多媒體教學計劃范文

導語：如何才能寫好一篇多媒體教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】多媒體技術；體育課堂教學

體育教學過程是一項實踐性極強的教與學的雙邊活動，教與學雙方互相依存、不可分割。體育教學過程中教師通過生動的講解與標準的示范向學生傳授知識和技術，學生在積極的身體練習中，伴之以積極的思維活動，從而達到掌握體育基礎知識和技能，發(fā)展自我身體之目的。但是多年以來體育教學基本上是以教師安排學生練習為主要教學手段，這種教學模式下學生的練習是被動的、機械的，使學生的主動性難以發(fā)揮，從事教學的教師也感到力不從心，講解不能被學生理解而達不到教學效果。多媒體教學方法的引入，恰恰可以滿足體育教學中較強的示范性、教學方式的形象化及內容的豐富性等要求。

1 運用多媒體技術，激發(fā)學生學習體育的興趣

教育心理學研究表明，學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物，在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體輔助教學，學生興趣盎然，實際上是給學生一種新異的刺激，也就是采用新穎的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。這種帶交互性和娛樂性的練習效果非常好，可輕松鞏固已學知識。它激發(fā)了學生發(fā)自內心的學習興趣，充分調動了學生的積極性，從而化被動學習為主動學習。

2 運用多媒體技術，容易突破教學重難點

多媒體課件是應用計算機多媒體技術，以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學過程的一種新型教學輔助手段。多媒體課件是與教學內容緊密相連的成品課件或教師根據教學需要自己設計制作的課件。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點問題易如反掌。有關研究表明：人們從語言獲得的知識能夠記憶15%，而利用視覺加聽覺獲得的知識可接受65%。在以往體育與健康知識的教學中，抽象的知識往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體課件利用二維、三維等空間的設計，全方位的剖析難點，化難為易，加快了學習速度，提高了學習的效率。

3 運用多媒體技術，能夠建立清晰的動作表象。

清晰的動作表象是形成技能的重要基礎，它來源于教師的講解、示范、演示等教學過程。體育教學過程中有些技術動作很難用語言來描述清楚，尤其是騰空后的一些技術細節(jié)，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能輕松地解決這些疑難問題，幫助學生理解動作，形成概念，記住結構，并在腦中建立清晰的動作表象。

4 運用多媒體技術進行體育教學，克服了教師自身缺陷

教師的個人喜好、特長、性別、年齡等因素直接影響體育課的教學，運用多媒體有利于更好的、更全面地進行體育教學，提高教學效果。在制訂教學計劃時就會從全面發(fā)展學生各項素質的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術的理解和認識，提高自身的知識水平和講解技術要領的能力，更重要的是解決了傳統(tǒng)教學中解決不了的難題。

5 運用多媒體技術教學，使學生更容易理解和掌握體育保健知識

學習健康教育知識以往的經驗是教師講，學生死記硬背，這樣教學的內容少，知識面窄，學生不感興趣，教學效果不佳。而運用多媒體課件后，把一些健康教育知識用Flas的形式，有趣地展現出來，學生們易于接受。同時也能大容量的介紹更多的知識，更系統(tǒng)的用圖表形式表現，節(jié)省了時間，提高了課堂效益。

6 運用多媒體技術輔助體育教學，可以讓學生更多地了解體育常識

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關鍵詞：多媒體技術；化學教學；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0133

一、現代多媒體技術與化學教學的整合

1. 多媒體技術進入化學課堂

在化學教學中運用多媒體技術，可以把師生帶入一個更廣闊的天地、一個繪聲繪色的世界，可以提高學生學習的興趣，因此，從宏觀和微觀方面來說，多媒體技術在中學化學課堂教學中具有不可替代的作用。化學作為中學的一門研究物質組成、結構、性質和變化規(guī)律的科學，其概念及原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見，又摸不著，還有許多演示實驗由于各種原因，這些實驗沒有條件可做或能做但效果不明顯，因此單靠語言和文字描述，學生較難理解，從而直接影響了學生學習的積極性。為此，許多化學教師需要不斷探索行之有效的教學方法。

多媒體技術的應用給化學改革帶來一片生機，值得化學教師積極推廣。通過多媒體進行動畫模擬，能形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變換的實質，理解化學原理。如學習復分解反應條件時，學生對此條件的成因難以理解，而且教師的敘述必須依托學生動態(tài)的抽象思維。如果教師采用flash制作溶液中離子的運動狀態(tài)和離子結合成不易電離的生成物而使平衡發(fā)生移動即反應發(fā)生的必要條件，學生們就可以理解復分解的實質，這在很大程度上提高了課堂教學效果。再如動畫模擬氧化汞分解，氧化汞分子分成氧原子、汞原子，每兩個氧原子重新組合為氧分子，氧分子的聚集形成氧氣，汞原子的堆積形成金屬汞的過程，這一過程使用多媒體可對初中學生在早期建立化學概念起到非常重要的作用。再如電荷的定向移動形成電流，學生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫，學生一看就很明白了。利用多媒體輔助教學來直觀地了解化學知識，既可以幫助學生更好地認識物質的結構，理解化學變化的原理，也大大提高了課堂教學的質量，吸引了學生的興趣，引導學生進一步思考。由此可見，在中學化學課堂教學中，合理科學地選擇多媒體輔助教學，可以幫助學生形成化學概念，理解化學原理，提高學生分析和解決問題的能力。

