孩子想象力的重要性范文

導語：如何才能寫好一篇孩子想象力的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一準則：不只有美術和音樂才能開發想象力。艾倫認為，啟發和引導的途徑是多種多樣的。積極主動地思考像誰發明了錢包和為什么發明車輪等實際問題，有助于培養孩子的觀察力。當然，最好是給孩子一個明確可以解決的問題，然后加以啟發和鼓勵。

第二準則：改變固有思路。想象力最大的敵人是接受現實，一成不變。為開導學生，美國教師采用了幾種非常簡單的訓練方法，幫助孩子動腦筋。比如，啟發學生尋找去某個商店的新路線，用雙手寫字等。這都可以從不同的角度迫使孩子開動大腦。

第三準則：從小事入手，腳踏實地。艾倫認為，孩子不應為重新設計一種新餐刀而大傷腦筋，也不要為重新發明輪子而想入非非。要從小事入手，腳踏實地。引導他們從木制刀具想到雙面刀具的轉變，然后聯想到為增加多用性而大膽創新。

第四準則：多接觸新事物。注意觀察是開發智力和想象力的最佳途徑。一個接觸不到新鮮事物的人免不了因循守舊，缺乏獨特的思維和見解。讓想象力在幼小的心田里馳騁，必須有廣博的知識作基礎;積累的經驗越多，解決問題的思路就越廣。

第五準則：別對孩子最初的想象力評頭論足。動不動就告訴孩子什么是好主意什么是壞主意，不是一種積極培養他們獨立思維的好方式。青少年的好主意并不能僅以常人眼光來看待，家長要懂得好事多磨的道理，給孩子們時間，他們的想象有一定的空間和時間。不然，有傷他們的自尊。

第六準則：對孩子的作品多提問題。我們經常看到家里的墻上貼滿了孩子們的作品，但除了夸獎外，很少有人對這些作品提出疑問，但提問可以激發想象力，向他們的想象力發出必要的挑戰。比如，問孩子為什么要那樣畫樹，也許就會暴露出他從來沒有真正觀察過樹。他以后就會畫出有細小枝條的樹。

第七準則：玩新玩具不如創造新玩法。創造新事物固然重要，但有時改造一些已存在的東西，也可以刺激想象力。很多時候，孩子玩玩具盒比玩玩具更起勁。他們在玩盒子的過程中發揮自己的想象力。如果大人用新玩具轉移他的注意力，結果就是孩子接連不斷地要新玩具，而不是創造新的玩法。

第八準則：不要吹捧孩子的進步。避免對孩子的想象力夸大其詞，把小小的改進說成天才的變革。在鼓勵青少年時，最重要的是鼓勵他們的進步，而不是對他們吹捧。如果在課堂上老師過于夸獎某一個學生的進取，滿足一兩個學生的虛榮心，一定會不自覺地傷害其他學生的自尊，無助于孩子們之間的合作。

篇2

    第二準則:改變固有思路。想象力最大的敵人是接受現實,一成不變。為開導學生,美國教師采用了幾種非常簡單訓練方法,幫助孩子動腦筋。比如,啟發學生尋找去某個商店的新路線,用雙手寫字等。父母也可以參考,這都可以從不同的角度迫使孩子開動思維。

    第三準則:從小事入手,腳踏實地。艾倫認為,孩子不應為重新設計一種新餐刀而大傷腦筋,也不要為重新發明輪子而想入非非。要點點滴滴滴從小事入手,腳踏實地。引導他們從木制刀具想到雙面刀具的轉變,然后聯想到為增加多用性而大膽創新。

    第四準則:多接觸新事物。注意觀察是開發智力和想象力的最佳途徑。一個沒有接觸到新鮮事物的人免不了因循守舊,缺乏獨特的思維和見解。讓想象力在幼小的心田里馳騁,必須有廣博的知識作基礎;積累的經驗越多,解決問題的思路就越廣。

    第五準則:別對孩子最初的想象力品頭論足。動不動就告訴孩子什么是好主意什么是壞主意,不是一種積極培養他們獨立思維的好方式。青少年的好主意并不能僅以常人眼光來看待,家長要懂得好事多磨的道理,給孩子們時間,他們的想象有一定的空間和時間。不然有傷他們的自尊。

    第六準則:對孩子的作品多提問題。我們經常看到家里的墻上貼滿了孩子們的作品。但除了夸獎外,很少有人對這些作品提出疑問,但提問可以激發想象力,給他們的想象發出必要的挑戰。比如,問孩子為什么要那樣畫樹,也許就會暴露出他們從來沒有真正觀察過樹。他們以后就會畫出有細小枝條的樹。

    第七準則:玩新玩具不如創造新玩法。創造新事物固然重要,但有時創造一些已存在的東西,也可以刺激他們的想象力。很多時候,孩子玩玩具盒比玩玩具更起勁。他們在玩盒子的過程中發揮自己的想象力。如果大人用新玩具轉移他的注意力,結果就是孩子接連不斷地要新玩具,而不是創造新的玩法。

    第八準則:不要吹捧孩子的進步。避免對孩子的想象夸大其詞,把小小的改進說成天才的變革。在鼓勵青少年時,最重要的是鼓勵他們的進步,而不是對他們吹捧。如果在課堂上老師過于夸獎某一個學生的進取,滿足一兩個學生的虛榮心,一定會不自然地傷害其他學生的自尊,無助于孩子們之間的合作。

篇3

關鍵詞：繪畫活動 教學方法 重要性

繪畫，是一種藝術表現形式，是使兒童身心得到全面發展，培養兒童創造能力和高尚情操的重要手段。孩子們樂于用畫畫來表現自己的感受和內心意愿，在創作中發揮潛能，建立自信，享受成功。由此可見，繪畫在幼兒健康成長過程中的作用是不可低估的，合理運用教學方法組織教育活動，科學輔導和評價幼兒繪畫就尤顯重要。

一、繪畫活動中導入的重要性

大自然和社會生活中的美景、美物、美的心靈無時不在，無處不有，關鍵是我們在教學活動中一定要設計好“導入”部分。

1.故事導入

利用幼兒愛聽故事的特點，采用故事形式導入新課，吸引幼兒的注意力。例如：在教幼兒粘貼《小雞》時，可以講一個小故事：有一天，雞媽媽帶一群小雞到草地上去捉蟲，可是有一只小雞走著走著不見了，雞媽媽到處找都找不到，我們幫雞媽媽把小雞找回來，好不好？”這樣，調動了幼兒的興趣，粘貼小雞時就特別用心和仔細。

