化學學習方法與技巧范文

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在高中化學的學習過程中經(jīng)常會出現(xiàn)盡管教師在講臺上盡力的教學講解，使用題海戰(zhàn)術(shù)，但是學生的學習效果依然不是十分理想。究其根本原因就是學生自己的學習方法有問題，從而導致學習效率低下。學生想要提升自己的化學水平就應該掌握正確的學習方法與技巧。

1高中化學學科特點

高中化學的學科特點包括抽象性、復雜性。抽象性，高中化學中包括了大量的定性與定量分析，側(cè)重于抽象思維，進而在抽象思維的基礎(chǔ)上來形成化學概念與規(guī)律。復雜性，高中化學的學習內(nèi)容較為復雜、難度較高，涉及的元素與化學方程式較多。

2高中化學的學習方法與技巧

2.1預習、聽課與復習：課前預習：了解教材的大致教學內(nèi)容與難易程度，在預習過程中把握教材的整體思想。例如，在這一章節(jié)中主要教授什么物質(zhì)，各種物質(zhì)之間有何聯(lián)系？重點物質(zhì)是什么？這些問題都需要在課前預習的時候要明確。在預習的時候如果遇到問題無法解決可以使用筆記本將其記錄下來，從而在課堂上可以有針對性的聽講。課堂聽課：課堂聽課主要以教師講授為主，沿著教師教學的思路來學習，勤于思考。在預習中已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以略過，對于疑難點要仔細聽。有條件的情況下可以進行課堂筆記，記錄下概念、思路與疑難點。課后鞏固：在課后一定要及時復習，將自己課前、課堂中所接受的內(nèi)容來進行整理，以形成科學的知識體系，將知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。

2.2掌握化學知識記憶方法：由于化學的知識點比較多，僅僅依靠死記硬背是很難記住的，因此應該靈活掌握化學知識記憶的方法。例如，比較法、歸納法、特殊記憶法、理解記憶法。我們可以將一些枯燥乏味的化學知識總結(jié)成為記憶口訣，然后朗讀背誦。

2.3注重化學知識的積累

2.3.1物理性質(zhì)的記憶：物質(zhì)的物理性質(zhì)就是物體的顏色、大小、性狀、形態(tài)、氣味等。在記憶化學物質(zhì)的物理性質(zhì)的時候盡量不要使用死記硬背的方式，而是根據(jù)實物來進行記憶。在看到某種物質(zhì)的時候，同時對其物理性質(zhì)進行分析和總結(jié)，將會很容易就記住。例如，記憶硫酸的物理性質(zhì)，在看到硫酸的時候可以指導其為無色油狀液體，硫酸不會揮發(fā)，而將濃硫酸與水互溶就難以分出硫酸與水，因此可以得知硫酸是融于水的。再用手觸摸硫酸容器則會感受到熱量的散發(fā)，因此硫溶解的時候會發(fā)出熱量。通過上述情況進行重點總結(jié)就可以抓住硫酸的物理性質(zhì)，無色油狀液體，無氣味、易溶于水、溶解放熱。

2.3.2化學性質(zhì)的記憶：通常物質(zhì)的化學性質(zhì)即為酸堿性、氧化性、還原性等。在記憶物質(zhì)的化學性質(zhì)的時候最好可以自己親手來操作實驗，在實驗操作的過程中來對化學性質(zhì)進行總結(jié)歸納。在學習了元素周期表后對物質(zhì)的化學性質(zhì)進行研究的時候，也需要根據(jù)元素周期表中的元素特性進行總結(jié)。例如，在對氧氣的化學性質(zhì)進行記憶的時候，首先可以結(jié)合元素周期表對氧進行分析，氧元素是在第二周期的VIA族，是屬于活潑的非金屬元素，因此可以得住氧氣是一種化學性質(zhì)較為活潑的氣體，是化學行為中常用的氧化劑。并且，氧氣可以助燃，但是無法自己燃燒。可以自行聯(lián)想如果氧氣可以燃燒那么地球有氧氣的地方將會一直燃燒爆炸。

2.4重視化學實驗：化學實驗不僅僅能提升自己的觀察能力、邏輯能力與動手能力，還能夠深化對化學知識的理解與領(lǐng)悟。因此要學好高中化學必須對化學實驗加以重視。在平時的學習過程中進行化學實驗的時候要勤思考，多詢問老師問題，常常思考為什么，進而實現(xiàn)知其所以然的目的。將教材中的知識點與實驗現(xiàn)象結(jié)合起來，在觀察實驗的時候要勤思考，根據(jù)反應前、反應中以及反應后的順序來進行觀察。例如，在進行觀察銅和鋅分別放入稀硫酸中的現(xiàn)象的時候，要勤于思考為什么鋅放入稀硫酸中會形成氣體，而銅放在稀硫酸中卻沒有氣體產(chǎn)生。通過思考與探索可以將所獲得的感性知識進行升華，進而獲得深刻的理性認識，鋅的活動性要與氫更強，可以將氫從酸中置換出來，而銅與氫相比沒有氫活潑，因此無法置換酸中的氫。另外，在使用化學實驗儀器的時候，基本的操作步驟以及實驗設計都要認真操作，大膽實驗求證。在設計試驗段時候要秉持著合理可行的態(tài)度，裝置簡單便捷，操作步驟簡易，程序合理，實驗結(jié)果明顯。對于教師在課堂上演示的各種實驗要細心觀察，從感性的現(xiàn)象進行本質(zhì)的認識，掌握實驗的原理、步驟、現(xiàn)象以及關(guān)鍵點。

2.5關(guān)注化學反應過程與實質(zhì)：反應過程：高中化學中涉及到一些半定量的反應，例如鋁離子與NaOH的反應為量變所引起質(zhì)變的反應。量的關(guān)系可能是解決問題的關(guān)鍵因素，因此找出關(guān)鍵的臨界點是十分重要的。反應實質(zhì)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，在看到反應方程式的時候不要急于背誦，而是要仔細觀察產(chǎn)物與反應物，在自己的知識能力范圍當中去積極思考。例如，在學習氧化還原、周期律和電化學的時候?qū)懗龇磻锟梢宰约簯{借著已學實施來推敲。

3結(jié)束語

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關(guān)鍵詞： 高中化學 學科特點 學習方法

化學是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然學科。要想使學生學好化學，取得高分，就必須讓學生充分了解高中化學學科的特點，掌握一定的學習方法。

一、高中化學的學科特點

1.抽象性

在初中，主要通過定性分析的方法，從直觀的自然現(xiàn)象入手讓學生了解化學的概念與理論，學習最基礎(chǔ)的化學知識。教師習慣于讓學生死記硬背化學概念和公式。而到了高中，化學課程中包含大量的定性與定量分析，側(cè)重于抽象思維，在抽象思維的基礎(chǔ)上建立化學概念和規(guī)律。[1]如氧化還原反應的概念理論性就非常強，而且十分抽象，需要學生運用抽象思維能力，從而掌握其含義。

