如何培育創(chuàng)新能力范文

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那么，創(chuàng)新教育的實質(zhì)是什么呢？影響教學(xué)改革的因素很多，其中一項就是傳統(tǒng)的“以教為本”的觀念仍未根本改變，這嚴(yán)重影響到了教學(xué)改革的順利開展。實施創(chuàng)新教育是擺脫“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的必然要求。創(chuàng)新教育著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新教學(xué)課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。更新了教育觀念，教師才會從“指揮者”走向“引導(dǎo)者”，由“教師傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生探究”，讓學(xué)生在教學(xué)中始終處于創(chuàng)新思維狀態(tài)中。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，就是教師結(jié)合學(xué)生的具體實際，組織豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在教學(xué)活動中樹立創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心。教師首先要從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手，在平時的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識落到實處，激發(fā)學(xué)生潛能。教師如果自身刻板老套，沒有創(chuàng)新能力，不難想象他也教不出具備創(chuàng)新精神的學(xué)生，因此教師首先要自己樹立創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。教師要能深刻地理解和把握教材，并要善于把與時展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，讓學(xué)生通過教學(xué)活動能自然而然地樹立創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

教育學(xué)家烏中斯基說過，沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使大腦處于最活躍狀態(tài)，最有效地啟動人的各種感覺器官，增強人的觀察力、記憶力和思維能力，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。這就告訴我們，興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)新的動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才能全身心地投入，才可能激發(fā)出創(chuàng)新潛能。因此教師要想辦法讓學(xué)生在問題解決過程中獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。教學(xué)過程中，缺乏教師的激勵性和肯定的評價，教學(xué)是算不上成功的。興趣與成功是相輔相成的。興趣可促使學(xué)習(xí)取得成功，而成功又可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“學(xué)起于思，思源于疑”。好奇是學(xué)生的天性，有目的地創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境能幫助學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。在教學(xué)中恰如其分地提出問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，從而使學(xué)生得到最優(yōu)秀的發(fā)展，并從中感受到成功的樂趣，體驗到成功的喜悅。

美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”這充分體現(xiàn)了創(chuàng)建一種民主、平等的教學(xué)氛圍對創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展所起的重要作用。師生情感融洽，學(xué)生才可能對教師產(chǎn)生一種親近感，從而“親其師，信其道”。只有這樣學(xué)生才能敢想、敢問、敢說，從而激發(fā)創(chuàng)新思維，最大限度地提高創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)中蘊含著豐富的思維方法，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力、求同思維能力、反思維定勢的思維能力、形象思維能力以及立體思維能力。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，它蘊含于數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師必須注意在教學(xué)過程中對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的方法去解決、思考實際問題，從而有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，將創(chuàng)新教育落到實處。教師還要教會學(xué)生要善于挖掘題目中的隱藏條件，通過類比的方法以及幾何問題代數(shù)化、代數(shù)問題幾何化等多方位的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還不能離開閱讀，這與其他學(xué)科也有一定的類似之處。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”這表明數(shù)學(xué)教學(xué)中重視閱讀教學(xué)也是提高教學(xué)效率的一個好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進行積極思維，對教材中提供的“原材料”主動進行邏輯推理，培養(yǎng)推理與“發(fā)現(xiàn)”的思維，從而真正鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，是創(chuàng)新型社會發(fā)展的需要，是教育改革的必然。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅需要豐富的書本知識，更需要進行廣泛的動手操作和實踐活動。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師縱觀全局，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，將高中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，使課堂真正成為著名教育家陶行知所說的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的創(chuàng)新?lián)u籃。這就要求我們教師要充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，不斷探索實踐，積極反思總結(jié)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的終生發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,有興趣才有動力。語文課程本身富有趣味,如果一個老師有能力將學(xué)生的興趣調(diào)動起來,那他的教學(xué)活動就成功了一半。學(xué)生的興趣不是天生的,要靠老師去培養(yǎng)、去激發(fā)、去導(dǎo)入。首先可以從導(dǎo)入新課入手,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生如見其人,如聞其聲,如臨其境,使學(xué)生用一種愉悅的心情進入語文天地。作為老師,在課堂上要注意知行結(jié)合,營造興趣氛圍,激勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時,要注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀美文,鼓勵他們寫讀書筆記,心得感悟,培養(yǎng)學(xué)生真正喜歡語文。

2.改進教師的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的語文教學(xué)沒有很好的遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師只管教,學(xué)生只是被動吸收,課堂上往往是教師說的頭頭是道,而學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉,因此教法必須改進。

2.1 創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新教育是合作性教育,是一種以學(xué)生為主體,以師生合作為基礎(chǔ)的民主教育。優(yōu)化教學(xué)課堂,把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到人的發(fā)展上來。從強調(diào)學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)學(xué)生會學(xué),教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué),改變以教師為中心、教師權(quán)威的觀點,讓學(xué)生有充分的動口、動腦、動手的時間和空間,有探索問題的信心和勇氣,并體會由此成功帶來的喜悅。在和諧活躍的課堂上,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

2.2 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,培育學(xué)生創(chuàng)新萌芽。創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑。“學(xué)貴知疑,小疑則小進,大疑則大進。”只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)充分挖掘教材中蘊含的創(chuàng)新教育素材,鼓勵,啟發(fā),誘導(dǎo)學(xué)生多提問題、多質(zhì)疑。提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角,是創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)。在課堂教學(xué)過程中,教師不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”,更要善于啟發(fā)學(xué)生對一些問題從不同角度思考、質(zhì)疑,然后提出不同的理解和主張。回答問題只要言之成理,自圓其說。哪怕只是一點創(chuàng)新的火花,教師都應(yīng)予以肯定和表揚,以提高他的創(chuàng)新積極性。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生實踐,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。語文學(xué)習(xí)的外延等于生活。開展課外活動有利于學(xué)生把所學(xué)知識運用到實際中去,發(fā)揮學(xué)生的特長,培養(yǎng)個性,促進全面發(fā)展。如何開展課外活動呢?一是成立各種興趣小組,如朗讀小組、讀書角等,讓學(xué)生在小組活動中,培養(yǎng)自己的能力。二是開展多種活動,如演講比賽、故事會等活動,讓學(xué)生在這些活動中,鍛煉自己的能力。三是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生走出校門,認(rèn)識社會。如開展社會調(diào)查等綜合實踐活動。讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。

