課程教學(xué)改革研究范文

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篇1

關(guān)鍵詞：師范院校；Flash教學(xué)；改革

中圖分類號：TP317.4-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 02-0000-02

Flash Course Teaching Reform Research

Sun Yanli

(Harbin Normal University Education Science College,Department of Educational Technology, Harbin 150025,China)

Abstract:This article from the Flash teaching reality,based on the analysis of traditional teaching methods in Flash Flash teaching reform,new ideas,the issues raised,combined with their experience in educational practice,from the teaching content,teaching mode method,teachers training and other aspects,the idea of Flash on Teaching Reform.

Keywords:Normal Schools;Flash teaching;Reform

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會科學(xué)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)的改革變更的步伐也隨之加快。目前，大部分應(yīng)用型高校以學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，借鑒優(yōu)秀教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)特點，打破傳統(tǒng)教學(xué)體系，構(gòu)建順應(yīng)社會需求的項目化教學(xué)課程體系，為培養(yǎng)掌握知識善于動手實踐的時代人才而努力。Flash課程作為教育技術(shù)系專業(yè)技能之一，培養(yǎng)操作實踐型人才成為教學(xué)改革的首要目的。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法的現(xiàn)狀及內(nèi)容

在我國，隨著計算機(jī)的發(fā)展，借助信息技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法在很多領(lǐng)域受到重視和普及，然而在很多師范類院校中，由于對計算機(jī)公共課的不重視，對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和崗位素質(zhì)的鍛煉仍然沒有很深的認(rèn)識，導(dǎo)致Flash的教學(xué)仍然沿用著傳統(tǒng)的以理論為中心的教學(xué)方式，一板一眼的課堂傳授知識，最先進(jìn)的也就是通過多媒體播放來進(jìn)行輔助授課，對于Flash學(xué)習(xí)這種動手能力要求很高的課程來說，意義并不大。

由于生源計算機(jī)水平層次不齊，而學(xué)校仍然按照傳統(tǒng)的以專業(yè)分班的形式進(jìn)行統(tǒng)一的Flash教學(xué)活動，導(dǎo)致有能力的同學(xué)重復(fù)學(xué)習(xí)，久之則失去學(xué)習(xí)興趣；沒基礎(chǔ)的學(xué)生，因為課程進(jìn)度過快，又無法有效掌握課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)的大班教學(xué)方法導(dǎo)致老師將無法做到每個學(xué)生的針對性輔導(dǎo)[1]。

很多學(xué)校在Flash的教學(xué)方面仍然采用計算機(jī)專業(yè)化的內(nèi)容和方法、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)生搬硬套在Flash教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生會學(xué)不會用。而計算機(jī)專業(yè)師資力量的有限，很多老師并沒有較高的計算機(jī)應(yīng)用實踐的經(jīng)驗，在Flash課堂上繼續(xù)存在著老師照本宣科、學(xué)生死記硬背的呆板、陳舊的教學(xué)方法，在現(xiàn)今的要求實踐性的計算機(jī)課堂中無疑是一道“硬傷”。

（二）評價方法

上述的傳統(tǒng)Flash教學(xué)問題導(dǎo)致了仍然沿用傳統(tǒng)的考生成績作為評價學(xué)生Flash能力的高低，不僅扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也降低了學(xué)生的實際動手能力，無法讓學(xué)生真正了解到Flash學(xué)習(xí)的思想和方法。雖然在機(jī)房考生，利用日常作業(yè)來考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方法一定程度上改善了對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的效果，但仍然會有很多學(xué)生只會考試不會動手，背離了Flash教學(xué)的目標(biāo)。

二、Flash教學(xué)改革的實踐探索

針對當(dāng)前學(xué)校Flash教學(xué)方法的單一現(xiàn)狀，進(jìn)行一些更加重視實踐的教學(xué)方法的探索。

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

Flash課程作為一門實踐性非常強(qiáng)的科目，其教學(xué)目的要以實用為主。隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)的變化，課堂教學(xué)不能再是那種單一的照本宣科、言傳身教的方式了。現(xiàn)代社會對學(xué)生的要求是不僅要學(xué)會知識，同時要能夠應(yīng)用技能[2]。因此Flash授課教師也應(yīng)當(dāng)在這方面進(jìn)行思想觀念的轉(zhuǎn)變，改革從根本抓起，開展創(chuàng)新教育。

1.結(jié)合課程特點，增加課程實踐。Flash教學(xué)內(nèi)容不僅要緊密結(jié)合學(xué)校自身的實際情況，側(cè)重于學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，并且要充分考慮學(xué)生自身的專業(yè)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律因材施教。如果大部分專業(yè)的學(xué)生不具備或只具備較低的計算機(jī)專業(yè)知識，因此如何使Flash這門計算機(jī)類選修課程達(dá)到教學(xué)目標(biāo)成為授課教師的首要任務(wù)。為理工類、文科類、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生都能在這門課程中有所收獲，就需要任課教師根據(jù)各自專業(yè)的特定，設(shè)置相應(yīng)的課程教師方式，加入更多自己動手上機(jī)實踐操作的時間，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特定、自己的愛好來做出相應(yīng)的Flash課程設(shè)計，給枯燥的Flash課程增加更多的趣味性，來調(diào)動這些非計算機(jī)專業(yè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性將是非常有必要的。

2.偏重實用性教學(xué)。現(xiàn)代社會中，知識非常繁多，如何將所學(xué)知識更好的應(yīng)用出來是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識并學(xué)會應(yīng)用是教育工作者的職責(zé)所在。Flash課程是一門實用性非常強(qiáng)的課程，因此老師的教學(xué)不該停留在書本上知識的傳授，而應(yīng)當(dāng)帶學(xué)生動手自己操作，實踐是最好的教學(xué)方式，更多的去實踐應(yīng)用也能更好的讓學(xué)生掌握Flash的知識，掌握實踐類課程的學(xué)習(xí)方法[3]。在動手的過程中將所學(xué)知識應(yīng)用其中，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣的學(xué)習(xí)效果自然就好，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也高。

（二）教學(xué)模式方法的改革

1.教學(xué)方法改革的對策。Flash是一門實踐操作性強(qiáng)的科目。學(xué)生在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中會感覺枯燥乏味，有沒有實際的操作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣隨著學(xué)習(xí)的深入而減退。究其原因所在，則是因為課程的實踐性無法和知識的學(xué)習(xí)同步，實踐技能的應(yīng)用無法與課程教學(xué)方法的改革同步，而難以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式方法的改革勢在必行。

筆者認(rèn)為，任課教師要進(jìn)行必要的教學(xué)方法的改革，探討以學(xué)生實踐為核心，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力為目標(biāo)的教學(xué)改革方案的建設(shè)，以實踐為導(dǎo)向，以項目化教學(xué)法為基礎(chǔ)，提高學(xué)生實踐操作的能力。從各個方面探索Flash教學(xué)改革的模式方法。

2.教學(xué)方法的改革。計算機(jī)基礎(chǔ)教育的目的不在于教授學(xué)生知識，而是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實際問題的能力。Flash項目化教學(xué)方法讓學(xué)生在教學(xué)過程中更多的發(fā)揮主觀能動性，能夠滿足高等教育遵循現(xiàn)代教育的教學(xué)規(guī)律及先進(jìn)理念，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力為中心思想的目的。

項目化教學(xué)方法是以學(xué)生為中心，符合構(gòu)建教學(xué)理論，以促進(jìn)學(xué)生各方面能力全面發(fā)展為目的的教學(xué)方法。學(xué)生通過組隊合作完成一個項目實踐而進(jìn)行的教學(xué)活動，可以將理論教學(xué)與實踐操作進(jìn)行結(jié)合，發(fā)掘?qū)W生潛能，題高其解決問題的能力。作為與企業(yè)生產(chǎn)過程實際相關(guān)的項目，學(xué)生在其中可以獨立制定工作計劃并親自制作Flash來達(dá)到目的。通過請教老師、同學(xué)，學(xué)生自己處理在Flash項目制作中的困難，解決實際問題，最終結(jié)束后將會由老師和同學(xué)共同評判該項目的成果，給予評價[4]。項目化教學(xué)法作為教學(xué)工作的一個部分存在，不能代替課堂教學(xué)，也不能單獨完成。

通過項目的開展和后期的總結(jié)，學(xué)生可以根據(jù)課堂知識，充分應(yīng)用在實際的項目中，鍛煉學(xué)生動手能力，達(dá)到教學(xué)的最終目的。項目化教學(xué)方法的開展將使得Flash設(shè)計制作課程的學(xué)生擁有比平常更多的動手機(jī)會，全面提高學(xué)生的實踐動手能力，并反過來促進(jìn)項目化教學(xué)方法的改進(jìn)。

3.教學(xué)模式的改革。從以課授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，突出學(xué)生的“學(xué)習(xí)主體性”，將課程理論和動手實踐相結(jié)合，在課堂同步進(jìn)行，不僅教授給學(xué)生知識，也要讓他們懂得如何去運(yùn)用來解決問題，加強(qiáng)課堂的教學(xué)互動。另一方面，以學(xué)生就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，開展校企合作的教學(xué)模式，將實踐應(yīng)用于教學(xué)中，將項目化教學(xué)貫穿始終，挖掘項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等增強(qiáng)學(xué)生動手實踐能力的教學(xué)模式。校企合作通過讓學(xué)生進(jìn)企業(yè)實習(xí)，實現(xiàn)以學(xué)生為主題，以實際項目為載體，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生所學(xué)技能、掌握知識的最終目的。

4.考核模式的改革。考試是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察的重要手段，以前是重點考核學(xué)生學(xué)習(xí)知識的多少，現(xiàn)階段需要轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生對所學(xué)知識運(yùn)用來解決問題的能力。Flash課程考核方式應(yīng)該多樣化，例如，總成績可以由平時、綜合作業(yè)、期末三部分成績構(gòu)成[5]。具體表現(xiàn)為：課堂操作和考勤作為學(xué)生的平時考核成績占總成績的20%；課程結(jié)束時的綜合大作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成一個Flash設(shè)計的實際項目，用來考察學(xué)生課堂知識的運(yùn)用能力和動手解決問題的能力，占總成績的40%；期末的考試也將在機(jī)房進(jìn)行，來考察學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度以及基本的知識應(yīng)用能力，占總成績的40%。

這種改進(jìn)的考核方式可以督促學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中多用功，通過平時的小項目鍛煉自己動手能力的同時，也加深所學(xué)知識的掌握程度，達(dá)到讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識的目的。

（三）師資隊伍的培養(yǎng)

一支高水平高素質(zhì)的師資隊伍是保證Flash教學(xué)方法改革順利進(jìn)行的前提。教師隊伍建設(shè)要滿足專業(yè)性、企業(yè)性的要求，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)有在企業(yè)進(jìn)行實際工作的經(jīng)歷，參與過企業(yè)項目的開發(fā)建設(shè)，有著實際工作的經(jīng)驗，這樣才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐項目的訓(xùn)練，提高學(xué)生的項目實踐能力。鼓勵教師參加動畫設(shè)計師的資格認(rèn)證，不定期開展學(xué)術(shù)交流、邀請名家到校進(jìn)行專業(yè)講座，開闊教師視野，題高教師教學(xué)水平，為學(xué)校培養(yǎng)出更加符合Flash教學(xué)改革的崗位教師人才。

