生物遺傳知識匯總范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物遺傳知識匯總，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵字：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；協(xié)助學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)資源

一、術(shù)語解析

1、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：是指針對特定的人群，圍繞特定的學(xué)習(xí)主題、教科研主題、學(xué)習(xí)素材類主題，完成特定信息的搜索與提供、組織與，或者提供互動學(xué)習(xí)平臺的教育網(wǎng)站。①它是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)資源的主題探究、協(xié)助式的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢針對某一知識的課件或網(wǎng)上教材，它不用于一個(gè)學(xué)科的專業(yè)網(wǎng)站。

2、基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的探究學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者圍繞某一主題，通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源、遵循科學(xué)研究的一般規(guī)范和步驟而進(jìn)行的一系列探究活動，其目的是提高學(xué)習(xí)者的探究能力、創(chuàng)新能力和問題解決能力，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。①

3、教學(xué)設(shè)計(jì)：是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。②

二、"DNA是主要的遺產(chǎn)物質(zhì)"教學(xué)設(shè)計(jì)

要素

內(nèi)容及要求

活動標(biāo)題

DNA是主要的遺產(chǎn)物質(zhì)

學(xué)科

生物

活動背景

活動設(shè)計(jì)意圖：

人教版高中新課改《生物》第三章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是"DNA是主要的遺產(chǎn)物質(zhì)"，為了讓學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)了解基因的本質(zhì)，配合學(xué)生協(xié)助探究學(xué)習(xí)、動手動腦及解決實(shí)際問題的能力，我們設(shè)計(jì)了"DNA是主要的遺產(chǎn)物質(zhì)"的網(wǎng)絡(luò)探究活動。讓學(xué)生掌握探究過程，分析證明DNA是主要的遺產(chǎn)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，探討實(shí)驗(yàn)技術(shù)在證明DNA是主要遺產(chǎn)物質(zhì)中的作用。同時(shí)鍛煉學(xué)生使用生物知識解決實(shí)際問題的能力，以及合作和競爭的意識。

教學(xué)對象分析：

作為高中學(xué)生具備了一定的生物學(xué)科知識，能夠從生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。并具有一定的信息技術(shù)能力，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息處理。

活動任務(wù)

及目標(biāo)

活動任務(wù)：

教師先給學(xué)生通過PPT展示哺乳動物產(chǎn)生子代的染色體變化圖，設(shè)疑1、親代與子代之間要保持染色體數(shù)目的恒定，必須經(jīng)過哪些過程？2、染色體數(shù)目是如何的變化，其特點(diǎn)如何？3、染色的化學(xué)成分主要有哪些？接著，教師布置任務(wù)讓學(xué)生從三個(gè)實(shí)驗(yàn)中選擇自己感興趣的一個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，梯進(jìn)式設(shè)疑遺傳物質(zhì)具備哪些特征，DNA與蛋白質(zhì)中究竟哪一種具備遺傳物質(zhì)的特征。

活動目標(biāo)：

（一）知識點(diǎn)

1.理解染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體；

2.了解細(xì)胞質(zhì)遺傳和細(xì)胞核遺傳的概念；

3.理解遺傳物質(zhì)必須具備的特點(diǎn)；

4.理解噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)及示意圖，明確DNA是遺傳物質(zhì)，

蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)；

5.了解RNA也是遺傳物質(zhì)，明確DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.從生殖過程、染色體化學(xué)組成以及遺傳物質(zhì)存在部位劃分來

分析染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體，訓(xùn)練邏輯思維的能力。

2.以噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)為例說明DNA是遺傳物質(zhì)，

訓(xùn)練由特殊到一般的歸納思維的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

遺傳、變異是生命最重要的特征，且遺傳的物質(zhì)主要是DNA，也有RNA，這就從遺傳和變異的角度，強(qiáng)調(diào)了生命的物質(zhì)性，有利于辯證唯物主義世界觀的樹立。

（四）學(xué)科方法訓(xùn)練點(diǎn)

了解實(shí)驗(yàn)研究的方法是自然科學(xué)研究的主要方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）遺傳物質(zhì)必須具備的特點(diǎn)；

（2）噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

活動時(shí)間

2課時(shí)

活動準(zhǔn)備

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站簡介：

這節(jié)探究課主要借助教育部"十五"重點(diǎn)課題---《生殖》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（http：///）之"DNA是主要的遺傳物質(zhì)"，該專題網(wǎng)站資源豐富、內(nèi)容全面、圖文并茂，形象生動。網(wǎng)站資源有課件資源、圖片資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、資料文檔、考試題庫和視頻資源。網(wǎng)站模塊有知識體系、在線學(xué)習(xí)、專題知識、資源中心、學(xué)習(xí)社區(qū)等模塊。網(wǎng)站的后期維護(hù)和更新也不錯(cuò)。

運(yùn)行環(huán)境和必備軟件：

1.硬件要求

最低配置：P4以上CPU、512M內(nèi)存

2.軟件環(huán)境和必備軟件

Windows2000/XP/MicrosoftInternetExplorer6.0以上

WindowsMediaPlayer9.0以上、AdobeFlash播放插件

活動過程

明確探究方向

1. 根據(jù)每位同學(xué)選擇的實(shí)驗(yàn)，按興趣分組，分為四個(gè)小組。

2. 每個(gè)小組需要選出組長，組內(nèi)要做出明確的分工，如負(fù)責(zé)收集資料、負(fù)責(zé)整理資料、負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)繪圖、負(fù)責(zé)報(bào)告發(fā)言等。可以一人身兼多職，也可以每人負(fù)責(zé)研究任務(wù)中的某一項(xiàng)。

3. 小組成員共同討論制定本組設(shè)計(jì)方案，擬訂從哪幾個(gè)方面收集、整理信息，解決問題。

4. 明確小組任務(wù)和自己的角色任務(wù)后就可以開展探究實(shí)踐了。探究之前請參考以下建議：

* 如果有人發(fā)現(xiàn)了可以幫助其他人探究的信息，請與別人共享。

* 每個(gè)人應(yīng)該認(rèn)真收集信息，這對探究大有幫助。

這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的項(xiàng)目，而不是一個(gè)人單獨(dú)去完成。

開展探究活動

第一步：瀏覽并收集資料

（1）各組主要借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站查找資料。

（2）密切聯(lián)系各組的任務(wù)，瀏覽、查找、收集相關(guān)資料。

（3）把個(gè)人找到的資料復(fù)制粘貼下來或者記錄下來，最好分類整理為文件夾。

第二步：篩選并匯總資料

（1） 篩選有價(jià)值的資料。

（2）小組討論，相互協(xié)作，分析、匯總資料。

第三步：設(shè)計(jì)并繪制規(guī)劃圖

第四步：提交作業(yè)

各小組將自己完成的規(guī)劃圖通過網(wǎng)絡(luò)提交到教師機(jī)或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站的交互區(qū)，以便全班師生瀏覽、點(diǎn)評。

評價(jià)探究活動

（1）每組派一名代表到講臺上向同學(xué)們展示小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，說明設(shè)計(jì)理由，同組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）其他小組的同學(xué)可以提出自己的疑問，現(xiàn)場請教，解決自己的疑惑。

（3）根據(jù)教師提供的評價(jià)量表進(jìn)行學(xué)生自評、互評和教師點(diǎn)評。

（4）根據(jù)評價(jià)的意見，修改完善設(shè)計(jì)方案。

活動評價(jià)

依據(jù)

（給出一份科學(xué)的評價(jià)量規(guī)）

通過對該設(shè)計(jì)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，上述的設(shè)計(jì)得到了一定的驗(yàn)證，在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)利用專題網(wǎng)站把協(xié)作和探究兩種學(xué)習(xí)方式結(jié)合使用，有效的提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，開展信息化教學(xué)有重要的意義和作用。

參考文獻(xiàn)

篇2

[關(guān)鍵詞]數(shù)據(jù)挖掘 計(jì)算機(jī) 算法

中圖分類號：TV55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）06-0138-01

正文

數(shù)據(jù)挖掘功能主要是用于指定數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)中要找的模型類型。數(shù)據(jù)挖掘模式可以是說明數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)一般特性的描述性挖掘，也可以是用于在當(dāng)前數(shù)據(jù)上進(jìn)行預(yù)測和推斷的預(yù)測性挖掘。

