校園文化建設經費保障措施范文

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在大學生思想政治教育中融入人文關懷理念越來越受到人們的重視。然而獨立學院的辦學特點，學生的知識基礎、能力素質、心理特質有別于其它普通高校，由此，獨立學院大學生人文關懷顯得不能適應學生的實際需求。本文對影響獨立學院大學生人文關懷的因素做出分析，并據此提出加強獨立學院大學生人文關懷的應對措施。

關鍵詞：獨立學院;人文關懷;對策

獨立學院作為我國民辦高等教育的重要組成部分，為我國民辦高等教育的發展、高等教育大眾化的推進做出了重要貢獻。截至2015年5月，全國共有獨立學院275所，擁有一定規模。獨立學院的大學生有著不普通普通高校學生的特點，而獨立學院因起步較晚，基礎設施較差，師資力量較弱，在對大學生的人文關懷上存在明顯的不足之處，亟待加強和改進。

一、 獨立學院大學生人文關懷亟待加強

大學生人文關懷就是堅持以人為本，確立大學生的主體地位，在尊重和滿足大學生現實和發展需要的基礎上，充分理解他們，關懷和愛護他們，以人文精神豐富大學生們的心靈，提升大學生們的人文道德素養，促進他們的身心和諧以及全面發展。然而獨立學院因為種種因素的限制，其大學生人文關懷現狀不容樂觀。

1.獨立學院的辦學特點

獨立學院經過多年實踐已進入規范管理、健康發展的新階段，在十多年的發展歷程中表現出了不同于其它高校的一些特點。首先，在辦學經費來源上，獨立學院的辦學經費主要來自于投資方的投資以及所收取的學生學費，它的民辦屬性決定了它沒有國家財政性經費的投入。其次，在辦學場所上，獨立學院從依附于舉辦高校到逐步地剝離，建立獨立的校區。三是在師資隊伍上，獨立學院自身所擁有的老師較少，要么是吸納的舉辦高校的離退休教師，要么是招聘的些剛畢業的年輕教師，對舉辦高校的依賴程度較高。最后，人文環境底蘊不足。學校的一草一木、一磚一瓦、學生學習和生活的環境等都要體現出學校的人文精神，但很多獨立學院在這一方面還存在不足。此外，很多獨立學院在校訓、校風、學風、教風等“軟環境”方面也存在不足。

2.獨立學院大學生的特點

獨立學院的學生屬于本三，他們的社會認可度與其他本一、本二高校的學生相比較低，因而他們的心理壓力要大于一般普通高校的學生。獨立學院大學生的特點表現在：學習基礎弱，學習能力欠佳;學生家庭經濟狀況“兩極分化”的現象嚴重;自信不夠，造成心理壓力大;學生綜合素質偏弱，就業競爭力不強。人文關懷就要從獨立學院學生的不同特點出發，注重大學生們的個性差異。

3.獨立學院大學生人文關懷情況堪憂

從獨立學院的辦學特點，到獨立學院大學生的特點，我們不能看出獨立學院大學生人文關懷的緊迫性、必要性和現實反差性。獨立學院的學生對人文關懷呼聲很高，他們十分需要人文關懷，但獨立學院大學生人文關懷的實際情況不容樂觀，很多學生感受不到學院的人文關懷。獨立學院普遍存在著思想政治教育效果不佳，師生間缺乏交流、教師的人文關懷難以到位，人文關懷的設施如圖書館、實驗室、體育館等不能滿足學生需求，校園文化活動不能滿足學生需求等問題。這些問題的存在不利于獨立學院大學生的身心健康發展，也影響了獨立學院思想政治教育的實效性，影響著獨立學院的人才培養質量，獨立學院大學生人文關懷亟待加強。

二、 影響獨立學院大學生人文關懷的因素分析

獨立學院大學生人文關懷工作是一項系統工程，如果說這項工程不盡如人意，其原因也是多方面的。只有客觀地分析，準確地研判其各項影響因素，才能為針對性尋求對策找到有價值的依據。

1. 獨立學院的專業設置與教學模式

獨立學院原本是擁有較高教學水平和管理水平的普通本科高校參與舉辦的，因此獨立學院在很大程度上依賴與舉辦高校共用一些教學資源，如師資、圖書館、實驗實訓室等。在專業設置與教學模式上也沿用舉辦高校專業設置、教學模式，這一狀況長期延續則不能適應獨立學院的教育教學內容和方法，獨立學院的自身特點，也就是不能適應獨立學院特有的人才培養模式。

2.獨立學院人文關懷的保障措施

人文關懷能夠提高獨立學院思想政治教育工作的實效性，要確保獨立學院大學生人文關懷工作的展開需要將各項保障措施落到實處。但是目前很多獨立學院人文關懷的隊伍保障、經費保障、執行保障等都存在不少問題。（1）機構設置不健全。獨立學院按規定都要有獨立的校區、獨立的機構設置，但事實上根據學院規模的不同，很多獨立學院的機構設置比較簡單。（2）人員配備不合理。很多獨立學院為了開源節流，并沒有做到按1：200的師生比來配備輔導員。而在教學工作上，獨立學院自己招聘的專任教師很少，很多課程都依靠母校的教師以及一些外聘的兼職教師來承擔教學任務。（3）資金投入不足。獨立學院因為沒有國家財政撥款，主要依靠投資方的投資及所收取的學費收入來維持辦學。所以不管是投資方還是舉辦高校，他們是難以從一開始就將人力、物力和財力投入到人文建設、思想政治教育工作上來的。

3. 獨立學院人文教育隊伍

獨立學院發展十幾年來，所擁有的師資隊伍雖然提高很快，但離我國高等教育的要求還有不小的差距，在發展過程中較為突出的問題就是人文教育師資隊伍不足比較嚴重，很多獨立學院缺少專職思想政治教育理論課教師、缺少足夠數量的專職輔導員隊伍，缺少專職心理咨詢老師。而這支人文師資隊伍是否配備齊全，教師們是否具有較高的思想道德修養直接影響學院思想政治教育工作的整體水平，影響獨立學院人文關懷工作的開展。

4. 獨立學院校園文化建設水平

獨立學院的發展時間不長，校園文化建設薄弱，很多獨立學院已經認識到進行校園文化建設的重要性，但在這方面還沒有制定具體目標和措施，不能有計劃、有步驟地開展校園文化建設。學院建設中缺乏對學院精神文化的挖掘，精神文化建設常常缺位。此外，學生文化活動是校園文化建設的載體，是校園文化建設中最活躍、最豐富、最多樣化的部分，而獨立學院校園文化活動舉辦中又常常出現過于注重商業回報的問題。

三、 加強獨立學院大學生人文關懷的對策

獨立學院要做好大學生人文關懷工作必須要立足于自身特點，積極探索符合獨立學院特點的人文關懷的途徑。

首先，從學院的頂層設計而言，學院要根據其人才培養模式，設置特色專業，改革課程體系，增加人文教育課程。獨立學院應根據其人才培養目標及當今社會對全面發展人才的需求，從思想觀念上引起對人文教育的高度重視，在課程體系中增加人文教育課程的設置與分量，以提高大學生的道德感、使命感和責任感。

其次，引進和設立獨立學院人文關懷的專項經費。人文關懷工作需要一定的經費保障，獨立學院應該要拿出一定比例的經費作為人文關懷的專項經費。學院要加強與舉辦高校、政府、當地企業的聯系，吸引社會力量設立專項基金來投入到獨立學院人文關懷工作上。這些專項經費的支出、使用都應該要有一個明確規定，保證“專款專用”。

三是要加強獨立學院人文師資隊伍建設，提高教師的人文素養。獨立學院要做好大學生人文關懷工作必須擁有一支相對健全的人文師資隊伍，包括配備思想政治理論課教師及人文教育課程的教師、配備充足數量的輔導員及班主任、配備專業的心理健康教育教老師。這支人文師資隊伍不僅要對獨立學院大學生進行思想理論、思想品德、人文素質教育，還要充當大學生健康成長的重要指導者和領路人。另一方面，教師是人文關懷工作的實施者，獨立學院要做好人文關懷工作就必須要提高老師們自身的人文素養，使其思想境界及道德情操得到凈化，人格得到完善，成為大學生最信賴的榜樣。

