初中實驗室管理方案范文

導語：如何才能寫好一篇初中實驗室管理方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：水利工程；存在問題；探究深化；巖石基礎；灌漿技術

中圖分類號：TV543 文獻標識碼：A

在日常工作過程中，影響巖石基礎灌漿模式開展的因素是非常多的，比如基礎施工技術、設備、施工隊伍等都一定程度影響了巖石基礎灌漿技術模式的開展。我們要保證巖石基礎灌漿方案的更新，就要實現(xiàn)巖石基礎灌漿技術模式的更新，實現(xiàn)灌漿過程中各個環(huán)節(jié)的協(xié)調。

一、關于巖石基礎灌漿環(huán)節(jié)的分析

通過對巖石基礎灌漿模式的應用，可以實現(xiàn)漿液的有效應用，通過對一些灌漿設備的應用，進行鉆孔的壓入，確保巖層裂縫的填補。這需要進行膠凝性漿液及其流動性漿液的應用，在硬化膠結之后，其會形成一系列的結石，這有利于基巖的整體性強度的提升，有利于促進基巖抗?jié)B性的優(yōu)化。通過對基巖地質模式、建筑物模式、地基應用模式等的探究，進行基巖灌漿處理模式的優(yōu)化，從而滿足當下工作的灌漿需求。水工建筑物的巖石基礎，一般需要分別進行帷幕灌漿、固結灌漿和接觸灌漿處理。 布置在靠近上游迎水面的壩基內，形成一道連續(xù)的防滲幕墻。其目的是減少壩基的滲流量，降低壩底滲透壓力，保證基礎的滲透穩(wěn)定。

在帷幕灌漿過程中，需要進行灌漿準備工作的應用，提升其灌漿的質量，當然，其帷幕灌漿的工程總量是比較大的，與壩體的施工周期存在一定的差異，需要選擇好適宜的壩體基礎灌漿模式。從而確保壩體建設及其基巖灌漿模式的協(xié)調。在灌漿施工過程中，要進行混凝土壓重的積累，確保灌漿壓力的提升，從而優(yōu)化其灌漿質量。在一些高壩體灌漿帷幕應用過程中，要確保兩岸壩肩巖體的深入，進行灌漿平洞的深入，許多工程在壩基與兩岸山體中所形成的地下灌漿帷幕。其面積較之可見的壩體擋水面要大得多。其目的是提高基巖的整體性與強度，并降低基礎的透水性。當基巖地質條件較好時。一般可在壩基上、下游應力較大的部位布置固結灌漿孔；在地質條件較差而壩體較高的情況下，則需要對壩基進行全面的固結灌漿。

在漿液固結過程中，要求壩體基層混凝土具備一定的厚度，從而避免基巖冒漿情況的出現(xiàn)，實現(xiàn)對灌漿壓力的控制，實現(xiàn)灌漿效果的優(yōu)化，從而實現(xiàn)基巖部位壩體部位等灌漿模式的應用。針對一些比較堅硬的基巖，需要進行施工速度的控制，實現(xiàn)混凝土壓重固結灌漿模式的應用。我們需要進行基層混凝土鉆孔灌漿強度的設計優(yōu)化。或者先在巖基上鉆孔，預埋灌漿管，待混凝土澆筑到一定厚度后再灌漿。 我們可以根據(jù)長江三峽工程的壩基固結灌漿經(jīng)驗，展開混凝土澆筑找平方案的應用。在三峽大壩的建設過程中，其找平混凝土的強度等級得到有效的控制，實現(xiàn)與大壩基礎混凝土建設的協(xié)調，確保了澆筑厚度的有效控制，在滿足了找平混凝土的相關強度標準后，再進行固結灌漿作業(yè)的開展。

一般來說，在水利樞紐的進水塔基巖中，我們需要進行無蓋重固結灌漿模式的應用，進行墊層混凝土的澆筑，實現(xiàn)墊層混凝土的有效保護，確保固結灌漿模式的有效應用。針對其基巖面的蓋板，需要進行下部巖體灌漿模式的應用，在應用過程中也要進行蓋重灌漿順序的控制，確保其巖體具備孔深灌漿模式的應用，確保壩體基礎混凝土的有效應用。在同一地點的基巖灌漿模塊以你個有過程中，要按照固結灌漿方案的相關順序展開應用，實現(xiàn)固結灌漿模塊、帷幕灌漿模塊等的協(xié)調。在應用過程中，接觸灌漿也是比較重要的，以確保其壩體混凝土及其岸肩結合能力的提升，實現(xiàn)壩體的抗滑穩(wěn)定性的優(yōu)化。

二、灌漿環(huán)節(jié)的材料選擇

在基礎灌漿過程中，需要做好相關漿液優(yōu)化工作，確保受灌巖層的良好可灌性的保持，這需要保持一定的壓力，從而確保裂隙的有效填補，確保其充填密實性的優(yōu)化。漿液一旦經(jīng)過硬化，就會產生良好的防滲能力，確保大壩強度的提升。為了更好的進行灌漿效益的提升，需要進行漿液的擴散范圍及其施工模式的優(yōu)化，確保漿液具備一定的流動性。通過對漿液的穩(wěn)定性的控制，實現(xiàn)水泥灌漿的應用。在基巖施工過程中，要注意水泥漿液的具體應用模式，實現(xiàn)水泥及其水的配比，確保水泥漿液穩(wěn)定性的優(yōu)化。通過對水泥灌漿設備及其技術的協(xié)調，來滿足現(xiàn)實水利工程的應用需要。在水泥漿液水泥品種選擇過程中，需要進行灌漿目的的優(yōu)化，以有效應對環(huán)境水的侵蝕環(huán)節(jié)。在一般的應用標準模塊中，我們選擇普通硅酸鹽水泥進行應用，為了滿足一些工程模塊的耐酸性的需要，我們也會進行抗硫酸鹽水泥的選擇。在實踐過程中，礦渣水泥由于其自身的應用劣勢，不被提倡使用，其在早起應用中強度比較低，不具備良好的穩(wěn)定性。為了確保現(xiàn)實工作的開展，我們要實現(xiàn)水泥顆粒細度的控制，實現(xiàn)灌漿的效果的優(yōu)化。

在日常基礎灌漿模式應用過程中，要針對巖體的裂縫寬度，展開具體漿液模式的應用。在一些比較大的巖體裂隙灌漿過程中，確保水泥灌漿的可灌性是非常重要的，需要我們進行各種超細水泥模式的應用，控制到超細水泥顆粒的粒徑，從而保障其可灌性的提升。當然在應用過程中，要進行水泥漿液的外加劑的摻入，確保水泥漿液的自身性能的優(yōu)化。從而滿足日常工程對于漿液的應用需要，提升灌漿的綜合效益，這需要進行基巖灌漿比例的優(yōu)化，以節(jié)省水泥、降低材料成本。在應用過程中，我們也會遇到一些特殊的施工環(huán)境，比如地面有較多的斷層、裂縫等，這時候如果依舊應用普通水泥漿液，則可能難以滿足工程的應用需要，我們要進行化學灌漿模塊的應用，進行各種新型高分子材料的應用，比如聚氨酯、環(huán)氧樹脂等材料，確保材料成本的控制，進行灌漿工藝水平的優(yōu)化。為了滿足日常基巖工作的需要，進行化學灌漿儀的輔助應用也是非常重要的。

結語

水利工程中巖石基礎灌漿體系的更新，有賴于全體水利工作人員的努力，積極做好灌漿技術環(huán)節(jié)、設備應用環(huán)節(jié)等的協(xié)調，以滿足現(xiàn)實工作的需要。

參考文獻

[1]周宜紅.水利水電工程建設建立概論[M].武漢：武漢大學出版社，2004.