一、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的主要功能

1、描述功能

所謂的類/概念描述就是指將數(shù)據(jù)與類或概念相關(guān)聯(lián)，對每個(gè)類/或概念用精確的、簡潔的、匯總的方式進(jìn)行描述。采用的描述方法主要有：數(shù)據(jù)特征化、數(shù)據(jù)分區(qū)和數(shù)據(jù)特征比較。數(shù)據(jù)特征化就是目標(biāo)類數(shù)據(jù)的一般特征或特征的匯總。通過數(shù)據(jù)庫查詢收集用戶指定類的數(shù)據(jù)，采用多種方式實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)特征化和匯總，也可以運(yùn)用多種形式提供數(shù)據(jù)輸出，也可以采用規(guī)則形式或者概化關(guān)系進(jìn)行結(jié)果描述。

2、分類預(yù)測功能

分類就是找出描述并區(qū)分?jǐn)?shù)據(jù)類或概念的模型，這樣可以較好地使用模型預(yù)測類對未知對象類進(jìn)行標(biāo)記。基于對訓(xùn)練數(shù)據(jù)集分析的導(dǎo)出模型可以表示為多種形式，例如：判定樹、數(shù)學(xué)公式、分類規(guī)則和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等。其中判定樹是一個(gè)類似于流程圖的樹結(jié)構(gòu)，在這個(gè)樹結(jié)構(gòu)中，樹葉代表類分布或者類，分支代表測試的一個(gè)輸出，每個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)屬性值上的測試。判定樹容易轉(zhuǎn)化為分類規(guī)則。數(shù)據(jù)對象的類標(biāo)記可以用分類來預(yù)測，預(yù)測通常指被預(yù)測的值是數(shù)據(jù)數(shù)值。

3、聚類分析功能

聚類就是把物理或者抽象對象的集合分組成為由類似的對象組成的多個(gè)類的過程。首先就是要把數(shù)據(jù)對象分組為多個(gè)簇或者類，不同簇中的對象差別大，而同在一個(gè)類或者簇中的對象相似性較大。就數(shù)據(jù)挖掘來講，通過聚類分析用來獲取數(shù)據(jù)分布情況，可以對每個(gè)簇進(jìn)行觀察，可以選定一些需要進(jìn)一步分析的簇。同時(shí)，聚類分析還可以作為其他算法的預(yù)處理步驟。

4、演變分析功能

數(shù)據(jù)演變分析描述行為隨時(shí)間變化的對象或者趨勢，并且對此建立模型。演變分析可能包括時(shí)間相關(guān)數(shù)據(jù)的類聚、關(guān)聯(lián)、區(qū)分以及特征化等，這些分析的不同特點(diǎn)包括序列或者周期模式匹配的數(shù)據(jù)分析、時(shí)間序列數(shù)據(jù)分析以及基于類似性的數(shù)據(jù)分析。

二、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)分析方法

1、聚類分析方法

通過數(shù)據(jù)聚類分析把相似性特點(diǎn)的數(shù)據(jù)歸為若干個(gè)簇，這些簇具有最小的組間相似性和最大的組內(nèi)相似性。換句話說就是要讓同一聚類中的數(shù)據(jù)達(dá)到最大的相似性，讓不同類聚中的數(shù)據(jù)達(dá)到最大的不同。聚類分析與分類是不同的，對目標(biāo)數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類的時(shí)候，我們是知道存在哪些類，然后標(biāo)記出來每一條記錄屬于哪一類。可是聚類是不同的，聚類預(yù)先不知道目標(biāo)數(shù)據(jù)庫中有多少類，以某種度量為標(biāo)準(zhǔn)的相似性，將所有的記錄組成的類在不同類聚之間實(shí)現(xiàn)最大化，而在同一類聚之間實(shí)現(xiàn)最小化。 依據(jù)聚類的數(shù)據(jù)情況，可以把聚類分為屬性聚類和對象聚類兩類，屬性聚類常常根據(jù)相似系數(shù)來度量相似性，對象聚類則通常用距離或相似系數(shù)來度量相似性。

2、關(guān)聯(lián)分析方法

關(guān)聯(lián)是指多個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)之間聯(lián)系的規(guī)律。關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘是數(shù)據(jù)挖掘中最成熟的技術(shù)之一，同時(shí)還是數(shù)據(jù)挖掘的主要研究方向之一。關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘可以發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫中兩個(gè)或者多個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)之間的關(guān)系，可以用來尋找大量數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性或者關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而可以對事物某些屬性同時(shí)出現(xiàn)的規(guī)律和模式進(jìn)行描述。由于關(guān)聯(lián)規(guī)則不收因變量的限制，所以在數(shù)據(jù)挖掘中關(guān)聯(lián)規(guī)則得到了廣泛的應(yīng)用。關(guān)聯(lián)規(guī)則可以進(jìn)行多維數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性分析，所以關(guān)聯(lián)規(guī)則適用于發(fā)現(xiàn)大型數(shù)據(jù)集中數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。

3、分類分析方法

在數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)中分類分析技術(shù)的使用率非常高。分類分析中首先要確定類別概念，根據(jù)類別的特征構(gòu)造模型，標(biāo)記好每個(gè)類別，該標(biāo)記代表著各類數(shù)據(jù)的綜合信息。然后對簇中對象的共同點(diǎn)以及各個(gè)簇間對象的區(qū)別加以描述。

4、決策樹方法

決策樹方法是數(shù)據(jù)挖掘的一個(gè)活躍領(lǐng)域。決策樹是一個(gè)類似于流程圖的樹結(jié)構(gòu)，是一種基于實(shí)際數(shù)據(jù)的歸納學(xué)習(xí)算法，解決以離散型變量作為屬性的一種學(xué)習(xí)方法。決策樹的每個(gè)分支代表一個(gè)測試輸出，每個(gè)內(nèi)部節(jié)點(diǎn)表示屬性上的一個(gè)測試，而每個(gè)樹葉節(jié)點(diǎn)則是代表著類的分布或者一個(gè)類。有代表性的決策樹算法主要有C4.5和ID3算法。與其他的挖掘方法相比，決策樹模型簡單易懂，而且容易獲得更好、更詳盡的分類準(zhǔn)確率，而且決策樹方法的處理速度較快。但是決策樹方法也有自身的不足，需要對連續(xù)型變量進(jìn)行轉(zhuǎn)換，比較難預(yù)測；當(dāng)類別較多的時(shí)候，錯(cuò)誤增加也會較快；要做很多的預(yù)處理工作才能處理時(shí)間順序的數(shù)據(jù)等。

5、遺傳算法

這種算法是一種全局優(yōu)化算法，易于和其他模型結(jié)合，具有非線性求解和隱含的并行性等特點(diǎn)。遺傳算法模擬生物的遺傳機(jī)制和自然選擇，采用遺傳變異、自然選擇、遺傳結(jié)合等設(shè)計(jì)方法，通過一組遺傳算子把需要求解的問題在求解空間上迭代搜索，找到問題的最優(yōu)解 。目前來講，遺傳算法在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、工業(yè)優(yōu)化控制、模式識別、機(jī)器學(xué)習(xí)等各方面都得到了廣泛的應(yīng)用。當(dāng)前的研究更側(cè)重于遺傳算法與局部優(yōu)化算法的結(jié)合、算法的收斂性證明以及遺傳算子的設(shè)計(jì)等方面的研究。

三、結(jié)論

隨著人們對信息數(shù)據(jù)量的急速增長從而數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)也隨之應(yīng)運(yùn)而生，這使得人們對知識與信息的渴求得到了進(jìn)一步滿足。對于如何才能快速高效的獲取知識，對于信息處理技術(shù)來說尤為重要。

參考文獻(xiàn)

[1] 數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)[M].電子工業(yè)出版社，2002.

[2] 王麗珍等編著.數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘原理及應(yīng)用[M].科學(xué)出版社，2005.

