初中足球教學設計范文

導語：如何才能寫好一篇初中足球教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：足球教學；教學質量；有效性足球作為一項廣受歡迎和喜愛的體育運動，它對學生各項主體素質能力的培養都具有極大的推動作用，因此，我們應當將足球積極地引入體育教學，并加強研究、探討與實踐，以不斷提高足球的教學質量與有效性，讓學生的成長與發展從中受益。

一、幫助學生正確認識足球運動

興趣是學生學習動力的主要來源，學生只有在具有濃厚興趣的前提下，他們才能積極、主動地投入學習。不過在初中足球教學中，教師應當重視的并不是提高學生的學習興趣，而是幫助學生正確認識足球運動。為此，教師要首先幫助學生正確認識足球運動，要通過講解和引導，讓學生知道足球并不是野蠻的對抗，而需要嚴格遵循運動規則，并不是個人英雄主義的表現，而應當與隊友進行團隊合作，并不一定要在比分上勝過對手，而是要保持友善、謙和與對手進行公平競爭。學生懂得這些之后，才能真正融入足球，感受到足球的魅力、快樂。

二、基于學生的階段特點進行基本教學設計

不同年齡階段的學生的身心發展具有相當明顯的差異，在實際的足球教學過程當中，教師應當基于學生的階段特點進行教學設計，這樣才能確保教學安全、有效，使學生在當前階段獲得最為適宜的發展。

例如，對于初中一年級的學生而言，最好是不要對他們進行強度過高的體能訓練或難度過高的技術技巧訓練，而應當著重培養他們對足球的興趣與正確認識，其原因在于這個階段的學生身體機能較弱，負荷能力較差，而且注意力的集中時間較短，如果對他們進行強度和難度較高的體能與技術技巧教學訓練，可能使他們產生較大的身心壓力，不利于后期教學的開展。對于初中二年級的學生，則應當主要進行基本技術技巧的訓練教學，如讓他們掌握正確的動作及技術動力定型角度，從身心發育來看，這是學生學習足球最為重要的一個階段，其良好球感的培養，以及對技術、技巧、戰術的認識與掌握，都將在此階段基本形成，將為學生后期的學習奠定良好的基礎，對于初中三年級的學生，應當主要對其進行系統化的足球競技教學，如攻防教學、實戰團隊配合以及更高級的過人、晃動等技術技巧，學生在此階段可以從真正意義上參與足球、融入足球。

三、合理借助多媒體開展教學

在初中足球教學過程當中，為了提高教學的質量與有效性，教師應當合理借助和應用多媒體，這可以使教學講解變得更加清楚、明了，降低教師的教學難度，加深學生的理解與掌握。

例如，在足球規則、技術技巧以及戰術的教學中，都可以應用多媒體來開展教學。在傳統的教學模式下，教師想要讓學生理解什么是“越位”，肯定是非常困難的，有可能教師說了半天，學生還是迷迷糊糊。但如果借助多媒體，教師則能夠利用比賽現場的視頻來向學生進行“越位”規則講解，讓學生直觀、形象地理解“越位”的規則含義。另外，在傳統的教學模式下，教師不論是向學生演示技術技巧動作還是戰術的應用，都是相當困難的一件事情，在實際教學中教師又沒有時間來對每個學生進行單獨講解，這可能導致很多學生對技術技巧以及戰術掌握、了解不到位。而借助多媒體，教師則能夠以更加清楚、形象的方式來對學生進行相關內容的講解，顯著提高教學的質量與有效性。

四、基于游戲模式開展教學

在初中足球教學當中，必須要滲透“快樂足球”這一基本的思想。為此，教師應當考慮基于游戲模式開展教學，從而讓學生體會到足球帶來的快樂，增強學生的參與熱情，提高教學的質量和有效性。

例如，在熱身階段，教師可以組織學生進行傳球比快、巧入營門、兩人爭球等游戲，這能夠幫助學生快速地熟悉球性，為學生正式參與足球學習做好心理方面的準備。在技術技巧訓練階段，教師又可以組織學生進行運球、控球接力跑的游戲，增強學生的運球能力和控球能力。另外，在戰術教學方面，教師可以自己設計一些能夠培養學生默契的小游戲，加深學生對戰術的實踐與掌握。

除了上面談到的幾點之外，教師還要定期M織學生進行足球比賽對抗，讓學生在實戰中鍛煉自身體能素質、精神素質與技術技巧，并鞏固他們團隊合作、公平競爭的思想意識，使其得到素質能力的全面發展。

五、結語

在初中開展足球教學，可以對學生素質能力的培養起到推動與促進作用，為他們將來的長遠發展奠定良好的身心基礎。因此，我們必須要加強對初中足球教學的研究、探討與實踐，不斷提升教學的質量與有效性。

參考文獻：

篇2

關鍵詞：初中數學；歸納推理

一、歸納推理的相關概念

所謂歸納推理，其過程是一個由特殊、個別到普通的推理過程中，按照所歸納的對象是否完備可以將其分為完全歸納推理及不完全歸納推理兩種。其中完全歸納推理是參照某類事物中各對象的不同情況，作出該類事物一般性結論推量，其前提判斷中已經對結論的判斷范圍進行判斷，假如前提真實則結論就可靠，所以完全歸納推理可以作為數學中的一種嚴格推理方法。

二、初中數學歸納推是特點分析

（―）歸納推理的統計分析

通常教材中多數歸納推理通常體現于知識的生成過程，例如數學概念、性質法則或者數學定理等生成過程；而歸納推理出現在課后練習或者復習過程中，則主要體現在解決問題、拓展聯系或者數學理解等相關類型的題目中。

（二）歸納推理類型分析

1代數領域。在代數方面，歸納的特點主要是通過分析特殊的數、公式或者方程的共性，對其一般性結論進行歸納、猜想。通常對教材中一些概念、性質、法則等知識點進行歸納。代數方面的歸納過程通常是通過把具體的數量運算關系或者代數式的結構關系歸納為一般通項來體現。這類問題大部分是利用一個較為具體的數量關系對代數關系加以說明的過程，學生對理數量關系的理解要透徹，深入了解算術和代數間的聯系，最終完成最基本的歸納推理。

2幾何領域。歸納在幾何方面的特點主要表現在：分析某幾個比較特殊圖形的共性，最后猜想、歸納出一般性的圖形結論，主要包括教材中的相關概念、定理，還有與圖形相關的重要理論等。幾何領域的歸納主要是圖形，數量關系為輔助。

3統計領域。在統計領域中，歸納的特點主要體現在分析統數據所呈現出的變化規律的共性，將數據普遍性的發展趨勢或者發展規律歸納出來，主要是教材中的相關概念及規律。

三、例談歸納推理法的應用

（一）自主探索與合作交流

提高學生的歸納推理能力，最主要的就是讓學生勇于推理、勇于想像，可以根據自己的直覺與經驗，在允許、合理的范圍內猜想，然后進行“會想”的練習。學生根據數學的一般規律進行歸納，進一步明確歸納推理的方法及學習方向。在這個過程中老師要給予適當的、針對性強的引導，從而學生可以明確思考方向，防止出現理解方面的偏差。此外還要注意思考問題角度的多面性，以得出不同的結論。例如在學習不等式的性質時，其引入方法為：

完成填空：

2

2*5____3*5

2*（1/2）____3*（1/2）

2*（-1）_____3*（-1）

2*（-5）_____3*（-5）

2*（-2/1）_____3*（-1/2）

然后提出問題：由上述式中你可以總結出什么規律？可以再舉幾個這樣的例子嗎？還有其它類似的結論嗎？

假如老師只會讓學生觀察題目中不等式的特點，由于學生存在個體差異，因此可能會有一些學生會考慮不等式兩邊同乘正和負數，將不等式的兩個性質歸納出來；但是可能另外一些學生會考慮不等式兩邊同乘整數和分數，這樣就無法總結出不等式的性質。所以老師要在學生歸納推理前指出一個方向，比如學生完成填空后，老師就可以提問：不等式2

（二）將歸納推理應用于教學設計思路

一個好的教學設計可以有效的提高課堂效率。例如有理數加法法則的教學設計就有不同的幾種，大概可以分為兩種，一種是老師先給出法則，再為學生預留比較多的練習時間，學生通過練習掌握法則；另外一種則是將歸納推理思想滲透到教學過程中，練習法則的時間相應的縮短。第二種方法強調了學生主體性、參與性和探索性，將產生有理數加法法則的過程進行歸納推理，幫助學生不僅知其然，還知其所以然，具體的設計思路如下：