三、結(jié)語

Flash教學(xué)改革是一個長期的系統(tǒng)化的過程，以提升學(xué)生動手實踐能力為原則，以企業(yè)實踐的方式，以課程與實踐相結(jié)合的項目化教學(xué)方法為指導(dǎo)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，達(dá)到教、學(xué)、練為一體的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用Flash知識技術(shù)去解決相關(guān)實際問題的能力。Flash教學(xué)改革是一項長期的工作，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)問題，以學(xué)生掌握技能為目的，不斷嘗試、創(chuàng)新、探索，才能使課程保持發(fā)展，擁有一流的教師隊伍，建設(shè)一流的示范性課程，培養(yǎng)一流的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王德才,湖波.多媒體編輯與制作項目化教學(xué)研究總結(jié)[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報,2008(9):125-127

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[4]劉云橋,王東紅.Flash課程的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)研究[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007(8):40-42

篇2

中職化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性及實踐性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校實情著手，選取與中職學(xué)生、學(xué)科特點相匹配的教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)理論與實踐有機(jī)融合的教學(xué)改革思路，有效鍛造學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神，促使實驗教學(xué)機(jī)制滿足現(xiàn)階段化學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。本文研究中職化學(xué)實驗課程教學(xué)改革的策略。

一、現(xiàn)階段中職化學(xué)實驗課教學(xué)面臨的主要問題

化學(xué)實驗是培養(yǎng)中職學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣、掌握實驗基本技能的重要實踐環(huán)節(jié)。當(dāng)前，中職化學(xué)實驗課教學(xué)存在教學(xué)環(huán)境問題、教材問題和實驗設(shè)備問題，影響了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。

（1）教學(xué)環(huán)境問題。受學(xué)生人數(shù)較多的影響，教學(xué)環(huán)境有時不太理想，影響了化學(xué)實驗效果。即便教師在實驗前細(xì)心教授，強(qiáng)調(diào)所需注意的相關(guān)事項，認(rèn)真演示，學(xué)生進(jìn)行實驗時不停巡視，指出學(xué)生的不足并予以糾正，還是有部分學(xué)生出現(xiàn)不規(guī)范的實驗操作行為，未能得到及時糾正。

（2）教材問題。化學(xué)實驗內(nèi)容是根據(jù)化學(xué)教材安排的，設(shè)定的實驗多為傳統(tǒng)陳舊、基礎(chǔ)驗證性實驗，而與時俱進(jìn)凸顯當(dāng)代化學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢的實驗、密切聯(lián)系生活實踐的實驗，則相對較少，甚至沒有，因而影響學(xué)生的實驗興趣。

（3）實驗設(shè)備問題。同樣是受學(xué)生人數(shù)較多的影響，使得一臺實驗設(shè)備不得不要供多個學(xué)生共同使用，存在部分學(xué)生魚目混珠、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。此外，多數(shù)化學(xué)實驗設(shè)備較為陳舊，難以滿足化學(xué)學(xué)科發(fā)展需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、中職化學(xué)實驗課程教學(xué)改革策略

在新課程改革背景下，中職化學(xué)實驗課要與時俱進(jìn)，大力進(jìn)行改革創(chuàng)新。教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和理論知識，不斷深化中職化學(xué)實驗課程教學(xué)改革。要促進(jìn)中職化學(xué)實驗課程教學(xué)改革，可以從以下相關(guān)策略著手。

（1）優(yōu)化化學(xué)實驗課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)理論與技能并重。化學(xué)實驗有利于學(xué)生客觀認(rèn)知物質(zhì)世界本質(zhì)，深入理解化學(xué)理論知識。現(xiàn)階段的中職化學(xué)教材中，多為驗證性實驗內(nèi)容，而突出探究性的實驗內(nèi)容則相對不足。鑒于此，應(yīng)當(dāng)對一系列化學(xué)實驗項目進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化化學(xué)實驗課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)理論與技能并重。要結(jié)合中職學(xué)生特點、化學(xué)學(xué)科特征對化學(xué)教材進(jìn)行科學(xué)編排，緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)能力要求進(jìn)行優(yōu)化整合，著重培育學(xué)生的知識實踐應(yīng)用能力。要求中職學(xué)生自主開展多種實驗，促使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去，提高實際操作技能。

（2）完善實驗核查機(jī)制，系統(tǒng)評定學(xué)生成績。科學(xué)工作離不開實驗數(shù)據(jù)的支持，在日常化學(xué)實驗課程教學(xué)中，要求學(xué)生務(wù)必對實驗原始數(shù)據(jù)予以及時記錄，并在組長檢查確認(rèn)后才能離開實驗室。嚴(yán)格要求學(xué)生把握實驗重點、理順實驗思路，做好實驗報告記錄工作，引導(dǎo)學(xué)生對實驗環(huán)節(jié)進(jìn)行剖析并解決其中存在的問題，有效地提升學(xué)生問題分析與處理能力。實驗考核應(yīng)當(dāng)全面凸顯學(xué)生的實驗態(tài)度、操作水平及科學(xué)精神，改革傳統(tǒng)實驗成績過多關(guān)注實驗操作、實驗報告的考核方式，突出系統(tǒng)評價的考核方式，將考核貫穿到各個實驗的所有環(huán)節(jié)。在系統(tǒng)評定學(xué)生成績時，要把學(xué)生良好的思想品德形成、創(chuàng)新思維的發(fā)展、操作技能的提高、觀察能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。如此，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，另一方面引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)要求努力開展一系列實驗研究，收獲令人滿意的教學(xué)成效。

（3）關(guān)注校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建良好的硬件環(huán)境。在中職化學(xué)實驗課中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是中職化學(xué)實驗課必須思考的重要問題。要想讓學(xué)生的綜合能力得到有效培養(yǎng)，中職學(xué)校就應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)，構(gòu)建良好的硬件環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的技能教學(xué)，改善化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合化學(xué)實驗專業(yè)設(shè)備部署標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行配備，建設(shè)滿足理論與實踐有機(jī)融合的專業(yè)實訓(xùn)、仿真實驗室，為學(xué)校教學(xué)構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。

篇3

【關(guān)鍵詞】食品營養(yǎng)與衛(wèi)生學(xué)；教學(xué)改革；探索

隨著高等教育的發(fā)展，大學(xué)教育更注重知識的應(yīng)用性和實踐性，培養(yǎng)學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)“復(fù)合型、應(yīng)用型人才”才能滿足當(dāng)今社會的發(fā)展。《食品營養(yǎng)與衛(wèi)生學(xué)》是食品類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程在曲靖師范學(xué)院食品科學(xué)與工程專業(yè)開設(shè)已6年，基本都是以傳統(tǒng)教學(xué)的側(cè)重于理論知識的教學(xué)方式授課，長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)僅僅以考試分?jǐn)?shù)作為考核方式，讓學(xué)生實際操作動手能力較差。因受課時的限制，教師在教學(xué)中以“灌輸式”教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械性地“學(xué)”，長期這樣，難以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性也受到影響。課程結(jié)束后，很少有學(xué)生能將學(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用于實踐。因此，為了提高課程的教學(xué)質(zhì)量，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，作者從高等教育教學(xué)的基本原則出發(fā)，分析本課程的性質(zhì)和特點，結(jié)合《食品營養(yǎng)與衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，探索適合食品科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)思路和方法，旨在進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、課程體系改革，加強(qiáng)教材建設(shè)

食品營養(yǎng)與衛(wèi)生課程目前的教材涉及的內(nèi)容多，范圍較廣，且內(nèi)容陳舊，課程的核心是教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的合理性和先進(jìn)性直接影響較學(xué)效果。（基于崗位需求的食品營養(yǎng)與衛(wèi)生學(xué)課程改革）教師應(yīng)及時更新教材版本，及時結(jié)合當(dāng)前研究現(xiàn)狀補(bǔ)充學(xué)科前沿知識，對一些陳舊的內(nèi)容進(jìn)行刪減，新加入國家的一些食品相關(guān)法律法規(guī)。例如：2016年5月28日，國務(wù)院印發(fā)了《土壤污染防治行動計劃》，簡稱“土十條”。這個計劃里面提出在2018年底前，要查明農(nóng)用地土壤污染的面積，分布及其對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量影響，我們云南省農(nóng)田土壤受重金屬污染較為嚴(yán)重，重金屬有遷移性，會從土壤遷移到農(nóng)作物中，因此，我們根據(jù)實際情況可以對于重金屬檢測的章節(jié)更加詳細(xì)與實用。可在每章內(nèi)容前加入學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要掌握的技能。正式章節(jié)中補(bǔ)充閱讀資料和一些思考內(nèi)容，為老師開展積極教學(xué)法提供內(nèi)容上才支持，調(diào)動學(xué)生的積極性，再加入相關(guān)內(nèi)容的案例分析，讓學(xué)生由以前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動積極討論分析問題中掌握知識。

二、教學(xué)方法的改革

在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，而不是被動學(xué)習(xí)，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。因此，我們在課堂上要使用積極有效的教學(xué)方法，能夠在課堂上最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。課堂上就應(yīng)該實現(xiàn)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生在課后再花大量時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則，就意味著課堂上所使用的教學(xué)方法是低效的。例如，課堂上老師鼓勵學(xué)生記筆記和使用思維導(dǎo)圖，記筆記是一種有效積極的學(xué)習(xí)方法，也是最為簡單的活動之一。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生養(yǎng)成每堂課記筆記的習(xí)慣，因為當(dāng)教師在進(jìn)行講解時，記筆記能確保學(xué)生保存主動的意識參與。利用實驗室進(jìn)行練習(xí)，教師在實驗室給學(xué)生提供演示后，學(xué)生可以自行進(jìn)行實踐練習(xí)，教師可以在教室里走動以檢查所有學(xué)生的進(jìn)展，并給有需要幫助的學(xué)生提供支持。教師可以通過設(shè)計不同層次的問題觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而簡單評估學(xué)生的排名和能力。同時，這種方法也可以告訴教師教學(xué)是否有效，是否需要回顧某些教學(xué)內(nèi)容。利用同伴合作和小組合作，讓學(xué)生之間互相幫助學(xué)習(xí)。另外，在課堂上還可以進(jìn)行案例研究和項目教學(xué)。

三、考核方式的改革

本課程全面改革一張試卷定成績的傳統(tǒng)考核方法，期末總成績由平時出勤率（10%）+課堂討論及案例教學(xué)成績（10%）+試驗操作成績（40%）+理論成績（40%）構(gòu)成。這樣在注重理論、概論知識的同時，加大實際操作的考核。通過課程考核方法的改革，不僅使學(xué)生的上課出勤率有所扭轉(zhuǎn)，考試過關(guān)率顯著提高，而且考核結(jié)果能客觀反映學(xué)生對該課程內(nèi)容的掌握程度。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：旅游規(guī)劃學(xué)；教學(xué)改革；實踐教學(xué)；遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）05-0142-02

0引言

“旅游規(guī)劃學(xué)”是教育部和國家旅游局指定的旅游管理專業(yè)核心專業(yè)主干課程之一，也是我國旅游學(xué)研究中的一個成長最快、最具中國特色的理論與實踐緊密結(jié)合的新興研究方向。這門課程一方面向?qū)W生傳授旅游資源、旅游市場、旅游規(guī)劃及旅游開發(fā)等相關(guān)理論知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的實踐與應(yīng)用能力，對于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力與素養(yǎng)，提高就業(yè)率，更好地服務(wù)于旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展等意義重大。