最后，推進獨立學院校園文化建設，創造良好的人文環境。校園文化具有強大的凝聚力和吸引力，其影響是無形且深遠的。獨立學院因為成立時間較短，不管在制度文化、物質文化還是精神文化建設上都存在不足，要做好獨立學院大學生人文關懷工作，要不斷推進獨立學院的校園文化建設，為學生創造良好的人文環境。在精神文化建設上，要樹立“以人為本”的觀點，建設校園精神文化載體，提升校園文化活動品質。在制度文化建設上，獨立學院要通過制度建設，將精神文化建設成果，尤其是辦學理念和核心價值觀以學院制度的形式固定下來。在物質文化建設上，要科學規劃學院的校園環境建設，高度重視學院標志性建筑建設，加強校園人文景觀建設，根據校園規劃的不同功能分區，來營造相應的文化景觀。

將人文關懷融入到大學生思想政治教育中的理念已被高校所接受，但是如何實施，如何在教書育人、管理育人、服務育人的各個環節中滲透人文關懷，獨立學院需要結合自身實際在這方面努力做功課。

[參考文獻]

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[2]劉莉.論獨立學院學生思想政治教育的人文關懷[J].學理論，2013，29：379-380.

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以《全國環境宣傳教育行動綱要》和《面向21世紀教育振興行動計劃》為指導。以創建“綠色學校”為載體，開發環境課程，優化學科課程與課堂教學策略，培養學生的環境保護意識，增強愛國、愛校、愛家的責任感。同時，通過營造濃郁的環境保護氛圍，以學校帶動家庭，促進全社會環保意識的提高，促進人與人、人與社會、人與自然的和諧發展。同時，以創建“綠色學校”活動為契機，推動學校校園環境的綠化和美化工作。

二、創建綠色學校的目標

我校辦學總目標中的“環境優美”，是指“校園建筑規范，校園綠化怡人，校園環境整潔，校園文化濃郁，形成有利于學生學習、生活，有助于陶冶學生情操，凈化學生心靈，提升學生人格，增強人與自然和諧發展意識的學校文化氛圍”。這也是我們創建綠色學校的目標。

具體而言，包括六大指標，即：綠美凈健的生態環境、修德美性的人文環境、以生為本的課程環境、親善寬和的人際環境、橫寬縱深的信息環境、自律自善的法治環境。

三．創建綠色學校的策略

1．把創建綠色學校與創建現代化小學有機結合起來

我們把創建綠色學校作為創建現代化小學的重要組織部分，在辦學規劃中得到充分體現，使綠色學校的創建工作融入學校的總體工作中。

2．把創建綠色學校與德育工作、課程建設有機結合起來

我們堅持以德育和課程作為創建綠色學校的重要支柱，以創建綠色學校夯實德育工作，促進校本課程建設，引導學生在思想、道德、身心、個性得到全面發展。

三．創建綠色學校的步驟

我校創建綠色學校的工作，分三步實施：

**年——重在完成創建規劃中的“環境建設”工作，即創建綠美凈健的生態環境。

**年——初步達成創建規劃中的“四大指標”。

**年——在總結近年來創建工作的基礎上，重點整改薄弱環節，全面達成創建綠色學校的目標。

四．創建綠色學校的措施

1．構建組織網絡

學校將成立由校長任組長，副校長任副組長，由總務處主任、少先隊和各班主任為成員的創建綠色學校領導小組。

同時，學校將依靠三支隊伍開展創建綠色學校的各項工作，即：班主任隊伍；少先隊、班干部隊伍；有關教師、班級衛生委員隊伍。

2．提供保障措施

（1）課程保障

學校將環境教育納入課程建設中，并確保在基礎性課程、拓展性課程和研究性課程中得到體現。

（2）經費保障

必要的經費投入是創建綠色學校的重要保障，學校擬將創建經費納入學校年度經費預算，以確保綠色學校的創建工作。

（3）其他保障

學校每周一次全校性“健康教育”，積極創造條件選送相關人員參加市、區舉辦的各類培訓進修。

3、創建優美的校園環境

（1）校園：內外環境優美，給人以賞心悅目、生機勃勃、清凈舒適的感覺。

（2）家園：培養師生“愛校如家”的意識。注重教室、辦公室的基本建設。整個學校整潔美觀、環境幽雅，使師生倍感家庭的親切和溫馨。

（3）學園：學校是學習的場所，不僅要營造優美的環境，更要有人文氣息，使學校成為學園，成為藝術氛圍濃厚的學府。

（4）樂園：學習是艱苦的勞動，需要適時調節，要建設好健身娛樂等活動場地，供師生活動，使學生在學習之余感到身心愉悅。

4、創建和諧的人文環境

（1）努力創設平等、民主、和諧的師生關系和育人環境，引導學生在教育教學活動中發揮主體作用，體現主人風范。

（2）以培養集體意識和合作精神，營造良好學風、校風為宗旨，開展以“文明、健康、溫馨”為主題的文化建設和“追求卓越，創造未來”為精神的校園文化建設。

（3）通過系列化的主題教育，切實提高學生的自主教育意識和理性思考水平。

（4）創設舞臺，為學生自主發展提供廣闊的空間。

（5）充分利用網絡、黑板報、升旗儀式、校班會等形式，宣傳環境保護的重要意義。

五．創建綠色學校效果預測

通過“綠色學校”的創建工作，在以下六個方面達到良好的效果：

1.環保意識方面：師生的環保意識明顯增強，使環保成為廣大師生的自覺行動。

2.環保行動方面：通過“綠色教育”，在理論和實踐的結合上使師生的環境意識和校園的環境質量達到新的層次。

3.人文精神方面：“綠色”不僅指環境綠化、學生壞保意識、環保行為的培養，還包括團結協作、民主平等、寬松和諧氛圍的建立。

4.環境教育課程化方面：課程化的教育才能持久有效，這是“綠色教育”可持續發展的重要條件。學校將通過創建活動，將有關“綠色教育”的內容加以整合，使這項工作達到課程化的要求。

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中學生社團問題發展對策學生社團是學生為了實現會員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求、自愿組成的、按照其章程開展活動的群眾性學生組織。中學學生社團是團組織是引導青少年健康成長的重要陣地，是學校第二課堂和校園文化建設的重要組成部分，對于加強學生思想道德建設、提高學生綜合素質、促進學生身心健康發揮著重要作用。

為深入了解裕華區內各中學學生社團運行狀況及社團活動對促進學生學習、成長的教育效果，近期，我們對區屬七所中學的學生社團開展情況進行了調查。調查發現，裕華區中學生社團開展得有聲有色，涌現了一批如25中美術社、27中攝影社、40中校園梨園春、43中模擬聯合國等有特色的優秀社團，在提高學習質量、豐富課余生活、提升綜合素質等方面發揮了積極作用。但在調查中，各學校的學生社團存在著一些共性的問題，值得引起注意。

一、中學生社團的現狀及存在的主要問題

1.學校重視程度有待提高，學生社團開展活動缺少必要的政策和經費支持。由于中學有升學率的壓力，學生社團不屬于硬性指標，加之學校辦學理念的差異與重成績、輕素質教育觀念的束縛，學生社團重要的育人功能和對學習的促進作用得不到學校領導的足夠重視。重視不夠，相關政策、活動經費、激勵和保障措施就更無從談起了。由于缺少經費支撐，社團活動的規模較小，難以走出去和外界加強交流聯系，達不到社團活動讓學生了解社會、接觸社會、充實自我、提高自我的效果。因此，大部分學生社團多處于由興而起，隨時可止的狀態，拓展和提高的空間有限。

2.學生社團管理機制不健全，運行不順暢。健全的制度、規范的管理對于社團的運行和發展是至關重要的，而這也正是中學生社團所缺少的。通過調查，學生社團大都由學校團委統一管理，由于人員限制，又是兼職管理，難免出現力不從心、管理松懈的現象。調查中，只有一所學校制定了管理制度，大部分學校缺少社團章程和管理制度，更難提及章程和制度的科學性、嚴謹性、執行力。沒有建立對社團的審核、考評、監督機制，有制度的也基本停留在紙面上。25中、27中的社團運行比較順暢，大部分社團有較好的運行經驗，27中甚至將參加社團活動納入了校本課程，實行學分制，對學生有較為合理的考核標準。有的學校的新建社團較多，還沒有完整的運行周期，很多社團創立之初轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，但由于沒有制度作保障，通常是搞個活動之后，成員之間彼此再無聯系、更無交流，隨著時間的推移逐漸銷聲匿跡了。社團的建立、運行、取消隨意性比較大。