2.復雜性

高中化學教學內(nèi)容有深度、有難度、化學方程式多，需要學生狠下工夫，花更多的時間和精力去學習。初中階段的化學反應相對比較簡單，而高中則相對較復雜，比如氯化鈉與濃硫酸制氯化氫的化學反應，就需要在不同的情況下進行，很多學生對類似這樣復雜的知識點感到難以理解。

3.以實驗為基礎(chǔ)

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，因此以實驗為基礎(chǔ)是高中化學的典型特征。實驗能為化學學習提供必要的感性材料，有利于學生理解化學概念和原理，形成科學的思想和觀念。[2]同時在實驗過程中，也能夠讓學生身臨其境，親手嘗試操作一些實驗器具，增加學習的樂趣，激發(fā)學習化學的熱情。而且在實驗過程中的觀察及過程后的總結(jié)，也能讓學生更深刻地理解化學反應的過程和原理，增強學生學習高中化學的主動性，培養(yǎng)學生運用化學解決問題的能力。

4.需要記憶的知識點多

有人說，化學既是理科，又是文科，這不無道理。因為化學的內(nèi)容雜、知識點多，很多實驗結(jié)論只能靠學生自己去記憶。特別是高中化學，對很多化學方程式的記憶既要聯(lián)想其實驗的過程，又要牢記反應的物質(zhì)、條件、結(jié)果。只有準確記住了參與反應物質(zhì)的物理化學性質(zhì)、實驗操作方式、化學方程式，才能正確地解題。

5.注重實踐

化學是一門注重實踐的學科，它來源于生活也應用于生活，它與人們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活緊密聯(lián)系。學習化學是為了在實際生活中應用化學解決問題。所以在學習化學的過程中，要從實際生活出發(fā)，從熟知的日常生活中感受化學的產(chǎn)生發(fā)展過程，體會其中的化學機理，學會將化學知識應用于實踐中，解決生活中遇到的種種問題。在應用化學知識解決現(xiàn)實問題的過程中，學生能夠逐漸增強社會責任感。

二、高中化學的學習方法

1.注重實驗

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，很多化學知識，比如化學概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等，都是通過實驗獲得的。[3]在做化學實驗之前，學生要充分了解實驗目的、實驗步驟、實驗過程、化合物性質(zhì)、實驗儀器，特別是需要注意的各種事項，確保實驗過程安全順利地進行。在實驗過程中，需要讓學生規(guī)范操作、注意觀察、抓住本質(zhì)的現(xiàn)象，時刻提防可能出現(xiàn)的問題，對實驗過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象、出現(xiàn)的問題做好實驗記錄。實驗結(jié)束后，與小組成員討論，對整個實驗進行總結(jié)歸納，得出實驗結(jié)論，同時針對出現(xiàn)的問題，提出合理可行的解決方案。

2.加強記憶積累

首先，學生接觸化學的學習較語文、數(shù)學等學科晚，有個逐漸適應的過程；其次，相對于初中化學的知識量少，內(nèi)容相對較簡單的特點，高中化學的知識點非常多，不僅需要強化記憶訓練，還要對其原理規(guī)律有較深刻的理解；最后，要掌握一定的記憶方法和技巧，切不可死記硬背，要有針對性地記憶、有重點地記憶、有技巧地記憶，要先理解了再記憶。化學規(guī)律的掌握不僅要靠長期積累，而且要依賴正確合理的記憶方法和技巧。

3.培養(yǎng)良好的學習習慣

良好的學習習慣是學好高中化學的保障。在學習化學的各個環(huán)節(jié)中，比如：預習、聽課、記錄、實驗、作業(yè)、復習等，都要運用一定的方法。把課前預習發(fā)現(xiàn)的問題帶到課堂上，有針對性地聽講，課后及時復習上課內(nèi)容，做好練習，同時要把平時練習、考試做錯的題目整理出來，細心揣摩，專心思考，最終攻克問題。遇到不懂的問題，及時向老師請教，把問題搞明白。

4.抓住典型與關(guān)鍵

學好高中化學，不在于老師講得多，學生做得多，而是要讓學生抓住關(guān)鍵和典型，學會總結(jié)歸納，從典型習題中獲取所學知識。[4]比如可以利用一題多解的典型習題，讓學生學會舉一反三，鍛煉學生的發(fā)散思維，讓學生從中總結(jié)化學原理和規(guī)律，達到良好的化學學習效果。

總之，要使學好高中化學，就必須讓學生了解化學科學的基本特點，理解化學變化的本質(zhì)規(guī)律，并且要掌握一定的學習方法，注重實驗基礎(chǔ)、加強化學知識的記憶積累、抓住典型知識、養(yǎng)成良好的學習習慣等。只有正確合理地運用這些方法，才能學好高中化學。

參考文獻：

[1]唐圣華.從高中化學的特點談學習方法的變革指導[J].成功（教育），2011（23）：10.

[2]賈志明.簡析高中化學教材特點，構(gòu)建學生化學科學素養(yǎng)[J].教育與教學研究，2009（6）：24.

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【關(guān)鍵詞】高中化學；高效學習

引言

在高中化學階段，所學知識首先不像初中化學只需掌握基礎(chǔ)的實驗步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過簡單的實驗分析提煉出具有普世價值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學學習進度發(fā)展較快，新的理論知識持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識提升幾個級別，但是只會留取少量吸收時間，沒有過渡期。這樣設置課程的目的是為了培養(yǎng)學生的全局觀，養(yǎng)成化學的整體概念。所以需要學生有推理能力，將前后的知識點串聯(lián)。形成化學學科的全局概念。

2.高中化學學生學習存在的問題

2.1教材方面

高中化學的教材比起初中化學的教材設計的內(nèi)容面更廣、知識點更多、化學理論更復雜。教育內(nèi)容由基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)成抽象概括總結(jié)的理論知識。難度突然增高，部分學生跟不上進度，對化學學科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學生之間產(chǎn)生差別，造成成績分化。

2.2教師方面

首先初中化學所學知識相對淺薄，教師所教內(nèi)容簡單易理解，幾乎不做任何學科延展。所以沒有為學生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨立思考的能力。到了高中化學教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強，學生基礎(chǔ)不扎實，又沒有過渡期，化學便成為學生眼中的困難學科，因而產(chǎn)生厭學情緒。其次盡管國家實行了課程改革，強調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領(lǐng)域以成績、高考作為學生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點、知識點硬塞給學生，只重視學生的解題能力，忽略學生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時間都投入在課堂教學、批改作業(yè)等教學行為上，沒有空余時間去研究教材，學習新的教學理論。導致教學幾年的老教師雖然教學經(jīng)驗豐富，但是教學能力卻不見長。