2. 利用多媒體技術輔助化學實驗教學

化學實驗是化學理論賴以產生和發(fā)展的基礎，許多化學知識的傳授要結合實驗進行。因此，增加課堂演示實驗的數量，將非常有助于對化學知識的理解和認知，這也是當前中學課堂教學改革的一個趨勢。然而，化學實驗有別于其他學科的實驗，它有其自身的特點，如：有的反應速度很慢；有的反應現象稍縱即逝；有的反應產生大量的有毒物質，對環(huán)境造成一定的污染等。因此，教材在選編演示實驗時，具有一定的局限性。有些非常有演示價值的實驗，因此而被舍棄；也有些實驗，雖然被選編了，但在用傳統(tǒng)方式演示時，也會出現如上難以克服的問題，不利于學生的觀察和思考。因此，如果運用多媒體教學，可以將某些實驗的觀察效果人為地加快或放慢，或者可以模擬某些實驗過程，從而會收到良好的課堂效果。許多化學概念、化學原理、化學規(guī)律及化學變化等教學內容都比較抽象，對于剛剛接觸化學的中學生，頭腦中沒有與之相關的知識信息。因此，在學習化學的過程中，往往感到比較難于理解。而且化學所研究的物質的微觀組織及結構，一般都涉及到微觀領域的化學信息，人的肉眼無法觀察到，更是令他們難以想象和信服，這勢必影響教師的課堂教學進程，增加教學難度。而借助多媒體課件，也可以對微觀世界進行宏觀地模擬，極大地提高了課堂教學的效果。

二、多媒體輔助化學教學的優(yōu)越性

多媒體教學輔助化學教學的形式多種多樣，應用比較普遍的是用大屏幕投影系統(tǒng)與傳統(tǒng)教學媒體有機結合來進行教學。教師可以邊講邊操作；也可以結合教學內容，展示事實、創(chuàng)設情景、呈現過程、提供示范，必要時再輔以課堂實驗等。這樣的教學模式除了信息量大、時間利用效率高等優(yōu)點外，筆者認為在設計時還具有不可替代的性能。

多媒體技術運用于教學，不僅為教學提供了新的思路，也開發(fā)了學生的自身潛能，學生看了多媒體課件后，也積極地參與,這樣提高了學生的動手能力，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了課堂的教學效率，而且為學生的創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)提供了用武之地。

參考文獻：

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關鍵詞：多媒體教學技術；中學化學實驗

多媒體教學技術，一般包括攝影、實物投影、攝像、放像、計算機多媒體技術和網絡技術等方面。多媒體技術作為一種新的教學手段有著其他教學手段無法比擬的優(yōu)越性，它能夠根據使用者的需要把文本、圖形、圖片、圖像、影像、模型、裝置圖等多種信息通過計算機的處理加以生動地再現，可以化靜為動，化抽象為直觀，能夠拓寬課本知識體系，加深課堂學習的內涵和外延。

在化學實驗教學中應用多媒體不僅有利于化學實驗的開展、學習環(huán)境的改善、實驗效果的提高，更有利于激發(fā)學生學習興趣，集中學生的注意力，調動學生的積極性，使學生多種感官功能得到充分發(fā)揮，有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在化學實驗教學中，大膽嘗試選擇、組合使用多媒體技術，加強直觀教學，可以收到令人滿意的效果。

一、多媒體技術能重現實驗過程

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多規(guī)律或結論都是通過實驗得出的。化學實驗可以培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。但是有些化學實驗需要特定的反應條件，或者是因污染嚴重而無法在課堂上當場演示，如果只憑傳統(tǒng)的教學手段（黑板、粉筆、掛圖）很難達到最佳教學效果。此時，多媒體技術就有了用武之地。一些在課堂上無法完成的演示實驗或難以觀察的實驗現象，可以通過電腦模擬來實現。如硫酸的工業(yè)制法、海水的綜合開發(fā)利用的過程、氯氣的制備及性質等實驗，通過多媒體的展示，能收到良好的效果。

二、多媒體技術能使微觀問題宏觀化

抽象問題直觀化化學的發(fā)展正在從宏觀研究向微觀領域縱深，傳統(tǒng)的教學手段對微觀世界的動態(tài)變化卻顯得無能為力。比如，原子很微小，要讓學生搞清原子的結構和核外電子的排布就比較困難，單憑教師講述學生往往難以理解。運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設教學情境，誘導學生觀察思考，相互討論，共同探究規(guī)律，能收到較好的教學效果。

高中化學以研究物質變化為基本內容，很多都是抽象的知識。如以離子為研究對象的離子反應等問題，離子在溶液中的反應觀測不到，目前教學中通常采用一些手工繪制的教學掛圖輔助講解，其真實性較差且不能移動。在多媒體教學中采用flash 動畫，可以將一些抽象的問題如電解質的電離問題直觀化，借此可以大大增強學生的理解能力和對知識的掌握程度，將一些本來不太好理解的問題簡單化，能取得較好的教學效果。

三、多媒體技術有利于培養(yǎng)學生的理解和分析能力

人的思維是在感性認識的基礎上形成的，多媒體的出現可以豐富學生的感性認識，啟發(fā)學生的積極思維，培養(yǎng)其理解和分析問題的能力，逐步實現從應試教育向素質教育的轉變。很多學校往往都是人滿為患，學生無法一一動手做實驗。因此，模擬實驗變得很實用，教師可以在多媒體電腦上展現影響化學平衡的因素、鋼鐵的腐蝕原理與防護方法等，把教學的重點、難點變得容易、有趣。充分展現多媒體教學的魅力，不但可以變枯燥的理論分析為真正的理論聯系實際，而且培養(yǎng)了學生的理解和分析能力，使學生分析問題、解決問題的能力得到提高。

