電工電子教學設計范文

導語：如何才能寫好一篇電工電子教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、中職電工電子課程的特點

1.是一門理論與實際聯系十分緊密的課程

在實際的電工電子工作中，需要一定的理論知識，需要對與電相關的基本概念、定義、計算公式及安全規則的掌握。例如在敷設線路時，對于導線線徑的選擇，要考慮是否符合用戶的用電需求，布線路徑是否符合用電標準。另一方面，電工電子課程有些概念和定義相對抽象，因此學生在學習理論的過程中需要結合實際進行教學，這樣才能讓學生對相關概念和定義有更好的理解和把握。

2.是一門注重培養學生動手能力的課程

中職學校主要是為社會輸送中級技術人才，因此教學的首要任務是培養學生的動手能力，以適應社會的需要，這樣學生才有“市場”，學校才有辦學的“生命力”。

二、目前在中職電工電子課程教學設計中存在的有關問題

1.教學設計中知識傳授設計的較多，培養學生思考能力、創造能力的設計較少

2.教學設計中課內知識設計的較多，課外知識、拓展性知識設計的較少

3.有教案的企盼卻無設計的意識

目前中職電工電子專業有相對較豐富的教科書及參考書，有些教師往往一味依賴教科書及參考書，不去根據學生的具體情況進行獨立思考和主動研究，在這種依賴中思想逐漸喪失了獨立性和創造性，教學設計能力得不到提高。

4.教師綜合素質有待提高

有些教師雖然具有深厚的專業知識和嫻熟的專業技能，但是教學方法欠缺、教學技巧不足、教學藝術缺乏，教學設計能力亟待提高。

5.學生學習呈現消極的狀態

由于教師的電子電工專業教學設計缺乏生動性與形象性，理論聯系實際不足，導致學生對電子電工學科的學習積極性明顯降低。

三、著力提高中職電工電子專業教師的教學設計能力，提高課堂效率

1.教師對電工電子課程教學設計的標準和要求要清楚

教學設計的標準和要求主要是：學生活動環節設計要多；在每個學生活動環節中，學生參與時間設計要多；在學生參與過程中，學生思考時間設計要多。教學設計中要注重點撥，多設計一些“情境”。

2.領悟、把握相關的專業知識

專業知識是指教師所具有的特定的學科知識，對于中職電工電子專業教師來說，就是電工電子專業理論知識和技能。作為一名專業課教師有相關理論知識要能融會貫通，并能對新知識、新工藝、新材料、新方法能有所了解，在技能上要積極主動到企業參加實踐鍛煉，有一定的理論與技能，進行教學設計時才能。

3.提高分析教學內容的能力

對于中職電工電子專業學生，筆者認為應掌握的理論知識主要有：電路基本概念、直流電路、交流電路、磁路、電動機、安全用電等；學會用基爾霍夫定律、疊加原理、戴維南定理分析一般電路；掌握常用電子元器件、電工材料的原理、作用及功能。應掌握的技能目標主要有：會正確使用示波器、萬用表、場強儀等儀器儀表；能正確識別、測量元器件及電工器材；能設計一些簡單的電子線路；對一些常用的家用電器及工業器具能進行故障分析及排除等。中職電工電子專業教師在設計時，需根據學生的具體情況，了解其知識和技能的掌握情況，分階段、分項目、分層次設定教學內容。

4.讓學生有成就感，增強學生的學習信心

學生制作內容從簡單逐漸到復雜，從教師要求會自覺過渡到學生主動，自然融入了知識性和創造性。教師還可帶領學生走出校門到社區、集市，到單位進行義務維修，這樣不但可以為社會服務還能為學生提供更多的實踐機會，開闊眼界，提高學生的維修技能，更難能可貴的是學生在維修中感受到成功的喜悅和被尊重的滿足，成就感油然而生，學生學習技能的積極性會空前高漲。

5.改進教法，打造高效課堂

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關鍵詞：教學設計；教學活動；教學方法

電子產品生產工藝與管理是一門實踐性很強的課程，為了使學生進一步掌握電子產品生產工藝與管理方面的基本理論、基本知識和基本技能。筆者基于行動導向教學法設計了本教學方案。本教學方案包括：教學目的與對象、教學內容的安排、教學時間的分配、教學活動的組織與調控、教學方法的選擇與應用、教學評價方式與手段的應用等。

一、單元教學設計流程

課程的單元教學設計是所有課程教學的基礎，具體流程包括教學目標的確定、學習者分析、教學內容的安排、教學方法與策略、教學媒體與手段、教學環境與情境及教學評價與反思。

二、教學案例的設計

1.教案

（1）設計思想。電子產品生產工藝與管理是電子技術應用專業學生從事電子行業必須掌握的基本技能。在課程設計理念上，要充分體現職業性、開放性和實踐性。為此，在課程教學思路設計上，部分內容通過案例分析討論、現場教學和情境教學法幫助學生解決共性的理論認知問題，更多的則是通過在校內的電工電子綜合實訓中心和校外建立的實訓基地進行強化實踐教學學習，著力培養學生的職業能力。實訓體系由單元化實訓任務和綜合性實訓項目構成。

（2）教學內容分析。通過學習電子元器件引線加工成型與插裝技術，掌握電阻、電容、晶體管、導線、開關、接插件等元器件的引線成型工藝，掌握電子元器件的插裝工藝。

（3）教學內容處理。學生需要在教學活動中充分發揮自主參與的主動性。所有任務實施計劃、人員分配、材料配置都將由學生獨立完成，在教學過程中，教師起指導、咨詢作用，讓學生有充分的機會自行處理任務實施中出現的各種問題。教學目標為：①知識與技能目標：初步具有查閱電子元器件手冊并合理選用元器件的能力，會使用常用電工工具，初步具有制作元器件引線的加工成形的能力，初步具有進行元器件插裝的能力。②過程與方法目標：了解電子產品生產工藝的認知方法，培養學習興趣，形成正確的學習方法，有一定的自主學習能力；具有一定的交流、分析、解決問題的能力。③情感態度與價值觀目標：樹立辯證唯物主義觀點，養成實事求是的科學態度和良好的職業道德；具有創新精神和團隊精神。

（4）學情分析。本課程主要針對電子技術應用專業一年級學生。學生在學習該課程之前要熟悉常用電工工具的使用，基本電子元器件的識別與檢測，基本電工電子知識與技能等。

（5）重點和難點分析。重點：掌握電子元器件的加工工藝和插裝要求。難點：電路的整體安裝、安裝時人員的配合、工具的使用、異常情況的排除等。

（6）教學策略選擇與設計。學生進行自由分組組合，原則上每組人員在3～5人。學生分工角色有組長、檢驗員、物料員、作業員等。

（7）教學環境及資源準備。教學環境：具有多媒體教學條件的實訓場地。實訓工具：尖嘴鉗、鑷子、電子元器件若干。

2.教學設計

（1）情境創設。職業崗位角色：技術工人；行動虛擬情境：模擬電子產品生產線；設備與工具：尖嘴鉗、斜口鉗、鑷子等。

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1工程教育之“工程任務課程化”的實施

1.1課程任務分析

本課程在工程任務課程化中的目的是使商務活動能在網站中得以實現；進而達到宣傳和銷售的目的。

1.2與專業公司結合

依托學院專業經濟實體———齊工商貿有限公司將電子商務應用分解成三大應用模塊，10個子任務模塊。網店設計就是其中的內容之一。

1.3考核

以網站策劃與網店設計作為項目作業，同學們對商貿類企業網站有了深入的認識。教師以項目作業為載體講解和學生練習，2個人一組設計一個網站策劃書，并制作一個網店。任務分組完成后，將項目作業分解成小模塊，貫穿到每節課當中，做到學生在每節課都有任務，每人都有任務，最后完成整個項目。

