教學有效性的基本策略。教師要正確地完成自我定位，真誠地展示自身情感，在與學生的課堂交流中了解學生的所思所想，進而調整教學思路。教師應該采用言語、動作、標志多種強化手段，根據不同學生的情況進行肯定或者批評，實現高效體驗式學習教學模式。

參考文獻：

[1] 葉宏如.體驗式籃球教學的模式之思考[J].科教文匯（中旬刊）.2009（08）.

[2] 曹俊軍.反思與構想：我國基礎教育新課程改革研究[D].湖南師范大學.2008.

篇9

一、備課追求“反思與集備”

備課是教師把握教材與課標，整合教學資源，確定教學思路，進行課堂預設的一個重要形式和手段，是教學過程的關鍵環節。

所以我們長期堅持“集體備課制度”，努力在提高集體備課的實效上下功夫，每周英、數、語三科固定專門時間，推行“一自備，二交流，三修正，四反思的”備課流程。學期初，各備課組規劃“教學進度并明確分工，明確主備人，由組長召集本組人員備課，實現優勢互補，集體智慧得以最大限度的發揮，團隊合作精神得以充分發揚。

教師在每課后都堅持寫課后反思，一月寫出教學反思，極大地推動了教師的專業化發展。

二、課堂追求“有效、快樂”

課堂是實施素質教育，提高教育教學成績的主陣地，我校一直探索“生本、有效、快樂”的課堂教學模式，而且把“快樂教育”作為學校特色建設的方向，明確地提出了“培養良好習慣，實施快樂課堂，實現提質減負”的課改理念。

學校推行周二全體班子成員進課堂活動，對課堂教學進行有效觀察，發現問題解決問題，極大地推動了我校課堂轉型工作，讓課堂活動起來，學生動起來，努力提升課堂實效性，讓學生樂中學，教師樂中教。同時大力推行青年教師匯報課，拔尖、優秀教師示范課，外出培訓匯報課、推門課、展示課等多種形式的課堂研討活動，為教師相互交流搭建了平臺，狠抓教學理念，課改理念的落實。改變課堂評價方法，一節好課重點看學生的學，看學生的課堂參與度，看學生的課堂表現力，看所學知識的達成度，看學生是否快樂，看課堂是否有效。

三、作業追求“規范與特色”

作業練習是學生掌握知識的重要環節，我們對作業批留都有明確、具體的要求，努力探討學生課業“輕負高效”的具體措施。

具體講我們有以下幾點做法：

1、嚴格控制作業的質量和數量。

按區、市、旗規范辦學行為有關規定，我校嚴格執行把作業量控制到規定時間之內，不準機械重復抄寫作業，不準搞題海戰術，學校定期不定期抽查，同時提升作業質量的要求，要求要精選，舉一反三。

2、作業講評要及時

要求作業及時點評，及時改錯，重點講格式，講典型題、講方法、講規律、講思路。

3、作業的批改與評析

作業批改做到“有寫必收，有收必批，有批必評，有錯必糾”。對學生的練習、測試卡全批全改，不留死角，而且要求有激勵性評價，對學生改錯情況要進行二次批改，提倡進行面批。

4、開展特色作業的開發

我校明確地提出了“培養良好習慣，實施快樂課堂，實現提估減負”的課改理念，在課改理念的引領之下我校開展了特色作業的開發工程。現語、數、英三科特色作業取得了一定成績，即豐富了學生課外知識，又激發了學生的學習興趣，而且培養了學生動手、思維、創新能力，極大地調動了學生學習的積極性，同時也減輕了學生的課業負擔。

四、檢測追求“自主與評析”

教學檢測是為了了解教學狀況、評價反饋教學質量的重要手段，也是為我們教學管理者找準問題、分析原因、改進教學，全面了解學生學習狀況的重要手段。

所以我們要求做到以下幾點：

1、取消期中考試各科根據進度適時組織隨堂檢測；

2、教師做到單元清、章節清，每單元、每章節要求教師有評研卡，對單元、章節內容進行全面小結，并且通過評研卡中習題了解學生學習情況，為下單元、章節的學習打好基礎。

3、學生自編“快樂練習卡”

篇10

    一、注意高一年段與初中的銜接過渡

    高一新學期伊始,及時給學生彌補初中的缺漏知識,利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統復習。盡快使學生適應高中英語教學,具體做法是:培養學生課前預習,課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課,要求并鼓勵學生用英語思考問題,回答問題;根據高考要求,從高一年級開始就培養學生的閱讀能力,教會學生一些閱讀技巧,養成良好的閱讀習慣;另外,課后還加強了與學生接觸,盡快和學生熟悉起來。

    二、培養學生的自學能力

    只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法,并培養學生的自學能力,才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。我的具體做法是培養學生的預習能力,各種方法掌握英語基本知識的能力,學生自己整理所學知識的能力。另外,自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀,于是高一我們就要求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書,讓他們勤查字典。

    三、千方百計地激發學習興趣

    興趣是學生積極認知事物積極參與學習活動的一種心理傾向。孔子在《論語》中說過“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。可見興趣對于學習是何等地重要,我的做法是把語言教學與日常生活聯系起來,上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。結合學生不同的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點,讓他們的這些愛好與英語掛鉤,一步一步地培養和激發他們的英語興趣,一步步的把他們引入英語王國。

    四、恢復自信,培養意志。

    多次的挫折和失敗,害怕老師的批評是焦慮感產生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對學生付出了極大的耐心、寬容心和同情心,幫助他們分析成績不理想的原因,然后對癥下藥,找到改進方法,取得進步,逐步恢復自信,同時也嚴格要求他們;幫他們制訂階段性目標,每天規定學習任務,并及時檢查,以防止“三天打魚,兩天曬網”的現象發出,還讓他們互相監督,逐步培養,磨練意志。