初中籃球教學教案范文

導語：如何才能寫好一篇初中籃球教學教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：體育教案；收集與利用；最大效益

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）12-0036-01

一、收集的竅門

1.以體育教研課的主題方向進行收集和整理

從研討主題角度來收集公開課的教案。例如1：2008―2011年近三年的杭州市江干區，開展以“同課異構”為主題的教研活動。教案如1：小學五年級《支撐跳躍》為主教材，以“跳上成跪撐-起立-向前挺身跳下”為教學內容，突出體育課堂技能教學，挑戰教材難點。主題是“閱讀體育課堂，提升教學技能”。如2：《跑：曲線跑》《跑：折返跑》《跑：障礙跑》展示自己對教材獨特的理解。對教材不同的處理，對學生不同的學習方法、手段。

2.以體育單元教學思路進行收集和整理

單元教學設計，有利于幫助教師理清教材，把握教學內容的層次性，抓住課時重難點。

例1：主題式單元教學設計教案，如水平一《跳躍單元教學設計》、水平二《耐力跑的單元教學設計》教案。例2：問題解決式單元教學設計教案。如水平二技巧類教材《側手翻單元教學設計》《前后滾動單元設計》《跪跳起單元教學設計》教案等。從不同練習手段方法和解決問題的角度來收集第一課時教案、第二課時教案、第三課時教案等等。

3.以教材內容系統性與學段間的銜接進行收集整理

體育學科的運動技能特點，決定了同一個教材，在不同年級、水平、年齡、個體差異，在各個學段間教學策略是不同的。如何開展不同水平階段教材內容的銜接和系統教學，是一個非常值得探討的問題。例1：2012年杭州江干區進行以中小學教材銜接與系統教學為主題的研討課，如一年級《前后滾動》、三年級《前滾翻》、七年級《遠撐前滾翻》、八年級《魚躍前滾翻》。根據這個特點，可以系統教學為主線進行收集不同水平，類似教材的教案進行研究。例2：選擇相同教材不同內容研討課，如籃球從小學到初中有梯度的展示課四年級《籃球：原地運球》、五年級《籃球：原地雙手胸前傳球》、七年級《籃球：原地單手肩上投籃》。

4.以校本教研特色活動進行收集和整理

收集校本課程教案，主要目的是研究探討和挖掘本校校本課程的開發，規劃本區域體育特色發展。例如：二年級《短網：正手揮拍》、三年級的《快樂活力板》、四年級《短網：雙手反手擊球》、五年級《羽毛球》、七年級《花式跳繩》等教案。這些教案相對來說，屬于教學設計比較陌生、也不經常上課的教材。所以收集校本課程的教案具有借鑒作用。

5.以體育專題研討內涵進行收集和整理

通過體育專題研討的途徑，發掘教材的內涵，提高教師處理教材能力，促進課堂教學的提高。例如：2011年浙江省中小學體育“疑難問題”專題研討會的教案。研討了教學目標的正確性、教學重難點的合理性、教學方法及手段的目的性及適用性、評價標準的確立等，重點對單元課時之間如何銜接、課時安排是否合理有效進行探討等。如《前滾翻成直腿坐》《后滾翻接跪跳起》《立定跳遠》《跳上成蹲撐――各種姿勢下》教案分別進行研討。

二、使用的妙招

1.妙用設計之思路

收集整理研討課教案，對各個教材進行分析，探討研討課設計思路，理解上課老師如何進行教學意圖的設計，給我帶來怎樣的啟發。例如，去聆聽專家、聽課教師、快速準確地了解授課教師的意圖，引導大家對教材的理解，從中學習教師教什么、怎么教、學會什么等思路問題。

2.采用方法之原理

從教學設計中，先了解教案中教學方法、練習手段是如何為突破教學重難點的。再理解實際課堂教學中教師是如何運用的。最后反思在實踐教學中，看方法、手段對目標達成的效果如何，看教師在課堂教學中遇到疑難問題如何處理等，這就是從優質的教研課中要學習的資源。

3.改造為我所用

收集利用研討課教案時，先認真聽課，邊記錄，邊聽專家的點評、寫聽課反思。回來后，可以按照研討課的教案與自己的聽課反思相結合進行上課。課后再次反思，修改教案，再創新進行上課。將研討課中好的東西在自己的課堂教學中進行實踐與體會。對收集的教案應該理解、感悟、內化，并付諸于日常教學并創造條件為自己的教學服務。

4.借用目標與過程和諧統一思路

收集優秀教研教案，認真學習和觀摩上課老師對教學目標是如何設置、如何分解、分層落實的。學習在教學中預設目標與實踐操作中產生什么矛盾，教師如何解決，教學環節設計、重難點突破等問題。

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一、深刻理解新課程標準的內涵及要求，靈活運用

傳統的初中體育教材及教學大綱，對初中不同的學年段規定了階梯式的教學內容，教師也往往依據教材進行分段教學。但是新課程標準對傳統的體育教材進行了深化與改革。對現階段初中體育教學提出了以下幾點標準與要求：1.教學內容要符合初中學生身心發展、年齡及性別特征。2.學生的運動形式活潑生動，能夠激發學生的學習興趣。3.教學內容具有健身性，科學性及知識性的特點。4.具體的教學內容能夠增強學生體質，5.增進學生健康，有較強的實效性。教學方法簡單易行。

這些要求對初中體育教師在今后的教學中提出了更高的要求，但同時也給教師的教學留出了更加靈活的空間。教師可以根據不同學生的身心特點，以及學校現有的場地、器材進行靈活的教學。對此，我覺得作為教師應做到以下幾點：

首先，更新教學理念，以新的理念，新的教學方法及指導思想進行體育教學。在教材教法多樣性的原則上，大膽嘗試，擺脫傳統教學模式的束縛。在課程項目上，可以改變傳統的定式教學形式，而采取自選項目上課。教學內容要符合初中學生的身體、心理特點，教師要了解學生的興趣愛好，如初中學生中，男生比較喜歡具有對抗性的足球、籃球等項目。而女生比較喜歡跳繩、健美操等項目，教師可以讓學生自主選擇所喜愛的項目，給學生自己充分的選擇空間。

其次，選擇內容要有趣味性。在傳統的體育教學中，一些體育教師在注意到興趣問題，但沒有樹立“以學生發展為本”的思想，往往根據自己的興趣選擇內容，這樣可能有一些學生對此毫無興趣，當然，這不是說競技性相對不強的田徑項目，我們就不選擇它們作為教學內容，而是我們完全可以利用豐富多樣的教學手段和教學方法將教學內容教“活”。選擇一些與課內容相適合的游戲、創設一些情境來進一步提高學生的學習、鍛煉興趣。

二、適時安排游戲教學，教學效果事半功倍

為按時完成教學任務，如果按以往固定的程序進行教學，學生往往會感到單調和枯燥。本人在進行教案編寫的時候，適當地編入一定量的相關游戲教材，然后到上課時，就按照教案編寫的過程進行，這樣可以使學生在練習某一技術動作時，保持新鮮感，這樣課會變得生動活潑。例如：籃球教學中“一人運兩球”“活動籃筐”“投籃晉級”等游戲將對籃球的基本技術游戲化，靈活了教學方法，增加了練習的趣味性，吸引學生全身心投入，這樣便有利于掌握動作技能。又如進行中長跑教學時，變以往繞跑道練習，讓學生在游戲原地閉目跑、游戲連跑帶跑、游戲綜合接力比賽、繞幾何圖何追逐跑、音樂伴奏往返跑等中去進行練習，學生在游戲中樂不知疲，有效地進行體育鍛煉。

三、激發運動興趣，滲透終身體育意識

增強體能，培養運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣，學會一、二項鍛煉身體的方法，培養人文素養，增強自信心，培養良好的合作精神，不僅是體育與健康課程的目標之一，也是義務階段體育課堂教學的基本前提。因為學生只有不斷地進行鍛煉，才能更快地形成動力定型，促進身體鍛煉動機的產生，才能切實地為終身體育奠定基礎，從而成為現代人身心健康不可或缺的重要的生活組成部分。首先，要充分激發學生的興趣，調動他們的自覺性和積極性，這是開展素質教育、優化課堂教學、提高體育課堂教學有效性最根本、最有效的途徑之一。在體育教學的過程中可讓學生自主設置障礙，自定游戲規則，進行運球接力游戲，最后要求學生分析和評價成功或失敗的原因。其次，要抓住學生好玩、好動、求新、求異的心理因素，鼓勵學生大膽質疑、提問，鼓動學生求新求異，正確對待學生的提問，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處，保護學生的積極性，使教學能進行得生動、活潑、自然，也使學生能對體育課留下深刻的印象。

四、布置好體育作業

現在的體育作業，幾乎都局限于身體訓練，從作業的內容看比較單一，諸如跑步、跳繩、仰臥起坐等。而學生在完成體育作業的過程中無意識地形成了獨立和封閉的現象，從作業的目的看比較過于功利，作業僅僅是為了提高學生體育成績服務，而沒有使學生養成自覺進行體育鍛煉的終身體育鍛煉習慣。體育作業有一定的階段性，可以根據一定階段的學習內容來不斷調整體育作業的內容。體育作業的完成需要一個過程，而這個過程正是學生獲得體育知識、提高運動能力、養成健身意識的關鍵所在。在這個過程中，需要教師及時了解學生完成作業的情況，隨時給予幫助。在家時父母可以幫助，也可以成立學生小組互相幫助，也可以開通教師的咨詢電話，讓有疑問的學生隨時可以在幫助下完成體育作業。

五、提高廣大體育教師的改革積極性

《新課程標準》不論在觀點上，還是在層面上，都提出了不少新的具有跨越意義的思想，體育教師在落實起來必然會出現一些不足和問題，這是在所難免的，應引導體育教師“激情投入、認真實踐、冷靜思考、總結提高”，一定要保護和鼓勵廣大體育教師的改革積極性。而學校體育管理人員應不斷學習、與時俱進，不要片面地認為體育課“亂”“散”就是“放羊”，從而束縛了體育教師的手腳，不利于課改實施。而部分學校領導認為學校的競技體育水平高，學校的體育水平就高，從而對體育教學重視程度不夠，這種認識也是極端和片面的，應當轉變這種觀念。

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關鍵詞 初中體育；新課標；教學

新《體育與健康課程標準》強調：要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，關注個體差異與不同需求，處理好面向全體學生與差異性發展的關系，使課程有利于激發學生的運動興趣，促進學生在身體、心理和社會適應能力方面的健康和諧發展。長期以來，體操、田徑、籃球、足球，武術、排球？？都是一人包攬，體育教師勉為其難，敷衍的現象就在所難免了。再者，我國農村學校多，辦學條件差，場地、器材缺乏，體育師資力量薄弱。因此，要全面完成《大綱》要求，使學生達到應有的技能、技術是很難辦到的。

