習(xí)慣養(yǎng)成的重要性范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

藝術(shù)設(shè)計是一門獨立的藝術(shù)學(xué)科，它的研究內(nèi)容和服務(wù)對象有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)門類。同時藝術(shù)設(shè)計也是一門綜合性極強的學(xué)科，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標(biāo)準(zhǔn)也隨著這諸多因素的變化而改變。藝術(shù)設(shè)計，實際上是設(shè)計者自身綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，與設(shè)計者有關(guān)的設(shè)計習(xí)慣是一個不容忽視的環(huán)節(jié)，它的作用也尤為重要。

設(shè)計習(xí)慣對創(chuàng)新思維的作用

我們都知道，設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)新，高品質(zhì)的設(shè)計更離不開好的創(chuàng)意，而創(chuàng)意的靈感往往來源于設(shè)計師豐富的生活體驗和閱歷，這些生活的點滴記錄在每個人的人生軌跡里，隨著時間的流逝，許多好的點子將曇花一現(xiàn)，并不能給設(shè)計師或?qū)W習(xí)者留下深刻的印象，一旦設(shè)計需要，這些好想法就像卡殼一樣束縛在腦海里，轉(zhuǎn)化不了設(shè)計所需的原素材。因此，設(shè)計院校的學(xué)生應(yīng)該注意平時的生活細(xì)節(jié)，記錄點滴，尤其是習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕，不同于發(fā)散思維，而是持之以恒，當(dāng)觀察、記錄、思考變成一種習(xí)慣并累計成冊，那將是設(shè)計的一筆財富，更是創(chuàng)意思想的源泉。

設(shè)計習(xí)慣是學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分

一名優(yōu)秀的設(shè)計師首先是一位優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生普遍有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高校設(shè)計類課程中，普遍存在以實際項目帶動教學(xué)的案例，學(xué)生作為重要的創(chuàng)意來源，既完成項目實踐任務(wù)，同時也完成課程作業(yè)，得到一定的學(xué)分或成績，表面上看是考察學(xué)生的綜合能力，實際上檢驗的是學(xué)生平時的積累，優(yōu)秀學(xué)生作品脫穎而出，得到認(rèn)可的學(xué)生作品看似機緣巧合的契合了項目作業(yè)的要求，似乎屬于偶然，其實，設(shè)計習(xí)慣的培養(yǎng)往往可以讓一些好創(chuàng)意信手拈來，這才是正在的厚積薄發(fā)。因此，設(shè)計習(xí)慣也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，它們互相補充，相互促進。

設(shè)計習(xí)慣對生活習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用

每個人都有自己的習(xí)慣，好的習(xí)慣是人生成功的關(guān)鍵，尤其是生活習(xí)慣，現(xiàn)在社會的人脈交往離不開交流溝通，從小會有一些生活習(xí)慣的養(yǎng)成，在學(xué)校，讀書、思考、創(chuàng)作等等學(xué)習(xí)都是因人而異，生活上有劣習(xí)的人一般都沒有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更談不上設(shè)計習(xí)慣，但是反過來，鍛煉自己、培養(yǎng)自己養(yǎng)成好的設(shè)計習(xí)慣會促進生活習(xí)慣的改進，而習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就能進入一種狀態(tài)，那就是慣性思維，它會不自覺的讓自己保持良好的習(xí)慣，并長期保持這種狀態(tài)，因此，設(shè)計習(xí)慣和生活習(xí)慣是互補的關(guān)系，設(shè)計習(xí)慣可以促進生活習(xí)慣的改進，而生活習(xí)慣能造就更好的設(shè)計習(xí)慣。

好的設(shè)計習(xí)慣是成為一名優(yōu)秀設(shè)計師的前提

并不是所有優(yōu)秀的設(shè)計師都有一個好的設(shè)計習(xí)慣，但是，要成為一名優(yōu)秀的設(shè)計師，好的設(shè)計習(xí)慣養(yǎng)成是必須的過程，縱觀中外的設(shè)計大師，他們無不經(jīng)驗豐富，積累深厚，在設(shè)計作品中體現(xiàn)出極高的綜合素質(zhì)。高校是培養(yǎng)設(shè)計師的搖籃，從學(xué)習(xí)到工作，從在校的學(xué)生到社會崗位的轉(zhuǎn)變，每個讀書的學(xué)生都有經(jīng)歷，可結(jié)果卻千差萬別，就業(yè)方向也大相徑庭，有改行、有就業(yè)、有失業(yè)、也有創(chuàng)業(yè)，看似普遍現(xiàn)象的背后其實也是一種必然，注定機會是留給有準(zhǔn)備的人，尤其從學(xué)校出來的設(shè)計專業(yè)學(xué)生，堅持是一方面，另一方面選擇設(shè)計師這條道路就要接受現(xiàn)實的考驗，那就是如何成為更優(yōu)秀的人才，否則，設(shè)計這條路走不了太遠，也注定失敗。要想成為一名優(yōu)秀設(shè)計師，那就看準(zhǔn)備是否充分，是否具備更好的潛質(zhì)，能否堅持到最后，準(zhǔn)備、潛質(zhì)、堅持都離不開習(xí)慣，設(shè)計習(xí)慣的養(yǎng)成是一種積累，就像一個百寶箱，時刻為需要作準(zhǔn)備，設(shè)計習(xí)慣鍛造人的品質(zhì)，提升整體素養(yǎng)，熟能生巧，當(dāng)潛質(zhì)被挖掘出來的時候，設(shè)計品質(zhì)也提升了。堅持就更加重要了，它是習(xí)慣的精神支柱，力量的源泉，沒有堅持就談不上習(xí)慣。有了這些，要想成為一名優(yōu)秀的設(shè)計師就不再是那么遙不可及了。

培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計習(xí)慣能積極推動教育教學(xué)向前發(fā)展

高校是人才培養(yǎng)的主陣地，大學(xué)也是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的重要定型期。能否培養(yǎng)社會所需的合格人才是高校教育教學(xué)的職責(zé)所在，隨著我國的經(jīng)濟社會不斷向前發(fā)展，人才的淘汰率很高，作為培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，高校培養(yǎng)人才的方式在不斷改進，以滿足社會進步和發(fā)展的需要，在此，藝術(shù)設(shè)計類院校更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，設(shè)計習(xí)慣就是一種設(shè)計方法，是一種從量變到質(zhì)變的過程，不管是從課堂教學(xué)、課后項目，還是設(shè)計創(chuàng)作等等都與學(xué)生息息相關(guān)，貫穿始終。

教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識和能力，設(shè)計習(xí)慣的養(yǎng)成能極大的促進個人能力的提升，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，教與學(xué)真正融為一體使學(xué)生的創(chuàng)作思維也能給教學(xué)帶來啟示，更好的應(yīng)用課堂教學(xué)。

篇2

【關(guān)鍵詞】低段孩子；行為習(xí)慣；父母；重要性

俗話說，父母是孩子的第一任老師，孩子的個人素質(zhì)在很大程度上受父母的影響，也就是說，父母的言談舉止直接影響著孩子的行為習(xí)慣。低段孩子正處于學(xué)習(xí)的萌芽階段，對于很多事物都產(chǎn)生濃厚的好奇心理，他們會模仿父母的言談舉止，甚至習(xí)以為常，好的行為習(xí)慣對孩子的成長有積極作用，不良的行為習(xí)慣可能會影響孩子未來的發(fā)展。

一、培養(yǎng)低段孩子行為習(xí)慣的重要性

低段孩子正處于人生旅途的重要時期，是對任何事物都會產(chǎn)生好奇心理的年齡階段，同時，也是培養(yǎng)低段孩子良好行為習(xí)慣的萌芽時期，也就是說，低段孩子在這一時期行為習(xí)慣的養(yǎng)成影響著孩子未來人生的發(fā)展。然而，人的好習(xí)慣或者不好的習(xí)慣都不是與生俱來的，它是在后天父母的教育、家庭環(huán)境以及實踐中積累而成的，是需要父母的引導(dǎo)和培養(yǎng)的。低段孩子在形成一種行為習(xí)慣后，就會自然的順著已有的軌道前行，一旦形成就會很難改變。因此，對于低段孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)要非常重視。行為習(xí)慣是伴隨孩子一生的東西，對其自身素質(zhì)的培養(yǎng)以及生活方式有著至關(guān)重要的影響，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)是孩子未來人生道路上的一把金鑰匙，可以開啟孩子的成功之門。

