新聞傳播類學科評估范文

導語：如何才能寫好一篇新聞傳播類學科評估，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、新聞傳播學研究生教育概況

二十多年來新聞傳播學教育規模的擴大和辦學層次的提升對新聞傳播學科建設提出了更高的要求。本科層次的教育，據教育部高教司統計，截至2005年全國共有661個新聞學類本科專業點，其中新聞學209個，廣告學232個，廣播電視新聞學146個，編輯出版學50個，傳播學24個；研究生層次的教育，據國務院學位委員會新聞傳播學科評議組召集人、復旦大學新聞傳播與媒介化社會研究基地主任童兵教授介紹，在經過十輪博士、碩士學位授權審核工作后，目前全國共有新聞與傳播學碩士點123個，其中新聞學60個、傳播學63個；博士點19個，其中新聞學10個、傳播學9個；一級學科博士學位授權點6個；另有復旦大學、中國人民大學和中國傳媒大學新聞傳播學博士后流動站3個。

中國人民大學新聞與社會發展研究中心涂光晉教授、復旦大學新聞傳播與媒介化社會研究中心黃旦教授、中國傳媒大學廣播電視研究中心胡正榮教授、武漢大學媒體發展研究中心張金海教授、河南大學新聞與傳播學院李建偉教授根據此前的調研，分別就國內新聞學、傳播學、廣播電視學、廣告學、編輯出版專業的研究生教育情況做了專題報告。綜合各專題報告的統計，目前各專業師資情況如下表：

總體而言，各專業的師資狀況呈現出高職稱、高學歷和年輕化的特點；在研究方向設置及專業課程設置上，普遍呈現多樣化的特點，研究方向設置寬、窄不一，而且仍有擴展的趨勢。調查者認為，這種趨勢反映了學科建設的繁榮，但繁榮背后潛在的一個重要問題是學科邊界的模糊。例如，大部分學校將廣告學專業歸屬于新聞傳播學，但也有不少院校依托于經濟、管理、文學、藝術等學科；編輯出版專業在不同院校分屬于出版編輯、出版發行、文藝學、新聞傳播學、紙漿造紙工程、圖書館學等；傳播學的學科定位與邊界不清也導致傳播學科專業特性不清、課程體系缺少規范以及研究生培養目標的含混。

二、新聞傳播研究生教育的問題、建議與對策

1.關于優化學科結構

學科結構的調整是本次會議的熱點和焦點，引起了代表們的熱烈討論。一種意見認為目前新聞與傳播學下設兩個二級學科，整體結構偏小，建議通過修訂二、三級學科目錄、增設二級學科以調整結構、夯實中堅力量。這樣有利于進一步厘清學科邊界，回應其他學科的蠶食之勢，維護本學科的整體權益。胡正榮教授認為目前廣播電視專業與社會的互動進一步密切，學科發展態勢良好，已有幾年一級學科授權單位自主設置了廣播電視學博士招生方向，應當將其設置為二級學科，有利于學科內涵的建設。張金海教授、廈門大學黃星民教授等建議，將廣告學提升為二級學科，既將其專業歸屬明確到新聞與傳播學，也可為廣告學的發展提供更大的空間。李建偉教授、南京大學張志強教授等則認為編輯出版專業晉升為二級學科條件已成熟。

但也有些代表則認為，在優化結構的同時更應關注學術品質和學理基礎的建設。暨南大學新聞與傳播學院常務副院長董天策教授指出，學科結構的調整應當以學科內涵和學術成就作為重要參照指標，應當著力提升學術品質和內涵。浙江大學傳媒與國際文化學院副院長吳飛教授認為，二級學科不宜設立太多，應當考慮這些學科的學理基礎。南京師范大學新聞與傳播學院院長方曉紅教授認為，結構調整需要考慮學科本身的生存與發展，如果將其他部分從傳播學中抽出設立二級學科，傳播學可能會被架空。深圳大學傳播學院院長吳予敏教授指出，傳播學科本身具有跨學科性質，一方面，研究生生源的多元化是必然趨勢，既面臨困惑，但更重要的是提供了培養復合型人才的機遇；另一方面，媒體工業發展趨勢下，傳播手段的融合性也會越來越強，因此不能只考慮為單一媒體提供人才而增設二級學科，而應當立足于發展多元傳播學教育。

2.控制研究生規模

據不完全統計，當前新聞傳播專業在校學生約10萬，教師約1萬人，教授約1000人。就發展速度和數量來看，新聞傳播教育發展超常規，專業點過多過濫。武漢大學新聞與傳播學院院長羅以澄教授介紹，自1983年以來，新聞學類專業點保持連年高速增長，幾乎每五年翻一番，可以用“幾何級態”來表示這種增長狀態。

就本次五個學校提交的調查的報告看，新聞傳播專業一位導師所帶研究生的人數大約在8~24人之間，半數以上導師與研究生見面的時間難以保證。胡正榮教授介紹，“一個茶壺配若干個杯子”是對高校研究生培養中一個導師帶若干弟子現象的生動描述，這種現象導致每個學生分配到的資源非常有限，嚴重影響了研究生教育的整體水平。而且糟糕的是，這種現象普遍存在！與會人士認為，新聞傳播教育規模偏大，需要控制。黃旦教授代表會議主辦方建議：建立碩士點的準入與退出制度，由教育部新聞學學科教育指導委員會和學科評議組共同牽頭，研究并提出切實有效的評估及檢查方案。

3.關于提升教育質量

“培養目標不明確”是目前我國碩士研究生教育的普遍問題，“大學教育高中化，研究生教育本科化”的趨勢同樣出現在新聞傳播專業。碩士生培養目標究竟應以研究型人才為主還是以應用型人才為主？

與會代表普遍認為面對社會發展的多元化，既應肯定研究方向開設的多樣性、人才培養的個性化，同時也應注意學術規范和人才規格。安徽大學新聞傳播學院院長芮必鋒教授認為：新聞傳播教育不要被傳統學科、市場和宣傳部牽著鼻子走，而應培養分析能力強、有獨立思考意識的人才。華中科技大學信息與傳播學院院長張昆教授認為，研究生培養應存在著“一”和“多”的矛盾，即單一的培養模式和要求與多樣化的生源(來自不同學科)、多元化的需求和目標之間的矛盾。西北大學楊立川教授主張，碩士生培養應定位于有較強業務能力和科研能力的一線人員，作為業界與學界的連接。

代表們普遍關注研究生規模擴張后的培養質量問題。涂光晉教授認為，應當加強對新建專業的適當檢查和招生規模的適度控制。南京大學信息管理學院張志強教授認為，強調研究生培養質量需要政府監管、學界指導和學校自律三個方面的力量。方曉紅教授等則認為，研究生培養的規模與質量應當建立自我約束機制，過度強調自上而下的評估有可能會制約發展。羅以澄教授介紹了他在英美等國考察的情況，英美等國的專業評審基于自愿，采取自下而上的方式，由專業評審委員會認定，同時努力獲得社會認可。

武漢大學媒體發展研究中心主任吳高福教授指出，目前研究生來源廣泛，來自外語、文學、工科等跨學科的學生增多，而來自經濟、法學、政治學、社會學等其它社會科學的較少，因此應當慎重對待學制問題，加強新聞傳播學基礎能力與研究能力的培養。黃星民教授指出，研究生培養的學制宜靈活，不能以犧牲質量來完成時間的縮短。河北大學新聞傳播學院白貴教授批評目前的研究生教育存在實用化的傾向，淡化了對新聞專業理想和職業道德意識的培養。

亞洲的新聞傳播教育如火如茶發展之時，英美新聞傳播教育界則在思考應對正在到來的新挑戰。據英國威斯敏斯特媒介研究中心Colin Sparks教授介紹，在英國不少新聞院系正在調整對策：適應瞬息萬變的產業對多種技能的顯著需要、適應不斷變化的需求、認可多重擇業的可能、適應國際學生而不是只注重國家特性、不同的學校采取不同的培養途徑等等。美國馬里蘭大學Thomas Kunkel教授認為，在美國整個媒介大環境和新聞工業正處于轉型期間：傳統新聞業持續走低、可替代媒介在崛起，針對這種形勢，新聞院所更關注多媒體以及獲得多面向的傳播技能，同時亦試圖延續新聞專業主義技能與標準。香港中文大學陳韜文教授通過調查發現：從業者與學生最看重的能力依次是分析問題的能力、語言表達能力和廣博知識。他認為當前新聞傳播教育面對的問題有：信息科技沖擊傳媒的傳統邊界，社會加速變化需要適應能力強的人，全球化迅速發展需要更多擁有跨文化和跨境傳播素養的人，新聞傳播行業的短期需要與長期需要的矛盾：上手快與后勁問題，針對這些問題，陳教授認為應當改進課程設計。 轉貼于

4.新聞傳播學專業碩士學位教育

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——本欄責任編輯 王文娟

傳媒專業教育與人才培養發端于17世紀近代報紙的誕生地德國，但現代傳媒教育和專業人才培養則產生于20世紀初的美國。1908年，世界第一個新聞學院在美國密蘇里大學正式創立，開創了傳統新聞教育模式。1912年，哥倫比亞大學新聞研究院成立，創設了重視人文學科基礎和專業技能訓練的傳媒教育傳統。這兩個大學一直到今天都被認為是傳媒教育的典范，也是我國傳媒人才培養的一個重要參考。如今，美國傳媒人才的教育是以社會科學為主要基礎，由此開創了跨學科多元化發展的潮流。同時，他們在培養傳媒人才時還與先進的傳媒技術相結合，順應數字技術快速發展的潮流，從而保持在傳媒教育領域的領先地位。而日本先是師承于英國的學徒制，后來又受美國影響，開創了自己的高等教育、在職教育和大眾普及教育相結合的多層次發達的傳媒教育體制。在面臨傳媒競爭全球化和傳媒教育國際化的今天，改革傳媒教育和人才培養模式，對推進我國傳媒事業的發展具有十分重要的意義。

本刊記者（以下簡稱“記者”）：你認為我國傳媒類專業人才的培養處于一個什么樣的時期？有什么特點呢？

陳兵教授（以下簡稱“陳教授”）：1920年上海圣約翰大學成立報學科是我國高等學校正規傳媒教育的開元。從20世紀90年代中期至今，我認為我國傳媒類專業人才的培養進入了繁榮時期。進入繁榮時期我國傳媒類專業人才培養有三個特點：

一是根據社會需要進行學科專業的調整

國內絕大部分傳媒院系根據傳媒業的發展設置了新的專業或者方向，特別是關于新媒體、物聯網、動漫游戲、手機游戲、三網融合、文化創意策劃、數字出版等方面的內容，使得傳媒人才的培養模式呈現寬口徑化，從而更加適應社會發展的需求。

二是傳媒人才培養的辦學模式呈現多樣化

大致可分為六種類型：1.傳統名牌新聞傳播院系的辦學模式。如中國人民大學新聞學院、復旦大學新聞學院、中國傳媒大學和浙江傳媒學院等，大多具有較長的歷史、較雄厚的師資、較完善的教學設施條件，并在傳媒業界具有良好的聲譽和威望。2.綜合性大學新聞傳播院系的辦學模式。以武大、浙大、川大、南大等一批綜合性大學的傳媒院系為代表，呈現出鮮明的綜合優勢。3.全國著名大學新建新聞傳播學院的辦學模式。以北大與清華為代表，新聞傳播學院成立時間都不長，但是名校效應非常明顯。4.專業院校創辦傳媒專業的辦學模式。如師范、體育、財經、理工、政法甚至農業類院校近年來創辦的傳媒專業，以學科交叉、文理滲透、追求特色的新型辦學思路引人注意。5.民辦大學創辦傳媒專業的辦學模式。如北京吉利大學、北京人文大學等多所民辦高校創辦了傳媒專業，以重視市場需求、辦學機制靈活為特色。6.非全日制成人教育的辦學模式。

三是積極進行辦學方式創新和教育教學改革

比如與政府主管部門和實踐單位共建蔚然成風。這種聯合辦學可以使傳媒學科在政治、經濟、技術的新變動和新發展中，獲得更多的機遇。上海市委宣傳部與復旦大學共建新聞學院，湖南大學與湖南廣播影視集團聯合創辦湖南大學廣播影視藝術學院，浙江傳媒學院由浙江省政府和國家廣電總局共建共管。請業界專家任院長也比較常見。如清華大學新聞與傳播學院邀請人民日報原總編輯范敬宜出任首屆院長。同時，與學科專業調整相配合，國內傳媒專業的課程設置開始進行大幅度的調整，對教學方法與教學評估也在不斷的深化當中。

記者：你認為傳媒人才培養存在哪些問題？

陳教授：改革開放以來，我國的傳媒教育事業發展很快，取得了很大成績：傳媒教育的辦學規模不斷擴大，傳媒學科地位顯著提高，傳媒學科教學與科研取得了前所未有的成績，傳媒學科培養的畢業生基本滿足了傳媒發展的需要等。但是，傳媒專業人才的培養也存在一些亟待解決的問題。

