對環境藝術設計專業的認識范文
時間:2023-11-17 17:46:43
導語:如何才能寫好一篇對環境藝術設計專業的認識,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
引言
眾所周知,改革開放以來,我國人民的生活水平取得了飛躍性的發展,人們對自身生活的環境質量與藝術要求也越來越高。這就促生了很多新興行業的誕生。其中,環境藝術設計專業便是在此時代背景下日漸發展起來的一種新專業。目前,我國的很多高校都相繼開設了高校環境藝術設計專業的相關課程。因此,開展高校環境藝術設計專業基礎課教學的改革研究勢在必行。
高校環境藝術設計專業基礎課教學的現存問題
我國高校環境藝術設計專業的發展日新月異。因此,做好高校環境藝術設計專業基礎課程的教學工作,對促進其今后的進一步發展具有十分重要的意義。單就其發展現狀而言,我國的高校環境藝術設計專業基礎課程教學工作,仍存在很多問題與不足,需要我們深入分析。
1.傳統教學模式對學生學習積極性的削弱
我國高校環境藝術設計專業基礎課教學的現存問題,首先表現在傳統教學模式對學生學習積極性的削弱上。這種傳統的教學模式通常以教師為中心,進行知識內容的直接灌輸。在這種教學模式下,學生往往處于一個被動學習的位置,這就在很大程度上降低了學生學習的積極性與主動性。
2.一些高校對環境藝術設計專業基礎課的重視度不夠
目前,我國一些高校對環境藝術設計專業級基礎課程的重視度不夠。這主要是由于當前大學生就業競爭較為激烈。一些高校為了緩解專業就業率的壓力,往往更加關注學生實用技能課程的學習,而對于偏重理論方面的基礎課程就不那么重視了,這大大影響了高校教師的授課積極性,影響其最終的教學質量。
3.高校環境藝術設計專業基礎課程的考核方式較為單一
我國一些高校環境藝術設計專業設計基礎課程的考核方式都是以閉卷考試為主。在這種考核方式下,學生往往會選擇在考試前突擊背誦考點知識,很難做到課上認真聽講以及課下及時溫習功課。所以,但這種考試方式不僅單一、枯燥,還很難檢驗出學生真正的學習效果。
推動高校環境藝術設計專業基礎課教學改革的有效措施
針對上述問題,我們必須不斷深入研究高校環境藝術設計專業基礎課教學改革工作,努力提出新的有效措施,以期實現高校環境藝術設計專業的長足發展。
1.提高對高校環境藝術設計專業的認識
要想進一步推動高校環境藝術設計專業基礎課教學改革,我們必須首先提高對高校環境藝術設計專業的認識。這就要求高校應當加大對高校環境藝術設計專業的關注度,特別是可以通過一系列的教學指導與研討活動,來進一步加深對高校環境藝術設計專業的認識。
2.改善高校環境藝術設計專業基礎課教學的環境
改善高校環境藝術設計專業基礎課教學的環境,也是促進其進一步發展的有效措施。這主要是因為,目前我國的很多高校雖然設置了環境藝術設計專業,但是高校對于該專業基礎課的教學環境卻沒有給予相應的支持與改善,導致很多搞笑的教學條件不足以滿足現實的需求。特別是在相關環境藝術設計專業的理念、技術不斷創新發展的當今社會,教學環境條件的滯后嚴重阻礙了該專業的發展。因此,更新技術設備,保障教學環境的硬件條件,并實行嚴格的教學管理等改善教學環境的舉措則顯得更加意義重大。
3.注重培養學生創新性
高校環境藝術設計專業是一門創造性較強的專業。因此,在基礎課的教學過程中注重學生創新意識與發散性思維,對于促進該專業基礎課教學改革也具有十分積極的作用。正所謂基礎是創新的前提,學生的創作力與其基礎訓練的結果息息相關。高校環境藝術設計專業的基礎課程,實際上就是培養學生設計思維與設計理念的過程。所以,我們要想首先新一步發展學好基礎課改革,就應當在注重基礎知識教學的同時努力培養學生的創新性思維方式。
4.提高學生的專業文化素養及技術水平
高校環境藝術設計專業是一門涉及建筑學、藝術學、素描等多領域的,綜合性較強的專業。因此,它對學生的專業素養及要求也比較高。因此,我們要相深入推進高校環境藝術設計專業基礎課教學改革,就必須做到在教學過程中努力提高學生的專業文化素養及技術水平。如提高學生的審美能力,開拓學生的文化知識與視野,并使學生熟練掌握計算機繪畫與制圖技術等。這有這樣,高校環境藝術設計專業基礎課教學才能達到預期目的。
5.促進高校環境藝術設計專業基礎課教學與實踐的結合
此外,高校環境藝術設計專業也是一門實踐性較強的專業。因此,在推進高校環境藝術設計專業基礎課教學改革的過程中。我們還應當努力促進高校環境藝術設計專業基礎課程的課堂教學與課外實踐的結合。這就要求各高校應當建立相應的校內或校外實踐教學基地,并鼓勵學生到相關企業單位存于環境藝術設計的相關實踐工作,在實踐中理解、把握基礎知識,努力提高實際應用知識的能力。
結語
篇2
關鍵詞:環境藝術設計專業;實驗室建設;重要意義;措施
隨著我國經濟的迅猛發展,城市化的進程也在不斷加快,各種市政工程、環境工程如雨后春筍般涌現,使得環境藝術專業成為了當下最熱門的專業之一。在培養優秀的環境藝術設計專業人才的過程中,我們必須使得相關的基礎設施建設緊跟專業的要求,而實驗室建設就是其中一個重要的內容。本文將就環境藝術設計專業實驗室建設的重要意義以及促進環境藝術設計專業實驗室建設的具體措施進行分析和探討。
1環境藝術設計專業實驗室建設的重要意義
1.1實驗室建設是環境藝術設計專業發展的要求
環境藝術設計專業是一個綜合性學科,跨越性強,涉及到包括美術、建筑學、土木系學、園林、人體工程學、心理學和雕刻等多個專業的內容。學習環境藝術設計,必須以實驗室為載體,通過實驗室將抽象的創造性思維具體化。這就要求環境藝術設計專業的教學必須同時兼顧理論教學和實踐教學,并且強調為人民服務和實用性第一的宗旨。
1.2實驗室建設有利于培養優秀的環境藝術設計專業人才
培養優秀的環境藝術設計人才是環境藝術設計專業教學的最終目標,這就要求環境藝術設計專業在教學過程中,必須教以學生良好的動手能力、實踐能力、創造性思維和觀察能力等,而這些能力大部分都得通過實驗室來完成,可以說,實驗室是培養優秀的環境藝術設計人才的重要平臺。學生通過在實驗室里進行實驗研究,不斷提高自己的動手能力、實踐能力和創造性思維,同時,在提高這些能力的過程中也慢慢養成了善于觀察的良好習慣。這便是實驗室對于環境藝術設計專業學生的重要意義。
1.3實驗室建設是協調生產、教學與科研的重要基礎
實驗室是學校生產的重要基地,是學生進行學習的重要平臺,也是教師與學生進行科學研究的主要場所。通過實驗室,生產、學習與科學研究同時得到了發展,并且三者其中任何一者的發展都能帶動其他方面的發展。因此可以說,實驗室協調了生產、學習與科研的發展,而不至于說其中任何一種發展速度大大超過其余兩者,導致環境藝術設計專業整體上發展不平衡的現象。
2促進環境藝術設計專業實驗室建設的具體措施
2.1加大實驗室建設的投資力度,合理安排資金
資金是實驗室建設的基礎,沒有了資金支持,實驗室建設只能成為空談。所以,我們應當加大對實驗室建設的投資力度。首先,學校應當科學合理地對教學經費進行安排,將合適比例的資金投資于環境藝術設計專業的實驗室建設中;其次,對所投入于實驗室建設的資金進行合理安排,對于大型項目的支出應當進行嚴格的審批;再次,實驗室建設的資金要預留一部分備用金額,以便在緊急情況下使用。
2.2加強實驗室與企業的合作
環境藝術設計專業的實驗室建設一項特殊的工程,如果能加強與一些設計單位的合作,將對實驗室的建設產生事半功倍的作用。這是因為,設計單位擁有專業的設計團隊、設計工作經驗和高超的設計水平,并能為環境藝術設計專業實驗室建設輸送專業的設計人才,解決實驗室建設中遇到的技術問題,甚至還能為實驗室建設捐贈一些有關的器材。這就要求校方或學院方面應當密切與一些企業的合作,在合作中促進實驗室的發展。
2.3打破傳統,協調院系實驗室教學
環境藝術設計專業部分課程跨越了院系的學科界線,像材料工程學、量體力學、環境工程學等都并非環境藝術設計學院來開設,而是由土木學院或工程學院等來承擔。傳統的實驗室教學模式是環境藝術設計專業在上這些課程時,往往在本學院自由的實驗室進行,但是由于專業的針對性不夠強,常常導致實驗室教學效果不夠理想的現象出現。這就要求各大相關學院應當打破傳統模式的束縛,實現院系實驗室教學的協調,即當開展一些非本學院負責的課程時,借助兄弟學院的實驗室來開展教學。讓一些關聯較大的學院密切溝通,同時也促進實驗室教學加大針對性和專業性,促進實驗室教學有效性的提高。
2.4加強對實驗室管理隊伍的建設
人是實驗室建設的主要執行者,我們必須加強對實驗室管理隊伍的建設力度,尤其是隨著新時期環境藝術設計專業實驗室建設的數量不斷增加、規模不斷擴大的背景,管理隊伍在實驗室的建設過程中發揮的作用更是不可忽視,而我們需要做到以下幾點。第一,加大人才投資力度,引進優秀的管理人才,對人才的專業知識水平、工作經驗和綜合素質做出嚴格的要求;其次,加大對實驗室管理隊伍的培訓力度,培訓是保證管理隊伍能夠持續為實驗室貢獻力量的主要措施,是我們加強實驗室管理隊伍建設的一個主要內容。我們可以聘請一些權威的專家定期為管理人員進行授課,通過系統的學習讓管理人員不斷充實自己,提高自己的專業水平,更好地促進環境藝術設計專業實驗室的建設。總之,實驗室建設直接關系到環境藝術設計專業的生產過程、教學過程和科學研究結果,也是培養優秀的環境藝術設計專業人才的重要平臺,我們必須對其予以高度的重視,正確認識實驗室建設對于環境藝術設計專業的重要意義,以最科學的精神、最嚴謹的態度和最專業的知識,在實踐中不斷探索,研究出促進環境藝術設計專業實驗室建設的有效措施,促進環境藝術設計專業的發展,最終推動我國各種城市工程的順利進行。
參考文獻:
[1]王瑋.環境藝術設計專業研究生科研創新能力培養研究[J].創意設計源,2015(06):66-70.