篇3

一、制定調(diào)查計(jì)劃

1.調(diào)查目的

（1）進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使學(xué)生加深理解人類常見遺傳病的類型和發(fā)病原理。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。

2.調(diào)查原理

（1）人類遺傳病是由遺傳物質(zhì)改變而引起的疾病。

（2）遺傳病可以通過社會調(diào)查和家系調(diào)查的方式了解發(fā)病情況。

3.創(chuàng)建調(diào)查小組

創(chuàng)建調(diào)查小組應(yīng)該立足學(xué)生的個(gè)性差異，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生性別的差異，知識儲備量的差異，識圖能力、繪圖能力、實(shí)踐操作技能的差異進(jìn)行分組，將他們優(yōu)化配置，并且選擇同學(xué)關(guān)系較好、能力較強(qiáng)的成員擔(dān)任組長。每個(gè)小組6人，每個(gè)班級平均有9個(gè)小組。全校高二年級共16個(gè)班級，除4個(gè)文科班和1個(gè)網(wǎng)絡(luò)班外，其余11個(gè)班級共99個(gè)調(diào)查小組。每個(gè)小組內(nèi)設(shè)記錄員1名，聯(lián)絡(luò)員1名，問題設(shè)計(jì)員1名，調(diào)查員3名。讓每個(gè)成員都負(fù)一定的責(zé)任，充分挖掘?qū)W生的潛能，使每個(gè)學(xué)生的特長得到充分的發(fā)揮。這樣能夠取長補(bǔ)短，便于調(diào)查任務(wù)的完成。

4.制作調(diào)查表格

某種遺傳病的發(fā)病率=某種遺傳病的患病人數(shù)/某遺傳病的被調(diào)查人數(shù)×100

二、實(shí)施調(diào)查活動

1.人類常見的遺傳病的遺傳特點(diǎn)

顯性遺傳病具有世代相傳的特點(diǎn)；隱性遺傳病具有隔代出現(xiàn)的遺傳特點(diǎn)；伴X染色體隱性遺傳病具有交叉遺傳、隔代出現(xiàn)，患者男性多于女性的特點(diǎn)；伴X染色體顯性遺傳病具有世代相傳，患者女性多于男性的特點(diǎn)。

2.人類常見的遺傳病類型

3.調(diào)查過程

（1）調(diào)查應(yīng)該符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，每個(gè)小組選擇調(diào)查周圍熟悉的至少5___9個(gè)家系中的遺傳病的發(fā)病情況，調(diào)查時(shí)最好選擇群體中發(fā)病率較高的單基因遺傳病作為調(diào)查對象，如：紅綠色盲、多指、白化、佝僂等。教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查探究，要加強(qiáng)調(diào)查方法的指導(dǎo)，如對多指病調(diào)查的5例患者家庭發(fā)病情況列表如下

1 2 3 4 5

外祖母 正常 正常 正常 正常 正常

外祖父 正常 正常 正常 正常 正常

父親 正常 正常 多指 正常 正常

母親 正常 正常 正常 多指 多指

患者性別 男 女 男 女 男

分析得出結(jié)論；3號家庭中多指病的遺傳方式為常染色體顯性遺傳病；而1、2、4、5號家庭中多指病遺傳的特點(diǎn)與常染色體顯性遺傳病的遺傳規(guī)律矛盾。原因可能是：①父母正常卻生出病孩可能是基因突變的緣故。②此多指病可能不是由一對等位基因控制的而是由多對基因共同控制的復(fù)雜遺傳。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)，抓住時(shí)機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生思考，比如：各個(gè)小組調(diào)查的結(jié)果都比權(quán)威資料上提供的數(shù)據(jù)要高。因此有些成員說：可能我們調(diào)查的范圍太小，我們只是在病例比較集中的區(qū)域展開調(diào)查活動；有些成員說：我們調(diào)查時(shí)態(tài)度可能不夠謙和，直接影響到被調(diào)查的人沒有說實(shí)話導(dǎo)致結(jié)果有誤；有些成員說：可能我們調(diào)查的這個(gè)村子近親結(jié)婚的多，發(fā)病率自然就高了。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)小組成員相互交流，協(xié)調(diào)成員間的分歧。

附暑期調(diào)查表：

從表中看出；總調(diào)查人數(shù)為20689，總發(fā)病率為0.11；男發(fā)病率為0.063女為0.048，數(shù)據(jù)單基因遺傳病在群體中發(fā)病率一般為1/1000 000～1/10 000；上表的人數(shù)只是學(xué)生在發(fā)病村鎮(zhèn)的調(diào)查數(shù)據(jù)，如果加上未發(fā)病村子的人數(shù)，結(jié)果就與教材上提供的數(shù)據(jù)接近。

（3）及時(shí)通報(bào)各個(gè)小組的調(diào)查成果，激勵組間相互競爭，調(diào)動學(xué)生的探索熱情和積極性，最后歸納組內(nèi)觀點(diǎn)，指導(dǎo)完成調(diào)查報(bào)告。

三、整理分析調(diào)查資料

（1）為保證調(diào)查的群體足夠大，小組調(diào)查的數(shù)據(jù)應(yīng)該在班級和年級中進(jìn)行匯總，調(diào)查結(jié)果中容易找出規(guī)律的遺傳病，應(yīng)計(jì)算出發(fā)病率。不容易找出規(guī)律的遺傳病，整理存檔作為當(dāng)?shù)卦摬“l(fā)病情況的第一手資料。比如：冠心病、原發(fā)性高血壓、哮喘等的調(diào)查結(jié)果；最后由教師總結(jié)寫出年級調(diào)查報(bào)告，在校刊發(fā)表，供全年級以及全校學(xué)習(xí)。

四、調(diào)查評價(jià)

假期調(diào)查結(jié)束，各個(gè)小組寫出的小組調(diào)查報(bào)告，應(yīng)該在年級內(nèi)進(jìn)行評優(yōu)活動，對比較好的小組給予獎勵，各個(gè)小組及其成員都應(yīng)該給適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

五、討論調(diào)查結(jié)果

篇4

關(guān)鍵詞：圍產(chǎn)兒；出生缺陷；分析；干預(yù)

中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-4949（2013）03-0-02

1 資料與方法

1.1 資料來源

我縣2005-2010年所有接產(chǎn)單位住院分娩的孕28周至產(chǎn)后7天的圍產(chǎn)兒，包括活產(chǎn)、死產(chǎn)、死胎。

1.2 方法

根據(jù)《中國出生缺陷監(jiān)測手冊》制定的23類出生缺陷的定義、臨床特征及診斷標(biāo)準(zhǔn)，由接產(chǎn)醫(yī)生填寫“出生缺陷登記卡片”，由婦幼人員填寫“圍產(chǎn)兒數(shù)季報(bào)表”，并把所有資料上報(bào)到縣保健所進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié)果

2.1 出生缺陷率

2.2 出生缺陷種類

2.3 缺陷兒母親文化程度分布情況

3 討論

通過以上資料分析，我縣出生缺陷平均發(fā)生率為68.09/萬，但是統(tǒng)計(jì)的153例出生缺陷是發(fā)生在孕28周至產(chǎn)后七天之內(nèi)的圍產(chǎn)兒，通過肉眼和B超輔助診斷的，不包括孕28周前通過產(chǎn)前診斷發(fā)現(xiàn)的已經(jīng)引產(chǎn)手術(shù)的缺陷兒。另外受基層的診斷、檢查技術(shù)及設(shè)備的影響，出生時(shí)不能立即診斷出的出生缺陷多在出生后多年才發(fā)病，故很難被準(zhǔn)確納入缺陷監(jiān)測系統(tǒng)，所以實(shí)際出生缺陷發(fā)生率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于此。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我縣的出生缺陷種類位于前六位的分別是唇腭裂、多指（趾）、神經(jīng)管畸形、先天性心臟病、外耳畸形及肢體短縮，與江蘇省前六位順位略有不同，但總體分布一致，因此應(yīng)以預(yù)防前幾位出生缺陷為重點(diǎn)，加強(qiáng)對這幾種出生缺陷的干預(yù)，降低出生缺陷的發(fā)生率。

