中醫教育的培訓范文
時間：2023-11-21 18:14:03
導語：如何才能寫好一篇中醫教育的培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
企業對員工的教育培訓，能讓員工更好的了解企業的文化、企業的發展、企業的目標以及企業的需求，從而不斷提升員工自身的技能和綜合素質，成為適應企業發展新要求的合格人才，也是員工實現自我價值，更好的勝任目前崗位或完成職業規劃，擔任企業更高職位的一種重要手段。
而創新思維是人類社會發展的源動力，也是企業發展的源動力。在當今社會快速發展的環境下，企業對員工的教育培訓也必須要與時俱進，不斷創新，才能適應企業在新時代、新時期的發展要求，才能更好的為企業培訓相關人才，為實現企業目標做出更大的貢獻，提升企業的競爭力。
古人云：“一屋不掃何以掃天下。”雖然成大事者必須不拘小節，然而，注重細節在很多時候會給人帶來意想不到的作用。相反，很多懷揣著“大志”要想遠方高山邁進的“大丈夫”，卻往往止步于鞋底的一顆小石頭。
在教育培訓創新方面，注重教育培訓的細節，更有著重要的意義和作用。本文將通過簡單的分析當前企業在教育培訓方面需要注意的一些細節問題，從而對企業的教育培訓創新提出一些建議，同時說明注重教育培訓的細節，對于企業教育培訓創新的重要作用和意義。
一、教育培訓需要注意的細節問題及其意義
員工的教育培訓對企業發展的重要意義不言而喻，如何加強對于員工教育培訓的效果，是每個企業都必須要重視的問題。在企業的教育培訓過程中，必須要具體注意把握好以下問題：
1、注重培訓對象的普遍性
員工不論職位的高低，工齡的長短，都享有平等的受教育培訓的權力，這是尊重員工教育權的重要體現。誠然，企業的一部分精英人才，對于企業的發展，有著更深遠的意義，也是企業的素質水平的重要體現和代表。但是每一個員工，都是企業的員工，都能為企業帶來一定程度上的利益，也在一定程度上影響著企業的綜合素質。所以，企業在對員工進行教育培訓的時候，應當注重培訓對象的普遍性，在堅持重點培訓對象的重點培訓的同時，應該兼顧到對企業的其他員工的培訓。這不僅能提高企業的整體素質，也能為企業培養越來越多的精英人才。任何因為工作繁忙或者其他理由，而不對企業的員工進行培訓，或只對企業的部分員工進行培訓，都是不可取的，不利于企業發展壯大的。
2、科學、合理的增強培訓需求
對于員工的教育培訓不能夠一味盲目的提高其培訓需求，要結合企業的發展規劃、年度中心工作、生產經營管理活動、崗位工作要求科學合理的制定培訓目標和培訓計劃，也要針對普及性培訓和員工的個人培訓的不同，對培訓的需求做相應的調整。
3、強調培訓內容的適用性
任何培訓都有著其目的和作用。企業對員工進行教育培訓的最大目的，就是為了適應企業的發展規劃，提高企業的競爭力，實現企業的發展目標。所以，在企業對員工的培訓內容，應當針對企業的發展目標和發展規劃，在專業知識、業務能力、實際技能和工作態度等各個方面，以提高員工勝任其崗位或更高職位、適應企業需求為原則，科學合理的設置有預見性、先進性、戰略性、長遠性的培訓內容，從而提升員工的專業知識、技術水平、綜合素質，改善員工的工作績效，促進企業工作效率的提高和企業目標的實現。
4、培訓方式方法的多樣性
因材施教的教育理念從孔子提出之后，就一直是最為先進的教學理念，哪怕是在幾千年后的今天，也是企業對員工進行教育培訓的重要理念。針對不同知識水平，不同素質水平的員工，進行不同的培訓方法，是提高員工教育培訓效益的做好方式。有道是“教無定法”，在社會文明、科學技術高度發展的今天，無疑得到更好的詮釋，可以有更多的現代培訓方法可供選擇。靈活多變的培訓方式，可以針對照顧到更多人的心理特點和思維方式，對不同的人群采取不同的培訓方法。比如一些高級的管理人員，用局域網、錄像、模擬和案例培訓，可以得到更好的培訓效果；對于普通的工作人員，使用學徒、授課、交流工作經驗、團隊學習的培訓方法可能更為妥當。對于不同的培訓內容，也應當適當采取不一樣的培訓方法，比如知識培訓可以采用授課、師徒教學的方法、技能培訓也可以采用錄像、授課等方法，能力培訓則采用模擬、案例進行培訓也許更有效益等等。
5、對培訓效果的準確評估
企業對員工的教育培訓是為了培養更多高素質的人才，實現企業的發展目標，意義重大。所以，培訓工作的實際工作效果，必須受到企業的重視，對培訓工作進行評估是十分重要的一個環節，也是衡量企業的教育培訓工作是否成功的重要標準。良好的培訓評估體系，能夠通過了解分析工作崗位、績效的標準和管理以及各種培訓要素，在一定程度上把培訓的效果定性定量的表達出來。
通過了解培訓的效果，分析培訓存在的問題，找到解決問題的對策，從而提高培訓的效果，使企業的教育培訓各種進入一個良性的循環。通過不斷的改革創新，真正適應企業的發展規劃，服務企業的經營戰略，為企業發展目標提供更多的動力。
二、對企業教育培訓創新的建議
對于企業的教育培訓創新，必須做到以下幾點：
1、樹立以人為本的發展觀，全面提高員工的綜合素質。任何一個員工，都可以為企業創造利益，也有潛力為企業創造更多的利益。企業的教育培訓，應當積極調動一個的工作積極性、主動性和創造性，制定切實有效的合理政策措施和成長機制，促進員工的全面發展，提高員工的專業技能和綜合素質，最大化的激發員工的潛能和實現員工的價值。
2、教育培訓不僅僅能夠提高企業的競爭力，實現企業的發展目標，同時也是員工完成其職業規劃，實現其人生價值的重要方法手段。所以，對員工的教育培訓不應該是員工被動、消極的接受，企業要讓員工正確認識到教育培訓對其自身深遠而重要的影響作用，引導員工積極、主動、合作的接受企業的培訓教育。
3、教育培訓要注重對員工崗位技能的培訓效果。教育培訓的目的是要培養能為企業所用的人才，所以在實際的培訓教育過程中，不能只講一些空泛的理論知識，而應該注重實際崗位技能的訓練，必須有針對性，更加要有其實用性。
4、必須針對企業的發展方向和實際的培訓要求，不斷的創新培訓管理思路和培訓管理制度。建立起一套既能夠符合當前企業發展培訓需求，又能逐步發展成為更先進有效的培訓機制的制度，不斷的拓展培訓管理的思路，才能使企業的培訓管理水平真正得到質的飛躍。
5、培訓效益管理的創新
教育培訓的效益是企業進行教育培訓存在的意義，一個合理有效的培訓效益評估體系，能不斷提高教育培訓的質量，從而真正推動企業不斷的向前發展。
三、結束語
物競天擇，適者生存。無論是在自然環境下還是社會環境下，優勝劣汰都是一個不變的真理。企業要發展壯大，就需要源源不斷的有生力量。對員工的教育培訓，就是提供這種源源不斷的有生力量最好的方式。而如何使教育培訓不斷改革創新，并真正有效的提高企業的競爭力，實現企業的發展目標？關注教育培訓的細節，無疑是一個很好的辦法和切實有效的手段。
參考文獻
[1] 徐世雄.關注教育培訓細節 實現教育創新培訓[J].中國電力教育，2006（3）.
