創(chuàng)新意識欠缺的原因范文

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篇1

一、自查和互查到的問題

1、思想觀念老化需進(jìn)一步更新。工作循規(guī)蹈矩，按部就班，不力求全面發(fā)展，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，滿足于本職工作，不能精益求精。

2、素質(zhì)能力欠缺。放松了自我學(xué)習(xí)，忽視了知識能力的培養(yǎng)再造，學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、積極性不強(qiáng)。

3、工作上創(chuàng)新不夠。工作時(shí)創(chuàng)新意識不足，不能與時(shí)俱進(jìn)，對于新生事物接受程度不足。

二、原因分析

一、是工作中受思維定式影響，創(chuàng)新性工作措施不夠，突破舊框框、舊機(jī)制的力度不夠。

二、是存在一定的懶惰思想，對理論知識的認(rèn)識滿足于知其然，不知其所以然。

三、是思考工作不夠深入，自我約束力欠缺，思想深度仍需加深。

三、對策及措施

針對存在的問題，要重點(diǎn)做好：

1、堅(jiān)持邊學(xué)邊查邊整改，所謂旁觀者清，在學(xué)和做的過程中一定會(huì)有一些我們自身看不到的局限和錯(cuò)誤，只要堅(jiān)持邊學(xué)邊查邊整改、即知即改，就能更好地自我改正。

篇2

關(guān)鍵詞：林業(yè)技術(shù)；創(chuàng)新；問題；主要方向；影響

1 林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所面臨的問題

1.1 缺乏創(chuàng)新意識，缺少資金投入

目前我國林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)取得了很大的發(fā)展和進(jìn)步，在全國乃至全世界都產(chǎn)生了一定的影響。林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新帶動(dòng)了國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新逐漸受到了各地區(qū)林業(yè)工作者的重視，開始學(xué)習(xí)新的技術(shù)，改變以往的傳統(tǒng)林業(yè)管理模式，但一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，林業(yè)工作者不能正確認(rèn)識林業(yè)技術(shù)，沒有創(chuàng)新意識，且難以舍棄已經(jīng)適應(yīng)的傳統(tǒng)林業(yè)管理理念，對新的創(chuàng)新技術(shù)提不起興趣，導(dǎo)致在這些地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，就很難發(fā)展經(jīng)濟(jì)。除此之外，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)和資金投入不足也是林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新滯后的重要原因之一，因?yàn)槿鄙儋Y金的支持，很難引進(jìn)新型技術(shù)人員，林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新受阻。

1.2 主體地位不明確

林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新以來，我國的林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作一直以科研機(jī)構(gòu)為主體，林業(yè)企業(yè)參與度低，資金投入不足，林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新難以進(jìn)一步發(fā)展，滿足林業(yè)企業(yè)的要求，使得林業(yè)不能帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以，要想林業(yè)技術(shù)不斷發(fā)展，就必須要確定林業(yè)企業(yè)的主體地位，才能讓技術(shù)創(chuàng)新和企業(yè)聯(lián)系起來，共同推動(dòng)林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的不斷發(fā)展。

1.3 科研成果不足

我國林業(yè)科技成果不足的原因，不僅是資金不足和缺乏資金，更重要的是國家的林業(yè)科技創(chuàng)新人才不足，在林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，高素質(zhì)的研究管理人員少之又少，這些都導(dǎo)致了林業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率低，限制了林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。因此，加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，增強(qiáng)吸引高素質(zhì)科研管理人才，是目前林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新必要的研究。

2 林業(yè)創(chuàng)新的創(chuàng)新點(diǎn)和主要方向

2.1 提高創(chuàng)新意識，加大資金投入

提高林業(yè)工作者的創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的林業(yè)工作模式是當(dāng)前創(chuàng)新工作的首要步驟。各地區(qū)要加強(qiáng)培訓(xùn)林業(yè)工作者，更新林業(yè)工作者的思想，使其意識到林業(yè)創(chuàng)新的重要性和必然性。同時(shí)，為了保證林業(yè)創(chuàng)新的進(jìn)展，政府應(yīng)該加大資金投入，并加大宣傳，吸引更多社會(huì)投資。

2.2 確立林業(yè)企業(yè)的主體地位

完善林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制，才能確保技術(shù)創(chuàng)新工作順利進(jìn)行，目前，為了保證林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展，就必須確立林業(yè)企業(yè)在林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中的主體地位，提高林業(yè)的市場競爭能力，使林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新加入到企業(yè)生產(chǎn)中，才能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.3 培養(yǎng)專業(yè)人才，創(chuàng)建創(chuàng)新隊(duì)伍

當(dāng)前我國林業(yè)高素質(zhì)的科研管理人員欠缺，導(dǎo)致科研成果轉(zhuǎn)化率低。林業(yè)創(chuàng)新工作的發(fā)展必須從建設(shè)創(chuàng)新隊(duì)伍開始，林業(yè)企業(yè)要加強(qiáng)對工作人員的培訓(xùn)力度，提高林業(yè)工作者的創(chuàng)新意識和專業(yè)水平，同時(shí)，林業(yè)企業(yè)也要加強(qiáng)吸引專業(yè)人才，讓更多高素質(zhì)的專業(yè)人才投入到林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作中。

3 林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生的影響

3.1 實(shí)現(xiàn)林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

由于林業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新，以前林業(yè)普遍存在的問題，如病蟲害威脅、林業(yè)產(chǎn)品成活率低等問題都得以逐漸解決，實(shí)現(xiàn)林業(yè)的生態(tài)建設(shè)。與傳統(tǒng)的林業(yè)管理模式相比，創(chuàng)新后的林業(yè)管理更加精準(zhǔn)化、數(shù)字化，這種管理模式實(shí)現(xiàn)了對樹木生長因素的合理控制，也很好地改善了樹木的生長狀況。林業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使林業(yè)實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。

3.2 優(yōu)化林業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)

我國傳統(tǒng)林業(yè)產(chǎn)品存在很多缺點(diǎn)，例如，生存能力弱，繁衍期長，易受蟲害的影響等，都嚴(yán)重影響了現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。因此，林業(yè)發(fā)展要從培養(yǎng)新林業(yè)品種，優(yōu)化林業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)開始著手，通過林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新不斷推出新的品種，獲得更高的林業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量。這樣以來，推進(jìn)了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還為林業(yè)發(fā)展鋪墊了道路。

3.3 提高林業(yè)人員整體素質(zhì)

傳統(tǒng)林業(yè)產(chǎn)業(yè)中，林業(yè)人員經(jīng)驗(yàn)豐富，工作能力強(qiáng)，但是引進(jìn)林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新后，林業(yè)人員不需要以前傳統(tǒng)的大工作量和高重復(fù)性，林業(yè)人員需要不斷學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)理論知識，并不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力，更好地為林業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

4 總結(jié)

林業(yè)的發(fā)展需要技術(shù)創(chuàng)新，但是林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新仍然存在很多問題，需要政府部門的支持，和林業(yè)企業(yè)積極發(fā)揮主體地位，林業(yè)工作人員齊心協(xié)力，努力提高自身的綜合素質(zhì)和能力，為促進(jìn)林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作步入正軌，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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一、存在的問題

（一）工作經(jīng)驗(yàn)比較缺乏。工作思路還有局限性，空有做好本職工作的想法，缺少有實(shí)效真管用的工作辦法。有時(shí)候在處理各項(xiàng)工作的時(shí)候比較粗心大意，沒能把握好細(xì)節(jié)，情緒有點(diǎn)急躁，導(dǎo)致工作上有所失誤。

（二）思考的能力欠缺。很多時(shí)候工作還處在繁雜零碎的事物當(dāng)中，思考問題不全面，工作定位沒有系統(tǒng)、明確的標(biāo)準(zhǔn)，對問題的判斷缺乏前瞻性、綜合性，工作思路較為混亂。面對黨支部內(nèi)，單元活動(dòng)參與度低，積極性不高等現(xiàn)象，沒能積極的去思考，去發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法，讓這樣的問題一直存在。

（三）主動(dòng)工作意識不強(qiáng)，欠缺創(chuàng)新意識，主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠局限于上級布置什么做什么。比如，在民政工作上“眼中沒活”不主動(dòng)，不積極。在臨時(shí)工作中，書記不要求，我就認(rèn)為不是我的活，只有書記安排了我才干。

（四）存在當(dāng)老好人的心理。當(dāng)原則與情感發(fā)生沖突時(shí)，有時(shí)講人情、顧面子，怕與人產(chǎn)生矛盾，過于注重別人對自己的評價(jià)，因而面對他人的意見、建議即使有一些不同的看法，也不愿意當(dāng)面提出來，不能以公正客觀的視角對待問題。團(tuán)結(jié)同事的意識和能力不夠強(qiáng)，只注重自身利益，缺少大局意識和整體觀念，看待問題的視角不夠高。

二、存在問題的原因

一是忽視了理論學(xué)習(xí)。對理論學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)只注重形式和實(shí)用性，不重視政治理論的學(xué)習(xí)。

