加強心理素質(zhì)建設(shè)范文

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篇1

關(guān)鍵詞：素質(zhì) 知識 基本功 能力

人才使用不能忽視對他們的培養(yǎng)，有計劃、科學(xué)地培養(yǎng)人才，才能長期地充分發(fā)揮人才的積極性，不斷提高工作效率，尤其是教育工作者。在當(dāng)前，教育的發(fā)展需要創(chuàng)新型的教師，教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得尤為重要，對教師自身素質(zhì)的提高有著巨大的教育價值。

一、職業(yè)道德

教師良好的職業(yè)道德，集中表現(xiàn)在忠誠于人民的教育事業(yè)，對教育工作有高度的責(zé)任感，熱愛教育，熱愛學(xué)生，認真負責(zé)，誨人不倦，誠實正直，莊重?zé)崆椋孕幸恢拢陨碜鲃t等方面。

在職業(yè)道德方面對教師的要求要比一般組織對其成員的要求要高得多，嚴格得多，這是由教師職業(yè)特點決定的。教師不僅教書，更要育人，教師高尚的師德既是他本身工作的動力，更可作為一個極其重要的教育因素影響學(xué)生，因為教師在引導(dǎo)學(xué)生認識周圍世界的同時，他自己也作為周圍世界的一個重要成分出現(xiàn)在學(xué)生面前，參與到學(xué)生的認識過程中。他的思想品格、一言一行、一舉一動隨時隨地都在潛移默化地影響著學(xué)生的心靈，而且這種影響在塑造青少年的靈魂中是一種最現(xiàn)實、最生動、最鮮明、最有力的教育手段，不僅對學(xué)生起著耳濡目染、潤物細無聲的作用，而且直接證明著教師言傳身教的真實性和可能性。這是一種無聲勝有聲的教育。因此，不加強

教師本身職業(yè)道德方面的教育和培養(yǎng)，就難擔(dān)當(dāng)教師的重任，就無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

二、業(yè)務(wù)知識

作為一名教育工作者，首先意味著他必須精通所授學(xué)科的有關(guān)知識和技能。美國著名心理學(xué)家布魯納說過：“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過教材，這是對優(yōu)秀教師的起碼要求。”要熟練地掌握教材、勝過教材，就不僅要掌握所授學(xué)科的基本理論、基本知識，而且對這門科學(xué)的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展、社會功能以及與鄰近學(xué)科的關(guān)系等，都要有較詳細的了解和一定研究。因為只有這樣，才能把握所任教材中每一部分的意義，才能居高臨下正確地處理教材，合理地組織教學(xué)，才能在授課時做到化難為易，深刻生動并注入激情。因此，教師要不斷加強自身的業(yè)務(wù)知識訓(xùn)練，作為主管部門或單位要積極引導(dǎo)教師采取多種途徑，利用多樣的形式，努力鉆研專業(yè)知識，以不斷提高自身素質(zhì)。

三、教學(xué)基本功

教師要把自己的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富，光有專業(yè)知識還不夠，還必須掌握正確的教育理論，有扎實的教學(xué)基本功，掌握一定的教育技巧。教育工作可以說是兩門學(xué)科的有機結(jié)合，一門是教師所講授的學(xué)科，一門就是教育工作本身的科學(xué)知識。這兩門學(xué)科對教師來說是缺一不可的。正如一位教育家所說：“教師教學(xué)，不是學(xué)者的效率和教育者的效率之和，而是二者之積。如果其中一個系數(shù)為零，那么結(jié)果必為零。”

四、教育能力

1、言語表達能力。教育要求和教學(xué)內(nèi)容主要是通過教師的言語傳給學(xué)生，這些信息是否容易傳給學(xué)生，經(jīng)過學(xué)生頭腦的篩選、整合轉(zhuǎn)化成為他們自身的知識，在很大程度上取決于教師言語表達的能力和技巧。“其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻。”教師要善于運用精簡扼要的講述和適當(dāng)中肯的譬喻，使學(xué)生易于理解，樂于接受。

2、觀察能力。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾指出：“如果教育學(xué)想從各方面去教育人，那么，您就應(yīng)當(dāng)首先全面地了解人。”觀察力是教師搞好教育工作不可缺少的心理品質(zhì)。教師要教好學(xué)生，首先要了解學(xué)生，只有對自己的教育對象有充分的了解，才能有的放矢地去教育他們，而觀察則是一種直接了解和研究學(xué)生的最有效的辦法。

3、獨創(chuàng)能力。如前所指，教師的工作是一種富有創(chuàng)造性的勞動。這就要求教師需要不斷地發(fā)揮自己的獨創(chuàng)性，在教育工作中開辟新途徑。提高教師的獨創(chuàng)性，一方面有賴于教師自身有意識地去加以訓(xùn)練，養(yǎng)成獨立思考、善于鉆研的習(xí)慣；另一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者也要為教師提供發(fā)展獨創(chuàng)能力的機會和條件。

篇2

輔導(dǎo)員工作 心理素質(zhì) 班級管理

少先隊輔導(dǎo)員是學(xué)校教育工作中的一支主要力量，是學(xué)校所有教師群體中各方面都較為出色的一支隊伍，他們是與隊員接觸最多，交流最多，對隊員影響最廣泛的教育者之一，可見學(xué)校少先隊輔導(dǎo)員在學(xué)校之中的教育作用是非常重要的。然而，由于學(xué)校中注重教學(xué)輕視德育的現(xiàn)象依然存在。特別對少先隊工作重視不足，學(xué)校對少先隊的評價完全放在德育的范疇內(nèi)進行，不能體現(xiàn)少先隊工作的特點，輔導(dǎo)員的工作不能在考核、獎勵中完全體現(xiàn)價值。另外，輔導(dǎo)員工作繁雜，輔導(dǎo)員疲于奔命。幾乎所有的輔導(dǎo)員都要兼課，有的小校輔導(dǎo)員還要兼顧檔案管理、衛(wèi)生、圖書等多種工作，輔導(dǎo)員感覺非常雜亂。另外，輔導(dǎo)員所搞的活動很多都是周六、周日、寒暑假，有的輔導(dǎo)員說：“人人都說過節(jié)好，輔導(dǎo)員的活動最難搞”。過多的活動嚴重影響輔導(dǎo)員的正常休息。

還有輔導(dǎo)員心理變化無人關(guān)注。輔導(dǎo)員會在工作中遇到各種各樣的困難，他的心理或多或少的會產(chǎn)生變化，當(dāng)輔導(dǎo)員說“累”的時候，會有這樣的聲音在說“你有什么事情呀，不就是組織些活動嗎”，嚴重挫傷輔導(dǎo)員工作的積極性。

針對這些情況，輔導(dǎo)員心理素質(zhì)急待于培養(yǎng)。輔導(dǎo)員心理素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)作為學(xué)校師資培訓(xùn)的一個重要方面，學(xué)校應(yīng)該針對輔導(dǎo)員，有組織、有計劃地進行一些心理測驗與調(diào)查，開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，舉行心理講座或座談會……以提高輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)，促進輔導(dǎo)員的心理成長。

一、把好選聘輔導(dǎo)員心理素質(zhì)考核關(guān)，確保少先隊輔導(dǎo)員的質(zhì)量

第一，要統(tǒng)一思想認識。確立對輔導(dǎo)員聘任者進行心理素質(zhì)的考核選拔是培養(yǎng)德育人才，加強思想政治工作，搞好輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要措施的思想，為對輔導(dǎo)員進行心理素質(zhì)考核選拔做好思想輿論準備。

第二，要建立對學(xué)校管理人員和輔導(dǎo)員進行心理素質(zhì)考核選拔的機制，形成不經(jīng)心理測試不得上崗的制度。另外，在隊員中普遍開展心理教育，定期對少先隊員進行心理測試，建立學(xué)校心理咨詢機構(gòu)，使培養(yǎng)良好心理素質(zhì)成為隊員的成才意識。學(xué)校還應(yīng)建立隊員心理檔案，讓輔導(dǎo)員更有針對性的進行教育。

二、加強心理培訓(xùn)，促進其良好心理素質(zhì)的形成

心理健康包括兩方面：一是能積極調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，適應(yīng)環(huán)境；二是能有效地、富有建設(shè)性地發(fā)展和完善個人生活。加強輔導(dǎo)員心理健康培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：完善自我意識，正確認識輔導(dǎo)員角色；培養(yǎng)廣泛的興趣、愛好，積極參加學(xué)生活動及社會活動；培養(yǎng)較強的責(zé)任心、事業(yè)心；培養(yǎng)與他人及社會環(huán)境和諧相處的情緒情感；培養(yǎng)較高的自信心和接受現(xiàn)實挑戰(zhàn)的勇氣；培養(yǎng)專注于自己的工作和學(xué)習(xí)的堅強意志。輔導(dǎo)員心理健康水平對其思想教育工作的有效性具有不容忽視的影響。正由于此，以維護、促進輔導(dǎo)員良好心理素質(zhì)的形成為目的心理健康培訓(xùn)，便具有十分重要的意義。

輔導(dǎo)員在工作中常常充當(dāng)學(xué)生心理問題的輸導(dǎo)者，心理素質(zhì)的塑造者。因此輔導(dǎo)員具有健康的心理素質(zhì)尤為重要。輔導(dǎo)員應(yīng)加強心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，強化心理訓(xùn)練，掌握心理發(fā)展的規(guī)律，了解和分析自己的心理特征，完善自我意識，正確認識輔導(dǎo)員角色定位，培養(yǎng)自信心和意志力，學(xué)會心理調(diào)控的手段和方法，形成良好的情緒反應(yīng)能力和適宜的渲泄方式，保持樂觀的心態(tài)、沉著的情緒，提高抗干擾能力。

