技能人才培養(yǎng)制度范文

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篇1

關(guān)鍵詞：德國(guó)職業(yè)教育 職業(yè)教育制度 雙元制

一、多種職業(yè)教育形式并存，給學(xué)生多個(gè)職業(yè)生涯選擇的機(jī)會(huì)，目標(biāo)更明確

德國(guó)的職業(yè)教育存在著多種形式，有行業(yè)協(xié)會(huì)主辦的針對(duì)職業(yè)教育的培訓(xùn)學(xué)校（類似國(guó)內(nèi)多種形式的非全日制學(xué)歷教育）、有政府公辦的職業(yè)學(xué)校、有數(shù)量龐大的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、有特色鮮明的企業(yè)培訓(xùn)部門、還有分布廣泛的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)在縱向上為德國(guó)的學(xué)生提供了多次職業(yè)方向選擇機(jī)會(huì)，在中學(xué)階段允許學(xué)生選擇文理中學(xué)或是職業(yè)學(xué)校，在高等教育階段允許學(xué)生選擇綜合大學(xué)或是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。在橫向上，在上述幾種受教育形式中，學(xué)生可以通過(guò)一定階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換，靈活地選擇自身職業(yè)發(fā)展的方向。而這些教育形式，在州一級(jí)層面，有著詳細(xì)的制度、標(biāo)準(zhǔn)和保障措施，既準(zhǔn)入有門檻、實(shí)施有標(biāo)準(zhǔn)、輸出有統(tǒng)一、嚴(yán)格的考核，這些，為德國(guó)職業(yè)教育的良性運(yùn)作提供了很好的保障。

二、分工明確的教育、教學(xué)過(guò)程，保證人才培養(yǎng)的實(shí)施專注、有效

德國(guó)的職業(yè)學(xué)校內(nèi)部、外部分工明確，在外部，教育主管部門與各行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合進(jìn)行對(duì)應(yīng)工種的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、考核層面做出了統(tǒng)一的規(guī)定；學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中只負(fù)責(zé)全力實(shí)施。此過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校和自身的實(shí)際情況，制定符合標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)施內(nèi)容，但考核交由行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)，而教學(xué)之外的事統(tǒng)統(tǒng)有相應(yīng)部門負(fù)責(zé)或外包（例如班主任工作由家長(zhǎng)和教堂“負(fù)責(zé)”、住宿和安保由外包公司負(fù)責(zé)、頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)管由行會(huì)和監(jiān)管部門負(fù)責(zé)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地規(guī)劃建設(shè)由學(xué)校提出需求，政府相關(guān)部門對(duì)口承接等）。教師本身不會(huì)參與過(guò)多教學(xué)活動(dòng)以外的工作，德國(guó)職業(yè)學(xué)校的教師，周課時(shí)為18～26節(jié)，周日禮拜，周一至周六選擇一天休息，工作五天，與國(guó)內(nèi)大多數(shù)的教師教學(xué)工作量無(wú)異。但國(guó)內(nèi)教師須同時(shí)承擔(dān)班主任、校企合作、招生就業(yè)、課題、職稱評(píng)審、團(tuán)學(xué)……很多工作，這樣一比較，中國(guó)的職業(yè)學(xué)校教師實(shí)在太累，無(wú)法像德國(guó)職業(yè)學(xué)校教師那樣保持一貫的對(duì)教學(xué)工作的專注。正是由于這些不同，德國(guó)職業(yè)學(xué)校才能保證100人的師資隊(duì)伍只需3名行政人員就能運(yùn)轉(zhuǎn)順暢（校長(zhǎng)+校長(zhǎng)秘書+清潔工），教師準(zhǔn)點(diǎn)下班，而教學(xué)秩序井然。

三、一脈相承的包豪斯式的教學(xué)模式，保證了一體化教學(xué)的有效實(shí)施

德國(guó)的職業(yè)教育，無(wú)論是專門的職業(yè)學(xué)校還是行會(huì)主辦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教學(xué)的場(chǎng)景統(tǒng)一都是基于包豪斯（Bauhaus）式的工作室的形式。在工作室內(nèi)，基于培養(yǎng)目標(biāo)和具體的課程要求，學(xué)生以5～12人（人數(shù)來(lái)源于實(shí)地調(diào)研結(jié)果）的規(guī)模進(jìn)入對(duì)應(yīng)工作室，教師通常為1人，在工作室內(nèi)，重點(diǎn)突出了以下兩個(gè)特點(diǎn)（包豪斯的教育特點(diǎn)）。

一是強(qiáng)調(diào)集體工作方式。

二是強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，用以打破漫不經(jīng)心的自由化和非標(biāo)準(zhǔn)化。

工作室面積不大，設(shè)備通常也不會(huì)設(shè)置多臺(tái)，教師的教學(xué)活動(dòng)相對(duì)自由，由于學(xué)生人數(shù)不多，監(jiān)管相對(duì)到位，教學(xué)能夠顧及到每一個(gè)人。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，而不是一味地強(qiáng)調(diào)設(shè)施的先進(jìn)，自動(dòng)化程度高，學(xué)生動(dòng)手的環(huán)節(jié)很多，基本上是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。而課堂的主導(dǎo)權(quán)由教師掌控，相應(yīng)的制度完全保證了課堂的神圣。在一次校長(zhǎng)接待的調(diào)研活動(dòng)中，學(xué)員提出走進(jìn)課堂參觀、聽課，校長(zhǎng)馬上面露苦色，說(shuō)要征求任課教師的同意，這對(duì)培訓(xùn)班的學(xué)員觸動(dòng)很大。

工作室制的教學(xué)方式在國(guó)內(nèi)部分職業(yè)學(xué)校在慢慢推行，它強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的場(chǎng)地面積、設(shè)施臺(tái)套數(shù)、學(xué)習(xí)形式不必按照標(biāo)準(zhǔn)的與所需工位數(shù)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系進(jìn)行設(shè)置和實(shí)施，而是完全按照職業(yè)能力培養(yǎng)的模塊進(jìn)行設(shè)置，每個(gè)工作室大約15個(gè)工位數(shù)，多個(gè)工作室聯(lián)動(dòng)運(yùn)作，避免了由于單個(gè)班級(jí)人數(shù)過(guò)多，工作室實(shí)際工位數(shù)、設(shè)備臺(tái)套數(shù)設(shè)置難度大的問(wèn)題。既同一個(gè)班的學(xué)生可以在不同工作室上課，不同班級(jí)的學(xué)生也可以在同一個(gè)工作室學(xué)習(xí)，唯一的標(biāo)準(zhǔn)是，他們?cè)谕粋€(gè)工作室內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是相同的。國(guó)內(nèi)的職業(yè)學(xué)校在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面應(yīng)摒棄一室一班一人一位的設(shè)置慣性思路，通過(guò)靈活的教學(xué)管理制度，將“職業(yè)能力模塊化培養(yǎng)”引入到教學(xué)過(guò)程中，否則，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的設(shè)置將是一個(gè)“無(wú)底洞”，只能“打一槍換一個(gè)地方”。

四、德國(guó)雙元制，我國(guó)“廠辦校”“校辦廠”在技能人才培養(yǎng)中的特色體現(xiàn)

德雙元制一直為人津津樂道，它是職業(yè)學(xué)校與企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)能力過(guò)程中的一種“各司其職”的特色表現(xiàn)，雙元制是德國(guó)職業(yè)教育最為務(wù)實(shí)的體現(xiàn)。雙元制實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃已由行業(yè)協(xié)會(huì)規(guī)范下來(lái)，學(xué)校和企業(yè)只是在執(zhí)行層面進(jìn)行協(xié)作。學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)工種理論和基礎(chǔ)技能的教學(xué)，而企業(yè)負(fù)責(zé)綜合職業(yè)技能的傳授；學(xué)校為基礎(chǔ)教學(xué)，企業(yè)為實(shí)踐提升，學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得職業(yè)準(zhǔn)入證書（類似國(guó)內(nèi)的上崗準(zhǔn)入證書，不同于國(guó)內(nèi)的技能水平評(píng)價(jià)職業(yè)資格證書，它具有行業(yè)準(zhǔn)入的強(qiáng)制性，德國(guó)政府公布的國(guó)家承認(rèn)的共371個(gè)職業(yè)，每個(gè)職業(yè)都有相應(yīng)的證書，每個(gè)職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一）。企業(yè)的培訓(xùn)有一整套政府主管部門和行會(huì)聯(lián)合制定的標(biāo)準(zhǔn)，包含對(duì)應(yīng)職業(yè)的培訓(xùn)條例，教育內(nèi)容、時(shí)間安排、考核辦法與標(biāo)準(zhǔn)等。各企業(yè)培訓(xùn)部門根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合企業(yè)的特點(diǎn)制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃并實(shí)施。德國(guó)雙元制實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生學(xué)制一般為3年，學(xué)校和企業(yè)的教學(xué)活動(dòng)交替進(jìn)行（類似部分國(guó)內(nèi)院校開展的“工學(xué)交替”活動(dòng)）。此過(guò)程的考核、成績(jī)記錄及證書頒發(fā)由各行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)。學(xué)生須應(yīng)對(duì)中期考試和結(jié)業(yè)考試兩次大考。兩次考試都是由國(guó)家工商業(yè)行會(huì)（IHK）負(fù)責(zé)，全國(guó)統(tǒng)考。兩次考試都包括理論和實(shí)操部分，側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)容有所不同。理論和實(shí)操均達(dá)標(biāo)者方能畢業(yè)并獲得國(guó)家工商業(yè)行會(huì)頒發(fā)的技能證書。此過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)分別負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)模塊的教學(xué)實(shí)施和質(zhì)量控制，最終的考核由國(guó)家工商業(yè)行會(huì)統(tǒng)一負(fù)責(zé)，這種教考分離的人才評(píng)價(jià)辦法和與之配套的考核標(biāo)準(zhǔn)、考核制度，使德國(guó)職業(yè)教育保證了“寬進(jìn)嚴(yán)出”的狀態(tài)，體現(xiàn)了一種高標(biāo)準(zhǔn)。

德國(guó)雙元制有著德國(guó)特有的時(shí)代成因和鮮明的“德意志特色”，可以學(xué)，但不能盲從，與之配套的職業(yè)教育法條和相對(duì)固定的運(yùn)作機(jī)制才是真正的重點(diǎn)。我國(guó)職業(yè)教育在沒有相對(duì)應(yīng)的制度體系形成之前，盲目的參照實(shí)施，只會(huì)造成“齊抓共管，結(jié)果統(tǒng)統(tǒng)不管”的狀態(tài)。我國(guó)在歷史的一段時(shí)期曾出現(xiàn)過(guò)大量的“廠辦校”“校辦廠”。在這一時(shí)期，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能最大限度地與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，體現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的高度“一體化”，人才培養(yǎng)的質(zhì)量與口碑不輸?shù)聡?guó)，雖然企業(yè)或?qū)W校承擔(dān)了過(guò)多的社會(huì)職責(zé)，但單從教育的角度來(lái)看則不失為一種最好的解決辦法。而現(xiàn)在普遍存在的校企合作的制度和實(shí)施難題，在那個(gè)階段是不存在的。所以，在制度健全的前提下借鑒實(shí)施德國(guó)雙元制是可行的。在制度不健全，標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法統(tǒng)一的時(shí)候，在職業(yè)學(xué)校內(nèi)部實(shí)施“校辦廠”是否更加合理，這也不失為一種有效的思考。當(dāng)然，這也必須要有與之配套的一整套監(jiān)管和激勵(lì)機(jī)制。

此行的研修班，學(xué)員有機(jī)會(huì)從制度和實(shí)施的層面對(duì)德國(guó)職業(yè)教育有了一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)，這有助于教學(xué)骨干進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想、更新教育理念，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中找準(zhǔn)方向。同時(shí)，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展有一個(gè)更明確的正確認(rèn)識(shí)。綜合起來(lái)，在職業(yè)教育制度和實(shí)施方面，有幾點(diǎn)思考，希望對(duì)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀的改變能有所借鑒。

1.社會(huì)、企業(yè)、政府能否更多地介入職業(yè)教育

職業(yè)教育本身面對(duì)的是一個(gè)職業(yè)人的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)綜合培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，不能單單依靠學(xué)校一個(gè)環(huán)節(jié)，社會(huì)、企業(yè)、政府能否更多地介入進(jìn)來(lái)，將西方國(guó)家由教堂、行會(huì)、政府承擔(dān)的工作同樣承擔(dān)起來(lái)，這樣才更符合教師專業(yè)化發(fā)展的要求，畢竟，中國(guó)教師承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任太多。

2.按照職業(yè)教育的規(guī)律辦事

職業(yè)教育的流程能否相對(duì)固定化？改革是歷史的必然，但是否以穩(wěn)中求變的方式進(jìn)行教育改革更符合教育規(guī)律。教育是慢工出細(xì)活的事業(yè)，急于求成是否揠苗助長(zhǎng)。

3.探索適合中國(guó)職業(yè)教育的模式

幾十年來(lái)，教育乃至社會(huì)發(fā)展的很多方面，“我們自己堅(jiān)持的都做好了，學(xué)習(xí)來(lái)的，由于各種原因都多多少少走了樣”。這不能不給我們警示，在職業(yè)教育領(lǐng)域，對(duì)自身的模式和制度有一些允兀同時(shí)能對(duì)國(guó)外先進(jìn)的教育理念、教育模式進(jìn)行“取其精華、去其糟粕”的處理，是否更加符合我國(guó)的實(shí)際。

以上為此次德國(guó)之行對(duì)于技能人才培養(yǎng)制度及實(shí)施方面的思考，希望能對(duì)職業(yè)教育的良性發(fā)展帶來(lái)一定的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏成滿.德國(guó)"雙元制"職業(yè)教育制度及其啟示[J].西北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005（1）.