二、父母在低段孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)上的重要性

父母是孩子的第一任老師，父母的言談舉止對孩子自身的行為習(xí)慣有著直接的影響，孩子的行為習(xí)慣就像是父母的影子，父母是什么樣子，孩子就會成長成什么樣，因此，父母自身的行為習(xí)慣對于孩子的成長有著非常重要的意義。

（一）目前低段孩子行為習(xí)慣教育中存在的問題

1.驕縱現(xiàn)象嚴(yán)重

就目前社會現(xiàn)狀來看，當(dāng)代家庭大多都是“6+1”模式，在二胎政策的鼓勵下，有很多家庭步入了“6+2”模式，在父母生下孩子時，都充滿了無限感恩和欣慰，沉浸在新生命到來的幸福中。也正因為如此，導(dǎo)致現(xiàn)階段低段孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，存在一定程度的驕縱問題，父母因為工作忙，沒有太多時間照顧孩子，總是在孩子需要任何東西的時候，一味地給予，卻絲毫不考慮其對于孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的不利影響；另外，孩子的到來，幾乎占據(jù)了整個家庭的核心位置，在很多家庭中都存在“孩子是第一位”的理念，父母對孩子所有的生活幾乎一覽無余，孩子也就成為了“小公主”“小王子”，過著衣來伸手、飯來張口的生活，對于生活中的事情一概不知，導(dǎo)致孩子缺乏生活能力，在成長后的年齡階段也一味地養(yǎng)成索取的習(xí)慣。

2.父母對于自身對孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性不明確

有時候會在一個孩子身上看到其父母的影子，這是有一定科學(xué)依據(jù)的，除了基因遺傳的影響外，還因為孩子的行為舉止受父母影響的原因。在部分家庭中，許多父母對于自身對孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性認(rèn)識不夠，往往堅持自身的生活習(xí)慣以及行為習(xí)慣，當(dāng)然，好的習(xí)慣對于孩子的成長是有促進作用的，如果是不好的習(xí)慣，父母又不加重視，只會讓孩子在這樣的環(huán)境中養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，例如許多父母都有說臟話的習(xí)慣，因為對自身習(xí)慣在孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成中重要性認(rèn)識不夠全面的原因，導(dǎo)致其在孩子面前也絲毫不避諱，仍然臟話百出，導(dǎo)致孩子在與人的交往中也出現(xiàn)臟話連篇的現(xiàn)象；還有一些家長有長期沉溺游戲的習(xí)慣，他們常常在孩子面前這樣做，導(dǎo)致孩子也跟著學(xué)，對孩子的成長起到不利的影響。孩子是祖國未來的花朵，現(xiàn)階段，無論是學(xué)校還是家庭，對孩子的教育都非常重視，然而，對部分家長而言，孩子最重要的事情就是不斷學(xué)習(xí)，并取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，因此在父母的教育中，總是讓孩子去上補習(xí)班，學(xué)習(xí)各種知識，占取了孩子很多時間，也忽視了對孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，最終導(dǎo)致很多成績優(yōu)秀的孩子中，存在很多不良的行為習(xí)慣，面對這種現(xiàn)象，父母卻不以為然，主要原因在于父母錯誤的教育方式。

（二）低段孩子不良行為習(xí)慣的改良措施

1.家長要不斷完善自身素質(zhì)，為孩子樹立榜樣

家長是孩子最好的老師，在低段孩子行為舉止上尤為明顯，往往是家長做什么，孩子都會模仿什么，因此，要加強對低段孩子行為習(xí)慣的教育，家長就要不斷提高自身素質(zhì)，為孩子做好榜樣。主要可以通過兩方面來實現(xiàn)。一是要求家長摒棄自身不良行為習(xí)慣，小到說話帶臟字、不講究個人衛(wèi)生、不喜歡打掃衛(wèi)生等，大到處理問題的方法，部分家長由于脾氣暴躁，在處理問題時過于急躁，和別人的溝通總是出現(xiàn)不愉快的現(xiàn)象，低段孩子在這時就會模仿，甚至學(xué)習(xí)家長的行為，導(dǎo)致在與其他孩子玩耍時，總是采取暴力的行為處理倆人之間的關(guān)系，因此要求家長改變處理問題急躁的態(tài)度，用平和的心態(tài)感染孩子；二是要求家長在生活中不斷學(xué)習(xí)，給孩子樹立愛學(xué)習(xí)的榜樣，也能讓孩子在一個積極、進步、有追求的環(huán)境中成長，利于孩子未來的成長。

2.重視對低段孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)

就現(xiàn)階段父母對孩子的教育現(xiàn)狀來看，很多家長認(rèn)為低段孩子年齡太小，等到孩子長大一點再進行教育，然而這部分父母卻忽略了孩子在有認(rèn)知功能時就已有了學(xué)習(xí)的能力，不教育不代表不被教育，反而放任低段孩子的教育，會容易讓孩子養(yǎng)成許多不良的行為習(xí)慣，因此，父母應(yīng)加強對低段孩子行為習(xí)慣的教育，對其不良行為習(xí)慣進行糾正。

篇3

強調(diào)家庭是孩子的第一課堂，要扣好人生第一粒扣子。筆者認(rèn)為：家庭的養(yǎng)成教育是家庭建設(shè)的重要組成部分，要以社會主義核心價值觀為主要內(nèi)容，培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的道德品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣，這是奠基的關(guān)鍵，影響人的一生。

注重良好的養(yǎng)成教育，就要培養(yǎng)孩子從小立下志向，知榮辱明是非，懂得孝道感恩，講規(guī)矩守紀(jì)律，誠實守信重文明，團結(jié)助人有愛心，善思考動腦筋，培養(yǎng)專注能力，堅持鍛煉身體，等等。

養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣并不容易，要把養(yǎng)成教育落細(xì)落小落實，從生活習(xí)慣、言行舉止的細(xì)微之處和行為養(yǎng)成抓起。著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為，做人是頂難的，一定要從小就加以訓(xùn)練，養(yǎng)成種種良好習(xí)慣和態(tài)度，從小孩子時代已經(jīng)受了良好的教育，到青年的時候，自然可以減少許多問題。“慎始則善終”這是必然的結(jié)果。

良好的行為習(xí)慣怎么養(yǎng)成。指出，主要是要做到記住要求，心有榜樣，從小做起，接受幫助。強調(diào)從小做起就是要從自己做起，從身邊做起，從小事做起，一點一滴積累，養(yǎng)成好思想好品德。養(yǎng)小德才能成大德。作為家長就是要通過行之有效的方法把的講話精神變成孩子的言和行。

有的同志說：家長應(yīng)該是孩子思想的導(dǎo)師―引導(dǎo)正確的方向，行動的警察―及時指出錯誤，生活的朋友―把握關(guān)愛程度，這不無道理。對孩子要善于引導(dǎo)，及時提醒，關(guān)愛有度。要采取積極的態(tài)度持之以恒，防止形成不良的行為習(xí)慣，也要防止煞費苦心養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣被誤導(dǎo)、遺忘或半途而廢。在實際生活中，這種現(xiàn)象屢見不鮮。

俗話說：十年樹木，百年樹人。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，就家庭而言，要靠全家人的共同努力、長期堅持，包括家長模范帶頭，起表率和示范作用；良好的家風(fēng)，創(chuàng)造孩子成長優(yōu)質(zhì)的環(huán)境；正確的方法，在循循善誘中，內(nèi)化于心外化于行。