一、新課標下初中體育課的新特點

1.體現健康第一

體育新課標反映出來的最大特點是課程理念更新，“健康第一”思想深入人心，經過兩年多的實踐，初中體育教師對于新課程的理念有了更深的認識，在體育教學中，體育已經不再過分追求加大運動量，不再局限于健身，不再偏重于運動技術的傳授。一種提高學生社會適應能力與促進所有學生身心和諧發展的新課程理念已經有了初步體現，初中體育教師已經把教學的主要精力投放到關注全體學生的健康。

2.突出學生的主體低位

初中體育教師對于學生是教學過程中的主體這一點，認識上有了很大的轉變，具體表現在初中體育教師思考問題時的立足點已經發生了變化，例如在許多初中體育教師的教案中都清楚地分列出了“學生活動”這一欄，表明了中學體育教師思維方式的轉變，而不再像過去那樣，用傳統的技術教學模式來進行教學，增加了學生的探究活動、合作學習的機會也在增加，在這樣的學習活動中，學生的自身價值得到了體現。

3.課程設計有創新

初中體育教師們都力求用自己的方式來表述自己對課程的理解和對教學的認識，從教師在“課的設計”使用的語言中可以看出與過去有著明顯的變化，初中體育老師從學生興趣需要的角度出發，精心設計出生動活潑的教案，這表明了教師對各種教學活動從不同的觀察角度，有針對性地設計出最能表現自己獨特構思的個性化教案，而這些構思與設計又是與課的教學目標直接聯系的，這也說明了初中體育教師已經走出了傳統教學一些陳舊觀念的束縛。

二、新課標下初中體育教學中存在的問題

1.對體育課堂教學不重視

當今學校教學雖在向素質教育轉軌，雖已經實行新課標，但很大程度上仍是以原有的應試教育為主，很多學校只追求升學率，為了其他學科或者活動有更多的時間，就隨意占用體育教學時間，縮短體育課時，更有甚者，將體育課用作勞動、開會等，體育課的實踐時間被剝奪，體育課長期處于如此被輕視的地位。

2.體育方面投入資金不足，場地器材嚴重缺乏當前

很多學校體育課面臨的問題，就是場地不足，資金短缺。體育教學所需的器材以及場地每年都要進行維修，學校對這塊投入的資金非常有限，遠遠不能滿足體育教學的需求，嚴重制約了體育教學目標的實現。另外，還有一些學校購買了體育器材，但是沒有設立專門的管理部門，缺乏專門的保管人員，也造成了學校在體育器材上的匱乏。

3.學生個體差異性未被重視

在體育新課程標準教學實踐中，初中體育教師有著不同的理解，對新課程標準理念的理解也不盡相同，在教學實施過程中，雖然都是依據基本理念來精心設計授課內容，但在具體的操作過程中，一刀切的想象依舊存在，統一講授授課內容，讓學生統一接受課堂知識，體育教師未根據學生的實際情況區別對待，對于未進行選項教學的學校來講，在學生學習基礎參差不齊的情況下，學生的學習積極性很難被調動。

三、提高初中教學效果的策略

1.認清體育課的角色

體育課不被看重是正常的，幾十門課業總得有個輕重排序，但體育課若遭受歧視，那就屬于社會的一大時弊。體育課雖是小三門之一門，但它在現代教育過程中自有其不可替代的特殊作用，貶低它、扭曲它、擠占它甚至打壓它的種種言行，當然都該受到嚴肅批評。即便排在全校課程系列的末尾，也并不丟臉，把握不住自己的立身之本，才是最可羞愧也最為無救的敗北。

2.轉變體育老師的思想觀念

初中體育教師要轉變思想觀念，理解素質教育的內涵，把素質教育貫穿到課堂中去。體育教學要改變傳統的滿堂灌的做法，把體育教學從傳統的以體育知識技能的灌輸與傳授為中心轉向以培養學生自主學習、自主鍛煉，發展學生獨立思考和創造能力為中心。同時教學要面向全體學生，注意學生體育素質的全面發展，切忌“分數第一”的短期行為。另外，體育教學中面對的學生個體都存在較大的差異，要根據學生的個性差異進行分層次教學，幫助學生樹立終身體育意識，實現健身、健心、適應社會三者的有機結合，體現出健康三維觀。

3.學校要加大體育投入

學校方面要更新辦學指導思想，加大對體育教學的資金投入。學校的指導思想要以素質教育為核心，改變以往只顧追求升學率的片面做法。同時，要加大對體育教學的資金投入，購買必備的體育教學器材，并建立專門的管理部門對所購置的器材進行管理。學校、社會和家庭要互相溝通，相互配合，加深對體育教學的認識，確保實現預期的。

參考文獻：

[1]呂忠榮.淺談中學體育教學面臨的困惑與對策[J].基礎教育研究，2011（2）

[2]高松山.林森.新課標背景下中學體育教師教學分析[J].洛陽師范學院學報，2011（2）.

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關鍵詞：初中體育；教學；德育教育；實踐思路；意義

【中圖分類號】G633.6

初中階段學生的德育教育是進行教育的主要內容，同時也是提升學生自身德育素質的有效方法，不僅是在體育教學中，在任何學科教學中皆可滲透。尤其是在初中階段對學生的教育中，學生是形成德育素質的主要時期，對學生進行素質教育十分必要。因此，文章中筆者針對初中體育教學中滲透德育內容，對其實踐思路以及意義進行了研究和探索。

一、在初中體育教學中滲透德育教育的實踐思路

（一）教師將體育教學中滲透德育內容進行重視

在初中體育教學中，進行德育教育是對學生十分重要的內容，在體育階段進行德育教育不僅是對教學的改革，同時也是提高學生自身德育素質的重要教育策略，因此教師在進行體育教學時，必然要進行重視，教師在體育教育中滲透德育教育要遵循以下內容：

（1）在教育中突出學生的主體地位

教師在進行體育教學時，要將學生在課堂中的主體地位進行突出，在教學中充分調動學生學習體育知識的主觀能動性，使學生學習體育知識的能力進行提高。

（2）在教育中將教育觀念進行改革

傳統觀念的體育教學只是一味對學生進行體育知識、技能的教學，在現代化的體育教學中，不僅要對學生進行體育知識、技能的教學，還要重點將學生的德育素質進行滲透，教師要全面對學生進行了解，將教學觀念逐漸轉變為對學生素質的教育。例如教師在進行籃球教學時，不只是對學生進行籃球技能的教學，教師還要將相關的德育教育進行融合，比如在讓學生進行籃球練習時，對學生進行團隊意識的教育，讓學生樹立團隊意識，使學生樹立自身的德育教育。

（3）對學生進行因材施教

教師在對學生進行體育教學時，要對學生進行一定的了解，對學生關于體育自身的素質進行了解，對學生實施因材施教的教學方法。例如教師在進行籃球教學時，要對每個學生關于籃球的素質進行全面了解，對于那些對籃球有天分的學生要進行詳細的教學，而對于那些籃球天分并沒有很高的學生，教師首先對其進行興趣教育，讓學生提高對籃球的興趣，再對其進行籃球教學。

（二）將德育內容在體育教學中的內容進行完善和優化

教師在對學生進行體育教學時，不只是要進行體育知識的教學，同時要對學生進行德育內容教學，教授學生做人的道理，如何遵守學校中的紀律，培養學生的責任意識。其實教師要在體育教學中對學生的社會責任感進行教育，讓學生在體育教學中了解集體意識，體會集體的重要作用，可以通過與其他人的體育練習合作對學生進行集體意識的教育。另外，在體育教學中，提高學生的努力精神對學生今后的發展具有十分重要的作用，例如教師可以將相關的體育名人事跡對學生進行教學，讓學生通過一定的名人事跡，激發自身努力拼搏的意識。

（三）教師在進行體育教學時與教案進行有效結合

在進行體育教學時，教材十分重要，同時教師要將學生自身的優良品質以及優秀的德育素質進行教育，首先要對學生學習體育的積極性進行提高，以培養學生今后面對困難時的勇氣。更為重要的是，教師要在體育教學中與體育教材進行有效結合，在教材的基礎上對學生進行體育的實踐教學。例如教師在進行籃球教學時，要將教材中的相關知識進行傳授，同時教師對相關動作要領進行講解，讓學生對籃球動作要領進行充分的掌握，再通過小組或競賽的形式，讓學生在集體的環境中學習體育知識[1]。

（四）建立體育德育教學的教學情境

在體育教學中對學生進行情境教學是現代教學過程中一項十分重要的教育環節，在情境教學中也是對學生情感的提高。因此教師在進行體育教學時要創建相應的情境教學模式，可以通過一定的集體教學環境讓學生對德育內容進行感知，從而在體育教學中提升自身的德育素質。與此同時，教師在進行德育素質滲透時也要注意自身德育素養的提高，與學生及時進行溝通，培養學生與教師之間的良好關系。

二、初中階段在體育教學中進行德育滲透的意義

在初中階段的體育教學中進行德育教育的滲透，是十分必要的。由于初中階段學生在學習方面的心性還沒有足夠形成，在教學方面對體育教學的喜愛程度是多于其他學科的。提高學生自身的德育素質，在體育教學中進行德育內容的滲透是十分必要的。在體育教學中滲透德育內容，不僅是對學生自身德育素質的提高，同時也是教育學生培養愛國意識、養成良好生活、學習習慣的重要途徑。

（一）體育教學自身優勢是進行德育內容滲透的依據

學校中體育學科存在的時間相比來說比較長，因此學生在初中階段的學習過程中，不僅是思政課程對學生的德育教育，體育教學中的德育教育同樣占據了重要的地位[2]。在學校進行體育教學的同時，體育教學自身存在的優勢是進行德育內容滲透的重要依據，能夠讓德育教育更加完善。因此在初中階段的體育教學中，通過對學生的體育教育，可以將德育內容與體育教學進行有效的結合，同時讓學生在體育活動練習時將德育素質進行提高。

（二）體育教學時滲透德育內容的主要途徑

在初中的教學中，體育教學與其他學科存在一定的差別，其原因在于體育教學存在一定的不固定性，教師進行體育教學的場所是不固定的，教師可以在進行室外體育教學時對學生 進行德育素質的教育，從而提高學生自身對于體育學習的興趣[3]。另外體育教學在進行教學的過程中存在一定的開放性，也就是教師在進行室外教學的同時，能夠將相關的教學內容對學生進行傳授，讓學生的主觀能動性進行相對的提高。同時在體育教學中滲透德育內容，能夠保證學生在進行體育知識學習的同時，將相P的體育競賽知識進行一定程度的了解，因此，體育教學中是滲透德育內容的主要手段。

結束語：

由此可見，在初中階段的體育教學中滲透德育內容是對學生自身德育素質提高的有效手段，同時也是促進學校進行學生德育素質教育的有效教學方法。

參考文獻：

[1]楊瑞華. 試論初中體育教學中的德育[J]. 教育教學論壇，2014，23：155-157.

