美工掌握的基本知識范文
時間：2023-11-27 17:31:10
導語：如何才能寫好一篇美工掌握的基本知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
關鍵詞： 職業高中 美工設計 課程設置
一、專業建設基礎
專業開設需求分析與優勢：我校美工專業的方向包擴環境藝術設計、廣告平面設計、傳統工藝產品設計制作等。就業面很廣，原因在于我國快速發展的經濟，社會上經濟貿易和商業活動越來越頻繁，各種競爭也越來越激烈，工藝美術專業也成了緊俏高新的專業。
由于就業市場需求龐大，許多高等院校都開設了美工專業，但對工藝美術初級人才的培養很多中等職業學校都不太看重。使很多用人單位都招不到合適的勞動者，只好用沒有什么美術基礎的普通工人代替。由于美術和工藝專業的特殊性，決定了其產品不能像其它產品一樣可以在流水線上生產，這就需要更多的專業工人，且隨著社會和經濟的告訴發展，這樣的需求會越來越大。專業需求優勢：隨著人們生活質量的提高，人們對商品的造型、包裝、色彩有了更高的審美要求，對家居的環境、裝修、裝飾、家具有了更高的品位追求，同時隨著我國經濟的不斷發展，廣告業、印刷業也發展較快，影視、游戲動漫等娛樂行業的發展也呈強勁勢頭，所以國內對美術設計人才需求很大。
二、職業高中美工專業課程設置的原則
（一）適應市場，學以致用。
這應當是職高美工教育的首要原則，對課程結構的安排應該直接有效地為將來走上工作崗位與崗位的需求相一致。改革開放帶來經濟的高速發展，人們的居住條件改善、生活水平水平提高了，社會對環境藝術、裝潢藝術、平面廣告等技術人才的需求猛增，我們應以市場之急需，即時調整課程結構，市場需要什么，我們就教什么，學生就學什么。比如說，計算機輔助設計軟件的強化培訓就愈來愈明顯與緊迫，“手繪”對于中職學生來說難度較大，那么在技能培訓的課程內容安排上就可以減少手繪的課時，加大力量重點加強計算機設計軟件的技能培訓，使學生出了校門就能直接上機操作，而具備這樣能力的學生正是市場所迫切需求的。
（二）因人施教，興趣教學。
中職學生對理論知識的認知能力較差，但對新生事物往往充滿好奇，具有愛動手的特點。在施教過程中，教師要堅持興趣教學，營造快樂的學習氛圍，教學相長，互教互學，摒棄灌輸注入方式，采用項目教學、模塊教學、任務式教學的方法，把工廠搬進教室，把學生領進工地，培養學生的動手能力，讓他們熟悉工作環境，促使他們樹立良好的職業思想。
（三）貫徹項目教學的教學原則。
這需要與之相適應的基本建設作保證，其中首要的是師資隊伍的建設，從目前工美專業的師資結構來看，教師市場化的意識培養和實踐技能的培訓提高是最緊迫的任務，我們應按照“熱愛職教事業，一專多能”的標準，適時對專業教師采取增加投入，支持業務進修，鼓勵科研，增加任務，多壓擔子，促其向一專多能的方向發展；應廣泛地與相關產業的企業單位聯系，建立選拔、聘任、兼職教師的柔性機制，廣招人才，為教育教學注入活力。其次是實訓場地的建設，我們應努力創造條件，盡早籌建工美專業的專用電腦機房，材料工藝的展示廳，操作訓練室，購置供實訓使用的材料、工具等。再次是實習基地的建設，我們要爭取同用人單位建立合作機制，尋求一條互惠互利的合作途徑，建立較穩定的學生實習基地，讓他們盡早地適應工作環境，真正做到崗位需要什么就會什么。
三、職業高中美工專業課程設置的幾點構想
（一）關于通過課程的優化設置所要實現的目標。
1.技能目標
（1）具備一定的造型能力。通過對基礎能力階段的素描、色彩、圖案的課程訓練，學生掌握形體的結構、比例、透視、色彩的基本知識和能力，具備一定的手頭表現能力。
（2）較熟練地掌握計算機軟件的運用知識。其中以CAD和Photoshop為主，了解3Dmax、Flash等軟件的基本操作方法。
2.專業理論目標
要使學生掌握一定的專業理論知識。如：藝術的觀察方法、設計原理、色彩設計的方法、圖形的構成、人體工程學在設計中的運用等，使學生運用藝術的眼光觀察、理解和創造事物，提高學生的審美能力和藝術素養。
3.品質目標
培養學生具備一定的職業道德，熱愛本職工作，有堅強的意志、吃苦耐勞的精神和敢于創新、立志創業的勇氣和決心，培養適應就業環境需求的完善人格。
（二）關于課程設置模塊化教學的構想
1.基礎能力
（1）美術基礎能力：素描課要求掌握形體的透視、比例、光影、質感的表現能力；色彩要掌握色彩的基本知識，色彩在設計中的運用方法，色彩的情感因素的理解認知能力；圖案課掌握寫生與歸納、圖案、圖案裝飾色彩；學會使用美術基礎課的工具，具備一定的手頭表現能力。
（2）電腦輔助設計軟件：了解和掌握電腦的基礎知識，比如辦公軟件的常規操作，圖片、文體的編輯、設置和輸出；熟練設計軟件的操作，其中以CAD和Photoshop為重點，CAD要能夠獨立繪制設計平面圖、立體圖，尺寸的標注、投影圖的繪制。Photoshop要熟練掌握基本方法的使用，能獨立完成平面設計的排版、圖形各種效果的制作，明白與相關設備相聯接的輸出方法。3Dmax是三維圖形設計的軟件，要求工美專業的學生也要掌握一定的操作方法，三視圖的認知能力，簡單模型的建立、材質、燈光、渲染的基本操作方法。
2.平面設計
（1）Photoshop軟件的熟練掌握。在基礎能力訓練的基礎上，為適應平面課程的內容學習，應強化該軟件的操作技能，做到心手相印，能準確地運用軟件的強大功能表現設計內容。
（2）平面制作工藝：熟悉平面設計制作的材料、性能、工藝制作、安裝方法，表現的形式和預算的構成。
3.立體設計
（1）CAD、3Dmax設計軟件的針對性技法訓練，能繪制平面圖、立體圖、節點大樣圖，掌握建筑尺寸的測量方法，看懂建筑圖紙，繪制效果圖，了解常規的設計尺度。
（2）室內設計：家居設計、辦公室空間設計、商業空間設計、展示空間設計。①家居設計的重點：衛生間、廚房的水電改造，防水的處理，材料的選擇，文化墻的設計，色彩的搭配，梁、柱、小空間的處理手法，裝修和程序、工藝的規范，造價的預算，業務的洽談，合同的簽訂。②辦公空間重點學習會議室的設計方法、色彩的搭配、設備的安排，吸音、通風、冷熱等物理因素的設計，燈光的照明等。③商業空間以茶館、酒吧、KTV、專賣店的設計為重點。④展示空間重點學習店面的材料與？工方法。⑤展示空間的交通線路安排，展示的形式，燈光的安排。
4.相關綜合知識能力
（1）職業思想教育。通過對相關工作崗位性質的認識，讓學生了解將要從事的職業特點，培養他們的工作熱情和職業興趣，堅定學好專業技能的決心。
（2）相關文化知識的學習。以就業崗位需求為主導，以促進專業綜合能力提升為目的，有針對性地學習相關知識，促進學生整體素質的提高。
篇2
（浙江省桐鄉市茅盾實驗小學，314500）
摘要：勞動與技術課堂上教師要重視講解，要突出講解一些關鍵性的概念、問題和技術點。講解時要準確使用技術語言，凸顯與操作技術密切相關的基礎知識、技術要點和操作步驟，合力提升講解的質，力求凸顯技術的量。
關鍵詞 ：講解 技術 操作過程
講解是教師傳授基本知識、技術、技能最重要的教學手段之一，同時也是使學生建立正確技術概念的基本途徑。所以，教師講解的水平如何，直接影響教學的效果。而如今很多課堂教學中出現了一種不正常的現象，特別忌諱講。很多教師把“少講”或“不講”作為平時教學的一個原則，若是碰到評優課、公開課，教師更是想方設法讓學生展示，多讓學生講，多讓學生活動，還美其名曰“把主動權還給學生”“讓學生做課堂的主人”“讓學生去探索”。這種做法真把課堂還給學生了嗎？真正體現了學生的主體地位了嗎？其實不然。之所以出現這樣的問題，最關鍵的是許多教師把講授法等同于“滿堂灌”“填鴨式”，該講的沒講，該挖掘的沒挖掘，缺少了知識與技術的含量，缺失了課堂的厚重與深度。
其實，對于一些關鍵性的概念、問題、技術點，教師不僅要講，還要講深、講透；要準確使用技術語言，凸顯與操作技術密切相關的基礎知識、技術要點和操作步驟，合力提升講解的質，力求凸顯技術的量。
一、用好技術語言
講解是以教師的口頭語言為主要工具的，這就要求教師錘煉自己的語言，提高表達能力。課堂上，教師對技術語言描述、工具材料名稱等用詞要規范，不能口語化。講解的語言要簡明、生動、準確；要少而精，突出重點；要注意科學性、啟發性、趣味性，能在學生注意力集中的有效時間內講清知識和技術要點。
在技術活動中進行表達和交流的工具，如圖形、表格、聲音、手勢、標志等，我們統稱為技術語言。技術語言的特點主要有：一是簡單明確，要讓人“一看就明白”。二是形象、直觀，通俗易懂，這主要是對技術標志和技術符號的要求。三是規范、統一。在實際教學中存在工具名稱混淆的情況， 如把尖嘴鉗、鋼絲鉗統稱為鉗子；把鋼絲鉗說成老虎鉗，把鐵錘說成榔頭等。在使用范圍內，必須要統一和規范，不然就達不到交流、表達、溝通的目的。由于在不同的專業范圍內，有不同的約定表達方式，技術語言的形式和具體內容都有所不同。
【案例1】三年級上冊主題二《漂亮的相框》。
《漂亮的相框》在活動二“制作簡易相框”的“操練場”中涉及“鏤空剪”這一技法。為了節省課堂時間，教師在課前特意安排了一個游戲———“鏤空大挑戰”， 即在一張長方形紙上剪出一個長方形。設計環節如下。
