新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)觀范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)觀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 小語(yǔ)教學(xué) 評(píng)價(jià)觀念

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）在“評(píng)價(jià)建議”中明確指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”關(guān)于新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)觀念改革問題，值得我們作深層的有益思考。

1.確立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀

1.1體現(xiàn)科學(xué)的文本觀

《新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”一、要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。漢字的教學(xué)要理解音、形、義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，在識(shí)字中體現(xiàn)語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)。二、掌握有效的學(xué)習(xí)方法――“讀”。通過讀范文，讓學(xué)生去體悟漢字的魅力，揣摩出語(yǔ)言里包含的意思，體會(huì)出文章中蘊(yùn)含著的感情。教師要研究讀的目的、讀的方法，形成良好的語(yǔ)感傳達(dá)給學(xué)生。通過讀，培養(yǎng)學(xué)生多感官的體悟，積累大量的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)言想象，并在說話和習(xí)作時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

1.2明確科學(xué)的發(fā)展觀

《新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，提倡快速閱讀、快速作文、口語(yǔ)交際、搜集信息等能力已列入了新的素質(zhì)要求，也預(yù)示著語(yǔ)文教學(xué)不能單獨(dú)地以課本知識(shí)為終極評(píng)價(jià)目標(biāo)。所以語(yǔ)文發(fā)展觀的重要內(nèi)容也應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展等多方面。概括地說語(yǔ)文全面發(fā)展能讓學(xué)生正確地理解祖國(guó)語(yǔ)言文字，熟練地運(yùn)用語(yǔ)言，不斷地提高讀寫能力及人文思想、審美情趣。

1.3確立科學(xué)的實(shí)踐觀

《新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷開發(fā)、充分利用潛在的語(yǔ)文教育資源，引領(lǐng)學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在語(yǔ)文實(shí)踐中教師可充分利用語(yǔ)文材料，設(shè)計(jì)出形式活潑的案例，在語(yǔ)文實(shí)踐中積累作文素材；在引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上可隨著學(xué)生交往、互動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)。

例：組織系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：①社區(qū)活動(dòng)：讓學(xué)生在活動(dòng)中模擬不同的角色參與社區(qū)調(diào)查，了解社區(qū)情況，為社區(qū)服務(wù)，在鍛煉中提高語(yǔ)言表達(dá)、分析問題、解決問題的能力。②回歸自然：帶領(lǐng)學(xué)生來到大自然，觀察植物、動(dòng)物、礦物，從不同角度去感悟大自然的變化，陶冶情操，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)審美。③廣泛閱讀：充分利用社會(huì)的文學(xué)資源，圖書資料、網(wǎng)絡(luò)信息、報(bào)刊雜志等，根據(jù)學(xué)生不同年齡特征及閱讀興趣，來選擇推薦思想內(nèi)容健康，對(duì)學(xué)生有啟迪的，與學(xué)生課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的文字資料，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)所獲。

2.體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化

2.1評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，僅憑一張?jiān)嚲韥碓u(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，難以激發(fā)、調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心起不到任何作用。多一把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)多出一批優(yōu)生。此次評(píng)價(jià)改革，將評(píng)價(jià)指標(biāo)由一元改為多元，從知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的指標(biāo)多了，自然就為學(xué)生提供了更多成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生在某一方面哪怕有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我們也將通過評(píng)價(jià)表現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、取得成績(jī)的喜悅。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心具有非常重要的意義。

2.2評(píng)價(jià)主體多元化

《新課標(biāo)》指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，就要注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，還應(yīng)讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。”教師在教學(xué)中要努力建立起教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)體系，使傳統(tǒng)的被評(píng)價(jià)者――學(xué)生及其家長(zhǎng)也成為評(píng)價(jià)主體中的一員，在平等、民主的互動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如關(guān)于“寫作評(píng)價(jià)”，可在日記本上設(shè)計(jì)具體的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)的內(nèi)容。家長(zhǎng)通過評(píng)價(jià)，了解有關(guān)寫日記的具體要求，為更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的自評(píng)能調(diào)動(dòng)他們認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)審美能力，在反思中學(xué)會(huì)欣賞自己，在反思中意識(shí)到自己的不足，在自評(píng)中讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。教師可在綜合家長(zhǎng)和學(xué)生的評(píng)價(jià)后做出最后的評(píng)定，這樣的評(píng)價(jià)讓學(xué)生、家長(zhǎng)成為評(píng)價(jià)主體中的一員，調(diào)動(dòng)了他們的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

2.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化

同一班級(jí)，不同學(xué)生之間的認(rèn)知水平存在著很大差異，評(píng)價(jià)時(shí)如果采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)則不能照顧學(xué)生間的這種個(gè)體差異。因此，教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，尊重學(xué)生間的發(fā)展差異，選擇不同要求、不同層次的題目，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生放低要求，重在鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)優(yōu)等生則嚴(yán)格要求，重在提高，促其主動(dòng)發(fā)展。實(shí)踐證明，實(shí)施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的層次化既滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又使不同水平的學(xué)生都獲得了學(xué)習(xí)的成功，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。

2.4評(píng)價(jià)方式多樣化

篇2

關(guān)鍵詞：新《課標(biāo)》； 高中英語(yǔ)； 校本課程； 英語(yǔ)能力

中國(guó)分類號(hào)：G633.41

一、前言

從當(dāng)前高中英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)過程來看，考慮到英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際難度，要想提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，我們就要根據(jù)教學(xué)大綱要求，將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力放在首位。基于新課標(biāo)的要求，高中英語(yǔ)應(yīng)對(duì)校本課程引起足夠的重視，并利用一切教育手段，積極開展校本課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，保證高中英語(yǔ)教學(xué)效果滿足實(shí)際需要。為此，高中英語(yǔ)教學(xué)可以利用開展影視作品賞析課的機(jī)會(huì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，為高中英語(yǔ)教學(xué)提供有力的手段支持，提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果。

新《課標(biāo)》中規(guī)定高中英語(yǔ)課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。選修課課程系列Ⅱ分為三類，即語(yǔ)言知識(shí)與技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類和賞析類。賞析類的選修課可以開設(shè)英語(yǔ)文學(xué)賞析、英語(yǔ)影視賞析、英語(yǔ)戲劇與表演賞析或英語(yǔ)歌曲賞析。通過影視賞析，學(xué)生可以了解外國(guó)文化的精華、英語(yǔ)語(yǔ)言在日常生活中的靈活及準(zhǔn)確的運(yùn)用，同時(shí)還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育；鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，以提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

二、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)校本課程開展的必要性

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，校本課程的開展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的提高具有重要意義。考慮到高中階段英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際難度，校本課程的開展不但是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的重要手段，同時(shí)也是新課標(biāo)下高中英語(yǔ)課程教學(xué)的重要內(nèi)容。為此，我們應(yīng)明確新課標(biāo)下高中英語(yǔ)校本課程開展的必要性。

首先，新課標(biāo)下高中英語(yǔ)校本課程的開展，是滿足教學(xué)需要的必要措施。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中英語(yǔ)教學(xué)要想達(dá)到教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)，就要積極開展校本課程。基于高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，校本課程的開展，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

其次，新課標(biāo)下高中英語(yǔ)校本課程的開展，是提高課堂教學(xué)效果的必要方法。

結(jié)合高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際，要想保證高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果得到持續(xù)提升，單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法難以滿足實(shí)際需要。校本課程的開展，是新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)的必由之路。