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關鍵詞：高效課堂；實驗教學；實驗室

一、調整職能，轉變意識

物理實驗室是學校進行物理教育和科研的重要場所，實驗室管理的目的是使實驗室更好地為學校教育服務.但配備了實驗器材，建立了實驗室，只是為實驗教學提供了物質條件，這些設備能不能發(fā)揮其應有的作用，關鍵在教師.實際上，實驗室工作看起來平凡，但彈性很大，需要理論知識與應用技術的有效結合.因此，為了保證物理實驗教育工作的正常運轉，這幾年來堅持與時俱進，努力拓寬工作思路，耐心細致地主動探索，努力轉變觀念，調整工作職能，使自己由原來傳統(tǒng)單純的物理科任教師的職能，逐漸向全程參與實驗室日常管理與維護的復合型教師的職能轉變.理應做高效課堂背景下物理實驗教學改革的積極參與者，應是學生進行實驗學習的導師、伙伴與朋友.

二、加強邊學邊實驗的教學

所謂邊學邊實驗，是指學生在教師指導下，一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式.作為初中階段的學生，往往單一的教學模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達不到.在課堂教學中，比較多地采用邊學邊實驗的組織形式，在教師的有效組織下讓學生通過自己動眼、動腦、動手、動口進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度.

如，凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學生探究，往往耗費很長時間學生都不一定能找到清晰的像，所以教師首先要帶領學生制定實驗計劃、步驟，然后按有效地步驟讓學生操作、觀察，才能較好完成實驗目標.

三、創(chuàng)造條件，融入實驗改革

物理教師應是實驗教學中必不可少的策劃者、組織者和參與者.為確保實驗教學的順利進行，積極參與初中物理每個實驗過程的始終.如實驗前認真?zhèn)湔n，仔細研讀實驗原理，對實驗儀器、實驗步驟、實驗教法等教學客觀探析，并因地制宜制訂本校實驗的實施方案.如，“光的直線傳播”實驗，直接把激光照到空氣中并不能看到直線傳播的路徑，為了能清楚地演示光的傳播路徑，常采用向空中噴水霧的方法，但水霧在空中持續(xù)時間短，可視時間不長.就用一個大的雪碧瓶子，在瓶口點一盤蚊香或一支香煙，等瓶中充滿煙霧后，用激光照射，可清楚地看到在煙霧中有一條紅色的光線；演示光在液體中沿直線傳播時，采用的是用藍色的硫酸銅溶液，這樣當用激光手電照射時，就可以在液體中清楚地看到一條紅色的光線.因直觀生動，學生在興奮地觀察實驗現(xiàn)象的過程中加深了對光的直線傳播的理解.根據(jù)平時積累的實驗教學檔案預見實驗中可能出現(xiàn)的情況并加以預防，對初二學生組織學習“實驗室規(guī)則”，第一節(jié)課特別重視進行實驗室的操作規(guī)范教育，使他們養(yǎng)成良好的實驗習慣.針對初中物理分組實驗儀器在利用過程中易發(fā)生損壞的情況，吸取教訓，總結經(jīng)驗，采取一些預防性的管理措施，如，在“動能大小與什么因素有關”實驗所用的斜面木板的末端安裝一塊保護擋板，能有效地防止小車撞擊木塊摔落現(xiàn)象的發(fā)生.實驗方案確定后，總是按要求準確細致地做好實驗前準備并預做實驗，以檢查儀器藥品材料的效果和把握實驗要領.實驗過程中，深入學生中指導學生實驗，排除儀器故障，添加材料藥品，處理偶發(fā)事件，為學生排憂解難，對學生實驗中出現(xiàn)的實驗操作錯誤和不規(guī)范的行為及時地進行糾正，對普遍的、反復出現(xiàn)的錯誤，及時收入實驗教育學檔案中，并及時研究解決的辦法.

四、適時開放，指導學生探究

高效課堂標準提出了“倡導探究性學習”的理念，過去學生實驗基本上是按照教科書的設計，學生根據(jù)“菜單”而進行的驗證性實驗，高效課堂則要求學生以實驗室的活動為手段，自己設計，選擇儀器，收集數(shù)據(jù)，通過探究，歸納總結規(guī)律；過去的學生實驗只限于教科書規(guī)定的幾個實驗，高效課堂則要求根據(jù)探究活動的需要，讓學生盡可能多地在實驗室活動.實驗室應該為學生進行科學探究創(chuàng)設條件，充分挖掘實驗室資源，盡量滿足學生科技實踐的需要.開放物理實驗教學不僅要開足課堂內能完成的學生分組實驗課，還要鼓勵學生學會在日常學習生活中，觀察物理實驗現(xiàn)象，開展與教育學內容相關的物理學問題調查，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設、設計實驗、制訂方案、規(guī)范實驗、記錄結果、交流探析、歸納結論、解決問題等能力.

當學生對所做實驗還存有疑問，或者有改進的設想時，他們可以在實驗開放日提出討論.學生對整個過程充滿新鮮感，把單調的實驗變得具有趣味性.可以說，實驗室的開放，豐富了學生的課外實驗，促進了學生學具制作活動的開展，提高了學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力，而且還有效地使用了實驗室的教育學資源，促進實驗教育學課程改革和實驗室建設.

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關鍵詞：農村；初中化學；實驗教學；科學探究能力；培養(yǎng)

新課改下，初中化學實驗的要求有了新的內涵，不能僅僅局限于教學大綱所強調的實驗基本技能目標，還應該使學生能夠從問題或任務出發(fā)，通過實驗嘗試科學探究、思考和研究化學問題，培養(yǎng)自身科學探究的能力。但當前，農村初中化學實驗教學依然無法全面適應新課改的要求，存在著諸多問題。因而，如何有效推進農村初中化學實驗教學，大力培養(yǎng)學生科學探究能力，是當前農村初中化學教師值得思考的一個課題。

一、新課改下農村初中化學實驗教學存在的問題

近年來，我國農村地區(qū)學校教學條件得到了極大的改善，大都配備有標準的實驗室，甚至實驗條件一流。然而，縱觀當前許多農村初中化學實驗的教學，可以發(fā)現(xiàn)，實驗教學被弱化的現(xiàn)象依舊普遍存在。主要問題有：

（1）對新課程化學實驗教學不適應。與傳統(tǒng)教材相比，新課程教材對演示實驗和學生實驗的區(qū)分并不明顯，而是將其分散在“觀察活動”和“學生實驗探究”欄目中。部分農村化學教師在處理這些實驗時，往往無所適從，只能照搬傳統(tǒng)的實驗教學手段。

（2）化學實驗教學存在探究泛化的現(xiàn)象。探究性實驗教學作為新課改下一種流行的教學方式，備受教師的青睞。然而，很多時候也存在矯枉過正的問題，甚至有部分農村教師將探究性實驗與驗證性實驗對立起來，不管實驗本身是否適合探究，都按照探究性實驗去教學。

（3）教學管理、課時安排不能滿足實驗的需求。探究性實驗教學一般比較耗費課時。有些教師擔心會影響教學進度，而壓縮實驗課時，或者只做些耗時短的演示實驗，探究性實驗不足，分組實驗做得少，缺乏對學生科學研究意識和研究能力的培養(yǎng)。

二、農村初中化學實驗教學培養(yǎng)學生科學探究能力的有效途徑

（1）創(chuàng)設探究情境，激發(fā)探究興趣。初中學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，因而化學實驗教學的首要任務是要激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設真實的情境，滿足學生的好奇心，有助于學生探究興趣的產生。例如，在設計“CO2溶于水”實驗時，教師可以設置這樣的情境來引入問題：“大家一定喝過可樂，同學們還記得喝可樂時有什么感覺嗎？”學生們開始帶著問題回想起來，這時教師就可以引入“ CO2溶于水”的實驗。教學中，教師可以將一瓶可樂打開倒入玻璃杯中，學生通過透明的玻璃杯可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體CO2逸出。但怎樣演示“ CO2溶于水”的實驗呢？問題提出后，學生們你一言我一語大膽地表達自己的看法，甚至有些學生開始設計起實驗步驟來。有了這樣的疑問，學生在思考的過程中，探究興趣得以激發(fā)。