篇4

美國教育家約.凱恩斯曾經(jīng)說過：“性格的形成受習(xí)慣的影響，命運由性格決定”，這突出了養(yǎng)成良好生活習(xí)慣對孩子的重要性[1]。良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成直接影響幼兒個性的形成、品德的陶冶、能力的培養(yǎng)、知識的獲得、身心的健康，這些影響將一生伴隨幼兒，并能終身受益。幼兒一旦形成壞習(xí)慣，常需教師及家長花掉十倍、百倍的精力幫助其改正，而且終身受害。幼兒園教師工作的根本目的是教導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，首先由于新入園的幼兒對周邊環(huán)境感到陌生，急需對幼兒園的生活進行適應(yīng)，這就體現(xiàn)了習(xí)慣養(yǎng)成教育、常規(guī)教育的重要性；其次幼兒分別來自不同的家庭，所受的家庭環(huán)境影響不同，導(dǎo)致幼兒的生活習(xí)慣差異較大，這就體現(xiàn)了家庭配合幼兒園習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性[2]。良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成符合兒童身心發(fā)展的特點，可使幼兒發(fā)展健康人格，適應(yīng)新的時代形勢和環(huán)境。

一、為小班幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育制定目標(biāo)

目標(biāo)是教育的歸宿和出發(fā)點，要優(yōu)化幼兒的生活習(xí)慣，使教育作用得到充分發(fā)揮，就必須為良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育制定目標(biāo)，遵循幼兒生理、心理發(fā)展特點，依據(jù)《幼兒禮儀教育》、《幼兒園五大領(lǐng)域――健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》制定教育總目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上分為周目標(biāo)、月目標(biāo)，形成循序漸進的目標(biāo)體系[3]。

二、確定小班幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育內(nèi)容

內(nèi)容是教育目標(biāo)得以實現(xiàn)的載體，依據(jù)小班幼兒年齡特點、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，著重培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，包括：良好的睡眠習(xí)慣、良好的衣著習(xí)慣、良好的飲食習(xí)慣等[4]。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境可有效引導(dǎo)幼兒逐漸邁進教育目標(biāo)，為使教育目標(biāo)成功實現(xiàn)，我們從審美角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)了精神環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境等相應(yīng)教育環(huán)境，受到的效果較好。

1.精神環(huán)境。幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間、家長與教師之間、教職工之間形成融洽的人際關(guān)系及寬松民主的氛圍，并在幼兒午睡期間、進餐時間播放輕柔音樂。

2.物質(zhì)環(huán)境。在小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育期間，根據(jù)幼兒易受環(huán)境影響的特點，在適當(dāng)?shù)攸c對提示環(huán)境進行布置，以時刻提醒幼兒對良好生活習(xí)慣任務(wù)的認(rèn)真完成。例如：用動作圖解的方式將正確洗手方法粘貼在盥洗室墻壁上，提醒幼兒自覺對照洗手動作進行手部清洗，加深、鞏固幼兒的行為。

四、創(chuàng)立優(yōu)化小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育方法

1.堅持正面教育，多鼓勵，多表揚。針對小班幼兒，最有效的教育方法是鼓勵與表揚。實驗發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)厣媳恍∨笥讯褲M玩具時，若大聲呵斥幼兒將玩具撿起，受到的效果較差；若用鼓勵與表揚的話語讓幼兒撿起玩具，很快就將地上的玩具撿干凈。結(jié)合幼兒的這一特點，本園設(shè)置了評比欄，用不同的小貼畫表示幼兒在生活習(xí)慣各方面的進步，如紅蘋果表示乖乖吃飯，五角星表示積極上學(xué)等，每周進行評比，對表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒給予紅花，增強幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的自信心。

2.充分利用每日生活中的各個環(huán)節(jié)。小班幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣主要來源于生活，通過每日活動對幼兒良好生活習(xí)慣進行培養(yǎng)，使教育的基本渠道。例如：教師在教導(dǎo)幼兒正確洗手、使用餐具、搬椅子、喝水時，可通過教學(xué)集體活動將正確方法告知給幼兒，并進行個別指導(dǎo)、練習(xí)，直到習(xí)慣形成。

3.應(yīng)用游戲方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師若單純地向幼兒示范、講解良好生活習(xí)慣動作，會使幼兒感覺枯燥無味，喪失學(xué)習(xí)的興趣，這一教法違背了幼兒的特點，而游戲是小班幼兒最喜愛的活動，有利于幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。利用區(qū)域游戲（如“巧巧手”），可練習(xí)幼兒疊衣服、系鞋帶等生活技能。應(yīng)用游戲方式，使幼兒的生活技能得以練習(xí)鞏固，取得的效果較顯著。

4.創(chuàng)編趣味兒歌，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高。活動成功的關(guān)鍵是教育方法的好壞。在過去的教育活動中，教師一般采用說教形式，收到的教育實效較差，故本園以幼兒的特點為依據(jù)，創(chuàng)編了簡單順口的趣味兒歌，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣得以明顯提高。如：生活衛(wèi)生習(xí)慣-學(xué)習(xí)洗手，按洗手程序創(chuàng)編《洗手歌》，除此之外，還有《穿衣歌》、《漱口歌》等。教師在教導(dǎo)幼兒對生活技能加以掌握時，可根據(jù)情況進行小故事的創(chuàng)編，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。

五、家園共育，形成合力

小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育中，在很大程度上需要依靠家庭教育來達到教育目標(biāo)，因此，做好家長的教育工作，讓其積極配合，是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的前提[5]。通過舉行家長開放日、發(fā)放幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的文章等方式，使家長的家教觀念得以更新、端正，鞏固與培養(yǎng)幼兒在離校后的良好生活習(xí)慣。讓家長將幼兒在家的情況對幼兒園教師進行及時反饋，成為幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的監(jiān)督者、檢查者，并積極配合教師的教育工作，使幼兒良好的生活習(xí)慣快速養(yǎng)成。每學(xué)期結(jié)束前，幼兒園通過實際操作活動和各種表演形式，讓家長看到孩子的進步、發(fā)展，有利于在下學(xué)期更好地獲得家長的幫助與支持。

篇5

【關(guān)鍵詞】幼兒 良好行為習(xí)慣 養(yǎng)成教育

1幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性和規(guī)律性

1.1幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

我們都知道行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運。這句話深刻地揭示了良好行為習(xí)慣對于人一生的重大影響。孩子的命運從思想、行為開端，但要落實于行為習(xí)慣之中。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個人獨立于社會的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進而影響他一生的成功和幸福。幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時期，注重這一時期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，是為他將來成功地走向社會壘下的第一塊堅實的基石。

良好的習(xí)慣是指符合當(dāng)前社會規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的，在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和認(rèn)知學(xué)習(xí)諸方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固自動化了的行為。良好的習(xí)慣是有規(guī)律的、整潔衛(wèi)生的；獨立的、不妨礙他人的；有利于個人發(fā)展和社會文明的習(xí)慣。這種良好的習(xí)慣是通過有目的、有計劃的練習(xí)而形成的，它可以使幼兒對社會生活有更好的適應(yīng)行為。

1.2幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律性

幼兒良好習(xí)慣的形成有一定的規(guī)律：一是趨早性。即人的良好習(xí)慣萌發(fā)于幼兒期，宜從小培養(yǎng)。二是漸進性。幼兒習(xí)慣的形成有一個循序漸進的過程，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐步積累逐漸定型。三是反復(fù)性。幼兒在習(xí)慣形成過程中會出現(xiàn)反復(fù)，他們的行為起伏變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定。而且，幼兒期善于模仿，容易接受外界影響和成人教導(dǎo)，他們正處于從不知到知，從不會到會的關(guān)鍵期。“少小若無性，習(xí)慣成自然”，講的就是這個道理。如果教育不當(dāng)，把握不好，這一時期常常會使幼兒養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。

2幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵措施和注意的問題

2.1幼兒應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣

幼兒在成長發(fā)育過程中應(yīng)該養(yǎng)成好習(xí)慣，主要有好的生活習(xí)慣：應(yīng)養(yǎng)成基本的自理習(xí)慣，如飯前洗手、按時作息、自理生活、做事有計劃、做事專注、認(rèn)真、整理玩具、不亂丟雜物、不挑食等習(xí)慣；還要養(yǎng)成好的行為習(xí)慣：應(yīng)學(xué)會基本的與人相處等習(xí)慣，如尊重別人、關(guān)心別人、禮貌待人、愛護環(huán)境、遵守秩序、自制自控、耐心傾聽、行為文明等；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：按時完成作業(yè)、合作學(xué)習(xí)、獨立思考、善于鉆研、制訂計劃、正確書寫、觀察比較、保護圖書、細(xì)心認(rèn)真等習(xí)慣。