1.任務驅動： 上課前我們先來進行一場小小的比試， 這是一張什么形狀的紙？（長方形，紙上還畫著一個長方形）我們來比一比誰能又快又準確地在紙上剪出一個長方形？（出示剪好的）完成后請你把作品舉過頭頂。
2.技法交流： 你是怎么剪的？（先折再剪，學生示范）這位同學用了“折剪”（板書）的方法。接下來，我們不用這種方法，你能剪出長方形嗎？
3.細節展評： 這位同學剪得真精致，你是怎么做到的？ 學生示范后， 教師小結：是啊！她不僅能用“弧線剪”（板書）的方法使長方形的四邊光滑平整， 還會用從兩邊入手，再分別剪至頂點的方法，使長方形轉角處平滑整齊。
4.小結鋪墊：你們的小手真靈活。剛才我們所進行的這個挑戰其實是勞動與技術課的一項新技能———用剪的方法在紙上進行鏤空，也稱“鏤空剪”（板書）。今天的課堂上我們就會用到它。
這一課前操練，通過挑戰賽的形式把學生的注意力迅速集中起來，在思維的碰撞中產生智慧的火花。先折再剪稱為“折剪”；從兩邊入手，再分別剪至頂點，使長方形轉角處平滑整齊，被稱為“弧線剪”；用剪的方法在紙上鏤空，稱為“鏤空剪”。這樣，既讓學生復習了工具的使用方法， 了解了材料的特點，又在活動中有意識地滲透技法，對學生掌握技術要領起到至關重要的作用，也為相框的制作打下了基礎。
二、凸顯技術知識
課堂教學實踐告訴我們，學生只有在獲得了知識的基礎上，才能使之轉化為新的知識或技能，并通過遷移使已有的知識、技能得到進一步檢驗、充實與熟練。
技術知識包括材料特性、結構特點、工具的使用及涉及的相關知識領域， 如瓦楞紙的楞形承受力特點、紙的插接和黏接結構等。
【案例2】三年級上冊主題一《神奇的紙條》活動一“剪一剪”。
本主題作為三年級紙塑的開篇，是紙塑工藝的起點。而活動一的重點是通過對材料和工具的認識、使用，讓學生掌握剪的基本技法，提高實踐能力和技術思維能力。
1.導入：紙工是勞動與技術教育的主要內容。從本學期開始，大家將系統地學習使用剪刀、美工刀、膠水、膠帶、直尺等紙工常用工具，學習運用剪、刻、折、貼、撕、拼、插、卷、編、植等紙工基本技法來制作作品。
2.相互說說自己知道的紙， 如報紙、皺紋紙、彩紙，充分感受紙在生活、生產中的重要作用。
3.比較幾種常用的紙：復印紙、鉛畫紙、蠟光紙、彩色卡紙、瓦楞紙、皺紋紙、舊報紙、廣告紙等。從光滑度、厚度、韌性三個方面，寫出它們的異同，完成書上的表格。
4.交流、小結。
另外， 在讓學生認識常用的紙工工具及其特點和基本技法時， 技術知識的滲透也顯得尤為重要。紙工工具有：（1）剪刀———最方便的裁剪工具；（2）美工刀———切刻的工具；（3） 膠水———常見的黏貼材料，滲透力較強；（4）膠帶———有雙面膠、透明膠等，黏貼時干凈又迅速。紙工的基本技法有剪、折、撕、黏、卷……
3.紙工制作時的安全防護。
教師先讓學生討論紙工制作時應該注意些什么，然后再總結：使用紙工工具時一定要注意安全———不要用手觸摸剪刀、美工刀的刀刃； 把刀具傳遞給他人時，刀鋒不要對著他人； 用刀沿著手指緊壓的直尺刻劃時，手指應與尺的外緣保持一定距離，以防劃破手。
以上案例從紙的運用、紙的特點、紙工的工具認識以及紙的加工技術等方面進行探究，突出了對紙張的探索，并且還滲透了技術知識。如比較各種紙的特點可以從光滑度、厚度、韌性三個方面進行；剪刀用于裁剪，美工刀是切割的好幫手；一張紙可以運用“剪、折、撕、黏、卷”等方法改變形狀；使用美工刀時要沿著手指緊壓的直尺刻劃， 手指應與尺的外緣保持一定距離……學生在課堂上充分接觸這些工具和材料，通過實踐活動了解它們的特性， 掌握技術要領。
三、把握技術要點
所謂技術要點， 就是學生為完成某一項技術時需要把握的重點、難點和關鍵點。這是順利完成某一作品或一項任務的保證。技術要點找得是否正確，點與點之間是否可以遷移是衡量技術水平的關鍵。當學生對制作要求有了初步的認識、對技術要點有了一定的把握之后，教師再適時引導，對制作要點、難點作出提示，會很快提升學生的技術水平。
【案例3】三年級下冊主題三《紐扣的縫制》活動一“認識手縫”。
學生學會了打起針結之后， 要學習打止針結。
師 現在把針線穿過去再打上一個結，就完成了一次最簡單的手縫，這個結就叫止針結。誰來給大家示范一下？
生 先繞一個大一點的線圈， 把針從圈里穿過來，拉拉緊。
師 誰還有補充的？
生 拉緊的時候要用手指壓住線，再把針抽出來。
師 手指壓住的位置有講究嗎？
生 要壓在緊挨著針腳的地方， 這樣紐扣不會松散開。
師 是啊！打止針結時，我們需要繞、穿、拉、壓、抽這幾步。另外，要特別留意手指按壓的位置。
在以上案例中，學生因為有了打起針結的基礎，所以打止針結時，教師作適當點撥和引導， 并對技術要點進行總結和歸納即可。這里“一繞”“一穿”“一拉”“一壓”“一抽”以及注意按壓的位置就是止針結的技術要點所在。學生只有掌握了要點，才能順利完成技術操作。
四、引導操作過程
技術操作是勞動技術項目學習的重要環節，也是技術思維的一種表現形式。它主要通過制作過程將設計思維與被加工的原材料逐漸趨于結合，共同轉化為對技術問題的解決。在制作過程中，教師不但要引導學生能夠清晰地表達出自己的設計內容，根據作品的要求，按照設計意圖進行制作，而且要引導學生嚴格按照項目的制作工序進行加工，讓學生能夠充分感受到操作過程的技術要求。
技術操作的過程， 也是學生掌握方法，學以致用、提升能力的過程。而在此過程中，教師的適時點撥和合理引導，是學生掌握技法、熟練運用的關鍵，也是提升學生技術素養的保證。
【案例4】四年級上冊主題三《繩編手鏈》活動一“認識平結”。
當學生對平結有了初步認識，了解了平結的特點、作用和蘊含的意義之后，并且通過觀察、比較，能夠簡單區分“單向平結”和“雙向平結”之后，教師就要引導學生嘗試編“單向平結”。環節設計如下：
1.看一看：請你仔細觀察，有什么發現？
（引導學生觀察： 單向平結是由一個個結組成，形狀是螺旋形的）
2.拆一拆：請一位同學上來把結全部拆開，你又有什么發現？
（由兩根繩子編成的： 中間這一根叫軸線，另外一根是用來編的）
3.選一選：老師這里有一組線，一長一短，哪根作軸線比較合適？為什么？同時告訴學生， 編織時我們一般采用兩位同學合作來完成。編織和拿線可以互相交換進行。
4.讀一讀：接下來，老師要考考你們的眼力，哪些同學能讀懂步驟圖？
5.試一試：兩人一組，用一組線，邊看圖，邊嘗試著編一編。
6.說一說： 哪幾組同學已經初步學會了？ 請展示作品，并介紹一下編織經驗。展示交流之后，教師小結：軸線的擺放要居中，壓、挑、穿要注意方向，最后要用力拉緊。
篇3
關鍵詞：網頁設計與制作 綜合實訓 案例教學 任務驅動
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0173-02
近年來，隨著我國職業教育改革的進一步深化，計算機專業課程改革面臨著進一步完善，這就對《網頁設計與制作》課程改革提出了更高的要求。《網頁設計與制作》課程是中職學校計算機應用技術和計算機網絡專業中一門創新性和實踐性很強的專業課程，要求學生不但要學好理論知識，還需要掌握實踐技能，關鍵是要具有解決實際問題的能力。但是，這樣一門看似簡單好學的課程，卻經常得不到很好的教學效果。學生在學完課程之后，要么設計結果達不到應有的功能和視覺效果，要么不能獨立地進行網站規劃和頁面設計。因此，筆者在《網頁設計與制作》課程的教學實訓中，對教學內容、教學方法、教學手段、考核方式等進行了一些嘗試，收到了良好的效果。
1 實訓階段
以我校計算機應用專業為例，《網頁設計與制作》綜合實訓課安排時間為60個課時，以集中訓練的方式進行。在綜合實訓之前，學生已經學習理論知識和上機操作，對課程的重點、難點進行了相關的練習。筆者在教學中發現，雖然學生經過指導能夠完成課堂上布置的任務，但是只能根據規定的操作步驟進行，學生沒有獨立設計和制作網頁的能力。學生的操作依賴性很強，學習之后很快就遺忘。針對這些問題，筆者制定了切合實際的實訓計劃，主要目的是培養他們團隊中協作能力，獨力完成所承擔的網站需求分析、網站規劃、網頁設計、綜合測試等工作，從而使學生牢固掌握所學知識，實現以技能培養為核心，培育適合當前職業崗位需求的應用型、技能型人才。本課程綜合實訓如下所示。
1.1 實訓動員
在綜合教學實訓進行前，要做好學生的學習動員工作。一方面，讓學生明確綜合實訓的主要目的是讓學生通過實踐，了解和掌握網頁設計與制作的基本方法，通過不斷上機練習達到解決實際問題的能力。因此，集中兩個星期時間使學生綜合運用所學習的網頁設計與制作的知識及以前所學習圖形圖像處理等計算機軟件應用方面的知識，根據網站制作的流程，完成一個綜合的網站，全面鞏固學生的知識，培養學生解決實際問題的能力，從而達到學以致用的目的。另一方面，讓學生了解實訓的目的和意義、學習方法以及考核方式等方面的內容。采用展示實際案例效果、歷年網頁設計與制作競賽獲獎作品、歷屆學生的優秀作品等方式來激發學生的學習興趣，讓他們積極主動地參與到實訓中來。
1.2 實訓過程
在《網頁設計與制作》綜合實訓教程中，老師的角色是參謀，學生的角色是任務的完成者。老師提出項目要求，學生根據具體的任務來完成。我們把一個班的學生分成10個小組，每個小組4～5人，每個小組選擇一個主題制作網站，綜合運用前面所學的知識和相關的技術共同完成。
1.2.1 基本知識回顧
