大學生遇到的困難范文

導語：如何才能寫好一篇大學生遇到的困難，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：大學生；困難群體；就業

近年來，由于高校大規模擴招，高校畢業生人數激增，大學生的就業競爭十分激烈，就業壓力越來越大，隨之在高校中出現了大學生就業困難群體，他們或“有業不就”，或“有業難就”，或“就業困難”。在激烈的就業競爭中，他們處于相對弱勢的境地，目前已成為制約高校畢業生就業的“瓶頸”之一。因此，高度重視大學生就業困難群體，認真做好他們的就業指導與服務工作，幫助他們順利就業，是擺在高校教育工作者面前一項十分重要的課題。

一、高校大學生就業困難群體的種類

1.學習能力欠缺類。有關數據表明，用人單位在考察、選拔畢業生的因素中，專業知識和實踐能力占50%，也就是說，學習成績優秀、動手能力強的畢業生備受用人單位的青睞。相反學習成績差，甚至拿不到學位的畢業生擇業機會非常有限，自然就淪為就業困難群體。然而，學習成績特別優異的學生由于擇業期望值高、擇業心態不端正等緣故，也可能由優勢群體變成就業困難群體。

2.經濟狀況困難類。目前我國在校大學生有20%至25%是貧困生，其中經濟特別困難的學生占8%至20%。貧困大學生不僅在學業上可能因為貧困而喪失接受更多更好教育的機會，在就業上也可能因為貧困而與好工作、好待遇失之交臂。另外，由于經濟壓力大，不少貧困生學習成績較差，綜合素質較低，就業競爭力不強，加上社會關系少、急于緩解經濟壓力而對未來的工作寄予較高的期望等原因，導致貧困大學生成為就業困難群體的主力軍。

3.人際交往能力欠缺類。人際交往能力在大學生求職過程中起著關鍵性作用，用人單位在考察、選拔畢業生的因素中，個性特征、談吐表達、形象氣質的權重占到50%以上。自卑、膽怯、不善于表達等性格內向、孤僻、不善交際的畢業生，由于不能與用人單位進行良好的交流與溝通而錯失就業良機，成為就業困難群體。

4.身體疾病缺陷類。雖然身患疾病或身體有殘疾是天災人禍，不屬于求職者的品質因素，但是用人單位考慮到自身的利益，還是將這類畢業生拒之門外。近幾年，因健康原因引起的供需雙方打官司的事例也不在少數，用人單位與大學生簽訂的就業協議中，約定畢業生身體因素的條款也屢見不鮮。

5.專業適用面窄類。當前，高校存在著專業設置過窄過細，人才培養模式滯后于社會發展需求等因素，使得人才市場的結構性矛盾日益突出。與某些專業的需求旺盛相比，有些專業卻僧多粥少、競爭激烈，有些專業甚至無人問津。一部分因選擇了所謂“長線”專業或社會需求量少的專業大學生在就業時，卻不得不面臨著擇業困難的尷尬局面，無奈地成為就業困難群體。

6.性別差異類。在激烈的就業競爭中，“只招男生”也成為不少用人單位錄用畢業生的條件之一。“性別歧視”使得男女大學生在就業競爭中，出現了嚴重的不公平競爭現象，導致女大學生就業相對較為困難。

二、大學生就業困難群體的成因分析

1.家庭方面。一是家庭教育的偏差。家長過于溺愛孩子，即使孩子已經成年，還是事事由父母包辦，這些學生往往沒有良好的行為習慣，自理能力較差，遇到一些困難無法應對，在就業過程中不能很好地把握就業機會。二是家庭條件的兩極分化。部分家庭條件優越的來自大城市的畢業生在就業時往往期望值過高，把擇業目標定在少數熱門單位，抱有不切實際的想法；而部分來自偏遠地區和困難家庭的畢業生就業時由于來自家庭和周圍的有效信息較少，所以就業的難度較大。同時，由于其家庭對教育投入的經濟壓力較大，所以父母對子女的就業期望值也很高，這無形中給學生們的擇業觀念帶來一定負面影響。

2.學校方面。一是高校的辦學理念落后。改革開放30年以來，雖然高等教育不斷地進行改革，但目前高等教育在辦學理念上仍沒有真正實現以提高大學生就業能力為中心，仍然重知識灌輸，輕能力培養；評價學生偏重于知識量的考查，忽視潛能的挖掘和個性的發展；學生的實踐動手能力、創新創業能力、人際關系協調能力、融入社會服務社會的能力，甚至生活自理能力普遍不強。二是高校的專業設置與市場需求脫節。目前高校發展普遍追求大而全，在專業設置上不能及時、靈活地反映社會對專業人才的需求狀況，專業設置雷同，特色越來越弱化。不少專業設置與市場經濟需求脫節，脫離實際，市場滯銷的人才不斷推出，市場急需的人才又不能及時提供，由此勢必造成人才結構性矛盾越來越突出，造成人才的分布不均。三是高校就業指導工作滯后。學校不重視就業指導隊伍的建設，許多學校基本沒有專職的就業指導教師，有的雖然安排了兼職教師從事就業指導工作，但往往是泛泛地針對就業政策方面的問題進行輔導，而沒有針對不同專業、不同特長、不同心理學生的特點，進行就業的規劃與指導。

3.用人單位方面。近幾年來，一些用人單位為了節約成本，逐漸壓縮崗前培訓的投入，所以對畢業生的要求條件越來越苛刻：除了性別、相貌等因素，他們一看學校的牌子，二看學歷層次，三看學習成績，四看綜合能力。同時他們對畢業生的要求也越來越高：希望畢業生一專多能，在專業技能強、外語好、計算機應用能力強的前提下，還要求具備其他輔修專業知識、社會經歷等等，希望畢業生一到崗位馬上能發揮作用、獨當一面；只要男生、不要女生；只要本地生源、不要外地生源，等等。

三、高校針對大學生中就業困難群體的幫扶舉措

1.強化就業引導，幫助學生樹立正確就業觀念。就業引導教育，一方面要引導大學生消除“天之驕子”的優越感，調整就業期望值；另一方面要引導大學生改變一個職業定終身的“鐵飯碗”的觀念，認識到市場經濟的風險必然會引起就業的風險。還有要引導大學生樹立就業競爭觀，主動投身到就業市場中，積極參與競爭，幫助學生理性認識就業形勢，正確認識自我，客觀分析自己的性格、專長、愛好、學歷、知識背景等，既要認清自己的優點，也不能回避自己的缺點，據此規劃自己未來幾年的職業走向及眼下求職的目標，樹立正確就業觀念。例如，對學習成績優異、就業期望值過高的學生，要幫助他降低擇業門檻，調整就業期望。而對身患殘疾的學生，要幫助他們消除自卑心理，大膽地適應職場競爭環境，積極主動地展示自己的才學和技能。

2.強化平臺建設，全面提升學生就業能力。針對大學生的就業能力與用人單位的需求存在明顯差異的現狀，一方面學校要引導學生變被動為主動，在校學習期間，主動參加社會實踐活動，利用課余時間做一些與專業相關或與未來從事的行業有關的工作，積累豐富的實踐經驗，彌補自己的知識和經驗的不足。另一方面也要為學生就業能力的提升搭建鍛煉平臺，例如，多舉辦語言類、思辨類活動來不斷提高學生口頭表達能力；以各種刊物、報紙等作為陣地，鍛煉學生寫作能力；多舉辦集體性活動和團體性活動，讓他們在人群中學會溝通，培養團隊精神，提高組織協調能力；在第二課堂舉辦相關的活動如英語演講、辯論、計算機技能比賽等，培養基本的英語和計算機技能。

3.強化心理輔導，為學生提供心理支持。要將就業思想教育與心理輔導有機結合，在就業引導同時開展基本的心理健康教育，宣傳普及心理科學基礎知識，培訓心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質的方法，并根據學生的不同特點，有針對性地實施科學有效的方法，幫助他們正確認識求職挫折，增強自身的社會心理承受力，以積極健康樂觀向上的心態面對挑戰。例如，對于那些缺乏人際交往能力、經濟壓力大、學習成績差、身體缺陷的學生以及在求職中存在自卑、膽怯、畏懼心理的學生，可邀請有關人員對其進行就業政策和心理知識的專業輔導，幫助他們緩解因就業帶來的心理壓力，鼓勵他們確立自信心，提高就業競爭力；而對于心理承受能力脆弱，因為攀比、虛榮、理想主義等問題導致就業困難的學生，要通過思想教育工作者及心理咨詢人員的共同努力，幫助他們調節就業心態，客觀評價就業形勢和自身狀況，重新建立切合實際的就業期望值。

4.強化隊伍建設，科學構建大學生就業指導課程體系。為有效減少畢業生就業困難群體的數量，要不斷探索高校就業指導課的改進方法，使高校就業指導課更具針對性和科學性，要切實滿足不同層次學生的需要。要建立一支職業化、專業化、專家化的職業指導工作隊伍，其中既要有豐富就業指導經歷的心理學或法律方面的專家，又要有專業的形象指導師和就業技巧培訓專家，還要有企業人力資源經理、機關事業單位的人事部負責人等等。要科學規劃大學生職業指導課程體系，要充分利用課堂教學中角色互換及案例分析教學方法，著重培養學生的求職技巧、工作技能、人際交往和處理突發事件等方面的能力。

5.加快高校教育改革進程，擴大就業市場。高校擴招，不能降低教育質量；高校設置的專業及課程，不能脫離社會的需求；高校的人才培養模式，不能滯后于社會對人才的需要。因此，高校必須面向市場，要以社會需求為導向，加快教育改革的步伐，提高教育質量，拓寬學生的專業技能；提高學生的綜合素質，增強學生的就業競爭力，努力培養出社會需要的人才，真正實現“產銷對路”，從而最大限度地實現畢業生就業。

參考文獻：

［1］ 曾湘泉.變革中的就業環境與中國大學生就業［M］.北京：中國人民大學出版社，2004.