四、多媒體技術使實驗的條理性和準確性明顯提高

重視實驗的考查，特別是重視實驗原理的分析、科學實驗的基本思想與方法的考查是近幾年理科綜合試卷的一大特點。

化學網絡實驗室在這方面的作用也是重要的。化學網絡實驗室實現的基礎是多媒體計算機技術、網絡技術與儀器技術的結合。中學化學實驗室實現由遠程虛擬儀器技術與認知模擬方法的結合也賦予化學網絡實驗室智能化特征。無論是學生還是教師，都可以自由地、無顧慮地隨時進入實驗室操作儀器，進行各種實驗，不但為實驗課程的教學改革及遠程教育提供了條件和技術支持，還可以隨時為學生提供更多、更新、更好的儀器。通過化學網絡實驗室的計算機在網絡中模擬一些實驗現象，學生操作時能按照網絡給出的步驟和現象在實驗室的儀器上做出相應的結果。這樣教學不僅僅能夠提高效率，更加重要的是能夠使學生“身臨其境”地觀察實驗現象完成實驗，甚至還可以指導異地的學生進行實驗。

化學網絡實驗室使得處于不同位置的學習者可以同時對一個實驗項目開展實驗工作。教師可下載實驗指導的網絡課件，通過反復播放、中斷、定點反復、定時反復、慢動作等不同的方式指導實驗。學生對實驗過程和結果的討論可以在小組中進行，也可以進行遠程討論。

五、多媒體技術能激發(fā)學生的學習興趣

多媒體技術可以開拓學生的視野，挖掘教材中實驗內容，補充具體典型的例證實驗，且例證實驗的排列要具有探索意義，以幫助學生理解科學的發(fā)現過程和研究方法，如有關各種新型陶瓷的網址可以鏈接到新型無機非金屬材料課件中，培養(yǎng)學生熱愛科學、積極探索、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的思想，形成嚴謹的科學態(tài)度，掌握科學的研究方法，提高學生的科學素質。

如必修2和選修4中“原電池原理”中電子的轉移無法用肉眼觀察到，但可以使用多媒體系統(tǒng)來進行模擬，能夠很清楚地說明電子的轉移過程，使學生容易理解和接受，提高教學效果。將一些抽象的理論、復雜的變化過程和運動形式，以內容生動、圖像逼真、聲音動聽的教學信息展現在學生面前，加深學生對抽象事物的理解和認識，這樣教學便于引導學生探索事物的本質和聯系，給學生提供了全方位、立體式接受信息的條件，有利于學生知識的遷移，從而能激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的視野。

六、多媒體技術能使教學突出重點、淡化難點，提高實驗教學的質量

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多媒體技術服務于教學有很多優(yōu)勢，如將文字、圖像、聲音、動畫有機結合，多種感官刺激，易于激發(fā)學生興趣；傳輸信息量大，傳遞速度可隨機調節(jié)，具有操作的可重復性，便于學生對知識的接受；交互性強，有益于學生主體地位的體現。以下是我在運用多媒體進行高中化學教學的幾點體會。

第一，運用多媒體技術模擬展示微觀現象，突破教學重點、難點。化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動是抽象的，是用肉眼看不到、用手摸不著的。通常情況下，我們只有借助于掛圖和模型，通過教師的講解使學生理解化學知識，而微粒運動變化的過程卻無法充分展示。但用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程，卻能使學生很快理解和接受。高中化學的電子云、化學鍵、晶體結構、有機物分子空間結構、有機物反應機理，如消去反應、電解池原理、原電池原理等，都可以用多媒體課件來模擬，達到的教學效果是傳統(tǒng)的教學模式所無法比擬的。

第二，用多媒體演示部分化學實驗節(jié)能環(huán)保。在中學化學實驗中，有些實驗用多媒體演示比實際操作益處更多，例如，（1）模擬錯誤操作。如酒精燈、試管的錯誤使用方法，稀釋濃硫酸的錯誤操作等，通過電腦動畫模擬演示錯誤操作帶來的后果，不但節(jié)約實驗用品，而且還避免了錯誤操作帶來的惡劣后果，又能給學生留下深刻的印象。（2）嚴重污染環(huán)境、易使人中毒的實驗。如一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計算機進行模擬，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現象，又可以避免對師生身體的損害。（3）難度較大、成功率較低或反應較慢的實驗。有一些實驗由于受到各種因素的影響，往往不易成功或現象不明顯，影響教學效果。如氫氣和氯氣混合點燃爆炸，焰色反應，氫氣燃燒時的火焰顏色等。采用動畫模擬，可以直接將實驗過程顯示出來，真實感極強，既能減輕教師的負擔，又能提高教學效果。

第三，采用多媒體技術，加強化學與生產、生活、社會的聯系。在中學化學中，關于化工生產的內容較多，傳統(tǒng)的教學方法一般采用模型、掛圖、板書等演示手段，真實性和直觀性較差，無法激起學生對化工生產的興趣。如果利用計算機的模擬功能，編寫化工生產的流程圖，向學生展示物質的轉化和流動情況，就可以使學生對整個化工生產過程及反應原理在頭腦里形成一個框架。模擬化工生產的全過程，如用3DS的動畫功能制成三維動畫，就可以向學生展示硫酸工業(yè)中沸騰爐、接觸室、吸收塔、氨的合成塔等真實的反應現象。(作者單位：江西省新干縣第二中學)

