大學生教育管理相關知識范文

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關鍵詞：大學生思想政治教育；思想特點；管理方法

中圖分類號：G641文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）32-0229-01

一、當代高校大學生的思想特點分析

（一）以自我為中心，價值觀務實

當代大學生活潑、開朗、主體意識及自我選擇性極強，能夠深刻的認識到只有自身掌握扎實、豐富的專業知識和技能，提高思想政治素質和綜合品質，才能將來在激烈的競爭中處于有利地位。但是，當代大學生集體觀念淡化，在具體的交往活動中表現出團結協作能力較差，缺少同學之間相互合作的意識和能力，追求個性，以自我為中心，不懂得關心他人等。

（二）課余時間依賴網絡，自我封閉加劇

網絡時代下因特網的便捷和低成本，接受信息的渠道方式趨向多元化，當代大學生迅速掌握了利用網絡獲取信息和知識的本領，擴大了知識面，開闊了視野。但是，網絡環境使當代大學生對網絡的依賴性過大，網絡使學生的虛擬溝通能力遠遠超過實際溝通能力，加劇了大學生的自我封閉，最終對其學業和生活產生極其嚴重的不良影響。

（三）超前的就業憂慮心理

就業是一個艱難的過程，當代大學生清楚就業的困難。但是，有一部分學生從步入大學就開始產生對就業憂慮，學生自身信心不足，對就業形勢表示不樂觀，對學習的方向及將來的工作方向處于混沌狀態。

二、結合大學生的思想實際，探索高校思想政治教育管理方法

（一）堅持“以人為本”的新理念，努力提高思想政治教育

作為當代高校大學生的思想政治教育管理者，要堅持“以人為本”的新理念、新認識，注重與大學生平等交流，貼近大學生思想特點和思維習慣，把握主體教育的方向，堅持主客體間的平等互動及尊重原則，努力提高思想政治教育對當代大學生的吸引力和感染力。

第一，開展新生入學教育。抓住新生入學的有利時機，對學生進行全方位的教育。第二，組織形式多樣的主題班會，對學生進行有針對性的思想教育。

（二）提升網絡信息的正面影響，打造立體教育平臺

在互聯網飛速發展的今天，高校思想政治教育管理者要充分利用現代信息技術，拓展大學生思想政治教育的領域，打造立體教育平臺。

第一，高校要牢固占領網絡教育陣地，建立形勢教育網、校園生活網、心理健康教育網、科技創新網、職業教育與就業指導網等融思想性、知識、趣味、服務于一體的主題教育網站或網頁，引導當代大學生身心和思想向健康方向發

展。第二，要發揮校園廣播、校園電視臺、校刊校報等多種媒體的功能，形成網上網下思想政治教育的合力，充分利用現代信息技術延伸大學生思想政治教育時空，拓展大學生思想政治教育的領域，打造立體教育平臺。

第三，高校思想政治教育者必須把網上教育和網下教育有機地結合起來，要制定一套相關的條例， 借助道德力量，依靠大學生自身的高度自覺性和自律性來抵制有害信息的腐蝕，提升網絡信息的正面影響。培養學生從復雜多樣的網絡信息中取其精華、去其糟粕的意識和能力。

（三）積極做好就業指導工作，培養和提高大學生就業心理素質

面對嚴峻的就業形勢和激烈的就業市場，全方位的培養和提高大學生就業心理素質、積極做好就業指導工作是對當代大學生進行思想政治教育的重要內容。

第一，開辦就業指導講座，組織就業報告會。通過這些講座和報告會，能教育學生明白社會需要什么樣的人，按照社會的需要培養、鍛煉自己，通過就業教育，培養學生樹立正確的就業觀、擇業觀、創業觀。

第二，將就業指導課列入教學計劃，安排有就業指導工作經驗的老師講課。

第三，輔導員成立就業網絡信息小組，就業信息小組的輔導員定期為學生開展就業方面的宣傳教育。讓更多的大學生了解就業信息，加強和改進大學生的就業教育方法，做到總體策劃，系統開展，入情入理，真實可信，方法恰當。

三、加強高校輔導員隊伍建設，提高思想政治教育效果

當代高校大學生帶有這個時代高速發展、急劇轉型的鮮明特征，針對大學新生的特點，搶抓機遇，加強高校輔導員隊伍建設，加大對現有輔導員的培訓力度，明確崗位職責，不斷探索符合實際的教育規律和方法，努力創新大學新生思想政治教育的管理方法，提高思想政治教育效果，不斷加強大學生的思想政治教育工作，以促進大學生的全面發展。

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關鍵詞：護理；大學生；思政教育；專業思想教育；關聯度

一、引言

現代社會的價值觀多元化發展趨勢明顯，這種多元化的思想通過網絡、手機等信息平臺不斷輸送到大學之中，很多大學生的思想也受到一些不良價值取向的影響，需要進一步加大大學生的思政教育，實現他們正確的人生觀、價值觀的形成。護理專業的大學生今后是要從事高級護理工作的，他們直接面對患者，在急癥、輸液室等地，他們需要一線的操作，這樣實際的操作都是需要從業人員具有很強的責任心，具有愛崗敬業的優良品質，這都是需要在校期間，對其進行正確的人生觀、價值觀的教育，不斷樹立護理專業大學生對護理工作的熱愛和敬畏，換句話說，就是有效的思政教育是大學生提升自我職業操守的思想教育基礎。因此，其思政教育與專業思想教育之間存在一定的聯系。

二、思政教育與專業思想教育關聯度存在的主要問題

（一）護理專業的思政教育、專業思想教育存在難度

高校中，護理專業的學生在進校的時候與臨床等醫療主體專業的學生高考成績差不多[1]。隨著專業知識的增長，到了實習階段之后，他們從事不同的工作，其工作的強度也是不同的，這樣就給護理專業的大學生造成了很多的心理壓力，這些壓力轉變成他們對護理專業的思想抵觸情緒，這時候再對他們進行相關的思想政治教育，他們的接受程度將大大降低，思政教育的難度將不斷增大，同時在專業的思想教育中，由于他們對護理工作本身就已經產生了抵觸情緒，這種對于護理職業的積極性教育也就自然變得很困難。另外護理專業的一部分學生進入這一專業的動機不是喜歡這一職業，而是被動的一種選擇。因此在對他們進行相關的思政教育和專業思想教育的過程中，他們很難聽進去，例如職業操守教育、人生價值觀教育、愛崗敬業教育等都是沒有講解的基礎，因為他們對護士這一行業根本不感興趣。

（二）思政教育與專業思想教育之間缺少比較的關聯度

護理專業的思政教育教師與專業思想教育的教師在知識的交流上存在真空，他們基本上沒有交集，從事思政教育的教師基本都是專業哲學專業的高材生，他們對的中國話、群眾路線的必要性、“三嚴三實”的主要含義等思政基本教學內容有著深入的理解和掌握，在教學過程中可以對這些黨的最新理論進行深入淺出的講解，然而這種講解只是思政的基本理論教育，列舉的事例也都只是一些生活中的案例，對護理專業的涉及不是很多，或者設說基本上沒有涉及，這樣的思政教育雖然可以構建良好的人生觀、價值觀，但是對其專業思想教育涉及不是很多，兩者教育的關聯度相對比較薄弱。

