培訓建議與意見范文

導語：如何才能寫好一篇培訓建議與意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為貫徹《教育部關于加快推進全國教師教育網絡聯盟計劃組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》（教師〔20*〕4號）的精神，落實全省農村教育工作會議“進一步加強教師培訓”的要求，適應我省實施十五年教育、深入進行基礎教育課程改革和中小學教師專業發展等工作的需要，經研究，決定在全省組織實施新一輪中小學（含幼兒園，下同）教師全員培訓計劃，并提出如下意見：

一、實施新一輪中小學教師全員培訓計劃的指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，以“面向全員、突出骨干、傾斜農村、均衡發展”為原則，以《教育部關于加快推進全國教師教育網絡聯盟計劃組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》為依據，以“新理念、新課程、新技術和師德教育”為重點，切實提高中小學教師的整體素質。

二、新一輪中小學教師全員培訓計劃的主要內容

（一）教師全員提高培訓項目（簡稱“3333”項目）

1.300名訪問（進修）學者項目。在“省5522名師名校長計劃”基礎上，全省選拔頂尖教師250名和校長50名，參加國內外高級研修活動，培養一批中小學各學科首席帶頭人。

2.3000名省級骨干教師培訓項目。全省選拔中小學骨干教師2500名和校長500名，參加省級培訓，造就一支中小學教育教學和管理的領軍隊伍。

3.30000名市級骨干教師培訓項目。結合各市工作實際，按教師總人數10%左右的比例組織選拔一批中小學骨干教師（校長）參加市級培訓，形成中小學教育教學的中堅力量。

4.300000名中小學教師全員培訓項目。結合全省小學教師專題培訓和中學教師主題培訓，組織全省中小學教師參加新一輪全員培訓；結合新課程要求，全面推進新課程師資培訓。

（二）學歷提升進修項目。動員和鼓勵全省約13000名幼兒園教師、62000名小學教師、50000名初中教師和2000名高中教師參加學歷水平提升進修。到20*年底，全省幼兒園教師?？?、小學教師?？?、初中教師本科和高中教師研究生學歷（學位）比例（含在讀）平均分別要達到50％、80％、80％和5％。凡年齡在45周歲以下的、未達到?？茖W歷的幼兒園、小學教師和未達到本科學歷的初中教師均須參加學歷提升進修。有條件的地區應積極支持中小學教師參加更高層次學歷水平提升進修。

（三）農村教師素質提升項目。用三年時間，在欠發達地區選拔300名教師和100名校長參加培訓，逐步形成一支農村骨干教師和校長隊伍。在上述學歷提升進修項目計劃中，這些地區要有2900名幼兒園教師、16000名小學教師、12000名初中教師和170名高中教師參加進修。到20*年底，這些地區幼兒園教師專科、小學教師?？啤⒊踔薪處煴究坪透咧薪處熝芯可鷮W歷（學位）比例（含在讀）平均分別要達到50％、70％、70％和2％。

（四）全國教師教育網絡聯盟省級區域項目。以省內高等學校為主體，縣級教師培訓機構為支撐，充分利用全國教師教育網絡聯盟和現有網絡資源，構建我省區域教師教育網絡。2005年完成“浙江省中小學教師和校長研修網”教學平臺建設，開發一批繼續教育課程并投入試運行。20*年，全省有60％左右的縣級教師進修學校能夠運用網絡資源開展繼續教育活動。

（五）師德建設項目。進一步完善中小學教師暑期師德培訓制度；每年結合教師節慶祝活動主題，開展一次師德主題培訓活動和師德論壇活動，切實提高中小學教師的職業道德水平和實施未成年人思想道德教育的能力。

（六）教師培訓機構建設項目。進一步貫徹落實《教育部關于加強縣級教師培訓機構建設的指導意見》（教師〔2002〕3號），每縣（市、區）辦好一所教師培訓機構。各地要按照省政府“改善承擔教師培訓任務的各級各類教育機構的辦學條件”的要求，加強教師進修學校建設，到20*年，所有縣級教師進修學校必須達到省備案條件，取得中小學教師和校長培訓資質。縣級教師進修學校要與高等學校建立合作關系，充分利用高等學校教育資源，為教師全員培訓服務。

（七）培訓者培訓項目。選拔和組織500名教師進修院校優秀教師參加省級以上的高級研修學習，培養和建設一支繼續教育教學和研究骨干隊伍；建立和完善全省中小學教師繼續教育和校長培訓的兼職教師人才庫。

（八）英語教師培訓項目。大力開展英語學科教師培訓，充實英語教學力量，滿足中小學英語教學需要。每年選送20名中小學英語教師赴英語國家參加短期進修學習。

三、項目的組織實施

（一）加強領導。省師訓、干訓工作領導小組負責計劃項目的統籌規劃、科學管理、省級培訓經費保障及督查評估等工作。省師訓、干訓工作領導小組辦公室負責計劃項目的具體實施。各地應明確相應的工作領導小組和執行機構。

（二）落實培訓經費。堅持以各級政府投入為主，多渠道籌措經費的原則。從20*年到20*年，省政府每年下達的2000萬元教師培養培訓專項經費，主要用于欠發達地區農村教師素質提升項目。省教育廳專項經費主要用于省級培訓項目和全國教師教育網絡聯盟省級區域項目等工作。

各地應切實貫徹落實《浙江省人民政府關于進一步加強農村教育工作的決定》（浙政發〔20*〕47號）文件精神，按每年不少于當地教職工工資總額3％的比例安排中小學師資培訓專項資金，由縣（市、區）以上教育行政部門統一管理，?？顚Ｓ?。各地應按省政府要求安排骨干教師培訓專項經費，特別要對農村地區教師培訓予以經費和政策上的傾斜和支持。

（三）明確“屬地管理”職責。按照“地方政府負責、分級管理、以縣為主”的農村義務教育管理體制要求，各級教育行政部門對所屬中小學的教師培訓、基地建設、經費投入等方面負有主要責任。

縣級教師培訓機構主要負責培訓縣屬中小學教師和指導中小學校本培訓；市級教師培訓機構主要負責培訓市屬中小學教師、市級骨干教師和指導轄區各縣（市、區）教師培訓業務；省級教師培訓機構主要負責培訓省級骨干教師和指導各市、縣（市、區）教師培訓業務。各級教師培訓機構要努力創新培訓機制和方法，提高培訓實效。

（四）省中小學教師和教育行政干部培訓中心、省幼兒師資培訓中心要組織調查研究，提出具體工作的實施意見和建議。有關學校在成人高師招生和教育碩士招生中要首先滿足中小學和教師培訓機構教師的進修需要。

篇2

關鍵詞:培訓;煤礦職工;意識;安全教育;成效

0引言

煤礦安全培訓工作是煤礦企業一項嚴肅、認真、重要的安全生產、安全管理基礎工作，關乎煤礦職工隊伍安全素質提升、關乎礦井安全生產和效益保障，關系到職工個人的人身安危和經濟收入，同時也是對“安全第一、預防為主、綜合治理”安全生產方針嚴格貫徹的具體體現。但在當前煤炭市場疲軟、經濟形勢下行影響下，受經濟收入和外界因素等影響，部分職工存在工作焦慮、工作情緒不穩定等情況，致使工作過程中易出現精力不集中、安全意識降低等情況出現，這是近年來煤礦安全事故頻發的一個重要原因。另外，受上述因素影響，也造成部分職工雖然在接受安全教育培訓，但是安全意識未深入貫徹到具體工作中，安全意識也未得到有效提高。再者就是煤礦在安排安全教育培訓活動時，可能存在的片面追求辦證效率、制度落實不嚴格、督查考核走形式等問題，也是煤礦安全教育培訓不能較好開展的原因。在這種形式下，如何進一步提升煤礦安全教育培訓成效、如何更加有效開展各項培訓工作、如何切實提高職工安全意識，遠離“三違”是煤礦安全教育培訓工作者應著重考慮的問題。

1煤礦安全教育培訓存在的普遍性問題

(1)重視程度不夠。主要表現有4個方面:①煤礦企業主要領導對安全培訓工作關注不夠，對“安全教育培訓不到位就是重大隱患”、“安全意識提高就是經濟效益”認識深度不夠;②煤礦企業相關管理單位領導對培訓工作不重視［1］，存在管理松懈、要求不嚴、督導考核不到位、工作開展不扎實現象;③基層單位領導重生產，輕培訓，對培訓工作支持力度不夠，配合不夠密切;④部分職工自身對安全培訓重要性認識不夠，把培訓當成一種負擔，不愿意主動參加培訓，從內心抵制安全培訓工作［2］。(2)培訓制度落實不到位。主要表現為:對制度涉及的具體條款、要求執行力度不夠、執行不嚴格或未按照制度要求實施。如:做不到文件規定的脫產培訓;不能按要求定期召開培訓會議或即使召開也多是流于形式;按照安全培訓要求需教考分離的，實際流于形式等。(3)實操基地不完善。缺少實操基地，很多工種不能進行實操，理論與實踐結合不密切，影響培訓效果。(4)教師責任心有待提高。教師教案更新不及時，敷衍應付［3］，照本宣科，不注重理論聯系實際教學，培訓課程設置針對性不強，不論什么工種，培訓內容都是統一內容［4］。