首先提出問題：兩個有理數如何相加？然后再給出實驗模型：在看足球比賽時可以看到贏球的數量和輸球的數量是兩個意義相反的量，如果贏球數量設為正，輸球為負，平局則為零，那么一支足球隊在一場足球比賽中的勝負會出現哪些情況？接下來進行共同探討：假如上半場贏2球，下半場贏3球，全場共贏5球，即（+2）+（+3）=+5……可以得出結果共8種。然后進行有理式加法法則的歸納，最后應用該法則進行計算，并提醒學生要注意：判斷確定“和”的符號以及計算“和”的絕對值。

（三）加強師生溝通

人和人之間、人與集體之間需要進行思想和情感的傳遞與反饋，這個傳遞和反饋情感的過程就是溝通。老師和學生同樣要加強溝通，老師要對學生的知識結構進行充分了解，準確把握其學習心理，從而防止由于老師對學生分析能力、認知水平存在偏差而考慮不周，如果學生歸納出的結論與老師的預期不一致，老師更多的是要關注其思維過程，而不能單純的注重其結果是否正確。下面我們來看一個教學案例：

一位老師給出3關系式請學生歸納出不等式概念，并提問其共同特點。其中一位學生做了以下回答：上述關系式的共同特點為反映出兩個量間的大小關系。此時老師直接給出了否定評價，沒有注重學生的思考過程，只是憑結果否定的學生的思考。在歸納推理過程中有很多不確定，老師生認真、耐心的聽完學生的描述，并進一步了解結果產生的過程和理由，從而找出學生的問題所在，引導其不斷變換思維方式和表達方法。

【參考文獻】

[1]李淑文.中學數學教學概論[M].北京:中央廣播電視大學出版社．2003．

[2]邢永富.現代教育思想[M].北京:中央廣播電視大學出版社．2001．

篇3

時光在流逝，從不停歇，我們的教學工作又邁入新的階段，該寫為自己下階段的教學工作做一個教學計劃了，是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編為大家整理的初中生體育教學工作計劃范文合集，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中生體育教學工作計劃范文一

一、指導思想

根據新課標精神，根據我校工作計劃，制定體育組工作計劃。嚴格按照中學體育教學常規實施細則；以課程改革為指導，解放思想、轉變觀念，努力提高教師教育教學水平，注重學生創新意識、自學能力與實踐能力的培養。開展教學研討，從而不斷促進教師自身業務素質，樹立正確的學校體育教學觀，提高教學質量。

二、主要工作思路與目的

1、強化常規教學管理，做好體育常規教學安排

（1）加強備課管理

要求體育教師全面深入地研究把握教材，根據《新課程標準》和學生的實際情況，認真寫好每一節課的教案，教案的書寫要符合學校要求，并提前一周備出課堂教學設計。

（2）要認真制定學期教學計劃

要根據總課時數、學習的重點、難點和學生的實際水平制定合理的學期教學計劃、單元教學計劃和課時計劃。并積極做好體育檔案的整理和管理工作。

（3）上好每一堂課，切實提高教學質量

要用新課程的理念指導體育教學，以教師為主導，以學生為主體，注重對學生的個性、創造性和實踐能力的培養。使學生在學習中學會求知，學會做人，學會共處，學會發展，更好地貫徹“健康第一”的指導思想，推進課程改革的不斷深入。

（4）加大體育教學檢查力度，完善教學測評制度

要進一步完善教學檢查制度，嚴格規范教學行為。每周檢查備課情況、和上周教學反思，以促進體育教師相互之間的學習和共同提高。

2、開展好教研活動：

（1）根據課程改革精神，認真組織體育教師學習，全面了解，領悟課改精神，實行新課程標準，組織上好體育課。

（2）積極的向學生宣傳學校體育活動的重要性，并有計劃有組織的開展學校課外體育活動，讓學生和教師在課外活動時間里都能動起來達到體育鍛煉的效果。使學生和老師都能處在有張有弛的學習與工作狀態中。

（3）組織研討學校運動隊的組建與訓練，促進校運動隊制度的完善與訓練的高效性。

（4）繼續抓好校廣播操的質量。嚴抓進退場隊列隊形，加強全校師生對廣播操的認識態度。

（5）繼續抓好體育課堂常規教學工作。培養學生的運動興趣，增強學生對體育運動習慣對自身發展重要性的認識。

（6）組織教師開展優質課達標活動及聽課評課活動。

（7）充分做好各項運動隊工作，制定訓練計劃，抓好訓練，作好比賽前的訓練工作。

三、開展好業務學習。

本學期體育組業務學習以“新、老教師攜手成長，共同進步”為目標，在專業性學習、主題性學習、研討性學習三個方面著手學習。

初中生體育教學工作計劃范文二

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，以育人為宗旨，全面發展為目標，切實貫徹“健康第一”的指導思想。把握新課程的理念，根據學校的具體情況，安排教學。致力教改，建設具有新區大港中學特色的教育模式。

二、工作目標任務：

1、充分發揮學校體育的本質功能，全面鍛煉學生的身體，增進健康，增強體質，促進學生身心健康、和諧發展，使學生了解體育與健康的基本常識，掌握簡單的參加體育鍛煉、娛樂的技能和方法，培養體育的興趣和愛好，初步形成良好的體育鍛煉習慣，增強并提高學生體育與健康的意識和能力，結合教學內容對學生進行愛國主義，集體主義和社會主義的教育，發展學生的個性，促進學生綜合素質的提高。

2、培養終身學習習慣，活到老，學到老，每人每天必須保持2小時學習時間。

3、制定切實可行的教學計劃、運動隊長年訓練計劃，并積極貫徹落實到位。

4、認真備課，提高課堂45分鐘效率。

5、加強教研活動，青年教師多開實踐課，努力用新課改理論來指導實踐，同組成員互幫互學，共同提高。本學期每人開1—2次校級公開課，市、區級骨干教師每人開2次公開課，新分配五年內的教師本學期開2次校級公開課。

6、加強聽課評課活動，有教師開課時，其他無課教師都應積極主動地走進課堂，從課堂教學中發現問題，認真總結，從而更好地指導教學實踐，努力提高教研水平。

7、各位教師要認真做好教學總結工作，積極參與各類論文與教學案例的撰寫與評比，每人每學期撰寫1—2篇有質量的教育教學論文，并養成及時寫教后感的習慣。

8、開展以老帶新、傳幫帶活動。使得年輕教師迅速掌握教育教學技能，能夠盡快勝任自己的工作崗位。

三、教科研安排

每周舉行一次集體備課，一次科研活動，具體時間為每周一上午第一節和每周四上午第一節課。初一備課組組長：於海燕初二備課組組長：翟慶梅初三備課組組長：邵繼忠。

鼓勵教師積極進行教學案例的研究，撰寫教學論文。

組織相關人員進行市級課題《多種力量訓練方法對初中學生爆發力提高的實驗研究》的攻關工作。迎接11月份市課題組的檢查。

四、以老帶新，一幫一活動安排

張體成老師在教學、教科研方面由朱月芳指導，運動訓練方面由宣揚指導。

初中生體育教學工作計劃范文三

新學期即將開始，根據本學期教育局的工作要求，從這學期開始進行專業的足球知識學習，開展足球特色學校創建活動，積極開展足球教學改革工作活動的開展，使每一名學生在足球運動方面都有不同程度的提高。通過多種運動項目相結合，提高學生綜合素質的發展，使每一名學生都能熱愛體育鍛煉，掌握1—2項體育項目鍛煉方法。通過體育教育教學，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，通過體育鍛煉增強學生體質，培養良好的道德素養。

一、教材資源分析：

由于體育學科的特殊性，我們的教材沒有分的過細，整個初中階段就是一本教材，教師可以選擇內容進行合理的教學，教材分各類運動項目分別進行介紹，我仔細閱讀教材，選擇適合我們學校和學生的項目進行教學，學生感興趣的教學內容可以增加課時，不能實際練習的項目，通過多媒體教學使學生能說出運動項目的特點和基本方法，以便于今后學生升入高一級學校進行學習。

