樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀范文

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篇1

一、當(dāng)前改革教育質(zhì)量評價的幾個誤區(qū)

目前，中小學(xué)生的教育質(zhì)量評價尚未形成科學(xué)而健全的體系，還存在不少誤區(qū)，這些誤區(qū)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生評價工作的開展，誤導(dǎo)教師的教育實踐工作。所以，我們必須澄清一些誤解，避免誤區(qū)思想的產(chǎn)生，這才有利于新課程的全面實施。

1.人們對教育質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)沒有正確的認(rèn)識。評價教育質(zhì)量的優(yōu)劣，首先得有教育評價標(biāo)準(zhǔn)，如果評價“優(yōu)質(zhì)教育資源”及“高質(zhì)量的教育”沒有真正用以切實執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)，對所用概念沒有界定，僅憑直覺和習(xí)慣而為，這樣必然讓評價和取舍出現(xiàn)混亂，進(jìn)入誤區(qū)。現(xiàn)實中，家長、社會及各界媒體往往將教學(xué)質(zhì)量當(dāng)作評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣和學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種片面的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校教育的發(fā)展起了很大的制約作用，影響學(xué)校和學(xué)生的健康發(fā)展。特別是社會經(jīng)濟(jì)文化等多種因素綜合形成了強(qiáng)大的升學(xué)壓力，很多地方仍以升學(xué)率作為評價學(xué)生、教師、學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn)，這既違背了教育方針，違背了教育規(guī)律，更違背了素質(zhì)教育的要求。

2.社會對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)迫使學(xué)生不得不追求“應(yīng)試教育”。中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，一切以考分和文憑為價值追求的“應(yīng)試教育”思想難以克服，“擇校熱”居高不下，素質(zhì)教育推進(jìn)舉步維艱……這一切都源于社會評價人才標(biāo)準(zhǔn)弊端，將學(xué)歷文憑視為人才唯一證明，忽視對選人對象真實能力的考查，只要沒有達(dá)到所要求的學(xué)歷，一律不得入圍，“不拘一格降人才”成為空談。在這樣的社會背景下，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才極其有害的“應(yīng)試教育”自然愈演愈烈，各種“教育病”繁衍滋生，教育功利主義的價值取向成為人們追求的唯一。那么，改進(jìn)社會人才評價及選用制度，由誰來完成并實施呢？它難道是教育系統(tǒng)內(nèi)部可以完成的嗎？

3.不少人認(rèn)為“素質(zhì)教育”與“應(yīng)該教育”相抵觸。有人認(rèn)為實施“素質(zhì)教育”就不需要考試，這種理解是錯誤的。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別并不在于它們在形式或事實上是否有考試，而在于考試的根本價值取向是否與教育的宗旨和人的健全發(fā)展相背離，所以它們的區(qū)別主要不在事實方面，而在價值方面，區(qū)別在于考什么、怎么考、為什么考。應(yīng)試教育中的考試是作為促進(jìn)學(xué)生社會化過程手段的考試的異化，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生追求的目的，學(xué)生成了分?jǐn)?shù)的奴隸，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。考試是一種評價手段，素質(zhì)教育也要用考試作為檢測質(zhì)量水平和反饋的手段，問題在于把考試看成是追求的目標(biāo)，還是視為檢測和反饋的重要手段，在于賦予它什么樣的地位和作用。還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：考試考不出學(xué)生的能力，往往出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。這一論斷也實屬偏激之論。事實上分?jǐn)?shù)和高能力具有正相關(guān)，因為如果是科學(xué)的測驗，它不僅對學(xué)生的書面知識進(jìn)行考試，而且對學(xué)生的技能、態(tài)度、情感、價值觀、人生觀等，都要進(jìn)行考查，學(xué)生所得的分?jǐn)?shù)代表著他的能力。

二、樹立全面科學(xué)的教育質(zhì)量觀、人才觀

1.質(zhì)量觀和人才觀的內(nèi)涵。人才觀決定質(zhì)量觀，質(zhì)量觀決定分?jǐn)?shù)觀。如果一講到人才，馬上就是科學(xué)家、文學(xué)家、發(fā)明家；一講到質(zhì)量，馬上就是我有多少的升學(xué)率、本科率。那么，這種狹隘的人才觀必然會造成單一的質(zhì)量觀，進(jìn)而引發(fā)錯誤的分?jǐn)?shù)觀。“跳出分?jǐn)?shù)看質(zhì)量”這個話題的討論價值，在于探討正確的質(zhì)量觀、人才觀的內(nèi)涵究竟是什么。我們不需要也不能奢望每一個學(xué)生都能成名成家，我們需要并且要努力做到每一個學(xué)生都能成長為一個大寫的人；我們不需要也不能奢望基礎(chǔ)教育能很快見到物質(zhì)層面的成效，我們需要并且要努力做到基礎(chǔ)教育打下堅實的人才基礎(chǔ)。

2.科學(xué)評價，培養(yǎng)“全人”。一提到教育教學(xué)質(zhì)量，我們總是不自覺地把它與分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來。質(zhì)量的高低離不開考試，但考試的分?jǐn)?shù)只能從一個角度反映教學(xué)質(zhì)量的高低。新課程要的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的質(zhì)量，是知識與智能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀和諧統(tǒng)一的質(zhì)量觀，而非單一的“分?jǐn)?shù)”。科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的教育質(zhì)量觀，應(yīng)是把新課改的目標(biāo)和國家、民族、社會的命運(yùn)結(jié)合起來，全面提高人的生存和發(fā)展的能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

篇2

【關(guān)鍵詞】高校教師質(zhì)量 終身學(xué)習(xí)者 招聘 培訓(xùn) 研究

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0202-02

高等教育質(zhì)量是高校的生命線，高校教師是教學(xué)改革和創(chuàng)新的主體。有好的教師，才有好的教育，哈佛前校長科南特曾經(jīng)說過：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在它一代又一代人才的質(zhì)量。一個學(xué)校要站得住，教師一定要出色。”這句教育名言道出了教師在高等教育發(fā)展中的首要地位。因而高校教師質(zhì)量直接影響著高等教育的發(fā)展。

一、樹立科學(xué)的高校教師質(zhì)量觀

（一）必須科學(xué)地把握高校教師質(zhì)量的內(nèi)涵

科學(xué)地把握高校教師質(zhì)量的內(nèi)涵，是提高教師質(zhì)量、促進(jìn)高等教育發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。教師質(zhì)量，最終表現(xiàn)為教師人才培養(yǎng)質(zhì)量，其核心是教師人才質(zhì)量。而且這種人才應(yīng)該著眼于“教師”，應(yīng)符合從事教育教學(xué)工作、履行教育教學(xué)職責(zé)的基本要求，并能夠適應(yīng)現(xiàn)代化背景下教育改革與發(fā)展的需要。

（二）必須充分地認(rèn)識到提高高校教師質(zhì)量的現(xiàn)實意義

教師質(zhì)量直接決定著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。關(guān)注高校教師質(zhì)量，既是當(dāng)前教育改革與發(fā)展所提出的必然要求，也是提高高等教育質(zhì)量的重要舉措。高校教師作為高等教育的一個重要組成部分，必須關(guān)注其質(zhì)量問題。關(guān)注高校教師質(zhì)量，也是教師教育體制改革對高校提出的挑戰(zhàn)所帶來的反應(yīng)，同時，也是教師專業(yè)化發(fā)展帶來的必然結(jié)果。“伴隨著教育的普及化、教育理論與教育實踐的豐富與發(fā)展，教師職業(yè)逐漸成為一種專門的職業(yè)，并在逐步強(qiáng)化其專業(yè)化特征。”[1]高質(zhì)量的教師隊伍是教師專業(yè)發(fā)展的根本途徑之一。

二、對高校教師質(zhì)量的現(xiàn)實需求

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強(qiáng)調(diào)指出：“教育大計，教師為本。”高校教師質(zhì)量不僅對教學(xué)質(zhì)量、科研成果以及社會服務(wù)產(chǎn)生影響；而且高校教學(xué)質(zhì)量的提高是整個高等教育質(zhì)量提高的一個重要保證。因而，我們必須對高校教師質(zhì)量重視起來，為提高高等教育質(zhì)量，高校教師必須提供專業(yè)者、研究者、終身學(xué)習(xí)者和服務(wù)者的身份。

第一，高校教師須是專業(yè)者。《教師法》 規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。”實現(xiàn)教師專業(yè)化是國際教育的趨勢，1996年，聯(lián)合國教科文組織召開的第45屆國際教育大會上對教師專業(yè)化達(dá)成了一致認(rèn)識，提出“在提高教師地位的整體政策中，專業(yè)化是最有前途的中長期策略。”教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。“其具體表現(xiàn)在專業(yè)情感、 專業(yè)知識、 專業(yè)技能和專業(yè)自主等四個維度。”[2]

第二，高校教師須是研究者。《高等教育法》 明確提出，“高校教師應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)職務(wù)的科學(xué)研究能力”。高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，因而高校教師必須具備培養(yǎng)高級專門人才的科學(xué)研究能力。高校教師應(yīng)該具有強(qiáng)烈的研究意識，能夠合理地掌握并運(yùn)用科研方法進(jìn)行研究，并能進(jìn)行研究性教學(xué)的實踐與反思，明確突出創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練與能力的建構(gòu)，必須有顯性的研究成果且這種成果側(cè)重于理論創(chuàng)新和實踐運(yùn)用。

第三，高校教師須是終身學(xué)習(xí)者。終身學(xué)習(xí)（Lifelong Learning）是指社會每個成員為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。即我們常說的“活到老學(xué)到老”。終身學(xué)習(xí)的理念是隨著“終身教育”這一術(shù)語的提出而盛行。它要求在終身教育理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該終身學(xué)習(xí)。高校教師必須不斷強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的楷模。教師強(qiáng)則學(xué)生強(qiáng)，教師強(qiáng)則教育強(qiáng)，教師強(qiáng)則民族強(qiáng)。馬卡連柯說：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板、甚至吹毛求疵，但不原諒他的不學(xué)無術(shù)。”總之，教師必須建立起動態(tài)的知識庫和科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，隨時補(bǔ)充、更新、調(diào)整自己頭腦中的知識體系，使自己的思想、觀念和知識跟上社會和科學(xué)發(fā)展的需要。終身學(xué)習(xí)應(yīng)該成為現(xiàn)代教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。

