教室布置創意設計范文
時間：2023-11-27 17:53:51
導語：如何才能寫好一篇教室布置創意設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
3.12是每年植樹節活動日，在這大地回春，世界萬物呈現勃勃生機之際，校團委、學生以植樹節契機，開展“創綠、愛綠、護綠”創意、實踐體驗系列活動。學校要求各班積極宣傳、人人參與，將學習知識與勞動實踐結合起來，增強環保意識，為創建省綠色學校添風采。
二、活動口號
建綠色校園，樹綠色理想
三、活動時間
2011年3月10日－2011年6月1日
四、活動內容與時間安排
1、“植樹節”募捐倡議書（3月10日）
結合周一主題晨會，由值周班級光榮升旗手代表班級全體同學，發出倡議，然后以團委學生代表發表“植樹節”募捐倡議書。
2、綠色環保主題班會（3月11日）
各班在周二下午主題班會上，開展有關“建綠色校園，樹綠色理想”為主題的班會活動，并以班級為單位進行“植樹節”募捐，募捐方式要強調自愿原則。
3、“植樹節”募捐活動（3月12日）
3月12日，廣播操期間，由團委、學生會組織完成“植樹節”募捐儀式；募集的全部資金用于下面的班級綠化大賽；不足部分將由政教處向學校申請補足。
4、室內綠色評比創意設計大賽（3月10日－3月21日）
以班級為單位，班級同學為各自班綠色布置做好設計，設計稿必須圖文并茂，說明設計意圖，書面或電子稿均可。我們將各班綠色創意設計作品到校園網網絡，供教師、學生、網絡游客進行網絡投票，請專業老師評價，評出最佳創意獎、優秀設計獎若干名，給與獎勵。
5、室內綠色實踐活動（3月22日－3月31日）
各班根據室內綠色設計，對班級進行綠色布置，通過購買花、草或者其它美化班級，但是班級布置不可花哨，要得體、美觀大方、經濟實惠。
6、室內綠色實踐養護（4月16日－5月30日）
請大家通過網絡搜索養護綠色生命的知識，也可以通過咨詢行家、有經驗的長輩，增長呵護綠色的知識；保護好教室的環境；確保設計方案全面得到保護。
7、室內綠化檢查、驗收評比（6月1日）
五、獎項設置
篇2
一、活動目的和意義
3月12日是一年一度的植樹節，給我們的家園增添一點綠色，為給學校發展作點貢獻，使我們的生活環境更加美麗，結合我校實際情況，在全校開展形式多樣的植物種植實踐體驗活動，做到人人參與，宣傳與實際行動相結合，從而令學生在活動中體驗成功的喜悅，增加對植物生長的了解，增強環保意識，生態意識，以達到為班級、學校、社會增添綠色，凈化、美化環境的目的。
二、活動口號
行動起來，為地球增添一點綠色
三、活動時間
3月1日——3月31日
四、活動過程
(一)宣傳動員階段
1、在升旗儀式上號召全體學生：人人參與植樹節護綠、養綠系列活動，為美化、凈化環境盡一份力。
2、召開主題班會，講解樹木知識。
(二)活動階段
1、學生對花草進行動手種植的實踐，美化校園。
2、結合我校校園綠化活動，在校園進行集體種樹活動。
3、各班級開展揀垃圾、落葉、擦花壇、養護綠化等活動。
(三)總結階段
1、開展植物生長過程我知道活動。
2、以班級為單位發出一份倡議書。
植樹節主題活動方案二：
全民義務植樹活動是歷年來園林工作的一項重要活動，為我區的綠化工作做出了重要的貢獻。今年，我們根據市園林局的工作布置及安排，緊緊圍繞創建“綠色、生態、和諧”的主題，結合本區的實際情況，特制定以下義務植樹活動方案：
一、指導思想
進一步提高對義務植樹工作重要性的認識，廣泛深入地開展宣傳活動，提高全民義務植樹意識，提高人民群眾對義務植樹法定性、公益性、全民性的認識，最大限度地動員適齡公民積極參加義務植樹活動，形成全民參與城市綠化建設的濃厚社會氛圍，使義務植樹這一法定義務家喻戶曉。
二、實施方案
全區各級各部門要提高認識，切實把全民義務植樹工作放在重要議事日程上，要確定專人負責，建立嚴格的責任制，并保質保量地完成任務。區綠化委員會辦公室在認真做好統計和規劃工作后，科學合理地安排此項活動：
(一)時間:20xx年3月10日(周x)9:00時
(二)地點：1、山體北側
2、水庫
(三)主要樹種：較大規格側柏、柳樹
(四)參加人員：區領導及機關干部、共青團組織、區園林
局工作人員、轄區內市民和志愿者等
(五)參加人數：1000余人
(六)種植數量：10000余株
三、參加形式
1、將義務植樹地點及報名電話在新聞媒體公布，由專人進行接聽記錄群眾報名情況。
2、按報名情況，區園林局統一安排，按指定地點進行栽植，并填寫“義務植樹卡”。
3、大力宣傳發動各辦事處及轄區單位和市民積極參與“綠地認建”、“綠地認養”、“以資代勞”、“綠地管護”等各種形式的愛綠護綠活動，針對有意向的單位和市民加強日常指導，建立健全相關檔案，確保活動的長期有序進行。
4、全民義務植樹活動結束后，區綠委將在4月和10月進行兩次驗收，對苗木進行全面的養護和管理。
四、具體要求
1、苗木及水源由區園林局統一安排。
2、參加人員自備工具(鐵鍬、水桶等)。
3、按照專業技術人員的指導進行種植。
植樹節主題活動方案三：
一、活動目的
3.12是每年植樹節活動日，在這大地回春，世界萬物呈現勃勃生機之際，校團委、學生以植樹節契機，開展“創綠、愛綠、護綠”創意、實踐體驗系列活動。學校要求各班積極宣傳、人人參與，將學習知識與勞動實踐結合起來，增強環保意識，為創建省綠色學校添風采。
二、活動口號
建綠色校園，樹綠色理想
三、活動時間
20xx年3月10日-20xx年6月1日
四、活動內容與時間安排
1、“植樹節”募捐倡議書(3月10日)
結合周一主題晨會，由值周班級光榮升旗手代表班級全體同學，發出倡議，然后以團委學生代表發表“植樹節”募捐倡議書。
2、 綠色環保主題班會(3月11日)
各班在周二下午主題班會上，開展有關“建綠色校園，樹綠色理想”為主題的班會活動，并以班級為單位進行“植樹節”募捐，募捐方式要強調自愿原則。
3、 “植樹節”募捐活動(3月12日)
3月12日，廣播操期間，由團委、學生會組織完成“植樹節”募捐儀式;募集的全部資金用于下面的班級綠化大賽;不足部分將由政教處向學校申請補足。
4、 室內綠色評比創意設計大賽(3月10日-3月21日)
以班級為單位，班級同學為各自班綠色布置做好設計，設計稿必須圖文并茂，說明設計意圖，書面或電子稿均可。我們將各班綠色創意設計作品到校園網網絡，供教師、學生、網絡游客進行網絡投票，請專業老師評價，評出最佳創意獎、優秀設計獎若干名，給與獎勵。
5、 室內綠色實踐活動(3月22日-3月31日)
各班根據室內綠色設計，對班級進行綠色布置，通過購買花、草或者其它美化班級，但是班級布置不可花哨，要得體、美觀大方、經濟實惠。
6、 室內綠色實踐養護(4月16日-5月30日)
請大家通過網絡搜索養護綠色生命的知識，也可以通過咨詢行家、有經驗的長輩，增長呵護綠色的知識;保護好教室的環境;確保設計方案全面得到保護。
7、 室內綠化檢查、驗收評比(6月1日)
五、獎項設置
篇3
傳統的教學過程都是按照章節內容，先理論教學、后實踐練習，學生在學習過程中前后知識往往不能很好的融會貫通，特別是在課程前期講授理論知識時，學生往往興趣不高，接受和消化能力不強，例如在講授企業形象識別系統CIS時，會講到簡介、歷時發展、構成、基本要素、應用要素等等諸多理論內容，而其中的構成單元又會講到理念識別（MI）、行為識別（BI）、視覺識別（VI），如此以來學生往往要在大量的理論課堂中被動的接受知識，課堂效果并不理想。引入項目教學法不僅能傳授給學生理論知識和操作技能，更能有針對性地培養學生的職業能力（包括專業能力、組織能力、溝通能力等）[3]。新的教學模式徹底改變以往按照章節內容來講授的做法，使得項目案例與學生實踐從始至終有效結合，邊學邊做，學做合一。根據實際設計公司典型工作流程和崗位設置來安排教學內容及教學組織順序。將企業VI設計的基本要素與應用要素設計的知識和方法，融入實際項目設計工作的需求中，既突出了知識、技能的應用性，又體現了崗位的工作特性[4]。
2訓練校企提供的真實項目
