武術(shù)教學(xué)計(jì)劃方案范文

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篇1

一、課題背景

二十一世紀(jì)是知識創(chuàng)新的時(shí)代，造就創(chuàng)新人才振興國運(yùn)已被人們所共識。要培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力、造就創(chuàng)新人才，關(guān)鍵是逐步培養(yǎng)和形成創(chuàng)新人格（個(gè)性）。有創(chuàng)新人格的人才具有創(chuàng)新精神，才會積極地、自主地樹立創(chuàng)新意識、提出創(chuàng)新要求，才會以持久的熱情、堅(jiān)強(qiáng)的意志，不斷去探索、去開拓、去創(chuàng)造。

美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說過：“你播種行為就會收獲習(xí)慣；你播種習(xí)慣就會收獲性格；你播種性格，就會收獲命運(yùn)。”化學(xué)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的學(xué)科之一。應(yīng)積極滲透培養(yǎng)創(chuàng)新人格的教育思想，積極開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)對現(xiàn)代教育已產(chǎn)生了深刻的影響，它將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的重大變革。這種變革為我國基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”的目標(biāo)提供了極好的機(jī)遇，也為全面推進(jìn)素質(zhì)教育開辟了燦爛的前景。應(yīng)用現(xiàn)代成熟的教育學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知學(xué)以及視聽教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播學(xué)理論和系統(tǒng)科學(xué)理論等先進(jìn)的教育思想和教育經(jīng)驗(yàn)結(jié)合日益發(fā)展的信息技術(shù)研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)教學(xué)方法是我們迫切需要解決的問題。

二、信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容

所謂整合，是指信息技術(shù)與教學(xué)或課程的結(jié)合。我國計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)經(jīng)歷了幾個(gè)階段，最先是對學(xué)生進(jìn)行課程練習(xí)，課程輔助軟件為主體單機(jī)自學(xué)模式和以自制課件或積為主體的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展后出現(xiàn)了網(wǎng)上教學(xué)模式。但是我們認(rèn)為這些模式還不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，還不能充分體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢。化學(xué)基本理論和元素化合物的知識（包括有機(jī)化合物）構(gòu)成了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容。基本理論與元素化合物知識之間相互聯(lián)系、協(xié)同促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展。在教學(xué)中基本理論起著貫通元素化合物知識，激活思路，理解本質(zhì)的主導(dǎo)作用。基本理論的學(xué)習(xí)會加深對元素化合物知識的理解，使其系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)知識的聯(lián)想、遷移和應(yīng)用。學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展，分析解答化學(xué)問題能力的提高，辯證唯物主義思想和科學(xué)方法的形成，都與化學(xué)基本理論的教學(xué)密切相關(guān)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論部分教學(xué)內(nèi)容在第二學(xué)期，我校是廣東省一級學(xué)校，通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有了一定的計(jì)算機(jī)知識和操作能力，為此選擇信息技術(shù)與中學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)整合思路并進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究是切實(shí)可行的。

整合過程不只是簡單的課件展示或上網(wǎng)學(xué)習(xí)，而是在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生都充分應(yīng)用信息技術(shù)。例如，教師用文字處理軟件生成將要發(fā)給學(xué)生的材料；用數(shù)據(jù)庫軟件保存學(xué)生的報(bào)告；用電子表格記錄學(xué)生的成績；定期的從因特網(wǎng)上獲取其他教師教學(xué)思想，并通過E-mail和其他學(xué)校的老師保持聯(lián)系，等等。學(xué)生上網(wǎng)查閱和收集資料；制作電子演示文稿或網(wǎng)頁展示自己的作業(yè)；通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)、老師交流問題；用數(shù)碼相機(jī)或掃描儀采集圖片等等。

其次在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的有效理解，并且產(chǎn)生他們自己的知識，達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目的。對教師來說，面臨的挑戰(zhàn)是找到合適的方法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，并且教授學(xué)校規(guī)定的那些復(fù)雜的課程，以達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

高中化學(xué)新教材物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論部分內(nèi)容

（一）、必修教材內(nèi)容

第1部分：原子序數(shù)核素同位素核外電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)核外電子排布規(guī)律的初步知識隨著原子序數(shù)的遞增，原子核外電子排布的周期性與元素性質(zhì)遞變的關(guān)系

第2部分：元素周期律元素周期表（長式）周期和族元素周期表的應(yīng)用元素周期律的發(fā)現(xiàn)

第3部分：化學(xué)鍵離子鍵和離子化合物共價(jià)鍵和共價(jià)化合物極性鍵和非極性鍵極性分子和非極性分子分子間作用力

（二）、選修教學(xué)內(nèi)容

第4部分：H2O、NH3、HF中的氫鍵離子晶體(以NaCl為例）原子晶體（以金剛石、SiO2為例）分子晶體（以干冰為例）金屬晶體各類晶體的模型（微粒和微粒間的相互作用）和性質(zhì)的一般特點(diǎn)晶體的類型與物質(zhì)熔點(diǎn)、硬度、溶解性、導(dǎo)電性等的關(guān)系

三課題研究進(jìn)度安排

㈠實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在活動(dòng)中，根據(jù)教材物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的分類方法，掌握知識內(nèi)容和知識體系，了解基本原理應(yīng)用于元素及其化合物的學(xué)習(xí)。深入理解微觀結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)對物質(zhì)性質(zhì)的影響。

學(xué)會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和參考書進(jìn)行文字、圖片及動(dòng)畫等資料的查找和收集，學(xué)會使用數(shù)碼相機(jī)或掃描儀結(jié)合相關(guān)軟件進(jìn)行圖片制作，較熟練地運(yùn)用網(wǎng)頁制作工具制作網(wǎng)頁。

學(xué)會與同伴進(jìn)行合作，綜合比較、對比分析問題，使用幾種技術(shù)資源研究問題，收集和綜合信息。

(2)教學(xué)活動(dòng)形式

本活動(dòng)是教師與學(xué)生一起建立一個(gè)以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識為主題的小型資源庫。在建站過程中分小組收集和制作相關(guān)素材，查找有關(guān)1-36號元素的結(jié)構(gòu)、單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)、用途及相關(guān)的一些科學(xué)家的生評介紹和科學(xué)研究方法，有關(guān)元素單質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、分類、微觀結(jié)構(gòu)等知識內(nèi)容。再將根據(jù)知識的分類方法制作網(wǎng)頁，將網(wǎng)頁在同學(xué)間進(jìn)行交流以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，最后進(jìn)行相互鏈接建立資源庫。

㈡教學(xué)活動(dòng)過程

第一階段

1調(diào)查學(xué)生對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的認(rèn)識，學(xué)生具有的硬件情況和學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平、能力情況。

2向?qū)W生布置研究計(jì)劃和要求，劃分實(shí)驗(yàn)小組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行分工。

要求資源庫中必需包含如下內(nèi)容（其它內(nèi)容自選）：中學(xué)化學(xué)有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的知識；中學(xué)化學(xué)中介紹的科學(xué)家的生評及元素發(fā)現(xiàn)史，涉及的全部常見晶體；部分與教材關(guān)系不大但在生產(chǎn)、生活中有較大用途的晶體；現(xiàn)代化學(xué)新發(fā)現(xiàn)的晶體；特殊的晶體等；每種晶體的所屬類別、外觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)（圖片或動(dòng)畫）、典型物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、重要的用途；中學(xué)化學(xué)涉及的有關(guān)晶體的典型試題及分析。

3收集、制作的資料以磁盤方式或發(fā)電子郵件(rpljj@pub.chaozhou.gd)提交，提交的資料中必需注明提交人姓名、學(xué)號、資料來源（網(wǎng)絡(luò)、圖書、自制等）。

4班級分組：以小組為單位(共9個(gè)小組），分別收集、制作如下幾方面的相關(guān)資料（并同時(shí)收集有關(guān)晶體的資源庫及地址）：中學(xué)化學(xué)教材中以上選定的四個(gè)部分的內(nèi)容及有關(guān)試題及分析。

5人員的分工：策劃部：負(fù)責(zé)對本組研究內(nèi)容進(jìn)行總體規(guī)劃和分工，小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；工程部：負(fù)責(zé)具體制作網(wǎng)頁以及解決在實(shí)驗(yàn)過程中的一些技術(shù)性問題。美工部：負(fù)責(zé)制作圖片、動(dòng)畫等；信息部：負(fù)責(zé)收集、整理數(shù)據(jù)，文字?jǐn)?shù)據(jù)的錄入。

第二階段：

學(xué)生利用各種有效的途徑（實(shí)物攝影、掃描圖片、查閱教材及參考書、利用互聯(lián)網(wǎng)等）收集有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識的各種文字、圖片、動(dòng)畫及聲音資料。

第三階段

1網(wǎng)頁制作講座。講座以介紹網(wǎng)頁制作軟件FrontPage2000基本應(yīng)用為主，通過5－7課時(shí)的教學(xué)時(shí)間使大部分學(xué)生能利用這個(gè)軟件制作一個(gè)有關(guān)晶體頁面。講座內(nèi)容包括頁面布局；文本的修飾；圖片和動(dòng)畫的導(dǎo)入及處理；超級鏈接；表格的應(yīng)用；構(gòu)造框架、層和簡單的動(dòng)畫（選講）。至于對資源庫的總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，由實(shí)驗(yàn)班級中的計(jì)算機(jī)制作高手來完成。

2對收集的資料進(jìn)行分類整理。

第四階段

1每組制作1－3種物質(zhì)結(jié)構(gòu)的相關(guān)網(wǎng)頁。

2課堂上展示個(gè)人制作的頁面并進(jìn)行相應(yīng)的解說。

第五階段

1組織部分學(xué)生進(jìn)行資源庫的總體設(shè)計(jì)、頁面的鏈接及上傳。

2調(diào)查在信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)整合過程中，學(xué)生解決問題的思想、行為和方法。

針對評價(jià)內(nèi)容，觀察或用測試的方法，確定每個(gè)學(xué)生達(dá)到的程度，建立學(xué)生檔案袋。學(xué)生個(gè)人檔案內(nèi)容包括“學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識相關(guān)調(diào)查”（實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后各一份）；實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生在學(xué)科上的學(xué)習(xí)情況學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提供的各種信息；學(xué)生所在小組完成的相關(guān)頁面；在在實(shí)驗(yàn)過程中，教師、組長和組員對該生的評價(jià)；實(shí)驗(yàn)過程中，有關(guān)這個(gè)學(xué)生的照片、文字及錄像資料等。

四研究課題的工具和資源

1、硬件：數(shù)碼照相機(jī)，掃描儀，錄音筆，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，多媒體展示設(shè)備。

2、軟件：網(wǎng)頁制作軟件Frontpage2000中文版或Word2000;圖片處理軟件Photoshop5.0中文版；動(dòng)畫制作軟件Flash5.0中文版及GIFAnimator4.0;上傳工具CuteFTP。

3、資源庫：

中學(xué)化學(xué)微觀結(jié)構(gòu)虛擬世界：swyz.fj./yz_cai/hjf/structure.htm。

中國科普博覽：kepu.ac/mineral/sight/index.html。

人工晶體研究院：risc。

化學(xué)園地之物質(zhì)結(jié)構(gòu)：go8.163/~chemfield。

用“晶體、原子、分子結(jié)構(gòu)等”作關(guān)鍵詞到雅虎、新浪網(wǎng)、搜狐等去進(jìn)行搜索。

學(xué)生用主要參考書：《化學(xué)能力培訓(xùn)指南》；《中華學(xué)生科普文庫》；《化學(xué)與現(xiàn)代文明》；《藥物學(xué)》；《金屬元素中的化學(xué)》；《礦物學(xué)》；《無機(jī)化學(xué)》；《中國大百科全書》等。

其它：學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；本地礦業(yè)部門；本地珠寶、首飾行。

4教師、學(xué)生應(yīng)具備的信息技術(shù)技能

教師：利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料；電子郵件的收發(fā)；制作資源庫的系列技能（規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作及資源庫的）；圖片的處理及動(dòng)畫的制作；掃描儀、數(shù)碼照（攝）相機(jī)、投影儀的使用。