第四，高校教師須是服務(wù)者。高校教師的服務(wù)是指高校教師通過提供教育服務(wù)，包括專業(yè)培養(yǎng)和輔助指導(dǎo)等，把教育消費(fèi)者――學(xué)生，培養(yǎng)成為高級專門人才的過程。服務(wù)社會是高校的一項基本職能，為了適應(yīng)時代的需要，滿足學(xué)生的需求，提高高校的教育質(zhì)量，高校教師必須有服務(wù)學(xué)生的意識和行為。新形勢下樹立高校教師服務(wù)觀是教育規(guī)律的內(nèi)在要求，是教師職業(yè)道德的需要，是確保高等教育質(zhì)量的關(guān)健。

三、提高高校教師質(zhì)量的對策建議

（一）合理的招聘與晉升，把握高校教師的選拔路徑

首先，在新教師的招聘與晉升過程中，“成立一個專門組織，由學(xué)校教授組成，專門負(fù)責(zé)對來應(yīng)聘的教師進(jìn)行全面考察的組織”[3]，并且保證每位入選教授的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)與公平度，保證招聘與晉升過程的透明度。在招聘與晉升過程中還應(yīng)該注意各學(xué)科學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的差異性，應(yīng)該由各學(xué)科內(nèi)的權(quán)威專家及學(xué)者來制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，其他教授學(xué)者可參與評價監(jiān)督，保證評價標(biāo)準(zhǔn)的公正與準(zhǔn)確。爭取在招聘與晉升的程序上確保教師質(zhì)量。

其次，由于多年來中國高校存在“本科碩士博士留校”的教師培養(yǎng)模式，這種模式培養(yǎng)出來的教師的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)風(fēng)格師承一統(tǒng)，從而教師質(zhì)量也無法得到提高。因此，要想遏制高校的這種“近親繁殖”模式，打破“招生唯親”的舊時代的思想觀念；高校要從培養(yǎng)人才的觀念出發(fā)，招天下英才而教之；爭取在招聘與晉升的觀念上確保教師質(zhì)量。

再次，在如今人才流動普遍盛行的時代，高校也將不再是“象牙塔”，高校教師也不可避免的受到人才流動的影響。為了高校教師獲得健康的活力和持續(xù)的發(fā)展，高校必須建立良性的人才流動制度，在制度和實踐上給予支持。爭取在招聘與晉升的制度上確保教師質(zhì)量。

（二）充分的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，抓緊高校教師的終身發(fā)展

高校教師培訓(xùn)，這里指職后教育，它關(guān)乎整個高等教育的質(zhì)量與品質(zhì)。“教師的終身學(xué)習(xí)、終身研修，已經(jīng)成為教師職業(yè)的主要特征。”[4]因此，首先了解高校學(xué)生的需求和教師的不足。通過聽課，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地了解高校教師的現(xiàn)狀，摸清每位教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力的底細(xì)，根據(jù)時代和學(xué)生的實際情況進(jìn)行有針對性、實效性的培訓(xùn)。其次，還要通過座談，詳細(xì)的關(guān)注高校教師不可忽視的需求。

（三）適當(dāng)?shù)奶剿髋c研究，重視高校教師的存在意義

重視高校教師質(zhì)量的研究是重視高校教師質(zhì)量的最高表現(xiàn)。因為只有研究才能為如何提高教師質(zhì)量提供智慧保障，才能使高等教育質(zhì)量提高成為可能。我們可以成立高校教師質(zhì)量研究委員會、高校教師教育發(fā)展研究中心等機(jī)構(gòu)，通過關(guān)注高校教師的學(xué)識、教學(xué)方式、信仰與學(xué)生的成績之間的關(guān)系，采用多角度全方位的研究，對高校教師質(zhì)量進(jìn)行理論、政策、實踐等方面的研究，進(jìn)而為提高高等教育質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王倫.樹立科學(xué)的教師教育質(zhì)量觀 推進(jìn)教師教育課程改革[J].中國高教研究.2006，（12）.

[2]蔣亦華.高校教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析與路徑研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報.2009，（2）.

篇3

在全面踐行教改要求的過程中，對于學(xué)前教育的實際開展而言，需要實現(xiàn)教學(xué)理念與方法的創(chuàng)新，以充分發(fā)揮出學(xué)前教育的基礎(chǔ)性作用，為促使幼兒在具備良好思維習(xí)慣的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)身心的健康發(fā)育與成長。而從當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)的實際開展現(xiàn)狀看，一系列問題的呈現(xiàn)，使得當(dāng)前幼兒教師面臨著極大的挑戰(zhàn)。基于此，本文在分析當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)中所存在問題的基礎(chǔ)上，為如何實現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)的創(chuàng)新以促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展提出了對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：

新時期；學(xué)前教育教學(xué)；創(chuàng)新；發(fā)展；對策

前言

學(xué)前教育課程體系呈現(xiàn)出了綜合性特點(diǎn)，對于相應(yīng)的幼兒教師而言，要想進(jìn)一步提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量，以促使幼兒在接受學(xué)前教育的過程中，能夠掌握一定的知識并具備良好的思維能力、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就需要基于以人為本理念下，結(jié)合幼兒身心發(fā)育的實際特點(diǎn)與需求，實現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)的創(chuàng)新，在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維的同時，實現(xiàn)教學(xué)方法手段等的創(chuàng)新。而基于學(xué)前教育所呈現(xiàn)出的較強(qiáng)專業(yè)性特點(diǎn)下，針對該課題展開研究與探討，能夠為當(dāng)前幼兒教師解決教學(xué)中所面臨的難題提供新出路。

一、當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)中所存在的問題

（一）教學(xué)體制不規(guī)范且教學(xué)方法陳舊

從教學(xué)體制方面看，因現(xiàn)有體制缺乏規(guī)范性，致使當(dāng)前學(xué)前教育工作難以實現(xiàn)良性發(fā)展，在此過程中，使得學(xué)校在教學(xué)工作以及管理工作的開展上呈現(xiàn)出了一系列的問題，進(jìn)而阻礙了教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。從教學(xué)方法上看，當(dāng)前一部分幼師的教學(xué)經(jīng)驗不足，致使在實際教學(xué)中容易模仿“老教師”的教學(xué)思維模式，難以形成特色化教學(xué)風(fēng)格；而一些“老教師”的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法滯后，進(jìn)而使得學(xué)前教學(xué)的有效性偏低。同時，從目前學(xué)前教學(xué)開展的現(xiàn)狀看，這一問題的存在也間接的反映出：幼兒園在教學(xué)與管理方面，缺乏民主性與創(chuàng)新性，進(jìn)而不僅弱化了幼師的積極性，同時也阻礙了學(xué)前教育質(zhì)量的提升。

（二）理論與實踐脫節(jié)

基于學(xué)前教育理論的指導(dǎo)下，要求幼師能夠以理論為指導(dǎo)來不斷提升教學(xué)質(zhì)量，并針對教學(xué)模式風(fēng)格以及效果等進(jìn)行不斷反思與總結(jié)，以此來實現(xiàn)教學(xué)理念與方法的不斷創(chuàng)新，為更好的服務(wù)于學(xué)前教育事業(yè)的開展奠定基礎(chǔ)。但是，在實際踐行的過程中，部分幼師雖然具備這一理論基礎(chǔ)，但是在實踐中因自身精力不足，加上自身能力的限制，致使理論與實踐產(chǎn)生嚴(yán)重脫軌問題，且幼師參與科研活動的積極性不高，學(xué)前教育教學(xué)模式難以得到有效實踐。

（三）現(xiàn)有幼師觀念有待端正與完善

在實際開展學(xué)前教育教學(xué)工作的過程中，基于幼兒在該階段身心發(fā)育所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)下，使得幼兒教師對幼兒身心成長產(chǎn)生了極大的影響作用，因此，這就要求幼師在開展教學(xué)工作的過程中，要具備科學(xué)的教師觀，明確自身的職責(zé)并實現(xiàn)對自身行為的約束，同時樹立正確的教育理念，以自我教育與反思的實現(xiàn)來提升自身的能力素質(zhì)，并關(guān)注幼兒的興趣、實現(xiàn)對幼兒能力素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，從目前幼師的現(xiàn)有教師觀現(xiàn)狀看還有待端正，幼師不論是在責(zé)任意識上還是思維能力與素質(zhì)方面，都有待提升與完善。

二、新時期下實現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)創(chuàng)新以促進(jìn)學(xué)前教育穩(wěn)健發(fā)展的對策

（一）實現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)理念的更新與手段的創(chuàng)新

對于學(xué)前教育教學(xué)工作的實際開展而言，需要以教學(xué)理念的更新為基礎(chǔ)，基于教改的全面要求下，樹立全新的教育思維，在落實以人為本教育理念的基礎(chǔ)上，具備良好的創(chuàng)新意識能力，為實現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)的創(chuàng)新奠定思想基礎(chǔ)。與此同時，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為了全面提升教育質(zhì)量，一系列現(xiàn)代化教育技術(shù)手段被運(yùn)用于學(xué)前教育教學(xué)中，因此，對于學(xué)前教育教學(xué)的開展而言，則需要借助信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，充分調(diào)動幼兒的興趣與積極性，并營造良好的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)前教育的創(chuàng)新需要以理念的更新與創(chuàng)新能力的具備為基礎(chǔ)，并以全新教學(xué)手段為媒介，為實現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)目標(biāo)提供保障。

（二）激發(fā)幼兒的興趣并實現(xiàn)幼兒的全面成長

創(chuàng)新是一個民族實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的動力之源，因此，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是新時期下社會對人才所提出的基本要求。而學(xué)前教育作為教育的基礎(chǔ)與起步，是兒童接受良好教育的開端，直接影響到了幼兒身心的發(fā)育與成長，而要想全面提升學(xué)前教育教學(xué)的質(zhì)量，以實現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)，就需要實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。所謂興趣是最好的老師，在實際踐行的過程中，幼師要以幼兒的實際興趣需求為出發(fā)點(diǎn)來激發(fā)幼兒的興趣，比如以游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法等來充分調(diào)動幼兒的主觀積極性，進(jìn)而為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，要注重幼兒德智體美勞的全面發(fā)展，并落實科學(xué)的評價，在創(chuàng)新與優(yōu)化學(xué)前教育體系的基礎(chǔ)上，為全面提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（三）樹立科學(xué)幼師觀并充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用

