班級文化的重要性范文
時間：2023-11-21 18:13:47
導語：如何才能寫好一篇班級文化的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
校園文化作為學校精神文化的重要組成部分，其主要是指師生在校園范圍內共同創造的精神財富，包括物質、精神以及制度等方面。班級文化作為校園文化中的關鍵部分，其是對校園文化的微觀反應[1]。一般班級文化是在特定環境中產生，與校園文化存在緊密聯系，其是班主任與學生共同創造的一種生活方式，能夠有效塑造學生的個性，對學生的發展產生深遠的影響。此外，班級文化建設主要是在教師的指導下，學生能夠進行自我管理，師生支架建立統一的價值觀念。
二、中等職業學校班級管理中班級文化建設的影響分析
班級文化建設作為班級管理中的關鍵環節，其會直接影響班級管理的質量和水平，主要體現在以下三個方面：一是班級文化建設核心目標缺乏。對于中等職業學校班級管理工作而言，其在建設班級文化的過程中，缺乏核心明確，導致管理工作無法順利進行，班級缺乏凝聚力。在開展各項班級文化建設活動時，學生沒有全面清晰了解到活動的本質，無法發揮出班級文化建設的作用。二是班級文化建設過于概念化和簡單化。中等職業學校在進行班級管理時，僅僅只將班級文化建設作為教師的一項任務，導致文化建設缺乏精神支撐，流于形式，難以對班級管理產生映射作用。三是班級文化建設缺乏科學的效果評價。中等職業學校在班級管理工作中，仍然采用傳統的管理模式與方法，沒有從學生的心理特征以及興趣愛好出發，導致學生自主管理能力低下，無法自覺主動參與到班級文化建設活動中，影響學生的健康全面發展。此外，教師在管理過程中，采用全面開發的形式，讓學生進行自我管理，但是由于學生自我管理能力不足，缺乏一定的認知能力，難以提高自我管理的效果[2]。因此教師在班級管理活動中必須要將自身的組織和指導作用加以充分發揮，結合學生的心理特征以及實際情況，打造出具有班級特色的文化，促進學生文化素養的提升。
三、中等職業學校班級管理中班級文化建設的重要性分析
（一）有利于增強學生的凝聚力
中等職業學校在進行班級文化建設的過程中，往往會合理設計和規劃班級文化建設的方案，確保該方案的可行性和可操作性，從而不斷完善班級文化建設和校園文化建設，提高班級管理的水平，增強學生的凝聚力。學生在班級文化建設的過程中，能夠積極參與到相關的活動中，如文藝晚會、演講比賽、運動會等，從而促進班級凝聚力的增強，培養學生的團隊意識，促進學生的全面發展。
（二）有利于校園文化制度的完善
校園文化制度的建設和完善是中等職業學校班級管理的基礎，而班級文化的建設有利于促進校園文化制度的完善。學生具有自己的判斷能力和思維方式，能夠在班級文化建設過程中提出自身的見解和看法，從而加強自身對班級的歸屬感。中等職業學校在班級管理過程中，要發揮出教師的榜樣作用，加強班級文化建設，教師要幫助和指導學生樹立正確的職業導向，從而提高班級管理的質量和效果，促進校園文化制度的發展和完善。
（三）有利于班級文化建設目標的明確
篇2
關鍵詞：高中；班級文化；德育教育；道德素質
前言：
近幾年來，我國經濟的不斷發展，促進了我國教育事業的進步，教育教學體制也在不斷的改革和創新，尤其是在高中德育教育方面，進行了深入的分析和研究，更好的促進學生素質教育的發展，提高了整個社會的道德素質和水平。
1.建立班委會，共同設計班級板報，張貼光榮榜，培養學生的榮譽感和競爭意識
班集體除了由班主任的組織和領導之外，還需要選舉和組成一個優秀的班委會，這個班委會的作用就是組織班級學生學習和活動的，那么班級文化建設首先我們想到的就是班級的板報、光榮榜之類的，教師和班委會共同組織和引導學生設計班級的板報和光榮榜，板報設計的內容來源于學生收集的好人、好事、英雄人物或故事等，進行宣傳。另外，引導學生把班級學習優秀、樂于助人、好人好事都以光榮榜的形式展示出來，這樣一方面給予優秀學生以榮譽感，另一方面還可以激發學生的競爭意識[1]。通過每期的板報和光榮榜的設計更換內容，促進學生的參與意識，讓學生更好的認識到競爭的激烈性，時刻要努力學習，培養自身的競爭意識。
2.充分利用多媒體技教學技術，有計劃的進行視頻傳播德育知識，有利于培養學生道德意識
我國近幾年隨著經濟的發展，科技也在不斷地進步，尤其是信息技術為教師教學提供了更加便捷的方式，豐富了課堂的教學內容，同時在進行德育教育方面提供了更加廣闊的空間。教師在班級文化建設方面應充分利用多媒體教學技術，對學生進行宣傳德育教育知識，在每周的學習和生活中，有計劃的為學生在網絡信息中查找有利于培養學生德育教育的視頻，如，在課余時間或者利用自習課時給學生播放關于社會獻愛心活動視頻等關于德育教學的宣傳視頻，讓學生在學習和生活中時刻保持良好的習慣，并不斷的提高自身的道德素質，促進綜合素質的全面發展。學校是社會群體中的重要組成部分，也是我國未來發展和進步的接班人，學生的道德水平提高，就意味著整個社會的道德水平的提升[2]。
3.共同創造良好的班級環境，有利于培養學生的歸屬感
班級是學生日常學習和生活的固定場所，高中生的大部分時間都是在班級里學習和生活，擁有一個良好的班級環境，有利于學生的學習和日常生活形成良好的習慣。教師可以鼓勵學生自主的設計和創造積極的班集體的環境和氛圍，例如，在班級黑板或多媒體的附近貼大條幅，上面寫上：學習使人進步等一些激勵學生學習的話語，再如在班級墻角的垃圾桶旁邊貼一張告示：保持環境衛生，人人有責等，這些都是有利于教師在德育教育教學中培養學生的德育素質能力和水平等，學生的學習和生活習慣以及道德素質的培養都離不開學生日常生活中潛移默化的熏陶和良好的習慣，而且良好的班級環境有利于培養學生對班集體的歸屬感。
4.教師以身作則也是班級文化建設的重要內容，有利于德育教學中以教師為榜樣，提高學生自身道德素質
