創新創業的意義范文

導語：如何才能寫好一篇創新創業的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】創新教育；創業教育；創新創業教育

創新創業教育已成為知識經濟時代的一種教育形式和教育觀念，在高校中廣泛開展創新創業教育勢必成為社會發展的一個主流。那么究竟什么是創新創業教育呢？有很多人理解為創新創業教育是創新教育和創業教育的復合體，鑒于此，筆者對高校創業創新教育的科學內涵及開展創業創新教育的重要意義進行了相關探討。

一、高校創新創業教育的科學內涵

創新創業教育作為知識經濟時代的一種教育觀念和教育形式，目標是培養具有一定的創新創業意識、創新創業思維、創新創業能力以及創新創業人格的高素質新型復合型人才。目前，關于創新創業教育的內涵，國內學界大致有這樣三種理解：

1.將創新創業教育等同于創新教育

創新教育（Innovation Education）從不同的角度分析會有不同的解釋，有學者認為創新教育應以培養學生的創新精神和創新能力為教育目標，使學生對自己的能力自信，行動上獨立，能較好地調控自己的情緒，成就動機水平高，善于自我激勵，具有高度的挫折容忍力，不盲從，喜歡用自己的觀點來判斷問題，對事物有持久的探究欲，有幽默感等[1]。有的學者認為創新教育是指利用遺傳與環境的積極影響，發揮教育的主導作用，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，注重學生的主體創新意識、創新精神、創新技能的喚醒和開發培育，形成創新人格，以適應未來社會需要和滿足學生主體充分發展的教育[2]。還有學者認為，創新教育是隨知識經濟興起而出現的一種新的教育理念，要求教育以創造為本位，培養學生的創新意識、創新能力、創新人格[3]。筆者認為，創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究與解決在教育領域如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。

2.將創新創業教育等同于創業教育

創業教育（Enterprise Education）是以培養學生具有創業精神、創業意識，具備開發創業基本素質，不斷提升創業綜合能力為目的的教育模式。它是使人的素質不斷提高以及深化的終身教育，不止是一種專業技能教育。創業教育核心是創新教育，它以弘揚人的主體精神、發掘人的創造潛能、推進人的個性和諧發展為宗旨。從廣義上理解，創業教育是為了培養具有開拓精神的個人。從狹義上理解，創業教育是培養學生具備創業意識、素質、技能的教育活動，也就是培養學生如何適應社會生存和發展，提高自身能力，以及自我創業的方法和途徑。在高校開展創業教育，是適應知識經濟的發展需要、從而拓寬學生就業門路并構建國家創新體系長遠大計。

3.將創新創業教育理解為創新教育與創業教育的結合

創新教育與創業教育有著非常密切的關系，創業教育不但需要創新教育的方法和思想，同樣還需要創新教育所獲得的成果。然而，創業教育目的并不是單純的獲得新思維、新方法，而是要培養學生如何運用新思維、新方法將掌握的知識付諸于實踐的能力。創新教育非常重視培養學生尊重權威但是不迷信權威、尊重實際但并不拘泥于實際的精神，強調創新思維以及創新方法的訓練。筆者認為，創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，不僅僅以培育在校學生的創業意識、創業精神、創新創業能力為主的教育，而是要面向全社會，針對那些打算創業、已經創業、成功創業的創業群體，分階段分層次的進行創新思維培養和創業能力鍛煉的教育。創新創業教育本質上是一種實用教育。它的基本特征表現為創新性、創造性、實踐性。

二、高校創業創新教育的重要意義

1.創業創新教育符合市場經濟對人才培養的需求

人才的培養是為社會主義市場經濟服務的，必然要符合市場經濟對人才培養的需求，競爭是市場經濟有效性的最根本保證。市場機制正是通過優勝劣汰的競爭，提高人才素質、改善人力資源管理、積極創新，從而達到提高效率，優化資源配置的結果。日趨激烈的市場競爭和越來越快的社會發展，對人才的技能標準提出了更高的要求，只有不斷的努力創新才能在競爭中處于優勢地位，才能夠提升競爭力，才能夠有所作為和有所成就。

2.創業創新教育能夠有效緩解就業壓力

隨著創紀錄的699萬高校畢業生走向就業市場，加上往年尚未找到工作的求職者繼續在就業路上一起“擠”行，2013年的就業形勢因此顯得更為嚴峻！2013年也被稱為史上“最難就業季”！當前高校畢業生就業壓力突出，就業形勢嚴峻，特別是經過十多年的人才集聚讓計算機教育行業漸露疲態，進入人才飽和甚至過剩期，由此也造成了高職院校計算機專業招生困難的局面，IT業的發展也進一步凸顯了培養計算機應用專業創新創業人才的重要性和緊迫性。在這種背景下，大力提倡創新創業教育具有迫切的時代意義，大學生自主創新創業是緩解就業壓力的重要途徑，是真正解決高職計算機專業大學生走上自謀職業、靈活就業、自主創業之路的教育改革的實踐活動，創業創新本身就是就業，是就業的高級階段。創業創新是一種創造性勞動，創業創新成功的關鍵在于能夠開拓創新。開展創業創新教育就是要讓學生更加全面理解創新創業創新的作用與價值，拓寬就業視野，確立多元的創業創新就業觀，逐步具備開創事業的素質、知識和能力，變被動就業為主動創業創新。這也是有效緩解當前就業壓力的根本選擇。

3.創業創新教育能夠有效提升我校競爭力

高職院校已初步開展了一些創新創業活動項目，也取得了一些成績，但還存在許多不足，從高職計算機專業來看，創新創業教育教學主要以講座形式教學、以學生賽事和活動為中心、以構建孵化創業基地為平臺的三種創新創業型人才培養模式，大部分學校尚未開設創新創業類課程或開設的課程僅是孤立的課程，創新創業教育呈現零散破碎的特征，缺乏完善的課程教育體系。高職大學生組織成立的創新創業興趣小組、工作室、社團等，缺乏教師的專業指導，尤其是創新創業教育成為與專業教育脫節的“第二課堂”，創新創業教育及創業項目零散，在教學內容上缺乏統一的教學標準，實踐教學缺乏，很少把創新創業教育納入專業人才培養計劃中。創新創業教育內容不統一、不系統，師資力量薄弱，缺少專職任課老師，未形成系統的課程體系等問題成為高職創新創業教育發展的瓶頸。因此，開展高職創新創業教育融入到專業人才培養全過程中的研究，對高職進一步發展和提高創新創業教育效果具有重要的意義。創業創新教育課程體系的建立能夠有效提升我校在高職院校中的競爭力。

三、結語

創新創業教育倡導時代精神，適應社會發展需要，適應創新型國家發展戰略的需要，是對素質教育具體的、真實的、有針對性的、可操作實施的新指認，它要求高職從教育理念層面上，面向全體學生，幫助學生普遍樹立創新精神與創業意識，從知識技能教育層面，幫助學生掌握進行創新創業的基本知識、技能和方法，在實施層面上，必須與專業人才培養方案相結合，建立從理論到實務的創新創業知識教育體系，開展生動活潑的創新創業教育。

參考文獻

[1]游永恒.創新教育的基本特征[J].中國教育學刊，2000（3）.

[2]張立昌.創新.教育創新.創新教育[J].華東師范大學學報（教育科學版），1999（4）.

[3]吳華.創新教育與教育創新[J].清華大學教育研究，1999 （4）.

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我以為，這部分是因為當下很多大學把創業教育等同于教會學生做生意，一味地鼓勵學生在學或者畢業自主創辦自己的企業。他們認為這樣的辦法不但能夠解決學生自己的就業，還能創造其他的就業機會。

但現實始終是殘酷的，據統計，全國在學或應屆畢業生創辦企業存活超過3年以上的不超過千分之一，也就是說，絕大部分學生投身創業最終都是失敗，大量的國家扶持基金和園區場地都打了水漂。不僅如此，不少創業學生自知自己的項目很難成功，便以騙取國家各種獎勵為目的，比賽造假、模式仿造、技術抄襲、虛造證書，各種弄虛造假活動不一而足。

我想，今天我們所需要的創業教育需要正本清源，需要一場革命去重塑創新創業的意義。創業最初是創業家以創造性的活動，在滿足社會需求的基礎上開創的事業，創業者因為創業獲取財富，成為時代英雄，也正是這樣的時代精神，召喚一代代人投身創業，激發一個國家的創新夢想。然而隨著時代變遷，指向私人財富的創業活動正在一點點蛻化，變成了包庇自私、輕視責任的遮羞布。在我看來，今天我們在大學生中開展的創業教育應該重新定位，創業教育不可僅僅是為了教會大學生“做生意”，更不能以是否創辦了企業作為目標，它更多的是通過促使大學生承擔社會責任，提升社會技能，走出心理舒適區去提升大學生群體的就業能力。創業教育實質上是一種素質教育，重要的是傳播“敢冒風險、不依不靠、創新創造”的創業家精神和賦予同學創業的技能和素質。

真正的創業教育，絕不是僅僅培養“做生意”的人，創業的技能和創業的精神能夠深刻地塑造一個人，能夠讓他身處任何崗位都能發揮自己的創造力，能夠以創業家的精神面對自己的生活，能夠以強烈的責任感去承擔風險。

轉向新模式——社會創業

正是基于對創業教育的新認識，我和我的團隊2013年3月在學校的支持下，組建了南開大學社會創新創業中心。依托中心，我們不再以創辦企業為目的開展創業實踐活動，而是轉向一種新的模式——社會創業。