[2]黎勇.關于環境藝術設計實訓工作室建設[J].中國教育技術裝備,2014(22):148-150.
篇3
1.1在專業定位方面過于單一
環境藝術專業是一個學科綜合性相對較強的專業,但目前我國國內的高校的環境藝術設計專業普遍存在著求多求全、專業過窄、缺乏綜合性的通病,一般都把該專業要么定位在“室內設計”,要么就定位在“園林設計”這樣一種學科比較單一的方向上,雖然專業的名字是“環境藝術設計”,但配備的老師和授課的內容只是局限于某一方向,如就室內裝修、裝飾等環境美化方面,并沒有考慮到整體的構造.對環境藝術設計專業的單一方向定位,極大地限制了設計本身與其他領域的結合.這種局限性的定位大大限制了環境藝術設計專業的發展領域及發展的長久性.
1.2在行業標準方面沒有明確的規定
環境藝術這樣一個綜合性很強的行業在我國還沒有公認的行業規范和標準,更沒對應的系統的理論學科建設.我國還沒有完善的環境藝術企業的資質等級規范,也沒有環境藝術設計師執業資格制度,所以,目前我國的環境藝術還處于一個尚未成熟的狀態.這種未成熟的狀態使得在環境藝術設計領域中對規劃師、建筑師所起的作用認識還不夠全面.也正是因為如此,使得我國綜合型的環境藝術設計師十分缺乏.該領域人才的匱乏又促使高校高質量教師的缺口無法得到充分的補充,繼而影響學生所受的教育水平,形成惡性循環.因此,建立系統、科學、統一的行業標準迫在眉睫.
1.3在教學方式方面不適應社會需求
環境藝術專業其實是一個特別自由和開放的專業,它需要給予學生大量的自由時間和開放空間,讓學生去接觸社會,去親身體驗.但與之相反,我國目前的一些綜合性大學,雖然設置了該專業,但在教學模式上非常的死板,教材的設計沒有新意,教學工具老套化,教學空間局限化,專業的交流、課程的設置與市場的結合度都不夠.高校注重于學術型人才的培養,忽略了環境藝術設計專業的應用性,使很多該專業的學生不得不面臨畢業即失業的窘境.這種教育結構使得該學科的理論性多于實用性,學術性多于技能性,造成了學生們所學與社會所需相脫離的局面.另外,就教育手段而言,傳統的灌輸式的教育手段無法調動學生對該學科學習的主觀能動性.學生更多的是被動接受,而不是主動獲取相應的知識.這也帶來了高校通過這種舊式的教育手段教導出的學生在分析問題、解決問題、創造力、獨創力方面有很大的欠缺.這都不利于環境藝術設計專業學生在面的社會實踐中應用能力的提升.
1.4在教學質量方面有待提高
綜合來看,現各高校主要存在整體生源質量普遍不高、教師缺乏專業性、教學結構不合理、教學內容設置不科學、教育觀念的落后,以及教學評價取向偏差等現象.從生源角度來看,傳統的應試教育使得在環境藝術設計專業的生源中彌漫著過于看重結果、想走捷徑的思想,認為只要學好課本上的知識,掌握稿酬的電腦操作技能,就能夠滿足社會對他們的要求.就生源的自身素質而言,文化水平普遍偏低、基礎知識欠缺、知識面較窄、應用能力較弱.從教師方面來看,因為近幾年來高校的不斷擴招,教師隊伍不論從數量還是質量,各大高校都面臨著巨大的缺口.
2提高環境藝術設計專業的應用能力的措施
2.1明確專業定位,矯正發展方向
環境藝術設計專業是一門專業性與綜合性相結合的實用性專業,明確的專業方定位將決定著這個領域的發展方向.作為綜合性專業,踏出“室內設計”的局限性是環境藝術設計專業迫切需要做到的.只有打破這個局限性,將環境藝術設計專業充分拓展到建筑學、藝術學、園林學等領域,該專業才能得到更寬廣的發展,挖掘出更大的應用性.當然,環境藝術設計專業的教育有其自身的規律和特點,在強調課程體系的結構化、科學化、綜合性的同時,還要求在某一點上有一定的專精深度.結合各行業自身的特點,設計出不同方向的環境藝術設計專業,并且深化其專業性是十分有必要的.專業性的顯現將會改變該專業與社會需求嚴重脫節的現狀,使得環境藝術設計專業走的更加長久.
2.2制定統一、系統的行業標準
環境藝術設計專業想要提高自身的應用性,制定出系統、統一的行業標準是非常有必要的.任何專業的存在與發展都離不開與實際相結合,環境藝術設計專業也是如此.系統的、科學的行業標準對于該專業來說,如同燈塔一般,完善的行業標準的建立會使得高校在教學方向、教學方式、教學內容的發展方向得到更加明確地指引,更加適應社會的潮流,增強該專業的實用性、應用性.
2.3轉變教學方式,注重培養學生的創造力
注重創造力的培養,才能為環境藝術設計專業的發展提供源源不斷的發展動力.創造力的培養必然要求高校轉變現有的教學模式.傳統的教育模式過于刻板,這與環境藝術設計專業自身的自由性和開放性背道而馳.高校應將教學重心由設計結果向設計過程傾斜.在環境藝術設計教育的長期實踐中,可以發現對設計過程投入更多的關注,更有利于有創造力和個性的學生的培養.將教學重心側重于設計過程強調的是高校對學生設計產品的全過程進行跟蹤,引導學生依據設計目的進行各項準備,如背景認知、社會調查、數據收集等等,促使學生形成自己獨立的設計理念并完成應用性與設計性相結合的設計作品.這個過程不但使學生的主觀能動性得到充分的調動,發現問題解決問題的能得到培養,創造力也在無形中得到很大的提升.環境藝術不同于其它的藝術,它有其它藝術不具有的一些特質.環境藝術是隨著社會的需要慢慢的演變形成的一個特殊的系統工程.在二十一世紀的社會里,人們越來越感受到環境藝術的重要性,每一個學習環境藝術的人感覺未來的職業前途光明.現在環境藝術的職業者慢慢的從學到的理論知識轉化為應用能力,造福社會,使自己變對社會有用的人才.中國的教育體制不太注重人的創造力,但是創造力恰恰是環境藝術的核心,因為創造力的提高使得學生更能應對高速發展的社會,提高自身對社會需求的應用能力,也就是環境藝術設計專業的應用性.