教師的一言一行對學生的學習和生活有著重要的影響，教師在教學和日常管理中要時刻注意自己的形象，保持良好的教師形象有利于學生引以為榜樣。我們都知道學生喜歡模仿教師寫字、穿衣，同樣的教師的言行，學生也會習慣性的學習和模仿，積極地教師行為有利于學生形成良好的學習和生活習慣[3]。例如，教師在班級里看到地上有一張廢紙，那么這時教師正確的做法是自己動手撿起來扔進垃圾箱，這樣的行為學生會看在眼里記在心里，學生會覺得任何人都要有良好的道德素質和水平，不因地位高低、貧賤等而改變，因此學生在生活中就會像教師一樣，時刻保持良好的道德素質，養成維護環境衛生等良好的習慣，從而逐漸的形成較高的道德水平，有利于進一步培養學生的德育素質教育。
小結：
綜上所述，高中德育教育離不開班級文化建設，教師在組織學生進行建設班級文化時，注意建設的內容要有利于促進學生德育素質的提高，并且能夠促使學生形成積極的學習和生活態度，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，有效的班級文化建設不僅有利于教師進行德育教學，同時也有利于提高整個社會道德水平。但是在促進德育教學的班級文化建設的實踐中仍存在著不足，需要我們繼續努力在實踐中總結經驗，不斷的提高自身的文化素質和道德素質，為我國德育教育事業做出更多的貢獻，促進學生整體的德育素質的提升。
參考文獻：
[1] 李虹；彭娟；謝迪；韓棹渭；畢節地區未成年人思想道德建設現狀及對策研究[A]；學成于思 行成于思――2005年度畢節地區哲學社會科學理論研究課題集[C]；2007年
篇3
【關鍵詞】班級文化 素質 建設
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0063-01
時代的發展對大學生的素質要求越來越高。企業單位是大學生的歸屬地，為了更好地實現自身發展，其對大學生的素質要求也隨著時間的推移而提高。下面本文就班級文化建設和大學生素質能力的相關問題進行探討。
一 班級文化概述
班級文化是大學生在班級中創造的物質財富和精神財富的總和。大學生在高校中進行學習是出于報效國家的理想、不辜負學校的教育和自身前途等目的的綜合考量下，通過各種實踐活動創造出多種形式的物質財富和精神財富，為班級文化的建設打下堅實的基礎。班級文化自身的覆蓋性決定了其會對每個班級成員造成文化滲透，因此，班級文化是班級建設的重要內容。
二 班級文化的重要性
1.促進大學生的獨立意識
班級文化的建設過程是塑造大學生理念的過程，通過班級文化的建設可以讓大學生樹立自尊、自信等自主意識，進而使其萌發獨立思想。每個班級都需要有一個健康有序的環境，這個目的的達成就需要通過一系列管理手段的實施。在傳統環境中，一些班級干部只注重管理形式，而不注重其切實的內容，造成班級管理出現空泛性，也有一些班級干部試圖擺脫這種體制的束縛，采取讓學生自我管理的方式，讓每一名大學生都參與到班級事務管理當中，讓他們積累相關的教育經驗，得到鍛煉的機會，找到了體現自我能力和價值的機會，進而達到了班級團體的聚合效應，提高了學生的自主獨立意識。
2.培養大學生人文素質
人文素質教育可以將大學生的人生認識引導到正確的層面上來，進而樹立正確的人生觀，讓他們不僅學到理論知識，還要讓他們知道如何在社會中生存、如何修身、如何做事等，進而激發出他們勇于承擔的責任感。
3.提高大學生心理素質
大學生的心理素質一直是一個較容易被忽略的問題，其實際情況非常不樂觀。他們中普遍存在沒有信仰、抗壓能力差、缺乏上進心等問題。當取得一些進步時，立刻得意忘形；遭受打擊時，便心灰意冷、一蹶不振。由此可見，大學生心理素質的提升必須應受到重視。
三 班級文化促進大學生素質
1.增強整體感
班級是否具有凝聚力是一個班級運行狀況是否良好的重要衡量標準。好的凝聚力可讓班中的每位成員互相團結在一起，進而實現共同進取的目的，為班級的發展做出屬于自己的一份努力。健全的體制是一個好班級必備的條件，它可以使班級中的各項工作井然有序地進行，讓班級中的所有事情都有相應的原則可以參照，切實做到班級運行的流暢性。
2.確立歸屬感
好的班級文化能讓學生從中找出歸屬感。這種歸屬感具有長期性，是從班級出現的那一天就開始逐步建立的。正確地引導是班級凝聚力形成的前提條件，教育工作者在這個過程中起到關鍵作用，應該引導大學生形成正確的整體觀念，讓班級中的成員參加各種合作性的活動，進而增強合作精神的培養，形成集體觀念。此外，班級干部在一個班的事物處理中有著重要作用，只有班干部的工作水平得到大家的認可，才能讓學生服從管理。教育人員要切實關心學生的生活，尊重他們的尊嚴，讓他們感受到家的溫暖，促進班級凝聚力的進一步提升，推進班級文化向前進步。
3.班級活動方面
首先，要開展各項積極向上的活動，讓學生在參加活動之余感受到一定的教育意義，比如唱歌比賽和演講比賽等，將正確的價值觀念灌輸進活動的每個細節，讓學生的行為受到良好的思想規范，在做事時依照良好的習慣去進行，并在今后的生活中起到良好的指導作用。此外，學生來到學校是以學習為根本目的的，所以一個班級應該樹立起良好的整體學習理念，營造有效的學習氛圍，讓大家的學習效率得到明顯提升。另外，創新是對傳統的顛覆，是解決新問題的有力武器。因此要在班級中養成良好的創新氛圍，讓學生們在建設班級文化的過程積極思考，運用創新手段，使班級文化豐富多彩。如此，既建設好了班級文化，又提升了學生們自身的素質。
四 結束語
大學生班級文化的順利建設對大學生優良素質的形成具有巨大的推動作用。它不僅可以實現班級成員的聚凝，也可以促進校園文化建設的向前推進。高校應注重班級文化建設的重要性，通過班級文化的建設，從而有效提升大學生的素質能力。
參考文獻
[1]任軍利.談談大學生的班級文化建設問題[J].華東交通大學學報，2005（S1）
篇4
關鍵詞：幼兒；班級文化；建設；發展
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0227-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.145
