改革創(chuàng)新精神的內(nèi)涵范文

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篇1

顏曉峰 國防大學(xué)研究所研究員

中國精神是實(shí)現(xiàn)“中國夢”的強(qiáng)大激勵。沒有昂揚(yáng)向上的中國精神，就沒有先進(jìn)正確的中國道路，就沒有無窮無盡的中國力量。實(shí)現(xiàn)“中國夢”，離不開中國精神的激勵引領(lǐng)。

中國精神是民族精神和時(shí)代精神的總稱。民族精神構(gòu)成中國精神的民族之維，是中華民族世代延續(xù)的民族靈魂；時(shí)代精神構(gòu)成中國精神的時(shí)代之維，是中華民族與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代靈魂。精神的繼承、延續(xù)和光大，依靠熏陶、養(yǎng)成、培育。大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，是弘揚(yáng)中國精神的基本內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)中國夢的精神構(gòu)建。

民族精神的核心是愛國主義。愛國主義精神表現(xiàn)為對祖國、人民的熱愛，對民族文化的深層認(rèn)同；表現(xiàn)為維護(hù)國家利益，盡心盡力為國貢獻(xiàn)；表現(xiàn)為共向“中國夢”、共圓“中國夢”、共享“中國夢”。有了這樣的民族精神，實(shí)現(xiàn)“中國夢”就有了堅(jiān)實(shí)的精神支撐；這樣的民族精神越為深入、有力，實(shí)現(xiàn)“中國夢”就越為可能。

時(shí)代精神是從歷史到當(dāng)代的延伸與變革，是從民族到世界的擴(kuò)散與沖擊。在中國走向世界、走向現(xiàn)代化、走向未來的進(jìn)程中，中國精神呈現(xiàn)時(shí)代精神，中國發(fā)展呼喚改革創(chuàng)新精神，改革創(chuàng)新成為中國精神的主旋律，世界潮流反映在中國精神之中。“中國夢”是百年夢，更是時(shí)代夢。時(shí)代精神催化著“中國夢”，張揚(yáng)著“中國夢”，也充實(shí)著“中國夢”。

楊玉玲 西安政治學(xué)院教授

篇2

關(guān)鍵詞：高職教育；民辦高校；校園文化建設(shè)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0036-02

一、民辦高職院校校園文化建設(shè)的特點(diǎn)

（一）職業(yè)性。高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型專門人才。正如黃炎培先生所言：職業(yè)教育是使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)。因此，民辦高職院校的校園文化建設(shè)具有明顯的職業(yè)性特征。

（二）應(yīng)用性。高職教育以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為宗旨，以市場需求為導(dǎo)向。高職院校的課程設(shè)置貼近崗位群，教學(xué)內(nèi)容基于工作過程。高職院校校園文化在物質(zhì)文化上重視通過校企合作共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；在制度文化方面注重過程監(jiān)控；行為文化方面注重服務(wù)和效率；在精神文化方面注重塑造職業(yè)精神。

（三）開放性。在生源危機(jī)背景下，民辦高職院校唯有樹立開放辦學(xué)理念才能獲得生機(jī)，因此民辦高職院校大多為多層次或多元化辦學(xué)，在校園文化上表現(xiàn)出開放特質(zhì)。

（四）創(chuàng)新性。當(dāng)代民辦高職院校是伴隨改革開放出現(xiàn)的新事物，沒有可以繼承的成熟模式，也無既定辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)可資借鑒，創(chuàng)新成為民辦高職院校發(fā)展的必須選擇。民辦高職院校自創(chuàng)建以來在辦學(xué)體制機(jī)制、辦學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了大量有效的創(chuàng)新。

二、民辦高職院校校園文化建設(shè)的實(shí)踐

（一）重視校園文化建設(shè)，整體規(guī)劃形成合力

民辦高職院校需將校園文化建設(shè)納入學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃，在充分挖掘?qū)W校傳統(tǒng)資源的基礎(chǔ)上，大力營造具有時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化精神。保障校園文化建設(shè)每年都有必要的經(jīng)費(fèi)投入，營造全校共同參與校園文化建設(shè)的氛圍。

（二）以制度建設(shè)為保障，保障校園文明和諧

民辦高職院校應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，制定出符合本校客觀實(shí)際，反映本校管理特色的規(guī)章制度。在制定各種規(guī)章制度過程應(yīng)廣泛吸納全校師生的合理意見，并加強(qiáng)制度的執(zhí)行與監(jiān)督，維護(hù)制度權(quán)威，為構(gòu)建和諧校園提供有力的制度保障。

（三）培育學(xué)校精神，提升校園文化內(nèi)涵

學(xué)校精神作為校園文化的內(nèi)在核心，具有強(qiáng)大的凝聚力和向心力。例如，鄭州交通職業(yè)學(xué)院把校史館建成師生校史、校情學(xué)習(xí)基地，使師生入校后的校史教育制度化，以深刻領(lǐng)會學(xué)院“修德、啟智、博學(xué)、篤信”的校訓(xùn)內(nèi)涵。此外，我們加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)等為主要內(nèi)容的校風(fēng)建設(shè)，以達(dá)到管理育人的目的。

（四）引優(yōu)秀企業(yè)文化入校園，實(shí)現(xiàn)校企文化融合

學(xué)院從學(xué)生入學(xué)的第一天起，就教育學(xué)生要樹立正確的職業(yè)理想。通過校企合作辦公室統(tǒng)籌，邀請企業(yè)家來校座談，探討校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。如我院與神龍汽車公司合作共建“東風(fēng)標(biāo)致、東風(fēng)雪鐵龍——鄭州交通職業(yè)學(xué)院培訓(xùn)中心”，引企業(yè)文化入校園，為4S店開展項(xiàng)目培訓(xùn)與技能考核，共同培養(yǎng)汽車類高端技能人才；學(xué)院還開展企業(yè)冠名辦學(xué)，成立“奇瑞班”、“平安保險(xiǎn)班”、“東風(fēng)標(biāo)致班”等多個訂單培養(yǎng)班，將企業(yè)工作過程知識引入課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境；此外，學(xué)院通過專業(yè)實(shí)習(xí)、大學(xué)生社會實(shí)踐等形式，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，更深切地體會職業(yè)精神；以企業(yè)實(shí)際模式布局或建設(shè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)室，宣傳行業(yè)發(fā)展前景、優(yōu)秀校友就業(yè)創(chuàng)業(yè)的事跡等，讓學(xué)生有職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，感悟企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。

（五）突出學(xué)校專業(yè)特色，營造獨(dú)特文化氛圍

濃郁的校園文化氛圍會潛移默化地影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。因此，有必要對校園文化進(jìn)行符合專業(yè)特色的布置。例如，學(xué)院抓住交通類高職院校的特色，在每幢學(xué)生宿舍樓用不同的汽車品牌命名，形成具有各自特色的樓宇景觀文化；在系部走廊建立反映專業(yè)和系部文化建設(shè)特色的展板，在墻體上布置在本專業(yè)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的專家學(xué)者或知名人士的簡介，增加專業(yè)認(rèn)同感；在教室開辟專墻、專欄等，彰顯班級文化特色；加強(qiáng)學(xué)生公寓文化氛圍建設(shè)，開展宿舍文化節(jié)活動，加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)評比，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。

（六）構(gòu)建高效團(tuán)隊(duì)管理文化，統(tǒng)一學(xué)校價(jià)值取向

民辦高職院校處在慘烈的競爭環(huán)境，民辦高校特殊的契約關(guān)系決定了校方與教職工的價(jià)值觀必需有機(jī)融合，這離不開凝聚集體智慧，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。開展對教職工科學(xué)合理的績效考核是統(tǒng)一全校價(jià)值取向的捷徑，它向全校直接傳遞了價(jià)值信號。民辦高校院校的績效考核應(yīng)以尊重教職工的價(jià)值創(chuàng)造為主旨，強(qiáng)調(diào)雙向溝通，考核者把價(jià)值觀傳遞給被考核者，雙方達(dá)成承諾與共識。

（七）塑造民辦高職院校創(chuàng)新文化，提升學(xué)校核心競爭力

創(chuàng)新精神是民辦高校辦學(xué)精神的核心。通過對創(chuàng)新精神的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)校管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和體制機(jī)制創(chuàng)新，最終提升學(xué)校核心競爭力。學(xué)院以改革創(chuàng)新為動力，召開改革創(chuàng)新促發(fā)展大會，提出了在辦學(xué)理念、體制機(jī)制、管理制度、培養(yǎng)模式、教學(xué)改革、學(xué)生工作、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、職能管理、后勤服務(wù)等方面進(jìn)行創(chuàng)新的九項(xiàng)任務(wù)。努力在思想解放上有新進(jìn)展，發(fā)展模式上有新突破，在體制和機(jī)制上形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 途徑

一、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義

1、高職院校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校自覺服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要；是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，提高大學(xué)生適應(yīng)與發(fā)展能力，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的重要途徑。高職院校作為高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)的高校，更應(yīng)該努力為建設(shè)創(chuàng)新型培養(yǎng)出更多的具有企業(yè)家精神的應(yīng)用型人才。