2煤礦安全教育培訓成效提升的對策

(1)管理者重視、強化協調是煤礦安全教育培訓提升的根本之路。管理者重視、強化協調是煤礦安全培訓教育工作能夠得到有效的組織保證，也是確保煤礦安全教育培訓提升的根本。為此，在每期安全教育培訓開班之初，做好與各單位的溝通協調，確立合理的專業課程、培訓流程、年度計劃內需培訓人員和教師隊伍安排是確保培訓工作順利完成的先決條件;同時，管理者的支持，也是各項培訓政策得以落實的組織基礎。(2)健全制度、完善體系是煤礦安全教育培訓提升的基礎保證。完善的制度、健全的體系是煤礦安全教育培訓工作得以有效實施的基本保證［5］，目前各礦井在安全教育培訓制度制定方面已基本健全，體系也基本完善，但是仍然存在的諸如制度僅以文件下發后，未組織有效學習、考核或未采取較為透明的如懸掛牌板、組織宣傳、明確各項流程等方式貫徹落實或制度、體系更新不及時，與當前形勢不適應等問題。因此，不斷梳理、完善現行制度，明確職責，及時更新體系是確保煤礦安全教育培訓工作有效實施的基本保證。(3)創新授課、加強實操是煤礦安全教育培訓提升的必然舉措。傳統的“黑板+粉筆”、“教案+照本宣科”等的授課方式［6］，已不能滿足當期科學技術快速發展的今天，而“PPT+投影”的授課方式，易存在課件內容缺乏新意、動態體現和趣味性不足等問題，另外實操方面:缺乏長期性場地、實踐和可操作性的設備及組織人員、政策性鼓勵等因素，致使部分實操練習難以實現也是當前存在的普遍性問題，因此，創新采用“案例+動畫演示+制度解讀+趣味講解”和充分的代入或引入互動式的授課方式［7］，配合合理的實操練習、實操比賽等組織活動，是提升煤礦安全教育培訓的必備舉措。(4)加強監督、嚴格考核是煤礦安全教育培訓提升的有力保障。措施的實施需要嚴格的督促、考核，為確保教學質量，引進工程管理科學的過程管理、質量管理概念是很有必要的［8］，在教學過程中，增加督查考核單項，明確各項教學管理細則，與職工收入相結合，采取必要的激勵措施，強化思想理念與職業操守責任制，明確管理過程側重點、及時兌現各項獎懲，將是保證安全培訓教育的有力保障。

3建議

(1)堅定領導、強化協調、積極引導。管理者重視是安全培訓工作健康發展的動力［9］，因此，礦井的培訓工作要首先有主要負責人定期組織召開培訓工作例會，以便及時發現和解決培訓工作中存在的各類問題，對不支持培訓工作的單位進行通報批評，對表現好的單位或學員表揚獎勵，激勵先進，鞭策落后，提高基層單位管理者對安全培訓工作的重視程度。其次，負責培訓單位要加強與基層單位管理者的溝通交流，爭取基層管理者的支持、配合，共同努力，圓滿完成培訓任務。另外，培訓教師要加強對職工的教育和引導［10-11］，讓學員從內心真正認識到培訓工作的重要性，提高學員培訓的積極性和主動性。(2)嚴把教案審核，積極溝通交流，科學、合理安排培訓內容。由于每期培訓的對象、工種都不一樣，負責培訓單位要及時與授課老師溝通交流，讓老師提前了解當期參培學員的基本情況，合理選擇授課內容，有針對性地編寫教案，并要求當期培訓教案提前報送負責培訓單位審核，確保教案通俗易懂、言簡意賅，內容新穎、切合實際。(3)認真開展教學評比，加強后期跟蹤考核，檢驗培訓效果。當期培訓結束組織參培員工對授課老師進行評比打分，對教學過程中存在的問題提出意見或建議，評定為優秀的授課老師給予適當物質或精神獎勵，激勵教師授課的積極性，增強責任心，對合理化建議積極采納，認真落實，不斷完善培訓管理機制，提高培訓質量。同時，對當期培訓學員，通過每周基層單位學習會結合現場提問的方式進行重點抽查，檢驗培訓效果。(4)突出培訓重點，提高安全意識，提升全員素質。安全培訓工作的重點應放在提高全員安全意識和崗位操作技能上，培訓過程中要注重引導學員牢固樹立安全意識，提高自主保安意識，從“要我安全”到“我要安全”轉變［12］。同時，在做好一般工種、特殊工種培訓的基礎上，按照“抓系統、系統抓”的原則，加強對重點崗位人員的培訓，分系統、分專業組織對班組長、質量驗收員、安檢員等與安全質量密切相關人員進行崗位技能培訓，通過培訓提高他們的安全意識和崗位操作技能，為安全工作打下堅實基礎。

4結語

煤礦安全培訓工作是關乎礦井安全生產的一項長效機制，必須長期開展、持之以恒，才能為煤礦安全生產保駕護航，另外堅持安全培訓教育就是礦井經濟效益的理念不動搖，是企業有效落實煤礦安全培訓教育的根本之路。

參考文獻(References):

［1］馬麗．淺談煤礦安全培訓存在的問題與對策［J］．教育教學論壇，2015(9):281．MaLi．Problemsandcountermeasuresincoalminesafetytraining［J］．EducationTeachingForum，2015(9):281．

［2］陳偉偉．煤礦安全培訓存在的問題與對策分析［J］．中小企業管理與科技•下旬刊，2013(3):126-127．ChenWeiwei．Theexistingcoalminesafetytraininganalysisoftheproblemsandcountermeasures［J］．SmallandMedium-sizedEnter-priseManagementandTechnology，Quarterly，2013(3)．126-127．

［3］張立忠．淺析煤礦安全教育中存在問題及對策［J］．中小企業管理與科技•下旬刊，2015(1):37．ZhangLizhong．Problemsandcountermeasuresofcoalminesafetyeducation［J］．SmallandMedium-sizedEnterpriseManagementandTechnology，Quarterly，2015(1):37．

［4］屠紅勇．淺析煤礦安全培訓存在問題與對策［J］．云南煤炭，2006(2):51-53．TuHongyong．Problemsandcountermeasuresofcoalminesafetytraining［J］．YunnanCoal，2006(2):51-53

［5］劉世才．當前煤礦安全培訓工作中存在的突出問題及對策［J］．礦業安全與環保，2008，35(S1):105-106．LiuShicai．Currentproblemsandcountermeasuresincoalminesafetytraining［J］．MiningSafetyandEnvironmentalProtection，2008，35(S1):105-106．

篇3

改革開放以來,富陽市農民培訓工作堅持面向農業、農村和農民,通過認真抓好涉農專業學歷教育、全面實施“綠色證書工程”,大力開展適用技術培訓,組織農技干部送科技下鄉,開展專業技術人員繼續教育,對農民實施全方位的科技培訓,截止2004年已累計培養大中專(涉農專業)畢業生516名,農技人員繼續教育培訓1463人(次),“綠色證書”學員12830名,每年舉辦農業短期適用技術培訓1萬人次,尤其是去年,市委、市政府下達了《關于印發〈富陽市農民素質培訓工程實施意見〉的通知》文件,并安排了專項資金,對農民實行免費培訓,從而培訓力度更大,全年培訓農民20470人,極大地提高了農民的科學文化素質,取得的了明顯的成效。

當前,富陽市農民科技教育培訓工作也面臨著許多問題:(1)需培訓人數眾多。一是農民多且文化程度普遍較低,根據《2004年富陽市統計年鑒》,至2004年末,全市農村實有勞動力33.48萬人,其中從業農林牧漁業勞動力11.98萬人,在農村勞動力中,初中及初中以下文化程度占86.1%,且絕大多數農民沒有參加過培訓。二是農技人員需不斷更新知識,廣大鄉鎮農技人員由于調動過于頻繁,許多專業不對口的人員從事農技推廣工作,對農業專業知識缺乏了解;除了知識能力不適應外,專業結構也不很合理,存在著“只懂糧棉油、不懂名特優”的情況。(2)思想認識不足。少數部門對培訓工作缺乏認識,往往只是為了應付考核,導致被動培訓者參加多而急需培訓者參加少現象時有發生;少數農民由于知識程度低對培訓存在畏難情緒。(3)形成合力不夠,存在著部門之間各自為戰,缺乏統一的規劃和指導。(4)硬件設施的建設不夠,現代信息技術在農技培訓中應用面不廣。(5)培訓的內容、形式以及投入機制缺乏創新,還習慣于沿襲計劃經濟體制和傳統農業條件下形成的老套套、老辦法,無法適應新形勢的要求。

2對策措施

2.1明確目標任務

根據《杭州市農民素質培訓工程實施意見》、《杭州市農民實用技術(綠色證書)培訓實施計劃》、《富陽市農民素質培訓工程實施意見》和《富陽市新型農民培訓規劃(2004~2010年)》的要求,從2004年至2010年共培訓農民10萬人(次),其中綠色證書工程和農函大培訓1萬人(次),新型農民創業培植培訓300人(次),綠色農業科技培訓3萬人(次),農村黨員基層干部培訓和農村富余勞動力轉移前的引導性培訓4萬人(次),農民工職業技能培訓2萬人(次)。

2.2強化工作措施

2.2.1大力拓展農業科技教育培訓的內容

我們一定要樹立大農業、大農村、大科技、大市場的觀點,不僅需要對常規技術進行改良和推廣,還需要對高新技術的普及和培訓;不僅需要對傳統種養殖技術的改造和培訓,還需要對新興種養殖技術的培訓和推廣;不僅需要對生產技術的培訓,還需要對經營管理、市場營銷、政策法規、外向型農業等多學科、多門類的新知識進行培訓。要針對農業產業化和農村城市化的需要不斷拓寬與豐富教學內容,除選用統編教材外,需編寫適合不同層次教學需要的鄉土教材。

2.2.2不斷創新農業科技教育培訓的形式

只有不斷尋求更新更好的形式,才能更好地為教學內容服務。各培訓單位要堅持實用、實際、實效的原則,因地制宜,講究針對性,突出有效性,注重帶頭性。教學中需做到五個結合:一是集中培訓與分散培訓相結合;二是理論講座與現場傳授相結合;三是傳統教學與現代傳媒手段相結合;四是經驗交流與專業考察相結合;五是技術培訓與科普宣傳相結合。

2.2.3充實農技培訓師資隊伍

在現有富陽市農業適用技術培訓講師團的基礎上,根據教學任務的需要,不斷從高等院校和科研院所等單位聘請理論基礎扎實、實踐經驗豐富的優秀教師充實講師團。要認真開展師資進修培訓,不斷提高師資素質。

2.2.4逐步完善農業科技教育培訓體系

根據農業部和省農業廳的要求以市農廣校為基礎,抓緊建立富陽市農業科技教育培訓中心。按照“分級負責、分層管理、分級培訓、明確責任、互相協作”的原則,建立以市農業科技教育培訓中心(農廣校)為龍頭、各業務站為骨干、鄉鎮農技服務中心為基礎的農業科技培訓教育體系網絡。要增加投入,加強對培訓基地硬件設施建設,改善培訓條件。要擴大建立農業科技培訓實習基地。

2.2.5有計劃地開展大中專學歷教育

市農廣校要以農村初中畢業生為主,面向社會招生,開展中等農業職業技術教育。同時,要不斷創造條件,積極和浙江大學、中國農業大學等高等院校合作,開展大專和本科學歷教育,滿足各層次人才的需要。