3.缺乏專業指導教師，社團活動質量層次難提高。輔導師資的建設和管理是社團活動質量的重要保障。調查中，中學生社團指導教師力量配備不足、指導教師專業水平偏低是一個是困擾大部分社團發展的普遍問題。現在，一般學校的學生社團生指導教師來自于本校，或是團委老師直接帶社團，或是在某項目上有一定基礎、特長的教師兼任。由于有本職工作，而社團及成員需要的是專業化、個性化的指導；加之指導社團多是義務性質的，不計算工作量，也沒有明確勞動報酬（走訪中，只有27中表示從今年開始，指導教師將按課時給予一定的課時補助），指導教師大多憑著對社團的熱心和對學生的熱情指導社團活動，從而極大的削弱了指導教師的積極性。再者，指導教師的學習和培訓沒有引起上級部門和學校管理者的足夠重視，導致指導教師對于先進知識掌握和技能、能力再提高存在難度，從而也制約了社團的發展。

4.社團活動時間沒保障，場地不固定，效果難保證。中學生由于有中高考的升學壓力，精力和時間有限，參與社團活動的時間不能得到保障。調查中，25中、27中有固定的社團活動時間（25中為每周四第八、九節課，27中每兩周不少于一次活動并建立了學生參加活動的考勤制度）。隨著學生個性化教育的深入，社團的數量逐漸增多、規模不斷擴大，學校校舍資源相對緊張，導致社團活動場地不固定。有些學校雖然有固定社團活動室，但大部分是很多社團共用一地（只能錯時使用）。社團組織一次活動，需要方方面面的協調，活動效果難以保證。

基于上述因素，我們認為大部分中學生社團存在學校建立一下、老師指導一下、學生參與一下、活動熱鬧一下的現象，社團開展僅停留在較淺的層面上，社團發展難以有實質性的提高。

二、促進學生社團發展的對策和建議

1.加強觀念傳輸，形成學校學生社團活動和建設的相關政策體系。首先，要轉變觀念，從思想觀念上重視學生社團的建設和發展。素質教育是學校教育的重要組成部分，學生社團是素質教育的重要抓手，絕不是課堂教學的簡單補充和學生生活的點綴，它具有文化、創新、發展、凝聚、交流、實踐等多方面功能，對培養學生健全人格、挖掘學生潛能至關重要。其次，基于認識程度的提高，在區級層面，共青團組織、教育主管部門及有關單位要將社團建設納入素質教育的整體體系當中，加快應制定和完善相關政策體系，形成政策性文件，建立評比表彰機制，樹立先進典型，使一批優秀社團脫穎而出，進一步促進學校社團文化的全面繁榮。

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一、職業院校學生社團的現狀和特點

1．從學生社團的數量和人數、類別變化來看，近年來職業院校學生社團以較快的速度實現規模化發展，形成了百花齊放、百家爭鳴的繁榮局面。

2．從社團類別的角度分析，文藝、體育等傳統意義上的社團依然是學生關注的重點，尤其以文學藝術類社團近年來增加較快，而一些有較強專業知識背景的學術科技類社團和新興的志愿服務類社團也正受到越來越多同學的矚目。

3．從學生社團的組織形式和活動方式看，呈現出參與的自愿性、活動的靈活性和開放性等特點。學生社團是由志向、興趣、愛好相同的學生自發組織起來的。這種在共同興趣、愛好基礎上形成的社團組織，能促使學生培養敏捷的思維能力，積極主動探尋新的未知領域。

4．從學生社團的制度建設來看，社團內外部管理正日益成熟，良好的管理給予了社團進一步發展的更大保障。

5．從學生社團的物質保障方面看，社團正在嘗試積極利用社會資源，逐漸由單靠學校劃撥資金發展為多渠道籌集資金，包括與社會企業聯合共同進行活動。職業院校學生社團也積極與一些企業聯系，利用自身專業技能優勢，為企業發展作貢獻。目前，一些文藝類、電子類、計算機類社團由于具有這方面較強的優勢，已經率先在嘗試將這種方式固化為社團資金來源的經常渠道。

二、職業院校學生社團發揮的重要作用

1．職業院校學生社團是促進學生自主發展的有效載體。社團的參與機制滿足了學生的個性發展，運行機制培養了學生的主體意識，活動機制增強了學生的綜合能力，評價機制促進了學生的自我完善。職業院校學生的興趣愛好是社團活動可持續發展的動力源泉，社團讓學生們擁有了志同道合的伙伴，獲得了經常性的成功體驗，除了興趣之外，青少年在現實生活中得不到的認同感和理解，這就有力地促進了其獨立人格的不斷完善。

2．職業院校學生社團是拓展學校共青團工作的有力抓手。由于職業院校學生社團建設直接影響職業院校學生自我教育、自我管理、自我服務的水平，共青團作為廣大青少年學生向往的群眾組織，利用自身特有的政治優勢、組織優勢和活動優勢，承擔起引導和管理社團并使之健康發展的重任，將職業院校學生社團組織納入共青團的工作體系，進行資源整合，優勢互補，使職業院校學生社團成為學校團組織開展工作的有力抓手，逐步形成團委、學生會、學生社團“一體兩翼”的工作格局，更好地服務于廣大職業院校學生的健康成長。

3．職業院校學生社團是推動學校文化建設的積極力量。學校文化是學校廣大師生在特定的環境中創造的一種與社會、時代緊密相關，又具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環境。豐富多彩的社團活動給學校文化建設帶來了生機和活力，促進學校文化多渠道、深層次、高質量地發展。同時，一所學校長期形成的文化積淀、辦學理念和人文精神也可以通過社團加以傳承。

三、職業院校學生社團發展的基本思路

幾年來，學生社團健康、蓬勃發展，在滿足廣大學生成長成才需求，促進高校精神文明建設和校園文化建設方面發揮了積極的作用。但是，我們也應看到，學生社團在發展過程中也存在著一些比較突出的問題，如管理不夠規范，制度建設有待加強，活動不夠穩定，缺乏持久的生命力，活動經費缺乏保障，活動場地不足等。以下是筆者對社團發展的淺見:

1．明確重要性，努力把握職業院校學生社團發展的客觀規律。社團活動可以為學生們提供走出校園、接觸和了解社會的機會，通過各種實踐活動的鍛煉，學生的綜合能力得到明顯的提高。如果學生社團活動能緊密結合學校的教育教學工作，努力營造和優化學校的育人環境，更多地融思想性、藝術性、教育性于一體，不僅有利于豐富校園文化生活，而且會有助于推動素質教育的發展，為基礎教育課程改革的深化發揮重要作用。

2．突出保障性，積極營造職業院校社團發展的良好外部環境。實踐證明，學生社團的健康發展離不開指導教師和社團干部。為此，學校應通過多種途徑來培養一批熱心社團工作、具有奉獻精神的社團骨干，堅持走資源本土化道路，選配和聘用一批熱心學生工作、具有專業特長的教師擔任社團的指導教師；要把學生社團的發展納入學校整體工作規劃中，在宏觀指導、綜合管理方面為學生社團發展提供長期性的指導原則和保障措施；學校團組織要對優秀社團直接予以重點扶持，善于協調各方，在社團場地使用、活動開展方面為社團創造條件、提供方便，為學生社團發展營造良好的外部環境。另一方面，學生社團本身也應與社會接軌，多渠道籌措資金，為社團發展提供保障。

3．探索創新性，著力培育職業院校社團發展的個性特色。學生社團只有創造性地開展活動，才能更好地實現它的育人功能，才能更好地展現當代中學生的時代特征和文化內涵。學生社團應該在結合自身特點的前提下，在提高活動質量上下功夫，走集約型的發展道路。學校團組織要積極引導學生社團鼓勵創新，注意培育特色，提升學生社團的層次和活動的水平，打造一批高質量的精品社團。應當積極占領網絡陣地，在互聯網上充分展示中學生社團的風采，利用社會的廣闊舞臺和豐富資源來充實學生社團的活動內涵。

