初中生物常考知識點總結范文

導語：如何才能寫好一篇初中生物常考知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】 初中生物 高效課堂 多媒體技術

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）09-089-01

前言

隨著多媒體技術在初中的生物教學中的廣泛應用，以往傳統的學生只是一味地聽取教師講述的課堂教學模式已不復存在，而將多媒體技引入課堂后，學生的學習積極性得到了較大幅度的提高。然而傳統的教學方式由于比較無趣、單調。從而導致一些例如細胞分裂、DNA分裂這些比較抽象有比較發雜的知識點，學生很難做到深刻記憶。如果僅僅記憶而不是理解，那么學習效率也不會得到提高，反而會浪費大量時間。相反，很多較為難懂和抽象的知識在隨著多媒體技術的引入后，學生就可以借助多媒體視頻播放的形式去直觀生動的了解學習，這就能很好地幫助學生更好地理解抽象復雜的知識點。同時學習的成就感和歸屬感也會大幅增加，學習熱情也會無比高漲。間接地建立在信心的暴增和成就感的增加后，學習成績也定會陡然上升。至此，筆者就多媒體技術在初中生物課堂上的應用，構建高效課堂展開討論。

一、借助多媒體技術，做好課前準備工作

教師要在多媒體教學實施之前，充分做好課件的準備工作，根據課堂教學內容安排針對性的課件的內容，讓教師精心制作課件充分發揮引導學生進入新課學習的熱身作用，激發學生學習的欲望。這就要我們教師充分精心設計課件，并且有目的、有針對性地講解課程知識點。同時又要充分調動學生的學習激情。讓學生在新課進行前就要對新課內容有一個初步的認識，對知識點有一個提前的預熱的過程，這就對新課的有效開展有著積極的影響作用。所以，教師就要借助多媒體技術，充分做好新課前的準備工作。

二、借助多媒體技術、構建高效課堂

課堂教學是學生汲取生物知識的主要途徑，也是初中學生學習生物的主要陣地，這也就直接凸顯要構建高效課堂教學的必要性。構建高效初中生物課堂，多媒體技術就能很好的給這個高效的課堂教學提供一個堅實的平臺。同時學生也可以借助多媒體技術的直觀、形象、生動等特點幫助學生理解和記憶所學知識，高效提升學習效率，做到學習效果事半功倍。例如在講解學習細胞分裂時間和DNA分裂和排序這一章節時，由于這部分課程內容相對比較抽象難懂，學生單一的從教材知識點來看是很那真正理解知識點。僅僅憑靠記憶學習時無法滿足真正實現學習的內涵。這個時候老師就可以借助多媒體技術，利用FLASH技術制作出動態的模擬動畫，這樣就可以更加具體的讓學生了解本章知識，更加有利于深入記憶理解，從而達到較好的學習效果。在一些繁雜的知識章節，雖然知識點不是很抽象，但是由于其繁雜多亂，這樣無形中增加了學生的理解難度。例如植物和動物的分類這一章節，雖然沒有多少抽象性，但是由于其繁雜的知識章節，也給學生理解起來增加很大難度。然而我們可以借助多媒體技術對其進行優化。將繁雜的知識點進行梳理，這就很大程度上減少了學生的學習時間，提高學習效率。而且初中生物教學中，實驗教學也對構建高效的初中生物課堂起到至關重要的作用。但是我們很多時候的實驗很難通過人工演示，有些細節無法做到有效處理。比如在做到光合作用的試驗時，由于實驗過程時間太長，在課堂上很難做到詳細演示。這時就需要我們借助多媒體技術，通過實驗視頻錄制或者flash技術模擬。這樣在教學中通過多媒體播放實驗視頻。學生們就可以更好地觀察實驗現象，更直觀的理解課程內容，從而更好地提升學習效果。所以我們教師就要做好多媒體技術在課堂中的有效利用，構建高效生物課堂。

三、借助多媒體技術，拓展課后學習視野

很多時候多媒體教學不僅僅在課前和課中有著很好的應用效果，而在學生的課后學習中也有著不可比擬的作用。這就要教師要借助多媒體教學，拓展一些書本上，或者學生很少關注的知識內容。例如一些世界生物的前沿問題，一些比較匪夷所思的實驗現象等等。比如我們可以給學生放映一些克隆技術材料或者一些遺傳現象。學生就會對這些前沿問題非常感興趣，同時關注度也會增加。那么學生的好奇心就會驅使他們讓好好學習生物課程，增加學習熱情。同時也可以利用多媒體精心設疑，給學生充足的思考和學習時間，讓他們課后通過信息技術查閱相關資料來解決老師留著的相關問題，同時也滿足他們的好奇心。所以這種教學方式不僅提高了學生的主動學習興趣，同時也拓展了學生的生物知識視野。

總結

在現在高新技術快速發展的社會，我們就要有效引進信息技術教學。積極借助多媒體技術的優點，幫助教師改變教學傳統，積極鼓勵大膽革新傳統教學模式，提高學生的主動性、探究性學習能力。那么，我們就要做好多媒體技術在課堂中的有效應用。希望筆者對多媒體技術在初中生物課堂中的應用分析能給一線生物教學提供幫助。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]徐俊.多媒體在生物課堂教學中的功能[J].考試周刊，2013，（24）.

[2]劉晨晨.淺談多媒體與生物課堂教學的整合[J].成才之路，2011，（22）.