2.4結合社會需求改變教學內容,增強該專業的應用能力
高校對于環境藝術設計專業的教學內容與社會實踐相脫節是造成該專業學生應用能力普遍需要提升的主要原因之一.環境藝術設計教育的發展決定于教學質量,決定于教學成果是否能夠滿足時展的需求.想要改變這種現狀,就促使高校必須要結合社會的真正需求改變教學內容.教學內容的改變,首先要做到課程內容實用化,傳統教學把學術理論作為教學重心,而高校現在需要改變的正是這一點.所謂的課程內容實用化就是將教學重心由學術理論替換為學術理論與社會應用相結合.改革高校環境藝術設計課程體系的課程開發正日益星升起來,其中以校本文化課程設置最為突出.其內容主要包括教學內容課題化、教學結構科學化、教學內容綜合化.這樣做的好處在于學生在學到理論知識的同時也得到了實踐的鍛煉.而合理的教學結構和內容使得學生們在知識掌握上,既能掌握理論知識,也能掌握技能性知識,使學生們得到全方面的發展.其次,高校教學內容的改變要做到充分重視學生的實踐能力的培養.社會發展的需求決定了高校的環境藝術設計專業必須要從理論走到實踐.在教學安排方面,高校必須要面對應用性的培養.高校可以通過采取設立教學基地、與企業聯合辦學等方式,讓學生大量的接觸到實際設計、參加到實際設計中.這不但對學到的知識印象更加深刻,提高了學習的興趣,也大大提升了學生對該環境藝術設計專業的應用能力.
2.5關注對學生素質的培養
素質教育是中國教育所追求的,希望學生們在學到知識的同時,德智體美勞全面的提高,學校不僅僅讓學生提高智商,還要提高學生的情商.在高校的教育中,要提高高校環境藝術設計專業學生的應用能力,學生自身的素質教育是學生具備扎實的基礎知識,足夠的實踐積累的基礎.培養學生內在的素質顯得尤為重要.每一門學科都不能與其他學科完全割裂開來,想要更好的掌握環境藝術設計的知識,必然需要從其他領域獲取相關的知識.這就需要學生自身有良好的學習習慣,能夠充分發揮自身的主觀能動性,積極地去獲取更多的知識來完善自己的知識體系.同時這也需要學生有自己學習和理解其他學科知識的能力.
3結語
篇4
1.市場需求增加,專業不斷細化
在經濟快速發展的過程中,城市建設活動廣泛開展,人們對居住環境質量和品位提出了更高的要求,環境藝術設計變得越來越重要。根據調查可知近年來高校環境藝術設計專業畢業生就業率逐年提升,并普遍高于其他專業的就業率,通過這一現象我們能夠看到社會對該專業人才的大量需求。
2.學生設計能力和實踐經驗匱乏
環境藝術設計專業的特點要求學生實際能力和設計能力較強,這樣學生才能夠以最短的時間投入到工作中去。由于更方面原因我國環境藝術設計專業教育還存在一定問題,這在很大程度上影響到科學教學模式的選擇,教學中只將設計圖表現技法訓練作為重點,在環境藝術設計專業最基本的設計能力訓練方面卻存在很大問題。
二、環境藝術設計專業教學改革的策略
1.從市場需求出發,確立環境藝術設計專業教學的特色
在市場經濟的發展過程中,高校必須應當市場需求進行人才培養,這樣才能夠保證培養出的人才更好的為市場經濟服務。近年來社會對環境藝術設計人才需求量逐年增加,為了順應這一趨勢,各高校都根據一類院校的教學架構模本進行環境藝術設計專業的建設,這樣“千校一面”的問題就產生了,畢業生產生了嚴重的專業特色缺乏的問題。高校要想在環境藝術設計專業建設過程中脫穎而出,就應當對自身教學特色進行構建。高校應當對傳統的教學思路進行變革,環境藝術設計教學中應當對設計過程訓練進行強化,不應當僅僅將設計圖紙的最終結果作為重點,這樣才能夠形成對學生正確設計觀的有效培養。教師也應當根據學生在設計過程中的訓練對學生的設計能力和成績高低進行評價,使得學生能夠實現對本專業各項細節內容的有效掌握,并對學生的資助創新能力進行有效培養。對專業類別進行深化和細化,當前雖然很多高校的環境藝術設計專業都已經開設,但是卻具有不同的專業主導思想。比如,師范學院重點培養學生的技能和專業基礎知識;農業大學在重視學生基本設計能力的基礎上,可以園林設計方面對自身特色建設進行強化;美術院校將重點設定為藝術形式的表達,并在此基礎上不斷深化強化,進行精品課程的構建。這樣共同發展、各有所長的局面才能夠形成,才能夠使本專業特色形成的基礎上,將學生的就業面拓寬,防止在同一設計領域過分競爭的現象發生。
2.對環境藝術設計專業實踐教學環節進行強化,推動學生實踐能力的增強
豐富的藝術實踐和社會實踐經驗是培養設計師實踐能力基礎,但當前學生嚴重缺乏設計經驗,普遍設計能力不強。這些問題的解決都需要通過強化實踐性教學環節來實現。實際當中應當采取以下兩方面的措施:第一,建立校園環境藝術設計實踐工作室。高校可以進行專門材料室的構建,對市場上現有的裝飾材料進行加工,這樣這些材料就能夠進行裝卸,學生能夠形成對這些材料的親身體驗,然后通過對各種材料的選擇和搭配,達到裝飾設計房間的目的。同時教師可以對學生拆換這些材料進行指點,這樣學生就能夠將知識用于實踐。第二,高校還可以開展校企合作,和裝飾設計公司建立合作關系。具體當中根據裝設公司的實際案例設置環境藝術設計相關專業課程,通過組織學生進行實地的測量和考察,讓學生獲得市場調查結果和可行的實施方案,并開展相應的實踐能力訓練。
3.將學生作為教學主體,實現揚長避短
學生是教學的主體,應當對“以學生為中心”的觀念進行明確,進而為教學設計提供有效的指導。實際當中將學生作為教學主體和教師作為教學主體得出的結果是不同的。在教學過程中應當將學生的主動性充分發揮出來,對學生的首創精神進行能夠。應當將他們所學的知識用于不同情境下,并且在形成對客觀事物的認識和解決實際問題的過程中充分運用自身行動的反饋信息。
三、結語
篇5
關鍵詞:教學現狀;色彩學;環境藝術設計
一、環境藝術設計專業中對色彩教學的現狀
環境藝術設計專業是當前各高校的熱門專業,是一個跨學科的綜合性專業,涉及了多個領域知識,無論在專業理論的廣度,還是在專業技能的多樣化上,都具有一定的代表性。現今各個高校環境藝術設計專業在多年的發展中,逐步形成了比較成熟的教學模式,但是在近幾年的教學研究中發現,學生對于課程中涉及色彩的相關理論知識顯得比較匱乏。尤其是在設計方案繪制效果圖時,對色彩搭配的原理并不是很清晰,有時在設計中出現色彩盲點。這些問題對未來學生的設計思維和設計成果有著比較直接的影響。根據多年的教學經驗,對出現的教學問題有以下分析:
1.傳統的課程設置,涉及色彩學相關課程有限
在各個高校的藝術設計課程體系中,從課程的性質上分,主要分為基礎課程和專業課程兩大類。而環境藝術設計專業的基礎課程往往在新生入學的第一個學期開設,與色彩相關的課程也只是涉及了基礎課程中的色彩、色彩構成兩門,在學生大二、大三則不再涉及色彩學的相關知識,而此時正是學生對專業課程進一步了解和提升階段,如果在這期間能設立色彩學的相關課程,可以更好的讓學生把握設計中的色彩原理,對色彩的理解也更加深刻更有針對性。
2.教學內容單一,缺少課程之間的聯系與銜接
教師在講授色彩基礎課程時,教學內容仍停留在傳統的“教”與學生被動的“學”,教師往往忽視了學生專業的傾向性,如何把色彩基礎課程與專業課程聯系的更加緊密,這是作為一名教師所要思考的問題。教師的講授應該對學生起到一定的引導作用,讓學生從大一開始就要了解基礎課程的作用及對未來專業乃至工作的影響,讓學生更全面的發展,把專業基礎課程重視起來。而且在授課的過程中可以舉些實踐案例,讓學生了解色彩與環境藝術設計之間的聯系,從而讓學生對色彩學更加的重視。
3.學生對色彩課程不夠重視,效果圖的繪制中色彩運用不當
由于各高校藝術生擴招,導致學生基本功不過硬,對于基礎課的學習興趣不高,從而不重視色彩課程的學習,而在之后專業課的設計創作中,學生的設計方案已經定稿,但對于效果圖的上色,空間各部分色彩如何搭配,卻感到十分“頭疼”。不知道運用什么色彩去表現空間的室內效果,這已不是個別現象,可見學生對色彩知識的匱乏。學生又缺少自主學習的能力,因此對于開設色彩學的課程是必要的。
二、環境藝術設計專業開設色彩學的現實意義
1.培養學生的色彩認知能力
色彩對于環境藝術設計專業的學生尤為重要,色彩學的開設可以培養和提升學生對色彩的認知能力。學生對于色彩的認知來源于感官,但并非所有人對色彩的認知都是相同的或是相對正確的,所以開設色彩學,能夠讓學生正確的認識色彩,包括色彩的本質、特性、性格、搭配及色彩的心理學等方面,讓學生更透徹的了解和理解色彩,這對于環境藝術設計專業的學生有著質的影響。
2.對空間設計中色彩搭配能力的培養
學生對于環境藝術設計的認識,是從二維平面到三維空間的過渡,是平面到立體的一個認知過程。一個好的室內設計作品除了平面布局要合理、立面造型要新穎,更重要的是色彩的搭配是否得當,這個因素甚至決定了設計成敗。因此,色彩學的開設能夠培養學生對空間設計中色彩搭配的能力。
