對法律專業(yè)的認識范文

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篇1

法律課程與商科專業(yè)知識的結(jié)合性不強法律是應用性很強的社會科學學科，對學生的邏輯思維能力要求較高，要求學生通過記憶、聯(lián)想才能把學過的法律知識與社會生活有效的結(jié)合起來。從本質(zhì)上來說，商學院所開設的法律課程是服務于商學院學生專業(yè)知識的學習的，并不是主要課程，因此，法律課程的教學應該與商科專業(yè)課程很好的結(jié)合。但從本人的教學情況來看，現(xiàn)在商學院存在著法律課程與商科專業(yè)結(jié)合度不高、融通性不強的現(xiàn)象。首先，學生不能很好的把法律與專業(yè)知識相結(jié)合，而是在認識上就把法律與專業(yè)知識分開，不會自覺地把法律知識運用到商業(yè)活動中去;其次，教師在上課的時候往往只講授法律知識，對法律與商務相關聯(lián)的知識和教學案例卻準備不足，這種上課模式也會對學生的思維造成一定影響;最后，法律教學多以案例教學為主，而在商學院則沒有類似的教學模式，學生對法律案例的處理過程不能很好的撐握，不能全面了解在商務活動中如何正確運用法律知識來解決問題。商學院法律課程缺少有針對性的教材。商學院的法律課程往往沒有專門的教材，而只能選用法學院學生所用的教材，但其對法律知識的撐握程度和要求都是不同的，相比之下，商學院的學生更注重法律的實用性，而法學院的學生則要全面掌握法律知識的內(nèi)容和精神，因此在對教材的要求是不一樣的，如果商學院的學生長期使用法學學科教材，則會覺得法律學習枯燥無味，學習效率也會下降。法律課程的連貫性較差。法律是一門關聯(lián)性很強的學科，不管是哪一類法律的教學都離不開法律基礎知識，如“民法”中的自然人、法人的概念是其它法律上課時必然涉及到的概念，因此，法律課程的設置要有連貫性。商學院的法律課程設置得不夠合理，部分法律知識重復和交叉，如“經(jīng)濟法”與“民商法”的內(nèi)容沒有很好的結(jié)合起來，有些法律課程的內(nèi)容又重復出現(xiàn)，學生學完之后也不能很好的甄別其中的異同，而這兩門課程的法律知識在日后的商事活動中卻是相互聯(lián)系、融會貫通的;而大三設立的“國際商法”與之前的“經(jīng)濟法”關聯(lián)性也不大，造成學生對所學的法律知識沒有連成一個整體。法律教學顯得凌亂，學生的學習也沒有層次性。

在課程設置上提高重視，建立系統(tǒng)的法律課程體系。要適當?shù)脑黾臃烧n程的學時，在大一開設基礎性的法律課程，如“法律基礎”或者“法學通論”等課程，讓學生對法律知識有一個基礎性的了解，對基礎性的法律常識和概念有一定認識，為之后的學習打下基礎;在大二或者大三逐步開設“經(jīng)濟法”、“民商法”、“國際商法”等課程，且可以根據(jù)專業(yè)的不同開設不同的法律課程，如對會計專業(yè)的學生開設“金融法”、“會計法”等，對電子商務專業(yè)的同學開設“電子商務法”等課程，讓學生對本專業(yè)所涉及到的法律有更加深入的了解。在師資上重視。商學院師資結(jié)構(gòu)以商科專業(yè)為主，很少有法律專業(yè)出生的教師，因此在法律課程的教學上有巧婦難為無米之炊的困境。非法律專業(yè)的教師承擔法律課程教學，會影響此類教師對商科專業(yè)的教學，同時也會造成法律課程教學質(zhì)量低下，因此，商學院應該盡量啟用法律專業(yè)人才或者讓非法律專業(yè)的老師進行法律課程進修，給法律課程的教學在師資上給予保障。提高學生的重視度。學生對法律課程的重視程度不僅僅表現(xiàn)在教學引導上，考核的方式也會有一定影響。首先，要在課程上把學習法律的重要性通過多種方式告訴學生，讓學生影響重視，把學生對法律的忽視轉(zhuǎn)變成重視;其次，多數(shù)高校商學院的法律課程考核采取的方式為開卷考試，論文報告等形勢，這種方式雖然有一定優(yōu)勢，但卻不能有效地讓學生自覺地對法律知識進行學習和復習。因此，要采取有效的考核方式，如利用考試時間讓學生進行案例分析等方式，給學生一定壓力，提高學生對法律課程的重視程度，讓學生自覺學習和掌握法律知識。

加強案例教學力度。商科的學生學習法律的課時不多，要在短時間內(nèi)讓學生了解法律知識，案例教學是很好的方法。商學院的法律案例教學應當結(jié)合商科專業(yè)來設置，如“經(jīng)濟法”的教學應該結(jié)合票據(jù)、金融、證券等方面進行案例設置，而“民商法”的教學則應該結(jié)合商業(yè)合同的簽訂、公司成立等方面進行案例設置，讓學生不僅僅學到了法律知識，也學了如何在今后的商務活動中運用法律知識;同時，教師應當定期給學生進行案例討論或者布置案例分析方面的作業(yè)，讓學生都參加與案例學習過程中來，使學生身臨其境，在討論和分析過程中消化所學的法律知識，并運用到日后的商務活動中去。制定針對商科專業(yè)的法律教材商學院可以組織商法、民法等相關法律學科的老師對商科專業(yè)學生的法律教材進行編寫。商學院法律教材應當在內(nèi)容上有別于法律專業(yè)學生使用的教材，應更注重法律的實用性和操作性，教材的重點應該是教會學生如何有效把法律知識運用到實際生活與工作中來。在教材的編寫上，要注重通俗易懂，理論方面的內(nèi)容不能過多，內(nèi)容要偏向于與商業(yè)有關的案例。注重課堂知識與實踐的結(jié)合。課堂上教師所講的法律知識最終要與社會實踐結(jié)合起來才有價值。商學院的法律教學也可以借鑒法學院的教學方法，如采取“模擬法庭”、“法律診所”等教學方式，把理論與實踐相結(jié)合，可邀請銀行、保險、證券、企業(yè)管理等專業(yè)人士給學生作講座，介紹相關領域的新情況、新動向，提出問題和要求，拓寬學生的信息來源，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，鼓勵學生運用所學理論解決或部分解決實際問題，使教學收到實效。

作者：彭振 單位：廣西民族大學商學院

篇2

1．從事法律職業(yè)的工作者歸屬感不強

在目前國家機關公信力普遍不佳的大環(huán)境下，國家司法機關作為法律的形象代言人，在建設法治國家、提高國家機關的公信力方面顯得尤為重要，而法官和檢察官作為司法機關中堅力量，擔負著維護法律尊嚴的重任，理應是建設法治國家的主角，其應具有的法律素養(yǎng)不言而喻。在法治國家的建設中，除法官和檢察官之外，我們不能忽視的一支隊伍就是從事法律服務工作的律師。律師在法治國家建設的進程中，不管在哪個國家都扮演著舉足輕重的角色，他們是法律的傳播者和推進者，他們總是不辭辛勞地為自己的當事人維護權(quán)利、為國家推進法治付出汗水，只有他們才是當事人最信任的人，因此，律師的法律素養(yǎng)對法律的尊嚴的影響并不亞于法官和檢察官。不管是法官、檢察官，還是律師，其最基本的要求就是對法律的尊重，但問題在于，不管是我們的法官、檢察官，還是我們的律師，不尊重法律，不以法律為解決問題的出發(fā)點，甚至踐踏法律，無視法律的存在的情況，無時不在發(fā)生，特別是很少被約束的律師群體，這種情況更多，社會對此現(xiàn)象的批判此起彼伏。我們往往將這種原因歸結(jié)于缺乏必要的法律素養(yǎng)，于是學者大聲疾呼，我們要培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才充實我們的法律隊伍，但尷尬的是，我們培養(yǎng)的大量的高素質(zhì)的法律人才進不了這支隊伍，最終結(jié)果是，一方面實務部門缺乏大量的高素質(zhì)的法律人才，而另一方面，是受過良好訓練和教育具有良好法律素養(yǎng)的學子無法從事該職業(yè)。

2．司法考試培訓班蒸蒸日上

目前，法學教育還面臨另一種尷尬局面，一方面一些學校法學專業(yè)學生對專業(yè)課程不感興趣，上課心猿意馬，期末考試只要掌握老師指出的考試重點通過考試就行，專業(yè)課日常學習成了應付走過場。教師要想獲得高到課率和良好的上課紀律，往往要靠學分和紀律處分來約束和維持。法學專業(yè)學生有一種普遍的認識，認為法學專業(yè)課學不學無所謂。而另一方面，各類司法考試培訓班生意興隆，人氣暴棚，什么保過班、強化班、突破班、網(wǎng)絡班、面授班等五花八門，無不賺得盆滿缽滿。

3．法學專業(yè)學歷層次繁多

目前我國的法學教育從中專層次到大專、本科、碩士、博士、博士后層次，從全日制到自考、成教、電大、在職，呈現(xiàn)遍地開花的格局。法學教育水平參差不齊，很多學校甚至根本達不到法學人才培養(yǎng)的基本師資和教學條件要求，這種格局對法學教育本身形成深層次的傷害。一定程度上導致法學教育整體水平的下降，社會對法學教育的認可度與日俱下，對全日制法學畢業(yè)生就業(yè)率產(chǎn)生一定沖擊，最終形成的尷尬局面是，一方面是眾多層次入口供大量的學生擁入，另一方面是日見萎縮的就業(yè)率。而能夠就業(yè)的法學專業(yè)學生也大部分都沒有從事法律職業(yè)，也就形成另一種尷尬局面，一方面從事法律工作的群體中相當大的一部分不是法學專業(yè)畢業(yè)，另一方面絕大部分法學專業(yè)畢業(yè)生從事的是與法律不相干的工作或根本找不到工作。很多學者一邊抨擊當今的法學教育沒有培養(yǎng)出適合社會需求的法律人才，一邊積極推進法學教育改革，以期解決法學教育的尷尬局面，卻少有人提出相應的制度改革和完善。

司法考試與法學教育的對接不夠是形成目前狀況的重要原因

1．司法考試對法學教育背景無明確要求

一個只知道法律規(guī)定的人，多數(shù)情況下，只能認識到法律的重要性，卻往往對法律缺乏必要的尊重，法律工作者重要的是對法律的尊重，而不僅僅是知道法律規(guī)定，這也就是法律意識問題，而法律意識在很大程度上取決于一個人經(jīng)歷的法學教育。托克維爾曾說，“毫無疑問，這三大原因都對調(diào)整和指導美國的民主制度有所貢獻，但是，應當按貢獻對它們分級。依我看，自然環(huán)境不如法制，而法制不如民情”。［1］(P358)現(xiàn)階段的我國，經(jīng)過三十多年的努力，國民的法律意識和民主意識普遍提高是不爭的事實，但一個人在受法學教育的過程中，同時接受著該領域的各種人文主義熏陶，在日常的生活和學習中，對各種法律問題的關注比一個從沒經(jīng)歷過法學教育的人顯然要廣泛和深刻。正是因為這種持久的廣泛的和法律的聯(lián)系，才使一個受過法學教育的人具有對法律的高尚的情感，并產(chǎn)生一種當然的規(guī)則意識，這種對法律的情感是一個完全未經(jīng)歷法學教育的人很難到達的境界。而在我國，可以不經(jīng)過法學教育直接參加司法考試，然后理所當然地從事法律職業(yè)，最終的結(jié)果就是相當一部分的沒有經(jīng)歷過法學教育的人從事著法律職業(yè)，而大量的經(jīng)歷過法學教育的對法律有著終身崇拜和向往的人遠離法律職業(yè)。

2．司法考試的方式與法學教育的銜接不夠

至于非法學專業(yè)的學生和法學專業(yè)的學生，司法考試通過率幾乎相同，甚至有些地方非法學專業(yè)通過率甚至高于法學專業(yè)。找尋原因，大多數(shù)學者更多的是對當前法學教育本身的批判，質(zhì)疑法學教育的成功。其實法學教育與司法考試的銜接問題也是不可忽視的，法學教育本身不僅僅是對學生的知識教育，法律職業(yè)教育的定位并不能抹殺法學教育給法學學子的人文主義素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)果。目前，我國的司法考試以法律規(guī)定和相應的司法解釋的掌握及應用為主要內(nèi)容，要求考生對大量的法律規(guī)定及司法解釋有全面的掌握，規(guī)則的識記量龐大。這種考試方式有兩個方面的負面效果，一是大量占用法學專業(yè)學生的課程學習時間，二是完全脫離學生課程學習的重點，甚至使部分學生放棄課程學習，專攻司法考試。這也是法學專業(yè)學生對法學專業(yè)課程不予重視的主要原因。其實這種考試方式對識記能力強的學生有顯然的優(yōu)勢，但不能真正體現(xiàn)參加考試者的法學素養(yǎng)，有法學專業(yè)教育經(jīng)歷的考生和從未有過法學專業(yè)教育經(jīng)歷的考生，司法考試通過率一樣就不難理解了。其實我們的法律職業(yè)不僅僅需要法律條文，更需要的是法律職業(yè)者的法學素養(yǎng)，即法律思維和法律意識。法律條文在實踐中隨手可得，現(xiàn)在的網(wǎng)絡能給法律職業(yè)者提供方便快捷的查詢服務，更何況條文總是在不斷地更新，通過識記解決的考分，回到實踐中短時間內(nèi)就會過時，無法真正體現(xiàn)通過司法考試者的法學水平，也正是這種司法考試方式的不合理導致了司法考試培訓班的泛濫。