（2）深化經(jīng)典實驗，拓寬探究空間。每類實驗的原理、裝置、操作都有規(guī)律可循，因此做好典型實驗，深化經(jīng)典實驗，可以讓學生觸類旁通，將知識技能內化，拓展學生科學探究的空間。例如，在“空氣中氧氣含量測定”實驗教學后，教師可以深化實驗，提出問題：“在其他條件一樣的情況下，能否用如木炭、硫、鐵絲乃至石蠟等物質代替紅磷來做這個實驗呢？”學生們的探究興趣被激發(fā)起來，開始激烈地討論。這時，教師可適當給予學生一些引導：要測定空氣中氧氣的含量，則需要消耗掉空氣中的氧氣或氮氣，同時又不能產生新的氣體或者新產生的氣體會被反應掉。很快，學生得到了答案，即不能用木炭、硫粉、鐵絲、石蠟代替紅磷來做該實驗。經(jīng)典實驗的深化，使得學生能夠進一步理解實驗的原理、操作細節(jié)，也在一定程度上培養(yǎng)了學生的探究習慣，拓展了學生科學探究的空間。

（3）改造演示實驗，培養(yǎng)探究能力。為了培養(yǎng)學生探究的能力，在教學相關演示實驗時，教師可安排學生自行設計實驗方案，使其變?yōu)樘骄啃詫嶒灐＠纾涸陉P于“二氧化碳的實驗室制法”演示實驗中，教師可以先提出這樣的問題，實驗室制取H2能用HCl代替H2SO4，能用Mg、Fe等金屬代替金屬Zn，那么制取CO2是否可用H2SO4代替HCl？是否用其他含碳酸根的物質代替石灰石、大理石？接著，給出實驗所需的相關藥品和儀器，讓學生分組進行探究，擬訂一個實驗方案來制取二氧化碳。最后，師生一起討論實驗方案，并評價實驗方案的優(yōu)缺點。這種教學方式雖然花費的時間可能稍長，但在實際操作中學生能夠獨立探索、研究，其實驗設計能力和動手能力大大得以提升。

參考文獻：

[1]丁希明.淺談初中化學教學中學生科學探究能力的培養(yǎng)[J]. 數(shù)理化學習，2014（11）.

[2]尹木成.初中化學探究性實驗教學改革初探[J].長江大學學報（社會科學版），2007（S1）.

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1 深入調查 摸清初中科學實驗教學現(xiàn)狀

科學實驗教學不受重視既有學校管理層面的因素，也有教師層面的問題，通過調研發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）對實驗教學重要性認識不到位，認為實驗教學可有可無，甚至認為學生不做實驗照樣可以考高分，有一個學校建有六個標準實驗室，每個年級一學年只開2～3個分組實驗。

（2）任課教師以實驗工作量大、實驗準備費時、沒配備專職實驗教師為由，采用“黑板上做實驗”或用多媒體動畫來代替演示實驗和學生分組實驗，學生分組實驗開出率高的學校為84%，低的學校只有23%。

（3）部分任課教師的實驗內容備課不到位，教案中未將實驗內容列入備課范圍或只提實驗名稱，未到實驗室預做演示實驗，有的老師讓實驗員備好器材，拎著實驗器材就到教室上課，導致演示實驗現(xiàn)象不明顯、成功率低的情況普遍存在。

（4）一些任課教師對學生實驗報告的批改工作不重視，批改中籠統(tǒng)地打個勾或寫個閱字，也有的是讓學生臨時補填實驗報告和批改的現(xiàn)象，實驗報告中的“討論”和“進一步研究”欄目未得到有效利用。

（5）部分實驗室管理混亂，實驗開出登記不及時或事后補登，實驗儀器報損制度不規(guī)范、儀器和藥品擺放不合理，實驗器材進出實驗室未建立賬冊，危險品管理未能按有關規(guī)定嚴格執(zhí)行。

（6）師生實驗動手能力有待提高，學生實驗操作能力不強，學生實驗甚至在教師的演示實驗中操作不規(guī)范的現(xiàn)象時有發(fā)生。

2 巧于借力 制定科學實驗教學督查方案

為改變現(xiàn)狀我市出臺了“市教育局關于開展初中實驗教學督查工作的實施意見”的文件，教學研究部門具體制定了“科學實驗教學督查方案”，該方案主要包括以下內容。

2.1 督查范圍

全市初中學校科學實驗教學開展情況。

2.2 督查組織

由市教育局選調相關教研員及相應學科骨干教師組成督查組，對各縣（市、區(qū)）初中學校進行督查。每年組織督查兩次，全年督查的學校數(shù)不少于該縣（市、區(qū)）初中學校總數(shù)的50%。

2.3 督查內容

①教師備課筆記：全校科學教師上交最近一年全部備課筆記，檢查組教師隨機抽查，主要查看實驗內容的準備情況和實驗備課數(shù)量；②學生實驗報告：全校學生上交近一年實驗活動冊，主要檢查學生實驗報告完成情況和態(tài)度，教師對實驗報告的批改情況；③實驗開出記錄：檢查實驗室的學期工作計劃、工作總結，檢查教師實驗預約情況、實驗完成登記情況及其與學生實驗的相吻合程度；④學生實驗操作能力：這是檢查的重點內容，每個年級隨機抽查4個學生實驗，每班隨機抽查4位學生（各做一個實驗），全校抽查的班級數(shù)每個年級不少于6個，根據(jù)學生完成實驗的熟練程度和操作規(guī)范性作出評價；⑤實驗教學儀器設備及材料的管理和添置等情況：主要檢查學校的實驗室管理情況，如易燃、易爆和有毒物品的管理辦法，實驗室物品的進出登記情況等。

2.4 獎懲辦法

督查組對各縣（市、區(qū)）的督查情況進行匯總反饋，對實驗教學不能夠正常開展（存在少量的教師演示實驗、學生必做的分組實驗未做現(xiàn)象或實驗管理工作不到位）的學校，要求所在縣（市、區(qū)）教育局督促其限期整改；對實驗教學工作不重視，實驗開展得不規(guī)范的學校，在全市通報批評并責成所在縣（市、區(qū)）教育局對該校校長進行嚴肅處理；對開展實驗教學工作優(yōu)秀的學校給予通報表揚。督查結果作為對各縣（市、區(qū)）教育局年度教育科學和諧發(fā)展考核的內容。

3 巧搭平臺 推動實驗研究向創(chuàng)新方向發(fā)展

實驗是初中科學教學的重要基礎，所以要求初中科學骨干教師必須具備很強的實驗動手能力以及初中科學實驗的教學研究能力，要掌握初中科學實驗所用儀器的構造、使用方法、改進思路、創(chuàng)新方法，不斷思考利用實驗的激趣、育智、啟思等獨特功能來提高學生的科學素養(yǎng)。

初中科學實驗教學中規(guī)范基本操作、強化實驗過程、優(yōu)化實驗方法是骨干教師成長的基礎，積極組織教師深入開展以領悟實驗思想為中心的一系列專題研究活動。①開展實驗改進思路專題研討，以獲得開展實驗改進的思路和自制教具的途徑：從提高實驗的可信度、增加實驗的可見度、增強實驗的趣味性、簡化操作縮短時間等角度去實施實驗改進；②開展實驗轉化思想研究：通過轉換研究對象、空間角度、科學規(guī)律、科學模型、思維角度、科學過程、科學狀態(tài)、時間等角度達到使實驗過程化繁為簡、化難為易的目的，用這種方法將抽象的、看不見、摸不著或者是微小變化的現(xiàn)象或規(guī)律，轉化為我們熟知的看得見的宏觀現(xiàn)象，以加深對它們的認識；③開展創(chuàng)新實驗設計評比活動，讓教師有用武之地。借助全市教研活動的平臺，開展兩年一次的創(chuàng)新實驗評比活動，教師在完成規(guī)定的實驗操作和實驗設計基礎上，展示各自的實驗改進或自制教具，闡述其中的實驗設計思想，參與的教師和觀摩的教師都能從中進一步領悟到實驗思想在初中科學實驗教學以及提高中學生科學素養(yǎng)的作用。