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關鍵詞 黑板畫 生物 復習

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

文件編號： 1003 - 7586（2016）06 - 0036 - 03

1 中學生物復習課堂教學現狀

隨著科學的發展、社會的進步，一些現代教學手段逐漸廣泛應用于生物課堂教學，大大提高了教學質量。豐富多彩的媒體吸引了學生的注意力，然而，學生在歡笑和興奮之后，在知識點的把握上略顯得深度不夠；多媒體設備如果使用不當，就會造成教學工作的中斷，減少教學時間，有時甚至會造成教學秩序的混亂，影響整個教學效果。

初中生物復習是一項非常重要的教學任務，對夯實學生的基礎、培養和提高學生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而，生物復習課又是最難上的一類課，難就難在學生對復習課的學習激情下降，沒有了學習新課程的新鮮感，復習課容易成為索然無味的“炒冷飯”。因此，如何激發學生的學習激情，如何引導學生在有限的時間內，對生物知識進行系統的復習，構建系統的知識網絡體系，促進對重復考查份額的生物圖表深入理解成為教師上復習課棘手的并必須深入思考和研究的問題。根據多年的生物學科中考的教學實踐，筆者在中考復習課堂上適時恰當地運用簡筆畫進行教學，不僅彌補了多媒體的空缺，而且使教學內容更顯生動、活潑，并能起到畫龍點睛的效果。

2 例解板畫在初中生物復習中的應用

2.1 板畫能使復習內容“活”起來，激發學生的求知欲

【例1】 下列關于動物形態結構特點的敘述，錯誤的是（ ）

A. 鯽魚身體呈流線形是其對水生生活的適應

B. 具有角質的鱗是蛇適應陸地生活的重要特征

C. 身體分頭、胸、腹三部分是節肢動物的共同特點

D. 身體由相似的環狀體節組成是蚯蚓和沙蠶的共同特點

分析：各種動物的形態結構特點是生物中考一個重要的考點，常考的知識點有各種動物脊柱的有無、呼吸方式的區別、體溫是否恒定、身體特征如何與環境相適應等。學生對各種動物的形態結構特征容易記憶混淆。在復習過程中，教師通過生動有趣的黑板畫，再次引起學生的注意力，對各種代表動物的特點進行一個全面的復習和檢驗，能使學生對相關知識點做到心中有數。

板畫如圖1所示。

教學過程：

教師先引導學生復習課本中“動物的主要類群”的相應內容，復習找回已經模糊了的記憶。與此同時，筆者開始在黑板上畫簡筆畫，簡潔的線條勾勒出一個個頗為可愛的動物。待教師畫完，學生也基本復習完畢，都把目光投向黑板上形態各異的動物身上（圖1），由于初中學生普遍喜歡去動物園玩，筆者說：“今天我們將要參觀動物園，動物園里好多動物，你能區分出這些動物分別屬于哪些類群嗎？”由于學生是第一次看到這樣的簡筆畫，都覺得很新鮮，按著①至⑨的順序，被提問到的學生積極地將動物所屬的類群以及特點說出來，如烏龜，簡筆畫上有大大的殼，學生容易說出：“烏龜屬于爬行動物，體表被蓋角質的鱗或甲，用肺呼吸，在陸地上產卵，卵表面有堅韌的卵殼。”又如教師提問：“蜘蛛屬于昆蟲嗎？為什么？”由于板畫上畫著蜘蛛有4對足，因此學生很容易說出“昆蟲只有3對足”，從而突破昆蟲與蜘蛛的區別這一知識難點。又如教師提問：“鳥類的呼吸有哪些特點？”學生看到黑板上大大的鳥身體里面有很多個囊，覺得很有意思，從而回憶起“鳥類用肺呼吸，氣囊輔助呼吸（儲存氣體）”這樣的知識點。如此，通過板畫學生可以各個突破重難點，在有效的復習時間內能夠起到舉一反三，活躍學生思維的作用。

此外，簡筆畫還可以對復習內容進行橫向以及縱向的比較。如圖1，學生通過板畫復習可以輕松掌握各個動物的結構特點，但如果所有的動物混合在一起讓學生區分就有一定的難度。教師可以提出問題：“脊椎動物有哪些？無脊椎動物又有哪些？”學生觀察簡筆畫上動物的身體特點以及教師板畫時候的復習，說出脊椎動物的序號有①④⑤⑧，而無脊椎動物的序號是②③⑥⑦⑨。又如“恒溫動物有哪些？變溫動物又有哪些？”學生通過思維，可以說出恒溫動物有⑤鳥類和哺乳類，而剩下的全是變溫動物。如此，在板畫的基礎上，通過教師引導，學生積極思考過程中可以對生物進行橫向以及縱向的比較，避免知識點的混淆，從而深刻地認識到事物的本質區別，書本知識也就重新轉變成學生知識結構中的一部分。

朱熹說：“教人不見意趣，心不樂學。”也就是說，教師必須以激發學生的求知欲作為引導學生學習的起點。在復習課中，簡筆畫不僅能再次吸引學生的注意力，而且可以人為地突出重難點，有效地解決學生復習的“盲區”，從而獲得良好的復習效果。

2.2 板畫能把復習內容“串”起來，增強學生的理解能力

【例2】 PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，可通過呼吸系統進入血液循環系統，對人體造成危害，請據圖2分析：

（1） PM2.5顆粒物可以透過肺泡壁和 壁進入血液，經過血管① 最先到達心臟的D 。

（2） 血液從血管②經過器官E 流至血管③時，由 血變成 血。

（3） 空氣質量對人類健康尤為重要，在控制污染物排放的同時，還需多 ，這是防治大氣污染的有效措施。

分析：人體血液循環是一個既抽象、又復雜的過程，無論是新課的講授還是中考復習，學生都很難。究其原因，主要有兩方面：① 在以往的教學中教師多使用課件等多媒體的方法進行講解，把血液循環系統與人體的其他七大系統割裂開來展示，這種單一片面的授課方式未調動學生整體邏輯思維的參與。② 初中生的綜合理解能力未完善，而中考以及期末考試經常把血液循環系統與其他系統如呼吸、泌尿、消化等系統聯合起來考查，這對學生綜合知識點的掌握是一個很大的挑戰。為了讓學生更容易理解血液循環系統以及人體其他七大系統，筆者設計了“人體系統”板畫教學法，讓學生從整個人體的高度來復習血液循環系統（圖3）。

教學過程：筆者先在黑板上板出一個心形，學生看到生物課上居然有如此心形便馬上來了興致。筆者順勢把心臟的4個腔，心臟瓣膜的開放方向以及各個腔所連的血管復習一遍。接著，順著筆鋒，主動脈的分支向上到達頭部、上肢等部位，此時可以進行神經系統、運動系統的相關復習。主動脈的另外一條分支順著粉筆走向下肢以及腹部的肝、腸、胃、腎、子宮等器官。此時，教師可以引導學生進行消化系統、泌尿系統、生殖系統、內分泌系統的復習，如腎動脈到達腎臟分支為各級動脈，后入球小動脈匯集形成腎小球，經過腎小球及腎小囊內壁的過濾作用以及腎小管的重新吸收作用形成尿液，而出球小動脈經過腎小管后匯成腎靜脈，動脈血變成靜脈血，血液中水分、無機鹽、尿素及二氧化碳都減少了。如此，教師把泌尿系統用板圖的方式與血液循環系統聯系起來，使學生在整體的水平上重新認識了泌尿系統，達到了更佳的復習效果。