所謂為人師表，基于幼師對幼兒身心成長所帶來的重要影響下，則就要求幼師要首先端正自身的教師觀念，樹立良好的職業(yè)價值取向，并承擔(dān)起自身的職責(zé)，通過自我教育與反思的實現(xiàn)來提升自身的教學(xué)能力素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)文化知識的同時，注重對幼兒能力素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒具備辨別是非善惡的能力，通過合理的分組游戲等方式來培養(yǎng)幼兒的合作意識能力，進(jìn)而為幼兒營造出良好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境。同時要注重與幼兒家長間的溝通，與家長形成合力來共同為幼兒打造一個良好的成長環(huán)境與氛圍。

總結(jié)

綜上，基于新時期背景下，學(xué)前教育教學(xué)工作的開展需要與時俱進(jìn)的實現(xiàn)創(chuàng)新，以此來提升學(xué)前教育質(zhì)量并實現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)。而結(jié)合學(xué)前教育教學(xué)工作開展的現(xiàn)狀，則就需要從事學(xué)前教育的工作者在更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，注重對幼兒興趣的激發(fā)并促使幼兒實現(xiàn)全面成長，同時樹立科學(xué)教師觀、充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，并與家長形成合力，為幼兒的學(xué)習(xí)與成長營造出良好的環(huán)境。

作者：白雪 單位：包頭市固陽縣木蘭街幼兒園

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；可持續(xù)發(fā)展；模式；方向

收稿日期：2007―10―25

項目來源：本文是蘭州交通大學(xué)繼續(xù)教育教改項目“繼續(xù)教育發(fā)展的前瞻性研究”的階段性成果。

作者簡介：宋凌霄（1950―），男，漢族，法學(xué)碩士，蘭州交通大學(xué)副教授。

教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中明確指出要構(gòu)建、完善適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的終身教育體制。繼續(xù)教育以其教學(xué)內(nèi)容的豐富性，教育對象的廣泛性，學(xué)習(xí)形式的個體化和多樣化而成為高等院校發(fā)展不可或缺的組成部分，成為終身教育理論的實踐者、排頭兵。終身教育思想是當(dāng)今世界繼續(xù)教育發(fā)展的理論基礎(chǔ)，終身教育體系的形成與發(fā)展將為繼續(xù)教育提供更加廣泛的機(jī)遇和發(fā)展空間。人力資源開發(fā)和知識經(jīng)濟(jì)的來臨、教育的普及化和高教大眾化以及確立終身教育體系都要求發(fā)展繼續(xù)教育。因此，搞好繼續(xù)教育發(fā)展模式和方向的研究對繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展具有重要意義。

一、未來繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢

近年來，經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長，經(jīng)濟(jì)總體規(guī)模不斷擴(kuò)大，隨之而來的社會對教育的需求與期望也快速增長，繼續(xù)教育現(xiàn)狀與需求的矛盾日益突出，使得教育呈現(xiàn)出以下特征：

1.教育需求多樣化

教育任務(wù)系統(tǒng)化――社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人們生活水平提高和新的行業(yè)及部門的不斷涌現(xiàn)，使得人們對職前教育、轉(zhuǎn)崗教育、閑暇教育、農(nóng)村教育和業(yè)余教育的需求不斷增加，從而為繼續(xù)教育的發(fā)展提供了空間，促使教育任務(wù)日趨系統(tǒng)化。

教育層次高移化――社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和職業(yè)流動性的不斷增強(qiáng)，要求從業(yè)者不斷提升在社會生產(chǎn)生活中的競爭能力、文化層次和內(nèi)在品質(zhì)，及時補(bǔ)充新知識、新理論以適應(yīng)社會發(fā)展，這將導(dǎo)致繼續(xù)教育層次需求不斷高移，為高等職業(yè)教育和研究生教育以及各類高層次繼續(xù)教育提供全新的發(fā)展機(jī)遇。

2.教育需求終身化

學(xué)習(xí)型社會和構(gòu)建終身教育體系要求學(xué)習(xí)者要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識經(jīng)濟(jì)時代的特征、科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和生產(chǎn)勞動的智能化要求人們終身學(xué)習(xí)、接受教育――學(xué)習(xí)者只有不斷地學(xué)習(xí)，適應(yīng)知識的不斷更新，才能應(yīng)對新挑戰(zhàn)。

全新的人才觀――良好的思想政治素質(zhì)，合理的知識結(jié)構(gòu)，健康的心理和身體，較好的適應(yīng)能力以及創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力等已成為社會發(fā)展的必備素質(zhì)，要提高自身素質(zhì)，就要不斷學(xué)習(xí)。

二、未來繼續(xù)教育的發(fā)展模式與方向

同志曾指出“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢，一次性的教育，已經(jīng)不能滿足不斷更新知識的需要，我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度”。構(gòu)建終身教育體系應(yīng)立足于大教育體系，從終身教育的原則出發(fā)，滿足教育多樣化、終身化和優(yōu)質(zhì)化的需求。繼續(xù)教育還應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，充分認(rèn)識到繼續(xù)教育是實現(xiàn)小康社會目標(biāo)的重要途徑，是實現(xiàn)高教大眾化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的有效載體。

1.堅持科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展道路是繼續(xù)教育發(fā)展的正確選擇

科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)和核心是堅持以人為本。以人為本就是要把學(xué)習(xí)者的根本利益作為繼續(xù)教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要堅持發(fā)展依靠學(xué)生，依靠學(xué)生發(fā)展，要把促進(jìn)繼續(xù)教育發(fā)展與學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展統(tǒng)一起來。堅持以繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展為中心，把發(fā)展作為主題，把結(jié)構(gòu)調(diào)整作為主線，正確處理發(fā)展速度與效益二者的辯證關(guān)系。堅持發(fā)展的科學(xué)性，就是實現(xiàn)繼續(xù)教育事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

2.樹立品牌意識，走內(nèi)涵式發(fā)展道路是繼續(xù)教育發(fā)展的必由之路

教育質(zhì)量是市場競爭中的砝碼，只有高質(zhì)量的繼續(xù)教育才能保證在服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時，實現(xiàn)自身的健康發(fā)展。繼續(xù)教育始終要把質(zhì)量作為教育的生命線，把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為一項重要的任務(wù)來抓，不斷引入新技術(shù)、新理念，改革教育教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量。樹立品牌意識，從自身所屬的行業(yè)出發(fā)，建立適合自身特點(diǎn)的品牌專業(yè)，做大做強(qiáng)優(yōu)勢專業(yè)，重視品牌專業(yè)的文化價值和經(jīng)濟(jì)價值。堅持全面的、發(fā)展的教育質(zhì)量觀。確立科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，緊緊抓住教學(xué)中心環(huán)節(jié)，加強(qiáng)管理，堅持向管理要效益，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，促進(jìn)繼續(xù)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.建立科學(xué)管理模式，適應(yīng)和諧社會發(fā)展是繼續(xù)教育發(fā)展的有效保障

繼續(xù)教育應(yīng)構(gòu)建一種既符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要又能促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的“以人為本，開放式、服務(wù)型”的管理模式，促進(jìn)自身和諧發(fā)展。

樹立以人為本的管理理念，堅持以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生出發(fā)。堅持辦學(xué)層次多樣化，以滿足各類學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。形成開放的運(yùn)行機(jī)制，靈活處理學(xué)制問題，盡量推行學(xué)分制，實現(xiàn)教學(xué)管理彈性化。建立以學(xué)分制為主，選課制、指導(dǎo)制為輔的管理模式，改革傳統(tǒng)的考核方式，樹立以人為本獨(dú)具特色的管理理念，有效化解工學(xué)矛盾。構(gòu)建開放式的管理體制，建立開放的課程體制，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，形成特色專業(yè)，構(gòu)建科學(xué)的課程體系。實施服務(wù)型管理，精心設(shè)計和開發(fā)新的服務(wù)項目不斷拓展教育服務(wù)領(lǐng)域。改革傳統(tǒng)的管理觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識，以服務(wù)促管理，以服務(wù)促教學(xué)，實現(xiàn)教育服務(wù)功能。

4.樹立開放的發(fā)展觀，堅持面向世界和未來是繼續(xù)教育發(fā)展的正確方向

隨著世界一體化的發(fā)展，世界各國各類教育集團(tuán)和教育產(chǎn)業(yè)資本紛紛登陸中國，繼續(xù)教育開放式的發(fā)展模式將成為必然選擇。要建立正規(guī)教育與非正規(guī)教育，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育，學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合、溝通和銜接的制度，打破唯學(xué)歷是求和各類教育相互封閉，自成體系的格局，形成各種證書教育并行和相互溝通銜接的教育體系，推動教育系統(tǒng)內(nèi)部的優(yōu)化整合。積極了解繼續(xù)教育領(lǐng)域的最新動態(tài)和最新信息。樹立繼續(xù)教育的現(xiàn)代化觀念，堅持走出去引進(jìn)來，加強(qiáng)交流與合作，借鑒先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗，使繼續(xù)教育向著正確的方向發(fā)展。

5.堅持市場化經(jīng)營，產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作是發(fā)展繼續(xù)教育的重要手段

按照教育產(chǎn)業(yè)的理念，運(yùn)用計劃與市場的雙重調(diào)節(jié)機(jī)制，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，以增強(qiáng)自身的免疫力，使資源進(jìn)行優(yōu)化合理配置，達(dá)到效用的最大化。掃除對教育產(chǎn)業(yè)化的認(rèn)識障礙，改革現(xiàn)有的教育體制，根據(jù)市場需求確定人才培養(yǎng)方案，樹立經(jīng)營思想，打造學(xué)校繼續(xù)教育品牌，制定與實施獨(dú)具特色的“品牌戰(zhàn)略”。

21世紀(jì)的繼續(xù)教育將更加突出服務(wù)意識，堅持科學(xué)發(fā)展，注重品牌效應(yīng)，兼顧規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。專業(yè)化建設(shè)、專業(yè)化管理和科學(xué)化發(fā)展將是繼續(xù)教育發(fā)展的主旋律，高層次培訓(xùn)和繼續(xù)教育將是繼續(xù)教育發(fā)展重心，內(nèi)涵式發(fā)展將成為繼續(xù)教育大發(fā)展的必由之路。面向世界，強(qiáng)化內(nèi)涵的繼續(xù)教育將會實現(xiàn)自身持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

三、繼續(xù)教育未來可持續(xù)發(fā)展策略

繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀要求教育者必須重新審視自我，制定科學(xué)的發(fā)展策略，促進(jìn)繼續(xù)教育事業(yè)持續(xù)、快速、健康發(fā)展：

