學校體育管理的方法范文

導語：如何才能寫好一篇學校體育管理的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要 在高校體育類學生社團活動中，存在著各種各樣的風險，對于各種活動的開展帶來嚴重的影響。為了能夠更好的開展活動，需要將風險管理應用到體育類學生社團活動之中。在文中主要就高校體育類學生社團活動中應用風險管理的必要性以及運用方法進行分析。

關鍵詞 風險管理 體育類學生社團 社團活動

一、高校體育類學生社團活動背景介紹

（一）《國務院關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》政策支持

《意見》中指出：將全民健身上升為國家戰略，把體育產業作為綠色產業、朝陽產業培育扶持；到2025年，經常參加體育鍛煉的人數達到5億；以足球、籃球、排球三大球為切入點，大力推廣校園足球和社會足球；確保學生校內每天體育活動時間不少于一小時，學校體育場館課余時間要向學生開放。在這樣的政策支持下，高校大學生體育類社團會進一步蓬勃發展，為更多的在校大學生提供體育活動方面的場地和契機，并且有組織地進行活動的開展。

（二）團中央在全國高校范圍內全面啟動“三走”活動

辦公廳、教育部辦公廳要求高校學生會組織開展“走下網絡、走出宿舍、走向操場”主題群眾性健身活動，積極倡導和組織課外體育鍛煉，幫助同學形成健康體魄、培育團隊意識和拼搏精神。“三走”活動的開展，要求各高校大學生體育類社團不斷創新的同時，設計合理的活動流程，更好地為社團同學提供服務。

二、高校體育類學生社團活動的風險點

在學生社團組織學生開展體育活動時，因體育活動本身的不確定性及外界環境的不確定性，為活動開展增添了一定的難度。活動中的風險點主要涉及到以下幾個方面：

（一）社團組織內部人力資源方面

人力資源方面的風險點主要體現在人際關系、自我發展、公平感、團隊成員間溝通、組織認同與關心等。舉例來講，如團隊成員溝通不暢導致的活動目標不明晰，在活動執行時會出現一定偏差，導致不能按時完成團隊工作；又如團隊成員的人際關系出現問題，導致團隊凝聚力下降，故而無法為參與活動的大學生提供良好的活動體驗；以及當團隊成員沒有足夠的公平感或不明晰在團隊中的自我發展定位時，沒有得到組織認同感，會導致其動力下降。

我們知道的是，項目的成功與否很大程度上取決于團隊的執行力，但若是在人力資源方面出現問題，會因執行力導致活動效果下降。所以在學生的社團活動中，社團負責人及指導老師需要及時明確組織架構并合理分配人力。

（二）社團活動過程中的突發事件

因為在體育活動中不可避免的身體接觸及競賽類體育活動的沖撞，社團活動組織方及參加活動的大學生無法提前預知場上的活動，故而會有身體方面的傷害出現，諸如擦傷、跌傷甚至骨折等較為嚴重的情況。一旦此情況發生，如何及時做出應對便成為了一個極大的考驗；同時要考慮的是，如何提前預防將身體傷害程度盡可能降到最低。

（三）社團活動中外部環境的不確定因素

因體育活動對于活動場地的要求，很多活動要求在室外進行，如足球、飛盤等活動，這就要求在進行活動策劃的時候要考慮天氣因素。又因天氣情況的不確定性，及時提前預測，也有可能在活動當天出現因天氣情況無法在室外場地開展活動的情況。

或因場地協調問題，如筆者所在學校，體育類社團幾十個，但各院系也會在每年的四五月份、十月份十一月份開展籃球、足球相關活動，但場地數量是一定的，這就要求在活動密集期，場館方合理安排運動場地、社團負責人及時協調場地。

三、風險管理應用于體育類學生社團活動的必要性

學生社團組織和活動的目的是活躍學校的學習氛圍，提高學生是自主管理能力，豐富學生的課余生活。所以學生社團的活動應盡可能滿足參與學生的需求，更好地為他們服務。因此，面對體育類社團活動中風險的不確定性，有效地對各種風險進行管理并做出正確的決策，有利于保護參與活動者的安全，有利于實現體育類社團的活動目標，對活動組織方、參與活動的大學生來說具有重要的意義。

四、風險管理在體育類學生社團活動中的運用方法

（一）識別風險

風險識別是提前確定何種風險可能會對社團活動產生影響，大學生社團負責人可根據相關經驗及指導老師的建議來進行風險識別。

（二）預測風險概率、風險強度

在進行風險識別之后，需要做的是預測風險發生的概率及風險的強度，進行量化統計，形成活動對應表格，由社團組織的團隊成員明確，方能進一步完成風險控制。

（三）風險控制

在公司中，一般會通過降低風險損失發生的概率，縮小其損失程度來達到控制目的。同理，這要求社團活動負責人在活動開始前就制定切實可行的應急方案，編制多個備選的方案。以此，可以最大限度地應對可能出現的風險。而在風險發生后，因為有預先的方案，所以可以在能力范圍內將損失降到最低。

（四）規避風險

在不改變活動目標的前提下，可以酌情進行方案的修改，如室外籃球場移到室內，可以從根本上消除因風雨等因素形成的風險。亦如可以設定團隊成員認可的激勵機制、培訓方案等，可以提升社團成員對所在社團的歸屬感與認同感，降低團隊成員流失的風險。

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【關鍵詞】高等職業院校；問題；建議

高等職業院校是我國高等教育事業中一個重要的形式，承擔著為經濟社會的發展輸送高級技能型人才和應用型人才的重要任務。由于高職教育兼具高等教育和職業教育的雙重屬性，在教學管理方面有其特殊性，這就要求高職院校的教學管理者要有針對性地分析其中存在的問題，并積極尋求提升教學質量的有效途徑。

一、高職院校普遍存在的問題

1.學生素質參差不齊

伴隨高職院校招生規模迅速擴大，帶來的是生源質量的大幅度下滑，具體表現為學生文化基礎薄弱，生活能力欠佳，心理素質下降，高職院校的學生學習動機不夠明確，學習態度不夠端正。這些都造成了高職院校教學和管理的難度增大。

2.教師缺乏高職教學的經驗

由于高職院校成立時間較短，教師大多來自各高等院校的高學歷畢業生，他們通常具有較強的基礎理論知識和年齡優勢，但是實踐教學能力和教學經驗缺乏，教學的內容比較書本化，加之缺乏實踐動手和下企業的鍛煉經驗，在教學上不能得心應手，這種轉變需要一定的過程。

3.學校管理存在缺失

部分高職院校對教師教學的活動規定得較嚴格，對教師管理的制度規定絕對化，限制了教師主動性與創造性的發揮，不利于挖掘教師自身的教學特點和教學潛力。教師的精力被更多的分流在疲于應付教學檢查和教學資料規范的事務中，導致教師攝取前沿知識、掌握行業信息以及研究教學方法這些更有價值的工作無法有效進行，使得教學效果一般，缺乏應有的教學魅力和獨創性。

4.實踐條件不足

民辦高校實踐教學管理存在的問題主要表現在實踐教學經費不足、管理人員匱乏、專業素質不強；實踐教學管理各個環節相互掣肘，沒有形成高效的實踐教學管理合力；實踐教學管理缺乏有效的問題預防機制，造成管理上的被動，實踐教學與理論教學的關系沒有理清，兩者在管理邊界上相互僭越，沒有形成相互促進、共生共榮的聯動機制。

二、對提高高職院校教學效果的幾點建議

1.增強教學管理者的能力

高職教育按照社會特定職業的需要培養學生職業能力，培養目標必須從生產一線的實際需要出發，教學計劃應該體現出高職特色，這就要求教師在實施教學的過程中要將理論教學與實踐教學進行有機結合，解決理論與實踐相脫節的問題。管理者要善于把握當今高等教育發展態勢，積極主動地關注與本行業有關的新聞時事和學校院系、學生發展動態，以人為本，辯證思考，開創工作新思路。凡事從服務的對象出發，調整自己的工作方式，積極主動與相關部門溝通、與師生交流，綜合考慮人、教育、管理、信息在工作中的位置，明確相關規章制度及其精神，理清工作思路，分清工作重難點，簡化工作程序，通過現代化的技術手段來處理大量信息和數據，提高工作效率。