本學期七年級教材選擇以體操和田徑教學為主，球類運動為輔，突出足球運動的發展，通過體育課提高學生的身體素質。八年級教材選擇以田徑、武術和球類教學為主，突出足球和籃球教學，增強學生身體素質，培養學生鍛煉的興趣，養成自覺鍛煉身體的習慣。九年級教材選擇以田徑、球類和學習簡單的健美操以及舞蹈為主要內容，突出球類教學，對籃排足都有不同程度的提高，增強學生練習的興趣，讓學生體驗體育的魅力，增強體質。

二、學生基本情況分析：

九年級學生已經有了兩年的體育鍛煉基礎，很多學生基本養成了自己的鍛煉習慣，有了自己喜歡的項目，本屆的九年級學生身體素質還好，不喜歡體育鍛煉的學生不多，日常的體育教學內容基本能夠達到要求，班級的鍛煉氛圍良好。抓住學生喜歡鍛煉的特點，積極開展課內和課外的體育鍛煉，提高鍛煉的效果，提高學生的身體素質。

八年級學生有了一年的學習基礎，身體素質也比上學年有了提高，但由于學生鍛煉的強度不夠，很多基礎項目的成績還不是很理想。學生分的層次還很多，差距也比較大。一小部分學生的特點已基本顯現出來，鍛煉的欲望很高，很想多學一些體育知識，多知道一些鍛煉的方法。

七年級學生，剛剛升入中學，對一切還比較陌生，我對學生的了解還不夠，開學初我要對每名學生進行逐步的了解，對他們的身體情況作到心中有數。了解他們喜歡的體育項目，和以后想要學習的項目。對學生進行好組織性、紀律性教育。

三、教學目標：

身體素質是體育練習的基礎，沒有良好的身體素質是無法完成任何體育鍛煉的，身體素質練習也是我們體育課永遠的目標。本學期是學年的第一學期，對學生和教師都會重要，有一個好的開始，教學任務就會很順利的完成。七年級是剛剛升入中學的年級，體操練習是必要的科目，通過它可以提高學生的組織性、紀律性。田徑練習是提高學生的身體綜合素質，為以后更多的練習打一個好的基礎。本學期的開始是秋季，天氣晴朗，非常適合戶外運動，我們可以利用大好天氣多進行體育鍛煉，提高學生的各方面素質。每周一節的足球課幫助學生理解足球運動的知識，提高足球運動的技能。八年級增加了武術和球類教學，幫助學生學會武術動作或簡單套路，對武術知識有所掌握。球類教學教學是非常能提高學生興趣的教學內容，利用球類項目找出學生身體素質的不足，今后加強練習。九年級學生學習的熱情還是比較高的，但是，已經練習了很多次的項目學生對其不感興趣了，本學期適當加入了舞蹈和健美操，為了就是提高學習興趣，找出自己的不足，加強練習。學生學習舞蹈和健美操知道方法就可以，更多是讓有興趣的學生帶動一下其他同學共同學習。田徑課的課時偏重一下中考的體育項目，使學生提前有一個感受，促進綜合素質的提高。

四、教學方法設計：

本學期重點學習高效課堂的教學模式，注重學生的小組合作學習，培養學生的團隊精神。教學方法多采用學生自主學習，培養學生自主學習能力，發展自我，提升團隊合作意識。教學設計采用師生同學、同樂、同研究、同質疑、同解決、同提高的方法。

五、教學評價方案：

篇4

關鍵詞：初中體育；創新教學；有效實施

體育教學學科的地位和其他學科平等，但是又有其區別，在初中體育教學課堂上教師不僅要調動學生聽課的積極性，還要保證學生有將理論知識轉化為實際操作的體能，這就要求體育教師放開思維，務實肯干，將學生體能訓練與興趣培養結合起來進行體育課堂教育，使體育課在短短的幾十分鐘時間里被充分地利用起來，使體育課堂變得豐富多彩，進而提高初中體育課堂教學的教學質量。

一、創新思維，讓體育課堂更加多樣化

初中體育學科在教學過程中需要教師注重教學技巧，運用多種感官教學調動學生的學習積極性，這就需要體育教師轉變教學思維，通過實現視聽教學等方式使學生感受體育學習和訓練帶來的好處，激發學生在頭腦中形成對體育教學的想象，形成對體育運動的熱愛，從而使體育課變成學生學習和快樂的園地。教師的創新教學思維很重要，這就需要教師能夠在網絡上積極需求教學資源，學習發達縣市或者發達國家在初中體育教學中先進的教學案例，結合本地教學實際進行修改運用。其次，教師要不畏懼困難、不嫌麻煩，勇于將自己的想法應用于實踐中，在教學實踐中發現問題并尋求積極地修改途徑。最后，每一位體育教師都應該有善于向他人學習的求知精神，在教學實踐中遇到疑惑，不能淺嘗輒止，要敢于向同學科有經驗的教師請教，或者同學科共同探討，利用眾人的力量解決問題。

二、創新設備，讓體育課堂更有活力化

隨著科學技術的發展和社會的進步，不僅在語文數學學科課堂上出現了多媒體課件教學等先進的教學手段，在體育教學課堂上也逐步引進了一些先進的體育教學設備。體育教師要學會與時俱進，在課后教學研究時間對這些體育教學設備進行研究使用，使學校中這些體育教學設備能夠物盡其用。這些先進的教學設備之所以能夠提高教學質量，是因為其能夠抓住學生的眼球，引起學生對體育學習的興趣。這些教學設備包括體育視頻和音頻播放器以及自動計數跳繩等，這些設備能夠給學生帶來短暫的視覺沖擊和聽覺沖擊，使學生對體育訓練產生新鮮感。教師要善于利用學生對體育學習產生的新鮮感幫助學生樹立對體育學習的興趣，使學生形成對體育學習持久的熱愛。例如，在上課開始教師利用播放體育教學小視頻的形式吸引學生的注意力，在播放完小視頻之后，教師利用豐富幽默的語言，將小視頻中示范的動作轉化成實際生活中學生訓練或者接觸過的動作進行模仿訓練，這樣就會使學生產生對視頻內容的更深刻理解，不僅使學生對體育動作做到全方位的了解和認識，還提高了學生的實踐創新能力。

三、創新手段，讓體育課堂更具個性化

所謂個性化教學即指在初中體育課堂上的運用分組教學等方式對學生進行因材施教。由于受教學時間和教學資源的限制，教師不能針對每個學生設計出獨一無二的教學設計而后組織教學，但是，教師可以根據學生的體能以及對體育教學的熱愛程度等因素，對班集體進行分組教學，將相同興趣愛好，對體育熱愛程度不同且體能相當的人分為一組，使其能夠互相勉勵，建立監督體系，幫助彼此更好地上好體育課。那么，教師在分組教學的過程中應該注意哪些問題呢？首先，教師要有一雙會發現的眼睛，善于在細節中發現學生的喜好，了解學生的興趣愛好，可以通過問班級學生一一了解，也可以通過問卷調查的形式統一獲取學生信息。其次，教師在分組過程中也要適當聽取學生的意見，做到盡量公平，得到每一位學生的認可，讓分組效率達到最高。再者，教師對不同體能和興趣愛好的小組適當分配不同的訓練目標，以提高全班學生的綜合體能和體育素養為最終目標。

四、創新模式，讓體育課堂更加具有實用性

初中體育教學中創新教學的目的不僅是要提高學生對體育學習的學習興趣，還要提高學生的體育訓練水平，最重要的是體育創新教學要培養學生體育運動的良好生活習慣和訓練習慣，使學生能夠在平時的生活中養成體育強身健體好習慣。因此，體育教師要注重體育教學模式的創建。例如，在足球教學中探究學習模式的創建就是指在足球訓練過程中，教師教完基本的足球規則技巧之后，讓學生自己嘗試做各種動作，教師根據學生的動作對其加以指導，這樣學生就會逐漸建立起對體育學習的自信，養成自己探索體育技巧的習慣。

總之，現代社會對人才的要求不僅僅局限于人才的科學文化知識，還在于人才的身體素質。體育教育的創新教育已經迫在眉睫，初中體育教師應利用身邊有用資源，不遺余力地展開初中體育的創新教學工作。