伴隨著旅游規(guī)劃研究與實踐的飛速發(fā)展，大量的專家學(xué)者紛紛置身于這一研究領(lǐng)域當(dāng)中。筆者通過中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫（CNKI）——數(shù)字化期刊群檢測搜索了多篇“旅游規(guī)劃學(xué)”教改論文。其中，楊朗探討了“旅游開發(fā)與規(guī)劃”課程的全方位應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式；李廣宏強(qiáng)調(diào)了案例教學(xué)在“旅游規(guī)劃”課程中的重要性；吳艷茹提出了該課程教學(xué)模式的主要思路；趙媛分析了如何在該門課中展開教學(xué)與研究相結(jié)合；鄭遼吉指出學(xué)生在旅游規(guī)劃課程學(xué)習(xí)中的主動性具有重要意義；郭海燕等強(qiáng)調(diào)應(yīng)結(jié)合社會實踐培養(yǎng)出規(guī)劃人才。以上研究對遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院“旅游規(guī)劃學(xué)”課程的教學(xué)改革提供了很好的思路與對策借鑒。

1遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院“旅游規(guī)劃學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀分析

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院于2001年開始招收旅游管理專業(yè)學(xué)生，2005年開設(shè)本科專業(yè)，2012年初成立旅游管理系，設(shè)置旅游管理、藝術(shù)設(shè)計、會展經(jīng)濟(jì)與管理、旅游管理（會展管理方向）4個本科專業(yè)方向，在校生700余人，其中旅游管理專業(yè)開設(shè)了“旅游規(guī)劃學(xué)”課程，屬于專業(yè)必修課，在第7學(xué)期開設(shè)，32個學(xué)時。

近年來，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院旅游管理系教師承擔(dān)了多項與旅游規(guī)劃和開發(fā)相關(guān)的省、市級課題，如2006年遼寧省林業(yè)廳的自然保護(hù)區(qū)規(guī)劃項目“遼寧省白石砬子國家級自然保護(hù)區(qū)生態(tài)旅游總體規(guī)劃”，2008年大連市發(fā)改委的區(qū)域規(guī)劃項目“大連長山群島旅游度假區(qū)總體規(guī)劃”，2010年大連市臺盟市委的派專題立項課題“建設(shè)大連國家海洋公園研究”，2012年遼寧省教育廳人文社會科學(xué)研究項目“國家海洋公園型旅游目的地保護(hù)與開發(fā)研究”等，以及20余項旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、旅游區(qū)總體規(guī)劃、旅游區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃、旅游項目策劃等工作。大量的旅游開發(fā)實踐提高了教師的理論和實踐能力，從而提高了“旅游規(guī)劃學(xué)”課程的教學(xué)水平。

2遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院“旅游規(guī)劃學(xué)”教學(xué)需要解決的問題

目前，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院旅游管理系在人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)等方面均取得了喜人的成就。（1）確立了以市場需求為導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以德育教育為主線，以學(xué)生為根本的發(fā)展方向。（2）旅游管理系師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，大部分教師具有雙師資格，發(fā)展?jié)摿薮蟆＝處熃炭蒲谐晒S富，獲批省市各類科研項目60余項，公開600余篇，出版各類學(xué)術(shù)專著20余部。（3）注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提高優(yōu)良的校內(nèi)外實訓(xùn)條件。學(xué)院內(nèi)建有調(diào)酒實驗室、客房實驗室、中餐實驗室、西餐實驗室、導(dǎo)游實驗室、茶藝實驗室以及會展實驗室、裝潢藝術(shù)實驗室、計算機(jī)實驗室，學(xué)院5800余平方米的酒店為學(xué)生實習(xí)提供了理想的實踐環(huán)境。

以上發(fā)展成績?yōu)檫|寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院旅游管理系“旅游規(guī)劃學(xué)”課程的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。然而，由于各種主客觀因素的限制，該課程教學(xué)尚存諸多不足，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

2.1課程的特殊性給教學(xué)增加了難度

該門課涉及范圍較廣，包括：經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、文化、城市、建筑、交通、生態(tài)和藝術(shù)等眾多學(xué)科領(lǐng)域。一個旅游規(guī)劃項目包括：資源調(diào)查與評價、市場分析與預(yù)測、主題形象設(shè)計、功能分區(qū)、空間布局、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境保護(hù)、基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃、投入產(chǎn)出分析、市場營銷、圖件制作等多方面內(nèi)容。因此，要想完全掌握旅游規(guī)劃學(xué)知識體系，不但要有扎實的理論基礎(chǔ)，而且要廣泛涉獵多學(xué)科的知識，實現(xiàn)各知識領(lǐng)域的融會貫通，這無疑是對該門課的任課教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

旅游管理系現(xiàn)有教師20人，學(xué)緣結(jié)構(gòu)科學(xué)、學(xué)科互補(bǔ)。專業(yè)背景涉及旅游學(xué)、管理學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、生態(tài)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、市場學(xué)、規(guī)劃學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、信息系統(tǒng)應(yīng)用及數(shù)學(xué)模型構(gòu)建等學(xué)科。畢業(yè)院校包括蘭州大學(xué)、大連理工大學(xué)、東北師范大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、大連工業(yè)大學(xué)等，師資可以勝任“旅游規(guī)劃學(xué)”課程的理論教學(xué)。然而，教師們參與的規(guī)劃實踐項目較少，旅游規(guī)劃實務(wù)經(jīng)驗匱乏，對教學(xué)水平的提高產(chǎn)生了一定的影響。

2.2實踐教學(xué)不足，教學(xué)方法陳舊

“旅游規(guī)劃學(xué)”是一門實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)將教學(xué)重點著眼于實踐教學(xué)。然而，由于受到多方面原因的影響，實踐教學(xué)往往僅停留在表面。

近年來，很多“985”、“211”高校配備了3D乃至4D的虛擬旅游規(guī)劃設(shè)計實驗室或旅游規(guī)劃與景觀實驗室等。而遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院旅游規(guī)劃實驗室建設(shè)目前尚屬于空白，校內(nèi)的實踐教學(xué)工作尚未展開。同時，學(xué)院還缺少制圖實驗室，再加上旅游管理專業(yè)的生源多為文科生，要求能夠熟練操作軟件制圖較為困難。畢業(yè)生大多僅了解旅游規(guī)劃的基本理論和方法，只能做一些撰寫文本初稿的基礎(chǔ)工作，不能畫圖甚至不識圖。

由于承擔(dān)的規(guī)劃項目少，學(xué)生全程跟隨教師參與規(guī)劃的機(jī)會更少，即便能夠參與，也只是做一些前期市場調(diào)研、資源調(diào)查或文本初稿撰寫等基本工作。真正能夠讓學(xué)生提高能力的景區(qū)規(guī)劃和產(chǎn)品設(shè)計，往往也只能以校園或附近公園作為實例進(jìn)行項目設(shè)計和空間布局，可操作性差。目前，實踐教學(xué)僅僅是專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生去市內(nèi)，主要是學(xué)校周邊的景區(qū)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，由于經(jīng)費限制，在景區(qū)參觀學(xué)習(xí)的時間也僅有一天，學(xué)生走馬觀花，收獲很小。

2.3規(guī)劃專業(yè)軟件及原理課程開設(shè)較少

旅游規(guī)劃除了理論與方法的講解外，圖件制作也占有了較大的比重，尤其是在總規(guī)基礎(chǔ)上進(jìn)行的控詳規(guī)及專項規(guī)劃等均需要進(jìn)行包括建筑風(fēng)格、材質(zhì)用料、色彩樣式、高度、豎向、容積率、建筑密度、紅紫線寬度等一系列規(guī)劃，需要開設(shè)多門專業(yè)制圖軟件及相關(guān)課程。旅游管理系的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已開設(shè)AutoCAD、Coreldraw、Photoshop、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計原理、公共空間設(shè)計等課程。旅游專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)計劃編制時可以考慮為本專業(yè)的學(xué)生開設(shè)以上課程。

3遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院“旅游規(guī)劃學(xué)”課程教學(xué)改革對策

3.1強(qiáng)化實踐教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法

旅游規(guī)劃學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，很多知識點僅憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到理想的效果。因此，必須帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到學(xué)校周邊的旅游景區(qū)進(jìn)行實地調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容應(yīng)涵蓋：旅游資源調(diào)查與評價、旅游市場分析與預(yù)測、旅游形象策劃與設(shè)計、旅游景區(qū)分區(qū)與布局、旅游產(chǎn)品創(chuàng)意與規(guī)劃、旅游配套設(shè)施建設(shè)及規(guī)劃圖制作等。經(jīng)過實際考察驗證教師所講授的專業(yè)內(nèi)容，從而加深學(xué)生對理論知識的理解與掌握，有利于同學(xué)們鞏固所學(xué)內(nèi)容。

在積極組織學(xué)生參加實地調(diào)研的基礎(chǔ)之上，還需要加強(qiáng)與大連市各知名旅游景區(qū)的合作，包括：老虎灘海洋公園、金石灘景區(qū)、圣亞海洋世界、森林動物園、東雞冠山景區(qū)、世界和平公園、白玉山景區(qū)等等，力爭將這些景區(qū)建設(shè)成為遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院旅游規(guī)劃調(diào)研的實習(xí)基地。此外，還可以開展野外教學(xué)，將課堂搬到野外，在大自然中進(jìn)行實踐教學(xué)。通過這樣的理論與實踐結(jié)合，不但增長了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，而且還利于大家對旅游系統(tǒng)中各構(gòu)成要素之間關(guān)系的進(jìn)一步領(lǐng)悟，同時增加學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實踐問題的能力及創(chuàng)新能力，增長學(xué)生的成就感，實現(xiàn)課堂與社會的完美結(jié)合。

實際上，能夠讓學(xué)生直接參與到規(guī)劃項目當(dāng)中去，這對其專業(yè)能力的增長是最為有效的。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院作為近些年才逐步嶄露頭角的新興院校，其旅游管理系的教師們能夠主持或參與高檔次、大手筆的規(guī)劃項目的機(jī)會還比較少。鑒于此，教師們尚需在不斷努力提升自身能力的同時，廣泛聯(lián)系社會各界，積極爭取各級規(guī)劃項目，以期為學(xué)生提供珍貴的參與實踐的機(jī)會。盡可能地使每一名學(xué)生都能夠在本科四年的學(xué)習(xí)過程中直接參與一次旅游規(guī)劃的實踐。

3.2創(chuàng)建規(guī)劃實驗室，豐富教學(xué)手段

目前，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院的旅游規(guī)劃實驗室建設(shè)尚屬空白。學(xué)院亟需建立旅游規(guī)劃實驗室，憑借4D技術(shù)完成旅游區(qū)的虛擬現(xiàn)實化。通過實驗室教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到國內(nèi)外各級別規(guī)劃的經(jīng)典案例；對虛擬的待開發(fā)旅游區(qū)進(jìn)行旅游資源分類與評價，客源市場分析與預(yù)測，旅游形象策劃，功能分區(qū)與空間布局，旅游產(chǎn)品設(shè)計，旅游輔助設(shè)施規(guī)劃等規(guī)劃實務(wù)訓(xùn)練；并要求學(xué)生利用實驗室學(xué)習(xí)制作旅游規(guī)劃的相關(guān)圖件，以達(dá)到每位學(xué)生都具備一定的規(guī)劃圖件繪制能力這一目標(biāo)。

使用多樣化教學(xué)手段，利用目前的多媒體教室及未來擬建的旅游規(guī)劃實驗室，通過多媒體、幻燈片、投影儀等教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容以視頻、動畫、圖片等直觀形式運(yùn)用于教學(xué)之中，同時適當(dāng)配以音樂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。例如，在講解旅游項目策劃的過程中，可結(jié)合旅游項目策劃的幾種方法相應(yīng)地引入國內(nèi)外經(jīng)典策劃案例。此外，在師生互動教學(xué)中，可以鼓勵同學(xué)們將自己創(chuàng)意的方案通過幻燈片、視頻等方式進(jìn)行展示與教師和同學(xué)們一起分享和探討。

3.3科學(xué)構(gòu)建課程體系，全面提升學(xué)生素質(zhì)