一是超常規發展導致教育質量下降

我國傳媒教育的發展，總體上適應了經濟與信息社會發展的需要，特別是傳媒業迅速擴張的需要。據不完全統計，在我國高校設立新聞傳播學專業點已經超過800個，這些新聞傳播學專業點分布于全國300多家高校之中。實際上，從總體上看，傳媒教育在世界范圍內都是看好的。與此同時，我們必須實事求是地承認，當前我國高校傳媒類專業擴招與很多其他專業一樣，已帶來了嚴重的教育質量下降問題。

二是人才培養與市場需求存在偏差

傳媒院系培養的畢業生媒體不需要，媒體需要的人才高校又培養不了。課程設置急功近利，教學只滿足于對操作知識的傳授和技能的訓練，而忽視對基本理念和基本觀念的傳授，忽視人文科學、社會科學知識的積淀，忽視現代人文素養的塑造和公民意識的培育。背離市場需求的人才培養模式加劇了畢業生就業困難。

三是師資隊伍建設跟不上專業發展的需要

盡管近五年我國自己培養的傳媒類專業的碩士生、博士生中有一批人走上了教學崗位，但師資不足和專業教師隊伍青黃不接的問題還沒有完全解決。從全國傳媒院系的情況看，師資水平參差不齊，國內傳媒院系間經常發生激烈的“人才爭奪戰”，穩定師資隊伍成為一個共同性的難題。年輕教師中不少人缺乏教學經驗和新聞實踐，亟待進一步培訓。

四是人才培養方案和專業課程體系設置還有待完善

傳媒類專業的課程體系應該要提高學生的應用能力、實踐能力和創新能力。相對于現代社會對傳媒人才的要求，人才培養方案的設計和專業課程體系的設置還不能完全滿足。比如傳媒實務類課程長期以來存在的問題，是教學內容陳舊、脫離實際，教學方法不當。課程設置得不夠完善，使得不同層次的教學內容與教學方式無法真正區分。

五是教學方式過于傳統，不太重視學生個性培養

教師教學手段單一，教法簡單重復。教學內容滯后于傳媒技術的更新與發展，教學中很難有反映新的傳媒技術、信息技術、傳播技術、軟件技術、網絡技術的應用等內容，尤其是案例教學、項目教學內容極少，導致學生在傳媒實踐實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。教師較少考慮到學生的個體差異，沒有調動學生學習的積極性，使得學生在學習中處于被動狀態。

記者：那么針對這些問題，你認為我國的傳媒教育與人才培養改革應該采取哪些對策？

陳教授：面對目前我國傳媒人才培養存在的問題，我們必須認真思考我們的教育體制和培養方式。在一種危機感的感召下，我們需要樹立科學的發展觀，進行人才培養改革，振興傳媒教育事業。特別是這次全國教育工作會議的召開和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》的出臺為傳媒人才培養的改革提供了良機。建議可以考慮以下幾個重要的對策。

一是確立內涵式為主的發展思路

隨著現代傳媒技術的發展，我們需要拓展傳媒教育的思路，將傳媒人才培養放到世界政治、經濟、科技的背景下和傳媒事業、文化創意產業大發展的環境中進行定位，全方位地推進傳媒人才培養內涵式為主外延式發展為輔的改革，即通過挖掘現有資源的潛力，優化教育結構，提高內部效率和質量來推動傳媒人才培養質量的模式。二是探索一條產學研一體化的培養模式

傳媒學科是一門應用性非常強的學科，它要求教師有專業知識的同時，最好還要有從事傳媒實踐的經驗。因此，在傳媒人才培養中應提倡產、學、研一體化的培養模式，采取多種形式同社會各界合作，創造出好的傳媒人才培養條件。如學院聯合、聯辦媒體、建立教學實習基地、多渠道辦學等。

三是大力進行課程改革

傳媒人才培養需要確立科學的專業課程結構。通過設計合理的專業課程結構實現復合創新型傳媒人才培養的目標。浙江傳媒學院管理學院這幾年來推廣的“飛鷹計劃”和倡導的“階梯式”教育就是一些嘗試。我們抓住全國文化產業大發展的機遇，整合浙江省作為文化體制改革試點省的區位優勢和管理學院在省內率先設立文化產業管理專業的先發優勢，確立了“寬口徑視角、服務區域文化創意經濟發展”的專業定位，取得了一定的成效。

四是加強師資隊伍建設，狠抓教風和學風，建立教學和科研聯合評價機制

只有高水平的教師，才能培養出優秀的學生。可以通過以下方式對教師進行培訓和提高，并增強他們的教學科研能力。一是選派教師到重點的新聞院校進修學習。二是教師要走出校園，到傳媒實踐單位去學習鍛煉。三是結合專業進行學術研究，吸收學術界最新的研究成果，以充實革新教學內容。同時，動真格狠抓教風和學風。在此基礎上，需要建立教學和科研聯合評價的機制，并對不同類型的教師真正做到分類管理。

五是增強學生的創新能力和主動實踐能力，推廣信任教育

傳媒專業技能的培養離不開實踐和創新，必須能經受實踐的檢驗，并且也需要在實踐中創新提高。在教學中需要克服讓學生被動實踐的傾向。師生信任教育也是當前值得關注的一個重點。教師對于所謂的“差生”需要傾注更多的關愛和幫助。我一直認為，學生犯了再大的錯可能也是有原因的，教師再有洞察力，也是有局限的，為學生創造一個值得信任的教學環境非常重要。

六是構建科學的教學評估體系

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1.全媒體的傳播能力

為了更有效地配置媒介資源，媒介融合使得媒介內容的跨平臺流動變得常規化，新聞素材的跨媒介采集將一次性完成，而新聞產品的加工方式與渠道卻是多元化的，新聞信息資源得到了全方位的深度開發。這就迫切需要負責內容生產的媒介從業人員具備跨媒介的采寫編能力。那些傳統媒體專門的文字記者，攝影記者、攝像記者等從業人員將被精通多種媒介技能的跨平臺的全媒體人才所取代。這就要求記者在具備較高新聞理論素養和采寫技能的基礎上，熟悉各種媒介技術，如攝影、攝像、移動媒介的使用、網絡技術等，并能根據不同媒介的特點，采集到適應該媒介的新聞素材。

2.全媒體的信息整合能力

全媒體傳播最大的一個特點是信息量大大超過需求。媒體從業人員的核心競爭力從新聞事件的第一時刻的報道，轉換為對新聞事件合理篩選和深度解讀。②所謂合理篩選，就是精確把握受眾的信息需求，為用戶定制媒介信息的量和形式，避免受眾被信息的所淹沒。傳媒人生產的內容要實現跨媒介平臺的流動，同一內容既有適合報紙的圖文版，又有適合電視的視頻版、還有適合IPTV的互動版，多渠道多平臺的，給從業人員的跨媒介整合傳播思維提出了更高的要求，內容制作人員需具備全媒體的視野和思維方式。當新聞發生的時候，記者要能根據新聞的要素，選擇合適的媒介平臺和展現形式，并通過互動平臺及時評估新聞報道的效果，調整后續報道的方向。在一些重大新聞事件的報道中，實施媒介聯動，參與的媒介從業人員要熟悉各種媒介形式的運作規律，深諳不同媒介傳播的利弊取長補短，整合和配置不同媒介的資源，發揮資源最大化，獲得最優的傳播效果。

傳統網絡新聞實務課程對媒介融合能力構建的不足

網絡新聞實務是一門近幾年來在全國新聞學專業廣泛開設的文理結合的實務類課程，其目的是培養學生的網絡新聞業務素質，在筆者所在學院一直將該課程作為網絡傳播方向核心專業課程來打造。該課程一般在高年級開設，在學習該課程前一般學生已學習過平面設計、網站開發、網站動畫設計、新聞采訪與寫作、電視節目編輯與制作、新聞攝影等專業前置課程。學生應通過網絡新聞實務課程的學習和實踐完成全媒體業務采寫編評的綜合訓練，加深對不同媒介形態的理解，完成融媒介能力的蛻變，但從傳統教學效果和學生反饋來看并不是很理想。

1.教材建設滯后，實驗案例不足

由于國內和國外新聞傳播課程體系上的差異，加之網絡新聞實務是一本相對較新的課程，在國外引進契合該課程的教材少之又少。國外教材以克雷格的《網絡新聞學：新媒體的報道、寫作與編輯》為代表，但該教材僅僅涉及網絡新聞的采寫，對其它媒體形式少有談及。在國內高校相關教材較為常見，其中以彭蘭的《網絡新聞編輯教程》、詹新惠的《網絡新聞寫作與編輯實務》、李凌凌的《網絡傳播與實務》、張鵬的《網絡傳播技術與實務》，這些教材的作者高屋建瓴，從理論和實踐的高度對網絡傳播現象做一番獨特審視，對網絡傳播給傳統傳播學理論帶來的挑戰與問題，選擇重要的對象進行研究。像彭蘭老師的《網絡新聞編輯教程》以網絡新聞的選擇、加工、整合與延展這四個層面為基本框架，系統梳理了網絡新聞編輯工作的原理及具體操作方法，涉及文字、圖片、音頻、視頻、動畫等多種新聞信息的編輯，以及新聞專題組織、論壇管理、受眾調查、博客運用、新聞傳播效果評估等，對網絡新聞編輯的新工作領域進行了前瞻性思考。③這些教材都很優秀，但普遍都存在一個時效性的問題，絕大多數教材是在2010年前出版的，互聯網發展很快，新的應用和服務形式層出不窮，教材建設嚴重滯后。同時教材的編寫人員大都在教材中體現了教學案例，但這些案例不具備實驗室上機動手操作訓練的可執行性，很難轉換為學生實驗室實驗的指導。

2.教學實踐平臺缺乏，實驗師資不足

囿于新聞傳播教育傳統的文科理念，國內很多高校新聞學院都存在實驗室建設緩慢，教學實踐平臺缺乏的問題。像網絡新聞實務這門課程仍沿襲傳統教學法，采用教師授課、學生聽課的單一形式，課堂知識的信息傳遞總體上呈現單向路徑。學生缺乏實踐與應用環節，所接受的刺激不能與自身已有的知識經驗聯系。具體就網絡新聞實務這門課程而言，教學實踐平臺的缺乏會直接導致學生對不同媒體形式缺乏直接的感受，而學生全媒體素養和不同媒介信息整合能力的提升恰恰是要以這種直接感受為基礎，再通過媒介融合試驗中心的媒介融合來塑造。遺憾的是很多高校的新聞學院跨媒介的教學實踐平臺是缺乏的。同時很多高校新聞與傳播學院的教師都是文科背景，技術類的實驗師資嚴重不足。網絡新聞實務實驗教學離不開技術的支持，不同媒介形式內容的采寫和媒介內容的轉化，都要輔助于適合的計算機軟件。大型媒介融合實驗室軟硬件環境需要具備跨學科專業基礎扎實的師資來拓展和完善，并編寫試驗案例，指導學生的試驗過程。復合學科背景師資的嚴重不足，是影響高校新聞傳播全媒介教學實踐水平的一個瓶頸。

依托媒介融合實驗室網絡新聞實務教學改革策略

媒介融合實驗室在國內并無明確的概念，很多高校都在積極地探索。中國人民大學新聞學院高鋼教授認為，媒介融合實驗室應具備多功能、可擴展、融合性的特點。多功能是指該實驗室能承擔過去多個類型實驗室才能承擔的教學工作；可擴展是指該實驗室能根據未來的需求進行修改、更新，增加新的功能；融合性指的是該實驗室不僅是一個小型的媒體信息的采集中心，還是各類信息的加工中心和中心。④以此概念為參考，筆者所在高校也在積極進行媒介融合實驗室建設的探索與嘗試，四川外語學院融媒介實驗室由四部分組成：印刷媒體實驗室、視覺傳播實驗室、新媒體實驗室和跨媒介實驗室。建成了集采、寫、編、排于一體，不僅能輸出報紙的大樣，而且能夠完整地制作數字報，還具有平面廣告制作、網頁制作、圖片處理與管理、數據調查分析等多種功能的媒介融合實驗室。網絡新聞與實務課程依托媒介融合實驗室多種媒介的實踐課，在仿真或真實的媒體環境中進行，不但可以讓學生試驗將不同的新聞內容選擇合適的媒介形式并創作出媒介產品在融媒介平臺上，而且可以通過融合新聞的制作，讓學生體驗對多種媒介資源的創造性復合，實現學生由技術復合到內容復合、創意復合、經營策劃復合的能力再造。

