高校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)范文

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篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；互動(dòng)；方法；問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0128-02

在傳承教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，推動(dòng)高校教學(xué)改革，使教學(xué)體系適應(yīng)新的形勢(shì)和變化，提升教學(xué)效果，成為廣大高校發(fā)展過(guò)程中高度關(guān)注與聚焦的熱點(diǎn)問(wèn)題。從2011年國(guó)家精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，將新教學(xué)理念與教育教學(xué)模式緊密融合，形成新的知識(shí)傳授體系，以構(gòu)建新教學(xué)改革的立足點(diǎn)，創(chuàng)新推動(dòng)高等教育教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的發(fā)展成為必然趨勢(shì)。而且隨著現(xiàn)代化、信息化、立體化和多樣化的教學(xué)手段發(fā)展，為教學(xué)手段與方法的改善提供了更多的選擇。[1]

一、教學(xué)改革探索

教學(xué)方法改革所追求的目標(biāo)主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、引導(dǎo)問(wèn)題的不同角度思維、學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)與潛力。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系中“灌輸―接受”單調(diào)性的教學(xué)模式，人們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中提出了很多重要的新教學(xué)思路和方法，其共性特征在于提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，主要方式為將誘導(dǎo)引題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論、課堂展示、教師解疑、鞏固訓(xùn)練等多環(huán)節(jié)融合，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)提問(wèn)的興趣，營(yíng)造一種平等、熱烈的討論氣氛，提高教學(xué)效率。例如，教師基于教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題和背景材料，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析并得出結(jié)論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)答案。或者，詳細(xì)講解重要的基本概念、理論與方法，從各方面闡述其內(nèi)容與意義，解釋其演繹方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去推導(dǎo)和理解其他次要問(wèn)題，等等。這些方法總的來(lái)說(shuō)，一般可統(tǒng)稱為“啟發(fā)式”教學(xué)，旨在打破教師在課堂上“一言堂”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，參與教學(xué)過(guò)程，變被動(dòng)為主動(dòng)。[2]

為了進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革，多種教學(xué)方法或思路也從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的能力得到全面的鍛煉，興趣、愛(ài)好得到良好的發(fā)展。如整合若干不同特色的課程，通過(guò)主線牽引，構(gòu)成有機(jī)完整的課程體系，并結(jié)合多種教學(xué)方式互相配合；或者采用課內(nèi)外相結(jié)合，講授與自學(xué)、作業(yè)、資料收集、問(wèn)題研究、調(diào)查考察、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、分組討論、匯報(bào)總結(jié)等統(tǒng)籌安排的研究（開發(fā)、服務(wù)）式教學(xué)；以及引入企業(yè)或服務(wù)單位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)工程應(yīng)用類課程產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等。

此外，也有新的教學(xué)模式不斷被提出。如情境教學(xué)，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教材有關(guān)的具體生動(dòng)的情境，即通過(guò)生活顯示情境，通過(guò)實(shí)物演示情境，通過(guò)圖畫再現(xiàn)情境，通過(guò)音樂(lè)渲染情境，通過(guò)語(yǔ)言描繪情境，或者通過(guò)角色扮演模擬真實(shí)情境等，以此激發(fā)學(xué)生情感，提高關(guān)注度和興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)等。此外，還有翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、SPOC等新的教學(xué)理念也在不斷探索過(guò)程中。其中MOOC（Massive Open Online Course）是一種大型開放式在線教育形式，克服了可能因人數(shù)、內(nèi)容或時(shí)段等因素的局限，而導(dǎo)致師生交流不暢，有利于改善學(xué)習(xí)者和教學(xué)者之間的實(shí)際理解和交流層次，等等。[3，4]

二、主要存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著各高校對(duì)教學(xué)改革的重視，教學(xué)效果得到大幅提升，得到了廣泛認(rèn)可。但同時(shí)，也必須看到由于改革時(shí)日尚短，仍然存在很多突出問(wèn)題。[4-6]

1.教學(xué)觀念滯后。教師的觀念沒(méi)有及時(shí)跟上教學(xué)模式改革要求發(fā)展，仍然停留在過(guò)去傳統(tǒng)的意識(shí)和風(fēng)格上，難以及時(shí)跟進(jìn)已經(jīng)更新的新教學(xué)理念。主要表現(xiàn)在：（1）崇尚家長(zhǎng)制。教師喜歡掌控學(xué)生，要求學(xué)生無(wú)條件聽從，不注意觀察學(xué)生的理解力及接受情況，往往會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。（2）不適應(yīng)角色轉(zhuǎn)化。當(dāng)代教學(xué)觀念是要求教師從原來(lái)的主演角色過(guò)渡到導(dǎo)演的角色，讓學(xué)生和教師課堂互動(dòng)，互相促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)。（3）不理解“以學(xué)為本”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要因材施教，因人授學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。

2.教學(xué)形式化問(wèn)題突出。當(dāng)前教學(xué)改革的重心主要圍繞教學(xué)手段和方法的變化，要求突出學(xué)生的主體地位。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往把這種啟發(fā)、互動(dòng)式的教學(xué)當(dāng)作一件任務(wù)，完成一個(gè)過(guò)程、一道工序。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，由于不明白課程主線及邏輯聯(lián)系，沒(méi)有深入思考課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)、切入點(diǎn)，導(dǎo)致課堂講授組織無(wú)序，如引導(dǎo)討論匆忙，還未形成結(jié)論，就開始進(jìn)入下一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容了；合作學(xué)習(xí)或討論零亂，學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，各有說(shuō)詞，或因不善于獨(dú)立思考，不給予互相配合，不尊重別人的意見等。導(dǎo)致教學(xué)互動(dòng)方式只是流于形式，甚至由于形式組織及教學(xué)效果欠缺，影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。

3.教學(xué)多媒體的盲目化。多媒體的引入給教學(xué)工作帶來(lái)了巨大的變化。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體技術(shù)通過(guò)人機(jī)交互、立即反饋等方式，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。而且多媒體可把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè)，圖、文、聲并茂，形象直觀生動(dòng)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，有利于學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情，啟發(fā)想象力，同時(shí)多渠道多方位激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度，也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率。因此近年來(lái)，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。然而，高校教學(xué)的多媒體化推廣也帶來(lái)了一系列問(wèn)題。首先表現(xiàn)在，教學(xué)過(guò)程形式化嚴(yán)重。近年來(lái)多媒體教學(xué)一哄而上，教師沒(méi)有充分了解多媒體的優(yōu)勢(shì)，只是在當(dāng)播音員和解說(shuō)員，講授過(guò)程機(jī)械固執(zhí)，學(xué)生被動(dòng)去聽。而且課件制作的質(zhì)量參差不齊，或是偏離主題，或是機(jī)械復(fù)制，整體空洞無(wú)物，層次不清，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。其次，教學(xué)基本功水平下降。許多青年教師過(guò)于依賴多媒體教學(xué)，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差，一旦離開多媒體課件，就無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)。再者，很多教學(xué)幾乎放棄了直觀的形態(tài)教學(xué)模具以及板書，使得課堂教學(xué)缺少新意。

4.教學(xué)工作重視度有待提升。教學(xué)與科研，是高等學(xué)校最為核心的兩項(xiàng)職能。但“重科研、輕教學(xué)”的傾向仍然十分普遍。從我國(guó)高校發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，科研在高校教師的考核和要求的比重日漸重要，其工作往往主要是基于科研論文、學(xué)術(shù)著作和科研項(xiàng)目或科技轉(zhuǎn)化的產(chǎn)值等量化指標(biāo)進(jìn)行衡量。而教學(xué)工作已經(jīng)逐步邊緣化，導(dǎo)致很多教師，尤其是青年教師迫于經(jīng)濟(jì)壓力及發(fā)展要求，不得不將主要精力集中在科研上，以期在短時(shí)間里能夠?qū)崿F(xiàn)由弱勢(shì)向強(qiáng)勢(shì)的地位轉(zhuǎn)移，從而導(dǎo)致很多教師只是把上課當(dāng)成副業(yè)，沒(méi)有足夠重視教學(xué)工作。

三、高校教學(xué)改革設(shè)想建議

教學(xué)改革是保障我國(guó)高校良性發(fā)展的必然趨勢(shì)，但由于長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，我國(guó)高校教學(xué)改革發(fā)展面臨的問(wèn)題仍然很多。從整體上看，我國(guó)高校教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，但其關(guān)鍵在以下三個(gè)方面。

