對于科技創新的認識范文

導語：如何才能寫好一篇對于科技創新的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】科技創新；能力培養；社會途徑

創新是民族和國家發展生生不息的靈魂。相關學科的大學生具有科技創新意識和能力，不僅有利于自身的發展，對于經濟社會的進步與發展也會起到極大的推動作用，所以無論是大學生自身，還是大學、社會等各方面都應著力于不斷培養大學生的科技創新能力，從而不斷推動大學生的科技創新。

1、大學生科技創新首先源于自身

培養大學生的科技創新意識與能力，首先應在于大學生自我的培養與訓練。對于大學生創新意識與能力的培養，在一定的條件下，自身之外的各種因素是相對穩定的，而大學生自身的因素是千差萬別和時時處于動態變化之中，而且對于內因和外因的比較中，內因起到了決定作用，所以，在大學生科技創新意識與能力培養過程中，應著眼于大學生自身意識的深化和能力的培養，亦即不斷深化大學生對科技創新的認識和進行能力培養的自覺性和積極性。以不斷深化大學生內源式的科技創新為主，即使是大學、媒體、社會等等其他方面外部因素，也應不斷著眼于以合適的方式發展大學生的內在創新品質與能力的提升。

大學生不斷培養自身的科技創新意識與創新能力，首先自身需要不斷積累豐富的科學文化知識，但就目前來看，一部分大學生往往存在著被動學習的狀況，這種被動學習要么體現為對知識的以死記硬背、被動應付考試為主，而缺乏對知識的靈活掌握；或者單純以就業為目的，僅僅關注就業、甚至面試應聘所需要的知識，而缺乏對知識的系統掌握。其中表現為在大學期間逃課較多或者以及格為目的的情況，一方面一部分學生四年大學時光中沉醉于游戲、上網聊天或者課堂外的其他活動，而對于課程學習卻不感興趣；一方面對于學習或者研究不感興趣，另一方面為了自己所要追求的未來卻又不斷致力于考取碩士研究生甚至繼續攻讀博士研究生。一方面大學期間的課程有少數學生逃課成為習慣，但一旦進入公務員面試卻又會花費上萬的學費參加短期的商業性的培訓，在其中盡顯浮躁和功利的一面。

具有較為扎實的文化基礎知識是科技創新能力的基礎，在此基礎上，大學生需要有意識的進行創新的實踐，只有不斷進行科技創新的實踐，才能一方面不斷驗證自己的知識扎實水平，同時不斷獲得創新的感受與體會。在這樣一個過程中，實現科學技術創新的同時，也因為創新而不斷獲得對于自身知識欠缺的回饋和下一步知識學習的方向，這事實上也符合實踐與認識發展的規律，實踐與認識是一個不斷深化的過程，具體體現為從實踐到認識，從認識到實踐，如此實踐、認識，不斷循環往復以致無窮的過程。創新與學習事實上也類似于這樣一個過程，科技創新不斷為知識學習提供方法性指導，而現有的科學知識的掌握又為科技創新提供了知識基礎。

科技創新不僅僅是提出一個新概念、新理論，同時還是一種新發明、新創造，另外科技創新還包括科技新理論、新知識在生產和社會生活中的運用，從而產生較好的經濟效益和社會效益，所以科技創新從內容上說是多方面的和復雜的，另外，科技創新從過程上來講也是一個長期的過程，從科技創新的環節上來說，要經歷準備期、醞釀期、豁朗期和驗證期等完整的環節和階段，所以為實現創新，必須要具有較為扎實的科學基礎知識，要具備各方面、完善的智力品質，另外還要具備良好的情商，既要對科學知識的學習和科技創新有熱情、有信心、有意志力，也要能夠長久的保持這種積極的情商因素，避免三分鐘的熱度和一時的興趣，遇到一點困難就退縮。

所以，作為一個大學生有無創新能力，不僅和知識基礎有關，同時也和大學生的智商有關，和大學生的情商也有著密切關系，因此，科技創新能力是一種綜合素質，而要不斷培養與提高這種綜合素質，就需要大學生不斷增強自身的主動性，不斷提高自身素質，以實現大學生的科技創新。

2、大學生科技創新與大學的職責

在大學生科技創新能力培養的過程中，大學教育是一個極其重要的外部條件。大學生進入大學學習，首先從年齡上剛剛年滿十八周歲，正是從少年到青年過渡的時候，另外對于相當一部分大學生是從農村和縣城來到地級市、省會甚至是北京、上海、廣州等一線城市，這會使得大學生對現代文明充滿了熱情與好奇，從而對科學知識的學習與科技創新充滿了強烈的興趣，所以在這種情況下大學應積極做好引導和扶持，從而使大學生科技創新意識和能力不斷提高。

在學生學習的過程中，造成學生科技創新意識較弱的原因除了自身的原因外，在外因中，還有一方面是，一部分大學老師仍然以知識的傳授為主，而在很大程度上缺少對于學生創新的引導，或者試圖使學生能夠從屬于自己的研究方向，而缺乏對學生個性化研究方向與研究興趣的鼓勵、扶持與引導，同時在諸如大學生科技創新計劃等等活動中，教師參與學生創新的意識不強，往往對學生進行指導的積極性不夠高，這也在很大程度上造成了學生科技創新缺少方向性和方法性的引導與支持。

為不斷提高大學生科技創新意識和能力，作為大學的責任首先應該不斷構建導向科技創新的完整的課程體系。這樣一種課程體系，不僅應該保證獲得豐富的、完整系統的科學基礎知識，還應該使學生獲得創新所需要的各種豐富的、及時的信息，為學生科技創新打下良好的基礎，通過課程學習，使學生能夠不斷了解科技發展的各種前沿知識，掌握科技發展的趨勢和規律，同時通過不斷優化學生的知識結構，為學生學業發展鋪平道路，也有利于不斷提升學生學習和研究的興趣，從而不斷提升能力，使大學生科技創新常態化、穩定化與高效化，實現投入產出率的持續增長。

在大學整個教育環節和領域中，應注重不斷營造有利于大學生成長成才和發展的環境，這事實上體現了大學發展過程中的一個系統建設的問題，這種環境既包括校園文化環境，也包括整個大學的育人機制和制度建設，其目的就在于能夠不斷激發學生學習的積極性，創造一流的學習氛圍和學習環境，使創新與進步成為一種時尚，成為一種潮流，同時在這樣一種氛圍下，應該能夠使學生對學習和學術研究既具有濃厚的興趣，又能得到較好的指導和引導。這種氛圍也應該能夠善于培養大學生良好的科技創新意識與習慣，促使大學生積極實踐科技創新，使大學生能夠得到很好的引導、規范與支持，明確學習的目標與方向，即為創新打好基礎，又能促使和輔助大學生不斷實踐創新。

在不斷培養大學生科技創新能力的過程中，大學也應該在課程設計及整個教育過程中不斷強化學生的實踐動手能力。但是現在大學中的一些課程則在一定程度上與現實形成了脫節，甚至相對社會發展來說已經嚴重滯后。當然針對大學的不同學科，按其學科特性來說分為基礎學科、應用學科和開發學科， 當然基礎學科和社會生產與技術現實來說可能距離較遠，但是相當一部分應用學科和開發學科則也存在著與現實脫節的情況，這樣非常不利于大學生實踐和科技創新能力的培養。致力于培養大學生實踐與科技創新能力，除了對課程進行改革與創新外，還應該設立大學生實踐與創新中心，設立大學生實踐創新基地，不斷鼓勵、引導大學生積極參加實踐與科研活動。

此外，大學生積極參與創業也在某種程度上有助于科技創新能力的培養，大學和有關教師應該對大學生創業持積極肯定和鼓勵的態度，制定有關的政策，引導大學生在新技術領域進行創業的實踐，這在某種程度上也符合了當前科學技術與社會應用的發展趨勢，即科學技術越來越密切的社會化、經濟化和組織化，產學研日益呈現出越來越密切聯系的趨勢。因此，在這種情況下，大學生的科技創新，并非只是簡單的知識創新，其中最大的意義還在于科技的產業化、經濟效益與社會效益的創新與實現。

培養大學生科技創新能力，也需要大學不斷改革學校教育考試與評價方法，現行的大學學科考試，往往是由任課教師自主決定，一些課程在在考試形式上多側重于多側重于現場考試、筆試作答，而對學生動手能力、實踐能力的考試較為缺乏。在考試內容上，多是要求以對知識的背誦、記憶為主，而對理解、運用的考察較為薄弱，而對大學生的考察，應該實行基礎知識與思維能力并重，理論知識與現實實踐并重的考試形式，重點測試學生的理解運用知識的能力科技創新的能力，采取書面作答與現場操作、社會實踐、產品設計等方式相結合，真正能通過考試形式的改革與創新對學生的學習和科技創新起到較好的引導和評價作用，以實現大學生的科技創新，不斷培養大學生的科技創新能力。

當然，要做到上面各方面的要求，大學最重要是要做到自身教育觀念的創新，自身必須不斷創新觀念與做法，從過于主要以知識傳授為主的模式轉換為以能力培養為主，不斷啟發與引導學生創新思考，進行創新實踐，認識到必須尊重和激勵學生學習的自，認識到學生才是學習的主人，教育應該為學生的學習服務，為學生的發展服務，為學生的創新實踐服務。

3、大學生科技創新培養的社會途徑

培養大學生具有科技創新意識與能力，除了大學生自身的因素和自身做出努力以及大學的責任以外，社會也需要承擔重要的責任，起到應有的作用。大學生能否真正成才，具有創新意識和能力，真正實現在各個方面的創新，這也關乎整個社會的發展。況且大學生自身的發展以及在學校中所做的一切，其目的都是為了在社會中能夠得到較好的應用，所在，從上述意義上說，大學生科技創新與社會相關機制之間應該存在著一種互相制約和互相促進的關系。