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關鍵詞：初中體育；課堂教學；運動能力；提升

引言

初中階段是學生全面發展的重要時期，因此，初中體育教師就要重視學生的個體特征和運動能力差異，運用科學、合理、有效的教學手段，創新教學方式，優化教學內容，激發學生的學習熱情，促進學生在生理健康發展的同時磨煉堅強的意志、強化心理素質，進而使學生在靈活、生動、富有生命力的課堂中更積極、主動地探究體育知識，為他們將來的發展提供保障。

一、初中體育教學現狀分析

（一）體育重視力度不強初中體育教學的發展是創新體育教學的重要體現，但就目前的狀況而言，初中體育教學仍受應試教育體制的影響，體育課程沒有被作為學生必不可少的主要課程來對待。初中階段的課程安排相對寬松，體育課程始終是副科，學生和教師對體育課程的具體細節和整體把握不夠全面，甚至部分學生會對初中體育學科產生錯誤認知，從而在學習過程中無法激發出學習的熱情和主觀能動性，導致初中體育教學的效率和質量都不高。

（二）教學方法單一在目前的體育教學中，有的初中體育教師仍然沿用傳統的“單方向”輸出的方法，使學生被動地學習體育知識，學生長期在該模式下學習，很難激發出對體育知識的探究興趣，甚至會由此產生消極應對的態度。同時，教師在進行教學安排時，沒有重視學生的個性能力和差異化發展的需求，導致初中體育課程經常出現集體活動后就自由玩耍的情況，這既不能讓學生系統地學習體育技能，無法提高他們的身體素質和運動能力，也會讓課堂始終處于乏味、單調的氛圍中，致使初中體育課程的有效性難以得到提高。

（三）師資力量和教學設施薄弱首先，教師的專業素養在很大程度上對學生的運動能力和教學質量產生直接影響，然而目前的初中體育教學中普遍存在師資力量不夠或教師專業素養不高的問題，甚至部分學校由體育學院的實習生擔任體育教師。這樣一來，體育教師無法有針對性地根據學生的情況進行教學方法研究，進而影響了初中體育教學的實效性。其次，部分學校的基礎體育設施不夠完善，如學校的場地不足、體育器材較少、設施資金不夠等，只能讓學生進行簡單的體育鍛煉，這不僅無法滿足學生對體育知識學習的需求，也在很大程度上限制了初中體育教學的發展[1]。

（四）沒有凸顯學生的主體地位在傳統教學中，教師沒有深刻認識到凸顯學生主體地位的重要性和必要性，根據自己的主觀意識規劃課程內容和教學方式，從而使學生在學習過程中難以發現自身短板和優勢，更無法采取有效的措施進行自我調整和完善，最終出現體育運動能力不強的情況。

二、在初中體育教學中提升學生運動能力的措施

（一）優化教學模式，激發學生的探究興趣興趣是帶領學生探索未知空間、獲取知識最好的老師，因此在開展初中體育教學工作時，教師要牢牢抓住這一特性，優化教學模式，積極應用游戲活動，提升課堂的趣味性和有效性，進而激發學生的探究欲望和熱情，使其全身心地參與到體育鍛煉中，最終實現逐步提升其運動能力的目的。例如，教師在教學籃球相關知識時，就可階段性地開展“籃球技能大比拼”。在活動開始前，教師可先將該階段的籃球相關知識與技能以微視頻的形式到班級學習群中，引導學生對理論知識進行二次回顧。同時，教師要有意識地根據學生的運動能力、具體情況、興趣愛好等因素將學生分為多個層次，并將課堂中具有不同難度的籃球技能布置給不同層次的學生。在活動開始時，教師要按照“均衡搭配、共同推進”的原則將不同層次的學生均勻地組合成小組，并引導學生以“運動接龍”的形式完成“參賽活動”。教師先引導某一小組成員根據籃球技能的簡易程度一字排開，在第一名成員完成規定的籃球動作后向下傳遞，教師則根據學生動作的規范程度及用時長短來進行評分。在各小組比賽時，教師要著重記錄不同層次學生的具體問題，并將其歸納成班級統一性問題以便在課堂后半段重點探究和分析。在每個小組完成比賽后，教師要根據記錄的信息評判出優勝小組，并給予其一定的獎勵和表揚，并鼓勵其他小組在下階段的活動開始時向優勝小組發起挑戰。然后，教師要根據該階段籃球技能的具體標準，集合各個層次的學生，全面、仔細地調整和完善該層次學生的技能動作。最后，教師應將活動中的精彩部分或重難點內容整理成微課視頻分享給班級里的學生，引導不同層次的學生根據自身的薄弱點進行反復練習。在這樣的模式下，各個層次的學生都能夠獲取教師針對性的指導，能夠在良性競爭中迅速發現自身的短板，并及時采取有效的調整措施進行彌補和完善，從而實現各個層次的學生均能夠在課堂中始終保持著對體育知識探索的熱情和興趣。

（二）轉變教學理念，強化學生的自主意識隨著新課程改革的實施和深入，初中體育教師的教學理念也應與時俱進，及時轉換教學角色，在課堂中以“引導為主、教導為輔”的模式強化學生的自主意識，讓學生從被動學習者轉變為主動探究者，全面激發學生的主觀能動性，使學生能夠在活躍的課堂氛圍中提升自身的運動能力。例如，在教學武術相關內容時，教師要充分發揮學生的主體性作用，引導學生自主探究。在課前，教師可先引導學生在課下收集和歸納自己感興趣的“武術”知識，并將與其相關的圖片或文本資料帶到課堂上，分享給其他同學。教師還應將與本節課內容相關的音頻、視頻等資料進行整理和剪輯，制作成PPT教案在課堂導入階段引導學生學習。在課上，教師應首先讓學生闡述已獲取的相關信息和知識，并簡單發表自己對武術的想法和認知。其次，教師將準備好的導入視頻播放給學生觀看，讓學生根據視頻內容結合自己的想法展開交流討論。在學生討論時，教師要以積極、主動的態度參與其中，但不能針對學生在討論時出現的偏差或遺漏點給予消極負面的評價，更不可采取直接制止的手段終止其討論。在學生討論完成后，教師要引導各個小組成員綜合討論結果，以簡短報告的形式展示出來，并使用現有的圖片或文本資料加以佐證。再次，教師要以學生討論過程中出現的偏差部分為線索，帶領學生實踐學習武術的相關技能和技巧。最后，教師要引導學生根據已掌握的知識挖掘課前出現偏差的原因，并再次生成簡短的報告分享給其他組人員。在這樣的教學模式下，學生能夠始終作為課堂中的主體，在教師的逐步引導中獲取豐富的學科知識，并運用實踐學習檢驗理論知識，運用理論知識深化實踐操作，最終在良性循環中不斷強化自身的運動水平和實力。

（三）挖掘個人差異，推動學生個性發展學生在成長過程中會因為多方原因而形成較為明顯的差異，這些差異不僅來自家庭背景、教育資源，也來自學生的個性發展需求，是使學生出現個體差異的重要因素。而學生的個體差異情況又會在很大程度上影響學生的運動能力，因此，初中體育教師要不斷地挖掘學生的個體差異，并根據不同學生的實際情況，采取有針對性、有目的性的指導和評價，推動學生個性化發展，真正使每個層次的學生都能夠處于積極進步的趨勢[2]。例如，在教學“長跑”這一內容時，教師要充分發揮差異化指導的價值。長跑是初中教學中的難點和重點，也是推動學生快速發展的重要部分。因此，初中體育教師在引導學習能力、運動能力、感悟能力相對較強的學生進行訓練時，要關注他們的綜合性發展，在該層次學生對某一環節內容進行反饋時，教師要采取科學、合理、有效的措施，鼓勵學生突破自身的局限，逐步完成更具挑戰性的學習任務，并在此基礎上階段性地推動學生逐步在單位時間中增加跑步的長度，從而使學生能夠真切感知到體育運動與自身發展間的密切關系。針對學習能力、運動能力和感悟能力相對欠佳的學生，教師要注重基礎性內容教學，在該層次學生進行反饋時，教師要鼓勵他們循序漸進地提高自身的跑步水平，并一起探究他們在該階段可能存在的主要問題，如“跑步姿勢錯誤”“呼吸方法不正確”“身體生病”等。在尋到阻礙該階段發展的問題后，教師要指導學生采取不同的措施進行調整和改善，進而在現有的基礎上穩步前進。此外，在統一訓練的過程中，教師也要引導學生在保有共性的基礎上加強個性發展。比如，對于喜愛球類運動的學生，教師可以加大該部分學生的球類訓練比例，讓他們能夠在滿足自身喜好需求的同時，得到教師系統的、規范的、準確的動作和技能指導，從而提高他們的運動能力和技術水平。對于身體素質相對較弱的學生，教師要給予他們更多的關心和幫助，并要求學生在身體的允許范圍內充分完成基礎訓練，從而讓學生的基礎運動需求得以滿足。通過這樣的教學方式，學生與學生之間、學生與教師之間能夠搭建情感溝通的橋梁，進而使學生在教師差異化的幫助下，切實提高自身的運動能力，并讓不同層次、不同需求的學生都能感受到運動的魅力和趣味，進而形成自主探究、自主運動的良好意識。同時，教師在進行差異化指導的過程中也能夠了解班級學生的整體狀況，從而有效地調整教學模式，使初中體育教學向更高效、更高質量的方向發展[3]。

結語

篇6

一、以“引”生趣

學生喜歡體育但不喜歡體育課已經是一種普遍的現象，其原因牽涉到許多方面，但有兩點是不可忽視的，即一方面教師主宰的課堂限制了學生的個性，學生無法施展自己的能力;另一方面是教學內容和教學方法的單調，導致學生感受到體育課只是機械性地學習體育動作技術，學生因為脫離自己的經驗和基礎體育能力去體驗運動，從而無法享受體育運動的快樂，時間長了，學生自然厭倦體育課。