三、在實踐中強化心理訓(xùn)練，培養(yǎng)其心理教育能力

輔導(dǎo)員不僅要博覽群書，不斷豐富自己的頭腦，完善知識結(jié)構(gòu)，還要勇于參加社會實踐，培養(yǎng)各方面的實際能力，尤其是在思想政治工作的具體實踐中，在解決學(xué)生思想心理問題的過程中，自覺培養(yǎng)心理教育能力。良好思想政治素質(zhì)的形成與人的心理健康狀況聯(lián)系密切。一方面，心理健康的人更易于接受思想政治教育，并能內(nèi)化為自己的信念，外化為自己的行為；另一方面，一些錯誤的思想與不良品德往往是在不健康的心態(tài)下形成或表現(xiàn)出來的，其中一些違法亂紀的行為就是心理障礙的結(jié)果。因而，加強心理健康教育對身心健康有好處，同時也有利于思想政治品德的形成和發(fā)展。輔導(dǎo)員具備了心理教育能力，就能將自身的優(yōu)秀素質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)。因此，輔導(dǎo)員在思想政治教育的過程中，要自覺運用心理教育的理論與方法，在具體的工作實踐中強化心理教育能力。同時要將心理教育能力以及輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)水平列為業(yè)務(wù)考核的重要指標。

四、完善評價體系，調(diào)動其工作的積極性、主動性

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理素質(zhì)教育；存在問題；對策

高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)，而且要有良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)教育是以培養(yǎng)完善人格，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)和生活為目的，運用心理測評和心理輔導(dǎo)技術(shù)，以培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)為目標的特殊教育；是素質(zhì)教育的重要組成部分，其作用是其他教育所不能替代的。努力提高大學(xué)生的心理素質(zhì)是大學(xué)生自身成長與發(fā)展的迫切需要，有助于維護大學(xué)生的心理健康，促進其健康發(fā)展。在社會生活發(fā)生復(fù)雜而深刻變革的時期，如何指導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識、能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應(yīng)新的要求，是高等學(xué)校德育工作需要研究和解決的新課題。

一、高校大學(xué)生心理素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及存在問題

(一)大學(xué)生心理素質(zhì)教育重視程度不夠

1　對大學(xué)生心理素質(zhì)教育重要性認識不足，重視程度不夠。部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)沒有認識到心理素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，沒有認識到心理素質(zhì)教育開展的效果如何將直接關(guān)系到大學(xué)生的整體素質(zhì)，沒有認識到精神、心理問題已影響到大學(xué)生的健康成長，因而沒能給予此項工作必要的支持。主要表現(xiàn)為經(jīng)費投入力度不夠、管理工作不夠規(guī)范等。

2　大學(xué)生心理素質(zhì)教育工作流于形式。導(dǎo)致學(xué)生的心理健康意識不強。部分高校的心理素質(zhì)教育只是流于形式，沒有真正落到實處，實際的工作并沒有完全開展起來，其作用遠遠沒有發(fā)揮出來，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康意識不強，普遍缺乏對心理咨詢和心理健康教育的了解，很多大學(xué)生有顧慮，不敢主動或不愿意去咨詢。

3　教育隊伍還比較薄弱，素質(zhì)有待進一步提高。大部分學(xué)校存在專職隊伍人手少，兼職隊伍不穩(wěn)定的問題。同時專兼職隊伍理論修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平不高，有相當(dāng)一部分專兼職人員需要接受不同層次的專業(yè)培訓(xùn)。在兼職隊伍中，來自比較欠缺心理知識和咨詢技能的教師、干部或其他職業(yè)的人員占有很大比例。對一些心理危機問題不能及時發(fā)現(xiàn)或處理不當(dāng)。人員數(shù)量及專業(yè)化程度成為制約心理素質(zhì)教育工作的一個重要因素。一些高校雖成立了心理健康教育機構(gòu)，建立了心理咨詢室，卻因為缺少合適的教師，工作難以有效地開展。

(二)大學(xué)生心理素質(zhì)教育內(nèi)容存在單一化傾向

1　心理素質(zhì)教育課程設(shè)置缺乏針對性。在心理素質(zhì)教育教學(xué)方面，有的高校把開設(shè)普通心理學(xué)、社會心理學(xué)等一些心理學(xué)的理論課程當(dāng)作心理素質(zhì)教育課程。而沒有根據(jù)大學(xué)生不同階段的心理特點，有針對性地設(shè)置心理素質(zhì)教育特色課程。

2　心理咨詢內(nèi)涵簡單化。在心理咨詢方面，有的高校把心理咨詢等同于傳統(tǒng)的思想教育工作或醫(yī)院的心理治療。大多數(shù)教育工作者對心理健康教育的認識僅僅停留在提高思想道德水平或治療心理疾病的層面上，僅以解決學(xué)生思想問題或治療學(xué)生的心理疾病為己任，將心理健康教育的重點放在對少數(shù)學(xué)生意識行為的規(guī)范或心理問題的輔導(dǎo)、咨詢、治療上，忽視了大多數(shù)學(xué)生的心理需要。

3　心理疾病預(yù)防、危機干預(yù)機制缺失。許多高校心理疾病預(yù)防、危機干預(yù)機制不健全，沒有一個完善的大學(xué)生心理疾病預(yù)防和危機干預(yù)機制，只能被動地跟在問題或事故后面，不能主動地做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早處理，有效減少心理疾病和不幸事故的發(fā)生。

(三)大學(xué)生心理素質(zhì)教育機制尚未形成

1　心理素質(zhì)課存在著課程化和孤獨化的傾向。心理健康教育缺乏針對性、實踐性，更重要的是缺乏規(guī)范性，心理健康教育似乎僅僅是心理學(xué)課程、心理老師或咨詢?nèi)藛T的事情，各方面尚未整合為一個系統(tǒng)，形成一股合力。

2　沒有編制出適合中國文化的大學(xué)生心理健康狀況評定標準。目前，用來評定大學(xué)生心理健康狀況的問卷、量表全部是外國的，盡管經(jīng)過了修訂，但在本質(zhì)上這些心理健康狀況評定標準是生活于西方文化環(huán)境下的心理特點的標尺，國內(nèi)至今未編制出適合中國文化的大學(xué)生心理健康狀況評定標準，這是影響評價大學(xué)生心理健康狀況的根本因素。

二、加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育的必要性和迫切性

1　加強心理素質(zhì)教育是適應(yīng)社會迅猛發(fā)展的需要。在大學(xué)生生活過程的兩端就面對兩次新的適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)變。一個是大學(xué)生生活的適應(yīng)和實現(xiàn)從中學(xué)生角色向大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，另一個是適應(yīng)社會需要從大學(xué)生角色向社會成員角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)業(yè)上要競爭，就業(yè)和工作也要競爭，優(yōu)勝劣汰，各種文化交匯融合等等，都給現(xiàn)代青年造成了更多的心理壓力和心理沖突。高等教育不僅要幫助大學(xué)生構(gòu)建合理的科學(xué)文化知識結(jié)構(gòu)，還要讓他們學(xué)會如何適應(yīng)未來的社會環(huán)境。研究和強化大學(xué)生的心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力及自信心等，已經(jīng)成為高校在這場教育變革中亟待解決的課題。

2　加強心理素質(zhì)教育是大學(xué)生自身發(fā)展的客觀要求。美國教育家戴爾?卡耐基調(diào)查了社會各界許多名人之后認為，一個人事業(yè)上的成功，只有15％是由于他們的學(xué)識和專業(yè)技能，而85％是靠良好的心理素質(zhì)和人際方面的能力。心理素質(zhì)與大學(xué)生成才關(guān)系極大。健康的心理素質(zhì)既是大學(xué)生素質(zhì)要求的重要方面，又是他們成才的保證。在人的整個素質(zhì)系統(tǒng)中，由于人的一切活動都同時又是心理活動，所以心理素質(zhì)是基礎(chǔ)，它滲透到各個素質(zhì)之中并影響和制約著素質(zhì)的發(fā)展。大學(xué)生只有注重培養(yǎng)心理素質(zhì)，增進心理健康，才能促進綜合素質(zhì)的全面提高，實現(xiàn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的社會價值取向，成為社會需要的復(fù)合型人才。

3　加強心理素質(zhì)教育是大學(xué)生克服自身心理問題。維護心理健康的需要。心理素質(zhì)教育之所以能夠提高大學(xué)生心理健康水平，是因為心理素質(zhì)教育向大學(xué)生傳授心理健康知識，使大學(xué)生學(xué)會運用成熟和合理的應(yīng)對方式來緩解自己的精神壓力，培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識、健全的人格，從而預(yù)防和減少心理問題的發(fā)生。

三、大學(xué)生心理素質(zhì)教育的對策

1　緊扣人才素質(zhì)教育目標，明晰心理素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)涵，切實把心理素質(zhì)教育納入到學(xué)校整體教育規(guī)劃中來。高校開展心理素質(zhì)教育的目標是，努力提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，幫助學(xué)生解決成長中遇到的各種心理問題，開發(fā)個體潛能，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。