2.3學生方面

不少學生在分配精力方面做得不好，導致學習效率低下。]有主動學習的習慣。不少學生只會被動的學習，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識。這樣出來的學生雖然解題能力過關(guān)，但是沒有獨立思考提出問題的能力，不懂知識點的變通與延伸。學習興趣不高。本來高中化學科目就屬于較難理解的學科，教師講解知識點做延展只是直接帶入高考考點與經(jīng)典例題，令學生提到化學只會聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學習興趣。學習習慣不好。沒有系統(tǒng)的學習目標與步驟，不遵循學習活動的基本要求，學習行為毫無章法。學習中遇到難點問題不請教教師，也不與同學交流，堅持自己的學習方法。

3.高效學習方法

高效學習，是指在有效的時間內(nèi)，最大化完成教學目標或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學習更多更廣的知識，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎(chǔ)上，可以做到學習內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學生三者共同努力。關(guān)于前兩者本文就不贅述，重點闡述對于學生而言高效學習的方法，主要分為以下幾個方面。

3.1課前預習

課前預習是提高學習效率的有效手段。高中化學教材難度很大，學生通過課前預習教材，可以將要學習的知識點提前了解，夯實基礎(chǔ)。這樣課堂聽課效果會提升，知識消化能力也會逐漸提高。同時，沒有預習的聽課行為是被動接受知識。而有課前預習行為的學生，是主動吸收知識。預習過程中可以將本課重難點自己分類，課堂聽課就會有側(cè)重點有目標的去聽。能夠?qū)⒅R結(jié)構(gòu)化，掌握知識更精細。

3.2課堂筆記

課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學生都有做課堂筆記的習慣。不過，通常學生所做筆記是為了復述教師所教的知識，可以課后鞏固。但這樣的行為其實效果一般，只是在單純的重復別人的話語和思想。更高效的做法是在課堂聽講之時，用自己的語言記錄筆記，而不是復制教師的言語。通過自己的語言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識，這樣做可以加深知識在腦海中的印象。同時，更重要的是，學會將記錄的知識點整理成理論導圖，將碎片知識體系化，把握知識的內(nèi)在邏輯。做好這兩點需要時間鍛煉。

3.3課后拓展

課后拓展分為兩類。一類是習題拓展，課堂上學到的知識是書面知識，而做習題可以將書面知識轉(zhuǎn)換成應用知識。習題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識點理論導圖選擇。一個知識點對應一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復無意義的題海行為。另一類是興趣延展。化學是一門實用性極強的的學科，每一個知識點都能在生活中找到對應的實際例子。在課后應多接觸有關(guān)本課的實用性的文章、實驗。這樣既可以擴充知識面，也可以提升對化學的興趣。

3.4養(yǎng)成良好的學習習慣

好的學習習慣可以提升學習的效率。根據(jù)自身的學業(yè)情況為自己編制一份學習計劃表，計劃表應該包括時間和任務兩個模塊。固定的學習時間可以讓你的大腦到了固定時間就會自動轉(zhuǎn)換成學習的思考狀態(tài)，更有效率的學習。學習任務不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學習能力標準。有問題及時請教。問題分為兩類，一類是被動產(chǎn)生的，由于自己聽不懂產(chǎn)生的問題。這類問題要及時詢問教師或者是學生，不能封閉自己，解決問題最重要。另一類是主動思考產(chǎn)生的。對于每一個知識點進行自己獨立的思考，當思考過程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請教，也可以自己動手查找資料，滿足求知欲。掌握學習技巧。化學是一門需要記憶大量理論知識的學科，拒絕死記硬背，靈活運用多種記憶方法，能讓知識點掌握更牢固。

總結(jié)

時代在發(fā)展，知識在更新。學生的學習方法也要適應不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點，分析教育趨勢，創(chuàng)造更有效的教育方法和學習方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。

【參考文獻】

[1]朱華.關(guān)于高效高中化學學習方法的研究[J].科技創(chuàng)新導報，2013，36：15

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關(guān)鍵詞：高中化學教學問題解決方法

高中化學是初中化學的延伸，比初中化學對學生要求更高.高中化學是一門嚴謹?shù)膶W科.高中化學中的很多概念，在初中都有提及但教師并未做出解釋，所以學生對它其實并不是很了解.因此，很多高一學生對化學學習，感覺很難，不能適應.高中化學學習是一個連續(xù)的過程.高一學生面臨很多困難，不僅是學習方法的改變，而且是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變.下面簡析高中化學教學中的問題及解決方法.

一、高中化學教學中的問題

1.教師在教學內(nèi)容中出現(xiàn)的問題.雖然高中化學重點都比較明顯，但知識點還是比較多而雜的.所以，學生在面對這么多知識點時，顯得心有余而力不足.因為高中要學的學科很多，所以面對化學，很多學生覺得學習任務重.高中化學很多知識點連接性很大，所以學生必須記清知識點，才能在以后的學習中游刃有余.因此，學生要運用正確的學習方法去學習，用正確的態(tài)度對待化學.這就要求教師弄清高中化學的重、難點.在教學過程中，教師不僅要把課上得生動有趣，而且要讓學生了解到這堂課的學習重點，所以教師必須了解課本內(nèi)容，知道哪些是重要的，哪些了解一下就行的.教師上課可以不帶教材，但一定要按照順序來講課，最好用簡單的幾句話把知識點講清楚，并把知識點串聯(lián)起來.這樣，教師可以把知識點完整地呈現(xiàn)出來，并且把重點知識講清楚，使學生很快進入學習狀態(tài)，了解化學的學習特點.

2.學生學習過程中面臨的問題.相比初中化學，高中化學完全是一個新領(lǐng)域.在初中化學學習過程中，主要以無機推斷為主，其他也有涉獵，但很少深入講解.初中化學無機推斷題一般就幾個常用的化學元素，學生只要經(jīng)常練，還是有規(guī)可尋的.但高中化學不一樣，它需要記得的知識點多，一個知識點不停地變化，就可以生出很多題.所以，學生必須靈活應對.顯然，初中化學學習方法已經(jīng)不能滿足高中化學的學習.無論是學習態(tài)度，還是學習方法，學生都需要很多方面的改進.

二、高中化學教學中的問題的解決方法

1.教師應對教學難題的方法.在上課前，教師必須備課.比如，化學課程實驗較多，很多還會涉及硫酸等危險物品.所以，教師不僅要注意安全，還要借實驗現(xiàn)象引起學生的閱讀興趣.在滿足學生好奇心的同時，注意講解重點，不要讓學生只是知道實驗現(xiàn)象，卻不知道這個實驗的重點.此外，還要讓學生多做練習題，在練習中發(fā)現(xiàn)問題，學會解決問題.這樣的溫故而知新的學習方法，能夠幫助學生輕輕松松學好化學.在高中化學教學中，教師要細致講題，分析總結(jié)知識點，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果.