無趣則無動力，體育教學必須改變教師專制、學生跟拍的局面，給學生一個自由、激情、奔放的課堂，讓他們能夠體驗運動樂趣、享受成功喜悅。首先要從興趣著手，當然，影響學生興趣的因素是多方面的，從初中學生認識社會的特點來看，體育賽事和明星效應對學生的興趣影響非常大，作為體育教師可以抓住這個特點，有意識“引”發他們的體育活動興趣。比如，以姚明在NBA的成功，因勢利導，講解籃球的誕生、發展、運動規則等，激發學生學習籃球的興趣。

二、以“導”促教

體育學習的主要目的是通過體育運動內容的載體，掌握運動方法、提高運動能力，最終形成終身體育鍛煉意識。從某種意義上說，終身體育鍛煉意識和能力的獲得也是人之生存所需，教師就是幫助學生學會生存的一種方法。教師就如牧羊人，要充分考慮兩種情況，即羊群中生存能力強的總能找到鮮美的牧草而膘肥體壯，能力差的總是吃不到或吃不飽，這就需要牧羊人把羊趕到有草的地方，引導它們尋找鮮美的牧草，它們才能生存。體育教學中的學生的個體差異是明顯存在的，有的學生本身就具有較強的活動能力，而有的學生體育基礎能力很弱，教師在教學中就必須考慮這種差異而進行針對性教學，讓所有學生都能在學習中有所收獲。這需要教師學會以“導”引“教”，指導學生學會學習的方法，并給予學生更大的空間和時間去探索、體驗，在積極的自我實踐中獲得能力的提高。

三、以“放”促學

1.課前“放”

課前“放”主要是在教師的指導下學生的“放”，也就是說，教師根據教學的實際情況，讓學生參與到設計中來，師生共同討論，交流思想，共同完善教學目標和教學過程。

比如，在教學籃球“行進間高手上籃”時，課前教師把學生分成幾個小組，布置設計任務，包括動作要領、場地布置、器材準備、分組方法、練習形式等，要求每個小組設計一個方案，在上課前一天上交。這個期間，教師適時組織學生討論，引導他們查閱資料，了解“三步上籃”的要領，并要求學生在遇到問題時主動請教老師，教師選擇一份比較好的方案作為制定教案的主要參考依據，并讓學生參加教學，這樣就給了教師主導下學生自主活動的空間和時間，拓寬了學生的視野，滿足了學生的學習欲望。

2.課中“放”

現代教育理念提倡以人為本，發展學生的個性，這也是素質教育的要求。以此為依據，在課中應做到如下的幾個“放”。

一是鼓勵學生放下思想包袱，不要害怕向老師提問題，主動和老師交流意見。教師應該主動拉近與學生的距離，不斷創造機會或情境，啟發引導學生提出問題或自己的見解，并給予適時的積極評價，讓學生真正敢于發表自己的意見。

二是鼓勵學生有大膽質疑的勇氣和行為。在學習過程中，教師適時啟發學生針對學習困難，特別是對于學習重難點進行觀察、分析討論，提出不同的見解。給予學生充分放開手腳的機會，對于學習中個體差異的存在，鼓勵學習能力很強的同學充當老師，對學習能力差的同學進行示范講解，并幫助他們不斷取得進步。

四、以“收”促效

所謂“收”，即要做到“教”和“學”的統一，做到“教”和“學”的任務與目標的一致，而不至于形成“放任自流”的局面。學生的主體性和教師主導性的發揮最終的意義是要完成教學目標，所以教師要對整個教學過程進行客觀評價，做到點面結合，對教學前期過程“放”的效果進行總結與驗收。

篇7

一、個人超前認真鉆研教材

二、集體備課

㈠、地點：各學部教師辦公室或集體備課室

㈡、時間：文、理科不同時，確保不影響正常教學秩序。

㈢、負責人：備課組長

㈣、一般程序及任務

1、質疑問難，研討下周所教的教材；

2、研討下周每節課如何引導學生緊張、高效地自學，達到五個“統一”：⑴、統一進度（劃分課時）；⑵、統一學習目標；⑶、統一思考題和檢測題；⑷、統一課堂作業；⑸、學過程。

3、研討如何突破難點：學生看書練習后可能出現哪些疑難問題或錯誤，學生更正、討論后還有哪些問題難以解決，教師針對這些問題如何講（補充、糾正、拓展，即走出教材，指導運用，提醒可能會出現的錯誤……）。

三、個人寫教案

根據集體備課定下的路子（框架），寫過渡語等，充實內容，形成有自己風格的教案。

四、審閱

1、星期五之前，學部教務處審閱寫好的下周教案。學部校長要檢查審閱情況。復習階段（中考、高考前及期末考試前）要求每天寫好第二天的教案，學部教務處審閱。

2、如教案不合要求，則重備，重送審，并作出記錄。

五、復備

上完課后，寫好教后錄（講課后的體會），總結經驗，找出教訓，積累資料。

六、考核、評比方法

1、學部除教務處審閱教案外，定期組織教師互閱教案，評選優秀教案。評選結果作為考核，獎勵教師的條件之一。

2、校長定期、不定期地檢查各學部教案，列入對學部師德考核。

永威學校講課制度

1、教師必須按時上課，不得提前，不得推遲。

2、小預備鈴響后，教師必須立即站到教室門口，關注并確保每個學生都迅速做好課前準備（擺好學習用品，課本放到作業本上，文具放在旁邊，坐得端正），確保室內安靜。

3、上課鈴響后，班長喊“起立！”老師精神抖擻走上講臺，親切地招呼學生“同學們好！”同學們回答“老師好！”老師微笑著說“請坐下！”學生坐下。

4、教態自然、親切、大方，一舉一動滲透德育。不諷刺、歧視學生；課上不處理學生糾紛（如有違紀的，只要填好紀律記載簿，不要浪費學習的時間）；不體罰、變相體罰學生（包括罰站或不讓進教室）；沒有特殊情況，不坐著上課；不帶茶杯、手機進教室；不抽煙；不隨便離開教室。

5、課上變老師講、學生聽為引導學生緊張、高效地自學。

6、教師板書工整，不潦草。

7、學習目標要準確、明確、具體，并力求當堂達到。自學前的指導要達到內容、時間、方法、要求（即自學后如何檢測）“四明確”。

8、學生看書時，教師的一言一行要有利于學生聚精會神地學習（不板書，不說閑話，不做閑事，不隨便走來走去）。

9、看書后的檢測題要以課本上的為主（復習課除外），要有代表性，不宜過難。

10、學生完成檢測練習時，教師不作輔導，但必須巡視，最大限度地發現學生練習中的錯誤，并思考如何糾錯（第二次備課）。檢測練習后，即“后教”時，應啟發較多的學生更正、討論，教師只講學生不會的、說錯的或說得不完整的。

11、課堂作業必須以課本上的為主（復習課除外），當堂獨立完成（教師不得輔導），不得拖到課后。

12、下課鈴響后，教師不拖堂。示意下課。班長喊“起立！”教師親切地招呼“同學們再見！”同學們齊呼“老師再見！”要禮讓教師先走出教室。

13、學部領導堅持聽隨堂課，教師相互聽課，賽課、上公開課，以多種形式鼓勵教師上好課，提高課堂教學效率，確保高質量、輕負擔，同時培養出一批教學能力。校長定期、不定期聽課，組織賽課，評選優秀課，并給予表彰、獎勵。

永威學校課外輔導制度

1、早飯前，教師不得講課，應讓學生讀書（以語文、外語為主）；但要善于運用競賽、檢查、督促等方式，調動學生讀書的積極性，引導學生有針對性地、有目的地讀讀、背背；必要時，數、理、化老師也可與個別學生接觸，作短時間的輔導。

2、晚自習，教師不得講課，應讓學生自習，吃“自助餐”（以理科為主，高中文科除外）。作業做錯的，應更正作業，教師給他批改，并作必要的輔導；優秀學生可看課外書籍、預習明天的功課或練習競賽一類的拔高題；必要時，文科老師也可與個別學生接觸，作短時間的輔導。

3、中午（至下午上課前），教師不得講課，可以讓學生更正上午做錯的作業，優秀學生可以自由活動（可以進閱覽室看書）。

4、課間，學生不做作業，教師一般不輔導學生。即使有特殊情況，與學生談話，時間也不宜長，以免影響學生上好下一節課。

5、教師輔導必須循循善誘，誨人不倦。

永威學校作業批改制度

1、學生作業是課堂教學的主要環節和形式。課上應以一半以上的時間給學生完成作業，絕不能因老師講多了，而擠掉學生作業的時間和位置。“課上無時間做作業”的說法是不對的。

2、自學后的檢測練習題。要當堂集中揭示錯例，讓同學們更正、討論，最后教師只講學生不會的、說錯的或說不完整的。

3、新授課的課堂作業。要以課本上的為主精選作業（復習課除外），注重應用，有代表性；分必做題和選做題；要獨立完成，不抄襲、不輔導；要學生書寫工整，一絲不茍；要保證練習的時間不少于15分鐘；要當堂完成，下課前交作業本。

4、課間不做作業。數、理、化可適當布置晚上作業，文科以早讀為主。

5、按時批改。一般情況，上午的課堂作業，要在下午課前改完，并讓學生更正；下午的課堂作業，要在晚飯前改完，并讓學生更正；晚自習的作業，要力爭當夜（最遲在第二天8:00前）改完，并讓學生更正；作文要力爭在作后三天內改完（遲改就會低效，甚至無效）。