2.兒歌導入

兒歌生動形象，順口好記。用兒歌導入引起幼兒學畫的興趣。例如：在教幼兒繪畫《吹泡泡》時，教師可以先讓幼兒學習兒歌《吹泡泡》：吹泡泡，吹泡泡，吹出一大串，五顏六色真好看，小朋友們拍手笑。從而引發幼兒想畫泡泡的興趣。

3.歌曲導入

大多幼兒都愛唱歌，它對激發幼兒學習的興趣有很大的作用。例如：教幼兒手指點畫：《草地上的花兒》，可先讓幼兒演唱《春天》，感受一下春天的美，激發幼兒想把春天畫下來的愿望。

二、繪畫活動中引導幼兒觀察的重要性

“看”是幼兒認識世界的重要途徑，繪畫活動中觀察是極其重要的。曾做過這樣一個實驗：運用不同方法對兩組幼兒進行繪畫引導，請一組幼兒直接畫畫，要他們看到什么就畫什么。”我觀察著幼兒的反應，有的目光散亂無焦點，有的“埋頭苦畫”偏不看……10分鐘過去，一組幼兒的作品大多成形。然后來到二組，場面可熱鬧啦。孩子們三三兩兩，有在桃樹下觀察撫摸，嘰嘰喳喳的，有彎著腰嗅花香的，教師蹲在孩子們中間也興奮得漲紅了臉。又是10分鐘過去，當一組已結束了繪畫活動時，二組幼兒才開始作畫，不是在教師的要求下，而是迫不急待地想用畫畫來表現自己此時的心情。結果可想而知，二組幼兒的作品充滿了靈氣，想象力豐富。當然，我們不能說一組教師的“看到什么畫什么”的方式就是錯的，為什么收效甚微呢？是她并不了解幼兒作畫是畫其所知而不是畫其所見，強調觀察，而忽視了引導幼兒觀察的重要性。

三、繪畫活動過程中指導的重要性

1.興趣是最好的老師

有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學采取行動。當幼兒對教師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果也很不理想，孩子們也未必能真正學懂。相反，如果滿足了幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，幼兒會陶醉于這種充滿樂趣的想象中，他們的表現會很投入。

2．幼兒繪畫離不開教師的指導。如畫《蝴蝶》，目標是用點、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶，我畫出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點、線、面來裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫，這樣大大激發了幼兒的興趣和創造力。

3.幼兒在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒

如中班繪畫活動《太陽》，教師可提問“太陽都是紅色的嗎”，讓幼兒知道太陽光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽。當幼兒了解、嘗試了的時候，教師及時的加以肯定，就會發現幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。通過提問，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現更加擴張。

四、繪畫活動中結尾的重要性

如果說，充滿情趣的引入是成功的一半，那么耐人尋味的結尾必將使一堂美術課得到美的升華，所以恰當地運用結尾，能使幼兒百學不厭，寓學于樂。

1.鼓勵式結尾

在輔導幼兒學畫過程中及時表揚和鼓勵幼兒，使幼兒對美術活動產生興趣。

2.游戲式結尾

教師采用做游戲的形式作為結束課堂教學的一種方法。例如：畫《小熊過橋》，教師引導幼兒畫出小熊過橋的動態形象后，最后進行“獨木橋”的游戲，從而教育幼兒勇敢堅強。這樣既完成了教學任務又使幼兒受到了教育。

3.故事式結尾

這是采用故事的形式結尾的一種快樂教學方法。例如：幼兒創作畫《秋天的水果》，在啟發幼兒畫出各種秋天的水果后，還可以讓他們講講自己畫的是什么水果，講一段關于水果的小故事。這樣既培養了幼兒對水果的了解，也有利于幼兒智力的發展。

4.展覽式結尾

教師在完成美術活動教學任務的基礎上，讓幼兒互相欣賞美術作品，提高幼兒審美能力和審美情趣。例如：手指點畫《梅花》，在活動最后，可組織幼兒開一個梅花展，讓幼兒既能欣賞到別人的作品，又激起了幼兒對繪畫的熱愛之情。

五、繪畫活動中評價的重要性

經常看到教師們以布局是否合理、線條是否流暢、畫得象不象、美不美等來評價幼兒的作品，而對于看似一塌糊涂，實則思維獨特的畫置之不理或予以否定，這簡直是扼殺了幼兒的創造力。

1.充分認識和利用幼兒的想象力和創造力

幼兒有著豐富的想象力和創造力，教師要充分認識和利用。贊賞幼兒的點滴創造，并提供機會讓幼兒進行分享、交流使他有更多溝通。如展覽幼兒作品，讓幼兒互相欣賞，互相評價，還可以及時反饋幼兒的進步，請家長采用適當的方法獎勵幼兒，使幼兒得到滿足。

2.尊重幼兒

評價兒童畫并不是一個死的標準，每個幼兒有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看得懂、說的清，因此，教師在評價幼兒美術作品時要尊重幼兒、善于發現幼兒作品中的精華所在，表現出接納、贊許的態度，只有這樣才可能和幼兒溝通。

六、繪畫活動中注重幼兒繪畫水平的差異性

個體差異在任何教育活動中都存在，在繪畫中也不例外，有的聰明靈活，有的思維較呆板，繪畫作品也就千姿百態。

1.將集體與小組活動相結合

如果經常采用集體教育的形式，那么基礎差的一部分幼兒就達不到有效的教育效果。為此，教師可根據幼兒的個體差異，采用集體與小組活動相結合原則進行指導。

2.關愛能力較弱的幼兒

篇4

一、生活是幼兒想象力的源泉哲學家亞里士多德說：“沒有形象的呈現，就沒有理智活動。”他指明了形象思維發展中的重要性。生活里的形象反復出現會在人的記憶里產生意象，想象力是在意象基礎上發展而來，培養幼兒繪畫的想象首先應豐富他們感性經驗。首先應多帶幼兒去郊外體驗大自然的風光。春天的百花齊放、柳枝發芽，燕子呢喃；夏天河水碧波蕩漾，泛舟河上、岸旁垂釣、聽青蛙歌唱；金秋碩果累累，樹葉有紅、有綠，遍地金黃；嚴冬皚皚白雪，銀裝素裹，大地著上神秘色彩，使幼兒領略了大自然的美，又引起許多的幻想。其次引導幼兒觀察發現生活中的美。如馬路上的車水馬龍，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指揮車流；媽媽每天不辭辛苦地騎車送孩子上幼兒園，激發幼兒愛媽媽的情感；看到修路工滿身塵土揮汗勞動，使幼兒知道現代建筑是許多人不辭勞苦的結晶，就會產生不同的新鮮感受，更會聯想出許多往事傳說。帶幼兒聽音樂，看晚會演出，使幼兒不但領略到樂曲的美妙，更能提高審美意識。例如教幼兒畫“新式汽車”前，我先帶他們觀察馬路上各種車輛，而后讓他們看一看、摸一摸、玩一玩各式各樣的玩具汽車，使他們由遠及近、有淺入深地感知了汽車的構造、用途，在此感性經驗基礎上又向他們出示了許多奇特的新式汽車圖片，孩子們興奮異常，思維開闊，大膽想象，按捺不住急切作畫的心情，就連調皮搗蛋的孩子也全神貫注地投入到創作中去。結果孩子們創造出了“飛機汽車”、“蘋果汽車”、“機器人汽車”等極其富有想象力創造性的作品。