2電子商務課程“網店設計”教學設計

2.1網店設計基礎

電子商務包含BTOB、BTOC、CTOC等模式，網店是典型的CTOC模式，也是比較簡單的一種模式。通過學習和研究這種模式，進而掌握其他電子商務商務模式。網店就是經營者在互聯網上注冊一個虛擬的網上商店，將自家商品的信息到網頁上，成為商家；對商品感興趣的買家只要輕松地點擊鼠標，甚至足不出戶就可以通過網上或網下的支付方式向賣家付款，賣家再通過郵寄等方式，將商品發送給買家。

2.1.1網上開店的基本知識及技能

Windows操作系統基本使用；互聯網基本使用；常用軟件基本使用；數碼相機拍照基本使用技能；圖片處理的知識和技能；產品的特性；產品的種類與規格；產品的使用與維護；行業內同類產品的特點等知識和技能。此外，注意常出現的交易安全問題，如病毒：影響電腦正常工作，破壞電腦上的數據；黑客與木馬：盜用電腦上的數據和信息，甚至控制電腦；網絡詐騙：采用各種手段詐騙財物。

2.1.2物流公司的選擇

中國郵政：網點覆蓋范圍最廣，種類多；價格固定，安全有保障。快遞公司：網點覆蓋范圍有限；價格可議，上門取貨方便快捷，服務質量參差不齊。E郵寶：覆蓋范圍廣，價格較EMS有較大優惠，主動反饋實際攬收情況和投遞信息給支付寶，免除了用戶去郵局辦理或電話聯系上門服務等環節。

2.1.3產品定位

選擇體積較小，方便運輸，具備獨特性或時尚性，價格較合理，通過網站了解就可以激起瀏覽者購買欲的產品。可以結合學院第三學期實習中校企合作單位，選擇自己熟悉并且適合網上銷售的商品。

2.1.4產品定價策略

競爭策略：時刻注意潛在顧客的需求變化。可以經常關注顧客的需求，保持網店向顧客需要的方向發展。在大多數網上購物網站，經常會將網站的服務體系和價格等信息公開，這就為了解競爭對手的價格提供了方便。據此可以調整自己的競爭策略，時刻保持產品的價格優勢。捆綁銷售：網上購物完全可以通過購物車或者其他形式巧妙運用捆綁手段，使顧客對所購買的產品價格更滿意。比較定價法：如果不確定某件商品的網上定價情況，可以在淘寶網上搜索自己要經營的商品名稱，在查詢結果中就可以知道同類商品的網上報價，然后確定自己的報價。

2.2學生的成功作品展示

分類展示各年級學生的網店，調動學生的學習積極性，并為下一步學習相關知識打好基礎。

2.3網店設計方法和技巧

申請自己的網店，從添加商品、裝修店鋪、產品定價和網絡營銷幾方面管理網店，并在經營過程中掌握以下技巧。

2.3.1吸引人的“寶貝”標題及其描述

搜索的關鍵性不言而喻，自從淘寶屏蔽百度后，針對淘寶網站內的搜索設計標題則顯得更為重要。如何給“寶貝”起個好標題，是一門學問。其中關鍵詞+促銷語是個不錯的選擇。關于“寶貝”標題在淘寶網也有相關介紹，新手不妨多學習參考一下。如果你銷售的“寶貝”并非廣為人知，則需要好好在“寶貝”描述上下些功夫。一般“寶貝”描述至少有50字。“寶貝”描述包括圖片、文字、格式編排等。網店要用第一人稱口吻，更加口語化的描述“寶貝”。

2.3.2下功夫“裝修”好店鋪

如果有資金或者對前途充滿信心，建議買個旺鋪，然后好好設計店招以及促銷欄等。好的店鋪裝修會更加吸引人和更值得信賴，正如平時逛街的時候我們更青睞裝潢漂亮的店鋪一樣。當然，不是旺鋪也可以盡量的裝點的漂亮一些，如自己設計一個個性化的“寶貝”描述模板，上傳一個好的店標等。

2.3.3想方設法提高網店知名度和信譽度

淘寶網目前盈利主要是提供一些增值服務，這些有償服務購買后還是有效果的。例如，旺鋪、加入消保、商盟等，對客戶轉化率的提高非常重要，也是提高網店知名度的重要手段之一。網店的信譽度依然是許多買家衡量一個店鋪好壞的重要指標。因此，努力提高網店的信譽度不容忽視，應遵循以下兩個主要思路：一是讓更多的客戶購買本店商品；二是讓所有購買本店商品的顧客均購買6件以上商品。在具體經營過程中，可以通過多種方法去實現。

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《電子線路板設計》課程是一種電子設計自動化軟件，主要用于電路原理圖設計、印制電路板（PCB）設計、可編程邏輯器件（（PLD）設計和電路信號仿真，是電子信息技術、應用電子技術等專業開設的必修課。在傳統的教育和培訓中，《電子線路板設計》課程通常分為兩個環節：理論與上機，教學中老師起主導地位，學生被動的接收老師的知識，從而降低了學生的學習興趣。 因此，為全面打破傳統的教學模式及其弊端，并倡導學生為核心的教學模式，充分調動學生的學習主觀能動性，項目教學孕育而生。

1 基于工作過程的教學思想

基于工作過程的項目化教學主要是以學生為整個教學過程的核心，重在學生參與學習過程，教師在教學過程中起指導與引導作用。項目化教學能使學生在學習情境中培養分析問題和解決問題的能力，學習理論和職業技能，培養綜合職業能力。

2 基于工作過程導向的“電子線路板”課程設計

項目的設置是“項目化教學”成功的關鍵。項目設計應依據教學目標，以工作過程為依據，既要與書本的知識緊密結合，又要符合學生的實際情況，逐漸提升學生技能。

電子線路板設計采用項目化教學，每個項目設計成兩個教學情境：原理圖設計、印制電路板設計。每個項目都有重點，并且都是完整的電子線路板制作過程，學習者在完成不同項目的過程中，可以由淺入深、由易到難學習protel99se軟件，同時也學習了電子線路板的設計思路。（如表1）

3 教學點評

教學點評是項目化教學的重要的環節，每一個項目完成后，教師應及時要求學生總結項目重點、難點，列出項目中易出現的錯誤及存在的問題，教師根據學生在項目實施中的問題，進行詳細講解與演示，有利于學生更好的掌握知識和技能，提高學生的學習主動性，可取得更好的教學效果。