2.2培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的辦法

在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)過程中有很多可以利用的好辦法，比如說教師榜樣法、情景表演法、游戲教育法、環(huán)境教育法、歌謠教育法、家庭協(xié)作教育法等。下面簡單的介紹幾個習(xí)慣培養(yǎng)方法。

教師榜樣法指的是：幼兒具有很強的模仿能力，幼兒的習(xí)慣其實就是父母與老師習(xí)慣的影子，因此教師一定要規(guī)范自己的行為，把自己的無形教育措施潛移默化地轉(zhuǎn)移到幼兒的習(xí)慣中，幼兒對老師是非常崇拜的，經(jīng)常會聽到小朋友們說：“這是老師說的”“這是老師做的”，比如老師在教育孩子們關(guān)心他人時，教師應(yīng)當(dāng)通過關(guān)心小朋友為別的孩子做出榜樣，地上掉了碎紙，老師自己首先撿起來，這種以身作則的榜樣，會逐漸變成幼兒的習(xí)慣。

情景表演法指的是：情景表演具有模擬生活場景、增強幼兒體驗的作用，因此可以根據(jù)教育的重點和幼兒的特點按照不同的主題設(shè)計情景，讓幼兒在情景中模仿與體驗。比如客人來了招呼客人的情景，幼兒生病了關(guān)心幼兒的情景，小朋友弄臟了小手的情景，組織幼兒參與情景表演，強化幼兒的行為方式，促其養(yǎng)成習(xí)慣。

歌謠教育法指的是：朗朗上口的童謠，簡單易記，符合幼兒的年齡特點，因此老師可以把相關(guān)行為規(guī)范編制成歌謠，讓幼兒記誦，既能培養(yǎng)幼兒的語言能力，又能強化幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成。尤其在開始活動前，先記誦童謠，然后開始活動，可以促使幼兒按童謠中的要求去做，便于養(yǎng)成習(xí)慣，比如在吃飯前，先讓幼兒記誦童謠“吃飯了，快坐好，慢慢吃，細(xì)細(xì)嚼，不說話，不挑食，人人夸我好寶寶。”幼兒經(jīng)過這樣幾次訓(xùn)練和強化，能夠較快地形成正確的行為模式。

家庭協(xié)作教育法指的是：父母是孩子的第一任老師，在幼兒模仿較強的時期，父母的作用尤其重要，因此要形成家長與幼兒園的教育合力，增強教育力度，如果做得相反，幼兒園的教育力量就有可能弱化甚至抵消。在具體工作中要通過多種措施提高家長對幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的認(rèn)識，比如聘請幼兒教育專家給家長們舉辦講座，定期舉辦家長學(xué)校，交流教育心得，克服家長在教育幼兒中的誤區(qū)，使家長主動配合幼兒園，家長有意地給孩子們樹立榜樣，做孩子模仿的對象，達到家園要求一致，形成教育合力。

總之，幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是很重要的，但也不是一朝一夕就能完成的，需要家庭、幼兒園共同努力，堅持不懈，反復(fù)強化，才能使幼兒的良好行為習(xí)慣為他們的人生奠基。

結(jié)語

總而言之，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是幼兒教育的重要內(nèi)容之一。我們應(yīng)當(dāng)樹立正確的理念，將習(xí)慣養(yǎng)成教育來作為基本的幼兒教育培養(yǎng)目標(biāo)。在幼兒的日常生活中養(yǎng)成，在教育教學(xué)活動中加以強化，在家庭教育中進行鞏固。這樣，才能有望在幼兒時期培養(yǎng)孩子們的良好行為習(xí)慣成為可能。

【參考文獻】

篇6

認(rèn)知，好習(xí)慣的開端

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是國家對小學(xué)生的基本要求，也是學(xué)生行為的準(zhǔn)繩。因此，實施習(xí)慣教育，我們首先從“認(rèn)知”內(nèi)容入手。學(xué)校選派班主任中的骨干教師，編寫了學(xué)生社會生活好習(xí)慣、家庭生活好習(xí)慣、校園生活好習(xí)慣的系統(tǒng)兒歌，制作成《天津市河?xùn)|區(qū)實驗小學(xué)學(xué)生好習(xí)慣兒歌》口袋書，與學(xué)生的日常手繪插圖相結(jié)合，使口袋書圖文并茂，充滿童真童趣。

我們還遵循“面向全體、知行統(tǒng)一、循序漸進”的原則，將良好行為習(xí)慣教育與每月的主題教育活動結(jié)合起來，形成了習(xí)慣教育的第一條線索，即每月一個好習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生在不同時段學(xué)習(xí)、生活側(cè)重點的不同，將每個學(xué)期的教育主題定位于“一個主題習(xí)慣培養(yǎng)”，如，一月是第一學(xué)期的結(jié)束，也是新一年的開始，學(xué)校在總結(jié)梳理往年習(xí)慣培養(yǎng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把“堅持”做為本月的主題，突出習(xí)慣養(yǎng)成要持之以恒的重要性；二月是學(xué)生的寒假時間，學(xué)校結(jié)合如何過好春節(jié)和合理處理壓歲錢等問題，制定了“勤儉好習(xí)慣”的教育主題；三月學(xué)生剛開學(xué)，學(xué)校結(jié)合安全教育日開展以“生命教育”為主題的活動，加強學(xué)生對生命的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自護知識，掌握突發(fā)事件的緊急處理辦法……

學(xué)校還堅持開展“每天習(xí)慣十分鐘”活動，將每天晨會的十分鐘定為習(xí)慣養(yǎng)成時間。周一為衛(wèi)生與習(xí)慣養(yǎng)成教育，檢查學(xué)生的個人衛(wèi)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生常識；周二為閱讀與習(xí)慣養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生閱讀健康有益的書籍；周三為書寫與習(xí)慣閱讀養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣；周四為安全與習(xí)慣養(yǎng)成時間，組織學(xué)生進行安全疏散演練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)安全自護自救知識；周五為文明禮儀與習(xí)慣養(yǎng)成教育，對學(xué)生進行禮儀訓(xùn)練。在師生的共同努力下，學(xué)生通過每天的訓(xùn)練逐漸將已經(jīng)習(xí)得的習(xí)慣認(rèn)識轉(zhuǎn)化為習(xí)慣養(yǎng)成。

校訓(xùn)，營造教育氛圍

為組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹“好習(xí)慣，負(fù)責(zé)任，高質(zhì)量”的新校訓(xùn)精神，德育處開展了各種好習(xí)慣培養(yǎng)的活動。好習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕就可以完成，它需要經(jīng)過長期、反復(fù)訓(xùn)練，在不懈堅持中才能成為一個不易被拋棄的行為習(xí)慣。為此，學(xué)校召開了以“學(xué)校訓(xùn)，記校訓(xùn)，踐行校訓(xùn)”為主題的校會和班會活動，師生共同學(xué)習(xí)校訓(xùn)的內(nèi)涵，理解校訓(xùn)含義。各班還策劃了專題板報，主要宣傳校訓(xùn)的內(nèi)容以及師生對校訓(xùn)的認(rèn)識。

為了形成學(xué)習(xí)校訓(xùn)的氛圍，學(xué)校組織了新校訓(xùn)演講比賽，比賽分為班級賽、年級賽、校級賽。演講比賽得到了學(xué)生的熱情支持，在小小的演講臺上學(xué)生把自己對學(xué)習(xí)新校訓(xùn)的所思、所感、所做用自己稚嫩而真摯的語言表達出來，感動了在場的師生。新校訓(xùn)演講活動不僅鍛煉了學(xué)生們的語言表達能力，更重要的是讓學(xué)生更加深入領(lǐng)會新校訓(xùn)的內(nèi)涵，并反思自己的日常行為，為自己培養(yǎng)好習(xí)慣明確了努力方向。