班級是幼兒園的組成部分，班級文化建設是幼兒園園所文化建設中的一項重要內容，直接影響著幼兒個性發展的水平和在幼兒園的生活質量。幼兒園班級文化是教師對幼兒實施的所有課程的全部內容，具體包括整個班級的幼兒、教師、家長。班級文化的建設應該以培養健康、自信、陽光、全面發展的幼兒為最終目標。結合自己的工作實踐，談談班級文化建設的幾點建議。
一、用班級一日常規約束幼兒
管理的目的是讓幼兒學會自我管理，一個班級有了好的班級常規，幼兒才能養成良好的習慣。接待入園時，教師要檢查幼兒的隨身攜帶物品，嚴禁帶鋒利的小刀和鋼珠等危險品入園；給幼兒講解關于火災、地震、泥石流、雷雨等方面的安全知識；開展活動時要求幼兒保持正確的坐姿，積極動腦思考，不和同伴交頭接耳，回答老師的問題要大聲，勇于發表自己的見解等；吃早午點時要求幼兒不爭搶別人的食品，吃完后垃圾入桶；下樓做操的時候要靠右行走，不能推搡；如廁時要做到大小便入池，便后及時洗手；開展區角活動時，要按老師的具體要求進行；放學回家時要排好隊。教師只有長期抓常規教育，幼兒才會養成自我約束的習慣，也會使幼兒明確遵守規則的重要性。
二、從幼兒的興趣入手開展活動
在開展各種活動時，要注重從幼兒的興趣入手，真正體現以幼兒主體、教師為主導的理念，以此帶動幼兒對學習內容的理解和注意力的堅持。例如，開展美術活動《會飛的蝴蝶》時，我運用變魔術的手法，將紅蘋果變成綠蘋果，雞蛋變成小雞，將積木變成樓房，將小草變成大樹，幼兒一下子產生了濃厚的興趣，接下來我順勢引導“小朋友想不想也變出這樣的魔術呢？”于是我講解變魔術的方法，小朋友很快學會了并做出了各種各樣的畫兒。在整個活動中，幼兒興趣濃厚、探索熱情高漲，取得了很好的教學效果。
三、加強互動，積極交流
（一）幼兒與幼兒之間的互動
1.大膽展示自己，培養幼兒自信的個性。在平時的歌唱和語言活動中，讓每個幼兒在全體幼兒面前展示，或表演或朗誦，然后讓其他幼兒拍手鼓勵“誰誰誰，你真棒”，對于比較膽小的幼兒，著重讓他多發言，這樣反復鍛煉，孩子的個性會變得自信，認為自己是優秀的。在這樣的班級文化下，孩子們有了表現自己，表達自己觀點的機會，對幼兒終身的發展很有好處。
2.小組合作操作。人是社會的人，社會是人的社會，所以合作是非常必要的。在對幼兒設計座位的時候，根據每個幼兒的個性特征將性格互補的幼兒每四人分成一組，在開展科學探索（主要是通過操作掌握一些物理規律）時，讓幼兒相互合作，相互討論，這樣既克服了幼兒自私自利的毛病，又讓幼兒學會了合作，體驗到了合作的樂趣。在桌面拼圖游戲，音樂游戲等活動中，都通過小組合作，讓幼兒完成。長此以往，形成了互幫互助，相互促進的班級文化氛圍。
3.兩兩幼兒互動。在幼兒園里，早午餐、如廁后，有的幼兒速度快，坐在座位上沒事可干，這時，教師不妨利用這點時間，讓幼兒相互交流，閑談，放松身心，在交談中增強幼兒之間的了解，建立友誼。在排隊的時候，讓幼兒兩兩拉手，相互監督。在相互的關系中提升自我管理能力、交往能力。
4.開展團隊競賽，增強集體觀念。人最本質的欲望就是得到別人的表揚，表揚和獎勵適用于任何幼兒，他們期待被認可。幼兒到了中大班，競爭意識有了很大的發展，教師可以把分組比賽定為幼兒學習他人、約束自我行為的一種形式。例如，在體育游戲中，讓幼兒分組比賽，取得優勝的小組獲得老師獎勵的五角星，并且掛在班務欄里，最初，孩子們是為了五角星而好好表現，后來漸漸地明白了老師的用意，慢慢地有了自律意識，自控能力也得到了很大的提高。
（二）教師與幼兒之間的互動
1.情感互動。教師用溫柔的語言、和藹的態度，為孩子營造一個寬松的心理環境，以表揚鼓勵為主，利用孩子的進取心激勵他們。創設和諧平等的師生關系，是班級文化建設的首要任務。師生關系直接影響著生活和幼兒學習的熱情。良好的師生關系，能創設出愉快、輕松的學習氛圍，進而可以塑造幼兒良好的個性品質。幼兒無論聰明與否，都希望得到老師的關注。只有懂得平等地關愛孩子，才能在與孩子的交往中保持親切、和藹的態度，給幼兒以親近感和安全感，讓孩子積極主動地與教師互動。
2.方式的互動。以“專注”和“鼓勵”改變以往的“放任”和“替代”方式。例如，在探索活動時，需要教師大膽放手，鼓勵幼兒自主探索。但由于幼兒年齡較小，對事物的分析、判斷等能力有限，因此要鼓勵、支持幼兒，看到幼兒的點滴進步，要馬上進行鼓勵，讓幼兒充滿信心，做到及時鼓勵，教師必須關注幼兒活動的每一細節，讓幼兒把探索進行完整。同時要學會以幼兒的眼光去看待幼兒，敏感地覺察他們的需要，以平等的互動方式參與幼兒的活動，形成探究合作式的師生互動。
（三）家庭與幼兒園的互動
1.激發家長積極合作的熱情，增加家園互動頻率。家長也是幼兒園教育的重要力量，在開展活動時，要激發家長的參與熱情，增加家園互動的頻率。可現在很多家長因平時工作比較忙，陪伴教育孩子的時間比較少，認為幼兒園階段的孩子，在幼兒園里讓老師教育輔導就可以了，對孩子在幼兒園表現很少關注。完全沒有認識到幼兒園啟蒙教育階段的重要性。家長應看到，孩子既是自己的子女，也是祖國的未來，自己有責任、有義務與教師積極配合共同培養孩子。開展親子活動能讓忙碌的家長改變教育意識，與教師共同擔當教育孩子的責任。家長有了積極合作的態度，從心理上、情感上，愿意主動和老師溝通交流，家園互動的頻率就會漸漸增加。
篇5
[關鍵詞]大學班級文化；管理理論；實踐研究
大學班級管理與社會建設一樣，文化因素不可或缺，作為一線的輔導老師，我們必須對文化建設在班級管理中的作用予以足夠的認識。
一、大學與中小學班級管理的差異
大學班級作為影響大學生的重要生活單位，對于大學生的成長成才起著至關重要的作用，與中小學班級相比，其組織構成、實現目標、地理空間、管理方式都存在差異。
1.組織結構比較
中小學班級人數一般來說比較多，在50—80人之間，但班委組成卻相對簡單，成員有班長、文藝委、體育委、宣傳委和各科課代表，在高中以前，因為團員較少一般班級不設團支書。而進入大學，班委會和團支部是并列的組織機構，職責更加明確，組織結構也更加健全。
2.地理空間比較
大學與中小學最明顯的不同在于班級空間的變化，中小學各班都有固定的教室，教室前邊和側墻可以張貼名言警句和名人頭像，后邊可以布置學習園地。大學則不同，一節課換一個教室，一門課換一位老師，在此基礎上形成班級文化顯得有些困難。