1.完善高校教學(xué)改革的政策支撐體系，從制度層面保障、推動(dòng)教學(xué)改革實(shí)施。教學(xué)改革要在轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念的基礎(chǔ)上，把理想和現(xiàn)實(shí)科學(xué)地結(jié)合起來(lái)。在高校管理制度的制定上要強(qiáng)調(diào)“以人為本”，為教學(xué)改革提供政策上的支持；在開展教學(xué)研究、為教學(xué)改革提供思路、方案、措施的基礎(chǔ)上，建立包括任課教師，以及相應(yīng)的學(xué)生、教學(xué)管理人員及教學(xué)管理資源等在內(nèi)的綜合教學(xué)配置體系，保障教學(xué)改革的無(wú)障礙進(jìn)行；同時(shí)高校需要提供組織支持和經(jīng)費(fèi)支持，有針對(duì)性地抓教學(xué)改革，形成自己的優(yōu)勢(shì)與特色。

2.建立教學(xué)激勵(lì)制度。教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)，切實(shí)提高教師的教學(xué)工作積極性仍然是核心。鼓勵(lì)教師自編教材，鼓勵(lì)校省及國(guó)家級(jí)精品課程的建設(shè)，建立合理的整體薪酬及成就動(dòng)機(jī)激勵(lì)機(jī)制等，為教學(xué)改革提供動(dòng)力支持。

3.完善教學(xué)監(jiān)督機(jī)制。強(qiáng)化教師對(duì)教學(xué)方式的學(xué)習(xí)、掌握，以及對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)估。高校教學(xué)效果很大程度上取決于教師的教學(xué)水平，因此在努力提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平的同時(shí)，通過(guò)教學(xué)督促和監(jiān)督的作用，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和穩(wěn)定發(fā)揮，更好地提高教學(xué)效果。

此外，也要注意到，教學(xué)改革是一項(xiàng)逐步深化的過(guò)程，不能急于求成，也不能奢望一蹴而就，要注意結(jié)合不同高校特色，“因材施教，量體裁衣”，構(gòu)建符合學(xué)校自身發(fā)展方向的教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)的教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展和實(shí)效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

高校音樂(lè)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)現(xiàn)狀分析一、當(dāng)代高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題嚴(yán)重制約著音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。第一，我國(guó)高校對(duì)音樂(lè)教學(xué)的資金與設(shè)施投入不足。我國(guó)普通高校教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)是專業(yè)課程與文化課程的學(xué)習(xí)，高校并沒(méi)有將音樂(lè)課程作為一門重點(diǎn)學(xué)科。這就使得高校音樂(lè)課程教學(xué)中出現(xiàn)一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為音樂(lè)教師的專業(yè)水平不高、數(shù)量不足，音樂(lè)教學(xué)硬件設(shè)施不齊全，音樂(lè)教學(xué)觀念落后等現(xiàn)象。有的高校因?yàn)橘Y金投入不足而使得音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)難以政策開展。有的教師因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施不足而無(wú)法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)，而一些喜歡音樂(lè)的學(xué)生因?yàn)橘Y金問(wèn)題而無(wú)法保證音樂(lè)活動(dòng)的開展。

第二，高校音樂(lè)教學(xué)還存在師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。名師出高徒，只有音樂(lè)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平的音樂(lè)教師，才能夠提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。如果音樂(lè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)狹窄、教學(xué)方法死板，則很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以保證教學(xué)質(zhì)量。高校音樂(lè)師資隊(duì)伍不健全、師資力量薄弱，這就不利于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的正常開展，學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)難以領(lǐng)悟到音樂(lè)的魅力。在這種情況下，有的高校需要到其它藝術(shù)院校請(qǐng)教師來(lái)進(jìn)行授課，這種情況是及其不合理的，會(huì)阻礙高校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。因此，高校需要加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)的投資力度，要能夠加強(qiáng)音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)，增加音樂(lè)教師的人數(shù)，以滿足高校音樂(lè)教學(xué)的需要。

第三，高校音樂(lè)課程教學(xué)模式落后、課程設(shè)置不靈活。在目前的高校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，很多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師主要在課堂上講解一些音樂(lè)方法的背景知識(shí)，播放音樂(lè)，簡(jiǎn)單地講解草草了事。又有一些普通高校在音樂(lè)課程設(shè)置上完全采用藝術(shù)學(xué)院的課程設(shè)置，這就使得課程設(shè)置與高校實(shí)際狀況不符合。隨著高校的逐步發(fā)展與擴(kuò)張，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，目前這種教學(xué)模式與課程安排已經(jīng)難以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，也無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展的需要，不利于高校音樂(lè)教學(xué)的健康發(fā)展。

二、高校音樂(lè)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

高校音樂(lè)教學(xué)將進(jìn)一步與計(jì)算機(jī)相結(jié)合。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)行業(yè)逐步普及與應(yīng)用，在此大背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)與音樂(lè)的結(jié)合也是必然趨勢(shì)。我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)將進(jìn)一步加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，引入計(jì)算機(jī)技術(shù)，這樣教師就可以在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)功能強(qiáng)大，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮囊魳?lè)知識(shí)表現(xiàn)得直觀形象，能夠簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程中存在的難題，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)有著重要貢獻(xiàn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展，這種新型的音樂(lè)教學(xué)模式將進(jìn)一步應(yīng)用到我國(guó)高校的音樂(lè)教學(xué)中來(lái)。目前我國(guó)高校由于教學(xué)條件的限制與傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中仍然以鋼琴、錄音機(jī)及黑板為主要的教學(xué)工具，這種教學(xué)輔助工具難以促進(jìn)我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。例如，在講解和聲這部分知識(shí)的時(shí)候，一些教師就在黑板上寫下樂(lè)譜，對(duì)于那些音樂(lè)細(xì)胞不是很多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，樂(lè)譜是非常抽象難懂的，學(xué)生很難根據(jù)教師繪制的樂(lè)譜來(lái)想象出音樂(lè)的旋律。這就增加了學(xué)生理解音樂(lè)的難度，音樂(lè)教學(xué)任務(wù)也難以實(shí)現(xiàn)。面對(duì)這一教學(xué)問(wèn)題，教師只要在課堂教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)與多媒體技術(shù)就可以輕松解決，可以將樂(lè)譜直觀地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直接接觸音樂(lè)，這有利于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，有利于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，有利于提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，也有利于提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與修養(yǎng)。因此，我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)將引入計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)，將普及應(yīng)用多媒體技術(shù)。

高校音樂(lè)教學(xué)將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育。我國(guó)教育部對(duì)高校教育做出了明確規(guī)定：高校教學(xué)要能夠?qū)⒅怯c德育相結(jié)合，高校教師要能夠樹立學(xué)習(xí)模仿形象，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就意味著高校在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要融入道德教育。我國(guó)許多音樂(lè)曲目都是由一個(gè)愛(ài)國(guó)故事展開的，音樂(lè)作品中除了有宣傳愛(ài)國(guó)主義精神，還有表達(dá)熱愛(ài)故鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然、勤奮學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、尊老愛(ài)幼、樹立遠(yuǎn)大理想等方面積極向上的情感內(nèi)容，這些音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行道德教育。高校將進(jìn)一步調(diào)整音樂(lè)課程設(shè)置，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，將這些具有積極意義的音樂(lè)作品放到音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。高校要能夠加強(qiáng)音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)與技能。音樂(lè)教師要能夠充分挖掘出音樂(lè)教材中具有道德教育的內(nèi)容，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。音樂(lè)教學(xué)集思想教育、美學(xué)教育、道德教育于一體，音樂(lè)教師要能夠?qū)⒁魳?lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、音樂(lè)實(shí)踐能力培養(yǎng)及道德教育有機(jī)結(jié)合，融入到音樂(lè)教學(xué)中。教師要能夠認(rèn)真進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)及教學(xué)備案的設(shè)計(jì)，將道德教育貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師還可以在課堂教學(xué)過(guò)程中靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，聯(lián)系實(shí)際生活中的案例來(lái)進(jìn)行道德教育，要能夠?qū)⒌赖陆逃龖?yīng)用到各個(gè)題材的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在聽到音樂(lè)的時(shí)候就能夠萌生出愛(ài)國(guó)主義情懷。

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展、素質(zhì)教育的推行，我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。高校音樂(lè)教學(xué)在改革過(guò)程中，將逐步與現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，將逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育，將逐步完善音樂(lè)課程體系的設(shè)置，將逐步加強(qiáng)音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)。這是高校音樂(lè)教學(xué)的必然趨勢(shì)，也是新時(shí)期社會(huì)對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)提出的要求。高校音樂(lè)教學(xué)只有沿著這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，才能夠獲得持久發(fā)展的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]趙巖.淺談當(dāng)代高校音樂(lè)教學(xué)改革與發(fā)展.大眾文藝，2012，（08）.