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關鍵詞：多媒體 運用 興趣 情感 滲透 內容美

多媒體現代教育技術運用于美術課堂教學，是實現教學手段現代化，增強藝術教育感染力、說服力，實施素質教育的一條重要途徑。恰當運用多媒體輔助教學，優(yōu)化了教學環(huán)境，活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學生的學習興趣，能夠開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。結合自己多年來多媒體教學的實踐，談幾點收獲與體會。

一、多媒體的應用，有利于提高學生學習興趣

“興趣是求知的源泉，學習的動力”。小學生活潑好動，對具體形象、生動鮮明的事物最感興趣。教學《留住秋天》時，用多媒體制作美術課件。 師：秋天不僅是收獲的季節(jié)，更是一個非常迷人的季節(jié)，金秋的繽紛讓人賞心悅目，心曠神怡，下面我們一起走進秋天，來領略一下秋的魅力！（課件欣賞秋景作品）

如畫的秋景，展現在大屏幕上，攝影作品的真實感，再配上音樂，現代信息技術的視聽的美好結合，讓學生欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表現獨特的關于秋天的作品，引發(fā)了學生豐富的聯想和創(chuàng)作欲望。

師：誰能用最美的詞語來概括剛才看到的秋天美景？

生：多姿多彩、五彩斑斕、賞心悅目、秋天真美啊，我真想把秋天留住……

師：我們可以用什么方法留住秋天呢？

生：相機拍下來、畫下來、拓印樹葉、用樹葉貼畫……

老師出示自己的范作，引出并板書課題：留住秋天――樹葉拼貼畫

二、多媒體技術將音樂融入課堂，有利于喚起學生美好的情感

多媒體技術可以將音樂融入美術教學課堂，引起情感共鳴。音樂是流動的，它與美術具有天然內在的聯系。音樂具有情感性，具有感染力，更容易打動人。把音樂與視頻貫穿在一起，讓學生通過視覺與聽覺有機結合，真正感受秋天的色彩，觀察到秋天給大自然帶來的動人魅力。秋天是收獲的季節(jié)，也是最美的季節(jié)。

用Powerpion制作《留住秋天》教學課件，以古箏名曲《高山流水》作為背景音樂。隨著音樂時而平緩、時而激越、時而悠遠、時而高昂的旋律的變化。再加上教師的旁白語言，那種秋天高遠，豐收的意境，很好地表現了出來，使學生容易體會到作者所表達的思想情感。

三、多媒體技術的應用，有利于加強德育在美術教學中的滲透

思想品德教育也是美術課堂教學的重要任務之一，在實際教學工作中，由于存在美術教學“專業(yè)化”的傾向，造成了諸多“只重視技能，忽視了思想品德教育”的現象。多媒體技術的應用，為美術課堂教學中滲透思想品德教育提供了有效的載體。把他人和學生自己的作品圖像投在大屏幕上，配上和緩的音樂和解說。再通過教師的對比講解，使學生產生尊重他人、崇尚高尚、欣賞美的情感。選擇的那些紋路清晰的葉子，拓出印痕，拓葉產生的葉脈自然紋理，能讓學生觀察領會到天然之美。秋景欣賞能讓學生從內心深處產生對祖國大好河山、大自然的無限敬仰熱愛之情，增強了學生對自然生態(tài)資源的保護意識。

四、多媒體技術的應用，有利于提高學生理解美術作品內容美的能力

師課件出示幾種樹葉，請學生觀察外形，說說你覺得像什么？

生：卵形、掌形、心形、圓形、扇形……

師：你知道這些葉子能做成什么圖案嗎？

師出示范畫。想知道怎么做的嗎？課件演示制作過程，老師示范做魚。（根據葉子外形聯想，分析樹葉顏色搭配，找合適的葉子，輕點鼠標，選定的葉子可以隨意移動與旋轉，反復嘗試組合，最后拼擺成自己滿意的形狀，利用剩余樹葉進行修剪和環(huán)境添加）

師：除了金魚你還想做什么？

生：小雞、小狗……

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關鍵詞：無機化學;多媒體教學;建議

多媒體技術是以計算機技術為核心，將文字、圖片、動畫等不同形式的媒體結合起來，再應用現代通訊技術將這些媒體展示出來。在無機化學教學過程中運用多媒體技術，可以使抽象的概念、原理用生動、形象、直觀的圖片、視頻等形式為學生講解，大大提高了學習效率和教學效果。故該文就醫(yī)學院無機化學多媒體教學的意義以及存在的問題進行研究，并提出建議。

1多媒體教學在無機化學教學中的意義

1.1提高效率

多媒體教學應用于無機化學教學中，一方面有助于提高教學效率；另一方面有助于提高學習效率。醫(yī)學院醫(yī)藥類專業(yè)無機化學課程內容多課時少，在傳統(tǒng)教學中，無機化學中的分子結構、公式、反應理論、化學方程式等只能依靠老師先以板書的形式在黑板上展示，然后再講解。書寫過程費時費力，重復率高，進度慢，效率低，而且板書的結構、字跡工整清晰與否也會影響到學生對知識的理解。利用多媒體進行教學，解決了這些不足。老師可以在備課時制作多媒體課件，利用多媒體課件專心講解無機化學知識即可。多媒體課件還可以重復使用，節(jié)省了大量的教學準備時間和課堂授課時間，大大增加了課堂信息量，解決了課時矛盾，提高了教學效率。同時，學生在課堂聽講時也不需要分神費力的記筆記，集中精力聽講記下疑難點即可，課后可以重溫課件復習，提高了學習效率。