［2］ 周平.當代大學生擇業心理研究――以南通市高校為例［D］.南京：南京農業大學管理學院，2006.

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關鍵詞：語文教育 心理素質 大學語文

引言

大學生是青年中的中堅力量和主力軍，大學生心理素質的好壞直接關系到其在校期間學習取得的效果好壞，并對其生活產生重大影響。而且，這種影響還會在其大學畢業后繼續發揮作用，從而對大學生未來的發展同樣起到非常關鍵的作用。因此，對大學生心理素質進行培育，使之具有良好的心理素質面對學習和生活上面臨的各種困難，是保證大學生正常成長的重中之重。大學語文教育的目的不僅僅是提高學生的語言運用能力和技巧，而是要全面滿足素質教育的需要，而心理素質的培育則是素質教育中非常重要的組成部分。[1]在語文教育中如何對大學生心理素質進行培育，是需要廣大大學語文的教學工作者以及相關研究人員認真思考的重要問題。

一、大學生心理素質方面存在的問題

在具體探討語文教育對大學生心理素質的培育之前，有必要對大學生心理素質存在的主要問題，亦即其需要培育的方面進行相應的分析。就目前來講，大學生在心理素質方面存在的問題主要有如下表現。

（一）性格怯懦、意志力薄弱

現今的大學生一般出身于獨生子女家庭，從小受到家里父母和其他親人的百般呵護，因此大學之前很少經過相應的挫折和困難的磨練，缺少面對困難必需的勇氣和意志力。當然，這并不是說，作為獨生子女的大學生就一定會意志力薄弱，事實上多數大學生在進入大學以后，雖然剛開始因為缺少父母的庇護而出現對困難不適應的現象，但隨著時間的推移，其逐漸克服了最初面對挫折時的徘徊和不適，逐漸具備了日常生活和學習時必備的勇氣和意志力。但仍有一部分大學生遭遇困難和挫折之后，不敢坦然面對，而是一味逃避和放棄。而這種逃避和放棄又會繼續給其帶來困難和挫折不可克服的心理預期，從而使其在下一次碰到類似的困難和挫折時繼續逃避，最終養成軟弱怯懦的性格。大學生意志力薄弱對其帶來的負面影響是多方面的，一方面，其將不敢面對學習和生活中經常會遇到的各種困難，從而斷絕了自身取得理想的學習成績，在生活上游刃有余的可能；另一方面，怯懦的性格會使其在畢業后不敢去追求更好的但需要付出一定努力的工作和生活目標，從而不可能在事業上取得任何成就。

（二）自私冷漠

由于大學校園同普通社會之間存在的較大差異，大學生被形容為生活在象牙塔里面。但事實上，普通社會對大學校園的影響卻無處不在，其中很多社會上的不良思潮亦會對大學生的心理帶來不健康的影響，從而影響其心理素質的正常培育。在諸多不良思潮里面，拜金主義思潮是其中比較典型的日益流行于校園的不利于大學生心理健康的思潮之一。在拜金主義思潮的影響下，很多大學生將中華民族傳統的互敬互愛、團結互助的優良道德傳統置之不理，而一切以金錢所代表的利益為最高評價標準。因此，受拜金主義思潮蠱惑的大學生，根本不在乎同學之間的友情以及親人之間的親情，更遑論師生之間純潔的情感。這些大學生與人交往首先考慮的是能否取得相關利益，在有利可圖的情況下同任何人都能其樂融融，而在沒有利益往來時則對任何人都形同陌路，其可以因為一些蠅頭小利而對某些人大肆吹捧和巴結，而對得不到任何直接利益的集體活動卻漠不關心。在這樣不健康的心理影響下，這些大學生給人留下的印象是勢利刻薄、自私冷漠。[2]具有這樣性格的大學生因為只知道從其周邊的人群中獲取相應的利益，而不考慮為他人和集體做出相應的貢獻，因此必然受到人們的排斥和隔離，在其遇到困難時得不到他人的理解和幫助，從而在很大程度上阻礙其在學習生活乃至畢業后工作時取得更大成就。

（三）缺乏自信

很多大學生在學習和生活中之所以一直徘徊不前，面對挑戰時不能勇往直前，除了意志力薄弱的因素外，很大程度上是因為對自己克服困難的能力缺乏信心。從某種意義上來講，必要的自信是克服任何困難從而取得更大成績的前提和基礎，在缺乏自信的情況下，哪怕是再小的困難都會成為我們前進路上的攔路虎。假如意志力薄弱是指大學生在面對困難時不能進行必要的堅持，從而等不到最后的成功的話，缺乏自信則會使大學生在面對困難時根本不相信自己具有將它克服的能力，從而不戰而逃。大學生意志力薄弱只有在遇到較大的困難時才能對其產生相應的負面影響，而缺乏自信則會使其在任何困難面前都舉步維艱。因此，缺乏自信對大學生產生的負面影響比意志力薄弱更為嚴重，它會導致大學生喪失任何追求更高目標的勇氣，從而在所有方面一事無成。

二、語文教育對大學生心理素質培育的主要作用

對于大學生心理素質上存在的意志力薄弱、勢利冷漠以及缺乏自信等問題，語文教育均可以通過其特有的方式幫助大學生對其加以克服，從而起到相應的促進大學生心理素質培育的作用，這些作用具體表現在以下方面：

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（唐山職業技術學院基礎醫學部，河北唐山，063000）

[摘要] 創業心理資本是個體在創業活動過程中所表現出來的積極心理狀態，是創業者的重要心理資源。通過分析創業心理資本的內涵和構成要素，認為政府應加強對大學生的心理關注，完善政策支持，將大學生心理培育與開發納入到社會公共服務建設和公共服務事業中，使大學生充分認識心理資本的重要作用，要加強師資隊伍建設以及系統舉辦大學生創業者心理培訓；高校要關注大學生心理資本的培育和開發，發揮課程教育的主渠道作用，搭建創業實踐平臺，以市場變化及其趨勢為背景，從微觀企業的角度出發，融入企業管理理念和企業文化；大學生應增強心理修煉的主動性，正確認識自我，增強自我效能，學會積極歸因，提升心理韌性，自覺培育與開發創業心理資本。

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關鍵詞] 創業政策；大學生創業；創業能力；心理資本；心理修煉

[中圖分類號] G40-012 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2015)02?0030?03

[收稿日期] 2014-11-29；[修回日期]

2015-01-20[基金項目] 河北省教育科學“十二五”規劃重點課題“大學生創業心理資本干預與開發策略研究”（13080033）

[作者簡介] 劉素婷（1964-），女，河北唐山人，唐山職業技術學院基礎醫學部教授，主要研究方向：教育管理,經濟管理

大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。積極鼓勵高校學生自主創業，是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。據統計，2014 年全國高校畢業生規模達到727 萬人，比上年多出28 萬人，大學生就業總量壓力持續加大，就業結構性矛盾更加突出，大學生就業形勢仍然嚴峻。為支持大學生創業，政府相繼出臺了許多優惠政策，激勵高校畢業生自主創業。由于創業是一項復雜的創造性事業，也是一項復雜的系統工程，對象牙塔里走出的大學生來說，創業將會面臨更多的困難和更嚴峻的挑戰。培育與開發大學生創業心理資本，激發大學生內在的積極心理品質，是擺在我們面前的一項十分重要的課題。

一、培育與開發大學生創業心理資本的意義和作用

任何企業的建立和發展都不是一帆風順的，都會遇到各種各樣的困難和挑戰，這就需要創業者必須具備強大的心理抗壓能力。創業心理資本是促進大學生個人成長和創業績效提升的關鍵心理資源，它在大學生創業過程中發揮著至關重要的作用。

（一）培育與開發創業心理資本有利于激發大學生的內在潛能

人的潛能是無限的。但并不是每個創業者都能充分發揮潛能和施展才干，只有那些具有創造力、智慧和韌性等積極心理狀態的個體，才會努力去挖掘自身資源。培育和開發大學生的積極心理狀態，可以使大學生充分認識自我優勢，最大限度地激發大學生的內在潛能，提高創業績效。

（二）培育與開發創業心理資本有利于提升大學生的抗挫能力

創業心理資本能夠使創業者增強自我效能感、抗壓能力和樂觀精神，使大學生創業者面對各種考驗，都能時刻保持積極樂觀的心態，對創業前景充滿信心。即使遇到問題和困難，也能及時調整心態，積極面對創業風險和挑戰，必要時選擇新的路徑和方法，解決遇到的困難或挫折，努力實現成功創業的目標。