3．經(jīng)濟利益的驅(qū)使導致法學教育顯現(xiàn)混亂的局面

我國目前的法學教育之所以層次繁多，并不是因為教育部門引導和鼓勵所形成的局面，其實恰好相反，主要原因是缺乏專門的引導和控制，沒有專門的機構(gòu)和部門對法學教育進行管理和調(diào)控，使法學教育失去方向。各學校設置法學專業(yè)并沒有專門的政策和數(shù)據(jù)作為依據(jù)，學校只考慮市場，只要有經(jīng)濟收益，不管是夜大、電大、自考，還是成教，不管是三本、大專、中專，還是在職碩士培養(yǎng)，等等，不考慮是否具備開辦條件，無不競相開辦法學專業(yè)。遍地開花的法學教育與國民法律意識的提高不無關系，或者說開辦法學專業(yè)的各類學校正是利用了國民對法律的盲從，從中賺取利益。其實，相當一部分法學專業(yè)的師資和條件達不到開辦專業(yè)的要求，法學課堂教育達不到受教育學生的期望值，僅僅只是起到一種法律知識普及效果而已。

將司法考試與法學教育對接是解決問題的關鍵

1．司法資格考試應設置法學學歷教育關

縱觀美國、日本、韓國、德國、法國等國家，沒有哪個國家可以不經(jīng)歷法學教育而直接進入法律職業(yè)隊伍，或者說沒有哪一個國家，操作法律的人可以不經(jīng)法學教育，只是通過一次考試就解決問題的。“法律職業(yè)人士的專業(yè)化是西方法律至今仍然保留的最為重要的傳統(tǒng)特征之一。”［2］(P47)“從事司法、法律服務是一種只有經(jīng)過法律教育才可能勝任的職業(yè)，從事這些職業(yè)起碼的條件應當是已經(jīng)接受過不低于本科的法律教育。”［3］(P3－53)沒有經(jīng)歷過法學教育而對法律規(guī)定了如指掌的人，存在的風險是，利用法律規(guī)定完成個人目的，因為更大的可能是這些人缺乏對法律的必要情感和尊重。當然，眾多奮斗在法律工作一線，而又對法律有著崇高信仰的非法學教育經(jīng)歷的人值得我們尊敬，本文只是強調(diào)法學教育對法學學子的影響而已。人有逐利的本性，當利益遭遇信仰的時候總會產(chǎn)生摩擦和阻力，如果沒有信仰的唯利益則是危險的。

2．改變司法考試方式

依據(jù)司法考試與法學教育相結(jié)合的考核方式授予司法資格證，司法考試與法學教育關聯(lián)，也許能達到解決相應問題的效果。兩者之間的結(jié)合，除了前面講到的，應以經(jīng)歷法學教育作為參加考試的前提外，司法資格的授予還應與參加考試者課程學習的成績相結(jié)合，考慮將考生在法學專業(yè)學習期間的成績排名，作為參加司法資格考試的條件，對不同學歷層次的參加考試者，設置不同的比例排名授予參加考試資格。這種司法資格授予的考核方式，既能避免學生不重視課程學習，又能兼顧知識教育與人文教育，還能避免考生僅因識記能力的欠缺，而被踢出法律職業(yè)之外，讓更多更全面的人才從事法律職業(yè)，同時，還可以起到弱化司法考試本身作用的效果。成教、自考、電大、在職等成人教育，旨在全民知識教育和學歷教育，就目前的國情，也許有其存在的必要，但為保證授予司法資格人員的素質(zhì)和質(zhì)量，筆者認為，此類學歷不應作為授予參加司法考試資格的背景學歷。

3．規(guī)范法學學歷教育模式

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【關鍵詞】中職校；法律意識；培養(yǎng)策略

一、中職院校教育現(xiàn)狀分析

1．對專業(yè)認識不準確學前教育專業(yè)的目標是培養(yǎng)幼兒園教師。對很多中職院校的師生來說，因為對幼兒教師的職業(yè)了解的不準確，進而也會忽視對學前教育的培養(yǎng)。如認為幼兒教師只是教唱歌跳舞，或是教兒童學習文化知識。由于對幼兒教師職業(yè)認識的不足，也導致中職校領導和教師對培養(yǎng)目標和課程設置的錯誤定位。幼兒教師通過各領域的活動，引導幼兒的認知、情感等個性的發(fā)展，達到教育的目標。在幼兒教育中，既可以是學習唱歌跳舞，也可以是學習各種知識，當然還有各種社會活動和日常生活，是很豐富多彩的教育群體。教師能把握和有效運用各種教育資源，豐富課程內(nèi)容，實現(xiàn)教育的目標。首先，可以設計課堂活動，激發(fā)學生的積極性，同時也要主要課堂紀律，讓學生有意識的自覺遵守法律；其次，可以進行實現(xiàn)活動，通過實際活動可以更好的讓學生接觸到更多的人和事，對培養(yǎng)學生法律意識有一定的促進作用。

2．缺乏守法的自覺性學前教育專業(yè)學生自覺守法是學前教育迅速發(fā)展的需求，學前教育法治化是構(gòu)建完善教育法治體系最重要、最基礎的一個部分。對于中職學校的學生來說，對法律知識也有一定的認知，但還是很容易去觸犯到法律的相關規(guī)定，最主要的原因還是他們自身遵守法律沒有自覺性。針對這個問題，還可以從以下兩方面來分析。一是社會教育的缺失。中職生很容易受社會不良環(huán)境的影響，不自覺的會模范社會上一些不良行為，認為那是自我的個性，漸漸地會養(yǎng)成不自覺遵守法律的自覺性。二是法律知識淡薄。受社會不良環(huán)境的影響，很多中職生對不守法行為習以為常，對法律存在一種僥幸的心理，甚至抱著這種心理以身試法。針對這些問題，學校就應該加強對學生的法制教育，培養(yǎng)學生自覺遵守法律的意識，增強學生的法制觀念。

3．法制教育的機構(gòu)不健全據(jù)了解，在多數(shù)中職校中還沒有法制教育機構(gòu)，專業(yè)課教師多數(shù)也缺乏法律專業(yè)的培訓，師資力量相對薄弱，對法制教育的不重視。而且中職校在法制教育的經(jīng)費投入上缺乏保障，特別是社會的實踐活動沒有經(jīng)費的投入，很難有效的開展活動。對此，在完善相關的法制教育的機構(gòu)的同時，也要重視專業(yè)的課程，做好學生的思想教育工作，讓學生充分認識到法制教育的重要性，自覺遵守法律。

二、培養(yǎng)中職生法律意識的重要性

培養(yǎng)法律意識是思想道德建設的一個重要內(nèi)容，是貫徹教育方針、實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求，同時也是他們綜合素質(zhì)構(gòu)建的需要。除此之外，培養(yǎng)中職生的法律意識也符合社會主義市場經(jīng)濟以法制為基礎的發(fā)展需要。因此，要不斷加強中職校學生法律意識的培養(yǎng)，全面提高學生的綜合素質(zhì)。相對來說，中職生的法律意識比較淺薄，很容易給社會帶來不穩(wěn)定因素，同時也給法治環(huán)境帶來危害。對此，要增強學生的法律意識，自覺遵守法律，做到知法、守法、懂法、護法，運用法律武器保護自己的合法權(quán)益。當自己合法權(quán)益受到非法侵害時，要勇于挺身而出，尋求法律的保護。另外有的同學不懂得如何用法律來保護自己。如畢業(yè)時不知道怎么與用人單位簽訂協(xié)議，打工拿不到錢等，面對這類情況，就要增強學生的法律意識，運用法律知識來維護自身的合法權(quán)益。

三、中職生法律意識的培養(yǎng)途徑

1．重視法律基礎課和教育方法法律意識培養(yǎng)屬于思想道德建設范疇，而法律教育也是中職生深入了解法律知識的一個重要途徑。中職校要根據(jù)時代的發(fā)展變化，適當?shù)恼{(diào)整課程，課設專業(yè)課程，增強學生的法律觀念，同時也要重視法律教學的基礎要求和教育方法，在授課時，可以更好的為學生構(gòu)建法律知識體系，要不斷改革教學方法，豐富法律教學內(nèi)容，提高學生的法律意識。

2．在校園文化建設中貫穿法律教育校園文化建設是一門必修課，對于中職生來說，更應該加強對校園文化的建設。在實際工作中，江蘇省贛榆中等專業(yè)學校每學年舉行一次的法制普法大會和校園模擬法庭這兩個活動對學前教育專業(yè)的學生非常大，它不僅可以豐富學生的精神文化世界，約束學生行為，而且還可以豐富學生步入社會前的實踐經(jīng)驗。因此，在校園文化建設中適當?shù)囊敕山逃Ｔ趯嶋H的操作中，學生可以通過校內(nèi)廣播、宣傳板報等，潛移默化的接觸到法律，深受其影響，從而增強學生的法律的意識。

篇4

關鍵詞：高職高專；法律專業(yè)；教學改革

作者簡介：黃鶯（1982-），女，江西臨川人，景德鎮(zhèn)學院經(jīng)濟管理系講師、律師，研究方向為法學教學、民事訴訟法；金曉虹（1963-），女，江西奉新人，景德鎮(zhèn)學院教授，律師，研究方向為合同法、知識產(chǎn)權(quán)法。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）11-0075-03

社會轉(zhuǎn)型時期對法律人才的需求是多層次的，高職高專法律專業(yè)人才的培養(yǎng)應更注重基層法律人才的塑造，法律專業(yè)的教學改革成為實現(xiàn)基層法律人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。目前，我國對高職高專法律專業(yè)教學改革的研究主要集中于對教學方式改革與師資建設等的籠統(tǒng)介紹，這些研究忽視了對高職高專法律專業(yè)教學改革必要性的分析，而這類分析是進一步明確人才培養(yǎng)目標，實施教學改革具體步驟的必要前提與理論基礎。對此，筆者從深刻理解教學改革的必要性這一角度來分析教學現(xiàn)狀，并就設計教學改革的具體措施談一些看法。

一、高職高專法律專業(yè)教學改革的必要性

（一）法律專業(yè)的教學改革是培養(yǎng)應用型法律人才的重要平臺

人才培養(yǎng)是教育機構(gòu)與教育者的共同責任。社會越發(fā)展、越進步，法律的作用就越突顯，法律職業(yè)就越重要。法律人才的培養(yǎng)主要體現(xiàn)為兩方面，一是理論人才培養(yǎng)；二是實踐性人才或應用型人才培養(yǎng)。眾所周知，高職高專教育傾向于職業(yè)教育，高職高專法律人才的培養(yǎng)有其自身的職業(yè)定位。因此，培養(yǎng)應用性法律人才應將法律職業(yè)技能作為貫穿于整個培養(yǎng)過程的一條主線，并以其為核心來設計教學改革的方案。“法律職業(yè)技能是指從事法律職業(yè)所應具備的以智力技能為主要內(nèi)容的、處理各種法律事務的實踐能力”[1]。可見，法律職業(yè)技能強調(diào)的是實踐能力，也即專業(yè)技能，包括法律認知技能、法律語言表達技能、法律分析技能、證據(jù)篩選與運用技能、法律文書制作技能甚至包括對法律的敏感性。

此外，在強調(diào)實際操作能力培養(yǎng)的同時，不可忽視其他方面技能的培養(yǎng)，比如社會交往技能（含禮儀技能）、外語技能、創(chuàng)新技能以及基本的理論知識技能等。這些技能的培養(yǎng)同樣應體現(xiàn)在法律專業(yè)教學改革的過程中，比如開設一些針對培養(yǎng)這些技能的選修課，由學生根據(jù)自身需要與教師的建議來進行選擇。所以，要實現(xiàn)應用性人才培養(yǎng)的目標，就離不開教學改革對此的探索。

（二）法律專業(yè)的教學改革是促進專業(yè)建設的必要手段

任何一個專業(yè)的建設都離不開課程設置、師資結(jié)構(gòu)、教學以及科研的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。高職高專法律專業(yè)建設同樣也要求有相應的教學元素（筆者認為教學元素包括教學計劃、課程設置、師資結(jié)構(gòu)、科研成果等）來發(fā)揮作用，而教學改革是促使所有教學元素發(fā)生變化與作用的必要手段。法律專業(yè)的建設與人才培養(yǎng)目標緊密相連，為適應培養(yǎng)職業(yè)性、應用性人才的需求，法律專業(yè)各教學要素的調(diào)整、配置必然需要通過教學改革來實現(xiàn)。在教學中，學生對教學效果的反應以及同行對教學的評價應是進行專業(yè)建設的重要參考指標。然而，在實施專業(yè)建設的過程中，往往表現(xiàn)為僅依據(jù)教師的高學歷與科研的層次等級來設置課程、配備師資，忽略了教學本身的客觀現(xiàn)實與實際效果。這不但不利于專業(yè)建設，而且會使得法律專業(yè)的發(fā)展偏離人才培養(yǎng)目標，因此，為促進專業(yè)建設，應通過教學改革來促使教學資源的配置更加合理。