篇3

關(guān)鍵詞：高校 樂(lè)理 視唱練耳 改革

樂(lè)理與視唱練耳是普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的一門必修課程，具有基礎(chǔ)理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)音樂(lè)基本理論和識(shí)譜、聽音的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)認(rèn)知、表現(xiàn)和音樂(lè)審美能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)與理論修養(yǎng)具有重要作用。

一、高校音樂(lè)教學(xué)改革探索

為了促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高校音樂(lè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，現(xiàn)代高校音樂(lè)教學(xué)需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，爭(zhēng)取培養(yǎng)符合社會(huì)需要的音樂(lè)人才。

（一）改革音樂(lè)教學(xué)模式

進(jìn)入21世紀(jì)計(jì)算機(jī)在我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)和音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合是21世紀(jì)高校音樂(lè)教學(xué)的必然趨勢(shì)。現(xiàn)代高校計(jì)算機(jī)音樂(lè)教學(xué)主要是指將多媒體教學(xué)使用到音樂(lè)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，活潑教學(xué)形式，提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效果。很多國(guó)家的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)采用了計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，計(jì)算機(jī)音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)多媒體教學(xué)方式都已經(jīng)有了較大的發(fā)展，并且在該國(guó)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合就是最基礎(chǔ)的教學(xué)方式，已經(jīng)成為一種潛在意識(shí)，音樂(lè)教學(xué)就要按照那種方式進(jìn)行。所以，我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)要從現(xiàn)在開始改變教學(xué)模式，不能再僅僅局限于黑板和鋼琴，要開始轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)音樂(lè)教學(xué)。從高校音樂(lè)的聲樂(lè)教學(xué)來(lái)看，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師就會(huì)將樂(lè)譜寫在黑板上，這樣的話學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較抽象，如果有些學(xué)生樂(lè)感不強(qiáng)，那么他就很難形象理解這些樂(lè)譜，不能在心里播放由這些樂(lè)譜形成的藝術(shù)形象。但是，如果采用了多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，效果將大不一樣，通過(guò)計(jì)算機(jī)教師可以將樂(lè)譜設(shè)置成動(dòng)態(tài)展示的動(dòng)畫，形象生動(dòng)第擺脫了黑板樂(lè)譜的抽象枯燥，教學(xué)效果和質(zhì)量將大大提升。因此，在21世紀(jì)高校音樂(lè)教學(xué)中將計(jì)算機(jī)和音樂(lè)結(jié)合是必然的教學(xué)方式，是現(xiàn)代高校音樂(lè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

（二）編篡適合普通高校音樂(lè)專業(yè)的教材

教材作為音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，在提升教學(xué)效果和質(zhì)量上有重要作用，為了做好新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)工作，必須編篡適合普通高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的教材，擺脫專門藝術(shù)類院校的專業(yè)教材和對(duì)國(guó)外某些音樂(lè)教材的依賴。當(dāng)然高校音樂(lè)教材的選用需要經(jīng)過(guò)多方討論和研究，教材的編篡更是需要眾多專家學(xué)者的共同參與，但是如果各個(gè)高校都能重視音樂(lè)教材的改革問(wèn)題，那么教材的編篡也將不是問(wèn)題。

二、在高職高專視唱練耳課程里分類分級(jí)制教學(xué)

針對(duì)于高校視唱練耳課程的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以起到優(yōu)異的效果，對(duì)此高校的視唱練耳需要運(yùn)用新的教學(xué)模式，分類分級(jí)教學(xué)能有效地改善高校視唱練耳課程的教學(xué)。對(duì)于這個(gè)有效的新型教學(xué)方式，它的有效實(shí)施也是需要一些方法和注意事項(xiàng)的。

篇4

關(guān)鍵詞：知識(shí)產(chǎn)權(quán)；法學(xué)教學(xué)；改革舉措

近年來(lái)，國(guó)家逐漸重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，并努力增強(qiáng)我國(guó)的文化軟實(shí)力。高校是學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的搖籃，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)是法學(xué)專業(yè)的14門核心課程之一。立足高校，推進(jìn)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)育人為本和實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，是當(dāng)前實(shí)施高校教育質(zhì)量工程建設(shè)的重大問(wèn)題。

一、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

我國(guó)的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)起步較晚，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在很大的差距，存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)師資嚴(yán)重缺乏。一方面，高校專門從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教師嚴(yán)重不足，多則十幾人，少則幾個(gè)，甚至存在由民法學(xué)教師兼任的現(xiàn)象；另一方面，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及面寬，專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)教師的知識(shí)與素質(zhì)要求較高，純粹法律出身的教師無(wú)法勝任法學(xué)教育，因而無(wú)法擔(dān)負(fù)起知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的重大責(zé)任[1]。

（2）知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)目標(biāo)過(guò)低。目前，高校畢業(yè)生逐年遞增，很多畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)壓力。法學(xué)專業(yè)出身的畢業(yè)生，想要從事律師職業(yè)必須通過(guò)國(guó)家的司法資格考試，取得基本的入職資格。而每年通過(guò)司法考試的人數(shù)有限，其難度可想而知。在這樣的就業(yè)形勢(shì)下，迫于現(xiàn)實(shí)壓力，很多高校法學(xué)專業(yè)只能降低教學(xué)目標(biāo)，法學(xué)教學(xué)目標(biāo)層次過(guò)低，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量，使知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)也被桎梏。

（3）知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)方法亟須變革。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)是法學(xué)專業(yè)的14門核心課程之一，一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如理論講授法、案例分析法等，但這些教學(xué)方法也存在兩種教學(xué)誤區(qū)：純理論化教學(xué)和純實(shí)務(wù)化教學(xué)[2]。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)中應(yīng)將理論知識(shí)與案例分析結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮它應(yīng)有的效果，讓學(xué)生牢固掌握。

二、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)的改革舉措

（1）擴(kuò)大知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，提高教師質(zhì)量和素質(zhì)。我國(guó)有十多所高校設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)，但存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教師不足、其他法律專業(yè)教師兼任、教師的知識(shí)與素質(zhì)跟不上知識(shí)發(fā)展等問(wèn)題，最直接的解決方法就是擴(kuò)大知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，招聘一些專業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師，及對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，擴(kuò)大知識(shí)面，適應(yīng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的發(fā)展和科技的發(fā)展。

（2）不斷創(chuàng)新，使知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教材體系相統(tǒng)一。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)與變革，使教學(xué)內(nèi)容與教材體系相統(tǒng)一，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與新穎性。為此，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，既要注重基礎(chǔ)理論的講授，使課程具有一定的底蘊(yùn)，也要加入一定的案例分析，引入最新的理論成果，使理論知識(shí)與實(shí)踐案例完美結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真真切切地感受到科技的力量和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的獨(dú)特魅力。

（3）改進(jìn)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)代的大學(xué)生生活在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、知識(shí)爆炸的時(shí)代，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。除了讓學(xué)生掌握基本知識(shí)外，還應(yīng)讓學(xué)生走出校門，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室參觀，到科技創(chuàng)新的環(huán)境中學(xué)習(xí)鍛煉，感受并領(lǐng)悟科技。現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，學(xué)生喜歡自己動(dòng)手下載學(xué)習(xí)資料，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將影、音、圖、史料、文字融合，展示科技的優(yōu)勢(shì)，真正起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜怡梅.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程教學(xué)改革的思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（15）.