大學(xué)生心理素質(zhì)教育的主要內(nèi)容可概括為兩個方面：(1)培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，促進人格全面發(fā)展。人格教育是心理素質(zhì)教育的核心，它能幫助學(xué)生學(xué)會或提高自我心理調(diào)適能力及承受和應(yīng)對挫折的能力等，引導(dǎo)學(xué)生形成健康、積極、向上的良好個性品質(zhì)。(2)開

展挫折教育，提高心理健康水平。挫折教育的基本任務(wù)是提高大學(xué)生的挫折認知能力，學(xué)會正確使用心理防衛(wèi)機制和心理調(diào)節(jié)機制，幫助學(xué)生掌握預(yù)防和治療心理障礙的基本方法，增強對挫折的排解能力。

良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)正常發(fā)展的基礎(chǔ)。心理素質(zhì)教育應(yīng)與整個素質(zhì)教育協(xié)調(diào)互動，形成大學(xué)生綜合素質(zhì)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的新格局。大學(xué)生心理素質(zhì)教育作為復(fù)雜的系統(tǒng)工程應(yīng)納入學(xué)校整體教育規(guī)劃，在教育內(nèi)容上體現(xiàn)全程滲透性，將心理素質(zhì)教育滲透到各學(xué)科的教學(xué)活動之中，相互促進，功能互補，從而帶動大學(xué)生身心素質(zhì)全面與和諧發(fā)展。

2　有組織、有計劃地開展大學(xué)生心理健康問題的調(diào)查研究，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防。一是建立學(xué)生心理檔案。在新生入學(xué)之際進行心理狀況普查非常必要。可利用各種量表，通過測量建立新生心理檔案，對存在心理問題的學(xué)生登記備案，并主動適時地對他們進行心理指導(dǎo)和咨詢，堅持追蹤調(diào)查。二是建立跟蹤調(diào)查制度。要根據(jù)學(xué)生在校期間的心理和行為發(fā)展變化情況，不斷進行跟蹤調(diào)查，進行分析研究，不斷充實、完善并發(fā)揮它在心理健康教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)中的作用；切實加強心理危機多發(fā)季節(jié)、心理危機重點人群的排查工作。三是建立相關(guān)預(yù)警干預(yù)機制。預(yù)警干預(yù)機制要通過家庭、學(xué)校、社會各方形成合力，對大學(xué)生全員進行心理健康及心理保健教育。增強預(yù)防危機的意識，研究危機形成的機制，建立預(yù)警指標體系，完善心理危機預(yù)警與干預(yù)的組織結(jié)構(gòu)，來預(yù)防大學(xué)生心理危機的發(fā)生，其作用是及時發(fā)現(xiàn)和識別潛在的和現(xiàn)實的危機，以便采取措施，減少危機發(fā)生的突發(fā)性和意外性。

篇4

一、石油高等院校心理學(xué)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀

我國目前的十余所石油高等院校中，都是以石油勘探、開發(fā)、冶煉以及銷售等相關(guān)的專業(yè)為骨干專業(yè)，人文社科類專業(yè)發(fā)展則相對薄弱，而心理學(xué)學(xué)科則多數(shù)還處于“零”水平。相比較，石油高等院校的大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢機構(gòu)則建設(shè)的比較完善。除西安石油大學(xué)的心理咨詢中心隸屬于人文學(xué)院外，其他高校的心理咨詢機構(gòu)都是隸屬或掛靠于學(xué)生工作部門。心理咨詢機構(gòu)主要任務(wù)一般是為大學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，進行心理素質(zhì)教育以及心理危機干預(yù)、大學(xué)生心理問題篩查等。雖然心理咨詢中心一般也開設(shè)心理學(xué)課程，也進行一些心理學(xué)相關(guān)的調(diào)查研究，但是它并不具有心理學(xué)學(xué)科建設(shè)的職能。總的來看，石油高等院校心理學(xué)學(xué)科建設(shè)還是十分薄弱的，尚不能滿足石油工業(yè)、國家社會的發(fā)展需求。

二、石油高等教育加強心理學(xué)學(xué)科建設(shè)的必要性

石油行業(yè)是一個比較特殊的行業(yè)，其生產(chǎn)一線員工一般性別比較單一，他們工作時間長、強度大，工作環(huán)境通常較為惡劣，所承受的心理壓力也較大。李莉（2007）等人對海洋石油工人的調(diào)查顯示，83.12% 的石油工人感覺有壓力，在他們最想了解的健康知識中，心理健康知識排在第三位，僅次于營養(yǎng)、運動 [2]。鐘心（2009）通過 scl-90 問卷對石油一線工人的心理健康狀況進行了調(diào)查，結(jié)果顯示，被調(diào)查對象在軀體化、強迫、焦慮，抑郁、偏執(zhí)等項目指標均高于全國常模，且差異顯著（P<0.01），心理健康水平低于中國正常成人的水平 [3]。根據(jù)這些數(shù)據(jù)不難推斷，石油工人因其職業(yè)特點，存在著較大的心理問題，需要心理援助。但是，石油企業(yè)當(dāng)前還比較缺乏心理學(xué)方面的專業(yè)人員，更缺少基于石油行業(yè)特色的心理學(xué)研究的支持。石油高等院校與石油企業(yè)有著密切的聯(lián)系，石油高等院校應(yīng)積極開展心理學(xué)與石油工業(yè)相結(jié)合的研究，滿足石油企業(yè)的需要。

三、石油高等教育加強心理學(xué)學(xué)科建設(shè)的可行性

石油高校進行心理學(xué)學(xué)科建設(shè)，一方面可以設(shè)在人文社科類院系之下，使之有比較合理的歸屬單位；另外一方面，人文社科類各專業(yè)的創(chuàng)建也為心理學(xué)學(xué)科的創(chuàng)建提供了寶貴的經(jīng)驗，人文社科類學(xué)科中的教育學(xué)等與心理學(xué)專業(yè)相近的專業(yè)也可以部分的整合為心理學(xué)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)條件。心理咨詢機構(gòu)開展的工作是石油高校加強心理學(xué)學(xué)科建設(shè)的另外一個良好內(nèi)部條件。石油高等院校都設(shè)有心理咨詢機構(gòu)，心理教師一般都具有心理學(xué)碩士學(xué)位，具有較強的教學(xué)和科研能力。如果能夠建立心理學(xué)學(xué)科，強化現(xiàn)有心理咨詢教師的教學(xué)和科研職能，增加心理學(xué)課程講授和心理咨詢教師，那么，石油高校心理學(xué)學(xué)科也可以取得與其他人文類學(xué)科同樣的成就。

四、石油高等教育心理學(xué)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向

1、與石油行業(yè)發(fā)展相結(jié)合。只有緊密的與石油行業(yè)相結(jié)合，充分利用與石油行業(yè)已經(jīng)形成的良好關(guān)系，才能夠使石油高等院校的心理學(xué)學(xué)科具有其他高校所不具備的發(fā)展優(yōu)勢。具體而言：（1）石油高校可以與石油企業(yè)一起深入研究石油企業(yè)員工的心理特點，探索影響他們心理的因素，為他們提供及時到位的心理援助。（2）石油高校可以為石油企業(yè)培養(yǎng)一批具有心理輔導(dǎo)能力的員工，讓這些人完成石油企業(yè)員工一般心理問題的輔導(dǎo)。除了培養(yǎng)之外，石油高校還可以為這批心理工作人員的工作和個人成長提供心理督導(dǎo)。（3）在其他方面的培訓(xùn)如石油干部培訓(xùn)、各類人才培訓(xùn)中，增設(shè)心理學(xué)內(nèi)容，以提高參訓(xùn)人員的心理學(xué)素養(yǎng)，增強其心理素質(zhì)。（4）石油高校還應(yīng)結(jié)合石油行業(yè)特點，積極開展組織行為學(xué)、安全心理學(xué)以及環(huán)境心理學(xué)在石油企業(yè)中的應(yīng)用研究，為石油行業(yè)的發(fā)展提供全方位、深入的、持續(xù)的心理服務(wù)。

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；成才；心理健康；形成和培養(yǎng)

進入新世紀以后，我國也進入了一個全新的歷史發(fā)展時期，當(dāng)前，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，競爭日趨激烈。為了肩負起歷史賦予的重任，早日把我國建設(shè)為富強、民主、文明的現(xiàn)代化國家，培養(yǎng)大批德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，已成為現(xiàn)階段全黨全國人民十分重要而緊迫的任務(wù)。大學(xué)生的心理健康是大學(xué)生成才的重要基礎(chǔ)之一，在培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需人才方面具有極其重要的意義。

一、心理健康對大學(xué)生成才的影響

心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)；是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步；是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅強的意志和成熟的心理行為等。心理健康與一個人的成就、貢獻、成才關(guān)系重大，大學(xué)生的心理健康對其成才也有著重大影響。

（1）心理健康可以促進大學(xué)生全面發(fā)展。心理素質(zhì)是一個人綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，心理的健康發(fā)展是最基本的人生課題。大學(xué)生要成人、成才、成功，心理的健康發(fā)展是基礎(chǔ)。成人重在德育，有了心理健康的基礎(chǔ)，他們才會做人，懂得做人的道理，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為一個明德尚美、遵紀守法的人，一個學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存和發(fā)展的人。成才重在實踐磨煉。心理健康能促使大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，勇于探索，成為基礎(chǔ)厚、專業(yè)精、技能強、素質(zhì)高的高級專門人才。成功重在艱苦奮斗。心理健康能使他們認識什么是成功以及怎樣才能成功的問題，認識到有一分耕耘才有一分收獲，只有不斷加強理論修養(yǎng)、反復(fù)的實踐訓(xùn)練、方法訓(xùn)練和典型人物學(xué)習(xí)等多種方式，在成人、成才的基礎(chǔ)上具備成功的基本素質(zhì)，特別是具備創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，能夠應(yīng)對各種機遇與挑戰(zhàn)，才能達到成功，實現(xiàn)自己的人生價值。所以，健康的心理品質(zhì)也是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。