1.及時轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學(xué)發(fā)展觀

當(dāng)前，大多數(shù)院校仍以一種短期行為或只顧眼前利益的理念支配著管理和辦學(xué)，品牌意識不強(qiáng)，沒有真正從自身所屬行業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，打造特色專業(yè)和管理特色，這樣勢必影響自身的持續(xù)發(fā)展。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學(xué)的發(fā)展觀和科學(xué)的政績觀，把繼續(xù)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展放在首要的、突出位置，樹立全新的科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本的科學(xué)規(guī)模觀、統(tǒng)籌兼顧的科學(xué)效益觀和與時俱進(jìn)的科學(xué)質(zhì)量觀，探索科學(xué)的人才培養(yǎng)模式和開放的管理體制，制定科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略。

2.堅持內(nèi)外兼修，促進(jìn)自身和諧發(fā)展

繼續(xù)教育要健康發(fā)展就必須有一個良好的環(huán)境，這需要全社會，尤其是教育主管部門的積極培育。教育主管部門應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，調(diào)整布局，實現(xiàn)資源重組，逐步形成與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的繼續(xù)教育布局結(jié)構(gòu)。學(xué)校要做好與教育主管部門的協(xié)調(diào)工作，爭取良好的政策和寬松的辦學(xué)環(huán)境，為各項工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)，溝通與普教和職教的關(guān)系，優(yōu)化配置資源，達(dá)到資源共享，師資共建。要強(qiáng)化內(nèi)部改革，建立一套科學(xué)的、符合繼續(xù)教育特點(diǎn)的運(yùn)行機(jī)制，提高管理效率和辦學(xué)效益，為繼續(xù)教育事業(yè)的持續(xù)、健康、科學(xué)、快速發(fā)展提供堅實保障。

3.運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，構(gòu)建繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略平臺

新技術(shù)的不斷出現(xiàn)為教育的發(fā)展提供了更加廣闊的空間，也為繼續(xù)教育的發(fā)展提供了新的手段和方法，使得繼續(xù)教育得以改革傳統(tǒng)的教育管理模式，打破以往的地域、時空限制。教育者要善于研究新問題，緊跟社會發(fā)展，注重人自身素質(zhì)的提高，加強(qiáng)人力資源管理理論研究，做好人力資源深度開發(fā)，處處體現(xiàn)以人為本的教育理念。以科學(xué)的方法論為指導(dǎo)，建立科學(xué)的發(fā)展觀，按照產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)律，搞好教育事業(yè)的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，市場化運(yùn)作，不斷引入新理念、新技術(shù)、新手段，構(gòu)建繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略平臺。

4.加強(qiáng)專題理論研究，建立繼續(xù)教育發(fā)展評估體系

要保證繼續(xù)教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展，就要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用測量和統(tǒng)計分析的方法對教育過程及其效果進(jìn)行質(zhì)的評判和量的估計以保證繼續(xù)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。評估可采用定性與定量相統(tǒng)一，靜態(tài)與動態(tài)相統(tǒng)一，動機(jī)與效果相統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的原則，按照客觀性、全面性、動態(tài)性的要求，對教育部門、教育者、受教育者、教育過程和教育效果等方面進(jìn)行評估。通過評估，解決新形勢下繼續(xù)教育效果的有效方法，探索提高教育質(zhì)量的最佳途徑。

5.堅持創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂，開創(chuàng)繼續(xù)教育工作新局面

可持續(xù)發(fā)展要實現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)鍵要處理好學(xué)習(xí)者與教育的關(guān)系，所涉及的內(nèi)容是復(fù)雜多方面的，因此，作為一種全面的創(chuàng)新觀，繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展觀的內(nèi)容是豐富和全面的，要從加強(qiáng)教育事業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略高度致力于提升繼續(xù)教育的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)時代性，富于創(chuàng)造性，積極探索新形勢下繼續(xù)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，努力創(chuàng)新繼續(xù)教育的理念、內(nèi)容、形式、方法、機(jī)制和人才觀，全面開創(chuàng)繼續(xù)教育事業(yè)的新局面。

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篇5

（一）全面認(rèn)識教育的作用和地位

科學(xué)發(fā)展觀包含豐富的教育意蘊(yùn)。學(xué)者們普遍認(rèn)為，科學(xué)發(fā)展觀極大地拓展和豐富了教育改革與發(fā)展的內(nèi)涵，進(jìn)一步說明了現(xiàn)代社會中教育的意義和價值，更加明確了教育與整個社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，進(jìn)而突出了教育在整個社會中的地位。以科學(xué)發(fā)展觀來重新認(rèn)識教育的作用，會發(fā)現(xiàn)教育的職能已大為拓展。有學(xué)者指出，教育不僅僅是擴(kuò)大生產(chǎn)資源的手段，而且是促進(jìn)社會公平、和諧，提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。人的發(fā)展是一切發(fā)展的核心和最終目的。教育是培育人的事業(yè)，是人才資源開發(fā)的基礎(chǔ)，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育工作，就要求我們把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，促進(jìn)各級各類教育持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀

確立科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的教育發(fā)展觀，是推動教育進(jìn)一步發(fā)展的重要前提。有學(xué)者指出，在科學(xué)發(fā)展觀這一科學(xué)體系中，以人為本是其本質(zhì)和核心，全面發(fā)展是其重要目的，協(xié)調(diào)發(fā)展是其基本原則，可持續(xù)發(fā)展是其重要體現(xiàn)。科學(xué)發(fā)展觀，特別是以人為本和五個統(tǒng)籌的要求，為教育改革與發(fā)展建立了一個新的參照系和評價標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)的教育發(fā)展觀的關(guān)鍵和核心是按照教育規(guī)律發(fā)展教育。

樹立以人為本的教育發(fā)展觀。有學(xué)者認(rèn)為，堅持以人為本，就是要全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教育改革，不斷強(qiáng)化素質(zhì)教育，為全面建設(shè)小康社會提供強(qiáng)有力的智力支撐和人才保證。要在堅持“以人為本”的大原則下，深化與素質(zhì)教育相關(guān)的體制改革和制度創(chuàng)新。⑥另有學(xué)者指出，堅持以人為本就是堅持以人民為本。教育發(fā)展必須不斷滿足人民群眾日益增長的文化教育需要，努力辦好讓人民滿意的教育。

樹立全面、協(xié)調(diào)的教育發(fā)展觀。有學(xué)者指出，教育全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，必須處理好教育系統(tǒng)內(nèi)部的各種關(guān)系，特別是處理好教育發(fā)展中規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的關(guān)系，實現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。⑧當(dāng)前，要特別注意處理好四個重要的關(guān)系：一是教育的改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系；二是教育的區(qū)域發(fā)展與整體發(fā)展的關(guān)系；三是城市教育與農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)系；四是教育與經(jīng)濟(jì)和社會的關(guān)系。

樹立可持續(xù)的教育發(fā)展觀。教育在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會、人和自然的可持續(xù)發(fā)展的同時，其自身也要實行可持續(xù)發(fā)展。教育是可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的關(guān)鍵領(lǐng)域。有學(xué)者指出，應(yīng)堅持實施以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育，這是教育自身實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；應(yīng)堅持全面推進(jìn)教育改革與創(chuàng)新，這是教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要動力。

（三）把握教育發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期

科學(xué)發(fā)展觀的提出是進(jìn)一步深化教育改革的一個重要機(jī)遇，也是促進(jìn)教育更加科學(xué)和協(xié)調(diào)發(fā)展的一個重要動力。要以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育工作全局，把教育的適度超前發(fā)展作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的最為重要的支柱。與此同時，在教育發(fā)展中，要樹立發(fā)展意識、創(chuàng)新意識，用發(fā)展的觀念來謀劃戰(zhàn)略、規(guī)劃未來；用發(fā)展的觀念來解決教育發(fā)展中出現(xiàn)的一些困難和問題。發(fā)展速度必須建立在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量和效益的基礎(chǔ)上，必須著力提高教育質(zhì)量和效益。

（四）落實科學(xué)發(fā)展觀，關(guān)鍵在于政府轉(zhuǎn)變觀念和職能

發(fā)展觀作為指導(dǎo)發(fā)展的理念和原則，需要通過政策、制度和資源配置得以落實，政府無疑在其中起著不可替代的作用。有學(xué)者指出，決策和管理正是發(fā)展觀的反映。因此，科學(xué)發(fā)展觀的真正落實，政府將起關(guān)鍵性的作用。發(fā)展觀的偏差通常與政績觀的扭曲相關(guān)聯(lián)，轉(zhuǎn)變政府觀念的一個重要內(nèi)容是轉(zhuǎn)變政績觀。轉(zhuǎn)變政府職能就是要建立公共行政和公共財政制度，更多地提供公共產(chǎn)品和公共服務(wù)。如何按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，用更大的精力、更多的財力加快教育事業(yè)的發(fā)展，保證各級各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，防范市場失靈，保證教育公平，是政府面臨的一個現(xiàn)實課題。

（五）以科學(xué)發(fā)展觀促進(jìn)教育政策創(chuàng)新

堅持以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是教育政策選擇的根本依據(jù)。有學(xué)者認(rèn)為，堅持以人為本，就是要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，這為教育政策選擇奠定了價值基礎(chǔ)。科學(xué)發(fā)展觀還指明了我國教育政策選擇的目的和方法，即促進(jìn)教育的全面發(fā)展；明確了我國教育政策選擇的基本原則，即協(xié)調(diào)發(fā)展。

還有學(xué)者認(rèn)為，科學(xué)的教育政策作為教育踐行科學(xué)發(fā)展觀的支柱，其本質(zhì)是通過教育資源、權(quán)利、責(zé)任的合理調(diào)配，促使教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的終極目的。科學(xué)的教育政策除其本身所具有的目的性、可操作性、規(guī)范性、理論性等一般特征外，還有前瞻性、相關(guān)性、權(quán)變性、人本性等特定的內(nèi)涵。個人與社會、近期與長期、數(shù)量與質(zhì)量、公平與效率，這四種關(guān)系不可分割、環(huán)環(huán)相扣，共同體現(xiàn)于教育踐行科學(xué)發(fā)展觀的過程之中。