（三）法律專業(yè)的教學改革是增強學生法律思維的有效措施

培養(yǎng)法律人的核心要素是具備法律思維，故順利、高效地培養(yǎng)應用性法律人才與發(fā)展法律專業(yè)都離不開培養(yǎng)學生法律思維這一環(huán)節(jié)。

1.對于法律思維的理解，學界有不同的看法。諶洪果先生認為，法律思維即“生活于法律制度架構(gòu)下的人們對于法律的認識態(tài)度，以及從法律的立場出發(fā)，人們思考和認識社會的方式，還包括在這一過程中，人們運用法律解決問題的具體方法”[2]。鄭成良教授認為，“所謂法律思維方式，也就是按照法律的邏輯（包括法律的規(guī)范、原則和精神）來觀察、分析和解決社會問題的思維方式。在法治國家中，其關鍵就是要用法律至上、權(quán)利平等和社會自治的核心理念去思考和評判一切涉法性社會爭議問題[3]。從某種程度上說，法律思維是一種職業(yè)思維，周曉春先生認為：“所謂職業(yè)法律思維，是指運用法律基礎理論、專業(yè)術語、專業(yè)邏輯分析、判斷問題的認識過程。與行政思維相比較，法官的職業(yè)思維具有中立性、被動性、獨立性、形式性和單一性的特性”[4]。可見，以上觀點是從法律的職業(yè)性與法治理念的角度來分析法律思維的涵義。筆者認為，法律思維是一種專業(yè)人的思維，它運用法律的解釋、推理、論證等方法來分析應由法律來規(guī)范與調(diào)整的社會現(xiàn)象。

2.在教學過程中培養(yǎng)學生法律思維是法律專業(yè)教學改革不容忽視的任務。學生法律思維的培養(yǎng)是一個漸進的過程，它應當貫穿于整個教學（包括各個部門法的教學）的始終，特別是在法理學課程中，應當以幫助學生形成法律思維為中心，要求學生對事物或事件的分析由日常思維向法律思維轉(zhuǎn)變。同時，要求學生明確法律思維是學習好法律課程的必要技能，也是培養(yǎng)社會責任感的重要工具。只有在教學中不斷地增強學生法律思維，才能使教學改革更有意義。

（四）法律專業(yè)的教學改革是推動法治進程的理論支撐

法律專業(yè)的教學改革除了在培養(yǎng)應用型人才，促進專業(yè)建設，增強學生法律思維方面的微觀作用外，從宏觀上說，這類教學改革對我國的法治建設具有理論意義。自“建設社會主義法治國家”寫入憲法修正案以后，人們對法治社會的期待與日俱增。如果說各項法律、行政法規(guī)，部門規(guī)章及政府規(guī)章是構(gòu)建法治社會硬件系統(tǒng)的話，那么進行法律教學、培養(yǎng)法律人才、普及法律知識、開展法制教育等活動就是構(gòu)建法治社會的軟件系統(tǒng)。顯然，法律專業(yè)教學改革的過程是構(gòu)建法治社會軟件系統(tǒng)的過程。

課程設置適當與否、人才培養(yǎng)目標是否明確、教師的教學水平能否適應專業(yè)發(fā)展，學生的實踐能力可否進一步提高都是法律專業(yè)教學改革需要思考的問題。同樣，這些因素都將決定構(gòu)建法治社會的軟件系統(tǒng)能否更加協(xié)調(diào)、有效地發(fā)揮作用。

二、高職高專法律專業(yè)的教學現(xiàn)狀

根據(jù)社會對法律人才的需求情況，大致分為高層法律人才（復合型法律人才即跨國集團、大型企業(yè)及中央部級機構(gòu)等所需要的法律人才），中層法律人才（公檢法、行政執(zhí)法機關及中型公司法務部門所需要的法律人才）和基層法律人才（基層司法所、一線執(zhí)法部門及部分中小型公司法務部門所需的法律人才）。教學的過程就是人才培養(yǎng)的過程，高職高專法律專業(yè)的教學主要存在以下問題：

（一）課程設置欠合理，教材選擇受限制

為適應培養(yǎng)基層法律人才的需求，高職高專法律專業(yè)課程的設置及教材的使用與本科院校應有很大的不同。課程的設置與教材的選擇是一個專業(yè)發(fā)展的根基，學生在校期間能學到什么知識以及能夠獲得的知識量都會對學生的就業(yè)產(chǎn)生直接影響。目前，高職高專法律專業(yè)的課程設置呈現(xiàn)以下特點：

1.專業(yè)必修課科目主要集中在實體法與程序法，其他科目的設置仍舊模仿本科院校的法學專業(yè)，對實踐性課程設置較少。

2.專業(yè)選修課設置的數(shù)量較少，而且課程之間的銜接沒有充分體現(xiàn)基礎理論與專業(yè)選修課之間的合理關系。

此外，高職高專法律類的教材數(shù)量與質(zhì)量都不盡如人意，這必將制約法律專業(yè)的發(fā)展。大多數(shù)學校使用本科類的教材或成人教育類的教材，而且在選擇教材時沒有注意理論觀點上的更新，這為教與學都帶來了很多困難。

（二）教學內(nèi)容不新穎，教學方式較單一

教學中的具體內(nèi)容、重點與難點的講授是需要教師在備課過程中不斷以去粗取精的方式提煉相關知識點。然而，在實際教學中，由于教師的教學任務比較重，且各個部門法的教學并沒有進行細致的分工，所以教學內(nèi)容時常得不到更新。此外，由于硬件設備的限制或是學校所處的地域局限，各式各樣的教學方式不能被充分運用。所以，傳統(tǒng)的“填鴨式”，“照本宣教科式”，甚至考試方式（僅僅是背與寫）都使得課堂成為一個說教式的課堂，沒有互動的局面。

（三）人才培養(yǎng)目標不明確，雙師型教師缺乏

目前，由于雙師型教師的缺乏，教學中教師過多地講解理論知識，而沒有將實務案例與法學理論結(jié)合，這將導致學生對知識的接受非常被動，主動思考的機會很少。所謂法律專業(yè)雙師型教師，是指既能傳授法律專業(yè)理論知識，又能指導實踐，講述司法實務。從任職資格上說，這類教師既獲得教師資格證，還獲得了法律職業(yè)資格證書，并應當申請律師執(zhí)業(yè)證書。從某種程度上說，人才培養(yǎng)目標的確定和更新與教師結(jié)構(gòu)的組成密切相關，教師知識的更新能夠帶動學生吸收新知識，擴展視野。在實際教學中不少老師抱怨有些課程不好講解，究其原因之一是教師自身對教學目的、人才培養(yǎng)目標不了解或是自身缺乏一定的實踐能力。

三、高職高專法律專業(yè)教學改革的建議

（一）明確法律人才的培養(yǎng)目標，加強教材的編寫，制定合理的教學計劃

制定教學計劃首先要解決的是培養(yǎng)目標的問題。這不僅是為專業(yè)建設定位，也是為具體的教學工作定位。高職高專法律專業(yè)培養(yǎng)的是一線應用性人才，故制定教學計劃應緊緊圍繞這個目標進行課程設置，適當增加實踐課程在整個專業(yè)課程中的比重，重視對實踐能力的考查。實現(xiàn)培養(yǎng)目標還需要體現(xiàn)在教材的編寫上，高職高專類教材應具有實用性與針對性，反映出專業(yè)特色。對此，筆者認為法律專業(yè)的教師應形成一個教學團隊，針對平時的教學情況、教材使用情況，改變傳統(tǒng)的教材編寫模式，突出培養(yǎng)學生運用理論的能力，語言表達能力，解決實際問題的能力，編寫出真正適用高職高專法律專業(yè)教學的教材。教學計劃的制定是有效分析、實施教材的第一步，教學計劃的設置需要考慮學生的實際情況、課程的難易程度、教學規(guī)律等因素。

（二）運用多種的教學手段，改革教學的內(nèi)容與方式

教學手段是教學中師生相互傳遞信息的工具。隨著科學技術的發(fā)展，教學手段經(jīng)歷了從口頭單一式傳授到多媒體制作、課堂互動、小組討論等多樣式傳授。教學內(nèi)容要充分體現(xiàn)理論的前瞻性、知識的新穎性，就離不開教學手段的有效運用。針對法律專業(yè)的特性，教師在備課時就應當充分準備好與理論相適應的教學手段，在課堂上要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主角，教師是一個引導、組織的角色。法律專業(yè)的教學手段除了傳統(tǒng)的理論教學外，還應盡可能的增加實踐教學，如案例教學、組織模擬法庭、參加旁聽庭審、進行法律咨詢、辯論賽等。案例教學能夠促進學生理解法律知識、增強法律意識、形成法律思維。組織模擬法庭是一類仿真式的訓練，有助于加深學生對法律的理解，對法律關系的分析，熟悉、辯護、檢察、審判各個環(huán)節(jié)的法律工作。參加旁聽庭審是一種讓學生感同身受的實踐方式，在真實的審判場景中，學生能觀察到法官、檢察官、律師、證人以及其他訴訟參與人的訴訟行為。進行法律咨詢，學生需要無償?shù)貫楣瘛⒎ㄈ说忍峁┓蓭椭@項實踐活動能充分鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，它適合在“3.15”、“12.4”或在其他課余時間進行。舉行定期的辯論賽能為學生提供一個鍛煉膽識與口才的平臺。它適合在校內(nèi)舉行，可以每學期開展一次[5]。

（三）重視對現(xiàn)有教師的深造培養(yǎng)，將法律實務帶進課堂

韓愈在《師說》中提到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師是傳授知識、經(jīng)驗的人，既是一種教育者角色，又是一種社會角色。教師要承擔的責任不僅要體現(xiàn)在課堂上，也要體現(xiàn)在課堂外，學校重視對教師的深造培養(yǎng)是進一步提升教師理論素養(yǎng)與實踐能力的必要途徑。法律學科是一門實踐性很強的學科，“雙師型”教師在這類學科中的作用不容忽視，除具備扎實的理論知識外，他們還應具有較強的實踐操作能力，包括對學生的實踐指導能力。根據(jù)教育部《高職高專教育人才工作培養(yǎng)評價方案》的相關規(guī)定，“雙師型”教師即具有雙師素質(zhì)的教師，其核心是“教師職稱與實踐技能”兩項并存。 這一要求的內(nèi)涵指“雙師型”教師應具有兩種素質(zhì)：教師素質(zhì)與行業(yè)素質(zhì)[6]。筆者認為，法律專業(yè)的教師可以通過攻讀學位、在律師事務所實習、執(zhí)業(yè)等方式提升自身的實踐能力。此外，高職院校可以通過引進具有豐富實踐經(jīng)驗的人員擔任兼職教師以充實法律專業(yè)師資隊伍。理論聯(lián)系實際的教學模式可以將法律實務帶進課堂，才能真正的“解惑”。

作為高等教育形式之一的高職高專教育，它的發(fā)展需要很多推動力。法律專業(yè)教學改革是專業(yè)發(fā)展的推動力，更是整個高職高專教育發(fā)展的推動力之一。教學計劃的構(gòu)建、教學方法的更新、“雙師型”教師的培養(yǎng)等都是法律專業(yè)教學改革的環(huán)節(jié)，作為教育工作者，應當始終把教學改革的理念置于教學過程中，對教學改革之路要不斷地探索下去。

參考文獻：

[1]于慶華.高等法律職業(yè)教育研究[M]北京：中國政法大學出版社，1993.

[2]諶洪果.法律思維：一種思維方式上的檢討[J].法律科學，2003（2）：9-14.

[3]鄭成良.論法治理念與法律思維[J].吉林大學社會科學學報，2000（4）：3-10.

[4]周曉春.法官職業(yè)法律思維：經(jīng)驗型法官向知識型法官過渡的橋梁[J].中國律師，2000（12）：75.