社會各方面應該為大學生科技創新與創業不斷提供良好的制度與政策環境，近年來，雖然政府和社會有關機構制定了很多政策，推出了很多措施和現實做法，為大學生科技創新和創業提供了很多扶持，形成了一定的環境和氛圍，但是有利于大學生科技創新的社會機制還遠遠沒有形成。大學生科技創新的扶持、引導、保護與激勵應該是一個社會系統工程，需要社會方方面面的協調和改進才能不斷形成這種氛圍，這既需要政策協調，也需要資金、人事、社會科技發展、經濟發展等方面共同提高、努力才能實現。

與此同時，社會評價機制也應做出相應改變，這種評價既是一種文化上的評價，需要整個社會氛圍與社會文化加以不斷優化，社會思潮的改變，同時青年人應該不斷具有敢為天下先的勇氣和魄力，大膽的去改變現存的某種不利于創新的思想。另外在經濟上，除了為大學生科技創新和創業提供資金支持外，還應該不斷加強獎勵力度，使大學生能夠不斷因為自己的創新得到較好的生存、發展，不斷具有自己美好的未來。

為適應社會的發展，大學生自身也應不斷做出改變，在一定程度上能夠認識時代的影響和自己所處時代的優勢與不足，自覺避免自身的物質化、追求實惠、使用的傾向，發揮自身理性和個性的優勢，注重精神生活的追求，注重自身的文化內涵，把為社會做貢獻作為自己的目標和方向，不斷培養與發展自己的科技創新的能力。

【參考文獻】

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0 前言

電是人們生活中常用的一種能源，是人們日常生活的基本保障之一。電在人們的生活中應用的更加廣泛，所以電力生產是社會生活的基礎，對于電力生產的管理是保障人們生活的途徑之一，同樣也是維護電力企業生存發展的舉措。為了滿足社會的發展，人們生活的需要，需要電力公司加緊科技創新，以保障國民經濟和社會大局的穩定，同時促進電力公司的發展。

1 電力企業的現狀

隨著電在生活中的廣泛應用，人民、政府以及國家愈發認識到電在生活中的重要地位。為了滿足日益發展的社會需求，響應國家的號召，近年來，電力企業不斷加大對電力企業科技創新項目的投入，通過對電力企業科技項目的設計、對過程進行管控和疏導，來推動電力企業在技術領域取得一定的進展，通過技術革新來解決生產生活中產生的實際問題。

現階段，我國政府鼓勵電力企業進行創新，尤其是在科學領域的創新。通過一定的市場調查，宏觀調控，注重對電力企業的利益引導，通過建立相關的鼓勵機制來構建科技人才隊伍，積極展示科研成果以及進行表彰活動，調動科研人員的積極性、創造性，發揮科技人員的最大價值，從人才角度解決科技創新的問題。

電力企業的科技創新著眼于為了促進社會的經濟效益、社會效益以及技術效益。雖然在社會大環境下電力企業科技創新呈蓬勃發展之勢，但依舊存在許多問題[1]。

社會的發展，對于企業的要求越來越高，需要企業進行調整，進行科技創新。但是一些電力企業依舊存在一些問題，例如對科技創新的認識還不夠徹底，對于企業而言，為了適應社會的需求，科技創新是企業發展的根本需求，科技興企才是企業發展的根本宗旨。所以電力企業在進行科技創新體系的建設過程中，要優先發展技術，通過技術革新根據市場的變化趨勢結合自身發展狀況來制定相關的發展方針，來指導企業自身的發展。

2 電力企業的科技創新與管理方向

在認識了科技興企的重要性后，要根據社會現實制定相應的企業發展規劃。首先要重視科研隊伍的作用，重視對科研人才的培養，提高對創新型人才的認知，以應對電力公司體制改革將會出現的問題[2]。電力公司應認識到技術及創新型人才對于企業發展的推動作用，所以應該培養出一批符合電力行業特點的有系統的創新型人才，從企業的核心能力出發，讓創新型人才成為具備創新意識、創新能力與創新素質的能夠地理自主地運用相關知識進行科研的人才，從根本上解決技術上的問題。

之外，要把科研成果及時轉化到電力企業的生產中去，避免工作成果轉化落后導致工作進程嚴重落后。實現科技成果與市場需求相配合的和諧場面，要把科研成果的轉化要符合市場的需求，對于電力企業來說要保證企業產品是先進技術的集成，要認識到市場是業主也就是人民的需求，是專業技術的體現，是市場的需求。

還要制定科學、客觀的企業規劃，全面客觀的對外界環境，自身的發展需要，進行合理、客觀的分析與評價，找到自身的不足與差距，清楚明白地反思自己，從而確定自己發展的目標，找準方向確定要開展的工作[3]。規劃工作時，要認清企業的現狀，要從覆蓋全企業的技術領域出發，敢于暴露缺點，發現缺點，才能改正不足，在方向上明確科學發展的目標，確定要開展的工作。要牢記住，科學技術的發展與生產是緊密結合的，電力企業的科技創新是為了電力企業的發展，反之電力企業的發展依托與科技的創新，所以決不能脫離電力企業的自身發展需要去單獨搞科技創新。明確科技創新與生產的關系，認識到科技創新與生產應該是來源于生產發生轉變到成為服務生產到最終的引領生產。

科技創新的首要目的在于保證生產，也要解決生產過程中要面臨的技術問題。所以，科技創新要滿足生產的需要，但是不能滿足于這種現狀，而是應該在滿足生產的需求之后，仍要加以創新，要保證創新的成果要超越生產的需求，要有更多的額外價值，加強企業系統內部資源的優勢，充分發揮科技創新的積極力量。

3 電力企業發展過程中面臨的挑戰與機遇

隨著市場結構的變化，電力企業也面臨著組織結構的變革、管理模式的變革，也對企業的發展提出了科技管理工作的新課題。時代的發展，使企業在發展前景上提出了一定的發展景愿，迫切地需要提升企業在社會中所處的地位。但是迫切的需要仍面臨挑戰，科技創新并沒有全面的推廣實施，科技力量仍然薄弱，并不能滿足于發展需要。

企業的管理模式有待優化，創新資源也有待整合，創新型服務水平也有待提升，新形勢下電力企業發展的制約因素依舊存在。

但是，新形勢下電力企業的發展也存在發展的優勢。隨著技術水平的整體提升，新能源的應用、大?網的運行、電網的優化等方面研究持續開展，為電力企業的發展提供了一定的技術優勢，為電力企業的法自主發展、自主創新打下了良好的基礎。除此之外，電力企業的發展也具有資源優勢，例如擁有優良的試驗設備、各級工作室，相關專家隊伍的形成，設備的安全，人才的投入，都為新形勢下電力企業的發展提供保障。

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一、科技創新活動的重要意義

1.科技創新活動對經濟發展的重要性

科技是國家經濟發展的重要推動力。改革開放以來，我國的經濟得到快速發展，國家經濟總量逐漸超越一些西方先進國家，并最終成為僅次于美國的世界第二大經濟體。但是，我們要清楚地認識到，我國經濟之所以快速發展，主要是依靠大量的廉價勞動力以及對資源的過度開采。而以美國、日本等為主的西方先進國家，其經濟發展主要來自科技創新。舉例來說，我國生產一個鼠標僅賺5美分，而專利所有者不投入實際生產成本卻能獲得剩余的7美分。因此，我國將科技創新列為頭等大事是十分必要的。我國需要的是擁有自主產權的產品，這一點只有科技創新才能夠做到。只有搞好科技創新才能使我們擺脫“中國制造”，真正做到“中國創造”。

2.科技創新活動對青少年發展的重要性

青少年是祖國的未來，在科技迅猛發展的今天，培養青少年的科技創新能力就顯得尤為重要。我國教育體制存在的弊端嚴重阻礙了青少年創新能力的發展。如今，盡管我國提倡素質教育，但是尚未擺脫傳統教育的影響，與西方國家相比，我國的青少年缺少科技實踐的機會。我國的青少年只有進入大學，或者是一些試驗單位、科研單位才能夠接觸到科技創新活動，但我們在發展的初級階段已經落后于西方國家。唯有發展科技創新活動才能使青少年具有創新意識，才能承擔科技創新的重擔，不斷提高我國的科技水平。

二、如何開展科技創新活動

1.善于學習，了解科技發展動態

牛頓曾經說過“我只是站在巨人的肩膀上，因此，我看到的比別人遠。”這句話充分說明了知識積累的重要性，我們只有掌握了基礎的科技知識，才能根據現有的知識原理不斷進行整理和組合，創造出全新的技術和產品。因此青少年在進行科技創新時要熟練掌握現有的知識，只有這樣才能進行科技創新。了解科技的實時動態不僅是一個學習的過程，還是我們明確目標的一個過程，可以使我們在進行科技創新的過程中少走彎路。那么，如何獲取科技的最新動態呢？首先，我們可以閱讀一些自己感興趣的關于科技的書籍。其次，可以通過網絡、電視等獲取科技知識。這些方法都可以為我們提供實時的科技動態，再加上青少年的想象力，必定可以激發創新的火花。

2.從日常生活中挖掘創新的源泉

眾所周知，科學技術與我們的日常生活息息相關，所以說，我們要善于觀察生活中的點點滴滴。如日常生活中使用的清掃機器人，在進行創新時可以以這種機器人為模板，深入研究其工作原理，并運用聯想的方式分析這種工作原理是否能應用到其他方面，從應用的角度進行創新，對于我們日常生活中經常會接觸到的事物，我們要善于發現它存在哪些不合理的地方，并且對其稍加改動，使其使用更加方便、稱心，這就是簡單的創新。

3.要培養鍥而不舍、持之以恒的精神

前人的經驗告訴我們，創新的過程并不是一蹴而就的，而是需要不斷糾正的，因此，需要我們具有堅持不懈的精神。培養自己對科技創新的興趣，積極參加各種科技創新活動。每一次跌倒都會成為下一次進步的墊腳石，因此，青少年在進行科技創新時要正視失敗，認真從每次失敗中吸取經驗。

綜上所述，科技創新并不是一個簡單的過程，其中包含著諸多復雜的問題。在進行科技創新的過程中只要善于分析各種科技要素之間的聯系，把握其中的規律，就一定能克服種種困難，實現科技創新。

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（天津科技大學，天津 300457）

摘 要：科技創新競賽一直是各高校培養學生創新能力的一種常用途徑，高校在開展創新競賽時是否應該更具有針對性，一直困擾著高校創新工作的發展，本文通過調查問卷、調研等方式，對不同年級、性別、年齡、認知程度等因素的剖析，深入的了解科技創新競賽對學生創新能力培養的作用，并在科技創新競賽在大學生群體中的認知度、科技創新競賽在大學生中的普及水平、大學生參與科技創新競賽的群體趨向是否有明顯的規律性等方面，解析科技創新競賽在大學生群體中產生認知差異的原因，并對此進行策略分析.