這部分的要求是溫習網頁制作課程的重點難點，使學生對Dream weaver各方面的操作知識系統的由“片”的認識轉向“面”的認識。
1.2.2 案例作品賞識
在網頁設計過程中，經驗豐富的設計師需要博采眾家之所長，形成自己的風格，而對于初學者來說，模仿是最容易收到效果的方法。大量欣賞優秀的網站作品并不斷地分析、比較，會使學生的各種能力逐漸增長和提高。通過展示歷年中職學校職業技能競賽中網頁設計與制作項目中的獲獎作品、歷屆學生的優秀作品等手段來提起學生的學習興趣，吸引學生積極主動地參與實訓。
1.2.3 案例模仿操作練習
從歷屆學生的優秀作品中選擇一個典型的案例，讓學生作為網頁設計與制作知識的回顧。例如，對一個旅游網站進行解析，使學生了解制作網站的基本方法，讓學生對旅游網站的粗略和宏觀認識得到細化，使學生懂得如何獨立面對旅游網站進行需求分析、站點規劃和設計。
1.2.4 作品的選擇、網站需求分析、站點規劃
在綜合實訓中，首先要求各小組學生選擇一個網站主題，主題一般選擇如下內容：校園生活、教育、體育、旅游、電子商務等。然后，小組成員開始著手進行網站需求分析，設計整個網站的框架，選定要設計和制作的各部分內容，由組長組織完成一份完整的網站規劃書。在此過程中，老師要適當指導，要求學生獨立完成，設計出有具有本組特色的網站。最后，由組長給本組成員進行網站設計與制作任務分配，分頭搜集素材并進行整理。
1.2.5 網站色彩搭配
網站的色彩就像人的外表一樣，如果打扮得美觀大方，就會給人一種魅力四射的感受，而不修邊幅則讓人感到粗糙毛草，所以，網頁的色彩搭配將直接影響訪問者對網站的印象。網頁配色有著很強的藝術性，不同的色彩搭配方案就會讓人產生不一樣的感受。對于初學者來說，模仿是最容易看到效果的方法。在站點規劃完成的基礎上，選擇網站的主色調和學習色彩搭配。主頁的色彩處理得好，可以錦上添花，達到事半功倍的效果。色彩總的應用原則應該是“總體協調，局部對比”，也就是：主頁的整體色彩效果應該是和諧的，只有局部的、小范圍的地方可以有一些強烈色彩的對比。由于中職生英語、數學等文化基礎較差，編程對他們來說難度太大，他們走上工作崗位后一般不會從事程序開發工作，大多數學生畢業后從事的是網站美工等，因此，應該在網頁美工等方面加強培養。
篇4
隨著電腦藝術設計產業的全面發展，培養一批熟練掌握電腦藝術設計的基本知識，具有電腦藝術設計創意的基本技能，能從事電腦藝術設計、制作的應用技術型復合人才，已經成為電腦藝術設計行業發展的迫切需要。但從目前情況看，我國電腦藝術設計人才的培養步伐遠遠滯后于人才需求，而且缺口比例較大。經過調查，我們發現，電腦藝術設計專業的畢業生就業崗位要求有：畢業生適應崗位：出版印刷、廣告裝潢、視覺傳達設計以及商業零售等行業美術設計技術崗位。初始崗位：平面設計師、網頁設計師、攝影師、三維設計師、動漫設計師。遷移崗位：裝飾美工、平面設計師、三維設計師、動漫設計師。發展崗位：裝潢藝術設計專業、計算機多媒體技術專業。
作為電腦藝術設計專業人才，必須掌握較為寬廣扎實的文化科學基礎知識及藝術學科的基礎理論、基礎知識和基本技能，具有藝術造型與透視應用能力；具有運用色彩表達與表現能力；具有藝術平面構成與應用能力；具有藝術設計色彩構成理論與分析的能力；具有能表現出作者開闊的視野和獨特的視角能力；具有從字體設計思維上引發創意的能力；具有表現空間縱深和物體遠近的能力；具有運用理論知識聯系實際的能力；具有運用數字技術與設計結合并創造作品的能力；具有簡明扼要地闡述了設計背后所蘊含的道理能力；具有制作標志與宣傳企業形象的能力；具有組織商業廣告展示的語言傳達思想的能力；具有運用空間傳達設計構思的能力。具有終身學習、自我發展、自我完善的能力。掌握電腦藝術創作軟件及藝術的基本理論和基本知識，具有藝術美感和創作鑒賞能力，能夠利用各種軟件工具實現不同藝術創作效果。
一、電腦藝術設計專業畢業生的能力要求
1、方法能力
（1）具有良好的學習習慣，一定的抽象思維能力，較強的形象思維能力，邏輯思維能力，能夠快速查閱專業的相關資料和文獻，能夠快速自學專業領域的一些前沿知識和技能。能根據專業領域的需要，運用多種媒介、多種方式采集、提煉、加工、整理信息。掌握專業所需的計算方法，計算數據，并對專業問題進行分析、預測和評價。
（2）實踐動手能力。能綜合運用所學專業知識，及時、正確地處理生產中存在的各種問題，能積極主動地解決所在崗位的技術難題。
2、社會能力
（1）與人交流合作能力能力。具有良好的心態和換位思考的寬廣胸懷，尊重他人，誠以待人，能夠敏銳發現共同的話題和興趣，運用巧妙的方式與對方溝通。牢固樹立團隊利益高于個人利益的觀點，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為，能綜合運用各種交流和溝通的方法進行合作。
（2）解決問題能力。具有發現問題，提出問題并運用所學的綜合知識去努力思考、積極探索，具有扎實的基礎知識，精深的專業技能。以高超的學習能力，敢于冒險的勇氣和敏銳洞察力，堅持不懈地并且創造性地解決問題的能力。
藝術設計教育比較落后，大部分學校都是按照傳統的辦學思想，難以適應市場經濟對藝術設計人才需求的多樣性和現代性。
二、對職業院校電腦藝術設計專業課程設計及教學改革的啟示
1、專業和行業融通，實現培養與實際需求的“零距離”
實現專業培養與行業企業需求“零距離”，要做到“四個根據”，即“根據市場需求設專業(方向)，根據企業要求定課程，根據崗位標準練技能，根據社會評價驗質量”。
高等院校的設計教育關注設計理念的國際化。比較注重理論性研究，但課題多為虛擬，與企業的合作機會不多，缺乏對實際生產細節的了解，使得設計理念與實際生產脫節，而中小企業的產品設計缺乏系統性開發意識，比較關注利潤的快速回報，技術含量較低，高等院校設計專業與企業合作辦學，可以取長補短有機結合。學校與社會力量的密切合作有助于學校人才培養目標的實現，幫助企業提高文化品味，進行產品設計的系統開發。提高企業的品牌價值及市場生存能力。為企業發展提供后勁。學校與企業間專業人員互相交流，資源共享。學校教師可以到企業研發部門做兼職顧問，學校也可以從各行業機構、企業聘請有實踐經驗的技術人員為專職或兼職教師。擔任專業技術顧問，參與教學管理。
2、課程和崗位融通，實現教學與職業能力要求的“零距離”
依據職業崗位任務和能力要求，課程體系的解構與重構，力求做到“課程與工作過程的融通、課程與職業證書的融通、課程與項目任務的融通。”
建立集教學科研“職業培訓”工程設計等功能于一體的多功能專業藝術設計工作室， 從而實現產學研結合。改善育人環境，開辟新型的教學模式，創造更大的社會和經濟效益。學校也可以與企業聯辦藝術設計工作室，合作開辦經濟實體，共同對外承接設計項目，這樣既可以利用公司的品牌，技術力量和資金，同時可以又利用高校的研發力量，并為電腦藝術設計專業學生提供實習場所創造良好條件。這種產學結合模式能使教學管理責權利結合，既調動了教師的積極性，創造性和責任感，同時又使得學生學習方向明確，提高了學習的自覺性和積極性。
3、面向工作崗位和典型工作任務，構建工學結合的課程體系
明確專業，將課程體系分為公共學習領域，專業學習領域，拓展學習領域，實訓實習四大模塊，進行課程整合，確立主干核心課程（學習領域）標準和學習（教學）單元，加強實習實訓基地建設，構建更加有效的實踐教學體系。
4、以工作過程為導向更新課程教學內容，改進教學方法
課程是實現人才培養目標，規格的基本教學單位，包含著課程目標，課程內容及課程的組織。高職教育課程及體系存在的主要問題是學科課程，改變高職電腦藝術設計專業是本科電腦藝術設計專業的壓縮型的狀況，要以工作過程為導向進行教學改革，更新教學內容，改進教學方法，明確專業基礎課是為職業技術和技能服務的。課程內容廣度和深度完全取決于工作過程的需要，需要多少就講多少，刪除、舍棄不必要的教學內容，整合優化課程教學內容，改革傳統的授課方法，專業理論課的教學采用多媒體授課方式，做到教學內容生動、直觀，實驗教學積極探索項目導向和模塊式教學模式，真正做到針對技能的訓練。
(1)使學生將理論學習與實踐經驗相結合，從而加深對自己所學專業的認識；
(2)使學生看到了自己在學校中學習的理論與工作之間的聯系，提高他們理論學習的主動性和積極性；
(3)使學生跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對社會和人類的認識，體會到與同事建立合作關系的重要性；
(4)為學生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己環境適應能力的機會。學生們親臨現場接受職業指導、經受職業訓練，了解到與自己今后職業有關的各種信息，同時，開闊了知識面，擴大了眼界；
(5)為許多由于經濟原因不能進入大專院校學習的貧窮學生提供了經濟來源和接受高等教育的機會；
(6)使學生經受實際工作的鍛煉，大大提高了他們的責任心和自我判斷能力，變得更加成熟；
(7)有助于學生就業的選擇，使他們有優先被雇主錄取的機會，其就業率高于未參加合作教育的學生。
5、建立新的人才質量的考核與評價機制