二是工作重視程度不夠，缺乏責(zé)任意識。工作中責(zé)任意識不強(qiáng)，上進(jìn)心不強(qiáng)，工作滿足于現(xiàn)狀，缺少創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神。覺得是老同志有經(jīng)驗(yàn)，既使遇到自己不能解決的問題，往上推就可以了。

三是黨性修養(yǎng)有所欠缺。加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的自覺性不強(qiáng)，提升自我素質(zhì)的要求不高，導(dǎo)致工作得過且過。

三、努力方向和改進(jìn)措施

一是認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，學(xué)習(xí)黨紀(jì)條規(guī)，不斷拓展知識面，提高綜合素質(zhì)。注重學(xué)習(xí)形式，既要向書本學(xué)，又要向領(lǐng)導(dǎo)向同事學(xué)，學(xué)工作方法學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)充實(shí)豐富自己，增強(qiáng)本領(lǐng)。學(xué)會(huì)勤于總結(jié)，邊學(xué)邊思考，深化學(xué)習(xí)效果，經(jīng)常對自己做過的工作進(jìn)行反思總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高素質(zhì)能力。

二是要進(jìn)一步改進(jìn)工作作風(fēng)，增強(qiáng)服務(wù)宗旨，樹立無私風(fēng)險(xiǎn)和艱苦奮斗的精神。以服務(wù)群眾為工作的宗旨。在生活上艱苦樸素，勤儉節(jié)約，不奢侈浪費(fèi)，不追求享受，抗得起誘惑。做到自重、自省、自警、自勵(lì)，做到在拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義的侵蝕面前一塵不染，一身正氣。

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；烹飪；職業(yè)教育

【中圖分類號】G420

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

1、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)的探索能力、重組知識的綜合能力、應(yīng)用知識解決問題的實(shí)踐能力和激發(fā)他們的創(chuàng)造能力的一系列教育活動(dòng)。把創(chuàng)新作為指導(dǎo)創(chuàng)新教育的基本原則是非常必要的，這更符合深化教育改革的實(shí)際要求。

2、學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

中國烹飪歷史悠久內(nèi)容豐富，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。如何將其發(fā)展延續(xù)，就必須堅(jiān)持創(chuàng)新演變。

在烹飪專業(yè)的教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要打破思想中的“唯師論”，敢于對老師說‘不’。這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中就可做到去偽存真、取其精華去其糟粕，最終突破發(fā)展。因此，在學(xué)習(xí)的過程中要樹立創(chuàng)新意識。素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力主要指學(xué)生在掌握基本知識、基本原理的基礎(chǔ)上，作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識新的項(xiàng)目任務(wù)，并學(xué)會(huì)從多角度、全方位去觀察分析同一項(xiàng)目任務(wù)。在課堂上請學(xué)生展開討論，引起了學(xué)生的極大興趣。通過大家的激烈爭論，大家發(fā)現(xiàn)有些項(xiàng)目任務(wù)把許多知識內(nèi)容都可以包括在內(nèi)，重視學(xué)法指導(dǎo)，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識活動(dòng)的主體。只有學(xué)生積極地、能動(dòng)地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的創(chuàng)新能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是解決問題的方法和形成探究的精神，這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)是有層次的，以項(xiàng)目任務(wù)方法為例，第一層次是預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解并歸納其中的重點(diǎn)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法；第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記、比較、歸納知識，形成知識體系；根據(jù)所要學(xué)的知識，結(jié)合社會(huì)實(shí)際提出問題，以培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力；第三層次應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取信息，并且將新信息與原有知識結(jié)構(gòu)結(jié)合，主動(dòng)地提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力，獨(dú)立地獲取知識是學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)質(zhì)的飛躍。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)對象的現(xiàn)狀

在烹飪專業(yè)的教學(xué)過程中常常面臨一種困境，技校錄取的學(xué)生中考分較低的情況已經(jīng)是比較普遍，很多技校生缺乏最基本的文化基礎(chǔ)，更沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際來考察，可以說相當(dāng)一部分學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力較弱，學(xué)習(xí)中大多數(shù)同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)熱情，對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣不大。其原因主要有：基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)上存在較多的知識銜接困難；相當(dāng)一部分學(xué)生自身刻苦鉆研精神不夠；部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力或智力、記憶能力上存在著偏差；有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐，但對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好。烹飪專業(yè)的很多學(xué)生在選擇本專業(yè)是出于無奈，或是為了逃避文化課學(xué)習(xí)，故其專業(yè)選擇帶有盲目性，專業(yè)意識欠缺。面對參差不齊的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同狀況做到因材施教。

2、如何進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在烹飪教學(xué)過程中需構(gòu)建知識、材料間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像力，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像力，就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察社會(huì)、分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力入手。在烹飪教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所關(guān)心、熟悉的一些事例，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的方法，從而觸發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的合乎邏輯的想像能力。應(yīng)值得注意的是，教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)既不能太淺顯，過于淺顯不利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力，又不能過難，太難學(xué)生就不敢想像。設(shè)計(jì)出來的最理想的項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)該是讓學(xué)生通過跳一跳的努力，就能摘到果子。同時(shí)，設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)面向大多數(shù)同學(xué)，兼顧兩頭，讓全體同學(xué)都能去思考、去分析，這樣才是我們追求的目標(biāo)。這些項(xiàng)目任務(wù)能夠使全體同學(xué)都動(dòng)起來、積極思考、大膽想像，從而使學(xué)生的主動(dòng)性得以發(fā)揮，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識，轉(zhuǎn)換和拓展知識，檢驗(yàn)和運(yùn)用知識，并學(xué)會(huì)分析項(xiàng)目任務(wù)和解決項(xiàng)目任務(wù)，從而較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性想像力。烹飪專業(yè)課操作課著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生在操作課上可以不受學(xué)科知識體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、解決項(xiàng)目任務(wù)的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神。為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。開展好課堂教學(xué)操作，使人人參與了操作，學(xué)習(xí)的樂趣還給了學(xué)生，在操作中促進(jìn)了知識、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。

三、烹飪專業(yè)創(chuàng)新思路

中國烹飪源遠(yuǎn)流長，是中國傳統(tǒng)文化瑰寶之一，它引領(lǐng)著東方飲食文明的方向。對于這一優(yōu)秀文化遺產(chǎn)在今后將如何發(fā)展，社會(huì)賦予了當(dāng)代烹飪者強(qiáng)大的歷史使命。那么，中國烹飪在今后的發(fā)展中要堅(jiān)持繼承與發(fā)揚(yáng)的發(fā)展路線，在繼承博大烹飪文化的同時(shí)我們要銳意改革大膽創(chuàng)新。經(jīng)過對中國烹飪的研究發(fā)現(xiàn)，我們可以通過以下思路進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。

1、挖掘歷史文化，進(jìn)行古菜今做，達(dá)到推陳出新。在創(chuàng)新的過程中，要善于挖掘歷史文化，把古人創(chuàng)作的菜品結(jié)合現(xiàn)代烹飪理念與方法進(jìn)行加工提煉，做到古今結(jié)合揚(yáng)長避短。

2、烹飪技法的相互滲透，使傳統(tǒng)技法多樣化，達(dá)到創(chuàng)新的目的。烹飪技法是實(shí)現(xiàn)菜品變化的重要途徑，在運(yùn)用中，可以把各種技法進(jìn)行交叉使用，互補(bǔ)不足，是菜品花色多樣化。

3、合理運(yùn)用可食原材料，進(jìn)行主輔搭配增進(jìn)花色，達(dá)到創(chuàng)新。在菜肴的制作過程中，要合理運(yùn)用烹飪原料的性質(zhì)，進(jìn)行主輔搭配。不同的菜肴運(yùn)用不同原料，相同的原料運(yùn)用不同的部位，這樣可以大大的擴(kuò)大菜品的開發(fā)。

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)；思政課；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)

自上世紀(jì)90年代末高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)急劇增加，其就業(yè)形勢也日益嚴(yán)峻，導(dǎo)致每年都會(huì)有一部分的畢業(yè)生無法找到工作或找不到適合自己的工作，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性已嚴(yán)重失調(diào)。高校作為培養(yǎng)人才的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生職業(yè)發(fā)展體系，使學(xué)生得到良好的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，成為市場需求的高素質(zhì)人才。高校思想政治課是各個(gè)專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有著不可代替的作用。本文將對思政課在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的意義做詳細(xì)的分析，旨在推動(dòng)思政課在高校的落實(shí)和提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對職業(yè)特點(diǎn)的了解與適應(yīng)崗位能力的綜合體現(xiàn)，包括基礎(chǔ)性的市場意識、職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)理想、創(chuàng)新意識、專業(yè)素質(zhì)和社會(huì)交往與適應(yīng)素質(zhì)等，也包括多種職業(yè)核心能力的素質(zhì)。以思政課教學(xué)為切入點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生的思想道德貫穿到具體教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展提供豐富的人力資源。

二、對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀的分析

大學(xué)生畢業(yè)后是否能成功就業(yè)，在很大程度上決定于本人的職業(yè)素質(zhì)，缺乏良好的職業(yè)素質(zhì)，不僅會(huì)耽誤就業(yè)，影響一個(gè)人的前途發(fā)展，而且即便是就業(yè)了，在工作中也不會(huì)取得突出的成績。隨著高校的擴(kuò)招和就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，在求職、擇業(yè)中對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求越來越高。