6、認真批改。教師批改要字體端正，富有科學性和針對性。批語對優秀學生、后進學生要均有較高的指導價值。

7、認真指導學生更正。教師學生要分別把錯題（即錯在哪一步）抄到各自的錯題集上，以便有針對性地復習、糾錯。

8、教師應認真做好批改記錄，并備好、用好錯題集，有針對性地指導復習。

9、對教師批改作業的檢查、評比。

⑴、每天早、中、晚學部教務處檢查作業并如實記載，學部校長抽查檢查情況。

⑵、學部定期互閱作業，同年級同科互閱，互相交流，取長補短。

⑶、學部評選優秀作業，搞好作業展覽。任課教師可將學生的優秀習作復印，張貼到班級宣傳欄。

⑷、學校督學、校長辦公室定期、不定期檢查各學部教師批改作業的情況，并列入對學部的考核。

永威學校考試制度

1、每次考試，命題、監考、閱卷、登分、統計，均確保無作弊行為。否則予以重罰。

2、學部組織的考試，試卷由學部請外校骨干老師出題，確保試卷不泄密和難易適當，以比較準確地衡量出教師的教學成績和學生的學習成績。

3、學部組織的考試，一律由非任課老師監考。考場上，紀律嚴明，學生不作弊。必要時，讓任課老師和學生一起參加考試，以促進教師鉆研教材，提高水平。

4、學部組織的考試，由非任課老師閱卷、登分并統計成績。

5、要控制學部組織的考試次數。

6、每次考試后，學部、任課老師做好質量分析。學部要開好總結大會，表揚學習好的同學和質量高的班級，不斷調動師生努力提高教學質量的積極性。

7、對考試作弊的學生嚴肅處理，必要時開除；對考試作弊的教師給予辭退；對失職或者泄密的領導、工作人員要嚴肅處理，直至辭退。

8、平時，任課老師組織學生進行綜合練習時，也要確保學生不抄襲。

9、校長對各學部組織的考試認真督查，列入對學部的考核。

永威學校學生課內規則

1、小預備鈴響后，迅速走進教室，把書本和文具放在課桌的左（右）上角，停止說話，坐姿端正；身體距課桌一拳，眼離書本一尺，準備上課。

2、上課鈴響后，班長喊“起立！”，教師親切地招呼“同學們好！”同學們答“老師好！”教師微笑著說“請坐下！”學生方可坐下。

3、課上集中注意力，專心聽講，勤于思考，積極參加討論，勇于發表見解；教師提問時，發言要舉手。

4、課上不喝水，不吃零食，不做小動作，不隨便說話，不妨礙他人學習，不擅自離開教室。

5、認真獨立完成老師布置的作業，要求書寫工整，不抄襲，真正做到“堂堂清”。

6、尊敬老師，服從教導，不與老師頂撞。

7、下課鈴響后，老師示意下課。班長喊“起立！”教師親切地招呼“同學們再見！”同學們齊呼“老師再見！”要禮讓老師先走出教室。

8、任課老師要認真填寫《課內紀律記載簿》，并把學生課內紀律情況列入各班紀律評比。

永威學校周周清制度

一、周周清的對象主要是后進生

對大多數能自查自糾，完成學習任務的學生，可讓他們吃“自助餐”，即有計劃地課外書籍、預習下周教學內容等，而不將他們列為周周清的對象。

二、周周清的目的是查漏補缺

即查出本周所學的過不了關的知識點，使學生更有針對性地復習，并接受教師的有針對性的重點輔導，以確保沒有一個學生掉隊。

三、周周清的主要科目及內容

英語：查本周所學的單詞，要求須朗讀、背誦、默寫正確，句型口頭操練流利，指定課文能熟背，重點句型會譯寫。

數學：能背本周所學概念，能口述本周所學例題的解答部分，能口答有關練習題。

理化：能背本周所學概念，正確口答所學的例題及練習題。

四、周周清的程序

1、各班任課老師組織學生以自查、同桌互查、組與組對調查、教師抽查等多種形式，查清問題，作好記錄并及時公布。

2、必要時，學部或年級備課組長組織班與班對調檢查驗收，時間為星期五或星期日。

3、如周周清過不了關的，任課老師得輔導、復驗，直到限時（一般不超過周日晚上）過關為止。

4、雙休日不整班上課（畢業班除外），不集中講評作業，只對學生困難的學生個別輔導，其余學生應讓他們自由活動，或進閱覽室看書，或參加其它活動（培尖、娛樂、體育……），要有老師宏觀組織，以確保活動有序、有效。

五、周周清的督查

1、學部教務處組織督查、統計，并切實及時解決存在問題。

2、學校督學、校長辦公室不定期檢查學部周周清的情況，列入對學部的考核。

永威學校評課標準

一、評效果

效果是評課的唯一標準，效果好就是好課。效果好的標志是每個學生都在緊張地學習。

㈠、知識方面

1、終結性效果。即當堂達到教學目標，學生在下課前該理解的都懂了，該記憶的都能背熟了，該正確運用的，都能當堂做完、做對（課堂作業）。

2、階段性效果

評每一個環節的效果。

⑴、看書的效果。快速、有效地“了解”、“知道”、“理解”。

⑵、檢測（練習、提問）的效果。最能訓練能力，最大限度發現問題。

⑶、更正、討論的效果。能真正解決疑難問題。

⑷、聽講的效果。是否把不懂的都弄懂了，真正懂得并找到運用的規律。

⑸、課堂作業的效果。快速獨立訓練，培養運用知識的技能。

㈡、情感、態度、價值觀方面

學習積極性高，學習態度端正，能快速明確學習目標，按照自學指導，緊張地讀書、練習（檢測），緊張地更正討論，專心地聽老師評點，獨立地快速完成課堂作業。

二、作分析

根據學生學的效果，分析原因，評教師的引導。

㈠、揭示的學習目標準確（不偏，不隨意拔高或降低），表述簡明、具體，讓學生一目了然。

㈡、自學指導（內容、方法、時間、要求）恰當，有利于學生學得好。

㈢、能極大地調動學生學習積極性，最大限度地發現并解決學生自覺后存在的疑難問題。

永威學校課間操管理若干規定

一、初中部、高中部

㈠、做操位置

1、面向觀禮臺由田徑場南往北依次是：初一年級、初二年級、初三年級、高一年級、高二年級、高三年級（每班兩縱隊，人數基本持平）。

2、各學部間隔4米，各年級間隔2米。

3、每班排頭的學生腳尖頂著第一跑道內沿，各班班主任面向學生站在第三跑道外沿，科任教師站在本班后邊成一橫隊。

㈡、組織領導

1、總指揮：體育教研組組長，用無線話筒指揮做操。

2、領操員：各年級選派一名學生作為領操員，站在主觀禮臺上方領操。

3、教練員：各年級體育教師指導各班級做操。

4、考核人員：校長、校長辦公室（以紀律評比標準考核各學部的師生，各學部負責考核本學部各班級）。

㈢、程序

1、進場：下課后，各班在教室門口列兩縱隊，跑步進入操場（路線：初中部從田徑場南門進；高一、二年級從教學樓西門出，從田徑場中門進；高三年級從教學樓北門出，從田徑場北門進）。

2、開始：下課鈴響后5分鐘之內按照劃定好的位置全體師生直接成廣播體操隊形站好，聽廣播操音樂開始做操（體育教師不再喊口令）。

3、退場：廣播體操音樂結束以后，全體師生保持立正姿勢，總指揮公布各學部做操情況（不超過一分鐘），完畢后，總指揮口令為：“向后轉……向前看齊……目標教室……跑步走”（各年級以最右邊班級為基準集合，每兩個班為單元，以入場路線跑步返回教室）。

㈣、評比

1、校長辦公室建立課間操的檢查、評比簿冊，學期結束后存入學校檔案。

2、做操列入各學部紀律評比。從星期一至星期五都必須上好課間操（周六、周日、雨雪天除外），如不做或不認真做或做操紀律差，均按紀律評比的規定扣分。

3、將考核人員檢查、考核課間操的工作，列入崗位責任制考核。

4、各學部、各班級、各位老師認真做操列入評優評先的條件之一。

5、星期一課間操之前先舉行升旗儀式，也列入評比。

二、小學部（另定）

對課間操紀律檢查、考核的補充規定

1、學部隨便不做廣播操，見一次扣10分；教師不做操，扣5分；教師做操不認真扣2分。

2、學生做操時，各學部領導、班主任、任課老師都必須到崗，否則見一人次扣1分（特殊情況除外）。

3、各學部在第二節下課后的5分鐘至8分鐘內進場，若提前、推遲進場，或進場、退場隊伍不齊，見一班扣2分。

4、學生做操前、后隨便轉來轉去，或談笑，或推推拉拉，或做操不認真，動作不齊，見一人次扣1分。

5、必要時，對進場隊伍不齊或做操不認真的班級，除扣5分外，還要練習重新進場、重新做操，直至合格為止。如拒不重新進場、重新做操，則加倍扣分。

6、學校校長辦公室考核人員必須提前5分鐘到位，分組對各學部進行考核。

7、課間操結束時，當場公布課間操扣分情況，以后填入當日學部紀律公布欄。

8、如《永威學校課間操管理若干規定》與本規定有矛盾，則服從本規定。

關于早鍛管理的若干規定

一、初中部、高中部學生、教師集置

1、學生面向東，由田徑場南往北依次是：初一、初二、初三、高一、高三、高二。各班排頭的學生腳尖頂著足球場東邊線內沿，體育教師面向學生站在各年級中間位置對照的第三跑道外沿。各班班主任和體育委員面向本班站在第一跑道的內沿；檢查員面向學生站在本學部的中間（第八跑道）。

2、高四文班學生面向北站在南籃球場上，理班學生面向北站在北籃球場上，每班排頭的學生腳尖頂著籃球場中線。各班班主任和體育委員站在班級前邊；檢查員面向學生站在本學部的中間（以上各班均為四縱隊，人數基本持平）。

二、組織領導

1、總指揮：體育教研組組長

2、教練員：各年級體育教師指導各班級上操。

3、檢查員：各學部學生處領導帶領值日老師和學生會干部負責考核各班級的早鍛情況。

三、早鍛程序

1、早鍛時間一到：

①、初中部從初一⑴班開始沿田徑場逆時針出操（從第五跑道至第八跑道）；高一、高三年級從高三理⑶班開始沿田徑場逆時針出操（從第一跑道至第三跑道）。高二年級從高二⑽班開始沿足球場邊線逆時針出操（在足球場內跑）。

②、高四文班從高四文⑴班沿南籃球場外邊線逆時針出操；高四理班從高四理⑴班沿北籃球場外邊線逆時針出操。

2、跑操過程：各班在跑操過程中，要有本班特色的口號，聲音洪亮、步伐一致（中途不得離隊；各班班主任必須跟在班級后邊跑操；學生會干部隨在所檢查班級的后邊負責考核該班級的出操情況。）

3、退場：初中部跑兩圈后從南門跑步退場；高一、二、三年級在田徑場跑兩圈后從田徑場中門跑步離場；高四年級在籃球場跑四圈后從田徑場北門跑步離場；（退場后，學生會干部把各班跑操的情況匯報至各學部學生處領導）。