2.增強師資隊伍建設

高職教育工作者在教授學生職業技能的同時，要注意發散學生們的思維，仔細培養學生們的自學能力和思考能力，理解感悟這門技術的精髓之處，只有這樣方能夠真正地讓學生適應社會，靈活運用自己的職業技能并開拓創新。教師是與學生接觸最多的，也是最懂學生的，所以學校務必要提升教師的工作素質與師德。

3. 提高學校的實踐教學能力

首先高職院校實踐教學從業人員應不斷學習理論和實踐技能，提高自身的專業素質，還應廣泛了行業的發展方向，了解社會對學生的需求，并深入企業了解各具體崗位的職業要求，更要不斷提高自身的實踐教學能力。

其次，高職院校的總體教學目標應該著重培養學生的實際動手操作能力、技術的應用能力、社會適應能力和社會活動能力，加大實踐教學環節的比例，加強同企業的合作、加強基礎設施建設，讓學生得到更多的動手操作訓練。

再次，高職院校應該加強與其它高校在實踐教學管理人才培養上開展合作，積極開展實踐教學管理創新的聯合研究、資源共享。尤其是創辦時間短、實踐教學條件弱的高職院校，可以與一些老牌學校進行合作，借用他們的實訓場地，同時學習一些先進和管理經驗和實踐教學方法。

4.構建適合本校的實踐教學管理體系

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【關鍵詞】高等教育；學籍管理；問題；解決方法

學籍管理是高校教育學管理工作中的一個重要組成部分，是一項十分重要的工作內容，特別是在當前社會大學生就業問題越來越敏感和尖銳的背景下，加強高校學生學籍管理已經成為社會普遍重視和關注的一個課題。學籍管理工作者承擔著非常重大的責任，它要求工作者應該具備責任心和愛崗敬業的精神，能從事和應對復雜和細致的工作，確保在實踐中能維持學籍管理工作的正常進行，并且形成高校良好的學風。正是由于學籍管理是一項復雜且重要的工作，其傳統管理中存在的一些問題，必須解決，才能達到理想的管理效果。

一、新形勢下成人高校學籍管理中存在的問題及原因分析

（一）管理意識不夠高

高校學籍管理工作都非常復雜，尤其是現在高校入學率明顯升高，學籍管理內容也越來越多。但是，很多學籍管理者沒有意識到社會形勢的變化，在長期的管理模式下，簡單的將學籍管理看作為一個簡單、不重要的工作，甚至有時候會出現隨意處理學生學籍的問題。關于學籍歸檔方面更加缺乏科學性，由于工作人員缺乏正確的工作意識，無法正確看待自己的工作，對工作崗位的定位也不夠準確。在高校學籍管理中存在這樣的現象，普遍認為教師的教育教學管理應該將重心放在教學方面，而不是學生的學籍管理，輕視學生學籍管理，有部分成人高校在學籍管理中，資料收集和儲備不夠齊全，對畢業生的學籍管理不夠及時到位，從而導致學籍管理不夠完備。

（二）學籍管理隊伍整體素質水平有待于提高

學籍管理工作是一項十分復雜的工作，對管理者提出的要求也比較高，很多工作都需要工作人員具備非常好的職業精神，能應對工作中存在的問題和難題。但是，很多學籍管理工作者自身的工作能力和綜合素質水平都有待于提高，學籍管理資料等這些工作需要細心和耐心，才能勝任這個工作，一旦粗心大意，將造成不可避免的嚴重后果。因此，高校檔案管理工作非常重要，目前工作中還存在這些問題，只有解決這些問題，才能更好地開展工作。

二、新形勢下成人高校學籍管理中存在問題的解決方法

由上述分析可知，導致我國高校學籍管理工作存在很多問題的影響因素有很多，這些問題必須盡快解決，才能在社會變革和市場經濟體制中更好更快地發展。根據當前實際情況，下文提出一些解決問題的方法和措施，主要包括以下幾點。

（一）增強管理意識

提升管理工作者的管理意識是指導他們實踐的前提和重要保障，學籍管理工作人員應該學習現代化先進的管理理念和方法，能利用工作的閑暇時間，不斷提升自身的綜合素質水平，以提高工作者自身的能力和水平，能更好地應對工作。其次，學校應該定期開展工作人員培訓，加強思想教育和宣傳，在日常領導過程中，可以通過主題活動宣傳，來達到理想的教育效果。通過教育和思想宣傳，最終能通過意識的轉型，讓工作人員重視自身的工作。管理者的思想理念的轉變，是順利開展工作的前提和保障，是創新和變革的根本動力。

（二）加強隊伍建設

對于成人高校學籍管理工作而言，其具有責任大、業務多、政策性強等特點。很多學籍管理人員在該崗位工作一段時間后，都會選擇放棄或者重新另覓其他工作。對此，學校應高度重視學籍管理重要性及其作用，并建立一支綜合素質高、責任性強、業務水平精的專職管理隊伍，采取相應的措施和手段，保證管理隊伍的完整性和穩定性，加強對管理人員業務素質的培訓教育，提高其整體素質。同時，要積極引入現代化技術管理手段和方法，加強現代信息技術的運用，以此提高學籍管理水平和管理人員綜合能力。只有以上述要求為基礎，不斷挖掘人才，留住人才，建立完善有效的管理隊伍，才能促進成人教育管理工作的可持續發展，才能不斷提高成人教育高效學籍管理水平。

（三）合理利用現代化管理手段

學籍管理工作是一項十分重要且關鍵的工作，很多信息處理如果再采用傳統的人為管理方式，將影響信息管理的整體水平和效率。在當前形勢下，應該將學籍管理工作放入信息化管理模式中，在信息化管理軌道上，最終必定能實現學籍管理的規范化和科學化。利用計算機網絡管理是當前學籍資料管理的最佳選擇，計算機管理軟件和管理模式，能實現系統化數據處理，實現管理信息的規范化和管理工作的程序化，通過信息化處理，能及時儲存和利用所有的數據資源，并且能為其他工作者或者部門人員利用相關信息提供便捷的方式。

三、結束語

綜上所述，高校學籍管理是一項龐大的工作和系統性的任務，對管理者提出相當高的要求，學籍管理者應該主動面對工作中存在的問題，并且能保持一種與時俱進的精神，學習最新的管理理念，創新傳統的管理模式。最終必定能在學籍管團隊的共同努力下，實現高校學籍管理的科學化和規范化。只有做好學籍管理工作，才能更好地解決當前大學生就業問題，緩解社會矛盾，幫助構件社會主義和諧社會。

參考文獻：

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【摘 要】本文對信息技術在學校體育管理中的應用進行研究，分析最高程度確保學校體育內容實施過程中，以最小投入得到最大收益，保障學校多方面配合的融洽，減少工作能耗量至最低水平。為本文研究中，對學校體育管理和信息管理技術等內容的文獻資料進行查閱，將相關理論依據提供。同時，利用行動研究、文獻資料法等方法進行研究，對信息技術在學校體育管理中的應用情況進行分析。

【關鍵詞】中學體育；信息技術；應用

1研究目的

本文對學校體育管理中關于信息技術的應用進行研究，分析最高程度確保學校體育內容實施過程中，以最小投入得到最大收益，確保工作耗能量降至最低水平，多方面工作能夠融洽進行。

2研究方法

采用行動研究、文獻資料法等方法進行研究。

2.1行動研究

行動研究通過教育情景的參與者進行反思研究，加深實踐活動及背景的理解程度，加強從事的教育或社會實踐的理性知識。和實證研究的方法存在區別，該研究過程呈螺旋式深入發展的過程。