2、高職院校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是有效緩解就業(yè)壓力有效途徑

我們傳統(tǒng)的教育方式讓學(xué)生接受的只是理論教育和技能教育，畢業(yè)生在職業(yè)生涯發(fā)展過程中后勁不足。隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會需求的更多的是具備創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，這就對高職院校的人才培養(yǎng)提出了全新的要求。高職院校應(yīng)樹立現(xiàn)代的教育觀念，積極改革創(chuàng)新，在教育教學(xué)、課程設(shè)置、考試制度、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面堅(jiān)持創(chuàng)新。除了開展理論教育和技能培養(yǎng)的同時(shí)，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。就業(yè)是高職院校生存和發(fā)展的生命線。可以說，哪個學(xué)校能提前適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)出適銷對路的“商品”，就能在未來學(xué)校的發(fā)展上贏得主動。

3、高職院校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校人才培養(yǎng)的需要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是集創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐于一體的教育體系，其核心是提升大學(xué)生的刨業(yè)能力、擇業(yè)能力和適應(yīng)能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)需要特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是獨(dú)立于傳統(tǒng)大學(xué)教育體系之外的教育，而是以嶄新的人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，以專業(yè)教育、素質(zhì)教育為基礎(chǔ)并與之緊密結(jié)合，進(jìn)行延伸和深化，貫穿于整個大學(xué)教育過程當(dāng)中的教育方式。

當(dāng)前高職院校發(fā)展已進(jìn)入一個全新階段，由過去單純的以就業(yè)為導(dǎo)向，過度關(guān)注就業(yè)率的粗放式發(fā)展到注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，更多的關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵式建校這一思路發(fā)展。高職院校應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)導(dǎo)向，建立富有特色的內(nèi)涵建設(shè)體系。

二、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考

在開展實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要分層次實(shí)施，既要體現(xiàn)大眾化，培養(yǎng)每個學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也要體現(xiàn)個性化，對部分確有創(chuàng)業(yè)愿望并具備相應(yīng)條件的學(xué)生，給予充分關(guān)注。以意識、精神和能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以科技創(chuàng)新為重點(diǎn)，有效提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生科技成果的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開展。

1、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)樹立全面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念

高職院校應(yīng)樹立全面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)的全過程中去。以深化教育教學(xué)改革為突破口，構(gòu)建符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的課程體系和人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)根據(jù)刨新創(chuàng)業(yè)教育要求不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，改革傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程”兩段式課程結(jié)構(gòu)，按照寬口徑專業(yè)目錄構(gòu)建了包括專業(yè)平臺課群、專業(yè)選修課群和人文選修課群等課程模塊，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升和可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

2、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

高職院校應(yīng)科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望，因材施教、因需施教，劃分層次。如在開設(shè)《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等課程時(shí)應(yīng)以服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主要目的。在開設(shè)《現(xiàn)代管理方法》或《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程時(shí)應(yīng)以傳授創(chuàng)業(yè)知識為主要目的。在開設(shè)《創(chuàng)新性思維》等課程時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、形成刨新創(chuàng)業(yè)觀念為主要目的。目的不同方法就不同，讓學(xué)生明確目標(biāo)，合理規(guī)劃。

3、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)完善組織保障，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處

高職院校應(yīng)完善組織保障，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。高職院校應(yīng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，專門院級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)并成立專門機(jī)構(gòu)，明確職能部門分工，分管創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新教育與實(shí)踐。并在二級院系成立創(chuàng)新中心。完善科研資源向?qū)W生開放的制度，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)和成果孵化提供切實(shí)幫助。組建學(xué)校知名專家學(xué)者為主的學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)隊(duì)伍，為學(xué)生提供創(chuàng)新項(xiàng)目、科研競賽等全方位的指導(dǎo)。高職院校每年也應(yīng)加大資金扶持力度專門用于創(chuàng)新刨業(yè)教育工作的開展。真正將此項(xiàng)工作納入教育教學(xué)全過程，從學(xué)校層面整體推動，分解工作任務(wù)，建立起適合本學(xué)校的體制和機(jī)制。

篇4

【關(guān)鍵詞】理工科院校；文化事業(yè)；功能定位

一、以傳承傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的核心功能

作為一個理工科院校，為什么需要傳承傳統(tǒng)文化呢？首先，“傳統(tǒng)文化是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征”[1]。其次，“我們的中華傳統(tǒng)文化是中華民族在長期的社會生活實(shí)踐中所積淀的物質(zhì)文明與精神文明的文化遺產(chǎn)，是中華民族特有思維方式的精神體現(xiàn)，是華夏兒女智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶。中國作為四大古文明發(fā)源地之一，有著深厚的傳統(tǒng)文化歷史。中國傳統(tǒng)文化已深深地植根于中華民族的血脈當(dāng)中，內(nèi)化為各族人民所特有的思維方式和行為規(guī)范，成為整個民族賴以生存的精神支柱。在社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程當(dāng)中，她依然顯示出強(qiáng)大的生命力，依然是中華民族生生不息、團(tuán)結(jié)拼搏的精神動力”。[2]

高校是文化教育的重要陣地，無論從社會責(zé)任、學(xué)校發(fā)展以及學(xué)生培養(yǎng)等方面都是十分有必要的。（1）從社會角度來說學(xué)校具有教育功能，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中除了教授一定的技術(shù)，還需要對學(xué)生的文化修養(yǎng)、道德觀念進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)。這樣的人在進(jìn)入社會后才能適應(yīng)社會的發(fā)展，符合社會的道德需求，能與人正常的交往，不擾亂社會秩序。許多人由于缺乏傳統(tǒng)道德文化的教育與約束，素質(zhì)低下，擾亂社會治安，最后需要入獄接受改造管教。學(xué)校在整個文化傳承的過程中，起到的是承上啟下的作用。（2）傳承傳統(tǒng)文化對于學(xué)校的自身發(fā)展有著積極作用。一所學(xué)校會有自己獨(dú)特的校園文化，良好的校園文化能陶冶情操，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)，豐富校園生活，有利于培養(yǎng)健全的人格、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。理工科院校由于注重學(xué)生在理工科方面知識的培養(yǎng)，因此在學(xué)校的校園文化中往往缺少一絲人文的暖陽，讓人感覺更多的是嚴(yán)謹(jǐn)，甚至是死板。優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)能對校園文化產(chǎn)生積極而又長遠(yuǎn)的影響。對于理工科學(xué)生，優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)能讓許多學(xué)生將一部分注意力跳出繁雜的公式進(jìn)而轉(zhuǎn)移到社會發(fā)展，國家政治。增加人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，這不僅利于學(xué)校管理者的管理，正常教學(xué)活動的進(jìn)行，同時(shí)也能培養(yǎng)出全面的人才。（3）對于學(xué)生而言，對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不僅僅是知識的增加，也是樹立正確的世界觀、價(jià)值觀。如《論語》里有子曰：“三人行，則必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！边@句話告訴我們：做人要謙虛好學(xué)，同時(shí)在學(xué)習(xí)進(jìn)步的道路上要學(xué)會向好的人看齊，對于看到那些有缺點(diǎn)的人要幫助他改正。一個人沒有正確的價(jià)值觀，將會在生命中困惑不前，如果沒有正確的道德觀將會步入犯罪的黑暗深淵。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化同時(shí)也是增加對自己偉大祖國的了解與熱愛。正如我們會在了解到中國上下五千年的歷史時(shí)，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。因此對個人而言，學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化會指引你走向幸福生活。綜上所述，無論從社會角度、學(xué)校角度、學(xué)生自身角度來看，傳承文化傳統(tǒng)對于理工科院校都有著十分重要的意義。

二、以弘揚(yáng)時(shí)代精神為保障的輔助功能

理工科院校的畢業(yè)生主要是技術(shù)、科研方面的人才。創(chuàng)新對于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著非同小覷的作用，而很多理工科畢業(yè)生缺乏創(chuàng)新能力。從學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)律來說，學(xué)校應(yīng)該弘揚(yáng)以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。這個問題應(yīng)該從兩個方面來說，從大的方面來說，對于一個國家而言，科技創(chuàng)新是國家實(shí)現(xiàn)跨越式的必由之路，沒有科技的創(chuàng)新與發(fā)展，生產(chǎn)力將很難提升，人民生活水平難以提高。縱觀人類發(fā)展史，每一次飛躍都離不開科技的發(fā)展與創(chuàng)新，從瓦特改造的蒸汽機(jī)引發(fā)的工業(yè)革命到信息技術(shù)革命中比爾·蓋茨創(chuàng)立的微軟。現(xiàn)在中國正在努力從世界工廠走向創(chuàng)新工場，這就要求我們不斷提高創(chuàng)新能力，而不是僅靠人多力量大的勞動密集型產(chǎn)業(yè)。而這正是我們需要創(chuàng)新人才的地方。因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于理工科學(xué)生有著非常重大的意義。從小的方面來說，普通理工科院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)知識之后，能做得最好的僅是在其原來的基礎(chǔ)上更熟練地運(yùn)用他的知識，然而卻缺乏在原有基礎(chǔ)知識之上進(jìn)行下一步發(fā)明、創(chuàng)新的思維和意識，這才是問題的關(guān)鍵，單就其個人發(fā)展而言，在一定升職之后將難以有更大的發(fā)展。同等條件下相比，一名有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生來說，其發(fā)展空間就不會受到很大限制。因此，時(shí)代精神是改革創(chuàng)新發(fā)展的結(jié)晶，而改革創(chuàng)新更是成為時(shí)展的不竭動力，普通理工科院校應(yīng)該把弘揚(yáng)時(shí)代精神作為自身功能定位的一個重要環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)具有改革大局意識和改革創(chuàng)新精神的學(xué)生作為我們的新目標(biāo)。