永威學校中學部紀律檢查、評比的規定

一、教學區

1、在課上、做操、集會、升旗儀式等活動中，如做閑事、說閑話，遲到、早退，則見一人次扣班級1分。

2、班級隨便不上課間操，見一次扣10分；學生曠課一節，扣5分。

3、上、下樓梯時狂奔，課間追逐，見一人扣1分；有罵人、打架等違紀行為，見一次扣5分。

4、學生不排隊去食堂、宿舍，見一班級扣5分；隊伍中，見一亂竄扣1分。

5、翻越圍墻，離校出走，扣所在班級10分。

6、在教室、廁所、樓梯亂摸電器設備，損壞公物（包括樓梯扶手），除賠償損失外，見一人次扣3分。

7、考試作弊，見一人次扣5分；學生頂撞老師，見一人次扣5分。

8、不按規定開、關空調，晚自習放學后不關燈、不關門窗、水籠頭，除賠償一定的經濟損失外，見一次扣2分。

9、雙休日、節假日負責組織學生安全回家，如出現安全事故或其它違紀事件，見一次扣10分。

10、在運動區、實驗區、閱覽室違反紀律，分別由體育教師、實驗員、閱覽室管理員按此規定扣分。

二、生活區

㈠、宿舍

1、班主任跟班送學生到宿舍，向生活老師點交人數并簽字，否則扣2分。

2、學生進入宿舍后狂奔、喧嘩、竄室，見一人次扣1分；打架或攜帶危險物品進宿舍（如國家管制刀具、打火機等）見一人次扣5分；私接電線或私用電器，見一人次扣10分。

3、不按時睡覺、起床，見一人次扣1分；損壞公物，除賠償外，見一人次后3分。

4、熄燈鈴響后，接打電話、聽隨身聽、說話，見一人次扣1分。

5、不服從生活老師管理，與生活老師頂撞，見一人次扣2分。

6、未經班主任同意、政教處書面批準，隨便在宿舍不去上課，見一人次扣5分。

7、學生不得抽煙喝酒，則開除，扣所在班級5分。

㈡、食堂

1、吃飯時大聲喧嘩，敲碗擊筷，見一人次扣1分。

2、搶先打飯或洗碗，見一人次扣1分；損壞公物，除賠償損失外，見一人次扣3分。

3、不服從生活中心工作人員的管理，見一人次扣1分。

三、校門口

1、學生進出本部門不戴進出證或胸卡，見一人次扣2分。

2、不服從門衛管理，見一人次扣2分。

四、檢查辦法

1、教學區：政教處隨時檢查。時間：每天課間操、課間，上課時不定時檢查。

2、生活區：餐廳紀律由生活中心工作人員負責檢查、記載；公寓紀律由公寓中心負責檢查、記載；校門口紀律由門衛負責檢查、記載。下午課外活動，生活中心、公寓中心、門衛上報當日紀律檢查記載表。

3、人人監督。設檢舉箱，鼓勵學生檢舉在學校公共場所、教學區、生活區的違紀行為，則對被檢舉（且核實）的學生所在班級，按標準扣分，對檢舉者的班級，則加同樣的分數。

4、檢查方式：普查、抽查、全面查、專項查，嚴格按照標準扣分，填好當日紀律檢查記載表，以點代面評價整個學部。

5、檢查人員要公平公正，否則要追究責任，并扣除律貼。

五、公布、評比

每天下午課外活動后，政教處將各班教學區、生活區的紀律扣分情況（包括餐廳、公寓、門衛報來的扣分表）匯總公布（評比欄、廣播、電視）；每周末統計得分（100分減去每天扣的分），填入一周的評比欄；每月月底統計各班總分（把每周得分相加），排出名次，填入當月的公布欄。給初中部，高一、高二、高三、高四年級總分前兩名的班級發循環紅旗（“紀律第一，紀律第二”）。

永威學校中學部衛生檢查、評比的規定

一、教學區

1、地面見一廢紙、雜物、煙蒂、痰跡或有塵土或掃帚、簸箕未放好，則扣2分。

2、講桌、課桌、椅見一刻寫、涂畫或有灰塵或擺放無序，則扣2分。

3、門窗見門窗或玻璃有灰塵或窗簾臟，則扣2分。

4、墻壁、黑板、天花板見一亂貼、亂寫、有灰塵、懸灰或蛛網，則扣2分；見一腳印，則扣5分。

5、教室內標語牌不正，則扣2分；班級宣傳欄書寫潦草或不及時出，則扣5分。

6、走廊如垃圾桶臟、地面有臟物、鏡面或墻面有污跡，則見一扣2分；如墻面有腳印、球印，見一處則扣5分。

如鏡面有損壞處則照價賠償，并扣2分。

二、生活區

㈠、宿舍

⑴、毛巾、漱口杯等生活用品不按要求擺放，或被子疊得不符合要求，則見一次扣1分。

⑵、弄臟墻壁（包括留下腳印），見一處扣3分；向室外亂扔廢紙、果殼或亂潑臟水，見一次扣3分。

⑶、值日生不打掃衛生或打掃不及時、不干凈，扣1分。

⑷、衣服、鞋襪擺放不整齊或不及時清洗干凈，見一人次扣1分。

㈡、食堂

弄臟墻壁、亂扔廢紙、果殼，亂倒飯菜，見一人次扣2分。

三、在運動區及公共場所亂扔雜物，按教學區的標準扣分。

四、檢查方法

1、教學區：政教處檢查。時間：除每日下午打掃衛生后及每周大掃除后檢查外，還要不定期檢查。檢查方式：有普查、抽查、專項查。嚴格按照標準扣分，填好當日衛生檢查記載表。

2、生活區：餐廳衛生由生活中心工作人員檢查、記載；公寓衛生由生活教師檢查、記載。下午課外活動前，生活中心、公寓中心上報當日（從前天課外活動后至當日課外活動前）衛生檢查記載表。

3、實驗樓：由實驗員負責檢查。

4、人人監督。設檢舉箱，鼓勵檢舉在學校公共場所或兄弟學部的教學區、生活區亂扔廢紙、果殼或弄臟墻壁的學生，則對被檢舉（且核實）的所在班級，按標準扣分，對檢舉者的班級，則加同樣的分數。

5、檢查人員要公平公正，否則要追究責任，并扣除津貼。

五、公布、評比

每天下午課外活動后，政教處將各班教學區、生活區的衛生扣分情況（包括餐廳、公寓報來的扣分表）匯總公布（評比欄、廣播、電視）；每周末統計得分（100分減去每天扣的分），填入一周的評比欄；每月月底統計各班衛生總分（把每周得分相加），排出名次，填入當月的公布欄。給初中、高一、高二、高三、高四總分前兩名班級發循環紅旗（“衛生第一，衛生第二”）。

永威學校生活教師一日常規

1、起床鈴響前20分生活教師（含公寓負責人）起床，洗漱、疊被子、整理房間，關鎖各層樓閣隔斷門，但不得有任何響聲影響學生睡覺。

2、起床鈴響（各單元大門不得打開），立即檢查各宿舍，確保：學生按時起床；上鋪的同學先疊被子，后洗漱；下鋪的同學先洗漱，后疊被子；值日生拖地，把垃圾送到本樓層的垃圾箱里。

3、起床鈴事5分鐘，一樓生活教師打開單元大門，學生可以走出公寓。生活教師按學校的紀律、衛生評比標準檢查各宿舍學生的紀律、衛生情況，并認真記載、扣分。

4、起床鈴響后20分鐘，一樓生活教師關閉大門，不得讓學生隨便出入，對未出門的要記入紀律記載簿。然后打掃衛生，把本樓層的垃圾送到學校垃圾處理站。

5、早飯前5分鐘，公寓繼續關門，公寓中心負責人組織生活教師進餐廳，指導、考核學生用餐。確保：學生在餐廳用餐，不把食品帶出餐廳；把食品袋等雜物放進垃圾箱。對不服從管理，把食品帶出餐廳或亂扔雜物的，如實記載、扣分。

6、學生用餐完畢后，生活教師再一起進餐。

7、早飯后至上午第一節課前，學生無政教處批條不得進公寓。

8、早飯后繼續打掃公寓衛生。10點前由公寓中心負責人帶領各單元負責人檢查各單元各樓層生活教師的衛生工作，記載、扣分列入當月對生活教師的考核、獎罰。各單元負責人組織本單元生活教師開短會，公布檢查結果，討論工作。

9、午飯前5分鐘，公寓繼續關門，公寓中心負責人組織生活教師進餐廳，指導、考核學生用餐。確保：學生在餐廳用餐，不把食品帶出餐廳；把食品袋等雜物放進垃圾箱。對不服從管理，把食品帶出餐廳或亂扔雜物的，如實記載、扣分。

10、午飯后，公寓開門，學生可以進公寓休息。生活教師要督促學生嚴守紀律，不影響他人休息。對串門、吵架等違紀行為要記載、扣分。

11、午休起床鈴響，按督促學生起床上課，生活教師檢查各寢室的衛生。

12、下午2點至4點，生活教師休息。

13、4點至4點15分打掃包干區衛生。

14、4點20分，生活教師帶紀律、衛生記載簿，到本單元負責人處匯總（從前天下午4點20分至當天下午4點20分），然后單元負責人到公寓中心負責人處匯總，公寓中心負責人再上報校長辦公室，在學校《紀律、衛生評比欄》公布。

15、晚飯前5分鐘，公寓繼續關門，公寓中心負責人組織生活教師進餐廳，指導、考核學生用餐。確保：學生在餐廳用餐，不把食品帶出餐廳；把食品袋等雜物放進垃圾箱。對不服從管理，把食品帶出餐廳或亂扔雜物的，如實記載、扣分。

16、早、午、晚飯后，生活教師按要求打掃餐廳衛生。

17、晚飯后開門，學生進公寓洗漱，按時催促學生離寢上晚自習，公寓關門。

18、晚自習后，公寓開門，學生有秩序地回到寢室，生活教師核準各班級學生人數，再請護送學生的班主任簽名，然后督促學生洗漱、睡覺，對不守紀律（串門、吵架）等行為要如實記載、扣分。