社會創業不同于傳統的商業創業，其最終目的不是要創辦一家可以自負盈虧的企業，而是以創業家的精神，以企業家的方式去解決社會問題。從中心成立開始，我們先后涉足了退耕還林地區的生態補償、邊遠地區教育信息化、利用大數據技術防汛減災、欠發達地區旅游扶貧等一系列問題。我們做項目的過程中，堅持以市場化的運行方式、通過技術創新和模式創新來構筑可持續的運營模式，推動當地自組織的成長，來實現問題長久的解決。

我們所做的創業實踐活動，仍然堅持以企業的方式來運營。我們會去計算投入產出，會去幫助當地的自組織在市場中更有效地競爭，會通過不斷的創新來產生持續的效益。與商業創業實踐唯一不同的是，我們不再簡單地以是否創辦企業作為考核的標準，我們會根據具體情況，把不同的創業活動項目放在相應的合適的載體去實施。我認為，這樣的方法一方面充分發揮了大學生在創新方面的特長，另一方面也克服了大學生在企業運營、項目實施等實戰環節的短板，通過選擇適宜的載體，讓創新不浪費，讓人才不屈才；更重要的是指向社會公益的創業方向，重新樹立了創業家精神的價值：勇當時代責任，不斷創新創造，知中國，更要服務中國。

改變邊遠地區的教育環境

很多時候，社會創業不僅僅能夠增強大學生的就業能力，也會改變這個國家的面貌。我和我的團隊前前后后做了8個項目，共計為社會創造產值超過1000萬元。每一個項目都關注當地最為緊迫的問題，我們曾經遠赴內蒙幫助當地居民打造旅游集散地，幫助他們脫貧致富，改變當地落后的生存狀態；曾經前往中國的南端——三沙市，幫助當地發展蔬菜工廠，解決南海駐島官民蔬菜供給問題；曾經奔赴山東幫助當地利用大數據和物聯網技術科學防汛，智能減災。我們一直相信，大學生可以做的有很多，高校長期積淀下來的智力資源擁有廣闊的用武之地。

讓我以我們團隊和新疆大學吾提庫爾團隊合作的新疆邊遠地區教育信息化項目為例，進一步闡釋我的觀點。我和吾提庫爾是在2013年5月份大學生雜志社主辦的“中國大學生年度人物”評選活動中認識的，我們倆是入選者。在頒獎會下面，我們相互交流，都認為：盡管現在國家的民族政策越來越完善，民族地區的開發力度也越來越大，但是還有部分少數民族的青少年思想意識仍然很局限，很容易被煽動、利用。我們思考，這其中到底是哪些方面的工作沒有做好？我們當時認為是教育，特別是中小學教育有不足。在當地的很多中小學生的成長過程中，對他們影響最大不是課堂教授的內容，反而是像《古惑仔》一類的暴力影片，而這一現象越是在偏遠地區，越是嚴重。信息閉塞讓暴力教育很難被其他信息稀釋，暴力的萌芽在這樣的土壤下生了根。我們當時就商議一起去找找辦法，看可不可以做點什么，去改變現狀。

我和我的團隊組織了一支調研小組，赴新疆阿克蘇地區調研。我們在那里發現，當地即使是縣城的對外信息交流渠道也只有網吧和放映室，這些場所存在著很多以暴力為主題的游戲和視頻，甚至還有民族分裂主義的信息。內地的信息在這里被過濾，去優留劣，誤解、暴力、“義氣至上”等隨著信息的不完全開始滋長。同時，我們也發現當地中小學教育力量明顯不足，師資相當部分依賴于國家“西部計劃”志愿者，而大多數志愿者為應屆大學生，缺乏相應的教學經驗，教育吸引力不足。學生中逃課、缺課、反叛學校的現象較多，一些學校缺乏對青少年注意力的有效吸引力，可以說思想的陣地正在淪陷。

從新疆回來以后，我和吾提庫爾交流我們調研的結果。我們認為，要想重新塑造少數民族青少年的觀念，很重要的是重新確立學校對青少年的吸引力，把青少年的注意力從網吧和放映室的暴力教育中拉回來，這其中最關鍵的是變革教育的內容和形式。

要想戰勝《古惑仔》們的誘惑，最可能的辦法就是把內地最一流學校的教學方法、教育資源嫁接到當地。但實際中僅僅依靠志愿者支援的辦法，并不能很好地解決問題，大部分志愿者本身缺乏教學經驗，駐扎的時間也比較短，難以持續改善當地的教學環境。同時，當地的教學資源也極度匱乏，很難達到我們的預期目的。吾提庫爾是做軟件的，他想到通過利用信息技術把新疆邊遠地區的中小學和內地最一流的中小學聯系起來，實現24小時無縫對接。但是這樣又需要部署大量的信息設備，需要大量投資，短時間內難以實現。

最終，我和吾提庫爾在充分分析具體情況的基礎上，提出利用邊遠地區中小學已經普遍裝備的電視機，通過光碟和電視信號的方式，把大量優質課外視頻、興趣愛好教學課程甚至一些課堂教學視頻傳播到當地。在實施過程中，我們還派出大量志愿者，通過示范教學的辦法，推廣把信息教學和實際教學相結合的科學方法。

電視視頻+志愿者的辦法取得了巨大成功，學校正在擊敗網吧和放映室，重新成為當地的“文化中心”。我們在新疆12個試點反饋回來的信息顯示：這些學校的出勤率和試點前相比，已經從82%上升到98%。同時，據志愿者反映，因為學校晚上還免費向社會開放視頻，學校正在逐步取代網吧和放映室成為當地居民最受歡迎的信息渠道?！读羷Α贰洞髧绕稹返确从硣野l展和民族振興的主流影視作品正在取代《古惑仔》等崇尚“暴力美學”的影片。

經過這一項目的合作，我和吾提庫爾都在思考：這算不算是創業教育。這個項目沒有可行的盈利模式，也沒有以創辦企業作為目標，按照傳統的觀點很難被視作創業實踐，但不可否認的是這個項目的所有參與者寧愿放棄自己安逸的校園生活，承擔自己應該承擔的風險，以創新創造的精神、執著的努力去服務社會。在我們看來，這樣的社會實踐活動遠遠比做著象牙塔里閉門造車的“創業實踐”活動更磨礪一個人的能力、更體現創業家的精神。我認為，這是一場對創業的重新審視，更是對創業教育的新嘗試。知易行難，我們呼喚更多的人加入到社會創業的實踐中來。

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從教育部提出創新創業教育的發展規劃以來，各醫學高校對于自身創新創業的建設都較為迅速，取得了不錯的效果。但快速發展的背后，也顯示出一些問題需要我們去完善，需要我們找到更好的方法、途徑來優化當代醫學生創新創業的培育。這就需要我們認清現狀，及時反思，逐步完善，科學規劃，及時調整，腳踏實地地實施創新創業的各項舉措。醫學生需要在個人職業生涯規劃的構建中及時地認清自己，與此同時，培養自己的創新創業新型思維，成為一個在針對自己最擅長崗位上工作同時有著發散型創新思維的專業人才。所以我們在進一步完善醫學生創新創業同時，不能忽視職業生涯規劃對于每一個人而言舉足輕重的重要意義，創新創業的良好發展與個人職業生涯的科學構建有著密不可分的聯系。只有讓醫學生認清自己，在進行創新創業方面的教育時，才能夠很好地激發學生們的創新思維，提高學生們的綜合素質，才能讓醫學生清楚地認識到它的重要性，才能從根本上優化醫學生創新創業。

1當代醫學生創新創業的現狀

國家提出創新創業戰略以來，全國各大高校積極響應，相繼開設了創新創業課堂，對學生進行與創新創業有關方面的培訓。醫學院校在創新創業方面的投入力量也在日益加大，取得了不錯的效果，但仍有部分醫學生對院校開展創新創業培訓的必要性的認識需要進一步提高，這就說明各高校在創新創業方面的培訓還有很多地方需要不斷完善。[1]通過對醫學生進行創新創業培訓而激發學生們的創新思維和創新能力是當代創新型醫學人才必須具備的素養之一，所以我們需要把創新創業培訓長久地發展下去。[2]

2對醫學生創新創業進行優化的原因

21部分高校對醫學生的職業生涯規劃與創新創業二者之間關系的認識還需提高

很多專業機構都在做專職的職業生涯規劃服務，這些機構做職業生涯規劃的目的不僅僅是幫你找一份好工作，更多的是讓你擁有拒絕“壞”工作的勇氣和資本。[3]國家在各大高校中，大力推廣創新創業的目的不僅僅是讓作為未來社會脊梁的我們得到培養和鼓勵，更重要的是讓你擁有屬于自己的感悟和同當今社會的中堅力量不一樣的成長，這種成長能夠更加切實地符合未來社會的發展需要。

全國一些院校對于學生的創新創業與職業生涯規劃缺乏聯系。就醫學生而言，部分醫學高校對于職業生涯規劃與創新創業兩者之間需要緊密相連上的認知也有待提高，這就導致了一些醫學生出現職業生涯規劃與創新創業脫軌的現象，兩者沒有很好地緊密聯系是出現在醫學生中推進創新??業新舉措時需要對其進行優化的主要原因。

22各高校對創新創業教育投入還需加強

醫學院校的創新創業教育的師資力量較為緊張，部分老師由于自身的教育工作也缺乏實際的創新創業經驗，[4]“紙上談兵”并不會給學生的思想帶來具有震撼性的和根本性的改變。我國在創新創業方面的全面開展相對晚些，尤其是在專業性更強的醫學院校中，這使得專業從事創新創業教育的教師數量少的問題普遍存在。有些學校雖然邀請了一些企業家或已經成功自主創業的前輩為大家針對自身創業成功經驗方面的深刻講解，極大地起到了言傳身教的作用，但因這些人缺乏長期的教學經驗和教學技巧，使創新創業培訓仍然不盡如人意，教學效果還需要進一步完善。[5]