篇6

同志們，老師們：

剛才，普選同志代表驗收組，對志丹縣創(chuàng)建教育強(qiáng)縣工作作了全面總結(jié)，認(rèn)為志丹已經(jīng)達(dá)到了教育強(qiáng)縣的標(biāo)準(zhǔn)。待省政府批準(zhǔn)后，志丹將成為我省第20個、延安第3個教育強(qiáng)縣，這是省政府對延安市和志丹縣教育工作的最高肯定。創(chuàng)建教育強(qiáng)縣，寄托著14萬志丹人民的期望，凝聚了全縣各界之力。成功創(chuàng)建教育強(qiáng)縣，是志丹經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的一個里程碑，是延安實施統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展戰(zhàn)略中的一件大事。在此，我代表省教育廳，向志丹縣和延安市表示熱烈的祝賀，向為志丹創(chuàng)建教育強(qiáng)縣做出貢獻(xiàn)的各級領(lǐng)導(dǎo)、廣大師生和干部群眾致以親切的慰問和崇高的敬意！

這是我第4次來志丹，每次來都能看到新變化。志丹縣2007年通過“雙高普九”后，憑著紅都人的執(zhí)著，趁勢而上，2008年啟動創(chuàng)強(qiáng)工作，奮戰(zhàn)4年，實現(xiàn)了新跨越。這首先得益于縣委、縣政府高度重視教育、優(yōu)先發(fā)展教育的決心和行動。近年來，縣委、縣政府把教育工作納入了目標(biāo)責(zé)任考評體系，形成了主要領(lǐng)導(dǎo)高度重視、幾大班子齊抓共管、有關(guān)部門密切配合、教育系統(tǒng)真抓實干、督導(dǎo)隊伍盡職盡責(zé)、全縣上下強(qiáng)力推進(jìn)的工作局面。創(chuàng)強(qiáng)以來，志丹縣用于改善辦學(xué)條件的資金投入達(dá)8.46億元，其中縣本級投入7.5億元，投入力度很大，教育園區(qū)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)堪稱一流。普選同志在驗收報告里，總結(jié)了志丹教育的5個亮點(diǎn)，這對全省各地具有示范引領(lǐng)意義。剛才，趙璟副市長、劉志生副縣長就在新的起點(diǎn)上，進(jìn)一步推動教育改革發(fā)展提出了要求，講得很好。借此機(jī)會，我就縣域教育發(fā)展講幾點(diǎn)意見。

一、要把縣域教育的工作重心轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵發(fā)展上來

剛剛閉幕的省第十二次黨代會提出了全面建設(shè)西部強(qiáng)省的宏偉目標(biāo)，并且賦予了“經(jīng)濟(jì)強(qiáng)、科教強(qiáng)、文化強(qiáng)、百姓富、生態(tài)美”的強(qiáng)省新內(nèi)涵。強(qiáng)省必強(qiáng)教，強(qiáng)省先強(qiáng)教。教育系統(tǒng)貫徹落實黨代會精神，就是要努力辦好人民滿意的教育。要讓人民滿意，首先要“有學(xué)上”，經(jīng)過多年堅持不懈地努力，我省各級各類學(xué)校的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)有所教的目標(biāo)基本實現(xiàn)。當(dāng)前，我省教育事業(yè)的主要矛盾是優(yōu)質(zhì)教育資源的供求矛盾，破解這一問題的根本途徑在于內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量，也就是要解決“上好學(xué)”的問題，讓人民群眾學(xué)有優(yōu)教，這是教育事業(yè)發(fā)展的必然方向。

創(chuàng)建教育強(qiáng)縣，是在實現(xiàn)“雙高雙普”的基礎(chǔ)上，開展的促進(jìn)縣域教育特色發(fā)展、競相發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的活動，其目的在于表彰先進(jìn)、樹立典型，進(jìn)而推動全省教育改革發(fā)展。“雙高雙普”具有普及性，是達(dá)標(biāo)性要求，所有縣都必須通過；而教育強(qiáng)縣則是更高層次、更高水平的目標(biāo)，是縣域教育發(fā)展的標(biāo)桿。教育強(qiáng)縣應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)我省縣域教育發(fā)展的最高水平，承載教育改革的最新理念，踐行教育工作的最新要求。教育強(qiáng)縣要率先推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，遵循教育規(guī)律，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為目標(biāo)，以高素質(zhì)教師隊伍為保證，以管理創(chuàng)新為動力，合理配置并不斷優(yōu)化教育資源，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮教育在富民強(qiáng)縣中的基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性作用。

質(zhì)量是教育的生命線，是內(nèi)涵發(fā)展的核心。內(nèi)涵發(fā)展要求我們樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實到一個縣，就是要把教育資源配置和工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。落實到學(xué)校，就是要辦出特色、辦出水平，出名師、育英才；要面向全體，關(guān)注每一個學(xué)生的成長；要面向全面，正確處理好分?jǐn)?shù)與素質(zhì)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；要面向終身，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)、提供動力。

推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展需要全社會形成共識與合力。近年來，志丹縣通過各種渠道的宣傳推廣，為內(nèi)涵發(fā)展?fàn)I造了良好的發(fā)展氛圍。今后，要持之以恒地抓好這項工作。對黨委政府來說，要科學(xué)謀劃教育工作，進(jìn)一步落實優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌實現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展。對于廣大教育工作者來說，要增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感與使命感，加強(qiáng)職業(yè)理想和職業(yè)道德培養(yǎng)，提高教師綜合素質(zhì)，做到學(xué)為人師、行為世范，當(dāng)好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。對廣大家長來說，應(yīng)樹立科學(xué)的家庭教育理念，克服重養(yǎng)輕教、重物質(zhì)輕精神、重學(xué)校輕家庭的做法，用自己的言行給孩子作出表率。

二、要找準(zhǔn)推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的幾個著力點(diǎn)

內(nèi)涵發(fā)展是個大命題，究竟應(yīng)當(dāng)在哪些方面下功夫，可以從以下四個方面著力：

第一，大力促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。辦好義務(wù)教育是各級政府的法定職責(zé)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展是教育工作的重中之重。近年來，我省城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校在硬件上的差距越來越小，許多農(nóng)村中小學(xué)的條件比城市還要好。但城市與鄉(xiāng)村之間、平原與山區(qū)之間、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間，在教育理念、管理水平、師資力量、生源質(zhì)量、信息化水平等方面還存在著很大的差距。可以說，目前義務(wù)教育的不均衡主要是內(nèi)涵層面的不均衡。改變這種狀況，要做好3件事。

篇7

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》征求意見稿公布后，引起了全社會的廣泛關(guān)注。通過學(xué)習(xí)《規(guī)劃綱要》，我感到這份廣集眾智以凝聚共識，力求完善的綱要處處體現(xiàn)著黨和國家重視和發(fā)展教育的堅定決心，充分體現(xiàn)了國家建設(shè)人才強(qiáng)國的堅定決心，現(xiàn)談一下自己的一些體會：

一、領(lǐng)會綱要精神，明確教育改革和發(fā)展的內(nèi)涵。 通過學(xué)習(xí)，我感覺《綱要》的每一條都是針對一些相應(yīng)的實際問題有的放矢地制定的，脈絡(luò)清晰、目標(biāo)明確、規(guī)劃周密。感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”的工作方針。國家把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。這種高度是體現(xiàn)了教育在新時期的重要地位。 把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展。

把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。知識社會，信息時代，人們對于創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力前所未有的重視，教師自身創(chuàng)新能力的提高是育人理念的關(guān)鍵因素。

把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。促進(jìn)公平更是我們義不容辭的職責(zé)。對我們教師來說就是要平等對待每個學(xué)生，不歧視學(xué)生，讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步。把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。要求我們教師樹立正確的質(zhì)量觀念，強(qiáng)化課堂教學(xué)，提高資源建設(shè)質(zhì)量，確保教學(xué)質(zhì)量及育人質(zhì)量。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革人才評價制度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

《教育規(guī)劃綱要》提出要更新人才培養(yǎng)觀念樹立多樣化人才觀念尊重個人選擇鼓勵個性發(fā)展不拘一格培養(yǎng)人才。為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，《教育規(guī)劃綱要》指出：注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合；注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個性差異發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。要樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)試教育造成我國大批學(xué)生“高分低能”已是不爭的事實。改革以高考為代表的人才評價制度勢在必行。《教育規(guī)劃綱要》提出根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念建立科學(xué)、多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)。做好學(xué)生成長記錄完善綜合素質(zhì)評價，強(qiáng)化人才選拔使用中對實踐能力的考察克服社會用人單純追求學(xué)歷的傾向。

三、政校分開，高校去行政化，建立現(xiàn)代學(xué)校制度。 在建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度方面，《綱要》明確提出推進(jìn)政校分開管辦分離。適應(yīng)中國國情和時代要求，建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會之間新型關(guān)系。適應(yīng)國家行政管理體制改革要求，明確政府管理的權(quán)限和職責(zé)，明確各級各類學(xué)校辦學(xué)的權(quán)利和責(zé)任，形成不同辦學(xué)模式，避免千校一面。完善學(xué)校目標(biāo)管理和績效管理機(jī)制。健

全校務(wù)公開制度，接受師生員工和社會的監(jiān)督。探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策，逐步取消實際存在的行政級別和行政化管理模式。政校分開管辦分離的學(xué)校制度的實質(zhì)就是落實和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，這是引導(dǎo)和鼓勵學(xué)校自主整合資源、輕裝上陣，努力辦出品牌，打造特色，真正辦出優(yōu)質(zhì)教育，讓人民滿意學(xué)校。校長不應(yīng)該是官員，切實減少官本位思想，少用行政命令，多用理念引領(lǐng)，多用依法治校。

篇8

一、準(zhǔn)確把握教育工作面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，進(jìn)一步堅定推動**教育均衡發(fā)展的信心和決心

我縣教育工作機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，機(jī)遇大于挑戰(zhàn)。一是黨的十七大將“優(yōu)先發(fā)展教育，建立人力資源強(qiáng)國”作為社會建設(shè)六大任務(wù)之一，把“學(xué)有所教”列為改善民生的第一目標(biāo)，更加強(qiáng)調(diào)教育的公益性，并把教育均衡發(fā)展、教育投入、教學(xué)改革放在教育工作的突出位置，這為教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展指明了方向。國家、省、市一系列政策的實施，為教育事業(yè)提供了更加廣闊的發(fā)展空間，帶來了千載難逢的歷史機(jī)遇和政策機(jī)遇。二是近年來全縣教育體育事業(yè)呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢：教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，義務(wù)教育保障有力，高中教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，高考上線人數(shù)和在全市排名逐年攀升，職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展；學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施明顯改善，現(xiàn)有的D級危房全部排除，遠(yuǎn)程教育項目順利實施，普及實驗教學(xué)工作順利通過省上驗收；城區(qū)教育資源配置在整合中進(jìn)一步趨于合理，農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整和寄宿制學(xué)校建設(shè)全面啟動；教育管理不斷改進(jìn)，安全管理進(jìn)一步加強(qiáng)；辦學(xué)行為進(jìn)一步規(guī)范，各種矛盾得到有效解決，教育大局和諧穩(wěn)定。社會各界對教育工作的滿意度顯著增加，關(guān)心支持教育工作的氛圍更加濃厚。三是教體局有一個能謀發(fā)展、抓大事、干成事，堅強(qiáng)有力、團(tuán)結(jié)和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子。特別是在教育資源整合、項目爭取、學(xué)校建設(shè)、維護(hù)穩(wěn)定、促進(jìn)發(fā)展等方面表現(xiàn)出色，在近三年的全縣綜合考評中一直名列前茅。還有一支年青有為，經(jīng)驗豐富的學(xué)校管理干部隊伍，有一支業(yè)務(wù)精良，愛崗敬業(yè)的教師隊伍，這為教育事業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的組織保證。