3.管理方式比較
中小學設置中有班主任，很多工作都是在班主任的指導下，圍繞學習目標的達成而展開的。而大學里班委會和團支委會是徹底的班級管理的自治組織，評優評助、宿舍安全衛生等工作都是通過班委會去落實，而開展學雷鋒活動、慶五四活動、紀念一二·九活動、寒暑期社會實踐活動等，則是通過校團委和院團總支會的各個團支部去完成。可見，較之于中小學，大學的管理方式自主性更強，更加貼近社會。
二、大學班級文化建設現狀分析
班級文化是由顯性的物質文化和隱性的精神文化組成。班旗班徽、宿舍文明、班級制度、特色活動等體現出的是一個班級特有的風貌。班級文化建設在整個校園文化建設中占有重要地位。目前大學班級建設存在的主要問題如下：
1.對班級缺乏認同感，內部凝聚力不高
前邊已經提到，大學里班級沒有固定的教室，所以班級的概念更多的是在學生的腦海中呈現，或者在院系活動時才能感受到。同時由于課程設置的原因，出現了“同學不同班，同班不同學”的現象，學生的班級概念更加淡化。
2.班干部工作缺乏正確指引，目標不明確
大學的班干部雖然是通過選舉產生，但當選的學生不一定非常優秀，特別是班長團支書，可能更多的是基于“人氣”。由于當選之后沒有得到相應的指導和培訓，這些班干部工作起來往往很被動，只是傳達輔導老師的意思或者完成院系布置的一些活動而已。筆者認為，一個優秀的班干部團隊必須有自主想法，可以調動本班學生的積極性，并能夠主動去明確和達成班集體的目標。
3.宿舍文化阻礙了班級文化的形成
大學里唯一不變的固定場所就是宿舍，宿舍文化對于班級文化有著積極的促進作用。而目前的現狀是宿舍文化代替了班級文化，反而阻礙了大學生之間的整體溝通。
三、創造和發展大學班級文化的幾點建議
1.明確班級文化的內容，認識班級文化建設的重要性
班級文化建設包括顯性和隱性兩個方面。通俗點講，顯性文化就是摸得著看得見的物質文化，好的班級文化能夠增強大家對班級的認同感，規范和調節集體和個體之間的關系，從而促進班級和每位學生的成長。
2.有意識地引導各班挖掘創造自己的班級文化
有沒有屬于自己的班級文化，可能一時看不出太大差別，但文化所起的作用是長期的、隱性的。為了創造良好的班級文化，我所帶班級舉辦了班徽征集大賽和班旗制作大賽，在活動的過程中，不但發揮了學生的聰明才智，更重要的是增強了每位學生的班級歸屬感。
3.重視班風和舍風建設
班級隱性文化的形成是一個長期的過程，良好的班風和舍風建設需要持續努力、常抓不懈。班風方面，從一接手我就注重營造良好的班風，開展了一系列主題班會，如入學之初的“安全教育”主題班會，國慶之后的“如何過好大學生活”主題班會，期中考試前的“誠信考試”主題班會等。舍風方面，我們正在進行一些嘗試，如要求各宿舍必須將一張集體照片貼到門后，和值日表一起裝飾起來；采用宿舍長輪流制，增強每位學生的責任感；建立宿舍成長日志，記錄下生活中發生的小故事等。在完善班風和舍風的過程中，學生們相處得更加和諧。
大學里的班級文化形成非一朝一夕之事，不同的院校和專業學生也會呈現出不同的特點，但不可否認的是文化建設對于班級管理的重要作用，所以我們必須重視班級管理中的文化建設。
參考文獻：
[1]李明.簡析大學和諧班級文化建設[J].中國電力教育，2008（24）
篇6
關鍵詞：大學班主任；班級文化；學生成長
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0213-02
“班級文化就是利用班級的精神氛圍、文化制度、文化關系、文化環境等來熏陶和培育學生文化人格的影響活動。”[1]她是高校校園文化向下的一種延伸與細化：一方面，校園文化建設的總體目標和宏觀內容分布于班級文化的具體建設之中；另一方面，高校大學生正是通過班集體這一紐帶感受著校園文化的氣息并參與著校園文化的建設。因此，班級文化建設對于大學生的健康成長以及高校校園文化建設均具有重要意義。
正是基于班級文化具有不可或缺的作用，我國大多數高校除由專職輔導員協助班級文化建設之外，還專門為每一個班級配備大學班主任，由大學班主任具體負責該班班級文化建設。事實也證明大學班主任在班級文化建設中發揮著重要作用。但同時，隨著文化觀念日益多元化以及越來越多“90后”大學生群體的出現，大學班主任在班級文化建設中又面臨著新的問題、新的困境。及時地分析、把握這些不利因素，對于大學班主任采取相關對策，應對當前班級文化建設的難題具有重要意義。
一、大學班主任在班級文化建設中的重要作用
“班主任是班級活動的組織者和指導者”，[2]而大學班主任則是全面負責班級學生學習、生活等方面問題的教師，對大學生思想道德的培養和優良品質的形成發揮著重要作用，尤其在班級文化建設中，大學班主任扮演著不可或缺的多元化角色。
第一，大學班主任是班級文化建設的引導者：班級文化既是個人的文化，也是集體的文化，班主任則引導著學生個人發展與班集體建設的方向。主要表現為班主任一方面引導著每個大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進其健康成長；另一方面，班主任又要注重班級集體文化的建設，在班集體中營造良好的文化氛圍，讓人在潛移默化中向善，做到全面發展。
第二，大學班主任是班級文化建設的主導者：班級文化建設不僅要弘揚“主旋律”，而且要“接地氣”，班主任則主導著兩者間的平衡，并將其融為一體。主要表現為班主任一方面要適時將中國特色社會主義文化的精髓和要旨貫穿于班級文化建設中，另一方面又要考慮到大學生的年齡特點和性格特征，通過多種形式吸引其參與其中，增強對主旋律文化的認同感。
第三，大學班主任是班級文化建設的參與者：班級文化建設的主體是大學生，但班主任參與其中同樣重要。表現為大學班主任深入學生群體之中，拉近與學生之間的距離，以一個“大學生”的角色為班級文化建設出謀劃策等，參與其中、樂在其中，同時在親身參與班級文化建設的過程中若發現問題可以及時解決，優化了班級文化建設的效果。