2.2文獻資料法

利用現代化信息科技技術，對關于體育管理信息技術應用的相關資料以及科研課題研究成果進行查閱、收集和整理。在研究信息技術在學校體育管理的應用過程中，可通過對中國期刊網、萬方學位論文數據庫等查閱和訪問方法進行相關資料的收集。

3結果與分析

3.1結果（見表1）

3.2學校體育管理領域中信息管理技術的應用分析

3.2.1體育教學管理

如今，大多數學校仍然是通過上交、臨時抽查和定期檢查等方式完成體育管理計劃的規劃和落實檢查。通過調查得知，以上方法增加了管理者的工作負擔，并且對管理程度也造成了一定的影響。少數學校則是通過計算機和網絡系統等現代化科技技術管理學校的信息內容，在計算機中輸入體育教師的各種教學方案，以校園網上傳共享方案文件，使管理者能對體育教學方案及時的檢查審閱[1]，有效的避開了以往檢閱工作的繁瑣過程。

而在體育教學過程中，已經有超過80%的學校對計算機輔助教學的措施引起重視并加強利用。一部分學校的體育教師還自主研發了關于教學的課件，但是該課件的實用性不夠高，而體育課通常又是在室外進行教學，使體育教學課件的開發與利用受到了嚴重的制約。

3.2.2體育檔案管理

完整的學校體育檔案資料可以間接表明學校體育教育的進展情況。對于工作日記總結、訓練計劃以及學生體質健康數據和教師教學計劃；教學進度表、教學日歷和教學大綱；學校關于體育工作的制度、規則和決定；由體育部門或教育部門的條理、法令、指示和決定文件等，都能夠利用計算機將這些資料內容進行分類并存入磁盤中，也能更方便快捷的查閱。經調查可知，使用計算機進行體育文檔管理的學校已有87.5%。

3.2.3體育成績管理

所有學生在學校內都存有一份自己的健康數據，學校對學生定期進行身體檢查，并在電子健康檔案中記錄每次的檢測結果，利用計算機并按照體質健康標準體系及時準確的對各項數據進行分析和評定，并對出現的問題進行分析、解決。然而目前的應用軟件通常都存在分析不健全或缺少的問題，導致分析結果不夠準確，也不能有效的進行實施建議。

3.2.4體育情報資料管理

學校體育方面的資料庫通常由網上的各類體育信息的收集儲存組成。互聯網的應用范圍在不斷發展的社會科技下同步拓展，越來越多的體育資料在網上，將這些資料適時存儲，有益于師生對這些資料的查閱，也可以促進學校科研水平的提高。在調查的學校中，使用計算機進行情報資料管理輔助的學校僅占9.4%。

3.2.5教職員工檔案管理

利用相關的管理軟件對檔案信息進行收集、統計和分析等整理措施，體現出信息存儲和反饋的作用，可以適時的對成績排序匯總、信息準確分析、各種統計報表的打印、分類處理和提供常用的數理統計分析指標等。在調查的學校中，有超過60%的學校使用計算機輔助管理軟件。

3.2.6體育競賽管理

當前，全部學校都是每年開展幾次大型的體育賽事，由于在編排和準備各種賽事時較大的工作量，使得該工作較為繁瑣。通過對部分學校的調查可知，使用算機進行編排的學校有71.9%，不僅能有效減少工作人員的負擔，同時還可以避免發生分組不均、人工抽簽的情況。但是，目前可以編排體育競賽管理的軟件數量較少，還有一定缺陷的存在。

3.2.7體育設施、場地器材管理

對于固定資產管理，所有學校都已經利用信息化技術進行，然而通過對部分學校的調查發現，僅有5所學校使用計算機信息系統進行體育設施、場地器材的使用管理。體育設施、場地器材的管理必須制定管理制度，管理措施應根據設備、器材以及損耗品的實際情況進行實施，對器材租借、保管、維修和購置等制度必須完善。

4結論與建議

體育信息系統包含的特點有遠程查詢、智能處理和數據錄入等，能夠使學生、教師和管理人員對體育相關信息的查閱過程和體育相關統計、編排的處理更加方便[2]。該系統實施簡單，學校應盡早創造條件并實施。對現代信息技術的使用不僅能改變管理方法和教學方法，更能將教學管理思想和模式進行改革。在學校體育中應用現代信息技術是其發展的催化劑和重要保障。所以應該對現代信息技術應用于學校體育管理的意義高度重視[3]，并且應以長遠的眼光進行發展促進。體育科研部門和學校體育教師應加強學校體育管理中現代化信息技術的應用，促進學校體育管理的發展創新，達成并滿足學校體育現代信息化、科學化、網絡化、智能化的發展需要。

參考文獻：

[1]張慶建.現代信息技術在學校體育應用的研究[J].教育科研，2006（18）：9-10.

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關鍵詞： 體育素養； 體育管理； 培養

中圖分類號： G620 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）08-0035-02

1 體育素養的含義

素養”有“修習涵養”、“平素與供養”及“平時所養成的良好習慣”的意思。它主要體現在平時，而平時培養出素養。體育素養指表現一個人某一體育方面的所達到的高度，是由訓練或實踐獲得的技巧或能力。體育素養形成于青少年時期，而中學生良好的體育素養的養成受多種因素影響。其中，學校體育管理的影響作用不容忽視。以中學生體育素養的培養與中學體育管理之間的關系為切入點，以中學體育管理的計劃、組織和控制功能對中學生體育素養的種種影響，揭示中學體育管理在現代中學生體育素養培養中的關鍵作用。從而為中學體育管理的研究領域提供新視角和新課題，為進一步如何調動中學生培養良好的體育素養提供新的思路。

2 學校體育對中學生體育素養的影響

學校體育管理是學校教育管理的重要組成部分及手段。重視和加強學校體育管理對推動學校體育發展，全面貫徹黨的指導方針，促進學生身心全面發展，培養合格人才起著十分重要的作用。體育管理設有制定計劃、組織實施和宏觀控制功能，對培養中學生良好的體育素養發揮著舉足輕重的作用。

2.1制定計劃對培養學生體育素養的影響。學校體育計劃是指對學生體育活動的具體安排及規劃。學校體育計劃管理要求對學校體育整個系統做出全面部署，從宏觀管理到微觀管理，統一計劃與實施。在宏觀上要以《學校體育工作條例》為準則，提出實施細則，明確完成任務的具體實施。在微觀上要明確學校體育各方面的具體任務及責任，根據學校的實際情況及學校管理的整體要求，制定全面實施計劃并加以貫徹落實。

學校體育計劃對培養學生體育素養的影響表現在以下幾個方面：（1）體育設計是對學生進行全面了解和分析，在獲取信息的基礎上進行的。作為體育計劃設計的體育教師，根據國家對各級學校體育教學目標的總要求，立足于學生的發展，進行設計教學目標、選擇策略設計、應用媒體、描述過程等。所以，計劃的制定是以學生發展為中心，圍繞著學生在活動過程中遇到的問題進行的，突出了學生的主體地位。（2）在計劃的設計中，充分考慮了學生特點，運用了相應的體育策略，采取了有效方法和組織形式，靈活運用了各種媒體，優化了體育運動環境，最大限度地解決了學生在學習過程中可能遇到的問題。這樣，減輕了學生負擔，使學生樂學、會學、主動地學，樂練、想練、主動的練。在輕松愉快、巧妙安排、精心策劃的教學活動中，增強學生的學習、練習興趣，提高其主動進行學習與參與鍛煉的積極性。