1.2激發(fā)學生學習興趣

多媒體教學形式具有直觀性、趣味性、形象性和交互性的特點[1]，多媒體技術應用于無機化學教學中，可以將抽象、復雜的無機化學知識用生動形象的動畫、圖片、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音表現出來，對學生的感官進行全方位刺激，大大激發(fā)了學生的學習興趣。例如在講解雜化軌道理論時，因是假設理論，即使老師解釋的再詳細生動，學生看不到過程也很難理解。運用動畫手段模擬電子云分布的變化以及不同基團的影響，制作出動態(tài)的分子軌道雜化過程，學生就可以從動畫演示中了解軌道及雜化軌道的概念，從而使抽象問題變成動態(tài)的直觀演示，淺顯生動，加深學生的理解和記憶，學生容易也更樂于接受[2]。

1.3提高教學質量

無機化學理論課有很多教學內容都非常抽象，對于這些內容，僅靠老師在課堂上用簡單的語言、文字進行講解描述，大部分學生很難充分理解。但是，利用多媒體就可以將很難表達的教學內容或者無法觀察到的化學現象形象、直觀、生動地表現出來。例如，在講到“離子鍵”時,我們使用三維動畫模擬NaCl的產生過程,生動、形象的揭示離子鍵的形成，從而使學生獲得準確深刻的直觀感受，加強其理解和記憶，教學質量得到提高。

2無機化學多媒體教學中存在的問題

多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比確實具有無可比擬的優(yōu)勢，但是在無機化學多媒體教學實踐中也存在諸多問題。

2.1內容設計簡單缺乏更新

部分教師為了省事方便，一是制作的“多媒體”課件多以文字敘述為主，圖片、視頻應用較少，內容基本上是“教材搬家”或是對教材的簡單總結，重點難點不突出，與課程有關的最新研究成果及實際應用較少提及，邏輯上設計不合理。很難調動學生的學習興趣，也不利于教學質量的提高[3]。二是課件內容陳舊、缺乏更新，有些老師制作的課件幾年不更新，已跟不上知識更新的速度；三是有些老師為了吸引眼球，設計的內容、選用的素材與教材內容不相適應。

2.2教師照屏宣科

教學是教師、學生以及教學內容、手段、方法等多種因素組成的一個復雜過程，教師是這個過程的主體并在其中起著主導作用，多媒體課件僅是一種輔助手段。教師的責任不僅僅是知識傳授，還包括激發(fā)和誘導學生對問題進行思考以及與學生之間的情感交流。一些教師為了圖方便，課前不認真?zhèn)湔n，不注意搜集教學有關素材，課堂上使用一些別人現成的課件，缺少自己的教學思路，照本宣科，著實一名課件放映員，與多媒體技術發(fā)展的初衷相違背，也易引起學生的厭學抵觸情緒。

2.3“填鴨式”教學

前面已經提到多媒體教學的一個重要優(yōu)點就是效率高，教師可以在短時間內傳授大量的信息。這就容易產生一個問題，就是授課節(jié)奏過快，教師把時間都用在了面對計算機、操縱鼠標上，忽略了自己學習組織者、指導者、促進者的角色，缺少與學生的目光交流、語言溝通，學生在整個教學過程中只能被動接受，獨立思考的時間有限，缺少與老師的互動，主觀能動性得不到充分發(fā)揮，不能積極的參與到教學中，學習氛圍死氣沉沉。

3多媒體教學在無機化學中應用的建議

3.1課件質量要提高

多媒體課件是實施教學的重要載體，醫(yī)學院無機化學教學質量的好壞很大程度上取決于教師課件的制作質量，因而為實現無機化學多媒體教學效果的最大化必須提高課件的制作質量。教師首先要認真研讀教學大綱，熟練掌握計算機的操作方法，結合具體的教學內容，全面把握教學中的重點和難點。制作課件時，既要簡單明了、詳略得當，又要突出重點和難點；要依據自身教學經驗和學生的接受程度選擇合適的多媒體素材，注意文字與圖形、圖片、FLASH動畫相結合，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，對一些抽象難懂的知識僅形象化、具體化處理，豐富教學內容，讓學生認識到無機化學的魅力，從而產生濃厚的學習興趣。

3.2授課方式靈活

多媒體教學不是簡單通過多媒體設備播放多媒體課件的過程，如果這樣的話大學里就不需要老師，課件發(fā)給學生自己看就行。在多媒體教學中，教師與學生是兩個重要的主體，一個負責信息輸出，一個負責信息反饋。教學的目的是將教師的“教”最終轉化為學生的“學”。教師首先要全面熟悉課件，保持清晰的講課思路，靈活組織教學。在課堂上要流暢自如的講解課件內容，并根據學生的反映和課堂需求隨時做好多媒體教學與板書教學的切換。其次，控制好講課節(jié)奏，注意學生的反應，把握好課件中文字、圖片、公式等出現的速度，留給學生充足的思考時間，同時采用啟發(fā)式教學適時提問，集中學生的注意力，引導學生進行獨立思考。總之，無機化學是醫(yī)學院多個學科專業(yè)的基礎課程，理論性和實用性都很強，對學生后續(xù)的專業(yè)課學習起著非常重要的作用。提倡和發(fā)展多媒體教學，既是教學改革的要求，也是實現無機化學教學現代化的必然選擇。我們要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，同時整合各種教學手段，全方位、多角度為學生展現教學內容，從而實現教學效率與教學質量雙提高。

參考文獻

[1]雷建霞.中學化學教學中學生興趣的培養(yǎng)[J].管理學刊，2005，18(4):115-115.