二、大學班主任在班級文化建設中的問題與困境
1.班級文化建設的認識淡薄。在高校中，大學班主任多數身兼數職。作為教師，忙于備課、教課，向學生傳授知識理論；作為班主任，又要忙于班集體學生的日常工作；某些高校的大學班主任還兼任二級院系的教學秘書等職，這使得大學班主任在客觀上沒有足夠的時間與精力投身于班級文化建設之中。同時，在主觀方面，由于大學班主任自身的素質各異，對其進入學生工作隊伍的門檻要求參差不齊，也使得部分大學班主任沒有充分認識到班級文化建設的重要性。即使其能夠認識到但迫于自身水平有限，使得“班級建設缺乏明確的目標、清晰的思路和有效的指導”，3]這些往往導致大學班主任無從下手。
2.班級文化建設的內容陳舊。班級文化包括物質文化、制度文化、觀念文化和行為文化，通過四個層面的文化整合與完善，班級文化以其獨特的魅力教育著一代又一代的大學生。然而，我國處在社會矛盾的凸顯期，加之外來文化的泛濫，人們的文化觀念趨于多元化，生活在“象牙塔”中的大學生，其文化價值觀念同樣發生著巨大的變化。這些新變化對班級文化建設的內容提出了新要求。
3.班級文化建設的方式單一。班級文化建設的形式理應多種多樣，但現實的狀況卻恰恰相反。有相當一部分大學班主任注重通過每周的主題班會或者例會與學生探討班級文化建設，除此之外，很少采取其他的方式與途徑。這種單一的班級文化建設方式重理論、輕實踐，不利于學生實踐能力的提高和實干精神的培養。同時，久而久之，思維活躍的大學生對這種唯一的方式會產生枯燥無味之感，不利于調動其參與班級文化建設的積極性與主動性。
三、大學班主任進行班級文化建設的相關對策
大學班主任應充分認識到班級文化建設的重要性，立足當前大學文化建設的要求，把握現階段大學生的興趣投向，不斷豐富班級文化建設的內容，創新班級文化建設的形式，有效地提升大學生的文化涵養。為此，筆者以濟南大學為例，簡要探討其大學班主任在班級文化建設中的有益做法，謹供大家參考。
1.提高班級文化建設的認識。在濟南大學，每一個大學班主任都深知自己在班級文化建設中的責任與重擔。一是大學班主任在每學期開學之初一般都預先制定好有關班級文化建設的專項工作計劃，主要包括學期班級文化建設計劃和每月班級文化建設計劃，以便在后期的班級文化建設中有據可依、有章可循；二是在濟南大學，大多數班主任十分注意工作時間在不同任務上的分配，其中一點是班主任們會拿出一定比例的時間和精力投身于班級文化建設中去，以確保每月、每學期班級文化建設計劃順利實現；三是從大學班主任的人員選拔、職前培訓與職后教育，濟南大學均有嚴格的準入門檻。其選撥標準不僅要體現過硬的思想政治素質、科學文化素質、業務能力等，還要具備一定的文化修養和班級文化建設理論等，嚴格的選拔機制倒逼著想成為未來大學班主任的人員不可或缺地要提升自身的文化涵養。同時，濟南大學還會有計劃地安排新到任的大學班主任進行入職、職后的培訓、外出學習等，其培訓和學習的內容均會涉及班級文化建設的知識理論與有益經驗。這些對于豐富大學班主任對班級文化建設的認識，探索符合本校班級文化建設實際的思路與方法提供了有力保障。
2.豐富班級文化建設的內容。在濟南大學，班級文化建設的內容堅持“豐富多樣、突出重點、關注時事”的三大原則：即班級文化建設的內容總體上要豐富多樣，盡可能地涉及大學生學習生活的方方面面；但大學班主任要注意在每周或每月都要有自己的主打內容，強化重點，突出特色；且要求大學班主任時刻關注社會動態，不失時機地將社會熱點內容與大學生的日常生活結合起來，讓大學生在班級文化建設中明了大勢、關注時事、知曉國情，并從中受到教育與啟發。
具體到現階段，多數大學班主任在班級文化建設中巧妙選取以下焦點內容來加強對大學生的文化教育：一是以學習“參觀復興之路的講話”精神為契機，由班主任召開學習座談會，鼓勵大家自由發言，探討應如何用自身的實際行動為偉大“中國夢”的早日實現而努力。在熱情洋溢的討論中，讓大家認識到當代大學生應具備不畏艱難、敢于擔當情懷。如此以來，便將大學生的歷史責任與使命體現在班級文化建設之中，極大促進了正能量的傳遞。二是班主任根據最近社會中重燃“向雷鋒學習”之風，不失時機地組織全班學生一同參觀“雷鋒紀念館”，并向大家講述當代雷鋒郭明義的先進事跡。讓大學生近距離地感知雷鋒、熱愛雷鋒、學習雷鋒，在班級文化建設中融入“雷鋒精神”，培養大學生的集體觀念和奉獻精神。三是為學習實踐“中央八條規定”的精神，在班主任的帶領下，以班級為單位，在全校范圍內開展“光盤行動”倡議活動，加強班級節儉文化的建設，無形中讓大學生形成杜絕浪費、勤儉節約的良好習慣。
3.創新班級文化建設的組織與形式。班級文化建設要遵循當代大學生的時代特征和年齡特點，一味地進行說教會使大家產生空洞感甚至于厭惡，其結果必定是收效甚微。這就需要大學班主任通過舉辦豐富多彩的文體活動以及發揮多種組織、協會的作用來調動大家的熱情與積極主動性，在快樂的業余生活中提升大學生的文化素養。
在濟南大學，大學班主任一方面十分重視開展班級內多種文體活動，另一方面，大學班主任也比較重視班級文化建設與校園文化的有機結合，充分利用多種校級組織、協會的作用，在為校園文化建設服務的同時，促進學生的成長成才：例如鼓勵班里的大學生以個人或小組的形式加入多元化的學生社團、校園協會。讓本班的大學生在貢獻自身力量的同時，更多的是在以“政治文化為中心、科技文化為重點、娛樂文化為基礎的校園文化活動”中提升自己的文化涵養。同時，通過參與大學生科技文化藝術節、外語文化藝術節、電腦科技文化藝術節、“濟大青春創業論壇”等，提升本班班級的知名度和校園形象，并將自身的參賽經驗和個人心得與本班同學一起分享，進而形成“相互幫助、共同學習、人人爭先”的班風。
總而言之，在高校的班級文化建設中，大學班主任既要看到自身存在的優勢與作用，又要直面當前存在的現實問題與困境，根據學生工作中存在的規律，并結合當今大學生的年齡特點與時代特征，立足本校實際，全力發揮出應有的建設性作用。
參考文獻：
[1]劉紅云.班級文化建設略論[J].學校黨建與思想教育，2011，（1）：82.