2.2.6加強宣傳教育

要積極引導和教育農民解放思想、轉變觀念,確立沒有技術、不提高技能就不可能穩定就業的新觀念,確立終身教育、終身學習的新理念,確立自謀職業、竟爭就業的新意識,提高參加和接受教育培訓的自覺性。各新聞單位要大力宣傳科技致富、培訓創業等先進典型,營造良好的培訓學習氛圍。

篇4

河南省永城市人民醫院護理部，河南永城 476600

[摘要] 加強縣級醫院護理小教員培訓，可以有效改善護理隊伍的知識結構，技能，能力和態度，夯實護理基礎，進一步深化優質護理服務內涵。我院開展各科小教員培訓以來，以點帶面，帶動了護理質量的全面提高。

[

關鍵詞 ] 縣級醫院；小教員；培訓；實踐

[中圖分類號] R197　[文獻標識碼] A　[文章編號] 1672-5654（2014）09（a）-0028-02

護理人員的培訓是醫院優化護理資源結構，激發護理人力資源潛力，提高人力資源使用的有效措施,通過培訓可以使護理人員具有不斷學習能力，學會在工作環境中知識分享，并運用所學知識和技能優化護理服務過程。縣級醫院是引領基層醫院護理發展的主力軍，抓好縣級醫院護理人員的培訓，可以改善縣級醫院護理人才知識結構，幫助新上崗護士盡快進入所承擔的護理角色，改善護理人員工作態度，強化護理人員的職業素養，是護理工作更富成效。我院護理部從2010年下半年開始，要求臨床各科室選派熱愛護理專業，業務素質較高，出色完成本職工作，積極向上，工作在5年以上作為科室小教員，據科室護理人員多少，上報1~2名小教員，護理部建立了培訓小教員的培訓體系，取代了一定的效果，現將實踐介紹如下。

1我院護理小教員體系的建立

1.1明確培訓目標和培訓對象

培訓目標：為各科室培訓1~2名臨床基本功扎實，掌握護理新技術，新業務，具有一定教學能力和護患溝通能力的小教員。以點帶面，帶動全科室護理人員的整體素質，提高全院護理質量。

培訓對象：各科選派1~2名業務骨干，工作5年以上，護師以上職稱的護理人員為主。

1.2培訓人員的職責要求

護理部主任，副主任，重點科室的護士長和護理骨干參與授課，為保證授課質量，制定出授課人和培訓人員的職責要求，利用業務學習實踐和指定學習時間進行統一授課，對參訓小教員進行階段考核，考核記錄和小教員回科室進行培訓的效果評價。

1.3建立健全培訓管理制度

從2010年限半年培訓開始，就逐步建立了小教員培訓管理制度，小教員守則，小教員請假制度，培訓示教室管理制度，培訓電教室管理制度，各種培訓儀器的管理制度等，嚴格進行了一系列制度化管理，為小教員培訓工作的順利開展奠定了制度基礎。

2小教員培訓計劃的制定和實施

2.1小教員培訓計劃的制定

護理部從我院護理人員知識結構，能力結構和崗位的實際需求出發進行培訓的需求分析，制定出各級各類人員的培訓目標，制動培訓方案，計劃，并據護理部全年工作中的月重點而制定具體的月培訓計劃

2.2培訓的措施

培訓面臨的最重要的任務是確保受訓護理人員能夠把學到的知識和技能應用于護理工作中，解決工作中的實際問題，提高工作效率。

2.2.1基礎理論科的培訓 與在醫院院校理論科的學習不一樣，我院從一種疾病入手，講述相關內容誘發因素。如在講腦梗塞病時，從腦的解剖，血液供應，生理病理改變，臨床表現治療原則，觀察要點，主要護理問題和相應護理措施，疾病入院宣教和健康教育，如何做好腦卒中的三級預防等。通過一種疾病的培訓，帶動臨床個案疾病護理提高。

2.2.2護理新動態，新業務的培訓 只要護理方面有?？婆嘤柡拖嚓P內容培訓，護理大力支持護理管理人員或護理骨干參加培訓，回來后培訓我院護理小教員，把護理新動態新業務及時反饋給小教員，帶動護理?？谱o理水平的提高。

2.2.3對基礎護理操作的培訓 以《護理崗位技能訓練50項考評指導》為藍本，精選與臨床工作緊密相關的20項，由護理部2名干事每人負責10項操作流程及相關理論知識的培訓，按照操作規范：講授-演示-訓練-回示-討論總結流程進行培訓。據護理部每年一次的操作考試為切入點，如2014年6月份護理部擬定于對N1級護理人員進行：靜脈輸液，鼻導管吸氧，皮下注射，皮內注射，肌肉注射，單人徒手心肺復蘇術6項中任抽2項考試護理部老師就以這6項操作進行強化細節流程培訓，小教員培訓后，帶領科室N1級護士進行練習，達到人人熟練掌握6項技術操作流程和相關知識，提高了全院N1級護理人員的這6項技術操作水平。

3護理小教員培訓的特色

3.1堅持臨床護理需求為導向

護理部經常利用護士長例會時，廣泛征求護士長的意見和建議，調查各臨床科室急需培訓的內容按需培訓，如在2011年春季，我市區域性手足口病較多時，醫院感染病房爆滿，急需抽調應急人員成立感染2病房和臨床護士急需培訓手足口病的相關疾病知識和消毒隔離知識，護理部就邀請感染科病房的科主任和護士長為小教員培訓專題手足口病知識，回科室后就培訓科室護理人員專題知識，并且在抽調應急感染2病房時，多數小教員積極參加應急護理單元，一天內完成人員組成，科室組建，第二天即收住病兒。

3.2授課內容堅持計劃與適時調整相結合

小教員培訓內容基本與護理部的年計劃，月重點相一致，但并不是一成不變的，護理部據護理發展的新動態，新知識適時調整，引入新的管理概念，新的管理工具，如在2012年夏季河南省對護理管理人員進行周期培訓時講到護理新的管理工具—品管圈的應用，當大家都對它陌生時，護理部選派2個科室的護士長和小教員外出學習，回來后向全體護士長和小教員進行培訓，并在她們科室率先試點，并定期進行成果匯報，真正做到了計劃與適時更新有機結合，提高了小教員護理新知識的理論水平。

3.3堅持“請進來”和“派出去”相結合

在開展“優質護理服務”示范病房活動中，護士長和小教員都深深感到不知從何入手，我們就請進河南省人民醫院示范病房的護士長來我院講授，并派欲建示范病房的護士長和小教員去省醫學習，回來后建立示范病房，并把心得分享給別人。

3.4培訓堅持人性化管理

護理小教員是科室的骨干力量，護理部與科室聯系建議盡量不讓小教員的培訓時間值夜班主班不讓他們加班培訓，培訓時間按工作時間對待，月底績效考核時對小教員有一定的加分。因為小教員既要做好本職工作的同時，還要按時完成被培訓和培訓科室護理人員。體現多勞多酬，人性化管理。讓小教員可以積極學習，大膽培訓，通過培訓提高護理人員業務素質

3.5培訓堅持與時俱進，不斷更新內容和方式

培訓的最終目標是不斷提高護理服務質量，在培訓過程中，我們不斷學習別人的先進經驗，改善我們的培訓，如在2013年5月在《中國護理管理》劉紅等老師寫的【結合案例分析對新護士進行操作培訓的實踐】一文對我們小教員培訓啟發很大，我們護理部就立即對護理部帶教老師明確分工各人負責10操作項目，讓她們分別收集從臨床帶教工作發現的問題以及近幾年護理部不良事件上報資料中有關操作的典型缺陷案例，然后提交各小教員組織討論，形成了最終分析教案，并印成小冊子，小教員和護理干事指導下自學自練，如針對男病人留置導尿術為：清醒患者拒絕留置導尿，你應該如何解釋讓患者配合？在留置尿管中，見尿液流出后在插入多少厘米？在上報案例中，就有一臨床科室見尿液流出后就向氣囊內注水，造成病人尿道有破裂而造成小量出血，還有一科室上報新護士更換集尿袋時沒有把袋的保護帽去掉，造成病人5 h未引流出尿液，膀胱充盈在交接班時，細心地接班者發現了問題等。護理部帶教老師首先按照原先的培訓流程操作一遍，然后按照操作中出現的缺陷的原因，此項操作在操作前，操作中和操作后各個環節容易出現的問題及預防措施，注重各個環節評估預期目標，案例分析法將臨床護理操作中各個環節的省略或違規，麻痹大意所導致的安全問題呈現出來，警醒護士遵守操作規程的嚴肅性，提高了護士對護理操作安全事件的認識，并在已出現問題的環節上有了防患意識，有利避免了類似事件的發生，從而降低護理操作差錯的發生，受到全體小教員和護士的一致認同。

4縣級醫院開展小教員的思考

4.1開展小教員培訓是縣級醫院護理發展的現實需求

如何加強護士隊伍的培訓，尤其是縣級醫院護士隊伍的培訓，有效改善護理人才隊伍結構，提高服務和服務能力是目前縣級醫院亟待解決的問題。特別是發展中的縣級醫院，為了達到國家衛生部要求的床位與護士之比，每年都新增一大批新護士，稀釋了護理質量，盡管護理部隊對各級各類人員制定了規范化培訓方案，但鑒于護理工作的特殊性，要進行全員培訓，難度是比較大的，通過對各科小教員的培訓，可以以點帶面不斷轉變縣級醫院護士服務理念，提高全體護士工作水平與能力。

4.2切實提高縣級醫院護士的崗位能力是護理小教員培訓工作的落腳點

隨著我國護理管理模式，從“平臺式”向“能級體系”模式的轉變，護士培訓的重點轉向以能力為基礎的能級階段培訓，創新培訓模式是縣級醫院培訓護士的關鍵，在這種情況下，我院護理小教員培訓，結合我院護理人才結構和現狀，護理部制定了以切實可行的N1-N4級護士的培訓目標和措施，并逐步深化鞏固。