4 善用評價 改進科學實驗考查考試方式“科學實驗教學”既是探究活動，也是科學教學的基本形式之一，它為學生提供大量的動手實踐機會，具有讓學生經(jīng)歷科學探究、體驗科學過程以及促進學生主體發(fā)展的功能，是實現(xiàn)“新課標”要求的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”諸方面目標的重要途徑。新課程提倡教師在科學實驗教學活動中更多地關注并實施對學生的多元評價，促進學生的科學素養(yǎng)的提高，開展科學實驗教學有利于學生科學素養(yǎng)的提高。要提高科學實驗教學的實效，就要改進科學實驗教學的評價方式，在加強實驗動手能力考查的同時，不斷改進紙筆考試的評價方式，使重視科學實驗教學的教師不吃虧，讓認真做實驗的學生得高分。

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【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）23―0078―01

化學實驗是化學課的核心內容，新課標增加“完成基礎的學生實驗”內容，并具體列出了學生需完成的八類基礎實驗，突出了實驗在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)中的重要作用。但在農村初中化學教學中，實驗教學被大打折扣、地位弱化，學生化學實驗探究能力的培養(yǎng)陷入困境。

一、農村初中化學實驗教學面臨的困境

（1）保障不力。一是實驗室、儀器室建設滯后。農村初中化學實驗室、儀器室多無排水設施和排換氣系統(tǒng)、供暖設備，電路設計不能滿足實驗需要。二是實驗儀器和藥品保障跟不上。三是化學實驗管理師資缺乏。農村初中未配備過專業(yè)化學實驗管理人員，學校編制中也沒有教學輔助人員編制，僅由化學教師兼任實驗管理員。

（2）考試評價制度不力。一是中考改革降低了化學學科和化學實驗考查分值。二是化學學科中考壓力偏大。化學知識點繁雜細碎，講授新課耗時長，應考壓力大，擠占了實驗探究時間。三是學生實驗技能未列入考核項目，教育部門和學校也很少組織師生實驗技能競賽。

（3） 管理服務不到位。一是教學管理中實驗意識淡薄。學校多認為實驗做與不做對學習影響不大，反復講、練也能考出很好的成績，做實驗需要投入人力、物力、財力，做不如不做。二是教學評價跟不上。對實驗管理不重視，一名化學實驗管理員的工作量被認定為3個課時，但實際工作量要大得多，且實驗管理不列入評優(yōu)選先考核項目，教師積極性不高。三是后勤服務不到位。初中化學實驗多集中在秋冬季學期，天氣轉冷，實驗室需要供暖和熱水、洗滌用品和純凈水等，一些學校不愿為此提供相關服務。

（4）師資專業(yè)化水平不高。一是學科師資補充不及時。部分初中的化學教師仍由非化學專業(yè)教師擔任。二是教師動手能力弱。化學實驗要求規(guī)范操作，未受過專業(yè)訓練的人員難以達到要求。三是教師過分依賴多媒體。用多媒體 “講實驗”比“做實驗”要輕松得多。

（5）學生實驗基礎較差，積極性不高。一是學生實驗基礎差。有些農村學生幾乎沒接觸過化學實驗，沒有實驗思想準備和實驗能力基礎。二是學生進行科學探究的積極性不高。九年級學生認為實驗無助于提高成績，而做題見效更直接。農村家長過多關注學生的成績，對實驗探究能力培養(yǎng)漠不關心。

二、提高農村初中生化學實驗能力的建議

（1）確立化學實驗的核心地位。初中化學實驗對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用，應站在培養(yǎng)未來公民的科學素養(yǎng)的高度看待實驗教學。

（2）保障實驗教學。把農村初中實驗室、儀器室等列入重點建設項目，定期更新和補充實驗設備、儀器和藥品。在學校公用經(jīng)費中撥出一部分投入到實驗教學中。擴大農村學校教輔人員編制，改善實驗管理員的地位和待遇。

（3）改革中考方案，以考促教。理化學科的分值至少不應低于語數(shù)外分值的三分之二，適時把初中畢業(yè)生實驗技能考核列入中考范圍。

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調查目的和方法

為了進一步了解農村中小學實驗儀器設備的使用情況、實驗實施狀況,2009年下半年,我們對淮安市部分縣區(qū)的農村中小學實驗實施情況進行調研。調研采用了問卷調查、查閱資料、召開座談會和實地察看等方式進行,共調查了7個縣(區(qū))的 46所農村中小學(其中,中學25所,小學21所),回收問卷136份,基本能反映全市農村中小學實驗實施的基本狀況。現(xiàn)將調查結果分析如下,并就進一步用好儀器設備,開齊開足開好實驗課提出我們的想法和建議。

調查結果和分析

一、實驗室建設和儀器配備

實驗室準備方面,83%的中小學選擇基本能滿足需要,17%的學校選擇不能。不能滿足需要的情況主要存在于一些規(guī)模較大的學校。“四配套”工程中,初中理化生實驗室最多按2、1、1配備,小學則是不管規(guī)模大小,都配一間科學實驗室,實驗室的桌凳都是48座。顯然,如果學校沒有新建實驗室,班級數(shù)較多的學校上實驗課存在一定的困難。

學生分組實驗儀器配備方面,近20%的學校選擇不能滿足實驗需要。這個問題主要出現(xiàn)在班級生數(shù)較多的學校,“四配套”工程配備的分組儀器是24組(兩人一組),事實上部分學校的班級生數(shù)達到了60以上,上實驗課時儀器不夠用。

學校實驗經(jīng)費投入上,沒有的占6%,應對檢查時支持一點占57%,正常支持占30%,關心并充分支持占7%。日常經(jīng)費的不足,必然影響實驗的開設,影響教師的積極性。

在調查過程中發(fā)現(xiàn),教師自制實驗教具的積極性不高,支持的只有42%。通過訪談得知主要原因是教師對自制實驗教具的重要性認識不足,認為這對學生的成績提高沒有太大的幫助,所以不熱衷自制實驗教具。另外,自制實驗教具存在很大困難,材料缺乏,時間緊張,教師自制實驗教具勞動成果也得不到充分肯定,自制教具的能力有待提高。

二、師資狀況

中小學實驗教師(實驗員)的學歷、職稱(見表1)基本符合要求,但并不完全對口。中學理化生實驗課由學科教師兼任的情況比較普遍,理化好于生物。專職人員的年齡一般都偏大,有的是即將退休或者身體狀況不佳的人員,他們更多的是承擔儀器設備保管作用;小學科學幾乎沒有專職教師,基本是由語、數(shù)、體育教師和總務主任兼任。

初中實驗教師基本都經(jīng)過省、市、縣級培訓。小學科學只有63%接受過市縣級培訓,并且人員的流動性較大,有的經(jīng)過培訓的人員被學校安排到其他崗位,不再兼任科學課。新上崗或者新兼任科學課的同志,學校沒有進行崗前培訓,這部分人員從事實驗教學和管理工作的能力較欠缺,對管理和使用新儀器、新設備感到力不從心。

三、對實驗教學的認識

100%的被調查教師認為實驗教學十分重要,77%的教師認為能培養(yǎng)學生的學習興趣和操作能力,53%的教師認為能培養(yǎng)學生的綜合能力和科學研究方法,20%的教師認為能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。上述數(shù)據(jù)反映,大多數(shù)實驗教師對實驗教學目標從理論上講是明確的,對實驗教學的重要性是認同的,但實驗僅被看成是一種輔教學,把實驗課看成是理論課的補充仍然存在。

在這次調查中,有83%的學生喜歡用實驗室儀器做實驗,在家里經(jīng)常用壇壇罐罐做實驗的僅有10.8%。教師在教學過程中,常用實驗室儀器,而很少使用生活用品做實驗,很少設計一些課外實驗,很少引導學生注意觀察生活是主要原因。