以就業為導向，以崗位職業能力培養為核心的新的課程體系和工學結合的培養模式，對人才質量的考核與評價提出新的要求，建立新的機制，改變以往學校對培養的人才質量的考核與評價,只由學校說了算，與用人單位脫節，采用“雙考核、雙評價”的機制，全方位實現工學結合。在考核與評價的內容方面，根據課程教學內容“實際、實踐、夠用、實用”的原則重新制定課程考核的內容與標準，注重對學生能力的考核。理論知識的考核注重實際與實用，即“雙項考核”和“過程考核”。根據課程的不同特點，增大實踐操作環節在課程考核與成績評定中所占有的比重。同時將職業資格的考核鑒定作為課程考核內容。
6、學生實現“雙證書”畢業
篇5
關鍵詞: 中等職業技術學校 工藝美術專業 課程設置
一、引言
中等職業技術學校的工藝美術專業,是培養廣告、裝飾、平面設計等相關產業一線崗位所需求的具有一定的專業理論知識和較強的動手操作技能的應用型人才的搖籃。隨著社會經濟條件的日益提高,人們已經不滿足于物質上的生理需求,愈來愈注重精神上的感受,這種觀念的轉變,帶動了與之相關的裝飾、廣告、環境設計等相關產業的快速發展。
中等職業技術學校培養的工美專業的學生正是這支隊伍中十分緊缺的重要的基礎技術力量。那么如何科學合理地安排在校期間的課程內容,怎樣做到學為所用,這就要求我們樹立這樣的學習目標,以市場需求為導向,教育教學的環節緊緊圍繞市場的要求展開,課程結構以市場需求的規格和質量要求開設,教學內容滿足一線工作環境的要求,構建銜接、融合、溝通的課程新體系。
中等職業技術學校工藝美術人才的教育培養,根據市場的需求,應以培養具備一定的專業理論知識,熟練掌握工藝技能,具備一定的設計能力的人才為主。并應以此為特定目標,開展對中職工藝美術教育規律、方法、課程設置的研討,探索與之相適應的施教原則、師資結構、教材體系。工藝美術教育不同于一般的文、理、工教育,又有別于純藝術的美術教育。它應使受教育者達到四個目標:一是技能目標;二是專業理論、審美能力;三是文化知識、綜合能力;四是品質培養、市場反應能力。其核心是專業技術能力。合格的工藝美術人才,既是物質生產者,又是藝術創造者,創意和制作不能截然分開,并依賴于物質材料和工藝技術,實現目標的過程應是形象思維與理性思維、動腦與動手交替的動作,是一個互相推進的過程。從設計的觀點看,熟悉程序與掌握方法是比結果更為重要的追求目標。
二、中等職業技術學校工藝美術專業課程設置的原則
對于中等職業技術學校工美專業教育來說,更應深入地研究市場的需求,著力培養適應崗位需求的一線技術人才,必須完全徹底地面向經濟建設的主戰場,隨時適應市場經濟條件下的人才市場的需求,因此,我們不能因強調學科性、系統性而面面俱到,必須把教育的重點突出在職業性與多向適應性,必須為深化改革創造條件,逐步走出以學科為體系的面面俱到的舊套路,要側重應用,發揮優勢,辦出特色。
(一)適應市場,學以致用。
這應當是中職工藝美術教育的首要原則,對課程結構的安排應該直接有效地為將來走上工作崗位與崗位的需求相一致。改革開放帶來經濟的高速發展,人們的居住條件改善、生活水平水平提高了,社會對環境藝術、裝潢藝術、平面廣告等技術人才的需求猛增,我們應以市場之急需,即時調整課程結構,市場需要什么,我們就教什么,學生就學什么。比如說,計算機輔助設計軟件的強化培訓就愈來愈明顯與緊迫,“手繪”對于中職學生來說難度較大,那么在技能培訓的課程內容安排上就可以減少手繪的課時,加大力量重點加強計算機設計軟件的技能培訓,使學生出了校門就能直接上機操作,而具備這樣能力的學生正是市場所迫切需求的。
(二)為了突出學以致用,必須堅持“短小精通”的教學原則。
中職工美專業的學生大多文化成績不太好,對系統的理論學習難以靜下心來,因此,把目標定位在應用型人才的培養上,也就是適應一線崗位需求的技術工人的培養。因此,針對性要強,內容要精選,重點要突出,不能龐雜無章。比如:電腦美工專業,電腦美術輔助設計是重點。而CAD和Photoshop又是設計諸多軟件中的重點,在平面設計中,設計能力的培養只是引導學生用藝術審美的眼光觀察、發現、創造事物,而重點則是對平面設計的工藝流程、材料、預算、表現形式的教育訓練培養;同樣,室內設計的分類是多樣的,中職階段的學習重點應該是體量較小的,容易接觸到的家居裝飾、小會議室、專賣店等。總之,凡是非重點的課程,都作弱化,減法處理。
(三)因人施教,興趣教學。
中職學生對理論知識的認知能力較差,但對新生事物往往充滿好奇,具有愛動手的特點。在施教過程中,教師要堅持興趣教學,營造快樂的學習氛圍,教學相長,互教互學,摒棄灌輸注入方式,采用項目教學、模塊教學、任務式教學的方法,把工廠搬進教室,把學生領進工地,培養學生的動手能力,讓他們熟悉工作環境,促使他們樹立良好的職業思想。
(四)貫徹項目教學的教學原則。
這需要與之相適應的基本建設作保證,其中首要的是師資隊伍的建設,從目前工美專業的師資結構來看,教師市場化的意識培養和實踐技能的培訓提高是最緊迫的任務,我們應按照“熱愛職教事業,一專多能”的標準,適時對專業教師采取增加投入,支持業務進修,鼓勵科研,增加任務,多壓擔子,促其向一專多能的方向發展;應廣泛地與相關產業的企業單位聯系,建立選拔、聘任、兼職教師的柔性機制,廣招人才,為教育教學注入活力。其次是實訓場地的建設,我們應努力創造條件,盡早籌建工美專業的專用電腦機房,材料工藝的展示廳,操作訓練室,購置供實訓使用的材料、工具等。再次是實習基地的建設,我們要爭取同用人單位建立合作機制,尋求一條互惠互利的合作途徑,建立較穩定的學生實習基地,讓他們盡早地適應工作環境,真正做到崗位需要什么就會什么。
三、中等職業學校美工專業課程設置的幾點構想
(一)關于通過課程的優化設置所要實現的目標。
1.技能目標
(1)具備一定的造型能力。通過對基礎能力階段的素描、色彩、圖案的課程訓練,學生掌握形體的結構、比例、透視、色彩的基本知識和能力,具備一定的手頭表現能力。
(2)較熟練地掌握計算機軟件的運用知識。其中以CAD和Photoshop為主,了解3Dmax、Flash等軟件的基本操作方法。
(3)具備一線工作崗位所需求的工藝制作能力。室內裝飾方面,掌握常見的工藝制作技術和施工規范、工程質量的檢驗方法,工藝制作過程中常見的問題的處理方法,裝飾材料的種類、規格、性質、價格;平面設計方面,熟練掌握平面設計方面的制作流程、安裝方法、工具的使用等。
2.專業理論目標
要使學生掌握一定的專業理論知識。如:藝術的觀察方法、設計原理、色彩設計的方法、圖形的構成、人體工程學在設計中的運用等,使學生運用藝術的眼光觀察、理解和創造事物,提高學生的審美能力和藝術素養。
3.文化知識目標
通過有針對性的綜合文化知識學習,促進專業水平的全面提高。例如:語文課重點放在對優秀文學作品的意境欣賞,從而培養學生對主題的理解、意境氣氛的把握,啟發學生的想象力和創造力,訓練學生的語言表達能力。懂得如何簡潔、清晰、條理明確地表述自己的設計思想,以及“說明、合同、協議、收條”等文體的寫作規范。地理歷史課要結合專業課的需求,向學生介紹不同民族、地域的文化差異、風俗習慣、對色彩避諱、氣候特征對環境設計的要求,不同歷史時期的建筑風格、家俱造型、服飾特點,以及最具代表性的表達元素;英語課也可以從專業的需求方面開設一些與專業有關的內容,如電腦英文菜單中的釋義,廣告中外來語的含義,英文書寫、排列、字體的規范等。
4.品質目標
培養學生具備一定的職業道德,熱愛本職工作,有堅強的意志、吃苦耐勞的精神和敢于創新、立志創業的勇氣和決心,培養適應就業環境需求的完善人格。
(二)關于課程設置模塊化教學的構想。
1.基礎能力
(1)美術基礎能力:素描課要求掌握形體的透視、比例、光影、質感的表現能力;色彩要掌握色彩的基本知識,色彩在設計中的運用方法,色彩的情感因素的理解認知能力;圖案課掌握寫生與歸納、圖案、圖案裝飾色彩;學會使用美術基礎課的工具,具備一定的手頭表現能力。
(2)電腦輔助設計軟件:了解和掌握電腦的基礎知識,比如辦公軟件的常規操作,圖片、文體的編輯、設置和輸出;熟練設計軟件的操作,其中以CAD和Photoshop為重點,CAD要能夠獨立繪制設計平面圖、立體圖,尺寸的標注、投影圖的繪制。Photoshop要熟練掌握基本方法的使用,能獨立完成平面設計的排版、圖形各種效果的制作,明白與相關設備相聯接的輸出方法。3Dmax是三維圖形設計的軟件,要求工美專業的學生也要掌握一定的操作方法,三視圖的認知能力,簡單模型的建立、材質、燈光、渲染的基本操作方法。
2.平面設計
(1)Photoshop軟件的熟練掌握。在基礎能力訓練的基礎上,為適應平面課程的內容學習,應強化該軟件的操作技能,做到心手相印,能準確地運用軟件的強大功能表現設計內容。
(2)平面設計:廣告、裝飾畫、招貼畫、裝幀、包裝等。其中以廣告、裝飾畫、招貼畫為重點。通過優秀作品的欣賞,正確理解和認識作品的創作意圖、色彩構成方式、畫面的視覺傳導感受,提高同學們的審美能力,開拓眼界,激活創作思路,要求能獨立完成簡單主題的創作任務,且達到教學要求。
(3)平面制作工藝:熟悉平面設計制作的材料、性能、工藝制作、安裝方法,表現的形式和預算的構成。
4.立體設計
(1)CAD、3Dmax設計軟件的針對性技法訓練,能繪制平面圖、立體圖、節點大樣圖,掌握建筑尺寸的測量方法,看懂建筑圖紙,繪制效果圖,了解常規的設計尺度。