[2] 徐世雄.注重教育培訓環節 實現教育培訓創新[J].湖北電力，2005（5）.
篇2
1.1主觀方面
④逆反思想。自我情緒太強，不服從他人的管理從而做出一些危害工地，危害人身安全的事情。某些工人的反抗意識太強，從不聽從管理人員的指令，逆反心理導致其對工作也產生了抵觸情緒。這種情緒一定是做不好工作的。更有甚者，在職工正準備坐罐籠時，由于自己沒乘上這次罐，在其他人剛到罐門口，罐門關住時，向罐籠內扔自救器，礦燈等。這樣不成熟的行為，常常導致了危險的發生。⑤惰性思想。懶惰是人的天性，但在工作中是萬萬不可取得。一些員工為了省時省力不堅守在自己工作崗位，，得過且過，常常出現脫崗，離崗，睡崗等現象。這也是釀成事故的一大原因。⑥逞能思想。個人的工作能力不盡相同，但在一個團體工作中，相互協調，和諧發展才是最重要的。當一部分人并沒有認識到這一點，不懂裝懂，目中無人，抱著自己強于他人的心理工作，不聽從他人的管理，也不聽取別人的良好意見。面對自己解決不了的問題，也不向他人請教，逞強，逞能，按自己的方式處理，最后反而害人害己。⑦好奇心理。當礦廠引進一些新設備新機器使，人們總抑制不住自己的好奇心理，隨意亂動，隨意操作，使一些設備處于不安全狀態，而影響自身或他人的安全。
1.2客觀方面
①管理不嚴。有的單位規章制度不完善、不健全，反三違宣傳和懲處力度不夠，結果導致三違多次發生。②思想政治工作不到位。對職工的工作和生活照顧不夠，缺乏必要的關心，根本不了解職工的實際情況，例如有的職工心理煩燥，生活、工作不如意，存在后顧之憂，心理負擔重，精神疲憊，導致工作中注意力不集中，引發安全事故。③施工作業條件惡劣。煤礦企業只追求經濟利益，關注生產，不顧井下條件差，設備簡陋，使職工產生厭煩心理，影響作業行為。
2、在煤礦安全培訓中強化安全意識教育的對策
提高職工的安全意識是確保煤礦安全生產的前提和基礎。因此，進行煤礦安全培訓先從職工的安全意愿著手，通過意愿鞏固意識，進而用意識強化安全。
2.1強化安全意識安全意識的樹立是一個礦業工作安全與否的重要保障。煤礦職工安全意識與煤礦安全生產密切聯系，在一定程度上影響著煤礦職工的生命安全。職工只有懂得安全生產的必要性，才能不斷提高安全意識。根據煤礦礦長保護礦工的七條規定，使煤礦職工體會到領導的關心和照顧，都是為了確保煤礦職工的安全，幫助煤礦職工樹立安全生產的意識，不斷鞏固和強化法制觀念，施工作業時嚴格按照煤礦安全操作規程操作，杜絕“三違”現象的發生，職工要學習新的技術，掌握實際操作技能，要按規程操作，對于作業時發現的問題及時解決，把安全事故消滅在萌芽狀態，才能確保自己和他人的安全，樹立安全意識，提高自主保安能力。
2.2加強安全培訓，保證職工持證上崗煤礦企業相比其他行業來說，屬于高危行業，安全生產的意識要特別強，只有這樣才能保證廣大職工的生命財產以及人身安全。為了更好的保證安全工作，煤礦企業加強安全培訓，讓施工人員持證上崗是一個重要的前提和保證。施工人員的整體素質直接關系到安全生產的質量和進度。在進行安全培訓的時候，一定要嚴格按照要求來進行，絕對不能知識走形式，要真正把培訓的內容落實下去，變成實實在在的質量。然而，在目前的安全培訓中，一些職工沒有在思想上引起高度的重視，尤其是一些自身素質不高的施工人員，一定程度上，導致培訓質量不高，這也是以后下井工作產生隱患的一個重要原因。安全培訓一定要結合本公司的實際情況，最好能夠實現理論與實踐相結合，通過講解理論知識和實際參觀演練想結合，這樣職工接收的程度比較深，也容易達到理想的效果。在培訓的過程中，因為廣大施工人員的整體素質是不一樣的，所以要盡量針對不同等次的員工開展不同的培訓，這樣會達到事半功倍的效果。
2.3提高職工安全意識的主動性安全生產始終是一個永恒的話題，任何時候都不過時，一定要常抓不懈。只有不斷提高廣大職工安全意識的主動性，才能從根本做好安全工作。增強職工安全意識的主動性，有助于員工更好的理解安全生產的重要意義，才能理解到做好安全生產的重要目的，這樣安全生產的制度以及各項措施才能順利有效的落實，成為保護廣大職工的堅強后盾。當職工明白“安全為了誰”后，才能時刻注意安全；只有明白“安全為了誰”，職工才能在單調、枯燥、緊張的環境中過得更加充實，麻痹大意才能消除。最終克服“安全意識疲勞”，時刻保持清醒的安全意識，進而使職工的安全意識成為一種習慣。
3、結論
篇3
幼兒教師培訓問題 建議隨著我國學前教育三年行動計劃的實施，各級加大了對在職幼兒教師地培訓。為了課題研究，我們聽了一些幼兒教師培訓的示范課、比武課（下稱”兩課”）。
一、問題
問題1：“兩課”的教室會議室化、手段貴族化，城市非公辦幼兒園和農村幼兒園都不可模仿。
“兩課”絕大多數是選擇在富麗堂皇的會議室進行。教學手段都是用多媒體電腦和投影儀，甚至一堂課同時用放圖片、放視頻兩臺投影儀，兩個大屏幕。生動熱鬧得不僅上課的幼兒應接不暇，就連觀摩者也自嘆奢華過頭了。
問題2：“兩課”的教學形式是過去小學生上課的縮影
參與“兩課”的少量幼兒都是在幼兒園中相關班中挑選出來的，上“兩課”時都是一字排開安靜的坐成一排。跟教師看大屏幕、聽多媒體聲音。回答老師提出的問題，要么要求舉手后才能回答；要么搞一些教師問“是不是”“對不對”“好不好”“喜不喜歡”“想不想要”“想不想玩”，學生答“是”“對”“好”“喜歡”“要”“玩”等隨意問答，高聲地一問一答顯得課堂師生互動熱情高。
問題3：教師包攬編、導、演三個角色，課堂上始終由教師盡情地演、講“兩課”的內容都是教師根據參賽的要求按照成人思維從教材、圖書、網絡等媒體上找來的音樂、圖片、電影片段等素材。大多是幼兒沒有感性認識的。如一堂“了不起的中國人”的課。教師用多種教學手段講授了中國歷史偉人9名，科學家2名，藝術家3名，明星4名，中國航天員2人，還有雷鋒等道德模范人物。但下課前提問“誰是你心中最了不起的中國人”，只有個別幼兒小聲說“孫悟空”。
問題4：課堂突發事件處理如戰場——傷員抬下去。
有一堂“打擂臺”的課，內容是兩個幼兒“斗雞”（兩個幼兒各自抱起一條腿，單腿跳動著相撞，雙腳落地者為輸）。其中有一位幼兒在斗雞中倒在地上不起來了。教師沒有安慰鼓勵，只說“你為什么不注意安全呢，請×老師帶下去”。協助上課的×老師把倒在地上的幼兒抱了下去。離開比武課會議室后該小孩大哭不止。其實該小孩沒有大的傷痛、只是希望教師安慰、鼓勵罷了。