4.3以落實護理核心制度和“三基”夯實基礎護理為切入點

在進行小教員培訓過程中與護理部每月質量考核中存在的問題緊密相連，如在2014年護理部指定的工作計劃中，把每月質量考核中發現的比較集中的問題作為下一月考核，檢查的專項重點，在2月份考核中，發現有的科室交接班制度落實不嚴格，環節有漏洞，3月份重點專項檢查，就是交接班制度的落實，3月份小教員培訓的核心制度就是在交接班過程中存在哪些問題和怎樣杜絕作為重點，小教員分組討論，并把個人在交接班的心得體會分享給大家，集思廣益，制定出交接班制度落實中應注意細則，利用科室業務學習時間，帶領科室學習討論，再加之護理部的督導，各科室都把交接班制度落實細節培訓，細節是一種意識，一種觀念，一種認真的態度，一種精益求精的工作態度，工作習慣，每名護士都養成嚴謹務實工作態度并固化下來，夯實了基礎護理，提高了護理質量。

4.4護理小教員是各科室的“標桿”以“標桿”為動力點

護理部要求各科室在選拔小教員時，必須是科室護理優秀人才，是科室“標桿”讓每位小教員而有種榮譽感，激發全體護士爭當“小教員”活動，樹立“標桿”意識。小教員之間也進行爭優創先活動，總結培訓實施過程中經驗與創新，收到了顯著效果。

以上是我院開展護理小教員培訓的實踐與思考，通過小教員的培訓，全院護理人員整體業務水平明顯提高，特別是新上崗護士和N1級護士崗位能力顯著提高，在全員逐漸形成了良好的學習氛圍，每名護士都愿意去學習，學習工作并快樂著，帶著激情工作，對自己的職業有規劃，但在培訓實踐中仍存在諸多不足；沒有系統的專業能力體系，缺乏與專業能力相對應的培訓框架，課程設置比較隨意，缺乏科學專業考證，在培訓效果評價中有難衡量的目標。如培訓在實際工作中運用中能力的評估等，在小教員培訓實踐中深深體會到，健全的培訓標準體系是縣級小教員培訓的基礎，標準化的實施流程是小教員培訓實施的關鍵，在培訓需求分析，培訓方式，培訓課程規范設置，培訓質量考核等方面，我們有待進一步完善，希望廣大護理管理同仁們進行深入研究與實踐，構建成熟地縣級醫院小教員培訓模式和培訓體系，讓縣級醫院優質護理服務進一步拓展內涵，提高縣級醫院護理服務水平。

[

參考文獻]

[1] 李繼平.護理管理學[M].北京：人民衛生出版社，2012：94-97.

[2] 許湘華.縣級醫院骨干護士培訓的實踐與思考[J].中國護理管理，2014，14（1）：77-79.

[3] 劉紅.結合案例分析對新護士進行操作培訓的實踐[J].中國護理管理，2013，13（5）：94-96.

[4] 唐泓源.北京市社區骨干護士培訓方案修訂及其效果評價[J].中國護理管理，2011，11（1）：62-63.

[5] 王曉華,陳琳.淺析規范化培訓體系的構建[J].經濟師，2013(12)：65-67.

篇5

一、對成人開展英語口語培訓的困難

英語口語培訓一般受以下幾方面因素的制約。第一，目標語言（targetlanguage，本文中即英語）環境的缺乏。我們既沒有自然的環境可以讓學習者學到目標語言，也沒有環境讓學習者來練習地道的目標語言，只能依賴傳統的課堂教學，而課堂教學只能進行模擬練習，無法提供一個媲美目標語言的環境。即便是在提倡多媒體教學的今天，計算機也只能增加語言的輸入，提高學生聽和讀的能力，而無法模擬真實的環境，提供真正的人機對話。第二，英語口語有它自身的語法，包括簡化的結構、語匯、諺語和俗語、不同的重音和語言韻律等等，這都增加了口語培訓的難度。第三，在實際溝通中，語言還涉及到社交策略和對語言文化的理解，因此，語言知識的獲得并不能保證一個人的口語能力的獲得[1]。成人英語口語培訓除具備這些通常的制約因素外，還有其獨特的困難。第一，對于將英語作為外語的受訓者來說，當培訓結束后，所在的工作環境很少會用到英語，而不像在校大學生一樣，還將進行兩年不間斷的英語課程學習以及為可能進行的四六級和研究生英語考試做準備，這時候他們的母語（本文指漢語）便占了思維的上風，他們會用中文的語法和句型進行思考和交流，從而淡化了課堂所學的知識。第二，學習者的文化背景會很大程度地影響他們在公眾場合發言的態度。文中所談到的成人均來自機關或者研究單位，一般這樣的單位強調的是踏實穩健的工作作風，這種謙虛、內斂、低調的品質在課堂上體現為：不喜歡或者不習慣像在校的學生那樣積極發言，勇于提問，表達自己的觀點；害怕犯錯被人笑話而不敢發言或者因為從眾的心理不想發言，所以造成了雖有積極性卻不好意思開口的尷尬局面。第三，就本文所涉及到的大部分培訓學員而言，學業發展于上個世紀80~90年代，當時的學習條件，尤其是硬件方面，遠沒有今天的學生幸運：英語教學比較薄弱；沒有方便的網絡資源可以使用；出國進修或者游學的機會更是少而又少。此外，受訓學員來自于全國各地，盡管他們全部有碩士以上學歷，但由于本科階段和碩士階段所接受的大學教育各不相同，造成學員的英語口語水平參差不齊，加上年齡跨度從24~50歲，增大了英語口語教學的難度。當然，作為成年學生，他們同時也具有很大的優勢。首先，他們受訓的目標非常清晰和堅定。由于受教育程度達到碩士以上，他們英語的寫和讀的能力已經不是問題，他們來培訓的目的便是在短期內迅速地提高他們的聽說能力。其次，學員非常珍惜難得的學習機會，和大學在校生相比，他們具有更強的學習主動性，有較為高效的學習方法、集中的學習時間和強化訓練時間，因此教師不需為激發學生的主動性發愁。第三，學員在英語口語能力方面雖然存在不足，但是中文溝通能力良好，思想成熟，具有成熟的世界觀和人生觀，適應環境能力強，和教師的溝通順暢，不涉及到“代溝’問題。

二、提高成人英語口語培訓效果的對策

（一）有針對性地設置課程在口語培訓課程的設置方面，院系已經形成較為成熟的一套課程體系，這些課程包括：英語寫作，口語，科技英語寫作和翻譯、答疑與正音，RadioEnglish，多媒體視聽說，英文報刊選讀等。培訓老師由英語系的骨干教師和外教構成，教師學歷普遍在碩士或者以上。課程科目的設置會隨著學員批次的不同、口語水平程度不同以及學員自身的要求，做出適當的調整。全部課程安排在多媒體教室，方便教師利用各種音頻和視屏資源以及各式學習材料；上課時間和在校大學生遵守同樣的作息制度，下午兩節課后外加一節課的口語實訓?？谡Z實訓的教師每天由不同的老師擔當，這樣周一到周五便有五個不同的老師來進行口語的實訓。另外，每期學員在課下都會組織豐富的英語活動，如英語演講，英語背誦，英語角等等，由此盡量創造一個接近自然的英語環境，使學員從早到晚都可以處于目標語言的環境中。有人會質疑，既然是口語培訓，為什么還有這么多其他非口語課程呢？其實，這是學員的要求，希望規范和提高自己的英語書面表達能力，加深對英美文化的理解，全面提高自己的英語能力；同時，正如前文所述，真正的語言環境還涉及到對交流雙方文化的理解和社交策略，所以這些課程的設置彌補了只有口語教學的不足；另外一個重要的原因是，口語表達能力的發展有兩個階段：技能學習階段和技能運用階段。技能學習是技能運用的基礎，只有經過兩個階段的學習和訓練，才有可能在真實的交際情景中自如地運用所學的知識[2]。所以課程的設置必須將技能的獲得這部分的內容考慮進來，這樣有了基礎課程的積累，學員才可以發揮技能和使用技能。

（二）營造和諧自然的學習氣氛美國語言學教授克拉欣提出了語言學習中的“情感過濾”假說(theaffectivefilterhypothesis)：情感對習得機制并無影響，但情感因素起著阻礙或者促進輸入傳到大腦語言習得器官的作用[3]。他認為,只有在最佳情感條件下,才會產生真正的習得。最佳情感條件有三：學習者有強烈的學習動機，學習者充滿信心，學習者心情舒暢、無什么焦慮感。雖然培訓班學員的學習動機明確而且目標清晰堅定，但是教師是否能夠幫助學員建立自信和消除焦慮是口語課能否成功進行的關鍵。所以在口語課一開始便營造和諧融洽的氣氛非常重要。在氣氛營造方面，教師的個性和人格魅力是一個重要的方面，另外還有很多值得注意的事項。來接受培訓的學員大多是各個單位的領導和骨干力量，所以在精心設計課程的基礎上，第一次課堂上能夠贏得他們的信任也是非常必要的。“良師益友”這個詞可以比較準確地概括這種關系，在課堂上授業解惑，課下和學員以誠相待，共同探討學業，共同進步。課下的交流也可以幫助教師了解每個學生的性格特征，這樣在課堂上可以有的放矢，因材施教。另外，如何正確處理學員在口語中出現的錯誤也是幫助消除焦慮感的關鍵?，F今比較一致的觀點是：當講話者發言時，教師應該盡量減少糾正錯誤的幾率，只有當這種錯誤影響了溝通的時候才進行糾正。這樣做可以幫助學生建立自信心，而糾錯可能讓他覺得羞愧，因為犯錯怕被人笑話，造成今后會話時的心理負擔，從而產生焦慮感。另外，因為打斷學生發言，會造成思路的停頓，從而影響敘述的順暢。即便是糾正錯誤，采取的方法一般是重述正確的說法，讓學生自然地獲得正確的說法，而并非粗暴地打斷和指責。