關鍵詞 ：創新競賽；創新能力；認知差異

中圖分類號：G644文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0262-02

1 科技創新競賽對大學生創新能力培養的意義

在談到青少年科技創新時提到，提高中華民族創新水平，將我國建設成為科技創新型強國，關鍵在于創新人才的涌現，希望在于青少年的創新能力發展，要堅持從青少年抓起，尤其要發掘大學生的科技創新能力，為國家培養更多的創新型人才，成為科技創新堅實的后備力量.近年來，青年人尤其是青年大學生的科技創新能力受到社會各界的廣泛關注，隨著高等院校擴招幅度的不斷加大，大學生的創新能力和科研素質水平飽受批評與質疑.資料顯示，有68%的大學生走向就業崗位后，用人單位認為大學生的創新能力“一般”或者“較差”，只有9%的導師和高校任課教師認為大學生的創新能力表現為“優”[2].在數據面前能夠很直觀的了解到當代大學生創新能力的缺失.

科技創新競賽的不斷推廣和引入使高等院校似乎掌握了培養學生創新能力的科學方法，但是究竟科技創新競賽能夠為大學生提供多少平臺支持，為了使科技創新競賽成為提高大學生創新能力切實可行的一種有效途徑，對科技創新競賽對大學生創新能力培養的作用研究意義十分突出.

2 大學生對科技創新競賽的認知現狀

2.1 大學生對參加創新知識競賽積極性較高

本次調查采用正態分布的方法，對本科及研究生共六個年級進行問卷調查，其中在“你對科技創新競賽是否感興趣”的調查中，所有年級選擇“感興趣”一項的比例均超過了90%，甚至大三的學生100%對科技創新競賽感興趣，這說明大學生對于科技創新競賽的“熱度”較高，而且隨著專業領域知識的不斷積累會在就業前到達一個峰值，可見無論是大學生還是研究生，對于科技創新競賽的渴望還是很高的，也間接證實了科技創新競賽平臺在解決大學生創新能力不強的問題上是可行的.

2.2 大學生對科技創新競賽的參與度不高

大學生對參加科技創新競賽的積極性雖然很高，但是在另一項調查中發現了與高積極性相悖的調查數據.在本次學生調查中，對“你是否參加過學校與學院組織的創新競賽”的問題調查，大一有45.6%的學生參與過，大二、大三的參與比例分別是47.1%與43.8%，這顯然于高積極性的數據形成了強烈的反差，尤其大三年級在100%希望參加科技創新競賽的學生中，只有43.8%的學生真正的投身到了科技創新的實踐中，這里有個人因素、學校因素也有社會因素的影響.

2.3 大學生對科技創新競賽的整體認知度較低

大學生科技創新競賽平臺的搭建根本目的在于提升大學生的創新能力，拓展大學生的專業領域，在創新競賽的過程中全面的提高以創新力為核心的專業科研競爭力，在實際的調研過程中發現，認為科技創新競賽對鍛煉創新能力有明顯效果的只占總數的58.7%，從數據中能夠看出，有近40%的學生并不認為創新競賽對創新能力有幫助.對這40%學生的二次問卷調研中可以看到，他們參加科技創新競賽的動機占比最大的兩項為“新鮮感較強”、“完成創新任務”.從這一系列的調查中可以看出，在參加創新競賽的學生中有很大一部分對于科技創新競賽的認知只停留在了完成任務和獲取學分上，并沒有真正意識到科技創新競賽對創新能力提升的重要性.更進一步分析，加上從未參加過科技創新競賽的學生，有將近7成的大學生并沒有在科技創新競賽中得到鍛煉.

3 產生認知差異的成因分析

根據上述數據的分析，我們可以看到高校科技創新競賽在大學生群體中的認知度是有著明顯詫異的，因此，競賽在大學生創新能力培養上還有很大的空間可以發展.只有所有學生對科技創新競賽有一個全面的、深層的認識，成為一個惠及全體學生的創新能力訓練平臺，創新競賽才能真正起到應有的作用.對產生認知差異進行成因分析，發現主要由社會家庭因素、學校因素、個體因素組成.

3.1 社會家庭因素

在問卷調查和個別訪談的過程中發現經常參加社會實踐的大學生在對科技創新競賽的認識上更加的全面，也更樂于組織團隊參加創新類活動，歷史唯物主義認為，人是所處社會關系的總和，個體是構成社會總和的一分子，一方面，社會離不開人的組成，沒有了人就失去了主體，也就沒有了社會的概念；另一方面，人同樣離不開社會的存在，離開了社會，人也無法生存并實現社會價值和意義.因此，可以看出經常參加社會實踐的大學生在與社會接觸的過程中逐漸的將社會關系模式嵌入到自我發展的模式中，這種具有多樣性的個性激發，更有利于他們對于科技創新競賽的認識程度.

人處于社會的網絡之中，社會網絡的最小組合便是家庭，在科技創新競賽的調查中發現，家庭因素也會影響大學生對于科技創新競賽的認識度.一般情況下，在家庭中選擇比較受尊重的大學生，以及家長對自我管理能力培養較為突出的學生，更愿意參加科技創新競賽，并且創新競賽的目標及為自我帶來的長遠影響有著清楚的認識.

3.2 學校因素

高校是科技創新競賽的主體組織者和協調者，大學生出現對科技創新競賽認知度差異的情況，學校因素是不容忽視的，甚至是主導因素.在針對“你認為大學生科技創新競賽認知度不高的原因有哪些”的調查中，選擇與課程脫節的學生占43.6%、選擇缺乏教師指導的占16.2%、選擇缺少組織機構的占15.7%.從調查統計數據中可以看出，無論是課程、導師還是組織機構都是高校可以協調和解決的問題，高校要利用好專業、科研、創新的優勢，將這些優勢轉化為科技創新競賽的勝勢，提高大學生對科技創新競賽的認知度.

3.3 個人因素

“在不同的情況下，個體所面臨的境遇可能不同，不同個體面對同樣的境遇下，其行為可能也有差異.”[3]大學生對科技創新競賽認知程度的個體因素與其家庭氛圍、受教育模式、家庭經濟情況都有或多或少的影響.在研究過程中，發現性別的個體差異也會對科技創新競賽的認知度有著影響，比如對調研學生進行性別分組，男性對科技創新競賽的感興趣程度要遠遠高于女性，對科技創新競賽能力上的認識也要比女性相對較強，而且這種差距隨著年級的不斷升高有逐漸拉大的趨勢.所以大學生對科技創新平臺的認知度是由各種不同因素造成的，通過對各種因素的了解，高校可以根據自身條件規避大學生對科技創新競賽認知的差異.

4 提高大學生科技創新競賽認知程度的策略分析

4.1 增強高校科技創新競賽的組織管理能力

提高大學生對科技創新競賽的認知程度，高校在競賽組織過程中的管理的變革非常有必要，將科學的管理與有力的宣傳相結合，加強科技創新競賽的宣傳力度，宣傳過程不僅僅是賽事介紹的過程，適當的時候可以采用宣講的方式，通過展播歷屆優秀作品和團隊的宣傳片引起學生的共鳴，突出科技創新競賽對學生創新能力培養的優勢，讓學生充分了解創新能力的培養對今后的就業以及職業生涯發展都有重要的影響，不斷提高大學生的認知程度.高校應適時擴大科技創新競賽的參賽途徑和比賽類別，有條件的情況下可以采取分類別競賽或者一年多賽的情況，讓更多希望參加到比賽中的學生有充足的機會參與.充分利用輔導員在科技創新競賽中的組織作用，發動教學名師參與到學生科技創新實踐中，分層次分團隊進行指導，充分發揮高年級學生、研究生的團隊核心帶動作用，鼓勵學生組隊參賽.

4.2 加強教師在科技創新競賽過程中的指導

加強教師在科技創新過程中的指導作用非常必要.對本科生而言，接觸到的專業知識有時并不能為其團隊的創意提供有效的專業技術保障，如果長時間不能突破技術壁壘很有可能造成學生團隊的創意擱淺，針對于此，高校應該充分發揮青年教師的優勢，將青年教師充實到學生創新競賽的團隊中，進行方向的把握和技術上的指導，達到寓教于樂、教學相長的作用，在競賽準備的過程中，青年教師還能夠從科研道德、教學技巧方面對學生進行更深層次的引導，充分發揮科技創新競賽對學生全方位的影響.

4.3 加強科技創新競賽與課程的關聯程度

在調查的過程中我們發現，“大學生認為科技創新競賽創新能力培養不足的原因”課程脫節選項比例高達43.6%，對研究生的分項調查這一比例甚至高達70%.高校課程的安排與科技創新競賽的關聯度較低已經是不得不面對的事實，高校在教學過程中注重基礎學科的培養為學生提高科技創新能力打下基礎這點是毋庸置疑的，但是在科技創新引導方面的課程占比較少，甚至一些高校根本沒有創新性課程的設置，這對大學生提高對科技創新競賽認知度是很不利的，高校可以通過課程的設計傳授學生參與和進行科技創新競賽的技巧，對科技創新競賽可能出現的優勢加以宣傳，有利于科技創新競賽在大學生群體中的普及.