學生課堂訓練的項目均為真實項目，或來源于企業提供的有效案例和任務，或來自于教學團隊及工作室與客戶洽談的真實項目，還有來自學校自身的項目需求，另外各類設計大賽也是學生選擇的有效任務和項目。例如筆者在課堂訓練中以學校新建的大學生創業園為載體，設計一套VI手冊。通過實踐，筆者發現真實案例會有效提升學生的學習興趣，增強學生的探索與實踐動手能力。對于課程項目的最終設計成果，都要進行結課后的作品成果展，在全院師生中進行展示。通過真題真做，一方面有效鍛煉了學生，另一方面滿足了企業項目的需要，在一些大賽活動中，有的學生還獲得了優異的成績，極大鼓舞了學生的自豪感和成就感，增進了學生學習的動力，從而形成了良好的班風學風。通過對院系原有普通教室的改建，形成了以工作室制為主體的仿真教學場所。筆者所在院系將樓層功能細致劃分后對局部樓層進行了改建工作，將三間普通教室中間的隔墻敲掉，通過重新設計布局形成了面積近200平米的藝術設計創意中心，設立了接待區、教師工作室、校企合作工作室、研討區、學生設計工作區、加工制作區等功能區域，按照公司企業的真實環境進行布置營造，從而真正把普通課堂變成了公司場所，使得學生最直接的感受公司氛圍、營造職業素養。如果是企業提供的項目，在過程實施中，學生還會由老師和企業項目負責人帶隊，利用指定的課時或者課余時間前往企業，在企業中進行案例的進一步修改和完善，以此充分體驗公司的真實氛圍。
3營造團隊競爭的課堂氛圍
項目實施前班級學生分成小組，每個人都有相應的設計角色，比如，設計總監（組長）、設計部、市場調查部等，使每個小組形成一個相對完整的設計團體。組長負責總的規劃，另外的同學分別負責各自的項目。在此過程中，整個團隊相互協作，在組長的帶領下共同完成本小組的設計課題。這樣可以使課程教學與實踐緊密結合，具有長線效益，使學生學習更有主動性、針對性，發揮每個人不同的特長[5]。小組在完成基本素材的收集之后以PPT形式提出初步方案設想，每個小組之間互相學習并參與互評，最后教師進行引導性的點評和建議。在基礎部分的制作階段，要求每個學生都進行標志、標準字的設計，然后小組內部討論確定方案進行完善制作，并再次以PPT形式進行匯報。為了使學生能夠真實體驗設計師的身份和設計流程，還會邀請企業的設計人員到課堂進行方案的點評和建議，項目的客戶也會到課堂給同學們提要求、做改進。完成設計任務后，在老師的帶領下，學生在工作室中的加工制作區域完成出圖和裝訂工作，鍛煉了學生的排版、打印、加工制作等后期能力。
4開展形式多樣的評價方式
教學模式的改革勢必帶來教學評價方式的變化。校企融合、項目引領的教學模式必然要引入企業評價的機制，建立起企業與院校共同參與的多元化評價方式。課程成績由專業指導教師評價、學生互評、企業評價參與的集體評價三部分組成，體現和保證了評價的多元公正合理性。在課程成果展示中，還邀請企業設計師、專業教師、相關客戶群代表一同進行講評，對優秀作品予以評獎，在激發學生學習興趣的同時增強學生的市場競爭意識[6]。
5課程改革的實踐案例
以學校的真實項目“大學生創業園VI手冊設計”為例，班級在上本門課程時學校大學生創業園項目已進入掃尾工作，即將投入使用，為了更好地宣傳并做出品牌效應，學校決定對其實施品牌包裝，征求大學生創業園的設計標志及相關形象設計。以此為契機，也便于班級同學更加真實近距離的進行設計體驗，特將此項目作為課程教學的任務引領，貫穿于課程的整個過程，并將最終設計出的VI手冊作為課程結課成果予以展示。項目實施前由教師進行了項目的介紹，并帶隊進行了現場考察，還請了創業園的有關領導和老師在課堂對項目提出設想和要求。班級學生按照5-6人一組進行了組合，分成了六個團隊，每個團隊每位成員都進行了角色分工和任務安排。各小組在PPT提案匯報時都會邀請創業園的老師過來點評。在基礎要素確立之后，應用部分設計之前，合作企業睿泰公司的設計師也前來進行實踐經驗的分享與指導。在最終方案的展示上，依然會請客戶（創業園方）和設計師（學生）進行直接的交流。經過不斷修改和完善，B團隊的方案最終競爭勝出，學生獲得了由學校提供的榮譽證書和一定金額的獎勵，其他學生的成果也得到了大家的認可。當然，在評定學生成績的時候，因為教師、企業設計師、客戶都參與了項目的設計，因此都會做出相關分值的認定，最后予以加權匯總。綜上，課程不再是理論和實踐的分割過程，通過項目的引領，串成了一個完整的設計流程。學生在創意設計中心這樣一個企業及崗位高度仿真的環境中完成項目，學習和體驗課程；公司設計師會靈活安排時間在這樣的工作室中制作項目，駐校講解；團隊之間、學生之間相互配合相互競爭，為了更好的完成任務，充分利用課余時間甚至周末，全身心投入在工作室中，研究方案設計圖紙。一些好的苗子在訓練過程中被企業發現，提前吸收進企業崗位，滿足企業需求，在學生完成工作后頒發企業認證證書并獲得企業的獎學金資助。
6總結
篇4
一、營造書香氛圍，拓寬讀書空間
墻壁、走廊很多時候也是一個教育的空間，于是，我校首先在這些空間做了嘗試：讓讀書名言警句隨處可見。當學生每天進入校園的時候，便能從走廊、墻壁、教室門、黑板報等空間嗅到書香，能得到精神的浸染，真正做到“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”，校園里一個個詩意的雕塑、鐫刻著讀書名言警句的燈箱，每一個樓層的走廊，以及一個個充滿創意的書香教室，處處書香撲鼻，能讓每位進入校園的師生從心底感受到這是一方適合閱讀的凈土。閱讀，首先能悅讀，能沉下心來，靜靜地沉浸于書海之間，所以，我校每學期都要進行一次書香教室的創意設計評比，每一個班級都有圖書柜角，讓書籍進入教室，給學生多一個閱讀的空間，在教室圖書角擺放圖書雜志，張貼讀書筆記，推薦優秀文章，定期時事新聞和讀書消息。書籍的進入打破了原先教室的窒息，為小小空間增添了靈氣，學生在這里不僅僅是背書、寫作業了，還有閱讀和交流，他們為有精彩的圖書或者文章能夠在這里出現而歡欣，他們讀的書多了，寫出的文章也就更精彩了。我們給師生營造這樣一個濃厚的閱讀空間，就是要讓書籍成為師生的朋友，使師生從內心感受到來到了一個充滿詩意的讀書處。
擁有書卷氣，這是讀書人的標志，讓師生擁有書卷氣，需要讓書走進家庭。學生生活的家庭，如果是一個充滿書香氣息的家庭，一定會對孩子產生良好的影響，還能促進父母的共同成長，我們鼓勵家長和學生一起“親子共讀”，建立讀書型家庭，告訴家長一個有書的家庭，一個愛讀書的家庭，對孩子一生的發展作用是不可估量的。要求家長和學生在家里建有讀書的空間，藏有一定量的圖書，養成購書的習慣，通過讀書拒絕平庸乃至庸俗的生活。有的學生家庭藏書達500多冊，而且還學會了多種“淘書”方法，增添了生活的樂趣，有的家長和孩子一起讀書，增進了溝通和理解。同樣，我們也要求教師家中有藏書，不僅有專業書籍，還要能閱讀大量的“閑書”，拓寬自己的視野，增長自己的知識，提升自身素質。當我們每一位教師都能手捧一本經典，坐擁一壁藏書，去閱讀大師、閱讀真理、閱讀思想、閱讀文化，那么，在書香的滋養下，師德的馨香也會濃郁悠長。我們校園中的那些有損教師形象的話、有損教師形象的事也會在書香浸潤中不戰而退、不戰而敗；在書香的滋養下，教師所從事的教育才會真正變得高尚、純粹，脫掉俗氣。只有在不斷閱讀中，教師才能真正站在孩子們的首席位置，在開展的書香家庭評比中，不少教師擁有上千冊的書籍，被評為鎮“書香家庭”，從內需的角度建設了教師隊伍，使我校擁有一支師德師藝雙馨的教師群體。
二、讓圖書“走出”圖書室，讓每一個班級充滿書香
為了進一步完善圖書室的開放管理，我們把圖書室的圖書搬到走廊、教室，讓學生看得到、摸得著，我校在校園的長廊、過道、宣傳欄布置師生作品、名人名言、經典古詩等，在花園草地布置富有人文氣息的宣傳標語，讓閱讀與陶冶隨時隨地發生，從小處著手，使學生能移步換景，沉浸在濃郁的書香氛圍中。同時，我們讓每一個班級充滿書香。通過“班級圖書角”和教室布置，設計“書香班級”。教室里設置“讀書臺”，班級墻壁上張貼學生的作品。讓學校的每一面墻壁都會說話，讓學校的每一個角落都能聞到書香，讓每一個孩子隨手能拿到書，隨時有書讀，讓他們每天在這樣的閱讀中生活。我們大力建設“班級圖書角”，評比“書香班級”。建設以“營造書香班級”為主題的教室環境。班級圖書來源可以是學生自帶、班級添置、學校補充，讓學生自由選擇，進行自主性閱讀。“圖書漂流”是我校建設書香校園的一項重要活動，我們倡議全校師生將自己手中的書籍貼上特定標簽，投放到學校圖書館、流動書架、班級圖書角等公共場所，無償提供給大家傳閱。讀者閱讀后，在“漂書留言板”上寫下讀后感，再重新投放到原處或直接傳遞給下一個讀者。通過這種漂流方式，使原本靜止的圖書室變成為一個流動的圖書室，提高了圖書的利用率和瀏覽量，培養了學生愛書、惜書及知識共享的良好品德。我們將進一步完善圖書“漂流”活動，使圖書“漂流”成為一種延續性的校園公益文化，同時增強學生閱讀能力，讓學生的知識面更寬廣，更有益于學習。我們倡導家庭購書，實現家校聯合。利用家長會、家訪等形式向家長宣傳讀書的重要性，讓家長受到啟發，提高認識，并通過“書香班級”“書香家庭”“閱讀之星”的評比活動，達到家校配合，共同促進讀書活動的開展。
三、開展課內外閱讀，建構書香文化
