研究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)范文

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 創(chuàng)新 實(shí)踐能力

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0137-01

1.對(duì)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，如同重新研究發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)一樣去獲取知識(shí)和實(shí)際知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。從中我們可以看出，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師要做的就是給學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一切有利的背景，“重新研究發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)”是它的學(xué)習(xí)形式。

而數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，則是讓學(xué)生回到自然和社會(huì)中來(lái)，從中找到能從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的課題，用研究的方法、合作的形式獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在“生活中學(xué)數(shù)學(xué)，將所學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”，讓學(xué)生在生活中選擇感興趣的課題，將書本知識(shí)應(yīng)用于解決生活中的問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式有助于克服當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中片面重視知識(shí)教學(xué)忽視學(xué)生發(fā)展的弊端，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，在新課程背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)已是勢(shì)在必行。

2.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求

作為新課程時(shí)期的教師，不僅要鉆研教材和課本延伸知識(shí)，還要努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式。現(xiàn)在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)又對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求：

2.1先進(jìn)的教育理念、大量的知識(shí)延展和豐富的興趣愛好

隨著時(shí)代的發(fā)展，各學(xué)科的間隙越來(lái)越小，大量邊緣學(xué)科的出現(xiàn)，使得學(xué)科的界限變得模糊。研究性活動(dòng)需要大量其他學(xué)科的知識(shí)作支撐，因此，開展研究性學(xué)習(xí)，教師首先要提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅要精于本學(xué)科的知識(shí)和知識(shí)延展，還要對(duì)其他學(xué)科有所涉獵，即從單一型專業(yè)型教師向全能型學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變。在研究性活動(dòng)中，教師要用自己淵博的知識(shí)和研究熱情為學(xué)生樹立精神榜樣和提供前進(jìn)的助力。

2.2 接受新知識(shí)的能力

先進(jìn)社會(huì)，科技發(fā)展日新月異，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中將涉及很多新的知識(shí)與技能，這就要求教師必須有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，快速接受新的知識(shí)與技能。

2.3 高超的教學(xué)技能

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求教師要具有高超的教學(xué)技能，包括：充分發(fā)揮學(xué)生的全體作用的能力；熟練使用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力（如網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等）；嫻熟的德育技能。

2.4 開拓創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的科研能力

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)通過(guò)探索研究從而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，如何設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的有效課題？如何給學(xué)生做出科學(xué)的指導(dǎo)？所有這些都要求數(shù)學(xué)教師必須具有開拓創(chuàng)新和較強(qiáng)的科研能力。

3.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，因而，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就要將研究學(xué)習(xí)的精神引入課堂。

3.1以“問(wèn)題”引導(dǎo)探究，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

研究性學(xué)習(xí)的宗旨在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，因此培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)是關(guān)鍵。課堂教學(xué)要從問(wèn)題出發(fā)，把學(xué)生的思維引向深處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的程序，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生一個(gè)形象生動(dòng)，內(nèi)容豐富的研究對(duì)象，讓學(xué)生作為研究主體，體驗(yàn)研究的氛圍。例如，勾股定理的講解就是從一塊木板能否穿過(guò)一扇門出發(fā)的：“木匠王師傅有一塊長(zhǎng)3m、寬2.2m的薄木板，他想要把木板搬進(jìn)工作間進(jìn)行加工，但是工作間的門長(zhǎng)2m、寬1m，都小于木板，王師傅無(wú)奈下只能拆掉門框，你能幫王師傅想想辦法不用拆掉門框，也能把木板搬進(jìn)工作間呢？”教師不妨找來(lái)一個(gè)大泡沫板讓學(xué)生在教室門處演示一番。很快學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了可以將木板傾斜搬運(yùn)，由此引出“勾股定理”的學(xué)習(xí)。

3.2強(qiáng)化綜合能力，創(chuàng)造性地使用教材

隨著教育改革的深入，現(xiàn)行教材中的內(nèi)容總有些與時(shí)代脫節(jié)。為了培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，我們必須正確處理教材，來(lái)改編、創(chuàng)編、設(shè)計(jì)新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生尋求探索思路和方法。例如，講軸對(duì)稱圖形時(shí)，可以讓學(xué)生拿著照相機(jī)去生活中尋找軸對(duì)稱的圖形，課上就用學(xué)生在生活中找到了對(duì)稱軸圖形為例介紹對(duì)稱軸圖形的概念和特征，新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生煥然一新之感，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的美。通過(guò)創(chuàng)造性地使用教材， 讓學(xué)生有了廣闊的空間去操作、去探究、去經(jīng)歷、去感受，從中培養(yǎng)他們探索創(chuàng)新的能力，也實(shí)現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的目的。

4.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，支持課題研究

課題研究需要大量的背景知識(shí)，教師雖然可以為學(xué)生提供背景知識(shí)，但是也容易使學(xué)生對(duì)教師養(yǎng)成依賴性，因此，讓學(xué)生搜集背景知識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)是我們搜集信息的最快捷的工具，網(wǎng)絡(luò)作為一種新型的知識(shí)傳播收藏中心，是中學(xué)生熟悉并且感興趣的。利用網(wǎng)絡(luò)搜集背景知識(shí)克服了傳統(tǒng)方式獲取信息的單一性和枯燥性，網(wǎng)絡(luò)上的海量信息和便捷的交流方式也是圖書館無(wú)法比擬的。利用網(wǎng)絡(luò)的開放性和互動(dòng)功能，教師還可以和學(xué)生一對(duì)一或一對(duì)多的交流，一些內(nèi)向羞澀的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上也變得大膽活躍起來(lái)。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)上的海量信息中也充斥了很多無(wú)用甚至不良信息，教師要對(duì)學(xué)生查找信息進(jìn)行必要的指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生如何分辨有用信息。初期，教師可以向?qū)W生提供一些免費(fèi)的學(xué)習(xí)網(wǎng)址，讓學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)省時(shí)省力。

5.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中的感悟

5.1在知識(shí)的獲得過(guò)程中開展研究性學(xué)習(xí)

“學(xué)習(xí)的過(guò)程就是知識(shí)形成的過(guò)程。”以往我們聽說(shuō)過(guò)很多高分低能的學(xué)生，這也讓社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)我們的教育方式產(chǎn)生了質(zhì)疑。在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，我們切記學(xué)習(xí)的目的不是讓學(xué)生記知識(shí)、套題目，而是真正的讓學(xué)生掌握知識(shí)，在生活中“學(xué)以致用”。這樣，才能培養(yǎng)出高分高能的學(xué)生。

5.2在開放題探索中開展研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)中有很多開放性問(wèn)題，問(wèn)題的不唯一、解題方法的不唯一、答案的不唯一，都充分的尊重了學(xué)生的主體性，在解題過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)散思維得到了鍛煉，能夠充分感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

5.3在練習(xí)講評(píng)中開展研究性學(xué)習(xí)

人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，學(xué)生更是難免要犯錯(cuò)。在練習(xí)測(cè)驗(yàn)中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，講評(píng)的時(shí)候，教師不應(yīng)該只是一味的訂正答案，講解解題過(guò)程，而應(yīng)該要將這個(gè)錯(cuò)誤當(dāng)作一個(gè)課題，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因。通過(guò)這樣的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正有效的提高成績(jī)。

總之，初中數(shù)學(xué)階段開展研究性學(xué)習(xí)是我們將新課程改革繼續(xù)推進(jìn)的一項(xiàng)重要途徑，值得我們積極的研究學(xué)習(xí)和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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1．作為一門課程，“”是研究性學(xué)習(xí)的載體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞著問(wèn)題的提出──尋找收集資料──研究問(wèn)題──解決問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。而英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)是以教材為依據(jù)和載體，教學(xué)過(guò)程是圍繞完成教材所規(guī)定的目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。

2．在英語(yǔ)教學(xué)中往往以教師為主，“知識(shí)”在教師那里，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是單向“求學(xué)”，是知識(shí)的接受者；研究性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生負(fù)責(zé)完成，它賦予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，同時(shí)也承擔(dān)達(dá)到目標(biāo)的義務(wù)。

3．英語(yǔ)教學(xué)偏重于學(xué)生通過(guò)記憶、練習(xí)、重復(fù)等方式掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到簡(jiǎn)單的目的；研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。

4．英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)一般在課堂上進(jìn)行；而研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)不局限于課堂，它根據(jù)問(wèn)題的需要走向開放的，向社會(huì)索取知識(shí)。5．英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)方式一般是以分?jǐn)?shù)為手段的標(biāo)準(zhǔn)化；而研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一種綜合的、定性的方式，它以學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的活動(dòng)以及體驗(yàn)為依據(jù)。