3優化當代醫學生創新創業的方法、途徑

31醫學生的職業生涯規劃與創新創業需緊密相連同步開展

從根本上來講，行業是依附于人民大眾社會生活的基本需求形成的，而職業是依據所從事工作形式的相同性而定義的，兩者之間的區別在于，職業不具備個人發展的先決條件，而行業才具備。職業生涯規劃能夠讓你通過進行行業和職業兩者之間的選擇，來熟悉行業的秘密即進入社會前必須知道的事情，從而做出畢業后進行創新創業即選擇行業或畢業后去醫院或公司就業即選擇職業的決定，進而通過戰略選擇標準進行適合個人發展的選擇。[6]所以說，創新創業需在對每一位學生做出符合自身的細致且符合SMART理論的職業規劃的前提下開展，且在創新創業的培訓及實踐中，為了適應市場的機會與威脅，同時結合自身的優勢和弱勢對職業生涯規劃做出及時科學的調整，才能使創新創業真正落實且持久地發展下去。[7]

32加大對醫學生創新創業的科研力度

對于國家提出的創新創業教育的新戰略，部分醫學院校缺少相對完善的創新創業課程體系，教學資料及設施有待加強。[8]我國各高校的創新創業教育起步較晚，很多地方還不是很成熟，很多方面需要進一步研究和探討，也有很多細節需要進一步完善。各高?？梢酝ㄟ^開設創新創業教研室，定期組織外出學習進行經驗交流等方式，同時還可以設立創新創業實踐基地，讓創新創業得到更加規范的開展。

我們還需要加大整合資源的力度，聯合知名的教育家，企業家，及醫療專家，打造一支專業的創新創業醫學生指導團隊。[9]各大高校還可以成立創新創業研究辦公室，將創新創業的研究更加規范化和系統化。通過以上措施加大創新創業的科研力度，使各大高校的創新創業課程都各具特色，進而使學生的創新創業得到更加科學、規范化的指導。

33進一步加大醫學生創新創業方面的資金投入

我國部分醫學院校中為學生的創新創業教育提供實踐場地和平臺的搭建還需加強。因為創業教育本身是一個需要從理論到實踐反復摸索，反復推敲和感悟的過程，需要在不斷進行的實踐中找到規律和方法。[10] 我們可以設立醫學生創新創業教學實踐基地，開設開放性創新創業興趣實驗室，引進先進的儀器設備，搭建醫學生創新創業實驗平臺，為廣大醫學生提供切身的實踐機會和交流平臺，各大高校通過以上方案加大資金方面的投入，進一步完善創新創業的教學及辦公配置，構建創新創業科學平臺，同時加強外出調研，學習先進的教學經驗，進一步加大對醫學生實踐創新能力的培養，進而培養出優秀的創新創業新型人才。

34建設醫學生創新創業文化氛圍

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>> 當代美學對文化創意產業的影響 渠道演進對文化創意產業發展的影響 我國文化創意產業基地對文化貿易的影響分析 影視產業對文化創意產業的驅動作用 集聚對文化創意產業經濟增長的影響機制分析 淺析3D打印技術對文化創意產業領域的影響 自貿區政策對文化創意企業的影響 “營改增”對文化創意公司的影響 科技創新對文化產業發展的影響實證分析 解析農村文化產業業態創新的思路 金融對文化產業創新服務的法律規制 新媒體對文化產業的全方位影響 新媒體對文化產業發展的影響 多媒體技術對文化產業發展的影響 應對文化旅游創意產業的高職旅游英語專業建設 對文化創意產業的金融支持政策研究：歐盟地區經驗借鑒 大數據對文化創意產業的推動作用及實施路徑 從內容分析法看報紙對文化創意產業的呈現 文化系統剝離與市場割裂對文化創意體驗產品的影響研究 淺談文化創意產業的創客時代 常見問題解答 當前所在位置：l？from=jr_search&type=0， 20160418.。另外，還出現了一些針對文化創意產業單個部門的眾籌網站，如香港的ZAOZAO是面向亞洲設計師的眾籌平臺，荷蘭的Gambitious是針對游戲開發的眾籌平臺，美國的ZIIBRA及我國的樂童音樂則是針對音樂制作的眾籌平臺黃永林、朱婭陽：《互聯網眾籌對中國音樂產業發展的影響作用》，載《深圳大學學報》（社會科學版），2016年第1期，第3947頁。。

不僅如此，眾籌平臺打通了制作者與消費者的溝通渠道，還可優化文化創意產業的內容生產。以常常被詬病“內容晦澀”、“排片少”的國產文藝電影為例，眾籌平臺的出現，不但可以使主創人員向觀眾闡釋電影內容，形成觀眾心理預期，還可以通過預售票數量倒逼影院增加電影排片率，不失為促進國產文藝片發展的好方法。如國內首家獨立電影（微電影）眾籌平臺淘夢網，迄今為止單個項目最高募集153萬元人民幣，雖難與當今動輒上億元的大制作電影匹敵，但為諸多電影創客們提供了資源平臺：主創人員在平臺上拍攝計劃、列出預算、展示團隊、記錄進度、溝通交流、尋求合作，最終完成作品創作，在此過程中吸引觀眾、投資方、廣告主和發行方的資金或資源支持，并讓觀眾獲得觀看機會及免費獲贈電影海報、電影明信片等的回報。淘夢網目前已累計支持創作者3，400人，已累計支持項目4，430部，累計支持金額超過500萬元人民幣。淘夢網網站：， 20160522.，從眾籌到“電商”的邁進使其更專注于智能硬件產品的質量、品牌、用戶體驗以及銷售。盡管上線的產品少了，但單個產品的影響力卻得以提升。

（3） 企業開放平臺

傳統文化創意企業常常進行封閉式內部創新，創新的主體限于研發人員，創新的方式固化、創新周期長，限制了創意力的噴發。創客運動所倡導的“開源創新”、“開放創新”，使得每個人都可以在他人的基礎上進行創新創造，創意力呈現螺旋式上升態勢。創客還將市場需求和產品研發結合在一起，投入少且具有靈活性。因而諸如英特爾、富士康、海爾等企業紛紛布局內部創客體系。騰訊也在2011年推出騰訊開放平臺，創客可利用平臺提供的OpenAPI資源，開發出有意思的社交游戲以及各種工具類和生活類的應用產品，這其中涌現出諸如“春雨掌上醫生”、“開心泡泡貓”等熱門應用軟件，誕生了多款受歡迎的手機游戲。2015年，騰訊還提出“雙百計劃”，即三年內累計投入100億元人民幣的資源，扶持100家市值過億的創業企業。截至2016年11月，已有超過570萬的應用開發者使用平臺服務，超過5萬個項目申請了其“雙百計劃”騰訊開放平臺官方網站：http：///， 20161128。

（4） 創客W絡推動文化創意產業的跨界融合

全球掀起的創客熱潮，不僅在微觀個人層面實現創客之間的跨界合作，經過多年的發展，也在宏觀組織層面實現創客組織的相互聯系，通過社區的力量獲得各種資源及動力實現創意。借助創客網絡，文化創意產業也可獲得不少跨界融合突破。

從微觀層面來看，創客文化宣揚的跨界合作精神，促進了創意的涌現。心理學家認為，人類的創新常常源于不同內容之間的相互溝通及聯結，聯系的路徑不同，創新的呈現也就不同。上海新車間是國內第一家創客空間，周三晚上是創客們每周一次聚會的時間，此時大家既能展示自己的創意及想法，也能觀摩大牛們的現場制作，傾聽他們的創意。曾有一個完全沒有技術基礎的音樂學院女生，在其他新車間創客的幫助下完成了自己的作品《樹說》――她給每片葉子寫了一段程序，與之互動時，它就會唱歌夏自釗：《創客：“自時代”的造物者》，載《決策》，2013年第6期，第2628頁。。

從宏觀層面來看，創客組織形成的跨地域網絡，促進了文化創意產業的跨界溝通。Maker雜志旗下的Maker Faire經過十年發展，已在全球多個城市開花結果，除南極洲外的六大洲都有其分支，形成了國際化網絡。同時，每一場Maker Faire也都竭力營造多元共享的氛圍，邀請不同背景的人們參與，形成集體狂歡，激發創意想象。如2015年深圳Maker Faire匯集了來自中國、美國、日本、瑞士等多個國家233個展位，內容涵蓋音樂演奏、手工制作、智能穿戴等多個領域，跨界融合的特征一覽無余。另一國際創意組織Fab Lab的網絡目前涵蓋了超過78個國家的1，000余家Fab Lab實驗室，許多Fab Lab都針對當地的需求進行本土化發展Fab Lab官方網站：http：///aboutus/， 20161128.。

尹宏（2014）指出，新型文化業態具有系統性、開放性、跨業性、復雜性與廣泛性，其發展需實現技術、人才、資金等創新要素的結構性融入。尹宏：《我國文化產業轉型的困境、路徑和對策研究――基于文化和科技融合的視角》，載《學術論壇》，2014年第2期，第119123頁。正如文化產業博覽會是海內外文化創意企業展示自身、提升自身的絕佳機會一樣，借助Maker Faire、Fab Lab等國際化的創客網絡，一方面我國的文化創意企業、個人創客可將自身特色、自身資源展現給世界其他地區的人們，另一方面，通過參與這些國際化的活動，文化創意企業將擴大自身視野，汲取外界的資源和信息，網羅優秀人才，互通有無、互助合作，從而更好地發出“中國聲音”。