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建設電類公共實踐教學平臺和跨學科課外創新平臺是中心的工作重點。如何以中心為平臺，以能力培養為導向，利用工程教育改革契機，加強各院系共享的校級公共實踐平臺和教學團隊建設，辦出特色，突出共享，實現資源利用和效益的最大化，成為省級示范中心建設的主要方向。

1 電工電子實踐教學平臺體系建設

為進一步加強實驗教學與理論教學及學科之間的聯系，解決公共課程平臺教學單位眾多，課程建設與管理滯后等問題，我校依托電工電子省級示范中心成立了校電工電子實驗教學指導委員會，先后啟動了校重點教研項目“廣州大學電工電子實驗教學改革研究”和廣東省質量工程重點項目“基于能力培養的電工電子類實踐課程教學改革與實踐”，成立了各門課程的跨學院教學指導小組，以工程教育改革為契機集中全校資源，解決了平臺課程建設、電工電子實習CDIO改革、跨學科創新工程實踐和暑期社會實踐等一系列問題。

1.1 實驗課程平臺

（1）統一規范了全校電類實驗課程名稱、課程設置和課程大綱，統一建設、考核和管理[3]。

（2）整合了共性較強的基礎課、公共專業課及基礎理論課，以共享資源平臺為契機，實現了全校電類課程教學和教學管理的一次升級。同時，使原來依附于理論課的實驗課得到整合[3-5]，形成獨立的實驗課，加大了課程建設力度。

（3）每門課程設計了多個模塊供各專業選擇。各模塊的設置統籌考慮了課程基本知識的連貫性和實驗項目的定制性，使實驗設備得以充分利用，同時照顧不同專業的需求。教學模塊可以不斷增添，實驗項目可以隨技術的發展不斷更新。

1.2 實習平臺

電工電子實習包含基礎實習和生產實習，在工科，特別是電類專業人才培養中占有重要地位。作為校級集中性實踐教學平臺，中心成立了電子實習基地。實習采用“平臺+模塊”方式，滿足了不同專業的需求（見表1）。中心在國內外工程教育先進理念指導下，改革了實習課程，吸收了CDIO工程教育和卓越工程師培養理念，從強調知識傳授和學術能力培養，過渡到重視工程能力培養與素質養成，培養與國際接軌的工程技術人才[6，7]。

1.2.1 基于CDIO理念的基礎實習

1.2.2 以工程師為培養目標的生產實習

生產實習作為電類專業學生的集中性實踐環節，是工程師初步培養的關鍵，它可以幫助學生向工程師角色轉化，適應業界需求[9]。然而，一般企業不對學校提供短期硬件設計開發類實習。當前的生產實習，觀摩體驗居多，學生參與深度不夠。中心根據CDIO工程教育理念，對生產實習進行了改革，在校內組建了生產實習基地，按照方案、管理、PCB、工藝和測試等分工劃分為若干項目組，以培養工程師為目標，實施扁平化管理，以產品開發為主線（如圖6所示），讓學生在實習中掌握電子企業的產品設計、開發流程，使學生具備作為一名工程師的綜合素質。

移動互聯網時代，便攜式設備正在普及。貼片元件及其SMT貼裝工藝是設備小型化和生產自動化的推動力，中心與企業合作成立產學研中心，解決了生產實習教改和實習中心建設資金不足、運轉成本高的難題，新建了貼片生產線，不斷改善實習條件，給學生提供更多實習、勤工儉學和課外實踐機會。我們積極探索校企合作產學研發展新道路，調研開展工程教育行業認證的可行性，不斷提高學生的實踐創新能力和社會適應能力，培養與國際接軌的高素質創新型工程技術人才。

1.3 跨學科創新開放平臺

中心充分利用硬件、場地、師資和學生資源全校共享優勢，依托電子設計創新基地和廣州市青少年機器人科技實踐基地，組建課外科技活動指導團隊，創建科研競賽創新班和暑期社會實踐班，構建若干光機電算等跨學科項目組，開展學生科研活動[4，5]，取得顯著成效。

（1）開設了成系列、成周期的科研競賽創新實踐班，每年自主在全校范圍內招生5個班，團隊多學科組合，專業優勢互補，以講座、科研訓練項目、各類競賽等多種形式積極引導學生參與課外科技創新活動。

（2）組織及指導學生參加多種類型、多種級別的信息類競賽，著重培養學生團隊的合作精神和科研、動手、交流溝通能力，提高了學生的跨學科應用水平、自主學習能力與就業能力。

（3）提供8間共計千余平方米的全天候開放實驗室。學生以申請科研訓練項目、課程設計、畢業設計等方式使用，每年實驗人時數近18萬。近年來，教師指導學生創新項目70多項。

此外，針對大學生暑期社會實踐與專業技能結合度不高，層次較低的現狀，中心專門成立了暑期跨學科創新實踐班。以智能車原型為工程實踐題材，暑期從8個專業選拔一批大一學生，組成若干跨學科項目組，以電子愛好者或IT發燒友為起點進行工程師的初步培養。引進或自編適合工程教育的指導教材，進行各種創意智能車的軟硬件設計與開發。學生在社會實踐中積累市場、成本、設計、溝通、采購、實現及答辯等閱歷。中心為學生開具大學生暑期社會實踐證明，推進大學生課外創新工程訓練和暑期社會實踐改革。優秀學生在暑假結束后可以繼續進行創新項目，撰寫論文和申請專利。中心建立了AB班進退機制，學生規模穩定在80人左右，解決了大學生暑期社會實踐的問題，提高了學生跨學科實踐能力。

2 建設成效

根據應用創新型人才的培養要求，從2009年起，我們以省示范中心為平臺，整合全校電工電子公共資源，建設了涵蓋實驗―實習―課外實踐環節的校級電工電子實踐教學平臺體系，組建了校級課程建設與教學指導團隊，實現了全校電類平臺課程建設和管理模式的一次大升級，實現了資源的跨學院共享和效益最大化。相關建設成果已納入校本科專業人才培養方

案，在全校22個專業中應用推廣。創意智能車、機器人和飛行器等跨學科創新工程項目的培訓推廣和教學滲透，調動了學生參加課外科研及競賽的興趣，提高了學生的工程系統能力、人際交往能力和自主學習能力。經過幾年的實踐應用，建設成效開始顯現，教學質量和人才培養水平明顯提高。近年來，中心承擔教研科研項目144項，其中省級以上35項，專利授權33項，自編教材13本，出版5本；學生競賽獲獎261項，其中省級以上86項。中心已逐漸成為全校跨學科創新人才的薈萃之地。

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［關鍵詞］高等職業院校 電子商務 CRM 教學

一、高職電子商務CRM課程教學現狀

1.CRM簡介

CRM即Customer Relationship Management三個英文單詞首寫字母組合，翻譯成中文就是客戶關系管理。CRM是指企業通過合理調配內外部資源，以客戶需求為導向，以提升客戶滿意度為宗旨，以優化客戶關系為方法，以此來獲取企業合理利潤，所進行的一系列有組織、有計劃的管理活動。