三、兩種教育的相似性

（一）教育目的相對統一

思政教育的主要目的就是為了構建學生正確的人生價值觀[2]。所謂的人生價值觀具體來說就是對待社會和他人的一種思想理念，道德規范等，這種基本的思想理念需要通過相關的教育實現，從學生時代不斷養成高尚的思想理念和道德規范。專業思想的教育主要目的在于進一步構建對待某一專業正確的認識和態度，換句話說，這就是一種職業操守。在不斷了解本專業相關職業理念的基礎上，學生才能更好的認識護理專業的從業道德底線和標準，由此可見兩種教育模式在教學目的方面具有相似性。

（二）教育的內容存在交集

思政教育的主要內容涉及正確的人生觀、價值觀營造，對于社會問題的道德底線。護理專業的思想教育主要是涉及到本專業的主要護理理論實踐知識教學，學生通過這些護理理念的認識，不斷構建出自己今后從事護理行業的一定職業準則，這種職業準則就是屬于社會問題的一種道德底線的認識。因此，兩種教育在教學內容上存在相互之間的交集。

（三）兩種教育在教學方法和手段上存在類似性

不管是思政教育，還是專業思想教育，都是需要理論教學和實踐教學相結合，這樣才能實現學生對相關教學內容的學習興趣，同時這兩種教育思想都是屬于一種人生理念教育，一個更加寬泛、一個更加具體，兩者都是屬于思想教育，是道德品質的提升，因此，在教學過程中，兩種教育在教學方法都可以采用一些案例式的教學模式，創新教學形式，構建學生參與教學主動性的提升，同時相關的多媒體課件、互動式白板教學等都是可以應用到這兩種教育之中，在教學形式上，兩種教育具有相似性。

四、構建思政教育與護理專業思想教育關聯度的措施

（一）實現兩類課程教學教師之間的溝通和交流

單純的思政教育主要是針對大學生的人生觀、價值觀的營造為主要目的，從事思政教育的教師在單純思政教育理論相對比較精通，但是針對護理專業的一些專業思想認識缺少專業知識。他們在給護理專業大學生講授思政理論的時候，缺少護理專業的相關知識。不斷構建思政教育的教師在業余時間與護理專業的教師進行相互交流和溝通，只有多接觸、多了解，才能實現思政教師在思想不斷構建護理教育思想，同時在護理專業的教師心中也不斷構建更多的具有時代性、先進性的思政理念，指導自己的教育方向。他們在教學過程中才能更好地融入對象領域的教學案例，實現兩種教育的相互交融。

（二）實踐環節實現兩種教育的有效結合

不管是思想政治教育，還是專業思想教育，都是需要進一步構建學生參與教學的實踐。因為只有開展相關理論知識的實踐，才能保證相關的教學內容可以被學生有效理解和掌握。兩種教育都是存在實踐環節，換句話說，兩種教育的結合點之一就是實踐環節。教學過程通過實踐實現兩種教育的有效聯系，更好地實現學生人生價值觀的提升，實現學生職業道德的升華。具體來說，教師可以將兩類課程的實踐環節進行有效整合，實現實踐時間的增加，更多的實踐環節可以保證更加具有實際意義的理論聯系實際教育。同時實踐教學的內容選擇不能太孤立，需要選擇具有護理專業道德操守的實踐環節，這樣才能實現學生

（三）構建新型的教學模式，實現兩種教育質量的提升

由于兩者教育目的、內容、形式上存在類似性[3]。在完成相關的教學任務的過程中，構建新型的教學模式也具有類似性，引入更多的案例式教學模式，在案例選擇方面更多的融入護理專業的實踐內容，這樣可以實現兩種教育的有效融入。同時在教學過程中不斷融入更多的現代化的教學手段，例如多媒體課件、互動式白板教育、微課教學等都是可以實現這兩種教育質量提升的有效輔助手段。在教學過程中加強這些手段的靈活應用。

五、結語

護理專業的大學生在構建全方位人生價值觀的同時，更加需要構建護理工作的從業操守，換句話說，對于護理專業的思政教育中需要整合更多的護理專業思想教育理念，同時護理專業思想教育中也需要貫穿更多人生價值觀的營造，實現兩種教育的有效結合。

參考文獻：

[1]楊坤蓉，文霞，歐陽寒雪，王羽，艾玉萍，王大剛，等.醫學生培育和踐行社會主義核心價值觀的策略初探――以重慶醫科大學第二臨床學院學生為例[A].決策論壇――政用產學研一體化協同發展學術研討會，2015，12：169-170.

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一、后勤社會化大學生宿舍管理和思想政治工作出現的新情況

1.后勤社會化的管理體制不夠順暢，權限不清，職責劃分不明確。許多高校進行后勤社會化改革以后，學生宿舍由后勤公司進行管理，從管理權限來講，他們只能對學生住宿及宿舍管理過程中的財、物進行管理，對學生住宿進行服務，為學生創造良好的住宿環境，而對學生行為管理權力十分有限，更談不上進行思想政治教育。長此以往，就容易出現學生管理部門或管理者與后勤集團的管理者和工作人員在學生宿舍管理工作當中的“兩層皮”。這種情況，對于學生的思想政治教育來說，是非常不利的。

2.后勤社會化的企業行為與思想政治教育的目標產生矛盾。后勤社會化后，高校的后勤工作由社會力量來承擔，給高教事業步入加速發展的快車道起到了積極的推動作用。企業的經營理念、管理水平，直接與企業的經營效益掛鉤,而思想政治教育則不在企業的日常管理范疇內,對于學生生活區的設施配置和文化管理,體現的是經濟利益至上的管理原則,突出的是物質文明。學生公寓重經濟效益，輕社會效益，加重了學生的負擔，造成了學生的等級分化，給思想政治工作帶來了極大的負面影響。

3.學生認識的轉變給舊管理體制帶來沖擊。后勤社會化后，由于住宿變成了一種商業行為，因此相當多的學生認為，我交錢，就是上帝；你服務，理所應當。學生自由化和個性化的呼聲較高，對于各項服務的要求標準更高,而對于一些公寓管理人員的管理，則有較大抵觸心理，只要我不毀壞你的設施你就無權干涉我的生活自由。現行學生思想政治教育與管理工作條例中的一些內容和條款，已經不再適應后勤社會化后所出現的新形勢，需要盡快變更和補充，制定更為符合高校實情的、統一的、具有特色的管理制度。

4.學生的分散住宿給思想政治教育帶來很多執行上的困難。以往高校學生的住宿模式一直是一個院系集中在一個宿舍樓，一個專業相處在一個樓層，管理集中。入住學生公寓后，由于宿舍樓型不同、價格不同，學生們有了選擇的空間。這樣，一棟樓房、一個樓層、甚至一個宿舍，可能住不同班級、不同專業、不同院系的學生。以往按院系進行的一些諸如優秀宿舍的評比、學生個人德育量化評定等日常管理工作在實際執行中存在著很多困難。