篇5

【關鍵詞】初中數學；微課；意義；對策

在信息技術的背景之下，微課教學已經成為當前教師一個有效的教學輔助手段。和傳統的教學模式相比，結合微課教學的方式，將會顯得更加的新穎和獨特，也更有利于激l學生的學習興趣，促進學生學習積極性和主動性的提升。對于初中數學的教學而言，教師完全可以結合微課，利用微課教學的優勢，促進初中數學的教學改革和發展。本文中，筆者結合自身的初中數學教學實踐經驗，以當前高速發達的信息技術為基礎，探析微課在初中數學教學中運用的對策。

一、微課的內涵和特征

從微課的“微”我們可以看出：微課是短小的。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。南京師范大學教授，博士生導師張一春教授總結的微課四微特點詮釋了什么是微課：1.微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。2.微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用。微課“步微不慢”。3.微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩步推進，實際效果并不慢。微課“效微不薄”。4.微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。

二、微課在初中數學教學中的意義

在初中數學的教學中，微課視頻的運用，具有很多積極的意義：

1.突破教學的重點和難點

通俗易懂地講，微課視頻就是一些剪短的視頻短片，是教師針對某個教學內容制作的教學視頻。這樣的教學視頻，在教師的課堂教學中卻具有非凡的意義。例如，教師在教學中針對教學的重點和難點制作的視頻，將有利于突破教學的重點和難點，實現良好的教學效果。

2.便于共享和查閱

和傳統長篇大論的教學視頻不同，微課視頻具有短小、精煉的特點。在初中數學的教學中，教師結合教學內容所制作的微課視頻，因為容量小、空間小的特點，便于教師在教學的過程中和學生進行資源共享，便于學生在學習和復習的過程中查閱，為學生學習效率的提升提供了重要的參考資料。

3.有利于強化課堂教學的效果

在初中數學的教學中，教師可以巧用微課視頻進行課堂導入，或者是在教學的過程中，針對教學的重點和難點，通過播放微課視頻，加深學生對相關知識的理解和記憶，將有助于強化課堂教學的效果，激發學生對初中數學課堂教學的興趣，實現良好的初中數學教學效果。

三、如何巧用微課優化初中數學的課堂教學

既然在信息技術的背景之下，微課視頻具有如此眾多的意義。那么，在實際的初中數學教學中，教師將如何利用微課，優化初中數學的課堂教學呢？

1.巧用動畫、增強課堂教學的趣味性

俗話說：興趣是最好的老師。在初中數學的教學中，教師可以巧妙地運用微課動畫視頻，強化課堂教學的趣味性。從前面的內涵分析我們可以看到：微課視頻的核心內容是教學視頻，因此，教師在制作微課視頻的過程中，可以通過一些有趣的動畫設計或者是情境設計，增強課堂教學的趣味性。再將這些有趣的微課視頻作為課堂教學導入，讓微課視頻瞬間能夠吸引學生的注意力，促進學生學習效率的提升。例如：八年級上數學第十三章中講解ASA證明三角形全等這一課中在微課中錄入一個視頻“小孩玩足球不小心打碎一塊三角形形狀的玻璃碎成幾塊，問拿碎中的哪一塊就可以去配玻璃了”我們知道只要拿有2個角和夾邊的碎片就可以去配玻璃了，不需要全拿碎玻璃，利用這個微視頻作為本節課的情境設計明顯的實際效果為：①吸引學生注意力。學生關注度很高一看視頻學生積極性可想而知。講這一節課的時候我制作了這個微課毫不夸張地說就是連基礎最差的學生，平時上課都不聽講的學生都抬起頭欣賞視頻。作為教師這樣就很成功了！學生只要聽就有辦法提高成績。②引發學生思考。問題很貼近學生生活，平時學生都愛運動，特別是足球跟學生的生活聯系很緊，學生關注度很高，學生很自然會想會問拿哪一塊就可以確定它的形狀。利用微課的動畫性打造課堂趣味性從而提高學生數學能力。

2.結合微課視頻的共享功能，提高學生的復習效率

微課視頻是可以資源共享的。在初中數學的教學中，對于一些典型的案例或者是例題，教師制作微課視頻之后，可以通過資源共享的方式和學生共享。而學生在復習的過程中，可以通過反復播放微課視頻的方式，了解和學習一些知識的重點和難點，讓學生的學習不再受到時間和空間的限制，為學生自主學習能力的提升奠定基礎。如筆者在講解證明AEC≌BED已知條件是一個中點和圖形中的隱含條件對頂角相等。微課中我從條件分析到書寫格式一一講解，最后全等三個條件的依據講解到位細致過程清晰，最重要的是學生可以暫停，可以重復看，更加夸張一點是保存好分享給下屆下下屆的學生看，可謂：解放老師，方便學生。利用微課的重復對學生就是一種鞏固，可以幫助學生解決數學問題。

3.結合微課，強化概念教學，構建完善的數學知識體系

基礎知識的培養和訓練，是教師課堂教學中的重點。因此，教師在課堂教學中，應當通過積極夯實學生的基礎知識，為學生數學效率的提升奠定基礎。初中數學有很多章節概念很多，記憶量很大，課時比較長，學生通常都是老師講到后面他們忘到前面。我們可以使用微課解決這個問題，把這一章的概念按接受知識的過程步步呈現給學生，讓學生形成體系。

總而言之，在信息技術的背景之下，微課教學作為一種有效的教學模式，應當被廣泛運用。在初中數學的教學中，教師應當巧妙地結合微課，優化初中數學的教學課堂，實現良好的課堂教學效果。

【參考文獻】

篇6

近年來，隨著我國教育體制的不斷完善，體育作為中學的一門必修課程，中學體育教學不僅能夠提高初中生的身體素質，達到鍛煉強身健體的目的，與此同時，還能夠促進初中生德、智、體、美、勞的全面發展。將興趣教學法廣泛應用在初中體育教學中，不僅能夠激發學生學習體育的興趣，同時還能優化體育教學課堂。針對興趣教學法在中學體育教學中應該的現狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而促進中學生的身心健康。

關鍵詞：

興趣教學法；教學方法；初中體育；應用實例；有效策略

初中體育屬于一門健康學科，而興趣教學法是初中體育教學的重要方法之一，因此學校應在初中體育教學中廣泛應用興趣教學法，這對學生的身體素質和心理素質都有積極的影響。因此興趣教學法不僅能夠完善初中體育教學制度，同時還能優化初中體育課堂教學效果，值得推廣。

一、興趣教學法在中學體育教學中應用的重要意義

興趣教學法顧名思義就是以調動學生興趣為主要手段，同時結合中學生的個性特點以及興趣愛好，因材施教地進行教學。將興趣教學法應用于中學體育教學中的重要意義主要體現在兩個方面：（1）能夠激發學生學習體育的熱情和興趣，為學生營造一個良好的鍛煉環境。例如，教師可以在體育課上將學生分組，進行比賽，以排球為例分為兩隊，積極開展類似的有趣和活動。（2）能夠提高體育教學的質量和水平。興趣教學法能夠對根據學生的興趣和愛好，進行針對性的教學，使學生的各項能夠得到充分的發展。例如，在訓練立定跳遠這一項目的時候，教師可以采取跳躍石頭的游戲，提高體育教學的質量和水平。

二、現階段我國中學體育教學的現狀以及存在的不足

隨著我國教育制度的不斷完善，經過多年的發展，雖然我國中學體育教學已經取得了一定的成效，但仍存在諸多問題，其具體表現如下。

1.中學體育教學設計缺乏興趣感

在傳統的體育教學模式的影響下，現在很多中學體育教師在教學的過程中，仍以自身為主體，教學設計缺乏興趣，忽視學生的個性和要求，這會導致中學體育教學出現散漫、放羊的情形。例如，在學習初中足球的過程中，體育教師讓學生自由組合，以小組為單位進行合作和對抗，然后解散。教師作為決定者，忽視了學生的想法，解散后學生大多三五成群地玩耍，并沒有達到教師預先設計的規定，因此學生缺乏主動性和積極性，自主訓練十分簡單，導致學生進行體育運動的興趣低下。

2.中學體育教學的課堂效率較低

很多中學體育教師過于重視室外活動，而忽略了室內文化課的學習，還有些體育教師自身素質較低，會出現隨意停課的情況。初中體育教師對課堂設計不合理、不科學，這會直接導致學生不愿參與其中，喪失興趣，導致課堂教學效率低下。這不僅會不利于教學質量和水平的提高，嚴重者，學生還會產生厭學的情緒。