2.CRM課程現有的教學內容

目前高職院校CRM課程往往照搬本科院校同類課程的教學內容，將重點放在了CRM系統的教學上，主要講授CRM系統的設計、構成、功能及其操作，甚至會涉及到客戶相關數據的深度挖掘與整合，遠遠超過了高職院校電子商務專業學生實際能力和水平，使得學生對該課程普遍存在厭學的現象。本科院校的CRM課程以CRM系統為導向，是由其人才培養目標與培養規格所決定的，因此高職院校一味照辦本科院校CRM課程的教學內容是不合時宜的。

3.CRM課程教學內容的設計思路

結合高等職業教育的人才培養定位，其CRM課程的教學內容可以采取這樣的思路來設計。首先，走訪相關企業調研其CRM相關崗位設置和工作內容；其次，分析CRM相關崗位和工作所需的知識、能力和素質；再次將上述知識、能力和素質進行歸納和提煉；最后形成相關教學模塊來對應上述知識、能力和素質。

二、基于工作流程的CRM課程教學內容

1.客戶關系管理認知

這一教學模塊的設計主要是為導入課程做鋪墊，在這一模塊可以設計為兩個子模塊：第一個子模塊是客戶關系管理簡介，主要介紹客戶關系管理的概念、特點、作用、產生與發展。第二個模塊是客戶關系管理崗位職責，主要介紹常規企業的客戶關系管理相關崗位及其工作職責，著重介紹客戶關系管理工作的流程。

2.客戶識別與開發

通過相關客戶識別的案例導入第二個模塊，在這一模塊也可以設計為兩個子模塊：第一個模塊是客戶識別，主要介紹客戶的概念、分類、客戶金字塔以及潛在客戶定位的“MAN”方法等相關內容；第二個模塊則在介紹了客戶價值的基礎上，深入探討客戶開發的常用方法，重點介紹網絡開發、電話探尋、逐戶訪問等方法。在這一部分還可以結合授課內容安排一定的實訓課，虛擬某一企業某一產品，讓學生分析其目標客戶及潛在客戶的需求和屬性，引導學生找尋可能的客戶接觸點，鼓勵學生策劃相關活動設計相應方案接近目標客戶，最終將課堂的知識轉化為學生的職業能力。

3.客戶拜訪

設計一個客戶拜訪的案例，通過提問讓學生自己找出在拜訪客戶過程中存在的問題，從而順其自然的進入到這一個教學模塊。在這一模塊可以設計為三個子模塊：第一個模塊主要介紹目前客戶拜訪的常用方式，例如登門拜訪、電話拜訪、電子郵件拜訪、會議拜訪等，在此基礎上還應介紹每一種拜訪方式的優缺點以及在應用時需注意的問題。第二個模塊是本模塊的重點，它主要介紹客戶拜訪的禮儀，涉及到儀容、儀表、儀態、服飾禮儀、商務會見禮儀等內容。第三個模塊則介紹客戶拜訪的技巧，結合實例重點介紹AIDA法則的具體應用。與這一部分配套的實訓內容，可以將學生分小組，以角色扮演的方式演練商務會見的禮儀以及拜訪客戶常用的技巧。

4.客戶溝通

播放一段五分鐘以內的客戶溝通視頻，讓學生總結視頻中員工向客戶提問的技巧，進而導入到這一模塊的教學。客戶溝通這一模塊可以分為三個子模塊：第一個模塊是客戶溝通的方式，這一部分主要介紹面談、電話、電子郵件、即時通訊軟件、商務信函、短信等目前常用的客戶溝通方式，并分析每種溝通方式的利與弊以及適用的具體情境。第二個模塊介紹客戶溝通的內容，也就是圍繞著與客戶說什么來設計這一模塊，相應的教學內容主要集中在政策溝通、產品信息溝通、情感溝通這三個方面，其中產品信息溝通是核心。第三個模塊主要介紹客戶溝通的技巧，包括看的技巧、聽的技巧、說的技巧以及適當的肢體語言。對于實訓課可以擬定某一企業某一產品，將學生分小組分角色進行模擬實戰訓練，可以采用面談的方式進行，最后由教師來總結學生在面談溝通中存在的問題，幫助學生提高溝通能力。

5.客戶需求激發

由學生扮演客戶，教師扮演員工，結合某一產品采用情境教學的方式導入到這一模塊的教學。因此這一模塊可以設計為兩個子模塊：第一個模塊是客戶需求的引導，在此模塊主要介紹不同性格類型的客戶需求引導策略以及FABE法則結合實例的具體應用。第二個模塊是客戶需求的實現，主要講授成交時機與成交信號的捕捉，常用的促成成交的方法應用。建議這一部分可以采用多媒體視頻播放的方式來進行實訓教學，可以借鑒某些知名企業的員工培訓素材，來拓展學生的專業技能，縮短與企業用人需求的距離。

6.客戶維護

選擇一個學生廣為熟悉的企業、產品或品牌，在課堂上進行一次小型的客戶滿意度調查來導入到這一模塊的教學。客戶維護可以分為四個子模塊：第一個模塊是客戶關懷與客戶回訪，在這個模塊中主要講授客戶關懷與客戶回訪的意義、方式、途徑、作用，如能結合具體的案例來進行講授效果會更好。第二個模塊客戶滿意度調查，在這一部分應該以實際操作為主，重點講解客戶滿意度調查的問卷設計、問卷投放、數據整理和報告撰寫。第三個模塊客戶投訴，這一模塊可以以具體的客戶投訴案例為主線來設計教學內容，通過對案例的分析總結出投訴訴求、處理流程、處理技巧等知識點。第四個模塊客戶挽留，圍繞著客戶離開的可能原因，找出挽留客戶的策略，讓學生意識到客戶挽留工作的實際意義，在此基礎上掌握挽留客戶的技巧。這一部分的實踐教學應突出兩個方面：一個方面安排學生制作一份客戶滿意度調查問卷，在互聯網上進行投放并進行回收與報告撰寫；另一方面學生以角色扮演的方式結合具體情境來演練客戶投訴的處理。

7.客戶關系管理系統

對于高職院校而言這一部分的教學定位應該是錦上添花而絕非以此為本。因此這一部分可以設計為兩個字模塊：第一個模塊簡要講授CRM系統的功能設計、流程設計、構建方法、數據挖掘的概念和作用等相對比較宏觀和抽象的內容。第二個模塊設計為客戶關系管理系統應用，可以選擇某一代表行業的典型CRM系統，重點講授此系統的業務流程和功能操作，幫助學生將第一模塊的理論內容形成一個感性的認識，為今后進入企業運用CRM系統來從事客戶關系管理相關工作奠定一定的職業基礎。這一部分的實踐教學主要以上機方式為主，讓學生使用某一代表性CRM系統，重點操作其核心功能模塊。