（三）培育與開發創業心理資本有利于增強大學生的競爭優勢

心理資本是超越人力資本和社會資本的一種核心心理要素。在就業創業環境嚴峻、競爭異常激烈的形勢下，培育與開發創業心理資本是提升大學生就業創業能力的重要渠道，能有效提高大學生創業者對創業環境的適應性，促進他們改善自我認知，增強自我效能，實現自我超越。

二、創業心理資本的內涵及構成要素

（一）創業心理資本的內涵

創業心理資本是指能夠滿足創業者在創業過程中的情感要求并促進創業成功的心理資源總和[1]，是個體在創業活動過程中所表現出來的積極心理狀態及建設性力量，是創業者除了財力、人力、社會三大資本以外的第四大資本，也是創業者最具競爭優勢的前瞻性資本。創業心理資本具有投資和收益特性，可以通過特定方式進行投資與開發，將其潛力挖掘出來，而使個體獲得競爭優勢。創業心理資本所包括的積極心理能力，能夠使創業者對創業充滿信心，即使在不確定的條件下，也能保持樂觀的心態，對創業前景充滿希望。

（二）創業心理資本的構成要素

創業心理資本包括自我效能感、樂觀、希望、韌性、感恩、包容、誠信等基本要素。具體來講：① 自我效能是創業者在全面自我認知的基礎上，對自身潛能的充分認可，并由此激發個體調動資源去成功實施某一活動的強大信念，是個體自信的表現[2]。② 樂觀是創業者的一種最為積極的歸因模式和歸因風格，樂觀的人總能夠對當前和將來的成功做積極歸因，引起正向的情緒，增強自我效能感。③ 希望是創業者堅持創業目標和堅信創業目標能夠實現的一種心理狀態，是創業成功的動因，也是創業過程得以激活、拓展和提升的基礎。④ 堅韌是創業者毫不動搖、堅持不懈地去實現既定目標的態度，當遇到問題和挫折時，能夠讓個體很快恢復積極的情緒狀態。⑤ 感恩是創業者覺察和感激生命積極機能的生活取向。個體積極生活取向的感恩是一種生活智慧，更是成就創業成功的支點。⑥ 包容是一種高貴的品質，是個體精神的成熟和心靈的豐盈，包容有利于創業者凝聚人心，增強團隊戰斗力，營造和諧的人際關系。⑦ 誠信是創業者健康人格的道德基石之一，良好的誠信品質是創業者創業成功的關鍵性因素，誠信的基本含義是“守諾、踐約、無欺”。在創業過程中，以上這些要素以協同的方式對個體發揮作用，使創業心理資本增值，促進大學生實現成功創業。

三、培育與開發大學生創業心理資本的策略

近幾年，政府和高校高度重視大學生創業，創業教育也取得了一定的成績。但大學生創業心理狀況還是比較令人擔憂，存在著創業期望值過高、急功近利、盲目樂觀、自卑、受挫能力差等諸多問題[3]，導致大學生在困難面前容易退縮，甚至放棄創業。基于此，關注大學生的心理成長就顯得尤為重要，具體可以從政府、學校和學生個體三個層面入手：

（一）從政府層面培育與開發大學生創業心理資本

政府應加強對大學生的心理關注，發揮心理資本對大學生創業的正功能。一是發揮政府的導向作用，完善政策支持，將大學生心理培育與開發納入到社會公共服務建設和公共服務事業中，加大政策支持力度，為大學生心理培育與開發提供制度和資金保障。二是加強對心理資本內涵及其作用的宣傳，營造良好的社會環境，使大學生充分認識心理資本的重要作用，引導大學生學會自發運用心理資本，激發自身潛能。三是加強師資隊伍建設，建立一支專業的、穩定的、高水平的從業隊伍，多途徑、多形式滿足大學生創業心理成長的需要。四是系統舉辦大學生創業者心理培訓，使大學生了解、學習提高心理資本的方法和技巧，培育和開發大學生創業者的心理資本，為大學生順利創業創造有利條件。五是建立制度化、規范化和常態化的心理關愛支持體系。充分調動相關部門、民間組織、志愿者等資源，開展創業宣傳，普及心理健康知識，開展心理咨詢與心理疏導服務，支持和幫助遇到創業困難的大學生，緩解內心的焦慮與緊張，渡過創業難關。

（二）從高校層面培育與開發大學生創業心理資本

我國高校在實施創業教育過程中，除關注創業知識技能層面的教育外，更應重視大學生的積極心理力量的培育，關注大學生心理資本的培育和開發。一是發揮課程教育的主渠道作用。通過專業教育、思想教育以及相關課程滲透，提高大學生的自我效能，形成積極的創業心理，提升創業機會識別能力和創業風險感知能力，克服創業過程中常見的心理問題[4]。二是搭建創業實踐平臺。實踐是高校培養學生實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力的重要措施之一，高校應轉變觀念，主動走向社會，走進市場，為學生提供創業實踐機會。通過豐富多彩的實踐活動，使大學生開拓視野，積累成功的經驗，總結失敗的教訓，在實踐中經受考驗，為成功創業奠定堅實的心理基礎。三是校企文化互融，以市場變化及其趨勢為背景，從微觀企業的角度出發，融入企業管理理念和企業文化，培養大學生的創業意識和創業精神，增強獨立性、敢為性、堅韌性、適應性和合作性，激發大學生的希望、樂觀等積極品質，積累積極心理力量。四是發揮榜樣的示范引領作用。榜樣的力量是無窮的，成功大學生企業家的創業體驗最容易引起大學生的共鳴。高校應大力宣傳大學生創業成功人士的典型事跡，激發大學生的創業熱情，同時要搭建溝通交流平臺，讓大學生與成功人士零距離接觸，增強他們創業的信心。五是加強大學生創業心理輔導。多渠道向大學生普及心理健康知識，幫助大學生分析創業過程中可能會出現的心理問題，改變認知模式，促進大學生將所學心理知識內化為創業心理資本，有效釋放心理壓力，疏導負性情緒，提升大學生的創業競爭能力。

（三）從個體層面培育與開發大學生創業心理資本

創業者是指創業活動的推動者，成功創業需要大學生個體具備較強的創業內驅力。大學生應增強心理修煉的主動性，自覺培育與開發創業心理資本。一是正確認識自我。只有充分認識自我，客觀評價自己，才能更好地把握自我，明晰符合自我需要的目標，找到成功的方向，更可以根據自己的優缺點，提出改善的步驟及方式，促進自我心理疏導能力養成[5]。二是增強自我效能。創業的過程不是一帆風順的, 遇到困難也在所難免。這就需要創業者在所有情況下都能相信自己的潛力和自身所具備的優勢，對未來充滿信心，相信自己有能力解決遇到的任何問題。三是學會積極歸因。面對創業困難和挫折，學會積極地歸因是大學生成功應對困難和挫折的必要基礎。對于成功，學會進行內在地、穩定地歸因，肯定自己，對未來的創業活動充滿信心；對于失敗，學會進行外部地、可變地歸因，維護自尊，看到希望，讓自己能夠保持原有的努力狀態。四是提升心理韌性。心理韌性是大學生應對壓力、挫折或逆境等消極心理事件的能力。在困難和挫折中獲得成長，并實現超越，這是一個成功的創業者必備的能力和素質。大學生要把創業中遇到的困難和挫折，作為磨練意志、增強心理承受力的鍛煉機會。五是培育積極心態。心態是控制創業心靈平衡的砝碼，是大學生創業者理智步入成熟、走向成功的基礎。大學生要把調整心態作為每天的必修課，始終保持學習的心態、感恩的心態、積極的心態、付出的心態、合作的心態和堅持的心態，積極在實踐中鍛煉成長，讓人生實現從平凡到卓越的突破。

參考文獻：

[1] 高娜,葛崇勛.從心理資本視角看高校創業教育——大學生創業心理資本培訓模式的新構建[J]. 考試周刊,2010(45):180-182.

[2] 孫敬娜.心理資本干預對大學生創業能力的作用機制研究[J].職教通訊,2014(20):70-72.

[3] 陳亞.心理資本視角下大學生創業心理品質的培育[J].學理論,2012(34):254-255.

[4] 董紅燕,徐雙俊.創業心理品質開發的理論資源與實踐模式[J].中國青年研究,2011(10):86-88.