1.設計媒介融合案例，編寫實驗指導教材

融媒介實訓案例的不足，一直是當下網絡新聞實務教學普遍面臨的一個問題，總結現有市面上的教材，對其中案例加以分解和深入，與業界應用結合，從主流網絡媒體獲取一些最新案例，從案例的策劃、實施到效果測評等多個環節加以梳理，編寫實驗指導教材是推動網絡新聞實務教改走向深入的關鍵。融媒介案例實訓是網絡新聞實務課程教學改革的一大特色，一方面任課教師可以選擇一些重大新聞實踐中融合新聞的典型案例加以分析再現其內容生產的過程，從策劃、素材采集、編輯制作到內容各個環節設計實驗過程，讓學生去完成各個環節的實驗。實驗完成后根據實驗結果，教師從不同的媒介視角進行分析解讀和點評。此外，當前在業界媒介融合下的新聞產品并無定型，媒介內容生產機構都在積極探索融合新聞的制作。通過網絡新聞實務課程構建學生的融媒介技能是該課程的高端定位，課程中的實訓案例的編寫也嘗試在融媒介產品研發上做出探索，結合國內外新近發生的一些重大新聞事件，嘗試進行融媒介新聞的創作，讓學生參與主導研發的過程，教師提供參考意見和輔導，根據不同媒介的特性為內容制作選擇合適的媒介形式，對其中創意新穎的融媒介新聞產品，通過融媒介實驗室綜合平臺推薦給業界，形成媒介產業價值的良性互動，推動媒體行業的整體發展，以行業需求拉動媒介融合實驗室自身建設。

2.模擬教學仿真媒介環境，提升媒介融合理解力

所謂模擬教學法就是根據教學內容的要求將學生分成若干小組分別充當各種角色，根據所提供的背景資料，進行模擬性實踐活動的教學方法。在網絡新聞實務教改中使用模擬教學法收到很好的教學效果。基于媒介融合實驗室，為學生創造一個模擬多媒介平臺，基于整合方正鼎新數字報刊解決方案、開源CMS和電視錄播系統，讓學生在實驗室熟悉有多種媒體采、寫、編、評的全部流程，并掌握基本技巧與方法。實際教學中，將學生分成若干全媒體報道小組，模擬實驗目標設定為對重大熱點事件的全媒體報道，學生在小組內部的角色可以進行輪換以體驗不同的業務流程。學生模擬實驗不限時間，穿插在一學期授課過程中，不限地點課下同學仍可以通過管理員分發的賬號通過校園網繼續自己的實驗，最終實驗成果為實際對用戶的媒介融合報道作品。基于新媒體的互動性，在模擬教學實驗的實施過程中，學生們可以根據受眾的信息反饋及時調整傳播技巧，完善自己的實驗作品。學生們可以清楚地看到不同傳播媒介和內容表現形式造成傳播效果的差異，有助于深入理解跨媒介傳播的原理，加強技巧與方法的使用。

3.改善實驗師資隊伍，創新授課形式和內容

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【關鍵詞】傳媒；改革；“語法問題”

【中圖分類號】G206【文獻標識碼】A

第八屆中國新聞傳播學科研究生學術年會2008年底在復旦大學新聞學院舉行。年會共收到來自北京大學、清華大學、復旦大學、中國人民大學、中國傳媒大學、香港中文大學、美國雪城大學、日本早稻田大學等海內外知名高校研究生的投稿近200篇，入選論文或摘要55篇。年會以“變革與傳播：中國傳媒三十年”為主題，旨在回顧30年來的傳媒改革，探索深化改革之路。會議主要從新聞學的內在規律出發，對改革進程中遇到的傳媒體制、國際環境、消費文化等“語法問題”進行檢視。為迎接2009年復旦大學新聞學院八十周年院慶，年會特設了“研究•視域•變遷”等專場，省察了傳媒改革進程中新聞傳播研究的進展以及新聞傳播學科體系的形成與發展。

一、自由與法制：傳媒體制改革的重要主題

“新聞自由和新聞立法是研究新聞改革最重要的主題。”（孫旭培，2008）本次年會再次強調了傳媒體制改革過程中自由與法制的核心作用，深入闡發了現有體制下傳媒表達的困境，并在此基礎上思考了推進傳媒體制改革的方法。

華中科技大學新聞與信息傳播學院特聘教授、原中國社會科學院新聞研究所所長孫旭培教授作了主題演講。他認為，如今改革達到新的階段，要再次重申新聞立法，以此來漸進地實現更大程度的新聞自由。他引述了《人民日報》2008年11月3日的評論：“應加快新聞領域立法工作，繼續完善與新聞工作相關的法律法規，為做好新聞工作、提高輿論引導能力提供法律保障。”（華清，2008）他認為，這預示著新聞立法將是今后進一步推進新聞改革的一個重要方向。（孫旭培，2008）

在此基礎上，孫旭培教授提出了從自由和立法角度研究新聞改革的13個研究議題：新聞自由權的具體研究、新聞自由的維度和尺度、宣傳本位與報道本位、社會穩定與意見多元、新聞法治與社會效益、突發事件與新聞自由度、第二第三國際與新聞自由、清末與民國兩個時期的新聞自由、新聞自由的急進還是漸進、媒介批評的法律規定、憲法中的言論出版自由與媒體創辦、新聞評議會制度、對新聞自由的法律救濟。他希望與會研究生秉承專業精神，能對以上議題規范地進行學術研究。（孫旭培，2008）

華中科技大學博士生盧家銀、崔明伍（2008）在入選論文《新聞媒體在利益表達中的困境》中，通過分析新聞媒體在公眾利益表達過程中遭遇的困境，為新聞立法提供了現實論證。他們認為，新聞媒體在現有體制下既是黨和政府的“喉舌”，又是人民的“喉舌”，這在部分利益沖突的情況下將造成“喉舌”之困――媒體究竟應遵照政府的宣傳策略，還是應該直接表達民意。同時，市場也干預著傳媒的表達。因此，在多元利益的情況下，需要首先建立解決言論糾紛的憲法訴訟制度，為公眾利益表達提供司法保障；同時，建立公眾媒體等各類媒體，將多元利益在傳媒中分割開來，以保障每一方的表達權利。

復旦大學碩士生陰良（2008）也對當下傳媒表達的困境提出了自己的看法。與盧家銀、崔明伍的研究不同的是，陰良選取外國媒體駐華記者這一特殊的群體進行研究，訪談了16個來自不同國家、媒體的外國駐華記者，發現外國駐華媒體受到更復雜的社會控制；同時，研究立足于“人”，而不是直接分析“傳媒”，因此，在組織、行業、社會這三個層面外，還特別強調了個體層面的因素，提出了“傘兵記者”（parachute journalists）與長期駐華記者（resident journalist）這兩種不同的派遣方式造成了個體認知差異，并最終影響記者的表達。

清華大學博士生唐建英研究了歐盟《視聽媒體服務指令》，提出了可供國內參考的依據“線”和“非線”這兩種不同服務性質來區分內容規制程度的新思路。文章分析了歐盟新媒體內容規制政策的演進過程，闡述了《視聽媒體服務指令》出臺過程中公共利益與產業利益的沖突，以及統一監管與分層監管規制原則的確立。文章指出，歐盟的“規制模式的探索無疑是超前的，其效果還有待在以后的政策實施中來評估”（唐建英，2008）。但目前新媒體的內容規制也是我國政府公共政策和傳媒業面臨的重要課題，因此有較大的借鑒意義。

二、開放與霸權：傳媒全球化進程的現狀分析

傳媒改革的進程與國家的開放程度是緊密聯系的。30年來，中國媒體的國際環境發生了怎樣的變化？在奧運會、世博會等“焦點時刻”，中國傳媒應該如何把握機遇走向世界？

本次年會入選論文中，有2篇在海外高校就讀的中國研究生撰寫的文章。文章通過介紹、闡述、分析海外媒體，直接或間接地揭示了中國媒體當下的國際環境。

美國雪城大學（Syracuse University）碩士生侯靜慧、馬瑜晶（2008）對1978年至2006年《紐約時報》關于中國報道進行了內容分析。研究采取了分層抽樣的方法，“年份”為抽樣“層”（strata），每層中隨機抽取10篇新聞報道，得樣本290篇。研究用GDP和進出口總額來測量經濟實力，其乘積作為自變量；報道量（quantity）與報道效價（valence）作為因變量。研究發現：隨著中國經濟實力的增長，報道的數量顯著增加，而其中負面報道的比重也隨之增大。結合霸權理論，研究認為這種負面報道增多的現象是因為西方國家的權力階級需要綜合利用大眾媒介中文化和意識形態方面的各類信息，以求保證民眾的思想與現有社會秩序達到一致，即實現“媒介霸權”（media hegemony）。

日本早稻田大學的碩士生畢佳穎（2008），結合美國互聯網的政治表現，分析了“個體內容出版者”（individuation content publication）對政治的多元影響。文章認為，“hegemony of the United States is also powered in a soft way（美國霸權以一種柔化的方式得到強化）”，即將“媒介霸權”隱藏在個體政治背后，通過技術控制以加強自身的權威性。文章對中國互聯網的發展趨勢進行了展望，中國會不會走“美國道路”，互聯網的發展會對目前中國的民主政治建設產生怎樣的影響，文章希望能在今后的實踐中給出解答。

同樣關注霸權問題的還有同濟大學的碩士生肖云帆（2008）。她分析了美國、英國、加拿大、俄羅斯、澳大利亞、新加坡、馬來西亞等不同國家地區的10種有代表性的英文報刊雜志關于2000年德國漢諾威世博會(Hanover World Expo 2000)”、“2005年日本愛知世博會(Aichi World Expo 2005)”和“2010年中國上海世博會(Shanghai World Expo 2010)”籌備情況的報道，比較了報道側重點的不同：西方主流媒體報道上海世博會時，側重于宏觀的經濟與產業、商業的報道，也有部分政治主題的負面報道，幾乎沒有文化和科技領域的報道，而對愛知和漢諾威世博會的報道則有顯著差異。與侯靜慧等人不同，肖云帆提出了積極應對西方“媒介霸權”、改善國家媒介形象的傳媒策略，包括提供多元議題、綜合運用多媒體、整合傳播模式等。

北京大學碩士生劉暢與中國傳媒大學碩士生鄭宇鈞，以《筑夢2008》為個案，從修辭學角度研究了紀錄片跨國界意義共享的策略。文章指出，“北京奧運的紀錄片要在‘全球化’的普世價值和‘本土化’的民族特質中尋求一個平衡點，這個平衡點就是‘球土化’策略（glocalization）”，即展現“全球化了的”本土與“本土化了”的全球，以達到跨國界的意義共享。（劉暢 鄭宇鈞，2008）文章分別從本體修辭、積極修辭、非常規修辭等角度研究了“球土化”策略具體的表現形式，為中國今后的紀錄片制作提供可參考的發展方向。

復旦大學碩士生呂芳雅（2008）運用戰略管理和產業經濟學的理論對中國電影產業如何“走出去”進行了研究。文章分析了好萊塢模式與日韓模式等可借鑒的運營模式，對今后中國電影產業的發展提出了幾點建議：關注泛亞市場，而不單是西方市場；加快建立自己的海外發行渠道；進行制度調整，等等。

三、商業化與大眾化：傳媒文化觀念的變遷

《文化癥候與文學期刊的影視趣味》（周根紅，2008），闡述了純文學期刊《收獲》1990-2008的歷史演變。隨著《收獲》逐漸成為影視文化風尚的引領者，并推出了關于影視明星的《一個人的電影》專欄，周根紅認為，《收獲》已逐漸失去純文學理念，成為大眾文化生產的一個重要環節，通過生產影視文學與大眾傳媒緊密勾連。作者對“影像霸權”的形成表示了憂慮，并表達了對純文學期刊原有的獨立性與先鋒性的向往。

《女足的媒介再現：“適時而現”的鏗鏘玫瑰》（褚悅聞，2008）探索了商業化與高度社會性別化的話語機制對中國女足媒介再現的影響。研究運用內容分析的方法，對奧運年2004年1月-9月間267天《東方體育日報》的報道篇數、照片數量、頭版報道等相關參數進行統計，發現：在沒有重大賽事的情況下，女足再現為“玫瑰”；而涉及奧運盛事，女足則彰顯“鏗鏘”，被賦予男足未能擔負的民族精神和使命，其在艱苦環境中奮力進取的風貌受到媒介的反復強化。文章分析了現象背后的深層原因：彈性的、分層的、有目標的媒介再現，是媒介以爭取收視率的新聞娛樂模式追求利潤最大化的操作；在商品化的媒介中出現的女性，乃適應商品化的、被重新社會化的、被再創造的公式化形象；性別是一種社會范疇，體育活動的社會性別化，區隔并規定了女性氣質和霸權的男性氣質特征的客體和行為；團體性的體育項目承擔起了建構民族認同的文化意義。