4.4 完善科技創新競賽的獎勵制度

完善科技創新競賽的獎勵制度，要建立起物質獎勵與精神獎勵并重的獎勵模式，在科技創新競賽中發現具有比較開闊前景的團隊項目要進行經濟上的支持，設置合理的競賽獎勵制度，包括獎金的分配，對獲獎團隊的表彰，將前景較好的科技創新項目選擇性的運用到專業科研當中，將科技創新競賽的成績作為其他獎勵、榮譽評比的依據，逐漸完善科技創新競賽的獎勵制度，吸引更多大學生參與比賽，鍛煉創新能力.

4.5 加強高校與企業間科技創新交流

培養大學生科技創新能力最終目標是使大學生發揮自我創新能力更好的服務社會，創造社會生產力，增加校企合作使科技創新競賽更貼近生產要求實際，與企業合作可以使科技創新競賽更具有針對性，企業也可以通過大學生科技創新競賽發現研亮點充實到企業的生產研發過程中，達到雙贏的效果.

參考文獻：

〔1〕杜偵，曹慧麗，魏琳華，李聰.依托科技創新競賽 培養應用型人才[J].教育研究，2013（9）：153-159.

篇5

關鍵詞：科技創新；體育產業；必要性

科學技術是第一生產力，是人類智慧的結晶，是人類認識和改造世界、推動社會進步的強大動能。體育產業是產業結構的重要組成部分，而且從世界范圍內來看，體育產業已經或者是即將成為推動國家經濟發展、社會進步的重要產業之一。21世紀是科技不斷創新的世紀，我國體育產業的繁榮發展，離不開科學技術的指導和推動。

1.科技創新是體育產業發展的需要

體育產業是向社會提供體育產品和體育服務的經營性行業。我國自建國以來，經濟和社會的發展水平有了很大提高。同時，我國是人口大國，經濟資源的人均占有量低，居民收入水平普遍不高，消費觀念落后，再加上我國體育事業發展的起步晚，國家對體育的各項投入十分有限，導致了我國體育產業發展至今仍處于新興產業階段，體育產業化觀念沒有深入人心，在產業規模、結構、質量和效益上與西方發達國家相比均有很大的差距。但是正因如此，我國體育產業的發展空間是巨大的。

縱觀世界體育發展歷程，我們認識到，體育產業要想實現飛速發展，科技創新就是必由之路。科技進步不僅能夠提高運動成績，其創新成果擴散到體育產業中還能夠促進產業的高速發展，而產業高速發展創造的經濟收益可以給科研提供資金支持，推動科技的不斷創新。因此，科技創新和體育產業是一種緊密的相互依賴關系。隨著我國體育產業的新發展，必將對科技創新提出更多的需求。

2.科技創新為體育產業發展提供科學的依據

當今世界是科技信息充斥的世界，科學技術向各方面滲透的趨勢顯著增強，體育科技作為科學技術領域的一支新生力量，只有不斷創新才能適應體育產業發展的需要。

體育產業涵蓋所有與體育有關的經濟活動，包括競技和群眾體育、體育彩票、體育旅游、體育用品、體育廣告、體育設施等等，已滲透到人們的日常生活。從國家政府的角度來考慮，體育產業化發展能夠增加產值、提升產業結構、提高居民的整體消費層次和水平，同時也能提高國家綜合實力、提升國際形象。無論是經濟效益還是社會效益，如何運用相應指標、方法來對其進行合理評價就是科技的主要功能之一。通過評價、量化體育產業產生的各種效益，可以分析出體育產業對政治、經濟、文化、自然和社會環境的影響，并據此得出科學的結論，最終為國家決策提供重要的參考依據。除此之外，體育產業的振興也依賴科學的決策。體育方針、政策決定著體育發展的方向、目標及進程。體育產業的振興向體育決策者的文化程度、領導能力、管理水平、思維方式、價值觀念等提出了更高的要求。因此，體育產業的領導者和決策者必須在科學理論的指導下運用科學思維方法進行正確的判斷、抉擇，從而作出科學的決策。

3.科技創新為體育產業發展提供強大推動力

首先，科技創新能促進體育產業突破發展障礙。“科技興體”已是世界各國的共識。歷史和現實都能夠證明，科技創新是體育產業突破發展障礙的主要措施。其中競技運動成績的不斷提高，就是科技創新在體育中的發揮強大作用的最突出表現。運動員的膳食、營養搭配、訓練計劃和方法、心理輔導、康復醫療、運動器材等的合理安排和選擇，已經沖出傳統的體育本體產業，擴散到體育用品、體育服務等相關體育產業中，而這些都離不開科技創新的參與。

其次，科技創新能為體育產業培養科技人才。體育產業需要大量具備各種科學技能的人才。除了體育知識之外，還需要有懂得生理、心理、生物醫學、材料、法律、計算機多媒體、營銷等知識的人才，而這些人才的培養和輸送，都離不開科技創新。

最后，科技創新促進體育產業資源的開發和建設。如今體育產業的發展對于體育設施、場館以及體育用品、體育人才、體育服務等資源提出了較高的要求，對于體育資源的需求結構發生變化，體育資源開發和建設整體向著高端、高質量的水準發展。科技創新能夠極大的提高體育產業資源的開發水平，北京奧運會期間，我國開發和建設了大量的體育設施、場館，新型材料和新技術新工藝得到了充分的應用，節能環保等綠色理念貫穿其中，這些創新成果都成為體育產業更好更快發展的強大推動力。

4.科技創新提升體育產業自主創新能力

二十一世紀科技的發展不斷加速，高科技將會更深入地向體育產業滲透應用。從歷史發展的進程上我們能夠總結出，依靠外援來進行科技創新跟不上時代的步伐，自主創新才是科技創新的必然之路。

篇6

關鍵詞：科技創新；結構性減稅；進步

國家經濟想要得到可持續的發展，不僅要擴大產業鏈，更重要的是發展科技創新，研發出自己的東西，才能在世界經濟競爭中占有一席之地。所以在黨的十中已為我們明確指出了下一步的發展目標，要求充分利用改進現有的稅收政策和優化稅收體系，全力輔助企業科技創新，推動經濟增長，為2020年進入全面小康社會而奮斗。

一、出臺稅收政策支持科技創新的原因

（一）為企業承擔主體風險

在我國施行市場經濟的環境下，主導權交給市場，企業是科技創新的主力軍，所以具有高風險性和不穩定性，容易讓企業擔心發展創新帶來的資金不足和資源無法良好分配的一系列難題，從而對技術創新畏步不前。這時就要發揮出政府相關政策的作用了，實行稅收優惠、稅式支出來為企業的創新做大方向的保障，為其分擔主要的風險，幫助企業渡過前期的創新艱難期，以此激發企業的科技創新欲望，更放心的去進行自主創新。

（二）現行稅收政策已有成效

目前，我國累計出臺了約150項扶持企業科技創新的具體稅收優惠政策。兩大稅收的稅式支出覆蓋了所有方面，包括各種新型產業、電子信息產業、醫學研究創新、技術設備創新等稅收鼓勵措施。可見，目前已初步形成了以所得稅為主體的創新型稅收體系。

二、現行稅收政策的不足之處

利用稅收優惠政策調動企業科技創新在我國已經進行了初步的開展，也有一定的成效，但在實踐過程中也發現了尚可改進的問題，如：對人力資本的激勵力度不足；如何良性結合產學研三方面幫助企業渡過創業瓶頸期；稅收制度的進一步優化規范；對企業創新活動有針對性的稅收政策少等。

（一）政府稅費規范性程度不夠

當今在我國政府部門在制定稅收政策時，經常會犯的錯誤是沒有結合實際和特性，往往沒有很好的認識到企業才是主體，在制定激勵企業科技創新的政策時，沒有將市場和政府的關系厘清，而且在收費問題上有多年遺留的問題，如：收費無理由、無依據和濫收費用等。所以要想形成激勵科技創新的稅收體系，就必須對收費規范化、透明化，從最實際的地方減輕企業自主創新的負擔。

（二）對人力資本的激勵力度不足

有人才勤于總結和思考，才能進行科技創新，所以在企業發展科技創新時，外部的政策鼓勵固然重要，更重要在于企業內部營造的創新環境。所以，現行的政策在減少企業所得稅的同時，還可以增添對科技人才的稅收激勵措施，如減少個人所得稅，集中鼓勵對創新有特別貢獻的人力資源。

（三）稅收政策對企業創新針對性不強

我國雖然已經出行了一系列的稅收優惠政策，但從總體來看，對于國內不同區域、不同層次的企業的施行有針對性優惠的政策較少，所以導致一些大型企業獲得的優惠很多，針對中小型企業創新的政策優惠較少，顯得有失平衡。如圖1所示，政府將稅收分配給作為創新主體的中小型企業、高校、研究機構以及醫院等創新科研單位，以鼓勵相關產業進行研發和創新，分配給中小企業的部分相對與其他部分，少之又少。

三、如何建立支持科技創新的稅收體系

（一）以結構性減稅支持科技創新

從以往的經驗可知，利用所得稅稅收優惠政策來激勵企業創新活動是最直接、有效的措施。在施行優惠政策時，對于不同類型的企業，要有針對性的進行政策調整。對于移交專利權的企業，要對轉讓的整個程序細節制定相關制度；對于技術先進型服務企業，可參考自2010至2013年期間，在北京、天津、上海等二十多個中國服務外包示范城市實行的企業所得稅優惠政策。

對于企業的創業瓶頸期，也要有針對性的給予稅收優惠，根據國家稅務總局的《關于進一步明確企業所得稅過渡期優惠政策執行口徑問題的通知》就規定了企業在過渡期的相關稅收條例。