二、完善管理體系和高校思想政治工作進公寓的對策研究

1.在學生公寓管理中樹立“以人為本”的管理理念。貫徹以人為本的思想，融管理與服務之中，突出服務職能，實行新時代的人性化管理，是當前高校學生公寓管理的趨勢。要把公寓管理者的工作從以往單純的管理轉向為學生服務的軌道上來，使學生公寓管理部門確立“教育是服務”這一價值取向，一切從學生的需要出發，貼近學生的生活，進行換位思考，急學生之所急，想學生之所想，為學生提供及時、周到、滿意的服務。??? 2.構筑全員育人的思想政治工作新機制。學生公寓思想政治工作是一項系統工程，涉及到學校的后勤部門、學生工作部門、保衛部門和各院系等多個部門。學校的每個職能部門都肩負著做好學生思想政治工作的任務，由學校黨委行政來統一領導，高校后勤部門通過營造公寓環境、員工行為示范及規范、合法、文明服務等對學生進行潛移默化的教育；學校政工部門思政專業隊伍通過系統性、理論性和實踐性的教育活動，培養學生良好的思想道德素質、科學文化素質和健康素質。

3.選派優秀思想政治輔導員進駐學生公寓。高校要選派業務素質高、責任心強的學生思想政治輔導員進駐學生公寓。公寓學生思想政治輔導員應以專職為主，兼職為輔，并適當從研究生、高年級學生黨員中選拔輔導員助理參與其中。學生公寓輔導員要經常深入學生宿舍，與學生“四同”，即“同吃、同住、同生活、同學習”，及時了解和掌握學生的思想動態。此外，還要積極作好黨團組織活動向學生公寓的延伸工作，充分發揮黨團組織在大學生思想政治教育工作中的重要作用。

4.以學生公寓為載體加強公寓文化建設。大學生公寓文化是新形勢下高校德育工作的創新點和著重點，也是班集體班風、學風建設的重要內容。積極開展豐富多彩的公寓文化活動,在公寓內營造良好的育人氛圍,能對公寓內思想政治工作的開展起到積極的推進作用。如開展“文明寢室”等系列評比活動，制定各項評比條例和獎懲辦法，引導學生合理地約束自己的行為，養成良好的行為習慣；以公寓或寢室為單位，開展圍繞“提升公寓文化的思想品味、學術品味、藝術品味、創新品味”為主題的年度“寢室文化設計大賽”。

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關鍵詞 思想政治教育 輔導員 人性化管理

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

0 引言

人性化管理是以人為中心和目的的管理理念和模式。其核心和動力是人以及人的積極性，其本質在于促進人的自由、全面發展，最終目的是讓學生能夠獨立生活和學習，讓學生學會自我管理，為自己可持續發展打下基礎。在輔導員工作中，人性化管理應以培養人、人的發展為目的和核心，突出學生主體地位，重視人文關懷和道德、情感教育，注重營造和諧氛圍、加強民主管理、調動學生積極性。

1實現人性化管理的措施

1.1以學生為中心，突出大學生的主體地位

大學生思想政治教育管理堅持以人為本的理念，就是要以學生為中心，突出大學生的主體地位。黨和國家一切工作都堅持以人為本的原則，大學生思想政治教育管理工作也不例外。在大學生的思想政治教育管理過程中，必須把學生放在第一位，一切為了學生，為了學生的一切。一切工作圍繞大學生來進行，充分尊重大學生的人性需要，注重對大學生潛能的開發和物質、情感等各方面合情合理需要的滿足。實施人性化的管理，培養大學生的自主精神和獨立意識，促進大學生創造能力的開發，使大學自覺提高自己的思想政治教育素質和自身修養。

1.2以培養人，促進人的全面發展為目標

輔導員的教育和管理工作應重視人的自我發展和完善，始終把發展人的素質、提高人的價值看作教育和管理活動的中心，看作教育和管理過程的出發點和歸宿點。一切管理工作都要以大學生的全面發展為出發點和落腳點，思想政治教育隊伍應全面了解大學生的知識結構、能力體系和價值觀念，努力做好思想政治教育工作。此外，高校的思想政治教育管理部門及其管理人員必須想方設法加強校園文化和環境建設，通過健康向上的校園文化活動提高大學生各方面的能力和素質，通過民主、和諧的校園環境培育大學生良好的道德情操和審美能力。總之，大學生思想政治教育管理者所做的一切工作必須以大學生的全面發展為目的。

1.3注重人文關懷

人文關懷是指尊重人的主體地位和個性差異，關心人、滿足豐富多樣的個體需求，激發人的主動性、積極性、創造性，促進人的全面發展。人文關懷的核心在于肯定人性和人的價值，要求人的個性解放和自由平等，尊重人的理性思考，關懷人的精神生活等。高校思想政治教育管理者必須要求教育者在對大學生進行教育和培養時，注重對大學生的人文關懷，關注大學生的心理變化，時刻關心他們的生活，經常與他們進行溝通和交流，通過與大學生的溝通，真正地了解他們，針對性地進行教育。另外，思想政治教育的管理者還應對思想政治教育隊伍的教育者體現人文關懷，切實為他們提供各方面的條件，關注思想政治教育者的物質、精神和發展需要，提高思想政治教育隊伍的素質和能力。

1.4強化尊重意識和服務意識

馬斯洛需求理論表明，每個人都有自尊，都有受到別人的尊重的需要，所以在大學生思想政治教育管理過程中，必須強化尊重的需要，思想政治教育的管理者、教育者和教育對象都應該相互尊重。首先，在管理過程中，管理者要尊重教育者和教育對象的自身需要和個性特點，滿足教育者和教育對象的合理要求，提高教育者開展思想政治教育工作積極性，同時引導教育對象提高自身道德修養的積極性。其次，教育者要尊重教育對象，針對教育對象的不同特點和需要，開展思想政治教育活動，不能將學生區別對待，同時征求教育對象的意見和建議，提高自身的教育水平和能力。最后，教育者和教育對象要尊重教育管理者的工作，積極參與管理工作，并配合管理者做好思想政治教育評估等工作。另外，思想政治教育的管理人員要強化服務意識，通過為思想政治教育教育者和教育對象提供優質的服務，為大學生接受良好的思想政治教育營造良好的育人環境，達到提高思想政治教育效果的目的。

2人性化管理在輔導員工作中的實施

2.1以身作則，愛心感化

教育心理學提出教師擔當的角色有知識傳播者、學習發動者、組織者、評定者；父母長者、朋友和管理員；榜樣和模范公民；學生靈魂的塑造者。這就要求教師要有坦蕩的胸懷，實事求是的態度，不斷進取的敬業精神，言行一致，做學生的楷模。這就要求輔導員在平時的工作中要關懷和愛護學生，尊重和信任學生，同情和理解學生，同時要有熱情期望和嚴格要求。教師對學生的愛，是在教育實踐中，由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚情感，更是責任感和事業心的表現。“愛是教育的前提。”熱愛學生才會去深入了解學生，了解學生才能做學生的知心朋友。所以說輔導員必須有良好的師德，處處為人師表，以身作則才能影響學生，感化學生。