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【關鍵詞】 校園電視臺；以學生為中心；實踐教學基地；構建

校園電視臺是隨著我國高等教育信息化的發展而逐漸發展壯大的，各個高校一直將校園電視臺作為發揮校園文化建設職能的重要陣地，其主旨在于傳播校園文化、傳遞校內新聞動態、豐富師生校園生活及搭建師生之間溝通橋梁的重要窗口。但與此同時，高校校園電視臺由于功能定位等歷史的原因，同樣存在很多問題和挑戰，忽略了校園電視臺服務教學的育人功能。如何利用校園電視臺的種種優勢，結合地方性新建本科院校應用型人才培養的目標，構建“以學生為中心”的校內實踐基地，為培養廣播電視新聞學等專業學生自主探究、創新學習的能力，提高學生的實際動手能力和專業素養是值得我們深究的問題。

一、校園電視臺的發展現狀及定位

隨著信息技術發展，由于高校教學與新聞宣傳工作的需要，校園電視臺在各個高校中應運而生，高校一直將校園電視臺作為校園新聞傳播、宣傳輿論和有效開展校園文化建設工作的一種重要手段。紅河學院校園電視臺創辦于2010年，采用教師指導依托學生團隊的模式開展校園電視臺的攝、錄、編、播等工作。在應用層面主要是錄制學校內部各學院開展的重大會議、學術講座及文藝活動，制作校園新聞或協作教師拍攝制作教學視頻等內容。而校園網絡電視臺作為學校對內對外宣傳和信息的一個重要窗口，目前的發展階段只是處于對重要資料和信息的數字化保存的階段上，如何有效的培養學生對這些龐雜的信息進行合理分類歸類，多渠道、全方位展示，是我們亟待研究和解決的問題。

同時隨著我校“以學生為中心”的教育教學模式改革的不斷深入，以及充分利用信息化技術手段服務教學工作提高學生綜合素質向更高階段的發展，將高校校園電視臺納入學生教學實踐的重要環節，把校園電視臺建設成為集攝、錄、編、播等一體化功能的校內實踐基地，同時作為相關專業學生的實訓基地，如何充分發揮和深入應用校園電視臺的資源和功能，物盡其用，有效地提高學生的專業素質和學校的實踐教學水平，是我們另一個亟待解決的問題。

二、依托校園電視臺構建校內實踐基地的前提

1、轉變觀念，重新定位校園電視臺的發展方向

高校領導要充分認識到校園電視臺在培養學生動手實踐能力方面的育人作用。對校園電視臺的功能定位不能僅限于開展學生的思想政治教育、對外宣傳學校的方針政策及校園文化建設上，而是要轉變觀念，充分發揮校園電視臺在教學實踐方面的教育功能。整合校內資源、社會資源形成一個培養學生綜合應用能力的技術平臺和視頻資源平臺，提高師生的實戰能力，啟發學生在技術、策劃、音樂、美術及設計等方面潛在的創造力，為學生綜合才能的發揮提供一個展示的空間。

2、加強制度建設，規范校園電視臺的工作流程

校園電視臺采用教師指導依托學生團隊的模式，學生團隊來自學校各學院各專業，其中既有廣播電視新聞學等專業的學生，也有其他非專業的學生，人員組成復雜、知識層次和專業技能參差不齊，加上制作人員較高的流動頻率使得校園電視臺的正常運轉需要建立相關的管理機構和規章制度，涉及管理制度、實踐計劃、實施方案、保障措施、評價等方面，明確校園電視臺工作人員職責范圍，從政策和機制上確保實踐基地的正常運轉。學校應當從經費、設備購置、人員培訓等方面提供必要的支持，并將其納入到學校正常的教學實踐計劃中，使實踐基地能夠充分發揮其提高實戰技能的綜合實效。

3、創辦特色欄目，注重節目質量，貼近師生校園生活

校園電視臺作為學校對內對外宣傳和信息的特殊校園媒體，其受眾是校園內的廣大師生，因而在創辦節目選擇專題的時候要源于學生、鼓勵和教育學生，本著寓教于樂的同時，注重節目內容的多樣性和豐富性。結合學校的實際設置了《每周要聞》：關注校園百態，傳遞校園信息；《校園人物》：品味校園生活，講述你的故事；《友鳴談》：聚焦校園熱點，關注身邊話題；《明理生活》：關注吃穿住行，體驗明理生活；《文源筆記》：抒寫文源筆記，奏響青春樂章；《我要去紅河》：以在校大學生的角度詮釋紅河州的人文旅游景點等欄目，并根據實時、因事的需求創辦一些特色機動欄目。所有節目從策劃、錄制、后期都是由學生團隊自行完成的，校園電視臺的教師從節目的形式和內容上都經過層層審核，體現出學校的特色和學生的時代風采。

三、高校校園電視臺服務教學構建校內實踐基地的策略

鑒于校園電視臺在學生實踐能力培養方面的優勢，學校已經將校園電視臺申報為校級的視頻教育資源和實踐實訓基地，使其不僅能夠為新聞、廣播電視、廣告、數字媒體技術、教育技術學等專業的學生提供校內專業實踐實訓平臺，同時也能夠為其他專業的對電視新聞制作感興趣的學生提供學習和校內觀摩實踐場所。

1、完善組織機構，加強校園電視臺學生隊伍建設

完善校園電視臺機構設置，下設辦公室、新聞部、編輯部、制作部、《校園人物》欄目組、《文源筆記》欄目組、《明理生活》欄目組、《友鳴談》欄目組、《我要去紅河》欄目組、影視創作部、播音部、外聯部、廣告部等部門，整合學校各個專業對新聞媒體感興趣的優勢人力資源，充分發揮學生的文案策劃、新聞采編等文字處理優勢和專業攝錄、后期編輯設計優勢，提高校園電視臺節目制作的質量。每年通過初試、面試等環節從全校13個學院39個專業中選撥出一批品學兼優且熱愛電視臺事業的學生參與到校園電視臺的節目制作。建立以學生為主體，教師為引導的校園媒體團隊，從新聞報道到各個欄目的制作，都讓學生獨立策劃、攝制、編輯制作，實現校園電視臺的運行和管理完全由學生進行自我管理。并通過校園網平臺進行播出檢驗其成果，讓學生在校內就可以獲得更多的專業實踐知識，使校園電視臺成為學生口頭表達能力、攝像技巧、溝通協調能力、觀察能力、寫作能力、后期編輯能力全面提高的重要基地。

2、開展相關培訓，提高新進校園電視臺學生的綜合素質與技能

校園電視臺面向的主體是學生，在建立校內實踐基地的過程中，學生的成長是在教師的指導下，學生團隊成員相互影響下，通過自主的、創造性的完成各項實踐實訓節目內容來實現的。因此，每學年開學校園電視臺動員全校新聞媒體方面的優秀師資力量開展媒體設備使用操作、稿本編寫、節目策劃、影視后期編輯制作等內容的專題講座，使新進學生具備相關的專業知識和操作技能。與此同時，在校園電視臺各組織機構內部，建立“學長制”，高年級的學生還可以在制作節目的過程中帶新進的低年級學生，廣播電視新聞專業的學生可以帶動其他非專業的學生。讓新進學生從一開始進入校園電視臺就開始接觸新聞媒體、熟悉節目的制作流程，通過教師的指導，學長的影響發現問題、實踐操作、自主學習、觀察與溝通等探究性活動獲得專業知識、技能，激發學生主動探究學習的興趣，提高學生的綜合實踐能力。