19、熄燈鈴后，檢查、督促學生立即睡覺。對熄燈后打牌、抽煙、喝酒、吵鬧等違紀行為，要如實記載、扣分。

20學生都睡覺后，按《消防法》規定各層生活教師必須打開樓道隔斷門，否則追究有關生活教師的責任。生活教師全樓層巡視完畢后，可以回值班室休息。

21、生活教師的具體工作休息時間均按學校同期公布的作息時間表執行。

22、本規定自XX年4月13日執行。

永威學校生活教師工作考核、獎罰辦法

一、檢查范圍

各單元宿舍樓及宿舍樓前后地面、花圃。

二、評分標準

1、在公寓包干區內，見一廢紙、痰跡、果殼、煙蒂、雜物等扣1分；墻壁、門窗、樓梯扶手、鏡子、宣傳、室牌等處有灰塵或污跡，見一扣1分；見一腳印扣5分。

2、各室內的衛生用品（掃帚、拖把、畚箕、紙簍）和飲水機、垃圾桶不干凈、不擺放在規定的地方、有灰塵、污跡、不整齊，見一扣1分。

3、發現公寓內的黑板、公布欄、墻壁、桌凳椅、門窗上亂涂亂畫亂貼，見一扣1分；亂刻除賠償外，見一扣10分。宿舍內制度及宣傳標語張貼整齊、飛飛揚揚見一扣2分。

4、宿舍內桌、凳、椅擺放不齊，見一扣1分；物品擺放無序，見一扣2分。

5、生活教師留長指甲、衣著不整潔，見一扣1分。

6、空調等損壞或有灰塵，見一扣2分。

7、被子不疊、床上亂放衣物或宿舍用品擺放不整齊見一扣1分。

8、生活教師在校園內亂扔廢紙、果殼等雜物，見一扣5分。

9、保持室內每天清潔、通風，有異味見一扣2分。教育學生養成良好的衛生習慣，督促學生洗臉洗腳；做好常見病的預防教育，做好生病學生的護理工作，并及時與家長聯系。違者見一扣5分。

10、打掃衛生不及時扣2分；檢查衛生發現的問題未及時解決，加倍扣分。

三、打掃時間

1、每天上午9點之前，各單元生活教師打掃衛生。

2、每周星期四大掃除，十點前完成。

四、檢查方法

1、公寓中心主任負責，各單元負責人隨同（沒有評判權，如不到場作棄權）每周定期或不定期檢查。

2、檢查方式有：普查、全面查、綜合扣分；專項查、抽查，以點代面評價整個包干區。

3、嚴格按照標準扣分，作好記載。

4、公寓中心設檢舉登記簿，如學生發現生活教師亂扔廢紙、果殼等雜物的行為及時舉報，公寓負責人應核實、登記、扣分。

五、考核、公布

公寓中心負責人每天將各單元衛生扣分情況在公布欄公布；每周末統計衛生得分（100分減每天扣的分），填入各單元衛生考核表，向全校師生公布；每月月底統計單元衛生總分（把每周衛生得分相加）排出名次，張榜公布。

六、獎罰

1、生活教師日浮動資金1元作此項考核獎勵資金。方法：每月月底，各單元考核結果由公寓中心負責人報校長審批，由財務處發放。標準如下：第一名的單元按40元/人計算；第二名的單元按30元/人計算；第三名的單元按25元/人計算；第四名的單元按10元/人計算。

2、生活教師被學生舉報亂扔廢紙、果殼等雜物或損壞公物，見一扣10元；扣款均由生活教師個人承擔，不列入此項獎罰。

3、生活教師要確保本樓層墻壁干凈，公物無損壞。否則凡找不到責任人的，均由生活教師承擔損失。

4、生活教師不按規定時間開、關鎖樓道隔斷門的，發現一次扣10元。

七、本辦法自XX年四月二一日起執行，在新辦法出臺前，不得隨意變動。

文明宿舍、文明班級的評選辦法

一、文明宿舍

1、評選條件：

⑴、無一人打架、罵人；⑵、無一人抽煙、喝酒；⑶、無一人丟失錢、物；⑷、無一人熄燈后說話；⑸、無一人翻墻出走或夜不歸寢；⑹、無一人私接電線或點蠟燭；⑺、無一人頂撞生活老師。

2、評選方法：

每月評一次。宿舍里全體學生對照條件，認為符合條件的，可申報；生活教師把關，班主任上報，學部審批。

3、獎勵辦法：

每評上一個文明宿舍，給所在班級紀律、衛生各加2分；宿舍門上掛文明宿舍牌；文明宿舍里的學生方可參加評選“文明學生”、“四好學生”。

二、文明班級

1、評選條件

⑴、班級所有宿舍都是文明宿舍。

⑵、班級學風好，人人學習進步快，家長滿意。

⑶、班級紀律、衛生好，學生講文明，品德好。

⑷、做好廣播操，上好體育課。

2、評選辦法：

每個月評選一次。班主任引導學生對照文明班級的條件，如符合條件，班級申報；學部審批、公示、表彰。

篇8

根據《南京市初中（水平四）體育教學計劃與成績評定的基本要求》的規定，接力跑是八年級田徑項目中，跑類的必修內容。我校根據要求制定的八年級教學計劃中是安排接力跑課程的，本人雖然是體育教育專業，但是是籃球專項，田徑并不是我的強項。雖然從事初中體育教學數年，不過因為學校場地、器材等原因，我根本沒有上過接力跑的課，包括在大學里也沒有學過接力跑的課程，面對這一教材，我感到很困惑：如何上接力跑的課？接力跑的鍛煉價值是什么？如何教、怎么組織、怎么考核？面對這些問題，我一頭霧水。在即將教授接力跑課的時候，我先向組內其他有經驗的老師請教，也特意向我的師傅請教，聽了一些學法上指導和建議以后，自認為差不多了：教初中的學生嘛，有這些就夠了。在備課時，自我感覺良好。

真正上第一節課的時候，恰巧是南京市體育教研室的李建主任一行到我校考核體育市級先進教研組，要實地聽課，恰恰聽的就是我的課。我自認為備課沒有問題，上課肯定也沒有問題了。上課的前一分鐘，第一個問題就出現了：體委告訴我，接力棒被其他兩個班級借走一部分，現在只剩下6根了。這就像是當頭棒喝一樣，我當時就懵了：這怎么辦？我本打算的借11根接力棒，4人一組的練習計劃肯定要泡湯了。這時上課鈴聲響了，我只有硬著頭皮按照教案，按部就班的上了起來。

做完準備活動，引入課的主要內容，講解動作要領的時候，第二個問題又出現了：因為準備的不夠充分，動作的要領講解的毫無主次，動作要領、方法都是模棱兩可，學生聽的也是云里霧里。這時我開始慌亂起來：這怎么辦？有人在聽課，無論如何也要繼續上下去。

接著就是原地的手型練習，我在糾正學生手型的同時，不斷在調整自己的情緒，讓自己平靜下來，同時腦袋飛速旋轉，想組織好后續的練習。

最后的分組練習，我原本的計劃是4人一組一只接力棒繞操場練習，現在只有6只棒，只能臨時改為9人一組。第三問題接踵而來，9個人怎么練？只有臨時起意讓學生沿操場慢跑練習傳、接棒技術。學生練習完之后，草草的總結一下就宣布下課了。我深吸了口氣，暗自僥幸：這一節課終于上完了，幸好沒有大的問題。

但是第二天早上，我就接到了區體育教研員王老師的電話，他說昨天我的接力跑課是有大的失誤的。我當時就愣了，像個做錯事的孩子一樣害怕。他接著說：市教研員李建老師看到我上課的時候是讓學生右手持棒傳到右手的，從教到練一直都是，這是錯誤的，應該是交錯的傳遞，右手傳左手再傳到右手。既然課的主體內容教錯了，那不管后面怎么組織都是在錯誤的路上越走越遠。聽著聽著我臉都紅了：這次丟人丟大了！王老師又仔細的給我講了一下該如何上接力跑的課，使我受益匪淺。再次感謝王老師的指導和幫助。

掛掉電話，我開始重新審視我自己和這節課，首先是丟掉了作為教師的根本，那就是授業解惑，沒有按照新的《課程標準》要求的那樣，以學生為中心，為學生考慮問題，麻痹大意，沒有認真研究教材，認為簡單隨意的準備就可以將課上好，這是極不負責任的。其次，教案的編寫，沒有備學生，學生的情況沒有考慮進去，自顧自的設計練習，導致學生在繞操場行進間交接棒的時候不知所措。第三，課前準備不夠充分。課中出現的接力跑不夠的情況就是很明顯的例子，沒有跟其他同事協調好場地和器材，導致課中狀況頻出，打亂了計劃。第四，課后沒有反思，存在僥幸心理。如果不是李建老師和王老師的提醒，我可能就在教錯技術的路上越走越遠。

針對以上情況，我倍感壓力，正是這些壓力才促使我有更大的動力去完善自己，提高自己的教學水平。接力跑的課，一定要接著上，而且要好好上。首先，向學生真誠的道歉，請求學生的諒解。同時做好學生的思想教育工作，接力跑的課時相對枯燥的，是比較辛苦的，但是鍛煉的價值很高，要學生有這樣的心理準備。

其次，做好上課的準備。

1、理論知識的準備，查閱專業的田徑教材，熟記接力跑的來龍去脈，交接棒的方法有幾種及接力區的位置和大小，接力跑的規則，接力跑得鍛煉意義，比如能鍛煉彎道跑能力，可以培養團結協作的集體主義感和激發奮勇爭先的競爭意識。

2、動作技術的準備，觀看技術教學的視頻，請教田徑專項的同事，學習動作要領，編寫簡單的動作順口溜，探討適合學生的教學方法。

3、重新規劃接力跑單元的教學順序，編寫新的教案。第一節課是原地交接棒練習，學生能夠知道接力跑的基本知識，學會如何握棒、交接棒的方法，由原地的交接棒練習過度到一定距離的交接棒練習，比如4人一組，前后間隔10米，聽哨音開始傳遞，到第四人后，所有人向后轉，剛才的第四棒變成第一棒，繼續練習。第二節課是行進間交接棒練習，學生分為4人一組，一路縱隊繞操場慢跑，最后一人持棒向前傳遞，傳到到第一個學生后，該學生將棒丟在地上，繼續跑進，第四個學生將接力棒撿起，繼續練習，直至跑完一圈。每組拿一張接力跑的交接棒的動作要領及示意圖，在練習的過程中，學生如果發現問題，可以停下來看圖學習，并互相糾正錯誤。第三節課是學習4*100跑，這一節課是讓學生知道各個接力區的位置，如何在接力區進行交接棒。同時，給學生分組，讓學生知道第一次練習時在第幾棒，到第幾接力區的第幾道次等候等等。練習交接棒一次后，所有學生直接變成下一棒，即原來是第一棒，下次練習就自動變成第二棒，依次類推。這樣學生就能完整的知道從第一棒到第四棒怎么跑。第四節課為考核練習課，講解考核的要求及注意事項，安排體育骨干組織各組學生在各個接力區準備，4人一組進行考核。