簡筆畫是一種簡單方便靈活的直觀教學手段。在復習過程中只要具備一點基本繪畫能力，就可以運用這種方法。繪制簡圖不僅能使教與學的過程“活”起來，還能使教與學的過程“串”起來，連成一個整體，讓學生從整體的層面上進行生物知識的重組。

2.3 板畫能使復習內容“快”起來，提高學生的學習效率

【例3】 圖4描述的是菜豆生活過程中的部分階段，請分析回答：

（1） 菜豆種子從埋入土壤，到完成圖中ABC所示的發育過程，必需滿足的環境條件是： 、

和充足的空氣。

（2） 菜豆從CD的發育過程中，吸收水分和無機鹽的主要部位是根尖的 ，運輸水分和無機鹽的結構是根、莖、葉中的 。

（3） 菜豆的F（果實）是由E中的 發育形成的，由此可以看出菜豆屬于 植物。

分析：在中考復習過程中，應用簡筆畫，具有簡單、直觀明了的功效，能化難為易，加快教學進度。如“被子植物的一生”在初中生物教學中既是一個重點，也是一個難點，而把“種子的萌發――植株的生長（呼吸作用、光合作用、蒸騰作用）――開花和結果”連成一條線，又是難點中的難點。由于教材里面是把這些內容分成不同的章節來講授，學生即使能掌握不同階段的特點，也很難把各部分串起來理解。由于多媒體的應用，教師在課件展示中也只能做到各個部分分別呈現，即使花了兩三節課去復習，學生往往還是似懂非懂，普遍都反映“有點亂”。如何提高“植株的一生”知識點的復習效率，用最短的時間讓學生掌握植物各個階段的生理過程，成為擺在教師面前的一大難題。

板畫如圖5所示。

教學過程：為了讓學生能真正地了解植物的一生，筆者首先讓學生默看一遍教材，同時用簡筆畫的形式在黑板上畫出植株生長的不同時期的簡圖，簡圖中還用不同顏色的粉筆畫出某些時期的物質變化。然后再按照植株生長的順序依次講解不同時期植株的變化，比如在種子萌發過程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉的變化情況，胚芽發育成莖和葉，莖和葉之間的芽又會長成枝條，枝條的葉進行光合作用、呼吸作用、蒸騰作用不斷成長，到一定時期開花結果又會產生種子，種子繼續萌發……如此，學生便能輕易地將植株的一生有機地連成一個整體而不容易遺忘。通過這種嘗試，筆者發現學生的學習精力比較集中，興趣較濃。這樣一來，原來需要2、3個課時才能復習完的內容，現在一個課時就可以復習完，并且達到了良好的教學效果。運用板畫進行復習教學，既加快了教學進度，化難為易，還提高了課堂教學效率。

3 小結

綜上所述，簡筆畫是教師結合本學科教學的實際需要而繪制的圖畫，是用來表達教學思想的形象符號，是教學語言的輔助和補充，是形象化教學的一種產物。教師如能在復習教學中迅速而準確地繪出簡筆畫，可以使復習內容直觀化、復習過程趣味化，從而達到激發興趣、傳播知識、啟發思維、提高復習課堂教學效率的目的，正如美國圖論學者的一句名言“千言萬語不如一張圖”。所以教師應盡量掌握一定的簡筆畫畫法，使之更好地服務于初中生物教學。

參考文獻：

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一、做好思想動員工作，讓學生端正學習態度，明確學習目標

在給初三的第一堂課上，教師要講清生物中考復習的重要性，要求學生無論從思想上還是行動上都能積極主動地給予配合，這樣復習才會有效果.如果學生不重視、不配合，即使教師課堂組織得再好，費盡唇舌，學生課下沒有準備，結果只能是教師唱獨角戲，收獲甚微，起不到鞏固加深的作用.本來一些學習成績差的學生，一直對學習是滿不在乎的，對考試也缺乏信心，在初二階段就有放棄學習的跡象，對生物課的學習就更不用說了.還有一些學生認為生物中考分值少，對升學影響不大，以這樣的心理進入復習，會使復習課復習效果大打折扣.這就要求我們老師重視復習前思想動員工作，一方面跟學生說明打好初中生物知識基礎是為將來更好地繼續高中學習作準備.另一方面舉例說明往屆有的學生由于不重視生物學科，中考時雖然其他學科成績都很優異，但生物學科成績不理想，而進不了理想的學校，而也有學生復習期間努力學習，不斷追趕，成績上去了，而進入了理想的學校學習，因此學習成績不夠理想的同學不要隨意放棄努力，相信“自信”會創造奇跡.通過對不同層次的學生的思想動員，讓學生端正學習態度，樹立自信，保證學生以良好的積極的心態進入復習.

二、認真研究考點，合理整合復習內容，做好細致的復習計劃，提高復習效率

寧夏中考內容主要是“生物圈中的人”和“健康地生活”這兩個單元，而我們使用的是蘇科版教材，中考內容涉及三本書，教師要將零碎的、支離破碎的知識整合成系統的知識結構則是提高學習能力的根本所在.只有系統化、結構化的知識才能融會貫通，進而有效地應用知識.生物復習課實際上是很緊張的，我們的時間主要在課上.要提高復習的有效性，我們必須做好周密的復習計劃，既有遠期計劃，又有近期計劃.我在復習時先大體上確定幾輪復習，第一輪，教材梳理，階段測評；第二輪，專題突破，強化訓練；第三輪，模擬沖刺，實戰演練.每一輪復習都明確了具體時間和復習方法.同時，在每一輪復習中，還要對每一冊，每一單元的復習時間盡量細化，精確到某課時.當然，我會隨實際情況做適當調整.有了計劃，就合理地安排了復習時間，不會出現前松后緊、囫圇吞棗的情況.