再次，新課標(biāo)下高中英語(yǔ)校本課程的開展，是提升教學(xué)水平的必要手段。

對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，如何提高教學(xué)水平，既關(guān)系到教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)也是衡量高中英語(yǔ)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，新課標(biāo)下高中英語(yǔ)校本課程的開展，對(duì)提升教學(xué)水平具有重要作用。

三、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)影視作品賞析課的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程分析

新課標(biāo)下高中英語(yǔ)校本課程在開展過程中，要想取得積極的開展效果，就要將校本課程與其他課程結(jié)合在一起，例如將校本課程的開展與影視作品賞析課聯(lián)系在一起能夠取得積極效果。結(jié)合新課標(biāo)的要求，新課標(biāo)下高中英語(yǔ)影視作品賞析課的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)遵循以下原則：

1、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)影視作品賞析課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在高中英語(yǔ)影視作品賞析課程開展過程中，要想保證開展的整體效果，就要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和新課標(biāo)下的大綱要求，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，保證高中英語(yǔ)影視作品賞析教學(xué)能夠取得積極效果，滿足教學(xué)需要。

2、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)影視作品賞析課程的實(shí)施，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的選擇

高中階段的英語(yǔ)影視作品賞析課程的開展，既可以作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要手段，同時(shí)也可以作為業(yè)余興趣的培養(yǎng)。因此，只有做好教學(xué)內(nèi)容的選擇，才能保證新課標(biāo)下高中英語(yǔ)影視作品賞析課程取得實(shí)效。

3、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)影視作品賞析課程的實(shí)施，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

高中英語(yǔ)影視作品賞析課程的開展，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，對(duì)提高課堂教學(xué)效果具有重要的促進(jìn)作用。基于英語(yǔ)影視作品的特點(diǎn)，只有注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，才能滿足新課標(biāo)要求，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

四、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)校本課程實(shí)施的全過程

鑒于高中階段在新課標(biāo)下實(shí)施校本課程的必要性，我們應(yīng)結(jié)合校本課程的開展過程，深入探討新課標(biāo)下高中英語(yǔ)校本課程實(shí)施的全過程。從當(dāng)前高中英語(yǔ)校本課程的實(shí)施來看，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作：

1、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)校本課程的實(shí)施，應(yīng)做好教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備是保證課堂教學(xué)取得積極效果的關(guān)鍵，在校本課程的開展中同樣具有重要作用。為此，新課標(biāo)下高中英語(yǔ)校本課程的實(shí)施，教學(xué)準(zhǔn)備是關(guān)鍵工作之一。

2、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)校本課程的實(shí)施，應(yīng)做好課堂組織

課堂組織主要是指教師在課堂教學(xué)中組織課堂的能力，既包括教學(xué)內(nèi)容的組織，同時(shí)也包括課堂紀(jì)律的組織。根據(jù)新課標(biāo)要求，良好的課堂組織能力，是保證校本課程實(shí)施效果的關(guān)鍵因素。

3、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)校本課程的實(shí)施，應(yīng)做好教學(xué)評(píng)價(jià)

新課標(biāo)下高中英語(yǔ)校本課程的實(shí)施，需要對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。所以，新課標(biāo)下高中英語(yǔ)校本課程的實(shí)施，應(yīng)認(rèn)真做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。

五、結(jié)論

通過本文的分析可知，在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，根據(jù)新課標(biāo)要求積極開展校本課程是十分必要的。在開展校本課程的同時(shí)，將影視作品賞析課程融入其中，是保證校本課程實(shí)施效果的關(guān)鍵。為此，我們要對(duì)校本課程的開展及影視作品賞析課程有全面正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真做好校本課程的開展工作，滿足新課標(biāo)需要。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 高嘉；李冬梅；；英文原版電影與學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)[J]；華章；2012年29期

篇3

摘 要 新課標(biāo)下，對(duì)于體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，可以通過對(duì)體育教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、學(xué)生參與度以及師生合作三個(gè)方面去進(jìn)行評(píng)價(jià)，使體育課堂教學(xué)的質(zhì)量得以提高、更新；符合學(xué)生身心發(fā)展的需要，適合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，讓每個(gè)參與的學(xué)生都有體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)歷以及成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，以及自己在體育課堂中動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作的能力等，把培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力作為體育課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 體育教師 課堂教學(xué) 評(píng)價(jià) 參與度 合作精神

所謂課堂教學(xué)，就是教師和學(xué)生根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的一系列的有效的教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)下，體育課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，理解和尊重學(xué)生，平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的不同需求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)造和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們獲得更多成功的體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的興趣。通過對(duì)體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，可以為被評(píng)價(jià)者設(shè)計(jì)教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)、激勵(lì)其進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)提供切實(shí)可靠的依據(jù)。

一、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)可以從以下四個(gè)方面去進(jìn)行評(píng)價(jià)：

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)的制定

新課標(biāo)下，目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，是這次課程改革的一個(gè)非常顯著的亮點(diǎn)。在過去的教學(xué)大綱中，國(guó)家規(guī)定了全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容，造成一些沒有條件的學(xué)校對(duì)有些內(nèi)容干脆就不學(xué)、不教，有些條件差的學(xué)校干脆就應(yīng)付了事，從而削弱了體育教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性；但在新課標(biāo)下，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了明確、具體的三級(jí)目標(biāo)，在這次課程改革的過程中，強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)管理，即目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容。新的課程標(biāo)準(zhǔn)只提出了體育活動(dòng)內(nèi)容的建議，而沒有規(guī)定體育教師課堂所要教的具體內(nèi)容；因此，體育教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)亍⒈拘５木唧w情況，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、技能，提出合乎學(xué)生客觀實(shí)際的目標(biāo)，制定出合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，然后再根據(jù)目標(biāo)去選擇課堂教學(xué)的內(nèi)容，使所有的學(xué)校不會(huì)再犯過去教學(xué)大綱的錯(cuò)誤，從而達(dá)成國(guó)家所提出的課程目標(biāo)和要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇

新課標(biāo)下，選擇的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)內(nèi)容理解為達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種手段，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)內(nèi)容不等于教科書；同時(shí)體育教師也不再是“教”教科書的教者，而應(yīng)是用所選擇的內(nèi)容去教會(huì)學(xué)生獲得必要的知識(shí)與技能的領(lǐng)路人；這就提高了體育教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的重新認(rèn)識(shí)，其不再只是限定在教科書上的內(nèi)容了，它變的更靈活，選擇的余地更大了，我們可以根據(jù)本地區(qū)、本校以及學(xué)生的實(shí)際情況來合理的選擇課堂教學(xué)的內(nèi)容；只要是能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段應(yīng)該都是可取的；這使得體育教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面留有了更大的空間和余地；但不管怎樣，教學(xué)內(nèi)容的選擇都不能脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：1、以發(fā)展學(xué)生的健康，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為指導(dǎo)思想。2、以水平階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)為理論依據(jù)。3、適合學(xué)生的不同需求和興趣愛好。

（三）教學(xué)組織的形式

1、班級(jí)教學(xué)的基本形式

當(dāng)前我們采用的是行政班的組織形式進(jìn)行體育課堂教學(xué)的，根據(jù)目前我國(guó)中小學(xué)的現(xiàn)狀而言，行政班在目前乃至今后一段時(shí)期仍將是教學(xué)組織的主流；但是，不管是采用行政班還是小班化進(jìn)行組織教學(xué)都不是關(guān)鍵，關(guān)鍵在于體育教師在體育課堂教學(xué)中，要好好開動(dòng)腦筋，克服課堂教學(xué)中所遇到的困難，想辦法進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，有條件或情況允許的情況下，我們還可以采取男女分班或合班的形式進(jìn)行教學(xué)。