三、 結語

除業態創新外，創客運動也與文化創意產業的園區建設、人才培育和氛圍營造密切相關。創客空間不僅可盤活文化創意產業園區的空間、豐富園區的業態、增強園區的互動體驗，還可以促進園區的項目與企業孵化。創客教育作為囊括以STEAM為根基的中小學創新教育，以Coursera、udacity、MOOC等為典范的在線教育平臺，以及創客組織提供的正式的創客教程及非正式的創客課程及協助，將從根本上改變文化創意產業跨界人才的培養方式。創客嘉年華、創客大賽以及創客的媒體傳播也成為城市文化創意氛圍營造的重要部分。

然而，我們也應看到當下的創客運動與文化創意產業的發展初期存在著類似的問題，如概念使用混雜不一，一些投機者以空間構建為名圈地圈錢，過于關注某些領域使得項目同質化（如當下創客最關注的是可穿戴設備、無人機、VR、機器人等，而當年文化創意產業界最受關注的是動漫、游戲和設計）。創客運動在一個個“元年”過后，也應在更廣泛的領域進行創造與創新的內容及方式沉淀。

s翰?哈特利在其《創意產業讀本》的中文版序言中說道：“創意產業最重要的地方在于它們扮演了這樣的角色：在普通大眾中鼓勵知識的增長和創造性參與，使之成為復雜的開放性創新系統的一部分?！盵澳]約翰?哈特利編著：《創意產業讀本》，北京：清華大學出版社，2007年，第16頁。 而創客運動的最大意義，也在于使公眾最大限度地參與創新。創客運動與文化創意產業從多個層面發生交融，而創客運動或將成為文化創意產業新的動力，使其獲得新的發展。

The development of cultural and creative industries have gone through the stages from being a group of sectors with culture and creativity as the input， to emphasizing the convergence of culture and technology， to promoting the upgrading of related industries， and to eventually the formation of creative economy and creative society. In this process， the inner force and the crossboundary integration stimulate the emergence of new business forms. Meanwhile， the realization of creativity， the application of technology and the penetration of the internet economy into the real world， which are all advocated by the maker movement， have made itself a new phase of cultural and creative industries. From the perspective of business innovation， the paper analyzes the impacts of the maker movement on the cultural and creative industries in terms of the content， technology， platform and convergence.

篇5

關鍵詞：社會資本；水利高校；實踐能力；創業；就業

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0239-03

隨著我國高等教育規模地擴張，水利高校畢業生就業市場面臨前所未有的壓力。水利高校大學生創業實踐能力的高低，關系到水利專業大學生今后的就業水平。社會資本概念的提出為研究大學生就業問題提供了一個全新的視角和路徑，這其中就包括高等教育與勞動力市場之間日益緊張的關系問題。就業的促成往往是人力資本和社會資本共同作用的結果。本文通過問卷發放和訪問，從社會資本的角度來分析水利高校大學生的創業實踐能力。

一、水利高校大學生創業實踐能力調查問卷設計

為了解全國具有代表性的水利高校大學生創業創新能力，作者以調查問卷的形式進行，選取全國最具有代表性的水利高?；蚓哂兴麑I的高等學府的在讀本科大學生對其進行現場問卷調查，初步了解水利高校在校大學生的社會資本現狀和特點以及存在的問題。為了對全國水利專業高校大學生的創業實踐能力進行調查，2013年7月中旬，對水利高校在校大學生發放問卷，對經驗人士進行采訪，選取樣本開展調查。這次全國性的問卷訪問主要依次選取了河海大學、華南理工大學、武漢大學、華中科技大學、清華大學、中國農業大學等六所水利或具有水利專業的高等學府。共發放問卷1000份，回收問卷867份，回收率達86%。最終問卷共分為個人基本情況、創業現狀及意識、創業能力等三方面問題，共24條選擇，1條主觀題。

二、水利高校大學生創業創新現狀分析

創業創新的方向一般包括有營銷和服務等類和科技成果轉化類，而營銷類創業方向更受歡迎，但單一的創業方向壓抑了同學們創業的積極性與學校的氛圍。

1.水利高校大學生創業創新意識參差不齊。在調查的867名各水利高校大學生中，45.9%的大學生完全沒有創業的打算，創業思想正處在朦朧與疑惑階段的學生占47%，只有4.8%的學生有明確的創業想法并且已將創業付諸計劃中，比這更進一步的是2.7%的正處在創業階段的在校大學生。創業是一個復雜而艱難的過程，除了大學生本身社會經驗不足、缺乏判斷力、人際關系匱乏等主觀因素外，大學生創業意識的形成仍受許多外界因素的影響。具體分析調查對象的家庭及自身情況，可以發現影響大學生創業意識現狀的因素有許多。在調查數據的分析中發現：大學生的創新精神普遍比較弱，而熱衷創業的同學的創新能力則相對比較強。父母對子女的創業創新也會起到一定影響，打算創業或正處于創業階段的同學，父母主要是普通工人或商人。而沒有創業打算和想法的同學的父母則以國家機關工作人員或軍人居多。普通家庭里的孩子更愿意用青春冒險，為未來投資，選擇創業的道路。生活在經商家庭的學生，由于從小受到熏陶，對商業更敏感，創業的欲望也強烈。家長態度也對學生創業發展起到了輔助作用，對于希望創業的學生，父母持反對意見的很少，盡管能給予幫助的父母比較少，或不予意見發表，給孩子選擇的權利。大學生創業意識強的同學，創新實踐能力也強，有利于其社會資本的積累。以M學校大三的L同學為例，L是個活躍的男孩，在學校是學生干部，組織能力強，從大一開始就參加了學校的創業協會，并參加和主持過好幾個創新創業項目：在大一期間自學自動化、工程制圖、模具設計等，并帶領團隊制造出第一臺藝術品雕刻機；大二期間開辦短途物流，由于商業模式的獨創性，該模式被成功復制到其他校區。通過幾年的鍛煉，和不同的同學老師打交道，L積累了豐富的社會資本。大學生創業意識弱的同學，創新實踐能力也弱，不利于其社會資本的積累。N學校大二的V同學是一個反面的例子，她的社會資本比較薄弱，其性格特點是自我、內向，學習成績一般，很少參加社會活動，對兼職或公益活動不屑一顧，經常喜歡宅在宿舍里看小說，打游戲，很少出宿舍參加集體活動，在學校兩年了連本班的同學也不能認全，顯然V的社會資本是欠缺的。

2.水利高校重視對學生創業創新的指導。調查發現，國內著名的水利高校均很重視對大學生創業創新能力的培養。河海大學作為中國水利最高學府，一直很注重培養學生的創新意識：河海大學面向低年級學生開設了創新教育課程，同時通過舉辦各類學術講座、創新創造講座，舉辦科技節、科普節等，讓所有學生在入校之初就能接受到創新素質教育。據了解，2007年，河海大學本科生獲國家專利10項，2009年為近50項，而2011年達到了創紀錄的120項，創新發明成果實現了“三級跳”。2010年12月，江蘇省知識產權局在河海大學建立了江蘇高校中唯一的“江蘇省專利技術創造與應用實踐基地”。2014年初，河海大學技術轉移中心通過江蘇省科技廳、南京市科委驗收，河海大學技術轉移中心成立后，依托學校強大的技術力量為支撐，組織開展技術轉移工作，直接服務于地方經濟發展。通過孵化學校技術成果，根據企業在技術創新過程中的需求，為企業提供技術服務，逐步建成開放式科技服務、對接交流、展示洽談平臺，有效促進高校成果產業化，實現技術轉移。華中科技大學，在培養拔尖創新人才方面，特色性的創辦“華中科技大學啟明學院”，培養具有創新能力、創業精神和國際視野的未來高素質科技人才。2013年華中科技大學啟明學院與東莞華中科技大學制造工程研究院共同主辦舉辦首屆“東莞工研院杯”創新創業大賽，旨在鼓勵青年大學生開展研究性學習、主動實踐和科技創新，推動以創新為基礎的創業實踐，推進大學生科技創新成果向應用轉化的學生科技競賽。為探索基礎學科拔尖學生培養模式，培養未來具有國際一流水平的基礎學科領軍人才，武漢大學自2010年起成立“弘毅學堂”，學員需要通過嚴格選拔，聘請國際知名大學教師講授，送學生到國外一流大學學習和交流。中國農業大學，在水利方面更加突出農業特色，鼓勵同學們進行更多的節水農業等方面的研究與創新，學校暑期開設小學期，學校提供硬件軟件設施，培養同學們的動手實踐能力，在實踐中發現新問題，找到新方法，為培養創新素質奠定基礎。實踐是檢驗一切真理的標準。雖然主要的水利高校都很重視大學生創業創新能力的培養，但是均很缺乏具有創業經驗的資深教師，缺少專業教師對走上創業道路的悉心與專業化指導。顯然，大學生社會資本的積累需要學校提供足夠堅強的后盾，整合各方面的資源為未出校門的高校大學生提供幫助和指導。

3.觀念的束縛。大學生在校學習期間，僅僅掌握了本專業的專業知識，當其走向市場進行創業活動時，還需要創業能力。在傳統的教學觀念中，大學生創業屬于高風險投資，因而常常得不到足夠地支持和重視，使許多大學生的創業計劃成為泡影。