相對于其他課程，“旅游規(guī)劃學(xué)”是有一定技術(shù)含量、體現(xiàn)學(xué)生綜合競爭能力尤其是創(chuàng)意能力的核心課程，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，不僅要能夠進(jìn)行旅游規(guī)劃的創(chuàng)意、寫文本，還能夠制作PPT，能夠設(shè)計基本的規(guī)劃圖件。

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院旅游管理系本科專業(yè)應(yīng)適時適量開設(shè)與旅游規(guī)劃相關(guān)的基礎(chǔ)課程以及專業(yè)制圖軟件課程，包括：區(qū)域分析與規(guī)劃、生態(tài)旅游學(xué)、地圖學(xué)、遙感與測繪、景觀設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)、公共空間設(shè)計、AutoCAD、Freehand、Mapinfo、Photoshop等課程，將學(xué)生培養(yǎng)成為既能夠出策劃、寫文本，又可以制作規(guī)劃圖件的專業(yè)人才。

為了解旅游規(guī)劃界最新動態(tài)及興起的規(guī)劃手法，并提高教師的教學(xué)水平，同時助長學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還可以定期邀請業(yè)界知名專家學(xué)者來遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院旅游管理系開展專題講座，拓寬任課教師與學(xué)生們的專業(yè)視野。

4結(jié)束語

“旅游規(guī)劃學(xué)”課程教學(xué)改革是一個較為復(fù)雜的過程，任課專業(yè)教師需要通過參與旅游規(guī)劃實踐提高教學(xué)水平；還應(yīng)建立旅游規(guī)劃實驗室，為實踐教學(xué)提供硬件支撐；提高景區(qū)參觀學(xué)習(xí)的有效性，增加學(xué)生參與規(guī)劃實踐的機(jī)會；完善課程設(shè)置，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[8]婁思元.旅游規(guī)劃課程教學(xué)中應(yīng)注意的問題[J].旅游教育管理，2011，（3）：68-69.

篇5

關(guān)鍵詞:藥事管理學(xué);執(zhí)業(yè)藥師;教學(xué)模式;教學(xué)改革

《藥事管理學(xué)》課程是藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，也是國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試的重要科目之一。本課程內(nèi)容具有文字?jǐn)⑹龆唷⒄叻ㄒ?guī)性強(qiáng)、知識點多而分散、信息量大、內(nèi)容比較抽象難懂、時效性強(qiáng)等特點［1］，學(xué)生感覺難以理解，掌握起來較難，這將影響畢業(yè)后執(zhí)業(yè)藥師資格考試的通過率。而執(zhí)業(yè)藥師資格考試的通過率可間接反映學(xué)校和教師的教育教學(xué)質(zhì)量，因此在實際教學(xué)過程中，應(yīng)以國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試的改革為導(dǎo)向，對《藥事管理學(xué)》課程的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到提高通過率的目的。本文以2016年版《國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試大綱》的新變化為導(dǎo)向，結(jié)合《藥事管理學(xué)》課程在教育教學(xué)過程中所存在的問題，構(gòu)建案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，目的在于在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時，增強(qiáng)其職業(yè)技能，將學(xué)生培養(yǎng)成有執(zhí)業(yè)藥師素養(yǎng)的藥學(xué)服務(wù)型人才。

1國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試中

《藥事管理學(xué)》考試大綱變化最新執(zhí)業(yè)藥師資格考試對藥事管理與法規(guī)的考試大綱進(jìn)行了修改，對藥品的使用環(huán)節(jié)進(jìn)行了重點考核，強(qiáng)調(diào)了考生實踐動手操作能力的重要性，體現(xiàn)出了“以用定考”的新思路［2－3］。增加的內(nèi)容有:藥品類易制毒化學(xué)品、含特殊藥品復(fù)方制劑、興奮劑的管理;變更的內(nèi)容有:將“保健食品管理”變更為“保健食品、特殊醫(yī)學(xué)用途配方食品和嬰幼兒配方食品管理”等。

2《藥事管理學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題

《藥事管理學(xué)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)仍是以課堂講授為主，教師按照教學(xué)大綱要求，將相關(guān)知識點、法規(guī)等采用PPT或者板書等方式向?qū)W生進(jìn)行一一講授。具體而言:(1)慣性思維難以克服。多數(shù)教師在講授課程時，主要讓學(xué)生熟悉法律條款，達(dá)到記憶的目的，因此采取灌輸?shù)慕虒W(xué)方式講授法規(guī)條款，并不去思考深挖，立法的原因何在?法律實施效果如何?而學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時，也是存在一定的慣性思維，僅僅對課程內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，為了考試而去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致這門課程變得乏味。(2)理論與實踐相脫離。目前，《藥事管理學(xué)》課程的教學(xué)模式仍以課堂講授為主，這與學(xué)校及教師的教學(xué)理念落后、學(xué)時受限、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系較少等諸多因素有關(guān)，導(dǎo)致實踐教學(xué)難以實現(xiàn)，對于具體的藥品生產(chǎn)監(jiān)督、藥品經(jīng)營監(jiān)督、醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事等進(jìn)行真正有效的管理更是望塵莫及。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往較差，將來的國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試中《藥事管理學(xué)》通過率也較低，學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上的藥事管理能力往往難以滿足實際工作的需要，即教學(xué)模式難以滿足實際的藥學(xué)管理工作。

3《藥事管理學(xué)》課程教學(xué)改革

3.1教學(xué)內(nèi)容的改革

3.1.1結(jié)合國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試大綱，實時增加最新法規(guī)藥事法規(guī)存在一定的時效性，教材內(nèi)容在一定程度上往往滯后于藥事法規(guī)的制定，教師在選擇教材時，在選擇最新出版《藥事管理學(xué)》教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)對最新改動的國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試大綱內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，可增加保健食品、特殊醫(yī)學(xué)用途配方食品和嬰幼兒配方食品管理的介紹，補(bǔ)充教材的不足，實時傳授最新的法規(guī)知識。3.1.2知識結(jié)構(gòu)的層次性整合為了提高和體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的層次性，可在一定程度上對《藥事管理學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以便于對知識的梳理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。知識結(jié)構(gòu)的層次可分為基礎(chǔ)模塊和應(yīng)用模塊兩部分，基礎(chǔ)模塊包括藥品的監(jiān)督管理體制、藥師、藥品;應(yīng)用模塊包括藥品生產(chǎn)管理法規(guī)、藥品經(jīng)營管理法規(guī)、藥品使用管理法規(guī)［4］。通過整合后，所需要講授知識點的層次分明，有助于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下按照不同層次對所學(xué)知識點進(jìn)行理解和掌握。

3.2教學(xué)方法的改革

3.2.1案例教學(xué)案例教學(xué)模式是《藥事管理學(xué)》課程教學(xué)方法的主要方法之一，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性為目的，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，開展互動討論和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自行分析解決問題的能力［5］。但需要注意的是，教師在提供討論的案例時，應(yīng)該做到以下幾點:首先保證所舉案例的真實性，教師可通過國家食品藥品監(jiān)督管理總局網(wǎng)站、《焦點訪談》等節(jié)目資源獲得真實可靠的案例，比如在進(jìn)行介紹關(guān)于假藥與劣藥的區(qū)分及所需要承擔(dān)的法律責(zé)任內(nèi)容時，可以引入經(jīng)典的“毒膠囊”事件，“欣弗”事件等，組織學(xué)生開展討論，加深學(xué)生對相關(guān)知識點的記憶［6］。其次案例的典型性，所選的案例應(yīng)該包括教學(xué)中的知識點，學(xué)生可通過分析典型案例充分理解和運(yùn)用所學(xué)的理論知識，比如介紹品與的管理相關(guān)內(nèi)容時，舉例青少年因濫用聯(lián)邦止咳露成癮的事件，讓學(xué)生直觀感受品與管理的重要性和必要性，同時也借此機(jī)會讓青少年認(rèn)識到要珍愛生命，遠(yuǎn)離。再次是案例時效性，不能將十年前或者更早的案例進(jìn)行教學(xué)，需要教師時刻關(guān)注國家食品藥品監(jiān)督管理局網(wǎng)站及新聞報道的相關(guān)資料，并與當(dāng)前的熱議話題相結(jié)合，與學(xué)生達(dá)到共鳴，圍繞案例發(fā)表看法進(jìn)行討論［7－8］。3.2.2任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)教師將《藥事管理學(xué)》的課程內(nèi)容設(shè)計成不同的工作項目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時，帶著問題和任務(wù)去學(xué)習(xí)思考，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)藥品的識別與分類內(nèi)容時，讓學(xué)生首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，帶著問題和任務(wù)，將學(xué)生分組后，教師與校企合作的藥店聯(lián)系后，帶領(lǐng)學(xué)生到藥店去找出各類相關(guān)藥品:包括進(jìn)口藥品、中成藥、外用藥、甲類非處方藥、乙類非處方藥等，識別藥品后進(jìn)行記錄，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實際，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自覺主動性，與傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)相比，學(xué)習(xí)效果顯著提高。3.2.3現(xiàn)場教學(xué)現(xiàn)場教學(xué)優(yōu)點在于讓學(xué)生有更為直觀的感性認(rèn)識，可發(fā)揮本校與本地多個醫(yī)藥企業(yè)和藥廠合作的優(yōu)勢，加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解［9］。比如介紹藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理(GMP)相關(guān)內(nèi)容時，可以組織學(xué)生到校企合作的藥廠進(jìn)行現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，一邊教學(xué)，一邊學(xué)習(xí);在講授藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范(GSP)時，可帶領(lǐng)學(xué)生到校企合作醫(yī)藥公司參觀學(xué)習(xí)，熟悉實際工作中藥品是如何進(jìn)行批發(fā)和零售。3.2.4講座教學(xué)定期邀請相關(guān)醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)和管理部門的專業(yè)人員進(jìn)行藥事管理的講座，讓學(xué)生更加直觀的了解藥事管理在實際工作中的應(yīng)用，讓學(xué)生與之進(jìn)行互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3考核模式的改革

《藥事管理學(xué)》課程的考核內(nèi)容在滿足學(xué)校教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，應(yīng)該以國家執(zhí)業(yè)藥師考試大綱為指導(dǎo)，建立相似的練習(xí)題庫，幫助學(xué)生快速的理解和記憶主要內(nèi)容。國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試的題型都是選擇題，以單項選擇題居多，而以多項選擇題難度最大，因此應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力，提高答題的正確率。作為高校的學(xué)業(yè)教育，其教學(xué)內(nèi)容往往是具有廣度和深度的，因此，我們在期末考試試題設(shè)置上，應(yīng)在執(zhí)業(yè)藥師資格考試現(xiàn)有題型基礎(chǔ)上，增加名詞解釋、案例分析等題型，以檢驗學(xué)業(yè)教學(xué)的教學(xué)效果，同時也達(dá)到了國家執(zhí)業(yè)藥師考試的要求。4結(jié)語《藥事管理學(xué)》課程作為藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課和國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試的重要科目之一，高校教師應(yīng)充分解讀《藥事管理學(xué)》實際教學(xué)內(nèi)容與國家執(zhí)業(yè)藥師考試大綱的關(guān)系后，根據(jù)資格考試要求，構(gòu)建教學(xué)新模式，實時關(guān)注最新法律法規(guī)，注重體現(xiàn)授課中知識結(jié)構(gòu)的層次性;以案例教學(xué)模式為中心，輔以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)和講座教學(xué)等模式改進(jìn)教學(xué)方法;兼顧高校學(xué)業(yè)教育和國家執(zhí)業(yè)藥師考試的要求改革考核模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激勵學(xué)生有針對性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目的，適應(yīng)國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試需求，將學(xué)生培養(yǎng)成有執(zhí)業(yè)藥師素養(yǎng)的藥學(xué)服務(wù)型人才。

參考文獻(xiàn):

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［3］趙穎，鄭一敏，宋丹.基于復(fù)合型人才培養(yǎng)的藥事管理學(xué)課程改革策略與探索［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29(14):129－130.

