低壓電工基本知識范文

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關鍵詞：農電工；進網作業；培訓；高壓

中圖分類號：F426.61文獻標識碼：A文章編號：1006-8937（2015）31-0087-02

作者簡介：李婭杰（1970—），女，河南周口人，大學本科，經濟師，研究方向：進網作業電工培訓

伴隨著新農村的建設和發展，農村電網建設水平也不斷提高，一些地區農網已經實現了信息化、自動化，供電保障能力明顯提升。在農村電網建設快速發展的同時，對農電工的素質能力提出了更高的要求，要求農電工必須經過專業培訓，通過技能鑒定、獲得低壓電工許可證等技能證書以后，才能獲得進網作業的資格，這就對農電工的進網作業培訓提出了更高的要求。

1農電工在農村地區電網建設及維護工作中的重要作用

伴隨著農村地區供電網絡的建設和發展，農電工的作用也在不斷提升，農電工所承擔的任務也不斷增多，其不僅僅是各村的電工，同時也是供電公司聘請的工人，不僅承擔著低壓運檢的工作、電氣維修工作，有時候還要根據供電公司的安排，進行高壓架設及檢修等工作，呈現出明顯的復合型特征。另一方面，從農村地區的現實狀況來看，這些電工雖然拿到了電工證，但是多數缺乏工作經驗，在技術水平上還有所欠缺，離農村地區電網建設的要求還很遠。在這種情況下，要想承擔這些復合性的工作，就必須對他們進行專業的進網作業培訓。此外，農村地區的勞動力呈現出逐漸減少的趨勢，大部分中青年都在外工作、求學，長期生活在城市當中，現在農村地區的人口主要是以中老年人為主，其中老年人占了很大一部分，這些人當中很少具備電工工作能力，在這種情況下，農電工在農村生產生活中的重要性越發突出，從其所處特殊環境的角度，也需要對他們進行進網作業培訓，以適應農村地區生產生活的需要。

2農電工進網作業培訓的核心內容

根據進網作業的內容及要求，農電工進網作業培訓的核心內容主要包括以下幾點。

2.1基本操作培訓

在高壓實操培訓當中，要讓農電工了解常用的電工儀表及使用，包括萬用表、鉗型電流表、兆歐表等，要了解目前在國內高壓線路建設中常用的品牌、型號、使用方法。還要了解一些安全用具的使用，如絕緣鞋、絕緣手套的佩戴等。同時，高壓進網作業是一項比較危險的工作，農電工還要掌握一些觸電急救方法，包括如何讓觸電者脫離電源、如何進行口對口的人工呼吸、簡單的胸外心臟按壓等，盡可能地挽救觸電者的生命。

2.2高壓實操培訓

高壓實操是伴隨著農村地區經濟發展的需要，尤其是工農業建設的需要，高壓線路建設不斷發展的現實需求決定的。在高壓實操培訓當中，要先讓其掌握各種高壓操作工作的使用，如高壓驗電筆、高工作業安全用具的使用，以及這些安全防護用品的使用標準和注意事項。一些農電工通常還要負責高壓配電室的管理及維護，在培訓當中，要掌握高壓柜停、送電的操作方法，以及常見故障表現、原因及處理，對自己處理不了的故障要及時上報供電公司。同時，在高壓線路建設及維護當中，經常涉及到高壓計量裝置的安裝，培訓中要讓農電工詳細的掌握安裝方法及注意事項，尤其是要明確必須在停電狀態下接線。要了解變壓器的使用相關知識，因為在高壓電路當中，變壓器是最重要的設備，詳細地了解變壓器的種類及其使用，高壓線路當中已經使用變壓器的類型、變壓器的使用及維護、變壓器的安裝等，通過培訓，讓農電工能夠掌握基本的高壓入網作業的能力。

2.3低壓實操培訓

低壓實操培訓是農電工進網作業培訓的重中之重。在培訓的過程中，要向農電工詳細地傳授電工學基礎知識，熟練的掌握低壓電器控制、保護裝置工作原理、構造及其功能，熟練的進行電氣參數測量，根據農村用戶的需要具備低壓電氣設備選配的能力，了解防雷、絕緣和接地的基本知識，以及當前農村地區低壓電網運行知識。在具體的作業技能培訓上，要將低壓電氣設備與線路安裝、常用測量儀表的操作使用、低壓電氣設備的運行操作及維護、低壓線路維護安全操作、低壓電氣事故判斷與處理、變壓器的維護及管理、三相電接電及使用等等作為主要內容，讓其能夠熟練的掌握低壓線路當中從供電到用戶，所有與之相關的電氣設備安裝及使用知識，農村地區常見低壓供電故障排查及處置能力等，達到農村地區電工工作的基本需要。

3農電工進網作業培訓工作建議

3.1農電工進網作業培訓工作的常態化

農電工進網作業培訓，對農村電網建設和維護具有重要意義，應該實現農電工進網作業培訓的常態化。實際上，現在一些地區在農電工入網作業培訓當中處于“想起來就培訓，想不起來就不培訓的狀態”，凸顯了這些地區的供電部門領導對農電工培訓還缺乏足夠的重視。針對這一點，在今后農電工的培訓當中，各地區領導要充分重視起這項工作，指派專人專門負責農電工培訓的組織，制定詳細的培訓計劃，將其納入到公司年度培訓計劃當中。培訓的對象，不限于當前正擔任農電工工作的人，也包括曾經擔任和想從事這項工作的人。培訓每年應該組織1～2次，由公司培訓管理部門負責組織實施，嚴格按照公司員工培訓工作的統一規定，聘請優秀培訓講師，為其講授各種進網作業知識，根據農電工工作的特點，確定其培訓內容。培訓的實踐最好固定化，最好是每年的五月份，趕在夏季汛期來臨之前，正好為夏季供電保障奠定良好的基礎。培訓考核以后，按照考核成績確定證書審核，由勞動部門頒發相應的上崗證書。

3.2改進和完善教材內容

現在農電工培訓當中，所使用的教材雖然是統一編寫的，但是教材的內容還是有一些不合理的地方。比如，有的教材當中竟然將抵押配電TN系統－C中用戶端的PE線與N線連載一起接系統，這是一個比較明顯的錯誤，對操作的關鍵點描述得不夠細致，如應該將其分別與PEN線連接等。同時，伴隨著技術的進步，一些知識點的描述也過于武斷，比如，在一些老的教材當中，有電動機電壓過低將會使其發熱，嚴重時甚至燒毀，這種情況只針對恒力矩負載電機而言，對通風型則并不適用。針對教材的問題，應該由職業教育部門，組織專家學者對正在使用的教材進行修訂，以后出版之前必須由專家學者，以及經驗豐富的一線電工，對教材內容當中的每一個操作行為的編寫進行審核，確保每一個操作步驟和方法都是正確的。同時，根據農電工工作內容的變化，以及供電技術的發展與進步，每年組織一次教材修訂工作，以確保教材內容正確，能夠滿足農電工培訓工作的需要。

3.3改進和完善培訓方法

在傳統的農電工培訓當中，主要采用板書式培訓方法，在培訓過程中，教師處于主導地位，農電工只能被動的接受教育，并且知識比較抽象，農電工很難將所學知識轉化為能力，這就要求在今后的培訓當中要堅持理論與實踐相結合的方法。一方面，多運用多媒體進行實踐操作說明，讓其能夠通過圖片、FLASH、視頻直觀的看到各種操作過程，如線路檢修過程、高壓供電故障判斷、繼電保護裝置及其工作原理等，這樣所學的知識就不再抽象，對一些基本操作有直觀和深刻的認識。另一方面，應該由經驗豐富的老電工，在斷電操作的原則下，帶領農電工到進網作業的一線進行現場教學，根據所學的知識進行實際操作，如高壓架設過程中各種電氣設備的安裝和調試等，這樣才能積累工作經驗，提高實踐操作能力。總之，農電工的進網作業培訓，是提高其電工工作能力的基本途徑，各供電公司要充分重視起農電工的進網作業培訓，明確培訓的核心內容，針對培訓工作的需要不斷完善培訓方法，才能真正提高培訓的實效性。

參考文獻：

[1]秦照東.淺析農電工培訓中的難點問題[J].企業改革與管理，2014，（4）：108.