（三）設計靈活多樣的課堂內容和形式成功的課堂設計應該包含如下因素：學員（非教師）發言的時間占據課堂的多數時間；學員發言的機會均等（而并非只有個別學習者發言）；學員的發言積極性高（而并非勉強或者不愿意發言）；學習材料難易程度適當（并非過于簡單或者難度過大，兩者都會造成學員興趣的喪失）[4]。因此在設計課堂時，盡量采取小組活動，這樣可以讓每個學生參與活動，并且降低個別學生在公眾面前發言的不適感；活動的設計應以較為簡單的語言為基礎。一般而言，口語所用的詞匯大多比以精讀為目標的課程要容易一些，這樣學生可以搜集信息，以較為容易的方式進行語言的輸出。由此，可以在預討論或者會話活動中加入詞匯的輸入和習得。選擇有興趣的話題，清晰的指令，這樣會促進學生參與話題的討論，增強活動的趣味性。提供清晰的指令包括強調每個學生的積極參與，分配每個學員明確的學習任務，并且指定一個學員來掌控活動的進行。這里需要指出的是，強調每個發言者具有相同的發言時間是十分必要的，這樣個別羞怯的學員也可以開口練習，而并非是只有基礎較好的學員占據較多的發言時間。根據上述理論，有效的教學活動可以激發學生的積極性，提高他們參與的興趣，并且可以激發他們的主動性。一些教學實踐中常用的活動包括對話練習、討論練習、角色扮演等都是廣大英語教師所熟知的內容，所以此處不贅言。值得一提方法的是，請學員就自己感興趣的話題準備三分鐘的脫稿講演。因為學員是經過準備才進行演說的，錯誤的幾率大大降低。發言完畢，聽眾必須向發言者提出一個問題。實踐證明，這種有準備的公開發言實踐訓練非常有必要，事前的準備增加了發言者的自信，演講后的提問確保了聽眾的注意力，而演講者由于受到關注，有“做明星”的感覺，達到了很好的教學效果。隨著一輪的結束，對第二輪的演講提出新的要求，比如即興演講，或者進行專業幻燈片演示。在話題的選擇上，由于學員是有工作經歷的，實用性、趣味性以及思想性都是應該考慮的問題，比如知名刊物上的心理測試，或者漫畫，以及曾經轟動一時的電影等素材，都可以經過精心的設計，運用到課堂的口語實踐中。這樣既增加了課堂的趣味性，又具有時代氣息，而不是只考慮教師自己的興趣點，忽視了學員的需求。針對學員水平差異較大的問題，所有的課程設計盡量遵守“整體照顧全部，細節照顧局部”的原則。在布置口語學習的任務時，教師應該充分考慮到每個學員的差異，至少做到心中有數，針對每個人提出不同的學習要求，并隨著學員水平的提高而有所變更。

篇6

7月18日，美國著名的做空公司渾水了一份長達96頁的報告，并給予新東方“強烈賣出”的投資評級。這份報告激起了市場投資者對新東方的恐慌情緒，新東方股價暴跌37％。盡管新東方董事長俞敏洪及時澄清了有關信息，阻止了股價狂跌，但這份報告仍舊引起公眾對中國英語培訓市場的強烈關注。

2009年，一場突如其來的金融危機摧毀了靈格風、瑞來等老牌英語培訓機構。自此之后，中國英語培訓市場風起云涌。2010年，新東方的主要競爭對手、雅思培訓的領導者環球天下在納斯達克上市，一年半后，這家公司選擇被培生集團收購，從納斯達克退市。俞敏洪在公眾面前，不止一次表示后悔上市。上市，曾經是中國英語培訓機構的一個終極夢想，可一旦上市，這些大佬們不約而同地吃起了后悔藥。

為了讓報表更漂亮，它們在上市之前像八爪魚一樣四處出擊陌生的領域，大肆擴張，急劇擴容，甚至不惜開放加盟連鎖。這種急功近利的做法，不僅讓企業上市后的股價狂跌，而且引起投資人質疑。新東方之所以被渾水攻擊，很大程度上歸結于其在加盟連鎖上的嘗試。在大多數投資人的眼中，加盟連鎖是以犧牲品牌為代價的短視行為，投資人用賣掉股票表達了對這一經營方式的擔心。

篇7

為進一步推進我區中小學教師校本培訓工作，逐步建立規范化、科學化的校本培訓制度，促進校本培訓健康和持續發展，提高培訓質量和效益。根據教育部、省、市的有關要求，結合我區中小學教師繼續教育工作實際，特提出以下意見。

一、校本培訓的重要意義

1．校本培訓是在教師繼續教育主管部門的統籌和指導下，由學校組織實施，著眼于滿足學校與教師發展需要，由學校自主確立培訓目標、培訓內容、培訓方式，以解決學校、教師的實際問題為目標的一種繼續教育形式。

2．校本培訓是促進教師終身學習和有效開展繼續教育的基本途徑，在建設教師基層學習型組織、提高學校的辦學水平、促進學校的可持續發展和教師的專業化成長等方面發揮著重要作用。

3．中小學校是校本培訓的主體，校本培訓貼近學校實際，理論與實踐緊密結合，針對性強，有利于解決中小學教育教學中的實際問題；有利于提高教師繼續教育工作的質量和效益。

二、校本培訓的目的要求

1.校本培訓要以學校和教師為本。學校不僅是學生成長的場所，也是教師發展的基地。校本培訓要圍繞學校的發展規劃、辦學目標、特色和教師的專業發展的需要來安排。

2.校本培訓要與新課程改革，全面推進素質教育緊密結合。要以新課程培訓、班主任培訓作為校本培訓的主要內容。堅持邊實踐、邊培訓、邊總結、邊提高，讓教師更好解決新課程實施過程中的疑惑和問題，讓班主任更好解決班主任工作中的熱點和難點問題。

3.校本培訓要與高校、教科研、培訓機構建立緊密的合作關系。充分發揮專家的作用，加強教師繼續教育優質資源的建設，加強培訓過程的專業引領和指導。充分發揮名師、學科帶頭人、骨干教師、優秀班主任在校本培訓中的示范、輻射和帶頭作用。

4.校本培訓既要有規范的要求，又要有靈活的安排。中小學校為校本培訓實施工作的主體，學?？勺灾鬟x擇學習內容、形式、時間等，充分調動學校、教師、班主任參與繼續教育的積極性。

三、校本培訓的內容和形式

1.校本培訓要以“新理念、新課程、新技術”和師德教育、班主任專業能力為主要內容，加強教師職業道德修養、基礎教育課程改革、教育科研方法、教育教學能力、現代教育技術，提高班主任專業能力以及體現學校辦學思想、辦學特色的各項培訓。

2.培訓項目主要有：⑴新教師培訓；⑵青年教師培訓；⑶骨干教師、學科帶頭人培訓；⑷班主任工作培訓；⑸教師學歷提高培訓；⑹學校中層干部培訓；⑺新教材培訓；⑻信息技術培訓；⑼中老教師課堂教學改革培訓等。

3.校本培訓的形式要根據學校的實際，采用靈活多樣的方式，處理好集中培訓與教師自我學習、專題培訓與系統培訓、校內培訓與校外學習考察等之間的關系，積極探索與設計校本培訓的有效形式。校本培訓的基本形式可采取專題學習、讀書自學、案例反思、交流研討、考察觀摩、課題研究、教師論壇、班主任論壇、網上學習、教學行動研究、合作探究等。

四、校本培訓實施步驟

1．制定計劃階段：圍繞學校的發展規劃以及教師的專業化需求作考察調研分析。在考察調研的基礎上，根據學校實際，制訂詳細的校本培訓學年計劃，并上報區教育局教師進修學校備案。

2．評議計劃階段：區教育局教師進修學校要組織人員評議校本培訓計劃，評議結果以書面形式通知申報學校，并把校本培訓納入中小學教師繼續教育管理。

3．實施計劃階段：各校按計劃實施校本培訓，學校要抓好校本培訓的考勤、記錄、考核、書面總結等過程管理工作；并及時收集整理校本培訓的計劃書、培訓記錄、學員成果、學員成績、書面總結等資料檔案管理工作。

4．檢查反饋階段：區教師進修學校要定期到中小學校檢查校本培訓的開展情況，了解學校在開展校本培訓所存在的問題，及時反饋，指導中小學學校落實校本培訓計劃，提高校本培訓的質量和效益。

五、校本培訓的組織管理

1．教師進修學校應把校本培訓納入日常工作計劃，加強校本培訓的組織協調和業務指導工作，幫助不同類型的學校設計符合自身特點的培訓內容和培訓方式，組織經驗交流，開展校本培訓的實踐和理論研究。

2.中小學校長是校本培訓的第一責任人，要將校本培訓工作納入校長的任期目標。中小學校要成立校本培訓的領導小組，明確工作職責，合理安排經費，建立校本培訓的管理制度。

六、校本培訓的考核與評價

1.建立有效的考核評價和激勵機制，不斷完善校本培訓的考核評價制度。將校本培訓工作納入規范化學校建設的教育評估體系，納入學校考核的范疇，納入校長的目標管理。

2．區教育局每學年對各校的校本培訓進行考核和專項檢查。

3．開展校本培訓實驗和示范學校的創建活動，發揮校本培訓的示范和輻射作用，以點帶面，推動全區中小學校開展高質量、高效益的校本培訓活動。

4．對于開展校本培訓工作成績優異的單位和個人予以表彰和獎勵，對于不重視校本培訓工作的單位和個人，要給予批評教育和幫助，

七、校本培訓的保障措施

1.提高認識，加強領導。要充分認識推進校本培訓是構建靈活開放的現代教師培訓體系，促進教師專業成長的重要舉措。各中小學校要重視校本培訓工作，把校本培訓列入中小學教師繼續教育的重要議事日程，加強領導，統籌協調、規范管理。

2．完善制度，建立工作規范。建立和完善有利于開展校本培訓的管理機制，將校本培訓納入教師繼續教育管理體系，建立校本培訓的學時學分管理檔案，完善校本培訓檔案登記制度和工作監管制度。

3．設置專項經費，保證校本培訓的經費投入。各校要在教育經費中設立校本培訓專項經費，專款專用，以保證學校校本培訓費用。

4．創設條件，保障實施。各中小學校要加強校本培訓的學習環境建設，為教師學習提供時間、信息和其它資源保障，切實把學校建設成為教師終身學習的基層學習型組織。

八、加強教研組的建設

校本培訓的工作重點應是加強教研組的建設。學校教研組原本以研究教材教法、改進學科教學為目的，在提升教師學科專業素養、提高教學質量方面發揮著重要作用。但近年來，中小學教研組活動、教師研修實踐表現出明顯的超學科性質的空泛傾向：一些課改培訓模糊學科邊界，忽視學科教學的基本性質與任務，僅僅停留在自主、合作、探究等通識理念的講解上，包括一些名師在內的公開課，數學課不講邏輯，語文課少了語言文字的訓練；中小學教科研活動越來越強調以課題為核心，按專門化的科研之路展開，在課題設計、開題論證、中期檢查與結題鑒定上耗費了不少時間、精力，而對教師的日常備課、上課、作業設計、個別輔導中的創造性勞動很少關注，考試命題被視為“應試教育”的代名詞，很少納入正規的教科研活動的視野；等等。