學校領導對實驗課的開設和改進,口頭支持,但沒有行動占75%,20%是不過問,支持教師進行實驗革新,并給予全方位支持的僅有5%,這組數(shù)據(jù)充分說明學校領導對實驗教學的重視程度仍然不夠。

四、實驗課開設情況

初中理化生實驗室使用率:平均每天2節(jié)以上的達68%, 每天1節(jié)的達19%。其中,物理和化學實驗室的利用率明顯高于生物,這可能與中考指揮棒有關。小學科學:平均每天2節(jié)以上的達31%,每天1節(jié)的達57%。顯然小學科學實驗室的利用率較低。

實驗課開設情況見表2(分組與演示以”四配套”工程配發(fā)的儀器為準):

從表2可以看出,中小學的演示實驗的開出率較高,分組實驗的開出率相對較低,尤其是小學科學和初中生物。學生分組實驗中,80%以上為驗證性實驗,而探究性的分組實驗幾乎為零。大部分教師對實驗教學的現(xiàn)狀不滿意,但很少動腦動手去實施改革。由此可見,盡管大多數(shù)教師十分明確實驗教學的目的,但實驗教學完成情況及教學效果不盡如人意。

限于緊張的課時,為應付書面考試,有超過五成的老師們采用過程式化的“黑板實驗”、“多媒體實驗”,即在理論指導下,在配套實驗冊引導下,教師講實驗,對實驗目的、原理,器材配置,實驗步驟,數(shù)據(jù)記錄,會出現(xiàn)的問題,誤差分析等一一講透。條件好的學校更是用多媒體演示實驗,讓學生感受實驗,看見實驗的過程,理解并記住這些實驗。

五、實驗教學評價

60%的學校沒有將實驗教學納入教師教學工作評價范疇或者有時納入,29%的老師認為,中小學實驗課對升學影響不大,上級部門要求不高。因此,學校基本不搞定性評價,教好教壞沒有明顯利益關系。對實驗教學的評價只是在上級檢查工作時才提到議事日程上來,平時學校對實驗室的安全、衛(wèi)生比較關注。有的小學科學課課表上安排了,但沒有上科學課,也有的科學課上一半改教其他“主課”,如語文老師上語文,數(shù)學老師上數(shù)學。

實驗操作是否應該列入中考?76%的教師認為非常必要,選擇沒有必要或者無所謂的占24%,主要擔心大規(guī)模的實驗操作考核的工作量太大。

六、實驗教研活動開展情況

實驗教研活動:每學期組織過實驗教研活動占43%,其中,2次以上占29%。不同學校、不同學科,實驗教研活動開展情況差別較大,初中好于小學,理化好于生物。

同伴互助問題的調查結果顯示,教師中已經(jīng)形成經(jīng)常交流探討氛圍的占67%,25%的教師很少交流探討,還有8%基本沒有。在調研中我們發(fā)現(xiàn)對校本教研重視的學校,教師間互相探討、交流的氛圍就好,一般都能做到定期或不定期進行集體備課、討論交流實驗教學方案等。但在一些規(guī)模較小的學校,沒有專職實驗教師或者數(shù)量嚴重不足的學校,教研活動很難得到保證。

幾點建議

從上面的分析可以看出,目前淮安市農村中小學的實驗實施情況比前幾年有較大的進步,但存在的問題仍然較多。為切實抓好實驗教學,推進素質教育,我們提出如下建議。

一、進一步完善實驗教學設施設備

裝備離不開經(jīng)費,實驗教學離不開儀器和藥品。實驗教學的內容和要求迫切需要實驗室軟硬件的提升,迫切需要為學生提供從思想、制度到手段都非常先進而廣泛的實驗平臺,讓學生不僅參與基礎的觀察和驗證性實驗,還要自己動手進行開放式探究,接觸課程中與現(xiàn)代科學技術有關的設備,在親自設計、操作、探索等過程中有所體驗和發(fā)現(xiàn),從而真正達到預期的實驗目標。因此,一方面要爭取政府的重視、理解和支持,根據(jù)學校現(xiàn)有規(guī)模,進行階段性投入,建設實驗室,購買必要的設備、儀器、藥品等,滿足開設實驗課的基本需求。另一方面,爭取在財政公用經(jīng)費中按照一定比例列入裝備日常維護和易耗品添置經(jīng)費,保障實驗教學的可持續(xù)性。

大力提倡中小學師生自制實驗教具。自制實驗教具不僅是克服實驗儀器短缺困難的重要途徑,而且對激發(fā)學生的好奇心、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力等都有著非常重要的作用。通過師生齊動手自制實驗教具,既充實了實驗室的教具,又輔助了教學,鍛煉了師生的實踐能力,一舉多得。

二、建立一支合格的實驗教師(管理員)隊伍

實驗教師、實驗管理員是實驗教學的決定性因素,其事業(yè)心、水平和能力直接決定著實驗室和儀器設備作用的發(fā)揮,影響著實驗課的質量。一是以創(chuàng)建裝備現(xiàn)代化為契機,按照教育技術裝備標準中的要求,盡快配齊配足實驗教師(管理員)。當前急需解決的是小學科學教師、初中生物教師的配備。二是采取得力措施提高素質。通過多層次、多方式的培訓,促使各類學校的實驗教師及實驗管理員更新教育觀念,掌握實驗教學的方法和技能,勝任崗位需要;經(jīng)常舉辦實驗操作技能大賽,增強教師的實驗操作技能;深入開展實驗教學研究,不斷提高實驗教學的能力和水平。學校多創(chuàng)設專兼職教師之間交流研討機會,開展經(jīng)常性的教研活動,引導專職教師對兼職教師傳幫帶。校領導要把實驗課與其他課程一樣看待,經(jīng)常聽聽實驗課,了解有關情況,幫助解決實驗教學中的困難。這既是督查,也是對教師的鼓勵,是對實驗教學的重視。三是教育行政部門盡量解決好從事實驗教學的專業(yè)人員的地位待遇問題,合理解決其工作量、職稱評定、工資待遇、進修等問題,進一步提高他們的工作積極性。

三、切實提高實驗教學的有效性

一是重視培養(yǎng)學生的實驗意識。培養(yǎng)學生的實驗意識,讓學生真正認識到實驗的重要意義,珍惜實驗機會,對每個實驗真正從理論上、裝置的安裝和操作上、結果的記錄和處理上,每個實驗要求掌握的目的和意義上進行實驗前的精心準備,然后再根據(jù)教師設計的一些知識遷移、應用、創(chuàng)新的問題進行探討,提出一定的探索方案。二是改教師演示實驗為學生分組實驗。針對學校和學生的實際情況,在條件許可時盡量將一些教師演示實驗改為學生分組實驗。管理部門可以明確列出學生分組實驗和演示實驗,至少應該明確學生分組實驗的下限,這樣做便于統(tǒng)一配備儀器,便于學校制定實驗教學計劃,便于對實驗教學的評價,便于充分開發(fā)課程資源,創(chuàng)造條件完成實驗教學。三是變驗證性實驗為探究性實驗。通過“問題―討論―實驗―結論”這一過程,促進學生自主地觀察實驗現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,學生始終處于一種主動探索知識的狀態(tài),對學習興趣 、科學探索精神和能力的培養(yǎng)非常有利。四是重視第二課堂,發(fā)揮學生的主體作用。一方面按照教材和課堂教學內容,布置學生完成教材中設計的家庭小實驗,另外還可以補充一些既有濃厚生活氣息,又與所學知識密切相關,學生在家庭中又能夠找到材料,獨立完成的小實驗。家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外,不僅豐富了學生的課余生活,擴展視野,而且能引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,發(fā)展學生收集和處理信息、獲取新知識、分析解決問題等能力。