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關(guān)鍵詞: 中職語文教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的課堂教學(xué)要促進學(xué)生積極主動地發(fā)展,推進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,充分挖掘?qū)W生的個性潛能,促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此,培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力,是時展對教育提出的要求,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。那么,在中職語文課教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我認(rèn)為可從以下幾方面著手。

一、以情激趣,以疑激思,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)活動的目的,不僅僅是傳授知識,更重要的是教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí),包括如何促進學(xué)生的全面發(fā)展。要做到這一點,教師的教學(xué)策略必須轉(zhuǎn)變:由重知識的傳授轉(zhuǎn)向重學(xué)生的發(fā)展,由重教師的教轉(zhuǎn)向重學(xué)生的學(xué),由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程。“授之以魚不如授之以漁”。課堂教學(xué)的基本思路是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),以學(xué)生主動參與為前提,以自主學(xué)習(xí)為途徑,以合作討論為形式,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為教學(xué)重點。具體可分為三步進行。

1.建立民主、和諧的教學(xué)氛圍。

民主、和諧的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要條件。在教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,不要以絕對權(quán)威自居,而是充當(dāng)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,靈活地調(diào)節(jié)課堂氣氛,及時掌握學(xué)生的思想脈搏,在師生間架起一座情感的橋梁,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,把學(xué)生視作知識的探索者、問題的發(fā)現(xiàn)者和矛盾的解決者。

2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,啟迪學(xué)生的思維。

一堂課首先要有一個好的導(dǎo)入,讓導(dǎo)入起到影響全局、輻射全課堂的作用。我曾經(jīng)看到過這樣精彩的導(dǎo)語――《長亭送別》的導(dǎo)語:“人的一生就是不斷奮斗、追求的一生,大多數(shù)人要四處漂泊,不斷登上新征程,往往意味著又一次的別離。別離情從古唱到今,無論是‘勸君更進一杯酒’的惆悵,還是‘天下誰人不識君’的豪邁,都難掩‘風(fēng)蕭蕭兮易水寒’的悲涼。在眾多的別離情里,最令人牽掛的、最難分難舍的卻還是戀人……”這樣的導(dǎo)入能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而學(xué)生有了興趣就會進入自主的探究學(xué)習(xí)階段。同時在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,教師要充當(dāng)好教學(xué)策劃的總設(shè)計師,指導(dǎo)他們怎么樣找資料,怎樣分工,等等,當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教練員。學(xué)習(xí)從本質(zhì)上是一個“內(nèi)化”的過程,在內(nèi)化過程中,教師應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的咨詢指導(dǎo)工作,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)探究中出現(xiàn)的問題。

3.疑點點撥,合作探究。

學(xué)生在自學(xué)探究中是學(xué)中有探,探中有學(xué),一般問題都可以在邊學(xué)邊探中解決,不能解決的問題可以集中解決。面對學(xué)生的疑問,教師不必急于解答,只要綜合學(xué)生的問題,組織學(xué)生合作探究就可以。合作探究可以使學(xué)生集思廣益、思維互補、各抒己見,以獲得更準(zhǔn)確的結(jié)論。我在教學(xué)《致橡樹》時,抓住“攀緣”“癡情”,讓學(xué)生好好體會。難道“攀緣”本身錯了嗎?這里錯不在于攀緣,而是錯在“攀緣”之后還要“炫耀”自己。一方對另一方癡情不好嗎?不好的是“重復(fù)單調(diào)的歌曲”。于是我告訴學(xué)生,別以為好懂就簡單地以為自己讀懂了,凡事要多問幾個為什么。

二、加強思維訓(xùn)練是提高創(chuàng)新能力的前提

創(chuàng)新能力最終必須落實到學(xué)生的思維方式和思維能力上,創(chuàng)造性思維從他們內(nèi)在因素來看是一種綜合性思維。在訓(xùn)練中要全面抓好形象思維、抽象思維、靈感思維、直覺思維等,而思維的落實要結(jié)合課文有計劃、有步驟地進行。如文學(xué)作品的教學(xué)可側(cè)重形象思維的訓(xùn)練,注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。而在議論文、說明文的教學(xué)中則可側(cè)重抽象思維的訓(xùn)練,同時可進行擴散性思維的訓(xùn)練。擴散性思維能突破現(xiàn)有知識圈,克服固定性的思維障礙。尤其是在作文教學(xué)中,綜合利用以上幾種思維方式有助于開闊思維,找到更多的源頭活水。總之,一旦良好的創(chuàng)造性的思維品質(zhì)形成了,學(xué)生就會有不竭的創(chuàng)新能力。

三、加強學(xué)生的主體地位,優(yōu)化問題的設(shè)計

無論教師用何種方式進行教學(xué),都不能忘記以學(xué)生為主體。只有當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為課堂的主體,學(xué)生才可能真正融入課堂,積極開動思維,進行創(chuàng)造性勞動。如何真正做到以學(xué)生為主體呢?很多教師都做了很多嘗試,但效果卻不盡如人意。究其原因是多方面的,而主要的恐怕則是課堂形式的單一性。在教學(xué)過程中,很多教師確實是擺脫了“老師講,學(xué)生聽”的滿堂灌的狀態(tài),但他們又都陷入了另一種形式:課堂只限于教師問問題,學(xué)生回答問題,一旦學(xué)生回答不上來,則由教師代答,更有甚者大發(fā)雷霆,致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的信心。其實提問的形式可以是多樣化的,一個學(xué)生不能回答的問題可以考慮讓其他學(xué)生來回答,這樣會使其他學(xué)生積極思考,不至于認(rèn)為與他無關(guān)。如果連續(xù)幾個學(xué)生都不會,那就是這個問題本身不適合他們回答,或者是教師的點撥不到位。對于這種情況,教師可以適當(dāng)考慮采用啟發(fā)式教學(xué)的方法,讓學(xué)生在教師的啟發(fā)中有所領(lǐng)悟。