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對于學生讀題能力的培養(yǎng)對新課標下初中化學教學具有重要意義。學生讀題能力的提高可以使學生通過對化學習題的解讀，加深對化學基礎(chǔ)知識的理解和掌握，從而提高學生的解題能力和解題效率。與此同時，學生對于化學知識的深入理解和融會貫通，有助于提高學生化學學習的綜合能力。許多學生在進行化學習題練習和解答的過程中，難以將課堂所學的化學理論知識有效利用，找不到答題的關(guān)鍵所在。

在初中化學教學中，加強對學生讀題能力的培養(yǎng)有利于幫助學生迅速找到試題解答的關(guān)鍵點，有效提煉習題中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，為進一步解題提供有利的依據(jù)。現(xiàn)階段，在初中化學教學過程中，大部分學生都認為化學學習是一個有趣的過程，基礎(chǔ)知識的掌握也相對簡單，實驗教學設計的開展，大大增強了學生對化學教學的興趣。但在實際試題解答的過程中，卻存在許多問題，影響了化學教學的整體效率。在新課標教學背景下，加強對學生讀題能力的培養(yǎng)，可以幫助學生找到試題中隱含的化學理論知識，并加以綜合利用，從而達到高效、準確的答題效果。

在長時間的教學實踐和化學階段性模擬考試的演練中，我們發(fā)現(xiàn)許多學生存在解題時間安排不合理的情況，導致學生閱讀題目過于倉促，在完全理解題目的狀態(tài)下作答，致使解題出現(xiàn)錯誤。初中階段化學教學過程中，對學生讀題能力的培養(yǎng)，可以幫助學生在有限的解題時間內(nèi)明確題目中所蘊含的已知條件和最終需要計算的結(jié)果，運用所學化學概念和相關(guān)理論，從化學的涵義出發(fā)，探尋解題途徑，掌握相應題型的解題方法。

二、新課標下初中化學教學培養(yǎng)學生讀題能力的策略

著名教育家陶行知先生說過：“教師的責任不在于教，而在于教學生學”。新課標的主要內(nèi)容就是指導學生掌握正確科學的學習方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)新課標的教學目的。隨著課程改革逐步推進，初中化學教學目標已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，在教學實踐中，教師不僅要進行基礎(chǔ)知識和理論的教學，還要教會學生科學的學習方法，使學生理解和掌握化學學科的學習方法及解題技巧。

在初中化學教學的題目解答中，教師應指導學生根據(jù)題目中所包含的數(shù)據(jù)和其他信息，引導學生回顧相關(guān)化學理論知識，提煉解題所需要的試題信息。同時明確解題要求，根據(jù)題目要求計算的結(jié)果作答。如小明在整理房間時不小心將醋大凡在火爐旁，醋和玉米桿燃燒后形成的草木灰發(fā)生化學反應，產(chǎn)生氣泡，猜測形成的氣泡是何種氣體？草木灰的主要成分是什么？為了驗證自己的猜測，小明取少量草木灰和醋進行驗證氣體的化學實驗，他所選用驗證氣體的裝置是怎樣的？實驗需要用到化學藥品名稱為？在這一探究性化學題目中，教師首先應指導學生進行鹽酸化學性質(zhì)的回顧，并讓學生題目中所產(chǎn)生氣體進行猜測，這樣在教師的指導下，學生會主動學習教師分析化學題目的方法，以促進學生讀題能力的提高。

教師在引導學生進行試題要求分析時，通過學生對題目的閱讀，幫助學生進行主要信息內(nèi)容的提煉，進一步掌握主要信息。使學生在今后的解題過程中，分清題目所蘊含信息的主次，找到解題的關(guān)鍵。在初中化學教學實踐中，許多學生對化學學科的學習有著濃厚的興趣，但卻不能有效解題，主要原因就沒有正確理解題意。因此，教師在進行例題講解時，應強調(diào)反復讀題的重要性，使學生掌握分析總結(jié)題目的技巧，從而綜合運用所學知識解決問題。

三、總結(jié)

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一、中學學習指導的目的

中學學習指導，是研究中學學習規(guī)律、學習原則、學習過程、學習心理、學習修養(yǎng)、學習環(huán)境和學習方法并指導中學生在學習過程中掌握的科學，其具體目的是：

1.使學生初步了解和掌握學習規(guī)律、學習原則，在一定程度上駕馭學習規(guī)律，遵循生活原則和運用科學的學習方法，變被動的接受知識為積極主動的學習，充分發(fā)揮學習的主體作用，成為學習王國的主人。

2.強化學習修養(yǎng)，矯正心理障礙，調(diào)動學生非智力因素，樹立遠大理想、崇高的學習動機，培養(yǎng)堅忍不拔的學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣和文明道德風尚等等。要努力把自己培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設的新型人才。

3.使中學生系統(tǒng)掌握、自覺地運用科學的學習方法，在學習過程中的各個環(huán)節(jié)上，如預習、上課、復習課等，采取科學的優(yōu)化方法，生動活潑的掌握和運用知識，培養(yǎng)讀寫、運算、實驗等技能技巧，事半功倍的學習。同時中學生不僅掌握一般的學習方法，而且還要掌握不同科學的特殊的學習方法，減輕學習負擔，提高學習質(zhì)量。

4.中學生在學習過程中要積極發(fā)展智力，即發(fā)展以思維能力為核心的觀察力、記憶力、想象力、注意力等等。掌握知識與發(fā)展智力是相互制約、辯證統(tǒng)一的，要促使學生在掌握知識的過程中積極發(fā)展智力。從一定意義上說，發(fā)展智力比掌握知識更重要。蘇霍姆林斯基說：“智育的主要目的――發(fā)展智力。”也只有這樣，才能使廣大中學生成長為適應我國社會主義現(xiàn)代化建設和世界范圍新技術(shù)革命挑戰(zhàn)所需要的人才。

5.中學生還應該努力創(chuàng)設健康的良好的學習環(huán)境。認識環(huán)境中的人，環(huán)境作用與人。良好的環(huán)境能振奮、推促人的學習，反之，惡劣的環(huán)境卻壓抑、干擾人的學習。我們要積極創(chuàng)設主觀學習條件，如具有強健的體魄，保持良好的心態(tài)，學會科學的用腦等等，還要努力創(chuàng)設客觀學習環(huán)境，包括學校、家庭、社會等方面，使廣大中學生生活在團結(jié)、和諧、進取、衛(wèi)生的學習環(huán)境中。

二、中學學習指導的原則

1.強化學習修養(yǎng)

學習修養(yǎng)，是中學生學習“達標”的內(nèi)部動力，在某種意義上講，決定著學習的方向和進程。學習修養(yǎng)，既包括情感、意志、個體意識傾向性（如世界觀、理想、信念、動機、興趣、目的等）、個性心理特征（如性格、習慣、方法等），也包括思想品德。