問題5：“兩課”傳授知識欠缺準確。
某市幼兒教師“國培”班結束時到省城某大型幼兒教育集團請來專家上示范課。內容是：雙休日到肯德基店吃東西。課堂設在一個大會堂的舞臺上，臺上用課桌貼上紅紙寫著“肯德基店、商店、玩具店、公園、中國人民銀行……”。過程是：幼兒在家長（教師扮）帶領下先到“中國人民銀行”取錢，后去公園、商場，最后去肯德基店吃雞腿。第一步到“中國人民銀行”取錢就是不準確的。當前，中國人民銀行是貨幣的管理部門，公民在這里是取不到錢的，只能到商業銀行取錢。
二、原因分析
1.相關人員缺乏對“兩課”的先期實驗和調研，為了“兩課”而上課
“兩課”教師為了獲得好評，把教育目標拔高、教學內容加深、教學方法成人化，不知不覺中使“兩課”“舊小學化”（把過去小學以教師為主體、灌輸知識為主要內容、學生為客體被動接收知識的現象稱“舊小學化”）了。
現代教育的一個重要標志就是教育行為對教育科學研究的依賴性。大到教育的發展戰略，小到課堂教學改革都要在調查研究、科學實驗的基礎上進行。
“兩課”的當事者在準備時欠缺對觀摩者的研究分析；欠缺充分調查她們所在幼兒園的現狀和當前教學中所需所求；欠缺有針對性的教學內容、形式、手段。導致“兩課”欠缺可觀摩性，一味講求比賽而脫離實際。
“兩課”的目的就是要讓在一邊觀摩者回到自己的幼兒園后模仿“兩課”的樣式做，以此推進幼兒教學改革和整體水平的提高。
2.與組織者的引導有關
組織者為了“兩課”顯得有水平、夠先進、上層次，都找當地最好的場所（會議室），租借最先進的設備，選最好的教師。這在一定程度上促成了問題的出現。
當前大多數的幼兒園，特別是農村園沒有象樣的會議室，沒有多媒體電腦，更沒有大屏幕的投影儀等設備。能配備電視機和影碟機就是很不錯的幼兒園了。如果上課都要有會議室的環境、多臺多媒體等先進的教學工具，那絕大多數的幼兒教師，特別是農村幼兒教師，根本就沒有了模仿“兩課”心意。花大量人、物、財主辦的“兩課”成為了“花瓶”，欠缺示范性、觀摩性。
3.實施者欠缺對《幼兒園教育指導綱要》的理解
《綱要》中要求教師充分尊重、愛護幼兒，以幼兒為主體，時刻關注幼兒的成長與發展，幫助每一個幼兒進行積極有效地學習。
面對幼兒摔倒，由于是比武課，老師急于要解決比武問題，導致態度生硬，欠缺關愛而把幼兒抱出了課堂，雖合情但不合理，也顯現出教師處理突發事件欠缺給觀摩者的示范。
4.“兩課”標準欠缺實用性
據了解，多數的“兩課”事前設定了相關的評比標準，聘請了相關的專家做評委。評審的內容、條款沒有顧及國情民情和大多數特別是農村幼兒園的現狀，促使上述問題的出現。為此提如下建議。
三、建議
主管部門組織的“兩課”在設置評審標準時對軟件、硬件方面都要明確的要求，要盡力接近當前當地幼兒園的現狀。
要選擇整班幼兒參加“兩課”，關注每一個幼兒，把參加活動的幼兒數量作為評估的標準之一。
我們推薦美國哈佛大學伯頓提出的發展兒童創造能力的十個要點作為“兩課”優劣評審的主要依據。
幼兒教師要學會借“題”發揮，把偶然性和意外情況當作是一個教育契機。如前述“打擂臺”課，在設計教案時就考慮到“斗雞”可能使幼兒摔倒，就設計好處置的預案。這才能成為“兩課”。
幼兒園要以培養幼兒各種行為習慣為主，少傳授幼兒沒有感性認識的知識。關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂。教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
參考文獻：
[1]我的教育探索——顧明遠教育論文選.教育科學出版社，1998.667.
篇4
關鍵詞：網絡教學；多媒體；英語；培訓
隨著信息技術的不斷提高和互聯網的全球普及，利用網絡時效性、便捷性、經濟性等有利條件所構建的互聯網遠程教育教學培訓平臺現已被世界各國視為國家戰略和 國民教育的一個重要組 成部分 ，日益得到重視和發展 。基于此 ，本文擬對 當前我國利用互聯網技術較多的中小學英語教師培訓問題略加探討 ，以期對互聯網遠程教育之良莠利弊有清醒認識的同時，還可對遠程網絡的中小學英語教師培訓方法手段 的改進與提高有所裨益。
一
、中小學遠程英語教師網絡培訓的優勢性(一 )對于 網絡課堂 的課程可 以達到重復收 聽的 目的：一 個 人 不 能保 證 上 課 的所 有 時 間都 是100％注意力集中，稍微一走神，可能老師上課教授的知識就漏掉了，而這一知識點恰恰是其所不掌握的，但是如果利用 網絡教學 ，學生可以反復收聽、收看老師講解的知識，就不會存在知識點被遺漏的問題，這樣保證了授課老師的最終目的；而且針對自己薄弱的知識點可以做更為詳細的筆記，這樣在 自己覺得重要 的部分不會漏掉授課 的每一個 細節 的同時，將 自己薄弱的知識環節全部彌補上 ，從而更加有利的提高 自己的專業水平 ，更好的開展工作。
(二 )利用 BBS如遇問題可 以隨時和授課教 師溝通 ：1．一般的課堂，如果老師上課，學員只能在課堂休息期間提問，那時很多學員沒有領會全部的知識，只能是提出相對膚淺的問題，而且一旦下課，無法找到授課教師，那樣沒有辦法溝通 ，往往是在課后學員經過消化理解之后會 出現大量的更為深層次的問題 ，這樣溝通就會 出現問題 ，而問題得不到解決。如果應用 網絡教學 ，這樣的情況就不會出現 ，在網絡平臺上建立針對各個教師的 BBS，或者針對授課教師和學員進行一對一的溝通 ，這樣可以讓同學們有問題的時候就提問，每天保證教師到 BBS上瀏覽學員的問題，保證學員的問題在幾個工作 日內必須做出回答 ，這樣 ，學員的問題就能夠得到很好 的回復 ，從而提高了解決問題的效率和深層次問題的解答。