8.客戶關系管理案例

課程最后一個模塊的教學主要采用案例的方式來進行，對于這一部分可以分為兩個模塊：第一個模塊CRM應用案例，主要選擇一些代表性的行業和企業，將其CRM應用前后的運營情況進行對比分析，引導學生強化對CRM重要性的理解。第二個模塊CRM案例分析，選擇五個左右的案例，結合前面教學內容所涉及到的知識點，將案例與知識點穿插起來，通過提問的方式強化學生對重點教學內容的掌握。此模塊的實訓內容可設計為以案例為主線的小組討論來進行，教師主要側重對討論的引導和點評。

三、基于工作流程的CRM課程教學重難點

1.課程教學的重難點

按照上述思路設計的教學內容，其主要的教學重點是：客戶識別與開發、客戶溝通、客戶維護這三個模塊。教學的難點是：客戶拜訪、客戶需求激發、客戶關系管理系統這三個模塊。這六個模塊共同組成了客戶關系管理的核心工作任務，圍繞著具體的工作崗位的核心工作任務來設計教學內容符合高等職業院校人才培養的政策要求。

2.突破重難點的策略

（1）師生互動吸引興趣

改變過去老師講學生聽的單一教學模式，通過提問、討論、角色扮演、情境教學等方式來增強師生之間在課堂上的良性互動，形成一種寬松、有趣的教學氛圍，調動學生學習本課程的興趣，而興趣是最好的老師，在輕松的教學活動中融入教學的重難點達到事半功倍的效果。

（2）實戰導向貼近應用

一味的高深理論空洞又不實用必然會讓學生覺得課程寡然無味，針對高等職業院校學生學習的特點和企業實戰需求構建的課程內容，其主線就是客戶關系管理的實際工作流程和工作任務，融合精心設計的實踐教學內容將課堂理論教學的重難點層層突破，最終培養學生適應企業需要的工作能力。

（3）實訓環節強化技能

有些院校對CRM課程實訓環節認識不足、投入不夠，配套的實訓課程要么沒有開設，要么開設后流于形式。實踐教學的形式也不應停留在機房上機這一單一形式，角色扮演、小組討論、案例教學、任務驅動、工學結合、參觀調研都可以適當的應用，無論采用什么形式核心目標都是為了提高學生專業技能。

參考文獻：

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電工電子應用技術是理工類應用型本科（中職本）的專業基礎課程，為了提高學生的工程實踐技能，針對目前中職本學生的教學特點，將項目教學法引入電工電子技術課程的教學過程。實踐表明，項目教學法極大提高了學生的學習參與性、積極性、主動性、創造性以及團隊協作能力。

關鍵詞

項目教學法；應用本科；電工電子技術；應用研究

應用本科（中職本）教育是介于高職和普通本科之間的一種新的教育層次。應用本科（中職本）的培養目標是面向企事業單位工作崗位實際，培養具有實踐技能強，知識面較寬、能夠適應本專業領域實際工作崗位需要、專業應用能力強的高素質應用型技術人才。其核心是“實踐能力”的培養。電工電子技術課程是應用本科（中職本）理工類專業的一門專業基礎課程，是培養學生掌握基本電路原理，提高學生綜合應用能力和創新創業能力的核心基礎課，為學習后續專業課程打下良好基礎。應用本科（中職本）的招生生源為中等職業學校的畢業生。這些學生與高中起點的高職和普通本科相比存在著較大的差異性。為此有必要針對中職學生的特點，結合具體的教學環境，對項目化教學法在應用本科（中職本）教學過程中的應用進行研究和探討。

1應用本科（中職本）的教學特點

應用本科（中職本）的招生生源為中等職業學校的畢業生，通過多年的教學實踐和走訪相關中職本的生源學校，了解到這些學生具有如下特點：

1.1學生素質參差不齊

據調查，中等職業學校的招生生源主要分為初中畢業生和高中畢業生，高中畢業生包括高中已畢業的學生和從高中轉到中等職業學校的學生。為此從總體來看高中畢業生學生的素質較高，而初中畢業生相對素質較低，在學習成績、為人處事、待人接物等方面表現尤為突出。

1.2學生學習態度不端正，沒有正確的人生理想和目標

在教學過程中我們發現，應用本科（中職本）的部分學生學習態度不端正，上課經常出現睡覺、講話、玩手機等厭學現象。通過與學生談話我們了解到這些學生沒有正確的人生理想和人生目標，抱著得過且過，不知道將來要做什么，也不知道學習專業知識有何用處。

1.3文化課理論基礎較弱，實踐動手能力較強

中等職業學校主要培養具有較強的實踐動手能力，能夠適應一線崗位的工作需要的技術型人才。為此在教學過程中針對中職學生不愛學理論，愿意動手的特點，著力實踐技能的培養。同時由于在中職本入學考試中，以專業實踐課為主，一定程度上致使學生的文化基礎課分數較低。從而造成中職本學生的理論基礎較為薄弱，專業知識不系統，不成體系，但愿意動手、樂于實踐，具有較強的實踐動手能力。工科類學生尤為突出。

2項目化教學法

項目化教學法是一種突出實踐能力培養的教學方法。一個項目的完成就是一項實際工作過程的完成，其成果是一件產品的誕生。它將企業實際工作任務或者模擬的真實企業項目引入課堂，并把課程的教學內容融入到工程項目和任務中。在教學過程中，教師將項目設計為多個任務或子任務，每一單元的教學即完成一個或多個子任務，教師在講授必要的理論知識的基礎上，將設計好的任務或企業中的實際任務下達給學生，學生在教師的指導下，分組完成項目任務。學生在參與實際項目和任務的完成過程中，獲取知識、經驗和實踐技能，教學過程實現了人人參與學習和實踐，充分調動學生的積極性、自主性和創造性。

3項目化教學法在

“電工電子技術”課程中的應用項目教學法的實施過程主要包括項目和任務的設計、實施項目的器件（材）和設備的準備、整體項目情境的設計、項目計劃方案的實施以及項目的教學評價六個階段。

3.1項目和任務的設計

項目和任務的設計是實施項目教學法的關鍵環節，一個項目可以是企業的實際工作項目，也可以是根據企業實際工作項目模擬的項目。但項目的設計必須要能夠整合課程的教學內容，能夠建立課程的知識體系。為此項目教學法必須要設計好課程的整體教學設計和教學單元設計。（1）課程的整體教學設計。課程整體教學設計是指對一門課程的教學活動進行總體規劃和設計。課程整體教學設計是在專業課程體系開發的基礎上進行，遵循行動導向和項目任務驅動的教學設計原則。整體教學設計的內容主要包括課程目標、項目設計、任務設計、情境設計和教學進程設計、課程考核方案設計等。課程整體教學設計的依據是專業人才培養方案和課程標準（教學大綱），電工電子技術課程整體教學設計依據電氣自動化專業人才培養方案和電工電子技術課程的教學大綱，從專業人才培養目標入手，通過引入項目和任務培養學生的知識能力專業能力。（2）課程單元教學設計。課程單元教學設計是項目化教學方法的核心教學文件，單元設計一般以一項完整的學習內容作為對象進行設計，主要內容包括授課時間、教學班級、教學地點，單元教學目的、單元教學內涵（其中包含單元訓練任務、教學案例等），教學過程設計，主要包括組織形式、教學次序、教學方案與方法、媒體、器材、材料、工具以及考核等。在電工電子技術課程的項目設計時，我們充分考慮當前電工電子新技術的發展，結合電子制造類企業生產實際，電工電子技術的項目主要包括目的、原理、步驟、結論、數據等。包括低壓電氣控制、模擬電路、數字電路模塊、電動機等模塊，每個模塊選取綜合性強和很有代表性的項目。