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關鍵詞：模塊化；項目化；綜合化

一、引言

創新精神與實踐能力是應用型人才培養的重要內容。作為應用技術型大學的試點院校，我校一直在研究理論、實驗、實踐相互融合的培養模式。本文以《電工技術》課程為例進行新型教學模式探索，以期對應用型人才培養提供幫助。《電工技術》是諸多工科專業的基礎課程，伴隨著“智能制造”產業的大力發展，電工技術相關知識變得愈發重要。目前，我校《電工技術》的授課以課堂教學為主。實驗和實踐的學時數相對較少，直接導致當課程學完后，大部分學生只能做電工技術相關知識點理論推導，卻不能知其本質原理。究其原因，我們的理論、實驗、實踐教學脫鉤了，且實踐環節進行的太少。但是如果過多地進行實驗和實踐教學，我們的課程學時數又不夠。因此，對電工技術等應用為主的重要課程，理論、實驗和實踐教學應當綜合考慮，同步進行。理論學習和實驗及實踐的開展應當在同一次課中完成。部分難以與理論和實驗綜合進行的實踐環節在課程教學期間可單獨安排，穿行。這樣的教學模式，更能做出地方本科院校的特點。本文能夠為《電工技術》課程提供全新的教學模式，培養學生的實際應用能力，使學生全面掌握《電工技術》的相關知識。此外，本文提及的教學模式可作為工科課程全新教學方法的探索。

二、《電工技術》教材分析

現有的本科《電工技術》教學主要以秦曾煌主編的高教版教材為主，總共包含13個章節，分別為：電路的基本概念與基本定律、電路的分析方法、電路的暫態分析、正弦交流電路、三相電路、磁路與鐵心線圈電路、交流電動機、直流電動機、控制電機、繼電接觸器控制系統、可編程控制器及其應用、工業企業供電與安全用電、電工測量。其他教材基本內容與上述教材一致，如方厚輝主編的《電工技術》主要內容分為三個部分：電路、傳動與控制、電工測量與安全用電。由上可知，高等學校的《電工技術》教材內容沒有太多變化。我校采用的是秦曾煌老師主編的教材，以此教材為基礎，對教學內容進行研究。

三、課程內容模塊化

依據我校定位及專業要求，將現有教材內容重新編排，劃分為4大模塊9項專題。主要根據直流電和交流電兩大分類，將原有課程內容分為電學綜述、直流模塊、交流模塊和電機的控制。電學綜述為引導型內容，培養學生興趣，建立模塊化內容之間的關系，宏觀闡述電學學科的重要性及其與他學科的關系；直流模塊包括耗能元件直流電路、儲能元件直流電路、直流電機；交流模塊包括儲能元件交流電路、三相交流電路、交流電機；電機的控制包括低壓電器控制電機、PLC控制電機。

四、教授內容項目化

依據模塊化后的專題，構建若干小項目，項目內容盡量與實踐建立關系，以實物研究為主導。必要時可在企業完成項目。學生組成團隊選擇、設計、實施項目的同時，除了能深刻理解課程內容外，更能加強其認知能力、決策能力、應用能力和合作能力。依據模塊化的專題及項目，重新編排綜合化的教材輔助教學。同時可以在各個項目之間穿插參觀實習和比賽等實踐性內容。

五、教學形式綜合化

作為工科應用型為主的重要課程，理論學習、實驗和實踐應當綜合進行。理論上的學習和實驗的開展及實踐的進行應當在同一個項目中完成。通過導課，闡述課程和生活的關系，提升學生學習興趣，融入創新理念，融入學生討論為主導的教學方法，融入項目研究，其中：知識背景與基本知識點講授占到課時的35％，以學生為主導的專題討論占到課時的30％，圍繞項目的綜合應用占到課時的35％。上課地點要依據項目靈活選擇，主要在配備各種實驗器材的實驗室完成教學。

六、教學思維一體化

教學過程中充分融入理論、實驗、實踐三位一體的綜合性教學思維。同時要貫穿以下思維進行教學指導。舉例如下：立體思維，學生在進行電路分析時，看到的電路圖是平面的，因此常常將電路慣性理解為“平面電路”。而電路圖是由實際電路模型化得到的，其代表的電路是立體的。虛接思維，可以隨意構成虛擬回路，盡管這樣的電路未必有電流，但是對于問題的解決卻起到了至關重要的作用。串并聯思維，在電路分析和設計中，充分應用串聯思維和并聯思維，串聯思維是控制，并聯思維是拓展。

七、應用舉例

正反轉控制三相電機屬于低壓電氣控制電機模塊中的一個項目。教學以項目的形式開展，配套獨立教材，在低壓電器實驗室完成。導課和理論內容講解時間占到本次項目的35％，在理論講解時充分應用串并聯思維。在單電機直接啟動控制線路的基礎上，并聯相同的直接起動控制線路，而后以此基礎上進行正反轉設計，學生理解起來較快。然后花費30％的時間進行分組討論，并自行設計正反轉連線，同時將器件與原理圖一一匹配。最后應用35％的時間進行線路連接和實驗驗證。期間老師也可參與討論，但是主要起到指導的作用。

八、總結

對《電工技術》教學內容進行模塊化，模塊化后的專題又進行了項目劃分，依據項目，開展理論、實驗、實踐三位一體的教學探索，從而在實踐方面對學生進行有目的的培養。本課程的最終應用效果為，《電工技術》課程主要在配備大量實驗器材的實驗室授課，理論講解時間占比較低，剩下時間均進行討論、實驗和實踐。榆林學院已應用本教學模式對電工技術教學進行了初步的試驗，效果顯著，學生反映較好。本教學模式的探索還在路上，需要進一步的完善和總結。希望能對其他課程的教學起到參考作用。

參考文獻：

［1］何紹芬．試論地方本科院校高素質應用型人才培養模式［J］．中國成人教育，2016（18）：71－73．

［2］康重慶，董嘉佳，董鴻，孫勁松．電氣工程學科本科拔尖創新人才培養的探索［J］．高等工程教育研究，2010，（5）：132－137．

［3］秦曾煌．電工技術［M］．北京：高等教育出版社，2009．

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        (二)集中技能培訓集中技能培訓是針對具體問題，學生通過器件選擇、產品制作、安裝調試等訓練，熟悉電工、電子產品的制造工藝以及器件和電路的安裝、測試和調試方法。在內容選擇上，與現代電工電子技術實際應用并將國家職業技能考核標準融入教學內容中;在訓練方法上，讓學生身臨實踐現場“真刀真槍”地訓練。

        (三)創新實踐活動創新實踐活動安排在課外進行，針對各專業常見的實際問題以及電子設計競賽、電工數學建模競賽和電工技能鑒定等活動，開展綜合訓練、創新設計或自主實驗，對學生電工電子技術的應用能力進行再提高。同時，結合各專業學生的生產實習和畢業實習，有針對性地進行相關設備的電工電子技術方面的實踐。在學生進行生產實習和畢業實習的時候，根據現場電工電子技術應用的實際，給學生布置電工電子技術方面的實習內容，學生在專業實習的同時，得到電工電子技能與能力的培養。