三、以創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)的教育功能

高等教育中的實(shí)踐創(chuàng)新能力就是指大學(xué)生運(yùn)用已有知識和技能，通過一定條件下有意識的實(shí)踐活動，形成的有可能創(chuàng)造新價(jià)值成果的心理特征和行為特征，是大學(xué)生最終形成創(chuàng)新能力的心理和行為準(zhǔn)備。[3]而作為理工科院校的學(xué)生，我們學(xué)習(xí)的公式、理論都是無數(shù)科學(xué)家在反復(fù)地思考與實(shí)踐中探索出來的規(guī)律，對于這一些知識的理解，我們有時(shí)需要通過實(shí)踐的幫助，在實(shí)踐中我們體會到知識的內(nèi)涵。這同時(shí)讓我們對實(shí)踐有了高層次的理解，能夠從理論的高度去解決實(shí)際中的問題。

另外，對于各行業(yè)來說，實(shí)際的操作能力是非常重要的。一個人學(xué)習(xí)知識最后的目的是為了能更好地進(jìn)行實(shí)踐，只有在時(shí)間的過程中才能發(fā)揮知識的作用、智慧的力量。否則只是天橋的把式——光說不練。現(xiàn)在公司對于員工的崗前培訓(xùn)常常投入大量的人力、物力。一個重要因素在于員工的實(shí)際動手能力弱，操作經(jīng)驗(yàn)缺乏。這就是為什么公司在招聘時(shí)更青睞于熟練工。

從學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)來看，就是要針對社會的人才需要特點(diǎn)來進(jìn)行自身的教學(xué)改革和探索，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)能力提升、教學(xué)考評機(jī)制改革、教學(xué)計(jì)劃制訂等等方面來進(jìn)行全面的人才培養(yǎng)的教學(xué)改革。高校只有更加注重培養(yǎng)有實(shí)際動手、實(shí)踐能力的學(xué)生來滿足社會需求，才能不斷增強(qiáng)學(xué)校實(shí)力和社會影響力，同時(shí)也能給學(xué)生們一個更好的發(fā)展前程。

四、以服務(wù)社會為己任的深化功能

高等學(xué)校作為承擔(dān)國家教育事業(yè)發(fā)展和社會人才培養(yǎng)的主體，在原來的教育定位上可能有所偏失，想當(dāng)然的認(rèn)為，只要我們把教書育人、培養(yǎng)人才做好就好了，從來沒有想過學(xué)校還應(yīng)該積極參與到社會服務(wù)的任務(wù)中，然而從國外很多著名院校的發(fā)展實(shí)踐來看，抱有這種理念的人是令人難以想象的。在我看來，服務(wù)社會至少包含兩個方面的含義，其一就是要實(shí)現(xiàn)與社會的接觸與合作。比如很多院校的科研資金就是來源于社會上的單位或個人的捐助，這不僅有利于解決高校科研因資金不足而面臨的困局，同時(shí)，可以不斷提高高校師生的社會意識、市場意識、責(zé)任意識，為更早和更快的適應(yīng)社會、感受社會做好準(zhǔn)備。其二就是要融入社會發(fā)展的各個環(huán)節(jié)中去，各個高校有自己各自的校園文化和強(qiáng)勢學(xué)科專業(yè)，高校就應(yīng)該在各自擅長的專業(yè)領(lǐng)域參與社會服務(wù)，比如一所法學(xué)院校就應(yīng)該在農(nóng)民工權(quán)益的保護(hù)上做得更多，一所醫(yī)學(xué)院校就應(yīng)該在社會困難群體的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中有所作為，一所檢驗(yàn)、檢疫院校就應(yīng)該為廣大群眾能吃到放心食品不遺余力。這是社會的需要，更是高校的新使命。

筆者認(rèn)為，普通理工科院校雖然有著各自獨(dú)特的辦學(xué)理念，但是在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上是一致的，理工科院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是對傳統(tǒng)文化有著充分的了解、擁有奉獻(xiàn)社會的崇高理、具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的人。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

高校文化建設(shè)的提升呼喚大學(xué)精神的凝練。高校作為建設(shè)先進(jìn)文化的重要陣地，在文化的繼承與借鑒、創(chuàng)造與創(chuàng)新、傳授與傳播方面發(fā)揮特殊作用。當(dāng)代中國的大學(xué)精神，顯現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征，即傳承民主、科學(xué)、自由、創(chuàng)新的精神。高校文化建設(shè)對優(yōu)化育人環(huán)境具有獨(dú)特的功能，在其建設(shè)過程中必須切實(shí)體現(xiàn)大學(xué)精神，貫徹大學(xué)精神于始終，使大學(xué)精神承載整個高校文化建設(shè)。

高等教育的發(fā)展要求大力弘揚(yáng)“與時(shí)俱進(jìn)的大學(xué)精神”。大學(xué)精神是高校發(fā)展的重要精神動力。新世紀(jì)新階段，高等教育發(fā)展質(zhì)量與發(fā)展水平的全面提升，迫切要求“與時(shí)俱進(jìn)的大學(xué)精神”的智力支持與全面促進(jìn)。弘揚(yáng)大學(xué)精神的本質(zhì)內(nèi)涵在于把握“四化”。一是固化基墊。即追溯數(shù)代學(xué)人艱辛求索的創(chuàng)業(yè)歷程，總結(jié)豐富的成功經(jīng)驗(yàn)。這些寶貴的精神財(cái)富，是大學(xué)精神得以形成、發(fā)展的最為深厚的歷史基墊。二是強(qiáng)化認(rèn)識。要進(jìn)一步解放思想，更新觀念，強(qiáng)化對大學(xué)精神的認(rèn)識，把對大學(xué)精神的認(rèn)識提高到應(yīng)有的高度。三是轉(zhuǎn)化“內(nèi)需”。要切實(shí)把大學(xué)精神運(yùn)用到實(shí)踐中去，這既是大學(xué)精神自身發(fā)展的內(nèi)在需要，也是新形勢下學(xué)校跨越式發(fā)展的實(shí)踐對大學(xué)精神提出的迫切要求，更是時(shí)代和廣大師生員工對大學(xué)精神的真誠呼喚。四是深化“靈魂”。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。大學(xué)精神要與時(shí)俱進(jìn)，要有創(chuàng)新意識，要追求卓越，大氣開放，以海納百川的胸襟和氣度處世，要科學(xué)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)。

弘揚(yáng)大學(xué)精神的基本原則在于注重“四度”。一是精度。對大學(xué)精神的總結(jié)與提煉，必須全面、科學(xué)、精練、到位，必須又精又準(zhǔn)，必須集中反映此前各個時(shí)代學(xué)人創(chuàng)造的優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)之中的精髓，必須揭示出其中的本質(zhì)、核心、精華。二是高度。大學(xué)精神是中華民族精神的重要組成部分，是學(xué)校全面大發(fā)展的“內(nèi)動力”。提煉大學(xué)精神，具有重大理論意義和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，必須從戰(zhàn)略的角度將其置于突出地位，擺上重要議事日程。三是維度。從橫向上講，它是對一定時(shí)間、地域、人口、部門及人文精神的諸多重要層面的提煉；從縱向上講，它涵蓋學(xué)校發(fā)展不同階段、不同部門等方面。四是力度。培育和弘揚(yáng)“與時(shí)俱進(jìn)的大學(xué)精神”并非易事，它是一項(xiàng)漫長而艱巨的大工程，必須從思想認(rèn)識、重視程度、監(jiān)督檢查、統(tǒng)一協(xié)調(diào)等各個重大方面切實(shí)加大工作力度。

弘揚(yáng)大學(xué)精神有“三忌”。一是切忌“兩層皮”：弘揚(yáng)“與時(shí)俱進(jìn)的大學(xué)精神”與弘揚(yáng)中華民族精神實(shí)為一體。要使二者水融，相輔相成，一舉兩得。二忌“以虛對虛”：大學(xué)精神不是空洞的、玄虛的，而是實(shí)實(shí)在在的，其生命力在于科學(xué)地指導(dǎo)實(shí)踐。要將這種極其理性的精神與極其生動的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，有理有據(jù)，樸實(shí)真切，生動感人。三忌“一陣風(fēng)”，“走過場”：要將培育和弘揚(yáng)大學(xué)精神作為一項(xiàng)長期工程來抓，建立一整套科學(xué)的具體的切實(shí)可行的長效機(jī)制，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，群眾認(rèn)識統(tǒng)一，常抓不懈，抓出成效。

大學(xué)精神的弘揚(yáng)為和諧校園的構(gòu)建正確導(dǎo)航。和諧大學(xué)校園的構(gòu)建，依賴高校和諧文化的引領(lǐng)，離不開大學(xué)精神的全面弘揚(yáng)。當(dāng)前，高校建設(shè)成效顯著，在確保校園安全，強(qiáng)化素質(zhì)教育，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)教育公正，營造特色文化，引領(lǐng)社會風(fēng)氣等方面取得了重大進(jìn)展，學(xué)生綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升，為新時(shí)期的和諧校園建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的平臺。同時(shí)，在推進(jìn)校園建設(shè)的進(jìn)程中，也存在校園安全隱患，學(xué)生個人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)，校園創(chuàng)新意識和特色文化不足等問題。這就要求我們必須堅(jiān)持以人為本的總體思路，堅(jiān)持和諧社會建設(shè)的總體方向，使校園成為建設(shè)和諧社會的重要基地。

篇6

【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)教育；大學(xué)生；審美價(jià)值取向；社會主義核心價(jià)值體系