在商業化環境下，受眾的消費習慣和認知觀念也發生了很大變化。這又反過來促進了商業化媒體的定位轉變。清華大學碩士生李華穎（2008）對消費者購買暢銷書的原因進行了問卷調查。基于知覺價值理論與計劃行為理論調整和修正過的模型，研究發現：知覺品質越高，主觀規范越高，知覺行為控制越高，就越可能購買暢銷書；而知覺犧牲并未起到較大的影響力。因此，作者認為，暢銷書作為大眾文化的產物，不易因消費者成本影響人的購買行為，“暢銷”本身對書本的功能、品質或品牌等的肯定讓消費者不計太多代價地購買。這一研究也暗示了未來暢銷書定位與定價的發展趨勢。

在年會的新聞沙龍環節，同一話題在網絡傳媒領域中也得到了討論。《從中國老年網站的建設看虛擬社區的發展――以中國的老小孩網站為例》作者、香港中文大學博士生吳歡，通過對“老小孩”網站的個案研究，探討了商業網站通過共建成員的精神認同獲得商業收益的方式。吳歡特別強調了成員的個體認同與社區認同之間的互動、網下社區和網上社區的相互支持。她認為，虛擬社區，尤其是老年群體的虛擬社區不可能脫離現實世界，要通過與現實社區相互作用，促進人與人之間的溝通。（吳歡，2008）老小孩網站創辦人、復旦大學新聞學院教師張志安博士介紹了“老小孩”的運營方式，也指出了通過上網給老年人精神慰藉的創辦理念。

四、繼承與創新：新聞傳播學科理論體系的構建

傳媒改革從“語詞革命”向“語法革命”轉變，為新聞傳播學理論創新提供了新的內容。在復旦大學新聞學院學術委員會主任童兵教授的主題演講中，他以研究生的學術研究為視角，總結了30年傳媒改革帶來的新聞學科的發展。他強調，研究生群體的學術研究與我國新聞傳播理論的發展是高度一致的，從老一輩的學科領軍人闡發新聞學基本原理、建構新聞學理論框架、走出新聞史學研究新路徑，到80年代繼往開來的中堅提升新聞學科的科學性，再到90年代開拓學科新領域，到新世紀夯實基礎理論、開創新媒體研究，研究生群體始終積極參與了新聞學科改革與發展的歷程，積累了豐厚的學術研究成果。童兵教授希望，今后研究生在研究過程中，要注意構建新聞傳播學理論體系，產出更多標志性成果，廣泛開展中外合作研究，走好傳播學本土化之路，培育新聞傳播學大師和新聞傳播學中國學派，研制中長期（2009－2020）中國新聞傳播學研究規劃。（童兵，2008）

復旦大學碩士生滕育棟（2008），則從微觀層面著手，思考了30年來新聞思想的轉變。他以《我們對于新聞學的基本觀點》一文為切入點，通過考察1978年以來公開出版的新聞史著作對其描述、評價話語的變遷，揭示了三種不同的新聞史著寫作方式：服從宣傳需要的歷史寫作，突出文獻新聞學理意義的寫作，作為新聞改革歷史基礎的寫作，闡發了其背后的新聞思想。作者強調了新聞理論的發展在中國新聞史的寫作中的推動作用，認為中國新聞史的寫作能為我國新聞理論的發展提供許多寶貴的思想資源，希望更多的人回歸到新聞史研究中。

蘇州大學碩士生張震（2008）梳理了30年學界對于新聞客觀性的看法變遷。從新聞客觀性的來源、內涵、主觀態度、宏觀操作方式、微觀操作方式等角度進行了梳理，指出了今后研究的議題與趨勢。南京大學碩士生溫海玲（2008）對1988-2007年組織傳播研究論文進行了歷時性分析，根據其研究走向：“學科介紹原理闡釋應用分析學科建設”分析了每一時段的歷史特征，并提出了加強組織傳播學科建設的想法。蘭州大學碩士生華汝國（2008）綜述2005-2007年我國網絡傳播研究情況，歸納了其中所體現的研究熱點及形成的重要觀點，并進行了評價。

此外，本屆年會論文還對往屆年會的學術成果進行了繼承與創新。本屆年會入選論文《瘦身減肥廣告中性別因素對第三人效應的影響》（梁靜、黃艷姍、艾依璇，2008）與上屆年會入選論文《不同媒介素養的大學生第三人效果研究》（周海晏、王帆、邢榮、馬、王祥穎，2007）同樣是對“第三人效果”（third person effect）的研究，但側重有所不同。上屆論文的主要價值在于將媒介素養的概念引入了第三人效果的研究，并測量出不同媒介素養的大學生存在第三人效果差異。而梁靜等人將媒介素養中的廣告關注度作為中介變量，用以詮釋性別因素與第三人效應之間的關系，在一定意義上是對上屆論文研究的深化與補充。

注釋：

[1]語法革命，是指“在現有要素和功能基本不變的情況下，通過規則的改變、關系的改變以及制度、機制、運動模式、盈利模式、與受眾關系、技術要素層面的改變，形成新的發展機會”。（喻國明，2008）對于傳媒改革而言，要從要素擴增到結構重組、規則改變和發展模式轉型。

參考文獻：

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[3]侯靜慧、馬瑜晶.(2008,November).風雨三十年：中國形象在美國媒體中的變革.“第八屆中國新聞傳播學科研究生學術年會”入選論文,上海.

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[16]吳歡.(2008,November).從中國老年網站的建設看虛擬社區的發展――以中國的老小孩網站為例.“第八屆中國新聞傳播學科研究生學術年會”入選論文,上海.

[17]肖云帆.(2008,November).媒體力量在國家形象對外傳播中的應用――漢諾威、愛知與上海世博會實證分析.“第八屆中國新聞傳播學科研究生學術年會”入選論文,上海.

[18]陰良.(2008,November).社會控制對新聞生產的差異性影響――以外國媒體駐華記者報道傾向為分析視角.“第八屆中國新聞傳播學科研究生學術年會”入選論文,上海.

[19]喻國明.(2008).傳播的語法革命和傳媒競爭力構建.傳媒觀察,1,15-17.

[20]張震.(2008,November).改革開放以來我國學界關于新聞客觀性的研究述評.“第八屆中國新聞傳播學科研究生學術年會”入選論文,上海.

篇5

要想有效創新新聞傳播學術，首先得轉換研究角度，認真反思迄今為止的學術研究套路，為創新奠定基礎。迄今為止仍在應用的新聞傳播學術研究套路主要有七種：一是政策解釋式。主要是解釋黨和國家政府所談及的關于新聞傳播學術工作的指導性政策和精神，進而引領當下新聞傳播工作。二是經驗總結式。總結經驗的對象是新聞傳播業的務實工作者，他們自身根據對當下各式學術工作進行總結，然后互相交流經驗增長工作經驗。三是建構體系式。是理論工作者依據與新聞傳播學術相關的各項理論研究，總結新聞傳播學術發展的規律。四是歷史闡述式。此處的歷史指的就是新聞傳播學術的發展史，學術研究則根據所學知識分析和闡釋傳播學術的歷史進程。五是問題研討式。主要是針對各類理論研究成果提出問題，實現邊探討、邊發現的目的。六是對策建議式。這是一種為“業界營運和管理問題出謀獻策的實用性行政研究”，從而得出具有詳盡理論分析的對策建議報告。七是媒介批評式。主要是對各種媒介行為及現象進行評估，主要是批評媒介上的評論文章。總的來說，以上幾種新聞傳播研究套路或多或少均挾有一定的滯后性，這需要研究者的更正與革新。

二、探析問題意識與科學問題

新聞傳播學術研究套路主要有七種，上文已簡要分條列舉，但從研究套路實際發揮的價值來看，建構體系式、歷史闡述式、問題研討式、媒介批評式這四種研究套路更具理論創新和知識增長價值，仔細觀察這四種研究套路可以發現，這四種套路能夠歸納出兩種不同學術傾向：一是學科體系傾向。二是問題研究傾向。然而，創新新聞傳播學術十分需要問題意識和科學問題兩方面內容。科學問題是指一定時代的科學家在特定的知識背景下提出的關于科學知識和科學實踐中需要解決而尚未解決的問題，但處于新聞傳播學術領域，科學問題的概念更加深化。其指的是認識主體在了解一定的新聞傳播科學知識與理論背景的前提下，為了解決學術實踐中的疑難問題、矛盾沖突所提出的疑難解答任務。對待科學問題的態度，研究者們不應輕信、盲從所要認識的學術對象，而是應該秉持一種質疑、批評、探索求真知的態度，進而便形成了問題意識，既然問題意識已經真正形成，那么接下來要進行的就是提出問題、解決問題，從而為后續新聞傳播學術創新做好準備工作。但是提出問題、解決問題的任務完成得并不好，一些研究者在提出問題這一學術訓練階段不夠成熟，甚至有些人還不了解提出問題的基本功，那就更無法很好地研究問題、解決問題。因此，新聞傳播學術不但要創新，而且要督促研究者們提出有價值的問題，隨即加大對某些價值問題的研究力度，才有可能突破新聞傳播學術研究的瓶頸。

三、基于傳統研究的新聞傳播學術創新

篇6

關鍵詞　高校財經新聞人才　學科培養模式　社會需要模式

中圖分類號　G206　文獻標識碼　A

作者簡介　張立勤，復旦大學新聞學院博士生，上海200433，浙江財經學院財經新聞研究中心主任，副教授，杭州310018

全國高校財經新聞教育肇始于上世紀90年代中期，當時有5家高校開設了財經新聞專業，其余均為2000年之后創辦，辦學歷史普遍較短。截止2010年7月，國內在本科階段開設財經新聞專業方向的普通全日制高校約27，多數高校財經新聞教育缺少新聞傳播的教學與科研基礎，屬于“摸著石頭過河”式的發展模式。總體來說，財經新聞教育還沒有為教育界和新聞界普遍認同的人才培養模式，無論是新聞院校還是傳媒機構，都還需要繼續作大量探索。

一、人才培養模式的內涵及其類型

所謂“模式”，法國哲學家、教育家莫蘭認為，一個群體內多數人認可的目標和大家共同實施的行為就是模式。人才培養模式是指依據一定教育理念、培養目標，采用一定的方法對受教育者進行知識傳授、能力和素質培養，并使其達到預期培養標準的組織框架和運行方式。如果以簡化的公式表示，即人才培養模式=培養目標+過程與方式。其中，過程與方式：教學內容和課程+管理和評估制度+教學方式和方法。從理論層面可將人才培養模式大致劃分為以下三種類型：

學生中心模式。這種模式的核心思想是，大學教育要聚焦于大學生個體學習的需要，人才培養計劃應配合各個學生的興趣和需要，盡力激勵學生學習興趣、避免不必要的學習內容；比較排斥學生接受教育以迎合社會需要的思想。該模式的優點是比較尊重學生的個性化和自由發展，有可能打破人為的學科壁壘；缺點是課程效率低，針對個體學生需要設計培養方案的成本效益低，同時學生對自己未來真實需要的判斷可能出現誤區從而很難適應社會。

學科培養模式。這是大學人才培養中最常見的組織模式。其核心思想認為，存在著按某種自然方式相關聯的內容進行要素分組的學科或知識體系，每一學科的學者已經或能夠開發出可靠的、精心設計的認知體系，學生學習起來更容易。這種模式傳統悠久，受到普遍尊重；學校管理者對這種模式比較自信，組織比較容易；教材建設容易。但缺點是學校課程跨學科化不足；學科或專業越分越細，學生成為犧牲品；學科內容可能落后于社會發展；學生學習的自主性較差。

社會需要模式。該模式的核心是培養學生具有維持和拓展社會生存和發展的能力，訓練學生在社會中發現信息的能力、把握機遇的能力和創造新機會的能力。教學計劃以幫助學生形成解決社會現實問題相關的洞察力和技能為目標，屬問題主導型教學。其優點是職業或行業教育取向被授予優先權；圍繞現實組織課程計劃，使教學計劃在適應社會變化上有較大的機動性；不太強調知識傳授，重能力培養；比較重視實踐教學環節。其缺點是教師在認定哪些需求在培養計劃中體現比較困難；事實上會造成鼓勵大學生過早地作出選擇。

二、我國高校財經新聞人才培養模式現狀

(一)我國高校財經新聞人才培養模式概況

很多高校在辦學理念、課程設置、培養方案、培養模式等方面均進行了諸多有益探索。概言之，現階段我國高校財經新聞人才培養主要采用以下兩種模式。

1　以應用型、復合型人才為培養目標的學科培養模式

自上世紀90年代中期以來，全國高校財經新聞教育的興起和發展，既是因應社會經濟生活快速發展和財經媒體加速擴張的需要，也是財經類院校尋求多科化、專業化發展的結果。對蓬勃興起的財經媒體來說，既通曉財經知識又能熟練采寫新聞報道的應用型、復合型人才的匱乏表現得尤為突出。因此以應用型、復合型人才為培養目標的學科培養模式成為許多高校的首選。其中具有代表性的有中央財經大學、上海財經大學、南京財經大學等財經類院校。