[2]牟林，蘇瑛．基礎化學課開展多媒體網絡教學的思考[J].科技咨詢導報，2007(27):240-241．

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關鍵詞：多媒體； 小學科學 ； 教學

小學《科學課》是一門科學啟蒙性學科。它側重于讓學生在探索中學習，在研究學習中發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣，在小學科學教學中，有很多的自然現象或過程很難在課堂上用語言講清楚，這些重難點如何突破?多媒體教學手段能成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。運用多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體可同步進行的優(yōu)點。

一、利用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣 

小學生的年齡決定了：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。在小學科學教學中，有些知識比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，如果教師運用計算機多媒體輔助教學則能將靜態(tài)的科學知識動態(tài)化、使枯燥的科學知識趣味化，促使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”， 在多媒體技術環(huán)境更易于激發(fā)學生的學習興趣。如在《地震》一課的開頭，教師在網頁上播放一段發(fā)汶川地震的錄像，震撼的畫面使學生如同身臨其境。學生不由自主地對地震產生了濃厚的興趣，激起了探究的欲望，圍繞主題形成了很多探究的問題，如地震的成因、地震的類型，地震時如何保護自己，我國哪些地方容易發(fā)生地震；在讓學生了解地震時如何進行自我保護，教師利用多媒體設計了動畫場景，包含了在家中、學校、戶外以及其他公共場所怎樣避震等內容。計算機將文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，展示了生動的畫面，使其內容更充實、形象，能直接刺激學生的視覺與聽覺感官，激發(fā)了學生探索地震奧秘的欲望和興趣，同時，也讓學生懂得珍惜生命，起到了非常重要的作用。 

二、利用多媒體技術 ，培養(yǎng)學生實驗操作能力

有些實驗由于實驗器材、實驗條件的限制，學生不能親自動手操作，并且有的可能會發(fā)生危險。考慮到小學生自我保護意識不是很強，且活潑好動，容易破壞器材或者危害人身安全等，所以用視頻演示實驗代替真實實驗效果更佳，且能保持視頻的定格，反復實驗進行觀察，省時省力。

如《水的蒸發(fā)和沸騰》一課，要求學生會使用酒精燈給試管里的水加熱。課本上有插圖，但圖是靜態(tài)的，部分學生不容易理解。用多媒體做了一個小課件：第一步，出示酒精燈，讓學生認識酒精燈。第二步，做一個點酒精燈過程的動畫:先出示移去燈帽的過程，再出示怎么點火，最后出示燈芯被點燃，重要的地方，如點燈時手的位置等都能重復播放，并加文字注解，播放時教師講再配合講解。點燃后，出示一個問題：為什么要由下往上點火？第三步，出示一個燃燒著的燈芯的特點，讓學生觀察比較火焰的三層顏色的區(qū)別：外層是——淡黃色的，第二層是——桔紅色的，最里邊一層是——淺藍色的。然后，出示標注，讓學生記住最里邊的一層叫做和焰心，第二層叫內焰，最外邊一層叫做外焰。同時介紹外焰的溫度最高，所以要用外焰加熱。第四步，多媒體演示如何熄滅酒精燈，“桌面”上的酒精燈帽“飛”到了燈芯上，燈熄滅，同時強調一定要用燈帽蓋滅火焰。演示完一遍之后，再讓同桌同學相互思考、討論，并且讓各小組實際操作一遍。最后，演示加熱試管。出示一個試管，裝入少量水，試管夾從上半部分將試管夾住，酒精燈的外焰正好給試管的底部加熱，并且把實驗中的要點、重點通過多媒體展示在屏幕上，配合教師的演示講解，使學生在理解的基礎上掌握方法。演示完畢，再讓學生復述，要求正確回答出給水加熱的方法：試管里裝多少水？試管夾夾在試管的什么部位？試管的與火焰的角度？用哪部分火焰加熱？等等。然后，再讓學生進行實際操作，用酒精燈給裝水的試管加熱，并仔細觀察水沸騰時的現象。通過與傳統(tǒng)教學方法的對照與檢測，學生掌握的情況是十分令人滿意。

三、利用多媒體教學，提高課堂效率

傳統(tǒng)教學，由于教師把一部分時間用在板書上，用于教學時間過多，留給學生的時間很少。運用現代信息技術，可以使我們的課堂變得省時、高效，可以大幅度的增加課堂密度、擴大信息量。一些耗時，費力的板書，一些敘述不清的情境，都可利用多媒體來迅速輕松完成，學生的等待時間都變成了我們的有效學習時間，不斷揭示問題、解決問題，使學生一直處于一種高效的課堂探索氛圍中。多媒體信息容量大，信息搜索、提取、顯示、轉換方便高效的特點，大大地增加教學的容量，提高課堂教學的效率。教師可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。同時能及時提供正確答案，及時判定學生的答案正確與否。如果答對了，計算機屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等激勵性的言語，使學生興趣盎然，激發(fā)了他們進一步學習的欲望；即使學生答錯了，計算機也會很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的音樂。這符合小學生爭強好勝的心理特點，很好地復習鞏固知識。

總之，多媒體教學作為一種嶄新的教學手段，拓寬了學生的知識面，而且解決了許多書本上沒有、教師解釋不清的問題，使學生的探究活動更加深入和有效，提高了科學實踐能力，全方位地培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。同時，它通過化靜為動，化虛為實，化遠為近，化難為易，化抽象為具體等多種表現手法，調動一切非智力因素，幫助學生更真實、生動、形象地感知理解教材，啟迪學生思維，引導學生觀察，指導學生實踐，使學生在學習中真正發(fā)揮主體作用。使學生在獲取知識的同時，感受到學習變得更輕松，更有興趣，讓學生快樂學，主動地學，更能激發(fā)學生愛科學的興趣，提高教學效果。