2006年，教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》指出：在普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，通過鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動等，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化；發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展。大學(xué)生的全面發(fā)展是高等教育的育人目標(biāo)，而美育是大學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。“審美”作為審美主體對審美客體的評價(jià)性活動，包括審美評價(jià)和審美的再創(chuàng)造活動。要理解其內(nèi)涵，必然會涉及到對審美主體、審美客體、審美品格等因素的考察。從當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)教育來看，大學(xué)生的審美教育仍是一個薄弱環(huán)節(jié)。在審美教育中，高校公共藝術(shù)教育課的教師在引領(lǐng)大學(xué)生審美的過程中，有必要讓學(xué)生在審美過程中注意審美主體、審美客體、審美目的的定位。根據(jù)國家對大學(xué)生培養(yǎng)的成才要求，應(yīng)當(dāng)提倡讓大學(xué)生具有精英化的主體定位，追求經(jīng)典而高雅的審美客體，遵循社會主義核心價(jià)值體系的要求，以實(shí)現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展的審美目標(biāo)。

一、引導(dǎo)大學(xué)生在審美過程中樹立文化精英的主體意識

在經(jīng)典美學(xué)范疇中，審美是一項(xiàng)崇高的心理實(shí)踐活動。而審美主體基本上是文藝欣賞和研究過程中的欣賞者和研究者，且在對象性活動中處于主體性地位。在審美這項(xiàng)崇高的心理實(shí)踐活動中，審美主體需要具有一定的相關(guān)知識積累和認(rèn)知能力才能夠順利地進(jìn)行審美活動。在引導(dǎo)大學(xué)生審美的過程中，首要的問題就是審美主體的定位問題，大學(xué)生應(yīng)該站在什么立場進(jìn)行審美非常重要。當(dāng)前社會上主要存在主導(dǎo)文化、精英文化和大眾文化這三種不同的文化潮流。大眾文化立足于現(xiàn)代社會中的消費(fèi)性，與人們的日常生活息息相關(guān)，被絕大多數(shù)人所認(rèn)同。大學(xué)生作為存在于大學(xué)之中和多種文化之間的群體，是大學(xué)的教育對象。大學(xué)生是社會中積極向上的一個群體，但是大學(xué)生這個“準(zhǔn)精英”階層畢竟是來源于大眾的，而在大學(xué)生身上所體現(xiàn)的文化無不帶有大眾文化的烙印。在走進(jìn)大學(xué)后，其遵循的文化和審美模式有一個變化的過程，在這個過程中不能回避地受到大眾文化中消極面的滲透。大學(xué)是人格養(yǎng)成之所，是人文精神的搖籃，是理性和良知的支撐。在大學(xué)的發(fā)展過程中，一般都會堅(jiān)持精英教育的原則。在公共藝術(shù)教育中的大學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)上，要引導(dǎo)大學(xué)生樹立文化精英的主體意識，這是大學(xué)精英教育的普遍要求。在審美過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生站在文化精英的立場，追求真理，陶冶性靈，摒棄大眾文化的享樂原則，追求內(nèi)心的富足與自由。比如，在公共藝術(shù)課程“影視鑒賞”的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生站在文化精英的立場，以專業(yè)化的視角去評價(jià)和鑒賞影視作品，去領(lǐng)悟和挖掘影視作品更為深刻的內(nèi)涵及意蘊(yùn)。

二、引導(dǎo)大學(xué)生在審美過程中追求經(jīng)典而高雅的審美客體

審美客體是審美主體在審美體驗(yàn)的過程中進(jìn)入審美視野的審美對象。在經(jīng)典美學(xué)中，審美客體主要是文學(xué)藝術(shù)。“審美客體是客觀存在的。審美客體，或者具有肯定的審美價(jià)值，如崇高、優(yōu)美；或者具有否定的審美價(jià)值，如卑下、丑惡。”當(dāng)今是一個審美客體泛化的時(shí)代。在大眾消費(fèi)文化視野中，審美客體范圍不斷擴(kuò)大，從傳統(tǒng)的藝術(shù)種類到電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、廣告等所呈現(xiàn)的影像符號世界。而且，日常生活也被納入審美客體范疇，它強(qiáng)調(diào)對日常生活的文化現(xiàn)象即消費(fèi)文化尤其是流行時(shí)尚的關(guān)注，因此經(jīng)典美學(xué)里從未有過的時(shí)裝服飾、室內(nèi)裝潢、廣告設(shè)計(jì)甚至度假村布局等正式進(jìn)入當(dāng)代美學(xué)的研究視野。在引導(dǎo)大學(xué)生對審美客體的追求上，一方面基于多元文化的時(shí)代特征，理解并尊重多元文化；另一方面，依據(jù)審美活動是一項(xiàng)崇高的心理實(shí)踐活動的本質(zhì)，更要突出審美客體的經(jīng)典和高雅原則。經(jīng)典而高雅的文藝作品是人類精神的集中呈現(xiàn)，人類精神乃是在文明發(fā)展史上超越時(shí)代、地域、民族的界限而形成的世界性共同價(jià)值的精神結(jié)晶，在其發(fā)展的歷史長河中積淀著豐富的歷史文化內(nèi)涵和美學(xué)精神。作為人文精神培養(yǎng)重要途徑之一的審美教育，向人們展示著五彩繽紛的藝術(shù)表象世界。引導(dǎo)高校的大學(xué)生進(jìn)入這個世界，進(jìn)而去領(lǐng)悟人類的精神文化價(jià)值，提升其藝術(shù)審美能力，選取適當(dāng)審美客體很關(guān)鍵。作為21世紀(jì)的大學(xué)生，在公共藝術(shù)教育中的大學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)上，最為重要的是讓大學(xué)生了解、領(lǐng)悟藝術(shù)作品所表現(xiàn)的人文精神和審美理想，從而使之在藝術(shù)所蘊(yùn)含的人文精神的滋養(yǎng)中，陶冶情操，形成高尚的人格、健康的審美理想，以及符合人類精神的價(jià)值觀。因此，在高等學(xué)校的教育過程中，有必要回溯人類創(chuàng)造美的光輝歷程，將大學(xué)生的審美客體定位于經(jīng)典而高雅的文學(xué)藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)的長河中巡游，領(lǐng)略藝術(shù)所蘊(yùn)涵的深厚人類精神和審美理想。因而，在公共藝術(shù)教育的系列課程中，教材體系建設(shè)中的選材一定要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，在兼容并包的基礎(chǔ)上，要突出經(jīng)典和高雅的原則。

三、遵循社會主義核心價(jià)值體系的要求，實(shí)現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展的審美教育目標(biāo)

根據(jù)《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的精神，大學(xué)生審美教育的目標(biāo)在于：“提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展。”社會主義核心價(jià)值體系在我國整體社會價(jià)值體系中居于核心地位，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，決定著整個價(jià)值體系的基本特征和基本方向，是建設(shè)和諧文化的根本。在大學(xué)生的審美過程中，公共藝術(shù)教育老師也應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生遵循社會主義核心價(jià)值體系的要求，來實(shí)現(xiàn)審美教育的價(jià)值目標(biāo)。社會主義核心價(jià)值體系包括四個方面的基本內(nèi)容，即指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀。審美素質(zhì)是審美能力和審美修養(yǎng)的體現(xiàn)，是溝通文理工跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。因而，在高校公共藝術(shù)教育中，不只是單純的培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力和審美修養(yǎng)，而是通過審美素質(zhì)的提升來促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求高校公共藝術(shù)的課程必須超越狹隘純粹的藝術(shù)本位的課程觀念，課程必須體現(xiàn)學(xué)生思維方式的多元化、掌握知識的綜合化的功能，必須有利于發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣，遵循社會主義核心價(jià)值體系的要求，促進(jìn)“人本”全面和諧發(fā)展。高校公共藝術(shù)課程在施教內(nèi)容上必須走向綜合化，可以把視覺藝術(shù)、聽覺藝術(shù)、觸覺藝術(shù)、文字藝術(shù)等融為一體交叉與融合；能把美學(xué)、藝術(shù)批評、民族文化、歷史、哲學(xué)等不同內(nèi)容有機(jī)進(jìn)行相互滲透，在思想內(nèi)容上，既要堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，又要體現(xiàn)愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神以及“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀。在具體的教學(xué)中，教師也應(yīng)該把具體的內(nèi)容與社會主義核心價(jià)值體系的有關(guān)原則相結(jié)合，讓學(xué)生在不知不覺的審美感受中接受思想道德教育和實(shí)現(xiàn)人格的升華。

培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的審美素養(yǎng)是全面貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是當(dāng)前高等教育改革的重要內(nèi)容，意義重大。大學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，是促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面和諧發(fā)展的關(guān)鍵，公共藝術(shù)教育中探索審美素質(zhì)教育價(jià)值取向至關(guān)重要。在公共藝術(shù)教育中，對大學(xué)生進(jìn)行審美教育時(shí)，對于審美過程中的審美主體、審美客體以及審美目標(biāo)問題，一定要定位清楚。這樣，在教學(xué)過程中會減少盲目性，會有的放矢，也會擺脫大眾消費(fèi)時(shí)代審美泛化帶來的困擾。

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篇7

論文關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)建設(shè)；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