學習是不可能由其他人所替代的，正確的世界觀、高尚的品德、崇高的動機、強烈的興趣、頑強的意志、良好的習慣等等，不但是學生學習轉(zhuǎn)變的強大的內(nèi)部動因，同時也是關(guān)系到培養(yǎng)什么樣人的重要問題。

2.積極發(fā)展智力

即發(fā)展以思維能力為核心的觀察力、記憶力、想象力、注意力等等。

思維能力，是間接認識事物的能力，是揭示事物本質(zhì)，認識事物規(guī)律的基本能力。在學習過程中，從感知教材到理解認知、運用知識和鞏固知識的整個過程，思維能力始終處于核心位置。同事還要積極發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力。創(chuàng)造思維，是發(fā)明和創(chuàng)造的前提，是創(chuàng)造力的核心。

中學學習指導的總設計，應該以發(fā)展學生思維能力為出發(fā)點，指導學生學習的各個環(huán)節(jié)、各個方面，甚至包括學習習慣等非智力因素的形成。從而，組成以發(fā)展學生思維能力為核心的系統(tǒng)學習方法系列。

3.理論與實踐相結(jié)合的原則

理論與實踐相結(jié)合，是認識論的基本原則。在中學學法指導中，必須自始至終貫穿這個原則，使廣大中學生運用科學的學習方法積極地指導自己的學習實踐。如果學習指導理論和學生學習實踐相脫離，學習指導本身也就失去了意義。

中學學習指導必須突出實用性的特點，強調(diào)實際的運用和具體的方法，具有可操作的價值，避免過多的理論論證。在具體的闡述中，做到深入淺出，有理有據(jù)，學以致用，具有一定程度“立竿見影”的功效。另外，在一般規(guī)律性闡述的同時，還要對不同學科學習方法的特殊性進行必要的提示和滲透，以便引導學生結(jié)合具體的不同學科的特點，進行有效的拓展和深化。

從本質(zhì)上說，學習指導本身就具有實踐性，它正是在廣大中學生廣泛的實踐中得以存在和發(fā)展，并不斷的得到充實和完善。

4.整體與系統(tǒng)相統(tǒng)一的原則

學習室一門具有自身規(guī)律和特點的科學，中學學習指導，相對地也具有自身規(guī)律和特征，因此，中學學習應具有包括學習規(guī)律、學習原則、學習過程、學習心理、學習修養(yǎng)、學習環(huán)境和學習方法等內(nèi)容的相隨完整性。中學生只要在相對較完整地掌握系列的具體內(nèi)容后，才能對其要點和精髓心領(lǐng)神會，運用自如。那種“摘要提示”或“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的學習指導，只能解決學生局部的“燃眉之急”，從長遠的觀點看，有悖于學習指導的目的性。

中學學習既然具有整體性，也就必須具有整體序列的系統(tǒng)性。只有系統(tǒng)性的知識，才是真知識，才易于鞏固和深化。因此，中學學習指導本身既要有完善的整體性，又要有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性。學習指導實踐表明：整體化系統(tǒng)性的學習指導，優(yōu)越于局部的零散的指導。中學學習建設的整體性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一，是中學學習科學性的具體體現(xiàn)。

5.針對與層次相協(xié)調(diào)的原則

中學學習指導，包括從初一到高三的六個學年段，梯度較大。其間學生的年齡差異、知識積累、學習對象、智力發(fā)展、心理特征等都有較大的變化，因而，具有較明顯的階段性。同時，即使在同一學年，學生的學習層次也有優(yōu)、中、差之別，也具有較明顯的差異性。中學學習指導應貫徹“因材施導”的方針，即具有一定的針對性，才能收到較好的效果。“一刀切”的學習指導，將削弱、甚至不會達到預期的目的。因而，中學學習指導又必須具有一定的層次性，使學習指導的針對性和學習指導的層次性相協(xié)調(diào)起來。

我們認為從初中一年級開始普及學習方法的學習，對科學的學習方法進行初步的較系統(tǒng)的理解和掌握，然后，隨著學生學年段的增長，逐步增加有針對性的內(nèi)容或深入進行分科學習指導。我們一方面可以采取選學適當章節(jié)的辦法，盡量照顧到低年級的高年級的差別;另一方面也可以采取初中和高中分編的辦法，以減少層次的差異。

三、中學學習指導的基本內(nèi)容

1.中學學論

這部分主要是認識中學學習特點、學習規(guī)律、學習原則和中學生心理特征、智力品質(zhì)特點等等。目的是掌握有關(guān)中學學習方面的一般知識和中學生對自己心理特點及智力品質(zhì)的評估。從而，在宏觀上為中階段的學習和發(fā)展有個基本的認識和明確。

2.學習修養(yǎng)的方法指導

這部分主要通過情感、意志、個體意識傾向性和個性心理特征等方面的指導，確立中學生為四個現(xiàn)代化而學習的堅定信念，具有崇高的學習動力，養(yǎng)成良好的學習習慣等等。在一定程度上，它處于學習指導的首要地位，是關(guān)系到培養(yǎng)什么人的大問題。

3.學習環(huán)節(jié)的方法指導

這部分通過學習過程中的制定學習計劃、預習、上課、復習、作業(yè)、課外活動、考試等各環(huán)節(jié)的方法指導，使中學生運用科學的學習方法，積極、主動、有效的學習。

4.發(fā)展智力的方法指導

這部分主要是發(fā)展學習心理，發(fā)展以思維能力為核心的觀察、記憶、想象等各種能力。使學生在學習過程中，熟練地掌握技能、技巧，主動地發(fā)展智力，特別是積極地培養(yǎng)和訓練創(chuàng)造思維能力。

5.創(chuàng)設環(huán)境的方法指導

這部分主要指導學生努力創(chuàng)設優(yōu)化的學習環(huán)境，發(fā)展學習形勢，提高學習效果。它包括主觀學習環(huán)境，如心理環(huán)境、生理保健等，客觀學習環(huán)境，如學校學習環(huán)境、家庭學習環(huán)境、社會學習環(huán)境等。

6.分科學習方法提要

篇7

【關(guān)鍵詞】初中化學；記憶技巧；課堂教學；學習方法

在化學的學習中，對知識點的記憶是必不可少的。記憶同樣是平時的教學目標之一，如果連知識點都記不住，談何應用呢？而知識的記憶卻又是很多學生學習化學的一個障礙，要突破這個障礙，讓學生提高記憶的效果，才能從根本上提高教學的效果。在課堂中，教師可以通過各種感官刺激來提高學生的記憶效果，達成課堂教學的目標。下面我將結(jié)合自身的教學實踐，來談談怎樣在化學教學中增強學生的記憶效果。