篇5

【關(guān)鍵詞】桂商案例 案例教學(xué) 應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04C-0084-04

2014年4月26日，在由應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟和中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)主辦的產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇上，178所高等學(xué)校共同了《駐馬店共識(shí)》，這標(biāo)志著我國(guó)地方高校辦學(xué)轉(zhuǎn)型進(jìn)入啟動(dòng)階段。對(duì)于地方本科高校而言，本科教學(xué)工作始終是基礎(chǔ)性的工作，而教學(xué)質(zhì)量則是高校的立校之本。與時(shí)俱進(jìn)不斷進(jìn)行本科教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前關(guān)于本科教學(xué)的研究很多，但本科課堂教學(xué)的研究偏少；而本研究在地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，將本地（桂商）企業(yè)案例融入本科課堂并實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)改革，從研究視角和研究?jī)?nèi)容來(lái)說(shuō)都實(shí)現(xiàn)了一定程度的創(chuàng)新。

一、地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景

（一）應(yīng)用技術(shù)大學(xué)概述

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是與普通大學(xué)相并行、相補(bǔ)充的，以專業(yè)教育為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性的一種教育類型。這種類型大體在二十世紀(jì)六七十年代起源于歐洲，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展已經(jīng)為歐洲各國(guó)培養(yǎng)了大量高層次應(yīng)用型、技能型和創(chuàng)新型人才，為歐洲各國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)繁榮和科技進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)，使這些國(guó)家始終保持了強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為一種獨(dú)特的人才培養(yǎng)類型，是高等教育發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育大眾化背景下的共同選擇和普遍趨勢(shì)。

（二）我國(guó)地方本科院校發(fā)展現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)型趨勢(shì)

1999年至2012年，通過(guò)合并升本、轉(zhuǎn)制升本、民辦升本和獨(dú)立建本等多種方式，我國(guó)新建本科學(xué)校646所，超過(guò)普通本科高校總數(shù)的50%。2012年全國(guó)高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，就業(yè)率從高到低的順序教育類型分別是“985工程”高校、高職院校、“211工程”高校、獨(dú)立學(xué)院、科研院所，排在最后的是地方普通高校。《2014年教育藍(lán)皮書》數(shù)據(jù)顯示，2013年地方本科院校初次就業(yè)率僅為75.4%，低于重點(diǎn)本科的75.5%和高職高專的78.1%。可見，地方本科院校數(shù)量較多，但在畢業(yè)生就業(yè)方面卻不樂(lè)觀。

在我國(guó)加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，推動(dòng)地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，對(duì)于國(guó)家和地方高校的發(fā)展都有著重要的意義。轉(zhuǎn)型是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要，是產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，是國(guó)家戰(zhàn)略。幫助地方本科高校走出就業(yè)率低的困境，穩(wěn)定和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是建設(shè)“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”的真實(shí)意圖。此外，建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)還有更深層次的考量，即適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)對(duì)高層次技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展既是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)要求，也是實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。

在這樣的新形勢(shì)下，我國(guó)地方高等院校轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的建設(shè)是一種必然趨勢(shì)，也是我國(guó)教育改革的重點(diǎn)方向。在2014年全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部再次明確提出“引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”。地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展是未來(lái)一段時(shí)間的重要工作，未來(lái)將設(shè)100所世界一流的高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和100所國(guó)內(nèi)特色高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。按照教育部規(guī)劃，全國(guó)近1200所本科院校（含300所左右獨(dú)立學(xué)院）中，至少應(yīng)有 1/2 以上的地方院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型或職業(yè)技能型院校。

（三）本科教學(xué)改革政策

地方本科院校要實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型，必須重塑人才培養(yǎng)模式。包括加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)特色鮮明的人才培養(yǎng)方案、施錯(cuò)位發(fā)展、凸顯局域特色等。而課堂教學(xué)改革則是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的重要載體。高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作。作為本科層次高校，本科教學(xué)是學(xué)校的基礎(chǔ)，而人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線。為了加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，從國(guó)家到地方都非常重視并不斷探索，制定、頒布了一系列的相關(guān)政策文件。如教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》。

二、桂商案例的相關(guān)理論及其專業(yè)教學(xué)價(jià)值

（一）桂商案例的相關(guān)理論

1.桂商。桂商即廣西商人，是廣西明清及近代以來(lái)隨著商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的松散的商人群體，是地域經(jīng)營(yíng)本土化后的客籍商人及其后代，同時(shí)還有土著廣西人及后來(lái)的紳商所組成的商人群體的統(tǒng)稱。改革開放以來(lái)，桂商以吃苦耐勞、勇于探索、仁義和諧、兼容并蓄的獨(dú)特品質(zhì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位愈發(fā)凸顯，成為企業(yè)界一支重要力量。經(jīng)過(guò)多年的商海拼搏，桂商開始從邊陲南國(guó)走向全國(guó)乃至世界，一批卓有成效的桂商脫穎而出，成為了桂商代表，其中包括李寧、王石、莫天全、李小白等，被稱為“新桂商”。桂商企業(yè)家本人、桂商企業(yè)發(fā)展歷史、桂商企業(yè)品牌構(gòu)建、桂商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面形成了一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)案例。

篇6

【關(guān)鍵詞】教育信息化環(huán)境；數(shù)學(xué)教學(xué)改革

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)正處于信息化和數(shù)字化的進(jìn)程中，信息技術(shù)高速發(fā)展，涉及到我們的生活，生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的方方面面，同時(shí)改變著我們的生活方式，生產(chǎn)方式和學(xué)習(xí)方式，教育方式。其中教育方式受到信息化的影響較少，再加上傳統(tǒng)教育的根深蒂固，先進(jìn)因素的引入和利用要經(jīng)過(guò)很多環(huán)節(jié)，會(huì)阻礙和禁錮教育的發(fā)展，所以信息化教學(xué)發(fā)展較慢，而在信息化的大環(huán)境下，只有信息化教學(xué)才能從促進(jìn)教育的發(fā)展，所以繼續(xù)進(jìn)行教育信息化改革。

1.教育信息化環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教育方式根深蒂固，學(xué)校以及教師的教育理念和教育方式都形成了固定模式，大多是以手書的方式將進(jìn)行教學(xué)，教師對(duì)于這種手書的教學(xué)方式比較熟悉，所以沒(méi)有進(jìn)步思想和適應(yīng)時(shí)展的觀念的話，那么教育模式將固定下去。再加上學(xué)校的重視力度不夠，教師的思想觀念和個(gè)人能力有待提高，所以教學(xué)的信息化改革進(jìn)程有一定困難。在教育信息化的環(huán)境下，高等數(shù)學(xué)教師由于大多數(shù)年齡較大，對(duì)于信息化改革的適應(yīng)程度較弱，對(duì)信息多媒體技術(shù)掌握較少，學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)不深，不能督促信息化教學(xué)的改革進(jìn)程，再加上有些高校對(duì)信息化教育不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度不夠，影像學(xué)生的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展。

2.教育信息化環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略與路徑選擇

2.1適當(dāng)采用信息技術(shù)以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)在信息化的大背景下，教育事業(yè)進(jìn)行信息化改革才能符合社會(huì)的發(fā)展。首先應(yīng)該加強(qiáng)信息化硬件設(shè)備的建設(shè)，完善教學(xué)所用的基本設(shè)施的建設(shè)，提供教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給教師以充足的軟硬件技術(shù)支持。除此之外，高校之間進(jìn)行聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)硬件資源共享，也是一個(gè)有力的解決方案。這樣既可以提高環(huán)境資源的利用率，也可以加強(qiáng)彼此溝通學(xué)習(xí)、節(jié)省開支。教師在利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要盡量多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，尤其是數(shù)學(xué)方面，可以將抽象話的公式和定義以圖解的方式表達(dá)出來(lái)，利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。切記不能直接把書本上的知識(shí)直接搬到PPT，那樣既不能達(dá)到信息化教學(xué)的目的，又不能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。2.2課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合信息化教育教學(xué)的過(guò)程是涉及到很多人，不僅涉及到學(xué)校，還有技術(shù)設(shè)備、老師和學(xué)生。所以要各方面進(jìn)行配合才能更好地促進(jìn)信息化教學(xué)改革的進(jìn)行。要進(jìn)行信息化數(shù)學(xué)教學(xué)改革就使得教師在原有工作的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容和工作，增加了教師的工作量，在一定程度上占用了教師更多的時(shí)間和精力，所以建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣可以充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也可以一定程度上彌補(bǔ)教師講課的不足之處，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。2.3培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力有些學(xué)校都成立了學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心，追蹤信息技術(shù)的發(fā)展，探索了不少先進(jìn)的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式。教學(xué)模式的改進(jìn)就需要學(xué)生能力素質(zhì)的提高來(lái)適應(yīng)，假若學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠，跟不上教學(xué)改革的節(jié)奏，出現(xiàn)了教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)的斷檔，那教學(xué)改革也就沒(méi)有意義了。所以不管高等數(shù)學(xué)教師是借鑒這些教學(xué)或?qū)W習(xí)模式，還是自我設(shè)計(jì)并在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，都應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力做好調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行。而且在教育信息化的大趨勢(shì)之下，信息化教學(xué)改革是必然要普及進(jìn)行的，所以要對(duì)于學(xué)生的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，學(xué)校要開設(shè)相應(yīng)的課程，教師在平常教課過(guò)程中要適當(dāng)滲透，給學(xué)生充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)和理解，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。2.4不斷探索適合數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的評(píng)價(jià)體系新的教育方式的改革是循序漸進(jìn)的過(guò)程，要有理念的出現(xiàn)、過(guò)程的實(shí)施以及最后的評(píng)價(jià)。合適的評(píng)價(jià)體系需要不斷發(fā)展完善，探索過(guò)程需要經(jīng)過(guò)從理論到實(shí)踐、從實(shí)踐到理論的循環(huán)。在評(píng)價(jià)中，應(yīng)避免以往只重結(jié)果的評(píng)價(jià)，提倡介入發(fā)展性評(píng)價(jià)。信息技術(shù)的發(fā)展，催生了多種信息化的評(píng)價(jià)模式，如績(jī)效評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、多元智能的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等等。隨著高等數(shù)學(xué)教育信息化和數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的推進(jìn)，以往教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)也要作相應(yīng)改變，并不斷在實(shí)踐檢驗(yàn)中完善。