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篇6

關(guān)鍵詞：會展設(shè)計；課程教學(xué)；改革實踐

一　開展《會展設(shè)計》課程教學(xué)改革的重要性

伴隨著我國當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷繁榮，會展業(yè)也逐漸迎來了發(fā)展的春天。但是，與我國當(dāng)前會展行業(yè)快速發(fā)展相矛盾的是我國會展策劃與管理專業(yè)人才的嚴(yán)重匱乏。高職院校作為我國會展人才的重要培訓(xùn)基地，其目前《會展設(shè)計》課程教學(xué)模式的弊端已經(jīng)嚴(yán)重凸顯，使會展設(shè)計教育與市場需求出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)，給我國會展行業(yè)的發(fā)展設(shè)置了嚴(yán)重的障礙。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)加快《會展設(shè)計》的課程教學(xué)改革，為我國會展行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才。所以說，高職院校開展《會展設(shè)計》課程教學(xué)改革是非常重要的。

二　加強(qiáng)《會展設(shè)計》課程教學(xué)改革實踐的對策措施

近幾年來，我國高職院校對于《會展設(shè)計》課程教學(xué)改革進(jìn)行了一定的理論研究與實踐探索，并且也已經(jīng)取得了一定的成績。筆者結(jié)合現(xiàn)有的經(jīng)驗以及自身的教學(xué)實際，就當(dāng)前加強(qiáng)《會展設(shè)計》課程教學(xué)改革實踐提出以下幾個方面的對策措施，以期能夠?qū)ξ覈?dāng)前會展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的科學(xué)發(fā)展提供一點可借鑒之處。

（1）以實踐為基礎(chǔ)，優(yōu)化課程體系

高職院校進(jìn)行教育的最終目標(biāo)是開展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而會展設(shè)計有是一門具有極強(qiáng)應(yīng)用性的課程，因此，加強(qiáng)《會展設(shè)計》課程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)立足實踐這一重要基礎(chǔ)。就我國當(dāng)前高職院校的課程體系設(shè)置來看，基本上包括基礎(chǔ)理論課、基礎(chǔ)專業(yè)課以及專業(yè)技能課三大模塊，但是卻存在著基礎(chǔ)課同技能課不能有效銜接、技能操作與設(shè)計應(yīng)用相互脫節(jié)的問題。各門課程之間沒有前后方面的必然聯(lián)系。而且，目前高職院校會展策劃與管理專業(yè)的課程設(shè)計基本同本科教育相似，這同高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是相背離的，使高職院校會展策劃與管理專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時難以突出自身優(yōu)勢。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化該專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，加大專業(yè)技能與設(shè)計實踐課程的開展力度，提升學(xué)生的應(yīng)用技能。

（2）樹立先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式

對于會展策劃與管理專業(yè)來說，創(chuàng)新性思維是非常重要的。高職院校會展策劃與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)可以在第一學(xué)期就進(jìn)行創(chuàng)新思維的鍛煉與引導(dǎo)，在開展基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的同時增加學(xué)生自我探究課題的引進(jìn)，使學(xué)生能夠直接參與到具有較強(qiáng)操作性的實訓(xùn)項目中來。應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生走出課堂，觀察生活中來自各個方面的藝術(shù)表現(xiàn)，為自身創(chuàng)新精神的培養(yǎng)積累素材，使學(xué)生的思維始終保持較高水平的活躍度。

（3）深入開展校企合作教育

在會展設(shè)計課程教學(xué)過程中，高職院校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同企業(yè)之間的合作，形成工作室制度，以工作室為單位進(jìn)行合作辦學(xué)，共同開發(fā)；加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)行項目開發(fā)。在會展行業(yè)發(fā)展的旺季時期，特別是華南地區(qū)的廠交會時期，這段時期的會展設(shè)計師在市場上供不應(yīng)求、由教師帶隊與企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，與會展設(shè)計課程結(jié)合進(jìn)行實際項目設(shè)計，使學(xué)生能夠真正接觸到進(jìn)行會展的設(shè)備以及相關(guān)材料，能夠參與到會展現(xiàn)場進(jìn)行觀摩與流程跟進(jìn)。這樣一來，不僅能夠使學(xué)生對整個會展設(shè)計流程有一個完整的、系統(tǒng)的認(rèn)識，而且還有助于企業(yè)項目的高效開展，從而有效實現(xiàn)校企雙方的共贏。

（4）調(diào)整課程配置

理論是指導(dǎo)實踐的根本，因此，高職院校開展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制也離不開理論知識的有效教學(xué)。因此，高職院校會展策劃與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)在一定程度上提升社會文化課程以及創(chuàng)造學(xué)理論課程的教學(xué)課時，使實踐性、探索性的實訓(xùn)項目能夠與基礎(chǔ)文化課有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠在掌握基本藝術(shù)設(shè)計技巧的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行實踐性探索方面的研究。教師可以為學(xué)生提供一個課題設(shè)計的方向，讓學(xué)生們組成工作小組，以工作小組為單位開展團(tuán)隊協(xié)作，探索創(chuàng)新實踐，不僅能夠提升學(xué)生們的創(chuàng)新水平，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識。

就我國當(dāng)前會展行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展速度來看，我國對于會展策劃與管理專業(yè)人才的需求是非常大的，作為會展教育核心一環(huán)的會展設(shè)計教育面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對于會展設(shè)計所需不同層次的人才，有必要對國內(nèi)高職會展設(shè)計教育現(xiàn)狀進(jìn)行總體分析研究，結(jié)合實際會展設(shè)計人才市場需求，從藝術(shù)設(shè)計的角度出發(fā)對《會展設(shè)計》課程進(jìn)行改革，從而有效適應(yīng)現(xiàn)代會展業(yè)的發(fā)展。

三　結(jié)束語

通過上述兩個部分的分析與論述，我們可以看到，開展《會展設(shè)計》課程教學(xué)改革具有非常重要的現(xiàn)實意義。我們應(yīng)當(dāng)給予充分的重視，并積極采取有效措施不斷完善、不斷改進(jìn)。只有這樣，才能夠切實抓住當(dāng)前會展行業(yè)快速發(fā)展的有利時機(jī)，積極推動我國會展人才培養(yǎng)機(jī)制的完善，切實推進(jìn)我國會展策劃與管理專業(yè)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

【關(guān)鍵詞】家具設(shè)計；教學(xué)改革；教學(xué)模式

一、《家具設(shè)計》課程改革的必要性

《家具設(shè)計》是一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)好環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)，通過家具設(shè)計的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步掌握家具設(shè)計的基礎(chǔ)知識及其室內(nèi)外環(huán)境中的應(yīng)用，為進(jìn)一步的專業(yè)設(shè)計課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前，大部分院校本門課程還停留在對理論課程的講授上，脫離了企業(yè)的實際環(huán)境，即使有一部分院校在實訓(xùn)課中加入了企業(yè)模仿的部分，也僅僅是題目的虛擬，缺少公司各個環(huán)節(jié)的銜接，不利于學(xué)生實際動手能力的提高和對企業(yè)的適應(yīng)性，無法滿足社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時仍然對實際無法控制與掌握，無從下手，對企業(yè)的工作流程與企業(yè)環(huán)境很難適應(yīng)。因此本門課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)要適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要及未來行業(yè)的需要，對本課程進(jìn)行教學(xué)改革具有必要性和迫切性。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

首先，對課程教案的改革，不局限只是傳統(tǒng)的教材，應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上，增加最新的國內(nèi)外家具設(shè)計行業(yè)的新材料、新工藝、新設(shè)計等方面動態(tài)的內(nèi)容，豐富教案內(nèi)容，做到實時更新。同樣在課堂教學(xué)內(nèi)容中也應(yīng)注重中國傳統(tǒng)家具設(shè)計的講授，中國傳統(tǒng)家具系統(tǒng)中所蘊(yùn)含的設(shè)計原則在現(xiàn)代家具主流設(shè)計中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生可以通過從中國主義的某些設(shè)計元素中設(shè)計一系列現(xiàn)代家具，從歷史中獲取更多的靈感。[1]同時不應(yīng)局限在原來的室內(nèi)家具的設(shè)計，而應(yīng)該延伸到戶外家具設(shè)計。其次，教材建設(shè)是課程教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，由于中國家具設(shè)計高等教育滯后于家具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，所以一直缺乏適用民辦本科院校的家具設(shè)計專業(yè)教材。針對這種現(xiàn)象，可結(jié)合家具設(shè)計課程改革的實踐，制訂家具設(shè)計專業(yè)教材編寫計劃。在教材編寫上，可學(xué)習(xí)并借鑒國際一流大學(xué)家具設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式，引入國內(nèi)外家具材料、家具工藝、家具設(shè)計的最新成果。最后，可以改變原來傳統(tǒng)家具設(shè)計課程中的模擬設(shè)計形式，將作業(yè)改為真實設(shè)計課題，把項目案例式教學(xué)引入課堂。一改國內(nèi)大部分學(xué)校家具設(shè)計以及環(huán)境設(shè)計專業(yè)其他設(shè)計類課程中存在的共同問題，將我國民辦本科設(shè)計教育與國際一流大學(xué)設(shè)計教育體系接軌。教學(xué)課程設(shè)計作業(yè)要求學(xué)生動手實踐，學(xué)生自由討論，激發(fā)創(chuàng)新思維，分層教學(xué)。將單純的家具造型設(shè)計作業(yè)與國際、國內(nèi)的家具設(shè)計大賽、專利發(fā)明大賽設(shè)計項目結(jié)合起來，讓學(xué)生在真正的國際與國內(nèi)家具設(shè)計大賽的激烈競爭中去表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性設(shè)計能力，同時也是在全方位的考驗教與學(xué)雙方的真實水平。[2]這種家具設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容的改革，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)方法的改革

改革教學(xué)方法就是要在本課程教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，通過理論課程、多媒體教學(xué)、課堂討論、實際調(diào)研、團(tuán)隊合作、企業(yè)考察、方案展示等，把理論和實訓(xùn)相結(jié)合，真正改變傳統(tǒng)單向授課模式，做到以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在教學(xué)方法的改革中，把老師本身從一個單純教學(xué)演示角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€復(fù)合型的教學(xué)導(dǎo)演角色，從傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)傳授者轉(zhuǎn)為教學(xué)活動組織者。變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“重點培養(yǎng)”為“普遍培養(yǎng)、因材施教”。[3]在教學(xué)改革中，提倡創(chuàng)新思維教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計。在教學(xué)方法上可以拋開傳統(tǒng)的教學(xué)形式，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、教學(xué)內(nèi)容的示范作用及學(xué)生之間的相互作用有機(jī)地結(jié)合起來。如家具設(shè)計課程中的人體工程學(xué)部分，讓學(xué)生以自己為設(shè)計對象，體驗躺、臥、坐哪種位置、哪種角度最舒服，最符合自己的需求，通過參與、親身體驗，不僅獲得了感性認(rèn)識，且對設(shè)計有了較直觀的認(rèn)識，充分體現(xiàn)了以人為本的設(shè)計。采用優(yōu)秀家具實物或播放家具圖片、幻燈、視頻的形式，讓學(xué)生了解古今中外家具設(shè)計大師的作品。通過分析這些大師的優(yōu)秀作品，在立體的形態(tài)中分析家具設(shè)計的要素、特性、結(jié)構(gòu)、人體工程學(xué)等，把體現(xiàn)在立體設(shè)計中的節(jié)奏、曲直、剛?cè)帷①|(zhì)感、色感，隨著環(huán)境、角度、時間而變化的因素，與穩(wěn)定的形、色、質(zhì)的本質(zhì)的區(qū)別，理解大師的作品。“教師課堂教學(xué)必須突出案例教學(xué)”與應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行對接，進(jìn)一步體現(xiàn)出專業(yè)建設(shè)或課程教學(xué)的校企融合、協(xié)同創(chuàng)新相一致。根據(jù)本專業(yè)的特點及社會對本專業(yè)學(xué)生能力的需求，將實際方案帶到學(xué)生課堂中，構(gòu)建課內(nèi)實踐與課外實踐相結(jié)合、校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)實踐相結(jié)合實踐課程體系，完成由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)與企業(yè)的零距離接觸。走“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的教學(xué)改革道路，并在實踐中不斷探索“校、企合作，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”技術(shù)人才的培養(yǎng)模式。[4]