3.2項目實訓設備的準備

項目化教學法改變了傳統的課堂教學模式，將教學環境從課堂遷移到了實驗實訓室或工廠車間，使學生親身感受實際的工作環境。為此在項目化教學法的實施過程中，必須要有充足的設備和實訓場地。從目前來看，大連海洋大學應用技術學院電工電子教學做一體室設備需要改進、數量不足，在今后的教學過程中有必要不斷地改造和完善。

3.3創設項目情境

創設項目情境是教師根據項目任務的實際工作為學生營造的較為真實的情境。通過項目情境的設置，吸引學生的注意力，了解項目任務的具體環境要求以及任務實現所涉及的相關知識內容。項目情境的導入可以是案例式，也可以播放錄像片，還可以是音樂劇等。例如在電工電子技術課程中，通過放映視頻資料，使學生看到家用電器在每個房間的布置情況，然后通過實際鋪設的照明線路圖片資料，引出居民家庭用電線路應如何合理設計和安裝；放映相應大賽的預決賽影像資料，使學生了解比賽時評委投票時紅燈或綠燈亮起，帶出舉手表決器的設計和制作等問題。

3.4項目計劃方案的設計

項目計劃方案的設計是項目化教學法的核心和重點。教師可在上節課結束時，布置下次課程預習的知識點和項目任務的要求。要求學生在課后對本節課的知識內容進行預習，搜集相關資料，為項目計劃方案的設計做好前期的準備工作。教師也可以在本節課布置項目任務，并對項目任務的要求進行分析，給學生提供必要的理論知識和相關的材料支撐。學生在教師對項目任務分析講解的基礎上每組同學分工合作完成項目計劃，提交教師進行檢查指導。教師如果發現項目計劃的不合理之處，提出完善意見，最終確定項目計劃。

3.5項目的實施

項目的實施階段是項目化教學方法的最重要的環節。項目計劃方案確定后，各小組成員分工協作，按項目計劃的任務要求和設計思路完成項目任務。在此過程中，每組學生可以相互協作，也可以跨組合作。在電工電子技術課程中首先用Multisim10軟件對設計好的電路進行仿真分析，然后各小組按照實施方案完成項目制作。在項目實施過程，教師要巡查各組學生自主協作的參與情況，同時要對學生提出的問題進行檢查指導。對于學生無法完成的操作規范時，教師要進行操作示范，并進行適當的點撥引導和糾正，指導學生完成項目任務。3.6項目的總結評價，拓展提高學生根據實施方案將項目任務完成后，最終評價至關重要。最終評價多采取過程評價和總結評價相結合的考核方式，過程評價貫穿每個項目任務的執行過程，考核方式包括學生自我評價、組內互評、組間互評及教師評價。其中教師評價是對學生的參與情況、合作情況、專業能力及其解決問題情況逐項進行。最終評價依據項目成品演示，如項目報告、模擬仿真演示、PPT報告，不同的項目可同時采用多種形式交互進行。項目結果展示后，教師應根據各小組項目計劃的完成情況進行歸納總結，一方面總結本單元課項目任務的總體完成情況以及總結本節課涉及的相關知識點和重點的實踐技能，另一方面對各組的表現進行綜合評價，使學生清楚努力方向，越來越穩健，一次比一次進步。

4結論

項目化教學法的運用極大地提高了學生的學習積極性、主動性和創造性思維。但項目化教學方法需要教師具有較強的工程實踐能力和設計能力，并且由于中職本學生參差不齊，經常會出現部分學生吃不飽，部分學生吃不了的現象，從而造成項目任務的時間很難把握，出現學時不足的情況。因此需要我們在實踐的過程中不斷地總結經驗教訓并不斷地完善和改進。

作者：霍艷飛 單位：大連海洋大學應用技術學院

參考文獻

［1］吳麗波，楊瑞芳.基于任務驅動的項目教學法在應用型本科電工電子技術課程中的應用研究［J］.科技風，2015（13）：192.

［2］謝碧君.基于工作任務的項目教學法在通信類課程中的應用探討［J］.長沙通信職業技術學院學報，2009（04）：93-96.

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【關鍵詞】電工電子實驗 課件 教學設計 PowerPoint

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0238-02

我校的電工電子開放實驗課程主要包括電路實驗、電子學實驗和電工學實驗三大部分。具有理論知識多、使用的儀器裝置多、實踐操作多等特點。由于涉及到的問題較多，所以電工電子實驗課程真正做到對學生開放不是一件容易的事情。我們在多年的教學實踐中認識到，對于實驗教學的開放式教學模式，若想達到較好的教學效果，實驗預習是一個非常重要的環節，而用于預習的實驗教學網絡課件則成為預習效果好壞的關鍵所在。下面結合電工電子實驗系列網絡課件的制作過程，闡述對于本課件的研究與制作方法、制作體會。

1.明確制作目的

制作目的是需要首先考慮的。本系列課件不但是為課堂教學服務的，更是為學生開放實驗的課前自學服務的。借助網絡，學生可以在網上隨時學習，也可以下載到本地計算機學習。制作的課件不但應具有助教的功能，更要有助學的功能。助教課件的特點是內容不用很全面，需要配合課堂上教師的講解進行使用，自始至終老師還是主角。助學對課件提出了更高的要求，即課件如同老師在實驗室內的單獨輔導一樣，需要課件內容制作得非常全面，并且通俗易懂，需要詳細考慮各個單元的構成和表現形式。除了用各種多媒體手段教授知識外，還要具有引導性，引導學生自主學習，主動掌握需要的各種知識。

2.課件的教學設計

進行課件的教學設計是多媒體課件制作的基礎，就如同拍電影之前要預先編寫劇本一樣，是必不可少的。作者首先要進行需求分析，然后根據需要或教學大綱的要求，確定教學任務和要求以及重點難點，將所要教授的內容用文字記錄并整理出來。這部分準備時間不宜過短，避免因為考慮不周全在后面的制作過程中遇到困難。

實驗課課件與理論課課件是有區別的，側重于實踐，這是實驗課與理論課的不同之處。另一方面，實踐離不開理論，實驗課課件離不開理論知識的內容。課件作者要熟悉和掌握對應的理論課內容，不斷探索實驗課與理論課之間的關系，使實驗課與理論課能夠相輔相成。