篇5

[關鍵詞]涉外卓越法律人才；法學專業(yè)實習；完善

[中圖分類號] G640

[文獻標識碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-015

[文章編號] 1671-5918（2015）09-0032-03

[本刊網(wǎng)址] http：//

一、涉外卓越法律人才培養(yǎng)必須加強法學專業(yè)實習

法律的生命在于實踐，古今中外概莫能外。2011年，教育部會同中央政法委聯(lián)合出臺的《關于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》指出：“我國高等法學教育還不能完全適應社會主義法治國家建設的需要，社會主義法治理念教育還不夠深入，培養(yǎng)模式相對單一，學生實踐能力不強，應用型、復合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足。”為了解決此問題，明確提出了強化法學實踐教學環(huán)節(jié)，確保法學實踐環(huán)節(jié)累計學分不少于總數(shù)的15%。目前，我國高校經(jīng)過多年的探索逐漸形成了模擬法庭、法律診所、案例教學、專題辯論、法律援助和實習等法學實踐教學形式。其中，實習占據(jù)絕大多數(shù)實踐學分，為了培養(yǎng)卓越法律人才，加強實踐教學環(huán)節(jié)，對實習教學環(huán)節(jié)改革有特別重要的意義。為此，作為卓越法律人才中的“涉外卓越法律人才”的培養(yǎng)，必須加強法學專業(yè)實習。

法學專業(yè)實習是培養(yǎng)應用型涉外法律人才的最為有效的途徑之一。我國的法學教學模式長期以來以課堂講授為主，雖然法學教育工作者們在不斷探索如何提高教學效果，但由于學生人數(shù)的不斷增多，大班上課的教學模式，限制了老師對學生實踐知識更多的指導。涉外卓越法律人才教育培養(yǎng)要求造就一批實踐能力較強的應用型法律人才。法學專業(yè)實習能使學生在實踐中加深對基礎理論的認識，將專業(yè)理論知識與司法實踐相結(jié)合，鞏固理論教學的效果；掌握我國的審判、檢察、律師等法律制度及其運行機制和程序，了解法律職業(yè)人員的基本素質(zhì)和司法的基本狀況；學會法律的一般思維和工作方法，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識分析、解決實際問題的能力；增強學生的法律意識，強化職業(yè)道德，加強職業(yè)責任感和榮譽感，培養(yǎng)和提高學生未來從事法律職業(yè)的能力。通過法學專業(yè)實習，使學生進一步掌握法學業(yè)務知識和專業(yè)技能，提高運用所學專業(yè)理論知識觀察問題、分析問題和解決問題的能力。經(jīng)過法學專業(yè)實習之后，學生會對法學理論有一個更深層次的認識，使理論知識和司法實踐初步結(jié)合起來，為將來從事法律職業(yè)創(chuàng)造一定的條件。

二、我國高校法學專業(yè)實習存在的主要問題

第一，對實習重視不夠。目前學校、學生都知道實習的重要性，但又普遍對實習不夠重視，其原因何在？學校由于長期以來受傳統(tǒng)教學模式的影響，在教學過程中僅注重對理論知識的傳授，而忽略實踐教學的環(huán)節(jié)。認為學校的主要任務是負責理論教學，實踐能力的培養(yǎng)主要是在將來的工作中。學生對實習不夠重視是由多方面因素造成的，學生參加實習目的是為了不影響畢業(yè)。除此之外，實習單位對實習也不夠重視，原因更多地表現(xiàn)為實習操作上的不規(guī)范，沒有具體落實指導老師，沒有形成一套具體的指導方案。部分實習單位往往把一些與專業(yè)實習無關的工作交給實習學生，沒有傳授自己的工作經(jīng)驗，忽視本單位對學生實踐能力培養(yǎng)所起的作用；一些時候愿意接受實習生也只是出于與學校的友好關系。

第二，實習基地不規(guī)范。法學實習基地既是法律專業(yè)學生鍛煉實踐能力的載體和平臺，也是高校和教師實施法學實踐教學的重要舞臺，因此，重視實習基地建設是培養(yǎng)高水平應用型法學專業(yè)人才的重要基礎。在我國高校恢復法律院系伊始，因高校與實踐部門對實習基地建設都充滿熱情，使實習基地工作開展卓有成效。然而，90年代中后期以來，由于高校缺乏意愿、實踐部門缺乏熱情，實習基地建設工作一度曾淡出了高校。盡管教育部不斷強調(diào)法律院校應當加強法學實踐教學環(huán)節(jié)，但各法律院校或因為對法學實踐教學工作重要性的認識不足，或迫于經(jīng)費和科研考核的壓力，仍然沒有對法學實踐教學工作傾注更多的熱情和投入更多的資源，實習基地也只是維持在應付檢查，建設也就無從談起了。隨著國家對培養(yǎng)應用型法學人才工作的重視，特別是“卓越法律人才培養(yǎng)計劃”的啟動和實施，法學實習基地建設已明確地被確定為“人才培養(yǎng)基地”申報和考察的重要條件。所以，近期又出現(xiàn)了一種奇特的現(xiàn)象：法律院校熱心于簽合同，企業(yè)及法律服務機構(gòu)熱衷于掛牌子；各種各樣的“法學實踐教學基地”銅牌隨著一份份“院企合作”、“院所合作”協(xié)議的簽訂被懸掛在企業(yè)和法律服務機構(gòu)的顯眼處。這種缺乏科學規(guī)劃和合理布局的爆發(fā)式簽約也帶來了一系列嚴重的問題：譬如：有些學校為了在社會上產(chǎn)生轟動效應，采取了與數(shù)十家實務部門集體簽約方式進行所謂的實習基地共建。但是，這些學校由于對實踐教學基地建設缺乏規(guī)劃，沒有布局，甚至連有些基地的基本條件及意愿也不做考察，拉郎配式地與其簽約，因而造成了“設立（掛牌）多建設少”、“基地多學生少”、“索取多互惠少”等一些不利于實習基地共建工作可持續(xù)發(fā)展的情況。這種不經(jīng)過規(guī)劃和布局，沒有準人和考察的功利行為，不僅對法學實習基地建設工作的成效無益，而且還將在今后的法學實習基地建設中帶來嚴重的負面影響。

第三，實習時間與方式不合理。實習包括認識實習、業(yè)務實習、畢業(yè)實習。大多數(shù)高校法學專業(yè)的實習只設置了畢業(yè)實習，而且畢業(yè)實習采用分散實習，實習單位由學生自己聯(lián)系，實習結(jié)束以后單位蓋章就算了事。目前，法學本科專業(yè)的學生就業(yè)是比較困難的，法院、檢察院、律師事務所等單位要求學生必須通過司法考試。因此，學生不能專心實習，而是忙于找工作，畢業(yè)實習形同虛設。對于業(yè)務實習，一些高校法學專業(yè)培養(yǎng)方案沒有設置，設置了業(yè)務實習法學院系大多安排在在第6學期，但是，這一時間往往與學生的司法考試沖突，一些學生想就業(yè)，就必須通過司法考試。因此，許多學生不能專心實習，業(yè)務實習無法達到預期的效果。

第四，實習的監(jiān)管制度不利。目前，我國高校設立法學院或法律系640余所，實習的學生人數(shù)多，這給學校的實習帶來了很大的困難，很多法學院系采取自行聯(lián)系的實習方式，對于自行聯(lián)系的實習存在著實習過程中很難監(jiān)管的問題，學生是否真正參加了實習，實習效果如何學校很難控制和掌握。

三、涉外卓越法律人才培養(yǎng)視角下法學專業(yè)實習的完善

第一，成立實習領導小組。要使法學專業(yè)實習成為一種常態(tài)化的法學實踐教學形式，就必須成立法學專業(yè)實習領導小組，負責實習工作。實習領導小組應當以法學院（系）為單位進行組建，由院長（系主任）擔任，副組長由分管教學副院長（副主任）擔任，成員包括指導教師、輔導員等。實習領導小組的任務是：制定法學專業(yè)實習的規(guī)章制度和實習計劃，落實指導教師，聯(lián)系實習單位，與實習單位溝通后安排實習日程，做好實習動員的思想教育工作，檢查實習工作進展情況，及時研究和解決實習中出現(xiàn)的問題，組織實習經(jīng)驗交流，評定實習成績，做好實結(jié)及歸檔等工作。

第二，加強實習基地建設。為落實“涉外卓越法律人才培養(yǎng)計劃”，高校和實踐部門必須在法學實習基地的共建上有所作為。實踐證明，要真正做好實習基地建設，確保實習基地建設的實效性，除需要強有力的政策支持和充分的物質(zhì)保障外，還應當注意以下工作：一要重視對實習基地建設的規(guī)劃與布局。要根據(jù)實踐教學的實際需要和學校的辦學條件，對實習基地進行縝密規(guī)劃，并依便利和安全的原則進行科學布局，切忌形式主義。二要堅決貫徹專業(yè)針對性原則選擇合適的實習基地。涉外卓越法律人才培養(yǎng)重點在于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，實習基地的選擇一定要符合法學專業(yè)的特點、結(jié)合就業(yè)導向來確定。因此，涉外卓越法律人才培養(yǎng)實習基地應該選擇在法院、檢察院、律師事務所、外向型公司法務部等法律專業(yè)性很強的單位，以加強其實踐能力。三要堅持高校與實踐部門互利雙贏及強化合作與交流。在市場經(jīng)濟條件下，任何一種合作關系的建立和維持都必須是平等互利的，如果在合作關系中一方過分的索取而使另一方始終處于一種“被奉獻”的地位，那么這樣的合作關系是絕對不能長久的。高校聘請實習單位的法官、檢察官、律師、法務部主任等作為兼職教師，定期給學生做案例分析或模擬法庭，高校的教師定期給實習單位作學術報告，把學校與實習單位建立起一種雙贏與穩(wěn)固的協(xié)作關系。四要加強實習基地建設的規(guī)范化與制度化。共同制定關于實習的基本教學文件，例如，《實習教學管理規(guī)定》、《實習計劃書》、《實習指導書》、《實習報告書》等。

第三，確立科學的實習方式與時間。法學專業(yè)實習的方式主要有分散實習和集中實習。法學專業(yè)實習類別包括認識實習、業(yè)務實習和畢業(yè)實習。大一階段應開展法學認識實習。法學院對剛進人大學的新生往往會介紹法學專業(yè)是干什么的，將來要從事哪些工作，但是卻忽視讓學生自己從實踐中去感受這個專業(yè)的社會價值。很多法學大一新生根本不知道以后可以從事什么工作，即使有些學生知道以后可以去公檢法系統(tǒng)，但仍局限于概念上，學生在學習的過程中不知道自己的學習目的。因此大一階段的認識實習非常重要，可以在大一第一學期將要結(jié)束時到法律實務部門開展認識實踐。認識實習的主要目的是對法學有一個淺顯認識，適宜集中進行，時間以1周左右為宜。主要參觀看守所、監(jiān)獄、法院、檢察院、律師事務所等單位，由這些單位的領導介紹本單位的部門設置和職能，讓學生了解將來有可能工作單位的基本情況，通過認識實習，有利于學生確立明確的學習目標。大二、大三應積極開展法學業(yè)務實習。經(jīng)過一兩年的學習之后，法學主干課程基本已經(jīng)學習完畢，學生對法學知識也有了相對全面的認識和掌握，因此如何使法學基本理論知識與實踐結(jié)合起來成為這一階段法學實踐的重心。法學業(yè)務實習的主要目的是把理論與實踐聯(lián)系起來，需要參與具體的法律實務工作，應該把學生分配到實習單位的各個廳室，參與辦理案件。對于法學業(yè)務實習，可以分階段安排2-3次，時間一般6至8周比較合適。大四應有針對性地開展畢業(yè)實習。進人大四階段尤其是第二學期的時候，學生已經(jīng)過了司法考試或考研，也有了明確的就業(yè)目標，學生可以根據(jù)自己的就業(yè)去向選擇一、二個實習單位進行畢業(yè)實習。畢業(yè)實習一般8至10周比較合適。畢業(yè)實習的主要目的是綜合檢驗學生的各方面能力，同時也為畢業(yè)論文的寫作而收集資料，因此適宜采用分散實習的方式，由學生自行聯(lián)系實習單位。但是，對于采用分散實習的學生學校必須加強監(jiān)管。

第四，健全實習管理制度。為了培養(yǎng)一批實踐能力較強的涉外卓越法律人才，高校法學院系必須建立健全實習管理制度。一是做好實習準備工作。應根據(jù)法學專業(yè)實習類別的不同合理地選擇實習單位。如業(yè)務實習，可以選擇基層法院、檢察院、律師事務所。畢業(yè)實習可以自行聯(lián)系實習單位，這樣便于學生收集畢業(yè)論文資料，同時便于找工作；真正遴選指導教師。實習一周前由院系選擇經(jīng)驗豐富的教師和聘請實習單位的工作人員擔任實習指導教師；做好實習的動員工作；開具相關證明材料。二是明確實習考勤和實習紀律。包括：實習學生應認真完成實習內(nèi)容，聽從實習單位的安排，并積極參加各項活動；因病或因事不能參加實習的學生，辦理請假手續(xù)；實習期間請假，應經(jīng)指導教師同意，未經(jīng)批準不得擅離實習單位；未參加實習或?qū)嵙暢煽儾患案裾咝柚匦蓿駝t不予畢業(yè)；實習學生應自覺遵守實習單位制定的各項規(guī)章制度，特別是實習現(xiàn)場規(guī)章、保密及安全制度。三是確定實習成績考核方式。實習成績考核采取考查方式。采用五級記分制：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。考核形式采取多樣化考核，如寫實習日記、實習報告、實習單位鑒定、指導教師總體評價等。

第五，加強對實習過程的監(jiān)管。有了完善的制度，還得加強對實習過程的監(jiān)管，才能使制度落到實處。從監(jiān)管的對象上看，主要包括對實習指導教師的監(jiān)管和學生的監(jiān)管。其中，對實習指導教師的監(jiān)管應放在突出的地位，因為實習效果如何與他們有著密切的關系。對實習指導教師的監(jiān)管包括在實習的過程中，由院系主管領導不定期地到實習點進行檢查，走訪實習學生，了解實習指導教師是否履行了自己相應的職責。如果發(fā)現(xiàn)指導教師失職，對實習指導教師及時進行批評、改正。另外還要檢查對學生的考評是否準確、客觀，在實習環(huán)節(jié)中有無虛假材料等。而對學生的監(jiān)管是實習監(jiān)管的重點，包括兩個方面：一是對集中實習學生的監(jiān)管。對集中實習的學生，由指導教師進行日常的考核和檢查，主要包括是否有遲到、早退情況，實習態(tài)度是否端正，是否有消極實習等情況。二是對分散實習學生的監(jiān)管。分散實習的學生（主要指畢業(yè)實習）要提出實習的申請，由院系進行審查，對于想利用分散實習而做其他事情的學生，不予批準。在實習開始一定時間內(nèi)，分散實習的學生要將自己的實習單位和聯(lián)系方式報告院系，院系要通過電話等方式進行核實，對于弄虛作假的學生，取消實習成績，與下一屆學生進行重修。在實習的過程中，院系要組織人員進行定期檢查，包括到實習單位檢查和電話檢查，確保實習到位。

總之，法學專業(yè)實習是培養(yǎng)應用型涉外法律人才的最為有效的途徑之一。盡管現(xiàn)實中的法學專業(yè)實習還存在著一些問題，但是這絲毫不影響法學專業(yè)實習是一種重要的實踐教學方式的價值。只要我們正視問題的所在，積極改革創(chuàng)新法學專業(yè)實習，這種法學實踐教學方式必能發(fā)揮其應有的功能與價值，培養(yǎng)出更多的涉外卓越法律人才。

參考文獻：

[l]王祥修.論涉外卓越法律人才的實踐能力培養(yǎng)[J].發(fā)展研究，2014（4）.