3.提升學生色彩設計和重組能力
學生在大一階段對于色彩的理解,只是一些基礎知識,色彩學的開設能夠讓學生對色彩有重新的認識,并有針對性的對色彩學進行講授。環境藝術設計是三維空間的設計,對于色彩的應用與二維平面是有本質區別的,學生通過色彩學的學習,對于色彩搭配,色彩的重組能力都會有所提升。
三、環境藝術設計專業關于開設色彩學課程的具體實施計劃
1.開設時間
根據環境藝術設計專業的課程設置,學生在大一期間開設的課程與色彩相關的只有色彩及色彩構成兩門基礎課,開設之后學生會對色彩有初步的了解。但在學生大三期間,講授專業課的過程中發現學生對于色彩的基礎知識掌握較模糊,甚至對于色相、純度、明度等最基本的概念都含糊不清,這就導致了講授專業課的同時還要強調基礎知識,而這一現象是極為普遍的。開設課程的時間可以設置在大二上學期,這時學生已經學過了色彩的基礎知識,對于環境藝術設計專業的學生也開始接觸專業的基礎課程,例如手繪效果圖表現、CAD制圖、室內設計原理等等課程,這一時期開設色彩學,對于學生從二維平面轉化為三維空間的思維轉化是必要的,并且在這一課程中掌握色彩心理學及色彩搭配的相關原理也是必要的。色彩學的開設為之后環境藝術設計的相關課程奠定了理論基礎。
2.開設內容
色彩學涉及了很多方面,它以光學為基礎,并涉及心理物理學、生理學、心理學、美學與藝術理論等學科,所以學生只有真正了解并掌握了色彩學的相關知識才能更好的進行設計創作。對于開設色彩學課程,可以分為多個部分,例如:色彩的基礎知識(這一部分可以簡單介紹,讓學生回顧大一時所學的色彩知識)、色彩心理學這一部分主要講授不同色彩對不同人們的心理感受,在室內空間中如何選擇色彩或是如何利用色彩心理的知識來彌補室內空間的缺陷,這都是在色彩心理學中所涉及到的知識,也是作為環境藝術設計專業學生應該掌握的基本知識。室內設計的色彩搭配技巧,對于室內的配色是學生比較薄弱的環節,這個部分的講授,要舉例說明,讓學生有直觀的了解。
3.開設方式
色彩學的開設方式,可采用必修課的方式,色彩學對于環境藝術設計專業學生的學習是非常必要的。色彩是設計的本源,沒有色彩的設計是缺少生命力的,環境藝術設計專業的學生雖然強調的是對空間布局的設計學習,但是色彩學的培養對他們有著不可忽視的作用。
四、結語
各高校應該重視色彩學對環境藝術設計課程的重要性,在教學過程中,充實教學內容,運用多種教學方法指導學生實踐。色彩學的融入可以使學生在學習過程中更加全面的了解環境藝術設計中的設計元素,在設計方案時,能夠更加準確的運用色彩來突出設計風格、渲染空間氣氛,從而培養學生的創新能力和設計思維及表達能力,培養學生扎實的專業基本功,拓展知識面,培養高素質應用型綜合技術人才。同時,對現有高校環境藝術設計教學中的單一模式有所創新,改革傳統的教學模式,將色彩學融入環境藝術設計的課堂,提升教學質量。
參考文獻:
[1]肖歌,周建民.室內裝飾配色指南.北京:中國輕工業出版社,1997.
篇6
關鍵詞:環境藝術設計;環境設計;教育;發展
環境藝術設計作為一門新興專業,隨著經濟、文化、社會的高速發展以及人們對自身生存環境的反思產生了,在國外叫“環境設計”或者包含在“建筑設計”、“城市設計”中,已有100多年的發展歷史,但在我國只有20多年的發展歷史。生活在經濟時代的人們都希望“藝術設計”能夠提高自己生存空間的環境品質。因此,了解中國環境藝術設計發展現狀具有重要的現實意義。
1環境藝術設計的發展歷史
1.1環境藝術設計的起源
環境藝術設計作為一種專業,雖然是在20世紀后半頁才漸漸形成的,但人類的環境藝術設計意識與實際意義的改善環境的努力,卻由來已久。早在生產力極為低下的遠古時代,人類雖尚無大規模改造環境的活動,但已知道有意識地選擇和適應環境。洞穴壁畫,巨石“客觀上”成為人類早期的環境藝術設計作品[1]。因此,我們可以理解為環境藝術設計起源于遠古時代人類有意識地選擇和適應環境。另外從環境藝術設計的研究方向來追溯環境藝術設計的歷史淵源,主要有兩個方面:一方面是作為室內設計方向淵源的建筑設計和室內裝飾,另一方面是作為景觀設計方面淵源的園林設計[2]。
1.2產生的時代背景
18世紀中葉,工業革命在英國開始發展,工業革命的到來促動了新材料的開發與新技術的運用。而機械工業的發展使得鋼鐵在建筑上得到廣泛應用。現代新材料的出現導致了現代主義建筑的快速發展。現代主義建筑的發展導致了對歷史文化的破壞,忽視了人與環境和自然的和諧關系[3]。隨著后現代建筑風格對“現代”設計觀念的反思與質疑,大眾視覺意識的回歸,以及對環境“場所”意識的再認識。環境已經成為人們關注的主題[4]。在這種背景下,人們由“生存意識”進展到“環境意識”,開始領悟恩格斯曾警告過我們的那句話“不要過分陶醉于我們對自然界的勝利,對于每一次這樣的勝利自然界都報復了我們。”人們的這種自我反思意識促使“環境”開始成為人類特別關注的對象,渴望有一種東西或方法能夠用來提高生存空間的環境質量。生存需求迫使人類對環境的主動設計現象開始產生。
1.3中國環境藝術設計的提出和確立
環境藝術設計現象在中國的歷史長河中,雖然一直存在,但真正被提出和確立確實很遲的事情,詳細見表1。
2環境藝術設計的概念
鑒于“環境藝術設計”是一門新興學科和交叉(邊緣)學科,因此,對這一概念的涵義界定至今尚不能說是十分肯定或完美無缺。這里就借用鄭曙陽(中國環境藝術設計領域的代表人物)提出的概念。他曾經在《環境藝術設計辯義》一文中寫到:“從廣義上講:環境藝術設計如同一把大傘,涵蓋了當代幾乎所有的藝術與設計,是一個藝術設計的綜合系統。從狹義上講:環境藝術設計的專業內容主要指以建筑和室內為代表的空間設計。其中以建筑、雕塑、綠化諸要素進行的空間組合設計,稱之為外部環境藝術設計;以室內、家具、陳設諸要素進行的空間組合設計,稱之為內部環境藝術設計。前者可稱為景觀設計,后者可稱為室內設計[5]。在藝術類考研參考書目《藝術基礎知識》中,也是借用的這一概念。
3理論研究成果代表
自從張綺曼教授1986年從東京藝術大學留學歸來后,根據中國建設發展的需要向高教部提出建立中國環境藝術設計專業的申請。1988年獲正式批準,在中國高校專業目錄中增設了“環境藝術設計專業”。至今,環境藝術設計已走過了25個年頭。其中以鄭曙陽、鮑詩度等大師為代表,產生了一些具有實際意義的研究成果,見表2。
4環境藝術設計教育概況
我國環境藝術設計專業教育起源可追溯至20世紀下半葉,蓬勃發展于80年改革開發后期。如今,環境藝術設計在我國雖然只有二十多年的發展歷史,但由于它擁有深厚的歷史淵源,一出現便紅遍中國各大高校,成為美術類中最熱門的專業。據2007 年不完全統計,在全國1909 所高校中,有1259 所大學設置有藝術設計類專業,占全國普通高校總數的66%[6]。環境藝術設計專業是藝術設計學科下最重要的專業方向之一,意味著反是開了藝術設計類學科的學校都會設有環境藝術設計專業方向。即已經形成無環境藝術設計就無藝術設計的教育現象。因此,總結后發現我國目前的環境藝術設計教育一般分布在三類校院:一是綜合性大學和其他專業大學中近年成立的藝術設計院(系),其環境藝術設計教育注重專業理論、專業表現和專業實踐能力的培養;二是各類職業技術學院總的藝術設計系,其注重專業實踐能力和技術能力的培養。三是專業藝術院校如各大美術院校的環境藝術設計方向,其環境藝術設計教育建立在其自身的審美體驗為基礎之上,發揮其專業院校的特色,營造一個寬松開放的藝術創作和設計環境。
5我國環境藝術設計發展過程中凸顯的問題
縱觀現狀,環境藝術設計不僅成為高校中最熱門的藝術專業,同時也成為美術類考生首選的專業,也成為市場上最熱門的招聘崗位。學生、學校、市場三者相互作用,在促使環境藝術設計快速向前發展的同時,也凸顯一些問題:一是美術類考生中真正喜歡環境藝術設計專業的很少。因此,他們在大學生活中很難為了理想而努力儲備以后環境藝術設計實踐所需要的相關知識,從而導致藝術修養很低;二是學校中的環境藝術設計教育方法太模式化。通用的公共課+繪畫基礎課+專業理論課+專業實踐課的培養模式,導致學生思維單一,專業自信度弱,無地域個性,在工作中輕易沉迷具有濃郁商業氣息的設計市場,不能和諧平衡理想環境設計與商業環境設計中的矛盾;三是市場中的環境藝術設計太過快餐化。現代的人因工作、家庭、經濟壓力、文化修養差異等因素難得都像古代的文人雅士自己創造雅致的環境,大多數只能出有限的錢請所謂的環境藝術設計公司來打造。快餐式的環境藝術產品就產生了,相互樂此不疲,成為設計行業最普遍的現象;四是有關環境藝術設計的理論研究太少。百家爭鳴的學術現象是一個行業良性發展最有效的武器。可觀我國的環境藝術設計研究進展,除了張綺曼、鄭曙陽、鮑詩度等這幾位元老人物的理論成果外,還出現了多少具有強大爭議性、影響力的新人和理論實踐成果?