學校著力做好圖書室和班級圖書角裝備建設工作，豐富師生的閱讀資源。安排學生每兩周到圖書室借書閱覽一次，每周向班級圖書角借書一至二次，教師每學期向學生提供不少于5本的必讀書目。為滿足學生的讀書需求，班級圖書角成了學生讀書的又一個重要陣地。各班級設立圖書管理員，保證圖書借閱的有序實施，學生中做到，每天每個學生書包里都有一本課外書。豐富的書源，為學生增加了精神食糧。每天中午開展午讀，師生同時進行課外閱讀，并采取課外閱讀，課內交流的方式進行指導閱讀，另外，每學期還向每個年級推薦一定的閱讀書目，讓師生進行選擇性閱讀，保證每年學生讀15～20本書，保證每位學生在我校學習期間能讀100本以上的名著，從而建構起學校的書香文化。讓書籍走進課堂，讓讀書成為課程，讓讀書成為“上課”的一部分，現在午讀已經成為學生最喜歡和最開心的課程，他們總是盼望著這一刻的到來，每逢午讀課，他們總是手捧課外書，靜靜地閱讀著自己喜愛的作品。學校從管理的角度，為保證午讀的質量，完善了午讀制度，開展了富有成效的閱讀方法指導，通過展示讀書筆記、交流讀書體會，真正讓學生做到了會閱讀、會欣賞和會借鑒，大大提高了閱讀的實效性及學生的閱讀興趣。
書要靜下心來讀，這是讀書最重要的習慣之一。如何把學生帶進書本，讓他沉浸在書的海洋中，陶醉在書香中，創設良好閱讀氛圍至關重要。我校在加強書香校園的建設的同時，還保證學生每天都有一定的閱讀時間。如，中午學生到校在班級閱讀20～30分鐘時間，每周安排學生在閱覽室進行一節課閱讀。同時，讀書還要勤于動筆，所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。教師要求學生在閱讀的同時還要寫好讀書筆記，讀寫結合，以讀促寫。根據年級的差異，學校為不同年級學生設計了《讀書筆記本》。讓低年級學生學會寫摘抄式筆記，即教會學生在讀書時，遇到優美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語，把它摘抄在讀書筆記上；中年級則是指導學生在讀過書之后寫下對所讀書的體會，即讀后感；高年級在此基礎上更進一步，不僅要求寫好讀后感，還要求能寫出書評。我們安排了每周一節閱讀課，由語文老師對學生進行閱讀指導，輔導學生寫好閱讀筆記或閱讀報告。
四、開展豐富多彩的讀書活動，實現圖書資源的最優化利用
為了促進每一名學生主動到圖書室借閱圖書，養成課余借書、讀書的好習慣，并從讀書中感受到快樂，我校結合實際開展了形式多樣的讀書活動。
一是固定讀書時間。為每班安排了閱讀課；擴大讀書概念和范圍，即看報紙、看新聞、聽廣播等都納入閱讀的范疇，鼓勵學生不僅在圖書室看書，還可以在家里、生活中利用其他形式增加閱讀知識。同時，將每天的晨會課的前五分鐘或部分課堂前幾分鐘設為“主持五分鐘”活動，讓學生交流了解國內外、生活中的新聞和讀書知識；讓學生通過編輯手抄報、電腦小報等方式，并充分利用黑板報宣傳推薦優秀書目、指導閱讀方法、交流閱讀體會、評比閱讀先進；學校成立文學社團，組編了學生優秀作品集。為了使“書香班級”創建活動深入持久地開展，我們充分發揮紅領巾廣播站的宣傳作用，學校廣播站設置了“美文趣章”“詩歌天地”“校園動態”“知識寶庫”等欄目，實行班級管理考核加分的獎勵機制，鼓勵學生踴躍投稿；紅領巾廣播站不但為學生創造了一個充分展示個人特長的機會，而且建立起健康活潑的校園文化氛圍，真正成為學生喜愛的窗口。學校每年舉辦讀書節，讀書演講比賽、征文比賽等各種平臺的創設，為培養有良好習慣的現代讀書人而努力。
篇5
像這樣以“母愛”為主題的活動，我們一年搞一次，形式再難創新。我想，這個婦女節將十分平淡無趣。
大課間活動已經開始，學生們跑完步回到教室，有的在悠閑地喝著水，有的三五個人一起拼裝模型，有的靠著窗口向遠處眺望……學生們覺得接下來的班會課就像白開水一樣，很平淡，沒有絲毫的激動與興奮。
我在教室里踱著步子，看著被擦得干干凈凈的黑板，琢磨起來：不管怎樣，總得在黑板上留點什么吧，留個課題好了。起什么名呢？以往，不管是班隊會還是聯歡會，都由我確定主題。不過，到現在為止，我還沒想到一個令我滿意的主題。我靈機一動，不如讓學生想想辦法。
突發奇想一：民主擬題
我清了清嗓子，向學生們發出了求助信號。學生們還沉浸在自己的世界里，應和的人并不多。過了一會兒，何彪舉起手，說：“何老師，就叫‘母愛交流會’吧。”“母愛交流會”有點意思，既簡約，又明了。我還想聽聽其他學生的意見，于是，我又將這個決策權交給了其他學生，這下參與討論的人多了起來。最終，大部分學生推選班里字寫得最好的周吳杰將“母愛交流會”這五個字寫在黑板上。那么，接下來該如何裝飾這塊黑板呢？
突發奇想二：創意設計
學生們紛紛舉手要求裝飾黑板。我渾身像過了電一樣，來了興致：“今天，我們不用花花草草來裝飾黑板，而是用語言來豐富母愛的內涵，你們想挑戰嗎？”學生們用詫異的眼光看著我，有點不知所措。
“請大家圍繞‘母愛’這一話題，用詩一般的語言寫下對媽媽的愛。”學生的心湖泛起了漣漪。
李宗淳——一個平日里大大咧咧的男孩走上講臺，拿起粉筆寫下了一行字：“母愛是一團火焰，照亮了我心中的黑暗，給了我前進的勇氣。”有了第一個吃螃蟹的人，走上講臺的人越來越多了，很快，原先被擦得干干凈凈的黑板寫滿了字，洋溢著令人感動的氣息。
鈴聲響起，上課了，還沒輪到的學生，顯得有些不甘。我讓他們利用做眼保健操的時間到黑板上來寫。我看得出，這幾個后面寫的學生格外珍惜這個機會，他們字酌句斟，寫得工整而有文采。你看，馬嘉隆很快相中了一塊“寶地”，可能是太過激動，他寫的時候，手都抖了。“孩子，別急。”我不禁愛憐地說。
我默誦著黑板上學生們從心底流淌到筆尖的那一句句詩一般的語句，身為一名老師，又是一位母親，一種軟軟的、純純的、暖暖的、甜甜的東西在我心底升騰起來。那是什么？那是發自內心的感動。這感動，應該與大家共享。
突發奇想三：品讀詩句
做眼保健操的學生睜開眼睛，“哇”的感嘆聲幾乎在同一時間從他們的嘴里迸發出來。“誰愿意讀給大家聽？”一石激起千層浪，舉起的小手如林。陳澍鄲站了起來，讀道：“母愛是寒風中的一條溫暖的圍巾。在一個冬天的傍晚，氣溫驟降，媽媽接我回家，忽然天上飄起了鵝毛般的大雪。當時電瓶車上沒有預備雨衣，媽媽就急中生智地將她脖子上的紅圍巾拿下來裹在我的頭上，生怕我被凍著。到家的時候，我看見媽媽的臉凍得通紅，頭發上、眉毛上、肩膀上都是雪花。我的眼淚情不自禁地流了下來。”
學生“情動而辭發”，寫出了很多精彩的句子。他們不僅是在品讀句子，還是在傳遞著愛。一個個令人動容的故事如一股股甘洌的泉水滋潤著每一個學生，也包括我。
“母愛是一間房，冬暖夏涼，是我永遠的避風港。”（於錢前）
“母愛是側傾過來的荷葉，我就是風雨中受到庇護的荷花。”（蔡徐藝）
“母愛是一個指南針，讓我不迷失方向。”（陶云）
“母愛是紅燭，讓我不再害怕；母愛是大傘，為我遮風擋雨；母愛是暖寶寶，驅走冬日的寒冷。”（黃蘇莉）
“母愛是黑暗中的一束光，讓我看清前方的路。”（凌肯）
“母愛是冬日里一縷和煦的陽光，溫暖我的心。”（陳濠）
“母愛是炎炎烈日下的冰淇淋，吃在嘴里涼絲絲的、甜津津的。”（王楠）
……
篇6
1、觀察能力培養。園林設計表現中，要想將環境表達準確生動具體，要求學生在觀察對象時先整體觀察、比較，分清主次和前后關系，再整體去畫，迅速準確地抓住主要結構，再細致觀察，落實物體的尺寸比例、前后透視關系等，使所繪畫面達到準確、生動的效果。
2、審美基礎。素描運用單獨色彩來描繪對象的形體、比例、結構、空間、質感和色素的濃淡，是一切造型藝術的基礎。園林設計中，多用到手繪表達和藝術審美，而素描教學正是培養這些能力和素質的基礎教學課程。
3、專業鋪墊。園林專業如物體造型，光影明暗把握，畫面構圖，都需要在素描課程中理解掌握。如園林規劃設計課程所要表現的景觀場景等需要培養物體造型審美專業基礎與繪制能力。
二、現階段高職園林專業素描教學存在的部分問題
高職園林專業大多數招收學生為文理兼收，學生入校前基本沒有美術功底。學習素描要從零開始。素描基礎教學如透視原理、明暗素描、結構素描、設計素描等，涉及石膏幾何體、靜物、自然風景、人文風景，較少的課程設置對于沒有美術功底的園林專業學生來說，無疑難度太大，壓力過重，學生學完后很難靈活掌握。
三．建立具有高職非藝術類園林專業特色的素描教學體系
1、完善課程結構及教學內容。結合園林專業學生特點，課程結構上可以分為結構素描、明暗素描、風景速寫和設計素描。結構素描重點講解透視規律及形體穿插關系。明暗素描訓練中，通過對光影的分析，掌握三大面五大調子規律及表現技法，延伸到不同的物象之上，提升對形態的審美。風景速寫可以選擇建筑、自然風景、園林景觀進行訓練，速寫可以收集素材，積累形象語言，獲得感性知識，培養敏銳的觀察力和藝術概括能力及空間思維。設計素描將園林要素進行拆分、重構訓練，然后以恰當的形式和技法進行表達創造，培養學生的觀察、想象和創造力，更注重藝術思維方式培養，增強學生對園林造型元素的掌握，完善思維轉化，強化設計意識、空間構想及表現能力。素描教學作為專業基礎課，教學上根據專業特色選取具有針對性的教學內容。如寫生訓練，可以選取主題景觀進行現場景觀寫生訓練，如小品寫生、道路景觀寫生、廣場環境寫生、小區景觀寫生等，積累景觀設計資料。