教學方法和教學手段的改革

學生利用課外時間，通過查閱文獻、咨詢等多種渠道開展自學活動，構建各自獨到的見解。組織討論。教師在課堂組織學生開展討論。在討論中，教師要注重啟發引導，并根據實際情況設疑、質疑，充分調動學生的思維，主動思考，踴躍發言。對于錯誤的、模糊的觀點，教師要及時予以糾正。效果評價。評價采用學生自我評價、同學之間評價和教師評價相結合的方式進行。通過同學評價加深知識的理解和掌握，促進共同進步;通過教師的評價，指出存在的問題，并為學生布置課后思考題，進一步實現知識的升華。PBL教學法的靈活運用，不僅提高了學生對電工電子基本知識和基本理論的掌握和理解，而且培養了學生自學能力、探究問題、分析問題、解決問題、歸納整合和交流表達、團隊合作等實際工作能力。集中實踐教學采用任務驅動教學模式在電工工藝實習和電子工藝實習等集中實踐教學中，采用任務驅動教學模式組織教學活動，培養學生的綜合應用能力。

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【關鍵詞】“三農”安全；管理措施

引言

農電體制改革后，打破了原有的縣級供電企業的安全管理模式，農電安全管理范圍擴大，供電企業的安全責任和風險加大，抓好農電安全管理尤為重要，健全和完善農電安全管理規章制度刻不容緩。這里提出的“三農”安全是：農村電網安全、農村電工安全、農村居民用電安全，鄉（鎮）供電所只有切實搞好各項安全管理，才能更好地為農村發展、農業增產、農民增收，促進農民致富奔小康做出應有的貢獻。因此，如何加強安全管理，提升鄉（鎮）供電所安全管理水平，是一個值得研究和探討的問題。

一、農村電網安全

鄉（鎮）供電所管理范圍內的農村電網應為：10KV線路、配電變壓器、380/220V線路、低壓配電裝置等的供電設施。農村電網應從規劃設計、施工架設、運行、維護、檢修等方面著手安全管理。積極開展“危險點分析預控”，穩步推行現場工作的程序化、標準化作業。一是對農村電網新建、改建、擴建工程的設計，以及檢修、變更、施工、竣工驗收等實行全過程安全監督；二是農村電網在規劃設計中一定要按照《農村低壓電力技術規程》、《農村低壓電氣安全規程》、《農村安全用電規程》等相關規程為原則，搜集有關設計資料，寫出初步設計說明書、投資概算、動工圖紙、負荷預測、施工方案等；三是農村電網在施工中，一定要按照《農村電網建設與改造工程施工安全管理辦法》和《農村電網建設與改造工程施工現場安全措施》及《電力安全工作規程》、《安全生產工作規定》，認真組織，精心施工，嚴格執行“兩票三制一卡”，強化安全管理，完善施工監理，通過制定危險點分析預控措施，規范施工現場人員行為，加大違章考核力度，杜絕人身傷亡事故的發生；四是農村電網竣工后，要組織驗收，對所施工的設施要符合設計要求及相關規定，特別是電力線路的線間距離、交跨距離、對地距離要符合規定；五是在從事農村電網運行、維護、檢修的工作中，防止發生觸電事故和高空跌落事故，推動全所創造穩定的安全生產新局面，提高農電安全管理水平；六是加大《電力法》《電力設施保護條例》等有關法律法規的宣傳力度，管理好農村電網，是農村供電所現場安全工作的重頭戲，網上設備的運行缺陷，嚴重威脅著農電企業的安全生產，它是安全生產活動中最大的攔路虎，為止，要打掉這只攔路虎，首先必須舍得投入資金，做好設備的預防性試驗，并及時消除設備的運行缺陷，提高設備的健康水平。

二、農村電工安全

1.鄉（鎮）供電所所長是本單位安全生產第一責任人，首先要發揮供電所所長在農村供用電安全管理中的重要作用。提高所長的安全意識是農村供用電安全的首要因素，落實所長安全生產責任制是抓好農村用電安全的關鍵所在，發揮所長基層領導作用是農村用電安全的重要保證。所長是一個供電所的核心，其能力的大小、素質的高、低直接影響到整個供電所的管理水平。要求所長在開展工作中，要擺正安全與生產的關系，確保不違章指揮，精心組織好各項安全生產活動。

2.農村電工直接在供電所所長的領導之下開展各項安全管理工作，他們處在農村用電管理工作的第一線，是整個農電工作的重要組成部份，應該引起我們的高度重視。目前，農村電工還普遍存在文化水平低、綜合素質差、管理水平低的問題，雖然這幾年來我們公司也經過多次培訓、考核、擇優錄取，但是這不過是在“矮子里選將軍”，大部分農村電工綜合素質距規范化管理標準要求還有一定差距，從而限制了整體農村安全用電管理水平的提高。

3.目前，鄉（鎮）供電所管理的首要工作應放在農村電工的培訓上，包括業務理論、生產技能、相關法律法規等，通過多種形式，全方位地進行嚴格的教育培訓，要經常組織農村電工進行技術比武活動，從所長、生產班長、營業班長開始，讓他們做好一個領頭羊，才能更好地打開一個農電管理的新局面。

4.建立健全科學管理的規章制度，依照《國家電網公司農電安全生產有關管理辦法》《安全生產法》、《安全生產工作規定》、《安全生產監督規定》及省、市供電公司的有關安全生產制度，結合鄉（鎮）供電所的實際情況，制定安全生產責任制，并落實到每個班組、每個崗位、每個人，做到“四不傷害”。一旦發現有違章作業或不安全行為從嚴考核，對已經發生的各類事故，嚴格按照“四不放過”的原則調查、分析、處理，認真吸取教訓，采取防范措施。堅決不允許同類事故的再次發生。

三、農村居民用電安全

據有關資料報道：我國每年農村觸電死亡的人數高達1萬人左右，發生在6kV以上高壓系統（含雷擊電壓觸電）中的約占事故總數的18%，而發生在380/220V低壓電網的約為82%。農村居民由于文化素質結構的差異，安全用電的意識比較薄弱，自我保護意識不強，私拉亂接的現象比較嚴重，供電企業要廣泛深入開展《電力法》、《電力設施保護條例》、安全用電知識的宣傳活動，如采用宣傳車在全縣、各鄉鎮范圍內進行巡回宣傳，在電視臺播放電力安全警示片，在交通要道口設置安全用電標語燈箱廣告，到中小學校進行安全用電知識的講解等，不拘形式地宣傳安全用電的基本知識，達到提高全民安全用電的意識，防止傷害事故的發生。

1.加強農村剩余電流保護裝置管理

防止發生農村居民間接觸電事故經過農網改造后的低壓電網，由于產權的變更，供電企業的安全責任和法律責任也隨產權延伸更直接、更具體，因此在農村低壓電網完善安裝剩余電流動作保護器，作為安全用電技術措施的重要后備保護就顯得更加必要，同時也必須告之農村居民用戶：安裝在農村配電臺區的剩余電流動作保護器，不是任何形式的觸電都能保護的，用戶必須安裝家用剩余電流斷路器，防止家庭中可能發生的直接接觸觸電造成傷亡事故，用電戶應具有自我保護意識。從而形成農村低壓電網的剩余電流保護二級、三級系統，使各級之間相互配合、分工明確、各司其職。

2.提供優質服務，增強農村居民安全用電意識

農民在抗旱、排澇、澆灌、農忙季節，發生用電故障或遇到困難時，供電所搶修小分隊要迅速趕到現場，解決用電上的實際問題。隨著農村經濟的發展和農村居民收入的提高，大量家用電器進入尋常百姓家，由于多數農民對這些電器的使用和維護知識知之甚少，農村電工要能提供家用電器的選用、使用、維修方面的知識。對電能計量裝置出線側（產權分界點），農村居民用戶室內的電氣線路、設備的安裝、維修，要做到耐心解釋：以產權分界點為限，產權屬于誰，誰就是該產權的安全責任人。針對前期我縣發生的幾起農村觸電死亡案例，遷扯了供電部門大量人力、物力、財力。對于在安全檢查中發現的問題或違章建筑，及時下達《事故隱患通知書》，限期整改或拆除，否則造成的一切后果由用戶自負。