二、英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)是有聯(lián)系的

從我校開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程來(lái)看，1．課題的提出基于英語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的問(wèn)題、、等提出探索性課題。如：英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)和詞的用法，英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)的不同，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的研究以及從教學(xué)內(nèi)容延伸出的課題等。2．在收集資料過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)運(yùn)用已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)查閱因特網(wǎng)上、圖書館中的大量英語(yǔ)材料；運(yùn)用英語(yǔ)與外籍人士交流，對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)。3．學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)完成部分課題的結(jié)題報(bào)告。4．在答辯過(guò)程中，課題組學(xué)生得運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行闡述。

三、如何進(jìn)行英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)課題的實(shí)施計(jì)劃

1．課題：（1）中西方餐飲文化的異同（2）美式與英式英語(yǔ)的不同（3）英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的研究（4）東西方身體語(yǔ)言的異同（5）講英語(yǔ)國(guó)家的概況（美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、新西蘭等）（6）漢英句子結(jié)構(gòu)的異同（7）語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和詞語(yǔ)的用法總結(jié)（8）英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用

2．目標(biāo)：（1）增進(jìn)學(xué)生對(duì)西方國(guó)家、、人文、地理、餐飲文化、風(fēng)俗習(xí)慣等的了解。（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（3）激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神。（4）培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的群體意識(shí)。（5）使學(xué)生了解研究的一般過(guò)程和方法，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)。

3．計(jì)劃：第一步：選題以及論證階段四周時(shí)間第二步：資料收集階段十二周時(shí)間第三步：結(jié)題階段六周時(shí)間第四步：成績(jī)?cè)u(píng)定階段四周時(shí)間第五步：總結(jié)與展示階段三周時(shí)間

4．預(yù)計(jì)到的障礙：（1）缺乏資料來(lái)源（2）對(duì)西方文化無(wú)親身體驗(yàn)（3）在遇到困難時(shí)可能出現(xiàn)畏難情緒（4）指導(dǎo)教師是否具有駕馭能力5．對(duì)策：（1）指導(dǎo)學(xué)生查詢資料，利用因特網(wǎng)、圖書館、報(bào)刊雜志等查找所需資料。（2）近可能多地聯(lián)系外籍人士，對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查采訪。（3）注意研究過(guò)程中反映出的情況，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，針對(duì)問(wèn)題借鑒他人經(jīng)驗(yàn)及時(shí)解決。（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)和方法學(xué)習(xí)。

6．預(yù)期成果：（1）總結(jié)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、論文、心得體會(huì)等（2）按照實(shí)施計(jì)劃進(jìn)入選題以及論證階段，學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇研究課題，由課題指導(dǎo)組進(jìn)行分組，此時(shí)課題組的學(xué)生和教師已打破了原來(lái)教學(xué)班的界限，如：我指導(dǎo)的課題組“東西方餐飲文化的異同”由來(lái)自同一年級(jí)四個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生組成。課題組在指導(dǎo)教師的協(xié)助下寫出開題報(bào)告，課題指導(dǎo)組進(jìn)行開題評(píng)審工作。（3）資料收集階段。該階段是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中最為重要的階段，在每一次活動(dòng)前指導(dǎo)教師和學(xué)生都要做好準(zhǔn)備工作，填寫好活動(dòng)安排表。每次活動(dòng)之后作好記載，學(xué)生互相交流心得體會(huì)。（4）結(jié)題階段。作為指導(dǎo)教師應(yīng)開設(shè)講座，讓學(xué)生懂得撰寫總結(jié)報(bào)告、論文、調(diào)查報(bào)告等的格式，學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選、整理，分工合作寫出結(jié)題報(bào)告初稿，交各小組討論，對(duì)初稿加以補(bǔ)充、修改、完善，最后定稿。（5）成績(jī)?cè)u(píng)定階段。首先根據(jù)課題組的開題報(bào)告、活動(dòng)資料（包括筆記、資料、照片、活動(dòng)情況記錄、階段總結(jié)等）、結(jié)題報(bào)告、小組答辯情況，由評(píng)審組打分，然后課題小組再根據(jù)得分情況、小組成員在整個(gè)活動(dòng)中的參與情況，評(píng)出小組成員的等級(jí)。（6）總結(jié)與展示階段。學(xué)生對(duì)自己在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的活動(dòng)情況進(jìn)行反思、總結(jié)，互相交流學(xué)習(xí)，并展示研究成果，必要時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。

四、實(shí)施性課程的體會(huì)

1．教師在教學(xué)活動(dòng)中不再處于中心地位。研究性強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生才是整個(gè)活動(dòng)的中心，教師在很多情況下是以協(xié)調(diào)者或協(xié)助者的身份出現(xiàn)，協(xié)助學(xué)生解決他們?cè)诨顒?dòng)中遇到的麻煩。

2．教師不再是權(quán)威，對(duì)教學(xué)不再具有壟斷。不是教師說(shuō)的就是標(biāo)準(zhǔn)答案，課題所需的各種知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲得，很多知識(shí)已經(jīng)超出了教師的專業(yè)范圍，如本課題中涉及到的烹飪、營(yíng)養(yǎng)等。

3．教學(xué)不像課堂教學(xué)那樣有較為固定的模式和程序，它更具有靈活多變性。

4．教師成為更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。由于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有教材可依，導(dǎo)致有的教師長(zhǎng)期以來(lái)依賴教材，不思進(jìn)取。而面對(duì)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)，教師無(wú)優(yōu)勢(shì)可言，同學(xué)生一樣，要學(xué)習(xí)的知識(shí)太廣闊了，從研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容以及一般的科研方法到課題所涉及的其他專業(yè)知識(shí)都需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，否則難以適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)需要。

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一、研究課題的確定

研究性學(xué)習(xí)，主要指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題從而主動(dòng)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)作為一門獨(dú)立的課程，在教學(xué)中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。因此，在研究性學(xué)習(xí)中，選好課題非常重要，一方面有利于研究性學(xué)習(xí)的展開和深入，另一方面通過(guò)選題可以培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，提高研究性學(xué)習(xí)的綜合能力。

研究課題的確定應(yīng)該遵循以下三個(gè)原則。

1.興趣性原則。 在研究性學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)老師要抓住“滿足需要”這個(gè)心理契機(jī)，通過(guò)選題，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能充分有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，絕對(duì)不能作為一項(xiàng)硬任務(wù)，硬性要求學(xué)生去研究一個(gè)他們沒有興趣的課題。

2.實(shí)用性原則。 選題要注意面向?qū)嶋H，“從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定”，注重實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)在的知識(shí)、相關(guān)課題的研究與將來(lái)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用相結(jié)合，既包括學(xué)習(xí)中各學(xué)科學(xué)習(xí)的需要，又包括當(dāng)前社會(huì)的需要。

3.可行性原則。 選擇課題的可行性原則很重要。要充分考慮學(xué)生的知識(shí)狀況，涉及內(nèi)容不宜過(guò)深，研究范圍不要過(guò)大，可以從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，從疑難問(wèn)題入手，從學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，盡量能與課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。

一、研究方案的設(shè)計(jì)

課題確定后的中心工作是討論并設(shè)計(jì)研究方案。

根據(jù)實(shí)踐，研究方案的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下三個(gè)原則。

1.循序漸進(jìn)原則。要結(jié)合各子課題的特點(diǎn)，對(duì)解決研究課題的步驟做好分解，明確什么時(shí)候完成什么，確保在時(shí)間許可情況下有條不紊地完成采集信息、收集資料、篩選整理和提煉成文等工作。

2.可操作性原則。 研究方案設(shè)計(jì)的可操作性原則就很重要。應(yīng)結(jié)合研究條件，設(shè)計(jì)者如問(wèn)卷、采訪、分組實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上查閱、實(shí)地測(cè)量等研究手段和方法，從而使研究有抓手而不至于落空。

3.發(fā)揮特長(zhǎng)原則。 研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)合作，但也應(yīng)注意發(fā)揮特長(zhǎng);同一課題組要團(tuán)結(jié)，但也應(yīng)有明確分工。

二、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

選擇課題，設(shè)計(jì)方案，最終還是要落實(shí)到研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。要使研究性學(xué)習(xí)實(shí)施好，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。可以說(shuō)，指導(dǎo)老師能否演好自己的角色，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的成敗關(guān)系重大。為此，指導(dǎo)老師要當(dāng)好指導(dǎo)者、管理者和促進(jìn)者的角色，做好以下五項(xiàng)工作。

1.讓學(xué)生做好心理和知識(shí)準(zhǔn)備。要通過(guò)方法介紹，讓同學(xué)們了解研究的一般過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――設(shè)立課題――收集資料――初步結(jié)論――驗(yàn)證結(jié)論――整理論文；使同學(xué)們掌握科學(xué)研究的一般方法：類比法、比較法、列舉法等。