二、情感是想象力發展的不竭動力。

幼兒天生就會畫畫，他們會用繪畫來發泄情感，同時也表現了自己的心智，因為心靈是智慧的土壤。藝術的表面是形象，藝術的背面是情感。我們從表面上看是一個孩子在畫什么東西，但實質上是一個孩子在如何表達自己的情感，這種情感的發泄，是用畫筆來表達他內在心靈的需求。畫畫是人人本有的天稟，幼兒天生就愛畫畫，因為人是有情感的動物，那種不能用語言和言情表達之外的表達，就是繪畫。所以兒童畫是幼兒情感的必要表達方式。他們從兩歲開始，只要手中有畫筆，就喜歡畫畫涂涂，旁若無人地陶醉在想象之中，如果大人橫加喝斥，就會扼殺幼兒的想象力和創造意識。

要充分發揮幼兒的主體作用，注重幼兒學習過程，讓幼兒畫其所畫，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發，由情而畫。注重引導幼兒的情感因素，只有情趣才能愛畫畫，只有愛畫畫，才能有激情，才能充分發揮想象力，創作出好作品。例如聽了故事《美人魚》后，孩子們深深為美人魚的故事所感動，討論熱烈，有的說： “美人魚太可憐了，我不想讓它死。”有的說：“我想讓美人魚會說話。”有的說：“我想讓美人魚結婚”等等。我讓孩子們畫“我能為美人魚做點什么”，孩子們紛紛拿出手中的筆，畫出了自己想象中的美人魚，五彩繽紛，形態各異。劉音小朋友畫出了美人魚過圣誕節，小魚們送給美人魚許多漂亮的禮物；齊筱穎小朋友畫出了美人魚要生孩子了，美人魚的肚子特別大，里面有兩個小美人魚。我問她為什么要這樣畫，她說：“我想讓美人魚有孩子，這樣她就不會死了！”多么稚拙的語言，毫無造作之氣，兒童天生就是藝術家！

三、實踐是想象力的發展的歸宿兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導時就應該從玩開始，玩就是美術啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色活動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導畫畫時，應打破常規，建立平等和諧的師生關系，順應童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導。想象是創造的前奏，不會想象就不會創造。對此，教師要多種手段、多種方法相結合，集繪畫、詩歌、舞蹈、音樂、游戲于一體，積極引導，激發他們的想象力，鼓勵他們好奇的張揚，啟發幼兒大膽落筆，創作與同伴不一樣的作品。只有在自由自在的創作過程中，幼兒才會畫出智慧的火花，才會更好地發揮想象、創造潛能。多鼓勵和提倡兒童大膽地畫，無論是想象畫、寫生畫、創作畫、自由畫，都應讓兒童親自去體會一下，實踐一下，也只有在實踐活動中兒童的天賦才能得到發揮、發展，兒童的想象力、創造性才能得到較大程度的挖掘，兒童的聰明才干才能得到充分的體現。記得有一次我讓孩子們畫“水果想象畫”，在孩子們觀察和了解各種水果的基礎上啟發想象：“現在我們來變魔術，讓這些水果變成小精靈，有眼睛、嘴巴、手、腳……而且會哈哈大笑，會生氣，跟小朋友一樣，它們生活在自己的王國里，如果你是水果小精靈，你愿意打扮成什么樣子，做什么”。孩子們興奮不已，隨著音樂做出了各種動作，并且說出了自己的想法，孩子們在繪畫時興致昂然，邊畫邊聯想，沒有一個說“老師我不會畫的”。結果有的畫出了水果小精靈放錄音機開舞會，有的畫出了西瓜國王發脾氣，有的畫出了美的菠蘿公主，長著長長的卷發，穿著美麗的花裙子……想象力得到了充分的發揮。

篇5

美術教學兒童繪畫教學方法大自然創造了我們每一個人，每一個生命都將是不同的，都有其獨特的天賦和才能，幫助孩子最大程度地發展他們獨特的天賦和才能是我們每一位教師必須的責任和目的。而美術學科則是特別有利于培養、發展兒童想象力和創造力的學科之一。美術離不開繪畫，兒童的繪畫是想象力和創造力的展現，這種能力的高低除了先天的智力因素外，教師的教授與引導也起著極其重要的作用。教師要樹立以引導和啟發兒童的想象力和創造力為主，傳授規律和技能技巧為輔的教學思想，輔以靈活新穎的教學方法，最大限度的培養兒童繪畫的想象力和創造力。

一、創設寬松的學習氛圍，充分發揮兒童的想象力和創造力，釋放其巨大的學習潛能

從心理學角度看，只有在平等和諧寬松的學習氛圍中，學者的大腦才能處于適度的興奮狀態，心情隨之舒暢，思維就會處于活躍狀態，所以教師要在充分挖掘發揮自身魅力的同時，用情感理智上課，并在活動中傾注興趣、喜愛和幽默，讓學生有親切安全感，沒有緊張恐懼，而且感到輕松，學生也愿學、善學。

我們的目的并不是把每個孩子都培養成畫家，而是通過各種途徑培養他們的各種能力，所以在繪畫活動中我們要給兒童充分的自由，讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，張揚自己的個性，使他們寫其所鐘，畫其所愛，讓他們感到繪畫是一種極其快樂有趣的事，讓兒童在寬松和諧的學習氛圍中打開理想的翅膀，讓聯想自由飛翔，讓創造的激情躍然紙上，不拘形式，因勢利導，釋放其巨大的學習潛能。

例如，《圖畫故事》一課，本課的重點和難點是學生能運用圖形和文字相結合的辦法自己設計一個故事。聽故事是孩子們最喜歡的事情之一，這節課我就先讓學生聽故事，孩子們各個投入地聽著錄音機里故事大王繪聲繪色的講演，隨著故事情節或笑、或生氣、或沮喪，我就隨著故事情節出現景物或動物或人物時舉出相應的圖畫卡片，時不時地給他們帶來驚喜，看著他們的樣子，我會心地笑了。通過各自的想象，結果孩子們創造的作品各有特色。