（2）心理健康可以使大學(xué)生保持能良好的環(huán)境適應(yīng)能力。正確認識環(huán)境及處理個人和環(huán)境的關(guān)系，克服依賴心理，增強獨立性。進入了大學(xué)這樣一個全新的生活天地，生活、學(xué)習(xí)和社會關(guān)系等一切都要從有依靠到自己獨立完成和建立。他們?nèi)雽W(xué)前對大學(xué)有各種浪漫的想象和幻想，在上大學(xué)后，由于龐大的知識量、信息量，新的學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)，使得學(xué)習(xí)同樣緊張；加上嚴格的紀律，新的生活環(huán)境，使他們難以適應(yīng)。因此，大學(xué)生必須注重心理健康，盡快克服依賴性，增強獨立性，積極主動適應(yīng)大學(xué)生活，度過充實而有意義的大學(xué)生活。

（3）心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎(chǔ)。目前我國的用人制度已進入市場調(diào)節(jié)的軌道，大學(xué)生都實行供需見面、雙向選摔、擇優(yōu)錄用等方式，擇業(yè)的競爭必然會使大學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感。是繼續(xù)升學(xué)還是工作，如何選揮領(lǐng)域、職業(yè)？考研的競爭也不亞于高考，考上了還好，萬一考不上耽誤了找工作怎么辦；如果考上了某個工作機會也許會讓別人搶去；研究生畢業(yè)后能找到好工作嗎？面對新形勢下的這些問題，大學(xué)生只有保持心理健康，培養(yǎng)自立、自強、自律的良好心理素質(zhì)，鍛煉自己的社會交往能力、使自己在變幻復(fù)雜的社會環(huán)境中，敢于面對困難、挫折與挑戰(zhàn)，才能作出選摔適宜自己角色的正確抉擇。如“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”是國家給當(dāng)代大學(xué)生提供的一個施展才能的社會舞臺，檢驗所學(xué)知識的試驗場。可以這樣說，“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”是由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣说囊粋€很好的過渡階段。一位大學(xué)生志愿者這樣寫道：“我們站在人生的十字路口上，我們選擇了參加西部計劃，鍛煉自己的才干，磨煉自己的意志，增強自己的時代責(zé)任感。通過一年的服務(wù)，我們可以自豪地告訴世人，我們成功地轉(zhuǎn)型了！為實施國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，邁開個人堅實的第一步！”

（4）心理健康利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個性心理。個性是指個人在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過社會影響而形成穩(wěn)固的心理特征的總和，是人在心理活動中表現(xiàn)出的經(jīng)常的、穩(wěn)定的本質(zhì)特征。個性是指反映人的本質(zhì)的心理特征，即能表現(xiàn)人的基本精神風(fēng)貌的心理特征。個性貫穿著人的一生，影響著人的一生。正是人的個性傾向性中所包含的需要、動機和理想、信念、世界觀，指引著人生的方向、人生的目標和人生的道路；正是人的個性特征中所包含的氣質(zhì)、性格、興趣和能力，影響著和決定著人生的風(fēng)貌、人生的事業(yè)和人生的命運。大學(xué)生的個性心理特征，是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個主要方面。當(dāng)代大學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨立思考、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等，這是心理健康的結(jié)果，有利于大學(xué)生的健康成長。

二、大學(xué)生成才的健康心理的形成和培養(yǎng)

專家聲稱，大學(xué)生處在人生第二次“斷乳期”，在生理和心理層面都會發(fā)生很大的變化。一旦處理欠妥，就會引起不可忽視的問題。針對以上所提及的大學(xué)生心理健康問題，如何進行避免和有效引導(dǎo)勢在必行。所以，當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育工作的主要任務(wù)是：依據(jù)大學(xué)生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導(dǎo)或咨詢活動，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美等全面發(fā)展。

（1）建立健全學(xué)校心理健康咨詢體系，充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢作用。學(xué)校心理咨詢是增進學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的院校開始設(shè)置心理咨詢機構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認識自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來，心理咨詢機構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù)，已成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。心理教師是大學(xué)心理咨詢機構(gòu)的主體，他們具備了較雄厚的理論功底和生活實踐經(jīng)驗，對學(xué)生所面臨的心理問題具有良好的解答方式和處理技巧。大學(xué)生在必要時可求助于長期從事心理咨詢的專業(yè)人員和心理教師或有豐富經(jīng)驗的心理咨詢醫(yī)生。通過咨詢者與求詢者的交談、指導(dǎo)，針對求詢者的各種心理適應(yīng)和提出的問題，幫助求詢者正確地認識到自身心理問題的根本原因；引導(dǎo)求詢者更為有效地而對現(xiàn)實，為求詢者提供建立新型人際關(guān)系的機會；增加求詢者的心理自由度，幫助求詢者改變過去的心理異常，最終恢復(fù)健康的心理。心理咨詢兼有心理預(yù)防和心理治療功能，通過心理咨詢，為咨詢對象創(chuàng)設(shè)一個良好的社會心理環(huán)境和條件，提高其精神生活質(zhì)量和心理效能水平，以實現(xiàn)降低和減少心理障礙，防止精神疾病，保障心理健康的目的。所以，在條件允許的情況下，在高校內(nèi)建立心理咨詢點，配備經(jīng)驗豐富的心理教師或者心理醫(yī)生，負責(zé)學(xué)生的心理健康工作，對心理問題突出的學(xué)生的進行個別咨詢。另外，也可以聘請心理專家作為學(xué)校的心理咨詢顧問。一方面可以不定期請專家來校舉行心理知識講座，另一方面可以通過專家輔導(dǎo)增強心理輔導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)水平。

（2）進行心理健康教育，加強心理健康宣傳，并把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中。《中國普通高等學(xué)校德育大綱》中，把心理素質(zhì)教育列為高校德育的重要組成部分，明確指出“具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)”是高等學(xué)校的德育目標之一，并把學(xué)生“具備良好的個性心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律的優(yōu)良品格，具有較強的心理調(diào)適能力”作為具體的規(guī)格要求。同時，把“心理健康知識教育；個性心理品質(zhì)教育、心理調(diào)適能力培養(yǎng)”作為高等學(xué)校德育內(nèi)容之一。學(xué)校應(yīng)該嚴格按照大綱中的要求，開設(shè)心理教育必修課，增強自我教育能力。系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識，有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強自我教育的能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的主動性和積極性，取決于學(xué)生自我教育能力的高低。因此，心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。另一方面學(xué)校要利用各種途徑宣傳心理健康的重要性以及相關(guān)的心理健康知識。如利用校園的廣播、網(wǎng)頁、宣傳欄或者通過開展與心理健康有關(guān)的活動，特別是通過課堂講授的形式，有針對性地傳授給學(xué)生心理健康知識，增強學(xué)生的心理健康意識。通過各科教學(xué)進行心理素質(zhì)教育既是學(xué)校心理教育實施的途徑，也是各科教學(xué)自身發(fā)展的必然要求。各科教學(xué)過程都包括著極其豐富的心理教育因素，因為教學(xué)過程是經(jīng)社會歷史積淀的文化知識、道德規(guī)范、思想價值觀念為內(nèi)容和主導(dǎo)的。教師在傳援知識過程中，只要注重考慮學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并深入挖掘知識內(nèi)在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識、經(jīng)驗、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，即內(nèi)化成學(xué)生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質(zhì)，并在他們身上潛移默化、持久扎根。

（3）加強校園文化建設(shè)，為大學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。大學(xué)生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風(fēng)會潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，如團結(jié)友愛的校風(fēng)是學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，促進同學(xué)之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此，學(xué)校應(yīng)該花力量抓校園文化建設(shè)，開展形式多樣的文體活動和學(xué)術(shù)活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學(xué)生深化自我認識，充分發(fā)展個性，改善適應(yīng)能力。

（4）建立大學(xué)生心理統(tǒng)一檔案。建立大學(xué)生心理健康檔案，定期通過心理測量等多種方式了解學(xué)生的實際情況并記錄在案，以便及時了解學(xué)生的心理健康狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，做到有的放矢。且有利于總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進和提高。

參考文獻：

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研究[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報，2002（2）.