篇2

[關(guān)鍵詞] 教育；自覺；角度；高職；技能；人才；培養(yǎng)

教育自覺，在當(dāng)前只注重文憑，忽視教育質(zhì)量，學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象頻發(fā)，大學(xué)精神喪失，社會(huì)風(fēng)氣浮躁的條件下，顯得彌足珍貴，然而，教育自覺缺失，卻是一個(gè)既定的事實(shí)和社會(huì)現(xiàn)象。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于教育自覺的研究與界定為：教育主體在教育活動(dòng)中的自覺行動(dòng)、自覺認(rèn)同、自覺規(guī)范[1]。

一、當(dāng)前的高職院校教育自覺缺失現(xiàn)象

1、高職院校學(xué)生，被“工具化”和“技能化”

高職院校是為社會(huì)輸送專門的技能型人才的搖籃，它是社會(huì)建設(shè)的所需的人才隊(duì)伍的重要基地，因而，高職院校在很大程度上會(huì)注重對(duì)于技能型人才的培養(yǎng)，將滿足社會(huì)需要的技能型人才的培養(yǎng)，作為首要的辦學(xué)目標(biāo)，這在一定程度上導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)被過(guò)度的強(qiáng)化、定性為“職業(yè)性”，強(qiáng)調(diào)了從學(xué)校到工作的過(guò)渡，以工作為導(dǎo)向的課程開發(fā)的引導(dǎo)性教育。高職院校在進(jìn)行人才的培養(yǎng)工作中，強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合等專注于學(xué)生的技能培養(yǎng)的教育教學(xué)工作，在滿足企業(yè)的人才需要，為企業(yè)輸送與崗位零距離的高端技術(shù)人才的同時(shí)，也出現(xiàn)了由于過(guò)度重視技能，而忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使得許多的高職畢業(yè)生，在以后的職業(yè)生涯中，面臨著只有技能而缺乏人文精神素質(zhì)的尷尬境地。

2、高職院校的人才培養(yǎng)工作，在一定程度上順應(yīng)了社會(huì)的不正常需要

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職院校的辦學(xué)理念，辦學(xué)模式，辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，都發(fā)生了很大的變化，高職院校的人才培養(yǎng)工作和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，都與社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)生了很大的偏差，有很大一部分的高職院校，由于處于人才鏈的末端，并且面臨著嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)壓力，因而，對(duì)于人才的培養(yǎng)，往往會(huì)選擇迎合社會(huì)的角度出發(fā)，將社會(huì)的實(shí)際需要，置于人才培養(yǎng)工作的重要地位之上，從而在一定程度上偏離了原有的辦學(xué)宗旨，將人才培養(yǎng)工作的核心，放在了滿足社會(huì)需要的層面上，嚴(yán)重的影響了正常的教學(xué)秩序，使得人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)，出現(xiàn)不明確的現(xiàn)象。

二、基于教育自覺角度，高職技能型人才的培養(yǎng)措施

1、打造“雙師”型教師隊(duì)伍，滿足技能型人才培養(yǎng)的需求

高職院校，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以滿足實(shí)際的人才培養(yǎng)工作需要。“雙師型”教師隊(duì)伍，是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)與教育的關(guān)鍵，是順利實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的保證[2-3]。

為打造優(yōu)質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，必須對(duì)于現(xiàn)有的教師隊(duì)伍進(jìn)行整改，實(shí)施教師素質(zhì)提升工程，通過(guò)這一工程，達(dá)到提升教師的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)的目的。同時(shí)，可以建立起一個(gè)長(zhǎng)效的教師培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)施專業(yè)基礎(chǔ)課或者專業(yè)課的教師，要具備基本的專業(yè)學(xué)歷證書、技能證書、從業(yè)資格證書等，從而便于開展實(shí)際的課堂教學(xué)工作。而對(duì)于某些長(zhǎng)于教學(xué)而技能相對(duì)較弱的教師，或者是長(zhǎng)于技能而，教學(xué)工作較為薄弱的教師，則可以采用培訓(xùn)取證、頂崗實(shí)習(xí)、到社會(huì)鍛煉、參加技能競(jìng)賽等方式，以達(dá)到既鍛煉教師的基本教學(xué)技能，又強(qiáng)化了其專業(yè)知識(shí)的目的，進(jìn)而，建設(shè)成了一批具有現(xiàn)代化的教學(xué)理念、較高的教學(xué)水平、較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐能力、較為優(yōu)秀的師德品質(zhì)、具備一定特色的“雙師型”教師隊(duì)伍。

2、對(duì)于高職文化的人才教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)文化的自覺性

不同的高校，體現(xiàn)出不同的文化氛圍，這一氛圍對(duì)于高職學(xué)生而言，是很重要的因素，它對(duì)于學(xué)生的人文精神的陶冶、價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則的確定，都產(chǎn)生決定性的影響，是學(xué)基本的思想道德觀念形成的必要基礎(chǔ)，同時(shí)，它對(duì)于展示學(xué)校特色、培養(yǎng)高素質(zhì)人才、打造學(xué)校品牌等，都具有重要的作用，因而，高職院校要結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于高職文化的人才教育模式進(jìn)行必要的創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)文化的自覺性目標(biāo)。

3、對(duì)于人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要而提出來(lái)的，它對(duì)于建立起高效的人才培養(yǎng)機(jī)制，是十分必要的。在人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新過(guò)程中，要注重“工學(xué)結(jié)合，校企結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，對(duì)于既有的人才培養(yǎng)模式中的弊端進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)人才的素質(zhì)、能力、知識(shí)體系的不斷完善和發(fā)展，將理論知識(shí)融合于實(shí)踐之中，從而實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

可以鼓勵(lì)教師與企業(yè)專家達(dá)成一定的合作意向，建立起一套基于行動(dòng)導(dǎo)向和工作過(guò)程的創(chuàng)新型教材的開發(fā)，構(gòu)建起技能鑒定、證書課程、專業(yè)能力訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)和素養(yǎng)的培養(yǎng)為一體的教育教學(xué)實(shí)踐體系，從而培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)的技能人才[4]。

結(jié)語(yǔ)

總之，教育自覺角度下，高職技能人才的培養(yǎng)，是十分必要的，是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的必然選擇，可以從改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、打造雙師型的教師隊(duì)伍、對(duì)于高職文化的人才教育模式進(jìn)行創(chuàng)新等方面，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：電力企業(yè)；高技能人才；培養(yǎng)途徑

目前，我國(guó)正處于電網(wǎng)快速發(fā)展的階段，針對(duì)于電網(wǎng)建設(shè)的新知識(shí)、新理念、新設(shè)備的廣泛應(yīng)用，導(dǎo)致現(xiàn)階段電力企業(yè)對(duì)于高技能人才的數(shù)量以及質(zhì)量提出了更高的要求。為此，我國(guó)一定的強(qiáng)化對(duì)電力企業(yè)高技能人才培養(yǎng)的力度，優(yōu)化該企業(yè)的人力資源管理，從而推動(dòng)我國(guó)電力企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、培養(yǎng)電力企業(yè)高技能人才的重要性

中國(guó)電網(wǎng)公司自提出“四化”、“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”以及加快“一強(qiáng)三優(yōu)”等適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求以來(lái)，提升公司內(nèi)部人員的自身素質(zhì)顯得尤為重要，從公司長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)一支具有高技能、人員結(jié)構(gòu)合理的人才隊(duì)伍具有重要意義。國(guó)家電網(wǎng)是我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)，是促進(jìn)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的基礎(chǔ)，因此國(guó)家電網(wǎng)公司內(nèi)部就職人員的素質(zhì)高低是關(guān)系到電力企業(yè)能否蓬勃發(fā)展的重要因素.電力企業(yè)的管理層應(yīng)該遵循“人才強(qiáng)企”的管理理念，高度重視企業(yè)內(nèi)部員工的自身素質(zhì)，通過(guò)不斷的專業(yè)培訓(xùn)，豐富他們的專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)專業(yè)技能、培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。另外，將專業(yè)業(yè)務(wù)和相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)人才的時(shí)候要注重人員分級(jí)培養(yǎng)的策略，一般可以分為基礎(chǔ)性人才、主力型人才以及高尖型人才。通過(guò)對(duì)人才的培養(yǎng)，逐步形成生產(chǎn)——經(jīng)營(yíng)——培訓(xùn)于一體的人才培養(yǎng)模式，從根本上提高人員的專業(yè)素質(zhì)，最終構(gòu)建一支高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有團(tuán)隊(duì)精神的高端人才隊(duì)伍，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力。

二、從組織領(lǐng)導(dǎo)、制度建設(shè)等方面促進(jìn)高技能人才的培養(yǎng)

1.建立健全的人才管理體系以電力企業(yè)的人力資源部為核心，協(xié)調(diào)各個(gè)部門，構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部的人才管理體系，形成人才考核、評(píng)審的管理委員會(huì)，主要進(jìn)行各個(gè)崗位和各級(jí)技能專業(yè)人才的推選、審核以及評(píng)價(jià)工作，從而構(gòu)建完備的企業(yè)人才管理體系。另外，企業(yè)還應(yīng)該修訂與制定有關(guān)高技能人才培養(yǎng)的規(guī)范制度，通過(guò)一系列制度的制定為人員培養(yǎng)的具體實(shí)施提供一系列詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)參考。2.逐步形成完善的電力企業(yè)高技能人才的培養(yǎng)模式首先，從企業(yè)基層到地級(jí)市、省、國(guó)家級(jí)電力公司逐級(jí)建立人才培養(yǎng)通道，形成一個(gè)遞階式發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，設(shè)置“小組長(zhǎng)—高級(jí)技師—市、省、國(guó)家級(jí)技能專家”的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為每一個(gè)具有職業(yè)理想的人員提供職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，另外針對(duì)業(yè)績(jī)突出的人才可以酌情考慮進(jìn)行越級(jí)式發(fā)展。其次，建立與企業(yè)人才培養(yǎng)通道相對(duì)應(yīng)的人員薪酬制度。按照能者多得的標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)突出和職業(yè)等級(jí)高的人員享受更高的工資待遇，并且實(shí)行薪資獎(jiǎng)勵(lì)制，薪酬直接與人員的能力和績(jī)效掛鉤，這樣就能提高人員工作的積極性，開發(fā)公司人員自身的主觀能動(dòng)性，自己去學(xué)習(xí)，充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)技能。在這樣的薪酬制度里，積極營(yíng)造一種人員“爭(zhēng)先”的工作氛圍，同時(shí)企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)站和報(bào)刊實(shí)時(shí)的對(duì)優(yōu)秀員工進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，提高大家工作的熱情。最后，構(gòu)筑電力企業(yè)高技能人才的選拔和上崗機(jī)制。在企業(yè)內(nèi)部設(shè)置不同的專業(yè)技能崗位，選拔適合各專業(yè)技能的人才，設(shè)置小組長(zhǎng)，高級(jí)技師等職位，層層選拔，只要是有能力的人，不論家庭背景好與壞，都可以擁有良好的職業(yè)發(fā)展前景。3.高技能人才培養(yǎng)的資源保障電力企業(yè)高技能人才的資源保障主要包括以下幾方面：經(jīng)費(fèi)保障、設(shè)施設(shè)備保障、培訓(xùn)師資保障。這些資源保障就是保證人才培養(yǎng)的重要后備力量，這幾方面都能準(zhǔn)備到位，人才培養(yǎng)的計(jì)劃才能順利實(shí)施。