大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀具體表現(xiàn)為：（1）缺少腳踏實(shí)地、良好的務(wù)實(shí)精神，對所做工作眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，不愿從基層做起，期望值過高。（2）缺乏敬業(yè)精神和熱情的工作作風(fēng)，不能吃苦耐勞，拈輕怕重。（3）創(chuàng)新意識薄弱、創(chuàng)新能力不足，不能較好的做到理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題的能力較差。（4）缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、思政課在大學(xué)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的意義

（一）思政課對培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)有直接的作用

良好的思想政治素質(zhì)作為職業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)過程中不可或缺的部分，占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位。思政課對培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀有直接的作用，幫助學(xué)生更好的理解和掌握黨的基本路線、基本理論和基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用原理分析解決問題，并不斷幫助其改造世界觀。思政課的開設(shè)不僅是培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的具體表現(xiàn)，也是他們求職成功所必備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神。

思政課是各個(gè)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，承擔(dān)著職業(yè)道德素質(zhì)教育的功能和義務(wù)，在素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)體系中占有主導(dǎo)地位。優(yōu)良的思想政治素質(zhì)幫助學(xué)生具備堅(jiān)定的政治立場與政治態(tài)度，對其培養(yǎng)較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和使命感有重要的意義。

（二）與時(shí)俱進(jìn)的思想政治理論對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有重要作用

各行各業(yè)對創(chuàng)新性人才的需求日益增多，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是職業(yè)素質(zhì)中不可缺少的一部分，但也是當(dāng)代大學(xué)生普遍欠缺的基本素質(zhì)。眾所周知，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力是各個(gè)高校各個(gè)專業(yè)所面對的永恒話題，任何領(lǐng)域的創(chuàng)新要具備科學(xué)價(jià)值，應(yīng)有在實(shí)踐基礎(chǔ)上的創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，推動(dòng)制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新以及其他方面的創(chuàng)新，在實(shí)踐中探索前進(jìn)，永不懈怠，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，敢于創(chuàng)新追求與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識，才能不斷開拓自己的事業(yè)。

四、利用思政課培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的策略

（一）全面制定培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)

合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作，是教學(xué)活動(dòng)的第一要素。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不能只掛在口頭，應(yīng)通過切合實(shí)際、具體的教學(xué)目標(biāo)來落實(shí)。制定思政課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要注重本科目專業(yè)知識目標(biāo)的制定，也要適當(dāng)結(jié)合每一單元的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況，多角度的挖掘隱蔽的職業(yè)元素，全方位的制定大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。

（二）加強(qiáng)思政課教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐力度

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和各種職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了更為廣闊的活動(dòng)空間，加強(qiáng)思政課與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，可以更好的理解和認(rèn)同思想政治理論體系的成果，使學(xué)生學(xué)到的課本知識得以檢驗(yàn)和升華。在具體社會(huì)實(shí)踐中能體驗(yàn)和磨練學(xué)生的情感和意志，使創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能動(dòng)性得到較高程度的提高和鍛煉，為學(xué)生的前途打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育和職業(yè)素質(zhì)教育在教學(xué)目標(biāo)上相一致，高校作為大學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要陣地，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)評價(jià)體系，積極探索思想政治教育與職業(yè)素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合的途徑。在教學(xué)中，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)范教育，創(chuàng)建“以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為指導(dǎo)”的思想政治素質(zhì)模式，做到以不斷加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新能力 公共事業(yè)管理

南昌航空大學(xué)的公共事業(yè)管理專業(yè)成立于2006年，是最年輕的專業(yè)之一。新課程的建立要求教師能夠合理利用教材，成為新課程教學(xué)內(nèi)容的組織者和參與者。作為一門新開設(shè)專業(yè)的主講教師，對于目前尚不完全成熟的教材，應(yīng)該充分挖掘教材和合理利用教材內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。特別是在教學(xué)過程中，要設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)的案例分析，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

一、公共事業(yè)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

目前大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力普遍比較低下，但越來越多的大學(xué)生已經(jīng)意識到自主創(chuàng)新能力的重要性，大多已經(jīng)具備了這樣一種認(rèn)識：“有了創(chuàng)新靈感還不夠，還必須有為之付出代價(jià)的思想準(zhǔn)備。”他們都渴望把自己的才華發(fā)揮出來，積極吸收新的信息，不斷充實(shí)自己，但又拘泥于現(xiàn)實(shí)的生活，對創(chuàng)新自信心不足，從而凸顯出自主創(chuàng)新能力的薄弱。總的來看，在校大學(xué)生對創(chuàng)新意識的認(rèn)識還不夠充分，仍然需要大力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，普遍提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。特別是對公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力都不高，有待加強(qiáng)。主要問題在于缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，缺乏創(chuàng)新的毅力。雖然有些大學(xué)生也能認(rèn)識到毅力在創(chuàng)新活動(dòng)中的重要性，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，目標(biāo)搖擺不定。另外有的大學(xué)生缺乏創(chuàng)新的興趣，而且興趣往往隨著時(shí)間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，不夠?qū)Ｗⅰ＿€有部分大學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，缺乏實(shí)際的行動(dòng)。

二、創(chuàng)新能力不足的原因分析

1、專業(yè)的課程設(shè)計(jì)不合理。我國于上世紀(jì)八十年代從國外引進(jìn)公共事業(yè)管理專業(yè)以來，該專業(yè)迅猛發(fā)展，全國近200所院校開設(shè)了此專業(yè)，但該專業(yè)人才培養(yǎng)特色不夠鮮明，所開設(shè)的課程又廣又泛，畢業(yè)生沒有突出專業(yè)的能力和素質(zhì)，尤其在當(dāng)前高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的大趨勢下，該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

2、實(shí)驗(yàn)室或事務(wù)所成為擺設(shè)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)。南昌航空大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室成立于2006年，但是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善，實(shí)驗(yàn)課程無法在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，等同于虛設(shè)。專業(yè)事務(wù)所成立于2010年，是學(xué)生課外創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)事務(wù)所，由于是學(xué)生自己創(chuàng)辦和自主開展活動(dòng)，加上成立的時(shí)間不長，目前還沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。除此之外，學(xué)院已經(jīng)與南昌的幾個(gè)社區(qū)簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議，準(zhǔn)許專業(yè)學(xué)生定期到那里參加實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，了解社區(qū)居委會(huì)的運(yùn)作管理模式，從而為今后工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生也可以進(jìn)入學(xué)校的行政部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是主要原因在于缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)又缺乏資金支持以至于開展不起來。

3、教師對大學(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)不到位。高校老師一般都是忙于自己的科研任務(wù)，而忽視課堂教學(xué)，公共事業(yè)管理專業(yè)老師也不例外，這種現(xiàn)實(shí)客觀上降低了大學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，教師要從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)者雙重角色。

三、培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

1、合理設(shè)置專業(yè)課程。高校應(yīng)以當(dāng)前和未來該專業(yè)人才培養(yǎng)前途為突破口，以提高公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率為根本導(dǎo)向，從考研課程、就業(yè)方向等方面進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，加快同國外專業(yè)人才培養(yǎng)模式接軌。特別是像剛剛建立不久的公共事業(yè)管理專業(yè)，更應(yīng)該建立合理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以提高專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這不僅可以優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為在某個(gè)專業(yè)方向深造做好準(zhǔn)備，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的特殊興趣，使之能學(xué)有所長，以提高創(chuàng)新的積極性。

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目前，傳媒行業(yè)隨著社會(huì)發(fā)展而逐漸呈現(xiàn)出多元化，而且傳媒行業(yè)在市場競爭方面也日益激烈。在當(dāng)前的傳媒市場環(huán)境之下，為了進(jìn)一步確保電視新聞節(jié)目的又好又快發(fā)展，電視新聞編輯人員需要不斷沖破固有的發(fā)展模式，促進(jìn)創(chuàng)新意識的增強(qiáng)，并積極引進(jìn)可行性較強(qiáng)的創(chuàng)新方法，提高市場競爭力，最終確保在激烈的電視新聞市場競爭中能夠穩(wěn)步發(fā)展。

1 電視新聞編輯在創(chuàng)新意識方面的基本概述

目前，電視新聞編輯的創(chuàng)新意識主要是指在嚴(yán)格遵守新聞編輯標(biāo)準(zhǔn)化原則之下，借助電視新聞的傳播理念、傳播方式以及具體傳播內(nèi)容來滿足觀眾的個(gè)性化需求。因此，電視新聞編輯人員必須要有沖破傳統(tǒng)思維模式的勇氣，不斷激發(fā)創(chuàng)新精神。電視新聞主要是指對新近發(fā)生以及正在發(fā)生的相關(guān)事實(shí)的報(bào)道，而電視新聞節(jié)目如果想要尋找未來的發(fā)展契機(jī)，就需要對具體的電視新聞編輯工作內(nèi)容及工作流程進(jìn)行大膽創(chuàng)新，電視新聞參與者的創(chuàng)新精神可以影響到新聞編輯內(nèi)容與形式突破[1]。因此，電視新聞編輯的相關(guān)工作人員在實(shí)際編輯工作過程中，必須要追求變化，勇于突破，改變原有的編排模式，從不同的新聞視角出發(fā)，把創(chuàng)新性思維積極投入到新聞編輯工作中，最大限度創(chuàng)作出更具吸引力、更加與眾不同以及有內(nèi)涵的電視節(jié)目。