電工電子實驗課件的教學設計過程是電工電子學科領域知識與心理學、教育學相結合的過程，課件的教學設計直接影響到教學效果。教材僅僅是文字、圖形形式的知識載體，計算機課件是多媒體（文字、圖形、圖像、動畫、聲音、音樂）形式的知識載體，知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。因而對其科學性、邏輯性、啟發性和趣味性提出了新的更高的要求。

在安排課件的教學內容時，考慮到以下幾方面的因素：

（1）內容選擇能夠解決教學中的重點和難點，并要用醒目的方式表達出來，使學生在做實驗時避免犯錯。

（2）教學內容準確科學，并與教學大綱一致。

（3）教學內容的組織和展開合理，符合教育教學規律。

（4）不要照搬教材上的文字，文字要盡量少，盡量多用圖表和多媒體傳授知識。

（5）課件內容編排和資料選取要有引導性和趣味性，有利于激發學習動機，培養學生創新意識。

（6）要求課件具有交互功能。

3.合理選擇作為課件載體的軟件

能夠用于課件制作的軟件很多，比如PowerPoint、Flash、Authorware等。教師需要根據課件制作軟件的功能特點以及課件的應用場合，選擇最恰當的制作軟件。考慮到以下兩點因素，課件主體采用PowerPoint制作。

（1）媒體數據整合能力和處理能力

根據教學的需要，課件除了文本、表格、繪圖，還會包含大量的圖片、視頻、特效等，因此數據整合能力對選擇課件制作軟件非常重要。Authorware幾乎能將所有類型的數據予以整合在一起，但其支持的圖片、聲音、視頻格式有限。Flash可以包含文本、圖像、聲音、影片、動畫等，但其適合插入到課件中作為補充，不適合單獨做成包含內容非常廣泛的大容量課件，且其支持的數據格式不多。PowerPoint除了文本外，還包括所有用到的媒體數據，其支持的圖片、聲音、影片的格式極為豐富。對文本和表格數據的處理，PowerPoint最全面、最方便。處理其它媒體數據的功能也很強大，如PowerPoint可以隨時調整圖像的亮度、對比度等。PowerPoint還可以使用ActiveX控件播放影片、動畫，如使用Windows Media Player控件播放各種視頻。

（2）易操作性和可修改性

Authorware基于可視化流程線結構，雖然比編程語言簡便直觀，但比PowerPoint的線性序列結構要復雜，容易將結構構造復雜化，不利于總體內容的組織和管理，修改時也非常的復雜與不便，對設計者的要求也更高。Flash基于時間幀的概念，其結構復雜，比較抽象，給修改與管理造成極大不便。PowerPoint與常用的辦公軟件Word都屬于微軟的Office系列，秉承這個系列軟件的優點，非常容易使用，相比其它課件制作軟件使用起來更加方便。PowerPoint采用線性序列結構，幻燈片之間是相互獨立的，修改某一部分不會影響其它部分，而且可以隨意調整它們之間的順序。

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關鍵詞：證課融合；維修電工實訓；教學設計

作者簡介：劉麗萍（1979-），女，吉林長春人，長春職業技術學院，講師。（吉林 長春 130033）

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0145-02

隨著國家高等職業院校教學改革大幕的拉開，教學設計這個詞出現的頻率越來越高，什么是教學設計？教學設計是針對教學系統解決實際教學問題的一種特殊的設計。它采用系統的方法，將學習理論、教學理論的原理變換成對課程的教學目標、教學內容、教學方法、教學策略以及教學評價等環節進行具體的計劃，創設出有效的教與學的“過程”或“步驟”，它的根本目的是促進學習者的學習。

一門課程教學質量的高低直接受教學設計質量優良的影響。為此，在授課之前課程教學團隊要進行科學、客觀、詳細的教學設計。筆者從事“維修電工實訓”教學多年，并指導中級維修電工考證實訓，多次進行企業維修電工工作人員崗前培訓。本文根據筆者所在學校實際教學情況，從課程定位、課程教學目標、課程教學內容、教學方法以及考核評價幾方面闡述“維修電工實訓”課程教學設計。

一、準確進行課程定位

電氣自動化技術專業主要培養能夠在企業及相關領域中從事電氣自動化設備及自動生產線的安裝、調試、維修及技術改造，從事供配電設備管理、維修及機電產品的營銷工作，具有良好的職業道德意識、精湛的專業技能、較強的競爭能力和可持續發展的學習與適應能力的高素質技能型專門人才。

本專業學生的職業領域主要涉及電力行業、裝備制造行業等電力設備及機電設備生產、維修等企業，主要從事安裝電工、維修電工、值班電工、電氣設備操作員、電氣技術員等工作崗位。從事這些崗位都需要具有中、高級維修電工資格證，而“維修電工實訓”課程正是針對這些崗位的維修電工資格證書而開設的。該課程實踐性強、應用面廣，為學生考取維修電工中、高級資格證書及畢業就業夯實基礎。

二、明確課程教學目標

通過對專業培養目標的詳盡分析，歸納總結出本課程的教學目標：通過本課程的學習使學生熟練掌握維修電工常用儀器儀表及專用工具的選用、維護的基本知識和操作規程；熟悉照明配線、動力配線、電子裝配等操作工藝要求；熟練掌握國家職業標準《維修電工》中、高級所規定的車床、銑床、磨床、鉆床以及交、直流電機的基本結構、工作原理、電氣配線、安裝調試、檢修工藝編制、故障檢測技術以及PIC、變頻器技術。

三、合理選取教學內容

本課程以《維修電工》國家職業資格標準中所規定的工作內容、技能要求及相關知識為主線，以操作規程、施工工藝、驗收規范為依據，以提高學生實踐能力為本位，以項目教學為主導，結合學校現有實訓設備，通過企業專家論證會，確定選取電工基本操作、常用電工儀表的使用與測量、常用室內線路的安裝與維修、三相異步電動機拆裝與檢修、三相異步電動機典型控制電路的安裝與維修、亞龍維修電工高級考核裝置應用、典型機床電氣控制電路的安裝、調試與維修、PLC及變頻器的應用等典型項目作為本課程教學內容，涵蓋了維修電工崗位所需的理論知識與實踐技能。

在教學內容編排上實現“學校教學、企業實踐、國家考級”的三統一，確保教師教得好、學生學得快、考得過、用得上。具體教學內容及學時安排如表1所示。

四、科學設計教學過程

通過分析學生的生源情況、知識技能基礎、學習能力以及學習態度情感價值觀，基于工作過程六步驟進行項目化教學過程設計。

資訊階段：教師布置任務，教師介紹相關理論知識，學生查找相關資料。

計劃、決策階段：學生分組討論并制定工作計劃，學生與教師交流工作計劃。

實施階段：學生在教師指導下或自主完成任務。

檢查、評價階段：檢查結果（自檢、互檢），學生自我評價，教師評價、總結，在此階段發現問題，查遺補漏。

五、恰當選用教學方法與手段

根據課程性質、教學內容以及學生特點，靈活運用操作演示法、案例分析法、實踐法、巡回指導法等方法，同時輔助使用計算機、多媒體等現代教學手段進行教學。注重對學生綜合職業能力的培養，加強對學生創新能力、開拓精神的培養。引導學生積極思考、樂于實踐，充分調動學生學習興趣，提高教學效果。