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關鍵詞：企業(yè)法律顧問；法學專業(yè)就業(yè)；市場化

中圖分類號：G645文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）07-0261-02

法學是人們羨慕的好專業(yè)，但令人困惑的是，一方面是市場對于法律人才的需求并沒有飽和，而另一方面是持續(xù)增加的法學專業(yè)就業(yè)壓力，這一矛盾困擾著學生、教師以及學校。尤其是近幾年，因司法機關工作人員趨于穩(wěn)定、法學畢業(yè)生人數(shù)激增等現(xiàn)實原因，法學專業(yè)的就業(yè)率已經(jīng)處于低谷并遠低于全國平均水平。[1]

一、法學專業(yè)的傳統(tǒng)就業(yè)模式

（一）司法考試加律師型

是指首先通過司法考試，然后選擇律師事務所實習，實習期滿后從事律師職業(yè)。司法考試是國家統(tǒng)一組織的從事特定法律職業(yè)的資格考試，初任法官、檢察官和取得律師資格必須通過國家司法考試，以最快的時間計算，從備考司法考試到律師執(zhí)業(yè)需要整整三年。假設一名大三學生準備參加司法考試，考慮到復習時間至少需要半年，其最晚要在當年的3月開始復習以準備9月考試，如果順利通過考試將于次年畢業(yè)后申請《法律職業(yè)資格證書》并在12月以后領取，領取證書后辦理律師實習手續(xù)并領取實習證書，如果順利此時已經(jīng)是來年的2至3月份，一年實習期滿后如果順利需要辦理律師執(zhí)業(yè)證，正式領取律師執(zhí)業(yè)證最快也要下一年的3至4月，而此時其已經(jīng)畢業(yè)約兩年之久。但是，以上只是一種理想化的假設，考慮到一部分學生是在大三以后才準備參加司法考試、司法考試的通過率極低、個別省市頒發(fā)《法律職業(yè)資格證書》拖延、辦理實習與執(zhí)業(yè)手續(xù)的不順暢、對實習與執(zhí)業(yè)的律師事務所的選擇、個別政府部門不作為等因素，真正能在這個時限取得律師執(zhí)業(yè)證書并正式從事律師職業(yè)的寥寥無幾。

（二）司法考試加公務員型

是指通過司法考試和公務員考試，進入國家機關工作。公務員考試是公務員主管部門組織的擔任主任科員以下及其他相當職務層次的非領導職務公務員的錄用考試，根據(jù)國家與地方的公務員招考公告，需要法律專業(yè)知識的公務員職位大多需要通過司法考試，個別職位雖然不需要通過司法考試但是競爭異常激烈。公務員考試包括筆試和面試，筆試考試科目是行政職業(yè)能力測驗和申論，這都需要有針對性的備考，因為考試成績并非完全取決于考生的基礎知識，而是更多地取決于考生的考場發(fā)揮、答題技巧、卷面字跡甚至運氣等因素，[2]這給平時注重法律理論、法律制度學習的法學專業(yè)學生出了不小的難題，即使通過筆試，相關職位大多有加考科目，再加上結(jié)構(gòu)化面試，往往讓考生不知所措。另外，真正將考生拒之門外的恐怕還是極低的錄取比例和其他一些因素。

（三）考研加教師型

是指首先通過研究生入學考試，二至三年畢業(yè)后選擇高校從事法學教育職業(yè)。考研，通俗的講就是大學高級階段的入學考試，即碩士研究生入學考試之意，考研的大致程序包括與學校聯(lián)系、先期準備、報名、初試、調(diào)劑、復試、復試調(diào)劑和錄取。眾所周知，在大學本科教育并沒有普及的情況下，研究生教育更需要擇優(yōu)錄取，再加上法學專業(yè)學生的學習能力普遍較強等因素，法學專業(yè)的學生考研更是難上加難。而且令人遺憾的是，研究生畢業(yè)后從事高校法學教育工作也并非一帆風順，很多院校都對應聘者施加了諸如具有博士學歷、豐碩的科研成果、重點大學畢業(yè)等限制性條件。而此時的法學專業(yè)畢業(yè)生一般都沒有參加過工作，再加上年齡的增長，大多畢業(yè)生不再想給家人增加經(jīng)濟上和心理上的負擔，往往委曲求全，雖然有一部分會進入高校從事法學教育工作，但待遇較低。

二、企業(yè)法律顧問的市場前景

（一）傳統(tǒng)就業(yè)模式的作用有限

上述三種類型的法學專業(yè)就業(yè)模式都只是一種理想化的設計，對于解決法學專業(yè)就業(yè)問題可謂杯水車薪，更糟的是，這種理想化的就業(yè)模式往往束縛了學生、教師以及學校的思想，認為唯有這三種模式才是成功的就業(yè)。事實上，拓寬法學專業(yè)就業(yè)領域才是解決法學專業(yè)畢業(yè)生供需矛盾的有效方法，對此，專家學者們各抒己見，有的建議在律師、公務員、企業(yè)法務部、銷售類工作、外貿(mào)類工作、考研、出國等多領域拓寬就業(yè)渠道，甚至包括轉(zhuǎn)行；有的建議在中西部、基層領域拓寬就業(yè)渠道，包括自主創(chuàng)業(yè)；有的建議在行業(yè)和地域兩方面拓寬就業(yè)渠道。以上建議雖然用心良苦，但是大多比較籠統(tǒng)，很少有對企業(yè)法律顧問這一具體領域進行深入的探索與研究。

（二）企業(yè)法律顧問對法律人才的需求

企業(yè)法律顧問，具體包括兩種人員，其一是指具有法律專業(yè)知識，接受企業(yè)的聘請為其提供法律服務的人員，其二是指企業(yè)內(nèi)部設立的專門性法律服務機構(gòu)中的人員，相對應的企業(yè)法律顧問就業(yè)模式就自然有兩種類型：一是律師型企業(yè)法律顧問，是指取得律師資格的企業(yè)法律顧問；二是非律師型企業(yè)法律顧問，是指并未取得律師資格的企業(yè)法律顧問。與傳統(tǒng)就業(yè)模式相比，非律師型企業(yè)法律顧問為法學專業(yè)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機會與更現(xiàn)實的就業(yè)模式，應當成為法學專業(yè)就業(yè)的重要領域，實踐也證明，傳統(tǒng)就業(yè)模式的三種類型根本無法解決大多數(shù)法學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題。同時，相對于從事法官、檢察官、律師、公證員、仲裁員等法律職業(yè)，企業(yè)法律顧問具有需求量大、準入條件相對寬松、發(fā)展前景廣闊等諸多優(yōu)點，因此，在法學專業(yè)就業(yè)形勢不容樂觀的背景下，企業(yè)法律顧問尤其是企業(yè)內(nèi)部法律顧問無疑拓寬了法學專業(yè)的就業(yè)領域。市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，而企業(yè)又是市場經(jīng)濟的主體，很難想象在沒有法律服務支持的背景下，一個企業(yè)如何在市場經(jīng)濟中生存與發(fā)展。

2014年3月1日起施行的新《公司法》修改了之前《公司法》的12個條款，其中有三個主要條文是亮點，即將注冊資本實繳登記制改為認繳登記制，放寬注冊資本登記條件，簡化登記事項和登記文件。一方面，《公司法》的本次修改是對企業(yè)市場準入機制的一次重大變革，必將刺激企業(yè)數(shù)量的增加與相應企業(yè)對法律顧問的需求；另一方面，市場準入條件的放寬并不意味著企業(yè)法律責任的減輕或法律事務的減少，這對法學專業(yè)就業(yè)是一大利好消息。

三、企業(yè)法律顧問對法學專業(yè)就業(yè)的新要求

企業(yè)法律顧問是一種法律服務的市場化需求，其也對學生、教師和學校提出了新的期望與要求。

（一）學生方面

作為法學專業(yè)學生，應當改變對于教師的過分依賴，認識自己的主體地位，根據(jù)市場對法律人才的需求，自覺調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，主動接觸法律實務，使自己具有一專多能的法律專業(yè)知識、一定的企業(yè)管理知識和能力、嚴密的邏輯思維能力、處理各種社會關系的能力、處理突發(fā)事件的應變能力與良好的語言與文字表達能力。以合同審查為例，單有合同法的知識是不夠的，還應當主動接觸合同實務，具有合同草擬、談判、合同管理、溝通交流等方面的知識與技能。在合同法律實務中，常見的問題是很多人對于合同的法律風險防控得十分“完美”，但這種合同也會讓交易對方望而卻步，最終使自己喪失交易機會，因此，法律實務并非是法律知識的簡單應用，而是探尋如何適用法律才對自己更為有利。

（二）教師方面

作為法學專業(yè)教師，應當側(cè)重于對學生法律職業(yè)技能的培養(yǎng)，具體包括問題解決、邏輯分析與邏輯推理、信息檢索、事實調(diào)查、交流、咨詢、談判、解決糾紛的程序、事務的組織與管理以及確認并解決道德困境等十個方面的基本技能，以培養(yǎng)學生法律職業(yè)技能作為互動式教學、實踐性教學的出發(fā)點與落腳點。以公司章程的制定為例，教師應當注重培養(yǎng)學生與公司管理層或發(fā)起人的溝通技巧，而單純的公司章程制定方面的法律知識應當屬于在教師引導下學生自學的范疇。在公司章程的制定過程中，很多人往往對于公司章程的制定本身較為熟悉，只是無法與公司管理層或發(fā)起人進行有效的溝通而使該項工作一波三折。在法律人才市場化背景下，教師不再是知識的傳授者而是知識的引導者，更是技能的培養(yǎng)著、經(jīng)驗的傳授者。

（三）學校方面

學校應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)職能，定位于服務型學校，尤其是信息服務，在市場對法律人才的需求、學生應當具備的職業(yè)技能標準等方面，學校應當為學生提供真實、準確、完整的信息服務。學校職能的轉(zhuǎn)變并非是一種責任的推卸，而是對自身職能的重新認識，要對市場需要什么類型的法律人才、學生應當達到何種職業(yè)技能標準等重要信息為學生提供全方位的服務。實踐證明，學校是沒有能力包辦學生就業(yè)問題的，因為學生的職業(yè)技能符合市場需求才是就業(yè)的唯一途徑，而學生的職業(yè)技能符合市場需求當然需要學生自身的努力，而學校更多的是一種信息服務提供者的角色。同時，學校應當深化校企合作，僅在學校領導與企業(yè)高管層面的合作是不夠的，必須強化學生與企業(yè)內(nèi)部法律顧問職位的直接接觸。

對于法學專業(yè)的就業(yè)問題，除了學生、教師、學校三方面的努力外，還需要企業(yè)法律顧問制度本身的完善。雖然我國大小企業(yè)數(shù)量眾多，但是企業(yè)內(nèi)部設置法律顧問職位的卻不多，并且目前企業(yè)法律顧問的社會地位有待提高、收入狀況差別較大，也正因如此，企業(yè)法律顧問可謂潛力巨大，對于法學專業(yè)就業(yè)而言，機遇與挑戰(zhàn)并存。

參考文獻：

[1] 王立芳.法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查及對加強職業(yè)教育的啟示[J].河北工程大學學報（社會科學版），2013(4)：87.

[2] 趙朋，關志強，趙偉，王佳，董彥萍，何洪俏，吳樹新，吳艷梅.淺談我國公務員考試錄用制度中存在的問題及其完善對策[J].企業(yè)改革與管理，2014(2)：221.

[3] 裴倩敏.法學專業(yè)就業(yè)分析[J].中國大學生就業(yè)，2007(12)：35.