2.堅(jiān)持課題組填寫活動(dòng)記錄。在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，堅(jiān)持以課題組為單位填寫活動(dòng)記錄。 在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，堅(jiān)持以課題組為單位填寫活動(dòng)記錄，這樣，既能及時(shí)了解成員的研究進(jìn)展情況嗎，又能對(duì)成員進(jìn)行監(jiān)督和管理，特別是能培養(yǎng)成員之間的團(tuán)結(jié)合作精神。

3.指導(dǎo)做好信息的采集和資料的管理工作。研究性學(xué)習(xí)中信息的采集和資料的管理是很重要的工作，要指導(dǎo)學(xué)生在采集信息或收集資料的同時(shí)做好筆記，記下信息或資料的來(lái)源，寫下自己的心得體會(huì)。

4.鼓勵(lì)不斷調(diào)整研究方案。課題方案在實(shí)際實(shí)施中，會(huì)遇到一些問(wèn)題，這時(shí)，要鼓勵(lì)課題成員根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，集體討論，不斷調(diào)整研究方案。

5.指導(dǎo)撰寫論文。

三、課題結(jié)題和評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)完整性，結(jié)題和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不可少。

小型研究性學(xué)習(xí)結(jié)題應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：1.提交結(jié)題論文報(bào)告。2.上交小組活動(dòng)記錄。3 上交個(gè)人活動(dòng)記錄和整理資料。4.小組成員和指導(dǎo)老師談研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的體會(huì)和建議。

結(jié)題以后一定要對(duì)成員的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)結(jié)果，但更要注意過(guò)程，因此，對(duì)每個(gè)成員的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，指導(dǎo)老師要注意以下八個(gè)方面：

1.參加活動(dòng)出勤率。

2.研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中得態(tài)度。

3.個(gè)人活動(dòng)記錄情況：筆記情況、資料是否有來(lái)源，研究活動(dòng)每一個(gè)階段是否有自己的體會(huì)和感受。

4.整理歸類的材料是否完整、規(guī)范。

5.在活動(dòng)中是否有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

6.在活動(dòng)中是否具有團(tuán)隊(duì)合作精神。

7.在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，自我表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力是否得到提高。

篇4

關(guān)鍵詞：政治教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 思維定勢(shì) 啟發(fā)誘導(dǎo) 思維發(fā)展 反思與感悟

目前，隨著“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)施和提高，傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。許多政治教師對(duì)為何以及如何開展研究性學(xué)習(xí)存在著一些困惑，在舉國(guó)上下對(duì)研究性學(xué)習(xí)高唱贊歌的同時(shí)，有些教師則大聲疾呼：“研究性學(xué)習(xí)，想說(shuō)愛你不容易。”本文試從這一角度談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用的教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取有效的教學(xué)策略，更好地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

一、突破思維定勢(shì)，明確政治學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的必然性

在《南方日?qǐng)?bào)》曾有過(guò)這樣的一則報(bào)道，記者問(wèn)：開展研究性學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)影響正常的中學(xué)教學(xué)？華師附中的回答

是：不會(huì),相反會(huì)促進(jìn)。但在現(xiàn)實(shí)中，我們大多數(shù)教師認(rèn)定傳統(tǒng)的、以掌握課本知識(shí)為全部的教學(xué)是正常的；而將開掘?qū)W生想象力和創(chuàng)造力的種種做法視為“非正常”的，充其量是“正常”教學(xué)的一種補(bǔ)充，它不是必需的，而是可有可無(wú)的。在這種思維定勢(shì)下開展研究性學(xué)習(xí)，你又能期望它走多遠(yuǎn)？

事實(shí)上，盡管“研究性學(xué)習(xí)”確實(shí)有點(diǎn)“想說(shuō)愛你不容易”，卻和傳統(tǒng)教學(xué)一樣正常。只不過(guò)，它更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生體驗(yàn)（直接體驗(yàn)）、重全體參與，希望學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，它的存在有其客觀必然性。

其一、研究性學(xué)習(xí)是時(shí)展的必然要求。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，它的本質(zhì)是創(chuàng)新。在這個(gè)知識(shí)爆炸時(shí)代，我們不僅僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)掌握更多知識(shí)，學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)，而且必須更多的考慮讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何收集、處理信息（在現(xiàn)代社會(huì)這也是一種基礎(chǔ)知識(shí)），如何用掌握的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，如何將創(chuàng)新能力和思維能力、合作和團(tuán)結(jié)精神等遷移至今后的學(xué)習(xí)中去，這恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)所欠缺的，而這卻是研究性學(xué)習(xí)開展所追求的要旨。

其二、研究性學(xué)習(xí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。素質(zhì)教育要求教育面向每一位學(xué)生，面向?qū)W生的每一方面，要求“以人為本”，讓學(xué)生主動(dòng)求索。素質(zhì)教育實(shí)施的重點(diǎn)在“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過(guò)教師的知讓不知的學(xué)生知，是一種知識(shí)接受的被動(dòng)過(guò)程，再加上評(píng)價(jià)的方法以考試為主，主要以衡量學(xué)生掌握教師所教知識(shí)量多少為標(biāo)準(zhǔn)，就更強(qiáng)化了這種被動(dòng)性，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的有意識(shí)培養(yǎng)。研究

性學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了這一缺陷。

二、政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的開展

1、內(nèi)容的選擇

（1）利用教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

政治課基本概念原理是開展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也可以作為研究性學(xué)習(xí)的對(duì)象。學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)政治概念原理時(shí)，教師可以作一些鋪墊，提供一些資料，引導(dǎo)學(xué)生重走“創(chuàng)建”這個(gè)概念原理之路。如在學(xué)習(xí)什么是股份有限公司時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一具體股份有限公司進(jìn)行剖析，讓學(xué)生來(lái)闡釋什么是股份有限公司。

（2）利用時(shí)政熱點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

時(shí)政內(nèi)容是思想政治課教學(xué)的一個(gè)重要組成部份，針對(duì)時(shí)政中的重大事件，引導(dǎo)學(xué)生探索，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)重大事件完整正確認(rèn)識(shí)。

（3）與政治學(xué)科有關(guān)的多學(xué)科綜合問(wèn)題

世界是個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體，21世紀(jì)所需人才的其中一個(gè)要求就是知識(shí)面要寬，知識(shí)面過(guò)窄，就不能解決問(wèn)題；而且人的個(gè)性發(fā)展是通過(guò)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用并不斷探索世界與自我的結(jié)果；與此同時(shí)，我們確實(shí)也應(yīng)看到政治學(xué)科本身就與其它學(xué)科存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

2、開展的策略

乘全國(guó)上下開展研究性學(xué)習(xí)的春風(fēng)，我從本校的實(shí)際情況和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展了政治課研究性學(xué)習(xí)的探索，其中“依法納稅是公民的基本義務(wù)”的研究性學(xué)習(xí)是這樣展開的。第一階段：布置與準(zhǔn)備階段。創(chuàng)設(shè)情景：今天，人們的收入不斷增長(zhǎng)，偷稅漏稅現(xiàn)象卻比較嚴(yán)重（放映廈門特大走私案片斷）；提出問(wèn)題：公民應(yīng)不應(yīng)該依法納稅？應(yīng)該怎樣依法納稅？怎樣才能讓公民依法納稅？第二階段：實(shí)踐體驗(yàn)階段。第一步擬定研究方案。首先，在教師指導(dǎo)下學(xué)生制定調(diào)查計(jì)劃。①上網(wǎng)或去閱覽室等收集依法納稅和偷稅漏稅等正反兩方面案例；美國(guó)等其他國(guó)家納稅征稅情況；黨和國(guó)家有關(guān)稅收方面的有關(guān)政策（如我國(guó)農(nóng)村的稅費(fèi)改革等）。②走訪當(dāng)?shù)囟悇?wù)部門、企事業(yè)單位或個(gè)人了解納稅征稅情況。③了解稅款的流向和用途。其次，學(xué)生通過(guò)討論以自愿為原則進(jìn)行優(yōu)化和組合。第二步，資料查詢與收集階段。學(xué)生依方案分頭行動(dòng)，并進(jìn)行材料的整理分析。第三步，資料匯總與共享階段。組織討論，確定代表與全班進(jìn)行交流，整合思想，。第四步，成果表達(dá)與展示階段。①在校內(nèi)組織一次依法納稅宣傳活動(dòng)；②圍繞“依法納稅”撰寫心得體會(huì)或政治小論文，教師予以評(píng)審。目前，研究性學(xué)習(xí)正在探索之中，此案例不是一種模式，而是一次實(shí)踐探索，但結(jié)合這次實(shí)踐以及近年來(lái)有關(guān)研究性學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐，我認(rèn)為在三個(gè)環(huán)節(jié)上，應(yīng)予以重視。