評價機制，體驗成功之樂

學(xué)校結(jié)合好習(xí)慣教育設(shè)立了獎勵機制。教師看到學(xué)生某一方面表現(xiàn)優(yōu)秀就會發(fā)給其一枚“你真棒”的獎?wù)隆＠纾鹤呗芬?guī)范靠右行、主動向老師鞠躬問好、隨手撿起一片垃圾、主動幫助同學(xué)等等。得到獎?wù)碌耐瑢W(xué)要在獎?wù)碌姆疵鎸懮献约旱陌嗉壭彰R十枚獎?wù)戮涂梢該Q取一枚學(xué)校自己設(shè)計的書簽，三枚書簽就可以換取印有學(xué)校LOGO的T恤衫一件。這樣的獎勵機制，大大提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在成功的激勵下自覺進行自我教育，將養(yǎng)成良好行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求。

學(xué)校還設(shè)計了《河?xùn)|區(qū)實驗小學(xué)好習(xí)慣全球游學(xué)生護照》，其中涉及60個好習(xí)慣的具體要求，把養(yǎng)成一個好習(xí)慣作為旅行世界的標(biāo)志。好習(xí)慣護照規(guī)定學(xué)生養(yǎng)成一個好習(xí)慣后，在得到家長、老師和自我三方的共同認(rèn)可后就會得到一個國家或地區(qū)的簽章，積累起來學(xué)生就會得到60個國家的簽章。學(xué)生護照強調(diào)了家長和老師的監(jiān)督作用，關(guān)注了學(xué)生在社會、家庭和學(xué)校的日常習(xí)慣養(yǎng)成。這種活潑新穎的激勵形式，使教育更加貼近學(xué)生需求，讓習(xí)慣養(yǎng)成成為學(xué)生內(nèi)心自發(fā)的愿望，從而達到了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育目的。

篇7

通過對人力資源市場的調(diào)查,走訪企業(yè)人力資源管理部門資深人員,與優(yōu)秀員工、企業(yè)老板、企業(yè)管理人員對話、訪談,與頂崗實習(xí)學(xué)生和畢業(yè)生聊天等多種形式,我們了解到:用人單位和畢業(yè)生都很糾結(jié)。說到招工,用人單位總是抱怨招不到合適的人。對于新畢業(yè)的學(xué)生,他們普遍認(rèn)為,新員工專業(yè)技能差,不是最重要的問題,問題是職業(yè)意識不強,責(zé)任心比較差,比較難管理,不能較快地融入企業(yè)文化氛圍,一般喜歡有一定工作經(jīng)歷的員工;而對于畢業(yè)生而言,抱怨比較多的問題是:工作難找,工作環(huán)境不理想,薪酬比較低,勞動強度比較大等。從上面調(diào)查情況不難看出,高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生,在職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)素質(zhì)方面與企業(yè)用人要求相比,還有較大差距。針對以上問題,我們與企業(yè)有關(guān)管理人員共同分析了產(chǎn)生這種結(jié)果的原因,認(rèn)為目前開設(shè)的實訓(xùn)課程多以專業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主,缺乏包括職業(yè)行為習(xí)慣在內(nèi)的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)行為習(xí)慣的訓(xùn)導(dǎo)和養(yǎng)成,根據(jù)目前學(xué)校課程設(shè)置和實訓(xùn)安排,還沒有這方面的教育、教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生只能在就業(yè)后的企業(yè)培訓(xùn)或在工作實踐中逐步培養(yǎng)和形成。而企業(yè)培訓(xùn)往往是不及時的、不系統(tǒng)的、不確定的、被動的,會造成新員工職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成的先天不足。如果學(xué)生能夠在走向職場前就能夠?qū)β殬I(yè)行為規(guī)范有一定的認(rèn)識和了解,并且能夠得到一定的訓(xùn)練,在就業(yè)之前形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣,無疑會增強學(xué)生的綜合素質(zhì),順利就業(yè)并很快適應(yīng)企業(yè)要求,實現(xiàn)職業(yè)能力的快速提升。職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育可以有效滿足學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的共同利益需求,可以實現(xiàn)多方共贏的局面,在幫助學(xué)生將來走向社會,成為優(yōu)秀職業(yè)人,取得事業(yè)的成功的同時,也為企業(yè)輸送了素質(zhì)高、能力強的高端技能型專門人才,滿足企業(yè)的用人需求,促進企業(yè)發(fā)展。基于以上分析,我們認(rèn)為:高職院校應(yīng)立足自身實際,加強關(guān)于職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的理論與實踐研究,通過教學(xué)實踐切實幫助學(xué)生完成“學(xué)生到員工”的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展過程中,能夠“留得下、站得穩(wěn)、長得壯”。

2高職學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐與探索

我院實訓(xùn)中心機械加工實訓(xùn)教研室充分發(fā)動實訓(xùn)中心的教育教學(xué)科研力量,并與相關(guān)企業(yè)合作,建立了以“貫穿于機械加工實訓(xùn)的職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”為課題的專項研究,嘗試把企業(yè)文化引入實訓(xùn)教學(xué)。通過教學(xué)與科研相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合,通過多方密切合作不斷開發(fā)與完善,“職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”實訓(xùn)模塊現(xiàn)已經(jīng)成為機械加工實訓(xùn)課程的核心內(nèi)容之一,成為提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效平臺和抓手。

2.1職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實訓(xùn)模塊教學(xué)內(nèi)容

基于調(diào)查研究并結(jié)合我院實際確定該實訓(xùn)模塊主要有以下內(nèi)容:安全生產(chǎn)要求及法律法規(guī);工礦企業(yè)對員工的基本要求;企業(yè)基本工作程序與步驟;與機械制造業(yè)相關(guān)的職業(yè)行為習(xí)慣和操作規(guī)范。企業(yè)對員工職業(yè)行為習(xí)慣的基本要求有以下幾點:(1)遵紀(jì)守時。為了讓學(xué)生樹立職業(yè)意識,接受職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練,首先要讓他們知道,走入職場,就要遵守職場規(guī)則。遵守職場規(guī)則是個人職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。企業(yè)規(guī)章制度不是某個人、某個單位的要求,而是企業(yè)為了保證正常的工作、生產(chǎn)經(jīng)營所必需的,也就是說,是職業(yè)的需求。通過多年對員工考勤結(jié)果的總結(jié),擅自遲到、早退、曠工的現(xiàn)象多發(fā)生在工齡三年以下的新員工中,而試用后不能正式上崗的主要原因,也是不能很好地遵守企業(yè)規(guī)章制度;(2)忠于職守,盡職盡責(zé)。這是做好工作的基本要求,新員工可能有做到忠于職守,盡職盡責(zé)的愿望,但實際工作中往往結(jié)果不佳,追其原因是不知該做什么、如何做;(3)分析、總結(jié)和創(chuàng)新。在工作中善于觀察、總結(jié)和創(chuàng)新是促進職業(yè)發(fā)展的重要手段。養(yǎng)成對所從事的工作進行分析、總結(jié)的習(xí)慣,是優(yōu)質(zhì)、高效地完成工作的前提,也是進行改革創(chuàng)的基礎(chǔ)。員工整體素質(zhì)的提高無疑會促進企業(yè)的發(fā)展,因此每個企業(yè)都希望留用有較好的職業(yè)發(fā)展前途的員工;(4)團結(jié)合作。有較強的溝通能力、善于協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系、善于團結(jié)他人、與他人愉快合作、營造良好工作環(huán)境的員工,往往更能得到認(rèn)同;(5)工作程序步驟清晰,工作場地整潔條理。這樣的員工看上去一般會給人以工作能力上的信任感。