2 電視新聞編輯中存在的常見問題

2.1 電視新聞編輯的手段相對單一

現(xiàn)階段，電視新聞編輯在手段方面相對來說依然比較單一，往往會(huì)運(yùn)用手稿形式，則很難形成更為簡潔的電視新聞編輯流程，更加難以實(shí)現(xiàn)電視新聞編輯的時(shí)效性。所以，目前的電視新聞節(jié)目在一定程度上難以符合廣大受眾的個(gè)性化要求，這也是收視意愿普遍降低的重要原因之一[2]。與電視新聞相比較，網(wǎng)絡(luò)媒體則具有較大的優(yōu)勢，互聯(lián)網(wǎng)可以更快捷地完成信息的傳遞，受到廣大受眾的青睞。

2.2 電視新聞編輯的編排模式相對落后

目前，電視新聞節(jié)目在編排方面相對來說比較保守與陳舊，不能很好的具備超強(qiáng)的目的性，從而使電視新聞編排日常工作比較混亂，在整體性以及系統(tǒng)性上比較欠缺，使電視新聞?dòng)^眾非常容易對新聞節(jié)目產(chǎn)生一定的抵觸心理。此外，目前的編排模式已經(jīng)難以符合觀眾朋友的個(gè)性化要求，部分觀眾甚至?xí)Σ糠蛛娨曅侣勚械南嚓P(guān)社會(huì)觀點(diǎn)產(chǎn)生疑慮，認(rèn)同感逐漸降低。

2.3 電視新聞編輯的排版方式存在問題

從電視新聞的排版角度出發(fā)，目前的電視新聞編輯排版方式相對單調(diào)，降低了觀眾朋友的部分吸引力。排版方式的模式固定化，沒有新穎的內(nèi)容，導(dǎo)致電視新聞編輯的市場競爭力逐漸降低，從而對電視新聞編輯的健康發(fā)展起到一定的阻礙作用[3]。

3 電視新聞編輯的創(chuàng)新措施

3.1 增強(qiáng)電視新聞編輯相關(guān)工作人員的創(chuàng)新意識

作為一個(gè)電視新聞編輯工作人員，海量新聞信息是每天都需要面對的，而且要將這些新聞信息進(jìn)行有效篩選以及區(qū)分，從而把最具價(jià)值的數(shù)據(jù)信息合理選擇出來，然后進(jìn)行報(bào)道。由于每一個(gè)媒體都會(huì)非常重視新聞的時(shí)效性，但是通常情況下會(huì)忽視新聞素材的挖掘。因此，工作人員必須要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，充分認(rèn)識到新聞素材挖掘的重要性，大膽創(chuàng)新，把更全面以及更深層次的信息挖掘出來，提升新聞質(zhì)量，增強(qiáng)觀眾的吸引力[4]。

3.2 提高電視新聞編輯人員的專業(yè)素養(yǎng)

在提升電視新聞節(jié)目質(zhì)量水平的過程中，電視新聞編輯工作人員的專業(yè)素養(yǎng)是非常重要的因素，必須要具備相對專業(yè)化的技能。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：首先，電視新聞編輯人員可以通過一線工作經(jīng)歷，與記者出外采訪等提升自身對新聞數(shù)據(jù)的敏感程度，不斷增強(qiáng)社會(huì)交往能力。從專業(yè)化角度出發(fā)，一個(gè)好的電視新聞編輯在具備專業(yè)化采訪能力的基礎(chǔ)上，才可以更好地完成新聞編輯工作，確保新聞資訊的較強(qiáng)真實(shí)性[5]。其次，增強(qiáng)新聞編輯人員在后期制作方面的技能技巧，培養(yǎng)良好的文字加工能力，從而使電視新聞編輯工作人員的工作能力更加全面，更好的為電視新聞編輯工作

服務(wù)。

3.3 加強(qiáng)電視新聞編輯在編排方式上的創(chuàng)新

電視新聞的播出形式占據(jù)著比較突出的位置，因此要加強(qiáng)電視新聞編輯在編排方式上的創(chuàng)新，從而吸引廣大觀眾朋友的眼球。電視新聞在編排方式上要與眾不同，應(yīng)具備超強(qiáng)的視覺沖擊力，從而借助與眾不同的電視新聞編排方式不斷強(qiáng)化電視新聞的實(shí)際效果。此外，電視新聞編輯的編排工作中，相關(guān)人員需要從多個(gè)角度出發(fā)，對事件實(shí)施全方位且連續(xù)性的新聞報(bào)道，具備一定的創(chuàng)新思維，打造出屬于自己的個(gè)性化欄目品牌。

3.4 在電視新聞編輯的創(chuàng)新過程中要以觀眾為導(dǎo)向

電視新聞的最終目的是對已經(jīng)發(fā)生過的相關(guān)事件進(jìn)行報(bào)道，把社會(huì)輿論逐漸導(dǎo)入到相對健康的環(huán)境中。所以，電視新聞編輯工作人員在實(shí)際新聞編輯工作期間，要充分了解以及尊重觀眾對于新聞內(nèi)容的具體需求，改變傳統(tǒng)新聞編輯手段的單一性以及排版方式的陳舊性，從電視新聞編輯的各個(gè)階段來增強(qiáng)其市場競爭力。此外，電視新聞編輯中要學(xué)會(huì)借助信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)與觀眾朋友的互動(dòng)，從而使觀眾能夠?qū)崟r(shí)參與到新聞評論中，對相應(yīng)的新聞報(bào)道內(nèi)容進(jìn)行反饋，充分體現(xiàn)出電視新聞對廣大觀眾的尊重以及以觀眾為本的電視新聞編輯觀念。在電視新聞內(nèi)容上進(jìn)行改變與創(chuàng)新，逐漸將偉人宣傳模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｉ钪械钠椒灿⑿坌麄髂Ｊ剑玫倪m應(yīng)觀眾的需求，引起廣大觀眾朋友的共鳴，從根本上實(shí)現(xiàn)電視新聞節(jié)目的社會(huì)價(jià)值。

篇8

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本任務(wù)是通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生能夠完整地、系統(tǒng)地掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理、方法和技能以及實(shí)驗(yàn)技巧等，同時(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的聯(lián)系，掌握技能，并能在此過程中提出問題，促進(jìn)思考，從而使解決問題的能力得到提升，達(dá)到自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。因此，圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一軸心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革注重在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和形式上兩個(gè)方面。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)和安排，一方面要按照培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，做到實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容與理論課程教學(xué)內(nèi)容相一致，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)度與理論課程教學(xué)進(jìn)度相協(xié)調(diào)；另一方面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)安全達(dá)到要求的基礎(chǔ)上，增加啟發(fā)性內(nèi)容；顯然，后者更為重要，因?yàn)楹笳卟攀莿?chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在實(shí)驗(yàn)形式上，可開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、模擬性實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真性實(shí)驗(yàn)等多種形式。誠然，自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，可以有多種的培養(yǎng)模式，這正是為什么自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為重要的探索課題的原因之一。作者在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，基于環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，提出了“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制與模式實(shí)踐。

本文闡述了在“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制下的自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新過程實(shí)踐之間的關(guān)系。通過激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，樹立創(chuàng)新精神和創(chuàng)新過程實(shí)踐，最終達(dá)到自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。這種模式不僅適用于環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且也適用于其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，具有普遍性意義。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

目前在我國高等教育中，一方面，大學(xué)生主要通過應(yīng)試教育的模式升入大學(xué)，越來越多的大學(xué)生雖然已經(jīng)意識到自主創(chuàng)新能力的重要性，但總體上還缺乏發(fā)明、創(chuàng)造和創(chuàng)新的根本意識，多數(shù)大學(xué)生對知識的掌握和能力的培養(yǎng)存在松懈和享樂主義傾向，對發(fā)明創(chuàng)造沒有迫切的追求和渴望，因而缺少創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基本觀念。主要表現(xiàn)在創(chuàng)新思維不夠，深入努力思想缺乏，拘泥于幻想空間，不關(guān)注解決問題的焦點(diǎn)。大學(xué)生追求創(chuàng)新，希望獲得創(chuàng)新能力，但行動(dòng)上不能落實(shí)，主動(dòng)性發(fā)揮不夠，欠缺投身實(shí)踐的勇氣和能力。大學(xué)生的行知反差妨礙了創(chuàng)新能力的提高。另一方面，與國外發(fā)達(dá)國家相比，重理論，輕實(shí)踐；重分析，輕綜合；重個(gè)體，輕協(xié)作；重傳統(tǒng)，輕創(chuàng)新等問題，在我國現(xiàn)有的高等教育中依然存在，雖然我國高校已普遍重視對學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，但在方式方法、內(nèi)容內(nèi)涵等諸方面缺乏經(jīng)驗(yàn)和不足，因而收效不甚滿意，對大學(xué)生實(shí)際工作能力和素質(zhì)提升的作用還沒有達(dá)到預(yù)期的程度。例如，如何使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性和積極性等。在自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，世界發(fā)達(dá)國家已形成了獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)模式，例如英國“三明治課程”方式、美國“合作教育計(jì)劃”模式、德國“雙元制教育計(jì)劃”制度、日本“產(chǎn)學(xué)合作”形式等，這些模式為我們提供了豐富的參考經(jīng)驗(yàn)。國內(nèi)北京大學(xué)實(shí)施了“元培計(jì)劃”，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；同濟(jì)大學(xué)致力于知識能力-人格三位一體的KAP培養(yǎng)模式；武漢大學(xué)提出了創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育的“三創(chuàng)教育”的多元化培養(yǎng)模式。這些模式的運(yùn)行和結(jié)果為國內(nèi)其他高校提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