2、組織多樣化的教學形式。教師通過講練結合的教學形式，精講多練，講重點要點，講方法與技巧，學生課堂上動手練習操作，與教師交流互動，營造自主探究與合作交流的氛圍。課堂上教師在講完理論知識后，可適當示范技法，讓學生動手臨摹，再布置訓練任務。訓練過程中強調出現的共性問題，解決學生疑問，課堂以學生自我完成作品為主，教師修改引導為輔，構建以學生為中心的素描實訓教學。素描教學結合夸張、變形、抽象等訓練方式，向設計素描過渡，提高學生的應變設計能力。同時努力與生活景觀相結合，擴大學生視野，將課堂搬到室外，將理論與室外的園林景觀相結合，從室內訓練轉向對自然和社會生活的真實體驗，從寫生實踐轉向創意設計實踐，將對單純事物表現逐漸擴展到對復雜世界的感受表現甚至是精神世界的藝術表達，使學生的審美感受能力、創造力得到升華。搭建特色作品展示平臺也是一種可行的教學形式。固定形式有展示墻、展示廊；階段性的展示可以結合校園文化節活動、專業教育、校報系刊進行，采用靈活多變的布展方式。同時借助網絡平臺直觀展示學生作品，將作品展示、交流、評價、欣賞溶于一體，成為課堂的延伸，激發學生的學習興趣和創作熱情，促進了課堂教學和學生自我發展。
3、采用靈活多變的教學方法。齊白石曾說：“我的第一位老師不是別的，而是芥子園畫譜》”。臨摹訓練是素描造型基礎訓練的一個重要方法。教師在學生臨摹前，分析優秀作品的處理方式，使學生有針對性的臨摹作品。并適時提出學生繪畫中出現的共性問題，針對性地提供優秀范例，讓學生分析臨摹，在臨摹中思考和解決問題。短期的臨摹訓練能使學生較快掌握素描基礎表現方法，為寫生練習夯實基礎。臨摹是練兵，寫生訓練是實戰，學生將臨摹作品學習的經驗，指導并運用于寫生練習。在寫生過程中，學生通過實戰發現自己的不足，教師有針地解決各自的問題，從而充分掌握步驟和方法，完善各自繪畫技能。“創意”是設計素描的核心，本質是想象和創造。通過表現性素描訓練、靜態和動態物體訓練等方法，啟發學生在常規中去尋求新思路，在傳統的基礎上改變常規以產生新的感官刺激。如通過形象的分解與組合、扭曲和夸張變形等方式，將表現對象的內容與形式按照視覺造型需要作各種形態再創造。將自己想象的一切通過幾何體形式進行解構與重構，也可完全脫離常理束縛加以想象，培養學生嚴謹的思維能力和豐富的想象能力。
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關鍵詞：動漫；動漫教育；教學模式
在《動漫藍皮書：中國動漫產業發展報告（2015）》中認為，動漫產業作為基于產業融合形成的戰略性新興產業，具有先導性、成長性和輻射性等典型特征，在經濟社會發展和文化建設中發揮著越來越重要的引領作用。2014年中國動漫產業創新步伐明顯加快，國有民營、新老媒體多元主體競合局面初步形成，業務形態更加豐富多元，產品類型更多，品質有所提升，市場活力、產業潛能進一步釋放，整體進入結構調整、產業融合和轉型升級的關鍵階段。
據統計，目前我國共有動漫企業4600余家，專業人員近22萬人，從業人員50余萬人，年產值3000萬元以上的動漫企業24家，年產值超過1億元的大型企業13家。我國動漫產業形成以廣東、上海、北京為首，珠三角、長三角和環渤海地區協同發展的核心區域，以及以奧飛動漫、華強動漫、騰訊動漫、中南卡通、炫動傳播、央視動畫等大型企業為代表的“第一陣營”。中國動漫產業以其強大的創意設計力量和品牌版權價值日漸融入國民經濟大循環，在推動文化創意產業和相關產業融合發展、支撐文化產業趨于成為國民經濟支柱性產業等方面發揮著重要作用。
報告提出，隨著國家推動文化產業成為國民經濟支柱產業戰略的逐步落地，以及互聯網對動漫產業發展的驅動力日漸增強，中國動漫產業正在進入以互聯網為核心，跨形態、跨媒介、跨行業融合發展的新時代，“動漫+互聯網+相關產業”的融合發展必將使動漫產業的未來格局發生根本性變化。對此，我們需要依靠實施創新驅動發展戰略，著力提高產業發展的質量和效益，實現中國動漫產業提質增效升級和有質量有效益可持續的發展。
與此同時，人才培養問題凸顯。2006年以來，政策對動漫產業的扶持模式由政府主導向市場和政府共同驅動轉變。《“十二五”時期國家動漫產業發展規劃》提出鼓勵原創作品、重點打造精品，動漫產業上升為國家戰略。在以創意為核心的前提下，動漫產業的高速發展對人才的規模層次和激勵機制提出了更高的要求。截至2009年，我國開設動漫專業的本專科院校1279所，動漫相關專業達到1877個。然而，麥可思公司的大學生就業調查報告顯示，2010年動畫專業本科畢業生的失業率排名第一。自2008年以來，該專業連續三次入圍失業率最高專業前三位。動漫人才培養院校多、人才少，尤其高端人才奇缺，這反映出動漫人才培養模式需要轉變。
作為我國動漫人才培養重要基地的高職院校，在國家相關政策的刺激下，打造我省高等職業教育品牌專業，推動高等職業院校深化教育教學改革、提高人才培養質量、提升專業服務產業發展能力。針對我省動漫專業的實際情況，結合社會上一些先進的教學理念，綜合某些動畫公司的一線工作人員的建議，為提高高職院校動漫專業實力和動漫專業學生的實際操作能力，對高職院校的動漫專業人才培養模式的轉變進行探索。
1 教學中強調以學生為主，注重學生創造力的培養
在課程教學環節，專業教師將課程的要點、重點講完后給出作業的簡單要求。所謂簡單，只是給出大的方向。例如，上《影視動畫視聽語言》這門課，專業教師將這門課的知識點（重點、難點）講完，完成一次拉片作業，然后老師就要求學生去拍一部10 ～ 20分鐘的DV交上來。至于怎么拍、拍什么、如何出成品？并不做過多要求，只要出片就行。這樣學生就有很大的發揮空間，盡其所能，充分發揮想象力，并且會為了實現自己所想要達到的效果努力去攻克一些技術上的難題，同時也會多次翻看書本上的基本知識點，并將其運用到自己的作品中。這樣一來，學生不僅能鞏固課程的知識，而且可以很好的運用，同時也增加了學生的實拍經驗，提升了學生的自信心。同時學生主動地去學習軟件，培養和鍛煉了學生的自習能力，更大程度提高了學生的學習興趣，極大地調動了學生的學習積極性，變被動的教為主動的學，這樣的學習效果必然會事半功倍。
2 改進教學模式，工作室教學和模塊教學相結合，提高課堂靈活性
這里提到的兩種教學模式，其實就是將之前的“圈養式”教學轉換為“放養式”教學。即在課程后期，當老師布置完作業后，學生可以在宿舍里或圖書館完成作業，只要定期和老師碰面交流一下制作心得及工作的進度，同時將自己在制作過程中遇到的問題和老師交流，不用整天待在計算機房或教室去完成作業，這樣學生就會有很多機會接觸外界，可以去圖書館、大街上、美術館、地鐵站、動物園或是街道上尋找創作靈感，通過這個環節所完成的作業自然就會很生動，因為“靈感來源于生活”。例如，上《動畫運動規律》這門課，通過課堂專業老師將知識點通過各種方式展現給學生后，書本上的練習永遠都是一些基礎的一成不變的，而更多的現象是書上沒有的。如果我們在課程后期讓學生到圖書館、大街上、美術館、地鐵站、動物園等地，去拍攝各種人物走路的連貫姿勢，各種動物走路的連貫姿勢，然后回來整理描繪下來，最后合成一個綜合角色運動的視頻，這樣學生得到的知識比圈養式教學要牢固得多，也要扎實得多。而每個學生和老師都有充分的交流時間，學生也有足夠的時間從老師那得到問題的解決方案。同時，我們將有想法、能力強點的學生調入工作室，進行模擬項目設計，按公司模塊運作，即提高了學生的積極性和競爭力，也達到了學生從學校到公司的無縫結合，便于學生就業。
3 動漫展會繁榮活躍，形式內容多樣豐富，鼓勵老師和學生參加各類競賽活動
2014年，國內動漫展會在規模和頻次上有較大發展，既有國家和省級政府主辦的全國性動漫展會，也有省會城市主導的地方性動漫展會，由企業推動的動漫展會也開展得如火如荼。據統計，僅2014年1～2月間，全國以大中型城市命名開展的動漫展（節）就超過20個。
在主題和形式方面，2014年國內動漫展會主題化程度上升。以特定動漫角色、動漫情景命題的展會增多，如北京加菲貓展、成都哆啦A夢展覽等；類型化活動增多，受海外尤其是日本動漫的影響，春日祭、冬日祭等季節性主題動漫活動出現頻次較高。根據抽樣統計，在2014年舉辦的58項動漫展會活動中，有具體主題的展會達30項，占51.7%。
從開展地域來看，有北京、上海、廣州等特大中心城市，杭州、南京、蘇州、寧波等承制動漫外包項目較多的城市，動漫展會舉辦的規格和頻次較高。