三、目前興趣教學法在中學體育教學中的實踐應用

中學體育的興趣學習法不但是為了調動學生學習體育的自覺性和興趣，與此同時，也要求學生根據自己的興趣愛好，積極參與到課堂活動和訓練中去，從而達到強身健體的目的。一方面，中學體育教師可以根據課本的實際內容，結合學生的興趣和愛好，讓學生進行實際練習，使學生在輕松、愉快的過程中學習體育技能。例如，在學習籃球的時候，中學體育教師可以性格根據學生自身的要求和性格特點，將全班學生分為若干個籃球小組，然讓后每個學生在小組中都擁有自身的角色，進行合作和對抗，以此激發學生的興趣。又如，在學習廣播體操的時候，中學教師也可以根據每個學生的實際能力，讓學生可以自由組隊，根據自己的興趣與愛好，自己選擇學習不同類型的廣播體操類型。由此可見，興趣教學法不僅能夠提高學生學習體育項目的興趣，與此同時還能夠提高學生的合作意識和集體意識，這種游戲的方法對學生學習體育項目具有積極意義。另一方面，創建情景體育教學方法，由于每個學生的興趣和愛好都具有差異，有些學生喜歡跑步，有些學生喜歡跳躍等，因此教師可以根據學生不同的興趣，創建不同的情景教學方法，增加學生的興趣。例如，在進行跑步教學的過程中，中學體育教師可以先列舉著名飛人博爾特的例子，激發學生的好奇心，讓學生想象自己就是博爾特，創建不同的教學情景，積極引導學生參與到體育教學中去。

綜上所述，興趣教學法在中學體育教學中發揮了十分重要的作用，它不僅是中學體育教學的重要組成內容，也是提高中學體育課堂教學效率的有效途徑之一。將興趣教學法廣泛應用于中學體育教學中，符合現階段我國素質教育的需求，也滿足中學生個性發展的需要。這種教學方法不僅能夠調動學生學習體育的熱情和信心，還能實現學生的個性發展，促進學生德智體美勞的全面發展?？傊?，將興趣學習法廣泛應用于中學體育教學中，需要學校、體育教師、學生三者的共同努力。

作者：周艷艷 單位：四川省成都列五中學

參考文獻：

篇7

關鍵詞：初中體育教學 存在的問題 相應的對策

一、前言

目前，在我國應試教育的影響下，目前初中體育教學在我國往往被忽視。初中體育教育無論是在教學目標，還是在教學評估上，都無法滿足素質教育的要求。目前，我國初中體育教學無論是科研上還是教學方法上，都處于一種落后的狀況，無法滿足社會發展的需要。本文首先分析了我國初中體育教學中存在的問題，在此基礎上，提出了相應的對策。

二、初中體育教學存在的問題

首先，很多學校體育教學設施比較缺乏。根據了解，很多初中學校體育教學場地不能滿足體育教學需要，存在著一定的問題，尤其市、區內初中的標準田徑場地都很缺乏，很多學校體育課安排過于集中，學生對活動場地需求增加，另外一個問題就是很多初中學校體育器材的使用率較低，損壞量大，根據我們對一個市內初中體育學校的調查，很多初中體育學校都在這個問題，體育器材損失的比較嚴重，尤其是三大球：足球、籃球、排球損壞率都在50.00%以上，可以供教學使用的球類：足球平均每校3.9個、籃球平均每校5.8個、排球平均每校2.2個，器材的缺乏，嚴重制約著體育教學的正常實施，給體育教學帶來很大的困難。

其次，在教學內容安排上沒有對新課程標準給予重視。新課程改革，進行了教科書、教師用書的更換，這是現實。但對于課程改革不能這樣簡單地去理解。因為，此次課程改革從課程的結構、課程的內容、課程的實施、課程的評價、課程的管理、學習方式的改變等眾多方面進行了變化，它是一個新課程體系的建立。如果我們簡單地把課程改革理解成為教科書或教師用書的替換，那將影響到課程實驗整體質量。中學提供了教師用書和教科書，教師用書和教科書從整體上來講基本上體現了課程標準的精神，是指導性較強的參考用書，但新的教師用書也是嘗試性的，不可能不存在問題。因此，我們要在課程實驗中，要用科研的態度去使用。

最后，教學形式化。由于教學理念的陳舊，學生是學習的客體，主體地位沒能落實好?，F如今，新課程理念要求學生成為學習的主體，這個主體不是表面上的主體、形式化的主體，而是一個主人化、實實在在的主體。讓學生成為學習的主體，首先，我們教師要把學生視為主體去進行教學設計。其次，要把學生真正在課堂中學到知識與技能。形成情感態度與價值觀，作為教學的追求，作為一切教學活動、手段、方法運用的前提。我們不能舍棄根本而追求形式化的東西。我們要講有效教學，要把新的理念融入到有效教學策略中，讓學生有效的時間內既學到東西，又學得高興，從而產生繼續學習的愿望，逐漸形成終身鍛煉的意識。

三、初中體育教學的相應對策

其一，注重情感交流，建立和諧師生關系。體育教師作為教育者和組織者，必須具有良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質。情感即是對外界刺激的心理反應，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關系是體育教師的一門教學藝術。強化這門教學藝術的修養可以充分調動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。體育教師的一言一行都會對學生產生一定的影響，這種影響將直接關系到課堂教學的效果和學生的身心成長。可見情感是維護和協調師生關系的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系，學生才能“親其師，信其道，學其道。”要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且也直接影響著每個學生，教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，從而更好地完成教學任務。因此，在體育教學中，要求教師不斷提高自身的道德認識水平，關心愛護學生，建立和諧的師生關系。使學生在情感的驅使下，自覺地完成各項教學任務，達到讓學生喜歡上體育課的目的。

其二，增強師生互動，促進學生主動學習。積極有效的師生互動能形成良好的課堂環境。教師應在教學活動中積極對學生進行輔導。在教學活動中學生學習脫離學習目標時，應給予引導；學生學習過程中遇到困難時，進行必要的指導；學生學習過程中遇到問題時，及時給予疏導。如果每一個教師都能擺正自己在教學活動中的位置，真正地體現出現代教學以學生為本的積極的教育思想，成為學生的助手，教學工作的開展就會非常順利了。如在一節以發展速度為主要目標的體育課上，每一個學生由于各自的速度基礎不同、各人的運動能力不同，因此要真正地促使每個人都能在自己原有的基礎上發展自己的速度，教師可以允許每個人采取不同的練習手段，如腿長的研究在步幅不變的基礎上適當地提高腳步的頻率，腿短的則在自己快速步頻的優勢下，努力提高腳步的幅度；跑得慢的可以發展腿部力量，跑得快的可以發展反應能力。

其三，真誠客觀評價，促進學生健康成長。在體育教學中，在師生平等、親和、融洽的關系中讓學生感受到成功的喜悅。教師激勵的語言讓學生不斷進取，以積極的姿態主動參與，在快樂中完成教學目標。比如，在跳高練習中，膽小或方法不當的學生因跳不過橫桿可能會造成心理障礙，這時教師就應及時減輕學生的心理負擔多鼓勵學生，讓他們克服心理困難，用高熱情投入到學習中。當學生有一定進步時，教師要及時給予語言（如“完成得非常好”“再努力”“你一定能行”等）或小物品的獎勵，肯定學生成績，感受成功，從而樹立良好的自尊心和自信心，提高學生的學習興趣，培養克服困難、吃苦耐勞的精神，養成終身體育鍛煉的意識。

四、結束語

總之，體育課堂教學效果的提高是一個長期的過程，作為體育教師要善于總結，不斷提高自身專業素質，把體育課堂上出現的問題用自己的智慧歸納總結，不斷地積累經驗，發現教學規律，了解學生，因時因勢地協調好各教學要素的關系，自然就能熟練地駕馭課堂的組織，形成高效的體育課堂教學形式，有效地促進學生身心的和諧發展。

參考文獻

[1]徐廣波.初中體育教學存在的問題與對策分析[J].中國科技創新導刊. 2009（36）

[2]余輝.淺談初中體育教學中存在的問題[J].新課程（中學版）.2010（9）

篇8

關鍵詞：初中體育;體育備課組;集體備課;考核;目標措施 

中圖分類號：G807.3      文獻標識碼：A       DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.06.023 