三、重視學法指導，讓學生學會學習，有效提高復習效率

古人云：授之以魚，不如授之以漁.我們不僅要教給學生知識，還要教會學生如何學習，這樣才能達到葉圣陶先生所說的教學最高境界：教是為了不教.我們不主張學生用單一的機械性的重復記憶法學習生物知識，因此有必要引導學生運用靈活多樣的學習方法，對所學知識進行整理和歸納.初中生物學記憶的內容較多，知識點多而零散，因此復習課除了引導學生溫故而知新外，還要指導學生的學習方法，特別是一些對知識進行整理和記憶的方法.學生可以通過填空式學習法幫助自己整理知識框架；通過問題式學習法幫助自己分析、歸納、理解知識，總結規律；通過應用歸納、對比的方法引導學生對相似相關的生物學概念和原理從不同的角度比較其不同點和相同點，以理解概念和原理的實質；通過識圖、繪圖加深理解相關的生物學知識，使圖形轉化成相關的知識，使圖文融為一體.通過這些學習方法的應用，避免了機械的死記硬背，加深了對知識的理解和記憶.通過指導學生學習方法，讓學生嘗試自己整理知識，形成各自有個性的知識網絡，通過教師不斷肯定和鼓勵，增強學生信心，使學生在復習中真正發揮其主人翁精神，增強復習效果.

四、精講巧練，做到“講―練―考”相結合，突出訓練的針對性和實效性

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關鍵詞：光合作用；檢測；高中生物；方法

高中生物中關于植物光合作用的知識點主要分布在普通高中課程標準試驗教科書《生物》必修一第五章“能源之源――光與光合作用”對光合作用的探究歷程做了大致的介紹，并具體介紹了幾種驗證光合作用產物的方法。然而筆者總結了歷年的高考試題以后發現，關于檢測植物光合作用的方法考查方法，筆者經過整理以后將幾種常用的定性和定量的驗證光合作用的方法匯集在一起進行了總結。

一、“半葉法”

“半葉法”在高中教材《生物》必修一第五章“能源之源――光與光合作用”中就有提到。這個方法最早出現在初中生物教材中，用于定性地檢測光合作用的產物。高中階段對檢測植物光合作用的相關知識點進行了進一步的考查，并對該實驗進行了改進，具體改進方法是：（1）方法上直接用碘蒸氣處理葉片，觀察葉片顏色的變化；（2）用銀邊天竺葵代替天竺葵，進行如上實驗，主要探究植物進行光合作用的條件――光合色素和光照。（3）該實驗設計中對照組和實驗組的判斷：曝光部分為對照組，遮光部分為實驗組。由此進行植物光合作用及相關條件的檢測。

二、“同位素標記法”

20世紀30年代美國科學家魯賓卡門采用同位素標記法研究了光合作用。第一組相植物提供H218O和CO2，釋放的是18O2；第二組提供H2O和C18O，釋放的是O2。光合作用釋放的氧全部來自來水。這種方法在高中教材中用途頗廣，例如，探究分泌蛋白的合成及分泌過程、探究噬菌體的遺傳物質、探究DNA半保留復制的方式等。此法的關鍵之處是用具有放射性的同位素替代原物質中的某種元素，通過對放射性物質的檢測大致推測該物質的行徑。

卡爾文正是利用該方法驗證了光合作用中各種物質轉化規律。高中階段所考查的內容比較簡單，經常考查的知識點大概有以下幾個：（1）探究光合作用中O2的來源。該探究過程中需設計兩組實驗：第一組用18O標記H2O，CO2用正常的16O；第二組用18O標記CO2，H2O則用正常的16O。通過收集到的O2是否具有放射性初步推測其來源。通過該方法驗證了光合作用產生的O2來源于H2O。（2）探究光合作用中CO2的去向。該實驗用14C標記CO2，通過對放射性物質的檢測，探明了CO2中C的轉化途徑：CO2C3（CH2O）。

高中階段常用的放射性元素及其標記的物質除了上述兩種外，還有用32P標記DNA和35S標記蛋白質驗證遺傳物質、用3H標記氨基酸探究蛋白質的合成及分泌過程、15N標記DNA驗證半保留復制等。

三、“黑白瓶法”

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高中生物學的知識，內容比較系統、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規律，通過課堂教學、實驗、課外作業等，這里給大家分享一些關于2021高中生物老師教學計劃，供大家參考。

高中生物老師教學計劃1一、指導思想

根據教學大綱和考試大綱的要求，夯實基礎，滿足高考全面提升素質的實際需要。根據我縣的實際，在講授新課的同時，適當補充有關初中的生物基礎知識和生活中的有關生物學知識，培養學生學習生物的興趣，養成良好的學習習慣，注意培養學生的實驗能力和創新能力。

二、教學建議

1.備課組長要組織教師認真學習教學大綱，鉆研教材，搞好集體備課，在教學過程中把握好難易標準。

2.新課階段應把重點放在對基礎知識的記憶、理解和運用上，并完成課本習題及相應的補充題，每單元結束，進行一次單元自測，成績記在成績冊上。

每月進行一次月考，月考由備課組長組織命題制卷(也可用單元自測題代替)，統一閱卷，成績上墻。

3.教研組要有切實可行的教研計劃，大力開展教改實驗和專題研究。

對課題研究的內容要逐一落實，并有所創新。另外，根據自身的特點，在教法上以“講授型為主、自學型為主、訓練型為主、探究型為主”的四大系列進行對比實驗。并找出它們的最佳結合點，提高教學效率。

4.注意培養學生良好的學習生物的習慣和興趣，特別應注意培養學生自我獲取生物知識的能力。

教師應開展如何挖掘新教材的能力價值和思想教育內容，如何把知識轉化為能力的專題研究。

5.突出生物學科的特點，加強實驗教學。

對演示實驗要求全做，對學生實驗有條件的學校要全做，條件暫不具備的學校至少要在課堂上演示，所有學生實驗要有實驗報告。

6.加強對聯系生產、生活和現代科技成就的習題以及學科內綜合習題的`訓練。

并要求學生有知識疑難和錯題摘錄本。

7.認真落實教學常規，備課組長要認真督促檢查，其方式方法應與高三年級相同。

三、高一年級教學進度上學期

第一至四周：緒論、生物的物質基礎(含實驗一)