2、課堂教學(xué)組織的形式

一般我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)具體的情況可以分為以下六種教學(xué)的組織形式：（1）隨機(jī)分組；（2）同質(zhì)分組；（3）異質(zhì)分組；（4）合作型分組；（5）幫教型分組；（6）友伴型分組。

（四）教法的選擇

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法重視教師的教，從而忽視了學(xué)生的情感和體驗(yàn)，最終導(dǎo)致了許多學(xué)生不喜歡體育課；因此，體育教師在課堂教學(xué)中一定要注重激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在有趣的氣氛和愉快的體驗(yàn)中獲得更多的知識(shí)和技能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。那么，在實(shí)際體育課堂教學(xué)中，可以通過什么方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？通過查閱大量的相關(guān)資料，總結(jié)出以下七種教學(xué)的方法：1、自主學(xué)習(xí)法；2、合作學(xué)習(xí)法；3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法；4、探究式學(xué)習(xí)法；5、延伸式學(xué)習(xí)法；6、信息化學(xué)習(xí)法；7、評(píng)價(jià)式學(xué)習(xí)法。

二、學(xué)生參與度

在新課標(biāo)下，課堂教學(xué)主要是解決學(xué)生體育學(xué)習(xí)中存在的三個(gè)方面的問題：一是學(xué)生“愛學(xué)”，即學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性；二是學(xué)生“會(huì)學(xué)”，即學(xué)習(xí)體育的自主性；三是“善學(xué)”即創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)的過程中，往往只體現(xiàn)了愛學(xué)一點(diǎn)，而且所參加的對(duì)象也是一些在體育上相對(duì)來說比較好的學(xué)生，只占了上課學(xué)生的一小部分；因此，在新課標(biāo)下，學(xué)生參與教學(xué)的程度也成了評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)的一個(gè)至關(guān)重要的因素，它也是判斷在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生主體地位是否落實(shí)和學(xué)生主體性發(fā)揮如何的主要指標(biāo)之一。在新課標(biāo)下，優(yōu)質(zhì)的體育課堂教學(xué)，不再是體育教師獨(dú)自表演的舞臺(tái)，而應(yīng)是學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手練習(xí)的自由空間；即由過去的“教”為中心轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”為中心，讓每個(gè)學(xué)生都有體育學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)；因材施教、因人而異，使每一個(gè)參與的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

在新課標(biāo)下，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是否有效關(guān)鍵看在教與學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣在體育課堂教學(xué)中是否得以激發(fā)；學(xué)生是否在積極自主的學(xué)習(xí)，教師是否將學(xué)生的主體性落實(shí)到實(shí)處，把課堂教學(xué)的空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)。教師在整個(gè)教與學(xué)的過程中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者、和服務(wù)者，其角色的變位，同時(shí)也促使了體育課堂教學(xué)的形式、結(jié)構(gòu)的變化。

三、合作精神

合作是人類相互作用的基本形式之一，合作學(xué)習(xí)把合作的觀念引入了教學(xué)系統(tǒng)，符合時(shí)代的需求。在新課標(biāo)下，當(dāng)然也不例外；在教與學(xué)的評(píng)價(jià)中，要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“合作學(xué)習(xí)”的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)“合作學(xué)習(xí)”的環(huán)境，不再是以前傳統(tǒng)教學(xué)中“走馬式”的合作學(xué)習(xí)，而是將師與生、生與生之間的相互合作、相互配合，真正落實(shí)到課堂教與學(xué)的活動(dòng)中去；即培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，使他們懂得如何尊重別人，耐心聽取別人的意見，如何在分享成果當(dāng)中，既肯定他人，又能表現(xiàn)自己，從而培養(yǎng)一種公平友好的競(jìng)爭(zhēng)精神。教師在教學(xué)中，把合作精神和合作能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的一個(gè)主要追求的目標(biāo)。在新課標(biāo)下，教師常常把所選的教學(xué)內(nèi)容組合成：小組成員必須經(jīng)過合作和共同的努力才可以完成的成果，以集體的成果展現(xiàn)出學(xué)生的成績(jī)。在新課標(biāo)下的體育課堂教學(xué)中，大部分的時(shí)間和活動(dòng)都是采用合作學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容時(shí)，體育教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互合作學(xué)習(xí)的積極性和協(xié)調(diào)合作的精神。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代眾多教學(xué)改革方案中最為成功的范例之一。

新課標(biāo)下，從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)化到學(xué)生的“學(xué)”，將促使體育教師重新反思體育課堂教學(xué)目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇，教法和組織形式以及體育教師的教學(xué)能力的完善等。今天的體育課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的是：學(xué)生在體育課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、問了些什么、學(xué)會(huì)些什么、體驗(yàn)到了什么和感受到了什么；而不應(yīng)再去刻意的追求體育教師在體育課堂中的“表演效果”怎樣，因?yàn)樵谛抡n標(biāo)下，體育教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)不再是針對(duì)體育教師而去進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)的主體是體育課堂教學(xué)，即對(duì)師與生、生與生在體育課堂教學(xué)中的互動(dòng)活動(dòng)，以及其產(chǎn)生的效果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳建嘉.體育、體育與健康教學(xué)實(shí)施指南[M].高等教育出版社.

[2] 季瀏.體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].湖北教育出版社.

篇4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化教學(xué) 現(xiàn)實(shí)教學(xué) 科學(xué)實(shí)驗(yàn)

一、前言

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域一場(chǎng)廣泛深入的教育創(chuàng)新；是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育具有深刻的意義。教育信息化的飛速發(fā)展為解決新課程改革過程中出現(xiàn)的問題提供了一條有效的途徑。基于教育信息化發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，本文從學(xué)校教育視野下的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果與新課程培養(yǎng)目標(biāo)之間的現(xiàn)實(shí)差距分析出發(fā)，建構(gòu)了新課標(biāo)下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，并做出了問題探討。[1]

二、新課標(biāo)下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的問題分析

盡管目前我國(guó)對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)還沒有比較一致的表述，但是當(dāng)將科學(xué)素養(yǎng)落實(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中時(shí)，都比較一致的從知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來進(jìn)行具體描述。

知識(shí)與技能方面，要求掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法、技能和基礎(chǔ)知識(shí)，了解現(xiàn)代儀器在物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)研究中的應(yīng)用，初步形成運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決問題的能力；在過程與方法方面，要求了解實(shí)驗(yàn)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力；在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，要求培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題的重要途徑和方法。

教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，因此課堂教學(xué)的有效性將直接影響著新課程的改革。現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所達(dá)到的效果與課程改革所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之間仍有一定的距離，主要表現(xiàn)為：1）在現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師依然無法擺脫理論教學(xué)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的情況，與要求學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能以及提高科學(xué)探究能力的新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)之間的差距；2）在現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師過分注重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的引導(dǎo)，使得學(xué)生無法真正感受實(shí)驗(yàn)的趣味，與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)之間的差距；3）現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受到學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，部分學(xué)校出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程不能正常開課的現(xiàn)象；4）實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)、課堂容量的局限性使得現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法更多地進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。[2]

因此，本文嘗試從改變教育教學(xué)內(nèi)部組織和結(jié)構(gòu)著手，提高教學(xué)效率來縮小現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距，促進(jìn)新課程改革的全面實(shí)施。