三、高技能人才培養(yǎng)的主要形式探索

為了促進(jìn)電力企業(yè)該技能人才培養(yǎng)順利的實(shí)施，積極探索其主要形式具有重要意義。1.安排專業(yè)技能培訓(xùn)班公司以年度為基本單位，每一年進(jìn)行各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技能培訓(xùn)，聘請(qǐng)具有專業(yè)知識(shí)的人才和資深專家進(jìn)行培訓(xùn)，加大參加培訓(xùn)的員工的覆蓋率，使更多的員工能接受到最專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)，從根本上提升企業(yè)人員素質(zhì)，建立高技能的人才隊(duì)伍。2.構(gòu)建有針對(duì)性的人才培養(yǎng)制度通過(guò)對(duì)各領(lǐng)域從業(yè)人員自身素質(zhì)和人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的分析，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃并且由人力資源部牽頭協(xié)調(diào)各部將人才培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)到位。另外，要加強(qiáng)企業(yè)間的技能交流和學(xué)習(xí)，對(duì)骨干技術(shù)人員實(shí)行深化研究項(xiàng)目的支持，在其他兄弟單位中選拔業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，專業(yè)技術(shù)熟練及個(gè)人素質(zhì)能力強(qiáng)的職工進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的局面，增強(qiáng)自身能力的提高，并且建立人員素質(zhì)考核機(jī)制。3.開展技能人才評(píng)價(jià)工作企業(yè)管理層面除了要注重人員的推選、分級(jí)培訓(xùn)等工作外，還要注重高技能人才的考核評(píng)價(jià)工作，對(duì)績(jī)效考核必須公平公正的原則，績(jī)效成績(jī)好的要進(jìn)行額外獎(jiǎng)勵(lì)和全單位進(jìn)行表?yè)P(yáng)以激勵(lì)更多的技能人員對(duì)自己工作的熱愛，在以后的工作上積極的態(tài)度是對(duì)全單位以及全行業(yè)的一種貢獻(xiàn)。積極實(shí)施這種人才評(píng)價(jià)制度，從而逐步形成“以能力說(shuō)話，以績(jī)效證明”的電力企業(yè)高技能人才評(píng)價(jià)審核模式。4.積極開展技能大賽、專業(yè)大比拼等活動(dòng)企業(yè)通過(guò)豐富多彩的企業(yè)活動(dòng)，豐富企業(yè)員工的文化生活，加強(qiáng)員工之間的協(xié)作關(guān)系，創(chuàng)造良好的企業(yè)文化氛圍。企業(yè)內(nèi)部可以經(jīng)常開展專業(yè)技能大賽，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)大比拼，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是整個(gè)行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，評(píng)選出優(yōu)秀的員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以及組織員工之間互相學(xué)習(xí)以及技能展示。結(jié)語(yǔ)從當(dāng)前電力企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，其內(nèi)部人才的培養(yǎng)顯得異常重要，人才是一個(gè)企業(yè)得以可持續(xù)發(fā)展的主動(dòng)力，只有擁有一直具備高技能、高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，企業(yè)才能打破一潭死水的發(fā)展境地，才能擁有鮮活的發(fā)展活力，這樣電力企業(yè)在行業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力才能從根本上得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

［關(guān)鍵詞］學(xué)生創(chuàng)業(yè)園；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

［中圖分類號(hào)］G719.21［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2011）45-0185-02

面對(duì)我國(guó)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)大發(fā)展而高技能人才緊缺的形勢(shì),作為肩負(fù)為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高技能人才重任的商科類高職院校,如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,更好、更快、更多地培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)急需的高技能人才,是擺在我們面前亟待研究解決的重大實(shí)踐性課題。學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作為學(xué)校教書育人、服務(wù)社會(huì)功能的延伸,集教學(xué)、科研和學(xué)生實(shí)踐為一體,近年來(lái)為培養(yǎng)高技能人才發(fā)揮了重要作用。但由于學(xué)生創(chuàng)業(yè)園仍存在制度設(shè)計(jì)缺陷,創(chuàng)業(yè)真實(shí)度與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際存在一定差距等問(wèn)題,基于學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的高技能人才培養(yǎng)模式亟須創(chuàng)新。因此,本文提出建設(shè)的全真環(huán)境學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式,以此來(lái)提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的客觀必要性黨的十七大報(bào)告明確要求“發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè),提高服務(wù)業(yè)比重和水平”,國(guó)務(wù)院也出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的若干意見》(國(guó)發(fā)［2007］7號(hào))等重要文件,要求大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè),促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)。切實(shí)轉(zhuǎn)變發(fā)展理念和發(fā)展模式,加快發(fā)展以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、大旅游產(chǎn)業(yè)、金融服務(wù)業(yè)、商貿(mào)服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)、信息與軟件服務(wù)業(yè)等行業(yè)為重點(diǎn)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè),已成為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)新一輪大跨越大發(fā)展的重大戰(zhàn)略選擇。而現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展,需要一大批掌握現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)方式和信息技術(shù)等現(xiàn)代服務(wù)技能的高技能人才。由于我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的時(shí)間較短,承擔(dān)人才培養(yǎng)責(zé)任的高職院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等因素的制約,我國(guó)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)薄弱,人才培養(yǎng)模式不夠科學(xué),高技能人才評(píng)價(jià)、激勵(lì)、保障機(jī)制不健全,這使得高技能人才的總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的需要。高技能人才嚴(yán)重短缺和質(zhì)量不高已成為制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展和阻礙產(chǎn)業(yè)升級(jí)的“瓶頸”因素,加快創(chuàng)新現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式,提升高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量已迫在眉睫。

2 現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

2.1 現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才培養(yǎng)的內(nèi)涵要素缺失

高技能人才是指能“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才的本質(zhì)特征是掌握現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力,具有鮮明的實(shí)用性和實(shí)踐性。但由于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，專業(yè)課程體系、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容不夠合理,教學(xué)方法過(guò)于單一等內(nèi)涵要素的缺失,使得商科類高職院校培養(yǎng)的高技能人才學(xué)歷較高、證書很多,但對(duì)實(shí)際工作崗位的關(guān)鍵能力掌握不夠。培養(yǎng)的是“高職院校高技能人才”而非現(xiàn)代服務(wù)企業(yè)的“高技能人才”。

2.2 現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才培養(yǎng)的動(dòng)力不足

現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才培養(yǎng)需要走工學(xué)結(jié)合、校企合作的道路,其人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)在“產(chǎn)”和“學(xué)”,即學(xué)校的教育教學(xué)和企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)。因此,要求學(xué)校與現(xiàn)代服務(wù)企業(yè)開展全方位、深層次、緊密型的合作,要求企業(yè)深度參與到學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)以及互惠互利的雙向服務(wù)等活動(dòng)之中,參與到以提高職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)的高技能型人才培養(yǎng)之中。但由于我國(guó)在校企合作培養(yǎng)高技能人才方面還沒有具體的法規(guī)和制度,地方政府還沒有出臺(tái)具體的、可操作的校企合作對(duì)企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和具體的實(shí)施規(guī)則,因此缺乏對(duì)企業(yè)的有效制約和激勵(lì)。由于培養(yǎng)高技能人才的成本付出和企業(yè)近期收益不對(duì)稱,導(dǎo)致很多企業(yè)不愿意與學(xué)校合作培養(yǎng)人才,基于規(guī)模較小或存在著急功近利思想考慮的部分現(xiàn)代服務(wù)企業(yè),注重于直接引進(jìn),不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí)。

2.3 實(shí)訓(xùn)條件尚不能滿足高技能人才培養(yǎng)需要

盡管商科類高職院校圍繞現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展需要建立了不少專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,在提高學(xué)生動(dòng)手操作能力方面取得了顯著的成績(jī)。但由于辦學(xué)資金不足、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)理念落后,大多數(shù)商科類高職院校面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的相關(guān)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)效果的實(shí)用度、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的真實(shí)度、與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際的貼近度上還存有不小的差距。承擔(dān)主要實(shí)訓(xùn)任務(wù)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)高技能人才關(guān)鍵技能的效果欠佳,使得商科類高職院校培養(yǎng)的高技能人才質(zhì)量始終無(wú)法達(dá)到現(xiàn)代服務(wù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求未能做到無(wú)縫銜接。

3 基于全真學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式構(gòu)思3.1 樹立基于全真環(huán)境學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才培養(yǎng)理念商科類高職院校全真環(huán)境學(xué)生創(chuàng)業(yè)園應(yīng)完全依托現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的需要開展教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)要更加注重學(xué)生的心理素質(zhì)、職業(yè)道德、服務(wù)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)教育,更加注重現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)方式和信息技術(shù)等現(xiàn)代服務(wù)技能的掌握和熟練應(yīng)用,更加重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。要通過(guò)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新,改革傳統(tǒng)的以教師、課堂、書本為中心的教學(xué)觀念,樹立校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致,校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合,課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化,創(chuàng)新現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才培養(yǎng)理念,以此來(lái)推進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才培養(yǎng)的教學(xué)手段改革,提升課程教學(xué)質(zhì)量,提高適應(yīng)區(qū)域現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展需求的高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 構(gòu)建基于全真環(huán)境學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才培養(yǎng)體系根據(jù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才的特點(diǎn)和全真環(huán)境學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)目標(biāo),構(gòu)建基于全真環(huán)境學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的多元網(wǎng)絡(luò)型創(chuàng)業(yè)教育體系,即在學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為,科學(xué)分析研究現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才特點(diǎn)與人才培養(yǎng)規(guī)格、素質(zhì)結(jié)構(gòu),將溝通技巧、談判知識(shí)、調(diào)研技術(shù)、職業(yè)禮儀等關(guān)鍵知識(shí)和能力植入學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng),使理論教學(xué)、專家指導(dǎo)、實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展緊密結(jié)合,將學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,將學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與孵化企業(yè)有機(jī)結(jié)合,形成分層分類的致力于培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才的“多元網(wǎng)絡(luò)型”創(chuàng)業(yè)教育體系。實(shí)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享、典型案例分析等“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)向?qū)嵱眉寄艿霓D(zhuǎn)化。

3.3 開發(fā)基于全真環(huán)境學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才課程體系根據(jù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)定位,結(jié)合當(dāng)前國(guó)家SYB、KAB職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容,開發(fā)創(chuàng)業(yè)園內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程與傳統(tǒng)專業(yè)課程緊密銜接相互支撐的貼近現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才培養(yǎng)要求的核心課程,形成文化課、專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)課相互滲透、功能互補(bǔ)的立體多元的課程體系架構(gòu)。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練,理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行,同時(shí)又要充分考慮高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí),并發(fā)展職業(yè)能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的更新,編寫具有行業(yè)特征、學(xué)校特色、專業(yè)特點(diǎn)、滿足現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才培養(yǎng)要求的教材。

3.4 重構(gòu)基于全真環(huán)境學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才培養(yǎng)機(jī)制重新審視全真環(huán)境學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的運(yùn)行需要,構(gòu)建新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才培養(yǎng)機(jī)制。進(jìn)一步完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的組織架構(gòu)、工作流程、工作氛圍,創(chuàng)新學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)部管理制度,設(shè)計(jì)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)園內(nèi)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才培養(yǎng)要求的工作制度,突出學(xué)生創(chuàng)業(yè)園培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才的功能定位,突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。加快推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園與校內(nèi)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、校外公共實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建人才培養(yǎng)的資源整合機(jī)制,扶持學(xué)生自辦企業(yè)和引企入校,提高現(xiàn)代服務(wù)企業(yè)參與高技能人才培養(yǎng)的主觀能動(dòng)性,構(gòu)建人才培養(yǎng)的資源共享機(jī)制；與周邊現(xiàn)代服務(wù)企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)高技能人才,構(gòu)建基于共贏目標(biāo)的協(xié)同發(fā)展機(jī)制。

參考文獻(xiàn):

篇5

高技能人才培養(yǎng)模式產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

走新型工業(yè)化道路，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)。全面提升我國(guó)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，就迫切需要培養(yǎng)大量技術(shù)精湛、門類齊全的高技能人才。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求與高技能人才培養(yǎng)成長(zhǎng)的矛盾十分突出，加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)迫在眉睫。2010年頒布實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，提出加快高技能人才隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展成為舉國(guó)的意志與戰(zhàn)略之一。到2020年，高技能人才占技能勞動(dòng)者的比例達(dá)到28%。其中，到2015年，全國(guó)高技能人才總量達(dá)到3400萬(wàn)人；到2020年，高技能人才總量達(dá)到3900萬(wàn)人，技師、高級(jí)技師達(dá)到1000萬(wàn)人左右。

一、關(guān)于高技能人才和高技能人才培養(yǎng)的內(nèi)涵研究

所謂高技能人才就是在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線的從業(yè)者中，具備精湛專業(yè)技能，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員。在大力倡導(dǎo)提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的時(shí)代背景之下，更多更快地培訓(xùn)高技能人才，被視為中國(guó)提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略舉措。高技能人才培養(yǎng)模式是以職業(yè)教育方針、教育理論為依托，由學(xué)校和用人單位根據(jù)教育目標(biāo)為學(xué)生共同構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，即為實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的人才培養(yǎng)活動(dòng)的組織樣式和進(jìn)行方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是形成教育類型與特色的根本所在。人才培養(yǎng)模式的作用是為人才培養(yǎng)準(zhǔn)確到達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)提供途徑，體現(xiàn)專業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育方法、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)跳進(jìn)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式的確定都要以此為準(zhǔn)繩。

二、關(guān)于高技能人才現(xiàn)狀和高技能人才培養(yǎng)模式的研究

1.我國(guó)高技能人才的現(xiàn)狀

我國(guó)高技能人才的現(xiàn)狀可以從“老、少、難、理、缺、軟”六個(gè)方面來(lái)概括。

（1）高技能人才年齡偏大

勞動(dòng)保障部和國(guó)家統(tǒng)計(jì)局對(duì)2000多家國(guó)有企業(yè)抽樣調(diào)查顯示，企業(yè)技師、高級(jí)技師年齡偏高，46歲以上的占40%多，青年高技能人才嚴(yán)重短缺，隨著老一代高技能人才的逐漸退休，許多企業(yè)原本就奇缺的高技能人才后繼乏人，有的已出現(xiàn)斷檔。