參考文獻:

[1]江蘇小學科學教研室網站

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    一.運用多媒體技術模擬展示微觀現象,突破教學重點、難點

    1、微觀粒子運動。化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學,而微觀粒子的運動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的,通常情況下我們只有借助于掛圖和模型,通過我們教師的講解而使得學生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示,例如,但用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程,卻能使學生很快地理解而和接受。高中化學的電子云、化學鍵、晶體結構、有機物分子空間結構、有機物反應機理如消去反應等、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等,都可以用多媒體課件來模擬。

    2、有毒、有害、現象模糊以及較難完成的實驗。如膠體的電泳、硫化氫的性質與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實驗、壓強對化學平衡的影響等。

    3、錯誤的實驗操作后果。如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。

    4、化學生產流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產流程等。

    化學是以實驗為基礎的學科,要充分發(fā)揮實驗的作用,不能濫用多媒體技術,應注意“合理、適當”,所謂“合理”就是該用的時候用,既是雪中送炭,又是錦上添花,不是為用而用,單純追求美觀、擺樣子。所謂“適當”就是恰到好處,用得適時。

    二、優(yōu)化課堂教學,提高教學效率

    1、多媒體計算機技術可將抽象復雜的理論,形象地表現出來,減少了教師的重復工作,使教師的活動不象以前:一張嘴、一支粉筆、一塊黑板加簡單電教手段組成,而是綜合運用多媒體計算機技術,增加課堂容量和知識密度,提高了教學效率。如剛學習化學時,學生不易理解排空氣集氣法的收集原理,也不易講述明白,若制成多媒體課件,設計為一種氣體將另一種氣體從集氣瓶中排擠出來,展示給學生,學生一看就懂,大大節(jié)省課堂教學時間。

    2 、再有,傳統(tǒng)的課堂教學中,節(jié)奏慢,課堂容量小,教學方式比較單調呆板。利用多媒體計算機技術呈現信息量大,速度快,圖文并茂的優(yōu)勢,進行所學知識的鞏固和復習,會使學生更好更快更多地接受知識。尤其在總復習時,運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個多媒體課件,既可增大課堂信息量、減少板書時間,又能達到較好的教學效果。再如進行實驗室制取實驗裝置及相關練習的復習中,用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間,用一些掛圖,又沒有動態(tài)效果,如果制成多媒體課件,只需一按鍵即呈現出來,運行極為方便,且有更好的教學效果。這樣在總復習時,教師就可以在課堂上充分以導為主,啟發(fā)學生思維,增加課堂練習容量,提高教學效果。

    3、一堂課45分鐘,有的實驗時間長,不易馬上見到實驗效果,如鐵生銹的實驗,若在課堂上做演示實驗時,需很長時間,不可取,如果改用多媒體計算機演示其實驗過程,幾分鐘即可,既節(jié)省時間,又加快了課堂節(jié)奏,活躍了課堂氣氛。

    三、采用多媒體技術,加強化學與生產、生活、社會的聯系

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關鍵詞：不排斥傳統(tǒng)模式； 有助于突破難點； 具有科學性； 要素關系； 不能刻意追求

有的教師濫用計算機多媒體。使多媒體輔助課堂教學不能健康發(fā)展。下面結合我個人工作實際，談談自己的想法。

1 多媒體輔助教學手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學模式

傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。有的教師認為多媒體課堂教學具有傳統(tǒng)教學模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好像不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認識過分強調了多媒體教學的優(yōu)點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發(fā)揮能力，不符合學生的的認知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學語言、教態(tài)、板書和應變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。

2 多媒體輔助課堂教學必須有助于突破教學重難點

在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向，多媒體課堂教學決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。如我們在講授“晶體結構”這一節(jié)時，通過不同角度透視、旋轉及切割，使學生從課本插圖中對晶體結構的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學中的重點和難點。所以在遵循學生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎上，恰當地使用多媒體技術有助于突破教材中的重難點。

3 多媒體課件的制作必須具有科學性

科學性是自然科學中首先必須具備而且是最重要的一個性質，離開了科學性，也就失去了自然科學立足的根本。因此我們要設計課件時一定要注意不能兒犯科學性錯誤，否則不但不能起到輔助教學的目的，而且給學生帶來更大的負面影響。筆者曾見到一個膠體的課件，其中演示膠體的電泳實驗中粒子移動的動畫時，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽極流向陰極，從陽極到U形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o色，這是不符合實際情況的。

4 正確處理教學過程中諸要素之間的關系

多媒體課堂教學過程主要包含四個要素：教師、學生、教材和媒體，四要素相互聯系，相互制約形成一個有機的整體，為達到很好的教學效果，必須處理好四個要素之間的關系。根據皮亞杰的建構主義學習理論：教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體是創(chuàng)設學習情境，學生主動學習、協(xié)作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。可見多媒體輔助課堂教學不能簡單地代替?zhèn)魇冢匀灰浞职l(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。只有處理好四個要素之間的關系，才能正確定位多媒體課堂教學的在中學化學課堂教學的地位和作用。