以中央財經大學為例，1998年該校財經新聞專業開始招生。為了解決財經和新聞“兩張皮”問題，該校十分注重融合型師資的培養，創新辦學模式，例如采用雙學位、輔修專業的方式加強學生的經濟學的知識和能力的培養。事實也表明，這種既懂新聞傳播又懂經濟的跨學科復合型人才就業門路很廣，2003年首屆畢業的40名財經新聞專業學生中，除了考研和出國占了25％以外，50％的去了新聞媒體如《中國財經報》等。目前，這種以應用型、復合型人才為培養目標的學科培養模式，被大多數財經類院校普遍采用。其主要特點是：(1)在課程設置方面，以新聞學+經濟學為主打；(2)充分利用財經類院校的學科資源優勢，幫助學生提高財經知識理論等專業素養；(3)注重培養學生的新聞實務能力。

2　以創新型、外向型人才為培養目標的社會需要模式

全球化背景下經濟生活的日趨復雜多元，使得能深度解讀、預測復雜的經濟現象和問題的高層次財經新聞人才越來越成為財經媒體的急需。國內一些高校以創新型、外向型人才為培養目標，通過校企合作等方式，探索媒體“訂單式”的社會需要模式。北京大學、清華大學在這方面均做出了積極的嘗試。

北京大學財經新聞研究中心成立于2002年(因機構調整現已被撤銷)，自2003年起該中心每年都與英國《金融時報》聯合舉辦“財經新聞國際培訓高級課程”，這是國內首家面向新聞界高級采編人員與管理人員的專業課程。2007年清華大學新聞與傳播學院與多渠道媒體公司――環球資源合作，大力推進清華新開辦的“全球財經新聞”碩士項目。該項目包括一個兩年制碩士班和一個針對全國在職記者的財經報道高級培訓班。課程設計重點放在中西方企業和財經市場的比較研究、中國企業案例分析、財經調查新聞的報道技巧。。此外，清華還和世界上發行量最大的財經媒體《日本經濟新聞》合作成立“清華日經研究所”，共同培養高層次財經新聞人才。這種社會需要模式的特點是：(1)面向有一定從業經驗的新聞記者和編輯，培養高層次的財經新聞人才，(2)校企聯手，發揮雙方的資源優勢；(3)因針對性強，在實踐中切實提高了人才培養的有效性。

(二)我國財經新聞人才培養模式存在的問題及原因

順應經濟的快速發展和受眾對財經新聞的需求，我國財經媒體正處于急劇增長的過程中，對財經新聞人才的需求量越來越大。目前我國財經新聞教育無論從量和質上都無法滿足社會需求，這種矛盾、割裂的現實急需對現有的財經新聞人才培養模式進行反思、改革。

1　專業高要求與學科低起點的矛盾制約著人才培養

2009年中央財經大學文化與傳媒學院課題組對全國開設了財經新聞方向的22所本科院校進行了問卷調查，結果表明：專業高要求與學科低起點的矛盾是當前財經新聞教育中的根本矛盾。財經新聞具有較強的專業性特征，在報道內容、報道手法、受眾需求等方面有顯著的差異。而財經類院校的新聞學專業是在學校多科化發展過程中的產物，由過去承擔公共基礎課的中文教學師資團隊創辦，往往既無財經知識的積累、又無新聞傳播的知識儲備，與新聞業界也缺少有機聯系，發展起點較低。另一方面，學生專業思想不穩固，教學之間未形成有效的良性互動。以上種種，形成了財經新聞專業高要求與學科低起點的位差。

2　培養目標不夠明確，過于泛化，缺乏層次感

當前我國高校在財經新聞人才培養上多采用學科培養模式，大多以培養“高素質復合型人才”為名，不顧自身的辦學條件，盲目克隆兄弟院校的課程體系和教學內容，培養目標不夠明確，忽視了新聞媒體對財經新聞人才的多樣化、多層次需求。具體表現為：教學缺乏針對性，教材選擇與綜合性新聞院校趨同，難以體現財經新聞專業的課程特色；培養目標缺乏層次感，造成學生就業目標不夠明確，無法適應社會需求，加重了新聞學畢業生供過于求的現狀。

3　課程體系缺乏科學規劃，造成財經和新聞“兩張皮”

目前高校財經新聞專業主要設置兩類課程，一類是新聞類專業課，如新聞采訪、寫作、編輯、評論等，為學生打好新聞功底；另一類是財經類專業課，如西方經濟學、貨幣銀行學、財政學等課程，為學生打好經濟學基礎。這種通行的“財經專業課+新聞專業課”的課程設置模式大多不過是課程內容的簡單相加而非有機融合，結果造成財經和新聞“兩張皮”的割裂現狀。

各院校的新聞類課程設置比較統一，中外新聞史、傳播學、新聞學理論、以及新聞采訪寫作課的開設率最高(見表1)。課程總體上與一般新聞學專業高度一致，體現財經新聞專業特色的融合型課程開設得較少。目前之所以未開設此類課程的原因中，首要問題是缺乏師資，此外還受到專業教材、設備以及資金的限制(見表2)，這些現實困難需要學科整體建設加強。

4　缺乏既掌握經濟學理論又熟諳新聞業務的融合型師資

2009年中央財經大學文化與傳媒學院課題組的調查發現，目前許多院校財經新聞專業的師資普遍存在知識結構單一、實務經驗缺乏等問題，其中有86.4％的專業教師需要加強新聞工作實務經驗，有63.6％的師資需要加強財經領域從業經驗；另一方面，具有新聞實踐經歷的教師往往缺乏專業的、系統的經濟學素養教育，有77.3％的教師有待彌補經濟學知識(見表3)。可見，融合型師資的匱乏是制約財經新聞教育的瓶頸之一。

三、浙江財經學院財經新聞人才培養模式的探索和反思

(一)浙江財經學院在財經新聞人才培養模式上的探索

浙江財經學院財經新聞與文秘方向正式設立于2001年9月，依托省級重點學科――財政學，主要為各類新聞媒體培養熟練掌握財經專業知識的高級新聞人才，同時為政府管理部門、各企事業單位培養文秘、宣傳等專業人才。該專業方向開辦近十年來，在課程設置、培養方案、學生就業等方面均取得一定突破，獲得良好的社會評價。到目前為止，約有30％左右的畢業生進入新聞媒體，30％左右的畢業生進入政府管理部門，30％左右的畢業生進入各類企事業單位，歷屆畢業生就業率均達到100％。

1　確定“以財經理論為基礎，以實踐教學為支撐”的培養模式

浙江財經學院確定了“以財經理論為基礎，以實踐教學為支撐”的培養模式，即把財經新聞和文秘專業方向設置在以省級重點學科――財政學為依托的財政與公共管理學院，突出培養具有經濟學基礎和新聞文秘知識的復合型人才的目標。此舉可充分利用經濟學科的優勢資源，為學生打下深厚的經濟學基礎。在專業設置中，重點學習財經理論，兼學新聞理論，培養學生財稅知識結構的同時，不斷提高其文字表達、計算機等應用能力。在教育理念上，注重社會實踐，在多個媒體建立了教學科研基地。

2　實施“l+3”教學培養模式，以實現“厚基礎、寬口徑”的培養目標

從2005年起，財經新聞與文秘專業方向開始實施“1+3”教學培養模式。具體做法是，學生在各二級學院學習一學期后，第二學期初通過考核，第三學期轉入財政學專業學習。實踐證明，這種培養模式更有助于培養“厚基礎、寬口徑”的復合型人才。學生修讀完財經新聞與文秘方向的全部課程后，將獲得財政學專業的學士學位，同時又擁有財經新聞專業的學歷背景。

3　實行綜合導師制度，為復合型財經新聞人才培養發揮師資力量

2001年該校財經新聞與文秘專業方向率先提議并實行綜合導師制，學生根據自己的興趣和專業方向選擇導師，導師像帶研究生一樣帶本科生。該制度通過“思想上引導，學習上輔導，生活上指導，心理上疏導”，把專業課教師與學生之間松散、階段性的關系轉變成明確、穩定的關系。經過十年多的探索和實踐，綜合導師制工作已步入制度化軌道，其創新之舉及其獲得的實踐成果獲得了浙江省教學成果一等獎，被《光明日報》等多家媒體爭相報道。

(二)反思浙江財經學院財經新聞人才培養模式

浙江財經學院在財經新聞人才培養模式上的探索，對于當下高校財經新聞教育的創新不無啟示。但同時也應看到，該培養模式在踐行中也存在著一些問題，在課程設置、教學方法和師資素質等方面還有諸多亟待改革之處。

1　課程體系中通識類和融合類課程相對不足，財經類課程缺乏針對性

財經新聞與文秘方向自2005年起實施“1+3”的教學培養模式。值得注意的是，由于進入財經新聞班的學生來自不同的院系和專業，專業背景雜陳，因此真正意義上的“通識教育”并沒有完成。另外，由于現有課程體系中涉及的財經知識內容龐雜、過于專業，而且財經類課程教學采取合班上課的形式，這些都使得原本缺乏經濟素養的外專業學生難以真正消化吸收經濟學理論知識，導致囫圇吞棗，一知半解。再者，由于師資力量薄弱等原因融合類課程開設得較少，一些基礎的融合類課程如《財經新聞報道》、《財經新聞評論》等均無條件開設，所謂財經和新聞“兩張皮”問題依然沒有得到切實解決。

2　實習階段缺乏有效的指導，造成教學和實踐相脫離的局面

目前該校財經新聞與文秘專業方向實行階段實習和畢業實習制度，雖然能使學生對一般性的新聞實務操作有所了解，但由于實習和專業課程學習是分開的，實習過程并非由授課教師親自指導，新聞媒體雖然接納了學生卻不能給學生提供充分的機會和指導。該專業方向曾提出了“師傅帶徒弟”、“請進來走出去”等教學方法，極大地提高了學生的新聞實踐能力。但由于師資力量等原因，這種教學方法曾一度被忽略，結果又形成教學和實踐相分離的狀態。

3　融合型師資的匱乏一直困擾著財經新聞教育的發展

近年來由于學校內部的師資調整等因素，財經新聞和文秘專業方向的專職教師只有3名，總共要承擔9門專業課程的教學任務。其中擔任融合型課程教學的教師面臨著年齡老化等問題，師資正處于青黃不接時期。由于國內財經新聞教育遠遠滯后于蓬勃發展的實踐，既具備經濟學素養又有新聞從業經驗的人才尚十分稀缺。因此，現階段宜有計劃地引進具有新聞學或經濟學教育背景的專職教師，制定相應的個性化培訓方案，多方面創造條件提升師資的綜合素質。

四、財經新聞人才培養模式創新的對策和建議

浙江財經學院在財經新聞人才培養模式上的探索或許給當下高校提供了一些有益的啟示，但囿于辦學條件等因素影響，該校依然固守傳統的學科培養模式，未能實現新的轉型。鑒于此，正視問題，提出對策，實為當下財經新聞人才培養模式的創新之根本。

(一)有必要實現從學科培養模式到社會需要模式的轉型

當前國內高校財經新聞人才的學科培養模式，在培養目標、課程設置、教學方法等方面尚存在不少問題，這與模式本身的內在缺陷有著緊密聯系，比如學科培養模式的專業化細分特點必然造成課程的跨學科化不足，直接影響了“財經”和“新聞”學科的深度融合；學科內容的滯后性難以適應快速發展的財經媒體實踐；學生的自主性不足亦在相當程度上無法滿足社會對財經新聞人才的高要求。可見，轉變現有的學科培養模式是當前高校財經新聞教育的當務之急。另一方面，從培養目標、過程和要求來看，以社會需要為導向的高校財經新聞人才培養有必要實現從學科培養模式到社會需要模式的轉型。這種社會需要模式體現在財經新聞人才培養上必然包含以下兩方面要求：(1)以職業為取向的財經新聞本科教育必須密切關注社會需求的變化從而及時調整培養方案；(2)高校必須依據自身的學科優勢、辦學歷史、發展定位等條件，選擇適合自身的財經新聞人才培養模式。