國內動漫展會受海外影響依然深遠，來自歐美地區的電競游戲、來自日本的動漫劇集在多數展會上仍作為主題存在。據不完全統計，2014年在由企業贊助或主導的動漫活動中，以海外動漫角色和產品為主題的達80%以上。
2015年國內動漫界舉行了全國動漫原創作品大賽、全國第五屆動漫真人秀大賽等評獎活動20余項。
若是學院組織學生參加各類活動，學生得到的鍛煉更實在。同時，學院也可以“職業技能”“作品展”等模式，讓學生比起來、賽起來，營造“大練兵”的氛圍，培養“精學苦練”的良好校風和學風，為學生參加更高層次的比賽做準備，同時還能激發學生的自豪感，增加學生的自信心。從而使學生在課堂上學到的知識得到了鍛煉，檢閱了學院期中的教學成果。
4 加強校企合作的模式和力度
學生除了參加各種比賽外，能得到最大鍛煉的就是去公司實習。而學習期間去公司又比較麻煩，那么學校有校企合作的單位提供實習或者實訓的機會就至關重要了。校企合作的模式無外乎就幾種形似：一是聯系企業，企業提供實訓場所，提供高性能實訓設備，收取一定實習費用；二是學校出錢，購買高性能設備，從企業手中拿訂單；三是學校出場地，請企業帶高性能設備進來，免費或收取少量費用為其訂單服務；四是學院出政策，給系部最大自由，由系部操作。例如，為系部成立一家文化公司，讓系部整合各工作室的資源外出接項目回來做，這樣學生也能得到實際鍛煉。同時，還可以將企業主管引進學校做實訓老師，聘請動漫企業一線專業人員講學，并建立模擬企業制作環境來培養自己的骨干教師。或者將老師下派到企業去跟項目，參與企業的實際項目制作，轉變教師的思維模式，使之了解社會的思維方式。
截至2015年底，國產動漫已擁有了一批知名動漫產品。從長遠來看，在注意到國內動漫產業培育還需要付出艱苦卓絕努力的同時，也應對國產動漫產業的未來發展保有信心。
參考文獻：
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課程改革首先需要建立完備的辦學體系。幾年來，我校把課程改革的思路，辦學的理念，三風建設，由原來單一的想法進化到今天完整的辦學思路。確立了“圍繞一個核心，突出兩大特色，完善三項管理，遵循四條原則，落實五大目標，實施六步措施。”。即以培養學生“誠實守信，認真負責”的誠信品質為核心，構建“對人誠實，對事負責”的學校育人特色和“趣味科學”為主的科普教育特色，完善“科學管理、制度管理、人本管理”，突出“科學管理規范辦學，德育為首全面育人，課改引領創新施教，以人為本創辦特色”的辦學理念，落實“學生個性發展，教師專業發展，學校特色發展，育人環境美化，教學高效優化”五大目標。采取了“校長出思路、副校出措施、中層出落實、骨干出特色、教師出效果、學生為中心”六步措施。這一體系的建立，是在學校發展的基礎上，經過幾年的探索，提煉加工而成的。按照這一發展體系，我們謀劃著課程改革的發展。形成了“啟智明理創新施教”的教風，“立德求知強身成器”的校風，“勤奮慎思博學創造”的學風。全校師生伴隨著“誠實守信，認真負責”的校訓不斷的成長。為辦出學校特色奠定了基礎。課程改革讓我們收獲了深厚的人文素養，富有前瞻的思想，還有教育管理的藝術。從“制度治校”到“文化治校”，從“管理”到“自覺”，無不浸透辦學理念的不斷完善，不斷的契合，并見證著學校和師生的共同成長。
二、課程改革主要做法
（一）隱性課程發揮立德樹人的作用
立德樹人怎樣才能在學校課程中更好的體現并融為一體，產生有效的德育效應和氛圍，改理性說教變直觀踐行。我校充分發揮隱性課程潛移默化的育人作用，緊緊抓住校園重要的文化建設板塊，培育師生人格力量，塑造師生人格魅力，影響學生品德正向形成。
1.環境育人重在修身
校園綠樹成蔭，花草芬芳，操場整潔，體育設施完善。大門通道兩側建有為師典范、逸夫之星、魅力寶貝人物宣傳欄，教學樓前建有旗臺、領操臺、教風校訓石刻。樓內育人環境處處以學生為本，讀言明理修身。校園環境的不斷改善，促進了師生精神面貌的改觀，增強了逸夫人的凝聚力，推動了學校可持續發展。如果能讓師生在一塊石頭里看到風景，在一塊花壇里發現靈魂，在一處雕塑前領悟人生，在一處畫板前欣賞傾聽。這就是學校環境帶給師生的魅力。學校環境的建設不僅在于涂滿學生作品會說話的墻，以及師生文明得體的用語，豐富多彩的文體活動，更在于內化師生心理的文化追求。讓他們在優美的環境中學會做人，修正自身。
2.文化育人重在養性
文化育人貴知育人之道，深諳教化之本。學校文化是一種教育文化，是經過長期的教學實踐，育人感化的共同追求。探尋一種既有育人功能，又有文化底蘊，既體現傳統文明，又符合現代時尚的教育方式。我們以校園文化拓展文化育人的空間，挖掘文化育人的素材，為學生提供自主教育的方法。
（1）建立書文化板塊。將學生求知的眼睛凝聚在方寸之間，用環境熏陶和興趣感染激發了學生讀書的渴望。精心布置的學生開放式閱覽室，在學生聚集的地方，在學生的身邊，在每個教室，我們都給學生營建了借閱書籍的趣味站，有學生的圖書傳閱站、有學生的圖書流動書吧。以此來調動學生借閱和參與活動的興趣。讓學生多讀書讀好書，培養學生品性優雅，端莊有禮的氣質。
（2）建立班級文化板塊。學校為每個班級設計了班級寫真、班級風采、班級文化風景線、班級信念。定期舉辦圖書玩具交易會，讓學生不僅得到求知的快樂，還讓學生學會怎樣生活。
（3）建立誠信教育文化板塊。培育誠信品質是我校多年開展的教育特色。學校緊緊抓住“誠立身信立德”的養成教育，在學生中積極開展“對人誠實對事負責”的主題踐行活動。在樓梯兩側集中宣傳誠信文化，讓學生了解誠信的內涵，明確誠信的作用，對人誠實，對事負責怎樣做。通過誠信成語典故教育學生講誠信守承諾敢負責，培養學生做人的品質。
3.基地育人重在培智
素質教育陣地的建設一方面改變了學生學習方式，另一方面也改變了教師課堂的教學方式。利用各種專用教室開展綜合實踐，藝術教育等活動，讓學生個性發展、全面發展。以“趣味科技”活動為特色的素質教育基地，建有車模、船模、航模、創意設計、機械探秘、酷玩機器人、本土泥塑、電子百拼、鏤空紙藝等。這些活動室的建設和完善，極大的提高了我校整體辦學水平，改善了課程結構，開發了學生智力，拓展了學生思維，豐富了學生創造熱情，強化了課內知識的外延與實踐。利用科技活動中心培養學生創新思維，動手能力。在活動中開發智慧，在學習中增長才干，讓每一個孩子都有自己的天地，自己的愛好，自己的特長。去追求自主、探究、合作、發現的過程，引導學生動手做、動口說、動腦想去發現探究，從而點燃學生創意的火花。
4.活動育人重在導行
“誠立身信立德”這是我校開展的誠信主題系列教育，目的就是培養全校師生“誠信做人、誠信做事、誠信學習、誠信守紀”的習慣。在設計活動時我們注意挖掘導行活動資源，創設導行活動成長驛站，讓學生在活動中成長，在導行中感悟生成。學校開辦的“誠信儲蓄銀行”，以“點贊迎笑臉，誠信伴我行”為載體，通過點贊儲蓄逸夫星，逸夫星兌換笑臉來激勵學生講誠信守信用敢負責的行為。每學期每個班級都在“班級風采”中宣傳逸夫之星，學校每年將在人物專欄里推出先進典型。除此學校還給學生建立了“誠信沙龍”、“誠信信箱”、“誠信銀行”等配套體驗活動，收集學生誠信信息，加工整理，提煉小故事在逸夫紅領巾廣播站定期播出。關注全體學生在道德成長上的點滴進步，鼓勵孩子用誠信之筆涂亮人生底色。改變學生群體的誠信缺失。開展“圖書玩具交易會”系列活動。學生將自己看完的書，玩過時的玩具到交易會進行交易，不僅培養學生勤儉節約的習慣，還能培養學生生活實踐體驗。學生討價還價之中懂得公平交易的道理。成立“逸夫百花園”編輯部。讓學生在這個百花園里描繪五彩斑讕的夢，孩子們寫了許多體會、感悟，學校及時將優秀作品整理成集。學生們踴躍投稿，邊讀邊寫、以寫促讀已經成為很多學生的好習慣。結合搖籃工程活動定期舉辦校園小歌手、小品劇比賽。學生們初步具有了良好的文化藝術氣質，而小歌手、小品劇比賽更讓這種氣質得到全面提升。定期舉辦讀書周、科技周、美術節、體育節來豐富學生的文化生活。
（二）課程改革突出創新施教的理念
1.開發短課微課，拓展課程外延
課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑則是課堂教學。為了積極探索新課程理念下的課堂教學模式，學校緊緊圍繞課堂教學，遵循學生的認知規律，以三維目標為核心，學生主體發展為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，培養創新精神和運用知識能力為重點，改變教師傳統的教學行為。提出了構建“本真課堂，提升學習力”的構想。針對不同的教學內容，使體驗式學習、合作式學習、問題解決式學習等多種方式各有體現。引導學生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、用手操作，在生活模擬、實際運用、情景評價、游戲活動、角色扮演、討論交流的過程中探究、明理、感悟、生成。我校定期舉辦教學開放周、學科開放日活動，在培養學生自主探究、合作的學習方法上，與校本課題結合，利用多元、系列化的方式，開設英語訓練短課，自主閱讀課，口語交際課、寫字課、經典誦讀課等。在新課程改革的實驗中，突出以學生為本，強化學會、會學、樂學。優化課堂教學，提升教學品質。同時積極開展新課程理念下的四課活動。即課改理念達標課；明星教師觀摩課；外出學習匯報課，全鎮系列教研課。通過這些活動加深了教師對新課程標準的理解。