3、結合學校實際，開展服務學校的校內實踐實訓項目

校園電視臺結合學校教學情況和發展需要編排電視欄目以及相應的實踐實訓項目以適應學生實踐的需要。通過《每周要聞》欄目每周一期關注校園百態，傳遞校內最新資訊，設計一系列的采訪報道實踐課程，讓學生在有播出任務的壓力下，要求電視臺新聞部負責學生走出教室，深入到各學院甚至學校的每一個角落，通過觀察生活、善于思考，尋找新聞素材，保持新聞的敏感性，及時報道校園內正在發生的新聞事件。也正是這種能力的培養使學生具有敏銳的洞察力和活躍的思維，激發了學生的潛能；教學科研實踐課程，給學生參與教師科研項目的機會，充分利用電視媒體技術，積極參與到學校數字化教學資源庫的建設中。制作優秀教師的視頻公開課、教學案例、教學試驗，協作教師完成重點課程的攝像工作，將學校每年開設的各類學術講座、會議、專家論壇拍攝制作為視頻專題服務教學，讓教師可以借鑒觀摩，學生也可以利用校園網隨時隨地進行自主學習；訪談實踐課程計劃，以座談的形式安排校內外的專家學者或優秀學生代表與學生進行面對面的交流，由學生進行主持，就學生關心的學習、生活、心理、就業等話題進行深入交流；文藝活動實踐課程計劃，面向學校服務，錄制高校每年開展的開學典禮、畢業晚會、頒獎典禮、運動會等各種類型的校園文化活動；電視文藝實踐課程計劃，每年舉辦一屆原創DV大賽，讓全校學生從自己關注的視角出發，拍攝制作公益廣告、紀錄片、劇情片等其他類型的影視作品參賽。

4、以學生為中心，體現學生的自我管理

在校園電視臺進行校內實踐的學生團隊在教師的指導下完成每個節目的策劃、主持、拍攝、后期、合成、展播等工作，與社會實際需求接軌，完整掌握節目制作的流程，實現“實踐――專業反思――在實踐”的自我管理。這樣能使師生明確工作職責，充分調動學生的積極性，為學生創造能力的培養提供廣闊的空間，真正成為實踐的主體，使校園電視臺成為培養學生創新思維和提高綜合時間技能的重要校內實習場所。

5、依托數字化校園，擴展校園電視臺的校內外影響力

校園電視臺依托已經建成的數字化校園，在信息技術中心的支持下，在學校校園網上建立起了自己的展播平臺。實現了各類節目的在線點播和下載，所有的欄目都可以實現實時的網上觀看，這樣更加符合學生的學習需求，不受時間、空間的限制，根據自己的學習習慣利用校園網進行隨時隨地的觀看學習，提高了校園電視臺節目的影響力，同時也增強了學生參與制作校園電視臺節目的自信心和成就感。

四、小結

經過多年的實踐證明，依托校園電視臺構建“以學生為中心”的新型校內實踐模式，讓學生自主參與到校園電視臺節目的制作過程中，是一條能夠培養學生的動手實踐能力和創新思維的有效途徑。高校校園電視臺應當充分利用自身的特點，從學生的主體地位出發，在傳播校園文化和進行思想政治教育的同時，重新定位校園電視臺的校內育人作用，營造有利于高校各專業學生進行校內實踐實訓的良好氛圍；堅持“以學生為中心”，優化教學手段，靈活設置欄目，設計開放性的實踐實訓計劃，搭建有利于應用型人才培養的校內實踐基地，培養具有創新意識和具備綜合實踐能力的創新型人才。

【參考文獻】

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篇6

強化責任：黨政領導帶頭，部門分工協作

畫外音：“教育事業事關全局，把農村義務教育搞好，就是最大的民生工程。”合山市委書記曾廣斌這樣強調。

經驗觀察：合山成立了市政府主要領導為組長，教育、發改、財政等各部門負責人為成員的推進義務教育均衡發展工作領導小組，將推進義務教育均衡發展作為政府履行公共職能的首要任務，制定實施方案，明確目標任務，同時將推進義務教育均衡發展作為考核鎮級政府工作的重要內容，建立了考核機制和問責制度。

蒙山成立了以縣長為組長的推進義務教育均衡發展工作領導小組，建立了聯席會議制度，把推進義務教育均衡發展列入各級黨委、政府的重要議事日程，制定實施規劃和方案，明確各級部門的工作職責，把推進義務教育均衡發展的工作納入政府相關部門、鄉鎮政府、中小學校年度工作考核的重要內容。

龍勝建立了義務教育均衡發展的責任、監督和問責機制，制定實施方案，明確目標、任務、步驟及保障措施，將推進義務教育均衡發展納入全縣教育發展規劃。各鄉鎮和相關部門也建立了目標責任制，依法履行教育職責。

總結延伸：在推進義務教育均衡發展工作中，龍勝、蒙山、合山不斷強化政府責任，成立政府主要領導任組長、各有關部門為成員的工作小組，形成了主要領導帶頭抓、多部門協作、全社會參與的良好工作氛圍。

經費保障：“小財政辦大教育”

畫外音：“我們始終堅持教育經費優先保障，教育用人優先安排，教育用地優先協調，教育困難優先解決。”蒙山縣縣長宋彤宇說。

經驗觀察：蒙山用好每年400多萬元的財政轉移支付教育資金，同時足額征收教育附加、地方附加、土地收益計提等資金，全部用于教育。近年來，該縣共統籌上級各項專項資金和縣財政轉移支付教育資金、教育附加等各項資金近3億元，全部用于義務教育學校基礎設施建設。

龍勝將農村稅費改革轉移支付資金的90%用于義務教育，縣級財政每年投入近4 000萬元用于學校基礎設施建設，加上上級專項建設資金，近五年該縣共投入2.5億元用于義務教育均衡發展。

合山傾力投入，近五年用于義務教育基礎設施設備建設的資金達1.02億元，其中本級財政資金6 300多萬元，校均投入近1 300萬元，生均投入約1萬元。

總結延伸：龍勝是國家重點扶持開發的少數民族貧困縣；蒙山是自治區貧困縣；合山是全國第二批資源枯竭城市，享受國家級貧困縣待遇。以2012年為例，龍勝財政收入4.13億元，蒙山財政收入4.04億元，合山財政收入3.00億元，三者都屬于較為貧困的縣份，但他們“舍得花錢辦教育”，走出了一條“小財政辦大教育”的路子。

布局調整：注重規劃，先建設后撤并

畫外音：“能在這么美麗的校園讀書，我真是好幸運。”龍勝初級中學初二學生沈菊敏是第一批進入縣城最美校園讀書的學生之一。沈菊敏的父母感慨地說：“沒想到我們山里娃讀初中，也可以跟城里人一樣有這么好的條件，娃崽有福氣啊！”

經驗觀察：龍勝在進行布局調整的過程中，按照“先建設，后撤并”的思路，用新建成的學校吸引生源，化解群眾對“撤并”的誤解。該縣投資1.2億元在縣城新建了龍勝初級中學，投資5 000萬元改擴建了龍勝民族中學，兩所學校建成后，全縣10個鄉鎮的學生可前往就讀，從而使全縣“小學集中鄉鎮辦，中學集中縣城辦”的布局調整規劃得以順利推進。

蒙山也有類似做法。該縣根據縣域城鎮化建設的推進狀況，擴大縣城初中、小學的辦學規模，在縣城新建初中、小學各1所，新辦九年一貫制學校（民辦）1所，整合城鄉接合部村級小學4所，使城鄉教育資源實現最大優化，逐步形成了符合該縣實際的義務教育整體布局。

合山注重規劃，實施的是“11266”教育整合工程：全市辦好1所普通高中，1所職業技術學校；將原有的14所初中優化整合為2所初中；將原有的31所村級小學和69個教學點優化整合為6所完全小學，每個鄉鎮只辦1所寄宿制中心小學；大力發展學前教育，通過改擴建布局調整后閑置的校舍，將公辦幼兒園由1所擴大到6所。由此盤活了全市的教育資源。

總結延伸：龍勝、蒙山、合山審慎推進義務教育學校布局調整，堅持規劃先行、群眾認可、先建后撤等原則，有計劃地撤并部分規模小、辦學條件簡陋的初中、村級小學及部分教學點，整合優質教育資源，讓更多的孩子集中享受到了優質的教育資源。

硬件建設：按標準化的要求改善辦學條件

畫外音：2012年，合山市嶺南小學教師唐月銘主動向學校提出申請，請求把自己調到最遠的河里鄉中心小學。面對不解，唐老師笑言：“我到河里中心校（即河里鄉中心小學）支教后，和那里的孩子建立了很深的感情。再說，現在河里中心校的條件也這么好，在哪教書不一樣！”