2．課堂教學中每個學員所問的問題只有其本人能夠知曉，同時教師也只能面向某一位學員的問題進行解答，而其他的學員不知道這一問題是否也是自己所未了解的知識點。通過 BBS這種方式可以解決這一問題：某學員在網絡上提出問題，所有學員是可以看到這一問題的，然后通過老師的解答，不僅提問的學員可以了解相關 的知識 ，其他學員也可 以看到問題以及答案，這樣就提高了學習效率；同時，其他學員如果存在相關的問題，也可以在別的學員提問的基礎之上繼續提問，老師也可以繼續答疑 ，這樣一個問題可能會引發多個不同角度的問題出現，從而解決了一系列 的相關問題。這樣一來 ，所有的學員都能對最初的同題以及從該問題引發 出來的一系列問題做一個系統的了解 ，如此就可 以達到事半功倍的效果。老師對一個問題的深入講解能夠達到全班的學員的理解 ，大大提升了問題解答的效率 ，提高了知識面的拓展。
(三)普通課堂的教學方式中，教師讓學員在課堂上所學的資料可能很多人 只是稍微熟悉 了一下就結束了，沒有深人的了解到每一個細節 ，老師講解 的地方對于學員來說也未必面面俱到。如果下課之后學員還能繼續學習課堂上的資料那么對于學員來說可以把課堂上的知識進一步消化理解。網絡教學就可以做到這一點：課后教師可以將本堂課程中的所有資料上傳到學員空間，大家都可以分享這些資料，在空余的時間就可 以把這些資料進行 反復整理 ，進一步消化老師上課所教授的知識 。這些資料的形式不僅是文本的，同時可以是視頻、音頻、圖像等多種多媒體的形式 ；內容也可以是多種的，比如可以是新聞的，那么這種多媒體形式就是視頻信息，不僅從畫面 ，而且從聲音 了解所要學習的知識 ；可以是一位主要人員的講話，那么這種多媒體形式就可以為音頻信息 ，從聽覺的角度 了解所要學習的知識 ；可以是相關文化的介紹，那么這種多媒體形式可以為圖像、圖形、相關的動畫等，從視覺上了解所要學習的知識。
這樣就省掉了老師上課時的擔憂 ，可 以讓學員下課后更好的學習課堂上沒有那么多時間講解的課堂資料。
(四)作為語言學習 ，教師不僅需要 了解學員寫的情況 ，同時所 留的作業還包括學員的說的能力 ，這種作業在課堂上雖然也可以做到，但是由于學員太多，對于個人來說有用的時間僅僅為幾分鐘，這樣的效率實在是過于低下了；同時這種作業對于課堂式教學還不能課后完成，這樣就導致教師無法了解學員的說的能力 ，不能有效的安排后續 的課程。通過網絡教學卻可以做到這一點：教師課堂上進行簡單的口頭訓練 ，布置 口頭作業之后 ，學員可以根據作業要求課后完成相應的口頭作業，利用錄音設備將 自己完成的口頭作業制作成電子版的作業，然后上傳到教師的空間中，這樣就能夠達 到教師 了解學員 口頭學習的情況。這樣從說的角度對培訓的學員進行有的放矢 ，從而達到一對一 的說的訓練 ，這樣就能夠達到大幅度提升學員說的能力，對于授課教師來說也大大提高了針對性 。
二、中小學遠程英語教師網絡培訓 中的弱勢 問136題解決策略目前很多中小學英語教師都存在著基礎相對薄弱，尤其針對教授給學生的英語知識很多是所謂的“中國式英語”，很難 和外 國友人進行有效 的溝通。
這種情況主要是 由于對“英語思維”模式的不解所致。
就以受詬病最深的寫作為例，英語世界的人們在陳述問題和作文時一般思維模式是 以“總分 ”的方式來說明觀點，也就是每段的開始部分直接說明觀點，然后再對該觀點進行非常詳盡的論述 ，同時舉出大量的事實作為該觀點的支撐；每一個段落只有一個核心的“idea”，所有的論據都要圍繞著這一“i-dea”而論述 。當然 ，有一些習慣我們的國語也一樣，但是大部分的國語思維和英語思維不同。比如：國語思維中存在的分總模式。我們更習慣于“分總”的方式 ，即先闡述論據 ，然后經過利用這些論據來總結觀點；同時國語的寫作中喜歡在開始部分寫入鋪墊，給人以漸進的方式，最終才是我們所要闡明觀點。這與外國人的思維方式恰恰相反，英語的寫作思維中以總分的思維方式為主，當我們使用分總的方式時，英語思維的人就無法理解我們所要表述的含義，這就是文化的差異。
篇5
關鍵詞：創傷救治；全科醫學；教學
隨著社會的發展，由于交通事故、地震、洪澇等災害等引發的大量創傷事件是極為嚴重的社會和醫學問題[1]。據我國臨床統計顯示，在14～40歲年齡段的人群中，創傷是主要死因。初級創傷救治（PTC）培訓的根本目的是為救治突發事件中的受傷者提供快速、有效的創傷治療措施[2，3]，此培訓是通過模擬事故現場，進行規范化、標準化、國際化的操作[4]。
2011年6月22日國務院召開常務會議，決定建立全科醫師制度，總體目標是到2020年，在我國初步建立起的全科醫師制度，基本形成統一規范的全科醫生培養模式和"首診在基層"的服務模式，基本適應人民群眾基本醫療衛生服務的需求。國家發改委等部委提出從2010年起，連續3年在高等醫學院校開展免費定向全科醫學生培養工作，重點為鄉鎮衛生院及以下的醫療機構培養從事全科醫療的衛生人才[5]。
目前全科醫學教學中因部分患者不配合臨床教學，學生見習機會少，在臨床工作中缺少直觀面對患者的經驗，所以影響臨床教學質量。高等教育要求重視學生素質教育和創新能力、實踐能力的培養引。現行全科醫學教學還在使用"填鴨式"教學，講授模式比較僵化，多注重知識點的學習，師生之間互動較少，缺乏對學生自主能力的培養[6]。
利用PTC培訓模式彌補上述教學中的缺點，使學生熟練運用規范化、標準化的創傷救治原則，在全科醫學教學中應用PTC培訓模式，并對教學效果進行分析。
1資料與方法
1.1師資選擇 已取得PTC講師資格并具有豐富教學經驗的教師。
1.2研究對象 選取我校2010級訂單定向培養的全科本科學生，共60人，隨機分為兩組，30
人接受PTC培訓，30人未接受PTC培訓。
1.3方法。
1.3.1理論教學 觀察組在PTC培訓前后分別進行理論考試（選擇題40道），收回有效問卷30份。對照組未接受PTC知識培訓，課后同樣理論考試，收回有效問卷30份。PTC培訓主要包括氣道管理（A）、呼吸管理（B）、循環管理（C）、神經損傷程度評估（D）、全身檢查（E）。
1.3.2情景模擬教學 依據PTC培訓的內容分別模擬不同的情景創傷病例，準備好所需各種教具（包括頸托、氣管插管設備、吸引器、血壓計、胸腔閉式引流器械等），利用模擬人進行操作，教師先進行演示，分別進行角色分配（接診醫師、助手等）。以五人為一小組，進行各種現場模擬演練，分別讓學生擔任各種角色，使每人都能熟練獨立操作，操作后小組討論，指出不足。教師最后進行點評、歸納總結。
1.3評估教學效果 在PTC理論和操作培訓完成后，對二組學生進行理論考（試選擇題40道）和模擬現場操作能力考核，評價教學效果。