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關鍵詞 大學生 輕生 分析 預防措施

中圖分類號：B846 文獻標識碼：A

一、大學生輕生現象的現狀和危害

輕生結束的不僅是自己的生命，還會給他們的親人帶來巨大的痛苦，輕生作為一個社會現象是一個嚴重的社會問題，是社會不穩定的因素一種。往往來說，社會輕生率高低能夠反映出社會的穩定狀況和問題。

（一）大學生輕生現象的現狀。

1、大學生輕生發生呈現逐年升高趨勢。

從上表的數據和當前的社會大環境來我們可以看出隨著大學生生活、就業壓力的增加，大學生輕生的人數逐年增加，死亡率也跟著增加，大學生輕生的預防迫在眉睫。

2、大學生輕生現象由個體事件而轉為群發事件。

高校擴招前，大學生輕生僅僅是個體性事件，他們只是會偶爾在公眾面前出現，等到2003年的擴招后，大學生輕生的事件逐年增多，不難看出，大學生輕生的頻發和擴招存有邏輯關系。在新的時期大學生輕生高密度的發生，現在大學生輕生已經由新奇事件變成了頻發事件。

（二）大學生輕生事件的危害性。

1、對自身的毀害。

大學生許多是中學出類拔萃的比較優秀的學生，他們可以算的上是同齡人中佼佼者，而選擇輕生是大學生毀掉自己前程毀滅自己生命的行為，人生對于年輕的大學生來說是美好的，就這樣結束了自己的生命太可惜了。

2、對親友的危害。

大學生自己不僅毀滅了自己，而且危害了親友。“人之慘，莫過于白發人送黑發人”，大學生輕生后走上了一條不歸路，給父母、親友留下了難以愈合的痛苦。

3、對學校的危害。

雖然國家的法律以及《學生傷害處理》明確表示：對輕生身亡的學生，學校不用承擔法律責任，可是學校往往在處理喪事時較棘手，有的死亡學生的家長對學校提出一些不合理要求，討價還價，并且不達目不罷休。 有的事件還會引起罷課、游行等，給學校的治安、保衛帶來了嚴重的危害。在調查中還發現，當在校大學生發生輕生后，他的同學很多會有不同程度負面影響，感到痛苦，心情壓抑從而波及正常的學習生活。

.4、對社會的危害。

大量事實證明：大學生輕生的發生，不僅對自身有害，對親友有害，學校有害，而且對于社會的穩定也有影響。 2008年9月，大學生樊某由于經受不住巨大的學習壓力，選擇從教學樓的5樓跳下，他的家長為此招集了多達60個社會的閑散人員，在學校門口拉條幅、封校門，甚至圍攻學校的教學樓，這個事件在社會上反響強烈。本身大學生的輕生就是社會和媒體關注的熱點和敏感話題，如果被一些別有用心的加以利用，借題發揮，惡意煽動學生，會使得學校和學生的矛盾社會化，造成極壞的社會影響。

二、大學生輕生現象的原因分析

（一）心理疾病。

來自北京的心理危機研究和干預中心的一份研究表面：嚴重的抑郁是引發輕生的最大的誘因。[8]調查顯示我國的大學生擁有很高比例的抑郁癥病人，當我們跨入大學的校門，這就意味著人生的重大轉折，但是來自學習方式和環境的改變誘發的壓力、面臨獨立生活產生的壓力、遠離親人、老師呵護，感情、心理上產生的壓抑，如果長期面臨這些壓力得不到調整，長期的情緒低落就會容易發生抑郁癥。

（二）學習、就業壓力過大。

有些學生對自己的期望值太高，由于高考的失誤，報考學校的不理想、甚至是自己學的專業不夠好等情況都會讓學生產生巨大的失落，當承受不住壓力的時候就會輕生；父母都是望子成龍望女成鳳，有的父母們對孩子期望值太高，尤其有些家庭困難，父母千辛萬苦的供孩子上學、四處借錢供孩子上學，學生怕對不起父母，壓力很大，遇到成績下降、考試不理想就比較容易陷入絕望，更嚴重的會發生輕生行為。大學生現在激烈競爭、就業的壓力大，多次就業經歷失敗后有的學生會恐慌、焦慮甚至絕望，尤其是內向、能力弱、自卑、虛榮的同學更加容易走極端。

（三）戀愛情感的困擾。

大學生正處于青春萌動的時期，他們的性生理基本都成熟了，在他們和異性相接觸的過程有時會遭遇到無法控制的情感問題，有時候會由于種種的個人因素無法掌控而導致失戀，這對他們來說無疑是巨大的打擊。有的大學生心理承受較差，在面對失戀帶來的挫折和苦惱時無法及時的調整心情，造成心理失衡、性格大變，有的甚至會走上輕生的路。

（四）人際關系緊張。

現當代的大學生大部分都是90 后，他們大多都是獨生子女，由于從小受到家庭的溺愛，缺乏艱苦磨練，養成了一些不好的習慣。上了大學以后，由于大家來自不同家庭、區域、文化背景、生活方式和習慣，在融入新集體的同時有的同學由于生活、人際關系處理的能力差，在加上本身的狹隘、嫉妒、猜忌等人格缺陷，在產生矛盾、遭到批評的時候就會鉆牛角尖，走向極端。

（五）家庭因素的影響。

在家庭關系不和、父母離異或單親家庭的孩子在成長過程就缺少來自正常父母的愛，他們長大以后就容易自卑、壓抑，常常覺得孤獨無助，在遇到挫折的時候較易自暴自棄。還有的家長由于對孩子管教方式不對、過分的保護、監督，甚有的實行棍棒教育的暴力方式，畸形成長的年輕人承受和適應能力差，比較容易走向極端。

三、降低大學生輕生幾率的措施

（一）加強大學生思想教育。

目前各大高校都應該加強大學生自我保護意識，從人生觀、價值觀、社會意識等多個方面教育大學生關愛生命，愛惜自己的生命。學校應該從大學生剛剛步入大學一年級開始就為今后的學習和工作做好人生規劃；教育大學生更好的自我管理、自我控制，強化道德觀念與婚姻價值觀念；幫助大學生樹立正確的積極向上的人生價值目標，鍛煉強健的身體，堅強的意志，這樣才能夠克服學習和生活上出現的各種壓力、困難和問題；同時，腳踏實地、勤勤懇懇、不驕不躁實地現自我價值，將來可以為社會、為人民服務；幫助大學生用正確的人生態度看待問題，解決問題，用正確的眼光看自己、看社會，當內心存在矛盾時，應學會自我調整，大學校園增加對大學生思想教育和心理教育的方面的課程、課時和相關活動。

（二）建立和諧的大學校園環境，預防大學生出現心理危機。

建立和諧的大學校園環境，可以為大學生營造一種健康向上的學習和生活環境，幫助大學生建立良好的師生關系、同學關系，強化大學生之間正當的人際交往，同時，幫助一些心理上缺乏安全感的同學，逐漸找到溫暖，對于減少導致大學生輕生的各種誘導因素發揮著至關重要的作用。各大高校應該多開展文體活動，豐富大學生生活，舉辦一些文體比賽和學術論壇以及英語之星等活動，為大學生提供良好的校園氛圍，爭取讓每一名大學生都能夠切身的參與進來。此外，組織一些集體的實踐活動，加強大學生對實踐活動的認識，促進大學生用正確的人生態度對待工作，面對人生，為大學生身心健康成長營造良好的校園環境。

（三）轉變大學生就業觀念，增加大學生就業機會。

在當今社會上，仍然存在一些大學生就業觀念過于守舊，也有一些不能準確的給自己定位，這樣都會導致他們在選擇工作崗位的時候期望太高，將目光全部投向大城市和大中型國有企業，對小城市和私企不屑一顧，更別提偏遠地區了，而結果是往往現實與理想相差甚遠，導致無法接受現實，因此變得頹廢、萎靡不振，甚至拒絕工作，選擇在家守著父母。還有一些大學生想跳過先擇業的環節，剛剛大學畢業就想自己創業，想靠創業打拼出自己的一番天下，當然有極少數同學成功了，但是大部分都是以失敗告終，所以當大學生做出選擇的時候一定要慎重，充分考慮自身的條件和能力，不能太過理想化，盡量少走冤枉路。高校應該教育大學生及時轉變不正確的就業觀念，大學生應該以追求長遠利益為目標，不應該只顧眼前利益，應該提高自身價值觀，以服務社會作為擇業宗旨，將人生期望與社會需求相統一，用積極主動替代消極被動的情緒來面對就業時遇到的種種困難，最終樹立崇高的人生目標，并為之奮斗終身。同時，相關部門應認真落實好國家制定的促進大學生就業的各項措施。加強社會對于大學生就業的宣傳力度，讓他們能夠更好的了解社會，進而可以正確的分析就業形勢。此外，學校更應該加大對大學生就業與該如何選擇職業的教育和培訓力度，不可一味的為了追求學校的就業率而誤導學生選錯職業道路。學校應將幫助學生選擇正確的職業作為目標，竭盡全力為學生提供及時準確的就業信息，促進就業。解決好大學生的就業問題是有效預防發生大學生輕生行為出現的重要措施之一。

（四）強化大學生心理承受能力。

教育大學生正確的面對學習和生活中遇到的困難和挫折，強化心理承受能力也是預防發生大學生輕生行為的有效措施之一。因為當代大學生大多擁有遠大的理想和愿望，所以在追求理想的過程中往往會遇到麻煩和困難。引導大學生在困難面前保持清醒的頭腦，理智的克服困難，解決問題，培養他們堅忍不拔的意志力和堅強不屈的性格，認清道路是曲折的前途是光明的發展的辯證關系原理。認識和發展的觀點告訴我們，困難是暫時的，只要我們樹立信心和勇氣，一切困難都是可以解決的。學校應該充分意識到加強大學生心里承受能力的重要性。