出現(xiàn)以上問題的主要原因是問題不合理則,根據(jù)一個問題是否合理要看學(xué)生的具體情況而定,一定要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平,不宜過難也不宜過簡單。因為難了學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性,簡單了又容易使學(xué)生浮躁,不注意鍛煉自己的思維。因而最好是由易到難,逐步深化,逐步建立起以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),思維訓(xùn)練為主線,創(chuàng)新力為目標(biāo)的新的語文教學(xué)理念。在整個語文教學(xué)過程中要突出以多讀、多看、多練、多說為主的實踐訓(xùn)練。

四、教師自身創(chuàng)造能力培養(yǎng)

創(chuàng)造教育對我國教育來說雖然不是一種新思想,但無疑是一個新課題,它對宏觀的教育體制和微觀的教育措施等都必將帶來一場前所未有的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,需要創(chuàng)造教育,而創(chuàng)造教育的開展,則需要一大批具有創(chuàng)造教育能力的教師。

教師既是知識的傳授者,又是創(chuàng)造性教育的實施者,因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,教師是關(guān)鍵。

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創(chuàng)新，其實質(zhì)是創(chuàng)造性，它并不是高不可攀的，而是人皆有之。創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高體現(xiàn)。新課程以創(chuàng)新精神和實踐為重點，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，教師要抓住有利的時機，使學(xué)生在創(chuàng)造的實踐中激發(fā)興趣，增加知識，增強自信，從而使學(xué)生體驗到成功的喜悅。

一、憑借好奇的心理，激發(fā)創(chuàng)新的欲望

好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人積極思考，大膽探索，可以說它是一把打開創(chuàng)造之門的鑰匙，對小學(xué)生來說，由于受知識、能力等方面因素的限制，許多東西都能引起他們的廣泛興趣。對此在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)，激發(fā)他們的求知欲望，教師面對學(xué)生的好奇心切不可諷刺打擊，要保護他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望。記得有位學(xué)生用“想”造這樣一個句子：“我想聽到開花的聲音。”這個句子表現(xiàn)了學(xué)生對未知世界的強烈好奇心。另一位教師聽說一位學(xué)生因在生物課上學(xué)了解剖動物的方法，十分好奇，想看看狗的內(nèi)臟是怎樣的，就殺死了校長的愛犬。這位教師不批評也不訓(xùn)斥，卻要求這個學(xué)生畫了幅動物的內(nèi)臟分布圖，以示懲罰，結(jié)果學(xué)生十分樂意地接受了這個懲罰，畫出的圖也非常準(zhǔn)確，還被掛在生物展覽館里。這個學(xué)生后來也成為出色的生物學(xué)家。兒童期是人的一生中最具有創(chuàng)新稟賦和潛能的時期，保護這種天賦，需要我們保護兒童的好奇心，并憑借這種好奇心，積極引導(dǎo)，激發(fā)他們樂于創(chuàng)造的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，突破創(chuàng)新的障礙

贊可夫認(rèn)為：要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能夠造成這樣良好的教學(xué)氣氛，不管多么優(yōu)秀的教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其應(yīng)用的作用，因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要改變以往的“一言堂”、“老師問，學(xué)生答”的課堂形式。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造出民主、活躍的課堂氛圍。營造這種氛圍教師要做好六個字：微笑、點頭傾聽。微笑代表了一種親密的關(guān)系，是一種“我很喜歡你”、“我不討厭你”的一種具體外在的表現(xiàn)。它可以拉近教師與學(xué)生的距離。點頭是一種肯定，是一種對學(xué)生的無聲鼓勵，教師通過眼神、姿態(tài)集中精神與學(xué)生溝通。傾聽是認(rèn)真地聽，教師通過仔細(xì)聽及時捕捉學(xué)生的反饋信息，從而及時地給學(xué)生正確的引導(dǎo)。其次教師還需走進學(xué)生的生活中，彎下腰來和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生能以朋友之心與你交談，說出自己的喜怒哀樂，同時教師還要幫助學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生感覺教師可以信賴，以此增進師生的關(guān)系，鼓勵學(xué)生自由說出自己的觀點，最終達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、憑借大膽的想象，放飛創(chuàng)新的翅膀

想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維較有效的方法之一，是創(chuàng)造性思維的翅膀。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。”作為語文老師可能大家都體會到，學(xué)生在習(xí)作時，想象力豐富的學(xué)生能放得開，收得攏，內(nèi)容充實、富于文采。反之，想象力貧乏的學(xué)生思路枯澀，寫作時就事寫事，平淡無奇，不形象，不感人。客觀事物是想象的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生加強對客觀事物的觀察，在觀察中積累豐富的材料，同時有重點地將教材引入生活，讓學(xué)生學(xué)的主動，把死知識變成活知識，讓學(xué)生在生活中想象，一千個學(xué)生就有一千個哈姆萊特，在生活中創(chuàng)造哈姆萊特。同時教師還要利用插圖及現(xiàn)代媒體拓展學(xué)生的想象空間激發(fā)學(xué)生想象的興趣，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、擁有質(zhì)疑的品質(zhì)，增強創(chuàng)新的能力

古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問題，敢于提出問題為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍，教給學(xué)生提問題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，提出疑問，發(fā)表新見解。如：小學(xué)語文課本中《第八次》一文，學(xué)完課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：1蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功的原因是什么？2王子布魯斯如果見到蜘蛛第七次結(jié)網(wǎng)就成功了，他會怎樣想？3成功后的布魯斯懂得了什么？他會怎樣去做？通過質(zhì)疑，大家紛紛發(fā)表自己創(chuàng)造性的見解，在相互的交流中從而也進一步掌握了課文的內(nèi)容。在練就學(xué)生質(zhì)疑能力時，教師還必須結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科特點，將質(zhì)疑貫穿于教學(xué)始終、用創(chuàng)新教育的思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

五、采用激勵的方法，調(diào)動創(chuàng)新的積極性

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【關(guān)鍵詞】高中語文；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2011)06-0065-01