結(jié)語(yǔ)

在教育信息化的大環(huán)境下，高等數(shù)學(xué)教育必須順應(yīng)時(shí)展要求，高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更有效地利用信息技術(shù)構(gòu)建的教與學(xué)的平臺(tái)，推進(jìn)高等數(shù)學(xué)教育發(fā)展。需要說(shuō)明的是，高等數(shù)學(xué)教育的信息化發(fā)展不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)教學(xué)或?qū)W習(xí)的過(guò)程，而是在一定的理論基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)融合到高等數(shù)學(xué)中，以信息技術(shù)促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教育的全方位發(fā)展，以產(chǎn)生更好的教育效果。這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要教育及相關(guān)部門的重視和支持，更需要教師作許多艱苦的工作，無(wú)疑，這個(gè)過(guò)程將是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué),2013.

[2]楊艷萍,閆靈芝.教育信息化環(huán)境下高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展研究[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,02:87-91.

[3]曲麗萍.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的實(shí)證分析研究[D].魯東大學(xué),2014.

篇7

【關(guān)鍵詞】多元化；高校聲樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新與發(fā)展

文化是人們的精神食糧。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，文化進(jìn)行創(chuàng)新和改革已經(jīng)迫在眉睫。如今，世界文化都面臨著各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在進(jìn)行交流和融合的過(guò)程中已經(jīng)形成了各種模式。在這種情況下，聲樂(lè)教學(xué)也不例外，包括教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)體系等許多方面。聲樂(lè)是音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，聲樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)聲樂(lè)人才的主要途徑。如何在多元化背景下進(jìn)行高校聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，是當(dāng)今聲樂(lè)教學(xué)需要研究的重要課題。

一、多元化背景下高校聲樂(lè)教學(xué)改革的必要性

聲樂(lè)教學(xué)不單單是聲樂(lè)技能和聲樂(lè)理論的教育，還與中國(guó)音樂(lè)文化的傳承和學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著重要關(guān)聯(lián)。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)比較側(cè)重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，如唱歌技能、發(fā)聲原理和聲樂(lè)知識(shí)等，但是學(xué)生依舊存在著許多課堂未能傳授的問(wèn)題亟待解決。隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的高等教育正在不斷發(fā)展，多元文化音樂(lè)教育中的教育改革和教育創(chuàng)新日益引起師生的關(guān)注。為了在瞬息萬(wàn)變的時(shí)代中繼續(xù)發(fā)展，高校的聲樂(lè)教學(xué)模式必須得到改變，提高師生的整體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)[1]。

二、目前高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的不足

（一）師資力量匱乏。隨著入學(xué)人數(shù)的增加，教師短缺和教學(xué)效率低下的問(wèn)題逐漸在高校聲樂(lè)教學(xué)中顯現(xiàn)出來(lái)。受多元文化的影響，面對(duì)廣大聲樂(lè)聽眾，聲樂(lè)教學(xué)的改革面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如果沒(méi)有變革觀念和變革準(zhǔn)備，改革措施就不會(huì)得到不斷深化。在新時(shí)代，聲樂(lè)教師需要具備較高的專業(yè)素質(zhì)、豐富的教學(xué)技能和綜合素養(yǎng)。專業(yè)素質(zhì)是指?jìng)€(gè)人技能，教學(xué)能力是教師的主要要求，而綜合素質(zhì)是多元文化背景下對(duì)聲樂(lè)教師的新要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代高校聲樂(lè)教學(xué)的需求。（二）學(xué)生水平參差不齊。隨著招生人數(shù)的增加，不僅面臨著師資力量不足的問(wèn)題，而且由于降低了入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，直接造成聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生激增、學(xué)生素質(zhì)參差不齊等問(wèn)題。學(xué)生發(fā)聲條件、專業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力的差異已成為未來(lái)限制聲樂(lè)教育發(fā)展的重要因素。學(xué)生當(dāng)中難免存在對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)不感興趣、領(lǐng)悟能力低的學(xué)生。針對(duì)上述問(wèn)題，高校教師必須不斷尋求有效的方法來(lái)改革聲樂(lè)教學(xué)模式。（三）高校聲樂(lè)教學(xué)模式單一化。隨著時(shí)代的變化和社會(huì)的發(fā)展，高校的聲樂(lè)教學(xué)也在不斷地進(jìn)行著改革，但是依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，缺乏特色和個(gè)性。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)體系的構(gòu)建等方面仍存在著許多不足，嚴(yán)重影響了聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。目前，高校聲樂(lè)教學(xué)大多數(shù)都受限于課堂教學(xué)，從理論課的學(xué)習(xí)到專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練都是在課堂上完成的，沒(méi)有給學(xué)生提供創(chuàng)造練習(xí)的平臺(tái)和空間，依然采用以教師為主導(dǎo)的填鴨式教學(xué)方法。另外，教學(xué)內(nèi)容和課程的設(shè)置等不合理，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和音樂(lè)素養(yǎng)的提升[2]。（四）高校聲樂(lè)教育缺乏有效的資源整合。教學(xué)資源的有效開發(fā)和利用對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。教育資源是進(jìn)行教學(xué)的主要內(nèi)容，不能與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重影響了教學(xué)的發(fā)展。另外，教師綜合素質(zhì)參差不齊，教師的專業(yè)技能和自身綜合素質(zhì)與教學(xué)效果和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)息息相關(guān)。無(wú)論是缺乏扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)還是缺乏專業(yè)技能，都無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以，高校聲樂(lè)教學(xué)資源的有效整合，不僅可以有效提升學(xué)生的綜合聲樂(lè)素質(zhì)，還可以大大提高聲樂(lè)教學(xué)效果。（五）高校聲樂(lè)教學(xué)缺乏完善的評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)中，課堂評(píng)估是其重要組成部分，但是在高校聲樂(lè)教學(xué)中，許多老師都側(cè)重于知識(shí)的傳授，而對(duì)評(píng)估環(huán)節(jié)不夠重視，缺乏教學(xué)效果反饋體系，不能利用科學(xué)的評(píng)估機(jī)制對(duì)學(xué)生知識(shí)技能掌握情況進(jìn)行反饋。并且當(dāng)前評(píng)估方法過(guò)于單一，且缺乏公正性與合理性，課程測(cè)驗(yàn)的最終成績(jī)占評(píng)估結(jié)果的大部分，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。上述聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重大影響。為了進(jìn)一步提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，多元化教學(xué)模式的融入已是必然，其可以使聲樂(lè)教育模式中存在的各種問(wèn)題得到改善，使聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量得到提升，進(jìn)一步促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀聲樂(lè)人才[3]。