導(dǎo)致出生缺陷的原因很多，大多數(shù)出生缺陷是遺傳和外界因素相互作用的結(jié)果。目前，影響我縣人口出生缺陷的主要因素有如下幾個(gè)方面：一是環(huán)境因素，主要指育齡婦女在孕前、孕期受環(huán)境污染的影響而造成的出生缺陷。包括生物性、物理性和化學(xué)性。二是遺傳因素。近年研究表明，先天性心臟病、神經(jīng)管畸形、唇腭裂、腹腔內(nèi)臟膨出等的發(fā)生存在遺傳性。三是社會因素。育齡婦女缺乏優(yōu)生優(yōu)育相關(guān)知識以及預(yù)防出生缺陷的措施。資料分析表明，出生缺陷的發(fā)生率與孕產(chǎn)婦文化程度密切相關(guān)，文化程度低的孕母優(yōu)生優(yōu)育的保健意識較薄弱，基本未接受婚前醫(yī)學(xué)檢查、孕前檢查和孕中期的產(chǎn)前篩查。新的《婚姻管理?xiàng)l例》取消強(qiáng)制婚前醫(yī)學(xué)檢查，采取自愿婚檢以來，我縣的婚檢率大幅降低，嚴(yán)重影響了出生缺陷的一級干預(yù)效果。另一方面是受傳統(tǒng)觀念的影響，想方設(shè)法生育男孩，高齡孕婦逐年增加，該部分人群普遍文化素質(zhì)較低，保健知識缺乏，保健意識薄弱，增加了高危妊娠風(fēng)險(xiǎn)，從而進(jìn)一步，導(dǎo)致出生缺陷發(fā)生率的增加。還有一方面就是由于存在僥幸心理，約有50%的孕婦在孕中期未進(jìn)行產(chǎn)前篩查，以至一部分出生缺陷兒在孕中期未篩查出，導(dǎo)致出生缺陷兒的增加。

4 結(jié)語

針對我縣出生缺陷的現(xiàn)狀結(jié)合我縣的實(shí)際情況，現(xiàn)提出以下建議：充分認(rèn)識出生缺陷干預(yù)工作的重要性和緊迫性，做好三級預(yù)防。目前我縣已開展免費(fèi)婚檢工作，我們要不斷強(qiáng)化婦幼保健網(wǎng)絡(luò)，加大宣傳力度，使廣大的適婚人群提高保健意識，主動接受婚前醫(yī)學(xué)檢查。做好孕前檢查工作，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。做好免費(fèi)葉酸的發(fā)放與宣教指導(dǎo)工作，使該項(xiàng)重大公共衛(wèi)生項(xiàng)目得以有效地進(jìn)行。加強(qiáng)孕產(chǎn)期保健，進(jìn)行優(yōu)生優(yōu)育咨詢，大力開展孕婦學(xué)校，使廣大孕產(chǎn)婦接受科學(xué)先進(jìn)的保健知識，做好自我預(yù)防及監(jiān)測。積極與計(jì)生溝通聯(lián)系，告知高齡孕婦及時(shí)去醫(yī)院進(jìn)行產(chǎn)前檢查。只有做好出生缺陷的三級預(yù)防工作，同時(shí)開展產(chǎn)前篩查、產(chǎn)前診斷和新生兒疾病篩查等，才能有效降低出生缺陷的發(fā)生率及嬰幼兒的發(fā)病率和死亡率，從而提高出生人口素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 豐有吉，沈鏗.婦產(chǎn)科學(xué).人民衛(wèi)生出版社，2010.

篇5

    [ 關(guān)鍵詞 ] : 引發(fā)、探究、方法

    探究性教學(xué)是要求教師轉(zhuǎn)變角色,形成新的師生關(guān)系,即改變過去傳道“為導(dǎo)航”,灌輸知識為“問題探究”。在探究中,使學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)知識的獲得過程,通過一系列的探究活動,尋找問題的答案。那么,在生物教學(xué)中如何引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究呢?

    一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。

    愛因斯坦曾說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。對于中學(xué)生來說,能否發(fā)現(xiàn)問題、提出問題主要依賴于教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè),教師提供的教學(xué)資料要具有指向性和探究的可能性。特別是現(xiàn)實(shí)的背景資料最容易引起學(xué)生的認(rèn)識心理沖突,動搖學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)心理平衡,激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如:“嫁接”一課,在課本的實(shí)踐活動中卻有一草本植物的嫁接(以蟹爪蘭的嫁接為例)的方案,學(xué)生對此提出了疑問:蟹爪蘭是草本植物,沒有形成層,怎么可以嫁接呢?嫁接后是怎樣成活的呢?是不是教材出錯(cuò)了?又如:在“生物的遺傳”課前,讓學(xué)生調(diào)查自己的父母的一些特征,如眼皮的單、雙,有無耳垂等,并試著加以解釋。上課伊始,學(xué)生匯報(bào)了自己的調(diào)查結(jié)果。但誰都無法正確解釋,學(xué)習(xí)的積極性因而空前高漲。科學(xué)的生命力在于應(yīng)用,應(yīng)用學(xué)過的生物知識分析解決現(xiàn)實(shí)中的一系列問題,才能使學(xué)生體驗(yàn)到提出問題的成就感,激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī),養(yǎng)成動腦的習(xí)慣。

    二、指導(dǎo)性分組實(shí)驗(yàn),獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作,以獲得探究的基本方法。

    1 、教師引導(dǎo)學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

    啟發(fā)學(xué)生自行獲取知識,不能把實(shí)驗(yàn)變成“一講、二看、三示范,按著課本做實(shí)驗(yàn)。”這種沖徒式實(shí)驗(yàn)而應(yīng)讓學(xué)生在充分觀察教師提供的材料的基礎(chǔ)上,通過一系列精心設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),如:《呼吸》一課,要求學(xué)生用實(shí)驗(yàn)研究吸入與呼出的氣體有什么不同,教師可以這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

    ( 1 )教師可先提出啟發(fā)性問題:要研究吸進(jìn)和呼出的氣體有什么不同,現(xiàn)在我們沒有這兩種氣體,該怎樣做?然后啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)上的知識來收集呼出的氣體。

    ( 2 )啟發(fā)學(xué)生回憶氧氣、二氧化碳的性質(zhì),讓學(xué)生根據(jù)它們的特性,觀察桌上的實(shí)驗(yàn)材料,進(jìn)行小組討論,啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

    ( 3 )匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法:

    A 、向兩瓶氣體中倒入同樣多的石灰水,然后搖晃,觀察兩瓶中的石灰水有什么變化。

    B 、向兩瓶氣體中各放入點(diǎn)燃的蠟燭一只。觀察哪支蠟燭熄滅。

    2 、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。例如:觀察洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片,發(fā)現(xiàn)視野下有一較大的洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,但在圖像上有一污點(diǎn),影響了觀察。

    ( 1 )在不調(diào)換目鏡和物鏡的情況下,如何判斷污物在何處?寫出判斷的操作步驟。

    ( 2 )如果污物在裝片內(nèi)部,在既不允許重新制作裝片,又不能揭開蓋玻片的情況下,如何清除污物?

    ( 3 )在顯微鏡不易找到細(xì)胞膜,要想看到細(xì)胞膜該怎樣做?從而提高學(xué)生的興趣,增強(qiáng)他們探索實(shí)驗(yàn)、動手操作的能力。

    三、引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、總結(jié)規(guī)律,得出結(jié)論。

篇6

1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容介紹

Miller和Levine編著的美國《生物學(xué)》教材實(shí)驗(yàn)手冊中設(shè)置了一個(gè)關(guān)于變異的調(diào)查實(shí)驗(yàn)：“種群的變異”。

1.1 實(shí)驗(yàn)前討論

一個(gè)物種的不同個(gè)體不可能完全相同，所有的植物和動物都會發(fā)生變異，有些變異可以通過繁殖遺傳給后代。許多可遺傳變異是中性的，不會影響生物的生存；有一些可遺傳變異是有利的，有利的可遺傳變異就是對環(huán)境的適應(yīng)；有害的可遺傳變異會削弱生物對環(huán)境的適應(yīng)。適應(yīng)環(huán)境的生物會獲得更多繁殖機(jī)會將有利性狀遺傳給后代；具有有害性狀的生物將會相繼淘汰；這個(gè)過程被稱為適者生存。調(diào)查中，你將觀察兩種不同類型植物及教室里不同人的變異。