課堂氣氛需要教師用心的去經營和引導，孩子們是學習的主體，課堂的主宰，善于抓住兒童的興趣與想法，營造寬松和諧快樂的氛圍才能充分發揮兒童的想象力和創造力，釋放其巨大的學習潛能。

二、運用豐富的聯想法，活躍兒童的想象力和創造力

想象是創造力的基礎，沒有想象，就沒有創造。積極鼓勵學生大膽想象，對于培養學生學習美術的興趣，活躍兒童的思維，提高創造能力和繪畫水平有著不可低估的作用。

在美術教學實踐中，學生敢想敢畫，甚至“胡思亂想”或是“異想天開”都可以，只有敢于想象才會有創新，才能做到“奇思妙想”之精髓。例如《地心游記》一課，“地心”是一個未知的世界，是一個神秘、未知、遙遠的地球的中心，正因為它的未知性，才給學生想象的空間。因為它的神秘性，學生才會學的有興趣。因此才會樂于去談論它、描繪它，也樂于把自己想象中的地心大膽的呈現出來，創作的欲望和情感也會油然而生。這些都是教學中的積極因素，我很好的把握了這一點，先讓學生們暢所欲言，然后再給他們講了《地心游記》電影里的精彩情節，欣賞精彩片段，引導孩子們打開思路，發揮自己的想象力和創造力，把“地心”的神奇與自己想象中的人物、動物、環境聯系到一起，從而創作出了特有的“地心世界”。三、通過多種渠道讓兒童積累豐富的生活經驗，觸發其想象力和創造力

由于兒童生活的地域不同，便有城鄉地理之別；由于學習的環境不同，便有了兒童見識的多少的不同，更有城鄉文化差異之別；由于兒童自身的素質不同，便有了智力上的差異，從而直接影響其思維分析與理解能力；經驗少見識少直接影響兒童繪畫的想象力和創造力。如此眾多的“不同”“之別”，該怎么辦？這就要求學生開闊眼界，通過多種渠道獲得知識的積累。培養想象力的關鍵是積累。學生應走進生活，用心去發現、去觀察、去探索、去追尋、去想象、去創造。多看、多聽、多經歷、多感受、多見識，見的多了，頭腦中的表象也就儲備多了，將他們化作記憶、印象、圖像儲存起來，隨用隨取；從作品中、書中、電視上、電影上、電腦上、圖片上，通過各種渠道，大量接收和儲備圖像信息。學生通過各種渠道獲得的積累越多，想象的空間就越大，想象的內容就越豐富，創作起來才得心應手。

如《一枚恐龍蛋》一課，蛋殼上出現了一道裂縫，也許激動人心的時刻就要發生！要求孩子們拿起畫筆，讓激情跟著想象沸騰。孩子們腦子里空空如白紙，怎么能去展開豐富的想象去創造呢！這就要求學生用各種方法和形式先去搜集關于恐龍的知識和圖片，在頭腦中形成印象，想象起來才能得心應手，創造的作品才豐富多彩。

四、進行合理恰當的評價，保護兒童的想象力和創造力

評價學生的學習其主要目的是激發學生學習的積極性，促進學生更好的發展。評價學生作品的標準不能再用“像”與“不像”，“好”與“不好”來衡量，更不要用專業美術院校的標準來審定學生的作品，我們美術教學的目的不是培養學生個個都成為畫家，而是讓學生個個都更好的發展，學生積極參與了；用心去想象和創作了；運用腦力尋找和解決問題了；認真去繪畫了；便是學生和教師的共同成功。同時，現在的教學評價不再是“教師一言堂”的時代，還應采用多種形式去評價，如“自評”“他評”“同學互評”“教師評”等多種方式。

如《愛美的小鳥》一課，有一名學生把小鳥身上的圖案花的亂糟糟的，一塌糊涂，畫面也不干凈，但在所有人面前我還是先肯定了這名學生的作品，因為在繪畫的過程中我發現他畫的很認真，接下來這個孩子的一痛表述讓我恍然大悟：“他畫的是一只在環境受到破壞下生活的小鳥，環境臟了，小鳥能不臟嗎！人類不注意保護自己生活的環境，又怎么會用心去愛護和自己生活以外的小鳥呢！”可見，孩子們的想象力和創造力是不能用我們的固有思維去評判的，他們的作品五花八門，教師要多角度，多元化，綜合性的去“聽”、去“品”、去“評”。

篇6

關鍵詞：小學美術 課堂教學 想象力

一、聽故事學美術，將故事帶到小學美術的學習中去

心理學的實驗表明：兒童集中注意力的時間短，尤其是低年級的學生無意識注意占主體地位。一節課有意注意一般只能保持幾分鐘，最多保持 15 分鐘，而且也不穩定，受溫度，周圍環境，光等客觀因素的影響。不過，值得高興的是，有趣的東西時常會激發他們的想象力，吸引他們的注意力。由此可知，小學階段的學生的注意力無法長時間的集中在一種事情上。同時他們又擁有極強的好奇心和濃厚的求知欲，他們對一切新的事物感到好奇，他們對一件事物的厭倦速度也是我們成年人所不及的。 這就告訴我們，小學生有他們自己獨特的心理和生理發展路線。在小學美術的研究工作中， 我們只有充分掌握了小學生成長中規律性的東西，才能在我們的研究工作中起到事半功倍的效果。

拿傳統的小學美術課堂來說， 老師拿出一只小雞放在桌子上，讓學生比著畫，學生可能一開始還能集中精力的去觀察，去構思，然而時間稍微一長，恐怕他們就會煩躁不安，天馬行空地去胡思亂想，做小動作等。美術老師就是要根據孩子愛玩，愛做夢的天性，去有意識的引導，發揮主觀能動性去挖掘他們的潛力，發現他們的興趣點在哪里。有句話說的好，興趣是孩子最好的老師，要把他們的思路帶到正確的學習美術課的軌道上來，讓他們感受到他們畫的不僅僅是一只普通的小雞模型，而是一個充滿傳奇色彩的小生命的模型。沒錯，將故事穿插到我們小學生的美術課堂中去，孩子們在開始下筆之前，老師可以充分發揮想象力給學生講這個小雞的一生，可以說它生下來之后就離開了媽媽的懷抱，被送到一個養雞場孵化成一只可愛小雞。它本來可以就這樣平淡地度過自己的一生，然而它終究是一只不同尋常的小雞，它希望看到外面的世界是什么樣子， 它想知道自己和外面的小雞有什么不同，于是，它開始了自己的逃亡生活，它在旅途中遇到了什么樣的危險，又是怎樣一次次逃脫的……這個時候老師可以充分發揮學生的想象力去設想這只勇敢的小雞的未來了。相信學生心中已經有了屬于自己的那只小雞的樣子了吧。故事不僅激發了孩子們的好奇心，也培養了他們勤于思考、樂于思考的好習慣，起到了一舉兩得的效果。 在小學生的美術教學中，運用趣味性的故事將孩子引入一個輕松活潑有趣的學習氛圍，讓他們快樂學習，快樂思考，快樂成長，是我們每一名優秀的，有責任心的美術老師的當務之急。