[2]林豐勛，孟慶茂.培養(yǎng)人事智能，增強心理免疫力——學(xué)

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關(guān)鍵詞： 職校心理健康教育心理狀況心理素質(zhì)師資隊伍建設(shè)

在職業(yè)教育面向市場發(fā)展的過程中，心理健康教育是職業(yè)教育領(lǐng)域不可忽視的一個課題。心理健康教育的對象并不只是心理有缺陷的對象，而應(yīng)是所有的學(xué)生。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何面對學(xué)習(xí)，面對工作，面對社會，以達到提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助其樹立健康、積極的人生觀和價值觀的目的。職業(yè)學(xué)校應(yīng)如何開展心理健康教育，我談?wù)勛约涸谛睦斫】到逃剿鬟^程中的一些理解和思考。

一、了解掌握學(xué)生心理狀況，合力進行心理健康教育。

越來越多的職校老師感到，在對學(xué)生進行教育的過程中，單純的說教往往并不奏效，尤其是在數(shù)字化和信息化的今天，說教、滿堂灌的教育方式往往會引發(fā)學(xué)生極大的反感。結(jié)合多年的實踐，我感到在教育學(xué)生進行專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)研究怎樣滿足他們的合理需求，指導(dǎo)其進行合理的宣泄而非壓抑，幫助其逐步規(guī)范自己的行為。

由于經(jīng)濟飛速發(fā)展帶來的沖擊，以及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶來的誘惑力，某些家長潛移默化地給了孩子物質(zhì)至上和混張文憑的“投資理念”，這些都使他們迷失了方向。而離婚率的攀升則使越來越多的單親孩子缺乏基本的安全感與信任感。獨生子女的比例呈直線增長，在溺愛、縱容、嬌慣下養(yǎng)成的懶惰、責(zé)任感缺失、獨立性差等，這些特征在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生身上尤為突出，境況令人擔(dān)憂。與此同時，各種媒體對一些偶像明星的渲染，某些家長“拳頭+枕頭”的簡單教育方式都沖擊著這些單純的心靈，讓處在復(fù)雜多變環(huán)境中的孩子茫然不知所措。而學(xué)校這方“凈土”更讓其很早就深刻體會到了“競爭的激烈與壓力的困擾”，面對現(xiàn)實，他們不知何去何從。既然找不到方向，那么干脆什么也不做，什么也不想，這就讓有些學(xué)生開始放縱自己。

無論我們所面對的孩子具有怎樣的內(nèi)心狀態(tài)外顯行為，都是家庭、學(xué)校、社會共同作用的結(jié)果。所謂“解鈴還需系鈴人”，因此，要改善這種狀況，開展心理健康教育，需要的是各方“合力”。心理健康教育絕不應(yīng)只是學(xué)校行為，還應(yīng)是政府行為、家庭行為、社會行為。

二、轉(zhuǎn)變職業(yè)教育思想觀念，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

所謂“心理健康教育”，就是根據(jù)心理活動規(guī)律，采取各種方法與措施來維護人的心理健康并培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。開展心理健康教育，其根本目的是提高學(xué)生的心理素質(zhì)而非治療心理疾病。很顯然，心理健康教育主要是教育與培養(yǎng)學(xué)生形成各種良好的心理素質(zhì)與心理品質(zhì)，使學(xué)生形成健康的心理，從而能適應(yīng)環(huán)境，健康成長，助其學(xué)業(yè)成功，實現(xiàn)自我。這就要法我們幫助學(xué)生維持正常的心理，預(yù)防并避免其出現(xiàn)不良的心理狀態(tài)，并幫助已經(jīng)出現(xiàn)不良心理狀態(tài)的學(xué)生及時擺脫，恢復(fù)正常平衡的心理狀態(tài)。

心理專家調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，能發(fā)揮或超水平發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生，大部分時間處于心情放松愉快、深入思考的忘我狀態(tài)；而常常處于心煩意亂的焦慮狀態(tài)，或無所事事狀態(tài)的學(xué)生，往往不能專心于學(xué)習(xí)，也體會不到學(xué)習(xí)收獲的樂趣，如此不僅學(xué)習(xí)搞不好，工作后也只能從事簡單的體力勞動，而不適合腦力勞動。

因此，職業(yè)學(xué)校教育必須轉(zhuǎn)變思想觀念，重視心理健康教育，指導(dǎo)學(xué)生較好地學(xué)習(xí)一些基本的心理健康教育知識，做好這項發(fā)展性教育和補救性教育工作，其目的都是培養(yǎng)學(xué)生完善健康的人格，力圖使學(xué)生自知、自信、自控、自律、自強、情緒穩(wěn)定、承受力強、意志堅定等。心理健康教育的核心問題也是學(xué)生的成長問題，即怎樣幫助學(xué)生積極地適應(yīng)環(huán)境的變化，克服成長過程中的困難，戰(zhàn)勝內(nèi)外挫折，確立明確目標，發(fā)揮潛能。

三、加強心理健康教育的師資隊伍建設(shè)，建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；現(xiàn)狀；前景

中圖分類號： C35 文獻標識碼： A

引言

所謂大學(xué)生心理健康，即大學(xué)生具有完整內(nèi)容和協(xié)調(diào)一致的基本心理活動。完整內(nèi)容指對事物的情感、認識、行為、人格、意志的協(xié)調(diào)和完整，能與社會現(xiàn)狀保持一致。心理健康屬心理學(xué)研究范疇，通過對大學(xué)生心理的研究和了解，進而探索解決問題的方法，幫助大學(xué)生健全人格，增強其適應(yīng)新環(huán)境和應(yīng)對困難挫折的能力，從而解決其心理健康問題。大學(xué)生心理健康教育研究，是追求大學(xué)生群體心理能達到一種更高層次的狀態(tài)，是一項具有重要社會性意義的研究。

1、研究的現(xiàn)實意義

心理健康教育是整體素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)大學(xué)期間是大學(xué)生成才的關(guān)鍵階段，成才需要個體素質(zhì)的全面、充分、綜合的發(fā)展，在大學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展中心理素質(zhì)既是整體素質(zhì)的重要內(nèi)容之一，又是綜合素質(zhì)發(fā)展的中介和基礎(chǔ)。所以，大學(xué)生心理健康與否意義非凡。然而，長期以來，我國的教育模式刻板單一，致使大學(xué)生身心整體素質(zhì)發(fā)育不良。這種教育模式培養(yǎng)的人，知識面窄，缺乏創(chuàng)新意識和探索精神，適應(yīng)社會環(huán)境的能力差，與現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的人才不相匹配。要改變現(xiàn)狀就必須更新教育觀念，改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，切實將提高整體素質(zhì)的心理健康教育作為高等教育改革的出發(fā)點。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中包含著思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等五類基本素質(zhì)。這五類基本素質(zhì)相互影響、相互制約和相互作用。素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上、經(jīng)過后天教育、社會實踐和社會環(huán)境的影響由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。“素質(zhì)”就其心理品質(zhì)而言，有別于人的生理素質(zhì)，雖說它與人的先天生理因素有關(guān)，但并不是生來具有的。換言之，它是教化的結(jié)果，可以經(jīng)過后天培養(yǎng)、造就和提高。素質(zhì)不等于知識，單純具有知識不等于具備一定的素質(zhì)，知識是素質(zhì)形成或提高的基礎(chǔ)。沒有知識作基礎(chǔ)，素質(zhì)的養(yǎng)成和提高就失去方向性和目標性素質(zhì)是一種相對的心理品質(zhì)，由于它是知識積淀、內(nèi)化的結(jié)果，因而它具有理性的特征，同時它又是潛在的，是通過外在形態(tài)來體現(xiàn)的。

2、大學(xué)生心理健康教育研究的現(xiàn)狀

大學(xué)是知識青年成才的關(guān)鍵時期，是知識青年自身發(fā)展具有突破性的黃金時段。因此，對大學(xué)生的教育更須倍加謹慎，使其向優(yōu)良方向?qū)W習(xí)發(fā)展。而心理健康是大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的前提條件，是大學(xué)生吸收知識和提升能力的保證。健康的心理教育能幫助大學(xué)生認識自我，成就自我。目前，各高校都十分重視大學(xué)生心理健康教育工作，廣泛開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程。但由于我國高校心理健康教育工作歷史不長，經(jīng)驗不足，尚存在諸多問題，也面臨種種困境，如對大學(xué)生心理健康教育調(diào)研范圍不夠廣泛、分析不夠具體深入、教育師資力量的匱乏，教學(xué)方法不完善等等。針對這一系列問題，相關(guān)研究人員積極尋找對策，制定出比較完備的解決方案，從教材、師生關(guān)系、教學(xué)方案、課程安排等方面一一著手，并對未來大學(xué)生心理健康教育研究做了進一步的展望。但是否能有效實施，還有待考證。

3、大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展前景

3.1、普及心理學(xué)知識

大學(xué)生心理素質(zhì)的提高離不開心理學(xué)知識的掌握，系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律與特點，學(xué)會心理保健的方法，自覺調(diào)節(jié)控制情緒，是促進大學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)化的重要措施。當(dāng)前，高校要把系統(tǒng)開設(shè)心理健康教育課程作為心理健康教育的主渠道，科學(xué)地安排有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容，加強對大學(xué)生心理知識的傳授。同時，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的心理需求，針對不同時期學(xué)生的心理問題的類型，分階段、分層次、有針對性地實施心理健康教育專題講座。如新生入校時的心理適應(yīng)與角色轉(zhuǎn)變教育、在校期間的心理發(fā)展教育、實習(xí)期的創(chuàng)業(yè)心理教育、畢業(yè)前的人生職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)心理調(diào)適等方面教育。并可運用廣播、電視、校園網(wǎng)絡(luò)、校刊、校報、櫥窗、板報等多種手段宣傳心理健康知識，也可以編輯一些專用的小冊子，擴大心理健康教育的影響，提高大學(xué)生心理保健的意識，強化大學(xué)生的參與意識，引導(dǎo)他們學(xué)會心理調(diào)節(jié)，學(xué)會自我完善，逐步培養(yǎng)健康心理。