2007年暑假，江蘇省海安縣教育局組織4500多名中小學在職教師(主要是青年教師)進行學科專業素養統一考試(考試內容主要為課標所規定的知識點、能力點)，其中暴露出不少問題：部分中學語文教師文言文翻譯能力不強，與“字字落實、文從字順”的要求有明顯差距；數學教師思維方式單一，運算粗心；英語教師詞匯量明顯偏少；物理教師動手能力差，實驗題得分率僅40％。學生學習中的問題在教師身上普遍暴露出來，兩者具有驚人的相似性。這些問題的出現既與近年來師范畢業生素質不高、高等師范院校并沒有真正幫助師范學生過好學科素養關有關，也與教師在職研修活動的偏頗有一定的聯系。現場獨立教學設計測驗同樣暴露出不少問題。以高中歷史為例，讓教師就“資本主義世界市場的形成與發展”這一專題進行單元復習課的設計。在45個教師中，約49％的教師沒有導入設計；70％的教師雖考慮到復習教學的重點、難點，卻沒有如何突破的具體方法、措施，沒有學生活動的預設與學法指導；約89％的教師有“練習”這一環節的標題，卻無針對單元內容的具體的練習設計。工作若干年的教師對教學設計的基本規范要求是清楚的，甚至也能說出教學方式變革的主導理念，但由于平時一味依賴現成的教學參考書、習題集，自身缺乏對學科教學內容的通透理解與把握，因此在獨立備課的情況下設計不出具體的學生活動的內容、要求與方式。教師離開了教學參考書就不會備課、上課；離開了參考答案，就不會解題；離開了標準化習題集，就不會設計練習、出試卷，其所謂的創造性勞動、研究性實踐從何談起?不能獨立教學，又何來專業自主?

學校教研組的活動應當關注哪些問題?

1．課程標準與教科書。教師要認真學習并深人理解課標理念與學科教學要點，更要進一步關注教科書是如何呈現課程標準的，包括具體的呈現內容與方式，要進行不同教科書呈現內容與方式的比較研究。在此基礎上，根據校情與學情，對教學內容作必要的規劃、充實與完善，既要走進文本，走進教材，又要超越已有的教材，開發出真正屬于自己的課程。將課標與教材聯系起來研讀，將不同版的教材進行比較閱讀，對呈現內容與方式進行必要的重組，這應當是學科教研組進行備課研討活動的重要話題。

2.教學內容的深度闡釋。對教材的鉆研絕不能止于把握它與課標的關聯，還要進一步對文本進行深度解讀，詮釋蘊含在文字、符號、圖表中的意義。衡量教師對特定教學內容的鉆研是否達到一定的深度，有幾個重要指標：一是能否把握特定教學內容在橫向與縱向上的結構關聯，弄清它的來龍去脈及其在學科知識體系中的地位作用；二是能否舉出日常生活中的恰當的事例對概念、原理、定律的實質作說明；三是是否把握其中所滲透的學科基本思想與方法論準則，尤其是是否把握一門學科的統領性觀念在特定單元、特定模塊的教學內容中的滲透與挖掘。

3.教學任務的分析。側重從學生學習的角度，陳述學生應當學什么，做什么，達到什么樣的學習結果(這里有一個教學目標的表述問題)，并揭示教學目標規定的學生要形成的能力或傾向的構成成分及層次關系。也就是從預期的終結性學習結果開始，運用逆向設問法，反復提問并回答這樣的問題：學生要達到這一目標，完成這一學習任務，需要預先獲得哪些必備的知識、技能與經驗?必須經歷哪幾個階段?關鍵環節是什么?可能出現哪些問題?會引起怎樣的誤解?在教學任務分析中，教師對學情的把握，已有的實踐經驗起著關鍵性的作用。好教師總是在關鍵環節重點)上花力氣．在容易誤解的地方(難點)下工夫。

4．學習內容的呈現。用什么程序與方式將特定的學習內容呈現給學生?師生在教學交往中的地位、作用不同，呈現出的行為模式也有所不同，主要有3類：一是講授教學。教師將現成的知識、經驗、結論直接呈現給學生，并作必要的舉例、闡釋、板書，學生主要通過聆聽、觀察、記錄進行接受式學習，整個交往過程主要是由教師直接控制的。二是對話教學。問題引導，雙向互動，和而不同，師生在教學交往中平等參與，共同活動。在對話教學中，問題情境的設計相當重要，而教師在對話過程中的引領作用同樣是不可缺少的。三是活動教學。將學生的學習視為一定情境下的任務驅動、全身心參與的自主性活動過程。教師作為引導者，提供必要的咨詢、幫助；學生成了互動的主要方面，在一定程度上主導著教學交往的內容、進程與方式。教師在進行備課研討活動時，需從中作出明智的選擇與優化組合。

5.課堂教學的組織。包括為學生主動參與和深度參與提供機會，引導學生合作，關注學習共同體的形成；關注學生的差異，作分層教學與個別輔導；對學生獨特感悟與個性化理解的尊重；建立學生導向的課堂教學秩序；等等。

6．學生的練習、測驗與評價。這涉及對課標中關于不同學習要求的準確理解把握(如關于認知學習中的知道、辨認、說明、應用；體驗學習中的經歷、感受、認同、形成等等)圍繞不同層級的學習要求設計相應的練習與測驗題目(不僅僅是紙筆測驗)，對學生實際的學習水平進行準確的觀察、記錄與診斷分析，并據此設計后續的教學活動。

上述每個專題的研究與解決都必須建立在有關學科知識的通透理解與把握的基礎上，同時又不同于學科專家的專門探究，而側重從學生學習的角度對學科知識進行教學的加工。它與教師的日常教學工作融為一體，注重教學過程中的創造性的轉化與生成，而不是在日常教學活動之外開展專門化的課題研究。其研究成果主要表現為具體的個性化的教學活動方案、優質高效的課堂教學活動、針對性強的精練題等。尤其不要片面地將編精練題與“應試教育”直接掛鉤。試題的研制既要吃透課標、考綱與教材，又要了解學情，善于從學生生活經驗中取材、設問；要站在能力立意的高度，體現課改的基本理念，給日常教學以正確的導向。學會命題同學會上課一樣，同樣是教師的真功夫。現在需要的是將原本屬于教師的考試命題、學業成績評定的權利還給教師。

如何組織能夠促進學科教學知識的積累、交流與分享的教師研修活動，這是個難題。現有的學校教研組建設比較重視制度建設，應當說，這對于推動教研組活動步入正常的軌道，改變教師專業發展中孤立無援的狀態是有益的。但制度是把雙刃劍，它能將組織成員的不規范行為管束起來，也能將其創造性和主動性壓抑下去，世界上沒有完美無缺的制度。制度規定的是最基本的、共性的東西，是應當守住的底線，但制度無法涵蓋現實中千變萬化的各種情況，規定太多、太死，必然會造成組織的僵化、死板、低效，扼殺教師的創造性。促進學科教學知識增長的教師研修活動要體現學校特色、學科特點和教師的個人特征。如有的學校組織教齡不滿3年的青年教師參加基本功大賽，從語言(演講、朗誦)、書寫(粉筆字、鋼筆字)、寫作(中文、英文、日文寫作)、操作(實驗能力、解題能力、多媒體課件制作)、技藝特長(琴、棋、書、畫、歌、舞、攝影或其他絕技)等方面展開，有學科個性，還為教師多方面的才藝展示搭建平臺，鼓勵教師張揚自己的個性。

篇8

關鍵詞：農廣校；教學培訓；農村學員；教師

中圖分類號：G725 文獻標識碼：A 文章編號：1674—0432（2012）—08—0226—1

農廣校培訓教學的主要對象是廣大農村學員、城鎮單位在職人員、待業青年、回鄉初、高中畢業生以及鄉鎮、村干部等，農廣校做為成人中等學校，起著承上啟下的重要作用，對培訓對象的文化素質、生產技能的幫助和提高的作用是十分顯著的。而授課教師肩負著十分重要的任務，如何提高教學質量，提高學員學習積極性，學習效率應抓好以下幾個環節。

1 教師備課

輔導老師應該有這樣的觀念：要給別人半桶水，自己先有一桶水。打鐵還須自身硬，只有自己做到舉一反三，才能融會貫通，講起課來游刃有余。我的具體做法是備好課分三步走：

①瀏覽：自己聽課后，趁熱打鐵，瀏覽全書的重要知識點，了解全書的主線以及重點、難點。

②熟讀：仔細閱讀教材各章節，并參考有關資料，理解掌握知識點及與其相關聯的理論，并結合實際生活和實際工作中事例來加深理解，同時認真、詳細地寫好教案。這一步操作起來是最困難的，一方面，有的課程如國民經濟統計、西方經濟學等課程內容本身就比較難學，對我們自身來說又同樣是全新的知識，需要下很大功夫結合上級老師的輔導來加深理解、熟練掌握，另一方面，留給我們備課的時間很短促，而大多數老師又不止擔負一門課程的輔導任務，這樣就需要我們抓住一點一滴可以抓住的時間來備課。別人聊天你不能參加；晚上做完家務，給孩子輔導完功課，繼續挑燈夜戰；沒有午休，沒有星期天。只要通過我們的辛勤勞動使學員考取好的成績，就是我們最大的欣慰。

③自檢：熟讀全書后，完成作業。將練習題自己先做一遍，為確保正確率，再對著教材找答案，給自己打分，找出錯誤或不足所在，以便對重點和難點再理解、再鞏固。這樣一來，一門課程到寫好教案為止至少要從頭到尾學習三遍。因為只有老師自己充分理解、消化了，給學員輔導起來才會應用自如；才能應付學員提出的任何問題；才能教給學員連貫的、通俗化了的、生動的、跟實際聯系緊密的知識；才能吸引他們參加輔導的積極性；才能提高他們的自學效率，從而達到提高教學質量的目的。只有教學質量有了保證，我們才抓住了自己的立身之本；才會吸引更多的有志自學者走進我們的門檻；才會在財政不撥一分錢教學經費十分困難的情況下，維持日常的運轉；才會達到以校養校的目的。