高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。

應(yīng)試教育局限了學(xué)生的視野，最根本的是妨礙了興趣的發(fā)展。一般來講，許多人談創(chuàng)新總是從系統(tǒng)論、控制論等方面說，對學(xué)生來說，不妨從最簡單的入手，興趣正是紛繁蕪雜的大理論下所掩蓋的創(chuàng)新的基本要素。語文課本應(yīng)是最具魅力的課堂，學(xué)生學(xué)起來熱門、有趣、投入。只有先調(diào)動了學(xué)生興趣，然后才能談及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。興趣是最好的老師。把語文課講得妙趣橫生，滿堂皆趣，充分調(diào)動學(xué)生的胃口，然后根據(jù)每節(jié)課的特點，設(shè)計成有趣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得每堂課都是內(nèi)容盡而趣未盡，課結(jié)束而味幽遠，始終讓學(xué)生處于一種積極的向往語文課的狀態(tài)。

只要師生之間能夠平等對話，就有利于師生之間的情感、信息交流，有利于民主教學(xué)思想的充分發(fā)揮，有利于民主平等、自由和諧、主動探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供前提和基礎(chǔ)。課堂上語文課的學(xué)習(xí)，大多是學(xué)生自己的事情，語文教師只需要起到引領(lǐng)作用，合理分配時間，給學(xué)生留下足夠的時間去讀書、思考、討論、練習(xí)。對于那些不必要的環(huán)節(jié)和無重點、無層次、無深度的串講分析，要堅決予以杜絕，空出足夠的時間讓學(xué)生去動口、動手、動腦，進行有重點、有層次的練習(xí)，以達到鞏固知識形成技能之目的。

必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，改革教學(xué)方法，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。在課堂有限的時間和空間里有效地開展語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求教師設(shè)計和創(chuàng)造良好的情境，形成和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問題層層深入進行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，多開展一些有意義的活動。活動中教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生多動腦、多動口、多動手。教師要抑制自我中心意識，讓自己成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，以豐富多彩的活動吸引學(xué)生主動參與，讓他們既學(xué)到知識，又能挖掘出創(chuàng)新潛能。開展活動的形式很多，如課前幾分鐘演講、詩歌朗誦、開辯論會等，還可以編演課本劇。這些活動有效地鍛煉了學(xué)生的動腦、動口、動手、動筆等能力。另外搞好課外活動是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。課外活動是語文教學(xué)的延伸和必要的補充，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。語文課外活動的范圍很廣泛，方法也多種多樣，既可以開展讀書報告會、舉行演講和辯論，可以開展個人或集體采訪調(diào)查，還可以鼓勵學(xué)生到大自然中去思考探究或在自行實驗和制作中去大膽創(chuàng)新等。這樣既彌補了課堂教學(xué)的不足，加大了課堂教學(xué)的容量，也增加了課堂教學(xué)的深度。有利于知識的積累，創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。大量書籍的閱讀，拓寬思維的領(lǐng)域，進行大膽的想象，可以讓學(xué)生沖破精神的枷鎖，突破思維的定勢，壘筑思維的支點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體。個人或集體采訪、調(diào)查以及到大自然中去思考探究對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

高中語文教學(xué)應(yīng)走向生活，語文教學(xué)如果遠離了學(xué)生鮮活的生活世界，就無法走進學(xué)生的內(nèi)心世界。應(yīng)走向?qū)嵺`，語文惟有運用于學(xué)生的實踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財富；應(yīng)走向綜合，課堂所獲得的各項語文能力、語文知識，只有在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。走向智慧，語文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點、靈氣一點。語文與生活同在，生活與語文共存，教師應(yīng)讓生活走進語文，讓語文走向生活，把教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景中，開辟學(xué)生智能活動空間，讓學(xué)生自由對宇宙發(fā)問，與萬物交友，向勞動人民學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取營養(yǎng)，豐富自己的創(chuàng)造儲存，給學(xué)生創(chuàng)造自由馳騁的廣闊天地。教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校走向社會生活的拓展過程可通過多種形式來實現(xiàn)，讓學(xué)生在實踐中積極主動地思考、探索、創(chuàng)造，從而提升創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

開放式的教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進學(xué)生思維的變通性與創(chuàng)造性。教師要對教材進行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚怼０呀虒W(xué)的重點放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的實踐活動上，這就要求教學(xué)設(shè)計既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素。又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的積極性，充分提供給學(xué)生從事教學(xué)活動的機會。幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的語文知識和技能、語文思想和方法，獲得深切的活動體驗。

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教育是藝術(shù)， 藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。隨著教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點。培養(yǎng)學(xué)生求異思維、創(chuàng)新意識，就是要引導(dǎo)學(xué)生盡量跳出單一式習(xí)慣性思維的束縛，使思維透過擴散型的多渠道，躍入新的境界，進而收到脫陳布新，迸發(fā)出智慧的火花。愛因斯坦曾說“創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價值的，非傳統(tǒng)的，具有高度機動性和堅持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力。創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過人們的學(xué)習(xí)和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的。”在英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起：

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維，消除學(xué)生的心理障礙

學(xué)生是有感情的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極、肯干的情感才能使學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更活躍。

教學(xué)中，教師應(yīng)充滿活力地對待每個學(xué)生，態(tài)度要求和藹可親，以此喚起學(xué)生積極的情感。另外，我還注意發(fā)揚民主，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，使學(xué)生敢問、敢說，甚至敢指出教師的錯誤；盡可能的滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)欲望；融洽師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)中，我借助錄音機、錄像、電視、計算機、語言、實物、幻燈等多種媒體進行教學(xué)，創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和濃厚的興趣，使學(xué)生一個個精神飽滿，情趣盎然，全神貫注，有利于他們創(chuàng)新思維的開發(fā)。

2 精心設(shè)置教案，啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)多向思維

聯(lián)想為作為一種擴散型思維，又是實施求異探新能力的基礎(chǔ)之一設(shè)置教案時，我盡量將一般易于聯(lián)想到的都點出來，為的是開掘?qū)W生的聯(lián)想、求異與探新的深刻度。