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1．《生態農業與庭院經營》定價：13.40元/本

該書主要闡述了庭院生態農業的基本理論原理與方法，庭院經營管理的概念、要求及策略，新時期中國農業發展的新理念、新思路；著重介紹了庭院種植型、庭院養殖型、庭院能源利用型、庭院資源綜合利用模式、庭院無公害生產模式、庭院休閑觀光旅游服務模式等主要模式類型的組建及其關鍵實用技術。

2.《植物病蟲草鼠害診斷與防治基礎》定價：8.30元/本

該書主要講授植物病蟲害、農田雜草、農田鼠害和農藥施用的基本知識，著重講了植物病蟲害的調查、測報和防治；農田雜草的種類、分布、習性及防治技術；農田鼠害的生活習性、預測預報及防治措施；農藥類別、藥理及安全施用的基本方法和技能。

3.《農業基礎化學》定價：9.90元/本

該書主要講述了無機化學、分析化學、有機化學和生物化學的基本理論知識，旨在使學員掌握一些必要的化學基礎知識、基本原理和基本技能，了解化學在農業生產中的應用，并能解決農業生產中的一些化學問題。

4.《獸醫藥物臨床應用》定價：12.70元/本

該書主要講述獸醫藥物應用基礎知識、抗微生物藥、抗寄生蟲藥、作用于神經系統的藥物、作用于消化系統的藥物、作用于呼吸系統的藥物、作用于血液循環系統的藥物、作用于泌尿系統的藥物、作用于生殖系統的藥物、維生素類藥物、腎上腺素類和抗過敏藥物及解毒藥等11部分。

5.《家畜飼養學》定價：11.70元/本

該書主要內容是：闡明畜禽生存、生產所需要的營養素，以及營養素缺乏或過量對畜禽生產和健康的影響；研究畜禽營養需要量及評定飼料營養價值的方法和手段；闡述飼料的種類、來源及營養價值；針對各種畜禽營養需要量，合理利用飼料資源，科學而又經濟的提出配合飼料的配方。

6.《電子技術基礎》定價：17.10元/本

該書主要講授了整流、逆變、放大、振蕩、運算及數字電路等內容。而每部分內容中包括電子器件（簡稱管）、電子電路（簡稱路）兩個方面。“管”指二極管、三極管、運算放大器、門電路、觸發器、寄存器、計數器、顯示器等；“路”分為模擬電路和數字電路。對管的講授著重于研究它的特性、參數、選擇及使用中注意的問題；對路的講授著重于各種電子電路的應用，包括如何看電路，以及電路的性能、用途、特點和進行必要的分析和計算。本書有意識地用管、路結合的方式講述，便于學員自學。

7.《工程技術基礎》定價：22.10元/本

本教材內容包括機械工程、電氣工程和建筑工程等三大工程領域的技術基礎知識和基本技能。其中，機械工程領域包括機械識圖、機械設計基本常識、機械加工基礎知識；電氣工程領域包括電工基礎知識、常用電工儀表及其使用方法、變壓器的基本工作原理和使用方法、三相和單相異步電動機的基本工作原理和使用方法、低壓電器的基本使用方法和安全用電；建筑工程領域包括水力學基礎知識、水泵的基本原理和選擇使用方法、給排水工程識圖的基本方法、給排水工程的基本知識、熱工基礎知識、風機的基本原理和選擇使用方法、暖通工程基礎知識和土建工程基礎知識。

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關鍵詞：電工技術 課程改革 體系構建

一、《電工技術》課程改革的思路與新體系構建

職業教育的課程應使學生能夠獲得結構完整的工作過程中所涉及到的程序性知識、職業技能和相關的職業體驗，以促進職業能力的形成。基于工作過程的課程是以工作范圍為課程內容的組織邊界，以工作過程為課程內容的組織邏輯，以典型工作任務為載體，以完成工作任務為課程目標，以工作過程的行動導向為課程的實施原則，這是一種以“三個一致”為特征的課程組織模式，即學習領域與工作領域一致，學習過程與工作過程一致，學習任務與工作任務一致。因此，基于工作過程的課程才能充分體現出職業教育的特征與本質。

1.以就業為導向，以促進學生職業生涯發展為目標，構課程新體系。把已開設的《電工技術基礎》、《電工實訓》兩門課整合為《電工技術》一門課程，同時加大實踐教學學時，教學內容涵蓋“中級電工”考證內容。

2.以校企合作為突破口，以技術領域和職業崗位要求為依據，以工作過程為導向，進行電工技術應用能力培養。一是訓練學生掌握電工技術領域的基本知識、基本分析方法和基本技能，培養學生根據現場要求分析和設計基本電路的能力;二是培養學生的規范意識、質量意識以及協作意識，進行表達和溝通訓練，學會協同工作;三是通過不同類型的實訓項目，構建基于工作過程的情境化課程教學體系，以達到提高技校學生的實踐能力和用電技術能力、培養學生的創新素養。

3.從“項目導向”向“工作過程導向”過渡。以電工技術應用能力的培養為核心，將與企業緊密結合的生產和生活常用實例、典型產品案例及學生的創新項目，作為載體引入到教學過程中，基于工作過程系統化構建教學過程即“學習情境”，采用項目教學法、引導教學法及任務驅動法，恰當地在各教學環節中融入規范、協作，將該課程建設成為集能力培養、職業素質訓導和孕育學生創新成果于一體的教學平臺。

4.《電工技術》課程新體系的構建。《電工技術》課程新體系的構建必須與工作任務相匹配，同時通過電工職業能力來確定課程內容，因為知識的掌握應服務于能力的建構，所以應圍繞職業能力的形成來組織課程內容，進而按照工作過程來構建課程體系。

基于上述的原則和思路，我們將《電工技術》這門課分成了12個學習項目，分別為：直流電路的安裝、測試與分析，電容、電感及線形動態電路的測試與分析，正弦交流電路的安裝、測試與分析，變壓器的使用與維護，安全用電，電工基本操作工藝，低壓電器的原理、拆裝與維護，電力拖動等，這12個學習項目涵蓋了電路分析與計算的基本理論與方法、電工基本試驗技能、電工基本操作技能、電工基本測量技能以及常用電工儀表的基本原理與使用方法。這樣一種設計不僅為后續課程的學習打下了堅實電路分析與計算的理論基礎，而且加強了學生職業能力的培養，同時還緊緊圍繞著中級電工考證。每個項目都提煉出了若干個典型工作任務，每個工作任務都盡量貼近工作實際、模擬工作場景。

二、《電工技術》課程改革與建設成效

1.拓寬學生思路，培養了學生創新能力。 通過《電工技術》課程改革與建設，不但使學生掌握了電工基本操作技能，而且培養了他們分析問題、解決問題的能力，并且開拓學生的思路，培養他們的創新能力，從而真正實現了培養高素質技能型人才的培養目標。

2.增強了學生的上崗競爭能力。 在《電工技術》課程改革與建設中，筆者在教學中積極推行“雙證書”制度，畢業前電子專業學生都積極考取社會與勞動保障部頒發的“維修電工”和“中級電工”職業資格證書，通過率達到90%以上。同時，還通過課程反饋意見的調查，95%以上的學生認為該課程學習輕松并富有樂趣，動手能力得到了鍛煉，使他們的職業能力素質得到提高，為以后走向工作崗位打下堅實基礎。