經驗觀察：合山在完善校舍建設的基礎上，近年來重點解決教育教學設施不足的問題，為全市的義務教育學校近170個班級都配備了多媒體電子白板教學設備，所有班級都建立了藏書近千冊的班級圖書角，尤其是投入600多萬元，在農村的學校建起了標準的塑膠跑道，讓農村的學生也能享用現代化的教育教學設施。

龍勝加大義務教育學校標準化建設力度，2011―2013年，全縣投入1.3億多元，新建校舍60多萬平方米，投入資金1 500萬元，為中小學添置了現代化教育教學設備和圖書，目前全縣的小學和初中學校都用上了先進的電子白板，實現了“班班通”，基本完成農村義務教育薄弱學校校舍建設及技術裝備等硬件建設任務，辦學條件明顯改善。

蒙山狠抓學校基礎設施及配套設施建設，近年來共投入資金近5 000萬元，改擴建校舍119棟，校園設施完善率由2005年前的52%提高到2013年的99%；投入資金近3 000萬元，用于改造實驗室、裝備多媒體教室、購置計算機、更新課桌椅等，使全縣村級完小以上的教學設備基本達到國家標準。

總結延伸：在龍勝、蒙山、合山，“農村學校條件變好了”是大家共同的感受，這三縣（市）將標準化建設作為推進義務教育均衡發展的基礎性工作認真實施，嚴格按照國家和自治區規定的標準，遵循“均衡發展、縮小差距、抬高底部”的原則，全面改善本縣義務教育學校的辦學條件，大大縮小了城鄉義務教育學校在辦學條件上的差距。

師資均衡：多渠道提升教師素質

畫外音：“競爭上崗，是一種公平的選拔方式，同時也（讓我）挑起了一份沉甸甸的責任。”龍勝初級中學校長梁結說。2011年，梁結通過競爭上崗，擔任了龍勝初級中學校長。他告訴記者，布局調整后，共有240名教師通過競聘到龍勝初級中學工作，極大地調動了教師的積極性。

經驗觀察：龍勝推行校長公開競聘制，在縣直學校、鄉鎮中學和中心小學實行崗位競聘制度，充分調動了教師工作的積極性。該縣同時按照自治區相關文件的要求，科學均衡教師的編制配置，目前全縣小學的生師比為10.07∶1，初中的生師比為10.14∶1，基本滿足了山區學校對教師數量的需求。

蒙山完善農村教師激勵機制，率先在全區實行邊遠山區教師津貼制度，向邊遠山區教師每人每年發放1 200元津貼，同時加大教師培訓力度，每年確保培訓經費占公用經費的5%以上。近年來，該縣每年安排財政資金200萬元，實施以“課堂教學改革”為主題的教育高端培訓和全員培訓，并為此聘請了60多名知名專家、學者前來蒙山講學和培訓，派出教師到省外參加課改研修培訓達1 000多人次，縣內培訓達2萬多人次，使全縣教師受訓率達到了100%。

合山建立健全了教師補充機制，2011年以來，按編制向社會公開招錄教師和錄用特崗教師，使農村學校音樂、美術、體育、信息等學科緊缺教師的問題得以解決；同時建立校長、教師定期交流制度，五年來共有470名教師參與交流，交流教師人數占專任教師總數的10.8%，高于自治區標準0.8個百分點。

總結延伸：龍勝、蒙山、合山均制定了相應的教師交流機制、激勵機制、補充機制和素質提升計劃，不斷拓寬渠道，加強教師隊伍建設，推進城鄉師資隊伍均衡發展。

確保公平：構筑特殊群體關愛體系

畫外音：“媽媽，我在學校很好，您不用擔心我！”在合山市河里鄉中心小學的“留守兒童家園”里，一名學生正與在外地打工的媽媽通電話。該校是離合山市最遠的一個鄉鎮學校，是一所農村寄宿制小學，全校1 330名學生中有512名留守兒童，是合山市留守兒童最多的小學。為此，該校設立了“留守兒童家園”，黃色的墻體、可愛的卡通圖案、五臺嶄新的電腦、一部電話，簡單的陳設中洋溢著溫馨的氣息。在這里，留守兒童不僅可以給媽媽打電話，還可以通過電腦和媽媽視頻聊天。

經驗觀察：合山早在2005年就下發相關文件，制定了關愛特殊群體制度，幾乎所有的義務教育學校都為特殊群體配備了關愛設施；多所學校設立了留守兒童“親情驛站”，開通了親情電話，設立了“心理健康咨詢室”，并配備專職教師，及時幫助留守兒童解決心理問題。此外，該縣還全面保障進城務工隨遷子女平等入學，通過規范寄宿管理、豐富集體生活等方式，為這些孩子構建了一個溫暖的大家庭。

龍勝在縣城附近新建了一所既能容納本轄區生源又兼顧進城務工人員隨遷子女就讀的龍勝鎮小學，并在有條件的學校設立了三類殘疾兒童接納班級，目前全縣三類殘疾適齡兒童入學率達81%以上；縣財政每年安排預算200萬元，用于對所有家校距離較遠的學生發放路費補助，讓學生“進得來、留得住、學得好”。

蒙山建立了以政府為主導的社會各方面參與的殘疾兒童少年的確認、登記和入學制度，保障殘疾兒童少年接受義務教育的權利。多年來，該縣“三殘”兒童入學率均達85%以上。

總結延伸：龍勝、蒙山、合山按照國家和自治區的有關政策要求，高度重視特殊群體平等接受義務教育工作，將其作為民生工程和愛心工程，構筑了流動人口子女、留守兒童、殘疾兒童、家庭貧困學生四個關愛體系。

提升質量：走內涵式發展之路

畫外音：“以往的學習是各學各的，是競爭不是合作。現在的課堂則體現了團隊精神，我喜歡這樣的課堂。”蒙山縣蒙山鎮第三小學的學生譚諒說。

經驗觀察：蒙山縣的課改早已在區內聞名，由此帶動了該縣的“教育旅游”。該縣2009年開始探索中小學教學改革，采取了全面動員、出臺方案、強化培訓、試點探索、典型引領等措施，統籌推進中小學課堂教學改革。經過4年的探索實踐，該縣所有中學的所有班級和所有小學80%以上的班級都建立起了以學生為中心，以“導入目標、自主學習、討論交流、展示點評、總結拓展、反饋提升”6步為基本流程的“自主、合作、探究”生命教育之高效化課堂教學模式，有效提升了學生的學習成績和綜合素質。同時，該縣狠抓義務教育學校常規管理，通過推進教育理念、辦學方針、常規管理、督導評估、工作機制“五個一”管理體系，使城鄉學校步入了制度化、規范化和科學化的管理軌道。

合山近年來按照自治區相關文件的要求，淡化升學競爭，不下達升學指標，不公布升學率信息，不依據升學考試成績進行排名，不以升學考試成績獎懲學校和教師，堅決不設重點學校、窗口學校或示范學校，完善義務教育免試就近入學制度，按照公開透明、全面覆蓋、相對穩定的原則，合理劃定義務教育學校招生服務范圍，全面實行義務教育免試就近入學制度。

龍勝執行國家課程標準和方案，開足、開齊、開好三級課程，抓好學校第二課堂建設和校園文化建設，不斷提升學校辦學軟實力。該縣結合民族地區實際，將草龍草獅制作、推竹杠、踩石輪、民族刺繡等非物質文化遺產項目引入課堂，并以校本課程的形式不斷深化民族文化教育內涵，不僅提升了少數民族學生對本民族文化的理解力，還對保護和傳承非物質文化遺產起到了積極的促進作用。

總結延伸：龍勝、蒙山、合山緊緊圍繞以質量為核心、以育人為目標的總體要求，不斷推進學校規范化、精細化管理，狠抓課堂教學改革，注重提升育人水平，逐漸走上了內涵式發展道路。

結束語

篇7

本校05年底認定為國家級重點中等職業學校，07年評為陜西省“職業技術教育先進單位”，06年-08年，連續三年被渭南市人民政府命名為“職業培訓先進單位”;2010獲陜西省“文明校園”稱號，現申請開設涉農專業。