2.2組織實施對培養學生體育素養的影響。學校體育的目標是通過體育與健康課程和課余體育活動這兩條基本途徑來貫徹實施的。學校體育的這兩條途徑也是學校體育的中心工作和環節，其擔負著全面實現學校體育目標的作用。體育與健康課程是學校教學計劃中規定的必修課，它是學校體育的基本組織形式，承擔著對學生進行系統的體育教育的重任。通過體育與健康課程可以增強學生體質，增進學生健康；培養對體育的興趣、習慣和能力，為終身體育奠定基礎；促進學生個性全面發展，培養健全人格；發展學生的運動才能，提高學生的運動技術水平。課外體育活動的組織包括：早操、課間操、個人鍛煉和班級體育鍛煉等；課外運動訓練；課外運動競賽以等。課外體育活動也是學校體育活動的重要工作，它對培養學生的體育素養、態度，豐富學生的課余生活，提高學生的運動能力和獨立鍛煉身體的能力，發現和培養運動人才等方面具有重要的作用和意義。

2.3宏觀控制對培養學生體育素養的影響。宏觀控制是指在實施目標過程中，通過不斷檢查、評估和控制，保證整個系統順利地開展工作。學校體育管理的控制主要是通過檢查評估去執行，通過檢查評估發現在實施目標過程中哪些工作得到貫徹落實，哪些工作在執行中出現問題，需要做哪些方面的修改或促進。評估結果及意見反饋到決策部門后，要對出現的問題加以修正，使原定目標更能切合實際。例如在體育教學中，教師按預定的方法組織學生練習，在練習中，教師通過學生的練習作初步評價，根據學生掌握情況及時調整或改變教學方法，能更好地完成預定的教學目標。

體育管理對學生的控制主要表現在體育課密度與負荷量的控制上：（1）體育課密度的控制應遵循認真備課，周密安排體育課堂教學設計；改進和提高組織水平；改進教法，提高教學技巧；加強對學生的組織紀律性教育。（2）運動負荷的控制應遵循根據學生的身心發展水平安排體育課的運動負荷；根據體育課的類型合理安排體育課的運動負荷；根據體育課教學內容的性質合理安排體育的運動負荷。

3 體育管理下學生體育素養的培養

3.1具體計劃的制定。學校體育管理計劃的制定主要包括體育與健康課程的計劃、課外體育活動的計劃。對于低年級的體育與健康課程的計劃是在一學年里能夠基本掌握體育課堂中傳授的各項體育活動的練習方法，熟練的進行廣播體操練習，初步培養參與體育鍛煉的能力；對于高年級的體育與健康課程的計劃是在一學年里能夠熟練掌體育課堂中傳授的各項簡單體育活動的練習方法，初步掌握較復雜的運動技能，能夠積極的參與各項體育活動并是自身能力得到提高，養成一種主動從事體育鍛煉的習慣。可與體育活動計劃主要包括版基于班級之間展開的三人制籃球賽、每年度的田徑運動會、拔河比賽等。這些體育活動的制定都是根據學生的興趣為前提的，所以這些運動的開展會對學生對待體育的態度有更為深刻的理解，有助于學生主動的、積極的參與體育鍛煉。

3.2組織實施的具體方法。對于體育課堂的組織方法：第一，改變原來教學中教師主導課堂的理念，整節課要以學生為主，教師負責引導學生進行自主學習與各項身體練習，突出學生學的主體地位。例如：課堂的準備部分可以由體育委員帶領同學進行，課中對于教師的示范動作同學之間可以分組進行討論，然后探究與練習，教師只負責指導。通過學生的這種自我學習，可以提高學生個人學習的能力，發展學生思維能力，使學生更愿意去進行體育課堂學習，對體育的各項練習會更加感興趣。第二，變換常規的課堂跑、跳練習，將其穿插于新穎的體育游戲當中去，這樣更能提高學生進行練習的興趣。例如：我們可以將傳統的圍繞操場的熱身跑穿插于貼膏藥游戲當中，也可穿插與長江黃河游戲中，教學中的練習可以進行分組競賽，給予小獎勵等方法。通過這些變動可以充分調動課堂學習的氣氛，提高學生學習的興趣與集體榮譽感等。對于課外活動練習，組織時盡量以班級為單位進行。比如：開展班級之間的籃球三人比賽，開展每學年的田徑校運會以、拔河比賽以及廣播體操比賽。這些課外活動的特點都是以班級為單位，這種活動不進可以提高學生專項技能，而且可以促進班級同學之間的相互了解，增進學生之間的感情以及培養學生集體的榮譽感。

3.3宏觀控制的具體方法。宏觀控制的方面主要來至學校以及家庭。學校的宏觀控制方法：首先，調整體育與健康課程的密度，按照國家規定于每星期安排兩到三節。對于體育與健康課程中的學習內容以及運動負荷進行合理的安排，對學生防止運動損傷以及紀律進行嚴格教育，使每節課所有學生可以正常、有序的進行下來。既達到身體上的鍛煉又可以愉悅身心。其次，對于每天的課間廣播體操進行監督、評分，達到每個學生每天都達到鍛煉的效果。對于學生的課間活動進行必要的指導，使學生可以樂學、樂練，促進身心健康。家庭的宏觀控制方法主要來至家長對學生的監督，學生在家的時候，家長可以在學生連續學習一個小后督促其進行身體的各種練習，比如跳繩、健美操、眼保健操等然后再繼續進行其它學習。周末適當給予其室外的活動時間，也可以參加一些跟體育有關的培訓班，在專業老師的指導下更能達到培養其體育素養以及發展身心的目的。

參考文獻：

[1] 周登嵩.學校體育學[M].北京：人民體育出版社，2004：79-80.

[2] 左慶生.體育管理學[M].北京：北京師范大學出版社，2010：72-79.

[3] 孫漢超，秦椿林.體育管理學[M].北京：人民體育出版社，1999：36-39.

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關鍵詞： 體育院校 體育風險管理 風險識別

體育院校作為培養高水平運動員、體育教育人才的重點基地，體育訓練的開展不僅在強度、負荷等方面有更高的要求，而且承擔了重要的競技比賽任務，學生所接觸的體育訓練種類更加全面。因此，在體育院校運動訓練過程中，也面臨著各種各樣更為嚴峻的體育風險。尤其是面對格斗對抗類如散打、拳擊等風險性較大的項目時，部分體育院校為避免競技的風險性，削弱了此類項目的訓練內容。

如果一味地為避免風險而減少訓練種類，則不僅不利于提高學生的身體素質和運動能力，而且不利于此類運動項目的發展。要盡可能地對風險進行防范，處理好追求風險利益與防范風險損失的關系，對體育風險進行科學、系統的管理。

1.學校體育風險管理的定義

學校體育傷害事故的風險主要是學生在學校參加體育活動這一特定活動中出現的風險，是學生在參加體育活動的各個階段或環節可能遇到的風險，也就是在活動中發生傷害事故的可能性。［1］由于體育院校是專門從事體育教育訓練的學校，學生接觸高強度、高負荷的運動訓練更為頻繁，體育風險更大，對風險的管理也更為必要。

“體育風險管理”一詞，大約在20世紀70年代初出現于美國，當時主要使用的是“體育風險管理策略”、“體育風險管理技術”。目前，國外“體育風險管理”概念的定義有多種，從眾多定義分析看，“體育風險管理”概念的內涵主要包括兩個方面：一是準確預測體育相關領域可能存在的風險；二是最大限度地控制這些風險的發生或使風險的不利影響降低到最低限度。共識的概念為：“體育風險管理是指規劃、管理和控制一個體育組織或體育機構的資源，以使由于該組織或機構舉行的體育活動造成對他人、社團實體、社會和它自身造成的傷害和損失降低到最低限度的過程。”［2］

2.體育院校體育風險特征

體育院校作為體育教育和從事運動訓練、競賽的專業院校，在校學生除需要掌握滿足課堂體育教學的技術外，還要熟練掌握專項技能，甚至參加競技比賽。因此它既具有普通學校體育風險特征，又具有競技體育風險的特征。

2.1風險誘因的主動性

體育院校有些體育訓練項目在訓練過程中要求主動攻擊、積極參與對抗，如在散打、拳擊中要求學生在完成動作時，一定要快、準、狠，強調一擊致敵。此類的項目訓練中相互配合訓練的學生在完全掌握動作要領和避免運動損傷中，很難把握其中的度，容易形成運動傷害。另外，由于體育院校的競技性，學生在參加運動競賽爭取更好成績時，會不顧及一些小的傷病而堅持進行訓練，這就與運動損傷的恢復和緊急治療方法背道而馳，造成了學生“輕傷不下火線”的意志堅強與傷病共同“發展”的現象。