學(xué)生：利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料；電子郵件的收發(fā)；簡單網(wǎng)頁的制作；利用掃描儀、數(shù)碼照（攝）相機(jī)等工具及軟件制作簡單的圖片或動(dòng)畫。

五預(yù)期效果

學(xué)生通過在教師指導(dǎo)下，從選定和確定研究專題，以小組合作的方式進(jìn)行課題的研究，主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過這樣的活動(dòng)形式達(dá)到如下目的：

①使學(xué)生了解科學(xué)探究過程；

②獲得探究體驗(yàn)；

③養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣；

④形成和發(fā)展創(chuàng)新能力、獨(dú)立獲取知識的能力、信息搜集和加工、應(yīng)用等能力；

篇2

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；公共選修課；教學(xué)實(shí)踐；反思

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的人才越來越不適應(yīng)就業(yè)市場的需求。一種能針對當(dāng)前就業(yè)市場的人才需求，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，綜合分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這就是項(xiàng)目化教學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)法是德國雙元制職教體制和職教理論當(dāng)前極為普及的課程組織與表現(xiàn)方案。它是以科研生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對實(shí)際科研生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)、制作的一種研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法。由于其先進(jìn)的教學(xué)理念、顯著的教學(xué)成果正在被我國許多職業(yè)學(xué)校專業(yè)學(xué)科教學(xué)所借鑒。目前，廣東省清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院正大力推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革，并初步取得了一定成效，根據(jù)本人擔(dān)任武術(shù)公共選修課的情況，對武術(shù)公共選修課的項(xiàng)目化教學(xué)與大家進(jìn)行探討研究。

一、對項(xiàng)目化教學(xué)的理解

項(xiàng)目化教學(xué)是師生通過共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價(jià)；教師已經(jīng)不再是教學(xué)中的主宰者，不再把現(xiàn)有知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，知識的獲得不再是被動(dòng)，而是主動(dòng)獲得，在這個(gè)過程中學(xué)生也鍛煉了各種能力。而教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，非常適用于以實(shí)踐技能培養(yǎng)為主的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)。采用項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多門學(xué)科知識解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐需要時(shí)學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來，提高了學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化程度，從而也提高了教學(xué)效率。

二、武術(shù)公共選修課教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)系

在武術(shù)公共選修課教學(xué)中，利用項(xiàng)目教學(xué)法中的分組教學(xué)法，培養(yǎng)他們合作精神和勇于戰(zhàn)勝困難的勇氣，培養(yǎng)他們獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自信心。通過項(xiàng)目化教學(xué)的學(xué)習(xí)，使其掌握武術(shù)運(yùn)動(dòng)的一般套路動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)獨(dú)立從事鍛煉身體以及進(jìn)行武術(shù)指導(dǎo)和組織比賽的能力，并能為休閑和健身目的自覺運(yùn)用，提高工作能力和增進(jìn)健康，以適應(yīng)單位、企業(yè)的保衛(wèi)部門保安武術(shù)指導(dǎo)員、工會體育組織人員、居委會、街道辦等社區(qū)體育指導(dǎo)員的崗位需求。

通過分析我們發(fā)現(xiàn)，在武術(shù)選修課中采用項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)理想的選擇。它符合我們的教學(xué)要求和教學(xué)規(guī)律，它是產(chǎn)學(xué)研一體化在教學(xué)中的具體運(yùn)用。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中，能有效地貫徹：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體原則；理論聯(lián)系實(shí)際的原則；通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)以“能力為本位”的原則。通過實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)和制作，使學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的能力與項(xiàng)目開發(fā)的能力，更能提高學(xué)生的實(shí)際工作水平。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在武術(shù)選修課中的實(shí)際應(yīng)用

武術(shù)公共選修課其主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生武術(shù)的基本功、一般套路技術(shù)和組織與教學(xué)能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識，提高動(dòng)作技術(shù)，又能培養(yǎng)組織與教學(xué)能力。武術(shù)公共選修課主要是把就業(yè)崗位結(jié)合起來，讓學(xué)生通過就業(yè)崗位需求的知識和實(shí)際應(yīng)用能力結(jié)合起來，提高武術(shù)的技術(shù)技能和個(gè)人組織與試教能力。

1、崗位設(shè)置與課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

服務(wù)崗位：單位、企業(yè)保衛(wèi)部門、工會部門工作人員等其他崗位；

專業(yè)晉升崗位：保衛(wèi)干事，工會干部；

專業(yè)遷移崗位：居委會、街道辦、社區(qū)體育指導(dǎo)員、武術(shù)教練。

能力目標(biāo)：

（1）通過學(xué)習(xí)武術(shù)基本功、太極拳、初級長拳的套路動(dòng)作技術(shù)，使學(xué)生的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力、空間思維能力和反應(yīng)能力等得到提高。

（2）能懂得基本的健身保健知識和養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣，并掌握一定防身自衛(wèi)的方法和能力。

（3）能掌握武術(shù)比賽活動(dòng)及一般體育活動(dòng)的方法和組織能力，同時(shí)學(xué)生的自主參與意識、探究學(xué)習(xí)能力與及與人協(xié)調(diào)相處、適應(yīng)社會的能力等得到提高。

知識目標(biāo)：

（1）了解武術(shù)人文社會知識，使學(xué)生更深入地理解和運(yùn)用體育知識，掌握武術(shù)基本功、太極拳、初級長拳的技術(shù)技能和方法等。

（2）在知識的掌握上，要求學(xué)生能較好地掌握準(zhǔn)備活動(dòng)、放松運(yùn)動(dòng)、健身防身自衛(wèi)的基本知識以及開展一般體育活動(dòng)比賽的方法。

（3）讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的武術(shù)運(yùn)動(dòng)技術(shù)內(nèi)容，使同學(xué)們更加喜愛武術(shù)運(yùn)動(dòng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)武術(shù)運(yùn)動(dòng)和終身體育打下基礎(chǔ)。

素質(zhì)目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)和自覺鍛煉身體的習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的自尊自愛，尊重他人，相互學(xué)習(xí)，平和相處，互助友愛等良好品質(zhì)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，果斷、吃苦耐勞、積極上進(jìn)的精神。

2、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置和武術(shù)公共選修課的特點(diǎn)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)為：A線項(xiàng)目：

（1）武術(shù)表演與試教

在整個(gè)教學(xué)過程中對武術(shù)基本功、太極拳、初級長拳的動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行表演和試教，并貫穿理論講解學(xué)習(xí)。

a、進(jìn)行小組表演比賽，

b、進(jìn)行個(gè)人表演比賽，

c、一對一和個(gè)人對小組進(jìn)行試教，對講解、示范、糾正動(dòng)作等組織和指導(dǎo)方法學(xué)習(xí)。

（2）武術(shù)比賽裁判工作

貫穿武術(shù)比賽裁判知識的理論學(xué)習(xí)，對比賽要求、考核方法、評分等級標(biāo)準(zhǔn)等理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

B線項(xiàng)目：體育活動(dòng)、教學(xué)比賽：

a、集體(小組)進(jìn)行集隊(duì)、排隊(duì)、做準(zhǔn)備活動(dòng)、放松運(yùn)動(dòng)的方法與技能練習(xí)，

b、個(gè)人輪流組織進(jìn)行集隊(duì)、排隊(duì)、做準(zhǔn)備活動(dòng)、放松運(yùn)動(dòng)的方法與技能練習(xí)，

c、進(jìn)行教學(xué)比賽過程，對個(gè)人、小組比賽的組織方法練習(xí)。

3、教師和學(xué)生的準(zhǔn)備

教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程設(shè)計(jì)，項(xiàng)目化教學(xué)的情景設(shè)計(jì)、考核評分標(biāo)準(zhǔn)、教師項(xiàng)目評價(jià)表、學(xué)生自評表、學(xué)生互評表、準(zhǔn)備項(xiàng)目實(shí)施方案和項(xiàng)目考核方案、該項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)程圖等工作。第一次課教師將項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)、要求提供給每個(gè)學(xué)生或小組，根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)要求，學(xué)生進(jìn)行小組討論，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，每位學(xué)生提出自己的見解。初步確定各自的項(xiàng)目實(shí)施方案（包括項(xiàng)目工作計(jì)劃，項(xiàng)目實(shí)施步驟和程序等），目的是使學(xué)生熟悉相關(guān)項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立思考，對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，探索項(xiàng)目任務(wù)的解決要點(diǎn)，為項(xiàng)目實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

4、考核方案設(shè)計(jì)

本課程采取學(xué)習(xí)態(tài)度、項(xiàng)目質(zhì)量、考勤相結(jié)合的評價(jià)方式，學(xué)生的課程成績主要由教師評分70%、小組評分20%、考勤評分（10%）構(gòu)成。學(xué)習(xí)態(tài)度包括項(xiàng)目化中的表現(xiàn)與平時(shí)作業(yè)。

5、分組討論和計(jì)劃實(shí)施

把全班36人分成4組，每個(gè)小組都有一名組長，負(fù)責(zé)該組的管理，組織小組成員進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，組織小組成員每節(jié)課輪流帶做準(zhǔn)備活動(dòng)和放松運(yùn)動(dòng)，相互督促，按時(shí)按質(zhì)完成項(xiàng)目訓(xùn)練作業(yè)和組織項(xiàng)目演示與考核評分，并及時(shí)向老師反饋任務(wù)完成情況。組織小組成員討論，把討論結(jié)果歸納成加工方案，并制定小組實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，并說明技術(shù)如何并行交叉學(xué)習(xí)的過程。

計(jì)劃實(shí)施階段是關(guān)鍵，在這個(gè)階段中，各小組必須嚴(yán)格按照制定的計(jì)劃執(zhí)行，小組每位成員都應(yīng)該積極參與，一方面教師要保證各小組按照小組計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目，另一方面，還要保證每位學(xué)生都能夠獨(dú)立完成帶領(lǐng)小組成員做準(zhǔn)備活動(dòng)和放松運(yùn)動(dòng)，對小組活動(dòng)的組織認(rèn)識得到理性上的升華。還有，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，學(xué)生應(yīng)該不斷地對照自己擬定的項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃，檢查工作進(jìn)度，糾正工作中出現(xiàn)的各種偏差，做到及時(shí)反饋。

四、效果與反思

在嘗試項(xiàng)目教學(xué)法近半年的過程中，深切地體會到項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，既提高了學(xué)生的基礎(chǔ)理論、職業(yè)素養(yǎng)、武術(shù)套路演練能力，又提高了交流能力、管理能力、協(xié)作能力等的認(rèn)知能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于自我學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，一定程度上改善了一些學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是中等以及中等偏下的學(xué)生，有利于更加全面地評價(jià)學(xué)生，評價(jià)系統(tǒng)更加注重了過程性的評價(jià)。

但是，在項(xiàng)目化教學(xué)改革初期，還是存在很多問題，值得我們反思和探討。

1、在傳統(tǒng)教學(xué)背景下成長的學(xué)生，長期習(xí)慣被動(dòng)接受知識，現(xiàn)在給他們更多的發(fā)展空間，他們一開始很不適應(yīng)。比如在開始的幾節(jié)課里，老師要求小組成員輪流帶做準(zhǔn)備活動(dòng)和放松運(yùn)動(dòng)，不少學(xué)生就連叫口令都叫不好，組織小組成員練習(xí)不夠大膽等。

2、項(xiàng)目的提出也頗費(fèi)周折，其它專業(yè)課的項(xiàng)目一般來源于生產(chǎn)一線，但對于公共選修課來說，設(shè)置的項(xiàng)目局限于理論和實(shí)踐的教學(xué)，只能是培養(yǎng)與企業(yè)需求崗位相聯(lián)系的人才。所以最后提出的項(xiàng)目往往是局限于課本和所開設(shè)的課程，對于選修武術(shù)的學(xué)生來說，主要是培養(yǎng)鍛煉身體的良好習(xí)慣，掌握一些防身健身的方法，因此項(xiàng)目只能針對于與體育活動(dòng)、武術(shù)方面有相關(guān)聯(lián)系的保衛(wèi)部門、工會部門、社區(qū)體育指導(dǎo)員等崗位來設(shè)計(jì)。