（五）加強大學生珍愛生命意識教育。

近年來，由于我國針對大學生珍愛生命的意識教育十分匱乏，甚至有的學校沒有開展過任何珍愛生命的教育，各大高校多次出現大學生輕生事件，傷害他人身體的事件也是頻頻出現，這樣一樁樁血的案件向我們表明，幫助有困難的學生走出心理誤區，教育他們愛惜自己和他人的生命，讓他們懂得生命的價值，引導他們建立正確的人生價值觀，這是各大高校教育應該積極關注和思考的問題，并要付出實際行動對大學生進行生命教育。多少事實證明，如果大學教育忽視對學生關愛生命的教育，不但會對學校教育產生不好的影響，嚴重的還會危及到整個社會的健康和諧發展。當大學生的情緒處于極度低落的時候，一部分并不能通過自我調節，慢慢好起來，消極的情緒被日積月累下來，為產生輕生意識埋下火種，如果這個時候學校開展了及時有效的生命教育，會幫助他們重新選擇解決問題的辦法，進而珍愛生命，放棄輕生的念頭，慢慢走向人生的正道，而對于那些對生命的價值和意義有一定認識的同學，通過學校的生命教育，可以加深對他們對生命的理解和認識，對其今后的人生也會有很大幫助。總之，大學生生命教育是直接避免和預防大學生輕生行為的一項重要舉措。

四、結語

為了更好地預防、控制和減少現在大學生的輕生行為，我們要積極地行動起來。更加深入的研究大學生輕生原因，做好防范工作，建設好學校的學生輕生防治和救助系統，大力對大學生進行心理、思想政治、健康和生命教育，對于家庭的健康問題我們要根據具體的情況，多關心學生、多和家長交流，更好的進行危機預防，讓家庭、學校、老師和學生之間形成良好的互動，讓廣大的學生具有旺盛的生命意識、良好的心理素質，讓他們學會關愛自己、珍惜生命，讓他們更還的適應社會，勇敢地面對人生的種種難題，勇于挑戰，讓大學生健康成長、和諧發展。

（作者單位：江蘇揚州職業大學）

注釋：

楊惠琴，翟瑞. 大學生中的自殺行為的內外因素分析. 西南科技大學高教研究，2007(2)：48- 50.

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黃慶江，張亙祥. 大學生自殺的原因分析與對策. 廣東高校保衛，2006 (1) ：43 - 46.

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朱自立，許燕，單雯，張宏宇. 媒體自殺報道對象對大學生自殺態度的影響. 中國健康心理學，2008(16)：299- 301.

篇5

[關鍵詞]挫折　背景　原因　途徑

一、大學生挫折問題的背景資料

日前，浙江大學一學生僅因為招聘落敗后便喪失理智，拔刀行兇殺人案在嘉興中級法院開庭，不論最后法庭怎么判定，對于一個大學生來說，結果都是殘酷與痛心的。一個在學校里品學兼優的學生能走上犯罪的道路，讓人警醒!

據北京市教育學研究會對1700多名青少年進行抽樣問卷調查，當問到“你遇到失敗打擊時能頂得住嗎?”大學生中有42.5％回答是“一般”或“頂不住”。而中國的最新調查顯示，青少年死亡中自殺已經成為首要原因。可見中國的學生脆弱的心里防線低到何種程度。有人能夠克服挫折，把挫折當成墊腳石獲得成功，有人則被挫折牽絆，甚至走上不歸路……這就值得我們深思。

二、誘發大學生產生挫折感的原因

外界條件的限制和阻礙。外界條件包括自然條件和社會條件，這些都是不以人的主觀意志為轉移的。如組織管理不善、人際關系不協調、天災等外界條件的限制和阻礙，造成人的欲望得不到滿足，就會產生挫折感。

個人自身的條件限制。自身條件也稱個人因素，包括個人的容貌不佳、經濟狀況不好、能力不足、溝通不良、決策失誤等，有時也會引起人的挫折感產生。

內心沖突而引發挫折。在現實生活中因為人的需求而產生的動機相互排斥時，就會形成動機沖突而產生內心矛盾，這些矛盾不斷積累，也會導致個人難以適應社會而產生挫折感。

在大學生的現實生活中，由于以上一些問題時有發生，因此就會引起學生的挫折感經常產生，包括學習的挫折、生活的挫折、社會的挫折等等。面對種種挫折大學生應該怎么辦呢?

三、提高抗挫折能力的基本途徑

(一)大學生自我醒悟提高抗挫折能力的方法

第一，通過主觀能力預防挫折。大學生的主觀能力主要表現為：加強理論修養，提高洞察力、鑒別和判斷力；總結經驗教訓，對挫折產生的根源進行探討，以免一挫再挫；加強思維訓練，消除思維過程中的狹隘性、紊亂性、僵化性等非科學性，增強思維的科學性、邏輯性和敏捷性，避免因錯誤思維而發生挫折；預防習慣性挫折，戒掉惡劣的習慣，形成良好的習慣；增強意志力，預防畏難性挫折、被誘惑性挫折等。

第二，創建和諧的人際關系預防挫折。和諧的人際關系要求做到，、真誠相待、團結互助、有難則解等。處在這種人際關系中，不但可以避免人際不和造成的挫折，而且還可以使大學生聯合起來，相互疏導，防止在某些情況下產生難以避免的挫折。

第三，堅持謙虛忍讓預防挫折。大學生日常生活中的忍讓，其實是預防挫折的因素之一，也是成就大業的特質之一。蘇軾說：“君子所取者遠，則必有所待；所成大者，必有所忍”。君子忍人所不能忍，容人所不能容，處人所不能處，這些都是長期生活中凝結成的至理。

總之，當我們遇到挫折時，千萬不要怨天尤人或走極端，把事情的性質和道理想清楚了，一切的痛苦和煩惱便會隨之煙消云散。在大學生自我醒悟提高抗挫折能力的同時，社會、學校和家庭的教育對提高他們的抗挫折能力也是至關重要的。

(二)教育引導提高抗挫折能力的方法

日前，大學生雜志對大學生的心理健康狀況進行網絡調查。調查顯示：九成多的大學生有過心理方面的困擾。認為最需要輔導的項目(占調查人數的百分比)依次是：在面臨人生重大選擇時提供參考意見(68％)、解答一些思想問題(56％)、介紹一些為人處事的經驗(50％)、在我難以自我控制時給予警醒(39％)、介紹和開放校內外資源(30％)。這給我們提出了一個很好的解決大學生面臨挫折問題的思路，當大學生遇到挫折的問題而產生心理問題時，我們可以采取以上大學生需要的方法幫助解決。注意提高大學生的抗挫折能力不僅要被動地解決已發生的問題，更重要的是主動地進行教育引導，積極有效地對大學生進行抗挫折的訓練。提高抗挫折能力的主要方法有：

1、思想引導法。要積極引導大學生，樹立正確的世界觀和人生觀，正確認識挫折，學會全面地看問題。無論什么人，一生中都會遇到這樣或那樣的挫折，懦弱的人面對挫折會一蹶不振，而勇敢的人會把挫折變成動力，使自己走向成功。

如進行挑戰困難訓練。每天讀1小時的英語，練1小時的書法，就是一種對自己意志的磨煉。再如酷暑嚴寒都堅持體育鍛煉等等。人的意志正是在與困難的斗爭中體現出來的，也是隨著困難而增強的，當你迎難而上，意志堅強，成功必將屬于你。

2、心理訓練法。通過各種有效的心理訓練如降低期望值、積極轉移注意力、合理認同等，提高學生的心理承受能力。對個別遇到挫折的學生進行心理輔導，通過給予建設性的意見進行指導，幫助他們走出挫折的陰影，提高抗挫折的能力。

3、情緒宣泄法。當遇到挫折、情緒不好的學生時，學校可以提供一個發泄的場所或環境，使壓抑的情緒得以釋放，心情輕松起來。

4、情感投資法。受挫的學生往往感到世態炎涼，人情淡薄，若此時有來自老師和同學的關心、體貼，會溫暖他們冰冷的心，使他們重新看待生活，對生活抱有信心。

5、榜樣教育法。榜樣的力量是無窮的。經常以偉人、英雄人物的事跡來激勵學生。引導學生讀人物傳記，學習他們的先進事跡。搜集格言，“千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等來激勵他們，克服困難。

6、情緒轉移法。當遭遇挫折時，要引導學生及時轉移情緒，走出困境。轉移情緒的方法很多，如升華法：遇挫后轉移情感和精力，進行一些積極有益的社會活動；補償法：受挫后轉換做事途徑以達到目標，或用新的目標代替原目標；減少情感投入法：看淡挫折，把受挫看成人生的必修課。