2.2風險結果的嚴重性

學生在體育訓練過程中，一旦發生意外，輕則受皮肉之苦，重則傷筋斷骨，甚至喪失生命，不僅給受傷者帶來身體和精神上的傷害，而且給體育教師和管理者帶來很大的壓力、困惑，進而給學校的體育教學和訓練工作造成很多負面影響。體育院校由于對其學生的體能和運動技能水平要求比普通高校更為嚴格，體育教學訓練過程也存在著更大的風險。

2.3風險管理的復雜性

體育院校的體育教學實戰性強，對抗性、危險性項目較多。在教學組織中稍不留意或保障措施不到位的話就會出現重大事故。而這些又是體育院校學生必須掌握的技能，為以后從事體育競賽和體育教學打基礎的基本內容，因此，如何讓學生在熟練掌握體育技能的同時又避免體育風險，給體育教學和管理提出了嚴峻考驗。

3.體育院校體育風險管理的具體過程

借鑒現代風險管理的理論和方法，結合體育院校體育的實際，將體育院校體育風險管理的過程分為四個主要步驟：風險識別、風險評估、風險應對、風險監控與檢查。

3.1風險識別

風險識別是風險主體對所面臨的風險及潛在風險加以判斷、歸類和鑒定性質的過程，包括認知風險和分析風險兩方面的內容。根據體育院校體育風險形成的原因，可將體育風險分為人為因素、環境因素和管理因素三大類。人的因素包括教師、學生、教練員。體育院校的部分教師有普通教師和競賽教練的雙重身份。環境因素包括場館、設施、器材等。管理因素包括教學的組織、突發事件的應對等。具體見表1。

3.2風險評估

體育風險評估就是指在對體育風險識別的基礎上，用定量分析和定性分析相結合的方法，通過收集大量的詳細資料加以分析、估計和預測風險發生的概率和損失程度。其內容主要包括以下幾個方面：第一，風險發生的可能性分析，通常用概率表示風險發生的大小；第二，風險的影響和后果的嚴重程度分析；第三，風險可控性分析。

在對體育院校的體育風險進行評估的同時，也應考慮到體育院校的特點，在人性化管理的基礎上，強調敢于拼搏、刻苦訓練的競技體育精神。如果僅注重體育風險損失的規避，過多地考慮體育教學訓練中的消極因素，就勢必使教師和學生在懼怕運動傷害等風險損失的同時，放棄部分特色體育項目的訓練，難以提高訓練水平和比賽能力。

3.3風險應對

風險應對是指在對可能遇到的學校體育活動傷害事故的風險因素與風險事件進行識別、評估的基礎上，學校體育管理部門提出學校體育活動傷害事故的風險應對措施與整體策略，這個過程是學校體育風險管理中最重要的一個環節。

學校體育風險管理中的應對策略主要有風險規避、風險減輕、風險轉移、接受風險等。除應將降低風險應用于整個學校體育風險管理中外，針對各種風險發生的可能性大小，所引起的后果嚴重程度，還應采取不同的應對策略。在體育院校體育風險識別和評估的基礎上，建立風險應對的定性分析表（見表2)，以便從決策的宏觀視角應對體育院校體育風險。

在體育院校體育風險的分析（如表2）中，對發生概率高、損失比較小，而訓練比賽迫切需要、必須掌握的技能，可以采用化風險減輕的措施，如高難度動作的學習、實戰對抗的需要等；對一些發生可能性小、后果不嚴重的風險通常采取自己承擔接受風險的策略如訓練中常出現的肌肉拉傷、損傷等；而對發生的可能性和后果嚴重性都較大的風險，如果競技比賽迫切需要甚至是必須時，則盡可能采用風險轉移、風險降低的策略，通過為體育訓練相關的人員購買教育保險、人身安全保險及財產損失保險等保險來轉移，或者通過安全教育宣傳、相關制度規則來降低風險。而如果訓練、教學暫時不需要或需要迫切性較低時，則可以采用風險規避。例如，個別學生身體存在特殊疾病或不適宜運動時，教師應禁止其參加運動訓練。

3.險監控與檢查

風險的監控與檢查主要指對各類風險及風險應對策略的計劃、步驟的監控與檢查。為更好監控體育風險，學校應成立風險管理機構，負責制定風險管理計劃、步驟，并監督其執行情況。

制定體育傷害事故風險管理計劃的目的在于創造給良好的運動環境，維護場地器材和設備的完善及安全，降低體育傷害程度等，要達到這些目的，學校體育傷害事故風險管理計劃的執行更為重要。執行風險管理計劃要求風險管理機構及成員合理分配任務，對計劃進行審定；制定風險管理方案，明確相關方面的內容；風險管理信息獲得必須有制度保證；在監督上要與每個機構結合對管理效果和效率進行評估，并在適當時候做出調整。風險管理小組在計劃的執行與監督上扮演著重要的角色。

學校體育傷害事故的風險管理計劃在執行與控制階段，只要嚴格按照計劃來開展工作就應該取得令人滿意的結果。但由于學校體育傷害事故風險管理的執行是變化的過程，一些原本存在的風險可能會消失；一些原本低級別的風險會變成高級別的風險；并會產生新的風險，這將加大風險管理的難度。所以，在學校體育傷害事故風險管理過程中，管理機構應該予以充分的認識，并在此基礎上對其進行有效規避。為此，學校體育傷害事故風險管理計劃應該建立日常規范的風險管理機制，定期溝通就成為極為重要的監督工作。這樣可以實現及時反饋與補充，并能持續不斷地對學校體育傷害事故的各種風險進行有效管理與監督。

4.結語

體育院校體育傷害事故的風險管理是適應體育教育改革的嘗試，在體育院校領域充分運用風險管理的知識，在降低體育風險危害的同時，主動追逐風險利益的意識，以期從體育風險中獲得較大的利益，培養出體育基礎扎實、競技能力突出的教師和運動員。本文通過分析體育院校體育風險管理的特征與過程，為體育院校體育風險的管理提供新的思路。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞：中小學體育場館，社會化，管理模式

 

1995年頒布的《全民健身計劃綱要》及《體育法》中明確規定各種國有體育場地設施都要向社會開放。2009年10月第十一屆全國運動會在濟南勝利召開，隨之濟南市全民健身迅速開展，以致對體育設施的要求進一步提高。在“第五次全國體育場地普查數據”中,有這樣一組數據:在我國現有的850080個體育場地中,教育系統有558 044個,占全國體育場地總數的65.6%。目前我國人口數量多，場地設施數量少、質量較低，這些因素制約全面健身運動的順利開展，所以中小學體育場館面向社會開放勢在必行。在日益擁擠的城市里，將大量閑置的學校體育設施向公眾開放，無疑可彌補社會公共體育場地的嚴重不足，為那些流動在城市大街小巷的“健身游擊隊”提供一個相對舒適而專業的活動場所。但是，對于長期習慣了封閉式辦學的學校而言，如何適應這種社會化需求，如何在維持日常教學秩序的同時，將這些用納稅人的錢建起的學校體育設施，反哺社會，成了這場“運動”的關鍵所在。

一、制約濟南市中小學體育場館開放的因素

學校體育場地資源對外開放,勢必社會人員大量的擁入學校,對學校體育場地資源是一個嚴重的考驗。從總體情況來看,我國學校體育設施資源仍然短缺,并且存在嚴重的地區不平衡性。學校體育場館是以小型化、中低水平為主,標準較高的場館較少,中學體育場館仍以開展傳統競技體育項目,如田徑、籃球、足球、乒乓球、羽毛球等場館為主,而娛樂性、游戲性、休閑性等群眾比較喜愛的體育項目的場館較少,設備不能滿足多種人的不同需要。中小學校體育資源的短缺會影響開放的質量。