由于學(xué)生在起始階段的自學(xué)能力較差，為了促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固和自學(xué)能力的提高，變被動接受為主動探索，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的創(chuàng)新能力，我精心設(shè)置教案和課題，使學(xué)生能展開想象的翅膀，培養(yǎng)多向思維。備課中，針對課文盡可能找出學(xué)生的疑難點、易錯處，精選文中出現(xiàn)的重要字、詞、句型、編成練習(xí)，讓學(xué)生進行必要的鞏固，使他們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力。然后把掌握知識的重點放在思考上，根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過提問、啟發(fā)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生思考，在學(xué)習(xí)知識的同時，訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)知識學(xué)習(xí)。激發(fā)了學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

3 精心策劃教學(xué)活動，營造課堂氣氛，開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

開展課堂活動是為了營造一個寬松、活躍、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，提供學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)能力、開創(chuàng)創(chuàng)新思維的又一個平臺。讓學(xué)生都能登上這個大平臺，自然地走進英語學(xué)習(xí)的語境，展開思維，大膽地進行聽說讀寫訓(xùn)練。課堂活動有多種形式，如看圖說話、復(fù)述故事、對話表演、課文朗讀比賽、小組討論學(xué)習(xí)匯報、新單詞學(xué)習(xí)記憶方法推介拼比、單詞編寫片段作文、小老師問題解答等等。活動中設(shè)有個人賽、小組賽、男女賽，活動中還需要教師的適時點撥，有評價和獎勵機制。這種活動的開展既能體現(xiàn)學(xué)生個體的獨立性，又有小組的協(xié)作精神，形成了書本知識和師生情感的交互網(wǎng)絡(luò)，滿足了學(xué)生對知識推進的向往欲。 4 優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識最直接、最可靠的途徑之一。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課堂上就必須引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的思考，充分利用英語豐富的詞匯和多變句型的特點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在學(xué)習(xí)“i’ll be a…”這一句型時，筆者讓學(xué)生試著暢談自己的理想，并積極幻想實現(xiàn)理想首先要做的三件事，并試著用英語表達，如果表達不了，就用動作來展現(xiàn)，讓其他同學(xué)或教師幫著說出來。如有一名男同學(xué)說：“i’ll be a builder. i’ll do three things. the first one is looking for a piece of ground.then build a beautiful house. then歡迎你們參觀。”由于他最后一句不會說，筆者就發(fā)動同學(xué)們一起幫助他來想，最后得到了一個大家一致認(rèn)可的答案：“welcome to my new house.”許多同學(xué)都想象著自己的將來，很多人的回答都出乎筆者的意料，這充分體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維所產(chǎn)生的效果。與此同時，教師要教會學(xué)生如何獨立開啟創(chuàng)新思維，利用各種條件把學(xué)生帶入情境，引導(dǎo)他們在情境中產(chǎn)生疑問、設(shè)想和創(chuàng)新意識，開發(fā)智力潛能。如在教“問路”這一課時，可把教室的桌子拉開距離，變成一條條的“街道”，再在

桌子上貼上銀行、商店、學(xué)校、醫(yī)院、交通紅綠燈之類的圖片。這樣，一個普通的教室就成了一個“小城鎮(zhèn)”。為了增加趣味性，再請學(xué)生扮演警察來指揮交通、指路，這樣便于學(xué)生將自己融入模擬真實的情境中，學(xué)會問路時使用的英語語言知識。另外，講故事、情景對話、小品表演、即興發(fā)表見解等都是培養(yǎng)學(xué)生想象力、進行創(chuàng)造型思維活動的有效途徑。

5 積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維

教學(xué)中，學(xué)生往往產(chǎn)生一種稀奇古怪的、非常離奇的想法，這時候，假如教師給以嚴(yán)厲的批評、職責(zé)，會阻礙學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和藹寬松的環(huán)境之中，才能及其主動的內(nèi)部活動。只要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出積極性的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在評價中，我注意誠懇、熱情、公正、客觀，使學(xué)生體驗到評價的嚴(yán)肅性。我注重發(fā)揮評價的鼓勵作用，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。我采用了幾種方式進行評價：①鼓勵性評價。②分層次評價。

實踐證明，教師只有把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容的對待學(xué)生，同時注意給予積極性的評價，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，他們的創(chuàng)造思維才能得以發(fā)展。

參考文獻

1 楊名聲等.創(chuàng)新與思維.教育科學(xué)出版社，1999

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一、英語教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力間的關(guān)系

1. 英語的發(fā)展是一個不斷創(chuàng)新的過程。

英語自產(chǎn)生之初至今已發(fā)生了巨大的變化。語言的發(fā)展變化本身就是一個不斷創(chuàng)新的過程。在其發(fā)展過程中，人們不斷地豐富著它的內(nèi)涵，使其成為人類文化不可分割的一部分。英語的詞匯隨著時代的發(fā)展而日益增多，目前已發(fā)展至上千萬個，其語法結(jié)構(gòu)、語音也在發(fā)生著變化。

2. 英語如同其他語言一樣，都是人類創(chuàng)新文化的載體。

人類歷史的無數(shù)次創(chuàng)新都被包括英語在內(nèi)的各民族語言所記錄，在其語言結(jié)構(gòu)和優(yōu)秀作品中都凝聚著人類不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神和高超智慧。達爾文用英語寫下了《物種起源》，愛因斯坦用英語寫下了《相對論》，還有無數(shù)的英文作家寫下了無數(shù)的傳世佳作。人類用英語和其他各民族語言創(chuàng)造出了人類文明。

3. 英語是我們學(xué)習(xí)國外先進思想和文化的有效工具。

我們在用英語與世界各國的人們進行交流的同時，可以從中學(xué)得他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新手段。我國歷史上的“新文化”運動正是我們向西方先進思想和先進技術(shù)學(xué)習(xí)的運動。當(dāng)時，許多人出國留學(xué)，借助所學(xué)得的英語、日語、法語等外語來學(xué)習(xí)先進思想和技術(shù)，他們中涌現(xiàn)出了一大批像嚴(yán)復(fù)、詹天佑等具有創(chuàng)新精神的科學(xué)家、教育家和文學(xué)家。而我國自改革開放以來，更有中外文化和思想的交流促成了整個社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，文化的不斷進步。