南京信息工程大學(xué)創(chuàng)建于I960年，其前身是南京氣象學(xué)院，是一所享譽(yù)“中國氣象人才搖籃”的我國最早的氣象類專業(yè)院校。1999年，我校環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)建，現(xiàn)有學(xué)術(shù)碩士學(xué)位和專業(yè)（工程）碩士學(xué)位授予權(quán)，多年來為國家、地方環(huán)保和氣象部門培養(yǎng)了大批高層次的應(yīng)用人才，尤其是大氣環(huán)境與氣候變化交叉領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，形成了以大氣環(huán)境為特色的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)體系。近年來，借鑒了國內(nèi)外在實(shí)踐教學(xué)自主創(chuàng)新方面的經(jīng)驗(yàn)和成果，在環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)體系建設(shè)和模式實(shí)踐中，圍繞國家環(huán)保產(chǎn)業(yè)的需求和發(fā)展，圍繞高等教育大眾化形勢下應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞我校環(huán)境工程專業(yè)在國內(nèi)和江蘇省學(xué)科特色建設(shè)中的定位，實(shí)施了環(huán)境工程專業(yè)“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制下的建設(shè)與模式實(shí)踐，成功地探索出環(huán)境工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式與特色的發(fā)展之路。

圍繞全面提升自主創(chuàng)新能力理念，首先全面修訂和改革了環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃，增設(shè)“環(huán)境-氣象”交叉特色課程，加強(qiáng)學(xué)生第二課堂活動(dòng)，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，明確了擁有全新自主創(chuàng)新能力的環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才特色培養(yǎng)模式的科學(xué)性。在此基礎(chǔ)上，①通過搭建“共性培養(yǎng)”和“特色培養(yǎng)”兩條主線，貫徹我校“全面支撐、創(chuàng)新引領(lǐng)，主動(dòng)服務(wù)中國氣象事業(yè)”指導(dǎo)思想，突出了我校環(huán)境工程專業(yè)在環(huán)保領(lǐng)域的工科特色，開辟了在氣象領(lǐng)域交叉應(yīng)用的領(lǐng)地，同時(shí)鞏固了環(huán)保行業(yè)淵源；②通過結(jié)合專業(yè)特色，開展國家級、省級和校級“三級”精品課程和精品教材建設(shè)，進(jìn)一步開拓和完善現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)載體；③圍繞實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，構(gòu)建了多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在過去幾年的提升自主創(chuàng)新能力建設(shè)中，我們構(gòu)建的應(yīng)用型人才“共性與特色耦合”培養(yǎng)體系，獲得了校內(nèi)外廣泛好評，并力爭將我校環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)成為“省內(nèi)一流、國內(nèi)先進(jìn)、能夠影響海外”的環(huán)境工程研究與教學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地。

2“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制下的自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

2.1自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提條件——敦發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

每個(gè)人都有很大的潛能，尤其是年輕的大學(xué)生，托尼"E贊是英國智力研究人員，在他撰寫的《大腦第一》一書中指出，每個(gè)人具備的九個(gè)方面的潛能，通過訓(xùn)練，這些潛能是可以被開發(fā)的。在這些潛能中，第一個(gè)潛能就是創(chuàng)造潛能，如何讓創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來，需要有計(jì)劃有智慧的引導(dǎo)和訓(xùn)練。在“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制下，我們有意地讓每個(gè)學(xué)生將自己的興趣愛好和專業(yè)知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，首先使他們能夠了解自己，把握興趣，內(nèi)心平和，激發(fā)潛能。只有每個(gè)人了解了自己，把握興趣，才能內(nèi)心充實(shí)，創(chuàng)造潛能才能被激發(fā)出來。在這一過程中同時(shí)也培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的自信心，而潛能的激發(fā)和自信心的樹立是在有目的的引導(dǎo)和訓(xùn)練下展開的，是在“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制中設(shè)置的。

被譽(yù)為俄國“教育心理學(xué)奠基人”的教育家烏申斯基曾說：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是自我創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿σ蛩兀?dāng)學(xué)生的潛能被激發(fā)，有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生欲望，就會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，即產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，并積極探求問題，進(jìn)而去解決問題，這是我們培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識的過程，創(chuàng)新意識是擁有自我創(chuàng)新能力的基點(diǎn)，是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力的前提。我們可以發(fā)現(xiàn)，潛能需要激發(fā)，可以和興趣結(jié)合，能夠樹立創(chuàng)新意識，涌現(xiàn)創(chuàng)新思維；有了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，就會(huì)不斷地產(chǎn)生興趣和維持興趣，從而創(chuàng)造潛能就會(huì)不斷地被激發(fā)，形成了良好的循環(huán)。在此循環(huán)過程中，就會(huì)養(yǎng)成強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，就會(huì)樹立健全的創(chuàng)新信念，從而為自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高打下基礎(chǔ)。在我們“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制下，由此形成了“激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”的新型模式。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維最為理想場所，因?yàn)檫@個(gè)場所最有利于學(xué)生將自己的興趣和專業(yè)知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，能使學(xué)生產(chǎn)生欲望，形成意向，提出設(shè)想，激發(fā)創(chuàng)造潛能。在具體的過程中，可以設(shè)置問題情境，也即孕造一種特殊的氛圍，這種氛圍能夠促使學(xué)生在興趣與知識點(diǎn)之間發(fā)生激烈碰撞，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探知欲望的火花4。一個(gè)良好的問題情境應(yīng)該是生動(dòng)直觀、富有啟發(fā)性。其手段有：直觀演示產(chǎn)生問題、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出疑問、動(dòng)畫仿真展示結(jié)果、案例分析和科學(xué)預(yù)言，等等。其過程是：抽象問題具體化、深?yuàn)W原理形象化、枯燥知識趣味化。環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，內(nèi)容真實(shí)、過程形象、現(xiàn)象生動(dòng)。因此，通過問題情境設(shè)置過程，喚起學(xué)生興趣，從而激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.2自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石——對立創(chuàng)新精神

擁有了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維不等于完全具備了自我創(chuàng)新能力，在創(chuàng)造活動(dòng)中還需要膽量、勇氣、智慧、決心和意志，不滿現(xiàn)有，敢于質(zhì)疑，敢于去舊求新，這就是創(chuàng)新精神。僅僅具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維是不夠的，同時(shí)必須賦有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神就是勤于思考，樂于實(shí)踐，刻意求新的精神，是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創(chuàng)立新思想新事物的精神H。蘋果公司前CEO喬布斯是當(dāng)代最富有創(chuàng)新精神的典型代表，是這個(gè)時(shí)代最偉大的創(chuàng)新者，人們?nèi)绱说貞涯顔滩妓梗粌H僅是他的產(chǎn)品為人類帶來了便利的和革命性體驗(yàn)，更在于他擁有的那種全人類共同珍視和稀缺的財(cái)富：創(chuàng)新精神和富有想象力的心靈。《福布斯》每年全球最具創(chuàng)新精神的公司排行榜，將公司市值和創(chuàng)新精神關(guān)聯(lián)在一起，這一指標(biāo)稱之為創(chuàng)新溢價(jià)。可見創(chuàng)新精神在自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)中有多么的重要，創(chuàng)新精神是自我創(chuàng)新能力的基石。在我們“共性與特色耦合”培養(yǎng)計(jì)劃中，我們引導(dǎo)和教誨學(xué)生不僅僅滿足已有的書本理論和實(shí)驗(yàn)方法，更需要勇于打破固有框框，不再唯書唯上和盲目效仿，敢于質(zhì)疑權(quán)威。但同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生，擁有創(chuàng)新精神首先需要遵循客觀規(guī)律，而不是胡來，要符合客觀需要，而不是為我是用。學(xué)生必須知道新穎、獨(dú)特是創(chuàng)新精神內(nèi)涵的體現(xiàn)，但同時(shí)受到道德觀、價(jià)值觀、審美觀的制約。這是“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制下的創(chuàng)新精神培養(yǎng)模式。