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關鍵詞：階段性;長期性;法律素質(zhì);“基礎”課;大學生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）41-0202-03

黨的十提出，“全面推進依法治國”，“加快建設社會主義法治國家”，再次強調(diào)“推進科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法，堅持法律面前人人平等，保障有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究”，“深入開展法制宣傳教育，弘揚社會主義法治精神，樹立社會主義法治理念，增強全社會學法遵法守法用法意識”。大會提出繼續(xù)推進社會主義法治建設，促進和保障人民權(quán)益，維護社會正義，提高全體公民的法律素質(zhì)，將依法治國的方略提到了一個更新的高度。大學生是未來社會主義法治建設的主力軍，怎樣有效地提高大學生的法律素質(zhì)是當前高等教育的一個重要任務。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課作為一門對大學生進行法律素質(zhì)培養(yǎng)的課程，我們認為有必要以此為平臺進行廣泛地探討。

一、“基礎”課法律教育教學階段性和長期性相結(jié)合的意義

“基礎”課法律教育是有效推進大學生綜合素質(zhì)的一門課，其教學的目的是提高大學生的法律素質(zhì)。在“基礎”課法律教育教學的全程學習中，大學生可以學習一般的法律知識，掌握一般的法律原理，促進對法律的信賴，提高大學生法律素質(zhì)。階段性的學習注重對法律基礎知識的掌握，長期性的學習可以將法律知識內(nèi)化成對法律的情感和信念，然后通過大學生對法律的內(nèi)心信念和習慣調(diào)控個人與他人、個人與社會之間的矛盾與沖突，用法治文明的方式處理好大學生以后生活工作中的各種問題。大學生法律素質(zhì)的提高對大學生做人成才有價值，對社會主義法治現(xiàn)代化建設意義重大，其可以維持和諧的人際關系，維護國家民主良好的法律秩序，提高大學生對國家和社會的法律責任意識。大學生法律素質(zhì)的提高有利于社會公平正義的實現(xiàn)，因為法律常常以公平、正義等價值為皈依，大學生法律素養(yǎng)決定了他們的法律意識和對法律公平、正義的追求，進一步影響到社會主義法治建設的成敗。要提高大學生的法律素質(zhì)只靠“基礎”課階段性的學習是不夠的，因為在階段性的法律學習中，大學生學到的法律知識是非常有限的，很難完成對大學生法律素質(zhì)的全面提高。要使大學生對法律有全面的、情感的、深刻的了解，離不開對大學生進行長期的法律教育，而大學生只有法律素質(zhì)提高了，才能在以后的社會生活實踐中實現(xiàn)自我管理、自我教育、自我約束、自我發(fā)展、自我完善。“基礎”課階段性教育目的是集中一段時間，學習法律知識，盡量弄懂基礎性的法律知識，并留下比較深刻的印象。長期性學習要求學校構(gòu)建法律文化的氛圍，保證學生將學到的法律基礎知識在這樣的氛圍中得到強化，喚起學生的法律良知、法律情感，在潛移默化中將法律內(nèi)化。這時法律不僅被學生“吃進去”，而且被學生“消化”了，學生的法律素質(zhì)才會得到真正的提高，未來的中國才能真正實現(xiàn)法治文明。

二、“基礎”課階段性法律教育教學的方式方法

1.發(fā)揮課堂教育教學的主渠道作用。課堂教育教學是系統(tǒng)、單一、集中傳授法律知識的主渠道。階段性的法律教育教學通常集中在一個學期或一個學期的某個階段，對學生進行強化式的教育，是將普遍、明確的法律規(guī)范和法律原理傳授給學生，學生對法律知識的接受只能是規(guī)范化的、生硬的。盡管如此，課堂教育畢竟是我們的傳統(tǒng)教育模式，已經(jīng)被實踐了幾千年，是短時間系統(tǒng)全面地學習法律基礎知識的一個比較可靠的途徑，同時獲得的法律知識是牢固的、扎實的，也是培養(yǎng)學生法律素質(zhì)的主渠道。為了使這個階段性的學習行之有效，我們在課堂教學的階段性教學過程中要采取多種多樣的教學方法。正確地利用好多媒體、社會熱點和法律案例，以此加強學生對法律的興趣和印象。注意法律教育教學的專業(yè)針對性。不同專業(yè)的學生對法律的認知能力和法律學習的重視度是不同的，針對這樣一種狀況，在課堂教學中，可以采取有針對性的法律教育教學方法。首先要尊重差異，充分認識不同專業(yè)的專業(yè)特點，從學生的專業(yè)需求出發(fā)，在具體的教學情景中，根據(jù)學生的專業(yè)實際情況組織教學，使我們所傳授的法律知識和學生的專業(yè)特色有一個很好的對接，從而使我們的法律教育教學活動和學生的專業(yè)之間產(chǎn)生一個特定的連動機制，以此獲得良好的教育教學效果。另外，“基礎”課教科書的設計是前半部分為道德修養(yǎng)教育，后半部分為法律素質(zhì)教育。在法律部分的階段性教學中涵蓋了大量法律內(nèi)容（法理學部分、實體法部分、程序法部分）。所以，在教學實踐中，要圓滿完成對大學生的法律基礎教育，有效地提高大學生的法律素質(zhì)，教師必須處理好教材。在忠于教材的前提下，根據(jù)自己的教學目的，對教學內(nèi)容進行一定的切割和穿插，并在邏輯上進行嚴格的把關，避免造成道德教育前重后輕，法律教育前輕后重，過分偏重于思想道德修養(yǎng)的教學和實踐，過分輕視法律部分的教學和實踐。在道德修養(yǎng)部分的一些必要的教學環(huán)節(jié)中對法律作必要的提及和解釋，使法律教育教學能夠在“基礎”課教育教學中前后一貫，循序漸進，輕重有序，加深大學生對法律的印象。

2.強化實踐性教育教學方法，實行引進來走出去。為了更好配合課堂教育教學工作，讓學生能夠和法律實務工作者進行一定接觸是大學生法律實踐教育教學的一個好方法。首先，我們可以聘請律師來到學校，走進學生的視野。因為律師的日常工作就是為人們提供法律服務，在日常的法律服務中，其對法律在現(xiàn)實生活中的適用的理解更深刻，更有說服力，更能讓學生能在各種法律實務中感受法律的生命和力量。讓學生走出教室，走到法律實務單位（監(jiān)獄或少管所）游學。在階段性教學中有計劃有質(zhì)量地進行這樣幾次教學實踐活動，能夠最大化地豐富階段性法律教育教學內(nèi)容，實現(xiàn)階段性法律教育教學目標。總之，在階段性“基礎”課法律教育教學中，教師既要處理好教材使法律教育教學前后一貫，又要通過形式多樣的教育教學方法使學生能夠主動學習法律知識，盡可能達到法律教育教學階段性的效果。

三、“基礎”課長期性法律教育教學的方式方法

“基礎”課教育是素質(zhì)教育而不是技術教育，而素質(zhì)教育不像技術教育在某個階段就可以完成，它需要一個長期的過程，需要學生在潤物細無聲中慢慢吸收，才能真正實現(xiàn)法律素質(zhì)教育的實效性。作為大學來說這個長期性就是學生整個在校期間，都應該接受法律教育，為此學校應該為大學生長期接受法律教育創(chuàng)造一個良好的氛圍。高校校園法律文化建設是大學生接受長期性法律教育的一個很好的途徑。大學是通過文化培養(yǎng)人才的，因為“對大學生影響最大、最長遠的不是某一門學科、某一種知識，而是學校文化，一種在長期歷史發(fā)展過程中形成的反映人們在價值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會群體的團體意識、精神氛圍”。高校校園文化就會產(chǎn)生這樣的影響并將會對大學生的一生產(chǎn)生影響。建立校園法律文化機制是“基礎”課提高大學生法律素質(zhì)的長效機制。因為校園法律文化機制比較容易克服課堂教學在時間和空間上的局限性，在輕松自由的狀態(tài)下產(chǎn)生對法律的情感，這種法律情感可以使學生產(chǎn)生對法律的特別心理機制。大學生這樣的心理氣候需要一種長期的法律氛圍的影響才能夠形成，而只有法律文化才能制造出這樣的氛圍。既然高校校園法律文化是培養(yǎng)大學生的法律信念的長效機制，那么我們就應該為大學生法律信念的形成創(chuàng)造一個良好的高校校園法律文化環(huán)境。首先，我們要在學校日常環(huán)境中，在各式各樣的宣傳欄中不斷留下法律文化的影子，設立校園法律文化角。每周設立法律文化日，在法律文化日進行豐富多彩的活動。在這樣的法律環(huán)境的長期影響下，使法律意識慢慢滲透到廣大師生內(nèi)心，這種量的積累達到一定的程度后就會發(fā)生質(zhì)的飛躍，形成法律信念。這樣，大學生在法律實踐中，就會形成尊重法律的習慣，也將更有效地推進社會主義法制現(xiàn)代化的進程。在網(wǎng)絡信息中尋找法律文化資源。現(xiàn)代社會網(wǎng)絡是大學生獲得信息的一個重要渠道，有計劃地引導大學生從網(wǎng)絡中獲得法律文化知識是提高大學生法律素質(zhì)的一個重要方法。通過案例信息與法律規(guī)范的有效整合，以網(wǎng)絡信息平臺為中介，可以實現(xiàn)案例與規(guī)范交互，實現(xiàn)法律規(guī)范的生活化過程，增加大學生對法律的興趣，進一步提高大學生對法律規(guī)范的理解。網(wǎng)絡信息紛亂復雜，通過分類引導，可以提高大學生上網(wǎng)的目的性和自主性，降低學生在一般性網(wǎng)絡學習中被其他信息吸引而降低了對有效網(wǎng)絡文化學習的可能。在每年的高校校園文化節(jié)中將法律文化作為一個必備的部分加以演繹。圍繞法律文化主題舉行一系列的活動，讓學生在娛樂中對法律產(chǎn)生感情。這樣可以有效拓寬大學生的法律文化視野，了解世界豐富多彩的法律文化，進一步提高大學生的法律素質(zhì)和人文素養(yǎng)。社團組織是活躍于大學校園里的學生自主組織。當前，在社團林立的校園組織中法律社團組織較少，學校可以有意識地引導學生建立一些和法律相關的社團并指導其活動，使學生在參與社團活動的實踐中不斷提高自己的法律文化修養(yǎng)，更好地影響他們周圍的學生。有效地發(fā)動教師、學生將自己的一些法律社會資源引到社團中來，使學生社團的法律活動和社會法律資源能夠有效地結(jié)合起來。以提高學生的法律情操為目的，從法律存在的多個角度加強學生的法律思想建設。學校可以選擇一個或幾個法律社團作為重點扶持對象，適當撥一些經(jīng)費，通過校園廣播、圖書雜志、板報標語等打造一個良好的法律文化宣傳輿論環(huán)境，利用豐富的社會法律資源輔助課堂法律教育教學。

四、“基礎”課階段性與長期性法律教育教學相結(jié)合的成果展望

“基礎”課法律教育教學通過上述階段性教育教學方式方法和長期性教育教學方式方法的結(jié)合的思路設計，是根據(jù)長期以來高校的教育教學實踐，和現(xiàn)有的教育教學環(huán)境、條件、育人目的來進行設計和構(gòu)思的。將“基礎”課的教育教學工作納入社會主義法治建設的視野，將學生的學校日常生活和學生的法律素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來。根據(jù)上述階段性教學理念的引導，將法律元素閃現(xiàn)在整個教學過程的每個章節(jié)，在量的積累上有效地強化了大學生對法律知識的全面了解，不會造成大學生對法律知識的“消化”不良。采取多種形式的教學法使大學生對法律產(chǎn)生興趣。興趣是最好的教師，大學生一旦對法律產(chǎn)生興趣，就會為以后長期性法律教育打下良好的法律基礎。根據(jù)長期性法律教育教學理念的引導，法律可以通過時間和大學生建立一定的感情，階段性的法律認識和長期性法律情感的結(jié)合，為實現(xiàn)大學生對法律的信念和法律思維奠定了基礎。法律素質(zhì)教育與管理是長期的、潛移默化的過程，階段性和長期性法律教育教學的結(jié)合，必將法律的顯性教育和隱形性教育有效地結(jié)合起來。

當然上述教育教學方式方法的實效性是我們的一種期望，其科學性還需要進一步的評估。這就需要我們確立好統(tǒng)一的評估標準，將抽象的內(nèi)容具體化，兼顧評估標準的可行性和可比性，重視對學生法學理論的學習、法理的理解能力以及守法的實踐能力的評估。當這種教育教學方法通過科學的評估被確認有效后，就可以建立學校間的推廣機制，突破時間、空間、專業(yè)、年級等因素的限制，實現(xiàn)“基礎”課法律教育教學效益的最大化，使黨的十依法治國的精神在高校思想政治教育教學中得到有效的貫徹。

注：“基礎”課是指高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課。

參考文獻：

[1]張惠虹.從“物理聚集”到“化學反應”――大學園區(qū)文化建設研究[C]//高校德育探析.桂林：廣西師范大學出版社，2007：125.