三、結論及建議

社會資本的積累對大學生創業的意義重大，社會資本是水利類大學生獲取有用信息、拓展關系網絡、積極融入適應社會的橋梁，也是水利類大學生順利實現社會角色轉變的關鍵。從企業的角度講，他們歡迎的人才是具有高度合作精神、團結意識強、溝通能力強、富有創新精神的大學生。企業不僅看重大學生的智商，更看重大學生的情商，社會資本對大學生情商地提升是有幫助的。水利高校的大學本科生大部分專業是與水相關的，專業能力和知識來自課堂，但是大學生創業創新實踐能力和社會資本的積累更多的是從專業課外獲得的。因此，針對目前水利高校大學生創業實踐能力現狀和問題，歸結為大學生的意識、學校教育和社會環境等三個方面。對于水利高校的啟示如下。

1.培養獨特的創業意識，不斷積累社會資本。①立足水利，敢于創新?！八季S即財富”，水利高校大學生進行創業，觀念地更新極為重要。水利高校大學生在創業過程中除了要契合時代潮流，充分發揮自己的智慧優勢，或借雞生蛋、或見縫插針、或獨辟蹊徑，揚長避短，因勢利導，最大限度地利用和組合現有資源條件和機會，去構筑新的物質環境外，還要緊緊立足中國水利事業發展的需求，站在水利事業和產業發展需求的角度，充分運用所學得的專業知識積極去尋找機會，創造商機。正如河海大學工程訓練中心開設的工程訓練課程那樣，打破了文理科界限，感興趣的學生都能來聽。文科生也可以和理工科學生坐在一起搞創造發明。②擴展社會關系網絡，積累社會資本。一個優秀的創業組織離不開一個團結協作的團隊。縱觀當前時展趨勢，社會分工越來越細、越來越專業化，任何創業者想依靠單打獨斗而勝利的可能性已降得很低。在實際創業過程中，對團隊協作精神的需求也更加迫切。當代創業者還應在創業品行上做出努力，一是獨立性，自主創業首先要有思想的獨立性，善于獨立思考；其次是敢于展示自我，有強烈的自控能力，主宰自己的命運，實現自己的價值。堅韌性也是必不可少的品質，要頂住種種壓力，排除各種干擾，保證創業的最終成功。從社會資本理論的角度看，大學生創業實踐能力的強弱與他們調配社會資源、拓展有社會關系網絡的能力密切相關。因此，水利高校的大學生除了有創業意識外，還要有意識地去構建自己的社會關系網絡，積累社會資本，從而高效地獲取創業所需要的資金、信息、機會，甚至選擇如何決策以及規范等。

2.學校重視創業教育，培養優質創業人才。水利高校應從新生入學起就要注意加強對學生自主創業的教育和引導，讓學生對創業有充分認識，使自己創業成為大學生在校期間的一種理想和追求。根據具體情況及時地調整教學計劃，及早為學生安排就業指導課，而且要根據不同專業、不同層次的學生情況制訂相應的培養目標：使學生在一年級能了解自我，在二年級能鎖定自己感興趣的職業，三年級有明確的創業目標，四年級嘗試去完成從學生到創業者的角色轉換。中國各大水利高校在這方面都做得比較好：武漢大學水利水電學院以培養水利水電領域拔尖創新人才為宗旨，在本科生培養目標上，加強基礎，拓寬專業口徑，注重素質教育，培養創新、創造、創業能力。在培養方式上，通識教育與專業教育相結合，按“水利類”組織招生，采取“打通”和“分段”方式培養。水利水電工程英文教學實驗班的培養目標是：培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高，富有創新精神，在水利、水電及相關行業從事勘測、規劃、設計、施工、科研和管理工作的具有國際視野并了解水利水電科學技術發展前沿的高級工程技術和管理人才。而清華大學培養計劃著眼于人與自然和諧相處，致力于中國水資源地可持續利用，注重培養學生在水資源、水環境、水災害、水管理、水經濟及水工程等方面的綜合知識和能力。華南理工大學通過開展每年有3000名學生參加的科學研究計劃、與大型科研機構聯辦科研創新班、開展多種形式的社會調研實踐活動等，使全校大部分學生都找到了收獲頗豐的“第二課堂”。個性化的教育使得常人眼里的“壞孩子”在華南理工搖身一變成為可以獨當一面的“偏才”、“怪才”。

3.政府發揮領導調控作用，為水利高校大學生創業提供堅實基礎。①給予充分關注，提供政策支持?，F階段，我國的資本市場尚落后，創業投資處于起步階段，融資就相當困難。另一方面，政府不妨選擇幾個典型創業案例作為試點，對一些具體需要如戶口、檔案等問題給予充分的關注。②改善融資環境，慷慨資金幫助。政府方面為大學生創業融資創造良好的環境，制定鼓勵和支持大學生創業融資政策的可操作性強的政策。完善大學生創業政策性資金支持體系稅收減免、創業援助、創業貸款、社會保障等方面政策，要加大宣傳力度，使大學生更好地了解和運用政策，并了解風險投資、創業基金等新型融資渠道。

參考文獻：

[1]余祥庭.創新型人才的特征及其培養的實踐探索[J].教育探索，2009，（10）.

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關鍵詞：社會實踐；創業教育；創新教育

中圖分類號：G642.0

文獻標志碼：A

文章編號：1673-291X（2012）14-0250-02

21世紀是“創新創業教育的時代”。創新創業教育對提高高校畢業生創業水平和創新能力、促進大學知識向生產力的轉化、縮短高校畢業生適應社會的時間、解決大學生就業問題都具有重要意義，因而被專家學者稱為繼學術性教育和職業性教育之后的第三種教育形式。聯合國教科文組織在1998年舉辦的世界高等教育大會上正式認可了創新、創業教育這一形式，之后，它在各國日漸受到重視，得到了較快的發展。2002年，我國教育部確定了9所本科院校進行創新創業教育試點，經過10年的探索實踐，創新創業教育的理論與實踐得到了快速均衡的發展，業已成為高等教育改革發展的又一亮點。但是，與國際成熟的創新、創業教育相比，我國的創新創業教育仍存在諸多不足，面臨諸多挑戰。

一、我國高等院校創新創業教育現狀

（一）創新創業教育觀念落后

總體來看，部分高等院校對創新創業教育重視程度不夠，對大學生開展創新創業教育的重要性和緊迫性認識不足。雖然部分學校通過舉辦大學生創業講座等形式來培養和激發學生的創業精神，但只有少數高等院校把大學生創業教育納入到系統的學習和課程體系中。教育發達的國家早在20世紀初就開展了創新創業教育。其中，美國1919年在大學開始設立創業教育類課程，哈佛商學院1947年就正式開設了一門叫《新創業管理》的創業課程；20世紀20年代，德國政府就明確地提出：高等學校要成為“創業者的熔爐”。但是我國相應的教育理念和教育形式較落后，據調查，截至2010年底，我國107所211高校中僅有41所開設了創新創業相關的課程。

（二）創新創業教育要素不健全

我國創新創業教育的落后性體現在教育要素方面：首先，課程類型單一，且以選修課為主。多數院校開設了創業導論性的課程，創業教育以入門知識為主。其次，缺乏相應的師資力量，即便在開設了創新創業教育課程的少數高校中，授課教師的人數也不足，而且這部分教師多是學術專家出身，缺乏創業經歷和實踐能力，相比于國外教授創新創業教育課程的教師大多具有有創業或投資的經歷，我國的這部分教育明顯有不熟悉企業運營的不足。第三，缺乏權威的教材體系。相對于國外開發出的一些很受學生歡迎的教材和比較成熟的教學手段和教學評估標準，我國在創新創業教育培訓教材領域幾乎還是空白，這使已經開設大學生創業教育課程的一些高校在選擇教材方面存在很大的局限性。在國外，創新創業教育課程豐富多彩，例如，美國有1 600所以上的大學提供了2 200門以上的創業課程，277個與創業有關的職位，有44種相關的學術刊物，有100個以上的創業中心；斯坦福商學院創業研究中心有21門創業學科領域的課程，仁斯里爾理工大學開設了20門課程，UC伯克利開設了23門課程。

（三）缺乏實踐性創新創業教育

與國外相比，我國高等院校在創新創業教育方面存在觀念、認知和定位上的差距，缺乏師資力量和教材，更為重要的是，與國外很強調實踐的理念相比，我國高等院校更加缺乏實踐性創新創業教育。比如：麻省理工學院的大學生商業計劃大賽就是美國影響最大的創業大賽，從1990年開始，每年都有幾家新企業從大賽中誕生，有的甚至短短幾年就成為營業額為數十億元的大公司。而我國目前高等院校的創新創業教育尚不能給學生提供這樣的機會。

（四）創新創業教育未能與專業教育融合

國外高校的創業課程除了有專任教師教授課程，還有企業家、公司管理人員等兼職教師傳授實踐。美國斯坦福大學的熱門課程《創業管理》，由兩位教師授課，一位是專職教授，另一位是有豐富創業和企業管理經驗的客座教授。有的課程甚至會有3位以上的客座教授授課。而在我國，一些高校雖然舉辦了各種形式的大學生創業計劃大賽，但多數大學生只為比賽而比賽，并不會真正將創業計劃付諸實施，校方也缺乏相應培育大學生創業的具體措施。

二、社會實踐促進創業教育的機理

為解決目前創新創業教育中存在的上述問題，引入社會實踐手段是必然選擇，因為對當代大學生而言，以社會實踐促進創新創業教育具有極其重要的意義。

（一）使大學生成長與社會化同步，形成正確的創業觀

大學生的培養目標就是要適應社會的需要，成為社會的有用之才，因此，必須不斷地使自己社會化，而社會實踐正是促使大學生社會化的重要途徑之一。它能夠促進知行合一，使學生掌握的科學理論的在觀察、處理各種問題的過程中轉變為自己的立場、觀點和方法，從而確定創業的目標和價值取向，使學生們的理論知識、行為準則在社會實踐中得到檢驗和發展，形成正確的創業觀。

（二）促進大學生理論與實踐的有機結合，培養復合才能

與知識的獲得不同，能力不能依靠外來的灌輸或者借助工具儲存獲得，人們只有在實踐中（尤其在社會實踐中）通過感官把客觀事物或現象反映到頭腦中來，并通過大腦加工，上升到理性認識，才能能動地指導改造客觀世界的過程。大學生的操作能力、組織管理能力、社交能力、創造能力、表達能力等，都必須借助社會實踐，才能得到磨練和提高。

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College Students Guided by practical teaching

QIN Bo KANG Hong-bo

（School of Automation，Xi'an University of Posts and Telecommunications， Xi'an 710121，China）

【Abstract】College Students' innovation and Entrepreneurship （"double"） is now the education of colleges and universities across the country to actively carry out teaching activities， many schools have set up the innovation and entrepreneurship education base of college students， but affected by the market， capital and other factors， goal and orientation of education management is not clear， no long-term planning， poor effect， and out of touch， and education the contents of the other isolated； put forward practical teaching and management of education， the practice teaching as the guidance， take the market as the development direction of the management mode of education， the two mutual promotion and common development. After a preliminary attempt， a certain effect has been achieved.