1.2 實(shí)驗(yàn)問題

整個(gè)調(diào)查實(shí)驗(yàn)圍繞著一個(gè)主題：植物和動物種群中變異是如何測定的？

1.3 實(shí)驗(yàn)材料

10顆白色的菜豆、10片楓葉、公制尺、3支彩色鉛筆。

1.4 測量過程

植物的變異的測量：

（1） 給每個(gè)小組分發(fā)10顆菜豆和10片楓葉。

（2） 以毫米為單位測量每枚菜豆、每片楓葉葉片和葉柄的長度。根據(jù)圖1所示確定葉片和葉柄，將測量結(jié)果記錄在表1中。

（3） 匯總每個(gè)小組的測量結(jié)果，并全班共享、利用這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)菜豆、楓葉葉片及葉柄的長度，將長度按從小到大的順序排列，并統(tǒng)計(jì)每一長度值的數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)，填入表2。

（4） 利用表2的數(shù)據(jù)，繪制以長度為橫坐標(biāo)，個(gè)數(shù)為縱坐標(biāo)的曲線圖。楓葉葉片和葉柄長度的曲線圖可以繪制在同一坐標(biāo)中，注意使用不同顏色的鉛筆繪制每一組數(shù)據(jù)，并確保包含每個(gè)圖的關(guān)鍵部分。

教室里不同人的變異的測量：

（1） 測量自己的手跨度時(shí)，應(yīng)該從拇指頂端到小指的前端，如圖2所示。對測量結(jié)果四舍五入精確到厘米，將測量結(jié)果記錄在黑板上共享。

（2） 將所有學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將統(tǒng)計(jì)結(jié)果填寫在表格3中，根據(jù)表格3的數(shù)據(jù)繪制曲線圖。

對測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和繪制曲線圖以后，對數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察。

1.5 分析和總結(jié)

（1） 變異是指什么？

（2） 菜豆、楓葉葉片和葉柄長度主要集中在什么范圍？

（3） 菜豆、楓葉葉片和葉柄長度在什么范圍內(nèi)集中最少？

（4） 每一條曲線的一般形態(tài)是什么？

（5） 從菜豆、楓葉葉片和葉柄長度曲線圖的形態(tài)得出什么結(jié)論？

（6） 從菜豆、楓葉葉片和葉柄上能夠觀察到的另外兩種變異嗎？

（7） 班級所有學(xué)生的手跨度相同嗎？

（8） 最常見的手跨度是多少？最少見的是多少？

（9） 曲線，大致呈現(xiàn)什么形態(tài)？從班級學(xué)生的手跨度呈現(xiàn)的曲線形態(tài)，可以得出什么結(jié)論？

答案：（1） 同一物種在外觀上顯示出來的微小差異；

（2） 大部分樣品的長度都集中的在中間范圍；

（3） 樣品最少集中在整個(gè)長度范圍的極值；

（4） 每個(gè)曲線圖應(yīng)該是倒置U型；

（5） 由曲線圖形態(tài)表明，盡管長度在發(fā)生變化，但是主要還是集中在平均值附近，兩端的極端值很少；

（6） 這個(gè)問題答案不唯一，可以是寬度、厚度、葉柄直徑和顏色等；

（7） 不同，有各種長度；

（8） 根據(jù)不同人群測量結(jié)果會有差異，一般也是集中在平均值附近，最少見的也是兩端的極值；

（9） 曲線大致形態(tài)也是呈現(xiàn)倒置U型，根據(jù)具體曲線圖可以分析曲線的變化趨勢、變化程度等。

1.6 批判性思維和應(yīng)用

（1） 為什么豆莢里種子多比種子少的更有利于對環(huán)境的適應(yīng)？

（2） 為什么對沙漠仙人掌植物來說短根系是一種不利的適應(yīng)？

（3） 為什么北極地區(qū)的動物白色的皮毛對其在冬天里的適應(yīng)是有利的？

（4） 舉出兩例手跨度大的有利之處。

答案：（1） 豆莢里種子多，能發(fā)芽并長成新的植株的概率就高，這體現(xiàn)出對環(huán)境的適應(yīng)就更有利；（2） 仙人掌如果具有短根系就會很難獲得水分，這樣在沙漠里很難生存。（3） 白色皮毛與周圍的環(huán)境比較相似，這有利于其躲避天敵；（4） 答案是多樣的，包括樂器演奏、增強(qiáng)運(yùn)動能力、承載更大負(fù)荷及提升生存能力等。

1.7 拓展

調(diào)查其他植物的變異，模仿這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的測量，并對結(jié)果和圖表數(shù)據(jù)分析。你認(rèn)為所有同一物種的不同個(gè)體在所有性狀上都存在變異嗎？為什么？

2 對實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)探討

（1） 該實(shí)驗(yàn)的模式是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的重要趨勢，值得借鑒。該實(shí)驗(yàn)概括起來主要包括三方面：“數(shù)據(jù)采集與處理”“數(shù)據(jù)分析與總結(jié)”和“數(shù)據(jù)應(yīng)用與延伸”。“數(shù)據(jù)采集及處理”主要包含了“實(shí)驗(yàn)前討論”“實(shí)驗(yàn)問題”“實(shí)驗(yàn)材料”“操作過程”和“觀察”等內(nèi)容，目的是獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。“數(shù)據(jù)分析與總結(jié)”主要是設(shè)置一系列問題，問題可以包括概念性問題、描述性問題、總結(jié)性問題和解釋性問題。“數(shù)據(jù)的應(yīng)用與延伸”主要是運(yùn)用批判性思維對一些問題進(jìn)行探討、聯(lián)系和解釋。借鑒這種實(shí)驗(yàn)，對國內(nèi)教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)化轉(zhuǎn)變，將會是一種有益的嘗試。對于容易操作的實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生自己去操作并獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；有些數(shù)據(jù)獲取過程比較復(fù)雜，可以側(cè)重對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和應(yīng)用。這種轉(zhuǎn)變對學(xué)生在知識理解和能力培養(yǎng)上都會有促進(jìn)作用，值得在教學(xué)中去嘗試。

（2） 該實(shí)驗(yàn)側(cè)重于測量和對數(shù)據(jù)的處理，整個(gè)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的能力要求具體包括：測量、統(tǒng)計(jì)、繪圖、觀察、闡述、總結(jié)、比較、解釋和聯(lián)系等。學(xué)生通過測量、統(tǒng)計(jì)、繪圖和觀察等方式參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。實(shí)驗(yàn)中解決一系列具有一定關(guān)聯(lián)性或者圍繞某一主題的問題，鍛煉學(xué)生的闡述、總結(jié)、比較、解釋和聯(lián)系等能力。從實(shí)驗(yàn)操作性和學(xué)生思維培養(yǎng)的角度，值得借鑒。當(dāng)然，該實(shí)驗(yàn)在問題設(shè)置方面有一些值得商榷的地方，實(shí)驗(yàn)中設(shè)置的問題之間的邏輯性不強(qiáng)，“分析和總結(jié)模塊”設(shè)置的問題之間沒有太大邏輯，“批判性思維和應(yīng)用”模塊設(shè)置的問題與該實(shí)驗(yàn)本身關(guān)系不強(qiáng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)側(cè)重測量和對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的實(shí)驗(yàn)，是否可以多設(shè)置一些關(guān)于測量或者數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、繪圖等方面的問題？問題是思維的源泉，如何設(shè)置具有關(guān)聯(lián)性的問題層層遞進(jìn)？如何將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識內(nèi)容有效結(jié)合，既符合學(xué)生思維發(fā)展的要求，又體現(xiàn)知識和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的新課程理念？

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演示實(shí)驗(yàn)作為一種廣泛使用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在高中生物教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，演示實(shí)驗(yàn)就是教師通過親身演示給學(xué)生看，并且在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以讓學(xué)生親自看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)可以方便地對學(xué)生進(jìn)行講解，包括實(shí)驗(yàn)過程的講解和實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意到的事項(xiàng)，教師可以通過這種最廣泛的實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生親身實(shí)際觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。教師應(yīng)該注意到在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該對學(xué)生提出有針對性的問題，方便引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考自身存在的缺陷，方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺。應(yīng)該注意到，教師在演示過程中必須從實(shí)驗(yàn)的儀器開始講起，方便學(xué)生進(jìn)行辨識。例如，在演示洋蔥表皮細(xì)胞的染色觀察實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該從載玻片的使用方式開始講解，接著講解表皮細(xì)胞的染色過程和在染色過程中的注意事項(xiàng)。教師可以提出，為何在染色時(shí)要從載玻片的一側(cè)進(jìn)行浸染，這樣做的目的是什么？通過這樣的問題可以讓學(xué)生在教師演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候積極思考，通過自己的思考得出正確答案，并且教師通過演示能夠加深學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)中包含知識點(diǎn)的印象。