二、帶領學生進入大自然，感受身邊的生活

現在雖然一直在提倡素質教育，給孩子減負，但是學校不得不考慮升學率的問題，家長望子成龍望女成鳳的心情也很迫切 ，不能讓自己的孩子輸在起跑線上。 在這樣的大背景之下，孩子們很早就開始被教識字，畫畫，彈琴，他們愛玩的天性被忽略了，因此，現在的孩子的壓力并沒有減少，反而在增多，他們有大量的家庭作業要做，有各種補習班培訓班要上，在繁重的課業壓力之下，他們幾乎沒有自己的時間，三點一線式的生活讓他們幾乎沒有和小朋友做游戲的時間，更別說走入大自然，聆聽自然了。孩子的天性就是游戲，玩耍讓他們在游戲中釋放自己，捕捉生活的美。 因此，老師要適時帶孩子們出去郊游，給孩子們接觸大自然美的機會。 嶺南的雨水充沛，河流很多，大多孩子都很喜歡嬉水，可以適時的帶他們出去玩水，不過要注意安全；帶孩子們果去農場采摘果實，感受豐收的喜悅；帶他們在校園的草地上做游戲，讓他們想象關于大自然的歌，然后大家一起放聲歌唱； 大家一起做給樹葉找媽媽的游戲激發他們對新事物的興趣。 藝術來源于生活，生活是一切美的根源，一朵花，一片樹葉，一只蝴蝶，潺潺的溪水，放聲歌唱的麻雀都美得讓人心醉。

三、把作品引入欣賞課，讓孩子在美的事物中充分發揮想象力

美術課是小學生很容易入門的課程之一，在美術課上，學生學到的不光是美術知識，更多的是對于美的感受當中所獲得的滿足感，兒童的思維是相當敏銳的，他們在這一過程中還能最大限度的培養自己的思維能力和審美眼光。幾乎沒有人會拒絕一切美的事物，兒童也不例外，所以在美術課中，老師可以將美術作品帶入課堂。 老師可以播放一段藍天白云，成群結隊的野鴨子在碧波蕩漾的蘆葦蕩里捉魚的視頻。讓孩子們欣賞 60、70 年代江南農村的畫面。在學生欣賞的過程中，老師可以引導：如果你們現在可以去江南的蘆葦蕩，你們最想做什么呢？ 這時候，學生按耐不住了，肯定會積極發言，我要劃船，我要逮野鴨子，我要拾野鴨蛋，我要游泳，我要戲水，我要用蘆葦編成草帽戴在頭上拍照留念等等。學生回答完之后，老師就可以問他們，如果去了江南農村的蘆葦蕩做了剛才你們最想做的事情，會發生什么美好的故事呢？ 這樣每個孩子心中都會有一個故事了，這樣的教學方式就是讓學生在集中注意力感受美好的事物的同時，充分調動他們的積極性和想象力。

老師還可以鼓勵孩子為他們的圖畫配上一首動聽的背景音樂或者為他們喜歡的音樂配上一副自己創作的畫。或者他們會把奔跑中的馬畫成小汽車的形狀， 或許他們會把西瓜畫成粉紅色，畢竟孩子的思維是活躍新奇的，老師在這時候，切記不可指責孩子，要給他們及時的鼓勵和夸獎，充分尊重他們的想象力和創作，或許下一個齊白石就在他們中間呢。 學生的創作也許會比較簡單，沒有什么深意可言，或許還會有許多夸張怪異的想法，這些都不重要，重要的是讓孩子們愛上美術課，愛上思考，養成從生活中捕捉美的習慣。當然有條件的地區老師還可以帶孩子們去歷史博物館和文化館，讓他們學習歷史文化、了解名師作品、感受大師風采。

四、結論

綜上所述，小學美術教育對學生想象力的培養要敢于跳出傳統思維的怪圈，運用新的充滿時代氣息的教學方法對學生進行教育，積極培養他們的想象力和創新意識，最大化地發揮學生學習美術的潛能。

參考文獻：

[1]盧靜，小學美術中如何激發學生想象力[J].新課程學習（上），2012-03-08

篇7

【關鍵詞】任務;方法;幼兒;教育

一、前言

在成長的過程當中，每個人都要經歷不同的成長階段。不同的成長階段，在人生中具有不同的意義。人在不同的階段，有對生命的不同認識，也學會不同的生存的本領。在幼兒階段，幼兒通過游戲與模仿建立起人際交往的能力。幼兒時期是一個人成長的最重要的時期，對人格的塑造是十分重要的。

二、幼兒教育的重點

（一）重視兒童的個性發展

每一個人有不同的性格特點，也體現出不同的個性特點，展現出不同的能力。重視個人差異，在幼兒時期注意引導，建立起自信心，幫助一個人學習到自己成年以后賴以生存的本領。在幼兒時期，是素質養成時期，這個時期的教育，應該以認知是非、形成正確的認知能力為主。當前，提倡素質教育，注重兒童的個性發展，開展素質教育，我們首先要尊重兒童的個性發展。在孩子的成長過程當中，對孩子表現出來的個性，首先要有寬容的態度，幫助孩子建立起自信。對孩子的個性進行正確的引導。在保護兒童個性的前提下，糾正其錯誤的認識。為以后的素質教育打下良好的基礎。

（二）培養兒童的好奇心

幼兒時期的孩子具有人類最好的想象力，也會問許多天馬行空的問題，孩子的思維方式有很多時候，打破了成人所能想象的邊緣線，對于孩子各種不靠譜的問題，成人應該具有足夠的耐心，盡量滿足孩子的好奇心，這些幼稚的問題，是孩子求知欲望的表現。保護兒童的好奇心，鼓勵孩子的想象力。盡量解答孩子的疑問，使孩子的好奇心得到保護，這是及其重要的。

（三）給予兒童充分的自由空間

教育的目的，不是讓所有的人對同樣的問題都形成統一的答案，而是幫助人們實現思想的解放，擺脫愚昧的想法。同時，也通過知識的積累，使思想更加自由。通過對一個孩子進行教育，使孩子掌握知識，認識世界，對未知的領域勇于探索。無論是孩子通過什么樣的方式進行學習，都不應該是被強制的。幼兒時期，還不具備學習的意識，他們通過好奇的模仿，帶有自發的性質，學習到了許多本領。這樣的學習是輕松的，愉快的。強制性的學習、灌輸性的學習會使一個孩子失去學習的樂趣，產生逆反心理。