2.2創設良好學風、班風

學風是一個學校治學態度的集中體現。學風反映著學校教師和學生做學問的精神、做學問的意志和做學問的原則，實際上也代表著學校的學術原則。良好的學風可以引導學生正確的行為規范，學生的根本任務是學習，而寬松、和諧、積極向上的班集體是激勵學生不斷進取，健康成長，充滿激情地投入學習、生活中的重要因素。所以，輔導員必須想方設法建立具有良好學風的班集體，給學生營造一個積極、和諧的軟環境。一是培養正確輿論和良好班風。班風是一種無形的力量，它影響著集體成員，使他們向著更高的目標前進。二是開展各種有意義的教育活動，寓教育于活動中，對實現班集體的共同目標、對每個人的健康成長，都是行之有效的。三是強化規章制度，“沒有規矩，難成方圓”，要從愛出發，嚴而有理、嚴而有度、嚴而有恒。制定民主性班規，實現民主管理，讓學生都參加班級管理。四是創設班內良好的人際交往環境。重視學生個性、發展學生個性與形成良好班風結合起來，使每個學生自覺接受教育。

2.3建立激勵機制，提高學生積極性

所謂激勵就是利用某種外部誘因調動人的積極性和創造性，使人有一股內在的動力，朝向所期望的目標前進的心理過程。是以人和人的群體為主體對象，涉及對人的思想、心理、行為的鼓勵和導引，旨在導向性地、最大限度地激發、調動人的積極性、主動性和創造性的一種教育手段。行為科學理論認為，一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發揮20%～30%；如果受到正確而充分的激勵，能力就有可能發揮80%～90%甚至更多。輔導員教育活動中采用激勵手段，就可使他們逐漸形成奮發向上、爭當一流的積極心態。激勵是一種過程，是由需要開始到需要滿足的連鎖反應，同時激勵過程受內外因素的制約，只有形成合力才能激發和強化工作動機。輔導員應運用目標激勵、榜樣激勵、榮譽激勵、競爭激勵等方式來調動激發學生的積極性，形成你追我趕、生機勃勃的班級新氣象。

2.4倡導學生自我教育，自我管理和自我服務

把學生培養成自治的人，而不是別人來管理的人，充分發揮班委作用，進行自我管理。

注重學生的自我教育、自我管理、自我服務，以及今后的可持續發展能力，是教育的最終目的。輔導員應以思想為指導，寬嚴結合，學會放手，實行開放式管理，充分發揮班委的核心作用，創造條件使學生主動參與班級管理，培養學生自我管理、自我教育的能力；采用民主管理的方式，面向全體學生，注重學生主體作用的發揮，尊重學生的個性發展，增強學生的參與和主人翁意識，重點培養其獨立生活和學習能力。

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關鍵詞：大學生；教育管理；方法；思考

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）10-0259-02

現在的在校大學生，和80年代的大學生相比，有許多不同的特點。80年代的許多大學生為上學的車費、生活費擔憂，讀書期間省吃儉用，甚至連少寫一封信省下郵費都要考慮，而現在的許多大學生手機、電腦，應有盡有，多數大學生不管是等車、乘車，甚至走路、用餐，都要目不轉睛地盯著手機屏幕；80年代的大學生學習勤奮，圖書館、閱覽室的座位都要像現在賣菜的早市一樣提前占座位，每天很早起床晨讀，復習功課，而現在的許多大學生晚上很晚才睡，大部分時間消耗在網絡上，早晨又很晚才起床，甚至連吃早飯的時間都沒有，匆忙進入教室上課，雖然人到教室，但心和眼仍處于休眠狀態；80年代的大學生基本上畢業后就分配工作了，在校期間學生成績的好壞直接與分配的工作掛鉤，雖然結束高考進入了大學，但學習的努力程度一般不減高中的刻苦程度，而現在的大學生，尤其是二本院校的大學生畢業去向不明確，就業壓力大，因而在校期間學習的目標也不明確，有相當一部分學生是混完了四年大學，在迷惘中度過了大學生活。因此，當代高校的教育工作者必須隨著時代的發展和新時期大學生的特點，改變過去傳統的教育管理模式，認真探索新的教育方法和管理手段。

一、關于用制度管人

孟子云：“不以規矩不能成方圓。”現在的大學生難管難教，最大的原因就是太隨性，不懂規矩。80年代以前的大學生，幾乎沒有獨生子女，家庭教育較嚴，從小就規矩出了許多好的習慣，而現在的大學生，大都是獨生子女，父母、家庭從小溺愛、放縱，在處理對上、對下、對人、對事的關系上懂得太少，雖然走進大學年齡已屬成年人，但言談舉止、為人處事中好多童年時期的課還要去補，所以為大學生制定明確合理的教育管理制度和規矩是很重要的。既要把他們當做成年人看待，又要把他們當做孩子看待，行、住、坐、臥，甚至休閑娛樂都要有規矩，使學生在日常行為中有依循的規范和方向，并以此增強其自制力和自律意識。

作為一名高校的教育工作者，都希望自己的學生能成為有用之才，成為祖國和社會主義事業的合格建設者和接班人，要實現這樣的目標，教育工作者必須有智慧，講方法。其中一點要特別注意，應該根據學生的特點，掌握好管理上的度。以前好多人的觀點是加強制度建設，這一點不容懷疑，但制度的制定既不能脫離實際過嚴，也不能太松。過嚴，會束縛學生的個性發展，使學生產生情緒上的不適，過松會使學生懈怠、放逸，二者都不適當。

管理上的嚴與松關鍵一點是從實際出發，實事求是，以前我們都聽說過“愚人吃鹽”的故事。有一個鄉下的人到親戚家串門，這位親戚準備了很好的飯菜來款待他，其中有一道湯淡而無味，主人就叫他的太太拿些鹽來放到湯里。鄉人吃了，覺得這個湯特別鮮美，心想：這個鹽巴實在太好了，便向親戚要了一大包鹽回去。鄉下的人回到村里，到了吃飯的時候，就吩咐他的太太把鹽放到菜里，他想，這鹽巴只放一點點就很好吃，如果放得多一點一定更好吃，于是就把整包鹽全放到湯里、菜里，結果咸的不能下咽。這個故事告訴我們，做任何事情都要恰到好處。還有一個很淺顯的道理大家都知道：要想把琴彈好，前提是琴上的弦必須上好，如果琴上的弦太松了，根本彈不出聲音來，如果琴上的弦太緊了，聲音不但不好聽，甚至會斷掉。

以上兩個例子告訴我們，學生的教育管理也應如此，用制度管理固然重要，但制度在制定中要掌握好嚴與松的關系，制定出來的制度既不能因為太嚴而束縛學生個性的發展，以至于引起學生的恐懼和煩惱，也不能因為太松而助長學生產生懈怠、散漫現象。