二、充分發(fā)掘初中英語教材中的創(chuàng)新教育素材

現(xiàn)行英語教材中許多內(nèi)容是最為生動的創(chuàng)新教育素材，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的同時，可抓住時機利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于開拓創(chuàng)新。

例如JEFC第三冊介紹了美國發(fā)明家愛迪生童年的故事，教師在教授這一課時可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們善于動腦、勤于動手、樂于創(chuàng)新的精神。

又如JEFC第二冊第39課中有個關(guān)于乘電梯的問題：“Why doesn’t he use the lift for the last three floors？” 文中也沒有列出標(biāo)準(zhǔn)答案，因此教師可以充分利用這個問題讓學(xué)生展開積極討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，尋求所有可能的答案。

三、在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1. 在課堂教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生的求異思維。

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定式，敢于“say No”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。

在課堂活動中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。例如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)New Concept English 第一冊第75課時，提出了“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes？”的問題，讓學(xué)生各抒己見，展開熱烈討論。有學(xué)生大膽地指責(zé)shop assistant這句話帶有明顯的性別歧視，我及時地表揚了他，并鼓勵學(xué)生要注重理解語言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見解。

2. 在課堂教學(xué)過程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個性。

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學(xué)過程中要重視對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對于學(xué)生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。

本人在課堂教學(xué)中常常以“用英語嘮家常”的方式來引出每堂課的新知識點，并通過一系列的活動使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。例如有一次我在復(fù)習(xí)教材Junior English for China初一第17單元Could you help me，please？時，我抱了個看似十分沉重大紙板箱子走進教室，隨口就說：“The box is heavy. Who can help me？”許多學(xué)生都舉手要來幫我拿，于是我把這個箱子交給了一位男同學(xué)并問他：“Could you help me？” 他接過箱子便說：“Certainly.” 然后我又問他：“Is it heavy？” 他掂了掂箱子的分量說：“No, it isn’t heavy. It’s light. ”（這些正是這一單元所要學(xué)的內(nèi)容）。隨后我又借機問學(xué)生：“What is in the box，do you know？” 學(xué)生便好奇地猜起了箱子里的東西來。接著我如同變魔術(shù)般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣?xùn)|西都要求學(xué)生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中箱子中物品的學(xué)生都得到了相應(yīng)的東西作為獎勵。這樣，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語提供幫助和如何用英語描述事物，學(xué)生們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情境教學(xué)中感受到了學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發(fā)了出來。

3. 在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言。

學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯及各種表達方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點。例如在語法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初中學(xué)生往往會對都能在漢語中表示“有”的結(jié)構(gòu)“there be”和“have/has”頗感疑惑，教師可利用時機引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握語言規(guī)律。教師可讓學(xué)生搜集含有“there be”和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句，將他們分類羅列，學(xué)生們分類羅列的過程，正是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在……有……”。又如語音教學(xué)中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)worse，word，world，work這些詞中的or 都念[?蘅:]，便好奇地問老師：“是不是所有的or 只要放在w后就發(fā)[?蘅:]的音，教師此時便可賣一下關(guān)子，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方式自己去尋找答案，找出單詞的發(fā)音規(guī)律來，并啟發(fā)學(xué)生對于其他的語言現(xiàn)象進行思考，自己總結(jié)出語言規(guī)律和英語學(xué)習(xí)的小竅門來。

4. 在課堂教學(xué)過程中要合理運用創(chuàng)新型教學(xué)手段。

以多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如本人在創(chuàng)意制作課件“Where are you from？”時，設(shè)計了“See the World”板塊，在這一板塊中，課件呈現(xiàn)了世界各國的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動中，不但學(xué)習(xí)了知識，還開闊了眼界，拓展了思維。

四、通過生動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

英語課外活動是學(xué)生充分運用英語進行交際、激發(fā)創(chuàng)造性思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動時應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中，教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有的水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學(xué)生在這些活動中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進行創(chuàng)造的愉悅。

本人在組織學(xué)校英語課外興趣活動時，讓同學(xué)生們一起將英語活動室布置成頗有童趣的英語角。在英語角內(nèi)學(xué)生們布置了Household Corner（生活功能區(qū)）、ReadingCorner（閱覽功能區(qū)）和Audio-video Corner（視聽功能區(qū)），充分利用身邊的實物和場景來學(xué)習(xí)英語，并通過自編自演英語小品、創(chuàng)意制作英語小報和賀卡、寫英語書評甚至設(shè)計英文個人主頁等活動使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和運用英語的能力得到提高，學(xué)生已從在活動中單純學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)化為在活動中用語言進行交際、用英語進行創(chuàng)造。

篇8

1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究意識

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。”兒童的“最近發(fā)展區(qū)”是我們創(chuàng)設(shè)情境、實施情境教學(xué)的基本依據(jù)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間所產(chǎn)生的認(rèn)知沖突，把學(xué)生引入一種參與問題解決的情境之中，使其產(chǎn)生對新知識的渴求，從而激發(fā)探究意識。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)注重挖掘生活資源，創(chuàng)設(shè)一種身臨其境、觸物探究的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過觀察、求知、實踐激發(fā)學(xué)語文的欲望，進而開啟創(chuàng)新之門。如教學(xué)第一冊《菜園里》一課，教師可以充分利用“菜地、集體、圖片資料”等課程資源。課前，帶學(xué)生參觀學(xué)校寄宿生菜地的蔬菜，要求家長帶孩子走訪市場，鼓勵孩子收集有關(guān)蔬菜的圖片資料。課上，先讓學(xué)生自學(xué)兒歌，后設(shè)疑：“同學(xué)們，通過自學(xué)兒歌和課前參觀走訪，你知道了什么？”為學(xué)生提供展示的平臺，讓學(xué)生自由、充分表達自已的見解。這樣，通過參觀菜地、走訪市場、收集圖片等方式，使學(xué)生初步了解和感知了蔬菜的有關(guān)知識，進而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上匯報讀書情況，進行課程資源調(diào)查情況交流，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力，又激發(fā)了學(xué)生自主探究的意識。