【Key words】Innovation and entrepreneurship education； Goal and orientation； Practical teaching； Education model

0 前言

大?W創新創業教育是以培養學生創業意識、創新精神和創造能力的教育，具有創新性、創造性和實踐性等特征，是高校教學活動的重要組成部分，也是國家深化教育改革，實施創新驅動發展戰略，促進經濟轉型升級的迫切需要。創新創業教育已經成為經濟增長的引擎之一，成為推進高等教育綜合改革的重要工具，在各大學全面展開創新創業教育，對于促進高等教育的健康發展、經濟進步與社會就業具有重大的現實意義[1]。

1 當前大學生創新創業教育面臨的現實問題

以教育部2010年下發的“關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見”和教育部2012年印發的“普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）”為標志，我國大學創新創業教育開始進入了新的發展階段[2]。據統計，全國約八成以上的高校都開展了雙創必修或選修課程。許多學校都設立了大學生創新創業教育以及產業孵化器基地，許多學生都積極地投入到了雙創活動當中，但實際的效果良莠不濟，還存在以下的一些問題。

首先是形式與內容不一致。許多學校開展創新創業教育雷聲大，雨點小，只注重形式，無實際效果。很多都由學校領導親自主管，選拔優秀教員擔任導師，分配了專用辦公場所，還成立了各種相關的協會，但學生并不知道到底該干什么，老師也只掛名，最終并無實際的創業思路，更談不上什么項目。

其次是學校的創新創業研究成果往往與市場需求不統一。雙創小組在項目立項的時候主要是基于學生的興趣點或指導老師的研究方向，對市場的實際需求并未做充分的調研。學生的研究成果很難與當地經濟建設結合起來，有成果但無市場，盡管有創新，算不上創業。

第三個問題是學校在進行創新創業教育課程設計時對“創新創業”教育的概念理解僵化。在國家層面及教育部門的倡導和引領下，很多學校都在開設雙創教育課程，基本都是1個學分課時量。但對創新創業教育的界定過于死板，以為雙創教育是不同于學校其他課程的單獨的一門課程，我認為這種理解并不正確。實際上雙創教育與其他課程內容是有相關性的，而且是可以協調統一和相互促進的。

2 以實踐教學為引導的創新創業教育方法探索

創新創業實踐是提高大學生實踐創新能力的重要途徑，需要貫穿大學實踐教育始終[3]，尤其對工科院校來說，實踐教學計劃是整個教學計劃很重要的組成部分，包括認識實習、金工實習、課程設計、課內實驗、生產實習以及畢業設計等都是實踐教學內容，貫穿了從大一到大四的整個階段。而既然創新創業教育也是當前各高校積極開展的教學內容，因此應在這兩者間找到契合點，融會貫通，相輔相成。以實踐教育為引導，同步穿插開展雙創教育；同時以和社會需求為方向，將雙創教育實際落地，為社會創造價值，而不是流于形式。

大膽嘗試教學改革，調整培養方案，將雙創教育融入到實踐教學環節中。學?，F有的培養方案都是根據各學校專業特色設計，每過幾年都會做一些調整，但基本調整幅度不大，甚至有些學校的培養方案很多年沒變過。教育最終的目的是培養人才，服務社會，但社會在發展，科技在進步，一成不變的東西最終一定會被社會淘汰。在堅持專業特色不變的基本原則下，結合社會經濟發展需要，將雙創教育與實踐教學結合，在實踐教學活動的過程中引領學生開展創新成業活動，二者相互促進，而不是將雙創教育單獨孤立起來，將創新創業教育融入到整個大學教學活動之中。以實踐教學為引導開展創新創業教育，服務社會經濟；反過來以社會需求為導向，指導創新創業教育發展方向，進而促進實踐教學環節不斷完善。

另外，學校的學科競賽也是開展創新創業教育的重要契機，學科競賽使實踐教學體系不斷充實和完善，是培養學生創新能力的必由之路[4]。現在學科競賽逐漸成為高校教學活動的一部分，每年都?M織學生參加各種競賽活動。相比其他實踐教學活動，學科競賽更容易與創新創業教育產生共鳴。學科競賽不受學生專業的限制，參加的往往是動手能力較強，思維活躍的同學，如果再輔以指導老師的正確引導，這部分學生的角色更有機會轉變成創新創業者。

3 教學案例分析

近年來我國高校對創新創業教育有較深刻的認識，不斷加強理論教育，尤其是近 5 年以來，文獻總數及核心文獻數增加顯著[5]。以我們學校的實際情況為例，作為電子通信類的工科學校，實踐教學內容占了整個大學四年教學內容很大的一部分比例，涵蓋了從大一到大四的整個過程，很多學生也都參與到了學校的創新創業活動之中。我們在以實踐教學為引導開展雙創教育方面做了一些初步的探索，比如課程設計的選題結合我校雙創基地正在進行的一些項目子課題；同時將課程設計、金工實習以及學科競賽等實踐教學過程只表現突出的學生推選進雙創基地，這些嘗試已經取得了一些初步的成績，已初步形成一套成熟的培養機制，近幾年以來，學生的實際動手能力明顯較以往明顯增強，學科競賽成績和雙創基地項目開展較以往都有明顯進步。

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【關鍵詞】創業訓練；智能手機；維修與檢測

一、引言

中國已成為全球手機用戶最多的國家，隨著我國三網融合深入，手機作為移動通信終端，既可打電話，又可上網，還能看電視，網上支付等，必將得到迅猛發展。通信市場的繁榮，意味著需要大量的通信設備設計、制造、維修和測試人員，特別是高端3G智能手機維修人才比較稀少。

手機維修的市場潛力是巨大的，而且是長久的。手機是精密的電子產品，而且是隨身攜帶的，除了一些設計缺陷和正常老化，還難免磕磕碰碰，受潮進水，它的故障發生率要高出家電和電腦幾倍甚至幾十倍。各大城市的電子市場里已有很多維修人員在開展手機維修業務，他們大多尚處于維修的初級階段，簡單的問題可以解決，難度大的就不修了，修復的成功率不高。移動通信終端設備維修及檢測是通信專業的主要目標崗位之一。

二、實施大學生創業訓練項目的意義

通過實施國家級大學生創新創業訓練計劃，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才[1]。通過大學生創業訓練項目，以手機維修、銷售、生產測試能力為本位，以掌握設備的檢測應用為目的，以手機維修工作任務為導向，以終端維護行業規范標準為牽引，通過學生自主實驗和過程訓練，促進大學生課外創新創業活動的蓬勃開展，提高大學生人才培養質量和就業創業競爭力。該項目的創新點就是項目完成后，制定項目式的移動通信終端設備維修培訓計劃，使學院更多的學生受益，項目式培訓不僅體現專業技能，而且融入了方法能力與社會能力培養，從而最終形成學生的專業崗位職業能力。

全國各大學的教師對創新創業模式[2]和創新創業素質培養與實踐[3]也做出了探索，并取得了一定的成果，提供了可以借鑒的經驗。創業訓練項目主要針對有一定的專業基礎，具有一定的形式思維能力的學生開展。對專業有一定的了解，開始接觸更多的專業課程；學習主動性差，缺乏信心；通過大學生創新創業項目來鼓勵自信心，激發大學生學習興趣。通過身邊的實例激發學生的求學欲望；鞏固電子技術基礎和移動通信理論知識。電子工藝與電子元器件知識；儀器儀表使用與設備測試。熟悉電子元器件檢測方法，掌握電子工藝基礎，熟悉常用儀器儀表使用。通過第二課堂培養學生的創新意識。加強基礎維修技能培養和故障現象分析處理綜合技能。大學生創業項目的訓練提高學生的興趣，有助于學生掌握一定的就業技能，還可以提高指導教師從業水平和提升教師把理論知識與實踐相結合，從而可以更好的指導教學。

三、移動通信終端設備維修及檢測創業項目的基本內容

選取以典型手機模塊化工作原理和手機典型故障經驗性維修方法為兩條主線；以手機典型故障處理的基礎維修技能的項目性訓練和故障現象分析處理綜合技能的培養為兩條路徑。學習設備維修知識與規范，訓練形成移動通信終端設備的基礎維修技能，為移動基站維護、程控交換設備維護等打下堅實的維修技能基礎。