(二)構建“通識教育+經濟學知識背景+新聞學教育”的課程體系

從財經新聞專業的培養目標來看，合格的財經新聞人才至少應具備如下知識結構：深厚的人文社科素養即通識教育，扎實的經濟學基礎和良好的新聞學功底。依此來考慮財經新聞專業課程體系，宜按照“通識教育+經濟學知識背景+新聞學教育”的模式來構建。通識教育是打造“厚基礎、寬口徑”人才的第一步，為專業教育打下堅實的基礎。美國高校對財經新聞人才的培養就非常重視通識教育，威斯康星新聞學院規定本科生的四年期學習課程，必須由四分之一的新聞課程、四分之三的人文社科課程組成。密蘇里新聞學院本科教育以人文社科基礎課程為主，甚至占到了75％。而目前國內高校財經新聞專業的通識教育課程僅僅作為課程體系的補充，不利于完善學生的知識結構。因此，建議增加人文社科課程的比例，開設社會學、法學、心理學、文秘學、文化產業等與新聞工作相關度較高的課程，且通識教育課程應占總學分的50％。經濟學學科基礎是提高學生用經濟學理論分析問題的能力，是財經新聞教育的重點，因此應將經濟學課程“前置”于新聞專業課程提供給學生修讀，同時，在教學內容和授課方式上應有別于其他專業開設的同類課程。當前各高校財經新聞專業開設新聞類課程存在的問題是，課程內容幾與一般新聞學專業雷同，沒有體現財經新聞專業的特色，且“接近1／3的學校甚至未開設財經新聞概論類課程，其它具有專業方向特色課程開設更少，說明對專業方向的特色挖掘還不夠，未形成具有個性的教學體系”。因此，為了更好地解決財經和新聞“兩張皮”的融合問題，必須開設一些融合類課程比如《財經新聞概論》、《財經新聞報道》等。

(三)借鑒“密蘇里方法”，切實加強財經新聞實踐教學

所謂“密蘇里方法，是依據這樣一個主張，即學生通過新聞實踐學到更多的知識……這是密蘇里新聞學院的基石。我們相信這種方式已經被證明是最好的為學生進入現實世界做準備的方式。”目前國內高校亦開始重視新聞實務訓練，上海財經大學在財經新聞教育中注重實踐教學的做法頗值得高校借鑒。該校經濟新聞系建設有現代化水平的報紙編輯、電視實驗室、攝影實驗室、網絡傳播實驗室，硬件條件優越；并且與解放日報、文匯新民等大型傳媒集團建立了穩定的合作關系，以提高學生的實踐能力。新聞媒體普遍反映該系學生專業基礎知識扎實，工作適應力強，受到用人單位歡迎。同時，有必要借鑒北大、清華校企合作的經驗，實行校企深度合作，探索合作形式的多樣化之路。近年來《21世紀經濟報道》已主動和北太中國經濟研究中心、中山大學新聞系、廣東外語外貿大學合作，由報社提供獎學金和部分有實踐經驗的師資，從學生中挑出合適人選進行財經新聞報道方面的專業培訓，學生畢業后到報社實習，考核合格后報社留用。對于媒體和高校來說，此舉可謂實現了“雙贏”。

(四)多方面創造條件提高教師的“兩棲”素質，培養融合型師資

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[關鍵詞]廣西；高等教育；專業品牌建設

[作者簡介]孫睿，廣西大學宣傳部助教，公共管理學院碩士研究生，廣西南寧530004

[中圖分類號]G64　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-2728(2008)10-0170-05

黨的十七大報告指出，要“大力發展職業教育，提高高等教育質量”，高等教育質量問題不容忽視。隨著廣西步入經濟快速發展的軌道，西部大開發、中國一東盟自由貿易區建設、泛珠三角經濟區合作、環北部灣經貿合作等，需要大規模、高質量的人力資源供給，對各方面人才產生了旺盛的需求。這對廣西高校的高質量人才輸送提出了新的挑戰。當前，提升廣西高等教育質量已是刻不容緩。

在高等教育中，專業教育質量的高低決定著學校的辦學水平，在很大程度上能夠綜合反映學校的教育質量和管理水平。專業品牌是高等院校彰顯實力與地位、吸納生源的最好保證。高校要以專業品牌的良好效果為標桿為動力，發揮其輻射和示范效應，將推動各項教學基本建設，促進教學改革的不斷深化，帶動高校專業整體水平的提高，達到專業質量和高等教育質量的最終提升。

一、廣西高等教育專業品牌發展現狀

廣西現有的19所本科院校(不含二級獨立學院)中(表1)，大學5所，學院14所，其中2006年剛從專科院校升格為本科院校的5所。2006年。廣西教育廳啟動了全區高校優質專業認定試點及評估工作，2007年全面啟動了優質專業認定工作，至今共進行了兩次評審，90個本科專業被評為優質專業。

1　專業品牌院校分布不均衡。從獲得優質專業的院校的專業情況看，各高校間的實力差距比較明顯。全區的2個綜合性大學、3個工科院校和2個師范院校獲優質專業數較多，專業實力相較于藝術院校、財經院校、醫學院校以及正在轉型的綜合性院校來說更強。目前，全區仍有1所師范院校、1所財經院校、2所醫學院校和5所正在轉型的綜合性院校專業品牌榜上無名，這些高校專業質量有待提升(表2)。

2　專業品牌學科門類不均衡。從獲得優質專業的院校學科門類看，工學類專業最多，2006年有4所本科院校22個工學專業被認定為優質專業，2007年有3所本科院校14個工學專業被認定為優質專業。理學類次之，往下排序是文學、管理學、法學、醫學、歷史學、農學，教育學和經濟學僅在2006年各認定了1個，目前廣西全區暫無哲學類優質專業，反映了廣西普通本科教育在教育學類、經濟學類和哲學類專業品牌建設上的弱勢現狀(表2)。

3　專業品牌與區域經濟發展狀況不相符。廣西是沿邊、沿海、沿江和少數民族地區，擁有豐富的自然資源，地理位置相當優越。然而，這些得天獨厚的條件并未充分地利用與發展，機械學、土建類專業、輕工紡織食品類、地礦類、水利類等對廣西特色經濟發展起重要支撐作用的本科專業開發力度不大，布點較少，沒有形成全國聞名的品牌專業。2008年年初，國家批準開發廣西北部灣經濟區，決定加快建設沿海石化、林漿紙產業等9大產業基地，預計2015年需求相關人才達168萬人，全區高校已基本設置了這九大產業所對應的專業，但是并沒有形成與之相匹配的品牌專業，跟不上區域經濟發展需要。

4　廣西專業品牌在全國競爭力不強。在武書連教授的中國大學各本科專業2006―2008年的排行榜中，11大學科門類中全廣西僅有廣西大學的農類專業進入了全國前30強，其余門類專業在30名后或是榜上無名。廣西沒有一所高校的某個專業能進入全國前十名(表3)。全區高等教育本科專業的品牌競爭力在全國范圍內還是非常弱的。

二、廣西專業品牌建設現狀原因分析

1　專業品牌意識有待提高。當前的高校專業品牌建設多由政府的外力來拉動，高校的自發性品牌建設意識仍需加強。

2　專業定位模糊，特色不鮮明，缺乏品牌效應。不少高校沒有對學科專業進行清晰準確的整體定位，沒有突出特點，一些高校還致力于向大而全發展，不斷追求學科門類齊全，導致一定程度上的專業形象重疊交錯，影響社會對專業的印象。

3　地方性高校專業基礎相對薄弱，專升本的幾所地方高校剛剛轉型，專業基礎差底子薄，“弱勢”專業依然弱勢。

4　人才流失，優秀師資缺乏，形不成名師效應。廣西經濟還不夠發達，高等教育的發展受到很大限制；加上科研條件、生活水平、用人機制及政策落實等方面的問題，人才流失現象十分嚴重。

5　專業與生產脫節，教育產品與人才市場脫節。多數專業教學內容陳舊，實踐環節薄弱，專業設置、課程設置對市場需要的關注仍然缺乏。

6　高校學術管理行政化，成本高，水平低，缺少品牌效益。學術行政化的管理體制，妨礙了學術權力的發揮，教師積極性受到抑制，學院(系)的自覺性、主動性難以提高。

7　普遍忽視專業品牌的形象塑造和宣傳推廣。許多學校在觀念上忽視學校外在品牌形象的建設，不少高校不擅公關，羞于自我宣傳，使得社會及廣大消費者對學校更加缺乏了解。

8　專業品牌建設信息不通暢。優質專業評估中，廣西全區申報的本科優質專業水平、各高校申報的本科專業水平、全區的優質專業分布狀態等大量的專業建設信息難以傳遞到各高校之中，造成信息不對稱或信息缺失。

9　品牌專業建設過程難以監控。自治區優質專業認定和評估的數據資料，全部由各院校通過網絡平臺提供，專家或教育管理部門無法對高校辦學情況、專業教學建設過程等進行監測，專家難以在較短的時間內，對評估項目進行全面的考核，在很大程度上弱化了監督評估工作的效用。

三、廣西高等教育專業品牌建設

針對現狀，廣西全區需要進一步形成高校主導、政府導向、社會支持三位一體的教育氛圍，通過調研、定位、質量鍛造、宣傳推廣、品牌維護以及監測評估等步驟以促進適合全區經濟社會發展需要的高等教育專業品牌發展建設。

1　構建橫向、縱向專業品牌兩級調研體系。針對廣西全區專業品牌建設信息不對稱的現狀開展，調研，對于當前專業品牌建設尤為重要。調研包含兩個體系：縱向調研系統與橫向調研系統。

縱向調研系統以全區教育主管部門為主體，面向全社會(主要是廣西區內)對全區高校的專業情況進行調查分析，具有總體性、概括性和普遍性特點。主要包括：第一，對廣西高校的專業調研，例如2005年教育主管部門利用行政優勢資源，通過發放問卷的形式，實行的廣西高等教育專業排行榜。第二是對廣西市場的調研。主管部門對廣西高校

畢業生市場、用人單位、學生和家長進行人才專業素質的需求、專業素質滿意度調研。縱向調研對全區高等教育學科機構和專業品牌建設有良性的導向作用，具有普遍的參考價值。

橫向調研系統以學校為主體，對本校的專業情況進行個案調研，具有針對性強、目標明確、分析深入的特點。包括：第一是廣西高校內部調研，對學校自身專業設置及學科機構現狀、對在校學生和畢業生的專業質量現狀、對學校的歷史文化底蘊等進行調研分析；第二是廣西市場調研，高等院校結合自身實際，對本校畢業生所屬用人單位進行畢業生質量和科研效果追蹤調研；第三是廣西社會調研，高等院校可對學生家長和用人單位以外的人群進行學校的形象調研。橫向調研使學校自身有一個較全面的印象把握，對提煉品牌文化、塑造品牌形象具有很大的參考作用。通過以全區教育主管部門為主導、以全區高等學校為主體的縱橫交錯、點面結合的調查研究，對全區高校有了既全面又細致的分析，這對全區高校進行品牌專業的選擇打下了堅實的實踐基礎。

2　突出優勢、特色，專業品牌準確定位。準確的目標、科學的定位是專業品牌形成的前提條件。在專業建設上根據自己專業的能力、優勢以及應發揮的特色找準其定位，形成自己的辦學理念和辦學特色，在眾多競爭品牌中突現自己以吸引人才和培養人才，這是全區高校專業走品牌之路的前提。按照品牌的知名度、輻射區域和行業，可對全區的專業品牌定位進行劃分設定，分為區內品牌、國內品牌、國際品牌和行業品牌。

一是區內品牌，即目標定位為具有廣西區內該專業的首位優勢。如自治區支柱產業和重點行業機械學、土建類專業等，廣西北部灣經濟區發展急需的海洋科學技術專業等，以解決全區經濟發展與本科專業品牌狀況不相符的問題。二是國內品牌，即定位為在區內有權威有優勢且在全國同類專業排在前列的專業。如，壯民族研究專業或越南研究專業等具地域優勢的專業，此類品牌的建設可以解決廣西專業品牌在全國競爭力不強的狀況。三是國際品牌，即專業品牌定位于國內拔尖、國際上嶄露頭角的專業。四是行業品牌。專業品牌以行業定位，力爭在此行業內遙遙領先。如廣西是我國糖料蔗優勢產區，可以大力發展制糖專業，進一步提升廣西糖業在全國市場的優勢地位和全球競爭力。

3　打造服務型質量專業品牌模式。采用品牌學中質量模式與服務模式相結合的方式，質量是根本、服務是內涵，我們可以打造以服務理念貫穿始終的專業質量鍛造模式。

一是優秀的教師及團隊。“無大師便無名校”，國家級名師在廣西高校中還是寥寥可數，我們要著力進行名師建設，可通過學生根據培養計劃自行選擇教師，來對教師專業素養和教學能力進行最直接的考驗。二是優秀的專業教學。我們可從豐富專業內涵、加強課程建設教學計劃、加強實踐教學建設和學生自選課程著手。繼續拓寬專業口徑，加強專業柔性和集約性，增強該品牌專業與同學科專業間的內在聯系和相互支撐，形成互為聯系的學科專業群，加強產業和行業的支撐力；課程設置和教材使用特別要考慮到廣西北部灣經濟區發展對人才的特殊需求，又要結合學校的自身專業優勢，同時還需要參考國內外各著名高校和大型企業在人才培養方面的課程設置和優、新教材；實踐教學要充分體現理論與實踐的結合，提高學生的實踐動手能力；學生根據培養計劃自行選擇專業課程。此外，還要有良好的學術科研和配套的現代化教學管理制度。