6關于環境藝術設計未來發展的一些建議
鑒于具有中國特色的環境藝術設計已成為學生、高校、市場中必不可少的部分,未來發展形勢將繼續迅猛。因此,為了促進環境藝術設計未來的良性發展,針對發展過程中出現的一些問題,筆者有以下一些建議:一是教育者需正確引導美術類考生的擇專業觀,擇就業觀。只有當學生是發自內心地喜歡這個專業時,他才會為成為一名合格地環境設計師自發主動地去學習、探索;二是高校應結合地域特色加強學生的設計創意思維、設計自信、設計實踐能力的培養。市場需要優秀、負責的青年設計師,而學校是培養這些人才的重要基地,因此學校有義務結合地域性培養出個性的環境設計師;三是市場中的環境藝術設計者應結合地域文化、生態性、人性化進行最小化的環境設計。設計的最終目的就是創造一種舒適、自然、生態地生活空間,而世上最美的空間就是自然。
7總結
至今,由外來“環境設計”在我國生活后形成具有中國特色的環境藝術設計已成長了25年。中間經歷了無數風風雨雨,成了藝術設計學科最佳代名詞之一。在學生、學校、市場三方面光鮮地后面,暗藏著一些典型問題。作為希望“稀有的藝術”來創造美麗環境的環境藝術設計者們在選擇性繼承張綺曼、鄭曙陽等大師們的研究成果的基礎上,應繼來開往,不斷避免和解決它發展過程中所出現的問題,細化環境藝術設計的研究內容,爭創百家爭鳴的學術現象,共創環境藝術設計的美好明天。
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篇7
【關鍵詞】高職;環境藝術設計;實踐環節
一、環境藝術設計專業具有鮮明的實踐特性
1.環境藝術設計專業的職業工作具有鮮明的實踐特性。環境藝術設計專業所涉及的具體職業崗位有很多,在國內目前還沒有真正完全明確的劃分體系。但是,不論是如何劃分這些具體的職業崗位,這些環境藝術設計專業的職業工作都集中而突出地表現出了鮮明而強烈的實踐特性。以室內設計工作為例,室內設計師必須掌握各種相關的專業和技能,更重要的是設計師必須能夠在具體的項目現場對各種復雜的建筑結構做出雖然是初步但卻必須是正確的判斷。
2.環境藝術設計專業的知識內容具有鮮明的實踐特性。環境藝術設計專業所包含的知識內容十分廣泛,邊緣學科和交叉領域很多,很多又都是新興的學科,既有已經相對比較成熟的理論知識,也還有很多需要探索、總結、積累的實踐知識,這就決定了這個專業不同于其他專業而所具有的鮮明的實踐特性。
3.環境藝術設計專業的學習掌握具有鮮明的實踐特性。職業工作的實踐特征和知識內容的實踐特征,共同決定了環境藝術設計專業的學習也一定是要在實踐中進行的。這個專業的學習,無論是感性認識的積累還是理論知識的理解,無論是動手技能的形成還是想象思維的塑造,都是無法離開實踐環節的。我們常常會說某些學生“眼高手低”,這其中就有實踐性環節脫節的問題。
二、實踐環節是高等職業技術教育的本質要求
1.高等職業技術教育的培養目標必然要求實踐性環節。從培養目標來看,動手型人才充分說明了在高等職業技術教育中實踐性環節的必不可少,動手型的人才必須在不斷的“動手”之中才可能成為“人才”,而不是“動口不動手”的“秀才”。只有通過各種必須的實踐性環節的學習,我們的學生才能掌握各種專業的實際技能從而踏上社會職業崗位進而為社會發展服務。
2.高等職業技術教育的培養模式必然要求實踐性環節。德國機床制造協會所開辦的職業學校,一方面聘請相關企業的高級工程人員到學校來任教,另一方面把學生送到各個機械制造和加工企業去實習,由于這樣的職業學校從本質上是各個企業聯合出資所辦的學校,所以各個企業非常支持這樣的培養模式,積極派遣技術人員到學校兼職教學,同時也積極安排帶教教師輔導來企業實習的學生。
3.高等職業技術教育的評價體系必然要求實踐性環節。社會和市場對畢業學生的認可,很大程度取決于他們是否已經基本具備了某個專業所應該掌握的職業技能。這樣就使我們不得不認真思考我們的教育評價體系是以學科為本位還是以能力為本位?相信還是會通過一定的實踐,逐漸打破舊有的一些束縛,最后采取實踐性環節的方法來給予學生科學的評價。
三、高等職業教育中環藝專業的實踐性教學
1.高職環藝專業實踐性教學的指導框架。通過不斷的教學實踐,在實踐環節的開展工作中經常會出現要么重復重疊要么相互脫節的情況。為了避免這些問題的出現,就必須要有一個相對完整的指導框架來組織我們這個專業教學中各種各樣的實踐教學。就環境藝術專業的知識內容和學習過程來說,開展實踐性環節的教學一定要把握住“感性認知實習——情景模擬實習——頂崗商業實習”這樣一個邏輯框架。以這樣的實踐指導框架展開的教學工作,在進程設計上必然會表現為“工學交替”,在組織形態上必然會要求“校企結合”,在實際效果上也必然能實現“雙證融通”。教學實踐證明,這樣一個邏輯關系指導下的實習實訓是行之有效的。
2.高職環藝專業實踐性教學的具體途徑。校企聯動、產學結合是開展專業實踐教學最重要也是最有效的途徑之一,事實上,實際操作這一點遠比認識到這一點要難得多。就環境藝術設計專業而言,這就要求我們一要結合企業實際需求給專業教學定好位,組織制定和實施專業實踐性教學;二要充分運用好學校已有的資源,避免出現用有限的校內資源重復市場和社會已有的公共資源的情況;三要發揮自身技術和人才優勢,以項目合作、開展培訓等方式積極參與解決企業在生產經營中遇到的技術問題和管理問題,設身處地的為企業著想;四要積極提升自身在行業和市場里的知名度,加強自身的品牌號召力。
3.高職環藝專業實踐性教學的評價方法。如何評價學生的學習成績,如何為學生的實踐性學習環節打分,就決定著學生朝著何種方向去如何努力。因此,在評價學生的學習成績時,應從學生的動手能力入手,主要看學生有沒有掌握職業所需的技能,從而形成可量化的評分體系。
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篇8
主題詞:環境藝術; 設計教育;創新
Abstract: this article is about to pass to point the way with from the macroscopic level on the environmental art design analysis of the connotation and denotation, trying to broaden the environmental art design education ideas, advocated a perfect design talents of knowledge system and training of practical skills for design talents based, in order to improve the design talents' learning innovation ability, and the humanistic training and effective judgment current social practical need for constructing the ability of contemporary design education system center, and stressed the through the implementation of production, study and research "the integration of teaching mode that design talents can truly understand, in the current society, thus designed accord with the actual requirement of the current social good works.