三、多元化背景下的高校聲樂(lè)教學(xué)改革

（一）變單一教學(xué)模式為多元化教學(xué)模式。多元化教學(xué)模式的實(shí)施，需要樹立新的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需要。改變之前的填鴨式教學(xué)模式，設(shè)置具有創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)性化教學(xué)模式，明確每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、聲音條件和興趣愛(ài)好等，并根據(jù)他們的實(shí)際能力進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)置，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。充分利用多元化的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，利用舉行多元化的教學(xué)活動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生都能主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)[4]。（二）聲樂(lè)理論與技能多元化教學(xué)。高校聲樂(lè)教師開展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先需要打破老式的教育觀念，改變課堂上聲樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)方式，運(yùn)用多元化聲樂(lè)理論教學(xué)和技能教學(xué)方式。如此，聲樂(lè)學(xué)生才可以更好地理解和掌握聲樂(lè)理論知識(shí)和聲樂(lè)表演技能，成為社會(huì)發(fā)展需要的高水平聲樂(lè)人才。在進(jìn)行課堂聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，聲樂(lè)老師不僅要教給學(xué)生聲樂(lè)理論知識(shí)和技能，還必須關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。（三）建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)估是根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)過(guò)程做出的最終評(píng)估，從而使學(xué)生不斷改進(jìn)和提高。多元化教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)使教師能夠準(zhǔn)確掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況使教學(xué)方法得到有效改進(jìn)，以滿足所有學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。為完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以引入多種評(píng)估機(jī)制，將評(píng)估內(nèi)容多樣化，納入自我評(píng)估、師生評(píng)估和相互評(píng)估等評(píng)估形式，打破以往只通過(guò)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定的局限性，可以對(duì)評(píng)估內(nèi)容進(jìn)行拓展，如思想道德、實(shí)踐創(chuàng)新等都可以作為評(píng)估的內(nèi)容。（四）拓展師資隊(duì)伍，提升教學(xué)能力。教師是課程中的重要指導(dǎo)者，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)具有重要作用。因此，為了順利開展教學(xué)活動(dòng)，教師需要具備較高的素質(zhì)。高素質(zhì)不止包括過(guò)硬的專業(yè)技能，而且需要具備新穎的教育理念。只有合理應(yīng)用多元化教學(xué)理念，接觸最新穎的多元聲樂(lè)教育文化和實(shí)踐活動(dòng)，才可以使學(xué)生更多地了解音樂(lè)知識(shí)和相關(guān)音樂(lè)技能。因此，學(xué)校需要高度重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)聲樂(lè)教師進(jìn)行定期專業(yè)培訓(xùn)，使教師的教學(xué)能力得到提升，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自我，才能使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)能力與時(shí)俱進(jìn)。另外，高校應(yīng)該高度重視聲樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，力爭(zhēng)建立多元化的高校聲樂(lè)教師隊(duì)伍，以此更好地培養(yǎng)高校聲樂(lè)學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)多元化背景下的高校聲樂(lè)教學(xué)的改革[5]。（五）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)多元音樂(lè)文化的實(shí)踐。文化和藝術(shù)的表達(dá)始終與時(shí)代背景有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。例如，在龔琳娜《忐忑》的表演中，她的歌聲仍然屬于民族聲樂(lè)的范疇，但她的歌唱風(fēng)格帶有多元文化特色。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的框架內(nèi)，聲樂(lè)教學(xué)的價(jià)值取向我們是無(wú)法規(guī)避的。高校聲樂(lè)教育需要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展需要，深刻理解審美主體的審美趣味和審美取向，指導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)出豐富且多元化的聲樂(lè)表演。具體而言，就是除了有效融合本土與多元化聲樂(lè)文化內(nèi)容、特色和方法外，還需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于在藝術(shù)實(shí)踐中表演和創(chuàng)造各種音樂(lè)文化。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐也可以更加直接地指導(dǎo)聲樂(lè)老師探索和總結(jié)多元文化背景下聲樂(lè)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。（六）進(jìn)行多元化的情感體驗(yàn)。不同類型的聲樂(lè)作品所表達(dá)的情感也有很大的不同，通過(guò)欣賞各種聲樂(lè)作品，學(xué)生可以對(duì)各種各樣的情感進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)欣賞聲樂(lè)作品的內(nèi)容可以感受到創(chuàng)作者想要表達(dá)的情感。在具體的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)老師需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)選擇歌曲。對(duì)于個(gè)性開朗的學(xué)生，可以選擇熱情歡快的歌曲讓學(xué)生欣賞、演唱，使他們充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，也可以輕松進(jìn)入歌曲的狀態(tài)，使歌曲的情感很容易就會(huì)表達(dá)出來(lái)。教育情感體驗(yàn)的多樣化可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)聲樂(lè)[6]。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著中國(guó)文化在國(guó)際上的影響力的不斷提高，社會(huì)的多元化是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。這種趨勢(shì)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，即教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展必須具備多元化特色。為了促進(jìn)我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，高校必須制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)戰(zhàn)略來(lái)促進(jìn)我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的改革。多元化背景下的高校聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極跳出傳統(tǒng)單一的教學(xué)體系，廣泛融合多元化的教學(xué)資源、教學(xué)理念和教學(xué)模式，全面推動(dòng)高校聲樂(lè)教學(xué)的改革創(chuàng)新，為學(xué)生提供多元化和個(gè)性化的發(fā)展空間，培養(yǎng)高水平的聲樂(lè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張超.多元化背景下高校聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展——評(píng)<普通高校聲樂(lè)教學(xué)新視界>[J].新聞愛(ài)好者,2020,(07).

[2]王一穎.多元化背景下高校聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展[J].北方音樂(lè),2019,(22):131-138.

[3]林雯.多元文化背景下的高校聲樂(lè)教學(xué)改革[J].藝術(shù)百家,2016,32(S1):337-338+327.

[4]馬甦.多元文化背景下的高校聲樂(lè)教學(xué)改革途徑[J].戲劇之家,2018,(28):203.

[5]樓新利.多元化背景下高校聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展——評(píng)<高校聲樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)教育研究>[J].中國(guó)高校科技,2020,(03).

篇8

關(guān)鍵詞：工程制圖；課程體系；職業(yè)技能；CAD

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）09-0153-01

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才類型、知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)與能力等各方面提出了新的要求。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）和卓越計(jì)劃實(shí)施對(duì)于高校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略指明了方向，同時(shí)也提出了新課題。新的科學(xué)技術(shù)不斷出現(xiàn)各學(xué)科交叉綜合發(fā)展的趨勢(shì)增強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展引起技術(shù)變革的周期更短［1］。目前人才流動(dòng)性較大且從事行業(yè)也隨之變化，高等學(xué)校任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才，這需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為工科院校相關(guān)專業(yè)在進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)，工程設(shè)計(jì)能力是重點(diǎn)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，而工程制圖是重要培訓(xùn)環(huán)節(jié)，是工科各專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課［2］。為此，本文結(jié)合學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，介紹工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和訓(xùn)練方法的改革的必要性和措施，對(duì)于提升學(xué)生工程設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力起著重要作用。

二、工程制圖課程改革的必要性

工程制圖課程是研究解決空間幾何問(wèn)題及繪制和閱讀機(jī)械圖樣的理論和方法。它包括畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、機(jī)械圖和計(jì)算機(jī)繪圖四個(gè)部分。“畫法兒何”學(xué)習(xí)用投影法表達(dá)空間幾何形體和圖解空間幾何問(wèn)題的基本理論和方法；制圖基礎(chǔ)培養(yǎng)用儀器和徒手繪圖的能力以及繪制和閱讀投影圖的能力；機(jī)械圖培養(yǎng)繪制和閱讀零件圖和裝配圖的基本能力；“計(jì)算機(jī)繪圖”培養(yǎng)用計(jì)算機(jī)繪圖這種現(xiàn)代化手段和方法繪制程圖樣的能力。

工程制圖在大多數(shù)學(xué)校都是首先開出的一門機(jī)械基礎(chǔ)課程，對(duì)于工科專業(yè)學(xué)生來(lái)講，工程制圖課程如同數(shù)學(xué)、外語(yǔ)一樣屬于工具類課程，電氣類專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電氣控制技術(shù)，這需要掌握機(jī)械結(jié)構(gòu)及傳動(dòng)過(guò)程，才能設(shè)計(jì)合理電氣控制裝置。為此，工程制圖課程對(duì)于機(jī)械專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)和電氣控制類專業(yè)都很重要。但目前社會(huì)對(duì)人才需求提出了很高要求，要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)具有較強(qiáng)的工程創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，需要掌握的技能類型繁雜。這需要高等教育工作者，要緊跟時(shí)代要求，結(jié)合國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的制定和卓越計(jì)劃的實(shí)施，進(jìn)行教學(xué)改革，從領(lǐng)導(dǎo)層角度，要做好培養(yǎng)方案的修訂，課程設(shè)置體系的改革，教師要做好教授課程的改革，學(xué)生更好地掌握知識(shí)要點(diǎn)。工程制圖課程也必須進(jìn)行教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練體系，從各方面進(jìn)行變革，才能培養(yǎng)出時(shí)代需求的合格人才，所以工程制圖課程改革勢(shì)在必行。

三、工程制圖課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

工程制圖課程多數(shù)學(xué)校安排在新生入學(xué)的第一學(xué)期進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生不具備任何機(jī)械知識(shí)和制圖能力及讀圖能力，要求學(xué)生明確設(shè)計(jì)要求、零件圖和裝配圖并標(biāo)注尺寸是根本做不到的。學(xué)生在繪制零件圖和裝配圖時(shí)，能作到的只是把零件和部件作為一個(gè)物體把它的結(jié)構(gòu)形狀表達(dá)清楚，在閱讀零件圖和裝配圖時(shí)，能完全弄清楚的是把它作為一個(gè)物體，想象出它的結(jié)構(gòu)形狀。這就要求教師授課時(shí)首先要分析零件圖和裝配圖，給學(xué)生充分的想象空間，在介紹畫法幾何知識(shí)，逐漸過(guò)渡到零件圖和裝配圖的設(shè)計(jì)。