四、教學(xué)評價的改革

教學(xué)評價的改革把區(qū)別學(xué)生轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生，不再看重結(jié)果，轉(zhuǎn)而看重過程，通過過程性考核方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度。通過學(xué)生之間的自評和互評，能夠明確自己的不足與差距，找出問題的癥結(jié)所在并進(jìn)行自我反思與改進(jìn)。同樣使學(xué)生認(rèn)識到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，從而更快、更好、更客觀、更全面地對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評定，達(dá)到學(xué)習(xí)評價的真正目的——以評促學(xué)。

五、結(jié)論

總之，民辦本科院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)家具設(shè)計課程的教學(xué)改革是一項系統(tǒng)性的工作，有非常明確的方向性和開創(chuàng)性，并且涉及課程體系設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等多方面的改革，其中重點是強(qiáng)化課程體系建設(shè)，特別注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，建立以家具設(shè)計和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式，即在基本設(shè)計理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。[5]以實際課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為重點，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以能力為本位多個環(huán)節(jié)上進(jìn)行改革，才能真正實現(xiàn)根本的改革，實現(xiàn)民辦本科藝術(shù)教育的發(fā)展。

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篇8

關(guān)鍵詞：地域文化；旅游產(chǎn)品；教學(xué)改革

1旅游專題設(shè)計課程教學(xué)改革目的

1.1提高學(xué)生旅游專題設(shè)計的專業(yè)綜合能力

首先，提高專業(yè)知識能力。立足地域文化，植根教學(xué)課程，精煉教學(xué)內(nèi)容，區(qū)別于大而泛的設(shè)計主題，開創(chuàng)地方院校特色教學(xué)理論，儲備專業(yè)知識。地域文化是一個地方或者一個區(qū)域特有的文化體系，在教學(xué)理論實踐的指導(dǎo)下，對地域文化中獨特的文化因子進(jìn)行概括、總結(jié)、提煉，并運(yùn)用于旅游產(chǎn)品設(shè)計中，對充實專業(yè)理論結(jié)構(gòu)，豐富專業(yè)視野，將專業(yè)理論知識具體化、現(xiàn)實化有著重要的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要能夠依據(jù)本地特色，結(jié)合專業(yè)知識，開創(chuàng)和挖掘旅游專題設(shè)計元素。其次，提高實踐操作能力。將地域文化作為教學(xué)過程中的重要理論支持，不僅豐富了旅游專題設(shè)計的文化專屬性，而且在對地方民俗民藝以及其他地域文化挖掘中，通過對研究對象的實際模仿、操作，有利于探尋和總結(jié)出更好的設(shè)計元素。一方面，在無意識的模擬過程中，潛移默化地提升學(xué)生的動手操作實踐能力；另一方面，也促使地域文化基因得到良好的傳承和創(chuàng)新。再次，提高綜合研究能力。旅游專題設(shè)計是一門交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及設(shè)計學(xué)、營銷學(xué)、民俗學(xué)、美術(shù)學(xué)、符號學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識。而地域文化作為一種綜合學(xué)科，需要運(yùn)用綜合學(xué)科的研究方法來挖掘，提升旅游專題設(shè)計的相關(guān)人員的綜合研究能力。

1.2建立健全課程教學(xué)體系

首先，建立健全理論教學(xué)體系。將產(chǎn)品設(shè)計學(xué)、人類文化學(xué)、民俗學(xué)、符號學(xué)、市場營銷學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識融入理論教學(xué)體系，以地域文化為具體的文化研究依托，結(jié)合旅游產(chǎn)品設(shè)計方法，構(gòu)建完善的課程理論體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和該門課程的理論教學(xué)成果。其次，建立健全實踐教學(xué)體系。一是打造創(chuàng)建旅游產(chǎn)品設(shè)計體驗中心或者創(chuàng)新實驗室，收集保存典型的地方民俗、自然風(fēng)光、旅游工藝品，便于實踐教學(xué)操作。二是開發(fā)旅游產(chǎn)品制作實踐基地并與地方具有代表性的民俗民藝制作中心合作，學(xué)習(xí)相關(guān)技藝技能，拓寬設(shè)計視野。三是將實際操作能力和理論專業(yè)知識相結(jié)合，植根于地域文化，更好地研發(fā)和設(shè)計創(chuàng)新性的旅游產(chǎn)品。

1.3探索新的教學(xué)模式，突出地域文化優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)過程中，傾聽該學(xué)科領(lǐng)域的名人講座，觀看該領(lǐng)域的最新設(shè)計研發(fā)成果，采用VR等新型科技成果互動教學(xué)，運(yùn)用講座教學(xué)法、視頻教學(xué)法、多媒體教學(xué)互動法等新型的教學(xué)模式來提升教學(xué)效果。以課堂為創(chuàng)新實踐基地，以政產(chǎn)學(xué)研各方面的研究成果為向?qū)В`活運(yùn)用課堂組織教學(xué)，突出地域文化優(yōu)勢。

2課程教學(xué)改革的措施

2.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)計

教師在教學(xué)過程中具有足夠的主觀能動性來合理安排和調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而不是按部就班，根據(jù)教材和教學(xué)大綱生搬硬套。課程內(nèi)容主要分為五個部分：旅游產(chǎn)品概述、現(xiàn)有旅游紀(jì)念品分析、旅游產(chǎn)品專題設(shè)計案例分析、旅游產(chǎn)品的開發(fā)與創(chuàng)新、旅游產(chǎn)品專題設(shè)計與制作。前四個課程內(nèi)容主要是理論講授，在“現(xiàn)有旅游紀(jì)念品分析”這一主題教學(xué)中，將地域性旅游產(chǎn)品分析和之后的旅游產(chǎn)品調(diào)研報告相結(jié)合，形成呼應(yīng)式教學(xué)思路。在“旅游產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)新”這一主題教學(xué)中，將地域文化應(yīng)用于旅游產(chǎn)品設(shè)計的思路、方法和手段，作為貫穿這一主題教學(xué)的重點解析內(nèi)容，便于更好地實現(xiàn)接下來的教學(xué)任務(wù)。旅游產(chǎn)品專題設(shè)計與制作這一課程內(nèi)容主要是實訓(xùn)。調(diào)整后的實訓(xùn)課時比例占較大成分，在教師的指導(dǎo)以及實訓(xùn)課任務(wù)的安排下進(jìn)行教學(xué)，這種課程設(shè)計滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，鍛煉了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。在這樣的課程設(shè)計當(dāng)中，學(xué)生有足夠的時間和能動性對地域文化進(jìn)行調(diào)研分析，并總結(jié)出分析報告，得出分析結(jié)果，從而牢牢把握地域文化和課堂之間的聯(lián)系。學(xué)生不再停留于“網(wǎng)絡(luò)調(diào)研”這個虛擬平臺中，而是能夠?qū)崒嵲谠诘刈哌M(jìn)市場，觀察、總結(jié)出第一手資料作為設(shè)計主題定位的依據(jù)。學(xué)生對相應(yīng)地域文化主題的挖掘和理解透露出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和實效性，通過對實際主題進(jìn)行設(shè)計與制作的方式激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在整個教學(xué)過程中，教師要及時對課程的教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整，以利于學(xué)生更好地接受和學(xué)習(xí)本課程。

2.2靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段

在傳統(tǒng)內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)地域文化特色以及市場發(fā)展的需求，將主題式教學(xué)、項目式教學(xué)、以賽促學(xué)等教學(xué)模式和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容和外界的直觀聯(lián)系，在講解地域性旅游產(chǎn)品分析和旅游產(chǎn)品調(diào)研報告這一塊內(nèi)容時，可以采用主題式教學(xué)，主動選取相應(yīng)的地域文化元素作為教學(xué)項目調(diào)研分析主題，在檢驗教學(xué)成果時，采用項目式教學(xué)，接受教師指定的主題來進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)研分析，目的在于將相應(yīng)地域文化主題的內(nèi)容和分析報告研究到位。調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方法或手段，運(yùn)用教學(xué)互動，促使學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。基于地域文化的教學(xué)將文化屬性作為一個重點內(nèi)容歸入旅游產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中，對文化元素、文化基因進(jìn)行研究和挖掘，從而在教學(xué)過程中試驗出最佳的文化植入設(shè)計方法，打造城市旅游名片自己獨特的屬性，使其具備市場辨識度，吸引廣大旅游愛好者和消費者。理清教學(xué)過程中教與學(xué)之間的關(guān)系，通過與地方企業(yè)合作和項目教學(xué)，立足市場，突出地域文化，開發(fā)具有地域代表性的產(chǎn)品。作為城市名片，打造旅游品牌。在傳統(tǒng)教學(xué)課程重理論輕實踐的影響下，學(xué)生的思維模式處于一種被引導(dǎo)、被灌輸?shù)臓顟B(tài)。當(dāng)下學(xué)生在具體主題教學(xué)過程中，做市場調(diào)研的態(tài)度充分反映了上述情況：調(diào)研結(jié)果不真實，調(diào)研數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，調(diào)研論據(jù)老舊，基本上都是在網(wǎng)上搜集已被證明的陳舊的不具備時效性的論據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)。因為傳統(tǒng)課堂封閉式教學(xué)限制了學(xué)生的自主思維，一旦離開網(wǎng)絡(luò)，離開電腦，學(xué)生的慣性思維就被切斷，無法跳出現(xiàn)有傳統(tǒng)課題教學(xué)的局限。因此，這一情況必須在實際教學(xué)過程中運(yùn)用當(dāng)下先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、與時俱進(jìn)的教學(xué)思想、教師個人教學(xué)魅力，將旅游專題設(shè)計教學(xué)課堂營造成輕松、活潑、積極主動的教學(xué)氛圍。