篇8

【關鍵詞】經(jīng)濟法 教學內(nèi)容 教學改革

經(jīng)濟法課程的開設,旨在通過對經(jīng)濟法理論及其實際應用的研究和學習,使學生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟法的基本理論、基本制度、基本原則,培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟法理論和知識以及有關法律、法規(guī)分析和解決經(jīng)濟生活中的實際問題的能力。然而,現(xiàn)實教學中由于存在諸多問題,難以達到預期教學效果,我們認為只有充分全面地認識和把握這些問題,才能更好地使經(jīng)濟法教學與非法學專業(yè)的實際相結(jié)合,滿足學生的需求。

一、非法學專業(yè)經(jīng)濟法教學中存在的問題

1、非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程安排問題

安徽中醫(yī)學院目前在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（醫(yī)藥貿(mào)易方向）、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)、藥品營銷（專科）專業(yè)基礎課中開設經(jīng)濟法課程。其他專業(yè)也有在任選課中選修經(jīng)濟法課程。但是課程安排存在問題,一是經(jīng)濟法開設之前,一般只是在大學第一學期的思想道德修養(yǎng)和法律基礎課程中介紹過少量法律知識，學生在幾個學期之后再上經(jīng)濟法課程時已經(jīng)基本忘記相關法律基礎知識。二是教學計劃中的學時數(shù)一般只在54學時左右，而貿(mào)易、營銷、信管專業(yè)學生除基本經(jīng)濟法的課程知識外，還有大量相關民商法知識需要補充。這使得經(jīng)濟法教學學時難以滿足實際教學需要。

2、非法學專業(yè)經(jīng)濟法教學教材問題

經(jīng)濟法是法學中一個重要的部門法，現(xiàn)有大學教材的編排與設計一般參考法學專業(yè)教材，使得現(xiàn)存版本教材很多理論性較強，另有部分經(jīng)濟法教材則財會金融類內(nèi)容較多，還有一些經(jīng)濟法教材無所不包，所有與經(jīng)濟有關的法律都涵蓋其中。我校在幾個非法學專業(yè)的經(jīng)濟法教學中使用過人大、高教等出版社的數(shù)種教材,既有法學專業(yè)性較強的經(jīng)濟法教材，也有通識性較強的經(jīng)濟法概論教材，但是通過調(diào)查，學生反映教材使用效果均不理想，不能和我校相關專業(yè)的需要相適應，常常出現(xiàn)學生想學的書上要么沒有要么理論性太強要么很簡略，不需要學的內(nèi)容在書上占了很大篇幅。

3、非法學專業(yè)經(jīng)濟法教學方法問題

傳統(tǒng)的經(jīng)濟法課程的教學方法是以理論傳授為主，結(jié)合課堂案例教學，偶爾布置一些課堂討論、課后案例分析等。而案例教學過程中，也以教師分析為主,學生因為缺乏相關的基礎知識而無法參與或根本不參與，僅有的實踐性教學課堂案例教學也變成老師的一言堂而無法形成良性互動，非法學專業(yè)學生對此學習熱情與參與意識不強，教學實效不高。經(jīng)濟法教學的目的在于在實際經(jīng)濟生活中的應用，這就要求教學中應當注重培養(yǎng)學生經(jīng)濟法律的實務能力，但是在我校非法學專業(yè)的學生中移植法律專業(yè)模擬法庭、法律診所等實踐實訓方法，或者直接旁聽法庭的開庭審理等教學方式由于學時、條件等各種因素的限制可操作性不強。因此經(jīng)濟法課程的傳統(tǒng)教學就欠缺實效性。我校經(jīng)濟法課程較早開始采用了多媒體教學，在優(yōu)化教學環(huán)境，豐富教學內(nèi)容上起到了很重要的作用。但實踐發(fā)現(xiàn)，多媒體教學也存在一定的不足之處：由于多媒體教學信息顯示速度較快，信息量大，學生的思維往往跟不上授課進度，從而削弱多媒體教學所應有的教學效果。由于很多學生記筆記沒有重點，整個上課的過程就成了老師課件內(nèi)容的翻錄，對于真正課堂上講授的，需要學生理解的內(nèi)容反而沒有很好理解。在授課過程中有時也會發(fā)現(xiàn)，剛剛講過的知識點，學生很認真地記錄在筆記上了，但在隨后討論案例的時候?qū)W生卻無法作正確的回答，其實很大一方面的原因就在于他們只是機械地進行了記錄，根本就沒有理解。

4、非法學專業(yè)學生層面問題

通過教學實踐和調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)非法學專業(yè)學生在學習經(jīng)濟法時也存在不少問題。

（1）個別學生對課程重要性認識不足，學習熱情和動力缺乏。在教學過程中，有一部分學生對經(jīng)濟法這門課程不太感興趣,聽課的動力完全來自于考試的壓力甚至是學校的紀律約束。原因就是有些學生對課程的重要性認識不足。很多學生并沒有把經(jīng)濟法作為自己的專業(yè)課程來看待，覺得學習經(jīng)濟法就是學習一些法律的基礎知識，或者就是為了普法教育。在這種指導思想下，學生學習起來就會缺乏熱情和動力。

（2）學習方法不得當，學習效果不明顯與前面一類學生不同，還有一類學生是對法律知識本身有著濃厚的興趣和動力。這類學生不但上課認真聽講、勤記筆記，課后經(jīng)常會問老師有關法律的各類問題。他們有些是基于本身對法律的興趣,還有一些是基于考證的壓力。目前，無論是考注冊會計師、審計師還是經(jīng)濟師，經(jīng)濟法都是一門必考的課程,所以這部分學生對經(jīng)濟法相當重視。但是我們發(fā)現(xiàn)，有些學生認真聽課卻沒有達到聽課的效果。究其原因，關鍵是學習沒有找到適合的方法，死記硬背，沒有將知識融會貫通，或者糾結(jié)于個別詞句的理解，當碰到考察學生綜合分析能力的試題時，學生無法將所學知識融會貫通，靈活應用。

（3）學生法學基礎知識薄弱，對法學思維方法陌生。因?qū)I(yè)培養(yǎng)目標所致，沒有也不可能在課程設計中開設經(jīng)濟法的前沿法律課程，諸如法理學、民法、商法、行政法等背景法律知識缺失，讓學生在學習過程中倍感吃力，故部分學生失去了對該課程的學習興趣。在極其有限的學時中，既要補充大量法律常識，又要培養(yǎng)學生的法律思維，同時要完成既定教學內(nèi)容和目標，完成的難度相當大。

二、對非法學專業(yè)經(jīng)濟法教學中存在問題的解決方法

1、將非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程安排提前

鑒于我校非法學專業(yè)關于法律知識的課程一般只有大一第一學期的思想道德修養(yǎng)和法律基礎，建議將非法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程前移至大一第二學期開設。這樣學生關于法律的基礎常識遺忘較少，教師授課時需要重復法律基礎常識的情況會有所減少。

2、非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程教學內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特色和就業(yè)需要有所取舍

在專業(yè)總學時數(shù)受限，經(jīng)濟法課程學時難以增加的情況下，教學內(nèi)容如果要面面俱到肯定是不現(xiàn)實的，很容易泛泛而談導致成為普法課程。就目前條件下，選擇一本質(zhì)量較高的通識性經(jīng)濟法教材，對于非法學專業(yè)學生的經(jīng)濟法課程教學內(nèi)容需要結(jié)合專業(yè)特色和就業(yè)需要，對于教材內(nèi)容進行取舍是較為可行的辦法。如國際貿(mào)易專業(yè)在經(jīng)濟法教學時就應該較多講授個人獨資企業(yè)、合伙企業(yè)、公司法、合同法等民商法的內(nèi)容，而對財政金融法方面的內(nèi)容可以布置學生課后自學。

3、抓好課件的制作，發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢

多媒體教學的成敗在很大一方面取決于課件質(zhì)量的好壞。因而課件的制作不能只求精彩漂亮,圖片多，動畫多，必須實用。筆者認為,課件制作必須要體現(xiàn)多媒體教學應有的互動式、交互性、現(xiàn)實模擬性優(yōu)勢特征。同時,課件的開發(fā)與應用應當更能充分發(fā)揮教師的教學能動性和靈活性,制作課件時要注意給教師留下課堂發(fā)揮的空間，不要事無巨細把全部教學內(nèi)容都放到課件內(nèi)。而是必須層次分明，重點突出。這樣不但會使課堂教學更加生動，同時也有利于對學生思維能力的培養(yǎng)。

4、加強對學生的引導,培養(yǎng)學生主動學習的能力

如何在有限的學時中讓學生學習到盡可能多的東西，對學生主動學習的方法的培養(yǎng)相當重要。對法律條文不加理解地死記硬背永遠是學習法律的最低層次,就算全都記住了,在碰到真正問題的時候也無法用學過的知識來解決問題。而且這樣學生的學習興趣也低下，教學效果差。壓縮教師課堂講授時間，增加學生課堂討論的機會，增加學生認識問題和討論問題的機會，從而解決單靠教師課堂講授不能解決的問題。經(jīng)濟法內(nèi)容多，教師面面俱到都講的話，不易區(qū)分重點，學生也把握不了重點。如果教師能按教學大綱把應講的內(nèi)容歸類，選取其中的一部分以提出問題為切入點，以研討為形式，教師與學生同步思維。這樣可以調(diào)動學生的學習積極性，使每一位學生都參與到課堂討論中來，從而產(chǎn)生較好的教學效果。■

【本文是安徽中醫(yī)學院人文學院人文社科基金項目非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程教學內(nèi)容和方法的研究的部分成果】

參考文獻

①夏雅麗，《法學教育改革談》[J].《中國大學教學》,2007（7）

②盧運輝，《經(jīng)濟法課程教學改革的研究與實踐》[J].《法學研究》，2006（10）

③黃勇、王刻銘，《經(jīng)管類本科專業(yè)經(jīng)濟法教學質(zhì)量探析》，《湖南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)》，2008（4）

④顧博，《淺談經(jīng)濟、管理類專業(yè)經(jīng)濟法教學中存在的問題與對策》，《長春師范學院學報》，2005（1）

⑤趙美珍、劉永寶，《經(jīng)濟法教學改革的三個視點》，《江西理工大學學報》，2008（6）

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關鍵詞：中等職業(yè)教育；法制教育；中職學生

一、加強中等職業(yè)技術學校法制教育的重要性

十八屆六中全會將“全面依法治國”上升為四大戰(zhàn)略布局之一，由此可見依法治國對我國發(fā)展的重要性。近年來，為了適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，高素質(zhì)技能型人才成為目前我國新型勞動力市場的生力軍。而這些技工型人才大多出自于職業(yè)技術院校。中等職業(yè)技術學校是其構(gòu)成形式之一，因此，中職院校學生法制教育的成功與否直接影響了我國“全面依法治國”的成效。這就要求我們要注重培養(yǎng)他們的法律素質(zhì)，使其自身意識到依法行事的重要性。

二、中等職業(yè)技術學校法制教育現(xiàn)狀及存在的問題

(一)我國中等職業(yè)技術教育發(fā)展現(xiàn)狀

2002年以來，我國中等職業(yè)教育全面重新定位，進入了快速發(fā)展時期。但同時也出現(xiàn)了許多問題，隨著高中教育逐年擴招，中等職業(yè)技術學校面臨著生源匱乏的尷尬局面，大多中職院校幾乎是無門檻入學。調(diào)查結(jié)果顯示在所調(diào)查的中職生中有近一半(44.65%)的學生沒有養(yǎng)成基本的學習常規(guī)，對學習有比較正確心理的學生約54%，仍有接近一半的學生能力較弱。[1]

(二)中等職業(yè)技術學校法制教育存在的主要問題

1.中職院校教師整體法律素質(zhì)不高

中職院校教師大多數(shù)都是由德育教師或者輔導員兼任，其專業(yè)水平參差不齊，從而導致法律知識無法講透,法律要點不夠精準，課堂教學枯燥乏味，往往是照本宣科，學生根本無法深入理解法律知識。即使學生產(chǎn)生法律相關的疑問，大多數(shù)教師往往無法給予學生有益的答復。因此，大多數(shù)學生開始不信任教師，產(chǎn)生了抵觸心理，并且往往只是為了獲得學分而死記硬背，這與法制教育的目標是背道而馳的[2]。

2.中職院校學生對法制教育缺乏熱情

由于從小接受的是主科(數(shù)學、語文、英語)至上的教學理念，因此，對法制教育這一“副科”存有偏見。在大多數(shù)的學生眼里副課只是用來打發(fā)時間，湊學分的配菜，甚至有些人選擇在副課上干私活，補睡眠。長此以往的惡性循環(huán)，不但達不到教學目標，同時也造成了教育資源的浪費。

3.法制教育課程內(nèi)容設置不合理，缺乏時效性與針對性

一方面，課程內(nèi)容只有廣度，缺乏深度，教師只是針對教科書的內(nèi)容向?qū)W生簡單的介紹了法律基礎的主要內(nèi)容，忽視了法制課的教學目的。使得學生只知有法，不知用法。另一方面，中職院校的法制課大多只是象征性的開設一學期，使法制教育缺少連續(xù)性與時效性。在未來的職業(yè)生涯中，當自身利益受到侵害時，中職學生不知如何用法律保護自己，這就是法制教育與學生所學專業(yè)的疏漏之處。