4　及時而富有創意的專業品牌傳播推廣。隨著社會經濟的進步發展，社會環境對高校的信息需求越來越高，專業品牌傳播推廣成為高校獲得良好信譽和正面形象的有效工具和管理策略。從全區當前的專業品牌現狀不難看出，廣西高等教育對推廣宣傳并不是很重視。結合實際，廣西專業品牌的宣傳推廣可從撰寫新聞稿、召開新聞會的新聞媒體傳播和廣告宣傳以及校慶、招生及分配信息、科技成果轉讓等其他公共關系活動來提升學校、專業的知名度、美譽度。例如，2008年4月，廣西大學召開了新聞會，以廣西大學服務廣西北部灣經濟發展為主題，向新華社、光明日報、中國教育報、香港大公報、廣西電視臺等國家級和自治區級的重要媒體了信息，表示廣西大學將改造已有的適應北部灣發展需求的專業，并增設海洋專業等北部灣急缺的專業，積極主動向社會展示了自己的規劃和實力；再如，2008年初我國南方發生冰凍災害，廣西大學農學、林學、動物科學的相關專業的專家老師學生百余人主動奔赴災區進行相關農林畜牧類的抗災指導，為廣西經濟和農民朋友挽回了部分損失，受到了社會的好評，這類的宣傳大大提升了該校和相關專業的社會聲譽，是高校及品牌專業社會推介的成功案例。

5　加強專業品牌的維護，完善效果評估。專業品牌維護與效果評估是專業品牌建設中非常重要的一個環節。專業品牌維護是保持品牌旺盛的生命力的重要途徑，評估既是高校對自身專業定位、設置、優化、改革、軟硬件配備等各方面效果的系統檢驗，也是教育主管部門和社會了解高校專業教學質量具體狀況的主要途徑。

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關鍵詞：地方高校；新聞傳播；廣播電視新聞學；人才培養方案

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）10-0135-02

目前，在全球化、媒介融合的新背景下，隨著高等教育的深入改革和廣播電視行業的深刻變革，高等學校廣播電視新聞學人才培養的同質化、模式化問題日益突出，并且高等學校四年培養出來的畢業生與媒體需要的脫節也已形成廣泛共識。因此，本文采用抽樣調查法，對國內25所地方高校廣播電視新聞學本科專業人才培養方案、具體教學計劃和修訂原則性意見進行調研，以期客觀勾勒出地方高校廣播電視新聞學本科專業人才培養的現狀，并在此基礎上分析地方高校廣播電視新聞學教育面臨的困境。

一、研究緣起和方法

（一）資料來源。據統計，截止到2010年1月，教育部批準的國內廣播電視新聞學專業點有209個，一般本科院校有124個，占總數比例的59.3%。本文中所界定的“地方本科高校”不包括以下地區和類型：京津滬渝、港澳臺、獨立學院、高職高專、省會城市高校、部屬院校、211院校、985院校、軍事院校、醫學院校、分校辦學點、成教自考學院等。對以上條件進行篩選后，得出64個總體樣本作為樣本總量。然后，根據可獲得的各高校網絡上公開的廣播電視新聞學人才培養方案、具體教學計劃和修訂原則性意見，從中選取符合條件的25個樣本進行分析論證。

（二）研究方法。本文主要采用非隨機抽樣中的判斷抽樣法，對樣本進行調研。使用判斷抽樣法的原因主要是由于樣本總量不多、且能獲得最新公布資料符合條件的不多，因此最終符合條件的25個樣本大部入選。由于很多高校啟動了新的人才培養方案修訂工作，但還未公布或資料不可得等原因，所以結果難免存在一定誤差。

二、研究結果與分析

人才培養方案是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容、課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。它是人才培養的設計藍圖，在整個人才培養過程中起著決定性的作用。通過對25所地方高校廣播電視新聞學人才培養方案進行內容分析，發現目前地方高校廣播電視新聞學的人才培養方案主要存在以下四個問題。

（一）人才培養定位嚴重同質化。國內廣播電視新聞學教育在迅猛發展擴張的同時，存在著學生知識向能力轉化困難、學校培養與媒體需求嚴重矛盾的問題。研究從各樣本中涉及的“面向行業（單位）”、“面向崗位”、“層次類型”和“隸屬學院”四個層面，采用關鍵詞分析法，進行量化統計，結果如下：

1.面向行業（單位）。從表1可以看出，超過50％的地方本科高校廣播電視新聞學專業人才培養面向行業主要仍是傳統的廣播電視媒體、企事業單位和黨政機關以及其他新聞宣傳部門，這與1998年版教育部制定的人才培養目標保持一致，沒有太大變化。

2.面向崗位。從表2可以看出，超過60％的地方本科高校廣播電視新聞學專業人才培養面向崗位仍然是傳統的新聞采編制作、播音主持工作。

3.層次類型。從表3可以看出，超過60％的地方本科高校廣播電視新聞學專業在人才培養層次定位上仍然沿襲精英教育時代教育部培養方案中的“高級專門人才”定位，嚴重滯后于今天高等教育大眾化階段發展的需要，并且與重點院校“撞車”，沒有地方特色和差異。

4.隸屬學院。從表4可以看出，有40%的地方本科高校將廣播電視新聞學專業隸屬于文學類的教學機構中，同為一級學科的文學和新聞傳播學并無實質學科劃分。令人感覺奇怪的是，部分地方本科院校即使有新聞傳媒（播）學院、人文學院，但仍將廣播電視新聞學劃入到教育學院。究其原因，極大可能是行政分割的結果，忽略了專業或學科本身的特性。

（二）課程結構比例不當。在人才培養方案和修訂原則性意見中，各地方本科高校都對課程結構進行了重要且詳細的說明和界定。因為課程結構的好壞與否，直接影響教學效果和學生的培養質量。課程結構是否合理主要反映在總學時學分、通識（基礎）課和專業課的比例、理論課和實踐課的比例以及必修課和選修課的比例。

1.總學時學分。按照國際通行做法，各專業學生畢業必須完成的學分最多不應超過160學分。在25所地方高校中，絕大多數在制定廣播電視新聞學本科人才培養方案的時候，總學時學分都偏高。其中有56.25%的地方高校總學分＞160且有31.25%的地方高校總學分≥180，有12.5%的地方高校總學分＝160，有31.25%的地方高校總學分＜160。

2.通識（基礎）課程和專業課程的比例。通過數據分析，絕大多數的地方高校通識課程與專業課程的比例在1︰2，但也有12.5%的地方高校專業課程是通識課程的4倍及以上，這表明這些地方高校強化了專業課程，而淡化了通識課程。

3.理論課程和實踐課程的比例。調查數據顯示，有80%的地方高校本科廣播電視新聞學專業的實踐學分占總學分的比例達到或接近了15%，其中13.3%的地方高校比例＞20%，個別地方高校比例高達40%。

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[關鍵詞]社交網站 傳播 模式 效果

一、社交網站的新聞傳播模式

（一）社交網站的概念厘定

社交網站即社交關系的網絡化，是幫助人們建立運營社會關系的互聯網應用服務（Danah Boyd,2007）。社交網源起社會學“六度分隔理論”（Six Degree of Separation），依靠成熟的網絡技術，將用戶的線下人際網復制到網上，再與他人的關系網互動而形成更大的人際網絡，并通過對彼此的關注來維持關系。

（二）社交網站的傳播學研究綜述

新事物是由結構性的變化所引起的（Charles Wright Mills,1959），研究社交網絡傳播模式主要就是尋找這種新型網絡類型與傳統網絡類型相比，有哪些“結構性的變化”，主要體現在：

1．以用戶為中心，低門檻參與，用戶創造并貢獻內容，幫助個人運營社會關系，通過人與人的網狀關系傳播信息。

2．社交網站是一種深度社會型的非權力網絡（Ellison,2007）。深度社會型表現為：社交網絡中的每個人都是一個節點，與其他聯系人織造網狀鏈接，表現為“去中心化”，即“第三層秩序”（David Weinberger,2008）。社交網站“一對多，多對多”（One to N to N）的傳播，因此而呈現出“多向、非對稱、冪增長”的裂變式傳播特點，網絡結點聯系的或然性增加。非權力主要表現為：把關人的權利進一步下放，雖然每個人對信息的控制并不絕對，但是每一個節點必然會對信息產生“分流”作用，反過來又促進了信息多向度的流動。

3．整合多樣化傳播形式。社交網站融傳統的Blog、BBS、E-mail、即時聊天等形式于一身，同時開發諸多應用程序，形成了具有自身特質的網絡文化生態系統（張煒，2009），多元互動溝通平臺的誕生激發了網絡能量增值。

4．及時互動的RSS訂閱和分享機制。RSS訂閱好友，第一時間呈現更新和反饋；而分享機制則進一步實現了信息共享（張煒，2009）。任何一種延伸，都是由于產生了新的尺度（McLuhan,1964）。與傳統網絡相比，SNS網絡將“用戶”作為新的尺度，以“網狀結構―用戶內容―整合傳播―及時反饋”作為新的“結構性的變化”。

（三）社交網站新聞傳播模式分析

1． 網絡新聞傳播模式分類

網絡新聞傳播具有結構性特征，彭蘭（2003）提出了網絡新聞傳播的三種模式，分別是：直線式，隊列式，層次式。

直線式是連接信息發送者與信息接收者最便捷的途徑。可以是點對點，也可以是點對面，不限信息量。直線式包含（1）同步直線式，信息發送者與信息接收者基本處于平等地位；（2）異步直線式，特點是信息的者處于主導地位，受者被動接受信息。

隊列式指信息是按一定原則進行排列，例如時間。BBS和搜索引擎上的信息通常就會呈現出“隊列式”特點。越靠前的信息，越可能被接收。此模式在一定程度上沿用了新聞價值判斷標準，是一種多對多的傳播模式。

層次式具有明顯的大眾傳播特征，提供多通道出口，把關人通過有意識地編輯信息，達到特定的傳播目的。

2．社交網站的五種新聞傳播模式

根據上述分析可以得到社交網站的五種最主要的新聞傳播模式。

模式一： 直線式點對點傳播。在社交網站中，這樣的傳播模式是最普遍的，傳者與受者處于平等地位，如留言功能。

模式二： 直線式點對面傳播，如RSS訂閱、關注日志、相冊、分享、狀態。

模式三： 隊列式BBS傳播，通過論壇和組群功能實現。

模式四： 層次式，由社交網站選擇性推送，由上至下傳播。

模式五： 媒介融合，新聞網站建立公共主頁供用戶訂閱。

二、社交網站五種新聞傳播模式效果評估

（一）為何選擇配套熵權決策的SWOT分析

影響媒介效果的因素是多元的，有眾多的內因、外因共同作用，需要一種能夠考察多重相關的分析方法，SWOT矩陣研究是能夠考察多重因素共同作用的綜合分析法。因此，本研究考慮采用SWOT矩陣，分析社交網站新聞傳播模式及策略優選。

在實際操作中，SWOT分析法往往帶有較強的主觀色彩，尤其是內、外部因素權重和評價的確定往往依賴于專家法。而熵權決策是一種基于客觀熵權基礎上的綜合評價決策方法，有助于提高研究的信度和效度，因此，本研究考慮將其與SWOT分析法相結合，運用實證研究對社交網站新聞傳播模式進行評估。

（二）研究框架

采用SWOT分析法、德爾菲法（專家打分法）、數理統計等多學科綜合研究法，應用過程如下：

1．分析主要影響因素，確定顯著因素并建立標度，考察外部環境，分析其面臨的機遇與挑戰。

2．形成能夠適用于SWOT分析和熵權決策的指標體系。

3．應用熵權決策法確定備選模式的優先級別和排序，提出最優的模式（或推薦模式）；

4．建立推薦模式的SWOT分析矩陣，分析結果（圖1）。

（三） SWOT初步分析及備選配置模式確定

1．SWOT優勢分析

（1）集人際傳播三個階段的優點于一身。人際傳播經歷了面對面傳播、延時傳播和電子傳播三種形態。（Donath & boyd,2004）“異地延時傳播是對面對面即時傳播的否定，而異地即時傳播又是對延時傳播的否定，所以異地即時傳播實質上是面對面傳播的否定之否定形式。”（彭蘭，2001）社交網站的人際傳播既具備了面對面傳播的很多特性，又能實現異地性和延時性，完成人際傳播新變革。

（2）用戶忠誠度高，依賴性強，粘性高于所有新聞網站，調查顯示，截止2010年6月，每天都使用社交的網民占網民總數的64.3%，73.9%的社交用戶在一天之內會多次（≥5次）刷新個人主頁，在社交網站站中，用戶自發結成了穩定的社會群落，互相確認身份歸屬，傳遞信息，增進情感。