2 授課方式

由于學員文化水平參差不齊，懸殊很大，接受能力不同。學員成分的復雜，文化的懸殊決定了他們對新知識、新信息的接受能力懸殊。針對學員的復雜性，應按文化層次高低編班，分為快、慢班。對快班可以采取基礎知識和理論介紹性地講，主要突破重點、難點問題的講課方式；對慢班可以花比快班多一倍的時間講課，做到講通、講透、講懂，這樣才能彌補他們文化水平低的不足，才能讓他們在較低的起跑線上以較快的速度趕上來，增強他們自學成才的堅定信念。只有這樣區別對待，因材施教，才可以保證進入我們農廣校大門的每位學員都能在教師的輔導和自己的刻苦努力結合下，扎扎實實學到一些知識，掌握一些技能，否則混一個班，有的學員聽不懂要求重復講，有的學員因已經掌握嫌老師啰嗦，浪費時間，導致課堂秩序混亂，影響講課進度和講課效果。編班分講可以最大限度地減少這種不良后果。

3 課后服務

我們應提倡學員對不懂不會的知識隨時提問。因為我們的學員分散在各行各業，對他們的提問我們應不拘時間、不拘地點、不論難易、耐心細致地做答，有求必應，有問必答，自己不會的可以請教兄弟縣?；蛏霞墕挝坏睦蠋煟荒艿K于面子不懂裝懂誤導學生，或以這個問題不重要為由推諉，我們應該與學員之間建立一種平等的、融洽的師生關系，增加他們對我們的信任感，學有所長。

4 注重教材質量

教材質量包括形式質量和內容質量。課程設置應該隨著市場經濟的需要及時更新，眼下教育改革正在轟轟烈烈進行，農廣校也要緊跟形勢，讓學員學習到最新的知識，才能更好的與社會實踐相結合，學有所用，現在盜版書很多，一定要注意正版教材的挑選，使用質量較高的教材。有的教材錯字、別字頻繁出現，輔導老師一邊備課一邊改錯，嚴重的影響到教師和學員的興趣。

5 提高教師自身素質

教師要加快自身知識更新的步伐，通過各種渠道為自己充電。農廣校也應積極創造條件，讓輔導老師能在走出去、請進來的學習環境中迅速成熟，以適應新的教學任務的需要。

6 提高教師待遇

輔導老師不管是出去聽課，還是回來備課、授課，都要克服很多困難，付出許多辛勞和汗水。但有的地方的教師都是近乎或者完全是義務勞動，這在一定程度上不能不影響到老師們的工作熱情。學校應更多關注教師待遇，尊重老師的辛勤勞動，關心教學質量的觀點出發，應該對這個問題加以協調，使教師待遇得到落實和改善。

7 硬件建設及管理人員素質

篇9

關鍵詞：農機教育培訓；現狀及建議

中圖分類號：F323.3 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20170133164

在農業產業化l展的進程中，農機教育培訓是推動農機服務產業化快速發展的有效途徑。作為農機教育培訓單位，培養優秀的農機操作手，不但提高了農機手的素質，實現科技種田，而且加快了農機現代化的進程。如今農機設備的日新月異，更替較快，許多新型、科技含量高的農機設備，農機手們操作不了。因此為了適應農業機械的發展趨勢，提高農機手的業務能力，我們急需培養實用型的技術人才，因此玉樹州農機教育培訓的工作就勢在必行。

1 玉樹州農機教育培訓的現狀

農機購機補貼政策的實施，促進了農機事業的發展，農機從業人員和農機裝備總量迅速增加；一大批技術含量高、功能多、操作復雜的新型農機具涌向了市場。而玉樹州的農機手們卻跟不上農機的發展步伐，新設備不會操作，或者操作不規范，從而造成農機設備的閑置和破壞，以至浪費。由于玉樹州的農機手們大多文化程度低、接受新事物能力差，農機技能貧乏，無法正確操控農機具，因此影響了農民們對農機的接受程度。同時，部分農民們購買的農機具不會用、或者用不好，不僅造成的購買資金的浪費，還增加了設備的維修費用，所以阻礙了農機現代化的發展。因此玉樹州的農機教育培訓工作就尤為重要。

2 農機教育培訓的重要性

農業機械化是現代化農業經濟發展的關鍵，而機械化的程度直接影響著農民的利益。一個機械化程度高的地區，它的經濟、農民的素質都會提高。而農機教育培訓可以培養出新型的科技人才和農村致富能手，由此激勵和帶動了農民們的農業機械化的熱情。同時農機教育培訓可以提升農機手的駕駛操作技能，降低了事故率，提高農機設備的使用效率，實現農機的最大經濟效益。因此農機教育培訓的好壞影響了農村的穩定和發展。

3 存在的問題

3.1 師資力量薄弱，知識機構不合理

玉樹州農機專業的年輕老師比例少，缺乏實際工作經驗，而老教師的退休、轉行，導致了農機教師的青黃不接。同時在職的老師知識又得不到及時的更新，加油充電的機會又少，跟不上農機發展的步伐，因此加大了農機教育培訓工作的難度。

3.2 農機從業人員文化低，安全觀念不強

玉樹州的農民由于受教育程度的影響，他們對農機的理論知識，對各項政策法規都不能理解掌握。他們只重視實際操作，容易出現瞎干、蠻干的現象，從而給農機的安全生產埋下了隱患。

3.3 經費投入不足，從而影響了培訓工作的開展

農機教育培訓工作需要投入大量的資金，購買培訓所需的教案、教具，甚至還有機械模具。但由于缺乏經費，農機教育培訓只能進行簡單的理論知識的培訓，無法直觀地去學習了解農機的性能、特點，從而影響了農機手們學習的積極性。

4 解決問題的建議

4.1 明確培訓對象及培訓目標

農機教育培訓是一個系統工作，必須以市場導向為前提，有計劃、有重點、多渠道的開展農機化人才培訓。首先以農機干部和技術人員為重點，培訓一支結構合理、業務精通、具有專長的農機化技術人才隊伍。同時普及農機手的培訓，鼓勵農機手們積極參加培訓，使得農機手們在駕駛操作、維修上多方位進行提升，緊跟時代步伐，從而發展為農機具的職業能手。

4.2 利用好農機補貼，加大政府資金的投入

我們利用好農機補貼、刺激農民購買農機的欲望。尋求政府資金的投入和政策的支持，提高農民購買農機的能力。并且尋求農機經銷商或廠家的合作，獲取更多的農機培訓資料和技術指導，使得農機教育培訓工作能夠錦上添花。

4.3 加強師資隊伍的建設，提高培訓的質量

農機教育培訓的成效取決于培訓的師資，為此必須提高培訓教師的水平和素質，建立一支素質優良、業務精通、結構合理的培訓師資隊伍。

4.4 加強自身建設，適應市場需求

農機教育培訓，主要是實際操作技能的培訓，同時因地制宜，制定培訓的內容要與玉樹州農機發展現狀相適應，注重實用性，滿足市場變化的需求。

農機教育培訓要適應社會形勢，以市場為導向，不斷提高教育培訓質量，為社會培訓出更多有知識、有技能的實用型農機技術人才，促進農機事業的可持續發展。

篇10

一、推進干部教育培訓社會化的時代要求

干部教育培訓社會化是指在組織的規劃引導下，采取市場經濟運行規則和形式，科學合理地開發利用社會各類教育培訓資源，構建高效的各級各類干部教育培訓體系和網絡。形成組織規劃引導、個人自主擇訓，社會教育培訓資源參與的干部教育培訓新機制。干部教育培訓社會化融入了開放性、自主性和競爭性等市場經濟的基本元素，體現出在開放的大環境中確立開放的思維、以人為本的理念和競爭的姿態，是時展的必然要求。

1、干部教育培訓社會化是適應社會主義市場經濟體制，構建開放的干部教育培訓工作新機制的迫切需要。隨著社會主義市場經濟體制的建立和完善，以及行政運作方式的相應改變，開展干部教育培訓工作的客觀環境發生了較大變化，過去行之有效的一些干部教育培訓的組織形式、實施途徑和運作手段已表現出不太適應的一面。新時期開展干部教育培訓工作，不應游離于社會主義市場經濟的大背景。市場經濟的本質特征是具有開放性、自主性和競爭性。因此，干部教育培訓工作也應當相應地體現出開放性、自主性和競爭性?，F階段的干部教育培訓工作機制與時代要求不相適應方面主要表現在：一是組織形式上缺乏一定的開放性。由于采用組織安排和上級組織調訓的形式，干部自主參加教育培訓受到了一定的限制，干部既不能夠根據自身的實際有針對性地自主選擇培訓，又不能根據自身的工作安排，妥善地解決好工學矛盾，同時在市場經濟體制下產生的無行政主管單位的一些企事業單位中的管理人員,由于體制的原因,缺少參加教育培訓的正常渠道；二是實施途徑上缺少一定的自主性。由于教育培訓的內容統一、模式單一，與干部需求的多樣化、差別化、個性化的矛盾比較突出，不能做到“缺什么，補什么”，影響了干部參加教育培訓的積極性；三是運作手段上缺乏一定的競爭性。由于沒有按照市場經濟的競爭擇優規則打破行政隸屬關系制約等原因，資源利用“各自為陣”、“體內循環”，條塊分割現象十分突出，因而不能很好地整合全社會教育培訓資源，實現全社會的教育培訓資源利用的最大化和最優化。上述問題的存在，迫切需要通過構建開放的干部教育培訓工作新機制來加以解決。