第五至九周：生命的基本單位——細胞(含實驗二至三)

第十周：期中考試

第十一至十八周：生物的新陳代謝一至五節(含實驗四至七，補初中生理衛生的循環、消化、泌尿系統)

第十九至二十周：期末復習和考試下學期第一至四周：生物的新陳代謝六至八節(補初中生理衛生呼吸系統)

第五至九周：生命活動的調節(含實驗八、實習1.補初中生理衛生的內分泌系統、神經系統)

第十周：期中考試

第十一至十八周：生物的生殖和發育(補初中植物花的結構)

第十九至二十周：全書復習，全市統考四、高二年級教學進度上學期

第一至九周：第六章第一、二節(含實驗九至十一)

第十周：期中考試第

十一至十八周：第六章性別決定和伴性遺傳至第七章完

第十九、二十周：期末復習和考試下學期

第一至九周：第八章第九章(含實驗十二：觀察SO2對植物的影響)。

第十周：期中考試

第十一至十八周：選修教材一至二章(含實驗一)

十九至二十周：全書復習(第六章至選修第二章)，全市統考

高中生物老師教學計劃2本學期，我擔任高二的生物教學工作，為適應新課程改革下教學工作的要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和所教班級的學生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學科滲透，課堂教學能夠聯系學生的實際生活，創設民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現自己幽默、詼諧的教學風格，使學生樂學、善學。關注學生，關注學生的全面發展。作業批改及時，并做好復批工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

第一，我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀公園》的短片教學，提起學生上課的興趣，引導學生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。同時認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的.教學方法，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

第二，為增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術文化節上，我要求每個同學制作dna模型，通過模型制作，使學生對生物的興趣提高。

同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。

第三、虛心請教其他老師，在本學期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設性的建議，使我的公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

第四、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎特別差的學生，我還多次批改，重復批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。

高中生物老師教學計劃3一、學情分析

生物雖然是理科學生的必考科目，但也是文科生這學期水平考試的必考科目。由于各方面的原因，在學習過程中大部分學生對本學科學習態度不端正，基礎知識掌握不夠、不牢，在新知識的教學過程中如果涉及到以往的知識內容，經常出現遺忘的狀態;不過，由于已經是高二下學期，雖然在時間和精力的分配上最少，但多數學生對知識的求知欲有所增強;其中重點班級比普通班好些，在課堂上能與老師互動，配合老師完成教學任務。

二、教材分析

本學期理科班教學內容主要是生物選修3《現代生物科技專題》本模塊的內容包括基因工程、克隆技術、胚胎工程、生物技術的安全性和倫理問題、生態工程五部分。文科班這學期主要是復習必修1至必修3的內容，迎接6月份的海南省水平測試。

選修3模塊以專題的形式著重介紹現代生物科學和技術中一些重要領域的研究熱點、發展趨勢與應用前景，以開拓學生視野，增強科技意識，激發學生探索生命奧秘和熱愛生物科學的情感，為進一步學習現代生物學奠定基礎。由于本模塊所涉及的領域屬于高科技的內容，技術復雜且進展迅速，學生不可能在短時間內有深入的理解，因此在介紹各種生物技術時，更側重技術的生物學原理。關于各工程的具體操作技術則從簡，不做重點，只讓學生作一般性了解。

教學內容的設計思路和呈現方式：

設計思路

教學內容的設計思路的惟一依據是高中生物課程標準中本模塊的具體內容標準和活動建議。有幾方面是必須遵循的。它們是：以學習專題方式來呈現。即基因工程、克隆技術、胚胎工程、生物技術的.安全性和倫理問題、生態工程。盡管前四個專題存在互相聯系與滲透的關系，但仍各自作為獨立的專題來學習。具體內容標準規定的學習目標應予遵循。五個專題合起來，具體內容標準為17項。即在知識性目標上以了解水平為主;在情感性目標上以經歷水平為主;技能性目標體現在活動建議中，主要是參觀、調查、資料收集、交流討論、專題綜述等。所以這樣規定，是因為內容均屬現代生物科技的前沿，已經很深了，宜實事求是、量力而行。活動建議部分，只能加強，不應削弱。因此，教學內容的設計思路，是在貫徹高中生物課程標準上述三方面的原則要求下，突出以下各點：

(1)確保教學內容的科學性

現代生物科技專題的內容，都是當前發展非常迅速的領域。作為教學內容，不易把握好分寸。為做到基本原理準確，實例可靠，技術方法相對全面，教師要不斷進行資料的查閱和備課組的集體合作。

(2)斟酌教學內容的適用性

高中生物老師教學計劃4本學期我擔任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學任務。高二(88)班是文科班，學生對生物學科不是非常重視，所以學習積極性不是很高。另外，學生間的差異較大，學習刻苦用功程度、學習習慣、學習方法都存在明顯差異，造成學習成績相差較大。給教學帶來很大難度。除少數學生成績比較好外，大多數成績不是很理想，甚至很差。這學期的教學工作主要圍繞“會考”展開進行。由于會考注重基礎知識的考查，但對于理科同學，在教學過程中，還應該有一定程度上的延伸和擴展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰。依照生物教學大綱要求，結合教材內容和學校，學生實際，為順利完成學校下達的會考目標，把學生培養成為“四有”新人，特制定此計劃。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。

二、教學目標及要求

一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。

(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。

(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。

四、具體教學措施

1、認真抓好生物學基礎知識的教學。

高中生物學的知識，內容比較系統、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規律，通過課堂教學、實驗、課外作業等各個教學環節，努力培養學生的學習興趣，啟發學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業知識和參加工作打下較好的知識基礎。

2、重視對學生進行思想教育。

高中生物學的教學內容，十分重視對學生進行進化觀點和生態學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。

3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養。

教師對教學大綱和教材中規定的學生課外作業也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環節和課外活動，努力培養學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現象的能力。

4、加強直觀教學、堅持理論密切聯系實際

直觀教學是幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結合教學內容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯系本地區動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結合本地區的實際情況，選擇或者補充講述當地常見的和對經濟發展有重要意義的動植物種類。