三、《電工技術》新體系構建的啟示

第一，從課程體系的構建上，打破了以往傳統學科型課程體系，針對實際工作過程設計課程內容構建課程體系;第二，教學內容的組織上，打破以學科知識邏輯為主線、專業理論知識為主體的傳統學科型課程的教學內容，針對實際工作任務需要，以職業活動為主線，以培養職業能力為本位，組織和設計教學內容;第三，在教學方式上，打破學科型課程教學，以知識灌輸、學生被動接受，實踐與理論脫節的實施方式，形成了進行任務實施、學生主動構建，融教、學、做一體的實施方式;第四，在教學情境設計上，打破以往單一的學習模式、課堂化教學環境，創設盡可能與工作環境接近的教學氛圍，實現學校環境與工作環境、校園文化與企業文化的有機融合。

參考文獻

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一、多媒體與傳統教學方式相結合，形成有機互補

多媒體教學是當前比較普遍的一種教學手段，它利用圖像、聲音、動畫及視頻的效果給課堂帶來活力。但整個課程純用多媒體來講課，仍存在一定的弊端。比如學生反應整個授課過程過快，思路跟不上，對授課內容印象較淺等問題，尤其是電路基礎理論部分更是讓很多學生感到頭疼。而傳統的黑板式教學在教學過程中，有一定的空余時間可以讓學生思考，容易使學生緊跟老師的思路。所以，在整個課程的授課過程中，有選擇地、合理地利用多媒體技術，有機結合傳統的黑板式教學，做好整個課堂的教學設計，就可以取長補短，使教學效果達到最佳。以講解單相交流電路為例，對于單一參數交流電路的電壓與電流的關系分析過程，用黑板來講解，從題設到結果，循序漸進，使學生在概念上從直流電到交流電的轉變有個接受過程;而在介紹電阻器、電容器和電感器時，可以以圖片的形式將這三種器件的種類及其多樣的封裝形式展現在學生面前，使學生對三種器件形成感觀認識，并擴展了知識面;在講解功率時，可以用動畫效果展現出其功率曲線圖，既有視覺沖擊，強化記憶，加深理解的效果，又節省了畫圖的時間。在講解電動機的繼電器控制電路時，用黑板把低壓電器的動作過程先講述一遍(對于低壓電器的結構用多媒體顯示，可以節省畫圖時間)，再利用多媒體的動畫效果來形象地展示出電動機的啟動和停止過程，使學生更易理解整個控制系統。所以合理利用多媒體技術，有機結合傳統授課方式，既可以激發學生的學習興趣，又能夠突出重點，對于教學時間相對減少、教學內容不斷增加的今天無疑是一種非常好的提高教學質量和效率的途徑。

二、利用軟件仿真平臺，使抽象變具體

非電類專業的學生在初學電工電子技術時，對于每一個電路，常常想直觀地分析出支路電流的具體流向，否則就像迷失了方向一樣困惑。在引導課程入門時，盡管一再告誡他們先不用考慮電流實際流向，先設定支路電流的參考方向，然后在給定的參考方向下利用電路理論列式計算，根據計算結果分析電流的實際流向，但聽從者并不多。基于此種情況，筆者借鑒前人利用EDA技術引入電工學教學[5]的經驗，來協助學生解決在學習中遇到的困難。在授課初時，筆者先講解仿真軟件MULTISIM(仿真軟件有多種，如EWB、PSPICE、PROTEL、CA-DENCE、MULTISIM等，現在用的比較多的是MUL-TISIM。)的使用方法，讓學生在學習本課程之前先TISIM。)的使用方法，讓學生在學習本課程之前先學會仿真軟件。在課堂教學時，再把仿真軟件作為教學的輔助工具。如對于舉例電路，利用仿真軟件中的電流表直觀地給出支路電流的實際方向如圖1所示，更具有說服力地改變了學生對“電源”只是提供電能的認識，使抽象變具體，使學生學習起來輕松入門，調動了學生的學習積極性(圖略)又如講解電路暫態分析中的RC電路中電容的充電過程，電路(圖略)所示，用示波器XSC1觀察電容C1兩端的電壓變化，其變化曲線(圖略)，使學生無法想象的電壓變化過程非常直觀地展現在學生面前，提高學生的學習興趣，同時也有助于學生理解電路的應用電子技術工作原理。除此之外，利用仿真軟件平臺，學生還可以彌補由于授課學時少而造成的實驗學時有限的缺陷，利用課余時間在此平臺上設計電路，對一些電路原理設計相應的電路仿真驗證，既達到了理論聯系實際的目的，又鍛煉設計電路的能力。對于那些對電工電子技術特別感興趣的同學，還可以利用業余時間，綜合應用自己所學的知識，在此平臺上獲得自己所做的一些小制作或小創新的仿真結果，既加深了對電路理論的理解，又提高了其動手和創新能力。總之，“授人以魚時不忘授人以漁”，學生在掌握課程的知識基礎上，借助于仿真軟件這個工具，能夠獨立進行電路的設計及開發，為以后的工作打下良好的基礎。

三、利用開放式的硬件平臺，鍛煉學生的實際應用能力

電工電子技術是門實踐性非常強的課程，所以實驗教學是該課程中的一個重要環節。但基于目前高校的電工電子技術課程的實驗內容主要是一些驗證性的實驗，配備的實驗教材往往把實驗電路詳細給出，硬件實驗系統也基本上搭建好了，學生僅是對照著已給出的電路連接幾根線，按照實驗的要求測出幾個數據。整個實驗，學生基本上不動腦筋就能完成，實驗成了一種“傻瓜”式實驗。這種實驗不僅挫傷了學生動手的積極性，養成學生的依賴性，也禁錮了學生的創新動力，使學生失去了成就感。基于此問題，也有人提出實驗教學的改革，除了引入EDA[5]外，就是指導個別學生進行課外創新設計[6]，但這種改革仍解決不了大部分學生的實際動手能力的培養問題。除此之外，由于實驗題目多是某個定理或現象的驗證，學生在實驗過程中沒有“系統工程”的概念。針對上述這些情況，筆者開發出一套開放式的綜合實驗平臺。平臺按模塊的方式組成，主要包括電源模塊、模擬電子模塊、數字電子模塊三大部分，每一部分又細分幾個子模塊，比如數字電子模塊有脈沖形成模塊、開關陣列、計數模塊、顯示模塊等。在每個模塊上僅給學生提供比“面膜實驗板”更好用的可能用到的多種電子元器件(每個元器件留出插孔)及多種規格的芯片底座。學生在此實驗平臺上既可以自行設計一些驗證性的實驗，也可以開發一個綜合應用系統。但無論哪種實驗，學生都必須獨立完成電路原理設計、硬件選型、電路搭建及調試工作，從始至終，讓學生把握主動權。例如在此平臺上，讓學生設計一個0～99秒倒計時器的綜合實驗(至少4個學時，可用于機電、機械設計及其自動化等課時較多的專業，也可以作為這些專業的電工電子實習內容)。學生首先必須根據系統功能要求，分析出系統的構成：時鐘電路、鍵盤電路、預置電路、計數電路、復位電路、譯碼顯示電路、電源電路及聲光報警電路等內容，然后再組成系統，(圖略)設計出原理圖并做出硬件選型后，學生在平臺上搭建電路，調試，并解決在調試過程中所出現的各種各樣的問題，得出結果。在整個實驗過程中，學生是主角，老師僅是扮演一個“技術顧問”的角色。通過類似于這樣的實際應用系統的設計訓練，使學生掌握模塊化的設計方法，把所學的知識融會貫通起來，同時建立起“系統”的概念。總之，在這個平臺上，既可以培養學生靈活運用理論知識的能力和解決實際問題的能力，也可以培養學生的科研素質。由于整個實驗是學生在老師的配合下來完成，成就感強，激發了學生的學習興趣和動力，也增強學生的創新能力。