對于有意向轉型為新興產業的企業，政府也要對其有針對性的稅收優惠，在轉賣原有生產設備和材料、購進新型設備、構建新廠房等方面都要下調適當的稅率，以此幫助企業自主創新。如圖2所示。

（二）使稅收政策更具體可行

自從國家發行相關文件要求政府鼓勵企業科技創新以來，各省也積極響應，了一系列文件和出臺了相關激勵性政策，大部分

省市都能根據自身情況去理解中央的安排，提出了可行性強、針對性強的激勵企業科技創新的具體措施。稅收優惠、稅式支出只有落

實到每一個具體的范圍、條件、程序、技術認定、管理辦法等細節，對每一個已經出現或者可能出現糾紛的問題進行規范化，使稅收政策更具體、可行，不斷完善稅收制度，才能使得稅收政策更公平公正、透明化，才能讓發行的稅收政策調動起企業的科技創業積極性，充分發揮出效應。

（三）把握機會，優化稅制改革

前年出臺的《深化財稅體制改革總體方案》，對我國加快進行財稅體制改革進行了總體規劃，完成稅收改革的兩個過程：初期完成核心方案，后期推行新型財政制度。還強調了重點改革預算、稅收和財政系統。

要想發展好科技創新，就要先建立一個好的創新環境，政府應該要意識到，出臺的每一個政策、措施都會影響到企業的大環境，起到導向作用對科技創新造成影響。所以要對發展目標和實際情況都考慮周全，力求讓每一個激勵企業創新的政策都能充分發揮效應，在制度上為企業自主創新的道路清理障礙。

四、結論

只有發展好科技創新，才能加快經濟增長，政府想要提升地方經濟，就要鼓勵企業科技創新，稅收政策在遵循市場經濟的發展和企業科技創新的發展規律基礎上，其支持企業自主創新的力度對最后成功與否的影響是非常大的，不僅如此，財政對企業科技創新的作用固然重要，更重要的是企業內部的績效管理制度。本文討論了財政政策對科技創新的促進作用和必要性，提出了現行稅收政策的不足之處，最后對如何構建支持科技創新的稅收體系提出了自己的建議。

參考文獻：

篇7

集成電路成為基礎性戰略性產業

生物技術

醫療器械業迎來快速發展期

新能源

生物質能――21世紀主要新能源之一

新材料

建筑新材料國家建設支柱產業新型建材

先進制造與自動化

新能源汽車：機遇與挑戰并存

現代農業

農產品加工業是強農富農之本

資源環境

保持環境可持續發展尚待時日

隨著全球和地區貿易的一體化、中國加入WTO及世界新經濟競爭格局的形成，我們正面臨著來自經濟、社會和城市發展等各個方面的挑戰，這些挑戰由于21世紀經濟、社會與科技發展的特點而具有與以往截然不同的性質和格局，未來的發展取決于我們如何應對嶄新的挑戰滿足經濟和社會發展需求。

實踐證明，最有效應對這些挑戰的手段是科技創新。許久以來，創新一直是人類發展和進步的途徑，也是我們應對各種競爭與挑戰的最有力工具和方法。然而，傳統的科技創新方式已經遠遠不能滿足新形勢的要求，最重要的發展和競爭是在創意、學習、人才以及為市場提供新型和更高水平價值等領域的科技創新競爭。只有科技創新，即通過科技創造新價值的能力，才能為我們帶來21世紀的蓬勃發展和競爭優勢。

首先，以企業作為科技創新主體的轉變以及由此產生的政府在科技創新中所起到的作用需要重新定義。例如，對于軟件、網絡、計算機等完全開放的市場領域，完全應由企業作為科技創新主體，而政府應致力于科技創新基礎設施(科研條件設施、聯盟、人才、成果市場、知識產權保護等)的建設；對于環保、金融等正在逐漸開放的市場，政府除了建立科技創新基礎設施外，還應通過政府采購和基建項目等創造市場幫助企業成長和發展。

篇8

關鍵詞：大學生；科技創新；創新能力

中圖分類號：F241 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）18-0078-02

目前，許多高等學校圍繞著素質教育這一主題，把對廣大青年學生進行科學精神、創新能力和實踐能力的培養作為學生工作的重中之重，在以科學發展觀理論為指導的知識經濟時代，科技創新更是一個國家經濟發展的重要基石。因此，如何培養當代大學生的科技創新意識、創新精神以及創新能力，是目前高校學生工作的一個重要課題。

一、培養當代大學生科技創新精神和創新能力的重要意義

高等學校是培養高素質人才的基地，也是知識創新的重要基地，重視培養大學生的科技創新精神和創新能力，對全面推進素質教育和科教興國戰略，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。第一，培養大學生科技創新精神和創新能力是貫徹黨的教育方針，培養高級科技人才的需要。高等學校是培養高素質創新性人才的基地，就必須努力去適應社會發展的需要，培養出大批具有創新精神和創新能力的人，要把培養大學生的創新意識、創新精神和創新能力作為自己重要的工作目標，為創新人才創造更為寬松的成長環境[1]。第二，培養大學生科技創新精神和創新能力是迎接知識經濟和新科技革命的需要。要發展知識經濟，推動新科技革命的迅速發展，就必須依靠科技創新、依靠創新人才、依靠創新教育。因此高等教育在培養創新人才方面有其特殊的歷史使命，必須站在未來發展競爭的新的戰略高度來審視高等教育發展改革的思路，解決好社會快速發展和科技進步的動力和可持續問題，以便在激烈的國際競爭中占據優勢地位。第三，培養大學生科技創新精神和創新能力是建設社全主義現代化的需要。當代大學生是建設有中國特色社會主義的一支生力軍，高等教育必須盡快擔負起培養大學生科技創新精神和創新能力的歷史責任，把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。而對于肩負振興中華歷史使命的當代大學生來講也更是如此，只有培養高度的科技創新精神，在學習和工作中大膽創新，才能建設社會主義現代化，實現中華民族的偉大復興。

二、當代大學生科技創新活動的實踐探索

1.建立健全各種規章制度是前提條件。完善大學生科技創新活動的管理制度，對于培養學生的創新能力起著積極的促進作用。近年來，學校先后出臺了有關管理辦法和具體措施，從制度上為創新人才的培養提供了強有力的保證。這些規范的制度包括：“關于深入開展大學生科技創新活動的意見”、“學生社團管理條例”、“大學生科技作品立項管理規定”、“關于鼓勵大學生申報專利和發表學術論文資助獎勵措施”等十余個文件。這些文件對于建立合理有效的競爭、激勵機制，更大程度激發指導教師的熱情和學生參與活動的積極性，保證科技創新活動有序有效地開展發揮了重要作用。

2.教師的引導是關鍵。學生是主體，教師是主導，教育質量的提高關鍵在于教師。教師是全面進行創新教育的關鍵和基本保證，從某種意義上說，只有創新型教師，才能實施創新教育，才能培養出創新人才 [2]。同時，也只有具備創新精神和創新意識的教師，才能充分尊重學生的個性，激勵學生創造的渴望。教師的示范性、民主性和啟發性對學生的影響也是極大的，在科技創新活動中，教師要積極鼓勵學生進行創新嘗試，對學生任何創新嘗試都要抱積極指導、引導、鼓勵的態度，教師在指導學生進行早期研究性調查及前瞻性課題研究、社會實踐中，應不斷創新，充分發揮學生的主體作用，變教師“背著走”為學生“自己走”，努力從多層次、多角度培養學生的創新能力和創新個性。

3.學生參與實踐是中心環節。學生參與實踐是培養學生實踐能力的重要途徑，企業是高校學生的實踐基地。首先是教學實習。學生進校以后，要對自己的專業有所了解，學校在安排教學計劃時就應安排學生到工廠參觀考察教學內容，安排一定的學時到與該校建立合作關系的企業去，使學生對社會企業有一定的感性認識，從而為鞏固專業思想打下基礎。其次是生產實習。大學生除了以上所述的三大實習外，學校還應該開展一系列的科技創新實踐活動，學生在老師的指導下，開展調查研究，使學生從中得到實踐的鍛煉，并提高實踐能力。

4.科技創新經費落實是保障。經費是制約活動開展的關鍵因素，因此，落實科技創新經費是開展科技創新活動的重要保障。學校應單獨設立大學生科技創新專項基金，專款專用，保證經費足額按時到位，并制定專門的《大學生科技創新經費管理制度》，指定由學校學工處或學校團委負責“大學生科技創新計劃”具體實施，確保大學生科技創新活動的順利開展。

5.營造良好的創新氛圍是不可缺少的外部條件。一個鼓勵創新的校園氛圍是對學生大膽創新實踐的肯定和鼓勵，是培養學生創新能力的良好文化環境。對此，高校應積極開展大學生學術科技節等活動，努力營造創新氛圍。首先，在輿論上宣傳創新教育的意義，通過報刊、電視、廣播、講座、網絡等多種形式全方位宣傳大學生創新教育活動，如發放大學生創新教育系列宣傳冊、讀書宣傳冊及大學生文明修身工程教育手冊、科技圖片展、科技知識講座等。

三、進一步加強當代大學生科技創新精神和創新能力的思考

1.要以科學發展觀為指導，深入實施創新教育。培養學生創新精神和創新能力是高校的重要職責。今天的教育觀念、教學方法和評價標準等方面仍有某些與教育規律不相適應的地方，這束縛了學生個性的發展和創造力的形成。因此我們必須以科學發展觀理論為指導，用科學發展觀來統領大學生的創新教育，樹立“以學生為本”的教育思想，注重學生主體性的發揮，正視學生個體間的差異，注意發展學生優良的個性品質，重視教育和教學方法的改進，幫助學生學會學習、學會思考、學會創造，有意識地將教育目標內化為學生自得自求的過程[3]。為了應對知識經濟時代和新科技革命的挑戰，大學必須實施創新教育，以培養高素質的創新人才，必須解放思想、更新觀念，全面樹立教育創新思維，樹立教育質量意識。大學生開展科技創新活動其本身就是教育與自我教育的結合，實踐活動的開展能夠弘揚學生的主體性，培養學生的創新精神和創新能力。