一、高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)的教育思想、教育模式忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人才，而我國高等院校現(xiàn)行的教育制度，仍未完全脫離傳統(tǒng)教育思想的束縛，許多方面與社會生產(chǎn)結(jié)合的不夠緊密，缺乏對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，高校教師對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐不夠，重點(diǎn)高校的大部分教師都側(cè)重于科學(xué)研究，而地方性院校的教師又承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，疲于教學(xué)，缺乏對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和提高，這種大環(huán)境下，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的發(fā)展。因此，高等教育由數(shù)量擴(kuò)張發(fā)展到質(zhì)量提升后，“轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新教育模式，更新教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”是各高校教育、教學(xué)和人才培養(yǎng)改革的方向。21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代，更是一個科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、全面創(chuàng)新的時(shí)代。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的到來，既對當(dāng)代大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也孕育著培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的良好契機(jī)。

二、創(chuàng)新型人才的基本要求和特征

1.創(chuàng)新型人才的基本要求

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型人才的基本要求，創(chuàng)新能力是指人在順利完成以原有知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動過程中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)。創(chuàng)新能力具有綜合獨(dú)特性和結(jié)構(gòu)優(yōu)化性的特征。根據(jù)當(dāng)代“以人為本”教育的觀點(diǎn)，“創(chuàng)新能力”分為“特殊才能的創(chuàng)新”和“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新”兩種。“特殊才能的創(chuàng)新”是指科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家等特殊人物所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性，它可以產(chǎn)生出新的有社會價(jià)值的事物。而“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新”，則是指開發(fā)的可能性，自我的潛在能力，在這一意義上的創(chuàng)造性，是個體本身產(chǎn)生出自身特有的個性活動的創(chuàng)造性，是每個人都具有的。

2.創(chuàng)新型人才的基本特征

創(chuàng)新型人才的基本特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）主動性。表現(xiàn)為大學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)、參與各項(xiàng)科研創(chuàng)新活動，充分發(fā)揮自身的積極作用。

（2）實(shí)踐性。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)無論是培養(yǎng)目的、途徑，還是最終目標(biāo)，都離不開實(shí)踐。必須堅(jiān)持以實(shí)踐作為檢驗(yàn)和評價(jià)創(chuàng)新型人才創(chuàng)新能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（3）協(xié)作性。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力不只是和他們的智力因素有關(guān)，個性品質(zhì)中的協(xié)作特征作為非智力因素在很大程度上也影響著他們創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

（4）發(fā)展性。大學(xué)生正處于身心不斷發(fā)展的階段，其創(chuàng)新能力必然隨著個體知識經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)、思維方式的進(jìn)步及更多深層次的實(shí)踐活動而不斷提升。

三、電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案

1.培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)高校本科教育目標(biāo)和要求，并結(jié)合電氣信息類專業(yè)“強(qiáng)弱電相結(jié)合、電氣與信息相融合，要求實(shí)踐動手能力強(qiáng)”的特點(diǎn)，通過開展以學(xué)生為主的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以科研課題為牽引，引導(dǎo)大學(xué)生接觸工程實(shí)踐，通過“干中學(xué)”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的積極性；將導(dǎo)師制、科研團(tuán)隊(duì)及工程實(shí)踐相結(jié)合，在創(chuàng)造性地科研過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)模式

如何確立有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，一直是本科類院校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。從1969年美國麻省理工學(xué)院創(chuàng)立“本科研究機(jī)會計(jì)劃”（the Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP），鼓勵支持達(dá)到一定條件的本科生參與教師的研究項(xiàng)目，培養(yǎng)本科生的實(shí)踐能力到我國教育部關(guān)于“國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”的推廣都體現(xiàn)了國內(nèi)外著名高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了許多理論與實(shí)踐的探索。通過對教育部確定正在試點(diǎn)的十所重點(diǎn)大學(xué)開展“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練”的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，并結(jié)合當(dāng)前高等教育改革和人才培養(yǎng)的理論分析，“大學(xué)生參與科研訓(xùn)練”被普遍認(rèn)同為是改革本科生教學(xué)模式的重要舉措，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效形式。為了達(dá)到大學(xué)生能廣泛、有效地參與科研訓(xùn)練，需從以下四個方面對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探索： 轉(zhuǎn)貼于

（1）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)。結(jié)合電氣信息類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下，以教育部本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程為契機(jī)，分別從知識基礎(chǔ)、方法訓(xùn)練和環(huán)境因素三個維度建立工程教育教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。對于低年級學(xué)生，以電氣信息類基礎(chǔ)課程為實(shí)驗(yàn)對象，以課程改革為先導(dǎo)，以課程設(shè)計(jì)為核心，開展學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，研究課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)；對于高年級學(xué)生，以國家級工程學(xué)科競賽和真實(shí)的縱向科研項(xiàng)目為牽引，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動，研究科研方法訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系；最后，以環(huán)境營造為重點(diǎn)，在無導(dǎo)師的情況下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣開展團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動，研究工作環(huán)境與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，對上述各層次學(xué)生開展綜合創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)區(qū)的最終目的是實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的結(jié)合。

（2）學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)生是實(shí)踐創(chuàng)新活動的主體，學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)將學(xué)生興趣放在首要位置，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、開拓性思維、創(chuàng)新能力和組織紀(jì)律等各方面進(jìn)行分層次集中訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要兼顧高低年級搭配，不同專業(yè)搭配，可以通過拔尖人才選拔、課題科技小組、學(xué)生社團(tuán)等組織形式開展，在具體的學(xué)生科研活動的開展中實(shí)行全程導(dǎo)師制度、專題進(jìn)行研究、重點(diǎn)課題公關(guān)和縱向項(xiàng)目負(fù)責(zé)制等形式開展。

（3）導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中處于主導(dǎo)作用。導(dǎo)師的選聘必須兼顧教學(xué)能力、科研能力和管理能力。因此，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的導(dǎo)師應(yīng)具備較強(qiáng)的責(zé)任心和業(yè)務(wù)能力、思維敏捷，具有較強(qiáng)的科研能力和實(shí)踐動手能力；能夠認(rèn)真按時(shí)完成學(xué)生的科研指導(dǎo)工作，并在指導(dǎo)學(xué)生科技活動的過程中，不僅能夠進(jìn)行知識的傳授，更重要的是注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，性情的陶冶和為人治學(xué)的作風(fēng)教育。同時(shí)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)上要注意老中青結(jié)合，學(xué)科專業(yè)結(jié)合。導(dǎo)師的任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行科研方法的訓(xùn)練、科研思想的熏陶、科研能力的鍛煉和科學(xué)精神的培養(yǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生完成科研任務(wù)和競賽課題研究工作。

（4）校企結(jié)合。校企結(jié)合是建立在學(xué)校和企業(yè)共同利益基礎(chǔ)上的合作。對于高校而言，校企結(jié)合最重要的職能是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而企業(yè)參與校企合作是為了獲取自身發(fā)展所需要的人才，二者的結(jié)合點(diǎn)是學(xué)生，因此，在校企結(jié)合運(yùn)作模式中，必須明確學(xué)生的主體地位，只有這樣，才能真正做到高校和企業(yè)的“無縫連接”，完善雙方合作的利益驅(qū)動機(jī)制。在校企結(jié)合運(yùn)作模式中，學(xué)生能主動地參與企業(yè)的縱向科研項(xiàng)目，其利益主要表現(xiàn)在兩個方面：一是通過深入了解與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)需求，能進(jìn)一步明確本專業(yè)的內(nèi)涵和要求，解決“為什么學(xué)”、“怎么學(xué)”的難題；二是通過參與企業(yè)的縱向科研項(xiàng)目能獲得工作能力、工作經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)做鋪墊。

四、電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

我院在良好的教學(xué)改革大環(huán)境下，一直都在對電氣信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)踐探索。2007年完成了省優(yōu)秀電工電子實(shí)習(xí)基地和省示范實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，2008-2009年學(xué)校又投資進(jìn)行“學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地”的建設(shè)。學(xué)校擁有網(wǎng)絡(luò)中心、計(jì)算中心、CAI開發(fā)室等現(xiàn)代教育技術(shù)中心和學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，能滿足學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的實(shí)施。我院已初步形成了一支勇于改革創(chuàng)新的導(dǎo)師隊(duì)伍，已完成省教育廳的教學(xué)改革項(xiàng)目并取得優(yōu)良的教學(xué)成果；學(xué)院與多家企業(yè)進(jìn)行了聯(lián)系，并多次派出導(dǎo)師組成員進(jìn)入企業(yè)交流，共同探討電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式并進(jìn)行了基于嵌入式系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)培訓(xùn)。2008年廣州周立功單片機(jī)發(fā)展有限公司和我校共同創(chuàng)建的“3＋1”創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班正式運(yùn)行，已完成了多個縱向科研項(xiàng)目任務(wù)，班級成員還取得了國家級競賽大獎，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的校企合作平臺已基本建立。