二、關于如何對待個體

高校是培養人才的地方，但矛盾的特殊性原理告訴我們，每個學生都是個體，都有自己的個性或特殊性，在教育管理中，要尊重個體，適性開放，不能用一種模式要求學生，在學業上要提倡自主選學，在興趣愛好上要適性開放。因此，我們用一種模式去要求每一位學生，只是教育者、管理者的一廂情愿，不一定是每位學生都想要的，也不一定都適合每一位學生。孔子就講“因材施教”。孔子對自己的學生很了解，他能了解到每個學生的性格特點和智力水平，并能針對不同的個體，采用不同的方法進行教育，最終的目的是把學生培養成各種不同的人才，高校的教育工作者在學生的教育管理中必須做到根據個體不同的需求，采取不同的方法，因為每個學生都有不同的特點，不同的天賦，不同的需求，只有認真分析每個學生的個體差異，采取不同的教育方法和管理方法才能收到預期的教育管理效果。尊重個體，還要考慮學生的興趣，興趣是個性的心理特征，不同的學生興趣愛好是不一樣的，“因材施教”就是要順應學生興趣愛好，滿足不同學生的興趣，包括學校組織的各種豐富多彩的教育活動以及開展的各種社團活動，只有考慮到個體的興趣愛好，才能收到事半功倍的效果。尊重個體還應做到不同的成功給予不同的評價。評價學生不應用一把尺子，進步大，成績大的要給予鼓勵、激勵的評價，進步小、成績小的同樣也要給予鼓勵、激勵的評價，因為個人的智力不同、基礎不同，所以評價的標準、尺度也不應簡單化一。

三、關于關愛與溝通

用制度來管理學生是必要的，當學生的行為出現偏差時，高校的教育者、管理者既要把學生當做學生，又要把自己當做孩子的家長，即把學生當做自己的孩子，不能也不應該馬上套用已有的規章制度去草率處理學生的偏差或過錯。首先應該從關愛的角度去了解學生，了解孩子，好好地與學生進行溝通。一所大學在校學生上萬人甚至幾萬人，這些學生遠離父母家長，雖然在校大學生人數眾多，但高校在教育管理中，絕對不應該宏觀，而必須做到微觀，即：關心到每位學生，這就需要發揮好輔導員和班主任老師及所有任課教師的作用，輔導員、班主任老師和所有的任課教師要有高度的責任感，及時了解和發現所教育管理班級的每一位學生的學習、生活情況，那種認為已經是大學生了，不用管得那么細的觀點是錯誤的，一些學生出現經常逃課，在社會上參與一些違法違紀的活動，長期沉迷于網絡游戲，甚至出現情緒低落、沉淪、墮落乃至出現輟學、輕生等嚴重的現象，往往是輔導員、班主任老師和任課教師不經常深入班級、深入學生，不了解學生情況而導致的。因此，關愛與溝通在大學生的教育管理中至關重要，這樣可以盡早發現問題的苗頭，把可能出現的問題消滅在萌芽狀態。

篇6

關鍵詞：人本主義 高職學生 教育管理

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0204-02

Research on Higher Vocational Students’Education and Management Based on Humanism

Du Yang1 Wang Yi2

（Tianjin Medical College，Tianjin，China 300222； Tianjin Transportation Vocational College，Tianjin，China 300110）

Abstract：Higher vocational college students has its particularity in education management，the group characteristics and current management mode，in the management of higher vocational students，should use the concept of humanism education，regard the students as active rather than passive person.From the perspective of students，understanding students’needs，combined with the development of their students，awareness of student’s autonomy and initiative，so as to fully mobilize the enthusiasm of students and participation， develop their potential.

Key Words：Humanism；Higher Vocational College Students；Education Administration

“人本主義”教育理念強調把學生看作目的而非手段，認為學生是教育的中心，也是教育的目的；學生是教育的出發點，也是教育的歸宿；學生是教育的基礎，也是教育的根本。我們在以往的教育管理工作中都未能較好地認識教育管理的目的性，沒能正確有效地把學生的發展看作教育管理的根本所在。因此，人本主義的教育管理應該高度重視學生的健康和全面發展，把學生看作所有工作的出發點和歸宿，重視學生的意見和要求，改變單向灌輸和高標準要求學生的思維習慣，對教育管理內容進行有效選擇，對方法和措施進行及時調整，力爭作到學校教育管理生動活潑。

1 理論背景

人本主義心理學的宗旨是以人為本。以人為本的理論內涵，就是主張以正常人尤其是心理健康者為研究對象，其目的在于發現那些“人為之人”的東西，實現人的更大價值，創建真正人的科學。[1]人本主義心理學的方法論是整體人觀。人本主義心理學強調研究整體的人或人的整體。

2 人本主義內涵

第一，發展自我價值。人本主義主張重視人的尊嚴和價值，關心人的潛能發展。有學者認為人本主義心理學與傳統行為學派最大不同在于強調人的主體性和個體的尊嚴與價值。[2]人本主義內涵有一共同特色，即協助個體發展其自我價值和潛能，進而協助其生命有更好的品質。第二，強調自我覺察。自我覺察與自省意思相近，就是通過自我意識來省察自己言行的過程。[3]人本主義也非常重視自我覺察，特別是個體對其情緒、行為以及想法的自我覺察。馬斯洛認為擴展覺察及更高層次的洞察力對減少癥狀具有比較好的效果。[4]第三，重視關懷與接納。人本主義心理學的主要創建者羅杰斯，認為當一個人在被同理、接納、關懷的氣氛之下，其自我實現的潛能馬上就能夠發揮。真正的接納必須包含真正的了解，只有自我能接納自身缺點以及各方面限制時，潛能才能得以發揮。因此，不但高等院校要對學生表現出關懷與接納的態度，而且高職院校學生自己也要表現出自我關懷與接納的態度。

3 對學生的教育管理

3.1 牢固樹立以學生為中心的觀念

人本主義教育管理體現在學生管理上就是生本教育，其核心內容是一切為了學生。人本教育理念是針對傳統教育中的種種弊端而提出來的。傳統教育以教師為中心；以知識傳授為教學活動的主要形式，教學內容以學科體系為中心；評價方式以考試為主，只看分數；忽視學生的需要和權利。其根本原因是由于教育觀念的落后，與人本主義教育管理思想相悖。[5]

3.2 職業道德培養及職業素質提高

加強對學生職業道德的宣傳，使學生從入校開始就有培養職業道德的意識。多提供社會實踐的機會，使實踐和專業相結合，理論聯系實際，增強動手能力，培養“技能強，上手快”的專業人才，發揮高職教育的優勢，彌補學生學習能力較弱的劣勢。對于活動的開展，要組織學生喜聞樂見，參與積極性高的活動，調動學生的創造性，給與學生展示的機會。

3.3 加強學生專業思想

通過教學發現，學生選擇專業更加理性也更加注重實際，往往是通過網上查閱相關信息，了解專業發展動向，今后工作方向，才選擇本專業，所以第一志愿率高于往年，學生的學習熱情也會高于以往，一方面要充分利用學生的學習熱情，積極調動學習主動性；另一方面也要保護學生的熱情，要把專業發展的動態及時告知學生，讓學生在學習的過程中有的放矢，可以多舉辦一些有專業特色的講座或科研競賽，真正培養學生對學習的興趣和主動性，請專業老師給同學們做指導，同時加強學習紀律的管理。多提供一些有關就業與指導就業的信息，問卷反饋中，學生越來越重視就業的問題，也可以此為契機，開展各種職場為主題的班會，引導學生正確看待就業與專業的關系。