篇7
摘要：班級文化作為學校校園文化的主要組成部分，班級文化與學生的成長密切相關，良好的班級文化為學生的成長成才提供了重要的基礎。本文側重于術類高校的班級文化建設，主要從藝術類高校班級文化建設的重要性和當前藝術類高校班級管理中面臨的主要問題入手，探究加強藝術類高校班級文化建設的重要途徑。
關鍵詞：高等院校；藝術專業；班級文化；內涵建設
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0029-02
班級文化作為一種群體文化，是班級全體成員的信念、價值觀、態度觀的復合體，并可將其分為物質和精神兩大部分[1]。高校作為大學生儲備知識、增長才干和技術能力的搖籃，是思想文化的聚集地，通過文化育人的方式實現大學生的管理和培養，現已成為新時期高校開展思想教育和學生工作的重要的表現形式。
一、藝術類高校班級文化建設的重要性
藝術類大學生作為一個專業性較強的藝術人才，高校班級文化建設在大學生思想政治教育中發揮著重要的作用，有利于班級管理制度的完善。在班級文化建設中，創新教育教學思路和方法，學校和教師緊緊結合藝術類高校大學生的特點，制定切實可行的班級奮斗目標、班級規章管理制度、班級學習計劃等，實現大學生的自我管理、教育和約束，科學地規范大學生的行為活動，提高大學生各方面的綜合能力，塑造大學生良好的人格和思想品德，培養大學生積極進取、團結奮進的道德情懷。在班級文化建設中，大學生學會了如何與人相處、如何增強團隊意識、如何克服生理和心理的弱點、如何提升自己的能力水平。通過班級文化的建設，弘揚主旋律，傳播正能量，超越自我，不斷增強大學生的集體主義觀念和團隊意識，豐富大學生的知識和能力，增進強烈的責任意識，促進大學生良好品格的形成，堅強意志的培養，實現大學生的全面發展。
二、當前藝術類高校班級管理中面臨的主要問題
1.理論與實際相脫節，班級管理盲目和隨意。班級文化是一個班級的靈魂，對學生具有調節和約束作用，它是社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。班級文化主要包括共同學習目標、班規、班風、班訓、班級制度、班歌等，良好的班級文化有助于學生的成長。但是，由于對班級文化建設意識淡薄，在班級管理上的規章制度建設不夠健全，而且存在理論與實際相脫節，班級管理的盲目性和隨意性很大。班級管理制度的確立有助于規范學生的行為，促進學生的良好品格的形成和學生全面發展。但因藝術類學生多以特長為主，基礎知識掌握的不扎實，而且藝術類學生有自己的個性特征和心理特點，在班級制度建設中，沒有很好地結合班級各成員的特點制定積極進取的目標，全面激發學生的集體主義情懷和團結奮斗的凝聚力。
2.集體觀念相對淡薄，自我意識觀念比較強。 藝術類高校的大學生多以藝術成績優異而取得高校入學資格，藝術專業學生堅持以自我為中心，喜歡表現自我個性特征，追求自我價值，過分的彰顯自我特色，對待事物的自我認識和自我評價嚴重脫離客觀事物本身和現實世界。在學校學習生活中，藝術類大學生由于處于青春期，對待事物的認識和理解等各方面還不夠成熟，十分容易受到外界事物的影響，具體表現在情緒波動幅度較大、不夠穩定，嚴重的甚至會出現偏激行為，并且自我控制能力業很弱，特別容易受到外界影響，對于社會的不良惡習極易受到誘惑和感染。在班級中，藝術類大學生多以自我或小團體為中心，集體主義觀念相對淡薄，自我意識觀念比較強，行為渙散，缺乏自我約束能力。
3.過分注重形象氣質，缺乏內涵修養的塑造。藝術類高校的大學生多為表演、音樂、舞蹈、戲曲、播音主持等專業為主，形象、氣質佳，而且家庭條件也較好，容易受到西方拜金主義、小團體主義、享樂主義的侵蝕，導致世界觀、人生觀、價值觀念發生扭曲，對待事物缺乏正確的價值判斷標準，集體主義、社會公德意識淡化，急功近利、不思進取思想泛濫，花費大量的時間過分注重自己的形象氣質，過分注重自己的容顏和穿著打扮，同學之間攀比心理嚴重，把主要精力放在iPhone手機、LV手包等奢侈品和衣著打扮上，為了吸引公眾的眼球，獲得美女帥哥的美譽，卻沒有心思來刻苦學習，沒有將自己的全部精力放在學習和自身內涵修養的塑造和培養上。
4.喜歡個性化標新立異，缺乏獨立價值判斷。藝術類高校的大學生與其他專業的大學生相比較，他們思想行為都比較活躍、亢奮，而且特別喜歡表現出與眾不同、標新立異的一面。尤其是藝術本身就是一種創作，具有創造性、開拓性的特點，藝術類高校的大學生就特別容易發揮自己的專業優勢和個性特征，性格活潑、客觀積極、思想活躍、與眾不同，但是對于事物的認識嚴重缺乏判斷能力和自我控制能力。
三、加強藝術類高校班級文化建設的重要途徑
1.堅持理論聯系實際，加強班級制度建設和完善。在藝術類高校班級文化建設中，大學生是班級文化建設的主力軍，民主和諧的班級管理制度和管理方式有助于班級文化的建設。高校教師應該結合藝術類高校大學生的特點，堅持因人而異、因勢利導的原則，充分發揮個體的積極性和創造性，將教學管理工作理論和實際緊密結合，堅持立足眼前、眺望長遠，制定切實可行的班級發展目標，完善班級管理制度，使班集體向更高水平的發展。同時，班級成員根據班級近期和遠期目標，奮發圖強、不懈地努力，充分發揮集體的力量，與班集體同舟共濟。良好的班級文化對班級成員具有一定的調節和約束作用，具有規范學生言行的作用[2]。藝術類高校班級文化建設，能夠進一步規范和監督學生的行為，促進學生良好品格的形成，激發學生的學習熱情，培養集體主義、大局意識和團結奮斗的精神。
2.堅持以人為本原則，營造良好的人文關懷氛圍。在藝術類高校班級文化建設中，將以人為本作為首要的原則，尊重學生的主體地位和首創精神，充分調動大學生的參與意識和主人翁意識。在班級文化建設活動中，不斷拓展思路、創新工作方法、豐富活動載體，營造良好的班級文化氛圍。通過組織開展藝術類高校班級文化建設活動，充分發揮藝術類高校大學生的特長優勢，組織學生設計班徽、班服、班旗等，不斷增強班級成員的向心力和凝聚力，使班集體命運與每個人的利益密不可分，使大學生充分體驗到自己與班集體密切相連，榮辱與共，增強集體觀念和團隊意識。