篇8

一、突出三個堅(jiān)持，實(shí)現(xiàn)觀念創(chuàng)新。思想政治工作創(chuàng)新同其他領(lǐng)域的創(chuàng)新一樣，關(guān)鍵在于觀念的創(chuàng)新。要從思想政治工作自身的特點(diǎn)規(guī)律出發(fā)，打破舊思想，樹立新觀念，發(fā)揮觀念創(chuàng)新的先導(dǎo)作用。在認(rèn)識上，一是堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)時(shí)代觀念。堅(jiān)持解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，立足新的時(shí)代方位推進(jìn)理論創(chuàng)新和實(shí)踐發(fā)展，緊緊圍繞“構(gòu)建和諧”這個中心，履行好思想政治工作的使命。二是堅(jiān)持成本意識，增強(qiáng)效益觀念。要增強(qiáng)教育的成本意識和質(zhì)量意識，克服重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重形式輕內(nèi)容、重過程輕結(jié)果、重投入輕效益的傾向，使教育從數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)集約化投入、高收益產(chǎn)出。三是堅(jiān)持人文關(guān)懷，增強(qiáng)人本觀念。把提高人的綜合素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展作為思想政治工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。尊重人的需要，維護(hù)人的利益，發(fā)展人的個性，吸引人們參與。要自覺以群眾擁護(hù)不擁護(hù)、贊成不贊成、高興不高興、答應(yīng)不答應(yīng)作為衡量工作成敗的根本標(biāo)準(zhǔn)，使思想政治工作始終體現(xiàn)群眾的利益。在實(shí)踐中，要克服“只有上政治課才是教育”的思想，樹立“時(shí)時(shí)處處有教育”的觀念；改變“我講你聽”的定勢，樹立“人人都是教育者”的觀念；突破“封閉教育”的陳規(guī)，樹立開放搞活的觀念；糾正“教育是黨政機(jī)關(guān)和思想政治工作者的事”的認(rèn)識，樹立“抓教育人人有責(zé)”、“教育大家做”的“大教育”觀念。

二、抓好五項(xiàng)教育，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新。隨著社會的飛速發(fā)展和改革的進(jìn)一步深化，各種思想互相交織、相互影響、相互激蕩，人們思想活動的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性日益增強(qiáng)，社會的熱點(diǎn)、關(guān)注的焦點(diǎn)、工作的難點(diǎn)都在發(fā)生變化，思想政治工作的內(nèi)容也迫切需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變更和發(fā)展。

一是緊跟形勢，扎實(shí)開展理想信念教育。要緊跟形勢發(fā)展，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，深入開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)教育，中國革命、建設(shè)和改革的歷史教育和國情教育，形勢任務(wù)教育，引導(dǎo)廣大員工正確認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識國家前途和命運(yùn)，堅(jiān)定走中國特色社會主義道路的理想信念。要把理想信念教育和企業(yè)愿景目標(biāo)結(jié)合起來，引導(dǎo)員工把崇高的理想內(nèi)化為具體行動，腳踏實(shí)地，努力工作，崗位成才，實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)和人生價(jià)值，促進(jìn)企業(yè)持續(xù)高速發(fā)展。

二是加強(qiáng)社會主義榮辱觀教育。以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀，有著豐富的思想內(nèi)涵和鮮明的時(shí)代特征，涵蓋了個人、集體、國家三者之間的關(guān)系，涉及人生態(tài)度、價(jià)值選擇、社會風(fēng)氣等方方面面，反映了社會主義道德的基本要求，體現(xiàn)了改革開放以來形成的時(shí)代精神，是新形勢下加強(qiáng)公民道德建設(shè)的重要指導(dǎo)。要大力宣傳社會主義榮辱觀的深刻內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，營造濃厚的輿論氛圍；要注重實(shí)踐養(yǎng)成，鼓勵人們把踐行榮辱觀與日常工作生活結(jié)合起來；要構(gòu)建長效機(jī)制，通過政策措施、法律法規(guī)的激勵約束，使之成為每個公民的自覺行動。

三是進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教育。科學(xué)發(fā)展觀是我們黨從新世紀(jì)新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，提出的重大戰(zhàn)略思想和指導(dǎo)方針。要積極引導(dǎo)員工正確理解和把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和基本要求，增強(qiáng)貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅(jiān)定性。要引導(dǎo)員工堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，把科學(xué)發(fā)展觀貫徹到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程，體現(xiàn)到企業(yè)使命、發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營理念等管理的各個方面。要進(jìn)一步強(qiáng)化發(fā)展意識，推動企業(yè)深化改革，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、加快發(fā)展、做強(qiáng)做大。要自覺樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的觀念，既追求經(jīng)濟(jì)效益的增長，又注重社會效益的提高，努力實(shí)現(xiàn)政治上的穩(wěn)定和諧、經(jīng)濟(jì)上的健康發(fā)展、文化上的不斷進(jìn)步、員工生活水平的不斷提高。

四是積極培育企業(yè)精神。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展和國際競爭的日趨激烈，文化在綜合競爭中的地位和作用越來越突出，企業(yè)迫切需要形成立足民族傳統(tǒng)、體現(xiàn)時(shí)代特征、彰顯企業(yè)個性的企業(yè)精神。要大力弘揚(yáng)愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，把民族精神和時(shí)代精神內(nèi)化為企業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)和思想理念，不斷豐富企業(yè)精神的文化底蘊(yùn)和時(shí)代內(nèi)涵。要結(jié)合行業(yè)特征和企業(yè)特點(diǎn)，著重突出“敬業(yè)報(bào)國、創(chuàng)業(yè)強(qiáng)國、興業(yè)富國”的價(jià)值導(dǎo)向，教育和引導(dǎo)員工把奉獻(xiàn)企業(yè)之心和熱愛祖國之情結(jié)合起來。

篇9

以十六大精神和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，大力倡導(dǎo)“人民群眾滿意的教育才是最好的教育”的新理念，遵循學(xué)校規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，依托現(xiàn)代化教育手段，立足校本課程開發(fā)，探索新課標(biāo)下課堂教學(xué)策略和教學(xué)模式，不斷改革創(chuàng)新，積極尋求培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的途徑，促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展，成為適應(yīng)21世紀(jì)的具有自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，探索創(chuàng)新精神的合格人才。

二、工作目標(biāo)：

1、實(shí)踐“三個代表”重要思想，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，全面質(zhì)量達(dá)標(biāo)，努力創(chuàng)建為人民服務(wù)型的教育.

2、全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，全面質(zhì)量達(dá)標(biāo)，軟硬件建設(shè)并重。實(shí)施九年制義務(wù)教育，入學(xué)率、鞏固率達(dá)到100%，體育達(dá)標(biāo)率98%以上，優(yōu)秀率20%以上,其余按局規(guī)定。

3、規(guī)范教學(xué)管理，做到教學(xué)工作制度化、教研工作系統(tǒng)化，教務(wù)工作規(guī)范化，勇于開拓和創(chuàng)新，保證學(xué)校全面質(zhì)量的不斷提高。

4、積極引導(dǎo)全體教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，投身課改實(shí)踐，探索新課標(biāo)環(huán)境下的課堂教學(xué)新模式。

5、繼續(xù)加強(qiáng)教研組建設(shè)，充分發(fā)揮教研組長作用，加大教研組組管理力度，加深教研組教學(xué)研究深度，促使各學(xué)科教研活動開展得更豐富，更有效。

6、加強(qiáng)校本課程的探索工作，課題要貼近學(xué)生生活實(shí)際，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

7、進(jìn)一步進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的研究，加強(qiáng)對課改教師的培訓(xùn)，進(jìn)一步完善教師、家長、學(xué)生一體化的“新課標(biāo)學(xué)堂”，初步完成校本配套教材的編制和試用。

8、深化考試制度評價(jià)體系，改革教學(xué)和評估機(jī)制，繼續(xù)完善“免考制”、“分層次教學(xué)”、“測試ABC”、“書法考級”、“計(jì)算機(jī)考級”等評價(jià)方法的改革,并試行“單科跳級制”和“小眼睛看大世界”等活動方案,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

9、繼續(xù)開展“江東中心教育教學(xué)創(chuàng)新獎”活動，在此基礎(chǔ)上參加“江東區(qū)首屆教育、教學(xué)創(chuàng)新獎”的評選。

10、教師高一層次學(xué)歷達(dá)到80%以上；努力打造名師、學(xué)科骨干、教壇新秀優(yōu)秀教師群體；100%教師會上網(wǎng)，會制作課件和網(wǎng)頁；45周歲以下教師100%達(dá)到普通話等級合格標(biāo)準(zhǔn)；100%教師熟練達(dá)到英語會話50句，100%教師能用外語回答學(xué)生的問候。

11、100%的教師撰寫論文，90%的教師在區(qū)以上獲獎或交流。

三、實(shí)施措施

1、完善教育教學(xué)管理，促進(jìn)全面發(fā)展。

教學(xué)是學(xué)校工作的中心，課堂教學(xué)又是重中之重。學(xué)校根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)實(shí)際，繼續(xù)修改、完善學(xué)校教學(xué)管理?xiàng)l例，健全學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)控體系，充分發(fā)揮教研組的作用，切實(shí)抓好每一堂課的實(shí)效，對教師教學(xué)中的困難和不足，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。對實(shí)施新課程的年級，尤其要求全員參與、全程跟蹤、全面調(diào)控，“講、議、研”互為作用，有效地解決課程改革實(shí)施中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

2、加強(qiáng)教科研建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)涵。

完善“免考制”、“分層次教學(xué)”、“測試ABC”、“書法考級”等研究課題，并試行“單科跳級制”、“小眼睛看大世界”、“綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)”等活動方案。繼續(xù)開展“江東中心教育教學(xué)創(chuàng)新獎”的活動，在此基礎(chǔ)上參加“江東區(qū)首屆教育、教學(xué)創(chuàng)新獎”的評選。深化心理健康教育、活動教育、信息技術(shù)教育、藝術(shù)教育等實(shí)踐研究。同時(shí)，進(jìn)一步規(guī)范科研工作的常規(guī)管理，對立項(xiàng)課題進(jìn)行全程管理，作好立項(xiàng)、實(shí)施、總結(jié)、評比和推廣工作，使之真正能夠來源于教育、服務(wù)于教育。