四、利用網絡技術構建一個學習交流平臺，增強學習氛圍

計算機的普及和網絡技術的發展，使構建一個公共學習平臺成為可能。在教學改革不斷發展的今天，一些精品課程相繼建立了相應的網站。針對學習電工電子技術課程的專業廣，學生人數多(每年全校有十幾個專業，1200多學生學習電工電子技術)，而課堂授課學時相對較少(根據專業不同，授課學時不同，從36學時到120學時不等)，學生之間、學生與老師之間交流機會少等情況，筆者利用網絡技術構建了一個公共學習交流平臺。在這個平臺上，設計了課程介紹區、學習功能區、交流功能區、創新功能區等，每個欄目各司其職，不但方便了學習，更重要的是使師生間無障礙地交流。在課程介紹中，介紹了本課程的特點、內容體系結構、教學目的要求及參考教材，使學生對本課程有一個全面的了解;在學習功能區，學生可以在線利用電子教案進行學習，也可以在線做一些題目的練習或者是自測，來檢查自己的知識掌握情況;在交流功能區，學生可以利用論壇交流學習中所遇到的問題或是學習心得，學習課堂寬廣，學習心情放松，各抒己見，互相啟發，教學相長;在創新功能區，公布學生的創新項目的成果及設計思路過程，一方面激發學生的創新積極性，另一方面也可以給學生的繼續創新做出案例，創新題目可以咨詢老師或者自擬，通過這樣訓練，可以使學生視野開闊、能力增強。綜上所述，網絡課堂擴大了課程的受益面，與課堂教學互補，實現了因材施教，創造了教師與學生、學生與學生之間交互的環境;因而活躍了教學和學術氣氛，使學生得到熏陶。

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關鍵詞：電工學；專業需求；整體優化

作者簡介：徐霞（1970-），女，重慶人，重慶理工大學電子信息與自動化學院，副教授；涂巧玲（1965-），女，重慶人，重慶理工大學電子信息與自動化學院，教授。（重慶 400054）

基金項目：本文系重慶理工大學教研項目（項目編號：2011027）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0055-02

“電工學”課程是面向非電專業學生開設的一門技術基礎課，該課程既有基礎理論又有專業知識，理論和實踐并重，是由純理論課學習向工程實踐應用過渡的橋梁。該課程的教學主要以通識教育為主，即無論何種專業，課程的理論教學以及實驗內容都基本相同，存在的差別只是教學學時以及內容深淺的不同。然而，該課程的問題是重教學內容的系統性、完整性，而忽略了為學科交叉提供延伸接口。作為一門技術基礎課，“電工學”課程的通識教育模式忽略了各個專業的差異性和應用需求，并使部分學生對學習該門課程的目的性和必要性產生了懷疑。隨著我國高等教育改革的不斷推進，在人才培養方面，越來越多的學者傾向于這樣的觀點，即在一定通識教育的基礎上，應逐步根據專業需求強化專業特色教育。[1]因此本校在教學中，通過對專業應用背景的介紹，提出實際問題，引導學生應用所學理論知識解決實際問題。在教學內容和教學方法手段上進行了一系列的改革，爭取以整體優化的方式在“電工學”教學改革中取得一定成效。

一、專業需求教育對教師的要求

“電工學”教學中，要根據每個專業需求的不同進行特色化的教學，這就對教師提出了更高的要求。教師不但要掌握本專業的知識，更要對不同專業進行了解、分析，知道“電工學”在該專業的一些主要應用領域，并能舉出適合課堂教學的應用實例。要做到這一點，教師要參閱該專業的培養計劃以及該專業的主干課程教材，獲取更多的專業信息。這需要學院、學校的支持，學校派教師到其他各個高校學習調研，參加各種研討會，使其得到更廣泛的知識。

二、專業需求教育下對各專業教學內容的研究

“電工學”的課程體系是從60年代開始逐步建立起來的，是電類專業“電路分析”、“模擬電路”、“數字電路”、“電機電器及控制”四門課程的簡化和濃縮。[2]本課程組對各專業的課程基礎內容進行了規范與整理，規定了電路分析、模擬電路、數字電路、電機電器及控制4個部分必講的基礎內容。

由于各個專業對“電工學”知識的側重點不同，教師根據人才培養計劃，相應地增加一些對專業內容及應用實例的講解，同時也要注意難易程度，使其便于學生掌握接受。

在教學過程中，教師一般先根據專業情況選取一些有特色的實例，以問題為核心，以分組協作為組織形式，以解答問題為驅動力來展開教學，關鍵是根據不同的專業情況來精心設計問題。這對教師提出了很高的要求，要求設計的問題能引出本課程與相應學科領域相關的基本概念原理，確保問題能夠激發學生的學習動機和學習熱情。

1.機械工程專業

機械工程專業是重慶理工大學（以下簡稱“我校”）的品牌專業。課程組教師結合工廠實際，對此專業學生重點講解了電動機的繼電器接觸器控制，教師對繼電器接觸器控制的相關知識以車床、銑床或者鉆床為例進行詳細講解。如時間充足，需對學生進行可編程控制器的介紹，要求學生看得懂繼電器接觸器原理圖和接線圖，因為現在的很多工廠都進行了可編程控制器改造。

2.車輛工程專業

車輛工程專業的學生要掌握車身、底盤、發動機、電器及電子技術等方面的基本理論、原理。在該專業的知識體系中，汽車電子技術尤為重要。汽車的發電、電控、電子點火及信息監控顯示等系統都可作為電子技術內容的教學應用背景及電路實例。在實際的教學過程中，教師將電子技術的內容作為重點，應用到教學中。

3.材料科學專業

材料科學專業主要研究的是材料加工工程以及材料測量與檢測技術，因此“電工學”在該專業的教學中著重強調電機拖動方面的內容。教師在講解這部分內容時從直流電動機以及三相異步電動機原理入手，到電機的應用都要主要介紹，另外整流電路、電動機的調速、制動、反轉等都需要給學生詳細講解。

教師在“電工學”教學中也要向學生介紹該專業前沿的研究成果，如在材料專業中的基本電路元件憶阻器。憶阻器作為教科書上還沒有提及的基本元件，可以適當補充進“電工學”的教學中，使學生借助文獻閱讀深刻理解和掌握材料、元件與電路之間的聯系，運用所學知識在科研家或工程師的工作中發現新概念和新技術。通過教師在教學中介紹憶阻器的概念，學生進一步加深理解與明確“電工學”在材料研究和應用中的重要作用，理解材料的制備與構效關系是材料研究的主題，也是作為“材料人”今后努力和發展的方向。[3]

4.化工專業

化工專業培養的學生要系統掌握各類化學工程與工藝的專業基本知識和基本技能，具備指導和管理化工生產的能力。因此要求在“電工學”的學習中更熟悉化工流程中所用到的電子設備的原理，教師在教學中強化電工學強電方面以及設備方面的內容。

本課程組曾經在課后要求學生自學掌握的相關方面的內容有：電阻加熱器及溫度的測量和控制；工頻感應加熱器的原理和實踐；日光燈電路及節能；日光燈等效正弦波參數的測定和分析；用電流表法測算交流電動機的功率因數。

5.制藥專業

本校的制藥專業側重于生產過程質量控制、技術管理方面及應用。因此教師在“電工學”的教學中可以把制藥設備的工作原理和控制過程以及重要的檢測及監控作為教學案例，[4]電子技術的內容可以適當弱化。

三、建立適應整體優化的教學手段和方法

1.積極引導，培養學生的創新意識

中國學生“基本功好、書本知識好、考試成績好”，西方學生“交流表達能力好、動手能力好、創新能力好”。兩種“三好”的不同從某個角度反映了我國在人才培養上還有缺陷。我校作為地方本科院校，應緊密結合地方經濟建設和社會發展需要調整人才培養目標，培養工程研究應用型人才。我校占半數以上的本科畢業生幾乎全部走上工作崗位，這些畢業生進入社會后能否很好地適應社會的要求就是對學校教學的檢驗。因而在人才培養上應加強基礎，培養創新型人才才能適應社會的需要。