（1）理論知識積累

掌握移動通信終端設備的基本工作原理；了解常用儀器設備的正確使用方法；掌握手機維修行業的業務流程和道德規范。

（2）技能培養

主要內容有移動通信終端設備拆裝訓練，主要元器件的識別與檢測，電源電路故障檢測邏輯、接口界面電路故障維修。

（3）實踐訓練內容

移動通信終端設備拆裝訓練：螺絲刀：鑷子、放大鏡臺燈、T4、T5、T6翹桿、主板固定架維修卡具、除塵洗耳球、等工具介紹與使用方法介紹。

主要元器件的識別與檢測：送話器、受話器、振動器識別與檢測、開關、天線以及接插件的檢測。

電源電路故障檢測邏輯：手機卡電路、顯示電路、萬用表、通信電源、軟件維修儀、超聲波清洗器、熱風槍、防靜電恒溫電烙鐵。

接口界面電路故障維修：對手機濾波器、磁控開關、天線、接插件的識別和磁控開關的簡單檢測熱風槍、防靜電調溫電烙鐵。

四、總結

通信終端設備維修及檢測也是我院通信專業的主要目標崗位之一。通過對手機生產與維修從業人員調查，并對其工作過程進行分析，形成工作任務，通過對工作任務提煉出對應的職業崗位能力，通過職業崗位能力分解出所需要掌握的知識。通過創業訓練項目的實施，不但體現專業技能的培訓，而且融入了方法能力與社會能力培養，從而最終形成學生的專業崗位職業能力。

參考文獻

[1]教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知[OL].新華網，2012-03-12.

[2]陳偉，錢執強，徐東波.“大學-科技園”聯動的創新創業培養模式淺析[J].創新與創業教育，2012，3（5）：51-53.

[3]徐欽民，張濤.工科專業大學生創新創業型素質培養與實踐[J].實驗室科學，2011，14（5）：4-6.

基金項目：廣西自治區大學生創業項目（項目編號：2013DXSCY17）和賀州學院教改項目（項目編號：hzxyxyq201304）。

作者簡介：

篇9

Key words： emerging industries；venture investment；policy recommendations

中圖分類號：F832.48 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）21-0035-03

0 引言

戰略性新興產業是以重大技術突破和重大發展需求為基礎，對經濟社會全局和長遠發展具有重大引領帶動作用，具有知識技術密集、物質資源消耗少、成長潛力大、綜合效益好等特征的新興產業，是推動未來經濟社會發展的重要力量。

我國正處在改革發展的關鍵階段，為應對日趨激烈的國際競爭，搶占未來經濟和科技制高點，國家把加快培育和發展戰略性新興產業作為全面建設小康社會、實現可持續發展的必然選擇和推進產業結構升級、加快經濟發展方式轉變的重大舉措，制定出臺了《國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》（國發〔2010〕32號），明確提出現階段重點培育和發展節能環保、新一代信息技術、生物、高端裝備制造、新能源、新材料和新能源汽車等產業。

“十三五”時期，云南省經濟社會發展面臨難得的重要歷史機遇。國家新一輪西部大開發戰略以及將云南建設成為我國面向西南開放重要橋頭堡戰略的深入實施，是推進云南走新型工業化道路、產業轉型升級和轉變經濟發展方式的關鍵時期。必須抓住機遇，科學判斷未來市場需求變化，加強政策支持和規劃引導，強化核心關鍵技術研發，加快形成先導性、支柱性產業，切實提高產業核心競爭力和經濟效益。建立和完善有利于云南省新興產業創業投資發展的政策體系，對推動云南新興產業的發展具有重大意義。

1 云南省新興產業創業投資發展的現狀與問題

1.1 云南省新興產業創業投資發展的現狀

2009年10月，根據國家發展改革委、財政部《通知》（2743號），云南省啟動了新興產業創業投資基金申報工作。根據云南省優勢特色高新技術產業發展的情況，重點針對生物產業、新材料等領域選擇開展基金設立方案編制、社會資金籌集方案、專業管理機構選擇等工作。云南省政府高度重視，協調有關部門，落實地方出資參股基金，推動了云南省新興產業創業投資的發展。

從2012年1月到2015年底，云南省已設立并正式運行云南盈谷生物產業創業投資基金合伙企業，募集3.33億元；云南盈川新材料產業創業投資基金合伙企業，募集2.88億元；云南融源節能環保產業創業投資基金合伙企業，募集2.5億元；云南浩然大觀高技術服務業創業投資基金，募集3.15億元；云南華信潤城生物醫療產業基金，募集2.5億元；云南合沐百奧生物技術產業基金，募集2.5億元。

截止2015年底，云南省共向國家申報7只新興產業創業投資基金，申報募集額合計達到19.09億元；其中6只通過國家批復并正式設立。故截止2015年底，云南省新興產業創投基金實際承諾募集總額16.86億，其中中央財政資金3億元，云南省政府資金3億元，社會資金10.86億元，云南省新興產業創投基金實際出資額達7.07億元①。從目前已經設立和投資總體情況看，云南省新興產業創業投資工作開局良好，運行平穩，已取得顯著成績。

1.2 云南省新興產業創業投資發展的問題分析

①創新型企業發展不足，缺乏投資標的。整體來看，云南省符合新興產業創業投資的優秀企業較少，新興產業創業投資真正完成投資的項目數及投資金額均低于預期，能夠最終形成合作、實現投資的企業更少。一方面，云南新興產業規模還比較小，中小企業培育儲備不足。另一方面，云南中小企業現代金融意識不強，具有創新意識和開拓意識的企業家不多。

②引導基金募集滯后，后續吸引力不足。一是部分社會出資人對于創業投資的認識不足，導致基金募集出現滯后。二是引導基金的政策性目標與社會資本商業性目標相沖突。三是引導基金的退出機制不夠完善。

③管理機制不健全，考核評價體系有待完善。首先，政府有關部門、省級財政資金受托管理機構等各方的職能權責不清晰。沒有建立關于對創業投資基金投資退出、創業投資長遠滾動發展綜合評價分析等工作機制。在基金運營管理方面，基金管理團隊在信息披露和報告方面主觀上不積極，存在定期回饋報告機制不健全，橫向投資、聯合投資沒有形成等問題。其次，缺乏完善的考核評價體系。雖然我國提出要對“引導基金”進行考核，并不再有保值增值方面的壓力，但考核評價體系還不夠完善，無法進行實際考核。

④財稅激勵措施較少，金融配套政策扶持力度不強。我省戰略性新興產業和高新技術產業在財政、稅收、金融、知識產權保護、人才評價與激勵等方面存在一系列制度性缺陷。云南省政府及有關開發區目前出臺的政策主要是圍繞股權投資制定的，還沒有針對國家新興產業創業投資管理辦法制定具體的實施細則。直接針對創業投資引導基金的激勵措施較少，激勵機制效果不明顯，無法在財政上對出資人、管理團隊形成有效地吸引力。

⑤投資及管理人才不足，人才結構和分布不合理。長期以來，云南創新創業人才隊伍總量不足，高層次、高水平的領軍人才、產業人才匱乏，分布和結構失衡。2015年，云南省人才資源總量占全省人口比重約低于全國平均水平3.1個百分點②。

⑥信息不對稱，缺少溝通、宣傳、交流平臺。云南創業投資基金工作整體處于起步階段，推動新興產業創投基金發展更多地需要多方合作。但云南省當前未健全定期溝通和交流機制，涉及創投基金各方基本各自為陣，未形成資源共享和信息交流。

2 建立和完善有利于云南省新興產業創業投資發展的政策體系的建議

2.1 進一步完善和規范新興產業創業投資管理制度 進一步完善和規范新興產業創業投資管理制度具體應做到以下方面：

①發揮政府的引導作用，帶動各類資本進入創業投資領域；

②聚焦培育新興產業，加大創業投資支持力度；

③不斷完善創業投資管理和服務體系；

④加快完善和創新創業投資基金退出機制。

云南省政府可以在規范新興產業創業投資管理制度上做如下工作：一是加強溝通，形成推動新興產業創投發展的合力。二是強化管理，保障新興產業創投基金的健康發展。三是創新模式，建立服務新興產業的新型投融資機制。四是合作共贏，打造新興產業創投基金的開放平臺。通過以上措施，進一步規范和完善新興產業創業投資管理制度，推動新興產業創業投資的發展。

2.2 加快推進新興產業創業投資財稅支持體系的建立

加快推進新興產業創業投資財稅體系的建立，鼓勵差異化征收企業所得稅，完善個人所得稅優惠政策，完善營業稅免征政策，完善財政激勵政策。

云南省政府可以出臺有利于中小企業發展的政策，給予中小企業、高新技術企業等不同程度的稅收減免優惠政策，鼓勵創投業的發展。稅收優惠政策的實施，將減少云南省中小企業、高新技術企業發展過程中資金上的負擔，同時寬松的經濟政策環境也會吸引眾多創業投資引導基金進入，為云南省新興產業創業投資的發展提供經濟支撐。

2.3 加快推進新興產業創業投資金融支持體系的建立

加快推進新興產業創業投資金融支持體系的建立具體應做到以下方面：

①加快創業投資與金融信貸的結合；

②加強場外市場建設，構建多層次資本市場體系。

云南省可以通過強化基金交流合作，建立股權投資類企業信息統計制度；開展股權投資管理人才專業培訓，推動股權投資類企業開展各類合作交流活動；成立股權投資基金協會。這些措施的實施，將極大地保障金融市場的健康發展，推動新興產業創業投資金融支持體系的建立。