3、重視體育、衛(wèi)生、科技、藝術(shù)和勞技教育，形成富有張力的學(xué)習(xí)體系。嚴(yán)格按照《學(xué)校體育工作條例》，堅(jiān)持競技和健身兩手抓，健全業(yè)余訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，狠抓業(yè)余體校和學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目訓(xùn)練，組隊(duì)參加各項(xiàng)比賽。充分利用學(xué)校現(xiàn)有的常規(guī)器材，落實(shí)組織、管理機(jī)制，豐富學(xué)生的課余生活。

4、加強(qiáng)組織建設(shè)，提高整體凝聚力。

進(jìn)一步推行教學(xué)、研究、科研一體化的工作模式，充分發(fā)揮教研組長和學(xué)校名師、學(xué)科骨干的作用，實(shí)施“校內(nèi)科研導(dǎo)師制”，全面落實(shí)“教師指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)”，特別要抓好新課程教師的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，在教學(xué)中的實(shí)施、調(diào)研工作，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

5、搭建發(fā)展平臺，提升自身能力。

積極鼓勵教師繼續(xù)通過多種途徑參加高一層次學(xué)歷進(jìn)修，使高一層次學(xué)歷達(dá)到80%左右。積極實(shí)施“自主培訓(xùn)”工程，在保證正常教學(xué)工作的前提下，給教師充分的學(xué)習(xí)空間。給年青教師脫穎而出的機(jī)會，繼續(xù)舉辦青年教師基本功比賽，江東中心小學(xué)教學(xué)展示活動，讓每一位青年教師展示自己的教學(xué)才能，讓有才能的教師走出學(xué)校，到區(qū)、市去一展風(fēng)采等。

6、規(guī)范教務(wù)管理，保證正常教學(xué)。

做好教務(wù)行政工作，做到專課專用，安排好調(diào)課、代課等工作并經(jīng)常檢查實(shí)際落實(shí)情況，做好學(xué)籍卡管理工作。做好教師的業(yè)務(wù)檔案的資料積累，繼續(xù)實(shí)施師徒結(jié)對計(jì)劃，物色優(yōu)秀教師擔(dān)任新教師的指導(dǎo)教師。

7、結(jié)合課改實(shí)際，繼續(xù)做好課堂教學(xué)改革，本學(xué)期重點(diǎn)抓教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：備課、上課、批改。

1）備課做到“四有”：即心中有課標(biāo)、有教材，有教法，有學(xué)生。教案中應(yīng)充分展示教師如何激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與意識，發(fā)揮教師與學(xué)生在教學(xué)中的雙主體作用。教研組、備課組內(nèi)提倡合作精神。

篇10

關(guān)鍵詞：民辦高校；校園文化；中國夢；制度文化

黨的十八屆五中全會指出社會主義文化大繁榮的核心是：“中華民族的偉大復(fù)興不能缺少文化內(nèi)涵和文化發(fā)展目標(biāo)，文化復(fù)興是中華民族偉大復(fù)興的根本性標(biāo)志和關(guān)鍵支撐，文化對于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和“中國夢”具有全面引領(lǐng)、境界提升的作用。”高校要認(rèn)真研究落實(shí)十八屆五中全會關(guān)于文化建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)，以大學(xué)精神為指引，進(jìn)行校園文化建設(shè)，是當(dāng)前正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期民辦高校內(nèi)涵建設(shè)的重要途徑。

一、民辦高校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

因民辦高校社會化辦學(xué)的因素，造成民辦院校在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)普遍存在功利化傾向，具體表現(xiàn)在對文化建設(shè)內(nèi)涵理解不夠深刻，缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃和制度保障，精力和財(cái)力投入也相對不足；重形式輕內(nèi)涵，內(nèi)容僅限于組織文體活動，打造建筑風(fēng)格等方面；缺乏鮮明個性，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。

（一）核心價(jià)值觀體系尚未建立，校園精神文化的價(jià)值導(dǎo)向功能不足

民辦高校辦學(xué)歷史大多不超過三十年，辦學(xué)歷史文化積淀較少，校園文化建設(shè)上普遍存在急切近利色彩，有的院校把校園文化建設(shè)的意義等同于豐富學(xué)生的業(yè)余生活，一味強(qiáng)調(diào)發(fā)展娛樂文化，追逐社會流行文化。基于此，分析發(fā)現(xiàn)民辦高校并沒有形成具有核心價(jià)值的精神內(nèi)核，缺少精神文化的凝聚力和向心力，使校園文化的價(jià)值導(dǎo)向功能不足。

（二）行為規(guī)范體系尚未建立，行為文化的素質(zhì)養(yǎng)成功能不足

民辦高校在校園文化建設(shè)中，沒有從辦學(xué)基礎(chǔ)和較短的辦學(xué)歷史出發(fā)，把教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)上升到“質(zhì)量立校”和“學(xué)校發(fā)展的生命線”的高度，沒有建立起以富有特色的校園制度文化教育、規(guī)范和激勵全體師生，建立以良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)為主體的教與學(xué)的行為規(guī)范體系。只把校園文化建設(shè)看作教育教學(xué)活動的管理方法和管理手段，局限在學(xué)生管理和思想教育的層次上，職能附屬于學(xué)生管理部門，著重強(qiáng)調(diào)控制功能，并沒有把校園文化建設(shè)放在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下操作實(shí)施，人為地與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、師資配置、課程開設(shè)等割裂開來，因而，極大地限制了校園文化功能的發(fā)揮，導(dǎo)致校園行為文化的素質(zhì)養(yǎng)成功能不足。

（三）統(tǒng)一的校園風(fēng)貌體系尚未建立，物質(zhì)文化的情操陶冶功能不足

民辦高校雖然起步晚，但在校園物質(zhì)文化方面建設(shè)方面還是下了力氣的。當(dāng)然，這與民辦高校的生源競爭有關(guān)，因?yàn)樾@物質(zhì)文化建設(shè)是顯性的。校園文化建設(shè)的目標(biāo)必須要轉(zhuǎn)化成各項(xiàng)具體工作，才能體現(xiàn)出功效。所以民辦高校認(rèn)為加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)，就是不斷地蓋大樓、公寓等教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生感受到校園的漂亮美麗，這種理念曲解了校園文化建設(shè)的內(nèi)涵意義，從而使得校園文化陶冶情操的功能發(fā)揮不足。

（四）社會對民辦高校的認(rèn)知尚存在誤區(qū)，文化引領(lǐng)作用難以有效發(fā)揮

當(dāng)前，民辦高校從規(guī)模和數(shù)量上已占領(lǐng)了高等教育的半壁江山，但社會各界對民辦院校依然存在著各類歧視和偏見。受傳統(tǒng)就業(yè)觀念和升學(xué)觀念的影響，孩子就讀民辦院校仍受到家庭和社會歧視。以上因素造成民辦高校面臨嚴(yán)峻的生存壓力，無暇顧及校園文化的學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展中的引領(lǐng)作用，難以發(fā)揮社會服務(wù)功能。

二、民辦高校校園文化建設(shè)的思路與對策

國家引導(dǎo)普通高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型政策實(shí)施后，民辦高校將面臨更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要應(yīng)對這個挑戰(zhàn)，其中重要一點(diǎn)就是要建設(shè)穩(wěn)定、健康、有特色的大學(xué)校園文化。要建設(shè)特色大學(xué)文化，需要多方面的配合和努力，我們研究認(rèn)為，應(yīng)采取以下基本措施。

（一）必須不斷提高師生員工的認(rèn)識水平

一是要提高決策層的認(rèn)識。要將大學(xué)文化建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，把它擺到應(yīng)有的位置和高度，才能真正加強(qiáng)對大學(xué)文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，保證大學(xué)文化建設(shè)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢。二是要研究和繼承辦學(xué)的文化和傳統(tǒng)。通過編研校史、開展校史教育、學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)教育等，對學(xué)校發(fā)展過程中的光榮歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)進(jìn)行宣傳，增強(qiáng)全體師生員工的榮譽(yù)感和對學(xué)校文化傳統(tǒng)的認(rèn)同感，從而使師生員工以更加飽滿的激情投入到學(xué)校的建設(shè)中去。三是要提高教師的認(rèn)識水平，形成全員參與的校園文化共建機(jī)制。

（二）以中國夢為統(tǒng)領(lǐng)，提高精神文化水平

中國夢是中華民族的偉大夢想，也是每個人的夢想的集合。要讓每個人擁有自己的合理的夢想，教育就顯得至關(guān)重要。“教育夢”是“中國夢”的重要組成部分，校園文化與理想信念教育之間存在多維度的交集，高校校園文化建設(shè)通過這些交集，逐步構(gòu)建起理想信念教育的“小氣候”與“軟環(huán)境”。理想信念教育通過校園文化建設(shè)，使環(huán)境資源本身所蘊(yùn)含的科學(xué)精神與人文精神熏陶著學(xué)生。通過思想觀念的引領(lǐng)和行為規(guī)范的約束，把“中國夢”融入高校校園生活之中，以培育中國特色社會主義大學(xué)文化。