課程組在教學中發現在自由、輕松氣氛下，學生才能最有效地學習，才最有利于創造力的發展。這就要求教師要營造一個民主、和諧的課堂教學氛圍。教師在教學中遵循平等性、民主性、主體性等原則，形成積極、健康、生動活潑的課堂心理氛圍，這一點對于培養學生的創造性是非常重要的。現在的大學課堂很多還是采取滿堂灌的方式，教師首先要有意識地改變這種方式，逐漸引導學生敢想、敢問、明白教育的未知性、探索性，允許學生采取逆向學習法，讓其學會從質疑中學習，從體驗中學習，從論辯中學習。

為了啟迪學生的創新意識，筆者認為工科學生應適當了解一些學科相關知識和最新進展，以開闊視野。為此，筆者準備在講課的過程中，穿插一些如電工學理論的發展簡史、科學家的生平介紹、名言警句以及一些常用的電類知識，這些使學生可以從中體會到科學思想、科學方法、科技與人文、科學與藝術、文理交融的重要精神，這對于激發學生的學習興趣和創新意識的培養是有益的。

2.教學手段的多樣性

課程組對電工和電子技術基礎各部分內容做了詳細分析，采用傳統教學與多媒體教學相結合的方法，針對不同的教學內容尋求最佳的教學方式。如講授低壓電器和繼電接觸器控制系統內容時，將實物發給學生，并讓學生用萬用表測電阻了解什么是常開觸點，什么是常閉觸點。低壓電器相關內容歸納起來無非是導通和切斷問題，也就是開關問題，其核心是觸點，或是常開觸點或是常閉觸點，或是人為控制通斷的觸點，或是由溫度、時間、速度等物理量控制通斷的觸點。如PN結的形成、多子與少子的移動，用動畫都能起到很好的效果。本課程組將現代教育技術與傳統教學手段有機結合，使得教學方法更先進、教學手段更靈活、教學過程更生動、教學效果更顯著。

3.建立科學合理的電工學評價體系

針對課程的特點，在“電工學”考試中，我校準備實行資格考試+水平考試相結合的考核方式。在考試內容的設計上，增強題型設計的靈活性，試題中應多出綜合思考題、應用題和分析題。資格考試對學生知識掌握情況進行測試，考試內容為課程中的重要定理、課后練習和布置自學的內容，水平考試采用試題庫中的試題對學生綜合應用能力進行測試。這樣既檢測了學生的知識能力，又提高了學生平時學習的積極性。在改革考試內容的基礎上，實現考試方式的多元化。目前可以采用集中考核和分散考核兩種形式，通過閉卷、開卷、口試、讀書報告等多種方式進行考核。每一種考試方式都有自己的優缺點和適用范圍。另外適度提高平時成績的比例，調動學生平時學習的積極性。在“電工學”教學中，以課堂教學在多大程度上給學生提供了個發展和思維能力發展為評估依據，發揮評價的正確導向作用。教師在做學科成績評價時，將課堂上學生主動參與協作學習時的行為表現、自主探索的學習習慣、是否積極完成作業等作出定性評價，按照一定的比例納入考試總成績，作為平時學生學習行為表現成績分數，以解除一部分學習基礎較差的學生在心理上的后顧之憂，讓理論基礎較差、學習態度端正的學生獲得一定的發展潛力分或教師的心理期待發展分，從而保護一部分學生的學習上進心，通過優化學生的非智力因素促進學生智力因素的發展。

四、結束語

“電工學”教學改革是一項長期的艱巨任務，要深化教育教學改革推動人才培養觀念轉變和方式方法創新。[5]“電工學”課程基于專業需求的整體優化研究是時展的需要。要不斷更新教學理念，提高教師的教學水平，既重視“電工學”的基礎性，又突出其專業性和先進性。強化創新和應用能力培養，積極探索多種教學方法，并使多種教學方法有機結合。[6]教師要因材施教，對學生進行由基礎到提高再到創新的全面培養，真正達到全面提高教學質量的目的。本課程組的研究成果已經在我校非電專業教學中進行了探索實踐，并取得了良好的效果。

參考文獻：

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[2]李斌，林偉，等.重構電工電子教學新體系[J].理工高教研究，

2006，25（1）：99-101.

[3]葉春暖.針對材料類專業學生的電工學課程教學的思考與實踐[EB/OL]. .

[4]涂巧玲，徐霞.基于專業需求的“電工電子技術”課程內容的優化[J].電氣電子教學學報，2011，33（3）：31-33.

篇9

關鍵詞：項目教學法；技校；實訓課程

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-090

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.047

技校電工專業每年為社會輸送大量的電工技工人才，基于電工實訓課程實踐性強的特點，教師在教學過程中必須強調理論與實踐的結合，同時在實訓課程中注重圍繞學生展開、尊重學生的主體地位。本文主要探討項目教學法在技校電工實訓課程中的意義及應用。

一、項目教學法在技校電工實訓課程中應用的意義

項目教學法在技校電工實訓課程中的應用符合新課程標準要求，與學生認知規律相符，能夠提升學生的全面素質。在項目實施過程中，教師扮演引導者的角色，注重對學生的引導，啟發學生對課程、職業未來等深層次的思考，改變了傳統教學模式下學生被動接受知識的狀況，將學生作為課堂的主體，有利于學生自主創新能力的發揮，而且，學生在這種教學模式下能夠提升解決實際問題的能力。教師在項目教學實施過程中作為教學的組織者、學生的引導者，需要面對學生層出不窮的問題，這給教師教學提出了更高的要求。電工專業教師在引導的過程中不僅需要具備電工專業方面的知識，同時還應該注重思維模式的引導。因此，在電工實訓項目教學過程中，教師的技能不斷提升，同時教學素養也得到有效的提高。項目教學法在技校電工實訓課程中的應用，不僅能夠促進學生綜合素質的全面提升，同時也能提升教師的教學水平，對提升技校電工實訓課程的質量與效率具有重要的意義。

二、技校電工實訓課程中項目教學法的具體實施

（一）學習目標的確立

學習目標的確立是為了幫助學生樹立正確的學習方向，減少學生在實訓課程中的彎路，幫助學生盡可能快地掌握電工技能，促進學生綜合素質的提升。具體的學習目標為：第一，能夠熟練掌握電工操作；第二，掌握對日常電工儀表的使用及維護；第三，具備配電線路、照明燈設備的安裝能力；第四，具備對常用低壓電器的選擇及維修能力。上述目標所要求的都是一名電工具備的基礎的能力，項目教學法要求學生不僅具有豐富的電工理論知識，同時還應該掌握必要的操作技能。

（二）項目任務的確定

確定項目任務能夠給予學生一定的壓力，提升學生參與電工實訓的動力，幫助學生明確在電工實訓課程中需要解決的問題，幫助學生找準定位。電工實訓課程項目任務主要包括：第一，了解用電安全的相關常識；第二，掌握電工材料的選擇；第三，掌握正確使用電工工具、儀器儀表的方法；第四，掌握敷設電氣照明的方法；第五，掌握電壓器使用方式；第六，理解與掌握電動機的使用；第七，掌握常用機床電氣線路的識別及維護方法。在具體項目任務確定過程中，教師還需要根據學生的實際情況及其技能水平、認知規律等保證項目任務的科學性。