3.2、營造心理健康優(yōu)良環(huán)境

一個人所處的環(huán)境不同和所經(jīng)歷的社會活動不同對他們產(chǎn)生的心理反應(yīng)也會隨之不同。所以這些外在的客觀因素在潛移默化中影響著大學(xué)生的心理健康教育。這種外在的客觀因素從哲學(xué)的角度要可分為精神環(huán)境因素和物質(zhì)環(huán)境因素。精神環(huán)境是指各種精神因素的總和，比如意識形態(tài)、社會風(fēng)氣、傳統(tǒng)觀念等；物質(zhì)環(huán)境是指各種物質(zhì)因素的總和，比如金錢、所受教育等。

3.3、重視大學(xué)生心理健康教育的家庭環(huán)境

大學(xué)生出現(xiàn)的一些心理問題并非是他們與生俱來的，而是從小到大成長的生活環(huán)境、教育環(huán)境所遺留下來的。比如說現(xiàn)在多為獨生子女的社會，孩子從小受到過多的溺愛，缺少自主生活的能力，家長們更關(guān)心的是成績，而輕視綜合能力的培養(yǎng)，在家不讓孩子插手做一點點的家務(wù)，怕做這些影響孩子的學(xué)習(xí)。但家長的這些輕能力重成績行為的問題，在學(xué)生進入大學(xué)階段后逐漸暴露出來，在一些國外資深的心理專家看來，這些行為，反應(yīng)出學(xué)生心理年齡與實際年齡不同步的矛盾，在該表現(xiàn)出獨立的時候卻還很依賴別人，在該表現(xiàn)出成熟的時候卻還有孩提時的幼稚。因此，在進行學(xué)生心理健康教育之前，首先要對家長進行心理健康意識的培養(yǎng)，讓他們對心理健康教育有個正確的認識，使他們清楚在什么情況下、什么年齡段對孩子進行什么樣的教育。要根據(jù)子女的性格特點及發(fā)展規(guī)律，對子女進行恰當(dāng)?shù)慕逃?/p>

3.4、成立心理健康教育組織

從事心理健康教育工作人員可自行組織心理健康教育社團，幫助更多大學(xué)生參與心理健康教育的活動，也為大學(xué)生和輔導(dǎo)老師交流溝通搭建了便捷的平臺。社團可組織開展相關(guān)活動，鼓勵更多大學(xué)生參與心理健康教育的學(xué)習(xí)活動中來，還可擴大心理健康教育的影響。

3.5、加強教師的心理健康教育，增強廣大教師的心理健康教育意識

心理健康教育是一項專業(yè)性很強又很復(fù)雜的工作，心理健康教育必須滲透到學(xué)校教育、教學(xué)工作的全過程中去，因此，加強教師的心理健康，增強廣大教師心理健康教育意識和能力，是加強學(xué)校心理健康教育的關(guān)鍵[33]。我們既要加強心理學(xué)教師的心理健康教育，也要增強廣大教師的心理健康教育意識，因為心理健康教育需要多方面的協(xié)調(diào)配合，持續(xù)耐心地開展教育，才能產(chǎn)生實效，使學(xué)生心理素質(zhì)真正提高。一方面，學(xué)校心理健康教育工作的成敗在很大程度上取決于實施教育人員的素質(zhì)。當(dāng)前，我國學(xué)校心理健康教育工作多由非專業(yè)人員兼任，知識、經(jīng)驗的不足和角色的混亂，使得心理健康教育的質(zhì)量和效果無法得到保證與提高。為了使心理健康教育順利開展，需要加強心理健康教育的隊伍建設(shè)。對兼職人員，尤其是輔導(dǎo)員和班主任要加強心理學(xué)知識和心理咨詢技能的培訓(xùn)，不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)[34]。對專職教師，要堅持少量、精干的原則，配備一定數(shù)量的由心理學(xué)專業(yè)教師和醫(yī)務(wù)人員等組成的精干有效的心理健康教育隊伍，在知識、技能、時間等方面保證心理健康教育的質(zhì)量。另一方面，學(xué)校心理健康教育工作的成敗在很大程度上也取決于整體教師的心理素質(zhì)。在教學(xué)與教育過程中，教師的人格因素對學(xué)生的心理發(fā)展具有重要的影響。教師的心理狀況如何，不僅直接影響教師本人的工作、生活與健康，也直接影響到學(xué)生的心理。俄國教育家雪茄烏申斯基曾說：“沒有教師對學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入人格的真正教育工作。只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成。”

4、結(jié)語

大學(xué)生的心理健康很大程度上決定其才華的發(fā)揮和應(yīng)用。大學(xué)生是否具有良好的心理素質(zhì)，關(guān)乎社會的發(fā)展，關(guān)乎祖國的建設(shè)。為此，我們應(yīng)該加強對大學(xué)生心理健康教育工作的重視，對于心理健康教育工作存在的問題，深入分析，尋求解決策略；對于工作優(yōu)秀部分，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚。并在不斷的實踐工作中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而完善心理健康教育工作。相信在心理健康教育工作人員和大學(xué)生共同努力下，心理健康教育工作一定會有更大的突破。

參考文獻

[1]丁桂蘭.加強大學(xué)生心理健康教育的對策思考[D].華中師范大學(xué)，2006.

[2]柳忠琴.大學(xué)生心理健康教育研究[D].東北師范大學(xué)，2007.

篇8

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；心理健康；加強教育；思路探索

近年來，各種媒體不斷報道高校大學(xué)生自殺、犯罪等事件，現(xiàn)實中也不乏心理、精神存在問題的同學(xué)。新的形勢下，“80后”、“90后”大學(xué)生的心理健康問題受到了社會各界的極大重視，當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)有待進一步提高，這已成為人們的共識。作為高校教師,培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理已經(jīng)成為必須承擔(dān)的責(zé)任。在學(xué)生管理與教育工作過程中，要充分的認識到加強大學(xué)生心理健康教育的必要性，并主動強化對學(xué)生的心理健康教育，在實踐中不斷探索提高大學(xué)生心理素質(zhì)的可行性途徑。

一、增強認識，高度重視大學(xué)生心理健康教育

加大高校學(xué)生心理健康教育工作力度，有著歷史和現(xiàn)實的必要性和緊迫性。

1、加強大學(xué)生心理健康教育是全面推進素質(zhì)教育的需要

高校作為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地，全面推進素質(zhì)教育是其必然的重要工作目標。人才素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)四個方面。實踐證明，心理素質(zhì)是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，大學(xué)生沒有良好的心理素質(zhì)便無法順利的完成學(xué)業(yè)，更無力承擔(dān)未來建設(shè)祖國的重任，從這個角度講，心理素質(zhì)直接影響大學(xué)生全面素質(zhì)的提高，關(guān)系到高校能否完成培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人這一根本任務(wù)。

2、加強心理健康教育是促進高校德育工作的需要

隨著社會經(jīng)濟、政治和文化的發(fā)展變化，高校德育工作面臨更加復(fù)雜的新形勢，如何增強德育工作的緊迫感和時代感，培養(yǎng)適應(yīng)新要求的高素質(zhì)人才，是當(dāng)前我國高校德育工作迫切需要研究和解決的新課題。而大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢下高校德育工作的重要組成部分。加強高校大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢下加強和改進高校德育工作的重要條件。

3、加強心理健康教育是促進大學(xué)生健康成長的需要

大學(xué)生是一個承載社會、家長高期望值的特殊群體，自我定位高，成才的欲望非常強烈，但心理發(fā)展尚未完全成熟、穩(wěn)定，伴隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，特別是涉及大學(xué)生切身利益的各項改革，大學(xué)生面臨的社會環(huán)境、家庭環(huán)境和成長過程中遇到的問題更加復(fù)雜、多樣和具體，大學(xué)生的發(fā)展壓力特別是競爭壓力、學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟壓力、就業(yè)壓力、情感壓力、人際交往壓力等普遍加大，由此引發(fā)的心理問題增多，嚴重影響了大學(xué)生身心健康成長。

二、多管齊下，切實加強大學(xué)生心理健康教育

1、利用各種途徑，把握學(xué)生心理健康狀況

（1）建立學(xué)生檔案，詳細了解記錄學(xué)生信息。新生入學(xué)后，每個班級都要建立一份學(xué)生檔案，里面詳細記錄學(xué)生的姓名、性別、聯(lián)系方式、愛好、特長等基本信息，并且在以后的教育教學(xué)過程中，隨時把與學(xué)生本人密切相關(guān)的信息資料做好記錄，包括請假曠課情況、獎懲情況以及每次與學(xué)生談心的內(nèi)容。通過學(xué)生個人檔案的記錄和整理，我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校就讀期間的心理和行為發(fā)展變化情況，并加以分析研究，從中發(fā)現(xiàn)問題及時尋找解決途徑。學(xué)生檔案成了對學(xué)生進行心理健康教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要依據(jù)。

（2）設(shè)立心理聯(lián)絡(luò)員，充分發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部作用。由于學(xué)生數(shù)量眾多，所以輔導(dǎo)員老師等很難靠個人的力量掌握每一個學(xué)生的全部信息。為了更好的開展工作，可以挑選了部分優(yōu)秀的學(xué)生黨員、學(xué)生干部作為心理聯(lián)絡(luò)員，對他們進行一定的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，指導(dǎo)他們怎樣發(fā)現(xiàn)同學(xué)中心理異常情況，怎樣給同學(xué)作以簡單的心理疏導(dǎo)。然后對全院、系學(xué)生以班級宿舍為單位進行劃分，確定相應(yīng)的心理聯(lián)絡(luò)員。心理聯(lián)絡(luò)員要與學(xué)生密切聯(lián)系，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在心理異常現(xiàn)象，要及時疏導(dǎo)并報告老師共同解決。通過確立心理聯(lián)絡(luò)員制度，能盡可能早的發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生心理問題，有效的防止學(xué)生心理問題的惡化。