三、幼兒教育的常用手段

（一）敘事性教育

心理學研究表明，人的思維方式有兩種，一種是例證性思維，一種是敘事性思維。例證性思維的另一個名稱是命題思維，例證性思維是運用數學、哲學、邏輯學等科學方式進行思維的一種方式；敘事性思維主要依賴于情境經驗，在具體的人與空間之間展示出獨特的作用。幼兒時期的思維方式主要是敘事性思維，他們的思維方式以情感為導向。兒童對于他們能夠理解的具有情境的、形象的認知對象更容易接受。我國的幼兒教育還不成熟，也存在許多的誤區，幼兒教育還在偏向于灌輸性教育，這種教育方式使得兒童的思維方式發生轉變。這種教育方式使得孩子的想象力與發散思維受到限制，思維方式都趨向于單一。如果教育不當，孩子在發育的過程當中，容易產生的逆反心理，創造力枯竭。在兒童教育階段，對個性差異的尊重可以使得孩子更加自信。運用敘事性思維的方式跟孩子交流，避免灌輸性教育。將更多的趣味性強、知識性強的內容融入到日常生活當中。

（二）游戲教育

兒童在游戲中所學到的知識，其深遠的意義超過課堂上的灌輸性知識。我們不應該打著教育培養的口號，抹殺孩子的天性，使孩子的童年失去童年的味道。游戲在孩子的童年教育中占有重要的地位，也有越來越多的人認識到游戲的教育作用，游戲可以使孩子更為放松，對于孩子的教育功能也好不欠缺。在游戲當中，孩子可以積累知識，培養能力，了解合作的重要性，同時，也可以建立起單純的情誼。游戲設計的科學性，可以對孩子的素質養成起到良好的作用。游戲設計的重要性，與教材的編寫具有同樣重要的作用。我們帶領兒童進行游戲，是希望能夠使孩子獲取快樂的體驗。游戲環境可以簡單、樸實。讓孩子多接觸自然，多進行手工操作，有利于培養孩子的動手能力及綜合能力。孩子是每一個家庭的希望，也是國家的未來。幼兒教育是一項意義深遠的工作。我們重視兒童教育，要注意運用科學的方法。每一位家長與幼兒教育工作者，都要認識到科學引導的重要性。給孩子建立起自由輕松的教育環境，使每一個孩子健康快樂成長。

參考文獻：

[1]趙雙英.試論如何加強幼兒教育[J].中國科教創新導刊，2013,04

篇8

關鍵詞：作文教學；想象力；創造力；培養；重要性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-169-02

想象是啟發學生富于創造性地金鑰匙。想象力是創造性思維的重要基礎。想象是思維的最基本的和最重要的形式。就語文教學而言，作文教學是語文教學的重頭戲，理應著力培養學生的創新思維能力。如果學生在寫作中想象越豐富，那么其語言表達也會越生動，想象越活躍，其語言表達也就會越有情趣。

一、作文教學與想象力兩者的關系

想象是通過原有表象創造出新形象的思維活動。黑格爾說：“真正的創造就是藝術想象的活動。”作文教學是教師指導學生進行作文訓練，培養學生作文能力的一種活動。作文是思想內容和書面表達形式的統一，是道德、智力、技能諸方面的綜合鍛煉和綜合反映，是富于創造性的語言實踐活動，而一切創造性活動都離不開想象。習作教學學生充分發揮了自己的想象力，想象的空間變大了，思路打開了，這充分說明只要我們給學生想象的空間，她們的智慧、想象都是無窮的。

二、作文教學中想象力培養的措施

1、培養學生的感悟能力

所謂“感”就是觀察、感受；所謂“悟”就是體悟、思考。觀察感受是基礎，體悟、思考是升華。沒有情感的文章是蒼白的，沒有理性的文章是膚淺的。因此，作文教學要激發學生的情感，啟迪學生的悟性。

感悟自然不僅可以培養學生的觀察能力，而且可以陶冶學生的靈性。小至花鳥蟲魚，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。回歸自然，感受自然，就是回歸人的天性。古人周敦頤從“蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這種形象中，悟出人之“不同流合污，潔身自好”的高貴品質。偉人的“一唱雄雞天下白”，是通過對雞鳴的感悟，說明了黑暗必將過去，黎明一定到來的社會發展規律。

2、廣泛閱讀，增加積累，提升想象力

寫作和閱讀密切相關，相輔相成。從閱讀對寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認識生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產生的情感共鳴，所獲得的思想認同等等，這些對于提高讀者的寫作水平具有重要意義。在閱讀過程中讀者不僅可以獲得對生活的感性體驗，也可以獲得對生活的理性認識。

為了保證學生有足夠的閱讀時間，每天30分鐘自習課定為自由閱讀時間，并且陪學生一起讀。在讀的時候，我往往很專注，隨著書中主人公的情感變化而自然地流露出喜怒哀樂的表情，并且有意讓學生看到，讓他看到你所看的書并對它產生興趣，有一種想看的欲望。在這日復一日的閱讀中，學生在享受著語言文字帶給他快樂的同時，那些詞匯、段落、結構已潛移默化地進入學生的腦海，出現在他們的作文中，同時文學作品中主人公文明的言行和高尚的品格也在悄無聲息地影響著他們。學生的精神品質和文化素養提高了，他們獨立思考的能力和想象力也隨之而提高。

3、豐富生活，誘發動機

（1）作文是學生認為生活和生活語言表達能力的體現，作文的過程是學生將自己對客觀事物感受的理解，用書面語言外化出來的過程；是學生心理活動參與的過程。許多學生懼怕作文，主要是因為遠離生活，缺乏題材。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到了什么程度，才會作成什么文字。”魯迅先生也說：“對于任何事，必須觀察準確、透徹才好下筆。”因此，教師務必使寫作內容貼近生活，讓學生有話可說，有情可抒，用自己的眼睛和心靈去感受這個世界，再用自己的筆把這些感受物化，這樣寫作的欲望就大大縮短了距離。

（2）生活有多廣闊，作文世界就有多廣闊，所以應讓學生走出課堂，邁出社會，拓寬寫作空間。學校、家庭、社會都是他們寫作的廣闊天地，那里發生地一切，都給人以啟發、教益，那是他們寫作的大課堂。我利用星期日領著孩子走出課堂，組織孩子們大熱天去做小買賣，面對炎炎的烈日，使他們明白什么是勞累，從而體會父母的艱辛。繼而寫出了《假如我當超市的售貨員》、《我幫媽媽做家務》等文章，由于學生體驗生活，構思新穎，感情真摯。他們不但懂得了什么是生活，而且能真實地把所見所聞所感寫出來。