2.2建立仿真機械加工實訓(xùn)基地

以仿真機械加工實訓(xùn)基地作為機械制造業(yè)職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實訓(xùn)教學(xué)平臺,以制造業(yè)生產(chǎn)型企業(yè)對員工的基本行為規(guī)范、管理要求和管理工具為教學(xué)依據(jù),把機械加工實訓(xùn)的過程按生產(chǎn)作業(yè)流程設(shè)計成仿真生產(chǎn)情景單元,把職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿于實訓(xùn)過程中,讓學(xué)生在真實的環(huán)境中了解和掌握制造業(yè)職業(yè)行為基本要求和養(yǎng)成方法。(1)建立工作流程。原材料→出庫→零件加工→質(zhì)量檢驗→防護→入庫。目的:幫助學(xué)生了解生產(chǎn)企業(yè)的工作流程和工藝流程,并參與實施,從而了解加工制造、檢驗、質(zhì)量控制、物料管理等過程的基本方法和要求,學(xué)習(xí)和訓(xùn)練生產(chǎn)過程中的技能操作能力和管理能力。(2)建立仿真實訓(xùn)車間。車間布局仿真:按照生產(chǎn)型車間劃分原料區(qū)、生產(chǎn)區(qū)、在制品暫存區(qū)、待檢區(qū)、檢驗區(qū)、成品區(qū)、物流安全通道等,按生產(chǎn)工藝安排設(shè)備,力求還原企業(yè)生產(chǎn)車間的實際情況。目的:建立實訓(xùn)教學(xué)平臺。(3)實行生產(chǎn)計劃管理。訂單→生產(chǎn)計劃編制→生產(chǎn)指令下達→生產(chǎn)調(diào)度→核銷訂單→發(fā)貨。目的:了解生產(chǎn)管理的目的,訓(xùn)練執(zhí)行能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力。(4)推行現(xiàn)場管理。通過了解現(xiàn)場管理得目的、內(nèi)容、方法、工具等內(nèi)容,進行職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練。(5)建立仿真組織機構(gòu)。按照生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)組織機構(gòu)的管理崗位設(shè)置,教師和學(xué)生分別承擔(dān)其中的角色,在實訓(xùn)中訓(xùn)練和熟悉基本管理程序、掌握基本管理方法,從而達到規(guī)范和養(yǎng)成職業(yè)行為習(xí)慣的目的。

2.3專兼結(jié)合的師資隊伍建設(shè)

通過招聘和培養(yǎng)等方式,建設(shè)成了一支專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補、團結(jié)協(xié)作、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。機械加工實訓(xùn)教學(xué)團隊現(xiàn)有專任教師7人,職稱結(jié)構(gòu):既有教授、副教授、講師,又有企業(yè)工作經(jīng)驗豐富、科研與操作技能均過硬的高級工程師、工程師。職業(yè)資格情況:人力資源管理師1人、國家職業(yè)技能鑒定車工、鉗工、焊工考評員3人、二級建造師1人、ISO9001/ISO14001審核員1人、鉗工技師、焊工技師2人;通過聘請和培養(yǎng)多種方式形成了由6人組成的兼職教師隊伍。他們的企業(yè)經(jīng)歷、嫻熟的操作技能、優(yōu)良的工作習(xí)慣和高尚的職業(yè)操守等,給學(xué)生樹立了榜樣,是職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育得以實施的重要保證。

2.4實訓(xùn)教學(xué)模式

本模塊的設(shè)計,源于用人單位對畢業(yè)生的意見反饋、一線教師從事企業(yè)人力資源管理工作經(jīng)歷和經(jīng)驗積累,以及對人力資源中介等所做的調(diào)查結(jié)果。在模塊設(shè)計及教材編寫過程中,我們訪問了多年從事企業(yè)人力資源管理工作的資深人士,設(shè)計了“生產(chǎn)實景+入職教育+實習(xí)訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

2.5改革實訓(xùn)教學(xué)方法

對于理念建立類的內(nèi)容,如果教法選擇不當(dāng),容易給學(xué)生造成程式化、概念化、說教化的印象,產(chǎn)生抵觸情緒,不易接受,因此,如何讓學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容,自覺接受訓(xùn)練,成為教學(xué)的難點,它需要一系列可以操作、學(xué)習(xí)和傳授的具體工作行動,需要行之有效的教學(xué)方法,我們主要采用了如下方法。(1)氛圍感受法。在教學(xué)中為了增強學(xué)生對未來崗位的認(rèn)識,機械加工實訓(xùn)室從名稱、人員稱謂、學(xué)生管理等方面,都按照一般生產(chǎn)型企業(yè)設(shè)計,在真實的生產(chǎn)環(huán)境中以員工管理模式對學(xué)生進行管理。機械加工實訓(xùn)室=機械加工車間,××班級=××車間,班長=車間主任,實訓(xùn)小組=生產(chǎn)班組,老師=師傅,讓學(xué)生在職業(yè)氛圍中認(rèn)識崗位,以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自己管理自己;按實訓(xùn)課目分成生產(chǎn)作業(yè)小組,明確管理人員:任命組長、副組長,班長總負(fù)責(zé)。(2)任務(wù)驅(qū)動法。實訓(xùn)教學(xué)過程以典型零件加工為載體,學(xué)生在實訓(xùn)中邊做邊學(xué),使學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)行為習(xí)慣都得到提高。(3)行為示范法。比如教師在機械設(shè)備的保養(yǎng)、工具的擺放、上下班等都要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,用實際行動教育學(xué)生,往往能起到更好的效果。(4)目標(biāo)引導(dǎo)。實訓(xùn)開始,向?qū)W生講清楚企業(yè)對員工的基本要求及職場基本規(guī)則,并以實例說明遵守企業(yè)規(guī)章制度及職場規(guī)則對新員工的重要性,引導(dǎo)學(xué)生去做。(5)因果轉(zhuǎn)換。以實例向?qū)W生講清楚企業(yè)基本要求對企業(yè)安全生產(chǎn)、有效經(jīng)營的重要性,職業(yè)行為習(xí)慣對產(chǎn)品質(zhì)量、工作質(zhì)量的影響。

2.6學(xué)法

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育以“養(yǎng)成”為主,也是教學(xué)重點。(1)自主學(xué)習(xí)法。向?qū)W生介紹企業(yè)管理方法,要求學(xué)生按照企業(yè)員工要求管理自己,學(xué)生在管理體系中扮演一定的角色,自己管理自己。(2)合作探究法。在實訓(xùn)過程中,鼓勵學(xué)生之間的相互合作、交流和溝通,共同探討職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方式、方法,好的方法大家可以相互借鑒、推廣,營造一個合作探究的氛圍。(3)實踐操作法。習(xí)慣養(yǎng)成只有在行動的過程中才能逐漸養(yǎng)成,貫穿于整個實訓(xùn)過程。

2.7教學(xué)過程設(shè)計

說明本模塊訓(xùn)練的意義、目的;模塊包含的內(nèi)容;講明訓(xùn)練目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、講明訓(xùn)練方法;分組,分配角色,發(fā)放管理工具;檢查執(zhí)行情況,講評,提出整改意見。

2.8實訓(xùn)成績考核評價

該實訓(xùn)模塊的成績約占總成績的30%,按日常工作現(xiàn)場、設(shè)備、量具等的維護、實訓(xùn)紀(jì)律的遵守、到課情況等各項由指導(dǎo)教師、學(xué)生共同給予評定。

3職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的效果與思考

篇8

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；養(yǎng)成教育；21天習(xí)慣

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0308-01

良好習(xí)慣會引領(lǐng)人們走向成功，良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是育人的最佳方式。大量研究資料證實，人們可以通過21天的持續(xù)努力，打破原有壞習(xí)慣，養(yǎng)成一種新觀念或新習(xí)慣。在高等學(xué)校教學(xué)中，更需要良好習(xí)慣指導(dǎo)學(xué)生持續(xù)進步。接下來，本文將結(jié)合筆者相關(guān)工作經(jīng)驗，詳細(xì)論述“21天習(xí)慣”在高校學(xué)生養(yǎng)成教育中的應(yīng)用。

一、簡要論述“21天習(xí)慣”

威爾.鮑溫是美國最杰出的心理導(dǎo)師之一，其在《不抱怨的世界》里面介紹到：母雞需要花21天，孵育好一個雞蛋；人類需要21天，培養(yǎng)一項新的行為習(xí)慣。相關(guān)研究資料證實，大腦需要21天時間構(gòu)建一條神經(jīng)通道。因此，經(jīng)過21天的行為重復(fù)，會形成一個習(xí)慣，持續(xù)90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定、牢固的習(xí)慣。因此，可以把習(xí)慣的形成、鞏固分成三個階段：