2.激活教法學法，打造高效課堂
注重課堂教學策略，提高教學效率。全面聽課、全面評課、全面促進。指導教師備好課、上好課。通過聽常態課狠抓教師課前準備、課中引領、課后輔導的環節，有針對性的評課和導課，關注教師的教和學生的學。在經過過關課，讓教師改進不足，提高課堂效率，促進師生共同發展。對教師存在的普遍問題，適時推出年組教研課，典型引路課來示范指導。對教師在新課程方面存在的疑惑，通過讓外出學習的教師上匯報課、明星教師上觀摩課的方式，引領教師探索創新。結合業務學習、三報一刊、專家講課等校本研訓手段，轉變教師教育觀念。在課堂教學中，以學生主體發展為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，轉變教師傳統觀念，引導學生用腦想、用耳聽、用嘴說、用手操作的生活模擬和實踐運用，進而實現“自主――探究――合作”的學習方式，達成“探究――明理――感悟――生成”的認知過程。建立科學評價體系，倡導激勵評價方法，全面科學的評價教師和學生，逐步完善教師工作量化考核、學科教師指標考核、學生綜合素質考核的評價機制。激活教法學法。教以博愛、啟智、創新，在目標、過程、手段、語言、評價、習題設計等方面突出學生主體地位，還學生主動學習的“時間、空間、工具、提問權、評議權”，形成教師與全體，教師與個體，學生個體之間，學生小組之間的互動，在互動中“以誘達思，促進求新”。關注教師專業化發展，挖掘教師身上的生長點。通過教學案例反思，名師課例反思、年組周期反思、年段互通反思等方法，以反思促教學，存在問題在研改，發現問題集思廣益，典型經驗舉一反三。學校每學期都與片區學校開展教研會，交流課改體會，研討課改做法。積極承擔全縣課改示范引路，分享課改成果。
3.做實教研科研，促進師生成長
以互動、探究、研討、體驗等方法，創新教師研訓方式，營造出教師想發展、能發展、會發展的空間。在參與各級對教師研訓的基礎上，學校利用周三下午進行校本培訓，深刻理解新課程的結構、標準、內容、評價等。認真學習現代教育教學理論，對教師提出了專業工作者的要求：①終身學習，做學習型教師；②積極探索，做研究型教師；③注重實踐，做反思型教師；④刻苦鉆研，做全面型教師；⑤尋找突破，做特長型教師。針對學科教學，我們進一步強化了對新課程的學習輔導。采取學校集體輔導和個人學習相結合的方式，通過教研活動將培訓學習落到實處。我校先后開展了《綜合實踐活動資源研究》、《自主教育的實驗與研究》、《校本研訓的有效實施方式》、《小學數學研究性學習的實驗與研究》等課題的實驗與研究。有力的促進了課程效益的最大化、最優化。促進了師生的共同成長。彌補了課程改革的短板，推動了課程改革向縱深發展。以研促教貼近課堂教學前沿。通過新課程改革論壇、新課程教學開放日、新課程經驗交流會、與名師對話等活動，打造開放、有序、活躍的課堂教學新路。學校先后涌現出全國優秀教師于福玲，撫順市名師于洋、王艷菊，撫順市職工技能大賽語文金獎獲得者于洋，省優秀課教師王薇等。
（三）課程改革推動辦學特色的發展
1.誠信教育特色
以培養學生“誠實守信，認真負責”的誠信品質為核心，通過“誠立身信立德” 系列主題教育，目的就是培養全校師生“誠信做人、誠信做事、誠信學習、誠信守紀”的習慣。學校在培育師生誠信品質的過程中，注意挖掘導行活動資源，創設導行活動成長驛站，讓學生在活動中成長，在導行中感悟生成。學校開辦的“誠信儲蓄銀行”，以“點贊迎笑臉，誠信伴我行”為載體，通過點贊儲蓄逸夫星，逸夫星兌換笑臉來激勵學生講誠信守信用敢負責的行為。每學期每個班級都在“班級風采”中宣傳逸夫之星，學校每年將在人物專欄里推出先進典型。除此學校還給學生建立了“誠信沙龍”、“誠信信箱”、“誠信銀行”等配套體驗活動，收集學生誠信信息，加工整理，提煉小故事在逸夫紅領巾廣播站定期播出。關注全體學生在道德成長上的點滴進步，鼓勵孩子用誠信之筆涂亮人生底色。改變學生群體的誠信缺失。為了做好誠信教育，我們注重拓展文化育人的空間，挖掘文化育人的素材，為學生提供自主教育的方法。我們在樓梯上校領導為孩子們書寫了與誠信有關的寄語，學生用書法表達講誠信守信用敢負責的成語，讓學生初步理解知行合一的道理。
2.科普教育特色
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傳統舞美院校畢業生作品展出形式都是以舞臺模型和舞臺效果圖為主，展示他們對戲劇舞臺空間的處理和設計理念，以及解讀劇本等方面的能力。而四川藝術職業學院舞美專業培養的是具有舞臺制作能力和表現能力的技能型人才，舞臺模型展示并不能充分體現同學們在本專業所學到的技能，如：舞臺影視場景的制作方法，舞臺繪景的各種表現形式，道具的設計和制作工藝等，以及同學們在舞臺工作中協作能力的展示，是無法通過一個舞臺模型設計、劇目方案等形式來呈現和了解的。他們需要某種新穎的、獨特的畢業創作作品和展覽方式來展示同學們在舞臺視覺上的表現力和高超的制作、加工技能。這樣也才能吸引用人單位通過作品來了解同學們的創作過程，體會作品的制作工藝。2012級舞美專業的畢業創作就是基于這樣的前提條件開始創新之路。通過實際的調研和教學的調整，老師和同學們共同擬定出一套全新的創作形式。同學們根據指導教師給出的主題舞臺場景的文字描述，設計制作一系列真實的舞臺場景空間進行展示。寫實性舞臺或非寫實性舞臺場景都按生活中實際大小比例制作場景和道具；場景中的浮雕鏤刻、樹木花草、殘壁斷石、桌椅板凳以及人物、服裝等都真實的呈現在觀者眼前。觀者可以進入這個場景空間親自去感受這個假定性舞臺場景空間給他們帶來的真實體念。殘壁上歲月留下的痕跡，糾纏的古樹風韻，山寨斷石上的圖騰，老檐上殘留的雪跡都是可以觸摸和真實感覺到。在這一場景設計制作過程中，能充分體現出同學們在場景、道具制作和舞臺繪景中，還原真實效果的制作功底和表現手法。這是其它院校在舞臺美術專業畢業設計創作中從未做過的一次新的嘗試與探索。這一創新性方案的實施既能體現職業學院舞美專業在技能型人才培養上的優勢，又能讓學生在實際操作過程中運用多學科的知識與技能，分析并解決舞臺場景制作工程中出現的實際問題，使理論認識得以深化、知識領域得以擴展、專業技能得以延伸；在綜合素質方面也能培養學生嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風，通過對舞臺搭建的工作流程的了解，體會到各部門在工作中相互配合的重要性。對四川藝術職業學院2012級舞美專業的學生來說，畢業創作呈現方式的改變和創新，是此次畢業創作成功的關鍵，也為附屬舞美院校的舞美專業在技能型人才培養教學改革中提供一種思路。
二、2012級舞美專業畢業作品的形式與分析
根據畢業設計方案創新形式的構想，學生利用戲劇系舞美專業教室二樓的過道和平臺，把它規劃成為4個主題舞臺場景展示區，每個主題舞臺場景制作面積控制在4mX5mX3m共20平方的空間范圍里，根據《戰國宮殿》《老茶館》《羌寨》《野人谷》四個主題的文字描述，分別創意設計制作一個主題舞臺場景。每一個場景設計都要求把主題內容貫穿到整個舞臺場景空間的設計中，場景中的視覺符號、道具，氛圍渲染都將圍繞這個主題進行塑造和制作，人物服裝和造型也都是根據主題舞臺場景需要來進行創作設計，再把他們置入到展廳中和主題舞臺場景相互映襯。這種通過對假定性主題舞臺場景的逼真再現，將給觀眾制造出一副幻覺般的舞臺場景效果。在主題舞臺場景設計中學生不是把文字描述簡單直譯的呈現，而是經過思考體會文字里的意境，再把文字形象轉化為直觀、可視的物質形象。例如，在四川《老茶館》的場景描述中有這樣一段文字“座茶館、擺龍門陣、談生意、耍朋友、偶爾還混進幾個畫畫的，仿佛一切事情在這里都能搞定。喝茶已成為當地人民的一種生活，一種文化、一種休閑方式。這里承載作太多太多的回憶，處處都留下斑駁的痕跡和無法褪去的印記。但它任然延續著，述說著時間留給它的故事，一代代的演繹著、傳承著；在茶館里，依然是那破舊的竹椅條凳，殘疾的茶碗、碩大的爐灶上銹跡斑斑任然錚亮的水壺，墻上褪了色的幾句口號極為顯眼；不同的鄉音，熟悉的面孔，任然穿著褪了色的軍綠色布衣的老人。這就是一個老茶館給我留下的印象”。