3、項(xiàng)目化教學(xué)是從德國借鑒來的，它的產(chǎn)生和發(fā)展一定有它的文化背景，搞項(xiàng)目化教學(xué)的教師受中國傳統(tǒng)文化的影響，很難在觀念上發(fā)生改變。比如我們的文化一般是重結(jié)果，輕過程，這就和項(xiàng)目化教學(xué)的教育理念很不相符。

項(xiàng)目教學(xué)法在我國的職業(yè)教育中應(yīng)用越來越廣泛，我們要善于根據(jù)自己的優(yōu)勢開發(fā)出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)案例，提高職業(yè)學(xué)校武術(shù)公共選修課的教學(xué)質(zhì)量。

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篇3

武術(shù)散打創(chuàng)新人才是指具有一般體育專業(yè)人才良好的身體素質(zhì)，扎實(shí)的體育理論、民族傳統(tǒng)體育的專業(yè)知識，嫻熟的徒手格斗運(yùn)動(dòng)技能，還應(yīng)具有豐富的創(chuàng)新理論知識，并富有創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)新能力，充滿創(chuàng)新精神，最終才能產(chǎn)生創(chuàng)新成果而服務(wù)于社會。

2武術(shù)散打人才培養(yǎng)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

以武漢體育學(xué)院等院校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃以及《武術(shù)散打》（專選）課程教學(xué)大綱為研究對象，對專家、教師、學(xué)生進(jìn)行訪問和調(diào)查了解，并針對武漢體育學(xué)院武術(shù)散打?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和分析。

2.1武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程設(shè)置的研究

按照課程的性質(zhì)，可以把課程結(jié)構(gòu)分為必修課（通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課）、選修課（專業(yè)選修課、通識教育課）和實(shí)踐環(huán)節(jié)（軍事訓(xùn)練、專業(yè)見習(xí)、社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文）三個(gè)部分。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，課程設(shè)置又可分為：通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課。對武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析。

2.2武術(shù)散打?qū)＿x課的教學(xué)安排與學(xué)時(shí)分配

武術(shù)散打?qū)＿x課總學(xué)時(shí)的分配如上表所示，其中理論課教學(xué)基本內(nèi)容包（從第一學(xué)期到第六學(xué)期）：武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)概述（2學(xué)時(shí)）；武術(shù)散打技術(shù)分析（4學(xué)時(shí)）、武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)員的技能訓(xùn)練（4學(xué)時(shí)）；武術(shù)散打戰(zhàn)術(shù)及其訓(xùn)練（6學(xué)時(shí)）、武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)員的智能及其訓(xùn)練（4學(xué)時(shí)）；武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)（4學(xué)時(shí)）、武術(shù)散打競賽的組織與裁判（4學(xué)時(shí)）；武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)員的賽前訓(xùn)練（4學(xué)時(shí)）、武術(shù)散打教練員的臨場指揮（4學(xué)時(shí)）；武術(shù)散打教學(xué)（6學(xué)時(shí)）、武術(shù)散打訓(xùn)練過程的監(jiān)控（4學(xué)時(shí)）、世界流行技擊術(shù)簡介（2學(xué)時(shí)）。技術(shù)課教學(xué)基本內(nèi)容是體能訓(xùn)練、基本技術(shù)、技法訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、技能培養(yǎng)、實(shí)戰(zhàn)比賽、教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐、技術(shù)考察考試。

2.3武術(shù)散打人才培養(yǎng)課程設(shè)置存在的問題

2.3.1通識教育課程設(shè)置片面，缺乏廣度和深度

首先，課程種類比例不平衡，通識教育課程中政治類和英語類占學(xué)分比例的69.2%，人文科學(xué)和自然科學(xué)類的課程偏少；選修課比例小，靈活性不夠。其次，課程內(nèi)容涉及過于淺顯，多以“導(dǎo)論”、“概論”的方式呈現(xiàn)，雖然涉及到不同的學(xué)科領(lǐng)域，但是學(xué)生很難做到對該門知識的深入了解。

2.3.2課程種類偏少，缺乏新興、綜合類課程

種類偏少是體育專業(yè)類院校課程設(shè)置共存的問題，由于自身資源和條件的限制，很難滿足目前高速發(fā)展的社會對人才素質(zhì)更高要求的課程，使得課程種類僅限于體育類及相關(guān)的交叉學(xué)科，課程種類不夠廣泛，無法多角度、全方位的培養(yǎng)學(xué)生。如科研能力培養(yǎng)類課程設(shè)置偏少，致使許多院校武術(shù)散打本科畢業(yè)生的學(xué)位論文質(zhì)量不高。

2.3.3課程時(shí)間安排不合理，影響教學(xué)質(zhì)量

由于大部分學(xué)校的教室、場館等資源有限等客觀原因，許多學(xué)校僅考慮到教室和場館的最大利用率，而致使上課時(shí)間不合理。如把術(shù)科類和學(xué)科類課程前后相連，或是兩大節(jié)術(shù)科課安排在一起，尤其是與專項(xiàng)技術(shù)課安排在一起，課間沒有休息、恢復(fù)時(shí)間，對學(xué)生的生理和心理都是極大的考驗(yàn)，從而也影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3.4專項(xiàng)理論課、技術(shù)課和實(shí)踐課的比例有待改善

對學(xué)生的問卷調(diào)查中了解到，學(xué)生的基本技術(shù)、基本技能的掌握相對較好，但對技術(shù)技法的運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)分析，以及對技、戰(zhàn)術(shù)整體運(yùn)用知識的理解和把握等掌握的不夠全面，特別是對散打理論系統(tǒng)知識的掌握缺乏整體性和宏觀性等，反映了武術(shù)散打?qū)ｍ?xiàng)理論知識的教學(xué)需要加強(qiáng)。其次，學(xué)生的教學(xué)能力和競賽組織及裁判工作能力等實(shí)踐能力有待加強(qiáng)。

2.3.5專業(yè)教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排不合理

據(jù)調(diào)查顯示，幾乎所有的學(xué)校都是安排在大四上學(xué)期進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，由于武術(shù)散打項(xiàng)目自身的特點(diǎn)決定其實(shí)踐性較強(qiáng)，而學(xué)生的實(shí)踐能力需要通過實(shí)踐—提高—再實(shí)踐—再提高的循環(huán)模式開發(fā)，所以目前教育實(shí)習(xí)時(shí)間的安排不能滿足學(xué)生實(shí)踐能力的綜合提高。學(xué)生通過教育實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，已面臨畢業(yè)，沒有時(shí)間查漏補(bǔ)缺，重新學(xué)習(xí)和鞏固、完善自身的能力。

3武術(shù)散打創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程設(shè)置的改革

3.1完善武術(shù)散打創(chuàng)新人才通識教育

通識教育是一種教育思想，它是以培養(yǎng)“完整人”為目的的教育，并不局限于大學(xué)本科階段，而是應(yīng)該貫穿人的一生。它為學(xué)生提供全面的教育和訓(xùn)練，為學(xué)生的進(jìn)一步全面發(fā)展做準(zhǔn)備，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合武術(shù)散打創(chuàng)新人才發(fā)展的需求，依據(jù)各院校學(xué)科建設(shè)的特色，應(yīng)充分把握自身發(fā)展的立足點(diǎn)，以學(xué)生為本，設(shè)置多個(gè)通識教育模塊，包括政治類模塊、英語類模塊、工具課程類模塊、人文自然知識類、創(chuàng)新知識理論模塊等，通過多個(gè)模塊通識教育的互相配合，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，活躍其思維與精神。

3.2增加選修課的比例，重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

武術(shù)散打?qū)ｉT人才不論是通識類知識，或是相臨學(xué)科知識技能的擴(kuò)充，都與武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)其他專業(yè)方向的人才培養(yǎng)有所不同；同時(shí)每個(gè)學(xué)生由于家庭背景、環(huán)境背景、教育背景的種種不同導(dǎo)致其知識、能力、素質(zhì)、技術(shù)技能等方面存在差異，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該能夠從實(shí)際出發(fā)使得每個(gè)學(xué)生各得其所，為學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)提供充足的空間。創(chuàng)新人才必須具備的基本素質(zhì)就是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是建立在學(xué)生個(gè)性化特征的基礎(chǔ)之上，學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和廣泛的興趣愛好之上，選修課的比例和質(zhì)量則是武術(shù)散打創(chuàng)新人才培養(yǎng)舉足輕重的要素。

3.3擴(kuò)大課程種類，拓寬學(xué)生知識面

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)新人才的特征，不僅包含專業(yè)理論和專業(yè)技能，綜合素質(zhì)的提升更為重要。科學(xué)的新發(fā)展和技術(shù)的新成果，一般都出現(xiàn)在交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科。因此，高校培養(yǎng)的學(xué)生是否能進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，很大程度上取決于他們知識的“寬”和“新”，以及是否具有超越原有專業(yè)范圍和進(jìn)入交叉學(xué)科的能力。筆者建議可以與周邊學(xué)校合作進(jìn)行跨校選修，跨校選修是高校間合作辦學(xué)、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、協(xié)調(diào)發(fā)展的一種方式，是對培養(yǎng)復(fù)合型人才的一種探索與實(shí)踐。通過跨校選修能將附近各大學(xué)的優(yōu)勢資源進(jìn)行整合，彌補(bǔ)各學(xué)校的弱勢學(xué)科，增加課程門類，使學(xué)生有更多的課程選擇渠道，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在現(xiàn)行的教育背景和不景氣的就業(yè)環(huán)境下，武術(shù)散打人才本身的就業(yè)面就相對較窄，所以武術(shù)散打創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更加迫在眉睫，應(yīng)重視課程的擴(kuò)充，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力。

3.4適時(shí)開設(shè)知識拓展課、討論式課程、交流類課程

由于武術(shù)與民族體育專業(yè)人才自身特點(diǎn)以及招生考試制度的特殊性，學(xué)生基礎(chǔ)教育階段過多的時(shí)間花費(fèi)在技術(shù)技能的訓(xùn)練上，導(dǎo)致人文知識相對薄弱、知識面窄，在此壓力下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的難度是顯而易見的。并且隨著社會的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展對人才質(zhì)量的需求在提高，因此在高等教育階段初期補(bǔ)充和提升基礎(chǔ)知識，拓寬知識面是勢在必行的。另一方面，學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對行之有效的學(xué)習(xí)方法認(rèn)知上存在缺陷，建議入學(xué)教育加強(qiáng)這一方面的重視和引導(dǎo)。創(chuàng)新型人才最核心的能力就是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是指有創(chuàng)見性的思維，它不僅能揭示事物的本質(zhì)，而且能在此基礎(chǔ)上提供新的、具有社會價(jià)值的思維成果。因此，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)該訓(xùn)練有利于產(chǎn)生創(chuàng)新思維的思維方式，這是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。討論式課程就能從發(fā)散思維和整合思維訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，討論式課程的關(guān)鍵在于討論、辨析，只有通過討論，才能清晰了解事物的本質(zhì)屬性，才能提高思考問題的邏輯性；通過討論，學(xué)生會廣泛的收集資料，提升學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識解決問題的能力。可根據(jù)最新的研究動(dòng)態(tài)或當(dāng)下最熱門的一些話題作為討論的話題，學(xué)生在對基礎(chǔ)理論知識掌握的基礎(chǔ)上，分組進(jìn)行自由討論，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評。