2、干部教育培訓社會化是適應大規模培訓干部新任務，應對干部教育培訓需求新變化的迫切需要。跨入新世紀后，我國進入了全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的新的發展階段。中央根據新的形勢和任務，結細剎慷游櫚氖導?，提畴h恕按蠊婺E嘌蹈剎?，大幅度提高竸x克刂省鋇男亂螅剎慷越逃嘌檔男棖筧找嬖齔ぁ＞嚀灞硐衷諞皇墻逃嘌敵棖蟮墓婺S牘ハ啾冉氏殖齔殺對齔さ奶疲歡墻逃嘌敵棖蟮哪諶縈牘ハ啾瘸氏殖齠嘣那魘啤R虼?，近x齔櫚鞲剎康揭哉衛礪叟嘌滴韉母骷兜承U?，洁]苣諶蕕ヒ?、袉柦万G壞吶嘌擔炔荒藶憬逃嘌倒婺5男棖?，又不乃烔足教育培训闹R荻嘣棖蟆6源?，眳Q氤浞終蝦屠萌緇岬母髦紙逃嘌底試?，提共笟J衛礪邸⒆ㄒ抵?、基本技能、学历学螇臒岖忿I歡嗖憒蔚慕逃嘌擋罰垢骷陡骼喔剎吭誚逃嘌瞪細韉悶淥?BR>3、干部教育培訓社會化是適應新時期干部教育培訓工作的新要求，探索加強和改進干部教育培訓工作新舉措的迫切需要。當前，效益不高是干部教育培訓工作存在的一個比較突出的問題，效益不高又主要體現在教育培訓的質量不佳和成本較高兩個方面。其主要原因在于，在培訓基地的確定上缺少選擇性和競爭性。在實施某項培訓項目時，沒有著眼于充分利用全社會的教育培訓資源，做到“因地制宜”、“優勝劣汰”，從提高培訓效率的角度，選擇培訓基地。由于缺少競爭生存意識，各教育培訓機構質量觀念和成本觀念不強，培訓效益長期得不到提高。解決上述問題的有效舉措就是引入競爭機制。推進干部教育培訓社會化，按照市場經濟效率優先的原則，從全社會教育培訓資源中選擇或組合質優價廉的教育培訓資源，這樣既為提高教育培訓質量提供了保證。同時，又提高了教育培訓資源的利用率，避免了教育培訓基地、教學設備、師資力量的重復建設，降低了教育培訓成本。

二、推進干部教育培訓社會化的基本途徑

教育培訓社會化在組織形式上是一種全新的模式，當前應著重從以下幾個方面來加快推進干部教育培訓社會化的進程。

1．樹立新理念。觀念是行動的先導，推進干部教育培訓社會化，構建開放的干部教育培訓新機制，最重要、最根本的一條，是干部教育培訓的組織者和參與者真正從思想上提高對推進干部教育培訓社會化的重要性、緊迫性的認識，樹立人本化、市場化、法制化的觀念。

人本化理念。確立干部教育培訓人本化的理念，就是一切從干部自身發展的需要出發，確認干部自我要求教育培訓的基本權利，滿足干部個人多層次需求，促進干部個人的全面發展。干部教育培訓工作要眼于經常化、長期化、系統化，努力營造終身學習的氛圍，努力為干部教育培訓提供多樣的產品和優質的服務。同樣，作為干部自身要樹立終身學習的理念，從被動接受轉變為主動爭取教育培訓，要用知識充實自己，提升自己的能力素質。

市場化理念。樹立干部教育培訓的市場化理念，就是依據市場經濟競爭擇優、自主開放的特點，建立以需求為導向，計劃調訓、自主擇訓和競爭參訓相互結合、組織推動、市場拉動互相作用的充滿生機與活力的干部教育培訓的組織形式。要引入市場競爭機制，培育干部教育培訓市場，由干部教育培訓的需求決定教育培訓的市場，由干部教育培訓的需求和質量決定干部教育培訓的經濟效益。要進一步實行開放教學，共享全社會的優質教育培訓資源。要樹立人才資本的觀念，人才資源是第一資源，確立干部教育培訓是培訓生產力的觀念、是最具經濟和社會綜合效益的生產性投入、是收益最大的投入的觀念，要樹立教育培訓需要組織、社會、個人等方面多元化投入的觀念。

法制化理念。干部教育培訓社會化，必須樹立法制化理念。要完善干部教育培訓市場法規體系，強化對干部教育培訓市場的公開評估和有效監管，營造公開透明、競爭有序、運作規范、恪守誠信的市場體系。要依法維護各類干部參加教育培訓的合法權益，保證教育培訓工作的開放性和有序性。同時，要樹立干部參加教育培訓是法定義務的觀念，干部每工作一段時間，必須強制性的接受教育培訓，使干部教育培訓從行政管理轉向依法管理。

2．搭建新平臺。采用市場經濟的運行機制，從適應大規模培訓干部的需要和進一步加強與改進干部教育培訓工作的要求出發，搭建干部教育培訓新平臺是推進干部教育培訓社會化的基礎工程。一是通過行政手段和市場手段的有機結合對現有的干部教育培訓資源進行整合。整合教育培訓資源要打破行政隸屬關系，通盤考慮全社會的教育培訓資源，以提高教育培訓的效率為出發點和落腳點，科學合理的確定干部教育培訓機構的規模、專業設置和地域分布；二是建立市場觀念下的投資機制，開發新的干部教育培訓資源。根據干部教育培訓的新需求，調整干部教育培訓經費的劃撥方式，發揮資金對教育培訓的調節作用，對需要新開發的培訓項目，通過教育培訓資源的評估，擇優選定項目開發機構，教育培訓的主管部門給予一定的啟動資金拉動市場化運作，培育和開發出適應干部教育培訓需求的新的教育培訓資源；三是運用市場手段培育開發“干部教育培訓產品超市”。干部教育培訓主管部門根據干部的能力素質要求和干部的教育培訓需求，向全社會教育培訓機構干部教育培訓產品目錄，采用市場招標的形式，設計“制造”出門類齊全、內容豐富、形式多樣質優價廉的“干部教育培訓產品超市”，搭建成覆蓋政治理論、專業知識、基本技能、學歷學位等新的干部教育培訓平臺；四是運用網絡技術開發虛擬教育培訓基地——網上教育培訓中心。建立網上教育培訓中心是推進干部教育培訓社會化的一種有效手段，也是一種新型教育培訓平臺。干部教育培訓主管部門研究制定出不同層次不同崗位干部教育培訓的教學大綱，面向社會招標，按教學大綱制作網上教學電子產品，并通過開發相關的管理軟件，實現異地分散適時學習培訓、考核測試和全過程的培訓檔案管理。網上培訓中心的建立可以使干部教育培訓實現自主性和互動性，既較好地解決了教學資源的時空限制，共享豐富的優質教學資源，又能滿足教學層次和內容多樣性要求，還能切實地解決好工學矛盾。

3．創建新機制。干部教育培訓社會化的組織形態是按照市場機制運行的，參訓人員的組織具有開放性、培訓機構的選擇具有競爭性、培訓秩序維護具有規范性，因此，創建社會化教育培訓新的組織管理機制，是實現干部教育培訓社會化的基本前提。第一，要建立干部主動參加教育培訓的約束與激勵機制。通過制定干部任職資質制度、干部繼續教育培訓制度、干部教育培訓的考核制度、干部教育培訓與使用相結合的制度等，規定各級各類干部每年參加學習培訓的最少學時數，規定各級各類干部應具備的政治理論、文化專業知識、基本技能和工作能力的基本標準達標的時限，即對各級各類干部在一定的時段內必須接受教育培訓的內容、標準、時間作出明確規定，并賦予一定的法規效力，變“要我學”為“我要學”，由干部本人結合自身實際上，自主選擇教育培訓的內容、時間、地點和形式。第二，要建立干部教育培訓機構評估機制。由干部教育培訓主管部門從社會各界遴選一批涵蓋各類教育培訓的專家，設立教育培訓機構評估專家庫，需要對某一具體教育培訓項目進行評估時，從專家庫中抽選相應的專家組成項目評估小組，獨立承擔評估職能。通過制定《干部教育培訓資質評估工作意見》及《干部教育培訓資質評估標準》，明確資質評分辦法、培訓資質等級劃分辦法和培訓資格確定辦法。評估內容主要包括以下幾個方面：一是教育培訓硬件的評估。主要是對師資力量、教學場所、教學設備、教學規模進行評估；二是教育培訓軟件的評估。主要是對教學方案設計水平、教學管理水平、教學手段、教學內容、辦學信譽進行評估；三是教育培訓費用的評估。主要對教育培訓成本和合理利潤進行評估，體現優質優價。通過評估，確定培訓資質等級，以評促建，以評促改，進一步優化教育培訓資源。第三，建立培訓項目的市場競爭選擇機制。通過制定《干部教育培訓項目招標工作意見》和《干部教育培訓項目招標實施辦法》，對各類教育培訓項目實行公開招標，擇優選擇培訓機構。招投標的基本流程是：教育培訓項目立項，制作標書，向社會招標公告（包括教育培訓內容、要求、規模和承接機構的資質等級等），投標方提交標書，從評標專家庫中抽取專家成立評標小組，開標并對投標方進行實地考察，評標及推薦，中標信息，發中標通知書，提交評標報告，簽訂委培合同。

三、推進干部教育培訓社會化組織部門應承擔的職責

干部教育培訓社會化，并不是簡單地把干部教育培訓推向社會。在推進干部教育培訓社會化的過程中，各級黨委組織部門應按照“整體規劃，宏觀指導，牽頭抓總，協調服務，督促檢查，制度規范”的要求，從指導思想、工作內容、工作方法等方面，逐步實現由直接管理向間接管理、由微觀管理向宏觀調控的轉變。具體地說應承擔以下的職責：

1．制定總體規劃和各級各類干部崗位素質能力標準。從當前和今后一段時期內各級干部所面臨的形勢和任務出發，在對干部隊伍能力素質進行廣泛調查摸底的基礎上，制定干部隊伍教育培訓的中長期規劃，并適時向社會各教育培訓機構公布，為社會各教育培訓機構參與干部教育培訓提供宏觀指導。在制定干部隊伍教育培訓的中長期規劃的同時，還應當研究確定各層次各類別各崗位干部的素質、知識、能力標準，并讓所有的干部清楚地知道各層各類干部應具備的政治理論、文化知識和工作能力的基本標準，以及在不同工作崗位上具體的技能標準。為了保證標準具有鮮明的時效性，還應定期的對上述標準適時進行修改。上述標準的制定在對各級各類干部參加教育培訓提出了強制性要求的同時，也為各級各類干部自主參加教育培訓提供了依據。

2．指導協調社會教育培訓資源的整合。按照干部教育培訓的總需求，指導性規劃干部教育培訓機構的規模、專業設置和地域布局。采用市場手段，充分調動和發揮市場調節機制對干部教育培訓資源配置的基礎作用，建立“組織引導”和“需求導向”相結合的社會化干部教育培訓資源整合新機制。一方面通過定期對各類教育培訓資源進行資質評估，優勝劣汰，不具備資質條件的教育培訓機構，或者被取消，或者被具備資質條件的教育培訓機構兼并；另一方面通過定期向社會公布干部教育培訓需求信息，以教育培訓需求來引導社會教育資源的投入、改造、重組、變更，讓教育培訓需求市場來調節教育培訓資源的配置。