一、靈活運用教學方法

人們總是會對自己感興趣的事物記憶深刻的，化學學習也是一樣的，如果學生對化學有非常濃厚的興趣，那么我相信，學生對化學知識的記憶也是很容易的。因此，激發(fā)學生對化學學習的興趣，可以有效地提高學生的記憶效率。化學是一門注重實驗教學的學科，而恰好學生對化學實驗又比較感興趣，所以，教師在初中化學的教學中，要充分利用好化學實驗，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對知識的記憶效率。教師除了要把課本上的演示實驗做好之外，還可以適當增加一些生活小實驗，可以在課堂上演示，也可以讓學生在家里自己動手。總之，多實驗、多探究，才能更好的激發(fā)學生的學習興趣。

另外，教師也可以通過適當?shù)淖儞Q教學方式來達到提高記憶效率的目的。比如說在一堂課上，我們可以在學生精神比較集中的時候講解重點、難點。當學生注意力不太集中的時候，教師可以進行演示實驗，或適當?shù)牟贾糜懻摵徒涣鞯忍骄炕顒樱钴S課堂的氣氛，讓學生重新把身心投入到課堂中來，學生在這樣的精神狀態(tài)下學習，學習以及記憶的效果當然會更好。

比如，在學習質(zhì)量守恒定律時，就可以把課本上原定的演示實驗改成學生實驗，讓學生通過探究來得出化學反應前后物質(zhì)的總量是否相等，學生經(jīng)歷過整個操作過程，對質(zhì)量守恒定律有著更深刻的理解，對該知識的記憶也將更加牢固。

二、掌握有效的識記方法

記憶是有方法和技巧的，盲目和機械的記憶不但達不到好的記憶效果，還容易使人產(chǎn)生厭倦的情緒，因此，掌握正確的記憶方法是非常有必要的，教師在教學中要有意識地向?qū)W生介紹并倡導學生使用正確的記憶方法。

有效的復習，能幫助記憶。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，只有對所記憶的知識不斷的重復和鞏固，才能有效防止遺忘。把這個原理運用到教學中，教師可以在每節(jié)課的開始，對上節(jié)課的內(nèi)容進行復習，在內(nèi)容的講解中也可以適當?shù)拇┎逡恍W過的知識，教師在備課的過程中就要根據(jù)學生的實際情況對這些精心的設置，有意識地引導學生從新記憶和鞏固原來的知識，并學習新知識。比如在學習“單質(zhì)和化合物”時，可以讓學生先回顧什么是純凈物，混合物。這樣不但可以很好地引入要講的內(nèi)容，還可以讓學生對所學的知識再一次進行復習和鞏固，防止學生遺忘。

總結(jié)和歸納，也可以有效地優(yōu)化記憶方法。有關(guān)記憶心理學的研究表明，機械記憶的方式對人腦形成的刺激并不夠強烈，也就是說記憶的效果并不會很好。而理解性的記憶卻不一樣，它是全身心參與的一種記憶過程，對人腦可以產(chǎn)生比較強烈的刺激，人腦會對所記憶的知識進行一系列的加工，經(jīng)過這一系列的加工，將在人腦中形成深刻的認知，記憶也會比較牢固，效果更好。因此，在化學課上教師要引導學生進行理解記憶。

比如，在學習有關(guān)離子反應的概念時，首先要理解到，并非一定要所有的物質(zhì)都以自由移動的離子來參加反應，才是離子反應。而是只有一種既可，在這樣的基礎(chǔ)上，概念就可以形容成“只要化學反應中包含有能夠自由移動的離子，那么該反應就是離子反應”，這樣記起來就容易些了。

三、提高學生的注意力

學生的注意力越集中，那么對事物的印象也能更加深刻，在化學的教學中，教師要想方設法地集中學生的注意力增強知識記憶的效果。比如教師可以讓學生在課前進行預習，把有疑問的地方做好標記，那么，在課堂上學生對有疑問的地方就會更加集中精神聽講。同時，教師還可以運用演示實驗等方法來集中學生的注意力，用實驗現(xiàn)象來吸引學生。

要提高學生的注意力，還要全方面的調(diào)動學生的各種感官，比如聽、說、讀、寫、想，如果學生能把各種感官都調(diào)動起來，全身心的參與到課堂和活動中，增強記憶的效果。

例如在利用質(zhì)量守恒定律來解相關(guān)計算題時，教材上所講的方法比較簡單，教師可以讓學生把分析問題的一套方法記下來，熟練掌握并學會運用。

在化學學習中，有些概念或其他內(nèi)容學生容易產(chǎn)生理解上的錯誤，像這種學生易錯的地方，教師要重點提醒，并指出學生的錯誤形式，讓學生記下來。比如說“溶解度”，很多學生不知道是指100克溶劑的情況下，單位是克。這些就需要學生能夠不斷鞏固，強化記憶。

綜上所述，要讓學生學好化學，記憶是必須要邁出的一步。記憶是有方法可循的，教師要指導學生用科學的方法記憶和學習，不要機械盲目地記憶，記憶要講究實效。用科學的方法記憶，不但記得牢固，還可以逐漸提高記憶力，進一步理解知識。因此，教師要在教學實踐中采用不同的方法來有意識地培養(yǎng)學生的科學記憶方法和記憶力。

【參考文獻】

[1]馬永杰.淺談如何提高初中化學教學.試題與研究：新課程論壇，2013年10期

[2]馬先武.淺議新課程背景下初中化學課堂教學.信息教研周刊，2013年15期

篇8

1.形成良好的非智力因素的指導

主要包括學習需要、動機、興趣、毅力、情緒等良好的非智力因素形成的指導。

2.學習方法體系的指導

（1）指導學生形成擬定自學計劃的能力。

（2）指導學生學會預習的能力。要求學生邊讀邊思邊做好預習筆記，從而能帶著問題聽課。

（3）指導學生讀書的方法。

（4）指導學生做筆記、寫心得、繪圖表的方法，使他們能夠把自己的思想表達出來。

（5）指導學生有效的記憶方法和溫習教材的方法。

3.學習能力的指導

包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學、表達等能力的培養(yǎng)。

4.應考方法的指導

教育學生樹立信心，克服怯場心理，端正考試觀。要把題目先看一遍，然后按先易后難的次序作答；要審清題意，明確要求，不漏做、多做；要仔細檢查修改。

5.良好學習心理的指導

教育學生學習時要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細，獨立思考，不抄襲他人作業(yè)；要學會分析學習的困難，克服自卑感和驕傲情緒。

二、數(shù)學學法指導的原則

1.系統(tǒng)化原則

要求學生將所學的知識在頭腦中形成一定的體系，成為他們知識總體中的有機組成部分。在教和學中，要把概念的形成與知識系統(tǒng)化有機聯(lián)系起來，加強各部分學習基礎(chǔ)知識內(nèi)部和相互之間，以及數(shù)學與物理、化學、生物之間的邏輯聯(lián)系。