3.4 心理健康教育

在大學中，同學思想開始分化，思想得到了充分的解放。另外相對于學習，自理生活成了大學生的必修任務。適應是一過程，需要不斷地調整自己的心態和行為。要充分利用在校時間，首先應該正確地認識自己，評價自己，學校可以多開展一些關于人生規劃方面的講座，開展相關活動給予適當的指引，對學生進行積極引導，使他們能夠正確合理地確立人生方向，協助學生自主探索適合自己的路，規劃好大學生活，使之在大學里向著自己的目標進發，充實地度過大學生活。人際交往是大學生活中一個重要的方面，在擴大社交的圈子中，建立穩定的人際關系當中主動性是最關鍵的因素，同時寬容和相互尊重也是處理好人際關系的重要因素。

學校應當提高對心理健康方面工作的重視：（1）學校配備專門的心理咨詢室，通過區域功能分區，更好的為學生服務，有專門的心理學教師為學生進行心理疏導，通過個別咨詢和團體輔導，疏導學生心理癥狀，鼓勵大學生積極參加各種有益的校園活動和社會活動，加強自我修養，提升其綜合素質，從而養成良好認知習慣，樹立正確的人生觀、價值觀。（2）通過心理學課程和講座的開展，在大學生中間廣泛普及抑郁癥相關知識，正確引導大學生了解心理健康基本知識，將心理健康知識普及到大學校園中去，增強大學生個體心理的自我調節、自我防御和自我完善的能力，為大學生形成健康的心理打下良好的基礎。（3）培養大學生積極健康的人格和個性，樹立正確的成才觀和人生觀由于大學生的年齡和社會閱歷的限制，他們的幸福觀、理想觀、價值觀、愛情觀是不太成熟的，樹立起自信心，肯定自我價值，最大限度地認識和發展自我，對有效地消除抑郁具有積極的意義。（4）大力培養教師“雙師型”素質，支持教師參加“心理咨詢師”的培訓和認證，并對考試通過的教師進行獎勵，提高輔導員隊伍的專業性，系統性。

參考文獻

[1] 陳玉芳.從人本心理學到超個人心理學的思索一中西方心理治療之融合[J].應用倫理研究通訊，1998：30-34.

[2] 歐用生.課程發展的基本原理[M].臺灣：高雄復文圖書出版社，2001.

[3] 郭為藩.人文主義的教育信念[M].臺北：五南圖書出版公司，1992.

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尊敬的貴單位領導：

茲有我院XXX專業本科班學生XXX去貴單位進行畢業實習，實習期為實習，實習期為XXXX年XX月XX日至XXXX年XX月XX日。月年實習是我院教學工作的重要環節，是學生獲得實踐經驗,適應實習是我院教學工作的重要環節，是學生獲得實踐經驗適應社會的有效途徑，學院高度重視學生實習工作。為此，社會的有效途徑，學院高度重視學生實習工作。為此，誠懇地希望貴單位給予大力支持和協助，地希望貴單位給予大力支持和協助，使學生切實圓滿完成實習任務。

同時，在實習過程中，習任務。同時，在實習過程中，請按照貴單位規章制度的要求，對學生嚴格教育管理，并在實習結束時對學生的實習情對學生嚴格教育管理，況給予鑒定。況給予鑒定。衷心感謝貴單位對我院教學工作的大力支持。衷心感謝貴單位對我院教學工作的大力支持。

此致

敬禮!

推薦人：XXX

XX年XX月XX日

范文2：

尊敬的領導：

您好!

很高興能以這樣的方式向你們推薦我校優秀的學生XX。

XX同學是XXXX大學的一名畢業生，雖然只是一名普通的本科畢業生，但是，年輕是他的本錢，拼搏是他的天性，努力是他的責任，他堅信，成功定會成為必然。

他十分珍惜在校的學習時間，不斷從各個方面完善自己。該生很喜歡自己的專業物流專業，投入了大量的精力，并打算把物流作為自己的職業發展方向，他對物流這個職業的發展前景很有信心。在校期間他系統的學習了物流的相關知識，專業成績優秀，為進一步掌握物流知識和技能，他參加了物流師資格證的考試，更深入具體的學習了物流知識，并在課余期間去圖書館閱讀大量關于物流方面的書籍，通過雜志及網絡，他了解到物流的發展動態，并對物流興趣更濃厚，他覺得自己有信心在物流方面做出成績來。

自入校以來，經同學選舉，他擔任了班級團支部組織委員，具有一定組織領導能力。任職以來，他積極配合校、系分團委的各項工作，因時制宜地開展各種校內外活動，拓寬了大家的視野，豐富了大學的學習生活，多次被評為校優秀干部，受到全校師生的好評。通過在參加學校和班級的各種活動中積累了一定的經驗，使自己具有良好的身體和心理素質，且有很好的溝通和適應能力。

總之，該生是一位符合現代化要求的全面發展的大學生。現在該生渴求能到貴單位去工作，使所學的理論知識與實踐有機地結合，能夠使自己的人生有一個質的飛躍。望貴單位予以重點考慮，他一定會不負您的重托!感謝您在百忙之中讀完這封推薦信，誠祝事業蒸蒸日上!

此致

敬禮!

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【關鍵詞】高校教育管理 人文關懷 思想內涵 應用策略 制度 關系

在現代高校教育管理體系中，若想要保持制度管理的有序狀態，就必須提升整體管理效率，達到“以人為本”的戰略目的。所以高校應該嘗試擺脫刻板僵化的制度條款約束與規范，更多的從人情人文及個體需求角度出發，尊重人的內在動機，在基于學生主動性、參與性的基礎上來實施人本化管理。充分體現高校教育管理改革中所應該具備的人文價值。

一、高校教育管理工作中的人文關懷

所謂“人文關懷”，是基于哲學理論中關于對人的全面發展及科學論斷理論。人文關懷一定與人的思想、生活意義及命運相關，它代表的是人類所追求的先進價值觀與社會發展核心文化。所以它應該秉承的基本內涵就是要做到以人為本的主體中心，在關懷關愛中充分做到尊重人、維護人的根本利益，并同時滿足人的個性需求。在高校教育管理體系中，尊重學生的思維想法并關懷他們的精神生活，可以激發他們在主動性、創造性方面的突出表現，是建設新時代下新人才的重要發展模式[1]。

二、高校教育管理與人文關懷思想的關系

上文提到，高校教育管理是要做到“以人為本”的，換言之，融入人文關懷的管理制度應該以解放人、培養人、發展人和塑造人為主，進而提升管理機制的文化內涵和效果，以契合人才高素質培養作為主要教育目標。在本文看來，制度管理與人文關懷二者能夠實現共生共融以及共建，也只有將二者結合才能讓高校校園的人文特性被發揮得淋漓盡致，從柔性角度提高高校教育管理水平。當然，二者的統一并非易事，因為人文關懷思想在融入傳統高校管理機制中一定要經歷一個漫長的發展過程，高校需要在不同的發展階段來衡量自身狀況，從而提出不盡相同的管理模式。