2.要積極營造大學生科技創新的環境和氛圍。首先，大學生科技創新活動應該成為大學校園文化的主旋律，把大學塑造成創新人才的精神樂園。高校應繼續推進第二課堂學分制，設立創新學分，以推動大學生科技創新教育，在校園文化建設中要大力營造科技創新氛圍，定期地進行學生科技創新成果的交流、評選和展示，對成績突出的進行表彰、獎勵，在這一方面有些高校已取得了一些經驗，但還需要進一步深化。建議通過建立校外創新實踐基地，設立學生創新基金等辦法，為大學生創新精神和創新能力的培養提供有利的條件 [4]。同時，還要積極支持學生社團活動，鼓勵學生社團增大科技文化含量，在培育科技創新的精品社團上下功夫；要大力支持和獎勵學生參加各種學術交流，參加教師的科學研究，并為之創造條件，使學生能在學術活動中受到創新思想的啟迪和熏陶，增強創新意識。其次，大學生科技創新精神和創新能力的培養離不開一定的環境，需要有意識、有指導地去營造良好的科學氛圍。

3.要積極構建大學生科技創新服務體系。鑒于以往學生科技創新活動組織和引導不夠，使活動無法深入持久的開展的現實，積極構建大學生科技創新服務體系，建立一套較為系統的、可操作性強的運作機制顯得尤為必要[5]。一要建全組織機構，完善管理制度。成立學生科技創新活動領導小組，由分管學校學生工作的校領導直接牽頭此事，具體常務工作歸口管理，相關職能部門及學院具體落實，以加強對這項工作的領導、協調和組織。可重點以各類科技型學生杜團為依托開展活動，制定出一整套管理細則，如學生社團管理細則、學生科研基金管理辦法、開放實驗室管理細則等。二要確定指導老師，鼓勵立題申報。開展學生課外科技活動必須要有教師的指導，否則效果不易發揮到最大。作為教師來講，指導學生開展課外科技活動也是教書育人的延伸，這與采取導師制有一定的相似之處。在確立課題方面也是一個關鍵，課題必須要符合學生的特點和現有知識水平，課題申報由指導老師與學生進行雙向選擇，不斷讓學生在學習、實驗和查閱資料中發現和解決問題。三要完成評審結題，實現成果轉化。要形成從立項、申報、實驗寫作、評審結題到成果轉化等一系列運作程序和規范管理。專門成立學生課題評審小組，除了通過鼓勵學生參加各類“挑戰杯”、論文報告會之外，學校還要定期單獨組織評選，并及時向有關雜志、刊物推薦，這對學生來說也是最好的鼓勵和回報。除此之外，學校還要將好的成果向社會企業及地方政府推薦，實現成果轉化，讓學生也做到“產學研”相結合。四要推出激勵措施，營造研究氛圍。要不斷健全和完善學生課外科技活動的激勵機制，通過廣泛發動、組織學生參加各類學生科技成果轉讓等活動，對學生進行精神和物質的獎勵，并把學生開展課外科技活動的情況同學生的德育考核、學生獎學金的評比等掛鉤，逐步形成完善的激勵措施，營造良好的科技氛圍，從而調動廣大學生參與科研的積極性和主動性。另外，對指導教師也要出臺一系列的激勵措施，把指導學生開展課外科技活動情況與教師崗位聘任，年終考核等掛鉤。

參考文獻：

[1] 洪輝煌.淺談地方高校教育創新的基本途徑[J].泉州師范學院學報，2010，（1）.

篇9

愛因斯坦在回答施威策的信中，在講到中國為什么沒有近代科學技術而西方在這方面卻層出不窮時指出：西方科學的發展是以兩個偉大的成就為基礎的，那就是:希臘哲學家發明的形式邏輯體系(在歐幾里的幾何中)，以及(在文藝復興時期)發現通過系統的實驗有可能找出因果關系。在我看來，中國的賢哲沒有走上這兩步。”在這里，愛因斯坦把科學成就與哲學成就，特別是與哲學在研究方法上的成就緊密聯系起來，認為西方科學得以發展的重要原因就是把西方哲學家發明的哲學研究方法成功地運用到了自然科學的研究中，并為科技工作者從事自然科學的研究提供了正確途徑。而中國的哲學家沒有做這類研究，也就談不上將哲學與自然科學結合從而取得科技的巨大發展。由此表明，哲學與科技發展關系密切，在科技發展的歷程中有著不可忽視的作用。

一、科技創新的關鍵是方法創新

人類文明史，就是一部人類創新活動的歷史。創新活動貫穿于人類生產實踐、社會斗爭實踐、科技實踐之中，知識為體方法為魂，方法是創造一切的關鍵。對于科技創新來說，科學方法的創新是關鍵環節。因為科學方法能使科學研究更嚴密，從而使科技創新更有效地進行。巴甫洛夫曾深有體會地認為：“方法是最主要和最基本的東西”，“方法掌握著研究的命運”。科學方法是科技工作者認識客觀事物的手段。這個認識手段在黑格爾看來“是主體方面的某個手段”，即主體在探索的認識中所擁有的能動的思維能力和思維方法。黑格爾又說：方法也就是工具”。因此，科技工作者掌握了優秀的科學研究方法就等于擁有了先進的科研工具，用這個工具去進行科技創新，定能促使科技創新的實現。因為任何方法都包含著對有關對象規律性的認識，它是根據這種規律而制定出來的用以進一步認識和改造現實，并從而獲得一定成果的手段或工具。眾所周知，在科技史上開普勒因善于運用科學的研究方法概括出了行星運動三大定律，而他的老師第谷因卻使得真理從眼前溜掉。所以，通常情況下科技工作者們不僅非常注意科學研究的具體內容，而且非常重視科學研究的方法。法國數學家、物理學家、哲學家笛卡兒說:“我可以毫無躊躇地說，我覺得我有很大的幸運，從青年時代以來，就發現了某些途徑，引導我作了一些思考，獲得一些公理，我從這些思考和公理形成了一種方法，憑借這種方法，我覺得自己有了依靠，可以逐步增進我的知識，并且一點一點把它提高到我的平庸的才智和短促的生命所能容許達到的最高點。法國天文學家拉普拉斯說：認識一位天才的研究方法，對 于科學的進步，……并不比發現本身更少用處。科學研究的方法經常是極富興趣的部分。”

科學方法是科技工作者所應掌握的一種創造性的復雜技能，但這種技能不是人們先天就有的，是人們通過學習不斷總結經驗而逐步地提高和發展的。對于一個科學家來說，他在科學研究中所運用的方法，大致有三個主要來源:一是從前輩或同行中學習得來;二是在科研實踐中摸索、體會出來；三是在哲學方法論的指導下獲得。哲學是科學研究相當重要的方法源泉之一。因此，學習哲學是科技工作者獲得科技創新方法的一條必不可少的途徑。作為科技工作者應重視對哲學的學習，因為：第一，哲學是最高層次的方法論，哲學研究的方法，如歸納法、演繹法、矛盾分析法等能為科學方法的創新提供最普遍的方法論指導;第二，哲學是主體的純粹思維活動，是主體方面反思人類各種活動(包括科技活動）的重要手段，它總是超越關于經驗對象的思考，超越既定的科學理論，做出新的科學發現或提供新的科學理論;第三，從科技史上看，大凡在科學活動中有創新舉措的科技工作者都具有很高的哲學素養，都自覺地使用哲學的方法指導自己的工作;大凡有眾多科技創新成果產生的年代，也都是人們在哲學觀念（思維)轉變的帶動下使科學方法有重大突破的年代。20世紀的創新巨匠愛因斯坦，年輕時就曾如饑似渴地鉆研過古希臘哲學家和近代笛卡爾、康德、馬赫、彭加勒等人的哲學著作，并從中獲得很多啟發，他認為，哲學“是全部科學之母”。他講：科學如果脫離了認識論一只要這是可以設想的一就成為粗俗的、混亂的東西。[1因此，一個國家、一個科技工作者要想有不斷的科技創新成果產生，就必須重視對哲學的學習，不斷改進科研方法:4]。

二、哲學為科技創新提供普遍有效的方法

哲學是世界觀，也是方法論。它在給人提供世界是什么的同時也提出認識世界的方法應當是什么樣的，即為人們提供認識世界的工具。古希臘哲學家、科學方法論的創始人亞里士多德稱自己的哲學為“工具論”，近代經驗論哲學鼻祖弗朗西斯·培根也把他自己嶄新的哲學叫做“新工具”。哲學的這一工具性突出地體現在它為科學技術發展提供了以下三種主要方法。

(一)哲學的邏輯思維為科技工作者提供了科學的歸納法和演繹法，為科技創新開辟了新思路

恩格斯說，在認識事物的過程中，甚至連形式邏輯也首先是探尋新結果的方法，由已知進到未知的方法。形式邏輯是古希臘哲學家亞里士多德在對人類思維的形式進行專門研究的基礎上建立的關于人類思維規則的學問。它揭示了正確的思維形式，讓人們弄清了思維必須符合哪些條件才能達到認識的目的。邏輯思維方法是哲學研究中重要的也是最常用的方法。由于邏輯推理具有使人的思維更嚴密、嚴格、嚴謹的優點，被逐漸運用于自然科學研究中，并成為科技工作者進行科學研究的重要方法。近代以來，隨著西方科學研究的日益發展，通過邏輯論證獲得科學知識的方法越來越受到極大關注，科技工作者們根據一定的科學事實和經驗材料，遵循邏輯思維規律和思維規則，按照嚴格的邏輯程式進行科學思考、判斷和推理，獲得了極大的科研成就。特別是進一步系統化和程序化的邏輯論證方法一歸納法和演繹法的誕生和運用，為科學研究方法注入了新的活力，為科技工作者開創了新的思路，迎來了科技創新史上的一次大豐收。