（2）高技能人才嚴(yán)重短缺

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)技術(shù)工人總數(shù)約為7000萬(wàn)，其中高級(jí)工、技師、高級(jí)技師280多萬(wàn)人，僅占4%左右，這與發(fā)達(dá)國(guó)家20%～40%的比例相差甚遠(yuǎn)。

（3）高技能人才培養(yǎng)慢、晉升難

目前，主要靠自發(fā)分散成長(zhǎng)缺乏系統(tǒng)化、規(guī)模化和制度化的科學(xué)培養(yǎng)體系，由于受比例、年齡、資歷限制技師考評(píng)沒有形成制度化，許多優(yōu)秀青年技術(shù)工人即使達(dá)到了技師高級(jí)技師的職業(yè)資格也難以得到及時(shí)晉升。

（4）社會(huì)觀念陳舊

中國(guó)青少年發(fā)展報(bào)告顯示，現(xiàn)今我國(guó)只有4%的青年愿意當(dāng)技術(shù)工人。想當(dāng)老板的青年是愿意當(dāng)技術(shù)工人4倍，人們普遍認(rèn)為只有管理崗位才能造就人才，而從事體力勞動(dòng)的工人，即使是高技能的技術(shù)人才也不能稱之為人才。

（5）缺乏有力的激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制

在企業(yè)內(nèi)部，高技能人才與科技人才相比，工資待遇偏低的現(xiàn)象長(zhǎng)期存在且比較普遍。大多數(shù)地方仍缺乏強(qiáng)有力的激勵(lì)措施，重學(xué)歷、文憑輕視的職業(yè)技能的傳統(tǒng)觀念沒有得到根本改變。

（6）政策力度不足

沒有形成有利的政策體制和社會(huì)氛圍。高技能人才其社會(huì)地位、收入待遇的政策扶持等還沒有到位，不能過(guò)早樂觀。勞動(dòng)力與人才市場(chǎng)不完善，市場(chǎng)機(jī)制不健全。在市場(chǎng)的流動(dòng)性、價(jià)格的靈活性、反應(yīng)的敏感性、調(diào)節(jié)的有效性等方面與建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求相比存在很大差距。

2.關(guān)于高技能人才開發(fā)培養(yǎng)模式的研究

目前高技能人才的培養(yǎng)模式主要有三種，即學(xué)校培訓(xùn)模式、企業(yè)培訓(xùn)模式、校企分工合作模式。

（1）學(xué)校培訓(xùn)模式

這種模式是指由職業(yè)學(xué)校組織進(jìn)行的培訓(xùn)。學(xué)校依據(jù)國(guó)家規(guī)定的專業(yè)崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)實(shí)施。這種模式是由高技能人才的特質(zhì)決定的，不能滿足于傳統(tǒng)的操作能力，同時(shí)要具有較高的技術(shù)創(chuàng)新能力。這種模式成本最低也最容易實(shí)施，但由于缺乏針對(duì)性、實(shí)用性，缺乏對(duì)企業(yè)深層次的了解。因此，培訓(xùn)的學(xué)員雖有一定的理論水平和一定的基本技能，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力較差。

（2）企業(yè)培訓(xùn)模式

企業(yè)培訓(xùn)模式是指由企業(yè)組織進(jìn)行的培訓(xùn)，企業(yè)根據(jù)實(shí)際需要制訂培訓(xùn)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容，聘任任課教師，這種模式將系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和崗位操作技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并體現(xiàn)在整個(gè)培訓(xùn)體系中，這樣就形成了以能力培養(yǎng)為核心，以崗位技能深化為根本，以綜合知識(shí)水平提高為宗旨的培訓(xùn)方案。企業(yè)培訓(xùn)模式固然有其實(shí)用性和針對(duì)性的優(yōu)勢(shì)，但由于缺乏師資隊(duì)伍，學(xué)習(xí)時(shí)間又得不到充分的保證，對(duì)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題缺乏歸納和總結(jié)，從而制約和降低了培訓(xùn)效果。

（3）校企分工合作模式

即由學(xué)校和企業(yè)共同制定培訓(xùn)大綱、計(jì)劃和課程，共同進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其途徑有二：學(xué)歷教育+學(xué)制；在職教育+高級(jí)工培訓(xùn)。這種模式的基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)校的教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)急需的高素質(zhì)技能型人才，從而將人才培養(yǎng)事業(yè)引伸為國(guó)家、學(xué)校和企業(yè)三方共同關(guān)注的事業(yè)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方面的積極性，很好地解決辦學(xué)、用人和就業(yè)三方面的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生的“三贏”。

三、關(guān)于高技能人才培養(yǎng)策略的研究

針對(duì)我國(guó)技能型人才開發(fā)利用中存在的各種問(wèn)題，運(yùn)用多維度、多視角的思考，從五個(gè)層面（即社會(huì)層面、政府層面、學(xué)校層面、培養(yǎng)層面、制度層面）創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)方法。

1.社會(huì)層面――提高認(rèn)識(shí)

轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)政策，樹立正確的人才觀。從實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略和“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的高度，進(jìn)一步認(rèn)清高等職業(yè)教育面臨的形勢(shì)與任務(wù)，充分認(rèn)識(shí)高職教育在培養(yǎng)高級(jí)技能人才方面的優(yōu)勢(shì)。高職教育的培養(yǎng)對(duì)象是技術(shù)型人才、技能型人才和知識(shí)與技術(shù)復(fù)合性的智能型人才，他們都是從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才。要在全社會(huì)樹立技能人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，高技能人才是人力資源骨干力量的觀念，認(rèn)真制定發(fā)展規(guī)劃，切實(shí)抓好落實(shí)。確立高級(jí)技能人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重要作用和基礎(chǔ)性地位。這就需要我們扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期以來(lái)形成的重普教輕職教、重理論輕實(shí)踐、重科學(xué)輕技術(shù)、重知識(shí)輕技能的思想傾向，要在全社會(huì)確立勞動(dòng)光榮的價(jià)值觀和“行行出狀元”的人才觀、成才觀、教育觀，從物質(zhì)、精神、情感等方面建立對(duì)高技能人才的激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制。

2.政府層面――加大投入

建立合理的多元投入機(jī)制，加大對(duì)技能人才教育的投入力度。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度講，有著“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”特性的技能人才教育投資也有一個(gè)“誰(shuí)投資誰(shuí)受益”的原則。技能人才教育的直接受益者有三：受教育者個(gè)人、用人單位和社會(huì)，其中社會(huì)應(yīng)是最大的受益者。因此，政府應(yīng)成為技能人才教育的主要投資者。可以縣市為單位，對(duì)職業(yè)教育的投入進(jìn)行統(tǒng)籌安排，少重復(fù)投入，重點(diǎn)扶大扶強(qiáng)，使有限的資金用在刀刃上，做大做強(qiáng)職業(yè)教育龍頭。積極籌措資金，確保經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。各級(jí)政府都要建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于高技能人才培養(yǎng)、計(jì)劃的組織推動(dòng)和基礎(chǔ)工作開發(fā)。同時(shí)，鼓勵(lì)多渠道籌措資金，努力增加對(duì)高技能人才培養(yǎng)的投入。

3.學(xué)校層面――推進(jìn)課程改革

積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，力推進(jìn)高職課程改革。改革教育內(nèi)容，完善課程結(jié)構(gòu)。要按照高技能人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)制訂教學(xué)計(jì)劃，要根據(jù)“大工程”的理念合理確定人文社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科和工程技術(shù)學(xué)科等不同學(xué)科課程的比例；要壓縮理論知識(shí)講授的學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、練習(xí)、見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐課的學(xué)時(shí)；要選用或自編具有前沿性、先進(jìn)性、實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)了能解決實(shí)際問(wèn)題的新教材；要改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，突出“工程”特點(diǎn)。工程的特點(diǎn)在于應(yīng)用、在于實(shí)踐、在于解決實(shí)際問(wèn)題。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，要特別重視各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要切實(shí)保證學(xué)生能有足夠的時(shí)間到企業(yè)中去體驗(yàn)、去實(shí)踐、去實(shí)習(xí)高職教育培養(yǎng)的是社會(huì)和企業(yè)急需的具有良好職業(yè)道德的智能型、技術(shù)型技術(shù)人才，這種培養(yǎng)目標(biāo)帶有強(qiáng)烈的職業(yè)性、針對(duì)性和實(shí)踐性。高職教育只有與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密地結(jié)合在一起，才能辦出自己的特色，才能充滿生機(jī)活力。因此，高職課程要充分與經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人才市場(chǎng)的需要相銜接。努力實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)化與合理化。要根據(jù)企業(yè)及市場(chǎng)對(duì)職業(yè)和技術(shù)崗位所需求的職業(yè)來(lái)設(shè)置技能課程，根據(jù)職業(yè)技術(shù)課的要求開設(shè)必要的職業(yè)基礎(chǔ)課。職業(yè)基礎(chǔ)課要以“夠用”為度，職業(yè)技術(shù)課以“必須”為原則，在職業(yè)性、實(shí)用性、針對(duì)性以及技藝性方面給予更多的關(guān)注。高職教學(xué)的目的主要是教會(huì)學(xué)生勞動(dòng)的技能和本領(lǐng)，因此在教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)的安排上，要突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐課時(shí)數(shù)，使加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)體現(xiàn)在整個(gè)教育思想和整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練環(huán)境中。

4.培養(yǎng)層面――產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式

培養(yǎng)高技能人才有其自身的規(guī)律性和特殊性，高技能人才的產(chǎn)生不同于學(xué)術(shù)人才、管理人才，它需要更多的操作技能仿真訓(xùn)練，需要真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和實(shí)際工作鍛煉。2004年，教育部六部委共同啟動(dòng)了“國(guó)家技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”和國(guó)家示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)工作，要求通過(guò)校企合作，加速培養(yǎng)社會(huì)急需的高技能人才。這一舉措有力推動(dòng)著學(xué)校和產(chǎn)業(yè)的合作。這是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是高職教育發(fā)展的必然。產(chǎn)研學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育在世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家開展較早，并且已較為成熟，如德國(guó)的雙元制模式、加拿大的CBE模式等。要實(shí)現(xiàn)高職教育與企業(yè)鍛煉的有效結(jié)合，職院校首先要根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本專業(yè)進(jìn)行崗位能力的分析和全面素質(zhì)教育分析，然后在此基礎(chǔ)上確定相應(yīng)的課程設(shè)置、課程模式及考核方式，同時(shí)還要具備適應(yīng)人才培養(yǎng)的場(chǎng)地和設(shè)備，選好或自編實(shí)用教材，搞好教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。企業(yè)要對(duì)分配到崗的實(shí)習(xí)生進(jìn)行崗位鍛煉，對(duì)他們嚴(yán)格要求，精心培養(yǎng)。鼓勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)與技術(shù)，以展現(xiàn)自己的才智和技能，鞭策他們積極參加技術(shù)革新和技術(shù)攻關(guān)活動(dòng)，在工作實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。這一模式的實(shí)施要求就是：堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，手腦并用，教、學(xué)、做合一；堅(jiān)持校企合作培養(yǎng)，課堂教學(xué)與崗位操作訓(xùn)練相結(jié)合，專職教師與企業(yè)技術(shù)人員相結(jié)合；堅(jiān)持職業(yè)院校學(xué)生最后一年到企業(yè)等用人單位定崗實(shí)習(xí)，形成一年學(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)技能、一年頂崗實(shí)習(xí)的課程與教學(xué)模式。高職院校要重視科研工作，這是提升產(chǎn)學(xué)研結(jié)合層次，培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校借助企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、數(shù)據(jù)資料、人員，節(jié)約了大筆投資，實(shí)現(xiàn)了科研工作與現(xiàn)實(shí)需求的對(duì)接，既能促進(jìn)教師跟上專業(yè)領(lǐng)域研究的動(dòng)態(tài)，又能在科研過(guò)程中使知識(shí)和技術(shù)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.制度層面――完善機(jī)制

要完善技能人才激勵(lì)機(jī)制，建立科學(xué)合理的高技能人才薪酬制度，加大技術(shù)技能水平對(duì)薪酬的影響比重，逐步形成憑技能水平得到使用提升，憑業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)確定收入分配的機(jī)制，要大力推廣高技能人才與其他相應(yīng)專業(yè)技術(shù)人才在工資福利等方面享受同等待遇的政策，各類技能人才快速成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的工作機(jī)制和社會(huì)環(huán)境。建立健全高技能人才培養(yǎng)的政策法規(guī)體系。要建立健全高技能人才的評(píng)價(jià)、使用與管理機(jī)制，完善高技能人才的開發(fā)、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、使用、配置等有關(guān)政策措施，為高技能人才的培養(yǎng)提供有效的法律依據(jù)。建立健全技能人才評(píng)價(jià)與使用管理機(jī)制，完善技能人才的開發(fā)、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)，使用、配置等有關(guān)政策措施。按照國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，全面實(shí)施職業(yè)技能鑒定機(jī)制，逐步規(guī)范技能人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核鑒定行為，大力推動(dòng)行職業(yè)資格證書制度。建立和完善技能才在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的作用，完善和規(guī)范技能人才的職稱評(píng)定、技能人才分配、獎(jiǎng)勵(lì)和福利制度，把技能人才的工資福利待遇與其技能水平相聯(lián)系。