二、利用分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驑O大地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，還能讓學(xué)生檢驗(yàn)自身的理論知識。在分組實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，教師首先應(yīng)該進(jìn)行實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)講解，意識到分組實(shí)驗(yàn)利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)后能夠得到有關(guān)生物的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有機(jī)會將知識運(yùn)用到實(shí)踐中，增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該制定相關(guān)的規(guī)劃，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到步步把控。同時(shí)，教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過程中鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新，利用實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，提高學(xué)生自我實(shí)踐能力。例如，在觀察人體口腔上表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師對于口腔細(xì)胞的染色的觀察應(yīng)提出一些重要的注意事項(xiàng)，同時(shí)教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中針對學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以進(jìn)行積極引導(dǎo)，諸如顯微鏡顯示口腔表皮細(xì)胞較暗，如何調(diào)節(jié)顯微鏡，讓視野能夠擴(kuò)大，光亮能夠提高，通過這樣實(shí)際操作的形式開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。此外，教師應(yīng)該讓學(xué)生預(yù)習(xí)，首先對整個(gè)實(shí)驗(yàn)做到心中有數(shù)。教師在實(shí)驗(yàn)之前還可以抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在口腔表皮細(xì)胞觀察中，教師可以讓學(xué)生預(yù)先知道如何操作顯微鏡這個(gè)實(shí)驗(yàn)中最大的實(shí)驗(yàn)儀器，并且對于口腔表皮細(xì)胞的染色劑進(jìn)行提問，讓學(xué)生知道大概的實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，通過這些過程讓學(xué)生清晰把握實(shí)驗(yàn)流程，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程教學(xué)。

三、利用課外實(shí)驗(yàn)，鞏固生物學(xué)知識

生物實(shí)驗(yàn)中有些實(shí)驗(yàn)不太復(fù)雜，但是需要較長的觀察時(shí)間，例如人體的血漿沉淀分層實(shí)驗(yàn)中，這個(gè)需要較長的時(shí)間段進(jìn)行觀察，教師可以通過合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生有足夠時(shí)間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的前期過程，例如，在這個(gè)血漿實(shí)踐中，教師可以利用學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。再如，進(jìn)行植物的枝干上層是輸送營養(yǎng)的地方這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)開始到結(jié)束需要較長的一段時(shí)間才能觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此，教師在前期實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段可以通過檢驗(yàn)學(xué)生的知識過濾掉中間無用的時(shí)間，并且教師在較長的實(shí)驗(yàn)過程中結(jié)合其他實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，這樣可以有效節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。教師在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)該督促學(xué)生完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料的工作，這樣可以進(jìn)一步鞏固生物理論知識。

四、利用生物實(shí)驗(yàn)，豐富假期生活實(shí)踐

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關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘；神經(jīng)元；方法；應(yīng)用；發(fā)展

中圖分類號：TP311.13 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 12-0000-02

一、引言

伴隨信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)據(jù)庫規(guī)模與應(yīng)用的不斷擴(kuò)大，大量數(shù)據(jù)隨之產(chǎn)生。新增的數(shù)據(jù)包含了重要的信息，人們希望更好地利用這些數(shù)據(jù)，并通過進(jìn)行更高層次的數(shù)據(jù)分析，為決策者提供更寬廣的視野。

現(xiàn)今，很多領(lǐng)域已建立了相應(yīng)的數(shù)據(jù)倉庫。但人們無法辨別隱藏在海量數(shù)據(jù)中有價(jià)信息，傳統(tǒng)的查詢方式無法滿足信息挖掘的需求。因此，伴隨著數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)不斷發(fā)展并逐漸完善的一種從海量信息中提取有價(jià)潛在信息的嶄新數(shù)據(jù)分析技術(shù)------數(shù)據(jù)挖掘（Data Mining）技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。

二、數(shù)據(jù)挖掘概念

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)從1990年左右開始，發(fā)展速度很快，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的產(chǎn)生和不斷發(fā)展可使得人們對當(dāng)今世界的海量數(shù)據(jù)中隱藏著人們所需要的商業(yè)和科學(xué)信息等重要信息進(jìn)行挖掘。數(shù)據(jù)挖掘運(yùn)用到交叉學(xué)科，涉及到，包括Database、AI、Machine Learning、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（Artificial Neural Networks）、統(tǒng)計(jì)學(xué)（statistics）、模式識別(Pattern Recognition)、信息檢索（Information Retrieval）和數(shù)據(jù)庫可視化等，因此數(shù)據(jù)庫目前還沒有明確的定義。通常普遍認(rèn)可的數(shù)據(jù)挖掘定義是：從數(shù)據(jù)庫中抽取隱含的、以前未知的、有潛在應(yīng)用價(jià)值的模型或規(guī)則等有用知識的復(fù)雜過程，是一類深層次的數(shù)據(jù)分析方法。

三、數(shù)據(jù)挖掘方法

由于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)研究融合了不同學(xué)科技術(shù)，在研究方法上表現(xiàn)為多樣性。從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度上劃分，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)模型有：線形/非線形分析、回歸/邏輯回歸分析、單/多變量分析、時(shí)間序列/最近序列分析和聚類分析等方法。通過運(yùn)用這些技術(shù)可以檢索出異常形式數(shù)據(jù)，最后，利用多種統(tǒng)計(jì)和數(shù)學(xué)模型對上述數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋，發(fā)掘出隱藏在海量數(shù)據(jù)后的規(guī)律和知識。

（一）數(shù)據(jù)挖掘統(tǒng)計(jì)

統(tǒng)計(jì)學(xué)為數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)提供了判別方法與分析方法，經(jīng)常會用到的有貝葉斯推理(Bayesian reasoning; Bayesian inference)、回歸分析（Regression analysis)、方差分析(Analysis of Variance，簡稱ANOVA)等分析技術(shù)、貝葉斯推理是在估計(jì)與假設(shè)統(tǒng)計(jì)歸納基礎(chǔ)上發(fā)展的全新推理方法。貝葉斯推理在與傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)歸納推理方法相比較，所得出的結(jié)論不僅根據(jù)當(dāng)前觀察得到的樣本信息，還將根據(jù)推理者過去相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和知識來處理數(shù)據(jù)挖掘中遇到的分類問題；回歸分析是通過輸入變量和輸出變量來確定變量之間的因果關(guān)系，通過建立回歸模型，根據(jù)實(shí)測數(shù)據(jù)求解模型的各參數(shù)，若能很好的擬合，則可根據(jù)自變量進(jìn)一步預(yù)測。統(tǒng)計(jì)方法中的方差分析是通過分析研究中估計(jì)回歸直線的性能和自變量對最終回歸的貢獻(xiàn)大小，從而確定可控因素對研究結(jié)果影響力的大小。

（二）聚類分析（Cluster analysis ）

聚類分析(Cluster analysis)是將一組研究對象分為相對同質(zhì)的群組(clusters)的統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)。 同組內(nèi)的樣本具有較高相似度，常用技術(shù)有分裂/凝聚算法，劃分/增量聚類。聚類方法適用于研究群組內(nèi)的關(guān)系，并對群組結(jié)構(gòu)做出相應(yīng)評價(jià)。同時(shí)，聚類分析為了更容易地使某個(gè)對象從其他對象中分離出來的方法用于檢測孤立點(diǎn)。聚類分析已被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)分析（Economic analysis）、模式識別(Pattern Recognition)、圖像處理(image processing)等多種領(lǐng)域。

（三）機(jī)器學(xué)習(xí)（Machine Learning）

機(jī)器學(xué)習(xí)方法經(jīng)過多年的研究已相對完善，通過建立人類的認(rèn)識模型、模仿人類的學(xué)習(xí)方法從海量數(shù)據(jù)中提取信息與知識，在很多領(lǐng)域已取得了一些較滿意的成果。因此利用目前比較成熟的機(jī)器學(xué)習(xí)方法可以提供數(shù)據(jù)挖掘效率。