（1）“教師指導(dǎo)”，著重啟發(fā)誘導(dǎo)；

（2）“學(xué)生探究”，注重思維發(fā)展；

（3）“師生共探”，學(xué)會(huì)反思與感悟。

3、政治學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)需注意的問(wèn)題

（1）教師要切實(shí)更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，以便對(duì)學(xué)生的探究方向與方法給予有效的指導(dǎo)。

（2）注重全體性和個(gè)體性相統(tǒng)一。研究性學(xué)習(xí)不是精英教育，而是大眾教育。

篇5

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

在教學(xué)范圍內(nèi)，研究性學(xué)習(xí)只是一種類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生結(jié)合教材所學(xué)，從生活中提煉研究課題，展開自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)小組討論，最終得出成果。從本質(zhì)來(lái)看，其核心要義在于提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與應(yīng)用意識(shí)。多年來(lái)，筆者在這方面進(jìn)行了積極的實(shí)踐與研究，有了一定的心得體會(huì)，現(xiàn)與諸位分享如下。

一、日常滲透，讓課堂教學(xué)成為研究性學(xué)習(xí)的一方沃土

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性與邏輯性，學(xué)生如果對(duì)它沒有興趣，它就是一堆枯燥、乏味的數(shù)字和公式;若學(xué)生對(duì)它有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，它就是一個(gè)神奇瑰麗的魔法世界，沉浸其中會(huì)有無(wú)窮的樂趣。激趣導(dǎo)入、懸念激疑、小組討論等教學(xué)方式的初衷都在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生合作、學(xué)生主體，結(jié)合生活實(shí)際開展問(wèn)題研究，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。而且，相比于專業(yè)的數(shù)學(xué)研究，研究性學(xué)習(xí)的形式較靈活，可以滲透在日常教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生循著問(wèn)題的軌跡探究結(jié)果，獲得一定的知識(shí)體驗(yàn);如授課環(huán)節(jié)我們可以就具體的生活化問(wèn)題展開討論，讓學(xué)生在自主合作中體驗(yàn)成功的快樂;如作業(yè)環(huán)節(jié)，我們同樣可以以開放題的形式組織研究性學(xué)習(xí)，拓展數(shù)學(xué)課堂的外延，給學(xué)生一方探究數(shù)學(xué)知識(shí)的沃土。

譬如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)正弦、余弦誘導(dǎo)公式時(shí)，筆者和學(xué)生一起由三角函數(shù)的定義，即公式一：

sin（2kπ+α）=sinα（k∈Z）

cos（2kπ+α）=cosα（k∈Z）

tan（2kπ+α）=tanα（k∈Z）

逐步延伸到角的取值范圍是90°到360°范圍內(nèi)的三角函數(shù)，推導(dǎo)出了公式二：

sin（180°+α）=-sinα

cos（180°+α）=-cosα

在此基礎(chǔ)上，筆者提出了研究性學(xué)習(xí)的課題：同學(xué)們，我們能根據(jù)剛才的研究方法，自己探究得出任意角α和-α的三角函數(shù)值之間的關(guān)系嗎？

由于有了探究方法，學(xué)生順利得出了公式三。在強(qiáng)大的探究心理驅(qū)動(dòng)下，他們自主選題、練習(xí)，并進(jìn)一步探究得出了“公式二主要用于求第三象限的角，公式三主要用于求第四象限的角”這一結(jié)論，一掃平日數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉、機(jī)械練習(xí)、反復(fù)演算的現(xiàn)象，給數(shù)學(xué)課堂吹來(lái)一股清新的風(fēng)。

二、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，讓虛擬空間承載研究性學(xué)習(xí)的一片藍(lán)天

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代的人們已經(jīng)完全生活在數(shù)字化、信息化中。與此相適應(yīng)，我們的教育教學(xué)也同樣處在濃郁的信息化氛圍中，由一開始的多媒體教室到班班通網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入，我們唯有適應(yīng)因特網(wǎng)帶給傳統(tǒng)課堂的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，唯有以孜孜不倦的進(jìn)取精神應(yīng)對(duì)信息化背景下的課改大潮，才稱得上一名新課程背景下的合格教師。基于研究性學(xué)習(xí)特殊的教學(xué)模式，筆者積極地將網(wǎng)上資源、工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)延伸到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既給學(xué)生自主研究提供了極大的便利，又給了他們無(wú)限的展示與研究空間，讓虛擬空間承載了研究性學(xué)習(xí)的一片藍(lán)天。

譬如，筆者在講授三角函數(shù)y=Asin（ωx+φ）+k的圖像時(shí)，就充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)背景下數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了由正弦曲線得到函數(shù)y=Asin（ωx+φ）圖像的思維過(guò)程，取得了理想的教學(xué)效果。具體表現(xiàn)在以下方面：

1.運(yùn)用多媒體電教設(shè)備快捷方便、容量大、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，我在課堂上即興展示了函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的振幅-平移-周期，平移-振幅-周期，平移-周期-振幅，振幅-周期-平移，周期-振幅-平移，周期-平移-振幅等多幅圖像，讓學(xué)生自然地意識(shí)到A，ω，φ，k可能對(duì)圖像有影響，激發(fā)了他們的探究興趣。

2.探究“當(dāng)ω≠1時(shí)，函數(shù)y■=Asin（ωx+φ■）與y■=Asin（ωx+φ■）的圖像關(guān)系”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找了大量的參考資料，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，對(duì)他們順利突破課堂難點(diǎn)提供了一定的支持。

3.展示環(huán)節(jié)，我不僅將學(xué)生的探究成果在課堂上進(jìn)行了展示，還將它們搬到了網(wǎng)絡(luò)世界中，供網(wǎng)友品評(píng)，極大地提高了學(xué)生的研究深度及學(xué)習(xí)熱情。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，讓動(dòng)態(tài)標(biāo)準(zhǔn)打造研究性學(xué)習(xí)的一把利刃

相比于傳統(tǒng)的課堂講授與練習(xí)，研究性學(xué)習(xí)更注重具體的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，研究方法的多樣性，強(qiáng)調(diào)小組成員間的相互合作與彌補(bǔ)，在培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的數(shù)學(xué)人才方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，如何以動(dòng)態(tài)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)就成為我們必須面對(duì)的問(wèn)題。為此，我們應(yīng)主要采用形成性評(píng)價(jià)，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、小組評(píng)價(jià)多種形式相結(jié)合，尊重差異評(píng)價(jià)，靈活運(yùn)用相對(duì)評(píng)價(jià)，才能為研究性學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，打造一把鋒利的刀刃，避免其曇花一現(xiàn)。

以“桌面上有一只內(nèi)壁光滑，近似拋物面形的玻璃水杯，取一些長(zhǎng)短不一的細(xì)直金屬棒隨意丟入該水杯中，猜想交匯點(diǎn)位置，提出假說(shuō)”的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為例，我們?cè)陉P(guān)注得出“細(xì)棒過(guò)拋物線焦點(diǎn)時(shí)它的中點(diǎn)到桌面距離最小，細(xì)棒平行于桌面時(shí)它的中點(diǎn)到桌面距離最小”的結(jié)論的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的研究過(guò)程，對(duì)于他們采取多種證明方法，尤其是把數(shù)學(xué)知識(shí)與物理知識(shí)結(jié)合進(jìn)來(lái)整合研究的做法大加褒揚(yáng)，充分體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)過(guò)程性與創(chuàng)新性相結(jié)合的原則。

此外，我們還將各個(gè)小組的研究過(guò)程上傳到了學(xué)校網(wǎng)站上，供全校師生品評(píng)，也收到了良好的效果，激發(fā)了學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的激情與興趣。

總之，隨著課程改革的逐步深入，研究性學(xué)習(xí)以其強(qiáng)烈的自主性、合作性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性散發(fā)著迷人的魅力，讓一節(jié)節(jié)普通的數(shù)學(xué)課堂成為神奇的魔法世界。同時(shí)，作為新生事物，研究性學(xué)習(xí)的模式體系還不十分健全，還需要全體數(shù)學(xué)教師付出更多的努力。

參考文獻(xiàn)：

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一.研究性學(xué)習(xí)

研究性地學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以所要研究的音樂素材為專題，在開放性的現(xiàn)實(shí)情景中主動(dòng)探究，親身體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方法。

二.研究性學(xué)習(xí)的實(shí)際操作

義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培育音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。確定課題后，我首先鼓勵(lì)所有學(xué)生踴躍參與，然后分組活動(dòng)，分工到人，同時(shí)經(jīng)常進(jìn)行群體學(xué)習(xí)，共同探討一個(gè)問(wèn)題，允許得出不同的結(jié)論。在研究不同的問(wèn)題是，我們?cè)试S各組用不同的學(xué)習(xí)方法得出不同的結(jié)果，只要大家目的一致，那就是在研究的學(xué)習(xí)中學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，知識(shí)獲取，技能形成，人格養(yǎng)成等綜合素質(zhì)得以提高。