3.5整合學(xué)校資源，合理安排上課時(shí)間

堅(jiān)持“以人為本”的原則，最優(yōu)化整合校園資源，為學(xué)生的培養(yǎng)提供最有利的條件。首先，術(shù)科類課程是有別于其他課程的特殊性課程，是通過對身體的消耗、改造、恢復(fù)和提高掌握運(yùn)動(dòng)技能和提高身體素質(zhì)的課程，對體力消耗比較大，并且需要充足的休息時(shí)間。其次，武術(shù)散打?qū)ｍ?xiàng)課，不僅對體力消耗比較大，作為徒手對抗類項(xiàng)目，其對身心的興奮性調(diào)動(dòng)比較大，恢復(fù)至靜息狀態(tài)需要更長的時(shí)間。因此，筆者建議盡量把專項(xiàng)課安排在單獨(dú)的一個(gè)上午或是下午課程的前面，后面最好沒有課，在這樣的情況下，學(xué)生會全力與赴進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而提高教學(xué)質(zhì)量。其次，課后還有空余的時(shí)間，學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的情況繼續(xù)鞏固、完善技術(shù)動(dòng)作，而且有充足的時(shí)間放松與恢復(fù)。

3.6重視學(xué)生技能培養(yǎng)，調(diào)整教育實(shí)習(xí)時(shí)間

專項(xiàng)教學(xué)與訓(xùn)練過程中，在保障專項(xiàng)訓(xùn)練水平的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)、訓(xùn)練能力的培養(yǎng)，通過以理論課為基礎(chǔ)、技術(shù)課為指導(dǎo)、實(shí)踐課為提高的多層次能力培養(yǎng)方式，從第二學(xué)期開始逐漸在每個(gè)學(xué)期安排學(xué)生教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并結(jié)合教師指導(dǎo)，系統(tǒng)完善學(xué)生的教學(xué)能力；強(qiáng)化裁判工作能力的培養(yǎng)和鍛煉，以班組為單位，提供學(xué)生參加裁判工作實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生對裁判能力重要性的意識，逐步使得學(xué)生獨(dú)立完成競賽組織，并且建立嚴(yán)格的裁判員晉級考核制度。改革專業(yè)教育實(shí)習(xí)模式，根據(jù)具體實(shí)際情況，安排每學(xué)年實(shí)習(xí)一次，以便更加切合實(shí)際的使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)到實(shí)際知識、活的知識，也使學(xué)生的實(shí)踐工作能力得到提高和完善。

3.7合理調(diào)整專項(xiàng)理論課、技術(shù)課、實(shí)踐課的課時(shí)比例

社會在發(fā)展、時(shí)代在變遷，各種事物都處在變化之中，只有抓住事物的本質(zhì)才能順應(yīng)這種變化并不斷在其中蓬勃發(fā)展。知識經(jīng)濟(jì)的沖擊更是加大了社會對高素質(zhì)、全面人才的訴求，創(chuàng)新人才的各方面素質(zhì)符合這種訴求，加大了我們對武術(shù)散打創(chuàng)新人才培養(yǎng)的決心。在武術(shù)散打人才培養(yǎng)的過程中不僅需要完善學(xué)生的技術(shù)體系，更是要完善學(xué)生的理論知識，擴(kuò)充對武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)深層次的理解。在合理的范圍內(nèi)要加大理論課時(shí)的數(shù)量，逐步積累提高學(xué)生的理論知識層次。在后幾個(gè)學(xué)期逐漸增加理論課的課時(shí)數(shù)，加強(qiáng)武術(shù)散打知識系統(tǒng)化的教學(xué)，加深學(xué)生體、技、心、戰(zhàn)、智的綜合整體把握和理解，為學(xué)生的內(nèi)化吸收提供充足的機(jī)會。

4結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)途徑；因材施教

體育課程是小學(xué)義務(wù)教育課程中的重要組成部分，通過體育教學(xué)，不但可以加強(qiáng)小學(xué)生的身體健康，而且有助于培養(yǎng)他們良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在小學(xué)階段真正完成促進(jìn)學(xué)生“德、智、體”全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。作為體育教師，要為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不斷努力探索，有效提高體育課堂的教學(xué)效率。

一、精心選擇教學(xué)內(nèi)容，做到科學(xué)合理搭配

小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡模仿，更希望得到教師或家長的肯定，因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況的有機(jī)結(jié)合，讓體育教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的日常生活。同時(shí)，還要注重教學(xué)內(nèi)容的合理搭配，首先要符合學(xué)生的年齡特征，然后要遵循“先易后難”“先靈敏后力量”的教學(xué)原則，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的搭配，真正做到因材施教。在具體教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行層次性教學(xué)，對剛剛起步的學(xué)生，應(yīng)以基本活動(dòng)為主，如：走、跳、體操、簡易舞蹈動(dòng)作等，同時(shí)注重引入游戲，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，維持學(xué)生長久的注意力，從而收到良好的教學(xué)效果。對基本活動(dòng)能力一般的學(xué)生，應(yīng)以跑、跳、投、擲、武術(shù)、韻律等活動(dòng)為主，并在其中穿插適當(dāng)?shù)男∮螒颍哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合技能。對體育素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生來說，應(yīng)以靈敏性、柔韌性、速度、力量等方面的素質(zhì)鍛煉為主，并配以加速跑、武術(shù)、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握幾項(xiàng)用以健身的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為日后的體育學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生終身體育的意識。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與興趣

小學(xué)生的年齡較小，喜歡模仿，所以教師的一言一行容易對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。為此，教師要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，成為學(xué)生的良師益友，構(gòu)建和諧、愉悅的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要尊重和理解學(xué)生，不管學(xué)生的體育素質(zhì)如何，對每一位學(xué)生都一視同仁，消除體育技能較差學(xué)生的自卑心理，讓每一位學(xué)生都能積極參與體育運(yùn)動(dòng)。其次，教師對待學(xué)生要和藹可親，不能大聲斥責(zé)，更不能體罰學(xué)生，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也要循循善誘地進(jìn)行教導(dǎo)，而不是批評和指責(zé)，避免打擊學(xué)生的積極性和自信心，讓學(xué)生心悅誠服地接受教師的指導(dǎo)。其三，教師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的生活，在學(xué)生遇到困難時(shí)，一定要及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，如當(dāng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中遇到困難時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生巧妙掌握動(dòng)作要領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提升自我，在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，以全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、照顧學(xué)生水平層次，力爭做到因材施教

不同的學(xué)生能力和基礎(chǔ)都有差異性，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與體能素質(zhì)也因人而異，呈現(xiàn)多元化，所以為了保證不同層次的學(xué)生得到適合自己的教育，我們要堅(jiān)持因材施教的原則進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的體育水平和身體素質(zhì)，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，因材施教，切記不能貪大求遠(yuǎn)，而要循序漸進(jìn)，滿足不同層次的學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。例如，在教學(xué)短跑項(xiàng)目的時(shí)候，我們要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，將學(xué)生劃分為兩個(gè)層次：對那些好勝心強(qiáng)、身體素質(zhì)好的學(xué)生，可以用競技比賽的方式，讓學(xué)生盡情展示自己的能力，通過比賽來鍛煉學(xué)生的短跑能力；而對那些身體素質(zhì)一般、不喜歡短跑項(xiàng)目的學(xué)生，可以采用游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生在享受游戲樂趣的同時(shí)掌握基本的短跑技能，完成教學(xué)任務(wù)。比如像“老鷹抓小雞”一類的互動(dòng)游戲，可以讓學(xué)生的腿部力量得到充分的鍛煉，也可以達(dá)到提高學(xué)生短跑能力的效果，這種思想體現(xiàn)了教師對學(xué)生主體地位的尊重，是一種行之有效的教學(xué)手段。另外，我們還可以根據(jù)學(xué)生的性格來進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。比如黏液氣質(zhì)類的學(xué)生比較適合耐力性的項(xiàng)目，所以我們在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要多以乒乓球、耐力跑等項(xiàng)目為主；而對血質(zhì)氣質(zhì)類的學(xué)生，則比較適合爆發(fā)力強(qiáng)的項(xiàng)目，所以我們在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要多以短跑、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目為主。我們在實(shí)施教學(xué)時(shí)要把握學(xué)生的心理特征和個(gè)性特點(diǎn)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，開展分層教學(xué)，將運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度控制在身體運(yùn)動(dòng)負(fù)荷之內(nèi)，逐漸增強(qiáng)，在教學(xué)中提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人體機(jī)能與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，保障學(xué)生在享受體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂的同時(shí)健康成長，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的價(jià)值。

總之，小學(xué)體育教學(xué)是九年義務(wù)教育課程的重要基礎(chǔ)，作為體育教師，不能忽視小學(xué)體育教學(xué)的重要意義，而是樹立以人為本的教學(xué)思想，靈活采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇5

    本學(xué)期我們開設(shè)了跆拳道課程,但是跨越了兩個(gè)年級,教學(xué)階段的劃分和目標(biāo)的確立是實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵,也是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的根本。首先要研究和熟悉跆拳道動(dòng)作技能和身體素質(zhì)的不同階段的要求和特點(diǎn),針對技術(shù)動(dòng)作難易程度和素質(zhì)要求,結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生生理和心理特點(diǎn),選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。例如太極八章的動(dòng)作,中學(xué)生體育課堂教學(xué)能承受的學(xué)習(xí)范圍為太極一章至太極三章。那么總范圍制定出來之后,根據(jù)動(dòng)作技能特點(diǎn)并結(jié)合不同階段的學(xué)生特點(diǎn),劃分出不同階段的教學(xué)內(nèi)容,并制定出目標(biāo)。我通過研究和實(shí)踐,制定了如下方案:

    階段

    教學(xué)內(nèi)容  教學(xué)目標(biāo)

    水平一  跆拳道知識禮儀,基本的拳法步法,專項(xiàng)素質(zhì)

    了解基本的跆拳道知識禮儀,掌握基本的拳法步法,發(fā)展專項(xiàng)的柔韌性與力量等素質(zhì),提高學(xué)習(xí)興趣及良好的尊重他人的品質(zhì)

    水平二  跆拳道知識禮儀,太極一章基本動(dòng)作,專項(xiàng)素質(zhì)

    掌握太極一章動(dòng)作及基本的攻防動(dòng)作,能自主組合,發(fā)展相關(guān)的專項(xiàng)素質(zhì),培養(yǎng)良好的禮儀素養(yǎng)和愛國主義精神

    水平三  跆拳道知識禮儀,太極二章基本動(dòng)作,固定靶練習(xí),專項(xiàng)素質(zhì)

    掌握太極二章動(dòng)作,體驗(yàn)動(dòng)作,初步具有對自我動(dòng)作評估能力,發(fā)展相關(guān)專項(xiàng)素質(zhì),培養(yǎng)素養(yǎng),健全人格素質(zhì),培養(yǎng)愛國主義精神

    二、制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃及時(shí)數(shù)

    各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃是認(rèn)真執(zhí)行和完成教學(xué)內(nèi)容的依據(jù),要根據(jù)教學(xué)總目標(biāo)來制定。在對跆拳道運(yùn)動(dòng)的開發(fā)上不僅僅局限于課堂教學(xué)中的運(yùn)用,而將項(xiàng)目開發(fā)運(yùn)用到課間活動(dòng)和學(xué)風(fēng)文化建設(shè)上,并將其確立為校本課程內(nèi)容之一。(我們已將跆拳道教學(xué)納入學(xué)校課程安排,每學(xué)期安排18課時(shí))。

    三、教學(xué)步驟

    跆拳道中的每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作都是獨(dú)立的,具有獨(dú)立的動(dòng)作規(guī)格、攻防特點(diǎn)和組合規(guī)律。因此,在教學(xué)過程中,為了提高教學(xué)效果,必須遵循一定的步驟和規(guī)律,根據(jù)動(dòng)作的規(guī)格特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)形式、進(jìn)攻用法及組合規(guī)律,逐步而全面地掌握每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作。從初學(xué)到熟練掌握動(dòng)作,一般需要四個(gè)步驟:

    1.建立感性認(rèn)識

    首先,利用示范圖片、影像使學(xué)生對所學(xué)動(dòng)作有一個(gè)感性認(rèn)識,讓學(xué)生大腦中有一個(gè)基本印象,并知道動(dòng)作名稱。