（四）數(shù)據(jù)匯總

數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)和對象經(jīng)常包含原始概念層上的詳細(xì)信息，將數(shù)據(jù)集通過數(shù)據(jù)立方體和面向?qū)ο蟮臍w納方法由低概念層抽象到高概念層，并對數(shù)據(jù)歸納為更高概念層次信息的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)。

（五）人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（Artificial Neural Networks）

神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是一種模范動物神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)行為特征，進(jìn)行分布式并行信息處理的算法數(shù)學(xué)模型。近年來在解決數(shù)據(jù)挖掘中遇到的問題越來越受到人們的關(guān)注，源于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)具有良好的自組織自適應(yīng)性、并行處理、分布式存儲和高容錯(cuò)等特性，并通過調(diào)整內(nèi)部大量節(jié)點(diǎn)之間相互連接的關(guān)系，達(dá)到處理信息的目的。

（六）遺傳算法（Genetic Algorithm）

遺傳算法（Genetic Algorithm）是模擬達(dá)爾文生物進(jìn)化論的自然選擇和遺傳學(xué)機(jī)理的生物進(jìn)化過程的計(jì)算模型，是一種通過模擬自然進(jìn)化過程搜索最優(yōu)解的方法，是一種受生物進(jìn)化啟發(fā)的學(xué)習(xí)方法，通過變異和重組當(dāng)前己知的最好假設(shè)來生成后續(xù)的假設(shè)。遺傳算法可直接對結(jié)構(gòu)對象進(jìn)行操作，不存在求導(dǎo)和函數(shù)連續(xù)性的限定，能自動獲取和指導(dǎo)優(yōu)化的搜索空間，自適應(yīng)地調(diào)整搜索方向。遺傳算法已被人們廣泛地應(yīng)用于多種學(xué)科領(lǐng)域。

（七）粗糙集

粗糙集是一種刻劃不完整性和不確定性的數(shù)學(xué)工具，能有效地分析不精確，不一致（inconsistent)、不完整（incomplete) 等各種不完備的信息，還可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和推理，從中發(fā)現(xiàn)隱含的知識，揭示潛在的規(guī)律。粗糙集理論應(yīng)用于數(shù)據(jù)挖掘中的分類、發(fā)現(xiàn)不準(zhǔn)確數(shù)據(jù)或噪聲數(shù)據(jù)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)聯(lián)系。

四、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)發(fā)展趨勢

當(dāng)前，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)不斷創(chuàng)新與發(fā)展，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)開發(fā)研究人員、系統(tǒng)應(yīng)用人員所面對的主要問題：高效、有效的數(shù)據(jù)挖掘方法和相應(yīng)系統(tǒng)的開發(fā)；交互和集成的數(shù)據(jù)挖掘環(huán)境的建立以及在實(shí)際應(yīng)用中解決大型問題。

五、小結(jié)

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)涉及到多種學(xué)科技術(shù)，如：數(shù)據(jù)庫技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)、高性能計(jì)算、模式識別、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)可視化、信息檢索及空間數(shù)據(jù)分析等。因此，數(shù)據(jù)挖掘是非常有前景的研究領(lǐng)域，隨著數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的不斷發(fā)展，它將會廣泛而深入地應(yīng)用到人類社會的各個(gè)領(lǐng)域。

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一、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑

學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)在教育總目標(biāo)的指導(dǎo)下，利用各學(xué)科教學(xué)這種途徑，通過各類活動，擴(kuò)大學(xué)生知識面，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，運(yùn)用知識解決實(shí)際問題能力，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將所學(xué)的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該和學(xué)科課程在內(nèi)容上、形式上、目標(biāo)上互相補(bǔ)充、有機(jī)滲透，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對生疏知識既可以系統(tǒng)地學(xué)“深”，又可以聯(lián)系實(shí)際地學(xué)“活”。有利于改變學(xué)生以單純地接受傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。

研究性學(xué)是針對不同專題進(jìn)行的。研究性學(xué)習(xí)的選題要面向絕大多數(shù)學(xué)生，立足于全面素質(zhì)提高，但同時(shí)也要充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)自主性特點(diǎn)，給學(xué)生自行發(fā)揮的機(jī)會，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使特長生脫穎而出。因此選題要體現(xiàn)一定的層次性，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和新教材內(nèi)容，研究性學(xué)習(xí)選題可劃分為三個(gè)層次：知識探究型、準(zhǔn)學(xué)術(shù)型、創(chuàng)新研究型。

知識探究型是學(xué)生學(xué)到某一方面知識，在教師指導(dǎo)下拓寬學(xué)習(xí)范圍，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，甚至形成學(xué)習(xí)報(bào)告。這種探究式學(xué)習(xí)研究，能有效地獨(dú)立解決“是什么”的知識探究型問題，是發(fā)展學(xué)生學(xué)力非常重要的一種手段。如這樣一些選題：生物科的《如何判斷生物遺傳病的系譜圖》和《達(dá)爾文理論和科學(xué)性和局限性分析》等，就屬于知識探究型學(xué)習(xí)專題。其專題主要是針對教材內(nèi)容的，是教材內(nèi)容中的一些拓展。這類選題課堂教學(xué)中以啟發(fā)式教學(xué)方法或以課后作業(yè)形式進(jìn)行實(shí)施。也可在先修課上進(jìn)行討論、分析。

準(zhǔn)學(xué)術(shù)型是指學(xué)生在文理科學(xué)習(xí)中或課外學(xué)習(xí)中，對某一內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，從而確定專題，給予指點(diǎn)，花上數(shù)周、數(shù)月甚至年余時(shí)間研究探索，寫出“再發(fā)現(xiàn)式”學(xué)術(shù)論文。如學(xué)生的選題：生物科的《各色光對光合作用的影響》和《關(guān)于白化病遺傳筶的調(diào)查》等專題。這些專題的研究雖對學(xué)術(shù)界并無太大價(jià)值，甚至有些觀點(diǎn)在科學(xué)界早有定論，但對學(xué)生來說卻是經(jīng)過獨(dú)立探索獲得的全新的“再發(fā)現(xiàn)”的知識，這種專題能有效解決“為什么”的準(zhǔn)學(xué)術(shù)研究性問題，是發(fā)展學(xué)生拓展性學(xué)習(xí)較為有效的方法。這類選題由于活動時(shí)間較長，故一般放在活動課、選修課上或安排在節(jié)假日進(jìn)行研究。

創(chuàng)新研究型在研究性學(xué)習(xí)中屬于最高層次。它能有效解決“怎樣做得更好”的問題，是發(fā)展研究性學(xué)習(xí)最為重要的手段。這類研究課題所需時(shí)間很長，如《磁場對繭的增產(chǎn)增質(zhì)實(shí)驗(yàn)》需一年多時(shí)間，故只能用課余時(shí)間分散進(jìn)行，教師只能定期監(jiān)控，掌握其進(jìn)展情況。

二、學(xué)科內(nèi)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的形式

1、小探究性實(shí)驗(yàn)

學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有意義的課題，在老師與學(xué)生的共同研究討論下，進(jìn)行一系列科技研究活動，然后撰寫科技論文。如前述的《書本中菌落情況的研究》、《鵪鶉高產(chǎn)品種的培養(yǎng)》、《薄頭繭形成的發(fā)現(xiàn)》、《打孔注射-防治行道樹蟲害的好方法》等。

2、講座

以學(xué)科課程內(nèi)容為主線，聘請專家或老師開展以學(xué)科知識為核心的專題講座，幫助學(xué)生獲取新知識、擴(kuò)大知識等，如生物科的克隆技術(shù)與人類未來、生物與能源等。

3、參觀考察

結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，組織學(xué)生參觀有關(guān)的工廠、研究所、展覽會，組織學(xué)生觀看科普電影和錄像片等，參觀過程中，采用教師或技術(shù)人員講解，參觀后學(xué)生要談收獲，教師要做總結(jié)。

三、學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施案例

研究性學(xué)習(xí)一般要經(jīng)過：準(zhǔn)備、選題階段實(shí)施階段結(jié)題階段評價(jià)階段。下面就以在生物學(xué)科中《植物生命活動的調(diào)節(jié)》一節(jié)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)（知識探究型）為例進(jìn)行簡單介紹。