2.3靈活運(yùn)用教學(xué)手段

第一，靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。目前，高校注重的教學(xué)是課下教學(xué)的互動性，出現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)模式，如慕課和翻轉(zhuǎn)課堂、微課等網(wǎng)絡(luò)課程，以及以多媒體教學(xué)為主要表現(xiàn)形式的教學(xué)手段，將教學(xué)過程中的聲、音、色、貌展現(xiàn)得淋漓盡致，大大提高了教學(xué)效率。旅游專題設(shè)計課程本身存在特殊性、依附性，要求在教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)主動權(quán)移交給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)時的自主性，提高教學(xué)效率。第二，靈活運(yùn)用與時俱進(jìn)的教學(xué)理念。關(guān)于旅游產(chǎn)品的學(xué)術(shù)研究較為豐富，有不少關(guān)于旅游產(chǎn)品的課程教學(xué)改革的措施和方法。但是在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境下，必須采用先進(jìn)的教學(xué)理念，與國際大環(huán)境接軌的教學(xué)思路，具有前瞻性的教學(xué)思想，這樣在教學(xué)過程中才能做到真正的教學(xué)延續(xù)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)接觸本門課程時能夠在原有理論知識的引導(dǎo)下，吸收新鮮的理論知識，為學(xué)生今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實的理論基礎(chǔ)。第三，靈活運(yùn)用教學(xué)評價。教學(xué)評價本身具有一定的教學(xué)約束力，通過平時成績、平時考勤以及方案設(shè)計、方案制作和期末綜合材料幾個方面展開，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果給予客觀評價是對本門課程教學(xué)效果最有價值的反饋。將院校所在地域文化作為教學(xué)重點內(nèi)容，相應(yīng)的調(diào)研報告、設(shè)計方案所展現(xiàn)出來的對文化基因的提煉和表現(xiàn)便成了評價的重點考察內(nèi)容之一。因此，要通過靈活運(yùn)用教學(xué)評價考察教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點，來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.4靈活運(yùn)用教師教學(xué)的個人魅力

教師在傳授課程知識的過程中，是一個無比重要的角色：既是知識傳授者，又是引路人。因此，教師在傳授此門課程的過程中，個人的學(xué)識、見識直接影響到教學(xué)效果。從目前學(xué)生上課的普遍情況來看，學(xué)生對按部就班的教學(xué)模式是難以買單的，而案例教學(xué)、主題教學(xué)、項目教學(xué)的嵌入式教學(xué)方法，學(xué)生更樂于接受。這些教學(xué)方法要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，或者相關(guān)主題的教學(xué)科研經(jīng)歷，或者相關(guān)的其他經(jīng)歷，以利于在教學(xué)中調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，帶動教學(xué)效果。再者，教師個人的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)、人生閱歷對教學(xué)效果起到推動作用，因此學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)有責(zé)任也有義務(wù)對教師個人知識結(jié)構(gòu)的提高、經(jīng)驗的積累提供平臺和機(jī)會，讓教師有時間、有機(jī)會走出去學(xué)習(xí)新的知識，探究本門學(xué)科的新動態(tài)。尤其是對旅游產(chǎn)品教學(xué)設(shè)計課程來說，地域文化的固有性和設(shè)計領(lǐng)域的動態(tài)性，要求教師在教學(xué)過程中及時了解新的設(shè)計動態(tài)，了解國家國際旅游行業(yè)的動態(tài)，關(guān)注旅游產(chǎn)品消費趨勢，適時靈活地調(diào)整教學(xué)方法和手段。

3結(jié)語

地域文化的固有性和人們審美認(rèn)知的動態(tài)性形成鮮明的對比。因此，在旅游專題課程教學(xué)過程中，對傳統(tǒng)地域文化的剖析和解讀，必須緊抓當(dāng)下人們的消費觀、審美觀。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，研究和開發(fā)具備地域文化魅力的旅游產(chǎn)品，引導(dǎo)人們的消費和審美，推動地域文化的傳承和創(chuàng)新。課程改革的目的在于追求精神上的愉悅感和心靈上的歸屬感以及文化上的認(rèn)同感，促使旅游專題設(shè)計突出地域文化基因的傳承和創(chuàng)新。

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［4］…史鐵杰，余妍霞.高校傳統(tǒng)文化的傳承現(xiàn)狀及對策研究［J］.江淮論壇，2015（2）.

篇9

1 概述

近年來，生態(tài)環(huán)境問題日益突出，嚴(yán)重影響了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的失衡越來越嚴(yán)重，我國也因此對生態(tài)環(huán)境方面的研究越來越多，想要理清楚環(huán)境問題，就必須深入到課程教學(xué)改革之中。首先必須針對當(dāng)前生態(tài)環(huán)境類課程教學(xué)中的特點和存在的問題進(jìn)行分析，之后再根據(jù)這些問題去闡述該課程教學(xué)改革的內(nèi)容，這樣才能使整個教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化、合理化，才能夠豐富生態(tài)環(huán)境類課程的教學(xué)模式，改善教學(xué)成果，提高教學(xué)資源的優(yōu)化配置。

2 生態(tài)環(huán)境類課程教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國對于生態(tài)環(huán)境的建設(shè)工作已經(jīng)逐漸開展，相關(guān)的生態(tài)新理念也已?滲透到生態(tài)環(huán)境課程中，并取得了良好的成效。學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的認(rèn)知和保護(hù)意識越來越強(qiáng)，課程改革效果十分顯著。

3 生態(tài)環(huán)境類課程教學(xué)存在的問題

①目前我國生態(tài)環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式存在固定性，盡管如今已經(jīng)有很多高等院校對生態(tài)環(huán)境類課程引起了重視，也開設(shè)了相應(yīng)的課程，但無論是對本科還是專科，在教育方面都是由學(xué)校購買教程，然后根據(jù)相應(yīng)的教程組織教學(xué)模式，就目前的情況來看，專業(yè)不同并且研究方向也不同的班級，在生態(tài)環(huán)境類課程中所應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都是一樣的，對生態(tài)環(huán)境的陳述也都是一樣的，完全沒有突出不同專業(yè)的特色，這樣就違背了生態(tài)環(huán)境類課程教學(xué)的最終目的，無法實現(xiàn)其想要實施的目標(biāo)。另外，即使該課程已經(jīng)開設(shè)，但是安排的課程課時還是比較少，在有限的課時傳授無限的內(nèi)容，難免會顯得過于急躁和敷衍，這樣就會嚴(yán)重影響了教學(xué)的進(jìn)度和效率。所以說傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程要求已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代生態(tài)環(huán)境的建設(shè)和發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)降低了學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境課程的學(xué)習(xí)積極性，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識，同時還會使學(xué)生缺乏在專業(yè)課程中展現(xiàn)自我的機(jī)會，所以說，探索出更加適合學(xué)生的生態(tài)環(huán)境教學(xué)模式已經(jīng)刻不容緩。

②教學(xué)資源配置嚴(yán)重不足。目前很多學(xué)校的教育經(jīng)費都非常緊張，尤其是處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，生態(tài)環(huán)境的課程教學(xué)設(shè)備十分匱乏，而且實驗所需的機(jī)械設(shè)備也不齊全，尤其是近年來，我國的教育模式已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，規(guī)定設(shè)備按專業(yè)進(jìn)行分別管理，每個專業(yè)管理自己的儀器設(shè)備，不能相互使用和調(diào)配。因此，不同的專業(yè)使用的儀器也不同。即使是有相同的儀器，也因為專業(yè)不同而不允許外借，這就導(dǎo)致了部分儀器與設(shè)備不能夠充分發(fā)揮他們的利用價值，造成了多媒體優(yōu)勢的嚴(yán)重浪費，使生態(tài)環(huán)境類課程教學(xué)的要求不能得到滿足。另外，部分學(xué)校、部分專業(yè)教學(xué)的師資力量嚴(yán)重不足，在一定程度上對生態(tài)環(huán)境課程的研究方向存在差異，不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)信息的良好交流，嚴(yán)重影響了師生之間對于生態(tài)環(huán)境類課程的探討，使師資力量沒有得到優(yōu)化與合理的調(diào)配。

③教學(xué)方法和教學(xué)手段太過單一。一般而言對于生態(tài)環(huán)境學(xué)的研究，涉及的對象已經(jīng)拓展到了整個生物系統(tǒng)以及其他的周邊環(huán)境，可是自然界的生物品種又很多，并且生存環(huán)境復(fù)雜多樣，研究內(nèi)容十分繁雜。教師在課程的講授過程中無法通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將生態(tài)環(huán)境學(xué)所需要研究的對象清晰表現(xiàn)出來，尤其是對于不同空間內(nèi)的生物結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，是需要自行體會才能明白的。很多教師通過自己的理解進(jìn)行表述，在一定程度上顯得太過單調(diào)，并且這種單調(diào)的生態(tài)學(xué)教學(xué)方式無法讓學(xué)生真正感受到生態(tài)環(huán)境的存在，無法達(dá)到感性的認(rèn)識。所以說，在近幾年的生態(tài)環(huán)境類課程教學(xué)過程中，很多學(xué)校都已經(jīng)開放了借助多媒體的課件與黑板教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知，但是教學(xué)手段仍然比較單一，在促進(jìn)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境對課程的興趣上并沒有顯著效果，不能夠使他們積極主動地融入進(jìn)去。因此，我國還是要加強(qiáng)在這方面的以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，不斷推進(jìn)教學(xué)方式改革。

4 生態(tài)環(huán)境類課程改革的相關(guān)對策

4.1 設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

生態(tài)環(huán)境類課程研究是一個涉及內(nèi)容十分廣闊并且拓展空間巨大的學(xué)科，但是它的知識點又過于松散，所以說在課程編程上要有良好的分配。對于不同的學(xué)歷層次的學(xué)生，應(yīng)該有不同的課程要求。但是無論課程編排發(fā)生怎么樣的變化，都一定要始終貫徹生態(tài)環(huán)境的基本理念，重點突出生態(tài)環(huán)境的建設(shè)意義，教學(xué)系統(tǒng)一定要做到脈絡(luò)清晰，保留重要的知識理論，并且隨時進(jìn)行擴(kuò)展和進(jìn)一步的理論研究，這樣才能使學(xué)生充分掌握生態(tài)環(huán)境類課程的教學(xué)內(nèi)容。同時要不斷吸取國外的相關(guān)經(jīng)驗，結(jié)合國內(nèi)本身的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，建立新的生態(tài)環(huán)境類課程教學(xué)的新模式，只有將中西文化和思想觀念相融合，才能夠更有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而促進(jìn)整個課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。此外，教學(xué)不僅僅是教師義務(wù)，學(xué)生也應(yīng)該有自我學(xué)習(xí)的動力，積極主動地為自己樹立正確的人生觀、價值觀，尤其是在生態(tài)文明建設(shè)中，要有合理的生態(tài)觀和環(huán)境觀，這樣才能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，才能夠使整個教學(xué)過程具有意義。在如今生態(tài)環(huán)境類教學(xué)的課時與內(nèi)容不平衡的環(huán)境下，學(xué)生只有積極主動地融入環(huán)境建設(shè)當(dāng)中，才能夠使課時得到最大限度的利用。

4.2 增加課程的教學(xué)資源

生態(tài)環(huán)境類課程的教學(xué)資源是極度缺乏的，為了能夠充分發(fā)揮教材資源的功能，使整個課程的質(zhì)量得到提升，我國在設(shè)備與儀器管理方面應(yīng)該做以下改革：開通各專業(yè)資源的使用權(quán)限，使每個專業(yè)的課程設(shè)備得以齊全。另外在生態(tài)環(huán)境類課程教學(xué)方面，教師應(yīng)該注重對各項教學(xué)資源的利用，比如說文字材料和影像設(shè)備，以及多種科學(xué)成果等，然后引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，從不同的角度以不同方式進(jìn)行生態(tài)環(huán)境的實踐，這樣才能使生態(tài)環(huán)境課程的教學(xué)內(nèi)容得到直觀而具體的表現(xiàn)。除了增加物理資源之外，還要增強(qiáng)人力資源，比如師資力量，要組建一個具有高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的師資隊伍，這對生態(tài)環(huán)境的課程的改革也是非常重要的。所以說每個學(xué)校都必須重視對教師教學(xué)水平的培養(yǎng)工作，并且在各個院系建立適當(dāng)?shù)膸熧Y力量分配與優(yōu)化，加強(qiáng)每個專業(yè)之間的研究生與本科生學(xué)術(shù)交流工作和座談活動。不僅要加強(qiáng)學(xué)院內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，還要加強(qiáng)與校外高校的合作，只有不斷吸取別人的想法，才能促進(jìn)學(xué)生思想的健全發(fā)展。