    2.學(xué)習(xí)分解動(dòng)作

    在學(xué)生已有印象的基礎(chǔ)上,模仿并學(xué)習(xí)每個(gè)動(dòng)作的分解動(dòng)作,了解動(dòng)作的規(guī)格和要求,通過教師的分解教學(xué),掌握動(dòng)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

    3.完整動(dòng)作

    在已經(jīng)掌握了分解動(dòng)作后,教師要用正常的節(jié)奏、速度連貫地完成動(dòng)作,使學(xué)生能按要求完成動(dòng)作。

    4.鞏固運(yùn)用

    經(jīng)過反復(fù)練習(xí),學(xué)生要將掌握的動(dòng)作逐步進(jìn)行鞏固。這個(gè)階段對練習(xí)要有明確要求。在跆拳道教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法有如下幾種:

    (1)語言法

    講解學(xué)習(xí)方法,講解要生動(dòng)形象,精簡扼要,通俗易懂,富有啟發(fā)性,同時(shí)要注意講解的層次和時(shí)機(jī)。講解的內(nèi)容一般有以下幾點(diǎn):

    ①講解動(dòng)作名稱,解釋動(dòng)作名稱時(shí),可以把武術(shù)動(dòng)作相似但名稱不同的術(shù)語進(jìn)行比較,加深學(xué)生對動(dòng)作名稱的理解,以便熟記并能拓展知識面,培養(yǎng)興趣。

    ②講解動(dòng)作的方法,講解動(dòng)作的起始點(diǎn)、路線、發(fā)力、力點(diǎn)等。

    ③講解動(dòng)作用法,簡單介紹動(dòng)作的攻防作用,激發(fā)興趣,活躍課堂氣氛。

    ④講解動(dòng)作的要領(lǐng)和要點(diǎn),使學(xué)生易接受。

    ⑤講解動(dòng)作的節(jié)奏,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作不易連貫、協(xié)調(diào),所以要注意輕重、快慢之分。

    ⑥講解動(dòng)作易犯的錯(cuò)誤。

    ⑦講解動(dòng)作的練習(xí)方法。

    (2)口令教學(xué)法,包括教學(xué)口令、術(shù)語口令與提示性口令。

    (3)直觀法,包括示范教學(xué)和電化教學(xué)。

篇6

革蓬勃開展。我們通過調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法，對太極拳專業(yè)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐與研究。此研究對專業(yè)特色教育的發(fā)展，對大力弘揚(yáng)太極文化、促進(jìn)太極拳學(xué)術(shù)的交流都將起到積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：太極拳 專業(yè)特色 教學(xué)模式 實(shí)踐研究

太極拳是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)，蘊(yùn)涵了優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，太極拳已成為一項(xiàng)全球性的時(shí)尚健身運(yùn)動(dòng)，深受中國和世界人民的喜愛。我國第一所以太極拳專業(yè)為特色的焦作大學(xué)太極武術(shù)學(xué)院，在太極拳發(fā)祥地――“懷慶”大地成立。實(shí)現(xiàn)了“拳”、“校”聯(lián)手的發(fā)展理念，對專業(yè)特色教育的發(fā)展，大力弘揚(yáng)太極文化，促進(jìn)太極拳學(xué)術(shù)的交流都將起到積極的推動(dòng)作用。對太極拳專業(yè)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程教學(xué)模式的研究，正是在這種大環(huán)境下所進(jìn)行的必要的研究和實(shí)踐。

一、高校《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程教學(xué)模式分析研究

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來以及高校體育院系體育與健康課程的深化改革，我們要迎接挑戰(zhàn)，深化改革，造就適應(yīng)競技體育與社會體育需要的人才，進(jìn)行體育課程教學(xué)模式的分析與研究，成為高校體育院系教育改革的迫切任務(wù)。

1.高校體育院系《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)存在的主要問題。⑴體育理論課程明顯偏少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國教育類課程在高校體育院系的課程比例與世界諸多國家相比明顯偏低。同時(shí)過于注重《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程的傳統(tǒng)性、穩(wěn)定性和繼承性。面對課程體系的整體缺乏深入研究和思考，一方面,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，另一方面，與體育專業(yè)特色相關(guān)性的研究亟待進(jìn)行；⑵現(xiàn)行的體育院系《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程總體上仍然存在以教師為中心，以傳授知識、技能為主的傾向，對開發(fā)學(xué)生智力，形成當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力重視不夠。課堂基本是教師的講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮，學(xué)生缺乏參與性和選擇性。

2.太極專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn)。⑴共性與個(gè)性雙方相互依存、互為存在。共性存在于個(gè)性之中，共性離不開個(gè)性，太極拳運(yùn)動(dòng)有著與其他體育項(xiàng)目相同的共性特點(diǎn)，是一項(xiàng)很好的群眾體育運(yùn)動(dòng)；⑵共性通過個(gè)性表現(xiàn)出來，沒有個(gè)性就沒有共性。太極拳運(yùn)動(dòng)與其他體育項(xiàng)目不同的個(gè)性特點(diǎn)。有以下三個(gè)不同點(diǎn)：寓技擊于體育之中；具有內(nèi)外合一，形神兼?zhèn)涞拿褡屣L(fēng)格；具有廣泛的適應(yīng)性。

二、太極武術(shù)專業(yè)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與課時(shí)分配

學(xué)校體育的根本任務(wù)是要面向?qū)W生，要樹立“學(xué)生為本，健康第一”的指導(dǎo)思想。進(jìn)行《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與課時(shí)分配，對打造“拳”“校”聯(lián)合的新型太極拳人才培養(yǎng)基地，有著積極的意義。

1.太極武術(shù)專業(yè)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容。⑴根據(jù)年制的情況，以廣西師范大學(xué)出版社出版的《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》專科教材為基礎(chǔ)，以人民體育出版社出版的《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》本科教材為外延，以運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的前沿知識為擴(kuò)展。結(jié)合太極拳運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)共性與個(gè)性規(guī)律，完成教學(xué)內(nèi)容的精選融合；⑵我們本著“因人施教，因材施教”的教學(xué)理念，與專家進(jìn)行了廣泛深入的研討。主要完成以下兩個(gè)內(nèi)容的研究：《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的研究；初步建立太極拳專業(yè)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課堂教學(xué)內(nèi)容與模式。

2.太極武術(shù)專業(yè)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程教學(xué)課時(shí)分配。⑴改革目前高校體育院系的課程體系。將《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》增加到68學(xué)時(shí)，其中有8次實(shí)驗(yàn)課和2次綜合素質(zhì)實(shí)習(xí)課。增強(qiáng)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程內(nèi)容的實(shí)踐性、應(yīng)用性，增加教育類實(shí)踐課程。加強(qiáng)理論向技術(shù)，向體育教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的能力教育；加強(qiáng)學(xué)生汲取和處理信息能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)；⑵課程內(nèi)容模塊選取依據(jù)。根據(jù)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的兩大部分，把內(nèi)容分為六大模：基礎(chǔ)理論模塊（第1至第8章），現(xiàn)代健身的基本知識模塊（第9章至第11章），體育教學(xué)與訓(xùn)練的生理學(xué)基本理論模塊、（第15、17、），兒童少年、女子與老年人與體育鍛煉知識模塊，特殊人群的體育鍛煉知識模塊，運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)力手段知識模塊。

三、太極武術(shù)專業(yè)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

此項(xiàng)研究，試圖通過對焦作大學(xué)太極拳傳統(tǒng)武術(shù)專業(yè)學(xué)生的《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程教學(xué)模式的摸索和創(chuàng)新，為高校體育理論課教學(xué)，提供一些有價(jià)值的借鑒和參考依據(jù)。

1.教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)。⑴在較少的學(xué)時(shí)中，完成較多的教學(xué)內(nèi)容。我們采用層次教學(xué)，程序教學(xué)，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》的教學(xué)，通過教學(xué)方法的優(yōu)化，滿足學(xué)生各種不同的學(xué)習(xí)需求，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中“吃不飽”或“吃不了”的教學(xué)問題；⑵教學(xué)形式的多樣性。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)，討論和辯論式教學(xué)，分組教學(xué)法，解課題教學(xué)法等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與太極專業(yè)教學(xué)相結(jié)合等多種形式進(jìn)行教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果；⑶實(shí)驗(yàn)的簡易適用性。在北京體育大學(xué)學(xué)習(xí)走訪期間，學(xué)習(xí)掌握一定的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)簡單易行的實(shí)驗(yàn)方法，如晨脈檢測運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適宜度、晚脈檢測運(yùn)動(dòng)后恢復(fù)程度等實(shí)驗(yàn)方法，傳授給學(xué)生，即簡易，又適用。將實(shí)驗(yàn)與太極拳專業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行，收到事半功倍的效果。

2.教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用。⑴層次教學(xué)是一種多內(nèi)容、多頭緒的教學(xué)方法，既要多內(nèi)容備課，又要多頭緒授課，教師工作量超常，如果我們將多種教學(xué)法并用，產(chǎn)生出教學(xué)方法互補(bǔ)的中性體。通過對弱等組中等組和優(yōu)等組采取不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，保證了《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程的教學(xué)效果；⑵教學(xué)形式的多樣性。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)，討論和辯論式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與太極專業(yè)教學(xué)相結(jié)合等多種形式進(jìn)行教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。我們在學(xué)習(xí)了前《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》五章后，進(jìn)行了辯論會式教學(xué)，把學(xué)生分成三組，分別設(shè)置的辯論觀點(diǎn)為，肌肉活動(dòng)血液循環(huán)系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)在太極拳訓(xùn)練中最重要。同學(xué)們運(yùn)用各自掌握的《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》知識和太極拳專業(yè)知識，闡述各自的觀點(diǎn)，課堂氣氛空前活躍，妙語連珠，有理有據(jù)，大家在歡笑中掌握、鞏固了《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》知識，提高了對《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》知識應(yīng)用能力，取得了很好的教學(xué)效果；⑶采取簡易適用性與專業(yè)特色相關(guān)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如：在最大攝氧量的間接測定實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生進(jìn)行陳氏太極拳老架一路的套路演練，取代比較繁瑣的臺階負(fù)荷心率的實(shí)驗(yàn)測定，通過測定兩項(xiàng)試驗(yàn)結(jié)果無顯著差異性。這樣既減少了實(shí)驗(yàn)使用儀器的損耗和費(fèi)用，又使的實(shí)驗(yàn)與專業(yè)有效的結(jié)合和融會，讓學(xué)生學(xué)到了應(yīng)該掌握的知識同時(shí)，建立創(chuàng)新和節(jié)約的意識，收到事半功倍的效果。

四、《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程教學(xué)法評價(jià)模式設(shè)立與評定

加強(qiáng)過程控制,采納形成性評價(jià)，建立項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)生評價(jià)體系，引入軟件行業(yè)質(zhì)量控制思想，采用多類評判者二值判斷程度分析法等方法。

1.建立課程教學(xué)法評價(jià)模式的理念。⑴經(jīng)過課題組教師的專心研究與實(shí)踐，探尋出一套對太極拳專業(yè)特色院系學(xué)生相適應(yīng)的《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程教學(xué)新模式。對太極拳傳統(tǒng)武術(shù)專業(yè)的《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)法和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)作了深入地研究，對其教學(xué)法評價(jià)模式自主學(xué)習(xí)模式辯論會學(xué)習(xí)模式專業(yè)特色學(xué)習(xí)模式多媒體教學(xué)和實(shí)踐技能培養(yǎng)教學(xué)等等都提出了自己獨(dú)特的見解；⑵通過問卷法訪談法跟蹤調(diào)查和課堂觀摩等實(shí)驗(yàn)方法，其研究成果具有很高的可信度和較廣的應(yīng)用范疇。《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法全新的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果，得到了廣大師生的認(rèn)可。在體育理論專業(yè)特色教學(xué)起到示范作用，并對其他學(xué)科進(jìn)行專業(yè)特色教學(xué)提供了一定的借鑒作用和理論依據(jù)。