7、拓展資源空間。文化講座、社會實踐和活動磨練等多種渠道，是磨煉意志、增強抗挫折能力的最有效的途徑。通過環境熏陶，拓展教育資源空間，以達到“引導”抗挫折的目的。

參考文獻：

[1]石磊，董博臣．九成大學生有心理方面困擾．千龍網，2011．

[2]吳新中．福建論壇(社科教育版)．2009．

[3]顧理平．江蘇高教．1995，(1)．

篇6

關鍵詞：當代大學生；創業；機遇；困境

引言

大學生就業是整個社會所關注的問題，鼓勵大學生自己創立事業可以有效解決這個問題。即使國家和政府在政策和經濟上給大學生創立事業提供了非常強大的支撐，學校和社會也為大學生創立事業營造良好的環境，這些都為大學生創立事業提供了各種各樣的機遇。但是，在國內外的復雜環境下，大學生創立事業依然處于一種困難的境地。如何擺脫這樣一種困境，更好地利用機遇，從而使得大學生能夠成功地創立一番事業，是國家、社會、學校和個人需要聯合起來，共同解決的重大任務。

1.當代大學生創業的機遇

對于創業者來說，如今創業迎來了繁榮的發展，面臨著各種各樣的機遇，同時也處于一種困難的境地。對于當代大學生來說，他們所遇到的機遇，首先是由國家和政府為他們提供的。國家給當代大學生創立事業提供強大的政策方面的支撐，同時在制度上給他們提供一定的保障。我國推出了許多政策，保證就業，尤其是關于鼓勵人們創立自己事業的政策最為重要。國家為創立事業的人們提供融集資金、稅收、行政方面的服務等多個政策方面的支撐。產業顯示了我國經濟方面的鮮活生命力，促進高端全新技術實現產業化的道路，能夠培養和推動新興產業的成長，并且為失去工作的人們和剛剛進入工作崗位的人們提供重要的途徑。我國政府也為當代大學生創立事業提供了政策方面的支撐，并且通過一系列措施幫助大學生創立自己的事業。大學生可以享受相對優惠的創立事業的條件，尤其是貸款方面的利息比社會人士要少得多。即使每個大學生創立事業的方法和渠道不一樣，但是都能夠得到政府的支持。有些地方級別的政府還聯系當地的經濟特點，提出符合當地特色的支持產業的政策，從事吸引越來越的大學生來到創立事業的隊伍里。這能夠幫助大學生擺脫就業困難的局面，同時也可以給其他社會組成人員提供更多的工作機會。

其次，社會輿論給當代大學生創立事業提供了支持，而且價值引導也為大學生創立事業提供了機會。隨著社會的進步，人們的觀念在不斷變化。以前人們總是覺得當官好，企業工作穩定，而下海經商，自己創業的人們是因為沒有人要。但是這些思想觀念逐漸走出了社會主流，如今各個行業都具有各自的優勢，創業形勢越來越好。在國家和政府的支持和倡議下，人們越來越支持創立事業，給當代大學生自己創立事業營造了積極的社會環境，改變了以前的價值引導方向。這些年以來，我國高等院校對創業方面的教育越來越重視，幫助大學生樹立創立事業的責任感。學校可以給大學生創立事業提供強有力的推動力，并且幫助他們樹立創業的意識。最后，我國正處于經濟轉變類型的階段，經濟結構在不斷變化，新興產業在不斷發展。我國要對高端新興的產業進行強大的支持，這給大學生創立事業提供了千載難逢的機遇，而且大學生創立新興產業的相關事業就會得到更強大的支撐和幫助。

2.當代大學生創業的困境

首先，我國的經濟形勢不是很好，世界經濟形勢也不是很好，所以當代大學生創立事業所身處的經濟環境不是很好。很多國家推出一系列政策，對各自國內的市場進行了保護，我國在出口方面的貿易也遇到了阻礙。面臨不斷出現的金融方面的危機，大學生創立事業需要面對由此產生的各種各樣的矛盾，他們所面臨的困境依然很大。其次，從推出政策到落實政策都需要一定的時間，而且在政策相關配套設施方面的建設還不是很完善，尤其是軟環境的建設仍然面臨一系列阻礙的元素。即使我國在這些年以來不斷推出了許多鼓勵和支持大學生創立事業的政策，但是這些政策需要各個部門的合作和幫助才能夠落到實處，而這個落實的過程并不短。因為在落實政策的過程當中，關系到資源的利用和各種利益之間的關系，有些環節可能出現政策缺失，也無法讓各個部分都非常配合地工作。

雖然國家通過一系列政策支持大學生創立事業，但是并沒有建立完善的相關體系，這就會增加大學生創立事業所需要的成本，從而加大剛開始創立事業的負擔。政府所提供的支持的力度比較有限，雖然推出了支持的政策，但是在具體實施的過程中并沒有獲得顯著的實際效果。政府在支持大學生創立事業上的政策方面沒有什么實際使用價值，并且比較單一。最后，從學校來看，我國許多高等院校并沒有設立產業教育方面的課程，而且沒有大力鼓勵大學生進行產業。大學生在學校里無法提高自己的創業方面的技術和能力，而且在產業意識方面也缺乏培養。這些大學生雖然想要創立自己的一番事業，但是由于缺乏正確的認識，對市場的評估不是很正確，并且對市場的調查也不是很深入，所以會使他們在實際創業過程中陷入艱難的困境。

3.結語

隨著我國在高等教育上的改革的深入，大學生的就業問題越來越受到關注。如何解決當代大學生的就業問題已經成為我國國家和家庭需要關注的地方，也是社會和每個人需要關注的地方。提倡當代大學生創立自己的事業，不但可以解決大學生個人的就業難題，還可以給其他人提供工作崗位。雖然說我國國家、政府和社會都為當代大學生創立事業提供了各種各樣的機遇，但是他們同樣面臨許多嚴峻的挑戰，身處一種困難的境地。（作者單位：1.西華師范大學管理學院；2.西華師范大學政治與行政學院）

參考文獻：

[1] 周純，王鋒，當代大學生創業的現實困境及對策[J]，黑龍江高教研究，2013（9）：107-108

[2] 王保義，當代大學生創業的現實困境與政策選擇[J]，教育理論與實踐，2012（36）：9-11

篇7

[關鍵詞]大學生兼職現狀調查分析

[中圖分類號]G645[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349（2015）05-0128-01

如今很多大學生利用課余時間做各種兼職工作，文章對長春工業大學學生兼職情況進行了調查，采用了問卷調查的形式抽取了1000名本科生進行了隨機調查。

一、長春工業大學學生兼職現狀分析

（一）在校大學生參加兼職狀況統計

發放問卷1000份，回收有效卷為884份，其中男生占67.8%，女生占32.2%，大一學生占22.3%，大二學生占57.5%，大三學生占14.8%，大四學生占5.4%，根據我們調查的數據顯示，在校大學生中大二學生人數最多最集中，兼職的男女比率相差教大。

（二）大學生兼職的目的

大學生自身兼職的目的有很多種，在我們設置的問卷調查中，選“提高個人實踐能力，培養個人能力”的人占的比重最大，約為53.2%，其中選擇“掙額外收入，為家人減輕負擔”的位居第二約占24.5%。此外，一些同學僅僅是為了打發時間或是出于好奇，但是絕大部分學生是因為家庭困難，所以選擇兼職為家人減輕負擔。因此兼職的主要目的還是為了在兼職這個過程中使自己對社會了解更多，為今后走上社會工作奠定基礎。現在社會競爭越來越激烈，用人單位越來越注重應聘人員的工作經驗，而兼職剛好是一個比較好的工作經歷。

（三）在兼職過程中遇到的困難狀況分析

根據調查表的統計數據顯示，選擇“路途遙遠，交通不便”的同學占35.6%，這一選項所占的比重最大，可見客觀因素很重要，不容忽視，這其中男女各占約50%，基本沒有性格差別；在“工作時間和工資反差太大”一選項中，總人數占32.9%，其中男生占41%，女生占59%。許多工作，工作時間長、工作量很大，而且在待遇問題上存在問題。認為“公司要求苛刻，不體貼學生”的同學占14.7%，認為“工作環境惡劣，如天氣冷或是天氣炎熱”的學生占16.8%。通過這些調查數據我們知道，在大學生周末或是假期空余時間兼職這一問題上，有大約82.6%的同學認為合理安排好兼職和學習是很重要的事情，可見，很多大學生認為在兼職過程中遇到的困難很多。

（四）從事兼職和學習之間的關系

在調查中，“跟老師請假”這一方式占用很小的比率，只有3.1%；為了兼職曠課的學生雖然存在但是很少；“盡量把兼職時間安排在周末”的同學占96.9%。根據調查我們可知，合理安排兼職時間和上課時間也是不容忽視的，大學生要明確自己的任務和方向，不可因小失大。學校也應該加強對學生的兼職管理和指導，可以通過勤工儉學來完善學校對貧困學生的服務，引導大學生以一種積極健康的心態對待兼職，使大學生處理好兼職與學習之間的關系，一定要在不影響學習的情況下做兼職。

（五）希望政府和學校在尋找兼職時提供幫助

通過數據分析，選擇“公司與學校建立直接聯系”的同學占35.8%，選擇“政府建立一個專門的中介機構”的占29.7%，選擇“學校多開展兼職培訓講座”的占21.4%，選擇“學校組織多提供一些機會”占13.1%。眾所周知，多數學生從事家教、促銷、發傳單等對學業并無太大促進作用的兼職工作，不僅是一種人才浪費，也是一種對大學生的不信任。