Keywords: environmental art; Design education; innovation
中圖分類號:S611文獻標識碼:A 文章編號:
一、環境藝術設計的內涵和外延
從概念上講,環境有自然環境與人工環境之分。郝衛國先生在《環境藝術設計概論》中將環境劃分為四個層次:1、原生環境;2、次生環境;3、人工環境;4、社會環境。在這四個層次里面,人類通過設計活動可以直接影響到的是人工環境,間接的也與其他三個方面有密切的聯系。[郝衛國 編著 《環境藝術設計概論》中國建筑工業出版社 2006年9月第一版 第8頁]環境藝術設計主要是在營造人工環境和改善自然環境。可人工環境的營造和自然環境的改善必然影響到其他層面的環境,其他層面的環境也影響著人工環境的營造和自然環境的改善。因此,環境藝術設計所涉及的領域非常廣泛,也是一個需要多學科支撐的專業。其內涵與外延也具有綜合性,這一點常為人所忽略。
環境藝術設計的含義有狹義和廣義的區分。事實上,狹義的環境藝術設計是由其內涵為出發點的理解,它是指通過藝術設計的方式對室內外環境進行規劃、設計的一門實用藝術。作為人工環境中數量最多,比重最大的的因素,建筑成為人們高質量居住條件的最明顯的標志。從建筑的內部空間到建筑物主體的空間,都屬于環境設計藝術的范疇。于是,人們對于環境的關注很大程度上只是停留在對自身生活環境,尤其是居住條件的理解上,因此在提到環境藝術設計的時候,很多人都指向狹小的內部生活空間,甚至把“居家裝飾”“裝修”作為環境藝術設計的代名詞,這是非常狹隘的理解。人們的起居環境只是人類生活環境中很小的一部分,是單個個體,與之相關聯的周圍建筑群、街道、綠化以及公共雕塑、公共娛樂設施,甚至還包括由人的交往方式,休閑娛樂方式,消費方式等構成的文化環境是大環境,是宏觀上的整體。
廣義的環境藝術設計,即“Landscape”,是對人的生存環境的各方面的綜合的設計與營造,它拓展了人類生存環境的觀念,強調了環境設計藝術概念的外延。因而它是一門多學科共同關注的話題,與建筑學、景觀設計學、環境行為學、生態學、人類工程學以及社會學等有著千絲萬縷的的聯系。“環境藝術設計是一門既邊緣又綜合的學科,它設計的范圍極廣,從建筑學、城市規劃學、景觀美學、環境美學、社會學等都是可以涉及的。”[李硯祖 著 北京:中國人民大學出版社 2002年6月第1版 第2頁]環境藝術設計是為人提供最舒適的生活環境的設計,但作為自然的人、社會的人,人類離不開自然環境,離不開社會環境。因此必須重視從宏觀上把握環境藝術設計外延,全面的理解環境藝術設計。
人們對于環境的認識是有一個過程的,對于環境藝術設計的理解也有一定的局限性和時代性,我們要用多元化的視角,用不斷發展的觀點看待環境設計藝術的這門學科。首先,環境藝術設計的內涵是基礎,外延是在內涵基礎上的不斷發展和完善;其次,內涵與外延之間是個體與整體的關系,兩者互為聯系,互為補充;第三,內涵是靜態的,外延是動態的,隨時代不斷擴展,兩者形成了有機的統一。
從五十年代中央工藝美術學院確立室內裝飾系開始,中國的環境藝術設計經歷了五十余年的發展。但是作為專門的二級學科才不過十多年的事情,從最初的室內設計系到環境藝術設計系。環境藝術不能只是簡單的從名稱上更新,隨著經濟發展快速發展,環境藝術設計涉及范圍進一步擴大,人們對于它的認識也應當不斷深化。“世界環境藝術設計已經逐漸從室內空間設計的裝飾,家具陳設等方面延伸到更廣闊的天地:建筑景觀,庭園小景,公共設施,街道廣場環境等。”[李硯祖 著 北京:中國人民大學出版社 2002年6月第1版 第3頁
]對于當代環境藝術教育來講,更應當看到這門學科的多元性與發展性。
二、當代設計教育現狀
盡管我國的環境藝術設計教育的發展還處于初期的發展階段,環境藝術設計教育卻隨著設計藝術學的發展而不斷得到發展,取得了一定成就。可同時也出現了不和音符的問題。這些問題主要表現在:
(一)在認識環境藝術設計內涵與外延上缺乏聯系和整體觀念,造成學校教育的產出與社會需求的錯位。
環境藝術設計是一項綜合性的多元學科,不僅涉及藝術與技術兩大方面,還與社會學、美學、人類工程學、行為學、心理學等學科有關,各學科的交叉與融合,共同構成了外延廣闊,內涵豐富,藝術與技術結合的環境藝術。但是,當代設計教育體制并沒有跟上時代的節拍,課程設置不科學,專業設置片面化,教學中缺乏各門相關學科的聯系與交叉,缺乏系統性。誠然,整體性并非要將學科統一在一起,而是說缺乏最起碼的學科之間的溝通。如果不能從聯系的、整體的角度去培養人才,我們的環境藝術設計勢必會出現更多的設計敗筆,或者缺乏文化內涵,或者與周圍環境格格不入,或者缺乏實用價值,或者流于形式。現代人們對于設計藝術的審美有了很大提高,高品質的設計需要具有綜合性、高素質的人才。據有關數據顯示:
① 、在2006年上海人才招聘會上,參加招聘會的300多名環境藝術專業的學生與甲方達成協議的僅有37%,許多公司因求不到高水平的設計師而苦惱。
②、我國目前環境藝術設計行業從業人員850萬,2006年達到1000萬,僅設計師就需要10萬人的增量,而目前全行業專業技術人員僅為從業人員的1.3%。很多企業因在國內尋不到合適的設計師,而向國外延伸求賢。”
分析以上問題形成的原因:一是學校在對學生培養方面,過于注重課堂教育,而忽視了實踐,學生從學校到社會沒有磨合期,而甲方則需要是上班即能勝任本職工作,為本單位帶來經濟效益和社會效益。二是學校在專業設置上,過于追風也是導致學生和社會需求錯位的原因。同時由于盲目的擴招,求量不求質,學生畢業后一些簡單的工作都無法勝任。
(二)對學科外延的認識不足,設計教育體系不能滿足當前社會需求
環境藝術設計伴隨社會經濟的發展而不斷進步,外延不斷擴大。我們國內的環境藝術設計觀念更新慢。當一系列與環境藝術設計相關的職業在社會上出現,我們的學科建設卻往往跟不上社會前進的步伐。當景觀設計師、城市規劃設計師、園林規劃師等如雨后春筍般出現之時,在眾多的藝術院校中,環境藝術設計專業實質上還是室內裝飾、裝潢的代名詞,課程教材有的還用著多年前的,培養出的專業人才由于環境設計觀念的落后很難在社會上發揮自己的才能。以景觀設計為例,據統計資料顯示,2006年上海建筑及房地產行業對各類職位人才的需求中,專業技術職位人才需求量最大,占到總需求量的61%;而在房地產行業緊缺人才中,建筑師和規劃設計人員最缺,占了各類緊缺人才的37%,而其中尤以環境藝術景觀設計師最為稀缺。
這種問題的出現,除了國內景觀設計起步晚的原因以外,與設計教育觀念的落后也是有很大關系,在出現市場需求時,設計教育不能及時的轉換教育機制。比如,目前,國內還很少有高校設置環藝景觀設計專業,一般只有園林設計專業。其根本原因對于環境藝術外延的前瞻性和預見力不足。
(三)環境藝術設計專業人員嚴重缺乏實踐鍛煉,這是當代設計教育最為突出的薄弱點。
為進一步了解設計藝術學專業畢業生的就業和參與社會實習實踐情況,筆者對某大學環境藝術專業40名本科學生的就業情況做了一個簡單的調查,調查方式是訪談和問卷相結合的形式。就業情況如下:
①畢業后從事環境藝術設計的占68%
②暫時沒有找到工作的占12%
③改行做其他的占11%
④考研究生的占9%
工作情況如下:
①畢業生畢業后從事環境藝術設計的學生感到吃力的占82%
②在公司無法勝任本職崗位的占8%
③能基本勝任工作的占10%
參與社會實踐情況:
在校期間參于社會實踐的學生僅占36%。
通過調查,我們更清醒地認識到環境藝術設計教育與社會需求的脫節程度比較大。環境藝術設計是一門實踐性非常強的學科,與市場的聯系較為緊密,并且具有跨學科的綜合性特點。這決定了設計師必須注重實踐,通過切實的實踐檢驗、鞏固、補充理論,并及時地了解市場需求。社會需求是千變萬化的,也是不斷更新的。當學校的環境藝術教育還停留在包豪斯式的現代主義的時候,社會上后現代主義、新古典主義已經粉墨登場。材料是環境藝術創作的載體,設計師對于材料的把握不能只流于視覺的和理論的把握,而必須通過觸覺、視覺等多方面的感官掌握材料在環境藝術中的應用。這要求設計師必須站在時尚的前沿,通過實踐把握環境藝術風格的變化、材料的更新以及不同消費群體的需求。惟有如此,設計師的設計理念才能跟得上時代的潮流,其作品也才具有現實性。
三、對于設計藝術教育的幾點思考
環境藝術設計作為現代設計藝術學科的一個重要二級學科,我們通過它可以窺見設計藝術教育存在許多不容回避的問題。下面,針對這些問題,筆者提出了幾點思考:
設計藝術教育應當完善學科機制,促進相關學科的溝通。