2、開設(shè)心理健康教育課程，普及心理健康知識

當(dāng)前，不少大學(xué)生對心理學(xué)知識知之甚少，不懂得合理把握和運用心理活動規(guī)律，難以進行科學(xué)的自我心理調(diào)適。針對這一狀況，除學(xué)校開設(shè)的心理學(xué)等課程模塊、心理的自我保健與調(diào)適等公選課程之外，可以聯(lián)系教學(xué)與管理的實際，開辦各種培訓(xùn)班、各種講座，從新生入學(xué)就開始心理健康知識的學(xué)習(xí)，使每一名同學(xué)都能掌握心理自我調(diào)試的方法與技巧，自我減壓、自我調(diào)控。

在開設(shè)心理健康教育過程中，除了講授心理學(xué)基本知識以便使學(xué)生系統(tǒng)掌握人們心理的一般規(guī)律和特點以外，還應(yīng)特別注意結(jié)合大學(xué)生實際生活，開設(shè)對大學(xué)生個人成長有實質(zhì)性幫助的心理健康教育課程，有針對性地講解與其密切相關(guān)的具體心理問題，主要涉及學(xué)習(xí)、人格、情緒、就業(yè)、戀愛、人際交往等與學(xué)生關(guān)系非常密切的專題，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能較好的學(xué)會自我保健和自我調(diào)節(jié)、克服心理困惑和心理障礙。

3、加強與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生心理健康

(1)與學(xué)生談心，對其實行個別心理輔導(dǎo)。對于存在心理問題的學(xué)生，僅僅通過課堂講解很難達到緩和心理沖突、解決心理問題的目的。為使工作更有效，我們會通過與學(xué)生談心的方式，詳細了解學(xué)生的心理困惑，并幫助他們分析原因，共同探討解決的途徑，使他們盡快擺脫心理困憂和障礙，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。實踐證明，因同學(xué)關(guān)系、家庭原因、考試壓力等原因所造成的心理困惑以致心理障礙，用這種方式都得以較好的緩解或解決。對于個別問題較為嚴重的學(xué)生，應(yīng)及時地介紹他們到專門的心理咨詢室或相關(guān)醫(yī)院進行治療，較好的做到早發(fā)現(xiàn)早治療。

（2）設(shè)立心理論壇，發(fā)揮現(xiàn)代科技的作用。為了擴大心理知識的宣傳力度，加強與學(xué)生的交流，還需要特別開設(shè)心理論壇。在論壇上張貼大量的圖文并茂的有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)、戀愛等方面的心理健康教育資料，便于學(xué)生根據(jù)自己的需要隨時查閱。同時，學(xué)生也可以把自身存在的困惑發(fā)表于論壇上，具有相關(guān)資質(zhì)的老師及時回答問題并提供相應(yīng)的解決策略。論壇交流與面對面的交流相比，這種方式能在保護咨詢者個人隱私的基礎(chǔ)上做到信息資源共享，使具有類似問題的學(xué)生看到論壇上的討論，就能對自己的問題有個較好的把握。

三、做好日常管理工作，把心理健康教育融入現(xiàn)實生活

除專題的心理健康教育以外，還需要利用各種條件，把學(xué)生心理健康教育與日常管理工作相結(jié)合，以達到二者相互促進的目的。

篇9

【關(guān)鍵詞】軍校學(xué)員心理素質(zhì)教育

軍校學(xué)員是我軍軍官的主要來源，是軍校培養(yǎng)的主體，也是未來部隊信息化建設(shè)的骨干和精英。現(xiàn)代軍事人才應(yīng)具備四種素質(zhì)：政治思想素質(zhì)、軍事技能素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。目前，軍校在培養(yǎng)學(xué)員綜合素質(zhì)上積極探索，注重全面發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才，并取得了一定的成績，使學(xué)員在知識積累、身體素質(zhì)、管理能力等方面都有長足的進步，但在心理素質(zhì)培養(yǎng)方面卻探索不夠，從而影響了學(xué)員綜合素質(zhì)的進一步提高。

一、學(xué)員的心理素質(zhì)現(xiàn)狀及原因分析

從我軍院校學(xué)員心理健康狀況的調(diào)查上看，軍校學(xué)員的心理素質(zhì)和心理健康狀況是不盡人意的，且心理健康水平隨年級的升高而有所下降，和地方院校的同齡大學(xué)生相對比，軍校學(xué)員的心理健康水平也低于地方大學(xué)生，特別是在情緒抑郁焦慮等方面對比較為明顯。究其原因，與學(xué)員所處的青年期心理年齡階段有關(guān)，也與學(xué)員所受的精神壓力、訓(xùn)練和管理模式等因素有關(guān)。

1.學(xué)員心理疾病發(fā)生的客觀因素

學(xué)員正好處在一生中心理變化最激烈的青年中期。由于心理發(fā)展還不夠成熟，趨勢不穩(wěn)定，極易出現(xiàn)生理、心理以及軍人角色適應(yīng)等方面的問題，在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、交友等方面不夠順心如意時，便會積累成心理障礙或思想方面的問題，若得不到及時的疏導(dǎo)與調(diào)解，便會出現(xiàn)心理失衡、情緒低落、學(xué)習(xí)消極，個別人甚至離校出走，嚴重者會精神失常。軍校學(xué)員的年齡層次屬心理疾病高發(fā)區(qū)域，軍人職業(yè)的特殊性也是青年學(xué)員承受著比社會同齡人更重的心理壓力，這是心理疾病發(fā)生的客觀因素。

2.學(xué)員心理疾病發(fā)生的重要因素

軍校學(xué)員緊張有規(guī)律的生活節(jié)奏、高標準高強度的軍事訓(xùn)練以及嚴格的日常管理等現(xiàn)實與自己心目中的期望反差甚大。理想與現(xiàn)實之間的矛盾困擾著一些學(xué)員，失望感頻頻襲來。另外，學(xué)員承受的來自社會、家庭各方面的精神壓力越來越大，成為誘發(fā)心理疾病的重要因素。日益增強的自我實現(xiàn)意識，過高的、脫離實際的、難以達到的期望值，又給學(xué)員增加了心理負擔(dān)。這些都使一些學(xué)員難以適應(yīng)快節(jié)奏的生活，難以接受瞬息萬變的現(xiàn)實，從而導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生。少數(shù)學(xué)員隊管理者缺乏心理學(xué)基本常識，管理方法簡單粗暴，或者處事不公，也成為導(dǎo)致學(xué)員心里失衡、誘發(fā)疾病的重要原因。

二、軍校心理素質(zhì)教育的思考

軍校把“培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)”作為培養(yǎng)目標之一，將心理素質(zhì)教育和心理健康保障納入到全面素質(zhì)教育之中，把提高心理素質(zhì)當(dāng)成強化軍人品格的具體措施加以實施，應(yīng)成為軍校德育工作的一項重要內(nèi)容和基本特色。

1.建立心理健康檔案

我院心理學(xué)實驗室從新學(xué)員入學(xué)開始，就通過日常觀察、個別談心、情況分析等方法，運用艾森克個性問卷和學(xué)員人格健康調(diào)查表等心理學(xué)測量工具，對新學(xué)員進行心理測量，記錄軍人人格特質(zhì)、心理操作能力、認知特點等內(nèi)容，并將測得數(shù)據(jù)輸入微機，建立了學(xué)員心理檔案。通過跟蹤調(diào)查和定期普查，及時了解和準確把握學(xué)員的心理狀況，對已出現(xiàn)心理問題的學(xué)員，我們深入到學(xué)員連進行座談、心理咨詢和行為指導(dǎo)，幫助他們調(diào)適、緩解各種心理問題，優(yōu)化心理素質(zhì)，解除心理疾患，開發(fā)心理潛能，排除心理障礙，改變不合理的認識和行為，提高心理健康水平，從而促進其個性的健康發(fā)展。

2.設(shè)置心理服務(wù)機構(gòu)

建立和完善心理咨詢及心理輔導(dǎo)機構(gòu)，可以對學(xué)員在日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練或生活中產(chǎn)生的心理問題進行有效疏導(dǎo)和矯正，使學(xué)員的煩惱、郁悶等不良情緒有宣泄和排遺的渠道。對心理問題比較嚴重的學(xué)員，還可以會同心理醫(yī)生和專家進行會診，對癥下藥。同時，進行專門心理咨詢和心理輔導(dǎo)是消除心理障礙、提高軍校學(xué)員心理健康水平的重要途徑和手段。

3.加強心理行為訓(xùn)練

軍校應(yīng)針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)員建立起有效的心理行為訓(xùn)練系統(tǒng)，充分運用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立心理健康教育實驗室，根據(jù)未來戰(zhàn)爭的要求，特別是結(jié)合當(dāng)前軍校教育進行心理戰(zhàn)戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)以及心理訓(xùn)練方法的研究設(shè)計，使學(xué)員親身體驗戰(zhàn)場環(huán)境的刺激和戰(zhàn)時心理狀態(tài)，經(jīng)受心理考驗，逐步學(xué)會自我調(diào)節(jié)，以適應(yīng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭對軍人能力、情緒、意志等心理素質(zhì)的考驗。如模擬高技術(shù)戰(zhàn)場環(huán)境，營造戰(zhàn)爭氛圍，可以有效地將心戰(zhàn)能力的潛在性與現(xiàn)實性結(jié)合起來，使學(xué)員產(chǎn)生接近實戰(zhàn)的心理活動，感受和克服由此引發(fā)的各種心理問題，樹立信心，磨練其鋼鐵般的意志。