二、大學生參與兼職存在的問題

（一）學習與兼職的權衡

根據我們的調查可以得出，學習與兼職的矛盾沖突是常有的，在此過程中可能會因為兼職而影響大學生自身的學習成績，會得不償失。

（二）專業與兼職的相關聯程度問題

通過調查不難看出，大學生在兼職的時候，很少與自己的專業是相關的，所以如今的兼職對大學生的學習的直接幫助并不大，且不能使大學生發揮出接受高等教育后的水平。

（三）在兼職過程中，大學生遇到問題容易不知所措

當今社會相對缺乏健全的大學生參與兼職的權益保障機構，并且相關法律條文和條例也不健全，因而在遇到問題時并不能很好的得到相關部門的幫助與保護。

三、對大學生兼職的建議與總結

樹立正確的兼職觀念。兼職不僅僅是為了得到報酬，更重要的是為了提升個人能力和實踐所學知識；做到量力而行。在兼職過程中，要注意自身的人身安全，要知會老師或家長，以防以后出現問題不能妥善解決；正確處理人際關系。在兼職過程中，身為大學生，要時刻警醒自己保持良好的個人形象和道德修養；要有持之以恒的堅定信念。在兼職的過程中，要兢兢業業工作，遇到問題或者困難，要耐心調整自己的心態并分析找出最有效的解決辦法。

【參考文獻】 

[1]劉冰冰.大學生兼職引發的思考[J].成功（教育），2011 （06）. 

[2]何珊珊.關于我國在校大學生兼職動機的思考[J].中國勞動關系學院學報，2007（03）. 

篇8

我國大學生一般年齡跨度為18～22歲，處于人生的青年中期，有自身的心理特點和心理傾向，受周圍環境、社會發展等諸多因素的影響，體現出比較鮮明的特點；個體的生理接近完成，心理趨于成熟。

一、當代大學生的心理特點

當代大學生的思維能力明顯提高，自我意識顯著增強，創新意識具有鮮明時代特點，步入一個心理轉型期。因此，當代大學生心理特點研究主要考慮大學生的思維能力、自我意識、創新意識和心理轉型期的特點，這些特點都具有一定的代表意義。

（1）思維能力。大學生的思維能力迎來了個體發展的一個高峰。大學生的校園環境和社會以及大學生的期望同中學生有很大差別，作為一個獨立個體，其思維能力、思維目標與中學生均有很大差別。他們的思維獨立性、合理性和靈活性的顯著增強，需要增加協作性的培養。

（2）自我意識。大學生在個體上步入成年，對未來充滿諸多理想和幻想，對現實具有很強的改造欲望，自我意識較強。這種自我意識體現在大學生學習、日常生活和與同性以及異性朋友的交往中，正確的自我意識是心理健康的重要條件，是人格的核心。它是指個體對自己以及周圍世界關系的認識和體驗。具有正確自我意識的人，能把理想的我與現實的我有機地統一起來。大學生積極自我觀的培養是大學生活一個必不可少的命題，恰當地認同他人，積極地面對和接受現實，成為大學生協作能力的一個基本要求。

（3）創新意識。處于大學階段，大學生已掌握一定的社會和專業知識。因此，該階段是人生求知欲、創造和創新意識比較強烈，具備一定創造和創新能力的階段。在現代網絡環境和信息渠道下，他們接受新事物能力強，勇于接受挑戰，創造和創新意識在人生中達到一個發展較快的階段。

（4）心理轉型期。大學階段是步入成年的階段，學習、求職、戀愛等綜合因素影響著大學生的心理，從未成年人心理成長為成年人心理是該階段大學生的特點，被認為是心理斷乳的關鍵期。可能會不時出現心理盲區，而盲區的出現與消失，是一個大學生心理趨向成熟的表現。這要求對此階段或心理轉型階段的大學生做好心理引導工作。

二、當代大學生的相關心理問題

當代大學生的相關心理問題從毅力、責任感、依賴性、解決問題的能力、心理調節能力等方面來進行研究，具有一定的現實意義。大學生階段作為人生的一個充滿憧憬，創造力和創新能力達到一個高峰的階段，遇到的問題和困難具有本年齡段的特點，依賴性較強，遇到問題很多時候處于迷茫的狀態，心理自我調節能力需要加強。

（1）遇到困難時毅力不夠。大學階段是大學生從未成年人走向成年人的階段，其很多意識處于懵懂階段，但創造能力和創新意識逐漸增強，解決困難的毅力隨著年齡段的增長而堅韌。

（2）關鍵時期不能體現出責任感。當代大學生具備較強的責任感和使命感，而在時機的把握上較欠缺。時機把握的欠缺主要因為準備得不夠充分，經驗不足，能力欠缺。大學生需要在日常的學習、生活和社會實踐中全面發展，有目的和有針對性地提高自身素質和能力，注重積累經驗，“用得到，做得好”。

（3）依賴性較強。大學生由于其自身的特點，在社會、經濟和很多方面對他人的依賴性較強，因此，培養大學生自立自強意識已成為學校和社會關注的話題。

（4）遇到障礙時，解決問題的思路不夠清晰。大學生由于其年齡段的特點，遇到障礙時，解決問題的思路不夠清晰，或者由于不合適的信息渠道而分析辨別的能力不夠。正確的自我意識是心理健康的重要條件，要處理好自我與周邊環境之間的關系，而協作性和環境適應能力也成為大學生心理健康的一個重要命題。良好的協作性和環境適應能力建立在良好的知識基礎和正確的社會實踐之上，大學生要加強這方面能力的培養。

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[關鍵詞]貧困大學生 就業困境 解決途徑

近幾年來，隨著高校大規模的擴招，使得貧困大學生的人數也在急劇增多。目前我國高校經濟困難學生總數已達400多萬，占在校生總數的20%至25%，其中經濟特別困難學生占在校生總數的8%至10%。

我國經濟的快速發展和社會的深刻變革，高等教育的毛入學率已從1998年的9.1%上升到2005年的21%，實現了高等教育由精英化到大眾化的轉變。據國家有關部門統計，全國普通高校畢業生2007年達到495萬，2008年將達到559萬人，是近年來畢業生人數最多的一年。社會對畢業生需要沒有明顯增加，畢業生數量的大量增加，使得大學生就業的形勢更加嚴峻。貧困大學生是大學畢業生中的弱勢群體，同時由于社會關系壁壘、地域壁壘、戶口壁壘、名校壁壘等因素，貧困大學生的就業之路因此變得更不平坦。

一、貧困大學生就業難的體現

目前，貧困大學生在就業方面遇到的困難，首先是求職過程中面臨的直接經濟困難。根據初步調查，由于經濟困難導致部分貧困大學生在求職過程中遇到的困難主要表現為：比較普遍的缺乏差旅費，不能赴外地求職和參加面試；部分貧困大學生因購置不起一套求職面試的正裝，不能自信地參加面試；部分貧困大學生支付不起上網、打電話等通訊費用，導致信息閉塞；部分最為困難的大學生甚至沒有錢打印簡歷和求職信。

貧困大學生就業的困難，除了直接的經濟困難，更重要的是綜合素質和就業能力的欠缺。其表現在：一是貧困大學生的心理弱勢，由于經濟困難造成很多貧困大學生不自信，就業期望值偏高，心理壓力過大；二是缺乏城市生活的經驗，社交禮儀和人際交往能力欠缺；三是社會實踐和專業實習不夠，貧困生專注于書本學習，應對實際工作和問題的能力不夠；此外，貧困大學生還往往缺乏求職的面試應對能力。如何幫助貧困生消除心理陰影、化壓力為進取的動力，培養其綜合能力成為扶持貧困生發展、解決就業困難最重要的任務。

貧困大學生就業困難還表現在，其自主創業資源稀少。黨的十七大提出實施擴大就業的發展戰略，促進以創業勞動帶動就業。隨著大學畢業生數量的增加和就業市場的逐漸飽和，在積極做好高校畢業生就業工作的同時，以創業帶動就業將成為一種重要方式和潮流。但是貧困大學生在校期間往往主要用功于書本學習，沒有經費和心思參與社會實踐和社會活動，創業能力很少得到鍛煉，他們的家庭更沒有條件提供創業啟動資金，極少有貧困大學生在畢業之際提出自主創業計劃。目前條件下，他們即使具有創業能力并提出創業計劃，也很難取得創業所需的社會資源和經費支持。

二、幫助貧困大學生實現有效就業的途徑

1.要加強指導，提高貧困大學生的綜合素質和求職擇業能力。組建一支由就業指導師為骨干的就業指導課教師隊伍：針對不同年級學生，分期開展形式多樣的、旨在提高學生求職能力和職業規劃能力的就業指導課。課程內容包括：(1)幫助學生確立大學的學習生活目標。樹立熱愛學習、熱愛專業、刻苦鉆研的思想。(2)介紹本行業本專業就業現狀及其趨勢，幫助大學生挑選輔修課，填補個人能力的缺陷和不足。(3)講就業前的學習準備、能力準備、心理準備以及國家相關政策、法規等，幫助大學生掌握一定的就業技巧。解除就業困惑，增加就業自信心。(4)開展求職方法、技術、技巧的培訓以及求職資料書寫、面試語言等訓練，以加強學生的語言、思維、應變能力。