（3）一個更加真實的擬態環境。美國著名政論家李普曼在20世紀20年代所著的《公眾輿論》一書中，論及擬態環境問題。社交網站上的虛擬形象和交際圈基本上成為了現實世界在媒介中的延伸。物理世界中的身體屬性、社會屬性和地域屬性得以在虛擬世界中繼續構成主體，物理世界中的角色規范繼續有效地影響主體（Donath & boyd,2004）。

（4）傳播渠道形式多樣，融傳統的Blog、BBS、E-mail、即時聊天等形式于一身；文字、圖片、音頻、視頻都能夠以簡單的方式、收聽和瀏覽。

（5）傳播多向性，Web2.0時代的核心是“所有人對所有人的傳播。”這種傳播方式既不是傳統媒體的線性傳播（One To One），也不是網狀傳播（One To N），而是一種裂變傳播（One To N To N）。這種傳播形態的傳播速度是幾何級的，遠遠高于之前任何一種媒介產品的傳播速度和傳播廣度。（王婧，2010）

2．SWOT劣勢分析

（1）新聞信息量有限。社交網站一般通過RSS訂閱獲取信息，因此相比一般新聞網站例如人民網、新華網或者門戶網站例如新浪、騰訊等而言，信息量較為局限，通常與訂閱對象數量（好友數量）成正相關。

（2）新聞業務素質欠缺。社交網站并非專業新聞網站，可以充當新聞在人群中擴散的渠道而不能越俎代庖成為信源，因此重要新聞的傳播一般只能通過轉帖到日志、分享，或者在狀態、留言中簡短描述來實現。這些新聞都是碎片式的，分散存在于社交用戶的個人數據中，用戶想要進一步了解新聞全景只能登錄其他專業新聞網站，瀏覽通過專業新聞記者采寫、專業編輯整合的新聞專題。

（3）新聞內容局限。用戶在社交網站上獲取到的信息，與訂閱對象的信息偏好有密切聯系，不同知識背景和興趣愛好的人往往會傳播不同內容的信息，甚至不同性別的用戶所關注和傳播的新聞也有巨大差異，用戶甚至會因為自身偏好而屏蔽掉一些較為重要的新聞信息。（Dwyer,Hiltz,Passerini,2006）

3．機遇分析

（1）傳統媒體與社交優勢互補的傳播形態。報網融合、網絡媒體的相互融合成為趨勢，比如新華社就將視頻業務植入開心網。

（2）媒介融合成功經驗可供借鑒。比如美國有線電視網（CNN）與社交網站Facebook合作以來，目前已有39萬名“粉絲”，他們每時每刻對CNN的電視節目發表自己的看法。以人人網公共主頁為例，目前一共有50家媒體在人人網上建立了公共主頁，其中排名前6的公共主頁如表1所示：

（3）新聞傳播從“大賣場”到“專賣店”、從寬播到窄播、從大眾到小眾的轉化，對媒體而言，信息做到了最大化利用，充分體現了傳播的異質化特性；對用戶而言，則充分享受了個性化、人性化服務的樂趣。

（4）輿論理性可控。社交的真實性使網絡社交從虛擬走向現實，并推動網絡輿論趨向理性。德國學者紐曼認為輿論具有社會性，即要基于社會公眾。在社交網站中，活躍著大量的輿論人，通過網絡的聚集作用“引起人際間的多級傳播行為”，出現廣泛的議論，形成多數人的共同意見和社會輿論。（Dwyer,Hiltz,Passerini,2006）“媒體與網民的互動，引起網絡上議題的不斷變化，容易引發公眾輿論大討論。而且由于社交網民身份的相對明確性，人們彼此間比較了解和信任，從而能形成真實的意見表達，而且意見表達趨于理性。

4．威脅分析

（1）社交網站用戶流失，由于媒介疲勞引起的社交網站用戶流失屬于潛在劣勢，會減少受眾數量，對“大眾傳播”的傳播效果產生一些負面影響。

（2）網絡審判，社交網站上人與人的距離前所未有地拉近；社交網站很容易成為新聞事件中“人肉搜索”、輿論暴力侵害的原發地，成為新聞事件或者新聞當事人的“審判席”。在新聞倫理道德多元、法律法規尚不健全的時候，往往會造成不利影響。

（3）日益滲入的把關人影響。在大度咨詢所作的調查研究報告中，相比2006年而言，至2010年底，社交網站更加限制用戶真實性，同時提高了對日志、留言、相冊的監控度，增加了對敏感詞的刪除力度，對新聞傳播造成了一些阻力（見表2）。

（四）SWOT分析與熵權決策評價指標的計算

1．基于德爾菲法的SWOT矩陣

德爾菲法依據系統的程序，又稱專家意見法，采用匿名發表意見的方式，通過多輪調查專家對問卷所提問題的看法，通過一系列整理作為預測的結果。在本案例中，特收集了五名專家意見，經過兩輪征詢最后取均值形成專家打分。

2．SWOT建標及模式評價與優選

針對已經提出的五個模式，參考圖3中列出的指標體系中的標度層屬性值（主要是內部因素指標）。對其他難以量化的指標，則采用專家或權威打分法確定，評估采用很低、低、較低、中等、較高、高、很高7個等級，其對應的打分情況分別為1，2，3，4，5，6，7。最終得到各指標的屬性值如表3所示。

結合熵權計算結果，將模式五作為推薦模式，模式二作為備用模式。即，走媒介融合之路是社交網站新聞傳播模式的最優決策，要使推薦模式能夠更好的發揮作用，宏觀上應采取WO策略（劣勢+機遇）和SO策略（優勢+機遇），并以SO策略為主，把握機遇、發揮優勢，消除劣勢，在消除其抑制性的基礎上，充分發揮其杠桿效應。

三、研究發現：媒介融合的發展之路

（一） 傳統媒體與社交優勢互補的傳播形態

從本文研究分析可以看出，社交已發展成為規模較大的人際傳播網絡，新聞資訊類網站與社交網站強強聯合，發揮各自優勢，為傳統媒體與新媒體的融合發展探索一條新路。

（二）即時交互深度融合

新的網絡傳播模式的產生深刻地改變著人們的生活方式，報網互動、視頻直播、在線廣播等“大大提高了新聞傳播的效率和能力。如果說，傳統媒體以往多是把傳播內容“平移”到網絡上，那么社交網站則推動了媒體之間的深度交互融合。

1966年美國學者德弗勒第一次明確提出了控制論的核心――“反饋模式”。由于大眾傳播模式自身具有點對面的傳播特點，即沒有明確的傳播對象，受眾的信息反饋存在時間和空間上的斷層，不能做到交互的及時性。社交網站則通常會利用“投票”“留言”等功能，逐步形成媒體龐大讀者群，讓讀者們對新聞進行評價，編輯實時掌握讀者們的需求，及時調整報道思路和報道方式。整個傳播過程可以呈現非線性、雙向反饋、實時動態的特點。

社交熟人社區的輿論環境（Dwyer,Hiltz,Passerini,2006）和高素質用戶群也將推動網絡輿論走向理性和成熟。

（三）新聞傳播落點明確

傳播學中著名的“使用與滿足理論”認為，用戶有意識、有目的地利用大眾傳播來滿足自己的不同需求，以受傳者接觸媒介信息的動機和目的是否得到滿足，來確定傳播效果的大小。社交將現實中的社會圈子搬到網絡上，根據不同的需求進行訂閱和建立組群。社交的出現意味著互聯網在Web2.0時代繼續向社區化、分眾化挺進。在與新媒體的結合過程中，傳統媒體必須更加注重對受眾的精確定位，按需提供分類新聞信息。由于信息落點明確、滲透性強，傳播具有更強的定向性，用戶更樂于接受，傳播效果會更好。

參考文獻：

[1]李游：《SNS的傳播學特征及價值解析》[J]，《新媒體》2009年第3期

[2]Ellison, N. B., Steinfield, C., & Lampe, C.(2007). The benefits of Facebook “friends”: Social capital and college students’ use of online social network sites. Journal of Computer Mediated Communication, 12(4). Retrieved from .

[3]彭蘭：《網絡新聞傳播模式建構》[J]，《今傳媒》2005年第3期

[4]大度咨詢，《2009年度中國SNS網站用戶研究報告》[R]，2009

[5]特納：《管理者的管理工具》[M]，企業管理出版社，2006

篇10

近年來，關于中國城市指數與排名報告層出不窮。誰在主導這些五花八門的報告和排名呢？按照這個維度，我們可以發現當下的城市“榜單”中，主要分為政府部門排名、學術團隊或專業機構排名、媒體排名及企業排名等四類。

政府部門的評估，容易被“領導的意圖”所影響

由政府部門或其與相關合作單位聯合的城市評估排名，由于數據來源的充足性和城市行政管理的權威性，無疑是目前影響最大的排名系統。

在獲取數據信息，把握城市發展方向，解讀城市運作過程等方面，相比于其他學術機構和個人，這類評估不僅擁有很大的便捷性，其相關對策建議也容易被政府部門采納，據此的相關報告，具有相當的客觀性和更大的說服力。

但政府部門主持研發的評估排名，也有明顯的不足，主要問題有二：一是執著于各種數據的定量式分析，對社會和文化等“軟實力”的關注不夠，無法顯現出內部要素之間的深層有機聯系，這與其研究團隊的主要背景是經濟學、管理學密切相關。

二是“先有結論，再有研究”的問題。由于研究團隊和政府、特別是城市決策階層的密切聯系，相比于一般的學術團體和個人，更容易了解和掌握“領導的意圖”并貫徹于評估排名研究過程，更有甚者，還會根據領導的“主觀好惡和需要”修改數據、指數或權重。

這是相關研究報告與公眾的“感受”存在明顯沖突并引發多種爭議的主要原因。

學術團隊：理論脫離實際成為宿命

同政府部門的評估排名相比，學術團隊及專業機構既有突出的優勢，也有明顯的劣勢。

其最大優勢在于，依托強大的學科優勢和團隊成員良好的學術訓練，可及時掌握國內外最新的理論方法和國外城市最新動態與建設案例，并可策動較多的學術資源，為其評估排名提供先進的理論方法和開闊的研究視野。

而缺點也很明顯，容易囿于學科分類或專業領域的分割，特別是主要借鑒和使用的是西方相關的標準與指數，盡管這在理論上或可自圓其說，但是一方面，其數據體系及指數指標體系的設置過于專業，和中國城市的日常管理運行對接性不強，既不易于在城市各領域使用，也不利于被社會公眾理解接受，直接影響了評估排名對城市發展的“指揮”和“調節”功能。

另一方面，由于其理論方法主要取自西方學術研究，很難深入把握“中國式城市化”的復雜機制和多重內涵，“理論脫離實際”成為其難以超越的宿命。

媒體主導：容易流為“炒作”

由于掌握了強大的信息生產與傳播工具，各種新聞媒體也是較早參與城市評估排名的群體之一。

與學術機構相比，以新聞職業的敏感性和便捷性，容易捕捉到中國城市發展的焦點難點問題，并以最低的成本把這些問題轉化為社會各界關注的輿情熱點。與政府部門相比，新聞媒體的相關城市評估排名，敢于直面現實中的突出矛盾和重大問題，而不像政府部門或其合作伙伴有意回避甚至掩飾。

但媒體評估與排名也有明顯缺點，主要是由于理論研究和現實介入的“不深入”和“不徹底”，也容易流為“不嚴謹”“不嚴肅”的“炒作”。

如所謂的“鬼城”排行榜，以城區人口與建成區面積的比值低于或稍高于0.5作為“鬼城”判定標準，但這個標準是依據什么得來的，報告編制者卻沒有作出任何的解釋和論證。

最需要考問的是，該報告在下結論時頻頻使用“如果”“未來可能”“很可能”等含糊和閃爍的“前綴”，排出了媒體廣泛炒作的“50個中國鬼城”。這就留下了很大的想象空間和太多的解讀可能。

企業：數據的性質和來源單一

近年來，以阿里巴巴、百度、騰訊、京東等為代表，一些大企業的研究院依據自身積累和掌握的數據資源也開始相關指數研究與排名報告。

這類報告的優點是掌握了第一手的數據資源，但存在的問題有不少。

一是數據的性質和來源單一，缺乏總體上的比較和參照；二是由于其目的主要是為企業研發產品和開拓市場服務，所以顯得比較狹窄和淺顯；三是僅對其數據資源進行初步整理和簡單排名，缺乏系統的指數體系和數理模型。

上述問題束縛了其研究報告的深化和提升，尤其是對于理論研究和基礎研究而言存在極大的局限性。但作為中國城市評估排名的一個新生力量，可以為全面認識和評價中國城市發展提供一個視角獨特、數據另類的參照系。