篇9

關鍵詞：研究性；實踐課題；教研制度；教研流程；變革；專業發展

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）08-0052-02

體育教師的專業發展有很多途徑，有當地教育行政部門組織的各級各類的繼續教育，參加各級教研活動，攻讀高一級學歷，等等。但無論是繼續教育的拿學分類的集中培訓，還是參加各級教研活動中的觀摩課、聽學術講座、運動技能培訓等，都不能持續性地作用于教師專業發展，體育教師專業發展不能脫離自身的教育教學實踐，因此，圍繞教師自身教學實踐，以體育組為組織單位的校本研究是實現教師發展的持續動力，具有其他培訓不可替代的針對性、客觀性和可持續性。筆者以體育組開展教學研究這一平臺實現教師自身專業發展談談個人的看法。

一、實踐類課題實現本組教師發展

教育實踐類課題的確立是根據一段時間對本校教學實踐情況進行調研與分析，結合學生需求和體質的發展提出變革課堂的實施策略。以我校為例，由于學校師資緊張，沒有進行大面積的走班選項教學，仍舊根據行政班班級規模開展學校規定下的選項教學，從原則上講不是選項教學，因為沒有根據學生需求走班按項目實施分類教學。這種行政班的規定項目教學勢必不能滿足學生的需求，不符合運動興趣的發展，基于如此現狀，我們體育組對課堂實施了改革，制定了“素質+選項”教學模式，即，每節課田徑素質練習（課課練）不少于10分鐘，內容與國家體質健康測試項目緊密相關；選項教學時間不少于18分鐘，設立主項和副項，主項和副項的設計根據體育組統一安排，高一：排球+籃球；高二：籃球+足球+乒乓球（羽毛球）；高三：籃球+多選。一堂課內要實現兩個以上運動項目的同時教學，難度可想而知，首先是組織問題，就是怎樣才能使得不同組別、不同層次的學生根據教師的要求開展針對性學練？其次是教師巡回指導的分配，即從一類項目到另一類項目的指導，教師要在課內不間斷地巡回和觀察和指導。最后是一個本文的本質問題，也就是教師的教學技能和運動技能能否適應多項目的教學？針對上述三個課堂現實問題，實施集體備課，由于確實是課堂教學的難題，因此每次集體備課組內教師都積極參與，每位教師都輪流發言，發言先談上周教學中所遇到的問題與困惑，接著是集體討論對策，最后一個環節是運動技能練習，根據體育組內教師的運動特長，分別確立籃球、田徑、排球、足球、乒乓球和羽毛球的運動技能導師，有幾次集體備課也請了兄弟學校運動水平較高的老師參與指導運動技能的教學。運動技能加練目標是，每位教師都必須達成一手漂亮的動作示范，技能導師必須將自己教學過程中經驗傳授給組內教師，使其快速領悟怎么教，學生怎么學。

經過近三年的嘗試，體育組內教師的專業得到了快速發展，本組9位教師先后獲得紹興市學科帶頭人1人，市優質一等獎3人，市級精品課程1項。學校群體層面上，學生體質健康抽測成績連續幾年保持柯橋區第一，紹興市前列。事實上，教師對自己發展需要的認識，必須滿足兩個條件才能產生。一是對教學實踐變革的迫切性和提出的新要求有認識和體會；二是這些新要求和自己的切身利益且與教學實踐息息相關。

二、建立制度流程實現教研方式變革

教研組的集體備課一直飽受詬病，雖然多數學校定了時間，定了地點，定了牽頭領導，但一到備課時間，體育組內的集體備課大家都心知肚明，大家漫無邊際地聊天，發通牢騷就草草收場。如何改變教研活動只是聊聊天走形式而不是真研究的現狀？怎樣實現教研活動的流程設計來保證教研活動的質量呢？這就要求我們創新教研形式、完善備課要求。我們通過制度和流程來改造教研方式，提高教研的實效性。

1.教研主題常態化

教研主題的確立因校制宜，因時而變，因生而異。教研主題因校制宜就是要根據學校的實際情況和特色發展需要，確立相關的研究主題，比如，主題為如何抓早操、出操質量？這是學校層面上的。因時而變就是根據教學計劃、教學內容來研究制訂翔實的教學執行方案。這是教研主題常態化的關鍵，形式也相對開放些，可以在線視頻學習，視頻學習后的反思分享，運動技能練習，模擬上課（說課）等。因時而變還要根據學校體育計劃的進程要安排一些具體活動，設計相關方案，比如國家體質健康測試的相關工作，校運會、體育節、小型體育活動等，這些活動的開展需要體育組內全體教師的共同參與、群策群力。因生而異主要是在教研主題設置時必須充分考慮學情，教師在上課之前往往忽略的一些細節，如學生的身體素質和運動基礎任課教師都有一些了解，但學生的個性心理則很難準確把握，特別是班級中一些特殊體質和心理問題學生，可以通過典型的個案來分析，提煉應對方法。這一主題的發言需要教學骨干和老教師積極參與，他們遇到過更多的心理問題學生，有應對的經驗與方法。

2.教研參與實時化

教研參與實時化是一個比較新的概念，也是教師自我發展的最主要途徑，教師實時能參與教研說明一個態度的轉變。最近，浙江省教研室組織了“天天公開課”網絡研討系列活動，教師隨時都可以在線看視頻，同時和廣大同人一起研討，不僅能看到一線老師對課的評價，也能和浙派名師在網上相互探討。筆者除了看各種賽課視頻，主要看江蘇省學校體育網的慕課視頻，這里匯集了江蘇全省各個學段體育優質課視頻，不僅門類齊全，還對外免費。這些都是教研參與的可利用資源。如果體育組要求教師能自覺參與教研，就要布置相關作業，比如每周規定看哪幾個視頻，并寫好簡單的觀后感，或者提供參與討論的評價發言。除了看視頻還要鼓勵教師多閱讀相關專業類雜志，以及教育類的相關書籍，體育組組長可以開設書單，定時分享閱讀體會。

3. 教研成果多元化

教研成果有些是顯性的，有些是內隱的，顯性的則具體表現在一個教學設計的打磨，或者一堂課的打磨成型，層次再高點就是論文的發表，課題的立項，等等。內隱的則是教師的理念提升，可以體現在教學觀念的轉變、教學個性和風格的逐步實現，對一堂課的理解上有更深的理解和把握等等。體育組長應該帶頭說服學校領導，改良傳統的教案檢查形式，改變教研活動開展好壞的評價制度，不是說哪位教師寫了更多的教案好年終考核就得高分，而是要看哪位教師能在一份集體打磨的優質教案上修正了多少屬于自己的觀點；要看哪位教師能在一堂公開課后能提供自己的修正思路，敢于上修正課。

篇10

隨著體育教學的不斷改革與發展，課堂面貌煥然一新，但也出現了一些理解和實踐上的偏差，師生互動有余，問題思考膚淺，遷移拓展太快，選擇內容違背學生健康，教學內容龐雜，形式紊亂，過多的非體育活動喧賓奪主。導致教學效率和質量下滑。德育在體育教學中的滲透是當前體育教學必須深入研究的重要課題。

健康知識教育是體育教學中的一項基本的教學內容，要想讓學生真正地了解和掌握這些知識，就要從實際出發，根據他們的年齡特征、認識水平和接受能力來進行教學，用生動形象的語言和切合實際的事例進行教學，讓學生真正體會到這些知識是非常實用的，以此來激發學生的學習興趣，達到提高課堂教學效果。

一、從學生的自我需要入手，激發學生的學習興趣

快樂是必須的，身心健康也是必須的。教師要認真鉆研教材，創新講和練的形式，把“課本”和“興趣”有機結合起來，解決“學生喜歡體育，但不愛上體育課”的矛盾。新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內容、方式方法等方面的重大變化，給教師的創新工作提供了更廣闊的空間。因此，體育教師要積極地進行探索和創新。比如在力量素質“俯臥撐”練習時，講解“雙手扶地”可以說扶的是“華北平原、太行山脈”，扶的是“崛起的中華大地”等，這樣就淡化了“臟和累”，創設了積極向上的鍛煉意境；再如“蹲踞式起跑”練習時，可以設問“預備動作”為什么要求肩超起跑線，這樣會引發學生思考，激發學生對所學內容的興趣。

對于教學內容的選擇和編排要適合學生年齡特征，增強趣味性。如果學生對教學內容感興趣，又適合自己的年齡特征和知識層次，他就會主動地去嘗試，自覺接受來自教師各個方面的信息，積極思維，較快掌握運動技能，從而達到鍛煉身體的目的。反之，學生就會無動于衷，心不在焉，以至于發生紀律散漫等現象，產生低下的教學效果。因此體育教師要認真鉆研教材、精心設計教學內容，根據學校場地、器材、季節等情況合理搭配教材，創造有趣味的教學形式，實現好的教學效果。

二、從學生的安全角度入手，與實際相結合

在講解運動損傷的預防和處理時，通過一些運動損傷的事例，使學生了解運動中安全的重要性。在運動中如果被撞倒或被絆倒時怎么辦？此時結合前滾翻動作技巧講解，學生就能較快接受前滾翻技巧的學習，并能很好地掌握動作方法。運動損傷一旦發生，有時就很難完全恢復，所以無論是體育課還是其他體育活動，在運動之前都要認真做好準備活動，從而保證自己的安全。這樣一環套一環的講解，學生聽起來就不會走神，不僅掌握了課堂的教學內容，又能提高自己在運動中的安全意識。

三、改進體育課的教學方法，使之趨于合理化、科學化、興趣化

從體育課的內容來講，除教學生運動方法，組織學生進行體育活動，在活動中掌握運動技術、技能和戰術，增強體質外，還要向學生傳授一定的體育知識，使學生開闊視野，明白道理，從思想上促使學生科學地鍛煉身體，激發其主觀積極性。然而，目前絕大部分學生對體育理論知識、技術、技能、戰術的掌握都很欠缺，在上體育課時女生總是比較害羞，練習時不積極主動，總想錯過練習機會，針對這一現象，這就要求教師根據學生的心理、生理特點而進行必要的課后輔導。

長期以來，由于受傳統觀念的影響，以競技為中心的教學觀念壟斷了整個教學過程，也就是我們過去“填鴨式”的應試教育――過多的強調教師主導作用的發揮，忽視了學生的主體性，教師機械地執行教案中所要求的“劃一性”、“軍事化”的教學，使學生在強度大、密度高的練習下，缺乏自主學習的空間；而“一個哨子兩個球，教師學生都自由”的教學觀念，也導致學生缺乏提出自我目標和新目標的動力機制；在授課中，“快樂體育”的本質也就無從體現，學生也就得不到多方面的鍛煉和培養，因此，我們在教學中應加強體育實踐課，班與班，級與級的籃球、田徑教學比賽，讓學生當實習裁判，健康知識的傳授等內容，參加社會主義現代化建設有一個健康的體魄奠定良好的基礎。