在學(xué)生開始研究課題時(shí)，首先提出的是最基本的問(wèn)題，如“何謂通俗音樂”，緊接著一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題開始吸引同學(xué)不斷去探究，在放手發(fā)動(dòng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎屹Y料的同時(shí)，教師應(yīng)給他們提供相應(yīng)的資料，并指導(dǎo)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，光盤，以及詞典等尋找答案。這樣，通過(guò)努力，學(xué)生們找到了答案，而且感悟到學(xué)習(xí)中的興趣。增強(qiáng)了他們的自信心。一個(gè)學(xué)生在交來(lái)的調(diào)查結(jié)果中寫道“通俗唱法的藝術(shù)特色有四大特點(diǎn):1.質(zhì)樸的聲音。2.獨(dú)特的韻味。3.夸張的表演。4.自彈自唱，歌舞一體。正因?yàn)樗谌脒@么多的特色，才倍受同學(xué)們的青睞。”學(xué)生得出研究結(jié)果后并不意味著研究的結(jié)束，而是意味著新的問(wèn)題出現(xiàn)，新的研究又已經(jīng)開始，從而始終讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。如在同學(xué)們了解到通俗音樂的起源和發(fā)展后，我又提出把它與嚴(yán)肅音樂和高雅的藝術(shù)歌曲作比較的新課題，我有選擇地拿來(lái)一些不同風(fēng)格的歌曲讓學(xué)生欣賞，有毛阿敏的《綠葉對(duì)根的情意》，帕瓦羅蒂的《我的太陽(yáng)》，崔健的《一無(wú)所有》，宋祖英的《好日子》等，先讓學(xué)生去感受，去體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐，然后得出結(jié)論，學(xué)生總結(jié)出:由于通俗歌曲是“大眾的音樂”，取材多來(lái)源日常生活，而富于娛樂性。且手法和演唱風(fēng)格比較自由，所以通俗音樂更容易讓學(xué)生接受，而藝術(shù)歌曲在延長(zhǎng)技巧上比通俗音樂的難度要大得多，有些歌曲歌詞內(nèi)容較深?yuàn)W難懂。但在音樂的世界里有陽(yáng)春白雪存在，就有下里巴人的音樂存在，它們都是藝術(shù)的不同種類。看到同學(xué)的研究成果，欣慰之余想起如果按過(guò)去的填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生不但難以接受，更談不上去感受，去挖掘了，而當(dāng)通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)事物對(duì)知識(shí)的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提升。

在研究過(guò)程中學(xué)習(xí)的行為出現(xiàn)偏差，老師應(yīng)當(dāng)有正確的指導(dǎo)，學(xué)生在研究過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的行為也許是最直接的，所以不要隨意否定，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去做才對(duì)。如在我們對(duì)比研究通俗歌曲與藝術(shù)歌曲時(shí)，一些學(xué)生提出不喜歡聽藝術(shù)歌曲，當(dāng)是我并沒有批評(píng)同學(xué)們，而是讓他們了解什么是藝術(shù)歌曲，以及藝術(shù)歌曲的內(nèi)涵，讓同學(xué)們對(duì)歌曲進(jìn)行分析后在欣賞。對(duì)學(xué)生在研究過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性要進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)重視評(píng)價(jià)的多面性，否定評(píng)價(jià)的單一性。

三.研究性學(xué)習(xí)的意義

在與學(xué)生共同研究課題的過(guò)程中，不僅在欣賞音樂的態(tài)度，習(xí)慣，審美，創(chuàng)新能力等方面得到了有效的提高，還能不自覺的獲取許多音樂知識(shí)。如在了解通俗音樂發(fā)展史的同時(shí)，了解到早期的通俗音樂大致起源于公元前的古羅馬，古埃及的行吟歌手們?cè)谂d起的城市集鎮(zhèn)間流動(dòng)，遍及劇場(chǎng)和街上的“擊”歌現(xiàn)象，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)，及時(shí)聯(lián)想到在文學(xué)中所說(shuō)的我國(guó)古時(shí)候吟詩(shī)也如同唱歌，甚至有同學(xué)提出中國(guó)最早的通俗音樂是否就是宋朝的柳永，因?yàn)樗脑~有“凡有井水處，皆有柳郎詞”之說(shuō)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本國(guó)和世界各國(guó)一些不同民族的文化有所了解，對(duì)各類藝術(shù)形式的共性和個(gè)性有所認(rèn)識(shí)。

篇7

學(xué)生核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)篇【一】“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時(shí)代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國(guó)的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國(guó)社會(huì)發(fā)展階段的特點(diǎn)，要適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的學(xué)生和國(guó)民所需要的。

“核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來(lái)源，也是確保課程改革萬(wàn)變不離其宗的‘DNA’。核心素養(yǎng)將為北京學(xué)校帶來(lái)六大變化。”有關(guān)專家表示，六大變化包括:

育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng);

課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢(shì);

實(shí)踐活動(dòng);更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng);

課業(yè)負(fù)擔(dān)將會(huì)進(jìn)一步減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;

學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活;

未來(lái)將更加注重增加國(guó)家課程和地方課程的適應(yīng)性。

教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心有關(guān)負(fù)責(zé)人在論壇演講中表示，“我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報(bào)告已經(jīng)提交教育部，正在接受鑒定。

對(duì)于這一國(guó)家版“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)容，社會(huì)各界充滿期待，同時(shí)提供了多個(gè)方面的建議。據(jù)了解，參與“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強(qiáng)大。“我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項(xiàng)目始于2013年5月，受教育部基礎(chǔ)教育二司委托，由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織。項(xiàng)目由北京師范大學(xué)牽頭，華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)。

林崇德教授日前出席高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇表示，項(xiàng)目組共組織了48場(chǎng)訪談，涉及575位專家，提出了12個(gè)指標(biāo)。其中一級(jí)指標(biāo)有社會(huì)參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級(jí)指標(biāo)中社會(huì)參與里面有道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語(yǔ)言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。

不過(guò)，最新出爐的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)”透露，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解;人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。

學(xué)生核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)篇【二】美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。“自主發(fā)展”是近日公布的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一，而“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”又是自主發(fā)展的基本前提。

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”一直以來(lái)是教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的共同期望，換句話說(shuō)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)釣魚，而非只享受現(xiàn)成的魚。具體到基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中，教師怎樣才能讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”呢?在我看來(lái)，在教學(xué)中可以分三分走。

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)知識(shí)“螺旋式上升”的背景下，有些知識(shí)點(diǎn)的跨度比較大，前后聯(lián)系相隔的時(shí)間也比較長(zhǎng)。以北師大版《數(shù)學(xué)》教科書為例，小學(xué)四年級(jí)開始教授三角形、特殊四邊形的性質(zhì)等知識(shí)，要求簡(jiǎn)單應(yīng)用;初中八年級(jí)要求簡(jiǎn)單說(shuō)明原理，廣泛應(yīng)用;九年級(jí)要求進(jìn)行推理證明和靈活應(yīng)用。在如此長(zhǎng)時(shí)間的跨度內(nèi)，如果學(xué)生不會(huì)總結(jié)和梳理，那么必然會(huì)形成知識(shí)的“交通堵塞”。

隨著年級(jí)的升高，各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系日益增多，學(xué)生在老師和家長(zhǎng)的幫助下，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常整理、復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)自己的思考，逐步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)的遷移能力，這也有助于對(duì)知識(shí)的記憶與理解。如果學(xué)生不會(huì)歸納總結(jié)，在六年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)，可能還要翻看三、四、五年級(jí)的書本;在九年級(jí)中考復(fù)習(xí)時(shí)，可能就無(wú)法將七、八、九年級(jí)的知識(shí)系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識(shí)體系;在高考復(fù)習(xí)時(shí)，可能也不會(huì)把初、高中的知識(shí)建構(gòu)成相對(duì)完整的知識(shí)體系，那么最后復(fù)習(xí)階段學(xué)生的負(fù)擔(dān)不知要增加多少倍，更不用說(shuō)觸類旁通了。

在課堂教學(xué)中，教師有目的地完善“幾多幾少”，會(huì)對(duì)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法大有裨益。作業(yè)少一點(diǎn)，學(xué)生看書的時(shí)間多一點(diǎn);重復(fù)抄寫少一些，學(xué)生自己整理的時(shí)間多一些;共性的作業(yè)少一些，有針對(duì)性的作業(yè)多一些;老師講得少一些，學(xué)生交流的時(shí)間多一些。這種教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生逐漸能夠熟練地進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，就會(huì)逐步學(xué)會(huì)華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學(xué)習(xí)方法，其學(xué)習(xí)能力也會(huì)在量變到質(zhì)變的過(guò)程中逐漸得以提高。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移