三、新課標(biāo)下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的建構(gòu)

1.教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的主要目標(biāo)是：（1）知識(shí)與技能層面，要求學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；讓學(xué)生了解科學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系；使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能解決一些科學(xué)問題；（2）過程與方法層面，培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作探索的能力；培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勤于思索的科學(xué)精神；（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀層面，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘；讓學(xué)生在寬松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下愉快地自主學(xué)習(xí)；正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)不僅是娛樂的工具，更是輔助學(xué)習(xí)的工具。

2.教學(xué)過程

新課標(biāo)下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程主要分為三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)模塊、實(shí)驗(yàn)?zāi)K和評(píng)價(jià)模塊。

2.1預(yù)習(xí)模塊

預(yù)習(xí)是實(shí)驗(yàn)成功的一個(gè)重要步驟，在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式中，預(yù)習(xí)的途徑主要有三個(gè)：書本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息、虛擬實(shí)驗(yàn)。

針對(duì)不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇課本或網(wǎng)絡(luò)信息作為預(yù)習(xí)的參考材料。虛擬實(shí)驗(yàn)包括虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)驗(yàn)點(diǎn)播室、虛擬實(shí)驗(yàn)信息欄。學(xué)生可以通過瀏覽虛擬實(shí)驗(yàn)信息欄了解教師的實(shí)驗(yàn)課程安排、最新的科技信息等，通過虛擬實(shí)驗(yàn)點(diǎn)播室自主選擇各種實(shí)驗(yàn)視頻或動(dòng)畫進(jìn)行觀看，再在虛擬實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果操作錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)將提醒“操作錯(cuò)誤”并模擬錯(cuò)誤操作的結(jié)果，讓學(xué)生看到錯(cuò)誤操作帶來的危害，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；如果操作正確，計(jì)算機(jī)則給予獎(jiǎng)勵(lì)，顯示鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[3]

虛擬實(shí)驗(yàn)階段過后進(jìn)入測(cè)試階段，測(cè)試將結(jié)合游戲形式進(jìn)行以提高學(xué)習(xí)過程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在玩游戲的同時(shí)也可以了解自身對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生在“虛擬實(shí)驗(yàn)”中的表現(xiàn)以及測(cè)試結(jié)果都將被計(jì)算機(jī)記錄并儲(chǔ)存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，成為日后學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的有效數(shù)據(jù)。

2.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)K

實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要分為四個(gè)部分：實(shí)際操作、交流討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、提交新方案。首先，學(xué)生在通過測(cè)試階段后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。接著，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)論壇或電子郵件與其他學(xué)生或教師進(jìn)行討論。然后，學(xué)生書寫電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告，同時(shí)也可以將疑問寫于報(bào)告之中，以電子郵件形式發(fā)給教師。最后，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的討論結(jié)果，向教師提出新的實(shí)驗(yàn)方案。教師在閱讀后可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)。

2.3 評(píng)價(jià)模塊

新課標(biāo)下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的評(píng)價(jià)主要包括：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。首先，通過每個(gè)學(xué)生在測(cè)試中的結(jié)果及在虛擬實(shí)驗(yàn)室的表現(xiàn)情況，教師可以很快地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行初步診斷，從而有助于教師在實(shí)際操作過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)教師也可以通過查看學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的一些評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，實(shí)際操作時(shí)的表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，學(xué)生之間可以通過實(shí)驗(yàn)合作過程中的感受，網(wǎng)絡(luò)論壇上討論的積極性等方面對(duì)自己或其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生之間的互評(píng)以及自評(píng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼以及學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的反思。 [4]

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篇5

一、教師要注重教學(xué)形式方面的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)形式受應(yīng)試教育影響，通常是教師講、學(xué)生聽，將課本知識(shí)機(jī)械地塞進(jìn)學(xué)生的頭腦里，日積月累，學(xué)生再也沒有什么創(chuàng)新意識(shí)，逐漸變成了學(xué)習(xí)上的“傀儡”，而教師變成了“傀儡”的操作者，學(xué)生沒有教師的指導(dǎo)就沒辦法深入地學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈動(dòng)性。在新課標(biāo)下，創(chuàng)新者提出了很多新的教學(xué)模式，比如創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，即先找到某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活的最佳契合點(diǎn)，然后把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境融合到一起，由實(shí)際問題引出數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源自生活，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。如果課堂情境創(chuàng)設(shè)得生動(dòng)有趣，就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)能，就等于把全體學(xué)生的心帶進(jìn)了課堂。再比如，創(chuàng)設(shè)點(diǎn)題對(duì)應(yīng)導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)模式，即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，甚至還可以設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)障礙，并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)明確，知道自己該學(xué)什么，怎么去學(xué)，如何學(xué)好，在已有的知識(shí)體系上如何去進(jìn)一步提高，在學(xué)習(xí)的過程中始終有一盞指路明燈指引著學(xué)生不斷前進(jìn)。長(zhǎng)期鍛煉，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生變學(xué)為思，從而使思維能力得到很大的完善和提高。還有的人提倡在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，即教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問題的方法、思路進(jìn)行整理和反思，進(jìn)而總結(jié)和歸納，得到數(shù)學(xué)知識(shí)。通過反思把獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)上升到理論的高度，并把它進(jìn)行推廣，這不僅使數(shù)學(xué)知識(shí)真正變?yōu)樽约旱模夷軌蜻M(jìn)一步提高用數(shù)學(xué)解決問題的能力。因此，無論哪一種教學(xué)模式，只要在新課標(biāo)指導(dǎo)下，從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，打破落后教學(xué)模式的最適合學(xué)生的教學(xué)形式，才是新時(shí)代教師不斷追求的。

二、教師要注重自身作用的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)方法不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力也起不到積極的作用。這時(shí)候，教師應(yīng)該由教育活動(dòng)中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，在新課標(biāo)下，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而要以學(xué)生為主體，教師應(yīng)成為他們探索知識(shí)的領(lǐng)路人和合作者，在他們的學(xué)習(xí)過程中成為他們的好伙伴，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣。”教師不在于要講授多少知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生欣然地參與到教學(xué)的過程中來，去主動(dòng)獲取知識(shí)。

三、教師要注重課堂作用的變化

心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者。”新課標(biāo)下，課堂由單調(diào)的聽老師講授數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己主動(dòng)建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系的場(chǎng)所。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生，將主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生自己通過探索、活動(dòng)、驗(yàn)證、歸納去主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣，學(xué)生獲得的知識(shí)才會(huì)更透徹清楚，印象才會(huì)更深刻，同時(shí)也使學(xué)生分析、解決問題的能力得到不斷的提高。

四、教師要注重教學(xué)手段的變化

“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一節(jié)課”的陳舊教學(xué)手段已不能適應(yīng)新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)要求。教師在教學(xué)中，不僅要提高教學(xué)基本功，更要學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。特別是對(duì)那些比較抽象、不容易理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以通過多媒體課件形象生動(dòng)地展示，使知識(shí)直觀易懂，起到突出強(qiáng)調(diào)的作用。再配上悅耳的音樂和美麗的動(dòng)畫，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)的效果。

五、教師要注重評(píng)價(jià)方式的變化

篇6

關(guān)鍵詞 新課標(biāo)；美術(shù)教學(xué)