這段場景的描述，形象、生動的文字中幾乎包含了舞臺場景畫面的一切要素。經過剖析和理解文字中潛在的視覺符號，再通過對材料的巧妙的選擇、加工、組合最終呈現出文字內在情感與意境。在畢業作品主題舞臺場景的設計創作中，要求每個場景在設計制作中主題符號要明確，視覺表現力要強，制作工藝要到位，場景布置要合理，表面機理處理要得當，色彩藝術感染力要強，人物服裝造型與場景要吻合，舞臺燈光運用到位。能逼真再現主題環境的地域特征、時間特征和歷史特征。在場景中還涉及不少的道具制作，例如，在《三國宮殿》中的青銅器和擺件的制作就要求學生在形象塑造、表面處理，圖騰裝飾等細節刻畫上下功夫，要充分體現青銅器在當時的年代特征又要體現青銅器的精美的制作工藝。（圖2、3）這四個實景的設計制作不但強化了學生平時在平面歸納、意象歸納、寫實性歸納的訓練中所學到的知識，還要運用平時掌握的多種舞臺的造型表現技法和道具制作工藝，才能完成整個場景的造型。再運用多種的繪景語言，調動起色彩和形象的情感元素，采用對比、夸張、歸納等的表現手段，在主題舞臺場景畫面中表達出具有某種情感因素的特定意景和調子。從而啟發他們對主題舞臺場景歷史特征的想象力，最后通過場景素材的收集、提煉，并按照形式美的視覺效果進行編排和組合場景素材。主題舞臺場景的設計創作不但讓學生在實際操作過程中運用所學的知識與技能，這種類型的創作還能培養學生對不同舞臺場景材料的運用與表達，從搜集素材和材料運用里獲得靈感，進而提升為有創意思維的能力。
三、在畢業創作中如何運用創新實現教學與實踐相結合
舞美專業的實踐教學課程大都只是停留在觀摩和學習階段。極少的演出實踐機會也只能是打打下手或是搬運道具等雜事，根本無法參與到戲劇舞臺創作和制作過程中，對舞臺的實際工作流程和技術難題根本無法了解。沒能起到實踐教學的目的。主題舞臺場景的設計，不但是學生創作畢業作品的過程，也是一次真正的參與到舞臺實景制作的實踐教學過程。
（一）項目運作模式在實踐教學中的運用
我們都知道舞臺美術具有極強的綜合性。它需要靠各部門的相互配合，相互協作共同來完成，各個因素之間既有分工，又相互關聯，形成一個不可分割的藝術整體，大型作品的創作都是需要集體的智慧和相互配合方能完成。2012級舞臺美術專業的畢業創作就是一次集體創作的過程，只有發揮出每一為同學自身的優勢，充分調動他們的創作熱情，在共同協助和配合下才能完成。因此在畢業創作設計中，34名學生按8-9人一組分成四個小組，每個小組完成一個主題舞臺場景的設計和制作。各小組組長和工程監理由平時成績和表現優秀的學生擔任，管理和安排各自小組的工作進度和制作效果，鍛煉他們的管理和組織能力，起到監督和協調各成員順利完成創作的作用。最后再由各組組長選定各自小組的其余成員，組成一個能相互支持相互配合又能吃苦的創作團隊。為了保障各小組成員在畢業設計和場景制作過程中能按時按質順利完成，還按項目管理流程制定規章制度和獎懲措施，完全按市場項目來運作實施。每位同學都要承擔一部分場景的設計制作任務，并承擔相應的義務和責任。通過項目管理模式在教學中的運用讓每一位同學們都清楚，他與各個小組成員間的配合和紀律性將直接影響各自小組的工作進度和質量，強化了同學們對時間、集體的觀念意識，讓學生逐漸樹立起正確的工程觀點、生產觀點、經濟觀點和全局觀點。
（二）創作與實踐的結合
篇10
關鍵詞：高職教育 民間美術 現代設計 探討
【中圖分類號】G 【文獻標志碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）04C-0058-03
近年來，現代藝術教育趨向多元化發展，藝術設計經歷了向西方學習的過程之后逐漸回歸本土文化，開始重新認識到民族的藝術設計才是具有靈魂的設計，傳統文化是一切藝術的創新源泉。民間美術作為傳統文化的重要組成部分，藝術形式越來越受到重視，我們知道，民間美術是由勞動人民在認識世界改造世界的勞動實踐過程中創造的一種藝術形式，是中華民族從原古到今天的歷史文化積淀，體現著中國獨特的哲學觀和審美意識。其藝術表現形式愈來愈被當代藝術設計采用。然而在高職高專院校藝術設計專業中很少有開設民間美術課程，傳統圖案知識在圖案與裝飾課程中學到，圖案與裝飾課程注重圖案手繪和設計能力的培養，不能讓學生系統地掌握民間美術知識，以適應專業發展的需要。
我校的藝術設計專業分為電腦平面設計和室內設計兩個方向，越來越多體現民間元素，使傳統民間藝術巧妙融合在現代藝術設計中，而不是硬性嫁接、斷章取義，需要學生系統了解和掌握民間美術知識。作為基礎必修課之一的圖案與裝飾課程教學內容已不適合專業的發展和人才市場的需要。如果能夠設置民間美術課程，在民間美術課程中穿插圖案與裝飾教學，更能激發學生的學習興趣，讓學生掌握圖案設計的發展脈絡，從而容易上手，解決授之以漁的問題。所以在藝術設計教學中設置民間美術課程顯得尤為重要，因為萬丈高樓平地起。沒了這個源頭活水，現代藝術設計教學就可能失去一塊非常重要的基石，缺失了民間美術的感染和熏陶，學生搞現代藝術設計就很有可能找不到方向。為了凸顯教育服務社會的宗旨，藝術設計專業有必要調整課程設置，改進教學方式，讓學科設置更加適應社會的變化和市場的需求，實現多出人才、出對社會有用人才的目標。傳統文化是一切藝術的創新源泉，民間美術更是一個民族現代藝術發展的母體，將民間美術與現代設計專業課程有機結合起來，民間美術與現代設計在融合與貫通中實現可持續發展，使高職高專課程更符合學生的發展、專業的創新和市場的需求，更適應教育發展趨勢，更貼近服務市場的要求。下面從三個方面分析探討民間美術課程設置的必要性。
一、圖案與裝飾課程現狀分析
當前藝術設計專業的圖案課程教學沿用過去課程體系，并不適合高職高專院校低分考入的藝術設計專業學生學習 。圖案與裝飾課程內容設置基本上是多少年不變的規則，題材上是植物、動物、風景、人物，創作是寫生、變形、寫意、抽象，技法上多是用水粉或丙烯顏料平涂和勾線，多年來沿用優秀本科院校圖案與裝飾課程系統而完整的教學理論。縱觀各類圖案與裝飾課程教材可以看到，這一體系的課程設置更適合具備良好繪畫功底、專業性強的藝術院校本科藝術類學生，而我校的學生大多是通過藝術聯考最低分進入院校學習藝術設計，動手能力差，文化課功底薄，繪畫基礎弱，對傳統課程體系表現明顯不適應。
一是高職高專院校學制一般是3年，第三年基本是頂崗實習和畢業創作，專業基礎課課時較少，基本是60課時，學生無法在很短的時間里提高繪畫水平，無法達到教材要求的預期效果。二是大部分學生沒有經過系統的考前美術培訓，只是短期快餐式學習應付聯考，繪畫基礎薄弱，沒有形成基本的美術素養，傳統圖案與裝飾課程對手繪要求很高，學生上課不得要領，無法下手，無法獲得成就感，學習積極性不高。三是大多數學生繪畫的創造意識薄弱，導致實訓無從下手， 圖案從寫生到變形到創意基本靠被動臨摹完成作業，失去實訓的意義，創作教學環節很難達到教學目標要求，學生設計思維沒有得到挖掘和訓練，與后期專業課銜接不上，在畢業創作中知識運用不當，使學生感覺學習找不到方向。四是無論哪一門藝術都要有獨特表現，這種表現就是創新，只有創新才能勇立潮頭。高職高專院校學生文化課底子薄，學習能力差，整合知識進行創新難度更大，學生被動抄襲現象嚴重。所以創新要像國畫大師李可染所說：要從傳統中來，還要打出傳統、超越傳統。現代設計致力于本土文化精神的拓展，真正有靈魂的設計是民族的，創新是對傳統的深入了解和應用。所以民間美術理所應當越來越受到現代藝術設計重視，藝術設計專業學生需要對民間美術有系統的了解，需要提高從傳統圖案中提取元素重構設計的能力。但目前的教材缺乏對民間美術知識系統的講解以及運用民間元素進行設計的具體方法。
以上是我在教學中遇到的瓶頸，在這里提出來，主要想法是，在傳統課程體系的基礎上結合現實需求，調整為以傳統圖案和民間美術教學為主的教學方案，就這個想法向專業領域的各位專家請教。
二、民間美術課程設為藝術設計專業前導課的學術支撐及必要性
當今社會信息發達，進入“讀圖時代”“影像時代”，面對紛繁的影像世界，西方經濟文化快速發展，對人們的生活習俗、文化形態、精神世界影響很大，我國的現代設計也受西方設計思想的影響，我們明白，體現當代民族靈魂的設計離不開民族本土元素，民族化的藝術設計作為一種表現形式通過造型的仿古和民間自然物質形態與現代的設計元素相結合，它與人們的吃、住、行有越來越密切的關系。隨著我國國民整體物質生活水平的提高，人們對精神和審美的要求越來越高，民間美術的質樸和原生態是現代藝術設計創作的源頭活水，從民間美術而來的現代藝術設計更有生活，更接地氣，更能讓人產生共鳴，受到人們歡迎和喜愛。現代藝術教育人才培養計劃強調課程的實用性，調整后的民間美術課程作為藝術設計專業的前導課程，設定為該專業學生學習的基礎課程。民間美術因其實用性、文化根源及審美價值，而奠定了其作為藝術設計專業前導課程的必要性。