（3）我們還應觀察引導，提高寫作水平。所謂觀察，就是用眼睛去“遠”觀“近”察，處處留心，時時注意。觀察可以獲得大量感性材料，獲得有關事物的鮮明而具體的印象。由此可見，要想寫好文章必須重視觀察事物，提高觀察能力。

三、在作文教學中做到扎實有效

“沒有想象的民族是一個沒有創新的民族。”（）培養學生的想象能力，不僅對學生個人的發展十分重要，而且對整個民族、整個國家而言也是非常的重要。可見培養學生豐富而生動的想象力，是每一個人民教師所不可忽視的重要職責。“那么如何才能扎實有效地去做好這項工作呢？

1、在培養學生健康的思想意識，并有明確的想象性。在想象的整個過程中保證學生有健康的思想意識和對客觀事物有獨到的見解，使想象的形象有較深的思想蘊涵。要訓練學生善于根據一定的目的控制想象的方向，并在想象的過程中不斷地審視與分析，使有用的表象朝著一個方向奔涌，對無關的表象加以抑制。

2、培養學生豐富的情感。情感是創造想象的動因。人在產生想象時往往會產生一定的情感，如欣賞到美麗的景色時，人的心情就會愉悅，會因之而產生一系列美好的遐想，這樣人的情感就會影響到想象力。更多的時候憂愁郁悶的情緒常使人想象可怕的情景，而樂觀愉悅的情緒則會讓人想象到一些美好的情景。“情景交融”就是這一道理。因此在作文教學中要善于激發學生豐富的情感，使他們保持積極向上健康良好的心態，充分發揮自己的想象去進行寫作。

3、發展語言，提高理解。想象要在語言的調節下進行，并以語言的形式來表達。僅有豐富的表象而無豐富的語言，這不僅影響到表達的效果，而且直接影響到想象的水平，使想象僅僅停留在直觀階段，而不能上升到表象的本質概括水平。如，在一次題為《生日的禮物》的作文練習中，多數同學能按“生日前想禮物，生日時得禮物”的順序寫出事情的經過，但語言太貧乏理解單一，因而表達也就沒有個性。

篇9

華德福幼兒園對游戲的定義比較廣泛，練習使用身體、模仿、對各種物品的使用等都是游戲。讓我們來看一下華德福幼兒園中游戲是怎樣進行的，又能帶給我們哪些啟示吧。

一、游戲環境

在華德福幼兒園，不管是室內還是室外游戲環境，都秉持著一個理念――利用看似簡單粗糙的東西給孩子更多的自由和自，以激發孩子的興趣和保護孩子的想象力。

1.戶外環境

華德福幼兒園的戶外環境注重激發幼兒的探索興趣，促進幼兒的發展潛能，設計上通常遵循“自然”理念。普通幼兒園的戶外場地通常是一塊塑膠或水泥操場，四周零星地圍繞著一些花草樹木，操場上有幾個大型的游樂設施――滑梯、籃球架、橋等，給人的感覺是整齊、干凈。華德福幼兒園卻不這樣，它拒絕塑料制品、缺少生氣的材料和玩具。在華德福幼兒園里，泥土、沙地充滿大自然的氣息，孩子在上面玩耍，充分接近自然；戶外種植的樹木、草坪等都是孩子玩耍的場地和對象，甚至有的幼兒園還有小菜園，供幼兒和老師一起勞動――對于幼兒而言，勞動也是一種游戲。樹樁、原木、樹丫、廢舊輪胎、舊家具取代塑料滑梯等“高檔”設施，幼兒在利用這些自然而又低結構的材料時可以創造出不同的玩法，充分激發想象力和創造力。

2.室內環境

室內的所有物品材質都跟室外一樣注重自然。如地板、走廊、床、柜子、桌椅等基本都是木制的。在自然的前提下，老師們精心為幼兒創設不同功能的活動角。其中最有特色的是幼兒自主搭建的活動角，幼兒在這里能充分展現自主性，更有探索興趣，也玩得更加自由。華德福幼兒園室內環境還注重給孩子家一樣的感覺，環境布置貼近幼兒的日常生活經驗。

二、游戲材料

市場上的玩具多是精致、昂貴甚至奢侈的，華德福幼兒園選擇游戲材料的一個原則卻是自然、簡樸、低結構，以棉布、絲綢、羊毛、木頭、竹子等天然材料為基本原料，大部分玩具都是老師和幼兒一起制作的。如一截一截的木頭，撿來的奇形怪狀的石頭、貝殼，老師和幼兒自己制作的簡易布偶等。這些天然材質的低結構化玩具，可以給幼兒極大的想象空間，讓他們在隨意發揮中提高創造力。

三、教師的游戲觀

華德福幼兒園以自由游戲為主。在華德福幼兒園，每天至少會有兩次戶外、兩次室內的自由創作游戲時間，幼兒可以自由地選擇自己想要的玩具、想要建造的空間，并進行獨立或是團體的游戲。在這個過程中，老師并不介入，只讓孩子發揮自己的想象力與創造力。華德福幼兒園的教師反對對幼兒進行直接教學，他們認為應該為孩子營造一個可供模仿的環境氛圍，讓孩子在自然的狀態下，通過教師的言行、模范作用影響幼兒，因為幼兒是通過觀察和模仿成人的榜樣行為而習得新的行為、進行學習的。

四、游戲與課程的關系

游戲活動在華德福幼兒園十分受重視，在一日活動安排中，玩耍是重要的組成部分。如上午入園后有一個小時的自由玩耍，午餐前有一個小時的戶外自由游戲。而且，游戲常常是穿插于其他各種活動之中的，游戲是課程目標、課程內容、課程實施等課程每一個環節的重點。

華德福教育十分重視節奏在兒童生長發育中的重要性，幼兒園的作息及活動以“呼吸”節奏來安排。一呼一吸即一動一靜、一放一收。對于一日安排而言，吸就是指教師安排的有組織的以靜為主的活動，而呼則指幼兒自主選擇的、自由開展的以動為主的活動。游戲在一日活動中也是一呼一吸地交替進行的，如自由玩耍時間，幼兒按照自己的節奏、興趣、愛好自主活動，這就是“呼氣”，屬于“放”；當幼兒在老師的組織下進行集體游戲活動時，比如晨圈中進行一些簡單的游戲，這就是“吸氣”，屬于“收”。這樣，游戲在一放一收間就達到了平衡。