學(xué)生不應(yīng)被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)處于主動(dòng)、積極的知識(shí)構(gòu)建狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生都有其特有的個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，而新學(xué)知識(shí)和原有知識(shí)之間的銜接問(wèn)題，可通過(guò)同化和順應(yīng)等思維過(guò)程得到遷移和解決。

在同化過(guò)程中，新知識(shí)被已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)所解釋，并被納入到結(jié)構(gòu)之中。如初中數(shù)學(xué)中的有理數(shù)、無(wú)理數(shù)、實(shí)數(shù)的運(yùn)算，可納入到小學(xué)的加減乘除四則混合運(yùn)算體系之中。在順應(yīng)過(guò)程中，原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)按照新知識(shí)的生成過(guò)程重新組合，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展，同時(shí)又產(chǎn)生新的變化空間。如較小數(shù)減去較大數(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是不成立的，而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關(guān)計(jì)算是可以成立的。

初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)的第一單元是復(fù)習(xí)準(zhǔn)備篇。這個(gè)設(shè)計(jì)就是為了小學(xué)、初中英語(yǔ)的銜接，兼顧了城市和農(nóng)村學(xué)生的差異，因?yàn)檗r(nóng)村和城市學(xué)生的英語(yǔ)起始教學(xué)時(shí)間有很大不同，所以需要教師了解學(xué)生，把握進(jìn)程。這樣的課程設(shè)計(jì)，就是為了特定學(xué)段學(xué)生知識(shí)的銜接與遷移。

篇8

關(guān)鍵詞： 科學(xué)探究 研究性學(xué)習(xí) 英語(yǔ)教學(xué)

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。認(rèn)真上課、專心聽講、積極回答問(wèn)題、按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)、考出好成績(jī)……這些是家長(zhǎng)和老師心目中好學(xué)生的典型特征，也是接受式學(xué)習(xí)的典型特點(diǎn)。而時(shí)代告訴我們：知識(shí)本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何獲得知識(shí)，如何在知識(shí)獲取過(guò)程中，開發(fā)學(xué)生的各種潛能。因此，國(guó)家教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》將“科學(xué)探究”即研究性學(xué)習(xí)列入其中，要求在教學(xué)過(guò)程中“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”。這種學(xué)習(xí)方式也要求教師在教學(xué)實(shí)踐中積極創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)更有實(shí)踐和創(chuàng)新能力的新型人才，從而符合和順應(yīng)時(shí)展的需求。

“科學(xué)探究”的提出與高中英語(yǔ)新課標(biāo)的實(shí)施為我的英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路，我希望藉此改革我的教學(xué)模式，有一個(gè)新的嘗試和創(chuàng)新。為此，我在所帶的高中兩個(gè)班級(jí)中嘗試展開研究性教學(xué)及學(xué)習(xí)活動(dòng)。如今已經(jīng)到了高三，現(xiàn)以高中新人教版教材（NSEC）為例，將我在這三年的教學(xué)中嘗試的方法及心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，以期作為研究性教學(xué)在新課程改革中實(shí)施的參考。

一、深入挖掘教材，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

研究性英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們發(fā)揮潛力。我在備課時(shí)，對(duì)于那些能夠引發(fā)問(wèn)題、具備研究拓展可能和必要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，反復(fù)思考，力爭(zhēng)找到將研究性學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容合二為一的最佳切入點(diǎn)。以教材第三模塊Unit1“Festivals Around the World”為例，在教學(xué)過(guò)程中，比較了中外節(jié)日的差異之后，我以“Why do Americans have so many festivals based on somebody’s birthday？Does Mao Zedong’s，Zhou Enlai’s birthday mean much to you？”“Is St.Valentine’s Day only celebrated by lovers？”這些問(wèn)題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生展開思考和討論，把學(xué)生的思維與社會(huì)的價(jià)值取向連接起來(lái)。學(xué)生通過(guò)查詢相關(guān)資料和實(shí)例，進(jìn)行討論甚至辯論。這樣就幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的習(xí)慣，而問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生自主創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)被激發(fā)和增強(qiáng)后，他們會(huì)積極踴躍地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并參與到討論中來(lái)。學(xué)生們養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣之后，對(duì)于一分為二地看問(wèn)題，如“Do you support medical cloning？Why？”“Two Ideas about Bill Gates”；對(duì)于不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，如“Would you like to eat fast food？ Or would you like to have KFC built in our city？”都可以有理有據(jù)地進(jìn)行探討，從而激發(fā)他們參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查詢資料的能力

高中生在正確掌握查詢所需資料方面還需要引導(dǎo)，而這種能力恰是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵。通過(guò)搜尋圖書文字資料、網(wǎng)上電子資料或影音資料等方式，可以訓(xùn)練學(xué)生的資料整理能力、群體合作意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐等能力。如教材選修第10模塊Unit 2 “King Lear”的學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中希望通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的開展達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）了解莎士比亞生平及他在文藝復(fù)興時(shí)期不同階段的文學(xué)貢獻(xiàn)（學(xué)生獨(dú)立完成）。

（2）分析這篇悲劇的特點(diǎn)，欣賞本劇矛盾沖突的，分析人物之間的矛盾沖突所反映的作者的時(shí)代特點(diǎn)。

（3）在老師的引導(dǎo)下，充分利用有限的教學(xué)資源，在校內(nèi)查閱圖書、教學(xué)光盤，以及網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于莎士比亞的介紹及關(guān)于其文學(xué)評(píng)論的文章，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生共享得到的第一手資料，共同理解，共同提高。

（4）對(duì)資料進(jìn)行整合和檢索，準(zhǔn)備好自己的研究論文。我也用同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生去欣賞第三模塊Unit 3 “The Million Pound Bank-Note”的三段對(duì)白。讓學(xué)生從修辭、語(yǔ)法、詞匯、慣用法等方面研究和欣賞英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的異同，去感受英美文化的差異。這種開展對(duì)文學(xué)作品或影音資料進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方式既培養(yǎng)了學(xué)生自主性研究文學(xué)作品的能力，又提高了學(xué)生的文學(xué)品位及思考能力。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合效果。

1.必須分析吃透課本內(nèi)容

把握教學(xué)內(nèi)容及其中所蘊(yùn)涵的課程目標(biāo)和教育理念，挖掘教材中的思想、觀點(diǎn)和方法，盡可能地用豐富的學(xué)習(xí)情景和研究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

2.必須了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力

高中生在認(rèn)知發(fā)展階段已經(jīng)具備這樣的特點(diǎn)：可以對(duì)抽象的命題和假設(shè)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，思維是系統(tǒng)有序的、可逆的；抽象思維和邏輯思維日趨成熟，能夠進(jìn)行有難度問(wèn)題的研究。在學(xué)習(xí)方面，他們可以自己調(diào)控，具有一定的獨(dú)立性和自主性。所以我在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在研究學(xué)習(xí)中有目標(biāo)，并獨(dú)立提取有用信息，進(jìn)行分析和利用，進(jìn)行自主的思考性和拓展性學(xué)習(xí)。

三、研究性學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的嘗試性教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例分析

研究性教學(xué)設(shè)計(jì)依托現(xiàn)有教材中課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生能力有系統(tǒng)的、全面的把握和考慮。現(xiàn)以NSEC Book Ⅳ Unit 1 “Women of Achievement”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例具體加以說(shuō)明。

1.研究性教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（1）了解世界不同領(lǐng)域中的杰出女性及其經(jīng)歷，探討女性在社會(huì)生活中的地位、價(jià)值和貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，建立正確的性別觀和社會(huì)觀。

（2）幫助學(xué)生在完成本單元閱讀任務(wù)的同時(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，特別是如何科學(xué)、系統(tǒng)地收集相關(guān)資料。

（4）在激發(fā)個(gè)體參與的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神。

2.教材內(nèi)容分析

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“Women of Achievement”這一主題展開，整合了三篇不同領(lǐng)域的杰出女性及其生平的閱讀材料：“A Student of African Wildlife，Why Not Carry on Her Good Work？”“Elizabeth Fry”設(shè)置了一系列的主題探究活動(dòng)，并配以聽、說(shuō)、讀、寫四種技能的相關(guān)訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)這些杰出女性的貢獻(xiàn)有一個(gè)充分的了解。同時(shí)還就“Choosing Careers”、“Personal Qualities”、“What Makes a Great Woman”等相關(guān)話題給予學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)發(fā)揮能力的空間，并注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，其中，資源策略的培養(yǎng)是重點(diǎn)闡述和討論的內(nèi)容。倡導(dǎo)Learning by doing 活動(dòng)是本課的特點(diǎn)。

3.研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的展開和組織

（1）構(gòu)建語(yǔ)言情境，激發(fā)研究欲望。

Activity 1：Discuss the Pictures

Before learning this unit， the teacher collects the pictures of some great women and ask students to talk about the pictures.