四、結(jié)論

近年來(lái)，在我國(guó)眾多行業(yè)出現(xiàn)的技能型人才短缺現(xiàn)象已成為嚴(yán)重影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的人才供給瓶頸，加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)對(duì)于加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力、將經(jīng)濟(jì)建設(shè)切實(shí)轉(zhuǎn)變到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)上來(lái)、實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展具有非常重要的意義。本文綜合分析了近年來(lái)高技能人才的概念內(nèi)涵，高技能人才“老、少、難、理、缺、軟”六個(gè)方面的現(xiàn)狀，學(xué)校培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)、校企分工合作培訓(xùn)三種培養(yǎng)模式，按照山東省委、省政府以職業(yè)教育為基礎(chǔ)、以高級(jí)技工教育為依托、社會(huì)各方面共同參與的高級(jí)技能人才培養(yǎng)教育體系的要求，提出更新觀念、提高認(rèn)識(shí)；政府重視、加大投入；發(fā)揮企業(yè)作用，建立使用和待遇相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制；完善技能人才職業(yè)資格證書制度，建立企業(yè)單位技能人才評(píng)價(jià)體系；改革教育內(nèi)容，完善課程結(jié)構(gòu)；采用高職教育與企業(yè)鍛煉的有效結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式五種措施，以此創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)方法。

總之，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，全力培養(yǎng)高技能人才是我們當(dāng)今和以后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)的主要任務(wù)，必須引起各階層和各相關(guān)部門的高度重視。

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篇6

一、發(fā)展目標(biāo)

緊緊圍繞廣西產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，加快培養(yǎng)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、技藝精湛、素質(zhì)優(yōu)良的高技能人才隊(duì)伍，并帶動(dòng)中、初級(jí)技能勞動(dòng)者隊(duì)伍梯次發(fā)展，逐步形成與廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高、中、初級(jí)技能勞動(dòng)者比例結(jié)構(gòu)基本合理的格局。

——高技能人才隊(duì)伍規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大。高技能人才總量同經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展目標(biāo)基本相適應(yīng)。到2015年，全區(qū)技能勞動(dòng)者總量達(dá)到420萬(wàn)人，占城鎮(zhèn)從業(yè)人員的比例達(dá)到30 %，其中高技能人才總量達(dá)到96萬(wàn)人，占技能勞動(dòng)者的比例達(dá)到23%左右。到2020年，全區(qū)技能勞動(dòng)者總量達(dá)到500萬(wàn)人，占城鎮(zhèn)從業(yè)人員的比例達(dá)到35 %，其中高技能人才總量達(dá)到125萬(wàn)人，占技能勞動(dòng)者的比例達(dá)到25%左右。

——高技能人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加合理。形成與廣西產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展需求基本相適應(yīng)的高技能人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。到2020年，全區(qū)持職業(yè)資格證書的初、中、高級(jí)技能人才比例大致為45 ∶ 30 ∶ 25。擁有特殊操作法或技能革新、發(fā)明專利的高技能人才占所在單位高技能人才的比例達(dá)到全國(guó)平均水平。

——高技能人才隊(duì)伍素質(zhì)明顯提升。通過(guò)有針對(duì)性的培養(yǎng)和鍛煉，使高技能人才的學(xué)習(xí)研究能力、解決問(wèn)題能力和技術(shù)創(chuàng)新能力不斷提高，努力造就一批中華技能大獎(jiǎng)獲得者、全國(guó)技術(shù)能手、技能大師等領(lǐng)軍型高技能人才。

——高技能人才培養(yǎng)體系日益完善。整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，到2020年，建成50個(gè)左右示范性高技能人才培訓(xùn)基地和一批公共實(shí)訓(xùn)基地。建立50個(gè)左右技能大師工作室。建立健全高技能人才校企合作培養(yǎng)制度和現(xiàn)代企業(yè)職工培訓(xùn)制度。建立和完善高技能人才多元評(píng)價(jià)制度。建立和完善高技能人才統(tǒng)計(jì)調(diào)查制度和信息系統(tǒng)。

——高技能人才開發(fā)環(huán)境不斷優(yōu)化。政府、企（事）業(yè)單位、院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及個(gè)人在職業(yè)培訓(xùn)和技能開發(fā)方面的權(quán)利、義務(wù)得到進(jìn)一步明確和落實(shí)，高技能人才培養(yǎng)投入進(jìn)一步加大，高技能人才與工程技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展通道進(jìn)一步貫通，高技能人才的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位進(jìn)一步提高。

二、主要任務(wù)和工作措施

為實(shí)現(xiàn)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)，從現(xiàn)在起到2020年，廣西高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)和工作措施是：

（一）健全培養(yǎng)培訓(xùn)體系，加大高技能人才培養(yǎng)力度

健全和完善以企業(yè)行業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)、學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動(dòng)和社會(huì)支持相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系。引導(dǎo)行業(yè)主管部門加強(qiáng)行業(yè)規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)，做好需求預(yù)測(cè)工作，確定本行業(yè)重點(diǎn)職業(yè)（工種）高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，提出高技能人才合理配置標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)行業(yè)組織和企業(yè)開展多種形式的高技能人才培訓(xùn)。結(jié)合建立現(xiàn)代企業(yè)制度，推動(dòng)建立和完善企業(yè)職工培訓(xùn)制度，推行企業(yè)培訓(xùn)師制度、名師帶徒制度，強(qiáng)化職工技能提升培訓(xùn)和新知識(shí)、新材料、新技術(shù)、新工藝培訓(xùn)，開展技術(shù)攻關(guān)、崗位練兵、技術(shù)交流等活動(dòng)，培養(yǎng)一批技能帶頭人。加強(qiáng)職業(yè)院校基礎(chǔ)能力建設(shè)，深化教學(xué)改革，開展深層次的校企合作辦學(xué)，進(jìn)一步提高技能人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。整合現(xiàn)有培訓(xùn)資源，結(jié)合我區(qū)產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，依托大中型企業(yè)和現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加快建設(shè)一批門類合理、布局得當(dāng)?shù)母呒寄苋瞬殴矊?shí)訓(xùn)基地，面向社會(huì)提供公益性、高水平、高技能實(shí)訓(xùn)和技能鑒定等服務(wù)。

（二）完善評(píng)價(jià)選拔機(jī)制，促使高技能人才脫穎而出

加快建立以職業(yè)能力為基礎(chǔ)、以工作業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，注重職業(yè)道德和職業(yè)知識(shí)水平的高技能人才評(píng)價(jià)體系，完善符合高技能人才特點(diǎn)的考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式。逐步完善社會(huì)化職業(yè)技能鑒定、企業(yè)技能人才評(píng)價(jià)、院校職業(yè)資格認(rèn)證和專項(xiàng)職業(yè)能力考核的實(shí)施辦法，建立標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)配套齊全、組織實(shí)施規(guī)范有序、培養(yǎng)評(píng)價(jià)使用相互聯(lián)動(dòng)的評(píng)價(jià)工作機(jī)制，推動(dòng)企業(yè)、行業(yè)和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)高技能人才評(píng)價(jià)工作的健康發(fā)展。推進(jìn)鑒定機(jī)構(gòu)質(zhì)量管理體系建設(shè)，規(guī)范鑒定程序，加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定信息化建設(shè)和職業(yè)資格證書查詢系統(tǒng)建設(shè)，推動(dòng)職業(yè)技能鑒定科學(xué)化、規(guī)范化。結(jié)合企業(yè)需求和院校實(shí)際，統(tǒng)籌組織和實(shí)施各類職業(yè)技能競(jìng)賽，引導(dǎo)和帶動(dòng)廣大企業(yè)職工和院校學(xué)生積極參加崗位練兵和技能競(jìng)賽活動(dòng)，不斷提高技能水平，拓寬技能人才選拔渠道。

（三）落實(shí)以用為本方針，提升高技能人才能力素質(zhì)

進(jìn)一步推行技師、高級(jí)技師聘任制度，發(fā)揮高技能人才在技能崗位的關(guān)鍵作用。鼓勵(lì)企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需要，建立首席技師、特聘技師等高技能人才帶頭人制度，發(fā)揮高技能領(lǐng)軍人物在重大生產(chǎn)決策、解決重大技術(shù)難題、組織重大技術(shù)革新和技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目以及帶徒傳技、職業(yè)院校兼職教師教學(xué)工作等方面的重要作用，并給予必要的經(jīng)費(fèi)和人員等支持。支持高技能人才參加崗位技能提升培訓(xùn)，對(duì)參加急需緊缺行業(yè)（領(lǐng)域）高技能培訓(xùn)的人員，可按規(guī)定給予培訓(xùn)補(bǔ)貼。鼓勵(lì)工程技術(shù)人員參加職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。鼓勵(lì)企業(yè)行業(yè)建立高技能人才多層次發(fā)展通道，開展優(yōu)秀高技能人才同業(yè)交流、聯(lián)合攻關(guān)、培訓(xùn)深造、出訪考察活動(dòng)，引導(dǎo)高技能人才立足本職，鉆研技能，提高技能水平，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

（四）完善流動(dòng)配置機(jī)制，促進(jìn)高技能人才合理流動(dòng)

以市場(chǎng)配置人才為基礎(chǔ)，發(fā)揮政府宏觀調(diào)控職能，引導(dǎo)高技能人才規(guī)范有序流動(dòng)。消除城鄉(xiāng)、區(qū)域和所有制壁壘，建立統(tǒng)一規(guī)范、更加開放的人才資源市場(chǎng)，發(fā)展專業(yè)性、行業(yè)性人才市場(chǎng)。完善勞動(dòng)合同、人事爭(zhēng)議仲裁、人才競(jìng)業(yè)避止等制度，維護(hù)高技能人才和用人單位的合法權(quán)益。探索高技能人才柔性流動(dòng)辦法，鼓勵(lì)高技能人才通過(guò)技術(shù)服務(wù)、技術(shù)攻關(guān)、項(xiàng)目引進(jìn)等多種方式發(fā)揮作用。建立高技能人才供求信息和工資指導(dǎo)價(jià)位信息定期制度，依托公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，聯(lián)合有關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)部門，按行業(yè)、職業(yè)類別和技能等級(jí)水平，定期系統(tǒng)評(píng)價(jià)技能人才不同階段的供求關(guān)系和合理流動(dòng)，引導(dǎo)高技能人才遵循市場(chǎng)規(guī)律合理流動(dòng)。制定完善高技能人才在不同所有制單位、不同性質(zhì)單位、不同行業(yè)和跨地區(qū)流動(dòng)中的社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系接續(xù)辦法。加強(qiáng)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，提高畢業(yè)生就業(yè)率。

（五）完善激勵(lì)保障機(jī)制，扶持高技能人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

以充分發(fā)揮高技能人才的積極性、創(chuàng)造性為目標(biāo)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)用人單位完善培訓(xùn)、考核、使用與待遇相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)、引導(dǎo)企業(yè)建立和完善職工培訓(xùn)與招錄、考核、使用及待遇相掛鉤的機(jī)制，制定知識(shí)、技術(shù)、管理、技能等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的辦法，使職工獲得與其職業(yè)技能等級(jí)和業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)相適應(yīng)的工資和待遇。探索高技能人才協(xié)議工資制和項(xiàng)目工資制等多種分配形式，進(jìn)一步完善高級(jí)技術(shù)工人技能津貼制度。加大對(duì)技能創(chuàng)新成果的評(píng)價(jià)認(rèn)定和推廣應(yīng)用力度。根據(jù)市場(chǎng)需求和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況，制定高技能人才鼓勵(lì)辦法，使其在聘任、工資、帶薪學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、出國(guó)進(jìn)修、休假、體檢等方面享受與工程技術(shù)人才同等待遇。進(jìn)一步完善以政府獎(jiǎng)勵(lì)為導(dǎo)向，企業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)為主體，輔以必要的社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)的高技能人才獎(jiǎng)勵(lì)體系，不斷提高高技能人才經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位。將有特殊貢獻(xiàn)的高技能人才進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，納入優(yōu)秀專家管理服務(wù)范圍。鼓勵(lì)企業(yè)采取崗位津貼、專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)措施，增加高技能人才的收入。重視提高高技能人才的政治待遇，在高技能人才中發(fā)展黨員、評(píng)選勞模、推薦人大代表候選人和政協(xié)委員。鼓勵(lì)具備條件的企業(yè)，積極為包括生產(chǎn)、服務(wù)一線的高技能人才在內(nèi)的各類人才建立企業(yè)年金制度和補(bǔ)充醫(yī)療保險(xiǎn)。