（三）以教學(xué)、科研提升校園文化建設(shè)的豐富性和品位

梅貽琦先生所說：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。大學(xué)精神是知識分子精神的結(jié)晶和縮影，教師是大學(xué)精神的主要依托或載體，大學(xué)精神反映了大學(xué)教師的價(jià)值準(zhǔn)則、心理狀態(tài)和行為方式。因此必須加強(qiáng)師資建設(shè)，特別是師德建設(shè)。樹立“辦學(xué)以師為本”的理念，打造一支優(yōu)秀的教職員工隊(duì)伍，構(gòu)建年齡、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的師資隊(duì)伍。要努力營造濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)術(shù)研究水平和大學(xué)文化的層次；同時(shí)不斷加強(qiáng)師生員工的人文修養(yǎng)，通過各種渠道提高師生員工的人文素質(zhì)；以報(bào)刊為載體，集聚校園文化底蘊(yùn)。

（四）繼承和發(fā)揚(yáng)民辦高校舉辦人的精神文化

民辦高校的校長（舉辦人）是學(xué)校的靈魂人物和神經(jīng)中樞，他們所具有的先進(jìn)教育理念和人格魅力能夠積淀成可貴的大學(xué)精神，他們所具有的超前教育理念，成為學(xué)校發(fā)展史上熠熠閃光的精神豐碑。如姜維之先生之于西安培華學(xué)院，丁祖詒先生之于西安翻譯學(xué)院，任萬鈞先生之于西京學(xué)院，等等，他們已經(jīng)成為這些民辦高校的人格化象征。陶行知先生說“：校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評論一個學(xué)校，先要評論它的校長。”事實(shí)也表明，民辦高校校長（舉辦人）作為學(xué)校的最高管理者，對大學(xué)精神的形成具有關(guān)鍵作用。這些創(chuàng)校者們頑強(qiáng)的堅(jiān)守個人信仰，矢志不渝地從事所鐘愛的民辦教育事業(yè)，是艱苦創(chuàng)業(yè)的楷模，廉潔自律的良師，卓越的民辦教育家。他們的人格、學(xué)識、風(fēng)范、品質(zhì)，都整個地化為了大學(xué)精神所散發(fā)出的思想觀念，并產(chǎn)生一種有持續(xù)性的校園生活、文化現(xiàn)象，直接影響著校園文化特質(zhì)。

（五）發(fā)揮民辦高校校長的領(lǐng)導(dǎo)作用

民辦高校的校長大都具有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、基層實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)閱歷等，都擔(dān)任其他重要的社會職務(wù)，具有很強(qiáng)的社會活動能力和社會資源，同時(shí)具備較高的思想品德、業(yè)務(wù)水平、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、改革創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)精神。他們長期在高校工作，對師生都建立起了深厚的感情。也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，能夠使學(xué)校在主體方面長期保持相同的教育傳統(tǒng)和理念，并得以系統(tǒng)地貫徹實(shí)施他們的教育思想和發(fā)展戰(zhàn)略。同時(shí)，他們也是高等教育改革與發(fā)展的實(shí)干家，是擁有系統(tǒng)辦學(xué)理念和思路的理論家。理論與實(shí)踐的充分結(jié)合在他們身上有很完美體現(xiàn)。他們都很注重高等教育研究，關(guān)注國內(nèi)外高等教育發(fā)展的前沿問題，并經(jīng)常撰文探討辦學(xué)過程中的理論與實(shí)踐問題。在理論與實(shí)踐結(jié)合過程中，他們形成了具有某些共性又各具特色的系統(tǒng)的辦學(xué)理念和思路。

（六）建立校企協(xié)同文化創(chuàng)新機(jī)制

校園文化與企業(yè)文化融合，對發(fā)展民辦高等教育和促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展壯大有著十分重要的意義。當(dāng)前，民辦高校正面臨著向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史機(jī)遇，民辦高校應(yīng)以適應(yīng)社會需求，適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，在校園文化建設(shè)中積極引入、融合企業(yè)文化，為培養(yǎng)符合企業(yè)需要的高素質(zhì)人才發(fā)揮重要作用。具體做法一是促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)文化的交流，擴(kuò)大文化交流的范圍和載體；二是促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的人員交流，實(shí)現(xiàn)人員互聘、資源共享、共同育人，使校園文化和企業(yè)文化相互碰撞、相互作用；三是實(shí)行企業(yè)訂單培養(yǎng)模式，按照企業(yè)的需要組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，以及實(shí)行學(xué)生的工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將校園文化的內(nèi)容帶到企業(yè)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)、與崗位的零距離對接，加深對企業(yè)的感觀認(rèn)識，以進(jìn)一步提升應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的契合度。

三、培育民辦高校大學(xué)精神的思考

大學(xué)精神是大學(xué)的靈魂，是學(xué)校在長期的發(fā)展過程中逐漸形成的約束大學(xué)行為的價(jià)值和規(guī)范體系以及體現(xiàn)這種價(jià)值和規(guī)范體系的獨(dú)特氣質(zhì)，決定著大學(xué)的價(jià)值取向和發(fā)展方向，是提升大學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵因素。在民辦高校大學(xué)精神培育方面，筆者認(rèn)為可做以下探索。

（一）領(lǐng)導(dǎo)治校思想是培育大學(xué)精神的重點(diǎn)

作為民辦高校，大學(xué)精神的培植不能令其自我形成，而是需要主動培育。要尊重民辦教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，要推進(jìn)教育觀念創(chuàng)新，確立與新時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展相適應(yīng)的教育觀和人才觀，推進(jìn)制度創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。尊重學(xué)校傳統(tǒng)與歷史，弘揚(yáng)辦學(xué)傳統(tǒng)，升華辦學(xué)理念，要準(zhǔn)確定位，明確辦學(xué)思路；要在突出個性上下工夫，在形成特色上下工夫，積極引領(lǐng)和培育自己的大學(xué)精神。

（二）先進(jìn)的辦學(xué)理念是培育大學(xué)精神的重心

“建設(shè)一個什么樣的大學(xué)，怎樣建設(shè)大學(xué)”和“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人”是貫穿學(xué)校建設(shè)發(fā)展全過程帶有根本性的問題，它體現(xiàn)著學(xué)校的使命、宗旨、價(jià)值觀，是學(xué)校發(fā)展觀概括性的表述。民辦高校的辦學(xué)理念要符合時(shí)代和社會需要，符合高等教育辦學(xué)規(guī)律，符合自身實(shí)際并具有鮮明特征。例如，西安培華學(xué)院確立的辦學(xué)理念為“：以人為本，德育為先”。它主要體現(xiàn)了三個內(nèi)涵：一是教育是以人為本的教育，而不應(yīng)當(dāng)是以物或以經(jīng)濟(jì)為本的教育；二是教育應(yīng)當(dāng)是以絕大多數(shù)人為本的教育，而不應(yīng)當(dāng)是以少數(shù)人為本的教育；三是教育應(yīng)當(dāng)是以無數(shù)個具有平等權(quán)利的個體人為本的教育。同時(shí)“，以人為本，德育為先”的教育理念也是黃炎培職業(yè)教育思想的具體實(shí)踐和升華。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)是培育大學(xué)精神的關(guān)鍵

梅貽琦先生所說：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。大學(xué)精神是知識分子精神的結(jié)晶和縮影，教師是大學(xué)精神的主要依托或載體，大學(xué)精神反映了大學(xué)教師的價(jià)值準(zhǔn)則、心理狀態(tài)和行為方式。因此，民辦高校必須加強(qiáng)師資建設(shè)，特別是師德建設(shè)，必須以師德建設(shè)為先導(dǎo)，來筑牢大學(xué)精神的塔基。要樹立“辦學(xué)以師為本”的理念，打造一支優(yōu)秀的教職員工隊(duì)伍，構(gòu)建年齡、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的師資隊(duì)伍，同時(shí)要讓學(xué)校成為培育名師和大家的土壤。

（四）校園文化建設(shè)是培育大學(xué)精神的載體

校園文化是社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分，是大學(xué)精神的表現(xiàn)形式。校園文化的核心內(nèi)容是精神、價(jià)值、作風(fēng)和理想追求，美麗的校園環(huán)境只能給人留下表面印象，而校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等價(jià)值層面的成分才真正給人以深刻的啟迪和實(shí)實(shí)在在的影響。要努力建設(shè)寬松、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男@文化，這種理想的文化氛圍給人提供包容的、良性的學(xué)術(shù)環(huán)境，有利于引導(dǎo)教師自由治學(xué)，也有利于活躍學(xué)生的思想，喚醒學(xué)生內(nèi)在的精神力量。

（五）建構(gòu)現(xiàn)代大學(xué)制度是培育大學(xué)精神的基礎(chǔ)

民辦高校有不同于公辦高校的辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制，在現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)方面還處于探索階段善。由于資本逐利的本性，容易使教育喪失公益性，依附資本，喪失獨(dú)立性。因而，建立科學(xué)有效的大學(xué)制度意義更大。因此，民辦高校必須加現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，通過“一章八制”的建立，保障大學(xué)作為“精神殿堂”的地位，保護(hù)大學(xué)促進(jìn)與引導(dǎo)社會發(fā)展的大學(xué)精神。只有充分利用大學(xué)制度的價(jià)值理性，通過制定學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，并建立健全用各種規(guī)章制度并以此統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作，才是體現(xiàn)文化價(jià)值和通向深化大學(xué)精神的蹊徑。總之，將大學(xué)精神貫穿于民辦高校校園文化建設(shè)的各個方面，對改善校園文化現(xiàn)狀，提升校園文化質(zhì)量，培育大學(xué)精神，全面優(yōu)化高校校園文化建設(shè)具有重要意義。

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