（一）負責人認知程度不同

學校體育設施對外開放不足,絕大多數學校的體育場館設施由政府投資建設,大多數不對外開放。長期以來,受教育環境、經濟利益等因素的影響,多數學校將其視為“私有財產”。要使學校以及社區體育順利開展,就必須從自身思想上轉變過來，從認識上解決問題。這就要求學校負責人嚴格按照國家頒布的各項規定，將體育設施面向社會開放。

（二）管理層面交錯復雜

目前,我國中小學,在管理上多隸屬于教育行政部門，而社會體育管理隸屬體育行政部門。不同管理系統之間存在著體制、制度等諸多障礙。建設與維護以及分配等多方面的利益導致多頭管理，不能形成統一的管理體系。在管理上,由于學校無權管理社會人員,怎樣保證大量來校鍛煉人員不妨礙學校正常工作運轉問題也是影響學校體育場館開放的一個主要因素。所以管理的混亂在一定程度上影響了學校體育場館的社會化。

（三）安全責任問題

安全問題也是影響中小學體育場館面向社會開放的一個主要原因。科技論文。外來人員素質參差不齊,一些人損壞學校設施、財物、有意滋事，不服從管理等等屢見不鮮。收費后,安全事故的責任令學校有所顧忌,缺乏統一有效的管理。相關的法律也沒有出臺，對學生的安全問題是學校最擔心的。同時學校財產的安全問題和開放后的防火防盜等問題，也是學校擔心的問題。

（四）經費短缺

目前中小學學校體育場地部分開放，但基本上處于對個人鍛練者不收費的狀況,即使是收費,也比較低廉。收費的主要對象是有組織的訓練、運動會包場,由單位或集體支付費用。開放后體育設施的更新、維修、管理等費用無法落實,缺少資金來源。學校的體育設施開放主要是為了全民健身,以服務性質為主,相關的收費只是作為學校管理的一種補償,只能采取低收費,管理人員經費、場地維修費用等等學校無能力支付。缺少經費成為制約中小學體育場館開放的一個至關重要的因素。

（五）開放時間沖突

學校體育場館的開放肯定會或多或少的影響學校正常的教學秩序。怎么才能在不影響學生正常學習與鍛煉的情況下開放學校體育資源,是順利開展大眾體育的前提。開放時間是一個必須關注的問題，如果全天開放勢必會影響學生的日常生活和教學質量，造成一種混亂的場面。因此，尋找合理的開放時間對開展大眾體育是必不可少的。科技論文。

二、濟南市中小學體育場館社會化的管理模式

（一）中小學體育場館社會化管理理念

第一，人本管理理念

“以人為本”是體育管理中人本原理的具體體現，人本原理就是在管理中以人為根本。人本理念強調以人為本的管理，學校要以學生為本，在此基礎上，適當、適時的面向社會開放來盡最大限度的滿足大眾健身的需要。要全面考慮各個人群的狀況使資源最優化配置。因此,學區體育堅持“以人為本”,就要切實轉變思想觀念,樹立正確的健康觀,把握新的發展階段對學區管理和公共服務工作提出的新要求,把更多的精力和更多的公共資源向學區管理和公共服務傾斜,以促進學區體育的全面、協調、可持續發展。

第二，校本管理理念

校本理念是以學校體育設施的可持續發展為基礎的，要形成一個良好的運作管理模式，多方位的資金來源，合理的資金支出，定時的場地設施維護，良好的外部治安環境，完善的保險機制等等，形成一個完整的鏈條，來保證學校體育設施對外開放的可持續發展。

（二）中小學體育場館社會化管理方法

所謂社會化服務,是指體育場館堅持“以體為本,多元發展”的原則,充分利用自身的優勢地位,通過大力開展體育競賽表演和體育健身娛樂活動,繁榮體育競賽表演市場和全民健身娛樂市場；不斷開發新的服務項目,培育新的市場,滿足不同人群的健身娛樂需求；努力發展與體育相關的服務業,如體育用品、體育信息、體育建筑,以及為體育產業服務的服務業,通過市場機制努力把體育場館的經營與體育項目、體育資源等有機地結合起來,力爭取得經濟效益和社會效益的雙豐收。

第一，行政管理方法

政府要出臺相應的政策來保證學校體育設施開放，政府要與社區，學校共同探討解決方法，互相協商建立起一套完善的政策法規來促進學校體育設施面向社會開放，既保障教學需要，有滿足群眾的健身需要。

第二，經濟管理方法

在解決經費問題上可采取多方籌集資金解決經費不足的問題,如政府撥款、社會扶持、收取門票費等。引進社會力量以承包和合作等方式參與學校體育設施

的經營管理。政府、社會和學校各承擔一部分費用,如采取政府或社區統一購買服務的方式,統一購買保險,由政府或社區支付一定的場地維護費,地方體育局抽取部分彩票資金為學校購買器材等等。總之就是全方位、多渠道的吸納資金。

第三，管理主體應多元化

經調查,我國多數中小學現行的體育場館管理模式主要是體育部門集體管理。盡管體育部門管理有相對優勢,但目前運營管理仍處于較低水平,所實行的管理方式和方法存在不夠規范的地方,對于管理現代化的體育設施明顯缺乏知識、人才和經驗。而且體育部門的教師和教輔人員因為有教學和其他工作,不可能全身心地投入到管理工作中去。因此,必須改變過去由學校包辦一切體育事業的舊體制,建立國辦、民辦、社會辦等多方舉辦體育事業的新格局,實現我國學校體育場館管理主體的多元化。

第四，體育教學應該與體育場館分離管理

高校在體育場館的管理上要實現兩步一起走,先將體育場館管理與體育教學系(部)分開,再逐漸將社會部門管理和服務相區分。體育教學系(部)應該在教學質量、學生體育鍛煉、運動隊的訓練、運動與健康、群體活動等方面下工夫。而體育場館的管理與服務單位應該了解和研究體育場館管理的專業性、特殊性及與體育教學的密切性,為體育教學做好服務。學校成立體育場館設施管理委員會,下設體育場館設施管理中心,并且制定體育場館管理規則。體育場館設施管理中心負責實施和招聘社會物業管理單位,實現體育場館管理與服務的社會化。

綜上所述,中小學體育場館設施對外開放影響因素有:管理問題、經費問題、安全問題、意識問題、資源配備等。科技論文。面對這些問題也出臺了相應的對策,如在經費的解決上采取承包制,政府、社會和學校三部分分擔式。在管理上實行人本、校本、目標、承包、多元等管理模式。總體來說廣州、上海、北京等這些經濟發達地區及全國試點區的開放情況相對要好一些,其相應的政策措施也相對比較完善,其中一些好的方法及措施對于其他城市正在開放或有待開放的學校場館都有一定的借鑒意義。

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[8]陳文山.北京市體育場館的管理方向——物業管理[J].首都師范大學學報(社會科學版), 1998,(6):115-120.