（六）完善配套政策措施，夯實(shí)高技能人才工作基礎(chǔ)

根據(jù)廣西實(shí)際，制定《職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定條例》、《職業(yè)資格設(shè)置管理?xiàng)l例》的實(shí)施辦法，優(yōu)化和規(guī)范社會(huì)化職業(yè)技能鑒定、企業(yè)技能人才評(píng)價(jià)、專項(xiàng)職業(yè)能力考核、院校職業(yè)資格認(rèn)證和技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)直接晉升相結(jié)合的評(píng)價(jià)辦法。結(jié)合市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，制定一批具有較高技術(shù)含量的專項(xiàng)職業(yè)能力的考核規(guī)范。研究制定貫通高技能人才與工程技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展通道的辦法，選擇部分工程技術(shù)類專業(yè)，探索開展取得高級(jí)工以上職業(yè)資格證書的人員按規(guī)定參加相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)審試點(diǎn)。建立健全高技能人才調(diào)查統(tǒng)計(jì)制度，通過(guò)統(tǒng)計(jì)報(bào)表和抽樣調(diào)查相結(jié)合，及時(shí)準(zhǔn)確獲得高技能人才相關(guān)信息。建立健全高技能人才職業(yè)（崗位）需求預(yù)測(cè)和定期制度，引導(dǎo)高技能人才有效培養(yǎng)和合理流動(dòng)。建立人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的動(dòng)態(tài)調(diào)控機(jī)制。分層次開發(fā)高技能人才信息庫(kù)和技能成果信息庫(kù)，建立高技能人才信息交流平臺(tái)。

（七）健全多元投入機(jī)制，加大高技能人才工作投入

建立健全政府、用人單位、社會(huì)和個(gè)人多渠道的高技能人才投入機(jī)制。各級(jí)政府進(jìn)一步加大高技能人才工作經(jīng)費(fèi)投入，確保高技能人才發(fā)展重大項(xiàng)目實(shí)施，并對(duì)高技能人才師資培訓(xùn)、評(píng)選、表彰、教材開發(fā)等工作給予必要的經(jīng)費(fèi)支持。企業(yè)要按規(guī)定足額提取并合理使用企業(yè)職工教育經(jīng)費(fèi)，職工教育經(jīng)費(fèi)的60%以上應(yīng)用于一線職工的教育和培訓(xùn)，企業(yè)職工在崗技能提升培訓(xùn)和高技能人才培訓(xùn)所需費(fèi)用從職工教育經(jīng)費(fèi)列支。人力資源和社會(huì)保障等部門要定期對(duì)企業(yè)職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的提取和使用情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。對(duì)自身沒有能力開展職工培訓(xùn)的企業(yè)，以及未開展高技能人才培訓(xùn)的企業(yè)，縣級(jí)以上地方人民政府或下屬行業(yè)主管部門可依法對(duì)其職工教育經(jīng)費(fèi)實(shí)行統(tǒng)籌，由人力資源和社會(huì)保障部門或行業(yè)主管部門統(tǒng)一組織培訓(xùn)服務(wù)。鼓勵(lì)社會(huì)各界、海外人士、社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人，為高技能人才培養(yǎng)提供捐贈(zèng)和培訓(xùn)等綜合系列服務(wù)。企業(yè)和個(gè)人對(duì)高技能人才培養(yǎng)進(jìn)行捐贈(zèng)，按有關(guān)規(guī)定享受優(yōu)惠政策。鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)為公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和高技能人才培養(yǎng)成效顯著的職業(yè)院校提供融資服務(wù)。

三、重點(diǎn)工程

（一）急需緊缺高技能人才培養(yǎng)工程

緊緊圍繞我區(qū)千億元工業(yè)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需緊缺高技能人才培養(yǎng)，盡快形成一支門類齊全、梯次合理、素質(zhì)優(yōu)良、新老銜接的高技能人才隊(duì)伍，增加急需緊缺高技能人才存量，適應(yīng)我區(qū)產(chǎn)業(yè)調(diào)整振興規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)發(fā)展需要。對(duì)參加急需緊缺職業(yè)（工種）高技能培訓(xùn)的人員，按規(guī)定給予職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼。采取地方政府購(gòu)買高技能人才培訓(xùn)服務(wù)的辦法，促進(jìn)企業(yè)、院校及社會(huì)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加快培養(yǎng)一批社會(huì)緊缺、企業(yè)急需的高技能人才。加大重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺高技能人才的培養(yǎng)力度。到2020年，引進(jìn)和培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需緊缺的高技能領(lǐng)軍人才、技師和具有中級(jí)以上職業(yè)資格的產(chǎn)業(yè)工人分別達(dá)到1萬(wàn)名、5萬(wàn)名和150萬(wàn)名以上。

（二）青年技能就業(yè)培訓(xùn)工程

根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、加快城鎮(zhèn)化進(jìn)程和促進(jìn)青年就業(yè)及成才的需要，對(duì)城鄉(xiāng)未繼續(xù)升學(xué)的應(yīng)屆初高中畢業(yè)生等新成長(zhǎng)勞動(dòng)力開展1—2個(gè)學(xué)期的勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)，對(duì)退役士兵開展免費(fèi)職業(yè)技能培訓(xùn)。每年對(duì)70萬(wàn)人次農(nóng)村富余勞動(dòng)力、被征地農(nóng)民、庫(kù)區(qū)移民、華僑林場(chǎng)職工開展免費(fèi)職業(yè)技能培訓(xùn)。對(duì)參加勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)學(xué)員，在按規(guī)定給予培訓(xùn)費(fèi)補(bǔ)貼的同時(shí)，對(duì)其中農(nóng)村學(xué)員和城市居民最低生活保障家庭的學(xué)員，給予生活費(fèi)補(bǔ)貼。對(duì)通過(guò)初次職業(yè)技能鑒定并取得職業(yè)資格證書或?qū)ｍ?xiàng)能力證書的，按規(guī)定給予一次性職業(yè)技能鑒定補(bǔ)貼。依托現(xiàn)有職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)設(shè)施，加大資源整合力度，提升改造一批適應(yīng)不同層次培訓(xùn)需要的職業(yè)技能培訓(xùn)基地，為城鄉(xiāng)青年及各類勞動(dòng)者參加職業(yè)培訓(xùn)和鑒定提供公共服務(wù)平臺(tái)。

（三）企業(yè)職工技能提升培訓(xùn)工程

引導(dǎo)、支持各類企業(yè)特別是大型企業(yè)（集團(tuán)），建立現(xiàn)代企業(yè)職工培訓(xùn)制度，針對(duì)崗位需求和職工特點(diǎn)，開展多層次、多樣化培訓(xùn)，通過(guò)脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)培訓(xùn)、崗位練兵、崗位培訓(xùn)、班組長(zhǎng)培訓(xùn)、技能比賽等形式，提升企業(yè)新錄用農(nóng)民工和在崗職工的崗位技能；結(jié)合技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造和項(xiàng)目引進(jìn)，開展新技術(shù)、新工藝、新材料等相關(guān)知識(shí)和技能培訓(xùn)；建立技師研修制度和名師帶徒制度，促進(jìn)高技能人才成長(zhǎng)。職工經(jīng)單位同意參加脫產(chǎn)半脫產(chǎn)培訓(xùn)，應(yīng)享受在崗人員同等工資福利待遇。企業(yè)新錄用符合職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼條件的勞動(dòng)者，由企業(yè)依托所屬培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或政府認(rèn)定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展崗前培訓(xùn)的，按規(guī)定給予企業(yè)一定的培訓(xùn)費(fèi)補(bǔ)貼。企業(yè)職工在崗技能提升培訓(xùn)所需經(jīng)費(fèi)從職工教育經(jīng)費(fèi)列支。高技能人才每?jī)赡陞⒓蛹寄苎行藓椭R(shí)更新不少于30天。

（四）技能大師工作室建設(shè)工程

依托中華技能大獎(jiǎng)獲得者、部分在技能含量較高、高技能人才密集的行業(yè)和大型企業(yè)集團(tuán)工作的全國(guó)技術(shù)能手，以及部分掌握傳統(tǒng)技能、民間絕技的技能大師，通過(guò)政策、資金和人才扶持，為技能大師開展技能研修、技術(shù)攻關(guān)、技藝傳承等活動(dòng)創(chuàng)造條件。到2020年底前，建成50個(gè)左右的技能大師工作室，其中國(guó)家級(jí)15個(gè)左右，自治區(qū)級(jí)35個(gè)左右，基本形成覆蓋我區(qū)重點(diǎn)行業(yè)企業(yè)和地區(qū)的技能傳遞與推廣網(wǎng)絡(luò)。

（五）高技能人才培養(yǎng)基地建設(shè)工程

以做大做強(qiáng)做優(yōu)我區(qū)工業(yè)為契機(jī)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級(jí)對(duì)高技能人才的需要，依托我區(qū)大型骨干企業(yè)（集團(tuán)）、重點(diǎn)職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌開展示范性高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)，重點(diǎn)開展高技能人才研修培訓(xùn)、高技能人才評(píng)價(jià)、職業(yè)技能競(jìng)賽、高技能人才課程開發(fā)、高技能人才成果交流等活動(dòng)。到2015年和2020年，分別建成20個(gè)左右、50個(gè)左右支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)示范性高技能人才實(shí)訓(xùn)基地。

篇7

【關(guān)鍵詞】高技能人才；培養(yǎng)；問(wèn)題；對(duì)策

社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家的繁榮，企業(yè)的發(fā)展，人才起到了決定性、關(guān)鍵性作用。擁有懂經(jīng)營(yíng)、善管理的管理人才隊(duì)伍和能解決重大技術(shù)難題的專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍，是企業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的核心，培養(yǎng)、建設(shè)一支思想素質(zhì)過(guò)硬、技能水平精湛、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高技能人才隊(duì)伍，是企業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展的力量源泉。

一、高技能人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

1、對(duì)高技能人才的認(rèn)識(shí)不足

高技能人才是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有不可替代的重要作用。國(guó)家于2006年4月下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》，強(qiáng)調(diào)了進(jìn)一步強(qiáng)化高技能人才培養(yǎng)的重要性，首次將高技能人才培養(yǎng)提到了一個(gè)前所未有的高度。油田企業(yè)相繼出臺(tái)了《高技能人才培養(yǎng)管理辦法》及相關(guān)政策，但由于歷史成才觀念的影響，企業(yè)仍然存在“重管理技術(shù)，輕技能勞動(dòng)”和“技能人才不是優(yōu)秀人才”的觀念，對(duì)高技能人才在企業(yè)中發(fā)揮的作用認(rèn)識(shí)不足，在制度上、機(jī)制上、觀念上、人才成長(zhǎng)氛圍上，體現(xiàn)不出高技能人才與管理和技術(shù)型人才同等的社會(huì)地位和政治地位，也沒有真正消除與管理、技術(shù)型人才之間的差距。另外大部分高技能工人受人才使用觀念的影響，普遍認(rèn)為即使成為具有較高技藝和創(chuàng)新能力的復(fù)合型高技能人才，仍然是擺脫不了下苦力的命運(yùn)，仍然處于社會(huì)的最底層，仍然拉近不了與管理、技術(shù)人才的距離，得不到社會(huì)的認(rèn)可和尊重，所以缺乏了積極進(jìn)取和上進(jìn)的動(dòng)力，極大地影響了高技能人才的進(jìn)一步成長(zhǎng)。

2、高技能人才培養(yǎng)組織機(jī)制不健全、不完善

企業(yè)內(nèi)部一般都有管理干部的組織部門，管理專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)部門，但唯獨(dú)沒有一個(gè)真正管理高技能人才或業(yè)務(wù)指導(dǎo)的部門。雖然有人力資源部門對(duì)高技能人才進(jìn)行著兼管，但它的職能主要是管理企業(yè)所有人力資源的調(diào)配和使用，沒有更多的精力和能力對(duì)高技能人才進(jìn)行指導(dǎo)和管理。一方面從事人力資源管理的人員大都是管理型或技術(shù)型人員，而沒有一個(gè)真正從技能工人成長(zhǎng)起來(lái)的管理人員，在高技能人才的業(yè)務(wù)管理上缺乏指導(dǎo)作用。高技能人才都扎根在基層，在基層起著重要的作用，由于上級(jí)部門沒有他們的業(yè)務(wù)指導(dǎo)組織，工作中有什么問(wèn)題、有什么好的建議、創(chuàng)新創(chuàng)效、先進(jìn)的操作方法都無(wú)法交流或得到指導(dǎo)，從而大大制約了高技能人才的進(jìn)一步成長(zhǎng)，也影響了高技能人才的培養(yǎng)效果。另一方面組織機(jī)制不健全，高技能人才就像散落在企業(yè)最底層的玉，沒有得到開采和開發(fā)，知識(shí)得不到共享、成果得不到推廣，高技能人才的作用就得不到最大限度的發(fā)揮，從而也使高技能人才的能力得不到真正的展現(xiàn)，對(duì)技能人才培養(yǎng)極為不利。