1.4統計學處理 所采集的資料采用SPSS17.0進行統計學分析。
2結果
2.1兩組學生測試題成績（滿分100分：操作50分，理論50分）比較，見表1。
2.2觀察組學生對培訓效果的評價，見表2。
3討論
3.1PTC培訓模式有利于提高全科學生的院前急救能力 PTC培訓為師生互動式教學，先進行理論課程學習，課程結束后馬上進行情景病例模擬，在情景模擬教學中促進對知識的理解和靈活運用，進一步提高學生對臨床病例的綜合處理能力。結果顯示，觀察組學生相對于對照組學生理論考試成績顯著提高，并且觀察組學生培訓后相對于培訓前理論考試成績顯著提高。現場模擬考試的內容包括初級評估中講授的內容：氣道管理（A）、呼吸管理（B）、循環管理（C）、神經損傷程度評估（D）、全身檢查（E）[7]。通過模擬各種創傷患者的現場，進行院前初步急救，降低患者死亡率及次損傷。讓學生熟練掌握偶見臨床意外場景的處理，進行規范化、標準化、國際化的操作，爭分奪秒，做到臨場不慌，通ABCDE點進行有效的系統化全身評估，找出最威脅生命的傷害，果斷施救，并減少其他損傷。培養學生的院前急救能力。
3.2模擬必要的場景與病例結合的教學法有助于將培訓知識與實踐操作相結合 模擬必要的場景和各種復合創傷病例與傳統的模擬教學不同，通過設定不同的角色讓學生融入到現實中，使學生在身臨其境中依據教學內容進行有針對性的傷情評估和在最短時間內妥善處理病情，提高學生的理論與實踐的結合能力。并且因學生輪換不同角色，參與的積極性高，臨床操作能力增強。小組每人輪換不同角色進行急救后，小組進行討論，大家自由發言，評估每個人操作時的優缺點，如何改進，討論結束后再重新轉換角色練習，最后做到每個病例急救操作都熟記于心。在操作和討論過程中學生的積極性大為提高，課堂氣氛活躍。根據考核結果，操作和理論考試成績表明觀察組學生的顯著高于對照組學生。說明了PTC培訓課程對學生教育的優越性。
3.3把傳統"填鴨式"教學方式改變為師生互動教學，有助于提高全科醫學生的實踐技術能力 PTC培訓改變了傳統的教學方法，采用師生互動教學，在改變場景和角色中演習院前急救，使學生有新鮮感，易于接受新知識。運用學生對隊友的評價，開拓創新思維，提高學生的自主性。比教師為中心的"填鴨式"教學方法具有顯著的優越性。
3.4 PTC培訓模式有助于提高全科醫學生的團隊協作精神 PTC培訓中以5人為一組為單位進行情景病例模擬訓練，在模擬訓練中使用合理的分工和默契的相互配合，通過團體的能力發現問題、解決問題。操作后互相交流心得，糾正缺點，發揮別人的優點，使臨床思維和操作技術能力快速提高。也體現了團隊協作精神。
4結論
院前創傷救治是急救工作中的最重要的環節，做好院前創傷救治可減少患者并發癥，提高患者生存率。在全科醫師的教學中不僅要掌握理論問題，還要讓學生熟練掌握臨床操作技能。結合現場示范講解及演練的教學方法，明顯提高創傷救治培訓的教學效果，很值得應用和推廣。
參考文獻：
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篇6
【關鍵詞】中職生 口語交際 應聘 禮儀形象 訓練
當今社會，口語應聘已成為用人單位選拔人才的主要方式。面試是成功求職的臨門一腳。中職生即將走入社會，在將來的求職中，中職生光有學歷證書和技術證書，未必就能在應聘時得到理想的職位――應聘者口才的優劣，形象禮儀的得體對成功求職起著重要的作用。卡耐基說過：“一個人的成功，15%取決于他的專業知識，85%取決于他的口才和人際交往能力。”因此，強化素質教育，全面提高學生的語言表達能力，注重形象禮儀，提升學生的人文素養，是每個中職語文教師應深思的問題。下面筆者就中職語文教學口語交際的培養及應聘禮儀形象的訓練淺談一些看法。
1 如何培養學生的口語交際
1.1 靈活運用教學方法，提升學生口語交際能力。
語文教學，教無定法，如何在教學中采用多種教學方式，提高學生的興趣，提高學生的口語交際能力，使中職畢業在口語應聘時順利過關，這是至關重要的問題。蘇霍姆林斯基說：“教育和教學和技巧和技術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動的成功的樂趣。在教學中，我采用討論法教學。如：《項鏈》一文的教學，我把小說和口語教學結合在一塊，讓學生討論女主人公的特點。這樣，既能活躍課堂氣氛，又能讓學生按自己的理解去說。學生各抒己見，課堂氣氛非常熱烈。最后，教師對討論結果進行總結，這就達到了教學口語表達的目的。
1.2 強化敢說訓練，培養口語表達的興趣
教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這說明了興趣的重要性，只有充分激發學生多口語表達的興趣，才能使教師的教學有聲有色。教學中，可采用簡單的話題引起學生的注意，讓其愿意說，敢說。如：講笑話、故事或作自我介紹等均可引起學生的興趣。其實，自我介紹的訓練就是一個簡單的話題。我，姓甚，名啥，X歲，畢業于XX，喜歡做什么，等等。這些話題相對輕松愉快，教師只要指導學生訓練的方法，技巧對學生進行練習。然后針對學生訓練的結果點評，指導，然后讓學生再練。通過反復“講、練、評、練”，學生在大庭廣眾之下，通過展示自己，能熟練運用學過的知識應對突發的問題，會讓語文課堂教學更生動，活躍，更讓學生收獲口語交際能力。
1.3 創設情境培養學生口語交際能力
對學生進行口語交際需要設置一定的情景，口語交際能力的培養要經歷模仿、運用、再運用的知識積累過程，只有創設情境，激發學生交際的欲望，才能使學生在寬松愉快的環境下心情愉悅，樂于思維、加與思索，敢于表達。教學中，教師利用各種方式巧妙地創設有利于學生口語的情境，會提高學生的實際交際能力，在情境中練習，在情境中發現，如教學生口語應聘，就應針對性地指導，如：讓學生分組進行模擬招聘練習，先設定問題？？？，然后再由每位應聘者提出2-3個問題，最后根據回答情況給每位招聘者打分。應聘模擬結束后，每位同學總結自己的得失。這樣，學生就可盡情講練、感受、討論、交流，學生在此過程中既可開闊眼界，豐富知識，又達到促進口語交際的實效性。