伴隨著當(dāng)前新一輪課程改革在全國(guó)范圍領(lǐng)域中實(shí)施，對(duì)于我國(guó)小學(xué)教師來說是一種十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同樣為小學(xué)教師帶來了充分展示自己的機(jī)會(huì)，現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中不僅要追求豐富的信息輸出和非常活躍的的教學(xué)氣氛，更應(yīng)當(dāng)追求高校教學(xué)，只有不斷提高教學(xué)的高效性才是教學(xué)的目的，身為一名小學(xué)美術(shù)教師，必須要不斷提升自己的素質(zhì)和能力，只有這樣才能夠不斷完善自身的美術(shù)教育教學(xué)。本文中，筆者就如何提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的高效性和有效性進(jìn)行分析和探討。

一、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重傳授基礎(chǔ)知識(shí)技能

在教學(xué)課程中教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，應(yīng)選擇一些比較貼近生活的教材，并且針對(duì)不同年齡段的需求，選擇富有趣味和一定活躍性的教材。要求小學(xué)美術(shù)教師必須要體現(xiàn)出知識(shí)技能教學(xué)具體要求，在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，必須要將學(xué)生創(chuàng)造精神激發(fā)起來，發(fā)展學(xué)生對(duì)于美術(shù)實(shí)踐的能力，使得學(xué)生能夠在自身的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中形成美術(shù)素養(yǎng)，將創(chuàng)造性的精神激發(fā)以及創(chuàng)造出來，陶冶小學(xué)美術(shù)學(xué)生高尚審美的情操，進(jìn)而塑造一個(gè)完美人格。我們不難看到，小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)總體目標(biāo)是一個(gè)整體，實(shí)施目標(biāo)過程中必須要應(yīng)用材料，塑造美術(shù)知識(shí)素養(yǎng)，增加小學(xué)美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生小學(xué)美術(shù)實(shí)踐能力等等都在小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)體系之中最為顯著的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)相對(duì)來說比較容易。而小學(xué)生的人格、個(gè)性、情感以及興趣等等都屬于美術(shù)教學(xué)中隱形的目標(biāo)，這些隱形目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，通常也更加容易被小學(xué)美術(shù)教師忽略。換而言之，小學(xué)生只有掌握了自身美術(shù)學(xué)習(xí)的技能，才能夠有一定的創(chuàng)新和創(chuàng)造，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，同樣要求小學(xué)美術(shù)教師必須要在自身教育教學(xué)過程中重視培養(yǎng)知識(shí)技能，不僅僅要體現(xiàn)出知識(shí)技能的目標(biāo)，更加不能使學(xué)生單純學(xué)習(xí)知識(shí)技能。

二、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

新課標(biāo)改革主要提倡小學(xué)生實(shí)施探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了一定的轉(zhuǎn)變，因此，要求小學(xué)美術(shù)教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)方式方法，教師必須要告訴學(xué)生一些基本的課本之外的知識(shí)，因?yàn)橛行┲R(shí)需要講解，僅僅依靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)教材根本不能理解，如果小學(xué)生不能夠?qū)γ佬g(shù)作品內(nèi)涵以及美術(shù)作品的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行了解和掌握，并且沒有具備一些小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)就一定不會(huì)對(duì)美術(shù)作品實(shí)施評(píng)論。因此，不管教師在小學(xué)美術(shù)課堂上面講授多久，學(xué)生只有對(duì)美術(shù)作品以及美術(shù)知識(shí)十分感興趣，學(xué)生才能夠做到有所收獲，這樣的美術(shù)課堂才是一節(jié)成功的美術(shù)課堂。

三、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過程中想要將過去傳統(tǒng)單一式的教學(xué)評(píng)論方式方法突破，要求小學(xué)美術(shù)教師必須要從全方位以及多角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，原因就在于，不同學(xué)生智力水平以及基礎(chǔ)知識(shí)都是不同的，再加上有些客觀性因素，過去傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式并不能夠真正適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生以及教育發(fā)展，所以小學(xué)美術(shù)教師必須要將這一種教育教學(xué)方式方法進(jìn)行改善，從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同小學(xué)生來制定出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得處于不同層次中的學(xué)生都能夠有自身的發(fā)展，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過程中必須要注重實(shí)施賞識(shí)性的美術(shù)教育，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)成績(jī)和學(xué)習(xí)成果要給予肯定，用一種賞識(shí)性的眼光來看待學(xué)生，細(xì)心觀察，找到學(xué)生閃光點(diǎn)，只有這樣才能夠真正拉近學(xué)生和美術(shù)教師之間的距離，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。

四、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重營(yíng)造課堂氛圍

我國(guó)的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確指出，想要對(duì)至今小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)仍然存在的諸多問題進(jìn)行解決，想要改變小學(xué)生反復(fù)單調(diào)以及被動(dòng)接收等學(xué)習(xí)方式方法改變，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與到小學(xué)美術(shù)課堂之中，開展一個(gè)具有研究型的學(xué)習(xí)，要求小學(xué)教師必須要注重營(yíng)造課堂氛圍，這已經(jīng)成為了教師對(duì)于新課程改革以及美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，研究性學(xué)習(xí)最為根本的關(guān)鍵就是要求小學(xué)美術(shù)教師要致力于創(chuàng)設(shè)探究情境之中去，在美術(shù)教學(xué)欣賞課程之中采取一個(gè)研究性學(xué)習(xí)具體化的措施，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己判斷價(jià)值、解釋作品、分析作品以及觀察作品。小學(xué)美術(shù)教師不能夠?qū)⒆约旱囊庖姀?qiáng)加到學(xué)生身上，要盡自己最大可能幫助學(xué)生自己欣賞美術(shù)作品，自行閱讀美術(shù)作品，自己對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有這樣才能夠使學(xué)生采取正確的研究性學(xué)習(xí)方式方法，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能夠單純看到小學(xué)美術(shù)課堂氣氛怎么樣，而是應(yīng)該看學(xué)生有沒有進(jìn)入到了探究學(xué)習(xí)這一狀態(tài)上，學(xué)生有沒有去的良好學(xué)習(xí)的成果。

新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重傳授基礎(chǔ)知識(shí)技能，要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、要注重營(yíng)造課堂氛圍以及新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)這四個(gè)方面。

參考文獻(xiàn)：

篇7

1. 完善教學(xué)理念

英語(yǔ)教師是新課標(biāo)下英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，英語(yǔ)教師必須具有極強(qiáng)的執(zhí)行力，提高自身對(duì)于新課標(biāo)理念的理解，并以新課標(biāo)教學(xué)理念為教學(xué)指導(dǎo)，才能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，才能從根本上落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式下，教師自顧自的進(jìn)行知識(shí)講解，根本不顧及學(xué)生的感受，也不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開調(diào)查，這樣的教學(xué)方法降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性，甚至導(dǎo)致部分英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，在一定程度上阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在新課標(biāo)下，英語(yǔ)教師必須給學(xué)生提供展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。英語(yǔ)教師也要對(duì)自身的角色進(jìn)行重新定位，走到學(xué)生的身邊，切實(shí)幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中遇到的問題，親近學(xué)生，讓學(xué)生能夠把教師當(dāng)成好朋友，這才是一位成功的英語(yǔ)教師。

英語(yǔ)教師既然是教學(xué)的實(shí)施者，教師還需要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，不斷增加新的知識(shí)點(diǎn)。英語(yǔ)教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力。

2. 豐富課外活動(dòng)