3、高技能人才培養(yǎng)理念相對(duì)滯后

企業(yè)高技能人才培養(yǎng)工作的好壞很大程度上取決決策者的重視程度，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高技能人才工作在企業(yè)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性地位的認(rèn)識(shí)程度不一，缺乏系統(tǒng)思考和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，習(xí)慣從生產(chǎn)現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，對(duì)高技能人才開展常規(guī)性、應(yīng)急性的培訓(xùn)較多，沒有根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，引導(dǎo)高技能人才合理規(guī)劃職業(yè)生涯，缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性、前瞻性的人才培養(yǎng)意識(shí)。高技能人才培養(yǎng)理念的相對(duì)滯后，必然導(dǎo)致高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，培養(yǎng)視野比較狹窄、培養(yǎng)內(nèi)容不夠全面、培養(yǎng)效能發(fā)揮不夠，從而難以實(shí)現(xiàn)高技能人才與企業(yè)發(fā)展協(xié)調(diào)共進(jìn)、和諧共贏的局面。

二、加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)的對(duì)策

1、加強(qiáng)宣傳，尊重人才，崇尚技能，激勵(lì)高技能人才成長(zhǎng)

改革開放30年來(lái)的實(shí)踐證明，科技進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)提高是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的必由之路。高技能人才是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。對(duì)于加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化具有不可替代的重要作用。在當(dāng)前全球性的能源緊張、資源緊缺和環(huán)境危機(jī)等一系列挑戰(zhàn)下，建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的內(nèi)在要求，需要在改進(jìn)工藝和技術(shù)、降低資源和能源消耗、提高生產(chǎn)效率等方面下大功夫。更好、更快地培養(yǎng)一批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的高技能人才，并使高技能人才在資源節(jié)約型的現(xiàn)代化生產(chǎn)中最大化地發(fā)揮作用，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的重要保證。

2、健全組織體系，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，促進(jìn)高技能人才發(fā)揮作用

一是設(shè)立高技能人才的組織管理部門，真正肩負(fù)起高技能人才管理、引導(dǎo)與培養(yǎng)，形成與管理、技術(shù)人才隊(duì)伍組織管理的同等地位，才能真正體現(xiàn)、落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)管理、技術(shù)、技能人才三支隊(duì)伍建設(shè)》的文件精神。促進(jìn)高技能人才政治地位的提高，增強(qiáng)高技能人才的集體榮譽(yù)感，消除技能工人低人一等的消極心理，激發(fā)他們進(jìn)一步成才的熱情；二是建立“一條主線兩條路”的培養(yǎng)模式，進(jìn)一步促進(jìn)高技能人才作用的發(fā)揮。“一條主線”就是以強(qiáng)化高技能人才管理與培養(yǎng)，促進(jìn)高技能人才作用發(fā)揮為主線。“一條路”就是以建立健全高技能人才組織管理體系，加強(qiáng)管理與引導(dǎo)，在管理制度、培養(yǎng)方式方法、激勵(lì)機(jī)制上發(fā)揮作用，加快高技能人才進(jìn)一步成長(zhǎng)、成才的步伐；“另一條路”就是建立高技能人才協(xié)會(huì)，強(qiáng)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)與培訓(xùn)，促進(jìn)高技能人才理論與技能素質(zhì)的進(jìn)一步提升，在解決關(guān)鍵性生產(chǎn)難題、新技術(shù)新成果應(yīng)用與轉(zhuǎn)化、小改小革、創(chuàng)新創(chuàng)效等方面發(fā)揮潛能，加快具有技師高級(jí)技師資格的高技能人才進(jìn)一步成長(zhǎng)，使他們逐步由技能人才向技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變，成為復(fù)合型人才，提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，超前謀劃，強(qiáng)化高技能人才培養(yǎng)力度

高技能人才的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開企業(yè)支持，企業(yè)的持續(xù)有效發(fā)展更離不開高技能人才，把促進(jìn)高技能人才的全面成長(zhǎng)與推動(dòng)企業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、科學(xué)人才觀的具體體現(xiàn)。所以我們要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，特別是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者要提高認(rèn)識(shí)，超前謀劃，把高技能人才的培養(yǎng)提高到與企業(yè)能否長(zhǎng)足發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)對(duì)待。

總之，高技能人才的培養(yǎng)，是一個(gè)系統(tǒng)工程、是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作、是貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》的具體行動(dòng)，也是企業(yè)持續(xù)、有效、和諧發(fā)展的必然要求。只要在人才培養(yǎng)觀念、理念上進(jìn)一步轉(zhuǎn)變；在制度上、激勵(lì)機(jī)制上、組織體系上進(jìn)一步創(chuàng)新；在培養(yǎng)計(jì)劃、內(nèi)容和方式方法上進(jìn)一步完善和改進(jìn)，一定會(huì)迎來(lái)高技能人才成長(zhǎng)、發(fā)展的春天，高技能人才培養(yǎng)工作一定會(huì)取得決定性地突破。

參考文獻(xiàn)

篇8

【關(guān)鍵詞】企業(yè) 技能人才 培養(yǎng)模式

技能人才是國(guó)家人才隊(duì)伍的重要組成部分，中國(guó)要走可持續(xù)發(fā)展之路，把“中國(guó)制造”打造成“中國(guó)創(chuàng)造”，除了優(yōu)秀的科學(xué)家、設(shè)計(jì)師，還需要大量?jī)?yōu)秀的技能人才。技能人才隊(duì)伍的培養(yǎng)和壯大，從大的策略來(lái)講，關(guān)系到國(guó)家的整體實(shí)力和產(chǎn)業(yè)發(fā)展大局，從小的方面來(lái)講，關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展、穩(wěn)定和在激烈競(jìng)爭(zhēng)中的勝負(fù)。國(guó)家已從戰(zhàn)略的高度提出了加快技能人才隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展的政策，各個(gè)企業(yè)也應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)建適合企業(yè)情況的技能人才培養(yǎng)模式。

一 企業(yè)現(xiàn)有技能人才培養(yǎng)工作中存在的主要問(wèn)題

從國(guó)家的層面來(lái)說(shuō)，一直非常重視技能人才隊(duì)伍的建設(shè)，特別是2003年全國(guó)第一次人才工作會(huì)，更是把技能人才發(fā)展上升為了興企強(qiáng)國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略。在這個(gè)大環(huán)境、大背景下，各企業(yè)也結(jié)合自身情況，構(gòu)建了技能人才的培養(yǎng)體系，培訓(xùn)企業(yè)急需的技能人才。但從目前現(xiàn)狀來(lái)看，企業(yè)在技能人才培養(yǎng)工作方面仍存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題中有企業(yè)自身的問(wèn)題，也有社會(huì)層面的問(wèn)題，企業(yè)層面的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1．對(duì)企業(yè)技能人才隊(duì)伍建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足

企業(yè)管理層對(duì)企業(yè)技能人才隊(duì)伍建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足。主要體現(xiàn)在，部分領(lǐng)導(dǎo)不注重內(nèi)部技能人才培養(yǎng)，認(rèn)為只要員工的技能能把現(xiàn)在的本職工作干走就足夠了，不需要花過(guò)多的時(shí)間、精力和財(cái)力在技能水平的提升上；部分員工安于現(xiàn)狀，沒有認(rèn)識(shí)到個(gè)人技能水平的提升對(duì)自身職業(yè)生涯發(fā)展、薪酬提升的潛在作用而不愿意付出努力去提高。這兩方面的認(rèn)識(shí)不足，容易導(dǎo)致整個(gè)企業(yè)學(xué)習(xí)氛圍差、員工技能水平踏步不前，企業(yè)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力差。

2．缺乏系統(tǒng)的管理機(jī)制和配套制度

多數(shù)企業(yè)的技能人才管理部門只是被動(dòng)地接受政府部門組織的技能等級(jí)考試或按業(yè)務(wù)部門提出的需求組織相應(yīng)培訓(xùn)。對(duì)企業(yè)需要怎樣的技能人才、技能人才需要達(dá)到什么樣的水平或標(biāo)準(zhǔn)以及如何培養(yǎng)技能人才、提升現(xiàn)有員工技能水平等問(wèn)題認(rèn)識(shí)比較模糊，對(duì)技能人才的管理和現(xiàn)有員工技能水平的提升缺乏統(tǒng)一規(guī)劃及相應(yīng)的配套制度，導(dǎo)致企業(yè)培養(yǎng)技能人才目標(biāo)不明確，員工職業(yè)生涯通道不暢，嚴(yán)重阻礙了此項(xiàng)工作的有效開展。

3．現(xiàn)有培訓(xùn)體系、評(píng)價(jià)體系不健全

多數(shù)企業(yè)缺乏系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的培訓(xùn)體系。培訓(xùn)資金缺乏、師資不到位、培訓(xùn)形式單一等問(wèn)題較為突出，員工參與培訓(xùn)積極性不高，培訓(xùn)后效果不理想，達(dá)不到技能提升的目的。同時(shí)評(píng)價(jià)體系不健全，對(duì)技能人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式等無(wú)明確規(guī)定。培訓(xùn)體系、評(píng)價(jià)體系不健全導(dǎo)致員工提升崗位技能無(wú)積極性或無(wú)有效途徑。

4．缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制

一方面，缺乏科學(xué)的薪酬體系，技能人才薪酬待遇偏低。在企業(yè)內(nèi)部，同類別的崗位，技能水平高的員工與技能水平低的員工薪酬無(wú)太大差異；不同類別的崗位中，即使是崗位技能很出色的業(yè)務(wù)骨干其薪酬收入與低級(jí)別的管理人員，甚至某些崗位的輔助人員相比，薪酬都還低一些。另一方面，缺乏如榮譽(yù)激勵(lì)、福利待遇等物質(zhì)和精神激勵(lì)的綜合保障機(jī)制。

二 企業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

1．營(yíng)造“尊重技能、尊重技能人才”的良好氛圍

加強(qiáng)對(duì)企業(yè)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的教育和培訓(xùn)，使他們轉(zhuǎn)換觀念，充分認(rèn)識(shí)到技能人才對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要作用，從思想根子上破除“重理論輕實(shí)踐、重專家輕技師、重仕途輕工匠”的陳舊觀念，讓他們真正重視企業(yè)技能人才的培養(yǎng)工作。

政府部門近幾年來(lái)不斷營(yíng)造“尊重技能、尊重技能人才”的社會(huì)氛圍，企業(yè)應(yīng)積極投身這一氛圍的營(yíng)造活動(dòng)中去。從參與的角度，一是應(yīng)積極爭(zhēng)取政府部門組織和開展的技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目；二是積極參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽、技能咨詢、技能論壇活動(dòng)；三是鼓勵(lì)和推薦普通工作崗位上技術(shù)拔尖的青年技能人才參加各類技術(shù)能手評(píng)比活動(dòng)。從組織的角度，企業(yè)內(nèi)部也要廣泛開展技能競(jìng)賽、技術(shù)能手評(píng)比等活動(dòng)，搭建讓優(yōu)秀技能人才脫穎而出的舞臺(tái)。同時(shí)，企業(yè)內(nèi)部還可通過(guò)主題宣傳、有獎(jiǎng)?wù)魑摹⒓寄苋瞬艃?yōu)秀事跡宣展等形式強(qiáng)化宣傳，營(yíng)造重視技能人才、重視提升崗位技能的氛圍。

2．構(gòu)建分工合理，運(yùn)行高效的技能人才管理體系

企業(yè)須設(shè)置專業(yè)部門或?qū)Ｈ素?fù)責(zé)技能人才管理工作，但技能人才管理工作不能僅僅只靠這個(gè)部門或人員來(lái)執(zhí)行，要構(gòu)建分工合理、運(yùn)行高效的技能人才管理體系，建立領(lǐng)導(dǎo)“掛帥”、管理部門、用人部門共同推進(jìn)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，讓用人部門也要積極重視和投身技能人才的管理活動(dòng)中來(lái)。要建立健全技能水平與崗位準(zhǔn)入相銜接、用人部門整體技能水平與部門考核相銜接、職業(yè)個(gè)人技能水平與個(gè)人收入待遇相銜接的技能人才管理體系，把技能人才的培養(yǎng)責(zé)任落實(shí)到用人部門，把對(duì)技能水平的要求具體到崗位，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要，制訂目標(biāo)合理、切實(shí)可行的企業(yè)技能人才培養(yǎng)的規(guī)劃、技能人才需求和培訓(xùn)計(jì)劃、技能人才崗位分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等一系列計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)。

3．構(gòu)建層次分明、注重實(shí)效的培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制

企業(yè)應(yīng)調(diào)動(dòng)多方力量，構(gòu)建員工技能培訓(xùn)平臺(tái)，根據(jù)崗位的區(qū)分，建立多層次、多形式的培訓(xùn)體系。對(duì)于已納入國(guó)家職業(yè)資格體系的崗位，鼓勵(lì)員工參加國(guó)家職業(yè)資格的培訓(xùn)、考試（鑒定），提升個(gè)人技能等級(jí)；對(duì)于社會(huì)化培訓(xùn)已較為成熟的通用崗位，可引入社會(huì)化培訓(xùn)；對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的其他崗位，做好師資、教材、培訓(xùn)方案等基礎(chǔ)性工作，建立完善自身的培訓(xùn)體系。在培訓(xùn)層次上，可建立公司級(jí)、部門級(jí)、班組級(jí)的培訓(xùn)層次；在培訓(xùn)形式上，可采取新員工崗前培訓(xùn)、師帶徒、開展勞動(dòng)競(jìng)賽、與學(xué)校和專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作選送技能人才深造等多種方式提升員工崗位技能。