篇8

摘 要 學校體育教學管理是學校體育發展的中心環節,直接關系到學校體育教學工作秩序的穩定和教學質量的高低。本文主要是將德魯克管理思想運用到學校體育教學過程、課堂紀律以及體育教學評價等方面,并對其運用效果進行分析和總結,以期為學校體育教學工作的開展和實施提供一定的參考。

關鍵詞 德魯克管理思想 體育教學 管理 教學質量

隨著學校教育改革的大趨勢,新時代教育已確立了淡化專業、著重培養學生能力和素質等新的辦學思想。同時,就業市場要求我們以培養適應現代社會發展的、具有開拓精神的、身心健康的高質量人才為教育目標。因此,學校體育教學不應只是停留在體育課這種單一的形式上,而應發展成一種多層次、多因素、多形式的有機系統,要想最大限度地發揮這個系統的功能,就必須采用與之相適應的現代化體育教學管理模式。教學質量的提高很大程度上取決于管理者的活動與能力。而德魯克管理思想注重將管理理論運用到實踐中,在體育教學活動中應用該思想則會使得教學管理活動更加有效、有序的進行。

一、德魯克管理思想概述

彼得·德魯克是現代“卓有成效”的管理思想家,其在1954年出版的《管理的實踐》一書標志著管理學作為一門學科的誕生。德魯克精辟的闡述了管理的本質:“管理是一種實踐,其本質不在于‘知’而在于‘行’;其驗證不在于邏輯,而在于成果。”德魯克管理思想的核心是效果、是目的,德魯克毫無疑問地將管理視為一種技術,將管理學視為一種技術認識論的產物。在德魯克管理思想指出了管理就是實踐,管理者就是實踐者。管理者的實踐是由其認知決定的,因此,管理者能否認知正確的管理思想對于工作成敗至關重要。

只有在體育教學實際情境中運用恰當的管理理論與方法才能使體育教學活動更加高效有序的進行。德魯克管理思想中規定了管理者的五項任務就是:1、設定目標;2、組織;3、激勵與溝通;4、評估績效;5、培養人才。體育教師作為一堂課中的管理者,如果能夠將這些任務在體育教學活動中切實的執行,那么其課程結構會更加系統,課堂效果也會大大提高。

二、體育教學過程的管理

體育教學過程管理的內容比較多,我們常見的是有關體育課堂時間方面以及教學內容和方法上的管理。

(一)時間上的管理

德魯克管理思想中指出一個優秀的管理者要知道如何分配時間。在體育課中,體育教師就處于一個管理者的位置,要對整堂體育課進行管理,要知道在整堂課中如何合理的分配時間。因此在體育課中要嚴格控制好事件,將教學內容按照預定的教學計劃進行實施,盡量不要將本節課的內容拖延到下一次課,否則如此惡性循環,就會使上課的效率降低。

體育教師應該在進行教學之前就制定一個詳細的課堂計劃,充分利用每一分鐘,首先要先診斷自己的上課時間,如體育課的開始部分首先是排隊整隊、檢查服裝、安排見習生,向學生介紹課堂內容,雖然這是一個簡單的過程,但是一不留神,時間就會用去幾分鐘。怎樣從一上課開始就進入狀態,合理安排各部分、各環節的時間,這就要看教師的管理水平了。

(二)教學內容和方法上的管理

在體育教學過程中,教學內容的難易程度往往會影響學生學習的興趣,再加上學生的基礎不同、個體差異、興趣愛好、接受能力不同等等,都會影響教學的效果。體育教師應從管理者的角度來研究學生的動機,讓他們發揮積極性并參與管理,實現自我,滿足要求。

德魯克管理思想中講到“不論一件被拖延的事在以往有多重要,一旦被擱置,然后再回頭去做都是一個非常嚴重的錯誤”。所以在體育教學過程中也應秉承這一觀點,本節課的教學內容盡量在本節課內完成,比如學習一個完整的籃球動作,如果由于體育教師對課堂管理不到位,不能依據預定的教學計劃完成這堂體育課的教學內容,也就是說下課時間已到,而教學內容尚未完成,如果將這節課的教學內容拖延到下次課,一方面會導致學生技術學習不扎實,兩節課學的內容聯系不起來,技術動作學的不到位,影響學生的學習效果,另一方面也會擠占下次課的課堂教學時間,這樣的體育不得不說是一節失敗的體育課。

三、學校體育課堂紀律管理

體育教學需要在一種非常和諧的氣氛中進行,要實現體育教師和學生的雙邊互動,才能收到比較好的效果,要達到這種效果,除了要對這節課進行充分的教學準備外,還有一個必須要掌握的,就是要讓這節課有條不紊的進行下去的一些方法和策略,這就是體育課中課堂管理。

(一)建立和一貫執行必要的體育課堂教學常規,必須認真觀察和分析學生的行為。

為了使學生能較好地配合體育教師參與體育學習活動,并維持良好的課堂教學秩序。在體育教學中,師生的空間活動范圍都比較大,教師必須及時全面了解教學過程中全體學生的情況,即要維持良好的課堂紀律,又關注他們參與體育學習活動,完成學生任務的情況,當學生出現違紀行為時,要作出正確分析與判斷,才能采取相應的合適的措施。

(二)課組織嚴密,練習密度提高

體育課的課堂管理松懈大多出現在學生互相干擾或等待練習時間過長的時候。因此體育教師要注意嚴密課的組織,充分利用現有的場地器材,合理分組,增加學生實際從事練習時間,以減少學生違紀行為現象的發生。

(三)適當運用獎勵與懲罰

德魯克在《管理的實踐》一書中指出,績效本身就是激勵,幫助成員達成其目標,讓其看到自己的價值和成長,這本身就是對成員最好的激勵。尤其是在體育課堂中,需要學生完成一定的教學任務,此時教師主要是作為一名指導者。在學生完成教學任務的過程中,對于學生的表現,體育教師則可以適當的運用獎勵與懲罰,這是維持紀律、進行課堂管理的重要手段。對于獎勵積極性的行為是維持紀律的課堂管理的最有效方法之一。

篇9

【關鍵詞】大學 體育 教育管理 瓶頸 措施

一、當前大學體育教育管理遇到的瓶頸問題

第一，教育管理的模式陳舊而僵硬，管理者以管理思想為主，缺乏柔性管理思想，這種管理模式以管理者為出發點，將管理者與被管理者之間的管理視為一種主體與客體之間的關系，忽視了教師在管理過程中的主觀能動性和積極性，忽視了對學生興趣和愛好的尊重以及學習的自由的激勵，導致教師和學生的積極性不高，進一步影響了教學質量。例如，學生在進行選課時，常常因為這門課程的人數達不到學校所規定的數額而被取消，或因選課的人數太多而要求后選的同學改選其它課程。

第二，教育管理計劃與體育教學的目標不一致，當前教育管理的目標主要在于督促教師完成教學大綱所規定的體育教學內容，幫助學生達到教學大綱的要求，而未能將其與當前所提倡的快樂體育、終身體育等觀念有效地結合起來，教師的教學內容以及學校的規章制度與過去相比幾乎沒什么變化，不利于教師教學理念的更新與轉變，不利于學生終身體育、健康體育等觀念的培養和提升。

第三，不能夠很好地協調教學質量和個人發展之間的關系，教育發展的過程中，不應片面強調教學質量的提高而忽視教職工個人能力的提高，只有實現教學質量與教職工個人的協調發展，才能夠有效促進學校的整體發展和可持續發展，促進教育改革的深化和教學質量的提升。但是，當前許多大學在進行教育管理時，忽視了對教學質量難以提高的原因進行深入的剖析，忽視了對教師的關心，只片面地強調提高教學質量的重要性。

第四，對體育教學質量的監控不合格，只有從軟件系統和硬件系統兩個方面入手來進行教學質量監控和評價，才能夠更好地保障教學監控的質量。所謂軟件系統，主要是指從政策和制度方面來進行教學質量監控，而硬件系統則主要是指教育管理的隊伍和對信息化平臺的建設。但是，當前我國大部分的大學對于體育教育的重要性認識不到位，監控設備不完善，嚴重影響了體育教育質量的監控。

此外，教育管理還存在著領導對教育管理不夠重視、教育管理者的素質不高、學校對教育管理的資金投入不夠，教育管理的經費不足以及忽視了對于體育教育管理結果的評價等問題，這些問題的存在嚴重阻礙了體育教學的順利開展，應采取相應的措施解決。

二、突破大學體育教育管理瓶頸的有效措施

第一，學校應當努力提高教育管理者的管理素質，可以通過培訓以及進行思想教育等方式來提高教育管理者的專業能力和職業道德素質，不斷更新教育管理者的管理理念，加強教育管理者對于理論知識的學習，將其與終身體育等新型體育教學目標相結合，不斷創新其管理模式與管理方法，會利用計算機進行基本操作，通過網絡化管理的方式來提高其管理效率。