興趣是一個(gè)人最好的教師，而課堂導(dǎo)入又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵手段。課程導(dǎo)入的形式可以有以下幾種：一是輔助猜謎，二是自由談話，三是記者采訪，四是小游戲，五是小組競(jìng)賽，六是演講，七是背誦比賽，以上活動(dòng)都可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，也可以對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。英語(yǔ)教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，而且要做到每一位學(xué)生都可以參與其中，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍。但是，英語(yǔ)教師需要注意的是為學(xué)生提供展現(xiàn)的機(jī)會(huì)并不等同于教師可以放縱學(xué)生的行為，教師要合理把控這個(gè)尺度。

3. 多變互動(dòng)

多變互動(dòng)實(shí)際上就是不僅可以進(jìn)行師生之間互動(dòng)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行互動(dòng)。但是，互動(dòng)的主題一定不能脫離英語(yǔ)教學(xué)主題。在開展英語(yǔ)教學(xué)之前，教師需要做好課前準(zhǔn)備，把課堂上要提出的問題想好，而且不同層次學(xué)生的問題難度不同，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置問題，并逐漸增加難度，這樣才能讓學(xué)生的英語(yǔ)能力有提升的過程。英語(yǔ)屬于重要的交流工具，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)絕對(duì)不能停留在聽和寫的層次，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出英語(yǔ)，即便是經(jīng)常犯錯(cuò)誤也不能逃避。英語(yǔ)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在課堂上英語(yǔ)教師必須用英語(yǔ)與學(xué)生互動(dòng)。

4. 建立完善的考評(píng)機(jī)制

在新課標(biāo)下，英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)自然是英語(yǔ)教學(xué)中不能或缺的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制下，英語(yǔ)教師認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果展開的評(píng)價(jià)。但是，事實(shí)上，英語(yǔ)教師的觀點(diǎn)是十分不科學(xué)的。考評(píng)機(jī)制不僅包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也包括教師的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，只有保證考評(píng)的全面性，才能保證考評(píng)結(jié)果的科學(xué)性。建立完善的英語(yǔ)考評(píng)機(jī)制可以更好地實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在新課標(biāo)下，高中英語(yǔ)教師需要定期參加專業(yè)化培訓(xùn)，提高自身接受新知識(shí)和新事物的能力，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這也是實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。

5. 結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)下，英語(yǔ)教師必須給學(xué)生提供展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。英語(yǔ)教師既然是教學(xué)的實(shí)施者，教師還需要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，不斷增加新的知識(shí)點(diǎn)。英語(yǔ)教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，而且要做到每一位學(xué)生都可以參與其中，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍。多變互動(dòng)實(shí)際上就是不僅可以進(jìn)行師生之間互動(dòng)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行互動(dòng)。但是，互動(dòng)的主題一定不能脫離英語(yǔ)教學(xué)主題。英語(yǔ)屬于重要的交流工具，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)絕對(duì)不能停留在聽和寫的層次，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出英語(yǔ)。英語(yǔ)教師也要對(duì)自身的角色進(jìn)行重新定位，走到學(xué)生的身邊，切實(shí)幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中遇到的問題，親近學(xué)生。英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)自然是英語(yǔ)教學(xué)中不能或缺的環(huán)節(jié)，建立完善的英語(yǔ)考評(píng)機(jī)制可以更好地實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

[1] 吳曉威. 人教版高中英語(yǔ)教科書中文化內(nèi)容的選擇及其呈現(xiàn)方式研究[D]. 東北師范大學(xué)， 2014.

[2] 李穎. 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問題與改進(jìn)策略[D]. 東北師范大學(xué)， 2010.

篇8

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中信息技術(shù) 教學(xué)研究 解決策略

1 新課標(biāo)下高中信息技術(shù)教學(xué)的基本特點(diǎn)

1.1 通過學(xué)科整合強(qiáng)化基礎(chǔ)性教學(xué)

為了改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，設(shè)置綜合課程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性。這是新課標(biāo)下高中信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要特征。新課標(biāo)為了加強(qiáng)科目之間的聯(lián)系，將內(nèi)容相似或者相近的科目融合，以強(qiáng)化基礎(chǔ)性教學(xué)。

1.2 課程教學(xué)形式具有靈活性、可選性

新課標(biāo)將學(xué)科設(shè)置成必修課和選修課兩部分， 并提高了選修課的比例，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如高中信息技術(shù)的教學(xué)分為必修和選修，并且實(shí)行學(xué)分制，嚴(yán)格要求每一科目的學(xué)分，學(xué)生需修滿學(xué)分才可畢業(yè)，有利于改變學(xué)生的“偏科”現(xiàn)象。

1.3 重視藝術(shù)類、技術(shù)類課程，體現(xiàn)教學(xué)的均衡性

新課標(biāo)著重設(shè)置藝術(shù)類、技術(shù)類課程，以達(dá)到課程設(shè)置的均衡性為高中教育增強(qiáng)基礎(chǔ)性教育內(nèi)容，主要是為了提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，為自身的發(fā)展學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新課標(biāo)將技術(shù)領(lǐng)域分為信息技術(shù)和通用技術(shù)兩部分，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的綜合教育的要求。

2 高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)理念偏離了新課標(biāo)的思想內(nèi)涵

高中信息技術(shù)教學(xué)課程重在提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決實(shí)際問題和終身學(xué)習(xí)的能力。但在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)教師容易對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)理解成操作技能的培訓(xùn)，忽視對(duì)學(xué)生情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2.2 教師教學(xué)水平不足，課堂教學(xué)模式過于單一乏味

目前在各中學(xué)中信息技術(shù)教師整體素質(zhì)相對(duì)偏低,多數(shù)教師不是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè),末接受過系統(tǒng)的、專業(yè)培訓(xùn)，基礎(chǔ)性知識(shí)與基本技能方面的先天不足。不少信息技術(shù)課教師大部分受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,在教學(xué)過程中,教學(xué)方法照搬其他學(xué)科的模式。這些與信息技術(shù)課程的先進(jìn)性、開放性和實(shí)踐性很不相稱。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)理解不清，忽略過程，傾向功力性總結(jié)

在新課標(biāo)下，要把過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來使用。但事實(shí)上，很多信息技術(shù)教師對(duì)過程性評(píng)價(jià)理解較為模糊，也有的教師根本就不考慮過程性評(píng)價(jià)，只關(guān)注總結(jié)性評(píng)價(jià)方案，這種對(duì)總結(jié)性評(píng)價(jià)功利性的傾向，往往使信息技術(shù)教師把新課程上成專業(yè)培訓(xùn)的形式。

2.4學(xué)生選修自主性未能得到切實(shí)落實(shí)

根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定，信息技術(shù)課程中選修的5個(gè)模塊，原則上是由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和特長(zhǎng)來自主選擇。但在實(shí)際操作過程中，由于受到所在學(xué)校的師資數(shù)量班額和硬件設(shè)施等諸多因素的制約大多數(shù)學(xué)校都是由教師統(tǒng)一選定某一模塊來選修。即使是有條件的學(xué)校由于選修課程體系的復(fù)雜，以及學(xué)生對(duì)選修課程的內(nèi)容和要達(dá)到怎樣的預(yù)期目標(biāo)等不了解，也無法作出合理的選擇。

3 高中信息技術(shù)教學(xué)改善的具體策略

3.1 認(rèn)真研讀新課標(biāo)，擺脫本本，靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法