在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，實(shí)施“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制下的創(chuàng)新精神培養(yǎng)模式，不僅要求學(xué)生具備信息加工能力、分析問題能力、動(dòng)手操作能力、運(yùn)用技術(shù)能力、表達(dá)能力等，還要求具備綜合分析能力。具體體現(xiàn)在：獨(dú)立思考、大膽探索、標(biāo)新立異。要求每個(gè)學(xué)生提交綜合分析結(jié)果，即由此所得出的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新問題、新設(shè)計(jì)、新途徑、新方法等。這樣在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生的膽量和勇氣不斷地得到激發(fā)，他們的聰明才智不斷地涌現(xiàn)，創(chuàng)新精神不斷地得到灌輸，創(chuàng)新的意志得到鍛煉。我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)路線進(jìn)行了合理的修改，有的學(xué)生提出的新思路和新方法成為了本學(xué)科發(fā)展的亮點(diǎn)，有的還申報(bào)了國家專利，獲得了很大的成效。總之，在自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，使學(xué)生樹立創(chuàng)新精神是十分必要和尤為重要的。

2.3自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵——主重創(chuàng)新實(shí)踐過程

創(chuàng)新實(shí)踐過程就是創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施過程，是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維實(shí)現(xiàn)的過程，其中需要?jiǎng)?chuàng)新精神的支撐，因而創(chuàng)新實(shí)踐過程是自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。同時(shí)，創(chuàng)新實(shí)踐過程也是檢驗(yàn)是否具備自我創(chuàng)新能力的過程。在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制下的創(chuàng)新實(shí)踐過程，是一個(gè)豐富多彩的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自身潛能的挖掘，把創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維寓于實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生深層次的思考，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。必須注意到，在創(chuàng)新實(shí)踐過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的實(shí)現(xiàn)需要有意識的規(guī)劃和設(shè)計(jì)的，在“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制中，我們有意識地規(guī)劃和設(shè)計(jì)了創(chuàng)新實(shí)踐過程，設(shè)置了環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新新模式-多維迂回式實(shí)踐過程。

在這種模式中，我們首先根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理與要求，規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)意境，在這一步驟中，目的是將學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，并能激發(fā)學(xué)生的各種潛能。由于學(xué)生的興趣點(diǎn)各不相同，因此要求具有相同或相近興趣的學(xué)生組成小組，實(shí)驗(yàn)意境可以是多個(gè)，但實(shí)驗(yàn)意境獲得應(yīng)用必須滿足在實(shí)驗(yàn)室可實(shí)施可行的原則，同時(shí)達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求，此步驟需要迂回多次。一旦有了實(shí)驗(yàn)意境，就可以進(jìn)行問題情境設(shè)置，通過多種手段體現(xiàn)問題情境，提供多個(gè)問題的情境，學(xué)生可以自由選擇，確定后開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線。在此步驟中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，提出實(shí)驗(yàn)新構(gòu)思與新思路。設(shè)計(jì)的路線可以仿照原有的路線，也可以是全新的，如果設(shè)計(jì)的路線不合理或不可行，可以回到前一步重新設(shè)計(jì)或重新選擇問題情境，直至達(dá)到一個(gè)合理、可行的實(shí)驗(yàn)路線為止。確定了（新的）實(shí)驗(yàn)路線（其中包括實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟等），學(xué)生可以開始實(shí)驗(yàn)，記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較和分析，在此過程中，需要提出為什么等問題，并作出回答和解釋，迫使學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。如果比較和分析的結(jié)果不合理，需要找出原因，再迂回至上一步，直至得到合理的回答和解釋，最后得出結(jié)論。在這樣的多維迂回式實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新過程模式中，學(xué)生要得到一個(gè)理想的、嶄新的結(jié)果和結(jié)論，首先需要透徹地理解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程。這樣，首先鞏固了學(xué)生的理論知識；其次，理想的、嶄新的結(jié)果和結(jié)論的產(chǎn)生必須有創(chuàng)新，必須摻入創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。可見，前者是基礎(chǔ)，后者是關(guān)鍵，重點(diǎn)在過程。原理和過程不透徹，新的構(gòu)思和路線無法產(chǎn)生，嶄新的結(jié)果和結(jié)論無從談起了。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程理解透徹，但不進(jìn)行深層次構(gòu)思，不會(huì)提出新穎的問題和滿意的解釋，也就得不到一個(gè)理想的嶄新的結(jié)果和結(jié)論。在這種模式下，多維迂回實(shí)際上是允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)有失敗。因此，學(xué)生通過多維迂回式實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新過程模式，學(xué)生自我創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提升。在這種模式下，有的學(xué)生提出了很多奇思妙想，有的學(xué)生變成了創(chuàng)造發(fā)明。在多維迂回式實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新過程模式實(shí)施過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識得到了鞏固，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣得到了極大的提高，自我創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提升。

在此列舉一個(gè)案例，在大氣污染物控制工程實(shí)驗(yàn)-凈化和回收酸性氣體（SO2、NOx、CO2)實(shí)驗(yàn)中，我們設(shè)置了各種實(shí)驗(yàn)意境和問題情境，提供各種塔器吸收柱、膜接觸器等凈化設(shè)備，溶液再生方法有熱再生、真空再生和惰性氣體再生等，要求學(xué)生設(shè)計(jì)凈化回收裝置流程，并達(dá)到節(jié)能降耗的目的。學(xué)生設(shè)計(jì)出來的流程有：一段吸收一段再生；一段吸收二段再生；二段吸收一段再生；二段吸收二段再生；塔膜混合吸收；熱-真空混合再生；混合多段吸收混合多段再生；等等。在這些構(gòu)思和設(shè)計(jì)中，包括單一式流程和組合式流程，組合式流程與單一式流程比較，組合式流程雖然復(fù)雜，需要獨(dú)特的構(gòu)思和深層次思考，組合式流程易以達(dá)到節(jié)能降耗的目的。在多維迂回式實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新過程模式下的大氣污染物控制工程實(shí)驗(yàn)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就可以一方面學(xué)習(xí)和鞏固了吸收法凈化和回收大氣污染物的知識，另一方面，掌握了多種工藝流程，并創(chuàng)新出節(jié)能降耗新流程。

3結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：鉗工 教學(xué)實(shí)習(xí) 能力 素質(zhì)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0014-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位對學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力的要求不斷提高。在大學(xué)生找工作的過程中，常常出現(xiàn)這樣的情況，許多大學(xué)生有一定的理論水平，但就是不能適應(yīng)實(shí)際工作的需要。原因是學(xué)生動(dòng)手能力較差以及分析問題、解決實(shí)踐工程問題能力不強(qiáng)。

為了增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)量，許多學(xué)校都在全力加大對實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)力度：但是，效果往往并不明顯。鉗工實(shí)習(xí)仍然采用傳統(tǒng)的“老師講解，學(xué)生依葫蘆畫瓢”式的教學(xué)模式，形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥、乏味。不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生缺乏自覺學(xué)習(xí)的要求和動(dòng)力，僅把這種實(shí)習(xí)當(dāng)成混學(xué)分的工具。為了解決這一問題，我們經(jīng)過充分的調(diào)研分析，選擇了金工實(shí)習(xí)中的工種之一―― 鉗工實(shí)習(xí)，對創(chuàng)新型教學(xué)法首先進(jìn)行試點(diǎn)。經(jīng)過幾屆試點(diǎn)證實(shí)：這種創(chuàng)新型實(shí)習(xí)教學(xué)方法是成功的。確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決實(shí)踐工程問題的能力獲得了較大提高。

1 鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)改革的意義

“鉗工實(shí)習(xí)創(chuàng)新型教學(xué)法”是指在鉗工教學(xué)實(shí)習(xí)中，先進(jìn)行鉗工的基礎(chǔ)訓(xùn)練，再此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并結(jié)合理論課上所學(xué)到的知識，進(jìn)行自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)，自編工藝、自行獨(dú)立制作的一種教學(xué)模式。這種創(chuàng)新型教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)習(xí)中起到了以下幾個(gè)方面的作用。

1.1 使教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)需求相一致

社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)己日新月異，科學(xué)技術(shù)正在突飛猛進(jìn)，從而使得社會(huì)對學(xué)生的各種能力、專業(yè)知識、綜合素質(zhì)提出了更高的要求。如果教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法不能與之相適應(yīng)，只能是讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的好壞對今后的工作、創(chuàng)業(yè)沒有多大的關(guān)系，只要混到學(xué)分拿到畢業(yè)證就行。這個(gè)問題是各個(gè)學(xué)校需要共同探索的共性問題。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，就總體而言，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，實(shí)踐能力較差，分析問題和解決問題的能力欠缺，是客觀存在的，也是學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)需要的原因之一。培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才，需要人才培養(yǎng)方法創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。我們應(yīng)該意識到：（1）良好的專業(yè)學(xué)習(xí)是提高創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，只有將專業(yè)知識學(xué)牢固，能做到靈活應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用上的創(chuàng)新。（2）培養(yǎng)主體意識是提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。增強(qiáng)主體意識首先充要分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的能力，使理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合。（3）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要日積月累從小做起，我們的“創(chuàng)新型鉗工實(shí)習(xí)”只能起到一定的促進(jìn)作用。