在搶抓機(jī)遇的同時，也應(yīng)該清醒的看到教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和壓力。一是機(jī)遇靠抓不能等。搶抓機(jī)遇的過程本身就是一種挑戰(zhàn)，只有通過全體教育工作者的艱苦奮斗、真抓實干，不斷解決好各種矛盾和問題，才能迎來教育事業(yè)發(fā)展的大好機(jī)遇。二是提高教育質(zhì)量的壓力依然很大。從縱向看，我們的教育質(zhì)量呈逐年上升趨勢，我縣高考上線的總量逐年有所提高，但提高幅度不大，上重點(diǎn)大學(xué)的比例相對偏低，學(xué)校之間的差距較大；從橫向比，與周邊的旬陽、白河等區(qū)縣的差距還很明顯。我縣初中畢業(yè)生及格率、合格率、優(yōu)秀率相對不高；就小學(xué)畢業(yè)生而言，城鄉(xiāng)之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、學(xué)科之間也很不平衡，這也直接影響到全縣初、高中教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。三是校建任務(wù)十分艱巨，去年底和今年初立項開工的十個重點(diǎn)校建項目，以及今年的面上排危工程、援建工程任務(wù)重、時間緊。教師隊伍建設(shè)和安全維穩(wěn)工作量大。但只要我們堅定信心，發(fā)揮優(yōu)勢，真抓實干，就一定能戰(zhàn)勝困難，變壓力為動力，推動教育事業(yè)更快更好地發(fā)展。

二、堅持科學(xué)發(fā)展，突出工作重點(diǎn)，全面提高教育質(zhì)量

今后幾年，全縣教育體育事業(yè)發(fā)展要以黨的十七大精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀總攬全局，以辦人民滿意的教育為目標(biāo)，以推動教育均衡發(fā)展為切入點(diǎn)，以提高教育質(zhì)量為中心，以加強(qiáng)干部和教師隊伍建設(shè)為抓手，突出重點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)實施，全面提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

在2010年以及今后的幾年，我們都將繼續(xù)堅定不移的推動教育優(yōu)先發(fā)展、均衡發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和規(guī)范發(fā)展。在發(fā)展內(nèi)涵上，堅持以提高質(zhì)量為中心；在發(fā)展重點(diǎn)上，著力推進(jìn)教育的深度均衡；在工作重心上，高度重視教育教學(xué)和內(nèi)部管理；在發(fā)展形態(tài)上，加大面向人人的平民教育力度，深化教育惠民，讓人民群眾共享教育改革與發(fā)展的成果。要把握好以下幾點(diǎn)：

1、堅持德育為首原則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。繼續(xù)深入開展理想信念教育、養(yǎng)成教育和心理健康教育，要采取多種形式，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，使學(xué)生逐步樹立起堅定的理想信念；要把養(yǎng)成教育作為學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容來抓，從大處著眼，小處入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，提高文明素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。要結(jié)合各學(xué)校和學(xué)生身心特點(diǎn)，有的放矢的開展心理健康教育活動，并貫穿于教師日常教育教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。要樹立“人人都是教育者，處處都有德育工作”的大德育觀，充分發(fā)揮每一位教職工的教育作用，實施教書育人、管理育人、服務(wù)育人，形成德育工作齊抓共管的良好局面。努力培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，牢固樹立起社會主義榮辱觀。堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)；深化人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)；

2、堅持質(zhì)量立校原則，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。提高教育質(zhì)量是辦人民滿意教育和推進(jìn)教育均衡發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，高質(zhì)量的教育是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基礎(chǔ)，是人民的期盼，是衡量教育發(fā)展水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。提高教育質(zhì)量既是廣大教育工作者的重要任務(wù)，又是教育工作永恒的課題。在當(dāng)前和今后幾年，提高質(zhì)量是我縣教育發(fā)展的主旋律，學(xué)校要牢固樹立科學(xué)的質(zhì)量觀與全面的質(zhì)量觀，切實把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為各項工作的中心環(huán)節(jié)，作為推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，抓好教育教學(xué)的過程管理，不斷提高學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校硬件建設(shè)得越好，全縣的辦學(xué)條件越改善，人民群眾對教育質(zhì)量的要求就越高，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重任就更緊迫。全體教育工作者都要樹立“質(zhì)量就是滿意”的意識，應(yīng)該把教育辦成學(xué)生滿意、家長滿意、社會滿意的教育；把學(xué)校辦成學(xué)生滿意、家長滿意、社會滿意的學(xué)校。滿意的基礎(chǔ)就是質(zhì)量，質(zhì)量越高人們的滿意度就越高。更要樹立“質(zhì)量就是發(fā)展”的意識。什么叫發(fā)展？就一所學(xué)校而言，實現(xiàn)了學(xué)生、教師、學(xué)校三者的共同進(jìn)步才叫真正的發(fā)展。學(xué)生是教育的產(chǎn)品，產(chǎn)品的合格率高說明了教育的質(zhì)量就高；教師是辦學(xué)的關(guān)鍵，沒有教師的發(fā)展就不可能有學(xué)校的發(fā)展；學(xué)校是教育的細(xì)胞，每一所學(xué)校辦好了全縣教育就發(fā)展了。每所學(xué)校必須以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本，去努力實現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的全面發(fā)展。要進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校管理，利用更多的時間，傾注更多的精力抓教育教學(xué)質(zhì)量的提高，努力把我縣建設(shè)成教學(xué)設(shè)施好、教學(xué)質(zhì)量高的教育強(qiáng)縣，形成校園建設(shè)和教育質(zhì)量相互促進(jìn)、均衡發(fā)展的良好局面。

3、堅持協(xié)調(diào)發(fā)展原則，推動各類教育均衡發(fā)展。義務(wù)教育階段是為整個教育事業(yè)乃至經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展打基礎(chǔ)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，義務(wù)教育是教育大廈的根基，義務(wù)教育基礎(chǔ)牢固，教育發(fā)展就充滿活力；高中教育是一個地區(qū)教育發(fā)展水平的綜合反映，是人民群眾關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)；職業(yè)技術(shù)教育承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重任，是教育為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的集中體現(xiàn)；從科學(xué)發(fā)展觀的角度講，各類教育應(yīng)互為依托、相互促進(jìn)、均衡發(fā)展。

——要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育。繼續(xù)鞏固和提高普及程度，要著力解決好留守兒童、殘疾兒童以及后進(jìn)生、學(xué)困生的教育問題，保證每名適齡青少年都能進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好。要進(jìn)一步提高義務(wù)教育質(zhì)量。全縣整體教育水平的提高，是基礎(chǔ)教育各學(xué)段所有學(xué)校和所有教育工作者共同鑄就的。抓教育教學(xué)質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程，沒有一流的小學(xué)教育，就沒有一流的初中教育質(zhì)量；沒有一流的初中教育，就辦不好一流教育質(zhì)量的高中。因此，我們只有大面積提高義務(wù)教育階段學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，全縣教育質(zhì)量的提高才有基礎(chǔ)。當(dāng)前就我縣來講，首先要抓好城區(qū)學(xué)校的教育質(zhì)量，城關(guān)初中的重要任務(wù)是提高教學(xué)水平，為**中學(xué)輸送更多更好的優(yōu)質(zhì)生源，爭取用2—3年時間建設(shè)成市級標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校；城關(guān)小學(xué)和城關(guān)二小要迅速完成校建工程，相互比、學(xué)、趕、幫，全力抓好學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。城關(guān)小學(xué)今年秋季開學(xué)時要以全新的面貌展現(xiàn)給全縣人民，在學(xué)校管理上要有深入的思考，有全新的舉措，使學(xué)校內(nèi)涵管理切實發(fā)揮典型帶動作用。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和中學(xué)要成為當(dāng)?shù)氐摹褒堫^學(xué)校”，成為轄區(qū)內(nèi)提高教育教學(xué)質(zhì)量的典型和示范，帶動和促進(jìn)村級小學(xué)教育質(zhì)量的提高。

——要狠抓高中教育。高中階段教育是承接九年義務(wù)教育，使學(xué)生能夠進(jìn)入高等教育或進(jìn)入社會勞動就業(yè)的關(guān)鍵，高中教育也是檢驗我們教育質(zhì)量和教育成果的關(guān)鍵，結(jié)合我縣目前高中教育實際，要進(jìn)一步擴(kuò)大高中辦學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)水平。**中學(xué)要一手抓高考，一手抓辦學(xué)條件的改善，用2—3年的時間把平中建成陜西名校，**中學(xué)和老縣中學(xué)要創(chuàng)造條件建成市級標(biāo)準(zhǔn)化中學(xué)。在這里，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，各高中學(xué)校要在提高教育質(zhì)量上下苦功，“抓高考質(zhì)量就是增強(qiáng)教育實力”這個觀念要深入人心。區(qū)縣之間的教育競爭體現(xiàn)在辦學(xué)水平的競爭，其焦點(diǎn)就是高考質(zhì)量的競爭，這是我們必須面對的不可回避的客觀現(xiàn)實。三所普通高中都要采取措施，對癥下藥，抓質(zhì)量、抓升學(xué)，工作目標(biāo)既要瞄準(zhǔn)高考上線人數(shù)總量，更要注重上線人數(shù)的質(zhì)量，切實提高我縣教育競爭力。今年的應(yīng)考備考時間已經(jīng)很緊，我希望大家堅定信心，強(qiáng)化措施，奮力拼搏，實現(xiàn)高考上線人數(shù)的新突破。