信息技術(shù)教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)深刻體悟新課標(biāo)的理論精髓，并徹底更新教育觀念，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)本地的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教學(xué)方式，有效合理地組織教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與能力，真正為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構(gòu)知識(shí)、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境。在運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法時(shí)要注意任務(wù)的提出、任務(wù)的確定、任務(wù)實(shí)現(xiàn)的辦法，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境里，充滿興趣，愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。

3.2 加強(qiáng)信息技術(shù)課程教師隊(duì)伍和教研機(jī)構(gòu)的建設(shè),提高教學(xué)水平

高水平的教師隊(duì)伍才能開展高質(zhì)量的教學(xué)工作。目前，部分學(xué)校的信息技術(shù)課教師已由師范類計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生擔(dān)任，盡管他們具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，但幾乎都是沒有經(jīng)驗(yàn)或從事本專業(yè)教學(xué)時(shí)間很短的年輕教師，各級(jí)教育部門要對(duì)他們給予大量的支持幫助,并且對(duì)他們要進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，可借鑒其他學(xué)科成功的教學(xué)模式，探索適合自己學(xué)科的模式。如可派他們到一些重點(diǎn)中學(xué)或信息技術(shù)課程教學(xué)開展得比較成功的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，以幫助他們盡快提高其教學(xué)水平。同時(shí)成立信息技術(shù)教研組，定期組織教研活動(dòng)，結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)的研究，采用以老帶新，或結(jié)合本校、本地實(shí)際編寫校本課程、組織優(yōu)質(zhì)課等多種教研方式，努力探索適合各校信息技術(shù)課教學(xué)的模式。

3.3 形成多元化、人性化的課程評(píng)價(jià)體系

建立“多元化”的課程評(píng)價(jià)體系，例如：在課堂教學(xué)中可以嘗試開展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等活動(dòng)；使用在線考試方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作的水平；利用“電子學(xué)習(xí)檔案袋”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)；通過學(xué)生完成電子作品情況，評(píng)價(jià)其信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展等。另外，在評(píng)價(jià)過程中我們更應(yīng)該體現(xiàn)“人性化”的特點(diǎn)，比如，在對(duì)學(xué)生作品的過程性評(píng)價(jià)中，我們要重視“半成品”的評(píng)價(jià)與任務(wù)解決過程中的評(píng)價(jià)相結(jié)合，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生做的過程，以評(píng)價(jià)為引導(dǎo)，重在落實(shí)新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成培養(yǎng)和能力開發(fā)。同時(shí)，評(píng)價(jià)過程中教師也應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)體差異，重視“基礎(chǔ)薄弱”的學(xué)生，使我們的過程性評(píng)價(jià)做到有理、有據(jù)、有情，真正體現(xiàn)“為了一切學(xué)生”的培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能。

3.4 注重實(shí)效，選修模塊學(xué)習(xí)形式多樣化

信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容由必修模塊和選修模塊構(gòu)成，使用這種模塊化的教學(xué)體系可以在教學(xué)中防止過分強(qiáng)調(diào)原理而忽視應(yīng)用軟件操作，或過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用軟件操作而忽視原理學(xué)習(xí)的兩種極端傾向。但學(xué)生在根據(jù)自身興趣、特長(zhǎng)來進(jìn)行自主選修時(shí)卻很難實(shí)施。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們可以采取多種形式加以解決，比如，成立興趣小組（如成立程序

設(shè)計(jì)興趣小組、多媒體技術(shù)應(yīng)用興趣小組等）、分學(xué)期開設(shè)選修課、學(xué)生自學(xué)與教師單獨(dú)指導(dǎo)、分層教學(xué)等形式，盡可能地滿足廣大學(xué)生的需求。

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篇9

1.內(nèi)容精練。首先，要注意政治課作業(yè)的“質(zhì)”，作業(yè)需要結(jié)合課堂講授內(nèi)容精心選擇，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性。要結(jié)合高中學(xué)生的思維特點(diǎn)與接受特性，盡量選擇與他們的生活相關(guān)的問題。其次，科學(xué)地控制政治作業(yè)的“量”。政治作業(yè)一般沒有非常明確、唯一的答案，很多問題需要耐心思考探討。教師要精心挑選有代表性的問題作為作業(yè)布置給學(xué)生。

2.講究多樣。傳統(tǒng)的高中政治作業(yè)多為筆答型作業(yè)，這樣單一的作業(yè)形式，學(xué)生容易厭煩而應(yīng)付了事，甚至不做。政治作業(yè)形式要多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以布置基礎(chǔ)型作業(yè)、討論型作業(yè)、探究型作業(yè)、競(jìng)賽型作業(yè)，甚至可以體現(xiàn)學(xué)生自我設(shè)計(jì)的作業(yè)。

3.因材施教。學(xué)生間存在差異，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要堅(jiān)持“因材施教”原則，既要面向全體學(xué)生，又要體現(xiàn)出作業(yè)的層次性，滿足不同層次學(xué)生的需要，讓處于不同層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展。如把同一類型作業(yè)設(shè)計(jì)為A、B、C三種難度，要求不同的問題，明確要求不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)。這樣，后進(jìn)生吃得了，中等生吃得飽，優(yōu)秀生吃得好，使作業(yè)真正成為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的助推器。

4.注重研究性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì)，能夠從自身特長(zhǎng)出發(fā)，主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個(gè)性地發(fā)表見解，以利于培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神。”如在教學(xué)“公民的儲(chǔ)蓄存款”這一內(nèi)容時(shí)，我布置一道作業(yè)，讓學(xué)生咨詢家長(zhǎng)，了解最近10年來家庭存款變化的情況，并請(qǐng)學(xué)生互相交流討論，探尋10年來家庭存款增長(zhǎng)的原因。這些生活化的研究性作業(yè)，不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，而且能夠使學(xué)生真正感受到所學(xué)經(jīng)濟(jì)、政治、文化知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

二、構(gòu)建新課標(biāo)下高中政治作業(yè)完成的優(yōu)化策略

傳統(tǒng)的政治作業(yè)老師今天布置，學(xué)生課外完成，明天上交，老師再改再講評(píng)。新課標(biāo)下要對(duì)此進(jìn)行配套優(yōu)化。

1.文字作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合。把文字作業(yè)和實(shí)踐操作類作業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，比如社會(huì)調(diào)查、小記者采訪等。

2.必做作業(yè)和自選作業(yè)相結(jié)合。布置作業(yè)時(shí)可以把必做作業(yè)和自選相結(jié)合，讓學(xué)生選擇自己感興趣的作業(yè)，從而張揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)成功的喜悅。

3.個(gè)人作業(yè)和集體作業(yè)相結(jié)合。高中政治綜合性比較強(qiáng)，有些作業(yè)由學(xué)生個(gè)人完成難度較大。教師可以布置個(gè)人和集體相結(jié)合的作業(yè)，要求學(xué)生以小組的形式，發(fā)揮集體的智慧和個(gè)人的特長(zhǎng)，通過小組分工和合作完成，從而讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中提高組織、協(xié)調(diào)、分工、解決問題的能力。

三、構(gòu)建新課標(biāo)下高中政治作業(yè)批改的優(yōu)化策略

1.面批面改。很多學(xué)生在完成作業(yè)前根本沒弄清題意就思考，遇到問題沒有找老師咨詢或跟同學(xué)交流，只為完成任務(wù)而作答；老師批改后沒有進(jìn)行有效修改、整理甚至反思，反饋到考試中，學(xué)習(xí)成績(jī)還是“濤聲依舊”。因此，對(duì)作業(yè)進(jìn)行適時(shí)的“面批面改”，能有效指導(dǎo)學(xué)生積極反思主動(dòng)糾錯(cuò)、找出原因進(jìn)而對(duì)癥下藥，從而使作業(yè)批改真正發(fā)揮應(yīng)有的功效。