一是從民間美術的分類看：
從民間美術的實用性和審美性的角度出發，按照目前民間美術在藝術市場的活躍性和占有率將其大致分為種類：民間剪紙、民間木版年畫、民間皮影、民間玩具、民間陶瓷、民間雕塑、民間印染與織錦、民間刺繡與編結，由此可見，這分類涵蓋了生活中的種種，生活中處處是藝術，處處有藝術，生活的藝術離不開設計，設計的生活來源是民間的美術，藝術的設計離不開民間美術。民間美術是現代藝術設計的母體、根系和營養源泉，現代藝術從民間美術中升華和拓展，如果沒有民間美術，現代設計是無本之木、無根之草。
二是從民間美術產生的文化根源及審美價值來看：
1.陰陽哲學觀
從人類歷史的遠古到現代，在我國傳統觀念中，陰和陽是包羅萬象最基本的概念，天地、日月、水火、冷暖、剛柔、吉兇、黑白等無所不在，陰陽八卦向來是中國民間美術造型的學理依據、哲學基礎，有代表性的有山紋、水紋、魚紋、鳥紋、蛙紋、回旋勾連紋、螺旋紋、圓圈紋、萬字符，在我國六七千年前的彩陶上就已出現，它們象征太陽、月亮、漩渦，還有各種盤旋狀態的龍紋、蛇紋，都與太極圖形旋轉結構有著內在的聯系，這種陰陽圖形之間的一動一靜蘊涵著樸素的唯物辯證觀。在我國民間美術中，這種旋轉結構的圖形多種多樣，如民間剪紙蛇盤兔、太極雙魚，反映著事物陰陽相互對立、相互滲透、相互依存的生命生存狀態。在陰陽哲學觀的影響下，民間把這種格式即陰陽相對的格局和兩兩成雙的造型方法稱為“喜相逢”，是中國民間喜聞樂見的傳統吉祥圖案，具有回旋式的對稱式結構，在對稱中尋求變化，陰陽哲學觀念下的“喜相逢”與我國現代藝術設計的發展密不可分，突出圖形結合、簡潔含蓄的藝術特征，是現代藝術設計中一個重要的形式美的法則。這種法則影響下的現代藝術設計比比皆是，生活中到處都有體現，比如香港鳳凰衛視的臺標設計成功借鑒中國傳統鳳凰紋樣，采用中國特有的“喜相逢”結構形式，將媒體特點和品牌立意表達得淋漓盡致。兩只盤旋的鳳凰代表東西方兩種文化的互補和交融。
2.五行色彩觀
五行學說是中國人認識世界的方法，是中華民族天人合一宇宙觀的體現，中國古代盛行陰陽五行之說，通過用陰陽五行對應四時、四方說明世間萬物的此生彼消與循環，并且用世界物質元素的五種顏色分類表示形成的世界觀。金、木、水、火、土代表構成世界正常運轉的五種基本物質形態，與黑、白、赤、青、黃這五種顏色對應的五色說，五色與人們的生產、實踐活動密切相關，被先民們認為是天地的正色，賦予了吉祥高貴的意義，在中國的古代哲學、美學思想中，具有非常重要的意義。陰陽五行觀左右著民間美術用色的基本觀念，如端午節用五色絲線纏繞的“粽子”樣的避邪香包。由于土生萬物的觀念，所以土代表的黃色在方位上表示中心的位置，象征中央，代表權貴，在身體部位上代表胃，體現其重要性。自古以來，中國都把紅色作為吉祥色，紅色有著重要的精神含義，人們對其有著極特殊的感情，常被運用在各種吉慶喜事中，寓意人丁興旺、瓜瓞綿綿，具有驅邪納福、長長久久、喜慶吉祥的象征意義。例如中國銀行標志選用紅色和漢字組合變化的形式設計;2008年北京奧運會選擇紅色印章篆體“京”字作為標志。
3.民間吉祥圖案說
民間吉祥圖案是一種獨具東方神韻的象征性藝術，吉祥題材承載了中華民族吉祥喜慶的寓意和內涵。吉祥藝術表現中的體裁題材、圖案紋樣、色彩構成等成為吉祥觀念的象征性寓意符號，這在民間藝術作品中大量出現，同人們的生活結合，并賦予吉利喜慶、迎祥納福的意義。民間美術善于將自然中的事物與美好的愿望相結合，“以象寓意”“以意構象”“借物抒懷”是民間美術造型中最常見的手法，如吉祥動物、吉祥植物、吉祥圖符中的云紋、柿蒂紋、萬字紋、回形紋、忍冬紋、纏枝紋、盤長紋、方勝等。例如2008年北京奧運會火炬創意靈感來自“淵源共生，和諧共融”的“祥云”圖案;中國聯通標志就是選用盤長紋進行變化設計，“盤長”是佛教的“八吉祥”，代表回貫一切、永無窮盡、生命不息，中國聯通標志中迂回往返的線條象征高度發達的現代通信網絡，同時體現公司與客戶之間無距離的溝通、交流，符合公司性質定位，為聯通用戶擴展和業務推廣起到積極作用。在現代設計中，這些吉祥符號常被現代演繹，傳統盤長紋不再是佛家意義的符號，而是代表普遍意義的溝通。
綜上所述，民間美術的傳統性和歷史文化傳承性越來越受到現代藝術設計的重視，民間美術與現代藝術在結構造型、章法布局、色彩運用、審美意境等方面的創作理念是相輔相成的，應該說民間美術根植于中國傳統民族文化，濃縮了民族歷史文化的記憶，包含了質樸的民族信仰及文化情感，與中國傳統文化的血脈同根同源，是一切藝術創造的靈感和來源，將其設置為藝術設計專業前導課非常必要。
三、民間美術課程的教學要求
鑒于以上分析，藝術設計專業民間美術課程設置要從傳統文化出發，從專業出發，從行業需求出發，從高職高專學生自身特點出發，設置完善而實用的民間美術課程，使學生在有限的課時內，掌握知識重點，最終能運用民間美術元素恰當表現現代設計主題。
1.基礎階段要研究學生思想特點，結合地域文化特色，讓學生重點掌握和理解民間美術以及蒙古族傳統圖案的造型特征、設色特征和吉祥寓意。這類知識的講解需要在多媒體教室進行，教師準備大量的圖例，便于增加學生學習的趣味性，使理論知識不再枯燥。
2.在學習每一個單元的基礎知識后，要通過多媒體給學生展示有大量的優秀民間美術元素的現代設計作品，及時幫助學生梳理知識脈絡，強化學習。每個單元的知識點要有典型的現代藝術設計成功案例。教師在講解中要求學生搜集資料加深理解，按照不同主題構圖、排版、解構、重構、整合資料探討藝術設計方案的各種可能性。
3.降低學習難度，提高學生的自學能力。在單元教學任務結束后，要求學生利用網絡資源，搜集資料;深入生活調研走訪生活中涉及到的民間美術資源，開闊視野，加深理解民間美術與文化、生活、設計的關系，深度感受傳統圖案在現代藝術設計中的運用，例如室內設計專業的學生，可以采集中式及蒙元文化特色的酒樓、家居案例;采集有民間傳統圖案的菜單、餐巾包、燈具、屏風等，體會其設計寓意。
4.采取分階段分任務的階梯教學法，每個實訓環節可結合專業特點及學生特點布置作業，采集民間元素重構設計，培養學生的設計思維。根據作業主題可以采用拼貼、手繪、打印、剪刻等多種手法，對不同能力的學生作業要求不同，培養學生利用形式美的基本法則設計控制畫面、組織構圖、安排色彩，例如把剪紙作品根據主題v書籍封面、包裝、平面廣告等w要求，在限定的時間內多次解構剪紙，重構畫面，探討各種構圖方案。可以采用多種手段，弱化技法，強化構圖和色彩，不追求細節，只要求達到整體布局語言統一即可。
5.每個單元的作業要在限定時間內完成分階段總結講評，及時給學生作業指導，搜集資料也要計入學生的平時成績。最后可以布置主題系列綜合作業，可將前后單元內容結合為同一任務，以期末觀摩的形式展出，學生需要提供作品的創意說明。以設置任務的形式激發學生的學習動力，并在早期開始培養學生的語言表達能力及溝通能力，展出形式能增加學生的成就感。例如室內設計方向的學生主題綜合作業是“敕勒川”農家餐廳或奶茶館設計，主要內容有雅間掛件、餐巾包、菜單設計。根據學生能力水平延伸吊頂、燈具、家具、屏風、裝飾畫、飾品的布局設計。要求學生借用前面所學民間美術知識，巧用民間元素或蒙古族吉祥圖案進行創意設計。
6.教學內容任務化，教學知識點前后銜接，使課程內容緊湊，目的明確，階段性明確的任務能使學生更易操作，學習任務簡單明了，見效快，適合高職高專藝術設計專業學生學習和掌握，這樣能調動學生的學習動力，刺激學生主動學習的欲望。
以上是我在教學中的一些大膽想法和初步探索，也是在教學的推動下，感覺到藝術設計教學要讓學生充分了解民間美術的重要性，要讓學生對其有一定的學習、掌握、運用，讓學生了解并掌握藝術發展的路徑，才能恰當運用民間美術元素設計出好作品。現代設計應是干預生活的一門藝術，民間美術與現代設計一脈相承的發展脈絡，為我們闡釋清楚了在藝術探索中的“我是誰”“我從哪里來”、“我到哪里去”。藝術設計教育必須在打好傳統民族文化底子的基礎上，與區域經濟、文化、科技、市場等緊密結合，創新服務方式，培養出的人才才能在地方經濟發展中起到應有的作用。
將圖案課程調整為民間美術與現代設計的結合，在基礎課程時就建立學生的設計意識，最大限度的發揮學生的潛在意識和專業特長，避開弱勢，把復雜的學習任務簡單化，目標明確化，讓學生在輕松愉快的學習氛圍下高效完成學業，為學生下一步進入社會、服務社會打下堅實的基礎，從而實現藝術教育應用型人才的培養目標。
項目名稱：內蒙古民族民間美術資源在高校課程的開發與應用研究 項目編號 NJZC13346
參考文獻：
[1]徐青青主編.民間美術[M].北京：中國紡織出版社[M]，2005.
[2]田自秉.著中國工藝美術史.知識出版社?上海，2010.