----加快發(fā)展職業(yè)教育和成人教育。合理引導(dǎo)分流農(nóng)村初中畢業(yè)生，不斷擴(kuò)大職業(yè)中學(xué)自身的影響力和吸引力，努力扭轉(zhuǎn)職業(yè)高中招生難的被動局面，力爭在2012年前全縣職業(yè)高中的辦學(xué)規(guī)模基本和普通高中相當(dāng)。要進(jìn)一步深化職業(yè)中學(xué)辦學(xué)改革，設(shè)置有**特色的骨干專業(yè)，培養(yǎng)更好的、叫得響的、有影響力的高素質(zhì)勞動者。要結(jié)合縣域經(jīng)濟(jì)實際，創(chuàng)出辦學(xué)特色，不斷加大職業(yè)教育和成人教育為縣域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的貢獻(xiàn)份額。

----著力促進(jìn)學(xué)前教育的規(guī)范發(fā)展。加強(qiáng)規(guī)范化管理，完善院長負(fù)責(zé)制，抓好家園共育工程，提高整體辦園水平和保教質(zhì)量。

----積極推動學(xué)校特色建設(shè)。學(xué)校特色建設(shè)是教育發(fā)展的需要，是教育創(chuàng)新的需要，也是打造**教育品牌、提升教育形象的需要。因此各學(xué)校在規(guī)范辦學(xué)的基礎(chǔ)上，大膽探索，積極創(chuàng)建學(xué)校特色，實現(xiàn)學(xué)校單項突破和個性發(fā)展，帶動學(xué)校整體水平的提高，形成全縣教育百花齊放的局面。

4、堅持統(tǒng)籌兼顧原則，抓好校建和安全工作。加大力度，進(jìn)一步做好項目爭取和校建排危工作，多渠道努力爭取教育投資項目，全面完成今年的排危任務(wù)。教體局和項目學(xué)校對全縣學(xué)校在建項目要排出工程進(jìn)度表，加大對**小學(xué)、城關(guān)初級中學(xué)等一批重點(diǎn)校建工程質(zhì)量和工程進(jìn)度的管理，以干克難，不等不靠，保質(zhì)保量按時完工。工程質(zhì)量實行校長負(fù)責(zé)制和責(zé)任追究制，教體局要加大督查和協(xié)調(diào)力度，幫助學(xué)校解決實際問題。要加強(qiáng)政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)，堅決杜絕亂征亂訂亂收費(fèi)、亂辦班的不良行為。要切實加強(qiáng)體育工作，大力開展群眾體育活動，努力提高體育競技水平。要牢固樹立安全穩(wěn)定工作責(zé)任重于泰山的思想，進(jìn)一步健全完善安全、衛(wèi)生管理制度，加大綜合治理和安全隱患排查力度，保證師生安全和飲食衛(wèi)生安全，堅決杜絕安全責(zé)任事故，確保大局穩(wěn)定。

三、進(jìn)一步強(qiáng)化工作措施，創(chuàng)新管理辦法，把**教育推向新的發(fā)展階段

今年的工作任務(wù)已經(jīng)明確，要出色完成工作任務(wù)，就必須創(chuàng)新辦法、強(qiáng)化措施、抓好落實。

1、要強(qiáng)化措施，在提高教育質(zhì)量上出實招、抓實事、見實效。

一要強(qiáng)化質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任管理。教育局要建立一套完整的教育教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)和評估體系，制定出臺切實可行的提高教育教學(xué)質(zhì)量的獎懲辦法，全面落實兌現(xiàn)獎懲措施。在中小學(xué)校長任免上，要逐步實行教育教學(xué)質(zhì)量一票否決制。在任期內(nèi)教育質(zhì)量沒有提高的，對校長要予以調(diào)整；在任期內(nèi)教育質(zhì)量下降的，校長要就地免職。

二要深化教學(xué)改革。要用科學(xué)的方法提高教育質(zhì)量。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)、新課程的全面實施和高考的改革完善，提高教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該靠的是科學(xué)的管理、高率的課堂、有效的科研、充分調(diào)動學(xué)生自覺性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能來實現(xiàn)。因此，我們要切實轉(zhuǎn)變管理觀念，創(chuàng)新管理策略和方法，改進(jìn)教學(xué)手段，進(jìn)一步提高教師的執(zhí)教能力和水平，教師要在巧教和引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)上下功夫，堅決杜絕機(jī)械重復(fù)的“填鴨式”教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效益。要提高實驗教學(xué)和遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)實踐和教育科研中的使用率，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

三要強(qiáng)化工作指導(dǎo)。教體局要深入農(nóng)村中小學(xué)調(diào)研檢查，找準(zhǔn)制約**教育質(zhì)量再提高的“瓶頸”，指導(dǎo)解決實際問題。上半年要召開全縣教學(xué)質(zhì)量分析研討會，布置、交流、檢查教學(xué)管理和全面提高教育質(zhì)量的相關(guān)工作。

四要強(qiáng)化教學(xué)研究。在新的形勢下，教研教改要增強(qiáng)針對性，要對提高課堂教學(xué)水平有幫助，不能搞老框框、老套路，校本教研不能流于形式，要根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作的實際，及時調(diào)整教研工作的重心和創(chuàng)新教研服務(wù)的方式。要把先進(jìn)的教學(xué)手段和思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益，把教師的知識水平轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)效果。要通過教科研活動，凝聚廣大優(yōu)秀教師的集體智慧，增強(qiáng)工作競爭力，實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量。

2、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。教師是最重要的、最具活力的教育資源，能否最大限度地開發(fā)和利用好教師資源，是對校長管理水平的檢驗。要以師德教育為重點(diǎn)，教育和引導(dǎo)教師進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任意識和質(zhì)量意識。深入貫徹落實總書記在全國優(yōu)秀教師座談會上的講話精神，廣泛開展師德教育活動，校長要多和教師溝通，多引導(dǎo)，多進(jìn)行人文關(guān)懷，激發(fā)教師工作的積極性和主動性。要把責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神作為評價教師工作的重要依據(jù)，積極探索符合**實際的教師聘用和考核機(jī)制，在對教師進(jìn)行關(guān)乎切身利益的評價時，一定要客觀、公平、公正，要保護(hù)工作積極性。要進(jìn)一步加大“十佳教師”、師德標(biāo)兵等優(yōu)秀教師的評選表彰力度，大力弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的先進(jìn)典型，以此促進(jìn)師德水平的提高。

3、加強(qiáng)校長隊伍建設(shè)。教育局和各位校長要切實把工作的重心放在規(guī)范學(xué)校內(nèi)部管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量這個中心上來。校長要把主要精力集中投入到抓教育教學(xué)工作中去，制定切實可行的提升教學(xué)質(zhì)量規(guī)劃，帶頭深入到教師中去，下班聽課、上課；要堅決摒棄工作低標(biāo)準(zhǔn)，要求一般化，作風(fēng)漂浮，無過便是功的思想。要不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識和爭先意識，牢固樹立整體工作上臺階，單項工作創(chuàng)一流的理念，努力使學(xué)校各項工作有新提高。要通過舉辦校長培訓(xùn)班、研討班和外派校長參加上級舉辦的研修班等途徑，努力促使校長樹立新的辦學(xué)理念，提高學(xué)校管理水平和自身業(yè)務(wù)能力。要努力構(gòu)建科學(xué)合理的用人機(jī)制，積極探索公開招考選拔校長的方法，大膽啟用作風(fēng)扎實、業(yè)務(wù)精湛、政治可靠、管理能力強(qiáng)的年青干部。力爭用2—3年時間使每所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子都達(dá)到堅強(qiáng)有力、開拓創(chuàng)新、求真務(wù)實的標(biāo)準(zhǔn)，能基本滿足教育改革發(fā)展的實際需要。

4、建立健全管理制度。“建立現(xiàn)代學(xué)校制度”是當(dāng)前教育的一個熱點(diǎn)問題。在新課程背景下，學(xué)校的教育教學(xué)管理不是一個簡單的加強(qiáng)問題，而是要切實提高管理水平的問題。因此，要更加注重管理的制度化。有效的管理，在一定程度上要依靠制度，各校都要根據(jù)本校教師隊伍的實際、本校發(fā)展的特色和本校文化的積淀來考慮制定管理制度，要面向全體教師，要面向各個層面，要面向教學(xué)整個流程。管理制度要有較強(qiáng)的可操作性。制度一旦制定，要強(qiáng)調(diào)管理的過程化，要有強(qiáng)有力的措施保證制度的貫徹落實。

篇9

關(guān)鍵詞：第二課堂；育人；能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）25-5689-02

第二課堂活動對學(xué)生來起著非常重要的教育作用、非強(qiáng)制性的規(guī)范作用和多維度的感染作用。第一課堂以教學(xué)為中心， 以基礎(chǔ)和專業(yè)知識的教學(xué)為主體， 教學(xué)方式比較固定。相對第一課堂， 第二課堂的形式就靈活多樣， 有利于發(fā)揮學(xué)生的個性， 調(diào)動學(xué)生個體能動性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，強(qiáng)化學(xué)生的角色意識，養(yǎng)成學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高和個性化發(fā)展，為第一課堂活動的深化生成一個特殊學(xué)習(xí)場。

1 開展第二課堂的重要性

“十二五”規(guī)劃中指出：樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。建立教育質(zhì)量保障體系的一個基本前提是全面地理解教育質(zhì)量的深刻內(nèi)涵，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。“十二五”規(guī)劃從科學(xué)發(fā)展觀的要求出發(fā)，對科學(xué)的教育質(zhì)量觀的內(nèi)涵給予了清晰的表述。首先強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生的教育質(zhì)量觀，就是說提高教育質(zhì)量不僅要關(guān)注拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且要使質(zhì)量提升惠及全體學(xué)生，為全體學(xué)生提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育。其次強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，注重人的全面發(fā)展和個性發(fā)展。再其次強(qiáng)調(diào)能力為本的教育質(zhì)量觀。把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的顯著增強(qiáng)作為提高教育質(zhì)量的重要目標(biāo)。

第二課堂活動是針對第一課堂的教學(xué)活動而言，它與第一課堂相配合，以育人為宗旨，以培訓(xùn)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以豐富的資源和空間為載體來展開的系列開放性活動，是另一個課堂，它與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育整體。實踐表明：健康有序的第二課堂活動對參與活動的主體—學(xué)生來說，起著非常重要的教育作用，非強(qiáng)制性的規(guī)范作用和多維度的感染作用。它可以促成學(xué)生自我管理能力的提高，構(gòu)建學(xué)生綜合技能的活載體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，強(qiáng)化學(xué)生的角色意識，養(yǎng)成學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，促成學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，為第一課堂活動的深化生成一個特殊的學(xué)習(xí)場。也就是說，第二課堂活動對于和第一課堂并非可有可無，它是以多種活動形式來消解第一課堂面臨的障礙，為第一課堂的深化拓展提供動力保障，反之，第一課堂的全面提升又為第二課堂延展了活動時間和空間，增強(qiáng)了活動的技術(shù)基礎(chǔ)，使第二課堂活動獲得了發(fā)展的條件。