三、加強中等職業(yè)技術學校法制教育的途徑

(一)提升中職院校學生的法制教育觀念

首先，要從意識上加強中職院校學生的法制觀念，比如可以在校園內(nèi)定期開展普法活動，開設微信公眾號等方式使學生主動參加到法制教育的宣傳中來，潛移默化的提升中職院校學生的法律意識。其次，學校要認識到法制教育的重要性，通過設立主管法制教育的副校長、聘請法律顧問、長期從事政法工作和青少年法制宣傳教育工作的專業(yè)人員擔任法制教育輔導員，成立校園法律咨詢中心。與此同時，制定法制教育的總體規(guī)劃，編制目標體系，根據(jù)學校的具體情況，建立在校期間學生法制檔案，將學生在校期間的行為記錄在內(nèi)，從校規(guī)上規(guī)范學生的行為舉止。法制教育的成敗與否直接影響到校園秩序和中職學生的犯罪率。

(二)培養(yǎng)中職院校學生對法制教育的興趣

第一，可以由校方組織開展法律學園活動。比如，分批次，分專業(yè)的組織學生旁聽庭審，模擬法庭等活動，讓學生通過多種形式感受到法律的存在，并循序漸進的接受法制教育。第二，科學合理安排法制教育課程。首先，可以劃歸到通識課程中，使其不再局限于某一個學期，而是分階段對學生進行法制教育。然后，根據(jù)學生的專業(yè)設置不同的法律專業(yè)課，比如，針對平面廣告設計專業(yè)可開設，廣告法、合同法、經(jīng)濟法、商法等實用性強的部門法。在學習相關部門法的同時提高學生的學習興趣，使中職學生在日后的工作中能夠解決實際問題。

(三)加強中職院校學生的心理健康教育

中職院校學生年齡基本在15歲到18歲，從心理學觀點，這一階段的孩子身心發(fā)展最迅速、最關鍵的時期。但中職生是一個特殊的學生群體，在心理還沒準備好的情況下，他們較同齡的孩子更早的步入社會，其多表現(xiàn)為：1.自卑感嚴重，但反抗性強烈。2.思想意識活躍但學習動機缺失。3.渴望得到認可，但人際關系障礙。4.自我意識增強，但自控能力不足。因此，學校的心理健康咨詢中心要有計劃的開展心理健康宣傳活動，使學生正視自己內(nèi)心真實的自己，通過心理疏導，幫助學生克服心理障礙，適應社會的復雜多變，“心理咨詢可以對法制教育進行有效的輔助，是深層化、科學化的德育。”[3]

綜上所述，中等職業(yè)技術學校作為加強我國法制教育的主要場所擔負著重要的責任。因此，在實際工作中，必須要結(jié)合中職院校的具體情況，有目的的采取措施，切實加強我國中等職業(yè)技術學校法制教育。相信，在我國對中等職業(yè)教育不斷加大投入的情況下，中等職業(yè)教育一定會朝著健康、高效、優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展，為培養(yǎng)出具有一定法律素質(zhì)的技能型人才，進一步實現(xiàn)全面依法治國的戰(zhàn)略布局貢獻力量。

作者:率婷 單位:大連外國語大學

參考文獻：

[1]徐麗春.中職生學習方式及狀態(tài)的調(diào)查與思考[J].職教論壇,2005(6):58-59.

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關鍵詞：基礎課；法治教育；挑戰(zhàn)；對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0050-02

一、2013年修訂版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課法律教育部分概述

黨的十明確提出全面推進依法治國，加快建設社會主義法治國家，對法治建設做出重大部署。黨的十以來，同志多次就法治建設發(fā)表重要論述，進一步指明了社會主義法治國家建設的方向和道路，豐富和發(fā)展了社會主義法治理論，為推進社會主義法治國家建設提供了強大的理論指引和思想武器，標志著社會主義法治國家建設進入新的階段。法治校園的建設，培養(yǎng)學生成為完整職業(yè)人所應具備的法律素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。傳統(tǒng)倚重于純粹的“觀念意識”的法治教育內(nèi)容安排不足以應對現(xiàn)實需求。雖然法治教育有思想教育的成分，但法治教育不完全等同于思想教育。面對今天這個高度規(guī)則化的社會，必備的法律素質(zhì)將越來越成為現(xiàn)代市民特別是青年學生們立足社會的不可或缺的基本條件。就高職教育本身而言，其核心目標就是培養(yǎng)學生們的綜合職業(yè)能力，由于個體性法律素質(zhì)對綜合職業(yè)能力的塑造發(fā)揮著十分巨大的作用，所以，針對高職學生的法治教育必然是以“法律素質(zhì)”的培養(yǎng)為中心任務，高職法治教育的內(nèi)容應從傳統(tǒng)型“意識主導”向現(xiàn)代型“素質(zhì)主導”變革，著重趨向于意識、知識和技能兼容一體的“法律素質(zhì)”構(gòu)建，高職院校法治教育應該是一個系統(tǒng)的構(gòu)建。

新修訂的法律基礎教育部分最明顯特點是增強了法律思想修養(yǎng)和法律意識教育的內(nèi)容，大量刪除了一些具體的法律條文，從而使法律部分的內(nèi)容更具有思想性，使教材內(nèi)容中的思想道德部分與法律部分有機地融匯為一體。十報告在“堅持走中國特色社會主義政治發(fā)展道路和推進政治體制改革”部分明確提出：“必須堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統(tǒng)一，以保證人民當家作主為根本，以增強黨和國家活力、調(diào)動人民積極性為目標，擴大社會主義民主，加快建設社會主義法治國家，發(fā)展社會主義政治文明。”并把“全面推進依法治國”作為建設中國特色社會主義政治發(fā)展道路和政治體制改革的重要任務，提出推進科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法，完善社會主義法律體系的任務；提出依法行政、文明執(zhí)法的任務，提出深化司法體制改革的任務；提出加強法制宣傳教育的任務。在“基礎”課教學中要突出以下幾個方面的內(nèi)容：一是從中國特色社會主義政治發(fā)展道路角度，深刻認識黨的領導、人民當家作主和依法治國的內(nèi)在關系，準確理解建設社會主義法治國家、樹立社會主義法治觀念和形成社會主義法律意識之間的內(nèi)在關系，幫助大學生形成社會主義法治觀念、法律意識和法律思維，自覺維護法律權(quán)威。二是進一步突出憲法的內(nèi)容，強化憲法權(quán)威，加強對憲法原則、憲法精神和憲法使命的理解。三是幫助學生了解十提出的社會主義法治建設目標。十報告提出的20加年全面建成小康社會的目標中，基本目標是依法治國的基本方略全面落實，法治政府基本建成，司法公信力不斷提高，人權(quán)得到切實尊重和保障。四是加強法制宣傳教育。十明確提出要弘揚社會主義法治精神，樹立社會主義法治理念，增強全社會學法尊法守法用法的意識，切實實施依法治國的治國方略。

二、法律教育部分對基礎課教師的挑戰(zhàn)

上述法律教育部分內(nèi)容的修訂較此前的版本更為科學合理，而且避免了以往非法學專業(yè)的基礎課教師需要學習龐雜的部門法的問題，但同時面臨著新的挑戰(zhàn)。思政課教師要將全體大學生培養(yǎng)成法治國家所需的具備基礎法律知識和素養(yǎng)的大學生，是一個很大的考驗。在實際教學中，學生對于法律部分的關注突出地表現(xiàn)在關注實際的具體的法律問題比較多，部分教師遇到學生的課堂或課后咨詢具體的法律問題，在理論教學和實踐教學的過程中，部分老師在法律教育相關專題的教學中講授“法律基礎”部分也更多的是法律知識和概念的講解，很少涉及法治思想和理念方面的知識。法治思想和理念方面對于非專業(yè)的教師難度較高，其也不同于以往具體部門法概述的教學，需要教師從更高的層次上去把握和理解，并且能用學生的思維方式和學生的語言闡釋，借助經(jīng)典案例或現(xiàn)實生活中的事實對法治思想、精神和理念進行深入的理解。對于法學專業(yè)的教師，同樣面臨一個重要的問題，在實際的授課中容易陷入法學專業(yè)教學的深度。現(xiàn)實教學中出現(xiàn)的是部分法學專業(yè)的教師在授課的過程中不知不覺按著法學專業(yè)教育的方向上走，但對于學生學習未能收到預期的效果，并且不符合高職高專的培養(yǎng)目標，學生容易陷入艱澀理論學習的困惑中。

三、法律教育部分對基礎課教師挑戰(zhàn)的對策探究

在思政課教學團隊中，由于年齡、職稱和專業(yè)的組成科學、全面和合理的需要，相當部分教師不具備法學專業(yè)背景，然而本門課并未要求必須具備法學專業(yè)背景，且不影響實際教學，如前文所述，《基礎》課的法律教育部分強調(diào)的是思想性的教育，教師只需花功夫研習法律部分的基礎理論和基礎理念即可應對教學需要。研習法律部分的基礎理論和基礎理念須始終圍繞著培養(yǎng)大學生的良好法律意識這一主線開展，更側(cè)重于培養(yǎng)大學生遵紀守法的觀念，增強大學生法制觀念和提高大學生的法律素質(zhì)。研習可分為自主學習和其他系統(tǒng)培訓，這里主要探討系統(tǒng)培訓的路徑。包括理論教學和實踐教學。在理論教學中教師在授課時除了要透徹地分析教材中的規(guī)定的重點內(nèi)容，還要基于學生實際以及學生需要和關注的法律問題進行講授。除了教材已規(guī)定的選取學生關注度高的法律知識進行講解，如消費者權(quán)益保護法、勞動合同法等相關問題；根據(jù)不同專業(yè)學生關注不同領域的法律知識進行差別講授，如財經(jīng)系的大學生更關注經(jīng)濟領域的法律知識，而食品系學生則更關注食品安全方面的法律規(guī)范。這樣結(jié)合大學生實際，結(jié)合生活，有所取舍，有所側(cè)重，既滿足大學生的實際需求，又能解決法律部分意識和理念方面的教育的需求。在講授相關專業(yè)側(cè)重的基礎法律知識的同時也可附帶理念和精神的教育。

法治理念和法治精神的教育很重要的是通過消極案例中得出積極的引導，從而樹立對法治道路的信心。通過對比事例誘導沖突，然后把兩者進行比較，從而引出正面教育。法律部分教學的基本特點是，教師授課過程中每個法往往只能簡單帶過，蜻蜓點水式的面面俱到反而弱化了法律部分應有的教學效果。教師可從民法、刑法、訴訟法等角度選擇有代表性的案例來幫助學生理解抽象的法治精神和法治理念，同時多運用一些“情法沖突”、“情理沖突”的典型案例如長沙的哥撞死劫匪案、南京彭宇事件等作為切入點，引導學生分別從道德和法律的角度作價值判斷，提高學生的法律素養(yǎng)。同時法學專業(yè)的教師要注意把握理論講授的度，并且緊密結(jié)合高職高專的培養(yǎng)要求，開辟出特色的教學模式及內(nèi)容。我院也對此有針對我院情況的思考，以下是我院的情況：

1.教學現(xiàn)狀。我院的法治教育中，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程的法制意識教育，學生對法律的認識僅僅停留在知識的層面上，缺乏法律情感和法律行為習慣的養(yǎng)成，法治教育效果不明顯。教育形式仍局限于傳統(tǒng)的課堂教學模式，多采用以教師為主體的教學方式，忽視了實踐教學環(huán)節(jié)和課后的認知和行為的培養(yǎng)。學生對校園部分法治教育活動了解和參加得較少，活動的組織和開展仍需提高層次和水平。

2.教學優(yōu)勢。目前，已經(jīng)有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的精品課程較為成熟，同時已開設法律相關的網(wǎng)絡公選課，有固定的法治教育實踐基地和實踐教育常規(guī)活動，成立法律服務隊并進行規(guī)模的校內(nèi)法律宣傳活動，已有按照院辦宣傳科的文件精神開展活動，已開展校園法制節(jié)目的拍攝錄制嘗試，這些活動已經(jīng)取得初步的成果和成效，同時通過這些嘗試發(fā)現(xiàn)了存在的問題和局限，以便后續(xù)的提升和改進，尤其是通過活動建立法治教育的系統(tǒng)的構(gòu)建和運行的研究。

3.教學前景。形成地市級的普法品牌活動，提高學生作為完整職業(yè)人所必須具備的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為法治校園自下而上的建設打下堅實基礎。

四、與上述基本狀況對應的對策思考

1.課程教學改革。根據(jù)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教授內(nèi)容和方式的改革，確保培養(yǎng)學生基本意識的主渠道。契合法治教育目的的課程設置上，較為適宜的開設法治教育“活動課程”（《高職學生實用法律知識介紹與體驗》）以及其他法律文化和精神類課程，形成理論和實踐相結(jié)合的普及模式，即圍繞學生實際參與的社會生活來組織課程內(nèi)容，同時滲透精神和理念層面的教育。

2.社團服務建設。從內(nèi)容和形式上設計開展既符合學生需求，又與中央精神和主題契合的活動，深化理論學宣講團（含法律服務隊）的建設，提高社團成員的基本素質(zhì)和服務水平，開展常規(guī)模擬法庭活動和主題宣講活動，錄制校園法制節(jié)目“不二法門”視頻和音頻，自行組織（校內(nèi)和社區(qū)）或參與校團委組織的外出法律服務活動，拓展提升學生的理解運用能力和社會服務能力（就近的工業(yè)園區(qū)以及其他聯(lián)系的服務點，根據(jù)職業(yè)院校的特點和特色，以工業(yè)園為重點對象進行量身訂造的宣傳和服務設計）。