六、開放式設置考核方式

以學習項目為考核單元，注重對學生完整工作過程的評價，根據學生完成工作過程的態度、工作質量、操作規范、相關測試（口試）等內容綜合評定，采取學生互評、學生自評、指導教師評價等形式進行評定。考核的重點在于評測學生是否具備了維修電工職業能力，是否具備了工作積極、主動、熱情等良好的職業素質。

每一個學習項目的成績評定明細如表2所示。

表2 每一個學習項目的成績評定

評價項目 小組互評 學生自評 教師評價

比例（%） 5 5 90

根據課程總學時及每一個項目的學時，確定每一個項目成績在課程總成績中所占的比例，詳細如表3所示。

表3 課程總成績

評價項目 項目一 項目二 項目三 項目四 項目五 項目六 項目七 項目八

比例（%） 5 5 5 5 25 10 30 15

七、總結

課程教學設計的實質是為了提高教學質量和教學效率，使學生在有限時間內能夠學習到更多的理論知識，最大幅度地提高學生實踐能力，更多層面鍛煉學生的職業素質能力，從而為學生獲得長足的發展奠定良好基礎。

教學設計以遵循教學設計的系統性、理論性與創造性、計劃性與靈活性、具體性，遵循教學基本規律為前提進行。

教學設計要按照“為什么學”、學什么”以及“如何學”的順序進行設計。“為什么學”是指要確定教學的目的以及學生的學習需要；“學什么”則是指根據教學目的，進一步確定課程教學內容；“如何學”是要明確授課過程中采取什么策略來實現具體的教學目標，使學生掌握需要的教學內容。另外，教學設計還要評價方法，即對教學的效果進行客觀、準確而又全面的評價。教師根據評價的結果對以上教學環節逐步進行修改完善，以確保今后教學時能夠更進一步促進學生的學習，獲得更高的教學質量。

參考文獻：

[1]劉麗萍.《電工技能實訓》說課競賽的思考[J].科技創新與應用，

2012，（26）.

篇10

【關鍵詞】電工電子技術 應用與發展 基本理論

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0232-02

電工與電子技術基礎理論是中等職業教育電氣類專業的一門技術基礎課程，它研究電工技術和電子技術的理論和應用的技術基礎課程。電工技術與電子技術的發展十分迅速，在現實生活的運用中也十分廣泛，與我們的生活也是密不可分的。作為一門重要的基礎課程，它具有基礎性、先進性和應用性[1]。所以在教學中應該如何針對該科的特點制定有效的教學策略。

一、滲透考試大綱，掌握學習重點

考試大綱是老師教學生的一個總要的參考，也是學生進行復習的標準。在《電工電子學》的教學中，要求學生背記的知識點很多，重點難點的標記也很明顯。所以學生要吃透大綱的內容，有重點的選擇記憶。在學習的時候按照相應的理論要求進行學習，做到很好的掌握學習的度。能夠輕松的掌握該門課程。

二、學習是以學生為主體的活動

中等職業教育的學習中，學生的學習都有其自身的特點，他們的基礎相對于比較薄弱，對于知識的接受能力和理解能力相對于來說比較差，所以如果老師這時候只是片面的追求深入的學習，那么對于學生的學習不是一件好事，可能會引起學生的反感，所以學生在中等職業教育的學習過程中，一般是以能過了考試為主，老師可以在他們能很好的掌握基礎的知識之后，然后進行適當的拔高。讓學生有了學習的興趣和成就感，能把基礎知識學好，然后在記住基礎知識的基礎上進行實踐的教學，以學生為主體，畢竟電工電子的學科也是一門以實踐為基礎的學科，所以學生要想練好實踐，那么基礎知識就要打扎實。對于基礎的學習，除了上面提到的針對學生的學習成績的進行講課，還有的就是可以在課堂巧妙的創設問題和，對學生額問題進行重點講解。讓學生的思維能夠活躍起來，能夠積極主動的學習，激發學生的求知欲。那么如何在課堂上以學生為主體創設問題情景，培養學生的質疑能力。激發學生的興奮點，讓學生能夠達到學習的興奮的狀態，讓學生們的求知欲得到滿足。作為教師可以在課堂上對學生進行提問，根據學生的接受能力和理解能力去設置課程需要的解決的問題，集中學生的注意力，活躍學生的智力。所以在課堂的教學中，教師應該提出課堂上的可以實行的教學目標，能夠讓學生在課堂上自主的學習，自覺的發現問題，并通過自己的學習來解決自己遇到的問題，對于學生解決不了的問題，老師要加以總結并進行適當的加以點撥。

三、運用多媒體教學，提高學生的學習興趣

在教學中，除了老師在教學設計上要根據學生的接受能力和理解能力進行設計課堂目標以外，還可以結合多媒體教學，提高學生的學習興趣，本來電工電子對于學生來說比較枯燥乏味，對于學生的理解，不僅需要老師在課堂上的提問教學，還可以運用多媒體，讓學生化靜為動，借助現代輔助教學手段，穿射一個生動有趣的教學情景，讓電工電子學科中的概念和有關規律能夠以生動的畫面展現到學生的面前，這樣抽象難懂文字就容易理解很多，同時也能拓展學生的思維，加深學生對概念和規律的理解，培養學生敏銳的觀察能力和完善的思維邏輯能力[2]。

四、重實驗，多實訓，勤練習

電子電工技術是一門實用性比較強的課程，培養學生的動手操作的理論指導，所以在這門課的教學中，培養學生的聽、看、做、記等方面的能力。更有助于開發學生的積極性和主動性。所以在教學設計上，老師要注重加強設計實踐性的教學內容，培養學生的動手實踐能力，發現問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力和在分析的基礎上創新的能力。所以在課堂上，老師要多采用理論實踐一體化的教學方法，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，在老師的安排下，安排學生直接在實驗室或下到工廠的車間進行參觀，讓學生在直觀上能有個大概的認識，在有條件的基礎上，讓學生從操作見到的零部件開始，提高自己的動手能力，如果條件允許，可以開放實驗室或者是實訓車間，讓學生能夠勤加練習，加強動手能力和熟練程度。在學生動手操作的時候，老師應該給予學生實時的指導，讓學生能夠在第一時間知道自己的錯誤之處，該怎么改進，以后注意那一塊兒。這樣不僅可以提高學生的動手能力，鞏固自己的基礎理論知識，也提高了學生的綜合能力。

總之，教師在電工電子的教學過程中，要以學生為主體，設計好教學方案，選擇適合的教學方法，結合現代多媒體的教學，活躍教學課堂的學習氛圍，激發學生的學習興趣，培養學生的強烈的求知欲望。集合學科的特點，提高學生的動手實踐能力，盡可能多的給學生多一點思考，提高學生的信心，多給學生鍛煉的機會，培養學生的創新意識。為學生以后的學習工作打下堅實的基礎。

參考文獻：