第二課堂的建設(shè)是以職業(yè)能力為核心，以真實工作任務(wù)為載體，以真實項目為情境，以工作過程為導(dǎo)向，采用基于任務(wù)驅(qū)動的理論實踐一體化的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，著眼于在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、社會能力、及可持續(xù)發(fā)展能力。

下面以三維設(shè)計類課程的第二課堂為例。

2 三維設(shè)計類課程第二課堂建設(shè)

1）引入企業(yè)及國賽、區(qū)賽項目，豐富第二課堂的教學(xué)內(nèi)容，以拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域

在第二課堂內(nèi)容的選取上主要針對具有實際需求、實效性和具體的工作任務(wù)，主要解決“怎樣做”（經(jīng)驗）和“怎樣做更好”（策略）的問題。

在內(nèi)容的設(shè)計方面：一是：抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)（選擇三維設(shè)計第二課堂的學(xué)生都是對三維設(shè)計感興趣的學(xué)生），引入企業(yè)及國賽、區(qū)賽項目，一方面避免與第一課堂上知識的重復(fù)學(xué)習(xí)，另一方面提供了一個能有效上升的階梯。二是：按照工作過程的順序來傳授相關(guān)的課程內(nèi)容，實現(xiàn)實踐技能與理論知識的整合，以過程性操作為主、陳述性知識為輔，以項目策劃、分析、優(yōu)秀作品學(xué)習(xí)、應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。三是：以項目為中心的原則調(diào)整課程內(nèi)容，設(shè)計基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，具體涉及工作任務(wù)、技術(shù)實際知識、技術(shù)理論知識、拓展性知識、技能考核要求、學(xué)習(xí)時數(shù)等等。把職業(yè)崗位環(huán)境引入課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，以工作任務(wù)為參照點(diǎn)，重新裁剪理論知識體系，突出實踐技能操作。

2）設(shè)計第二課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

根據(jù)所選擇的三維設(shè)計知識內(nèi)容，將第二課堂的教學(xué)分解成若干教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

教學(xué)目標(biāo)以設(shè)計和應(yīng)用三維設(shè)計所應(yīng)具備的工作能力為導(dǎo)向；教學(xué)過程以具體項目的工作過程為導(dǎo)向；教學(xué)行動以項目設(shè)計的工作情境為導(dǎo)向。

在第二課堂實施過程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師作為學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者，按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這樣一個完整的“行動”過程，通過在教學(xué)過程中與學(xué)生互動，將實訓(xùn)室變成真實工作環(huán)境，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計劃、獨(dú)立地實施計劃、獨(dú)立地評估計劃”等一系列行動（這些行動也可以在學(xué)生的課余時間進(jìn)行，教師在課堂上采用點(diǎn)領(lǐng)的方法，學(xué)生不明白的地方“點(diǎn)”一下——關(guān)鍵的知識點(diǎn)，再“領(lǐng)”一領(lǐng)——相似案例分析制作）使學(xué)生在自己“做”的實踐中，掌握職業(yè)技能、學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。

3）培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

在第二課堂的開展中倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)問題解決和創(chuàng)新實踐。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)項目目標(biāo)和各模塊的任務(wù)，小組團(tuán)隊配合，寫出方案。實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。通過項目化的實訓(xùn)教學(xué)活動，使學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到項目的分析、設(shè)計與解決方案之中，讓學(xué)生在討論的過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)習(xí)與人交流合作技巧，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生個性和潛能，有助于學(xué)生提出創(chuàng)造性的思路，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

第二課堂的學(xué)習(xí)采用學(xué)生小組討論、分工學(xué)習(xí)等方式。根據(jù)第二課堂人數(shù)確定小組數(shù)，并由學(xué)生選擇設(shè)計項目。學(xué)生每3-4人分為一組，每組以一周至三周完成一個項目為任務(wù)。學(xué)生在進(jìn)入設(shè)計前必須要有項目分析和策劃報告，方能進(jìn)入設(shè)計階段，學(xué)生必須要遵守嚴(yán)格的考勤紀(jì)律以及微機(jī)室的管理規(guī)定和制度（如愛護(hù)設(shè)備，及時打掃衛(wèi)生等），體驗項目設(shè)計的全過程，體驗生產(chǎn)現(xiàn)場管理的各項制度。對違反規(guī)定的進(jìn)行記錄并不準(zhǔn)進(jìn)入機(jī)房。對在第二課堂學(xué)習(xí)過程中的違規(guī)行為進(jìn)行詳細(xì)記錄并保存，在項目結(jié)束后的總結(jié)過程中可以公布。以鍛煉學(xué)生遵守崗位職責(zé)、協(xié)作團(tuán)結(jié)、克服困難的社會能力。

3 結(jié)束語

綜上所述， 建立第二課堂并在第二課堂中進(jìn)行探索實踐，嘗試項目教學(xué)的新模式，結(jié)合第一課堂的學(xué)習(xí)，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)更完善，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境更多樣，由被動的接受開始向自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的興趣與能力比以前有所提高，達(dá)到培養(yǎng)較好的“問題解決”的能力目的。

當(dāng)然，第二課堂的建設(shè)還需要通過規(guī)章制度促進(jìn)各種措施的有效運(yùn)行及通過過程、結(jié)果反饋， 不斷調(diào)整與完善計劃，構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新成才的良好外部環(huán)境，達(dá)到拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的育人目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄧云洲. “第二課堂”活動促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實踐探討[J]. 湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2008，5（14） .

篇10

【關(guān)鍵詞】中職;班主任;德育教育;重要性;途徑

中職學(xué)校德育教育的主要內(nèi)容包括思想、政治、道德以及心理健康等方面的教育，是中職學(xué)校提高教育質(zhì)量的必要途徑。作為教學(xué)活動的組織者和管理者，中職班主任在德育教育中占有著不可替代的作用，所以，不斷提高自身的管理能力，合理開展德育教育，成為中職班主任的教學(xué)工作中的重點(diǎn)。

一、開展德育教育的重要性

德育教育可以培養(yǎng)學(xué)生的品格，提高學(xué)生的辨別能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，但是，在實際的教學(xué)過程中，許多中職學(xué)校主要通過思想品德課，開展德育教育，使得德育教育的質(zhì)量較低，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。而在素質(zhì)教育的新時期，通過德育教育，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格，滿足社會對高素質(zhì)專業(yè)人才的需求，可以促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校與社會的共同發(fā)展。而且，當(dāng)代社會是一個法制社會，公民需要遵守一定的規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則，而通過德育教育，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自覺遵守規(guī)章制度、維護(hù)公共秩序，可以推動我國社會的健康發(fā)展。

二、中職班主任開展德育教育的有效途徑

1.樹立正確的教學(xué)觀念。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和管理者，其工作態(tài)度和教學(xué)觀念，會耳濡目染的影響學(xué)生，因此，在日常工作中，中職班主任應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，平等的對待每位學(xué)生，努力構(gòu)建自由、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高教育的質(zhì)量。同時，班主任應(yīng)該深入到學(xué)生群體，及時了解學(xué)生的心理動態(tài)和學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中、生活中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，以提高德育教育的質(zhì)量。

2.采用科學(xué)的教學(xué)方法。不同學(xué)生具有不同的性格特點(diǎn)、興趣愛好，因此，在教學(xué)過程中，中職班主任應(yīng)該以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用合適的教學(xué)方法，合理進(jìn)行德育教育，不斷提高德育教育的有效性，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職班主任應(yīng)該堅持“因人而異，因材施教”的教學(xué)原則，詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況和性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上、樂觀進(jìn)取的健康心理，以提高管理質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)過程中，中職班主任可以通過知識競賽、演講比賽或者歌唱比賽等形式，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，以充分了解學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。另外，在日常工作中，中職班主任可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，積極組織課外活動，不斷創(chuàng)新德育教育的方法，以增強(qiáng)德育教育的趣味性，提高德育教育的質(zhì)量。例如，中職班主任可以積極組織志愿者服務(wù)活動，帶領(lǐng)學(xué)生慰問敬老院的老人、幫助福利院的孤兒，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.豐富德育教育內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，通過政治課、思想品德課等，開展德育教育雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，但是教學(xué)質(zhì)量較低，因此，中職班主任可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，合理選擇德育教育內(nèi)容，不斷提高德育教育的質(zhì)量，以提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。在教學(xué)過程中，中職班主任可以通過開展主題班會的形式，進(jìn)行德育教育，以創(chuàng)新德育教育的形式，豐富德育教育的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，中職班主任可以以“感恩”、“責(zé)任”等為班會主題，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)的資料，進(jìn)行演講、討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高德育教育的效果。

4.做好示范作用。“學(xué)高為師，身正為范”，中職班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中接觸最多的人，其言行舉止會潛移默化的影響學(xué)生，因此，中職班主任應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，以提高教育的質(zhì)量。中職班主任應(yīng)該具有樂觀向上，樂于奉獻(xiàn)的精神，用飽滿的工作熱情，感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，中職班主任需要尊重、關(guān)心學(xué)生，合理處理師生、學(xué)生之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念和行為舉止，以提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

5.提高管理能力。班主任承擔(dān)著管理班級、組織教學(xué)活動的重?fù)?dān)，因此，在日常教學(xué)過程中，中職班主任應(yīng)該不斷提高自身的管理能力，有效組織教學(xué)活動，努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的知識水平。例如，中職班主任可以建立班級QQ群，讓學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以增強(qiáng)班級凝聚力，提高教學(xué)效果。同時，在管理過程中，中職班主任可以加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通與交流，了解學(xué)生的生活情況，反饋學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，促使家長了解和支持班主任的管理工作，以提高教育的效果。例如，中職班主任可以定期開展家長會，加強(qiáng)與家長之間的溝通和交流，以了解學(xué)生的情況，提高管理的效果。

三、總結(jié)

總而言之，德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，嚴(yán)重影響著學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展，因此，在實際的教學(xué)過程中，中職班主任應(yīng)該樹立科學(xué)的教育理念，重視德育教育的地位，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，合理開展德育教育，不斷提高德育教育的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：