(2)室內設計:家居設計、辦公室空間設計、商業空間設計、展示空間設計。①家居設計的重點:衛生間、廚房的水電改造,防水的處理,材料的選擇,文化墻的設計,色彩的搭配,梁、柱、小空間的處理手法,裝修和程序、工藝的規范,造價的預算,業務的洽談,合同的簽訂。②辦公空間重點學習會議室的設計方法、色彩的搭配、設備的安排,吸音、通風、冷熱等物理因素的設計,燈光的照明等。③商業空間以茶館、酒吧、KTV、專賣店的設計為重點。④展示空間重點學習店面的材料與施工方法。⑤展示空間的交通線路安排,展示的形式,燈光的安排。
(3)室外環境設計:介紹常見的外墻包裝材料與施工方法。
3.相關綜合知識能力
(1)職業思想教育。通過對相關工作崗位性質的認識,讓學生了解將要從事的職業特點,培養他們的工作熱情和職業興趣,堅定學好專業技能的決心。
(2)相關文化知識的學習。以就業崗位需求為主導,以促進專業綜合能力提升為目的,有針對性地學習相關知識,促進學生整體素質的提高。
(3)工作情景的介紹。以講座的形式,聘請業內人士向同學們介紹工作的環境、流程、特點,為走上工作崗位做較充分的心理準備。
5.第二課堂
(1)對課堂所學內容的進一步強化和鞏固,利用課外活動時間,選擇自己的主攻方向作為更深一層次的學習和實踐。
(2)利用一切可以利用的機會,組織學生走出課堂,參觀生產一線的工作環境,參與實踐技能的操作。
(3)階段性開展主題性的技能比賽,鍛煉學生的創新和動手能力。
(4)請有關工程技術人員演示工藝制作的方法。
篇6
[關鍵詞]電腦藝術 人才培養 V職業學校
一、引言
電腦藝術設計是指以電腦科技為基礎，設計藝術與電腦技術相結合的一種嶄新的藝術創作手段。它以培養掌握計算機軟件應用技術和藝術設計理論、專業基本知識、專業應用技能相結合的高級復合型應用人才為目的新興專業。如今電腦技術已成為藝術設計人員的重要工具，它不僅帶來了新的造型語言和表達方式，同時也推動了藝術設計方法的變革。
電腦藝術設計作為一種新的藝術創作手段，以設計能力為本，理論和實踐相結合，實行理論和實訓一體化教學，以培養從事電腦藝術設計的實用人才為培養目標。根據新時期電腦藝術專業人才培養目標，高等職業學校電腦藝術專業以技能培養為目標，需要以企業需求為導向，培養德、智、體全面發展的專業型、復合型人才為根本目標，培養的專業技術人才不僅具有藝術美感和創作鑒賞能力，而且可以利用電腦技術和基本藝術設計基礎，能夠獨立從事電腦平面設計、網頁設計、環藝設計以及相關行業的藝術設計的以應用性為主的技術型人才。
但是，目前在職業學校電腦藝術專業人才方面還存在著一定的系統性偏差，這一問題的集中表現就是電腦藝術專業的人才培養效果與市場需求間尚存在著較大的距離，畢業生總是反饋學校所學的知識到企業用不上，用人單位也反映很難招收到入職就能頂崗工作的人才（徐榮蘭，2012）。如何適應市場需求，調整人才培養方向和培養目標探索電腦專業人才培養是新時期高等職業學校電腦藝術專業人才培養需要重點解決的關鍵問題。
二、電腦藝術人才職業導向培養目標
按照專業技能的根本要求，既需要掌握電腦技術知識和電腦技術操作技能，同時還需要具備基本的藝術創作的基本理論和相關知識，能夠通過電腦技術操作實現藝術創作。電腦藝術設計專業是以設計藝術與電腦技術相結合的一門全新專業，要求學生具備較為扎實的美術功底和較高的藝術素養，熟練掌握電腦藝術制作技術，而且需要具有專業設計創意能力。按照職業技能培養的目標，需要具備以下兩個重要條件。
第一，培養“高素質、高技能”專業型電腦藝術創作人才是高等職業教育培養電腦藝術人才目標的基本內涵。首先，需要以企業需求和學生就業為教育和人才培養的導向。職業教育是以培養人才的技能為首要目標的人才培養模式。這一教育模式與普通高等教育有所區別，更為重要的是以培養學生職業技能為基石。其一是謀求人才職業個性之發展，其次為謀求生存之基礎，三是為社會創造財富和豐富社會文化生活，四是創造社會生產力。以此為基礎，職業院校電腦藝術專業培養學生，必然以從事電腦藝術相關領域工作為重要謀生方向。
第二，電腦技術創新意識和創新能力是電腦藝術專業人才培養的重點。人才培養的根本目標即是“授之以漁，而非授之以魚”。“高素質、高技能”培養目標的更高層次要求就是基于職業技能的創新能力的培養。再以職業為導向、以項目培養為目標的電腦職業技能培訓的全過程就是要實現這一根本目標。
三、電腦藝術專業人才培養方案設計
電腦藝術專業范圍很大，大致分為廣告設計、環境藝術設計、動漫制作、服裝設計等，這些都屬于電腦藝術設計范疇及其專業范圍。根據電腦藝術專業人才培養目標，筆者認為電腦藝術專業人才培養方案包括三個層面的內容。
第一個層次是基本的美術知識和藝術架構方面的藝術素質的培養。這一層次的素質是培養和提煉學生藝術審美和藝術設計能力的根本。具體的課程設計包括素描、色彩、平面構成、色彩構成、立體構成、圖形設計、字體與標志設計、包裝設計、藝術概論、設計概論、攝影、透視、展示設計等。其中，專業素描設計是電腦藝術設計專業需要開設的最基礎的課程。
第二層次是基于現代電腦技術的熟練掌握，這是技術素質的培養。需要系統掌握的知識包括corel DRAW、Dream weaver、CAD、3DS MAX、photo shop、FLASH、專業設計、計算機應用基礎、影視制作、網頁設計等專業知識。通過這些電腦技術的熟練掌握，可以將之運用到藝術創造中。
第三個層次則就是電腦技術與藝術相結合的實踐操作層次。第一素質是基礎，第二個素質相當于畫家手中的筆與墨。第三個素質則是筆墨與藝術氣質相結合將藝術專化為現實生產力。這一過程為了與市場對接，根據教學目標和任務，可以采取項目教學法與任務教學法，通過任務驅動，提升學生自主學習能力、分析問題和解決問題的能力以及協作能力（孫振萍，2011）。通過完成項目的方式培養學生練運用計算機進行藝術設計與創作，能在負責人的指導下完成藝術設計部門、廣告公司部門、數字藝術設計、室內外展覽展示設計、網頁設計、廣告藝術設計等相關部門電腦藝術設計與完善工作，提升藝術創新能力，較好掌握電腦藝術工作技能。
通過這三個層次的培養，培養的專業性人才僅僅是受訓后會操作幾個軟件的電腦美工，更加注重的學生的設計能力與創新能力的培養，要求他們必須具備扎實的美術功底和深厚的藝術素養，使學生將電腦藝術制作和新穎的設計創意完美結合，通過實踐的提升，培養學生真正成為電腦藝術專業人才。
參考文獻：
篇7
摘 要：電子商務專業項目教學法是在建構主義的指導下，把教學內容巧妙地融合在每個項目的任務之中，以實際的項目為對象，先由教師對項目進行分解，然后讓學生圍繞各自的項目進行討論、學習，激發學生學習興趣，增強學生的競爭意識的一種教學方法。
關鍵詞：項目教學法；電子商務
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0084-03
隨著電子商務的迅速發展與普及，人們的學習方式、思維方式、工作方式、生活方式都在發生變化，這對傳統教育管理和教學模式提出了更高的要求。為深化職業教學改革，我校電子商務專業嘗試用項目教學法思路設計教學計劃，近幾年大膽嘗試用項目教學法引導專業教學，將專業分為多個學習領域，各個項目貫穿每個學習領域。每個項目都做到深入剖析和自我評價，取得了很好的教學效果。
一、項目教學法的意義
電子商務專業是一個新興的學科，學科內容包含計算機、物流、商貿等知識，若單純按各個知識點教學，學生學完專業后，不能把知識點串聯起來，難以學以致用。項目教學法就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節的基本要求。項目教學法不再根據具體教材內容編排來單獨零散講解每個知識點，不再分具體學科，而是通過項目的形式綜合各個知識點所涉及的內容，最終達到學生綜合掌握電子商務專業知識的目的。
“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。該教學法綜合性強，對教師知識面要求高。
項目教學法實施的一般過程是：分析內容，確定項目任務――項目準備期――項目實施階段――項目成果的提交與評價階段。
采用項目教學法，我們可以將專業、學習內容按照項目方式進行分類設計。設置思路如下：電子商務專業崗位群分析及崗位要求分析――核心崗位分析――職業資格證書要求――電子商務專業總體框架計劃――某門學科（大項目）學習領域制定――大項目中的子項目教學法設計。
二、項目教學法在電子商務專業設置的應用設計案例
項目任務：制定可行的電子商務專業教學計劃。
項目準備期：執行制定教學計劃的相關工作。在設置專業之前，第一步：要做好調研工作，包括電子商務行業人才需求規模分析、中職電子商務人才需求特點、中職電子商務專業對應的職業崗位分析。第二步：根據電子商務專業崗位群分析，確定核心崗位及輔崗位的相關職業標準、職業素養與能力要求。第三步：根據專業性質和崗位群需求，確定學生必考與可考證書和等級。
項目實施階段：根據調研結果，由專業部、學科組共同制定電子商務專業總體框架計劃。框架中列舉學習領域的設置，如電子商務認知、文員實務技能訓練、辦公軟件應用、網絡推廣、網店裝修、消費者心理行為分析等。