舉例：《植物生命活動的調(diào)節(jié)》，在這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容過程中，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行了研究型的教學(xué)探索：設(shè)置問題情景提出問題探索研究歸納、驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，激發(fā)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識。

課前準(zhǔn)備授課前一星期培養(yǎng)一些燕麥幼苗（一半遮光，一半單側(cè)光照射）、準(zhǔn)備植物向光生長的錄相帶、投影片等。

篇10

關(guān)鍵詞：聯(lián)系 對比 總結(jié) 高效

高三主要是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課是教學(xué)中非常重要的組成部分，而復(fù)習(xí)課的內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生會感到枯燥無味。同時(shí)高三的學(xué)習(xí)生活又很緊張，學(xué)生總感覺時(shí)間不夠用。如何讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中主動地、愉快地學(xué)習(xí)，利用有限的時(shí)間對知識掌握得更牢固、更全面顯得尤為重要。以下是我在多年教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會和做法。

一、與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系

高中生物新課程理念之一是“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，能用生物學(xué)知識來解決和分析現(xiàn)實(shí)生活中我們身邊的問題，在解決的過程中對生物學(xué)的核心概念就會有更深入的理解。

高溫會對蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)造成不可逆的影響，學(xué)生比較清楚影響的是蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)。雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)的原理是堿性環(huán)境條件下蛋白質(zhì)中的肽鍵與Cu2+發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生紫色絡(luò)合物。上述兩個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生基本上能記住，但在習(xí)題中就不會運(yùn)用了，例如，“高溫處理過的唾液淀粉酶仍能與雙縮脲試劑反應(yīng)”這一句話，學(xué)生往往認(rèn)為是錯(cuò)誤的。學(xué)生認(rèn)為高溫導(dǎo)致唾液淀粉酶空間結(jié)構(gòu)被破壞，酶的活性消失，肽鍵也斷裂了，從而不能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng)。學(xué)生作出這樣的判斷說明學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的并不牢固，不透徹底。對此知識點(diǎn)可采用與實(shí)際生活相聯(lián)系的方法來解決，學(xué)生非常熟悉生雞蛋高溫蒸煮之后變成了熟雞蛋，熟雞蛋的成分仍然主要是蛋白質(zhì)，并不是就變成了一堆氨基酸，否則就可以將熟雞蛋當(dāng)做氨基酸粉來買了，氨基酸粉的價(jià)格是雞蛋的很多倍。（可以簡要給學(xué)生介紹有一種兒童型的蛋白質(zhì)過敏癥，可通過服用氨基酸粉來代替蛋白質(zhì)滿足兒童發(fā)育對蛋白質(zhì)的需求，但價(jià)格非常昂貴）這樣學(xué)生在輕松的心情下即可達(dá)到對知識牢固掌握的程度。

二、同類問題總結(jié)到一起

生物的知識點(diǎn)是比較多的，比較零散的，將有類似特點(diǎn)知識總結(jié)到一起可利用有限的時(shí)間使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化，課堂效益最優(yōu)化。

例如，生物作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科涉及很多實(shí)驗(yàn)材料，將課本中涉及的實(shí)驗(yàn)材料優(yōu)點(diǎn)總結(jié)到一起對照可便于記憶。總結(jié)如下：1.豌豆作實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)：（1）豌豆為自花、閉花傳粉植物。（2）具有多對易于區(qū)分的相對性狀。（3）繁殖周期短、后代數(shù)量多，便于統(tǒng)計(jì)。2.玉米作實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)：（1）玉米既能自花傳粉也能異花傳粉。（2）具有多對易于區(qū)分的相對性狀。（3）繁殖周期短、后代數(shù)量多，便于統(tǒng)計(jì)。3.果蠅作實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)：（1）易飼養(yǎng)。（2）具有多對易于區(qū)分的相對性狀。（3）繁殖快。4.肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)以細(xì)菌作實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)：（1）結(jié)構(gòu)簡單。（2）繁殖快。5.噬菌體作實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)：（1）結(jié)構(gòu)簡單。（2）只含有核酸和蛋白質(zhì).6.基因工程中原核生物作受體細(xì)胞的優(yōu)點(diǎn)：（1）繁殖快。（2）多為單細(xì)胞。（3）遺傳物質(zhì)相對較少。

再如：課本中涉及“骨架”一詞的包括：細(xì)胞的骨架是由蛋白質(zhì)纖維組成的網(wǎng)架結(jié)構(gòu)；細(xì)胞膜的基本支架是磷脂雙分子層；生物大分子以碳鏈為骨架；DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架。

在進(jìn)行類似以上總結(jié)時(shí)，可采用教師引導(dǎo)并組織小組成員之間進(jìn)行討論、匯總的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生通過對知識的橫向聯(lián)系，重新整合，強(qiáng)化知識間的聯(lián)系，從而能提高學(xué)生的總結(jié)能力。

三、對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比，實(shí)現(xiàn)能力的提升

生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，很多現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)及結(jié)論的產(chǎn)生是離不開實(shí)驗(yàn)的。有關(guān)實(shí)驗(yàn)的習(xí)題在高考中占的比重很大，并且在高考中有一部分是考查實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的掌握，要在高考中取勝，學(xué)生必須對實(shí)驗(yàn)掌握的很牢固。在復(fù)習(xí)中對實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，可采用先記憶后理解再記憶的方法，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的提升。在學(xué)生對課本上實(shí)驗(yàn)有所了解的基礎(chǔ)上構(gòu)建實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶。例如，課本中涉及的需要水浴加熱的實(shí)驗(yàn)有：1.觀察DNA和RNA分布（30度水浴保溫）。2.還原糖鑒定（55―65度水浴1―2分鐘）。3.過氧化氫酶對過氧化氫分解的影響（90℃水浴保溫）。4.溫度對酶活性的影響（水浴保溫）。5.DNA鑒定（沸水浴加熱5分鐘）。需要用到酒精的實(shí)驗(yàn)包括：1.脂肪鑒定（50%酒精洗浮色）。2.觀察根尖分生組織細(xì)胞的分裂和低溫誘導(dǎo)染色體加倍（95%酒精配制解離液和洗去卡諾氏液）。3.提取色素（無水乙醇）。4.葉片脫色處理（熱無水乙醇）。5.土壤中小動物類群豐富度的研究（70%酒精存放小動物）。需要用到顯微鏡的實(shí)驗(yàn)包括：1.脂肪鑒定。2.觀察DNA和RNA分布。3.體驗(yàn)細(xì)胞膜的制備方法。4.觀察線粒體和葉綠體的分布。5.質(zhì)壁分離與復(fù)原。6.觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂。7.觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片。對于沒有條件將所有實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行操作的學(xué)校來說，學(xué)生可以采用這樣的方法對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記憶，再通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，實(shí)現(xiàn)對知識的遷移及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的提升。

四、學(xué)生搜集易錯(cuò)字

生物高考中解答非選擇題時(shí)，若出現(xiàn)錯(cuò)別字則不能得分，所以考試中最忌諱出現(xiàn)錯(cuò)別字，很多學(xué)生專業(yè)術(shù)語記得很準(zhǔn)確，卻因一字之差而丟分，實(shí)在可惜。只要平時(shí)作業(yè)和考試中注意整理和總結(jié)易寫錯(cuò)的一些名字詞，能有效地解決此情況。整理錯(cuò)別字要讓學(xué)生自己完成，每個(gè)學(xué)生寫出自己的易錯(cuò)字，小組內(nèi)整理，再將各小組整理好的總結(jié)到一起。學(xué)生可在平時(shí)多看看記記，考試前再多看幾遍，避免無謂的失分。學(xué)生整理如下。

斐（菲）林試劑、雙縮脲（尿）試劑、鑲嵌（不會寫）健（建）那綠、吡（比）羅紅、類囊（不會寫）體、嵴（脊）、脊髓（不會寫）、佝僂（不會寫）磷酸二酯（脂）鍵、液（葉）泡、肽鍵（健）、必需（須）氨基酸、紡錘（綞）體、睪（G）丸、三體綜合征（癥）、腺嘌呤（票令）、吲哚（引朵）乙酸、雌（不會寫）性、溴麝香草酚藍(lán)水溶液（溴、麝、酚三字不會寫）重鉻（各）酸鉀、黏（粘）性末端。