2實踐操作，體驗探究歷程

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生以具體形象思維為主，因而在認(rèn)知過程中，實踐操作是啟發(fā)學(xué)生思維的前提，所以教師應(yīng)加強對小學(xué)生的實踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在探究操作中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，體驗探究歷程，改變“教師演、學(xué)生看”的被動局面，大膽放手，讓學(xué)生積極參與探究性、創(chuàng)造性的活動。如語文活動課《水果拼盤》，可這樣引導(dǎo)學(xué)生操作探究：①認(rèn)識自備的各種水果；②說說你最愛吃的水果外形有什么特點；③動手操作，切一切，嘗一嘗，你最愛吃的水果是什么滋味；④小組合作，制作水果拼盤：⑤分組介紹自制水果拼盤的構(gòu)思和特點。學(xué)生在實踐操作交流中，理清了思路，激活了思維，實現(xiàn)了相互啟發(fā)、共同進步的目的，從而體驗了自主探究的歷程。

3聯(lián)系生活，明確探究方向

讓學(xué)生自主探究，并不是放任自流，而是讓學(xué)生有法可循，不是音目地進行，而要有一定的探究方向，這樣才能讓學(xué)生在自主探究活動中，學(xué)習(xí)的主動性得以充分發(fā)揮。

生活是語文教學(xué)的源泉，我們要學(xué)會把兒童生活、生活中的自然、活動中的生活搬進課堂，在教學(xué)中結(jié)合生活實際，設(shè)計各種問題，讓學(xué)生在課堂上講生活、議生活、演生活、寫生活，并從中明確探究方向，掌握探究方法，使語文教學(xué)更加生活化、活動化、兒童化，變生活中的素材為教學(xué)中的資源。如教學(xué)《第一場雪》時，教師可以采取依景設(shè)境、誘情拓思的教路進行教學(xué)，雪天，窗外雪花紛飛，銀裝素裹。教師應(yīng)抓住這一生活資源，巧施遷移，帶領(lǐng)學(xué)生到室外盡情感受。放飛的“小鳥”在雪地上，歡呼雀躍、體驗、感悟、觀察、想像。回到課堂，學(xué)生靈性激蕩，寫作欲望強烈。教師抓住這一契機，憑借《第一場雪》的寫作特點，引導(dǎo)習(xí)作。其結(jié)果，學(xué)生的習(xí)作文路清晰，是仿寫，卻自然；是寫景，卻充滿童真童趣，展示出各自的語言魅力。

4拓展空間，形成探究能力

篇9

1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

創(chuàng)新型教師要以人為本，點燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人的發(fā)展為本，教師必須富有創(chuàng)新精神，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人。只有教師自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造能力，才能激發(fā)學(xué)生對體育創(chuàng)新的向往與追求。體育教師的“創(chuàng)新精神”主要包括首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風(fēng)險及以苦為樂的精神。每位體育教師都要將此作為個人重要的專業(yè)素養(yǎng)，以此影響和激勵學(xué)生。

鼓勵學(xué)生大膽探索、求新，想他人未曾想、做他人曾未做的事，要突破傳統(tǒng)方法，打破原有的平衡格局。創(chuàng)新者的思想和行為，難免不為多數(shù)人所接受。在體育教學(xué)活動中，學(xué)生的種種創(chuàng)新還常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵等相伴。學(xué)生不斷“犯錯”的過程，其實就是不斷改正錯誤、完善方法的過程，也是創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過程。假如不給他們“犯錯”的機會，而用傳統(tǒng)的方法輕易否定和代替，非但剝奪了學(xué)生探索的樂趣，失去了嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗，也會使學(xué)生變得懶于動腦，疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場，正確對待“良性爭吵”，多給學(xué)生創(chuàng)造“犯錯”的條件和機會，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度大有裨益。

培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新的技能。逆向思維是創(chuàng)新思維的重要組成，逆向思維就是從常規(guī)思維的反面去思考。一般的體育教學(xué)是通過正確的示范和講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考。而運用逆向思維，則是有目的地從正確動作的反面（即錯誤動作）開始，讓學(xué)生觀察、思考，產(chǎn)生迫切解謎的心理，這更能激活學(xué)生的興趣和積極的思維，并能培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新技能。比如教“前滾翻”時，教師用一方塊做實驗，方塊當(dāng)然不會滾動。抓住這一時機，教師可啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察與思考，學(xué)生不難想到圓球或圓形物體容易滾動，人在做“前滾翻”的動作時，人體團得越圓越容易滾動，從而使他們悟出“前滾翻”正確動作的原理，實現(xiàn)體育技能的自我創(chuàng)新。

2 培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新思維能力

學(xué)生在體育上的創(chuàng)新思維，主要是指發(fā)散性思維。發(fā)散性思維具有多端性和靈活性兩個特點，在體育教學(xué)中，要創(chuàng)造一切可能的條件和機會，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們大膽探索，勇于實踐，不斷提升自己的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。由此啟發(fā)學(xué)生大膽想象，積極討論，各抒己見，找出解決問題的關(guān)鍵，開發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)展學(xué)生的多向思維。

1.1進行新穎的場景設(shè)計

學(xué)生對體育教學(xué)認(rèn)識的傾向和情緒狀態(tài)直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新意識的產(chǎn)生與否，體育課與其它學(xué)科不同，它具有空間大、活動強、轉(zhuǎn)移頻和室外上課等特點。因此，教師要充分利用客觀環(huán)境來增強良好的課堂教學(xué)氣氛，課前，老師必需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求，精心組織，合理規(guī)劃，將美觀大方的圖形，清晰的線條，新穎的情景道具等展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生增添美感，引發(fā)好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起創(chuàng)新激情。