1研究目的 

備課組是教師交流教學經驗、傳承教學智慧和提升教學技能的重要陣地，是加強教學管理、提高教學質量的最基本環節，是教師成長的搖籃。初中體育備課組作為學校體育教學工作的基層組織，不僅是教學指揮系統的重要組成部分，還是完成學校教育教學目標的前沿陣地。本文系統梳理了當前初中體育備課組建設中存在的一些問題并加以分析，力求提出較為科學、合理的解決對策。 

2研究方法 

2.1文獻資料法 

2.2行動研究法 

每期召開全市研討會，邊實踐邊研究。 

2.3邏輯論證法 

綜合運用比較與類比、歸納與演繹、分析與綜合等邏輯論證方法，對我國初中體育備課組建設的問題及對策等進行分析和論證。 

2.4訪談法 

通過咨詢一線教師、課程專家、備課組長、分管領導等，收集各方面的意見。 

3結果與分析 

3.1 備課組建設中存在的問題及剖析 

初中體育備課組多以解決教學中的實際問題為導向，以“四定一有”（定時間、定地點、定內容、定發言人、有記錄）為活動方式，建立了較為完備的備課組活動制度，有力地促進了體育整體教學質量的提升。然而，在目前大力倡導實施高效課堂教學的背景下，一些學校的備課組建設只關心表面現象而無視低效、重復等問題，主要表現在以下幾個方面： 

3.1.1 管理流于形式 

學期開始時，多數學校對備課組建設相當重視，教導處會迅速落實備課組長、備課時間、備課地點以及相關備課組考核和評價等活動事宜和細則。然而，在備課組后續運行過程中，學校管理者并未實質性地全程參與監督和管理，具體表現為僅查看備課組在不在活動，人是否到齊，各種資料記載是否齊全等。這些流于形式的管理檢查并未觸及教研活動實效，長期下來致使某些學校的備課組建設任務化、應付化和形式化。 

筆者認為，造成該現象的主要原因是學校行政部門沒有對備課組建設予以真正重視和持續關注，沒有抓住管理過程的關鍵，缺乏管理經驗和智慧，多為“走過場”的檢查方式。 

3.1.2 目標措施模糊 

備課組建設的基本目標應為：在教導處領導下通過開展集體備課活動，努力營造一種輿論導向正確、學術氛圍濃郁、團隊合作良好的備課組人文環境，最終形成一系列高質量的教案集、課件集或教輔集，以共享教學研究成果。然而，部分教師沒有理解備課組建設的真正目標是什么，甚至有人認為備課組建設是花瓶擺設和作秀。 

筆者認為，造成上述問題的主要原因是學校對備課組的考核和評價機制還不夠完善，沒有注意到將個體競爭與團隊合作有效結合起來，仍然采用“個人量化指標”的考核方式，突出強調教師個人的成績與作用，這就造成了組內教師之間相互封鎖，不能協作研究，無法發揮集體智慧，因此他們在目標措施上也就表現得模糊、滯緩和被動。 

3.1.3 活動過程低效 

活動過程低效表現在三個方面：一是集體閑聊，部分學科成員的討論話題不是集體備課，而是自己感興趣的生活瑣事和社會軼聞，每周一次的集體備課成了大家交流感情、談心聊天的娛樂時間，活動質量嚴重縮水，大打折扣。二是缺乏參與，備課組成員對于主備人提出的教學觀點和設計不仔細推敲和思考，人云亦云，隨聲附和;很少有人提出疑議、缺點或表達不同的觀點，更談不上熱烈的討論和激烈的爭論，教師參與熱情明顯不足。三是生搬硬套，主備人為了省事，不從本校學生實際學習狀況出發，而是直接從網上下載或套用名師教案，結果使得課堂教學效益大打折扣。 

為了切實反饋學校體育備課組的活動和建設情況，筆者不久前對多位備課組長進行了問卷調查，統計結果顯示，人員準時參與率、研究主題是否明確、研討熱烈程度等項目的統計結果都偏低。數據折射出傳統的集體備課模式還在無形中影響著教師合作意識的培養，因為傳統的集體備課概念帶有更多行政管理色彩，而非教師自愿自發，教師即使集體開展活動，也難以形成一種相互信任、尊重、坦誠、開放、分享、互惠的合作關系，教師們實質上還是處于一種“背靠背”的激烈競爭氛圍中，所以很難通過備課組的建設來獲得同伴必要而有效的專業協助。 

3.1.4 跟進行為缺失 

建設備課組最直接的途徑是通過評議來觀摩課例和探討問題。然而，多數備課組仍然停留在“聽一聽、議一議”的層面，而缺乏教學行為跟進這一必要環節。須知，缺乏教學行為跟進，對眾多組員而言，就意味著失去了驗證和完善提升或發現該活動可能存在深層次問題的機會。 

筆者認為，缺乏教學行為跟進的主要原因是教師還缺少扎實的專業知識和較好的專業理論素養，不能有效地互相交流自己的體會與思考。有的教師學科素養還急待提高。在教師專業理論素養的制約下，他們不會進行自我教學反思，不會對教學中存在的問題進行梳理匯總。即使有個別教師提出了相關教學問題，組內其他教師也不能運用恰當的理論對問題進行剖析，找出原因，制定解決策略，形成科學、合理的新的行動方案。 

3.2 提高備課組建設水平的對策　3.2.1加強過程監控，完善考核評價細則 

為了切實解決學校對備課組管理流于形式的問題，學校必須加強過程監控，制定或調整對備課組的考核評價細則。考核要量化，兼顧備課組活動的各個方面，具體考核細則可以參照下表進行設計： 

具體操作流程如下：每學期對備課組進行一到兩次全面考核。首先由各備課組按評分細則進行自評，對于加分內容必須提供相關佐證材料，再由校長室會同教務處組織審查相關材料，并對照考核細則逐一打分，然后按評價要求從高分到低分排序，再結合平時的抽查情況評選出優秀備課組，最后校長室對優秀備課組進行綜合評定、公示和獎勵。優秀備課組的組長和組員享受優先被推薦參加高層次學習和進修的待遇，備課組長的經歷和業績作為提干、評先、評優的重要參考因素之一。 

3.2.2 創新學科整合，目標措施合理定位 

體育備課組建設應促進學生個性化、多元化和全面化發展，落實課標提倡的用體育做事的理念，達到共享教學研究成果的活動目標。因此，在備課組活動時很有必要創新學科整合，努力將體育綜合實踐活動滲透其中，突出教師的引導性，體現設計的科學性，突出目標措施的定位性。體育綜合實踐活動是指學生在教師引導下自主進行的活動，它是基于學生經驗，密切聯系學生生活和實際，體現對知識、技能綜合應用的實踐性課程。一般來說，備課組可以參照如下兩種模式進行活動： 

一是圍繞單元主題設計并構建課程內容。比如，教授完義務教育階段初中二年級教材足球后，基于學生對本單元足球基本技術的認識，結合學生的學習興趣和體驗，備課組可以將“足球教我強身心”作為本次體育綜合實踐活動的主題，再將該主題分為若干個小課題，包括顛球、踢球、傳接球技術、運球技術、射門技術等供學生自主選擇練習與研究。 

二是根據學生的日常生活及社會交往需要，備課組設計較為宏觀的主題，如健康教育、安全教育、生命教育、環境教育等，并將其分解為相互銜接的小課題。如在健康教育中，教師可以將其分解為“我的情緒我做主”“合理飲食促健康”“保護視力”“輕度損傷的自我處理”等若干個小課題，再逐步引導學生通過開展社會調查、文獻查閱、小組合作等活動獨立進行研究，最后由學生把這些小課題與體育鍛煉相結合，逐一構建課程內容。 