篇10

關(guān)鍵詞：中職教育 財務(wù)會計 課程教學(xué)改革 改革方法

改革開放為我們國家打開了面向世界的一扇門，從此我國展開懷抱迎接世界的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。近年來我國經(jīng)濟(jì)規(guī)模不斷的增大，經(jīng)濟(jì)形式越來越多元化，需要應(yīng)用性方面的人才也越來越多，而中等職業(yè)院校教學(xué)的主要任務(wù)是向社會輸出實用型，能干型的技術(shù)性人才。因此我國加大了對中等職業(yè)教育的投入，但如今中等職業(yè)教育依然面對著社會中的各種挑戰(zhàn)，再加上中等職業(yè)教育本身也面臨著許多許多的困難與不足。只有不斷的推進(jìn)教育改革，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，才有機(jī)會提高中等職業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

一、中職教育的現(xiàn)狀

我國的中職院校辦學(xué)模式早期是引進(jìn)前蘇聯(lián)職業(yè)教育的理念。不僅直接加快了我國職業(yè)院校對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)的步伐，也更加注重學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)，但學(xué)生的實踐能力，動手能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。我國在改革開放之后，職業(yè)教育在國家的發(fā)展占有很重要的因素。一些學(xué)生在不上高中的情況下選擇進(jìn)入中等職業(yè)院校學(xué)習(xí)技術(shù)，為以后的工作打下基礎(chǔ)，為社會貢獻(xiàn)自己的力量。但就現(xiàn)在中職教育的現(xiàn)狀來說，中職學(xué)生在畢業(yè)之后依然面臨著“就業(yè)難”的一大社會問題，那么是什么導(dǎo)致中職畢業(yè)生得不到企業(yè)或者公司的青睞呢？

首先職業(yè)院校在辦學(xué)規(guī)模上與高等院校在實驗設(shè)備上是不能媲美的，辦學(xué)規(guī)模受到學(xué)生人數(shù)的限制，同時相對于高等院校的師資力量薄弱，技術(shù)專業(yè)人員往往是供不應(yīng)求的狀態(tài)。在生源方面來說，中職院校的學(xué)生大部分是屬于調(diào)皮生，中高考落榜生，對于課堂教學(xué)方面，，學(xué)生課堂上開小差，教學(xué)方式形式化，這些都會導(dǎo)致課堂的教學(xué)質(zhì)量不高。而職校實驗設(shè)備落后，不能將理論思想應(yīng)用到實踐中。因此加快中職教育改革是中職院校發(fā)展的唯一辦法。

二、中職財務(wù)會計課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題

針對中等職業(yè)院校中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來說，目前財務(wù)會計課程教學(xué)同樣存在著許許多多的問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生掌握的知識不夠全面化。通過具體的分析，財務(wù)會計課程教學(xué)中主要存在著以下幾點不足：

1.教學(xué)方式老套。中職教育現(xiàn)行的課堂教育體系依然沿用以前的老套教學(xué)方式，教學(xué)方式呈現(xiàn)三步走的策略，即“老師授課，學(xué)生聽講，學(xué)生完成課后作業(yè)”。這種枯燥無味的教學(xué)方式讓許許多多學(xué)生對課堂知識的講解興趣不大，導(dǎo)致學(xué)生對知識掌握不過關(guān)，加上《財務(wù)會計》這門課程學(xué)習(xí)難度相對較大，課本中涉及很多的專業(yè)知識，專業(yè)術(shù)語，課本連貫性較強(qiáng)，導(dǎo)致后來的教學(xué)跟不上進(jìn)度。

2.繼續(xù)沿用老教材，適用性不強(qiáng)。現(xiàn)在財務(wù)會計方面的書籍對于中等職業(yè)教育適用性不高，教學(xué)內(nèi)容往往采用高等教學(xué)的書籍，理論性極強(qiáng)，讓學(xué)生很難得消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時專業(yè)課本在對于專業(yè)知識方面編排不夠合理，不能做到孰輕孰重。例如：《審計》是財務(wù)會計中是很重要的一個章節(jié)內(nèi)容，在編排上處于后續(xù)章節(jié)，《審計》所闡述的內(nèi)容是了解內(nèi)部控制制度。但前面章節(jié)對于內(nèi)部控制制度介紹微乎其微，使得教師在授課中非常吃力，同時也增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難度。

3.理論教學(xué)缺乏穩(wěn)定性。財務(wù)會計的理論教學(xué)在中等職業(yè)院校中一般開設(shè)兩個學(xué)期，平均每星期七節(jié)理論課，同時《財務(wù)會計》課本中的專業(yè)知識對于從來沒有接觸到的會計行業(yè)的學(xué)生來說內(nèi)容是十分抽象，學(xué)生課后只有通過對理論知識死記硬背來強(qiáng)行記住。對于學(xué)生來說，《財務(wù)會計》中的知識點比較抽象。同時隨著我國對各項會計法的嚴(yán)格實施與不斷完善，財務(wù)會計課程隨著法律法規(guī)不斷的進(jìn)行更新，學(xué)生很難適應(yīng)新的課程。

4.課程實踐性不強(qiáng)。財務(wù)會計是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，我們不僅要在理論上打下堅實的基礎(chǔ)，最重要的是我們要注重實踐，把理論知識融入到實踐中，現(xiàn)行的中職財務(wù)會計實踐課教學(xué)存在兩個方面：其一在師資力量上達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，其大部分老師是沒有從事過會計行業(yè)的，對學(xué)生在實踐課上面的指導(dǎo)往往沒有起到關(guān)鍵性作用。其二職校對實踐課安排課時較少，學(xué)生理論知識得不到鞏固。

5.考核制度不完善。財務(wù)會計課程的考核制度包括理論知識考核和實踐能力考核。

理論知識考核采取的是大眾化的期末考試，少部分學(xué)生往往采取臨陣磨刀的方法，或者直接在考試抄襲他人的答案，大部分學(xué)生考試合格之后就認(rèn)為自己掌握的知識已經(jīng)很全面，但事實卻不是如此。而對實踐能力方面的考核，學(xué)校也沒有做到足夠的重視，實踐能力是檢驗是否學(xué)好理論知識的重要方式，有的學(xué)生對理論知識很熟悉但實踐能力很差，實踐能力得不到鍛煉，極大的影響了職業(yè)技能水平。

三、中職財務(wù)會計課程教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因

1.學(xué)生自身的原因。中職生素質(zhì)參差不齊，對學(xué)習(xí)的興趣愛好不強(qiáng)，上課積極性不高，導(dǎo)致教師在上課中面對課堂中精神萎靡的學(xué)生，教師上課情緒不高，授課質(zhì)量急劇下降。另外中職生正處于青春叛逆時期，對學(xué)校，老師容易產(chǎn)生逆反心里，這也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。同時中職生對自己專業(yè)的重要性認(rèn)識不夠，沒有上進(jìn)心，不想學(xué)習(xí)。

2.教師方面的原因。職校青年教師居多，老師在面對學(xué)生的時候，采取單一的教學(xué)方式，在課堂上的講課不生動，同時在授課的內(nèi)容上不能夠抓住重點，使學(xué)生很難理解課本知識。另外，《財務(wù)會計》理論性較強(qiáng)，對于沒有會計工作經(jīng)驗的實踐課老師來說，自身仍然停留在理論上，對學(xué)生時間實訓(xùn)培訓(xùn)力度不夠。

3.學(xué)校方面的原因。大多數(shù)職校在學(xué)校教學(xué)設(shè)施資金投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在對于師資力量方面，學(xué)校沒有引起充分重視，也沒有引進(jìn)財務(wù)會計方面的高級人才。更重要的是學(xué)校在對實驗設(shè)備投入不大，一些職業(yè)學(xué)校為了節(jié)省資金，購買一些落后實驗設(shè)備，直接導(dǎo)致《財務(wù)會計》實踐課效果不大。

四、中職財務(wù)會計課程教學(xué)改革的措施

針對目前中職財務(wù)會計課程教學(xué)中存在的一系列問題，我們必須加快課程教學(xué)改革，推行新課改，讓財務(wù)會計課程教學(xué)的效率增強(qiáng)，讓學(xué)生學(xué)有所用，為學(xué)生的未來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在以后的中職財務(wù)會計課程教學(xué)中主要需要改革以下幾點：

1.采用新型的教學(xué)方式。教師要學(xué)會提高學(xué)生在課堂上的積極性，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性，將《財務(wù)會計》課程中的專業(yè)知識與會計具體的案例進(jìn)行結(jié)合授課，提高學(xué)生對會計學(xué)的興趣，同時能夠讓抽象的會計學(xué)知識能夠形象化，學(xué)生也能夠比較容易的接受和掌握課堂知識。同時更新財務(wù)會計教學(xué)理念，在課堂上用全先進(jìn)的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生在《財務(wù)會計》課程中的找到自信心。

2.避免大班上課，實施“一幫一”課程輔導(dǎo)。職校應(yīng)該加大對教學(xué)設(shè)備的投入，引進(jìn)優(yōu)秀的師資力量，提倡小班上課。有關(guān)調(diào)查表明：從教學(xué)的質(zhì)量來看，小班教學(xué)的效率是高于大班教學(xué)的，中職學(xué)生往往主動學(xué)習(xí)能力較差，大班教學(xué)人數(shù)過多，老師不可能對每個學(xué)生都能顧及到，但小班教學(xué)，在人數(shù)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于大班教學(xué)，老師能夠更好的與每個學(xué)生進(jìn)行互動，也能夠及時了解每個學(xué)生掌握知識的程度，同時也可以在學(xué)生當(dāng)中采取“一幫一”的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步的讓學(xué)生在課外能夠鞏固知識。

3.編制符合新時代中職財務(wù)會計的教材，增加對實踐課的投入。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的主要目的是為了在參加工作后得到企業(yè)的認(rèn)可，而中職《財務(wù)會計》課程理論課占學(xué)時兩個學(xué)期，極大的縮短了實踐課的時間，實踐課的系統(tǒng)實訓(xùn)不夠完善。因此職校在安排《財務(wù)會計》課程上應(yīng)該增加實踐課的課時，理論課和實踐課進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，不僅能將理論知識得到鞏固，而且也培養(yǎng)了自己動手操作能力。同時也應(yīng)該聘請會計行業(yè)的資深從業(yè)者在時間實訓(xùn)中對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。理論知識的編排也應(yīng)該貼近實際，與畢業(yè)之后的工作崗位精密聯(lián)系起來。

4.對考核制度進(jìn)一步完善。考核制度的完善在很大程度上能夠約束學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不用心，采用先進(jìn)的考核制度評價體系，將期末考試成績分為兩大板塊：理論考試和實踐能力考試，而理論考試最終考試成績分為課堂表現(xiàn)分和試卷考試分，其中課堂表現(xiàn)分占總成績的20%，教師根據(jù)平常上課中學(xué)生的表現(xiàn)對學(xué)生成績酌情給分。試卷考試分占總成績的40%，以前職校沒有涉及到的實踐能力考察同樣也占40%，這樣既能夠讓學(xué)生達(dá)到“勤練”的效果，也能夠讓學(xué)生在實踐能力上得到長遠(yuǎn)的進(jìn)步。

總之，在通過對中職財務(wù)會計的課程教學(xué)研究，我們的首要任務(wù)就是推進(jìn)課程教學(xué)改革。按照上述詳細(xì)的措施來對財務(wù)會計課程教學(xué)進(jìn)行改革，中職校在不久的將來一定會在世界舞臺大放異彩。

參考文獻(xiàn)：