2.針對性原則

就是針對數(shù)學學科的特征及學生的實際特點進行指導，這是學法指導的最根本原則。首先，要針對學生的年齡特征進行指導。對初中生的指導要具體、生動、形象，多舉典型事例，側(cè)重于具體學習技能的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.實踐性原則

學習方法實際上是一種實踐性很強的技能，要使學生真正掌握學習方法，就必須進行方法訓練（即實踐），使之達到自動化、技巧化的程度。指導中切忌單純傳授知識，滿堂灌，學而不用。進行方法訓練時，要與具體內(nèi)容相結(jié)合，使學生在具體運用中掌握學習方法。

4.實用性原則

學法指導的最終目的是用較少的時間學有所得、學有所成，改正不良的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。所以應以常規(guī)方法為重點，指導時多講怎么做，少講為什么，力求理論闡述深入淺出，通俗易懂，增強可讀性，便于學生接受。

5.自主性原則

指導學生優(yōu)化學習方法，其著眼點在于發(fā)揮學生在學習中的主觀能動作用，確保學生的主體地位。因此，教師在組織教學的過程中，應力求貫徹學生自主原則，積極創(chuàng)造條件，讓學生有盡可能多的時間和余地進行自學，獨立地思考和解決問題。

6.及時鞏固原則

及時鞏固原是學習和發(fā)展的需要。例如，數(shù)學符號、概念、定理、公式等是數(shù)學特有的表現(xiàn)形式。教學實踐表明，數(shù)學符號、概念、定理、公式?jīng)]有學會和記住，是造成學生學習質(zhì)量不高、學習發(fā)生困難的一個重要原因，只有及時鞏固，才能遷移應用。

三、數(shù)學學法指導的實施

1.形成良好的非智力因素的指導

（1）激發(fā)學習動機

即激勵學生主體的內(nèi)部心理機制，調(diào)動其全部心理活動的積極性。首先，以數(shù)學的廣泛應用，激發(fā)學生學好數(shù)學的熱情。其次，以我國在數(shù)學領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學生的愛國主義思想，激發(fā)學習動機。再次，挖掘數(shù)學中的美育因素，使學生受到美的熏陶。

（2）鍛煉學習意志

數(shù)學教學中要經(jīng)常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題。

（3）養(yǎng)成良好的學習習慣

第一，針對不同層次的學生提出不同的要求；第二，反復訓練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發(fā)展；第五，建立學習規(guī)章制度，嚴格管理；第六，創(chuàng)造良好學習環(huán)境。

2.數(shù)學學習方法內(nèi)化的指導

（1）正確認識數(shù)學學習方法的重要性

啟發(fā)學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。如，結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子，召開數(shù)學學法研討會，讓學習成績優(yōu)秀的學生介紹經(jīng)驗，開辟專欄進行學習方法的討論，等等。

（2）指導學生掌握科學的數(shù)學學習方法

①合理滲透。在教學中要挖掘教材內(nèi)容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。

②相機點撥。教師要有強烈的學法指導意識，結(jié)合教學抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法。

③及時總結(jié)。在傳授知識，訓練技能時，教師要根據(jù)教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。

④遷移訓練。總結(jié)所學內(nèi)容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法。

（3）數(shù)學學法的矯正指導

學生在數(shù)學學習過程中總要暴露出這樣那樣的問題，這就需要教師對學生在學習中存在的問題有較清晰的認識，善于發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，在教學工作過程中密切注意學情，加強調(diào)查與觀察。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學教學 高段數(shù)學 有效性 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.033

數(shù)學學習不僅對小學生的學習成績有著深刻的影響，而且也對學生的思維能力、創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著深遠的意義。本文主要πЫ錐蔚母叨問學學習展開論述。

一、小學高段數(shù)學學習的現(xiàn)狀分析

（一）學習難度增大，課堂時間不足

從小學高段數(shù)學的知識特征來看，教材上的教學內(nèi)容難度都增大了，需要學生投入更多的時間和精力來進行理解和掌握。當小學數(shù)學的學習進入到高段學習以后，教學的內(nèi)容和學習技巧就開始復雜起來。乘除法、數(shù)學規(guī)律以及數(shù)形結(jié)合等內(nèi)容開始進入學生的學習范圍，學生這時就會感受到學習難度的增加。數(shù)學教師要求學生具備良好的實踐動手能力以及公式運用能力，這使得學生很難適應高段數(shù)學的學習要求。同時，根據(jù)新課標改革的要求，高段數(shù)學要突出培養(yǎng)學生的自主探究能力和知識運用能力，這也是教學目標的重要內(nèi)容，所以教師的課堂教學時間也必須讓出一部分來開展相應的教學活動，從而出現(xiàn)課堂時間不足的問題。相應地，學生在課堂上學習效率也受到了影響。

（二）承受升學壓力，學生的心理狀況欠佳

對于小學生的學習與發(fā)展而言，小學高段數(shù)學的學習十分關(guān)鍵，也是學生達成升學目標的重要努力方向。特別是進入高段數(shù)學學習的后期階段，以前學習的知識呈現(xiàn)出更強的綜合性，這要求學生對于知識的綜合運用能力很高。相對而言，學生也需要復習更多的知識內(nèi)容，課后練習與考試的頻率和數(shù)量也得以增加，營造出相對緊張的學習氛圍。從小學生的學習特征來看，考試的頻繁化會讓學生產(chǎn)生較大的心理壓力。

（三）缺乏良好的學習方法，自主學習意識不強

小學高段數(shù)學的學習要求學生具備更多的獨立思考能力，要求學生擁有足夠的自主思考空間和實踐，所以學生在課堂中要進行更多的獨立思考能力。然而，由于學生長期處于被動學習的地位，難以實現(xiàn)快速的轉(zhuǎn)變，所以缺乏自主學習的意識。同時，學生不具備良好的學習方法，若教師的引導不夠科學，會導致學生出現(xiàn)混亂的學習狀況，無法合理安排學習時間，也不會制定合理的學習目標，從而大大地降低了學習的效率。

二、提高小學高段數(shù)學學習的有效性的重要意義

對于學生的成長與發(fā)展來看，小學高段數(shù)學學習是學生個人能力增強的重要階段，也是學生開始形成自主學習習慣的重要時期。所以，提升小學高段數(shù)學學習的有效性具有極其重要的意義。

提升學習成績，增強自主學習意識。教師提升小學高段數(shù)學學習的有效性，為學生的學習困擾提供有效的解決途徑，提升了課堂教學的教學效率。從而學生能高效率的掌握知識，最終實現(xiàn)學習成績的提升。不僅如此，通過教師的合理引導，還能夠讓學生意識到自主學習的重要意義，從而樹立起自主學習意識。

強化數(shù)學思維，培養(yǎng)數(shù)學分析能力。小學高段數(shù)學中涉及到圖形的分析和數(shù)學工具的運用，這有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學分析能力，強化學生的數(shù)學思維，增強學生的綜合知識運用能力，讓學生的數(shù)學分析能力得到充分地發(fā)展。