3.解放思想大膽創新，探索班級文化發展新模式。在藝術類高校班級文化建設管理中，堅持以人為本、制度管理的原則，不斷解放思想，大膽創新，積極探索班級文化發展的新模式。在班級制度建設中，堅持班級制度管理人才，為班級文化建設提供重要的精神保障。結合實際情況，不斷加強組織管理和教育教學工作，根據學生的日常行為和學習活動，創新工作思路和工作方法，規范其具體的行為準則，思想品德量化管理，做好學籍管理，不斷加強學生的自我強化和管理。
4.注重學生個體發展，增強團隊的向心力和凝聚力。建設班級文化、凝聚人心的最好途徑就是組織學生參加豐富多彩的活動[3]。在班級文化建設中，結合藝術類高校大學生的個性特征、性格特質和情感喜好等，不斷拓寬班級文化建設的渠道和方法。藝術類高校大學生通過參加班級的集體活動，不斷培養集體主義情操，熱愛班集體、尊敬師長、團結同學，班級成為大學生展現自我、超越自我的舞臺。在班級活動中，創新思維、拓寬視野、增長知識、挖掘潛能、培養意志品質，增強團隊協作精神。
綜上所述，班級文化建設充分發揮著德育育人的功能，有利于學生思想品德的培養、促進學生的學習和生活。藝術類高校班級文化建設有效促進班級制度建設和完善、增強團隊的向心力和凝聚力、促進學生的全面發展，營造良好的人文關懷氛圍，使班級文化朝著積極、健康的方向發展，為學生的發展奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]黃滔，衛潤豐，于曉佳.淺談藝術類高校班級文化建設的幾點思考[J].教育前沿，2016，（11）.
篇8
1.1未能適應時代要求新時期，網絡、新媒體的日新月異以及社會的多元化價值觀要求班級文化的多元性，也就是班級文化的成長性，班級文化需要一種動態的變化來適應學生思想的成熟，必須根據學生的實際情況動態變化，這樣才能發揮班級文化的集體趨同性、學生主體性、獨特性、動態性等特點，實現班級文化的教育功能、凝聚功能、輻射功能、制約功能、心理調節等功能。然而，新時期，高職院校面對變革顯得“應對不足”。
1.2未能符合學生心理大學生心理的成熟發展是大學教育的重要組成部分。考慮學生的心理需求，首先，遠離家庭關懷的大學生，歸屬和依存需要得到滿足；其次，向往豐富的專業知識，強烈的求知心理需要得到滿足；第三，面對未來的人生，不斷需求自身社會能力發展的心理需要得到滿足。而這些心理需求的滿足則往往需要通過學生所在班級所承載的優良班級文化來實現。當前，傳統單一的班級文化建設模式未能將個性突出的大學生很好的凝聚在一起，學生的歸屬感差，面對學習未能形成合力，與個人職業能力發展和社會適應能力提升的相應深層次的班級文化也未能有效的融入到班級文化建設當中，未能符合學生心理的需求。
1.3未能體現高職特點高職教育不同于普通本科教育，強調的是學生動手操作的職業能力，這樣的高職教育特點要求高職院校的班級文化要具有相應的特點。目前，高職院校班級文化建設一般是模仿和沿襲其他普通高校創建模式，呈現“泛校園文化”特征，缺乏“職業”特色，未能體現高職院校自身的辦學特色。調查顯示，只有7.8%的同學認為“班級文化對實踐能力和職業素養有較好的促進作用”，這能夠從一定側面說明職業教育沒有融合到班級文化建設當中，職業技能、職業道德、職業素養的培育理念沒有在高職院校班級文化建設中貫徹始終。
1.4未能突出職教定位高職教育的職教定位是培養高素質的職業技能人才。班級文化應該圍繞這一定位，從培養學生的職業素質、職業能力、社會適應能力方面著力建設。然而，當前的班級文化建設卻未能突出這一定位要求。班級職業文化氛圍營造不夠濃郁，對培養學生樹立理想抱負、養成良好職業道德的影響力較小；班級文化建設創新能力差，圍繞職業能力提升搭建的各類主題實踐活動平臺不足；幫助學生適應社會的班級文化建設針對性不強，社會生存所要具備的基本能力引導較差。
1.5未能滿足企業需求新時期，企業對高職人才的需求已經不止局限于要求具備較高的職業工作能力上，對人才是否具備良好職業道德、職業素養以及自身發展能力即人文素質和人文精神的要求日漸增強。由此，班級文化和企業需求的融合，特別是有指向性的企業文化的融合就顯得十分有必要。但當前高職院校班級文化建設內涵與企業需求脫節，不能及時把企業需求融入到班級文化建設中，對學生的教育就是“閉門造車”，所培養的人才往往與企業的需求有差距。
2提升班級文化建設有效性的意見措施
2.1突出學生的主體地位，提升學生對班級文化建設的積極性重視學生在班級文化建設中的注意地位。首先，提升學生對班級文化重要性的認識，增強班級文化建設活動載體的多樣性，調動學生參與班級文化建設的積極性、主動性；其次，抓住當前學生的心理狀態，滿足學生對“歸屬感、進取心、求發展”的心理需求，改變現行的班級文化建設模式，增強班級文化的實效性；第三，迎合當前先進文化的發展要求，將網絡教育等新型的教育形式融入班級文化建設中，讓學生感興趣，不斷增強動手參與、駕馭能力，發揮學生在班級文化建設中的主力軍作用。
2.2加強班級文化在精神文化層面的建設力度班級精神文化是班級文化建設的核心內容，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態，是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映。班級精神文化不是一種制度，而是高于制度的一種班級精神層面的集合，需要在長時間的建設中逐漸形成，這就要求教師，特別是輔導員，要持續正確、有意識的進行引導和培養，拒絕班級文化建設“形聚神散”的現象，提升班級文化建設的層次，用良性的精神力量更好地開展班級文化建設。
篇9
狀；對策
【中圖分類號】 G625.1
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）
06―0030―01
優秀民族的背后是優秀的教育，而優秀教育的根本支撐在于文化。班級作為教育的構成因素，是學生彰顯個性、實現發展的重要基地，是培育學生成長的一方沃土，班級文化建設的重要性也就毋庸置疑。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