第一階段：第一天至第七天，這階段反復(fù)性非常大，需要不斷提醒自己、要求自己，注意改變自己。一不留神，壞毛病、壞情緒就會浮出水面。在不斷提醒、要求自己的同時，會感到很不舒服、不自然，這種情況是非常正常的。

第二階段：第七天-第21天，這階段會感到比較舒服、自然，經(jīng)過了上一階段的努力，良好習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。但是，也不能大意，壞毛病、壞習(xí)慣還會“騷擾”你，還是需要不斷要求、提醒自己。

第三階段：第21天-第90天，經(jīng)過了以上階段的努力，這一階段的習(xí)慣已經(jīng)比較穩(wěn)定，成為你人生中重要組成。無須刻意要求自己，習(xí)慣已經(jīng)非常自然。

《21天習(xí)慣養(yǎng)成法》一書中，將三個階段劃分為：第1-7天，第2-8天，低9-21天，與此同時，通過21部電影、21首音樂、21本書籍，讓人們重新感悟、思考人生，進而養(yǎng)成良好習(xí)慣。通過上述資料證實，習(xí)慣養(yǎng)成最重要的是不斷堅持與鞏固，從而形成穩(wěn)定的心理理念。“21天習(xí)慣”也是高校學(xué)生養(yǎng)成教育的關(guān)鍵。

二、“21天習(xí)慣”在高校學(xué)生養(yǎng)成教育中的應(yīng)用

現(xiàn)階段的高校教育，注重學(xué)生社會適應(yīng)性以及專業(yè)技能訓(xùn)練，但不少90后大學(xué)生中，存在諸多錯誤觀念與不良行為習(xí)慣，比如說，不愿吃苦、缺乏合作意識與集體觀念、抽煙、睡懶覺、拖沓、逃課、迷戀網(wǎng)游等等，如果不及時引導(dǎo)，會嚴(yán)重影響大學(xué)生的健康成長。

1.課堂教學(xué)中實施“21天習(xí)慣”。高校一般采用多媒體教學(xué)方式，部分學(xué)生只拷貝教師課件，懶得做課堂筆記，普遍存在遲到、睡覺、說話、玩手機、逃課等狀況。針對這種情況，筆者要求學(xué)生做課堂筆記，在21天隨時抽查，并記錄考核成績；針對遲到、逃課情況，筆者不占用課上時間，做好課間清點工作；針對上課愛講話、睡覺、玩手機同學(xué)，筆者請他們21天連續(xù)做到前排，并組成小組，根據(jù)具體學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)他們認(rèn)真思考、手腦并用、維護教室衛(wèi)生。“21天習(xí)慣”實施后，教學(xué)質(zhì)量、環(huán)境顯著上升。

2.班級管理實施“21天習(xí)慣”。在班級管理中，養(yǎng)成教育更易實施。筆者帶過學(xué)風(fēng)、紀(jì)律普遍比較差的班級，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)意識較差。針對這種情況，在新學(xué)期開學(xué)伊始，筆者就開展大學(xué)生好習(xí)慣、習(xí)慣與改變、習(xí)慣的力量等專題講座，通過交流、寢室走訪等方式，提醒學(xué)生認(rèn)識到習(xí)慣的重要性，并以宿舍為單位，制定21天計劃、監(jiān)督計劃。比如說，21天不逃課、21天晨讀、21天合理作息等等，并及時進行交流、總結(jié)。并結(jié)合學(xué)生具體情況與學(xué)習(xí)任務(wù)，制定新的“21天習(xí)慣”。通過“21天習(xí)慣”實施，班級貪玩、逃課、懶散的學(xué)生明顯變少，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了顯著改善。

三、養(yǎng)成教育實施“21天習(xí)慣”的要點分析

1.重視習(xí)慣與確定目標(biāo)。高校教學(xué)中，很多環(huán)節(jié)都能夠?qū)嵤?1天習(xí)慣”，比如，新生入學(xué)軍訓(xùn)、教學(xué)實踐、勤工儉學(xué)、社團活動、實踐訓(xùn)練等等。老師必須通過多種途徑，讓學(xué)生明確習(xí)慣的重要性，并積極參與養(yǎng)成教育的實施，最終使教育由“他律”轉(zhuǎn)向“自律”。認(rèn)識到重要性之后，趁熱打鐵，制定明確的目標(biāo)，進一步激發(fā)學(xué)生的積極性與動力，促進學(xué)生健康發(fā)展。

2.堅持21天與繼續(xù)調(diào)整

在目標(biāo)明確以后，需要制定21天計劃表，提醒自己，只要常抓不懈、堅持努力，經(jīng)過21天，肯定會有較大改變。當(dāng)然，一個良好習(xí)慣的穩(wěn)定，僅僅21天時不夠的，還需要繼續(xù)加以調(diào)整，在原來基礎(chǔ)上向著更美好的方向邁進。

綜上所述，大學(xué)教育中，養(yǎng)成教育的實施非常必要。重視習(xí)慣、明確目標(biāo)、堅持21天、持續(xù)調(diào)整，是良好習(xí)慣養(yǎng)成的四個關(guān)鍵點，良好習(xí)慣的養(yǎng)成重點在于自己重視以及科學(xué)訓(xùn)練方式的堅持。通過多種途徑，讓大學(xué)生了解習(xí)慣的重要性，重視習(xí)慣的養(yǎng)成，并制定明確目標(biāo)，通過21天的持續(xù)堅持以及調(diào)整，形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。

參考文獻

[1]威爾·鮑溫；陳敬曼，譯.不抱怨的世界[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2009（10）

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育；探究

幼兒園時期是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，而好習(xí)慣決定人的一生。因此，在幼兒園教育中，幼兒教師應(yīng)通過正面的引導(dǎo)、榜樣的示范，以加對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)中、活動中、生活中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進幼兒的健康成長。但是，在當(dāng)前我國幼兒園教育中，教師應(yīng)如何有效地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣呢？對此，筆者提出以下幾點建議。

一、正反對比，引起幼兒對行為習(xí)慣的注意

幼兒園階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，理解、認(rèn)知、辨別等能力相對有限。又因其注意力集中時間較短，好動且行為意識較差。因此，部分教師在對幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的過程中可能感到一定難度。對此，相關(guān)教師在對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)的技巧，采用有效的培養(yǎng)方式，從而提升培養(yǎng)效果。

例如，教師可以借助正反行為對比的方式，引起幼兒對行為習(xí)慣的注意。在行為對比的過程中，教師應(yīng)注意以直觀的形象引導(dǎo)幼兒，以不斷強化幼兒對良好行為習(xí)慣的認(rèn)知。以洗手的習(xí)慣為例，教師可以將教學(xué)內(nèi)容融入故事中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情境。如：“小兔子和小烏龜是好朋友，小兔子有勤洗手的好習(xí)慣，而小烏龜沒有。一天，小兔子和小烏龜在玩泥巴的時候，媽媽喊小兔子和小烏龜回家吃飯。小兔子吃飯之前把手洗得干干凈凈的，而小烏龜忙著吃飯，說吃完飯再洗手。下午，小烏龜突然肚子疼，媽媽帶小烏龜看醫(yī)生。醫(yī)生伯伯問了情況，搖了搖頭說：‘孩子，你這是吃了不干凈的東西了，吃飯前沒洗手吧？’小烏龜臉紅地笑了。”故事講完之后，教師可以將“小兔子”與“小烏龜”的行為習(xí)慣進行對比，讓幼兒自己說一說誰的習(xí)慣好，自己應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)。教師通過這樣的教學(xué)方式引起學(xué)生對行為習(xí)慣的注意，有助于提高教育的效果。

二、樹立榜樣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣

經(jīng)研究表明，幼兒具有很強的模仿意識與能力，且部分幼兒喜歡和其他幼兒進行對比。根據(jù)以上兩個特點，在當(dāng)前對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，教師可以采用樹立榜樣的方法引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在榜樣樹立的過程中，針對不同的行為習(xí)慣，教師可以為幼兒樹立不同的榜樣。