高中生物老師教學計劃5為了提高高一生物教學質量，促進新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構建有科組特色的新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據生物學科的特點和學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期的教學內容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結構、物質的輸入和輸出、細胞的能量供應和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應用，這些知識內容也是學習其他模塊必備的基礎。

二、學情分析

高一學生通過初中生物課的學習，對于生物學應該有了一定的了解，但由于多數學校不開設生物，學生缺乏必要的生物知識基礎，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學綿輸生物課程的重要性，要關心每一位學生的學習狀況，努力激發學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發揮學生在學習過程中的自主探究。

三、學期教學目標

通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上了解生命的物質性和生物界的物質統一性，活細胞中物質、能量和信息變化的統一，細胞結構與功能的統一，生物體部分和整體的統一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學習，培養學生的自學能力、歸納、總結分析能力;通過合作探究培養學生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養學生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習，培養學生對于知識的應用能力、發散能力和遷移能力;通過對知識的學習，調動學生學習生物的主動性，增強學生對于自身的了解和對社會問題的關注。

四、具體措施

1.在包組領導的指導下完成各項教研、教學工作。

2.全面貫徹執行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結合本組實際，進行教學改革。

學習生物課程標準，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。

3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內容定主備人(具體分工見教學進度表)，主講教師簡要介紹講課內容的整體構想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進意見，完善講授、訓練內容及評價標準、對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。

4.完成實驗班練習編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習的檢查。

5.認真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學校的標準和要求，以適應一種教學發展的需要。

6.進一步加強現代教育技術的應用，切實提高現代化設備的利用效率。

每位教師認真鉆研網絡環境下的課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發揮現代化設備的作用。

7.加強網絡教研，組織本組教師積極參加內質網互動平臺，積極參加網絡問題的研討，取人之長，補己之短。

8.配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。

9.完成本學期新課程學生研究性學習和評價工作。

篇6

    [ 關鍵詞 ] : 生物教學、任務驅動、建構主義、

    生物學是一門與日常生活、生產實踐和社會實際緊密相關的自然科學。目前在沒有升學考束縛的情況下,正是初中生物教師大膽革新的時機。近年來我力求在教學中讓學生由“被動學習 ” 轉變成“主動探索 ” ,以符合學生的心理特點和社會需求。嘗試以“任務驅動 ” 教學方法打破原有的教學方式,即教學中通過任務來驅動學習進程,使學生主動地投入到學習中成為學習的主體,以利于學生自主學習習慣的建立。

    一、“任務驅動 ” 教學方法的內涵

    “ 任務驅動 ” 首先必須讓學生了解學習情境,產生完成某一學習任務的動機;其次是了解和分析學習任務,提出完成這一任務的可能方法,探討完成任務的可能手段,制定行動計劃;接下來利用預定的方法、手段獲取信息。學生在完成任務的過程中不斷提出問題、解決問題,建構真正屬于自己的知識與技能。為讓學生對自己完成任務達到的程度有清楚的認識,教師還應在學生表述完成任務的方法、過程、原理、收獲的同時給出必要的評價。

    二、“任務驅動 ” 教學方法的實施

    設計好生物學習任務是應用“任務驅動 ” 教學法的關鍵。任務的設計要始終圍繞著解決實際問題,使學生逐步學會解決問題的方法;同時,任務的設計還要適合學生的身心發展及認知規律,使之結構巧妙、邏輯嚴密、井井有條、張持有度,使學生在完成任務的過程中,即鞏固已學過的知識,又必須學習、探索新的知識,循序漸進,逐步提高。即所設計的任務應讓學生通過“跳一跳 ”“ 摘桃子 ” 才可以完成。我的方法如下:

    1 、以設計令學生感興趣的“任務 ” 驅動學生學習的動機

    興趣和動機密不可分。學習興趣是學習動機的一個重要心理成分,它是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈的欲望。早在兩千多年前孔子就說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。 ” 所以生物教學的設計如果沒有任何興趣可言,那將會扼殺學生掌握生物知識的意圖。而每節課的問題應依教材而定,既可以當場提出,也可以提前布置。

    ( 1 )課上直接布置任務如:學習《生物的遺傳和變異》,以介紹遺傳學之父 ---- 科學家喬治 ? 孟德爾在豌豆試驗田里進行的一系列雜交試驗來調動學生興趣,引出生物具有遺傳現象。再講清遺傳性狀的簡單規律,告知控制性狀的基因有顯性之分。學生就會問:如:控制生物性狀的基本單位是什么?其意義何在?連接父母與孩子的“橋梁 ” 是什么?父母是將性狀直接遺傳給孩子?還是將控制性狀的基因遺傳給孩子?等關鍵性的問題。

    然后,我讓同學們以小組為單位,將事先收集的小金魚和金魚媽媽的照片發給每組學生,讓學生比較小金魚和金魚媽媽各種性狀,找一找遺傳規律,同時來推測小金魚爸爸的性狀表現。

    通過兩代金魚的性狀表現理解生物具有遺傳的規律。再進一步閱讀課本,學生就會在學過的知識小河中搏擊,通過積極思維,最終恍然大悟,從而較好地完成了本節課教學的重點。

    ( 2 )提前布置任務:可根據生物物候恰當布置學生進行連續一段時間的觀察活動。如在講《無性生殖》時,提前二個多月將虎耳草、吊蘭等植物放置在教室中,由課代表負責管理,全班同學利用業余時間觀察,到春天來臨只見其走莖從葉叢中鉆出,然后走莖上慢慢地長出葉片,將氣生根取下栽種于花盆中又是一棵植物,學生理解了原來新植物的產生并不一定需要經過種子,莖也能進行繁殖,這就是“無性生殖 ” ,此時學生對無性生殖的理解更形象化。

    可見,在完成這些任務的過程中,學生不僅可以建構生物學科的知識結構,更為重要的是這一過程能使學生掌握生物學科的學習方法,培養學生的觀察、探索、合作、創新的精神,提高分析問題、解決問題以及用生物知識解決實際問題的能力,進一步激發求知欲望。這里,教師要有一張時間表,使學生有足夠的觀察時間,能洞察生物生長的過程,通過他們的親身實踐,追根究源,把生物學“活 ” 了。