1.2 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

長期以來，我們的金工實(shí)習(xí)一直是老師照本宣科式講解，學(xué)生按部就班的進(jìn)行操作，即依葫蘆畫瓢式的實(shí)習(xí)方式，學(xué)生普遍感到枯燥乏味缺乏主觀能動(dòng)性。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生能由過去的被動(dòng)接受，變?yōu)橹鲃?dòng)的去探求，自覺的去學(xué)習(xí)，我們進(jìn)行了“鉗工實(shí)習(xí)創(chuàng)新型教學(xué)方法”的試點(diǎn)工作，通過試點(diǎn)證實(shí)：確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和鉆研精神。使學(xué)生能將其在課堂上學(xué)到的理論知識與工程實(shí)踐相結(jié)合，提高創(chuàng)新意識和解決工程實(shí)踐問題的能力。

2 鉗工實(shí)習(xí)創(chuàng)新型教學(xué)法

在傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)中，由于過于強(qiáng)調(diào)鉗工技能的培訓(xùn)，往往只注重鉗工操作姿勢、動(dòng)作是否正確的訓(xùn)練，這樣學(xué)生會(huì)感到鉗工過于單調(diào)、枯燥，在實(shí)習(xí)中抵觸情緒較大，甚至與指導(dǎo)教師形成對立，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

我們的鉗工教學(xué)改革，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之由“被”學(xué)習(xí)到主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。鉗工實(shí)習(xí)創(chuàng)新型教學(xué)法的具體內(nèi)容主要是：自主進(jìn)行創(chuàng)新型設(shè)計(jì)，繪出合格的零、組件圖紙；出通知自編制作工藝，自選所需工、量具；自行獨(dú)立制作出符合質(zhì)量要求和零、組件；自我總結(jié)等部分。

2.1 自主進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

我們首先選擇機(jī)械制造類專業(yè)進(jìn)行改革試點(diǎn)。在經(jīng)過適當(dāng)?shù)你Q工基礎(chǔ)訓(xùn)練后，我們要求參加試點(diǎn)實(shí)習(xí)的每個(gè)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的機(jī)械原理、金屬工藝、工程制圖等基礎(chǔ)知識，自行設(shè)計(jì)一個(gè)零件或由多個(gè)零件構(gòu)成的組件，繪出符合工程制圖要求的圖紙，列出檢驗(yàn)所用的量具。并選擇適宜的材料。然后自行編制加工工藝，選定加工過程中所需的工、量具。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生們綜合應(yīng)用了機(jī)械原理、工程制圖、機(jī)械加工工藝、技術(shù)測量等多方面知識。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)踐證明，他們對這種創(chuàng)新型鉗工實(shí)習(xí)方法表現(xiàn)出很高的熱情。不少學(xué)生設(shè)計(jì)的零、組件構(gòu)思新穎，有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識。且繪制的圖紙正確、清晰、整潔。

當(dāng)然也有一些學(xué)生由于基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實(shí)、工藝知識缺乏或隨心所欲，其設(shè)計(jì)的零件無法加工出采。這就需要我們指導(dǎo)教師和學(xué)生一起進(jìn)行分析研究重新修改設(shè)計(jì)。這樣，對指導(dǎo)教師來說：一是加大了工作量；二是提出了更高的要求，即指導(dǎo)教師必須首先學(xué)好多方面的知識，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。

2.2 自行獨(dú)立制作

學(xué)生設(shè)計(jì)完成后，我們要求學(xué)生利用選定的工、量具將設(shè)計(jì)的零、組件自行獨(dú)立制作出來，在制作過程中鼓勵(lì)他們開動(dòng)腦筋，不斷改進(jìn)工藝方法，在確保零、組件精度的前提下，快速完成制作任務(wù)。

每個(gè)學(xué)生對自己的產(chǎn)品，都要按設(shè)計(jì)圖紙的精度要求進(jìn)行自測自檢，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修復(fù)。有難處找教師指導(dǎo)，直至自認(rèn)為全部合格后，再將產(chǎn)品交給老師進(jìn)行全面的測量檢驗(yàn)。

指導(dǎo)老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生所設(shè)計(jì)零、組件的創(chuàng)新程度和自制零、組件的質(zhì)量給出綜合評分。實(shí)踐證明：絕大多數(shù)學(xué)生對這種創(chuàng)新型鉗工實(shí)習(xí)方法熱情高、興趣大，且十分投入。因而出現(xiàn)了不少高質(zhì)量的精美作品。

2.3 自我總結(jié)

最后要求每個(gè)學(xué)生寫一份自我總結(jié)。談?wù)剬Ρ敬蝿?chuàng)新型實(shí)習(xí)的心得、體會(huì)和取得的收獲。并對本次實(shí)習(xí)的不足之處提出有針對性的意見和建設(shè)性的建議。

指導(dǎo)老師對學(xué)生的意見和建議進(jìn)行歸納整理，寫出下一屆創(chuàng)新型鉗工實(shí)習(xí)的改進(jìn)意見，使下一屆實(shí)習(xí)取得更大更好的效果。

3 結(jié)論

（1）自己設(shè)計(jì)零、組件，自編工藝，自行獨(dú)立制作的創(chuàng)新型鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)法，改變了機(jī)械式、填鴨式、枯燥乏味的原有“師傅帶徒弟”模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。極大地激發(fā)了學(xué)生對這次實(shí)習(xí)的熱情和鉆研精神，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和理論聯(lián)系實(shí)際解決工程實(shí)踐問題的能力得到了一定的提高，為今后創(chuàng)造性工作奠定了良好基礎(chǔ)。

（2）鉗工實(shí)習(xí)創(chuàng)新型教學(xué)方法，也對指導(dǎo)教師提出了更高的要求。教師首先要學(xué)好多方面有關(guān)的基礎(chǔ)知識，熟悉工藝。對學(xué)生在設(shè)計(jì)和制作中提出的多方面的理論和實(shí)踐問題有分析和指導(dǎo)能力。因而對教師也是極大的促進(jìn)和提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭宗祥，徐衛(wèi)，徐過權(quán).大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造讀本[M].上海：華東理工大學(xué)出版社，2003.

篇10

論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育 創(chuàng)新 人才 

論文摘要：新的世紀(jì)是創(chuàng)新教育的世紀(jì),其核心是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。體育是教育的一個(gè)重要組成部分,為適應(yīng)新形勢的需要,文章從學(xué)校體育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用和在創(chuàng)新過程中存在的主要問題及其原因入手,對學(xué)校體育建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行分析,以期為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才服務(wù)。 

 

一、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代的要求 

新的世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)、科技全球化的世紀(jì),是科學(xué)技術(shù)特別是高新科技突飛猛進(jìn)的世紀(jì),是多元化思想文化沖突與激蕩的世紀(jì)。當(dāng)代知識教育的主題就是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。面對巨大的發(fā)展機(jī)遇,世界各國都爭相把創(chuàng)新教育列入本國培養(yǎng)目標(biāo)。聯(lián)合國教科文組織撰文指出:“21世紀(jì)是創(chuàng)新教育的世紀(jì)。”因此,改革教育體制,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才,已經(jīng)成為世界各國探索的熱點(diǎn)。 

我國第三次教育工作會(huì)議中指出:“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力擺到關(guān)系中華民族興衰的高度來認(rèn)識。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面,肩負(fù)著特殊的使命。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。”教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出:“以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),建立新的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革,成為本次課程改革取得的重要進(jìn)展之一。”2002年教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)水平評估(試行)的通知》中強(qiáng)調(diào):“把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為對一所本科院校辦學(xué)水平高低的重要內(nèi)容之一。” 

可見,教育對于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著重要的作用。作為學(xué)校教育重要組成部分的學(xué)校體育,如何在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中發(fā)揮其獨(dú)特的作用,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育過程中急需深入研究和探討的重要課題。 

二、學(xué)校體育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用 

1.開闊視野,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察、判斷及解決問題的能力。在體育教學(xué)中,教師在發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)的同時(shí),采用不同的信號,利用不同的思維方式進(jìn)行教學(xué),注重加強(qiáng)學(xué)生左、右腦的應(yīng)激訓(xùn)練,使之協(xié)調(diào)、平衡地發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生的求異思維、逆向思維或多向思維,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察、判斷和解決問題的能力。在體育課堂上,學(xué)生通過對技術(shù)動(dòng)作的觀察、分析獲得反饋信息,對完整的技術(shù)動(dòng)作有更加深刻的理解,從中查找到自身技術(shù)動(dòng)作的不足,并加以改正。如球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,只有觀察到對方的弱點(diǎn),并根據(jù)對方的情況分析指定自己的戰(zhàn)術(shù),才有可能在比賽中擊敗對手,取得最后的勝利。觀察、分析和解決問題的過程,是學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐,提高對事物認(rèn)知能力的過程,一旦這種能力變成習(xí)慣,在今后的學(xué)習(xí)和工作中必然能取得事半功倍的效果。 