2 培養口語交際與形象禮儀訓練相結合
美國形象設計大師羅伯特？龐德說“服裝是視覺工具，你能用它達到你的目的，你的整體展示――服裝、身體、面部、態度為你打開凱旋、勝利之門，你的出現向世界傳遞你的權威，可信度，被喜愛度”。因此，形象設計與口語的應聘完美結合是中職語文教師在教學中不容忽視的問題。
2.1 培養塑造形象禮儀
所謂形象就是指一個人的風度、儀態，是一個人氣質修養、文化素養、審美觀念的外部表現，美好形象是美好心靈的表露。
在應聘前，指導學生對用人單位進行多方面信息采集，對應聘者來說非常重要，了解當前就業形勢和用人單位的需求，了解企業用人的特點，多方面多渠道獲得對職業形象的感官能力。在應聘中注意展示自己的良好形象。
2.2 注意訓練面試中的社交禮儀培養
在應聘求職過程中注重基本禮儀和技巧，往往會達到事半功倍。主考老師在面試中往往會在一個表情，一個眼神，一個下意識的動作中表現出其特定的心理狀態，教師指導學生應聘求職時，應注意社交禮儀的培養。著重訓練：
（1）求職面試前的禮儀。如：頭發干凈自然，服飾大方，修剪指甲，不得涂指甲油。不帶標新立異的飾物，擦亮皮鞋。注重培養學生注意個人的體型特點、發型特點、化妝特點（淡妝），服裝款式要求、個性要求、心理要求、文化修養要求等有正確認識和作相應調整。（2）求職面試中的禮儀。如：進房先敲門，待人從容有禮，目視前方，面帶微笑，主動、禮貌向主考官問好。回答問題語速適度、聲音響亮、咬字清晰、不用過多手勢，在交談過程中時刻保持微笑，給人以自信感。（3）求職結束：禮貌地與主考官握手致謝，輕聲起立并將椅拉回原位。
總之，面試中的走、站、坐姿、以及握手的技巧，眼光技巧的肢體語言，都要訓練有素，要求：站有站姿，坐有坐相，何時何刻都要體現優雅大方、舉止優雅。
2.3 注意提升語言溝通技巧及應答技巧的訓練教學中，重點分析面試問題的類型以及問題涉及的目的進行針對性的立體訓練。如：陳述時要用具體、生動、可信的實例展示自己的素質，不能用空洞的語言，諸如刻苦學習，成績優異來描述。要揚長避短，把自己的長處同應聘的工作有機結合，變不利為有利；適當表現自己的個性，給人留下鮮明的印象。對主考官提出的刁難性問題要冷靜回答，避免手足無措。
總之，教師在教學中只要根據行業和職業的要求，注重在教學中對中職生進行針對性的、系統性的口語交際形象禮儀訓練，使其養成優雅舉止，從而讓中職生在應聘過程中抓住機遇，贏得主考官的好感，讓學生提升個人職業發展的空間，就會讓語文教學達到突出實效。
【參考文獻】
[1] 林瓊《中專生的口語交際教學》[J]
[2] 梁榮照《口語交際的內涵及其訓練》
篇7
關鍵詞 音樂教育 記憶力 學習
中圖分類號：J60 文獻標識碼：A
音樂教育在素質教育中起到了支撐的作用，在孩子們智力發展過程中，受到良好的音樂教育對他們的記憶力有非常大的幫助。我就對于音樂教育中對記憶力的訓練和培養，筆者從以下幾個方面來談一下自己的想法
1 記憶素質和音樂素質
記憶素質是指感覺器官眼、耳等）及大腦中樞對信息的敏感性。敏感性較大的人可以在短時間內將信息記住，并且長時間的儲存在腦中。記憶素質屬于記憶硬件，硬件改良或升級要用硬件改良的方法解決，即需通過記憶訓練器等訓練提高。音樂素質涵蓋了音樂知識、音樂心理、音樂能力和音樂文化素質。音樂素質的良好塑造是對記憶素質很好的鋪墊。在實踐教學的過程中，孩子們的記憶素質與音樂素質雖然程度不一樣，但我們可以通過教學的過程，對他們進行整體的鍛煉，使整個接受教育的孩子在這兩方面得到共同的訓練以及能力的提高。
2 有價值的教材
音樂教育中包含了對學生進行聽辯、唱讀、視奏、欣賞能力的教育。聽辨是指可以通過聽覺來對節奏、音高、強弱進行辨別；唱讀是指在拿到樂譜的時候可以將旋律節奏唱出來；視奏即為拿到譜的時候即可演奏；欣賞就是可以理解音樂的表達以及表現。這些能力在不斷學習的過程中都能得到提高，在訓練的過程中，成為了一種記憶硬件的載體，對記憶素質進行刺激，以此提高記憶力的能力。然而并不是所有的教學都能對聽辯、唱讀、視奏、欣賞有明顯的提高。選擇適合、有價值、有針對性的教材至關重要。從學生角度出發，我們不能選擇難度超過學生接受能力的教材，要考慮到整體的水平、現狀、教學環境以及結合教學方法進行教材選擇。選擇一個容易教、學生也容易學的教材，由易到難，慢慢將難度提高而不是一下子提高到理想的目標高度。需要考慮基礎性、實踐性、循序漸進與可操作性，為記憶力的訓練打下良好前提。
3 形象、具有想象力的指導
在教材的載體下進行理論與實踐的結合，通過培養學生的興趣讓學生發自內心的喜歡音樂。在對音樂修養的的塑造過程中，接觸到更多新的信息開發大腦從而反復刺激記憶的能力。從聽辨來說，比如說要對比兩段音樂的節奏區別，需要先記住第一段音樂的特點，才能跟第二段音樂進行區別，在對比后能比較出兩段音樂的差別所在。從視唱來說，則要演唱者記住所給出的音高，再從音程關系尋找下一個音，在回想兩個音之間的高低時，其實是在對記憶進行刺激。我們在對學生進行指導的時候，盡量能給出一些有想象力的建議，比如當學生在音程中夠不到下一個音的音高時，不是告訴他唱得高一點，而是說在天上有個大月亮，為了讓聲音讓月亮聽到而又不去吵到周圍睡覺的人。學生會對這個既定場景有自己的想象，要讓在高位置的物體聽到自己的音量，可以增加自己的音量或者提到自己的音高，而不能吵到周圍睡覺的人是否定了增加音量的做法。在這種特定條件下，學生會選擇將音高構高從而達到教師的要求，另一方面又使自己的錯誤得到改正。當下次進行演唱時，對兩個音程間的音高距離就會有一個標準在進行回想回憶，從而刺激到了記憶的重新提取。
4 及時重復與復習
德國心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。在培養孩子音樂能力的同時，應該讓孩子們重復幾次演唱、演奏樂譜，通常重復3、4回，大部分學生都能記住。通過游戲的方式也可以增強學生對記憶的提高，游戲是活潑豐富、令人愉悅的，記憶在反復的活動中得到發展，教師可以抓住這點讓孩子中得到愉快并且發展記憶力。但由于遺忘的存在，需要進行過后的再度練習，對學習過的教材復習以增加記住的部分，并且在較長的時間間隔后仍然進行復習。學生在進行復習的時候對先前學習過程進行回憶，經過長期的系統的訓練，自身的音樂素質與記憶素質相輔相成，會得到縱向的上升。