2.太極武術(shù)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》的學(xué)習(xí)調(diào)查。⑴對《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)新模式進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，選項(xiàng)：A.好；B.一般；C.差。選擇結(jié)果：A占82.0%，B占14.3%，C占3.7%。⑵在教師對《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)新模式的調(diào)查中96%認(rèn)為好。通過成績對比得出結(jié)果：對《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)新模式認(rèn)可度很高，教學(xué)效果良好。

五、傳統(tǒng)武術(shù)專業(yè)院系《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程教學(xué)模式改革的結(jié)論與建議

通過對傳統(tǒng)武術(shù)專業(yè)院系《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，收到了良好的教學(xué)效果，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革有以下幾方面的意義。

1.通過對《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》成績統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)測算分析上看，實(shí)驗(yàn)組與對照組之間有顯著性差異。說明教學(xué)改革是有效的，教學(xué)效果是顯著的。優(yōu)化學(xué)校《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)與實(shí)驗(yàn)資源配置，找準(zhǔn)多種教學(xué)法并用這個(gè)最佳切入點(diǎn)，實(shí)施層次教學(xué)和多種教學(xué)并用新的教學(xué)方法，收到了事半功倍的效果。

2.教學(xué)科研相結(jié)合，突出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，改革教學(xué)內(nèi)容與方法。以精選理論課內(nèi)容，加大實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)比重，增開運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)實(shí)踐課，改革考試方法為主體思路，經(jīng)過三條途徑和三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施完成整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的改革方案。

3.改革教學(xué)方法，注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。本課程創(chuàng)立了立體模式教學(xué)法、在教學(xué)過程中貫穿：“分組教學(xué)法”、“差異教學(xué)法”“辯論式教學(xué)法”和“解課題教學(xué)法”等，綜合運(yùn)用多種教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

4.在教學(xué)中要因材施教。因人施教，層次教學(xué)討論和辯論式教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于滿足學(xué)生的興趣和需要，以達(dá)到學(xué)生各學(xué)所需，提高教學(xué)效果，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的體育教學(xué)改革目的。建立高校體育《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)實(shí)驗(yàn)與專業(yè)特色相結(jié)合教學(xué)模式，在體育理論專業(yè)特色教學(xué)起到示范作用，并對其他學(xué)科進(jìn)行專業(yè)特色教學(xué)提供了一定的借鑒作用和理論依據(jù)。

[本文為河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題結(jié)項(xiàng)成果。]

參考文獻(xiàn)：

[1]劉清黎：《體育教育學(xué)》，高等教育出版社，2002.2。

篇7

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)教育課程;提高;學(xué)生體質(zhì)

根據(jù)學(xué)生體質(zhì)調(diào)研所反映出來的體能素質(zhì)和心肺功能下降、近視眼患病率增高等現(xiàn)狀。提高青少年體質(zhì)迫在眉睫。我校根據(jù)現(xiàn)有的場地設(shè)施，創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)教育校園文化，從而來提升學(xué)生身體體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育運(yùn)動(dòng)的意識。

結(jié)合場地條件，體育課教學(xué)采用單元教學(xué)模式，以發(fā)展球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目輔助的學(xué)校特色。學(xué)校以運(yùn)動(dòng)教育課程模式為核心，將校園大課間活動(dòng)一小時(shí)、體育課、課外活動(dòng)、校各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會整合，整體推進(jìn)激發(fā)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力源泉，有效提高學(xué)生體質(zhì)健康的實(shí)施，從而提高了體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓在校的每一位學(xué)生都能夠運(yùn)動(dòng)起來。同時(shí)，體育教師要進(jìn)一步關(guān)注新市民的子女，發(fā)現(xiàn)他們在體育方面的特長，并給他們搭建展示特長的平臺。讓他們體會體育帶給自己的快樂，同時(shí)，能夠更加自信。

一、創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)教育課程環(huán)境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

在運(yùn)動(dòng)教育課程中，從七年級以培養(yǎng)學(xué)生體育課堂的良好行為和運(yùn)動(dòng)興趣為主，讓學(xué)生熟悉并掌握中學(xué)體育與健康課的教學(xué)常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)與要求，培養(yǎng)自覺練習(xí)和鍛煉的體育行為習(xí)慣。八年級著重傳授學(xué)生并掌握科學(xué)鍛煉的方法，主要以運(yùn)動(dòng)技能為主線，在課堂上，使90%的學(xué)生能夠掌握一到兩項(xiàng)專項(xiàng)技能，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中有一技之長，建立了學(xué)生之間相互交流，相互幫助的和諧、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生終身參與體育運(yùn)動(dòng)的意識。九年級主要著眼學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，有針對性重點(diǎn)突破，以體育中考為目標(biāo)，圍繞體育中考的項(xiàng)目進(jìn)行各項(xiàng)身體素質(zhì)的練習(xí)。考訓(xùn)結(jié)合，以訓(xùn)促考，綜合提高學(xué)生體育測評應(yīng)用技能。按照九年級體育中考的教學(xué)工作目標(biāo)，在考前組織了2次模擬考試，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。在2015年體育中考平均分達(dá)到了39.5分的好成績，學(xué)生們不僅在體育考試中獲得自信，而且通過平時(shí)的訓(xùn)練也達(dá)到了強(qiáng)身健體，提高學(xué)生身體素質(zhì)的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)校園運(yùn)動(dòng)環(huán)境，營造學(xué)生運(yùn)動(dòng)氛圍

體育競賽是學(xué)生展示自己的舞臺，是體育社團(tuán)的延伸，更是對社團(tuán)活動(dòng)成果的檢閱。體育競賽所特有的趣味性、技藝性、對抗性及競賽結(jié)果的不確定性，很容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣。所以我校每學(xué)年都會開展幾次大型的體育活動(dòng)，參加的學(xué)生和老師基本上達(dá)到了100%，競賽內(nèi)容也基本圍繞社團(tuán)活動(dòng)對口的項(xiàng)目開展，使得體育競賽活動(dòng)更貼近學(xué)生的鍛煉方向，達(dá)到以賽促練的目的。每年的“體育節(jié)”、“冬三項(xiàng)”、“籃球聯(lián)賽”，不僅讓學(xué)生們展示特長，營造了校園運(yùn)動(dòng)氛圍，而且，讓學(xué)生們在運(yùn)動(dòng)中交流運(yùn)動(dòng)技能，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，從而提高運(yùn)動(dòng)技能水平。培養(yǎng)學(xué)生意志、促進(jìn)心理健康與完善人格。最終能讓這部分學(xué)生提高自信心，較好的融入周圍的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。另外，為確保學(xué)生每天一小時(shí)的活動(dòng)量，學(xué)校每周安排了大課間和課外活動(dòng)。學(xué)校做好了大課間、課外活動(dòng)的安排計(jì)劃和活動(dòng)方案，并且完善了考評機(jī)制。應(yīng)盡可能動(dòng)員每一位學(xué)生參與，給每一個(gè)學(xué)生提供出彩的機(jī)會;盡量發(fā)動(dòng)學(xué)校的教職員工參與，特別是積極動(dòng)員班主任、“主課”任課教師、校長等對學(xué)生有較強(qiáng)影響力的特定人群參與。

三、教學(xué)訓(xùn)練一體化，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能

首先，在教學(xué)上，①每學(xué)年教研組都會制定好教學(xué)計(jì)劃，集體備課組計(jì)劃，做到每月主題明確，準(zhǔn)備充分，提前確定教學(xué)內(nèi)容，以確保每次教研組活動(dòng)能達(dá)到預(yù)期的效果。②研教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式和方法，讓學(xué)生能夠掌握一到兩項(xiàng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能中的基本技術(shù)動(dòng)作。③通過定期的教研活動(dòng)，備課，讓校際間，教育集團(tuán)內(nèi)教師間交流互動(dòng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。④及時(shí)總結(jié)、認(rèn)真反思。每一次教研活動(dòng)后及時(shí)寫好活動(dòng)總結(jié)，肯定活動(dòng)的亮點(diǎn)，反思需要改進(jìn)與提高的問題。

其次，在訓(xùn)練中，發(fā)揮運(yùn)動(dòng)隊(duì)的引導(dǎo)示范作用，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)校整體運(yùn)動(dòng)水平的提示。學(xué)校根據(jù)體育教師的專業(yè)特長，開設(shè)了各類體育運(yùn)動(dòng)社團(tuán)：籃球社團(tuán)（男、女）、排球社團(tuán)（男、女）、繩毽社團(tuán)、武術(shù)社團(tuán)。另外學(xué)校組建了籃球隊(duì)（女）、排球隊(duì)（男）、繩毽隊(duì)，武術(shù)隊(duì)。2014年我校還成功申報(bào)了常州市足球試點(diǎn)校。這意味著，我校將足球教材納入到教學(xué)中，嘗試足球教學(xué)，逐步組建校足球訓(xùn)練隊(duì)，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)的魅力。

四、創(chuàng)建體育特色學(xué)校，提升教研組的競爭力

1.認(rèn)真組織全校陽光體育大課間、課外體育活動(dòng)等活動(dòng)，確保學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉的時(shí)間與質(zhì)量。在推進(jìn)“陽光體育校本化實(shí)施”的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多元化發(fā)展，強(qiáng)化特色創(chuàng)建。根據(jù)學(xué)校體育教師的專業(yè)技能，制定訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練過程、訓(xùn)練成果、訓(xùn)練成績等方面，爭取創(chuàng)建特色校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)，搞好校內(nèi)外的競賽活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，提升學(xué)生身體素質(zhì)。

2.分工合作。教研組應(yīng)該根據(jù)教師的興趣愛好和個(gè)性特長，發(fā)揮每位教師的作用，也要求教師在互動(dòng)合作、互補(bǔ)共生中成長。利用團(tuán)體的力量來促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)，提升體育教研組的核心競爭力。

3.好的教研組長。體育教研組長要有高度的事業(yè)心與責(zé)任性，要協(xié)助學(xué)校有關(guān)部門檢查、評價(jià)本組教師體育教學(xué)工作質(zhì)量，要以身作則，團(tuán)結(jié)本組教師，合作完成學(xué)校體育工作，努力成為名副其實(shí)的體育教育的行家，學(xué)科的帶頭人，教學(xué)的領(lǐng)銜人。

讓學(xué)校的學(xué)生走出教室，走出校園，讓每位學(xué)生都能感受運(yùn)動(dòng)的樂趣，感受學(xué)習(xí)的樂趣。體育教育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，今后較長時(shí)間的體育教學(xué)實(shí)踐中必須研究探索如何因地制宜地組織好初中體育教學(xué)工作并進(jìn)一步提升學(xué)生體質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

實(shí)現(xiàn)三級管理，提高管理效能

學(xué)校校本課程建設(shè)管理模型

2001年頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：實(shí)施“三級課程”，實(shí)行“三級課程管理”，這無疑給學(xué)校特色的創(chuàng)建提供了政策上的支持和保障。學(xué)校在分層管理，明確職責(zé)中，搭建了各部門的管理平臺，使各部門能實(shí)施有效的個(gè)性化管理。

校本課程建設(shè)管理：學(xué)科主管在學(xué)校校本框架下全面負(fù)責(zé)游泳校本課程的具體實(shí)施。

年級校本課程建設(shè)管理：年級組長掌握各班游泳實(shí)施情況，課前課后與班主任溝通落實(shí)情況，協(xié)調(diào)班級與班級之間的問題，在游泳實(shí)施過程中與學(xué)科主管反饋情況，協(xié)商改進(jìn)游泳實(shí)施方法。

校本課程安全管理：學(xué)科主管和學(xué)科教師負(fù)責(zé)實(shí)施游泳校本課程中的學(xué)生和教師安全，在游泳實(shí)施過程中，如發(fā)現(xiàn)安全隱患，隨時(shí)與有關(guān)方面溝通予以消除。