4. 結(jié)合心理教育與日常管理

作為學(xué)員隊管理干部，要善于在日常管理中，從學(xué)員的言談舉止、習(xí)慣愛好、著裝儀容、脾氣情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度和作風(fēng)紀律等方面發(fā)現(xiàn)問題，并通過談心等方式進行心理疏導(dǎo)，及時化解心理問題。要努力營造有利于學(xué)員心理素質(zhì)健康發(fā)展的環(huán)境和氛圍，如堅持以人為本，注重發(fā)揮學(xué)員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，多組織豐富多彩的文化活動，使不同性格和特長的學(xué)員有發(fā)揮才干、展示自我的機會；在涉及諸如評先、入黨、選拔骨干及畢業(yè)分配等敏感問題上，堅持公正、公平、公開，并使其程序化、制度化。加強管理干部與學(xué)員的交流與溝通，以便更好地了解及幫助學(xué)員排除心理障礙，有效提高管理教育的針對性。

總之，把心理教育、心理訓(xùn)練和心理咨詢等心理素質(zhì)教育納入軍校德育工作和全面素質(zhì)教育中，不僅是加強和改進軍校德育工作的需要，也是培養(yǎng)面向21世紀新型軍事人才的需要。而作為軍校全面素質(zhì)教育之一的心理素質(zhì)教育，也只有不斷尋找新規(guī)律、開拓新思路、探索新方法，才能在提高學(xué)員心理素質(zhì)促進身心健康、塑造軍人品格方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻

[1]吳猛猛，龔文超，張小凱.國防生戰(zhàn)斗精神培育途徑探析[J].中國科技信息，2011，（10）：167―168.

篇10

[論文摘要]大學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)是取得成功所必備的素質(zhì)之一。但是當(dāng)代大學(xué)生的心理世界卻令人擔(dān)憂。本文分析了大學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因除了家庭教育方式外，還有現(xiàn)今應(yīng)試教育的影響。提出了預(yù)防和矯治大學(xué)生心理障礙的途徑和方法。

社會學(xué)家曾說，良好的心理素質(zhì)將是未來青年取得成功應(yīng)必備的要素之一。大學(xué)生作為青年優(yōu)秀群體的代表，他們的心理素質(zhì)直接關(guān)系到未來中國的改革和發(fā)展。然而，當(dāng)代大學(xué)生的心理世界卻令人擔(dān)憂。

一、當(dāng)代大學(xué)生心理世界的現(xiàn)狀

心理素質(zhì)百指人的意志力、情緒、情感、自我意識、社會交往與適應(yīng)能力等方面的心理品質(zhì)。判斷一個人心理是否健康，通常有以下幾個標準:一是要具有正常的認識能力，能夠客觀地反映外界事物，能進行正確的判斷的推理;二是要有穩(wěn)定樂觀的情緒和積極健康的情感;三是要有正常的行為反應(yīng)和良好的意志品質(zhì)，有較強的耐挫折能力;四是要有正確的交往能力，能與周圍的人友好相處，能保持良好的人際關(guān)系;五是要有一個正確的自我觀念，能實事求是地進行自我評價，保持適度的自尊與自信。在當(dāng)代社會中，完全心理健康的人很少，每個人或多或少都面臨著一些心理上的困擾，若不注意排除，就可能形成心理障礙，進而有可能發(fā)展成為心理疾病。目前，大學(xué)生的心理世界并不完全美妙，他們或多或少存在心理障礙已是一個普遍現(xiàn)象。一項以全國12.6萬多大學(xué)生為對象的調(diào)查顯示:20.23%的學(xué)生有明顯的心理間題。南開大學(xué)工處曾連續(xù)兩次對人學(xué)的新生進行全面的心理測查，結(jié)果表明，約有四分之一的學(xué)生存在不同程度的心理障礙。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計，因各種心理障礙引起心理疾病而休退學(xué)的大學(xué)生人數(shù)已經(jīng)占總休、退學(xué)人數(shù)的比例近50 %。我國高校“少年班”學(xué)員中，約有1/3的學(xué)生因各種心理障礙不能完成學(xué)業(yè)而被淘汰。在石家莊某高校，近幾年休、退學(xué)的30幾名學(xué)生中，48.65%是由于患某種心理疾病。隨著社會變革和獨生子女的大批涌人高校，近幾年來，大學(xué)生患有心理障礙的人數(shù)在呈上升趨勢，這不得不引起高校管理者的高度重視。

二、當(dāng)代大學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因

影響當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展的因素是多方面的。北京醫(yī)科大學(xué)的一項心理調(diào)查顯示:家庭結(jié)構(gòu)、家庭成員的關(guān)系、家庭在整個社會環(huán)境中的作用、父母的教育方式和家庭環(huán)境的因素心及學(xué)校教育模式，與大學(xué)生心理障礙的形成有密切的關(guān)系。

(一)父母不適當(dāng)?shù)慕逃绞绞窃斐僧?dāng)代大學(xué)生心理障礙的始作傭者

當(dāng)代大學(xué)生大多為獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，父母對他們經(jīng)濟上無私奉獻，智力上高度重視，但卻很少關(guān)心他們的心理世界。據(jù)調(diào)查，我國城市家庭獨生子女每天平均勞動時間只有11. 32min，不及美國孩子的1/6，而家庭學(xué)習(xí)時間平均超過3小時，近乎美國孩子的5倍。在家長對孩子生活上矯寵放縱與教育的嚴厲要求下，孩子的學(xué)業(yè)有可能很出色。但如果他們一離開父母，自身的那種依賴性、以自我為中心等偏執(zhí)型心理就暴露無遺，無法獨立面對外面的世界。再加上有些父母對子女有懲罰、歸罪羞辱等不良的養(yǎng)育方式和行為，很容易使子女產(chǎn)生自卑感、無助感和不安全感，使他們在社會交往中害怕失敗的被拒絕。同時表現(xiàn)出較強的逆反心理，對周圍容易產(chǎn)生對立情緒，容易記仇報復(fù)。這些子女將來很有可能成為發(fā)生心理障礙的高危人群。可以說，大學(xué)生心理障礙是家庭教育的失誤后遺癥。 (二)家庭環(huán)境是導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生心理障礙的危險因素

北京醫(yī)科大學(xué)曾對某一重點理工大學(xué)全體一年級2205名新入學(xué)的學(xué)生進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明:父母關(guān)系不和睦的家庭子女人格障礙的患病率為5.56%。是和睦家庭的2.5倍;單親家庭人格障礙的患病率為11.76%，為雙親家庭的5.9倍。

父母關(guān)系不和睦或父母離婚會使女子有殘缺感，容易導(dǎo)致敏感多疑、自卑、敵意、偏執(zhí)、焦慮，很難與環(huán)境建立有意義的聯(lián)系，因此，易于發(fā)生心理障礙。家庭收人過低，也可能使女子缺乏良好的成長環(huán)境，影響到父母的養(yǎng)育方式，從而成為大學(xué)生心理障礙的危險因素。

三、大學(xué)生心理障礙的預(yù)防與矯治

相關(guān)專家指出，大學(xué)生如不盡快擺脫心理障礙，不僅會妨礙其學(xué)業(yè)的順利完成，而且還會發(fā)展成為心理疾病，嚴重者導(dǎo)致神經(jīng)失調(diào)、精神分裂。這樣，我們辛辛苦苦培養(yǎng)出來的大學(xué)生，不僅無法適應(yīng)未來國家建設(shè)的要求，恐怕在社會上爭取生存和發(fā)展的權(quán)力都會消失。預(yù)防和矯治大學(xué)生心理障礙，是當(dāng)前高校乃至社會都應(yīng)高度重視的一項艱巨而重要的任務(wù)。現(xiàn)階段我們應(yīng)從以下幾方面人手來預(yù)防和矯治:

(一)大力開展心理咨詢，加強心理健康教育

心理咨詢是指來訪者與咨詢員之間就來訪者提出的心理問題進行一種磋商行為。大學(xué)生心理障礙多數(shù)是成長過程中的問題，通過相應(yīng)的心理咨詢和治療完全可以得到改善和矯正。

大學(xué)生心理障礙通過心理咨詢得到改善和矯正是一方面，更重要的是，高校應(yīng)加強對大學(xué)生的心理健康教育，讓大學(xué)生掌握心理健康的方法和技巧，從根本上預(yù)防心理障礙的產(chǎn)生。

(二)倡導(dǎo)正確的家庭教育方式，創(chuàng)造溫馨的家庭環(huán)境

父母要克服不正確的養(yǎng)育方式，盡其所能的為孩子創(chuàng)造溫馨、良好的家庭環(huán)境;同時應(yīng)重點培養(yǎng)獨生子女的獨立性，矯正不良的行為習(xí)慣，促進他們在成長過程中的心理世界的健康發(fā)展，從源頭消除大學(xué)生心理障礙的隱患。鑒于父母關(guān)系不和睦、單親家庭對孩子心理發(fā)展有消極影響，父母、教師和有關(guān)社會工作者應(yīng)關(guān)心不和睦家庭和父母離層的家庭的青少年，為他們提供足夠的心理支持和社會關(guān)愛。