5 恰當的鼓勵和肯定
篇8
（2013年8月29日）
為貫徹黨的十精神，落實《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發〔2012〕41號），造就一支高素質專業化中小學校長（含幼兒園園長、特殊教育學校校長，下同）隊伍，現就進一步加強中小學校長培訓工作提出如下意見：
一、明確總體要求，提高校長培訓工作水平。按照教育規劃綱要的要求，圍繞立德樹人根本任務，以促進校長專業發展為主線，以提升培訓質量為核心，以創新培訓機制為動力，進一步提高校長培訓工作專業化水平，努力造就一支品德高尚、業務精湛、治校有方、人民滿意的中小學校長隊伍，為推動基礎教育改革發展、實現中國教育夢提供堅強保障。
二、加強統籌規劃，開展校長全員培訓。各地要有計劃地面向全體中小學校長開展任職資格培訓、提高培訓、高級研修和專題培訓。重點加強農村地區、集中連片特殊困難地區、民族地區校長培訓，加大薄弱學校校長培訓力度。重視普惠性民辦幼兒園園長培訓。按照倡導教育家辦學的要求，組織實施中小學名校長和幼兒園名園長培養計劃，為優秀校長、園長成長發展創造條件。教育部組織實施卓越校長領航工程、農村校長助力工程和培訓者能力提升工程，繼續實施相關合作項目。
三、精選培訓內容，滿足校長專業發展需求。各地要全面推行需求調研，針對不同層次、類別、崗位校長的需求，圍繞校長在規劃學校發展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優化內部管理和調適外部環境等方面的專業素質要求，豐富優化培訓內容。將職業道德教育作為校長培訓必修內容。任職資格培訓重點提升校長依法治校能力。提高培訓重點提升校長實施素質教育能力。高級研修重點提升校長戰略思維能力、教育創新能力和引領學校可持續發展能力。
四、改進培訓方式，發揮校長學習主體作用。各地要更新培訓理念，堅持以學員為主體、以問題解決為導向、以能力提升為目標，采取專家講授、案例教學、學校診斷、同伴互助、影子培訓、行動研究等多種方式，強化學員互動參與，增強培訓吸引力、感染力和實效性。探索建設校長網絡研修社區，積極開展區域內、區域間校長網上協同研修，推動校際間、城鄉間校長網上結對幫扶，形成校長學習發展共同體，實現校長培訓常態化。鼓勵各地設立優秀校長網上工作室，發揮輻射帶動作用。
五、完善培訓制度，實現校長培訓規范化。各地要嚴格執行新任校長持證上崗制度，新任校長或擬任校長必須參加不少于300學時的任職資格培訓。實行5年一周期不少于360學時的在任校長全員培訓制度。規范校長培訓證書制度。完善校長組織調訓制度。建立培訓學分管理制度，探索建立培訓學分銀行，推動校長非學歷培訓與學歷教育課程銜接、學分互認。建立培訓與使用相結合制度，把完成培訓學分（學時）和培訓考核情況作為校長考核、任用、晉級的必備條件和重要依據。
六、創新培訓機制，激發校長培訓工作活力。各地要積極探索校長自主選學機制，建設菜單式、信息化的選學服務平臺，為校長提供多樣化、個性化的選擇機會。改革課程資源開發機制，采取政府購買、招投標等多種方式，吸引優質培訓機構參與課程資源建設，重視開發典型案例、微課程和網絡課程。實行培訓項目招投標機制，擇優遴選具備資質的專職培訓機構、高等學校、中小學承擔培訓任務。鼓勵培訓機構依托優秀中小學建立培訓實踐基地，加強與境內外優質培訓機構、高等學校的合作，探索聯合培訓、優勢互補、資源共享的運行機制。
七、加強隊伍建設，提升培訓者專業能力。教育部制訂培訓者專業標準。各地要采取多種措施為專職培訓者專業發展創造條件，保證其每年參訓時間不少于1個月。拓展培訓者隊伍來源渠道，重視遴選熟悉教育規律、理論水平較高、實踐經驗豐富的教育管理干部、知名專家學者、優秀一線校長擔任兼職培訓者。建立國家、省兩級培訓專家庫，推動優秀培訓者資源共享。
篇9
論文摘要:骨干教師入館教育可以使教師與圖書館之間架起溝通的橋梁，使他們盡快認識、了解、熟悉圖書館，提高圖書館服務效率，為骨干教師培訓中的科研和學習服務。
入館教育一般是指新入學的學生如何利用高校圖書館的啟蒙教育。通過入館教育可以使他們對圖書館的情況有一個初步的了解。由于骨干教師在校時間短、課程緊，學員流動性大等原因，圖書館對其基本上沒有入館教育。筆者在近幾年的工作實踐中發現，對骨干教師培訓學員進行入館教育，可以在較短時間內使學員了解圖書館，更加充分地利用圖書館，多層面地發揮圖書館在教師教育教學和科研中的輔助作用。
一、骨干教師入館教育的現狀
經過大量的文獻調查和實際了解，我們發現骨干教師培訓機構往往只重視學員培訓課程的設置，如聘請了多少省內外知名專家，設置了多少研討、參觀、實踐觀摩等，而對于有幾十萬甚至上百萬冊圖書的圖書館并沒有重視起來。我們在調查中還了解到，骨干教師經過多年的教學實踐，從學校學到的知識已經老化，不適應新課程改革的需要，老師們普遍感覺需要大量充電，以解決自己在教育教學實踐中后勁不足的問題。而許多老師畢業后就沒有到過高校圖書館，缺乏對圖書館的了解，對于圖書館的文獻、館設、館藏布局、文獻的分布等情況都一無所知，這就使圖書館這個高校豐富的教學資源庫在骨干教師培訓中無法發揮其應有的作用。
二、骨干教師入館教育與新生入館教育的區別
1.骨干教師需要有更強的針對性。新生入館教育主要使學生盡快了解圖書館各類藏書，從而在大學期間充分利用圖書館。而骨干教師則不同，他們有著豐富的實踐經驗，他們需要在短時間內查閱大量的文獻資料，使自己的實踐經驗得到理論的提升，但這些教師所擁有的實踐經驗不同，所需資料也不同。這就需要我們的圖書館員在入館教育前對其進行調研，了解他們的需求，在入館教育時將他們感興趣的文獻資料的獲取方法放在前面講解，讓他們在較短的時間內了解掌握自己需要的文獻的查閱方法，從而提高骨干教師利用圖書館的效率。
2.更加強調科研功能。科研是骨干教師培訓的又一目標。我們在調查中了解到，骨干教師到校前就對圖書館有著很高的期望值，他們希望借助高校教師或圖書館查閱一些與他們教育教學相關的較前沿的教研資料，以提升自己的科研能力和教育教學能力，因此入館教育中對科研功能的強調也是對骨干教師入館教育的一項重要內容。 轉貼于