5 編制多媒體課件不能刻意追求三維動畫

多媒體課堂輔助教學只能為實現課堂教學的目的而服務，不能刻意追求三維動畫的演示。當前有一種相當普遍的認識，認為一個多媒體教學課件必須有三維動畫，若課件中沒有三維動畫的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯誤的認識，因為多媒體課件只是為課堂教學服務的，應以完成課堂教學的任務為第一要素，如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動畫不能替代真實的模型。如在課件中演示乙烯、苯等物質的結構，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學效果肯定超過三維動畫演示的效果。 綜上所述，應用計算機多媒體技術輔助化學教學，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。與此同時，也有利于學生科學素質的發(fā)展和教師水平的提高。

計算機的模擬功能可使抽象的內容形象化、靜止的內容動態(tài)化，以便于學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，如“電子云”概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達清楚，采用多媒體仿真技術模擬“電子云”，學生可以直觀地感覺到電子出現的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。用多媒體展現有機化學中一些分子的立體結構和取代反應、加成反應的歷程，可以幫助學生深刻理解這些難以理解的問題。以及化工生產過程、回避不做的有毒的、危險性較大的實驗，均可采用多媒體教學手段展現給學生，以彌補其缺乏的感性認識，加深對這些知識的理解和掌握。將傳統(tǒng)的教學手段和多媒體技術相結合，可以有效地改革教學手段，提高教學效率。

總之，用現代教育思想和教育技術改革教學方法是極富發(fā)展前景的探索和促進教育現代化的活動，它的宗旨和任務就是促進基礎教育從應試教育向素質教育轉軌，為國家、為民族培養(yǎng)新時代的高素質人才，為二十一世紀的經濟競爭、科技競爭、軍事競爭和綜合國力競爭服務。

參考文獻

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一、運用多媒體技術激發(fā)學生學習化學的興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”。由于多媒體是多種媒體技術的綜合，因此在引起學生學習興趣方面有著天然的優(yōu)勢。例如，隨著科學技術的發(fā)展，人民生活水平提高，同時也出現了一系列問題: 溫室效應、沙塵暴、酸雨、土地沙漠化、赤潮、臭氧層空洞等。而這些問題都可以與高中所學的化學知識建立聯系。通過播放展示這些問題的圖片、視頻等，可以引起學生的興趣，調動學生的積極性，從而進一步引導學生弄清問題形成的原因, 并提出預防和解決問題的建議。這不但可以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力, 還可以激勵學生把造福人類、為人類創(chuàng)建良好的生態(tài)環(huán)境作為自己學習的目標。

二、展示用文字難以描述且不便演示的儀器、設備及實驗等圖片開展教學

化學教學中有許多知識，如儀器、設備、反應原理、實驗過程等，單純用語言或文字都難以描述。當然，教師演示實驗和學生操作實驗可以在很大程度上解決這個問題，給學生留下直觀、深刻的印象。但是傳統(tǒng)的實驗教學也有很多無法克服的困難。例如反應時間太長或太短的化學實驗過程會導致課堂時間不夠或者來不及觀察兩種極端情況；毒性太大的實驗不宜教師演示，更不便讓學生自己操作，大型的生產設備及工藝無法給學生一個直觀、全面、立體的認識。如果恰當地運用多媒體技術，所有這些難題都將迎刃而解。例如鉀、鈉與水反應的實驗，反應裝置不大，反應時間又非常短，即使前排學生也很難看清完整的實驗現象。我一般先演示一次實驗，然后將整個實驗過程的視頻在多媒體上按正常速度播放幾遍，這樣保證大家都能看到實驗現象，最后，為了使學生看清某些特殊階段的情況，還可以使用慢鏡頭播放。這樣學生能將實驗的整個過程看得十分清楚，比課堂上僅僅做一遍演示實驗效果好很多。

三、模擬微觀世界，使抽象內容形象化

高中化學中有很多關于微觀世界的知識，如電子云、化學鍵、原子、分子、電子等理論。對于高中生來說，僅憑老師的講解和自己的想象理解這些知識是很困難的。由于圖形具有平面、靜態(tài)的特點，有些知識點即使借助課本上的圖形理解起來也不容易。而利用多媒體技術可以很好地把這些微觀世界展現出來。例如講述原子結構時，由于內容很抽象，看不見，摸不著，需要學生具有較強的空間想象能力和抽象思維能力，導致講解困難，學生理解起來也感到很吃力，而利用計算機制作三維動畫將原子結構、各部分質量、電子運動等情況模擬出來，幫助學生在腦海中呈現微觀景象，而且像電子運動這種速度快到人眼無法識別的情況還可以用緩慢運動的模型加以示意，這樣就在一定程度上突破了時間和空間上的限制，使微觀運動擁有了直觀效果。

四、多媒體技術與互聯網技術相結合，實現知識的共享

隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機在化學教學中的應用日趨廣泛。現在許多中學都建成了校園網，甚至每個教師都分配了電腦，可以直接連接Internet，很多學生已熟練掌握電腦操作機互聯網知識，這就為在網絡環(huán)境下利用多媒體技術創(chuàng)造了條件。一方面，教師之間可以互相交流多媒體資源，實現多媒體資源的共享。雖然我們可以通過自己的辛勤勞動，制作出精美的多媒體課件，但是一個人的時間和精力畢竟有限，完全由自己制作的課件畢竟是少數，因此通過互聯網的上傳下載功能共享多媒體課件是使大部分老師擁有高水平課件的必由之路。另一方面，老師可以通過多媒體技術在網絡環(huán)境中的應用與學生形成互動。老師可以在線指導學生的疑難問題，學生也可以在線反饋學習情況，達到老師和學生的教學跨越時間和空間限制的目的。