但是，所有的這些研究主題和相關的小課題都需要體育教師在備課組活動時加以設計和創新。 

3.2.3以話題促交流，提升備課活動實效 

要解決活動過程低效的問題，必須首先調動參與教師的積極性。積極性一方面來自學校內部的考核機制，更來自于教師本人對教學中所遇話題研討、交流和解決的內在迫切需要。為此，備課組長應預先了解并準備好若干個教師感興趣的話題，話題的選擇宜小不宜大，便于大家熱烈討論和獻計獻策，努力提升備課組活動的實效性。例如，初三學生由于學習和升學的壓力較大，學習體育的興趣較之于過去有了明顯下降，此時備課組長可以設計出“學生體育課外興趣活動應如何組織和開展”“學生的自主學練能力應如何培養”“班級中體育學習氛圍應如何創設”“學生的運動能力和運動習慣應如何正確評價”等話題。備課組長在活動交流時，既要分析這些問題產生的原因，又要提出符合教情和學情并能解決問題的合理建議，比如組建、成立球類、民族民間傳統體育、體操、新興運動項目等俱樂部（興趣班、運動隊）都不失為調動學生學習體育積極性的有效途徑。對于一些特別好的想法和做法，備課組長要給予充分肯定和鼓勵，并力爭取得校長室的支持，在全校普及推廣，這對教師個人而言也是一種榮譽和激勵。 

3.2.4 加強課例研究，力促教學行為跟進 

缺乏教學行為跟進的備課組活動會失去再次驗證活動效果和解決更深層次問題的機會，因此備課組建設必須將加強課例研究擺放在更為突出的位置。課例研究是指教師在同事的幫助下，運用觀察、記錄、分析和反思等手段，通過“提出問題、教學設計、展開行動、教學反思”的過程，對課堂教學活動進行研究。它可以按照如下幾個階段進行操作： 

首先是“原行為觀課”階段，即授課教師自己獨立設計教學后上研究課，組內教師共同參與聽課和觀察，有條件的話可以全程錄音、錄像，然后召開反饋會議，對該課進行反思，找出問題。 

其次是“新設計觀課”階段，先由上次授課教師針對問題提出自己的設計思路和解決辦法，接著組內教師發表意見，提出建議，然后再上第二次研究課，并召開反饋會議，對該教師的教學過程進行反思，尋找教學設計與課堂現實的差距。 

再次是“重調整觀課”階段，授課教師參照第二輪的步驟，第三次、第四次……在組內上研究課，調整教學行為，使課堂教學日趨完善。 

3.2.5依托網絡平臺，拓展延伸備課區域 

隨著互聯網的高速迅猛發展，教師可以充分發揮網絡教研的獨特優勢，將校內備課組活動延伸至校外進行。學校要鼓勵教師積極參加一些網站的教研論壇，及時將每次活動的上課教案、評課記錄、修改意見等通過網絡與其他學校的教師分享，大家可以通過跟帖或撰寫博客來參加評議交流，發表自己的觀點。這種網絡探究的方式縮短了研討空間的距離，拓展了備課組活動區域，不僅給教師帶來了教學靈感，也使許多教學中的疑難閑惑在研究中得到解決，讓教師成為研究的主人，增強了廣大教師研究的積極性和主動性，提高了備課組活動的效率。 

4小結 

初中體育備課組建設是一個多種因素相互作用、相互促進的過程。在日常體育教學工作中，教師應積極參與，認真探索，善于總結，勇于開拓，學校也要從評價機制上給予更多保障，努力尋找更多、更合理、更高效的備課組建設途徑，從而不斷提高初中體育學科的教學質量。 

參考文獻： 

[1]陳大偉.幸福教育理想課堂八講[M].上海：華東師范大學出版社，2013. 

[2]教育部.義務教育體育課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012. 

[3]黃愛峰，王健.學校體育發展的十大問題省思[J].北京體育大學學報，2015（2）. 

篇9

1.融會貫通單元復習，及時糾錯，合理補充

在單元復習教學中，觀察學生的學習狀態和掌握情況，捕捉單元復習中學生的理解難點;在期末復習時，一方面通過適當的方式、方法，引導學生整體回顧本學期不同單元的知識內容，幫助其理解不同單位的知識重點和理解難點;另一方面核查不同單元復習的復習結果，記錄學生數學思想方法的發展變化，并予以及時的糾錯和合理補充。

2.擴充完善期末復習，有效調整，適度重組

啟發學生對不同單元復習內容進行相關性思考，梳理本學期所有知識內容的結構框架，將其納入初中數學知識內容結構體系之中，在擴充完善的過程中進行架構方面的重組和調整。另外，注意不能過多地對本學期的知識內容之外的相關知識內容進行詳細的整理回顧，避免學生因為學習壓力過大和知識內容混淆產生反面作用。

3.尊重不同復習思維，開放心態，理解差異

在期末復習過程中，不同學生具有不同的整理思維，可能產生不同的表現形式或框架形式，教師應以開放心態對待學生期末復習知識整理的多樣性和創造性，鼓勵學生在自我理解的基礎上真實表達對知識結構的認知體驗，個性表現消化知識的方式路徑，當學生的思維水平體現局限或者困惑時，持以尊重差異的態度予以有效指導。

二、期末復習教學設計案例分析以“數與式知識的復習整理”為例

1.學習現狀

“實數”單元復習是學生對實數整體性的啟蒙體驗，“二次根式”單元復習是學生對代數式結構化的初步認知，由此，學生已基本具備“數與式”復習梳理的基本條件?？紤]不同學生知識掌握情況的差異性，在本節復習課之前通知學生利用課余時間分別回顧“實數”與“代數式”的單元復習整理結果，促進學生主動融入“數與式”知識期末復習情境之中。即使學生對“實數”和“代數式”的知識體系具備基本的整體性認知，但是復習課是對“數與式”宏觀層面結構性的梳理過程，對學生綜合思維能力和結構性認知能力提出了挑戰。因此，以最直觀的知識體系結構圖作為切入點，以“數與式”共有的數學規律和研究路徑作為線索，啟發學生對“數與式”進行縱向、橫向的溝通梳理。

2.教學目標

(1)基于概念、性質、運算法則等知識結構框架，使學生對“數與式”知識形成整體性、結構性的初步認知。即“數與式”的知識，不僅具有知識內容上的關聯性，而且具有研究方法結構上的共通性。(2)通過“數與式”研究路徑上的縱向梳理與知識結構上的橫向梳理，啟發學生體驗知識塊之間梳理溝通的方法結構。(3)設計綜合應用題，并指導學生解決問題，幫助學生理解“數與式”知識內容梳理溝通的價值和重要性。

3.過程設計

第一階段:引導學生復習之前“數與式”知識內容的整理筆記，重溫復習整理時不同維度分析的過程與思維，并比較其異同之處。第二階段:多媒體展示最直觀的“數與式”結構分類圖，揭示并啟發學生從知識結構分類圖中發現“數與式”的相似之處，并將其歸納至對比框架中;鼓勵學生從已有整理筆記的復習過程中提煉對“數與式”分析的三個維度，即概念維度、分類維度、運算維度;設置問題:請同學們思考，除上述“分類維度”進行“數與式”整理溝通外，是否有其他維度對其整理溝通呢?第三階段:在縱向梳理基礎之上，啟發學生進行橫向維度的分析思考，提問:“數與式”概念之間具備什么關系?實數與代數具備幾種運算(算法)形式?實數與代數式運算法則或運算規律之間具備什么關系?通過已有復習成果和資源，幫助學生體驗“數與式”某一維度梳理時的方法結構;根據授課實際情況，對學生進行及時指導。

4.關聯練習與小結

一方面，引導學生運用“特殊思維”解決“一般思維”的相關問題，如設置問題:三支足球隊進行單循環比賽，總比賽場次為多少場?如果是四支球隊呢?五支球隊呢?你能否寫出m個球隊進行n場比賽的場次數公式?通過學生小組討論與交流，促進學生感悟“數與式”問題的關聯性，體驗“數與式”問題整體結構溝通的技巧性。另一方面，提問學生歸納本次復習課的知識內容與方法結構，啟發學生進行整體性與結構性的回顧學習。

三、總結

篇10

記者在現場看到，測試全部采用電子器材，數據實時無線上傳。學生人手一張學籍IC卡，采用流水線形式、按測試路徑順序參加各項活動的測試，每個測試項目都設有多臺儀器，學生可選擇任意一臺儀器進行測試。每測試完一項，測試人員便在其手背上蓋一個紅色的小印章，蓋滿6個不同標志的印章后則表示該學生測試完畢，學生可以到自助查詢機查詢體質測試及視力數據。