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設(shè)計(jì)意圖：以直觀圖片或多媒體短片引入話題，激活學(xué)生大腦中的圖式及背景知識(shí)，并通過(guò)小組討論主題匯報(bào)的方式幫助學(xué)生熱身和預(yù)測(cè)單元的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

Activity 2：Complete the Survey

Ask students to work in individual to finish the above surveys of the great women.

設(shè)計(jì)意圖：采用知識(shí)搶答或小調(diào)查檢測(cè)學(xué)生對(duì)特定話題的了解程度并引入主題，旨在激活學(xué)生大腦中的圖式，使學(xué)生進(jìn)一步了解這些偉大的女性，為下面的研究做好鋪墊。

（2）創(chuàng)造輕松氛圍，培養(yǎng)研究思維。

Activity 3：Have a brainstorm.

Ask students to have a brainstorm about the names of the women they admire and list them on the blackboard.

設(shè)計(jì)意圖：利用大腦風(fēng)暴讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)聯(lián)想與課文話題有關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生自由開放地思考問(wèn)題，獲得輕松和諧的情感體驗(yàn)，從而激活研究思維，進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建。

Activity 4：Focus on the great women.

Show students a series of questions and items about the reasons why these women could make such great achievements，including the questions on the qualities of them and let them discuss in groups.

設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)是對(duì)這些偉大女性的綜合資料的收集、研究及思考的系列過(guò)程。活動(dòng)中的小組根據(jù)他們的觀點(diǎn)陳述表現(xiàn)，資料翔實(shí)與否，能否有理有據(jù)作為評(píng)價(jià)依據(jù)。小組中各個(gè)學(xué)生互相補(bǔ)充，各盡其能，體現(xiàn)了合作研究意識(shí)和個(gè)人責(zé)任感意識(shí)。在最后兩個(gè)問(wèn)題的研究上，提醒學(xué)生回憶和聯(lián)系必修模塊1 Unit 5 里面的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行比較和論證。學(xué)生對(duì)他們的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)各不相同，通過(guò)討論或辯論的形式讓學(xué)生的個(gè)性觀點(diǎn)得以展示，并拓展他們思考的深度和廣度，教學(xué)的效果非常好。

（3）強(qiáng)化主題活動(dòng)，保證研究實(shí)效。

Activity 5：Learn about the most influential woman in your mind.

Collect the personal information about the greatest women .Each student is required to make a profile of one woman they admire most.

Get all the cards together andpass through the class.Let the students vote for the most influential women based on the content and design of the files.

設(shè)計(jì)意圖：本部分是成功女性資料的收集，其目的是通過(guò)收集這些成功女性的個(gè)人資料，了解她們成功背后的付出、艱辛及這其中折射出的優(yōu)秀品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生從她們身上吸取寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)和生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，乃至做人的啟示。所選出的名言也可以成為班級(jí)或同學(xué)的座右銘，真正學(xué)習(xí)、體會(huì)和汲取課文之外的人文思想和精神營(yíng)養(yǎng)。

四、教學(xué)反思與心得

1.通過(guò)研究性教學(xué)理念來(lái)教英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)是這一課的特點(diǎn)。老師將這種思想貫徹到教學(xué)中之后，為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓他們的潛能得以挖掘，才華得以發(fā)揮，學(xué)生是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。同時(shí)，多層次、多角度地利用教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的思路更加開闊，知識(shí)面更寬，也加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

2.這種研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)以課本為依托，形式多樣，使得學(xué)生的參與積極性、踴躍性得到加強(qiáng)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時(shí)也鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)相長(zhǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)自己的教材挖掘能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、組織活動(dòng)能力和駕馭課堂能力都得到加強(qiáng)，也使得研究性學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)的結(jié)合有了更深遠(yuǎn)的意義和更廣闊的前景。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐永初.新課標(biāo)高中英語(yǔ)必修課教學(xué)設(shè)計(jì)課例研究.華東師范大學(xué)出版社，2006.

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［3］劉道義.新課標(biāo)高中由于指導(dǎo)書：新高中英語(yǔ)教與學(xué).人民教育出版社，2006.

篇9

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 思想政治 研究性學(xué)習(xí)

前言

隨著我國(guó)教育改革的逐步開展，素質(zhì)教育成為教育中的重點(diǎn)。如何在初中思想政治課上進(jìn)行素質(zhì)教育，經(jīng)過(guò)這幾年的課堂教學(xué)探索，我認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是推進(jìn)初中思想政治課素質(zhì)教育的有效方法之一。研究性學(xué)習(xí)是為適應(yīng)新形勢(shì)的需要而倡導(dǎo)的一種新興的學(xué)習(xí)方法，它有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，提高社會(huì)實(shí)踐能力，樹立科學(xué)思想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對(duì)于初中政治課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、生活中選擇和確定主題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)獲取的過(guò)程中，開發(fā)他們的各種潛能。在具體教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下幾點(diǎn)措施：

1 端正指導(dǎo)思想

近幾年為了推進(jìn)素質(zhì)教育的開展，許多學(xué)校也采取了一些研究性學(xué)習(xí)嘗試，但是效果很不理想，只注重形式，沒有從根本上解決素質(zhì)教育問(wèn)題，沒有從根本上實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。

如果在初中思想政治課上采用研究性學(xué)習(xí)，教師要花大量時(shí)間進(jìn)行備課，特別是要選取好專題，這是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。選擇的專題主要是以學(xué)生親歷性學(xué)習(xí)和研究行為為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。

2 專題在具體教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情景，讓學(xué)生有一種研究和學(xué)習(xí)的欲望。如教師在講授法律知識(shí)時(shí)，可以在課堂上首先通過(guò)播放《人民法院審判實(shí)錄》，以激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生初步了解各種訴訟程序；讓學(xué)生識(shí)記、理解幾個(gè)正在學(xué)習(xí)的書本知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固已學(xué)習(xí)的法律知識(shí)點(diǎn)，繼而對(duì)擬審案進(jìn)行初步分析：本案屬什么種類的訴訟，應(yīng)按哪部訴訟法的規(guī)定進(jìn)行審理；本案審判所依據(jù)的主要法律是什么；本案的原告、被告是誰(shuí)等等。在此基礎(chǔ)上，組建學(xué)生研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結(jié)果，并進(jìn)行分組和分工。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上將研究性學(xué)習(xí)推向一個(gè)。即學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定方法的過(guò)程。在學(xué)生查閱、收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對(duì)法官進(jìn)行采訪，并讓學(xué)生直接走進(jìn)法庭見識(shí)活生生的庭審場(chǎng)面與程序，取得直觀效果。觀摩后的模仿實(shí)際是排演的過(guò)程，是不斷訓(xùn)練和糾錯(cuò)的過(guò)程。模仿應(yīng)基本達(dá)到的要求是：審判程序基本正確，固定臺(tái)詞記憶牢固，場(chǎng)地氛圍嚴(yán)肅莊重，道具準(zhǔn)備充分恰當(dāng)。這些都應(yīng)由學(xué)生自己討論完成，教師只作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在這一階段特別需要說(shuō)明的是，學(xué)生切記不要忽視記錄活動(dòng)過(guò)程，而且記錄必須及時(shí)、準(zhǔn)確、全面。

2.3 通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，向?qū)W生展示取得的成果，這樣學(xué)生就能感受到學(xué)習(xí)的效果和樂趣。這是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的研究?jī)r(jià)值，將自己的研究成果共享的過(guò)程。它以法庭調(diào)查和法庭辯論為主線，先宣讀法庭紀(jì)律：訴訟參與人應(yīng)遵守法庭紀(jì)律，維護(hù)法庭秩序，不得喧嘩、吵鬧，不得中途退庭。發(fā)言、陳述、辯論須經(jīng)審判長(zhǎng)許可；然后全體起立，請(qǐng)審判長(zhǎng)、審判員入庭；接著審判活動(dòng)在法官的主持下有序地進(jìn)行。法庭調(diào)查的順序?yàn)椋寒?dāng)事人陳述，證人出庭作證，出示書證和視聽資料，宣讀鑒定結(jié)論或勘驗(yàn)筆錄。法庭辯論的順序?yàn)椋涸婕捌淙税l(fā)言，被告及其人答辯，訴訟中的第三人及其人發(fā)言，互相辯論。法庭調(diào)查及辯論結(jié)束后再由“合議庭”評(píng)議，最后宣告“判決”。