設計藝術教學需要開闊的視野,克蘭布魯藝術學院、舊金山藝術學院等國際知名藝術學院,學科建設不僅完善,而且劃分很細,學科的多樣性并沒有增加學科的界限,相反促進了各學科的融合。在國內,無錫輕工業學院(江南大學)從1986年就開始文理生源的招生,首創了“藝工結合”的教學,要求學生有美學知識、美術技能之外,還要涉獵理工知識。這就使學生可以廣泛的涉獵到各專業的知識,促進學生人文涵養的積淀,同時培養了學生的全局意識、宏觀的把握處理設計的能力,提高了設計的水平。當前,設計教育中自然需要通過合理設置相關專業的課程,使學生的知識結構趨于合理,協調好設計作品的各種要素。
(二)設計藝術教育應當拓寬教學思路,適當設置相關人文學科。
設計本身就是一個不斷滿足人們生活、消費、休閑等需求的活動。設計教育應當創新觀念,走在時代的前沿,審視社會的需求,隨時彌補在專業學科設置上的不足。教師應當以身作責,觀念的領先要通過優秀的師資和完善的教學體系來表現。作為學校,應該擔負起教育的責任。科學合理的設置培養課程,拓寬課程體系,擴大選修科目范圍。注重培養學生的綜合素質,全局觀念,吃苦意識。注重手繪基本功、動手與實踐以及構造與技藝的培養。引入社會設計精英進課堂,擔任實踐教學指導,使教學與社會交流。提倡學生在校期間,精一技,學二技,會三技(技能),以適應社會的需要。相關人文學科可以促進設計師對生活作藝術化的理解與闡釋。因而,相關人文學科實際上可以使得設計師的理念更具藝術性,從而營造出更適合人類生活居住的藝術化的空間。
(三)設計藝術教育應當增強實踐性,實行產、學、研并舉。
當前,設計院校的設計實踐教學,是設計教育最薄弱的環節。推行“產、學、研”一體化教學模式可以使學生將自己所學到的知識運用到實際當中,并通過參與社會實踐能夠及時地了解行業的動態及社會需求,從而避免學習的盲目性,使學生能夠學以致用,學有所用。有條件的院校要聯合企業辦學, 讓學生成為地方發展的第一任美容師,設計師,規劃師。學生參與環境設計,即可了解企業的運作情況和市場需求,又可以節約政府、企業的設計成本。
篇9
隨著國家經濟的迅速發展,人們的生活水平不斷提高,人們對生存環境的藝術性提出了更高的要求。在這種情況下,高校對環境藝術設計專業更加重視。但是,環境藝術設計教學的發展與社會的需求存在一定的距離。如果教學更偏重于理論,則往往存在一定的滯后性和理想化,所以,環境藝術設計教學的改革勢在必行。只有按照社會需求發展,進一步完善教學內容和方法,提升教學的實用性,才能保證市場環境下環境藝術設計專業有更好的發展。
關鍵詞:
市場需求;環境藝術設計;改革方案
隨著市場經濟的發展,環境藝術設計作為一種創造美的專業,受到很多學生的青睞。但是,高校對環境藝術設計教學的側重點與市場發展的需求存在一定的差異。因此,高校要根據社會需求改革教學方案。文章根據環境藝術設計專業的市場需求狀況分析環境藝術設計教學改革。
一、環境藝術設計的市場需求
為了環境藝術設計專業能夠獲得更好的發展,學生可以更好地就業,很多高校對環境藝術設計的市場需求進行了調查。調查結果顯示,市場中尚缺乏優秀的環境藝術設計專業人才,而本專業畢業生的就業壓力也很大。調查還發現,市場中的環境藝術設計從業者中,有一些人的專業水平不高,缺乏自我風格,裝飾手法老套,為設計而設計的痕跡過重,過于依賴電腦。
1.環境藝術設計的行業現狀環境藝術設計在我國是一個從模糊逐漸清晰的概念,它的迅速發展受到了眾多人的矚目。環境藝術設計的就業面很廣,原因在于我國經濟快速發展,市政建設項目和房地產項目如雨后春筍,無論是室內設計還是景觀設計均需要大量的專業人才,因此,環境藝術設計專業就業市場一直很廣闊,如建筑裝飾設計、室內外效果圖設計、園林景觀設計、環境工程改造等,而且待遇較高。然而該專業畢業生就業情況不盡相同,有的特別順利,沒費什么周折,有的則一波三折。
2.學生存在的不足環境藝術設計的目的是在原有環境的基礎上進行創新,針對不同的情況提出相應的方案,實現環境的二次設計。優秀的設計人員能夠幫助工作人員最快地發現外部環境的不足。部分學生對環境藝術設計不感興趣,學習積極性不高,被動接受知識,學習的主動性沒有得到很好的發揮,難以滿足社會對環境藝術設計人才的需求。
二、環境藝術設計的改革方案
通過分析市場對環境藝術設計人才的需求,很多高校發現固有的教學模式存在一定的局限性,已經不能滿足當今社會的需求。如果固守這樣的教學模式,則不利于學生的就業。所以,高校應該從多個方面改革環境藝術設計的教學模式。
1.加強專業基礎知識的學習和技能的訓練首先,要加強基礎教學。在環境藝術設計教學中,教師不能只停留在傳授理論知識的層面,更需要提高學生的創造能力,要讓學生對與環境藝術設計相關的建筑設計、結構設計、美學、人文等知識有全面的了解,提高學生的綜合能力。其次,要活躍課堂氣氛。教師要在教學中與學生進行互動,根據學生在課堂上反饋的信息進行針對性教學。同時還要擴展學生的專業眼界,多進行實際操作的訓練,讓教學形式更加多樣化和貼近實際,從而充分調動學生學習的積極性。最后,要打破教學的局限性。在教學過程中,教師要減少教材的滯后性和局限性,充分利用網絡渠道將最新的專業信息轉化為教學內容,提升教學內容的新鮮度。
2.加強市場意識,定位培養目標高校應通過對畢業生的跟蹤調查,分析相關職位的能力要求,準確定位培養方向,并且調整學科結構,以適應市場的需求。設計教學可以讓人的心靈充滿創造精神,設計基礎教學應是一種形成思想和讓創造性萌芽的方法。學生的背景和天分各不相同,教師應該發掘他們的潛能,調動他們的主動性,使他們建立自信,培養他們的原創能力。教師還要根據具體的市場需要和學生的不同能力細化環境藝術設計專業教學,有重點地進行課程設置,使學生學好學精,學以致用。
3.改變教育觀念和教學方法,培養實踐能力環境藝術設計的實踐性很強,因此,建立教學與實踐的互動關系是培養高水平環境藝術設計人才的重要環節。要加強素質教育,但也不應該忽視基本職業技能的訓練,這是由環境藝術設計的實踐性決定的。教師要在環境藝術設計專業課程教學中突出實踐性,注重培養學生的興趣,采用啟發式教學,讓他們積極主動地探索知識、培養能力;在校企結合的基礎上,在課程中引入實踐性教學,以具體的設計實踐結合理論教學;積極鼓勵學生利用課余時間參與設計實踐和各類設計競賽、設計創新活動。
三、結語
隨著社會的進步,人類對環境的認識越來越深刻,對生活和工作環境的要求越來越高,尤其是在可持續發展觀念的引導下,人們對環境的態度開始回歸,追求環境的自然性。所以,環境藝術設計將成為今后的熱門職業。雖然目前的教學與市場需求存在一定的距離,但經過一系列的改革,環境藝術設計專業一定會取得長足的發展。
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篇10
關鍵詞 學生作品 保存與使用 管理體系
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Construction of Vocational College Environment Art and
Design Students' Work Management System
HONG Juncan
Abstract Environmental art design has a strong practical, establish an interactive relationship between teaching and practice it is to develop a high level of environmental art and design talent the important part. Outstanding student work is an important part of the election left the Art Institute of Curriculum Design, is an important part of the curriculum demonstration teaching is focused on performance outcomes of teaching, is the main form of professional communication. To do good works is the key factor in the election to remain professional development related to the design of the Art Institute.