學(xué)科教師管理：學(xué)科教師負(fù)責(zé)制定教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)年級游泳校本課程的組織與管理，協(xié)調(diào)場地、車隊(duì)、教練和班主任之間的問題，掌控出校至返校學(xué)生安全，監(jiān)控課程進(jìn)度，解決突發(fā)事件，與學(xué)科主管反饋實(shí)施游泳情況，建議改進(jìn)游泳實(shí)施方法。

社會技術(shù)支持：巴塞羅那奧運(yùn)會游泳冠軍錢紅女士作為技術(shù)代表，負(fù)責(zé)游泳校本技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)北京海獺體育有限公司的教練。

校本課程評價(jià)管理：學(xué)科主管和教師根據(jù)國家課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校實(shí)際情況制定出校本評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對游泳校本課程評價(jià)并完善管理。

班級管理：班主任是班級主要負(fù)責(zé)人，組織和管理本班學(xué)生，及時(shí)處理班級突發(fā)事件，確保學(xué)生安全有序參加游泳校本課程。

家長管理：家長參與實(shí)施游泳校本課程，根據(jù)計(jì)劃和進(jìn)度監(jiān)督游泳校本課程的落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)與有關(guān)方面溝通，用游泳校本課程評價(jià)方案進(jìn)行評價(jià)，并提出改進(jìn)建議。

挖掘課程資源，發(fā)展年級特色

我們根據(jù)不同年級學(xué)生身心特點(diǎn)、需求和學(xué)校實(shí)際情況開發(fā)年級特色課程。如，一年級游泳，二年級跳繩、踢毽，三年級乒乓球，四年級武術(shù)，五年級田徑，六年級籃球。校本課程是根據(jù)學(xué)生的需要而開發(fā)的，是為學(xué)生的發(fā)展而存在的。

一年級之所以選擇“游泳”作為校本課程，是出于下面的考慮：

第一，游泳項(xiàng)目是人體重心最低的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。人在運(yùn)動(dòng)中不是俯臥就是仰臥，頭、心臟和下肢基本是在同一個(gè)平面，有利于心臟向頭部供血。人在平臥時(shí)肌肉是容易放松的，能使人從思想上減負(fù)。一年級是孩子從幼兒園剛過渡到小學(xué)階段，課業(yè)負(fù)擔(dān)、行為規(guī)范要求逐漸增多，學(xué)生思想上有壓力，游泳運(yùn)動(dòng)恰好能減壓。6歲左右的孩子也更適合學(xué)習(xí)游泳。

第二，我校規(guī)模較大，運(yùn)動(dòng)場地嚴(yán)重不足，本著以最節(jié)簡的投入獲取更大的收獲這樣的思路開設(shè)游泳校本課程。

共同發(fā)展，使每一天都有意義

第一，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

個(gè)性的發(fā)展需要有一定的空間，在校本課程環(huán)境下，課程開發(fā)不僅承認(rèn)不同學(xué)生的差異，而且滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生可以釋放正能量，把追跑打鬧的能量釋放在體育運(yùn)動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展成長。如在游泳課中培養(yǎng)學(xué)生的自理能力（如一年級學(xué)生自己收拾游泳物品，快速脫、穿衣服和鞋）、集體意識，合作意識（根據(jù)技能分組練習(xí)）、安全意識，自信心、鍛煉興趣、學(xué)習(xí)和生活的方式等，又能使學(xué)生掌握一種生存技能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校“知識與心靈對接”的核心理念。

第二，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場所，又是教師專業(yè)成長的地方，校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地的一種課程開發(fā)策略，也必然是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

教師是變革課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的關(guān)鍵。教學(xué)不僅為了學(xué)習(xí)，還為了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)；教學(xué)不僅為了學(xué)生，還為了學(xué)生知識的習(xí)得和精神世界的豐富。教師和學(xué)生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，“和書本擁抱，與大自然對話，與心靈交流”。只有這樣才能不斷充實(shí)和提高自己，才會最大限度地走近學(xué)生心靈，關(guān)注每一位學(xué)生的成長與變化，從而實(shí)現(xiàn)高起點(diǎn)上的自我超越，把新的教育理念內(nèi)化為教師自覺的教育行為，同時(shí)也提高了教師的組織能力和應(yīng)變能力。

由于教師自己參與了課程開發(fā)活動(dòng)，因而必然會對所教學(xué)科的知識性質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等有一個(gè)新的認(rèn)識和理解，提高了自己駕馭課程的能力，教學(xué)能力也就自然得到提高。校本課程的開發(fā)對教師來說是一個(gè)民主參與、權(quán)責(zé)分享的過程，它充滿挑戰(zhàn)，是教師不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程，也是教師不斷提升自己專業(yè)水平的過程。

第三，促進(jìn)家長對校本課程的關(guān)注與支持。

校本課程開發(fā)，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的、開放民主的決策過程，是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃制定、實(shí)施和評價(jià)的過程。

在實(shí)施校本課程中，我們請部分家長參與課程的實(shí)施，公布了學(xué)科主管手機(jī)，得到家長充分信任，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決，與家長無縫溝通， 促進(jìn)課程建設(shè)和管理。

篇9

【關(guān)鍵詞】高中體育 問題 策略

一、組織管理上存在的問題

1.學(xué)校在組織管理上不夠重視。受以應(yīng)試教育為中心的傳統(tǒng)觀念慣性的制約，從教育行政部門到每所學(xué)校的校長乃至年級班組，總在進(jìn)入課程實(shí)施的具體操作層面時(shí)就大打折扣甚至是徹底為文化應(yīng)試讓路。選修制度的實(shí)施與其說是課程模式的變更，還不如說是學(xué)校文化的重建，實(shí)施選修勢必沖擊傳統(tǒng)管理模式，除帶來管理上的復(fù)雜性外，還會增加師資人力和物質(zhì)及費(fèi)用的投入，這一切必須有強(qiáng)大的政策措施保障才能保證具體實(shí)現(xiàn)。所以，有些學(xué)校對體育選修課程望而卻步，甚至置之不理。

2.何時(shí)開始選項(xiàng)教學(xué)的問題。在筆者走訪的一些學(xué)校中，有的在高一年級沒有開始選項(xiàng)教學(xué)，主要因素是：第一，高一新生來源廣泛，體育基礎(chǔ)差異較大，如果一進(jìn)校就讓他們進(jìn)行選項(xiàng)，將會無從下手，即使選了也會有很大的盲目性。第二，一般學(xué)校每年10月份將召開秋季運(yùn)動(dòng)會，需要進(jìn)行入場式排練，而且只能以行政班為單位進(jìn)行訓(xùn)練，剛剛組成的新教學(xué)班還沒上幾節(jié)課，又要重新回到原來的行政班，不利于師生之間情感交流和良好課堂常規(guī)的形成。第三，高一的教學(xué)內(nèi)容包括田徑、體操、球類等，讓學(xué)生全方位接觸運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，既有利于身體素質(zhì)的全面發(fā)展，也便于學(xué)生一學(xué)年后針對性地進(jìn)行選項(xiàng)。

筆者認(rèn)為實(shí)施選修課程的最佳時(shí)機(jī)是從高一下學(xué)期開始。因?yàn)閷W(xué)期一開始，班集體建設(shè)所形成的“班風(fēng)、學(xué)風(fēng)”對一個(gè)班級學(xué)習(xí)和生活的影響是至關(guān)重要的，如果從高一上學(xué)期就開始選項(xiàng)教學(xué)，勢必帶來教學(xué)管理上的混亂，影響學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生班集體意識形成。

3.重新編班帶來的混亂。第一，選項(xiàng)后由于學(xué)生來源于不同的班，學(xué)生與學(xué)生之間，老師與老師之間都還不太熟悉，容易在考勤環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞．個(gè)別學(xué)生可能會鉆空子輪流“客串”各種項(xiàng)目，從而產(chǎn)生消極作用。第二，因?yàn)檫x項(xiàng)教學(xué)中多位體育老師管理同一個(gè)行政班級，難免出現(xiàn)互相依賴、推脫責(zé)任的現(xiàn)象，致使體育教師對正常行政班的體育常規(guī)管理、對學(xué)生課余體育鍛煉及各項(xiàng)體育比賽的指導(dǎo)上都有所弱化，進(jìn)而造成了指導(dǎo)和管理上的混亂，弱化了體育教師的職能，在一定程度上影響了新課程的實(shí)施效果。在對一線體育教師進(jìn)行訪談過程中幾乎所有教師在談到選項(xiàng)教學(xué)時(shí)都不約而同認(rèn)為選項(xiàng)教學(xué)給教學(xué)管理帶來一系列問題。第三，選項(xiàng)教學(xué)必然要求換項(xiàng)，換項(xiàng)就會自然而然使教學(xué)管理更為復(fù)雜。

二、應(yīng)對策略

（一）學(xué)校相關(guān)部門的有效管理與組織

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高重視程度。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)整體教學(xué)計(jì)劃協(xié)調(diào)好各部門之間的關(guān)系，制定有利于體育選項(xiàng)教學(xué)順利進(jìn)行的方案和措施。如果場地、設(shè)施等確實(shí)有限，學(xué)校也不應(yīng)以此為由，讓選項(xiàng)教學(xué)空掛一個(gè)頭銜，而應(yīng)該積極主動(dòng)地尋找解決方法。比如，學(xué)校可以“因時(shí)制宜”，讓更多的元素融人體育選修教學(xué)，如：學(xué)校可根據(jù)不同的季節(jié)開展不同的活動(dòng)，春季可以開展遠(yuǎn)足項(xiàng)目，夏季可以開展游泳項(xiàng)目，秋季可以開展登山、越野等。學(xué)校還可以“因地制宜”，利用當(dāng)?shù)夭煌牡乩憝h(huán)境開展不同的選修教學(xué)項(xiàng)目，如利用江河湖海進(jìn)行水上運(yùn)動(dòng)，利用郊野進(jìn)行遠(yuǎn)足、野營，利用雪原進(jìn)行滑雪、滑雪橇，利用草原進(jìn)行騎馬，利用森林或山地進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)、登山運(yùn)動(dòng)，利用溝渠或田野進(jìn)行越野跑、跳躍練習(xí)．利用海灘或沙地進(jìn)行慢跑、沙灘排球、足球等。另外，分管校長與教研組長要從管理的目標(biāo)、計(jì)劃、組織、實(shí)施、調(diào)控、考核、評價(jià)出發(fā)擬訂工作方案，對課程實(shí)施進(jìn)行有序管理。

2.教務(wù)處合理安排課務(wù)。①排課前的準(zhǔn)備工作。排課之前，體育組與學(xué)校教導(dǎo)處進(jìn)行溝通，并根據(jù)學(xué)校總排課的具體要求以及體育選修專項(xiàng)課的特點(diǎn)，使體育課與各學(xué)科之間更加科學(xué)、合理、完善，最大限度地發(fā)揮體育課的功效。②排課的合理、平衡和優(yōu)先性原則。因?yàn)楦叨呷饔惺畮讉€(gè)班級進(jìn)行體育選項(xiàng)教學(xué)，人數(shù)及班級較多，一定要經(jīng)過教務(wù)處與體育組的密切商討，根據(jù)體育排課優(yōu)先性的原則進(jìn)行合理、平衡的安排，盡量使高三的體育課與選修課，還有高一、高二年級同一專項(xiàng)的體育課，盡量不在同一時(shí)間內(nèi)上課，做到教育資源的充分利用。當(dāng)然，體育組應(yīng)該聯(lián)合教務(wù)處對自己本校的體育教學(xué)資源要進(jìn)行可行性的分析，開設(shè)具體項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)校的場地、器材、設(shè)備等方面的資源情況，要因校設(shè)項(xiàng)。③教研組長要起橋梁作用。經(jīng)常利用空閑時(shí)間組織任教教師開座談會，進(jìn)行教學(xué)心得體會交流，并及時(shí)與學(xué)校相關(guān)部門協(xié)商，解決教學(xué)中遇到的困惑問題，保證體育選項(xiàng)課堂教學(xué)的成功完成。