四、工程制圖教學(xué)改革

隨著高等教育改革的深化對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)越來(lái)越被重視，為此各校都在進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試與探討，由于學(xué)時(shí)減少，必須加大課程的改革力度，從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等各方面進(jìn)行較大幅度的改革，才能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求。要求首先，要明確行培養(yǎng)目標(biāo)與定位，其次，進(jìn)行培養(yǎng)方案的修訂工作。如工程制圖課程理論講授40學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)軟件繪圖20學(xué)時(shí)，拋棄圖版紙圖。教學(xué)手段上，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖成為必然趨勢(shì)。教學(xué)內(nèi)容上，在畫法幾何中點(diǎn)線面部分是重點(diǎn)，要講清正投影的特性和規(guī)律，相交線部分可適當(dāng)減少，投影基礎(chǔ)是繪圖和讀圖的基礎(chǔ)予以保留，專業(yè)圖部分包括裝配圖、建筑圖作較大幅度的刪減，可以達(dá)到工程要求。我們將工程制圖課保留的內(nèi)容和加強(qiáng)后的計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，組成一個(gè)新的課程體系，效果良好。

課程改革需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：

（一）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖能力培養(yǎng)，逐步甩掉圖板。在這期間，學(xué)校要做好準(zhǔn)備，教師要強(qiáng)化計(jì)算機(jī)和軟件使用能力的訓(xùn)練，保證課堂質(zhì)量。

（二）增加投入，采用CAD制圖需用計(jì)算機(jī)教學(xué)，應(yīng)構(gòu)建計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)中盡量采用多媒體授課，課件制作要按作圖步驟進(jìn)行。

（三）動(dòng)員相關(guān)教師參加教學(xué)改革的嘗試，定期召開研討會(huì)，研究教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，商討解決問(wèn)題的方法。

（四）強(qiáng)化訓(xùn)練，在理論課教學(xué)中加強(qiáng)CAD繪圖訓(xùn)練，可以舉辦制圖競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（五）內(nèi)容調(diào)整模式，增加計(jì)算機(jī)繪圖、精減畫法幾何，降低截交、相貫線難度等內(nèi)容。

（六）內(nèi)容融合模式：以工程制圖的基本規(guī)則、基本理論、畫法幾何、投影制圖、計(jì)算機(jī)繪圖等內(nèi)容作為工科制圖的公共平臺(tái)，將專業(yè)制圖與專業(yè)基礎(chǔ)課相融合，或是精減部分工程制圖內(nèi)容后直接與專業(yè)基礎(chǔ)課相融合，建立一門新的課程。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，工程制圖課程也要進(jìn)行改革，無(wú)論教學(xué)方法、手段都要適應(yīng)時(shí)代需要，利用計(jì)算機(jī)采用CAD制圖，減少手工繪圖已成必然，為此高校教育工作者要進(jìn)行改革與嘗試，由二維工程制圖過(guò)渡到三維制圖，加強(qiáng)學(xué)生的能力訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)目的和效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；協(xié)同教學(xué)；教學(xué)改革

1BIM技術(shù)在室內(nèi)裝飾教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

“十三五”時(shí)期，為落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、共享的發(fā)展理念，中國(guó)住建部將BIM技術(shù)提到了行業(yè)戰(zhàn)略性信息技術(shù)的地位。2017年7月河南省住建廳也頒發(fā)了推進(jìn)BIM技術(shù)在建筑業(yè)的信息化應(yīng)用工作指導(dǎo)意見，這將有利于促進(jìn)河南省綠色建筑的發(fā)展，加快其智慧城市的發(fā)展進(jìn)程。BIM（Building…Information…Modeling）是以建筑工程項(xiàng)目的物理特征、功能特征信息的數(shù)字化承載和可視化表達(dá)，通過(guò)軟件技術(shù)創(chuàng)建并利用數(shù)字化模型，對(duì)工程項(xiàng)目的前期決策、勘察設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)全過(guò)程進(jìn)行更加直觀有效的管理和優(yōu)化，具有建模可視化、協(xié)同性、實(shí)景模擬性、優(yōu)化性、可快捷出圖性等優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)前建筑裝飾業(yè)正值飛躍發(fā)展之際，高校作為建筑裝飾人才孵育基地，更應(yīng)積極探索及深入研究BIM在建筑裝飾中智慧技術(shù)創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)及管理、校企協(xié)同教學(xué)模式轉(zhuǎn)化的新內(nèi)容，運(yùn)用信息化推動(dòng)教育變革。經(jīng)調(diào)研，國(guó)際上BIM技術(shù)已成為建筑業(yè)必需的建設(shè)技術(shù)和專業(yè)教育改革前沿。以英國(guó)BIM…academy為代表，它是世界頂尖的專門致力于BIM研究和咨詢的機(jī)構(gòu)，是融行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)專業(yè)知識(shí)為一體的應(yīng)用中心，曾成功地為英國(guó)曼徹斯特中央圖書館、格林威治半島酒店等項(xiàng)目提供專業(yè)的BIM解決方案，并提供最完善的BIM相關(guān)專業(yè)研究生教育機(jī)構(gòu)。在近三年內(nèi)，還有英國(guó)拉夫堡、諾丁漢特倫特等學(xué)校也開設(shè)了BIM專業(yè)課，諾森比亞大學(xué)培養(yǎng)BIM碩士等，以及WFG公司打造了系統(tǒng)完善的BIM軟件培訓(xùn)課程供學(xué)校與企業(yè)學(xué)習(xí)使用等學(xué)歷教育與培訓(xùn)并行模式。目前，我國(guó)發(fā)達(dá)城市建筑建設(shè)也已注重BIM在行業(yè)內(nèi)的應(yīng)用發(fā)展，清華大學(xué)、華南理工大學(xué)等高校較早地引進(jìn)建筑專業(yè)BIM教學(xué)，并培訓(xùn)人才參與國(guó)內(nèi)重大工程項(xiàng)目建設(shè)，但室內(nèi)裝飾市場(chǎng)上高級(jí)應(yīng)用型、管理型人才仍稀缺。與之相比，河南省建筑室內(nèi)裝飾BIM技術(shù)尚處于初步發(fā)展階段，院校中存在著專業(yè)師資短缺、課程體系不完善、實(shí)訓(xùn)體系不成熟等問(wèn)題。隨著河南省BIM技術(shù)在建筑裝飾業(yè)中應(yīng)用高峰的日漸臨近，人才的培養(yǎng)雖有困難，但需求已迫在眉睫。目前河南尚未有完整系統(tǒng)化的建筑及室內(nèi)裝飾BIM應(yīng)用人才的培養(yǎng)機(jī)制及教學(xué)模式，雖也有專家指出，BIM人才知識(shí)體系應(yīng)按照“管理+專業(yè)”分級(jí)和分類，如工具類培訓(xùn)、普及類知識(shí)和持續(xù)性的升階培訓(xùn)等。而綜合考慮BIM以信息建模為基礎(chǔ)的特性、協(xié)同性、發(fā)展性、標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用的國(guó)際化必然趨勢(shì)，更應(yīng)打造適應(yīng)BIM的不斷發(fā)展變化、對(duì)接國(guó)際知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、符合國(guó)內(nèi)用人需求的“知識(shí)管理鏈接+專業(yè)培訓(xùn)分級(jí)”、“協(xié)會(huì)+校企聯(lián)合改革工作室”的室內(nèi)裝飾特色BIM人才創(chuàng)新培養(yǎng)體系。建筑及室內(nèi)裝飾BIM之路勢(shì)在必行，省內(nèi)企業(yè)與高校尚未探索出一條良好的促進(jìn)建筑及室內(nèi)裝飾BIM智慧協(xié)同技術(shù)應(yīng)用鏈條發(fā)展之路和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。