三、提高小學高段數(shù)學學習的有效性的科學策略

（一）創(chuàng)新教學方法，提升課堂教學時間利用率

為了提升小學高段數(shù)學學習的有效性，教學方法的創(chuàng)新是極其關(guān)鍵的。在具體的教學實踐過程中，教師應該主動地探究多樣化的教學方法，采取更加有效的科學教學方式。從而讓學生在學習知識的過程中，體會到知識遷移的重要性，讓學生對于知識的理解更深刻，從主觀上降低知識學習的難度。例如，在講授“多邊形的面積”該章內(nèi)容時，學生應該結(jié)合之前所講授的多邊形周長的教學內(nèi)容，通過聯(lián)系兩部分之間的共同點和差異點，對比分析不同多邊形的周長與面積計算的方法，讓學生對知識的理解和掌握更加深刻。讓學生能夠通過短時間的教學來把握學習的關(guān)鍵要點，從整體上來提升教學的時間利用率。

（二）緩解學生的學習壓力，營造良好的學習氛圍

教師在教學過程中要注重激勵手段的運用，要從思想和行為上來加強對學生的鼓勵，以啟發(fā)和引導為主，讓學生在面對學習挫折時不會喪失信心。例如，在課堂教學的過程中，即使學生回答錯了問題，也不要一味地加以批評，而是要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)秀之處，尤其是思路上的創(chuàng)新和敢于回答的勇氣。在學習難度較大的知識過程中，要加強對學生的思維引導，幫助學生逐步地進行分析和推理，讓學生理解概念的內(nèi)涵和公式的推導過程，這樣才能夠使學生在學習過程中保持良好的自信心，進而緩解升學帶來的壓力，科學合理地提升小學高段數(shù)學的教學有效性。

（三）傳授學生學習技巧，提升學生的自主學習能力

教師要積極主動地發(fā)揮引導作用，特別是在學生掌握學習工具的運用方面，要進行正確的示范和指導，讓學生更加熟練地掌握學習方法。針對小學高段數(shù)學的學習要求，學生必須要逐步地學會運用數(shù)學工具來進行學習，主要是集中在數(shù)據(jù)分析和規(guī)律的理解等方面。

篇10

1.人在課堂上，注意力未必在英語學習上。有一部分同學，尤其是基礎(chǔ)不好的同學，每節(jié)課都出席，表面上看他們在聽課，但是學習成績或原地踏步，或提高緩慢。較缺課的同學而言，這些同學對英語學習仍有期待，因而仍有進步的可能。但是，因為基礎(chǔ)差，對英語缺乏信心等原因，課堂上常常心猿意馬，課堂參與程度很低。

2.覺得聽懂了，其實未必。好多同學對英語課的特點缺乏了解，用上漢語課的方式上英語課，認為課上聽就可以了，聽懂就過關(guān)了。上課只帶課本，不帶筆記本或練習本，甚至有時筆也不帶。這種上課只是聽，不動筆，不思考的上課方式必然導致英語學習只停留在表面，學習效果不好，更鍛煉不出能力。

3.聽懂了就是會了，其實不然。大學的學習生活強調(diào)學生獨立與自主意識，課下復習幾乎靠自覺，這一特點與高中階段的學習明顯不同。好多同學在高中畢業(yè)后以一種徹底放松的狀態(tài)進入了大學校園，課下認真復習的同學微乎其微。

4.單詞背會了就是掌握了，其實未必。好多同學把大學英語學習理解為背單詞，于是天天拿著詞匯書背單詞。表面上看很努力，但是實際上，好多同學只記不用，背過的詞馬上就忘記了。于是，英語學習變成了記了忘，忘了再記，反復從頭背單詞的沒有盡頭的死循環(huán)，嚴重影響了學生的心理，抹殺了英語學習的樂趣，使學生痛苦不堪。

5.過級后就自然能流利表達。

6.考試前突擊一下就可以。對大學學習生活的誤解使很多同學平時不學習，考前搞突擊。英語學習需要日積月累，多途徑強化，“平時不燒香，臨時抱佛腳”的做法只是一種投機而已，必然不會有好的結(jié)果。這種考試前著急的狀態(tài)，對英語學習來說只是一種假象，考試過后一些同學又會一切如常。

以上種種英語學習的假象導致很多學生對自己到底什么東西會，什么東西不會并不清楚，還有一些同學知道哪些東西沒有掌握，但又不知道應該怎么做。因此，摸清學生的實際學習狀況，采取相應措施加以引導非常關(guān)鍵。

二、從學生的角度探討對策

1.注重學習方法積累，學會管理自己的學習。掌握學習方法是英語學習成績提高的關(guān)鍵。樹立明確目標、訂立適合自己實際的學習計劃、學會自主學習與合作學習等等方面無疑是值得關(guān)注的。

2.注重學習效率的提高。學習效率是學習質(zhì)量評價的重要參考指標。效率意識需要培養(yǎng)，反思，調(diào)整，驗證和強化。

3.注重朗讀與課外閱讀的結(jié)合。選擇適當難度的英語讀物能真正激發(fā)學習的興趣，把學生引入一個個絢麗，奇妙的英語學習世界，讓他們真正體會英語學習的魅力。而朗讀作品中的精彩部分自然能強化多方面的能力。

三、從教師的角度探討對策

1.加強心理疏導及學習方法指導。大一新生在學習心理、學習習慣、學習方法等方面通常存在很多與大學學習不相稱的問題。幫助他們糾正一些錯誤的認識和做法，明確大學英語學習的特點，學習方法及努力方向，順利實現(xiàn)從重記憶和復現(xiàn)的訓練向重英語綜合應用能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。

2.加強課堂設計，強化學生參與。英語語作為一門工具語言要求學習者進行大量實踐。英語綜合能力的形成要求學生在課堂上眼、耳、口、腦、手并用，尤其重視動手能力。良好的課堂設計能夠吸引學生參與到課堂活動中，不斷進行知識的有效輸入與輸出：從眼睛和耳朵輸入的信息在大腦中進行綜合，形成自己的理解與判斷，再通過口語和書面語進行輸出，與教師及其他同學形成有效的交流。

3.精讀課與考試輔導相結(jié)合。大學外語老師常常面臨這樣的困惑：是完成教學進度重要，還是考試輔導重要？一方面，常規(guī)教學是學生能力提升的根本，因此按教學計劃完成教學進度十分重要。另一方面，考試是檢驗教學成果的有效方式，同樣忽視不得。兩者似乎相互矛盾，其實不然。在四、六級考試前兩個月，完全可以把兩者結(jié)合起來：把精讀部分做精講，把課文及練習中的精要考點進行歸納；同時，分題型對真題進行解析及考試方法指導，強化學生的考試意識及答題技巧。這種做法提高了課堂效率，同時又提高了學生的考試意識和應試技巧的把握。