1.2創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

健康的師生關(guān)系，崇高的教師威信是喚醒學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能的重要條件，教師要把激情、微笑、情趣帶入課堂，在教學(xué)過程中熱情地關(guān)心，愛護每一位學(xué)生，尤其要厚愛身體素質(zhì)差，協(xié)調(diào)性、接受能力低下的學(xué)生，讓他們能真切地感受到教師的熱忱與溫暖。對每為學(xué)生都抱以尊重與信任的態(tài)度。同時，教師在工作態(tài)度、思想品質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、教育能力等方面，也要嚴(yán)以律己，增強學(xué)生對教師的尊重和信任，試想一下，有時我們一個規(guī)范、流暢、優(yōu)美的示范就能使學(xué)生得到美的感染和熏陶，尤其是有一定難度和驚險性的動作更能博得同學(xué)的欽佩和贊嘆，這樣，不僅增進了師生友誼，而且還能激發(fā)學(xué)生鍛煉熱情，何樂而不為呢？因此，只有在這種良性互動，情感交融的民主，平等教學(xué)氛圍中才有利于萌發(fā)創(chuàng)新精神。

1.3制造創(chuàng)新輿論

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、信任的課堂氣氛，減少對學(xué)生思維和行為的無謂限制，不對學(xué)生獨特的想法進行批評或挑剔，形成一種鼓勵創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新的氛圍。教師可以通過課上講解創(chuàng)新，與個別同學(xué)談創(chuàng)新，也可以通過小組與小組討論創(chuàng)新等多種組織形式來調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性，引導(dǎo)教育學(xué)生了解體會創(chuàng)新的重要性，激起學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新欲望，從而塑造一個創(chuàng)新的輿論氛圍。

篇10

【關(guān)鍵詞】高中語文創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力

高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。

應(yīng)試教育局限了學(xué)生的視野，最根本的是妨礙了興趣的發(fā)展。一般來講，許多人談創(chuàng)新總是從系統(tǒng)論、控制論等方面說，對學(xué)生來說，不妨從最簡單的入手，興趣正是紛繁蕪雜的大理論下所掩蓋的創(chuàng)新的基本要素。語文課本應(yīng)是最具魅力的課堂，學(xué)生學(xué)起來熱門、有趣、投入。只有先調(diào)動了學(xué)生興趣，然后才能談及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

興趣是最好的老師。把語文課講得妙趣橫生，滿堂皆趣，充分調(diào)動學(xué)生的胃口，然后根據(jù)每節(jié)課的特點，設(shè)計成有趣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得每堂課都是內(nèi)容盡而趣未盡，課結(jié)束而味幽遠，始終讓學(xué)生處于一種積極的向往語文課的狀態(tài)。

只要師生之間能夠平等對話，就有利于師生之間的情感、信息交流，有利于民主教學(xué)思想的充分發(fā)揮，有利于民主平等、自由和諧、主動探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供前提和基礎(chǔ)。課堂上語文課的學(xué)習(xí)，大多是學(xué)生自己的事情，語文教師只需要起到引領(lǐng)作用，合理分配時間，給學(xué)生留下足夠的時間去讀書、思考、討論、練習(xí)。對于那些不必要的環(huán)節(jié)和無重點、無層次、無深度的串講分析，要堅決予以杜絕，空出足夠的時間讓學(xué)生去動口、動手、動腦，進行有重點、有層次的練習(xí)，以達到鞏固知識形成技能之目的。

必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，改革教學(xué)方法，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。在課堂有限的時間和空間里有效地開展語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求教師設(shè)計和創(chuàng)造良好的情境，形成和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問題層層深入進行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教摘 要 高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。

創(chuàng)新能力教學(xué)中，多開展一些有意義的活動。活動中教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生多動腦、多動口、多動手。教師要抑制自我中心意識，讓自己成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，以豐富多彩的活動吸引學(xué)生主動參與，讓他們既學(xué)到知識，又能挖掘出創(chuàng)新潛能。開展活動的形式很多，如課前幾分鐘演講、詩歌朗誦、開辯論會等，還可以編演課本劇。

這些活動有效地鍛煉了學(xué)生的動腦、動口、動手、動筆等能力。另外搞好課外活動是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。課外活動是語文教學(xué)的延伸和必要的補充，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。語文課外活動的范圍很廣泛，方法也多種多樣，既可以開展讀書報告會、舉行演講和辯論，可以開展個人或集體采訪調(diào)查，還可以鼓勵學(xué)生到大自然中去思考探究或在自行實驗和制作中去大膽創(chuàng)新等。這樣既彌補了課堂教學(xué)的不足，加大了課堂教學(xué)的容量，也增加了課堂教學(xué)的深度。有利于知識的積累，創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。大量書籍的閱讀，拓寬思維的領(lǐng)域，進行大膽的想象，可以讓學(xué)生沖破精神的枷鎖，突破思維的定勢，壘筑思維的支點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體。個人或集體采訪、調(diào)查以及到大自然中去思考探究對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

高中語文教學(xué)應(yīng)走向生活，語文教學(xué)如果遠離了學(xué)生鮮活的生活世界，就無法走進學(xué)生的內(nèi)心世界。應(yīng)走向?qū)嵺`，語文惟有運用于學(xué)生的實踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財富；應(yīng)走向綜合，課堂所獲得的各項語文能力、語文知識，只有在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。走向智慧，語文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點、靈氣一點。語文與生活同在，生活與語文共存，教師應(yīng)讓生活走進語文，讓語文走向生活，把教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景中，開辟學(xué)生智能活動空間，讓學(xué)生自由對宇宙發(fā)問，與萬物交友，向勞動人民學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取營養(yǎng)，豐富自己的創(chuàng)造儲存，給學(xué)生創(chuàng)造自由馳騁的廣闊天地。教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校走向社會生活的拓展過程可通過多種形式來實現(xiàn)，讓學(xué)生在實踐中積極主動地思考、探索、創(chuàng)造，從而提升創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

開放式的教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進學(xué)生思維的變通性與創(chuàng)造性。教師要對教材進行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚怼０呀虒W(xué)的重點放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的實踐活動上，這就要求教學(xué)設(shè)計既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素。又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。

教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的積極性，充分提供給學(xué)生從事教學(xué)活動的機會。幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的語文知識和技能、語文思想和方法，獲得深切的活動體驗。提倡質(zhì)疑問難，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑是一種善于發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的寶貴品質(zhì)。