一、現狀分析
1.認識片面，缺乏內涵。由于一些班主任對班級文化內涵缺少系統的認識，因而在進行班級文化建設時，把更多的目光放在物質文化的建設上，諸如教室的布置，在墻壁上張貼班規制度、文明公約，制作量化評比臺，把墻壁搞得花花綠綠，卻沒有一個鮮明的主題，導致了班級文化的“營養不良”，而且學校進行評比的內容大多局限于班級的專欄設計和教室布置情況，認為教室的設計好了、氛圍濃了，這個班級就有好的班級文化。不可否認，教室的布置和氛圍也是班級文化的一部分，但這只是一種表象，更為深層的班級文化的內在本質是一種精神力量的形成。所以，這樣的片面認識和錯誤評比產生了一個錯誤的導向，使得一些班主任把主要精力放在了教室布置上，而把精神建設放到次要的位置上，以致本末倒置。
2.注重形式，缺乏載體。在現實教學中，單靠學生自發地形成一種優秀的班級文化是不切實際的，班級只有經常性地開展富有班級特色的活動，班級制度才能夠得到執行，團隊精神建設以及班風、學風建設才能夠深化，班級的凝聚力、團隊的戰斗力和個性的活力才能夠形成。所以，除了正常的課內教學活動外，還需要更多的課外活動作為載體來助推班級文化的形成。然而正視現實，大多數學校的班級活動從數量和質量上來講都還很欠缺，主要表現為：計劃不充分；內容貧乏，覆蓋面窄；活動形式陳舊、缺乏創新性和時代性；開展活動少而且落實不到位。這些原因導致學生無法從中獲得預期的價值提升和素質鍛煉，也使班級文化的形成成了紙上談兵。
3.立竿見影，急于求成。每一位班主任都想創建先進的班級文化，但這是一項長遠的系統工程，俗話說“十年育樹、百年育人”，沒有一段漫長歲月的積累，是無法形成一種獨特的文化的。但是，只要樹立正確的觀念，實施正確的方法和手段，那么實施起來還是會有成效的。反之，急于求成，只會“拔苗助長”，因為教育不是朝夕見效的事業，它是一個需要耐心和恒心的過程，學習不可能一招見功，一種精神更不可能在短時間內得到培養。
4.參與不足，個性缺失。在班級工作實際中，科任老師的參與缺乏積極性，往往是班主任孤身作戰，難以得到其他科任老師的配合和協作。一些學生也由于各種原因，對班級文化建設的熱情不高，甚至袖手旁觀。同時，很多班主任在班級管理中采取的只重集體忽視個體，只重共性忽視個性，只重理智忽視情感的做法，也壓抑了學生個性的發展，使得班級文化建設缺少了個性化的色彩。
二、對策
1.循序漸進，持之以恒，打好“持久戰”。一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應該是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，進而形成強大的班級凝聚力，加之班級文化是班級全體學生在長期的學習生活中形成的，由于班級中的學生性格各異，生活習慣各不相同，思維方式不一，要在一個集體中和諧學習與生活，短時間內難以實現，這就要求一步一個腳印，按照由表及里、由外到內循序漸進地進行，先把表層文化建好，再考慮深層文化。
2.突出重點，切忌膚淺，打造“多元化”。針對班級的實際，作為班主任要有目的、有計劃、創造性地開展班級文化建設的集體性活動，運用多種途徑，選擇適當的方法，或加以強化，或加以引導，為學生搭建各種舞臺，創設張揚個性的天地，讓每個學生置身于適合自身發展的氛圍之中，盡顯風采，從中不斷顯現特定的文化價值，同時使班級成員在參與活動中受到陶冶和熏染，增強協作精神，促使其在認識、情感和行動上逐漸趨同于班級文化的預定文化價值，讓教育目標得到灌輸和實現。
篇10
首先認識到班主任工作的重要性
其次、明確了今后工作的導向
“教育觀念決定了教育行為”，先進的理念指引著方向，但它與現實之間確實存在著差距：理念告訴我們，要尊重善待學生，要承認差異，可現實是有優秀的生源就有優秀的成績；理念告訴我們有創新能力，可現實是為了成績忙碌的我們常常是“坐井觀天”；理念告訴我們要做學生心理的保健者，可現實是我們因工作壓力大而常常情緒失控……班主任要有責任心、細心、耐心，教師要對學生傾聽，對學生的要求，對學生的希望，要細心地聽。
教育，要讓學生感到快樂，首先老師要會自尋歡樂。有位老師說過：“把美麗掛在嘴邊，把微笑掛在臉上，把美麗穿在身上，把真心捧在手心。”將這些無形地傳遞給學生，讓學生留戀你的課堂，喜歡你這個人！要探索自己的特色。（班主任 banzhuren.cn）這些老師精彩的演講,樸實的話語讓我得到了更多的啟迪.這些來自一線的聲音,沒有華麗的詞藻,卻以大量的生動感人的事例,全面地敘說了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施,以及新時期班主任工作的技巧和應具備的素質.這次鍛煉讓我們學到了一些實實在在的工作方法.在這個社會發展快節奏的時期，我們所面臨的問題是必然存在的,現在的我知道不應一味地指責與抱怨，也不是盲目地聽從專家的輿論,現在的我要積極地去探索、去實踐，把班主任工作做出自己的特色！
再次、明確校園文化和班級文化建設的重要性
校園文化是學校物質財富和精神財富的總稱。它作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設的終極目標就在于創設一種氛圍，以期陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。
走進鑫星小學就被那濃厚的校園文化氛圍所吸引，每一面墻都會說話，都起到育人的作用，再走進每個班級更是讓人賞心悅目，每個班級都有自己的名字，班級文化建設更是豐富多彩，讓我們感覺到學生在這樣的氛圍中學習，生活，真是一種幸福。
最后、知道成長為專業班主任的努力方向。
作為專業班主任，首先要關心和了解學生，蘇霍姆林斯基說：“應當了解孩子的長處和弱點，理解他的思想和內心感受，小心翼翼的接觸他的心靈，學生的心靈是豐富而又復雜的，許多時候，班主任與學生的身體距離近在咫尺，而心理距離卻遠在天涯。對于班主任來說，只有認識和了解你所教育的學生的特點，才能做好班主任工作，成為一個專業勝任受歡迎的班主任。