（二）把握選項(xiàng)教學(xué)開始的時(shí)機(jī)

把握選項(xiàng)教學(xué)開始的時(shí)機(jī)是至關(guān)重要的。筆者認(rèn)為，高二開始選項(xiàng)教學(xué)比較穩(wěn)妥。高一的選項(xiàng)教學(xué)可以以其他形式開展，比如，在周六校本課程中開設(shè)武術(shù)、籃球、羽毛球等體育項(xiàng)目，也是滿足學(xué)生選項(xiàng)要求的一種方式。

篇10

論文摘要：比較分析了我院公共體育課程教學(xué)與《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對高校體育課程教學(xué)的要求之間存在的差距，闡述了這些差距存在的原因，提出縮小差距、深化我院公共體育課程教學(xué)改革的基本思路。

0引言

新的《全國普通高校體育課程指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《新綱要)))2002年8月12日由國家教育部正式頒布，從2003年新學(xué)年開始在全國普通高校中施行。毋庸置疑，新綱要的實(shí)施已成為全國普通高校體育面臨的重要工作。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在體育教學(xué)觀念、教材內(nèi)容、組織形式和課程設(shè)置等方面基本上還是沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文通過對我院公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀的總結(jié)，與《新綱要》對普通高校體育課程教學(xué)的要求進(jìn)行比較分析，提出改革的基本思路和建議，為我院公共體育教學(xué)改革向縱深發(fā)展提供參考。

1研究方法

對比法：對我院公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀與《新綱要》對普通高校體育課程教學(xué)的要求進(jìn)行比較分析，找出我院公共體育課程改革存在的差距。

2結(jié)果與分析

2。1我院公共體育課程的現(xiàn)狀

根據(jù)《新綱要》我院制定了新的課程指導(dǎo)綱要，從2003級開始全面采取學(xué)生選項(xiàng)上課，本科體育課程教學(xué)時(shí)間為兩年，占4個(gè)學(xué)分，專科體育課程教學(xué)時(shí)間為一年半，占3個(gè)學(xué)分，每學(xué)期1個(gè)學(xué)分。體育課的教學(xué)內(nèi)容為：必修(基礎(chǔ)課)與選項(xiàng)課，選項(xiàng)課項(xiàng)目又分為初級班項(xiàng)目(有籃球、排球、足球、武術(shù)、健美操、散打、體育舞蹈和網(wǎng)球)和提高班項(xiàng)目(有籃球、排球、足球、武術(shù)和健美操)。只有經(jīng)過初級項(xiàng)目學(xué)習(xí)并合格后才能選修提高班相應(yīng)項(xiàng)目。另外，為部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體開設(shè)以康復(fù)、保健為主要內(nèi)容的保健班，每學(xué)期4學(xué)時(shí)體育理論課。體育課教材選用自編教材，執(zhí)行自編教學(xué)大綱，對學(xué)生體育課成績的評定是將其平時(shí)成績和技能成績折算成百分?jǐn)?shù)來加以評定。

2。2對照《新綱要》我院公共體育課程存在的問題及原因

在素質(zhì)教育、健康第一、終身體育思想指導(dǎo)下，我院的公共體育課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的意識、習(xí)慣和能力為目標(biāo)，在課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價(jià)等方面進(jìn)行了積極有效的改革與探索，實(shí)施了體育選修課程模式并取得了一定成效，但縱觀我院公共體育課程現(xiàn)狀，對照《新綱要》提出的要求，仍存在以下欠缺和不足：

在課程目標(biāo)方面：《新綱要》根據(jù)體育教育的功能十分具體地提出了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，不僅為大多數(shù)學(xué)生確定了基本目標(biāo)，也為部分學(xué)有所長和學(xué)有余力的學(xué)生確定了發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，進(jìn)一步明確了高校公共體育課程性質(zhì)以及在實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才方面所起到的重要作用。目前我院制定的公共體育課程目標(biāo)中明顯缺少心理健康和社會適應(yīng)性方面的內(nèi)容。

在課程設(shè)置方面：《新綱要》明確要求，“普通高等學(xué)校一、二年級學(xué)生必須開設(shè)體育課程(四個(gè)學(xué)期應(yīng)達(dá)到144學(xué)時(shí))”，“三年級以上學(xué)生(包括研究生)開設(shè)選修課”。目前我院專科只開設(shè)三個(gè)學(xué)期的體育課，三年級以上學(xué)生也未開設(shè)規(guī)范的選修課。

在課程結(jié)構(gòu)方面：因?yàn)槲以褐挥姓n堂教學(xué)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，現(xiàn)行的選修課教學(xué)模式?jīng)]有達(dá)到“應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會緊密聯(lián)系。要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會、野外)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。”的要求。而且我院雖然“打破原有系別、班級建制，重新組合上課”，但是由于學(xué)生選項(xiàng)后都是只有經(jīng)過初級班學(xué)習(xí)后，才能進(jìn)入提高班，因此不能滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要。另外，由于我院場地、器材的原因，目前只開設(shè)了足球、籃球、排球、網(wǎng)球等八個(gè)選項(xiàng)課項(xiàng)目，學(xué)生選擇的空間較小，因此在學(xué)生“自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇教師、自主選擇上課時(shí)間”以及“營造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍”等方面尚存不足。還有，我院體育理論課只是徒有虛名，基本沒有落到實(shí)處。

在教學(xué)內(nèi)容與方法方面：我們的教師尚未擺脫應(yīng)試教育和競技體育教育思想影響，以教師為中心，重教輕學(xué)，重技術(shù)傳授輕能力培養(yǎng)、重身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成績提高、輕意識和習(xí)慣養(yǎng)成、重身體教育輕心理和文化教育的現(xiàn)象仍然十分普遍。因此，不僅在課程內(nèi)容的健身性與文化性、選擇性與實(shí)效性、科學(xué)性與接受性方面存在不足，而且在教學(xué)方法的個(gè)性化、多樣化，師生之間多邊互動(dòng)，提高學(xué)生參與意識和創(chuàng)新意識等方面還有欠缺。

在課程建設(shè)與課程資源的開發(fā)方面：由于學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)較大幅度的增加，我院場地嚴(yán)重不足，我院教師數(shù)量嚴(yán)重不足，課堂教學(xué)班人數(shù)在4O人左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于《新綱要》要求的“根據(jù)體育課程的實(shí)際情況，為確保教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)班人數(shù)一般以30人左右為宜”；同時(shí)由于經(jīng)費(fèi)短缺，我院還沒有“建立《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試管理系統(tǒng)和體育場館設(shè)施、器材的管理系統(tǒng)”；

在課程評價(jià)方面：體育課程的評價(jià)應(yīng)包括教與學(xué)兩方面，而我院的公共體育課程缺少對教師教學(xué)效果的評價(jià)。

以上分析主要內(nèi)容見下面簡表

這些差距存在的原因主要是受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，觀念沒有更新；學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大幅增加，場地建設(shè)速度、教師擴(kuò)充速度跟不上；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視等。

2。3深化改革的思路

為進(jìn)一步深化我院體育課程改革，全面提高公共體育課程教學(xué)質(zhì)量。在總結(jié)我院公共體育課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，找出不足的基礎(chǔ)上，依據(jù)《新綱要》精神，從實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的單項(xiàng)課建設(shè)人手，對我院公共體育課程的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、考評方法、課外鍛煉，進(jìn)行整體改革的實(shí)踐與探索。

在課程指導(dǎo)思想和目標(biāo)上，突出“健康第一”和“以人為本”的教育思想。堅(jiān)持學(xué)校體育面向全體學(xué)生的方向，重視體育課程功能的開發(fā)，將以往按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的做法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐泽w育的功能確立課程目標(biāo)，在堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的意識、習(xí)慣和能力的課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加內(nèi)容具體，便于操作的身體健康、心理健康和社會適應(yīng)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。在課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)方面：保證專科生的二年體育課程學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)分為四學(xué)分；實(shí)施“按系統(tǒng)、分層次、課內(nèi)外一體化綜合管理”的體育課程模式，增加俱樂部活動(dòng)課，按基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課、俱樂部活動(dòng)課、競技訓(xùn)練課四個(gè)層次進(jìn)行課程教學(xué)；在選項(xiàng)課教學(xué)中，先確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生按層次選課(每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)均分為初、中、高三個(gè)層次，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、現(xiàn)有水平按層次選課，并打破年級及班級的界限。)；要求本科學(xué)生第五、第六學(xué)期必須選修俱樂部活動(dòng)課，并需修滿36學(xué)時(shí)獲得2學(xué)分；制定體育理論教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定每學(xué)期必須進(jìn)行4學(xué)時(shí)的理論教學(xué)，把具體的教學(xué)內(nèi)容分配到具體的學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠編制可行的個(gè)人鍛煉計(jì)劃，具有一定的體育文化欣賞能力，掌握常見運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處置方法，能合理選擇人體需要的健康營養(yǎng)食品。

在教學(xué)內(nèi)容與方法方面：突出體育單項(xiàng)課建設(shè)的特色。對各選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)終身體育、素質(zhì)教育的需要；堅(jiān)持“以人為本”，重視學(xué)生的主體地位、情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需要；要求每位主講教師都能依據(jù)學(xué)校教育的總目標(biāo)，明確單項(xiàng)課在課程體系中的作用，提出該課的具體目標(biāo)，緊緊圍繞課的目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和層次，對教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，確定教學(xué)的策略與方法，提出導(dǎo)學(xué)方案，制定出與課程目標(biāo)相適宜的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定考評的內(nèi)容與方法；搞好公共體育課部業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)方法的研究，推廣新經(jīng)驗(yàn)。:

在課程建設(shè)與課程資源的開發(fā)方面：學(xué)院應(yīng)按照體育課程教學(xué)要求配備相應(yīng)數(shù)量合格的體育教師；加快場地(特別是室內(nèi)場館)建設(shè)，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)有場地、器材條件，進(jìn)一步開發(fā)課程資源，課內(nèi)系統(tǒng)可開設(shè)乒乓球選項(xiàng)課，素質(zhì)提高選項(xiàng)課；課外系統(tǒng)將充分利用校內(nèi)外的場地設(shè)施和教師資源，在目前我院現(xiàn)有體育協(xié)會的基礎(chǔ)上逐步建立體育舞蹈、網(wǎng)球、羽毛球、跆拳道、籃球、排球、足球、健美操、乒乓球等俱樂部，加大“終身體育”和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》測試的宣傳力度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)課外活動(dòng)的發(fā)展，以促進(jìn)俱樂部的發(fā)展；進(jìn)一步加強(qiáng)課內(nèi)外的教學(xué)管理，堅(jiān)持教學(xué)檢查制度；制定教師教學(xué)效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，每年評價(jià)一次，評價(jià)結(jié)果記錄教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師崗位聘任、職稱晉升、獎(jiǎng)勵(lì)等的主要依據(jù)；開發(fā)網(wǎng)上選課平臺、學(xué)生體育成績管理系統(tǒng)和場館、器材管理系統(tǒng)，力求使公共體育課部的管理工作系統(tǒng)化科學(xué)化、系統(tǒng)化和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化。

在課程評價(jià)方面：改革公共體育課程考評方法，依據(jù)課程目標(biāo)，制定教與學(xué)兩個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對教師教學(xué)的評價(jià)，采用教師自評、互評、學(xué)生評價(jià)、專家組評議的方法，將教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)科研能力、以及教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與的程度、課程目標(biāo)貫徹得是否全面等納入考核評價(jià)內(nèi)容；對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，強(qiáng)化激勵(lì)和發(fā)展功能，采用學(xué)生自評、互評、教師評定的方法，將學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能、體育知識與運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神以及進(jìn)步幅度納入考核評價(jià)內(nèi)容。

3結(jié)論與建議

(1)我院公共體育課程與《新綱要》對課程的要求還存在較大差距。