一.合陽縣職業技術教育中心是政府主辦的國家級重點中等職業學校,為涉農專業的開設奠定了良好的基礎

學校占地面積64畝，總建筑面積1. 9萬平方米。在校學生824人，現開設有：電子電器應用與維修、數控技術應用、計算機與信息技術、汽車運用與維修、高校對口單招、果蔬花卉栽培、禽畜養殖等專業，專業結構合理，管理科學規范，職教特色鮮明。學校坐落在合陽縣城鳳凰東路，環境幽雅，設施完善，交通便利，師資力量雄厚。現有教師147人，其中專職教師108人，省、市級教學能手7人，高級教師27人，本科以上學歷98人，雙師型教師36人。他們擁有豐富的理論知識和實踐經驗，注重因材施教，積極鉆研現代教學理論，編寫教材、教參，撰寫論文，制作課件，探討和實踐各類課型和教學模式，取得了豐碩成果。學校注重校園文化建設，堅持“以人為本、和諧發展”，以培養“一專多能”的復合型人才為己任，面向市場，定向培養，精心鑄造“洽川技工”品牌，形成了“團結、進取、求實、創新”的良好校風,走出了一條具有“寬、實、活”特色的辦學之路，贏得了良好的社會信譽。省教育廳、市教育局、合陽縣委縣政府、縣教育局對我校辦學以來取得的成績給予了充分的肯定。學校先后被授予“陜西省就業培訓定點機構”，“陜西省農村勞動力轉移陽光工程培訓基地”，“臺達電子廠(東莞)有限責任公司合陽技工培訓基地”，“中達電子(江蘇)有限公司陜西省合陽縣職業技術教育中心定向培訓基地”。

二、社會經濟發展對人才需求與開設涉農專業的必要性

發展職業教育，是推動社會經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解人才結構性矛盾的關鍵環節。在新的歷史時期，縣委、縣政府搶抓國家“西部大開發”的歷史機遇，謀劃發展方略，以建設“西部果畜強縣、煤炭工業重縣、生態旅游名縣、品牌教育大縣、文明和諧新縣”的五縣戰略為目標，推進縣域經濟快速發展。加快發展為農服務經濟，為農民增收拓寬收入渠道，加強勞務輸出的組織與培訓，夯實農村勞務和職業技能培訓。

為滿足我縣優勢產業發展、農業產業結構調整、農產品深加工等對技能型人才的需要，縣委、縣政府把加快職業教育發展作為發展縣域經濟、建設和諧合陽的重點戰略之一。在全縣義務教育和普通高中教育已經進入發展快車道的基礎上，以大手筆辦大職教，全面推進“技能型人才、農村勞動力轉移、農村實用技術、成人教育與就業”培訓工程，為縣域經濟建設和社會主義新農村建設培養數以萬計的高素質勞動者。

縣委、縣政府高度重視合陽縣職業技術教育中心的建設。縣委書記樊存弟、縣長陳振江多次強調職業教育發展的重要性，在全縣科級干部會上大講職業教育，統一全縣黨政干部發展職業教育的認識，明確了“抓經濟就要抓職業教育，抓職業教育就是抓經濟”的觀點。為將合陽縣職業技術教育中心建設成陜西省示范性中等職業學校，成立了由副縣長馮西英任組長的創建工作領導小組，落實了職業教育發展經費保障措施，明確將支持職業教育的發展納入各有關部門年度目標考核。

暢通專業教師引進渠道，落實了教師保障措施。從2008年開始，按照“政府給編、財政出錢、學校選人”原則，由學校根據發展的需要，自主選聘非師范類應屆

畢業生充實專業教師隊伍。2008年引進專業教師5人，2009年引進專業教師4人，2011年計劃引進專業教師5人。近三年來，我校挖掘辦學潛力，發揮職教職能，先后開展了“人人技能工程”、“農村勞動力轉移培訓陽光工程”及再就業培訓工程，累！計培訓3000余人次。 三、辦學的質量效益與特色

涉農專業師資力量較強，現有專、兼職教師30人，其中專職教師20人，兼職教師5人;專職教師中專業技術類教師5名，文化輔導教師2名,基本達到省示范農校具備的條件，學校自創辦以來，始終以“培訓、示范、推廣”的模式服務“三農”,在幫助農民脫貧致富。

1.立足本地實際，以“培訓、推廣”為重點，發揮涉農專業的服務作用。

在辦學過程中，我們根據農民本人和市場需求，因地制宜，按需施教，不斷改進教材內容和教學方法，增強農民學習的實用性。2009年到2010年，我們舉辦了果樹栽培、奶牛養殖、奶羊養殖等技術培訓班，共培訓了2240多人次，通過培訓種養專業戶掌握和提高了種養技術，并成功地帶動了本鄉16個行政村經濟的發展。此外我們還舉辦了生豬養殖、藥材栽培、花卉種植等培訓班25期。農技服務人員經常深入田間地頭，現場指導，免費為農民提供科技圖書，通過培訓及上門服務，農民普遍受益，避免了農民因技術問題而造成的不必要的損失，讓農民增產增收增效，深受農民朋友的好評。

2.抓重點項目，發揮涉農專業的示范作用。

為達到培訓效果，擴大影響，帶動農民致富，促進本縣經濟發展，學校也根據自身的優勢和條件建設生豬養殖場、肉牛養殖場、自辟示范菜園。生豬養殖場年出欄 300頭以上，年創收3萬元以上。鞏固并擴大了原有的香菇生產場地，依據本縣特色，興建了紅提葡萄示范園地，每年正月技術人員對葡萄苗的培植進行現場示范，中途對葡萄管理和施肥進行指導，保證了葡農的經濟效益，從而帶動了全縣農民的積極性，使全縣種植面積上升到目前的2100畝，種植戶128戶，畝收入由以前的1000元上升至1600元以上，其他示范園地也不同程度地得到了充分發展，農民僅此一項增收達100萬元以上。

此外，我們還結合本縣生產實際，組織農民學習先進的種植、養殖和農副產品加工技術，對務工農民加強崗位培訓，提高文化知識和專業技能，引導農民學習和掌握商品生產市場營銷和經營管理知識，不斷提高文化素質和農業生產水平，為本鄉農村經濟發展做出了一定的貢獻。

四、爭創省示范性涉農專業，辦農民滿意的學校。

幾年來，合陽職教中心在提高農民科技文化素質，促進本地經濟發展，帶領農民脫貧致富中做出了較大的貢獻，取得了一定的成績，但我們深深地感到，對照學校建設的要求，我們還有一定的差距。為了將涉農專業做大做強，使之更好地滿足本縣農民日益增長的學習文化科學技術知識的需要，我們經研究決定，申請開設涉農專業。

黨的十五屆三中全會做出了《關于農業和農村工作若干重大問題的決定》，決定明確指出，“三農”問題是關系改革開放和現代化建設全局的重大問題。沒有農村的穩定，就沒有全國的穩定;沒有農民的小康就沒有全國人民的小康;沒有農業現代化，就沒有整個國民經濟的現代化。強調實施科教興農，是實現農業可持續發展的基本保證，提出農業根本出路在科技、在教育。在這個關鍵時期，農校擔負著重要的使命。

我們相信，有上級領導的關心和指導，我們的高度重視和支持，合陽職教中心全體工作人員的共同努力，合陽職教中心一定能成為一所全縣農民滿意的名副其實的縣級示范性農校。

綜上所述，現申請開設涉農專業，敬請批復。

申請學校：

篇8

一、統一思想，健全機構，規范發展

為切實將教育教學工作抓在實處，學校進行了科學合理的規劃引導，為教育干部和教師提供了一個學習、交流、融會、提高的平臺。

一是廣泛宣傳，統一思想。學校以會代訓，進行了廣泛宣傳，使教育干部、教師充分認識到以專業化發展為根本要務的隊伍建設對于在更高層次上提升辦學理念、改革教育教學、促進素質再提升、優化學校管理的重要意義，做到人人重視，全員參與，廣泛受益。

二是健全機構，完善機制。在學校整體層面和各個級部，分別成立了領導小組和日常管理機構，制定了具體的可操作性強的實施方案和一攬子工作計劃，構架起“施受互動、共同提高”的“傳、幫、帶”一體的運行機制和長效機制。