2.教育引導學生轉變觀念，拓展就業思路。針對畢業生包括貧困畢業生所存在的一些模糊認識，學校及有關部門要對其開展教育，加強引導。如針對畢業后只想當干部、去國企、國家機關及事業單位的觀念，要進行樹立遠大理想，國家利益為先、人民利益至上的教育，引導學生勇于到國家最需要的地方、到西部、邊疆和基層去施展才華，建功立業；要樹立全方位、多渠道的新的就業觀，只要是能發揮作用、于社會有益的職業工種，都不妨一試身手。“先就業，后擇業”，這樣將更為有利于畢業生的現在與將來的可持續發展。

3.以就業為導向，加大高校教學改革力度。高校應始終堅持以就業為導向的原則，一方面，按市場需求、發展趨勢、技術要求、崗位設置和人才需求，優化專業結構，增設社會急需的專業。另一方面，改革教學內容，改革人才培養模式。增強畢業生動手能力和創新、創業能力，組織學生參加職業資格證書考試。應實行學歷文憑證書和職業資格證書“雙證”并重，鼓勵“一專多證”，增強畢業生求職競爭力。

4.加大幫貧解困力度，為貧困畢業生就業創造良好條件。關心貧困大學生就業是黨和政府的一貫政策，應該在已有的基礎上，開拓創新，搭建貧困生就業的“綠色通道”。凡是貧困畢業生辦理的就業手續，一切優先，一切從簡。我校已經開展了“貧困生就業援助計劃”，設立了就業基金，對符合條件的經濟困難學生實施就業援助。學校應繼續完善獎、貸、助、補、減的貧困生資助體系，建立貧困生檔案及相關信息網絡，增加更多的社會資助。進一步規范和完善畢業生就業市場，用人單位要學會識才愛才、選優扶貧、理順人員選拔機制，盡量減少人情因素，真正做到公開公平、競爭優先，讓貧困生憑個人能力就業。

5.調動一切積極因素，發揮網絡優勢，切實辦好校園畢業生推薦會。“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”是大學生就業工作總的原則。學校竭力幫貧困畢業生就業，但是不可能大包大攬。因此，貧困畢業生要克服困難，積極主動地求職應聘。學校要結合實際呼吁政府出臺切實可行的政策，協調社會各界支持貧困大學生就業；調動校內各部門的積極性，廣泛收集畢業生就業求職信息，適時召開校園招聘會；將畢業生實習與就業結合起來，建立就業基地，憑借勞動、人事、教育等部門興辦的中介組織共同做好貧困畢業生就業工作。建立校園就業網站，進行網上求職指導和就業崗位信息收集，加大投入，與有條件的用人單位開通網上求職系統，免費使貧困畢業生不出校園就能與用人單位“求職面對面，溝通零距離”，實行遠程招聘、競聘。

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關鍵字：大學生就業，網上兼職，賺錢經歷，綜合實力

大學生兼職賺錢的原因

大學生群體自身的特點使得大學生選擇兼職賺錢。

從學習方面上看，大學的課堂授課時間要大大少于中學階段，以自學為主的大學生們有更多的空閑時間可以自由支配;從生活方面看，進入大學后，衣食住行等個人生活往往都由自己安排，自主、自立、自律是大學生活的主旋律;大學生活節奏快，活動空間大，接觸面廣，朋友同學來自全國各地，語言、個性、習慣、價值觀念各不相同的差異，在共同生活相互接觸中，易逐漸融合;從校園環境上看，大學生活豐富多彩，各種啟事，各式傳單隨處可見，各種組織的活動，各式性質的社團比比皆是。這為大學生們兼職提供了豐富的舞臺。

社會廣告業的蓬勃發展使得大學生選擇兼職賺錢。

進入新的世紀，各種公司如雨后春筍般的增長，為了提升企業的市場競爭力，各大企業開始投入大筆的廣告費用，加強對企業品牌的宣傳。企業廣告除了電視臺等各種媒體廣告，街頭、車站站牌海報外，還包括新品推出時的商場、街頭、超市等地的宣傳促銷(包括廣告傳單、優惠券派送等)。企業對這部分廣告宣傳的人員需求量大，但此類工作臨時性強，一般集中在節假日，且企業希望能盡可能地降低這部分的成本，又能出色地完成工作，因此，在選定這部分工作人員時，企業一般愿意選擇在校大學生為他們服務。

強勁的畢業就業壓力使得大學生選擇兼職賺錢。

在市場經濟體制下，每一個社會成員和社會組織都將或遲或早地推向市場。在市場上進行 雙向選擇 ，取消了統分統配的大學生，也毫不例外地要面對擇業的考慮。調查結果顯示:84%的同學認為，大學生在校期間從事兼職工作是他們了解社會、貼近現實的最好方式，兼職經歷能讓他們更多地發現社會需求，明確自身的不足，通過兼職能讓他們將來更好的適應瞬息萬變的社會。于是他們紛紛邁出了走向社會的第一步 兼職。

大學生兼職賺錢的特點

大學生在尋找兼職信息方面各具特色。

從性別來看，分別有69.4%的男生，45.2%的女生自己尋找兼職，38.8%的男生，25.5%的女生通過熟人尋找兼職，22.9%的男生，27.5%的女生通過中介機構尋找兼職，還有部分同學通過廣告尋找兼職。調查還發現，80%以上的同學認為學校非常有必要成立專門的兼職指導機構，以豐富同學們的課余生活并確保兼職的安全。

大學生在兼職工作的中種類上有特點。

從性別來看，分別有80.8%的男生，40.7%的女生做過家教，分別有16.3%的男生，78.4%的女生做過促銷，分別有13.2%的男生，29.4%的女生發過傳單，同時，還有少數同學從事過禮儀、家政、餐飲等兼職工作。從年級來看，一年級，二年級，三年級分別有65%，75.5% ，98%的同學做過家教，分別有5%，7.5%，26%的同學做過促銷，分別有20%，30%，16%的同學發過傳單。

大學生的兼職工作會對其他方面有所影響。

不論從性別還是從年級來看，均有90%以上的同學認為兼職對學習的有一定的影響，大部分同學會過分關注報酬，沒有注意到兼職工作的鍛煉人的意志、品質、待人接物的方式方法等等內容。但是有部分大學生比較好的處理學習與兼職賺錢的關系。只要注意調整，能夠二者兼顧，二者是否會相互影響。

大學生兼職賺錢的收益

從性別來看，分別有45.2%的男生，37.3%的女生認為兼職可以賺到一筆完全屬于自己的錢，作為生活費，以減輕家里經濟負擔，頗有成就感;

分別有43.6%的男生，60.8%的女生認為兼職可以積累社會經驗，為今后的工作奠定基礎;

分別有11.2%的男生，1.9%的女生認為兼職可以拓寬交際面。

兼職過程中遇到的問題和處理方法

不論從性別還是從年級來看，超過70%的同學偶爾遇到過困難，20%左右的同學多次遇到過困難，只有極少數同學從未遇到過困難。所遇到的困難當中，基本不包括性別歧視，而有部分同學認為引起兼職困難的原因是自身能力不佳，也有不少同學認為是由于用人單位過于刁鉆。遇到困難時，80%左右的同學積極想方設法解決，10%左右的同學忍氣吞聲，自認倒霉;還有極少數同學不知所措。

網絡兼職賺錢成為新的兼職渠道

網絡兼職賺錢投入小、預期收益較高。

網賺通常由用戶、中介網站和廣告主三方面構成。 郵件網賺 其中用戶就是普通大眾，廣告的最終接收者，本人便是其中之一;廣告主就是提供廣告中所涉及的產品和服務的商家，是最終付出廣告費用的一方;中介網站呢，便是運用互聯網技術將廣告主的廣告傳送到用戶那里，并與用戶一起分享獲得的廣告收入，是直接與用戶打交道的一方。說白了，我們從網絡上賺到的錢就是廣告費的一部分。你看了他的廣告，他付你錢。廣告費與網絡的結合產生了網絡賺錢這一新時期的產物。現在 花錢買顧客 已經成為很平常的事情了。由于網絡大部分實行免費賺錢模式，投入的直接成本是網費，間接成本是大學生的時間，所以這種模式還是得到了大學生的青睞。

這種網賺就是為一些商業性調查提供的平臺.由某公司發起對市場調查的活動.有中介網已有償的形式發送給愿意參加調查的網民.在參加調查后可以獲得相應的收入。根據不同的時間和完成調查的要求，調查網站的收入也是波動很大，小到1元2元的，多到幾百元一份調查，不過大多數調查都在20分鐘10元左右。由于調查網賺一般都是由專業的調查公司接手承辦，相對其他網賺來說比較穩定，但是由于全球金融危機，各家大公司都減少了對網絡調查資金的投放，現在的網絡調查變得更少，價格也變低了，但是相對其他網賺的不穩定性，調查網賺仍舊是一項比較不錯的網賺項目。