要特別重視加強小學科學課的實驗教學工作,使學生在小學階段能較好掌握科學的一些基礎知識和基本技能,形成一定的科學素養(yǎng),減少初中學生的差異。

四、改進實驗教學評價方法

實驗評價不僅支配著教師采用何種教學模式、教學方法和教學方向,也制約著學生的實驗動機、實驗態(tài)度和進行實驗所采取的策略,實驗教學評價是影響實驗教學效果的重要因素。因此,必須完善對實驗教學的評價。一是學校應把實驗教學納入對教師的考核范圍,包括實驗的開出率、課堂教學的效率、教學效果等方面。二是加強對學生實驗技能的常規(guī)考核。根據(jù)實驗教學計劃,每個學期都采取適當?shù)姆绞綑z查學生的實驗知識和實驗操作技能。三是建議中考增加實驗操作技能的考核,將實驗操作考試成績以一定的分值計入總分,這樣可以彌補筆試考核實驗方法的局限性,消除學生做與不做實驗成績差不多,“老師講實驗,學生背實驗”的現(xiàn)象。比如可以將理化生每科以5分,總分15分計入中考總成績。考查的內容分為:實驗計算、實驗操作、現(xiàn)象記錄、判斷結論、完成實驗報告以及實驗習慣等內容。每個組2名教師同時監(jiān)考相同實驗的4～5位考生,分數(shù)當場評定。只有中考增加實驗操作技能的考核,學校和老師才能真正重視實驗教學,才能認認真真地抓實驗教學。

五、加強對實驗室管理使用的督查評估

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關鍵詞：初中生物；實驗教學；改進

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）04-114-01

生物學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，實驗教學是生物教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的基本途徑。而現(xiàn)在初中生物實驗教學實際狀況離這一目標的完成相差甚遠：學生動手能力不強、創(chuàng)新意識缺乏，對實驗設計、方法、步驟是知其然、不知其所以然。這直接影響了教學效果和人才的培養(yǎng)，一些學生對實驗結果對答如流，實驗操作卻不盡人意，初中生物實驗教學卻只是考前集中練習，實驗成了一種擺設。出現(xiàn)這種情況的原因有以下幾個方面：

一、師生觀念的滯后和師資投入不足

由于各地市中考情況不同，對生物的考試要求也不盡相同，有些地市中考根本不考生物，也有些地市生物會考但所占分數(shù)很低，又屬于開卷考試科目，這樣生物教學自然被學生、家長及教師打入“副科”行列。新課程改革后，學校也由于教師的短缺，課時減少一半，為了保證教學質量，不浪費時間，幾乎所有的實驗探究被講解替代。再加上師資投入不足，很多學校沒有專門的生物實驗教師，每當做實驗時需要生物教師自己準備實驗，工作量大，導致有些教師盡量少做試驗甚至不做實驗，而是講實驗、背實驗，應付考試。

二、實驗設備落及器材不足、不全

全校各個年級部共用一個實驗室，儀器破舊不堪，能用的也就十幾套，即使考前練習也必須四、五個人一組。由于學校經(jīng)費的制約，投入到生物實驗中的經(jīng)費自然是能省則省，幾乎沒有必備的生物試劑，并且市場上買不到。同時因經(jīng)費和師資投入的不足，導致實驗管理無序、無連貫性 ， 許多中學缺乏合格的實驗管理人員，造成儀器的完好率、利用率下降，直接影響了實驗教學的進行。而生物實驗有好多材料需要提前或者當時備好，也導致有些實驗不能按期進行。

三、學生實驗基礎差

由于學生平時很少進實驗室，強烈的好奇心驅使他們進入實驗室后，屁股未坐穩(wěn)，就大聲喧嘩，東張西望，出現(xiàn)過度亢奮，結果是老師講什么也聽不見，做起實驗來手忙腳亂，慌慌張張，不思考為什么這么做，應該先做什么，更談不上分析推理總結了。長期以來，中學生物實驗教學質量不高一直困擾著人們，應當說影響實驗教學質量的因素很多。其根本原因是主觀因素，主要包括實驗教學觀念、教學方式、實驗教學的安排、管理和實驗教學評價。為更進一步實施課堂教學改革，真正推進素質教育。我們應從以下幾個方面解決問題：

1、轉變觀念，全面發(fā)展學生的能力

隨著全國素質教育的不斷深入，作為教師我們應首先轉變觀念，把全面發(fā)展學生的能力放在教育的首位，而不是只關注考試。

具體措施如下：（1）結合當?shù)貙嶋H，靈活安排教學內容 。教師必須把握住新課程標準和教材的基本要求，根據(jù)當?shù)夭煌竟?jié)所具有的實驗材料的實際情況，編制操作性強的教學計劃，設計可行的教學方案。在一般情況下，要根據(jù)教材的編排順序進行制定，以便適應當?shù)氐膶W管理和施教。（2）結合學校實際，全面開放實驗室。在學校實驗條件有限的前提下，可以讓學生隨時進入實驗室進行探究。既可以解決實驗器材短缺造成的必須多人共同操作的難題，同時還可以解決受課堂時間限制不能按時完成的問題。

2、正確引導，培養(yǎng)學生的良好習慣

在教學中，教師要善于正確引導學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，從而保證實驗探究高效有序地進行。充分的準備是實驗成功的前提。實驗器材的準備也可以讓部分學生參與，這樣不只讓學生全面感知實驗探究的全過程，還可以為老師節(jié)省出更充分的備課、批作業(yè)的時間。

探究過程中，要引導學生學會針對探究練習提示進行有計劃地探究，注重對學生的個別輔導，減少全班講解的次數(shù)，給予學生更多自主探究、思考的時間。

實驗結束，要讓學生養(yǎng)成自覺保持好衛(wèi)生，清洗整理儀器的良好習慣，還要指導學生對實驗進行反思總結，完成實驗報告，確保有始有終地完成實驗。

3、改進教法，關注自身素質的提高

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關鍵詞：初中化學；微型實驗；探索；實踐

很多化學理論都是在化學實驗中得到驗證并深化理解的。針對課程標準的要求，積極利用微型化學實驗培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力以及樹立節(jié)約資源和保護環(huán)境意識。在實驗設計、實驗操作、儀器保護清洗、實驗廢物回收等方面進行正確引導，增加學生動手的機會，引導學生從實際生活出發(fā)學習化學。

一、微型實驗的含義

新時期的學科教學，要注重轉變傳統(tǒng)教學模式，更多地關心學生的個性需求和身心發(fā)展特點。傳統(tǒng)的以教師演示實驗的模式已經(jīng)落后，無法滿足新課程和學生的需求。微型化學實驗的核心就是以盡量少的化學試劑來獲取理論信息的實驗方法和技術。所以，微型實驗既方便，安全且無污染，又培養(yǎng)了學生的資源節(jié)約、環(huán)境保護意識、動手能力和創(chuàng)新意識。

二、初中化學微型實驗的優(yōu)缺點

1.優(yōu)點

化學實驗課中采用了微型實驗，根據(jù)實踐經(jīng)驗可以總結出以下優(yōu)點：（1）它所需的化學試劑較少而實驗效果明顯，經(jīng)濟簡單易操作。而且微型化學實驗主要以塑料微型儀器實驗箱為主，攜帶方便、經(jīng)濟實惠、安全且功能多，每個學生都可以配置；（2）可以進行集體化學實驗操作，微型實驗可以讓大部分學生有動手實驗的機會，并且通過互相探討、設計、合作，激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)新意識；（3）它可以有效地降低實驗室空氣和水污染，減少環(huán)境污染和資源浪費，有利于保護師生的身體健康。

2.缺點

（1）微型化學在實際操作中通常會忽略基本操作的規(guī)范性；（2）鑒于實驗儀器較小而試劑較少導致的實驗效果不明顯現(xiàn)象；（3）受制于塑料儀器不能夠進行高溫及加熱，所以有些微型實驗做不了；（4）一些微型實驗效果持續(xù)時間短，易失敗；（5）教師或管理員的工作量增加，需提前準備，且要考慮的東西也增加；（6）學生對理論知識和實驗操作規(guī)范的掌握程度不同，導致實際操作中很多學生的實驗效果不理想或完不成任務，而且也加重了教師維護課堂紀律的時間和工作量。