三是建章立制，保障規范。學校及時研究并制定了隊伍建設系列制度，如《統一考核制度》《問詢問責制度》《民主考講制度》《個案反思制度》《包組調研制度》《定期評教制度》《督查評估制度》等，使工作的全程管理始終有章可循，嚴謹規范。

基于以上三方面的工作，學校確定了以建設和健全“四個系統”為核心的總體目標和任務，即以加強學習為先導，努力建設“學習型”系統；以提升道德境界為著力點，努力建設“和諧型”系統；以加快教育發展為重點，努力建設“創新型”系統；以優化服務為核心，努力建設“服務型”系統。通過抓規劃促規范、抓管理促落實、抓過程促實效、抓反饋促交流和抓反思促提高的“五抓戰略”，形成了有力的抓手，奠定了良好的開端。

二、人盡其才，注重反思，提高素質

為抓學習促反思，抓反思促提高，學校具體落實了“三個環節”，確保“八個到位”，開展“聯誼對接”，實施“一個認定”。

一是落實“三個環節”。在學習環節，加強集中培訓，包括“讀、看、學”，即“讀理論書籍、看培訓光盤、學先進經驗”。在思考環節，著重反思積累，包括“議、寫、談”，即“議一議讀書心得、寫一寫實錄觀后感、談一談學習體會”。在實踐環節，強化理論升華，包括“備、說、模”，即“備備”――備一例風格獨特和特色鮮明的管理案；“說說”――適時召開專題會進行“說案”并當眾進行自評和他評；“模擬”――組織教育管理專題模擬演練，進行直接體驗。

二是確保“八個到位”。即“領導責任、培訓時間、內容、形式、措施、制度和經費”等八個到位，做到了各司其職、各負其責，并將每周五下午定為固定的培訓學習時間，由各教務處負責組織實施。學校成立督導組，定期進行協調、督查和指導，同時設立了培訓學習賬戶，人均每學期不低于100元，以確保工作規范運轉。

三是開展“聯誼對接”。本著“雙贏”的原則，加強了與聯誼學校的對接，積極開展“大村、六汪、膠河、黃山和寶山西北五鄉鎮區大學區大教研”，就初三第一輪和第二輪復習、有效課堂研究及展示、學區學科大集備活動等，廣泛而深入地開展校際間教育干部、教師聯誼和業務交流活動，要求每名教育干部每學期至少參加兩次聯誼活動，就所學到的新經驗或心得體會等加強反思積累并寫出理論文章，向大家匯報傳授，實現了內涵的豐富和外延的拓展。

四是實施“一個認定”。實施教育干部民主生活會和“考講”制度，每季度一次，每次一個專項，每次一個認定，每次撰寫3000字的分析材料，并做到“三個對照”，即“對照上級的要求具體查、對照師生的要求馬上查、對照職責范圍全面查”，限期加以解決。同時建立干部考講檔案，將考講結果納入考核和使用檔案。

基于這四方面的工作，學校廣大教育干部、教師在學校的整體引領下，自我學習、自我反思、自我提升的熱情不斷高漲，僅就2016年上半年，教師所撰寫的教育教學科研論文獲青島市市級以上獎勵的有66篇，在市級以上核心期刊發表的近30篇，從而走出了一條適合學校的教科研和校本研訓之路。

三、把握核心，強化實踐，全面發展

樽シ蠢〈俳渙鰨抓交流促實踐，學校開展了一系列活動，為教育干部、教師素質的提升搭建實踐平臺。

一是政治上，重在發展觀。認真落實每月一次的集中學習交流制度，主要是針對科學教育發展觀、省素質教育會議精神、教育干部作風建設、教育軟環境建設等文件精神要求，在教師中適時開展了“三個一”活動：“一次匯報”，就所學到的新知識、新技術、新本領向大家匯報傳授；“一次議論”，就存在的疑慮展開議論，統一認識；“一次整改”，就存在的問題集思廣義，加以整改。以此確保廣大教育干部、教師樹立“三種意識”，即增強保底意識、增強優化意識、強化效率意識。

二是能力上，重在開拓性。由干部舉辦專題講座，對教師進行有針對性的教育。適時開展了“三個教育反思專題講座”：一個教學常規反思――注重學習研究，實現教學常規的再完善；一個教育管理反思――注重實踐反饋，實現管理理論的再提升；一個心理案例反思――強化心理干預，開拓和諧的心理空間。以此為基礎，在教師層面上配套開展了“個人發展規劃工程”“讀書工程”“青藍工程”“中老年素質再提升工程”四項工程。

三是業務上，重在專業化。實施傳經布道“12345”工程：“1”即“一個對子”――與一名青年教師結對子；“2”即“兩個個案”――鍛造一個精品教學案和指導個案；“3”即“三節授課”――上好一節新課改公開課、一節指導研究課和一節教研匯報課；“4”即“四個展覽”――一個落實省素質教育會議精神的教學成果心得展、一個以校本研訓為主題的教研經驗展、一個教育教學前瞻性管理反思個案展、一個心理干預或心理咨詢專題講座展；“5”即“五個評議”――學期末開展“領導評議、教研組評議、教師評議、學生評議、家長電話訪評”的五評活動。

基于這三方面的重點強化，學校廣大教育干部、教師在政治素質、業務技能、開拓能力等方面得到了提高，并起到了“排頭兵、領頭雁”的先鋒模范作用，其中英語、化學、政治等學科教研組，多次被市教育體育局教學研究室評為先進教研組。自學校實施“青藍工程”后，已有16名教師提前成長為教學骨干。

四、立足人本，構建和諧，長遠發展

為抓管理促實效，抓過程促管理，學校立足人本化和人文化，采取了強化理念、改善環境、健全制度等保障措施。

1.強化服務理念，以此內化外在行為

一是引領樹立精細化管理的理念。將工作中的重難點和薄弱處，細化到每個環節、步驟，堅持“精準把握、精細籌劃、精確落實”，力求“三清”，即具體情況清、矛盾問題清、思路方法清，并建立精細過程跟蹤記錄檔案，形成完整的跟蹤服務體系。

二是引領樹立感應化教育的理念。加強“以校為家”校園文化建設，營造家的氛圍，以底蘊深厚的校本文化，實現“心靈諧振”和“和諧認同”，在情感交融中增強針對性和實效性。

三是引領樹立人性化服務的理念。深入貫徹落實“以校為本、以人為本”的人性化和人文化的管理理念，用“一站式”服務，提高師生的滿意度和受益度。

2.強化以人為本，以此營造和諧空間

一是關心教育干部的工作。要求學校主要負責人和中層干部經常與他們座談交流，了解他們在工作中遇到的困難和問題，認真研究，妥善解決，做到以心交心，以真情換實意。

二是關注教育干部的發展。建立了教育干部“發展登記錄”，對他們的學習、教學、聽評課、管理、考講、個案反思情況及問題等進行登記，定期給予綜合分析并及時指導，促進他們成長。

三是關心教育干部的心理。學校將關心、疏導、轉化心理壓力作為一項重要職責，密切關注他們的心理感受，進行必要的心理干預，為他們營造出團結友愛、互助合作的工作氛圍以及和睦相處的人際環境。

3.化考評督評，以此構建長效機制

一是實施“多元考核制”。“按比性”――考核小組按“德能勤績”等情況先行考核，按70%計入，考核委員會進行復查審核后，進行再考核，按30%計入；“加減性”――年度內受表彰的加分，受問詢問責的減分；“多元性”――健全并實施了“年度考核總分=工作政績+教師評價+社會評價+領導評價+加減分項”評價機制。

二是實施“問詢問責制”。制定了《教育干部教師問詢問責制》，實施“三級聯問”：由中層干部、副校長、校長、分級按不同性質進行問詢問責。問“德”，學校適時規整了“教育干部教師作風建設――十要十不”以及“教育干部教師限制用酒的規定”，并大力開展了“三講三樹”活動――“講學習、講奉獻、講政治，樹事業心、樹責任心、樹進取心”；問“能”，強化實施教育干部的政治業務“每季考講制”，并將考講結果納入年度考核；問“績”，適時出臺了“多元考核制”，等等。