三、骨干教師入館教育的實踐
1.在培訓課程中設置圖書資料檢索課程。在培訓課程中設置文獻資料檢索、電子圖書館使用等課程。由圖書館派館員講解圖書館的重要性、如何利用圖書館、規章制度、圖書館網頁功能簡介等方面的內容，使學員對圖書館的總體概況、館藏布局、圖書的排架、代書板的使用、借閱手續、流程、有關規章制度、電子閱覽室的使用、網上查詢功能等都有全面的了解。
2.利用業余時間，請骨干教師到圖書館實地參觀考察。利用骨干教師培訓的業余時間，將教師請到圖書館，對他們進行實地培訓。從期刊、報紙閱覽室開始，然后是各文獻資料庫，中小學教參室、教案室、電子閱覽室等實地參觀。首先對文獻資料的檢索、借閱方式、代書板的使用等一一講解，然后發給教師臨時借閱證(培訓期間可以使用)，模擬借閱圖書，使教師們對文獻資料的借閱有初步的了解，在培訓期間可與在校生一起借閱圖書。其次是通過對電子閱覽室使用方式的講解，使老師們可以更加方便快捷地借閱到自己需要的圖書資料。
3.參觀中小學教參室及骨干教師教案室。我院在圖書館的建設中，十分重視其在骨干教師培訓中的作用，圖書館針對骨干教師培訓開設了中小學教參室和教案室。每位骨干教師都是一份寶貴的資源，他們到我院培訓期間，請他們留下自己最滿意的教案復印成冊，存放到圖書館教案室中。近幾年我院已收集骨干教師教案五千余份。
四、骨干教師入館教育在培訓中的作用
骨干教師入館教育是老師們認識、了解圖書館的開始，也是圖書館與骨干教師之間良性互動、有效溝通的起點，為骨干教師返回單位后仍能正常借閱圖書打下了良好的基礎。通過入館教育，教師們了解了圖書館的情況，同時在培訓期間與圖書館建立了良好的信譽關系，返校后，他們也可以定期向院圖書館借閱圖書，很好地解決了老師在教學實踐中遇到的難題。
篇10
關鍵詞：芭蕾舞教學；基本功訓練；舞蹈表現力
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）33-0205-01
芭蕾舞是一種高雅藝術，是完全的形體語言藝術。每個舞蹈動作都是一種內心情感的表現，芭蕾舞通過不同的動作體現人物不同的精神面貌，用纖柔的肢體語言把音樂、舞蹈、呼吸、情感融合在一起 ,給人以美的享受。通過培養控制力，表現力與頭、手是學習芭蕾舞蹈課的重要環節。中專芭蕾舞教學的課堂基本功訓練是重點內容，下面就結合自己的教學實際，談談芭蕾舞教學中的基本功訓練與藝術表現力的培養問題，希望和同行們商榷。
一、對芭蕾舞基本功的理解
芭蕾舞的基本功訓練，是芭蕾舞教學的主要內容，主要是舞蹈表演的基本功訓練。在教學中，通過對身體各部位肌肉的鍛煉，使身體各部分的柔軟性增強，提高身體控制能力，鍛煉四肢的靈活性、穩定性，規范化、系統化、科學化地訓練學生自身的跳、轉、翻等各種技巧。在熟練掌握后，讓學生具備各項基本專業素質、能力，培養超強的體力，所有這些都屬于舞蹈的基本功范疇，也是學好舞蹈的重要因素。教學中對學生進行合理、科學的基本功訓練，是為學生的舞蹈生涯打下堅實基礎的關鍵。所以對于初學芭蕾的學生，教學中應該加強基本功的訓練，在每節課的教學開始，教師都應該進行舞蹈基本功訓練的教學，學生也應該以完成基本功訓練為主要任務。
芭蕾舞從站直，一位腳一位手開始。組合基本訓練的突出特點，是首先對身體部分進行分門別類的專門訓練，再把幾個簡單的動作組合訓練。芭蕾的基本功訓練一腿部訓練為重點，腿功的訓練目的在于保持芭蕾舞蹈的基本特點 ―― 外開性。芭蕾的腿部動作特點就是舞蹈中的外開性，也就是雙腿自髖關節至踝關節能充分地外開，只有這樣，舞蹈動作才能達到較大的幅度。
二、認識基本功訓練和藝術表現力的關系
芭蕾舞的學習和其他知識的學習道理一樣，是從基礎開始，由淺入深，由簡到難，逐步向高、深前進。首先由一位手和一位腳的基本動作開始，漸漸把幾個動作組合在一起，由各種動作連起來，形成一套漂亮的綜合動作。然后再繼續鍛煉一些較難的動作，連接起來成為一段小的舞蹈動作組合。舞蹈的動作、組合就是一種工具，是基礎功夫和基本技能，是為日后的舞蹈思想性表現提供基礎的階段，是初學期間的主要任務。隨著日后的逐漸學習和訓練，學習和訓練的重點要轉移到體現舞蹈思想性方面上來，通過一系列的舞蹈動作表現人物的內心思想感情的波動，體現人物的思想風貌，融合音樂、動作、情感和呼吸，讓觀眾體會到舞蹈所要表達的涵義，在思考中和觀賞中愉悅身心，給人以美的享受。通過芭蕾舞這種無聲的表演形式，反應一種情感、體現一種精神、表達一種文化。所以，學生沒有很好的基本功訓練基礎，很難有日后舞蹈的充分表達，就不會有深刻的舞蹈內涵的體現。
三、把握舞蹈表現力的關鍵問題
舞蹈是形體藝術，更是視覺藝術。在芭蕾舞蹈中，最能體現思想和情感的動作是手和頭。
基礎學習就要帶頭手做動作訓練，頭、手、腳都在正確的位置上，就可以了。這幾個部位練習好了，那么就可以自如的舞蹈，充分地表達了。在這個基礎及過渡階段，教師要給予充分的指導，對頭和手的位置進行正確指導，使其能夠自如控制此2個部位，隨著音樂素養的提高和表現意識的增強，使學生的表演血肉豐滿，氣質、神韻、動作俱佳。動作到位，手、腳、頭自如伸展發揮，看不到刻板的痕跡，表現出來的是舒展和優美，流暢中透出無限的美感1。這種境界是不容易達到的，沒有堅實的基本功訓練，是不可能有這種較強的藝術表現能力的。只有強化基本功訓練，才能克服刻板的束縛，實現自如揮灑的表現，創造舞蹈的最佳境界。
四、把握藝術修養的核心
在芭蕾舞的修養中，我的教學實踐告訴我，就是控制力和表現力。所以教師在提高階段的教學中 ，應該重點解決控制力的問題。學生能控制好，也就不難表現好了。首先是理解能力的提高，這個理解力，和對文章的理解力是不一樣的。不需要用語言表達，而是要把自己對舞蹈內涵的理解用肢體語言表現出來，那就是舞者控制力的體現。所謂控制力就是控制好自身的重心、身體的協調能力、動作的舒緩程度、情感的表現等。這是舞蹈表現力的核心內容。
綜上所述，對于芭蕾舞的基本功訓練，教師要給予充分的重視。沒有堅實的基本功，就不會有自如、優美、舒展的舞蹈表現，打好基礎，具備良好的基本功，是教師教學別應注意的問題。