據北京市教委體衛藝處王東江處長介紹，此次測試賽有以下特點：

1.完善測試賽抽簽規則，使測試結果更公平、科學。按照學校辦學規模，采取分層抽簽測的方式，統一從市教委“CIMS系統”庫提供的學生學籍信息中，隨機抽取參加測試賽的學校，再隨機分別抽取被抽測學校中小學五年級、初中二年級、高中二年級各年級中所有自然班中注冊學生，使測試結果更具代表性。同時，優化了測試流程，測試結果實時查詢，有效提高了測試效率和透明度。各學校測試數據不再單獨向教育部上報，而只向北京市國家學生體質健康標準服務網上報。

2.增加了視力檢測，全面檢測學生體質健康狀況。為破解學生不良視力檢出率及超重和肥胖學生的比例持續上升的難題，測試賽專門增加了視力檢測，并對不良視力檢出率和標準體重檢出率進行單獨統計，為解決學生體質健康中存在的突出問題提供對策和思路。

3.給學生提供運動處方，引導學生科學參加體育鍛煉。今年嘗試將運動處方電子化，通過網絡平臺將測試結果和運動處方傳輸到學生家長的手機客戶端，為學生制定科學的鍛煉計劃，隨時隨地指導學生日常的體育鍛煉。

北京市從2007年開始，每年進行一次中小學生《國家學生體質健康標準》測試，目的是為了全面實施《國家學生體質健康標準》，把體質健康作為評價學生的重要指標之一。今年北京市委6號文件中將“中小學生達到《國家學生體質健康標準》及格等級以上比例”列入《北京市區縣經濟社會實績考核指標評價體系》中，作為區縣政府績效考核的重要指標之一。通過測試檢驗區縣教育行政部門和學校推進學校體育工作開展的效果，督促區縣政府、學校、家長關心學生體質健康，共同提高學生的體質健康水平。

（本刊記者李海燕／報道）

歡迎訂購《萬達奇體育健康課教案編輯軟件》升級版

萬達奇體育健康課教案編輯軟件基于體育教師教學內容研發而成，本軟件涵蓋了大、中、小學體育教師所需的所有內容。包括：足球、籃球、排球、體操、健美操、羽毛球、乒乓球、網球、武術、舉重、游泳及田徑所有項目等。并包括上千種圖形、上百種游戲及素質練習方法、教學方法、教學內容、教學步驟。以數據庫的方式將其集成、歸納、分類，內設模板，可用word粘貼，選取教師所需內容。為體育教師編寫教案提供了便利，大大提高了體育課的教學質量。使用本軟件5分鐘即可完成一份圖文并茂的標準化體育課教學教案。

本軟件同時還編入了奧運學堂室內課教學課件，奧運學堂以奧林匹克運動的12主題為框架，3大體系為核心構成，其中包括奧林匹克思想體系、組織體系、活動體系。根據學生的不同年齡特點，采用了寓教于樂的教學方法，為學生展現了一曲生動活潑、體系完整、神圣、浪漫的奧林匹克精神樂章。該軟件的研制成功堪稱為體育健康課教案編寫的一次革命。

產品特點：系統全面、圖文并茂、操作簡便、適用性強，可用于powerpoint和電子讀物。

統一售價：230元／套

地址：北京市海淀區北三環西路11號首都體育學院1-2-202郵編：100191

詳情請登錄：

聯系人：李婧

聯系電話：010-82099973　13910950613

QQ：120086196

歡迎征訂2013年《體育教學》雜志

國際標準刊號：ISSN1005-2410

國內統一刊號：CN11-3145／G8

每冊定價9元，全年108元。

訂購方法：

1.郵局訂閱：在當地郵局直接訂閱，郵發代號：82-10

2.編輯部訂閱：將匯款直接匯至：北京市北三環西路11號《體育教學》編輯部，郵編：100191，聯系人：田有惠

3.銀行匯款：銀行賬戶：北京市工商銀行北太平莊支行；戶名：首都體育學院；賬號：0200010009088202047

4.支付寶訂閱：網址：

編輯部對訂閱30份以上者實行優惠措施，具體辦法和本刊編輯部田有惠老師聯系。

采編系統：.cn／

雜志論壇：http：／／.cn／

電子信箱：

聯系電話：010-82099033

QQ群：102969666

2013年《體育教學》系列選題公告

“實案選登”欄目是廣大教師的忠實朋友，也是《體育教學》雜志的品牌欄目，欄目的實用性、借鑒性和可操作性很強，因此受到一線教師的歡迎。2013年我們將一如既往地為廣大讀者奉獻更多、更精致的教學設計和案例片段，希望大家多給我們提寶貴意見，讓實案選登欄目真正成為一線教師心目中的品牌欄目。

一、第1期（小學：耐力性游戲，民間鄉土游戲；中學：耐久跑途中跑）

1.教學設計主題：小學：耐力性游戲，民間鄉土游戲，以發展耐力為主，主要呈現片段和設計的意圖，以及教學中所要注意的問題。

中學：耐久跑途中跑，在提高耐力素質的前提下，讓學生學會正確的呼吸、擺臂等方法，主要呈現教學中的載體以及科學鍛煉的方法，闡明設計意圖和教學特色。

2.回音壁：小學、中學：對2012年各期主題選登設計的回顧與分析，可以選一個片段（2012年刊登的設計）進行分析，是否具有可操作性，其實踐的價值在哪里，實施中出現的問題在哪里，該如何修正。

3.單元計劃制定：途中跑技能單元設計，單元設計關注于課時的科學切分，教學策略的實用性，以及課時的教學重難點的合理把握。

二、第2期（小學：接力跑游戲；中學：途中跑）

1.教學設計主題：小學：接力跑游戲。中學：途中跑教學實踐設計跟進，根據第1期的單元計劃、設計教學，主要提供輔助方法。

2.回音壁：小學、中學：對2012年各期主題選登設計的回顧與分析，可以選一個片段（2012年刊登的設計）進行分析，是否具有可操作性，其實踐的價值在哪里，實施中出現的問題在哪里，該如何修正。

3.單元計劃制定：小學：基本運動能力單元教學計劃的制定；中學：單元教學計劃的制定（球類：排球、籃球），只要分析制定的意圖，不用加教學設計，可以選一個技能進行制定，分學段進行。

三、第3期（小學：走、跑、滾翻、攀爬等基本運動能力；中學：籃球、排球）

1.教學設計主題：小學：根據單元計劃設計基本運動能力片段選登，可以是走、跑、滾翻、攀爬等基本的運動能力，分析基本部分教學的輔助方法和提供活動的載體，注意設計意圖的分析，為什么這么設計，主要分析理由。中學：根據單元計劃制定的情況和教學的實踐，制定適合學生的教學設計，籃球：（1）急停急起；（2）體前換手變向運球；（3）單手肩上投籃。排球：（1）上手傳球；（2）正、側面下手發球。

2.單元計劃制定：各類滾翻。

四、第4期（中小學：“課課練”身體素質提升的片段設計；準備活動的片段設計）

1.教學設計主題：小學、中學：“課課練”身體素質提升的片段設計，主要是內容的選擇和編排，并要滲透運動技能，有設計意圖的分析。

中學：準備活動：行進間徒手操的編排片段設計；小學：準備活動：注意力、熱身游戲片段設計，提供設計意圖。

同時接收第3期單元設計中提到的教學設計來稿，內容為小學：基本運動能力提高設計，主要技能為滾翻，中學為墊上技巧中的各類滾翻教學設計，也可是相關技巧。

2.單元計劃制定：中學：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球；小學：快速跑。

五、第5期（小學：快速反應游戲，快速跑游戲；中學：中考項目：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球設計）

1.教學設計主題：中學：典型中考項目：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球設計，以及相關的素質練習（片段設計）。小學：快速反應游戲，快速跑游戲。

單元計劃來稿：小學：各種滾翻的單元計劃設計；中學：各類墊上技巧單元計劃設計。

2.單元計劃制定：中學鄉土內容：武術；小學：武術操、繩、毽子等。

六、第6期（小學：武術操編排片段設計；中學：武術套路教學設計）

1.單元計劃主題：小學：武術操編排片段設計；中學：武術套路教學設計。設計時主要不是寫套路的內容，而是教學的方法，如，圖解法、小組合作分層練習，并關注隊形的調動和組織，教師示范面的轉換等等，主要是教師教法的分析。

2013年第4期單元計劃制定的教學設計跟進，小學快速跑設計，中學中考項目，也可以是當地特色的考試內容。