2.以人為本。不僅要傳授知識(shí)，更要促使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，應(yīng)成為高中政治課作業(yè)批改的主要目的之一。為了達(dá)到這一目的，教師要尊重每一位學(xué)生，在批改過程中充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展階段與接受特點(diǎn)，允許學(xué)生表達(dá)不同的意見和觀點(diǎn)。

3.多元化標(biāo)準(zhǔn)。批改內(nèi)容多元化。既要重視“知識(shí)與技能”的評(píng)價(jià)，又要關(guān)注“過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)；批改方式多樣化。教師批改與學(xué)生批改相結(jié)合；批評(píng)性與激勵(lì)性相結(jié)合；統(tǒng)一批改與單獨(dú)批改相結(jié)合；結(jié)論與過程相結(jié)合；即時(shí)批改與延時(shí)批改相結(jié)合；單一性與多樣性相結(jié)合；批改主體互動(dòng)。除教師批改外，還可組織學(xué)生自批、組批、討論。這樣能夠避免將被評(píng)者簡(jiǎn)單片面地劃分為好、中、差三個(gè)等級(jí)。

四、構(gòu)建新課標(biāo)下高中政治作業(yè)評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略

高中政治作業(yè)不是以簡(jiǎn)單的對(duì)或錯(cuò)就可以評(píng)價(jià)的。根據(jù)新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)要求，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步，開發(fā)潛能；強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能。開發(fā)教師要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)方法，實(shí)施多形式的作業(yè)評(píng)價(jià)策略。

1.作業(yè)展評(píng)。有些作業(yè)教師不作評(píng)價(jià)，以展出的形式代替評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)。有些作業(yè)讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)或跨組評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.競(jìng)賽式評(píng)價(jià)。老師可以組織政治作業(yè)小競(jìng)賽，請(qǐng)部分學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和老師做評(píng)委，以競(jìng)賽方式對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)

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一、做好導(dǎo)演的角色

1.合理運(yùn)用教材

備課要更為深入，每節(jié)課都必須做到有備而戰(zhàn)。物理新教材中的學(xué)生活動(dòng)很多，假如每個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生親自動(dòng)手探究，必定花時(shí)很多。這樣教學(xué)內(nèi)容很難依時(shí)完成，因此有的教師為了能按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間都安排得很緊，匆匆忙忙的，學(xué)生還沒反應(yīng)過來，下一個(gè)活動(dòng)又要趕著開始了，這樣的課堂怎能不亂呢？所以，筆者以為教材中的學(xué)生活動(dòng)未必全都讓學(xué)生動(dòng)手探究，教師可以根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，有篩選性地進(jìn)行，或把某些活動(dòng)讓學(xué)生課后完成。例如：“我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音”一節(jié)，教材在探究響度跟哪些因素有關(guān)時(shí)，設(shè)計(jì)了“觀察喇叭在不同響度時(shí)，紙盤內(nèi)的小紙片的振動(dòng)情況”，“小聲喊、大聲喊時(shí)，手摸喉嚨的感覺”和“觀察肥皂膜在離喇叭不同距離處時(shí)的振動(dòng)情況”三個(gè)學(xué)生活動(dòng)，我只選擇了“小聲喊、大聲喊時(shí)，手摸喉嚨的感覺”這一活動(dòng)讓學(xué)生做，因?yàn)檫@一活動(dòng)效果最明顯，學(xué)生最容易做。學(xué)生再通過舉一些簡(jiǎn)單例子，如坐在前面（離教師較近）的同學(xué)聽到教師的聲音較大，坐在后面（離教師較遠(yuǎn)）的同學(xué)聽到教師的聲音較小，使問題很容易就解決了。然后引導(dǎo)學(xué)生集中精力做好用刻度尺探究影響聲音高低的因素這一活動(dòng)。整節(jié)課學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充沛，充實(shí)而不亂。

2.把握好“開放”的度

新課標(biāo)注重學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主人，但學(xué)生畢竟還是學(xué)生，還有很多東西需要教師幫助，所以，教師不能過度地“信任”學(xué)生，什么都放手讓學(xué)生自己做，讓他們“亂搞”一通，這樣不但浪費(fèi)時(shí)間，往往達(dá)不到活動(dòng)的目的。學(xué)生漫無目的地“探究”一陣后，不知道該活動(dòng)干什么用，為什么這樣做。這種情況下的課堂怎會(huì)不吵不亂呢？所以教師一定要把握好“開放”的度，可以通過“問題”、“閱讀提綱”等引導(dǎo)學(xué)生有目的、有步驟地開展探究活動(dòng)。例如“壓力作用的效果”的探究，可以通過以下問題進(jìn)行：（1）小慧同學(xué)根據(jù)小明小華過沼澤地的情景提出了什么問題？（2）小慧等同學(xué)對(duì)所提問題有何猜想？（3）小慧等同學(xué)根據(jù)猜想制定了一個(gè)怎樣的計(jì)劃？（4）第一組同學(xué)想探究什么？（5）第二組同學(xué)想探究什么？（6）兩組同學(xué)實(shí)驗(yàn)中各自保持哪些量不變？（7）假如你要探究壓力的作用效果與壓力的關(guān)系，你該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？讓學(xué)生根據(jù)以上問題通過討論，弄明白用控制變量法來研究影響壓力作用效果的有關(guān)因素后，才讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。最后分析所得數(shù)據(jù)得出結(jié)論。這樣的設(shè)計(jì)使探究活動(dòng)有目的、有條不紊地開展，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，一點(diǎn)也不亂。

3.提高教師本身的教學(xué)組織能力

一節(jié)課的紀(jì)律好和壞，很大程度上取決于教師的組織能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師有更好的教學(xué)組織能力。首先，在座位的擺設(shè)上下點(diǎn)工夫。現(xiàn)有的課堂教學(xué)座位模式即四大列的形式，不太適合新課標(biāo)的教學(xué)，在器材不足情況下，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或討論問題時(shí)，學(xué)生很不方便，很多學(xué)生為了能看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象走出座位，還有些學(xué)生因看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而大聲吵鬧以示抗議，這樣整個(gè)課堂必定很吵很亂。所以安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)，可以預(yù)先按實(shí)驗(yàn)器材的多少分好組，每組同學(xué)圍在一起，這樣同學(xué)們討論起來很方便，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也看得很清楚。

再次，教師要敢管、敢教，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)。新課標(biāo)下教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生討論；教師講解、學(xué)生活動(dòng)，貫穿整個(gè)課堂。教學(xué)中，教師要使學(xué)生盡快適應(yīng)，使各個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換自如。學(xué)生討論時(shí)，有的學(xué)生講閑話，教師要用嚴(yán)厲的目光立即制止他，不要讓這一現(xiàn)象有所漫延；探究活動(dòng)中，有的學(xué)生亂玩一通，教師可以走近該學(xué)生問一下原因，幫他解決，假如真的是搗亂，則要嚴(yán)加批評(píng)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自覺參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)積極參與教學(xué)活動(dòng)，并積極動(dòng)腦，這樣閑話就少了，搗蛋的現(xiàn)象也少了。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？這要在教學(xué)中慢慢地滲透，教師可以通過有趣實(shí)驗(yàn)、有趣故事等在教學(xué)中逐步培養(yǎng)。