五、啟示

1.讓幼兒游戲成為幼兒園的基本活動

游戲是幼兒的內在需要，是幼兒發展的需要，因此幼兒游戲不應該只是幼兒園課程安排中的一部分，而應該成為幼兒園的一日基本活動。教師在幼兒園教育中扮演著重要的角色，首先應明確游戲對于幼兒發展的重要性，支持幼兒游戲；教師應該創設良好的、安全的、合適的游戲環境促進幼兒自主、自由地進行游戲，教師在游戲中應該更多地做一名觀察者而不是組織者、教導者；教師應該明白幼兒是在模仿中學習的，所以要重視自己的一言一行、一舉一動，為幼兒提供良好的可供模仿的榜樣。除此之外，游戲不應該局限于規定的游戲或者自由活動時間，而應該自然而然地穿插在各種課程的活動中，讓幼兒以他們最喜歡的方式學習。

2.創造適合幼兒游戲的環境

環境對幼兒發展具有重要意義。7歲前的幼兒主要是身體的發展，他們依靠動作和感官來認識世界，具有超強的想象力和創造力。因此，游戲環境的創設應該順應這一發展特性，創造一個可以為幼兒提供更多自由空間的游戲環境。環境要接近自然、遠離人工，室內環境在此基礎上還需接近家庭環境，讓幼兒可以沒有諸多限制地，根據自己意愿自由、自主、自在地進行游戲。這將有利于其開展各類游戲，同時激發其興趣，保護其自主性，發展其想象力與創造力。

3.選擇適合幼兒的游戲材料

篇10

關鍵詞：舞蹈；校外舞蹈教學；想象；啟發；體現

今天的社會，舞蹈已經成為人們日常生活的一部分。清晨，在城市各個街心公園，可以看到許多舞蹈的場面：年輕人活力四射的“街舞”，中老年人隨著鑼鼓點的“秧歌”，節奏鮮明的“迪斯科”，矯健而流暢的“國標舞”以及那些優美旋律伴奏中的“健身舞”。在少年宮內，孩子們輕松的舞步也給人一種全新的感受。本文主要探討想象和啟發在校外舞蹈教學中的體現，具有一定的現實意義和指導意義。

一、想象、啟發在校外舞蹈教學中的重要性

作為一門人體的藝術，舞蹈是通過人體的動作來塑造藝術形象的。在教學改革不斷深入的今天，啟發學生的想象力，鍛煉他們的舞蹈表現力，并在快樂教育中增強學生的身體素質，在校外舞蹈教學中是十分重要的。因為舞蹈在一開始并不是供人欣賞的，而是人類內心情感的流露和情緒的宣泄。據古書記載，當時人們在捕到獵物之后，心情異常興奮，就燃起篝火，邊燒烤獵物，邊情不自禁地手舞足蹈起來，所以就有了“舞動其容也”的說法。由此可見，舞蹈最初是起源于人體的表現力和人腦的想象力以及人類內心情感的自然流露。雖然校外舞蹈培養的對象與專業舞蹈培訓不一樣，但是仍然要以養成孩子的想象力和表現力為主。在校外舞蹈教學中，舞蹈教師應該以鍛煉學生的自我表現力和想象力為基本目標，并大膽吸收其他藝術門類的訓練方法，讓學生對舞蹈的形體語言有深入的認識，不斷鍛煉他們的舞蹈表演能力和舞蹈表現力。

二、想象、啟發在校外舞蹈教學中的體現

要想讓學生的想象力和自我表現力在校外舞蹈教學中充分地體現出來，舞蹈教師必須采取一套全新的教學模式，及時調整課堂氣氛，最大限度地調動起學生的表現欲望，并發揮他們的積極性和主動性。為此，舞蹈教師可以從以下幾方面入手：

1.激情引入，吸引學生的注意力

在校外舞蹈教學中，舞蹈教師面對的是一群活潑好動的孩子，如何吸引他們的注意力，激發他們的學習熱情呢？在課的開頭，我打破了枯燥的基本功練習模式，利用一段熱烈奔放的現代舞曲，配上現代舞的動作，將基本功和少兒舞蹈動作融為一體。在熱情的背景音樂的感召和呼喚下，學生能夠極快地投入到舞蹈中來，將平淡的基本功訓練變成了熱情的舞蹈表演，課堂氣氛得以活躍，學生也能以高漲的學習熱情投入到下一環節的學習中。

2.鼓勵學生表現自我，以樂促思

如何在舞蹈教學中體現學生的想象力？除了必要的舞蹈練習之外，教師還要鼓勵學生表現自我，以樂促思。比如，我在教學過程中，會讓每個學生分別在教室中表演一段舞蹈小品，鼓勵他們表現出一些日常生活中常見的事物，如，小鳥、大樹、桌子等，讓學生明白舞蹈語言是夸張而形象的，通過這些表演，學生能夠充分發揮自己的想象力，開啟他們的思維，從而體會到成功的快樂。

3.打破常規，倡導個性

在常規、傳統的校外舞蹈教學中，基本都是教師做動作，學生模仿動作的模式。這種教學模式很難突出兒童的特點，也很難做到樂教樂學。為了使教學過程成為體現學生想象力的過程，我采取教師說—學生做—教師改—學生再做的模式。以學生為中心，讓學生自己表現出形體動作，只要他們表現出舞蹈語言的意蘊，我就會給予他們表揚，幫助他們樹立信心。

4.滲透延伸，反饋鞏固

在課程結束之時，我摒棄傳統的說教模式，重新梳理一次本節課所教授的內容，讓學生在我的啟發之下，聯系本節課所學到的內容以及他們所表演過的事物，結合我所播放的優美音樂，再一次進行舞蹈，鼓勵他們將自己的動作與音樂有機地融合。當音樂結束之后，學生的舞蹈也表演完畢，在這個過程中，學生會充分發揮自己的想象力，讓自己與音樂融為一體。這樣的教學效果事半功倍，學生也在快樂的氣氛中掌握了所學內容，并以更高的熱情期待著下一節課的到來。

總之，舞蹈是一門長于表達情感的藝術，在校外舞蹈教學中，教師要讓學生充分地了解舞蹈語言，通過音樂感受其中的情緒變化，讓他們知曉人類的各種情緒是如何通過眼睛、臉部、軀體的姿態表現出來的，并讓學生發揮自己的想象力，將舞蹈動作再現。這樣，才可以達到事半功倍的教學效果！

參考文獻：

[1]吳軍.舞蹈表演的想象空間與無意識空間[J].今日科苑，2008（16）.

[2]李敏.舞蹈排練中學生想象能力的培養[J].衛生職業教育，2005（02）.

[3]羅雄巖.論中國民間舞蹈的文化傳承[J].北京舞蹈學院學報，2002（01）.

[4]張麟.生命意蘊的失落：論當前民間舞創作中的生命力問題[J].北京舞蹈學院學報，2003（04）.