2.4 對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出結(jié)論。這是對(duì)本次研究成果的肯定，把學(xué)生個(gè)體的成果提高為理性認(rèn)識(shí)，把學(xué)生零星的所得整理成具有邏輯性的成果。先由教師作總結(jié)，指出本次模擬法庭的成功與失敗之處，同時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)；學(xué)生在此基礎(chǔ)上對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行座談、討論、演講或辯論；完成心得體會(huì)或政治小論文。

3 研究性學(xué)習(xí)的意義

3.1 學(xué)習(xí)形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，成為該知道怎樣學(xué)習(xí)的學(xué)生。

研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，從研究前的準(zhǔn)備活動(dòng)如對(duì)資料的搜集、整理、分析開始起，學(xué)生就已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，自我探討就已經(jīng)展開。

3.2 研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐探究性的學(xué)習(xí)，開發(fā)了學(xué)生的非智力因素，提高了學(xué)生思想的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且學(xué)生通過(guò)對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)，形成了調(diào)查研究、科學(xué)探索的有效習(xí)慣，學(xué)生們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程中所獲得的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂教學(xué)本身的價(jià)值，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展具有非常重要的意義。

3.3 通過(guò)初中思想政治課的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力。

4 當(dāng)前初中思想政治課上研究性學(xué)習(xí)需要解決的幾個(gè)問(wèn)題

研究性學(xué)習(xí)并不是萬(wàn)能的，它不可能解決所有的教學(xué)問(wèn)題。因此，在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中必須注意以下幾方面：

4.1 研究性學(xué)習(xí)并不能解決所有問(wèn)題，在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要注意傳統(tǒng)教學(xué)方法的使用，做到“取其精華，棄其糟粕”。研究性學(xué)習(xí)雖然關(guān)注的是問(wèn)題的提出，注重信息的吸收、分析、篩選、歸納和整理，但并不排斥教師用最簡(jiǎn)捷的手段和方式使學(xué)生能盡快獲得新知。因此，必須明確的是，不是教材的任何知識(shí)點(diǎn)都需要通過(guò)研究方式獲得。

4.2 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方法。

4.3 形式多樣的研究性學(xué)習(xí)是初中思想政治課上的成功與否的關(guān)鍵。教師應(yīng)融入到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，與學(xué)生一道或研討，或考察、走訪，或調(diào)查，做學(xué)生的“指導(dǎo)者”和“同行者”，真正做到與學(xué)生相互“傳道、授業(yè)、解惑”，并引導(dǎo)生生之間進(jìn)行多向交往合作，共同發(fā)展，共同創(chuàng)造，最大限度地激發(fā)出各種靈感和智慧的火花。

篇10

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課外閱讀；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2012）03-0062-01

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要補(bǔ)充，是學(xué)生拓展知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)和完善人格的重要途徑。我從“開展課外閱讀的重要意義、為學(xué)生營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍、為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件、利用好課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣”幾個(gè)方面探討如何提高初中學(xué)生課外閱讀有效性，以提高教學(xué)效果。

一、開展課外閱讀的重要意義

語(yǔ)言大師呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀”。呂老的這一觀點(diǎn)，充分說(shuō)明了課外閱讀在形成學(xué)生語(yǔ)文能力方面，起到的作用巨大。課外閱讀可以說(shuō)是中學(xué)生獲取知識(shí)、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效途徑，對(duì)課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)具有獨(dú)特的促進(jìn)作用。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀教學(xué)的重要補(bǔ)充，它對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)和完善人格都具有重要的意義，同時(shí)它為目前語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)架起了橋梁。課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)越來(lái)越受到重視。語(yǔ)言文字的積累，其途徑是聽和讀；語(yǔ)言文字的表達(dá)，其形式是說(shuō)和寫。可以說(shuō)有效的課外閱讀是提高初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效切入口。這就需要我們語(yǔ)文教師樹立大語(yǔ)文觀，去引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動(dòng)，博覽群書，吸收名家名篇的語(yǔ)言精華。

二、為學(xué)生營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍

（一）抓認(rèn)識(shí)促閱讀

部分學(xué)生的家長(zhǎng)不能理解、不能支持，甚至是直接明確反對(duì)，家長(zhǎng)的消極態(tài)度往往對(duì)學(xué)生的課外閱讀造成直接的不良影響，或者阻礙，或者抑制課外閱讀活動(dòng)的開展；還有大部分學(xué)生的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子選擇課外閱讀讀物，必須是“教材輔導(dǎo)書”，要孩子看的最多的書就是作文選。面對(duì)這種狹隘的認(rèn)識(shí)，作為教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳溝通。比如利用好家長(zhǎng)會(huì)或給學(xué)生家長(zhǎng)印發(fā)有關(guān)如何指導(dǎo)孩子課外閱讀的資料，讓其逐步改變觀念，從而使其支持孩子的課外閱讀。

其次抓學(xué)生的認(rèn)識(shí)獲得其閱讀主動(dòng)性。現(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)往往缺乏主動(dòng)性與積極性的。很多學(xué)生認(rèn)為課外閱讀是沒有必要的，加上學(xué)習(xí)生活緊張，為了應(yīng)付升學(xué)考試，在學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力下，他們整天圍繞著教科書或輔導(dǎo)書打轉(zhuǎn)，整天鉆在作業(yè)、習(xí)題或試卷中，幾乎沒有課外閱讀的興趣。作為教師要引導(dǎo)好讓其充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性和初中階段開展課外閱讀的必要性，讓其從要我閱讀向我要閱讀轉(zhuǎn)變。

（二）抓活動(dòng)造氛圍

1.每年開展一次課外閱讀考級(jí)活動(dòng)。針對(duì)初中各年級(jí)學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)，語(yǔ)文教師可以每學(xué)期給學(xué)生開列書單，要求學(xué)生分階段閱讀。閱讀后，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀考級(jí)，考級(jí)合格的由學(xué)校發(fā)給課外閱讀等級(jí)證書，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表彰。

2.以班為單位，進(jìn)行課外閱讀心得交流。學(xué)生閱讀后，會(huì)有一種要發(fā)表意見、相互交流的欲望，教師可根據(jù)具體情況，安排一定的時(shí)間舉行讀書報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生交流各自讀書的體會(huì)。這樣既消化了內(nèi)容，又促進(jìn)了思維，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能通過(guò)交流獲得別人的體會(huì)，得到啟發(fā)，加深理解。

三、為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件

教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，盡量讓學(xué)生課外有書讀讀好書。

（一）建立班級(jí)虛擬圖書室。教師讓學(xué)生把自己擁有的好書登記在冊(cè)，然后經(jīng)過(guò)篩選確立班級(jí)虛擬圖書室的圖書目錄，并打印發(fā)至每個(gè)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖書目錄相互借閱，并做好借閱登記。

（二）建立班級(jí)間交流機(jī)制，讓學(xué)生手中的圖書不僅僅在班內(nèi)流動(dòng)，而是在年級(jí)內(nèi)甚至校內(nèi)流動(dòng)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)推行電子閱讀。教師給學(xué)生推薦一些文學(xué)閱讀網(wǎng)站，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課外閱讀。

四、利用好課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

教師是啟動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它要求教師從知識(shí)的權(quán)威者到學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的參與者；從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者；從僅僅關(guān)注教科書到同時(shí)關(guān)注與本學(xué)科知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)；從單純的知識(shí)傳授到關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展以及后繼性學(xué)習(xí)。教師要利用好課堂這個(gè)陣地，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給閱讀方法，讓課外閱讀真正從“要我讀書”向“我要讀書轉(zhuǎn)變”。

（一）教學(xué)時(shí)從教材中延伸，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。要求學(xué)生利用課外時(shí)間完成原著的閱讀，讀后在班內(nèi)交流。如學(xué)完《最后一課》布置學(xué)生讀《柏林之圍》，學(xué)完《我的叔叔于勒》推薦學(xué)生讀《項(xiàng)鏈》……

（二）教學(xué)時(shí)從課文引用的段落著手，激發(fā)學(xué)生課外閱讀原著的興趣。通過(guò)閱讀原著，使學(xué)生理解課文節(jié)選段落在原文中的地位和作用，從而更加深刻的理解節(jié)選段落的真實(shí)含義。

（三）課文教學(xué)介紹作者時(shí)，推薦其他作品。教師在課堂教學(xué)介紹作者及作品時(shí)，推薦該作家的其他適合學(xué)生閱讀的作品，以激起學(xué)生的閱讀興趣。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。結(jié)合影視對(duì)比閱讀，從而進(jìn)行評(píng)價(jià)、鑒賞。有的名著已拍有影視作品，如教學(xué)《爸爸的花兒落了》，可充分利用多媒體設(shè)備，播放《城南舊事》精彩片段，并引導(dǎo)學(xué)生將之與原著相對(duì)照，比較異同，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又培養(yǎng)了評(píng)價(jià)鑒賞能力。