篇9

論文摘要：針對(duì)西部人才需求實(shí)際，提出《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》引領(lǐng)下的高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施對(duì)策。文章指出，要營(yíng)造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，做好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造職業(yè)教育集團(tuán)，注重社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。

論文關(guān)鍵詞：人才規(guī)劃綱要；西部；高技能人才；培養(yǎng)

新頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（以下簡(jiǎn)稱《人才規(guī)劃綱要》）中提出，要以高層次人才、高技能人才為重點(diǎn)推進(jìn)各類人才隊(duì)伍建設(shè)。而對(duì)于約占全國(guó)國(guó)土總面積71%的整個(gè)西部地區(qū)來(lái)說(shuō)，貫徹落實(shí)《人才規(guī)劃綱要》提出的新理念，培養(yǎng)大量服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高技能人才，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

創(chuàng)新理念，服務(wù)發(fā)展，做好人才培養(yǎng)計(jì)劃

高技能人才是指適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。從職業(yè)資格評(píng)價(jià)體系來(lái)說(shuō)，高技能人才是指具有技師及以上職業(yè)資格的技能型人員。高技能人才要具有一定的實(shí)用性和實(shí)踐性，其關(guān)鍵是要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，并具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。要對(duì)高技能人才需求進(jìn)行調(diào)查分析，掌握西部地區(qū)對(duì)人才在需求量和需求層次方面的情況。建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度，組成高技能人才校企合作培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，研究制定高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃，確定培養(yǎng)方向和目標(biāo)，協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)高技能人才。

西部高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施

培養(yǎng)目標(biāo)深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《人才規(guī)劃綱要》提出的新理念，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以技師和高級(jí)技師為重點(diǎn)，形成門類齊全、技藝精湛的高技能人才隊(duì)伍，把西部地區(qū)建設(shè)成為國(guó)家重要的能源基地、資源深加工基地、裝備制造業(yè)基地和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地。

實(shí)施對(duì)策根據(jù)西部地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求的特點(diǎn)，形成多類型、多層次、多渠道、全方位的立體式高技能人才培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)與西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高技能人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

宏觀引導(dǎo)，營(yíng)造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境引導(dǎo)社會(huì)各界關(guān)注高技能人才培養(yǎng)是政府的義務(wù)，只有政府從宏觀層面上予以積極的引導(dǎo)和推動(dòng)，才能使高技能人才培養(yǎng)朝著正確的方向科學(xué)有序地前進(jìn)。應(yīng)盡快制定有利于高技能人才培養(yǎng)的政策、措施，使西部職業(yè)院校在經(jīng)費(fèi)籌措、辦學(xué)自主權(quán)、招生就業(yè)等方面更具有特色。還要規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度，并引導(dǎo)、促進(jìn)企業(yè)積極參與高職院校辦學(xué)，為職業(yè)院校發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。政府在出臺(tái)保障扶持政策的基礎(chǔ)上，要極大地調(diào)動(dòng)社會(huì)力量辦教育的積極性。可提供免費(fèi)技能培訓(xùn)和技能鑒定服務(wù)，對(duì)企業(yè)急需的緊缺工種技能人員、高技能人才實(shí)施政府提供優(yōu)惠政策和補(bǔ)貼予以引進(jìn)等等。還應(yīng)引導(dǎo)用人單位重視技能人才培養(yǎng)，建立激勵(lì)機(jī)制，把參加技能培訓(xùn)和技能水平提高同分配制度結(jié)合起來(lái)，從而更加有利于技能人才成長(zhǎng)。

科學(xué)利用，做好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)充分發(fā)揮現(xiàn)有教育培訓(xùn)資源的作用，依托大型骨干企業(yè)（集團(tuán)）、重點(diǎn)職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建設(shè)示范性高技能人才培訓(xùn)基地。合理布點(diǎn)，建立面向社會(huì)提供技能培訓(xùn)和鑒定服務(wù)的公共實(shí)訓(xùn)基地。聯(lián)合同一區(qū)域共同出資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享，可以統(tǒng)籌資源、資金，合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互助，以滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要，同時(shí)又能提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率。加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)管理，定期指導(dǎo)和檢查。要做好管理人員和指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，明確崗位職責(zé)并做好分工，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，完善設(shè)備設(shè)施及物資管理制度。進(jìn)一步完善基地運(yùn)行管理機(jī)制，拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地功能，加強(qiáng)生產(chǎn)性和虛擬、仿真型實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)愈加真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生能夠完成與典型工作任務(wù)一致的學(xué)習(xí)任務(wù)。

專兼結(jié)合，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)認(rèn)真實(shí)施教師培訓(xùn)制度、繼續(xù)教育制度、職業(yè)資格制度、聘任制度等各種有效措施。制定相關(guān)政策支持和鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉和參加生產(chǎn)實(shí)踐，同時(shí)鼓勵(lì)和吸引企事業(yè)專家及特殊人才到職業(yè)院校兼職。重視教學(xué)骨干培養(yǎng)，積極引進(jìn)人才，鼓勵(lì)和支持技術(shù)人員到職業(yè)院校任教和兼課，建設(shè)一支數(shù)量足夠、相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。積極推進(jìn)教師聘任制，通過(guò)院校間互聘、聯(lián)聘等途徑，使教師能夠合理流動(dòng)。教師可以通過(guò)自身努力獲得受聘的機(jī)會(huì)，進(jìn)行校際、地區(qū)間的交流和學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平，獲得更好的發(fā)展。鼓勵(lì)專業(yè)教師每年進(jìn)行一定時(shí)間的企業(yè)實(shí)踐，做好畢業(yè)生回訪及指導(dǎo)學(xué)生定崗實(shí)習(xí)，帶回企業(yè)的新理念。構(gòu)筑相應(yīng)的平臺(tái)，加強(qiáng)不同職業(yè)院校教師之間教學(xué)方法等的交流與共享。

整合資源，打造西部職業(yè)教育集團(tuán)組建西部職業(yè)教育集團(tuán)，可由若干個(gè)有關(guān)的職業(yè)院校組成聯(lián)合體，也可由企業(yè)、學(xué)校和科研單位共同參與形成產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體。制定集團(tuán)財(cái)政運(yùn)作規(guī)范，建立集團(tuán)的財(cái)務(wù)運(yùn)籌中心和運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)，確保所建集團(tuán)的經(jīng)費(fèi)運(yùn)行及財(cái)務(wù)運(yùn)作的合理、有效。建立財(cái)政管理、監(jiān)督機(jī)制，并保證經(jīng)費(fèi)正確使用，實(shí)行財(cái)政投入重點(diǎn)傾斜。建立領(lǐng)導(dǎo)和決策機(jī)構(gòu)，承載整個(gè)集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)、決策和運(yùn)營(yíng)等功能。要組建相應(yīng)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，明確職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部的各項(xiàng)管理章程，細(xì)化集團(tuán)內(nèi)各成員間具體的合作內(nèi)容、職能分工以及利益分配，增加集團(tuán)成員對(duì)合作結(jié)果的可預(yù)知性，減少合作的不確定性，從而增強(qiáng)集團(tuán)成員的合作動(dòng)機(jī)。職教集團(tuán)組織的目標(biāo)、外部環(huán)境、組建模式三者之間的協(xié)調(diào)程度是組織效應(yīng)大小的基本條件，也是集團(tuán)生存的前提。

篇10

一、企業(yè)在技能人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

人才問(wèn)題是關(guān)系企業(yè)事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，企業(yè)高技能人才在保證產(chǎn)品質(zhì)量和提高企業(yè)效益中發(fā)揮著重要的作用。企業(yè)要得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，不能忽視以下存在的問(wèn)題。

1.人才的成長(zhǎng)環(huán)境不理想。企業(yè)對(duì)高技能人才的認(rèn)識(shí)仍存在偏見，“重管理、輕技能”的觀念嚴(yán)重影響了技能人才的成長(zhǎng)。同時(shí)，受到傳統(tǒng)成才觀念的影響，企業(yè)內(nèi)有一種很不好的導(dǎo)向，即一名技能工人一旦嶄露頭角，就會(huì)被提到并不一定適合他的管理崗位，這往往使技能人才隊(duì)伍始終處于較低的發(fā)展水平。另外，很多國(guó)有企業(yè)用人身份界限沒有完全打破，“干部”和“工人”之間的身份差別嚴(yán)重影響了技能人才的積極性，許多青年人不愿意從事技能勞動(dòng)，從事技能勞動(dòng)的人員隊(duì)伍也很不穩(wěn)定，難以形成高凝聚力的技能人才群體。

2.企業(yè)缺少培養(yǎng)技能人才的“毛坯”。過(guò)去技工學(xué)校招生要求生源要達(dá)到一定的高考或中考成績(jī)，人員素質(zhì)相對(duì)較高，很多人就有可能被培養(yǎng)成技能人才。現(xiàn)在隨著高等院校大量擴(kuò)招，成績(jī)好、素質(zhì)高的人員選擇去高等院校就讀，技工學(xué)校為了保生源，在招生時(shí)成績(jī)不是主要的，只要愿意就讀的統(tǒng)統(tǒng)錄取到學(xué)校，造成技工學(xué)校學(xué)員素質(zhì)相對(duì)較差。技工學(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才打基礎(chǔ)，但由于生源起點(diǎn)低，學(xué)校培養(yǎng)的難度也大。學(xué)員雖然能夠從學(xué)校順利畢業(yè)，但不論從理論和實(shí)際講大都不具備技校畢業(yè)生的能力。技能人才的培養(yǎng)，沒有一定的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不行的，加之這些畢業(yè)生到企業(yè)工作后，一般很難安下心來(lái)學(xué)習(xí)技能，而高等院校畢業(yè)生受傳統(tǒng)觀念的影響，一心只想往管理或?qū)I(yè)技術(shù)方面發(fā)展，也不能安下心學(xué)技能。由于不安心在技能崗位，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較差，經(jīng)過(guò)幾年的工作實(shí)踐及單位的培養(yǎng)，技能提高不理想。企業(yè)急需培養(yǎng)技能人才，而又缺少可以培養(yǎng)成技能人才的基礎(chǔ)人才，即技能人才的“毛坯”，這一現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了企業(yè)技能人才的盡快培養(yǎng)。

二、企業(yè)做好技能人才培養(yǎng)的對(duì)策

1.努力營(yíng)造技能人才成長(zhǎng)新環(huán)境。企業(yè)應(yīng)根據(jù)發(fā)展的實(shí)際需要，在政策、制度、措施等層面著力，抓緊建立“培訓(xùn)-考核-使用-待遇”一體化的激勵(lì)機(jī)制，為想干事、能干事的高技能人才創(chuàng)造一個(gè)成長(zhǎng)快、使用好、待遇高的良好環(huán)境。不同技術(shù)復(fù)雜程度的崗位，待遇不同，引導(dǎo)工人樹立“上崗靠技能，分配靠貢獻(xiàn)”的新觀念。在技能人才的使用上，盡可能發(fā)揮其所長(zhǎng)，使其能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展壯大竭盡全力。如：云錫公司在提高技能人才的待遇方面做得非常好，即高級(jí)技師可執(zhí)行副處級(jí)崗位工資，技師可執(zhí)行副科級(jí)崗位工資，同時(shí)還可按相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)執(zhí)行津貼。由于有好的激勵(lì)機(jī)制，技能人才中學(xué)習(xí)技能的積極性極高，申報(bào)參加技師考評(píng)的積極性也激發(fā)起來(lái)，通過(guò)參加技師理論考評(píng)、實(shí)際強(qiáng)化訓(xùn)練，他們的技能水平得以大幅提升，而高超的技能可為企業(yè)的發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)員工技能提升的培訓(xùn)。企業(yè)應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)工藝的要求，通過(guò)在崗培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)、崗位練兵等多種方式，對(duì)技能崗位員工開展技能提升培訓(xùn)。把崗位練兵、技能比武活動(dòng)作為提升員工技能水平的重要手段。如：云錫公司每年推行的崗位練兵制是一種很好的培養(yǎng)技能人才的辦法，這一制度為技能人才搭建了成才平臺(tái)，對(duì)技能人才培養(yǎng)收益很大。幾年來(lái)開展的崗位練兵活動(dòng)，員工技能得以大幅提升，在不同崗位涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀技能工人。特別是公司對(duì)獲得第一名的選手給予頒發(fā)一次性獎(jiǎng)勵(lì)金，同時(shí)授予“首席操作工”榮譽(yù)稱號(hào)，并組織到青島等地參觀學(xué)習(xí)，頒發(fā)職業(yè)資格證書的做法，更是激發(fā)起大批技能崗位上員工學(xué)習(xí)技能的積極性。