（三）項目實施計劃的制定

第一，制定項目實施計劃能夠讓學生提前了解項目的大致內容，然后在教師的引導下，自主設計問題。值得注意的是，在學生自主設計問題過程中，教師需要發揮引導者、組織者的作用，保證問題的探究性和深度，幫助學生通過這些問題能夠掌握電工基本知識；第二，在新課程標準要求下，越來越多的新型教學模式應用到教學中，教師在電工實訓課程中可以采用情景教學模式，充分借助多媒體工具等為學生創設有效的教學情境，拉近學生與電工實訓項目任務之間的關系，激發學生參與實訓的熱情，同時也可以更加形象地將項目展示給學生；第三，在制定項目計劃過程中，教師還應該充分考慮項目管理方式，合理設計管理模式，將實訓表現、出勤率、實訓報告等都作為考核的重要內容。

（四）組織實施

每個項目有著不同的側重點，每個學生有著自身的特點，因此在進行項目實施的時候，教師根據學習目標創設有效的學習情境、組織學生進行項目任務等在項目實施中都有著重要的作用。教師要確立好項目實施的具體過程，如做什么、怎樣做，引導學生在指導下行動，最后自己行動。教師可以根據學生的學習情況等進行分組，然后每個教師帶一組學生，當然學生不要太多，這樣，教師就可以充分關注每一位學生的學習情況，對于學生的學習困境提供恰當的幫助，促進項目教學的順利實施。

（五）項目實施結果評價

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【關鍵詞】電力拖動；職業行動導向；綜合職業能力

《電力拖動控制線路與技能訓練》（第四版）是電工類專業學生必修的一門核心專業課。本教材與過去的教材相比最大的特點是新教材采用專業理論知識與技能訓練一體化的模式，使教材內容更加符合學生的認知規律，保證了理論與實踐的密切結合。教材重視實踐能力的培養，突出了職業教育的特色。但是就教材內容的安排及教法本人根據教學實踐談幾點個人的認識。

1 領會教學大綱精神、把握學科特點

要教好一門課，首先要領會教學大綱精神、把握學科特點。《電力拖動控制線路與技能訓練》（第四版）是一門什么性質的課程呢？其教學目的又是什么呢？《電工類專業教學計劃與教學大綱》明確給本課程作了界定，即本課程是職業學校電氣維修專業的一門集專業理論與技能訓練于一體的課程，其任務是使學生掌握與電力拖動有關的專業理論知識與操作技能，培養學生理論聯系實際和分析解決一般技術問題的能力，達到國家規定的中級維修電工技術等級標準的要求。根據電力拖動課的性質和教學任務，我們就可以了解它的學科特點，即本課程是理論聯系實際，堅持以能力為本位，重視實踐能力的培養。課堂教學中，教師只要緊緊圍繞學科特點和培養目標，通過一些能夠引發學生積極參與的教學方法和手段，在教學過程中突出“職業行動導向”的理念，如加強直觀教學、強化基本技能訓練等實踐性教學環節、密切聯系生產實際、使理論教學與實踐有機的結合起來，增強學生的理解能力，逐步把教學引向深入。

2 整合教學內容，精心設計課程講授順序

《電力拖動控制線路與技能訓練》（第四版）課本在教學內容的編排順序和編寫體例上與其它課本大同小異。在教學內容順序上都是先學第一單元常用低壓電器；再學習第二單元電動機基本控制線路；第三單元常用生產機械的電氣控制線路；第四單元電動機的自動調速系統。特點是先部分后整體，先基礎后應用，符合教學常規。但長時間學習某一單元的內容，會使學生感到枯燥乏味從而產生厭學情緒，效率較低，效果不明顯。等到學習下一單元內容的時候上一單元學過的內容又會遺忘。筆者在教學過程中根據大綱要求，學生在學完該課程后，應具備繪制、識讀電路圖，按電氣圖安裝布線的能力，以及會拆裝與維修常用電器的能力。根據這一要求，在不降低標準的情況下，我們對教材內容進行了合理的組織優化，第一單元常用低壓電器與第二單元電動機基本控制線路內容的學習穿行，以第二單元內容的需求為基礎，需要第一單元的哪些電器知識，我們就講解哪些電器。例如，學習手動正轉控制線路前，先學刀開關、鐵殼開關和熔斷器，接著就是學習如何識讀繪制手動正轉控制線路圖和布線要求，緊接著就是安裝與檢修。而在學完按鈕、接觸器后，就可以緊接著實施點動正轉控制線路的安裝，所有課題的學習訓練都諸如此類。

其實，當第二單元的內容三相異步電動機降壓啟動控制線路這個課題結束以后，學生就有能力學習第三單元的部分內容了，這時候我們又可以把第二單元與第三單元的內容穿行。在教學過程中我將第三單元的一些生產機械電路圖分析給學生，向學生介紹各種圖紙的特點和畫法、使學生明白凡是比較復雜的機床或成套的生產機械的控制線路總是由一些基本控制線路組成的。因此掌握好基本控制線路、對掌握各種機床及機械設備的電氣控制線路的運行和維修是非常重要的。如C5225車床控制電路圖雖然復雜，但它也是由基本的控制線路組成的，例如它包含有自鎖連續起動、正反轉和Y-降壓啟動等控制線路。學生看到自己目前學習的知識都在實際中用得著，學習興趣高，主動性強，接受知識效果好。同時也為學生畢業后盡快適應實際工作奠定了基礎。

教學實踐表明，精心設計課程講授順序，基礎內容與應用內容穿行，對理論基礎較差的學生學習效果更加明顯，對學生的實踐動手能力的訓練起到了較大的促進作用。

3 在教學中更多地體現“職業行動導向”，從實踐到理論再到實踐的教學方法

傳統的教學方法都是從理論到實踐，理論課結束以后再安排實訓，但往往理論課對基礎較差的學生效果不是很好，其主要原因是，這些學生一上理論課就頭痛、乏味、聽不進去，講也是白講。現實的情況是學習能力較差的學生讀職校，這是一個不爭的事實，而且在短期內無法改變。《電力拖動控制線路與技能訓練》是一門集專業理論與技能訓練一體化的課程，理論聯系實踐非常緊密，克服了課程理論教學與實踐教學相分離的弊端。

由于是“職業行動導向”的一體化的教學，理論教學也在實習場地進行，根據這個特點，我實施了如下的教學方法，首先簡單介紹基本知識，使學生對所學的這部分內容有個大概的了解，緊接著進行小組實訓，待小組實訓一結束，再詳細地講解在小組實訓過程中需要的理論知識或問題，最后每個人獨立完成項目任務。

4 重視課堂組織和當堂練習，培養學生的綜合職業能力

教學中要重視課堂組織，小組合作學習是非常好的課堂組織形式，采取組內合作，組際競爭的方式。運用“任務驅動、問題引導”模式使學生學起來，課堂活起來。當堂練習，是培養學生綜合職業能力的有效途徑。在教學中，經常鼓勵學生獨立分析問題，并解決問題，同一問題盡量使學生多種解答，使學生從單一的思維模式中解放出來。例如，在講解兩臺電動機順序啟動時，啟發學生可以在主線路中進行順序控制也可以在控制線路中實現順序控制。分別叫幾個學生把自己的電路圖畫到黑板上來，全班同學分析補充，由不完善到完善，由不正確到正確，學生設計電路圖的能力不知不覺中得到了提高。因此，在教學中要鼓勵學生主動上講臺展示、引導他們成功，尤其是當學生對教師原來設想或所講的內容提出異議而又十分有道理的時候，教師要對學生的創新能力應給予高度評價，使他們在成功的體驗中增加自信心。

在“職業行動導向”的理念和機制下，通過對學生的認知特點和本課程特點分析，對教學內容進行合理編排，運用靈活多樣的教學方法，使平時不愛學習的學生變得愛學習了，學生學習的積極性提高了，互相討論的同學多了，請教老師的學生也多了。總之在教學中要不斷總結經驗，探討新的教學方法，變學生的被動學習為主動參與，只有這樣不斷加強教學改革，教學質量才能穩步提高。為職業學校的內涵發展提供有力的支撐。

【參考文獻】