    2 、以“任務 ” 驅動學生動手實驗、觀察思考、培養完成任務的能力

    生物學本是一門實驗科學,實驗是進行生物學研究的重要手段,它能把書本知識由抽象到具體,變無形為有形,有利于學生多種能力的培養。

    如:講到《植物體內的物質運輸》中有關莖的輸導作用時:提出莖位于植物葉和根的中間部位,它具有什么作用?能否通過實驗現象來說明。

    我事先在每個小組的實驗臺上放置幾盆葉片已經萎蔫草本的植物,請學生想辦法救活這些植物。學生首先想到:立刻給植物澆水。如何澆水?有的學生說:直接澆在葉片上;有的學生說:澆在盆里;還有的學生說:葉片和盆里都要澆。

    然后請學生按自己的方案給植物澆水。不一會兒,只見往葉片和盆中同時澆水的植物萎蔫的葉片舒展挺拔的速度最快;其次是只澆盆里的;而只澆葉片的植物萎蔫的程度沒有明顯改變。想一想原因?學生經過一番討論,認為水分一定是由根毛從土壤中吸收,然后由莖輸送給葉片的,葉片直接吸水的能力則較弱。這樣學生不僅了解根的吸收作用,還擴展了葉能吸水的知識。

    又如何證明莖具有輸導作用?我在實驗桌上放置顯微鏡、夾竹桃枝條、紅墨水、玻璃瓶、剪刀等的材料,讓學生設法進一步證明。

    學生紛紛摩拳擦掌:有的小組將夾竹桃的枝條放在盛水的玻璃瓶中(第二天從橫切面上不易觀察);有的小組學生將紅墨水稀釋以后將夾竹桃的枝條放入其中(第二天發現整條莖的橫切面上被染上紅色的僅僅是一部分);有的小組學生將環割的一圈的夾竹桃枝條插在稀釋的紅墨水中(第二天發現整條莖的橫切面上被染上紅色的也僅僅是一部分);還有的小組學生即將夾竹桃的葉片全部摘除后插入稀釋的紅墨水中(第二天發現莖上部的橫切面上沒有染上紅色)等。

    此時讓學生結合自己的實驗結果,找一找實驗成敗的原因,再通讀教材,學生基本上能清楚的解釋:從莖的橫切面及縱切面上可以觀察到莖大致有三部分構成。被墨水染紅的是木質部,原因在于木質部有著向上輸導水分無機鹽的導管等問題。

    然后,讓學生對實驗現象進行進一步的分析可知:如夾竹桃枝條放在水中,而水因為是無色透明的液體,所以不易觀察;環割一圈的枝條并不影響水分的運輸,因為輸導水分無機鹽的結構在木質部;摘除葉片的枝條莖的上部沒有染上紅色,我告訴學生在后面的學習中還要學到葉的另一功能:蒸騰作用,其實水分的運輸與葉的蒸騰作用產生的蒸騰拉力有關。

    還有的學生提出將置于稀釋紅墨水中的枝條多放幾天情況會怎樣呢?繼續實驗,幾天后將置于稀釋紅墨水中的枝條取出,再看橫切面時,發現橫切面幾乎全部染上了紅色。分析原因可知:夾竹桃枝條放在稀釋的紅墨水中由于時間過長產生了橫向運輸(這是細胞之間存在著滲透性吸水的緣故)。此過程通過教師的引導,學生積極動手動腦,在實驗觀察中得出結論,使學生對新的知識點心領神會,植根腦海,形成深刻的記憶,且激發了學生勇于探索的精神,培養了學生創造性思維能力。

    3 、以“任務 ” 驅動學生將學習從課內拓展到課外,增強學生環保意識

    生物與環保息息相關,將生物知識滲透到環保教育中,以拓展性課外活動來豐富學生的精神生活,擴大視野,為學生探究能力、創造性思維能力的形成,提供了良好的智力環境。

    如:第八章《生物類群》講到節肢動物甲殼綱時,我以常見且易取材的水蚤為例,介紹目前水蚤在水環境污染監測中起著重要的作用。并讓學生在顯微鏡下觀察水蚤的心跳。

    水蚤真的具有監測水質污染的作用嗎?如何進行檢測?興趣小組的學生對此產生了濃厚的興趣,進行了一番探索。

    學生為實驗選擇的液體有:鹽水、糖水、煙絲浸出液、礦泉水等進行實驗。只見學生先用滴管將水蚤吸放在具有凹窩的載玻片上,蓋上蓋玻片,吸取多余水分,在低倍鏡下,找到位于背部的心臟,用秒表計數水蚤的每分鐘心跳數,記錄在事先設計好的表格中;然后將準備好的各種液體分別滴加在載玻片的一側,用吸水紙在另一側進行引流,讓水蚤處于不同的液體中,再記錄每分鐘的心跳數,填入表格中,以便進行比較。每次實驗至少重復 3 遍。最后對實驗收集的數據用算術平均數進行統計,得出結論。

    通過對水蚤在不同液體中的存活時間來監測環境中水質變化的探索,使學生在實驗中初步掌握了科學研究的步驟,了解了科學研究需要周密的考慮,精細的操作,樹立起嚴謹的科學態度;其次,實驗時要邊觀察邊進行計數,學生雙眼觀察顯微鏡的技能也得到了提高。同時,還使學生的環保意識得到了加強。

    4 、對“任務 ” 驅動中學生閃耀出的智慧火花應及時地給予評價,使學生自信心倍增

篇7

關鍵詞：后進生成績；溝通；興趣；注意；習慣；復習

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）19-043-2一、有效溝通，建立基礎

1.用真誠取得信任

教師以坦誠的態度對待后進生，會讓他們感覺到老師是可以信任的，可以交心的。心心相印，息息相通，推心置腹的交談，才能使后進生無保留地傾吐自己的全部真實情況，也才能使他們心悅誠服地接受你所講的知識、道理乃至批評、忠告。同時，教師的真誠也會使后進生的任何企圖掩飾、隱藏、回避的反應受到一種無形的壓力，從而有效地幫助學生、教育學生。