第二，學校領導和教育管理者應當注意從思想上加強自身對于體育教育管理重要性的認識，加大學校對體育教育管理的投入力度，強化對投入資金的管理，促進資金實現最大的利用效率。此外，學校領導還應當注意不斷創新體育教育管理工作的考核制度，科學合理地制度相關的政策和制度來促進考核措施的順利實施。

第三，教育管理者應當注意堅持以人為本的教學觀念，吸收和借鑒別的大學在體育教育管理中的先進經驗和方法，促進體育教育管理的人本化和科學化，有效提高自身的體育教育管理水平。此外，教育管理者也可以通過網絡來促進教育管理效率的提高，促進體育管理工作向著現代化發展和前進。

第四，結合體育生的特點，建立健全相關的制度規章，完善其在日常教學、教學質量、教學檔案以及教學秩序等方面的管理，充分發揮其作用，嚴格按照規章制度來進行管理工作，幫助學生養成良好的教學秩序，促進教學質量的提高。

結語

體育類的學生由于進行長期的體育訓練，具有體能較好，一部分學生的自制力很差，性格較為活潑、好動、豪爽，文化課成績較差等特點，女生則大多膽大心細，遵守紀律，學校在進行教育管理時應當注意結合體育生的這些特點，正確認識大學體育教育管理中存在的問題，準確找到解決問題的突破點，實現對體育教育管理瓶頸的突破。

參考文獻：

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篇10

一、研究概況

1、研究對象

對即墨市兩所高中學校學校體育安全風險現狀研究。

2、研究意義

探索將現代風險管理的理論和工具應用到學校體育工作中的方法，同時對學校體育中存在的安全風險進行評估；在建立學校體育安全風險管理的理論和方法體系，用實踐來指導學校的學校體育安全風險管理工作。對即墨市高中1和即墨高中2的安全風險進行評估分析，確定兩所學校存在的風險大小，從而能夠采取有效措施預防意外傷害事故的發生。

3、研究方法

（1）文獻資料法

根據需要，搜索和查閱圖書和學術期刊，使用數據庫閱讀相關文獻并進行記錄，閱讀了王迪迪的優秀博士論文《學校體育安全風險管理探究》及風險管理、安全管理方面的著作及書刊（如《風險管理》、《風險管理與保險》等）。

（2）問卷調查法

學校體育教育基本情況問卷，是根據山東省某地級市的學校體育工作調查問卷修改后得出，分發給進行研究和調查的兩所高中學校，并對問卷進行回收和分析。

《學校體育安全風險目錄表（風險評估用）》和《學校體育安全風險檢查表（風險識別用）》，是使用王迪迪的博士論文《學校體育安全風險管理探究》中的問卷，這兩個問卷作為本研究的重要成果，發放給了最終選定的2所試點學校和1個備份學校。此類問卷共發放3份，全部進行填寫，全部回收且全部有效。

（3）訪談法

對從事體育教育的一線教師和學校管理人員進行了訪談。

（4）專用工具分析法

使用蘇黎世風險評價法和矩陣分類分析法對學校體育安全風險的相關內容進行分析

（5）案例分析法

選定了2所學校對其進行學校體育安全風險評估，并按照常規選擇了另外一所學校作為備份案例

二、研究分析

1、即墨某高中1

（1）學校體育教學概況

即墨某高中1擁有有體育教師共7名，籃球場3個、排球場/羽毛球合用場地1個、400米跑道操場1個，無室內場地和游泳池。學校每天安排1次課間操和1次眼保健操，每年舉辦一次學校運動會。體育教師每周的工作量基本在8-10節。學校對體育教師有專門的評價和考核制度，并定期檢查教案。

（2）對即墨某高中1學校體育安全風險的評估

收集即墨某高中1體育安全風險信息

通過向學校體育教師及管理人員發放《學校體育安全風險目錄表（評估用）》并對該教師進行訪談的方法來收集即墨某高中1的學校體育安全風險信息。

學校體育安全風險防護水平分析

?風險分布概況

通過對即墨某高中1學校體育安全風險分布以及安全防護水平分析可以得到以下結論：

首先，應該肯定的是，該校的學校體育安全風險狀況總體上來說是良好的。55種可能出現的學校體育安全風險中有54種位于防護水平以下；僅有的1類風險雖然在風險防護水平以上，所以，該校的學校體育工作者還不能大意，應加強對學校體育安全風險的防范。

?對學校體育安全風險控制線之上的風險分析

即墨某高中1校體育教師認為第四組，由學生的因素引發的風險中的“學生隱瞞自身疾病或不適合進行體育活動的狀態引發事故”的風險系數非常大。因此建議高中1要加強學生與家長的安全教育并認真做好體檢工作。

?風險控制線附近的風險分析

即墨某高中1的體育安全工作者認為在潛在的風險中學生因素引發的風險的可能性最大，其次是器材和意外因素，再次是教師因素，最后是環境和師生以外其他人員的因素。因此，加強學校體育工作者的監管制度，做好學生與家長的體育安全教育工作，同時做好體檢工作，能夠避免潛在的風險。

2、即墨某高中2

（1）學校體育教學概況

即墨某高中2有育教師15名，籃球場10個、排球場/羽毛球合用場地2個、400米跑道操場1個，室內場館1個。體育器材數量無法滿足日益增長的師生體育運動的需要。每天1次課間操和1次眼保健操，一次年度學校運動會。體育教師每周的工作量基本在12～14節。

（2）對即墨某高中2學校體育安全風險評估

收集即墨某高中2體育安全風險信息

通過向學校體育教育一線工作者發放《學校體育安全風險目錄表（評估用）》并對體育教師進行訪談的方法來收集即墨某高中2的學校體育安全風險信息，并該校的體育安全風險進行分析。

防護水平風險分析

?風險分布概況

根據的該學校體育安全風險分布以及安全防護水平線分析可以得到以下結論：

即墨某高中2的學校體育安全風險狀況總體上來說是良好的。55種可能出現的學校體育安全風險中有46種位于防護水平以下；有9類風險雖然在風險防護水平以上，盡管處于最接近防護水平的位置上。該校有關負責人及其團隊應對潛在的風險加強重視，同時應注意低于防護水平的風險。

?位于風險控制線之上的風險分析

該校工作者認為在潛在的風險中由學生的因素引發的風險的可能性最大，其次是器材、環境和教師因素。

?接近風險控制線的風險分析

經分析，該校體育教育管理人員認為在潛在的風險中由器材的因素引發的風險的可能性最大，其次是學生和場地因素，最后是教師和師生以外其他人員的因素。因此，學校應加強監管制度，做好學生與家長的安全教育并認真做好體檢工作。

三、結論與建議

1、結論

高中1的學校體育安全風險狀況總體上來說是良好的。學校體育負責人及其團隊成員的風險態度屬于規避風險型，相比較而言體育安全重視程度不如高中2。

高中1事故發生率較低，位于風險控制線之上的風險類型只有一類，但接近風險控制線的風險類型較多。

高中1工作者認為由學生的因素引發的風險發生的可能性最高，其次是器材和意外因素，再次是教師因素，最后是環境和師生以外其他人員的因素。

高中2的學校體育安全風險狀況總體上來說是良好的。學校體育負責人及其團隊成員的風險態度屬于風險偏好型，很重視潛在的風險。

高中2的體育安全重視程度較高，事故發生率較低。

高中2的工作者認為風險控制線之上的風險類型中，由學生的因素引發的風險的可能性最大，在潛在的風險中由器材的因素引發的風險的可能性最大，其次是學生和場地因素，最后是教師和師生以外其他人員的因素

2、建議

兩所學校要加強學校層面的監管制度，做好學生與家長的安全教育工作并認真做好體檢工作，盡量避免安全事故的發生。以此同時，建議高中1的學校體育教育工作者更應進一步加強安全意識，增加對體育安全的重視程度；高中2的學校體育教育工作者需更好的落實體育安全工作。