首先，教師自身應(yīng)為幼兒樹立良好的榜樣，以自身良好的行為習(xí)慣感染、熏陶幼兒。如：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意自己的語言藝術(shù)。課堂提問時，可以說：“下面，老師請一位小朋友回答問題”“請說”“請坐”等。在日常活動中，教師可以以自身的行為熏陶幼兒，如：隨手撿起教室的垃圾；為幼兒打飯之前洗手；在學(xué)校之外的地方遇到幼兒主動和幼兒打招呼等。然后，在課堂教學(xué)中，教師可以適時適當(dāng)?shù)貙⑦@些內(nèi)容引出、放大，讓幼兒逐漸意識到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。另外，除了為學(xué)生樹立榜樣之外，教師應(yīng)注意觀察幼兒，尋找幼兒中的榜樣。如：衛(wèi)生習(xí)慣。教師經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)班級中幼兒A衛(wèi)生習(xí)慣特別好，他的衣服、小桌子上總是干干凈凈的，而且對于身邊的垃圾他會主動撿起扔到垃圾桶。對此，教師可以適時在教室中表揚幼兒A的這一行為習(xí)慣。以此，為其他幼兒樹立良好的榜樣。

三、行為訓(xùn)練，強化培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

正反對比與樹立榜樣屬于教育引導(dǎo)，其目的是讓幼兒意識到良好行為習(xí)慣的重要性，使其積極主動地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而事實上，為使幼兒真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，往往離不開行為訓(xùn)練。這樣可以讓幼兒在實踐活動中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。但是，在行為習(xí)慣的訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)注重細(xì)節(jié)的訓(xùn)練，并將行為習(xí)慣教育滲透到教育的每一個環(huán)節(jié)中。

在組織幼兒進行行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練中，教師可以從以下幾個方面做起：第一，課堂教學(xué)中。以洗手為例，教師在幼兒游戲后、吃飯前、吃飯后、上廁所之后應(yīng)要求幼兒主動洗手。為使幼兒掌握正確的洗手方式，教師可以為幼兒編制相關(guān)的兒歌。如：“小朋友，來洗手，卷起袖，淋濕手，……我的小手真干凈。”在教幼兒正確的洗手步驟之前，教師可以邊唱兒歌，邊為幼兒示范，以此引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。第二，在活動中。教師可以將行為習(xí)慣融入游戲中。如：“水彩筆找帽子”。教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些幼兒在美術(shù)課后水彩筆亂扔，不蓋筆帽、亂蓋筆帽的情況。為改變這一情況，每次美術(shù)課后教師可以組織學(xué)生玩“水彩筆找帽子”的游戲，并將學(xué)習(xí)工具整齊、分類歸位。第三，生活好習(xí)慣。幼兒教師應(yīng)加強與家長的溝通，除校園生活外，積極培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。如：培養(yǎng)幼兒珍惜糧食、遠離浪費的行為習(xí)慣。教師可以鼓勵家長擔(dān)負(fù)起監(jiān)督、引導(dǎo)的責(zé)任，以言傳身教的形式培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

總之，幼兒在幼兒園階段的行為習(xí)慣多會影響幼兒的一生。因此，相關(guān)教師、幼兒應(yīng)加強重視，積極采用多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

參考文獻：

[1]朱萍.幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（1）：115.

篇10

一、正反引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣意識

小班幼兒年齡較小，理解能力、分辨能力等較差，加之耐心不夠，行為意識較差。而意識是決定習(xí)慣的關(guān)鍵因素，若幼兒不理解習(xí)慣，習(xí)慣培養(yǎng)也就成為空談。因此，在小班幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣意識是基礎(chǔ)性工作。

小班幼兒對外界事物的認(rèn)知不夠豐富，對行為習(xí)慣的好壞認(rèn)知較弱。培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣意識過程中，教師要注重結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，以正面素材為主，輔以反面素材。如在衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成意識培養(yǎng)中，首先要告訴幼兒哪些做法才是衛(wèi)生的、哪些不衛(wèi)生，讓幼兒有感性認(rèn)知。然后教師可采用故事形式進行引導(dǎo)，如圖片展示兩個小動物，一個小動物因吃了不干凈的水果鬧肚子，而另外一個小動物則在吃水果前讓媽媽幫助洗過了水果。幼兒觀看圖片，聆聽故事后，教師詢問幼兒該怎么做強化其衛(wèi)生意識。

在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣意識的過程中，一是要注重以直觀形象的方式引導(dǎo)幼兒，二是要不斷強化。如禮貌習(xí)慣培養(yǎng)中，入園時和老師打招呼，和爸爸媽媽說“再見”，向人尋求幫助時要說“請”等，要將教師的“教”和幼兒的“學(xué)”（如模仿表演）結(jié)合起來效果才會更好。

二、樹立榜樣，激發(fā)幼兒積極參與興趣

小班幼兒的模仿力較強，尤其是對教師言行較為信服。因此，在小班幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，教師要充分發(fā)揮自己的榜樣示范作用，并以幼兒同伴為榜樣，通過鼓勵激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的興趣。

首先，要以教師良好的行為習(xí)慣感染和熏陶幼兒。如在教學(xué)中教師的書本掉到了地上，此時教師可說：“小朋友們，老師的書掉到地上了，我可不想讓書寶寶變得臟兮兮的，我要把它撿起來擦干凈。”接著教師撿起書本擦干凈。然后以問題“小朋友們，如果你的書或其他東西掉到地上該怎么辦？”引導(dǎo)幼兒，讓幼兒明白“東西掉了要撿起來并擦干凈”的道理。如此，通過教師的言行感染幼兒，讓幼兒有學(xué)習(xí)的榜樣，促進其行為習(xí)慣養(yǎng)成。其次，要發(fā)揮同伴的榜樣作用。如在“安安全全滑滑梯”的活動中，幼兒發(fā)生了碰撞現(xiàn)象，一個幼兒馬上向另一個幼兒道歉了，此時教師及時對該幼兒進行表揚，并號召其他幼兒向他學(xué)習(xí)。此時，幼兒受到教師的鼓勵，獲得了滿足感，其他幼兒以其為榜樣，起到了相互激勵和督促的作用，激發(fā)了幼兒形成良好習(xí)慣的興趣。

三、行動訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成有賴于實踐活動，行動訓(xùn)練即要結(jié)合幼兒的一日活動讓幼兒在活動中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在行動訓(xùn)練過程中，教師要把養(yǎng)成教育滲透到每一個環(huán)節(jié)，做到全面兼顧，突出重點。

首先，要注重將行為習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透到活動的每個環(huán)節(jié)。如針對有的幼兒飯前沒有洗手的習(xí)慣，教師可親自示范并以兒歌“手心搓搓，手背搓搓；小手干凈，吃飯沒病”激發(fā)幼兒的興趣。此外如午睡、爭搶玩具等，教師也可在幼兒出現(xiàn)此類情況時及時引導(dǎo)，以正確的做法示范。以后遇到類似情況教師就可先引導(dǎo)其他幼兒說說什么該做，然后教師帶領(lǐng)大家一起做，讓幼兒在活動中不斷得到行為習(xí)慣的強化，形成良好的行為習(xí)慣。

其次，要注重以游戲方式滲透行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如在搬小凳子的活動中，教師可以兒童口吻引導(dǎo)幼兒輕拿輕放，如“小凳子乖乖，輕輕抱起，慢慢放下，我?guī)慊丶摇薄Ｔ诮處煹囊龑?dǎo)下，幼兒邊說邊拿，參與興趣較高，輕拿輕放的習(xí)慣得到培養(yǎng)。同時，要注重以對比方式引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。如在“打針吃藥我不怕”的教學(xué)中，有的幼兒害怕吃藥打針，此時教師可讓較勇敢的幼兒先示范，然后鼓勵其他幼兒，讓幼兒在榜樣的帶動下參與到活動中，培養(yǎng)幼兒的勇氣。

四、家園合作，增強幼兒良好行為習(xí)慣

在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒在幼兒園形成了一定的習(xí)慣，但經(jīng)過周末或假期，到園后習(xí)慣又變了。究其原因是幼兒在家庭環(huán)境中將已經(jīng)形成的習(xí)慣破壞了。由此可見，家園合作對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。