2.用尊重開啟心扉

后進生的心靈是敏感而且脆弱的，他們常常透過教師的反應去了解自己，教師的每一句話對于他們都可能影響重大，而一旦造成不好的影響，可能花上十倍二十倍的心血和時間都難以挽回，所以，教師在與后進生交流時一定要不斷地提醒自己，不要忘記用人本主義的眼睛來看待后進生，善待后進生，尊重后進生。尊重和接納可以明顯提升他們的自信和自尊，是溝通成功的基礎。

3.用共情深入內心世界

按照人本主義大師羅杰斯的看法，共情就是體認（體會并且認同）他人內心世界的態度和能力。在與后進生交流中貫穿共情，就是要教師設身處地地去體會他們的內心感受，達到對他們境況的心領神會。由于共情，后進生感到自己被理解和接納，這樣有助于融洽師生之間的感情，使教師了解學生更多的情況，深入學生的內心世界，為今后的教學工作打好基礎。

二、注重引導，激發興趣

1.恰當選擇導課，增加求知欲望

教學實踐證明，利用后進生的好奇心，精心設計好新課的導入，一開始就能緊緊地吸引他們的注意力，激發他們濃厚的學習興趣，促使他們積極主動地學習。

2.錘煉教學藝術，提高表達能力

知識的傳授，能力的培養，教學任務的完成，主要借助課堂教學這一主陣地。為了保證后進生整節課精神飽滿，讓他們經常保持學習興趣，教師要注意教學藝術和教學方法。如果課堂上程式老化、結構單一、語言乏味，他們學習必定索然無味。因此教師在教學過程中語言要詼諧幽默，做好“演員”角色，引導學生投入到課堂學習中，同時保持課堂氣氛輕松活潑。在教學過程中教師可以利用肢體語言來強調問題，也可以穿插一些成語典故、幽默笑話、順口溜、歇后語、生物學史、科學家生平事跡等，還可以采用問題討論、分組競賽等手段，隨時變換教法，抓住后進生眼球，讓他們隨著教師的導演，緊跟教師完成每一堂課的教學和學習任務。

3.利用實踐活動，保持興趣延伸

在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集生物學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發后進生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導他們注意生物學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導后進生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學習從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、合作性學習，對生物學習產生濃厚的興趣。

三、增加注意，提高自信

1.提高自信心，增加關注度

只要有信心，后進生就會集中注意力聽你的課，他們會學得比你希望的好很多。教師可以通過一些方法讓后進生獲得自信，比如在學新知識之前進行一個小測試，在大家都不會情況下，后進生不會比優生差。再如上課提問一些課本沒有，但與內容有關的生活中的問題，后進生也不會比優生知道的少。還有比如對一些知識進行默寫，可以事前告訴后進生要默寫什么內容，讓他們回家先好好看看，等默寫的時候他們會默寫的很好，甚至比優生還要好，從而建立信心，還可以讓他們知道“笨鳥先飛”的道理。

2.加強趣味性，吸引注意力

生物課的課堂中有圖片，有實物，有標本，有實驗的，是五顏六色、豐富多彩的，同時也不是教師靠嘴就可以把所有東西都說明白的。所以在課上教師就會用到很多的教具、圖片或幻燈，而這些東西是很吸引學生的，當然也包括后進生。所以利用好這些教具，可以提高課堂的趣味，從而提高了后進生的注意力，使后進生可以更多地接收到學習的快樂，更多地學到新知識。生物課是實驗的課，在課堂上有許多的小實驗，還有學生實驗課，在這時，后進生的精神會比較集中，充分利用好這些實驗，也可以讓他們學到不少東西。

3.增加閱讀量，提高注意度

通過一定的課堂閱讀，可以讓后進生把注意力集中到教材或資料的閱讀上，可以訓練他們的注意力。閱讀時加強閱讀習慣的指導，要求他們在讀書時經常在一些重要內容旁邊寫上注意，或用線畫出，最后通過提問等方式進行檢查。通過閱讀，提高了后進生對知識的關注度。

四、培養習慣，夯實基礎

1.培養提出問題的習慣

實踐證明，后進生有很強的自尊心，他們不愿在老師和同學面前暴露自己的無“知”。然而在筆者擔任的教學班中，后進生都有特殊作業，這個作業不是布置給他們的題目，而是要求他們暗中提出問題，只要是生物涉及的問題，都可以寫在紙上夾在作業本內交上來，我在批閱作業時根據學生提出問題和性質作出不同程度的處理，對個別學生提出的問題，則直接解答在他們的作業本上，對涉及課本的重點知識、帶有普遍性的數學問題，就在課堂上直接講解。這樣做既鼓勵了后進生提出問題，調動了他們的積極性，又對教學起了一份的輔助作用。

2.培養認真審題的習慣

初中生物內容多，知識點多，易錯的也多。尤其是后進生往往對生物的知識不清楚，題意搞不清，喜歡瞎寫一通了事。針對這種情況，筆者對他們提出嚴格要求。認真審題，弄清題意，題意不清不動筆。事實證明，后進生只要認真分析題目，很多問題是可以輕松解決的。

3.培養記錄筆記的習慣

后進生的主要表現是：一聽就懂，一過就忘，一做就錯，一考就暈。針對這種情況，筆者要求他們，一定要記好課堂筆記，并把經常鞏固。同時，從實際出發，要求他們的筆記字跡只要自己能看懂就行，其它內容留著課后完成，不要因為寫得過慢過多而誤了聽課。

4.培養整理知識的習慣

學生平時所學習的生物知識是局部的零碎的。學完每一章后，筆者總要幫助后進生整理知識體系，弄清章節前后關系及每一部分在教材整體內容中的地位和作用，便于融會貫通。輔導進程中，筆者寫出示范小結，并逐步指導后進生獨立完成，通過寫小結，不但有助于更加深入，全面地掌握所學的知識，還可以提高他們的總結能力。

五、科學分析，優化復習

1.制定專門的復習方案

根據中考要求及后進生學習的特點，筆者制訂了“兩輪復習方案”。“兩輪復習方案”要求學生先全面復習，后進行重點復習和中考模擬考試。做到著眼全面，突擊重點，點面結合，把全面復習和重點復習有機結合起來，這樣即系統全面又有側重的復習，基本上能使后進生掌握大部分所學知識。