項目成果的提交與評價階段：包括教研組內部自評、不同專業組互評、校級互評等。
三、項目教學法在電子商務專業學習領域的應用設計案例
下面以“網店裝修”學習領域作為案例，運用項目教學法展開具體學習項目。
項目任務：制定“網店裝修”項目內容。
項目準備期：定位開店的形式，以淘寶網開店裝修為主線，從賣家角度介紹網店裝修各個環節的操作流程，清楚學生美工基礎掌握情況。確定課程學習目標，綜合運用所學美工、網絡營銷知識在淘寶網、拍拍網或其他B2C的網店上裝修店鋪，并產生經濟效益。同時培養學生對專業學習的熱情和審美情趣。
項目實施階段：學習者在教師的指導下或借助網絡書籍等資料，定位網店風格，學會用色和整體布局，能換位思考，站在消費者角度進行商品描述頁的設計。做好網店如下工作：（1）店鋪招牌/BANNER；（2）寶貝分類；（3）公告欄；（4）促銷區/秒殺區；（5）網店產品描述；（6）廣告牌。
項目成果的提交與評價階段：包括自評、同專業教師內部互評、教研組互評等。
四、項目教學法在“網店產品描述”教學中的應用設計案例
教學對象：中職電子商務專業學生，已學習電子商務網上開店基礎知識、網店美工基礎知識等電子商務類課程。
項目任務：制定“網店產品描述”學習項目。
項目準備期：教師用文檔范例進行網店產品描述。
?教學教法?項目教學法在電子商務專業的設計與應用
學習情境：網店產品描述教學時間：10學時
工作情境描述
產品描述是網店裝修的一個重要核心項目，在淘寶網店上，商品描述頁的設計好壞，最大程度突出和反映了店鋪的特色，通過產品描述的設計，把顧客最感興趣的內容展示或描述出來，達到最大展示產品特點及最大化吸引人氣
學習任務
小組成員根據自己店鋪定位和店鋪整體風格，選擇10件不同類別的寶貝進行產品描述
與其他學習情境的關系
是網店裝修中最重要任務之一，本學習領域第三個任務，在學習其他學習任務時起到承上啟下的作用
學習目標
掌握產品描述的要點（詳細真實，與店鋪整體風格一致，能表現商品屬性、成份、功效以及相關信息），能提高學生審美眼光
學習內容
（1）產品促銷區設計
（2）分類標題欄設計
（3）商品介紹區設計
（4）商品展示區設計
（5）幫助與說明區的設計
教學條件
（1）教學設備：具有互聯網操作的電腦、網店所涉及的產品
（2）學習資料：網絡資源、相關教材、教師上課資料
（3）教學場地：電子商務實驗室
（4）教師安排：電子商務專業教師
教學方法組織形式
（1）5～7人/組
（2）小組學習為主，課程教學和獨立學習為輔，行動導向教學法始終貫穿教學全過程
教學流程
（1）教師設置學習任務，講述完成任務所需基本知識（1h）
（2）學生選定產品，確定產品描述風格（1h）
（3）學生模擬優秀網店選擇3個不同的產品進行產品描述（2h）
（4）學生根據自己網店風格和要求，自行設計自己產品描述（3h）
（5）教師評價，師生交流（1h）
（6）學生根據自己網店風格和要求，繼續自行設計自己產品描述（1h）
（7）師生互相交流，教師評價與總結（1h）
學業評價
（1）準確定位網站風格（小組評價）
（2）闡述網店規劃的整體思路（教師評價）
（3）能根據工作計劃，小組完成網店裝修作業，動作準確、規范（教師評價）
（4）完成本任務過程中的團隊合作能力、經營管理情況和學習態度（個人自評和小組評價相結合）
項目實施階段：學生用文檔范例進行網店產品描述。
學習情境：網店產品描述教學時間：10學時
教學情境
觀摩優秀網店的產品描述，要求學生通過教師指導、網店觀摩、上網查找相關資料等方式，完成個人網店的產品描述
教學目標
（1）學會欣賞不同優秀網店的產品描述風格
（2）制作有個人特色、突出產品特點的產品描述風格
（3）在產品描述中能有效地展示商品屬性、成份、功效以及相關的信息
（4）能夠利用資料、制定合理的工作方案，完成教師指定的任務。
教學資料
淘寶網
教學輔助
資料和網絡相關資源
教師提供樣圖如下：
樣圖1
樣圖2
教學環節
說明：每組5～7人，在電子商務實驗室，通過資料查閱、網絡搜索等手段，完成以下任務：
（1）描述有哪幾個要點
（2）網店產品描述中應注意什么
（3）選擇2～3個你喜歡的網店，總結他們有什么不同
（4）學生根據自己網店風格和要求，自行設計自己產品描述
（5）教師評價，師生交流
（6）學生根據自己網店風格和要求，繼續自行設計自己產品描述，完善產品細節描述
（7）通過學習和資料搜索，編寫報告
（8）師生互相交流打分，教師評價與總結
（9）教學反思（教學內容、教學目標、教學方式、教學效果）
項目成果的提交與評價階段：包括師生自評、師生互評、小組互評等。
五、結論
項目教學法設計思路，有利設計者從整體考慮設置專業教學計劃，大項目分解成子項目，確定學習領域，從學習領域中繼續剖析分解子項目，設置具體的課程學習項目。有利于教師在授課時掌握課程項目的工作任務、工作方法和工作要求。項目教學法在具體的教學中有利于學生的思維模式和職業綜合能力的培養，讓學生在做中學和練，教、學、做、評相結合，體現了職業教育電子商務課程的實踐性和職業性的特點，對同類課程具有積極的引導意義和實際的借鑒作用。
參考文獻：
[1]吳清烈.電子商務專業教學法[M].北京：外語教學與研究出版社，2012.
篇8
關鍵詞： 信息技術； 教學； 任務驅動； 個別化教學
中圖分類號： G712文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）02-0120-01
人類以信息技術為核心內容的現代科技競爭日趨激烈，迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的，如同“讀、寫、算”一樣重要的終生有用基礎能力之一。那么為了更好的培養學生對信息的處理和運用能力，在我們的實際的教學工作中我們應該不斷的總結以前卓有成效的教學方法和先進教學理念并運用在不同的教學環境中使之發揮更大的作用。
一、打破束縛，實施“任務驅動”教學法
信息技術作為一門專業技術課，它的操作應用性極強。它不但要求學生應知還要求學生能實際操作。而對于這些課程的學習有時它的趣味性又不是很強，因此在實際的教學中要求我們要精心設計課程不能以書本的章節按部就班的進行，應打破章節的束縛，把課本涉及到的知識點分布在任務當中，以任務的形式呈現給學生。“任務驅動”就是一種專業課教學過程中應用最多、效果也最為突出的一種教學方法。“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”是“任務驅動”教學法的基本特征。
信息技術課程通常整合以各種各樣的主題“任務”驅動教學，有意識地開展信息技術與其他學科相聯系的橫向綜合教學。這些“任務”可以是具體學科的任務，也可以是把學科“任務”包含其中的真實性問題情景，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態學習過程中。在整合過程中，把相關學科的知識和技能要求作為一個整體，有機地結合在一起，強調信息技術服務于具體的任務，學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然。教師進行“任務”時，要盡可能體現學科整合的思想，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養學生綜合處理問題的能力。
二、在教學活動努力培養學生的科研意識、創造意識和實用意識
計算機學科是實踐性非常強的學科，強調學生操作能力的培養。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，計算機教學就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學生盲目的上機練習，那么，學習效率難以保證。很多中學生的心理比較脆弱，自學能力較差，面對一無所知的新知識茫然無措，上過一、兩節課之后，就會失去對該課程的興趣。因此必須努力突破其它課程只能單獨給學生一些孤單經驗、缺乏橫向聯系、缺乏各學科相互作用、不能給學生系統的文化科學知識的限制。通過運用多學科綜合知識、有目的、有系統地進行“教、學、研、做”合一的方法，在教學活動中使學生的科研意識、創造意識和實用意識得到系統的培養。例如，由教師組織引導，讓學生自己運用學到的各種計算機知識，動手制作各學科簡單的課件，幾個學生組成1個小組，從策劃、寫腳本、美工、到運用學過的各種軟件制作、處理各學科素材、然后整合集成、得出結論或成果，讓學生把學過的各學科知識消化揉合，變成一種綜合能力。
三、因材施教培養個別化學習意識，提高學生自學能力
面對無際的信息海洋，人們不可能也沒有必要掌握所有的信息，而應該掌握的是關于信息的信息。當人們處于學習環境、工作環境和生活環境均達到高度信息化的社會中，“信息處理能力”就是所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同等重要的生存能力之一。我認為，自學能力、獨立獲取信息、處理信息的能力是一個當代中學生所必須具備的，所以，對于學生自己能看懂或是通過實踐可以獲得的知識，我都鼓勵他們自己去學習和掌握。