歸納法和演繹法是由兩位著名的哲學家弗朗西斯。培根和笛卡兒在建立科學知識體系時將具體的科學方法上升至哲學的高度進行提煉、研究提出來的。

歸納法是一種建立在對大量觀察資料進行理智分析比較的基礎上，由個別到特殊，由特殊到一般從而得出關于此類事物的規律性認識的科學研究方法。進一步系統化了的科學歸納法是培根在批判經院哲學和傳統教條阻礙科學發展的前提下，從經驗論的角度，進一步闡述科學試驗的必要性和重要性，強調必須建立一個合乎時代需要、能促進科學與生產發展的新哲學的思想指導下首先提出，后經赫舍爾、惠威爾等人完善和擴大的。比起以往自發的歸納法來，科學歸納法能根據對某類事物的典型對象及其屬性之間必然聯系的認識，推出該類所有對象中都具有某種屬性的一般性結論，深刻揭示和顯現事物的因果關系，是一種上升到自覺的、有計劃的、有組織的層次進行科學研究的方法。因此倍受科技工作者的青睞，是科學方法的創新。這一創新在物理學領域使科技工作者們發現了許多新定理、定律。例如:力學中的牛頓三定律，熱學中氣體的三定律，電學中的庫侖定律、歐姆定律、焦耳一楞次定律，光學中的反射、折射定律，等等，都是歸納實驗的結果。在生物學領域達爾文進化論的創立，也與他自覺地運用歸納法有直接關系。

而瑞典生物學家林耐由于忽視歸納法的運用，僅僅用分類方法分析問題，得出了物種不變的錯誤觀點。恩格斯指出：從個別東西開始的一切推理形式都是實驗上的和以經驗為基礎的東西。演繹法是從已知的某些一般原理、定理、公理或概念出發推出個別結論的思維方法，是從一般到個別的推理。它是笛卡兒在批判經院哲學和傳統教條阻礙科學發展的前提下，從理性主義角度提出的必須把科學知識大廈及其每一組成部分都建立于“理性”的基礎上的科學方法和思想。笛卡兒認為，從感覺經驗中引申出來的認識不具有普遍性和必然性，運用歸納法只能得到或然性的、不確定的知識。

而近代科學中的力學和天文學已不滿足于個別經驗材料的搜集甚至也不滿足于系統經驗材料的初步整理，而是要求建立完整的、邏輯上自恰的科學理論體系。于是，笛卡兒借助數學建立了他的直觀一演繹法。后經以伽利略、牛頓等為代表的科學家和以杰文斯為代表的哲學家的發展，又建立了假說一演繹法。演繹法的創立和使用，加強了科學研究的理性思維特征性，是科學方法的又一個創新。因為它可以在大前提的第一原理下通過一系列的間接論證得到“較遠的推論”，它是發現的邏輯是發現真理的一種最有效的方法。演繹法使科技工作者從中受到很大啟發，產生了許多科技創新成果。例如，狹義相對論的一系列重要結果，是愛因斯坦運用演繹法從兩個基本原理得出的，一個是相對性原理，一個是光速不變原理。從這兩個原理出發，推導出洛侖茲變換，進而演繹出物體在高速運動時，鐘慢、尺縮、質增以及同時性的相對性等等。建立了與經典物理學的時空理論根本不同的現代物理學的時空理論即狹義相對論。又如，熱力學的全部內容便是從熱力學的三個定律出發，按照嚴格的邏輯推理而演繹出的一系列新結論。

其實，在實際的科學認識過程中，歸納法和演繹法是互為條件、互相滲透的，是不可絕對分開使用的。正如恩格斯所指出的:“歸納和演繹，正如分析和綜合一樣，是必然相互聯系著的。不應當犧牲一個而把另一個捧到天上去，應當把每一個都用到該用的地方，而要做到這一點，就只有注意它們的相互聯系，它們的相互補充。”[5歸納法和演繹法都是哲學邏輯思維的基本方法，在被一些科技工作者自覺運用于科學研究之后，使科學活動一改過去工匠式的從經驗中摸索著創造技藝和工具的應用狀態，成為用邏輯探索自然界規律的理性活動；使科技工作者一改過去那種只著重于“做什么”的閉塞思路，發展為要研究“為什么做”和“怎樣做”這種尋求科技創新規律的新的思維風尚。邏輯思維方法已成為必不可少的思維工具。

(二)哲學的辯證思維為科技工作者提供了辯證邏輯方法，使科技工作者沿著理論與實踐相統一的正確道路在實踐中認識真理、豐富真理

著名的俄國生理學家巴甫洛夫曾經說過:科學是隨著研究法所獲成就而前進的。研究法每前進一步，我們就更提高一步，隨之在我們面前也就開拓了一個充滿著種種新鮮事物的、更遼闊的遠景。因此，我們頭等重要的事情乃是制定研究法。

從整個科學以及各門具體科學的發展史來看，科學認識的進步和科技創新成果的獲得是同科學研究方法的提高密切相關的。隨著科學的不斷發展，單純的歸納和演繹方法對于認識物質世界運動變化深層次的規律顯得愈來愈不夠用，科學已進入了需要用高于形式邏輯方法的方法去認識和揭示事物變化發展本質的階段。此時哲學的辯證思維方法被引入到科學研究方法之中。由于辯證法是用聯系的、發展的、全面的觀點看世界，因此用辯證的方法思考問題，把辯證的方法和邏輯的方法結合起來就能實現嚴密揭示一切事物運動、變化和發展的規律的認識目的。辯證邏輯方法給人們開辟了一種新的、但又符合自然規律的認識模式，成為科學研究的重要方法和實現科技創新的重要手段，恩格斯說:“自然過程的辯證性質以不可抗拒的力量迫使人們不得不承認它，因而只有辯證法能夠幫助自然科學戰勝理論困難……”科學的辯證邏輯的方法是唯一的、最高度地適合于自然觀的這一發展階段的思維方法。

科學創新的實踐，特別是近代以來的創新實踐表明，許多重大的科技突破或科技創新都與科技工作者自覺地運用辯證邏輯方法分析問題、解決問題有密切關系。例如：哥本哈根學派的著名物理學家玻爾的“互補原理”就是在解決粒子波粒二象性統一的情況下，使用辯證的思維方法發明的。在1926年當哥本哈根學派的物理學家們為測不準關系所困擾的時候，玻爾指出，電子在原子中“軌道”的不確定并不是絕境，這只是對傳統的質點運動軌道概念的否定。他認為，正是這種否定，反倒構成了原子能量唯一定義的必要條件。我們必須把否定本身看成是我們認識的真正進步。只要把粒子屬性的兩個方面看作是互相補充、彼此過渡的，就可以更全面地把握粒子的真實狀態。“互補原理”的基本原則就是從共存的對立面中尋求二者的統一性。二象性是粒子兩種對立的客觀屬性，即在某些觀測儀器下，微觀客體被描述為“微粒”，而在另一觀測儀器下，它們又被描述為“波動”，這是粒子兩種對立的客觀屬性，是客觀事實。但這一事實在經典物理學的機械觀點看來是無論如何也不能同時屬于一個事物的，是無法統一的。但是波爾運用了辯證的思維方法，即按照客觀事物本身的辯證規律去認識客觀事物，承認粒子的兩種對立的客觀屬性，并從對立面的特殊性中全面地把握了事物的豐富內容，正確地揭示了微觀客體的特殊本質。

玻爾所使用的辯證的邏輯方法，隨著現代科學的迅速發展，被廣泛應用于現代物理學、現代宇宙學、現代數學、系統科學等學科，取得了巨大的成就。例如，1928年狄拉克根據它的新方程得出一個大膽的假說:“真空”不空，“真空”充滿了電子。這一假設后被美國科學家安德森所證實。又如，日本現代核物理學家湯川秀樹提出并證實的介子理論，為我們展示了質子和中子持續不斷地相互滲透和相互轉化，從而被緊緊地結合在一起的辯證本性。又如，彭加勒關于在數學中邏輯思維和直覺思維交互運用、相輔相成的思想，扎德提出的模糊數學，貝塔朗菲創立的系統學等等，無一不是借助辯證邏輯方法思考和研究得出的。

辯證邏輯方法的性質決定了辯證邏輯方法的作用：即揭示事物的對立方面，在對立面互補統一的關系中達到新的和諧一致，達到對事物的更完美的認識，實現理論和實踐的統一。各門具體科學都應學會運用辯證邏輯方法，科技工作者也只有在辯證邏輯方法的引導下才能沿著理論與實踐相統一的道路前進，才能取得更大的科技創新成果。

(三)哲學的具體問題具體分析方法引導科技工作者按照研究對象的本性確定與之相適應的方法

具體問題具體分析，這是唯物辯證法的靈魂，也是科學研究和科技創新中最具普遍意義的方法和最高的指導思想。任何一種科學方法都是在人類實踐中逐漸形成的。人們在認識世界和改造世界的活動中，在考慮自己的行動方式時，始終要依據客觀實際，依據目標和實際情況去選擇和確定自己的研究方法。

所謂具體問題具體分析，就是科技工作者進行科學研究時所使用的科學方法應該按照研究對象的本性和研究的目的制定，不能隨意制定。也就是說，不同的研究目的、不同的研究對象要采用不同的研究方法。

如果要尋找研究對象的某種現象或證明某種假設，就應該進行實證性的研究，這種研究的主要方法是經驗認識的方法。經驗認識方法主要包括觀察法和實驗法。經驗認識方法比較重實踐、重系統經驗，它能為科學研究、技術發明、理論發現、科技創新提供大量的、真實的感性材料和對認識對象純化的、定向性的、典型性的研究成果。比如天文學是較為典型的實證科學，它主要靠觀察天體的位置、分布、運動、結構等因素來開展研究，不能去人為干預和改變這些因素，故天文工作者較多地使用經驗認識的方法，他們長年累月地進行天體觀測所積累的天文資料成為天文學發展的源泉。