由上述論述可以看出，實質上高校教育管理工作與人文關懷思想是存在表面對立矛盾的，它們的區別在于人文關懷約束動機，通過自律發生作用，而制度管理約束行為，則通過強制實現管理。并且二者在情感運用方面也不盡相同，但不得不承認，二者之間的關系卻是不可分割的互補關系。在高校教育管理中，既需要強化制度管理，又應該施加人文關懷，因此二者必須做到相輔相成，有機統一，這對于高校的未來發展具有積極的良性作用[1]。

三、人文關懷在高校教育管理中的應用策略

早在我國春秋戰國時期孔子的教育思想中就已經融入了諸如“仁愛”、“學規”這樣的人文關懷理論。而近代大學的選課制、學分制以及彈性學制也充分表明了人文關懷對于高校管理及發展的重要性。人文關懷思想的基本核心就是充分尊重學習者的自由化發展，并圍繞他們的需求構建一套人性化的教育管理體系，讓他們能在平等且自由的環境中學習成長。

（一）圍繞教學方法創新的人文關懷思想融合

在新課改后，高校更加注重教學方法改革，都希望實現“以人為本”的自由化、人性化教學模式。人文關懷思想視域下的高校教育體系就是要強調這一點，它打破了傳統中僅僅通過考試來評判學生的單一標準，而是希望從思想和實際兩方面來引導學生學會正確學習。首先，以激發學生追求真理與科學熱情的角度來實行教育管理模式，給予學生一定的精神快樂與滿足，讓他們在無人管理下也能夠自覺學習。也就是說，結合人文關懷的教育教學方法，應該為學生帶來一種愉悅的學習情感體驗，所以在高校教學過程中，教師應該充分借教學內容來發揮學生的個體性差異，不應該再恪守于傳授大學教材的相關知識點傳授，而是借助知識點來著重培養學生的思維方式，讓他們能夠做到舉一反三。這種教學理念就對教師提出了極高的要求，它要求教師能夠首先深度理解教學內容，這樣才能在教學過程中將知識點清晰展現出來并靈活運用，讓學生能夠領略到課程的精髓所在，這也基本實現了人文關懷的基礎理念；第二，多樣化學習方法，將諸如“參與式學習方法”、“團隊研究式學習方法”等等融入到高校教學活動當中，建立師生之間相互溝通且民主平等的教學氣氛。人文關懷就是要激發教師做到用心、用情來實現與學生之間的互動，并期待學生能與教師產生共鳴，在默契配合中吃透教學內容，最終實現教學目標[2]。

（二）圍繞教學過程營造人文關懷氛圍

如果僅僅依靠對教學課程的合理安排與正確的教學方法實際上還不能完全達到目的，所以還應該做到圍繞教學過程營造人文關懷氛圍。上世紀末，我國華中科技大學的涂又光教授就提出了著名的“泡菜理論”，他指出泡菜中的白菜、蘿卜各有味道，但是它們的味道卻取決于泡菜水的味道。將這一套理論轉換為高校文化氛圍的營造也是同理。人文關懷思想就是要起到泡菜水的作用，它所烘托的是高校教育的基礎學術思想以及風格魅力。為此，高校應該圍繞大學生興趣開展一些豐富的課外活動，為全體師生營造一種平等、開放且民主的參與氛圍，和諧他們的人際關系，凸顯他們的個體個性。另外，優美的校園、宿舍等學習環境建設也能夠蕩滌師生心理，讓他們可以在人文關懷的生活氛圍圍繞下更愿意接受學校教育管理模式，并在愉悅的心理狀態下學習知識[2]。

結語：

在當前教育改革的大形勢下，高校越來越重視人文關懷思想在校園的傳播，它不但改善了我國高校傳統教育中人情味缺失的問題，師生也能夠以更多的方式展開教學過程，拓展知識結構內容，開放思想個性。另外，在高校教育管理體系中融入人文關懷思想也更符合當前和諧社會與科學發展觀的建設指導理念，它是時展的必然需求。

【參考文獻】

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關鍵詞：高職藝術類學生；特點；教育管理

高職藝術類學生是大學生中具有鮮明特征的群體，對于學生的教育和管理是高職教育管理中的難題，對此本文分析高職藝術類學生的特點，提出了根據其特點來對其進行教育管理的建議。

一、高職藝術類學生的主要特點

（一）思維活躍，但理想信念淡化

高職藝術類學生由于受專業知識學習和專業思維模式的影響，其思維非常活躍，看問題角度多樣化，但往往忽略現實基礎或做事情不考慮后果的嚴重性。高職藝術類學生受到藝術思維的影響，其理想信念淡化，不關心國家大事；雖注重專業課學習，但往往忽視文化課學習，這也往往影響了藝術類學生的成績。

（二）個人意識突出，團隊合作意識淡薄

高職藝術類學生在高中時代外出求學，一人獨來獨往，喜歡獨處的個人意識已經形成，導致團隊合作意識淡薄，集體榮譽感不強，不關心他人，只注重個人得失。

（三）重視情感，但組織觀念不強

高職藝術類學生重視情感交流，重視同學情誼，但組織觀念不強，主要表現在時間觀念淡薄，上課遲到、早退、曠課；寢室衛生臟、亂、差等不良習慣。

（四）文化基礎薄弱，忽視文化課學習，專業基礎扎實，熱愛專業學習

高職藝術類學生由于高中期間在外學習時間較長，忽視了文化課的學習，認為文化課不重要，由于近幾年高職年年擴招，高職藝術類考生高考錄取文化課成績一降再降，對學生也產生了不良影響，學生認為只要專業學的好，文化課不重要，所以在走近大學時，用這樣的心態來學習，上課時注意力不集中。但是高職藝術類學生專業課學習非常認真，并熱愛自己的本專業，在專業課學習上下很功夫，專業成績普遍較好。

二、高職藝術類學生主要特點形成的原因

（一）專業特點影響

高職藝術類專業學生一般從很小學起就開始學習專業，在初中和高中階段，學生在外參加學習輔導班學習，學習時間不固定、輔導老師只交學習專業，缺少了像其它專業學生，老師的教育和引導，讓藝術類學生喜歡獨處、個人意識增強。高職藝術類學生的教育方式是注重其個人思維的擴展，學生學習的個性化，經過多年的這種教育，學生自然就形成沒有團隊合作意識，沒有集體榮譽感。

（二）社會因素影響

受市場經濟的影響，社會上不健康的因素直接影響著這一敏感群體，因為藝術類學生喜歡嘗試新事物，緊跟時代步伐，對學生的人生觀、價值觀、世界觀造成了直接影響。

（三）注重專業課學習，忽視文化課學習

高職藝術類學生大部分都是非常熱愛自己的專業學習，專業學習成績非常理想。但與此同時，學生卻輕視了文化課學習的重要性，在上文化課過程中出現遲到、早退、曠課等現象，特別是“兩課”的學習，學生更是不重視。由于學習不重視文化課學習，特別是“兩課”的學習，對于學生的人生觀、價值觀、世界觀造成不利影響，因此造成高職藝術類學生理想信念淡薄，不關心時事政治。