由于學生個體的信息技術素養的不同，在教學中堅持分類施教，分類輔導。我們根據學生的基礎和知識水平、愛好分組，如有的同學喜歡程序設計，有的同學喜歡動畫制作、有的同學愛好圖象處理、有的同學熱衷網頁制作，把這些學生分組對待，讓他們在完成基礎知識后能自主的學習自己感興趣的知識，不懂的再向教師提問；同時把學生又分成三個小組，讓基礎最好的學生做組長，負責帶動和組織本小組的其他同學，這樣其他基礎差的學生在基礎較好的學生的帶領下，也成了整個學習的積極參與者。在課程安排中，注意從活動的內容上，從一般學生和優秀學生的培養上，盡力分別對待，對于優秀學生作品及行為，教師作深化指導，以提高其學習層次，對較差的學生，耐心輔導，以保護其學習的積極性。
四、以學生為中心，合理組織學習
教學大綱規定學生上機時間不少于總學時的70%，這就是說本課程的學習多半時間是在學生自學中進行的。隨著計算機和互聯網的不斷發展及其社會應用的推動，信息技術教育已經日益顯現出了它的新特點：一是知識更新速度快，新概念、新方法、新思維不斷涌現，新的軟件和硬件層出不窮；知識灌輸在信息技術教育這里更難占一席之地。二是實踐性、實用性和操作性強，信息技術教育越來越演變成為一個豐富的、創造性的工具和環境的創設。教育在這里只意味著探索。基于以上幾個特征，可以看出信息技術教育的目的已不再是去傳授知識，而是提倡學生自主學習、培養學生的學習能力和養成學習的習慣，讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造能力，在開發智力、受人以漁的教學過程中實現“兩個素質”教育，把信息技術課建設成為培養學生的主動學習精神、探索精神和創造能力的最佳課堂。
結語
總之，對于計算機教學工作者我們應該在轉變教育觀念的同時應該對學生的培養從學生的長遠需求出發，知識味相性結合運用先進的教學方法對學生實行差別性教學、科研式教學培養學生的創造意識和實用意識爭取使我們的教學效果最大化。
參考文獻：
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關鍵字：flash 網頁設計 教學改革
Flash軟件被廣泛應用于flash網站、廣告、網站片頭、動畫片、MTV、電子相冊、游戲、電子賀卡制作等領域，并發揮著重要的作用。雖然flash應用廣泛，但在高職Flash課程教學中，學習flash目的不同，需要掌握的知識層次就不一樣，側重點也不同。面向網頁設計，flash教學更多是側重flash在網站中的部分及整站應用，在教學中如何達到“理論知識夠用，動手創作能行”的職業素質教育目的，值得深入研究。
1、認識flash在網頁設計中的重要性
現在的互聯網不再是單純的圖片和枯燥文字的組合，人們追求的是一種動態效果和交互性，而flash無疑引導了網絡上最新的潮流，網頁上極具動感的Flas給瀏覽者帶來強烈的視覺沖擊，讓他們留下了深刻的印象。為了吸引瀏覽者，越來越多的網站融入了自身風格的flas元素來展現形象或者展示信息。動態的網絡廣告，富有創意的flash網頁，與瀏覽者互動的flash網站等等，運用flas技術，使網頁從靜止到動起來，實現動畫與創意的完美結合。flash在網頁設計中發揮越來越重要的作用，它是網頁三劍客之一，flash已經成為評估網站好壞的一個重要影響因素。
2、理解flash在網頁設計中的應用
Flash應用在網頁設計的比重由設計者把握，一般是部分應用和整站應用兩方面。部分應用主要是在靜態頁面中的動畫元素，如flash網絡廣告、網站flash導航、flash形象展示動畫、交互動畫、圖片展示動畫，以及由flash制作的注冊、登陸界面等。整站應用指的是整個網站由flash制作完成，這種網站極具個性，動感十足，能一下就能鎖住瀏覽者的眼球，調動瀏覽者的瀏覽的積極性，但要求flash技術含量也很高，整站應用涉及所有的網頁元素及版式的設計，包括網絡廣告、交互動畫、鏈接、文字、視頻、聲音等等在內。網頁中的動畫可采用流式播放動畫、或采用交互式動畫，如果為了做簡單的廣告、LOGO、按鈕、展示短片等，補間、引導線，遮罩等動畫知識和技術能活學活用就可以了，但如果為了做復雜的美工動畫或者是做FLASH網站，那就要深入學習復雜的AS知識。
3、教學改革嘗試
Flash課程教學過程中，單純的案例教學已漸顯老套，如何在課程教學中達到“理論知識夠用，動手創作能行”的職業素質教育目的，不斷提高學生學習興趣，增強學生實踐能力，增強學生獨立思考能力，開拓學生創作力，針對flash在網頁設計中應用情況，嘗試在教學內容、教學方法、教學手段、考核方式等四方面進行改革。
3.1 教學內容模塊化
Flash知識豐富，但在實際應用中并不是所有的知識都全用上，根據“必需夠用”的原則，結合實際工作經驗，flash教學內容組織如圖所示。
模塊一基本知識：包括flash基礎知識、繪圖知識、工具的認識與使用、聲音的應用等；
模塊二基本動畫：包括逐幀動畫、補間動畫、遮罩動畫、引導動畫、按鈕等知識及制作技能；
模塊三AS知識：學習常用的flash腳本編程知識及其應用；
模塊四模仿訓練：把真實的企業項目或優秀作品引入課堂，讓學生模仿，訓練其鑒賞分析能力，實踐能力；
模塊五自主創作：面向社會，自主創作設計具有實際應用價值的產品。
3.2 教學方法多樣化
根據模塊的不同，靈活采用教學方法，在模塊一到三的教學中，可采用案例教學法，通過一個一個簡短的實例，掌握相關知識點及基本技能；在模仿訓練模塊教學中采用任務驅動式項目教學法，把真實的企業項目作為工作任務引入課堂，讓學習者模仿，并完成分析報告，從而訓練其鑒賞分析能力，綜合實踐能力；在自主創作模塊教學中運用課題開發式教學法，讓學生體驗立項、市場需求分析、產品設計、產品測試、產品使用全過程，從而鍛煉學生發現問題、分析問題、解決問題能力及知識的綜合應用能力。
3.3 教學手段現代化
Flash課程是操作性強的課程，需要教師反復演示指導，在多媒體教室教學能更好地做到“教、學、練”三者合一，達到最佳的教學效果。在理論知識方面采用多媒體課件及動畫解說，使抽象的理論知識形象化、直觀化，讓學生更容易理解和消化。借助網絡平臺建立課程網站，課程網站包括課程學習內容、教學錄像、資源下載、實踐訓練、作品展示、學習交流、在線測試等等，不僅輔助教師教學，而且方便學生自主學習。利用課程網站，打破時間、空間限制，只要有計算機、有Internet的地方，隨時隨地都可以進行flash的學習，使得教與學更加靈活。開發一個基于網絡平臺的學習成果評估系統，專門用于檢驗學習效果，幫助學生提升創作能力。
3.4 考核方式多面化
傳統的學生學習成果評估方式只有教師單方面的評價，比較單一，或多或少存在教師的主觀因素在內，不夠合理與客觀。隨著網絡的發展，越來越多的比賽采取網上投票的方式進行評估。借助該方式，根據flash的特點，學生flash學習成果的評估可嘗試“教師評價-專家打分-社會投票”三個方面并行合一的方式，一方面教師根據學生設計的作品及其答辯、設計說明書等情況作出評價，另一方面聘請專家或一線的技術員對學生作品進行評價，第三方面是通過網絡平臺公開展示作品，接受社會的投票及評價。三方面的評價按一定的比例計算出最終的考核成績。通過此方式，學生得到的不只是成績，還得到教師、行業、社會上給予的有價值的建議和意見，對其今后技術的提高、創作的提升有很大的幫助。
4、結束語
Flash已經成為網絡方面的一個賣點，運用flash進行網頁設計已經成為主流，flas運用得好與壞全掌握在設計師手中。面向網頁設計的flash教學，隨著網頁設計技術、flash技術的發展，將不斷深入研究與探索。
參考文獻：
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作者簡介：
篇10
【關鍵詞】創業導向 淘寶創業綜合實訓課程 課程改革 實踐技能
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）05C-0066-03
我國正在大力推進大眾創業萬眾創新，明確提出支持大學生創業。而電子商務創業門檻相對較低，如淘寶網之類的第三方平臺提供免費店鋪，不需要太多的商品庫存，如果是幫商家做分銷，基本上不用成本。電子商務專業的學生，在走上對口的工作崗位后，能熟練掌握網店的運營管理操作技能，這些技能在校學習期間參加創業實踐可以得到最有效的提升。正因為如此，高職院校電子商務專業人才培養方案中的一條主線就是以創業為導向。
一、電子商務課程教學改革的實踐
高職院校對學生開展創業活動比較重視，各個院校都在課程體系和課程建設上做出了改革創新。如何將創新創業教育融入高職實訓課程教學中，培養出滿足市場需求的人才以適應社會發展的需要，是高職院校在積極研究解決的問題。每個專業都在探索人才培養方案中創業型課程體系的改革，尤其是對于具有創業優勢的經管類專業，承擔著推進以創業型人才培養為導向的課程體系改革的重要責任。在課程體系的設置上根據企業開展真實業務為主線，按照企業活動的規律，通過項目化教學的模式將任務展示給學生，學生在完成每一個學習任務的過程中提高實踐能力、培養創業意識和提升創新能力，這是高職院校在實踐中的普遍做法，當落實到具體課程中時又會呈現何種形式？這需要我們不斷地探索和改革。