如果要確定研究對象的本質特征和發展規律，就應進行基礎理論性的研究，這種研究的主要方法是理論思維的方法。因為基礎研究力圖提供一個概念體系，把相關事實納入一個可以理解的框架中，并通過這個概念體系，把各種各樣的觀察材料形成一個統一的整體。理論思維方法主要包括經驗定律和理論原理，理論思維方法能從經驗事實中歸納出經驗定律，然后運用演繹的方法去解釋或預測從經驗定律中建立的某種假設原理。比如物理學中關于運動的基本定律和萬有引力理論，就是將經驗上千差萬別的不同現象，如將自由落體、單擺、潮汐、月球、行星、慧星、雙星、人造衛星的運動，顯示為內在的一致性和規律性，顯示為一個共同的基本機制的作用，由此可以對從蘋果落地到衛星軌道等廣泛的現象做出解釋。基礎科學就是用少量的原理法則對紛繁的自然現象做出統一的解釋。

經驗認識方法與理論思維方法也是相輔相成的，它們在科學研究中都具有非常重要的作用。問題的關鍵在于科技工作者能否自覺運用具體問題具體分析的方法進行研究。科技工作者只有學會根據不同的科研對象和在不同的科研階段運用不同的科研方法，才能在科技創新中取得成就。簡言之，具體問題具體分析是科技創新的又一內在方法。

篇10

十報告提出科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置，把全社會智慧和力量凝聚到創新發展上來[1]。高等學校作為科技創新的源頭，不僅要發揮科研與人才優勢，推動科技成果產業化和產學研用合作；為國家培養高素質創新型人才、為經濟社會發展儲備科技創新力量更是義不容辭的責任。

大學生科技創新活動作為提高大學生創新實踐能力的有效途徑，對高素質創新型人才的培養具有重要推動作用。大學生科技創新活動的深入推動涉及多方面因素，高校教學管理人員作為科技創新活動的直接組織者和管理者，其作用不容忽視。科學合理的定位高校教學管理人員在大學生科技創新活動中的角色作用，對于保障高質量的科研訓練順利開展意義重大。

一、當前大學生科技創新活動管理中存在的不足

1.忽視大學生思想教育工作

大學生是參與科技創新活動的主體，科技創新活動開展的效果與大學生的思想狀態息息相關。教學管理干部往往著眼于繁雜的事務工作，容易忽視對學生思想狀態的關注和把握。當前，部分大學生對參與科技創新活動的認識存在偏差，主要表現在：

科技創新的意識薄弱。初入大學校門的學生在經歷了多年的應試教育后，習慣于灌輸式教學而非啟發式教學，往往容易“師云亦云”，缺乏獨立思考、獨立判斷的能力和積極探索、“標新立異”的精神。高校缺乏針對大學新生的創新思維訓練活動，導致大學生的創新意識和信心不足，部分學生認為科技創新是拔尖學生的專利，自己不具備創新所需要的知識和技能，因而缺乏了創新欲望，阻礙了其創新能力的形成[2]。

科技創新的動機功利化。當前大學生參與科技創新活動的功利性過強，僅僅把科技創新與自身利益掛鉤，如獲取創新學分，為找工作、推免研究生增加砝碼等等，缺少了對于真理本身的熱忱和追求。很多學生不愿意潛心去做長期的、系統的研究，往往在項目申報初期充滿干勁，結題時卻拿出平庸成果突擊應付了事，這種急功近利的思想極大影響了大學生科技創新的深入推進。

缺乏投身科學研究的恒心和毅力。科學研究是一個循序漸進的過程，很多學科領域的科技創新活動在短期內都很難出成果，如果不能學會承受和享受科研的過程，科技創新活動就很難開展下去。但是，當前參加科技創新活動的學生，往往對于項目開展中可能遇到的挫折和失敗沒有做好足夠的思想準備，有的學生一遇到問題就情緒波動、輕言放棄，有的學生進入實驗室后覺得自己做的工作太瑣碎，于是三天打魚兩天曬網，缺乏科技創新活動所需的恒心和毅力。

2.缺乏整體規劃與完善的支撐制度

在歐美發達國家，創新的理念融入在從學前教育到高等教育的各級教育頂層設計中，不少高等院校為學生開設了結合創新的相關課程計劃，設立有專門的創新訓練研究中心，用以支持大學生的科技創新活動[3]。在我國，很過高校對學生的科技創新活動缺乏整體規劃、統一組織和有效指導，還停留在臨時性、隨機性的學生活動或各類、各級競賽的層面，要么活動方式單一、受益面窄、成效小，要么片面追求成果，浮于表面，沒有將創新教育提到一個基礎教育的高度，針對不同類型的學生開展切實有效的分類指導[4]。有關大學生科技創新活動的規章制度還不健全，如項目管理普遍缺乏有效的管理制度進行支持，造成管理程序不明確、管理職責不明晰；還有些制度不利于充分調動指導教師的工作積極性和主動性，不利于發揮他們的創造性；片面追求論文數量、競賽獎勵的風氣不利于學生進行長期、系統的基礎研究，也在一定程度上助長了學生的功利性追求；如何建立為之有效的評價機制、引導機制，以調動科技創新各方面的積極因素，也是亟需解決的難題。

3.忽略過程管理

當前大學生科技創新項目管理，多采用的是目標管理的方式，存在著重立項輕管理、管理方法簡單、管理分散等問題[5]。例如大學生參與科技創新活動，很重要的是通過參與指導教師的科研項目，逐步領悟和掌握科技創新的原理和方法。然而，大部分教師都承擔有較重的教學和科研任務，很難拿出大量的精力專門指導本科生的科研實踐工作，而教學管理人員往往容易著眼于項目申報初期的立項數量和申報材料，對項目的開展過程基本忽略，沒有對科研導師的教與研、引領學生科技創新工作的過程進行有效協調，而是聽之任之，導致達不到預想的科研訓練效果，這在一定程度上制約了大學生科技創新活動開展的力度和質量。

二、教學管理人員在科技創新活動中的角色作用

1.大學生科技創新活動的領航員

教學管理人員要做好大學生科技創新活動的領航員，調動大學生科技創新的興趣和熱情，幫助大學生端正科技創新動機，引導大學生形成堅韌不拔的科研精神，這對于科技創新活動的深入開展具有關鍵作用。

調動大學生科技創新的興趣和熱情。培養大學生的創新情感，倡導以創新為榮、以創新為樂的良好氛圍，鼓勵教師在課堂上通過自身教學理念、教學方法的改革創造開放、自由的課堂氛圍，引導學生形成敢于創新的個性與獨立自主的意識；改革教學管理體制，實行適當寬松、靈活多元的管理模式，為學生的個性發展和創造精神開路；建設有效的創新機制，鼓勵學生參與科研創新活動，對成績突出的學生進行表彰和獎勵。

端正大學生的科技創新動機。注重營造良好的科學文化氛圍，把科技創新同國家、社會發展聯系起來，在濃郁的學術環境中培育學生的使命感、責任感。通過學術講座、科技報告會等第二課堂進行榜樣教育，樹立可親、可信、可敬、可學的科技創新榜樣，使學生通過榜樣的成功事跡與優秀品質受到感染與鼓舞，從而在耳濡目染、潛移默化中從崇敬到效仿，最終將科學精神內化。

引導大學生形成堅韌不拔的科研精神。教學管理人員在大學生科技創新活動中要注意跟蹤關注學生的狀態，與指導教師保持溝通，及時糾正學生科研工作中的隨意行為和責任意識缺失的思想；及時幫助學生克服科技創新中遇到的挫折，引導學生對挫折進行正確歸因，增強學生的自我效能感，為科技創新注入持久精神動力。

2.大學生科技創新活動的規劃師

專業人才培養方案是人才培養過程的綱領，也是建立大學生科技創新能力培養體系的基礎。培養方案中課程體系的組成部分包括必修課、選修課和實踐教學：必修課構成學生扎實的專業基礎，選修課拓寬和優化學生的知識結構，實踐教學則是科技創新能力訓練的關鍵環節。教學管理人員作為大學生科技創新活動的規劃師，在制定培養方案的過程中應預先進行整體規劃，明確人才培養的目標和要求，構建科學合理的課程體系，使之能夠符合學生科技創新能力成長的規律。可通過開設專門的創新思維教育課程、適當提高選修課程的比例、增設學科交叉課程、允許學生跨專業選修、設置科技創新學分等辦法發展學生的個性興趣，提高學生創新動力。

科學合理的科技創新管理運行制度是培養大學生創新能力的有力保障，高校教學管理人員應當根據黨和國家對人才素質教育的要求和高校的人才培養目標，與時俱進的制定有關科技創新活動的規章制度，并協調做好機制建設與保障工作。基本的建設內容應包括制定學生科技創新活動工作條例，明確各方人員的責任與義務；組織成立專門的科技創新活動專家委員會，負責學生科研項目進行評審與評價；建設教學管理制與導師負責制相互協同的運行機制；創設提供活動基金、創新學分、成果表彰、獎懲措施等激勵制度；勾畫名師參與指導學生科技創新的有效機制，通過優化師資隊伍建設有關措施、業績考評、職稱評審獎勵制度等激發名師們培養創新人才的熱情和責任心等。

3.大學生科技創新活動的管理者

教學管理人員在大學生科技創新活動的開展中應注意加強過程管理，保障各項管理制度落實到位。過程管理的基本原則是重在過程、允許失敗，主要管理手段是跟蹤管理、加強反饋和持續改進，其目的是使學生在開放自由的學術環境中實現自我管理、自我教育、自我培養，最終達到預期目標[6]。科技創新活動的過程管理分為起始過程、計劃過程、實施與控制過程、結束過程四個環節[5]。梳理各個環節的管理流程，規范管理辦法，明晰具體工作職責，有利于提升高校教學管理人員的管理效率與管理效果，推進科技創新活動的深入開展。