Key words students' work; Preservation and use; management system
環境藝術設計具有很強的實踐性,建立教學與實踐之間的互動關系是培養高水平環境藝術設計人才的重要環節。高等院校不是象牙塔,大學教育要強調素質教育,但也不應忽視基本職業技能的訓練,這是由環境藝術設計極強的實踐性所決定的,事實上,環境藝術設計專業自其成立之始,便由于市場的需求,而在教學過程中滲入了實踐的內容。因此,作為高等環境藝術設計教育,我們應該提倡培養學生具有引導設計市場方向的理想與信念,同時也應具備適應設計實踐需求的扎實的基本技能。
環境藝術設計的教學體系從理論教學、實踐教學、創作設計幾方面進行,在實踐教學階段,教師基本采用實際項目、留校優秀學生作品進行案例分析,引導學生直觀地對所學內容有初步的了解。
在環境藝術教學中,優秀的學生作品是環境藝術教學中課程建設的重要環節之一,是課程示范教學的重要組成部分,是教師教學成果的集中表現,是進行專業交流的主要形式。如何對數量眾多的學生作品進行挑選,如何進行管理、使用和分類保存,是環境藝術設計教學中的重要環節。
1環境藝術設計中學生作品的類別
(1)基礎類臨摹作業和寫生作業,比如造型基礎、鋼筆畫、馬克筆繪畫、考察寫生作業等,這類作業基本以單張形式呈現。
(2)專業類創作課程的優秀作業,比如室內住宅設計、酒店設計、展館設計、小庭院設計、廣場設計、賣場設計等專業課程的作業。這類作業以文本形式呈現,部分有較小的展示類的模型。
(3)畢業設計的作業,環境藝術設計的畢業設計課程是一門最重要的課程,通過畢業設計課程的學習,可以進一步提高學生的環境藝術設計的審美情趣,使學生對設計作品的審美感覺從感性上升到理性,然后復歸到更高層次和品位的感性認識。同時也可以實現學生知識的深化和升華,提高學生分析和解決設計項目中實際問題的能力,培養學生嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風,以及從事設計工作所需要的良好品格,對全面提升學生的職場能力具有重要意義。
(4)參加各類競賽活動的作品,不同層面的環境藝術設計教學的各類教學總結和環境藝術年會都會組織環藝課程的作業展覽和比賽,在各類比賽中獲獎的學生作業,在沒有被專業老師定為優秀作業的時候,也應列入優秀作業的范疇。
(5)模型、實物等設計作品,環藝專業教學中模型表達的訓練要結合每一門課程的特點及教學目標,并注重對模型制作技術與技巧的訓練。不同的年級及不同的課程主要訓練不同的內容,每個階段解決不同的問題,最后讓學生學會不僅用模型表現設計,同時會用模型推敲和推動設計。在這個過程中,不僅要解決模型表達與課程學習目標結合的問題,還需要探索不同的材料與技術表達不同類型的模型。選取優秀的模型留存。使低年級的同學在設計訓練的過程中,能直觀感受三維立體空間,結合自己動手的制作和多角度變化的觀察,讓學生在不同的設計階段充分理解和表達空間及造型。
2 優秀學生設計作品選取體系的建設
環境藝術設計教學產生的學生作業,良莠不齊,如何在諸多的作業中選取優秀的學生作業,使所選作業既能滿足參賽、參展的需要,又能滿足今后教學示范的需要,是對整個教學團隊提出的一項重要任務。
首先,學生的設計作品必須為原創(技法臨摹類除外),具備的獨特創意,符合形式美法則。其次,作品具備較高的技術水準和制作規范;環境藝術專業的教學,無論是室內、景觀、展示還是其他各方面,都具有當前行業的制作流程和規范。再次,學生設計作品必須符合教學要求,能較好地體現教學理論和技能;環境藝術教學是個系統的過程,需要學生逐步掌握專業所需的一般能力(基本素質、文化素質)和核心能力(專業能力、通用能力),掌握每一門課,每個階段專業學習上需要學會的技能,學生作業只有在滿足教學要求和體現教學理論和技能的前提下,才能作為優秀作業留存。
選取優秀的學生作業,是一個過程,是一個完整的體系,不是單單一個任課教師就能完成的工作。需要整個教學團隊、行業專家等一起合力才能完成。才能保證留校優秀作品的教學需求性和行業規范的執行性。如圖1所示。
3 優秀學生設計作品保管體系的建設
當前美術院校對環境藝術設計的學生作品存放有著許多不足的地方,存在一定的問題。一是存放空間吃緊,環境藝術設計作品有多種形式,文本、展板、模型及手繪稿等等,都需要占用較大的空間,當前高校存放此類作業空間上嚴重不足,制約了優秀作品的留存。二是存放環境不符合標準,由于房屋潮濕,通風,衛生條件較差,導致作品腐爛、蟲蛀等嚴重后果,對留存作品的展示和使用造成了影響。
環境藝術設計的學生作品就是學生成績的見證,是進行教學再使用和展覽展示的必要基礎,如果任其在不達標的存放環境中被毀損,也是對他們的不負責任。因此,我們必須采取必要的措施,將學生的優秀作品,合理地保存。如圖2所示。
首先是選擇存放的方式,從優秀學生作業的類型上我們就可以大致將存放方式分為:紙本、展板、文本、電子圖片和模型幾類。根據不同的類型選擇不同的存放方式,也可以統一作品,采用多種存放方式。
其次是選擇存放的地點,存放的地點可以分為學校統一存放和任課教師單獨保管存放,對于任課教師保管存放的優秀畢業設計,必須先到學校備案登記,領用出后才能使用和保管。
再次是保管人員的確定,從存放地點上可以明確,統一存放在學校的優秀學生作品的管理人員為分管教學的管理人員;教師領用出存放的管理人員為領用教師本人。
4 優秀學生作業的使用體系建設
環境藝術設計專業教學是一個互動的過程,要求學生在不斷的專研和學習中掌握多種技能。優秀的學生留校作品是教學成果的展現,是進行教學總結和教學改革的基礎;優秀的學生留存作品是進行循環教學的必要前提;優秀學生設計作品參加環境藝術設計類專業的比賽,既能檢驗教學是否符合當前環境藝術設計專業教學的進程,又能反映教師的教學成果,同時,對學生掌握知識度的一種全方位考量。
同時,環境藝術設計專業的教學是與行業緊密接觸的過程,是與企業進行交流的過程。環境藝術教學能為校企合作的企業方提供優秀的設計作品和優秀的設計人才。校企合作能促進環境藝術專業的教學進一步發展,校企合作,對于教學來說,能引進企業優秀的設計案例進行教學,增強學生實際操作的能力和與市場的接軌能力,促進學生設計出更好的作品。
4.2 優秀學生留校作業的使用方法
優秀學生留校的重要性,及易損壞、易丟失的特性,決定其使用過程必須保證保持作業的完整、整潔,保證不丟失,損壞。
(1)保存于院系的優秀留校作業,在教學、展覽和交流過程中需要使用的,必須由專人簽領,注明用處并及時歸還;(2)保存于專業教師辦公室和工作室的優秀留校作業,院系定期進行檢查,以保證留校作業使用管理是否得當。(3)學生不得擅自借用優秀留校作業。
5 總結
環境藝術設計專業的教學是一個不斷積累和發展的過程,在教學中積累的學生優秀的設計作品,是進行再教學,展覽展示,教學總結和參加各類比賽的基礎,是檢驗教學是否適應行業和社會發展的前提。我們在教學和總結過程中,應該有重點有選擇地保留一部分優秀的學生設計作品,為提高環境藝術設計教學的質量提供參考和保障。
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