2BIM技術(shù)在高校室內(nèi)裝飾中的教學(xué)改革思路

當(dāng)前河南省高校室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)雖多以“干中學(xué)”的“理論+實(shí)踐”教學(xué)模式為主，注重體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的市場(chǎng)適用性與實(shí)用性。在教學(xué)過(guò)程中也多以AutoCAD、3ds…MAX等軟件應(yīng)用為主，體現(xiàn)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力（草圖、模型制作、電腦制圖等）、分析和綜合能力、口頭及書面表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的人才培養(yǎng)模式與專業(yè)特性。而BIM為綠色建筑的可持續(xù)發(fā)展提供了分析與管理，在推動(dòng)綠色建筑和智慧城市的發(fā)展與創(chuàng)新中潛力巨大。為了適應(yīng)時(shí)代和市場(chǎng)的發(fā)展與需求，高校的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)更應(yīng)具有前瞻性思維，走在前沿。BIM技術(shù)致力于實(shí)現(xiàn)建筑的建造、裝飾、使用、拆除、維修等全生命周期內(nèi)不同階段的集成管理。例如，可運(yùn)用點(diǎn)云掃描技術(shù)通過(guò)BIM軟件進(jìn)行場(chǎng)地三維定位，通過(guò)BIM軟件進(jìn)行模型制作：運(yùn)用archiCAD來(lái)創(chuàng)建二維平面圖、立面圖、三維視圖，使用archiCAD圖庫(kù)中的各種參數(shù)化的3D屋頂、門窗、施工構(gòu)件等各類模型營(yíng)造。BIM軟件還能記錄施工過(guò)程和材料、工藝等詳情，以備維修和翻新、拆除。BIM的可視化及參數(shù)化應(yīng)用、精確統(tǒng)計(jì)及虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用、BIM的云技術(shù)協(xié)同是對(duì)建筑及室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)更好的推進(jìn)發(fā)展和完整表達(dá)。BIM是利用建筑物數(shù)字模型里面的信息，在設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維等各個(gè)階段對(duì)建筑物進(jìn)行分析、模擬、可視化、施工圖、工程量統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，它既是過(guò)程也是模型，但歸根結(jié)底是存放在其中的專業(yè)信息（建筑、結(jié)構(gòu)、裝飾、機(jī)電、熱工、聲學(xué)、材料、價(jià)格、采購(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)等）。…在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中，BIM不僅是一門技術(shù)的應(yīng)用技巧，也是對(duì)整個(gè)專業(yè)體系的撼動(dòng)。BIM在高校專業(yè)教學(xué)改革中，可以是通過(guò)“校企+協(xié)會(huì)”產(chǎn)學(xué)研融合、三方聯(lián)合工作室培養(yǎng)人才，憑借專業(yè)協(xié)會(huì)和設(shè)計(jì)公司的信息指導(dǎo)和技術(shù)支持，以本校的軟、硬件資源為研究基礎(chǔ)，為高校教師及學(xué)生提供切實(shí)可行的室內(nèi)裝飾行業(yè)BIM培訓(xùn)項(xiàng)目和人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)體系中建立室內(nèi)裝飾BIM課程培訓(xùn)，主要是室內(nèi)裝飾BIM基礎(chǔ)軟件運(yùn)用、室內(nèi)裝飾BIM建模（吊頂、墻面、地面等工程信息化模型的搭建技術(shù)）、室內(nèi)裝飾BIM之MEP模塊、基于BIMcloud的archiCAD與Rhion的互聯(lián)設(shè)計(jì)、基于BIMcloud的施工圖深化與清單設(shè)置、基于BIMcloud的效果圖及VR成果等。還應(yīng)運(yùn)用實(shí)訓(xùn)體系、行業(yè)師資培訓(xùn)、課程體系置換等教學(xué)方式，探索“協(xié)會(huì)指導(dǎo)、校企融合”的教學(xué)關(guān)系，導(dǎo)出建筑裝飾BIM體系在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)、人才管理及市場(chǎng)輸出中的價(jià)值體現(xiàn)與延續(xù)方式，做好挖掘BIM智慧體系在河南高校應(yīng)用中的特質(zhì)，整合數(shù)字化與信息化的教育資源。

3結(jié)語(yǔ)

這種改革有利于提升河南省建筑產(chǎn)業(yè)新型信息化人才供給水平，促進(jìn)建筑裝飾產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為河南省快速實(shí)現(xiàn)智慧城市助力；有利于加強(qiáng)BIM智慧家裝教育發(fā)展及人才能力建設(shè)，推動(dòng)高校與行業(yè)產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)高等院校環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同，培養(yǎng)信息化協(xié)同創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］…李建成.適應(yīng)BIM時(shí)代的建筑教育對(duì)策［J］.西部人居環(huán)境學(xué)刊，2014（12）.

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是我國(guó)在20世紀(jì)90年代興起并蓬勃發(fā)展的一門以計(jì)算機(jī)為主要手段來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)學(xué)實(shí)踐課程。該課程注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的相結(jié)合，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合應(yīng)用能力。因此，受到數(shù)學(xué)教育界的廣泛肯定，同時(shí)也深受學(xué)生歡迎。

一、課題研究的發(fā)展現(xiàn)狀

在國(guó)外，很多大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教材，如國(guó)外的一些優(yōu)秀微積分教材，里面都有相當(dāng)部分是教授學(xué)生使用計(jì)算機(jī)或具有特殊功能的計(jì)算器解決相應(yīng)的問(wèn)題的內(nèi)容。

在國(guó)內(nèi)，1990年代中期，以中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、上海交通大學(xué)等為首的一批高等院校開設(shè)了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。2000年初，上海交通大學(xué)舉辦的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)暨培訓(xùn)班”，就有77所院校的130名代表參加。

二、課題研究的發(fā)展趨勢(shì)

2004年，國(guó)家級(jí)精品課程“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”主持人——上海交通大學(xué)數(shù)學(xué)系樂(lè)經(jīng)良說(shuō)過(guò)，在國(guó)內(nèi)已有一大批學(xué)校開設(shè)了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，而且有越來(lái)越多的學(xué)校準(zhǔn)備開設(shè)這門課。課程的對(duì)象不僅是理工科專業(yè)，而且也包括了一些文科專業(yè)。顯然，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程廣泛開設(shè)的背景下，各個(gè)學(xué)校如何將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與本校的教學(xué)內(nèi)容及人才培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合是其未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

三、課題研究目標(biāo)

結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真考慮學(xué)生以及學(xué)校軟硬件的情況，制定相應(yīng)可行的教學(xué)改革方案并付諸實(shí)施，將數(shù)學(xué)軟件的使用融入高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)以及概率論的教學(xué)中，是課題研究的目標(biāo)。一方面，讓數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成為教師教學(xué)的延伸，使解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題從課本的習(xí)題向具體的工程數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變；另一方面，使計(jì)算機(jī)在學(xué)生分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)成為一種重要工具和手段，大幅提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率。

四、課題研究要解決的問(wèn)題

根據(jù)我校的實(shí)際情況，需要解決的問(wèn)題有：

1.校區(qū)學(xué)生情況（計(jì)算機(jī)擁有和計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握）以及校區(qū)計(jì)算機(jī)機(jī)房情況分析。

2.高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)以及概率論課程與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。

3.改革后的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)以及概率論課程與具體工程數(shù)學(xué)問(wèn)題的初步銜接。

4.改革后的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)以及概率論課程的網(wǎng)絡(luò)化。

五、課題研究方案設(shè)計(jì)

第一階段：準(zhǔn)備階段

充分利用學(xué)校圖書館內(nèi)的各類資源，搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，制定相應(yīng)的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。

第二階段：實(shí)證研究階段

1.按教學(xué)改革方案在每學(xué)期制定研究計(jì)劃，實(shí)事求是地開展課題研究。

2.及時(shí)記錄、收集數(shù)據(jù)，不斷小結(jié)。

3.定期開展研究課、課題研討會(huì)，討論并匯報(bào)教學(xué)改革進(jìn)展情況。

4.堅(jiān)持學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合，提高自身的研究水平，并及時(shí)地撰寫研究論文進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在各級(jí)評(píng)比中或各級(jí)報(bào)刊中推廣研究成果。

第三階段：總結(jié)階段

1.對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)測(cè)，收集、整理有關(guān)資料，對(duì)數(shù)據(jù)系統(tǒng)地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.撰寫研究報(bào)告，編輯論文、教案集，推廣研究成果。

六、課題研究的實(shí)踐意義

課題研究的實(shí)踐意義在于使高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論教學(xué)模式有效延伸，更加適應(yīng)高校培養(yǎng)應(yīng)用性人才的需要，不僅要培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力、運(yùn)算能力，而且要培養(yǎng)他們對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模能力、結(jié)合計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。該課程建設(shè)注重的是提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合應(yīng)用能力。

七、課題研究的推廣價(jià)值

注重學(xué)生的主動(dòng)參與，提倡合作研究精神，有益于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目組成員在校區(qū)開設(shè)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程受到學(xué)生的廣泛歡迎。這次教學(xué)改革課題符合教學(xué)改革方向，它推動(dòng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)和發(fā)展，對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革將產(chǎn)生積極的影響。