三、初中化學微型實驗的實踐

1.交代實驗室基本操作規(guī)范和實驗操作步驟

微型實驗可以使每個學生都有動手操作的機會，所以要教導學生正確的實驗室基本操作規(guī)范和基本的實驗步驟，這樣學生在實際操作中就不會手忙腳亂而破壞儀器或污染實驗室。對實驗室安全和洗滌、用水、廢液回收、教室通風、節(jié)約資源等方面也要提前教與學生掌握清楚。這是微型實驗教學順利開展的重要前提條件，否則達不到理想的教學目的。

2.創(chuàng)設實驗情境

化學實驗都是跟生活實際分不開的，學生通過化學實驗才逐漸明白了生活中的很多現(xiàn)象，教師要根據(jù)學生身心特點和生活情況積極創(chuàng)設情境，引起學生的興趣。例如，在“NaOH與CO2反應的探究”中學生已經(jīng)知道，向澄清的石灰水中通入CO2氣體，澄清的石灰水變渾濁。NaOH能與CO2反應嗎？學生設計實驗方案并驗證。教師通過創(chuàng)設這樣的問題情境，使學生處于急切想要解決疑難問題的心理情境中，從而讓學生親臨其境的感受到化學實驗的樂趣。

3.家庭小實驗

家庭小實驗也是微型實驗的重要組成部分，教師要善于運用。在家庭中自行設計和操作的實驗一定要簡便且安全。例如，學習了軟硬水知識后，可以讓學生在家里試著把使用時間長而變干的毛巾變軟或是布置學生除去水壺的水垢來了解鹽和酸的性質等，這些易操作的家庭小實驗也以開展微型實驗的方式來提高學生的技能和獨立思維的能力。

4.理論聯(lián)系實際

教師在指導學生進行微型實驗操作時，要注意將實驗理論聯(lián)系生活實際。例如，對鐵為什么會生銹以及怎么去除鐵銹實驗，在進行實驗之前先讓學生自己去觀察和體會。在學習CO2性質時，可以借助微型實驗來學習，對二氧化碳的收集方法、檢驗、能否供給呼吸和燃燒、用石蕊試劑檢驗變紅等這些性質都可以在課堂微型實驗中進行檢驗，要注重學生個人動手操作和自我體驗。

總之，微型實驗是初中化學根據(jù)學生個性需求和學科性質創(chuàng)設的有利于教學目的實現(xiàn)的新型的教學方式，為轉變以往以教師演示實驗的滯后方法，微型實驗可以滿足學生個體所有學生動手操作的需求，并用少量試劑和較少的儀器實現(xiàn)最佳的實驗效果。它對學生的創(chuàng)新精神、動手能力、遵守規(guī)范、節(jié)約資源和保護環(huán)境的意識都有很大的提高。

參考文獻：

[1]鐘樹秋.微型實驗在初中化學教學中的應用[J].教學論壇，2012（10）.

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論文關鍵詞：物理實驗，學生，創(chuàng)新能力

 

物理學從本質上說是一門實驗科學，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎，并受到實驗的檢驗。因此，物理實驗教學在中學物理中就顯的尤為重要。

然而，在過去的物理教學中，往往只是重視理論教學，卻忽視了實驗教學的作用。即使進行實驗教學，也只是側重于應試，忽視了對學生能力的培養(yǎng)，致使實驗教學僅僅是課本的翻版，毫無新意，又令學生束手束腳，無法達到實驗本身的目的。

因此，在物理實驗教學中，應該注意不斷激勵學生通過觀察、思考等一系列活動，來發(fā)展學生的創(chuàng)新意識初中物理論文初中物理論文，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

那么，在中學物理實驗教學中如何來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、變驗證式實驗為探究式實驗

以前，課堂演示實驗大多數(shù)是驗證性實驗。教材已給出結論，只需用實驗去驗證即可。這種做法，導致學生僅是一名旁觀者，而不是參與者。若變演示實驗為探究實驗，就可以把學生完全調動起來，在學生動口、動手、動腦的過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

例如，在《電阻定律 電阻率》中，原課本的做法是先給出“導體的電阻與材料、長度、橫截面積有關”這一結論，然后再定量實驗，這就是一種驗證式實驗。在實驗中，學生往往會產生“為什么只研究這幾個物理量”的疑問。若將其改為探究式實驗，學生就容易掌握的多。其具體做法為，在實驗前，先讓學生們去猜想電阻可能與那些因素有關，然后由學生設計實驗自行排除無關因素，最后才把決定因素控制在“材料、長度、橫截面積”這幾個物理量上。在進一步實驗之前，還應先指導學生用理論推導具體的關系，再依據(jù)學生的設計來完成實驗論文開題報告論文下載。

對比兩種方式，探究式實驗能更好的發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。盡管學生的探究，談不上科研成果之說，但這種方式注重的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識。在學生積極參與研究的過程中，學生不但掌握了基本的實驗方法、基本技能，還激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。

二、采用多方法實驗，鼓勵學生改進實驗

在學生分組實驗中，教師應在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，鼓勵學生用不同的器材、不同的方法來進行實驗。在實驗中，學生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學生在實驗的過程中初中物理論文初中物理論文，有全局的觀點，在不同情況下善于應變。這樣，就可以培養(yǎng)學生的應變能力，提高學生的分析、抽象、概括、能力，活躍學生的思維。

例如，在《動量守恒的驗證》中，該實驗要求大量的空間來操作，且在實驗過程中，時間及數(shù)據(jù)處理又顯得太過麻煩。筆者在學生進行該實驗后，布置了一道課外思考題，讓學生發(fā)揮想象改進實驗。一位學生參照家中的工藝品，設計了如下方案：將兩枚鋼球用細線懸起，且中心共線，緊密接觸，在鋼球后方置一木板，并在豎直方向上標出刻度，以做標志。將其中一小球從某一高處釋放，并記下讀數(shù)，觀察碰撞后升起的高度，再次記下讀數(shù)，也可得出動量守恒定律。經(jīng)過該同學的設計，將一種簡單而又有新意的實驗展現(xiàn)給我們，充分調動了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

同樣的例子還有很多，在進行《研究平拋物體的運動》時，演示儀器的擋板在停球過程中，總是留下一個“V”型的痕跡。為了使實驗減小誤差，學生們略加改動，在擋板上塞了些棉花，就使數(shù)據(jù)變的十分準確。

由上可見，在物理實驗中，為了使實驗更鮮明生動，更有效的反映問題初中物理論文初中物理論文，通過多方法實驗，改進原有的實驗，能夠充分的調動學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設實驗問題，提倡學生質疑

沒有問題就沒有進步，沒有問題就沒有突破。常言道“小疑則小進，大疑則大進”。孔子在鼓勵學生時常道“每事問”。大科學家愛因斯坦在回答他為什么可以做出科學創(chuàng)造時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了。”可見，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、敢于質疑是創(chuàng)新能力的一個重要方面，而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就需要提倡學生敢于質疑。

例如，在觀察《光的色散》實驗中，同學們用三棱鏡去觀察七色光帶。一位學生提出了這樣一個問題，“為什么白光通過三棱鏡投在屏上時，彩色光帶為上紅下紫，而透過棱鏡直接觀察時，彩色光帶卻是上紫下紅？”這個問題提的好，說明他是真的動腦，真的思考了。筆者立即鼓勵了他，并借此機會提倡全班學生養(yǎng)成多提問、多質疑的好習慣。從此以后，同學們在實驗中都踴躍思考，敢于質疑，極大的調動了學生的創(chuàng)新意識。

在物理實驗中，教師應該多培養(yǎng)學生的質疑能力，提倡學生多思考、多提問，敢于挑戰(zhàn)權威，勇于探求真理。只有這樣才能全面調動學生的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

四、開設課外實驗，激發(fā)學生思維

創(chuàng)新教學的構成要素是研究性、引導性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結合起來，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應用現(xiàn)代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外初中物理論文初中物理論文，也可以在學生的模型制作、游戲、調查小實驗活動中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