三、高職藝術類學生的教育和管理

（一）以情感教育為主線，制度管理為重點，引導學生成長成材

高職藝術類學生是重感情的學生群體，對于學生的教育和引導應該以情感教育為主，學生犯錯誤后，在教育過程中我們應以情感教育為主，讓學生從內心感覺到，作為輔導員是在幫助學生，而不是單一的說服教育，切記在教育過程中，不要讓學生對輔導員產生抵觸情緒，否則輔導員的教育和引導將是失敗的。只有讓學生感覺到輔導員是在幫助學生，學生才會和輔導員配合，和學生成為朋友更有利于你工作的開展和對他們的教育、引導。

高職藝術類學生普遍自制力比較差，情感教育對于不良習慣較多的同學，只會起到一時的作用，所以，為了更好的教育學生，更快的讓學生轉變過來，在情感教育中，輔導員還應該對學生施行制度約束，對于犯錯誤的學生應該根據學校的規章制度進行處理，約束犯錯誤學生，警示他人。

（二）注重校園文化建設，形成優良校風、學風

校園文化建設，包括校園環境建設、教學建設、思想道德建設等等。優美的校園環境，對學生的個性會起到一定影響，所以校園應該重視校園建設，綠化校園和美化校園，營造出優良的人文氣息。教學建設，主要擴展教學內容，開設：史學、邏輯學、美學、文學、社會學等課程，豐富學生的知識面，并輔助開展豐富多彩的校園活動，充分發揮高職藝術類學生的特點，在活動中教育和引導學生，形成優良的文化氛圍。思想道德建設是校園精神文明建設的體現，輔導員應針對學生的特點對學生進行思想教育，引導其成材。

（三）注重與學生情況交流，引導學生樹立正確三觀

高職藝術類學生由于受專業學習和藝術思維的影響，思想偏激。當學生面對交友、個人愿望落失、就業等情況出現，其心理產生憂郁、厭世、悲觀等情緒。高職藝術類學生由于受專業學習影響，大部分都有電腦，但是有一部分利用電腦不是學軟件和相關知識，而是利用電腦上網，從而導致部分學生上網成癮，由此反映學生逃避現實社會的壓力。對于藝術類學生的心理特點，輔導員應加強對其的心理輔導，經常與學生交流，讓其盡快形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，引導其成材。

（四）加強實踐教學環節，為學生創造靈感

高職藝術類學生專業基礎扎實，但是實踐能力不強，針對此點，輔導員應該加強學生實踐教學，把學生實踐放在重點位置，通過實踐教學，讓學生把理論知識，轉化為實踐學習。通過實踐教學讓學生捕捉藝術靈感，對于高職藝術類的學生，在設計方面，需要更多的靈感，沒有靈感的設計就像一個枯井，通過實踐教學讓學生了解自己工作以后都能做些什么？回到學校還要補充哪方面的知識，學生就知道要學那些方面的知識。

高職藝術類學生的教育管理，是一個長期的探索過程，只有不斷創新工作方法，找到適合藝術類學生的管理方法，高職學校才能做到因材施教，才能更好的引導學生成長和成材。

參考文獻

[1]余戡平.對藝術類大學生教育的思考[J].成功（教育 版）， 2007，（8）.

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這八種成功模式是：(1)科技引領型。(2)網絡實體型。(3)創意驅動型。(4)團隊合作型。(5)導師幫帶型。(6)市場拓展型。(7)大賽孵化型。(8)村官創業型。

雖然目前大學生創業活動的開展已經取得一定成效，但是，成功率并不高，制約大學生創業活動有四大瓶頸。(1)集資途徑少，集資數額小，大學生創業普遍缺乏創業資金。目前我國的創業投資機制尚不健全，能通過商業貸款、親友資助、政府資助等方式獲得創業啟動資金的創業者寥寥無幾，資金不足是大學生創業過程中普遍面臨的最大困難之一。(2)創業經驗欠缺。創業者不僅缺乏創業行業的相關知識，也缺乏創業的經驗，單憑一腔熱血，在團隊建設和管理、市場行情的把握等方面有很大欠缺。(3)缺乏核心技術或優勢項目。當前，市場競爭激烈，不少行業飽和度高，企業掌握新技術的能力很大程度上決定了其市場競爭力。目前注冊持有自己獨立品牌的大學生創業企業少，很多大學生企業在創辦多年后依然規模很小，利潤也少，企業缺乏競爭力。(4)缺乏風險意識。不少大學生盲目創業，缺乏必要的創業素質，對創業的艱苦性心理準備不足，因而大學生創業企業的存活率較低，倒閉、停業的數量多，市場淘汰率高。

針對上述四大瓶頸問題，要加強創業教育實踐，提升大學生創業能力和素質。

一、建立健全創業教育體系

把大學生創業教育課程作為就業指導教育的重要內容，納入教學計劃，科學設定創業教育內容，創新創業教育教法，采取靈活多樣的形式培養大學生創業意識和創業素質。要加強創業教育管理，建立完善課程考評方法以及創業休學等各類配套制度，并把創業教育納入高校教學水平和人才培養質量評估體系。

二、廣泛開展創業教育實踐活動

鼓勵支持大學生自發組建大學生創業者聯盟等各種形式的創新創業社團組織，開展互助交流。積極開展一系列創業教育實踐活動，增強大學生創業意識與創業能力。啟發創新思維，鍛煉創新團隊協作能力。

三、建立創業教育保障機制

大力加強對創業課程開發、創業教育見習基地等方面的投入，為創業教育提供經費保障。要加強創業教育師資隊伍建設，鼓勵教師進企業，企業家進校園，開展師資交流與培訓。

1　加大創業扶持資金投入

設立大學生創業專項基金，同時，廣開融資集資渠道，加強對專項資金管理，用好用活資金。

2　加強大學生創業信貸支持

小額擔保、貸款扶持等要向大學生創業者傾斜。要注重有關金融扶持政策的整合與銜接。要完善小額貸款擔保運作機制和擔保資金風險補償機制，充實小額貸款擔保資金。要加強業務創新，積極探索適合創業組織小額融資需求的信貸服務模式。

3　暢通大學生創業“綠色通道”

工商等部門要適當放寬大學生初創企業市場準入條件，鼓勵大學生創辦行業層次高、吸納能力強、地處農村和邊遠地區的企業。稅務、銀行、人力資源和社會保障、科技、公安、社保等部門，要進一步簡化申請程序和審批手續，積極落實各項優惠政策，為大學生創業提供一站式服務。

4　加強大學生創業服務

積極引導社會專業化服務機構盡可能地為創業者免費或優惠提供法律、投資、財會等方面的專業服務。整合有關部門信息資源，開通各地的大學生創業信息公共服務網，及時國家和我省各項創業扶持政策、辦事流程、創業信息、服務資源等公共信息。