2.4 加快推進戰略性新興產業的發展

實施鼓勵自主創新的政府采購政策，建立完善財政科技投入后補助方式，加大知識產權保護力度，促進創業投資機構與科技型企業的對接。

云南省在加快推進戰略性新興產業的發展中可以做如下工作：一是搭建投資對接平臺，開展企業家與投資者交流活動，為創業者和投融資雙方搭建起項目對接、人才交流、技術分享、市場拓展的服務載體。二是搭建行業自律平臺，牽頭成立股權與創業投資協會，充分發揮協同優勢，搭建業界與企業、政府間的橋梁紐帶。增強企業之間的協同合作，進一步推動新興產業的發展。

2.5 加強新興產業創業投資人才隊伍建設，加快高層次人才引進步伐

①啟動新興產業創業投資人才培養計劃。依托云南省引進海外高層次人才計劃，引進一批新興產業創業投資緊缺急需的海外高層次人才和復合型人才。發揮境內外專業培訓機構和高等院校的優勢，建立一批人才培訓基地，對我省新興產業創業投資發展急需的各類高管人員、專業人才進行培訓，提高其管理水平和專業技能。

②營造有利于新興產業創業投資人才發展的政策環境。建立新興產業創業投資高層次人才庫，制定日常聯系和服務辦法，做好跟蹤服務和聯系溝通工作，為引進和留住人才創造良好條件。例如通過加強資金扶持，提高住房待遇，完善落戶政策等方法提升人才集聚力，從而加快人才引進的步伐。

云南省政府可以通過積極引進創業人才，營造戰略性新興產業發展環境。設立“新興產業創業投資人才”服務窗口，一方面通過培育本省優秀創業投資人才和引進省外、海外高層次人才來擴大新興產業人才庫，另一方面為船業人才提供全省產業政策、科技政策咨詢、計劃項目申報等方面的便利。這些措施的實施，將極大地提高創業投資人才的積極性，推動了新興產業創業投資的發展。

2.6 完善和創新其他配套政策和機制

完善嗯哼創新其它配套政策和機制具體應做到以下方面：①加大培訓和宣傳力度；②加強資本市場監管。

云南省各級政府努通過專題培訓、利用機關網站、會議等多種渠道，積極向相關企業及投資機構宣傳創業投資的意義、效益以及省、市政府為推動新興產業創業投資發展出臺的優惠政策，支持創投企業健康發展的各項扶持政策。同時成立了云南省股權投資協會，作為政府的參謀、行業的自律管理和協調服務組織，推動云南省新興產業創業投資的有序發展。

3 小結

在我國“一帶一路”戰略部署的背景下，云南起著連通內陸地區和周邊國家的重要作用。本文從制度管理、財稅、金融體系、產業發展以及人才建設等六個方面為云南省新興產業創業投資發展提供政策建議，為云南更好地抓住國家新一輪西部大開發戰略部署和云南成為我國面向西南開放的重要橋頭堡建設的歷史機遇，推動云南省新興產業創業投資發展提供參考。

注釋：

篇10

今天上午，收到一位剛大學畢業一年的創業者的咨詢郵件，問我創業初期需要在哪些方面充電;中午剛好，一個剛剛不做職業經理人，自己出來創業的朋友約我一起吃飯，詢問的就是現在該做哪些事;下午回來，又接到一個創業半年的朋友的咨詢電話，問現在是否到了與合伙人分伙，自己獨立門戶的時機，這些加在一起就是這篇文章的起因。

有感而發:

創業似乎成了目前一個非常熱門的項目，各種項目推介的媒體宣傳焦點，也從“一夜發達成富翁”升級到了“自己當家做老板”。所有這些熱鬧的現象的背后，其實反映的是一個本質，一個GDP年平均增長超過8%的社會的集體浮躁——急功近利！

從理論的角度分析，我對這種集體的浮躁持反對態度。理智的分析，從來是時世造英雄，而非英雄造時世。隨著中國改革開放后的經濟迅猛發展，以及與這個平的世界的移動式的接軌，其實我們已經喪失了：白手起家創業的最佳歷史時期！每個時代都會以自己的方式產生英雄，而且這些英雄不是以個體的形式出現的，是以批量的方式涌現的。我們可以鄭重的說：確實海爾張總和聯想柳總那一批，已經老的過時了；我們甚至可以說：國美黃總和阿里巴巴馬總這一批，也該累的找個地方歇歇了！因為2007年的中國首富是26歲的楊惠妍同志！但我們不得不承認，張柳以及黃馬的批量創業時代已經結束了，你從楊首富身上唯一能讀懂的就是，下一個時代只能是批量產生職業經理人的時代，無論你是否承認，就算你比，張柳以及黃馬能力再強十倍，去給楊做職業經理人都可能是你的最佳選擇！因為雖然在一個開放的時代，你誰的話都可以不聽，但你千萬不要給時代對這干，這樣做的唯一結果就是你不會成為俊杰——識時務者為俊杰！

從實踐的角度分析，創業仍然是部分俊杰的必然選擇。理智雖然分析的頭頭是道，但創新的激情和變革的行動，是所有時代進步的核心動力。被動面對的“時”雖然已經過了，但還有一個可以主動選擇的“務”在；批量創業時代，時代的推動是創業成功的主要因素，有兩句那個時代的經典語錄，是最真實的寫照：“我也不知道企業文化建設和品牌推廣是啥東西，但競爭對手都開始做了，我不做也不行！”“我們看起來是成功了，但這并不是因為我們已經很優秀，是因為我們的競爭對手太糟糕！”對于只能靠“識時務”成功的創業者來說，我唯一能肯定的就是：在職業經理人批量涌現的年代，創業不是更容易，而是更艱難！創業的路程有多麼輝煌的前景，多少坎坷的歷程，其實都是不可預見的，唯一可以預見的是：創業是一條不歸路，走上去了，就不能回頭，因為創業的第一守則就是：可以成功，可以失敗，但絕對不可以輕言放棄！

三個錦囊：錦囊肯定是好東西，好東西都有兩個共性：第一是不能多，太多了就肯定好不到哪里去，所以3個也就足夠了！第二好東西肯定不一定新鮮，不一定好看，但一定有實用價值。至于這個錦囊能夠帶來多少價值，就看各位朋友的實踐了。

錦囊一：創業是一種生活方式

創業者在任何時代，都只能是一類人：就是希望自我實現并立即實施行動的人.根本沒有青年創業者和中老年創業者之分，創業是一種生活方式，而不是一種生存狀態，那些每天與你暢論創業的感想，卻不真正行動的人，根本就不具備創業者的最基本素質：自我實現。自我實現的最簡單解釋就是：我并不針對任何人任何事，我只想展現一個最好的自我!創業容易守業難，這就是為什麼，創新成為各個時代的主旋律的根本原因，你始終能夠保持創業的生活方式，將使你收益終生!創業艱難百戰多，但所有艱難只有一個結果---使我痛苦者必使我強大!創業者的通病是幾乎所有人都希望找到一條捷徑，但事實上這是創業必須跨越的一道門檻，這是一個沒有捷徑，也沒有暴利的時代，創業只講究一個基點---投入產出比;結論就是:投入不一定有結果，不投入就肯定沒有結果!

錦囊二：“創業”的“創”始于經營

經營是創業的核心，99%的創業失敗，都來自對經營的無知.

創業者第一個經營要點就是商品，你到底可以提供什麼商品給別人來換取貨幣，請記住你首先要換取的是貨幣而不是利潤或者利益!商品到貨幣始終是這個世界上最驚人的一跳，你的起步點就是你的商品到底是什麼!請注意，我說的不是產品，我說的是商品.產品是你的創意生產出來的，對于大多數創業者，它只產生庫存，但商品是用來交換的，是顧客想要的，肯付錢的東西.

創業者經營的第二個要點就是客戶，可笑的是，所有守業的公司都認為客戶是用來管理的，只有創業的公司才認為客戶是必須經營的資源，這就是那些守業的公司根本守不住，而越來越多的創業者創業成功的根本原因.

創業者經營的第三個要點就是利潤，所有創業者的第一桶金幾乎都是帶有偶然性的，所以現在很多人無聊的追究企業家的原罪，其實所有羅列出來的罪，都應該獲得一枚創業英雄勛章.這個偶然性就是機會的把握，你可以把它叫做投機，但是企業就是這樣誕生的，這個機會就是你產品到顧客的切入點.

錦囊三：“創業”的“業”立于管理

很多理論都把企業的發展分割成很多階段，基本的論調就是，發展初期的企業是管理最松散的，隨著企業的發展，管理越來越精細，其實這是個最大的誤區，幾乎所有創業的企業都跌倒在這個陷阱面前.

管理的第一點是對人性的把握，也就是所謂的以人為本。無論你的企業有多新，所有員工的工作激情都是唯一的管理方向.先嚴后松，人怨其酷，先松后嚴，人忘其惠!人才唯一的獲得方式就是選拔，：選的好，永遠比培養和使用的好更重要！優秀團隊鍛造的唯一方法就是淘汰!危機意識永遠是一個優秀團隊的基因。因為創業初期就不敢選，不忍淘汰，是創業管理必須跨越的門檻.

管理的第二點是利益的有序和按效率分配. 對外的利益分配原則就是有序，創業者必須明確的一點就是的明言：分清楚誰是我們的敵人，誰是我們的朋友。想強占價值鏈關聯方的利潤，對于創業者普遍存在。但這都是短期行為或者權宜之計。對內的利益分配原則就是按效率分配，借此解決的是員工為誰干的問題。一個企業不能在創立之初就確立，所有工作都是為自己而做的基礎，管理就只能陷入到處解決問題和救火的怪圈。