根據電子商務專業以往的就業情況來看，畢業后馬上投入到自主創業的人數并不多，絕大部分是參與到他人創業企業工作，同時兼顧著自己的第三方店鋪運營。他們繼續從事著相關創業工作，在積累足夠經驗后才開始自主創業。在基于創業導向的電子商務課程教學中，我們不僅要培養學生的創業能力，更多的是要提升他們的實踐技能。本文以廣西職業技術學院精品課程淘寶創業綜合實訓一課為例，對課程教學進行探索和實踐，取得比較好的教學效果。
（一）真實網店運營實踐。真實網店運營實踐較模擬實踐的教學方法更能提升大學生的應變能力。電子商務專業的課程大多是采用理論+實踐的教學方法，創業導向的課程更偏重于實踐。理論課是基礎，引導學生了解網絡創業的基本知識，當真實網店運營實踐過程中出現問題了，再通過理論知識去尋找解決的方案。實踐部分最好采取實戰而非模擬，真實的網店運營更能提升學生的應變能力。廣西職業技術學院淘寶創業綜合實訓自開設課程以來，一直都是依托淘寶C店來完成實踐部分的學習，在實踐探索中出現過不少問題。通過不斷的努力改進，如今能更好地培養出具有網店運營經驗的學生，真正實現與企業崗位無縫對接。2013年在超星慕課平臺上建設了這門課程的網絡平臺，理論教學采取傳統課堂+翻轉課堂結合的方法。課前讓學生自學，實現課堂前移。課堂上分組演示操作，大家經營的產品類目不同，在實踐中的做法也各異，這樣課堂就成為一個相互學習的過程。當一些小組的做法引起爭論的時候，老師組織同學們現場討論，并引導學生從理論知識上尋找相關知識點，實現共同提升知識技能。課后實踐如果再出現其他的問題，學生也可以通過網絡平臺與老師交流請求幫助解決，真正實現在做中學、學中做，理論與實踐有機結合。
（二）課程教學內容的調整。電子商務行業變化較快，創業導向的課程不能完全局限于教材，一定要緊跟行業的節奏，不斷調整教學內容。否則就會出現課堂上講授的知識與現實做法完全不一樣的情況，大學生就容易在創業中走入誤區。如淘寶創業綜合實訓課程中注冊賣家ID名，以前是一件重要的事情，需要注冊容易記住的ID，但現在已經弱化了。雖然在高級搜索選項里仍然存在賣家ID搜索一項，但很多集市店鋪的賣家ID搜索后都找不出來，使用這個搜索選項的顧客也非常少。再如使用的SNS站外推廣，以前的做法跟現在的搜索引擎優化完全相悖，如果學生還是不斷地在QQ空間等社區網站中宣傳自己的店鋪，就會帶來一堆無意義的點擊流量，這種流量的轉化率非常低，最終會降低產品的搜索權度。正因為如此，我們一定要緊跟市場的變化。從2009年開設此課程至今已經有7年，隨著電子商務的發展，淘寶做法政策的改變，課程教學內容一直都在不斷地調整更新。
（三）采用信息化階段性考核方式提升大學生自主學習能力。一般來說，課程的考核包括理論知識和實踐兩個部分，創業類課程的考核必須改變傳統的方式。淘寶創業綜合實訓課程的理論知識實行信息化考核，成績由慕課平臺系統給出，任課老師在上課前設置好組成理論知識各部分的權重，包括訪問次數、在線時長、知識點的學習和考試等。信息化考核能有效地督促學生自主學習，成績判定更客觀。實踐部分的考核相對靈活很多，不能單一的從網店銷售業績來判定，比如一個賣點卡的學生店鋪銷量肯定是高的，而一個賣手機的學生店鋪銷量就難以保證。在課程標準中雖然我們把銷量作為一個考核參數，但評定成績的時候會根據學生的銷售商品而定。此外，實踐部分還要實行階段性考核，例如在第三個學習情境裝修網店學習結束后，任課老師就要從學生的網店裝修情況給定一個階段性的考核成績。
二、電子商務課程改革的創新
高職人才培養要與企業實現無縫對接，最終體現在課程設計中。以創業為導向的課程，在鍛煉提升學生們實踐能力的時候，也應該與企業相應崗位的工作任務一致。按一般電子商務公司基本崗位分類標準，主要分為技術類、銷售類、客服類、及財務類等幾種類型，在確定主要就業崗位與核心工作任務后，再進行課程改革探索。
（一）以真實網店運營的網絡創業活動設計課程整體是課程建設的基礎。通過行業、企業調研，了解崗位工作過程與工作任務，召開行業企業實踐專家研討會，分析并篩選出典型工作任務，按照職業成長規律、工作任務性質一致性和工作內容相關性等原則對典型工作任務進行合并歸納，形成相應崗位的行動領域，最后轉換為學習領域，形成工作過程導向的課程體系，課程設計思路如下圖所示。
經過調研分析總結后，淘寶創業綜合實訓課程確定了“尋找商機―建立網店―裝修網店―運營網店”四大操作步驟，以其典型工作任務為主線設計了由單一到綜合的4個學習情境21個學習任務。學生在通過完成這些具體工作任務的過程中熟悉整個網絡創業活動的全部操作，構建相關的理論知識，發展職業能力。
（二）課程體系緊密融合相關課程實現綜合素養與職業能力的培養。創業導向類的課程不應是孤立的，而應該納入整個電子商務專業課程體系中。以真實網店運營的網絡創業活動內容為依據，制定相關課程的知識目標、技能目標和素質目標。如淘寶創業綜合實訓課程中“裝修網店”這一學習情境，需要有一定的PS基礎和網頁設計基礎，在課程體系中對應著網店美工和網頁設計兩門課程。在網店美工和網頁設計兩門課程的教學目標中應該包含淘寶網店裝修，同時也要作為教學目標體現在淘寶創業綜合實訓課程教學大綱中。此外，企業管理實務、會計基礎這些基礎管理類課程，同樣要納入到創業導向課程體系中來。一個網店的管理、財務核算等，都是在實踐中需要提升的技能。
（三）采用雙線式項目教學定制課程標準。一門課程每個班可能由不同的老師教授，甚至一門課程同一個班是兩位老師承擔，即“一課雙師”。如果不制定課程標準，就不利于教學，會出現各自按自己的方法來施教，教學效果會出現差異，加上技能考核部分主觀因素大，最終的成績評定就有失公平。盡管創業導向類課程內容變化相對大，但我們還是要制定相關課程標準，才能讓教學更加有序地進行。在課程標準中確定課程目標、課程內容要求以及實施建議，然后讓任課老師參照執行。如我們在淘寶創業綜合實訓的課程標準中對教學建議采用雙線式項目教學，課堂上老師以自己創建的淘寶店鋪來介紹從開店初到店鋪運營的整個過程，學生在課堂內要完成相應的任務，課堂外學生以小組的形式開設自己的網店，小組按崗位進行分工合作，定期進行崗位輪換。這種教學方式是我們在經過幾年的課程教學后總結出來的最佳方式，放在課程標準中，新的任課老師可以直接采取這種教學方式，避免重新探索中出現走彎路的情況。
三、基于創業導向的電子商務課程改革的成功經驗
廣西職業技術學院電子商務專業基于創業導向的課程體系建設在實踐中不斷改革和創新，取得一定的成效。用人單位反饋回來的畢業生就業情況顯示，絕大部分學生能很快就熟悉網店運營、美工等技術崗位技能并投入到正常工作中。通過改進教學、校企合作等方式，電子商務課程在教學實踐中取得了一些成功經驗。
（一）樹立榜樣，培養良好創業氣氛。現如今的大環境，電商創業不是一件容易的事，創業導向的課程就更需要引導。如果學生短期內看不到任何效果，很容易就會放棄，但讓每個學生都在短期內看到收益，這也是不可能的事。廣西職業技術學院開設淘寶創業課程以來，就發現很多這種問題。經過多年的教學后就發現，如果一個班有幾個同學能在短時間內有銷量，更容易帶動全班同學的創業熱情，這就是榜樣的力量。樹立一兩個身邊的典型，同學們就會意識到雖然大環境讓這件事有困難，但也不是不可能完成的任務，只要選對了貨源，找對了方法，網絡創業還是有規可循的。當整個班級的創業氣氛好了，學生就會從“要我學”轉變成“我要學”，教學也變得更加容易。
（二）“一課雙師”，建設創業型教師團隊。校內教師長期在學校內，與電子商務最前沿的資訊會有一定的脫節，對創業的實際做法也會缺乏認識和了解；而企業教師對理論知識的講解和傳授缺乏專業的方式，所以創業型課程最好采取“一課雙師”的方式。校內教師負責基礎理論的講解，實訓部分由校外企業教師來承擔。廣西職業技術學院淘寶創業課程的理論基礎知識部分是校內老師講解，如市場的分析、SEO基本理論、美工部分的PS基礎都由校內老師承擔，但對應的實訓部分是聘請企業專家授課，這些授課的企業教師必須是自己經營淘寶或者天貓店鋪，有相應實踐經驗的。當然校內教師和企業教師之間需要多溝通交流，避免知識上的重疊或者跳脫，讓學生能把理論知識更好地與實際工作結合在一起，才能應對電子商務日益變化的市場，真正實現開設創業導向課程的初衷，提升學生的實踐操作技能。
（三）校企合作，建立課程保障體系。以創業為導向，不只單純地在一些第三方平臺上開設網店，還要與相關企業保持緊密合作關系，除了聘請企業專家授課外，還要讓企業參與課程標準制定、課程體系開發和課程內容設計中。在淘寶創業綜合實訓課程中，我們與阿里巴巴商學院、淘寶大學合作，對電子商務中的典型崗位、各崗位典型工作任務及其技能與能力需求進行了科學的分析和歸納，共同確立了本課程的教學目標、能力要求、學習項目和教學模式等，確保了本課程的整（下轉第145頁）（上接第67頁）體設計突出職業能力培養，體現課程的職業性、實踐性和開放性。與一些生產性企業合作，學習和借鑒線下零售中的理念和成功經驗，引進大明山茶葉等產品作為貨源，解決學生尋找商品的難題，同時也降低他們創業的成本。通過與企業密切合作的方式，推進課程建設和改革。
【參考文獻】
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