例如，在一次布置課外實驗時，筆者給每位學生發(fā)一枚雞蛋，讓學生們展開想象的的翅膀，利用雞蛋來驗證一種物理規(guī)律或物理現(xiàn)象論文開題報告論文下載。學生的想法真是五花八門：有的把雞蛋煮熟后，浸入涼水之中，發(fā)現(xiàn)比平常的熱雞蛋好剝的多，從而驗證了熱脹冷縮現(xiàn)象；有的把含酒精的棉花置入開口瓶中，并把雞蛋置于瓶口，燃燒后，雞蛋被吞入瓶中，從而驗證了大氣壓的存在；也有的將雞蛋從高處釋放，落到海綿上時不易碎，進而驗證了動量定理；還有的將雞蛋放于硬紙片上，下方置一杯水，迅速彈出硬紙片，雞蛋落入杯中，進而驗證了慣性定律。

像這樣與實際相聯(lián)系的課外小實驗，不僅激發(fā)了學生們對實驗教學的興趣，還能提高學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

五、開放實驗室，探索開放式實驗教學法

開放式實驗教學并不是簡單地打開實驗室門就可實現(xiàn)的，那只是“實驗室的開放”，而非真正的開放式實驗教學。要搞好開放式實驗教學需要有一整套相應的措施。

北京某校以俞慶森老師為首的前輩們打破了實驗課附屬于理論課、以驗證性實驗為主的教學模式。多年來他們一直在探索實驗教學的新模式，以適應培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。經(jīng)過近年來不斷地探索，他們提出了基礎實驗教學開放式管理的新模式：教師根據(jù)最新科技發(fā)展的情況，擬就若干個實驗題目，由學生選取后自行查閱資料、自行擬就實驗方案、自行備齊所需簡易用具、按需要預先約定使用實驗室及所需儀器的時間，最后獨立或分小組完成實驗。教師的作用僅是提供必要的理論引導和“維護型”的實驗室指導。

這種實驗的開放管理意味著進入實驗室的時間完全由學生自由選擇。為保證實驗的正常開展并獲得良好的教學效果，在采用預約實驗時間這一常規(guī)方法的同時，也尊重了學生意見，同時充分發(fā)揮學生的能動性、積極性和創(chuàng)造性。在每一個具體的實驗過程中并沒有結束時間的規(guī)定初中物理論文初中物理論文，允許學生在實驗失敗后重做，直至成功為止。指導教師也一改以往輔導過細，偏重結果的做法，讓學生充分展開想象、創(chuàng)造的翅膀，自由發(fā)揮。

上述方案，成功地調動了學生主動探索的積極性，毫無疑問，進行開放式實驗教學，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效方法。雖然在實驗過程中需要教師付出了更多的時間、精力和耐心，但對學生整體能力的提高大有裨益。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，在知識經(jīng)濟的社會中，人類最重要的素質就是創(chuàng)新能力。因此，在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是我們實施素質教育的重要內容。為了使中華民族在新世紀能夠屹立于世界先進民族之列，新時代的物理教師更應該全力以赴，做出自己應有的貢獻，用盡自己的每一份光和熱，來為祖國培養(yǎng)全方位的創(chuàng)新人才！

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關鍵詞 初中物理實驗 現(xiàn)狀 措施

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0028-02

物理實驗的主要目的是讓學生動手操作，通過實驗學會觀察現(xiàn)象，使用儀器進行測量及處理數(shù)據(jù)，然后分析結果，形成實驗報告。這樣的實驗教學不僅能夠鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生學會獨立獲取知識并加以創(chuàng)新，還能培養(yǎng)學生應用知識獨立解決問題及探究的能力。物理實驗是學生在教師指導下獨立獲得物理知識與實驗技能的活動，是手和腦、知識和能力得到綜合訓練的重要環(huán)節(jié)，另外在培養(yǎng)學生觀察能力、激發(fā)學生學習物理興趣等方面，物理實驗教學也有著不可替代的作用。

一、初中物理實驗教學的現(xiàn)狀

1.重實驗考試，輕平時訓練

實驗技能考試旨在培養(yǎng)學生的動手操作能力，但考題年年類似。以至于部分教師將實驗訓練放在了考前一兩周內搞突擊，考什么就練什么，不考的就不練，抓住可能考的反復練。學生的實驗步驟完全一樣，甚至數(shù)據(jù)都如出一轍。學生就像機器人一樣，照葫蘆畫葫蘆，至于為什么這樣，不能那樣，只有老師心里明白。

2.重實驗結論，輕操作過程

實驗是理論的源泉，科學的根本。物理學是一門以實驗為基礎的學科。但現(xiàn)實情況卻恰恰相反，很多教師仍然是課堂上講實驗，學生課下背實驗。本該分組的改成了演示，本該演示的改成了黑板上畫畫，課本上圈圈，課下背背。學生只是生硬的記住實驗結論，至于器材的選擇，方案的設計，數(shù)據(jù)的收集，信息的處理，實驗的評估就無從談起了。學生不能動手實驗，如何培養(yǎng)其實踐能力與創(chuàng)新能力呢？

3.重外部建設，輕內部配置

目前，很多學校迫于自身發(fā)展，紛紛不惜巨資蓋起了漂亮的實驗樓，更換了嶄新的桌凳。然而，卻忽視了實驗器材的配備，更新，很多學校的器材老化，缺失、損壞嚴重，已無使用或維修的價值；有些是八十年代課本中要求的實驗器材，現(xiàn)今的教材已不再要求，而目前課本中要求必做的實驗，器材卻少的可憐，甚至沒有。沒有充足的實驗器材，物理實驗又如何開展呢？

二、推行實驗需要的物質條件和配套措施

1.實驗儀器的配備

根據(jù)學校實際情況，一方面由學校籌集資金將教材中涉及的實驗器材盡最大能力按規(guī)定配齊，另一方面，對一些能自己制作的器材，發(fā)動教師與學生動手制作，為實驗的開展奠定堅實的物質基礎。

2.實現(xiàn)兩個轉變

①改變和增加實驗員的職能。學校安排有豐富教學經(jīng)驗的物理教師擔任實驗員，把實驗員原來只負責實驗儀器和準備實驗的職能變?yōu)槌芾韮x器和準備實驗外，還要負責管理和指導利用課外時間到實驗室進行實驗操作。

②改變實驗室的管理方式。把原來必須由任課教師統(tǒng)一組織到實驗室做指定實驗的封閉式管理，變?yōu)橛扇握n教師組織或學生自己向實驗員申請，隨時到實驗室進行實驗的，開放式管理。

③根據(jù)學生好奇心強，自制力差，還沒有養(yǎng)成良好的觀察操作的習慣，經(jīng)常出現(xiàn)實驗紀律混亂、容易損壞實驗儀器的情況。在推行教改實驗前制定出嚴格、完備的實驗室制度和實驗儀器損壞賠償制度，以保證實驗改革的順利實施。

三、變教師演示為學生演示，激發(fā)學生實驗熱情

演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。在傳統(tǒng)的課堂教學中，演示實驗通常是教師演示給學生看，但是很多實驗學生根本看不清。這不但影響了實驗教學的效果，同時還影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。變教師演示為學生演示，可充分體現(xiàn)學生的主體地位，能很好地調動學生學習物理的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。具體做法為：將教材中的演示實驗提前安排給學生，讓學生根據(jù)身邊的物品自己設計實驗，在課前教師選出優(yōu)秀的實驗，并在課堂上讓該同學做演示實驗。

四、教改實驗的特點和作用

l.通過改變實驗室管理方式和傳統(tǒng)授課模式，改變了大多數(shù)甚至是全體學生只能看實驗的教學狀況，給每個學生都提供自己動手操作實驗的機會，這樣必然使學生自然而然地產生一種“自主、平等、進而主動”的心理作用，再加上物理實驗本身有較強的趣味性和探索性。故對培養(yǎng)學生主動參與，積極探索的精神和培養(yǎng)學生動手做、動腦想的習慣和能力都會產生極其重要的作用。