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。學(xué)校體育要想發(fā)展就必須創(chuàng)新。體育教師在充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的同時(shí),必須利用自身的創(chuàng)新教法和創(chuàng)新精神來感召學(xué)生,在這種強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生才可能充分發(fā)揮其自身的潛能,激發(fā)出創(chuàng)新的激情。體育課是保證學(xué)生身心健康、增強(qiáng)體育教育教學(xué)創(chuàng)新意識、強(qiáng)化素質(zhì)教育的最好的場所,包括思想意識、教學(xué)內(nèi)容、組織形式、考核等方面的創(chuàng)新。如教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新中,要促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展,就必須變革體育課教學(xué)內(nèi)容枯燥和單調(diào)的弊端,更多地利用具有地域特色,受學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容。 

3.滿足學(xué)生個(gè)性需求、培育學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性。教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),教育的目的就是為了培養(yǎng)受教育者,而不是教育本身,創(chuàng)辦教育的目的是為育人服務(wù)的。體育教育的特點(diǎn)就是在“以人為本”和“健康第一”的思想指導(dǎo)下,通過開設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的富有特色的體育課程,擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)體育的空間和自由度,使學(xué)生從運(yùn)動(dòng)中找到樂趣,具有主動(dòng)學(xué)習(xí)、參加鍛煉的自覺性。學(xué)生在接受體育學(xué)習(xí)的同時(shí),創(chuàng)造性、個(gè)性得到激發(fā),為具備創(chuàng)新潛能的人才脫穎而出營造了良好的環(huán)境。 

三、學(xué)校體育在創(chuàng)新過程中存在的主要問題及其成因分析 

全國第三次教育工作會(huì)議對我國教育工作提出了新的任務(wù)和要求,未來學(xué)校體育教育工作肩負(fù)了新的歷史使命,需要認(rèn)真和全面的總結(jié)。在面臨新環(huán)境、新要求、新的發(fā)展機(jī)遇的大背景下,學(xué)校體育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面存在的主要問題,尤其值得我們重視。 

面臨的主要問題包括以下幾個(gè)方面:第一,忽視了與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)以及創(chuàng)造潛能發(fā)展相聯(lián)系的個(gè)性特征,體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確,專業(yè)設(shè)置面太窄,教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)管理與考試評價(jià)機(jī)制形式單調(diào),缺乏靈活性、針對性。第二,忽視了與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)以及創(chuàng)造潛能發(fā)展相聯(lián)系的情感,教學(xué)方法與手段不靈活。第三,忽視了營造有利于創(chuàng)造力發(fā)展的民主氛圍和創(chuàng)新的人文環(huán)境,人文教育薄弱,只注重運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)而忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng),造成學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄,創(chuàng)新氛圍不濃。第四,忽視了營造有利于創(chuàng)造力發(fā)展的制度與體制的創(chuàng)新,領(lǐng)導(dǎo)部門不重視及創(chuàng)新環(huán)境運(yùn)行體制不完善。第五,忽視了營造有利于創(chuàng)造力發(fā)展的外部硬件設(shè)施建設(shè),教學(xué)條件落后,對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)缺乏有力的支持和保障。 

造成這種現(xiàn)狀的原因如下:一是教師知識結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。教師觀念和知識更新緩慢,缺乏教育學(xué)的知識背景,造成教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)創(chuàng)新和科研創(chuàng)新意識不強(qiáng)。另外,絕大多數(shù)教師是由體育院校培養(yǎng)的,很容易使教師在教育、訓(xùn)練、科研中沿襲傳統(tǒng)的模式,不利于各類院校橫向的信息交流和優(yōu)勢互補(bǔ),在一定程度上制約了教師創(chuàng)新能力的發(fā)展。二是文化氛圍欠缺。對“健康第一”的教育思想認(rèn)識膚淺,對體育課程改革的認(rèn)識不夠,理論研究與實(shí)踐現(xiàn)狀落差較大。三是硬件條件的制約。近年來,高等體育院校的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)手段雖然有了很大的改善,但是從量和質(zhì)上與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求有很大距離。四是創(chuàng)新氛圍不濃。相當(dāng)一部分學(xué)校沒有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力放到應(yīng)有的位置上,教師也沒有對學(xué)生的創(chuàng)新能力加以重視、嚴(yán)格要求。五是現(xiàn)行教育體制在學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面仍有很大的局限性,教育觀念認(rèn)識不清,體育課程改革相對滯后,影響了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。 

四、學(xué)校體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑 

1.在教學(xué)過程中注重培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和發(fā)散型思維。學(xué)生創(chuàng)新思維能力是一個(gè)人創(chuàng)新能力的核心,其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在發(fā)散思維上。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力,關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和發(fā)散型思維。教師必須掌握和運(yùn)用能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法,改變以往單一的授課方法,提倡探究式、自主式教學(xué)以及問題法、發(fā)現(xiàn)法等靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心以及想象力。通過教與學(xué)的積極雙向活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行綜合的多向思維,學(xué)會(huì)對問題進(jìn)行全方位和多角度進(jìn)行分析。 

2.重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生好奇心、進(jìn)取心、想象力、挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新精神,具有獨(dú)特的便利條件。在教育和教學(xué)中,必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新是民族生存的基礎(chǔ),允許和鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁,大膽懷疑,發(fā)表各種意見和建議,克服墨守成規(guī)的思想;強(qiáng)化創(chuàng)新主體觀教育,堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生勇與挑戰(zhàn)、知難而進(jìn)的精神和勇氣,培養(yǎng)學(xué)生的自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志和能承受挫折的良好心態(tài)。

3.提高教師創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是要提高體育教師自身的創(chuàng)新能力。學(xué)校體育的改革與創(chuàng)新,對廣大體育教師提出了更高的要求,教師必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格,在傳授知識的同時(shí),積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維;只有教師了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果,才能從科學(xué)的角度鼓勵(lì)學(xué)生探索,開拓未來;只有教師具備不斷學(xué)習(xí)的能力,積極參加科學(xué)研究,將科研看成是提高自身創(chuàng)新能力、推進(jìn)教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量的推動(dòng)力,才能教會(huì)學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)理論水平不能僅停留在過去書本的理論界,要有新思想、新思路、新教法,這樣才能為創(chuàng)新人才脫穎而出創(chuàng)造條件。 

4.重視和尊重學(xué)生的個(gè)性存在,確認(rèn)學(xué)生的主體地位是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保障。主體性教育主要強(qiáng)調(diào)、承認(rèn)并尊重受教育者在教育活動(dòng)中的主體地位,把受教育者培養(yǎng)成為獨(dú)立、能動(dòng)而富有創(chuàng)造性的社會(huì)個(gè)性。教師要尊重、關(guān)心、理解和信任每個(gè)學(xué)生,尊重其人格,盡量滿足學(xué)生個(gè)性的需要,讓學(xué)生參與到教學(xué)的設(shè)計(jì)和評價(jià)過程中來,改變以往保守、權(quán)威和專制的作風(fēng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是學(xué)習(xí)的奴隸,體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,把學(xué)習(xí)視為一種享受,促使每個(gè)學(xué)生全面、自由而充分地發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。 

5.改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考評體系。改革以往那種“講解—示范—練習(xí)—糾錯(cuò)—再練習(xí)”的教學(xué)模式,傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)單一,組織形式呆板,以技術(shù)教學(xué)為目的,忽視了學(xué)生個(gè)體差異和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)他們標(biāo)新立異、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思考和解決問題,構(gòu)建一套思維活躍、具有創(chuàng)新功能的體育教學(xué)模式。改進(jìn)現(xiàn)有的考試方法和評價(jià)制度,教育評價(jià)體系中存在著諸多弊端,主要表現(xiàn)在:一是教育評價(jià)形式單一,只重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的評價(jià),而忽視學(xué)生能力,特別是創(chuàng)新能力的評價(jià)。二是只重視結(jié)果的評價(jià),而忽視過程的評價(jià),致使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)。體育教學(xué)評價(jià)必須重視整個(gè)體育教學(xué)過程,注意客觀反映體育教學(xué)對學(xué)生身心的影響,制定出能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的科學(xué)評價(jià)體系。在評價(jià)教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)把創(chuàng)新能力作為學(xué)生能力的重要評價(jià)因素;在評價(jià)教學(xué)方式上,要堅(jiān)持靈活性和多樣化,可提倡學(xué)生間互評、學(xué)生自評和結(jié)合教師的評價(jià)。 

6.營造良好的創(chuàng)新氛圍,為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供條件。首先,體育課教學(xué)中,堅(jiān)持以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,建立新型平等的師生關(guān)系,營造寬松、和諧、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境;同時(shí),要留給學(xué)生一定的空間,讓學(xué)生充分進(jìn)行自我表現(xiàn),不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展?fàn)I造良好的創(chuàng)新氛圍。只有建立新型平等的師生關(guān)系,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能提高,主動(dòng)性才能增強(qiáng),創(chuàng)造性才能發(fā)揮。其次,各級教育主管部門要高度重視體育教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的作用,建立和完善體育教師的培訓(xùn)制度,確保教師創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識得到有效提升,健全體育創(chuàng)新機(jī)制,保證體育創(chuàng)新機(jī)制能長期、有效地運(yùn)行。 

 

[參考文獻(xiàn)] 

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